Программ тренинга «Я родитель»

Автор: Держанович Елена Петровна

Программа тренинга для родителей учащихся начальной школы

«Я родитель»

 

Ребенок больше всего нуждается
в вашей любви как раз тогда,
когда он меньше всего ее заслуживает.

Э. Бомбек,
американская журналистка

Пояснительная записка

Роль семьи в формировании уникальной для каждого ребенка социальной ситуации развития – одной из существенных детерминант развития личности ребенка – общеизвестна. Стиль семейного воспитания, определяемый родительскими ценностными ориентациями, установками, эмоциональным отношением к ребенку, особенностью восприятия ребенка родителем и способов поведения с ним, – является значительным фактором становления Я – концепции в детском возрасте, определяет когнитивное развитие ребенка, его позицию по отношению к миру.

Специфика детско-родительских отношений в контексте психологии межличностных отношений заключается в том, что они характеризуются сильной эмоциональной значимостью, как для ребенка, так и для родителя. Существует также определенная амбивалентность в отношениях родителя и ребенка: с одной стороны родитель должен уберечь ребенка от опасности, а с другой стороны – дать ребенку опыт самостоятельности во взаимодействии с внешним миром. С одной стороны родитель должен позаботиться о ребенке, а с другой – научить его заботиться о себе самому. Особенностью родительского отношения к ребенку заключается также и в том, что оно меняется в зависимости от возраста ребенка.  

Личность ребенка формируется под воздействием многих факторов. И это доказывает наличие огромного числа подходов к этой проблеме, классификаций взаимоотношений, которые приоритетными видят различные факторы и составляющие. Но почти все они учитывают роль родителей достаточно высоко в процессе формирования личности ребенка. Исходя из субъективности, основанной на опыте и на приверженности к гуманистической психологии, я определяю роль родителей в становлении личности ребенка как ведущую и приоритетную.

В нашем мире, так насыщенном доступной информацией и разнообразием образовательных программ, родителям трудно найти возможность для получения конкретного опыта и практических навыков в воспитании, понимании, взаимодействии и поддержки своих любимых детей. Даже в родительской паре наблюдаются трудности контакта, а что говорить о семейной системе в целом. Родителям часто приходится испытывать растерянность и злость, так как у них нет действительно эффективных способов помощи и поддержки детей, которые сталкиваются с серьезными трудностями во время адаптации к образовательной среде, социализации в нашем многообразном и порой жестоком обществе.

Мало чем отличаются взгляды взрослых и на воспитание детей начальной школы. Хорошее образование, целеустремленность, трудолюбие, честность, организованность и самодисциплина, – вот те качества, которые бы родители хотели видеть у своих повзрослевших детей.

А доброта, милосердие, терпимость, понимание своих и чужих эмоций, патриотизм снова не в моде, хотя именно в этом возрасте, в процессе новой для детей учебной деятельности формируются отношения ребенка к родителям, к сверстникам, к себе.

Задача родителей — вырастить детей физически и нравственно здоровыми, граждански зрелыми, раскрыть их способности, дать соответствующее образование, но осуществить это можно разными способами. Как при этом родители могут оставаться людьми по отношению к своим детям? Как можно быть эффективным родителем и не отбрасывать при этом свою человеческую природу? Важным условием этого является умение родителей узнавать, что они сами в настоящий момент чувствуют и переживают. При этом очень важно понять чувства и переживания ребенка. Не всем родителям это удается легко и сразу. Работа с родителями, как и всякая работа в образовательном учреждении, должна вестись в целостной системе и имеет огромное значение. Чтобы помощь родителей была действенной, их нужно обучать обмениваться опытом, обсуждать проблемы, совместно искать пути и способы их решения.

Нет нужды говорить о том, как важно для современной школы тесное и плодотворное взаимодействие с родителями учащихся. Современная начальная школа не только для ребенка, но и для его родителей. Легко  и успешно овладеть программой, не прибегая к их участию в учебном процессе, вряд ли возможно. Не вызывает сомнения, что уровень готовности ребёнка к школе во многом определяется семьёй и её вкладом в подготовку к обучению.

Обозначение данных проблем и стало толчком для создания тренинга «Я родитель» и составление программ его встреч. Разработанные занятия направлены на расширение возможностей понимания своего ребенка, улучшение взаимоотношений родителей с ребенком, выработка новых навыков  взаимодействия между родителями и детьми.

Цель данной программы:

Выработка и принятие родителями механизмов и принципов эффективного взаимодействия в отношениях с ребенком.
Задачи:

— Обозначение актуальных проблем в детско-родительских отношениях участников

— Выработка умения вставать на позицию ребенка

— Выработка новых навыков взаимодействия между родителями и детьми

— Снятие психоэмоционального напряжения

      — Актуализация навыков коммуницирования (активное слушание, Я-высказывание, отзеркаливание и т. д.).

Условия проведения:

Предложенный комплекс занятий направлен на  сопровождения коррекционно-развивающей работы с родителями и развития детско-родительских отношений  в начальной школе.

 Встречи 1–раз в месяц по субботам. (Родители или лица их заменяющие: 1кл.- 1 нед. месяца, 2кл.- 2 нед. месяца,  3кл.- 3 нед. месяца, 4кл.- 4 нед. месяца.)

Продолжительность занятия составляет от 2 до 2,5 часов, в зависимости от темы и целей, а также от количества участников и их работоспособности. Оптимальное число участников в группе не должно превышать 25-30. По окончанию тренинга осуществляется консультация по запросу родителя.

Форма проведения занятий – тренинг.

Структура тренинга: разминка, основное содержание, практическое закрепление и рефлексия. Данная форма позволяет не только дать теоретические знания, но и сформировать необходимые умения и навыки.

Методы и приемы:

— подвижные игры и телесно ориентированные упражнения;

— проблемные и игровые ситуации;

— лекции, беседы;

— рефлексия;

— самодиагностика;

— релаксационные технологии.

Материалы и оборудование

Доска, видео проектор, бумага форматов А4, А2, цветная бумага различной фактуры, ножницы, клей-карандаш, клей ПВА, пластилин; цветные карандаши, фломастеры, краски (акварель и гуашь),  клубок шерстяных ниток, пластиковый стакан, записи релаксационной и веселой музыки.

Планируемый результат

Каждое занятие тренинга включает в себя игры и упражнения, направленные на самопознание, самораскрытие, самопрезентацию, развитие коммуникативных навыков, снятие психоэмоционального напряжения.

Формирование групп

Группы формируются на добровольной основе, и состав участников может изменяться. Группы формируются на добровольной основе из числа родителей детей, имеющих те или иные проблемы. В группу входят родители детей примерно одной возрастной группы.

Правила работы в группе

1. Информация о происходящем в группе не должна выноситься за ее пределы.

2. Каждому члену группы надо постараться быть активным участником всех предлагаемых игр, упражнений и заданий.

3. Каждый член группы должен быть искренним по мере возможности. Если сведения сообщаются, то они должны быть достоверными.

4. Каждый участник говорит от своего имени. Необходимо избегать безличных речевых оборотов, дающих возможность скрывать свои переживания и уходить от ответственности.

5. Недопустимо делать кому-либо замечания, давать негативную оценку работе или высказываниям других участников.

Правила обсуждаются, дополняются, корректируются.

Обсуждение

Очень важно в процессе тренинговой работы уделять внимание обсуждению выполненных упражнений или заданий. Такие вопросы, как “Что вы думаете по поводу данного упражнения?”, “Что оказалось сложным?”, “Что вы чувствуете?”, “Как вы можете это использовать в своей жизни?” и др., позволяют осмыслить происходящее, связать получаемый опыт с реальным миром. Очень хорошо проанализировать занятие, где происходит уточнение целей, задач занятия и отдельных игр и упражнений, провести работу на осознание чувств, потребностей, приобретенного опыта, дать необходимые рекомендации.

Факторы, обеспечивающие возможность изменения участников тренинга

1. Осознание принадлежности к группе позволяет человеку почувствовать, что он не один со своими проблемами.

2. Атмосфера взаимной поддержки, доверия создает предпосылки для ослабления защитных механизмов, придает уверенности и активизирует человека, способствует позитивной переоценке отношения к себе.

3. Взаимодействие в группе повышает чувство собственной значимости, помогает преодолеть фиксацию на своих проблемах.

4. Возможность свободного выражения эмоций позволяет снять психоэмоциональное напряжение, способствует раскрытию и переработке личностных проблем.

5. В ситуации тренинга участники более подготовлены к конструктивному восприятию обратной связи, которая позволяет взглянуть на себя со стороны.

6. Даже пассивное наблюдение, а тем более активное участие в работе группы позволит участнику выйти на осмысление собственного опыта и поведения, мотивов и эмоционального реагирования, своей роли в конфликтах и других особенностей своего поведения.

Показателем эффективности коррекции детско-родительских отношений могут служить:

— Высказывания участников в конце занятий (рефлексия)

После прохождения тренинга родитель должен знать:

— О позитивных и негативных стилях детско-родительского взаимодействия и определять их у себя;

— возрастные особенности развития ребенка;

— методы обучения и воспитания с учетом «зоны ближайшего развития»;

— стили поведения в конфликтной ситуации и методы позитивного разрешения ее;

— о значении позитивных эмоций при взаимоотношениях с окружающими;

уметь:

— определять у себя проявления негативного, деструктивного стиля взаимодействия с ребенком;

— давать знаки «безусловного принятия», родительской любви к ребенку;

— определять «зоны ближайшего развития» и степень самостоятельности ребенка «делает вместе с родителем», «делает с частичной помощью родителя» – «делает самостоятельно»;

— использовать технику «активного слушания» при взаимодействии с окружающими;

— простраивать конструктивное взаимодействие в конфликтной ситуации «родитель-ребенок»;

— использовать релаксационные технологии при работе со своими негативными эмоциями и эмоциями ребенка.

ЛИТЕРАТУРА

1.      Семейное воспитание/ сост. Т.Е. Заводова, Ю.А. Лежнева. — Мн.: Красико-Принт, 2006.

2.      Родительские университеты/ Сост. О.А. Запотылок. — Мн.: Красико-Принт, 2006.

3.      Фопель К. Энергия паузы. Психологические игры и упражнения: Практическое пособие / Пер. с нем. — М.: Генезис, 2001

4.      «Общаться с ребенком. Как?»:ЧеРо, Сфера; Москва; 2003

5.      psy.1september.ru

6.      1september.ru (школа для родителей)

7.      Справочник педагога психолога за 2016

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Тематическое планирование

№п/п	Тема	Цель	Содержание	Сроки проведения
1.	Оранжерейные цветы жизни	Знакомство участников. Выяснение ожиданий и опасений родителей. Выработка понимания разно полярности восприятия вербальных посылок родителей и детей, разности в мировосприятии.	Теория. Клубочек, сеть, стакан ожиданий, медитация, обсуждение. Домашнее задание. Рефлексия.	Октябрь
2.	Привлечение внимания	Приобретение навыков анализа причин нарушения поведения ребенка исходя из позиции ребенка. Актуализация «ребенка» в родителях для осознания разницы между миром ребенка и взрослого.	Теория. Притча. Броуновское движение, рука, опиши внешность. Медитация. Домашнее задание. Рефлексия.	Ноябрь
3.	Нарушения поведения	Актуализация детского мироощущения у родителей. Знакомство с властолюбием как с причиной нарушения поведения. Развитие объективности в оценивании себя и других.	Теория. Проигрывания реальных ситуаций, хочу знать. Домашнее задание. Рефлексия.	декабрь
4.	Нарушения поведения	Сформировать понимание различий в восприятии вербальных посылок у детей и взрослых,  знакомства с мстительностью, причиной нарушения поведения. Развитие навыков принятия себя и окружающих	Теория. Хлопки, вспомни из своего детства, письмо. Медитация. Домашнее задание. Рефлексия.	январь
5.	Избегание	Актуализация детского состояния. Развитие навыков рефлексии. Знакомство с нарушением поведения ребенка, цель которого — избегание неудач. Развитие умения управлять эмоциями. Развитие у родителей умения распознавать эмоциональное состояние ребенка, определять явные и скрытые причины этого состояния и поступков. Повышение психологической компетентности родителей.	Теория. Хлопки, ромашка,  ситуации «проблемное поведение», копилка добра, меняющаяся комната. Медиация. Домашнее задание. Рефлексия.	февраль
6.	«Принятие ребенка»	Знакомство с понятием «принятие» ребенка, особенностями принимающего и не принимающего поведения родителя. Определение «языка принятия» и «языка непринятия». Актуализация способности выделять позитивное.	Теория. Печатная машинка, «аплодисменты» по кругу. Медитация.  Конкурс. Домашнее задание. Рефлексия.	март
7.	Активное слушание	Познакомить родителей с активным слушанием, как с одной из форм конструктивной коммуникации. Развить навыки активного слушания.	Теория. Мяч комплиментов, испорченный телефон, словарь чувств. Сценка. Домашнее задание. Рефлексия.	апрель
8.	Я- высказывания	Знакомство с Я высказыванием, как с одной из форм конструктивной коммуникации.  Выработка навыков использования временного языка.  Развитие рефлексии.	Теория. Меня зовут…, я рада…, какой он, дорисуй, домики, азбука эмоции. Тест. Рефлексия.	май

 

 

 

comments powered by HyperComments

Тренинг «Какой я родитель» | Материал:

ТРЕНИНГ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ

«Какой я родитель»

Цель: коррекция детско-родительских отношений с использованием элементов телесно-ориентированной терапии.

Задачи:

· представить информацию о стилях семейного воспитания;

· провести экспресс-диагностику родительских установок, подвести родителей к осознанию связи между стилем воспитания в семье и особенностями поведения ребёнка;

· создание оптимальных условий для осознания родителями особенностей их взаимоотношений с детьми, формирование мотивации к их изменению, поиск и апробирование новых способов поведения;

· формирование и развитие навыков рефлексии взаимоотношений с ребёнком;

· приобретение родителями нового чувственного опыта при взаимодействии с детьми.

 

Материал: авторучки, цветные карандаши, пластилин, белая бумага А 4, стулья, столы, доска

Ход тренинга.

1. Вступительное слово педагога-психолога.

Знакомство с темой и целью групповой работы. (2мин)

2. Упражнение «Имя и качество»

Каждый участник представляется по имени и называет то качество, которое, больше всего ему подходит по характеру, начинающееся на первую букву его имени, записывают имена на свернутых листах. (5мин)

3. Диагностическое упражнение «Идеальный родитель»

Участники методом «мозгового штурма» составляют портрет «идеального родителя». Ведущий записывает высказывания на доске. Затем на рисунке, где изображены круги (мишень), каждый участник ставит любой знак синим фломастером там, где он, по собственному мнению, находится относительно центра круга. Центр символизирует «идеального родителя» со всеми перечисленными качествами. Далее родители проговаривают два, три качества, которые помогут приблизиться к центру круга. (7мин)

4. Мини-лекция «Стили семейного воспитания»

Чтобы приблизиться к идеальному родителю необходимо соблюдать правила трёх «П»: принятие, признание, понимание.

Сегодня мы с вами поговорим о характере ребёнка.

ХАРАКТЕР – это результат семейного воспитания, и его задатки можно увидеть уже на третьем году жизни.

СТИЛЬ СЕМЕЙНОГО ВОСПИТАНИЯ — это наиболее характерные способы общения родителей с ребёнком, использование ими определённых средств и методов педагогического воздействия, которые выражаются в своеобразной манере словесного взаимодействия. В каждой семье свой стиль общения.

Умение взаимодействовать с детьми очень важно. Все мы, взрослые, задаем один и тот же вопрос: «Где найти время для общения?». Ведь темп сегодняшней жизни настолько высок, что всё происходит в спешке.

Давайте вспомним, как начинается утро в доме. Мы даём детям наставления, напоминая, как они должны вести себя в течении дня. В следующий раз мы встречаемся вечером. Совместный ужин, разговор создают семейный комфорт. Именно такие минуты сплачивают семью. Но наше общение ограничено отдельными фразами. Разве можно поговорить, когда работает телевизор и какая-то женщина уже третий раз рекламирует стиральный порошок.

Были проведены исследования, в которых определили время, которое родители затрачивают на разговор с ребёнком.

Как вы думаете, сколько это? (20 минут)

Из них 10 минут приходит на раздачу указаний. Учёные определили несколько моделей общения, а значит воспитания: авторитарный, демократический, попустительский, хаотический и опекающий.  

АВТОРИТАРНЫЙ СТИЛЬ – (в терминологии других авторов – диктат, доминирование). Все решения принимают родители, считающие, что ребёнок во всём должен подчиняться их воле. Такие родители придерживаются карательно-насильственной дисциплины, чрезмерно контролируют все поступки детей, требуют покорности, нетерпеливы к детским недостаткам. Они ограничивают самостоятельность ребёнка. Не обосновывают свои требования, сопровождая их жёстким контролем, суровыми запретами и физическими наказаниями. Вследствие этого у ребёнка развивается неуверенность в себе, страх, мстительность, агрессивность, по отношению к слабым, заниженная самооценка. Авторитарный стиль вызывает у ребёнка отчуждение от родителей. Далее такой ребёнок будет конфликтным. Такие отношения исключают душевную близость с детьми. 

ДЕМОКРАТИЧЕСКИЙ СТИЛЬ – (авторитетный, сотрудничество). Родители поощряют ответственность и самостоятельность своих детей с учётом их возрастных особенностей, уважают личность ребёнка, принимают его таким, какой он есть, дают понять, что его дела важны для них, доверяют, осуждают не самого ребёнка, а его поступок, прислушиваются к мнению ребёнка, проводят вместе  с ним свободное время. Дети в таких семьях прислушиваются к советам родителей, наследуют адекватные мужские и женские черты поведения, растут уверенными в себе, хорошо адаптируются в социуме. Родители требуют от детей осмысленного поведения, чутко относясь к их запросам. При этом проявляют твёрдость, что формирует правильное, ответственное социальное поведение. 

ПОПУСТИТЕЛЬСКИЙ СТИЛЬ – (либеральный, снисходительный, гипоопека). Ребёнок должным образом не направляется, практически не знает запретов и ограничений со стороны родителей. Такие родители почти не контролируют поведение ребёнка. Проявлениями либерализма может быть вседозволенность, выполнение всех желаний ребёнка, неоправданная идеализация его родителями. При таком воспитании у ребёнка формируется чрезмерное самолюбие, происходит задержка эмоционального развития, возникает недоверие к людям, озлобленность. Могут проявляться эгоизм, упрямство, капризность, завышенная самооценка. Становясь взрослыми такие дети, конфликтуют с теми, кто не потакает им. Они не способны учитывать интересы других людей. 

ХАОТИЧЕСКИЙ СТИЛЬ – (непоследовательное руководство) – это отсутствие единого подхода к воспитанию, когда нет ясно выраженных, определённых, конкретных требований к ребёнку или наблюдаются противоречия, разногласия в выборе воспитательных средств между родителями. При таком стиле закладывается важная потребность в стабильности, и упорядоченности окружающего мира, наличие чётких ориентиров в поведении и оценках. Такие дети тревожны, неуверенны, импульсивны, а в сложных ситуациях даже агрессивны и неуправляемы, социально дезадаптированы. У детей не формируется самоконтроль, чувство ответственности, заниженная самооценка. 

ОПЕКАЮЩИЙ СТИЛЬ – (гиперопека, концентрация внимания на ребёнке – стремление постоянно быть около ребёнка, решать за него все возникающие проблемы. Родители ограничивают самостоятельность ребёнка.Такой стиль развивает у ребёнка чрезмерную значимость, формирует тревожность, беспомощность, социальную дезадаптацию. (10-13мин)

5. Тест «Ваш стиль общения и воспитания» (5-7мин)(Приложение 1)

6. Метафорическое упражнение с пластилином. 

Чтобы работать с пластилином, необходимо его разогреть. Если времени мало, а результат нужно получить быстро, то приходится применять физическую силу, тратя много энергии. А если спешить некуда, то можно пластилин размять теплом тела. И теперь из него можно лепить всё, что угодно.

Представьте себе, что душа ребёнка – как пластилин: каждый негативный поступок, сгоряча сказанные родителем слова также оставляют след на его душе. Задумайтесь, что с ней будет, когда ребёнок вырастет. (2мин)

7. Упражнение «Поиграй со мной!»

Участники делятся по парам, где один – «родитель». Другой – «ребёнок». «Родитель» очень занят, «ребёнок» просит поиграть с ним. Задача: необходимо ответить так, чтобы не нанести душевную травму «ребёнку», не обидеть его. (7мин)

9. Упражнение «Чего хотят дети?»

Для упражнения необходим рисунок сердца, разрезанный на части (по количеству родителей).

Каждая часть нумеруется.

Представьте себе, что вы вернулись в детство. Вам 5-6 лет. Вспомните, чего больше всего хотелось?

Запишите одной фразой.

Участники записывают на частях, а затем собирают целое сердце. (5мин)

Вывод: На самом деле дети хотят – любви, тепла и ласки.

Приложение 1

ТЕСТ

«ВАШ СТИЛЬ ОБЩЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ»

Уважаемые родители! Просим Вас ответить на вопросы теста, выбрав один из вариантов ответа.

 

1. Как Вы считаете, из-за чего дети скорее станут непослушными?

А. Из-за излишней мягкости и вседозволенности со стороны родителей.

Б. Из-за чрезмерной требовательности родителей.

В. Из-за своих эгоизма, лени и упрямства.

 

2. С каким из приведенных утверждений вы согласны?

А. Если ребёнка с детства держать в строгих рамках, то из него вырастет хороший человек.

Б. Родители не вправе требовать от ребёнка уважения к себе, они должны заслужить его.

В. Важно, чтобы родители не мешали жить детям и не навязывали им свое общество.

 

3. Как вы считаете, в какой степени родители должны участвовать в отношениях ребёнка со сверстниками?

А. Ребёнок обязан близко общаться только с теми детьми, которые нравятся его родителям.

Б. Родителям нужно знать друзей своего ребёнка, приглашать их в гости, но вмешиваться в отношения детей можно только в исключительных случаях.

В. Ребёнок может общаться с кем захочет, родителей это не касается.

 

4. Родитель должен понимать, что его родители…

А. Знают всё, о чём он думает.

Б. Интересуются его мыслями и чувствами.

В. Не претендую на то, чтобы знать его помыслы.

5. Взрослый должен просить прощения у ребёнка?

А. Никогда.

Б. В тех случаях, когда взрослый не прав, обязательно.

В. По настроению.

 

6. Может ли ребёнок самостоятельно решать, чем ему заниматься в свободное время?

А. Пока не станет достаточно взрослым – нет.

Б. Конечно. Может. Но задача родителей – направить его энергию в «мирное русло», предложить интересные и полезные занятия.

В. Может. А родители должны помочь материально.

 

7. Как должны реагировать родители ребёнка, услышав от него нецензурные выражения?

А. Возмутиться и строго наказать.

Б. Договориться, что эти слова он больше не будет произносить.

В. Не делать из мухи слона, первый раз можно вообще пропустить мимо ушей.

 

8. Зачем давать ребёнку деньги на карманные расходы?

А. Чтобы он сам делал покупки и отчитывался за них перед родителями.

Б. Чтобы он мог их потратить по своему усмотрении.

В. Чтобы он не воровал деньги у родителей.

 

9. У ребёнка могут быть секреты от родителей?

А. Только в том случае, если родители плохо следят за ребёнком.

Б. Да. Это обязательное условие нормального взросления, дети должны иметь собственную личную жизнь.

В. Конечно, ведь у ребёнка должен быть свой мир, закрытый для взрослых.

 

10.  Как вы считаете, до какого момента взрослые должны сами выбирать одежду и другие вещи для ребёнка?

А.  До той поры, пока ребёнок не начнёт покупать всё это сам на самостоятельно заработанные деньги.

Б. До того, как ребёнок не научится высказывать свои пожелания на этот счёт.

В. До того, пока ребёнок не потребует самостоятельности в выборе себе вещей.

 

11.  Нужно ли родителям демонстрировать ребёнку свою любовь?

А. Нет. Можно только хвалить за успехи, но телячьи нежности ни к чему.

Б. Конечно. Однако любая ласка должна быть уместна ( например, не целовать мальчика при его друзьях).

В. Да и как можно чаще.

 

12. Считаете ли вы соблюдение режима дня обязательным для ребёнка?

А. Безусловно. Родители должны следить за этим.

Б. В жизни ребёнка должен быть каждодневный распорядок, от которого возможны отступления.

В. Ни к чему мучить ребёнка и себя.

 

СПАСИБО ЗА ОТВЕТЫ!

 

 

Если ответов А больше всего, то у вас преобладает авторитарный стиль воспитания, Б – демократический, В – либеральный.

«Клуб умелых родителей» поможет детям и взрослым

Тематическое планирование занятий с родителями

Содержание программы «Клуб умелых родителей»

Занятие 1. «Давайте познакомимся»

Цель: знакомство участников тренинга.

Задачи:

1. Снятие эмоционального напряжения;

2. Установление правил работы в группе и знакомство с организацией, принципами работы в тренинговой группе;

3. Формирование мотивации на дальнейшую совместную работу, направленную  на гармонизацию детско-родительских отношений в семье и профилактику семейного неблагополучия;

4. Сплочение группы.

Ход работы:

I.Вводная часть. Приветствие ведущим и участниками друг друга.

II.        Основная часть.

1.          Сообщение ведущим плана предстоящих занятий, их целей и задач.

Совместная выработка с участниками правил работы группы.

2. Упражнение «Имя прилагательное». Участникам необходимо к первой букве своего имени подобрать прилагательное, а потом назвать имя и прилагательное.

3. Инвентаризация проблем: написать 10 любых проблем, которые возникают у вас с детьми в процессе общения. Проблемы распределяются в трех столбиках: 

*Проблемы ребенка
*Мои проблемы
*Наши общие проблемы
Вопросы:
— Какой столбик заполнен больше остальных?
— Почему так получилось?
— Можем ли мы быть моделью образцового поведения для ребенка? 

4. Упражнение «Идеальный родитель и ребенок». Лист бумаги делится на две части и записываются качества идеального родителя и ребенка. Затем они зачитываются и ведущий предлагает ответить на вопрос: «Где и когда вы видели такого ребенка и родителя?» После ответов участников листы рвутся и выбрасываются. 

5. Домашнее задание: В течение следующей недели (двух-трех дней) постараться отследить и посчитать количество эмоционально «теплых» и холодных высказываний по отношению к ребенку. Попробовать обнимать ребенка не меньше четырех раз в день (не считая утренние приветствия и поцелуи на ночь).

III.     Заключительная часть

Обратная связь в виде шерринга чувств.

Занятие 2.  «Мои родители любят меня»

Цель: выработка адекватного представления о детских возможностях и потребностях, изменение родительских установок и позиций.

Задачи:

1. Развитие родительской компетентности.

2. Осознание и закрепление понятий о безусловной родительской любви.

3. Осознание собственной ответственности за поддержку доверительных отношений с ребенком.

4. Сплочение группы.

Ход работы:

I. Вводная часть.  Приветствие ведущим и участниками друг друга. Включение в тренинговые занятия традиционного приветствия, упражнения «Искра».

1.Разминка «Искра». Участники берутся  за руки, закрывают глаза, загадывают желание и пускают «искру» в вид рукопожатия. До кого дойдет рукопожатие — желания сбудутся.

2. Разминка «Карандашик».

Участникам необходимо образовать круг. На вытянутых руках каждому из них необходимо удержать собственный карандаш и карандаш соседа.

Вопросы:

Какие действия должен выполнить каждый участник, чтобы карандаш в кругу не падал?

А на что вы ориентировались при выполнении этих действий?

Как установить с окружающими необходимое для этого взаимопонимание, научиться «чувствовать» другого человека?

II.Основная часть

Обсуждение домашнего задания.

3. «Погружение в детство». Тренер просит участников группы закрыть глаза и погрузиться в собственное детство. Затем необходимо ответить на вопрос: «Чего я хотел в дошкольном возрасте».

4. Мини-лекция «Базальные потребности детей».

Основные потребности дошкольного возраста при взаимодействии с родителями:

·                       Ощущение любви – родители демонстрируют какие они, дети, особенные и любимые, что родители рады видеть их рядом всегда, готовы помочь в любую минуту. Родительская любовь демонстрируется не только вербально, но и не вербально (объятия, улыбка, прикосновения). Если дети знают, что их любят, независимо от ситуации, то вырастут уверенными и будут ощущать себя достойными.

·                       Знание о своей похожести на мир – детям необходимо знать, что они похожи на своих самых близких – папу, маму, стремятся перенять особенности поведения родителей. Ощущение «похожести» развивает чувство социальной принадлежности.

·                       Третья потребность – развивает высшие потребности личности: творчество, мудрость, эмпатию. Для этого ребенку необходимо знать, что хоть один из родителей является сильным и мудрым.

5. Упражнение «Зато он…»

Несмотря на то, что психологи говорят, что любить надо не «за что-то», а просто так или «вопреки чему-то», любим мы чаще всего «за что-то». И если в семье несколько детей, то и любим их по-разному. Дети это тонко чувствуют, и часто мы слышим от них упрек: «Ты любишь Диму больше, чем меня!». Попробуйте объяснить, что не больше или меньше, а просто по-другому. Для этого я предлагаю вам на левой половинке листа написать все минусы вашего сына (дочери), или нескольких детей, или того из них, кого вы считаете наиболее «проблемным». На правой стороне листа – все его плюсы.
После того как участники тренинга выписали плюсы и минусы своих детей, они оглашают их следующим образом:
«Мой Юра очень упрям, зато он настойчив в достижении цели. Мой Юра ленивый, зато он очень добрый» и т.д.

Далее участникам предлагается разорвать листки вдоль пополам, оставить у себя половинки с плюсами, а половинки с минусами выбросить в мусорную корзину.

6. Упражнение «Мне в тебе нравится»

Теперь попробуйте сказать своему ребенку, что вам особенно в нем нравится. К сожалению, традиции воспитания таковы, что взрослые склонны акцентировать внимание преимущественно на недостатках подростков, а не на достоинствах. У большинства взрослых существуют так называемые «запреты на поглаживание»: они испытывают трудности при высказывании положительных оценок. Мы обычно легко формулируем недостатки других людей, но смущаемся, если нужно вслух называть их достоинства. Особенно в его присутствии.
Произнесите вслух достоинства своих детей, как бы обращаясь непосредственно к ним:
• «Мне нравится твоя жизнерадостность и веселость»,
• «Я люблю тебя за твою доброту»,
• «Я восхищаюсь твоей волей к победе в спорте» и т.д.

Главная цель воодушевляющих высказываний – построить такие отношения с ребенком, в которых признаются и подкрепляются его усилия, направленные на самопонимание и самоутверждение.

Например:
• «Я уверен, что ты сам в этом разберешься»,
• «Я вижу, как ты стараешься»,
• «Я уверен, что ты сможешь сделать это»,
• «Я рада тебе помочь»,
• «Мне хорошо с тобой»,
• «Мне нравится, как ты…»

7. Упражнение «Воспоминания»

Известный американский психолог, детский врач Бенджамин Спок, по книгам которого выросло целое поколение американцев 60-х годов, писал:
«В детстве я боялся родителей. Да и не только в детстве, но и в юности. Научившись бояться их, я боялся всех: учителей, полицейских, собак. Я рос ханжой, моралистом и снобом. Со всем этим мне пришлось потом бороться всю жизнь». Став педиатром, Спок занялся изучением детской психологии. В ту пору самой популярной в Америке книгой на эту тему была книга «Психологический уход за ребенком» Джона Уотсона. Ознакомившись с доктриной Уотсона, Спок пришел в ужас.
«Ни в коем случае не целуйте ребенка. Никогда не берите его на руки. Никогда не качайте колыбель», – наставлял родителей самый знаменитый психолог Америки.
Его собственные сыновья, воспитанные таким образом, выросли психологически очень ранимыми людьми, а один и вовсе покончил с собой.
В 1946 году вышла в свет знаменитая книга Б.Спока об уходе за детьми. Главное, что сказал автор родителям: «Не бойтесь любить своих детей. Каждый ребенок нуждается в том, чтобы его ласкали, обнимали, брали на руки, улыбались ему, играли с ним. Когда вы показываете своему ребенку, что он самый чудесный малыш на свете, это питает его дух так же, как молоко – его тело».

Вопросы:
• Как вы относитесь к словам Спока о том, что ребенку необходимо показывать свою любовь?
• Каков ваш жизненный опыт в отношениях с вашими родителями?

8. Домашнее задание. В течение недели повторять ребенку, что вы его любите, обнимать и выполнять обещанное.  
III.Заключительная часть 

Обратная связь в форме шерринга чувств.

Занятие 3 «Я знаю своего ребенка»

Цель —  осознание уникальности своего ребенка

Задачи:

1. Выделение положительных и отрицательных качеств ребенка

2. Принятие своего ребенка

3. Сплочение группы

Ход работы

I. Вводная часть Приветствие ведущим и участниками друга. Включение в тренинговые занятия традиционного приветствия, упражнения «Искра».

1. Разминка «Подари улыбку». Участники становятся в круг, берутся за руки. Каждый по очереди дарит улыбку своим соседям слева и справа, важно при этом смотреть друг другу в глаза.

Вопросы:

Что чувствовали? Какое сейчас настроение?

II. Основная часть

Обсуждение домашнего задания

2. Упражнение.

Заполните анкету.

Что меня огорчает в моем ребенке

1._____________________________________________________

2._____________________________________________________

3._____________________________________________________

Что меня радует в моем ребенке

1._____________________________________________________

2._____________________________________________________

3._____________________________________________________

Вопросы:

Какие качества доминируют?

С чем это связано?

Посмотрите еще раз, вас радует или огорчает список?

3. Упражнение «10 поступков» Перечислите десять поступков ребенка, которые удивили вас или были для вас неожиданными.

Попробуйте теперь найти в каждом поступке такие стороны поведения ребенка, которые вызывают у вас радость, удовольствие, воодушевление. Определите, что в каждом случае кажется вам в поведении ребенка наивным, что напоминает ваши собственные поступки в прошлом или же насколько тот или иной поступок характерен только для вашего ребенка, выявляет его индивидуальность. Найдите такие стороны каждого поступка, которые позволили бы вам сказать: «Я понимаю, почему он так сделал!»

4. Упражнение «Качества» Родителям предлагается подумать и сказать, какие качества они хотят воспитать у своего ребенка в первую очередь. Каждое названное качество записывается на доске, а затем им присваиваются места по значимости.

5. Упражнение «Собираем портфель наказов». Родителям предлагаются ситуации, которые они должны конструктивно разрешить сначала из позиции ребенка, а затем из позиции взрослого.

Ситуации:

ваш друг забрал у вас любимую ручку;

кто-то из друзей в саду вас обидно обозвал;

по пути в столовую вас больно толкнули;

порвали обложку вашей тетради;

во время рисования на вас случайно вылили воду с краской, но не извинились;

знакомый  попросил поделиться с ним булочкой, а вы не согласились, за это он вас ударил;

Домашнее задание. Ответьте на вопросы за себя и за ребенка. Ответы сравните.

— Какое животное нравится и почему?
— Какое животное не нравится и почему?
— В какое животное превратил бы волшебник меня самого и членов моей семьи? Почему?

Попросите нарисовать ребенка семью в виде животных.

III.Заключительная часть 

Обратная связь в форме шерринга чувств.

Занятие 4 «Наказание в семье»

Цель —  повышение сензитивности к ребенку

Задачи:

1. Осознание родителями причин наказание и их влияние на развитие ребенка

2. Проведение дискуссии

3. Сплочение группы.

Ход работы

Вводная часть Приветствие ведущим и участниками друг друга. Включение в тренинговые занятия традиционного приветствия, упражнения «Искра».

1. Разминка «Молекулы» Инструкция: «Представим себе, что все мы — атомы. Атомы выглядят так: согнуть руки в локтях и прижать кисти к плечам. Атомы постоянно двигаются и время от времени объединяются в молекулы. Число атомов в молекуле может быть разнообразное, оно будет определяться тем числом, которое я назову. Мы все сейчас начнем быстро двигаться по этой комнате, и время от времени я буду называть какое-нибудь число, например три. И тогда атомы должны объединяться в молекулы — по три атома в каждой. Молекулы выглядят так: лицом друг к другу, касаясь друг друга предплечьями».

  II. Основная часть

Обсуждение домашнего задания

2. Упражнение «Погружение в детство». Тренер просит вспомнить родителей какой — то конкретный эпизод в жизни, связанный с наказанием.

Вопросы:

Кто и за что вас наказывал?

Какие чувства вы испытывали в этот момент?

Разберитесь что вы чувствуете и какое влияние эти воспоминания оказывают на вас сейчас?

3. Дискуссия: плюсы и минусы наказания

4. Мини – лекция о наказании

Все родители мечтают вырастить «хорошего ребёнка». В действительности же, очень часто под словом «хороший» мы имеем в виду «послушный, исполняющий любые требования, проявляющий ответственность в тех заданиях, которые поручил ему взрослый. Проблема в том, что многие качества, которые родители хотят видеть в своём ребёнке (способность творчески мыслить, смелость, целеустремлённость и настойчивость), в повседневной жизни мешают общению с малышом.

        Что такое семья для ребёнка? Семья — это мощная эмоциональная защита. Ребёнку нужна ласковая, внимательная   и заботливая мама, к которой он может прижаться в трудную минуту, рассказать о своих переживаниях, поделиться своими секретами.                                             

        Всегда ли мы внимательны к своему маленькому человечку? Всегда ли мы сразу реагируем на его просьбы и обращения? Всегда ли уделяем ему должное внимание?

Как Вы думаете, если ребёнок не получает в какой-то мере любовь, внимание, ласку в семье, то как он станет себя вести?

Если ребёнок занят интересной игрой или хочет узнать что-то новое, а родители начинают что-то требовать, то какое поведение будет у ребёнка?

        Да, свой протест он будет выражать непослушанием, неподчинением требованиям взрослых. И  если это происходит часто, ребёнок привыкает вести себя подобным образом. Поэтому, нам, взрослым, прежде всего надо проанализировать себя, свой образ жизни, чтобы найти причины непослушания ребёнка. Ведь дети нас копируют, с нас они берут пример, нам они подражают. И вот, когда мы не справляемся с ситуацией, то, бываем,  вынуждены применять наказания.

        Для правильного воспитания родителям полезно знать, какие формы наказания существуют.

o         К самым неправильным, неблагоприятным формам наказания следует отнести физическое воздействие. Устойчивость применения физических наказаний связана  с достаточно сильной внешней эффективностью этого метода. Подобным способом можно оказать влияние на кого угодно, а не только на маленького и беззащитного человечка. Но эффективность данного вида воспитательного воздействия  есть все-таки эффективность со знаком «минус». Почему так происходит? Если родители использовали физическое наказание тогда, когда дети не подчинялись их требованиям, то данное воздействие не решило конфликта, а лишь создало иллюзию его разрешения. Нельзя применять физическое наказание ещё и потому, что обычно эта форма воздействия выбирается тогда, когда сами родители находятся в состоянии слабого сознательного контроля собственного поведения. Нет более нелогичной картины, чем мама, шлёпающая своего ребёнка со словами:»Драться нехорошо!» Маловероятно, что малыш может понять, что агрессия не есть лучший способ установления связей с миром, если этим способом пользуются родители, пытаясь доказать ребёнку его неправоту или добиваясь послушания. Не следует прибегать к физическому наказанию ещё и потому, что изменение поведения ребёнка после него происходит, как правило, только в присутствии человека, который наказал ребёнка.

o         Речевая агрессия (ругань, оскорбления), так же как и физические наказания, малоэффективна и ведёт лишь к аналогичным способам поведения ребёнка со сверстниками в результате действия механизма подражания.

o         Весьма распространённой формой являются так называемые сепарационные наказания, лишающие ребёнка части родительской любви (игнорирование ребёнка, отказ от общения с ним). Суть наказания сводится  к изменению привычного для ребёнка стиля отношений с родителями (ребёнок теряет привычную долю внимания, но вся забота о нём остаётся). Это чрезвычайно  сильно действующая форма, и применять  её  нужно с крайней осторожностью и на очень короткое время. Нельзя допускать в адрес малыша угрозы, что мама уйдёт из дома, оставит его одного, тем более применять такое наказание, как уход родителей из дома.

o         Запрет. Довольно часто в силу ограниченности собственного опыта ребёнка родители вынуждены запрещать ему выполнять какие-то действия, прежде всего из соображений безопасности. Необходимо, чтобы запрет совпадал или опережал совершение неправильного поступка. Очень важно в таких случаях контролировать речевые высказывания, ограничиваясь кратким замечанием: «Нельзя!», отказываясь при этом от развёрнутой аргументации запрета. Лучше показывать своё недовольство мимикой, жестом, выражением лица. Тогда постепенно ребёнок научится понимать, какие поступки вызывают эмоциональную поддержку родителей, а какие нет.

o         Довольно распространенным наказанием в семье является наказание «естественными последствиями», состоящее в лишении ребёнка за провинность чего-либо приятного (сладостей, новых игрушек, прогулок и т.п.) Такой метод может  привести к успеху только в том случае, если ребёнок воспринимает ограничение как справедливое, если в большей степени решение принято с его согласия или является результатом предварительного уговора. Применение данного воспитательного воздействия возможно лишь с определённого возраста, когда ребёнок в принципе способен установить связь между своим проступком и наказанием. Применяя наказание по принципу «естественных последствий», нельзя лишать ребёнка того, что необходимо для его полноценного развития: еды, свежего воздуха, общения со сверстниками. Хорошо, если данный тип наказания в семье принимает вид узаконенного и распространяемого на всех правила: намусорил — сам убери, испачкал — сам приведи в порядок и т.п.

 В каких же сферах жизни ребенка запреты просто необходимы:

— Они должны касаться здоровья ребенка. Необходимо запрещать те действия малыша, которые могут повредить его здоровью или несут угрозу его жизни.

— Физическая и личная безопасность других людей. Под запретом здесь те действия ребенка, которые угрожают жизни, здоровью или являются актом неуважения в отношении другого человека.

— Сохранность материальных, культурных и духовных ценностей. Необходимо запрещать ребенку любые разрушающие действия в отношении природной и культурной среды.

4. Проигрывание ситуаций:

— ребенок не убрал игрушки;

— ребенок кричит в магазине;

Вопросы:

— Что было легко выполнить?

— Какие сложности испытали?

— Какими способами справились с ситуацией?

Домашнее задание: попробуйте провести один день без слов критики и упреков в адрес вашего ребенка. Замените их фразами одобрения по любому подходящему поводу или без повода, Посмотрите на реакцию ребенка.

III.Заключительная часть 

Обратная связь в форме шерринга чувств.

 

Занятие 5 «Как услышать ребенка»

Цель – выработка адекватных способов общения родителя с ребенком.

Задачи:

1. Обучение способам активного слушания

2.Определение эффективности речевых сообщений родителей, адресованных детям

3. Осознание причин неэффективного общения

4. Сплочение группы.

Ход работы

I. Вводная часть Приветствие ведущим и участниками друг друга. Включение в тренинговые занятия традиционного приветствия, упражнения «Искра».

1. Разминка «Нестандартное приветствие». Родители по сигналу ведущего начинают хаотично двигаться по комнате и здороваются со всеми, кто встречается на их пути. Здороваться надо определенным образом:

1 хлопок — здороваемся за руку;

2 хлопка — здороваемся плечиками;

3 хлопка — здороваемся спинками.

II.Основная часть

Обсуждение домашнего задания

3.  Упражнения «Качества». Сегодня мы будем говорить о проблемах, которые возникают у нас в процессе общения с детьми. Попробуем разобраться в причинах, обсудим, как можно решать эти проблемы. Назовите два личностных качества, которые в разговоре с другим человеком помогают ему слушать партнера, и два других качества, которые мешают ему слушать партнера. После того, как первый участник назвал, следующий должен повторить, что сказал его сосед. Третий участвующий повторяет то, что сказал предшествующий участник о себе, а потом уже назвать собственные качества и так далее, пока вся группа не представится.

Вопросы:

Что было легче – повторить слова другого участника или говорить о себе?

2 Упражнение «Угадай пословицу»

Участники тренинга делятся на группы по 3-4 человека. Каждая группа получает листочек с пословицами и задание – изобразить пословицу без слов. Остальные угадывают.

Пословицы:

§     Муж и жена – одна сатана

§     У семи нянек дитя без глазу

§     Милые бранятся – только тешатся

§     Как аукнется, так и откликнется

§     Слово не воробей, вылетит – не поймаешь

§     Написано пером – не вырубишь топором

§     Семь бед – один ответ

Вопросы:

какие трудности вы испытывали, когда пытались изобразить пословицу?

3. Упражнение «Барьеры слушания». Тренер предлагает родителям объединится в пары и вести беседу о том, что их интересует. По условному знаку (хлопку) участники должны будут продолжать беседу, при этом изменять внешние условия диалога )говорить сидя, стоя, спинами друг к другу, зевать и др.).

Вопросы:

Что вы чувствовали во время выполнения задание?

Комфортно ли вам было в таком общении?

4. Мини-лекция «Техники активного слушания».

Причины трудностей ребенка часто бывают спрятаны в сфере его чувств. Тогда практическими действиями — показать, научить, направить — ему не поможешь. В таких случаях лучше всего… его послушать. Правда, иначе, чем мы привыкли. Психологи нашли и очень подробно описали способ «помогающего слушания», иначе его называют «активным слушанием».

Что же это значит — активно слушать ребенка? Начну с ситуаций.

§     Мама сидит в парке на скамейке, к ней подбегает ее трехлетний малыш в слезах: «Он отнял мою машинку!».

§     Дочка собирается гулять; мама напоминает, что надо одеться потеплее, но дочка капризничает: она отказывается надевать «эту уродскую шапку».

Во всех случаях, когда ребенок расстроен, обижен, потерпел неудачу, когда ему больно, стыдно, страшно, когда с ним обошлись грубо или несправедливо и даже когда он очень устал, первое, что нужно сделать — это дать ему понять, что вы знаете о его переживании (или состоянии), «слышите» его. Для этого лучше всего сказать, что именно, по вашему впечатлению, чувствует сейчас ребенок. Желательно назвать «по имени» это его чувство или переживание.

Повторю сказанное короче. Если у ребенка эмоциональная проблема, его надо активно выслушать. Активно слушать ребенка — значит «возвращать» ему в беседе то, что он вам поведал, при этом обозначив его чувство.

Вернемся к нашим примерам и подберем фразы, в которых родитель называет чувство ребенка:

СЫН: Он отнял мою машинку!

МАМА Ты очень огорчен и рассержен на него.

СЫН: Больше я туда не пойду!

ПАПА: Ты больше не хочешь ходить в школу.

ДОЧЬ: Не буду я носить эту уродскую шапку!

МАМА: Тебе она очень не нравится.

Сразу замечу: скорее всего такие ответы покажутся вам непривычными и даже неестественными. Гораздо легче и привычнее было бы сказать:

— Ну ничего, поиграет и отдаст…

— Как это ты не пойдешь в школу?!

— Перестань капризничать, вполне приличная шапка!

При всей кажущейся справедливости этих ответов они имеют один общий недостаток: оставляют ребенка наедине с его переживанием.

Своим советом или критическим замечанием родитель как бы сообщает ребенку, что его переживание неважно, оно не принимается в расчет. Напротив, ответы по способу активного слушания показывают, что родитель понял внутреннюю ситуацию ребенка, готов услышать о ней больше, принять ее.

Такое буквальное сочувствие родителя производит на ребенка совершенно особое впечатление (замечу, что не меньшее, а порой гораздо большее влияние оно оказывает и на самого родителя, о чем немного ниже). Многие родители, которые впервые попробовали спокойно «озвучить» чувства ребенка, рассказывают о неожиданных, порой чудодейственных результатах.

 Техника активного слушания

1. Занять правильное положение по отношению к собеседнику (глаза должны находиться на одном уровне). Психологические исследования показали, что человек воспринимает преимущественно невербальную информацию, поэтому наша поза является для детей самым сильным сигналом о том, насколько мы готовы его слушать и услышать.

2. Повтор услышанного. Повторяя то, что вы слышите от ребенка, вы выражаете готовность принять ту информацию, которую он до вас пытается донести (будь то рассказ о действиях, или о мыслях, или о чувствах).

3. Делать паузы между фразами. Паузы помогают говорящему разобраться в своих переживаниях и одновременно почувствовать, что рядом с ним – понимающий их человек.

4. Обозначение чувств. Называйте чувство, которое ребенок пытается выразить рассказом.

5. Чувства – в утвердительной форме. Ответы должны отражать сочувствие и звучать не в вопросительной, а в утвердительной форме.

        Правила активного слушания

1.     Полностью сконцентрируй свое внимание на собеседнике. Обращай внимание не только на слова, но и на позу, мимику, жестикуляцию.

2.     Проверяй, правильно ли ты понял слова собеседника.

3.     Не давай советов.

4.      Не давай оценок.

5.     Поза (Необходимо сидеть напротив человека; корпус наклонен немного вперед.)

6.     Взгляд (доброжелательный, смотреть в глаза).

7.     Кивки.

8.     Стимуляция собеседника к рассказу (Угу, Ага и т. д.).

5.Упражнение.Теперь давайте посмотрим, как это выглядит в жизни.

• Сценка.

Вы заняты домашними делами. Ваш сын возвращается с занятий. С порога бросает сумку в дальний угол, молча раздевается, со злостью бросая вещи в шкаф. Затем идет в свою комнату, включает музыку, садится на кровать. Вам нужно начать с ним разговор. Как вы это сделаете?
Присев рядом с ним на кровать, можно взять его за руку:
– Я вижу, ты чем-то расстроен… (пауза)
– Да ну их всех! Заколебали!
– У тебя проблемы в училище… (пауза)
– Я вчера полдня сидел в библиотеке, писал реферат, а она мне 3 поставила!
– Ты писал реферат по литературе, а Мария Андреевна поставила тебе 3… (пауза)
– Да. Представляешь! Ей не понравилось, что я не смог ответить на вопросы! Фу ты ну ты!
– Ты обижен на преподавателя за то, что она недооценила твое усердие… (пауза)
– У меня просто не хватило времени на то, чтобы еще раз внимательно перечитать то, что я написал.
– Ты огорчен и немного злишься на себя самого за то, что не сумел правильно распределить свое время…(пауза)
– Ничего! В следующий раз я так подготовлюсь, что комар носа не подточит!

Комментарий: Мать все время обозначает чувства сына, помогая ему осознать, что именно его расстроило и разозлило. В процессе диалога юноша осознает, что в его неудаче есть и его собственная вина. Заканчивается диалог на самоутверждающей ноте.

6. Упражнение «Сценка»

Далее участники разбиваются на пары. Каждая пара получает карточку с ситуацией. Задача участников тренинга – понять и описать чувства, которые испытывает в данной ситуации ребенок.
Ситуации:

§     Нечаянно разбил мамину салатницу

§     Поругался с лучшим другом

§     Весь вечер учил стихотворение, но плохо рассказал на утреннике

вопросы:

Что труднее всего дается вам в технике активного слушания?
(удержаться от комментариев, нотаций, наставлений)
 Случались ли в вашей жизни ситуации, когда вы успешно (или неуспешно) применяли такую технику?

Итак, что может дать техника активного слушания?
Результаты применения техники активного слушания:
 Исчезает или сильно ослабевает отрицательное переживание ребенка, (разделенная радость удваивается, а разделенное горе уменьшается).
 Ребенок, убедившись, что взрослый готов его слушать, начинает больше рассказывать о себе.
 Ребенок учится сам решать свои проблемы.
 Ребенок начинает активно слушать родителей.
 Родители  становятся более чувствительными к проблемам и нуждам ребенка, легче принимают его «отрицательные» чувства, то есть меняются и сами родители!

Домашнее задание: начните применять «активный» диалог в общении с вашим ребенком, помня о правилах его ведения. Попробуйте отследить положительные и отрицательные последствия такого общения в своем и детском поведении.
III.Заключительная часть

 Обратная связь в форме шерринга чувств.

Занятие 6 «Саморегуляция»

Цель- обучение способам саморегуляции.

Задачи:

1. Обучение родителей навыкам расслабления, успокоения и саморегуляцию через выполнение серии упражнений

2. Сплочение группы

Ход работы

I. Вводная часть.  Приветствие ведущим и участниками друг друга. Включение в тренинговые занятия традиционного приветствия, упражнения «Искра».

1. Разминка «Броуновское движение». Все закрывают глаза и начинают беспорядочно перемещаться по комнате, сталкиваясь, расходясь вновь. По сигналу ведущего участники, не открывая глаз, хватают ближайшего к себе партнера и пытаются определить, кто попался.

        II.Основная часть

2. Упражнение «Озеро покоя» (на релаксацию). Психолог включает спокойную расслабляющую музыку и говорит:

«Сядьте поудобней, закройте глаза и слушайте меня. Представьте себе чудесное солнечное утро. Вы находитесь возле тихого, прекрасного озера. Слышно лишь ваше дыхание и плеск воды. Солнце ярко светит, и это заставляет вас чувствовать себя все лучше и лучше. Вы чувствуете, как солнечные лучи согревают вас. Вы слышите щебет птиц и стрекотание кузнечика. Вы абсолютно спокойны. Солнце светит, воздух чист и прозрачен. Вы ощущаете всем телом тепло солнца. Вы спокойны и неподвижны, как это тихое утро. Вы чувствуете себя спокойными, счастливыми, вам лень шевелиться. Каждая клеточка вашего тела наслаждается покоем и солнечным теплом. Вы отдыхаете…

А теперь открываем глаза. Мы снова в детском саду, мы хорошо отдохнули, у нас бодрое настроение, и приятные ощущения не покинут нас в течение всего дня».

Дыхательные упражнения:

Первый прием самовоздействия —  управление дыханием

Дыхание — не только важнейшая функция организма, но и  эффективное средство влияния на тонус мышц и эмоциональные средства воздействия на центры мозга. 

Медленное и глубокое дыхание понижает возбудимость нервных центров и способствует мышечному расслаблению. Частое дыхание, наоборот, обеспечивает высокий уровень активности организма. 

Большинство людей в повседневной жизни используют только поверхностное дыхание, когда заполняются лишь верхняя часть легких. Полное же дыхание включает заполнение нижней, средней и верхней части легких. Изменяя вид, ритм дыхания, продолжительность вдоха и выдоха, человек может влиять на многие, в том числе и психические функции.

 Для начала освоения можно освоить  2 вида  дыхания: нижнее (брюшное) и верхнее (ключичное).

Нижнее дыхание (брюшное) используется, когда  необходимо  преодолеть излишнее волнение, побороть тревогу и раздражительность, максимально расслабиться для быстрого  и эффективного отдыха.  Нижнее дыхание является самым продуктивным, т. к. в  нижних отделах легких расположено наибольшее количество легочных пузырьков (альвеол).

Как выполнять брюшное дыхание?

Проводиться брюшное дыхание следующим образом: сидя или стоя  необходимо сбросить напряжение с мышц и сосредоточить свое  внимание  на дыхании. Затем производится 4 этапа единого цикла дыхания, сопровождаемые внутренним счетом для облегчения обучения. На счет 1-2-3-4 осуществляется медленный вдох, при этом живот выпячивается  вперед, мышцы живота расслаблены, а грудная клетка  неподвижна. Затем на следующие 4 счета производится задержка  дыхания и плавный выдох на 6 счетов, сопровождаемый подтягиванием мышц живота к позвоночнику.  Перед следующим вдохом следует пауза  на 2-4 счета. Следует помнить, что дышать нужно только носом и так плавно, как если бы перед вашим носом  на расстоянии 1 — 15 см висела пушинка, то она не должна колыхнуться. Уже через 3-5 минут такого дыхания вы заметите, что ваше состояние стало заметно спокойней и уравновешенней.

Верхнее (ключичное) дыхание применяется в тех случаях, когда вам необходимо взбодриться после монотонной работы, скинуть усталость, подготовиться к активной деятельности, то рекомендуется

Как выполнять верхнее дыхание?

Оно проводится энергичным глубоким вдохом через нос с поднятием плеч и резким выдохом через рот. При этом никаких пауз между вдохом и выдохом не производится. Уже после несколько циклов такого дыхания появится ощущение   «мурашек» на спине, свежести, прилива бодрости.

 

Можно использовать следующие упражнения:

1.      «Геометрия дыхания».  В исходном положении стоя или сидя сделать полный вдох. Затем, задержав дыхание, вообразить круг и медленно выдохнуть в него. Этот прием повторить четыре раза. После этого вновь вдохнуть, вообразить треугольник и выдохнуть в него три раза. Затем подобным  же образом дважды выдохнуть в квадрат. После выполнения этих процедур обязательно наступит успокоение.

3.     «Доброе утро». По оценке специалистов зевок позволяет почти мгновенно обогатить кровь кислородом и освободиться от избытка углекислоты. Напрягающиеся в процессе зевка мышцы шеи, лица, ротовой полости ускоряют кровоток в сосудах головного мозга. Зевок, улучшая кровоснабжение легких, выталкивая кровь из печени, повышает тонус организма, создает импульс положительных эмоций. Для упражнения нужно закрыть глаза, как можно шире открыть рот, напрячь ротовую полость, как бы произнеся  низкое «у-у-у». В это время необходимо как можно ярче представить, что во рту образуется полость, дно которой опускается вниз. Зевок выполняется с одновременным потягиванием всего тела. Повышение эффективности зева способствует улыбка, усиливающая расслабление мышц лица и формирующая положительный эмоциональный импульс. После зевка наступает расслабление мышц лица, глотки, гортани, появляется чувство покоя.

4.     «Пламя свечи». Выполняется в любом удобном положении — стоя, сидя, лежа. Способствует быстрому снятию утомления, очищает кровь от токсинов, повышает сопротивляемость организма.

После полного вдоха выдох осуществляется небольшими порциями сквозь узкую щель между губами, внешне напоминая попытки погасить пламя свечи. Каждая последующая порция  должна быть меньше предыдущей. На первых порах число повторений не должно превышать трех, а в дальнейшем можно довести до десяти.

Эти упражнения полезны для расслабления после напряженной работы.

Затем добавляем упражнения на расслабление:

Упражнение 1. «Мост».

            Сомкните руки, так как вам удобно, затем  представьте, что ваши руки, это раздвижной  петербургский мост (Подберите себе удобный образ, помогающий добиться  движения), дайте  им мысленную команду расходиться, как бы автоматически, без мышечных усилий. Что бы упражнение получилось, вам необходимо найти в себе состояние внутреннего равновесия, для этого вам необходимо расслабиться и ощутить в себе комфорт. Делайте, как вам приятнее, перебирайте варианты (отклоняйте или склоняйте голову, сделайте глубокий вдох или выдох, задержите на мгновение дыхание и т. д.), главное — найти это чувство внутреннего комфорта, при котором ваша воля начнет влиять на автоматику движения.

             Исходное положение руки в стороны. Нужно сомкнуть руки, представив, что ваши руки притягиваются друг к другу, как  две половинки моста или магниты.

            Расхождение и схождение рук повторить несколько раз, добиваясь непрерывности движения. В момент, когда руки, как бы, застревают — можно слегка подтолкнуть их. Если наступило   желаемое состояние внутреннего расслабления, побудьте в нем, чтобы его запомнить.

Упражнение 2. « Крылья ».

Исходное положение — руки опущены. Глаза можно закрыть, что бы лучше чувствовать движение, которое разрождается в руках. Следите за этим движением и помогайте ему развернуться вверх. Когда руки начинают всплывать, возникает масса новых и приятных ощущений. Помогите себе приятными образными представлениями. Представьте себе, что руки — это крылья! Крылья несут вас! Позвольте себе дышать свободно.  Позвольте себе ощутить состояние полета.

Упражнение 5. «Ёж».

 Это упражнение направлено на разрядку негативных эмоциональных состояний и поддержанию бодрого настроения. Релаксация достигается через напряжение. Нужно напрячь, к примеру, кисти рук, а затем максимально их расслабить. Представьте себе ёжика, который скручивается и раскручивается.  

       

В первые 2-3 дня тренировок после выполнения приемов (автоматических) нужно сесть и просто посидеть несколько минут пассивно, как бы нейтрально (глаза закрывать следует не сразу, а только если они сами  закрываются). При этом возникает чувство пустоты в голове. (Это реабилитационное состояние, в котором происходит психологическая разгрузка и накопление новых сил.)

1.          Визуализируйте конкретное место и представьте, что вы нахо­дитесь там. Это может быть любимое место отдыха или место, которое вы хотите посетить, или воображаемое место: мягкое, располагающее к отдыху и очень приятное место. Исследуйте его мысленно, изучите окружение. Если это на природе, почувствуйте тепло солнечных лучей, дуновение ветра. Замечайте запахи и звуки. Возможно, вы пожелаете посетить это место в будущем.

Домашнее задание. В течение недели применять техники саморегуляции, отмечать реакцию ребенка на данное поведение.

III.Заключительная часть

Обратная связь в форме шерринга чувств.

 

Занятие 7 «Конфликт с ребенком»

Цель – разрешение детско-родительских конфликтов.

Задачи:

1. Формирование умений эффективного взаимодействия в конфликтной ситуации

2. Осознание  конфликтных сторон личности

3. Знакомство с техникой конструктивного разрешения конфликтных ситуаций

Ход работы

I. Вводная часть Приветствие ведущим и участниками друга. Включение в тренинговые занятия традиционного приветствия, упражнения «Искра».

1.Разминка «Нестандартное приветствие». Участникам необходимо встать вкруг и поприветствовать друг друга: ладонями, но только их тыльной стороной;  стопами ног (внутренней частью, только очень легко, чтобы не было больно),  коленями (внутренней стороной колена левой ноги слегка коснуться внутренней стороны колена правой ноги партнера), плечами (правым плечом легонько коснуться левого плеча партнера).

   II. Основная часть

 Обсуждение домашнего задания.

2. Упражнение «Противоположности: конфликт «нападающего» и «защищающегося»». Необходимо сесть лицом к лицу с партнером и решите, кто из вас будет играть роль «нападающего», а кто – «защищающегося». Затем ведите диалог. Твердо стойте на своей позиции, старайтесь не сдаваться. Если вы «нападающий», говорите своему партнеру, как он должен вести себя и что должен делать. Ругайте и критикуйте с позиции явного превосходства и уверенности в себе. Если вы «защищающийся», постоянно извиняйтесь и оправдывайтесь. Говорите своему партнеру, как вы стараетесь, как хотите угодить и как что-то мешает вам выполнить его требования. Через пять-десять минут завершите эту часть опыта.

Поменяйтесь ролями. Постарайтесь полностью испытать власть, авторитет «нападающего» или манипулирующую пассивность «защищающегося». Через пять или десять минут остановитесь. Поделитесь своими переживаниями.

Вопросы:

 Что вы чувствовали, играя роль «нападающего» и «защищающегося»?

В какой роли вы чувствовали себя более уверенно?

Сравните сыгранные вами роли с вашим способом действия в реальной жизни?

3. Упражнение «Билль о правах». Ведущий делит группу на две половины. Одна группа представляет детей, а другая — родителей. Задача каждой группы заключается в составлении списка своих прав. После того как каждая группа закончила подготовку такого списка (в течение 15 -20 минут), «родители» и «дети» начинают поочередно предъявлять эти права друг другу, причем каждое право может быть внесено в окончательный список только тогда, когда оно принято другой стороной. Каждая сторона имеет возможность отклонить какое-то право или настаивать на его изменении. Ведущий регулирует дискуссию и выносит принятые обеими сторонами права на видное место. Если дискуссия затягивается (а обычно она проходит вполне «горячо»), ведущий проясняет, почему стороны не могут договориться, и прекращает обсуждение, воспользовавшись правом вето. Лучше заранее предупредить группу о том, сколько времени отводится на обсуждение каждого пункта, обычно это занимает не более 3—5 минут. В этой игровой ситуации хорошо моделируются процессы отстаивания детских прав и те состояния, которые возникают в связи с этим у детей и родителей, поэтому при подведении итогов желательно обратиться к чувствам участников группы. Еще одна рекомендация: ведущему лучше самому разделить членов группы на «родителей» и «детей», определив в группу «детей» наиболее центрированных на своей родительской позиции взрослых. Необходимо также напомнить «детям», что они должны писать свои права, исходя из своих детских ролей, для этого можно встать на место собственного ребенка или вспомнить себя в детстве. Группа может оговорить, в каком возрасте будут находиться «дети», которые пишут права, исходя из своих интересов (права шестилетних детей могут значительно отличаться от прав подростков).

4. Упражнение  «Шесть шагов». Ведущий знакомит группу с шестью шагами беспроигрышного метода решения конфликтов по Т. Гордону. Эти шаги связаны с ключевыми моментами, о которых родители должны знать и применять, чтобы избегать излишних трудностей, хотя некоторые конфликтные ситуации могут разрешаться и без прохождения этих шести шагов. Существуют конфликты, которые исчерпываются при первом же предложенном решении.

Шаг 1. Вовлечь ребенка  Четко и немногословно сообщить, что имеется проблема,  которая нуждается в решении. Дать понять, что сотрудничество ребенка необходимо.

Шаг 2. Узнать решения детей, не оценивая и не принижая предложенные решения.  Настаивать на выдвижении как решений  можно большего числа альтернатив

Шаг 3.  Активизировать  Предложить ребенку высказаться, какие из этих решений выглядят   лучше, чем остальные. Сообщить,  свои чувства и интересы, сказать свое мнение о наиболее оптимальном варианте и что не устраивает (или устраивает) ребенка в выборе.

Шаг 4. Узнать, что думает ребенок о каждом оставшемся решении. Добиться того, чтобы каждый   обязался выполнить свою часть договора. Если решение состоит из нескольких пунктов, желательно зафиксировать их на бумаге.

Шаг 5. Вынести на обсуждение вопросы типа: «Когда начнем?», «Кто будет следить за временем?», «Каковы   будут критерии качества выполняемой работы?» и т. п.

Шаг 6. Интересоваться у ребенка, по-прежнему ли он доволен принятым решением и его результатами. Сообщать о своих чувствах и мыслях (они могут изменяться) по поводу результатов решения. Пересмотр или корректировка решения, если это потребуется

Домашнее задание: применить данный способ в общении с детьми и запомнить их реакции на ваше поведение.

III.Заключительная часть 

Обратная связь в форме шерринга чувств.

Занятие 10 «Расставание»

  Цель – получение обратной связи о результатах работы в ходе тренинга

Задачи:

1. Получить участниками и ведущим обратную связь от группы по результатам работы на тренинге;

2. Выделить изменения каждого участника в результате  включения в работу на занятиях.

I. Вводная часть Приветствие ведущим и участниками друга. Включение в тренинговые занятия традиционного приветствия, упражнения «Искра».

1. Разминка «Протяни навстречу руку». Выкладываются лист бумаги формата А2, участники одновременно кладут свои ладони на него, каждый обводит контур своей ладони и раскрашивает получившуюся часть рисунка.

Вопросы:

Где чья рука?

Что побудило расположить ее именно в этом месте и раскрасить таким образом?

II. Основная часть

Обсуждение домашнего задания

2. Упражнение «Чемодан».  Каждый участник по очереди выходит за дверь на несколько минут. В это время все остальные собирают ему чемодан – путем групповой дискуссии выделяют положительные и отрицательные качества, которые данный участник проявил в ходе тренинга, и записывают их. Затем участник возвращается в аудиторию и ему вручается листочек в сложенном виде со списком качеств. Читать можно только после занятий.

3. Упражнение «Я хороший родитель потому что…». Родителям в круг предлагается произнести фразу «Я хороший родитель потому что…» и  выделить положительное в процессе воспитания ребенка.

Вопросы родителям:

o     Изменились ли ваши взаимоотношения?

o      Что нового в поведении ребенка вы заметили?

o      Что показалось вам самым важным и полезным в такой работе?

o     Что вы сами приобрели в процессе тренинга?

o     Что бы вы пожелали друг другу и себе?

 

 

 Важность детско-родительских отношений и их влияние на жизнь и судьбу ребенка трудно переоценить. Формирование личности ребенка и его социализация  происходит в непосредственной зависимости от родительского внимания и любви. В жизни каждого человека родители играют большую и ответственную роль. Они дают первые образцы поведения. Ребенок подражает, и стремиться быть похожим на мать и отца. Когда родители понимают, что во многом от них самих зависит формирование личности ребенка, то они ведут себя так, что все их поступки и поведение в целом способствуют формированию у ребенка тех качеств и такого понимания человеческих ценностей, которые они хотят ему передать. Такой процесс воспитания можно считать вполне сознательным, так как постоянный контроль над своим поведением, за отношение к другим людям, внимание к организации семейной жизни позволяет воспитывать детей в наиболее благоприятных условиях, способствующих их всестороннему и гармоничному развитию. Новые условия требуют новых подходов и методов работы психолога с семьей, в том числе групповых методов работы с родителями, которые в последнее время завоевывают все большую популярность. Эти методы можно рассматривать как модель групповой консультативной работы с родителями, часто более эффективной, чем индивидуальное консультирование. Многие родители достаточно хорошо осознают недостатки своего воспитания, но очень часто им не хватает элементарной психологической грамотности, чтобы решить свои проблемы. Анализ семейных ситуаций в группе помогает родителю взглянуть на себя со стороны, «глазами других», и тем самым как бы объективизировать свое поведение. Родители начинают лучше понимать собственные стереотипы воспитания, которые не являются результатом осознанного выбора воспитателя, а обычно перенимаются либо «по наследству» от своих родителей, либо являются следствием представлений об отношениях ребенка и родителя, полученных из близкого социального окружения, средств массовой коммуникации и информации. Актуальность межличностных отношений в семье и их влияние на формирование личности и поведения детей заключается в том, что стабильность семейной среды является важным фактором эмоциональной уравновешенности и психического здоровья ребенка.

Читайте также:

Работа с родителями

Собрание-тренинг «Я хороший родитель!»

Родительское собрание-тренинг

Я ХОРОШИЙ РОДИТЕЛЬ!

Цель: Помочь родителям проанализировать свое поведение, обратить внимание на положительные моменты воспитания ребенка с особыми образовательными потребностями (далее ООП), формы проявления любви к ребенку.

Задачи:

— раскрыть значимость выражения своих чувств и улучшения взаимоотношений с детьми;

— развивать у родителей способность относиться к детям с пониманием, вниманием, и любовью;

— повышать самооценку родителей.

Оборудование: мяч, цветная ладошки, шаблон цветка, ручки, листочки для рисования солнца, шаблоны ладошек, 1 ватман с нарисованным солнцем, маркеры, 3 стакана с водой, чайная ложка, золотой порошок, краски.

Ход собрания-тренинга:

Семья — один из самых древних социальных институтов. Она возникла намного раньше религии, государства, армии, образования, рынка.

В различных источниках понятия «брак» и «семья» зачастую используются как синонимы. А Вы как думаете: брак и семья — это синонимы?

Современные и отечественные социологи определяют брак как исторически изменяющуюся социальную форму отношений между женщиной и мужчиной, посредством которой общество упорядочивает и санкционирует их совместную жизнь и устанавливает их супружеские и родительские права и обязанности.

Семья же представляет собой сложную систему отношений, чем брак, поскольку она, как правило, объединяет не только супругов, но и их детей, а также других близких родственников.

Но основным связующим звеном между всеми членами семьи являются родители. И сегодня мы поразмышляем над тем, какие мы родители, как мы любим и, умеем ли мы любить своих детей? Постараемся выделить слагаемые вашей родительской любви.

Для того что бы мы начали работать на сегодняшнем собрании-тренинге предлагаю выполнить следующее упражнение-разминку.

Упражнение-разминка «Удержи мяч»

(цель — сплочение группы, настрой на сотрудничество)

Встаньте, пожалуйста, все в круг. Вытяните руки вперед. У меня в руках мяч. Давайте не дадим ему упасть, пусть он прокатится по нашим ладошкам, сначала в одну сторону, затем в обратную сторону.

Скажите, что вы почувствовали, выполняя это упражнение? Прошу каждого сказать хотя бы одно предложение. (Родители высказываются по кругу).

Поэтому сегодня мы будем работать плодотворно и эффективно, и для этого нам необходимо обсудить правила работы. А правила нашей встречи следующие:

1. Каждый имеет право высказаться по теме разговора и быть услышанным.

2. У нас нет зрителей, работают все.

3. Мы хорошие друзья, воспитанные люди, умеем хранить свои секреты, и не сплетничаем.

Принимаем правила? Хорошо. Приступаем к работе.

Упражнение «Этажи»

(цель — помочь родителям принять ребенка таким, какой он есть)

Теперь я предлагаю вам обратиться к своему житейскому опыту. Представьте, что вы сейчас находитесь перед большим современным супермаркетом. В нем три этажа:

— на первом этаже продаются товары с заведомым браком, низкого качества;

— на втором этаже — обычные товары средней цены и качества;

— на третьем этаже продаются самые лучшие, качественные, шикарные вещи.

На каком этаже вы бы хотели приобретать товар?

Обсуждение: когда у нас появляется ребенок, мы всегда хотим, чтобы он соответствовал «третьему этажу» — был умным…. А может быть, с его помощью воплотим свои несбывшиеся мечты. Но, к сожалению, так в жизни не бывает.

Каждый ребенок уникален. В нем есть чуть-чуть от первого, второго, третьего этажей. И ваши, дети не исключение. В них есть то, что вам нравится и то, что вы хотели бы изменить. И ваша задача принять своего ребенка, без каких либо условий, такого, какой он есть.

Следующая ваша задача выделить положительные стороны вашего ребенка.

Упражнение «Цветок»

(цель – выделить положительные стороны ребенка, побуждать родителей чаще говорить ласковые слова ребенку)

Народная мудрость гласит: «самый сладостный звук для человека — это его имя». Если хотите привлечь внимание ребенка к себе, настроить его к общению, то следует обращаться к нему по имени. А как вы называете своего ребенка?

Предлагаю заполнить лепестки. В сердцевине предложенного вам, цветка запишите имя своего ребенка. На листочках положительные качества ребенка, а на лепестках ласковые слова.

Обсуждение: лепестков много и видимо Вам очень трудно подобрать ласковые слова. Охарактеризовать качества ребенка с положительной стороны.

Насколько трудно было выполнять задание? Какие ощущения вызвало у Вас это упражнение? А может было легко с этим справиться?

Таким образом, ласковые слова или «Я люблю тебя», ребенок хочет слышать всегда от своих самых близких людей. Именно эти слова питают все существование и развитие личности малыша — это ПЕРВЫЙ СЕКРЕТ воспитания.

ВТОРОЙ СЕКРЕТ предлагает известный семейный терапевт Вирджиния Сатир. Она рекомендует обнимать ребёнка несколько раз в день. И считает, что 4 объятия совершенно необходимы каждому просто для выживания, а для хорошего самочувствия нужно не менее 8 объятий в день!

Для того, чтобы ребёнок развивался интеллектуально, — 12 раз в день!

Ребёнок должен знать, что родители его всегда поймут и примут, что бы с ним не случилось, и каким бы он не был. Это питает его эмоционально, помогая психологически развиваться. Если же он не получает должных знаков, то появляются отклонения в поведении, а то и нервно-психические заболевания. Каждому ребенку, необходимы объятия для того, чтобы почувствовать свою НЖНОСТЬ.

А для того чтобы узнать ТРЕТИЙ СЕКРЕТ воспитания и общения с ребенком предлагаю принять участие в эксперименте, и вы убедитесь, как необходимо гуманно (с уважением, бережно, внимательно, приветливо, искренне, трогательно) относиться к своему ребенку.

Упражнение «Стаканы»

(цель — с помощью метафоры обратить внимание родителей на необходимость гуманного отношения к воспитанию ребенка)

Инструкция: перед Вами три стакана с чистой водой. Представим, что каждый из них — это ребенок, родившийся с чистыми чувствами, у которого еще не сформировались или только начинают формироваться взгляды на мир и представления о нем.

Возьмем первый стакан и оставим его неизменным. Что происходит в этом стакане? Мы не знаем наверняка, что-то может в него попасть без нашего внимания.

Во второй стакан бросим кусочек черной краски и размешаем его. Что произошло в стакане? Вода стала грязной и темной.

В третьей стакан добавим золотой порошок. Что происходит в этом стакане? Вода заиграла золотыми искорками.

Вывод: Так происходит и в воспитании ребенка. Когда мы оставляем его без должного внимания и надзора, он может развиваться и дальше. Но в каком направлении? Когда мы вкладываем в ребенка только «грязь» — крик, нарекания, недовольство им, оскорбления и унижения то ребенок начинает тем же отвечать нам. Когда же мы вкладываем в ребенка внимание, любовь, уважение, то и ребенок отвечает нам доброжелательностью, нормальным гармоничным развитием своей личности. Такова суть ТРЕТЬЕГО СЕКРЕТА воспитания.

Игра «Какой он — мой ребенок»

(цель – определение детско-родительских отношений, близость отношений, насколько хорошо родители знают своего ребенка и каким они его видят)

Ваша задача на предложенном шаблоне ладошки на каждом пальчике написать по букве имени ребенка. Затем расшифровать буквы, то есть назвать качества характера ребенка, начинающиеся на данную букву. В центре ладони можно изобразить символ, кем он является в семье.

Ладошки приклеиваются на ватман.

Обсуждение: наличие положительных характеристик, позволяет Вам увидеть в ребенке положительные качества, тем самым настраивать его на успех, а так же выявить насколько хорошо вы знаете своего ребенка. И позволяет сделать определенные выводы о сформированности личности ребенка.

Упражнение «В лучах родительского солнца»

(цель — выявление способов проявления родительской любви к ребенку, обмен родительским опытом)

Вам предложен круг, который символизирует Вас – родителей. Ваша задача каждому нарисовать луч. Рисуя лучик, вы должны дать ответ на вопрос: Чем я согреваю своего ребенка, как солнышко согревает землю? (например: Я семь-восемь раз в день обнимаю ребенка, понимая, как это важно для него. Я добрая и т.п.)

Пожалуйста, работайте, у вас 3 минуты!

Обсуждение: Давайте поделимся своими педагогическими находками со всеми. На доске нарисовано солнышко. Это вы своим теплом согреваете своего ребенка, как же называются ваши лучи? Родители выходят и записывают ответ на вопрос «Чем я согреваю своего ребенка?».

А теперь внимательно посмотрим, что у нас получилось. Посмотрите, какое наше родительское солнышко лучистое. Оно, как и то, под которым мы живем, щедро дарит нам свое тепло, ласку, не выбирая время и место для этого. Так и мы, родители должны любить своих детей, без каких либо на то условий, безусловно. Выражение родительской любви точно передал в своем высказывании известный педагог С.Соловейчик:

«Где не хватает терпения надо бы постараться понять, где не понимаю — постараться вытерпеть, и всегда я принимаю ребенка, всегда люблю».

Упражнение «Почему я хороший родитель»

(цель — повышение самооценки роли родителей)

Родителям по кругу предлагается продолжить предложение «Я — хороший (ая) отец, (мать) потому что …».

При возникновении трудностей у родителей, следует помочь им найти в себе положительные родительские черты.

У нас с вами сегодня получился очень насыщенный разговор. Вы понимаете, что очень многие темы мы просто с вами не затронули. Я попрошу вас оценить сегодняшнюю нашу работу. Будьте добры, напишите ответы на три предложения:

АНКЕТА-ОТЗЫВ

1. Ваши впечатления от родительского собрания______________________ __________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. Что Вам больше всего понравилось?______________________________ __________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. Желаете ли чтобы родительские собрания проходили в такой форме? __________________________________________________________________________________________________________________________________________

Благодарю Вас за помощь!

Упражнение «Аплодисменты»

(цель — снятие эмоциональной усталости, улучшение настроения)

Уважаемые родители сегодня мы с вами хорошо поработали. И в завершение я предлагаю представить на одной ладони улыбку, на другой — радость. А чтобы они не ушли от нас, их надо крепко-накрепко соединить в аплодисменты.

До новых встреч!

Какой я родитель? Тренинг родительской эффективности

Цель: повышение уровня родительской компетентности.

Задачи: рефлексия своих взаимоотношений с ребенком; повышение самооценки, формирование целостного представления о своем родительском «Я»; поиск внутренних ресурсов для преодоления трудностей, возникающих в процессе воспитания.

Упражнение «Никто не знает, что я …»

Цель: знакомство участников друг с другом, создание атмосферы доверия в группе. Участники, передавая игрушку по кругу, называют свое имя и заканчивают фразу: «Никто не знает, что я …»

Упражнение «Наши ожидания»

Материалы: круг, вырезанный из ватмана, поделенный на три сектора, кружочки из цветной бумаги, ручки.

Каждому участнику предлагается написать свои ожидания от мероприятия на заготовленных заранее кружочках (каждое ожидание пишется на отдельном кружке). Участники по очереди озвучивают свои ожидания и соотносят каждое из них с одним из секторов: «Научиться», «Узнать», «Почувствовать».

Упражнение «Какой я родитель?»

Цель: исследование собственных представлений о своем родительском «Я».

Материалы: глина, чаши для воды, дощечки для лепки, салфетки.

Каждому участнику дается кусок глины (шар, диаметром 5–7 см).

Звучит фонограмма спокойной музыки.

ВЕДУЩИЙ. Возьмите свой кусочек глины. Согрейте ее теплом своих рук… Разомните… Ощутите ее мягкость и податливость… Каковы ваши чувства?.. Придайте глине снова форму шара. Почувствуйте ее целостность, ее идеальность, гармоничность…

Участникам предлагается разделить свой кусок глины на три приблизительно равные части. Из каждого кусочка необходимо создать образ на следующие темы: «Что я знаю о себе как о родителе», «Каким родителем видят меня другие», «Каким родителем я хочу быть».

После каждого этапа участники по очереди рассказывают о том, что они слепили, делятся своими чувствами.

ВЕДУЩИЙ. Каждый из вас слепил по три образа. Сейчас они все лежат отдельно друг от друга. Но внутри вас они каким-то образом совмещаются. Ведь вы — единое целое. Значит, и эти образы внутри вас, скорее всего, тоже представляют единое целое. Подумайте, как это происходит.

Участники соединяют три своих скульптуры между собой, располагают их по отношению друг к другу так, как считают нужным. При желании можно изменить скульптуры или придать им новое качество. После этого следует обсуждение чувств участников и того, как образ идеального родителя вписан в общую композицию. В конце упражнения участники снова придают глине форму шара.

Упражнение «Установление личной дистанции»

Цель: исследование личностных границ. Участникам предлагается определить каждому свою личную дистанцию.

Существует два варианта этого упражнения: индивидуальная дистанция и групповая дистанция. Групповой вариант выполняется следующим образом. Один человек стоит в центре круга. Участники держатся за руки. Они по команде центрального участника подходят ближе или отходят дальше от него, изменяя величину круга.

Можно варьировать движение: медленно подходить, быстро, спиной и т.д. Когда центральный участник чувствует, что ему становится не комфортно, он говорит «стоп» — и вся группа замирает.

Индивидуальный вариант выполняется несколько иначе. К центральному участнику по очереди подходит каждый член группы. Он двигается до тех пор, пока центральный участник не скомандует «стоп», то есть пока он не почувствует дискомфорт. Движения можно варьировать, как и в групповом варианте.

Обсуждение

• Участники обмениваются впечатлениями, отвечая на вопросы:
• Что вы думаете о своем личном пространстве?
• Как вы чувствовали себя, когда нарушали вашу дистанцию?
• Как вы понимали, где граница вашей личной дистанции?
• Как вы думаете, почему для одного человека личная граница шире, а для другого уже?

Упражнение «Когда границы нарушаются»

Цель: исследование границ во взаимоотношениях с ребенком, рефлексия собственных способов нарушения границ своих детей.

Материалы: веревки (длиной 4 метра) по количеству участников.

Каждому участнику предлагается на полу отметить с помощью веревки свои границы. Участники сами выбирают, какого размера и формы они будут. Затем психолог как бы не нарочно начинает нарушать границы участников разными способами:

1. «Мне кажется, у окна вам будет комфортнее, перейдите к нему ближе».

Психолог молча переходит границы участника, поправляет веревку, выравнивает ее, кладет так, как кажется лучше ему.

2. «Посмотрите, как неровно у вас лежит веревка, какой вы невнимательный, могли бы постараться сделать аккуратнее».

3. «Ничего себе, как много пространства занимает ваша граница. Порядочный человек должен быть скромным».

4. «Давайте будем с вами вдвоем на этой территории. Нам так будет лучше. Я вижу, что без меня вам трудно».

После этого идет обсуждение чувств участников. Психолог рассказывает, как в жизни родители нарушают границы своих детей. Затем просит поделиться своими мыслями: что важного участники вынесли из этого упражнения, какие выводы сделали.

Подведение итогов

Вопросы для обсуждения

• Как вы чувствовали себя во время занятий?
• Что понравилось, что не понравилось?
• Что было сложным для вас?
• Что было для вас важным?
• Какой опыт вы приобрели?
• Как новый опыт повлияет на вашу жизнь?

Марина БОНДАРЕВА
замдиректора по УР ГОУ
«Краевой центр психолого-медико-социального сопровождения», Хабаровск

Психологический тренинг повышения родительской эффективности

Тренинг родительской эффективности

План занятия предусматривает 3 основные части:

I. Вводная часть.
II. Знакомство.
III. Рабочее время.
IV. Рефлексия.

Цель: повышение уровня родительской компетентности.

Задачи: рефлексия своих взаимоотношений с ребенком; повышение самооценки, формирование целостного представления о своем родительском «Я»; поиск внутренних ресурсов для преодоления трудностей, возникающих в процессе воспитания.

1. Вводная часть (1 минута)

Добрый день, уважаемые родители, гости___, мы рады приветствовать вас на «Тренинге повышения родительской компетентности». Нас зовут Наталья, Олеся.
Сегодня мы коснемся темы ваших взаимоотношений с ребенком, попытаемся сформировать целостный образ вашего родительского «Я» и попробуем преодолеть некоторые трудности, возникающие в процессе воспитания.

2. Знакомство (4 минуты)

Упражнение «Никто не знает, что я …»< br>Цель: знакомство участников друг с другом, создание атмосферы доверия в группе. Участники, передавая мяч по кругу, называют свое имя и заканчивают фразу: «Никто не знает, что я …»

3. Рабочее время (20 мин)

Упражнение «Наши ожидания» (3 мин)

Материалы: круг, вырезанный из ватмана, поделенный на три сектора, кружочки из цветной бумаги, ручки.
Каждому участнику предлагается написать свои ожидания от мероприятия на заготовленных заранее кружочках (каждое ожидание пишется на отдельном кружке). Участники по очереди озвучивают свои ожидания и соотносят каждое из них с одним из секторов: «Научиться», «Узнать», «Почувствовать».

Упражнение «Какой я родитель?» (9 мин)

Цель: исследование собственных представлений о своем родительском «Я».

Часть 1. Тест-драйв

На противоположных стенах наклеиваем листочки с надписями «Часто» «Редко».
Родители встают посередине. После заданного вопроса смещаются в ту или иную сторону.

Вопросы:
— Часто или редко вы ходите с ребенк ом в кино?
— Ссоритесь?
— Понимаете друг друга?
— Советуетесь друг с другом?
— Помогаете друг другу?

Пройдя тест-драйв, вы уже можете оценить уровень ваших взаимоотношений с ребенком, что поможет вам при выполнении следующего упражнения.

Часть 2.

Каждый участник выбирает себе игрушку, с которой он ассоциирует себя как родитель.
Звучит фонограмма спокойной музыки.
После, участники по очереди рассказывают о том, почему они выбрали то или иное животное, делятся своими чувствами.

Вывод: Как видите, все мы очень разные, со своими чувствами, эмоциями, так и наши дети в чем — то похожи на нас, но каждый по-своему индивидуален. Не каждому человеку нравится, когда нарушают его личное пространство. Иногда мы даже не задумываемся о его существовании и пользуясь родительской властью часто нарушаем личное пространство ребенка. Поэтому могут возникать разногласия, непонимание. Сейчас мы попробуем определить границы вашего личного пространства, чтобы вы почувствов али, что оно существует.
Упражнение «Установление личной дистанции» (3 мин)

Цель: исследование личностных границ. Участникам предлагается определить каждому свою личную дистанцию.
Групповой вариант выполняется следующим образом. Один человек стоит в центре круга. Участники держатся за руки. Они по команде центрального участника подходят ближе или отходят дальше от него, изменяя величину круга.
Когда центральный участник чувствует, что ему становится не комфортно, он говорит «стоп» — и вся группа замирает.

Обсуждение

• Участники обмениваются впечатлениями, отвечая на вопросы:
• Что вы думаете о своем личном пространстве?
• Как вы чувствовали себя, когда нарушали вашу дистанцию?
• Как вы понимали, где граница вашей личной дистанции?
• Как вы думаете, почему для одного человека личная граница шире, а для другого уже?

Упражнение «Когда границы нарушаются» (4 мин)

Цель: исследование границ во взаимоотношениях с ребенком, рефлексия собственных способов наруш ения границ своих детей.

Материалы: 3 веревки (длиной 4 метра). Количество участников – 3.
Каждому участнику предлагается на полу отметить с помощью веревки свои границы. Участники сами выбирают, какого размера и формы они будут. Затем психолог, как бы, не нарочно, начинает нарушать границы участников разными способами:

1. «Мне кажется, у окна вам будет комфортнее, перейдите к нему ближе».
   Психолог молча переходит границы участника, поправляет веревку, выравнивает ее, кладет так, как кажется лучше ему.
2. «Посмотрите, как неровно у вас лежит веревка, какой вы невнимательный, могли бы постараться сделать аккуратнее».
3. «Ничего себе, как много пространства занимает ваша граница. Порядочный человек должен быть скромным».
4. «Давайте будем с вами вдвоем на этой территории. Нам так будет лучше. Я вижу, что без меня вам трудно».

После этого идет обсуждение чувств участников. Психолог рассказывает, как в жизни родители нарушают границы своих детей. Затем просит п оделиться своими мыслями: что важного участники вынесли из этого упражнения, какие выводы сделали.

Упражнение «Каталог эффектов» (1 мин)

Проблемы во взаимоотношениях возникают, не только, когда мы нарушаем личное пространство ребенка, но и нашими не всегда тактичными, верными высказываниями.
Предлагаем вам оценить эффекты, производимые на ребенка вашими высказываниями.
Посмотрите и выберите часто используемые вами высказывания, а теперь откройте вторую половину и посмотрите какой эффект они оказывают.

4. Рефлексия (5 мин)

Вопросы для обсуждения

• Как вы чувствовали себя во время занятия?
• Что понравилось, что не понравилось?
• Что было сложным для вас?
• Что было для вас важным?
• Какой опыт вы приобрели?
• Как новый опыт повлияет на вашу жизнь?

Вернемся к «Нашим ожиданиям», которые вы высказали в начале занятия, проанализируйте какие из ваших ожиданий оправдались, а какие нет и снимите стикеры ваших неоправданных ожиданий.

«Общение по-Новому» – тренинг для родителей о том, как создавать качественно иные отношения с детьми

«Общение по-Новому» – тренинг для родителей о том, как создавать качественно иные отношения с детьми. 

Ощущать зарождение в себе новой жизни, с трепетом ждать появления на свет своего ребенка, видеть его первую улыбку, слышать первые слова – это прекрасные моменты, которые остаются в памяти родителей навсегда. Но вот проходит всего несколько лет жизни ребенка– и что же происходит с этими прекрасными чувствами? 

 

§                                 Возможно, вы не раз задавались вопросом: а хороший ли я родитель? Правильно ли я веду себя с ребенком?…

§                                 Знакомо ли Вам ощущение тупика в отношениях, ощущение, что ребенок отдаляется? Ловили ли Вы себя хоть один раз на осознании, что срываетесь на ребенка, а потом испытываете чувство вины?

§                                 «Помогите! Я совсем запуталась. Мы с мужем так долго ждали появления ребенка на свет, но вот прошло буквально пару лет – и от положительных эмоций не осталось и следа! Почему так происходит? Что я делаю не так?» — Посещали ли Вас такие мысли?

§                                 Трудно найти общий язык с ребенком?

§                                 Прочитали много книг про общение с ребенком, но эти знания просто лежат, как в копилке?

§                                 Есть ощущение, что перепробованы разные способы, а результата нет? Если хоть на один вопрос Вы внутри, сами для себя, ответили «Да!», то обязательно читайте дальше!

Думали ли Вы о том, что будет в будущем, если всё останется так, как есть? Напряжение и непонимание нарастает, ребенок всё больше отдаляется, чувствуя себя нелюбимым… 

Хотели бы Вы создавать наполненные любовью отношения с ребенком? Получать удовольствие от общения? 

Тогда приглашаю Вас на Интернет-тренинг «Общение по-Новому» — – тренинг для родителей о том, как создавать качественно иные отношения с детьми. 

Представлюсь для тех, кто со мной не знаком. Я – автор проекта КЛУБ ОСОЗНАННЫХ РОДИТЕЛЕЙ. Коуч-консультант, ведущая тренингов личностного роста и семейных расстановок. Ну, и конечно, я сама мама 9-ти летней дочки. В этом тренинге я делюсь знаниями и опытом, накопленными за 9 лет наблюдения за собой в процессе общения с дочкой и консультирования родителей. Всё, о чем я буду говорить, я применяю в собственной жизни. 

Пройдя данный тренинг, Вы: 
— Научитесь определять, у кого «проблема» — у ребенка или родителя? 
— Узнаете, как с помощью общения Вы формируете самооценку ребенка. 
— Как детские эмоции влияют на Ваши отношения с детьми? 
— Откроете доступ к энергии из своего рода. 
— Познакомитесь с действенным способом исцеления своих детских травм, которым Вы можете пользоваться затем так часто, как Вам необходимо. 
— Поймете, как через общение родители создают дистанцию в отношениях с ребенком. 
— Освоите 2 алгоритма, помогающие выстраивать теплые и уважительные отношения с ребенком в любой ситуации. 
— Запустите в свою жизнь 3 основных закона, которые формируют реальность человека 
И многое другое… 

Самое главное, Вы осознаете, что Вы САМИ можете решить свои проблемы!!! 

Не знакомы с онлайн-тренингами? 
«Онлайн-тренинг» или «вебинар» – это тренинг в Интернете. Вы заходите на сайт, на котором проводится вебинар. Там Вы слышите речь ведущего и можете задавать вопросы ведущему в чате. Как правило, вебинар организован как несколько вечерних занятий длительностью 30-60 минут (такие сеансы вещания называются «касты»). Эти занятия могут проводиться через день, или каждый день в течение 1-3 недель. Обычно на каждом занятии ведущий дает задание, которое нужно выполнить до следующего занятия. 
Принять участие в вебинаре очень просто. Как только Вы запишетесь на наш вебинар, я вышлю Вам пошаговые инструкции, описывающие весь процесс. 

Для участия Вам понадобится только выход в интернет и колонки (или наушники), чтобы слышать звук. Никаких специальных программ и оборудования не нужно. 
В результате прохождения тренинга Вы обретете спокойствие и уверенность в себе как Родителе. У Вас появится энергия для изменений отношений с ребенком, ощущение просвета, понимание, куда двигаться дальше. Начнете выстраивать уважительные, теплые отношения, способствующие пробуждению осознанности и самостоятельности у детей. В отношениях с ребенком станет больше тепла, любви и удовольствия. 

Программа тренинга 

Каст № 1. О чем говорят наши эмоции? 
Каст № 2-3. Осознаём «точку отсчета» 
Каст № 4 «Почему мы стали такими родителями?» 
Каст № 5. Роль прощения и благодарности 
 Каст № 6. Неосознаваемые ожидания: их влияние на жизнь ребенка 
Каст № 7. У кого проблема: у родителя или ребенка? 
Каст № 8-10 Вырабатываем новые привычки в общении! 
Каст № 11-12. Формируем новый образ отношений с ребенком 

ТРЕНИНГ ЗАКОНЧЕН. 

 

§                                 Первые отзывы: Алла: 1. С какими ожиданиями Вы пришли на тренинг «Общение по-Новому»?

Хотелось научиться общаться с ребенком таким образом, чтобы оставалось у нас обеих чувство удовлетворения друг другом. Избежать многих ошибок и проблем в будущем. В перспективе — чтобы дочка была довольна своей жизнью. 

2. Насколько оправдались Ваши ожидания? 
Чувство удовлетворения есть!!! Дальнейшее — жизнь покажет)) Хотя уже сейчас уверенна, что так и будет. 

3. Как Вы оцениваете Ваши личные итоги тренинга? 
Положительно и удивительно. Но еще много над чем хочется работать. Радует, что хочется. Была уверенна, что в моем воспитании все правильно, теперь вижу,что было и есть много ошибок, и еще будет в нашем с ней общении. 

4. Как работа в тренинге повлияла на Вашу жизнь? Каковы изменения, если они есть? Насколько они для Вас важны? 
Изменения очень радуют. Касаются они и отношений с дочкой, и с мужем, а также большие изменения вижу в себе самой. Для меня это ну очень важно)) Не буду конкретизировать, это займет много времени, но для себя я их четко вижу. 

5. Благодаря чему эти изменения произошли? 
Эти изменения произошли во-первых благодаря тому, что мне уже давно нужно было менять свою жизнь, я этого хотела и ждала. Во-вторых, благодаря моему мужу, я ему оченьблагодарна. В качестве проводников этих изменений я благодарна вам с Сергеем, ведь мало знать, что надо, надо еще знать как. 

6. Что оказалось самым ценным в этом тренинге для Вас? 
Самообучение. И знание того, даже скорее уверенность в том, что с этого момента я сама могу корректировать свою жизнь. Вот как раз этим сейчас и займусь)) 

7. Порекомендовали ли бы Вы тренинг другим родителям? 
Да. Я бы вообще в обязательном порядке ввела бы для родителей курс по общению (не воспитанию, а именно общению) с детьми. Правда, уже убедилась на собственном опыте, что обязаловка ничего не даст, пока человек сам не захочет и не будет готов слушать и слышать. 

ОЛЬГА: 
1. С какими ожиданиями Вы пришли на тренинг «Общение по-Новому»? Я хотела получить побольше практических навыков. Освежить имеющиеся. Хотелось послушать Татьяну, так как предыдущий опыт общения мне был очень полезен. 

2. Насколько оправдались Ваши ожидания? Оправдались. Насколько сильно — еще не знаю. Как выясняется, подобные тренинги, точнее эффект от них, длятся и после фактического окончания работы. 

3. Как Вы оцениваете Ваши личные итоги тренинга? 
Неважно оцениваю((( Хочу все еще раз и вместе с мужем «пройти». Перечитать, послушать. Мне казалось, что все с ребенком «на мази»)) Однако она заболела, лишена сада и его дисциплинарной системы, и вот сегодня мы имеет в наличии «маленького монстрика». Опять капризы, истерики. Опять чувствую, как подкатывает к горлу чувство отчаяния. Также и раздражение против себя, ребенка. В общем, работать надо, как я понимаю, над собой. 

4. Как работа в тренинге повлияла на Вашу жизнь? Каковы изменения, если они есть? Насколько они для Вас важны? 
Повлияло. Все же, во-первых, есть ощущение, что трудно, но справлюсь. Поняла. что у меня еще не слишком запутанная ситуация, и что я не такой уж и плохой родитель)) Что никуда не денешься, а надо работать, и прежде всего над собой. Важно, все что ни делается — важно. Не бывает ничего случайного. Помимо общих слов, я как-то вплотную подошла к мысли, что не такое уж и скверное детство было у меня. Разборки семейных кланов, конечно, изрядно подпортили мою картину мира, но вполне меня родители принимали, понимали и старались сделать меня счастливой. Это стало определенным открытием и освобождением. Думаю, самым важным, что произошло со мной за этот тренинг. 

5. Благодаря чему эти изменения произошли? 
Благодаря работе, я думаю, над собой, а также мастерству инструктора. 

6. Что оказалось самым ценным в этом тренинге для Вас? 
Ценное — мое открытие. Боюсь его спугнуть:) Также очень ценным то, что в руки дан инструмент, который работает, стоит его применить на практике. 

7. Порекомендовали ли бы Вы тренинг другим родителям? Однозначно!!!!!!!!!! Тем, кто в этом вопросе дока — в вопросе воспитания — очень полезно освежить знания, послушать других родителей и их ситуации, примерить на себя. Тем, кто в вопросе воспитания ищет свой путь — тем более. Такая форма несколько необычна (для меня), но тем, кто живет далеко, кому тяжело выбраться — это все бесценно. 

Румия: 
1. С какими ожиданиями Вы пришли на тренинг «Общение по-Новому»? 
было ожидание плодотворной и интересной работы ,т к была на очных семинарах,для себя хотелось научиться работать со своими эмоциями в отношении ребенка 

2. Насколько оправдались Ваши ожидания? 
оправдались и даже больше ,отношения с ребенком стали качественно иные 

3. Как Вы оцениваете Ваши личные итоги тренинга? 
произошла трансформация в отношениях,стала лучше понимать и себя и ребенка 

4. Как работа в тренинге повлияла на Вашу жизнь? Каковы изменения, если они есть? Насколько они для Вас важны? 
улучшился микроклимат в семье,стало легче общаться со свекровью,стало больше оптимизма,это для меня важно 

5. Благодаря чему эти изменения произошли? 
в первую очередь от осознания своих эмоций ,откуда они берутся,благодаря работе со своим внутренним ребенком 

6. Что оказалось самым ценным в этом тренинге для Вас? 
самым ценным было изменение в отношениях с сыном,и принятие своих эмоций 

Хочу сказать большое спасибо Татьяне и Сергею за тренинг,для меня это замечательная возможность посещать занятия не выходя из дома,это выход для мам маленьких деток, хотелось бы более подробной персональной обратной связи,а в целом тренинг построен грамотно,логично и очень помог,спасибо. 

Выбрать подходящий вариант и оформить заявку Вы можете здесь:http://chelpanova.ru/trening_obschenie 

Обучение родителей: советы для достижения успеха

Обучение родителей касается вовлечения родителей или лица, осуществляющие уход за своими детьми в ABA-терапии. Все терапевты ABA имеют обязанность поощрять обучение родителей или образование родителей. Это может означать делиться деталями поведенческих целей с родителями, записывать ваши занятия на видео и оценивая их с родителями, наблюдая за тем, как родители соблюдают обучение и предоставление обратной связи … это может быть так же просто, как сделать рекомендации семье о поведенческой поддержке в доме, например размещение визуального расписания.

Обучение родителей не должно быть трудным или временным. потребляющий. Если вы терапевт ABA, то в конце каждого сеанса вы можете обсудите данные и поведенческие проблемы с родителями. Если вы руководитель, вы может назначать еженедельные встречи или телефонные консультации с семьями, чтобы обсудить программы своего ребенка. Когда дело доходит до ABA, участие родителей составляет ключ .

Исследования неизменно показывают, что когда родители вовлеченных в процесс терапии ABA, результаты более положительные.ABA просто не так же эффективно без командного подхода. Если поведение, которое терапевт ABA учит ребенка не обобщается, не подкрепляется и не поддерживается семья, тогда произойдет одно из двух: ребенок потеряет навык, ИЛИ ребенок будет отображать только навык для терапевта. Это может выглядеть как клиент, который использует язык с вы, но ведет за руку своего папу. Или ребенок, которого приучили к горшку, но мочит их нижнее белье, когда они остаются наедине с родителями.Частичное успех только тогда, когда рядом терапевт, вовсе не является настоящим успехом.

Родители или опекуны должны знать и настолько хорошо понимать цели, планы поведения и стратегии ABA-терапии, что в отсутствие терапевтов ABA они могли самостоятельно проводить терапию сессия . Это степень вовлеченности, к которой вы стремитесь.

Очень популярный вопрос, который мне задают новые терапевты: «Как я могу заставить родителей сопротивляться или отказываться от сотрудничества. участвовать в обучении родителей? »

Во-первых, важно смотреть на родителей, с которыми вы работаете, правильным взглядом.Избавьтесь от осуждающих или критических глаз и наденьте сострадательные:
Очень трудно впустить в свой дом кого-то, кто скажет вам все, что вы делаете неправильно. Доверить помощь ребенку незнакомцу очень сложно. Некоторым семьям очень трудно принять диагноз аутизма. Очень трудно выйти из парализующего страха и обратиться за помощью. Очень трудно признать, что как родитель вы не знаете, что делать со своим собственным ребенком.

Поймите, что за словесными оскорблениями, грубым поведением, критическим отношением и апатией, которые родители проявляют к вам, может быть что-то гораздо более простое: страх.

Каждый ваш клиент не будет заинтересован в получении обучение родителей. Это просто реальность. Это часть нашей работы как ABA профессионалов, чтобы объяснить семье, почему их участие так важно. Иногда даже после того, как вы объясните, зачем вам нужна семья на борту, они все равно не попадет на борт. Для профессионала ABA важно не допускать клиент неоднократно отказывался от обучения родителей или избегал их. Если ты работаешь на вы можете сказать постоянно сопротивляющимся клиентам, что вам придется прекратить оказание услуг, если они не попадают на борт.Если вы работаете в компании, сложно а отказываться от сотрудничества с клиентами обычно долго не терпят. Я бы не предлагал вы работаете в компании, которая не требует обучения родителей, потому что вы в конечном итоге в ситуации, когда семья рассматривает сотрудничающих с вами как необязательный , и в их глазах вы будете стать прославленной няней. Это неприятное место.

Я работал со многими семьями, которые были либо отказывались сотрудничать с лечением или иногда активно работали против меня, и Есть несколько советов, которые я узнал, чтобы помочь в этой ситуации:

* Начните отношения с родителями с Правая нога.С самого начала заявите о своих ожиданиях в отношении их участия (I предлагаю изложить это в письменной форме) и прояснить, что успех Психотерапевт пострадает, если они не будут обобщать то, чему вы учите.

* Всегда помните, как вы разговариваете с родители. Обратите внимание на свой тон, манеру поведения и отношение. Нет родителя захотят сотрудничать с профессионалом, который заставляет их чувствовать себя глупыми, ленивыми или как плохой родитель. Мы здесь не для того, чтобы судить родителей; мы здесь, чтобы помочь им.

* Дайте родителям конкретную обратную связь, а не общую неодобрение. Скажите им, что вы хотите, чтобы они СДЕЛАЛИ, а не то, что вы бы хотели, чтобы они делали. перестань. Используйте операторы действия.

* Требовать, чтобы родители были дома во время сеансы. Семьям очень легко рассматривать вас как няню, если они используйте время сеанса, чтобы пойти за продуктами или помыть машину. Скажите родителям, что им нужно быть дома во время ваших занятий, чтобы они могли наблюдать и учиться.

* Не слишком увлекайтесь и не сближайтесь с родителями.Когда границы пересекаются и родители становятся «вашими друзьями», это может быть сложно поддерживать свой профессиональный авторитет. Если родитель считает вас своему приятелю они могут начать рассматривать ваши терапевтические рекомендации как по желанию .

* Братья и сестры вашего клиента должны участвовать в сеансе только в том случае, если они вам нужны для социального навыка. программа, или для равноправного моделирования. Еще раз: не попадайтесь в ловушку «няни» зона. Вы профессионально проводите терапию, и вам не нужно проводить сеанс, одновременно развлекая других детей родителей.

* Будьте последовательны в своем поведении по отношению к родители. Позвони родителям, когда скажешь, что будешь вовремя на работу, и т. д. Непоследовательные действия по отношению к ним заставят их не доверять вам, и в этот момент им не будет интересно слушать все, что ты хочешь сказать.

* Задавайте открытые вопросы. Не спрашивайте родителей вопросы, на которые они могут быстро ответить «Да» или «Нет», потому что вы не получите много информации из этого. Вместо того, чтобы спрашивать: «Соблюдаете ли вы трехэтапный процедура подсказки? » скажите: «Приведите мне пример из этой недели, когда вам нужно для использования трехэтапной процедуры подсказки.”

* Используйте те же стратегии для формирования поведения с родителями, что и с их детьми. Если родитель, который никогда не соблюдает правила сбора данных, может самостоятельно заполнить хотя бы небольшую часть данных, я дам много похвалы и комплиментов. Я уверен, что не только положительно отзываюсь о результатах, но и отдаю их за усилия. Помните: подкрепление усиливает моделей поведения. Будьте последовательны с родителями и предусматривайте последствия и подкрепление на основе их действий.

** Предлагаемые ресурсы для обучения родителей: Демпси, И. и Данст, К.Дж. (2004). Помогите придать стили и расширение прав и возможностей родителей в семьях с маленьким ребенком-инвалидом. Журнал умственной отсталости и нарушений развития, 29 (1), 40-51.

Гастингс, Р.П. (2002). Родительский стресс и поведенческие проблемы дети с отклонениями в развитии. Журнал интеллектуальной и Нарушение развития, 27 (3), 149-160.

Джонсон, К.R., et al. (2007). Развитие родителя Программа обучения для детей с распространенными нарушениями развития. Поведенческие вмешательства , 22 (3): 201-221.

Обучение родителей детей с СДВГ

Назовите это волевым или энергичным. В любом случае у детей с синдромом дефицита внимания (СДВГ) часто бывает спорное и взрывное поведение, которое может утомить терпеливых, любящих родителей. Независимо от того, ограничивается ли неповиновение вашего ребенка несколькими задачами — выполнением домашней работы или уборкой своей комнаты — или он отвечает критериям оппозиционно-вызывающего расстройства (ODD), существуют стратегии, которые могут изменить сложное поведение.

«Около 65 процентов детей разовьется ODD в течение двух лет после того, как им поставят диагноз СДВГ», — говорит Рассел Баркли, доктор философии, клинический профессор психиатрии в Медицинском университете Южной Каролины и автор книги Your Defiant Child (Guilford Нажмите). «Дети с СДВГ в 11 раз чаще болеют ОВЗ, чем кто-либо еще в популяции. Эти два условия идут рука об руку ».

Детям с СДВГ трудно контролировать свои эмоции. «Непокорные дети реагируют из эмоциональных центров своего мозга, и они не думают:« Если я сделаю это, у меня будут проблемы », — говорит психотерапевт Джойс Дивини, автор книги « Дисциплина, которая работает: 5 простых шагов ». (Wellness Connection).«Вызывающее поведение — это эмоциональный импульс, а не обдуманное действие».

Чем серьезнее симптомы СДВГ у ребенка, тем выше вероятность того, что он будет вести себя вызывающе. Контроль над симптомами с помощью лекарств, когнитивно-поведенческой терапии или того и другого может уменьшить вызывающее поведение. Стиль воспитания также играет большую роль в серьезности неповиновения ребенка — в этом может помочь обучение родителей.

«Родители должны понимать, что с таким поведением сложно бороться», — говорит Баркли. «Ваш ребенок кричит, кричит, ругается, толкается и бьет, и это может перерасти в деструктивное поведение, а иногда и насилие.Возможно, вы устали. Возможно, у вас был тяжелый день на работе. Возможно, у вас есть еще один ребенок, который требует вашего внимания. Может, ты в депрессии. Или, может быть, у вас также есть СДВГ, и вам сложно контролировать свои эмоции ».

Родители детей с СДВГ сталкиваются с этими ситуациями во много раз чаще, чем другие родители, добавляет он, и иногда с большей вероятностью уступят. Вот почему обучение родителей так важно. Это дает вам навыки, поддержку и помощь, необходимые для того, чтобы быть последовательным.

[Самопроверка: может ли мой ребенок иметь оппозиционно-вызывающее расстройство?]

Как работают программы обучения родителей

Американская академия детской и подростковой психиатрии признает два метода лечения вызывающего поведения — обучение родителей и совместное решение проблем (CPS).Поскольку дети не развивают навыки, необходимые для CPS, пока им не исполнится 10 лет и старше, обучение родителей, вероятно, является лучшим вариантом для детей младшего возраста.

Предпосылка: Вызывающее поведение возникает, когда дети понимают, что они могут получить желаемое, ведя себя плохо. Вы говорите своему ребенку: «Выключите видеоигру и сделайте домашнее задание», а ребенок отказывается и спорит с вами. Если вы будете стоять на своем только половину времени, вы подготовите почву для вызывающего поведения. «Не нужно каждый раз расплачиваться, чтобы ему стоило драться; это окупается лишь несколько раз », — говорит Баркли.Эксперты называют такую ​​модель взаимодействия «циклом принуждения».

Как это работает: Цель обучения родителей — разорвать порочный круг и помочь родителям более эффективно дисциплинировать своих детей. «Непокорные дети вызывают стресс в семьях», — говорит Рекс Форхенд, доктор философии, профессор психологии Университета Вермонта и соавтор книги «Воспитание сильного ребенка» (McGraw-Hill). «Чтобы изменить поведение — а я знаю, что все это слышали раньше, — родителям необходимо быть последовательными, устанавливать ограничения, создавать структуру и быть позитивными.”

Обучение родителей состоит из двух частей. 1) Вы показываете своему ребенку, чего вы хотите от него, даете ему стимулы вести себя таким образом и подкрепляете позитивное поведение, выражая одобрение, похвалу, признание, баллы, жетоны и / или награды. 2) Вы изучаете стратегии по исправлению негативного, вызывающего поведения — игнорирование незначительного плохого поведения и применение постоянных последствий, таких как тайм-ауты.

Что вы узнаете: Как авторитетно давать инструкции, эффективно использовать тайм-ауты, научить вашего ребенка думать о последствиях своих действий, хвалить его и создавать и использовать систему поощрений.

[Обучите родителей, помогите ребенку]

4 курса обучения родителей: как выбрать

По всей стране доступно множество курсов для родителей. Каждая программа предлагает что-то уникальное.

1. Терапия взаимодействия родителей и детей

Терапия взаимодействия родителей и детей (PCIT) предлагается в университетских центрах и индивидуальными терапевтами.

Подходит для: Родители детей в возрасте от двух до семи лет. PCIT включает индивидуальную терапию с родителями и, возможно, другими членами семьи, а также с дерзким ребенком.Вы взаимодействуете со своим ребенком в комнате с односторонним зеркалом. Терапевт сидит по другую сторону зеркала и разговаривает с вами через гарнитуру. «Преимущество общения с родителем состоит в том, что ребенок связывает эти навыки с родителем, а не с терапевтом», — говорит Тимоти Вердуин, доктор философии, клинический директор Института дефицита внимания, гиперактивности и поведенческих расстройств в Нью-Йорке. Университетский детский учебный центр.

Найдите терапевта: PCIT International

2.Помощь непослушному ребенку

Помощь непослушным детям, программа , используемая с детьми и их родителями, изложена в книге Рекса Форхенда, Воспитание сильного ребенка, .

Подходит для: Родители детей в возрасте от трех до восьми лет. Вы читаете и следуете инструкциям в книге, участвуете в групповой программе или работаете один на один с терапевтом. «Ребенок должен находиться в комнате с родителем, чтобы терапевт мог продемонстрировать лучший ответ и поддержать родителя», — говорит Форхенд.

Найдите терапевта: Ассоциация поведенческой и когнитивной терапии (ABCT)

3. Ваш вызывающий ребенок

Программа «Ваш непокорный ребенок» изложена в одноименной книге Рассела Баркли.

Подходит для: Родителей детей в возрасте от 4 до 12 лет, особенно тех, кто проявляет серьезную или стойкую непокорность. В первые четыре недели родители учатся одобрять, хвалить и признавать, а также создавать стимулы и знаки, поощряющие хорошее поведение.Вторые четыре недели учат родителей, как исправить вызывающее поведение, используя такие стратегии, как сосредоточение внимания на одной проблеме за раз и принятие мер в течение 10 секунд после ее возникновения. Другой элемент называется «Помогите учителю помочь своему ребенку», в котором родители используют ежедневный табель успеваемости для общения с учителем. Родители также узнают, как корректировать систему поощрений по мере взросления ребенка.

Еженедельное пособие работает для 13-летнего Кристофера Ковелло из Норуолка, штат Коннектикут, которому в пять лет был поставлен диагноз СДВГ, и у него время от времени случались срывы и вызывающие приступы.Его мама, Дженнифер, кладет на холодильник список дел. Если Кристофер выполняет их без аргументов, в выходные ему выплачивают пособие. Если он их не выполняет или жалуется на это, ему выплачивается часть его пособия. «Он сам составил список, поэтому он владеет этим соглашением», — говорит Дженнифер. «Мы составили контракт, и мы оба подписали его».

4. Групповые программы

Групповые программы обучают принципам PCIT группу до 25 родителей и имеют дополнительные преимущества в виде поддержки родителей и меньших затрат, чем индивидуальная терапия.Три программы: COPE (Общественное образование родителей), обучение в непрерывном стиле, в ночное время парапрофессионалы для родителей детей до подростков; «Невероятные годы» для родителей дошкольников и сосредоточение внимания на раннем вмешательстве, чтобы предотвратить ухудшение вызывающего поведения; и Программа позитивного воспитания, ориентированная на подростков и предлагающая стратегии решения семейных проблем, вызванных вызывающим поведением.

Помощь жестоким и дерзким подросткам

Если вызывающее поведение не решено к тому времени, когда ребенок достигает подросткового возраста, обучение родителей не поможет.Нельзя отправить в тайм-аут подростка, который больше и сильнее вас. Enter Collaborative Problem Solving (CPS), программа, созданная Россом В. Грином, доктором психиатрии, доцентом психиатрии Гарвардской медицинской школы, и описанная в его книге The Explosive Child (HarperCollins).

Предпосылка: Непокорные дети с СДВГ не склонны к манипуляциям и умышленным действиям. Их вызывающее поведение является результатом нехватки эмоциональных и поведенческих навыков. Сторонники CPS рассматривают вызывающее поведение как неспособность к обучению.«Вместо того, чтобы иметь проблемы с чтением и математикой, у этих детей проблемы с решением проблем, гибким мышлением и разочарованием, — говорит Дж. Стюарт Аблон, доктор философии, директор Think: Kids в Массачусетской больнице общего профиля.

Как это работает: Программа дает детям навыки, которых им не хватает — от социальных навыков до навыков исполнительной функции — вместо использования системы вознаграждения и наказания. Первый шаг — выявить и понять обеспокоенность ребенка проблемой (выполнение домашнего задания или выполнение дел по дому) и заверить его в том, что проблема будет решена ребенком и взрослым вместе.Второй шаг — выявить озабоченность взрослого по поводу той же проблемы. Третий шаг предлагает ребенку совместно со взрослым провести мозговой штурм и найти план, который будет взаимоприемлемым.

Что вы узнаете: Как задавать ребенку вопросы таким образом, чтобы он мог объяснить, что отличает его вызывающее поведение; как поделиться с ним своими проблемами и помочь ему разделить его.

CPS решило проблемы с поведением 12-летнего Армена Афаряна в школе. Когда Армен учился в средней школе, его отправили в тюрьму за вызывающее поведение на переменах, которое учителя расценили как вызывающее поведение.Правило заключалось в том, что, когда прозвенел звонок, ученики должны были замораживать и держать баскетбольный мяч и идти обратно в класс. В некоторые дни Армен стрелял в другую корзину после звонка колокола, в результате чего его задерживали.

Мама Армена, Дебра Энн, которая проходила терапию CPS вместе со своим сыном, созвала встречу с его учителями, чтобы обсудить решения проблемы. Армен сказал: «Иногда я останавливаюсь, потому что закончил на нечетном количестве бросков. Если я не останавливаюсь, когда звонит звонок, это потому, что у меня четное число и я не могу ничего закончить на четном.”

«Мы не будем вас наказывать, потому что это ничего не изменит», — сказал один учитель. «Как вы думаете, мы могли бы решить эту проблему?» Армен ответил: «Перерыв 15 минут; Я мог бы остановиться на нечетном числе, если бы знал, что перерыв приближается к концу ».

Независимо от того, какой подход вы выберете для управления вызывающим поведением ребенка, награда выходит за рамки того, чтобы избежать срывов. Улучшив то, как вы взаимодействуете со своим ребенком, вы улучшите свои отношения и повысите его самооценку и уверенность в себе.Эти преимущества сохраняются на всю жизнь.

[Бесплатная загрузка: 4 метода лечения родителей и детей для улучшения поведения]

5 Дисциплинарных правил для родителей агрессивных и непокорных детей и подростков

Совет № 1: Комбинированная терапия — программа дисциплины плюс лекарства — лучше всего подходит для вызывающего поведения. Лекарства от СДВГ могут помочь ребенку лучше справляться со своими эмоциями, поэтому у него меньше шансов на взрывную реакцию, но это не изменит его вызывающего поведения.

Совет № 2: Помните, что поведение ребенка часто ухудшается после участия в программе неповиновения, говорит Тим ​​Вердуин из Нью-Йоркского университета.Поскольку он не получает от вас ответа, которого он хочет и к которому он привык, он усиливает свое негативное поведение, чтобы получить его.

Совет № 3: Если истерики вашего ребенка кажутся более взрывными и частыми, чем у его сверстников, возможно, у него ODD. По некоторым оценкам, до пяти процентов всех детей имеют ODD, но 65 процентов детей с ADHD также имеют ODD.

Совет № 4: «Никогда не стоит устанавливать правило, которое нельзя применять постоянно», — говорит Джойс Дивини, автор книги «Дисциплина, которая работает: 5 простых шагов». «Дерзкие дети играют в шансы. Если им удастся один раз уйти от вызывающего поведения — а это может быть только каждый шестой — они будут стрелять из-за этого ».

Совет № 5: Чтобы изменить вызывающее поведение, нужно шесть месяцев, — говорит психолог Джойс Дивини. «Я призываю родителей получить наставничество или поддержку в это трудное время. Скажите терапевту: «Я прочитал эту книгу или выполняю эту программу. Для меня это имеет смысл, но мне нужна поддержка, пока мы с этим справляемся. Что вы предлагаете? »

Преобразование дисциплины для сдерживания агрессивного и вызывающего поведения

До: Вы забираете ребенка в дом друга и говорите: «Пора уходить.Не могли бы вы вернуть игрушку на полку? » Ваш ребенок продолжает играть с игрушкой. Ты повторяешься, чуть громче. Он продолжает играть с игрушкой. Вы говорите: «Я считаю до трех, и если этой игрушки не окажется на полке, вы больше не сможете играть с Джонни». Ваш ребенок прижимает игрушку к себе. Вы берете игрушку и кладете ее на полку, и ваш ребенок начинает плакать, пинаться и кричать.

Вы смущаетесь и, чтобы успокоить его, говорите: «Хорошо, вы можете поиграть с игрушкой две минуты, а потом мы должны уйти.«Вы обращаетесь к матери Джонни и строите планы на свидание на следующей неделе. Менее чем за минуту вы научили своего ребенка, что если он устроит истерику, он получит то, что хочет. Не доводя дело до конца, вы подрываете свой авторитет.

После: Вы говорите: «Пора уходить. Пожалуйста, положите игрушку обратно на полку ». Вы ждете пять секунд, пока он подчинится, но ваш ребенок не двигается. Вы говорите: «Если вы не поставите игрушку обратно на полку, вам придется сидеть в тайм-ауте».«Вы ждете еще пять секунд. Ничего такого. Вы говорите: «Поскольку вы не сделали того, что я вам сказал, вам нужно отсидеть в тайм-ауте». Ваш ребенок спешит поставить игрушку на полку. Вы берете игрушку из рук ребенка, кладете ее обратно на пол и повторяете то, что вы сказали: «Поскольку вы не сделали того, что я вам сказал, вы должны сидеть в тайм-ауте». Затем вы приводите ребенка в зону тайм-аута и говорите: «Оставайтесь там, пока я не скажу вам вставать».

Через три минуты вы спрашиваете ребенка: «Готовы ли вы поставить игрушку на полку?» Если ваш ребенок говорит «да» и делает это, тайм-аут заканчивается.В противном случае тайм-аут продолжается до тех пор, пока он не будет готов это сделать. Когда он наконец это сделает, вы скажете «Хорошо» или «Хорошо», но не хвалите его. Сразу после этой встречи дайте команду, которой легко следовать, например: «Хорошо, теперь, пожалуйста, возьмите пальто». Если ваш ребенок сделает это без повторного запроса, как это сделает большинство детей в этот момент, скажите: «Спасибо, что слушаете в первый раз. Я очень горжусь тобой.» Затем уделите ему положительное внимание, чтобы он увидел, что ваши отношения не пострадали.

Тайм-аут должен заканчиваться той же командой, с которой он начался, чтобы ваш ребенок знал, что в конечном итоге он должен сделать то, что вы хотите.

Сохранить

Обновлено 24 февраля 2020 г.

Предыдущая статья Следующая статья

Я не родитель… Итак, кто я, чтобы обучать родителей?

У меня нет детей … так кто я такой, чтобы рассказывать этим родителям, как растить их детей?

Когда я только начинал работать 22-летним ассистентом по патологии речи, эта мысль приходила мне в голову каждый раз.Один. день.

Позвольте мне вас вернуть.

В клинике работало около 30 терапевтов. Я был самым младшим из них. Каждый день я беспокоился о том, чтобы выглядеть «слишком молодо». У меня были кудрявые волосы, ямочки на щеках и, в довершение всего, очень высокий голос.

Так что я начал стараться одеваться старше. Я каждый день носил деловую одежду. Мы мы говорим о действительно непривлекательных брюках, свитерах и балетках. Я даже поправила волосы, потому что думала, что это сделало меня старше. У нас были обычные пятницы, и все терапевты носили джинсы.Угадайте, кто бы не стал носить джинсы? Эта девушка. Ни за что. Джинсы сделают меня еще моложе.

Это смешно, потому что сейчас трудно вспомнить те времена. Думаю, я заблокировал это. Но недавно, когда я обучал студентов, только что окончивших аспирантуру, это было одной из самых больших проблем, которые они мне задали. И снова нахлынуло чувство незащищенности.

Перенесемся в наши дни, и теперь у меня двое детей. Я был рад иметь детей, потому что думал, что смогу еще лучше относиться к своим семьям и что они действительно будут уважать мое мнение как одного из родителей.Но вот правда …

Я открою вам небольшой секрет.

Родители ничего не знают.

Вы смеетесь, а вы, ребята, я серьезно. Вы думаете, что, как только вы станете родителем, все эти так называемые «материнские инстинкты» сработают. Я все еще жду своего. И я не одинок. Для многих родителей воспитание — это не какая-то естественная способность, которая проявляется, когда в их жизни появляется ребенок. Это то, чему вы научитесь с течением времени и, что более важно, приобретете опыт.

Я приведу вам пример одной из моих многих классических неудач в воспитании детей.

Когда родился мой первый сын, я помню один день, когда он не переставал плакать. Я пытался изменить его, покормить, уложить спать. У меня не было идей. Моя мама подошла и спросила: «Как ты думаешь, он теплый?» Он был в свитере посреди лета. Итак, моя мама была права. Я чувствовал себя ужасным родителем из-за того, что не думал об этом. Но я извлекла уроки из этого опыта, и теперь это лишь один из тех флажков, через которые я прохожу, когда у меня суетливый ребенок.Это всего лишь один пример того, что воспитание детей не происходит «естественно».

Что делать, если вы говорите что-то вроде: , кто я такой, чтобы обучать этих родителей, когда я сам не являюсь родителем?

Будьте уверены. Помните, как много вы знаете. Я могу сказать вам, что в аспирантуре мы узнаем о развитии ребенка гораздо больше, чем из любого женского блога. Мы знаем свое дело. Кроме того, мы работаем с 20, 30, 40, даже 50 и более детьми В НЕДЕЛЮ.У нас были близкие отношения со многими детьми. И опыт общения с разными типами детей.

Знайте свою статистику. Ничто не вселяет во меня большей уверенности, чем когда родитель задает мне вопрос, и я могу беспрепятственно приводить статистические данные, чтобы ответить на их вопрос. Например, когда родители спрашивают, вырастет ли из этого их малыш с задержкой экспрессивной речи, я могу сказать: «Что ж, исследования показывают, что 70-80% тех, кто поздно говорит, догонят своих сверстников без какого-либо вмешательства.Но это означает, что 20-30% опоздавших не догонят, что является целью раннего вмешательства. Нам невозможно знать, кто попадет в эти 70-80%, а кто — в эти 20-30%. Вот почему мы рекомендуем терапию всем поздно разговаривающим малышам «. Держу пари, что родитель не знал эту статистику!

Используйте свой опыт. Вы можете использовать примеры других детей, чтобы направлять родителей. Например, когда вы работаете с опоздавшим собеседником, он, скорее всего, не первый опоздавший, с которым вы общались.Поэтому, когда родители задают вам вопросы, обращайтесь к прошлым клиентам и приводите примеры (конечно, без использования имен!). Например, если родитель спрашивает: «Как долго мой ребенок будет проходить терапию?», Вы можете сказать: «Вы знаете. Я видел много детей его возраста, и это трудно предсказать. У меня были дети, которым нужно было пройти курс терапии в течение многих лет, и я видел, как некоторые дети полностью догоняли его к 3 годам » Нам не нужно быть родителями, чтобы общаться с этими мамами и папами, у нас много «собственных детей».

Позвольте мне поделиться с вами еще одним секретом.

Ключ к сердцу любого родителя — это любовь к своему ребенку. Конечно, родители хотят видеть прогресс в терапии, но для них не менее важно видеть, что их терапевт — заботливый, поддерживающий человек, который в глубине души заботится об интересах своего ребенка.

Джесси Гинзбург, магистр медицины, CCC-SLP, патолог, создатель онлайн-курса ASD from the Inside Out и владелица Pediatric Therapy Playhouse, многопрофильной клиники в Лос-Анджелесе.

Обучение родителей по IEP

Консультации и обучение родителей по IEP

Одной малоизвестной особенностью IDEA является раздел по обучению родителей.Родители часто не знают, что они могут попросить об обучении и / или консультировании в рамках специального образования своего ребенка.

Многие родители запуганы, потому что школьный персонал может больше знать о педагогике или учебной программе. Но не нужно бояться. Фактически, команда обязана предоставить вам обучение, если это уместно.

Обучение родителей в IDEA

Консультации и обучение родителей — важная услуга, связанная с IEP. Да, Вы прочли это правильно! Если вы ищете, это относится к категории сопутствующих услуг.

IEP Parent Training находится по адресу §300.34 (c) (8) и гласит:

Устав / Регламенты Главная »Правила» Часть B »Подраздел A» Раздел 300.34 »c» 8

(8) (i) Консультирование и обучение родителей означает помощь родителям в понимании особых потребностей своего ребенка;

(ii) предоставление родителям информации о развитии ребенка; и

(iii) Помощь родителям в приобретении необходимых навыков, которые позволят им поддержать реализацию IEP или IFSP своего ребенка.

Первые две части этого определения давно используются в IDEA. Последняя часть, касающаяся помощи родителям в приобретении необходимых навыков, которые позволят им поддерживать реализацию IEP или IFSP своего ребенка, была добавлена ​​в редакции 1997 года, «чтобы признать более активную роль родителей как участников в образовании своих детей». и сохраняется в IDEA 2004.

Вы знаете тот огромный Федеральный реестр, который объясняет IDEA и что имелось в виду? Он там (71 Fed.Рег. на 46573). Я добавлю его внизу, если вы хотите его найти.

Как и все услуги, связанные с IEP, консультации и обучение родителей будут предоставляться родителям только «, если группа IEP ребенка определит, что ребенку необходимо получить FAPE ».

Вомп, вомп. Итак, поехали. Как и любая другая часть IEP вашего ребенка, это переговоры. Изложите свои опасения родителей в письменной форме, задайте вопрос и попросите связаться с PWN.

Что учитывается при обучении родителей по IEP?

Многие родители находят обучение и образование самостоятельно.Либо вы читаете статьи в Интернете, либо посещаете семинары или другие мероприятия, о которых слышали из общения с другими семьями.

Однако недавно я обратил внимание на то, что особенно для чернокожих семей обучение и образование для IEP предлагается редко. Имейте это в виду, если вы работаете в группе IEP и что ваши подсознательные предубеждения не мешают вам предлагать обучение некоторым родителям.

При этом за прошедшие годы я обнаружил некоторые области, в которых обучение родителей особенно необходимо или может быть доступно только школьной команде.Вот несколько идей по добавлению обучения родителей в вашу IEP, если это уместно.

Идеи для обучения родителей IEP

1. Обучение использованию AT-устройств (это огромное!)
2. Обучение программному обеспечению или компьютерным программам, которые нужны ребенку — все, что вы не понимаете, Study Island, Schoology, Nearpod, и т. д.
3. Внедрение методов модификации поведения дома, в частности ABA.
4. Сбор данных — узнайте, как команда собирает данные, чтобы вы могли их воспроизвести и понять.
5. Усиление любой используемой учебной программы чтения; укрепление навыков чтения.
6. Любая часть поддержки, услуг или категории права вашего ребенка, которую вы не понимаете.
7. Время перехода — либо дошкольное учреждение в детский сад, либо время перехода от подросткового возраста.
8. Варианты послешкольного образования, такие как OVR, производственное обучение, 13-е классы и т. Д.
9. Пояснения к вариантам профессионального обучения, если ваш ребенок идет по этому пути вместо традиционного пути в колледж.
10. Любые упражнения, упражнения или распорядки, которыми ребенок занимается в школе, которые вам нужно закрепить дома.

Это далеко не полный список. Это всего лишь несколько идей, которые было естественным дополнением к IEP, и мы не встретили большого сопротивления.

Удачи и, как всегда, если у вас есть вопросы, присоединяйтесь к нашей группе в Facebook и задавайте их!

Дополнительные советы IEP, которые помогут вам:

Обучение родителей — Как пройти ABA

Обобщение — важная часть программирования, потому что оно позволяет нам расширить наши возможности за пределы фактических сеансов ABA и в повседневную жизнь ребенка.Родители обычно играют большую роль в этом обобщении. Это означает, что мы, как профессионалы ABA, должны знать, как мы обучаем родителей и даем им возможность переносить и обобщать навыки, которым мы обучаем наших детей.

Я мама, а не терапевт

У нас был родитель, который всегда говорил нам: «Я мама, а не терапевт». Мы должны помнить, что родители не всегда проходят обучение, которое есть у нас (хотя мы встречали некоторых родителей, которые стали бы звездными терапевтами!), И хотят иметь возможность просто быть родителями и получать удовольствие от своих детей.

Как мы можем структурировать обучение родителей, чтобы мы могли расширить возможности родителей и дать им инструменты для обобщения навыков их детей?

Выбирайте по одной цели за раз

Мы знаем, что у родителей часто есть подробный список вещей, которые они хотят изменить или улучшить в своем ребенке. Это может стать ошеломляющим. Поощряйте родителей выбирать для работы по одному делу. Составьте список из 5-8 вещей, над которыми они хотели бы работать. Спросите их, каков их самый главный приоритет прямо сейчас, и сначала займитесь этим.

Нажмите здесь, чтобы получить форму

«Цели обучения родителей»

Что в этом для ребенка?

Помогите родителям понять, что такое подкрепление и мотивация. При соблюдении этих принципов можно многое изменить в поведении. Помогите родителям усвоить эти концепции, и они научатся применять их во многих ситуациях. Родитель хочет, чтобы их ребенок принял ванну? Обсудите, что это дает ребенку. Это может быть так же просто, как добавить несколько любимых игрушек для ванны или предусмотреть какие-то непредвиденные обстоятельства (например: первая ванна, любимое видео).Это означает, что родители должны понимать, как ограничивать определенные предпочтительные подкрепления, чтобы поддерживать мотивацию на высоком уровне. Чтобы узнать больше о насыщении и депривации, ознакомьтесь с нашей публикацией на сайте Too Much of a Good Thing

.

Определение поведения при замене

Важно не только определить поведение, которое мы хотим уменьшить, но и помочь родителям определить замещающее поведение. Если ребенку не удается завершить утренний распорядок дня, поведение замещения может быть таким: «Одевается за 5 минут»

Практика и ролевая игра с родителями!

С помощью обучения родителей мы формируем поведение родителей в такой же степени, как и поведение ребенка.Это означает, что мы хотим дать родителям возможность попрактиковаться в их поведении и дать им обратную связь. Создавайте возможности для родителей практиковать новые навыки, которые они изучают. Если родитель не может взять своего ребенка на прогулку, отправляйтесь с ним! Пусть родители научатся применять подкрепления и визуальные расписания, пока вы здесь, чтобы помогать, поддерживать и оставлять отзывы.

Научите родителей укреплять замещающее поведение

Может потребоваться изменение мышления родителей, чтобы они уделяли больше внимания положительному поведению, чем отрицательному.Это может потребовать некоторого обучения тому, как усилить замещающее поведение. Если вы работаете над приучением к туалету, научите родителей, как подкрепить успешное устранение в туалете — т.е. сразу же, с помощью предпочтительного предмета, в сочетании с похвалой и т. Д. всплеск вымирания и готовы к этому!

Взять данные

Придумайте простой метод сбора данных для родителей. Помните, что родители не терапевты, поэтому сбор данных должен быть более удобным для пользователей.Простая идея — попросить родителей повесить календарь и отмечать каждый день, когда происходит какое-либо поведение. Это даст нам представление о частоте. Например, если вы ориентируетесь на продолжительность поведения, сколько времени занимает у ребенка утренний распорядок дня? Попросите родителей отметить количество времени в календаре. Таблицы данных ABC также помогают некоторым родителям увидеть тенденции в предшественниках определенного поведения. Что бы это ни было, сделайте это выполнимым и внимательно следите за ним, чтобы отслеживать тенденции.

Включите план армирования на угасание

Не позволяйте родителям попасть в ловушку мысли о том, что какой-то навык усвоен, чтобы они перестали поддерживать их. Подкрепление необходимо ослаблять с соответствующей скоростью, чтобы навык сохранялся даже без подкрепления.

Как только вы определили, что навык освоен, переходите к следующему приоритету!

Посмотрите наше видео на YouTube здесь!

Выбор программы обучения родителей | Ресурсы по поведению семьи

Несмотря на головокружительное количество книг для родителей, иногда родителям требуется больше поддержки и наставничества, чем может дать руководство.Отчасти это связано с тем, что некоторые дети просто более склонны к непростому поведению, и им труднее управлять, чем другим.

Даже самый обаятельный из детей может выйти из-под контроля, когда родители застрянут в безрезультатной рутине, а уровень разочарования и конфликтов в семье нарастает. Иногда, говорит доктор Мэтью Роуз, клинический психолог, поведенческие проблемы связаны с СДВГ и другими проблемами развития или эмоциональными проблемами.

Дети могут не подчиняться, игнорируя инструкции (и даже прямые приказы) независимо от того, сколько раз им напоминают.Они могут быть импульсивными, не обращать внимания на предупреждения и правила, которые они нарушают. Они могут быть оппозиционерами и могут регулярно возражать. Они могут впадать в истерику, когда их просят сделать что-то, что им не нравится. Все это вредит отношениям между родителями и детьми и усугубляет стресс с обеих сторон.

Но взволнованным родителям не нужно идти в одиночку. Существует ряд научно обоснованных программ обучения родителей, которые могут помочь развить навыки, необходимые для спокойного управления поведением детей и улучшить качество семейной жизни.

Эти программы предлагаются психологами и социальными работниками, и они были протестированы, чтобы точно определить, какие методы наиболее эффективны. В идеале все взрослые, которые проводят с ребенком значительное количество времени, должны пройти обучение, говорит доктор Роуз, признавая, что это не всегда возможно, поэтому врачи работают с как можно большим количеством членов семьи и других лиц, осуществляющих уход.

Основы программ обучения родителей

Все программы объединяет то, что они учат родителей более эффективно использовать похвалу или положительное подкрепление для поощрения поведения, которое они хотят поощрять.И они учат родителей, как применять последовательные последствия, когда дети не подчиняются. В результате дети учатся изменять свое поведение, чтобы соответствовать ожиданиям, и получать от них гораздо больше положительных эмоций.

Программы различаются тем, как проводится обучение, как родители применяют навыки, которые они изучают, и скорость, с которой они должны овладеть этими новыми навыками. Программы включают 10 и более занятий и ориентированы на разные возрастные группы детей.

Эти программы включают:

• Терапия взаимодействия родителей и детей (PCIT)
• Обучение родителей (PMT)
• Defiant Teens
• Positive Parenting Program (Triple P)
• The Incredible Years
• Behavioral Skills and Emotion (ЛУЧШИЙ)

Доктор Роуз говорит, что родителям полезно понимать различия между программами, чтобы они могли выбрать ту, которая, по их мнению, лучше всего подойдет для их семьи. Эти методы лечения могут быть адаптированы к возрасту ребенка, симптомам и степени нарушения.

Вот краткое изложение этих типов обучения, что отличает их от других и в каких семьях они могут работать лучше всего.

Терапия взаимодействия родителей и детей (PCIT)

PCIT работает с родителями и детьми вместе, обучая их навыкам позитивного и продуктивного взаимодействия. Он эффективен для детей в возрасте от 2 до 7 лет и обычно требует от 14 до 17 занятий в неделю.

В PCIT родители получают инструктаж в режиме реального времени (через ошибку в ухе) от терапевта, который наблюдает из-за одностороннего зеркала, как они и их ребенок выполняют ряд задач, а родители практикуют конкретные реакции как на желаемые, так и на нежелательные поведение.

PCIT — это наиболее трудоемкий процесс, говорит доктор Роуз, поскольку родители демонстрируют владение каждым навыком, прежде чем переходить к следующему. «Он начинается с позитивного взаимодействия, затем ждет, пока родители овладеют этими навыками, прежде чем перейти к стратегиям дисциплины для улучшения оппозиционного поведения».

Доктор Роуз говорит, что он мог бы предложить PCIT, если он чувствует, что родителям нужно много личного внимания с точки зрения того, как они взаимодействуют со своим ребенком, и «особенно если кажется, что их было много. принудительных негативных взаимодействий.«Иногда для родителей очень важно, — добавляет он, — научиться положительно относиться к своему ребенку».

Он добавляет, что не всегда предлагает PCIT, даже если ребенок находится в возрастном диапазоне PCIT. «Дело не только в возрасте, это в оценке ситуации. Если в первую очередь требуется действительно сильная доза позитивных взаимодействий, а ребенку меньше семи лет, я больше склоняюсь к PCIT ».

Обучение работе с родителями (PMT)

В PMT, предназначенном для детей в возрасте от 3 до 13 лет, обычно видят родителей без ребенка, хотя детей могут попросить принять участие в некоторых занятиях.Терапевт обучает и моделирует навыки, позволяющие более эффективно справляться со сложным поведением, а затем разыгрывает ролевые игры с родителями. Ожидается, что после каждого занятия родители будут практиковать эти навыки дома. Семьи обычно участвуют как минимум в 10 занятиях.

«Мне это нравится, потому что на каждом модуле преподается новый навык, — говорит доктор Роуз, — поэтому, если семья действительно пойдет домой и реализует то, о чем говорилось на сеансе, вы могли бы научить их всем важным навыкам, которые они нужно знать в течение четырех или пяти сеансов.С этого момента это все как бы переделывает, уточняет и подтягивает ».

Доктор Роуз говорит, что он выберет PMT, если есть надбавка за «больше изменений и быстрее». Это может быть связано с тем, что ситуация кажется особенно неотложной, например, с действительно серьезными истериками или агрессивным поведением.

Поскольку PMT подходит для всех возрастов, это хороший выбор, когда дети слишком стары для PCIT. Но он также порекомендовал бы его 4-летнему ребенку, если он считает, что взаимодействие между родителями и детьми на самом деле довольно хорошее, но могут иметь место и другие вещи, такие как беспокойство, чрезмерная импульсивность или взрывной гнев.

Тем не менее, он отмечает, что PMT, которая устанавливает символическую экономику с точечными диаграммами, используемыми для закрепления позитивного поведения, может быть труднее для понимания младшими детьми, особенно если у них задержка когнитивных функций. «Иногда им трудно понять, что они зарабатывают баллы, которые затем могут тратить на вещи. Но если ребенок может понять, что они получают эти звезды за поведение и что эти звезды получают их в качестве награды, тогда я думаю, что это уместно ».

Defiant Teens

Dr.Роуз добавляет, что некоторые врачи проводят тренинги для родителей подростков 13–18 лет на основе метода, описанного доктором. Рассел Баркли и Артур Робин в руководстве под названием Defiant Teens. (Существует версия, предназначенная для родителей, она называется Your Defiant Teen от тех же авторов.)

В первой половине этой программы участвуют только родители, и она направлена ​​на обучение более эффективным инструментам для взаимодействия с подростком, в частности, для преодоления несоблюдения правил. или вызывающее поведение.Но поскольку подростки более автономны, чем дети младшего возраста, и менее подвержены влиянию родителей, программа также включает обучение подростка, чтобы помочь ему стать участником изменения семейной динамики. Во второй половине родители и подростки обучаются общению для решения проблем. Цель состоит в том, чтобы предоставить семье поведенческие ресурсы, чтобы помочь каждому члену семьи развить более эффективные навыки решения проблем, ведения переговоров и общения, а также исправить любые необоснованные убеждения, которые могут препятствовать их взаимодействию.

Программа позитивного воспитания (Triple P)

Triple P фокусируется на предоставлении родителям информации и навыков, чтобы повысить уверенность и самодостаточность в управлении поведением ребенка. Его можно использовать с детьми самого разного возраста от детского до подросткового возраста.

Доктор Роуз говорит, что существуют разные уровни вмешательства в зависимости от того, насколько серьезен случай, с «большей частью единой системы улучшения воспитания детей на многих разных уровнях.

Во-первых, что касается основ воспитания детей, это четырехразовое лечение, которое можно проводить в кабинете врача, который включает социальных работников или других специалистов в области психического здоровья для комплексного ухода.

Но для семей с более серьезными проблемами поведения существует 12-сеансовая программа, ориентированная на родителей и детей. Он включает в себя то, что доктор Роуз называет «лучшим из PMT и PCIT», состоящий из нескольких сеансов, на которых врач встречается один на один с родителями и обсуждает навыки и стратегии, а также некоторых сеансов, в которых участвуют дети, и терапевт может тренировать вживую.

The Incredible Years

The Incredible Years предлагает обучение в малых группах для родителей детей от младенческого до 12 лет. Программы разбиты на четыре возрастные группы (младенцы, малыши, дошкольники и школьники), и они варьируются от 12 до 20 недель.

Существует также специализированное обучение, предназначенное для семей с высоким уровнем риска, социально-экономически неблагополучных семей, а также для семей с детьми с диагнозом СДВГ и расстройством оппозиционного неповиновения (ODD).

Др.Роуз описывает «Невероятные годы» как «промежуток между PMT, когда они дают вам все заранее, и PCIT, где навыки добавляются только после того, как были освоены более ранние».

На каждом занятии родители обсуждают разные темы. Программа начинается с сосредоточения внимания на улучшении отношений между родителями и детьми и положительной привязанности, прежде чем перейти к последовательным распорядкам, правилам и установлению ограничений. Наконец, он охватывает стратегии управления детьми, такие как игнорирование, перенаправление, логические и естественные последствия, время успокоиться и решение проблем.

Для детей от четырех до восьми лет Incredible Years предлагает детские группы, которые помогают им овладеть стратегиями регулирования эмоций и социальными навыками.

Исследования показывают, что детская группа хорошо работает над улучшением просоциального поведения и уменьшением деструктивного поведения, отмечает доктор Роуз, «но когда вы добавляете родительскую часть, это действительно повышает ее эффективность».

Доктор Роуз говорит, что для родителей очень важно то, что они учатся не только у терапевтов, но и друг у друга.«Они слышат то, что пробовали другие. Это также нормализует то, что они видят в своих детях ».

Тренинг поведенческих и эмоциональных навыков (BEST)

Разработанный для ознакомления с эффективными методами управления поведением за одно занятие, тренинг по поведенческим и эмоциональным навыкам (BEST) представляет собой интерактивный тренинг на целый день для родителей и опекунов, помогающий управлять проблемным поведением в дом. Участники семинаров BEST узнают основы управления поведением и узнают, как последовательно и эффективно применять эти навыки, чтобы повысить свою уверенность в управлении сложным поведением.Они также развивают поведенческую сеть других лиц, осуществляющих уход, для постоянной поддержки после завершения обучения.

Hanen Семинары для логопедов / терапевтов

Содействуйте ранней грамотности детей младшего возраста с помощью программы I’m Ready! ^™ Мастерская повышенного уровня. Этот семинар, доступный в качестве онлайн-тренинга для нынешних членов Hanen, позволит вам обучить родителей проверенным стратегиям, которые привносят новую грамотность в дом. Я готов! идеально подходит для детей, которые обычно развиваются, с риском задержки речевого развития или с легкой задержкой речевого развития.

Сертификат на право ведения основанной на исследованиях программы раннего повышения грамотности среди групп родителей

Я готов! Advanced Workshop подтверждает участие участников в программе Hanen I’m Ready! ™ по развитию навыков ранней грамотности в домашних условиях. Программа «Я готов! ™» предлагает родителям возможность помочь своему ребенку (в возрасте 3-5 лет) развить необходимые им навыки грамотности еще до того, как он пойдет в школу. Как и стратегии во всех других наших программах, стратегии в I’m Ready! были разработаны, чтобы быть действительно гибкими: родители узнают, как они могут способствовать ранней грамотности во время чтения, а также в течение всего дня.

Многочисленные исследования продемонстрировали силу совместного чтения и других мероприятий, направленных на повышение грамотности, в продвижении языка и развития грамотности у детей младшего возраста. Я готов! Стратегии взяты из научно обоснованной программы ABC and Beyond ™ — Программа Hanen ^® для повышения уровня грамотности в условиях раннего детства. В то время как ABC и расширяют возможности педагогов помогать детям развить новые навыки грамотности, I’m Ready! дает такую ​​же власть родителям, обеспечивая детям полную поддержку грамотности как в классе, так и дома.

Я готов! также является первой программой Hanen, включающей занятия для родителей и их детей. Пока родители работают с руководителем программы, их дети находятся в другой комнате с обученным вспомогательным персоналом — веселятся, а также принимают участие в мероприятиях, которые способствуют их раннему развитию навыков грамотности и языкового развития. Затем родители и дети собираются вместе, чтобы применить на практике то, что они узнали, в то время как руководитель программы и обученный вспомогательный персонал предлагают наставления и обратную связь, чтобы помочь родителям применить на практике только что изученные стратегии.

Узнайте больше о программе Hanen I’m Ready! ™ по развитию навыков ранней грамотности в домашних условиях.

Обучение вспомогательного персонала

После завершения этого семинара участники получают все учебные материалы, необходимые для подготовки вспомогательного персонала к проведению детских занятий и помощи в наставничестве родителей — без дополнительной оплаты. Я готов! — единственный семинар Hanen, который включает обучение нескольких человек, предоставление участникам поддержки, необходимой им для запуска программы, и дополнительное обучение других сотрудников, которые они могут использовать как в программе, так и в других контекстах.

Онлайн-обучение

Я готов! Семинар предлагается в виде 8-недельного онлайн-курса, требующего от участников примерно 2-3 часов работы в неделю. Учебные мероприятия включают компоненты самообучения, онлайн-занятия в небольших группах, дискуссионные форумы и онлайн-сессии с другими участниками, проводимые Дженис Гринберг, I’m Ready! Создатель и директор программы.

Поскольку готовый семинар предлагается онлайн, нет необходимости путешествовать — все семинары могут быть выполнены из дома с помощью широкого выбора устройств.А поскольку он онлайн, мы можем предложить этот семинар по более низкой цене.

Гибкая мастерская для гибкой программы

Онлайн-обучение составляет Я готов! наша самая универсальная мастерская на сегодняшний день. Но эта гибкость сохраняется, когда участники начинают предлагать I’m Ready! Программа тоже. Мы прислушались к отзывам о предлагаемых программах и нашли несколько способов сделать их еще проще.

Хотя предлагается предлагать еженедельные занятия, также можно настроить продолжительность программы, если удобнее использовать более длинные интервалы между каждым сеансом.Программа также может быть предложена в различных условиях: она подходит для речевой и языковой клиники, центра для детей младшего возраста или школы. Кроме того, хотя предлагается полная программа из шести занятий и ознакомительное занятие, у нас также есть несколько предварительно утвержденных более коротких версий, которые участники могут предложить взамен, в зависимости от потребностей и доступности родителей.

Загружаемые материалы

После завершения семинара участники получают все материалы, необходимые для предложения I’m Ready! Программа .Все эти материалы (в том числе Руководство для лидеров «Сделаем Hanen Happen» и слайды программы со встроенными видео) можно загрузить.

Обратите внимание, что, хотя мастерская не включает , я готов! (неотъемлемая часть программы), участники получают одноразовый код скидки, который помогает им заказать книгу и ознакомиться с контентом, которым они поделятся с родителями в рамках программы.

No related posts.