Разное

Отличники учебы: Отличники учебы

Содержание

Отличники учебы

2020-2021 учебный год

Отличники учебы по итогам 2 и 3 четвертей 2020-2021 учебного года

Отличники учебы по итогам 1 четверти 2020-2021 учебного года

Учащиеся, имеющие одну- две оценки «4» по итогам 1 четверти 2020-2021 учебного года

2019-2020 учебный год

Отличники учебы по итогам  2019-2020 учебного года

Учащиеся, имеющие одну- две оценки «4» по итогам  2019-2020 учебного года

2018-2019 учебный год

Отличники учебы по итогам 2018-2019 учебного года

Отличники учебы по итогам 3 четверти 2018-2019 учебного года

Отличники учебы по итогам 2 четверти  2018-2019 учебного года

Отличники учебы по итогам 1 четверти  2018-2019 учебного года

Учащиеся, имеющие одну- две оценки «4» по итогам  2018-2019 учебного года

Учащиеся, имеющие одну- две оценки «4» по итогам 3 четверти 2018-2019 учебного года

Учащиеся, имеющие одну- две оценки «4» по итогам 2 четверти 2017-2018 учебного года

Учащиеся, имеющие одну- две оценки «4» по итогам 1 четверти 2017-2018 учебного года

2017-2018 учебный год

Отличники учебы по итогам 2017-2018 учебного года

Отличники учебы по итогам 3 четверти 2017-2018 учебного года

Отличники учебы по итогам 2 четверти  2017-2018 учебного года

Отличники учебы по итогам 1 четверти  2017-2018 учебного года

Учащиеся, имеющие одну-две оценки «4» по итогам 2017-2018 учебного года

Учащиеся, имеющие одну- две оценки «4» по итогам 3 четверти 2017-2018 учебного года

Учащиеся, имеющие одну- две оценки «4» по итогам 2 четверти 2017-2018 учебного года

Учащиеся, имеющие одну- две оценки «4» по итогам 1 четверти 2017-2018 учебного года

2016-2017 учебный год

Отличники учебы по итогам 2016-2017 учебного года

Отличники учебы по итогам 3 четверти 2016-2017 учебного года

Отличники учебы по итогам 2 четверти 2016-2017 учебного года

Отличники учебы по итогам 1 четверти 2016-2017 учебного года

Учащиеся, имеющие одну- две оценки «4» по итогам  2016-2017 учебного года

Учащиеся, имеющие одну- две оценки «4» по итогам 3 четверти 2016-2017 учебного года

Учащиеся, имеющие одну- две оценки «4» по итогам 2 четверти 2016-2017 учебного года

Учащиеся, имеющие одну- две оценки «4» по итогам 1 четверти 2016-2017 учебного года

2015-2016 учебный год

Отличники учебы по итогам 2015-2016 учебного года

Отличники учебы по итогам 3 четверти 2015-2016

учебного года

Отличники учебы по итогам 2 четверти(1 полугодия) 2015-2016

учебного года

Отличники учебы по итогам 1 четверти 2015-2016 учебного года

Учащиеся, имеющие одну- две оценки «4» по итогам  2015-2016 учебного года

Учащиеся, имеющие одну- две оценки «4» по итогам 3 четверти 2015-2016 учебного года

Учащиеся, имеющие одну- две оценки «4» по итогам 2 четверти (1 полугодия)2015-2016 учебного года

Учащиеся, имеющие одну- две оценки «4» по итогам 1 четверти 2015-2016 учебного года

2014-2015 учебный год

Отличники учебы по итогам 2014-2015 учебного года

Отличники учебы по итогам 3 четверти 2014 -2015 учебного года

Отличники учебы по итогам 2 четверти (1 полугодия) 2014-2015 учебного года

Отличники учебы по итогам 1 четверти 2014-2015 учебного года

Учащиеся, имеющие одну-две оценки «4» по итогам 2014-2015 учебного года

Учащиеся, имеющие одну- две оценки «4» по итогам 3 четверти 2014-2015 учебного года

Учащиеся, имеющие одну две оценки «4» по итогам 2 четверти (1 полугодия) 2014-2015 учебного года

Учащиеся, имеющие одну две оценки «4» по итогам 1 четверти 2014-2015 учебного года

 

2013-2014 учебный год

Отличники учебы по итогам 2013-2014 учебного года

Отличники учебы по итогам 3 четверти

Отличники учебы по итогам 2 четверти (1 полугодия)

Отличники учебы по итогам 1 четверти

Учащиеся, имеющие 1-2 оценки «4» за 2013-2014 учебный год

Учащиеся, имеющие 1-2 оценки «4» за 3 четверть

Учащиеся, имеющие 1-2 оценки «4» за 2 четверть (1 полугодие)

Учащиеся, имеющие 1-2 оценки «4» за 1 четверть

2012-2013 учебный год

Отличники учебы по итогам 2012-2013 учебного года

Отличники учебы по итогам 3 четверти 2012-2013 учебного года

Отличники учебы по итогам 2 четверти (1 полугодия) 2012-2013 учебного года

Отличники учебы по итогам 1 четверти 2012-2013 учебного года

Учащиеся, имеющие не более двух отметок «4» по итогам 2012-2013 учебного года

2011-2012 учебный год

Отличники учебы за 2011-2012 учебный год

Список учащихся, имеющих не более двух отметок «4» за 2011-2012 учебный год

Отличники учебы

Актаува Айгорим Бобановна

Выпускница 2015 года, диплом с отличием по специальности «Преподавание в начальных классах».

 
Бут Елена Олеговна

Выпускница 2012 года, диплом с отличием по специальности «Преподавание в начальных классах».

 
Далиненко Евгений Витальевич

Выпускник 2013 года, диплом с отличием по специальности «Программирование в компьютерных системах». Отличник учебы по итогам первого семестра 2012-2013 учебного года. За высокие результаты в учёбе и активную общественную работу удостоен стипендии главы Карасукского района Новосибирской области (Распоряжение от 27.09.2012 №1587-п).

 
Зубков Сергей Викторович

Выпускник 2012 года, специальность «Преподавание в начальных классах». За высокие результаты в учёбе и активную общественную работу удостоен стипендии Губернатора Новосибирской области (Распоряжение от 17. 02.2011 № 36-р). Победитель областного конкурса профессионального мастерства «Выпускник года».

 
Акужанова Екатерина Олеговна

Выпускница 2012, диплом с отличием по специальности «Физическая культура».

 
Генина Евгения Андреевна

Выпускница 2012 года, диплом с отличием по специальности «Преподавание в начальных классах».

 
Демидов Денис Петрович

Выпускник 2016 года, диплом с отличием по специальности «Физическая культура».

 
Калита Елена Васильевна

Выпускница 2016 года, диплом с отличием по специальности «Преподавание в начальных классах».

 
Баталова Екатерина Геннадьевна

Выпускница 2014 года, диплом с отличием по специальности «Программирование в компьютерных системах».

 
Голенков Евгений Константинович

Выпускник 2015 года, диплом с отличием по специальности Преподавание в начальных классах. За высокие результаты  в учёбе и активную общественную работу удостоен стипендии Главы Карасукского района Новосибирской области (Распоряжение от 07.12.2010 № 440-р). За высокие результаты  в учёбе и активную общественную работу удостоен стипендии Совета колледжа имени  С.В.Володюшкина (приказ от 28.01.2013№ 24-с). За высокие результаты  в учёбе и активную общественную работу удостоен стипендии правительства Новосибирской области в 2013 году (приказ от 12.

04.2013 №151-п).

 
Жуков Андрей Сергеевич

Выпускник 2013 года, диплом с отличием по специальности «Физическая культура». За высокие результаты в учёбе и активную общественную работу удостоен стипендии главы Карасукского района Новосибирской области (Распоряжение от 27.09.2012 №1587-п).

 
Конева Татьяна Михайловна

Выпускница 2013 года, диплом с отличием по специальности «Преподавание в начальных классах». За высокие результаты в учёбе и активную общественную работу удостоена стипендии главы Карасукского района Новосибирской области (Распоряжение от 27.09.2012 №1587-п).

 
<< Первая < Предыдущая 1 2 3 Следующая > Последняя >>
Страница 1 из 3

Отличники учебы

Отличники летней сессии 2019/20 учебного года:

1 курс

 Арабов Рустам Артамонов Кирилл Капелюшников Андрей Каплина Мария Мурашко Альбина Трусова Алла Тупикин Юрий

2 курс

Вяльцев Михаил  Егорин Данил  Кирьянова Алина  Львов Леонид  Олейниченко Константин  Рубцов Иван

3 курс

Гридин Дмитрий  Калинин Иван  Ревенко Александр  Степанова Дарья  Ябланович Анастасия

1 год магистратуры

Кондратьева Евгения  Конюхова Анастасия Королёв Владимир Котцов Сергей Лазаренко Дарья Перанидзе Кристина  Слепцова Анастасия Теплоногова Мария Тутанцев Андрей Хотамов Сухайли Яковлев Максим


Отличники зимней сессии 2019/20 учебного года:

1 курс

 Арабов Рустам Карпов Иван Крот Анна Кузнецов Кирилл

2 курс

Львов Леонид Ординарцев Артём Рубцов Иван Шнейдерман Саша

3 курс

Калинин Иван Козлов Макарий Лакиенко Григорий

Моськин Артём Ратовский Вадим Степанова Дарья

4 курс

Кендин Михаил Комарова Татьяна

1 год магистратуры

Акбар Фария Втюрина Елизавета Гусев Илья Королёв Владимир Котцов Сергей

Лаълбекова Рудоба Теплоногова Мария Хотамов Сухайли Яковлев Максим

2 год магистратуры

Архипин АнатолийАсландуков Андрей Асландукова Алёна Гордеева ЕленаКаймонов Максим

Кузенкова АнастасияМилькин ПавелМякишев Дмитрий Нестеров Александр Преображенский Илья

Садилов ИльяСотничук Степан Чайкун Ксения Чудосай Юлия


Отличники летней сессии 2018/19 учебного года:

1 курс: Голубчиков Даниил, Кирьянова Алина, Львов Леонид, Немыгина Елизавета, Рубцов Иван; 

2 курс: Калинин Иван, Лакиенко Григорий, Степанова Дарья, Ябланович Анастасия;

3 курс: Волкова Ольга, Кендин Михаил, Комарова Татьяна;

1 год магистратуры: Акуленко Алёна, Архипин Анатолий, Асландуков Андрей, Каймонов Максим, Кошелев Даниил, Милькин Павел, Мякишев Дмитрий, Преображенский Илья, Сотничук Степан, Чайкун Ксения;


Отличники зимней сессии 2018/19 учебного года:

1 курс: Вяльцев Михаил, Кирьянова Алина, Львов Леонид, Синенко Елизавета, Рубцов Иван;

2 курс: Ревенко Александр;

3 курс: Волкова Ольга, Кендин Михаил, Комарова Татьяна, Федоровский Артём;

4 курс: Гусев Илья, Яковлев Максим;

1 год магистратуры: Акуленко Алёна, Архипин Анатолий, Асландуков Андрей, Гордеева Елена, Каймонов Максим, Колесников Ефим, Кошелев Даниил, Милькин Павел, Преображенский Илья, Садилов Илья, Сотничук Степан, Старостин Леонид, Чайкун Ксения, Чудосай Юлия;

2 год магистратуры: Ванеев Александр, Ильясов Леонид, Коротков Роман, Луничкина Валерия, Мазин Владислав, Полубояринов Антон, Руднев Павел, Синенко Ирина, Соболь Александр, Сулимов Артём, Умедов Шодруз.


Отличники летней сессии 2017/18 учебного года:

1 курс: Калинин Иван, Моськин Артём, Ревенко Александр;

2 курс: Волкова Ольга, Кендин Михаил, Сизов Георгий;

3 курс:

1 год магистратуры: Шахноза Алиева, Мусоев Шарифджон, Полубояринов Антон, Руднев Павел, Сулимов Артём, Умедов Шодруз.


Отличники зимней сессии 2017/18 учебного года:

1 курс: Иванов Алексей, Калинин Иван, Козлов Макарий, Моськин Артём, Ревенко Александр, Ябланович Анастасия;

2 курс: Волкова Ольга, Кендин Михаил, Федоровский Артём;

3 курс: Акбар Фария, Теплоногова Мария, Хазова Кристина, Черноухов Иван;

4 курс: Акуленко Алёна, Архипин Анатолий, Асландуков Андрей, Берсенева Анна, Гордеева Елена, Колодяжная Юлия, Санин Алексей, Тишкина Анна, Чайкун Ксения;

1 год магистратуры: Жаренова Елена, Ванзаракшаева Сарюна, Ильясов Леонид, Коротков Роман, Кузина Мария, Луничкина Валерия, Мазин Владислав, Муртазоев Алишер, Полубояринов Антон, Руднев Павел, Синенко Ирина, Соболь Александр, Сулимов Артём, Умедов Шодруз, Федотов Илья;

2 год магистратуры: Анохин Евгений, Антипин Денис, Коваленко Антон, Козлов Даниил, Курбатова Снежана, Леонтьев Алексей, Морозов Анатолий, Набрежный Даниил, Насриддинов Абулкосим, Тихонов Андрей.


Отличники летней сессии 2016/17 учебного года:

1 курс: Кендин Михаил, Пчелякова Татьяна, Финкельберг Яша;

2 курс: Гамзюков Павел;

3 курс: Колодяжная Юлия, Сотничук Степан;

1 год магистратуры: Антипин Денис, Жилин Михаил, Курбатова Снежана, Насриддинов Абулкосим, Рулёв Алексей, Тихонов Андрей, Тишкин Алексей.


Отличники зимней сессии 2016/17 учебного года:

1 курс: Кендин Михаил, Финкельберг Яша, Шакирова Юлия;

2 курс: Гусев Илья, Табачников Эдуард, Яковлев Максим;

3 курс: Акуленко Алёна, Архипин Анатолий, Асландуков Андрей, Берсенева Анна, Гордеева Елена, Колодяжная Юлия, Нестеров Александр, Садилов Илья, Санин Алексей, Старостин Леонид, Ярчук Анна;

4 курс: Ильясов Леонид, Окатенко Валерий, Синенко Ирина, Соболь Александр;

1 год магистратуры: Анохин Евгений, Антипин Денис, Бахия Тамуна, Горбачев Евгений, Жилин Михаил, Клименко Мария, Коваленко Антон, Козлов Даниил, Курбатова Снежана, Леонтьев Алексей, Морозов Анатолий, Насриддинов Абулкосим, Соколова Юлия, Тихонов Андрей, Тишкин Алексей;

2 год магистратуры: Белич Николай, Воейков Роман, Гришко Алексей, Клименко Алексей, Латипов Егор, Нигаард Рой, Петров Андрей, Скориков Александр, Фалалеев Николай.


Отличники летней сессии 2015/16 учебного года:

1 курс: Гусев Илья;

2 курс: Берсенева Анна, Колодяжная Юлия;

3 курс: Соболь Александр;

1 год магистратуры: Воейков Роман, Лазарева Елизавета, Скориков Александр, Фалалеев Николай.


Отличники зимней сессии 2015/16 учебного года:

1 курс: Гамзюков Павел, Гусев Илья, Яковлев Максим;

2 курс: Акуленко Алёна, Асландуков Андрей, Берсенева Анна, Гордеева Елена, Игнатьев Иван, Колесников Ефим, Колодяжная Юлия. Нестеров Александр, Павлова Анна, Санин Алексей, Ярчук Анна;

3 курс: Блохина Анастасия, Воронин Олег, Ильясов Леонид, Исмагилов Камиль, Манойлов Алексей, Окатенко Валерий, Полубояринов Антон, Руднев Павел, Синенко Ирина, Соболь Александр;

4 курс: Анохин Евгений, Антипин Денис, Гавриков Александр, Курбатова Снежана, Клименко Мария, Леонтьев Алексей, Луковкина Анастасия, Рулев Алексей, Тишкин Алексей;

1 год магистратуры: Белич Николай, Воейков Роман, Гришко Алексей, Лазарева Елизавета, Лелюк Дарья, Нигаард Рой, Орлов Николай, Петров Андрей, Рыжов Александр, Саиджонов Бедил, Скориков Александр, Соколова Елена, Фалалеев Николай;

2 год магистратуры: Берекчиян Михаил, Зуев Дмитрия, Шекунова Таисия, Шлёнская Наталья.


Отличники летней сессии 2014/15 учебного года:

1 курс: Берсенева Анна, Колодяжная Юлия, Санин Алексей, Сотничук Степан, Ярчук Анна;

2 курс: Воронин Олег, Ильясов Леонид, Соболь Александр;

3 курс: Антипин Денис, Гавриков Александр, Рулев Алексей;

1 год магистратуры:


Отличники зимней сессии 2014/15 учебного года:

1 курс: Асландуков Андрей, Берсенева Анна, Игнатьев Иван, Колодяжная Юлия, Нестеров Александр, Ярчук Анна;

2 курс: Ильясов Леонид, Соболь Александр;

3 курс: Антипин Денис, Гавриков Александр, Козлов Даниил, Леонтьев Алексей, Луковкина Анастасия, Рулев Алексей, Тишкин Алексей;

4 курс: Барулин Александр, Клименко Алексей, Куратова Наталья, Скориков Александр, Скорупский Григорий;

1 год магистратуры: Берекчиян Михаил, Марчевский Андрей, Нескоромная Анна, Уварова Виктория, Чумакова Валентина, Шекунова Таисия, Шлёнская Наталья;

2 год магистратуры: Белова Алина, Голубев Ярослав, Гончарова Анна, Горчаков Дмитрий, Еров Хурсанд, Ефремова Мария, Захарченко Татьяна, Ивашков Олег, Калякина Алена, Кузнецов Илья, Сарычева Ася, Тимошкин Илья, Чернова Екатерина, Япрынцев Алексей.  


Отличники летней сессии 2013/14 учебного года:

1 курс: Соболь Александр;

2 курс: Гавриков Александр, Курбатова Снежана, Луковкина Анастасия, Тишкин Алексей;

3 курс:

1 год магистратуры: Белова Алина, Бикмухаметов Ильяс, Гончарова Анна, Грачева Надежда, Ефремова Мария, Захарченко Татьяна, Ивашков Олег, Калякина Алена, Мартынова Наталья.


Отличники зимней сессии 2013/14 учебного года:

1 курс: Ильясов Леонид, Манойлов Алексей, Соболь Александр;

2 курс: Гавриков Александр, Горбачев Евгений, Жилин Михаил, Коваленко Антон, Леонтьев Алексей, Луковкина Анастасия, Морозов Анатолий, Рулев Алексей, Старостин Леонид, Тастекова Элина, Тишкин Алексей; 

3 курс: Воейков Роман, Попов Кирилл, Скорупский Георгий; 

4 курс:

1 год магистратуры: Белова Алина, Голубев Ярослав, Гончарова Анна, Долгополова Екатерина, Ёров Хурсанд, Ефремова Мария, Захарченко Татьяна, Ивашков Олег, Калякина Алена, Мартынова Наталья, Плохих Александр;

2 год магистратуры: Броцман Виктор, Елисеев Артем, Козлякова Екатерина, Комкова Мария, Макаров Павел, Митрофанов Артем, Плахова Татьяна, Сачкова Татьяна, Чепига Алексей, Цуканова Дарья.

9 выводов из опыта учебы за границей

Соня Емельянова

собрала истории читателей

Профиль автора

Недавно мы спросили у читателей, считают ли они, что образование, полученное в престижном зарубежном вузе, действительно меняет жизнь к лучшему.

Читатели, которые учились или еще учатся за границей, поделились опытом и рассказали, к каким выводам пришли, анализируя свою жизнь и наблюдая за знакомыми и однокурсниками. Собрали девять лучших историй в подборку.

Это истории читателей из Сообщества Т⁠—⁠Ж. Собраны в один материал, бережно отредактированы и оформлены по стандартам редакции.

Вывод № 1

Для зарубежных вузов важнее мотивация, чем оценки arnsae
рекомендует вовремя рассказывать детям о возможностях

Как человек, который получил диплом бакалавра в провинциальном российском вузе, где все недостатки нашей системы образования были возведены в абсолют, а затем поступил в магистратуру одного из престижных американских вузов, могу сказать, что это правда: образование действительно служит мощным социальным лифтом.

Ярмарки вакансий, летние стажировки по специальности и с упором на практику, карьерные центры, где учат писать CV и проходить собеседования, куча сообществ по интересам — все это очень помогает в будущем. Сразу скажу, что нечто похожее было у меня и в российском университете, но разница в подходе и реализации колоссальна.

Второй важный момент — окружение: разносторонние, умные, ищущие, открытые всему новому люди, причем не только студенты. Когда концентрация таких людей выше среднего, ты сам постоянно растешь, заражаешься общим энтузиазмом и не позволяешь душе лениться.

По поводу грантов и стипендий: обучение в том же Гарварде неподъемно и для большей части американцев, но Гарвард входит в число need-blind университетов с огромным endowment (прим. ред.: часть бюджета, сформированная за счет пожертвований), то есть если общий годовой доход семьи меньше 65 000 $, студент имеет право подать заявку на финансовую помощь, которая покрывает не только обучение, но и страховку, проживание, перелеты до дома. Need-blind — это система приема студентов, при которой финансовое положение не снижает шансы на поступление.

Говорят, что ребенок должен решать сам, но хочу добавить, что я была бы благодарна своим родителям, если бы они повлияли на меня в школе и посоветовали поступать в США на бакалавриат. Для таких студентов возможностей здесь еще больше, а кампусная жизнь еще ярче. Поэтому хочу посоветовать не давить на ребенка, а мягко наставлять и показывать, какие есть возможности в мире. Топовые вузы США практикуют holistic approach (прим. ред.: целостный подход) при приеме студентов. Не нужно, чтобы ваш ребенок закапывался в книги, руководил тридцатью благотворительными организациями и получал исключительно 100 баллов на экзаменах, — куда важнее, чтобы он был всесторонне развит, эрудирован, жаден до знаний и смог внятно объяснить приемной комиссии, почему именно он принесет что-то новое и ценное в сообщество университета.

Вывод № 2

Хорошее образование может сильно изменить жизнь человека из небогатой семьи Natalia
начала с низкой базы

Я училась не в топовых вузах, но зарубежных, на грантах и стипендиях: в Чехии — PhD, в Англии — по программе «Эразмус». Мои родители живут в провинциальном городе вдвоем на зарплату 20 000 Р, мать работает на заводе 25 лет, отец работает урывками где придется, последние несколько лет вообще не работает: у него проблемы со здоровьем и обычная лень. У нас даже собственной квартиры не было, жили у бабушки. А мне удалось довольно далеко продвинуться.

Главное в топовых вузах — это окружение. Ты начинаешь по-другому мыслить, сравнивать, анализировать. После окончания у тебя остаются знакомства, ты постоянно мониторишь ситуацию на рынке труда: какая зарплата и условия в компаниях, где работают знакомые, как туда можно попасть. В зарубежных корпорациях всегда много реферальных программ: знакомые могут порекомендовать тебя и получить за это деньги.

Мне было тяжело, это правда. Сложно, когда все тусуются, а у тебя нет на это денег. Сложно, когда все наслаждаются жизнью, а ты думаешь, хватит ли тебе на следующую неделю. Все путешествуют, на выходные уезжают к семьям, а ты ходишь кругами по маленькому городу и сходишь с ума, пока еще не налажены связи и иностранный язык ты знаешь, мягко скажем, так себе. В общем, сложностей много, но окружение тянет вверх.

Вывод № 3

К поступлению нужно основательно готовиться, чтобы учесть все нюансы Kirill Dolgin
советует налегать на английский

Сейчас как раз учусь в одном из таких вузов. Да, такое образование меняет жизнь к лучшему. Но есть множество нюансов. Начать можно с того, что большая часть грантов достается гражданам страны, в которой находится вуз. Вторая важная деталь — источник мотивации самого студента. Если он сам захотел уехать, выбрал программу, подготовился и сам поступил — это лифт. Если его «изнасиловали» родители и пропихнули в крутое место, где все как в сказке, — это бесполезно.

Мне еще далеко до своих детей, но думаю, что правильнее подготовить разные возможности для ребенка и в момент, когда он будет делать выбор, описать плюсы и минусы каждой и дать подростку самому решить, чего он хочет.

Лучше учить английский и начинать подготовку к поступлению в вуз или старшую школу за границей примерно с девятого класса, так как в топовые места нужен топовый английский. Большинство русских студентов, которые учатся в лучших американских вузах, до этого проучились в американских школах один-два года. Из российских школ в Гарвард практически не берут. Возможно, есть исключения — победители международных олимпиад и звездные спортсмены.

Вывод № 4

Отличники без амбиций не добиваются успеха в зарубежных вузах Hedonist
не одобряет поведение некоторых родителей

Получила МВА в Европе. Если кратко: да, это послужило социальным лифтом. Но у всех разные представления об успехе: кто-то мечтает о С-уровне в международной корпорации, а кому-то будет достаточно обеспечивать основные потребности при работе 20 часов в неделю в стране со стабильной политико-экономической ситуацией.

Получить гранты и стипендии возможно, но удается это не столько проектам сверхамбициозных родителей, сколько тем, кто сам горит идеей, готов биться о стены, получать отказы и все равно идти дальше. Классические отличники, которых с детства натаскивали на успех, обычно сдуваются после первых неудач или выгорают от достигаторства родителей за свой счет. Предугадать, какой личностью ребенок вырастет и что будет нужно ему, представляется мне очень сложным.

Плюс на большинство программ МВА, которые как раз дают серьезный карьерный скачок, часто априори нет грантов. Обычно либо студенты сами оплачивают их в кредит, либо обучение спонсирует корпорация, где работает перспективный сотрудник.

На мой взгляд, гораздо эффективнее дать ребенку возможность развиваться в разных направлениях и показать ему мир с разными моделями успеха, чем с двух-трех лет натаскивать на Гарвард. В какой-то момент человек сам определится, чего хочет, и разберется, как туда попасть.

Вывод № 5

Поступить в вуз за границей легче, чем его окончить

Мнение студента Лиги плюща: я считаю, что образование в зарубежном вузе не обязательно приведет к успеху. Если человек талантлив, то будет успешен и без престижного диплома, а если нет — то и престижный диплом не поможет.

Я видела очень много историй, когда люди поступают в престижный вуз, скажем, один из Лиги плюща, но потом бросают, или их отчисляют. А отчисляют в Лиге плюща очень легко. Еще знаю людей, которые уже окончили хороший вуз, но так и не смогли самореализоваться. Все всегда зависит от человека. Конечно, поступление в престижный университет может облегчить вашему ребенку жизнь, но только в том случае, если у него изначально были знания, умение мыслить и такое отношение к жизни и карьере, которое делает людей успешными.

Вывод № 6

Успех после обучения за границей гарантирован только детям из богатых семей Альф
не видит особенной ценности в своем образовании

Я окончил программу двух дипломов, два года отучился в Лондоне. Дало ли мне это что-то? Скорее нет, чем да. Считаю тезис «учеба за границей = успех» выдуманным, потому что за границу в основном едут дети богатых родителей, а они априори в будущем будут успешней и богаче, чем дети из простых семей.

Помню из жизни два примера: две девочки-отличницы, одна из школы, вторая из вуза, обе у меня вызывали восторг своим умением учиться, обе бесплатно учились за границей. Одна теперь работает учителем английского в онлайн-школе, а вторая в банке кредитки пенсионерам втюхивает. Я за то, чтобы ребенок сам выбирал свой путь. Если он не станет миллионером, меньше я его любить не стану. Сначала спросите своего ребенка, хочет ли он добиваться успешного успеха, а то получится, что он реализует ваши мечты.

Вывод № 7

Зарубежные вузы дают бесценный опыт и практические навыки

Я получил высшее образование в иностранном вузе, если быть точнее — в одном не топовом финском университете, и я вижу в этом только позитив:

  1. Бесценный опыт жизни за границей, общение с различными интересными людьми, расширение кругозора и полноценная самостоятельная взрослая жизнь.
  2. Получение по большей части практических знаний, а не теоретических — по крайней мере, в моем универе. Да, в каких-то областях в российских средних университетах дадут больше знаний, но в работе они никому не нужны, нужны навыки: коммуникация, работа в команде.
  3. Если у вас в резюме есть строчка, что вы учились за границей, это визитная карточка на первое собеседование при приеме на работу. Дальше все, конечно, зависит от знаний и опыта.
  4. Если продолжать учебу за границей, то будет меньше сложностей с подтверждением и переводами документов.

Если сравнивать обучение в среднем вузе в России или за границей, то я определенно выберу второе. Но я говорю только про свой опыт в гуманитарной сфере и ничего не могу сказать про технические специальности.

Вывод № 8

После обучения за рубежом проще увидеть и использовать возможности для самореализации

Я училась не в Гарварде, конечно, но в Англии. Есть знакомые, которые примерно в то же время учились там же. Не скажу, что я и мои знакомые несказанно богаты, но мы явно легче приспосабливаемся к жизни, видим, где можно извлечь пользы больше, чем другие, наш кругозор намного более богат, и такой багаж мы еще и своим детям передадим. А если к этому добавить количество связей, приобретенных во время учебы за границей, то и шансы на успех увеличиваются в сотни раз. И да, все знакомые — владельцы собственного бизнеса, как и я.

А мой папа заработал неплохое состояние в 90-х на фоне развала, у него было высшее советское образование, никаких оксфордов. Это везение.

Вывод № 9

Не обязательно стремиться в самый престижный зарубежный вуз

Скажу про Европу по своему опыту и опыту окружения. Если ваша цель — оказаться в другой стране и там закрепиться, то не так важно, какого уровня будет вуз. Хороший инженер может быть выпускником чего угодно, гораздо важнее иметь нужные навыки и подходить компании, а диплом будет скорее гарантией, что ты все-таки знаешь, какую шестеренку куда вставлять. С бизнес-школами становится чуть важнее окружение: с одной стороны, да, оно помогает, связи полезны, особенно когда из двух схожих кандидатов выбирают того, что с рекомендациями, но с другой — без этого топового окружения ты не будешь сильно хуже, вполне реально добиться того же.

Зарубежное образование не дает успеха в жизни. Добиваются те, у кого есть ум, находчивость и умение получать нужные навыки в нужный момент. Да, в топовых вузах больше концентрация таких людей, и поэтому кажется, что выпускники Гарварда более успешные, — просто туда отбирают тех самых находчивых ребят. Это опять же мои личные наблюдения: способный человек добьется успеха как после Гарварда, так и после бизнес-школы в каком-то никому не известном городке.

Что важно: после российской школы берут далеко не везде и не всегда, поэтому, если планы действительно серьезные, надо решать вопрос со старшими классами и, возможно, переводиться в зарубежную школу.


Отличники учёбы Пачелмского района | РИА Пензенской области

Региональное информационное агентство Пензенской области, пожалуй, — единственный источник новостей, где публикуются заметки, охватывающие не только Пензу, но и районы. Таким образом, мы представляем полную картину региона.

На сайте РИА ПО публикуются не только новости Пензенской области, но и аналитические статьи, интервью на актуальные темы, обзоры и фоторепортажи.

Ежедневно по будням мы предлагаем читателям дайджест событий, произошедших в Сурском крае за минувший день.

Новостная лента Пензенской области раскрывает жизнь региона в сфере экономики, общества, спорта, культуры, образования, сельского хозяйства, ЖКХ, здравоохранения и медицины. Помимо этого, на наших страницах публикуется информация о предстоящих событиях, концертах и спортивных мероприятиях.

Вместе с тем, РИА Пензенской области размещает новости инвестиционной политики региона, происшествий, криминала, аварий и ДТП.

Ежедневно в режиме онлайн РИА ПО публикует оперативные и последние новости Пензы и районов Пензенской области. Читатели могут узнать об актуальных событиях Пензенского, Башмаковского, Бековского, Бессоновского, Вадинского, Земетчинского, Спасского, Иссинского, Городищенского, Никольскиого, Каменского, Кузнецкого, Нижнеломовского, Наровчатского, Лопатинского, Шемышейского, Камешкирского, Тамалинского, Пачелмского, Белинского, Мокшанского, Неверкинского, Сердобского, Лунинского, Малосердобинского, Колышлейского и Сосновоборского районов.

Новости Пензы и Пензенской области — здесь собраны последние и самые важные публикации о том, что сегодня происходит в городе: культурные, спортивные события, актуальные нововведения в сфере ЖКХ и строительства, происшествия, чрезвычайные ситуации, ДТП, аварии, криминальная хроника.

Мы также не оставляем без внимания достижения земляков: спортсменов, представителей культуры, науки и образования.

На страницах РИА Пензенской области оперативно публикуются не только фотографии с прошедших мероприятий, но и видео, а также инфографика.

Помимо этого, читателям периодически предлагаются тесты на знание Сурского края.

Новости Пензы и Пензенской области сегодня — это около ста ежедневных публикаций о том, что в данный момент актуально для жителей областного центра и региона.

На страницах РИА ПО ежемесячно публикуются материалы о вступающих в силу законах, которые коснутся жителей нашего региона.

Наше информационное агентство предоставляет читателям актуальный прогноз погоды в Пензе и Пензенской области на неделю и каждый день с указанием температуры воздуха, направления ветра и осадков. Прогноз сопровождается комментарием специалиста из регионального ЦГМС.

Riapo.ru – это новости Пензы, главные события, факты и мнения об актуальных и насущных вопросах и проблемах в регионе.

Наши отличники учёбы

Наши отличники учёбы

Доска почёта

ОБПОУ «Калиновский сельскохозяйственный техникум».

 

Чмырёва Анастасия

2-1 В  

Богдашкин Константин

2-1 К  

Поташникова Юлия

2-1 В 

Попов Максим

2-1 Т 

Редько Яна

3-1 В 

Шаповалов Алексей

3-1 Т 

 Гончаренко Ольга

1-1 В

 Войтков Сергей

1-1 Т

 Ермакова Екатерина

1-1 К

 Литвиненко Ярослав

1-1 Т

 Жарких Илья

1-1 К

Ефименко Александр

1-1 К 

 Дегтярёв Владислав

1-1 Т

 Решёткин Денис

2-1 Т

 Шаповалов Дмитрий

1-1 Т

 

ОТЛИЧНИК — это.

.. Что такое ОТЛИЧНИК?
  • отличник — букварь, медалист, пятерочник, синоптик, ботвинник, ботаник, ботан Словарь русских синонимов. отличник / в учении: пятёрочник (разг.) ) Словарь синонимов русского языка. Практический справочник. М.: Русский язык. З. Е. Александрова …   Словарь синонимов

  • отличник —     ОТЛИЧНИК, разг. пятерочник     ОТЛИЧНИЦА, разг. пятерочница …   Словарь-тезаурус синонимов русской речи

  • ОТЛИЧНИК — ОТЛИЧНИК, а, муж. 1. Учащийся, получающий только отличные оценки. Отличники учёбы. Круглый о. 2. чего. Работник, отлично выполняющий свои обязанности. О. печати. | жен. отличница, ы (к 1 знач.). Толковый словарь Ожегова. С.И. Ожегов, Н.Ю. Шведова …   Толковый словарь Ожегова

  • ОТЛИЧНИК F1 — см. Для выращивания в открытом грунте. Рекомендуется для использования в свежем виде и переработки на томатопродукты. Требует подвязки к кольям. Наиболее пригоден для выращивания в южных регионах страны. Среднеранний. Растение детерминантное,… …   Энциклопедия семян. Овощные культуры

  • Отличник — Отличница. Отличник звание, присваиваемое неофициально или официально уполномоченным учреждением (образования, спорта и т.д.). Неофициально отличником считается учащийся с отличной успеваемостью, успешный обучаемый (школьник, студент).… …   Википедия

  • отличник —   , а, м.   Тот, кто отлично выполняет свою работу, обязанности. 11 в сост. почетных званий. ** Отличник боевой и политической подготовки. МАС, т. 2, 689.   ** Отличник военно морского флота. Розенталь, 1985,109.   ** Отличник производства. МАС,… …   Толковый словарь языка Совдепии

  • отличник — • круглый отличник …   Словарь русской идиоматики

  • отличник — ОТЛИЧНИК1, а, м Человек, который очень хорошо, превосходно выполняет свою работу, свои обязанности и является примером для других. // ж отличница, ы. Михаил отличник учебы. ОТЛИЧНИК2, а, м Человек, обучающийся в каком л. учебном заведении и… …   Толковый словарь русских существительных

  • Отличник — I м. Учащийся, получивший отличные оценки по основным учебным предметам. II м. 1. Звание, присваиваемое за отличное выполнение обязанностей. 2. Лицо, имеющее такое звание. Толковый словарь Ефремовой. Т. Ф. Ефремова. 2000 …   Современный толковый словарь русского языка Ефремовой

  • отличник — отличник, отличники, отличника, отличников, отличнику, отличникам, отличника, отличников, отличником, отличниками, отличнике, отличниках (Источник: «Полная акцентуированная парадигма по А. А. Зализняку») …   Формы слов

  • 23 качества хорошего ученика

    Этот блог поддерживается читателями. Когда вы совершаете покупку по ссылкам на нашем сайте, мы можем получать партнерскую комиссию бесплатно для вас.

    Студенты — лидеры нового поколения любой нации. Следовательно, их нужно воспитывать и обучать, чтобы они были людьми с превосходными качествами. Однако, чтобы правильно реагировать на уроки, продуманные тренерами, родителями и учителями, ученики должны обладать следующими 23 замечательными качествами, чтобы стать хорошими учениками.

    См. Также:

    [wpsm_comparison_table id = ”1 ″ class =” center-table-align ”]

    Качества хорошего студента

    01. Дисциплина

    Первое качество хорошего ученика — дисциплина. Это означает, что студент, стремящийся к совершенству, должен строго придерживаться своего учебного расписания и каждый день подчиняться инструкциям тренеров, учителей и родителей.

    02. Построение отношений

    Студент, который стремится стать лучшим, всегда поддерживает теплые отношения не только с персоналом и учителями, но и с однокурсниками.Это позволяет ему / ей эффективно сосредоточиться на внеклассных занятиях и занятиях. Кроме того, построение качественных отношений помогает студенту иметь возможность участвовать в таких вещах, как учебные группы с другими студентами, чтобы расширить его / ее кругозор по темам, которые являются трудными для студента.

    03. Задавая соответствующие вопросы

    Задавая вопросы, сначала ученик может выглядеть «дураком», но в конечном итоге это отделяет хорошего ученика от среднего или плохого.Студент, который часто задает вопросы, чтобы прояснить сказанное учителем или разрешить сомнения по конкретному предмету, легко становится отличным в таких областях. Потому что у ученика было полностью стерто любое недоразумение, что позволило блестяще выступить. Хороший ученик не уклонится даже от того, чтобы попросить одноклассников или старшеклассников разъяснить трудные вопросы.

    04. Чувство уважения

    Хорошие ученики, безусловно, всегда будут обладать большим уровнем уважения к законам страны, общества и школы, а также к общественным нормам. Учащиеся, добивающиеся больших успехов, всегда ставят цели страны выше своих личных. Они даже готовы отодвинуть академические интересы, когда этого требует долг их страны. В таких случаях, как наводнения, землетрясения и другие стихийные бедствия, они с радостью предоставляют свои услуги. Помимо соблюдения законов страны, хорошие ученики в целом очень уважают своих учителей и однокурсников, что позволяет им полностью сосредоточиться на своем образовании, а не на обидах, вызванных неуважением.

    05. Ответственность

    Ответственность — один из признаков лучших учеников, и это касается и хороших учеников. Они никогда не обвиняют свои ошибки или ошибки в оправданиях, но несут полную ответственность за свои действия и признают их результаты. Хорошие ученики также берут на себя ответственность развивать свой характер во время учебы в школе, чтобы иметь возможность приобретать эффективные навыки после окончания учебы.

    06. Участие во внеклассных мероприятиях

    Студенты не должны отказываться от участия во внеклассной деятельности, будь то спорт, искусство или любой другой вид, поскольку они нацелены на повышение общего потенциала учащегося. Следовательно, хороший ученик активно участвует во внеклассной работе, чтобы развить все стороны своей личности. Однако, участвуя в этой деятельности, хорошие ученики не откладывают учебу и могут сохранять равновесие.

    [wpsm_comparison_table id = ”2 ″ class =” center-table-align ”]

    07. В поисках знаний

    Стремление к нужным знаниям — необходимое качество хороших студентов. Чем больше знаний приобретает студент, тем больше у него развивается голод.Приобретение знаний обостряет ум и помогает студенту беспрепятственно учиться.

    08. Усердно работаю

    Хорошие студенты обладают способностью вкладывать все свои силы в учебу, не полагаясь только на план курсовой работы, данный им их учителями, но и широко исследуя онлайн и с помощью различных рекомендуемых текстов, чтобы получить более широкое понимание различных концепций и понять тему из другая перспектива. Все это можно сделать только тяжелым трудом, так как для эффективного обучения требуются часы. Не подлежит обсуждению тот факт, что умный и упорный труд — это секрет успеха, и он остается верным для студентов.

    09. Пунктуальность

    Исследования показали, что люди, преуспевающие в любой области, уважают время и уважают его. Учащиеся, добившиеся отличных результатов, придерживаются времени, отведенного на проекты и задания. Это помогает им избежать вычетов оценок из-за поздних представлений, позволяя получать полные оценки.

    10. Внимательность к уроку

    Внимательное отношение к тому, что преподают в классе, — одно из великих качеств хорошего ученика.Во время лекций они сильно сосредотачиваются на том, что учитель пытается передать, и это очень помогает, потому что им не нужно пытаться понять концепцию самостоятельно после уроков, потому что они не обращали внимания, когда ее объясняли. Это упрощает понимание тем.

    11. Уверенность в себе

    Уверенность в себе — основа успеха, и это касается и студентов. Студент, который уверен в своей способности отлично учиться, чаще всего преуспевает. Благодаря тому факту, что уверенность гарантирует, что ученик приложит все усилия к назначенной работе.

    12. Позитивное отношение

    Хорошие ученики должны показать, что они готовы упорно трудиться, а не просто ходить в школу для общественной деятельности. Позитивный настрой помогает студенту поддерживать высшие результаты, несмотря на ошибки или ошибки ранее, а также является причиной стремления усердно работать.

    13. Установка Aim

    Без четко поставленной цели ни один ученик не сможет добиться качественных результатов.Хороший ученик всегда ставит перед собой цель в начале каждого семестра или каждой сессии. Это вызывает упорство в достижении этих результатов, поскольку ученику постоянно напоминают о том, к чему он / она стремится. Студент всегда должен смотреть за рамки трудностей образования и ставить во главу угла свои цели.

    14.

    Хороший слушатель

    Самым важным качеством хорошего ученика является то, что он должен быть хорошим слушателем. Он будет внимательным слушателем на уроках. Он должен слушать, что говорят его родители и учителя, и делать соответственно.Это качество также важно для ученика, чтобы быть хорошим слушателем, чтобы он мог понять, что он изучает в классе. По этой причине он должен сначала построить и развить свои навыки слушания.

    15. Обладающий умом

    Хороший ученик всегда способен быстро думать и действовать быстро. Умный ум, безусловно, заставляет учителя влюбляться в ученика, потому что ум приходит с умением решать проблемы. Это редкое качество, но хорошие ученики им обладают.

    Умный ученик не только облегчает задачу своим учителям, но и помогает другим ученикам легко понять изучаемые концепции. В большинстве случаев это качество хорошего ученика развивается через учебу и максимальное внимание, когда тема преподается в классе. Это делает темы более легкими для них, чем для других студентов, которые не вкладывают в них столько тяжелого труда.

    16. Хорошие манеры

    Учителя сообщат вам, что класс, состоящий из учеников с хорошими манерами, соблюдающих процедуры и правила, всегда имеет больше шансов продемонстрировать свой полный учебный потенциал.Учащиеся, которые ведут себя должным образом, с большей вероятностью будут учиться лучше, чем их одноклассники, которые ведут статистику дисциплинарных мер.

    Очень многие ученики, которые очень умны, но имеют плохие манеры, в конечном итоге становятся серьезным разочарованием для своих учителей из-за того, что не полностью раскрывают свой учебный потенциал, за исключением того, что их манеры меняются. Тренерам или учителям намного проще иметь дело с хорошо воспитанными учениками, даже если у них проблемы с учебой. Никто не хочет работать с невоспитанными учениками, постоянно решая проблемы, однако учителя сделают все для учеников, которые проявляют уважение, вежливость и подчиняются правилам.

    17. Серьезность

    Отличные ученики серьезно подходят к обучению. Они сопротивляются прокрастинации и лени, когда дело доходит до учебы, выполнения заданий и сдачи и т. Д. Хорошие ученики всегда заставляют себя следить за тем, чтобы они не потерпели неудачу из-за лени.

    Помимо обеспечения надлежащего выполнения своих проектов, серьезное отношение к своим академическим занятиям вызывает у хорошего ученика симпатию к его / ее учителю. Это позволяет учителю сделать все возможное, чтобы такой ученик добился успеха.

    18. Отличный организатор

    Хороший организатор — это качество, которое отличает отличного студента от среднего студента. Студенты, которые планируют свое время и день, всегда добиваются лучших результатов, чем те, кто этого не делает.

    Организация их учебного времени, времени оценки и т. Д. — это то, что очень помогает хорошему ученику. Качество этой организации выходит за рамки школьной деятельности. Это помогает ученикам начать подготовку к следующему этапу после учебы, давая им фору по сравнению с одноклассниками.

    19. Простота разума

    В большинстве случаев учащиеся не могут понять концепции, которые им преподают, из-за того, насколько сложен их разум. Однако это не так для хороших учеников. Отличник сохраняет простоту своего ума, позволяя разбивать сложные концепции на части и легко решать. Это очень важно, потому что для студентов является нормой сложный образ мышления в отношении академических занятий, но хорошие студенты всегда успевают выше нормы.

    20. Постоянное обновление

    Постоянное обновление в любой области — причина успеха.Хорошие студенты не полагаются на прошлую информацию, а постоянно ищут новые знания. Они отказываются оставаться устаревшими с точки зрения академической деятельности. Это означает, что ученик, который должен преуспеть, должен быть заядлым исследователем, постоянно находящим новые идеи и находки по каждой изучаемой теме.

    21. Имея обязательство

    Приверженность каждому аспекту обучения может помочь учащемуся продемонстрировать высокий уровень уверенности, что, в свою очередь, способствует успеху в учебе. Приверженность процессу учебы может включать участие во внеклассных мероприятиях. Это означает, что ученик полностью привержен процессам, установленным школой для идеального ученика.

    22. Амбициозный

    Учащиеся, проявляющие амбиции, никогда не останутся без провалов. Стремление, которым они обладают, заставляет их двигаться вперед, пока они не достигнут желаемого уровня мастерства. Амбиции помогают студенту усердно работать и вкладывать все, что у него есть, для достижения отличных результатов.

    23. Академическая компетентность

    Цель студента в месте учебы — повышение академической активности. Следовательно, хороший студент — это тот, кто компетентен в академических обязанностях. Задания сдаются вовремя, а работа над проектом хорошо проработана в соответствии с полными рекомендациями его / ее учителя. Это одно из важнейших качеств хорошего студента, так как оно является основной причиной зачисления в академическую среду.

    Окончательный приговор

    Таким образом, хорошие ученики всегда остаются способными к обучению и излагают свои собственные желания в отношении образовательных занятий. Они стремятся создать сбалансированную личность и усилить характер. Учащиеся с этими превосходными качествами всегда гарантируют, что их учителя, родители и тренеры останутся продуктом их усилий и результатов. Эти качества не только вызывают гордость у своих опекунов, но и помогают ученикам преуспевать во всех начинаниях.

    10 навыков успешных студентов

    10 навыков успешных студентов | Возможность интернэшнл

    10 навыков успешных студентов

    1. Организуйтесь. Составление плана того, что вы собираетесь делать и когда вы собираетесь это делать, гарантирует, что вы всегда будете на шаг впереди — буквально.
    2. Не выполняйте одновременно несколько задач. Исследования показали, что многозадачность физически невозможна.
    3. Разделите на части. Учеба для начала неинтересна, и заставляя себя пройти учебный марафон, станет только хуже. Разделение работы на управляемые части и вознаграждение себя по завершении каждой части сделают учебу (больше) увлекательным занятием.
    4. Сон. Не стоит недооценивать важность этих восьми часов ззз каждую ночь! Хороший ночной отдых поможет вам сосредоточиться и улучшить рабочую память.
    5. Установите расписание. Вам лучше работать сразу после школы или после ужина? Вы более продуктивны в 90-минутных блоках или получасовых рывках? Найдите расписание, которое вам подходит, и придерживайтесь его.
    6. Делайте заметки. Ведение заметок не только увлечет вас во время урока, но и поможет вам сузить круг вопросов, которые вам нужно изучить, когда время экзаменов приближается.Перечитать свои записи намного проще, чем перечитать весь учебник!
    7. Исследование. Это может быть очевидным, но знаете ли вы, что есть правильный и неправильный способ обучения? Просмотрите свой материал на несколько дней вперед, небольшими порциями и разными способами (например, напишите в один день карточки, а на следующий — пройдите практические тесты). Другими словами, не впихивайте.
    8. Управляйте своим кабинетом. Найдите место, где ваша продуктивность будет максимальной.Ищите места подальше от телевизора и других отвлекающих факторов. Будь то ваша местная библиотека или просто письменный стол в спальне, выделите место для учебы, в котором вы захотите проводить время.
    9. Найдите учебную группу. Сесть с группой людей, которые изучают те же вещи, что и вы, — отличный способ разобрать запутанный материал в классе или подготовиться к большому тесту. Вы можете задавать вопросы друг другу, повторно учить материал и следить за тем, чтобы все были на одной странице. В конце концов, учить кого-то — лучший способ учиться.
    10. Задавайте вопросы. Вы учитесь в школе, так что не бойтесь делать это! Обращение за помощью — к учителю, репетитору или вашим друзьям — это верный способ убедиться, что вы действительно понимаете материал.

    Узнайте больше советов от наших друзей в US News and World Report.

    В Opportunity International мы уверены, что все студенты должны иметь шанс на успех. Поэтому мы инвестируем в школы и учащихся по всему миру, снабжая их инструментами и ресурсами, необходимыми для хорошего обучения.Готовясь к успеху в этом учебном году, найдите момент, чтобы узнать больше об образовании во всем мире.

    Познакомьтесь с образованием во всем мире

    Фото Dvortygirl, Flickr Creative Commons

    Учить больше

    Я хочу узнать больше о глобальном образовании

    Узнайте, как Opportunity инвестирует в студентов и школы по всему миру.

    Введя свой адрес электронной почты, вы соглашаетесь получать обновления по электронной почте от Opportunity International.Мы не будем передавать вашу информацию каким-либо дополнительным третьим лицам. Если ваш почтовый ящик переполнен, вы можете в любой момент отказаться от получения писем.

    Спасибо за регистрацию. Узнайте больше о Opportunity Internatioanl. Мы рады делиться с вами новостями и обновлениями!

    Какой отличник?

    Часто наши студенты обращаются к нам за советом при подаче заявления. Много студентов разделяют ошибочное мнение о том, что хорошая средняя оценка (хороший средний балл) является ключевым фактором от чего будет зависеть их успех.Это правда, что средний балл ниже, чем Требование может означать, что кандидат будет немедленно отклонен. Однако хорошая успеваемость — не единственная гарантия успеха. На самом деле хорошая программы принимают множество претендентов с хорошей успеваемостью, и они делают очень большие усилия, пытаясь выбрать лучших из тех, кто подал заявку.

    В отдел международных экономических отношений мы считаем, что это очень Важно то, что помимо предоставления хорошего образования на наших курсах: мы предлагаем студентам возможность закончить их образование вне класса. Фактически активная внеклассная деятельность это то, что отличает отличников от хороших студентов. Вот почему мы считают столь важным наличие возможностей для развития учащихся этот важнейший аспект образования. Одна вещь, которая помогает студентам в этом это студенческие общества. Есть два студенческих клуба, которые особенно примечателен для студентов, изучающих международные и экономические отношения: Модель United Клуб Наций и дискуссионное общество. Участие в деятельности тех клубов помогает студентам развивать навыки, которые невероятно важны в их будущая профессиональная карьера, такая как навыки аргументации, работоспособность под давлением, публичные выступления и тимбилдинг.Кроме того, это демонстрирует страсть к учебе, что особенно ценится ответственные за отбор кандидатов в аспирантуру.

    А Второй элемент, который помогает студентам в процессе подачи заявки, — это некоторые форма профессионального опыта. Студенты, прошедшие стажировку в процессе учебы добавляют ценный опыт в программы они будут записываться. Кроме того, стажеры показывают, что они способны справиться с требованиями своей работы как в качестве стажеров, так и в качестве студентов.Опять же, это важный фактор, который может иметь решающее значение при выборе комитеты делают свой выбор. Вот почему мы всегда призываем наших студентов находят время для стажировки в ходе учебы в бакалавриате.

    А наконец, социальный вклад и участие сообщества также должны быть приняты во внимание. рассмотрение. Кандидаты, у которых есть желание отдать что-то своему сообществу, делиться с другими, обладать чем-то невероятно ценным для выбора комитеты. Участвующие студенты показывают, что знания, которые они приобретение в их программах будет возвращено обществу, и это приверженность хороших учебных заведений.

    Таким образом, составление хороших биографических данных — это не то, что студенты могут делать в последний год своих учеников. Это то, что вам нужно создать из в самом начале вашей университетской карьеры (если не раньше) и требует многого больше, чем просто быть хорошим учеником в классе, но иметь желание учиться и заниматься не только классной работой. Нам в UNYP повезло, так как у нас хорошее количество этих студентов.

    Определение совершенства преподавания — Институт совершенства преподавания Шрейера

    В Пенсильвании уровень преподавания оценивается как:

    • академический процесс, благодаря которому студенты мотивированы учиться в способы, которые оказывают устойчивое, существенное и положительное влияние от того, как они думают, действуют и чувствуют;
    • процесс, который поднимает студентов на уровень, на котором они учатся глубоко и замечательно из-за атрибутов учителя, которые изложены ниже.

    Атрибуты отличного учителя

    Хороший учитель рассматривается как тот, кто вносит положительный вклад в учебная среда, обеспечивающая исключительную энергию, увлеченная интерес к студентам и необычайные сильные стороны в следующих пять ролей:

    Специалист в предметной области

    1. Обладает доскональным знанием предмета и демонстрирует заразительный энтузиазм по этому поводу;
    2. идет дальше стандартных учебников;
    3. исследует и развивает важные и оригинальные мысли по предмету специальности;
    4. думает о дисциплине, анализируя ее природу и оценивая ее качество;
    5. регулярно следит за интеллектуальными разработками в дисциплине и смежных областях;
    6. проявляет большой интерес к более широким вопросам и вызывает восхищение в интеллектуальном плане.

    Педагогический эксперт

    1. Устанавливает соответствующие цели и задачи обучения и ясно излагает их;
    2. демонстрирует положительное отношение и доверие к студентам и постоянно работает над преодолением препятствий, которые могут помешать обучению;
    3. справедливо и своевременно оценивает и оценивает работу учащихся;
    4. побуждает студентов думать и дает им возможность найти собственное творчество;
    5. продвигает широкий спектр идей и открытое выражение разнообразных мнения при сохранении атмосферы порядочности, вежливости и уважения;
    6. успешно направляет студентов через исследование творческих способностей, критическое мышление и процессы решения проблем и помогает студентам бороться с идеями и информацией, которые им необходимы, чтобы развить собственное понимание;
    7. способствует самопознанию студентов;
    8. проводит преподавание и обучение как научную деятельность;
    9. демонстрирует сильную приверженность академическому сообществу в дополнение к личному успеху в классе;
    10. обеспечивает на регулярной основе конструктивную и объективную обратную связь со студентами;
    11. находит уникальные и творческие способы связать студентов друг с другом.

    Отличный коммуникатор

    1. Демонстрирует эффективное устное и письменное общение;
    2. демонстрирует хорошие организаторские способности и навыки планирования;
    3. помогает студентам научиться использовать эффективные коммуникативные навыки;
    4. внимательно слушает, доступен и доступен;
    5. правильно и эффективно использует обучающие инструменты;
    6. упрощает и разъясняет сложные темы, которые приводят к провокационным озарениям;
    7. устраняет языковые и культурные барьеры.

    Наставник, ориентированный на студентов

    1. Делает обучение студентов наивысшим приоритетом;
    2. экспериментов, которые охотно влияют на обучение студентов
    3. стремится стимулировать каждого учащегося к обучению с помощью различных методов, а также поощряет и приглашает учащихся к активному участию;
    4. помогает студентам соединить учебный опыт и способствует развитию самопознания;
    5. сообщает студентам, что они должны выйти за рамки фактов, чтобы понять и применить концепции;
    6. вызывает у студентов желание учиться на протяжении всей жизни;
    7. вдохновляет их на более высокий интеллектуальный уровень и не отказывается от учеников;
    8. легко общается со студентами, он понимающий и представительный.

    Систематический и постоянный ассистент

    1. Разрабатывает и использует соответствующие оценки успеваемости учащихся, чтобы постоянно улучшать учебный опыт студентов, сохраняя с заявленными целями курса;
    2. применяет системный подход к оценке преподавания, сохраняет классный материал свежий и новый, вносит соответствующие изменения там, где указаны и устанавливаются четкие цели, указывающие на мышления и действий, ожидаемых от студентов;
    3. создает среду, которая поощряет конструктивную обратную связь студентов с преподавателем;
    4. адаптирует стиль преподавания для достижения целей успешного обучения учащихся;
    5. признает собственные ограничения и недостатки, противостоит им и учится на них;
    6. выступает за обучение вместо тестирования.

    Бейкер, В., Франц, Г. Гленн, А., Херрон, Н., Поли, Л., Пирс, Г., Снавели, Л., Фон Дорповски, Х., 2005. Определение совершенства преподавания. Комитет по педагогическому мастерству, Консорциум преподавания и обучения, штат Пенсильвания. http://www.schreyerinstitute.psu.edu/Definition


    Источники, к которым обращались
    • Бэйн, К. (2004). Чем занимаются лучшие преподаватели колледжей . Кембридж, Массачусетс: Издательство Гарвардского университета.
    • Бартлетт, Т. (2003, 12 декабря). Что делает учителя великим? Хроника высшего образования, 50 (16) A.8.
    • Государственный университет Альфреда (1991). Определение педагогического мастерства . Получено 29 июня 2004 г. с сайта http://facstaff.alfredstate.edu/hr/
      . руководство / emplresp.html. [Сейчас доступен в электронном виде для Института Шрейера библиотек Университета Пенсильвании.]
    • Университет Маунт Эллисон (2000). Стратегический план . Цель 3. Содействовать безупречному преподаванию. Руководящий комитет. Получено 30 марта 2005 г. с сайта http://www.mta.ca/strategicplan/.
    • Также консультировались: McKeachie, W. J .; Weimer, M .; Шерман, Т. М. и другие.
    Государственные ресурсы Пенсильвании
    • Хайман, Д., Эйерс, Дж. Э., Кэш, Э. Х., Фанлайн, Д. Э., Голд, Д. П., Гургевич, Э.А. и др. (2000). UniSCOPE 2000: многомерная модель стипендии для 21 века . Университетский парк, Пенсильвания: Учебное сообщество UniSCOPE.
    • Управление людских ресурсов (2003 г.). Политика № HR23 Процедуры и положения о продвижении и удержании в должности . Государственный университет Пенсильвании. Проверено 30 марта 2005 года.
    • Консорциум преподавания и обучения (2001 г.). Портфолио преподавателей . Государственный университет Пенсильвании. Получено 30 марта 2005 г. с сайта http://www.psu.edu/dept/tlc/
      . инициатива / обучающее портфолио /.
    • Консорциум преподавания и обучения (2000 г.). Заключительный комментарий Лори Дж. Бектел: Совместная работа для улучшения обучающегося сообщества . Государственный университет Пенсильвании. Весенний отдых 2000 года. Получено 30 марта 2005 г. с сайта http: // www.psu.edu/dept/tlc/
      события / отступление / lbechtel.html.
    • Награды за признание: Награды преподавателей бакалавриата . (2004). Государственный университет Пенсильвании. Получено 30 марта 2005 г. с сайта http://www.psu.edu/ur/events/
      . награды / ugfac.html.
    • Инженерный колледж. (1994). Инженер мирового класса . Государственный университет Пенсильвании. Получено 30 марта 2005 г. с сайта http: // www.engr.psu.edu/
      О COE / worldclass.asp.

    Что делает хорошего студента? 10 характеристик успешных учеников

    Внутри: Каковы характеристики хорошего ученика? Вот 10 качеств и привычек, которые обычно разделяют успешные ученики. Хорошая новость в том, что многим из них можно научить.


    Быть хорошим учеником — это не только значит получать высокие баллы на тестах. Это значит иметь:

    • любовь к учебе,
    • страсть к знаниям
    • жажда развития и академического роста.

    Итак, какие черты и привычки формируют хорошего ученика? Следующий список не является исчерпывающим, однако это очень хорошее начало, и вы также можете загрузить полезный плакат внизу статьи.

    10 характеристик хорошей ученицы

    1. Хороший ученик имеет установку на рост

    Установка на рост — это глубоко укоренившееся убеждение, что человек может научиться чему угодно, если приложить достаточно времени и усилий. Кэрол Двек — профессор психологии Стэнфордского университета.Она является самым признанным в мире учеником по особенностям мышления. В своем выступлении на Теде в 2014 году она говорила об установке на рост в терминах «Сила еще». Когда ваш ребенок говорит: «Я не могу этого сделать», тогда вам нужно добавить: «Пока. Я пока не могу этого сделать ».

    Исследование

    Двек показывает, что даже объяснение этой концепции ребенку повлияет на то, как они воспринимают свое обучение. Она указывает на доказательства, говорящие о том, что понимание установки на рост изменяет нейронные пути, что способствует большему росту в обучении.

    2. Хороший ученик — храбрый

    Смелые дети будут теми, кто рискует и накапливает опыт. Они могут эффективно использовать этот опыт в своем обучении и росте. Они быстро устанавливают, что любят и что ненавидят, и тогда у них появляется больше шансов создать жизнь, которую они любят. Они также будут студентами, которые пойдут на риск в обучении, ведущий к нестандартному мышлению. Миру нужен такой мыслитель.

    Храбрость — это решение сложных задач; чувствуя страх и все равно это делаю.Храбрость — это не отсутствие страха. Иногда, когда мы разговариваем с детьми, мы говорим: «Не бойтесь» или «Не говори глупостей, все будет хорошо». Это означает, что страха есть чего стыдиться. Это не так. Страх человеческий и ожидаемый, но его также необходимо преодолеть. Это не произойдет просто по волшебству. Он включает моделирование, обучение и объяснение.

    3. Хороший ученик организован

    Старшеклассник может изучать до девяти различных предметов с девятью разными учителями и девятью разными наборами ожиданий. В этих условиях невозможно добиться успеха, если ребенок не является высокоорганизованным. К счастью, организации можно научить. Мы также можем использовать такие вспомогательные средства, как дневники, планировщики и расписания занятий.

    Каковы качества хорошего ученика?

    4. Хороший ученик постоянен и настойчив

    Обучение происходит медленно и последовательно. Возьмем, к примеру, процесс, который мы прошли, когда научились читать. Были шаги, от правильного расположения книги до распознавания букв до фонетики, годы практики и, наконец, свободное владение языком.

    На самом деле, научиться читать нейротипичным детям не так уж и сложно, но вам нужно выработать строительные блоки и регулярно практиковаться. Именно готовность практиковать способствует успеху в учебе.

    Консистенция становится все менее распространенной среди подростков. Некоторые из областей, наиболее подверженных непоследовательности подростков, — это математика, музыка и языки. В каждой из этих областей необходимо овладеть некоторыми базовыми навыками, которые приходят только с практикой.

    5. Хороший ученик умеет справляться с неудачами

    Неудача — один из величайших инструментов в процессе обучения. К сожалению, слишком много людей просто подавлены чувством неудачи, вместо того, чтобы стоять в стороне и смотреть на уроки, которые оно может нам преподать. Упорство не обращать внимания на неудачи — исключительный навык.

    Научите детей аналитически смотреть на неудачи. Каков размер и серьезность отказа? Каковы его последствия? Что можно узнать из опыта?

    6.Хороший ученик ставит цели

    Постановка цели фокусирует внимание учащегося на определенном поведении и информации и уводит от отвлекающих факторов. Исследования говорят нам, что инкрементные цели намного эффективнее больших.

    Если учащийся способен разбить большую цель, например, решение большой проблемы, вводить новшества или получить более высокую оценку, на маленькие кусочки, у него больше шансов добиться успеха. Если им удастся учесть отзывы, которые они получают каждый раз, маленькие победы в конечном итоге приведут к большим достижениям.

    7. Хороший ученик умеет соединять учебу с жизнью

    Успешный студент может видеть свою учебу в контексте более широкого мира. Если ребенок читал, наблюдал и обсуждал мир, проблемы и идеи на регулярной основе, он сможет поместить свое обучение в контекст. Без контекста легко понять, почему ребенок думает: «В чем смысл?»

    Родители должны обеспечить, чтобы дети познакомились с множеством идей, богатыми ресурсами и опытом.Учителя должны гарантировать, что то, что происходит в классе, связано с тем, что существует в более широком мире. Это чувство актуальности жизненно важно для развития у детей любви к обучению. Это дает школе значимость, а не только хорошие результаты в тестировании

    .

    8. Хороший ученик знает, как заботиться о своем психическом здоровье

    Одним из самых серьезных препятствий на пути к успеху ребенка в учебе может быть его психическое здоровье. Беспокойство, в частности, вызывает растущую озабоченность в австралийских школах. Крупномасштабное исследование 2018 года, проведенное Австралийским советом по исследованиям в области образования (ACER), показало, что «почти половина австралийских студентов сообщили о чувстве« сильного стресса », по сравнению с 28% в 2003 году, когда началось исследование. Учащиеся, которые сообщили, что чувствуют себя уверенно при выполнении сложных школьных заданий, упали с 76% до 59% ».

    В состоянии стресса учиться очень сложно. Если ребенка не научили навыкам эмоциональной регуляции, необходимым для создания спокойствия и ощущения потока, добиться успеха очень сложно.

    9. Хороший ученик сотрудничает с учителями

    Отношения ребенка с учителем имеют основополагающее значение для его успешной учебы в школе. Эффективные ученики признают, что их учителя — их союзники. Важность этих отношений была подтверждена новаторским исследованием профессора Джона Хэтти.

    Мы склонны рассматривать эти отношения как полностью в руках учителя. Это не так. Эффективные ученики способствуют созданию этих прочных отношений. Они признают своих учителей ценными ресурсами, с которыми им нужно работать в партнерстве.

    Этих учеников легко узнать, они участвуют в уроках, остаются после уроков и задают дополнительные вопросы, а также договариваются о встречах со своими учителями, чтобы получить помощь, если она им понадобится.

    10. Хороший ученик ценит образование

    Наконец, если ребенок хочет добиться успеха в образовании, он должен ценить образование. В жизни мы очень редко упорствуем или стремимся к делу, если не считаем его ценным.

    Исследования показывают, что дети с большей вероятностью примут образование и преуспеют в домах, где образование ценится, где есть книги и где родители участвуют в обучении.

    Скачать для класса, дома или в тетрадь! СКАЧАТЬ ПЛАКАТ ЗДЕСЬ

    Линда хотела бы встретить вас на своей странице в Facebook здесь


    Признание отличников в португальской государственной школе как стратегия образовательной маркетинговой ответственности

  • Afonso, A. Дж. (1998). Políticas Educativas e avaliação Educacional . Брага: Universidade do Minho.

    Google Scholar

  • Афонсу, А. Дж. (2010a). Gestão, autonomia e accountability na escola portuguesa: Breve diacronia. Revista Brasileira de Política e Administração da Educação, 26 (1), 13–30.

    Google Scholar

  • Афонсу, А. Дж. (2010b). Um olhar sociológico em torno da accountability em Educação.В M. T. Esteban & A. J. Afonso (Eds.), Olhares e interfaces. Reflexões críticas sobre a avaliação (стр. 147–170). Сан-Паулу: Cortez Editora.

    Google Scholar

  • Афонсу, А. Дж. (2014). Возникновение ответственности в системе образования Португалии. Европейский журнал исследований учебных программ, 1 (2), 125–132.

    Google Scholar

  • Антунес, Ф. , & Са, В. (2010). Públicos escolares e regulação da education. Lutas concorrenciais na arena educationativa . Вила-Нова-де-Гайя: Fundação Manuel Leão.

  • Болл, С. (2000). Перформативности и фальсификации в образовательной экономике: к перформативному обществу? Австралийский исследователь образования, 27 (2), 1–23.

    Артикул Google Scholar

  • Бардин Л. (1977). Анализ содержимого .Париж: PUF.

    Google Scholar

  • Барутсис А. (2016). Сообщения средств массовой информации о школьной успеваемости: усиление доминирующих практик подотчетности. Журнал политики в области образования, 31 (5), 567–582.

    Артикул Google Scholar

  • Блэкмор, П. (2016). Престиж в академической жизни. Совершенство и исключение . Лондон и Нью-Йорк: Рутледж.

    Google Scholar

  • Браун, П. (1990). «Третья волна»: образование и идеология родительократии. Британский журнал социологии образования, 11 (1), 65–86.

    Артикул Google Scholar

  • Collége de France /, & Bourdieu, P. (1985). Propositions pour l’enseignement de l’avenir / Rapport au Président de la République par le Collège de France .Париж: Коллеж де Франс.

    Google Scholar

  • Cortesão, L., Stoer, S., Antunes, F., Araújo, D., Macedo, E., Magalhães, A., et al. (2007). Na girândola deignados. Polissemia de excelências em escolas portuguesas do século XXI . Порту: Ливпсик.

    Google Scholar

  • Дэверн, К., и Дутерк, Ю. (2008). L’implication desponsables d’établissement dans la education scolaire des elites. Education et Sociétés, 21 (1), 33–47. https://doi.org/10.3917/es.021.0033.

    Артикул Google Scholar

  • Даверн, К. , и Дутерк, Ю. (2013). Les bons élèves. Опыт и кадры образования 90 504. Париж: PUF.

    Забронировать Google Scholar

  • Dench, G. (Ed.). (2006). Взлет и рост меритократии . Оксфорд: издательство Blackwell Publishing.

    Google Scholar

  • Деруэ Ж.-Л., Норманд Р. и Пачеко Р. (2015). La modernización del sistema Educativo en Francia: La nueva gestión pública entre la afirmación del Estado y la Governanza descentralizada. Educação e Sociedade, 36 (132), 723–741.

    Артикул Google Scholar

  • Дуру-Беллат, М. (2009). Le mérite contre la Justice .Париж: Presses de Sciences Po.

    Google Scholar

  • Дутерк Ю. (2015). Современные модели легитимитов французских шеф-поваров. Recherche & Formation , (78, 1), 35–50.

  • Дутерк Ю. (2016). Подотчетность, una caja de herramientas, no una política: El caso del sistema education francés. Profesorado, Revista de Currículum y Formación del Profesorado, 20 (3), 145–169 Получено с https: // recyt.fecyt.es/index.php/profesorado/issue/view/2929. По состоянию на 18 октября 2017 г.

  • Dutercq, Y., & Daverne, C. (2009). Les parcours composites de l’élite lycéenne Comment se preparer pour un monde in sure? Les Sciences de l’Education — Pour l’Ère nouvelle, 42 (4), 17–37. https://doi.org/10.3917/lsdle.424.0017.

    Артикул Google Scholar

  • Dutercq, Y., & Maroy, C. (2014). Le développement des politiques d ’accountability et leur tools dans le domaine de l’éducation: unepective franco-canadienne. Revue Education Comparée, 11 , 7–30. Получено с: https://drive.google.com/file/d/0B9H69s4lQe_jNm53eEdpQVhhRlE/view?ts=56c9e306. По состоянию на 18 октября 2017 г.

  • Grek, S. (2009). Цифры: «эффект» PISA в Европе. Журнал образовательной политики, 24 (1), 23–37.

    Артикул Google Scholar

  • Grek, S., & Ozga, J. (2010). Управление образованием через данные: Шотландия, Англия и европейское пространство политики в области образования. Британский журнал исследований в области образования, 36 (6), 937–952.

    Артикул Google Scholar

  • Грек, С., Лоун, М., Лингард, Б., Озга, Дж., Ринне, Р., Сегерхолн, К., и Симола, Х. (2009). Посредничество в сфере национальной политики и построение европейского образовательного пространства в Англии, Швеции, Финляндии и Шотландии. Сравнительное образование, 45 (1), 5–21.

    Артикул Google Scholar

  • Харди, И.(2015). Данные, числа и подотчетность: сложность, характер и последствия использования данных в школах. Британский журнал исследований в области образования, 63 (4), 467–486.

    Артикул Google Scholar

  • Закон № 51/2012, (2012) от 5 сентября. Diário da República, № 172/ 2012, I.ª Série.

  • Газон, М. (2011). ‘Voire’ comm l’état: La gouvernance contemporaine de l’éducation en Angleterre. «Образование и общество», 28, (2), 65–76.

    Артикул Google Scholar

  • Законодательный приказ № 102/90 от 12 сентября. Diário da República, № 211/90 — I.ª Série .

  • Законодательный приказ № 5908/2017, (2017) от 5 июля. Diário da República, № 128/ 2017, II.ª Série.

  • Законодательный приказ № 6173/2016, (2016) от 10 мая. Diário da República, n.° 90/ 2016 — II.ª Série.

  • Лима, Л.С. (2011). Administração escolar: Estudos . Порту: Porto Editora.

    Google Scholar

  • Magalhães, A., & Stoer, S. (2002). A escola para todos e a excelência académica . Майя: Profedições.

    Google Scholar

  • Максвелл, К., & Агглетон, П. (ред.). (2016). Элитное образование.Международные перспективы. Лондон . Нью-Йорк: Рутледж.

    Google Scholar

  • McNamee, S., & Miller, R., Jr. (2004). Миф о меритократии . Оксфорд: Rowman & Littlefield Publishers, Inc.

    Google Scholar

  • Meuret, D. (2012). Les effets de la régulation par les résultats (подотчетность) в отношении политики образования aux États-Unis. Education et Sociétés, 30 (2), 75–87.

    Артикул Google Scholar

  • Мишо, Ю. (2009). Qu’est-ce que le mérite . Париж: Bourin Éditeur.

    Google Scholar

  • Нг, П. Т. (2010). Эволюция и природа подотчетности школ в системе образования Сингапура. Оценка образования, оценка и подотчетность, 22 (4), 275–292.

    Артикул Google Scholar

  • Нуньес, Дж. А., Матиас, М., Коста, С., Коррейя Хезуино, Дж., Карвалью, С., и Диего, К. (2003). «Общественная ответственность»: португальский «пейзаж». Oficina do CES, 198 , 1–46 Получено с: http://ces.uc.pt/pt/publicacoes/outras-publicacoes-e-colecoes/oficina-do-ces/numeros/oficina-198. По состоянию на 18 октября 2017 г.

  • Номер заказа. 13173-C / 2011, (2011) от 30 сентября. Diário da República, № 189/11 — II.ª Série.

  • Арт. 20513/2008, (2008) от 5 августа. Diário da Republica, № 150/2008 — II.ª Série.

  • Паларес, Дж. А., и Торрес, Л. Л. (2015). Управление школой и академическая успеваемость: представление выдающихся учеников на ежегодной награде за выдающиеся достижения. Журнал образовательных, культурных и психологических исследований (ECPS), 11 , 277–292. https://doi.org/10.7358/ecps-2015-011-palh.

    Артикул Google Scholar

  • Паларес, Дж. А., и Торрес, Л. Л. (2017). Расширение меритократической культуры и формирование элит в общественной португальской школе. В J.-L. Деруэ, Х. Ипин, П. Савойя и Ж.-Э. Шарлье (ред.), Формирование элит в Китае и Франции (XVII, г.). e -XXI и циклов) . Les apports de regards croisés: социология, история, политическая философия . (стр. 113-130). Лувен-ля-Нев: Éditions L’Harmattan.

  • Parcerisa, L., & Verger, A. (2016). Rendición de cuentas y política educationativa: Una revisión de la Evidencia internacional y Futuros retos para lavestigación. Profesorado, Revista de Currículum y Formación del Profesorado, 20 (3), 15–51 Получено с https://recyt.fecyt.es/index.php/profesorado/issue/view/2929.По состоянию на 18 октября 2017 г.

  • Pollock, K., & Winton, S. (2016). Жонглирование множественными системами подотчетности: как три руководителя управляют этой напряженностью в Онтарио, Канада. Оценка образования, оценка и подотчетность, 28 (4), 323–345.

    Артикул Google Scholar

  • Куарежма, Л. (2010). Da escola pública ao colégio privado: entre a homogeneidade perdida e homogeneidade reivindicada. Sociologia da Educação. Revista Luso-Brasileira, 2 , 72–101 Получено с: http://www.maxwell.lambda.ele.puc-rio.br/rev_sociologia_edu.php?strSecao=input0. По состоянию на 18 октября 2017 г.

  • Schillemans, T. (2015). Управление публичной подотчетностью: как публичные менеджеры управляют публичной подотчетностью. Международный журнал государственного управления, 38 , 433–441.

    Артикул Google Scholar

  • Тенрет, Э.(2011). L’école et la méritocratie. Représentations sociales et socialization scolaire . Париж: PUF.

    Google Scholar

  • Торрес, Л. Л. (2004). Организационная культура в контексте образования. Sedimentos culturais e processos de construção do simbólico numa escola secundária . Брага: Centro de Investigação em Educação da Universidade do Minho.

    Google Scholar

  • Торрес, Л.Л. (2014). Ritualização da Отличительная академия: O efeito cultura de escola. В L. L. Torres & J. A. Palhares (Orgs.), Entre mais e melhor escola em democracia. A inclusão e a excelência no sistema Educativo português (стр. 33–56). Лиссабон: Mundos Sociais.

  • Торрес, Л. Л. (2015). Culturas de escola e Celebração da excelência: Картография отличия в Португалии. Educação e Pesquisa, 41 (специальный номер), 1419–1438.

    Артикул Google Scholar

  • Торрес, Л.Л. и Куарежма М. Л. (2017). Меритократический идеал в системах образования: механизмы академического различия в международном контексте. Образование как изменение, 21 (1), 13–30.

    Артикул Google Scholar

  • Торрес, Л. Л., Палхарес, Дж. А., Роча, К., и Лима, Л. С. (2014). Le directeur: Modèle de gestion et de management dans l’école publique portugaise. В J.-L. Деруэ и Р. Норманд (ред.), «Вопрос лидерства в образовании».Европейские перспективы (стр. 195-217). Лувен-ла-Нев: Academia-L’Harmattan s.a.

  • Ван Зантен, А., Болл, С., и Дарчи-Коечлин, Б. (ред.). (2015). Элита, привилегия и превосходство. Национальное и глобальное переопределение образовательного преимущества . Нью-Йорк и Лондон: Рутледж.

    Google Scholar

  • Verger, A., & Curran, C. (2014). Новое государственное управление как глобальная образовательная политика: его принятие и повторная контекстуализация в южноевропейской среде. Критические исследования в образовании, 55 (3), 253–271.

    Артикул Google Scholar

  • Verger, A., & Normand, R. (2015). Nueva gestión pública y education: elementos teóricos y conceptuales para el estúdio de un modelo dereforma educationativa global. Educação e Sociedade, 36 (132), 599–622.

    Артикул Google Scholar

  • Виейра, М.М., Паппамикаил Л. и Ресенде Дж. (2013). Вынуждены иметь дело с будущим: неопределенность и риск в выборе профессии среди португальских учащихся средних школ. Социологический обзор, 61 , 745–768.

    Артикул Google Scholar

  • Уорд, С. К. (2012). Неолиберализм и глобальная реструктуризация знаний и образования . Нью-Йорк и Лондон: Рутледж.

    Забронировать Google Scholar

  • Янг, М.(2008). Рост меритократии (11-е изд.). Нью-Брансуик и Лондон: издатели транзакций.

    Google Scholar

  • Характеристики успешных студентов — Общественный колледж Оклахома-Сити

    Все мы учимся по-разному. Все мы подходим к поступлению в колледж с разным набором проблем и опыта. Но есть некоторые универсальные характеристики и черты, которые мы все можем встроить в себя, чтобы обеспечить успешную учебу в колледже.Вот несколько советов, приемов и особенностей, которые следует учитывать, чтобы добиться успеха в OCCC (возможно, и в жизни …):

    1. Свой опыт . В конечном счете, вы единственный, кто несет ответственность за свое время здесь. Задайте вопросы, на которые вам нужны ответы. Получите необходимую помощь. Сделайте опыт таким, каким вы хотите его видеть.
    2. Найди свою причину . Что у вас для этого мотивации? Личная самореализация, финансовая стабильность, личная гордость, любовь к учебе? Найдите свою мотивацию и позвольте ей двигаться вперед.
    3. Управляйте собой. Планируйте, планируйте, выполняйте, отслеживайте, измеряйте результаты и несите ответственность за то, что необходимо сделать.
    4. Be In ter зависимый. Самостоятельность ценно, но она делает выбор в пользу взаимовыгодных отношений. Найдите людей, которым вы можете помочь, и найдите людей, которые могут помочь вам.
    5. Имейте самосознание . Если вы в стрессе, подумайте, почему это происходит. Если вы плохо справляетесь, проследите свои привычки и найдите слабые места.Не увлекайтесь моментом настолько, чтобы вы все еще не могли извлечь из него уроки.
    6. Верить в обучение на протяжении всей жизни . Даже когда оценки прекращаются, обучение не должно. Навыки, которые вы приобретаете в колледже, помогают вам учиться при любой возможности. Продолжайте использовать их и продолжайте находить больше возможностей.
    7. Имейте высокий E Q (Эмоциональный интеллект) .