При обучении ложкой себя.Как приучить ребенка держать ложку и есть самому: рекомендации доктора Комаровского

Екатерина Ракитина

Доктор Дитрих Бонхёффер Клиникум, Германия

Время чтения: 6 минут

A.

Последнее обновление статей: 27.03.2019

Ребенок растет, и родители с гордостью наблюдают, как день ото дня он становится все более и более активным. Ребёнок все хочет попробовать обойтись без помощи взрослых — хватает бутылки и напитков из нее, вытаскивает из корзины любимые игрушки, а потом бросает их обратно.

Конечно, молодые родители теряют терпение от постоянной одевания и стирки детских вещей, а потому стремятся научить ребенка есть сами. В большинстве случаев дети с удовольствием возьмут ложку и попытаются подражать взрослым — они закапывают ей кашу и несут в рот. А иногда процесс самостоятельно — ложка у малыша может затянуться, к большому недоумению и сожалению взрослых.

Первые эффективные попытки поесть самостоятельно Карапуз демонстрирует в возрасте 1 года, к 1,5 годам обычно всех детей относительно аккуратно поедают ложкой.

Приучать малышей к ложке специалисты советуют через 10 месяцев, но не особо надеются на успех.

Какую ложку выбрать для крошки?

Один из самых важных вопросов в процессе обучения, какой ложке отдать предпочтение? Обычно используют следующие виды: серебряные, резиновые специальные, анатомические или чайные.Каждый по-своему хорош и у каждого есть свои недостатки, но, как показывает практика, лучше всего приучать ребенка есть пластиковой ложкой в ​​одиночку. Такие легкие ложки компактные, яркие и красочные. Когда Крох видит яркую ложку, он воспринимает ее как предмет игры и с удовольствием попробует ее съесть.

Когда малыши подрастают, специалисты советуют им выбирать обычные столовые ложки из железа.

Конечно, есть немало советов от бабушек и подруг, правил и рекомендаций в специальной литературе, а также размещенный в Интернете видеоролик, как самостоятельно приучить ребенка.Но самое главное, каждая мама должна помнить: все дети разные, графики развития и познания окружающего мира у малышей индивидуальны.

Следовательно, в ваших попытках научить Чадо все мамы должны быть терпеливыми. Сегодня ребенок кидает ложку или балуется с ней, а завтра уже уверенно держит ее в руках и добивается первых успехов. Все мамочки должны постараться проявить свой талант и вооружиться настойчивостью и терпением, прежде чем она выберет подход к малышу и сможет научить его правильно питаться.

Отличный стимул взять ложку в руки и попробовать поесть без посторонней помощи — это присутствие всей семьи за обеденным столом. Взрослые должны с пониманием относиться к длительному приему пищи, ведь часто совместные обеды для маленьких детей — это не утоление голода, а время, когда можно поиграть и пообщаться с близкими. Вы также можете разумно отпустить ребенка с тарелок, если он будет пользоваться ложкой.

Часто бывает, что научить Карапу играть с ложкой не всегда просто и легко.Вы можете медленно взять маленькую ручку вместе с ложкой в ​​руку и аккуратно направить ребенка ко рту. Ни в коем случае нельзя заставлять ребенка и ставить его в какие-либо рамки.

Специалисты по питанию давно доказали, что любое насилие во время приема пищи негативно сказывается на пищеварении и психике человека, особенно детей.

Важно научить ребенка пользоваться ложкой, когда ребенок очень голоден и хочет есть. В желании утолить голод у него не будет лужа с едой, а голодное состояние станет хорошим стимулом научиться есть ложкой.

Есть ложка, лучший ребенок может научить любимым блюдам, которые неизменно вызывают у него особый восторг и интерес. Важный момент — консистенция приготовленного блюда. Кушан должен легко обжигаться ложкой, не быть слишком жидким или твердым. Соответственно, это могут быть каши, густые супы, детский творог.

Важным в изучении будет соблюдение режима кормления. Даже если кроха не совсем умеет пользоваться ложкой, следует сразу отдать его за ручку, как только он сядет за стол.

Опытные мамы практикуют такой способ изучения обращения с ложкой как с едой «на две ложки». Одна ложка находится в ручке у малыша, и он старается съесть как можно лучше, а его вторая нежно кормит мать.

Практически все педиатры, выпустившие книги по уходу за детьми, в том числе Dr.Комаровского, подчеркивают, что на первых порах, когда ребенок изучает еще и такую ​​вещь, как ложка, маме следует кормить его основным блюдом. Что ж, вкусный десерт можно предложить попробовать съесть самому. Особенно это касается тех мам, которые переживают, что после самостоятельного использования ложки ребенок останется голодным.

Кроме того, множество популярных методов воспитания детей (техники Монтессори, Домана и другие) постоянно свидетельствуют о том, что ребенку необходимо обеспечивать свободу и выбор действий.Поэтому когда взрослым накладывают ложку вопреки желанию крохи, это может привести к увеличению периода привыкания к ней.

Аккуратность и хорошие манеры за столом

Поначалу хорошие манеры и аккуратность ребенок за столом не может вспомнить, процесс овладения самостоятельным питанием не способствует их развитию. Начиная с 2-3 лет, мама должна постепенно учить Чадо, как вести себя за столом, мягко и терпеливо объяснять, какое поведение за столом допустимо, а какое — нет.Научить этому вполне возможно.

Примерно 9-10 месяцев у детей пробуждает интерес к настольным приборам.

Примерно к 9-10 месяцу у детей пробуждается интерес к настольным приборам, которыми пользуются родители и с помощью которых мать дает приманку.

Во время еды кроха пытается схватить ложку, рассмотреть, лизнуть и уже пытается скопировать то, что делает мама: выкрикнуть кашу или пюре и поднести ко рту.

Конечно, первые неуместные попытки заканчиваются разбрызгиванием и рассыпанием еды во все стороны.Некоторые дети обожают это развлечение и вместо того, чтобы учиться парить с ложкой, будут с ней счастливы (конечно, если мама позволит).

В то же время подобрать игрушку у маленькой хулиганы становится настоящей проблемой — ведь она не хочет расставаться с ней крохой. В этот момент маме необходимо вмешаться в ситуацию и попытаться направить ее в мирное русло, то есть научить своего ребенка пользоваться столовыми приборами по прямому назначению.

Когда начинать учить ребенка ложке?

Начиная с 10-11 месяцев ребенок вполне может научиться правильно пользоваться ложкой.Во время кормления кладите ложку с ним в ручку. Для первого образца необходимо приготовить любимое детское блюдо — пусть не будет желания его разбрасывать.

Конечно, в любом случае процесс обучения добавит вам лишних хлопот — чистка и стирка. Крошка залезет ложкой в ​​тарелку, попытается вскрикнуть еду, в результате чего вы будете собирать ее с одежды, столов, пола.

Здесь важно терпение. А успокаиваешь себя тем, что от таких самостоятельных занятий поднимается маленький аппетит и настроение.С каждым разом процесс будет проходить все чище и чище, а крохотная ручка будет держать ложку увереннее.

С какой ложки начинать?

Лучше всего сначала дать малышу специальную ложечку из силикона — они совершенно безопасны и удобно ложатся в детскую ручку. Как вариант, можно попробовать десертную ложку — ведь она больше похожа на ту, что ест родители. Заодно купите детскую миску с высокими краями и на присосках. А лучше пусть будут несколько — с разными картинками внизу, чтобы по сырой было интереснее докопаться до дна.

Сначала научитесь есть пюре и кашки, только потом переходите к жидким блюдам. Не забывайте, что у каждого малыша свой график развития, и если он не хочет научиться есть ложку — ничего страшного, это придет к нему чуть позже.

Поначалу кроха будет держать ложку так, как ему удобно — возможно, в кулачке. Если в это время начать его кричать и научиться правильно его хранить, скорее всего, вы только добьетесь того, что ваше сокровище совсем не хочет есть.

Ешьте за общим столом

Лучше сделать иначе — скорее посадят малышку за общий стол. Он увидит, как вы едите, и попытается скопировать ваше поведение.

Кушать за одним столом всей семьей для ребенка будет настоящим удовольствием — это и общение, и новые впечатления, и приобретение опыта — в частности, поведение за столом. Кстати, этот метод очень полезен для повышения аппетита у Милижеса. Не забывайте кормить положительным примером — за столом не разговаривать, не крутить и т. Д.

Если ребенок совсем не хочет есть и продолжает брать пищу ручками, попробуйте обратный метод — иногда он срабатывает. Все за столом ели ложками, но ложки не дают. То же и с едой — все кушают и хвалят, а малыш пусть немного посидит с пустой тарелкой. Сам окунусь и спросит!

Правила этикета

Если ребенок до двух лет не научился держать ложку, можно попробовать поговорить с ним на эту тему и указать на ошибки, апеллируя к тому, что он уже большой и должен все делать правильно.Ложка берет три пальца — большой, средний и указательный, чуть ниже своей широкой части. Когда малыш ходит, приучите его правильно сжимать пищу, подносите ко рту боковую часть, а не сужающуюся часть.

Объясните ребенку, что нужно есть неторопливо, не открывать рот и не издавать никаких звуков. Через три года можно покупать детскую вилку, потому что с этого возраста малыш уже четко понимает, какие предметы необходимы. Начните с мягких продуктов — кусочков банана, котлет и со временем научитесь наказывать более твердые продукты.

Стоит ли заставлять ребенка ложку?

Перед тем, как настоять на том, чтобы ваш ребенок обязательно ел ложку, разойдитесь в себе — зачем вам, чтобы это случилось раньше, ведь строгого ограничения по времени нет.

Вспомните, приходилось ли вам когда-нибудь видеться с 13-летним подростком или взрослым, который не умел бы пользоваться ложкой? Если не торопиться и не работать «вперёд», этот процесс сам собой пройдет незаметно. А постфактум вас просто удивит: «Разве не учился? Сам учился… «

Нравится

Умение ложка одна — один из первых навыков самообслуживания маленького человечка. Такое простое действие требует от крохи колоссальных усилий и повышенной концентрации внимания. Неудивительно, что многие малыши категорически отказываются от хранения ложки самостоятельно до 1,5 — 2 лет. Тебе нужно волноваться или можно позволить процессу обучения ребенка быть ложкой правильно?

Как только ребенок начинает приобщаться к знаниям, мама думает — не пора ли дать крошку на ложку? С какого возраста можно научить ребенка есть самостоятельно? Дарить малышу столовые приборы можно уже через 5 месяцев. Но вряд ли он сразу сможет использовать его по прямому назначению.

В 6 месяцев, когда они начинают познавать знания, не каждый ребенок хочет держать ложку. Чаще малыш просто ее лижет или грызет, а иногда кидает, чтобы услышать приятный звон. Если устройство в маленьких ручках не мешает маме кормить кроху, нельзя лишать его удовольствия. Если процесс кормления нарушен, значит, ложка гурмана подана рано. Не волнуйтесь — у вас еще будет время научить его простому делу.

Оптимальный возраст для начала самопоглощения — 1 год. В этом возрасте ребенок может попасть ложкой в ​​рот, а не в глаз или ухо. Если вашему ребенку категорически отказывают в инструменте, не огорчайтесь. Раз в неделю предлагайте ему ложку. Через некоторое время Крох заинтересуется и полностью откажется от вашей помощи.

Следуйте нашим советам, и около полугода ребенок легко может съесть ложку.

Не позволяйте ребенку есть кашу руками. Модные тенденции появились, когда малыш позволяет впервые познакомиться с едой, погрузив руки в кашу и помахав рукой на столе. Кроха должен понять с первого раза: еда — это не игрушка! Для развития мелкой моторики используйте другие материалы: песок, крупу, пластилин, тесто. Приучать ребенка есть исключительно с помощью прибора.

Какую ложку выбрать

Силиконовая ложка отлично подходит для самостоятельного приготовления малыша

Чтобы ребенок правильно выучил себя, возьмите в руки подходящую ложку. Главное, чтобы малышу было комфортно ее есть. Есть несколько вариантов:

• Чайная ложка классика.Скорее всего, это ваши первые столовые приборы. Такая ложка удобна и чудесным образом помещается в детскую пасть.
• Силикон — ложка с мягкими краями, чтобы не повредить десны. Чаще такое устройство используют, когда начинают вводить первые приманки.
• Детская металлическая ложка — обычно с пластиковой ручкой, приспособленной для детской ладони.
• Серебряная ложка — Дана крестному отцу на крещение. Серебро обеззараживает пищу, но ложка не спасет от испорченных продуктов. Главное, чтобы малышу было удобно его есть.

Выбор для родителей. Но помните — ваш выбор испытывает ребенка, и его взгляд на удобство и красоту может сильно отличаться от вашего.

Препарат

Отнеситесь серьезно к обстановке во время приема пищи. Соблюдайте правила, чтобы процесс был приятным и вам, и ребенку.

1. Используйте стулья для кормления. Пристегните детские ремни безопасности, чтобы они не соскользнули в пол.Также стул обеспечивает оптимальную высоту, и вам не нужно наклоняться к ребенку, чтобы кормить его или учить подводить ложку ко рту.
№
2. Если температура в помещении допустима, разбивка ребенка на трусики, чтобы не запачкать одежду.
3. Используйте долбежные станки, лучше полиэтиленовые или силиконовые с карманом. Все, что не попало в рот крохе, останется в кармане.
4. Создайте непринужденную атмосферу, чтобы ребенок ни на что не отвлекался.Это поможет ему сосредоточиться на еде. Убирайте хлеб, печенье и прочие вкусности из поля зрения, чтобы избежать соблазна.

Спокойствие и уверенность в успехе мамы — главный залог хорошего ужина.

Маленький человечек ест долго. Чтобы во время самостоятельного приема ребенком каша или пюре в тарелке не охлаждались, используйте специальные подогреваемые тарелки. В них двойное дно, в нижнюю емкость через специальное отверстие, которое закрывается пробкой, заливается горячая вода.Обед из вашего чада не будет остывать и оставаться теплым на протяжении всего приема пищи.

8 Золотых правил

Если вы решили, что малыш готов к обучению, продолжайте. Ребенок может с вами не согласиться, как бы ни старались. Применяйте простые правила для повышения эффективности.

1. Понаблюдайте за ребенком. Если малыш не тянется к ложке, бросает, когда вы кладете прибор в ручку — значит, еще рано. Кроху насильно выучить нельзя.
2. Выберите свое любимое блюдо из крошек — обожаемая смола или фруктовое пюре.Ребенок должен захотеть поднести меня ко рту. Осторожно: блюдо с недостатком может упасть на пол.
3. Не отвлекайте ребенка от процесса. Мультики или игрушки, может быть, хороши, когда вы будете кормить ребенка. Но когда он ест сам, они рассеивают внимание. Крох забудет, что ему нужно делать.
4. Не торопите ребенка. Поначалу дети очень долго едят. Дайте ему время попрактиковаться, пусть ест, сколько хочет.
5. Не позволяйте есть руки. Заботиться о ребенке, чтобы легко принимать пищу.Научить правильно пользоваться ложкой намного сложнее.
6. Не волнуйтесь. Дети могут перевернуть тарелку, бросить ложку на пол, запутать кашу в волосах. Расслабьтесь и не ругайте малыша. Это бессмысленно.
7. Расспросил Крочу о себе. Если ребенок перестал есть, но еще не успел, смело сообщайте об этом. Когда малыш только начинает пользоваться столовыми приборами, это требует больших усилий. Он может устать. Если он отказывается от еды, не настаивайте.
8. Не заставляйте Кроху. Если он не хочет брать ложку, не отчаивайтесь.Нужно подождать. А пока продолжайте кормить ребенка самостоятельно.

Соблюдая правила, вы легко сможете научить ребенка самостоятельно.

Если ребенок перестал есть ложку, хотя вчера пользовался устройством, не настаивайте. Не переставайте давать малышу ложку, и со временем он научится есть сам. Возможно, процесс утомляет кроху, или он наказывается.

Ребенок отказывается от ложки — что делать?

Ребенок может отказаться от еды из-за формы и цвета ложки, поэтому к ее выбору стоит отнестись внимательно

Если кроха кидает ложкой и не хочет есть в одиночестве, попробуйте этим заинтересовать его.Ужин одновременно с ним, показывая ему пример. Дети любят повторять за своими родителями. Ведь они — главный авторитет для малыша.

Купите или достаньте из-под чехлов тарелку с изображением любимого героя внизу. Накопив кашу, предложите ребенку освободить медведя или птицу. Он с радостью постарается попасть в картину. Замечательно, если бы малыш увидел вживую, как работает экскаватор. Дети могут часами наблюдать за процессом. За ужином предложите крошку использовать ложкой, как ведро.Он с увлечением нарисует кашу и положит в рот.

Если вы решили приучить кроху самостоятельно, в начале еды всегда давайте ему ложку. Пусть ест сам. Важно, чтобы другие члены семьи также не кормили ребенка. Особенно сложно это передать бабушкам. Перед тем, как пойти в клинику или другое мероприятие, пораньше сойдите на часы за столом. В противном случае торопитесь сами его подкармливать, пересекая предыдущие разработки.

Заключение

Научить ребенка пользоваться ложкой не так уж и сложно.Этот процесс будет довольно болезненным, если вы и дальше будете настаивать и заставлять крошку. А может быть, быстро и безболезненно, если не делать таких ошибок. Учите малыша незаметно, чтобы он проявлял инициативу. Тогда аппетит крохи не пострадает.

Приветствую вас уважаемые читатели. Наш ребенок вырастет и станет всем остальным. Приятно слышать от своего ребенка такие слова, как «Я сам». Это означает, что он становится независимым: он сам держит бутылку, прибитую к стулу и спускается с него и так далее.Но как самому научить ребенка пользоваться ложкой? Многим мамам и папам задают вопрос.

Попробуем разобраться с этим вопросом и поделимся своим опытом.

Конечно, все дети развиваются по-разному. Кто-то начинает саму ложку держать через 10-12 месяцев и забирает в тарелку. Некоторые родители только к 3 годам начинают учить детей самостоятельно.

Очень хорошо, этот процесс заметен, когда впервые отдаешь ребенка в садик и видишь, как детки едят почти один возраст.Кто-то аккуратно кушает, кто-то разводит в разные стороны, кто-то еще не умеет держать ложку.

Не будем вдаваться в подробности и искать виновных. Так или иначе, чем раньше вы научите ребенка ложке, тем лучше . Можно сказать, что это один из первых навыков самообслуживания, которым не нужно пренебрегать.

Специалисты утверждают, что научить ребенка самостоятельно есть ложку следует с 10 месяцев. Затем к 1,5 годам ребенок должен полностью научиться есть собственной ложкой.

На наш взгляд, Самая большая проблема среди родителей — это чрезмерная опека . Многие совершают такую ​​ошибку по разным причинам. Кто-то просто не хочет потом выходить на улицу, кто-то просто хочет проявить больше внимания и заботы, тем самым не давая ребенку ложку в руки, а покормив его.

Ребенка нужно учить самому, особенно если он говорит: «Я сам». Хотя бы потому, что это требование детского сада.

Какую ложку выбрать ребенку?

Не так уж и важен выбор детской ложки.Когда вы выбираете ложку, хорошо, если это только она. Ребенок будет знать, где лежит его ложка, и будет счастлив и горд взять ее и сесть за стол.

Дети могут использовать следующие типы ложек:

1. Чайная ложка — Classic. Таким ложкам научили родители и бабушки. Они удобны и компактны. Кроме того, идеально подходит для кормления.
2. Анатомический — Есть ложка и вилка. Это специально разработанные ложки для детей.Они удобны, хорошо лепят еду, хорошо ложатся в небольшую ручку. Но есть и минусы: когда малыш привыкает к такой ложке, ему потом сложно есть обычную ложку.
3. ложка серебряная . Она хороша тем, что дезинфицирует пищу. Обычно такие ложки по традиции дарят при крещении, крестному отцу или матери.
4. Ложка резиновая . Он хорош только тем, что не травмирует полость рта малыша. Но дело доходит только до внесения пыли, так как ребенок не сможет съесть ее сам, это не удобно для маленьких и нежных ручек.

Советы и правила, как научить ребенка есть ложку в одиночестве.

Вот у вас уже есть малыш 10 месяцев, вы попали на приманку. У каждого по-разному. Пора приучить ребенка есть ложку самому. Вы специально подготовили, морально и материально. То есть купил ложку, тарелку на присоске и так далее.

Мы терпеливы и начинаем учиться. Для этого есть несколько советов опытных мам.

• Часы детские . Как только у вашего ребенка появится интерес к ложке, пусть даже в 6 месяцев, пустите ее в руку. Пусть он просто поиграет и разложит еду по столу, сам мажет. Ничего плохого.
• Целочисленный ребенок . С раннего возраста нужно дать понять ребенку, что питание — это важное и ответственное мероприятие. Не позволяйте есть в зале, глядя на мультики, не бегайте по комнате с ложкой. Лучше всего, если съесть всей семьей за одним столом.Ребенок должен научиться есть только за обеденным столом в тишине и спокойствии.
• Создать благоприятную атмосферу . Будьте с ним спокойны и нежны. Пусть еда продлится столько, сколько необходимо. Мы, например, можем съесть и полтора часа. А если интересно, то два раза в два.
• Не отказывать в помощи . Если у малыша что-то не получается, и он расстраивается. Помогите ему рукой, отправьте. Вы можете показать на своем примере, как правильно питаться.
• Научите играть .Специалисты утверждают, что они хорошо и быстро учатся есть ложку детям, играющим в песочнице. Чаще всего дети играют в лопату, а она как ложку для еды. Играя лопатой, ребенок учится обращаться с ней не хуже ложки для еды.
• Позвольте вам выбрать . Некоторым детям лучше учиться есть вилкой, а не ложкой. Итак, выберем ребенка: это будет ложка или вилка с тупыми кончиками.
• Начни с вкусного . Приготовьте малышу любимое блюдо.Но он не должен быть очень жидким или густым. Лучше подойдут каши. Особенно, если украсить ягодами или фруктами.
• Давайте расслабим ребенка . Использование ложки — процесс, требующий усилий, концентрации и координации движений. Ребенок может устать. Лучше дать ему немного отдохнуть, а потом снова продолжать есть ложкой самостоятельно.
• Ложка — не игрушка . Не позволяйте ребенку играть с ложкой, как с игрушкой. Малыш должен понимать, что это только для еды.Должно возникнуть понимание: ложка — еда.

Иногда возникает такая ситуация, например, ребенок не проявляет самостоятельного интереса к ложке. Тогда некоторые родители не умеют приучать ребенка только к ложке.

Тогда вам нужно следовать этому плану:

• Остановите пол и стол вокруг ребенка с помощью клея.
• Лучше, если пластина будет на присоске, то есть закреплена на столе.
• Возьмите детский вихрь.Также желательно нарядить шапочку, чтобы не растирать волосы.
• Встаньте перед младенцем, найдите ложку в поисках еды из его тарелок и похоронитесь сами. Хвалите себя за это. Таким образом, вы подадите пример малышу.
• Далее передайте лист ребенка. Если сам не может, то возьмите его за ручку и вложите в руку ложку. Увеличьте вместе еду из его тарелок.
• Помогите малышу есть, пока он сам не научится держать ложку.

Береги себя и будь спокоен.Пока малыш учится, все вокруг и он сам будет в ласке. Дети быстро учатся, скоро он нормально кушает.

Важно знать и помнить.

Чтобы научить ребенка самому есть ложку, нужно не только терпение . Есть советы, которые значительно облегчают процесс обучения работе с ложкой.

1. Важно сообщить всем членам семьи, что вы учите ребенка есть в одиночестве. Нельзя допустить Чтобы кто-то с ложки кормил.
2. Если у ребенка что-то болит , мне не нужен ребенок, чтобы заставить вас себя есть.
3. Лучше обед будет одновременно .
4. Некоторые мамы кормят малыша в ванной, чтобы им было легче мыть его и себя. Сделать это невозможно. Ребенок должен есть за обеденным столом .
5. Если летом на улице, можно смело раздвигать малыша на трусики с майкой перед едой.При пробе можно смело стирать и замаскировать .
6. Ни в коем случае не надоедайте и не отчаивайтесь Если у малышки не получается что-то. Скоро он научится есть.
7. Если малыш подустал, есть ложка, то дайте ему обратно, если он стал часто уставать, проверьте сами.
8. Не заставляйте ребенка есть режущими приспособлениями. Если малыш хочет руками есть — пожалуйста, . Вскоре он хочет быть похожим на родителей и взять ложку.

А теперь самый главный совет, который касается многих, а не только научить ложку самостоятельно:

Многие методы воспитания (система Монтессори, методика Домана и др.) Основаны на предоставлении ребенку свободы, поэтому учтите, что навязывание ребенку ложки только увеличит период привыкания к нему.

Этапы пристрастия к ложке.

Ну вот и мы знаем, как самому приучить ребенка есть ложка, и наверняка уже начинаем этим заниматься.

Пока ваш ребенок будет самостоятельно учиться есть, вы можете заметить, сколько стадий проходит в его поведении:

1. Игра . Ребенок неумело берет ложку, поворачивает ее, стучит, играет. Пока для него это всего лишь игрушка.
2. Копия . Малыш пытается быть похожим на вас — взрослого. Берет ложку и пытается залезть в рот, но у него не получается из-за неразвитой координации.
3. Обучение .Здесь малыш тоже берет еду ложкой, ест неумело. Но не всегда еда попадает в рот, она падает с ложки.
4. Зависимость . Малыш больше не роняет еду с ложки и неплохо ест.
5. Заключение . Ребенок уверенно и спокойно ест самостоятельно.

Каждый ребенок хочет есть самостоятельно, поэтому наберитесь терпения и будьте спокойны, тогда научить ребенка есть ложку не составит труда.

У меня все по этому поводу, пишу комментарии, делюсь полезным опытом, пока что.

Как научить ребенка держать ложку и есть ложку

Как научить ребенка держать ложку и есть ложку: Советы специалиста. Пошаговая методика обучения, игра на развитие умения пользоваться ложкой, с какого возраста лучше начинать учиться пользоваться ложкой, важные знания о развитии мелкой моторики детей.

Уважаемые читатели «Родного пути»! Я написала эту статью по просьбе мам — участниц моих курсов и читателей моего сайта.В нем я ответил на многие ваши вопросы.

Хорошо развитая речь ребенка и развитие его мышления, умственное развитие малыша очень тесно связано с развитием действий ребенка с предметами. Вы узнаете из статьи:

• Раздел 1. Зачем приучать малыша в 1-2 года есть ложку? Как у малыша речь, его мышление и детские навыки взаимодействуют с предметами?
• Раздел 2. В каком возрасте лучше начинать учить ребенка пользоваться ложкой?
• Раздел 4.Последовательность и правила обучения ребенка работе с ложкой: Важно знать.
• Раздел 5. Как подготовить руку ребенка? Игры — занятия на развитие мелкой моторики и правильного захвата предметов.
• Раздел 6. Что умеет ваш ребенок.

Раздел 1.

Зачем учиться пользоваться маленькой детской ложкой? Это первый вопрос, на который мы с вами, уважаемые читатели этой статьи, должны вам ответить.Ведь действительно мы взрослые, намного проще и быстрее — накормить ребенка самостоятельно, чем научить его пользоваться ложкой. Да и будет намного чище, гораздо меньше проблем с уборкой! Может не надо спешить?

Давайте разберемся.

Развитие движений пальцев рук имеет огромное влияние на развитие детского мозга. Это настоящая «умная гимнастика» для любого малыша. Овладение ложкой — это освоение так называемых «инструментальных действий», которые способствуют не только развитию самостоятельности ребенка, но и его умственному развитию.Ребенок должен координировать свои действия, правильно брать ложку в руку, под нужным углом подавать еду ложкой ко рту. Но это еще не все! Нужно дальше в правильном направлении наклонять ложку, чтобы есть во рту, а не ртом. Для малыша это очень большая не только физическая, но и умственная работа! Такая задача сродни взрослой задаче научиться фигурному катанию с нуля — нужно научиться координировать свои движения, находить баланс, овладевать схемой движений. И в этой работе малышу очень нужна наша помощь.

Просто дайте ложку и надейтесь, что ребенок с удовольствием ее съест — это ложная надежда. Малышка не встанет, она вас расстроит и расстроит. И поэтому нам очень важно понять, как помочь ребенку освоить действие этого инструмента, как шаг за шагом помочь ему справиться с этим трудным для него. Ведь даже если самую сложную задачу разбить на маленькие простые шаги — она ​​станет легкой! Как это сделать — ниже в статье.

И сначала давайте разберемся, а что такое инструментальное действие и почему такие действия очень важны для развития детей 1-2 лет.

Использование ложки — детский инструмент действия а (т.е. действие с инструментом — помощником ребенка), в котором есть некий «рисунок». Постепенно прорисовка этого действия доходит до автоматизма, и мы уже думаем над этим. Но на начальных этапах умение ложка не просто дано, и нам очень важно знать, как помочь малышу и в освоении инструмента ложкой, и во всех остальных случаях овладения им подобными действиями. .

Что такое «пистолет»? Этот пункт, без которого не удобны действия, невозможен или не принимается. Этим предметом может быть:

• переместить себе игрушку, вытолкнуть сюрприз из трубы (в данном случае пистолет — палка),
• поймать рыбу из таза (инструмент),
• забить унитаз в обучающая игрушка (пистолет — детский деревянный молоток),
• растапливание масла на куске хлеба (пистолет — детский пластиковый безопасный нож или палочка),
• песочный песок в ведре (пистолеты — сыцвал).

Действия с инвентарем — предметами (и ложкой, потому что ложка — это «ружье» действий человека) направлены на развитие мышления ребенка, его мозга! И подготовить развитие речевого мышления. А также подготовьте внешний вид ребенка к зрительной деятельности, действиям кисти ребенка, его ручному мастерству. Действия с оружием расширяют возможности мышления малыша, когда их выполняют практические задания в жизни, учат добиваться цели.Например, такая цель для ребенка может достать из таза с водой цветные шарики с помощью инструмента — большой ложки — ящика. Для этого нужно научиться пользоваться этой ложкой, необходимо держать ее в руке, носить ложку с правильным наклоном.

Тигр интенсивно осваивает действия с оружием в раннем возрасте (от 1 года до 3 лет), а умение ложка — одно из тех, которые очень важны для развития у малышей навыков владения оружием. Если игры — это занятия с другими «пушками», которые нам нужно специально организовать и спланировать, то еда — это ложка — это естественный повседневный повторяющийся процесс, в котором мы решаем одни и те же развивающие задачи в повседневной жизни в ходе обычной жизни. ребенка.

Раздел 2. С какого возраста лучше начинать учить ребенка пользоваться ложкой

Итак, мы видим, что обычное питание ложкой очень полезно для освоения детского занятия. Когда стоит начинать тренировать малыша владению ложкой? Очень важно внимательно наблюдать за малышом, чтобы достичь его личного пика интереса к этому процессу!

Обычно в годовалом возрасте (около года в возрасте 1, 2 месяца — 1 год 3 месяца) во время кормления малыш начинает брать с собой ложку и пробовать на себе.Или попробуй как-нибудь этим манипулировать. Или жест просит дать ему ложку. Очень важно «поймать» этот момент и использовать его. Это значит, что малышу уже пора учиться ложке. У ребенка есть такое желание, и нам важно его подхватить! Если взять в это время ложку в это время и не дать ему самому, то малыш скоро перестанет просить у вас ложку. Момент будет упущен. Если сразу после просьбы ребенка дать ему действовать ложкой вы начнете приучать ребенка пользоваться ложкой (как это сделать — я описал ниже), то это будет лучший период, когда обучение будет проходить легко. легко для вас и для ребенка.

Именно возраст 1-2 года — лучший период для развития у ребенка навыков самообслуживания и обучения его умению пользоваться чашкой, ложкой, бледнеть и заказывать. Малыш в это время сам может с радостью помогать взрослым и кидается все пробовать сам! Нам важно использовать этот импульс, это желание на благо развития ребенка. В возрасте 3 лет и позже это сделать намного сложнее, у малыша появятся другие интересы. А через 3 года в ответ на нашу просьбу начать «есть сам, раз уж ты уже большой» ребенок может начать капризничать и отказываться от ложки.И процесс пойдет намного сложнее, чем на втором году жизни.

Раздел 3. Как захватывает ложечкой малыш 1-2 лет: правильный и неправильный захват. Почему ребенок не может сделать ложку, как взрослый?

3. 1. О правильном и неправильном захвате ложки ребенком 1-2 лет

Еда с ложки в первые годы жизни ребенка отличается от того, как взрослый держит ложку.

Это правильно для ребенка на 1-2 года: право захвата ложки — это захват кулачка.Но правильный — захват. При этом ребенок держит ее за середину котлет (то есть за середину ручки ложки), обхватив сверху ее пальцы. ВАЖНО: четыре пальца находятся на столовых приборах, а один палец — большой палец — держит ложку с другой стороны, ниже. Это правильный «детский» захват ложки для самых маленьких, при этом большой палец изолирован от других пальцев.

Неправильно для ребенка 1-2 лет: если ребенок неправильно держит ложку — i.е. Все пять пальцев у него на режущей ложке — ей сложно им пользоваться, он не стреляет ей губами с ложки (как положено), а сосет.

3.2. Что важно знать о развитии руки ребенка в первые годы жизни или пальчике лучшего малыша!

Почему бы не дождаться, когда малыш начнет держать ложку взрослого (т.е. до 3-х лет), а полезнее давать на втором году жизни, когда малыш может держать ее только в кулачок?

Чтобы ответить на этот вопрос, нам необходимо знать особенности развития руки ребенка.Давайте вместе с вами вспомним, как растет малыш и как меняют руки. Это важно для подготовки ручки малыша и его пальчиков к процессу самостоятельного приема ложки. Итак, мы совершим небольшое путешествие во времени и вернемся к первым месяцам жизни ребенка.

Первые месяцы жизни. Первое задание, которое любой младенец решает в первые месяцы своей жизни, — это протянуть ручки к предмету и взять их в руки, Задача сложная.Сначала ребенок берет предмет «Ладонский захват» — накладывает на предмет все пальцы и прижимает его к ладони. Движения пальцев еще не согласованы и не адаптируются к форме предметов. Разные предметы он берет примерно одинаково.

Конец первого года жизни. К 6-9 месяцам малышей начинают хватать за пальцы. При этом дети учатся разным движениям при захвате предметов в зависимости от их размера и формы, по-разному схватываются с плоским и объемным предметом.Пальцы начинают участвовать в движении захвата предмета.

С этого возраста постепенно происходит еще одно важное изменение в развитии моторики ребенка. Если раньше ребенок захватил предмет всей ладонью ближе к кукурузе, то постепенно точка съемки смещается к большому пальцу. И чем старше ребенок и чем лучше развита его ручка — тем активнее работает большой палец при захвате и удержании всех предметов.

Второй год жизни, или лучший палец. Какую роль играет большой палец в использовании ложки и почему это выделено здесь в отдельную главу? Ведь большой палец играет особую, важную и незаменимую роль в овладении ребенком ложкой, и не только в этом!

Примерно через 1 год 3 месяца большой палец начинает играть особую роль при изъятии предметов — Захват предметов в детстве кардинально меняется! Младенец захватывает ручку предмета так, чтобы четыре пальца оказались на одной руке, а большой палец изолирован от них и удерживает ручку (чехол, кольцо) на другой руке.Для каждого ребенка это происходит в свой срок, и это зависит от индивидуальных особенностей его особенностей и от его игрового опыта — была ли у малыша возможность развивать пальцы в первый год жизни, хранил ли он предметы. различной текстуры, различной формы в ручках, изучал, ловит ли он погремушки другой формой ручки, помогали ли ему в его развитии близкие взрослые.

Интересное совпадение, которое сама природа задумала для естественного развития ребенка! Именно в этом возрасте, когда большой палец отделяется от других пальцев руки ребенка, малыш начинает просить мать ложкой! Кажется, ребенок просит нас дать ему возможность попрактиковаться в необходимых ему навыках, просит нас помочь ему развить пальцы и ручки! Также в этом возрасте он начинает по-другому держать мяч: малыш держит мяч в руках, сжимая ладони и большие пальцы рук, которые отделены от остальных пальцев.

Ложка Kingny, baby помогает освоить новый захват предметов и развить ловкость пальцев! И это ему нужно в этот момент, а не в год и не в два года. Именно поэтому потом малыши и отказываются от ложек, а в этот момент им надоело взрослых и хочется действовать! Это соответствует их природе! Вот почему так важно не упустить момент.

3.3. Почему маленький ребенок не может держать ложку тремя пальцами, как взрослый, и почему еще рано этому учить?

Умение брать предметы тремя пальцами — большим, указательным и средним — следующий этап развития малыша.Малыш растет и чем он старше, тем активнее работает его большой палец. И наконец, малыш получает возможность держать предмет не в кулачке, а на 3 пальцах! Но это не может произойти сразу, ребенку нужно время. Тонкие движения пальцев могут формироваться к 2,5-3 годам.

Именно поэтому маленький ребенок в 1-2 года держит ложку в кулачке, не может зашнуровать обувь. И это совершенно нормально!

Развитие моторчиков в играх со шнуровкой, играх с вкладышами, пирамидками, матрешками, в играх с пуговицами — пуговицами — застежками помогает развивать движение пальцев и переход от удерживания ложки в кулачке к удержанию ложки пальцами у взрослого.Развитие пальцев происходит не только в играх (а сейчас они сосредоточены на них), а прежде всего в бытовых процессах — в помощи в одевании — раздевании, в использовании расчески, салфетки, ложки, чашки. . А если играм нужно уделять особое внимание, то бытовые процессы происходят ежедневно. И ежедневно, в ходе обычных домашних дел и бытовых моментов, мы можем помочь пальчикам вашего ребенка развить навыки.

Итак, теперь мы знаем, зачем приучать ребенка пользоваться ложкой и почему это лучше делать на втором году жизни ребенка.А потом мы с вами обсудим, а как лучше это сделать? А я дам пошаговые инструкции, которые помогут сделать процесс обучения ребенка мягким и естественным.

Сначала я расскажу вам об основных правилах, которые помогут избежать типичных ошибок и значительно облегчат процесс обучения самостоятельному питанию с ложки. А после правил дам несколько игр, развивающих ручку ребенка, и рекомендации по выбору посуды для малыша, который только учится — это ложка.Итак, правила облегчения обучения малыша 1-2 лет действиям с ложки!

Это незыблемое правило гласит: сначала мы учим малыша ложкой есть густую (твердую) пищу, а уже потом — жидкую (суп). Почему? Потому что жидкую пищу сложно держать в ложке и не проливать.

Твердая / густая пища, пытающаяся съесть ложку, ребенок может уже есть через полтора года. И к полутора годам отлично справляется с этой задачей.А жидкую пищу малыш учится есть ложкой через 1 год 6 месяцев, т.к. это тяжелее.

Если вашему малышу больше 2 лет, и он ни разу не ел ложку, с чего начать процесс обучения? Конечно, с простым. Вернемся к пропущенному этапу и дадим сначала ему густую пищу ложкой (а суп сами себя накормят). И когда это задание начнет налаживаться, будет хорошо — мы научим есть жидкую пищу ложкой.

Итак, начинаем учиться пользоваться ложкой не от супа, а с густой пищей — то есть с густой кашей, картофельным пюре, овощами, тушеными блюдами.

Малышу при обучении владению ложкой (обычно это второй год жизни ребенка) очень сложно есть ложкой! Поэтому даем ребенку в ручку ложку, сами берем другую ложку и садимся справа от ребенка. И начинаем действовать по очереди: ложка детская, ложка — мы.

Ешь двумя ложками! Но при этом очень важно не отнимать у малыша ложку (даже если он проливает даже больше, чем съедает), дать ему возможность «гадать».«Иначе ребенок откажется от ложки и потребует, чтобы вы его покормили — ведь это так проще. Если ребенок устал — то мы оставляем ложку в его ручке, и я регистрирую ее самостоятельно. Но я не выбираю ложка — пусть держит как хочет.

Это правило действует и для детей старшего возраста, если вам не дали ложку и не накормили их в руку и не накормили. Начинаем учиться с «двух ложек».

Дети любят подражать.Поэтому очень важно, чтобы малыш ел вместе всей семьей и видел, как едят его братья, сестры, взрослые. Ребенок ест вместе с семьей, но на своем стуле, вместо него. Если малыш что-то нечаянно проливает — его просто снимают, а не ругают, а показывают и говорят, почему нужно идти кушать аккуратно, что теперь нужно мыть пол или вытирать стол.

В процессе семейной трапезы можно не только научить есть ложку, но и объяснить ребенку простейшие причинно-следственные связи: «Видишь ли, на пару бабушка ходит.Суп горячий. Вам нужно подождать ». Познакомиться с разными предметами посуды можно, назвав их.

Использование ложки имеет определенный« рисунок »движения руки. Этот рисунок очень сложный. Чтобы малыш это понял и выучил его, ребенку нужна ваша помощь. А самый простой способ помочь ребенку — это способ действия «Рука об руку». Давайте пошагово разберемся, как это делается.

Step 1

Возьмите ребенка за руку (это способ «рука об руку», когда ручка ребенка находится под вашей ладонью) и действуйте сообща, направляя нежную ручку ребенка.Способом «рука об руку» опустить пустую ложку вместе с ручкой ребенка в миску (движение расслоения справа налево для правшей и слева направо для левшей), наполнить ее едой, поднести ко рту. . Шла детская рука аккуратно, осторожно, аккуратно, чтобы было приятно.

Это ваша рука не даст малышу ошибиться — ложку в рот подведет в горизонтальном положении и не даст перевернуться. Так мы можем показать «рисунок» движения малыша.И подарить ему ощущение успеха и радости от того, что у него все уже происходит!

Когда ложка находится у рта ребенка, подайте ему знак, что пора убрать пищу ложкой с губ. Для этого потяните губы вперед трубочкой, как будто вы что-то себе рисуете. Попросите поесть. Малыш, подражая вам, снимает еду с ложки. Дайте ему в это время, похвалите малыша за то, что он съел ложку! Не торопите ребенка.

Повторить 4 раза, после чего сообщить о ребенке.Большее количество движений ложкой, скорее всего, будет для ребенка слишком трудным. Молчи — Будешь, не будем торопиться! Так начните потихоньку приучать малыша есть ложку.

Интересный игровой прием: Покажите малышу, что ложка должна летать по воздуху, как самолет, не оборачиваясь — вот как! И попроси его сделать самолет! Скажите рифму:

Ложка — Ложка — Самолет!
Падает Лена (имя Вашего ребенка) в рот!
Ууууууууууу!

Этот игровой прием позволяет малышу уловить рисунок действия — как правильно переносить ложку от тарелки ко рту.

Шаг 2.

Когда малыш уже достаточно хорошо держит ложку на своем «маршруте», он почувствует ритм и рисунок движения руки ложкой, можно расслабить руку. Вы начинаете действовать сообща, а потом аккуратно убираете руку, и заканчиваете движение самого малыша. С этого шага мы постепенно дадим ребенку все больше и больше независимости.

Какая последовательность лучше усложняет задачу:

• Сначала малыш сам делает самое простое — съедает еду и вынимает ложку изо рта.То есть все движения с самого начала мы делаем вместе техникой «рука об руку», а этот завершающий этап малыш делает сам! При этом хвалим его за то, что он ложку ест! (Хотя пока это не совсем так, потому что почти все, что он делает с нами :)).

• Далее убираем руку, когда ложка окажется примерно посередине пути от тарелки до рта (т.е. направление задано). Ребенок сам передает ложку «Поламшрут» и ест.Первую половину маршрута мы делаем вместе с ним «Рука об руку»!

• Далее мы еще сокращаем свое участие в этом процессе. Мы вместе «рука об руку» несем ложку по тарелкам и раним еду, а потом ребенок сам ведет ложку!

• Это остается самым сложным — поэтому мы постоянно это делали вместе. И самое сложное — плакать, а не есть! Причем выпрыгнуть нужное количество еды так, чтобы ее и не хватало, и не слишком много.Если малыш слишком много прыгает — значит, теряет еду с ложки «в дороге». Поэтому проходим этот этап так: делаем вместе «рука об руку», но при этом расслабляя руку. И они все хуже и хуже держат ручку ребенка, пока он не научится черпать мою еду ложкой, не проливая ее. Здесь нужно направить кисть малыша, а вот его запястье

Эти шаги рассчитаны не на один день, а на недели или даже месяцы. Подключившись, некоторым детям потребуется меньше времени на его развитие.А кому-то все шаги потребуются в медленном темпе и большом терпении мамы. Но в любом случае с такой пошаговой помощью ребенку намного легче освоить ложку, чем когда он просто дает и требует от нее!

Шаг 3.

Малыш сам частично научился есть ложку. Но часто забывает или ошибается. Покажите ему в очень медленном темпе, как вы царапаете пюре или суп ложкой, как подносить его ко рту, как наклонять, как стрелять губами. Нам нужно очень медленное шоу момента, которое не работает у ребенка.Затем ребенок пытается действовать сам, но с вашей словесной помощью: «Возьми кашу чуть-чуть» и т. Д. Прием «рука об руку» больше не нужен, нужно только напоминание и медленное шоу, если что-то не работает.

Шаг 4.

Когда вы замечаете, что малыш может мешать себе горизонтально поднести ложку ко рту и выстрелить ею губами, значит, тренировочная «техника» завершена успешно! Еще один случай для практики. Но так как малыш очень устал быть ложкой, то даже на этом этапе вы кормите ребенка, не выбирая у него ложку! При этом на этапе выздоровления ребенок, как выясняется, ложкой «вытирает».

Если вы видите, что вашему малышу слишком сложно пользоваться ложкой, нужно дополнительно подготовить его пальчики с помощью специальных игр для развития мелкой моторики. Их примеры и идеи для таких игр я описал в следующем разделе.

Раздел 5.

Еда с ложкой — это своего рода тренажерный зал для детей. В этом несложном бытовом процессе у ребенка отлично развиты пальцы и сенсорная координация.Ведь нужно не только ложкой брать, но и носить ее под прямым углом (чтобы не пролилась еда), а также подносить ко рту под прямым углом, чтобы еда попадала в рот, и не мимо! Малышу это тяжело. Но этот процесс можно облегчить, если дать ребенку хорошо развить ручки.

Задание: Формируем правильный захват плоских предметов и способствуем извлечению большого пальца ребенка.

В первый год жизни давайте ребенку игрушки, развивающие его пальцы:

— Вставляйте шнуры, ленты, тесьмы, кусочки ткани разной толщины и текстуры, чтобы почувствовать своего ребенка,

— Привяжите разные игрушки к шнурам. Малыш тянет за шнурок, и игрушка звенит. Вы можете привязать маленькие игрушки к ленточкам, а затем спрятать игрушки в коробке так, чтобы из нее выглядывал только кусок ленты. Ребенок тянет за ленту, и коробка открывается, и в ней игрушка!

— Давайте детям игрушки, которые требуют активной работы ваших пальцев и меняют ваш взгляд при манипулировании ими — вращение, звуки, их части могут катиться, сжиматься, сниматься и изнашиваться, двигаться.

В конце первого года жизни (9-12 месяцев) возьмите в руки детские игрушки, у которых развиваются большие пальцы рук. Вы помните важное значение этого пальца в правильном захвате стебельчатой ​​ложки, о котором говорилось в начале статьи? Во-первых, все пять пальцев действуют как «одна команда близнецов» — точно так же. Так малыш и захватывает предметы — все пальцы держатся за предмет ручки сверху. Тогда большой палец должен отделиться от других пальцев и начать играть свою отдельную важную роль.

Такое положение большого пальца формируется, когда малыш:

• захватывает плоские предметы, например пирамидальные кольца или разбирает и собирает цветные чаши — вкладыши
• снимают кольца со стержня,
• ловят и толкают мяч,
• отсоединяет части дидактической игрушки (например, вытаскивает из отверстий в панели деревянные грибки, вынимает из стола цветные втулки — панели),
• снимает плоские крышки с разных банок и ящиков, находя внутри них сюрпризы — маленькие игрушки ,
,
• снимает цветные деревянные шарики со шнура,
вкладывает
• и раскладывает предметы из ящика или из ведра с крышкой.

5. 2. Второй этап. Игры с ложкой и выдвижным ящиком для развития мелкой моторики малыш 1-2 года

Через 1-2 года вы можете провести с ребенком специальные обучающие игры, чтобы помочь ему научиться пользоваться ложкой и развить небольшой мотор.

Эти игры обучаются таким элементам действия, как: соскабливание, правильный захват, опускание ложки в тарелку (другая емкость), удерживание содержимого в ложке при ее движении.Более того, в игре эти действия повторяются много раз и интересны ребенку, что помогает ему быстрее научиться пользоваться ложкой. Играть вместе!

Вам понадобится игровое упражнение:

• большая ложка — «совок» (диаметр 4-5 см, длина ручки около 20-25 см),
• вода таз
• цветные плавающие шары (размером около 3 см) или другие мелкие элементы и игрушки (рыбки и др.),
• ведро для складывания пойманных мячей.

Залейте воду в таз (таз должен быть наполнен водой наполовину, чтобы она не разбрызгивалась). Погрузите в него плавающие шарики. Ставим вытяжку рядом. Покажите ребенку, как он использует ящик, чтобы ловить шарики из воды, и пусть он попробует разыграть игрушки ложкой и собрать их в ведро.

Прежде чем давать задание ребенку, попробуйте сами поймать игрушки в пакер для воды. Вам нужно подобрать размер ложки — пеленки и игрушек, чтобы их можно было легко взять в ложку и переложить в ведро.

Вам понадобится:

• поднос (поднос нужно что-то, чтобы ребенок не упал на пол, а остался на подносе),
• две миски (стоять на лоток),
• набор разноцветных шариков (или других мелких ярких элементов),
• большая глубокая ложка.

Перед тем, как предложить игру, попробуйте сдвинуть шарики с помощью этой ложки. Подбирайте ложку, чтобы было удобно!

Покажите малышу, как можно перекладывать шарики из одной миски (справа) в другую (слева).Скажи мне: «Аня! Смотри! Вот и полная чаша! Сколько шаров! Красивых, ярких! Но пустая. Давайте превратим шарики в пустую чашу. Прокручиваем шарики. Рамки в пустой чаше». сдвинуть только один шар. Или он настолько заинтересован, что переключает несколько или почти все, очень зависит от индивидуальных особенностей ребенка. В любом случае это занятие производится только по желанию малышки! Если ребенку нужна помощь — мы оказываем эту помощь пошагово, рука об руку (см. Правило «вместе»).

Точно так же можно переложить из одной чаши в другую крупные бусинки или орехи, тела и другие элементы.

Вам понадобится:

• для приготовления
фасоли (или гороха, чечевицы),
• большая деревянная ложка
сито
• ,
• тасики или большие миски.

Заранее перемешайте манную крупу с фасолью. И покажите малышу смесь. Возьмите сито. Возьми большую ложку. Набрать полную ложку смеси, слить ложкой в ​​сито, положить ложку на поддон.Встряхните сито. Покажите ребенку результат: манка будет в тазу, а фасоль останется в сите. Вынуть фасоль из сита в банку

Фасоль должна быть немного, и можно попросить ребенка помочь переложить ее в банку — это пригодится для освоения пинцетного захвата мелких предметов.

Дайте возможность просеять смесь самостоятельно.

Вам понадобится:

• крупа
лоток
• ,
совок
• , щетка
• (пластиковая совок на короткой ручке и щеточка обычно продаются в наборах для чистки),
• вместимость.

Покажите малышу, как можно перекрестить крупу большой ложкой: выскочите движением ложки с крупой в миску справа налево, поднесите к емкости ложку с жестоким (это может быть ведро, которое стоит на подносе. Это важно!). Движением «на себя» перелить штангу в емкость (например, в ведро). Слушайте звук падающих злаков. Дайте возможность повторить свои движения.

Если ребенка интересно перезапустить — то тратим до конца крупа.Последнюю порцию выливаю уже без ложки, наклоняя таз над ведром.

Если крестовина сделана аккуратно — крупы на лотке почти нет. Если на поддоне есть кисточка — тогда просто возьмите кисть и черпак и соберите бочку с поддоном на совок. Наводим порядок. Предлагаем и малышке попробовать собрать бочку кисточкой на лотке.

Вам понадобится:

кастрюля игрушка
тарелка
• , ложка
• , игрушка
— Медведь.

В гости к малышу приходит игрушка, например, мишка. Медведь знакомится с ребенком, рассказывает о себе. Малышка ему показывает свой дом. Медведь говорит малышке, что он голоден и очень хочет есть. Прочтите детское стихотворение З. Александровой

Каша, сваренная на тарелке.
Где наша большая ложка?
Я перед едой
Лапы мыть водой,
Дам салфетку —
Съешь котлету, съешь конфету,
Молоко тебе лишнее
А теперь пойдем гулять.

Возьмите с ребенком игрушечную кастрюлю, выкиньте из нее кашу ложкой. Свяжите жучка Мишке, помойте ему лапы :).

Далее медведь садится за стол. Но он не умеет есть кашу и никогда не видел ложки! Малышка показывает плюшевого мишку, как держать ложку. Медведь сбит с толку и не работает. Потом берет ложку наоборот (вытягивая, а ручкой вниз, и на сноровку не забить), потом переворачивает вверх дном и кашу не всплакнуть, потом ложку наклоняет и роняет кашу.Вы вместе с малышом учите медведя, исправляете его ошибки. Малыш показывает образец Мишке — как держать ложку и есть. Медведь пытается съесть ложку и начинает слезть. Медведь благодарит за еду и предлагает ребенку поиграть с ним (есть любимая детская игра, например, подвижная игра или игра под музыку).

Раздел 6.

Очень часто неудачи ребенка в использовании ложки связаны с тем, что посуда неправильно выбран.Конечно, когда малыш учится есть ложкой — он может есть из любых блюд. Но на первом этапе обучения нам нужно помочь малышу. Как правильно подобрать посуду ребенку 1-2 лет?

Посуда должна быть с широким дном — как можно более широким, чтобы оно было устойчивым. Это касается и тарелки, и чашки. Теперь есть посуда с «прилипанием к столу», «присасывающим» дном. Очень хорошо начинать учить ребенка с самостоятельного питания.

Тарелка должна быть глубокой и не полностью заполнена пищей.Достаточно залить до половины или до обода, не более. Это необходимо, чтобы малыш случайно не пролил и не подошел к столу. Для второго блюда тарелка тоже должна быть небольшой, но глубокой с высокими краями.

Чашка должна быть с прямыми стенками, чтобы было удобно захватывать ребенка.

Ложка должна быть десертной, т.е. достаточной глубины. Слишком плоская ложка не подойдет. Ложка со слишком короткой ручкой не подходит — ручка должна быть достаточно длинной, потому что ребенок держит ложку в кулачке.Теперь производим чудесные детские глубокие ложки с удобными ручками.

Лучше всего использовать пластиковую подставку или водонепроницаемую прочную салфетку под посудой, чтобы пролитый суп или каша можно было быстро и легко удалить и вымыть.

Стол не должен быть скользким. Важно проследить, чтобы тарелка или миска не скользили по ней. Если стол скользкий и посуда по нему свободно перемещается, ребенок не сможет научиться есть ложкой — ему это будет слишком сложно.Тарелка будет постоянно «убегать» — скользить по столу. Тогда есть смысл приобрести фабричный резиновый коврик, уменьшающий скольжение по столу, и поставить посуду на коврик, поставить на стол. А можно положить на стол мокрое полотенце или влажную салфетку, а на такую ​​подставку поставить тарелку. Это уменьшит скольжение посуды.

Во время еды малыша нагрудник или завязанная салфетка, чтобы неудачные движения малыша не оставляли пятен на одежде и не расстраивали его.

На столе может быть отдельная хлебница, куда малыш возьмет кусок хлеба и салфетку, откуда малыш может сам вытащить бумажную салфетку.

Это очень важно: для сохранения правильной осанки важно, чтобы малыш во время еды имел опору под ногами. Предусмотрены детские стулья и кресла для кормления.

Раздел 7.

В этом разделе я приведу фрагменты примерных норм развития ребенка из российских и зарубежных источников. Естественно, малыш сможет все, просто если его научат этому взрослому. Эти нормы не являются требованиями к малышу, а сигналы для нас — это взрослые — что он уже может делать сам и какие новые задачи мы можем поставить перед малышом.

Согласно российским программам развития ребенка:

• Малыш в возрасте полутора лет может самостоятельно есть ложку толстой / твердой пищи. При этом он держит ложку в кулачке, зажимая ее четырьмя пальцами с одной стороны и одним (большим) пальцем с другой руки в центре ручки (стебель ложки). К полутора годам малыш уже хорошо ест ложкой густую пищу, стараясь ложкой сам есть жидкую пищу (суп).Но пока он не очень хорошо себя чувствует, есть суп и еще жидкая еда.
• Напиток из чашки: малыш уверенно снимает ее со стола двумя руками, поднимает, фиксируя наклон, подносит к губам, пьет и ставит на стол.
• Отмечает беспорядок в одежде, если пролил еду на нагрудник, на рукав и выражает отрицательное отношение к этому неудобству. Он чувствует, что нужно вытереть лицо, рот салфеткой, если он их щёлкнул.

Примечание: Дети с некоторыми нарушениями речи часто не ощущают кожу лица и не ощущают ее загрязнения.Именно поэтому эти дети могут гулять «Чумазы». Это не их вина, и это не проявление неточности, и это их проблема. Затем нужно показать ребенку, что после обеда нужно посмотреть на себя в зеркало, а если лицо заслонено, протереть его салфеткой.

По фазам формирования навыков самообслуживания (M. Pierssi, R. Trelor, 2001) ребенок этого возраста может:

• Самостоятельно есть любая еда (с 12 месяцев — учится есть ложку густой пищи, с 16-18 мес учусь есть ложка жидкой пищи)
• Напиток из чашки, держится двумя руками
• Использует салфетку со взрослым

По русским дошкольным программам:

• В одиночку ложка всякая еда (и первые блюда, и вторые),
• Используйте салфетку, когда ешьте напоминание матери.
• Возьми кусок хлеба.
• Постарайтесь быть опрятными (если внимание обращено на семью и ребенок привык к аккуратности).
• Знайте назначение предметов посуды: большая ложка — для супа, маленькая ложка для компота.
• К 2 годам он может научиться аккуратно есть без нагрудника.

Согласно стандартам развития детей младшего возраста (Санкт-Петербургский институт раннего вмешательства) дети могут:

От 1 до 8 месяцев до 2 лет:

• Пейте через трубочку.
• Можно развернуть конфету, завернутую в фантазию, очистить банан сам.

• Держите чашку одной рукой, пейте из чашки, не проливая содержимое.
• Есть ложка, ничего не мелькнет.
• Используйте салфетку, если ребенка просят вытереть рот.

Согласно «Руководству по раннему обучению» (Портерсьон, США), ребенок до 2 лет:

• Сам ест обычную пищу ложкой.
• Пить из чашки, держа ее одной рукой.

По программе ранней педагогической помощи «Маленькие шаги» (Институт нормальных исследований):

Ребенок от 1 года 6 месяцев до 1 года 8 месяцев:

• Пьет сам из чашки, ничего не проливая.
• Ложку ест, ничего не теряя.

Как видим, любая программа обращает внимание на эту способность в определенном возрасте детей и ставит ее на одно из важных мест. И это не случайно. Это не требование ребенка, это сигнал для нас, взрослых, что пора помочь ребенку замаскировать способность есть ложку. И в этом ему нужна наша поддержка.

Согласно стандартам развития детей младшего возраста (г.Санкт-Петербургский институт раннего вмешательства), дети в этом возрасте могут:

• Есть ложка без потери еды (как бы она ни держалась),
• Зачистка еды до пробки.
• Сам возьми стакан, налей в него воду из кувшина / графина и выпей.
• К 3 годам малыш пьет из чашки, держа ее одной рукой

По фазам формирования навыков самообслуживания (М. Пьерсси, Р.Trelor, 2001):

• Здесь нельзя перемалывать пищу, аккуратно поедая ложкой и вилкой самостоятельно, без помощи взрослого.
• Пейте жидкость через трубочку.
• В одиночку, чтобы использовать салфетку, скажите «Спасибо».

В этом возрасте малыш уже может научиться есть аккуратно, держать ложку в ведущей руке (для правши — в правой, для левши — в левой), знает правило, что мы мои руки перед едой. Он тоже знаком с вилкой и знает, что она предназначена для второго блюда (детская вилка должна быть не острой, а с закругленными зубцами).

Малыш к 2-3 годам может не только иметь ложку, но и активно помогать вам на кухне. А в детских садах, где работает Мария Монтессори, дети сами готовят (!) Кулинарные блюда. Ранний возраст — чувствительный период приучения малыша к порядку, время, когда он с радостью помогает взрослым и чувствует себя прекрасно и независимо.

Что еще может ваш малыш на третьем году жизни: Развивающие задания на развитие мелкой моторики и сенсомоторной координации при обычных делах на кухне:

• По вашему желанию поставьте чашку чашек, тарелки, блюдца, напанерт, хлеб, разложите ложки, вилки.
• Положите хлеб в хлебницу и красиво разложите его в панировочных сухарях.
• Поместите вымытые фрукты в вазу.
• Принесите для варки одну морковку, много ягод и выполните другие простейшие математические инструкции (дайте длинную морковку — такую ​​короткую, а где длинная? Вот она! Посмотрите, какая длинная — проведите пальцем по морковке) : длина инна!)
• Вареные овощи нарезать на кусочки (как выясняется) безопасным пластиковым ножом. Это может быть отварной картофель или морковь.При этом взрослый разговаривает с малышом, называя овощ, цвет, вкус, форму, мягкость — твердостью, вспоминая, что еще сделано из этого овоща и где он растет (на дереве в саду или на земле в сад). Взрослый может показать малышу, что вареные овощи можно нарезать кольцами или кубиками.
• Перенести из одной большой миски (или сковороды) в другую ложку зеленый горошек.
• Раскатать из теста колбаски, сделать лепешки, фигурки.
• Печень лепешка в виде зверька (булочка, рыбий глаз) из изюма,
• Выложить тесто для лепешки из изюма.
• С помощью палки или вилки украсить печенье перед выпечкой (песочное тесто разрезать на квадраты и дать ребенку «крутить» палкой или вилками, чтобы украсить его узором. Вилка или палочка держится вертикально ребенок «тыкает» их в печенье, «рисуя» на нем узор).
• Помытые и просушенные ложки кладите в ящики для ложек, не путать с ящиком для вилок. Большие большие ложки в одной коробке, а немного чая — в другой.
• Придумайте фигурки из нарезанных овощей на тарелке.
• Помогите положить овощи или фрукты в нарезанную вами сковороду и угадайте, какие продукты и какое из них подойдут.
• На детской безопасной терке (такие терки для малышей продаются в специализированных детских кулинариях) сбросить вареные (главное — не сырые, а именно вареные) овощи на салат.

Помогая тебе, малыш, занятый полезными делами, он в этом деле развивается, он активен, он чувствует себя умелым — что очень важно для формирования личности ребенка! При этом происходит полноценное развитие ребенка — развитие сенсомоторной координации и мелкой моторики, умения классифицировать предметы, уточнение и обогащение словарного запаса, развитие понимания речи, внимания, памяти и т. Д.

Буду рад, если советы из этой статьи помогут научить малыша пользоваться ложкой! Если у вас были похожие проблемы и вы их решили — буду благодарен за комментарии из вашего опыта.

До новых встреч на «родном пути»!

Прочтите сообщение быстрее. Кто изучал скорочтение? Прошу поделиться своим опытом

Каждый человек периодически сталкивается с необходимостью изучать материал разного содержания и объема. Кто-то может сделать это легко, но большинство людей сталкиваются с трудностями, не зная, как быстро запомнить заданный объем текста.

Работа человеческого мозга еще не изучена на 100%, известно лишь то, что мы используем небольшую часть способностей мозга. Психологические процессы, происходящие в сознании человека, поддаются ежедневной тренировке. Память и другие механизмы сознания можно развить до небывалых высот. Сильная память позволит добиться успеха в любой сфере жизни человека, понадобится в «повседневной» жизни, учебе, легко увеличит интеллектуальные способности.

Для изучения текста, художественного или научного содержания вам потребуется постоянная тренировка памяти с помощью специально разработанных упражнений. Человеческая память делится на зрительную, слуховую, обонятельную, вкусовую и тактильную. Он представляет собой способность запоминать и хранить любой объем информации.

Каждый тип памяти у людей развивается по-разному. Кому-то легче запомнить текст, произнося его вслух, а кому-то, наоборот, он лучше усваивается после визуализации прочитанного.Поэтому важно понимать, какой тип памяти лучше развит, чтобы использовать его для запоминания в будущем.

Одну и ту же информацию можно хорошо усвоить несколькими способами. Есть три способа запомнить необходимый материал за короткое время.

• Метод рационального запоминания;

Основан на использовании логической памяти. В процессе рационального запоминания в сознании закрепляется смысловая и логическая связь материала с жизненным опытом.При рациональном запоминании происходит осознание прочитанного текста и легче воспринимается информация. Этот метод помогает запоминать материал наизусть, тренирует интеллектуальные способности и увеличивает знания.

• Метод мнемонического запоминания;

Это самый интересный из трех. Это помогает запоминать несемантическую информацию путем преобразования в изображения и ассоциативной коммуникации. Мнемоническое запоминание основывается на полученном жизненном опыте, переводя текст в привычные сознанию образы.Этот способ помогает запомнить большой объем материала, не несущий смысловой нагрузки. Это могут быть даты, номера телефонов, имена, адреса. Он помогает бороться с повседневной забывчивостью, повышая способность механически запоминать происходящее.

• Метод запоминания наизусть.

Этот метод предполагает запоминание материала. Его считают неэффективным и трудно поддающимся тренировкам, так как он может в любой момент потерпеть неудачу, «выпав» из памяти. С возрастом способность к механическому запоминанию ухудшается.

Техники запоминания

Для быстрого усвоения текста используются разные техники запоминания. Один из самых эффективных методов вдумчивого чтения. Он хорошо подходит для запоминания больших и малых объемов. Этим способом пользуются актеры, которым, как и всем остальным, важно уметь быстро запоминать текст.

• Сначала медленно и внимательно прочтите текст, который нужно запомнить. Лучше прочитать вслух. При чтении необходимо понимать основную идею текста, его основной сюжет, чтобы можно было быстро запомнить.
• Если объем материала большой, мы делим его на смысловые части. Каждую часть нужно изучать отдельно, находя в них главные по значению слова или словосочетания. Это поможет в дальнейшем восстановить весь текст по порядку.
• После этого вам нужно переписать весь текст вручную. Делать это нужно медленно, вникая в суть написанного.
• После того, как все переписано, мы пересказываем то, что запомнили. Вам нужно запоминать мельчайшие детали, опираясь на ключевые слова.Если вы не можете вспомнить какой-то момент, лучше в записи не лезть, а попробовать сделать самому. Вы можете шпионить за ним только в крайнем случае.
• Далее мы второй раз переписываем только то, что запомнили, без подсказок.
• На последнем этапе мы еще раз внимательно перечитываем текст и пересказываем его. Лучше делать это перед сном.

Этот метод запоминания подходит для дословного запоминания текста. Поможет студентам, ученикам школы и всем, кому нужно в короткие сроки узнать, как усвоить большой объем информации.Таким образом актеры театра и кино запоминают свои роли.

Приемы быстрого запоминания

Есть еще несколько простых, но очень эффективных приемов запоминания всего текста, основанных на нюансах нашего мозга. Для этого требуется:

• Выделите основные моменты текста ярким маркером;

Это позволит вам не отвлекаться на лишнюю часть текста. Таким образом актеры выделяют свои фразы в сценарии.

Это нестандартный метод запоминания.Спев материал, он лучше запомнится, и вы сможете его быстрее вспомнить.

• Читать нужно до тех пор, пока смысл не станет полностью ясным;

Очень важно прочувствовать на себе чувства и эмоции, если это вымысел, который переживают герои.

• После прочтения вам нужно задать себе вопросы о содержании;
• Прочтите вслух с выражением лица;
• Напишите текст другой рукой;

Если вы левша, пишите правой, если правша, пишите левой.Этот хитрый метод заставит мозг тратить больше усилий на анализ всего написанного.

Актеры репетируют парами, это помогает в работе. Вы также можете попросить кого-нибудь из ваших знакомых проверить ваши знания обо всем материале. В компании интереснее и легче выучить наизусть.

• Запишите текст на диктофон;

Запишите текст на диктофон и слушайте его в течение дня, выполняя повседневные дела или путешествуя.Это поможет вам запомнить длинный текст, не отвлекаясь от других дел и не теряя лишнего времени.

Память нужно постоянно тренировать. Запоминание информации заключается в ее кодировании и отправке в особую часть мозга для дальнейшего хранения. Если информация понадобится, ее легко запомнят. Когда его не используют долгое время, мозг удалит его за ненадобностью. Забвение присуще человеку, это происходит по прошествии определенного времени. Это естественный механизм работы мозга и он помогает не перегружать мозг ненужной информацией, и если она не используется, то со временем исчезает из памяти.

Кто изучал скорочтение? Этот вопрос обычно интересует тех, кто хочет быстро научиться читать. От тех людей, которые изучили и научились скорочтению, люди хотят знать о лучших упражнениях, которые позволяют быстро научиться читать.

В этой статье рассказывается о том, как читают известные люди.

Полезно и бесплатно на сайте о том, как научиться быстрее читать и больше запоминать

• Сосредоточьте взгляд на центре.Отметьте те же блоки своим периферийным зрением. Цель состоит не в том, чтобы как можно быстрее найти одинаковые блоки, а в том, чтобы сосредоточить взгляд в центре экрана с помощью периферийного зрения, чтобы найти нужную информацию.

  Скорость чтения и Ленин Вот что пишет один из ближайших сотрудников В.И. Ленин В.Д. Бонч-Бруевич: «Владимир Ильич читал совершенно по-особенному. Когда я увидел, что Ленин читает, мне показалось, что он не читает строчку за строчкой, а просматривает страницу за страницей и быстро все усваивает с поразительной глубиной и точностью: через некоторое время он произносит отдельные фразы и абзацы по памяти, как если бы он учился долго.только что прочитал. Именно это позволило Владимиру Ильичу прочитать такое огромное количество книг и статей, что нельзя не восхищаться. П.Н. Лепешинский говорит: «Если Ленин читал книгу, его зрительный и умственный аппарат работал с такой скоростью, что посторонним это казалось просто чудом. Его восприимчивость при чтении книги была феноменальной». Лепешинский также передает воспоминания своей жены, которая плыла с В.И. Ленин на пароходе из Красноярска в Минусинск в ссылку и наблюдал, как Владимир Ильич читал книгу: «В его руках была какая-то серьезная книга (кажется, на иностранном языке).Не прошло и полминуты, как его пальцы перевернули новую страницу. Ей было интересно, читает ли он строку за строкой или просто просматривает страницы книги. Владимир Ильич, несколько удивленный вопросом, с улыбкой ответил: — Ну, конечно … И я очень внимательно прочитал, потому что книга того стоит. — Но как вам удается так быстро читать страницу за страницей? Владимир Ильич ответил, что если бы он читал помедленнее, то не успел бы прочитать все, что ему нужно для ознакомления.

  Франклин Делано Рузвельт был одним из самых быстрых и ненасытных читателей всех правительственных лидеров. Различные источники сообщают, что он мог прочитать весь абзац одним взглядом, завершив любую книгу, обычно за один присест. Рузвельт с фанатизмом изучал скорочтение.

  Известно, что Рузвельт начал в этой области со средней скорости чтения и решил усердно работать над ее увеличением. Среди его первых достижений было расширение области, первоначально охваченной во время приостановки, до четырех слов, а впоследствии Рузвельт довел это число до шести, а затем до восьми слов.

  Метод скорочтения Бальзака

  Вот как Бальзак описал свой способ чтения: «Поглощение мысли в процессе чтения достигло моих феноменальных способностей. Взгляд улавливал сразу семь или восемь линий, и ум постигал смысл со скоростью, соответствующей скорости глаз. Часто одно слово позволяло усвоить значение целой фразы. «

  Скорочтение Чернышевского

  Чернышевский мог одновременно написать статью и продиктовать секретарю перевод с немецкого.Бехтерев объясняет это явление способностью мгновенно переключать внимание с одного объекта на другой, создавая видимость сохранения двух очагов возбуждения.

  Как прочитано Вашингтон

  Вашингтон читал утренние газеты только вслух. Он внимательно слушал текст, бормотал и тревожил своих соседей. Он утверждал, что чтение вслух помогает ему понять смысл текста и отделить правду от лжи.

  Монах Раймонд Лулль знал уловки скорочтения…

  Итальянский монах, живший в средние века, Раймонд Ллулиа, предложил систему чтения, которая позволяла быстро читать книги, но до 50-х годов прошлого века скорочтение было уделом нескольких ярких мыслителей и политиков, которые разработали это умение самостоятельно. Среди известных людей, владевших скорочтением, достаточно перечислить таких великих людей, как Оноре де Бальзак, Наполеон, Пушкин, Чернышевский, Ленин, Джон Ф. Кеннеди.

  Скорость чтения и Мартин Иден

  «Одежда висела в узком шкафу, а книги не помещались ни на столе, ни под столом.Во время чтения Мартин делал заметки, а их было так много, что ему приходилось протягивать веревки по комнате и вешать на них записные книжки, как сушку белья. В результате передвигаться по комнате стало довольно сложно. Мартин часто готовил, сидя, так как при кипячении воды или жарке мяса ему удавалось прочитать две-три страницы.

  Он работал на троих. Он спал всего пять часов, и только железное здоровье давало ему возможность переносить ежедневную девятнадцатичасовую тяжелую работу. Мартин не терял ни минуты.За рамой зеркала он затыкал листы с пояснениями некоторых слов и обозначением их произношения: когда он брился или причесывался, он повторял эти слова. Те же листья висели над масляной плитой, и он запоминал их, когда готовил или мыл посуду. Простыни меняли все время. Когда он при чтении встречал непонятное слово, то тут же залезал в словарь и записывал слово на листе бумаги, который вешал на стену или на зеркало.Мартин нес листовки со словами в кармане и заглядывал в них на улице или в очереди в магазине. Мартин применил эту систему не только к словам. Читая произведения известных авторов, он отмечал особенности их стиля, подачи, построения сюжета, характерные выражения, сравнения, резкость — словом, все, что могло способствовать успеху. И он все написал и изучил. Он не стремился подражать. Он искал только некоторые общие принципы.Он составил длинные списки литературных приемов, замеченных разными писателями, которые позволили ему сделать общие выводы, и, исходя из них, он разработал свои собственные новые и оригинальные приемы и научился применять их тактично и взвешенно. Таким же образом он собирал и записывал удачные и красочные выражения из живой речи — выражения, которые горели, как огонь, или, наоборот, нежно ласкали ухо, выделяясь яркими пятнами среди унылой пустыни мещанской болтовни.Мартин всегда и везде искал принципы, лежащие в основе этого явления. Он пытался понять, как возникает феномен, чтобы самому создать его. Мартин мог работать только сознательно. Такова была его природа; он не мог работать вслепую, не зная, что у него выходит из рук, полагаясь только на случай и на звезду своего таланта. Случайная удача его не удовлетворила. Он хотел знать, как и почему. «

  Скорость чтения и Сталин

  Сталинская библиотека содержала почти всю русскую классику литературы: как отдельные книги, так и собрание сочинений.Особенно много было книг Пушкина и о Пушкине. В его библиотеке были все русские и советские энциклопедии, большое количество словарей, особенно словарей русского языка и словарей иностранных слов, всевозможные справочники.

  Сталин просмотрел большинство своих книг и очень внимательно прочитал многие из них. Несколько раз он прочитал несколько книг. Сталин читал книги, как правило, карандашом, а чаще с несколькими цветными карандашами в руках и на столе.Он подчеркивал многие фразы и абзацы, делал пометки и надписи на полях. Иосиф Виссарионович просматривал или читал несколько книг в день. Он сам сказал некоторым посетителям своего офиса, указывая на свежую стопку книг на столе: «Это моя дневная норма — 500 страниц».

  Карл Маркс делал книги «Рабы»

  Карл Маркс сказал: «Книги — мои рабы» — и он разбросал заметки и заметки на полях каждой прочитанной книги, складывая и раскладывая нужные ему страницы.

  Система чтения Гитлера Любопытно, что у Гитлера тоже была своя система чтения. В свободное время и во время безработицы он без разбора глотал политическую, научную и техническую литературу, которая в брошюрах, трактатах, брошюрах и быстро рвущихся книгах утоляет жажду знаний. Сначала он листал книги, обычно с конца, и проверял, стоит ли их читать. Если оно того стоило, то он прочитал именно то, что ему было нужно, чтобы на других примерах защитить свои идеи, которые были утверждены со времен Вены и Мюнхена.Он интенсивно работал над публикациями только тогда, когда они сообщали факты, которые, по его мнению, когда-нибудь он должен был иметь наготове в качестве доказательств. Каждый день рано утром или поздно вечером я работал над одной значительной книгой. Гитлер не учился всесторонне и всесторонне, но он никогда не учился без усердия. Он спокойно считал только то, что признал. По словам секретаря, в его личной библиотеке не было ни классики, ни одного произведения, отличающегося гуманностью и духовностью. О чем он иногда сожалел, что был обречен отказаться от чтения художественной литературы, а мог читать только научную литературу.

  Подумайте о том, что вы читаете Прочтите отрывок — мысленно повторите то, что вы узнали, и проверьте, как вы это поняли. Без заметок вряд ли что-нибудь поймешь. Поэтому студенты делают заметки для докладчика. Все ли термины в руководстве знакомы? Чем больше непонятных слов, тем ниже скорость чтения. Можно пропустить один термин, но если их много, то понимание текста будет невысоким. Ищите альтернативы чтению Иногда оказывается, что гораздо лучше попросить совета у более умного человека, чем разбираться в нем самому. Также можно переформулировать вопрос и узнать некоторую информацию из альтернативных источников информации. Читайте в ритме своего мышления Спешка — это постоянное забвение чего-либо. То, что нелегко, не проходит совсем.Велик Господь, сделавший все сложным трудным для понимания, а ненужное невероятно сложным. Освоение наук — это не переход от слова к слову по принципу «чем быстрее вы бежите, тем большему вы научились». Чтение — это обучение, тренировка, близость. В неспешном чтении отрабатываются способности. Если читать с обычной скоростью, то ассимиляция идет полностью. Читая, задерживайтесь на сложных частях книги. Что знакомо — беги глазами. Читайте важный текст очень медленно. Эффект скорочтения заключается не в том, чтобы читать тексты как можно быстрее, а в том, чтобы как можно быстрее находить решения сложных ситуаций.

Что такое быстрое чтение (скорочтение)

Fast reading (скорочтение) — это непрерывное чтение текста, обеспечивающее полное и качественное усвоение прочитанного. Быстрое чтение (скорочтение) — это не поверхностное чтение «по диагонали» и не чтение как-то, а активный творческий процесс, в ходе которого читатель анализирует факты, суждения, синтезирует отдельные концепции, в результате чего закладывается фундамент новых знаний. .Поэтому разработка методики обучения скорочтению (скорочтению) требует не только решения задач управления анализаторами: речевого, слухового, зрительного, но и разработки системы алгоритмов мыслительной деятельности, то есть операций извлечения и обработки. Достаточная информация для читателя, содержащаяся в тексте его автором.

Вот почему часто оказывается, что быстрое чтение (скорочтение) парадоксальным образом обеспечивает более высокое качество усвоения чтения, чем медленное чтение.

Известный психолог Л.С. Выготский писал еще в 1931 году: «Обычно считается, что понимание выше медленного чтения; однако в действительности при быстром чтении понимание лучше, потому что разные процессы происходят с разной скоростью, а скорость понимания соответствует более быстрому темпу чтения.

В овладении техникой быстрого чтения очень важно понятие навыка. Что такое навык? Психология определяет умение как автоматические действия, выполняемые без каких-либо усилий.У человека уже с детства формируется система навыков. Передвигаемся без усилий, катаемся на велосипеде, плаваем.

Нечто подобное происходит и в нашем случае. Освоив метод быстрого чтения, вы всегда будете читать быстро, всегда оставаясь на поверхности океана информации, не позволяя ей захлестнуть вас.

Навыки быстрого чтения (скорочтения) дадут вам следующее:

• поможет справиться с информационным взрывом;
• гарантирует максимальную компенсацию времени и усилий, затраченных вами на чтение;
• показать разницу между полезным смыслом и бесполезным объемом текста;
• поможет вам приобрести принципиально новые качества в организации внимания и памяти для дальнейшей успешной учебы, повышения познавательной активности.

Для чего нужно быстрое чтение (скорочтение)?

Как справедливо отмечают ученые, изучающие процессы умственной деятельности, в школах и институтах по всему миру преподают знания, а не грамматику творческого процесса. Технологии обучения нашего центра решают принципиально иную задачу: они обеспечивают формирование и закрепление новых навыков мыслительной деятельности.

Новый способ чтения — быстрое чтение — возник в ответ на основную потребность каждого читателя читать быстрее и лучше.

Чтение — это главный инструмент обучения, инструмент познания окружающего мира. Несмотря на появление новых средств массовой информации — радио и телевидения — важность чтения в жизни людей по-прежнему огромна.

Информационный взрыв, который мы наблюдаем, был предвиден учеными еще в прошлом веке. В наше время объем научно-технической информации огромен, но каждые 10-15 лет он увеличивается вдвое.

В условиях информационного взрыва и постоянного усложнения научно-технических задач, решаемых специалистами всех отраслей знаний, читать нужно все больше и больше.Например, специалистам в области компьютерных технологий необходимо ежемесячно просматривать около 40 отечественных и зарубежных журналов. Совершенно очевидно, что усвоить такой объем печатной продукции без навыка быстрого чтения просто невозможно. Читать тексты с мониторов не так удобно, как читать с бумаги, и часто вызывает усталость. Исследования показали, что те, кто освоил метод быстрого чтения, намного легче адаптируются к новым типам текстов и через некоторое время быстро читают тексты на экранах мониторов .

Гениальное творение природы — человеческий мозг — сформировалось в эпоху, когда количество информации, поступающей из внешней среды, было незначительным, а скорость ее восприятия, выработанная в процессе эволюции, была достаточной.

В условиях современной цивилизации большинство людей уже не в состоянии ассимилировать потоки всех типов информации. В то же время резервы мозга в этом отношении далеко не исчерпаны.

За последние 30 лет емкость компьютерных запоминающих устройств увеличилась более чем в 1000 раз, их скорость — более чем в 100 раз и продолжает расти.А мужчина? Наблюдения ученых показывают, что большинство людей читают с той же скоростью, что и 50 и 100 лет назад: 600-900 знаков в минуту. Поэтому с особой актуальностью встает вопрос о повышении скорости чтения каждым членом общества.

Особенно велика роль техники чтения в школе.

Исследования, проведенные в Харьковском педагогическом институте , показали, что существует прямая связь между скоростью чтения и успеваемостью учеников … Так, среди быстро читающих студентов на «хорошо» и «отлично» учились 53%, а среди медленно читающих — всего 4%.

Низкая скорость чтения школьников отрицательно сказывается на учебе в вузе … Спецкор «Известий» Е. Максимова и И. Пресловская писали: «Примерно каждый четвертый студент отчислен из института, и показатель не меняется уже несколько лет. . Школа долго жует материал, медленный темп расслабляет ум, а в университете каждую минуту наполняется новой информацией.Особенно на первых двух курсах. «

Наше обучение методике скорочтения (скорочтения) школьников всех возрастов проявило большой интерес, благоприятно сказалось на активизации учебного процесса в целом.

Когда и где используется быстрое чтение (скорочтение)

Читая книгу, не спешите быстро читать до следующей главы, а подумайте о том, что говорится в книге и ее словах, и трижды вернитесь к той же главе — так рекомендовали читать «Изборник Святослава», опубликовано в 1076 г.Наш современный английский юморист Д. Микиш написал в одном из своих рассказов: «… Я был потрясен, узнав, что сенатор С. прочитал« Историю двух городов »Чарльза Диккенса за 30 минут … оказывается, что Сенатор уйдет на «Трех мушкетеров» Дюма не более 16 минут, в среднем по 5 минут 20 секунд на каждого мушкетера. «

Это два крайних взгляда на чтение. Некоторые авторы, обсуждая проблемы быстрого чтения, делают выводы о недопустимости ускорения процесса чтения в целом.

К вопросу о сферах применения скорочтения нельзя подходить так категорично, как это делают некоторые критики. Сегодня мы очень далеки от знания всех механизмов чтения и его предельных возможностей. Поэтому, если говорить об ограничениях использования скорочтения и его ограничивающих возможностях. Поэтому, говоря об ограничениях использования скорочтения, нужно прежде всего иметь в виду разумные пределы его применения в соответствии с возможностями конкретных читателей.Ни один исследователь не предлагал использовать этот метод для чтения художественной литературы, хотя ее можно продуктивно читать с помощью метода быстрого чтения.

Например, вот как выглядят результаты Лаборатории развития образования в Хьюстоне (США): «Хороший читатель любит читать и читает с переменной скоростью, в зависимости от того, что он читает. Поэта Милтона нужно читать по словам и строкам, историка Маколи — по предложениям, писателя Теккерея — по абзацам, а детективов Конан Дойля — по страницам.«Очевидно, что избирательность чтения — главная особенность использования быстрого чтения, которая позволяет тем, кто использует этот метод, одинаково хорошо усваивать тексты разных жанров с разной скоростью.

Настоящее искусство чтения предполагает умение гибко читать, в зависимости от цели и задачи, а также от характера текста. Задача нашей методики обучения — сформировать такой навык.

Интересные факты о скорочтении (скорочтении)

95% людей читают очень медленно — 180-220 слов в минуту (1 страница в 1.5-2 минуты).

При быстром чтении (скорочтении) утомляемость глаз меньше, чем при медленном чтении.

Уровень понимания прочитанного при традиционном чтении составляет 60%, при быстром чтении — 80%.

В течение часа взгляд читателя фиксируется на тексте на 57 минут, то есть он находится в относительном покое.

Традиционно для читающего объем одноэтапной фиксации составляет 10 печатных знаков (1,5-2 слова в строке). В быстрой читалке 200-500 знаков (33-83 слова из нескольких строк).

При медленном чтении есть 0,5-0,7 необоснованных возвратов к прочитанной одной строке. У школьников по 20 регрессионных движений на строку, у студентов — 15.

При традиционном чтении теряется 1/6 времени, затрачиваемого на регрессивные движения глаз.

Наполеон читал со скоростью две тысячи слов в минуту.

Бальзак прочитал 200-страничный роман за полчаса.

М. Горький читал со скоростью четыре тысячи слов в минуту.

Из-за регрессий на 1 странице глаза разбегаются в среднем в 12 раз дальше, чем без них (В.Вормсбехер, В. Кабин).

А.М. Горький меньше минуты успел написать страницу в литературном журнале с полным усвоением информации (по воспоминаниям А.С.Новикова-Прибоя)

Первые попытки исследований процесса чтения было выполнено французским ученым Джавалем, который в 1879 г. занялся проблемой движения глаз при чтении. Но постоянного внимания рационализации чтения стали уделять только с 20-х годов прошлого века в нашей стране и с середины 30-х годов в США. С тех пор исследования и практическое применение скорочтения стали очень быстрыми и широко распространенными во всем мире. Созданы национальные и международные организации для исследования вопросов рационального чтения и координации всех направлений в этой области. С 1966 года Международная организация по рационализации чтения каждые два года созывает специальные конгрессы (в 1966 году в Париже, в 1968 году в Копенгагене, в 1970 году в Сиднее, в 1972 году в Буэнос-Айресе) …

В результате развития накоплено много чрезвычайно ценных знаний и разработано методов рационализации чтения … После изучения движения глаз при чтении и выяснения значения поля восприятия текста для скорости чтения была предпринята попытка расширить поле восприятия текста с помощью визуальных средств , таких как чтение пирамиды слов.

В настоящее время естествознание Существует три основных метода обучения чтению начинающих: аналитический, синтетический и аналитико-синтетический.

С аналитическим методом обучение чтению начинается с усвоения слов и предложений.

Синтетический метод включает в себя первоначальное изучение букв и слогов, а затем их формирование в слова и предложения.

Аналитический и синтетический метод пытается использовать преимущества двух предыдущих методов.

Однако стало очевидно, что они не играют большой роли в увеличении полей восприятия текста и, соответственно, скорости чтения. Только развитие способности читателя понимать текст может расширить поле восприятия текста и увеличить скорость его чтения. Большинство современных методов обучения быстрому чтению основаны , следовательно, не на принципе ясности, а на развитии умения читать и рациональной организации процесса чтения.

Мы часто слышим просто «фантастические версии людей, у которых есть скорочтение — отличный подарок». И мало кто из пришедших на курсы верят, что можно быстро научиться читать, что это не какой-то трюк или сверхъестественное событие, а вполне обычное умение воспринимать информацию с большей скоростью и качеством, чем обычно.Этому можно научить практически всех старше 12-13 лет! Даже в преклонном возрасте можно быстро научиться читать!

Что означает слово «скорочтение»?

«Скоро» действительно означает «быстро», но это не относится к движению глаз, а к пониманию текста , к способности быстро выделять основные мысли и, следовательно, быстро запоминать текст, тратя как можно меньше времени возможно при чтении. Проще говоря, «скорочтение» — это аналитическое чтение с высоким качеством усвоения и минимальными затратами времени и усилий.

А само слово «скорочтение» пришло к нам из Америки и прижилось , хотя правильнее других названий, например динамическое чтение, активное чтение, рациональное чтение. Эти названия более полно отражают суть программы. Дело в том, что в процессе обучения скорости чтения формируются навыки молниеносного просмотра чтения, быстрого выборочного чтения, быстрого поискового чтения и даже медленного чтения. Таким образом, по окончании курса студент получает возможность гибко изменять скорость чтения в зависимости от назначения и сложности текста.Но самое главное, он научится запоминать любые тексты, зная механизм запоминания, применяя необходимые методы и овладев разными стратегиями чтения.

Скорость роста Чтение происходит за счет развития новых навыков обработки информации.

процесс обучения основан на создании благоприятной атмосферы в коллективе и на пошаговой системе обучения скорочтению с учетом индивидуальных особенностей.

Fast Read State можно сравнить с состоянием приподнятого настроения и эмоционального подъема , наверняка многие из вас знакомы с этим.

Запомните состояние победителя, когда все получается легко, голова ясна, мысли ясны, вы испытываете чувство радости и силы, спокойствия и уверенности. И вы начинаете читать. Глаза плавно скользят по тексту, двигаясь сверху вниз, невероятно быстро «улавливая» мысли автора, читать одно удовольствие.Вы либо соглашаетесь с автором и видите в нем своего единомышленника, либо, наоборот, категорически не согласны и вступаете с ним в полемику.

Так или иначе, вызванных вами эмоций помогают надолго запомнить текст … Вспомните, как вы читали интересные детективные рассказы, буквально «проглатывая» их за несколько часов. Чтение «течет» плавно и легко, в воображении возникают яркие картинки, вы нюхаете, просто физически ощущаете какие-то сцены, испытывая при этом массу разных эмоций.

»Обычно люди думают, что понимание текста лучше при медленном чтении; однако в действительности при быстром чтении понимание лучше, потому что разные процессы происходят с разной скоростью, а скорость понимания соответствует более быстрому темпу чтения. « … С чем это связано?

Установлено, что скорость, с которой мозг обрабатывает поступающую информацию, примерно в 4 раза выше нашей обычной, то есть медленной скорости чтения.Если на чтение одной страницы тратим 2 минуты , то мозг «справляется» с обработкой за полминуты … Что он делает оставшиеся полторы минуты? Мозг не умеет ничего делать, потому что процессы происходят постоянно. Но чем он занимается в свободное время, когда его глаза бегают по линиям? Тогда создается непроизвольных объединений … Например, студент читает учебник географии; он встретил слово «море».Глаза продолжают двигаться по линии, губы двигаются …

Медленное чтение можно сравнить с просмотром трехчасового фильма. , который просматривают по частям в течение десяти минут. В этом случае согласитесь, сложно удерживать внимание к сюжету и персонажам. Таким образом, высокая скорость чтения значительно снижает количество непроизвольных ассоциаций, то есть способствует лучшей концентрации и пониманию текста.

развитие мышления — это основа «нового скорочтения», а скорость — следствие «правильного мышления».

Что означает «правильное мышление»? Это концептуальное мышление, то есть целенаправленное чтение — поиск по ключевым словам, а не чтение всех слов подряд, как при традиционном чтении.

В результате мышление быстро выбирает ключевые слова из текста, одновременно связывая их в мысли, то есть предложения из двух или трех терминов. Но мыслительный процесс на этом не заканчивается, для этих двух- или трехчленных предложений в воображении «картина» формируется по принципу: место, герой, ситуация.

И когда «картина» полностью сформирована, мышление сжимает ее до основной идеи в виде простого предложения или фразы.

Процесс развития навыка скорочтения проходит несколько последовательных этапов и, как следствие, автоматизируется, то есть все этапы мысленных действий как бы сливаются в одно, то есть быстрое чтение — быстрое понимание и запоминание.
Хочу отметить, что скорочтение — это навык, который может сформироваться в процессе «правильного развития мышления» у каждого человека старше 14 лет, а скорочтение — это естественный процесс восприятия информации.

Понимание текста.

Каждый абзац содержит одну основную идею, ради которой автор написал этот абзац.

Тексты повторяются, 75% — это вода, которая оформляет основную идею. В принципе, можно было бы писать тексты только с основными мыслями, но читать их так неудобно.

Основная идея в чистом виде — афоризм.

Как работать с текстами

Прежде чем искать в абзаце главное, вам нужно выучить ключевых слов для выделения — это слова, которые несут значение и не могут быть исключены из текста.

Восприятие текста — это процесс, при котором текст с внешнего носителя (лист бумаги, экран монитора) входит в наш мозг и распознается.

Процесс визуального получения информации и перевода ее в ментальный аспект очень быстр. Некоторые ученые считают, что этот процесс превышает скорость света. Когда вы поймете, что умеете так динамично читать, вы обнаружите, что вашей скорости чтения нет предела. Образно говоря, читать можно быстрее, чем листать книги.

Узнайте больше о скорочтении в нашем бесплатном мастер-классе
«3 секрета овладения скорочтением» и