Разное

Мультики для детей с подражанием голосов жи: Раннее развитие речи детей раннего возраста

Содержание

Раннее развитие речи детей раннего возраста

«…в содружестве, под руководством, с помощью ребенок всегда может сделать больше и решить труднейшие задачи, чем самостоятельно». А.В.Запорожец, известный российский психолог.

Я хочу обратить внимание родителей на очень важный период развития малыша, который мы называем «предречевым». Именно в этот период малыш готовится к дальнейшему речевому развитию, которое еще не заметно, но уже очень активно происходит. По своему многолетнему опыту я знаю, что многие мамы обращают мало внимания на гуление и лепет малыша, многие даже не знают, что это такое и чем они отличаются.

А ведь первые симптомы неблагополучия могут проявить себя именно в этот период, когда нервная система ребенка еще очень пластичная и податливая к терапевтическому воздействию. Не следует также ставить предварительных диагнозов, ведь мы взрослые тоже, очень разные. Кто-то разговорчивый, кого-то называют «молчуном», один не может без общения, а другой любит побыть один. А дети-то наши и похожи они, конечно, на нас. Наряду с нормой, я привожу примеры, которые в сочетании с другими симптомами, должны насторожить родителей.

Часто за этими симптомами не стоит ничего серьезного, нужна лишь небольшая коррекция. Ко мне на прием приходят мамы с совершенно здоровыми детьми, у которых были особенности лепета и гуления. Да, не у всех, имевших отклонения в предречевом развитии, потом проявлялись проблемы с речью и чтением, очень часто всё нормализовалось. Но все дети с речевыми трудностями обязательно имели нарушения раннего речевого и предречевого развития.

Этапы доречевого развития

  • Первый год жизни называют периодом доречевого развития, во время которого происходит подготовка к овладению речью. С самого первого дня жизни ребенок готовится к речи. Уже с момента рождения имеются голосовые реакции – крик и плач. Этими сигналами малыш сообщает, что ему плохо, он голоден, болен. Здоровый новорожденный издает отдельные звуки, средние между «а» и «э».
  • Следует обратить внимание, если малыш всхлипывает на вздохе, с характерным носовым оттенком или отмечается пронзительный, болезненный, непрерывный крик, который принято называть «мозговым». Если эти симптомы не проходят, следует обратиться к специалистам.
  • Постепенно ребенок учится вслушиваться в свою речь и речь окружающих. С 1-го месяца малыш успокаивается, когда слышит колыбельную песню. Повышенный интерес к человеческой речи в виде реакции сосредоточения появляется на 4 — 5 неделях. Когда взрослый наклоняется над ребенком, ласково разговаривает с ним, он перестает плакать и двигаться, «прислушивается». В 5-8 недель в ответ на речь взрослого ребенок улыбается, с 8 недель – настоящая улыбка, к 9-12 неделям появляется смех. Начиная с 6-8 недели в ответ на попытку взрослого вступить в контакт малыш произносит отдельные звуки – гуканье (начальное гуление). Истинное гуление или певучее гуление появляется на 2-3-м месяце. Ребенок, находясь в спокойном состоянии, издает протяжные гласные звуки.
  • При определенных патологиях нервной системы ребенок может не проявлять интереса к речи взрослого, не реагировать на окружающие предметы. У детей в таких случаях обычно преобладают отрицательные реакции (монотонный плач, длительный крик на одном тоне), улыбка крайне редка, гуление отсутствует.
  • К 5-6 месяцу характер звуков усложняется. Появляются сочетания: «бааа, мааа», «тааа, пааа». Наблюдая за ребенком, можно отметить, что в момент произнесения звуков он притормаживает голосовые движения, как бы прислушиваясь и подражая самому себе, произносит звуки в виде цепочек. Примерно к 5-му месяцу жизни звуко- и слогопроизнесение начинают приобретать некоторое подобие слов. К 5-6 месяцам гуление постепенно переходит в ясные и четкие речевые звуки, появляется лепетная речь. Первый лепет состоит из коротких цепочек слогов: ба-ба-ба, ма-ма-ма. Такие лепетные цепочки родители порой принимают за осмысленную речь, но это, конечно, еще не слова.
  • Особого наблюдения заслуживают дети с отсутствием гуления, малой выразительностью речи, с отсутствием подражания. Ребенок с начальными признаками раннего детского аутизма, может быть явно неконтактен, пассивен, ориентировочные реакции будут снижены или, наоборот, будет преобладать двигательная активность, беспокойство, негативные эмоциональные реакции на новые предметы (плач, крик).
  • К 9 месяцам лепет обогащается новыми звуками, интонациями, перерастает в длинные ряды слогов. Лепет становится постоянным ответом на голосовое обращение взрослого и сопровождает различные действия с предметами и игрушками. В 9 месяцев ребенок демонстрирует понимание обращенной к нему речи, реагирует на свое имя, воспринимает некоторые простые словесные инструкции и отвечает на них действием: «открой рот», «дай ручку», прижимаются щекой к матери на просьбу «поцелуй маму», поднимают голову и глаза к лампе на вопрос «где огонек?», ищут спрятанную у них на глазах игрушку, при слове «нельзя» перестают тянуться к какому-либо предмету, или прекращают тянуть его в рот и т.п. Для детей 9-10 месяцев характерен активный лепет, состоящий из 4 — 5 слогов и более.
    Ребенок повторяет за взрослым новые слоги, которые сам ранее не произносил, хорошо копирует интонацию, сопровождая ее выразительной мимикой и жестами. К 9-10 месяцам он произносит отдельные слова, состоящие из одинаковых парных слогов (мама, папа).
  • Ребенок 11-12 месяцев все чаще обращает внимание на лицо говорящего, начинает кивать головой в знак утверждения и качать ею в знак отрицания. Слоги, входящие в лепет, становятся составными частями слов: ма-ма-ма – «мама». Малыш начинает обозначать определенные предметы звуковыми сочетаниями например: машина – «би-би» и др. Одновременно с этим у детей этого возраста обычно проявляется новый интерес – рассматривание книг с картинками. Узнавая на картинках знакомые предметы или показывая их по просьбе взрослого, дети обозначают их лепетными словами.
  • К году словарь обычно достигает 8-10, а иногда и большего количества «слов» (баба, киса, му, бэ и др.), которые имеют конкретное значение. К 1 году ребенок понимает и выполняет 5-10 простых инструкций: «принеси то-то», «закрой дверь», «дай чашку» и др.
    Таким образом, на первом году жизни у ребенка происходит подготовка речевого аппарата к произношению звуков. Одновременно идет активный процесс развития понимания речи.

Что делать маме

«Заражая» младенца положительными эмоциями, мать стимулирует его интерес к внешнему миру, а поскольку удовлетворение этого интереса сопряжено с тратами физиологических ресурсов, то она стимулирует в определенном направлении и обменные процессы, и дифференциацию тканей в организме своего младенца. Наоборот, передавая младенцу отрицательные эмоции, мы подавляем не только его интерес к внешнему миру, но и определенные биологические процессы его организма. Не лучше, когда окружающие ребенка взрослые «заражают» его слишком сильными аффективными эмоциями.

Эти энергоемкие эмоции истощают нервную систему ребенка и могут привести к соматическим заболеваниям. Механическое выполнение взрослым режимных моментов, его равнодушное, безразличное отношение к маленькому ребенку исключает возможность вообще, какого бы то ни было эмоционального контакта. С таким взрослым у ребенка не возникает потребности общения, а потому не развивается познавательный опыт и не формируются необходимые коммуникативно-познавательные средства. Возникает угроза задержки психического развития и расстройства дальнейшего взаимодействия ребенка со взрослым. Мозг ребенка развивается неправильно или задерживается, при отсутствии или дефиците внешних раздражений.

И, наоборот: интерес к взрослому, любознательность к внешнему миру и коммуникативно-познавательная активность вызываются и поддерживаются, как мы видели, исходящими от взрослого положительными эмоциями. Поэтому можно еще раз повторить, что для младенческого возраста эмоциональное общение ребенка со взрослым — не роскошь, а первейшая необходимость, условие формирования его психики по человечески социальному типу. Лишение младенца эмоционального внимания взрослого ведет в этом раннем возрасте прежде всего к аномальному развитию личности ребенка.

Если родители заметили неблагополучие, и это не один симптом, а несколько (отсутствие лепета, гуления, изменение голоса, поведения), то следует обратиться к специалистам. И тогда, наряду с логопедической коррекцией (массаж, артикуляционная гимнастика, стимуляция голосовых реакций), назначается медикаментозное лечение, физиотерапия и др.

Как стимулировать речевое развитие

Чем раньше будет замечено неблагополучие в развитии речи ребенка и чем раньше с ним начинают работать специалисты, тем лучше будут достигаемые результаты: резервные возможности мозга особенно высоки в раннем возрасте, в период когда идет активное становлении речи.

На этапе доречевого развития (1-3 мес.) необходимо побуждать двигательные и коммуникативные функции, вырабатывать и закреплять потребность ребенка в общении со взрослыми, закреплять способность фиксировать взор и прослеживать за движущимся объектом. Постепенно переходите к активной стимуляции тонкой моторики. При отсутствии на данном этапе гуления, нарушении голосовых реакций, врач может назначить наряду с применением медикаментозной терапии, проведение логопедической коррекции (массаж лица, дыхательная и артикуляционная гимнастика).

На 3-м этапе предречевого развития (3-6 мес.) малыш манипулирует игрушками, тянет их в рот, переворачивается и ползет к заинтересовавшему его предмету, бросает игрушки и прослеживает за их перемещением. В тех случаях, когда имеет место задержка предречевых навыков, целесообразно проводить их целенаправленную стимуляцию. Например, создавать ситуации, вызывающие у ребенка смех, гуление, как реакции подражания. При необходимости, логопедическая коррекция может состоять из активного логопедического массажа, мероприятий направленых на развитие лепета. На 4-м этапе (6-9 мес.) и 5-м этапе (9-12 мес.) возможности логопедической помощи расширяются.

Наряду с активным массажем и гимнастикой начинают стимулировать движения языка, жевательные движения, движения губ. Стимулируют возможности распознавания интонационной окраски обращенной речи. Проводят стимуляцию лепета и начального слогообразования с помощью соответствующих подражательных или имитационных игр («Ладушки», «До свидания», «Гуси полетели – на головку сели.

.» и др.) Эффективность логопедической коррекции предречевых нарушений невозможно проводить без активной стимуляции психического развития. После 6 месяцев у ребенка стимулируют целенаправленные действия различными предметами, стимуляция повторных действий, предметно-действенное общение со взрослыми. Со второго полугодия жизни ребенка учат обращаться с предметами, манипулировать ими.

Звукопроизношение

  • О произносительной стороне речи ребенка можно судить лишь тогда, когда у него накопится значительный запас слов. Время и порядок появления звуков у разных детей неодинаковы. На третьем году жизни ребенок имеет право на неправильное звукопроизношение. Так, свистящие звуки (С, З, З’, Ц), шипящие (Ш, Ж, Ч, Щ) и сонорные (Р, Р’, Л) он обычно пропускает или заменяет (С-С’; З-С’, В; Ц-Т’; Ш-С’, Т’; Ж-С’, Д’; Ч-Т’; Щ-Т’; Р-Л’; Р’-Л’; Л-Л’)
  • При обнаружении у младенцев любых нарушений произносительной стороны речи требует проведения своевременных коррекционных мероприятий, дополнительных обследований у других специалистов. Перспективы психического развития, успешность обучения детей с отклонениями в нервно-психическом развитии, их школьная и социальная адаптация зависят от раннего выявления нарушений в познавательной деятельности. Но часто логопеды в поликлинике советуют немного подождать – «раньше 5-ти лет и не приходите». Объяснить это можно тем, что занятия с малышом требуют особого индивидуального подхода, и не каждый специалист обладает необходимыми знаниями, опытом, а главное – желанием заниматься с маленькими детьми. Но хороший логопед не будет отмахиваться от встревоженных родителей.
  • В случае отсутствия активной речи у малыша 1,5-3 лет необходимо организовать запись на консультацию у грамотных специалистов: невролога, психолога, логопеда, оториноларинголога, провести ряд диагностических исследований. Тревогу у родителей должны вызывать задержки речи не только тогда, когда у ребёнка нет речи в два года, а и в тех случаях, когда запаздывает развитие или имеется полное отсутствие гуления и лепета. Наблюдения специалистов и объективные данные медицинских исследований позволят уточнить характер нарушения, степень его сложности, предположить возможные причины возникновения и организовать адекватную помощь ребёнку.
  • В любом возрасте нарушения речи ограничивают познавательную деятельность и возможности социальной адаптации человека. Консультации грамотных специалистов и коррекционные занятия с логопедами дефектолагами помогут отличить нарушения речи от других нарушений (задержка психического развития, олигофрения, нарушения слуха, нарушения аутистического спектра), поставить более точный диагноз. Ранняя коррекция, проведение систематических логопедических занятий, которые по своей сути являются грамотно организованной игрой, могут полностью компенсировать речевой дефект.
  • Значение развития речи в раннем возрасте велико: речь наряду с интеллектом является важным показателем развития малыша, а ее нарушения − свидетельством неблагополучия в психической сфере. Речь отражает успешность (или неуспешность) овладения родным языком – главным социальным приобретением ребенка в этот период.
  • Речь ребенка раннего возраста отражает развитие и закладывает основы будущих высших психических функций: памяти, внимания, мышления, а значит всего дальнейшего обучения ребенка, и в конечном счете его социальной адаптации и успешности. Именно поэтому в коррекционно-развивающей работе с детьми раннего возраста особое внимание уделяется стимуляции (формированию) речевой активности.

Про организацию занятий

Развитие речи ребенка происходит в каждый момент его жизни. Бытовые ситуации, среди которых подготовка ко сну, умывание, прием пищи протекают почти в одних и тех же условиях. Это помогает обогатить словарь детей и закрепить речевые навыки. Обращение к детям по разнообразным поводам формирует у них потребность в общении. При этом нужно активнее использовать приятные для ребенка игровые и бытовые ситуации. Например, умывая или купая ребенка, можно напевать на ходу сочиненную песенку, обращая внимание малыша на части тела и лица, о которых в ней поется, ласковым прикосновением:

  • Где же, где же, где же, где же, где же наши ручки? (2 раза)
  • Вот они, вот они, вот наши ручки. (2 раза)
  • Где же, где же, где же, где же, где же наши ножки? (2 раза)
  • Вот они, вот они, вот наши ножки. (2 раза)
  • Где же, где же, где же, где же, где же наш животик? (2 раза)
  • Вот он, вот он, вот наш животик. (2 раза)
  • Где же, где же, где же, где же, где же наши глазки? (2 раза)
  • Вот они, вот они, вот наши глазки. (2 раза)
  • Где же, где же, где же, где же, где же наши щечки? (2 раза)
  • Вот они, вот они, вот наши щечки. (2 раза)

Ласковый голос матери, приятные поглаживающие движения будут стимулировать самостоятельные голосовые реакции ребенка.

Одного только общения с малышом в быту недостаточно для его развития. Необходимо использовать речь в предметной и игровой деятельности. Также желательно проводить специально организованные занятия (игры-занятия). Важно учитывать, что в раннем возрасте все задания, которые даются ребенку, следует предлагать как занимательную и интересную игру. Только на положительном эмоциональном фоне малыш сам захочет произнести новое слово, повторить услышанное им сочетание звуков или фразу.

При разучивании новых слов следует всегда сначала использовать игрушку или предмет, а затем картинку. Если ребенок легко узнаёт и называет знакомые предметы и игрушки, следует постепенно переходить к работе с предметными и сюжетными картинками.

Логопед, нейродефектолог Елена Геннадьевна Тимощенко, автор цикла лекций Территории Здоровья «Раннее развитие речи и интеллекта ребенка».

Ребенок в год не говорит. Ну, скажи: «Ма-ма» — Образ жизни — Новости Санкт-Петербурга

Поделиться

Существует миф, что великий ученый двадцатого века Альберт Эйнштейн начал говорить лишь в 4 года. Однако же современных родителей это никак не успокаивает. На каждом детском форуме есть по нескольку тем со схожими названиями: «Мой ребенок не говорит. Что делать?» О том, что же действительно считается нормой, когда бежать к врачу, а когда просто терпеливо подождать, мы поговорили с генеральным директором Центра развития и абилитации ребенка «Логопед-Профи» Олесей Жуковой.

— По статистике «Яндекса» более двух тысяч человек  в месяц ищут ответы по запросу «Ребенок не говорит в год». Олеся Станиславовна, действительно ли в это время уже надо начинать переживать?

— Опасения, что у годовалого ребенка речь формируется с отставанием, обоснованны только в том случае, когда у малыша отмечается общая задержка психомоторного развития (например, при раннем органическом повреждении головного мозга) или есть подозрения в снижении слуха, нарушении зрения. То есть когда имеются косвенные подтверждения того, что задержка речевого развития может носить патологический характер. Если же ребенок хорошо слышит и видит, а в анамнезе нет заболеваний или причин, которые могли бы вызвать нарушения речевого развития, то нет ничего страшного в том, что к году ребенок не говорит. Лингвисты детской речи говорят, что в среднем отправная точка формирования активной словесной речи лежит приблизительно в возрасте от 1 года до 1,6 года. У всех детей эти сроки индивидуальны, кто-то может начать говорить чуть раньше года, кто-то – чуть позже полутора лет.

— Что должен уметь делать и говорить ребенок в год, в два, в три?

— Ответ на этот вопрос неоднозначен… Врачи (невропатологи, педиатры) и педагоги (логопеды, дефектологи), оценивая развитие ребенка, пользуются так называемыми диагностическими таблицами. Речь никогда не рассматривается отдельно. Опытный специалист всегда оценивает созревание всех областей развития ребенка: социализации и навыков самообслуживания, развития крупной и мелкой моторики, познавательных навыков ребенка, предречевых (до года) и речевых навыков.

У нас в стране на сегодняшний момент разнятся данные, потому что нет единой шкалы нормативов развития ребенка, в отличие, например, от европейских стран. Многие отечественные специалисты пользуются переводом известных тестов – Гезелла, денверского скринингового теста. Санкт-Петербургский институт раннего вмешательства на протяжении многих лет проводил огромную работу, пытаясь определить среднестатистические параметры развития для жителей Северо-Западного региона. Для того чтобы вывести такие среднестатистические цифры, нужно провести анализ выборки исследований полутора-двух тысяч человек. Мы пользуемся усредненными, принятыми в отечественной педиатрии и неврологии, данными по развитию ребенка и критериям факторов риска нарушений развития. Серьезным поводом для беспокойства можно считать отсутствие хотя бы небольшого набора лепетных или полных форм слов в 2 года и отсутствие простой фразовой речи после 3 лет.

— Зависит ли начало речевой деятельности ребенка от пола, наследственности, от занятий с ребенком или от его личных особенностей?

— Все играет свою роль. Даже генетика. В семьях, в которых есть предрасположенность к задержке речевого развития, она часто передается по наследству. По крайней мере, один из первых вопросов логопеда, когда к нему приходят родители с ребенком, который не говорит, – были ли подобные случаи в семье? Зависимость от пола тоже есть. Как ни странно, задержек речевого развития у мальчиков больше, чем у девочек. И по исследованиям, речь у некоторых мальчиков тоже чуть позже начинает формироваться, чем у девочек, однако это не повод думать, что «не говорит, потому что мальчик».

Теперь о роли родителей. Проводились исследования онтолингвистов, которые показали: быстрее начнет говорить ребенок у так называемой «продвинутой» мамы. Такая мама много разговаривает с малышом, голосом и интонацией выделяя слова, на которые ребенок должен обратить внимание. Малыши лучше реагируют на медленный темп речи взрослого, смену интонационной окраски голоса, эмоциональное поощрение ответных реплик самого малыша. Наоборот, в семьях, в которых есть депривация – ущемление условий развития ребенка, – часто наблюдается задержка его речевого развития. Познавательные способности ребенка, интеллект тоже играют свою роль в развитии речи. Поэтому у ребенка с задержкой психического развития, безусловно, речевое развитие тоже будет задерживаться.

— Дети учатся подражанием, повторяя звуки взрослых?

— Не только – дети внимательно слушают речь и смотрят на губы говорящего. Те дети, у которых хорошо развит зрительный и слуховой контроль, а также способности к повторению этих артикуляционных движений, обычно более успешны в освоении речи.

— Значит, речь родителей значительно влияет на речь ребенка. Но многие взрослые с детьми сюсюкаются. Это правильно?

— Есть понятие «язык нянь», или «лепетный язык». Когда мы говорим, например, «смотри, какая бибика поехала» или «аф-аф-аф по улице бежит» – в этом нет ничего плохого. Родители пользуются этими лепетными словами осознанно, добиваясь того, чтобы ребенок стал быстрее употреблять их в своей речи, а следовательно, говорить. Такими словами овладевают все дети, когда учатся говорить. Поэтому когда к нам приходят дети с задержкой речевого развития, мы тоже первым делом стимулируем у них попытки повторения звукоподражаний животных и птиц, других звуковых сочетаний (например, тук-тук, алё, бах).

И другое дело – сюсюканье, когда родители сознательно начинают, например, смягченно говорить: «Ути-ти, мой холёсенький», то есть кривляются, искажают звукопроизношение. Это разные вещи. И этого делать не надо, мы должны быть эталоном для ребенка. Хотя на самом деле сюсюканье – стопятидесятая причина, почему речь ребенка может быть нарушена.

— Стоит ли ругать ребенка, если он показывает пальцем на что-то, не желая говорить? Или это нормальный этап развития?

— Смотря в каком возрасте. Есть, например, естественные жесты – указательные – они есть у всех детей старше 6–8-месячного возраста. Сначала появляются жесты, а потом, вслед за ними, вербальная речь. И в этом смысле жесты естественны в значении «дай мне», «покажи мне» или «что это?». Но постепенно, к полутора-двум годам, нужно начинать стремиться к тому, чтобы жесты вытеснялись словами. Сами родители должны провоцировать у ребенка формирование вербальной (словесной) речи. Поэтому я всегда говорю взрослым: если у ребенка нет мотивации пользоваться речью, она и не будет формироваться. Если ребенок будет просто показывать пальцем на предмет или игрушку, а родители будут тут же это давать ребенку, ему как бы и не надо учиться это слово называть.

— Именно поэтому многие дети начинают хорошо говорить фразами, только когда идут в садик?

— Да, это влияние социальной среды – ребенку приходится пользоваться речью. Сверстникам надо объяснить, чего он хочет, – надо игрушку попросить, вступить в диалог и так далее. Поэтому среда сама подталкивает ребенка к активному использованию речи и накоплению словарного запаса. Появляется мотивация, поэтому и речь у ребенка активизируется.

— Часто приходится видеть, что многие дети ходят с соской и в два, и в три года. Это как-то может повлиять на формирование речи?

— Долгое сосание соски может привести к нарушению прикуса и к тому, что у ребенка язык будет высовываться между зубами. А это повлечет за собой нарушение произношения, например свистящих звуков. Поэтому один из первых вопросов логопеда на осмотре, если у ребенка имеются нарушения произношения, долго ли он сосал соску.

— Как понять, что у ребенка что-то не так со слухом?

— Нужно внимательно следить за реакцией ребенка на звуки бытовых приборов, окружающей среды, голоса людей. Если вы замечаете, что у ребенка нет реакции на вашу речь, когда он не видит ваших губ (вы закрываете их листком бумаги или стоите у него за спиной), что тот не понимает обращенную к нему речь, тогда на это стоит обратить особое внимание. Необходимы дополнительные обследования слуха у врача-сурдолога. Есть специальные методики обследования, например игровая или компьютерные аудиограммы. На сегодняшний момент приказом Министерства здравоохранения утверждено положение, согласно которому у всех детей с задержкой психомоторного и речевого развития должен проверяться слух. Иногда выявляется незначительное снижение слуха, которое не диагностируется родителями в быту, но оно может значительно осложнять формирование речи у малыша. Поэтому если у родителей возникли какие-то сомнения на этот счет или если у ребенка задерживается формирование речи, лучше пройти исследования и исключить в порядке дифференциальной диагностики снижение слуха у ребенка. На сегодня приборами для определения проблем со слухом у новорожденных оборудованы большинство роддомов в Санкт-Петербурге, проводится плановое обследование слуха малышей и в поликлиниках, для того, чтобы как можно раньше выявить эти проблемы.

— Если оказывается, что ребенку нужна операция, кохлеарная имплантация, то каковы прогнозы для таких детей? Как скоро после операции они догоняют сверстников в речевом развитии, могут ли возникнуть в будущем проблемы?

— Раннее проведение операции предопределяет прекрасные прогнозы, но это при условии, что после операции специалисты и родители занимаются с малышом, развивая его слух и речь. Недавно на конференции для специалистов говорилось о том, что провели операцию кохлеарной имплантации семимесячному ребенку. Нужно, конечно, понимать, что такая операция проводится для детей с большой потерей слуха (четвертой степени тугоухости и глухоте) и только после определенного опыта ношения слуховых аппаратов, когда специалисты и родители отмечают, что эти аппараты ребенку не помогают. У нас есть маленькая ученица, с которой мы начали заниматься после проведения операции в 1,3 года. Через девять месяцев (сейчас Соне 2 года и 2 месяца) у нее замечательная развернутая фразовая речь, развернутый словарь. Соня посещает обычный садик, хотя и продолжает заниматься со специалистами. На ее приме мы убедились: чем раньше произведена операция, тем лучше прогноз у такого ребенка – он быстро догоняет сверстников, может пойти учиться в хорошую, сильную школу.

— Как сказываются проблемы с речью на учебе в школе?

— Эти вещи связаны напрямую. Дети, у которых в дошкольном возрасте были речевые нарушения (например, произношение), находятся в группе риска по возникновению нарушений письма и чтения – дисграфии и дислексии. Поэтому нарушения речи обязательно должны быть устранены в дошкольный период, иначе они обязательно перейдут на письмо и чтение ребенка.

— Считается ли нормальным, что плохо говорящий ребенок не умеет читать до школы? Лучше научить?

— Методика развития речи детишек с речевыми нарушениями, особенно с задержками речевого развития, с так называемой алалией, включает и раннее обучение чтению, как меру профилактики возможных нарушений чтения и письма в школе.

— У многих мам понимание того, как нужно разговаривать с ребенком, чисто интуитивно. Как дома заниматься с ребенком?

— Смотря чего хотят добиться родители. Ведь многим хочется, чтобы их ребенок попал в гимназию с сильной программой, с углубленным изучением иностранного языка. Значит, упор нужно делать на развитие связной речи. Ведь все дальнейшее обучение в школе будет построено по принципу «запомни-перескажи», объясни, обоснуй свою точку зрения. А это требует богатой, развернутой фразовой речи, поэтому знакомство с новыми словами, обучение рассказыванию здесь важно в первую очередь. Если у ребенка есть проблемы с усвоением иностранных языков, что напрямую связано с развитием так называемого фонематического слуха, как способности различать звуки, фонемы языка (что, кстати, необходимо и для грамотного письма), то развиваем слуховое и фонематическое восприятие. В зависимости от разных направлений и задач, которые ставят перед ребенком родители, набор упражнений и рекомендаций будет разный. Но, во всяком случае, если даже особых проблем с речью у ребенка нет, его родители могут прийти к логопеду как к специалисту по развитию речи, чтобы он дал индивидуальные рекомендации по направлению развития отдельных сторон речи ребенка.

Оксана Елисеева

7 ИГР для развития речи ребенка 1- 3 лет

В развитии речи малыша можно выделить 2 основных направления -развитие ПОНИМАНИЯ речи и развитие собственной АКТИВНОЙ речи ребенка. Чтобы речь ребенка развивалась, нужно создать благоприятную РЕЧЕВУЮ СРЕДУ:

как можно больше говорить с ребенком, ведь в основе речи лежит подражание — повторение за взрослым слов и фраз. Речь должна постоянно окружать малыша. Для этого взрослому необходимо комментировать все бытовые ситуации, режимные моменты и другие события жизни малыша (прием «разговор с самим собой», комментирование действий самого малыша)
ЕДИНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ к речевому общению с ребенком всех окружающих его взрослых;
постепенное усложнение речевого общения;
каждодневное использование речевых игр и упражнений.

Какие игры наиболее ЭФФЕКТИВНЫ для РАЗВИТИЯ РЕЧИ?

ПАЛЬЧИКОВЫЕ ИГРЫ, жестовые потешки

Всем известные старославянские пестушки «Сорока — белобока», «Ладушки» являются не только хорошим материалом для развития РЕЧИ, это еще и ЛЕЧЕБНЫЕ процедуры на базе акупунктуры. Пальцы необходимо сжимать, массировать весь палец – от подушечки до основания, изображать всей рукой героев или предметы (козочка, зайчик, цветок). Круговые движения в игре “Сорока-ворона кашу варила, деток кормила” стимулируют работу желудочно-кишечного тракта у малыша. Каждого “детку”, то есть каждый пальчик, вашего младенца надо взять за кончик и слегка сжать.Мизинчик отвечает за работу сердца, безымянный — за хорошую работу нервной системы и половой сферы, массаж подушечки среднего пальца стимулирует работу печени, а указательного — желудка. Большой палец (которому “не дала, потому что кашу не варил, дрова не рубил — вот тебе!”) не случайно оставляют напоследок: он ответственен за голову, сюда же выходит и так называемый “легочный меридиан”. Поэтому большой пальчик недостаточно просто слегка сжать, а надо как следует “побить”, чтобы АКТИВИЗИРОВАТЬ деятельность мозга и провести профилактику респираторных заболеваний.

Очень нравятся детям жестовые потешки («Ножки-ножки, где вы были?», «Хомка, хомка, хомячок»» и др.)

Кроме того, можно изображать животных, транспорт – как прыгает зайчик, как летают птички, как летит самолет, как дует ветерок и т.д.

СЕНСОРНЫЕ ИГРЫ на развитие мелкой моторики

Подключите фантазию, и предложите ребенку поиграть с подручным материалом. Например, подобрать крышечки к баночкам, коробочкам. Очень хорошо развивает мелкую моторику знакомство с различным материалом – шерсть, наждак, х/б ткань, замшевая ткань, крупы и др. Развивайте обоняние,

ПОВТОРЮШКИ — чистоговорки. Это самые простые игры, которые можно придумать. Но результат от них просто потрясающий! Ненавязчивые маленькие рифмовки с повторяющимися слогами откладываются в памяти малыша. У крохи будет развиваться музыкальный СЛУХ и чувство РИТМА. По предложенному принципу вы сможете и сами сочинять подходящие к вашей бытовой ситуации рифмовки.

Кто проснулся поутру? Ру-ру-ру! Ру-ру-ру!
Улыбается легко! Ко-ко-ко! Ко-ко-ко!
Тянет кошку за усы! Сы-сы-сы! Сы-сы-сы!
Ручками – хлоп, хлоп!
Ножками – топ, топ!
Потянулись, улыбнулись!
Утро доброе! Проснулись!!!

Когда малыш начинает говорить лучше, нужно побуждать его повторять за вами. Можно превратить игру в загадывание загадки. Выберете знакомую малышу карточку с чистоговоркой, поверните рисунком к себе. И загадайте. Например, «Ры-ры-ры, я несу… (шары)».

Простейшие ДИАЛОГИ

Для речевого развития очень важны разговоры с малышом, доступные его пониманию (здорово, если диалоги отражают бытовую ситуацию, в которой ребенок находится именно сейчас). Помогут вам в этом следующие игры:

«Здравствуй! Как тебя зовут?». Усадите мишку, зайчика, куколку и начинайте беседу. «Здравствуй, мишка!» (Пожимайте мишке лапу.) «Здравствуй, мама!» (Отвечайте мишкиным голосом. ) «Здравствуй, Боря!» (Пожмите и легко потрясите руку ребенка.)
«Телефон» Можно обыграть разговор по телефону. Побуждайте ребенка произносить самые простые ответы на вопросы. Возьмите импровизированные телефоны, приложите к уху свою трубку и скажите: «Дзинь-дзинь! Пии-пии!» Если малыш не берет телефон, дайте ему трубку в руку и скажите: «Тебе звонят! Возьми трубку!.. Алё! Здравствуй, Катя! Это звонит мама! Как твои дела?» Если ребенок не отвечает, скажите за него: «Хорошо». Спросите у него: «Что ты сейчас делаешь?» — «Я сейчас рисую!» Подсказывайте малышу ответы либо отвечайте за него, если он стесняется или не может ответить.

Учите малыша интересоваться погодой, называть свое имя, возраст.

Игры на развитие ЭМОЦИЙ. Благодаря тому, что малыш испытывает положительные эмоции, происходит СТИМУЛИРОВАНИЕ памяти, речи.
Можно повторять за мамой или отражением в зеркале. Учите ребенка смеяться от души, удивляться, кричать или звать кого-то шепотом. Для этого попробуйте игры «Маме смешно, а Ванюше смешно?», «Веселые зверушки» или «Ой, что это? Ой, кто это?»

Развитие ГРОМКОСТИ и ВЫСОТЫ голоса.

С малышом второго полугодия жизни можно потренировать голосовые связки, применяя в речи громкие и тихие звуки. Например, можно покричать с ликованием «Ура!» или «Гол!» А потом покачать куклу и шепотом пропеть слова колыбельной песенки «Баю-бай!» или «А-а-а-а!»
Постройте из кубиков самый простой домик или найдите картинку с изображением домика или избушки. «Посадите» в Теремок игрушки и побуждайте карапуза отвечать на вопросы «Кто в домике (теремочке) живет?» Позже ребенок может сам спрашивать обычным голосом , а отвечать – «по ролям», например, за медведя — «басом», за мышку — «пищать» и т.д.

АРТИКУЛЯЦИОННАЯ ГИМНАСТИКА будет уместна уже тогда, когда малыш станет интересоваться окружающим миром. Задача взрослых — показать, что можно делать с помощью органов речи. Вы можете пошлепать губами, вытянуть язык, пофыркать или поухать. Малышей постарше можно учить выдувать мыльные пузыри, задувать свечку, показывать лошадку (цокать языком), как дует ветерок, поиграть в прятки с язычком и зубками (показываем и прячем), посылать «воздушный поцелуй», облизывать «вкусное варенье» и т. д.

Все эти задания можно найти в АЛЬБОМАХ ПО РАЗВИТИЮ РЕЧИ:

Альбом по развитию речи для самых маленьких http://www.sova-toys.ru/product/300/view

Большой альбом по развитию речи http://www.sova-toys.ru/product/1298/view


Помните, что общение должно нести положительный эмоциональный отклик у малыша. Только тогда это будет нести пользу! Веселых Вам игр!

Страница не найдена |

Страница не найдена |

404. Страница не найдена

Архив за месяц

ПнВтСрЧтПтСбВс

       

       

     12

       

     12

       

      1

3031     

     12

       

15161718192021

       

25262728293031

       

    123

45678910

       

     12

17181920212223

31      

2728293031  

       

      1

       

   1234

567891011

       

     12

       

891011121314

       

11121314151617

       

28293031   

       

   1234

       

     12

       

  12345

6789101112

       

567891011

12131415161718

19202122232425

       

3456789

17181920212223

24252627282930

       

  12345

13141516171819

20212223242526

2728293031  

       

15161718192021

22232425262728

2930     

       

Архивы

Мар

Апр

Май

Июн

Июл

Авг

Сен

Окт

Ноя

Дек

Метки

Настройки
для слабовидящих

Анатомия несчастья – Власть – Коммерсантъ

       Смерть близкого человека, смена места жительства, потеря работы. .. Существует огромное количество причин для горя, казалось бы совершенно несопоставимых по масштабу. Тем не менее в каждом случае переживания эволюционируют по одной и той же четкой схеме. И если в схеме произошел сбой, это грозит серьезными психическими расстройствами.

       Человек переживает горе, когда утрачивает что-то важное и дорогое. Чаще всего болезненные переживания вызывают у нас развод, потеря работы, физическая травма или серьезная болезнь, переезд в другой город, старость и разорение. Но все же самое большое несчастье — смерть кого-то из близких.
       Испытывать горе после смерти родителей, супруга или ребенка считается обязательным почти во всем мире. В любой традиционной культуре существуют свои траурные ритуалы, жестко регламентирующие действия и чувства людей, которые понесли утрату. В странах Латинской Америки и Средиземноморья неистовая скорбь, полная утрата контроля над собой — норма. В протестантских странах, наоборот, достойным поведением считается сдержанность. А японцы, скорбя о любимом человеке, улыбаются посторонним людям, чтобы не обременять их своим горем.
       
Четыре стадии горя
       Современное представление психологов о горе связано с понятием «внутренняя работа». Это не просто эмоция, которой можно предаваться с той или иной интенсивностью, а особая деятельность, имеющая цель и результат. О том, что горе — это работа, первым догадался Зигмунд Фрейд. Он даже ввел в своей классической работе «Печаль и меланхолия» специальный термин «работа горя». Ее цель, по мнению Фрейда, оторвать психическую энергию от любимого, но теперь утраченного человека и направить ее на другие объекты.
       Начальная фаза горя — шок и оцепенение. Человек становится скован, напряжен, его дыхание судорожно и прерывисто. Обычно он утрачивает аппетит, испытывает мышечную слабость, малоподвижен. Привычная, казалось бы, нагрузка (например, подъем по лестнице) может восприниматься как непосильная. Смысл оцепенения состоит в том, чтобы человек неполностью осознал утрату, получил передышку перед долгими страданиями. Он ощущает нереальность происходящего, душевное онемение, оглушенность. Такое состояние может длиться от нескольких секунд до нескольких недель, но в среднем продолжается семь-девять дней. Впоследствии нередко возникают пробелы в воспоминаниях об этом времени.
       Первым сильным чувством, прорывающим пелену оцепенения и обманчивого равнодушия, нередко оказывается злость. Она неожиданна, непонятна для самого человека; он боится, что не сможет ее сдержать. Появление злости означает начало следующей фазы горя — фазы отрицания. Человек бессознательно отрицает случившееся, застревает в том времени, когда любимый человек был рядом, и всякое напоминание о реальности вызывает у него злость. Трудно указать временные границы этого периода, но обычно он начинается на пятый-двенадцатый день после трагедии. В это время для человека реальность как бы покрыта прозрачной вуалью, сквозь которую постоянно пробивается ощущение присутствия умершего. Звонок в дверь — мелькнет мысль: это он; слышишь на улице его голос, оборачиваешься — чужие лица. Видения, вплетающиеся в контекст внешних впечатлений, вполне обычны и естественны, но пугают, напоминая симптомы безумия.
       Надежда, рождающая веру в чудо, странным образом сосуществует с реалистической установкой, привычно руководящей всем внешним поведением горюющего. Если реалистическая установка преобладает, человек начинает искать объяснения случившемуся. Он может испытывать иррациональное чувство вины (не позвонил, грубо разговаривал, не настоял на обследовании и т. п.), выдвигать столь же нелепые обвинения в адрес окружающих. Так, одна женщина, похоронившая мужа, обвинила свою дочь, в то время ожидавшую ребенка, что та не вовремя все это затеяла. Другим всем известным примером может служить история с подлодкой «Курск». После ее трагической гибели люди почему-то особенно возмущались тем, что президент в этот момент отдыхал в Сочи.
 
Затем наступает третья фаза — острого горя. Она продолжается до шести-семи недель. Сохраняются и первое время могут даже усиливаться различные телесные реакции: затрудненное дыхание, слабость, нарушения сна и аппетита. Появляются тяжелые чувства и мысли: отчаяние, ощущение брошенности, одиночества, злость, вина, страх и тревога, беспомощность. Человек нередко становится раздражителен и замкнут, ему трудно бывает сконцентрироваться на том, что он делает. Для этого периода типичны необыкновенная поглощенность образом умершего (один пациент утверждал, что вспоминал о погибшем сыне до 800 раз в день) и его идеализация. Люди стремятся подчеркивать необычайные достоинства умершего, избегают воспоминаний о его плохих чертах и поступках. Порой возникает бессознательное отождествление с умершим, проявляющееся в невольном подражании его походке, жестам, мимике.
       Смысл этой фазы в том, чтобы оторвать свое сознание от умершего. И именно этот разрыв причиняет человеку острую боль. Но главное, в этот момент не просто уничтожается старая связь, а рождается новая — память об умершем. В фазе острого горя скорбящий обнаруживает, что тысячи мелочей связаны в его жизни с покойным (он купил эту книгу, ему нравился этот вид из окна), и каждая из них увлекает его в воспоминания о прошлом. В результате формируется единый образ памяти.
       Четвертая фаза горя — фаза возрождения. Жизнь входит в свою колею, восстанавливаются сон, аппетит, профессиональная активность. Умерший перестает быть главным средоточием жизни. Переживание несчастья теперь протекает в виде сначала частых, а потом все более редких толчков, какие бывают после основного землетрясения. Такие остаточные приступы горя могут быть столь же острыми, как и в предыдущей фазе, а на фоне нормального существования субъективно восприниматься как еще более серьезные. Поводом для них чаще всего служат какие-то знаменательные даты (Новый год впервые без него, весна впервые без него) или события повседневной жизни (на его имя пришло письмо). Четвертая фаза, как правило, длится год: за это время протекает весь цикл обычных жизненных событий. Годовщина смерти — последняя дата в этом ряду. Может быть, не случайно большинство культур и религий отводят на траур именно год.

Горе правильное и неправильное
       Еще в годы второй мировой войны в США вышла книга немецкого психиатра Эриха Линдеманна «Клиника острого горя», в которой он подробно описывал реакции более ста своих пациентов на известия о гибели близких, разлуку, последствия стихийных бедствий и т. п. Линдеманн пришел к парадоксальному выводу: заболевают и нуждаются в помощи психиатра не те, кто слишком сильно горюет, а те, кто «пытается избежать сильного страдания, связанного с переживанием горя, и уклониться от выражения эмоций, необходимого для этого переживания».

 
       Именно Линдеманн выделил четыре стадии «нормального» горя. Он подчеркивал, что для человека естественно в ситуации горя переживать физическую боль и усталость, поглощенность образом умершего, чувство вины, враждебность к окружающим, утрату интереса к повседневной жизни, чувство оглушенности и автоматическое, как во сне, исполнение привычных дел. Но многие пугаются этих чувств и принимают их за признаки надвигающегося сумасшествия.
       Хотя пугаться на самом деле нужно не этого, а искаженных реакций горя. Первый тип искажения — повышенная активность и прилив сил без видимого проявления чувства утраты. О таких людях иногда говорят, что они хорошо держатся. Вместо того чтобы рыдать, обвинять других или впасть в апатию, они разворачивают бурную деятельность по организации похорон, приведению в порядок дел покойного, а иногда сразу же начинают новую жизнь — например, вступают в брак через месяц после смерти супруга. Но не зря большинство культур предписывают соблюдать более длительный траур. Часто действия, предпринятые в период острого горя, оказываются неразумными и наносят человеку серьезный вред: можно разориться, пустившись в нелепые финансовые авантюры, а новые браки, заключенные вскоре после смерти супруга, чаще всего оказываются неудачными. В результате люди, которые «хорошо держались» в период траура, через год оказываются без семьи, друзей, денег и социальной поддержки.
       Другая форма искажения — так называемое отсроченное горе, когда человек в силу объективных причин не может позволить себе предаться печали и меланхолии. Например, после смерти мужа многие женщины, имеющие детей, вынуждены искать работу. Им некогда горевать, нужно выглядеть энергичными и жизнерадостными. Через какое-то время они приспосабливаются к новой роли, жизнь вроде бы налаживается. И в этот момент они обычно начинают серьезно болеть, причем нередко наблюдаются те же симптомы, что и у умершего близкого человека.
 
Людям с синдромом «отсроченного горя» свойственна эмоциональная нестабильность. Так, не склонный к сентиментальности мужчина, стойко перенесший смерть жены и воспитывающий маленьких детей, вдруг замечает, что у него наворачиваются слезы, когда он смотрит с детьми мультфильмы или слышит по радио лирическую музыку. Люди начинают бурно реагировать на мелкие житейские неприятности, приходя в бешенство или заливаясь слезами от того, что пропали очки или сломался замок. А когда случается очередное серьезное несчастье, вместо одного горя человек может пережить сразу два. Линдеманн описывает 38-летнюю женщину, у которой только что умерла мать. Она очень болезненно отреагировала на эту утрату, но ее горе лишь в небольшой степени касалось смерти матери — она была поглощена мучительными воспоминаниями о смерти брата, который трагически погиб 20 лет назад.
       Помимо «отсроченного горя» у некоторых пациентов Линдеманна обнаружился также синдром «предвосхищающего горя». Одна пациентка была так сосредоточена на том, как она будет переживать смерть сына, если его убьют, что прошла через все стадии горя. Она впадала в депрессию, была поглощена образом сына, перебирала все способы приспособления, которые были бы необходимыми в случае его смерти. Такого рода реакции могут предохранить человека от неожиданного трагического известия, но могут и помешать восстановлению отношений. Иногда солдаты, возвращавшиеся с фронта, жаловались, что жены больше их не любят и требуют немедленного развода. Работа «предвосхищающего горя», очевидно, проделывалась так эффективно, что женщина внутренне освобождалась от мужа.
       
Горе большое и маленькое
       Все описанные выше закономерности наблюдаются и в случае переживаний, вызванных менее значительными утратами. Развод, потеря дома, работы или любимой кошки ранят иногда не меньше, чем смерть близкого человека. Причиной горя может стать любое событие, связанное с утратой самоуважения, любви, привычного образа жизни или безопасности. И здесь тоже могут быть как «правильные», так и «неправильные» переживания. Хотя, безусловно, отклонения от нормы вроде «предвосхищающего горя» просто невозможны в некоторых бытовых ситуациях.
       При этом многие утраты, казалось бы куда менее значительные, чем смерть, пережить даже труднее. Одна из наиболее важных причин этого: для выражения многих видов горя культура не выработала никакого социального ритуала.
       Например, по оценкам большинства психиатров, развод переживается не менее, а иногда и более болезненно, чем смерть супруга. При разводе умирает не человек, а отношения и надежды, связанные с ним, планы на целую жизнь. Ведь, несмотря на огромное количество разводов, мало кто заключает брак на определенный срок — все рассчитывают жить долго и счастливо и умереть в один день. Кроме того, вдовам и вдовцам окружающие традиционно сочувствуют, а к тем, кто развелся, многие относятся с осуждением. Обычно считается, что разведенный мужчина прыгает от радости, что освободился, и сразу же пускается во все тяжкие. На самом деле большинство разведенных мужчин приходят в ужас от необходимости снова играть роль ухажера. Что касается женщин, то в результате развода у большинства из них катастрофически падает уровень жизни, приходится брать на себя всю ответственность за содержание детей, устраиваться на работу.
       Многие очень болезненно переживают смену места жительства, особенно переезд в другую страну. Мучительная ностальгия, охватывающая человека, по своему механизму в точности повторяет схему горя по умершему. Люди испытывают и физическую усталость, и беспричинную злость на новое окружение (все здесь не так, люди злые и черствые, клубника несладкая, солнце светит не по-нашему). Их мучают постоянные воспоминания о родине, в которых многие детали убогого быта, прежде ненавистные, воспринимаются как милые и трогательные. В результате этой мучительной внутренней работы воспоминания о родине складываются в целостный образ памяти, для которого действует та же формула, что и в отношении покойного: хорошо или ничего.
 
Довольно часто люди скептически относятся к переживаниям, вызванным смертью домашнего животного. И тем не менее многие испытывают очень острое горе, когда умирает их любимая кошка или собака. Домашние животные вообще издавна рассматривались как члены семьи. Не случайно старая крестьянская пословица соотносит все людские потери с продажей коровы.
       Главное — серьезно относиться к любому несчастью, каким бы незначительным оно ни казалось. Пока мы говорим себе, что смешно и глупо так переживать из-за пустяка, утрата остается с нами. Американский психолог и священник Боб Дейтс писал: «Восстановление начнется тогда, когда вы скажете себе, что, какие бы трагедии ни случались в мире, в данный момент самое большое горе — ваше».
АННА ФЕНЬКО
       

Новости

В вашем браузере отключен JavaScript

Во второй уренгойской школе прошли выборы. В очередной раз школьники и коллектив учреждения голосовали за нового президента. Кто теперь будет занимать этот почетный пост и как прошло голосование, в репортаже Евгении Майоровой.   

Выбирать президента школы также важно, как и главу правительства. Ведь от этого будет зависеть дальнейшая жизнь населения, в данном случае, учеников. Правда, здесь, в отличие от российского уровня, голосовать имеют право с 5 класса, а выдвигать кандидатуру на пост президента могут только старшеклассники.

Зоя Елчиева, заместитель директора по образовательному процессу СШ №2:

— Это своего рода такая ролевая обучающая игра. Готовим детей ко взрослой жизни. Когда они достигнут 18 лет, они уже будут знать, что такое выборы, как воспользоваться правом быть избирателем или быть избранным.

Игра игрой, а подход к выборам что ни на есть серьезный. За месяц до голосования была создана избирательная комиссия, желающие стать президентом собрали необходимое количество подписей для выдвижения, написали заявления и составили предвыборные программы.

Валерия Биллер, ученица 10 класса СШ №2:

— Я считаю, что школьную жизнь надо сделать интересней. Конечно, мы приходим сюда, в первую очередь, учиться, но школьная жизнь должна запомниться всем. Поэтому я хочу сделать как можно больше развлекательных и спортивных мероприятий.

Еще один кандидат — Илья Захаров. Отличник, спортсмен, активист да еще и командир пожарных кадетов. Чем не пример для подражания? Пойдя по стопам старшего брата, который, кстати, был 4-ым президентом школы, тоже решил попробовать свои силы в этой должности.

Илья Захаров, ученик 9 класса СШ №2:

— В моей программе есть развлекательные, образовательные, развивающие мероприятия, в которых проявляются все способности учащихся.

В течение дня на переменах был ажиотаж. Найдя себя в списках у членов избирательной комиссии, ученики получали бюллетень, где они отмечали понравившегося кандидата и который потом опускали в специальную урну. Кстати, голосовали также все педагоги и младший обслуживающий персонал.   

Евгения Майорова, корреспондент:

— И вот подвели итоги выборов. 19% избирателей проголосовали за Валерию Биллер, 79% — за Илью Захарова. Это явный отрыв. И как полагается по всем законам правительства, избранный президент должен пройти процесс инаугурации.

Видно, так заведено среди российского общества, что народ больше доверяет мужчинам. Так получилось и сейчас: сильный пол теперь будет управлять государством, правда, школьным. Но ответственности от этого не становится меньше, а уж обязанностей тем более.

Елена Крепешева, директор СШ №2:

— Это, конечно же, ученическое самоуправление. Это школьная жизнь детей, это организация всех мероприятий. Это ответственность за то, что происходит в школе.

Туринский ЗАГС зарегистрировал золотой супружеский юбилей — Новости — Пресс-центр — Главная — Официальный сайт Туринского городского округа

14 марта 2017

Туринский ЗАГС зарегистрировал золотой супружеский юбилей

Торжественная регистрация семьи Булатовых

 Ровно 40 лет назад в далеком 1967 году 4 марта перед сотрудниками Загса стоялрешительный молодой человек Владимир 24-х лет с пятилетней закалкой моряка-подводника и скромная, милая 19-летняя девушка Нина. Оба — готовые соединить свои жизни на долгие годы супружества и это у них получилось. Нынче в начале марта семья Булатовых Владимир Ефимович и Нина Васильевна отметила свой золотой юбилей!

Торжество проходило в Туринском отделе Загс.

Золотых юбиляров окружали их дети, внуки, друзья и коллеги. В знак памяти об этом важном событии, золотые юбиляры поставили подписи в памятном юбилейном альбоме, который ведется в Туринском Загсе. Также сотрудники Загса вручили им свидетельство о браке, но на этот раз юбилейное, свидетельствующее о том, что супруги Булатовы в любви и согласии прожили полвека.

Цветы, поздравления от Администрации нашего округа, профкома профсоюза Туринского ЦБЗ, представителей совета ветеранов, добрые слова коллег и друзей – это те люди, которые встретились в их жизни и стали её частью.

Владимир Ефимович и Нина Васильевна — заслуженные труженики нашего района, оба ветераны труда. Большую часть трудовой деятельности юбиляры посвятили работе на бумфабрике Туринского ЦБЗ, ставшего для супругов родным. Владимир Ефимович совмещал любимую работу с общественной деятельностью – замещал должность председателя цехового комитета профкома ЦБЗ. За хорошую работу, большой вклад в развитие района неоднократно был награждён медалями: «За доблестный труд», «К 100-летию профсоюзов», «Ударник коммунистического труда», был избран депутатом городской думы.

Нину Васильевну также многие знают и любят, как одного из лучших педагогов — воспитателей, отдавшей 13 лет воспитанию детей. Немало заслуженных наград и у неё. Она и сейчас работает: являясь председателем Совета ветеранов ЦБЗ, как и прежде помогает людям.

Есть у супругов Булатовых и одно общее увлечение: Владимир Ефимович и Нина Васильевна много лет поют в хоре ветеранов.

Конечно, за 50 лет супружеской жизни Булатовых не всегда всё бывало гладко, но взаимопонимание, любовь, уважение друг к другу, чувство долга и ответственности сглаживали острые углы их семейной жизни. Они вырастили замечательных сына и дочь, которые подарили им 5 внуков, внучку и правнучку.

Всегда много работая, они все-таки выкраивали время и на любимые занятия: всей семьёй вышивали ковры, разгадывали кроссворды, играли с детьми в шашки и шахматы, а зимой все вместе вставали на лыжи и коньки. Семья юбиляров всегда была дружной и спортивной. Семейная традиция поддерживается и сегодня: спортом занимаются и дети, и внуки, и правнучка. В свои 5 лет Полина серьёзно увлекается плаваньем. В семье множество наград за спортивные достижения, а глава семейства, Владимир Ефимович — спортсмен с многолетним стажем: играл в хоккей, ходил на лыжах. Он и сейчас частенько пропадает на стадионе: кому помочь коньки наточить, кого поддержать мудрым советом… 

Вот так, рука об руку прошли Булатовы полвека жизненного пути, за это время их головы украсила седина, но сердца по-прежнему верны друг другу, как тогда – 50 лет назад, когда они в загсе впервые закружились в первом супружеском танце. И вот сегодня в окружении своей большой семьи они вновь в центре внимания, вновь юные и прекрасные сердцем и душой кружатся под звуки вальса. Им есть что сказать, что посоветовать молодым парам, которые в самом начале семейного пути. Им есть, что сказать своим внукам и детям, которые гордятся своими родителями и стараются прожить свою жизнь также честно и верно, как они.

Такие семейные юбилее не часты в жизни нашего района, но тем они дороже и ценнее, а их «виновники» — прекрасный пример для подражания молодому поколению туринцев, какими сильными должны быть чувства, как нужно любить и хранить верность в семье. 

Юбилейный танец супругов Булатовых 

Встреча юбиляров с будущими молодоженами и напутствие молодым.

 В.Боярская, редактор сайта ТГО.

Назад к списку

Kids Voice Acting: Как стать мультипликационным персонажем

Присоединяйтесь к эксперту по озвучиванию Sunday Muse, когда она делится своим опытом в качестве тренера по озвучиванию детей в своей лекции «Озвучивание детей: как стать мультипликационным персонажем». Сохраняя его «активным» и проецируя с помощью голоса более масштабный образ, дети учатся физически воплощать и озвучивать преувеличенные стороны себя для достижения своих целей и создания запоминающихся персонажей, одновременно повышая самооценку.

Скачать подкаст 20 серия »

Теги:

Sunday Muse, тренер по озвучиванию, детский тренер по озвучиванию, детский тренер по озвучиванию, Торонто, Cartoon Voices, Cartoon Voice Acting

Ссылки с сегодняшней выставки:

Sunday Muse
Присоединяйтесь к странице Sunday Muse в Facebook
Узнайте о воскресной книге «Вы тоже можете озвучивать мультяшные голоса!»

Расшифровка озвучивания детей: Как стать мультипликационным персонажем

[Вступительная музыка]
Джули-Энн Дин: Добро пожаловать в Эксперты по озвучиванию, предоставленные вам Voices.com, рынок озвучивания номер один. Специалисты по озвучиванию дадут вам советы, жемчужины мудрости и техники от лучших преподавателей, авторов и исполнителей в области озвучивания. Присоединяйтесь к нам каждую неделю, чтобы открывать для себя профессиональные приемы, которые помогут вам развить свое мастерство и преуспеть в качестве профессионального диктора. Никогда не было так просто учиться, работать и добиваться успеха в уединении собственного дома и в своем собственном темпе. Это действительно образование, которое вы больше нигде не найдете.
Теперь для нашего специального гостя.
Сандей Муза: Меня зовут Сандей Муза. Я учу, как озвучивать мультипликационные голоса детей и подростков в Торонто, Монреале и Нью-Йорке, совсем недавно. Сегодня я хотел бы поговорить о детях, которые становятся персонажами, о том, что для них значит поддерживать энергию персонажа специально для того, чтобы стать героем мультфильма, потому что это очень отличается от естественной говорящей энергии, как я говорю сейчас. Это гораздо более спроектированный вид речи, в которую дети должны входить, и я имею в виду, я действительно сосредотачиваюсь на этом, потому что по сути это то, что дает им работу и учит их, как использовать микрофон и как подключиться к этому чудесному миру мультфильмов .
Итак, как мне помочь им стать персонажем? Я основываю много на своих семинарах и частных уроках, если люди не работали со мной раньше, я основываю это во многом на наличии визуального образа персонажа и того, что это значит для каждого ребенка. Итак, выражение одного персонажа, я всегда говорю: «Можете ли вы подражать этому, посмотрите, как это чувствуется на вашем собственном лице и что из себя представляет — если вы играете в кусок суши, который у меня на самом деле есть фотографии маленьких мультяшных кусочков». суши. Это серия под названием «Ям ролл», и что делает этот кусочек суши? Ты можешь это сделать?
И мы проследим за тем, чтобы каждый ребенок делал разные выражения лица, а затем я говорю: «Хорошо, теперь, каково это, когда голос звучит в таком выразительном месте?» и обычно 99.В 9% случаев энергия голоса, уровень голоса не соответствуют проекции, необходимой для создания мультфильма. Таким образом, они могут говорить с персонажем в первый раз, и персонаж разговаривает (неразборчиво), когда мы не можем понять, что вы говорите, и поэтому вся основа того, чему я учу. Ладно, а как сделать так, чтобы голос звучал оживленно? Что ж, вам нужно не только спроектировать, что очень важно, но и связать тело с голосом, и как вы это делаете? Вы спрашиваете себя, и я спрашиваю детей: «Что персонаж делает в этот самый момент?» Придумайте это на месте, давайте просто воспользуемся нашим воображением и посмотрим, что делает персонаж, а он говорит: «Мой персонаж копает песок.«Я говорю:« Хорошо ». Итак, можете ли вы физически сделать это со своим телом и подумать о том, чтобы проецировать свой голос и произнести какой-нибудь диалог, и они это делают, и в девяти случаях из десяти их энергия значительно улучшается.
Должен сказать, это требует большой практики. Это не сразу. Некоторые думают, что голосовая работа происходит за день. Вы можете прийти и провести один семинар, и вы настроены на жизнь, но, как я говорю, со всем остальным, если вы изучаете балет или хоккей, вы не сможете выучить это за день. Вам нужно время, чтобы обработать эту работу.Опять же, самое главное в работе с детьми — это то, что я всегда говорю: «Сохраняйте активность, поддерживайте активность». Что делает персонаж в данный момент или что чувствует персонаж. И тогда как вы можете поместить это в свое тело. Если персонаж сердится, покажите мне в основном сердитое лицо, но не просто сердитое лицо, но давайте преувеличим его, потому что, на мой взгляд, мультфильмы — это преувеличенная сторона нашей личности. Это крайность эмоций. Они — крайности из нас, и поэтому для этого вам нужно стать действительно очень большим, и сначала это утомляет многих моих учеников, а затем они начинают повторять это и практиковаться, и это начинает действительно разворачиваться и становиться более естественный.
Итак, я начинаю с визуальных образов, затем мы, конечно же, работаем с микрофоном и учимся проецировать в микрофон, чтобы они не были — их рот не прикреплен к микрофону, потому что это всех унесет, а скорее как сделать вы относитесь к этому микрофону, который застрял перед вами, и как вы двигаете своим телом с этим микрофоном? Ну, вы, конечно, не можете прыгать по комнате, но вы должны физически тренироваться на месте и двигать руками. Пока вы не двигаете головой из стороны в сторону, мы можем слышать вас, или директора по кастингу могут слышать, что делает талант на прослушивании, что очень важно.Некоторые дети, которых я просто прыгаю, поворачиваются слева направо, а я говорю: «Нет. Останавливаться. Мы вас не слышим. И это проблема, потому что вы катитесь по земле. Так что это в некотором роде актерское мастерство.
Затем мы делаем разбивку сценария, и так быстро теряется связь с историей, потому что в конечном итоге происходит то, что ребенок, читающий сценарий, просто переходит от своей строки к своей строке, к своей строке, и это звучит как бы плоско и как песня с одной нотой, о чем я говорю много.Это песня с одной нотой. Мы не любим песни с одной нотой. Они очень скучные. Нам нужны вариации, всевозможные ноты, крещендо и разные эмоции.
Итак, я помогаю им разбить их сценарий в зависимости от того, какое действие или эмоцию они делают с каждой строчкой, а затем я говорю: «Что вы делаете руками?» Потому что часто они просто стоят и произносят реплики, а в голосе нет энергии, и я говорю: «Ты должен двигать руками». И они такие: «Ну, как мы… зачем нам двигать руками?» Ну потому что ты мультик.Мультфильмы преувеличены. Когда вы смотрите на свой сценарий, выясните, что вы активно делаете в каждой строке, а затем сделайте это в своем теле.
По сути, это перевод того, как я работаю — как я учу детей становиться персонажами. Это упрощенная разбивка, и пока она очень эффективна. Я учусь на ходу, дети многому меня учат, а преувеличение — это фантастический способ выбросить детей из головы и в их теле, чтобы они думали больше, чем жизнь. Они думают, что выглядят нелепо.Я всегда говорю: «Не бойтесь выглядеть здесь нелепо». Мультфильмы не всегда выглядят нормально, они иногда выглядят немного странно и дико, поэтому вам нужно рискнуть и этим, и это все, что я собираюсь рассказать сегодня.
Спасибо за внимание, и я с нетерпением жду продолжения обсуждения другой темы, в другой день. Опять же, меня зовут Сандей Муза. До свидания.
Джули-Энн Дин: Спасибо, что присоединились к нам. Чтобы узнать больше об особых гостях, представленных в этом подкасте Voices. com, посетите заметки экспертов по озвучиванию на подкастах.Voices.com/VoiceoverExperts. Не забывайте подписываться.
Если вы слушаете впервые, вы можете бесплатно подписаться на этот подкаст в каталоге подкастов Apple iTunes или на сайте Podcasts.Voices.com. Чтобы начать свою карьеру озвучивания онлайн, перейдите на сайт Voices.com и зарегистрируйтесь для участия в программе голосовых талантов сегодня.
[Музыка закрытия]

Ваш инструктор на этой неделе:

Эксперт по озвучиванию Сандей Муза
Как ведущий актер озвучивания, специализирующийся на анимации, Сандей Мьюз стала идеальным помощником для тех, кто работает в анимационной индустрии и стремится освоить единственную в своем роде технику, которую она разработала, под названием «Активно на месте» .Эта оригинальная техника учит студентов, как оживить свое тело и голос, подключившись к эмоциям и действиям персонажей, которых они играют. Используя эту технику, клиенты Санди сыграли роли в главных мультфильмах, таких как «FAMILY GUY» на FOX, «SUPER WHY» на PBS (создатели «BLUES CLUES») «УИЛЛ и ДЬЮИТТ» (KIDS WB ) «БУДУЩЕЕ ДИКОЕ». (DISCOVERY KIDS NBC) Лучшие режиссеры по кастингу, такие как Дебра Тоффан и Джесси Томсон, снявшие «МИСС ПАУК», «РОЛИ ПОЛИ ОЛИ», «КАЙЛЛУ», «АРТУР», стремятся получить рекомендации по подбору актеров на главные роли в мультсериалах.
«ВОСКРЕСЕНЬЕ МУЛЬТФИЛЬНЫЕ ГОЛОСА ДЛЯ ДЕТЕЙ» — единственный в своем роде семинар, проводимый в Торонто и Ванкувере, где Сандей делится всеми ценными инструментами, которые она приобрела за многие годы работы в качестве ведущего голоса для мультфильмов. Сандей продемонстрировала свои вокальные данные в таких популярных сериалах, как: Роли Поли Оли, удостоенная награды Эмми от Диснея, (Театр Disney), Cheer Bear / CARE BEARS, JO-JO’S CIRCUS (Театр Disney), TIME WARP TRIO (Discovery Kids — NBC) CAILLOU, (PBS ) RESCUE HEROES, UNDERGRADS, YAM ROLL, JANE & THE DRAGON, 6 TEEN, а также десятки рекламных роликов на радио.
Sunday была приглашенным гостем на многочисленных радиопостановках и озвучивала подкаст «Как дети делают персонажей».
Sunday Muse оттачивала свои актерские способности на сценах Национальной театральной школы, Second City, Yuk Yuk’s, Laugh Resort, а также в своих шоу одной женщины.

Понравился воскресный выпуск? Оставьте комментарий со своими мыслями!

«Кто есть кто из актеров озвучивания мультфильмов» на JSTOR

Описание книги:

Магия голосов — это увлекательный набор биографий, анекдотов, кредитных списков и фотографий актеров, которые создали безошибочно узнаваемые голоса для некоторых из них. самые популярные и устойчивые анимационные персонажи всех времен.

Книга основана на десятках личных интервью и дает уникальный взгляд на тридцать девять скрытых артистов шоу-бизнеса. Актеры озвучки, зачастую столь же забавные, как и персонажи, которых они изображают, — это очаровательные, стойкие люди, многие из которых с самого начала скромны, и которые в погоне за успехом вели яркую жизнь. Beavis and Butthead и King of the Hill Майк Джадж работал инженером в оружейном подрядчике, а потом стал аниматором-самоучкой и актером озвучивания. Нэнси Картрайт (озвучивала Барта Симпсона) была девушкой из маленького городка из Огайо, которая стала звездным протеже Доуса Батлера — самого известного благодаря Йоги Медведю, Гекльберри Хаунду и Quick Draw McGraw. Микки Маус (Уэйн Олвин) и Минни Маус (Русси Тейлор) — настоящая команда мужа и жены. Эта книга, охватывающая множество студий и продюсерских компаний, передает дух веселья, исходящий от тех, кто создает голоса любимых анимационных персонажей.

На заре создания мультфильмов актерам озвучивания редко приписывали заслуги. Чуть более десяти лет назад даже Гильдия киноактеров не считала актеров озвучивания настоящими актерами, и единственным известным широкой публике актером озвучивания был Мел Блан.Теперь оскароносные знаменитости выступают в качестве приглашенных звезд в мультсериалах и художественных программах.

Несмотря на огромную явку при подписании контрактов на такие шоу, как Animaniacs , The Simpsons и SpongeBob Squarepants , большинство актеров озвучивания продолжают работать в относительной анонимности. The Magic Behind the Voices содержит личные интервью и краткие биографические данные, приоткрывающие завесу, чтобы раскрыть создателей многих из самых любимых мультипликационных голосов.

Тим Лоусон — писатель-фрилансер и режиссер, живущий в Гейлсберге, штат Иллинойс.

Алиса Персонс — писатель-фрилансер, художник, аниматор и режиссер, которая живет в Супериоре, штат Висконсин.

18 самых знаковых голосов мультипликационных персонажей

На протяжении почти столетия на экранах выступали анимационные персонажи, начиная с короткометражного фильма Макса Флейшера Приходите в путешествие на моем дирижабле в 1924 году. Постепенно качество звука и голоса становилось все лучше и лучше. актеры начали экспериментировать с более интересными, глупыми и более тонкими голосами, которые идеально отражали личность их персонажей.Иногда голоса были основаны на известных актерах, иногда они были гибридом известных людей и парня, которого они знали еще в старшей школе, а иногда они были совершенно оригинальными и удивительно причудливыми творениями.

Для этого списка самых знаковых и запоминающихся голосов в истории анимации мы решили ограничить наш рейтинг только одним персонажем на шоу или фильм в том, что мы называем « Правило Симпсонов », что означает, что в этом списке очень легко может быть были наполовину заполнены Simpsons персонажами, если мы не сдерживались.

Защитите свои корзины для пикника и отпустите собак — это 18 самых знаковых голосов мультипликационных персонажей .

18 БОБИНА И ЗАГОЛОВОК

Мы начнем с того, что нарушим наше одно правило — сделка «два к одному», а что это за сделка «два к одному».Мы оцениваем Бивиса и Батт-Хеда вместе не потому, что они взаимозаменяемы, а потому, что почти невозможно отделить одно от другого; они одинаково знаковые. Давайте назовем это ничьей, чтобы сохранить наше правило. Звезды сериала « Бивис» и «Батт-Хед » на MTV 1990-х годов были озвучены создателем сериала Майком Джаджем, и оба хихикали, нервничали, нервничали, как подростковые металлисты, с низким IQ и склонностью к мелочному юмору.

Их голоса были совсем другими.Для Бивиса, который на самом деле казался немного тупее (если это возможно), Джадж поднялся выше из задней части глотки, немного рыча и немного шепеляв. По правде говоря, он почти ничего не говорил, в основном посмеиваясь и произнося предложения, которые редко были длиннее трех слов. Батт-Хед, с другой стороны, был гораздо более многословен. Конечно, он тоже все время хихикал, но у него было что сказать, и он сказал это более глубоким и задорным голосом. Однако оба голоса очень запоминаются.

17 ВИННИ ПУХ

В этом списке вы не увидите большего контраста, чем Бивис и Батт-Хед, за которыми следует Винни-Пух (хотя в обоих случаях явно фигурируют имена, если честно). Пух — воплощение здорового персонажа диснеевского мультфильма, который не повредит бабочку, которая приземлилась ему на нос, в то время как эти хихикающие подростки, вероятно, захотят провести «эксперименты» над бабочкой.

Но мы отвлеклись.Мы говорим здесь голосами. Голосом Пуха озвучивал легендарный актер озвучивания Стерлинг Холлоуэй, также известный как Чеширский кот Алиса в стране чудес, , змея Каа в Книге джунглей, и голос Purina Puppy Chow.

Холлоуэй издавал нежный, слегка грустный голос любящего мед медведя до 1977 года, но с тех пор два актера Пуха, Хэл Смит и Джим Каммингс, были верны оригинальному тону Холлоуэя. Всего за год до своей смерти в 1992 году Холлоуэй был удостоен чести стать первым актером озвучивания, официально названным «Легендой Диснея».

16 ШРЕК

До 1990-х годов озвучивание анимированных персонажей в основном выполнялось преданными мастерами озвучивания, которые годами совершенствовали свое мастерство.Но когда популярные киноактеры, такие как Робин Уильямс ( Аладдин, , 1992) и Король Лев, (1994), Мэтью Бродерик и Джереми Айронс, показали выдающиеся выступления, это проложило путь к тому, что известные актеры стали нормой говорить громко. -экранные герои мультфильмов. Многие просто используют небольшие вариации своих обычных речевых голосов (Том Хэнкс в Toy Story , Оуэн Уилсон в Cars ). Затем появился Майк Майерс и выбросил их всех из воды своей шотландской версией титульного огра в Shrek и его продолжениях.

В 2001 году, когда вышел первый фильм, Майерс все еще был горячим и находился в середине франшизы Austin Powers , где он играл британского шпиона, поэтому он был известен акцентом на британских островах.Покойный актер Крис Фарли на самом деле записал большую часть фильма в роли Шрека перед своей смертью, используя свой обычный, слегка висконсинский акцент.

Когда пришел Майерс, он помог полностью изменить форму роли, не только своим отличительным голосом, но и предложив ключевые изменения. Изначально он записал его, используя другой голос, затем ему пришла в голову идея сделать его более похожим на его шотландскую мать, и он перезаписал весь фильм тем голосом, который мы знаем и любим как Шрек.

15 ДАРЬЯ

Возвращаясь к 90-м годам, Daria была продолжением нашей серии статей, ведущих к нашему списку: Beavis и Butt-Head .Он транслировался по MTV в течение пяти сезонов с 1997 по 2002 год, в нем рассказывалась о девушке старшей школы по имени Дарья Моргендорфер, у которой было одно и только одно общее с ее хихикающими одноклассниками: мизантропия. Во всем остальном она была их противоположностью, с неистовым умом, порождавшим острое и саркастическое остроумие.

Трейси Грандстафф, которая также была сценаристом в сериале, привела персонажа к сдержанной жизни с гудящим, утомительным монотонным звуком, который подчеркивал, насколько она не впечатлена окружающим миром.Это идеально соответствовало ее лицу, которое почти не двигалось, когда она говорила, ее вечно прикрытые глаза время от времени метались из стороны в сторону за круглыми очками.

Хотя в то время казалось, что на персонажа повлияли комедия и стиль Джейнэн Гарофало, ее наследие, казалось, во многом сохранилось в персонаже Parks & Recreation Эйприл Ладгейт, которую играет Обри Плаза, которая недавно сняла рекламный ролик. Живой бой с Дарьей.

14 ЖИРНЫЙ АЛЬБЕРТ

Хотя в наши дни все сильно изменилось, когда-то казалось, что Билл Косби не может ошибаться. Это были 1970-е и 80-е годы, когда он был суперзвездой стендап-комиков, одним из главных героев сериала NBC I Spy , звездой одного из самых любимых ситкомов всех времен ( The Cosby Show ), и создатель и актер озвучивания субботнего утреннего мультфильма 70-х годов Fat Albert and the Cosby Kids .

Шоу Fat Albert во многом основано на детстве Косби в Филадельфии и его группе друзей. Это был одноименный дородный герой в красной рубашке, чей голос больше всего ассоциируется с шоу, благодаря его глубокому, ревущему, несколько грубоватому крылатому выражению «Эй, эй, эй!»

Тем не менее, в сериале был определенно более странный и столь же запоминающийся голос.Это был бы Mushmouth, также озвученный Косби, с его манерой речи «Ubbi dubbi», где он вставляет «ub» между многими слогами.

13 OPTIMUS PRIME

Канадский актер озвучивания Питер Каллен был первым голосом Оптимуса Прайма в оригинальном мультсериале « Трансформеры » 1980-х годов, и для многих фанатов он единственный голос Оптимуса Прайма, который стоит послушать. Его взгляд на лидера автоботов не очень эмоциональный, но определенно авторитетный и достаточно мягкий и сочувствующий, чтобы его обожали не только его товарищи автоботы, но и поклонники Трансформеров.

Каллен также озвучивал Прайма во всех пяти фильмах, включая грядущие Трансформеры: Последний рыцарь (выйдет в кинотеатрах 23 июня 2018 г.), не говоря уже о 13 видеоиграх, четырех мультсериалах, мультфильмах и других. средства массовой информации.

Кто вдохновляет голос Оптимуса? Это будет брат Каллена, который воевал во Вьетнаме и научил его тихому руководству. Выдающегося актера озвучивания также можно услышать рядом с другим персонажем в этом списке, например, депрессивным другом Винни-Пуха ослом Иа.

12 ДЖОКЕР

Марк Хэмилл не только любим всеми компьютерными фанатами как Люк Скайуокер из франшизы Star Wars , но и как главный голос Джокера в различных мультсериалах.Все началось с Batman: The Animated Series в 1992 году. Как Хэмилл рассказал историю в недавнем подкасте Nerdist Podcast , направляясь на прослушивание, он не чувствовал, что у него есть шанс, поскольку он так ассоциируется со Скайуокером, окончательным хороший парень. Как его можно было воспринимать всерьез как сумасшедшего злодея? Думая, что ему нечего терять, он выложился изо всех сил, действительно раздвигая границы безумия. Как оказалось, именно это и принесло ему роль.

Для

Хэмилла характерны в равной степени безумие и глупость, быстрые переходы от высоких частот к низким и разные безумные смехи для разных случаев.Последний раз он озвучивал Джокера в анимационном фильме « Бэтмен: Убийственная шутка » этим летом, но еще совсем недавно он был занят чтением твитов Дональда Трампа голосом Джокера.

11 БЫСТРЫЙ

Если только вы не живете во вселенной National Lampoon’s Vacation и не зацикливаетесь на Марти Мусе, всем самым любимым мультяшным лосем будет Буллвинкль Дж. Лось, из Шоу Рокки и Буллвинкла . Билл Скотт был одним из создателей шоу и сценаристом, которому также довелось продюсировать один из величайших мультипликационных голосов в «Буллвинкле». Фактически, он сделал на этом карьеру, озвучивая лося с его первого появления в 1959 году до своей смерти в 1985 году.

Голос Буллвинкля создан для комедии.Само по себе это звучание забавно: просто, чудесно одурманенное. Это один из тех голосов, которым, если вы попытаетесь имитировать его самостоятельно, вы не сможете не исказить свое лицо всевозможными дурацкими причудами.

Интересно, что за последние несколько лет голос Буллвинкла взял на себя другой известный мультипликационный художник-закадровщик: голос Губки Боба Квадратные Штаны Том Кенни (и будет ли Губка Боб в списке? Может быть…).

10 БЕНДЕР ОТ FUTURAMA

Вы не ошибетесь с забавно капризным роботом. Эта теория совсем недавно была доказана в фильме Rogue One: A Star Wars Story с K-2SO Алана Тудика.Пожалуй, лучшим примером является Бендер Бендинг Родригес из сериала Fox TV Futurama . В мире практически нет никого, кого он искренне любит, кроме, может быть, двух человек из его списка «Не убивать». Хотя он был создан, чтобы гнуть металл, настоящие радости Бендера исходят от человеческих пороков, таких как алкоголизм и постоянное курение.

Его голос идеально соответствует его недовольному, непристойному характеру. Его озвучил Джон Ди Маджио, и он совсем не похож на робота. Скорее, голос Бендера напоминает угрюмого пьяного жителя Нью-Йорка (несмотря на то, что он был построен в Мексике) с хриплым смехом. Ди Маджио описывает Бендера как «пьяницу в конце каждого бара на северо-востоке. Просто неряшливо пьяный », — в сочетании с маленьким Слимом Пикенсом и голосом, придуманным его приятелем по колледжу, который назвал« Чарли, любитель сосисок ».

9 МЕДВЕДЬ ЙОГИ

Неповторимая команда аниматоров Уильяма Ханна и Джозефа Барбера принесла в мир, казалось бы, бесконечный поток легендарных персонажей, от Фреда Флинтстоуна до Джорджа Джетсона, Тома, Джерри и Скуби-Ду.Впрочем, именно Йоги Медведь стал первым, кто действительно стал нарицательным после дебюта в 1958 году. Он был одержим кражей «корзин для пикника» посетителей его дома, Джеллистоун-парка, и обманом. смотритель парка.

Как и более поздний персонаж Ханны-Барбера Барни Раббл из Флинтстоуны , Йоги был основан на персонаже Арта Карни « Молодожены », Эде Нортоне.В течение первых 30 лет существования персонажа Доус Батлер привносил в голос Йоги свое восприятие чрезмерного энтузиазма Нортона. После смерти Батлера в 1988 году ряд других актеров озвучивали Йоги, в том числе Дэн Эйкройд в игровом / компьютерном анимационном фильме 2010 года, но все они имитировали тот же вдохновленный Нортоном голос, прославленный Батлером.

8 STEWIE GRIFFIN ИЗ СЕМЬИ

Есть много запоминающихся голосов в сериале Fox Family Guy , который дебютировал в 1999 году и сейчас идет 15-й сезон, но не более чем злобный гениальный ребенок, убитый матерью, Стьюи Гриффин. Как и отец Стьюи, Питер, и лучший друг / собака Брайан, гнусного младенца озвучивает создатель сериала Сет Макфарлейн, который сделал блестяще странный выбор, придав ему красноречивый, высокомерный британский акцент из высшего общества. Трагедия в том, что никто на шоу не слышит его веселый голос, кроме Брайана.

Вы спросите, откуда взялся этот сумасшедший акцент? Макфарлейн был вдохновлен игрой британского актера Рекса Харрисона в роли Генри Хиггинса в мюзикле « Моя прекрасная леди » 1964 года с его комедийными переходами от резко высоких тонов к драматически низким.Создатель сериала утверждает, что был очарован персонажем и даже использовал голос, чтобы подбирать девушек в колледже (что особенно забавно, учитывая неоднозначную сексуальность Стьюи).

7 ЭРИК КАРТМАН ИЗ ЮЖНОГО ПАРКА

Кстати о злых детях.Если Стьюи Гриффин злой, то Эрик Картман, самый социопатический и нарциссический ребенок в Южном парке , , сам Сатана. И это кое-что говорит о шоу, где Сатана на самом деле является персонажем (и тем, кто на самом деле может быть приличным персонажем). Это вечная загадка, почему хорошие дети из сериала, Стэн, Кайл и Кенни, хотят проводить время с Картманом. Ребенок — чистое зло. Просто погуглите «худшие вещи, которые совершил Картман», и вы будете потрясены, но все же немного позабавлены его антисемитизмом, антиимбирьизмом, попыткой заразить своих друзей СПИДом…. а потом вот что он сделал с бедным Скоттом Тенорманом.

Его голос в исполнении соавтора сериала Трея Паркера источает всю эту презренность. Он пронзительный и плаксивый, с острой как бритва гранью, особенно когда он расстроен.Однако, в отличие от большинства голосов, голос Картмана не отражает естественный голос Паркера. Ну, отчасти. Паркер говорит своим обычным голосом, с некоторой детской легкостью, а затем они используют программное обеспечение для редактирования аудио Pro Tools, чтобы повысить высоту звука.

Конечно, если вы смотрели South Park , вы хотя бы раз пытались сказать фирменным нытьем Картмана: «Да пошли вы, ребята, я иду домой», или «Вы должны уважать мою власть! ”

6 БЕТТИ БУП

Бетти Буп, появившаяся еще в 1930 году, представляла собой карикатуру на тусовщиков — молодых женщин 1920-х годов, которые носили короткие юбки, стригли волосы и любили танцевать под джаз. У нее было детское лицо, огромная голова и гигантские глаза, непропорциональные остальному телу, но остальная часть ее тела была явно женственной. Фактически, она рассматривается как один из первых анимационных персонажей, которых сочли «сексуальными», что вызвало большие споры, поскольку американское общество стало более консервативным в середине 30-х годов, что привело к ее изменению к более одетой внешности.

Созданный Максом Флейшером, который также породил Попай, детское лицо Бетти сочеталось с ее детским высоким голосом.Хотя изначально ее предоставила Марджи Хайнс, именно Мэй Кестель сделала себе имя, озвучив мультипликационную кокетку. Questel привнесла более высокий голос и периодические визги, которые делают голос Бетти таким знаковым и перекликаются с тонами, которые приносят сегодняшние актеры озвучивания Бетти Буп.

5 MR. ОЖОГИ ОТ СИМПСОНОВ

Каким-то образом Чарльз Монтгомери Бернс из Симпсоны мил, несмотря на то, что он совершенно презренный.Невероятно старый (его заявленный возраст варьируется от 81 до 104), непримиримо злой миллиардер, владеющий атомной электростанцией в Спрингфилде, любит натравливать своих псов на нарушителей, глубоко хрупок и совершенно оторван от современности.

Хотя актер Гарри Ширер стал почти таким же богатым, как и сам Бернс, благодаря озвучиванию персонажа за последние 27 лет, на самом деле он не был оригинальным голосом Бернса. В своих первых четырех выступлениях Бернса озвучил Кристофер Коллинз, который, вероятно, совершил самую большую ошибку в своей жизни, когда с ним было трудно работать, а затем он был уволен. Благодаря слабому, грубоватому и хриплому характеру Ширера Бернс восхищается его злом и иногда абсурдностью. Интересно, что Бернс имеет президентское влияние, так как он частично основан на Рональде Рейгане с добавленной дозой актера Лайонела Бэрримора. Ширер получил Эмми за озвучивание Бернса в 2014 году.

4 МАЛЕНЬКИХ ОТ SCOOBY-DOO

Scaredy-dog Скуби-Ду может быть звездой шоу во многих сериалах и фильмах, носящих его имя, но именно голос его человеческого приятеля Шэгги выделяется среди остальных. В конце концов, у этого тонкого бездельника есть две настройки: он напуган и взволнован по поводу еды, и обе эмоции отражаются его собачьим приятелем.

Покойный, известный радио-ди-джей Кейси Касем получил признание за то, что идеально воплотил эти две эмоции в голосе Норвилла «Шэгги» Роджерса.Кажется, что его высокий голос всегда находится в каком-то возбужденном состоянии, будь то испуг или энтузиазм. В его речи всегда есть легкая дрожь, которая постоянно приправлена ​​словами «нравится», «г-г-г-г-г-призрак», и «Скуб».

В 2002 году, в живом фильме « Скуби-Ду », мы узнали, что актер Мэттью Лиллард может на месте изображать Касема в роли Шегги, поэтому, когда Касем ушел на пенсию в 2009 году, Лиллард также взял на себя озвучку. .

3 КВАДРАТА ГУБКИ-БОБА

Подумайте о смехе Губки Боба Квадратные Штаны. Ты улыбаешься? Хорошо, тогда ты знаешь, что у тебя есть сердце. Губка Боб — сплошная мания.Большую часть времени он маниакально счастлив и смеется этим смехом, то есть до тех пор, пока он не становится маниакально грустным, и все его лицо отвисает, или маниакально напуган, и он кричит, его глаза выпучиваются.

В нем идеальное сочетание анимационных и вокальных талантов, последнее весело предоставлено Томом Кенни, многоголосым человеком (он живет по всему миру мультфильмов, от Adventure Time до The Clone Wars до различных шоу супергероев). Неудивительно, что Губка Боб настолько маниакален, поскольку его личность и голос были смоделированы по образцу часто гипертрофированных экранных персонажей Джерри Льюиса, Стэна Лорела и Пи-Ви Германа. Говорят, что Кенни разразился культовым голосом через несколько секунд после того, как услышал подробности личности Губки Боба. Интересно, что Кенни использовал этот голос раньше в качестве одноразового персонажа в фильме Роко Modern Life .

2 МИККИ МУС

M-I-C-K-E-Y M-O-у тебя чертовски незабываемый голос, Микки Маус.Возможно, самый узнаваемый анимационный персонаж в мире, Микки был, конечно же, созданием самого Уолта Диснея, начиная с 1928 года, что ускользает от Бетти Буп как самого старого персонажа в этом списке. Когда мы впервые увидели его в черно-белом короткометражном фильме Steamboat Willie (первый мультфильм, в котором синхронизировались звук и изображение), он был невербален, если не считать некоторых свистящих и пронзительных писков, которые намекали на то, что голос появится позже. выступления

В первых выступлениях в радиостанции его озвучил создатель Дисней.В общей сложности 15 разных людей озвучивали Микки за последние почти 90 лет, все они использовали отчетливый, несколько застенчивый фальцет, который начался с Диснея. Один из актеров, Уэйн Олвайн, озвучивавший 80-х, 90-е и 00-е годы, сказал, что бывший голос Джимми Макдональда сказал ему: «Ты просто заменяешь босса», имея в виду Дисней. Это, кажется, является руководящим принципом для всех актеров, включая нынешнего озвучивающего Брета Ивана, который вступил в должность в 2009 году.

1 БАГС Кролик

Багз Банни круче тебя.Багз Банни перехитрит вас. Багз Банни веселится больше, чем ты. Багз Банни бескорыстно спросит : «Что случилось?» и позвонить вам «Док». Все это правда о самом известном кролике в мире, и он это знает — каждая частичка этих черт характера воплощена в его вкрадчивом голосе с бронксским / бруклинским акцентом. Каким-то образом, несмотря на то, что он думает, что он лучше вас, Багс безмерно мил, и это чудо Багса Банни и голоса, созданного бессмертным Мелом Бланком, который озвучивал его от официального дебюта Багса в 1940 году до смерти Бланка в 1989 году. .

Удивительно, но Блан сначала угадал невероятный голос, дав ему вспышку Джимми Стюарта во второй короткометражке, но тут же вернулся к голосу, который мы теперь знаем и любим.Хотя после смерти Бланка пятеро актеров озвучивали Багса, именно Джефф Бергман заменил Блана в 1990 году и с 2011 года озвучивал его исключительно тоном, конечно, максимально приближенным к оригиналу Блана. Но, честно говоря, никто не может прикоснуться к этой глупости Бланка.

Следующий Южный парк: 9 главных недостатков шоу, которые фанаты предпочитают игнорировать

Подражание детям с аутизмом

Лорен Лоури
Сертифицированный Hanen SLP и составитель клинического персонала

Что такое имитация?

Подражание подразумевает способность ребенка копировать чужие. ..

  • Действия с объектами (например, стук по барабану или толкание машины)
  • жесты и движения тела (например, хлопки в ладоши или размахивание)
  • звуков или слов

Типично развивающиеся дети учатся подражать в младенчестве. Если вы наблюдаете за взаимодействием ребенка и его матери, вы, скорее всего, увидите, как ребенок и мать имитируют звуки, действия и выражения лиц друг друга. Это имитация вперед-назад — действительно ранний разговор без слов, и он помогает младенцам научиться [1]:

  • проявляют интерес к своему опекуну по социальным причинам (в отличие от выражения основных потребностей, таких как еда или сон)
  • поделиться эмоциями со своим опекуном
  • по очереди
  • обратите внимание на своего опекуна

Дети используют имитацию в младенчестве и раннем детстве, чтобы общаться со своими опекунами и узнавать новое [1, 2].Младенцы сначала имитируют действия воспитателя игрушками и предметами, а затем на втором году жизни имитируют жесты [1]. Малыши взаимодействуют, копируя действия друг друга с помощью игрушек, и такое подражание увеличивается в раннем детстве.

Имитация у детей с аутизмом

Дети с аутизмом часто испытывают большие трудности с подражанием. Исследователи изучили способности детей с аутизмом к подражанию и их влияние на другие области развития.Они обнаружили, что [1,3]:

  • их способность имитировать жесты и движения тела предсказывает их языковых результатов
  • их способность имитировать действия с предметами связана с развитием их навыков игры
  • их трудности с имитацией действий других детей влияют на их игру со сверстниками
  • им необходимо развить некоторые навыки имитации, прежде чем они смогут овладеть совместным вниманием (способность разделять фокус с другим человеком на объекте)

Из-за связи с другими областями развития, многие исследователи предположили, что имитация является важным направлением вмешательства для детей с аутизмом, и что обучение имитации должно приводить к улучшению общих социальных способностей детей [1,2].

Имитация обучения

Многие исследователи полагают, что имитация является важным направлением лечения детей с аутизмом.

Обычный способ научить детей с аутизмом имитировать, заключается в том, чтобы ребенок отвечал на подсказку взрослого «Сделай это», помогая ребенку имитировать действия взрослого, а затем награждая правильную попытку ребенка «поощрением», которое может быть еда или доступ к любимой игрушке. Это подход, используемый в структурированной поведенческой терапии (часто называемой «Прикладным анализом поведения» или «Дискретным пробным обучением»).Таким образом, имитация тренируется многократно, при этом терапевт выбирает игрушки или предметы, а также подкрепления.

Хотя этот подход помогает детям узнавать новое, копируя других, он игнорирует социальную роль подражания [1]. Обычно развивающиеся младенцы и маленькие дети подражают своим опекунам и сверстникам, чтобы получить чистую радость от того, чтобы делиться общим делом и быть вместе. Эта социальная роль подражания важна, потому что она позволяет детям участвовать в постоянном социальном обмене с воспитателями и сверстниками, а также закладывает основу для последующих социальных способностей.

Обучение подражанию в естественных, социальных взаимодействиях

Другой способ научить подражанию — использовать более естественный подход. Этот подход основан на:

  • включая интересы ребенка
  • побуждение ребенка к подражанию; и
  • пропаганда социальной роли подражания.

Большая часть работ по этому типу подхода принадлежит д-ру Брук Ингерсолл, психологу из Мичиганского государственного университета, которая исследует область имитации при аутизме.Ингерсолл и ее коллеги изучили эффекты использования «натуралистического» подхода для обучения подражанию маленьких детей с аутизмом и нашли хорошие результаты [2]:

  • Дети научились имитировать действия предметами и жестами.
  • Они сохраняют свои навыки после окончания терапии и могут использовать навыки в других ситуациях, выходящих за рамки терапевтической среды.
  • Работа над подражанием таким образом привела к улучшению других навыков, таких как способность детей имитировать язык и жесты, их ролевую игру, навыки совместного внимания (их способность разделять внимание с другим человеком на объекте) и социальные навыки .

Развитие у детей навыков подражания в домашних условиях

В ответ на исследование социальной роли имитации при аутизме Центр Ханен разработал новый ресурс для родителей: Выньте игрушки: создание детских игрушек для детей с расстройством аутистического спектра и другими трудностями в общении с людьми [4 ]. Это второй буклет из серии буклетов Make Play ROCK ™, в котором родители рассказывают о стратегиях развития у их детей игровых навыков, а также развивают важные навыки социального взаимодействия и общения.

Take Out the Toys показывает родителям, как они могут побудить своего ребенка имитировать функциональную игру с игрушками. Функциональная игра включает в себя игру с игрушками ожидаемым или обычным образом, например, толкает игрушечную машинку, складывает кольца или блоки или складывает фигуры в сортировщик форм.

Take Out the Toys описывает, как воспитатели могут помочь своему ребенку имитировать некоторые простые функциональные действия с игрушками:

  • наблюдение за функциональной игрой своего ребенка с игрушками и предметами
  • имитируя действия своего ребенка. Это стимулирует взаимодействие, мотивирует ребенка и помогает ему обращать внимание на своих родителей, потому что они имитируют то, что он делает с игрушкой по своему выбору. Имитация действий ребенка часто приводит к тому, что ребенок имитирует действия родителей, что приводит к возвратно-поступательному взаимодействию.
  • помогает своему ребенку имитировать действие с игрушкой ребенка, которое связано с игрой, которую ребенок уже начал. Например, если ребенок стучал по барабану рукой, родитель может схватить барабанную палочку и ударить по барабану, а затем передать палку ребенку.
  • , используя подсказки, чтобы помочь своему ребенку подражать , например, подождите 10 секунд, чтобы увидеть, сможет ли он сделать это самостоятельно, или используя ручную помощь при необходимости.
  • побуждает ребенка продолжать общаться и веселиться проявлять энтузиазм, комментировать то, что ребенок сделал, и снова подражать ребенку.

Обучение имитации действий с игрушками и предметами — это первый шаг в обучении имитации, потому что имитация предметов легче для детей с аутизмом, чем другие формы подражания (например, имитация жестов, выражения лица или звуков) [1].Следуя примеру своего ребенка и опираясь на игрушки и действия, к которым ребенок проявляет интерес, родители могут помочь своему ребенку научиться имитировать различные функциональные действия с помощью игрушек. Это расширит игровые навыки ребенка и создаст основу для развития других навыков социальной коммуникации. Более того, поскольку родители поощряют подражание во время естественного социального взаимодействия, которое происходит дома, у ребенка будет больше возможностей практиковаться, и он с большей вероятностью начнет использовать этот навык в повседневной жизни.

Имитация — это больше, чем просто игра в подражание. Для детей с аутизмом это ключевой навык, который им необходимо развивать, чтобы прогрессировать в социальном, игровом и языковом развитии. Обучаясь подражанию, дети также открывают для себя новые забавные способы взаимодействия с другими людьми, и именно во время этих социальных взаимодействий они учатся больше всего.

Ссылки

1. Ингерсолл Б. (2008). Социальная роль имитации в аутизме: последствия для лечения дефицита имитации.Младенцы и маленькие дети, 21 (2), 107–119.
2. Ингерсолл, Б. (2012). Краткий отчет: Влияние целенаправленного имитационного вмешательства на социальное функционирование детей с аутизмом. Журнал аутизма и нарушений развития, 42: 1768–1773.
3. Ингерсолл Б. и Шрейбман Л. (2006). Обучение детей младшего возраста с аутизмом навыкам взаимного подражания с использованием натуралистического поведенческого подхода: влияние на язык, ролевые игры и совместное внимание. Журнал аутизма и нарушений развития, 36 (4), 487-502.
4. Сассман Ф. и Вайцман Э. (2014). Выньте игрушки: создание детских игрушек для детей с расстройством аутистического спектра и другими трудностями в общении. Торонто, Онтарио: Центр Ханена.

Центр Ханен — ​​канадская некоммерческая благотворительная организация с глобальным охватом. Его миссия — предоставить родителям, опекунам, воспитателям детей младшего возраста и логопедам знания и подготовку, которые им необходимы, чтобы помочь маленьким детям развить наилучшие языковые, социальные навыки и навыки грамотности.Сюда входят дети, которые имеют задержку речевого развития или подвержены этому риску, дети с проблемами развития, такими как аутизм, и те, кто обычно развивается.

Нажмите на ссылки ниже, чтобы узнать больше о том, как Hanen может помочь вы помочь детям общаться:

Мимикрия: Мастера мимикрии: птицы, пулеметы или карикатуры, эти молодые люди могут озвучивать их всех

На недавнем молодежном фестивале, проведенном в Университете Савитрибай Фуле Пуна (SPPU), различные таланты студентов вышли на первый план. Помимо танцев, музыки и спектаклей на фестивале выделялся еще один вид искусства — мимика. И он оказался самым зрелищным на фестивале. От имитации голоса животных и птиц до передачи интересных сообщений посредством своих выступлений, эти молодые люди штурмом приняли участие в конкурсе мимикрии на фестивале. Мы поговорили с некоторыми из них, чтобы понять, как они делают то, что делают.
Сумедбодхи Вагмаре он же Birdman
Сумедбодхи так любит птиц, что начал имитировать их голоса.И он так хорош в этом, что его подача соответствует подаче птиц, и он также получает от них отклики! Рассказывая об инциденте, Сумедбодхи говорит: «Однажды меня пригласили выступить в школе. Событие произошло на открытой местности, и я начал каркать как ворона. Вскоре вокруг собралось 10-15 ворон. Этот инцидент сделал меня очень популярным в деревне ».
Помимо ворон, юноша отлично умеет имитировать голос воробья, петуха, кукушки и других. «Раньше я проводил время возле лесных массивов, где отчетливо слышны голоса птиц. Я начал имитировать их, и теперь я могу имитировать множество птиц », — говорит Сумедбодхи, которого в своей деревне называют« Птичником ».
Интересно, что он также может имитировать некоторые музыкальные инструменты. Вспоминая забавный случай, Сумедбодхи делится: «Я был на свадьбе и начал подражать звуку шенай. Спустя некоторое время исполнитель шенаи так запутался, потому что не мог понять, откуда исходит другой звук. Он даже проверил, не случилось ли что-то с его шехнаем. Затем я подошел к нему и сказал, что это я создавал записи.Он оценил мои навыки ».
Рушикеш Хотре (The Background Artiste)
Для Рушикеша, который был очарован голосами мультипликационных персонажей и бегущими комментариями на хинди, которые звучали по телевидению, мимикрия подобна игре на флейте. «Вам нужно поработать над дыхательной техникой для модуляции голоса. После многих лет практики у меня все хорошо, но мне все еще нужно научиться чему-то большему, — считает Рушикеш, студент современного колледжа искусств, науки и торговли.
Причина, по которой он любит бегать с комментариями, заключается в том, что они дают желаемый эффект дублированной версии мультфильма.«Я научился подражать мультипликационным персонажам и стараюсь озвучивать множество персонажей разными голосами», — добавляет он.
Рушикеш намерен когда-нибудь создать вокальный оркестр и изо всех сил старается изучить как можно больше вещей, включая битбокс. Помимо того, что он был популярен среди своих друзей благодаря своим навыкам, мимикрия также помогла Рушикешу поговорить со своей любовью. Он делится: «Я был влюблен в девушку из другого класса. Она видела, как я подражаю, и написала мне, что оценила мою работу. Мы поговорили и стали очень хорошими друзьями.Ей тоже нравится мимикрия, и мы поддерживаем друг друга ».
Вишвешварайя Свами, он же Живое поле битвы
Этот студент-биохимик из СППУ стал победителем недавнего конкурса на фестивале молодежи в университете. Будь то танки или стрельба, Вишвешварайя с его навыками мимикрии может заставить вас почувствовать себя так, как будто вы находитесь в центре поля битвы.
«Я смотрел видео, чтобы изучить техники мимикрии. Я начал с имитации ржания лошади, но я всегда любил боевые машины », — говорит студент, выступление которого на конкурсе вызвало максимум аплодисментов.«В своем выступлении я представил ситуацию с ростом цен на топливо и то, как они приводят к войне. Я имитировал звук пулеметов, полеты и происходящее на поле боя », — добавляет он. Вишвешварайя также изучает битбоксинг и говорит: «Недавно мне довелось послушать живой рэп, где меня привлекли навыки битбоксера. Итак, я решил заняться этим и теперь проводить несколько часов в день над тем же ».

Вайшнави Сасане он же Персонаж из мультфильма
Как и Рушикеш, именно мультфильмы привлекли Вайшнави к мимикрии.Студентка бакалавриата колледжа Бабураоджи Голап также работает в дубляже, и во время ее выступления на фестивале молодежи ее мимика героев мультфильмов получила широкое признание. «Я случайно наткнулась на мимику. Во время бесплатной лекции учитель спросил всех в классе, чем они увлекаются. Мне нечего было сказать или представить. Итак, я просто изобразил детский смех, тогда это был популярный рингтон. Мой учитель посоветовал мне заниматься мимикрией, и я последовал », — говорит мальчик, добавляя:« Поскольку у меня более мягкий голос, я имитирую персонажей мультфильмов.Я могу имитировать голоса Дореамона, Нодди, Нобита Ноби, Ниндзя Хаттори и различных персонажей из разных мультсериалов ».
Любимый персонаж мультфильма Вайшнави — Микки Маус, но она пока не смогла взломать его голос. «Но я уверена, что скоро смогу это сделать», — говорит она.

Теджас Зурэндж он же Коммуникатор животных
С ранних лет Теджас был известен тем, что имитировал голоса различных животных, будь то домашних или диких. Его навыки сделали его довольно популярным в своем колледже Waghire Junior College, Saswad.
«Я вырос в семье фермера и часто брал овец на пастбище. Я был очарован модуляцией их голоса и начал имитировать их голоса. Я освоил это сейчас, и во время своих выступлений я часто исполняю это, показывая публике, как овцы общаются в разных ситуациях », — говорит Теджас.
Его талант тоже иногда дорого обходился ему. Вспоминая один такой инцидент, он делится: «Я был на школьном мероприятии, где я имитировал лай собаки, и в мгновение ока на меня набежала стая собак, и прежде, чем кто-либо смог помочь, некоторые из них напали на меня как Что ж.К счастью, ничего серьезного в этом не было, но с тех пор я решил не имитировать собак ».

Множество (мультяшных) голосов в его голове: NPR

Futurama — невежественный командир звездолета Зэпп Брэнниган — лишь один из многих героев мультфильмов, которых Билли Уэст озвучивал на протяжении многих лет. Мэтт Грёнинг / Twentieth Century Fox скрыть подпись

переключить подпись Мэтт Грёнинг / Twentieth Century Fox

Бестолковый командир звездолета Futurama Зэпп Брэнниган — лишь один из многих героев мультфильмов, которых Билли Уэст озвучивал на протяжении многих лет.

Мэтт Грёнинг / Twentieth Century Fox

Вы можете не узнать имя Билли Уэста, но его голоса безошибочны.

Уэст играет персонажей Филипа Дж. Фрая, профессора Фарнсворта, доктора Зойдберга и Заппа Брэннигана в мультсериале « Футурама, », который недавно после семилетнего перерыва начал транслировать новые серии на Comedy Central. Он озвучивал Багза Банни и Элмера Фадда в фильме 1996 года « Space Jam » и играл Рена и Стимпи в различных частях анимационного шоу Nickelodeon « Рен и Стимпи ».В 1998 году журнал Entertainment Weekly назвал его наследником королевской семьи за озвучку, назвав его «новым Мелом Бланом».

Билли Уэст бросает это, как Терри Гросс

Уэст рассказывает сотруднику Fresh Air Дэйву Дэвису, что озвучивание всегда было для него естественным.

«У вас должна быть какая-то наблюдательность, почти как у обученного наблюдателя», — объясняет он. «Вы наблюдаете за людьми и изучаете их, как инопланетянин…. Это также своего рода ухо, которое есть у исполнителя голоса, где они могут слышать вещи в реальной жизни, и они могут ухватиться за это, а затем усилить это с помощью другого персонажа или прямого впечатления.

«Но горло просто сходит в линию, как только вы понимаете, что это такое. Вы должны помнить о музыкальности персонажа, которого собираетесь сыграть».

Уэст и другие роли: Попай в недавнем юбилейном выпуске, красный M&M в различных рекламных роликах, Зим в пилотном эпизоде ​​шоу Nickelodeon Invader Zim и Дуг Фанни в телешоу Doug .

С 1989 по 1995 год он регулярно появлялся на шоу The Howard Stern Show, подражая всем, от Миа Фэрроу и Леоны Хелмсли до Мори Повича и Элтона Джона.

Основные моменты интервью

Об игре нескольких персонажей в Футураме

«Это происходит в основном в реальном времени. Например, если в акте есть пробежка и есть, скажем, три персонажа, которые я делаю, а затем Есть еще кое-что, что делают другие люди, я просто продолжу читать сценарий — один персонаж, а затем, если появится другой, я сделаю это в реальном времени.Мы пытаемся снять всю сцену, поэтому я много переключаю передачи ».

Уэст, который был актером на Шоу Говарда Стерна в начале 1990-х, также озвучивает Филипа Дж. Фрая, главного героя сериала Футурама. Twentieth Century Fox Film Corp. скрыть подпись

переключить подпись Twentieth Century Fox Film Corp.

Уэст, который был актером на Шоу Говарда Стерна в начале 1990-х, также озвучивает Филипа Дж. Фрая, главного героя сериала Футурама.

Twentieth Century Fox Film Corp.

О Филиппе Дж. Фрае

«Его голос в основном такой, как я звучал, когда мне было 25. Довольно просто ваниль. В моем голосе не было ничего особенного.И я просто подумал: «Ну, я так хорошо знаю этого персонажа». … [] Попытаться сделать чей-то реальный голос довольно сложно ».

На Зэпп Бранниган

« Он был основан на множестве диск-жокеев, с которыми я вырос, потому что работал на радио. … и они любили больше всего на свете звук собственного голоса. … Они никогда этого не отпускают. … Им приходилось раскачиваться на каждой подаче. Они должны были наполнить воздух своим голосом. … А еще мне нравились старые тупые комментаторы.Их голос звучал как последний голос в мире, но стал почти комичным ».

О профессоре Фарнсворте

«Он как бы то появляется, то исчезает… Он дергается, и он представляет собой комбинацию множества разных волшебников, Берджесса Мередита и [ Волшебник страны Оз ] Фрэнка Моргана и всех остальных. все это в одном лице «.

Доктор Зойдберг Мэтт Грёнинг / Twentieth Century Fox скрыть подпись

переключить подпись Мэтт Грёнинг / Twentieth Century Fox

Др.Зойдберг

Мэтт Грёнинг / Twentieth Century Fox

О докторе Джоне А. Зойдберге

«Этот голос — комбинация двух людей из шоу-бизнеса, которых я всегда находил очень забавными и интересными … Один был из водевиля … по имени Джордж Джессел, и он был «Генеральным тостером Соединенных Штатов», и у него всегда были подходящие тосты на любой случай, и у него был своего рода мраморный рот. … А другим парнем был актер по имени Лу Якоби. Он был в фильме « Артур ».

В «Попай»

«Я любил Джека Мерсера, и я получил его. Я его понял. И что помогло мне понять этот голос Попая — это одновременно высокий и низкий голос — потому что, когда я был ребенком, мы все пытались это делать, и все мы воняли. Это звучало неправильно. Итак, однажды я вижу этот фильм — это был независимый фильм под названием « Genghis Blues». И это было об этом слепом певце из Сан-Франциско, который написал хит для Стива Миллера. … И однажды ночью он слушал радио мирового диапазона и услышал этот странный шум. И это была программа о тувинских певцах. А у тувинцев была манера петь, где они могли петь в один и два голоса. И я понял: «Ой, вот как этот парень это сделал. Джек Мерсер. [Он имитирует оба голоса.] Было бы два голоса на октаву друг от друга. И он соединил их вместе ».

О том, чтобы быть успешным и визуально анонимным

« Я не беспокоюсь об этом. Пока я могу применять свое ремесло, я счастлив. У меня нет больше планов, чем у кого-то, кто хочет что-то подать. Знаете, я ближе к артисту, потому что всегда им был. Даже когда я учился в школе, я был одиноким, и я изучал музыку, играл и играл на ней, и я был в группах. Я просто хотел сделать что-нибудь крутое ».

Имитация речи: что такое детская апраксия речи (CAS) и как она может повлиять на моего ребенка?

Карли Дэвис М.Эд. CCC-SLP

Раннее вмешательство (для всего!) За последние 10-15 лет резко увеличилось в плане получения дополнительной помощи для наших малышей во всем, что им может понадобиться. При этом вы, вероятно, были на осмотре своего ребенка, когда педиатр просматривал контрольный список вех в развитии. Одна веха, которая запоминается большинству родителей с малышами, — это то, говорит ли их ребенок достаточно слов. При проверке в течение 18 месяцев возникает вопрос: «Использует ли мой 18-месячный ребенок около 20 слов, включая различные типы слов, такие как существительные (ребенок, печенье), глаголы (есть, идти), предлоги (вверх, вниз), и светские слова (привет, пока)? »

Если ответ на этот вопрос NO , ваш врач, скорее всего, даст вам направление на «оценку речи» и сочтет, что у вашего ребенка «возможная задержка речи».

Как речевой патолог (SLP), я лично не пугаюсь, видя 18-месячного ребенка менее чем с 20 словами. Я хочу знать номер 1: «Ваш ребенок имитирует звуки, которые вы издаете, или слова, которые вы говорите?» — этот ответ, скорее всего, будет «Нет, не знают». Если это родители 2 или 3 ребенок, я напоминаю им вспомнить своего старшего сына или дочь и вспомнить ту стадию «попугайного разговора», когда вы должны смотреть все , что вы говорите, потому что дети имитируют или повторять все, что слышат.Часто родители отвечают, что они все время болтают во время игры и что у них есть несколько слов, которые они используют самостоятельно. Однако, когда их просят повторить слово, они отказываются. «Это потому, что у них упрямая личность, верно?» Мой ответ всегда частично да , а частично нет .

ДА и НЕТ :

Следующий шаг — выяснить ПОЧЕМУ Ваш ребенок «упрям» в воспроизведении слов. Конечно, каждый двухлетний ребенок хочет быть независимым, как старший брат и папа — именно так много лет назад появился термин, назвавший этот возраст «ужасными двойками». Однако причина, по которой ваш двухлетний ребенок молчит, немного иная. Почему они могут сказать «бабл», когда хотят поиграть, но не могут сказать «до свидания» или «малыш»? Кажется, примерно то же самое, правда? Есть 2 / b /, а затем несколько гласных в середине, не так ли просто? Наши дети, которые не «имитируют» звуки и слова, не делают этого, потому что они упрямы или пытаются быть трудными — они буквально просто не могут справиться с этим, вот и все.

Но ПОЧЕМУ Они не могут подражать?

По данным Американской ассоциации речи, языка и слуха, «Детская апраксия речи ( CAS ) — неврологическое педиатрическое звуковое расстройство речи, при котором точность и последовательность движений, лежащих в основе речи, нарушаются в отсутствие нервно-мышечных дефицитов ( например, аномальные рефлексы, ненормальный тонус). CAS может возникать в результате известного неврологического нарушения, в сочетании со сложными нейроповеденческими расстройствами известного или неизвестного происхождения или как идиопатическое нейрогенное нарушение звука речи.Основное нарушение в планировании и / или программировании пространственно-временных параметров последовательностей движений приводит к ошибкам в воспроизведении звуков речи и просодии ».

В ореховой скорлупе все это означает…. «Не может имитировать по команде».

Что означает « имитирует по команде» ?

Имитировать по команде — значит иметь прямое дублирование чего-либо после чьей-либо инициативы. Вы можете называть это Саймоном Сэйсом, если хотите. Например, если я топну ногой, вы топнете ногой, и это имитация команды.Если я говорю «ээ», тогда вы говорите «ээ», и возникает прямая имитация.

Этот момент подводит меня к «двигательному» аспекту речи. Точно так же, как ходьба требует «крупной моторики», чтобы поднять ноги и поставить одну перед другой, а письмо требует «мелкой моторики», чтобы держать карандаш и деликатно двигать им, наш рот полон нашей «моторной речи» сенсоры, которые координируются для воспроизведения разборчивой речи.

КАК, , вы изучаете разборчивую речь?

Каждый раз, когда вы говорите, вы, вероятно, не думаете обо всех шагах, которые на самом деле происходят, прежде чем даже произнесете слово.Вы, вероятно, не понимаете, что давление в ваших легких нарастает и вибрирует в ваших голосовых связках, чтобы произвести ваш « голос », а затем индивидуализируется на определенные согласные и гласные в голосовом тракте, перемещая полость рта, язык, зубы и губы различные пути. Довольно круто, да! О да, и вдобавок ко всему, ваш мозг — это то, что говорит вам , что нужно сказать , и посылает сигнал для запуска всего процесса.

И что теперь?

Теперь, когда мы знаем, что вашему ребенку сложно имитировать звуки или слова по команде, наша задача — выяснить, в чем проблема и как мы можем помочь.

Во время оценки мы определим, где у вашего ребенка «восприимчивый язык» (то, что он понимает), экспрессивный язык (слова, фразы и предложения, которые они используют) и его артикуляция (или звуки, которые они могут издавать). У большинства детей с CAS большая разница в баллах между их восприимчивым языком (средний или выше) и их выразительным языком. Они узнают слово и понимают, что это слово означает, но не могут самостоятельно воспроизвести его звучание.

Во время терапии ваш терапевт определит отправную точку для вашего ребенка, чтобы научиться «имитировать» звуки.Мы увидим, какие структуры слов уже использует ваш ребенок, которые могут состоять из гласных и согласных (VC), например, ‘up’ или CVC (‘pop’), CVCV (‘mama’), и что мы можем сделать, чтобы расширить их произношения. на фразы. Может быть, они могут издавать такие же звуки, как «пузырь», но не могут координироваться при изменении согласных или гласных, как в «приятель». Это по-прежнему считается частью «моторной речи». Возможно, ваш ребенок ходит по дому весь день говоря «э-э-э», но когда вы предлагаете им сказать / э-э / вместо «вверх» или / о / для «вперед», вы не получаете ответа.Это потому, что они освоили «моторный план» для «э-э-э», и он может быть воспроизведен только в определенной последовательности. Требуется много-много повторений, чтобы освоить моторный план, чтобы иметь возможность производить одно и то же «слово» по команде. Вы также можете увидеть, как ваш ребенок открывает рот точно так же, как вы, когда вы просите его сказать / ах /, но ничего не происходит. Это нарушение координации «включения голосового аппарата» для воспроизведения фонирования (голоса).

Лечение моторной речи / апраксии строится по слогам, начиная с 1 слога и так далее.Например, 1- Mo («больше»), 2- Mo ba («больше шарика»), 3- Mo ba peas («больше шарика, пожалуйста»), 4- Mo bubbo peas («больше пузыря, пожалуйста»), 5 — Mo ba peas mama («больше мячей, мама, пожалуйста») и так далее…

Некоторые вопросы, которые задают мне родители…

  • Почему моя дочь должна уметь подражать, если она уже сама подбирает и использует слова?
    • Чтобы выучить словарный запас и повысить выразительность языка, ваш ребенок должен будет уметь слышать слово и снова произносить это слово, чтобы добавить его в свой «банк слов» (который имитирует). Для имитации необходимо наблюдать за движением рта, прислушиваться к воспроизведению звука и координировать все действия, необходимые для воспроизведения речи, которую вы узнали выше. Есть исследования, которые показывают, что спонтанное использование слов осуществляется другой частью мозга, чем имитация. Многие дети с CAS, у которых есть «слова», могут фактически потерять эти спонтанные слова, когда они научатся имитировать и повторно выучить их в процессе, описанном выше.
  • Мой сын без проблем использует одно слово для того, чтобы спросить, чего он хочет, но ему сейчас два с половиной года, разве он не должен складывать слова сейчас?
    • Да, в 2 года дети должны быть , возникающие при использовании фраз из 2 слов.Лично для меня появление означает спонтанное использование по крайней мере 2-3 фраз в день, а если нет, то способность имитировать двух слов вместе (например, «привет, мама», «ешь сыр», «пока, детка»). ‘и др.)
  • Моя дочь все время лепетает, пока она играет со своим братом и «говорит на своем маленьком языке». Она разговаривает, и нам все еще нужна терапия?
    • Приятно слышать, что дети бормочут разные согласные, гласные и интонации во время игры.Однако, если нет никого, кто мог бы передать этот язык миру, тогда да, вашему ребенку, скорее всего, все равно придется пройти курс терапии, чтобы он мог выучить «осмысленный» язык, который можно использовать в повседневной жизни для выражения своих желаний и потребностей.
  • Моему ребенку сейчас 4 года, всегда ли он проявляет «апраксию»?
    • У типичных развивающихся детей без каких-либо других основных диагнозов к 4 годам дети будут в основном понятными на уровне фраз, предложений или даже разговоров.
      • Поскольку апраксия продолжает развиваться, ребенок может теперь ТОЛЬКО представить с несколько «ошибок звука речи» (использует / w / для / l / или использует / t / для / k /), и может быть использован другой подход. используется как подход к двигательному планированию.
      • Четырехлетний ребенок может работать над более сложной структурой слов в более длинных предложениях, состоящих из слов из 2–3 слогов, таких как «Панда ест тунца» или «Моппи вынимает пузыри».
        • Очень типично для ребенка с предыдущими затруднениями с двигательной речью уронить средние / t /, / d /, / n /, или / p /, / b /, / m / раны в пределах 2–3-х слоговых слов.

Существуют и другие факторы, связанные с детской апраксией речи, когда она связана с другими диагнозами, такими как церебральный паралич, синдром Дауна, расстройство аутистического спектра, расстройство обработки сенсорной информации и другие генетические расстройства — в этих случаях некоторые из вышеперечисленных могут отличаться.Однако, что касается лечения, всегда есть одна вещь, которая остается неизменной, и это приобретение способности имитировать по команде , что дает нам возможность говорить осмысленным языком на любом уровне вашего ребенка.