Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 127 Невского района Санкт-Петербурга

 «СИДИМ ДОМА»

Уважаемые родители!

Весь состав педагогического коллектива ждёт встречи со своими воспитанниками и от всего сердца желает Вам здоровья и терпения. Позвольте перечислить основные, но очень важные принципы сегодняшнего положения.

• Главная задача родителей и других взрослых  – это сохранить и поддержать физическое и психологическое здоровье детей. И НЕ потерять свое.
   
• Наши дети способны к тому, чтобы в сегодняшней ситуации (безусловно экстремальной) стать  Вашими помощниками, и совместно планируйте предстоящий день, все зависит от стратегии и тактики Вашего поведения.
   
• Для ребенка любого возраста карантин – стресс: НЕ общаться со сверстниками, НЕ гулять на детской площадке и около, НЕ ходить в спортивную секцию, в кружки, в сад или школу, а еще — видеть рядом маму или папу и НЕ подходить к ним, когда хочешь – это мука. Неудивительно, если ребенок будет бегать по потолку. Если Вы сумеете поддержать режим детского сада (включая развивающую программу), то почувствуете необходимость в соблюдении выработанных правил, найдите отличия в планировании календарных рабочих и выходных дней.
   
• Важно объяснить ребенку, для чего нужен карантин, при этом не драматизировать ситуацию и самим не поддаваться панике,  ведь ребенок – прекрасный психолог. Легко считывая Ваше настроение и эмоциональное состояние, он  может реагировать или по принципу заражения, или выражать свой протест агрессией. С детьми необходимо быть предельно искренними, они чувствуют любую фальшь. Следите, чтобы между вами было полное доверие.
  
   
• И здесь необходимо вернуться к такой форме жизни как распорядок дня: подъем, завтрак, работа, отдых, сон и т. д. По Вашему усмотрению. Эти рамки упорядочат нормальное сосуществование  взрослых и детей. (Посмотрите пример подобного распорядка ниже – Приложение 1). На семейном совете обсудите временные рамки, содержание «документа» и неукоснительно следуйте им, невзирая на возмущения. Продумайте адекватную систему поощрений и наказаний.
   
• Не забывайте о необходимости физической активности детей для снижения накала страстей. Поэтому главное сейчас эту активность канализировать в мирное русло. Избегайте длительных бесед и нравоучений, покажите пример правильного чередования трудового и развлекательного промежутков «большого светового дня».
   
• Если у вас, к счастью,  двое или более детей, особенно разновозрастных и они не очень ладят, необходимо их развести в пространстве и во времени: младшего рано укладывать спать и рано поднимать, а старший наоборот: поздно ложится и поздно встает; тогда пересекаться они будут не постоянно, и следовательно, конфликтные отношения будут упорядочены.
• Говорите ребёнку о своей любви, хвалите его за успехи в игре и в быту.
• Если конфликтов избежать не удаётся задавайте важные для вас вопросы  и будем искать способ справиться в сложившейся ситуации.

С уважением Елена Александровна Радыгина.

 Рекомендации:

Играть, нельзя гулять: чем занять дошкольника в условиях самоизоляции

Изменить привычный образ жизни и находиться постоянно дома – это стресс не только для взрослых, но и для детей. Как комфортно организовать пространство для ребенка, почему важно соблюдать режим дня и в какие игры играть на карантине – об этом корреспонденту «Социального навигатора» МИА «Россия сегодня» рассказала ведущий научный сотрудник лаборатории развития ребенка Института системных проектов Московского городского педагогического университета Ирина Воробьева.

– Как организовать жизнь дошкольника в условиях самоизоляции на дому?

– Во-первых, обратите внимание на организацию пространства – доступность: как расставлена мебель, где лежат игрушки, насколько они в реальном доступе для ребенка. Если вдруг полка или какое-то оборудование оказывается для ребенка недоступным, то он к нему не обратится.

Он будет ходить за взрослыми по пятам и ныть, чтобы с ним поиграли. В таком случае, он никогда сам себя не займет. Доступность – это один из критериев качества, который мы используем при оценке дошкольных образовательных учреждений, и это действительно очень важно.

Во-вторых, у ребенка должна быть возможность уединиться. Сейчас у нас в квартирах оказались внезапно и папа, и мама, и все родственники, которые раньше ходили на работу. Конечно, не все пространства позволяют каждому уйти в свою комнату. Но важно подумать о том, чтобы у ребенка был свой уголочек, в котором он может уединиться и уйти от суеты и шума. Дошкольник не всегда может чутко реагировать на собственное состояние. Он не придет и не скажет: «Мам, не могли бы вы разговаривать немного потише. Я устал». Нет, мы скорее увидим его усталость в плохом поведении, в плохом сне, может быть, в повышенной скандальности.

Еще ребенку важно, чтобы у него было место и время для игр, где он может спокойно разложиться: построить кукольный домик, замок, шалаш из пледа и диванных подушек. И вот эти три вещи – доступность, возможность уединения и возможность трансформации и преобразования пространства (место и время для игры) – это минимальные условия, чтобы ребенок почувствовал себя дома комфортно и мог хотя бы потенциально занять себя сам.

– Чем можно заняться с ребенком дома?

– Идей масса, но так как у нас в фокусе дошкольники, то для них по возрасту положено – играть. Игра – это лучше, чем всякие развивашки, занимашки, любые онлайн-приложения. Здорово, конечно, если взрослые попробуют погрузиться в детское состояние и поиграть с ребенком. Для дошкольника это и полезно, и приятно.

Я намерено не советую пособий, видеоуроков, приложений. Уверена, что каждый родитель, подумав минутку, придумает кучу идей. Для этого необязательно сразу бежать что-то покупать. В каждом доме, где есть ребенок, есть краски, бумага, соль, мука, фасоль, плед и диванные подушки и есть время, чтобы немножко посвятить его общению, игре, придумыванию, фантазированию.

Чем можно заняться? Всем, что связано с моторикой мелкой и крупной. Например, можно взять коробку, насыпать туда закупленную гречку, фасоль, крупы, кинетический песок и смешать. Дети отлично в это играют в любом возрасте и получают массу удовольствия от того, что просто там ковыряются, делают поделки, строят пещерки…

Не забывайте про тесто из соли. Это надолго займет ребенка, а главное – это развивающее занятие: полепить из теста, запечь в духовке, раскрасить гуашью или какими-то другими подходящими красками. Все, что касается поделок, аппликаций, здесь вполне уместно – дайте волю фантазии и воображению, необязательно делать что-то по шаблону или какому-то видеоуроку из интернета. Позвольте ребенку просто повозиться с фасолью, с тестом, с краской.

Следующее – это воображение. К сожалению, это то, на что не очень много внимания обращают в детском саду. Развивайте у ребенка способности действовать в воображаемой ситуации: постройте вместе домик, порисуйте от пятна, придумайте историю, сделайте коллаж из старых журналов и творческие поделки.

Чтение – это важная сторона детской жизни и это то, что находится сейчас у дошкольников в некотором дефиците. Как правило, мы читаем мало, в саду читают мало. И это отличная возможность для того, чтобы чуть-чуть сблизить ребенка с книгой, если у вас это не происходит дома естественным образом. Для начинающего читать ребенка очень важно видеть, как читают взрослые. Если ваш ребенок еще не читает или неусидчивый, то попробуйте просто рассматривать картинки и сочинять по ним истории. Сейчас таких книжек-картинок очень много издается, они называются виммельбухи.

Очень важно, чтобы у дошкольника были кубики. Я понимаю, что кубиков дома может не оказаться, но на будущее я советую озаботиться тем, чтобы у ребенка в доступе были хорошие кубики для строительства. Конструирование – очень важная активность в дошкольном возрасте. И опять же, с кубиками можно придумать большое количество игр.

– Как быть с физическими активностями, если площадь квартиры не позволяет устраивать марафоны?

– Для дошкольника движение – это принципиально значимое времяпрепровождение. Например, простой способ – это сделать звериную зарядку. Например, вы воображаете, что идете по зоопарку, видите зверей и повторяете их движения. Это может быть более целостный сюжет, например, вы идете в поход: маршируете, перепрыгиваете через реку, ставите палатку… Все это сопровождается крупно моторными движениями.

Подобные активности – это возможность для ребенка подвигаться, сделать крупные размашистые движения, прыжки, имитацию бега, взмахи руками. Вы можете танцевать, вы можете играть в твистер, вы можете сделать у себя в коридоре с помощью скотча классики, построить полосу препятствий из диванных подушек…

Еще одна активность, которая совмещает в себе подвижность – квест. Дети обожают искать клад по картам и по подсказкам. Можете опять же построить полосу препятствий, придумать сюжет и отправиться в поход или в пиратское плавание.

Кроме тех активностей, которые я назвала, можно попробовать реализовать с ребенком целостный проект. Например, не просто лепить из пластилина или соленого теста, а сделать зоопарк. Или построить город из кубиков: придумать из чего сделать дорогу и дорожные знаки, и кто в этом городе может жить.

Можно поставить настоящий спектакль: раздать роли, сделать билеты, соорудить сцену…. А можно пойти в поход: составить список вещей, собрать рюкзак, идти по карте – это может быть сопряжено с элементами квеста (крупномоторные/интеллектуальные задания). Такие проекты больше занимают детей, им это интереснее и полезнее, а главное – это привносит смысл в их действия.

По окончании карантина можно сделать фотоальбом или стенгазету «Как мы провели карантин». Потом ребенок может это принести с детский сад или начальную школу, чтобы всем рассказать и показать. Сама задача сделать такой альбом может увлечь ребенка.

– Какой должен быть режим дня дома на самоизоляции?

– Режим влияет на эмоциональное и психологическое благополучие ребенка. Если он уставший, перевозбужденный, то он будет все отрицать. Старайтесь придерживаться того режима, который у вас был до карантина. Если вы ходили в садик, то в семь часов подъем. Я понимаю, что это сделать очень трудно, особенно когда некоторые элементы режима оказываются нарушены. Например, вы не можете выйти на прогулку в привычное время, но все-таки максимальное усилие к соблюдению режима стоит приложить.
Также старайтесь, чтобы экраны у ребенка были в минимальной доступности. Регулярно работающий телевизор в фоновом режиме ребенка перевозбуждает. Конечно, можно смотреть мультфильмы, фильмы, но не больше одного часа в день. Это разрушает психику ребенка – растормаживает, ему сложнее будет сосредоточиться.

 

*****

Дорогие и уважаемые родители!

Вы впервые стали нашими дистанционными помощниками!

Педагоги детского сада заинтересованы в том, чтобы учебный и возрастной год прошёл с пользой для каждого нашего воспитанника.

Позвольте вам предложить изменить стереотипы в организации вашего повседневного времяпровождении с детьми. Попробуйте в игре, задавая вопросы на заданную тему, выяснить: владеет ли ваш ребёнок информацией, которую рекомендуют специалисты. Достаточно ли усвоил возрастные умениями и навыками. Закрепите данные достижения. 

Позвольте ежедневно знакомить вас со списком показателей в котором вы как родитель можете выяснить с чем ваш ребёнок справляется с лёгкостью, а где нужно немножко «поработать» найти информацию и познакомить ребёнка.

А самое главное, что в процессе общения со своим ребёнком каждый из вас придёт к выводу:

«Мой ребёнок-моё достижение!» Мы желаем вам успехов!

 

Тема № 1: Основные характеристики социально-коммуникативного развития дошкольника.

Тема № 2: Познавательное развитие дошкольника.

Тема № 3: Речевое развитие дошкольника.

Тема № 4: Художественно-эстетическое развитие дошкольника.

Игры направленные на развитие социально-коммуникативных навыков.

Игры направленные на развитие познавательной сферы дошкольников.

Игры направленные на развитие познавательных процессов  (память)

Игры направленные на развитие познавательных процессов (мышление)

*****

Что такое психологическая служба в детском саду?

Основная цель психологической службы в системе образования — это обеспечение психического и психологического здоровья ребенка.

Педагог-психолог в детском саду — это человек, знающий и глубоко понимающий ребенка, разбирающийся в общих закономерностях психического развития, так и в возрастных особенностях этого развития и его индивидуальных вариантах. Основная задача педагога-психолога — создание благоприятных условий для психического развития каждого ребенка в детском саду, а также оказание своевременной психологической помощи всем участникам педагогического процесса.

Основные функции педагога-психолога в детском саду связаны с охраной физического и психического здоровья детей, с созданием условий, которые способствуют их эмоциональному благополучию и обеспечивают свободное и эффективное развитие способностей каждого ребенка.

Задачи педагога-психолога в детском саду условно можно подразделить на две группы:

Во-первых, он должен участвовать в воспитательном процессе в целом, работать в направлении его «психологизации». Большое значение здесь отводится психологическому просвещению персонала детского сада и родителей.

Вторая группа задач значительно сложнее и многообразнее, она связана с индивидуальной работой с детьми и должна содействовать учету их индивидуально-психологических особенностей в воспитательном процессе. С помощью наблюдения и соответствующих диагностических методик психолог должен в процессе длительного изучения каждой группы детского сада определить особенности взаимоотношений воспитателя с детьми и детей между собой, а также оценить индивидуально-психологические качества отдельных детей и уровни их умственного развития. Результатом такой работы должны стать рекомендации для воспитателей и родителей, в том числе и по дифференциации обучения и воспитания, а в отдельных случаях — разработки приемов коррекционной работы с детьми. Следует, однако, иметь в виду, что психолог не может и не должен выполнять функции, относящиеся к компетенции медицины и специальной педагогики. Он лишь рекомендует при необходимости обратиться к соответствующему специалисту — педиатру, детскому психоневрологу, дефектологу, логопеду — или же сам привлекает их для консультации.

         К этой группе задач относится также такая важная функция психолога, как определение готовности ребенка к школе и проведение соответствующей коррекционной работы.

В рамках общеобразовательного учреждения педагог — психолог организует работу по основным направлениям деятельности:

 — психологическая диагностика (индивидуальная и групповая; комплексная, оперативная, углублённая) — психолого — педагогическое изучение развития воспитанников на протяжении всего периода обучения в ГБДОУ. Определение индивидуальных особенностей и склонностей личности, её потенциальных возможностей в процессе обучения и воспитания, а также выявления причин и механизмов нарушений в обучении, развитии, социальной адаптации;

 — психологическая  коррекция — активное воздействие на процесс формирования личности в детском возрасте и сохранение её индивидуальности, осуществляемое на основе совместной деятельности педагогов-психологов, дефектологов, логопедов, врачей, социальных педагогов и др. специалистов;

 — психологическая профилактика — предупреждение возникновения явлений дезадаптации воспитанников в образовательном учреждении, разработка конкретных рекомендаций педагогическим работникам и родителям по оказанию помощи в вопрсах воспитания, обучения и развития;

 — психологическое консультирование — оказание помощи воспитанникам, их родителям, педагогическим работникам и другим участникам образовательного процесса в вопросах развития, воспитания и обучения посредством психологического консультирования;

 — психологическое просвещение — формирование у воспитанников, их родителей, у педагогических работников и руководителей образовательных учреждений потребности в психологических знаниях, желания использовать их в интересах собственного развития и развития детей; своевременное предупреждение возможных нарушений в становлении личности, развитии интеллекта, в эффективности учебного процесса;

— развитие — развитие личности, учебной мотивации и деятельности, межличностных отношений на основе самопознания и саморазвития у каждого участника образовательного процесса.

Основные направления консультативной работы педагога — психолога:

— трудности связанные с обучением

— трудности связанные  с воспитанием

— трудности связанные с поведением

— эмоциональные проблемы

— трудности связанные с адаптацией

— коммуникативные трудности

— проблемы связанные с детско-родительскими отношениями

-определение дальнейшего образовательного маршрута.

УВАЖАЕМЫЕ РОДИТЕЛИ! 

Для вас работает кабинет психолога 

В НЕМ ВЫ МОЖЕТЕ ПОЛУЧИТЬ ИНДИВИДУАЛЬНУЮ ПСИХОЛОГИЧЕСКУЮ КОНСУЛЬТАЦИЮ.

 Прием ведет педагог-психолог:      Радыгина Елена Александровна

Приём ведётся по вторникам и четвергам с 13.00 до 18.00 по предварительной записи. Книга записи на приём к педагогу-психологу находится в вестибюле центрального входа.

 

В первый раз в детский сад. Советы психолога для лучшей адаптации ребенка

Скоро сентябрь, а значит, начинается не только учеба в школе, но и открываются детские сады. Как лучше подготовить малыша к новому месту? Об этом мы поговорили с психологом детского сада «Учукучук» Якутска Раисой Голиковой.

«В первый день мой сын пошел с удовольствием в детский сад. Ему понравилось, что на новом месте много детей, игрушек. Но когда прошло три-четыре дня, он понял, что все не так весело, воспитатели – это не аниматоры, а в детском саду вовсе не собираются позволять ему делать только то, что нравится. После такого осознания наше утро превратилось в кошмар, а расставания у дверей группы разбивали мое сердце», – делится воспоминаниями о первых днях пребывания в детском заведении молодая мама Александра.

И таких примеров масса. Как быть? Что делать для того, чтобы ребенок быстрее адаптировался к новой реальности?

– Самое главное, не надо сильно переживать, когда отправляете малыша в детский сад. Нервное настроение мамочки сразу передается ребенку. Мы не можем быть со своими детьми везде и всегда, поэтому не бойтесь приучать детей к самостоятельности, – считает детский психолог Раиса Голикова.

Соблюдайте режим дня

– Как надо подготовиться к первому посещению?

– Подготовку к детскому саду надо начинать дома, желательно за месяц-два. Особенно если ребенку всего 3 года. И самое первое – обратить внимание на режим дня. Тем более во время пандемии он у большинства людей сдвинулся и, возможно даже, особо не соблюдался. Детские сады начинают работу с 7.30, вставать придется рано. Я все же рекомендую приводить ребенка чуть позже, после прихода основного потока детей. Обратите внимание и на дневной сон. Дети засыпают в разное время, а нужно, чтобы он засыпал в час дня и вставал в три. То есть график должен быть такой же, как и в садике. Бывает и так, что некоторые дети привыкли ложиться спать с мамой. Лучше постепенно научить его засыпать одного.
Кстати, укрепляйте иммунитет. Осенью это важно. Тем более сейчас, когда долгое время мы все были ограничены противоэпидемиологическими мерами и сидели дома.

За маму, за папу…

– У детей свои предпочтения в еде. Как приучить его есть в детском саду?

– Да, современные дети очень привередливы в еде. В последнее время стало много малышей, отказывающихся есть мясо. Кто-то не любит картошку, кому-то не нравится гречка, каши и так далее. Вот почему заранее надо вводить в рацион те продукты, которые дети едят в детском саду. В идеале родителям следует приблизить домашнее меню к садиковскому.

Не надо бегать за ребенком и кормить с ложки. Он должен быть приучен принимать пищу за столом, уметь пользоваться ложкой, вилкой, пить из чашки. Для этого нужно отказаться от поильников, бутылок, непроливаек, которые не способствуют скорому взрослению.

– Умение одеваться самостоятельно также немаловажно…

– Конечно. Трехлетние дети, в принципе, должны уметь снимать колготки, носочки, надевать кофту, куртку. С пуговичками сложнее, но научить тоже можно. Сейчас много игрушек-шнуровок, поиграйте вместе с ребенком, чем больше он умеет, тем увереннее будет в садике. Одежда должна быть простой, комфортной и не доставлять неудобства. Желательно, чтобы и обувь была на молнии либо липучке.

Кроме того, он должен уметь проситься и ходить на горшок. Есть примеры, когда для этих целей мамы дома используют кружки, баночки. И когда ребенок попадает в детский сад, он может не захотеть пользоваться унитазом и случится конфуз, либо будет терпеть до дома. Некоторые дети стесняются посторонних. Нужно проговорить этот момент с ребенком заранее.

– Что делать, если ребенок плохо говорит?

– Да, иногда речь ребенка понятна только родителям. Некоторые малыши вообще общаются жестами, полагая, что люди их поймут. Перед садиком следует проследить за снижением лепетных слов и жестов, обогатить словарный запас.

– Как помочь ребенку, если он по природе необщительный?

– Легче детям, выросшим в многодетной семье, где есть сестры и братья. Тяжелее единственному ребенку в семье. Чтобы улучшить коммуникативные навыки ребёнка, необходимо почаще вводить его в детский коллектив, регулярно ходить в гости к семьям с детьми, гулять на детских площадках, играть в песочнице.

– Как долго проходит адаптация?

– Этот вопрос родители часто задают. Нет однозначного ответа, как и сроков адаптации. Она непролонгированная. Привыкание зависит от многого: характера ребенка, его темперамента, умения социализироваться, общаться с людьми. Не надо сравнивать с другими детьми, с братьями, сестрами. Каждый индивидуален. Если старший брат или сестра быстро адаптировались, это вовсе не значит, что так же будет с младшим. Не торопите, будьте терпеливы.

Секретный ритуал

– Как долго надо прощаться с ребенком, можно ли оставить плачущего малыша или все же сперва успокоить его?

– Не надо уводить ребенка домой. Придумайте вместе ритуал прощания. Например, пусть он помашет вам из окна, если это возможно, отправит воздушный поцелуй или придумайте какой-нибудь секретный пароль. Обязательно предупредите, когда придете за ним, и, если договорились, что придете пораньше, сдержите обязательно слово, не обманывайте. Можно заранее обыграть ситуацию и поиграть с ним в детский сад. Детский сад — это общение со сверстниками, игры, интересные занятия. Ребёнок не должен считать посещение детсада тяжёлым бременем. Не внушайте ему, что это временная разлука с семьёй, которую он должен пережить, чтобы мама с папой смогли работать. Даже если для вас это выглядит так, не сгущайте краски! Обязательно хвалите его за хорошее поведение. Не надо находиться с ребенком в группе, это не ускорит время адаптации, а только помешает найти общий язык с другими детьми и воспитателем.

Кстати, лишний раз тоже не надо устраивать внеплановые выходные в период привыкания к детскому саду. Поверьте, это только затянет время адаптации, а также даст повод малышу думать, что слезами можно добиться своего. Обычно, как только мама скрывается за дверью, малыш успокаивается и начинает играть с детьми.

Детский сад – не конец света или долгая разлука, а всего лишь новый этап в жизни вашего ребёнка, который вы обязательно пройдёте, а он привыкнет в своей новой роли.

Советы психолога в детском саду

Далеко не в каждом дошкольном учреждении есть психолог, а уж советы психолога в детском саду – это и вовсе редкость. А между тем, детский сад – это первый стабильный коллектив для ребенка и первые длительные отношения со сверстниками. Наука общения не всем дается легко и просто, регулярно ребятам требуется помощь взрослого, а иногда и специалиста в области общения, то есть психолога. В нашем психологическом центре мы много работаем с дошколятами и за годы практики, нам удалось составить список советов для детей.

Итак, Вашему вниманию предоставляются советы психолога в детском саду, сформулированные «на детском» языке:

• Ты главный. Просто другие тоже главные.
• Если ты прав, не кричи. Взрослые не любят заступаться за тех, кто кричит.
• В любой непонятной ситуации – говори словами (а не кричи, не молчи и не отнимай)
• Если тебя не слышат, скажи погромче, обратись по имени и дотронься до руки.
• Сначала уступи ты, потом жди, что уступят тебе
• Прежде чем взять игрушку, спроси «это чьё?»

А вот некоторые советы психолога в детском саду для родителей:

• Если малыш грустит в садике, оставляйте в его шкафчике на хранение свой шарф или перчатки. Так малыш сможет в воображении очутиться рядом с мамой, ласковый шарф или запах маминых духов помогут в этом деле.
• Приносите в садик не больше 3 игрушек из дома. Это поможет ребенку привыкнуть к ответственности за свою собственность.
• Помните, период адаптации к садику длиться от 1 до 3 месяцев. Будьте внимательны и начинайте посещение сада без дневного сна.

Часто советы психолога в детском саду ждут не только детки, но и родители. Как помочь крохе адаптироваться к саду? Как научить дружить? Что делать, если испортилось поведение ребенкаЕсли в самом садике нет компетентного специалиста, то можно обратиться в наш центр (ЦТК «12 коллегий») и записаться на диагностику. В результате диагностики родители получают полноценную обратную связь и ответы на интересующие их вопросы.

 

Подробнее о работе психологов в нашем центре можно узнать здесь.

Как помочь ребенку в период адаптации к детскому саду: рекомендации родителям от московских психологов

В начале учебного года в Московскую службу психологической помощи поступает немало обращений от родителей в связи с проблемами адаптации ребенка к детскому саду. Поэтому специалисты ежегодно проводят специально разработанные психологические программы для мам и пап малышей. Своими рекомендациями о том, как родителям помочь ребенку в этой ситуации, делится психолог Московской службы психологической помощи Людмила Булычева.

Впервые оказавшись в детском саду, малыш оказывается в ситуации неопределенности: непонятно, чего ожидать от нового места, так много незнакомых людей, когда мама придет и заберут ли его домой. У ребенка повышается тревожность, которая тормозит его игровую и познавательную деятельность, осложняет общение с окружающими.

В той или иной степени все дети сталкиваются с трудностями адаптации к детскому саду. Как будет протекать этот процесс, во многом зависит от взрослых. Задача родителей — быть готовыми «отпустить» ребенка и помогать ему в первые недели привыкания к новому месту.

Как облегчить процесс привыкания ребенка к детскому саду:

• Совершайте ознакомительные прогулки в детский сад. Полезно сделать это в тот момент, когда за детьми приходят родители. Малыш сможет увидеть, что в детский сад ходят не «навсегда». Такое наглядное понимание поможет ему меньше тревожиться.
• Начиная подготовку ребенка к походу в детский сад, придерживайтесь близкого действующему в детском саду режима дня.
• Увеличьте круг общения вашего малыша с взрослыми и детьми.
• Заранее познакомьте ребенка с воспитателями, чтобы он не остался в саду с незнакомыми людьми, а также с помещением (с игровой комнатой, спальней, туалетом и т.  д.), со всем распорядком дня в детском саду.
• Поиграйте в детский сад дома. Так события, которые ожидают его в будущем, станут более определенными, это поможет снизить тревогу.
• Заранее подготовьте детский гардероб.
• Помните, что в первый месяц посещения детского сада пребывание в группе будет увеличиваться постепенно, на 2–3 часа.
• Провожая ребенка в детский сад, старайтесь переключать его внимание на воспитателя. Покажите ребенку, что это тот человек, которому можно доверять и при необходимости обратиться за помощью. Так ребенок почувствует, что здесь о нем позаботятся, это ускорит процесс адаптации.
• Старайтесь общаться с воспитателями доброжелательно, избегайте конфликтов по пустякам.
• Для расставания и встречи хорошо придумать или использовать уже имеющиеся в семье ритуалы (поцеловать в щечку, помахать рукой на прощанье и т. д.). Скажите честно ребенку, куда и зачем вы идете (только очень просто, например: «Я иду в магазин за покупками» или «Я иду на работу печатать на компьютере»). Скажите ребенку точно, когда вы вернетесь.
• Не опаздывайте, если договорились с ребенком о конкретном времени, забирая его из детского сада.
• Старайтесь не делать перерывов в посещении.
• Встречаясь с ребенком вечером, поинтересуйтесь, что он делал, с кем играл и т. д.
• Малыш, который отправился в детский сад, должен обладать определенными культурно-гигиеническими навыками и навыками самообслуживания.
• Позаботьтесь об укреплении здоровья малыша.
• Избегайте посещения гостей и шумных развлечений (лишняя нагрузка на нервную систему).
• Обеспечивайте выход эмоциональному напряжению (пусть ребенок бросает шарики в корзину, рвет газету и т. п.).
• Укладывайте ребенка спать пораньше.
• Старайтесь соблюдать режим детского сада даже в выходные дни.
• Используйте элементы телесной терапии (объятия, поглаживания, игры с прикосновениями).
• Старайтесь не напоминать ребенку о том, что завтра он снова пойдет в детский сад.
• Предложите малышу поиграть с водой перед сном. Такие игры успокаивают нервную систему.
• Чаще бывайте на свежем воздухе.
• Запаситесь терпением, и детский сад станет привычным, уютным местом для вашего малыша. Желаем успешной адаптации вам и вашему ребенку!

В случае возникновения проблем вы всегда можете обратиться в Московскую службу психологической помощи. Квалифицированные психологи ответят на интересующие вопросы, помогут разобраться в причинах происходящего и окажут необходимую поддержку. Подробная информация о работе службы — по единому справочному телефону (499) 173-09-09 или на сайте.

Пресс-служба Департамента труда и социальной защиты населения города Москвы

Рекомендации в период самоизоляции для родителей и детей. советы психолога.

Вынужденная самоизоляция – довольно серьезное ограничение для каждого из нас. Взрослый человек в длительной изоляции подвержен тревоге, страхам и агрессии. В этой ситуации сложно представить, каково приходится детям.

       Что происходит с детьми в самоизоляции

В вынужденной самоизоляции у детей пропадает возможность удовлетворять некоторые психологические потребности, которые раньше удовлетворялись простым выходом из дома и ежедневным общением с окружающей средой. Ребенок гораздо больше взрослых страдает от «жажды впечатлений»: вне изоляции он получал их  в детском саду, во дворе, общаясь со сверстниками или просто наблюдая за внешним миром. В условиях, когда он не может покинуть дом, впечатления становятся однобокими, при этом преимущественно негативными

«Если ребенок не выходит за пределы квартиры, комнаты, если его постоянно одергивают родители «Не бегай!», «Успокойся!», если его движения ограничены, а родители не могут занять его (в силу занятости дистанционной работой или простого неумения), то ребенок страдает. Это может вылиться в депрессию или проявиться в повышенной возбудимости и даже агрессивности».

 

Как пережить самоизоляцию с детьми без потерь

Однако, в самых экстремальных ситуациях напряжение ребенка не бывает катастрофическим, если он чувствует близость и внимание родных. Вот несколько советов о том, как вести себя с детьми, чтобы они пережили происходящее с минимальными потерями для своей психики:

• Уделите больше времени ласке

Если ребенок маленький, ему особенно важно чувствовать близость родителей, ведь это позволит ему ощущать себя под защитой и в безопасности. Детям более взрослого возраста также необходимо родительское тепло: найдите время лишний раз обнять своего ребенка. Кстати, тактильный контакт поможет и родителям если не избавиться, то хотя бы снизить весь переживаемый стресс.

• Дайте возможность ребенку получать новые впечатления

Дефицит впечатлений действительно сильно сказывается на психологическом благополучии детей. Посмотрите вместе интересный фильм, откройте семейный фотоальбом и рассмотрите каждую фотографию, послушайте детские песни, приготовьте что-то вкусное, что никогда не готовили или делаете очень редко. Любые новые впечатления будут полезны для всех в режиме вынужденной изоляции.

• Расскажите о чем-то новом

Помимо новых впечатлений детям важно ежедневно усваивать новую информацию. Полистайте вместе энциклопедию, прочитайте сказку, обсудите происходящие события, расскажите собственные истории из прошлого (например, истории когда малыш был совсем маленьким).

• Дайте ребенку возможность общаться

И речь идет не только об общении с родителями. Для ребенка важно общаться со своими сверстниками. При возможности можно для него организовать общение по скайпу с другом со двора или подругой из детского сада. Можно организовать какую-то совместную творческую работу (рисовать, лепить и т. п.)  Не забывайте и сами общаться с ним.

• Объясните происходящее

Здесь важно учитывать, насколько ребенок способен понять то, о чем вы ему расскажете. Старшим детям стоит говорить об опасности и объяснять, как себя вести, младших тоже нужно знакомить с тем, что в мире существуют опасности, только не пугать, а преподносить это в игровой форме.

«Дайте возможность понять, что изоляция – это вынужденная мера, социальная обязанность любого разумного человека. Так происходит усвоение общественных целей, усвоение человеческих ценностей».

 

Помните, игнорировать происходящее бессмысленно и даже опасно, потому что ребенок так или иначе получит информацию ( телевизор, интернет, разговоры между родителями). И если он не получит разъяснения из авторитетных источников (а самый авторитетный источник — это, конечно, родители), то он будет понимать все происходящее как сможет.

Сейчас самое благодатное время для правильного режима дня. Все могут вдоволь высыпаться, чего не сделаешь в обычном режиме. С самого детства у нас копится дефицит сна : в садик, в школу, в вуз, на работу. У выспавшегося человека ниже уровень гормонов стресса, он лучше соображает. Сон важен для укрепления иммунитета и здоровья организма!

Важно сохранить привычный режим жизни, в противном случае ребенку трудно будет вернуться к прежнему ритму

1. Если ребенок волнуется из-за вируса и задает вопросы, то говорить нужно примерно следующее: «Если выполнять все правила (мыть руки, проветривать комнату; соблюдать режим дня и питания и т. д.), то все будут здоровы!». Важно переводить ответы в плоскость конкретных рекомендаций. Не нужно все время заставлять мыть руки, а только, когда это необходимо, иначе это может привести к навязчивости.

2. Если ребенок очень боится заболеть, то можно сказать ему: «Конечно, человек может заболеть, но потом он выздоравливает. Ты же помнишь, как ты был простужен? Потом ты выздоровел. Все будет хорошо и на этот раз».

 

Уважаемые родители, надеюсь данная информация будет для Вас полезна!

       Всем здоровья и добра!

 

                                                                          

                                                                           Подготовила:

                                                                                 Педагог-психолог   Еремина О.В

Детский сад №14 «Березка» Зеленоборский

 

В детском саду работает педагог — психолог Малютина Юлия Владимировна.

Основные функции педагога-психолога в детском саду – это создание условий, способствующих охране физического и психического здоровья детей, обеспечение их эмоционального благополучия, свободного и эффективного развития способностей каждого ребёнка.

Направления  работы  педагога-психолога:

1). Психологическая диагностика развития детей.

2). Коррекционно – развивающие занятия.

3). Психологическое  просвещение  педагогов дошкольного учреждения.

4). Консультирование родителей по вопросам оказания помощи ребенку, испытывающему психологические проблемы, корректировки условий  семейного воспитания.

 Часы приема родителей  (по предварительной договоренности с воспитателями группы) : понедельник с 17.00 до 19.00

                                                                                                                                                              среда             с 17.00 до 19.00

 

Видео — советы психологов

 

Почему стыдить ребенка вредно? (видео обучение) 

Представляем вашему вниманию отличное видео обучение «Почему стыдить ребенка вредно?», в котором рассмотрена природа стыда, а также вы узнаете, как это влияет на психику ребенка. Ведущей выступает Ирины Млодик – квалифицированный психолог. Почему так часто педагоги и родители используется стыд в воспитании ребенка? Потому что стыд – сильное чувство, которое позволяет родителям манипулировать детьми. В этот момент необходимо осознавать, что мы не пытаемся что-то донести до него, показать ему что-то, открыть ему глаза. А вот что на самом деле происходит, вам и поможет разобраться психолог.

 

Как избежать причин плохого поведения ребенка? (онлайн совет психолога) 

       «Как избежать причин плохого поведения ребенка?» – это замечательный онлайн совет психолога, в котором вы узнаете, как с детства между родителями и детьми выстраиваются доверительные отношения. Рассказывает об этом Анна Арутюнян – психолог-консультант. Вы также узнаете, как построить дружеские отношения с ребенком, предотвратить его плохое поведение и как отреагировать на детские капризы. Вы можете стать другом своему ребенку, если правильно построите ваши отношения.

 

Вредные привычки детей (видео совет психолога) 

     Откуда же берутся все вредные привычки детей и как с ними бороться? Или просто не обращать на них внимания? В видео совете психолога «Вредные привычки детей» на ваши вопросы отвечает Елена Евгеньевна – детский и семейный практический психолог, Кандидат психологических наук, доцент кафедры психологии и педагогики семьи Института детства. Вы узнаете, что вредные привычки – это отрицательная склонность, выражающаяся в действиях, которая нередко превращается в черту характера.

 

Детские страхи – как бороться (видео совет психолога) 

          Из-за чего у вашего ребенка возникает чувство страха? Может, он боится темноты, Бабы Яги в шкафу, чудовищ под кроватью или собак? Детские страхи – довольно распространенная проблема детских психологов и мам. Советуем вам посмотреть видео совет психолога «Детские страхи – как бороться», благодаря которому вы сможете найти способы скорректировать страхи, беспокоящие вашего ребенка и сделать его и вашу жизнь яркой, веселой, лишенной страхов и переживаний.

Советы педагога-психолога «Адаптация ребенка в детском саду»

• А как ребенок привыкнет?
• Понравится ли ему?

Рекомендации родителям по подготовке ребёнка к детскому саду

Мамам, чьи малыши идут в садик, очень хочется, чтобы адаптация прошла очень мягко. Идеальный вариант – ребенок ладит с воспитателем, идет к детишкам группы, каждое утро просыпается без слез и капризов.

Однако любая перемена в жизни является стрессом для малыша, и иногда, именно, взрослые вольно или невольно мешают ребенку адаптироваться к садику. Сегодня я расскажу о самых распространенных родительских ошибках в процессе привыкания детей к дошкольному учреждению и о том, как их избежать.

Итак, НЕ РЕКОМЕНДУЕТСЯ:

1. Начинать отучать ребенка от ранее сложившихся привычек,которые не приняты в детском саду: отнимать от груди, забирать соску, отменять памперсы перед приходом в детский сад или с первых днейпосещения. Этого делать ни в коем случае нельзя. Начинать лучше либо за полтора-два месяца до посещения, либо уже после привыкания к садику.

2. Проявлять невнимательность к социализации малыша.Ребенка необходимо заранее готовить к общению с другими детьми и взрослыми, наблюдать за особенностями его поведения (стесняется, уединяется, конфликтует, дерется или же легко находит общий язык, контактирует со сверстниками, тянется к общению). Ребенка нужно приучить, что мама и папа могут уйти по делам, но через какое-то время обязательно вернутся. До садика у ребенка должен быть опыт разлуки с мамой хотя бы на несколько часов.

 

3.  Планировать выход на работу одновременно с приводом ребенка в садик.  В первое время, когда ребёнок только начинает ходить в детский сад, не стоит планировать важных дел, лучше отложить выход на работу. Родители должны знать, что ребёнок может привыкать к детскому саду 2-3 месяца.

4. Излучать тревогу. Ребенок не знает, что его ждет впереди. Он не знает, как надо относиться ко многим вещам, что хорошо, что плохо. Он смотрит на родителей и считывает отношение к миру с их мыслей, слов, поведения. Если мама отвела ребенка в сад, а потом проревела полдня от переживаний разлуки с крошкой, ребенку будет крайне сложно перенести адаптацию. Если папа заранее уверен, что воспитатели в группе невоспитанные, необразованные, скорее всего, ребенок будет страдать от общения с этими людьми.

Прежде чем отдавать ребенка в сад, надо разобраться с собой, своими страхами, предрассудками. Надо быть готовыми отпустить от себя ребенка, доверить его профессиональным педагогам.

Родители должны привыкнуть к мысли: «Мой ребенок идет в детский сад, там ему будет хорошо, о нем будут заботиться, он будет играть со сверстниками, интересно проводить время, развиваться. Я хочу, чтобы он пошел в садик»

5. Болезненно реагировать на плач ребенка или уговорыпойти обратно домой или вообще не ходить в детский сад. Обычно все дети плачут, так как они привязаны к родителям, любят их и не хотят расставаться с ними. Это нормальная реакция здорового ребенка. Как только ребенок убедится, что ему в садике безопасно и интересно…он успокоится.

6. Перекладывать ответственность.

Иногда мамы говорят: «Попробуем походить в сад, если ребенку понравится, будем ходить, если не понравится, заберу». Такая установка в большинстве случаев заранее обречена на неудачу. Здесь родители банально перекладывают ответственность  за принятие решения с себя на очень маленького человечка.

Детский сад  — не цирк, не карусель, то есть не безусловно приятное место. Сложно подчиняться новым требованиям, сложно учиться общаться с десятью ровесниками. В детском саду обязательно будет место негативным эмоциям, ведь любой новый жизненный этап всегда связан как с положительными, так и с отрицательными моментами. Конечно, прощание с мамой — это острое переживание. И если родители вместо того, чтобы помочь ребенку справиться с новой ситуацией, задают каждый раз вопрос: «А тебе нравится? А будешь ли ты ходить в детский сад?», — они, скорее всего, получат в ответ «Нет!» в виде утренних истерик.

Привычка ходить в детский сад сложится постепенно. В течение одного-двух месяцев ребенок может выражать нежелание идти в детский сад. Родители не должны соглашаться на уговоры ребенка. Лучше мягко настаивать на своем: «Мама идет на работу, а ты — в детский сад…». Самая большая ошибка — уступить ребенку, найти возможность остаться дома (отпроситься на работе, вызвать бабушку и так далее). Далее он будет проситься все настойчивее и настойчивее. Мамы обычно хорошо чувствуют своего ребенка и знают, когда он пытается манипулировать ситуацией, а когда на самом деле — болеет. При болезни следует обязательно оставаться дома и вызвать врача.

7. Говорить устрашающие фразы.

«Если ты будешь плакать, я за тобой вообще не приду», «Если ты будешь плакать, я сейчас развернусь и уйду», «Что ты стоишь, как столб», «Все дети, как дети, а вот наша…».

Конечно, иногда себя сдержать трудно. Но любое ваше злое слово обернется обидой у ребенка сейчас и ответной грубостью в ваш адрес потом, лет через 12-15. Тот, кто не умеет безусловно любить и беречь своего ребенка, обязательно получит бумерангом соответствующее отношение от подростка.

8. Не щадить.

Надо понимать, что ребенку сложно. Поэтому, если он «копается» по утрам или слишком шумно ведет себя вечером, он это делает не вам назло, а  лишь разгружает свою нервную систему. Не стоит стремиться развлечь ребенка в этот трудный для него период походами в цирк, зоопарк, кафе. Этим еще сильнее нагружается его нервная система. Лучше больше проводить времени в привычной домашней обстановке, играя и разговаривая с малышом.

9. Несистематически посещать садик.

Иногда мамы относятся к вопросу посещения садика несерьезно: проспали, не хочется рано вставать, малыш закапризничал, решили отдать его на недельку бабушке. Через некоторое время ребенок понимает, что посещать сад не обязательно, и начинает манипулировать взрослыми через крики и слезы.

Не забывайте, что детский сад – это своего рода работа для детей, а значит, ходить в дошкольное учреждение нужно каждый день. Систематичность и регулярность посещения поможет крохе скорее привыкнуть к новому статусу и новым обязанностям

10. Не обращать внимание на наложение кризисов, когда начало посещения детского сада, совпадает с изменением состава семьи или переездом. Например, папа оставил семью, и маме необходимо выйти на работу. Или родился еще один ребенок. Отдавать в садик старшего ребенка желательно до появления малыша, чтобы он не воспринял это как изгнание, потому что новый ребенок занял его место.

11. Незаинтересованность в адаптации ухаживающего взрослого. Например, ребенка в садик водит няня, которая сидела с ним с полугодовалого возраста. Чем дольше и болезненнее будет адаптация ребенка, тем нужнее будет няня, а няня в этом материально заинтересована. Еще пример:бабушка, которая внутренне противится решению родителей отдать ребенка в садик и сама желает заботиться о внуке.

Случается, что мама, не видящая себя вне ситуации ухода за ребенком, испытывает особое удовольствие, когда малыш не хочет идти в детский сад, тем самым транслируя ему на подсознательном уровне свою заинтересованность в таком поведении. Как показывает практика, дети работающих матерей адаптируются легче.

12. Неправильный режим дня

В садик нужно вставать рано, что становится реальной проблемой для родителей, чьи дети привыкли засыпать после 22.00. Сонный ребенок трет глаза, хнычет, капризничает, не понимая, чего он хочет. Так же он ведет себя и в группе, болезненно реагируя на уговоры мамы, педагога.    В уголке для родителей висит листок режима дня ребенка посещающего детский сад. Это еще один важный пункт привыкания. Чтобы адаптация проходила благополучно, уже сейчас нужно приучать малыша к режиму дня, сходному в большей степени с режимом ДОУ: завтрак — 9 утра; обед — 13 часов; сон с 13³⁰ до 15³⁰; полдник в 16 часов, укладывание на ночь не позднее 21-22 часов. И стараться максимально придерживаться этого режима.

13. Быстрый сбор

Эта родительская недоработка плавно вытекает из предыдущей. Маме жалко будить сладко спящего ребенка, она сама хочет подольше полежать в кровати. В результате сборы проходят в спешке, родители подгоняют малыша: «Собирайся быстрее», «Некогда разговаривать», «Потом тебя поцелую» и т.д. Малыш же не понимает, почему мама раздражена: « наверное, она меня не любит», думает он и выходит из дома в плохом настроении.Просыпаться следует заранее, чтобы вы сумели уделить немного времени крохе: погладить ножки и ручки, сделать веселую зарядку, потанцевать. Выходить в детский сад тоже необходимо заблаговременно, обеспечив запас времени. В этом случае вы не будете нервничать по дороге и не передадите свою тревогу детям.

14. Внезапное исчезновение при прощании, когда мама старается отвлечь ребенка и уйти незаметно, считая, что тем самым она избегает стресса расставания. Мама исчезает то во время завтрака, то во время прогулки — формируется недоверие к маме, к миру, страх, что мама может исчезнуть в любой момент даже дома. Лучше всего придумать ритуал прощания, который будет повторяться каждый день.

15. Особый режим  питания дома

Некоторые родители длительное время кормят детей «баночным» детским питанием. Ребенок, получающий дома только протертую пищу, приходит в садик с несформированным навыком жевания. Ребенок, привыкший есть только макароны и пельмени, вероятно, будет отодвигать овощное рагу и запеканку.

А кормление дома «на ходу», перед телевизором приводит к тому, что ребенок в садике скорее всего будет убегать из-за стола; без концентрации внимания на мультике не сможет долго сидеть на одном месте.

И, напоследок, легчеадаптироваться малышу к саду помогут «ритуалы»расставания.  

«Ритуал» — это порядок действий, который взрослые повторяют раз за разом.

Например, уходя, мама всегда:

— на несколько минут берет малыша на руки, обнимает;

— целует и говорит, куда уходит и когда придет;

— просит принести сумку(ключи, платочек и т. д.);

-говорит «спасибо» и «пока-пока»;

— если ребенок плачет – говорит, что ей жалко, но ничего не поделаешь, приходится расставаться;

—передает ребенка взрослому, с которым он остается;

-уходит.

Такое поведение помогает ребенку привыкнуть красставанию. Не с первого дня, а именно тогда, когда становится ритуалом, то есть привычным поведением. Ритуал помогает потому, что учит ребенка ДОВЕРЯТЬвзрослым: ребенок хорошо знает, что мама уйдет, как она уйдет и когда вернется. Это доверие и знание снижает тревогу малыша.

Успехов Вам и Вашему малышу!

(PDF) Услуги по ориентации и консультированию для учеников детских садов

Области руководства, которые могут быть реализованы в раннем детстве

, которое является областью личного, социального, обучения,

карьеры, родства и религиозного руководства. Внедрение

в этом поле, как правило, осуществляется в процессе обучения в классе

, проводимом классным кабинетом / центром учителей. Область консультирования

, которая вызывает наибольшее внимание, — это область религиозного руководства

; это потому, что школа, в которой проводится исследование, — это

школ, основанных на развитии религиозных ценностей /

исламских школ.Если другие направления руководства реализованы только

в соответствии с темой обучения в классе

, то область религиозного руководства не только

реализуется через тему обучения, но также

внедряется в повседневную деятельность учащихся в школе. .

Консультации по ориентации в детском саду направлены на удовлетворение

физических, социальных и эмоциональных потребностей детей, которые

специально разработаны и адаптированы к характеристикам

детей детского сада, которые любят играть.Внедрение

BK в детском саду осуществляется в процессе игры

[16] и может быть организовано посредством хорошего сотрудничества

посредством совместного руководства и консультирования [27]. В этом игровом задании

ребенок принимает непосредственное участие в руководящих заданиях

. Цель руководства — помочь каждому

ребенка успешно адаптироваться к жизни в школе и обществе [13].

Услуги сопровождения предназначены для всех детей, а не только для детей

с такими проблемами, как проблемы с обучением, поведенческие расстройства

и эмоциональные расстройства.Нормальные дети также

нуждаются в руководстве для развития своего отношения и личности.

Одаренные, талантливые дети также нуждаются в руководстве, чтобы развивать их

и находить правильные инструменты для саморазвития.

Служба консультирования и сопровождения в детском саду направлена ​​на

помощи детям детского сада в достижении их

задач развития в детстве. Консультационные услуги в детском саду

способствуют развитию и росту

детей.Воспитанники детского сада — это лица, имеющие

различных возможностей. Нарушение или нарушение потенциального развития

детей приведет к проблемам у

детей [13]. Затем Прасетиаван [10] также объяснил, что

Служба ориентации и консультирования с раннего возраста

(начальный уровень) специально нацелена на то, чтобы помочь ученикам

выполнять развивающие задачи, охватывающие личные,

социальные, образовательные (обучение) и карьерные аспекты согласно

требованиям окружающей среды.Тем не менее, необходимо, чтобы

требовали оценки, основанной на задачах развития ребенка

при формулировании программы, и потребности

для социализации программы руководства и консультирования

для формирования приверженности или разделения ролей в

реализация руководства.

IV. РЕЗЮМЕ

Обучение в детском саду — это начальное образование до

поступления в начальную школу.Если в детском саду

образования возникают проблемы, это повлияет на следующее образование. Поэтому

должно быть специальным обращением с развитием и

профилактикой для детей детского сада. один способ предоставления

услуг руководства и консультирования для детей детского сада

в соответствии со стадией развития, где

услуги руководства и консультирования предоставляются всем или часто в

the know with Guidance and Counseling for all.

Ссылки

[1] К. Дрейпер, Дж. Уайт, ТЭО Шонесси, М. Флинт и Н. Джонс,

«Детское обучение: игровая консультация для улучшения школы

Адаптация детского сада, находящегося в отчаянии, и сначала Учащиеся

Кей Дрейпер Мэри Флинт и Нэнси Джонс, Int. J. Play Ther., Vol.

10, № 1, стр. 1–29, 2001.

[2] А. Судоно, Сумбер Беладжар Дан Алат Пермайнан Унтук Пендидикан

Анак Уся Дини.Grasindo, 2000.

[3] И. Хасана, «Программа« Сахабат »Себагай Салах Сату. Программа

Альтернативный Пенанганан: издевательства над Падой Анак Уся Дини», Дж. Пендидик.

Анак, т. 2, No. 2, 2013.

[4] Х. Й. Буну, «Масала Анак Таман Канак-Канак Менурут Гуру

Дан Оранг Туа Серта Реализация Далам Бимбинган Дан

Конселинг», Дж. Бимбинг. Конселинг, т. 1, № 2, стр. 108–116,

2012.

[5] W.Н. Э. Сапутра и И. Сетанинграм, «Перкембанган Моторик

Халус Анак Усиа 3-4 Тахун Ди Келомпок Бермейн Сендекия Кидс

Школа Мадиун Дан Импликасинья Пада Лаянан Конселинг» J.

Care, Vol. 03, № 2, стр. 1–11, 2016.

[6] Э. К. Сари, «Peningkatan Perkembangan Motorik Halus Anak

Melalui Kegiatan Kolase Dari Bahan Bekas Di Taman Kanak-Kanak

Aisyiyah», J. Pesona Paud, Vol. 1, № 02, 2012.

[7] L.Индрасвари, «Peningkatan Perkembangan Motorik Halus Anak

Usia Dini Melalaui Kegiatan Mozaik Di Taman Kanak-Kanak

Pembina Agam», J. Pesona Paud, Vol. 1, № 1, стр. 1–13, 2012.

[8] Л. Витамами, «Peningkatan Kemampuan Motorik Halus Dengan

Finger Painting Pada Kelompok A2 Ra Babussalam Krian Sidoarjo»,

Paud Teratai, Vol. 2, No. 1, 2013.

[9] Р. Рахмавати, «Бимбинган Дэн Конселинг Унтук Анак

Неуспевающий», Paradigma, Vol.15, No. Viii, Pp. 1–24, 2013.

[10] Мартин, «Программа Бимбинган Дэн Конселинг (ББ) Бербасис Тугас-

Тугас Перкембанган Ди Таман Канак-Канак (ТК)», J. Pendidik.

Сос., Т. 1, № 1, стр. 45–58, 2014.

[11] С. Видиасари, И. Сусиати, и Вахью Н.Е. Сапутра, «Игровая терапия

Бербасис Керифан Локал: Peluang Implementasi Teknik Konseling

Di Pendidikan Anak Usia Dini», J. Care, Vol. 04, № 1, стр. 61–68,

2016.

[12] М.И. Холили и Э. Кристиана, «Программа Evaluasi Pelaksanaan

Bimbingan Dan Konseling Untuk Anak Usia Dini Kelompok B Di

Taman Kanak-Kanak (Tk) Ислам Сурабая. Группа B

Раннее детство на Тамани Канак-Канак (Tk) Islam S, J. Bk

Unesa, Vol. 4, № 1, стр. 33–46, 2013.

[13] К. Сураната, М.Суластри, «Масала-Масала Янг Диалами

Анак Уся Дини Дан Импликасинья Баги Пелаксанаан Бимбинган Дан

Конселинг Ди Таман Канак-Канак», Дж. Пендидик. Дан Пенгаджаран,

Том. 43, № 1, стр. 89–95, 2010.

[14] Э. Сяодих и М. Агустин, «Бимбинган Конселинг Унтук Анак

Уся Дини», 2014 г.

Достижения в области социальных наук, образования и гуманитарных исследований (ASSEHR), том 169

Школьные психологи: устранение препятствий к обучению

Мы подумали, что было бы неплохо взглянуть на членов школьного сообщества, которые обычно первыми выступают при возникновении проблем или трудностей.В большинстве школ школьные психологи первыми решают проблемы. Это профессионалы, к которым учителя — и родители, и сами ученики — обращаются, когда у конкретного ученика что-то не получается, чтобы исследовать, обсуждать и предлагать решения. Мы поговорили с тремя школьными психологами, которые являются членами Национальной ассоциации школьных психологов: доктором Питером Фаустино, доктором Джоном Келли и Келли Качи. Вот что они сказали:

Чем занимаются школьные психологи?

Келли Качи: Вот как я объясняю детям свою работу: я тот человек, который помогает детям и учителям решать проблемы. Мы делаем множество разных вещей для детей, родителей и учителей в наших зданиях: консультации, оценка, кризисное реагирование и вмешательство, внедрение профилактических программ.

Джон Келли: Это действительно о том, чтобы помочь детям преодолеть препятствия на пути к обучению. И поэтому это может быть работа с классным руководителем, возможно, помощь этому учителю в понимании того, как конкретный ученик обрабатывает информацию немного иначе, чем другие, чтобы учитель мог сформулировать методы, которые поддержат этого ученика.Мы называем это «дифференцирующими инструкциями», понимая, что один размер не подходит всем.

Питер Фаустино: И бывают случаи, когда проблемы в школе или плохие оценки являются симптомом чего-то еще в жизни ребенка, и поэтому наша роль почти как детектив: что еще происходит, что может сыграть фактор в этом? »

Келли: Не все препятствия носят академический характер. Это могут быть социальные проблемы. Эмоциональные проблемы. Это могут быть семейные проблемы. Таким образом, школьный психолог действительно может работать со студентами, помогая им преодолеть некоторые из этих препятствий, чтобы они могли извлечь пользу из предлагаемого им образования.

Вы можете привести пример?

Kelly: Буквально на этой неделе я встретился с девочкой девятого класса, страдающей тревожным расстройством. Она новенькая в школе и хотела прийти до того, как начнутся занятия, чтобы познакомиться со мной. Но что еще более важно, она не хотела, чтобы учителя неверно истолковывали ее поведение в классе. Она входила, чтобы сказать: «Как вы можете помочь мне помочь учителям понять, что я беспокоюсь в классе, и если я встаю и выхожу, я не проявляю неуважения?»

Фаустино: У нас была очаровательная шестиклассница, у которой, как мы знали, был диагностирован СДВГ, но она ужасно боролась в начале школы.И учителя спрашивали: «Почему она борется? В чем дело? Она не принимает лекарства? » И, обратившись к дому, мы поняли, что родители развелись за лето. Мамы уже не было в штате. Ее отец изо всех сил пытался придумать, как помочь с домашним заданием и как удовлетворить потребности девочки. Как школьный психолог, я смог поговорить с ним о том, как помочь ей организовать и ориентироваться в школе. Проблема заключалась не столько в ее СДВГ, сколько в поддержке, в которой она нуждалась дома.

Caci: Я работал с учеником, начиная с детского сада, который продемонстрировал ряд проблем в обучении и поведении. Со временем стало ясно, что он страдает аутизмом, и я несколько лет консультировал его, помогая понять его диагноз. Когда он стал более социально ориентированным, он начал понимать, что другие считают его другим и даже странным. Он и я говорили об этом вместе с его мамой и его учителем, и он решил, что хочет поделиться своим диагнозом со своими сверстниками, чтобы они могли лучше понять его и его поведение.Мы с ним поговорили с классом, объяснив синдром Аспергера и почему он вел себя именно так. В результате его одноклассники были более склонны помогать и поддерживать его.

Как вы связаны с конкретным учеником или ситуацией?

Caci: Я работаю с K-5, и в этой возрастной группе больше всего направлений от учителей, а на втором месте — родители. Но к нам приходят и дети.

Фаустино: Я работаю в средней школе, и я бы сказал, что с этого момента количество саморефералов начинает расти, и я получаю намного больше рекомендаций от родителей.Я думаю, что такова природа подросткового возраста; многие родители думают: «Помогите мне! Что мне делать? О, я свяжусь со школьным психологом. И дело не только в клинических проблемах. Это может быть: «Мой подросток сводит меня с ума», или я не сплю, или проблемы с домашним заданием, или что-то еще. И тогда моя задача — помочь направить их в лучшее место для получения помощи.

Какую подготовку имеют школьные психологи?

Келли: Школьные психологи имеют два уровня аттестации.Один — на уровне специалиста, который представляет собой магистерскую программу с 60 кредитами, с добавлением годичной стажировки, которая включает специализированное обучение в школе. А еще у вас есть школьный психолог на уровне доктора наук, который имеет либо докторскую, либо психологическую степень по школьной психологии. Это также включает год стажировки.

Я люблю объяснять это так: школьные психологи — это психологи, которые больше всего знают об образовании, и педагоги, которые больше всего разбираются в психологии.

Вы много тестируете?

Caci: Я делю свою работу, вероятно, на 30% оценки, 30% консультирования и социальной / эмоциональной поддержки и, вероятно, 30% консультации, будь то со студентами, родителями или учителями. Большая часть моей оценки сосредоточена на стилях обучения и способностях детей, а также на выявлении таких проблем, как СДВГ и тревожность, по просьбе родителей и учителей. Я пишу отчет и отправляю его домой родителям, а затем встречаюсь с ними, чтобы объяснить, что означают результаты.

Kelly: Подавляющее большинство оценок, которые мы проводим в школе, является частью процесса специального образования; так что есть целая процедура, основанная на законе. Если кто-то беспокоится о ребенке, ребенок направляется к нам для оценки. Родители получают уведомление и просят одобрения. А затем есть собрание, CSE или Комитет по специальному образованию, собрание, которое проводится, чтобы обсудить все результаты и дать родителям некоторые рекомендации, как помочь ребенку. Процедура прописана в Законе об образовании лиц с ограниченными возможностями (IDEA).

Но иногда вы пытаетесь оценить и решить проблемы до того, как они достигнут этой точки?

Faustino: Существует огромное движение под названием «Реакция на вмешательство», или RTI, основанное на том, что вам не нужно ждать, пока ребенок потерпит неудачу, прежде чем проводить оценку и только потом вмешиваться. Итак, если есть проблема, отмеченная родителями или учителем, вы проводите наблюдение в классе и используете эту информацию для разработки вмешательства с родителями и учителем.Вы пробуете вмешательство в течение 6-8 недель — если оно сработает, отлично, и вы знаете, что решили часть проблемы или всю ее. А если это не сработает, вы перейдете на более высокий уровень, соберете больше информации и оценок и рассмотрите другие возможности. А потом, а потом в какой-то момент, если вы исчерпали все эти вещи, вы тут же вступаете в силу формального процесса IDEA.

Келли: Важным компонентом процесса RTI является то, что мы называем «мониторингом прогресса».«Это означает, что мы используем вмешательства, которые были исследованы и показали, что приносят результаты. Будь то проблемы с обучением, эмоциональные проблемы или проблемы с поведением, есть несколько хороших вмешательств, основанных на исследованиях. И мы отслеживаем, как студент на них реагирует. Если мы видим, что ученик не реагирует на вмешательство, это позволяет нам как бы увеличить его интенсивность, без необходимости проходить специальное обучение. И это цель RTI — вмешаться как можно раньше и по-настоящему работать со студентами, и, надеюсь, им никогда не понадобится выходить на этот интенсивный уровень.

Caci: В рамках нашего обучения школьных психологов учат понимать статистику, и мы часто оказываемся людьми в здании, которые помогают учителям понимать данные и проектировать оценки в классе для сбора данных, которые нам нужны по конкретному область слабости для ребенка.

Если мы на собрании RTI и учитель говорит, что ребенок борется с чтением, мы знаем, что есть много разных типов процессов, связанных с обучением чтению. Итак, нам нужно разбить это на части: знает ли ребенок, прежде всего, буквы? Навыки декодирования? Как его словарный запас? И поэтому мы помогаем учителям понять, где им нужно вмешиваться и оценивать.

Kelly: Текущий пример того, как мы используем данные и чем может быть полезен школьный психолог, — это то, что происходит в штате Нью-Йорк, когда мы внедряем новые оценки штата.

Существует так называемое «Общее ядро» — национальная учебная программа, которая внедряется во всех штатах. Есть новые экзамены, связанные с этой учебной программой Common Core, и штат Нью-Йорк ввел их в этом году. Короче говоря, мы наблюдали резкое снижение успеваемости студентов.А школьные психологи помогают всем понять, что с этими данными есть другая исходная точка. Вы не можете сравнивать данные прошлого года с данными этого года. Это не резкое снижение успеваемости учащихся; это яблоки и апельсины. Вы прошли другой тест, поэтому данные будут другими. У нас есть роль в том, что мы называем принятием решений на основе данных, чтобы убедиться, что мы все понимаем и используем данные эффективно.

Caci: Это что-то относительно новое, что не входило в программу подготовки учителей, и в этом есть определенная степень открытости.

Келли: Это действительно интересная работа. Мы это любим.

Доктор Джон Келли был школьным психологом последние 27 лет. Он специализируется на защите психического здоровья детей и молодежи с целью устранения препятствий на пути обучения.

Келли Качи — сертифицированный школьный психолог, практикующий на начальном уровне в течение 15 лет, а также тренер и инструктор по предотвращению издевательств Olweus. Она является нынешним президентом Нью-Йоркской ассоциации школьных психологов.

Доктор Питер Фаустино работает школьным психологом более 15 лет и ведет частную практику в Центре оценки развития и вмешательства (DAIC) в Бедфорд-Хиллз, штат Нью-Йорк.

Воспитатели детских садов высказываются за счастье детей

Источник: Public Domain Pictures

Исследование ясное. Академическая подготовка в детском саду не имеет долгосрочной пользы. Фактически, это может нанести долгосрочный вред.Это не сокращает разрыв в образовании между богатыми и бедными, что является обычной причиной такого обучения. Это немного увеличивает успеваемость в первом классе, но к третьему классу выгода теряется, и, согласно некоторым из лучших исследований, к четвертому классу ученики академических детских садов добиваются худших результатов — как в академическом, так и в социальном и эмоциональном плане — чем те, кто посещал игровые детские сады (некоторые доказательства см. здесь).

Мнения воспитателей детских садов тоже ясны (см. Здесь).Я выступал на многих конференциях по дошкольному образованию за последние несколько лет, и на каждой из них я слышал от учителей о несчастных маленьких детях, которых лишают возможности играть и заставляют выполнять все больше «сидячей работы». Я также регулярно слышу от воспитателей детских садов, которые уходят в отставку или выходят на пенсию раньше срока, потому что они видят, что политика, которую они вынуждены проводить, вредит детям. Мы теряем наших лучших учителей, потому что именно они с большей вероятностью видят, что происходит, и менее всего терпят это.

Так почему же мы продолжаем эту тенденцию лишать маленьких детей игр и веселых групповых занятий, благодаря которым они так много учатся, и все больше подвергать их бессмысленной, поверхностной «академической работе», на которой они так мало учатся? Насколько я могу судить, ответ заключается в том, что политики, определяющие политику в области образования, и многие администраторы, обеспечивающие ее соблюдение, мало знают о детях или обучении и не обращают внимания на две группы людей, которые это делают: проводят исследования по развитию детей, а также учителей, которые непосредственно видят, как политика влияет на детей.

Было время, когда учителя могли использовать свой опыт, суждения и здравый смысл, чтобы варьировать то, что они делали в классе, чтобы удовлетворить меняющиеся индивидуальные потребности детей. Но теперь учителя все чаще рассматриваются как инструменты администрации, проводящие политику, составляющую последнее прихоть, — так много часов того и этого, и все одинаково для каждого ребенка, независимо от его интересов и склонностей. Дети — это точки данных, а не отдельные лица. Это «Ни одного отстающего ребенка», «Общее ядро» и, не дай бог, «Гонка к вершине».”

Гонка за вершиной; Какая ужасная метафора образования. Гонка? Все идут по одному пути, видя, как быстро они могут идти? К чему стремиться? Вершина? Вершина чего? Образование — это не гонка, это прогулка. Настоящее образование происходит только тогда, когда каждый идет своим путем.

Я часто задавался вопросом, что бы произошло, если бы учителя, которые видят происходящее, встали бы и протестовали, не индивидуально, а вместе, как единая сила. Поэтому я был очарован, прочитав в июне этого года об объединенной позиции, которую заняли в этом месяце воспитатели детских садов в Бруклине, штат Массачусетс, недалеко от моего дома.Двадцать семь из 34 учителей детских садов государственных школ в Бруклине подписали письмо, которое они зачитали вслух на собрании школьного комитета Бруклина.

Вот, отчасти, то, что сказано в письме (полное письмо см. Здесь):

«Мы посвятили свою карьеру обучению 5- и 6-летних детей, и мы видим, что некоторые текущие практики оказывают неизгладимое негативное влияние на социально-эмоциональное благополучие наших учеников. Поэтому мы здесь сегодня, чтобы поделиться вместе с вами наши опасения по поводу нового типа разрыва, который возникает в детском саду Бруклина.Это «разрыв в реальности» — разрыв между тем, как исследования показывают, что маленькие дети учатся лучше всего, и учебной программой, которую требует от нас школьный округ. Это реальный разрыв между образовательными ценностями Бруклина и тем, что на самом деле происходит с детьми в наших классах.

«Мы все работали с нашими инструкторами по обучению грамоте и специалистами, чтобы безошибочно проводить различные уроки чтения и письма. Однако планирование блоков — 90-минутные блоки чтения и письма — осуществляется за счет тематических блоков, игрового обучения и социально-эмоциональных возможностей.

«Мы видим последствия этой потери. Мы видим, как многие из наших детсадовцев борются с тревогой по поводу школы, потому что они знают, что от них ждут чтения … Теперь часто можно услышать, как их маленькие голоса объявляют нам: «Я не умею читать, я ненавижу чтение, я ненавижу школу. , Я ни в чем не силен «. Это наша самая большая забота.

«Текущее академическое давление на 5- и 6-летних детей усугубляет проблемы со способностью наших детсадовцев к саморегулированию, независимости и творчеству… Исследование за исследованием показало, что маленьким детям нужно время, чтобы играть, но в Бруклине Из-за академических требований время для игрового обучения было сокращено, а в некоторые дни полностью исключено. Как воспитатели детского сада мы знаем, что игра не является легкомысленной; он улучшает структуру и функции мозга и способствует исполнительной функции, что позволяет нам преследовать цели и игнорировать отвлекающие факторы. Это помогает детям научиться проявлять настойчивость, повышать внимание и управлять эмоциями.

«Маленькие дети также предназначены для передвижения и исследования. Многие дети, которые сидят долгое время, испытывают разочарование, мышечные судороги и нарушают правила поведения. Мы наблюдаем рост числа детей с диагнозом СДВГ и поведенческими проблемами в наших школах, и мы знаем, почему это происходит.Тем не менее, мы делаем вещи, которые только усугубят проблему, а не улучшат ее.

«Мы не увеличиваем капитал. Как уже упоминалось в отношении игр и социально-эмоционального развития, округ просит нас учить наших детей способами, которые уменьшают равенство в классе. Нам говорят, что все должно быть одинаково. Пожалуйста, подумайте, что означает «то же самое». Он не создан специально для того, чтобы доставить каждому ребенку максимум удовольствия и учебы. Стандартизация — это не справедливость.

«Если раньше учителям доверяли использовать свои суждения и учить в соответствии с потребностями каждого уникального класса, теперь нам предписывают следовать установленным учебным планам, взятым из учебников.Нам даются указания, а не полномочия для наших студентов.

«Давайте представим, что наши дети рады приходить в школу каждый день, развивают глубокую любовь к учебе, уверенность в своих способностях как учащихся, укрепляют социально-эмоциональные навыки, создают глубокие отношения со сверстниками и учителями и являются частью сообщества. учащихся. Представьте себе класс, в котором учителя проводят время, работая напрямую со студентами, формируя доверительные отношения и участвуя в конструктивном обучении, которое отвечает потребностям учеников в целом.

«Представьте себе будущее, в котором образовательная сила игры вернется в детский сад Бруклина. Нет никаких сомнений в том, что наши ученики лучше всего учатся через игру и реальный опыт, который позволяет им исследовать и устанавливать связи, накапливать базовые знания и развивать навыки решения проблем. Игра может быть целенаправленной (под руководством учителя), но также должно быть время, чтобы дети могли свободно исследовать ее без руководства учителя. Это важно для развития любопытства и способности доводить идею или проект до конца.Это основа практики детского сада. Фактически, это основа непрерывного обучения

«Детский сад Brookline может быть местом, где дети исследуют отношения с другими, чтобы развить чувство сочувствия. Это может быть место, где они учатся дружелюбному и уважительному диалогу со своими сверстниками. Это может быть место, где они узнают, как обосновывать свои идеи и решать проблемы. Представьте себе класс, где дети учатся терпеть неудачи, чтобы они могли попробовать еще раз и найти свой путь.

«Мы просим вас представить вместе с нами будущее, в котором наши детсадовцы будут глубоко вовлечены в веселые, интегрированные области содержания. Представьте вместе с нами классные комнаты, где обучение чтению будет увлекательным, целеустремленным и органичным. Мы просим вас представить себе классы детского сада Brookline Kindergarten, где учителям доверяют выносить суждения о том, что лучше всего для каждого класса. Представьте себе будущее, в котором любовь к учебе, а не к результатам тестов, вернется в самое сердце самых первых образовательных опытов наших детей.”

К письму прилагалась петиция о поддержке, подписанная более 500 родителями из Бруклина. Он получил значительную огласку как на национальном, так и на местном уровне, включая эту статью в The Washington Post . Это подействовало?

Начался новый учебный год, и я подумал, много ли изменилось в детских садах Бруклина. Итак, я позвонил Бенджамину Келли, сопредседателю Бруклинской родительской организации и стороннику протеста учителей.Он сказал мне, что в некоторых школах произошли небольшие улучшения, но в целом мало что изменилось. В просьбе о предоставлении полного часа перерыва каждый день в детском саду было отказано. Блокировка академического расписания все еще происходит. Директор школы в Бруклине внезапно подал в отставку летом, хотя неясно, имел ли протест учителей какое-либо отношение к этому. В настоящее время есть временный суперинтендант, пока они ищут замену.

Может, серьезные перемены произойдут после того, как будет нанят новый прораб? А может и нет.Если нет, то я надеюсь, что воспитателям детского сада хватит смелости сделать больше, чем написать письмо. Как насчет забастовки? Забастовка не за повышение заработной платы или других подобных льгот, а за благополучие детей и будущее нашей страны.

———

И что вы думаете обо всем этом? Если вы участвуете в детском саду (или дошкольном учреждении) — как родитель, учитель или администратор — что происходит там, где вы находитесь? Этот блог является форумом для обсуждения, и ваши знания и взгляды ценятся и принимаются всерьез мной и другими читателями. Выскажите свои мысли в разделе комментариев ниже. Как всегда, я предпочитаю, чтобы вы размещали здесь свои комментарии и вопросы, а не отправляли их мне по электронной почте. Помещая их здесь, вы делитесь ими с другими читателями, а не только со мной. Я читаю все комментарии и стараюсь ответить на все серьезные вопросы, если чувствую, что могу сказать что-то полезное.

Изображение в Facebook: DGLimages / Shutterstock

36 лучших ресурсов по психологии снова в школе на 2019 год

Психология может помочь учителям управлять поведенческими проблемами, мотивировать учащихся, помочь учащимся, испытывающим трудности, справиться со стрессом и многое другое.Это также может помочь родителям справиться с такими проблемами, как школьный стресс, проблемы с мотивацией и устойчивость. В преддверии нового учебного года мы подумали, что это отличная возможность представить некоторые из наших лучших ресурсов для учителей и родителей.

Ваш ребенок испытывает стресс по возвращении в школу? Не бойся.
Некоторые ученики испытывают стресс во время учебы в школе. С началом нового учебного года приходит много проблем. Эта статья посвящена типичным факторам стресса, возникающим при поступлении в школу или возвращении в нее.

Имея дело с блюзом в школе?
Многие родители могут беспокоиться о том, что их дети пойдут в новую школу, поменяют школьный округ, столкнутся с более тяжелым учебным годом или столкнутся с трудными социальными ситуациями. В этой статье Справочный центр APA предлагает родителям вернуться в школу.

10 способов, которыми школы и родители могут помочь ученикам с СДВГ
В этой статье определены десять способов, которыми школы и родители могут помочь ученикам с СДВГ, побуждая учителей и родителей работать вместе, чтобы помочь ученикам справиться с множеством социальных и академических проблем в течение учебного года.

Мотивация немотивированного ученика
Используя теорию самоопределения, автор обсуждает, почему ученики могут быть немотивированы, как подойти к ситуации и почему давление и контроль не работают.

Недомогание в средней школе
Переход из начальной в неполную среднюю школу совпадает с несколькими значительными изменениями для молодых подростков. В этой статье обсуждается, почему одни ученики приспосабливаются и развиваются, а другие нет, и что родители могут сделать, чтобы помочь.

6 вещей, которые родители могут сделать для повышения устойчивости детей
Узнайте о шести жизненно важных вещах, которые вы можете сделать для повышения устойчивости своих детей, используя программу APA Public Interest Resilience Booster: Parent Tip Tool .

Руководство по устойчивости для родителей и учителей
Способность адаптироваться к невзгодам, травмам, трагедиям, угрозам или даже серьезным источникам стресса может помочь нашим детям справиться со стрессом и чувствами тревоги и неуверенности. В этом руководстве рассматриваются советы по формированию у детей устойчивости на протяжении всей их академической карьеры.

Все о скрининге в детском саду: что вы, как родитель или опекун, должны знать
Скрининг в детском саду — это краткая оценка или оценка нескольких областей развития маленьких детей, которая обычно проводится до начала детского сада. Он используется для оценки текущего состояния и роста вашего ребенка. Вот что вы, как родитель или опекун, должны знать о детском саду.

Творческое преподавание и обучение Творчество: как развивать творчество в классе
Многие психологи утверждают, что творчество — это не просто обогащение или дополнение в классе: это определяемый, измеримый набор психологических навыков, которые улучшают обучение и будет необходимо для рабочей силы 21-го века.Вот несколько шагов, которые вы можете предпринять, чтобы поразмыслить, и несколько стратегий, которые вы могли бы попробовать повысить креативность в классе.

Творчество в классе
Узнайте, как использовать творческий потенциал в классе, используя эту серию видеороликов. В каждом модуле просмотрите интервью с известными учеными в этой области, чтобы увидеть практические стратегии, которые помогут вам использовать творческий потенциал каждый день и улучшить академические результаты.

Улучшение взаимоотношений учащихся с учителями для оказания необходимой поддержки в обучении
Позитивные отношения могут помочь учащимся социально развиваться.В этом модуле рассказывается о хороших отношениях между учителем и учеником, о том, как они выглядят, как улучшить отношения и как их измерить.

5 способов сделать обучение более значимым для учащихся
Чтобы быть эффективным учителем, важно не уделять слишком много внимания изложению урока, не обращая внимания на вопрос «почему». В этой статье автор обсуждает пять пунктов, которые помогут вам придать смысл урокам.

Приложения психологической науки к обучению и обучению
Эти десять модулей показывают, как психологические и педагогические науки применяются к практическим учебным задачам и потребностям. Темы включают: практика получения знаний, функционирование мозга и обучение, издевательства, управление классом, «Как думают мои ученики?», Преодоление заблуждений, автономные ученики, использование похвалы, отношения ученика и учителя и данные в классе.

Повышение ответственности учащихся за обучение
В этой статье автор рассказывает о том, что учителя могут сделать, чтобы улучшить отчетность и помочь учащимся чувствовать себя ответственными и связанными с их обучением.

Учебники по психическому здоровью: учащиеся, испытывающие стресс
Учителя играют важную роль в создании и поддержании здоровой среды для обучения и развития учащихся.Они также играют важную роль в направлении студентов, страдающих от чрезмерного стресса, к специалистам в здании, которые могут быть полезны. Узнайте, что такое стресс, как его выражают учащиеся и что учителя могут сделать, чтобы помочь.

Инфраструктура школ, информированных о травмах, требует человеческого каркаса
Все взрослые в школе, включая учителей, играют роль в создании прочных и поддерживающих отношений с учениками и говорят о проблемах, связанных с ответом на звонок. В этой статье рассматриваются проблемы борьбы с травмой.

Психология и травмы в школах: чем могут помочь учителя?
Поскольку стрельба в школах и насилие с применением огнестрельного оружия привлекли внимание многих, в классе скрывается более серьезная проблема. В этой статье рассматривается, как учителя могут помочь перед лицом травмы.

Руководство по раннему обучению (ELG) Набор инструментов для преподавателя
Набор инструментов ELG предназначен для дошкольной возрастной группы с использованием доменов из Head Start Framework.Он служит дорожной картой для педагогов дошкольного образования, которые ищут национальные и государственные ресурсы, основанные на исследованиях и практике, основанной на фактах.

Формирование мышления роста посредством культурно адаптивного обучения
В этой статье рассматривается идея установки на рост, обсуждаются некоторые ее недостатки и проливается свет на то, как учитывающее культурные особенности обучение может дать учащимся возможность привнести свою культуру и свои способности во все, что они делают.

Академическая забота о подростках
Очень важно иметь возможность сообщить, что вам небезразличны результаты обучения студентов.Узнайте, как продемонстрировать заботу своим ученикам, предоставив им лучшие учебные стратегии, основанные на исследованиях, и посмотрите интервью с учителями, чтобы узнать больше об академической заботе.

Правда о выгорании учителя: это депрессия, вызванная работой
В этой статье обсуждается, что значит выгорание, истинная природа эмоционального выгорания и стратегии правильного решения проблемы выгорания педагога.

Профессиональное развитие для учителей PreK-12
Эти программы профессионального развития помогают учителям понять важность лучшего и включения психологии для улучшения опыта учеников и учителей.Предложения включают такие темы, как стресс учителя и издевательства в школе.

Видео по управлению классом
Эти видео содержат указания по практическому управлению классом с использованием индивидуальных и общеклассных стратегий и вмешательств для нарушения работы в классе, а также индивидуальных стратегий для устранения эмоциональных и поведенческих вмешательств в классе.

Модуль управления классом
Внедрение стратегий управления классом может улучшить просоциальное поведение и повысить академическую вовлеченность студентов.В этом модуле обсуждается, почему управление классом важно и как использовать многоуровневую модель в вашем классе.

TOPSS — Индивидуальные планы уроков
Изучите индивидуальные планы уроков с трех-семидневными блоками, которые включают процедурный график, план содержания, рекомендуемые ресурсы и мероприятия, а также ссылки для учителей психологии средней школы.

Двухдневные планы уроков
Изучите двухдневные планы уроков от недавних победителей APA TOPSS Charles T.Премия Блэра-Брокера за выдающиеся достижения в области преподавания.

Психология преподавания: где мне получить помощь?
Этот ресурс предоставляет начинающим или опытным учителям психологии краткий справочник по потребностям и вопросам, которые возникают при подготовке к преподаванию курса психологии.

Содействие психологической науке: сборник лабораторных упражнений для учителей психологии средней школы
Каждое из упражнений дает студентам возможность планировать и проводить исследования с использованием лабораторных процедур, как это происходит на курсах биологии, химии и физики. включая предложения по анализу данных и составлению лабораторных отчетов.

Шаблон курса психологии для старших классов TOPSS, доступный на Canvas
Этот шаблон курса, доступный на Canvas, предоставляет учителям ресурсы, видео и банки тестов для использования в классе.

Профессиональное развитие учителей психологии старших классов
Этот список предоставляет возможности профессионального развития учителей психологии старших классов на местном, региональном, государственном и национальном уровнях. Включены контакты для каждой группы или конференции.

Создание, руководство и поддержка региональных сетей для учителей психологии старших классов
Этот пост предназначен для помощи учителям психологии в развитии и поддержке региональных сетей, которые доступны и экономически эффективны для предоставления качественных возможностей профессионального развития преподавателям психологии.

Учебные ресурсы для учителей психологии старших классов по специальностям
Этот ресурс предоставляет учителям и учащимся информацию о метакогнитивных, переносимых и благополучных навыках.

Рубрика проверки ресурсов для учителей психологии средней школы
Этот документ обеспечивает контроль качества ресурсов в классе, таких как демонстрации, мероприятия и / или презентации. Его можно использовать при проверке ресурсов для использования в классе.

Образцы оценки в средней школе
Эти проверенные образцы оценки для учителей средней школы можно использовать на вводном уроке психологии. Чтобы найти эти шаблоны, учителя могут выполнить поиск по тематической области «старшая школа».

Руководство по оценке для учителей психологии
Это руководство было специально написано для учителей психологии в старших классах, но его содержание может быть полезно для всех учителей психологии (K-12, бакалавриат и выпускник), а также учителей других дисциплин.

20 психологических принципов, которые помогут вашим ученикам (или детям) более эффективно учиться
В этой статье рассматриваются 20 основных принципов Центра психологии в школах и образования, которые можно использовать в преподавании психологии в старших классах.

Готов ли ваш ребенок к детскому саду? Как вы узнаете?

Следующая статья взята с сайта NurtureList.com. Автор, Линь Ли, подробно исследует элементы готовности к детскому саду.

Как оценить готовность вашего ребенка к детскому саду

Есть несколько таких важных вех, как первый день вашего ребенка в детском саду. Некоторые родители с уверенностью отправляют своих детей в путь, но многие беспокоятся, готовы ли их дети эмоционально и физически войти в незнакомую обстановку с новыми сверстниками, большей структурой и большим вниманием к учебе.В этом посте мы поговорим со школьным психологом Джи Ён Юн и рассмотрим последние исследования, чтобы узнать, что значит быть готовым к детскому саду, что может быть тревожным сигналом того, что ваш ребенок еще не совсем готов, и как вы можете лучше всего подготовить свой ребенок для этого следующего большого шага в его жизни.

Готовность к детскому саду определяется по-разному, большинство из них слишком упрощенно. Многие школьные округа определяют готовность по определенному возрасту — например, когда вашему ребенку исполняется пять лет, он считается «готовым» к детскому саду.Но дети сильно различаются по своему развитию, и возраст — это грубый инструмент. Многие независимые школы и программы государственных школ включают в себя тесты на коэффициент интеллекта (IQ), такие как дошкольная и начальная шкала интеллекта Векслера, тесты Стэнфордского Бинета и Вудкока-Джонсона. Еще один распространенный подход — сравнить способности ребенка с контрольным списком навыков, которые дети «должны иметь» при поступлении в школу (поиск по запросу «контрольный список готовности к детскому саду» обнаружит несколько вариантов).

Однако тестирование или применение контрольного списка может быть слишком упрощенным, особенно с учетом того, что дети имеют разный жизненный опыт и разный семейный опыт. По словам Джи Ён Юна, который имеет степень магистра педагогической психологии и проводил оценку готовности к детскому саду в независимой школе Нью-Йорка, тесты на IQ не очень предсказуемы, когда их проводят для 3- и 4-летних детей. «За последние несколько десятилетий в тестах IQ и когнитивных оценках произошли значительные улучшения, при этом показатели остаются стабильными с течением времени при тестировании детей старшего возраста», — говорит Юн.«Но исследования говорят нам, что тестирование маленьких людей (дошкольников) не очень надежно». Тесты на IQ, добавляет Юн, также, как правило, имеют «культурную и языковую нагрузку», а это означает, что дети из белых семей, семей среднего и высшего класса, вероятно, будут иметь преимущества перед детьми из семей иммигрантов, меньшинств и семей с низкими доходами. Например, многие тесты включают инструкции и вопросы на английском языке, а также справочные сценарии, которые могут быть незнакомы в некоторых культурах.

Контрольный список также может упустить многое о ребенке.Клиника Майо рекомендует родителям беспокоиться не о том, овладели ли их дети определенным набором навыков, а о более широких чертах, таких как стремление к учебе и способность общаться с другими детьми и взрослыми. Юн приводит несколько примеров того, как можно неправильно применить метод контрольного списка. Например, при когнитивной оценке ребенку могут быть заданы простые вопросы, такие как «Что ты делаешь с яблоком?» или «Что ты делаешь в машине?» Юн встречал детей, которые не желали говорить из-за нервозности или по другой причине.Было бы легко отметить когнитивные способности ребенка с помощью контрольного списка, но опытный школьный психолог использовал бы творческие методы, чтобы дать ребенку возможность передать то, что он знает, не говоря ни слова.

Кроме того, детей следует также обследовать на индивидуальной основе. Например, обычным элементом контрольного списка является взаимодействие детей с другими людьми. Хотя младенцы / малыши обычно играют независимо, более старшие дети должны быть заинтересованы в том, чтобы вовлекать других в игру, и им должно быть комфортно.Юн обнаруживает, что некоторым детям неудобно взаимодействовать с другими во время «игрового свидания» при поступлении, и когда она встречает ребенка, который не желает играть со своими сверстниками, она пытается понять, происходит ли это из-за того, что у ребенка не было возможности сделайте это в прошлом — например, у нее не было возможности посещать дошкольные учреждения или общаться с другими детьми — или потому, что у ребенка есть более фундаментальная проблема, например, слегка аутичный. Рекомендуется, чтобы школьный психолог продолжил наблюдение, наблюдая за ребенком в дошкольном учреждении, чтобы получить представление о его поведении в среде, к которой он привык.

По опыту Юна, оценка готовности к детскому саду может быть сложной, требующей много времени и ресурсов. Она считает, что лучший подход включает в себя наблюдение за детьми в нескольких средах, в том числе в группе, на игровой площадке или в классе, в парах со школьным психологом, а также посещение ребенка в его дошкольной среде. Но дьявол кроется в деталях и в мастерстве психолога — насколько хорошо психолог действительно может понять, что происходит с ребенком.

Что ищет в ребенке опытный оценщик готовности к детскому саду?

• Социальный и эмоциональный интеллект — Способен ли ваш ребенок ладить со своими сверстниками и взрослыми?
• Независимость — Может ли он самостоятельно выполнять основные задачи, например ходить в туалет, мыть руки или вешать куртку?
• Степень самоконтроля — Может ли он сесть достаточно долго, чтобы слушать и рассказывать рассказ?
• Уважение к власти — Готов ли он следовать указаниям?
• Коммуникативные навыки — Умеет ли он адекватно и понятно выражать свои мысли словами?
• Крупная и мелкая моторика — Может ли он управлять своим телом и безопасно пользоваться им, а также манипулировать небольшими предметами, такими как карандаш, чтобы рисовать или писать?

Что является наиболее важным аспектом готовности к детскому саду? По словам Юна, социальные навыки. «В конце дня ребенок должен быть в классе с другими детьми и взрослыми и учиться вместе с ними», — говорит Юн. «Это чрезвычайно важно, и это проблема, если ребенок не может этого сделать». Хотя академическим знаниям можно научить, объясняет Юн, социальные навыки приобрести гораздо сложнее. Суть в том, что ребенку должно быть комфортно играть с другими, и в идеале он должен находиться в пределах когнитивного диапазона для его или ее возраста (но существует широкий приемлемый диапазон).

Воспитатели детского сада согласны с Юном в том, что социальные и эмоциональные навыки являются ключевыми для подготовки к школе.Опрос 1300 воспитателей детских садов показал, что их главными критериями готовности к школе являются физическое здоровье , способность выражать мысли и потребности на языке и любопытное и восторженное отношение к обучению .

Тот же опрос показал, что родители часто упускают из виду главное, поскольку многие считают, что академические знания, такие как знание алфавита и чисел, необходимы для успешной учебы в детском саду. В действительности, однако, и школьные психологи, такие как Юн, и воспитатели детских садов уделяют гораздо меньше внимания академическим знаниям.

Что может быть тревожным сигналом того, что ваш ребенок не совсем готов к детскому саду?

• Невозможность играть с другими детьми или игра, которая отражает более молодой возраст
• Поведение, которое может причинить вред себе или другим (очень агрессивная игра с большими игрушками, бросание предметов)
• Невозможность самостоятельно пользоваться ванной
• Неспособность разлучиться с родителями на продолжительное время (несколько часов)
• Неспособность или нежелание следовать указаниям

Заложение фундамента детского сада

Дома родители могут помочь развить готовность к детскому саду, занимаясь следующими видами деятельности:

• Прочтите ему .Это поможет развить навыки грамотности, а также воспитать в нем врожденное любопытство и любовь к учебе.
• Поиграйте с ребенком . Это расширит его творческие возможности и поощрит воображение.
• Превратите повседневную деятельность в небольшие возможности для обучения . От подсчета салфеток до наименования предметов домашнего обихода и определения цвета цветов, вы можете познакомить своего ребенка с важными понятиями, весело проводя время.
• Следуйте обычному расписанию дома , которое будет имитировать структурированный школьный график.Установите определенное время для игр на улице, еды и отхода ко сну.
• Организуйте игровые встречи с другими детьми . Это не только поможет вашему ребенку завести новых друзей, но и даст вам возможность понаблюдать за тем, как ваш ребенок взаимодействует со своими сверстниками, и даст вам представление о его социальной компетентности.
• Поддерживая свое здоровье . Убедитесь, что ваш ребенок здоров и хорошо отдохнул, чтобы он мог в полной мере участвовать в жизни дома и вне его.

Хотя домашняя среда очень важна, исследования показали, что посещение дошкольного учреждения может значительно повысить успеваемость детей в детском саду, измеряемую когнитивными знаниями, и что наибольшая выгода от этого получают дети из семей с низким доходом.Дошкольное учреждение, вероятно, помогает, создавая среду, в которой дети могут развивать важные социальные и эмоциональные навыки посредством взаимодействия со взрослыми и их сверстниками.

Мы спросили Юн, что она будет искать в детском саду для своего сына. Она сказала: «Как мама, я хочу, чтобы мой сын имел возможность много играть в дошкольном учреждении. Дошкольное учреждение предназначено для того, чтобы научиться играть, исследовать и проявлять любопытство. Они также должны знать, как безопасно пользоваться своим телом. В школе нужно научить детей понимать числа, буквы и звуки, но одного чувства достаточно — им нужны только основные строительные блоки.”

Когда обращаться за консультацией для детей | Консультации для детей | Детская терапия | Разобрался

Ответ:

Когда у детей есть эмоциональные или поведенческие проблемы, чем раньше они получат лечение, тем легче им помочь. Но, как родители, вы также хотите избежать ненужного лечения и затрат как по времени, так и по деньгам.

Когда вы беспокоитесь о психическом здоровье ребенка, члены семьи, друзья и, возможно, даже педиатр могут посоветовать вам расслабиться и подождать — она ​​вырастет из этого.Иногда это хороший совет. Иногда это не так.

Когда действовать

Бывают случаи, когда явно не стоит ждать, пока ребенку помогут с проблемами психического здоровья. Например:

Расстройства пищевого поведения: Чем дольше ребенок живет с расстройством пищевого поведения, тем труднее ему выздороветь. Скорейшее лечение может спасти ей жизнь.

Семейный анамнез: Если в вашей семье есть психическое заболевание, помните о повышении вероятности того, что у вашего ребенка начнется заболевание.В этом случае важно действовать оперативно.

Cutting: Если вы обнаружите, что ваш ребенок причинил себе боль, даже если она говорит, что это было разовое происшествие, важно получить помощь. Это опасное поведение, которое может быть ее способом справиться с серьезной проблемой психического здоровья. Узнать больше о что делать, если ваш ребенок режет.

Когда ждать

Некоторые жизненные события могут вызвать изменения в функционировании вашего ребенка как часть процесса адаптации. Например:

• Развод родителей

• Смена школы

• Новый брат или сестра

Все это может иметь неприятные последствия для поведения ребенка.Чаще всего это пройдет со временем. Фактически, критерии многих психических расстройств у детей и подростков требуют, чтобы проблемное поведение или чувства присутствовали, по крайней мере, в течение нескольких недель или месяцев. Иногда нужно смотреть и ждать.

Смотреть и ждать

Как долго вы решите следить за чувствами и поведением, которые вас беспокоят, или «симптомами», зависит от возраста вашего ребенка и того, что вы считаете неправильным.

Проблемы с поведением

Если поведение вашего ребенка вызывает у него хронические проблемы в школе или серьезно мешает вашей семейной жизни, очень важно получить помощь. Подрывное, взрывное или опасное поведение может быть вызвано тревога, травма и разочарование от среди прочего, недиагностированная проблема обучения.

Как только вы поймете, что стоит за поведением вашего ребенка, часто можно найти методы лечения, которые могут оказаться эффективными в обучении детей сдерживанию своего поведения. Если ребенок не управляется ни с родителями, ни с учителями, ему нужна помощь. Это может повлиять на здоровье и благополучие всей вашей семьи.

По вопросам поведения обращайтесь к специалист в области психического здоровья, который может помочь диагностировать и лечить расстройства поведения.Вы можете проконсультироваться с поведенческим психологом, специализирующимся на детях и подростках, детским психиатром или социальным работником, имеющим опыт лечения молодых людей.

Эмоциональные проблемы

Если ребенок долгое время кажется необычно тревожным, грустным или раздражительным, и это мешает его способности делать то, что подходит детям его возраста, рекомендуется обратиться за помощью. Ребенок, который серьезно обеспокоен или депрессия — это не просто страдание. Она упускает важные моменты детства.Вы должны получить ее помощь как можно скорее, прежде чем она отстанет от своих сверстников в социальном и академическом развитии.

Это также хорошая идея, потому что чем дольше ваш ребенок живет с чем-то вроде беспокойства, тем выше вероятность, что его поведение будет формироваться вредным образом. Маленький ребенок, который не может спать отдельно от родителей, может стать ребенком школьного возраста, который не сможет ночевать с друзьями или отправиться в лагерь. Ребенок, который чрезмерно испуганный может стать подростком, чья личность и социальная жизнь построены вокруг избегания вещей, которые вызывают у нее беспокойство.

Активное ожидание

Если вы решите подождать, чтобы получить помощь, следите за проблемой и будьте готовы действовать, если она не улучшится. Наблюдение за поведением вашего ребенка может помочь вам собрать ценную информацию. Чего вы не хотите, так это игнорировать проблему. Не убеждайте себя, что «что-то» есть «ничто».

Разговор с партнером

Получение помощи для ребенка или отказ от нее может быть затруднено из-за разногласия между родителями относительно того, что является «проблемой, а что нет».«Родители часто имеют разные картины поведения ребенка и разные мнения о том, какой ответ был бы полезен.

Это основная причина, по которой семьи ждут совета или помощи. Но, как и все ожидающие, он должен быть активным. Установите график, когда вы еще раз поговорите о проблеме, и посмотрите, сможете ли вы договориться о целях поведения, которое вы хотели бы изменить. Если вы будете отслеживать проблемы, которые вас беспокоят, у вас будут более четкие основания для принятия решения, когда вы вернетесь к этой теме.

---

Вот еще что вы можете сделать, если беспокоитесь о психическом здоровье своего ребенка:

Вы также можете получить советы по как реагировать, когда ваш ребенок расстроен. А для получения дополнительной информации о лечении проблем с психическим здоровьем посетите наш партнер-учредитель, Институт детского разума.

Поведенческая терапия для детей раннего возраста

Американская академия педиатрии рекомендует, чтобы маленькие дети (в возрасте от 2 до 5 лет) с СДВГ сначала получали поведенческую терапию, прежде чем пробовать лекарства.Поведенческая терапия для маленьких детей наиболее эффективна, когда их родители изучают стратегии у терапевтов и используют их для управления поведением своих детей. Родители учатся создавать структуру, укреплять хорошее поведение, препятствовать отрицательному поведению, обеспечивать последовательную дисциплину и укреплять отношения со своим ребенком через позитивное общение. Эти методы помогают не только детям с СДВГ, но и детям без диагноза успешно функционировать дома и в школе.

Недавнее исследование, проведенное учеными из Центров по контролю и профилактике заболеваний (CDC), сообщает, что, несмотря на эти рекомендации, только один из двух маленьких детей с диагнозом СДВГ получает психологические услуги, которые могут включать поведенческую терапию.

Как поведенческая терапия помогает мне и моему ребенку?

Невнимательность и импульсивность, связанные с СДВГ, могут способствовать негативному взаимодействию и поведению у детей. Они могут вести себя плохо и наказываться чаще, чем другие дети.Это частое наказание может негативно сказаться на их самооценке и вызвать усиление проблемного поведения. Родители могут обнаружить, что их типичные стратегии воспитания не очень эффективны. Родители могут научиться управлять поведением маленьких детей с СДВГ, пройдя обучение использованию поведенческих методов и работая с воспитателями (поставщиками дневного ухода, дошкольными учителями и другими), чтобы помочь уменьшить это негативное поведение и взаимодействия.

Как выглядит поведенческая терапия?

Воспитание детей с СДВГ представляет собой уникальную задачу.Дети развиваются по-разному, и СДВГ может проявляться у каждого ребенка по-разному. Профессионал может помочь родителям определить, когда и какие типы ответов подходят их ребенку. Родителям может быть очень трудно изучить эти стратегии воспитания только из книг и на веб-сайтах и ​​реализовать их самостоятельно. Родители могут изучить определенные навыки и стратегии, которые наиболее эффективны для их детей с СДВГ. Обучение включает в себя практику и поддержку терапевта в эффективном и последовательном применении этих методов.Помощь профессионала может быть очень полезной.

Терапия СДВГ обычно включает обучение родителей следующим навыкам:

• Установление домашних правил, структуры и согласованных процедур
• Научиться хвалить и уделять особое внимание соответствующему поведению (часто хвалить хорошее поведение) и не уделять внимания легкому, раздражающему, но не вредному поведению (выбор сражений)
• Использование инструкций и команд, соответствующих развитию
• Планирование наперед и работа с детьми в общественных местах
• Использование последовательных и эффективных дисциплинарных стратегий

Родителям маленьких детей необходимо, чтобы обучение было особенно чувствительным к уровню развития ребенка. Дети дошкольного возраста изменяются быстрее, чем дети старшего возраста. Они с большей вероятностью будут впадать в истерики и другое оппозиционное поведение, которое может быть нормальным для этого периода развития. Однако дети с СДВГ, вероятно, будут проявлять такое поведение с большей частотой и интенсивностью. Опять же, профессионал поможет родителям определить, в какой момент поведение требует вмешательства и какие стратегии лучше всего работают с каждым ребенком.

В отличие от детей старшего возраста, которые обычно имели различный социальный опыт и приобрели множество форм социального поведения, у маленьких детей только появляется возможность научиться ладить с другими детьми в парах и группах.Поскольку групповые ситуации могут быть сложными для маленьких детей с СДВГ, обучение родителей поведению поможет родителям научиться развивать эти навыки. Обучение родителей поведению обычно длится 8–12 занятий. Однако некоторым семьям может потребоваться больше занятий.

Терапевт научит родителей постоянно использовать эффективное общение и другие стратегии для управления поведением своих детей и укрепления их отношений с ребенком. Между занятиями родители используют и практикуют то, что они узнали, и возвращаются к следующему занятию, чтобы обсудить прогресс, при необходимости скорректировать стратегии и изучить новые навыки.

Применение этих навыков к детям с СДВГ требует усилий со стороны родителей. Однако тяжелая работа окупается. Родители, которые овладевают и постоянно применяют эти навыки, увидят меньше проблем с поведением и улучшат семейное функционирование. У их ребенка повысится самооценка и улучшатся отношения с родителями, братьями и сестрами, учителями и другими людьми.

Какие существуют программы обучения родительскому менеджменту для родителей дошкольников?

Следующие программы обучения родителей детей дошкольного возраста, которые в настоящее время имеют достаточно научных данных, чтобы их можно было назвать эффективными:

Согласно обзору 2011 года, проведенному Агентством по исследованиям и качеству здравоохранения (AHRQ), программы обучения родителей поведению, проводимые обученными психотерапевтами, могут «помочь родителям управлять проблемным поведением своего ребенка с помощью более эффективных стратегий дисциплины с использованием поощрений и некарательных последствий. Важным аспектом каждого из них является развитие позитивных и заботливых отношений между родителями и их ребенком ». Обзор AHRQ обнаружил следующие общие терапевтические компоненты в эффективных программах:

• помочь родителям развить позитивные отношения со своим ребенком
• помочь им справиться с негативным поведением и повысить позитивное поведение с помощью позитивной дисциплины

Для родителей, у которых нет доступа к указанным выше программам, может оказаться полезным посещение терапевта, который фокусируется на тех же элементах.

Родители и опекуны, которые хотят узнать больше о СДВГ и способах помощи своему ребенку, могут пожелать записаться на курс «Родитель — родителю: семейный тренинг по СДВГ», предлагаемый через CHADD.

Список литературы

Центры по контролю и профилактике заболеваний, http://www.cdc.gov/ncbddd/adhd/treatment.html, по состоянию на 16.03.2016.

Центры по контролю и профилактике заболеваний, жизненно важные признаки: СДВГ у детей раннего возраста, http://www.