Поведение ребенка в школе — Ailey © — LiveJournal

На самом деле я категорически не согласна с тем, что учителя оценивают поведение детей. Я считаю, что это часть воспитания, а воспитание — главным образом задача родителей. Задача же учителя — сохранять нейтралитет в воспитании и просто поддерживать дружескую атмосферу в течение образовательного процесса.
Но то, что я нашла, показалось мне интересным 🙂

Оценка поведения учащихся учреждений образования представляет собой результат воспитания, способ регулирования и стимулирования форм поведения учащихся, их саморазвития и самовоспитания, показатель эффективности идеологической и воспитательной работы в учреждении образования.

У меня возникла ассоциация с собачкой Павлова и формированием определенных реакций у детей.

Оценка поведения «примерное» выставляется учащимся, которые в полной мере выполняют основные требования…
Оценка поведения «удовлетворительное» выставляется учащимся, которые не в полной мере выполняют основные требования.

..
Оценка поведения «неудовлетворительное» выставляется учащимся, которые систематически не выполняют основные требования… Оценка поведения «неудовлетворительное» может быть выставлена за совершение учащимся антиобщественных поступков, правонарушений и преступлений.

Почему-то показалось, что если ребенок «такой как все» — ему будет легче получить «примерное».
А вот яркой индивидуальности не будут рады…

А теперь самое интересное

Критерии и показатели оценки поведения учащихся учреждений общего среднего образования
из документа «Правила проведения аттестации учащихся при освоении содержания образовательных программ общего среднего образования»

Критерии	Показатели
I–IV классы
Гражданственность	Знание государственной символики Республики Беларусь; уважительное отношение к государственной символике Республики Беларусь; активное участие в деятельности детских общественных объединений
Товарищество	Дружелюбные отношения с одноклассниками; умение проявлять взаимопомощь
Уважение к старшим	Вежливость; послушание; оказание посильной помощи
Доброта	Готовность помочь близким, друзьям, старшим; бережное отношение к животным
Честность	Искренность; правдивость; исполнение обещаний
Трудолюбие	Добросовестное отношение к своим обязанностям; участие в общественно полезном труде
Бережливость	Опрятный внешний вид; аккуратность; бережное отношение к своим вещам и школьному имуществу, окружающей среде и природным ресурсам
Дисциплинированность	Выполнение устава учреждения общего среднего образования, правил внутреннего распорядка учреждения общего среднего образования, правил поведения в общественных местах; отсутствие опозданий или пропусков по неуважительной причине; забота о своем здоровье и здоровье окружающих; исполнительность; добросовестное отношение к учебе
V–VI классы
Гражданственность	Знание государственной символики Республики Беларусь; уважительное отношение к государственной символике Республики Беларусь; активное участие в общественно значимых делах класса, учреждения общего среднего образования, деятельности детских общественных объединений
Товарищество и коллективизм	Стремление находиться в коллективе; дружелюбные взаимоотношения с одноклассниками; уважение и взаимопомощь
Уважение к старшим	Вежливость; послушание; оказание посильной помощи
Доброта	Готовность помочь одноклассникам, младшим товарищам; бережное отношение к животным
Честность	Искренность; правдивость; исполнение обещаний
Трудолюбие	Добросовестное отношение к своим обязанностям, участие в общественно полезном труде
Бережливость	Опрятный внешний вид; аккуратность; бережное отношение к своим вещам и школьному имуществу, окружающей среде и природным ресурсам
Дисциплинированность	Выполнение устава учреждения общего среднего образования, правил внутреннего распорядка учреждения общего среднего образования, правил поведения в общественных местах; отсутствие опозданий или пропусков по неуважительной причине; забота о своем здоровье и здоровье окружающих; исполнительность; добросовестное отношение к учебе

полный текст тут

Ужс 🙂

Зато теперь понятно, чем руководствуются учителя если они конечно вообще в курсе этого документа
А еще, что за систематическое неучастие в «октябрятах», можно законно получить «неуд» 🙂

удовлетворительное поведение — это.

.. Что такое удовлетворительное поведение?

удовлетворительное поведение

satisfactory behavior

Дополнительный универсальный русско-английский словарь. 2013.

• удивленный вид
• удовлетворить просьбу

Смотреть что такое «удовлетворительное поведение» в других словарях:

• поведение — Любая деятельность, в которой мы участвуем, от грубой моторной деятельности до мышления. Краткий толковый психолого психиатрический словарь. Под ред. igisheva. 2008. поведение …   Большая психологическая энциклопедия

• поведение — сущ., с., употр. часто Морфология: (нет) чего? поведения, чему? поведению, (вижу) что? поведение, чем? поведением, о чём? о поведении 1. Поведением называются привычные действия кого либо, чей либо образ жизни.

  Изучать чьё либо поведение. |… …   Толковый словарь Дмитриева

• поведение — я; ср. 1. Совокупность поступков и действий кого л., создающих целостное представление об образе жизни кого л. Нервное п. диверсанта. Вызывающее п. экскурсантов. Женщина лёгкого поведения (вступающая в случайные и непродолжительные связи с… …   Энциклопедический словарь

• ПОВЕДЕНИЕ — совокупность реальных действий, внеш. проявлений жизнедеятельности живых существ, в т. ч. человека. В обыденной речи и пед. практике традиционно принята более узкая трактовка П. как соблюдения человеком общепринятых правил взаимоотношений и… …   Российская педагогическая энциклопедия

• поведение — я; ср. 1) Совокупность поступков и действий кого л., создающих целостное представление об образе жизни кого л. Нервное поведе/ние диверсанта. Вызывающее поведе/ние экскурсантов. Женщина лёгкого поведения (вступающая в случайные и… …   Словарь многих выражений

• Недостаточность питания и поведение человека (malnutrition and human behavior) — Голод и его ужасающие последствия были призраком, пугавшим человечество в течение тысячелетий.

  Целый ряд нарушений поведения м. б. вызван отклонениями в питании. Существует два осн. типа недостаточности питания: а) общий дефицит потребляемой… …   Психологическая энциклопедия

• УДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНЫЙ — УДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНЫЙ, удовлетворительная, удовлетворительное; удовлетворителен, удовлетворительна, удовлетворительно. Удовлетворяющий каким нибудь требованиям, достаточный, не плохой. Удовлетворительная работа. Удовлетворительное поведение.… …   Толковый словарь Ушакова

• Брестский мир — Эта статья о мирном договоре между Советской Россией и Центральными державами. О мирном договоре между УНР и Центральными державами, см. Брестский мир (Украина Центральные державы). В Викитеке есть тексты по теме …   Википедия

• Политическая ситуация в России в 1917—1918 годах — Смена власти в России в 1917 1918 годах …   Википедия

• Коррупция — (Corruption) История коррупции в мире, виды коррупции Вред от коррупции, причины и борьба с коррупцией Содержание Содержание Раздел 1. История . Раздел 2. Типология. Раздел 3. Вред от коррупции. Раздел 4. Причины. Раздел 5. Борьба с коррупцией.… …   Энциклопедия инвестора

• О́стрый живо́т — клинический синдром, развивающийся при повреждениях и острых заболеваниях органов брюшной полости и забрюшинного пространства и требующий экстренной хирургической помощи. Для острого живота типичны следующие основные признаки: боли в животе… …   Медицинская энциклопедия

УДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНЫЙ — это… Что такое УДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНЫЙ?

УДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНЫЙ

УДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНЫЙ

УДОВЛЕТВОРИ́ТЕЛЬНЫЙ, удовлетворительная, удовлетворительное; удовлетворителен, удовлетворительна, удовлетворительно. Удовлетворяющий каким-нибудь требованиям, достаточный, не плохой. Удовлетворительная работа.

Удовлетворительное поведение. Удовлетворительный ответ. Работа выполнена удовлетворительно (нареч.). Вполне удовлетворительное здоровье.

Толковый словарь Ушакова. Д.Н. Ушаков. 1935-1940.

.

Синонимы:

Антонимы:

• УДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНОСТЬ
• лесными

Смотреть что такое «УДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНЫЙ» в других словарях:

• удовлетворительный — Достаточный, порядочный, изрядный, довольный. Закон достаточного основания. .. Ср. благополучный, хороший… Словарь русских синонимов и сходных по смыслу выражений. под. ред. Н. Абрамова, М.: Русские словари, 1999 …   Словарь синонимов

• УДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНЫЙ — УДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНЫЙ, ая, ое; лен, льна. 1. Достаточно хороший, удовлетворяющий определённым требованиям. У. ответ. Работа выполнена удовлетворительно (нареч. ). 2. удовлетворительно, нескл., ср. Самая низкая положительная отметка (в 3 знач.). Сдать …   Толковый словарь Ожегова

• удовлетворительный — убедительный — [Л.Г.Суменко. Англо русский словарь по информационным технологиям. М.: ГП ЦНИИС, 2003.] Тематики информационные технологии в целом Синонимы убедительный EN satisfying …   Справочник технического переводчика

• Удовлетворительный — прил. Удовлетворяющий определённые требования. Толковый словарь Ефремовой. Т. Ф. Ефремова. 2000 …   Современный толковый словарь русского языка Ефремовой

• удовлетворительный — удовлетворительный, удовлетворительная, удовлетворительное, удовлетворительные, удовлетворительного, удовлетворительной, удовлетворительного, удовлетворительных, удовлетворительному, удовлетворительной, удовлетворительному, удовлетворительным,… …   Формы слов

• удовлетворительный — негодный неприемлемый неудовлетворительный никудышный …   Словарь антонимов

• удовлетворительный — удовлетвор ительный; кратк. форма лен, льна …   Русский орфографический словарь

• удовлетворительный — кр.ф. удовлетвори/телен, удовлетвори/тельна, льно, льны; удовлетвори/тельнее …   Орфографический словарь русского языка

• удовлетворительный — Syn: приемлемый, допустимый, сносный, терпимый Ant: неудовлетворительный, неприемлемый, недопустимый …   Тезаурус русской деловой лексики

• удовлетворительный — ая, ое; лен, льна, льно. 1. Удовлетворяющий каким л. требованиям, неплохой. У ое состояние больного. У ые условия быта. У ое зрение. У. перевод книги. 2. Достаточно полный, определённый. У. ответ. У ое описание жизни крестьянства. У ое содержание …   Энциклопедический словарь

Поведение в школе у моего ребенка неудовлетворительное

Возраст ребёнка: 10 лет

Поведение в школе у моего ребенка неудовлетворительное

Здравствуйте. Поведение в школе у моего ребенка неудовлетворительное. Балуется, разговаривает на уроках, на замечание не всегда реагирует, замыкается в себе и не хочет разговаривать с учителями. Не отвечает на их вопросы. Кроме этого очень ведомый, старается брать пример с мальчика «оторвы «. Везде где «плохо», там он. Задирается к одноклассникам. Хотя дома он так себя не ведет. Может только игнорировать бабушек. Во дворе с ребятами тоже никаких проблем. Не знаю, что мне делать. Нужна помощь.

Светлана

Здравствуйте, Светлана!

Неудовлетворительное поведение ребенка – наиболее частая жалоба как учителей, так и родителей. Но ведь поведение – это зеркало внутреннего состояния человека. Если ребенок бунтует, ведет себя вызывающе, нарушает правила порядка, значит, у него есть какие-то внутренние причины так себя вести. Для того, чтобы помочь ему скорректировать поведение, необходимо выяснить эти причины и проработать их, чтобы в дальнейшем они не мешали ему. Проблемы с поведением – это определенный маркер, свидетельствующий о том, что с ребенком что-то происходит и ему нужна помощь, а не ругательства.

Если поведенческие особенности проявляются только в школе, значит, проблему стоит искать там. Ведомость – не очень пригодное качество для жизни, которое лучше скорректировать. Но уверены ли вы, что речь идет именно о ведомости, а не о дружбе? Посредством общения с мальчиком-оторвой, ребенок может удовлетворять потребность во внимании, в принятии, в дружбе, в самореализации. Друзей дети выбирают по субъективным причинам, и родители не вправе контролировать этот вопрос, а вот узнать, что именно ребенка привлекает в его друге, что он получает из этой дружбы, что выносит для себя, узнать родители не только могут, но и должны. Делать это нужно не с желанием контролировать ребенка, а для того, чтобы понять мотивы его поведения. А поняв мотивы, можно придумать альтернативные способы удовлетворения тех потребностей, которые сейчас ребенок удовлетворяет девиантным поведением.

Екатерина Сафонова,
психолог сайта «Я — родитель»

Неуд по поведению: нужно ли вернуть советскую систему в школы

Министр просвещения заявил, что в школе появятся советники по воспитательной работе. То есть задача школы — не только учить, но и воспитывать. Но если оценивать обучение мы кое-как научились, то как оценить воспитательную работу? Наш блогер Вадим Мелешко считает, что для этого в школы надо вернуть оценки по поведению.

Полезная рассылка «Мела» два раза в неделю: во вторник и пятницу

Согласно закону «Об образовании в РФ», образование представляет собой «единый целенаправленный процесс воспитания и обучения, являющийся общественно значимым благом и осуществляемый в интересах человека, семьи, общества и государства». Иными словами, образование без воспитания невозможно. Более того, по мнению большинства авторитетов от педагогики, воспитание вообще должно стоять на первом месте, ибо оно важнее обучения, а потому семья и школа должны уделять ему огромное внимание.

Но что мы наблюдаем в реальности? Практически во всех образовательных организациях оценивают только способность учащихся приобретать знания, то есть их обученность, умение решать задачи, выполнять тесты, писать без ошибок. Воспитанность же не оценивается никак. Получается, что успешность всего образовательного процесса у нас выражена именно в отметках за успехи в одной, менее важной его составляющей, а вторая, более важная, полностью выпадает из процесса оценивания.

«Да, но как оценить воспитанность? Это же просто невозможно!» — скажут мне. Сторонники гуманистического пути развития нашего образования также воспринимают предложение оценивать уровень воспитанности в штыки, но при этом заявляют, что оценка вообще вредна, даже по предметам, и надо в принципе отказаться от отметок, которые только портят, мешают детям расти свободными творческими личностями.

Безусловно, оценить уровень воспитанности довольно сложно. Это вам не тройка по математике или пятерка за диктант. Но, по мнению целого ряда специалистов, можно. И доказательством тому служат многочисленные методики, позволяющие этот уровень определить (а значит, и оценить). Доводы же, что воспитанность невозможно шкалировать и что не существует единиц измерения воспитанности, также не выдерживают критики. В конце концов единицы измерения тревожности тоже нет, а методики определения уровня тревожности (тест Тейлора, шкала Спилберга-Ханина) есть, и ими пользуются во всем мире.

Чтобы вернуть разговор в русло понятных всем материй, напомню, что и в гимназиях царской России, и в школах СССР существовали отметки за поведение и прилежание. Которые есть не что иное, как проявление воспитанности. Грубо говоря, воспитание человека проявляется в его действиях, поступках, стремлениях, а это, как ни крути, и есть поведение (сознательное и ответственное отношение к своим обязанностям) и прилежание (мера ответственности учащегося за учение, степень его добросовестности, старания, усердия и исполнительности).

То, что этим показателям, существующим независимо от знаний, умений и навыков по отдельным предметам, всегда уделялось огромное внимание, говорит тот факт, что нормой считалось поведение учащегося не ниже «отлично». Все остальное было отступлением от нормы и было чревато определенными мерами воспитательного воздействия.

Можно вспомнить и знаменитую повесть Льва Кассиля «Кондуит и Швамбрания»

Там все поступки учащихся заносились в специальный «штрафной» журнал, что, разумеется, очень не нравилось нарушителям дисциплины. После революции от всех этих пережитков прошлого решили отказаться. Тогда все были уверены, что советские школьники — народ сознательный, советские педагоги — люди гуманные, они вполне способны обойтись мерами убеждения. Народный комиссар просвещения Анатолий Луначарский постановлением «Об отмене отметок» запретил «применение балльной системы для оценки познаний и поведения учащихся во всех без исключения случаях школьной практики». Перевод из класса в класс и выпускное свидетельство производились на основании «успехов учащихся по отзывам педагогического совета об исполнении учебной работы».

Но прошло время, страна была вынуждена вернуться к опыту царской России. В 1943 году нарком просвещения РСФСР Потемкин утвердил «Правила для учащихся», а еще через год подписал постановление «О введении цифровой пятибалльной системы оценки успеваемости и поведения учащихся начальной, семилетней и средней школы». В этом эпохальном документе было сказано:

• Балл «5» ставится за безупречное поведение учащегося в школе и не только.
• Балл «4» ставится за заметное нарушение поведения учащегося. Оценка поведения баллом «4» допускается только в одной четверти. В случае неисправления ученика педагогический совет рассматривает вопрос о дальнейшем снижении ему отметки за поведение.
• Балл «3» ставится за серьезное нарушение поведения учащегося и служит ему предупреждением о возможном исключении из школы. В случае неисправления ученика в установленный для него испытательный срок педагогический совет обсуждает вопрос о возможности оставления его в школе.
• При решении вопроса об исключении учащегося его поведение оценивается баллом «2», и ученик исключается из школы. Решение педагогического совета об исключении учащегося из школы утверждается районным (городским) отделом народного образования.
• Выдача свидетельств аттестатов допускается только при отличном поведении ученика (балл «5») со следующей записью: «при отличном «5» поведении.

Иными словами, было не в абстрактной форме, а на бумаге, четко и понятно расписано, как должен себя вести советский школьник и что будет, если он не захочет этого делать. И дисциплина странным образом резко улучшилась. В дальнейшем гайки были ослаблены. Так, утвержденная в 1970 году министром просвещения СССР Михаилом Прокофьевым Инструкция о выставлении оценки поведения учащимся средней общеобразовательной школы информировала, что поведение теперь следует оценивать не по пятибалльной системе, а словами: «примерное», «удовлетворительное» и «неудовлетворительное». При этом оговаривалось, что

• «Оценка „примерное“ выставляется учащимся, которые наиболее старательно учатся и особенно активно участвуют в общественной жизни класса и школы и общественно полезном труде, образцово ведут себя в школе, дома и на улице, неуклонно выполняют Правила для учащихся. Оценка „примерное“ должна выставляться лишь той части учащихся, поведение которых может служить примером для других школьников.
• Оценка „удовлетворительное“ выставляется учащимся, которые выполняют основные требования школы, определенные Правилами для учащихся, принимают участие в общественной жизни школы и общественно полезном труде. Эта оценка характеризует поведение значительной части школьников. Выставление ее не должно рассматриваться как чрезвычайное происшествие.
• Оценка „неудовлетворительное“ выставляется ученикам, которые систематически не выполняют своих основных обязанностей, предусмотренных Правилами для учащихся, не подчиняются требованиям школы, учителей, проявляют недисциплинированность в школе, дома, общественных местах. В отдельных случаях оценка „неудовлетворительное“ может быть выставлена и за совершение учащимся единичных антиобщественных поступков, имеющих характер правонарушений».

Чем же грозил школьникам этот самый «неуд» по поведению? В постановлении Совета Министров СССР от 8 сентября 1970 года № 749 «Об Уставе средней общеобразовательной школы» на этот счет сказано: «Учащиеся выпускных классов, имеющие годовую неудовлетворительную оценку по поведению, не допускаются к экзаменам, они получают справку о том, что ими прослушан курс средней общеобразовательной школы».

То есть стимул вести себя хорошо и соблюдать правила поведения был более чем весомым. Но в конце 80-х, в эпоху перестройки, отметки за поведение и прилежание были официально упразднены письмом Министерства народного образования РСФСР от 06.03.1989 № 10135/25. Еще через несколько лет было едва ли не официально провозглашено, что школа должна только обучать, воспитывать — не ее дело.

А теперь давайте вспомним о том, что за последние четверть века ситуация с дисциплиной учащихся, поведением детей в классе и на перемене, мягко говоря, не улучшилась. И есть все основания полагать, что это стало следствием отсутствия обратной связи, выраженной в постоянной оценке педагогом поведения и прилежания каждого школьника, а также полной безнаказанностью за совершенные проступки.

В этих условиях довольно сложно говорить о повышении статуса учителя и образовательной организации. Ведь ученики прекрасно понимают — что бы они ни вытворили, им все сойдет с рук, ведь двойку же за плохое поведение теперь не ставят, а если и поставят, то только как отметку по предмету, и ее всегда можно оспорить, причем учитель в этом будет виноват на 100 процентов. Ну а записи в дневнике и пресловутые характеристики выпускников вообще никто не читает.

Но ведь нелишне напомнить о том, что в каждой школе есть устав, где прописаны правила поведения школьников. И каждый педагог обязан следить за неукоснительным соблюдением этих правил, потому что дисциплина — основа нормального функционирования любого учреждения. Следить и оценивать, кто и как себя ведет.

«А судьи кто?!» — негодуют противники этой идеи, намекая, что у каждого учителя субъективный взгляд на мир, что поведение можно расценить по-разному, и совсем не хочется, чтобы у взрослых появилась еще одна палка для наказания ребенка, еще один повод для страха, и вообще нужно действовать не кнутом, а пряником.

Да, верно: судьи — те же самые люди, которым вы доверяете выставлять отметки за знания по физике, биологии, физкультуре, информатике. И они как профессионалы обязаны мастерски владеть любым инструментом оценивания, будь то отметка по предмету или по поведению. В противном случае, если вы им не доверяете в одном, не стоит доверять и в остальном. Но лучше все-таки доверять.

Вы находитесь в разделе «Блоги». Мнение автора может не совпадать с позицией редакции.

Что значит поведение удовлетворительное. Хрестоматия по педагогике (Бушканец М.Г. Леухин Б.Д.). Чего не надо делать родителям

Чтобы помочь своему ребенку изменить поведение, в первую очередь надо отбросить прочь все свои эмоции.

Дети все разные, разные они уже в утробе матери: один спокойненько лежит себе, нежно перебирая ножками, а другой пинается, как будто рвется на свободу: «Ну, выпустите же вы меня, наконец!»

Неудовлетворительное поведение

«Плохое поведение у вашего ребенка, принимайте меры», « !», «Ваш ребенок постоянно дерется!» «У вашего ребенка опять неудовлетворительное поведение». Знакомо? Некоторым родителям других слов и не приходится слышать о своем чаде.

Плохое поведение у ребенка? Давайте разберемся! Как избежать, чтобы не слышать фраз о неудовлетворительном поведении? Прятаться от воспитателей и учителей? Не получится! Да и ситуацию этим не изменишь. Может быть, научиться правильно, реагировать на подобные замечания и попробовать помочь своему сыну или дочери исправить поведение?

Не дети себя плохо ведут…

Прежде чем помочь своему чаду исправить поведение, надо найти ответ на вопрос: «Почему плохое поведение у ребенка?» Ответить на этот вопрос не так-то просто, как нам кажется. Может быть и вообще невозможно! Почему так категорично? Не знаете? Да потому что мы взрослые не хотим принять очевидное: не дети себя плохо ведут, а мы, взрослые плохо с ними обращаемся.

Мамам и папам кажется, что они безумно любят своих детей. Это и не оспаривается! Так же как и тот факт, что родители постоянно в чем-то упрекают детей. Плохо помыл посуду, раскидал вещи и не убрал вовремя. Получил тройку плохо, двойку – наказан. Получил пятерку – молодец! Можешь, если захочешь! Ребенок пытается что-то сделать, уйди не мешай. «Мама, поговори со мной?» Некогда, на работу надо бежать! Итак, далее и тому подобное. А потом говорим: « ! Вообще не умеет себя вести! Только и может, что нервы мне мотать!»

Чего не надо делать родителям

Плохое поведение у ребенка, может попробовать сменить тактику воспитания?

Чего не надо делать родителям, чтобы на ребенка никто не жаловался, что он плохо себя ведет?

• Обвинять всегда и во всем
• Не доверять
• Обижать словами и поступками
• Сомневаться во всем, что он говорит и постоянно перепроверять
• Обращаться со словами отрицательного тока: «Нет», «Никогда», «Нельзя», «Не смей» и так далее.

Как показывает практика, чаще всего ребенок плохо себя ведет неосознанно, не специально. Ему просто хочется привлечь внимание взрослых. За его плохим поведением скрываются только ему понятные чувства.

Объяснение психологов

А, что говорят психологи? Какое они находят объяснение? Психологи выделяют четыре причины, толкающие на плохое поведение:

• Борьба за самостоятельность, когда родители чересчур опекают
• Борьба за внимание, когда дети считают, что им недостаточно уделяется внимания
• Потеря веры в себя, когда ребенок не верит в собственные силы
• Месть или протест

Работа для родителей: понять, простить, принять, исправить.

Родители – это первые люди

Как избежать неприятностей, связанных с плохим поведением? Первое, что нужно сделать, это найти . А потом долго и целенаправленно воспитывать, точнее, работать над формированием личности сына или дочери.

Ребенок должен чувствовать любовь родителей, и быть уверен, что его любят, он необходим, он главная частичка в жизни родителей. Чтобы этого достичь, надо принимать свое чадо таким, какой он есть, со всеми достоинствами и недостатками. Отношения с ребенком должны строиться на взаимоуважении и определенной субординации.

Самое главное дети всегда должны быть уверены, что родители – это первые люди, которым всегда можно довериться, и что они всегда поймут и поддержат, чтобы не случилось. Ребенок должен знать, что родители огорчатся, увидев в дневнике «двойку» или «неуд». Они не накажут, но будут переживать, и будут стараться помочь исправить положение. Возможно, и прочитают «лекцию», но не со зла, а с целью разобраться, чтобы такого больше не повторялось. Любить от этого они не перестанут! Только каждая запись в дневнике о плохом поведении, может добавить родителям седых волос.

Конечно, гораздо легче накричать на ребенка и даже ударить, но не принесет это никаких результатов, разве только озлобленность и потраченные напрасно нервы.

Плохое поведение у ребенка? Может быть, все-таки попробовать сменить тактику воспитания?

Посмотрите еще

100 р бонус за первый заказ

Выберите тип работы Дипломная работа Курсовая работа Реферат Магистерская диссертация Отчёт по практике Статья Доклад Рецензия Контрольная работа Монография Решение задач Бизнес-план Ответы на вопросы Творческая работа Эссе Чертёж Сочинения Перевод Презентации Набор текста Другое Повышение уникальности текста Кандидатская диссертация Лабораторная работа Помощь on-line

Узнать цену

Итак, порядка 80 % рабочего времени у человека проходит во взаимодействии с другими людьми. Исследования показывают также, что около 50 % всей передаваемой информации воспринимается неправильно.

Неудовлетворительное состояние внутриорганизационных межличностных коммуникаций ведет к тому, что человек теряет чувство сопричастности к делам. Это усиливает роль неформальных коммуникаций, приводит к домыслам, создает напряженность в коллективе. Это, в конечном счете, отражается на результатах деятельности организации.

При этом возможны три различные ситуации:

1. Разрыв в коммуникационной цепи, (в данном случае информация никогда не достигает получателя, будучи отправлена отправителем). Одним из факторов, усложняющих процесс взаимодействия, является большой размер и сложность организации. На пути сообщения могут возникнуть огромные препятствия (потерянная почта, выброшенные телефонограммы т.п.).

В процессе горизонтальной дифференциации и роста организации, ее подразделения все более обосабливаются друг от друга. Каждое подразделение занимается все более специфической работой, это обособление принимает формы физического разделения, так что они оказываются в разных зданиях, городах, а иногда и странах. Это зачастую приводит к неполноте воспринимаемой информации. Из-за неполной, обрывочной информации формируются неадекватные выводы.

Коммуникационные проблемы также тесно связаны с количеством иерархических уровней в организации, поскольку при передаче информации через уровни на каждом из них она подвергается пересмотру и коррекции. При этом могут возникать различного рода искажения, когда, например, важная информация признается неважной и выбрасывается.

Недостаточное понимание руководителем важности коммуникаций. Обычно руководители считают, что главное — беспрекословное выполнение заданий.

Отсутствие обратной связи. Не имея информации о действиях сотрудников, руководитель не в состоянии успешно решать стоящие перед ним задачи. Обратная связь значительно повышает эффективность информационного обмена, подавляет шум, то есть то, что искажает смысл информации.

Заметим, что «фильтрация» информации происходит как на пути вверх по уровням, так и на пути вниз, при этом фильтрация может быть либо намеренной, либо ненамеренной. Ненамеренная фильтрация имеет место тогда, когда часть информации уничтожается без ведома того, кто эту информацию передает. Намеренная фильтрация, напротив, возникает при полной осведомленности передающего.

2. Искажения отправителем . Даже когда информация, посланная отправителем, успешно достигает получателя, остается возможность того, что эта информация искажена. Это искажение может быть вызвано не только фильтрацией передающих ее людей, но и самим отправителем.

Причиной для искажения информации является желание людей представить себя в наиболее выгодном свете, особенно при передаче информации наверх, и особенно когда человек подозревает, что реальная информация совсем не так хороша, как хотелось бы. Точно такая же ситуация возникает, когда менеджеры не желают давать своим подчиненным слишком резких отзывов об их работе, опасаясь, что такой отзыв не будет способствовать ее улучшению в будущем.

Неблагоприятный психологический климат в коллективе. Неприязненные отношения приводят к излишней подозрительности, умышленному искажению информации.

Человек демонстрирует себя таким, каким ожидают его видеть или как хочет себя показать.

Неадекватность самооценки (переоценка или недооценка личных качеств).

3. Искажение получателем . Получатель информации может неправильно истолковать смысл, заложенный в сообщении. Одной из причин этого может быть язык.

В процессе горизонтальной и вертикальной дифференциации люди, находящиеся в разных подразделениях начинают говорить на совершенно разных языках. Использование профессионального жаргона может значительно упростить и улучшить взаимодействие внутри организационного подразделения, но в то же время и ухудшить взаимодействие между этими подразделениями. Причем причиной этого может служить не только употребление специфических жаргонных слов, но и придание одним и тем же словам разных значений.

Второй причиной неправильного восприятия сообщения может служить выборочное восприятие, когда мы ищем в получаемом сообщении то, на что мы настроены. Как правило, «человек слышит то, что он хочет услышать, и пропускает остальное».

Еще одной причиной неправильного восприятия может служить ожидание. Это означает влияние общего впечатления о другом человеке на восприятие и общие оценки его частных свойств и поступков. Например, если руководитель никогда не отзывался хорошо о чьей-либо работе, а потом вдруг сказал вам: «хорошо сделано», то эту фразу можно поначалу воспринять как насмешку.

Влияние стереотипов, например, влияние первого впечатления о человеке; перенесение качеств группы на личность, либо качества личности на группу в результате небольшого опыта общения с данным человеком.

Еще один феномен — это ощущаемая надежность отправителя. Если получатель информации не считает отправителя источником достаточно достоверной информации, то он может недооценить и важность его сообщения. Та же проблема возникает, когда отправитель воспринимается слишком всерьез.

Наконец, неправильное восприятие может возникнуть попросту из-за информационной перегрузки, когда человек получает такое количество сообщений, что перестает придавать им всем большое значение.

Личностные особенности работников. Восприятие внешних воздействий зависит от психологии человека. То есть, мы зачастую ищем причины поступков другого человека исходя из собственного восприятия мира, из того как мы бы поступили в данной ситуации, не учитывая разности характеров, воспитания, а, значит, и мотивов других людей.

Проблемы коммуникативного поведения обычно преодолеваются в управленческой практике на межличностном и организационном уровнях.

В межличностных коммуникациях барьеры могут возникнуть на вербальном и невербальном уровнях.

На межличностном уровне для успешной коммуникации необходимо:

Использовать язык четкий, краткий и, в наибольшей степени, приложимый к теме сообщения;

Устанавливать доверие;

Нужно сообщать как можно больше фактической информации для того, чтобы избежать неправильной интерпретации информации и слухов;

Необходимо устанавливать обратную связь, с тем, чтобы удостовериться в правильной интерпретации информации. При этом недостаточно просто спросить человека «ты понял?», так как ответ «да» будет означать лишь, что человек думает, что он понял, а не что он действительно понял. Необходимо, например, попросить человека пересказать полученное сообщение своими словами, чтобы убедиться, что оно им понято.

Сообщение должно быть не только понято, но и принято.

На организационном уровне для преодоления коммуникационных барьеров можно:

Устанавливать каналы обратной связи — это опросы работников, сбор предложений, обсуждение служебных проблем;

Издавать информационные бюллетени, экспресс — сообщения;

Внедрять современные информационные технологии, сети ПЭВМ, электронную почту;

Организация также может обучать своих работников искусству общения. Тренировки могут включать в себя различные типы ролевых игр и служат для улучшения способностей говорить, писать или слушать, а главное — понимать чужую точку зрения. И хотя такие тренировки не всегда оказываются очень эффективными, часто они помогают.

Сын 10 лет, учится в 4 классе. Уровень успеваемости на 4-5. Учительница жалуется на его поведение: разговаривает на уроках, на замечания учителя оговаривается, дерзит, своей вины не признает. Дома я с ним разговариваю, он твердит что учитель его напрасно ругает, ни в чем он не виноват, его постоянно кто-то отвлекает. Обещает что исправится. Твердит, что ему постоянно не везёт, что он неудачник. Очень бурно реагирует на мелкие неприятности. Говорит, что всвязи с тем что он неудачник, независимо от того какое у него будет поведение в школе, ему все-равно будут делать замечания, ругать его и ставить за поведение 2.
Не пойму из-за чего у него выработалась такая заниженная самооценка и неудовлетворительное поведение в школе. Помогите пожалуйста выявить причину и как поговорить с ним.
Я воспитываю его одна, с его отцом мы в разводе. Отец после развода ни разу с сыном не виделся.

Здравствуйте, Евгения! Конечно для ребёнка важен аспект воспитания отцом — ведь отец для него образец мужчины, качеств какими должен обладать мужчина, отношения к женщине и т. д. Вполне возможно, что сейчас в нем бушут эмоции, которые он не может (в силу своего возраста и самопонимания) выссказать (и сам не понимает что именно его тревожит и беспокоит) и вся эта неопределенность выливается в его поведение! Возможно он чувствует себя ущемленным, ниже остальных детей (ведь у него нет отца — а сейчас это не маленький ребёнок, который не сравнивает свою семью с остальными), возможно он завидует другим детям, испытывает злость и обиду! Ребёнку надо помочь осознать, что именно стоит за его поведением, понять свои эмоции и на что они направлены, помочь принять их и показать варианты поведения и выхода из ситуаций, помочь понять, что окружающие не относятся к нему изначально как к неполноценному, а как к такому же ребёнку (ведь много семей, где ребёнка воспитывает мать!). Нужно помочь ребёнку в этой работе — можете обращаться ко мне — пишите или звоните (работу можно начать совместно с Вами — ведь Вам также надо знать как строить отношения с сыном), а далее продолжить с ним. Буду рада Вам помочь!

Хороший ответ 3 Плохой ответ 0

Здравствуйте, Евгения! Меня заинтересовало то, КАК с сыном разговариваете Вы, когда Вам жалуется на него учитель? Ведь если Вы принимаете сторону учителя — это может быть очень болезненно для ребенка: самый близкий человек — мама — принадлежитьк миру взрослых, которые против него. Конечно, это не потому, что Вы и учитель столь плохи. Скорее, я предполагаю, что ему нужна поддержка и он просит ее таким вот образом: своим поведением. Возможно, по-другому не умеет. Еще интересно, что чувствуте Вы, когда учитель Вам жалуется на ребенка? И еще предположение: возможно, действительно так случается, что ему делаютзамечания чаще, чем ребятам, которые регулярно нарушают дисциплину. Это характерная ситуация, когда на «отъявленных проказников» учителя уже не обращают внимания, а тех, кого еще можно пытаются «возвратить на путь истинный». Возможно, Ваш сын оказался в такой ситуации. И для него это вопиющая несправедливость. А чувство справедливости у детей очень тонкое. Однако, это все гипотезы. Если Вам важно разобраться в ситуации подробнее — очная консультация будет более эффективной. Рада быть Вам полезной. С уважением, Анастасия Уманская.

Хороший ответ 3 Плохой ответ 1

На самом деле я категорически не согласна с тем, что учителя оценивают поведение детей. Я считаю, что это часть воспитания, а воспитание — главным образом задача родителей. Задача же учителя — сохранять нейтралитет в воспитании и просто поддерживать дружескую атмосферу в течение образовательного процесса.
Но то, что я нашла, показалось мне интересным:)

Оценка поведения учащихся учреждений образования представляет собой результат воспитания, способ регулирования и стимулирования форм поведения учащихся, их саморазвития и самовоспитания, показатель эффективности идеологической и воспитательной работы в учреждении образования.

У меня возникла ассоциация с собачкой Павлова и формированием определенных реакций у детей.

Оценка поведения «примерное» выставляется учащимся, которые в полной мере выполняют основные требования. ..
Оценка поведения «удовлетворительное» выставляется учащимся, которые не в полной мере выполняют основные требования…
Оценка поведения «неудовлетворительное» выставляется учащимся, которые систематически не выполняют основные требования… Оценка поведения «неудовлетворительное» может быть выставлена за совершение учащимся антиобщественных поступков, правонарушений и преступлений.

Почему-то показалось, что если ребенок «такой как все» — ему будет легче получить «примерное».
А вот яркой индивидуальности не будут рады…

А теперь самое интересное

Критерии и показатели оценки поведения учащихся учреждений общего среднего образования
из документа

Критерии	Показатели
I-IV классы
Гражданственность	активное участие в деятельности детских общественных объединений
Товарищество	Дружелюбные отношения с одноклассниками; умение проявлять взаимопомощь
Уважение к старшим	Вежливость; послушание; оказание посильной помощи
Доброта	Готовность помочь близким, друзьям, старшим;
Честность	Искренность; правдивость; исполнение обещаний
Трудолюбие	Добросовестное отношение к своим обязанностям; участие в общественно полезном труде
Бережливость	Опрятный внешний вид; аккуратность;
Дисциплинированность	исполнительность;
V-VI классы
Гражданственность	Знание государственной символики Республики Беларусь; уважительное отношение к государственной символике Республики Беларусь; активное участие в общественно значимых делах класса, учреждения общего среднего образования, деятельности детских общественных объединений
Товарищество и коллективизм	Стремление находиться в коллективе; дружелюбные взаимоотношения с одноклассниками; уважение и взаимопомощь
Уважение к старшим	Вежливость; послушание; оказание посильной помощи
Доброта	Готовность помочь одноклассникам, младшим товарищам; бережное отношение к животным
Честность	Искренность; правдивость; исполнение обещаний
Трудолюбие	Добросовестное отношение к своим обязанностям, участие в общественно полезном труде
Бережливость	Опрятный внешний вид; аккуратность; бережное отношение к своим вещам и школьному имуществу, окружающей среде и природным ресурсам
Дисциплинированность	Выполнение устава учреждения общего среднего образования, правил внутреннего распорядка учреждения общего среднего образования, правил поведения в общественных местах; отсутствие опозданий или пропусков по неуважительной причине; забота о своем здоровье и здоровье окружающих; исполнительность; добросовестное отношение к учебе

полный текст

ИНСТРУКЦИЯ О ВЫСТАВЛЕНИИ ОЦЕНКИ ПОВЕДЕНИЯ УЧАЩИМСЯ СРЕДНЕЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ

Устав средней общеобразовательной школы вместо пятибалльной системы вводит следующие оценки поведения учащихся: «примерное», «удовлетворительное» и «неудовлетворительное». Поведение учащихся оценивается учителем I-III (IV) классов и классным руководителем IV-X (XI) классов.

При оценке поведения учащихся IV-X (XI) классов учитывается мнение учителей, преподающих в данных классах, и общественных организаций школы.

Введение нового порядка оценки поведения призвано служить главной задаче — укреплению сознательной дисциплины учащихся.

Выставление оценок поведения учащихся требует правильного методического подхода и педагогического такта. Оценка поведения должна быть объективной и отражать действительную картину поведения ученика, выполнения им норм социалистического общежития.

Главным критерием оценки поведения является выполнение учеником своих основных обязанностей, сформулированных в Правилах для учащихся.

Уставом средней общеобразовательной школы предусмотрены две положительные оценки поведения учащихся: «удовлетворительное» и «примерное».

Оценка «удовлетворительное» выставляется учащимся, которые выполняют основные требования школы, определенные Правилами для учащихся, принимают участие в общественной жизни школы и общественно полезном труде. Эта оценка характеризует поведение значительной части школьников. Выставление ее не должно рассматриваться как чрезвычайное происшествие.

Оценка «примерное» выставляется учащимся, которые наиболее старательно учатся и особенно активно участвуют в общественной жизни класса и школы и общественно полезном труде, образцово ведут себя в школе, дома и на улице, неуклонно выполняют Правила для учащихся. Оценка «примерное» должна выставляться лишь той части учащихся, поведение которых может служить примером для других школьников.

Оценка «неудовлетворительное» выставляется ученикам, которые систематически не выполняют своих основных обязанностей, предусмотренных Правилами для учащихся, не подчиняются требованиям школы, учителей, проявляют недисциплинированность в школе, дома, общественных местах. В отдельных случаях оценка «неудовлетворительное» может быть выставлена и за совершение учащимся единичных антиобщественных поступков, имеющих характер правонарушений.

Оценка поведения производится по итогам учебных четвертей и учебного года. Она выставляется в дневник ученика и доводится до сведения родителей. По итогам учебной недели учитель (I-III классы) или классный руководитель (IV-X (XI) классы) по мере необходимости вносит в дневник ученика краткие записи о его поведении.

Годовая неудовлетворительная оценка по поведению учащихся выставляется только после соответствующего решения педагогического совета школы. В этом случае классные руководители и учителя I-III классов представляют педагогическому совету мотивированное обоснование с учетом мнений пионерской и комсомольской организаций и ученического самоуправления.

Учащиеся выпускного (X или XI) класса, имеющие годовую неудовлетворительную оценку по поведению, согласно п. 20 Устава не допускаются к экзаменам и получают справку о том, что ими прослушан курс средней общеобразовательной школы. Экзамен на аттестат о среднем образовании они могут сдавать в последующие три года в установленном порядке, после представления положительной характеристики с места работы.

Учащиеся невыпускных классов, получившие годовую неудовлетворительную оценку по поведению, переводятся в следующий класс условно. При повторном получении учеником неудовлетворительной оценки по поведению, в случае систематического неподчинения учителям и руководителям школы и грубых нарушений дисциплины, педагогический совет рассматривает вопрос об исключении его из школы.

У меня вопрос что значит удовлетворительное поведение что это значит мне надо для интереса !

13. Содержание углеродав железоуглеродистом сплаве, оказывает 1 большее влияние на эту группу свойств 1. физические 2. механические 3. технологически … е 4. химические

Построить нормальную эпюру если F1-10H,F2-30H,F3-20H,F4=40H

Оцените примерную стоимость оборудования. Полностью автоматическая гибка поворотом. Эталонный станок для гибки поворотом с высокой универсальностью в … применении. На обрабатывающем центре можно изготавливать детали для самых разных отраслей и сфер применения — от филигранных профилей до поддонов большого размера. Благодаря автоматическому сменнику инструмента и вращающемуся манипулятору деталей можно работать в автоматическом режиме и с высокой производительностью.

30. Правовые основы, задачи и организация государственного надзора в области стандартизации. 31. Стандартизация в областях электротехники и электроник … и. 32. Международная организация по стандартизации (МОС). 33. Международная электротехническая комиссия (МЭК). 34. Применение международных стандартов на территории РФ. 35. Международная система стандартизации (ИСО) 36. Назовите цели и объекты сертификации. 37. Назовите органы сертификации. 38. Опишите системы сертификации. 39. Научные и методические основы построения систем сертификации продукции. 40. Назовите правовые основы сертификации. 41. Опишите организационно-методические принципы сертификации. 42. Назовите взаимоотношения субъектов сертификации. 43. Охарактеризуйте сертификацию импортируемой продукции. 44. Опишите международную сертификацию. 45. Международная система МЭК по сертификации изделий электронной техники. 46. Опишите правила выбора средств измерений. 47. Опишите методы измерений. Раскройте понятие погрешности средств измерений. 48. Расскажите, в чем состоит единство измерений и единообразие СИ. 49. Назовите назначение и виды взаимозаменяемости. 50. Раскройте сущность сертификации. 51. Назовите порядок проведения сертификации. 52. Обязательная и добровольная сертификация. Расскажите, в чем состоят перспективы развития сертификации. 53. Назовите основные понятие метрологии, цели и задачи. 54. Основные методы измерения электрических и радиотехнических величин 55. Назначение, устройство, принцип действия средств измерения. 56. Единицы измерения физических величин, погрешности измерений. 57. этапы и правила проведения процесса регулировки; 58. теория погрешностей и методы обработки результатов измерений; 59. Назовите предмет метрологии. 60. Основные понятия в области измерений. 61. Качественная характеристика измеряемых величин. 62. Количественная характеристика измеряемых величин.

Проработайте информацию о профессиональной компетеностни воспитателя заведения дошкольного образования «А1. Прогностическая» и предоставьте свои предл … ожения или замечания.

Правда ли что минимальное расстояние между Россией и США всего 4 км ​

Помогите пожалустадаю 40 балов Ессе на тему чи потрібні діалоги і дискусії в міжнародних відносинах​

Определите массу нетто неразделанной миноги при разделке на филе с кожей и реберными костями, если масса брутто 12,55 кг. помогите пожалуйста

сочинение на тему «моя мечта» (полет в Лос-Анджелес)​ 10 строчек

Выполни задание фей Фонетики и Графики. Первый звук называй, слово быстро отгадай! графика-фонетика.png Назови у предметов, изображённых на картинках, … первые звуки. Затем запиши их буквами. Получи слово. (Подсказка: точку в конце не ставь!) лошадь утюг таракан апельсин

Удовлетворительная успеваемость и политика поведения

Все студенты должны добиваться удовлетворительных академических успехов в учебе. Студенты должны добиваться как количественной (посещаемость), так и качественной (оценки) успеваемости. Студент F1 считается имеющим «хорошую репутацию», если он / она достиг и поддерживает удовлетворительную академическую успеваемость.

Количественная посещаемость: Студент посещал 80% занятий каждый семестр, а в сумме —
Качественная академическая успеваемость: Студент сохранил 2.0 GPA или 70%

Успеваемость студента будет оцениваться в середине семестра и в конце семестра. Студенты, не соблюдающие уровень посещаемости C или 80% (совокупно), будут идентифицированы, и студент получит консультацию. В конце следующего оценочного периода, если студент все еще не может познакомиться с SAP, он получит письмо с предупреждением. Невозможность поддерживать удовлетворительную успеваемость и последствия этого отказа будут сообщены студенту в письменной форме.

Заключительный этап, учащийся будет помещен на испытательный срок и будет проинформирован о шагах, необходимых для его отстранения от испытательного статуса.
Невозможность достичь 80% посещаемости или среднего балла 2,0 или того и другого в конце испытательного периода оценки может привести к административному отстранению учащегося.

Студент может подать письменную апелляцию на его / ее предупреждение или испытательный срок. (См. Инструкции в Процессе апелляции)

Поведение учеников, которое умаляет или мешает достижению целей школы, неприемлемо

Неприемлемое поведение — Находясь на территории школы или участвуя в какой-либо связанной со школой программе, ученики не будут участвовать в следующих типах поведения.Этот список не исчерпывающий:

Отказ в доступе — Генеральный директор может отказать в приеме потенциальному студенту или продолжающему зачислению студенту, если присутствие или поведение студента создает разрушительную атмосферу. Решения об отказе в доступе могут быть обжалованы.

Курение — Курение в помещениях запрещено. Учащиеся могут курить за пределами школьного здания. подальше от дверей.

Алкогольные напитки — Любой учащийся, который употребляет, хранит, потребляет или явно находится в состоянии алкогольного опьянения, подлежит дисциплинарному взысканию.

Наркотики / злоупотребление психоактивными веществами — Любой учащийся, владеющий, потребляющий или явно находящийся под воздействием наркотических средств или других контролируемых веществ, или продающий их, подлежит дисциплинарному взысканию. (люди, нуждающиеся в помощи с наркоманами, могут найти номер телефона организаций, которые могут помочь на последней странице данного руководства)

Кража / украденное имущество / грабеж — любой учащийся, который совершает кражу, как определено, или владеет украденным имуществом, как определено, или совершает грабеж как определено, подлежит дисциплинарной ответственности.

Парковка — Студенты должны парковаться на специально отведенных парковочных местах.

Повреждение собственности — любой учащийся, который причиняет или пытается причинить физический ущерб собственности.

Вмешательство / запугивание — любой учащийся, который вмешивается; с применением силы, насилия, близких людей, угрозы силой, слов, действий, языка тела другое лицо подлежит дисциплинарной ответственности.

Оскорбительная лексика

Сексуальные домогательства — Любой учащийся, сознательно участвующий в нежелательных сексуальных домогательствах, просьбах о сексуальных услугах и / или других словесных или физических действиях сексуального характера, подразумеваемых или заявленных, если такое поведение оскорбляет получателя, вызывает дискомфорт или унижение или посягательство на академическую успеваемость подлежат дисциплинарной ответственности.

Подделка / изменение записей

Нарушение владения компьютером — Любой студент, который без разрешения намеренно получает доступ к компьютерной системе или электронным данным другого студента или преподавателя, подлежит дисциплинарному взысканию.

Огнестрельное оружие / взрывчатые вещества — Любой учащийся, использующий или имеющий при себе в своей машине или на территории школы любой тип огнестрельного оружия или взрывных устройств, подлежит дисциплинарной ответственности.

Другие действия, караемые наказанием — Любой студент, который совершает любое другое действие, которое является преступлением по законам штата Пенсильвания или США и которое иным образом не нарушает правила поведения студента, подлежит дисциплинарному взысканию.

Нарушение дисциплинарных мер
Это относится к нарушениям, не носящим академического характера. Любой администратор школы, за исключением генерального директора, может принять любое из следующих дисциплинарных мер в отношении учащегося за нарушения, допущенные учеником.

(PDF) Элементы удовлетворительного асинхронного онлайн-поведения учителей в высшем образовании

Австралийский журнал образовательных технологий, 2017, 33 (2).

Хьюитт, Дж. (2005). К пониманию того, как умирают потоки в асинхронных компьютерных конференциях.

Journal of the Learning Sciences, 14 (4), 567–589. DOI: 10.1207 / s15327809jls1404_4

Хуанг, X., и Сяо, E.L. (2012). Синхронное и асинхронное общение в онлайн-среде:

Опыт и восприятие преподавателей. Ежеквартальный обзор дистанционного образования, 13 (812), 15–30. Получено

из базы данных ERIC. (EJ1005835)

Кэ, Ф. (2010). Изучение онлайн-обучения, познавательного и социального присутствия взрослых студентов. Компьютеры и

Education, 55 (2), 808–820.DOI: 10.1016 / j.compedu.2010.03.013

Ким, К., Ким, М. К., Ли, К., Спектор, Дж. М., и Де Мистер, К. (2013). Убеждения учителя и технологии

интеграции. Преподавание и педагогическое образование, 29 (1), 76–85. DOI: 10.1016 / j.tate.2012.08.005

Келер М. и Мишра П. (2008). Представляем TPCK. В AACTE Committee on Innovation and Technology

(Eds.), Справочник по технологическому педагогическому содержанию (TPCK) для преподавателей (стр. 3–29). Новый

Йорк, Нью-Йорк: Рутледж.

Крейнс, К. (2004). Общительная среда CSCL. Социальные возможности, коммуникабельность и социальное присутствие

(докторская диссертация). Открытый университет, Херлен, Нидерланды. Получено из

http://dspace.learningnetworks.org/bitstream/1820/1030/1/Disssment Kreijns% 2 02004.pdf

Lee, Y., & Choi, J. (2010). Обзор онлайн-исследования выбывших из курсов: значение для практики и будущих исследований

. Исследования и разработки в области образовательных технологий, 59 (5), 593–618.DOI: 10.1007 / s11423-010-

9177-y

Леви Ю. (2007). Сравнение отсева и настойчивости на курсах электронного обучения. Компьютеры и образование, 48 (2),

185–204. DOI: 10. 1016 / j.compedu.2004.12.004

Маркс, Р. Б., Сибли, С. Д., и Арбо, Дж. Б. (2005). Модель структурного уравнения предикторов для эффективного онлайн-обучения

. Журнал управленческого образования, 29 (4), 531–563. DOI: 10.1177 / 1052562

1199

Маццолини, М., и Мэддисон, С.(2003). Мудрец, проводник или призрак? Влияние вмешательства преподавателя на участие студента

в дискуссионных форумах онлайн. Компьютеры и образование, 40 (3), 237–253. DOI: 10.1016 / S0360-

1315 (02) 00129-X

Моррис, Л. В., Сюй, Х., и Финнеган, К. Л. (2005). Роли факультета в преподавании асинхронных программ бакалавриата

. Журнал асинхронных обучающих сетей, 9 (1), 65–82. Получено с

http://olc.onlinelearningconsortium.org/sites/default/files/v9n1_morris_1.pdf

Маллен Г. Э. и Таллент-Раннелс М. К. (2006). Успеваемость студентов и восприятие требований преподавателей

и поддержка в интерактивных и традиционных классах. Интернет и высшее образование, 9 (4), 257–266.

DOI: 10.1016 / j.iheduc.2006.08.005

Нанди, Д., Гамильтон, М., и Харланд, Дж. (2012). Оценка качества взаимодействия в асинхронных

дискуссионных форумах

в полностью онлайн-курсах. Дистанционное образование, 33 (1), 5–30.

DOI: 10.1080 / 01587919.2012.667957

Никол, Д. Дж., И Миллиган, К. (2006). Переосмысление оценки, поддерживаемой технологиями, с точки зрения семи принципов надлежащей практики обратной связи

. В К. Брайан и К. Клегг (ред.), Инновационная оценка в высшем образовании

(стр. 64–78). Лондон, Великобритания: Тейлор и Фрэнсис Групп.

Паллоф Р. и Пратт К. (2003). Виртуальный студент. Сан-Франциско, Калифорния: Джосси-Басс.

Паван, Ф., Паулюс, Т. М., Ялчин, С., и Чанг, К.(2003). Онлайн-обучение: модели взаимодействия и

взаимодействия между штатными преподавателями. Изучение языков и технологии, 7 (3), 119–140. Получено из

http://llt.msu.edu/vol7num3/pdf/pawan.pdf

Рейли, Дж. Р. , Ванденхаутен, К., Галлахер-Лепак, С., и Ральстон-Берг, П. (2012). Повышение квалификации преподавателей для электронного обучения

: подход, основанный на практическом сообществе нескольких кампусов (COP). Журнал асинхронного обучения

Сеть

, 16 (2), 99–110. Получено из базы данных ERIC.(EJ971047)

Роблайер, М. Д., и Винке, В. Р. (2003). Разработка и использование рубрики для оценки и поощрения интерактивных качеств

на дистанционных курсах. Американский журнал дистанционного образования, 17 (2), 77–98.

DOI: 10.1207 / S15389286AJDE1702_2

Рурк, Л., и Андерсон, Б. (2002). Использование взаимного обучения для ведения онлайн-дискуссий. Journal of Interactive

Медиа в образовании, 7 (1), 112–120. Получено с http://jime.open.ac.uk/articles/10.5334 / 2002-1 /

Рурк, Л., Андерсон, Т., Гаррисон, Д. Р., и Арчер, В. (1999). Оценка социального присутствия в асинхронных

текстовых компьютерных конференциях. Журнал дистанционного образования, 14 (2), 50–71. Получено из

http://www.ijede.ca/index.php/jde/article/view/153/341

Rourke, L., & Kanuka, H. (2009). Обучение в исследовательских сообществах: обзор литературы. Журнал

Дистанционное образование, 23 (1), 19–48. Получено с http: // ijede.ca / index.php / jde / article / view / 474/875

Lizard Doggo — Official Satisfactory Wiki

Ящерица Догго

Поведение

Дружелюбие (приручение)

Ящерица Догго — это невысокое животное, похожее на собаку рептилии, которое может быть приручено первооткрывателем. Он широко известен как талисман игры после его первого появления в тизерном трейлере и был первым и единственным, что было раскрыто об игре до трейлера E3 Reveal.Внутри он называется «Креветка», ^[1] или «Космический кролик». ^[2]

Собаки-ящерицы оранжевого цвета с белой полосой на нижней стороне живота и примерно на высоте колен первопроходца. Части лица, окружающие глаза, также белого цвета. У них четыре глаза, длинные висячие уши, короткие ноги, креветочный хвост и чешуя на спине, напоминающая панцирь, и характерный синий язык.

Язык тела собачьей ящерицы резко меняется при приручении.Дикие собаки-ящеры держат свои шипы на одном уровне, сохраняют ровное выражение лица и сохраняют неподвижность, когда не ходят. Прирученные ящерицы держат голову выше, больше двигаются, открывают глаза шире, тяжело дышат и в целом кажутся дружелюбнее и увереннее.

Иногда он издает птичий звук, а также чихает наугад. Он блуждает и убегает от первопроходцев в беге, но его можно приручить с помощью бледной ягоды. Дикие собаки-ящерицы осторожны и обычно держатся на расстоянии не менее 16 метров от идущих пионеров, глядя на первопроходца.Прирученные собаки-ящерицы также иногда садятся, когда Пионера нет рядом.

Укрощение [править | править источник]

• Собак можно приручить с помощью бледной ягоды, которую можно найти в травянистых биомах.
• Как только собака-ящерица будет найдена, остановитесь и подождите, пока она не развернется и не начнет смотреть на игрока.
  • Не бегайте рядом с собакой (нажмите ⇧ Shift для переключения).
  • Отсоедините бегунов по лезвию, если они есть.
  • Если первопроходец подпрыгнет слишком высоко или убежит слишком далеко от Ящеров, они испугаются и начнут убегать.
• Откройте инвентарь. Удерживайте стопку бледных ягод, чтобы отделить одну от стопки. Перетащите одну бледную ягоду из окна инвентаря, чтобы бросить ее на землю.
  • Если сбросить несколько ягод бледно-желтых ягод в стопке, Догго может съесть несколько ягод, что является пустой тратой. Обычно он ест только одну, но может случайно съесть более одной ягоды.
• После того, как бледная ягода упала, подождите, пока собачка не подойдет и не съест ягоду. Не двигайтесь, пока это происходит.
• После того, как собака съест ягоду, подойдите к ней и нажмите E , чтобы погладить.
  • Если процедура была выполнена правильно, пес подпрыгнет и начнет улыбаться. Если пионер приблизится к нему сейчас, он будет издавать звуки радости. Это означает, что его приручили. Теперь к его инвентарю с одним слотом можно получить доступ при взаимодействии.
  • Если после приручения собаки ничего не происходит, попробуйте отойти подальше и бросить еще одну палюку, чтобы повторить процесс. Это могло произойти, когда собака в какой-то момент испугалась.
• Для закрытия пользовательского интерфейса необходимо использовать Esc , закрытие с помощью символа «X» в правом верхнем углу не работает должным образом.
• Теперь вы можете нажать ⇧ Shift , чтобы активировать бег и переоборудовать «Бегущих по лезвию».
• Чтобы собака не потерялась или не погибла, ее следует запереть в загоне. Это может быть, например, фундамент, окруженный стенами и потолком, или четыре разворота переходов. Высота ступени собаки-ящерицы — один метр, и они не могут прыгать.

Если хозяин умрет, песик забудет, что его приручили, и его придется снова приручить. Содержимое его инвентаря не будет потеряно, но он не будет искать новые предметы, пока не приручен. В многопользовательской игре только игрок, уронивший Paleberry, чтобы приручить собаку, будет владельцем, другие игроки не могут взаимодействовать с собакой вообще.

Собаки-ящерицы изо всех сил стараются следовать за своим хозяином, но если игрок уйдет слишком далеко, собачий ящерица убежит. Если игрок возвращается к Ящерице Догго (например, издалека), Ящерица Догго будет казаться радостной: она будет прыгать и качать ушами.Передвигаться с вашим Lizard Doggo довольно сложно, потому что они не могут угнаться за ничем быстрее, чем идущий Pioneer без Blade Runner.

Собаки-ящерицы могут быть убиты игроком, враждебными существами и при падении слишком далеко. Избегайте сражений и больших высот с собаками-ящерами. При смерти не выпадает никаких предметов.

Создание предметов [править | править источник]

Прирученных собак-ящеров можно держать на импровизированной ферме для частого сбора предметов.

Через случайные промежутки времени в инвентаре прирученной Ящерицы Догго случайным образом генерируется один из следующих предметов в различных количествах:

В инвентаре Lizard Doggo предметы создаются из воздуха: они не удаляют никакие предметы в мире: например, когда Doggo генерирует Green Power Slug, количество Green Power Slug на карте не уменьшается. .

Собака-ящерица также может использоваться как своего рода мул, поскольку единственный слот инвентаря может использоваться для хранения предмета. Однако, учитывая легкость, с которой отпугивает собаку-ящерицу, таким образом легко потерять предметы.

Удаление урановых отходов [править | править источник]

При переносе урана или урановых отходов игроки получают радиационный урон, а Ящерица Догго — нет. Кроме того, урановые отходы нельзя выбрасывать в мусорную корзину, что затрудняет их утилизацию. Это может быть опасно на низких уровнях.Чтобы решить эту проблему, постройте два контейнера для хранения: один у загона-ящерицы, второй — вдали от базы, затем соедините их ремнем. Если Doggo приносит вам отходы, сначала вылечите себя как минимум до 30%, затем соберите отходы и быстро переместите их в контейнер. Лента отправляет отходы на 2-е хранилище, что сводит к минимуму полученные радиационные повреждения.

Еще один быстрый и грязный способ — убить собаку-ящера, несущую отходы. Собаки-ящерицы будут возрождаться примерно через три игровых дня (3 х 50 минут), что делает этот метод жизнеспособным только для самых терпеливых игроков, так как возрождающихся собак нужно будет найти и приручить, прежде чем они смогут накормить их большим количеством отходов.

Мультиплеер [править | править источник]

• В многопользовательской игре только игрок, который приручил Догго, может взаимодействовать с ним и получать доступ к его инвентарю.

• Пользовательский интерфейс Lizard Doggo не закрывается должным образом при нажатии кнопки «X». Чтобы правильно закрыть его, нажмите Esc .
• Собаки-ящеры могут легко упасть с высоких уступов, в том числе с возвышенных фундаментов, и умереть от повреждений при падении. Избегайте держать их на высоких местах.
• Собаки-ящерицы иногда могут внезапно исчезнуть, если их держать в вольере или загоне.Это случается, когда игрок отправляется в экспедицию на более длительное время или удаляется слишком далеко от локации. Риск потерять питомцев очень велик, когда вольер стоит на земле без фундамента. ^{[4] [5] [6]}
  • Когда ваша собака-ящерица исчезает из-за отсутствия основы, вы все равно можете увидеть это в калькуляторе удовлетворительных результатов при загрузке сохранения. Посмотрев на местонахождение собаки-ящерицы, вы увидите, что она упала очень далеко под землей.Щелкнув собаку и выбрав «обновить положение собаки-ящерицы», вы можете отредактировать координаты, чтобы вернуть ее на поверхность. Проверьте соседнее здание, чтобы узнать, на какой высоте вы должны его поставить. Если вы поместите его слишком высоко, он упадет и умрет. ^[7]
• Их поиск пути часто приводит к тому, что они застревают на небольших выступах и двигаются прямо боком вдоль препятствий.

• Он занимает всю тизер-трейлер, и можно увидеть, как он пытается съесть бледную ягоду, слышны строительные работы, а из-за камеры видны тени и свет.
• В трейлере E3 Reveal Trailer его можно ненадолго увидеть едущим по конвейерной ленте в 1:48.
• Он также появился в конце трейлера обновления 3.

• Ящерица Догго Название происходит от комбинации ее чешуйчатого вида, которая предполагает, что это какая-то рептилия, но ее поведение сравнимо с поведением домашней собаки.
• «Догго» — неформальное ласковое название собаки. Первоначально он использовался в шутку, но попал в саму игру.
• Название «Ящерица Догго» было придумано комментатором YouTube Чадом Мохито ^[8] .
• «Ящерица Догго» может даже получить собственный плюш в реальной жизни. ^{[9] [10]}
• Предполагается, что ящерицы представляют собой помесь кролика и креветки, которая ведет себя как собака.
• Собаки-ящерицы могут ездить на поездах или грузовиках так же, как и первопроходцы, что может быть особенно полезно для их перевозки на большие расстояния.
• «Реальная» ящерица Догго, представленная в ролике с примечаниями к обновлению 4, повторно использовала одну из анимаций из тизерного трейлера GDC 2018. ^[11]
• «Реальный» Ящер Догго, показанный в видео с примечаниями к обновлению 4, был убит Снаттом с помощью трубки с плакатом DrawingXaos. ^{[12] [13]}

• Ящерица Догго в игре показывает свою старую текстуру.

• Ящерица Догго со старой структурой из тизерного трейлера.

• Прирученный пес-ящер во время прямой трансляции.

• Большая ферма Ящеров Догго, позволяющая быстро выращивать силовых слизней и другие ресурсы.

Патч
• 0.4.0.0: Добавлена ​​дополнительная анимация, визуальные эффекты и звуковая обратная связь для Lizard Doggo
.
• Патч 0.3.7.1: Исправлена ​​ошибка, из-за которой собаки-ящерицы двигались беспорядочно
• Патч 0.3.4.14:
  • Исправлена ​​ошибка, из-за которой ящерицы могли терять из виду игрока, когда прыгали слишком высоко
  • Игроки-клиенты теперь могут правильно взаимодействовать с инвентарями ящеров-собак
• Патч 0. 1.11: Увеличено количество ресурсов, которые ящерица Догго может найти
• Патч Закрытая Альфа 3: Настройка текстуры

1. ↑ YouTube — Прямая трансляция 26 мая 2020 г. — Вопросы и ответы: есть ли планы по изменению названия для Space Giraffe-Tick-Penguin-Whale Thing
2. ↑ YouTube — Прямая трансляция 9 марта 2020 г. — Snutt Talk: рабочее название Lizard Doggo
3. ↑ Reddit — / r / SatisfactoryGame / — Ящерица дарит подарки.. иногда опасные подарки
4. ↑ Сообщество Steam — Удовлетворительное обсуждение — Что случилось с моими собаками-ящерицами?
5. ↑ Questions.SatisfactoryGame.com — Ящерица Догго исчезла во время исследования
6. ↑ Reddit — / r / SatisfactoryGame / — Пошел в экспедицию, когда я вернулся, мои собачки пропали
7. ↑ YouTube — 11 июня 2021 — ChingMeiLee — Уроки: удовлетворительно, Учебник, Ящерица Догго, Ящерица Догго исчезли
8. ↑ YouTube — Coffee Stain — Тизер-трейлер новой игры GDC 2018 — Удовлетворительно (комментарий Чада Мохито)
9. ↑ YouTube — Coffee Stain — Q&A # 2: Удовлетворительный сетевой режим, моды, плюшевые игрушки в виде ящериц и многое другое!
10. ↑ YouTube — Прямая трансляция 9 марта 2020 г. — Вопросы и ответы: плюшевый ящерица Догго, когда?
11. ↑ YouTube — 17 марта 2021 — Разговор Снатта и Джейса: Создание реальной Ящерицы Догго
12. ↑ YouTube — Coffee Stain — Обновление 4: Примечания к патчу Treasure Hunt
13. ↑ YouTube — 17 марта 2021 г. — Разговор Снатта и Джейса: Реальный Ящер Догго был убит тубусом с плакатом DrawingXaos.

Stinger — Официальная вики по Satisfactory

Стингеры — это паукообразные существа, обитающие в основном в пещерах и джунглях.Их тело состоит из четырех заостренных ног, прикрепленных к его туловищу, и еще 4 подобных заостренных придатков, прикрепленных к его голове, которые он использует в бою. Они двигаются очень быстро и бывают трех вариантов.

Предупреждение :

Изображения пауков в этой статье. Если у вас арахнофобия, не переходите на вкладку «Стингер». Щелкнув правую вкладку выше, вы откроете информационные окна для Stingers, которые содержат изображения пауков.

Маленькое жало

Большое жало

Большое жало

Элитное Стингер

Урон

30 (рукопашный бой) 5 / сек (газ)

Маленькие жала — самые обычные.Большое Жало, которое является более крупной разновидностью, чаще встречается в пещерах и биомах более поздней игры (таких как Красные бамбуковые поля и Болото), часто окруженные несколькими меньшими Стингерами.
Большие Стингеры — самый редкий вариант, у них больше здоровья, а также они могут взбираться по крутым скалам. Элитных стингеров можно найти в болотах Красных джунглей (приподнятая центральная часть карты), а также в пещерах, с той лишь разницей, что они зеленые и могут выделять ядовитый газ.Все варианты, кроме Маленьких Стингеров, способны прыгать.

Сравнивая их по размеру с Проводником:

• Маленькие такие же большие, как колеса
• Big размером примерно с половину машины
• Large и Elite размером с машину

Стингеры агрессивно атакуют пионеров (или, иногда, других существ, таких как Боровы) когтями. Большие и элитные стингеры также могут прыгать вверх / вперед на 10 метров. Они также атакуют машины в поле зрения, нанося значительный урон Трактору роем и потенциально могут заклинивать колеса других транспортных средств.

Стингеры при движении издают шлепающие звуки, похожие на звуки насекомых (кроме режима арахнофобии, как указано выше). ^[1] Стингеры имеют тенденцию зигзагообразно бегать по кругу при движении, пытаясь отвлечь пионеров. Это может быть потенциально опасно, когда они атакуют группами.

Прыгающая атака Большого и Элитного Стингеров имеет дружественный огонь: они могут ранить или даже убить друг друга.

Атака	Урон	Замечания
Слэш	10 или 30	Разрежьте цель перед собой, переместив все четыре когтя внутрь.Маленькие жала наносят 10 урона, а большие, большие и элитные — 30.
Скачок	30	Только большие, большие и элитные стингеры. Рывок, прыжок, за которым следует рубящая атака. После этого имеет короткое время восстановления. Элитные Стингеры прыгают гораздо чаще.
Яд	5 / сек	Атака ядовитым газом Elite Stingers, радиус 15 метров, длится 25 секунд. Может выпустить несколько облаков ядовитого газа.

Скалолазание [править | править источник]

Большой, Большой и Элитный Стингер будут взбираться друг на друга, чтобы добраться до первопроходца, что иногда может привести к тому, что они упадут с края утеса.Большие и Элитные Стингеры могут лазать по почти вертикальным поверхностям, а также лазать по деревьям и смотровым башням. Они не могут лазить по вертикальным поверхностям с отрицательными уклонами, например по выступам скал. При столкновении с острыми краями, в отличие от Боров и Спиттеров, они могут сползать вниз.

Нерест [править | править источник]

Стингеры обычно появляются группами, а большие и элитные Стингеры иногда появляются поодиночке. Некоторые точки появления Stinger работают только в ночное время, что делает некоторые области более враждебными в ночное время.

• Если включены субтитры, «Quick Footsteps» будет отображаться, если Stinger движется. Перед атакой будет отображаться «Slash». Их прыжковая атака называется «Прыжок».

Бой [править | править источник]

• Xeno-Basher эффективен против укусов.
• Отступите, чтобы уклониться от рукопашной атаки.
• Постройте смотровую башню или как минимум пять разложенных друг на друга сплиттеров или фундамент размером 8 х 4 м, чтобы полностью избегать их атак (если они большие или элитные).Для Elite Stingers вам может потребоваться увеличить стек, чтобы не допустить ядовитого газа, который он выпускает.
  • Стоя на башне из разветвителей или фундаментов, Стингеры собираются вокруг основания башни, перемещаясь. Нобелиски могут быть эффективны против их групп.
• Используйте винтовку или нобелиски, чтобы атаковать их на расстоянии. Однако точная посадка нобелисков может оказаться затруднительной из-за их быстрого движения.
  • С отдельными маленькими стингерами можно очень легко справиться, так как для них требуется всего два удара от Xeno-Zapper или Xeno-Basher.
• Будьте осторожны перед сражением с несколькими Большими или Элитными Стингерами из-за их большого урона (30) и способности прыгать.
  • Большим жалам можно противостоять, кружа вокруг них, заставляя его использовать косую атаку, позволяя игроку легко уклоняться от него и наносить урон.

Режим арахнофобии [править | править источник]

При активации опции «Режим арахнофобии» модели Стингеров заменяются тремя спрайтами кошек с анимированным фильтром голограммы, чтобы сделать визуальные эффекты жала более привлекательными для людей с арахнофобией.Пока это включено:

• Кошачьи спрайты не соответствуют варианту Стингера, что может затруднить их различение, вместо этого он выбирается случайным образом
  • Elite Stinger окружены зелеными частицами
• Хитбокс не изменен
• Кошачьи спрайты не тускнеют и всегда хорошо видны даже в темноте
• Звук движения приглушается, а звуки атаки / холостого хода заменяются кошачьими звуками (громкое мяуканье)
  • Это не влияет на субтитры окружения

• Всего видно три кошачьих спрайта, когда включен режим арахнофобии, два из которых принадлежат одной и той же кошке. Было подтверждено, что оба кота принадлежат разработчикам Coffee Stain. ^[2]

• Четыре вида Стингеров внутренне называются «CaveStinger_Child», «Stinger_Child», «EliteCaveStinger» и «EliteStinger». Эта схема наименования сбивает с толку, поскольку ни один из видов Stinger не встречается исключительно в пещерах или исключительно за пределами пещер.
• Big и Large Stingers иногда пропускают попадание, если первопроходец находится точно под их телом.

• Группа Маленьких Стингеров бросается на пионера, как видно из трейлера E3.

• Большое жало, вид спереди

• Большое жало, вид сбоку

Удовлетворительная успеваемость | Pepperdine Online California

Федеральные правила (разделы 668.16 (e) .668.32 (f) и 668.34) и правила юридической школы требуют, чтобы школы контролировали академический прогресс каждого заявителя, получающего финансовую помощь, и чтобы школа удостоверяла, что заявитель добивается удовлетворительной успеваемости (SAP). Право на получение финансовой помощи основано на стандартах SAP, установленных Университетом в соответствии с федеральным законом, чтобы гарантировать, что все получатели финансовой помощи продвигаются к получению степени. Все студенты, получающие университетскую, государственную, частную и / или федеральную помощь, должны соответствовать критериям этой политики.

Студенты, которые не завершили как минимум 67% заданных единиц и / или превысили максимальное количество единиц для получения степени магистра, рискуют потерять право на получение финансовой помощи.

Для получения финансовой помощи и сохранения права на получение финансовой помощи студенты должны поддерживать SAP в соответствии с их программой обучения. Управление финансовой помощи будет следить за максимальными временными рамками, качественными и количественными (темпами) стандартами для студентов-юристов после окончания каждого семестра.

Требования SAP: Учащиеся соответствуют требованиям SAP, выполняя следующие условия:

а. соответствовать минимальному среднему баллу 2.3, требуемому программой

г.выполнить все требования к степени в течение 150% от максимального срока, описанного в Академическом каталоге и измеренного в сумме

зачетных единиц.

г. успешно завершить не менее 67% попыток выполнения задания в совокупности

Повторные курсы: Студенты должны повторить курсы, по которым они не получили проходной балл. Студенты, желающие повторить курс (ы), завершенные с проходной оценкой, могут использовать федеральную помощь только для одного повторения каждого курса. Все повторные курсы включаются в подсчет количества попыток.

Снятие с курсов: Уровни W засчитываются в максимальные временные рамки («W» — вывод с хорошей репутацией, «WM» — вывод войск с хорошей репутацией. Все «W» будут рассчитаны как попытки отрядов и могут влияют на количественную область SAP.

Качественный стандарт: Все студенты-юристы должны иметь совокупный средний балл 2,3 балла. Студенты должны выполнить не менее 67% заданных единиц.

Количественный стандарт (темп): Студенты должны получить степень юриста в течение 150% от максимального срока, указанного в Академическом каталоге и измеряемого в единицах измерения для их конкретной программы.

Курсы, прошедшие аудит: Студенты не получают академических кредитов за курсы, прошедшие аудит. Эти курсы не включаются в подсчет количества попыток.

Курсы пройден / не пройден: Эти часы будут включены в общее количество попыток и заработанных часов.

Информация или изменения в регистрации студентов, получающих льготы для ветеранов, будут направляться в Администрацию по делам ветеранов всякий раз, когда происходят такие изменения.

Срок оценки SAP: Успеваемость оценивается в конце каждого семестра.

Предупреждение SAP: Студенты, которые не смогли выполнить SAP в первый раз (за исключением студентов, набравших более 150% единиц для своей программы), будут помещены в статус предупреждения на следующий семестр. Отдел финансовой помощи уведомляет студентов по электронной почте Pepperdine. Студенты, которые не соответствуют требованиям SAP в конце статуса предупреждения, будут лишены финансовой помощи.

Отстранение от обучения в SAP: Учащиеся, не соответствующие условиям академического плана, стандарту совокупного среднего балла и / или требованиям по успеваемости за единицу, будут помещены в режим приостановления финансовой помощи (FAS).Студенты, участвующие в программе FAS, не имеют права на получение финансовой помощи, и вся помощь будет отменена на будущие семестры до тех пор, пока студент не получит обратно SAP. Учащиеся, соответствующие требованиям, могут получить альтернативную или частную ссуду для покрытия расходов или заплатить из своего кармана, если им будет разрешено повторно поступить во время обучения в FAS.

Апелляция и испытательный срок SAP: Студенты, которые признаны не имеющими права на получение помощи (временно приостановлены) из-за того, что не поддерживают SAP, не получат никакой финансовой помощи в последующие сроки и будут незамедлительно уведомлены по электронной почте Pepperdine. Если существуют особые обстоятельства, из-за которых учащийся не соответствует одному из стандартов, может быть подана письменная апелляция. Конкретные инструкции по подаче апелляции будут включены в электронные уведомления. Примеры особых обстоятельств включают, но не ограничиваются: смертью ближайшего члена семьи, травмой или заболеванием учащегося или другими обстоятельствами. В апелляции должны быть рассмотрены и задокументированы эти особые обстоятельства, а также описано, как обстоятельства изменились в ситуации студента, что позволит студенту продемонстрировать прогресс SAP при следующей оценке.Студент будет уведомлен по электронной почте Pepperdine о решении утвердить или отказать в праве на получение финансовой помощи. Апелляции должны подаваться в Управление финансовой помощи и включать в себя форму апелляции, находящуюся в офисе, и подтверждающую документацию. Неполные апелляции или апелляции, в которых отсутствует соответствующая подтверждающая документация, рассматриваться не будут.

Восстановление права на получение финансовой помощи: Студенты, которые не соответствуют стандартам SAP, но успешно подали апелляцию, будут помещены на испытательный срок для получения финансовой помощи, и их право на получение финансовой помощи будет восстановлено при условии наличия средств.Испытательный срок предназначен только для целей финансовой помощи и не связан с академической или дисциплинарной политикой пробации в отношении других стипендий в Университете. Управление финансовой помощи будет оценивать академическую успеваемость студента в конце каждого семестра, если это применимо, в соответствии с утвержденной апелляцией. Ожидается, что студенты, находящиеся на испытательном сроке по программе финансовой помощи, будут следовать плану SAP и соответствовать условным единицам и требованиям GPA.

Удовлетворительная прибыль как ориентир для поведения фирмы: комментарий

Скачать полный текст от издателя

Поскольку доступ к этому документу ограничен, вы можете поискать его другую версию.

Исправления

Все материалы на этом сайте предоставлены соответствующими издателями и авторами. Вы можете помочь исправить ошибки и упущения. При запросе исправления укажите идентификатор этого элемента: RePEc: oup: qjecon: v: 73: y: 1959: i: 4: p: 682-684. . См. Общую информацию о том, как исправить материал в RePEc.

По техническим вопросам, касающимся этого элемента, или для исправления его авторов, названия, аннотации, библиографической информации или информации для загрузки, обращайтесь:.Общие контактные данные провайдера: .

Если вы создали этот элемент и еще не зарегистрированы в RePEc, мы рекомендуем вам сделать это здесь. Это позволяет привязать ваш профиль к этому элементу. Это также позволяет вам принимать потенциальные ссылки на этот элемент, в отношении которого мы не уверены.

У нас нет библиографических ссылок на этот товар. Вы можете помочь добавить их, используя эту форму .

Если вам известно об отсутствующих элементах, цитирующих этот элемент, вы можете помочь нам создать эти ссылки, добавив соответствующие ссылки таким же образом, как указано выше, для каждого ссылочного элемента.Если вы являетесь зарегистрированным автором этого элемента, вы также можете проверить вкладку «Цитаты» в своем профиле RePEc Author Service, так как там могут быть некоторые цитаты, ожидающие подтверждения.

По техническим вопросам, касающимся этого элемента, или для исправления его авторов, названия, аннотации, библиографической информации или информации для загрузки, обращайтесь: Oxford University Press. Адрес электронной почты этого сопровождающего, похоже, больше не действителен. Пожалуйста, попросите Oxford University Press обновить запись или отправьте нам правильный адрес или Кристофер Ф.Баум (адрес электронной почты указан ниже). Общие контактные данные провайдера: .

Обратите внимание, что исправления могут отфильтроваться через пару недель. различные сервисы RePEc.

Социальные и поведенческие науки Описание курсов

Примечание для преподавателей и соискателей курсов, работающих с курсами IAI:

Перед отправкой в ​​комиссию GECC по социальным и поведенческим наукам, , пожалуйста, просмотрите критерии панели и другие важные документы, которые доступны по телефону
Документы, связанные с панелью
GECC SBS

Курсы могут быть взяты с одного идентификатора, если результаты курсов различаются.

Ярлыки для подразделов описания курса:

D- Курсы, разработанные специально для изучения аспектов человеческого разнообразия в Соединенных Штатах.

N- Курсы, разработанные специально для изучения аспектов человеческого разнообразия с незападной точки зрения.

---

Антропология

Антропология фокусируется на концепции и характеристиках человеческой культуры, включая отношения между языком и мышлением, между человеком и обществом, а также между моделями сексуальности, брака и семейной организации по отношению к культуре в целом, а также процессы изменчивости и адаптации, которые создают биологическое и культурное разнообразие во времени и пространстве.После успешного завершения одного или нескольких курсов антропологии студенты:

• суммируют предположения и историю и выделяют перспективу антропологии и ее подполей: социокультурная антропология, физическая антропология, археология, лингвистическая антропология и прикладная антропология;
• демонстрируют, как антропологическая информация может помочь в выявлении и решении социальных проблем с использованием основных методов исследования, включая полевые работы, документы, файлы области человеческих отношений и археологические методы в рамках структуры научного метода;
• разработать целостную межкультурную перспективу, чтобы понять культурные сходства и различия и повысить межкультурную чувствительность; и
• описывают продолжающуюся эволюцию этических стандартов, регулирующих исследования и обработку артефактов и человеческих останков.

Редакция от 27.10.2017 — вступает в силу с весны 2018 г.

---

S1900N: Введение в антропологию (3-семестровые кредиты)

Введение в природу человека, его развитие и связь с физической и социальной средой сегодня и в прошлом. Обзор основных подразделов: антропологии, культурной антропологии, физической антропологии, археологии и лингвистики.
Проверено осенью 2017 г. — Осталось без изменений

S1901N: Введение в культурную антропологию (3-семестровые кредиты)
Введение в культуру как адаптивный механизм, обеспечивающий выживание человеческого вида. Включает в себя глобализацию, социальную организацию, политические системы, технологии, экономику, религию и язык, используемые различными народами, как в прошлом, так и в настоящем.
Незначительная редакция 05.04.2018 — вступает в силу с осени 2018 г.

S1902: Введение в физическую антропологию (3-семестровые кредиты)
Исследует происхождение человека, летописи окаменелостей, человеческую адаптацию и вариации, популяционную генетику и место человека в мировой экологии.
Проверено осенью 2017 г. — Осталось без изменений

S1903: Введение в археологию (3-семестровые кредиты)
Знакомит с концепциями, принципами и методами, используемыми для реконструкции истории культуры и предыстории.Исследует последовательности культурного развития, которые были изучены в результате археологического анализа.
Проверено осенью 2017 г. — Осталось без изменений

S1904D: Прикладная антропология (3-семестровые кредиты)
Исследует применение антропологических концепций, методов и информации для понимания и решения современных проблем. Обсуждает актуальность антропологии для проблем развития и решения проблем в различных сферах карьеры.
Редакция от 27.10.2017 — вступает в силу с весны 2018 г.

Back to Top

---

Экономика

Экономика занимается распределением ограниченных ресурсов для достижения максимального удовлетворения неограниченных потребностей. После успешного завершения одного или нескольких курсов экономики студенты:

• демонстрируют знание теорий, инструментов и методов экономического анализа;
• применять экономические принципы при анализе экономических проблем и политики;
• определяет основные экономические институты и описывает их работу и взаимосвязи;
• анализирует те аспекты человеческого поведения, как индивидуального, так и социального, посредством которых решается экономическая проблема; и
• описывают различные экономические системы, в которые организуются общества для решения экономических проблем.

Проверено осенью 2017 г. — Осталось без изменений

---

S3900: Принципы экономики (3-семестровые кредиты)
Введение в теории национального дохода, теории цен и поведение фирмы в различных экономических условиях. Включает экономическую роль бизнеса, правительства и домашних хозяйств; экономические колебания и рост; деньги и банковское дело; и международная экономика.
Проверено осенью 2017 г. — Осталось без изменений

S3901: Принципы макроэкономики (3-семестровые кредиты)
Введение в теории национального дохода, экономические колебания и рост, деньги и банковское дело, а также международную экономику. Правила приема зачетных единиц AP различаются в зависимости от академических программ и от учреждения к учреждению, поэтому зачетные средства AP в соответствии с GECC или основными требованиями не гарантируются. Оценка 3 или выше на экзамене AP по макроэкономике может рассматриваться как эквивалент успешного завершения курсов послесреднего образования, утвержденных для IAI GECC S3 901. Февраль 2016 г.
Проверено осенью 2017 г. — Остается без изменений

S3902: Принципы микроэкономики (3-семестровые кредиты)
Введение в теории цен, поведение фирмы в различных рыночных условиях и поведение потребителя. Правила приема зачетных единиц AP различаются в зависимости от академических программ и от учреждения к учреждению, поэтому зачетные средства AP в соответствии с GECC или основными требованиями не гарантируются. Оценка 3 или выше на экзамене AP по микроэкономике может рассматриваться как эквивалент успешного завершения курсов послесреднего образования, утвержденных для IAI GECC S3 902. Февраль 2016 г.
Проверено осенью 2017 г. — Остается без изменений

Back to Top

---

История

Изучение истории знакомит студентов со сложностями человеческой природы и развитием различных человеческих культур, ценностей, институтов и основных событий.После успешного завершения одного или нескольких курсов истории студенты:

• различают первичные и вторичные источники как основу современной исторической науки;
• критически интерпретируют первоисточники, анализируя их исторический контекст;
• формулируют исторические интерпретации, как устно, так и письменно, и критически защищают их со ссылкой на первичные и вторичные источники; и
• включают в исторические интерпретации, как устные, так и письменные, понимание исторической причинности, отражающее а) знание важных фигур и событий и их хронологическую связь друг с другом и б) осознание случайных отношений между социальными, политическими, религиозными, интеллектуальными , культурные и экономические переменные.

Проверено осенью 2017 г. — Осталось без изменений

---

Курсы истории США
S2900: История США I (3 семестровых кредита)
История Соединенных Штатов, включая происхождение и развитие их народов и культур.Часть I обычно заканчивается c. 1865-1877 гг. (См. Также «История США I» в разделе «Гуманитарные науки и изобразительное искусство». Кредит не может использоваться для удовлетворения требований одновременно по гуманитарным, социальным и поведенческим наукам.) Правила приема кредитов AP различаются в зависимости от академической программы и от учебного заведения, поэтому Кредит AP на выполнение требований GECC или основных требований не гарантируется. Оценка 3 или выше на экзамене AP U.S. History может рассматриваться как эквивалент успешного завершения курсов послешкольного образования, утвержденных для IAI GECC S2 900. Февраль 2016
Пересмотрено 07.06.2017 — Действительно с осени 2017 — Описание совпадений для h3904

S2901: История Соединенных Штатов II (3 семестровых кредита)

Это продолжение истории Соединенных Штатов I, с. 1865-1877 гг. По настоящее время. См. Переводной основной учебный план общего образования штата Иллинойс (iTransfer Gen.Ред.) Номер S2900. (См. Также «История США II» в разделе «Гуманитарные науки и изобразительное искусство»; кредит не может использоваться для выполнения требований одновременно по гуманитарным и социальным наукам.) Правила принятия кредита AP различаются в зависимости от академических программ и от учреждения к учреждению, поэтому кредит AP может быть использован для GECC или основные требования не гарантируются. Оценка 3 или выше на экзамене AP U.S. History может рассматриваться как эквивалент успешного завершения курсов послешкольного образования, утвержденных для IAI GECC S2 901. Февраль 2016
Пересмотрено 07.06.2017 — Описание совпадений для h3905

S2923D: Истории культурных или этнических меньшинств в США (3 семестровых кредита)
Обширный обзор истории одной или нескольких конкретных групп культурных или этнических меньшинств s в Соединенных Штатах и ​​их межкультурного влияния.(Кредит не может быть использован для удовлетворения требований как гуманитарных, так и социальных и поведенческих наук.)
Пересмотрено 06.07.2017 — Эффективная осень 2017 — Описание совпадений для h3909D

Курсы западной цивилизации
S2902: История западной цивилизации I (3 семестровых кредита)
История западного мира, включая происхождение и развитие его народов и культур. Часть I обычно заканчивается c. 1500-1650. Правила приема зачетных единиц AP различаются в зависимости от академических программ и от учреждения к учреждению, поэтому зачетные средства AP в соответствии с GECC или основными требованиями не гарантируются. Оценка 3 или выше на экзамене AP по европейской истории может рассматриваться как эквивалент успешного завершения курсов высшего образования, утвержденных для IAI GECC S2 902. — февраль 2016 г.
Пересмотрено 07.06.2017 — Эффективная осень 2017 — Описание совпадений для h3901

S2903: История западной цивилизации II (3 семестровых кредита)

Это продолжение «Истории западной цивилизации I», начиная с ок.1500-1650 по настоящее время. См. Переносимую основную учебную программу общего образования штата Иллинойс (iTransfer Gen. Ed.) Номер S2 902. Правила принятия зачетных единиц AP различаются в зависимости от академических программ и от учреждения к учреждению, поэтому зачет AP по GECC или основным требованиям не гарантируется. Оценка 3 или выше на экзамене AP по европейской истории может рассматриваться как эквивалент успешного завершения курсов послесреднего образования, утвержденных для IAI GECC S2 903. — февраль 2016 г.
Пересмотрено 07.06.2017 — Эффективная осень 2017 — Описание совпадений для h3902

Курсы незападной истории
S2904N: История незападного мира I (3 семестровых кредита)
История незападного мира (Азия, Ближний Восток, Африка или Латинская Америка), включая происхождение и развитие народов и культур. Часть I обычно заканчивается c. 1500 г. н.э. (См. Также раздел «Незападные цивилизации в гуманитарных науках и изобразительном искусстве. Кредит не может быть использован для удовлетворения требований как гуманитарных, так и социальных и поведенческих наук».)
Пересмотрено 06.07.2017 — Эффективная осень 2017 — Описание совпадений для h3910N

S2905N: История незападного мира II (3 семестровых кредита)

Это продолжение «Истории незападного мира I» с.1500 по настоящее время. См. Переносимую базовую учебную программу общего образования штата Иллинойс (iTransfer Gen. Ed.) Номер S2 904N. (См. Также раздел «Незападные цивилизации в гуманитарных науках и изобразительном искусстве. Кредит не может быть использован для удовлетворения требований как гуманитарных, так и социальных и поведенческих наук. »)
Пересмотрено 06.07.2017 — с осени 2017 года — Описание совпадений для h3911N

S2920N: Незападные цивилизации ( 3-семестровых кредитов)
История одной или нескольких цивилизаций незападного мира (Азия, Ближний Восток, Африка или Латинская Америка), включая происхождение и развитие народов и культур до настоящего времени, когда преподается как односеместровый курс, состоящий из одной части.(См. Также раздел «Незападные цивилизации в гуманитарных науках и изящных искусствах». Кредит не может быть использован для удовлетворения требований как гуманитарных, так и социальных и поведенческих наук.)
Создано 06.07.2017 — Начиная с осени 2017 года — Описание совпадений для h3903N — ДОСТУПНО ДЛЯ НОВЫХ ПОДАЧЕЙ!
Незначительные изменения / уточнения — 05. 04.2018 — Изменения вступают в силу с осени 2018 г.

S2906N: История Африки I (3-семестровые кредиты) — Курс прекращен с 15.08.2018 — Курсы переведены на S2920N

Политическая, социальная и экономическая история Африки, включая происхождение и развитие ее народов и культур до наших дней.

S2907N: История Африки II (3-семестровые кредиты) — Курс прекращен с 15.08.2018 — Курсы переведены на S2920N

Это продолжение истории Африки I. См. Переносимую основную учебную программу общего образования штата Иллинойс (iTransfer Gen. Ed.) Номер S2 906N.

S2908N: История Азии и Тихого океана I (3-семестровые кредиты) — Курс прекращен с 15. 08.2018 — Курсы переведены на S2920N

Политическая, социальная и экономическая история Азиатско-Тихоокеанского региона, включая происхождение и развитие его народов и культур до настоящего времени.

S2909N: История Азии и Тихого океана II (3 семестровых кредита) — Курс отменен с 15.08.2018 — Курсы перенесены на S2920N

Это продолжение «Истории Азии и Тихого океана» I. См. Переводной основной учебный план общего образования штата Иллинойс (iTransfer Gen.Ред.) Номер С2 908Н.

S2910N: История Латинской Америки I (3 семестровых кредита) — Курс отменен с 15.08.2018 — Курсы перенесены на S2920N

Политическая, социальная и экономическая история основных латиноамериканских стран, включая происхождение и развитие ее народов и культур до настоящего времени.

S2911N: История Латинской Америки II (3 семестровых кредита) — Курс отменен с 15.08.2018 — Курсы перенесены на S2920N

Это продолжение истории Латинской Америки I. См. Переносимый основной учебный план общего образования штата Иллинойс (iTransfer Gen.Ред.) Номер С2 910Н.

S2914N: История Китая I (3 семестровых кредита) — Курс отменен с 15.08.2018 — Курсы перенесены на S2920N
Политическая, социальная и экономическая история Китая, включая происхождение и развитие его народов и культур.

S2915N: История Китая II (3 семестровых кредита) — Курс отменен с 15. 08.2018 — Курсы перенесены на S2920N
Это продолжение «Истории Китая I.См. Переносимую базовую учебную программу общего образования штата Иллинойс (iTranfer Gen. Ed.) Номер S2 914N.

S2916N: История Южной Азии I (3 семестровых кредита) — Курс отменен с 15.08.2018 — Курсы перенесены на S2920N
Обзор политической, социальной и экономической истории Южной Азии, включая происхождение и развитие ее народов и культур до настоящего времени.

S2917N: История Южной Азии II (3 семестровых кредита) — Курс отменен с 15.08.2018 — Курсы перенесены на S2920N
Это продолжение истории Южной Азии I. См. Переносимую основную учебную программу общего образования штата Иллинойс (iTransfer Gen. Ed.) Номер S2 916N.

S2918N: История Ближнего Востока I (3 семестровых кредита) — Курс отменен с 15.08.2018 — Курсы перенесены на S2920N
Обзор политической, социальной, экономической и культурной истории Ближнего Востока с древних времен до наших дней.

S2919N: История Ближнего Востока II (3 семестровых кредита) — Курс отменен с 15.08.2018 — Курсы перенесены на S2920N
Это продолжение Истории Ближнего Востока I.См. Переносимую базовую учебную программу общего образования штата Иллинойс (iTransfer Gen. Ed.) Номер S2 919N.

Курсы всемирной истории
S2912N: Всемирная история I (3 семестровых кредита)

История мира, включая происхождение и развитие его народов и культур. Часть I обычно заканчивается c. 1500.(См. Также Всемирную историю I в разделе «Гуманитарные науки и изобразительное искусство». Кредиты за курсы не могут использоваться для удовлетворения требований как гуманитарных, так и социальных и поведенческих наук.) Правила приема кредитов AP различаются в зависимости от академической программы и от учебного заведения. Таким образом, кредит AP на выполнение требований GECC или основных требований не гарантируется. Оценка 3 или выше на экзамене AP по всемирной истории может рассматриваться как эквивалент успешного завершения курсов после среднего образования, утвержденных для IAI GECC S2 912N. Февраль 2016
Пересмотрено 07.06.2017 — Эффективная осень 2017 — Описание совпадений для h3906N

S2913N: Всемирная история II (3 семестровых кредита)

Это продолжение Первой мировой истории, начиная с ок. 1500 по настоящее время. См. Переводной основной учебный план общего образования штата Иллинойс (iTransfer Gen.Ред.) Номер С2 912Н. (См. Также «Всемирную историю II» в разделе «Гуманитарные науки и изобразительное искусство». Кредиты за курсы не могут использоваться для удовлетворения требований как гуманитарных, так и социальных и поведенческих наук.) Правила приема кредитов AP различаются в зависимости от академической программы и от учебного заведения. Таким образом, кредит AP на выполнение требований GECC или основных требований не гарантируется. Оценка 3 или выше на экзамене AP по всемирной истории может рассматриваться как эквивалент успешного завершения курсов после среднего образования, утвержденных для IAI GECC S2 913N.Февраль 2016
Пересмотрено 07.06.2017 — Эффективная осень 2017 — Описание совпадений для h3907

S2921N: Всемирная история (3-семестровые кредиты)
История мира, включая происхождение и развитие его народов и культур до настоящего времени, когда преподается как односеместровый курс.(Кредиты за курсы не могут быть использованы для удовлетворения требований как гуманитарных, так и социальных и поведенческих наук.)
Создано 07.06.2017 — Начиная с осени 2017 г. — Описание совпадений для h3912N — ДОСТУПНЫ ДЛЯ НОВЫХ ПОДАЧЕЙ!

Другие курсы истории

S2922: Национальные истории (3-семестровые кредиты)
Обширный обзор истории и культуры нации, оказавшей значительное влияние на глобальную историю (напр. Япония, Россия, Англия). (Кредит не может быть использован для удовлетворения требований как гуманитарных, так и социальных и поведенческих наук.)
Создано 06.07.2017 — Действует осень 2017 г. — Описание совпадений для h3908 — ДОСТУПНЫ ДЛЯ НОВЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ!

Back to Top

---

Человеческая география

Человеческая география фокусируется на неравномерном распределении людей и человеческой деятельности на поверхности земли, а также на причинах и последствиях этих неравномерных пространственных структур и культурных ландшафтов.После успешного завершения одного или нескольких курсов гуманитарной географии студенты:

• получить представление о своем поведении с помощью геопространственного анализа и анализа карт, признав, что индивидуальный выбор, который они делают, является частью более широкой модели выбора местоположения и окружающей среды, которые в конечном итоге формируют географические модели мира будущего;
• демонстрируют знание своего собственного общества и мира в целом, исследуя различия и сходства в человеческой деятельности от места к месту;
• развивать навыки аналитического и критического мышления и использовать их для изучения и критики предлагаемых объяснений неравномерного распределения человеческой деятельности; и
• определяют ключевые понятия в географии, резюмируют способы, которыми (важные) географы объясняют пространственные закономерности, и объясняют свои собственные взгляды на отношения между людьми и миром, в котором они живут.

Проверено осенью 2017 г. — Осталось без изменений

---

S4900N: Введение в человеческую географию (3-семестровые кредиты)
Систематическое или региональное введение в основные концепции географии человека с использованием пространственного анализа / осведомленности как с традиционным, так и с цифровым анализом карт.Исследует причины и последствия неравномерного распределения человеческой деятельности, охватывая такие темы, как народонаселение, культура, экономическая деятельность, развитие и городские модели. Правила приема зачетных единиц AP различаются в зависимости от академических программ и от учреждения к учреждению, поэтому зачетные средства AP в соответствии с GECC или основными требованиями не гарантируются. Оценка 3 или выше на экзамене AP по гуманитарной географии может рассматриваться как эквивалент успешного завершения курсов после среднего образования, утвержденных для IAI GECC S4 900N.Февраль 2016
Изменено осенью 2016 г. — 31.10.2016 — вступает в силу с весны 2017 г.

S4901: География развитого (или западного) мира (3-семестровые кредиты)
Исследует регионы мира, традиционно называемые «промышленно развитыми» или «развитыми», включая пространственные модели физических, культурных элементов и / или международных конфликтов, которые придают этим регионам уникальную идентичность.использование пространственного анализа как цифровых, так и традиционных карт для содействия критическому осмыслению сложных географических отношений между регионами мира.
Пересмотрено, осень 201 г. 7 — 27.10.2017 — вступает в силу с весны 2018 г.

S4902N: География развивающегося (или незападного) мира (3 семестровых кредита)
Исследует регионы мира, традиционно называемые «развивающимися» или «новыми», включая пространственные модели физических и культурных элементов, которые придают уникальную идентичность в этих регионах, с использованием как цифровых, так и традиционных карт для изучения сложных геополитических отношений и / или международных конфликтов между развивающиеся регионы мира.
Пересмотрено, осень 201 г. 7 — 27.10.2017 — вступает в силу с весны 2018 г.

S4903N: Введение в экономическую географию (3-семестровые кредиты)
Введение в глобальные модели экономической деятельности (производство, обмен, потребление), а также теории и процессы, которые привели к пространственно-временной адаптации к человеческой и физической среде и к неравномерному развитию. Должны быть предоставлены цифровые и пространственные карты.
Проверено осенью 2016 г. — 31.10.2016 , Small Revision — добавлены цифровые и пространственные карты. 05.11.2020. Эффективная весна 2021 года

S4904: География международных конфликтов (3 семестровых кредита) — Курс прекращен с 15.08.2019
Введение в географические взгляды на конфликты за пределами национальных границ, e.g., территориальные споры и конкуренция между государствами за ресурсы с акцентом на современные мировые проблемы и модели с использованием карт (цифровых и бумажных) для поддержки критического мышления и пространственного осознания / отношений, связанных с движением международных конфликтов.
Отзыв написан осенью 2017 г. — Дескриптор удален из панели — 2 курса исключены и уведомленные учреждения

S4905: Введение в геопространственное мышление и грамотность (3 семестровых кредита)
Введение в цифровые карты, методы пространственного анализа и технологии, используемые для изучения важных географических и пространственных моделей, формирующих культурный и / или физический мир.
Создано Осень 2016 — 31.10.2016 — Действует весна 2017 — Проверено в 2017 — Изменений не внесено — ДОСТУПНО ДЛЯ НОВЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ!

S4906: Мировая география (3 семестровых кредита)
Тематическое или региональное введение в основные концепции построения или классификации регионов мира. Используя пространственный анализ традиционных и цифровых карт, факторы будут изучены для оценки того, как регионы развиваются, меняются с течением времени и классифицируются. Концепции будут исследовать как развитые, так и неразвитые регионы, связывая как человеческие, так и физико-географические факторы, формирующие и определяющие классификацию регионов и взаимосвязи между ними.
Создано 27.10.2017 — Действует с весны 2018 года — ДОСТУПНЫ ДЛЯ НОВЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ!

Back to Top

---

Политология

Политология занимается теорией и практикой политики, а также описывает и анализирует политические системы и политическое поведение. После успешного завершения одного или нескольких курсов политологии студенты:

• объясняют отношения между политической жизнью и культурными идеями американской демократии;
• описывает официальные государственные институты и правовые структуры, а также политическое поведение и процессы;
• описывает политические системы других стран, определяет международные организации и объясняет отношения между странами;
• анализировать и оценивать политические явления;
• демонстрируют понимание и навыки в процессе исследования социальных наук;
• четко выражать и анализировать оценочные суждения о политических решениях и политике;
• объясняют социально-психологические источники и историко-культурные истоки своих политических взглядов и ценностей и критически анализируют личные и социальные последствия альтернативных ценностей; и
• демонстрируют понимание способностей и навыков, необходимых для эффективного и демократического участия в жизни общества.

Проверено осенью 2017 г. — Осталось без изменений

---

S5900: Американский / США. Национальное правительство I (3-семестровые кредиты)
Введение в организацию и функции U.С. национальное правительство. Включает Конституцию США; федеральная система; политическое поведение; исполнительная, законодательная и судебная власть; и государственная политика. Правила приема зачетных единиц AP различаются в зависимости от академических программ и от учреждения к учреждению, поэтому зачетные средства AP в соответствии с GECC или основными требованиями не гарантируются. Оценка 3 или выше на государственном экзамене AP США может рассматриваться как эквивалент успешного завершения курсов послесреднего образования, утвержденных для IAI GECC S5 900. Февраль 2016
Проверено осенью 2017 г. — Осталось без изменений

S5902: Американский / США. Государственное и местное самоуправление (3-семестровые кредиты)
Изучает государственные и местные политические юрисдикции и системы, включая их полномочия, организацию, функции, развитие и современные проблемы.
Проверено осенью 2017 г. — Осталось без изменений

S5903: Введение в политологию (3-семестровые кредиты)
Введение в принципы и методы политической науки с акцентом на сущность и развитие политической науки как дисциплины, политического процесса, политических институтов и взаимосвязей между элементами политической системы.
Пересмотрено осенью 201 г. 7 — 27.10.2017 — Действительно с весны 2018 г. — Изменено только название курса

S5904: Международные отношения (3-семестровые кредиты)
Введение в международные отношения с акцентом на современные международные проблемы и отношения. Включает анализ международного поведения, международного права, внешней политики, причин конфликтов и возможных решений.
Проверено осенью 2017 г. — Осталось без изменений

S5905: Сравнительное правительство (3-семестровые кредиты)
Сравнительный анализ политических систем выбранных стран, включая такие темы, как институты, избирательные системы, принципы управления и причины политической нестабильности и революции. Правила приема зачетных единиц AP различаются в зависимости от академических программ и от учреждения к учреждению, поэтому зачетные средства AP в соответствии с GECC или основными требованиями не гарантируются. Оценка 3 или выше на экзамене AP Comparative Government & Politics может считаться эквивалентным успешному завершению курсов высшего образования, утвержденных для IAI GECC S5 905. Февраль 2016 г.
Проверено осенью 2017 г. — Осталось без изменений

S5906N: Сравнительное государственное управление не западных стран (3-семестровые кредиты)
Сравнительное исследование политических систем отдельных незападных стран, включая институты, избирательные системы, принципы управления, причины политической нестабильности и революции, а также методы политического анализа.
Проверено осенью 2017 г. — Осталось без изменений

Back to Top

---

Психология

Психология — это научное исследование поведения человека и животных, а также тех биологических и психических процессов, которые лежат в основе поведения.После успешного завершения одного или нескольких курсов психологии студенты:

• объясняют природу психологии как современной науки, разумно и методично обсуждают психологические вопросы и описывают как вклад, так и ограничения психологической науки, а также перспективы будущего этой области и сопутствующие проблемы;
• объясняет роль, которую играет научный метод в получении знаний об основных принципах поведения человека и животных;
• определяет принципы, регулирующие поведение людей и животных, и применяет эти принципы к своей жизни, чтобы улучшить взаимодействие между отдельными людьми и между социальными группами;
• применять знания об историческом прошлом, основных теориях, фактах и ​​исследовательских вопросах в таких основных тематических областях, как методы исследования, биологическая психология, когнитивная психология, теория обучения и память, процессы восприятия, психология развития, личность, патологическая / клиническая психология, и социальная психология;
• обобщает основанные на исследованиях знания о применении психологических принципов в повседневной жизни, включая изучение поведения отдельных лиц и групп, параметров поведенческих отклонений и различных методов лечения, изучение индивидуальных различий и объяснение роли психологии в такие области, как промышленность, сложные организации, право и образование; и
• объясняют и надлежащим образом применяют этический кодекс в психологии в различных ситуациях.

Проверено осенью 2017 г. — Осталось без изменений

---

S6900: Введение в психологию (3-семестровые кредиты)
Изучение психических процессов и поведения с упором на научную природу современных психологических исследований.Темы могут включать в себя биологию поведения, ощущения и восприятие, обучение, память, познание, мотивацию, эмоции, развитие поведения на протяжении всей жизни, личность, ненормальное поведение и его методы лечения, социальное поведение и индивидуальные различия. Правила приема зачетных единиц AP различаются в зависимости от академических программ и от учреждения к учреждению, поэтому зачетные средства AP в соответствии с GECC или основными требованиями не гарантируются. Оценка 3 или выше на экзамене AP Psychology может рассматриваться как эквивалент успешного завершения курсов послесреднего образования, утвержденных для IAI GECC S6 900.Февраль 2016
Пересмотрено, осень 201 г. 7 — 27.10.2017 — вступает в силу с весны 2018 г.

S8900: Социальная психология (3-семестровые кредиты)
Психология: систематическое введение в теорию и исследования о том, как социальные факторы влияют на индивидуальное и групповое поведение.Изучает отношения, социальное восприятие, установление норм, соответствие, лидерство, групповую динамику и методы исследования, подчеркивая их влияние на человека. (См. Также Социология; кредит предоставляется только один раз и по 1 дисциплине.)
Проверено осенью 2017 г. — Осталось без изменений

Социология: исследование связей между групповым опытом и индивидуальным поведением, включая развитие «я», соответствия и отклонения, отношения, влечение, межгрупповое взаимодействие и коллективное поведение.(См. Также Психология; кредит предоставляется только один раз и по 1 дисциплине.)
Проверено осенью 2017 г. — Осталось без изменений

S6902: Психология развития на протяжении всей жизни (3-семестровые кредиты)
Исследование нейробиологического, физического, когнитивного, социального и эмоционального развития человека от зачатия до детства, отрочества, зрелости и старости, включая вопросы в конце жизни. Подчеркивает нормальные стадии развития и модели адаптации к различным жизненным требованиям. Теории и принципы человеческого развития рассматриваются в свете современных исследований.
, осень 2019 — небольшое обновление содержимого (добавлено «» , включая проблемы с истекшим сроком службы «) — вступает в силу с весны 2020 года
Проверено осенью 2017 г. — Осталось без изменений

S6903: Детская психология (3-семестровые кредиты)
Введение в теорию и исследования биологического, физического, социального и когнитивного развития человеческого ребенка от зачатия до подросткового возраста. Темы могут включать генетические факторы, пренатальное развитие, сенсорные и перцепционные изменения, развитие двигательной системы, овладение языком, социальное обучение, культурные влияния и аспекты аномального развития.
Проверено осенью 2017 г. — Осталось без изменений

S6904: Психология детей и подростков или психология подростков (3-семестровые кредиты)
Введение в развитие детей и подростков (или подростков) с упором на физические и физиологические изменения, а также социальное и когнитивное развитие.Темы могут включать: ролевую игру; социокультурные влияния; стрессы, связанные с подростковым возрастом; изменение отношений с семьей, друзьями и противоположным полом; развитие личности; сексуальность; употребление наркотиков; самоубийство; и правонарушения.
Проверено осенью 2017 г. — Осталось без изменений

S6905: Взрослая жизнь и старение (3-семестровые кредиты)
Введение в изменения, которые происходят с раннего взросления до старости.Темы могут включать: выбор карьеры и развитие; выбор партнера и брак; обычные и нетрадиционные семьи; теории развития взрослой личности; переходы среднего и позднего возраста; старение; и умирание, смерть и тяжелая утрата.
Проверено осенью 2017 г. — Осталось без изменений

Back to Top

---

Социология

Социология — это систематическое исследование человеческого общества и человеческого поведения в социальных условиях. После успешного завершения одного или нескольких курсов социологии студенты:

• сравнивать и противопоставлять основные социологические теории, включая функционализм, теорию конфликтов и символический интеракционизм, а также методологию социологического анализа;
• описывает факторы, управляющие социальной жизнью, включая культуру и субкультуру, социализацию, социальную структуру и организацию, социальные институты и социальный контроль;
• определяют факторы социальных изменений, включая историческое развитие общества, отклонения, коллективное поведение и социальные движения; и
• применяют глобальную и межкультурную перспективу для понимания источников сходства и различий в человеческом опыте.

Проверено осенью 2017 г. — Осталось без изменений

---

S7900: Введение в социологию (3-семестровые кредиты)
Изучение общества, включая правила, взаимодействия и культурные модели, которые организуют повседневную жизнь.Включает анализ социальных конфликтов, структуры и функций институтов, динамики индивидуальных и групповых взаимодействий, социальной стратификации и взаимодействия между различными группами людей.
Проверено осенью 2017 г. — Осталось без изменений

S7901: Социальные проблемы (3-семестровые кредиты)
Анализ современных социальных проблем и исследование теорий социальной организации и конфликтов. Исследует генезис, значение и решение социальных проблем.
Проверено осенью 2017 г. — Осталось без изменений

S7902: Брак и семья (3-семестровые кредиты)
Обзор современной семьи в исторической и межкультурной перспективе.Включает тенденции в выборе партнера, браке, воспитании детей, работе, гендерных ролях и общении в семье.
Пересмотрено, осень 201 г. 7 — 27.10.2017 — вступает в силу с весны 2018 г.

S7903D: Расовые и этнические отношения (3-семестровые кредиты)
Сравнительный анализ расовых и этнических групп: изучение элементов групповой идентичности; социальные движения; правительственная политика; индивидуальная и институциональная дискриминация; и связанные с этим социальные проблемы.
Пересмотрено и отредактировано 28.03.2019, вступает в силу с осени 2019 г.

S7904D: Социология пола и пола (3-семестровые кредиты)
Введение в социологические взгляды на гендер как фактор социального расслоения, приобретения гендерных ролей, а также индивидуальных и социальных последствий изменения социальных определений гендерных ролей.
Проверено осенью 2017 г. — Осталось без изменений

S7905D: Социальное неравенство (3-семестровые кредиты)
Социологический анализ различий во власти и неравенства, который исследует пересечение по крайней мере трех категорий, таких как раса / этническая принадлежность, религия, пол, класс, способности, сексуальная ориентация, возраст, психическое заболевание, помещенные в учреждения лица или другие важные социальные категории.
Создано 28.03.2019, вступает в силу с осени 2019 г. — доступно для новых заявок!

S8900: Социальная психология (3-семестровые кредиты)
Психология: систематическое введение в теорию и исследования о том, как социальные факторы влияют на индивидуальное и групповое поведение.Изучает отношения, социальное восприятие, установление норм, соответствие, лидерство, групповую динамику и методы исследования, подчеркивая их влияние на человека. (См. Также Социология; кредит предоставляется только один раз и по 1 дисциплине. )
Социология: исследование связей между групповым опытом и индивидуальным поведением, включая развитие «я», соответствия и отклонения, отношения, влечение, межгрупповое взаимодействие и коллективное поведение. . (См. Также Психология; кредит предоставляется только один раз и по 1 дисциплине.)
Проверено осенью 2017 г. — Осталось без изменений

Back to Top

---

Междисциплинарные социальные / поведенческие науки

S9900: Междисциплинарные социальные / поведенческие науки I (3-семестровые кредиты)
Междисциплинарные курсы, сочетающие 2 или более дисциплин социальных и поведенческих наук и отвечающие следующим критериям, будут приемлемы.
«Междисциплинарные курсы социальных и поведенческих наук» — это курсы, которые объединяют две или более дисциплин в социальных и поведенческих науках. Курсы будут обзорными по своему характеру, широкими по охвату и фундаментальными в том смысле, что они предоставят студентам основу для интеллектуального развития и дальнейшего изучения различных дисциплин. Взаимосвязь между дисциплинами будет разъяснена в курсе. Учебники и материалы для чтения по этим дисциплинам составят значительную часть курса, а методы обучения могут включать преподавателей более чем одной дисциплины, преподающей совместно.После успешного завершения междисциплинарного курса социальных и поведенческих наук студенты:

• получить баланс концепций, теорий, методов и выводов каждой дисциплины.
• получить понимание двух или более социальных или поведенческих наук

Проверено осенью 2017 г. — Осталось без изменений

S9901 : Междисциплинарные социальные / поведенческие науки II (3-семестровые кредиты)
Междисциплинарные курсы, сочетающие 2 или более дисциплин социальных и поведенческих наук и отвечающие следующим критериям, будут приемлемы.
«Междисциплинарные курсы социальных и поведенческих наук» — это курсы, которые объединяют две или более дисциплин в социальных и поведенческих науках. Курсы будут обзорными по своему характеру, широкими по охвату и фундаментальными в том смысле, что они предоставят студентам основу для интеллектуального развития и дальнейшего изучения различных дисциплин. Взаимосвязь между дисциплинами будет разъяснена в курсе. Учебники и материалы для чтения по этим дисциплинам составят значительную часть курса, а методы обучения могут включать преподавателей более чем одной дисциплины, преподающей совместно.После успешного завершения междисциплинарного курса социальных и поведенческих наук студенты:

• получить баланс концепций, теорий, методов и выводов каждой дисциплины.
• получить понимание двух или более социальных или поведенческих наук

Проверено осенью 2017 г. — Осталось без изменений

S9902D — Исследование неравенства (3-семестровые кредиты)
Допускаются междисциплинарные курсы, сочетающие 2 или более дисциплин социальных и поведенческих наук и отвечающие следующим критериям.
Социально-научный анализ разницы во власти комбинации по крайней мере двух категорий, таких как раса, религия, пол, социально-экономический статус, способности, сексуальная ориентация, возраст, этническая принадлежность, психическое заболевание, лица, находящиеся в учреждении, и другие идентичности.
Создано 04.05.2018 — Начиная с осени 2018 г. — ДОСТУПНЫ ДЛЯ НОВЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ!

S9 903: Человеческая сексуальность (3 семестровых кредита)
Междисциплинарные курсы, сочетающие 2 или более дисциплин социальных и поведенческих наук и отвечающие следующим критериям, будут приемлемыми:
Человеческая сексуальность исследует развитие сексуальности, включая, но не ограничиваясь к, сексуальной ориентации, гендерной идентичности, инфекциям, передаваемым половым путем, и контрацепции, по крайней мере, с двух точек зрения социальных наук
СОЗДАН НОВЫЙ КУРС — Весна 2021 — 29. 04.2021 — Доступен для новых заявок осенью 2021 года.

Back to Top

---

Примечание для преподавателей и соискателей курсов, работающих с курсами IAI:

Перед отправкой в ​​комиссию GECC по социальным и поведенческим наукам, , пожалуйста, просмотрите критерии панели и другие важные документы, которые доступны по телефону
Документы, связанные с панелью
GECC SBS

.

No related posts.