5 очень правдивых картинок об отношениях братьев и сестёр

Когда в семье не один ребёнок, ссор не избежать. Да, между братьями и сёстрами (а вы знали, что их называют сиблингами?) бывают и драки, и скандалы, и делёжка имущества. Но при этом хорошего — намного больше. Как минимум это очень весело! Даже если родителям не всегда так кажется.

Полезная рассылка «Мела» два раза в неделю: во вторник и пятницу

1. Братья и сёстры — сообщники и банда

Не слушаться родителей вдвоём проще и веселее! Разрабатывать план бунта и вечеринки безудержного непослушания с сообщником гораздо эффективнее. Даже если в отсутствие родителей братья и сёстры готовы чуть ли не убить друг друга, при необходимости они отлично работают в команде (главное тут всё-таки — достижение цели, которая выгодна обоим).

---

2. Быть старшим — ответственно и сложно (но и младшим не проще)

Сколько бы претензий, ревности и недовольства у первенца ни появлялось вместе с рождением ещё одного ребёнка в семье, тогда же появляется и любовь. А ещё ответственность и самостоятельность, о которой мечтают родители. Но если кажется, что младшим достаётся самое лучшее — это не так. Вместе с донашиванием одежды им ещё достаётся и чрезмерная родительская опека.

---

3. Братья и сёстры умеют делиться друг с другом (почти добровольно)

Дети готовы делиться между собой многим, только если родители не твердят всякий раз «отдай шоколадку Пете, он же младше». Здесь важно не создать у детей чувства соперничества и не сравнивать их постоянно между собой. А ещё — не делать из старшего ребёнка няньку младшему. Тогда, в равных отношениях, дети будут готовы помогать друг другу.

---

4. Спорить, а иногда и бесить друг друга — нормально

В семье, где родители не сравнивают своих же детей и не устраивают конкурсов «кто лучше», скорее вырастут дети, готовые принимать друг друга со всеми недостатками, особенностями и проблемами. Порой в семье все друг друга немного бесят (и дети родителей, и родители детей). И это никому не мешает друг друга любить. Даже если сильно бесит.

---

5. На самом деле они очень любят друг друга (просто это не всегда замето)

Дети могут ругаться. А иногда драться. И так примерно 37 раз за день. Тут главное вовремя заметить тонкую грань, когда дети перестают соперничать из-за новой игрушки или айпада и поводы для ссоры становятся серьёзнее. Не всегда стоит вмешиваться, но вот помочь детям научиться находить компромисс очень даже можно. Тогда через несколько лет на смену дракам придёт готовность всегда выслушать друг друга, помочь и поддержать (и поспорить, конечно).

Братья и сестры: Почему отношения не ладятся

В отношениях с братьями и сестрами ставки всегда высоки, а вот динамика может быть очень сложной. Как найти баланс между родственной лояльностью и нашими собственными желаниями и нуждами, что делать, если вы находитесь в тени брата/сестры или думаете, что кто-то страдает в вашей тени, как поступить, если вам не нравится партнер вашего сиблинга и что иметь в виду, когда брат или сестра просят одолжить денег? Ответы дает психолог Кардер Стаут.

Старший, средний, младший

Сейчас мы говорим об архетипах, которые широко встречаются в народном творчестве и общественном мнении. Старший ребенок — самый целеустремленный, удачливый и предрасположенный к успеху, а младший — веселый разгильдяй, бунтарь. Так ли это? Конечно, вокруг вас об этом все говорят и это может как-то влиять на то, каким вы выросли, но все эти архетипы и стереотипы влияют на формирование личности намного меньше, чем стиль воспитания ваших родителей и принципы вашей семьи. Если вы росли с родителем-нарциссом или пережили тяжелый развод родителей, то это скажется на вас намного больше, чем порядковый номер при рождении. Да, и, безусловно, играет важную роль ваш темперамент, ваши наклонности. Поэтому не поддавайтесь искушению сбросить все на мифы о старших и младших братьях, ваша личная история важнее всякого мифа — живите на полную и без сожалений.

Верность и вина

Пытаться быть идеальным братом или сестрой — это как пытаться сохранить позу йога и не смеяться, потому что в этот момент вас щекочут, потому что стопроцентная лояльность и ваши личные интересы плохо сочетаются.

Помните, быть родственником — это не значит заслужить право считаться вашим лучшим другом. Есть немало случаев, когда братом или сестрой оказывается достаточно вредный, недальновидный и грубый человек. Тогда нужно выставить здоровые границы. Мы часто теряем себя в жизнях наших братьев и сестер и забываем, что нужно заботиться и о себе. Здоровый эгоизм на самом деле помогает нам поддерживать собственный ресурс и, таким образом, быть в состоянии помочь другим. Если вы варитесь в драмах сестры или брата, в определенный момент неплохо бы отвести человека к хорошему психологу, потому что вы лично помочь не сможете, только вымотаетесь эмоционально вместе с близким человеком. Мы хотели бы помочь, но прежде всего вы обязаны помочь себе, если вы будете спокойны и позитивны, хорошо будет не только вам, но и окружающим, включая сестру или брата.

Точки зрения

Бывает так, что сестра или брат имеют совершенно другое мировоззрение. Я считаю, что лучший способ духовного и эмоционального развития — контакт с другими точками зрения. И чем комфортнее нам с самими собой, тем более мы открыты для людей с другими взглядами. Помните, что брат или сестра не обязательно должны входить в ближний круг ваших доверенных лиц, но при желании вы можете многому научиться, взаимодействуя с ними.

В тени успеха

Мы живем в мире, который требует от нас постоянного сравнения с другими. СМИ говорят нам о том, что красота или богатство — гарантия счастья: мы прокручиваем это в голове и постоянно сравниваем себя с другими. Прежде всего, осознайте то, что вы чувствуете и не обесценивайте эти чувства. А теперь подумайте, как относиться к более яркому брату или сестре, исходя из ваших новых принципов принятия и уважения. Эти принципы могут сформироваться только если вы принимаете и уважаете себя, свой опыт, достижения, интересы, характер. Успех — дело относительное, разве у вас совсем не было никаких моментов личного триумфа? Как вы чувствуете себя перед сном? Вы мучаетесь сомнениями и сожалениями или полны оптимизма и радости? Если ваша эмоция — радость, значит вы очень успешны.

таким образом, занимайтесь больше собой и своими успехами, а не фокусируйтесь на достижениях братьев и сестер. Да и знаете ли вы точно цену их успеху?

Свежие новости

Если же успешный — вы, то как справиться с чувством вины, которое посещает вас при сравнении с менее удачливым сиблингом? Простите себя за свой успех. Никто не должен стыдиться за то, что у него что-то получается. Если вы ценный специалист, если у вас хорошая семья и вы уважаете себя, то чувство вины нужно убрать. Нельзя стыдиться своего пути, разве что вы активными действиями на этом пути навредили кому-то другому. Вы не ответственны за здоровье или благополучие своих братьев и сестер. Каждый сам ответственен за свое счастье. Если же вам кажется, что из-за занятости вы не уделяете достаточно тепла вашим сестрам и братьям, то с этого момента потрудитесь выделить на них время и будьте готовы слушать, а не только распространять бесплатную мудрость.

А деньги врозь?

Я рекомендую избегать дележей и долгов, это чаще всего очень запутанно и болезненно. Если брат или сестра просят денег в долг, спросите себя: для чего деньги? Есть ли у меня деньги, чтобы дать в долг? Если вы даете в долг, пожалуйста, никаких процентов и тому подобного — вы же не банк. Если у вас достаточно денег и вы решили быть щедрым, то просто дайте их без условия возврата, как подарок, но поговорите, узнайте на что нужны эти деньги. В любом случае, дали деньги — не сожалейте об этом.

В некоторых семьях разыгрываются настоящие трагедии из-за наследства. Вам кажется, что в завещании вас обделили? Вы можете либо принять это, либо оспаривать его в суде. Но стоит ли оно того? Каждый из нас в состоянии зарабатывать свои деньги, свой опыт и быть хозяином своих решений.

Как восстановить хорошие отношения с братом или сестрой

1. Будьте инициатором примирения. Помните, что никогда не бывает поздно для этого.

2. Подумайте над причинами разрыва или холодности? Может, это вы что-то не то сделали? Что бы это ни было, будьте готовы сделать свой вклад в улучшение отношений.

Позвоните, не стесняйтесь: «Мы давно не слышались, я просто хочу сказать, что скучаю по тебе, что я люблю тебя. Прости меня за, то, как я вел себя. Я надеюсь, мы сможем об этом поговорить, мне бы очень этого хотелось». А потом просто слушайте. Скорее всего человек на другом конце провода просто хочет, чтобы вы его выслушали, так что найдите в себе эмпатию и сопереживание.

3. Если причиной ухудшения отношений стал выбор спутника жизни вашего сиблинга, то подумайте над старой истиной: нам не нравится в других то, что нам не нравится в самих себе. если это не так, то постарайтесь оценить человека, который расширяет вашу точку зрения и выводит вас из зоны комфорта. И все же, если этот человек откровенный хам или злюка, то будьте благодарны судьбе, что он не ваш партнер, — убейте его вежливостью. Будьте всегда поддержкой вашему сиблингу и не критикуйте за личный выбор, выбирайте слова и будьте дипломатичны.

Источник: goop.com

— Читайте также: Мы с тобой одной крови: Девять секретов сестринско-братской дружбы

Плохие отношения между братом и сестрой? Совет психолога

Плохие отношения между детьми – довольно частое явление, которое было, есть и, к сожалению, будет всегда.

Разумеется, стиль любых взаимоотношений чаще всего идет из детства, и если вовремя не обратить на это внимание, не попытаться исправить, не проработать, направив в положительное русло, то эта детская вражда может пойти по жизни уже взрослых братьев и сестер. Нет, в данной проблеме возраст не лечит, и «перерасти» это тоже сложно, но можно поработать над собой, своим поведением, реакциями, изменив ситуацию в лучшую сторону.

Возможные причины возникновения проблем в отношениях между детьми

Любой человек – это самостоятельная личность, и двух идентичных личностей, увы, не бывает, даже у монозиготных близнецов. Живя в одной семье и под одной крышей, столкновений в любом случае не избежать – каждый будет (и должен) отстаивать свою точку зрения/проявлять черты характера и т.д. Это нормальное построение взаимоотношений. Но если говорить о постоянной вражде, о ментальной непереносимости друг друга, о столкновении двух миров…?

К сожалению, существует только одна частая причина – родители. Точнее, их некорректное влияние на собственных детей, порождающее как итог бесконечную войну за право быть «любимым» и «хорошим» ребенком.

На что родителям стоит обратить внимание и как помочь собственным детям?

1)      Ваши взаимоотношения с братом/сестрой, а также отношения с супругом/супругой.
Дети все видят, все понимают, все чувствуют и невольно проецируют настроения и стили поведения взрослых на себя, берут за образец. Поэтому, если у вас с вашими братьями и сестрами нет доверительных и гармоничных отношений, то ваши дети с легкостью пойдут по тому же пути, ведь есть старший показательный пример. Тоже самое и в отношениях мамы и папы: ссоры и ругань порождают агрессию не только между родителями, но и между детьми.

2)      Сравнения, перерастающие в хроническую конкуренцию.

«Твой брат получил 5-ку, бери с него пример», «Посмотри, как красиво твоя сестра нарисовала домик» и тому подобные выражения с первого взгляда кажутся вполне безобидными.

Но только не для одного из ваших детей. Никогда не позволяйте себе хвалить кого-то больше остальных и даже мельком порождать конкуренцию между детьми.

3)      Распределение ролей.

Старший и младший, большой и маленький – абсолютно абсурдная ситуация происходит в семьях, когда, став старшим братом в 7 лет, ребенок вдруг становится «большим», но, когда этого возраста достигает младший, — он все равно остается «маленьким». И с этими ролями дети идут по жизни, причем старший зачастую должен пробиваться через тернии и всего добиваться сам. Не вешайте на своих детей ярлыки и не навязывайте им деструктивные стереотипы.

4)      Изоляция…
Во избежание ссор и конфликтов между детьми родители пытаются их изолировать друг от друга: переселяют в разные комнаты, отдают в отдельные классы (или даже школы), отправляют к бабушкам по отдельности. В итоге получается, что конфликты стихают, а на смену приходит полное безразличие и неучастие в жизнях друг друга. Прививайте детям убежденность в том, что сам факт наличия брата или сестры — это большая жизненная ценность и удача человека.

5)      …и полное равноправие

Противоположный предыдущему пункту тоже не так хорош, как кажется. Заставляя двух разных детей жить «одинаково» подавляет личность каждого из них и порождает желание отделиться от брата или сестры, хоть немного отстояв свою индивидуальность. Важно увидеть и помочь реализовать способности и таланты каждого. Не стоит заставлять существовать своих детей под одной маской, лучше находить общие интересы и вовлекать детей в совместные игры, культивировать семейные традиции и чаще проводить время всей семьей, где каждому будет весело и интересно.   

6)      Отпустить ситуацию на самотек.
«Пусть сами разбираются» приведет к тому, что дети так и не научатся общаться между собой, искать и находить компромиссы, уступать друг другу. В итоге в этой «войне» победит сильнейший или более реактивный. В любых конфликтах должны участвовать родители, выступая в роли арбитра. Каждую ситуацию необходимо проговаривать,  а каждую проблему помогать решить, учитывая чувства и интересы всех сторон.

Важная роль психолога в помощи родителям и детям

Плохие отношения между братом и сестрой– боль любого родителя, столкнувшегося с данной напастью. Однако не стоит заниматься самобичеванием, лучше всего обратиться к грамотному специалисту – психологу. Квалифицированный специалист научит родителей вести себя конструктивно, когда возникают острые конфликты, даст дельные рекомендации, а также поработает с вашими детьми, открывая для них прекрасный мир родства, взаимоуважения и любви друг к другу.

Кроме того, плохие отношения между детьми – распространенная и очень сложная семейная проблема, решить которую самостоятельно получается далеко не каждому родителю, именно поэтому лучшим вариантом станет привлечение к проблеме профессионала – семейного психолога.   

Взаимоотношения братьев и сестер. Любовь или война?

А у вас есть брат или сестра? 

Как проходило ваше детство?

Изменились ли ваши отношения с возрастом?

О чем вы вместе мечтали? Приходилось ли вам обижать друг друга?

Ниже делюсь с вами историей одной моей подписчицы. Возможно вы узнаете в этой истории и себя.

Жизнь с сестрой или братом – это постоянное разделение игрушек, еды и любви родителей. А еще совместное взросление и умение дать поддержку, найти компромисс, быть ответственным за младшего.

Эмоций всегда много как положительных, так и отрицательных, скучать не приходится…

Появление сестры. Моя жизнь не будет прежней?

У меня есть младшая сестра. Разница у нас 7 лет. Сейчас, когда мы уже взрослые, между нами появилась и поддержка и взаимопонимание и любовь. Но в детстве, особенно когда она только появилась в семье, это был враг № 1 для меня.  

Все внимание родителей было направлено на нее. Родители меня просто не замечали и я чувствовала ненужность. 

Тогда казалось, что они используют меня как няньку. Я ненавидела менять сестре пеленки, ходить с ней гулять, кормить ее с ложечки.

И со временем конфликт только разрастался. Когда она подросла, мы стали драться. Причем инициатором всегда была она, но наказание получала я. И это еще больше меня злило.

Но однажды моему отцу предложили работу за границей на несколько лет. Я на тот момент училась в старшем классе и уехать не могла.

Родители уехали и взяли с собой только младшую сестру. Мы не виделись почти год. Наступило лето. И я, в каникулы, поехала к ним. 

И вы представляете, радостнее всех встретила меня моя сестра. Я была очень удивлена таким переменам. От наших конфликтов не осталось и следа. С той поры мы стали очень дружны. Я заметила, что и отношение родителей ко мне изменилось в лучшую сторону. Что же произошло за этот год?

10 ошибок в воспитании детей и их решение

Когда мы жили все вместе, мои родители не видели решения конфликта. И, только уехав, они смогли с помощью психолога посмотреть на ситуацию со стороны. Они увидели свои ошибки, которые приводили к еще большим ссорам сестер.

Вот некоторые из них:

1. Постоянно вмешивались в ссору, пытаясь урегулировать конфликт рукоприкладством.

2. Поощряли ябедничество.

3. Вставали на сторону сестры.

4. Разговаривали глядя на детей сверху вниз.

5. Не учили нас общаться, чтобы разобрать ситуацию.

6. Выслушивали только одну сторону.

7. Не помогали в нахождении какого-то решения ситуации.

8. Не предлагали как можно избежать конфликта в дальнейшем.

9. Не спрашивали нас, как мы собираемся помириться.

10. Наказали одну или обеих, и все осталось по-прежнему.

После моего приезда, я увидела, что родители научились избегать ошибок.

Как я наступила на те же грабли со своими детьми

Когда я выросла, я дала себе твердое обещание, что в моей семье все будет по другому.  Первой на свет появилась дочь. Долгожданная, любимая. Все внимание ей. Даже бабушкам и дедушкам ее не отдавали. Волновались, что избалуют. 

Воспитывали малышку по-спартански. С 3-х месячного возраста делали множество активных упражнений, купали, учили плавать и нырять. Дочурка росла и развивалась, 

Отдали в садик. И вот тут начались первые конфликтные ситуации. Дочь не умела и не хотела общаться с другими детьми. Тут бы нам задуматься и попробовать решить ситуацию, но наступила вторая беременность. 

Появление братика заставило нас позабыть о сложностях. Дочке нравилось по-началу играть с братишкой, как с куклой. 

Но потом… мы допустили все ошибки в воспитании наших детей, которые только возможно. Оказалось, не так-то просто выстраивать отношения между детьми без помощи специалиста.

Помощь психолога

Понимая, что со временем конфликт будет только расти, мы обратились к психологу Екатерине Кес. Её подход очень понравился своей простотой и позитивом, а также немаловажно, что она опытный специалист с практикой более 20 лет. 

Самое главное, что мы получили реальную помощь в решении нашей непростой ситуации. Екатерина помогла разобраться в причинах проблемы. Изменила наше отношение к детям, стиль воспитания.

Сейчас дети подросли. Они научились поддерживать друг друга, любить и  защищать. Для нас, родителей, это большое счастье.

Вот несколько полезных советов от Екатерины Кес

1. Личное пространство у каждого ребенка. Например своя кровать, полка в шкафу, только его одежда и обувь, свои игрушки и посуда.

2. Ввести правило отказа. Ты имеешь право не делиться чем-то ценным своим, если не хочешь. Недопустимо отдавать что-то в “общий котел” со словами «нате, играйте», если дети маленькие и ещё не умеют выстраивать сотрудничество. Игрушки могут быть общими, но родителям важно объяснять детям правила обращения с ними. Например, кто первый взял общую игрушку, тот с ней и играет.

3. Для общения с родителями необходимо личное время для каждого ребенка отдельно. Например, совместная прогулка, поездка в магазин за покупками. Ваше внимание в это время должно быть полностью посвящено ребенку.

Это не все советы от Екатерины Кес. Более подробную информацию вы сможете услышать на онлайн-курсе «Мои дети живут дружно».

Кликните, чтобы узнать подробности и пройти курс.

P.S. Если вам понравилась статья, пожалуйста, поделитесь с друзьями, нажав на кнопки социальных сетей. И, как всегда, буду рада вашим комментариям и вопросам ниже.

Читайте также:

Сиблинговые отношения и их влияние на развитие личности

Сиблинговые отношения и их влияние на развитие личности

                  

                     «Опыт — учитель, дорого берущий за свои уроки,

                     но никто не учит лучше него»

                                                                                  Карлейль

Особенности нашей личности во многом зависят от того, являемся ли мы старшим, младшим, средним или единственным ребенком в семье. Порядок рождения задает определенную модель, по которой мы развиваемся. Но братьев и сестер не выбирают, их дают детям родители, и не важно, рожден ли новый член семьи или был принят на воспитание в замещающую семью, появление в семье ребенка, безусловно, окажет большое влияние на взаимоотношения всех членов семьи. Для маленьких детей семейные отношения исключительно социальны по своей природе. Для них определения гораздо проще: братья и сестры – это те дети, с которыми они растут и с кем они делят родителей (замещающих родителей). Маленькие дети мыслят конкретно. И в семьях, включающих приемных детей, вне зависимости от того, скрывается этот факт или нет, и есть ли в ней братья и сестры, выросшие в разных семьях, и пытаются ли взрослые им это объяснить, в понимании ребенка все просто: братья и сестры – это те, с кем он живет.

Есть две причины, по которым детям с разным «порядковым номером» свойственны разные типы поведения. Во-первых, родители (замещающие родители) по-разному реагируют на появление первого и последующего ребенка и разного ожидают от них. Во-вторых, место среди братьев и сестер во многом предопределяет характер складывающихся между детьми отношений. Первые дети — это нечто новое, непознанное и интересное для родителей, «подопытные кролики». Эти дети с самого начала получают от взрослых громадную заботу и внимание. Как правило, родители многого ждут от первенцев и относятся к ним с нежностью, но и наказывают строже. С более поздними детьми родители ведут себя спокойнее и реалистичнее.  Как утверждают специалисты, если между взрослыми сестрами и братьями «сквозит холодок», это, как правило, в восьми из десяти случаях отголоски детских сражений и ошибок родительского отношения к детям. Как избежать типичных родительских ошибок в воспитании детей (в том числе приемных, усыновленных детей), как подготовить ребенка к приходу в семью брата или сестры, какие психологические особенности следует учитывать специалистам охраны детства при устройстве детей-сирот в замещающие семьи, расскажет настоящий выпуск методической рассылки.

Сиблинговая позиция – (от англ. sibling брат или сестра) стратегия поведения человека по отношению к его братьям и/или сестрам. Выделяются следующие формальные позиции: старший ребенок, младший ребенок, средний ребенок, единственный ребенок, близнец. Каждой позиции присущ типичный (нормальный) стиль взаимодействия и функционирования человека, который предписывает ему конкретные действия и выступает основой ожиданий. В контексте развития личности взаимоотношения с братьями и сестрами играют важную роль в формировании адекватной социальной эмоциональности.

Альфред Адлер был первым из психологов, заметивших, что позиция ребенка среди его сестер и братьев имеет большое значение для всей его последующей жизни. Позиция эта определяется количеством детей, их полом и промежутками между их рождением. Чем ближе возраст детей, тем большее влияние они оказывают друг на друга. Вот некоторые общие черты, которые обычно бывают характерны для той или иной половозрастной комбинации сиблингов:

Первый ребенок в семье

Положение первенца можно считать завидным, пока он – единственный ребенок в семье. Родители обычно сильно переживают по поводу появления первого ребенка, и поэтому, всецело отдают себя ему.

Первый ребенок часто воспринимает со стороны родителей трепетную любовь и восхищение. Первый ребенок, в отличие от других, получает с самого начала своего существования громадную заботу и внимание со стороны взрослых, его самочувствие и поведение постоянно волнуют окружающих. В некоторых семьях первенец становится как бы осью карусели, и при каждом его достижении, будь то первое слово или первый самостоятельный шаг, вокруг раздается ура или ох-ах! Родители тут же стараются запечатлеть каждое достижение ребенка с помощью фотоаппарата или видео камеры, поэтому у первых детей множество детских фотографий (видео). У вторых и последующих детей таких фотографий (видео) будет уже в разы меньше, так как достижения вторых детей уже мало кого из родителей могут впечатлить, ведь старший ребенок это уже умеет делать давным-давно, ура или ох-ах вторым и последующим детям, как правило, уже никто не кричит. Это приводит к тому, что самооценка вторых и последующих детей часто формируется заниженная (т.к. их достижения часто не замечают), при этом первенцы часто имеют завышенную самооценку (т.к. их достижениями часто восторгаются чрезмерно). Вторые и последующие дети никогда не станут для родителей центральной осью семьи как первенцы, они с рождения вынуждены делить внимания родителей со старшим ребенком (детьми), поэтому такие дети менее зависимы от внимания других (ведь они никогда его не получали слишком много, как первенцы), а их коммуникативные навыки значительно лучше. Немудрено, что первые дети часто подсознательно занимают позицию: «Я счастлив только тогда, когда другие обращают на меня внимание и заботятся обо мне». Эта позиция делает их зависимыми от других людей, нуждающимися во внимании, требующими гарантий любви и уважения.

Кроме того, первый ребенок появляется в семье, еще недостаточно готовой к детям. Как и все, с чем мы встречаемся в первый раз, появление ребенка и уход за ним в первые месяцы сопряжены с определенной долей неуверенности, тревожности. Часто молодая мать то и дело звонит подругам или доктору, чтобы узнать, нормально ли, что ее ребенок ночью не просыпается и не хочет есть, что, покушав немного, засыпает, а потом сразу же просыпается и снова просит есть, что двухмесячное дитя улыбается не только маме, но и постороннему, мало ли вопросов возникает в голове матери малыша! Постепенно родители начинают понимать реакции ребенка на их поведение, начинают верить в мудрость развивающегося человека и не боятся собственных ошибок. В результате родители несколько успокаиваются и ведут себя более уверенно.

И все же воспитание первого ребенка в семьях и позже происходит под знаком неуверенности и переживания риска. Хотя число консультаций со знатоками уменьшается, неуверенность сопровождает отношения родителей и ребенка: как приучить к порядку? Как воспитать вежливость? Из-за неуверенности, тревожности требования родителей то бывают слишком жесткими, категоричными, то вдруг исчезают или даже меняются на противоположные. Первые дети часто имеют повышенный уровень  тревожности, так как их родители часто тревожились по поводу их воспитания. Непоследовательность родителей — одна из причин того, что в дальнейшем дети воспринимают родителей как людей непостоянных, чье поведение трудно предвидеть, и поэтому менее склонны раскрывать свои чувства — неизвестно, как в очередной раз на них отреагируют мать или отец!

Первенец получает безграничную любовь и заботу от родителей. Он, как правило, наслаждается своим безопасным и безмятежным существованием. Но это продолжается до тех пор, пока следующий ребенок не лишит его своим появлением привилегированного положения. Это событие драматическим образом меняет положение ребенка и его взгляд на мир. Когда такой «захват» происходит до 5 лет, это очень болезненно воспринимается ребенком, особенно если второй ребенок того же пола. Это стимулирует один из общих стереотипов поведения старшего ребенка: он очень старается быть хорошим, чтобы родители продолжали любить его больше, чем новорожденного. Старший обычно приобретает многие родительские качества: он умеет быть воспитателем, способен принимать на себя ответственность и занимать лидерскую позицию. Упор на высокие достижения делает старшего ребенка более чувствительным и серьезным.

Ориентация на высокие достижения обычно приводит к тому, что старший ребенок меньше склонен к играм и больше — к серьезным занятиям, к которым он относится очень добросовестно. Из-за привычки рассчитывать только на свои силы и идти своим путем, а также из-за чрезмерной серьезности старшие дети порой испытывают трудности в приобретении друзей. Они обостренно чувствительны ко всякой критике, которую часто расценивают как унижение. Но и сами бывают чересчур критичны и нетерпимы к чужим ошибкам.

Родителям необходимо помнить: появление в семье второго ребенка для первенца событие не столько радостное, сколь драматичное. Ведь его собственная роль резко меняется, а требования к нему возрастают. Поэтому надо позаботиться, чтобы такая перемена не стала слишком уж резкой, а требования — чрезмерными. Роль хранителя семейных традиций не вполне по силам маленькому человеку. И если он все же всецело примет ее на себя, то рискует стать слишком консервативным. Хорошо, когда старший помогает в воспитании младшего. Но нельзя забывать, что и сам он еще мал и нуждается в родительской заботе. Особенно — в ситуациях, чреватых стрессом, поскольку он к ним обостренно чувствителен.

 А.Адлер часто описывал положение первенца при рождении второго ребенка как положение «монарха, лишенного трона», и отмечал, что этот опыт может быть очень травматичным. «…Первый ребенок, будучи вначале единственным в семье, затем теряет все преимущества этого положения и ту большую власть, которой он наслаждался со времени своего рождения. У старших детей мы часто подмечаем преобладание консервативной установки. Они полагают, что у власти должен оставаться тот, кто ею обладает. Ведь потеряли они свою власть лишь в силу случайности, но при этом отнюдь не потеряли вкус к ней». Когда старший ребенок наблюдает, как его младший брат или сестра побеждает в соревновании за родительское внимание и нежность, он, естественно, будет склонен отвоевывать свое верховенство в семье, будет стремиться достичь успеха, победы. Такое поведение будет более характерно для личности с высокой самооценкой. Со временем ребенок осознает, что родители слишком заняты, слишком задерганы или слишком равнодушны, чтобы терпеть его инфантильные требования. В результате подобной семейной борьбы первенец «приучает себя к изоляции» и осваивает стратегию выживания в одиночку, не нуждаясь в чьей-либо привязанности или одобрении. Поэтому можно сделать предположение, что старшие сиблинги, часто имеют высокий уровень ответственности и большинство из них доминирует внутренний локус контроля: для них основным источником активности и результатов, касающиеся как деятельности так и своей личности, является их собственное Я, они видят причины неудач и достижений в самих себе, считают, что их судьба находится в их собственных руках и действуют соответственно этим убеждениям.

Как дерево развивается на просторе поля или в защищенной долине иначе, чем в заросшем лесу, так старший и младший из детей оказываются каждый в своей особой жизненной ситуации, характеризующейся сочетанием социальных, психологических, биологических и других факторов развития. Поэтому положение старшего и младшего ребенка в семье с двумя детьми — это два разных жизненных сценария, в каждом из которых есть свои «плюсы» и «болевые точки».

Считается, что первые в семье дети хорошо учатся, умеют хорошо и красиво говорить, и вообще направлены на достижение успеха. Но при этом они часто бывают упрямыми и воинственными.

Довольно распространенной проблемой старших детей является тревога не оправдать ожидания родителей и других авторитетных фигур (начальников, учителей, тренеров и т.д.). Им очень трудно научиться расслабляться и получать истинное удовольствие от жизни.

Старший ребенок, наслаждаясь с рождения в одиночку родительской любовью, вниманием и заботой, с появлением сестры или брата сталкивается с травмирующим опытом «свержения с престола», теряет все преимущества положения единственного. Согласно проведенному за рубежом обширному статистическому исследованию жизненных путей старших и младших детей, больше всего знаменитостей оказалось среди первенцев — 64% против 46%. Причины объясняются психологическими факторами: старший, отстаивая свое «место под солнцем», в связи с появившимся «конкурентом», вынужден брать социально значимые жизненные цели. Объективная необходимость старших общаться с младшими, чувствовать себя в ответе за них позволяет старшим детям активно приобретать новые жизненные навыки, благодаря которым они становятся социально более активными и успешными. Первенец далеко не сразу и не всегда легко адаптируется к изменившейся ситуации в семье с рождением второго ребенка, зачастую это серьезная стрессовая ситуация. Поэтому разумно поступают те родители, которые целенаправленно готовят первенца к появлению в семье брата или сестры: доступно рассказывают и даже проигрывают с ребенком возможные изменения в семье, а в первое время ухода за малышом преданно сохраняют привычные для первенца ритуалы родительского внимания, чтобы тот не усомнился в своей прежней ценности и значимости для родителей.

Почти все конфликты между братьями и сестрами растут из ревности одного ребенка к другому, ведь тот «забрал» у него мамино и папино внимание. Что могут сделать родители, чтобы не дать разгореться детскому соперничеству в травму на всю жизнь?

Когда семья готовится к  появлению в семье второго ребенка, необходимо подготовить старшего к приходу маленького новосела:

• Будьте честны в описании будущего брата или сестрички. Не стоит сразу расписывать ребенку, что у него появится друг, с которым можно будет весело играть, иначе ребенка постигнет разочарование. Дайте ему возможность осознать, что когда он был маленьким, он получал столько же ласки и внимания, сколько и второй ребенок.
• Попросите его сохранить для сестры или брата его игрушки, чтобы научить ими пользоваться. Почаще хвалите ребенка, говорите «Вот было бы здорово, если бы брат был на тебя похож». Попросите его помочь обставить комнату для будущего ребенка.
• Читайте ему больше сказок, где главными героями являются любящие братья и сестры, например, про сестрицу Аленушку и братца Иванушку.
• Познакомьте ребенка с новым членом семьи, не забывая уделять внимание старшему ребенку.
• Первое время следите за поведением старшего ребенка, не отказывайтесь от старых семейных традиций, например, сказка на ночь.
• Не препятствуйте контакту старшего ребенка с младшим. Наоборот, обязательно похвалите его за проявление заботы, например, за то, что он отдал любимую игрушку или поиграл с младшим ребенком.

Соблюдая эти довольно простые правила, вы сможете объединить и привить любовь обоим братьям или сестрам. В будущем их борьба станет слабее и у обоих детей появится на одного защитника больше.

Второй ребенок в семье

Появление на свет второго ребенка вызывает гораздо меньше тревоги родителей. После рождения второго ребенка родители меньше создают атмосферу эмоционального напряжения, неуверенности. Родители не так его опекают, суетятся вокруг его самочувствия, правильности развития, нормальности и т. д. Мать по отношению ко второму, как правило, последовательнее, нежнее, ласковее. Различное отношение родителей ко второму ребенку понятно. В памяти еще живы воспоминания о первых днях старшего, о том, как он развивался, как из-за разных мелочей тревожились впустую. Поэтому второй и следующие дети, сами, будучи более уравновешенными, к тому же оказываются в более спокойной, стабильной атмосфере семьи. Можно сказать, что они имеют лучшую стартовую площадку, для развития, чем первенец, но… Каждая позиция ребенка в семье имеет свои положительные и отрицательные стороны. Второй ребенок сталкивается с иными, но не менее сложными обстоятельствами отношений, чем старший. Второй ребенок в семье никогда не переживает ситуации единственного ребенка, которому отданы все внимание, любовь, безоговорочное восхищение. Исследования, показывают, что со вторым ребенком мать меньше разговаривает, меньше им занимается. Частично это восполняет старший ребенок — по собственной инициативе или по настоянию родителей.

Второй ребенок более уверен в постоянстве эмоционального отношения родителей к себе и растет, как правило, более оптимистичным и менее тревожным. К тому же младший появляется в семье в более спокойной обстановке, родители уже более уверены, последовательны и опытны в воспитании второго ребенка. Правда, сегодня специалисты отмечают, что среди младших уже гораздо меньше «любимчиков», и вторым родители, как правило, уделяют меньше внимания. И все же младший ребенок дольше, чем старший, испытывает к себе снисходительное отношение взрослых, и продолжительное время остается в роли малыша. Снисходительность приводит к тому, что он мало включается в обычную повседневную жизнь семьи: «Ты еще маленький. Тебе это не по силам, еще успеешь». Старший ребенок для младшего — лидер и вожак, на него младший вольно и невольно равняется.

 Определенные трудности в жизни второго ребенка и, как следствие, ряд психологических проблем в его развитии могут быть связаны с тем объективным фактом, что первенца трудно «догнать» в умениях и затмить. Иногда родители осознанно и непреднамеренно сами «подогревают» конкуренцию между детьми, казалось бы, безобидными фразами: «Я знаю, что ты можешь сделать это так же хорошо, как и твой брат (сестра)». На самом деле подобные родительские высказывания не столько несут в себе поддержку и поощрение для ребенка, сколько скрытое «приглашение» к конкуренции. Стоит ли удивляться, что вторые дети начинают болезненно переживать поражения, что отражается на их личностных особенностях. Когда младший и не может победить, ребенок даже может терять мотивацию к проявлению таких качеств как смелость, упорство, целеустремленность, энергичность, инициативность и т.п.

Родители, неосознанно сопоставляя возможности старшего и младшего, ожидают от младшего ребенка гораздо меньше и поэтому оказывают на него меньшее давление. Это не самым лучшим образом сказывается на его познавательном и личностном развитии. Нередко он лишен самодисциплины и сталкивается с трудностями в принятии решений.

Тем или иным образом младший всю жизнь старается догнать старших, но преуспеть может только благодаря своим собственным склонностям, избрав совершенно иное поле деятельности и жизненный стиль. С малых лет он понимает, что в столкновении с более сильным старшим ребенком агрессивностью ничего не добьешься, и поэтому вырабатывает у себя ценные коммуникативные навыки — умение согласовывать, договариваться, идти на компромисс. Наверное, именно по этой причине младшие дети более популярны среди сверстников, имеют больше друзей и умеют ладить с людьми.

Старший, как правило, показывает свое превосходство во всех сферах жизнедеятельности, в этом отношении он часто превосходит по своему авторитету и родителей. Иллюстрацией тому может служить рисунок семьи семилетнего мальчика, на котором двенадцатилетний брат изображен значительно выше своих родителей. В этом рисунке, как древний египтянин в пиктографических рисунках, ребенок использует размеры фигуры для передачи значимости, статуса старшего брата. В большинстве семей старший раньше или позже становится вожаком младшего, сильно направляющим развитие, интересы младшего. Это становится существенным стимулом развития младшего. Однако за этим скрывается и менее привлекательная сторона их взаимодействия. Младший часто чувствует, что никогда не сможет сравниться со страшим. Чувство собственной неполноценности у младшего иногда просто провоцируется старшим, который, сперва, поощряя малыша не различного рода состязания, впоследствии высмеивает его, наглядно демонстрирует собственную силу и превосходство. Такое поведение первенца, в одной стороны, своего рода месть за отобранные у него младшим любовь и внимание родителей, с другой — недоумение, адресованное родителям: «Как вы можете любить такого беспомощного и никчемного, тогда как у вас есть такой сильный и смелый». Такое отношение старшего ребенка провоцирует достаточно типичные реакции младшего.

Когда первенец ощутит собственную значимость в семье, реальное превосходство из-за того, что он старше, ему не надо будет провоцировать младшего на нежелательное поведение, получать псевдоощущение собственной значимости, прямо или косвенно унижая младшего.

 Как бы там ни было, можно наблюдать в отношениях двух детей определенную закономерность: чем больше разрыв в годах, тем меньше проявляются конкурентные отношения и наоборот чем меньше различается возраст детей, тем ярче их соперничество. Это можно объяснить достаточно просто: если второй ребенок младше первого на четыре и более лет, первенец для него представляется недостижимым идеалом, младший даже представить себе не может, как можно стать сильнее его, знать, уметь больше, чем старший, и т. д. Вследствие этого он и не стремится прямо конкурировать со старшим.

Завышенные требования родителей обусловливают конкурентные отношения детей друг к другу, а позже и восприятие мира как арены борьбы.

После пяти-шестилетнего возраста старший уже не так зависим от родительского участия, многие его интересы выходят за рамки отношений с родителями. Поэтому его права меньше ущемляются «пришельцем».

Когда второй ребенок другого пола, негативная реакция первого не столь драматична, поскольку отсутствует прямое сравнение и соперничество.

Дети очень гибки, имеют громадное число скрытых способностей. Нас не перестают удивлять темпы их развития, особенно когда у ребенка появляется какое-нибудь искреннее устремление. Если обстоятельства складываются благополучно, случается и так, что четырехлетний способен физически перебороть шестилетнего брата, пятилетняя девочка лучше читает, чем  ее сестра-первоклассница.

Но такие ситуации, хотя и прекрасно иллюстрируют рвение младшего сравняться со старшим, все же относятся к исключениям. Они возникают, как правило, из-за каких-то внутренних или внешних причин, тормозящих развитие старшего, будь то физические недостатки, нарушения функций центральной нервной системы, яркие различия в отношении родителей к обоим детям и т.п. Чаще бывает так, что старший, почувствовав нарастающую конкуренцию со стороны младшего, сам устремляется к новым достижениям.

Иначе говоря, начинается гонка с преследованием, в которой оба ее участника хотят быть первыми и недосягаемыми и которая изнуряет до предела обоих — ведь эта гонка не имеет финиша.

Такое поведение обоих детей изнутри поощряется определенным жизненным сценарием, сформировавшимся самоотношением: «Я ценен соответственно тому, насколько больше я достигаю, чем другие окружающие меня люди». Подобное спортивное осмысление себя среди других людей ведет, с одной стороны, к интенсивному стремлению достичь все больше и больше; с другой, к тому, что обесценивается сам процесс творчества, учебы (или другой сферы, на почве которой сложились конкурентные отношения), ценностью же становится сам факт победы. Сложившийся сценарий может проходить красной нитью через всю жизнь человека и вызывать постоянное напряжение, недовольство собой (ведь всегда остается кто-то, достигший большего!), потерю вкуса к происходящему (ведь то, что я делаю, — всегда не из-за того, что это мне приятно, а для определенной цели). К тому же данное отношение часто становится жизненной философией, оправдывающей бесцеремонное обращение с другими людьми, моральными нормами: все средства хороши ради достижения цели.

С появлением второго ребенка источником стресса для родителей становится соперничество между детьми. Автор популярной книги «Семья глазами ребенка» Г.Т.Хоментаускас описывает три стратегии поведения младшего ребенка в двухдетной семье в случаях, когда родителям по разным причинам не удается выработать адекватные требования к каждому, без явного предпочтения кого-либо из них:

• Первая стратегия поведения — «Я буду ценен и любим, если превзойду старшего и все средства хороши для достижения этой цели» — направлена на конкуренцию с братом (сестрой). Второй ребенок очень рано начинает воспринимать старшего как препятствие, стоящее между ним и родителями. Это ведет к конкурентным отношениям с ним и начинает проявляться в чувстве зависти, стремлении унизить старшего в глазах родителей, ябедничестве, чрезмерном хвастовстве с целью искусственно повысить свою значимость. Такое поведение диктуется искаженным умозаключением: Я буду ценен и любим, когда превзойду старшего, и все средства хороши для достижения этой цели, Старший, как правило, быстро улавливает нечестную игру младшего (ябедничество, хвастовство, обман) и, со своей стороны, наказывает малыша за это собственными средствами или унижает, дискредитирует его в глазах родителей. Тот, в свою очередь, или пытается прямо побороть старшего, или еще яростнее прибегает к запрещенным приемам, например, пытается оклеветать старшего, делает что-то недозволенное и сваливает вину на старшего. Это опять взвинчивает старшего. И т.д. Так образовывается замкнутый круг, в котором все нарастают конкурентные, чрезвычайно напряженные отношения, что, как правило, приводят к разнообразным выраженным нарушениям (преимущественно младшего ребенка), к долговременной вражде, ненависти между братьями (сестрами). Наверное, и вам приходилось сталкиваться с, казалось бы, внешне необъяснимой враждой между уже взрослыми сестрами, братьями и быть ошеломленным ею. В восьми случаях из десяти – это отголоски детских сражений.
• Вторая стратегия направлена против родительских ограничений — «Я заставлю вас считаться со мной таким, какой я есть«.  Ребенок направляет свою энергию не на конкурирование с братом, а на ломку родительских ограничений. Внутренняя позиция в таком случае как бы направляет поведение ребенка одновременно против родителей и на поиск контакта с ними: Я заставлю вас считаться со мной таким, какой я есть. Хотя отчаянное стремление ребенка бороться с ограничениями родителей выражает ощущаемую ненужность, отверженность, эмоциональный холод, оно очень редко воспринимается родителями именно так. Чаще – как  проявление плохости, как результат недостаточно строгого воспитания, разбалованности и т.д. Таким образом, стремление ребенка пробиться сквозь ограничение встречается с нарастанием ограничений со стороны родителей, с их ужесточением. Создается порочный круг: протест против ограничений ужесточение ограничений — более сильный протест и т.д. С возрастом реакции протеста ребенка становятся все сильнее. В конце младшего школьного и, особенно в подростковом возрасте, немалая часть правонарушений совершается как своеобразный протест против семейной ситуации, как иллюзорное средство ее решения.
• Третью стратегию автор считает наиболее эмоционально травмирующей — «Разве вы не видите, какой я никчемный, так оставьте меня в покое» — второй ребенок следует стратегии оставаться в «тени» старшего. Ребенок в таких случаях как бы совершенно отказывается от борьбы за себя, теряет надежду достичь ощущения собственной значимости и любви со стороны окружающих. Всем своим поведением он как бы говорит миру: «Разве вы не видите, какой я никчемный? Так оставьте же меня в покое!». Это закрытый, необщающийся ребенок, целыми днями, кажется, ничем не занимающийся. Если взрослый пытается ему помочь, заняться с ним, он, кажется, специально показывает свою глупость, неловкость. Оставьте меня в покое — это внутренняя позиция ребенка, в психологическом аспекте находящегося в самом тяжелом положении.

Младший ребенок

Младших детей, как и единственного ребенка, никогда не вытесняет новорожденный. Они всегда — самые маленькие в семье, до такой степени, что большинство продолжают молодо и по-детски выглядеть до старости. В семье продолжают нянчить их еще долго после того, как закончится период младенчества.

Из-за того, что они «малютки», дети особым образом отличаются и от старших, и от средних. Им уделяют много внимания, так как каждый член семьи чувствует необходимость заботиться о самом младшем. Часто бывают более избалованными, чем остальные дети в семье, но это их не портит. Они приучаются ждать от жизни только хорошее и поэтому вырастают большими оптимистами.

К моменту появления на свет младшего ребенка у родителей уже накапливается опыт воспитания и обращения с детьми, поэтому ни отец, ни мать уже не испытывают такого благоговения перед достижениями младенца и чувствуют себя более свободно в роли родителей. Они уже могут позволить себе сесть, откинувшись на спинку и понаблюдать за малышом, а если дети им надоедают, могут и проигнорировать их. Независимо от причин, родители не связывают больших надежд с младшими детьми и меньше давят на них, чтобы они чего-то добивались. И они, как не трудно догадаться, и добиваются меньшего в жизни. Им также не хватает дисциплинированности, они испытывают трудности в принятии решений, так как всегда найдется кто-то постарше и опытнее, чтобы взять на себя ответственность. Они продолжают ждать от других (в том числе и от супруга), чтобы те решали за них проблемы. Либо они могут удариться в другую крайность, обидевшись и отказавшись от любой помощи.

Они не склонны возлагать большие надежды на достижения в жизни, и от них следует меньше всего ожидать сохранения семейных традиций, если никто из братьев и сестер не возьмет это на себя. Если предоставить их самим себе, то они выберут творчество и искусство.

Они могут стать бунтарями, если ими слишком помыкали или их изводили в детстве, и начать действовать «от имени» таких же бессильных людей в обществе. Они склонны нарушать собственные правила и нормы и способны атаковать иерархию, не оказывая ей прямого сопротивления. Обычно они смело смотрят на жизнь и открыты для любых начинаний.

Так как они росли малышами в семье, то рано поняли, что с помощью агрессии нельзя получить желаемого, поэтому научились добиваться своего с помощью манипуляций, надувая губы, очаровывая.

Они всю жизнь пытаются каким-то образом догнать своих старших братьев или сестер, но им это не удается, если только не выберут совершенно иную сферу деятельности или иной образ жизни, где они смогут преуспеть, рассчитывая только на себя.

Даже если младшие дети и восстанут против авторитета, все же они больше склонны быть ведомыми, а не лидерами, и стремятся угодить лидеру, который им нравится. Если им случится оказаться в положении начальника, подчиненным они будут нравиться, и их власть не будет восприниматься слишком серьезно. По существу младшие дети всегда остаются зависимыми от других, даже если они восстают против правил. Они часто выбирают в супруги людей старше себя по возрасту, а потом восстают против их контроля.

Младшие дети, если к ним хорошо относились в детстве, становятся обычно общительными, контактными и популярными. Если же в детстве с ними обращались плохо, то могут вырасти застенчивыми и раздражительными.

Младший ребенок оказывается меньше всех наделен свободой и правом выбора, что может повлечь за собой появление чувства неполноценности и зависимости. Ребенок долгое время считается маленьким, и обращаются с ним как с младенцем, даже когда в этом нет необходимости. Авторитеты старших детей и родителей могут сильно тормозить развитие младшего ребенка, вызывать в нем чувство вражды, зависти и отчаяния. Нередко от младшего ребенка ожидают меньше, чем от старших детей, и это может приводить к меньшим успехам и достижениям младшего ребенка в будущем.

У младшего ребенка могут возникать проблемы с самодисциплиной и трудности в принятии решений, поскольку рядом всегда был кто-то старший и мудрый, чтобы позаботиться о его делах. Ему не выдвигаются жесткие требования, ему больше помогают даже тогда, когда он может справиться с возникшими трудностями сам. Снисходительное отношение приводит к тому, что он мало включается в обычную жизнь семьи. Привыкнув к помощи окружающих и принимая ее как должное, встретившись с более серьезными препятствиями, он ожидает и требует их поддержки. На личность младшего ребенка оказывает большое влияние и то обстоятельство, что отношение родителей к нему по сравнению с первенцем резко не менялось. Не испытав, как старшие его братья или сестры «свержения с престола», он более уверен в постоянстве эмоционального отношения родителей к себе.

Младшему ребенку больше свойственны беззаботность, оптимизм и готовность принимать чужое покровительство. Если старшие дети в семье не умирают или серьезно не заболевают, он меньше посвящает себя продолжению дела семьи. «Положение младшего брата всегда чревато опасностью быть избалованным и остаться семейным ребенком… Он может стать артистом, или, как результат сверхкомпенсации, развить огромные амбиции и бороться за то, чтобы быть спасителем всей семьи».

Средний ребенок

Как это ни покажется странным, наиболее проблематична роль среднего ребенка в семье. Он не имеет возможности обрести роль лидера, уже монополизированную первенцем, но и освоиться в роли опекаемого малыша, рожденного последним, тоже не успевает.  Исследования, проведенные на многодетных семьях, показали, что любимцами родителей являются, как правило, либо старший, либо младший ребенок, но почти никогда — средний.

Он вынужден постоянно соперничать как с более сильным и умелым старшим, так и с беспомощным и зависимым младшим. Лишенный привилегий того и другого, он с детства свыкается с несправедливостью жизни, а это порой приводит к возникновению заниженной самооценки. Стремление походить то на старшего, то на младшего приводит его к большим трудностям в самоопределении.

В результате в зрелом возрасте средние дети менее способны проявлять инициативу, меньше других заинтересованы в достижении успеха. Вместе с тем средние дети умеют хорошо вести дела с разными людьми, поскольку были вынуждены научиться ладить со всеми. Поэтому они дружелюбны и, повзрослев, стремятся выбрать профессию, требующую умения вести переговоры, тактичности и не слишком большой напористости. Средний ребенок, как правило, становится умелым дипломатом и судьей (хотя иногда чувствует себя заброшенным мамой и папой). Он всем импонирует, и ему неплохо удается устроиться в жизни.

Вместе с тем, недостаток внимания, который испытывает в семье средний ребенок, иногда заставляет его проявлять себя неожиданным, даже не слишком благовидным способом с единственной целью — привлечь к себе интерес близких. Многие нарушения в поведении средних детей устраняются отнюдь не пресечением их шалостей и дерзостей, а возмещением дефицита внимания со стороны родителей.

В семьях с большим количеством второй (третий, четвертый и т. д.) ребенок сталкивается с изменением семейной структуры в связи с появлением малыша. Это накладывает определенный отпечаток на средних детей.

Как уже было сказано ранее, средний ребенок никогда не имел привилегий старшего — самого первого продолжателя фамилии, который постоянно виделся им и родителями тоже как самый развитый, сильный, умный. Для большинства вторых детей он недосягаемый идеал. Второй ребенок часто находит себе место в семье, выбирая роль малыша. Понятно, что рождение еще одного  малыша выбивает у него из-под ног начавшиеся формироваться жизненные установки. Поэтому второй ребенок ярко реагирует на появление конкурента. Часто он действует по принципу регресса, то есть, как бы возвращается на более раннюю стадию развития. Продолжительное время он остается плаксивым, постоянно требует заботы, просит соску и т. п. Такими своеобразными действиями он хочет возвратить себе позицию малыша. Посмотрите, я тоже такой же беспомощный, как младенец. Чего же вы прыгаете лишь вокруг него?

 Средний ребенок может демонстрировать характеристики, как младшего, так и старшего, или их комбинации. Однако, часто средний ребенок, если только он не является единственной девочкой или единственным мальчиком в семье, вынужден бороться за то, чтобы быть замеченным и получить свою роль в семейной системе. Такие дети бывают лишены авторитета старших детей и спонтанности младших. Альфред Адлер, автор теории о комплексе неполноценности, сам, будучи вторым сыном, писал: «Второй ребенок в семье находится под постоянным давлением с обеих сторон, борясь за то, чтобы опередить своего старшего брата, и боясь, что его догонит младший…»

Таким образом, средний ребенок все время находится в неустойчивой позиции: он выступает то в роли старшего, то в роли младшего сиблинга, ему часто приходится менять свое поведение, подстраиваясь под ситуацию, что может вызывать чувство неуверенности и нестабильности. Находясь «посередине», средний ребенок может стать слабым, зависимым, робким, замкнутым, либо, наоборот, агрессивным, соперничающим и честолюбивым. Во многом характер и личность среднего сиблинга зависят от характера первенца и особенностей личности и воспитания родителей.

Смена позиций для среднего ребенка осложнена тем, что он как бы ограничен сверху первым ребенком — в семье уже есть сильный и способный. В то же время он чувствует, что не может конкурировать с малышом, так как не обладает его непосредственностью, очаровательностью. Оказавшись между этих двух позиций, средние дети чаще, чем другие, чувствуют несправедливость, считают себя обиженными, отвергнутыми. Такое внутреннее состояние вынуждает их добиваться доказательств, что родители их любят. Они спрашивают об этом, им особенно хочется ласки, физического контакта с матерью или отцом. Это необходимо им для поддержания внутреннего равновесия, нахождения новых способов включения в жизнь семьи. Они бывают разными. Ребенок может стать по отношению к родителям очень покладистым, послушным, соблюдать везде порядок, оказывать родителям разные услуги, принять по отношению к младшему роль няни, проявить интерес к определенным сферам занятий или наукам и т. п. Если ему это не удается, он начинает воспринимать этот мир несправедливым, что вызывает у него агрессивные мысли и действия. Для того, чтобы конкурировать со старшим и младшим, он использует все возможные средства — интриги, ябедничество, средство физической борьбы. Родителям — это первый сигнал, что ребенок не находит себе места в новой структуре семьи и нуждается в помощи. Если он ее не получает, установка, что свой путь в этом ми ре можно пробить и удержать только локтями, закрепляется, становится его характерной чертой.

Единственный ребенок

Фактически он оказывается и самым старшим, и самым младшим ребенком в семье. Но его положение — это не сумма их свойств, оно очень своеобразно. Для отца и матери он выступает единственным объектом их родительских чувств, всецело принимая на себя как симпатию, так и (что тоже не исключено) неприязнь. В единственном ребенке родители желают видеть свое продолжение, воплощение своих устремлений. Единственный ребенок очень часто наследует черты характера родителя того же пола.

Единственные дети часто очень тесно привязаны к родителям. Единственные дети с самого рождения развиваются в особенной атмосфере. Окруженные долгое время лишь взрослыми, они получают более ограниченный личностный опыт по сравнению с детьми, имеющими братьев и сестер. Психологи начала нашего века очень скептически относились к такой семейной структуре. Слова американского психолога С.Холла о том, что быть единственным ребенком — это уже иметь болезнь в себе, постоянно цитировались в специальной и популярной литературе. Однако такая однозначная оценка недостаточно обоснована и в последнее время встречает все больше возражений. Но давайте разберемся по порядку.

 Главное в развитии единственного ребенка заключается в том, что он длительное время близко общается лишь со взрослыми. Быть одному, маленькому в стране великанов не так легко и просто. Не имея возможности сравнивать себя в семейной обстановке с братьями и сестрами подобного возраста, а видя перед собой лишь недосягаемых, все умеющих и могущих взрослых, ребенок остро ощущает свою слабость, несовершенство. Так, опосредованно, самой ситуацией развития ребенок обескураживается и в итоге может потерять веру в свои силы.

Поскольку он не привык к близкому общению с другими детьми, он порой не знает, как вести себя в межличностных отношениях. Ему бывает трудно понять нормальные изменения в настроении другого человека, так как единственной точкой отсчета он привык считать самого себя. Неудивительно, что единственные дети нередко бывают избалованными, капризными, чрезмерно требовательными.

Единственный ребенок всегда на глазах у родителей. Они бдительны, замечают, когда ребенку что-то не удается, когда ему трудно, и спешат с помощью. Если в большой семье ребенок никак не может застегнуть пуговицу и только после десятой неудачной попытки, разразившись плачем, получает помощь, то единственный ребенок часто делает лишь первую попытку, и то вполсилы. Единственным детям, как правило, слишком много помогают, и со временем ребенок начинает осмыслять себя постоянно нуждающимся в помощи. Такую внутреннюю позицию иллюстирует рисунок семьи шестилетнего мальчика. В окружении мамы и папы он изобразил себя ничтожно маленьким, беспомощным, требующим заботы.

Развиваясь в атмосфере чрезмерной опеки, единственные дети не только теряют уверенность, но и привыкают воспринимать служение, помощь родителей как само собой разумеющееся, требуют ее, когда надо и не надо. Ребенок начинает чувствовать силу в своей слабости, злоупотребляет вниманием и заботой окружающих. Так родители зачастую просто попадают в сети маленького деспота: ему во всем необходима помощь, ему ни в чем нельзя отказать. Иначе — истерика, слезы, злоба или очередная демонстрация слабости. Ребенок иногда использует и менее привычные способы манипулирования поведением родителей.

Например, демонстрирует ночные страхи, соматические расстройства (головные боли, боли в животе и т. п.) для того, чтобы удерживать родителей в постоянной заботе о нем, чтобы настоять на том, чтобы было так, как он хочет.

Дети становятся маленькими тиранами, причем родители, хотя и чувствуют себя из-за этого изможденными, не понимают, что творится: думают, что ребенок просто чрезмерно чуток или болен.

В одной семье из трех, человек сложилась структура отношений, которая стала серьезной проблемой для родителей. Восьмилетняя девочка стала бояться оставаться дома oднa. Ложилась спать только тогда, когда рядом спала ее мать. Maть должна была организовать свою работу так, чтобы постоянно быть с девочкой тогда, когда она была дома. В эти периоды она даже не могла пойти в магазин — девочка жалобно просила остаться, так как ей страшно. Начали ухудшаться и супружеские отношения, так как жена всю энергию вечером тратила на укладывание девочки спать, к тому же девочка постоянно лежала рядом с супругами.

Тщательный психологический анализ отношений в семье показал, что девочка просто использует свои страхи, свою слабость для получения собственных выгод. Каждому ребенку неуютно оставаться в квартире одному, одному спать в своей комнате. Однако для большинства детей преодоление себя, своих страхов служит средством достичь самоуважения, признания себя со стороны родителей. В описанной нами семье девочка основывает поведение на неполезной ей самой позиции: «Я добиваюсь и делаю то, что хочу,

только тогда, когда я слаба». Ее можно понять — такая установка сложилась на основе повседневного опыта. Однако ее будущая судьба и жизнь в семье целиком зависят от того, попадет ли она в положения, в которых увидит прок не от своего бессилия, а от силы, преодоления себя самой. Если это произойдет, а помочь ей в этом могут родители или кто-то со стороны, то девочке не придется в будущем лечиться от настоящего невроза.

Другая характерная особенность развития единственных детей — они не имеют возможности близко общаться с другими детьми своего возраста (братьями, сестрами) что чаще всего приводит к неверной самооценке. Единственные дети склонны считать себя уникальными, ценными, ставить себя выше других они попадают в ситуацию сравнения с другими, которая часто раскрывает их завышенное самомнение, они изо всех сил борются за то, чтобы поддержать фиктивный образ себя. Чтобы достичь этого они часто шалят и проказничают.

Отсутствие возможности близко общаться с братьями и сестрами приводит и к тому, что единственным детям труднее общаться со сверстниками. Во-первых, они не имеют опыта, как приспосабливаться к нуждам других детей, не учитывают их интересов. Единственный ребенок от остальных часто отличается и лексиконом. В его речи много терминов, не понятных ему самому и окружающим детям, взрослых выражений, ему нелегко понимать детские шутки.

Все это приводит к тому, что единственные дети менее популярны в среде сверстников, что, в свою очередь, влияет на развитие личности ребенка. Испытывая недостаток близкого общения с другими детьми, единственные дети уже в дошкольном возрасте начинают активно искать такие контакты. Они просят родителей, чтобы им купили братика или сестричку, в других случаях страстно хотят иметь собаку или кошку Потребность постоянного спутника в играх, друга с которым можно было бы общаться на равных, отражается и в их рисунках семьи. Единственные дети, в рисунках своей семьи,  часто изображают двоюродных сестер или братьев, а так же дополняют разными живыми существами, собаками, птицами и т.п. (мальчик дополнил семью реально отсутствующими собакой и котом, или в котором девочка в качестве своей подруги изобразила черепаху).

Однако в ситуации развития единственных детей есть свои положительные стороны.

Во-первых, они получают больше внимания и любви родителей. Только в тех случаях, когда родители перегибают, не оставляют места для инициативы ребенка, не дают возможности ему самому испробовать свои силы, преодолевать препятствия, вреда бывает больше, чем пользы. К сожалению, тенденция именно такова: ведь у родителей он единственный. Однако есть родители, которые пересиливают эту свою слабинку и создают ребенку нормальную обстановку развития.

Во-вторых, родители единственного ребенка имеют больше возможностей развить его способности, быть внимательными к его внутреннему миру, его переживаниям. Будучи ближе к ребенку, родители больше влияют на развитие его личности, чем в других семьях.

Своеобразное семейное положение складывается у единственных детей, постоянно находящихся под пристальным взглядом и опекой взрослых. Каждое из этих положений вынуждает детей искать свой способ приспособления, свое место под солнцем, что способствует развитию такой личности, которая отличается от личности других детей в той же семье.

В воспитании единственного ребенка родителям надо учитывать эти его особенности и стараться не культивировать в нем самососредоточенность и эгоцентризм. Важно ставить перед растущим человеком достаточно высокие, но не завышенные требования, помогать ему справляться с неудачами. Общение с близкими взрослыми — отцом и матерью, бабушками и дедушками — для нормального развития личности совершенно необходимо, но недостаточно. Надо, чтобы ребенок с малых лет приобретал опыт общения со сверстниками, иначе впоследствии ему трудно будет уживаться с людьми.

Как плохие, так и хорошие аспекты родительского отношения в семьях с одним ребенком оставляют более яркий след в его личности. В социальном плане единственные дети также имеют определенные преимущества над другими. На их обучение тратится больше времени, привлекаются различные репетиторы, дети устраиваются в разнообразные кружки и т. п. Позже, в юности, единственные дети лучше обеспечиваются материально, что важно для начала самостоятельной жизни.

Близнецы

 Близнецы обладают физическим, психологическим и интеллектуальным сходством, со временем они приобретают похожий опыт, они примерно «одинаково» любимы. По жизни они часто оказываются в ситуации партнерства, поэтому им приходится считаться друг с другом, прислушиваться друг к другу, находить общий язык. Отношения между близнецами складываются неоднозначно: от полной гармонии до жесткого соперничества, и все же многие авторы отмечают, что близнецы хорошо знают и понимают друг друга, что далеко не всегда характерно для обычных сиблингов.

Специалисты выделяют некоторые тенденции, свойственные братско-сестринским отношениям. Основным свойством этих отношений является конкуренция за родительскую любовь и внимание. Более спокойные отношения наблюдаются, когда разница в возрасте позволяет старшему сиблингу выступать в роли помощника, маленького «родителя». Если семья многодетная, то конфликты сглаживаются за счет различия связей и отношений между детьми. Но нельзя говорить о безусловности данных тенденций, поскольку на сиблинговые взаимоотношения влияет и ряд других внутренних и внешних факторов.

Близнецы наименее подвержены детской ревности. Наоборот, они оказывают очень большое влияние друг на друга и во многом являются отдельной маленькой командой (иногда даже ощущают себя одним человеком). Их очень забавляет то, что люди с трудом их различают, часто они выручают друг друга на экзаменах или в детских шалостях. Братья, сестры или одноклассники очень мало могут влиять на них. Таким образом, у них развиваются прекрасные навыки командного взаимодействия, однако им бывает очень трудно покинуть друг друга даже для устройства собственной личной жизни.

Если в семье нет других детей, тогда близнецы — как два ребенка, независимо от пола, без возрастных конфликтов. Оба будут иметь черты и самого младшего, и самого старшего ребенка своего пола. Однако, в тех семьях, где родители постоянно подчеркивают, что один родился первым, особенно если между их появлением на свет прошло несколько часов, тогда первый может играть роль старшего и относиться ко второму, как к младшему. Все близнецы необычайно близки друг с другом, и если они однополые, то часто действуют как один человек.

Когда в семье есть еще дети, у обоих близнецов усиливаются характеристики, свойственные их очередности появления на свет.

В проверках интеллектуального развития близнецы на каждом этапе жизни имеют одинаковый уровень умственного развития, при этом у них результаты в тестах на интеллект ниже по сравнению с другими детьми. Причиной этому является то, что близнецы меньше других нуждаются во внимании со стороны и меньше других расположены учиться у старших, будь то братьев, сестер, родителей или учителей. Они представляют собой слишком обособленную, спаянную маленькую команду. Фактически у других братьев, сестер или одноклассников мало общего с ними.

Даже разнополым близнецам сложно расставаться, хотя они и привыкли к близкому общению с ровесником противоположного пола. Одинаковых близнецов особенно трудно разделить. Они часто вступают в брак с близнецами. Иногда у них может быть один возлюбленный или друг на двоих, и они не ссорятся из-за него, так как воспринимают себя как одно целое, как одного человека.

На близнецов трудно влиять, зато они с помощью своего единства могут достичь ошеломляющих результатов в жизни. Впрочем, нельзя сказать, что характеры у близнецов идентичны, они могут кардинально различаться, но это не мешает стоять друг за друга горой.

Очень близко по характеристикам к близнецам стоят братья и сёстры, у которых разница в возрасте составляет 1 год. Погодки менее эгоистичны, более коммуникабельны,  менее жадные. В песочнице, например, вы сразу заметите, что они менее злобно реагируют, если у них кто-то возьмет игрушку без спроса.

Погодки защищают друг друга с самого раннего детства, они очень дружны между собой, близки и искренне друг к другу привязаны.

Маленькая разница в возрасте дает им очень много общего: интересы, вкусы, компании. Они прекрасно занимают друг друга, играют вместе и выглядят практически как близнецы, поскольку очень быстро сравниваются по росту.

После погодок родители далеко не все решаются на еще одного ребенка. Хотя надо отметить, что родителям погодков после того, как они подрастают, ничего страшным уже не покажется: три ребенка, так три.

Вместе с тем, следует отметить, что между детьми-погодками часто возникает непримиримое соперничество, причем справиться с ним очень сложно, потому что оно коренится в глубинных слоях подсознания, вне сферы осознанных воспоминаний ребенка.

Большая разница в возрасте

Идеальная разница в возрасте между детьми в одной семье составляет от шести до семи лет. У ребенка шести-семи лет было время сформировать свои собственные, только ему принадлежащие семейные воспоминания. Возможно, он иногда сожалеет о той поре, когда мама находила для него больше свободных частов, но он с наслаждением может вспоминать те истории, которые рассказывались ему на ночь или свои первые каникулы на берегу моря, когда он вдруг обнаружил, что на свете существуют крабы…

Шесть, семь или восемь лет, которые разделяют старших и младших детей, дают старшим время насладиться положением единственного ребенка. Он пользуется так же этим периодом для того, чтобы приобрести автономию (самостоятельность), и он уже может оценить ее преимущества в тот момент, когда появляется второй ребенок, он знает также, что может рассчитывать на круг друзей, которых он нашел вне семьи.

При таком положении «фигур на игровом поле» соревнование по завоеванию родительской любви проходит менее остро, поскольку старший уже менее нуждается в родительском присутсвии. Этот принцип находит еще более плодотворное воплощение в том случае, когда между братьями и сестрами еще большая разница в возрасте. Тогда братские отношения могут оказаться сведенными к минимуму и взаимных точек соприкосновения также может быть меньше.старшая дочь иногда присваивает себе кое-что из роли матери, становясь при этом почти «второй мамой», которая может время от времени заменять мать настоящую. Однако, каково бы ни было отношение старших детей к появлению братьев и сестер, проблемы подросткового периода превалируютв этом случае над новыми сложностями в семейных отношениях.

Приемные и родные дети

Это очень сложный вопрос, потому что нет похожей ситуации. Ребенок приходит в семью, в которой уже есть свои дети более старшего или младшего возраста, противоположные по полу или того же пола. Не редки ситуации, когда ребенок приходит в семью, а потом появляется свой ребенок.

Во всех случаях очень важно научиться не ущемлять интересы одного ребенка и продолжать развивать интересы другого.

Что нужно учесть, например, если в вашу семью приходит ребенок младше, чем ваш?

Внимательно наблюдайте за поведением вашего ребенка. Для него резко все изменилось: из маленького и единственного он превратился в старшего брата, хотя не предполагал, что так будет. Теперь он должен изменить свое поведение, и внимание своих родителей ему придется делить с братом. Теперь он на какой-то свой каприз может услышать: «Ну, ты теперь уже большой». То есть ребенок в один момент лишился привилегий младшего. Это бывает и в обычной семье при рождении следующего ребенка, но там все происходит естественным путем, а здесь нужно приложить намного больше усилий, чтобы ваш сын или дочь как можно безболезненнее поменяли свой статус.

На консультации-подготовке семьи к помещению в нее нового ребенка вместе с мамой-кандидатом присутствовала и ее приемная дочь шести лет. В беседе на первой встрече мама убедительно говорила о том, что Наташа очень рада предстоящему появлению в семье сестрички, очень ждет ее.

Теперь, когда все документы были оформлены, мама и дочка смотрели фотографии малышей и решали, когда ехать знакомиться. Наконец мама остановилась на двухмесячной малышке (ей хотелось совсем маленькую) и радостно сказала: «Посмотри, вот будет твоя сестричка. Какая она хорошенькая!» Мама не заметила, что Наташа, взглянув на фото, вдруг сжалась и ничего не ответила. На повторное восклицание матери она нехотя кивнула головой, чтобы не обидеть маму. Но было понятно, что девочка реально увидела соперницу, которой мама уже отдает часть внимания, которой радуется.

Каким бы ни был взрослым и понимающим ваш ребенок, он все равно будет претендовать на ваше внимание.

К психологу обратилась мама-опекун. Полгода назад их семья приняла на воспитание племянника — десятилетнего сына своей непутевой сестры. Поначалу все шло, как казалось маме, хорошо.

Чтобы мальчик максимально быстро привык к семье и семейным правилам, почувствовал себя уверенно, приемная мать старалась подбодрить, похвалить Сашу. Она часто подходила к нему, ласково разговаривала с ним, гладила по голове. Родной сын Андрей спокойно отнесся к тому, что в их семье появился еще один мальчик. У Андрея были свои интересы: он занимался спортом, ходил на дискотеки, в целом не доставлял родителям особых хлопот, несмотря на свои почти 14 лет. А потом увлеченная новой ролью мама как-то заметила, что сына нет дома в обычное время. Вернувшись, он ничего не стал объяснять, ушел в свою комнату. На вопросы психолога, какие отношения были в последнее время с сыном, мама уверенно сказала: «Хорошие». Отвечая на наводящие вопросы психолога (не показалось ли ей все-таки что-то не совсем адекватным, странным), мама вспомнила «странности». Ее удивило, что несколько раз сын пытался привлечь ее внимание: просил помочь подготовить уроки, задавал «глупые» вопросы, крутился постоянно на кухне, когда она была там с Сашей. Ей даже пришлось несколько раз сказать: «Андрей, ну, не хватало еще с тобой возиться. Ты же совсем большой, а ведешь себя как маленький». После этого сын стал раздражительным, агрессивным, и мама связывала это с подростковым возрастом.

Пришлось объяснять маме, что дело не только в возрасте. Мальчик относительно спокойно переживал этот возраст, был занят нормальной подростковой деятельностью. Но любой стресс имеет последствия. В данном случае приход в семью нового члена изменил ролевые позиции, и Андрей почувствовал себя ненужным, лишним. Его рано посчитали взрослым. Да, его интересы уже выходят за рамки семьи, он прислушивается к мнению сверстников, но это не значит, что он не нуждается в авторитетных и любящих родителях. Маме было предложено провести простой эксперимент: просто обнять сына, спросить про его дела, попросить оказать помощь. Чтобы помочь мальчику утвердиться в своей значимой роли в семье, необходимо сказать примерно такие слова: «Ты — мой сын. Ты всегда будешь моим помощником и главным в семье. Саше трудно, ему нужно помочь. Без тебя это будет сделать намного труднее».

Мама позвонила через несколько дней: «Я и не представляла, как Андрею важно было это услышать, как ему нужно было мое внимание».

Если ребенок старше вашего, он требует внимания не меньше младшего, особенно на первых порах. На самом деле он становится ребенком, у которого в некотором смысле отобрали маму и папу, и он просит выполнения своих детских желаний, может быть, даже отложенных в младшем возрасте. Не нужно удивляться этому и пугаться, когда ребенок вдруг начинает действовать не по возрасту — например, залезает на колени, чрезмерно требует ласки. Обязательно нужно выделять минутки для детства, чтобы потом, восстановив цепочку необходимых для ребенка «детских» поступков, требовать и «взрослого» поведения. Чтобы это не выглядело странным и неловким, выберите время для потакания желаниям своего ребенка, когда дома только близкие люди. Затягивать эти состояния тоже не стоит. Ребенок может так и остаться в ситуации детского инфантилизма, что совсем ему не на пользу.

Если в семье уже есть приемный ребенок и приходит еще один, возможны те же самые сцены ревности, возникновение конфликтов и фразы типа «пусть он уходит обратно в детский дом». Ребенок не помнит, что он сам был очень неуверенным, неуклюжим, порою вредным и агрессивным, но не хочет простить это новоявленному брату или сестре. Но в большинстве случаев ребенок берет шефство над новым ребенком и учит тому, чему его самого научили.

Есть случаи, когда, затаив обиду на родных детей, женщина берет ребенка — «назло вам». Она думает, что если свои дети не слушаются, не понимают или не ценят ее заботу, то с другим ребенком будет лучше. Она ждет благодарности, а получает разочарование, и дети не становятся близкими. В этом случае будут страдать и родные, и приемные дети.

Если преследуется цель решить проблемы со своим сыном или дочерью — найти им друга (подругу), повлиять на родного ребенка положительно, то это тоже может не принести успеха. Любой приемный ребенок, прежде всего, нуждается в решении его проблем, в удовлетворении сначала его потребностей. Совсем не обязательно, что он будет играть ту роль в семье, которую вы уготовили для него.

Часто можно услышать: «Хорошо, большие дети высказывают и показывают свое отношение к новым братьям или сестрам, но маленькие дети дошкольного возраста еще ничего не понимают, что им-то объяснять, их-то что готовить?» Это очень неверное представление.

Мама сказала пятилетней Арине, что теперь у нее будет сестра — ей тоже пять лет. «Вы вместе будете играть, игрушек у тебя много, хоть научишься делиться».

С первых дней отношения у девочек не сложились. Арина, конечно, дала свои игрушки, но Света просто их ломала, книжки рвала. В конце концов, Арина подошла к маме и сказала, что уходит жить к бабушке, потому что бабушка ее любит и не заставляет играть со Светой.

Преследуя благие цели воспитать ребенка-сироту, не забываем о родных детях!

Нельзя, чтобы подросший сын, глядя на которого вы махали рукой, дескать, «он все понимает, ему все равно», сказал однажды с обидой матери: «Мама, ты лишила меня детства».

В конечном итоге живущие в семье дети — это братья и сестры. Родители отмечают, что не делают различия — мои и не мои, стараются, чтобы дети почувствовали себя родными.

Воспитывая одного ребенка, родители понимают, что он нуждается не только в общении с ними. Как правило, общение со сверстниками дает ребенку огромный опыт, которого он не получит в общении со взрослыми. Поэтому взаимоотношения между детьми в семье имеют большое значение, как для общего эмоционального климата семьи, так и для каждого ребенка в отдельности.

Конфликты между ними неизбежны, их можно назвать нормальными событиями в детской жизни, но важно, чтобы они разрешались без унижения и оскорбления личности.

Наблюдательный родитель заметит направленность взаимоотношений между детьми, что именно преобладает в их отношениях: желание опекать, желание задеть, желание унизить, желание командовать.

Предлагаемый список поможет вам проанализировать качество отношений между детьми в вашей семье и взять на контроль появление негативных отношений.

Возможны следующие проявления в отношениях между детьми в семье: желание успокоить, приглашение к сотрудничеству (игре), копирование поведения, защита брата или сестры, гордость за брата (сестру), робость и скованность в отношениях, обожание, опека, безразличие, обзывание, жалобы, высмеивание, избиение, приставание по мелочам, отбирание личных вещей, командование, окрики, манипулирование, отталкивание, агрессивность, раздражение, насмешка.

Чтобы быстрее сложились отношения между детьми, можно использовать некоторые приемы:

• в процессе подготовки родного ребенка нужно говорить о том, что он все равно ваш сын (дочь), которого вы любили, любите и будете всегда любить;
• приготовить игрушки, которые ребенок сам подарит  новому братику;
•  попросить решить ребенка, где он будет теперь спать или где будет стоять его письменный стол;
•  чтобы дети меньше проявляли ревность, организовать праздничный стол в честь гостя, но с подарками всем детям в семье;
• исходя из возраста, сначала организовывать совместную деятельность под руководством взрослых, затем совместную деятельность детей с контролирующими функциями взрослого; так они учатся взаимодействовать, распределять обязанности, закрепляют ролевые позиции;
• помогут совместные чтения, просмотры телепередач, обсуждения интересных тем.

Как предостережение приведем пример неправильного поведения приемной матери при формировании отношений между братом и сестрой и, как следствие, плачевный результат:

В приемной семье Алла воспитывалась несколько лет. Когда в семью пришел приемный мальчик, Алла радостно говорила всем, что у нее теперь есть брат. Прошло полгода. Педагоги в школе стали замечать неладное: девочка замкнулась, стала раздражительной, в дневнике появились тройки и двойки. Мама сама обратилась к психологу с жалобами на плохое поведение девочки дома. Беседа с мамой и детьми многое прояснила. Приемная мать решила, что Алла (ей пятнадцать лет) уже большая. Ей незачем уделять много внимания. Всю любовь, ласку мама обратила на дошколенка Сашу. Когда девочка пыталась также приласкаться к маме, следовал ответ: «Ты же большая». Видя, сколько внимания отдается Саше, Алла стала исподтишка обижать его, затем, протестуя, уходила из дома. У нее появились друзья, с которыми она весело проводила время. Появились пагубные привычки: начала курить, пить спиртное, а однажды не пришла ночевать. Приемная мама  не поняла протеста девочки и не захотела измениться. Она обвинила во всем девочку и отказалась от нее.

Следует помнить, что:

• если вы решили принять на воспитание в свою семью ребенка-сироту, но при этом знаете, что в вашей семье скоро родится собственный ребенок, то следует свое решение об усыновлении (создании приемной семьи, детского дома семейного типа), отложить минимум на 2-3 года, а лучше на 5-7 лет. В противном случае, в таких семьях часто идет отвержение ребенка-сироты сразу после рождения собственного. Не редко ситуация закачивается отменой усыновления, возвратом приемного ребенка в детское учреждение, что наносит большую психологическую травму детям-сиротам, при этом семья абсолютно уверена в том, что ребенок-сирота, принятый на воспитание сам во всем виноват, что его поведение невыносимо. Такие семьи нередко заявляли о том,  что поступки ребенка-сироты угрожали жизни и здоровью новорожденного, чем они для себя и оправдывали свое решение вернуть ребенка-сироту обратно;
• не стоит торопиться с усыновлением (удочерением), созданием приемной семьи, детского дома семейного типа, если в вашей семье умер ребенок.  Нужно подождать минимум год, а возможно и дольше, пока Вы не переживете свое горе. Ребенок-сирота, принятый на воспитание сразу после смерти ребенка, все равно не заменит вам потерю, он сам нуждается в понимании, любви и заботе, а Вы в состоянии горя вряд ли сможете ему это дать, так как сами нуждаетесь в психологической  помощи и поддержке. Когда боль от потери утихнет, пройдет значительный промежуток времени, вам следует знать, что принять на воспитание желательно ребенка другого пола и возраста. В противном случае у ребенка, принятого на воспитание, могут формироваться шизойдные черты характера (вплоть до  шизофрении), так как вы невольно будете сравнивать его с умершим ребенком, неосознанно навязывая приемному ребенку психологические характеристики умершего ребенка, что может привести к деформации личности у приемного ребенка.

Советы родителям (замещающим родителям)

Вряд ли существуют универсальные рецепты воспитания, чтобы младший не подвергался нападкам со стороны старшего, а первенец — манипуляциям младшего (ябедничеству или хвастовству, например). Рискнем выделить несколько проверенных временем мудрых правил семейного порядка, когда детей двое:

• первый ребенок обладает приоритетом перед вторым;
• каждый ребенок знает, в чем его индивидуальность и чувствует свою ценность и уникальность для обоих родителей;
• любовь к одному ребенку не должна уменьшать любви к другому;
• вовлечение детей в сотрудничество друг с другом многократно важнее поощрения соперничества и конкуренции между старшим и младшим.

Предлагаем поразмышлять над удачностью воспитательных шагов родителей на примере следующих мини-историй из практики семейного воспитания двух детей. Одобряете ли вы действия родителей? Что бы вы посоветовали родителям, когда детей в семье двое?

Ситуация 1. Младший в очередной раз повздорил со старшим.

— Ты играешь нечестно, — кричит Никита на своего старшего брата.

— А ты — маменькин сынок. Я старше тебя, и не спорь со мной! — парировал ему старший. Дети начали осыпать друг друга обвинениями. Мать не стала ждать, пока дети «дойдут до точки», зашла в комнату и, не говоря ни слова, обняла младшего сына за плечи. Сын почувствовав поддержку матери, сказал брату: «Лучше я буду играть сам с собой». И ушел в другую комнату. Очень скоро страсти улеглись, и Никита вновь играл со старшим братом, как будто ничего не произошло.

Ситуация 2. Когда в семье появился братик, Лена (3 г.) его дружелюбно встретила. Несмотря на небольшой возраст, она уже хорошо разговаривала, была веселой и подвижной; любила, когда родители включались в ее игры. Лене нравилось обращать на себя внимание матери и отца, она старалась всегда быть на виду. С появлением в семье братика отец часто в присутствии девочки хвалился друзьям, что, наконец, у них родился сын; мать постоянно была занята новорожденным. Постепенно в поведении девочки стали появляться агрессивные выпады против малыша. Однажды мать наблюдала за тем, как Лена отняла у братика соску и кинула ее на пол. За это мать ее наказала. Девочка становилась все более плаксивой и раздражительной.

Ситуация 3. Мать попросила старшую дочь 7,5 лет приглядеть в комнате за младшим братом, пока она занята на кухне. Через некоторое время раздался пронзительный крик малыша. Встревоженная мать влетела в комнату.

Дочь: «Он сам… Наступил на кубик и упал. Я не виновата!»

Мать: «Даже в таких пустяках на тебя нельзя положиться!»

Ситуация 4. Мать приходит в ужас при виде сына, который бьет своего младшего брата.

— Прекрати сейчас же… Если ты не перестанешь, я тебя накажу. Сын как будто не слышит. Чтобы остановить схватку между детьми, мать оттаскивает старшего от младшего. Старший мальчик хнычет.

Мать говорит старшему: «Я ничего тебе не сделала! Прекрати немедленно плакать! Не реви, я сказала!»

Выводы:

• Распространенная ошибка в воспитании старшего и младшего в семье — попытка решать все возникающие между детьми споры и разногласия за них самих и думать, что все трудности с возрастом исчезнут.
• Детям важно видеть, что родители уверены в своей способности находить мирное решение возникающих разногласий. В этом случае дети с большей вероятностью будут брать на себя ответственность за регулирование своих отношений друг с другом.
• Нередко дети привлекают внимание взрослых ссорой, чтобы лишний раз убедиться в собственной ценности для родителей, когда те принимают чью-то сторону. Поэтому невмешательство — подходящий прием в ситуациях детских ссор, если, конечно, жизни и здоровью детей ничто не угрожает. Нередко дети, выплеснув наружу эмоции, продолжают спокойно играть.
• Постоянная апелляция к старшинству («ты старше, уступи») только закрепляет нездоровые отношения между детьми вместо усвоения правила «в том, что произошло, ответственны мы оба».
• Неразумно винить старшего ребенка в неприятностях младшего, это не добавляет симпатии старшего к младшему и отбивает охоту возиться с ним.
• Не следует унижать старшего ребенка в глазах младшего. В ответ старший, по закону бумеранга, может начать прямо или косвенно унижать младшего.
• Кому не приходилось ловить на себе ревностный недоверчивый взгляд своего первенца в момент ласковых забав с малышом? Однако для старшего услышать в такой ситуации нежные ласковые слова еще важнее, чем для малыша. Например: «Вот спасибо, что помог братику фартук подвязать, что бы я без тебя делала, помощник ты мой верный!»
• Родительская нежность и благодарность первенцу способны победить ревностные чувства старшего ребенка, тогда тревога и недоверие получают выход. Не случайно, есть данные, что старшим детям, более чем вторым, свойственна тревожность, которая не покидает их и во взрослой жизни.

Практически все психологи и психиатры считают, что полностью избежать соперничества детей в семье невозможно. Ведь его истоки лежат в стремлении к завоеванию любви родителей (замещающих родителей), в ревности по отношению к своему брату или сестре. Сами по себе ревность и соперничество не так уж и плохи — ведь это, по сути, сигналы того, что дети способны любить. Но дело в том, что способов проявления своих чувств ребенок знает немного, что обычно и выливается в бесконечные ссоры, драки и раздоры.  

Развитие второго и последующих детей происходит легче и полноценнее в тех случаях, когда родители с пониманием относятся к различным и разнообразным проявлениям личности, обладают способностью воспринимать и любить своих детей такими, какие они есть. Это дает шанс каждому из детей найти приемлемые неконкурентные позиции по отношению друг к другу,  сохраняет эмоциональный контакт между родителями и детьми. Такое нестесненное развитие некоторым может показаться вообще неконтролируемым. На самом деле эффективнее в воспитании не прямая манипуляция путем системы жестких ограничений, а вера в мудрость развивающегося человека, поддержка его и эмоциональная теплота. Это основа того, чтобы маленький человек сам разобрался в окружающем его мире, был достаточно храбрым, чтобы идти по избранному пути и с то же время чтобы он смог открыто, с привязанностью и нежностью смотреть своим родителям в глаза.

Брат и сестра редко жестко конфликтуют друг с другом, если их поведение соответствует ожиданиям родителей.

Каждый ребенок в семье развивается в несколько различных условиях. Со временем вы сами меняетесь, поэтому первый, второй и т. д. ребенок, придя в этот мир, встречается с вами, но уже несколько другими. Более того, сама семья, в которую приходят дети, для каждого иная. Первый ребенок встречается только с вами, а второй общается и с вами, и со старшей сестрой или братом; строить свое поведение, ориентируясь не только на вас, но и на личность старшего. Отличается и опыт, приобретаемый в семье. Старший вначале был единственным ребенком, центром жизни семьи, но впоследствии был свергнут с престола приходом малыша.

Какое положение ребенка в семье является самым благополучным? Однозначного ответа нет. Положение первого, второго и последующих детей имеет и свои преимущества, и свои сложности. Кроме того, каждый ребенок активен и сам формирует свое отношение к происходящему, выбирает свой путь. Главное, чтобы дети выбрали такие средства самоутверждения, и такие способы получения родительского внимания любви, которые были бы им полезны с точки зрения развития их личности, приспособления к более широкой социальной среде, такие способы, которые повышали бы их веру в свои силы. Родители могут им в этом помочь, во-первых, понимая сложности, которые возникают перед детьми и, тактично направляя их на более правильный путь, во-вторых, более терпимо относясь к индивидуальным проявлениям их личности, к их проблемам и ошибкам, в-третьих, поднимая их уверенность в себе, побуждая к поиску.

Источник: официальный сайт Национального центра усыновления Министерства образования Республики Беларусь (http://nacedu.by) – Методическая рассылка № 8/2015.

Отношения между сестрами в семье

Татьяна Ефимова предлагает статью на тему: «отношения между сестрами в семье» с детальным описанием.

Отношения между сестрами

Отношения между сестрами в семье могут быть совершенно разными, ведь каждый человек имеет свой характер и даже, если сестры являются близнецами, их характер и поведение могут сильно отличаться. В данной статье мы поговорим об отношениях между сестрами в семье. Рекомендуем ознакомиться, ЛЮБОВЬ МЕЖДУ СЕСТРАМИ

ОТНОШЕНИЯ МЕЖДУ СЕСТРАМИ В СЕМЬЕ

КОНФЛИКТЫ МЕЖДУ СЕТРАМИ
Конфликтные отношения между сестрами стоит поделить на два типа, это отношения в раннем возрасте и отношения во взрослой жизни. Отношения между сестрами в раннем возрасте заключаются в основном в дружеских отношениях, так сестры могут делиться друг с другом, спрашивать советы друг у друга, хотя, в подростковом возрасте чаще советы спрашивает младшая сестра у старшей. А могут быть очень конфликтными, так например, сестры могут конфликтовать из-за своей внешности, каждой будет казаться, что ее сестра красивее ее, что приведет к возникновению соперничества и конфликту. Также, конфликты между сестрами в подростковом периоде могут возникать из-за поведения родителей, когда мама или папа уделяет внимание одному ребенку в большем количестве, чем другому, появляется ревность и зависть, приводящая к постоянным ссорам. Рекомендуем ознакомиться, ЛЮБОВЬ МЕЖДУ БРАТОМ И СЕСТРОЙ

Любовь между братом и сестрой

Любовь между родным братом и родной сестрой в обществе людей считается аморальным поступком, но это дело каждого, ведь кто-то одобряет такую любовь, а кто-то очень даже осуждает. В данной статье мы рассмотрим плюсы и минусы любви между братом и сестрой, а также некоторые законодательные и генетические аспекты данного вопроса.

Занятие любовью между братом и сестрой в научном мире называется Инцест, который запрещен в некоторых странах мира, вплоть до возбуждения уголовного дела.

КАКОЙ МИНУС В ЛЮБВИ МЕЖДУ БРАТОМ И СЕСТРОЙ?

В первую очередь, к такой любви нужно приписать большой минус, потому что кровосмешение между близкими родственниками является генетически не совместимым и, если у пары, состоящей не из близких родственников, риск рождения отсталого и бесплодного ребенка составляет 3 %, то у пары, состоящей между братом и сестрой, такой риск возрастает до 90 %, а также значительно возрастает риск рождения генетического отсталого и бесплодного внука (внучки).

Почему у брата и сестры может родиться отсталый ребенок? Происходит это из-за того, что поврежденный ген одного из родителя не может быть заменен здоровым геном второго родителя, как это происходит при любви не между родственниками, таким образом, ребенок рождается с поврежденными генами, приводящими к уродливости и мутации. Это сделано природой для того, чтобы при зачатии ребенок получал различные гены от каждого родителя и получался более совершенным в генетическом плане, перенимая что-то хорошее от одного родителя и другого. Такая генетика вот уже на протяжении всего времени жизни живых организмов позволяет осуществлять естественный отбор и улучшать генетическую составляющую человека. Именно поэтому каждый народ мира имеет свои очертания и строение тела, например, черный цвет кожи, помогает защититься от вредных солнечных лучей, а образовался он у людей, живущих с высокой солнечной активностью, или например, большой нос у людей, живущих в горах, который помогает получать больше кислорода при его недостатке. При любви между братом и сестрой такое усовершенствование не происходит.

Ко второму минусу любви между братом и сестрой стоит отнести общественное осуждение и непонимание такого отношения. Считается, что это аморально и некрасиво, именно поэтому брат и сестра, любящие друг друга и живущие совместно, скрывают свои отношения от всех, либо скрывают факт того, что они брат и сестра. В противном случае, такая семейная пара получит отрицательное понимание окружающих и потеряет уважение в лице большинства людей.

ПЛЮСЫ В ЛЮБВИ МЕЖДУ БРАТОМ И СЕСТРОЙ

Любовь – это прекрасное чувство и не стоит его чуждаться, если уж так получилось, что брат и сестра полюбили друг друга и хотят прожить всю жизнь совместно друг с другом, а также просчитали и поняли все риски такого отношения, в том числе и риск рождения генетически отсталого ребенка, то не стоит осуждать такую пару, это их выбор, пусть будут счастливы в этой жизни. Единственно, такая пара должна нести полную ответственность за отношения, родившегося у них ребенка, ведь родившийся ребенок от брата и сестры, если и будет полностью нормальным, то риск рождения уродливого ребенка от такого ребенка возрастает с очень большой силой, поэтому родители должны предупреждать об этом вторую половинку своего ребенка, как бы это тяжело и горько не было.

Если, например, к любви брата и сестры отнести лишь занятие любовью без рождения ребенка и последующих отношений, то это можно отнести как к познаванию женской и мужской стороны в любовном плане. Во-первых, брат и сестра познают уроки любви между собой и совершенствуются в этом, что гораздо лучше и безопасней беспорядочного занятия любовью с друзьями и подругами на раннем возрасте развития, а во-вторых, это помогает снять накопившееся напряжение в том случае, когда у одного из партнера долгое время не было любви. Это лучше, чем нанимать грязную и заразную девушку или парня легкого поведения, если, конечно, такие отношения не приводят к изменам.

РАЗРЕШЕНА ЛИ ЛЮБОВЬ И БРАКИ В РОССИИ МЕЖДУ БРАТОМ И СЕСТРОЙ?

Если говорить о любви между братом и сестрой, да и другими родственниками, то в России такая любовь не запрещена и уголовно не наказывается, а вот браки, согласно Семейного кодекса России на 2013 год, между полнородными и неполнородными братьями запрещены. Таким образом, любящие друг друга брат и сестра не смогут заключить официальный брак, а также могут возникнуть трудности с регистрацией родившегося ребенка. А вот брак между двоюродными братьями и сестрами в России не запрещен.

Например, в Германии, Польше, Швейцарии, Сербии, Ирландии не только запрещены браки между братом и сестрой, но и уголовно наказуемы половые отношения (занятия любовью) между братом и сестрой. Эти законы уже большое количество раз пытались исключить из законодательства этих стран, так как они ставят под сомнение свободу воли и отношений совершеннолетних людей, но пока не изменены.

МНОГО ЛИ БРАТЬЕВ И СЕСТЕР ЛЮБЯТ ДРУГ ДРУГА?

Исследовав различные форумы и мнения людей, мы пришли к выводу, что пар, состоящих из брата и сестры, живущих, как муж и жена, очень немного, а вот братьев и сестер, у которых друг с другом были половые познавательные отношения, особенно в раннем возрасте, очень и очень много, и можно сказать, что этот феномен распространен.

КАК СКАЗАТЬ СЕСТРЕ ИЛИ БРАТУ О СВОЕЙ ЛЮБВИ К НЕЙ ИЛИ ЕМУ?

КОММЕНТАРИИ НАШИХ ЧИТАТЕЛЕЙ

АЛИНА И КОСТИК: Когда-то, когда мне было 19 лет, а брату 21 год, мы начали улавливать друг в друге огонек, огонек, который разжигал в наших чуствах любовь все больше и больше. В конечном итоге я полюбила брата, а он полюбил меня и по настоящий момент живем вместе, осознавая моральную точку зрения, но мы любим друг друга и хотим быть вместе. Когда наши родители узнали о таких отношениях, они были очень расстроены и обижены, но в последующим смирились с этим.

АЛЕНКА: А у нас с братом нет любви, только отношения как брата и сестры, но у нас бывают случаи, когда мы занимаемся любовью, что не считаем грязным и аморальным. Это наше личное дело, и мы так хотим, более того, некоторые наши друзья знают об этом, и никто нас не осуждает.

ОЛЯ: Я, конечно, отрицательно отношусь к любви между братом и сестрой, но у меня однажды с братом были отношения, дошедшие почти до занятия этим, все закончилось на взаимных ласках и поцелуях. Далее, мы друг другу дали обещание не заниматься этим, и вот уже много лет мы помним это, но больше такого не делали, разве, что иногда бывает, что поцелую своего брата в губы или он меня, но не более.

ИГОРЕК: Да вы ненормальные и сумасшедшие люди, как можно заниматься этим с братом или сестрой, это ужасно и аморально. Никогда не одобрял такой любви, и никогда не стану этого делать, это противно и погано.

МИХАИЛ: Мои отношения с сестрой начались еще в 14 лет, когда я первый раз увидел сестру в полностью раздетом виде, это случилось так, что я пришел со школы домой, а сестра в это время переодевалась в своей комнате, не заметив меня, а я вошел в комнату и увидел ее. Она к моему удивлению не стала скрываться и быстро одеваться, а лишь подошла ко мне обняла, поцеловала и сказала, что уже больше года любит своего брата, т.е. меня. Вот уже прошло 20 лет, а мы живем совместной жизнью, и у нас есть полноценный здоровый ребенок. О наших отношениях не знает никто, даже родители, они думают, что сестра залетела от парня, который ее бросил, а по случаю судьбы, мы живем в одном доме с сестрой в другом городе от родителей.

Особенности воспитания сиблингов (братьев и сестер) в приемной семье

Сиблинговые отношения – одна из самых продолжительных связей из близких отношений между людьми. Независимо от их эмоционального оттенка (теплые, формальные, конфликтные и пр.), часто они продолжаются дольше других межличностных отношений (дружеских, супружеских, детско-родительских), создают общий опыт жизни братьев и сестер, начиная с раннего детства и до преклонного возраста. Постоянное общение и взаимодействие, общие семейные ритуалы и привычки в самых простых ежедневных ситуациях предоставляют возможность людям всех возрастов формировать и развивать привязанность, эмоционально значимые связи, чувство семейного единства.

Сиблинги (англ.) – генетический термин, обозначающий потомков одной семьи: братья, сестры, сюда входят приемные и усыновленные дети.

Сиблинги образуют первую группу «равных», в которую вступает ребенок. В этом контексте дети оказывают друг другу поддержку, вырабатывают стереотипы взаимодействий – ведения переговоров, сотрудничества и соперничества. Как правило, в этом постоянном процессе взаимообмена они занимают различные места, что укрепляет в них ощущение, сознание принадлежности к группе, так и сознание возможностей индивидуального выбора и наличия альтернатив в рамках системы. Данные стереотипы приобретут большое значение впоследствии, когда дети будут переходить во вне семейные группы «равных», в систему школы и позже – в мир работы.

Сиблинги – выходцы из неблагополучных семей с незначительным институциональным опытом воспитания – могут иметь чрезвычайно сильные, хотя и амбивалентные эмоциональные связи. Доступность их друг для друга, отсутствие пространственных границ, отдельных комнат, с одной стороны, усиливает эти связи, с другой– ведет к росту агрессии.

Ролевые позиции сиблингов играют большое значение при помещении их в семью. Один сиблинг может выступать для другого в качестве: утешителя в сложных ситуациях; «опекуна»; примера, ролевой модели; конкурента – катализатора достижений; союзника, друга.

Независимо от распределения ролей сиблинги, живущие вне кровной семьи, являются друг для друга незаменимым источником формирования идентичности, я-нарратива (жизненной истории), т.к. они хранят уникальные, никому не известные эпизоды семейной истории, причем истории, увиденной глазами сверстника и поэтому вызывающей у ребенка особый резонанс.

Помещая детей в новую семью (или возвращая в кровную после длительной разлуки), нужно учесть порядок их рождения и по возможности воспроизвести его, не устраивая переезд всем детям одновременно. То есть, первым помещают в семью самого старшего ребенка. Установив с ним контакт и доверительные отношения можно принимать в семью следующего по старшинству ребенка. Но лучше в таких вопросах обращаться к специалисту по сопровождению, который поможет лучше определиться в тактике выбора времени для перехода братьев и сестер в одну и ту же семью.

Сиблинги из многодетных семей могут объединяться в устойчивые пары и выталкивать на периферию третьего (пятого и др.) ребенка.

Существуют данные о том, чтоприсутствие сиблингов ведет к минимизации последствий травмы сепарации от родителей. Старший сиблинг служит для ребенка «безопасной базой» для исследования окружающего мира.

Сиблинг может играть роль заместителя матери и выполнять успокоительную функцию, является утешителем в ситуации смены семьи. Уже к году ребенок проводит во взаимодействии с сиблингами почти столько же времени, сколько во взаимодействии с матерью.

Помимо смягчения интенсивности психологической травмы, передача сиблингов в замещающую семью без их разлучения снижают давление на каждого отдельного ребенка, жесткость ожиданий по отношению к нему, т.к. у каждого из сиблингов есть свои сильные стороны, из которых у приемных родителей складывается образ «хорошего» ребенка.

Рассматривать вариант с разделением сиблингов следует, если их совместное проживание: нарушает нормальные детско-родительские отношения, приводит к невозможности удовлетворить потребности одного из детей, укрепляет деструктивные отношения, несмотря на попытки нормализовать их, угрожает чьей-либо безопасности.

Разлучение сиблингов несет в себе скрытое сообщение о том, что кровные узы, родство не являются важными. Однако возможны ситуации, когда выбор стоит между сохранениям отношений между сиблингами или сохранением детско-родительских отношений с каждым из них.

В качестве способов поддержания отношений между сиблингами, опытные замещающие родители используют:

– общие задания для всей сиблинговой группы,

– обсуждение правил взаимодействия как внутри группы, так и с другими членами семьи,

– совместные ритуалы еды (вместе сажают за стол),

– организацию качественного проведения совместного досуга,

– четкое распределение пространства в семье, размещение сиблингов в разные комнаты, закрепление за ними «своего» места в квартире.

Сиблинги по-разному воспринимают замещающих мать и отца. Имея значительные нарушения привязанности, они стабильную базу отношений ищут в замещающем отце, проецируя на замещающую мать свою обиду на биологическую маму.

Таким образом, при оценке ресурсности семьи для приема сиблингов, необходимо обратить внимание на следующие критерии.

Наличие в личном опыте родителей (особенно матери) многодетных или расширенных семей, в которых они воспитывались в окружении родных, двоюродных (троюродных и т.д.) братьев и сестер. Особенно важным является опыт матери. Наиболее ресурсными являются семьи, в которых мать была старшей сестрой. Ее опыт в родительской семье определяет во многом и пол сиблингов. Желательно, чтобы старший ребенок из сиблинговой системы был того же пола, что и сиблинг матери, идущий по номеру рождения за ней.

Четкая ролевая структура семьи, где родители и дети выполняют роль в соответствии со статусом, отсутствует смешение ролей. Например, мать выполняет роль матери, а не матери, отца, бабушки и т.д. одновременно. Отсутствие межпоколенных коалиций.

Стабильность семейных отношений и стабильная, хорошо продуманная организация жизни и быта.

1. Бондарева М.Ю. Программа формирования и коррекции родственных взаимоотношений детей-сиблингов, воспитывающихся в детских домах “ТЫ и Я”: методическое пособие. – Хабаровск: ГОУ “Краевой центр психолого-медико-социального сопровождения”, 2010. – 55 с.
2. Николаева Е.И., Япарова О.Г. Навстречу ребенку. Пособие для принимающих родителей. – М.: ООО “Издательство “Проспект”, 2010. – 88 с.
3. Ослон В.Н. Жизнеустройство детей-сирот: профессиональная замещающая семья. М. Генезис, 2006. – 368 с.
4. Ослон В.Н., Семья Г.В. Модельные программы сопровождения семей, принявших на воспитание детей с ОВЗ, подросткового возраста, сиблингов: методические рекомендации. – М.: Министерство образования и науки Российской федерации (проект). – 2017.
5. Семья Г.В. Стандарт предоставления услуги «Сопровождение семей, принявших на воспитание детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей» в городе Москве. Методические рекомендации по технологиям сопровождения семей, принявших на воспитаниедетей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, и рекомендации по ихвнедрению. – М.: ООО «Исследовательский проект»,ООО «Вариант», 2014. – 108 с.
6. Трудное поведение приемных детей: причины, профилактика, пути помощи // Сборник материалов: региональный опыт, интересные практики, рассказы приемных родителей. – М.: БФ “Здесь и сейчас”, 2017. – 287 с.

Отношения между братом и сестрой

Отношения брата и сестры, особенно, в подростковом возрасте, складываются достаточно разнообразно, бывают неудовлетворительными, могут быть слишком дружескими, а возможно даже перерастают в любовь, что не приветствуется в обществе. В данной теме мы расскажем вам об отношениях между братом и сестрой.

ОТНОШЕНИЯ МЕЖДУ БРАТОМ И СЕСТРОЙ

КОНФЛИКТЫ В ДЕТСТВЕ МЕЖДУ БРАТОМ И СЕСТРОЙ
Между братом и сестрой могут возникать конфликтные ситуации из-за того, что они друг с другом что-то не поделили. Также конфликты могут возникать, да и возникают чаще всего из-за подросткового соперничества, каждый старается доказать, что он лучше. Со стороны родителей к данным отношениям между братом и сестрой нужно подходить очень осторожно, и при виде конфликта, стоит поговорить с каждым отдельно, постараться выяснить причину конфликта и правильно рассудить так, чтобы каждый понял решение родителей. Более того, родителям стоит приложить максимальное усилие, чтобы помирить детей. Старайтесь не допускать соперничества, для чего уделяйте детям одинаковое внимание и дарите равноценные подарки, поясняйте им, что нужно помогать друг другу и уважать друг друга. Рекомендуем ознакомиться, ЛЮБОВЬ МЕЖДУ БРАТОМ И СЕСТРОЙ

Отношения между сестрами в семье

Вход на сайт

Отношения между сестрами

Исследования психологов показали, что наиболее счастливыми себя считают родители двух дочерей. Положительные черты: взаимопонимание между детками, больше общих игр у детей и меньше подоплек для ссор. Но, если уже девочек в семье больше, то это не приносит много радости родителям. При этом многие родители даже двух девочек нередко признаются в том, что дружба между ними – это скорее мечта родителей, чем действительность.

Действительно, отношения между сестричками могут быть кардинально разными. Это связано с тем, что каждый отдельно взятый человек – личность, которая обладает своим характером. Поэтому, даже если сестры – близнецы, то их характер может быть совсем разным, а поведение – отличаться.

Давайте вместе разберемся в том, почему настоящая дружба двух сестер – такая сложная задача. Для этого существует немало оснований.

Как уверяют психологи, дружба между сестрами – это ничего большего, чем выдумка, стереотип, который пытаются навязать с поколения в поколение. В действительности эти отношения лучше рассматривать, как конкурирующие.

Каждый ребенок в силу человеческого эгоизма пытается стать главным поводом для радости своих родителей. Проблема будет очень острой в период рождения второго ребенка до момента выхода первого из периода нарциссизма. В это время малыш считает себя центром мира, самым обожаемым и чудесным созданием в мире. Поэтому он не может в этот период оценивать интересы других, испытывать благодарность, а тем более выражать ее. Поэтому, если во время нарциссизма старшей сестры в семье появляется младшенькая девочка, то старший ребенок будет во что бы то ни стало притеснять младшего. Таким способом старшая девочка компенсирует то, что она считает неполноценностью, возвышает себя.

Зачастую такая недоброжелательность – всего лишь неосознанное поведение. В такой ситуации мудрым родительским решением будет разговор со старшей сестрой. Не нужно проводить разоблачение, уверять, что так нельзя делать, ругать. Лучше сказать ребенку, который пытается унизить свою сестричку, что Вас ранят эти слова, что Вам больно от этого, о чувствах, которые могут появиться у другой сестрички. Это позволит максимально эффективно уладить информацию.

Чтобы не вызвать у одного из детей чувства ревности, рекомендуется избегать сравнений, особенно на людях. Мальчики или разнополые детки легче переносят сравнения, а вот сестры этого могут и не пережить. Да и поводов для сравнивания девочек найдется гораздо больше, чем мальчиков или детей разного пола.

Необходимо знать, что чувство ревности, вражда между детьми возникает задолго до рождения второго малыша. Это связано с отдалением от матери. Она гораздо чаще находится не в настроении, нельзя просто так взять и запрыгнуть к ней на руки из-за живота, она плохо себя чувствует. К тому же от старшего ребенка требуется еще и любовь к тому, кто, по его мнению, увеличивает дистанцию между ним и мамой.

Поэтому, чтобы дать шанс дружбе между девочками, необходимо находить достаточно времени для общение со старшей девочкой.

Еще один шанс на безоблачную дружбу между сестрами появляется в том случае, если родители не допускают между собой возникновение конфликтных ситуаций.

Поэтому лучше всего учитывать все аспекты взаимоотношений не только сестричек, но во всей семье. Нет необходимости выливать агрессию на мужа за не выброшенный мусор или на жену за не поглаженный костюм. Малыши имеют привычку копировать поведение родителей. К тому же можно запросто научить сестричек справляться с агрессией с помощью спорта, биться подушек или банальных криков в лесу.

Братья и сестры имеют связь, идущую из сердца

Отношения между родными иногда бывают сложными. У каждого есть свои особенности и года злобы и ссор, которые тянутся с детства, однако в конце концов братья и сестры всегда меняются, когда становятся взрослыми и почувствуют силу связи, которая идет просто из сердца.

Согласно результатам тестов, проведенных Институтом личности и социальных исследований в Калифорнийском университете (г. Беркли), обычно важную роль играет то, каким по счету родился ребенок.

В детстве каждый из нас использовал определенные стратегии, чтобы получить внимание родителей, однако когда братья и сестры вырастают, очень часто оставляют эти разногласия в прошлом и начинают заботиться друг о друге.

Такой особый связь нельзя выбирать. Кровь — это то, что связывает людей, а ежедневное совместная жизнь создает контакт, что выходит за пределы времени, поколений и возрастов.

Наши братья и сестры во многом является частью нашей личности, и именно они приходят нам на помощь в трудные времена.

Посмотрим на этом подробнее.

Связь между братьями и сестрами и влияние того, когда они родились
Очень удивляет количество исследований, которые использовали психологический подход, чтобы объяснить важность порядке рождения.

Порядок рождения

В книге «Рожденные, чтобы бунтовать» («Born to Rebel») Франк Салловей, эволюционный психолог из Калифорнийского университета (г.. Беркли), утверждает, что старший ребенок в семье имеет определенные особые характеристики.

• Обычно старшие дети более ответственные и лучше воспринимают изменения в семье.
• Именно они чаще всего контактируют с родителями в решении каких-то проблем.
• Также говорят, что старшие дети обычно получают больше ценностей от родителей, тогда как к младшим относятся снисходительно и меньше ограничивают их правилам.
• Иногда это приводит к тому, что старшие дети принимают эти ценности, или, как мы уже говорили ранее, наоборот — восстают против них.

Средний ребенок

Часто иронично говорят, что средний ребенок — это «ничья земля». Они ищут свое место в семье и поэтому требуют внимания. Таким детям не нравится иерархия и они будут выражать негативную реакцию против того, что считают несправедливым.

• Средний брат и сестры пытаются отличиться в чем, быть умнее чем старшие или младшие.
• Результаты исследований утверждают, что они всегда будут пытаться развить личные и эмоциональные отношения там, где «чувствуют к этому склонность» и где чувствуют себя на уровне, без доминирования или превосходства.

Достаточно интересно отметить социальный стереотип подтверждает, что ребенок-бунтарь будет следовать за первым, ответственным братом или сестрой. Однако эта модель не определяет все типы отношений.

Несомненно, в каждой семье многое отличается.

Младший ребенок

Согласно книге «Связи, которые продолжаются вечно» ( «Ties that Last Forever») Юрга Фрика, младший ребенок проявляет две крайности.

Они могут стать независимыми детьми с ярко выраженным характером и пытаться оставить родительский дом как можно раньше. Или остаться маленькими мальчиками или девочками, которые даже больше зависят от родителей и братьев и сестер.
Вы также можете сказать, что младший ребенок всегда носит ярлык «самый маленький в доме».

Отношения между братьями и сестрами двоякие, но крепкие
Перестанем говорить то, кто каким по очереди родился. Всем известно, что в детстве и зрелости дети борются, чтобы найти свое место в семье. Начинает возникать зависть, а также периоды споров и очень сложных ситуаций, которые в определенной степени остаются с нами на всю жизнь.

• Братья и сестры помогают нам социализироваться . Это раннее общения учит делиться, справляться с сильными эмоциями (злостью или завистью ) ставить себя на место других и, к тому же, развивает сострадание.
• Рядом находится человек, с которым у вас двоякие отношения. Во многих братьев и сестер сложные отношения, например, не сходятся характеры, отличаются идеи, ценности или захвата.

Однако часто связь между родными значительно сильнее, чем разногласия.

Именно эта кровная привязанность и прошлые моменты, которыми вы наслаждались вместе, помогает братьям и сестрам всегда находить общий язык, наслаждаться такого воссоединения, и поэтому дух товарищества с их детства возрождается. И любовь, которая родилась в детские годы, не исчезает и в зрелом возрасте .

Наши братья и сестры — это источник единства и равновесия, которое останется с нами навсегда. У каждого есть свои разногласия, странности и обязанности.

Однако родные люди имеют одинаковые привычки и иногда даже смеются одинаково. И даже если они пошли разными путями, то всегда встретятся на том же перекрестке — на любви.

Вражда взрослых братьев и сестер: где родители допустили ошибку

Глядя на конфликты детей и их ревность, родители надеются, что рано или поздно они перерастут эти проблемы и станут поддержкой друг другу в будущем. Однако годы идут, а отношения между взрослыми братьями и сестрами остаются прохладными. Какие ошибки в воспитании могли привести к этому? Давайте разбираться.

Непроизвольное сравнение детей, безусловно, свойственно всем родителям, поскольку опыт воспитания старшего ребенка так или иначе влияет на обращение с младшим.

Однако вовсе не обязательно озвучивать соображения вслух. Независимо от сравнения и ситуации, в котором оно происходит, «худший» ребенок интерпретирует его однозначно: «Родители рады мне меньше, чем брату (сестре)». Возможно, он захочет стать лучше, умнее, сильнее и послушнее, и воспитательная цель будет достигнута. Однако эмоциональный отрыв от брата или сестры лишь увеличится.

В зрелом возрасте они продолжат свое соревнование:

Взрослые братья и сестры вполне могут исправить этот родительский промах, если в один прекрасный момент кто-то из них просто прекратит конкуренцию. Ведь совсем не сложно в ответ на новость о покупке новой газонокосилки сказать: «Какой ты молодец! Теперь твой газон будет еще лучше!»

Распределение ролей

Разделение на «большого» и «маленького», «умницу» и «красавицу» закрепляет за каждым ребенком роль, которую ему затем приходится играть всю жизнь (или активно с ней бороться!).

В основе такого подхода в воспитании изначально лежит несправедливая идея о стабильности тех или иных качеств ребенка. В результате получается, что 6-летний мальчик, ставший в этом возрасте старшим братом, является «большим», а его младший брат, достигший этого же возраста, все равно остается «маленьким».

помогая материально 30-летнему «малышу», в то время как его старшему брату или сестре пришлось самостоятельно обеспечивать себя в 18.

Любые навязанные стереотипы ограничивают развитие ребенка или отнимают много сил и времени на их опровержение. Поэтому и родителям, и самим взрослым детям важно научиться оперативно реагировать на возникающие изменения в их поступках, мнениях, имидже и других сферах.

Некоторые родители, стремясь ограничить конфликты или уменьшить проявления ревности, стараются разделить детей.

В итоге конфликтов действительно становится меньше, однако дети растут в семье не вместе, а просто рядом друг с другом, существуя как будто в параллельных мирах.

Например, пока старший ребенок находится в школе, мама возится с малышом. Когда школьник приходит домой, малыш отправляется гулять с бабушкой. За удобством разделения функций между взрослыми таится опасность изоляции братьев и сестер друг от друга.

Однако никогда не поздно начать искать общие точки пересечения интересов и придумывать совместную деятельность.

Не стоит делать акцент лишь на практической стороне вопроса («У тебя всегда будет к кому обратиться за помощью»).

Брат или сестра — это свидетель и соучастник всего хорошего, что было в детстве, еще одно продолжение любимых родителей, бабушек и дедушек и просто родной человек.

Полное равноправие

Тенденция, ровно противоположная предыдущей, также чревата холодными отношениями между взрослыми братьями и сестрами.

В этом случае родители настаивают на необходимости все и всегда делать вместе, делить вещи, игрушки и еду поровну, а то и одинаково одеваться и стричься, если позволяют пол и возраст ребят.

Взрослым кажется, что тем самым они смогут устранить поводы для конфликтов, однако чаще всего детская реакция оказывается ровно противоположной.

Кроме того, ревность чужда рациональности, и это подтверждают всем известные факты: даже имея две абсолютно одинаковые игрушки, дети могут игнорировать свою и требовать чужую.

Для развития чувства солидарности и семейственности можно использовать самостоятельно созданные и уже существующие традиции, совместное времяпрепровождение за настольными играми и ужинами, поддержку детей при выступлениях на концертах или конкурсах и так далее.

Невмешательство

Политика предоставления полной свободы в разрешении конфликтов под лозунгом «Пусть сами разбираются!» приводит к тому, что дети не имеют возможности обучиться конструктивному диалогу. В результате побеждает сильнейший или более расторопный.

Многочисленные детские обиды накапливаются и остаются актуальными и для 16-летних, и для совсем уж «больших», 60-летних, детей.

Как наладить отношения с сестрой

Антрополог Маргарет Мид однажды сказала: «Нет в семье соперничества более острого, чем между сестренками, и нет дружбы более прочной, чем дружба между взрослыми сестрами».

Сестра знает тебя лучше, чем любой другой человек. Она видела, что происходило за закрытыми дверями, в курсе всех твоих детских тайн, она разделяла с тобой горе и праздники, веселье и слезы. Те, кому посчастливилось иметь сестру, очень хорошо понимают, что она — настоящее сокровище, которое необходимо ценить и оберегать.

© DepositPhotos

Отношения с сестрой

Сестра — намного больше, чем друг. Связь, которую мы устанавливаем с ней, выходит далеко за рамки семейных отношений. Она будет защищать тебя во всех сражениях, станет тебе нерушимой опорой, на которую всегда можно рассчитывать.

Отношения между сестрами часто далеки от идеала и не обходятся без разногласий. Детство и юность могут походить на поле битвы — от споров о мультиках до драк за игрушки, от соревнований в одежде до завоевания родительской любви. Но годы проходят, и понимаешь, насколько сестра тебе близка и важна для тебя.

Часто говорят, что наша настоящая семья — та, которую мы выбираем сами, а не та, с которой у нас кровные узы. Опыт действительно подтверждает, что порой друзья становятся ближе родственников. Но психологическое и биологическое родство крепче любых других видов отношений.

© DepositPhotos

Связь, которая сильнее семейных уз

Когда в последний раз ты беседовала по душам в с сестрой? Возможно, уже прошла целая вечность в молчании? Иногда в жизни мы оказываемся на распутье: наши чувства задеты после ссоры, гордыня давит, а перемирие всё не наступает. Невзирая на раздражение, сердце томится от нанесенной раны и возникшей дистанции. Долго враждовать очень тяжело. В конце концов, она всё еще твоя сестра — младшая или старшая. Она направляла тебя, давала советы и всегда была рядом.

Один телефонный звонок, знакомый смех, воспоминания — и ваша связь восстановится, несмотря на расстояние и проблемы, обиды и едкие упреки.

© DepositPhotos

Росли в одной семье, но такие разные

Иногда удивляешься: как так выходит, что дети, воспитанные в одной семье, получившие одинаковое образование, невероятно отличаются друг от друга по характеру.

Одни сестры — непокорные бунтарки, которые помогают тебе найти собственный голос, учат защищать права и территорию, выбирать то, что лучше для тебя.

Другие же, подобно океану спокойствия и гармонии, всегда награждают ценным советом, поддерживают в тяжелые времена, могут выслушать и понять.

Не обязательно сестре быть похожей на тебя. Так же как дети не являются копиями своих родителей, так и у братьев и сестер могут быть абсолютно разные интересы и реакции на одни и те же вещи. Это еще один фактор, который помогает твоей личности вырасти, ведь вы с сестрой дополняете друг друга.

© DepositPhotos

Когда даже не нужно слов

Нет необходимости на словах объяснять сестре, что тебе плохо. Эмоциональная связь и кровное родство заставляют ее интуитивно понять, что с тобой что-то не так. Вот что значит чувствовать комфорт от близости и заботы!

У вас могут быть друзья, любимые супруги, даже родители под боком, но ты с сестрой делишь общее наследие из различных историй и событий. Так что только она может по-настоящему понять тебя и помочь.

© DepositPhotos

Различия и расстояние — не препятствия

Не имеет значения, как далеко жизнь разбрасывает родных людей. Пусть мы давно обзавелись отдельными семьями и между нами уже целая пропасть обстоятельств. Но беспокойство о сестре и интерес к ее жизни никуда не денутся. Это естественно, почти на уровне шестого чувства. Всегда есть возможность получить или оказать необходимую поддержку второй половинке нашего сердца, будь то звонок по телефону или сообщение.

© DepositPhotos

Никто так не искренен и правдив, как сестра

Возможно, причина в прожитых вместе годах или багаже совместного опыта. Но ты отлично знаешь, что сестра будет всегда говорить правду в глаза без обиняков. У сестры нет необходимости быть с тобой снисходительной, и уж тем более льстить. Она знает, что честность и искренность — неотъемлемая часть семейных отношений, и, без сомнений, именно это тебе и нужно.

Можно обмануть весь мир, но не свою сестру. С ней ты проходишь через непростой опыт детства, взлеты и падения, ошибки юности, разочарования, вместе встречаешь зрелость — личностные триумфы объединяют вас чудесным образом. Всё это остается в ваших сердцах.

© DepositPhotos

Совет редакции

Когда отношения с самыми близким человеком испортились, на помощь приходят советы мудрых и опытных людей. Прочти эту статью, уверены, она вдохновит тебя на необходимые действия.

Трудно быть хорошей сестрой, но еще труднее быть хорошей внучкой для своей бабушки. А ведь она играет в твоей жизни важную роль. В этой статье мы рассказали, почему так важно беречь и ценить бабушек.

Родители когда-нибудь уйдут из нашей жизни, останемся лишь мы — их дети. Стоит ли враждовать с сестрой, если больше не будет в мире человека ближе? Все люди ошибаются. Так ли важна ссора, чтобы из-за нее таить обиду годами? Если эта тема тебе близка и статья заставила задуматься, поделись ею со своей сестрой!

Отношения между сестрами в семье

Отношения между сестрами могут варьироваться от крепкой привязанности и заботы друг о друге до ненависти и вражды. Многие из тех, у кого есть родная сестра, согласятся с формулировкой сегодняшней темы обсуждения. Если подруг можно выбрать, то с родственниками такого варианта просто не существует.

Отношения между сестрами

Как наладить отношения сестрам? Что делать родителям, у которых две или более дочерей? Могут ли сестры стать настоящими подругами? Почему? Ведь, казалось бы, две девочки, рожденные в одной семье и воспитанные одними родителями, наоборот, должны иметь много схожего в характере и уметь ладить друг с другом?

Не все так просто, как хотелось бы. Никто не станет спорить с тем, что каждый отдельно взятый человек, даже ребенок — это формирующаяся личность со своими нюансами развития, темпераментом, стилем речи и поведения. Даже если родители относятся к детям одинаково ровно и воспитывают их по одной системе, сестры не станут копиями друг друга. Это просто невозможно. А там, где есть различия, вполне обоснованно могут возникать конфликты.

Конкуренция между сестрами

Еще один немаловажный параметр – конкуренция. Любой ребенок в период роста и развития проходит стадию нарциссизма. В этот момент времени он считает себя самым главным, личностью, которой все должны уделять все свое внимание. И если в данный период в семье появляется еще один ребенок, проблем не избежать.

Старшая сестра может притеснять младшую, обижать ее, компенсируя недостаток внимания к собственной персоне, ставя себя выше. Она делает это неосознанно. В любом случае, даже если второй ребенок родился гораздо позже, первенец может чувствовать себя ненужным. Как в данной ситуации поступить родителям?

Нельзя родителям сравнивать сестер

Стоит поговорить со старшим ребенком. Нет-нет! Это не должна быть обличающая беседа. Лучшим решением будет рассказать о своих чувствах: показать, что именно волнует, ранит и беспокоит. Такой способ поможет усвоить информацию гораздо быстрее и спокойнее. Одной из рекомендаций психологов является отказ от сравнений. Неважно, в чем именно: учебе, красоте, аккуратности и т.д. Стоит осознать – каждый ребенок хорош в чем-то своем.

Вражда между сестрами

А как быть в том случае, если родители не обратили должного внимания на конкуренцию дочерей в детстве, и вражда перешла во взрослую жизнь? С этим предстоит бороться самим сестрам, но как?

Как наладить отношения с сестрой?

1. Трудности неизбежны. Первый вопрос, который стоит задать: кому нужно примирение? Сестра может стремиться к налаживанию отношений из чувства долга, а не из собственного желания. Понимая, что предстоит нелегкий путь, необходимо найти весомые причины для преодоления предстоящих трудностей;
2. Каждая точка зрения имеет право на существование. Сестра – уникальный человек со своим набором качеств, жизненного опыта, уровня воспитания и отношения к жизни. Стоит это признать. Чувствуя себя понятым, человек гораздо легче идет на контакт;
3. Родители. Именно они играют главную роль в формировании отношений между детьми. Конечно, не стоит предъявлять им обвинения. Понимание роли родителей в отношениях между сестрами даст осознание источника ревности, которое поможет найти способ перестать винить друг друга. А это наверняка скажется на скорости восстановления отношений;
4. Оправдания. Страх неудачи может серьезно тормозить процесс слияния. Поможет такая техника: стоит представить наихудший и наилучший исходы ситуации. Осознавая, что может случиться, гораздо легче идти вперед;
5. Тет-а-тет. Социальные сети в примирении не помощники. Только встречаясь с сестрой лично, видя глаза, эмоции, реакцию на слова, чувствуя прикосновения, можно снова вернуться в детство и собрать утерянные чувства;
6. Из вражды не всегда легко перейти в состояние близкой дружбы. Необходимо ставить реальные цели. Например, нейтралитет. Удалось поговорить без раздражения? Очередной плюс к списку достижений;
7. Надежда умирает последней. Сначала может казаться, что бессмысленно что-то менять. Но взяв ответственность за отношения в свои руки, человек становится хозяином положения. Стоит помнить простую вещь: ничего не происходит само собой. За чудесами стоит большой труд.

Даже если пропасть в отношениях между сестрами, разделяющая их, окажется непреодолимой, каждая из сестер будет знать, что предпринимала все возможное для разрешения ситуации. Просто некоторые отношения бывают безнадежно испорчены. Пытаясь примириться, вы приобретаете неплохой опыт, который может пригодиться в будущем. А если все получится, то сестры заново обретут друг друга, став ближе.

Автор статьи: Татьяна Ефимова

Позвольте представиться. Меня зовут Татьяна. Я уже более 8 лет занимаюсь психологией. Считая себя профессионалом, хочу научить всех посетителей сайта решать разнообразные задачи. Все данные для сайта собраны и тщательно переработаны для того чтобы донести как можно доступнее всю необходимую информацию. Перед применением описанного на сайте всегда необходима ОБЯЗАТЕЛЬНАЯ консультация с профессионалами.

✔ Обо мне ✉ Обратная связь Оценка 5 проголосовавших: 3

Сиблинговые отношения в социальной психологии

           

2018 №4 — перейти к содержанию номера…

Постоянный адрес этой страницы — https://mir-nauki.com/16psmn418.html

Полный текст статьи в формате PDF (объем файла: 221.1 Кбайт)

---

Ссылка для цитирования этой статьи:

Алибегашвили Н.М. Сиблинговые отношения в социальной психологии // Интернет-журнал «Мир науки», 2018 №4, https://mir-nauki.com/PDF/16PSMN418.pdf (доступ свободный). Загл. с экрана. Яз. рус., англ.

---

Сиблинговые отношения в социальной психологии

Алибегашвили Нино Мерабовна
ГБОУ ВПО «Северо-Осетинский государственный педагогический Институт», Владикавказ, Россия
Аспирант факультета «Социальная психология»
E-mail: [email protected]

Аннотация. Статья рассматривает базовые связи и сходства между братьями и сестрами, направления поведения сиблингов в отношении друг друга и учитывая разные факторы: такие как географические, культурные, этнические. И какое влияние оказывают и как определяют перечисленные факторы на отношении братьев и сестер. Автором представлен основные характеристики различия в отношении братьев и сестер по половому рассматривает такие нюансы почему сестра и сестра по статистике намного близко контактируют чем брат и сестра. Статья рассматривает как связи между братьями и сестрами могут быть проанализированы в соответствии с рядом факторов, включая положение в системе родственных отношений, роли, принимаемые разными братьями и сестрами, семейные нормы для ожидаемого поведения детей, степень формирования коалиции в системе родственных отношений и функции, которые выполняют братья и сестры друг для друга. Статья проясняет определение родного брата в конкретной культуре, которая обсуждается и какие бывают самый частые конфликты и дисгармония. Также автор рассматривает случай, когда старший сиблинг является методом подражания для последующих сиблинг в семье, и последствия данного подражания. Автор также касается вопроса; от чего зависят в целом отношения в психологии и каким образом повлияли на сиблинговые отношения процессы модернизации и экономическое развитие почему в некоторых восточных обществах брат может быть более важным, чем супруг; в других, двоюродные братья могут считаться братьями и сестрами.

Ключевые слова: сиблинги; отношение братьев и сестер; семья; взаимосвязь; психологическая близость

Скачать

Контент доступен под лицензией Creative Commons Attribution 4.0 License.

ISSN 2309-4265 (Online)

---

Уважаемые читатели! Комментарии к статьям принимаются на русском и английском языках.
Комментарии проходят премодерацию, и появляются на сайте после проверки редактором.
Комментарии, не имеющие отношения к тематике статьи, не публикуются.

Теоретические перспективы взаимоотношений между братьями и сестрами

J Fam Theory Rev. Авторская рукопись; доступно в PMC 2012 1 июня.

Опубликован в окончательной редакции как:

PMCID: PMC3127252

NIHMSID: NIHMS303940

Shawn D. Whiteman

Purdue University

Susan M. McHale

Государственный университет Susan M. McHale

Анна Соли

Государственный университет Пенсильвании

Шон Д. Уайтман, Университет Пердью;

См. Другие статьи в PMC, в которых цитируется опубликованная статья.

Abstract

Хотя братья и сестры являются неотъемлемой частью семейной жизни, исследования взаимоотношений между братьями и сестрами отстают от исследований других семейных отношений. Чтобы стимулировать интерес к исследованиям братьев и сестер и служить руководством для будущих исследований семейных ученых, мы рассматриваем четыре теоретических психологически ориентированных точки зрения: (а) психоаналитически-эволюционный, (б) социально-психологический, (в) социальное обучение и семейно-экологические системы, которые могут использоваться в исследованиях взаимоотношений между братьями и сестрами, включая взгляды на природу и влияние на развитие, индивидуальные и групповые различия в отношениях между братьями и сестрами.Учитывая, что большинство исследований братьев и сестер сосредоточено на детстве и подростковом возрасте, наш обзор выделяет эти периоды развития, но мы также включаем ограниченные исследования взрослых братьев и сестер, в том числе при формулировании предложений для будущих исследований этих фундаментальных семейных отношений.

Ключевые слова: взрослые, дети, отношения между братьями и сестрами, исследования братьев и сестер

Несмотря на тот факт, что большинство людей в Соединенных Штатах растут по крайней мере с одним братом или сестрой, и тот факт, что отношения между братьями и сестрами часто являются самыми продолжительными отношениями у людей ‘ живет (Cicirelli, 1995; Hernandez, 1997; U.S. Bureau of the Census, 2005), исследования взаимоотношений братьев и сестер отстают от исследований других семейных отношений. Однако накопленный объем работ свидетельствует о том, что братья и сестры занимают центральное место в жизни людей и семей по всему миру и на протяжении всей жизни: братья и сестры служат товарищами, доверенными лицами и образцами для подражания в детстве и юности (например, Dunn, 2007) и как источники поддержки на протяжении всей взрослой жизни (например, Connidis & Campbell, 1995). На сегодняшний день большая часть эмпирических исследований взаимоотношений между братьями и сестрами сосредоточена на их роли в индивидуальном психологическом развитии и поведенческой адаптации.В этой статье мы переходим от акцента на отдельном человеке к рассмотрению теоретических перспектив, которые (а) определяют центральные аспекты взаимоотношений между братьями и сестрами, такие как соперничество и поддержка; (б) учитывать изменения характеристик этих отношений на протяжении жизни; и (c) объяснять различия в динамике братьев и сестер между семьями, например, как функцию процессов семейной социализации и различия между группами, включая те, которые определяются полом, этнической принадлежностью или культурой.Наши цели в этом обзоре — стимулировать интерес исследователей семьи к изучению взаимоотношений братьев и сестер как фундаментальных для семейных систем и предоставить теоретическую основу для будущих исследований.

На следующих страницах мы представляем обзор четырех ключевых психологически ориентированных точек зрения, которые применялись при описании и объяснении вариаций в отношениях братьев и сестер: (а) психоаналитически-эволюционные, (б) социально-психологические, (в) социальное обучение и (d) перспективы семейно-экологических систем.Учитывая, что большинство исследований взаимоотношений между братьями и сестрами сосредоточено на детстве и подростковом возрасте, мы выбрали подходы, которые в первую очередь применялись к этим периодам развития. На протяжении всего обзора мы обсуждаем, как каждый из них применялся к исследованиям взаимоотношений между братьями и сестрами на сегодняшний день, с особым вниманием к исследованному периоду развития, и мы предлагаем, как каждый из них может направлять будущие исследования, в том числе путем информирования исследований взрослых братьев и сестер. Однако, учитывая ограниченность литературы по взрослым братьям и сестрам и ограниченному пространству, мы не расширили наш обзор, чтобы подробно описать такие структуры, как жизненный цикл (например,g., Elder, 1996) и феминистские взгляды (например, Walker, Allen, & Connidis, 2005), которые были применены в исследованиях отношений между братьями и сестрами в зрелом возрасте. На протяжении всего нашего обзора мы стремимся выделить общие черты, а также различия между точками зрения и проиллюстрировать, как они могут дополнять друг друга для углубления понимания этой важной семейной связи.

Психоаналитическая эволюционная перспектива

s

Две теории, которые использовались для объяснения динамики отношений между братьями и сестрами, теория привязанности Боулби (1969) и теория индивидуальной психологии Адлера (см. Ansbacher & Ansbacher, 1956), основаны на трудах первая половина 1900-х годов в области психоанализа.Важно отметить, что идеи этологической теории, выдвигавшиеся в то время (например, Tinbergen, 1951), пронизывали мышление ранних авторов, особенно акцент на инстинктивных или видовых моделях поведения, присущих теории привязанности, и внимание к адаптивной ценности или функции выживания. социального поведения, присущего обеим точкам зрения. Как мы уточняем, после некоторого перерыва в течение последнего десятилетия эволюционные психологи вновь обратили внимание на адаптивную ценность динамики отношений между братьями и сестрами.

Теория привязанности

Основанная на ранних работах Джона Боулби (например, Bowlby, 1969), теория привязанности призвана объяснить изменения в развитии, но в первую очередь индивидуальные различия в социальных отношениях. Эта перспектива нацелена на раннюю связь между младенцами и их основными опекунами как критически важную для выживания младенцев. В силу своих характеристик и поведения (например, плач, цепляние) младенцы способствуют близости к своим опекунам, начиная с первых дней жизни.В течение первого года жизни у людей формируются отношения привязанности, и эти отношения различаются по степени надежности в зависимости от чувствительности и отзывчивости лица, ухаживающего за младенцем. По мере того, как дети развиваются, на втором году жизни, фигура привязанности может стать надежной базой, на которой дети исследуют окружающий мир, но возвращаются в стрессовые ситуации для комфорта и чувства безопасности. Напротив, разлука или потеря привязанности вызывает беспокойство и беспокойство.С этой теоретической точки зрения характер отношений с основной фигурой привязанности, чаще всего с матерью, становится основой для внутренней рабочей модели отношений, то есть ожиданий, понимания, эмоций и поведения индивидов, окружающих их межличностные отношения как целое. С этой точки зрения отношения детей с основным опекуном имеют долгосрочные последствия для качеств их взаимоотношений с братьями и сестрами: считается, что эмоционально безопасные отношения между опекуном и ребенком ведут к близким и доверительным отношениям с другими, тогда как небезопасные отношения могут вести к конфликтным, отдаленным отношениям. или иным образом менее удовлетворительные отношения, в том числе с братьями и сестрами.

Не менее важно с точки зрения привязанности то, что, помимо своего основного опекуна, дети могут формировать привязанности к ряду знакомых людей в их социальном мире. А учитывая их повсеместное распространение в повседневной жизни в детстве и подростковом возрасте, братья и сестры являются главными кандидатами на установление отношений привязанности. В начале жизни потребность в чувстве безопасности означает, что отношения привязанности основаны на реакции других на потребности младенцев, и поэтому чувствительные и вовлеченные старшие братья и сестры могут стать объектами привязанности.Важно отметить, что с точки зрения привязанности привязанность не эквивалентна позитивным отношениям, но подразумевает более глубокую связь, которая варьируется в зависимости от степени, в которой партнер по отношениям служит источником эмоциональной безопасности. Таким образом, перед лицом гармоничного взаимодействия братья и сестры не обязательно проявляют отношения привязанности. Например, некоторые маленькие дети могут использовать своих сестер и братьев как безопасную базу для исследований или как источник комфорта в стрессовых обстоятельствах, а другие не могут (например,г., Самуэльс, 1980). В соответствии с потенциалом братьев и сестер в качестве объектов привязанности, Дженкинс (1992) обнаружил, что некоторые братья и сестры обращаются друг к другу за эмоциональной поддержкой перед лицом семейного конфликта родителей. Хотя исследование Дженкинса (1992) и другие работы (например, Kim, McHale, Osgood, & Crouter, 2006; Voorpostel & Blieszner, 2008) не укоренены в структуре привязанности, оно дает доказательства роли братьев и сестер как источников эмоциональной безопасности в разных точках на протяжении всей жизни. Понимание факторов, объясняющих, почему у братьев и сестер возникают отношения привязанности, остается важным направлением для будущих исследований.

Для взаимоотношений между братьями и сестрами также важна идея о том, что по мере взросления люди все чаще формируют взаимные и взаимные отношения, в которых становится важным отзывчивость каждого партнера на потребности другого. Таким образом, поведение братьев и сестер по отношению друг к другу может оказывать влияние на отношения между братьями и сестрами, при этом рабочая модель каждого из братьев и сестер влияет на создание между ними отношений привязанности. Как мы и другие описали (например, Dunn, 2007; East, 2009; McHale, Kim, & Whiteman, 2006), родственные отношения уникальны тем, что они характеризуются как иерархическими, так и взаимными элементами, которые меняются в зависимости от места и времени.Формируются ли и развиваются ли отношения привязанности между братьями и сестрами и как они развиваются, является важным вопросом для теории привязанности и для исследователей отношений между братьями и сестрами, но, как мы рассмотрим здесь, исследования отношений привязанности между братьями и сестрами ограничены.

В большинстве эмпирических работ по братьям и сестрам в рамках парадигмы привязанности сравниваются связи родительско-дочерней привязанности в парах братьев и сестер, и большинство исследований выявили лишь умеренные уровни соответствия (от 40% до 70%) между классификациями привязанности родителей к нескольким потомкам. (е.г., Касперс, Юкуис, Траутман, Арндт и Лангбен, 2007; О’Коннор и Крофт, 2001; Розен и Берк, 1999; van Ijzendoorn et al., 2000). Важно отметить, что исследования показывают, что существуют групповые различия в соответствии с более высокими показателями среди однополых пар (van Ijzendoorn et al., 2000). Хотя исследование привязанности в целом выявило незначительные различия между классификациями мальчиков и девочек (Benenson, 1996), объективные различия между детьми в одной семье могут привести к различиям в стратегиях воспитания родителей и стилях взаимодействия, например, с сыновьями и дочерьми.Для проверки такой возможности необходимы внутрисемейные планы — сравнение двух или более детей из одной семьи. Таким образом, исследования братьев и сестер могут предоставить информацию для более широкой литературы о семейных отношениях.

В соответствии с представлением о том, что отношения привязанности между родителями и детьми служат внутренними рабочими моделями для взаимодействия детей с братьями и сестрами, лонгитюдное исследование в младенчестве и раннем детстве показало, что младенцы, которые небезопасно привязаны к своей матери, демонстрируют более высокие уровни конфликтов между братьями и сестрами и враждебности дошкольные годы (Volling, 2001; Volling & Belsky, 1992).Точно так же Тети и Аблард (1989) обнаружили, что двое братьев и сестер, которые оба были надежно привязаны к своей матери, с большей вероятностью установили позитивные отношения вместе, чем диады, в которых оба брата и сестры были ненадежно привязаны к своей матери.

В некоторых случаях старшие братья и сестры могут брать на себя роль фигуры привязанности или надежной базы для младших братьев и сестер. Например, связь между братьями и сестрами может быть подтверждена более старшим братом или сестрой, который способствует исследованию (Samuels, 1980) или утешает в тяжелой ситуации, когда основной опекун недоступен (Stewart, 1983; Teti & Ablard, 1989).Детский пол также может играть роль в привязанности братьев и сестер: Стюарт (1983) обнаружил, что старшие братья и сестры с большей вероятностью служат источником комфорта в смешанных диадах, чем в однополых диадах. Как мы уточним позже, братья и сестры в однополых диадах могут быть более чувствительны к проблемам соперничества и конкуренции, и в результате они могут не так охотно реагировать на потребности своих сестер и братьев. Однако, учитывая, что большинство исследований, изучающих модели привязанности братьев и сестер на сегодняшний день, основывались на небольших выборках, также важно, чтобы результаты были воспроизведены.

Литература о привязанности к братьям и сестрам у подростков и взрослых немногочисленна. Одно исследование, изучающее отношения привязанности с раннего до позднего подросткового возраста, обнаружило нелинейную траекторию изменения с резким усилением привязанности между братьями и сестрами примерно в то время, когда младшие братья и сестры присоединялись к своим старшим братьям и сестрам в средней школе (около 12 лет в выборке из Голландии), возможно, потому что об их новой совместной среде и опыте (Buist, Dekovic, Meeus, & van Aken, 2002). Повышенное внимание к отношениям между сверстниками в подростковом возрасте, общему социальному опыту и увеличению способности к интимным отношениям могут быть факторами в этой модели изменений, которая явно заслуживает большего внимания исследователей.В другой работе было высказано предположение, что характеристики братьев и сестер и диады, в том числе общий опыт и сочувствие, могут лежать в основе отношений привязанности между братьями и сестрами, а некоторые из немногих исследований братьев и сестер, родившихся многим (т. Е. Близнецов), показывают, что отношения между взрослыми близнецами наиболее сильны. вероятно, будут связаны с особенностями привязанности (Neyer, 2002; Tancredy & Fraley, 2006).

В раннем взрослом возрасте эмпирическая работа предполагает дистанцирование в отношениях братьев и сестер с уменьшением контакта и близости (например,г., Белый, 2001). Учитывая количество жизненных изменений, которые происходят в этот период (например, уход из родительского дома, оставление формального образования, поступление на работу, вступление в долгосрочные романтические отношения, отцовство), такое дистанцирование неудивительно. Фактически, в этот период кажется, что братья и сестры сосредотачиваются на своих семьях продолжения рода, а не на своих исходных семьях, поскольку переходные периоды, такие как брак и отцовство, негативно связаны с контактами и обменом между братьями и сестрами (White, 2001).Вместо того, чтобы отражать разрыв в отношениях между братьями и сестрами, переход к взрослой жизни может отражать период трансформации, в течение которого изменяются отношения и образующие их модели поведения привязанности. Например, во взрослом возрасте узы привязанности могут отражаться братьями и сестрами, которые ищут контакта (например, по телефону, электронной почте), время от времени навещают друг друга и получают от отношений чувство удовлетворения и благополучия (Cicirelli, 1995). . В соответствии с этим представлением, в среднем и более позднем возрасте контакты между братьями и сестрами стабилизируются (White, 2001), и большинство братьев и сестер поддерживают контакт друг с другом на протяжении всей жизни (Cicirelli, 1995).Фактически, изучая национально репрезентативную выборку из 7730 взрослых братьев и сестер, Уайт и Ридманн (1992) обнаружили, что более половины всех братьев и сестер контактировали друг с другом не реже одного раза в месяц. Более того, поскольку компьютерные коммуникации, такие как электронная почта, блоги и Facebook, упростили для отдельных лиц и членов семьи возможность оставаться на связи, а также потому, что пожилые люди используют эти технологии чаще, чем в прошлом (Pew Internet and American Life Project, 2010), вполне вероятно, что взрослые братья и сестры более вовлечены и информированы, чем в недавней памяти.И хотя в игру вступают личные и ситуативные факторы, большинство взрослых братьев и сестер сообщают, что чувствуют себя близкими друг другу (Cicirelli, 1995; White, 2001; White & Riedmann, 1992). Наконец, что еще больше усиливает значение привязанности, братья и сестры также являются обычным источником социальной поддержки и помощи в зрелом возрасте, особенно в пожилом возрасте (Cicirelli, 1995).

Короче говоря, исследования показывают, что перспектива привязанности может обеспечить прочную основу для исследования отношений между братьями и сестрами на протяжении всей жизни.В детстве узы привязанности между братьями и сестрами могут напоминать и дополнять родительско-дочерние узы, но они также могут компенсировать родительские несоответствия в случаях стресса или депривации. Отношения привязанности между братьями и сестрами также развиваются со временем. Как упоминалось ранее, и иерархические, и взаимные элементы, которые меняются с течением времени, характеризуют родственные отношения. По мере того как братья и сестры переходят из подросткового возраста во взрослую жизнь, их отношения становятся более добровольными и подобными сверстникам; соответственно, меняется и поведение привязанности.Например, в ряде работ Чичирелли (1992, 1995) подчеркивается, что такие качества, как контакт, помощь и поддержка, а также чувство близости и безопасности, являются маркерами привязанности братьев и сестер во взрослом возрасте, и это поведение, в свою очередь, связано с психологическими связями. и физическое здоровье в старости. Однако не все близкие отношения являются отношениями привязанности, и исследователям важно определить предикторы и корреляты привязанности братьев и сестер. Важно отметить, что исследования взаимоотношений братьев и сестер, единственных отношений на протяжении всей жизни в жизни большинства людей, также могут служить форумом для проверки принципов теории привязанности на протяжении всей жизни.

Теория индивидуальной психологии Адлера

Альфред Адлер был частью психоаналитического движения начала 1900-х годов, которое сосредоточивалось на причинах личности. Первоначально Адлер занимал центральное место во фрейдистской школе, но не согласился с акцентом Фрейда на либидо — внутреннем источнике мотивации поведения и развития — и вместо этого подчеркнул важную роль внешних социальных влияний на развитие личности. В частности, Адлер сделал акцент на роли семейной системы, включая влияние братьев и сестер, как на центральную роль в личности.Ключевой конструкцией в теории Адлера был комплекс неполноценности, и Адлера особенно интересовало, как такая психологическая динамика влияет на стиль жизни людей и управление их самооценкой. С точки зрения Адлера, социальные сравнения и динамика власти в семьях занимали центральное место в самоощущении людей. Понимание Адлера побудило его отстаивать важность эгалитаризма — включая равное обращение с братьями и сестрами — как важной превентивной меры в повышении самооценки.Он также выделил способы, которыми люди получают компенсацию; они порой создают неадаптивный образ жизни, когда оказываются в обстоятельствах, менее благоприятных для них самих, чем для других. Основываясь на принципах теории Адлера, Рудольф Драйкурс разработал программу обучения родителей, предназначенную для смягчения проблемного поведения у детей и развития позитивных семейных отношений (например, Dreikurs & Soltz, 1964).

Идеи Адлера о центральном значении опыта братьев и сестер в развитии личности легли в основу его интереса к влиянию очередности рождения на индивидуальное развитие, теме, выходящей за рамки этого обзора, и они также были центральными в его идеях о процессах взаимоотношений между братьями и сестрами. особенно соперничество братьев и сестер за внимание и время родителей, а также за ресурсы семьи.По словам Адлера, соперничество между братьями и сестрами основано на потребности каждого ребенка преодолеть потенциальное чувство неполноценности. Чтобы уменьшить конкуренцию, братья и сестры часто дифференцируются или «деидентифицируют», развивая разные личные качества и выбирая разные ниши. Таким образом, дифференциация братьев и сестер является ключевой динамикой в ​​семьях и, что имеет отношение к нашему фокусу здесь, считается, что она поддерживает развитие более гармоничных и менее конфликтных отношений между братьями и сестрами. Как мы показываем здесь, исследование дифференцированного отношения родителей к братьям и сестрам согласуется с теорией Адлера, согласно которой родительский фаворитизм одного брата по сравнению с другим связан с более бедными отношениями между братьями и сестрами.Однако мы очень мало знаем о том, как возникают различия между личными качествами братьев и сестер или о том, как личные качества братьев и сестер и различия между ними связаны с качеством взаимоотношений между братьями и сестрами.

Родители признают различия между своими детьми в поведении, личности и потребностях, и они часто ссылаются на личные характеристики детей как на мотивацию по-разному относиться к своему потомству (McHale & Crouter, 2003). Несмотря на социальные нормы в западной культуре, которые призывают родителей относиться к своим детям одинаково (Parsons 1942/1974), различное отношение к братьям и сестрам является обычным явлением на протяжении всей жизни (например,г., Suitor & Pillemer, 2000; Tucker, McHale, & Crouter, 2003). Кроме того, все больше данных свидетельствует о том, что дифференцированное отношение родителей связано с менее позитивными отношениями между братьями и сестрами с раннего детства до подросткового возраста (Brody, Stoneman, & Burke, 1987; Shanahan, McHale, Crouter, & Osgood, 2008; Stocker, Dunn, & Пломин, 1989). Однако важное направление исследования показывает, что контексты, в которых происходит различное обращение, влияют на качества взаимоотношений братьев и сестер.Например, восприятие братьями и сестрами причин для различного обращения со стороны родителей (Kowal & Kramer, 1997) и справедливости родителей (McHale, Updegraff, Jackson-Newsom, Tucker, & Crouter, 2000) может иметь такое же или большее значение для качества отношений между братьями и сестрами, чем количество дифференцированного обращения как такового. Дифференциальное обращение также может иметь разные последствия в зависимости от области (например, теплота, дисциплина, обязанности), в которой оно происходит (McHale, Updegraff, Jackson-Newsom и др., 2000). Исследования мексиканских американских семей показывают, что здесь также могут действовать культурные факторы, так что различное отношение имеет более негативные последствия в индивидуалистической, чем в коллективистской культурах (McHale, Updegraff, Shanahan, Crouter, & Killoren, 2005).Это может быть связано с тем, что семейные роли и ожидания более дифференцированы в зависимости от пола и возраста в некоторых коллективистских культурах, что дает четкие причины для различного обращения и, возможно, восприятия его справедливости (Nuckolls, 1993; Weisner, 1993). В нашем обзоре экологической теории подчеркивается роль макросистемных сил, таких как культурные ценности, как важного направления для будущей работы над отношениями между братьями и сестрами.

Во взрослом возрасте сохраняется дифференцированная динамика обращения, когда родители проводят различия между своими потомками в различных областях, включая близость, интимное раскрытие и доверие, а также предоставление эмоциональной, а также инструментальной поддержки (например,г., Фингерман, Миллер, Бердитт и Зарит, 2009; Suitor & Pillemer, 2000, 2006, 2007; Suitor, Pillemer, & Sechrist, 2006). Большая часть исследований дифференцированного обращения во взрослом возрасте была сосредоточена на предикторах такого обращения (например, пол потомства, порядок рождения, сходство в ценностях), и меньше внимания уделялось последствиям такого обращения для отношений между братьями и сестрами или для их индивидуального благополучия. В соответствии с теорией Адлера и данными детской литературы, одно исследование показало, что отношения взрослых братьев и сестер были наиболее позитивными, когда родители одинаково относились к братьям и сестрам (Boll, Ferring, & Filipp, 2003).Учитывая небольшое количество проведенных исследований, значение дифференцированного отношения к благополучию во взрослом возрасте, включая его модераторов, остается важным направлением для будущих исследований.

Помимо работы над дифференцированным отношением к родителям, в последние годы возродился интерес к соперничеству между братьями и сестрами и конкуренции за ресурсы родителей и семьи. Саллоуэй (1996) был первым в книге Born to Rebel: Birth Order, Family Dynamics и Creative Lives . Основывая свои идеи на эволюционной перспективе, которая подчеркивает адаптивное значение поведения в условиях конкуренции за ограниченные ресурсы, Саллоуэй поместил соперничество между братьями и сестрами в основу семейных отношений и развития личности.Основываясь на идеях Адлера, Саллоуэй утверждал, что дифференциация между братьями и сестрами помогает минимизировать конкуренцию между братьями и сестрами, и что братья и сестры будут выбирать уникальные ниши в семье, которые максимизируют их доступ к ресурсам. С эволюционной точки зрения развитие различий между братьями и сестрами является адаптивным процессом, поскольку вариации в чертах потомства увеличивают вероятность того, что хотя бы один из братьев и сестер выживет в неблагоприятных обстоятельствах (Belsky, 2005). Однако, несмотря на его концептуальную привлекательность, мы все еще мало знаем о развитии соперничества между братьями и сестрами и его связи с дифференциацией между братьями и сестрами.Вместо того, чтобы непосредственно изучать динамику развития братьев и сестер, Саллоуэй использовал данные о взрослых. Хотя некоторые эмпирические исследования развития отношений между братьями и сестрами предоставляют доказательства процессов дифференциации между братьями и сестрами и предполагают, что дифференциация связана с улучшением отношений между братьями и сестрами (Feinberg, McHale, Crouter, & Cumsille, 2003; Whiteman & Christiansen, 2008), результаты противоречивы (например, Whiteman , McHale, & Crouter, 2007; Whiteman, Bernard, & McHale, 2010).В будущих исследованиях следует непосредственно изучить процессы дифференциации братьев и сестер и проверить их связь с соперничеством и конкуренцией между братьями и сестрами (Whiteman, Becerra, & Killoren, 2009).

Хотя психоаналитики и теоретики эволюции указывают на соперничество между братьями и сестрами как на корень конфликта между братьями и сестрами (и развития личности), в других работах это предположение оспаривается. Фелсон (1983), например, предположил, что в подростковом возрасте доступ к ресурсам (например, телевидению, одежде, материальным благам) и семейным условиям (например,g., вероятность вмешательства родителей, разделение труда) способствуют конфликту между братьями и сестрами, в отличие от разочарований, возникающих из-за ревности и соперничества между братьями и сестрами. Prochaska и Prochaska (1985) обнаружили, что большинство молодых людей сообщали о конфликтах между братьями и сестрами, которые были результатом личных или предрасположенных факторов (например, плохое настроение, месть за предыдущее нарушение, совершенное братом или сестрой), а не попытки привлечь внимание родителей. Нормы и ожидания также могут играть роль в соперничестве и конфликте между братьями и сестрами.Межкультурные исследования показывают, что отношения между братьями и сестрами могут быть менее конфликтными в культурах, где предписываются роли старших и младших сестер и братьев (например, Nuckolls, 1993). Учитывая эти разнообразные модели, понимание этиологии и траектории развития соперничества между братьями и сестрами отдельно от конфликта между братьями и сестрами является важным направлением для будущих исследований взаимоотношений между братьями и сестрами. Фактически, мало исследований касалось природы соперничества в раннем, среднем или позднем взрослом возрасте.Как упоминалось ранее, многие взрослые братья и сестры чувствуют близость друг к другу и часто поддерживают друг друга, а задачи развития на этапе становления и среднего взросления, включая развитие личности и сосредоточение внимания на мире за пределами семьи, могут способствовать уменьшению соперничества и усилению чувства собственного достоинства. близость, по крайней мере, для некоторых диад. Однако для описания таких отношений и понимания того, как соперничество между братьями и сестрами и конфликты со временем меняются, необходимы лонгитюдные данные об отношениях между братьями и сестрами с детства до раннего и позднего взросления.

Социально-психологические процессы в отношениях между братьями и сестрами

Социально-психологические теории направлены на объяснение того, как другие влияют на людей, включая их когнитивные конструкции того, каковы другие, и что мотивирует их поведение. Теория атрибуции (Heider, 1958), например, фокусируется на объяснениях индивидами причин поведения и событий, включая их собственное поведение и поведение их социальных партнеров, и подчеркивает важность атрибуции для реакций индивидов на межличностные события и опыты.С этой точки зрения гармония и конфликт в социальных отношениях основаны на понимании партнерами мотивов поведения друг друга. Социальных психологов также интересуют групповые процессы, включая социальные нормы, социальные роли и динамику социального взаимодействия. Однако, несмотря на их значимость для отношений между братьями и сестрами, социально-психологические теории редко применялись в исследованиях братьев и сестер.

Одна из перспектив, имеющих особое отношение к динамике братьев и сестер, — это теория социального сравнения.Теория социального сравнения, предложенная Леоном Фестингером в 1950-х годах и напоминающая принципы Адлера, утверждает, что люди внутренне мотивированы оценивать себя на основе того, как они сравнивают себя с другими, особенно с теми, кого они воспринимают как самих себя (Festinger, 1954). Важной частью этой врожденной системы мотивации является повышение самооценки (Suls, Martin, & Wheeler, 2002): люди сравнивают себя с другими, которыми восхищаются, что называется сравнениями вверх , и путем выявления общих черт с людьми, имеющими высокий уровень статуса или опыт, они повышают самоощущение; через нисходящие сравнения люди укрепляют свое самоощущение, защищая себя, когда они оказываются в лучшем положении, чем другие.Учитывая их общее семейное происхождение и опыт, братья и сестры являются явной мишенью для социального сравнения, и действительно, теории о соперничестве между братьями и сестрами, описанные ранее, предполагают, что братья и сестры активно участвуют в социальных сравнениях, например, о том, как их родители относятся к ним по сравнению с их сестрами и братьями.

Есть лишь несколько исследований, которые непосредственно оценивают процессы социального сравнения братьев и сестер. Файнберг, Нейдерхайзер, Симменс, Рейсс и Хетерингтон (2000) обнаружили, что процессы социального сравнения зависят от очередности рождения, причем старшие братья и сестры с большей вероятностью будут проводить сравнения вниз, а младшие братья и сестры — вверх.Другие отмечали, что значение динамики социального сравнения зависит от таких факторов, как возрастной интервал, важна ли область сравнения для вовлеченных лиц, а также характер и история родственных отношений (например, Connidis, 2007; Noller, Conway, И Блейкли-Смит, 2008; Тессер, 1980). Например, негативные эффекты восходящих социальных сравнений более выражены, когда братья и сестры ближе по возрасту и имеют более конфликтные отношения (Noller, Conway, et al., 2008).Теоретически, однако, восходящие сравнения между братьями и сестрами также могут привести к положительным результатам, когда самооценка повышается за счет «купания» в положительных достижениях брата или сестры, до тех пор, пока сфера деятельности не имеет большого отношения к самоопределению человека. (Тессер, 1980). То, как братья и сестры осознают различные достижения или неудачи, также может иметь значение для эффектов социального сравнения. Например, в тематическом исследовании двух семей, изучающих качества взаимоотношений между братьями и сестрами во взрослом возрасте, Коннидис (2007) обнаружил, что экономическое неравенство по-разному связано с качеством отношений между братьями и сестрами в зависимости от источника экономического прогресса.В одной семье, где экономический прогресс был результатом личного успеха (т. Е. Занятости) со стороны старших братьев и сестер, страдали отношения между старшими и младшими братьями и сестрами, а младшие братья и сестры сообщали о более двойственных чувствах. Напротив, во второй семье, где младшие братья и сестры были более экономически выгодными, прежде всего благодаря браку, а не обязательно личному успеху, отношения между братьями и сестрами были более позитивными. Подобные результаты подчеркивают некоторые сложности, связанные с динамикой отношений между братьями и сестрами, включая множество факторов, которые взаимодействуют, чтобы повлиять на то, как братья и сестры относятся друг к другу.Однако имеющаяся ограниченная работа предполагает, что изучение процессов социального сравнения может быть плодотворным направлением для исследования взаимоотношений между братьями и сестрами на протяжении всей жизни. Однако, как мы отмечали ранее, важно изучать процессы социального сравнения напрямую, а не делать выводы об их функционировании на основе паттернов результатов взаимоотношений между братьями и сестрами.

Теория справедливости (Adams, 1965; Walster, Walster, & Berscheid, 1978) основывается на феномене социального сравнения в объяснении процессов социальных отношений и удовлетворенности людей своими отношениями.С этой точки зрения люди отслеживают свой вклад и вознаграждения, которые они получают от своих отношений, относительно вкладов и вознаграждений своих партнеров. Неудовлетворенность отношениями, эмоциональное расстройство и попытки изменить отношения, включая отказ от отношений, являются результатом дисбаланса между соотношением вознаграждений партнеров и вкладов в их общие отношения. Родственная точка зрения, теория социального обмена (Thibaut & Kelley, 1959), также сосредотачивается на вознаграждении людей и инвестициях в их социальные отношения.С этой точки зрения, когда затраты на отношения перевешивают их выгоды, люди предпочтут отказаться от этих отношений, особенно когда им доступны альтернативные, более удовлетворительные отношения. Принципы справедливости и обмена были разработаны для объяснения динамики добровольных отношений и чаще всего изучались на взрослых, возможно, из-за сложности задействованных социальных когнитивных процессов и сосредоточения теорий на индивидуальных, а не на различиях в развитии.Более добровольный характер отношений между братьями и сестрами в зрелом возрасте означает, что теории равенства и обмена могут быть с пользой применены для объяснения различий между парами братьев и сестер, которые остаются близкими, и теми, у кого более далекие отношения.

Одна из областей, в которой применялась теория справедливости, — это последствия для родственных отношений того, как братья и сестры разделяют заботу о пожилом родителе. С учетом соображений справедливости забота о родителе обычно ложится на плечи одного из потомков, и основные опекуны часто сообщают о чувстве стресса, когда их братья и сестры не разделяют обязанности по уходу (Ingersoll-Dayton, Neal, Ha, & Hammer , 2003; Suitor & Pillemer, 1996).В соответствии с идеей о том, что несправедливость мотивирует изменения, Ingersoll-Dayton et al. (2003) обнаружили, что братья и сестры использовали различные поведенческие, а также психологические стратегии для восстановления справедливости. Эти стратегии включали просьбу о дополнительной помощи с учетом личных (например, личностных) и контекстуальных факторов (например, наличие детей или других требований семьи), которые могут объяснить ограниченный вклад, а также максимизацию или минимизацию значимости вкладов для поддержания восприятия справедливости.В соответствии с теорией справедливости Ingersoll et al. обнаружил, что, когда попытки создать справедливость были безуспешными, бедствия возрастали. Фактически, одно исследование показало, что когда неравенство в уходе было слишком велико, происходил разрыв отношений между братьями и сестрами: Strawbridge и Wallhagen (1991) обнаружили, что братья и сестры перестали взаимодействовать или даже подавали иски друг против друга, когда страдания по уходу становились интенсивными.

Как и в литературе о различном обращении с родителями, исследования с использованием теории справедливости подчеркивают, что восприятие справедливости или справедливости может опосредовать связи между неравенством и качествами взаимоотношений (например,г., Болл, Ферринг и Филипп, 2005; Чичирелли, 1992). Cicirelli (1992) сообщил, что, хотя около 80% братьев и сестер не в равной степени заботились о своих родителях, менее половины считают такое распределение несправедливым, а Boll et al. (2005) обнаружили, что оценки братьями и сестрами справедливости различного отношения к их родителям во взрослом возрасте опосредуют связь между дифференцированным обращением и качествами семейных отношений. Дальнейшие исследования должны основываться на этих усилиях по документированию ряда опосредующих психологических процессов, а также контекстуальных условий, которые могут смягчать связи между семейным опытом братьев и сестер и качествами их взаимоотношений между братьями и сестрами.

Теории социального обучения

Процессы социального обучения, вероятно, являются наиболее распространенным набором механизмов, используемых для объяснения динамики взаимоотношений между братьями и сестрами, особенно динамики братьев и сестер детей и подростков. Согласно теориям социального обучения, люди приобретают новое поведение, в том числе когнитивное поведение, такое как установки и убеждения, хотя есть два ключевых механизма: подкрепление и наблюдение за поведением других (Bandura, 1977). Исследования взаимоотношений братьев и сестер в детстве и подростковом возрасте нацелены на роль родителей, например, когда они моделируют эффективные стратегии разрешения конфликтов в своих брачных отношениях или хвалят своих детей за хорошие отношения; или, наоборот, когда они не могут делать или моделировать явно негативное поведение.Братья и сестры также формируют свои собственные отношения в контексте их социальных обменов, например, взаимно укрепляя положительное или отрицательное поведение, а также наблюдая и подражая друг другу. Большинство семейных условий предоставляют широкие возможности для работы этих процессов социального обучения.

Принципы обучения с наблюдением также предполагают, что члены семьи являются яркими моделями социального обучения. То есть люди, скорее всего, будут подражать моделям, которые являются теплыми и заботливыми, имеют высокий статус и похожи на них самих (Bandura, 1977).Эти принципы подразумевают, что стили взаимодействия членов семьи являются важными источниками обучения. Например, теплые и любящие члены семьи, которых считают компетентными и влиятельными (например, родители, старшие братья и сестры), могут быть особенно сильными моделями. Дети учатся социальным навыкам в процессе взаимодействия с родителями, братьями и сестрами, а также наблюдая за тем, как члены своей семьи взаимодействуют с другими. И, как мы обсудим позже в этом разделе, не все, чему учатся братья и сестры, является положительным, поскольку они часто имитируют негативную динамику отношений, такую ​​как конфликт, враждебность и агрессия.Принципы социального обучения также подразумевают, что процессы моделирования во взаимоотношениях между братьями и сестрами различаются в зависимости от констелляции диад братьев и сестер, при этом старшие братья и сестры одного пола с большей вероятностью будут служить моделями. Близким по возрасту братьям и сестрам можно подражать из-за их сходства с собой, но большая разница в возрасте между братьями и сестрами также может наделять старшего брата властью и высоким статусом и тем самым способствовать моделированию. В некоторых исследованиях влияния братьев и сестер было проверено влияние характеристик родителей и братьев и сестер как потенциальных модераторов процессов обучения с наблюдением, и были получены доказательства, согласующиеся с этими теоретическими принципами (например,g., Slomkowski, Rende, Conger, Simons, & Conger, 2001), но результаты не совсем согласуются (например, Whiteman, McHale, et al., 2007). Учитывая неоднозначные результаты, для будущих исследований важно продолжить изучение модераторов (например, стиль отношений, статус, власть) социального и наблюдательного обучения и непосредственно измерить эти процессы, а не делать выводы об их действиях на основе наблюдаемых паттернов поведения. сходство (Whiteman, Becerra, et al., 2009).

В дополнение к процессам обучения с наблюдением, которые происходят вне их диадических обменов, братья и сестры также могут напрямую влиять на динамику своих отношений в силу своего собственного поведения в повседневных взаимодействиях.Циклы принуждения — это социальные обмены, включающие нарастающие процессы негатива и подкрепления (Patterson, 1984). В качестве примера этой динамики в отношениях между братьями и сестрами братья и сестры могут научиться добиваться своего, увеличивая уровень враждебности и агрессии по отношению к сестре или брату во время эпизодов конфликта. Когда сестра или брат уступают, агрессивный брат или сестра получает положительное подкрепление за нарастание негатива (а в последующих эпизодах отрицательность будет усиливаться), а сестра или брат отрицательно подкрепляются за то, что он уступил.Поскольку оба брата и сестры также могут узнать, что нарастание негатива приводит к тому, что они добиваются своего, отношения между братьями и сестрами были описаны как тренировочная площадка для агрессии (Patterson, 1986).

Братья и сестры также взаимно способствуют негативному поведению посредством девиантных разговоров, когда они награждают друг друга позитивным отношением и подражанием за рассказы и планы о рискованном и преступном поведении и действиях (Bullock & Dishion, 2002). Большинство исследований братьев и сестер в рамках традиции социального обучения сосредоточено на том, как братья и сестры влияют на индивидуальную адаптацию друг друга, включая проблемы поведения, употребление психоактивных веществ и рискованные сексуальные практики, и поэтому выходят за рамки этого обзора.Однако в той мере, в какой братья и сестры могут влиять на социальное поведение и развитие друг друга, их можно рассматривать как форум для процессов социального обучения.

Все больше эмпирических исследований проверяют принципы теории социального обучения в контексте отношений между братьями и сестрами. Исследования роли родителей в формировании отношений между братьями и сестрами показывают, что родители прилагают прямые усилия, чтобы регулировать и влиять на взаимоотношения между братьями и сестрами, часто в форме вмешательства в споры между братьями и сестрами (Perlman & Ross, 1997).В детстве вмешательство родителей в конфликт между братьями и сестрами оказывает положительное влияние на отношения между ними. Когда родители моделируют подходящие методы рассуждения и развивают у детей навыки разрешения конфликтов, братья и сестры с большей вероятностью будут использовать эффективные стратегии, такие как согласие и принятие точки зрения, для разрешения споров между братьями и сестрами (Kramer, Perozynski, & Chung, 1999; Perlman & Ross, 1997). Программы вмешательства, разработанные для обучения родителей тому, как эффективно управлять отношениями между братьями и сестрами, показали положительный эффект в плане уменьшения конфликтов между братьями и сестрами, поощрения позитива и улучшения навыков разрешения конфликтов у детей (Siddiqui & Ross, 2004; Tiedemann & Johnston, 1992).Такие же положительные эффекты родительского вмешательства не обнаруживаются в подростковом возрасте; скорее, есть некоторые свидетельства перекрестных исследований о том, что отношения между братьями и сестрами в подростковом возрасте более негативны перед лицом прямого вмешательства родителей, возможно, потому, что родители продолжают вмешиваться в подростковом возрасте только тогда, когда отношения между братьями и сестрами очень плохие (Kramer et al., 1999; McHale , Updegraff, Tucker, & Crouter, 2000).

Родители также влияют на отношения братьев и сестер, когда они служат моделями в контексте супружеских взаимодействий и диадических обменов со своими детьми.Этот тип влияния был назван косвенным , потому что цель не состоит в явном формировании родственных отношений (Parke & Buriel, 1998). Данные свидетельствуют о том, что качества взаимоотношений между супругами и братьями и сестрами взаимосвязаны, и показывают, что отношения между родителями и детьми могут служить посредником этих связей (Brody, Stoneman, & McCoy, 1994; Dunn, Deater-Deckard, Pickering, & Golding, 1999; Ноллер, Фини, Шихан и Петерсон, 2000; Риз-Вебер и Кан, 2005; Стокер и Янгблейд, 1999).Согласно теории социального обучения, проблемные супружеские отношения обычно связаны с более враждебными отношениями между родителями и детьми и . Однако, в отличие от этого, как упоминалось ранее, Дженкинс (1992) обнаружил, что в контексте интенсивного супружеского конфликта некоторые братья и сестры на самом деле становились более близкими, обращаясь друг к другу за эмоциональной поддержкой. Эти результаты подтверждают идею о том, что родители влияют на отношения братьев и сестер, но что обучение с наблюдением — не единственный процесс, лежащий в основе этих ассоциаций.

Конечно, братья и сестры сами играют важную роль в формировании своих отношений. Ежедневно обмениваясь информацией, братья и сестры напрямую подкрепляют поведение друг друга (Patterson, 1984). Братья и сестры также служат моделями друг для друга, процесс, который может способствовать обнаружению сходства между братьями и сестрами во многих различных областях, включая преступность и агрессию (например, Bank, Patterson, & Reid 1996; Slomkowski, Rende, Conger, et al., 2001), употребление психоактивных веществ (например, Slomkowski, Rende, Novak, Lloyd-Richardson, & Niaura, 2005), сексуальное поведение (e.g., Rodgers & Rowe, 1988) и социальной компетентности (Stormshak, Bellanti, Bierman, & Conduct Problems Prevention Research Group, 1996). К выводам о влиянии братьев и сестер следует относиться с осторожностью, если исследования не включают информацию о большом семейном окружении. Например, братья и сестры часто разделяют родительские модели, и поэтому важно осмыслить и изучить влияние братьев и сестер на их отношения в контексте более крупных семейных процессов.

Семейные и экологические системные подходы

Структура семейных систем привлекает внимание к более широкому контексту, в котором развиваются отношения между братьями и сестрами.Принципы теории семейных систем вытекают из общей теории систем (Bertalanffy, 1950). С этой точки зрения семьи лучше всего понимаются при целостном изучении. Семьи рассматриваются как иерархически организованные во взаимозависимые, взаимно влиятельные подсистемы; эта «иерархия» варьируется от индивидов до диад (отношения между братьями и сестрами, супружеские отношения, отношения родитель-ребенок), триад (например, триада родитель-брат) и за ее пределами, чтобы в конечном итоге охватить всю семейную систему, включая бабушек и дедушек, тетушек и дядей.В идеале подсистемы имеют гибкие границы, которые учитывают, но не определяются влиянием других подсистем; кроме того, некоторые границы, особенно границы между поколениями, например, между супружеской и дочерней подсистемами, более важно поддерживать, чем другие границы, например, между парами братьев и сестер. Коалиции в семьях — это подсистемы внутри семей с более жесткими границами, которые считаются признаком семейной дисфункции.

Системный подход к семье также подчеркивает динамический характер структуры и процессов семьи: семьи адаптируются в ответ на изменения внутренних и внешних потребностей и обстоятельств, включая развитие отдельных членов семьи.Несмотря на динамичность, семьи стремятся найти баланс между стабильностью и переменами. Считается, что как жесткая приверженность, так и постоянные колебания норм, ролей и действий характеризуют неблагополучные семьи и отношения.

Как следует из этих представлений об изменении семьи, семьи также являются открытыми системами, подверженными внешним воздействиям. Теория экологических систем Бронфенбреннера (1979, 1986) предлагает несколько уровней контекстного влияния на индивидуальное развитие, но эти уровни влияния также имеют отношение к отношениям между братьями и сестрами.Микросистема относится к непосредственным контекстам повседневной жизни, таким как семья и район. Силы на этом уровне могут поддерживать тесные и вовлеченные отношения между братьями и сестрами, и они могут определять отдельные ниши деятельности для братьев и сестер в зависимости от их возраста и пола. Мезосистема относится к связям между контекстами микросистем. Например, нормы возрастной и гендерной сегрегации могут быть согласованными, поскольку братья и сестры переходят из семьи и района в школу, или братьям и сестрам, возможно, придется по-разному вести себя по отношению друг к другу в разных условиях.Экзосистема относится к контекстам, в которых братья и сестры не участвуют напрямую, но которые косвенно влияют на их отношения в силу своего воздействия на микросистему. Например, долгие часы родителей на рабочем месте могут повлиять на обязанности старших братьев и сестер по уходу за своими младшими братьями и сестрами и тем самым способствовать взаимодополняемости, а не эгалитаризму в ролях братьев и сестер. Наконец, макросистема относится к более широкому социальному контексту, включая политические, экономические и культурные силы, которые влияют на людей и семейные отношения.Например, по некоторым сведениям, соперничество между братьями и сестрами, которое считается центральным в динамике братьев и сестер в индивидуалистических, западных культурах, не является доминирующей чертой динамики отношений между братьями и сестрами в восточных, более общинно ориентированных культурах (Nuckolls, 1993).

Ограниченное исследование, в ходе которого были проверены системные принципы, дает некоторое представление о семейных процессах, которые влияют на отношения между братьями и сестрами. Как обсуждалось ранее, в ряде исследований была установлена ​​связь между качеством взаимоотношений между братьями и сестрами и супружеской подсистемой и подсистемой родитель-ребенок.В соответствии с теорией семейных систем, связи кажутся взаимными, поскольку родственные отношения влияют на другие подсистемы и наоборот (Kim et al., 2006; Yu & Gamble, 2008). Семейные коалиции связаны с проблемными отношениями между братьями и сестрами (McHale, Crouter, McGuire, & Updegraff, 1995; Volling, 1997), возможно, в результате проблемных супружеских отношений или жестких границ, исключающих участие определенных членов семьи в подсистеме. С точки зрения семейных систем предполагается, что в переходные периоды система более «открыта» и, следовательно, подвержена изменениям.Эмпирические исследования подтверждают эту идею, поскольку изменения в динамике братьев и сестер наблюдаются в период перехода к подростковому возрасту (Kim et al., 2006; Brody, Stoneman, & McCoy, 1994), развод родителей (Abbey & Dallos, 2004; Sheehan, Darlington, Noller, & Feeney, 2004), а также переходный период, когда первенец или сестра покидает семейный дом (Whiteman, McHale, et al., В печати). На сегодняшний день подобные семейные системные процессы не изучались в отношениях взрослых братьев и сестер.

Силы вне семьи также могут повлиять на отношения между братьями и сестрами.Факторы окружающей среды, которые могут быть общими для обоих братьев и сестер, такие как социально-экономический статус семьи (SES) и соседство, создают особый контекст, в котором происходят обмены между братьями и сестрами. Большинство исследователей-братьев и сестер рассматривают SES как контрольную переменную, и несколько исследований, в которых явно проверялась роль факторов SES, дали смешанные результаты: в некоторых исследованиях сообщалось, что более низкий SES связан с более негативными отношениями между братьями и сестрами (Конгер, Конгер и Старший , 1994; Dunn, Slomkowski, & Beardsall, 1994), тогда как другие обнаружили противоположную ассоциацию (McHale, Whiteman, Kim, & Crouter, 2007; Updegraff & Obeidallah, 1999).Характеристики соседства не были систематически связаны с динамикой братьев и сестер; однако Апдеграфф и Обейдаллах (1999) обнаружили, что молодые подростки, живущие в районах с большим количеством общих игровых площадок (например, общественных парков, игровых площадок), более склонны к установлению близких отношений со своими сверстниками, чем со своими братьями и сестрами. Исследование взрослых братьев и сестер принимает во внимание контекстуальные факторы при документировании значимости географической близости в контакте братьев и сестер (например, Connidis & Campbell, 1995).Новые технологии, такие как электронная почта, Facebook и Skype, которые становятся все более распространенными средствами связи, могут оказать значительное влияние на отношения географически разбросанных братьев и сестер, и их полезность в поддержке чувства связи и поддержки между братьями и сестрами имеет большое значение. направление для будущих исследований.

Наконец, небольшая, но растущая часть эмпирических работ исследовала, как культурные силы, являющиеся частью макросистемы, влияют на отношения братьев и сестер.Исследование семей меньшинств, проживающих в США, подчеркивает роль культурных ценностей и опыта в формировании динамики развития братьев и сестер. Например, семейные ценности (то есть чувство семейных обязательств) связаны с более близкими отношениями между братьями и сестрами среди мексиканских американских подростков и могут смягчить потенциально вредные последствия различного отношения родителей (McHale, Updegraff, Shanahan, et al., 2005; Updegraff, McHale, Whiteman, Thayer, & Delgado, 2005). Работа с афроамериканскими братьями и сестрами показала, что дискриминационный опыт, этническая идентичность и отношения с дальними родственниками являются ключевыми культурными факторами, которые связаны с качеством отношений между братьями и сестрами (Brody, Stoneman, Smith, & Gibson, 1999; McHale, Whiteman, et al., 2007). Межкультурные исследования подчеркнули ответственность старших братьев и сестер по уходу и иерархическую структуру ролей братьев и сестер в незападных обществах, а также культурные различия в динамике братьев и сестер, такие как соперничество и конкуренция (Maynard, 2004; Nuckolls, 1993; Weisner, 1993; Жуков, 1989).

Хотя эта работа согласуется с системными принципами, семейные и экологические системные процессы остаются проблемой для практической реализации и, таким образом, не часто являются предметом эмпирического исследования в исследованиях братьев и сестер (или семейных исследованиях в более общем плане).Огромное разнообразие структур отношений между братьями и сестрами может быть одним сдерживающим фактором — в одном исследовании было выявлено 26 различных возможных созвездий родственных отношений (например, близнецы, биологические братья и сестры, сводные братья и сестры, приемные братья и сестры; Treffers, Goedhart, Waltz, & Koudijs, 1990). Системные перспективы также ограничены в своих теоретических положениях в смысле определения конкретных механизмов влияния, и, таким образом, привнесение динамики отношений, предложенной в аналитических, социально-психологических и социальных теориях обучения, в рамки семейных систем, может быть плодотворным направлением исследования.

Заключение

На самом общем уровне наш обзор подчеркивает важность братьев и сестер для понимания динамики и систем семьи, и он должен стимулировать внимание исследователей, занимающихся вопросами семьи, к этим относительно игнорируемым отношениям. Основными принципами, вытекающими из нашего обзора, являются то, что отношения между братьями и сестрами во многом схожи с другими близкими отношениями в семье. Во-первых, отношения между братьями и сестрами многомерны, и они меняются в зависимости от времени и места.Таким образом, мы не должны ожидать, что одна теоретическая точка зрения может объяснить различия в развитии, семье и группе, которые наблюдались во взаимоотношениях между братьями и сестрами. Действительно, концепции, основанные на каждом наборе точек зрения, рассматриваемых здесь, а также других социологически обоснованных концепциях, не рассматриваемых здесь (например, Allan, 1979; Elder, 1996; Matthews, 2002; Walker et al., 2005), служат для освещения ключевых аспектов родственные отношения и силы, которые их формируют. Важно отметить, что, как и в других близких отношениях, процессы, которые влияют на динамику отношений между братьями и сестрами, действуют на разных уровнях, начиная от интрапсихических процессов, таких как привязанность и социальное сравнение, до динамики отношений, такой как социальное обучение, и более отдаленных сил вне семьи, таких как социокультурные влияния. .И хотя лонгитюдные исследования взаимоотношений между братьями и сестрами проводятся редко, наш обзор показывает, что одни динамики могут иметь большее влияние в определенные периоды жизненного цикла, чем другие. Этот последний вопрос созрел для будущих исследований и поможет понять, как развиваются близкие отношения на протяжении всей жизни.

Еще одним важным направлением будущих исследований братьев и сестер является разработка исследований, которые включают анализ более широкого диапазона процессов влияния, чтобы показать, как идеи с разных точек зрения дополняют друг друга.Например, исследования, основанные на психоаналитических традициях, были важны для понимания того, как динамика, такая как дифференцированное отношение родителей, соотносится с качествами взаимоотношений братьев и сестер. Однако более полное понимание этих связей возможно, когда во внимание принимаются другие психологические и социальные процессы, такие как понятия равенства и справедливости, предлагаемые социально-психологическими теориями, и социокультурные силы, предлагаемые экологической и системной перспективами. Таким образом, исследование взаимоотношений братьев и сестер может служить моделью для изучения других видов близких отношений.Наконец, поскольку отношения между братьями и сестрами — это самые продолжительные отношения, которые разделяет большинство людей — качество, которое делает отношения между братьями и сестрами уникальными, — важно, чтобы будущая работа исследовала их в течение продолжительных периодов времени. Лонгитюдное исследование братьев и сестер предлагает исследователям семьи увидеть, как развиваются и меняются семейные отношения, а также возможность понять многочисленные процессы и контексты, которые влияют на эти пожизненные узы.

Информация для авторов

Шон Д.Уайтмен, Университет Пердью.

Сьюзан М. Макхейл, Государственный университет Пенсильвании.

Анна Соли, Государственный университет Пенсильвании.

Ссылки

• Эбби К., Даллос Р. Опыт влияния развода на отношения братьев и сестер: качественное исследование. Клиническая детская психология и психиатрия. 2004. 9: 241–259. [Google Scholar]
• Adams JS. Неравенство в социальном обмене. Успехи экспериментальной социальной психологии. 1965; 62: 335–343. [Google Scholar]
• Аллан Г.Социология дружбы и родства. Лондон: Аллен и Анвин; 1979. [Google Scholar]
• Ansbacher HL, Ansbacher RR. Индивидуальная психология Альфреда Адлера. Нью-Йорк: основные книги; 1956. [Google Scholar]
• Бандура А. Теория социального обучения. Энглвуд Клиффс, Нью-Джерси: Прентис-Холл; 1977. [Google Scholar]
• Bank L, Patterson GR, Reid JB. Отрицательные модели взаимодействия братьев и сестер как предикторы проблем адаптации в будущем у подростков и молодых взрослых мужчин. В: Броуди Г.Х., редактор.Отношения между братьями и сестрами: их причины и последствия. Вестпорт, Коннектикут: Ablex; 1996. С. 197–229. [Google Scholar]
• Бельски Дж. Дифференциальная восприимчивость к растущему влиянию: эволюционная гипотеза и некоторые свидетельства. В: Эллис Б.Дж., Бьорклунд Д.Ф., редакторы. Истоки социального разума: эволюционная психология и развитие ребенка. Нью-Йорк: Guilford Press; 2005. С. 139–163. [Google Scholar]
• Бененсон Дж. Ф. Гендерные различия в развитии отношений. В: Ноам Г.Г., Фишер К.В., редакторы.Развитие и уязвимость в близких отношениях. Махва, Нью-Джерси: Эрлбаум; 1996. С. 263–286. [Google Scholar]
• Bertalanffy LV. Очерк общей теории систем. Британский журнал философии науки. 1950; 1: 134–165. [Google Scholar]
• Болл Т., Ферринг Д., Филипп Ш. Воспринимаемое дифференцированное отношение родителей к среднему взрослому возрасту: криволинейные отношения с опытом отношения людей к братьям и сестрам и родителям. Журнал семейной психологии. 2003. 17: 472–487.[PubMed] [Google Scholar]
• Болл Т., Ферринг Д., Филипп Ш. Влияние родительского дифференцированного отношения на качество отношений с братьями и сестрами и родителями: оценки справедливости как посредники. Исследование социальной справедливости. 2005. 18: 155–182. [Google Scholar]
• Bowlby J. Привязанность и потеря: Vol. 1. Нью-Йорк: основные книги; 1969. [Google Scholar]
• Brody GH, Stoneman Z, Burke M. Детские темпераменты, материнское дифференцированное поведение и отношения между братьями и сестрами. Психология развития.1987. 23: 354–362. [Google Scholar]
• Brody GH, Stoneman Z, McCoy JK. Прогнозирование отношений между братьями и сестрами в раннем подростковом возрасте на основе темпераментов ребенка и семейных процессов в среднем детстве. Развитие ребенка. 1994; 65: 771–784. [PubMed] [Google Scholar]
• Brody GH, Stoneman Z, Smith T., Gibson NM. Братья и сестры в сельских афроамериканских семьях. Журнал брака и семьи. 1999; 61: 1046–1057. [Google Scholar]
• Бронфенбреннер У. Экология человеческого развития: эксперименты по природе и замыслу.Кембридж, Массачусетс: Издательство Гарвардского университета; 1979. [Google Scholar]
• Бронфенбреннер У. Экология семьи как контекст развития: перспективы исследования. Психология развития. 1986; 22: 723–742. [Google Scholar]
• Баллок Б.М., Дишион Т.Дж. Сговор между братьями и сестрами и проблемное поведение в раннем подростковом возрасте: к модели процесса семейной взаимности. Журнал аномальной детской психологии. 2002. 30: 143–153. [PubMed] [Google Scholar]
• Buist KL, Dekovic M, Meeus W., van Aken MAG.Паттерны развития привязанности подростков к матери, отцу и братьям и сестрам. Журнал молодежи и отрочества. 2002. 31: 167–176. [Google Scholar]
• Касперс К., Юкуис Р., Траутман Б., Арндт С., Лангбен Д. Исследование привязанности взрослых братьев и сестер: влияние общей среды на психические состояния привязанности. Привязанность и человеческое развитие. 2007; 9: 375–391. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]
• Cicirelli VG. Забота о семье: автономное и патерналистское принятие решений.Ньюбери-Парк, Калифорния: Сейдж; 1992. [Google Scholar]
• Cicirelli VG. Отношения между братьями и сестрами на протяжении всей жизни. Нью-Йорк: Пленум Пресс; 1995. [Google Scholar]
• Conger KJ, Conger RD, Elder GH. Братья и сестры в тяжелые времена. В: Конгер Р.Д., старейшина Г.Х., редакторы. Семьи в трудные времена: адаптация к переменам в сельской Америке. Нью-Йорк: де Грюйтер; 1994. С. 235–252. [Google Scholar]
• Connidis IA. Преодоление неравенства среди взрослых братьев и сестер: два тематических исследования. Журнал брака и семьи.2007; 69: 482–499. [Google Scholar]
• Коннидис И.А., Кэмпбелл Л.Д. Близость, доверие и контакт между братьями и сестрами в среднем и позднем взрослом возрасте. Журнал семейных вопросов. 1995; 16: 722–745. [Google Scholar]
• Драйкурс Р., Сольц В. Дети: Проблема. Нью-Йорк: Книги Боярышника; 1964. [Google Scholar]
• Данн Дж. Братья и сестры и социализация. В: Grusec JE, Hastings PD, редакторы. Справочник социализации: теория и исследования. Нью-Йорк: Guilford Press; 2007. С. 309–327.[Google Scholar]
• Данн Дж., Дитер-Декард К., Пикеринг К., Голдинг Дж. Братья и сестры, родители и партнеры: семейные отношения в рамках лонгитюдного исследования сообщества. Журнал детской психологии и психиатрии. 1999; 40: 1025–1037. [PubMed] [Google Scholar]
• Данн Дж., Сломковски С., Бердсалл Л. Отношения между братьями и сестрами от дошкольного возраста до среднего детства и ранней юности. Психология развития. 1994. 30: 315–324. [Google Scholar]
• East PL. Отношения подростков с братьями и сестрами.В: Лернер Р.М., Штейнберг Л., редакторы. Справочник по подростковой психологии: Вып. 2. Влияние контекста на развитие подростков. 3-е изд. Хобокен, Нью-Джерси: Уайли; 2009. С. 43–73. [Google Scholar]
• Elder GH., Jr. Человеческая жизнь в меняющихся обществах: жизненный путь и идеи развития. В: Кэрнс РБ, старейшина Г.Х. младший, Костелло Э.Дж., редакторы. Наука о развитии. Нью-Йорк: издательство Кембриджского университета; 1996. С. 31–62. Кембриджские исследования социального и эмоционального развития . [Google Scholar]
• Feinberg ME, McHale SM, Crouter AC, Cumsille P.Дифференциация братьев и сестер: траектории братьев и сестер и родительских отношений в подростковом возрасте. Развитие ребенка. 2003. 74: 1261–1274. [PubMed] [Google Scholar]
• Фейнберг М.Э., Нейдерхайзер Дж. М., Симменс С. Дж., Рейсс Д., Хетерингтон М. Э. Сравнение между братьями и сестрами различного родительского отношения в подростковом возрасте: пол, самооценка и эмоциональность как медиаторы ассоциации адаптации родителей. Развитие ребенка. 2000; 71: 1611–1628. [PubMed] [Google Scholar]
• Фелсон РБ. Агрессия и насилие между братьями и сестрами.Социальная психология ежеквартально. 1983; 46: 271–285. [PubMed] [Google Scholar]
• Фестингер Л. Теория процессов социального сравнения. Человеческие отношения. 1954. 7: 117–140. [Google Scholar]
• Фингерман К., Миллер Л., Бердитт К., Зарит С. Пожертвовать добрым и нуждающимся: родительская поддержка взрослых детей. Журнал брака и семьи. 2009. 71: 1220–1233. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]
• Хайдер Ф. Психология межличностных отношений. Нью-Йорк: Уайли; 1958 г.[Google Scholar]
• Эрнандес DJ. Детское развитие и социальная демография детства. Развитие ребенка. 1997. 68: 149–169. [Google Scholar]
• Ingersoll-Dayton B, Neal MB, Ha J, Hammer LB. Устранение неравенства в родительской заботе среди братьев и сестер. Журнал брака и семьи. 2003. 65: 201–212. [Google Scholar]
• Jenkins JM. Отношения между братьями и сестрами в дисгармоничных домах: потенциальные трудности и защитные эффекты. В: Бур Ф., Данн Дж., Редакторы. Отношения детей и братьев и сестер: проблемы развития и клинические проблемы.Хиллсдейл, Нью-Джерси: Эрлбаум; 1992. С. 125–138. [Google Scholar]
• Ким Дж., Макхейл С.М., Осгуд Д.В., Краутер А.С. Лонгитюдный курс и семейные корреляты взаимоотношений братьев и сестер с детства до подросткового возраста. Развитие ребенка. 2006; 77: 1746–1761. [PubMed] [Google Scholar]
• Коваль А., Крамер Л. Понимание детьми дифференцированного отношения родителей. Развитие ребенка. 1997. 68: 113–126. [Google Scholar]
• Крамер Л., Перозинский Л.А., Чанг Т. Реакция родителей на конфликт между братьями и сестрами: влияние развития и пола родителей.Развитие ребенка. 1999; 70: 1401–1414. [PubMed] [Google Scholar]
• Мэтьюз Ш. Сестры и братья / дочери и сыновья: удовлетворение потребностей старых родителей. Блумингтон, Индиана: без ограничений; 2002. [Google Scholar]
• Maynard AE. Взаимодействие с братьями и сестрами. В: Gielen UP, Roopnarine J, редакторы. Детство и юность: кросс-культурные перспективы и приложения. Вестпорт, Коннектикут: Praeger; 2004. С. 229–252. Успехи в прикладной психологии развития . [Google Scholar]
• McHale SM, Crouter AC.Как дети влияют на семейную жизнь? В: Crouter AC, стенд A, редакторы. Влияние детей на семейную динамику: игнорируемая сторона семейных отношений. Махва, Нью-Джерси: Эрлбаум; 2003. С. 207–220. [Google Scholar]
• Макхейл С.М., Crouter AC, McGuire SA, Updegraff KA. Соответствие различного отношения матери и отца к братьям и сестрам: связь с семейными отношениями и благополучием детей. Развитие ребенка. 1995; 66: 116–128. [PubMed] [Google Scholar]
• Макхейл С.М., Ким Дж., Уайтман С.Д.Братья и сестры в детстве и юности. В: Ноллер П., Фини Дж. А., редакторы. Тесные отношения: функции, формы и процессы. Нью-Йорк: Психология Пресс; 2006. С. 127–150. [Google Scholar]
• McHale SM, Updegraff KA, Jackson-Newsom J, Tucker CJ, Crouter AC. Когда дифференцированное отношение родителей имеет негативные последствия для братьев и сестер? Социальное развитие. 2000. 9: 149–172. [Google Scholar]
• Макхейл С.М., Updegraff KA, Шанахан Л., Crouter AC, Killoren SE. Дифференциальное обращение с братьями и сестрами в мексиканских американских семьях.Журнал брака и семьи. 2005. 67: 1259–1274. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]
• McHale SM, Updegraff KA, Tucker CJ, Crouter AC. Зайти или не уходить? Роли родителей в отношениях подростков с братьями и сестрами. Журнал брака и семьи. 2000. 62: 746–760. [Google Scholar]
• Макхейл С.М., Уайтман С.Д., Ким Дж., Краутер А.С. Характеристики и корреляты родственных отношений в афроамериканских семьях с двумя родителями. Журнал семейной психологии. 2007. 21: 227–235. [PubMed] [Google Scholar]
• Neyer FJ.Близнецовые отношения в старости: перспектива развития. Журнал социальных и личных отношений. 2002; 19: 155–177. [Google Scholar]
• Ноллер П., Конвей С., Блейкли-Смит А. Отношения между братьями и сестрами у подростков и молодых взрослых близнецов и братьев и сестер, не являющихся близнецами: управление конкуренцией и сравнение. В: Forgas JP, Fitness J, редакторы. Социальные отношения: когнитивные, аффективные и мотивационные процессы. Нью-Йорк: Психология Пресс; 2008. С. 235–252. [Google Scholar]
• Ноллер П., Фини Дж. А., Шихан Г., Петерсон К.Модели семейных конфликтов: связи с семейным конфликтом и восприятием членами семьи друг друга. Личные отношения. 2000; 7: 79–94. [Google Scholar]
• Nuckolls CW. Введение в изучение межкультурных отношений братьев и сестер. В: Nuckolls CW, редактор. Братья и сестры в Южной Азии. Нью-Йорк: Guilford Press; 1993. С. 19–44. [Google Scholar]
• О’Коннор Т.Г., Крофт К.М. Двойное исследование привязанности у детей дошкольного возраста. Развитие ребенка. 2001; 72: 1501–1511. [PubMed] [Google Scholar]
• Parke RD, Buriel R.Социализация в семье: этнические и экологические аспекты. В: Дэймон В., Айзенберг Н., редакторы. Справочник по детской психологии: Вып. 3. Социальное, эмоциональное и личностное развитие. 5-е изд. Нью-Йорк: Уайли; 1998. С. 463–552. [Google Scholar]
• Парсонс Т. Возраст и пол в социальной структуре. В: Козер Р.Л., редактор. Семья: ее структура и функции. Нью-Йорк: Сент-Мартинс. (Оригинальная работа опубликована в 1942 г., 1974 г., стр. 243–255. [Google Scholar]
• Паттерсон Г. Р. Братья и сестры: Попутчики в принудительных семейных процессах.В: Бланшар Р.Дж., редактор. Успехи в изучении агрессии. Нью-Йорк: Academic Press; 1984. С. 174–214. [Google Scholar]
• Patterson GR. Вклад братьев и сестер в подготовку к борьбе: микросоциальный анализ. В: Olweus D, Block J, Radke-Yarrow M, редакторы. Развитие антисоциального и просоциального поведения: исследования, теории и проблемы. Нью-Йорк: Academic Press; 1986. С. 235–261. [Google Scholar]
• Перлман М., Росс Х.С. Преимущества родительского вмешательства в детские споры: изучение одновременных изменений в стилях борьбы детей.Развитие ребенка. 1997; 68: 690–700. [Google Scholar]
• Pew Internet and American Life Project. Использование с течением времени. 2010 г. Получено 5 июля 2010 г. с сайта http://www.pewinternet.org/Static-Pages/Trend-Data/Usage-Over-Time.aspx.
• Прочаска Ю.М., Прочаская Ю.О. Взгляды детей на причины и «лекарства» от соперничества между братьями и сестрами. Защита детей. 1985. 64: 427–433. [Google Scholar]
• Reese-Weber M, Kahn JH. Семейные предикторы разрешения конфликтов между братьями и сестрами и романтическими партнерами: сравнение поздних подростков из полных и разведенных семей.Журнал подросткового возраста. 2005. 28: 479–493. [PubMed] [Google Scholar]
• Роджерс Дж. Л., Роу, округ Колумбия. Влияние братьев и сестер на сексуальное поведение подростков. Психология развития. 1988. 24: 722–728. [Google Scholar]
• Розен К.С., Берк ПБ. Отношения множественной привязанности в семье: матери и отцы с двумя маленькими детьми. Психология развития. 1999; 35: 436–444. [PubMed] [Google Scholar]
• Сэмюэлс HR. Влияние старшего брата или сестры на исследование двигательного аппарата ребенка в новой среде.Развитие ребенка. 1980; 51: 607–609. [Google Scholar]
• Шанахан Л., Макхейл С.М., Краутер А.С., Осгуд Д.В. Связь между дифференцированным отношением родителей, депрессивными симптомами в молодости и отношениями между братьями и сестрами. Журнал брака и семьи. 2008. 70: 480–494. [Google Scholar]
• Шихан Дж., Дарлингтон И., Ноллер П., Фини Дж. Восприятие детьми отношений между братьями и сестрами во время раздельного проживания родителей и развода. Журнал развода и повторного брака. 2004. 41: 69–94. [Google Scholar]
• Сиддики А., Росс Х.С.Медиация как метод вмешательства родителей в детские споры. Журнал семейной психологии. 2004. 18: 147–159. [PubMed] [Google Scholar]
• Slomkowski C, Rende R, Conger KJ, Simons RL, Conger RD. Сестры, братья и правонарушения: оценка социального влияния в раннем и среднем подростковом возрасте. Развитие ребенка. 2001. 72: 271–283. [PubMed] [Google Scholar]
• Slomkowski C, Rende R, Novak S, Lloyd-Richardson E, Niaura R. Влияние братьев и сестер на курение в подростковом возрасте: данные о социальном влиянии генетически информативного дизайна.Зависимость. 2005; 100: 430–438. [PubMed] [Google Scholar]
• Стюарт РБ. Отношения привязанности между братьями и сестрами: взаимодействие ребенка с младенцем в странной ситуации. Психология развития. 1983; 19: 192–199. [Google Scholar]
• Stocker CM, Youngblade L. Семейные конфликты и враждебность родителей: связи с родными братьями и сестрами детей и отношения со сверстниками. Журнал семейной психологии. 1999; 13: 598–609. [Google Scholar]
• Стокер К., Данн Дж., Пломин Р. Отношения между братьями и сестрами: связь с темпераментом ребенка, материнским поведением и структурой семьи.Развитие ребенка. 1989. 60: 715–727. [Google Scholar]
• Стормшак Э., Белланти К., Бирман К. Исследовательская группа по предотвращению проблем с поведением. Качество взаимоотношений между братьями и сестрами и развитие социальной компетентности и контроля поведения у агрессивных детей. Психология развития. 1996. 32: 79–89. [Google Scholar]
• Strawbridge WJ, Wallhagen MI. Влияние семейного конфликта на взрослых опекунов. Геронтолог. 1991; 31: 770–777. [PubMed] [Google Scholar]
• Sulloway FJ.Рожденный бунтовщиком: очередность рождения, семейная динамика и творческая жизнь. Нью-Йорк: Книги Пантеона; 1996. [Google Scholar]
• Suitor JJ, Pillemer K. Источники поддержки и межличностного стресса в сети замужних дочерей, осуществляющих уход: результаты двухлетнего лонгитюдного исследования. Журнал геронтологии: социальные науки. 1996; 51: S297 – S306. [PubMed] [Google Scholar]
• Suitor JJ, Pillemer K. Мама действительно любила вас больше всего? Изучение роли внутрисемейных различий в истории развития родителей на фаворитизм родителей в более поздних семьях.Мотивация и эмоции. 2000. 24: 105–120. [Google Scholar]
• Suitor JJ, Pillemer K. Выбор дочерей: изучение того, почему матери предпочитают взрослых дочерей сыновьям. Социологические перспективы. 2006. 49: 139–161. [Google Scholar]
• Suitor JJ, Pillemer K. Фаворитизм матери в более позднем возрасте: роль порядка рождения детей. Исследования старения. 2007; 29: 32–55. [Google Scholar]
• Suitor JJ, Pillemer K, Sechrist J. Внутрисемейные различия в поддержке матерями взрослых детей.Журнал геронтологии: социальные науки. 2006; 61: S10 – S17. [PubMed] [Google Scholar]
• Сулс Дж., Мартин Р., Уиллер Л. Социальное сравнение: почему, с кем и с каким эффектом? Современные направления психологической науки. 2002; 11: 159–163. [Google Scholar]
• Tancredy CM, Fraley RC. Природа взрослых близнецов: теоретическая перспектива привязанности. Журнал личности и социальной психологии. 2006; 90: 78–93. [PubMed] [Google Scholar]
• Тессер А. Поддержание самооценки в семейной динамике.Журнал личности и социальной психологии. 1980; 39: 77–91. [Google Scholar]
• Тети Д.М., Аблард К.Э. Безопасность привязанности и отношения между младенцами и братьями и сестрами: лабораторное исследование. Развитие ребенка. 1989; 60: 1519–1528. [PubMed] [Google Scholar]
• Тибо Дж. У., Келли Х. Х. Социальная психология групп. Нью-Йорк: Уайли; 1959. [Google Scholar]
• Тидеманн Г.Л., Джонстон К. Оценка программы обучения родителей для содействия обмену опытом между маленькими братьями и сестрами. Поведенческая терапия.1992; 23: 299–318. [Google Scholar]
• Тинберген Н. Изучение инстинктов. Нью-Йорк: издательство Оксфордского университета; 1951. [Google Scholar]
• Treffers PDA, Goedhart AW, Waltz JW, Koudijs E. Систематический сбор данных о пациентах в центре детской и подростковой психиатрии. Британский журнал психиатрии. 1990; 157: 744–748. [PubMed] [Google Scholar]
• Такер С.Дж., Макхейл С.М., Crouter AC. Аспекты дифференцированного отношения отца и матери к братьям и сестрам: связь с личностными качествами подростков, типичными для пола.Семейные отношения. 2003. 52: 82–89. [Google Scholar]
• Updegraff KA, McHale SM, Whiteman SD, Thayer SM, Delgado MY. Подростковые отношения братьев и сестер в мексиканских американских семьях: изучение роли фамилизма. Журнал семейной психологии. 2005; 19: 512–522. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]
• Updegraff KA, Obeidallah DA. Образцы взаимодействия молодых подростков с братьями, сестрами и друзьями. Социальное развитие. 1999; 8: 52–69. [Google Scholar]
• Бюро переписи населения США.Статистические сборники США: 2000. Вашингтон, округ Колумбия: Автор; 2005. [Google Scholar]
• ван Эйзендорн М.Х., Моран Дж., Бельски Дж., Педерсон Д., Бакерманс-Краненбург М.Дж., Непперс К. Сходство привязанностей братьев и сестер к своим матерям. Развитие ребенка. 2000; 71: 1086–1098. [PubMed] [Google Scholar]
• Volling BL. Семья коррелирует материнское и отцовское восприятие дифференцированного обращения в раннем детстве. Семейные отношения. 1997. 46: 227–236. [Google Scholar]
• Volling BL.Отношения привязанности в раннем возрасте как предикторы регуляции эмоций дошкольников с бедным братом или сестрой. Раннее образование и развитие. 2001; 12: 185–207. [Google Scholar]
• Воллинг Б.Л., Бельски Дж. Вклад отношений мать-ребенок и отец-ребенок в качество взаимодействия братьев и сестер: лонгитюдное исследование. Развитие ребенка. 1992; 63: 1209–1222. [PubMed] [Google Scholar]
• Voorpostel M, Blieszner R. Межпоколенческая солидарность и поддержка между взрослыми братьями и сестрами.Журнал брака и семьи. 2008. 70: 157–167. [Google Scholar]
• Walker AJ, Allen KR, Connidis IA. Теоретическое обоснование и изучение родственных связей в зрелом возрасте. В: Bengston VL, Acock AC, Allen KR, Dilworth-Anderson P, Klein DM, редакторы. Справочник по теории семьи и исследованиям. Таузенд-Оукс, Калифорния: Сейдж; 2005. С. 167–190. [Google Scholar]
• Уолстер Э., Уолстер Г. У., Бершайд Э. Эквити: теория и исследования. Бостон: Аллин и Бэкон; 1978. [Google Scholar]
• Weisner TS. Обзор: сходство и различие братьев и сестер в разных культурах.В: Nuckolls CW, редактор. Братья и сестры в Южной Азии. Нью-Йорк: Guilford Press; 1993. С. 1–18. [Google Scholar]
• White L. Отношения между братьями и сестрами на протяжении всей жизни: панельный анализ. Журнал брака и семьи. 2001. 63: 555–568. [Google Scholar]
• Уайт Л., Ридманн А. Узы между взрослыми братьями и сестрами. Социальные силы. 1992. 71: 85–102. [Google Scholar]
• Whiteman SD, Becerra JM, Killoren S. Механизмы социализации братьев и сестер в нормативном семейном развитии. В: Крамер Л., Конгер К.Дж., редакторы.Братья и сестры как агенты социализации. Vol. 126. Сан-Франциско: Джосси-Басс; 2009. С. 29–43. Новые направления в развитии детей и подростков . [PubMed] [Google Scholar]
• Whiteman SD, Bernard JM, McHale SM. Природа и корреляты влияния братьев и сестер в афроамериканских семьях с двумя родителями. Журнал брака и семьи. 2010. 72: 267–281. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]
• Whiteman SD, Christiansen A. Процессы влияния братьев и сестер в подростковом возрасте: индивидуальные и семейные корреляты.Семейные отношения. 2008; 57: 24–34. [Google Scholar]
• Whiteman SD, McHale SM, Crouter AC. Конкурирующие процессы влияния братьев и сестер: обучение с наблюдением и деидентификация братьев и сестер. Социальное развитие. 2007. 16: 642–661. [Google Scholar]
• Whiteman SD, McHale SM, Crouter AC. Семейные отношения от подросткового до раннего взросления: изменения в семейной системе после того, как первенцы покинули дом. Журнал исследований подросткового возраста. (в печати) [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]
• Yu J, Gamble WC.Пути влияния: супружеские отношения и их связь со стилями воспитания и качеством взаимоотношений между братьями и сестрами. Журнал исследований ребенка и семьи. 2008. 17: 757–778. [Google Scholar]
• Зуков П.Г., редактор. Взаимодействие братьев и сестер в разных культурах: теоретические и методологические вопросы. Нью-Йорк: Спрингер-Верлаг; 1989. [Google Scholar]

Теоретические перспективы взаимоотношений между братьями и сестрами

J Fam Theory Rev. Рукопись автора; доступно в PMC 2012 1 июня.

Опубликован в окончательной отредактированной форме как:

PMCID: PMC3127252

NIHMSID: NIHMS303940

Шон Д. Уайтман

Университет Пердью

Susan M. McHale

Государственный университет Пенсильвании 2

Государственный университет Пенсильвании Университет

Шон Д. Уайтмен, Университет Пердью;

См. Другие статьи в PMC, в которых цитируется опубликованная статья.

Abstract

Хотя братья и сестры являются неотъемлемой частью семейной жизни, исследования взаимоотношений между братьями и сестрами отстают от исследований других семейных отношений.Чтобы стимулировать интерес к исследованиям братьев и сестер и служить руководством для будущих исследований семейных ученых, мы рассматриваем четыре теоретических психологически ориентированных точки зрения: (а) психоаналитически-эволюционный, (б) социально-психологический, (в) социальное обучение и семейно-экологические системы, которые могут использоваться в исследованиях взаимоотношений между братьями и сестрами, включая взгляды на природу и влияние на развитие, индивидуальные и групповые различия в отношениях между братьями и сестрами. Учитывая, что большинство исследований братьев и сестер сосредоточено на детстве и подростковом возрасте, наш обзор выделяет эти периоды развития, но мы также включаем ограниченные исследования взрослых братьев и сестер, в том числе при формулировании предложений для будущих исследований этих фундаментальных семейных отношений.

Ключевые слова: взрослые, дети, отношения между братьями и сестрами, исследования братьев и сестер

Несмотря на тот факт, что большинство людей в Соединенных Штатах растут по крайней мере с одним братом или сестрой, и тот факт, что отношения между братьями и сестрами часто являются самыми продолжительными отношениями у людей ‘ жизни (Cicirelli, 1995; Hernandez, 1997; US Bureau of the Census, 2005), исследования взаимоотношений братьев и сестер отстают от исследований других семейных отношений. Однако накопленный объем работ свидетельствует о том, что братья и сестры занимают центральное место в жизни людей и семей по всему миру и на протяжении всей жизни: братья и сестры служат товарищами, доверенными лицами и образцами для подражания в детстве и юности (например,g., Dunn, 2007) и в качестве источников поддержки на протяжении всей взрослой жизни (например, Connidis & Campbell, 1995). На сегодняшний день большая часть эмпирических исследований взаимоотношений между братьями и сестрами сосредоточена на их роли в индивидуальном психологическом развитии и поведенческой адаптации. В этой статье мы переходим от акцента на отдельном человеке к рассмотрению теоретических перспектив, которые (а) определяют центральные аспекты взаимоотношений между братьями и сестрами, такие как соперничество и поддержка; (б) учитывать изменения характеристик этих отношений на протяжении жизни; и (c) объяснять различия в динамике братьев и сестер между семьями, например, как функцию процессов семейной социализации и различия между группами, включая те, которые определяются полом, этнической принадлежностью или культурой.Наши цели в этом обзоре — стимулировать интерес исследователей семьи к изучению взаимоотношений братьев и сестер как фундаментальных для семейных систем и предоставить теоретическую основу для будущих исследований.

На следующих страницах мы представляем обзор четырех ключевых психологически ориентированных точек зрения, которые применялись при описании и объяснении вариаций в отношениях братьев и сестер: (а) психоаналитически-эволюционные, (б) социально-психологические, (в) социальное обучение и (d) перспективы семейно-экологических систем.Учитывая, что большинство исследований взаимоотношений между братьями и сестрами сосредоточено на детстве и подростковом возрасте, мы выбрали подходы, которые в первую очередь применялись к этим периодам развития. На протяжении всего обзора мы обсуждаем, как каждый из них применялся к исследованиям взаимоотношений между братьями и сестрами на сегодняшний день, с особым вниманием к исследованному периоду развития, и мы предлагаем, как каждый из них может направлять будущие исследования, в том числе путем информирования исследований взрослых братьев и сестер. Однако, учитывая ограниченность литературы по взрослым братьям и сестрам и ограниченному пространству, мы не расширили наш обзор, чтобы подробно описать такие структуры, как жизненный цикл (например,g., Elder, 1996) и феминистские взгляды (например, Walker, Allen, & Connidis, 2005), которые были применены в исследованиях отношений между братьями и сестрами в зрелом возрасте. На протяжении всего нашего обзора мы стремимся выделить общие черты, а также различия между точками зрения и проиллюстрировать, как они могут дополнять друг друга для углубления понимания этой важной семейной связи.

Психоаналитическая эволюционная перспектива

s

Две теории, которые использовались для объяснения динамики отношений между братьями и сестрами, теория привязанности Боулби (1969) и теория индивидуальной психологии Адлера (см. Ansbacher & Ansbacher, 1956), основаны на трудах первая половина 1900-х годов в области психоанализа.Важно отметить, что идеи этологической теории, выдвигавшиеся в то время (например, Tinbergen, 1951), пронизывали мышление ранних авторов, особенно акцент на инстинктивных или видовых моделях поведения, присущих теории привязанности, и внимание к адаптивной ценности или функции выживания. социального поведения, присущего обеим точкам зрения. Как мы уточняем, после некоторого перерыва в течение последнего десятилетия эволюционные психологи вновь обратили внимание на адаптивную ценность динамики отношений между братьями и сестрами.

Теория привязанности

Основанная на ранних работах Джона Боулби (например, Bowlby, 1969), теория привязанности призвана объяснить изменения в развитии, но в первую очередь индивидуальные различия в социальных отношениях. Эта перспектива нацелена на раннюю связь между младенцами и их основными опекунами как критически важную для выживания младенцев. В силу своих характеристик и поведения (например, плач, цепляние) младенцы способствуют близости к своим опекунам, начиная с первых дней жизни.В течение первого года жизни у людей формируются отношения привязанности, и эти отношения различаются по степени надежности в зависимости от чувствительности и отзывчивости лица, ухаживающего за младенцем. По мере того, как дети развиваются, на втором году жизни, фигура привязанности может стать надежной базой, на которой дети исследуют окружающий мир, но возвращаются в стрессовые ситуации для комфорта и чувства безопасности. Напротив, разлука или потеря привязанности вызывает беспокойство и беспокойство.С этой теоретической точки зрения характер отношений с основной фигурой привязанности, чаще всего с матерью, становится основой для внутренней рабочей модели отношений, то есть ожиданий, понимания, эмоций и поведения индивидов, окружающих их межличностные отношения как целое. С этой точки зрения отношения детей с основным опекуном имеют долгосрочные последствия для качеств их взаимоотношений с братьями и сестрами: считается, что эмоционально безопасные отношения между опекуном и ребенком ведут к близким и доверительным отношениям с другими, тогда как небезопасные отношения могут вести к конфликтным, отдаленным отношениям. или иным образом менее удовлетворительные отношения, в том числе с братьями и сестрами.

Не менее важно с точки зрения привязанности то, что, помимо своего основного опекуна, дети могут формировать привязанности к ряду знакомых людей в их социальном мире. А учитывая их повсеместное распространение в повседневной жизни в детстве и подростковом возрасте, братья и сестры являются главными кандидатами на установление отношений привязанности. В начале жизни потребность в чувстве безопасности означает, что отношения привязанности основаны на реакции других на потребности младенцев, и поэтому чувствительные и вовлеченные старшие братья и сестры могут стать объектами привязанности.Важно отметить, что с точки зрения привязанности привязанность не эквивалентна позитивным отношениям, но подразумевает более глубокую связь, которая варьируется в зависимости от степени, в которой партнер по отношениям служит источником эмоциональной безопасности. Таким образом, перед лицом гармоничного взаимодействия братья и сестры не обязательно проявляют отношения привязанности. Например, некоторые маленькие дети могут использовать своих сестер и братьев как безопасную базу для исследований или как источник комфорта в стрессовых обстоятельствах, а другие не могут (например,г., Самуэльс, 1980). В соответствии с потенциалом братьев и сестер в качестве объектов привязанности, Дженкинс (1992) обнаружил, что некоторые братья и сестры обращаются друг к другу за эмоциональной поддержкой перед лицом семейного конфликта родителей. Хотя исследование Дженкинса (1992) и другие работы (например, Kim, McHale, Osgood, & Crouter, 2006; Voorpostel & Blieszner, 2008) не укоренены в структуре привязанности, оно дает доказательства роли братьев и сестер как источников эмоциональной безопасности в разных точках на протяжении всей жизни. Понимание факторов, объясняющих, почему у братьев и сестер возникают отношения привязанности, остается важным направлением для будущих исследований.

Для взаимоотношений между братьями и сестрами также важна идея о том, что по мере взросления люди все чаще формируют взаимные и взаимные отношения, в которых становится важным отзывчивость каждого партнера на потребности другого. Таким образом, поведение братьев и сестер по отношению друг к другу может оказывать влияние на отношения между братьями и сестрами, при этом рабочая модель каждого из братьев и сестер влияет на создание между ними отношений привязанности. Как мы и другие описали (например, Dunn, 2007; East, 2009; McHale, Kim, & Whiteman, 2006), родственные отношения уникальны тем, что они характеризуются как иерархическими, так и взаимными элементами, которые меняются в зависимости от места и времени.Формируются ли и развиваются ли отношения привязанности между братьями и сестрами и как они развиваются, является важным вопросом для теории привязанности и для исследователей отношений между братьями и сестрами, но, как мы рассмотрим здесь, исследования отношений привязанности между братьями и сестрами ограничены.

В большинстве эмпирических работ по братьям и сестрам в рамках парадигмы привязанности сравниваются связи родительско-дочерней привязанности в парах братьев и сестер, и большинство исследований выявили лишь умеренные уровни соответствия (от 40% до 70%) между классификациями привязанности родителей к нескольким потомкам. (е.г., Касперс, Юкуис, Траутман, Арндт и Лангбен, 2007; О’Коннор и Крофт, 2001; Розен и Берк, 1999; van Ijzendoorn et al., 2000). Важно отметить, что исследования показывают, что существуют групповые различия в соответствии с более высокими показателями среди однополых пар (van Ijzendoorn et al., 2000). Хотя исследование привязанности в целом выявило незначительные различия между классификациями мальчиков и девочек (Benenson, 1996), объективные различия между детьми в одной семье могут привести к различиям в стратегиях воспитания родителей и стилях взаимодействия, например, с сыновьями и дочерьми.Для проверки такой возможности необходимы внутрисемейные планы — сравнение двух или более детей из одной семьи. Таким образом, исследования братьев и сестер могут предоставить информацию для более широкой литературы о семейных отношениях.

В соответствии с представлением о том, что отношения привязанности между родителями и детьми служат внутренними рабочими моделями для взаимодействия детей с братьями и сестрами, лонгитюдное исследование в младенчестве и раннем детстве показало, что младенцы, которые небезопасно привязаны к своей матери, демонстрируют более высокие уровни конфликтов между братьями и сестрами и враждебности дошкольные годы (Volling, 2001; Volling & Belsky, 1992).Точно так же Тети и Аблард (1989) обнаружили, что двое братьев и сестер, которые оба были надежно привязаны к своей матери, с большей вероятностью установили позитивные отношения вместе, чем диады, в которых оба брата и сестры были ненадежно привязаны к своей матери.

В некоторых случаях старшие братья и сестры могут брать на себя роль фигуры привязанности или надежной базы для младших братьев и сестер. Например, связь между братьями и сестрами может быть подтверждена более старшим братом или сестрой, который способствует исследованию (Samuels, 1980) или утешает в тяжелой ситуации, когда основной опекун недоступен (Stewart, 1983; Teti & Ablard, 1989).Детский пол также может играть роль в привязанности братьев и сестер: Стюарт (1983) обнаружил, что старшие братья и сестры с большей вероятностью служат источником комфорта в смешанных диадах, чем в однополых диадах. Как мы уточним позже, братья и сестры в однополых диадах могут быть более чувствительны к проблемам соперничества и конкуренции, и в результате они могут не так охотно реагировать на потребности своих сестер и братьев. Однако, учитывая, что большинство исследований, изучающих модели привязанности братьев и сестер на сегодняшний день, основывались на небольших выборках, также важно, чтобы результаты были воспроизведены.

Литература о привязанности к братьям и сестрам у подростков и взрослых немногочисленна. Одно исследование, изучающее отношения привязанности с раннего до позднего подросткового возраста, обнаружило нелинейную траекторию изменения с резким усилением привязанности между братьями и сестрами примерно в то время, когда младшие братья и сестры присоединялись к своим старшим братьям и сестрам в средней школе (около 12 лет в выборке из Голландии), возможно, потому что об их новой совместной среде и опыте (Buist, Dekovic, Meeus, & van Aken, 2002). Повышенное внимание к отношениям между сверстниками в подростковом возрасте, общему социальному опыту и увеличению способности к интимным отношениям могут быть факторами в этой модели изменений, которая явно заслуживает большего внимания исследователей.В другой работе было высказано предположение, что характеристики братьев и сестер и диады, в том числе общий опыт и сочувствие, могут лежать в основе отношений привязанности между братьями и сестрами, а некоторые из немногих исследований братьев и сестер, родившихся многим (т. Е. Близнецов), показывают, что отношения между взрослыми близнецами наиболее сильны. вероятно, будут связаны с особенностями привязанности (Neyer, 2002; Tancredy & Fraley, 2006).

В раннем взрослом возрасте эмпирическая работа предполагает дистанцирование в отношениях братьев и сестер с уменьшением контакта и близости (например,г., Белый, 2001). Учитывая количество жизненных изменений, которые происходят в этот период (например, уход из родительского дома, оставление формального образования, поступление на работу, вступление в долгосрочные романтические отношения, отцовство), такое дистанцирование неудивительно. Фактически, в этот период кажется, что братья и сестры сосредотачиваются на своих семьях продолжения рода, а не на своих исходных семьях, поскольку переходные периоды, такие как брак и отцовство, негативно связаны с контактами и обменом между братьями и сестрами (White, 2001).Вместо того, чтобы отражать разрыв в отношениях между братьями и сестрами, переход к взрослой жизни может отражать период трансформации, в течение которого изменяются отношения и образующие их модели поведения привязанности. Например, во взрослом возрасте узы привязанности могут отражаться братьями и сестрами, которые ищут контакта (например, по телефону, электронной почте), время от времени навещают друг друга и получают от отношений чувство удовлетворения и благополучия (Cicirelli, 1995). . В соответствии с этим представлением, в среднем и более позднем возрасте контакты между братьями и сестрами стабилизируются (White, 2001), и большинство братьев и сестер поддерживают контакт друг с другом на протяжении всей жизни (Cicirelli, 1995).Фактически, изучая национально репрезентативную выборку из 7730 взрослых братьев и сестер, Уайт и Ридманн (1992) обнаружили, что более половины всех братьев и сестер контактировали друг с другом не реже одного раза в месяц. Более того, поскольку компьютерные коммуникации, такие как электронная почта, блоги и Facebook, упростили для отдельных лиц и членов семьи возможность оставаться на связи, а также потому, что пожилые люди используют эти технологии чаще, чем в прошлом (Pew Internet and American Life Project, 2010), вполне вероятно, что взрослые братья и сестры более вовлечены и информированы, чем в недавней памяти.И хотя в игру вступают личные и ситуативные факторы, большинство взрослых братьев и сестер сообщают, что чувствуют себя близкими друг другу (Cicirelli, 1995; White, 2001; White & Riedmann, 1992). Наконец, что еще больше усиливает значение привязанности, братья и сестры также являются обычным источником социальной поддержки и помощи в зрелом возрасте, особенно в пожилом возрасте (Cicirelli, 1995).

Короче говоря, исследования показывают, что перспектива привязанности может обеспечить прочную основу для исследования отношений между братьями и сестрами на протяжении всей жизни.В детстве узы привязанности между братьями и сестрами могут напоминать и дополнять родительско-дочерние узы, но они также могут компенсировать родительские несоответствия в случаях стресса или депривации. Отношения привязанности между братьями и сестрами также развиваются со временем. Как упоминалось ранее, и иерархические, и взаимные элементы, которые меняются с течением времени, характеризуют родственные отношения. По мере того как братья и сестры переходят из подросткового возраста во взрослую жизнь, их отношения становятся более добровольными и подобными сверстникам; соответственно, меняется и поведение привязанности.Например, в ряде работ Чичирелли (1992, 1995) подчеркивается, что такие качества, как контакт, помощь и поддержка, а также чувство близости и безопасности, являются маркерами привязанности братьев и сестер во взрослом возрасте, и это поведение, в свою очередь, связано с психологическими связями. и физическое здоровье в старости. Однако не все близкие отношения являются отношениями привязанности, и исследователям важно определить предикторы и корреляты привязанности братьев и сестер. Важно отметить, что исследования взаимоотношений братьев и сестер, единственных отношений на протяжении всей жизни в жизни большинства людей, также могут служить форумом для проверки принципов теории привязанности на протяжении всей жизни.

Теория индивидуальной психологии Адлера

Альфред Адлер был частью психоаналитического движения начала 1900-х годов, которое сосредоточивалось на причинах личности. Первоначально Адлер занимал центральное место во фрейдистской школе, но не согласился с акцентом Фрейда на либидо — внутреннем источнике мотивации поведения и развития — и вместо этого подчеркнул важную роль внешних социальных влияний на развитие личности. В частности, Адлер сделал акцент на роли семейной системы, включая влияние братьев и сестер, как на центральную роль в личности.Ключевой конструкцией в теории Адлера был комплекс неполноценности, и Адлера особенно интересовало, как такая психологическая динамика влияет на стиль жизни людей и управление их самооценкой. С точки зрения Адлера, социальные сравнения и динамика власти в семьях занимали центральное место в самоощущении людей. Понимание Адлера побудило его отстаивать важность эгалитаризма — включая равное обращение с братьями и сестрами — как важной превентивной меры в повышении самооценки.Он также выделил способы, которыми люди получают компенсацию; они порой создают неадаптивный образ жизни, когда оказываются в обстоятельствах, менее благоприятных для них самих, чем для других. Основываясь на принципах теории Адлера, Рудольф Драйкурс разработал программу обучения родителей, предназначенную для смягчения проблемного поведения у детей и развития позитивных семейных отношений (например, Dreikurs & Soltz, 1964).

Идеи Адлера о центральном значении опыта братьев и сестер в развитии личности легли в основу его интереса к влиянию очередности рождения на индивидуальное развитие, теме, выходящей за рамки этого обзора, и они также были центральными в его идеях о процессах взаимоотношений между братьями и сестрами. особенно соперничество братьев и сестер за внимание и время родителей, а также за ресурсы семьи.По словам Адлера, соперничество между братьями и сестрами основано на потребности каждого ребенка преодолеть потенциальное чувство неполноценности. Чтобы уменьшить конкуренцию, братья и сестры часто дифференцируются или «деидентифицируют», развивая разные личные качества и выбирая разные ниши. Таким образом, дифференциация братьев и сестер является ключевой динамикой в ​​семьях и, что имеет отношение к нашему фокусу здесь, считается, что она поддерживает развитие более гармоничных и менее конфликтных отношений между братьями и сестрами. Как мы показываем здесь, исследование дифференцированного отношения родителей к братьям и сестрам согласуется с теорией Адлера, согласно которой родительский фаворитизм одного брата по сравнению с другим связан с более бедными отношениями между братьями и сестрами.Однако мы очень мало знаем о том, как возникают различия между личными качествами братьев и сестер или о том, как личные качества братьев и сестер и различия между ними связаны с качеством взаимоотношений между братьями и сестрами.

Родители признают различия между своими детьми в поведении, личности и потребностях, и они часто ссылаются на личные характеристики детей как на мотивацию по-разному относиться к своему потомству (McHale & Crouter, 2003). Несмотря на социальные нормы в западной культуре, которые призывают родителей относиться к своим детям одинаково (Parsons 1942/1974), различное отношение к братьям и сестрам является обычным явлением на протяжении всей жизни (например,г., Suitor & Pillemer, 2000; Tucker, McHale, & Crouter, 2003). Кроме того, все больше данных свидетельствует о том, что дифференцированное отношение родителей связано с менее позитивными отношениями между братьями и сестрами с раннего детства до подросткового возраста (Brody, Stoneman, & Burke, 1987; Shanahan, McHale, Crouter, & Osgood, 2008; Stocker, Dunn, & Пломин, 1989). Однако важное направление исследования показывает, что контексты, в которых происходит различное обращение, влияют на качества взаимоотношений братьев и сестер.Например, восприятие братьями и сестрами причин для различного обращения со стороны родителей (Kowal & Kramer, 1997) и справедливости родителей (McHale, Updegraff, Jackson-Newsom, Tucker, & Crouter, 2000) может иметь такое же или большее значение для качества отношений между братьями и сестрами, чем количество дифференцированного обращения как такового. Дифференциальное обращение также может иметь разные последствия в зависимости от области (например, теплота, дисциплина, обязанности), в которой оно происходит (McHale, Updegraff, Jackson-Newsom и др., 2000). Исследования мексиканских американских семей показывают, что здесь также могут действовать культурные факторы, так что различное отношение имеет более негативные последствия в индивидуалистической, чем в коллективистской культурах (McHale, Updegraff, Shanahan, Crouter, & Killoren, 2005).Это может быть связано с тем, что семейные роли и ожидания более дифференцированы в зависимости от пола и возраста в некоторых коллективистских культурах, что дает четкие причины для различного обращения и, возможно, восприятия его справедливости (Nuckolls, 1993; Weisner, 1993). В нашем обзоре экологической теории подчеркивается роль макросистемных сил, таких как культурные ценности, как важного направления для будущей работы над отношениями между братьями и сестрами.

Во взрослом возрасте сохраняется дифференцированная динамика обращения, когда родители проводят различия между своими потомками в различных областях, включая близость, интимное раскрытие и доверие, а также предоставление эмоциональной, а также инструментальной поддержки (например,г., Фингерман, Миллер, Бердитт и Зарит, 2009; Suitor & Pillemer, 2000, 2006, 2007; Suitor, Pillemer, & Sechrist, 2006). Большая часть исследований дифференцированного обращения во взрослом возрасте была сосредоточена на предикторах такого обращения (например, пол потомства, порядок рождения, сходство в ценностях), и меньше внимания уделялось последствиям такого обращения для отношений между братьями и сестрами или для их индивидуального благополучия. В соответствии с теорией Адлера и данными детской литературы, одно исследование показало, что отношения взрослых братьев и сестер были наиболее позитивными, когда родители одинаково относились к братьям и сестрам (Boll, Ferring, & Filipp, 2003).Учитывая небольшое количество проведенных исследований, значение дифференцированного отношения к благополучию во взрослом возрасте, включая его модераторов, остается важным направлением для будущих исследований.

Помимо работы над дифференцированным отношением к родителям, в последние годы возродился интерес к соперничеству между братьями и сестрами и конкуренции за ресурсы родителей и семьи. Саллоуэй (1996) был первым в книге Born to Rebel: Birth Order, Family Dynamics и Creative Lives . Основывая свои идеи на эволюционной перспективе, которая подчеркивает адаптивное значение поведения в условиях конкуренции за ограниченные ресурсы, Саллоуэй поместил соперничество между братьями и сестрами в основу семейных отношений и развития личности.Основываясь на идеях Адлера, Саллоуэй утверждал, что дифференциация между братьями и сестрами помогает минимизировать конкуренцию между братьями и сестрами, и что братья и сестры будут выбирать уникальные ниши в семье, которые максимизируют их доступ к ресурсам. С эволюционной точки зрения развитие различий между братьями и сестрами является адаптивным процессом, поскольку вариации в чертах потомства увеличивают вероятность того, что хотя бы один из братьев и сестер выживет в неблагоприятных обстоятельствах (Belsky, 2005). Однако, несмотря на его концептуальную привлекательность, мы все еще мало знаем о развитии соперничества между братьями и сестрами и его связи с дифференциацией между братьями и сестрами.Вместо того, чтобы непосредственно изучать динамику развития братьев и сестер, Саллоуэй использовал данные о взрослых. Хотя некоторые эмпирические исследования развития отношений между братьями и сестрами предоставляют доказательства процессов дифференциации между братьями и сестрами и предполагают, что дифференциация связана с улучшением отношений между братьями и сестрами (Feinberg, McHale, Crouter, & Cumsille, 2003; Whiteman & Christiansen, 2008), результаты противоречивы (например, Whiteman , McHale, & Crouter, 2007; Whiteman, Bernard, & McHale, 2010).В будущих исследованиях следует непосредственно изучить процессы дифференциации братьев и сестер и проверить их связь с соперничеством и конкуренцией между братьями и сестрами (Whiteman, Becerra, & Killoren, 2009).

Хотя психоаналитики и теоретики эволюции указывают на соперничество между братьями и сестрами как на корень конфликта между братьями и сестрами (и развития личности), в других работах это предположение оспаривается. Фелсон (1983), например, предположил, что в подростковом возрасте доступ к ресурсам (например, телевидению, одежде, материальным благам) и семейным условиям (например,g., вероятность вмешательства родителей, разделение труда) способствуют конфликту между братьями и сестрами, в отличие от разочарований, возникающих из-за ревности и соперничества между братьями и сестрами. Prochaska и Prochaska (1985) обнаружили, что большинство молодых людей сообщали о конфликтах между братьями и сестрами, которые были результатом личных или предрасположенных факторов (например, плохое настроение, месть за предыдущее нарушение, совершенное братом или сестрой), а не попытки привлечь внимание родителей. Нормы и ожидания также могут играть роль в соперничестве и конфликте между братьями и сестрами.Межкультурные исследования показывают, что отношения между братьями и сестрами могут быть менее конфликтными в культурах, где предписываются роли старших и младших сестер и братьев (например, Nuckolls, 1993). Учитывая эти разнообразные модели, понимание этиологии и траектории развития соперничества между братьями и сестрами отдельно от конфликта между братьями и сестрами является важным направлением для будущих исследований взаимоотношений между братьями и сестрами. Фактически, мало исследований касалось природы соперничества в раннем, среднем или позднем взрослом возрасте.Как упоминалось ранее, многие взрослые братья и сестры чувствуют близость друг к другу и часто поддерживают друг друга, а задачи развития на этапе становления и среднего взросления, включая развитие личности и сосредоточение внимания на мире за пределами семьи, могут способствовать уменьшению соперничества и усилению чувства собственного достоинства. близость, по крайней мере, для некоторых диад. Однако для описания таких отношений и понимания того, как соперничество между братьями и сестрами и конфликты со временем меняются, необходимы лонгитюдные данные об отношениях между братьями и сестрами с детства до раннего и позднего взросления.

Социально-психологические процессы в отношениях между братьями и сестрами

Социально-психологические теории направлены на объяснение того, как другие влияют на людей, включая их когнитивные конструкции того, каковы другие, и что мотивирует их поведение. Теория атрибуции (Heider, 1958), например, фокусируется на объяснениях индивидами причин поведения и событий, включая их собственное поведение и поведение их социальных партнеров, и подчеркивает важность атрибуции для реакций индивидов на межличностные события и опыты.С этой точки зрения гармония и конфликт в социальных отношениях основаны на понимании партнерами мотивов поведения друг друга. Социальных психологов также интересуют групповые процессы, включая социальные нормы, социальные роли и динамику социального взаимодействия. Однако, несмотря на их значимость для отношений между братьями и сестрами, социально-психологические теории редко применялись в исследованиях братьев и сестер.

Одна из перспектив, имеющих особое отношение к динамике братьев и сестер, — это теория социального сравнения.Теория социального сравнения, предложенная Леоном Фестингером в 1950-х годах и напоминающая принципы Адлера, утверждает, что люди внутренне мотивированы оценивать себя на основе того, как они сравнивают себя с другими, особенно с теми, кого они воспринимают как самих себя (Festinger, 1954). Важной частью этой врожденной системы мотивации является повышение самооценки (Suls, Martin, & Wheeler, 2002): люди сравнивают себя с другими, которыми восхищаются, что называется сравнениями вверх , и путем выявления общих черт с людьми, имеющими высокий уровень статуса или опыт, они повышают самоощущение; через нисходящие сравнения люди укрепляют свое самоощущение, защищая себя, когда они оказываются в лучшем положении, чем другие.Учитывая их общее семейное происхождение и опыт, братья и сестры являются явной мишенью для социального сравнения, и действительно, теории о соперничестве между братьями и сестрами, описанные ранее, предполагают, что братья и сестры активно участвуют в социальных сравнениях, например, о том, как их родители относятся к ним по сравнению с их сестрами и братьями.

Есть лишь несколько исследований, которые непосредственно оценивают процессы социального сравнения братьев и сестер. Файнберг, Нейдерхайзер, Симменс, Рейсс и Хетерингтон (2000) обнаружили, что процессы социального сравнения зависят от очередности рождения, причем старшие братья и сестры с большей вероятностью будут проводить сравнения вниз, а младшие братья и сестры — вверх.Другие отмечали, что значение динамики социального сравнения зависит от таких факторов, как возрастной интервал, важна ли область сравнения для вовлеченных лиц, а также характер и история родственных отношений (например, Connidis, 2007; Noller, Conway, И Блейкли-Смит, 2008; Тессер, 1980). Например, негативные эффекты восходящих социальных сравнений более выражены, когда братья и сестры ближе по возрасту и имеют более конфликтные отношения (Noller, Conway, et al., 2008).Теоретически, однако, восходящие сравнения между братьями и сестрами также могут привести к положительным результатам, когда самооценка повышается за счет «купания» в положительных достижениях брата или сестры, до тех пор, пока сфера деятельности не имеет большого отношения к самоопределению человека. (Тессер, 1980). То, как братья и сестры осознают различные достижения или неудачи, также может иметь значение для эффектов социального сравнения. Например, в тематическом исследовании двух семей, изучающих качества взаимоотношений между братьями и сестрами во взрослом возрасте, Коннидис (2007) обнаружил, что экономическое неравенство по-разному связано с качеством отношений между братьями и сестрами в зависимости от источника экономического прогресса.В одной семье, где экономический прогресс был результатом личного успеха (т. Е. Занятости) со стороны старших братьев и сестер, страдали отношения между старшими и младшими братьями и сестрами, а младшие братья и сестры сообщали о более двойственных чувствах. Напротив, во второй семье, где младшие братья и сестры были более экономически выгодными, прежде всего благодаря браку, а не обязательно личному успеху, отношения между братьями и сестрами были более позитивными. Подобные результаты подчеркивают некоторые сложности, связанные с динамикой отношений между братьями и сестрами, включая множество факторов, которые взаимодействуют, чтобы повлиять на то, как братья и сестры относятся друг к другу.Однако имеющаяся ограниченная работа предполагает, что изучение процессов социального сравнения может быть плодотворным направлением для исследования взаимоотношений между братьями и сестрами на протяжении всей жизни. Однако, как мы отмечали ранее, важно изучать процессы социального сравнения напрямую, а не делать выводы об их функционировании на основе паттернов результатов взаимоотношений между братьями и сестрами.

Теория справедливости (Adams, 1965; Walster, Walster, & Berscheid, 1978) основывается на феномене социального сравнения в объяснении процессов социальных отношений и удовлетворенности людей своими отношениями.С этой точки зрения люди отслеживают свой вклад и вознаграждения, которые они получают от своих отношений, относительно вкладов и вознаграждений своих партнеров. Неудовлетворенность отношениями, эмоциональное расстройство и попытки изменить отношения, включая отказ от отношений, являются результатом дисбаланса между соотношением вознаграждений партнеров и вкладов в их общие отношения. Родственная точка зрения, теория социального обмена (Thibaut & Kelley, 1959), также сосредотачивается на вознаграждении людей и инвестициях в их социальные отношения.С этой точки зрения, когда затраты на отношения перевешивают их выгоды, люди предпочтут отказаться от этих отношений, особенно когда им доступны альтернативные, более удовлетворительные отношения. Принципы справедливости и обмена были разработаны для объяснения динамики добровольных отношений и чаще всего изучались на взрослых, возможно, из-за сложности задействованных социальных когнитивных процессов и сосредоточения теорий на индивидуальных, а не на различиях в развитии.Более добровольный характер отношений между братьями и сестрами в зрелом возрасте означает, что теории равенства и обмена могут быть с пользой применены для объяснения различий между парами братьев и сестер, которые остаются близкими, и теми, у кого более далекие отношения.

Одна из областей, в которой применялась теория справедливости, — это последствия для родственных отношений того, как братья и сестры разделяют заботу о пожилом родителе. С учетом соображений справедливости забота о родителе обычно ложится на плечи одного из потомков, и основные опекуны часто сообщают о чувстве стресса, когда их братья и сестры не разделяют обязанности по уходу (Ingersoll-Dayton, Neal, Ha, & Hammer , 2003; Suitor & Pillemer, 1996).В соответствии с идеей о том, что несправедливость мотивирует изменения, Ingersoll-Dayton et al. (2003) обнаружили, что братья и сестры использовали различные поведенческие, а также психологические стратегии для восстановления справедливости. Эти стратегии включали просьбу о дополнительной помощи с учетом личных (например, личностных) и контекстуальных факторов (например, наличие детей или других требований семьи), которые могут объяснить ограниченный вклад, а также максимизацию или минимизацию значимости вкладов для поддержания восприятия справедливости.В соответствии с теорией справедливости Ingersoll et al. обнаружил, что, когда попытки создать справедливость были безуспешными, бедствия возрастали. Фактически, одно исследование показало, что когда неравенство в уходе было слишком велико, происходил разрыв отношений между братьями и сестрами: Strawbridge и Wallhagen (1991) обнаружили, что братья и сестры перестали взаимодействовать или даже подавали иски друг против друга, когда страдания по уходу становились интенсивными.

Как и в литературе о различном обращении с родителями, исследования с использованием теории справедливости подчеркивают, что восприятие справедливости или справедливости может опосредовать связи между неравенством и качествами взаимоотношений (например,г., Болл, Ферринг и Филипп, 2005; Чичирелли, 1992). Cicirelli (1992) сообщил, что, хотя около 80% братьев и сестер не в равной степени заботились о своих родителях, менее половины считают такое распределение несправедливым, а Boll et al. (2005) обнаружили, что оценки братьями и сестрами справедливости различного отношения к их родителям во взрослом возрасте опосредуют связь между дифференцированным обращением и качествами семейных отношений. Дальнейшие исследования должны основываться на этих усилиях по документированию ряда опосредующих психологических процессов, а также контекстуальных условий, которые могут смягчать связи между семейным опытом братьев и сестер и качествами их взаимоотношений между братьями и сестрами.

Теории социального обучения

Процессы социального обучения, вероятно, являются наиболее распространенным набором механизмов, используемых для объяснения динамики взаимоотношений между братьями и сестрами, особенно динамики братьев и сестер детей и подростков. Согласно теориям социального обучения, люди приобретают новое поведение, в том числе когнитивное поведение, такое как установки и убеждения, хотя есть два ключевых механизма: подкрепление и наблюдение за поведением других (Bandura, 1977). Исследования взаимоотношений братьев и сестер в детстве и подростковом возрасте нацелены на роль родителей, например, когда они моделируют эффективные стратегии разрешения конфликтов в своих брачных отношениях или хвалят своих детей за хорошие отношения; или, наоборот, когда они не могут делать или моделировать явно негативное поведение.Братья и сестры также формируют свои собственные отношения в контексте их социальных обменов, например, взаимно укрепляя положительное или отрицательное поведение, а также наблюдая и подражая друг другу. Большинство семейных условий предоставляют широкие возможности для работы этих процессов социального обучения.

Принципы обучения с наблюдением также предполагают, что члены семьи являются яркими моделями социального обучения. То есть люди, скорее всего, будут подражать моделям, которые являются теплыми и заботливыми, имеют высокий статус и похожи на них самих (Bandura, 1977).Эти принципы подразумевают, что стили взаимодействия членов семьи являются важными источниками обучения. Например, теплые и любящие члены семьи, которых считают компетентными и влиятельными (например, родители, старшие братья и сестры), могут быть особенно сильными моделями. Дети учатся социальным навыкам в процессе взаимодействия с родителями, братьями и сестрами, а также наблюдая за тем, как члены своей семьи взаимодействуют с другими. И, как мы обсудим позже в этом разделе, не все, чему учатся братья и сестры, является положительным, поскольку они часто имитируют негативную динамику отношений, такую ​​как конфликт, враждебность и агрессия.Принципы социального обучения также подразумевают, что процессы моделирования во взаимоотношениях между братьями и сестрами различаются в зависимости от констелляции диад братьев и сестер, при этом старшие братья и сестры одного пола с большей вероятностью будут служить моделями. Близким по возрасту братьям и сестрам можно подражать из-за их сходства с собой, но большая разница в возрасте между братьями и сестрами также может наделять старшего брата властью и высоким статусом и тем самым способствовать моделированию. В некоторых исследованиях влияния братьев и сестер было проверено влияние характеристик родителей и братьев и сестер как потенциальных модераторов процессов обучения с наблюдением, и были получены доказательства, согласующиеся с этими теоретическими принципами (например,g., Slomkowski, Rende, Conger, Simons, & Conger, 2001), но результаты не совсем согласуются (например, Whiteman, McHale, et al., 2007). Учитывая неоднозначные результаты, для будущих исследований важно продолжить изучение модераторов (например, стиль отношений, статус, власть) социального и наблюдательного обучения и непосредственно измерить эти процессы, а не делать выводы об их действиях на основе наблюдаемых паттернов поведения. сходство (Whiteman, Becerra, et al., 2009).

В дополнение к процессам обучения с наблюдением, которые происходят вне их диадических обменов, братья и сестры также могут напрямую влиять на динамику своих отношений в силу своего собственного поведения в повседневных взаимодействиях.Циклы принуждения — это социальные обмены, включающие нарастающие процессы негатива и подкрепления (Patterson, 1984). В качестве примера этой динамики в отношениях между братьями и сестрами братья и сестры могут научиться добиваться своего, увеличивая уровень враждебности и агрессии по отношению к сестре или брату во время эпизодов конфликта. Когда сестра или брат уступают, агрессивный брат или сестра получает положительное подкрепление за нарастание негатива (а в последующих эпизодах отрицательность будет усиливаться), а сестра или брат отрицательно подкрепляются за то, что он уступил.Поскольку оба брата и сестры также могут узнать, что нарастание негатива приводит к тому, что они добиваются своего, отношения между братьями и сестрами были описаны как тренировочная площадка для агрессии (Patterson, 1986).

Братья и сестры также взаимно способствуют негативному поведению посредством девиантных разговоров, когда они награждают друг друга позитивным отношением и подражанием за рассказы и планы о рискованном и преступном поведении и действиях (Bullock & Dishion, 2002). Большинство исследований братьев и сестер в рамках традиции социального обучения сосредоточено на том, как братья и сестры влияют на индивидуальную адаптацию друг друга, включая проблемы поведения, употребление психоактивных веществ и рискованные сексуальные практики, и поэтому выходят за рамки этого обзора.Однако в той мере, в какой братья и сестры могут влиять на социальное поведение и развитие друг друга, их можно рассматривать как форум для процессов социального обучения.

Все больше эмпирических исследований проверяют принципы теории социального обучения в контексте отношений между братьями и сестрами. Исследования роли родителей в формировании отношений между братьями и сестрами показывают, что родители прилагают прямые усилия, чтобы регулировать и влиять на взаимоотношения между братьями и сестрами, часто в форме вмешательства в споры между братьями и сестрами (Perlman & Ross, 1997).В детстве вмешательство родителей в конфликт между братьями и сестрами оказывает положительное влияние на отношения между ними. Когда родители моделируют подходящие методы рассуждения и развивают у детей навыки разрешения конфликтов, братья и сестры с большей вероятностью будут использовать эффективные стратегии, такие как согласие и принятие точки зрения, для разрешения споров между братьями и сестрами (Kramer, Perozynski, & Chung, 1999; Perlman & Ross, 1997). Программы вмешательства, разработанные для обучения родителей тому, как эффективно управлять отношениями между братьями и сестрами, показали положительный эффект в плане уменьшения конфликтов между братьями и сестрами, поощрения позитива и улучшения навыков разрешения конфликтов у детей (Siddiqui & Ross, 2004; Tiedemann & Johnston, 1992).Такие же положительные эффекты родительского вмешательства не обнаруживаются в подростковом возрасте; скорее, есть некоторые свидетельства перекрестных исследований о том, что отношения между братьями и сестрами в подростковом возрасте более негативны перед лицом прямого вмешательства родителей, возможно, потому, что родители продолжают вмешиваться в подростковом возрасте только тогда, когда отношения между братьями и сестрами очень плохие (Kramer et al., 1999; McHale , Updegraff, Tucker, & Crouter, 2000).

Родители также влияют на отношения братьев и сестер, когда они служат моделями в контексте супружеских взаимодействий и диадических обменов со своими детьми.Этот тип влияния был назван косвенным , потому что цель не состоит в явном формировании родственных отношений (Parke & Buriel, 1998). Данные свидетельствуют о том, что качества взаимоотношений между супругами и братьями и сестрами взаимосвязаны, и показывают, что отношения между родителями и детьми могут служить посредником этих связей (Brody, Stoneman, & McCoy, 1994; Dunn, Deater-Deckard, Pickering, & Golding, 1999; Ноллер, Фини, Шихан и Петерсон, 2000; Риз-Вебер и Кан, 2005; Стокер и Янгблейд, 1999).Согласно теории социального обучения, проблемные супружеские отношения обычно связаны с более враждебными отношениями между родителями и детьми и . Однако, в отличие от этого, как упоминалось ранее, Дженкинс (1992) обнаружил, что в контексте интенсивного супружеского конфликта некоторые братья и сестры на самом деле становились более близкими, обращаясь друг к другу за эмоциональной поддержкой. Эти результаты подтверждают идею о том, что родители влияют на отношения братьев и сестер, но что обучение с наблюдением — не единственный процесс, лежащий в основе этих ассоциаций.

Конечно, братья и сестры сами играют важную роль в формировании своих отношений. Ежедневно обмениваясь информацией, братья и сестры напрямую подкрепляют поведение друг друга (Patterson, 1984). Братья и сестры также служат моделями друг для друга, процесс, который может способствовать обнаружению сходства между братьями и сестрами во многих различных областях, включая преступность и агрессию (например, Bank, Patterson, & Reid 1996; Slomkowski, Rende, Conger, et al., 2001), употребление психоактивных веществ (например, Slomkowski, Rende, Novak, Lloyd-Richardson, & Niaura, 2005), сексуальное поведение (e.g., Rodgers & Rowe, 1988) и социальной компетентности (Stormshak, Bellanti, Bierman, & Conduct Problems Prevention Research Group, 1996). К выводам о влиянии братьев и сестер следует относиться с осторожностью, если исследования не включают информацию о большом семейном окружении. Например, братья и сестры часто разделяют родительские модели, и поэтому важно осмыслить и изучить влияние братьев и сестер на их отношения в контексте более крупных семейных процессов.

Семейные и экологические системные подходы

Структура семейных систем привлекает внимание к более широкому контексту, в котором развиваются отношения между братьями и сестрами.Принципы теории семейных систем вытекают из общей теории систем (Bertalanffy, 1950). С этой точки зрения семьи лучше всего понимаются при целостном изучении. Семьи рассматриваются как иерархически организованные во взаимозависимые, взаимно влиятельные подсистемы; эта «иерархия» варьируется от индивидов до диад (отношения между братьями и сестрами, супружеские отношения, отношения родитель-ребенок), триад (например, триада родитель-брат) и за ее пределами, чтобы в конечном итоге охватить всю семейную систему, включая бабушек и дедушек, тетушек и дядей.В идеале подсистемы имеют гибкие границы, которые учитывают, но не определяются влиянием других подсистем; кроме того, некоторые границы, особенно границы между поколениями, например, между супружеской и дочерней подсистемами, более важно поддерживать, чем другие границы, например, между парами братьев и сестер. Коалиции в семьях — это подсистемы внутри семей с более жесткими границами, которые считаются признаком семейной дисфункции.

Системный подход к семье также подчеркивает динамический характер структуры и процессов семьи: семьи адаптируются в ответ на изменения внутренних и внешних потребностей и обстоятельств, включая развитие отдельных членов семьи.Несмотря на динамичность, семьи стремятся найти баланс между стабильностью и переменами. Считается, что как жесткая приверженность, так и постоянные колебания норм, ролей и действий характеризуют неблагополучные семьи и отношения.

Как следует из этих представлений об изменении семьи, семьи также являются открытыми системами, подверженными внешним воздействиям. Теория экологических систем Бронфенбреннера (1979, 1986) предлагает несколько уровней контекстного влияния на индивидуальное развитие, но эти уровни влияния также имеют отношение к отношениям между братьями и сестрами.Микросистема относится к непосредственным контекстам повседневной жизни, таким как семья и район. Силы на этом уровне могут поддерживать тесные и вовлеченные отношения между братьями и сестрами, и они могут определять отдельные ниши деятельности для братьев и сестер в зависимости от их возраста и пола. Мезосистема относится к связям между контекстами микросистем. Например, нормы возрастной и гендерной сегрегации могут быть согласованными, поскольку братья и сестры переходят из семьи и района в школу, или братьям и сестрам, возможно, придется по-разному вести себя по отношению друг к другу в разных условиях.Экзосистема относится к контекстам, в которых братья и сестры не участвуют напрямую, но которые косвенно влияют на их отношения в силу своего воздействия на микросистему. Например, долгие часы родителей на рабочем месте могут повлиять на обязанности старших братьев и сестер по уходу за своими младшими братьями и сестрами и тем самым способствовать взаимодополняемости, а не эгалитаризму в ролях братьев и сестер. Наконец, макросистема относится к более широкому социальному контексту, включая политические, экономические и культурные силы, которые влияют на людей и семейные отношения.Например, по некоторым сведениям, соперничество между братьями и сестрами, которое считается центральным в динамике братьев и сестер в индивидуалистических, западных культурах, не является доминирующей чертой динамики отношений между братьями и сестрами в восточных, более общинно ориентированных культурах (Nuckolls, 1993).

Ограниченное исследование, в ходе которого были проверены системные принципы, дает некоторое представление о семейных процессах, которые влияют на отношения между братьями и сестрами. Как обсуждалось ранее, в ряде исследований была установлена ​​связь между качеством взаимоотношений между братьями и сестрами и супружеской подсистемой и подсистемой родитель-ребенок.В соответствии с теорией семейных систем, связи кажутся взаимными, поскольку родственные отношения влияют на другие подсистемы и наоборот (Kim et al., 2006; Yu & Gamble, 2008). Семейные коалиции связаны с проблемными отношениями между братьями и сестрами (McHale, Crouter, McGuire, & Updegraff, 1995; Volling, 1997), возможно, в результате проблемных супружеских отношений или жестких границ, исключающих участие определенных членов семьи в подсистеме. С точки зрения семейных систем предполагается, что в переходные периоды система более «открыта» и, следовательно, подвержена изменениям.Эмпирические исследования подтверждают эту идею, поскольку изменения в динамике братьев и сестер наблюдаются в период перехода к подростковому возрасту (Kim et al., 2006; Brody, Stoneman, & McCoy, 1994), развод родителей (Abbey & Dallos, 2004; Sheehan, Darlington, Noller, & Feeney, 2004), а также переходный период, когда первенец или сестра покидает семейный дом (Whiteman, McHale, et al., В печати). На сегодняшний день подобные семейные системные процессы не изучались в отношениях взрослых братьев и сестер.

Силы вне семьи также могут повлиять на отношения между братьями и сестрами.Факторы окружающей среды, которые могут быть общими для обоих братьев и сестер, такие как социально-экономический статус семьи (SES) и соседство, создают особый контекст, в котором происходят обмены между братьями и сестрами. Большинство исследователей-братьев и сестер рассматривают SES как контрольную переменную, и несколько исследований, в которых явно проверялась роль факторов SES, дали смешанные результаты: в некоторых исследованиях сообщалось, что более низкий SES связан с более негативными отношениями между братьями и сестрами (Конгер, Конгер и Старший , 1994; Dunn, Slomkowski, & Beardsall, 1994), тогда как другие обнаружили противоположную ассоциацию (McHale, Whiteman, Kim, & Crouter, 2007; Updegraff & Obeidallah, 1999).Характеристики соседства не были систематически связаны с динамикой братьев и сестер; однако Апдеграфф и Обейдаллах (1999) обнаружили, что молодые подростки, живущие в районах с большим количеством общих игровых площадок (например, общественных парков, игровых площадок), более склонны к установлению близких отношений со своими сверстниками, чем со своими братьями и сестрами. Исследование взрослых братьев и сестер принимает во внимание контекстуальные факторы при документировании значимости географической близости в контакте братьев и сестер (например, Connidis & Campbell, 1995).Новые технологии, такие как электронная почта, Facebook и Skype, которые становятся все более распространенными средствами связи, могут оказать значительное влияние на отношения географически разбросанных братьев и сестер, и их полезность в поддержке чувства связи и поддержки между братьями и сестрами имеет большое значение. направление для будущих исследований.

Наконец, небольшая, но растущая часть эмпирических работ исследовала, как культурные силы, являющиеся частью макросистемы, влияют на отношения братьев и сестер.Исследование семей меньшинств, проживающих в США, подчеркивает роль культурных ценностей и опыта в формировании динамики развития братьев и сестер. Например, семейные ценности (то есть чувство семейных обязательств) связаны с более близкими отношениями между братьями и сестрами среди мексиканских американских подростков и могут смягчить потенциально вредные последствия различного отношения родителей (McHale, Updegraff, Shanahan, et al., 2005; Updegraff, McHale, Whiteman, Thayer, & Delgado, 2005). Работа с афроамериканскими братьями и сестрами показала, что дискриминационный опыт, этническая идентичность и отношения с дальними родственниками являются ключевыми культурными факторами, которые связаны с качеством отношений между братьями и сестрами (Brody, Stoneman, Smith, & Gibson, 1999; McHale, Whiteman, et al., 2007). Межкультурные исследования подчеркнули ответственность старших братьев и сестер по уходу и иерархическую структуру ролей братьев и сестер в незападных обществах, а также культурные различия в динамике братьев и сестер, такие как соперничество и конкуренция (Maynard, 2004; Nuckolls, 1993; Weisner, 1993; Жуков, 1989).

Хотя эта работа согласуется с системными принципами, семейные и экологические системные процессы остаются проблемой для практической реализации и, таким образом, не часто являются предметом эмпирического исследования в исследованиях братьев и сестер (или семейных исследованиях в более общем плане).Огромное разнообразие структур отношений между братьями и сестрами может быть одним сдерживающим фактором — в одном исследовании было выявлено 26 различных возможных созвездий родственных отношений (например, близнецы, биологические братья и сестры, сводные братья и сестры, приемные братья и сестры; Treffers, Goedhart, Waltz, & Koudijs, 1990). Системные перспективы также ограничены в своих теоретических положениях в смысле определения конкретных механизмов влияния, и, таким образом, привнесение динамики отношений, предложенной в аналитических, социально-психологических и социальных теориях обучения, в рамки семейных систем, может быть плодотворным направлением исследования.

Заключение

На самом общем уровне наш обзор подчеркивает важность братьев и сестер для понимания динамики и систем семьи, и он должен стимулировать внимание исследователей, занимающихся вопросами семьи, к этим относительно игнорируемым отношениям. Основными принципами, вытекающими из нашего обзора, являются то, что отношения между братьями и сестрами во многом схожи с другими близкими отношениями в семье. Во-первых, отношения между братьями и сестрами многомерны, и они меняются в зависимости от времени и места.Таким образом, мы не должны ожидать, что одна теоретическая точка зрения может объяснить различия в развитии, семье и группе, которые наблюдались во взаимоотношениях между братьями и сестрами. Действительно, концепции, основанные на каждом наборе точек зрения, рассматриваемых здесь, а также других социологически обоснованных концепциях, не рассматриваемых здесь (например, Allan, 1979; Elder, 1996; Matthews, 2002; Walker et al., 2005), служат для освещения ключевых аспектов родственные отношения и силы, которые их формируют. Важно отметить, что, как и в других близких отношениях, процессы, которые влияют на динамику отношений между братьями и сестрами, действуют на разных уровнях, начиная от интрапсихических процессов, таких как привязанность и социальное сравнение, до динамики отношений, такой как социальное обучение, и более отдаленных сил вне семьи, таких как социокультурные влияния. .И хотя лонгитюдные исследования взаимоотношений между братьями и сестрами проводятся редко, наш обзор показывает, что одни динамики могут иметь большее влияние в определенные периоды жизненного цикла, чем другие. Этот последний вопрос созрел для будущих исследований и поможет понять, как развиваются близкие отношения на протяжении всей жизни.

Еще одним важным направлением будущих исследований братьев и сестер является разработка исследований, которые включают анализ более широкого диапазона процессов влияния, чтобы показать, как идеи с разных точек зрения дополняют друг друга.Например, исследования, основанные на психоаналитических традициях, были важны для понимания того, как динамика, такая как дифференцированное отношение родителей, соотносится с качествами взаимоотношений братьев и сестер. Однако более полное понимание этих связей возможно, когда во внимание принимаются другие психологические и социальные процессы, такие как понятия равенства и справедливости, предлагаемые социально-психологическими теориями, и социокультурные силы, предлагаемые экологической и системной перспективами. Таким образом, исследование взаимоотношений братьев и сестер может служить моделью для изучения других видов близких отношений.Наконец, поскольку отношения между братьями и сестрами — это самые продолжительные отношения, которые разделяет большинство людей — качество, которое делает отношения между братьями и сестрами уникальными, — важно, чтобы будущая работа исследовала их в течение продолжительных периодов времени. Лонгитюдное исследование братьев и сестер предлагает исследователям семьи увидеть, как развиваются и меняются семейные отношения, а также возможность понять многочисленные процессы и контексты, которые влияют на эти пожизненные узы.

Информация для авторов

Шон Д.Уайтмен, Университет Пердью.

Сьюзан М. Макхейл, Государственный университет Пенсильвании.

Анна Соли, Государственный университет Пенсильвании.

Ссылки

• Эбби К., Даллос Р. Опыт влияния развода на отношения братьев и сестер: качественное исследование. Клиническая детская психология и психиатрия. 2004. 9: 241–259. [Google Scholar]
• Adams JS. Неравенство в социальном обмене. Успехи экспериментальной социальной психологии. 1965; 62: 335–343. [Google Scholar]
• Аллан Г.Социология дружбы и родства. Лондон: Аллен и Анвин; 1979. [Google Scholar]
• Ansbacher HL, Ansbacher RR. Индивидуальная психология Альфреда Адлера. Нью-Йорк: основные книги; 1956. [Google Scholar]
• Бандура А. Теория социального обучения. Энглвуд Клиффс, Нью-Джерси: Прентис-Холл; 1977. [Google Scholar]
• Bank L, Patterson GR, Reid JB. Отрицательные модели взаимодействия братьев и сестер как предикторы проблем адаптации в будущем у подростков и молодых взрослых мужчин. В: Броуди Г.Х., редактор.Отношения между братьями и сестрами: их причины и последствия. Вестпорт, Коннектикут: Ablex; 1996. С. 197–229. [Google Scholar]
• Бельски Дж. Дифференциальная восприимчивость к растущему влиянию: эволюционная гипотеза и некоторые свидетельства. В: Эллис Б.Дж., Бьорклунд Д.Ф., редакторы. Истоки социального разума: эволюционная психология и развитие ребенка. Нью-Йорк: Guilford Press; 2005. С. 139–163. [Google Scholar]
• Бененсон Дж. Ф. Гендерные различия в развитии отношений. В: Ноам Г.Г., Фишер К.В., редакторы.Развитие и уязвимость в близких отношениях. Махва, Нью-Джерси: Эрлбаум; 1996. С. 263–286. [Google Scholar]
• Bertalanffy LV. Очерк общей теории систем. Британский журнал философии науки. 1950; 1: 134–165. [Google Scholar]
• Болл Т., Ферринг Д., Филипп Ш. Воспринимаемое дифференцированное отношение родителей к среднему взрослому возрасту: криволинейные отношения с опытом отношения людей к братьям и сестрам и родителям. Журнал семейной психологии. 2003. 17: 472–487.[PubMed] [Google Scholar]
• Болл Т., Ферринг Д., Филипп Ш. Влияние родительского дифференцированного отношения на качество отношений с братьями и сестрами и родителями: оценки справедливости как посредники. Исследование социальной справедливости. 2005. 18: 155–182. [Google Scholar]
• Bowlby J. Привязанность и потеря: Vol. 1. Нью-Йорк: основные книги; 1969. [Google Scholar]
• Brody GH, Stoneman Z, Burke M. Детские темпераменты, материнское дифференцированное поведение и отношения между братьями и сестрами. Психология развития.1987. 23: 354–362. [Google Scholar]
• Brody GH, Stoneman Z, McCoy JK. Прогнозирование отношений между братьями и сестрами в раннем подростковом возрасте на основе темпераментов ребенка и семейных процессов в среднем детстве. Развитие ребенка. 1994; 65: 771–784. [PubMed] [Google Scholar]
• Brody GH, Stoneman Z, Smith T., Gibson NM. Братья и сестры в сельских афроамериканских семьях. Журнал брака и семьи. 1999; 61: 1046–1057. [Google Scholar]
• Бронфенбреннер У. Экология человеческого развития: эксперименты по природе и замыслу.Кембридж, Массачусетс: Издательство Гарвардского университета; 1979. [Google Scholar]
• Бронфенбреннер У. Экология семьи как контекст развития: перспективы исследования. Психология развития. 1986; 22: 723–742. [Google Scholar]
• Баллок Б.М., Дишион Т.Дж. Сговор между братьями и сестрами и проблемное поведение в раннем подростковом возрасте: к модели процесса семейной взаимности. Журнал аномальной детской психологии. 2002. 30: 143–153. [PubMed] [Google Scholar]
• Buist KL, Dekovic M, Meeus W., van Aken MAG.Паттерны развития привязанности подростков к матери, отцу и братьям и сестрам. Журнал молодежи и отрочества. 2002. 31: 167–176. [Google Scholar]
• Касперс К., Юкуис Р., Траутман Б., Арндт С., Лангбен Д. Исследование привязанности взрослых братьев и сестер: влияние общей среды на психические состояния привязанности. Привязанность и человеческое развитие. 2007; 9: 375–391. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]
• Cicirelli VG. Забота о семье: автономное и патерналистское принятие решений.Ньюбери-Парк, Калифорния: Сейдж; 1992. [Google Scholar]
• Cicirelli VG. Отношения между братьями и сестрами на протяжении всей жизни. Нью-Йорк: Пленум Пресс; 1995. [Google Scholar]
• Conger KJ, Conger RD, Elder GH. Братья и сестры в тяжелые времена. В: Конгер Р.Д., старейшина Г.Х., редакторы. Семьи в трудные времена: адаптация к переменам в сельской Америке. Нью-Йорк: де Грюйтер; 1994. С. 235–252. [Google Scholar]
• Connidis IA. Преодоление неравенства среди взрослых братьев и сестер: два тематических исследования. Журнал брака и семьи.2007; 69: 482–499. [Google Scholar]
• Коннидис И.А., Кэмпбелл Л.Д. Близость, доверие и контакт между братьями и сестрами в среднем и позднем взрослом возрасте. Журнал семейных вопросов. 1995; 16: 722–745. [Google Scholar]
• Драйкурс Р., Сольц В. Дети: Проблема. Нью-Йорк: Книги Боярышника; 1964. [Google Scholar]
• Данн Дж. Братья и сестры и социализация. В: Grusec JE, Hastings PD, редакторы. Справочник социализации: теория и исследования. Нью-Йорк: Guilford Press; 2007. С. 309–327.[Google Scholar]
• Данн Дж., Дитер-Декард К., Пикеринг К., Голдинг Дж. Братья и сестры, родители и партнеры: семейные отношения в рамках лонгитюдного исследования сообщества. Журнал детской психологии и психиатрии. 1999; 40: 1025–1037. [PubMed] [Google Scholar]
• Данн Дж., Сломковски С., Бердсалл Л. Отношения между братьями и сестрами от дошкольного возраста до среднего детства и ранней юности. Психология развития. 1994. 30: 315–324. [Google Scholar]
• East PL. Отношения подростков с братьями и сестрами.В: Лернер Р.М., Штейнберг Л., редакторы. Справочник по подростковой психологии: Вып. 2. Влияние контекста на развитие подростков. 3-е изд. Хобокен, Нью-Джерси: Уайли; 2009. С. 43–73. [Google Scholar]
• Elder GH., Jr. Человеческая жизнь в меняющихся обществах: жизненный путь и идеи развития. В: Кэрнс РБ, старейшина Г.Х. младший, Костелло Э.Дж., редакторы. Наука о развитии. Нью-Йорк: издательство Кембриджского университета; 1996. С. 31–62. Кембриджские исследования социального и эмоционального развития . [Google Scholar]
• Feinberg ME, McHale SM, Crouter AC, Cumsille P.Дифференциация братьев и сестер: траектории братьев и сестер и родительских отношений в подростковом возрасте. Развитие ребенка. 2003. 74: 1261–1274. [PubMed] [Google Scholar]
• Фейнберг М.Э., Нейдерхайзер Дж. М., Симменс С. Дж., Рейсс Д., Хетерингтон М. Э. Сравнение между братьями и сестрами различного родительского отношения в подростковом возрасте: пол, самооценка и эмоциональность как медиаторы ассоциации адаптации родителей. Развитие ребенка. 2000; 71: 1611–1628. [PubMed] [Google Scholar]
• Фелсон РБ. Агрессия и насилие между братьями и сестрами.Социальная психология ежеквартально. 1983; 46: 271–285. [PubMed] [Google Scholar]
• Фестингер Л. Теория процессов социального сравнения. Человеческие отношения. 1954. 7: 117–140. [Google Scholar]
• Фингерман К., Миллер Л., Бердитт К., Зарит С. Пожертвовать добрым и нуждающимся: родительская поддержка взрослых детей. Журнал брака и семьи. 2009. 71: 1220–1233. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]
• Хайдер Ф. Психология межличностных отношений. Нью-Йорк: Уайли; 1958 г.[Google Scholar]
• Эрнандес DJ. Детское развитие и социальная демография детства. Развитие ребенка. 1997. 68: 149–169. [Google Scholar]
• Ingersoll-Dayton B, Neal MB, Ha J, Hammer LB. Устранение неравенства в родительской заботе среди братьев и сестер. Журнал брака и семьи. 2003. 65: 201–212. [Google Scholar]
• Jenkins JM. Отношения между братьями и сестрами в дисгармоничных домах: потенциальные трудности и защитные эффекты. В: Бур Ф., Данн Дж., Редакторы. Отношения детей и братьев и сестер: проблемы развития и клинические проблемы.Хиллсдейл, Нью-Джерси: Эрлбаум; 1992. С. 125–138. [Google Scholar]
• Ким Дж., Макхейл С.М., Осгуд Д.В., Краутер А.С. Лонгитюдный курс и семейные корреляты взаимоотношений братьев и сестер с детства до подросткового возраста. Развитие ребенка. 2006; 77: 1746–1761. [PubMed] [Google Scholar]
• Коваль А., Крамер Л. Понимание детьми дифференцированного отношения родителей. Развитие ребенка. 1997. 68: 113–126. [Google Scholar]
• Крамер Л., Перозинский Л.А., Чанг Т. Реакция родителей на конфликт между братьями и сестрами: влияние развития и пола родителей.Развитие ребенка. 1999; 70: 1401–1414. [PubMed] [Google Scholar]
• Мэтьюз Ш. Сестры и братья / дочери и сыновья: удовлетворение потребностей старых родителей. Блумингтон, Индиана: без ограничений; 2002. [Google Scholar]
• Maynard AE. Взаимодействие с братьями и сестрами. В: Gielen UP, Roopnarine J, редакторы. Детство и юность: кросс-культурные перспективы и приложения. Вестпорт, Коннектикут: Praeger; 2004. С. 229–252. Успехи в прикладной психологии развития . [Google Scholar]
• McHale SM, Crouter AC.Как дети влияют на семейную жизнь? В: Crouter AC, стенд A, редакторы. Влияние детей на семейную динамику: игнорируемая сторона семейных отношений. Махва, Нью-Джерси: Эрлбаум; 2003. С. 207–220. [Google Scholar]
• Макхейл С.М., Crouter AC, McGuire SA, Updegraff KA. Соответствие различного отношения матери и отца к братьям и сестрам: связь с семейными отношениями и благополучием детей. Развитие ребенка. 1995; 66: 116–128. [PubMed] [Google Scholar]
• Макхейл С.М., Ким Дж., Уайтман С.Д.Братья и сестры в детстве и юности. В: Ноллер П., Фини Дж. А., редакторы. Тесные отношения: функции, формы и процессы. Нью-Йорк: Психология Пресс; 2006. С. 127–150. [Google Scholar]
• McHale SM, Updegraff KA, Jackson-Newsom J, Tucker CJ, Crouter AC. Когда дифференцированное отношение родителей имеет негативные последствия для братьев и сестер? Социальное развитие. 2000. 9: 149–172. [Google Scholar]
• Макхейл С.М., Updegraff KA, Шанахан Л., Crouter AC, Killoren SE. Дифференциальное обращение с братьями и сестрами в мексиканских американских семьях.Журнал брака и семьи. 2005. 67: 1259–1274. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]
• McHale SM, Updegraff KA, Tucker CJ, Crouter AC. Зайти или не уходить? Роли родителей в отношениях подростков с братьями и сестрами. Журнал брака и семьи. 2000. 62: 746–760. [Google Scholar]
• Макхейл С.М., Уайтман С.Д., Ким Дж., Краутер А.С. Характеристики и корреляты родственных отношений в афроамериканских семьях с двумя родителями. Журнал семейной психологии. 2007. 21: 227–235. [PubMed] [Google Scholar]
• Neyer FJ.Близнецовые отношения в старости: перспектива развития. Журнал социальных и личных отношений. 2002; 19: 155–177. [Google Scholar]
• Ноллер П., Конвей С., Блейкли-Смит А. Отношения между братьями и сестрами у подростков и молодых взрослых близнецов и братьев и сестер, не являющихся близнецами: управление конкуренцией и сравнение. В: Forgas JP, Fitness J, редакторы. Социальные отношения: когнитивные, аффективные и мотивационные процессы. Нью-Йорк: Психология Пресс; 2008. С. 235–252. [Google Scholar]
• Ноллер П., Фини Дж. А., Шихан Г., Петерсон К.Модели семейных конфликтов: связи с семейным конфликтом и восприятием членами семьи друг друга. Личные отношения. 2000; 7: 79–94. [Google Scholar]
• Nuckolls CW. Введение в изучение межкультурных отношений братьев и сестер. В: Nuckolls CW, редактор. Братья и сестры в Южной Азии. Нью-Йорк: Guilford Press; 1993. С. 19–44. [Google Scholar]
• О’Коннор Т.Г., Крофт К.М. Двойное исследование привязанности у детей дошкольного возраста. Развитие ребенка. 2001; 72: 1501–1511. [PubMed] [Google Scholar]
• Parke RD, Buriel R.Социализация в семье: этнические и экологические аспекты. В: Дэймон В., Айзенберг Н., редакторы. Справочник по детской психологии: Вып. 3. Социальное, эмоциональное и личностное развитие. 5-е изд. Нью-Йорк: Уайли; 1998. С. 463–552. [Google Scholar]
• Парсонс Т. Возраст и пол в социальной структуре. В: Козер Р.Л., редактор. Семья: ее структура и функции. Нью-Йорк: Сент-Мартинс. (Оригинальная работа опубликована в 1942 г., 1974 г., стр. 243–255. [Google Scholar]
• Паттерсон Г. Р. Братья и сестры: Попутчики в принудительных семейных процессах.В: Бланшар Р.Дж., редактор. Успехи в изучении агрессии. Нью-Йорк: Academic Press; 1984. С. 174–214. [Google Scholar]
• Patterson GR. Вклад братьев и сестер в подготовку к борьбе: микросоциальный анализ. В: Olweus D, Block J, Radke-Yarrow M, редакторы. Развитие антисоциального и просоциального поведения: исследования, теории и проблемы. Нью-Йорк: Academic Press; 1986. С. 235–261. [Google Scholar]
• Перлман М., Росс Х.С. Преимущества родительского вмешательства в детские споры: изучение одновременных изменений в стилях борьбы детей.Развитие ребенка. 1997; 68: 690–700. [Google Scholar]
• Pew Internet and American Life Project. Использование с течением времени. 2010 г. Получено 5 июля 2010 г. с сайта http://www.pewinternet.org/Static-Pages/Trend-Data/Usage-Over-Time.aspx.
• Прочаска Ю.М., Прочаская Ю.О. Взгляды детей на причины и «лекарства» от соперничества между братьями и сестрами. Защита детей. 1985. 64: 427–433. [Google Scholar]
• Reese-Weber M, Kahn JH. Семейные предикторы разрешения конфликтов между братьями и сестрами и романтическими партнерами: сравнение поздних подростков из полных и разведенных семей.Журнал подросткового возраста. 2005. 28: 479–493. [PubMed] [Google Scholar]
• Роджерс Дж. Л., Роу, округ Колумбия. Влияние братьев и сестер на сексуальное поведение подростков. Психология развития. 1988. 24: 722–728. [Google Scholar]
• Розен К.С., Берк ПБ. Отношения множественной привязанности в семье: матери и отцы с двумя маленькими детьми. Психология развития. 1999; 35: 436–444. [PubMed] [Google Scholar]
• Сэмюэлс HR. Влияние старшего брата или сестры на исследование двигательного аппарата ребенка в новой среде.Развитие ребенка. 1980; 51: 607–609. [Google Scholar]
• Шанахан Л., Макхейл С.М., Краутер А.С., Осгуд Д.В. Связь между дифференцированным отношением родителей, депрессивными симптомами в молодости и отношениями между братьями и сестрами. Журнал брака и семьи. 2008. 70: 480–494. [Google Scholar]
• Шихан Дж., Дарлингтон И., Ноллер П., Фини Дж. Восприятие детьми отношений между братьями и сестрами во время раздельного проживания родителей и развода. Журнал развода и повторного брака. 2004. 41: 69–94. [Google Scholar]
• Сиддики А., Росс Х.С.Медиация как метод вмешательства родителей в детские споры. Журнал семейной психологии. 2004. 18: 147–159. [PubMed] [Google Scholar]
• Slomkowski C, Rende R, Conger KJ, Simons RL, Conger RD. Сестры, братья и правонарушения: оценка социального влияния в раннем и среднем подростковом возрасте. Развитие ребенка. 2001. 72: 271–283. [PubMed] [Google Scholar]
• Slomkowski C, Rende R, Novak S, Lloyd-Richardson E, Niaura R. Влияние братьев и сестер на курение в подростковом возрасте: данные о социальном влиянии генетически информативного дизайна.Зависимость. 2005; 100: 430–438. [PubMed] [Google Scholar]
• Стюарт РБ. Отношения привязанности между братьями и сестрами: взаимодействие ребенка с младенцем в странной ситуации. Психология развития. 1983; 19: 192–199. [Google Scholar]
• Stocker CM, Youngblade L. Семейные конфликты и враждебность родителей: связи с родными братьями и сестрами детей и отношения со сверстниками. Журнал семейной психологии. 1999; 13: 598–609. [Google Scholar]
• Стокер К., Данн Дж., Пломин Р. Отношения между братьями и сестрами: связь с темпераментом ребенка, материнским поведением и структурой семьи.Развитие ребенка. 1989. 60: 715–727. [Google Scholar]
• Стормшак Э., Белланти К., Бирман К. Исследовательская группа по предотвращению проблем с поведением. Качество взаимоотношений между братьями и сестрами и развитие социальной компетентности и контроля поведения у агрессивных детей. Психология развития. 1996. 32: 79–89. [Google Scholar]
• Strawbridge WJ, Wallhagen MI. Влияние семейного конфликта на взрослых опекунов. Геронтолог. 1991; 31: 770–777. [PubMed] [Google Scholar]
• Sulloway FJ.Рожденный бунтовщиком: очередность рождения, семейная динамика и творческая жизнь. Нью-Йорк: Книги Пантеона; 1996. [Google Scholar]
• Suitor JJ, Pillemer K. Источники поддержки и межличностного стресса в сети замужних дочерей, осуществляющих уход: результаты двухлетнего лонгитюдного исследования. Журнал геронтологии: социальные науки. 1996; 51: S297 – S306. [PubMed] [Google Scholar]
• Suitor JJ, Pillemer K. Мама действительно любила вас больше всего? Изучение роли внутрисемейных различий в истории развития родителей на фаворитизм родителей в более поздних семьях.Мотивация и эмоции. 2000. 24: 105–120. [Google Scholar]
• Suitor JJ, Pillemer K. Выбор дочерей: изучение того, почему матери предпочитают взрослых дочерей сыновьям. Социологические перспективы. 2006. 49: 139–161. [Google Scholar]
• Suitor JJ, Pillemer K. Фаворитизм матери в более позднем возрасте: роль порядка рождения детей. Исследования старения. 2007; 29: 32–55. [Google Scholar]
• Suitor JJ, Pillemer K, Sechrist J. Внутрисемейные различия в поддержке матерями взрослых детей.Журнал геронтологии: социальные науки. 2006; 61: S10 – S17. [PubMed] [Google Scholar]
• Сулс Дж., Мартин Р., Уиллер Л. Социальное сравнение: почему, с кем и с каким эффектом? Современные направления психологической науки. 2002; 11: 159–163. [Google Scholar]
• Tancredy CM, Fraley RC. Природа взрослых близнецов: теоретическая перспектива привязанности. Журнал личности и социальной психологии. 2006; 90: 78–93. [PubMed] [Google Scholar]
• Тессер А. Поддержание самооценки в семейной динамике.Журнал личности и социальной психологии. 1980; 39: 77–91. [Google Scholar]
• Тети Д.М., Аблард К.Э. Безопасность привязанности и отношения между младенцами и братьями и сестрами: лабораторное исследование. Развитие ребенка. 1989; 60: 1519–1528. [PubMed] [Google Scholar]
• Тибо Дж. У., Келли Х. Х. Социальная психология групп. Нью-Йорк: Уайли; 1959. [Google Scholar]
• Тидеманн Г.Л., Джонстон К. Оценка программы обучения родителей для содействия обмену опытом между маленькими братьями и сестрами. Поведенческая терапия.1992; 23: 299–318. [Google Scholar]
• Тинберген Н. Изучение инстинктов. Нью-Йорк: издательство Оксфордского университета; 1951. [Google Scholar]
• Treffers PDA, Goedhart AW, Waltz JW, Koudijs E. Систематический сбор данных о пациентах в центре детской и подростковой психиатрии. Британский журнал психиатрии. 1990; 157: 744–748. [PubMed] [Google Scholar]
• Такер С.Дж., Макхейл С.М., Crouter AC. Аспекты дифференцированного отношения отца и матери к братьям и сестрам: связь с личностными качествами подростков, типичными для пола.Семейные отношения. 2003. 52: 82–89. [Google Scholar]
• Updegraff KA, McHale SM, Whiteman SD, Thayer SM, Delgado MY. Подростковые отношения братьев и сестер в мексиканских американских семьях: изучение роли фамилизма. Журнал семейной психологии. 2005; 19: 512–522. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]
• Updegraff KA, Obeidallah DA. Образцы взаимодействия молодых подростков с братьями, сестрами и друзьями. Социальное развитие. 1999; 8: 52–69. [Google Scholar]
• Бюро переписи населения США.Статистические сборники США: 2000. Вашингтон, округ Колумбия: Автор; 2005. [Google Scholar]
• ван Эйзендорн М.Х., Моран Дж., Бельски Дж., Педерсон Д., Бакерманс-Краненбург М.Дж., Непперс К. Сходство привязанностей братьев и сестер к своим матерям. Развитие ребенка. 2000; 71: 1086–1098. [PubMed] [Google Scholar]
• Volling BL. Семья коррелирует материнское и отцовское восприятие дифференцированного обращения в раннем детстве. Семейные отношения. 1997. 46: 227–236. [Google Scholar]
• Volling BL.Отношения привязанности в раннем возрасте как предикторы регуляции эмоций дошкольников с бедным братом или сестрой. Раннее образование и развитие. 2001; 12: 185–207. [Google Scholar]
• Воллинг Б.Л., Бельски Дж. Вклад отношений мать-ребенок и отец-ребенок в качество взаимодействия братьев и сестер: лонгитюдное исследование. Развитие ребенка. 1992; 63: 1209–1222. [PubMed] [Google Scholar]
• Voorpostel M, Blieszner R. Межпоколенческая солидарность и поддержка между взрослыми братьями и сестрами.Журнал брака и семьи. 2008. 70: 157–167. [Google Scholar]
• Walker AJ, Allen KR, Connidis IA. Теоретическое обоснование и изучение родственных связей в зрелом возрасте. В: Bengston VL, Acock AC, Allen KR, Dilworth-Anderson P, Klein DM, редакторы. Справочник по теории семьи и исследованиям. Таузенд-Оукс, Калифорния: Сейдж; 2005. С. 167–190. [Google Scholar]
• Уолстер Э., Уолстер Г. У., Бершайд Э. Эквити: теория и исследования. Бостон: Аллин и Бэкон; 1978. [Google Scholar]
• Weisner TS. Обзор: сходство и различие братьев и сестер в разных культурах.В: Nuckolls CW, редактор. Братья и сестры в Южной Азии. Нью-Йорк: Guilford Press; 1993. С. 1–18. [Google Scholar]
• White L. Отношения между братьями и сестрами на протяжении всей жизни: панельный анализ. Журнал брака и семьи. 2001. 63: 555–568. [Google Scholar]
• Уайт Л., Ридманн А. Узы между взрослыми братьями и сестрами. Социальные силы. 1992. 71: 85–102. [Google Scholar]
• Whiteman SD, Becerra JM, Killoren S. Механизмы социализации братьев и сестер в нормативном семейном развитии. В: Крамер Л., Конгер К.Дж., редакторы.Братья и сестры как агенты социализации. Vol. 126. Сан-Франциско: Джосси-Басс; 2009. С. 29–43. Новые направления в развитии детей и подростков . [PubMed] [Google Scholar]
• Whiteman SD, Bernard JM, McHale SM. Природа и корреляты влияния братьев и сестер в афроамериканских семьях с двумя родителями. Журнал брака и семьи. 2010. 72: 267–281. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]
• Whiteman SD, Christiansen A. Процессы влияния братьев и сестер в подростковом возрасте: индивидуальные и семейные корреляты.Семейные отношения. 2008; 57: 24–34. [Google Scholar]
• Whiteman SD, McHale SM, Crouter AC. Конкурирующие процессы влияния братьев и сестер: обучение с наблюдением и деидентификация братьев и сестер. Социальное развитие. 2007. 16: 642–661. [Google Scholar]
• Whiteman SD, McHale SM, Crouter AC. Семейные отношения от подросткового до раннего взросления: изменения в семейной системе после того, как первенцы покинули дом. Журнал исследований подросткового возраста. (в печати) [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]
• Yu J, Gamble WC.Пути влияния: супружеские отношения и их связь со стилями воспитания и качеством взаимоотношений между братьями и сестрами. Журнал исследований ребенка и семьи. 2008. 17: 757–778. [Google Scholar]
• Зуков П.Г., редактор. Взаимодействие братьев и сестер в разных культурах: теоретические и методологические вопросы. Нью-Йорк: Спрингер-Верлаг; 1989. [Google Scholar]

Теоретические перспективы взаимоотношений между братьями и сестрами

J Fam Theory Rev. Рукопись автора; доступно в PMC 2012 1 июня.

Опубликован в окончательной отредактированной форме как:

PMCID: PMC3127252

NIHMSID: NIHMS303940

Шон Д. Уайтман

Университет Пердью

Susan M. McHale

Государственный университет Пенсильвании 2

Государственный университет Пенсильвании Университет

Шон Д. Уайтмен, Университет Пердью;

См. Другие статьи в PMC, в которых цитируется опубликованная статья.

Abstract

Хотя братья и сестры являются неотъемлемой частью семейной жизни, исследования взаимоотношений между братьями и сестрами отстают от исследований других семейных отношений.Чтобы стимулировать интерес к исследованиям братьев и сестер и служить руководством для будущих исследований семейных ученых, мы рассматриваем четыре теоретических психологически ориентированных точки зрения: (а) психоаналитически-эволюционный, (б) социально-психологический, (в) социальное обучение и семейно-экологические системы, которые могут использоваться в исследованиях взаимоотношений между братьями и сестрами, включая взгляды на природу и влияние на развитие, индивидуальные и групповые различия в отношениях между братьями и сестрами. Учитывая, что большинство исследований братьев и сестер сосредоточено на детстве и подростковом возрасте, наш обзор выделяет эти периоды развития, но мы также включаем ограниченные исследования взрослых братьев и сестер, в том числе при формулировании предложений для будущих исследований этих фундаментальных семейных отношений.

Ключевые слова: взрослые, дети, отношения между братьями и сестрами, исследования братьев и сестер

Несмотря на тот факт, что большинство людей в Соединенных Штатах растут по крайней мере с одним братом или сестрой, и тот факт, что отношения между братьями и сестрами часто являются самыми продолжительными отношениями у людей ‘ жизни (Cicirelli, 1995; Hernandez, 1997; US Bureau of the Census, 2005), исследования взаимоотношений братьев и сестер отстают от исследований других семейных отношений. Однако накопленный объем работ свидетельствует о том, что братья и сестры занимают центральное место в жизни людей и семей по всему миру и на протяжении всей жизни: братья и сестры служат товарищами, доверенными лицами и образцами для подражания в детстве и юности (например,g., Dunn, 2007) и в качестве источников поддержки на протяжении всей взрослой жизни (например, Connidis & Campbell, 1995). На сегодняшний день большая часть эмпирических исследований взаимоотношений между братьями и сестрами сосредоточена на их роли в индивидуальном психологическом развитии и поведенческой адаптации. В этой статье мы переходим от акцента на отдельном человеке к рассмотрению теоретических перспектив, которые (а) определяют центральные аспекты взаимоотношений между братьями и сестрами, такие как соперничество и поддержка; (б) учитывать изменения характеристик этих отношений на протяжении жизни; и (c) объяснять различия в динамике братьев и сестер между семьями, например, как функцию процессов семейной социализации и различия между группами, включая те, которые определяются полом, этнической принадлежностью или культурой.Наши цели в этом обзоре — стимулировать интерес исследователей семьи к изучению взаимоотношений братьев и сестер как фундаментальных для семейных систем и предоставить теоретическую основу для будущих исследований.

На следующих страницах мы представляем обзор четырех ключевых психологически ориентированных точек зрения, которые применялись при описании и объяснении вариаций в отношениях братьев и сестер: (а) психоаналитически-эволюционные, (б) социально-психологические, (в) социальное обучение и (d) перспективы семейно-экологических систем.Учитывая, что большинство исследований взаимоотношений между братьями и сестрами сосредоточено на детстве и подростковом возрасте, мы выбрали подходы, которые в первую очередь применялись к этим периодам развития. На протяжении всего обзора мы обсуждаем, как каждый из них применялся к исследованиям взаимоотношений между братьями и сестрами на сегодняшний день, с особым вниманием к исследованному периоду развития, и мы предлагаем, как каждый из них может направлять будущие исследования, в том числе путем информирования исследований взрослых братьев и сестер. Однако, учитывая ограниченность литературы по взрослым братьям и сестрам и ограниченному пространству, мы не расширили наш обзор, чтобы подробно описать такие структуры, как жизненный цикл (например,g., Elder, 1996) и феминистские взгляды (например, Walker, Allen, & Connidis, 2005), которые были применены в исследованиях отношений между братьями и сестрами в зрелом возрасте. На протяжении всего нашего обзора мы стремимся выделить общие черты, а также различия между точками зрения и проиллюстрировать, как они могут дополнять друг друга для углубления понимания этой важной семейной связи.

Психоаналитическая эволюционная перспектива

s

Две теории, которые использовались для объяснения динамики отношений между братьями и сестрами, теория привязанности Боулби (1969) и теория индивидуальной психологии Адлера (см. Ansbacher & Ansbacher, 1956), основаны на трудах первая половина 1900-х годов в области психоанализа.Важно отметить, что идеи этологической теории, выдвигавшиеся в то время (например, Tinbergen, 1951), пронизывали мышление ранних авторов, особенно акцент на инстинктивных или видовых моделях поведения, присущих теории привязанности, и внимание к адаптивной ценности или функции выживания. социального поведения, присущего обеим точкам зрения. Как мы уточняем, после некоторого перерыва в течение последнего десятилетия эволюционные психологи вновь обратили внимание на адаптивную ценность динамики отношений между братьями и сестрами.

Теория привязанности

Основанная на ранних работах Джона Боулби (например, Bowlby, 1969), теория привязанности призвана объяснить изменения в развитии, но в первую очередь индивидуальные различия в социальных отношениях. Эта перспектива нацелена на раннюю связь между младенцами и их основными опекунами как критически важную для выживания младенцев. В силу своих характеристик и поведения (например, плач, цепляние) младенцы способствуют близости к своим опекунам, начиная с первых дней жизни.В течение первого года жизни у людей формируются отношения привязанности, и эти отношения различаются по степени надежности в зависимости от чувствительности и отзывчивости лица, ухаживающего за младенцем. По мере того, как дети развиваются, на втором году жизни, фигура привязанности может стать надежной базой, на которой дети исследуют окружающий мир, но возвращаются в стрессовые ситуации для комфорта и чувства безопасности. Напротив, разлука или потеря привязанности вызывает беспокойство и беспокойство.С этой теоретической точки зрения характер отношений с основной фигурой привязанности, чаще всего с матерью, становится основой для внутренней рабочей модели отношений, то есть ожиданий, понимания, эмоций и поведения индивидов, окружающих их межличностные отношения как целое. С этой точки зрения отношения детей с основным опекуном имеют долгосрочные последствия для качеств их взаимоотношений с братьями и сестрами: считается, что эмоционально безопасные отношения между опекуном и ребенком ведут к близким и доверительным отношениям с другими, тогда как небезопасные отношения могут вести к конфликтным, отдаленным отношениям. или иным образом менее удовлетворительные отношения, в том числе с братьями и сестрами.

Не менее важно с точки зрения привязанности то, что, помимо своего основного опекуна, дети могут формировать привязанности к ряду знакомых людей в их социальном мире. А учитывая их повсеместное распространение в повседневной жизни в детстве и подростковом возрасте, братья и сестры являются главными кандидатами на установление отношений привязанности. В начале жизни потребность в чувстве безопасности означает, что отношения привязанности основаны на реакции других на потребности младенцев, и поэтому чувствительные и вовлеченные старшие братья и сестры могут стать объектами привязанности.Важно отметить, что с точки зрения привязанности привязанность не эквивалентна позитивным отношениям, но подразумевает более глубокую связь, которая варьируется в зависимости от степени, в которой партнер по отношениям служит источником эмоциональной безопасности. Таким образом, перед лицом гармоничного взаимодействия братья и сестры не обязательно проявляют отношения привязанности. Например, некоторые маленькие дети могут использовать своих сестер и братьев как безопасную базу для исследований или как источник комфорта в стрессовых обстоятельствах, а другие не могут (например,г., Самуэльс, 1980). В соответствии с потенциалом братьев и сестер в качестве объектов привязанности, Дженкинс (1992) обнаружил, что некоторые братья и сестры обращаются друг к другу за эмоциональной поддержкой перед лицом семейного конфликта родителей. Хотя исследование Дженкинса (1992) и другие работы (например, Kim, McHale, Osgood, & Crouter, 2006; Voorpostel & Blieszner, 2008) не укоренены в структуре привязанности, оно дает доказательства роли братьев и сестер как источников эмоциональной безопасности в разных точках на протяжении всей жизни. Понимание факторов, объясняющих, почему у братьев и сестер возникают отношения привязанности, остается важным направлением для будущих исследований.

Для взаимоотношений между братьями и сестрами также важна идея о том, что по мере взросления люди все чаще формируют взаимные и взаимные отношения, в которых становится важным отзывчивость каждого партнера на потребности другого. Таким образом, поведение братьев и сестер по отношению друг к другу может оказывать влияние на отношения между братьями и сестрами, при этом рабочая модель каждого из братьев и сестер влияет на создание между ними отношений привязанности. Как мы и другие описали (например, Dunn, 2007; East, 2009; McHale, Kim, & Whiteman, 2006), родственные отношения уникальны тем, что они характеризуются как иерархическими, так и взаимными элементами, которые меняются в зависимости от места и времени.Формируются ли и развиваются ли отношения привязанности между братьями и сестрами и как они развиваются, является важным вопросом для теории привязанности и для исследователей отношений между братьями и сестрами, но, как мы рассмотрим здесь, исследования отношений привязанности между братьями и сестрами ограничены.

В большинстве эмпирических работ по братьям и сестрам в рамках парадигмы привязанности сравниваются связи родительско-дочерней привязанности в парах братьев и сестер, и большинство исследований выявили лишь умеренные уровни соответствия (от 40% до 70%) между классификациями привязанности родителей к нескольким потомкам. (е.г., Касперс, Юкуис, Траутман, Арндт и Лангбен, 2007; О’Коннор и Крофт, 2001; Розен и Берк, 1999; van Ijzendoorn et al., 2000). Важно отметить, что исследования показывают, что существуют групповые различия в соответствии с более высокими показателями среди однополых пар (van Ijzendoorn et al., 2000). Хотя исследование привязанности в целом выявило незначительные различия между классификациями мальчиков и девочек (Benenson, 1996), объективные различия между детьми в одной семье могут привести к различиям в стратегиях воспитания родителей и стилях взаимодействия, например, с сыновьями и дочерьми.Для проверки такой возможности необходимы внутрисемейные планы — сравнение двух или более детей из одной семьи. Таким образом, исследования братьев и сестер могут предоставить информацию для более широкой литературы о семейных отношениях.

В соответствии с представлением о том, что отношения привязанности между родителями и детьми служат внутренними рабочими моделями для взаимодействия детей с братьями и сестрами, лонгитюдное исследование в младенчестве и раннем детстве показало, что младенцы, которые небезопасно привязаны к своей матери, демонстрируют более высокие уровни конфликтов между братьями и сестрами и враждебности дошкольные годы (Volling, 2001; Volling & Belsky, 1992).Точно так же Тети и Аблард (1989) обнаружили, что двое братьев и сестер, которые оба были надежно привязаны к своей матери, с большей вероятностью установили позитивные отношения вместе, чем диады, в которых оба брата и сестры были ненадежно привязаны к своей матери.

В некоторых случаях старшие братья и сестры могут брать на себя роль фигуры привязанности или надежной базы для младших братьев и сестер. Например, связь между братьями и сестрами может быть подтверждена более старшим братом или сестрой, который способствует исследованию (Samuels, 1980) или утешает в тяжелой ситуации, когда основной опекун недоступен (Stewart, 1983; Teti & Ablard, 1989).Детский пол также может играть роль в привязанности братьев и сестер: Стюарт (1983) обнаружил, что старшие братья и сестры с большей вероятностью служат источником комфорта в смешанных диадах, чем в однополых диадах. Как мы уточним позже, братья и сестры в однополых диадах могут быть более чувствительны к проблемам соперничества и конкуренции, и в результате они могут не так охотно реагировать на потребности своих сестер и братьев. Однако, учитывая, что большинство исследований, изучающих модели привязанности братьев и сестер на сегодняшний день, основывались на небольших выборках, также важно, чтобы результаты были воспроизведены.

Литература о привязанности к братьям и сестрам у подростков и взрослых немногочисленна. Одно исследование, изучающее отношения привязанности с раннего до позднего подросткового возраста, обнаружило нелинейную траекторию изменения с резким усилением привязанности между братьями и сестрами примерно в то время, когда младшие братья и сестры присоединялись к своим старшим братьям и сестрам в средней школе (около 12 лет в выборке из Голландии), возможно, потому что об их новой совместной среде и опыте (Buist, Dekovic, Meeus, & van Aken, 2002). Повышенное внимание к отношениям между сверстниками в подростковом возрасте, общему социальному опыту и увеличению способности к интимным отношениям могут быть факторами в этой модели изменений, которая явно заслуживает большего внимания исследователей.В другой работе было высказано предположение, что характеристики братьев и сестер и диады, в том числе общий опыт и сочувствие, могут лежать в основе отношений привязанности между братьями и сестрами, а некоторые из немногих исследований братьев и сестер, родившихся многим (т. Е. Близнецов), показывают, что отношения между взрослыми близнецами наиболее сильны. вероятно, будут связаны с особенностями привязанности (Neyer, 2002; Tancredy & Fraley, 2006).

В раннем взрослом возрасте эмпирическая работа предполагает дистанцирование в отношениях братьев и сестер с уменьшением контакта и близости (например,г., Белый, 2001). Учитывая количество жизненных изменений, которые происходят в этот период (например, уход из родительского дома, оставление формального образования, поступление на работу, вступление в долгосрочные романтические отношения, отцовство), такое дистанцирование неудивительно. Фактически, в этот период кажется, что братья и сестры сосредотачиваются на своих семьях продолжения рода, а не на своих исходных семьях, поскольку переходные периоды, такие как брак и отцовство, негативно связаны с контактами и обменом между братьями и сестрами (White, 2001).Вместо того, чтобы отражать разрыв в отношениях между братьями и сестрами, переход к взрослой жизни может отражать период трансформации, в течение которого изменяются отношения и образующие их модели поведения привязанности. Например, во взрослом возрасте узы привязанности могут отражаться братьями и сестрами, которые ищут контакта (например, по телефону, электронной почте), время от времени навещают друг друга и получают от отношений чувство удовлетворения и благополучия (Cicirelli, 1995). . В соответствии с этим представлением, в среднем и более позднем возрасте контакты между братьями и сестрами стабилизируются (White, 2001), и большинство братьев и сестер поддерживают контакт друг с другом на протяжении всей жизни (Cicirelli, 1995).Фактически, изучая национально репрезентативную выборку из 7730 взрослых братьев и сестер, Уайт и Ридманн (1992) обнаружили, что более половины всех братьев и сестер контактировали друг с другом не реже одного раза в месяц. Более того, поскольку компьютерные коммуникации, такие как электронная почта, блоги и Facebook, упростили для отдельных лиц и членов семьи возможность оставаться на связи, а также потому, что пожилые люди используют эти технологии чаще, чем в прошлом (Pew Internet and American Life Project, 2010), вполне вероятно, что взрослые братья и сестры более вовлечены и информированы, чем в недавней памяти.И хотя в игру вступают личные и ситуативные факторы, большинство взрослых братьев и сестер сообщают, что чувствуют себя близкими друг другу (Cicirelli, 1995; White, 2001; White & Riedmann, 1992). Наконец, что еще больше усиливает значение привязанности, братья и сестры также являются обычным источником социальной поддержки и помощи в зрелом возрасте, особенно в пожилом возрасте (Cicirelli, 1995).

Короче говоря, исследования показывают, что перспектива привязанности может обеспечить прочную основу для исследования отношений между братьями и сестрами на протяжении всей жизни.В детстве узы привязанности между братьями и сестрами могут напоминать и дополнять родительско-дочерние узы, но они также могут компенсировать родительские несоответствия в случаях стресса или депривации. Отношения привязанности между братьями и сестрами также развиваются со временем. Как упоминалось ранее, и иерархические, и взаимные элементы, которые меняются с течением времени, характеризуют родственные отношения. По мере того как братья и сестры переходят из подросткового возраста во взрослую жизнь, их отношения становятся более добровольными и подобными сверстникам; соответственно, меняется и поведение привязанности.Например, в ряде работ Чичирелли (1992, 1995) подчеркивается, что такие качества, как контакт, помощь и поддержка, а также чувство близости и безопасности, являются маркерами привязанности братьев и сестер во взрослом возрасте, и это поведение, в свою очередь, связано с психологическими связями. и физическое здоровье в старости. Однако не все близкие отношения являются отношениями привязанности, и исследователям важно определить предикторы и корреляты привязанности братьев и сестер. Важно отметить, что исследования взаимоотношений братьев и сестер, единственных отношений на протяжении всей жизни в жизни большинства людей, также могут служить форумом для проверки принципов теории привязанности на протяжении всей жизни.

Теория индивидуальной психологии Адлера

Альфред Адлер был частью психоаналитического движения начала 1900-х годов, которое сосредоточивалось на причинах личности. Первоначально Адлер занимал центральное место во фрейдистской школе, но не согласился с акцентом Фрейда на либидо — внутреннем источнике мотивации поведения и развития — и вместо этого подчеркнул важную роль внешних социальных влияний на развитие личности. В частности, Адлер сделал акцент на роли семейной системы, включая влияние братьев и сестер, как на центральную роль в личности.Ключевой конструкцией в теории Адлера был комплекс неполноценности, и Адлера особенно интересовало, как такая психологическая динамика влияет на стиль жизни людей и управление их самооценкой. С точки зрения Адлера, социальные сравнения и динамика власти в семьях занимали центральное место в самоощущении людей. Понимание Адлера побудило его отстаивать важность эгалитаризма — включая равное обращение с братьями и сестрами — как важной превентивной меры в повышении самооценки.Он также выделил способы, которыми люди получают компенсацию; они порой создают неадаптивный образ жизни, когда оказываются в обстоятельствах, менее благоприятных для них самих, чем для других. Основываясь на принципах теории Адлера, Рудольф Драйкурс разработал программу обучения родителей, предназначенную для смягчения проблемного поведения у детей и развития позитивных семейных отношений (например, Dreikurs & Soltz, 1964).

Идеи Адлера о центральном значении опыта братьев и сестер в развитии личности легли в основу его интереса к влиянию очередности рождения на индивидуальное развитие, теме, выходящей за рамки этого обзора, и они также были центральными в его идеях о процессах взаимоотношений между братьями и сестрами. особенно соперничество братьев и сестер за внимание и время родителей, а также за ресурсы семьи.По словам Адлера, соперничество между братьями и сестрами основано на потребности каждого ребенка преодолеть потенциальное чувство неполноценности. Чтобы уменьшить конкуренцию, братья и сестры часто дифференцируются или «деидентифицируют», развивая разные личные качества и выбирая разные ниши. Таким образом, дифференциация братьев и сестер является ключевой динамикой в ​​семьях и, что имеет отношение к нашему фокусу здесь, считается, что она поддерживает развитие более гармоничных и менее конфликтных отношений между братьями и сестрами. Как мы показываем здесь, исследование дифференцированного отношения родителей к братьям и сестрам согласуется с теорией Адлера, согласно которой родительский фаворитизм одного брата по сравнению с другим связан с более бедными отношениями между братьями и сестрами.Однако мы очень мало знаем о том, как возникают различия между личными качествами братьев и сестер или о том, как личные качества братьев и сестер и различия между ними связаны с качеством взаимоотношений между братьями и сестрами.

Родители признают различия между своими детьми в поведении, личности и потребностях, и они часто ссылаются на личные характеристики детей как на мотивацию по-разному относиться к своему потомству (McHale & Crouter, 2003). Несмотря на социальные нормы в западной культуре, которые призывают родителей относиться к своим детям одинаково (Parsons 1942/1974), различное отношение к братьям и сестрам является обычным явлением на протяжении всей жизни (например,г., Suitor & Pillemer, 2000; Tucker, McHale, & Crouter, 2003). Кроме того, все больше данных свидетельствует о том, что дифференцированное отношение родителей связано с менее позитивными отношениями между братьями и сестрами с раннего детства до подросткового возраста (Brody, Stoneman, & Burke, 1987; Shanahan, McHale, Crouter, & Osgood, 2008; Stocker, Dunn, & Пломин, 1989). Однако важное направление исследования показывает, что контексты, в которых происходит различное обращение, влияют на качества взаимоотношений братьев и сестер.Например, восприятие братьями и сестрами причин для различного обращения со стороны родителей (Kowal & Kramer, 1997) и справедливости родителей (McHale, Updegraff, Jackson-Newsom, Tucker, & Crouter, 2000) может иметь такое же или большее значение для качества отношений между братьями и сестрами, чем количество дифференцированного обращения как такового. Дифференциальное обращение также может иметь разные последствия в зависимости от области (например, теплота, дисциплина, обязанности), в которой оно происходит (McHale, Updegraff, Jackson-Newsom и др., 2000). Исследования мексиканских американских семей показывают, что здесь также могут действовать культурные факторы, так что различное отношение имеет более негативные последствия в индивидуалистической, чем в коллективистской культурах (McHale, Updegraff, Shanahan, Crouter, & Killoren, 2005).Это может быть связано с тем, что семейные роли и ожидания более дифференцированы в зависимости от пола и возраста в некоторых коллективистских культурах, что дает четкие причины для различного обращения и, возможно, восприятия его справедливости (Nuckolls, 1993; Weisner, 1993). В нашем обзоре экологической теории подчеркивается роль макросистемных сил, таких как культурные ценности, как важного направления для будущей работы над отношениями между братьями и сестрами.

Во взрослом возрасте сохраняется дифференцированная динамика обращения, когда родители проводят различия между своими потомками в различных областях, включая близость, интимное раскрытие и доверие, а также предоставление эмоциональной, а также инструментальной поддержки (например,г., Фингерман, Миллер, Бердитт и Зарит, 2009; Suitor & Pillemer, 2000, 2006, 2007; Suitor, Pillemer, & Sechrist, 2006). Большая часть исследований дифференцированного обращения во взрослом возрасте была сосредоточена на предикторах такого обращения (например, пол потомства, порядок рождения, сходство в ценностях), и меньше внимания уделялось последствиям такого обращения для отношений между братьями и сестрами или для их индивидуального благополучия. В соответствии с теорией Адлера и данными детской литературы, одно исследование показало, что отношения взрослых братьев и сестер были наиболее позитивными, когда родители одинаково относились к братьям и сестрам (Boll, Ferring, & Filipp, 2003).Учитывая небольшое количество проведенных исследований, значение дифференцированного отношения к благополучию во взрослом возрасте, включая его модераторов, остается важным направлением для будущих исследований.

Помимо работы над дифференцированным отношением к родителям, в последние годы возродился интерес к соперничеству между братьями и сестрами и конкуренции за ресурсы родителей и семьи. Саллоуэй (1996) был первым в книге Born to Rebel: Birth Order, Family Dynamics и Creative Lives . Основывая свои идеи на эволюционной перспективе, которая подчеркивает адаптивное значение поведения в условиях конкуренции за ограниченные ресурсы, Саллоуэй поместил соперничество между братьями и сестрами в основу семейных отношений и развития личности.Основываясь на идеях Адлера, Саллоуэй утверждал, что дифференциация между братьями и сестрами помогает минимизировать конкуренцию между братьями и сестрами, и что братья и сестры будут выбирать уникальные ниши в семье, которые максимизируют их доступ к ресурсам. С эволюционной точки зрения развитие различий между братьями и сестрами является адаптивным процессом, поскольку вариации в чертах потомства увеличивают вероятность того, что хотя бы один из братьев и сестер выживет в неблагоприятных обстоятельствах (Belsky, 2005). Однако, несмотря на его концептуальную привлекательность, мы все еще мало знаем о развитии соперничества между братьями и сестрами и его связи с дифференциацией между братьями и сестрами.Вместо того, чтобы непосредственно изучать динамику развития братьев и сестер, Саллоуэй использовал данные о взрослых. Хотя некоторые эмпирические исследования развития отношений между братьями и сестрами предоставляют доказательства процессов дифференциации между братьями и сестрами и предполагают, что дифференциация связана с улучшением отношений между братьями и сестрами (Feinberg, McHale, Crouter, & Cumsille, 2003; Whiteman & Christiansen, 2008), результаты противоречивы (например, Whiteman , McHale, & Crouter, 2007; Whiteman, Bernard, & McHale, 2010).В будущих исследованиях следует непосредственно изучить процессы дифференциации братьев и сестер и проверить их связь с соперничеством и конкуренцией между братьями и сестрами (Whiteman, Becerra, & Killoren, 2009).

Хотя психоаналитики и теоретики эволюции указывают на соперничество между братьями и сестрами как на корень конфликта между братьями и сестрами (и развития личности), в других работах это предположение оспаривается. Фелсон (1983), например, предположил, что в подростковом возрасте доступ к ресурсам (например, телевидению, одежде, материальным благам) и семейным условиям (например,g., вероятность вмешательства родителей, разделение труда) способствуют конфликту между братьями и сестрами, в отличие от разочарований, возникающих из-за ревности и соперничества между братьями и сестрами. Prochaska и Prochaska (1985) обнаружили, что большинство молодых людей сообщали о конфликтах между братьями и сестрами, которые были результатом личных или предрасположенных факторов (например, плохое настроение, месть за предыдущее нарушение, совершенное братом или сестрой), а не попытки привлечь внимание родителей. Нормы и ожидания также могут играть роль в соперничестве и конфликте между братьями и сестрами.Межкультурные исследования показывают, что отношения между братьями и сестрами могут быть менее конфликтными в культурах, где предписываются роли старших и младших сестер и братьев (например, Nuckolls, 1993). Учитывая эти разнообразные модели, понимание этиологии и траектории развития соперничества между братьями и сестрами отдельно от конфликта между братьями и сестрами является важным направлением для будущих исследований взаимоотношений между братьями и сестрами. Фактически, мало исследований касалось природы соперничества в раннем, среднем или позднем взрослом возрасте.Как упоминалось ранее, многие взрослые братья и сестры чувствуют близость друг к другу и часто поддерживают друг друга, а задачи развития на этапе становления и среднего взросления, включая развитие личности и сосредоточение внимания на мире за пределами семьи, могут способствовать уменьшению соперничества и усилению чувства собственного достоинства. близость, по крайней мере, для некоторых диад. Однако для описания таких отношений и понимания того, как соперничество между братьями и сестрами и конфликты со временем меняются, необходимы лонгитюдные данные об отношениях между братьями и сестрами с детства до раннего и позднего взросления.

Социально-психологические процессы в отношениях между братьями и сестрами

Социально-психологические теории направлены на объяснение того, как другие влияют на людей, включая их когнитивные конструкции того, каковы другие, и что мотивирует их поведение. Теория атрибуции (Heider, 1958), например, фокусируется на объяснениях индивидами причин поведения и событий, включая их собственное поведение и поведение их социальных партнеров, и подчеркивает важность атрибуции для реакций индивидов на межличностные события и опыты.С этой точки зрения гармония и конфликт в социальных отношениях основаны на понимании партнерами мотивов поведения друг друга. Социальных психологов также интересуют групповые процессы, включая социальные нормы, социальные роли и динамику социального взаимодействия. Однако, несмотря на их значимость для отношений между братьями и сестрами, социально-психологические теории редко применялись в исследованиях братьев и сестер.

Одна из перспектив, имеющих особое отношение к динамике братьев и сестер, — это теория социального сравнения.Теория социального сравнения, предложенная Леоном Фестингером в 1950-х годах и напоминающая принципы Адлера, утверждает, что люди внутренне мотивированы оценивать себя на основе того, как они сравнивают себя с другими, особенно с теми, кого они воспринимают как самих себя (Festinger, 1954). Важной частью этой врожденной системы мотивации является повышение самооценки (Suls, Martin, & Wheeler, 2002): люди сравнивают себя с другими, которыми восхищаются, что называется сравнениями вверх , и путем выявления общих черт с людьми, имеющими высокий уровень статуса или опыт, они повышают самоощущение; через нисходящие сравнения люди укрепляют свое самоощущение, защищая себя, когда они оказываются в лучшем положении, чем другие.Учитывая их общее семейное происхождение и опыт, братья и сестры являются явной мишенью для социального сравнения, и действительно, теории о соперничестве между братьями и сестрами, описанные ранее, предполагают, что братья и сестры активно участвуют в социальных сравнениях, например, о том, как их родители относятся к ним по сравнению с их сестрами и братьями.

Есть лишь несколько исследований, которые непосредственно оценивают процессы социального сравнения братьев и сестер. Файнберг, Нейдерхайзер, Симменс, Рейсс и Хетерингтон (2000) обнаружили, что процессы социального сравнения зависят от очередности рождения, причем старшие братья и сестры с большей вероятностью будут проводить сравнения вниз, а младшие братья и сестры — вверх.Другие отмечали, что значение динамики социального сравнения зависит от таких факторов, как возрастной интервал, важна ли область сравнения для вовлеченных лиц, а также характер и история родственных отношений (например, Connidis, 2007; Noller, Conway, И Блейкли-Смит, 2008; Тессер, 1980). Например, негативные эффекты восходящих социальных сравнений более выражены, когда братья и сестры ближе по возрасту и имеют более конфликтные отношения (Noller, Conway, et al., 2008).Теоретически, однако, восходящие сравнения между братьями и сестрами также могут привести к положительным результатам, когда самооценка повышается за счет «купания» в положительных достижениях брата или сестры, до тех пор, пока сфера деятельности не имеет большого отношения к самоопределению человека. (Тессер, 1980). То, как братья и сестры осознают различные достижения или неудачи, также может иметь значение для эффектов социального сравнения. Например, в тематическом исследовании двух семей, изучающих качества взаимоотношений между братьями и сестрами во взрослом возрасте, Коннидис (2007) обнаружил, что экономическое неравенство по-разному связано с качеством отношений между братьями и сестрами в зависимости от источника экономического прогресса.В одной семье, где экономический прогресс был результатом личного успеха (т. Е. Занятости) со стороны старших братьев и сестер, страдали отношения между старшими и младшими братьями и сестрами, а младшие братья и сестры сообщали о более двойственных чувствах. Напротив, во второй семье, где младшие братья и сестры были более экономически выгодными, прежде всего благодаря браку, а не обязательно личному успеху, отношения между братьями и сестрами были более позитивными. Подобные результаты подчеркивают некоторые сложности, связанные с динамикой отношений между братьями и сестрами, включая множество факторов, которые взаимодействуют, чтобы повлиять на то, как братья и сестры относятся друг к другу.Однако имеющаяся ограниченная работа предполагает, что изучение процессов социального сравнения может быть плодотворным направлением для исследования взаимоотношений между братьями и сестрами на протяжении всей жизни. Однако, как мы отмечали ранее, важно изучать процессы социального сравнения напрямую, а не делать выводы об их функционировании на основе паттернов результатов взаимоотношений между братьями и сестрами.

Теория справедливости (Adams, 1965; Walster, Walster, & Berscheid, 1978) основывается на феномене социального сравнения в объяснении процессов социальных отношений и удовлетворенности людей своими отношениями.С этой точки зрения люди отслеживают свой вклад и вознаграждения, которые они получают от своих отношений, относительно вкладов и вознаграждений своих партнеров. Неудовлетворенность отношениями, эмоциональное расстройство и попытки изменить отношения, включая отказ от отношений, являются результатом дисбаланса между соотношением вознаграждений партнеров и вкладов в их общие отношения. Родственная точка зрения, теория социального обмена (Thibaut & Kelley, 1959), также сосредотачивается на вознаграждении людей и инвестициях в их социальные отношения.С этой точки зрения, когда затраты на отношения перевешивают их выгоды, люди предпочтут отказаться от этих отношений, особенно когда им доступны альтернативные, более удовлетворительные отношения. Принципы справедливости и обмена были разработаны для объяснения динамики добровольных отношений и чаще всего изучались на взрослых, возможно, из-за сложности задействованных социальных когнитивных процессов и сосредоточения теорий на индивидуальных, а не на различиях в развитии.Более добровольный характер отношений между братьями и сестрами в зрелом возрасте означает, что теории равенства и обмена могут быть с пользой применены для объяснения различий между парами братьев и сестер, которые остаются близкими, и теми, у кого более далекие отношения.

Одна из областей, в которой применялась теория справедливости, — это последствия для родственных отношений того, как братья и сестры разделяют заботу о пожилом родителе. С учетом соображений справедливости забота о родителе обычно ложится на плечи одного из потомков, и основные опекуны часто сообщают о чувстве стресса, когда их братья и сестры не разделяют обязанности по уходу (Ingersoll-Dayton, Neal, Ha, & Hammer , 2003; Suitor & Pillemer, 1996).В соответствии с идеей о том, что несправедливость мотивирует изменения, Ingersoll-Dayton et al. (2003) обнаружили, что братья и сестры использовали различные поведенческие, а также психологические стратегии для восстановления справедливости. Эти стратегии включали просьбу о дополнительной помощи с учетом личных (например, личностных) и контекстуальных факторов (например, наличие детей или других требований семьи), которые могут объяснить ограниченный вклад, а также максимизацию или минимизацию значимости вкладов для поддержания восприятия справедливости.В соответствии с теорией справедливости Ingersoll et al. обнаружил, что, когда попытки создать справедливость были безуспешными, бедствия возрастали. Фактически, одно исследование показало, что когда неравенство в уходе было слишком велико, происходил разрыв отношений между братьями и сестрами: Strawbridge и Wallhagen (1991) обнаружили, что братья и сестры перестали взаимодействовать или даже подавали иски друг против друга, когда страдания по уходу становились интенсивными.

Как и в литературе о различном обращении с родителями, исследования с использованием теории справедливости подчеркивают, что восприятие справедливости или справедливости может опосредовать связи между неравенством и качествами взаимоотношений (например,г., Болл, Ферринг и Филипп, 2005; Чичирелли, 1992). Cicirelli (1992) сообщил, что, хотя около 80% братьев и сестер не в равной степени заботились о своих родителях, менее половины считают такое распределение несправедливым, а Boll et al. (2005) обнаружили, что оценки братьями и сестрами справедливости различного отношения к их родителям во взрослом возрасте опосредуют связь между дифференцированным обращением и качествами семейных отношений. Дальнейшие исследования должны основываться на этих усилиях по документированию ряда опосредующих психологических процессов, а также контекстуальных условий, которые могут смягчать связи между семейным опытом братьев и сестер и качествами их взаимоотношений между братьями и сестрами.

Теории социального обучения

Процессы социального обучения, вероятно, являются наиболее распространенным набором механизмов, используемых для объяснения динамики взаимоотношений между братьями и сестрами, особенно динамики братьев и сестер детей и подростков. Согласно теориям социального обучения, люди приобретают новое поведение, в том числе когнитивное поведение, такое как установки и убеждения, хотя есть два ключевых механизма: подкрепление и наблюдение за поведением других (Bandura, 1977). Исследования взаимоотношений братьев и сестер в детстве и подростковом возрасте нацелены на роль родителей, например, когда они моделируют эффективные стратегии разрешения конфликтов в своих брачных отношениях или хвалят своих детей за хорошие отношения; или, наоборот, когда они не могут делать или моделировать явно негативное поведение.Братья и сестры также формируют свои собственные отношения в контексте их социальных обменов, например, взаимно укрепляя положительное или отрицательное поведение, а также наблюдая и подражая друг другу. Большинство семейных условий предоставляют широкие возможности для работы этих процессов социального обучения.

Принципы обучения с наблюдением также предполагают, что члены семьи являются яркими моделями социального обучения. То есть люди, скорее всего, будут подражать моделям, которые являются теплыми и заботливыми, имеют высокий статус и похожи на них самих (Bandura, 1977).Эти принципы подразумевают, что стили взаимодействия членов семьи являются важными источниками обучения. Например, теплые и любящие члены семьи, которых считают компетентными и влиятельными (например, родители, старшие братья и сестры), могут быть особенно сильными моделями. Дети учатся социальным навыкам в процессе взаимодействия с родителями, братьями и сестрами, а также наблюдая за тем, как члены своей семьи взаимодействуют с другими. И, как мы обсудим позже в этом разделе, не все, чему учатся братья и сестры, является положительным, поскольку они часто имитируют негативную динамику отношений, такую ​​как конфликт, враждебность и агрессия.Принципы социального обучения также подразумевают, что процессы моделирования во взаимоотношениях между братьями и сестрами различаются в зависимости от констелляции диад братьев и сестер, при этом старшие братья и сестры одного пола с большей вероятностью будут служить моделями. Близким по возрасту братьям и сестрам можно подражать из-за их сходства с собой, но большая разница в возрасте между братьями и сестрами также может наделять старшего брата властью и высоким статусом и тем самым способствовать моделированию. В некоторых исследованиях влияния братьев и сестер было проверено влияние характеристик родителей и братьев и сестер как потенциальных модераторов процессов обучения с наблюдением, и были получены доказательства, согласующиеся с этими теоретическими принципами (например,g., Slomkowski, Rende, Conger, Simons, & Conger, 2001), но результаты не совсем согласуются (например, Whiteman, McHale, et al., 2007). Учитывая неоднозначные результаты, для будущих исследований важно продолжить изучение модераторов (например, стиль отношений, статус, власть) социального и наблюдательного обучения и непосредственно измерить эти процессы, а не делать выводы об их действиях на основе наблюдаемых паттернов поведения. сходство (Whiteman, Becerra, et al., 2009).

В дополнение к процессам обучения с наблюдением, которые происходят вне их диадических обменов, братья и сестры также могут напрямую влиять на динамику своих отношений в силу своего собственного поведения в повседневных взаимодействиях.Циклы принуждения — это социальные обмены, включающие нарастающие процессы негатива и подкрепления (Patterson, 1984). В качестве примера этой динамики в отношениях между братьями и сестрами братья и сестры могут научиться добиваться своего, увеличивая уровень враждебности и агрессии по отношению к сестре или брату во время эпизодов конфликта. Когда сестра или брат уступают, агрессивный брат или сестра получает положительное подкрепление за нарастание негатива (а в последующих эпизодах отрицательность будет усиливаться), а сестра или брат отрицательно подкрепляются за то, что он уступил.Поскольку оба брата и сестры также могут узнать, что нарастание негатива приводит к тому, что они добиваются своего, отношения между братьями и сестрами были описаны как тренировочная площадка для агрессии (Patterson, 1986).

Братья и сестры также взаимно способствуют негативному поведению посредством девиантных разговоров, когда они награждают друг друга позитивным отношением и подражанием за рассказы и планы о рискованном и преступном поведении и действиях (Bullock & Dishion, 2002). Большинство исследований братьев и сестер в рамках традиции социального обучения сосредоточено на том, как братья и сестры влияют на индивидуальную адаптацию друг друга, включая проблемы поведения, употребление психоактивных веществ и рискованные сексуальные практики, и поэтому выходят за рамки этого обзора.Однако в той мере, в какой братья и сестры могут влиять на социальное поведение и развитие друг друга, их можно рассматривать как форум для процессов социального обучения.

Все больше эмпирических исследований проверяют принципы теории социального обучения в контексте отношений между братьями и сестрами. Исследования роли родителей в формировании отношений между братьями и сестрами показывают, что родители прилагают прямые усилия, чтобы регулировать и влиять на взаимоотношения между братьями и сестрами, часто в форме вмешательства в споры между братьями и сестрами (Perlman & Ross, 1997).В детстве вмешательство родителей в конфликт между братьями и сестрами оказывает положительное влияние на отношения между ними. Когда родители моделируют подходящие методы рассуждения и развивают у детей навыки разрешения конфликтов, братья и сестры с большей вероятностью будут использовать эффективные стратегии, такие как согласие и принятие точки зрения, для разрешения споров между братьями и сестрами (Kramer, Perozynski, & Chung, 1999; Perlman & Ross, 1997). Программы вмешательства, разработанные для обучения родителей тому, как эффективно управлять отношениями между братьями и сестрами, показали положительный эффект в плане уменьшения конфликтов между братьями и сестрами, поощрения позитива и улучшения навыков разрешения конфликтов у детей (Siddiqui & Ross, 2004; Tiedemann & Johnston, 1992).Такие же положительные эффекты родительского вмешательства не обнаруживаются в подростковом возрасте; скорее, есть некоторые свидетельства перекрестных исследований о том, что отношения между братьями и сестрами в подростковом возрасте более негативны перед лицом прямого вмешательства родителей, возможно, потому, что родители продолжают вмешиваться в подростковом возрасте только тогда, когда отношения между братьями и сестрами очень плохие (Kramer et al., 1999; McHale , Updegraff, Tucker, & Crouter, 2000).

Родители также влияют на отношения братьев и сестер, когда они служат моделями в контексте супружеских взаимодействий и диадических обменов со своими детьми.Этот тип влияния был назван косвенным , потому что цель не состоит в явном формировании родственных отношений (Parke & Buriel, 1998). Данные свидетельствуют о том, что качества взаимоотношений между супругами и братьями и сестрами взаимосвязаны, и показывают, что отношения между родителями и детьми могут служить посредником этих связей (Brody, Stoneman, & McCoy, 1994; Dunn, Deater-Deckard, Pickering, & Golding, 1999; Ноллер, Фини, Шихан и Петерсон, 2000; Риз-Вебер и Кан, 2005; Стокер и Янгблейд, 1999).Согласно теории социального обучения, проблемные супружеские отношения обычно связаны с более враждебными отношениями между родителями и детьми и . Однако, в отличие от этого, как упоминалось ранее, Дженкинс (1992) обнаружил, что в контексте интенсивного супружеского конфликта некоторые братья и сестры на самом деле становились более близкими, обращаясь друг к другу за эмоциональной поддержкой. Эти результаты подтверждают идею о том, что родители влияют на отношения братьев и сестер, но что обучение с наблюдением — не единственный процесс, лежащий в основе этих ассоциаций.

Конечно, братья и сестры сами играют важную роль в формировании своих отношений. Ежедневно обмениваясь информацией, братья и сестры напрямую подкрепляют поведение друг друга (Patterson, 1984). Братья и сестры также служат моделями друг для друга, процесс, который может способствовать обнаружению сходства между братьями и сестрами во многих различных областях, включая преступность и агрессию (например, Bank, Patterson, & Reid 1996; Slomkowski, Rende, Conger, et al., 2001), употребление психоактивных веществ (например, Slomkowski, Rende, Novak, Lloyd-Richardson, & Niaura, 2005), сексуальное поведение (e.g., Rodgers & Rowe, 1988) и социальной компетентности (Stormshak, Bellanti, Bierman, & Conduct Problems Prevention Research Group, 1996). К выводам о влиянии братьев и сестер следует относиться с осторожностью, если исследования не включают информацию о большом семейном окружении. Например, братья и сестры часто разделяют родительские модели, и поэтому важно осмыслить и изучить влияние братьев и сестер на их отношения в контексте более крупных семейных процессов.

Семейные и экологические системные подходы

Структура семейных систем привлекает внимание к более широкому контексту, в котором развиваются отношения между братьями и сестрами.Принципы теории семейных систем вытекают из общей теории систем (Bertalanffy, 1950). С этой точки зрения семьи лучше всего понимаются при целостном изучении. Семьи рассматриваются как иерархически организованные во взаимозависимые, взаимно влиятельные подсистемы; эта «иерархия» варьируется от индивидов до диад (отношения между братьями и сестрами, супружеские отношения, отношения родитель-ребенок), триад (например, триада родитель-брат) и за ее пределами, чтобы в конечном итоге охватить всю семейную систему, включая бабушек и дедушек, тетушек и дядей.В идеале подсистемы имеют гибкие границы, которые учитывают, но не определяются влиянием других подсистем; кроме того, некоторые границы, особенно границы между поколениями, например, между супружеской и дочерней подсистемами, более важно поддерживать, чем другие границы, например, между парами братьев и сестер. Коалиции в семьях — это подсистемы внутри семей с более жесткими границами, которые считаются признаком семейной дисфункции.

Системный подход к семье также подчеркивает динамический характер структуры и процессов семьи: семьи адаптируются в ответ на изменения внутренних и внешних потребностей и обстоятельств, включая развитие отдельных членов семьи.Несмотря на динамичность, семьи стремятся найти баланс между стабильностью и переменами. Считается, что как жесткая приверженность, так и постоянные колебания норм, ролей и действий характеризуют неблагополучные семьи и отношения.

Как следует из этих представлений об изменении семьи, семьи также являются открытыми системами, подверженными внешним воздействиям. Теория экологических систем Бронфенбреннера (1979, 1986) предлагает несколько уровней контекстного влияния на индивидуальное развитие, но эти уровни влияния также имеют отношение к отношениям между братьями и сестрами.Микросистема относится к непосредственным контекстам повседневной жизни, таким как семья и район. Силы на этом уровне могут поддерживать тесные и вовлеченные отношения между братьями и сестрами, и они могут определять отдельные ниши деятельности для братьев и сестер в зависимости от их возраста и пола. Мезосистема относится к связям между контекстами микросистем. Например, нормы возрастной и гендерной сегрегации могут быть согласованными, поскольку братья и сестры переходят из семьи и района в школу, или братьям и сестрам, возможно, придется по-разному вести себя по отношению друг к другу в разных условиях.Экзосистема относится к контекстам, в которых братья и сестры не участвуют напрямую, но которые косвенно влияют на их отношения в силу своего воздействия на микросистему. Например, долгие часы родителей на рабочем месте могут повлиять на обязанности старших братьев и сестер по уходу за своими младшими братьями и сестрами и тем самым способствовать взаимодополняемости, а не эгалитаризму в ролях братьев и сестер. Наконец, макросистема относится к более широкому социальному контексту, включая политические, экономические и культурные силы, которые влияют на людей и семейные отношения.Например, по некоторым сведениям, соперничество между братьями и сестрами, которое считается центральным в динамике братьев и сестер в индивидуалистических, западных культурах, не является доминирующей чертой динамики отношений между братьями и сестрами в восточных, более общинно ориентированных культурах (Nuckolls, 1993).

Ограниченное исследование, в ходе которого были проверены системные принципы, дает некоторое представление о семейных процессах, которые влияют на отношения между братьями и сестрами. Как обсуждалось ранее, в ряде исследований была установлена ​​связь между качеством взаимоотношений между братьями и сестрами и супружеской подсистемой и подсистемой родитель-ребенок.В соответствии с теорией семейных систем, связи кажутся взаимными, поскольку родственные отношения влияют на другие подсистемы и наоборот (Kim et al., 2006; Yu & Gamble, 2008). Семейные коалиции связаны с проблемными отношениями между братьями и сестрами (McHale, Crouter, McGuire, & Updegraff, 1995; Volling, 1997), возможно, в результате проблемных супружеских отношений или жестких границ, исключающих участие определенных членов семьи в подсистеме. С точки зрения семейных систем предполагается, что в переходные периоды система более «открыта» и, следовательно, подвержена изменениям.Эмпирические исследования подтверждают эту идею, поскольку изменения в динамике братьев и сестер наблюдаются в период перехода к подростковому возрасту (Kim et al., 2006; Brody, Stoneman, & McCoy, 1994), развод родителей (Abbey & Dallos, 2004; Sheehan, Darlington, Noller, & Feeney, 2004), а также переходный период, когда первенец или сестра покидает семейный дом (Whiteman, McHale, et al., В печати). На сегодняшний день подобные семейные системные процессы не изучались в отношениях взрослых братьев и сестер.

Силы вне семьи также могут повлиять на отношения между братьями и сестрами.Факторы окружающей среды, которые могут быть общими для обоих братьев и сестер, такие как социально-экономический статус семьи (SES) и соседство, создают особый контекст, в котором происходят обмены между братьями и сестрами. Большинство исследователей-братьев и сестер рассматривают SES как контрольную переменную, и несколько исследований, в которых явно проверялась роль факторов SES, дали смешанные результаты: в некоторых исследованиях сообщалось, что более низкий SES связан с более негативными отношениями между братьями и сестрами (Конгер, Конгер и Старший , 1994; Dunn, Slomkowski, & Beardsall, 1994), тогда как другие обнаружили противоположную ассоциацию (McHale, Whiteman, Kim, & Crouter, 2007; Updegraff & Obeidallah, 1999).Характеристики соседства не были систематически связаны с динамикой братьев и сестер; однако Апдеграфф и Обейдаллах (1999) обнаружили, что молодые подростки, живущие в районах с большим количеством общих игровых площадок (например, общественных парков, игровых площадок), более склонны к установлению близких отношений со своими сверстниками, чем со своими братьями и сестрами. Исследование взрослых братьев и сестер принимает во внимание контекстуальные факторы при документировании значимости географической близости в контакте братьев и сестер (например, Connidis & Campbell, 1995).Новые технологии, такие как электронная почта, Facebook и Skype, которые становятся все более распространенными средствами связи, могут оказать значительное влияние на отношения географически разбросанных братьев и сестер, и их полезность в поддержке чувства связи и поддержки между братьями и сестрами имеет большое значение. направление для будущих исследований.

Наконец, небольшая, но растущая часть эмпирических работ исследовала, как культурные силы, являющиеся частью макросистемы, влияют на отношения братьев и сестер.Исследование семей меньшинств, проживающих в США, подчеркивает роль культурных ценностей и опыта в формировании динамики развития братьев и сестер. Например, семейные ценности (то есть чувство семейных обязательств) связаны с более близкими отношениями между братьями и сестрами среди мексиканских американских подростков и могут смягчить потенциально вредные последствия различного отношения родителей (McHale, Updegraff, Shanahan, et al., 2005; Updegraff, McHale, Whiteman, Thayer, & Delgado, 2005). Работа с афроамериканскими братьями и сестрами показала, что дискриминационный опыт, этническая идентичность и отношения с дальними родственниками являются ключевыми культурными факторами, которые связаны с качеством отношений между братьями и сестрами (Brody, Stoneman, Smith, & Gibson, 1999; McHale, Whiteman, et al., 2007). Межкультурные исследования подчеркнули ответственность старших братьев и сестер по уходу и иерархическую структуру ролей братьев и сестер в незападных обществах, а также культурные различия в динамике братьев и сестер, такие как соперничество и конкуренция (Maynard, 2004; Nuckolls, 1993; Weisner, 1993; Жуков, 1989).

Хотя эта работа согласуется с системными принципами, семейные и экологические системные процессы остаются проблемой для практической реализации и, таким образом, не часто являются предметом эмпирического исследования в исследованиях братьев и сестер (или семейных исследованиях в более общем плане).Огромное разнообразие структур отношений между братьями и сестрами может быть одним сдерживающим фактором — в одном исследовании было выявлено 26 различных возможных созвездий родственных отношений (например, близнецы, биологические братья и сестры, сводные братья и сестры, приемные братья и сестры; Treffers, Goedhart, Waltz, & Koudijs, 1990). Системные перспективы также ограничены в своих теоретических положениях в смысле определения конкретных механизмов влияния, и, таким образом, привнесение динамики отношений, предложенной в аналитических, социально-психологических и социальных теориях обучения, в рамки семейных систем, может быть плодотворным направлением исследования.

Заключение

На самом общем уровне наш обзор подчеркивает важность братьев и сестер для понимания динамики и систем семьи, и он должен стимулировать внимание исследователей, занимающихся вопросами семьи, к этим относительно игнорируемым отношениям. Основными принципами, вытекающими из нашего обзора, являются то, что отношения между братьями и сестрами во многом схожи с другими близкими отношениями в семье. Во-первых, отношения между братьями и сестрами многомерны, и они меняются в зависимости от времени и места.Таким образом, мы не должны ожидать, что одна теоретическая точка зрения может объяснить различия в развитии, семье и группе, которые наблюдались во взаимоотношениях между братьями и сестрами. Действительно, концепции, основанные на каждом наборе точек зрения, рассматриваемых здесь, а также других социологически обоснованных концепциях, не рассматриваемых здесь (например, Allan, 1979; Elder, 1996; Matthews, 2002; Walker et al., 2005), служат для освещения ключевых аспектов родственные отношения и силы, которые их формируют. Важно отметить, что, как и в других близких отношениях, процессы, которые влияют на динамику отношений между братьями и сестрами, действуют на разных уровнях, начиная от интрапсихических процессов, таких как привязанность и социальное сравнение, до динамики отношений, такой как социальное обучение, и более отдаленных сил вне семьи, таких как социокультурные влияния. .И хотя лонгитюдные исследования взаимоотношений между братьями и сестрами проводятся редко, наш обзор показывает, что одни динамики могут иметь большее влияние в определенные периоды жизненного цикла, чем другие. Этот последний вопрос созрел для будущих исследований и поможет понять, как развиваются близкие отношения на протяжении всей жизни.

Еще одним важным направлением будущих исследований братьев и сестер является разработка исследований, которые включают анализ более широкого диапазона процессов влияния, чтобы показать, как идеи с разных точек зрения дополняют друг друга.Например, исследования, основанные на психоаналитических традициях, были важны для понимания того, как динамика, такая как дифференцированное отношение родителей, соотносится с качествами взаимоотношений братьев и сестер. Однако более полное понимание этих связей возможно, когда во внимание принимаются другие психологические и социальные процессы, такие как понятия равенства и справедливости, предлагаемые социально-психологическими теориями, и социокультурные силы, предлагаемые экологической и системной перспективами. Таким образом, исследование взаимоотношений братьев и сестер может служить моделью для изучения других видов близких отношений.Наконец, поскольку отношения между братьями и сестрами — это самые продолжительные отношения, которые разделяет большинство людей — качество, которое делает отношения между братьями и сестрами уникальными, — важно, чтобы будущая работа исследовала их в течение продолжительных периодов времени. Лонгитюдное исследование братьев и сестер предлагает исследователям семьи увидеть, как развиваются и меняются семейные отношения, а также возможность понять многочисленные процессы и контексты, которые влияют на эти пожизненные узы.

Информация для авторов

Шон Д.Уайтмен, Университет Пердью.

Сьюзан М. Макхейл, Государственный университет Пенсильвании.

Анна Соли, Государственный университет Пенсильвании.

Ссылки

• Эбби К., Даллос Р. Опыт влияния развода на отношения братьев и сестер: качественное исследование. Клиническая детская психология и психиатрия. 2004. 9: 241–259. [Google Scholar]
• Adams JS. Неравенство в социальном обмене. Успехи экспериментальной социальной психологии. 1965; 62: 335–343. [Google Scholar]
• Аллан Г.Социология дружбы и родства. Лондон: Аллен и Анвин; 1979. [Google Scholar]
• Ansbacher HL, Ansbacher RR. Индивидуальная психология Альфреда Адлера. Нью-Йорк: основные книги; 1956. [Google Scholar]
• Бандура А. Теория социального обучения. Энглвуд Клиффс, Нью-Джерси: Прентис-Холл; 1977. [Google Scholar]
• Bank L, Patterson GR, Reid JB. Отрицательные модели взаимодействия братьев и сестер как предикторы проблем адаптации в будущем у подростков и молодых взрослых мужчин. В: Броуди Г.Х., редактор.Отношения между братьями и сестрами: их причины и последствия. Вестпорт, Коннектикут: Ablex; 1996. С. 197–229. [Google Scholar]
• Бельски Дж. Дифференциальная восприимчивость к растущему влиянию: эволюционная гипотеза и некоторые свидетельства. В: Эллис Б.Дж., Бьорклунд Д.Ф., редакторы. Истоки социального разума: эволюционная психология и развитие ребенка. Нью-Йорк: Guilford Press; 2005. С. 139–163. [Google Scholar]
• Бененсон Дж. Ф. Гендерные различия в развитии отношений. В: Ноам Г.Г., Фишер К.В., редакторы.Развитие и уязвимость в близких отношениях. Махва, Нью-Джерси: Эрлбаум; 1996. С. 263–286. [Google Scholar]
• Bertalanffy LV. Очерк общей теории систем. Британский журнал философии науки. 1950; 1: 134–165. [Google Scholar]
• Болл Т., Ферринг Д., Филипп Ш. Воспринимаемое дифференцированное отношение родителей к среднему взрослому возрасту: криволинейные отношения с опытом отношения людей к братьям и сестрам и родителям. Журнал семейной психологии. 2003. 17: 472–487.[PubMed] [Google Scholar]
• Болл Т., Ферринг Д., Филипп Ш. Влияние родительского дифференцированного отношения на качество отношений с братьями и сестрами и родителями: оценки справедливости как посредники. Исследование социальной справедливости. 2005. 18: 155–182. [Google Scholar]
• Bowlby J. Привязанность и потеря: Vol. 1. Нью-Йорк: основные книги; 1969. [Google Scholar]
• Brody GH, Stoneman Z, Burke M. Детские темпераменты, материнское дифференцированное поведение и отношения между братьями и сестрами. Психология развития.1987. 23: 354–362. [Google Scholar]
• Brody GH, Stoneman Z, McCoy JK. Прогнозирование отношений между братьями и сестрами в раннем подростковом возрасте на основе темпераментов ребенка и семейных процессов в среднем детстве. Развитие ребенка. 1994; 65: 771–784. [PubMed] [Google Scholar]
• Brody GH, Stoneman Z, Smith T., Gibson NM. Братья и сестры в сельских афроамериканских семьях. Журнал брака и семьи. 1999; 61: 1046–1057. [Google Scholar]
• Бронфенбреннер У. Экология человеческого развития: эксперименты по природе и замыслу.Кембридж, Массачусетс: Издательство Гарвардского университета; 1979. [Google Scholar]
• Бронфенбреннер У. Экология семьи как контекст развития: перспективы исследования. Психология развития. 1986; 22: 723–742. [Google Scholar]
• Баллок Б.М., Дишион Т.Дж. Сговор между братьями и сестрами и проблемное поведение в раннем подростковом возрасте: к модели процесса семейной взаимности. Журнал аномальной детской психологии. 2002. 30: 143–153. [PubMed] [Google Scholar]
• Buist KL, Dekovic M, Meeus W., van Aken MAG.Паттерны развития привязанности подростков к матери, отцу и братьям и сестрам. Журнал молодежи и отрочества. 2002. 31: 167–176. [Google Scholar]
• Касперс К., Юкуис Р., Траутман Б., Арндт С., Лангбен Д. Исследование привязанности взрослых братьев и сестер: влияние общей среды на психические состояния привязанности. Привязанность и человеческое развитие. 2007; 9: 375–391. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]
• Cicirelli VG. Забота о семье: автономное и патерналистское принятие решений.Ньюбери-Парк, Калифорния: Сейдж; 1992. [Google Scholar]
• Cicirelli VG. Отношения между братьями и сестрами на протяжении всей жизни. Нью-Йорк: Пленум Пресс; 1995. [Google Scholar]
• Conger KJ, Conger RD, Elder GH. Братья и сестры в тяжелые времена. В: Конгер Р.Д., старейшина Г.Х., редакторы. Семьи в трудные времена: адаптация к переменам в сельской Америке. Нью-Йорк: де Грюйтер; 1994. С. 235–252. [Google Scholar]
• Connidis IA. Преодоление неравенства среди взрослых братьев и сестер: два тематических исследования. Журнал брака и семьи.2007; 69: 482–499. [Google Scholar]
• Коннидис И.А., Кэмпбелл Л.Д. Близость, доверие и контакт между братьями и сестрами в среднем и позднем взрослом возрасте. Журнал семейных вопросов. 1995; 16: 722–745. [Google Scholar]
• Драйкурс Р., Сольц В. Дети: Проблема. Нью-Йорк: Книги Боярышника; 1964. [Google Scholar]
• Данн Дж. Братья и сестры и социализация. В: Grusec JE, Hastings PD, редакторы. Справочник социализации: теория и исследования. Нью-Йорк: Guilford Press; 2007. С. 309–327.[Google Scholar]
• Данн Дж., Дитер-Декард К., Пикеринг К., Голдинг Дж. Братья и сестры, родители и партнеры: семейные отношения в рамках лонгитюдного исследования сообщества. Журнал детской психологии и психиатрии. 1999; 40: 1025–1037. [PubMed] [Google Scholar]
• Данн Дж., Сломковски С., Бердсалл Л. Отношения между братьями и сестрами от дошкольного возраста до среднего детства и ранней юности. Психология развития. 1994. 30: 315–324. [Google Scholar]
• East PL. Отношения подростков с братьями и сестрами.В: Лернер Р.М., Штейнберг Л., редакторы. Справочник по подростковой психологии: Вып. 2. Влияние контекста на развитие подростков. 3-е изд. Хобокен, Нью-Джерси: Уайли; 2009. С. 43–73. [Google Scholar]
• Elder GH., Jr. Человеческая жизнь в меняющихся обществах: жизненный путь и идеи развития. В: Кэрнс РБ, старейшина Г.Х. младший, Костелло Э.Дж., редакторы. Наука о развитии. Нью-Йорк: издательство Кембриджского университета; 1996. С. 31–62. Кембриджские исследования социального и эмоционального развития . [Google Scholar]
• Feinberg ME, McHale SM, Crouter AC, Cumsille P.Дифференциация братьев и сестер: траектории братьев и сестер и родительских отношений в подростковом возрасте. Развитие ребенка. 2003. 74: 1261–1274. [PubMed] [Google Scholar]
• Фейнберг М.Э., Нейдерхайзер Дж. М., Симменс С. Дж., Рейсс Д., Хетерингтон М. Э. Сравнение между братьями и сестрами различного родительского отношения в подростковом возрасте: пол, самооценка и эмоциональность как медиаторы ассоциации адаптации родителей. Развитие ребенка. 2000; 71: 1611–1628. [PubMed] [Google Scholar]
• Фелсон РБ. Агрессия и насилие между братьями и сестрами.Социальная психология ежеквартально. 1983; 46: 271–285. [PubMed] [Google Scholar]
• Фестингер Л. Теория процессов социального сравнения. Человеческие отношения. 1954. 7: 117–140. [Google Scholar]
• Фингерман К., Миллер Л., Бердитт К., Зарит С. Пожертвовать добрым и нуждающимся: родительская поддержка взрослых детей. Журнал брака и семьи. 2009. 71: 1220–1233. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]
• Хайдер Ф. Психология межличностных отношений. Нью-Йорк: Уайли; 1958 г.[Google Scholar]
• Эрнандес DJ. Детское развитие и социальная демография детства. Развитие ребенка. 1997. 68: 149–169. [Google Scholar]
• Ingersoll-Dayton B, Neal MB, Ha J, Hammer LB. Устранение неравенства в родительской заботе среди братьев и сестер. Журнал брака и семьи. 2003. 65: 201–212. [Google Scholar]
• Jenkins JM. Отношения между братьями и сестрами в дисгармоничных домах: потенциальные трудности и защитные эффекты. В: Бур Ф., Данн Дж., Редакторы. Отношения детей и братьев и сестер: проблемы развития и клинические проблемы.Хиллсдейл, Нью-Джерси: Эрлбаум; 1992. С. 125–138. [Google Scholar]
• Ким Дж., Макхейл С.М., Осгуд Д.В., Краутер А.С. Лонгитюдный курс и семейные корреляты взаимоотношений братьев и сестер с детства до подросткового возраста. Развитие ребенка. 2006; 77: 1746–1761. [PubMed] [Google Scholar]
• Коваль А., Крамер Л. Понимание детьми дифференцированного отношения родителей. Развитие ребенка. 1997. 68: 113–126. [Google Scholar]
• Крамер Л., Перозинский Л.А., Чанг Т. Реакция родителей на конфликт между братьями и сестрами: влияние развития и пола родителей.Развитие ребенка. 1999; 70: 1401–1414. [PubMed] [Google Scholar]
• Мэтьюз Ш. Сестры и братья / дочери и сыновья: удовлетворение потребностей старых родителей. Блумингтон, Индиана: без ограничений; 2002. [Google Scholar]
• Maynard AE. Взаимодействие с братьями и сестрами. В: Gielen UP, Roopnarine J, редакторы. Детство и юность: кросс-культурные перспективы и приложения. Вестпорт, Коннектикут: Praeger; 2004. С. 229–252. Успехи в прикладной психологии развития . [Google Scholar]
• McHale SM, Crouter AC.Как дети влияют на семейную жизнь? В: Crouter AC, стенд A, редакторы. Влияние детей на семейную динамику: игнорируемая сторона семейных отношений. Махва, Нью-Джерси: Эрлбаум; 2003. С. 207–220. [Google Scholar]
• Макхейл С.М., Crouter AC, McGuire SA, Updegraff KA. Соответствие различного отношения матери и отца к братьям и сестрам: связь с семейными отношениями и благополучием детей. Развитие ребенка. 1995; 66: 116–128. [PubMed] [Google Scholar]
• Макхейл С.М., Ким Дж., Уайтман С.Д.Братья и сестры в детстве и юности. В: Ноллер П., Фини Дж. А., редакторы. Тесные отношения: функции, формы и процессы. Нью-Йорк: Психология Пресс; 2006. С. 127–150. [Google Scholar]
• McHale SM, Updegraff KA, Jackson-Newsom J, Tucker CJ, Crouter AC. Когда дифференцированное отношение родителей имеет негативные последствия для братьев и сестер? Социальное развитие. 2000. 9: 149–172. [Google Scholar]
• Макхейл С.М., Updegraff KA, Шанахан Л., Crouter AC, Killoren SE. Дифференциальное обращение с братьями и сестрами в мексиканских американских семьях.Журнал брака и семьи. 2005. 67: 1259–1274. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]
• McHale SM, Updegraff KA, Tucker CJ, Crouter AC. Зайти или не уходить? Роли родителей в отношениях подростков с братьями и сестрами. Журнал брака и семьи. 2000. 62: 746–760. [Google Scholar]
• Макхейл С.М., Уайтман С.Д., Ким Дж., Краутер А.С. Характеристики и корреляты родственных отношений в афроамериканских семьях с двумя родителями. Журнал семейной психологии. 2007. 21: 227–235. [PubMed] [Google Scholar]
• Neyer FJ.Близнецовые отношения в старости: перспектива развития. Журнал социальных и личных отношений. 2002; 19: 155–177. [Google Scholar]
• Ноллер П., Конвей С., Блейкли-Смит А. Отношения между братьями и сестрами у подростков и молодых взрослых близнецов и братьев и сестер, не являющихся близнецами: управление конкуренцией и сравнение. В: Forgas JP, Fitness J, редакторы. Социальные отношения: когнитивные, аффективные и мотивационные процессы. Нью-Йорк: Психология Пресс; 2008. С. 235–252. [Google Scholar]
• Ноллер П., Фини Дж. А., Шихан Г., Петерсон К.Модели семейных конфликтов: связи с семейным конфликтом и восприятием членами семьи друг друга. Личные отношения. 2000; 7: 79–94. [Google Scholar]
• Nuckolls CW. Введение в изучение межкультурных отношений братьев и сестер. В: Nuckolls CW, редактор. Братья и сестры в Южной Азии. Нью-Йорк: Guilford Press; 1993. С. 19–44. [Google Scholar]
• О’Коннор Т.Г., Крофт К.М. Двойное исследование привязанности у детей дошкольного возраста. Развитие ребенка. 2001; 72: 1501–1511. [PubMed] [Google Scholar]
• Parke RD, Buriel R.Социализация в семье: этнические и экологические аспекты. В: Дэймон В., Айзенберг Н., редакторы. Справочник по детской психологии: Вып. 3. Социальное, эмоциональное и личностное развитие. 5-е изд. Нью-Йорк: Уайли; 1998. С. 463–552. [Google Scholar]
• Парсонс Т. Возраст и пол в социальной структуре. В: Козер Р.Л., редактор. Семья: ее структура и функции. Нью-Йорк: Сент-Мартинс. (Оригинальная работа опубликована в 1942 г., 1974 г., стр. 243–255. [Google Scholar]
• Паттерсон Г. Р. Братья и сестры: Попутчики в принудительных семейных процессах.В: Бланшар Р.Дж., редактор. Успехи в изучении агрессии. Нью-Йорк: Academic Press; 1984. С. 174–214. [Google Scholar]
• Patterson GR. Вклад братьев и сестер в подготовку к борьбе: микросоциальный анализ. В: Olweus D, Block J, Radke-Yarrow M, редакторы. Развитие антисоциального и просоциального поведения: исследования, теории и проблемы. Нью-Йорк: Academic Press; 1986. С. 235–261. [Google Scholar]
• Перлман М., Росс Х.С. Преимущества родительского вмешательства в детские споры: изучение одновременных изменений в стилях борьбы детей.Развитие ребенка. 1997; 68: 690–700. [Google Scholar]
• Pew Internet and American Life Project. Использование с течением времени. 2010 г. Получено 5 июля 2010 г. с сайта http://www.pewinternet.org/Static-Pages/Trend-Data/Usage-Over-Time.aspx.
• Прочаска Ю.М., Прочаская Ю.О. Взгляды детей на причины и «лекарства» от соперничества между братьями и сестрами. Защита детей. 1985. 64: 427–433. [Google Scholar]
• Reese-Weber M, Kahn JH. Семейные предикторы разрешения конфликтов между братьями и сестрами и романтическими партнерами: сравнение поздних подростков из полных и разведенных семей.Журнал подросткового возраста. 2005. 28: 479–493. [PubMed] [Google Scholar]
• Роджерс Дж. Л., Роу, округ Колумбия. Влияние братьев и сестер на сексуальное поведение подростков. Психология развития. 1988. 24: 722–728. [Google Scholar]
• Розен К.С., Берк ПБ. Отношения множественной привязанности в семье: матери и отцы с двумя маленькими детьми. Психология развития. 1999; 35: 436–444. [PubMed] [Google Scholar]
• Сэмюэлс HR. Влияние старшего брата или сестры на исследование двигательного аппарата ребенка в новой среде.Развитие ребенка. 1980; 51: 607–609. [Google Scholar]
• Шанахан Л., Макхейл С.М., Краутер А.С., Осгуд Д.В. Связь между дифференцированным отношением родителей, депрессивными симптомами в молодости и отношениями между братьями и сестрами. Журнал брака и семьи. 2008. 70: 480–494. [Google Scholar]
• Шихан Дж., Дарлингтон И., Ноллер П., Фини Дж. Восприятие детьми отношений между братьями и сестрами во время раздельного проживания родителей и развода. Журнал развода и повторного брака. 2004. 41: 69–94. [Google Scholar]
• Сиддики А., Росс Х.С.Медиация как метод вмешательства родителей в детские споры. Журнал семейной психологии. 2004. 18: 147–159. [PubMed] [Google Scholar]
• Slomkowski C, Rende R, Conger KJ, Simons RL, Conger RD. Сестры, братья и правонарушения: оценка социального влияния в раннем и среднем подростковом возрасте. Развитие ребенка. 2001. 72: 271–283. [PubMed] [Google Scholar]
• Slomkowski C, Rende R, Novak S, Lloyd-Richardson E, Niaura R. Влияние братьев и сестер на курение в подростковом возрасте: данные о социальном влиянии генетически информативного дизайна.Зависимость. 2005; 100: 430–438. [PubMed] [Google Scholar]
• Стюарт РБ. Отношения привязанности между братьями и сестрами: взаимодействие ребенка с младенцем в странной ситуации. Психология развития. 1983; 19: 192–199. [Google Scholar]
• Stocker CM, Youngblade L. Семейные конфликты и враждебность родителей: связи с родными братьями и сестрами детей и отношения со сверстниками. Журнал семейной психологии. 1999; 13: 598–609. [Google Scholar]
• Стокер К., Данн Дж., Пломин Р. Отношения между братьями и сестрами: связь с темпераментом ребенка, материнским поведением и структурой семьи.Развитие ребенка. 1989. 60: 715–727. [Google Scholar]
• Стормшак Э., Белланти К., Бирман К. Исследовательская группа по предотвращению проблем с поведением. Качество взаимоотношений между братьями и сестрами и развитие социальной компетентности и контроля поведения у агрессивных детей. Психология развития. 1996. 32: 79–89. [Google Scholar]
• Strawbridge WJ, Wallhagen MI. Влияние семейного конфликта на взрослых опекунов. Геронтолог. 1991; 31: 770–777. [PubMed] [Google Scholar]
• Sulloway FJ.Рожденный бунтовщиком: очередность рождения, семейная динамика и творческая жизнь. Нью-Йорк: Книги Пантеона; 1996. [Google Scholar]
• Suitor JJ, Pillemer K. Источники поддержки и межличностного стресса в сети замужних дочерей, осуществляющих уход: результаты двухлетнего лонгитюдного исследования. Журнал геронтологии: социальные науки. 1996; 51: S297 – S306. [PubMed] [Google Scholar]
• Suitor JJ, Pillemer K. Мама действительно любила вас больше всего? Изучение роли внутрисемейных различий в истории развития родителей на фаворитизм родителей в более поздних семьях.Мотивация и эмоции. 2000. 24: 105–120. [Google Scholar]
• Suitor JJ, Pillemer K. Выбор дочерей: изучение того, почему матери предпочитают взрослых дочерей сыновьям. Социологические перспективы. 2006. 49: 139–161. [Google Scholar]
• Suitor JJ, Pillemer K. Фаворитизм матери в более позднем возрасте: роль порядка рождения детей. Исследования старения. 2007; 29: 32–55. [Google Scholar]
• Suitor JJ, Pillemer K, Sechrist J. Внутрисемейные различия в поддержке матерями взрослых детей.Журнал геронтологии: социальные науки. 2006; 61: S10 – S17. [PubMed] [Google Scholar]
• Сулс Дж., Мартин Р., Уиллер Л. Социальное сравнение: почему, с кем и с каким эффектом? Современные направления психологической науки. 2002; 11: 159–163. [Google Scholar]
• Tancredy CM, Fraley RC. Природа взрослых близнецов: теоретическая перспектива привязанности. Журнал личности и социальной психологии. 2006; 90: 78–93. [PubMed] [Google Scholar]
• Тессер А. Поддержание самооценки в семейной динамике.Журнал личности и социальной психологии. 1980; 39: 77–91. [Google Scholar]
• Тети Д.М., Аблард К.Э. Безопасность привязанности и отношения между младенцами и братьями и сестрами: лабораторное исследование. Развитие ребенка. 1989; 60: 1519–1528. [PubMed] [Google Scholar]
• Тибо Дж. У., Келли Х. Х. Социальная психология групп. Нью-Йорк: Уайли; 1959. [Google Scholar]
• Тидеманн Г.Л., Джонстон К. Оценка программы обучения родителей для содействия обмену опытом между маленькими братьями и сестрами. Поведенческая терапия.1992; 23: 299–318. [Google Scholar]
• Тинберген Н. Изучение инстинктов. Нью-Йорк: издательство Оксфордского университета; 1951. [Google Scholar]
• Treffers PDA, Goedhart AW, Waltz JW, Koudijs E. Систематический сбор данных о пациентах в центре детской и подростковой психиатрии. Британский журнал психиатрии. 1990; 157: 744–748. [PubMed] [Google Scholar]
• Такер С.Дж., Макхейл С.М., Crouter AC. Аспекты дифференцированного отношения отца и матери к братьям и сестрам: связь с личностными качествами подростков, типичными для пола.Семейные отношения. 2003. 52: 82–89. [Google Scholar]
• Updegraff KA, McHale SM, Whiteman SD, Thayer SM, Delgado MY. Подростковые отношения братьев и сестер в мексиканских американских семьях: изучение роли фамилизма. Журнал семейной психологии. 2005; 19: 512–522. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]
• Updegraff KA, Obeidallah DA. Образцы взаимодействия молодых подростков с братьями, сестрами и друзьями. Социальное развитие. 1999; 8: 52–69. [Google Scholar]
• Бюро переписи населения США.Статистические сборники США: 2000. Вашингтон, округ Колумбия: Автор; 2005. [Google Scholar]
• ван Эйзендорн М.Х., Моран Дж., Бельски Дж., Педерсон Д., Бакерманс-Краненбург М.Дж., Непперс К. Сходство привязанностей братьев и сестер к своим матерям. Развитие ребенка. 2000; 71: 1086–1098. [PubMed] [Google Scholar]
• Volling BL. Семья коррелирует материнское и отцовское восприятие дифференцированного обращения в раннем детстве. Семейные отношения. 1997. 46: 227–236. [Google Scholar]
• Volling BL.Отношения привязанности в раннем возрасте как предикторы регуляции эмоций дошкольников с бедным братом или сестрой. Раннее образование и развитие. 2001; 12: 185–207. [Google Scholar]
• Воллинг Б.Л., Бельски Дж. Вклад отношений мать-ребенок и отец-ребенок в качество взаимодействия братьев и сестер: лонгитюдное исследование. Развитие ребенка. 1992; 63: 1209–1222. [PubMed] [Google Scholar]
• Voorpostel M, Blieszner R. Межпоколенческая солидарность и поддержка между взрослыми братьями и сестрами.Журнал брака и семьи. 2008. 70: 157–167. [Google Scholar]
• Walker AJ, Allen KR, Connidis IA. Теоретическое обоснование и изучение родственных связей в зрелом возрасте. В: Bengston VL, Acock AC, Allen KR, Dilworth-Anderson P, Klein DM, редакторы. Справочник по теории семьи и исследованиям. Таузенд-Оукс, Калифорния: Сейдж; 2005. С. 167–190. [Google Scholar]
• Уолстер Э., Уолстер Г. У., Бершайд Э. Эквити: теория и исследования. Бостон: Аллин и Бэкон; 1978. [Google Scholar]
• Weisner TS. Обзор: сходство и различие братьев и сестер в разных культурах.В: Nuckolls CW, редактор. Братья и сестры в Южной Азии. Нью-Йорк: Guilford Press; 1993. С. 1–18. [Google Scholar]
• White L. Отношения между братьями и сестрами на протяжении всей жизни: панельный анализ. Журнал брака и семьи. 2001. 63: 555–568. [Google Scholar]
• Уайт Л., Ридманн А. Узы между взрослыми братьями и сестрами. Социальные силы. 1992. 71: 85–102. [Google Scholar]
• Whiteman SD, Becerra JM, Killoren S. Механизмы социализации братьев и сестер в нормативном семейном развитии. В: Крамер Л., Конгер К.Дж., редакторы.Братья и сестры как агенты социализации. Vol. 126. Сан-Франциско: Джосси-Басс; 2009. С. 29–43. Новые направления в развитии детей и подростков . [PubMed] [Google Scholar]
• Whiteman SD, Bernard JM, McHale SM. Природа и корреляты влияния братьев и сестер в афроамериканских семьях с двумя родителями. Журнал брака и семьи. 2010. 72: 267–281. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]
• Whiteman SD, Christiansen A. Процессы влияния братьев и сестер в подростковом возрасте: индивидуальные и семейные корреляты.Семейные отношения. 2008; 57: 24–34. [Google Scholar]
• Whiteman SD, McHale SM, Crouter AC. Конкурирующие процессы влияния братьев и сестер: обучение с наблюдением и деидентификация братьев и сестер. Социальное развитие. 2007. 16: 642–661. [Google Scholar]
• Whiteman SD, McHale SM, Crouter AC. Семейные отношения от подросткового до раннего взросления: изменения в семейной системе после того, как первенцы покинули дом. Журнал исследований подросткового возраста. (в печати) [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]
• Yu J, Gamble WC.Пути влияния: супружеские отношения и их связь со стилями воспитания и качеством взаимоотношений между братьями и сестрами. Журнал исследований ребенка и семьи. 2008. 17: 757–778. [Google Scholar]
• Зуков П.Г., редактор. Взаимодействие братьев и сестер в разных культурах: теоретические и методологические вопросы. Нью-Йорк: Спрингер-Верлаг; 1989. [Google Scholar]

Братья и сестры — друзья или враги? | Психолог

Для большинства из нас отношения с братьями и сестрами являются самыми продолжительными в нашей жизни.Братья и сестры предшествуют дружбе или романтическим отношениям и обычно переживают наших родителей. Тема соперничества между братьями и сестрами может быть наиболее распространенной в библейских и эпических произведениях, а также в психоаналитической теории Эдипова комплекса Зигмунда Фрейда.

Однако, хотя соперничество является одной из характерных черт большинства отношений между братьями и сестрами, существует множество других. Отношения между братьями и сестрами обычно характеризуются как положительными, так и отрицательными взаимодействиями и обеспечивают безопасную тренировочную площадку для взаимодействия вне дома.Конфликты, ссоры и агрессия более распространены среди некоторых пар братьев и сестер; другие обладают высокой близостью, эмоциональной и социальной поддержкой; третьи предполагают амбивалентную комбинацию этих двух факторов (Brody, 1998; Dunn, 2002).

Какими бы ни были отношения, они часто очень заряжены; обмены между братьями и сестрами отмечены как большей теплотой, так и большим конфликтом, чем обмены с родителями или друзьями (Dunn et al., 1996).

Братья и сестры также проводят много времени друг с другом, больше, чем со своими родителями (Larson & Richards, 1994), и хорошо знают друг друга.Интимное знание братьев и сестер друг о друге, а также эмоциональная интенсивность отношений означают, что братья и сестры могут существенно влиять на развитие и благополучие друг друга.

Примерно три десятилетия назад исследователи игнорировали важность братьев и сестер с точки зрения индивидуального психологического развития детей, несмотря на то, что как в Великобритании, так и в США около 80 процентов детей все еще растут, по крайней мере, с одним братом или сестрой. .Учитывая, что одни братья и сестры ладят, а другие плохо, неудивительно, что наши парикмахеры / водители такси / гости вечеринок часто спрашивают психологов: «Мои дети все время ссорятся, что я могу с этим поделать?» Или «Что делать?» идеальное расстояние между детьми, чтобы они ладили? »Итак, по практическим и теоретическим причинам мы вместе с другими исследователями братьев и сестер сосредоточились на том, какие факторы предсказывают, какие братья и сестры будут ладить, а какие — плохо.

Структурные факторы, такие как возрастной интервал и гендерный состав братьев и сестер, были исследованы в США Бурместером и Фурманом (1990) и обнаружили, что они влияют на качество отношений между братьями и сестрами в детстве и подростковом возрасте.Например, пары братьев и сестер, в которых дети находились на расстоянии менее четырех лет друг от друга, были более близкими, но и более конкурентоспособными. Кроме того, взаимодействия однополых пар братьев и сестер в детстве часто предполагают больше агрессии и доминирования, чем взаимодействия пар братьев и сестер противоположного пола, хотя это не исключает тепла и близости. Интересно, что все дети в исследовании Бурместера и Фурмана сообщили о большей близости и дружеских отношениях с сестрами, чем с братьями, независимо от гендерного состава или разницы в возрасте.Темперамент братьев и сестер также является важным фактором, влияющим на то, насколько хорошо они ладят друг с другом. Броуди (1998) резюмировал, что особенно активные и эмоционально напряженные дети испытывают повышенный уровень конфликтов в отношениях со своими братьями и сестрами. Другие отношения в семье также связаны с качеством отношений между братьями и сестрами. Исследования сравнили качество взаимоотношений детей и братьев и сестер и модели других семейных отношений и обнаружили впечатляющее совпадение.Другими словами, дети и подростки, которые сообщают о положительных отношениях со своими родителями, также описывают свои отношения со своими братьями и сестрами как хорошие (см. Обзор в Brody, 1998). Этот образец хорошо вписывается в теоретические концепции привязанности и социального обучения, согласно которым социальное развитие детей в значительной степени определяется их отношениями с родителями или другими основными опекунами.

Однако во всех этих исследованиях использовались образцы из США. Психологические исследования взаимоотношений между братьями и сестрами в Великобритании практически не проводились с тех пор, как Джуди Данн и ее коллеги провели интенсивное исследование небольшой группы кембриджских семей в начале 1980-х годов (т.е.грамм. Данн и др., 1982). Кроме того, предыдущие исследования взаимоотношений между братьями и сестрами маленьких детей основывались на отчетах родителей о качестве взаимоотношений между братьями и сестрами. Мы начали исследование «Сестры и братья» с целью описания отношений между типичными братьями и сестрами в возрасте от четырех до восьми лет, живущими на юге Англии. Книга и несколько журнальных статей, связанных с проектом, были опубликованы и составляют основу этой статьи (см. Atzaba-Poria & Pike, 2008; Coldwell et al., 2006, 2008; Кречмер и Пайк, 2008; Pike et al., 2005, 2006).

Кабинет сестер и братьев
Мы спросили самих детей об их отношениях с братом или сестрой в кукольном интервью (Ablow & Measelle, 1993). Во время интервью две идентичные куклы сделали противоположные заявления о своем брате и сестре (например, «Мне нравится мой брат», «Мне не нравится мой брат»), а затем спросили ребенка о своем брате или сестре (например, «Как насчет вашего брата?») . Лицо исследователя было закрыто куклами, чтобы побудить ребенка напрямую взаимодействовать с «Игги» и «Зигги».

Дети часто просто повторяли предмет обратно марионеткам или повторяли предмет, давая некоторое объяснение:
Игги: Я не позволяю сестре играть в моей комнате.
Зигги: Я разрешаю сестре играть в моей комнате. А ты?
Дэвид: Я должен позволить ей играть в моей комнате, потому что мы живем в одной комнате, но я не позволяю ей играть на моей кровати.

Игги: Я злюсь, когда сестра играет с моими игрушками.
Зигги: Я не злюсь, когда сестра играет с моими игрушками. А ты?
Эндрю: Я злюсь, когда моя сестра играет с моими игрушками, потому что я поднял их высоко, а она их сбивает.

Иногда дети дополняли заявления марионеток:

Игги: Мой брат меня ненавидит.
Зигги: Мой брат меня не ненавидит. Как насчет твоего брата?
Джесс: Мой брат не ненавидит меня, я думаю, он действительно меня любит.

В других случаях дети уточняют утверждения:

Игги: Мы с братом спорим.
Зигги: Мы с братом не спорим. Как насчет тебя и твоего брата?
Софи: Мы с братом ссоримся из-за мелочей, не особо важных.

Получение значимой информации от очень маленьких детей действительно создает серьезные проблемы как для исследователей, так и для практиков. Таким образом, мы были чрезвычайно довольны успехом кукольных интервью. Этот удобный для детей метод позволил получить поддающуюся количественной оценке информацию, которая «согласилась» с отчетами родителей в той же степени, что и у подростков старшего возраста (например, Hetherington et al., 1999). Однако мы считаем не менее важным, чтобы отчеты детей не дублировали отчеты родителей.Умеренный уровень согласия указывает на то, что восприятие детей также сильно отличается.

Затем мы перешли к рассмотрению того, можно ли предсказать качество родственных отношений по демографическим факторам. Во-первых, мы не обнаружили различий в качестве братьев и сестер между детьми, живущими с матерями-одиночками, и детьми из семей с двумя родителями. Такие результаты противоречат стереотипным представлениям и ставят под сомнение определения семейств, в которых основное внимание уделяется структурным компонентам.Это означает, что семьи лучше всего концептуализируются их составляющими отношениями, а не членством в домохозяйстве.

Следующим рассмотренным демографическим фактором была половая принадлежность пар братьев и сестер. Таким образом, мы сравнили пары братьев и сестер мальчик – мальчик, мальчик – девочка, девочка – мальчик и девочка – девочка с точки зрения качества их взаимоотношений. Согласно отчетам родителей, существенных различий по полу в парах братьев и сестер не было. Однако при просмотре отчетов детей в ходе кукольных интервью разница действительно проявлялась с точки зрения старших братьев и сестер.В частности, старшие сестры с младшими сестрами сообщили о наибольшей теплоте, а старшие братья с младшими сестрами сообщили о самом низком уровне тепла.

Последний рассмотренный демографический фактор — разница в возрасте между братьями и сестрами. Их величина варьировалась от нуля (в нашей выборке было две пары разнояйцевых близнецов) до 52 месяцев. Выявлена ​​скромная, но последовательная картина, указывающая на то, что меньшая разница в возрасте улучшает отношения между братьями и сестрами. Однако мы обнаружили, что, как только старшие братья и сестры были учтены, разница в возрасте больше не предсказывала качество отношений между братьями и сестрами.Другими словами, независимо от разницы в возрасте между братьями и сестрами, те пары братьев и сестер, в которых есть старший брат семи или восьми лет, имели менее позитивные отношения между братьями и сестрами, чем пары, содержащие старшего брата или сестру пяти или шести лет.

Стоит подчеркнуть, что все «существенные» связи с демографическими факторами были довольно небольшими по величине. Таким образом, наши результаты подтверждают предыдущие исследования, показывающие, что эти структурные факторы не играют ключевой роли в семейной жизни.

Затем мы обратились к индивидуальным характеристикам детей.Оценивались четыре аспекта темперамента ребенка: эмоциональность (в частности, склонность к отображению отрицательных эмоций, таких как гнев, страх или расстройство), активность, общительность и застенчивость. Как и ожидалось, высокоэмоциональные дети были вовлечены в менее позитивные и более негативные отношения между братьями и сестрами. Только одна дополнительная ассоциация достигла значимости, это связь между общительностью старших братьев и сестер и позитивными отношениями между братьями и сестрами (по сообщениям родителей). Более общительные старшие братья и сестры были вовлечены в более позитивные отношения.

Наконец, мы обратились к контекстуальным факторам, которые, как мы предполагали, будут работать как защитные факторы или факторы риска того, насколько хорошо братья и сестры ладят друг с другом. Были изучены четыре различных аспекта семейного контекста: организация домашнего хозяйства, удовлетворенность браком (в случае семей с двумя родителями), социально-экономический статус и теснота домашнего хозяйства. Мы ожидали, что менее стрессовые семейные обстоятельства будут способствовать более качественным отношениям между братьями и сестрами. Таким образом, мы предположили, что семьи, живущие в более организованных домах (в частности, в домах с обычным распорядком и низким уровнем фонового шума), где родители были более удовлетворены своим браком, с более высоким социально-экономическим статусом и более низким уровнем скученности, также будут содержать братьев и сестер. с качественными отношениями.

Организация домохозяйства стала важнейшим контекстуальным фактором гармонии между братьями и сестрами. Более организованные семьи способствовали более позитивным и менее негативным отношениям между братьями и сестрами. Среди семей с двумя родителями три из четырех корреляций с удовлетворенностью браком также дали важные результаты. То есть, более качественные родительские отношения, по-видимому, « перетекают » в более позитивные отношения между их детьми, предполагая, что дети могут научиться позитивным навыкам взаимоотношений у своих родителей или что счастливые в браке родители могут лучше структурировать среду своих детей и реагировать таким образом, чтобы они способствовали более дружеским отношениям между их детьми.

Не менее важно было обнаружить, что не было выявлено никаких существенных связей с социально-экономическим статусом или теснотой домохозяйств. Это отразило более ранние демографические данные — эти более объективные, структурные аспекты семьи теряют важность по сравнению с более субъективными, детализированными аспектами повседневной жизни семей.

Связи, возникшие между контекстными факторами и родственными отношениями, подчеркнули тот факт, что родственные отношения не возникают в вакууме, а неразрывно связаны с их окружением.В частности, нас поразила связь с семейными отношениями, а также с организацией домашнего хозяйства. В отличие от воспитания детей, эти факторы не имеют прямого отношения к вовлеченным детям, но эти ассоциации были умеренными по величине. Эти результаты напоминают нам, что дети не застрахованы от напряженности между родителями и что более хаотичная домашняя обстановка может создать напряжение для всех членов семьи, что, возможно, способствует конфликту между братьями и сестрами. Таким образом, необходим целостный подход к функционированию семьи (Minuchin, 2002).Семейная система также подвержена влиянию контекстуальных факторов внутри и вне семьи.

Мы вынуждены заключить, что нет простого ответа на вопрос, почему одни братья и сестры хорошо ладят, в то время как другие попадают в конфликт. Тем не менее, мы можем сказать, что улучшение отношений между братьями и сестрами имеет мало общего с семейной структурой, возрастным интервалом или даже половым составом пар братьев и сестер. Напротив, наши результаты показывают, что индивидуальный характер детей и семейное окружение являются важными факторами, определяющими, станут ли братья и сестры друзьями или врагами.

Будущие направления
Выборка нашего собственного исследования включала семьи рабочего и среднего класса; однако население, из которого была взята выборка, в основном европеоидные. Учитывая этническое и культурное разнообразие Великобритании, будущие исследования с участием групп этнических меньшинств и семей, принадлежащих к разным культурам, могут повысить обобщаемость текущих результатов или выявить культурные различия, отражающие различные семейные процессы. Кроме того, дальнейшие исследования с использованием отобранных образцов позволят пролить свет на семейную динамику, которая проявляется в случае физически или психически больных детей.

Последние достижения в статистике также начинают оказывать глубокое влияние на исследования братьев и сестер. Традиционные аналитические методы затрудняли рассмотрение возможности включения информации от более чем двух детей в семье. Многоуровневое моделирование позволяет использовать информацию от братьев и сестер разного размера и определять те факторы, которые влияют на различия между семьями, а также те, которые приводят к дифференциации внутри семей. Таким образом, мы вступаем в эпоху, когда мы сможем лучше понять развитие детей-одиночек, детей с одним братом или сестрой, а также детей, состоящих из нескольких братьев и сестер

Элисон Пайк работает на факультете психологии университета.
Сассекса
[адрес электронной почты защищен]

Тина Кречмер работает на факультете психологии Университета Сассекса
[адрес электронной почты защищен]

Джудит Данн — профессор психологии Центра социальной, генетической и психиатрии развития Института психиатрии, Лондон
[адрес электронной почты защищен]

Список литературы
Эблоу, Дж.К. и Мезель, Дж. Р. (1993). The Berkeley Puppet Interview: руководства по системам интервьюирования и кодирования. Университет Орегона: Департамент психологии.
Ацаба-Пория, Н. и Пайк, А. (2008). Детерминанты родительского
дифференциальное лечение: родительские и контекстуальные факторы в среднем детстве. Развитие ребенка, 79, 217–232.
Brody, G.H. (1998). Качество взаимоотношений между братьями и сестрами: причины и последствия. Ежегодный обзор психологии, 49, 1–24.
Buhrmester, D. & Furman, W.(1990). Восприятие отношений между братьями и сестрами в среднем детстве и подростковом возрасте. Развитие ребенка, 61, 1387–1398.
Колдуэлл, Дж., Пайк, А. и Данн, Дж. (2006). Домашний хаос — Связь с воспитанием детей и поведением детей. Журнал детской психологии и психиатрии, 47, 1116–1122.
Колдуэлл, Дж., Пайк, А. и Данн, Дж. (2008). Материнское дифференцированное обращение и приспособление к ребенку: мультиинформантный подход. Социальное развитие, 17, 596–612.
Данн, Дж. (2002). Братские отношения.В П.К. Smith & C.H. Hart (Eds.) Справочник Блэквелла по социальному развитию детей (стр. 223–237). Мальден, Массачусетс: Блэквелл.
Dunn, J., Creps, C. & Brown, J. (1996). Семейные отношения детей от двух до пяти лет: Изменения в развитии и индивидуальные различия. Социальное развитие, 5, 230–250.
Данн, Дж., Кендрик, К. и МакНэми, Р. (1982). Реакция первенцев на рождение брата или сестры: отчеты матерей. Ежегодный прогресс в детской психиатрии и развитии ребенка, 143–165.
Hetherington, E., Henderson, S.H., Reiss, D. et al. (1999). Братья и сестры подросткового возраста в приемных семьях: функционирование семьи и подростковая адаптация.
Монографии Общества по исследованию детского развития, 64 (4), 222.
Кречмер Т. и Пайк А. (2008). Отношения братьев и сестер маленьких детей качество: Дистальные и проксимальные корреляты. Журнал детской психологии и психиатрии, 50, 581–589.
Larson, R.W. & Richards, M.H. (1994). Семейные эмоции: испытывают ли молодые подростки и их родители одинаковые состояния? Журнал исследований подросткового возраста, 4, 567–583.
Минучин П. (2002). Взгляд в горизонт: настоящее и будущее в изучении семейных систем. В J.P. McHale & W.S. Грольник (ред.) Ретроспектива и перспективы в психологическом исследовании семей. (стр.259-278). Махва, Нью-Джерси: Лоуренс Эрлбаум.
Пайк, А., Колдвелл, Дж. И Данн, Дж. (2005). Отношения между братьями и сестрами в раннем / среднем детстве: точки зрения детей и их связь с индивидуальной адаптацией. Журнал семейной психологии, 19, 523–532.
Пайк, А., Колдвелл, Дж. И Данн, Дж.(2006). Семейные отношения в среднем детстве. Йорк: Йоркские издательства / Фонд Джозефа Раунтри.

Ранние отношения между братьями и сестрами влияют на поведение взрослых

Новое исследование показывает, что отношения, которые у нас были с братьями и сестрами в молодости, оказывают значительное влияние на наше социальное и эмоциональное развитие во взрослом возрасте.

Лори Крамер, исследователь из Университета Иллинойса, говорит, что, хотя нельзя недооценивать влияние родителей на развитие ребенка, равно как и влияние братьев и сестер.

«То, что мы узнаем от родителей, может частично совпадать с тем, что мы узнаем от наших братьев и сестер, но могут быть некоторые области, в которых они значительно отличаются», — сказал Крамер.

Родители лучше учат социальным тонкостям в более формальной обстановке — например, как вести себя публично и как не смущаться за обеденным столом.

Но братья и сестры — лучшие образцы для подражания более неформального поведения — как вести себя в школе или на улице или, что наиболее важно, как вести себя круто с друзьями, — которые составляют основную часть повседневного опыта ребенка.

«Братья и сестры ближе к социальной среде, в которой дети находятся в течение большей части своего дня, поэтому важно не упускать из виду их вклад в то, кем мы в конечном итоге стали», — сказал Крамер.

Крамер, который вместе с Кэтрин Дж. Конгер из Калифорнийского университета в Дэвисе, был соредактором тома по этой теме для недавнего выпуска журнала Новые направления развития детей и подростков , говорит, что более четкое понимание то, как братья и сестры действуют как «агенты социализации», поможет ответить на важные социальные вопросы, например, почему некоторые дети ведут антисоциальное поведение.

«Мы знаем, что позитивные отношения с братьями и сестрами связаны с целым рядом лучших результатов для подростков и взрослых», — сказал Крамер.

«Во многих текущих исследованиях изучается, как дети усваивают нежелательное поведение, такое как курение, употребление алкоголя и другие правонарушения, в результате воздействия антиобщественного поведения старшего брата или сестры, а также друзей их брата или сестры.

«Например, девочка-подросток подвергается более высокому риску забеременеть, если ее старшая сестра была матерью-подростком.Лучшее понимание влияния братьев и сестер может помочь нам разработать эффективные стратегии защиты детей младшего возраста в семьях ».

По словам Крамера, для максимального увеличения положительного влияния старшего брата и сестры одна из самых важных вещей, которые могут сделать родители, — это с самого начала способствовать установлению поддерживающих отношений между братьями и сестрами.

«Из лонгитюдных исследований мы знаем, что, если дети начинают свои отношения с братом или сестрой на положительной ноте, они с большей вероятностью будут продолжаться положительно с течением времени», — сказала она.

Такие переменные, как пол и разница в возрасте, не имеют большого значения между братьями и сестрами.

«Не так уж важно, находитесь ли вы ближе друг к другу или дальше друг от друга, или у вас есть брат или сестра», — сказал Крамер.

«Что действительно намного важнее, так это то социальное поведение, которому дети учатся в раннем возрасте, которое они могут использовать для развития позитивных отношений с братом или сестрой. Вот почему для родителей важно побуждать братьев и сестер к взаимодействию друг с другом и развивать отношения, основанные на взаимном уважении, сотрудничестве и способности справляться с проблемами.

Крамер сказал, что дети, которые растут единственными детьми, не обязательно менее социально компетентны, чем дети, которые растут с братьями и сестрами, но они с большей вероятностью развили социальные навыки через друзей, чем через братьев и сестер.

«Растут только с родителями — это совсем другая среда для молодых людей», — сказала она.

«Родители только детей могут захотеть подумать о том, как они могут помочь своему ребенку получить социальный опыт с другими детьми, будь то уход за ребенком, дошкольное образование или игровые свидания.

Родятся ли у одиноких детей суррогатных братьев и сестер с кузенами и друзьями?

«Родители могут побуждать их к развитию более глубоких отношений, и это хорошо, потому что это дает им возможность развить некоторые из этих социальных навыков, которые они, вероятно, не приобретут, если будут ограничены взаимодействием со своими родителями и учителя, — сказал Крамер.

Родители, у которых есть дети, которые расположены близко друг к другу по возрасту, могут не видеть особой необходимости заводить детей в дом один раз в неделю, потому что их дети уже имеют значительный социальный опыт в семье, сказал Крамер.

Но дети, чьи братья и сестры находятся дальше друг от друга по возрасту, скорее всего, будут иметь разные группы друзей и разный социальный опыт, потому что они могут находиться в разных школьных контекстах или участвовать в уникальных занятиях. «Возможно, что братья и сестры, которые находятся дальше друг от друга, очень связаны в доме, но их социальный опыт вне семьи может быть совершенно другим», — сказал Крамер.

И, отмечает Крамер, наличие Уолли Кливера в качестве старшего брата не обязательно означает, что младший брат окажется таким же, как Уолли — они могут в конечном итоге стать такими же, как Бивер.

«Мы знаем, что не все дети младшего возраста оказываются такими же, как их старшие братья и сестры», — сказал Крамер. «Есть много случаев, когда младшие братья и сестры очень много работают, чтобы проложить свой собственный уникальный путь и отличаться от своих братьев и сестер, — исследователи процесса называют« деидентификацией ».

« Они могут выбрать другой путь, в котором преуспеть или оставить свой след, чтобы основать свою идентичность. Этот ребенок может выбрать занятия спортом, искусством или общением. Это избавляет их от давления, когда их видят или сравнивают со своим старшим братом или сестрой, особенно если они боятся, что не смогут соответствовать.

«Таким образом, они выясняют, кто они такие, во что они верят и что для них важно, исходя из того, как они воспринимают своих братьев и сестер».

Крамер предупреждает, что, хотя мы не знаем всех последствий влияния братьев и сестер, «мы знаем, что взросление в семье, где есть еще один ребенок, создает совершенно иную среду в социальном, когнитивном и эмоциональном плане», — сказал Крамер.

«Дети учатся чему-то, когда растут вместе с другими детьми в доме, точно так же, как они учатся в более взрослой среде, если они одинокий ребенок.Нам нужно лучше понять это, чтобы сформировать более реалистичное представление о развитии ребенка и семьи ».

Источник: Университет Иллинойса

Отношения между братьями и сестрами | Продолжительность развития

Братья и сестры проводят много времени друг с другом и предлагают уникальные отношения, которых нет ни с ровесниками, ни со взрослыми. Братья и сестры играют важную роль в развитии социальных навыков. Совместное и притворное игровое взаимодействие между младшими и старшими братьями и сестрами может научить сочувствию, обмену опытом и сотрудничеству (Pike, Coldwell, & Dunn, 2005), а также переговорам и разрешению конфликтов (Abuhatoum & Howe, 2013).Однако качество взаимоотношений между братьями и сестрами часто определяется качеством отношений между родителями и детьми и психологической адаптацией ребенка (Pike et al., 2005). Например, сообщалось о более негативном взаимодействии между братьями и сестрами в семьях, где родители плохо общались со своими детьми (Brody, Stoneman, & McCoy, 1994). Дети, у которых есть эмоциональные и поведенческие проблемы, также более склонны к негативному взаимодействию со своими братьями и сестрами. Однако психологическая адаптация ребенка иногда может быть отражением родительско-детских отношений.Таким образом, при изучении качества взаимоотношений между братьями и сестрами часто бывает трудно отделить эффект адаптации от эффекта родительско-дочерних отношений.

В то время как родители хотят позитивного взаимодействия между своими детьми, могут возникать конфликты, а некоторые столкновения могут стать стимулом для развития социальных и когнитивных навыков детей. Источники конфликтов между братьями и сестрами часто зависят от их возраста. Данн и Манн (1987) показали, что более половины всех конфликтов между братьями и сестрами в раннем детстве были спорами о правах собственности.К среднему детству это начинает смещаться в сторону контроля над социальной ситуацией, например, в какие игры играть, разногласия по поводу фактов или мнений или грубое поведение (Howe, Rinaldi, Jennings, & Petrakos, 2002). Исследователи также обнаружили, что стратегии, которые дети используют для разрешения конфликта, меняются с возрастом, но это также сдерживается природой конфликта. Абухатум и Хоу (2013) обнаружили, что стратегии принуждения (например, угрозы) были предпочтительнее, когда спор был сосредоточен на правах собственности, тогда как аргументация чаще использовалась старшими братьями и сестрами и в спорах относительно контроля над социальной ситуацией.Однако младшие братья и сестры также используют рассуждения, часто высказывая озабоченность законностью (например, «Ты не начальник») в конфликте со старшим братом или сестрой. Это очень распространенная стратегия, используемая младшими братьями и сестрами, и, возможно, это адаптивная стратегия, позволяющая младшим братьям и сестрам отстаивать свою автономию (Abuhatoum & Howe, 2013). Ряд исследователей обнаружили, что у детей, которые могут использовать ненасильственные стратегии, больше шансов на успешное решение проблемы, когда достигается компромисс, и ни один ребенок не чувствует себя обиженным (Ram & Ross, 2008; Abuhatoum & Howe, 2013).

Неудивительно, что дружеские отношения с братьями и сестрами часто приводят к более позитивному взаимодействию со сверстниками. Обратное также верно. Ребенок также может научиться ладить с братом или сестрой, как говорится в песне, «с небольшой помощью моих друзей» (Kramer & Gottman, 1992).

Братья и сестры: двойственные отношения

Джефф Бутл
(Бейзингстоук, Великобритания)

В этой статье рассматривается важность роли братьев и сестер в индивидуальном эмоциональном развитии.

Недавние братские ссоры в семьях Милибэндов и Галлахеров были отмечены многими, кто может идентифицировать себя со ссорами и соперничеством между братьями. В частности, специалисты по консультированию часто с интересом смотрели на семейную динамику и влияние этих переживаний на индивидуальное эмоциональное развитие.

Тем не менее, этот интерес обычно сосредоточен на фигурах родителей и влиянии, оказываемом матерью или отцом на младших членов семьи. Некоторые ключевые авторы психотерапии, такие как Фрейд, а в последнее время Винникотт и Боулби, ссылались на важность понимания взаимоотношений братьев и сестер, но в настоящее время такие комментарии чаще встречаются в работах, связанных с семейной терапией, чем с индивидуальным консультированием.

Родители, конечно же, оказывают огромное влияние на развитие детей и подростков. Тем не менее, последствия возраста и смертности неизбежно приводят к тому, что большинство детей проводят более длительный период жизни в контакте с братьями и сестрами, чем со своими родителями. Влияние этого контакта и влияние братьев и сестер на личностное развитие часто игнорируется терапевтами. Однако отношения между братьями и сестрами могут быть отражены в титаническом столкновении противоположных эмоций, любви и ненависти, соперничества и поддержки, зависти и восхищения.

Один из ключевых вопросов, который может иметь потенциальные последствия для будущего развития, — это очередность рождения. Первенец находится в центре семейного кольца и до тех пор, пока в семейной жизни не появится новичок, он является предметом восхищения и внимания со стороны родителей, бабушек и дедушек. Это может способствовать развитию более уверенной в себе личности, которая уверена в своем месте и не должна бояться конкуренции со стороны более старшего и более искусного конкурента в поисках родительского одобрения.

За исключением семей с одним ребенком, в которых первенцы навсегда сохраняют за собой монополию внимания, первенцам в конечном итоге все же приходится сталкиваться с проблемой, возникающей с приходом новичков. Эта угроза может привести к раннему переживанию ревности, и то, как ребенок получает поддержку на этом этапе, может иметь последствия для дальнейшей жизни.

Второй рожденный, однако, должен признать, что борьба за внимание начинается еще до того, как отлучение от груди будет завершено. Он или она могут стать внимательными к ожиданиям и сравнениям с тем, что было раньше.Неспособность достичь тех же стандартов, что и старший брат, будь то двигательные навыки или молодые социальные навыки, может привести к непреднамеренному подрыву личности, которое может остаться у новоприбывших еще долгое время после ухода из детства. Появление большего числа братьев и сестер также может вызвать синдром среднего ребенка, когда ребенок не является ни старшим, ни самым младшим и изо всех сил пытается найти традиционную роль в семье.

Младшие дети в большой семье также могут столкнуться с другими запутанными отношениями.В семье может быть череда членов семьи, которые берут на себя заботу помимо матери и отца. Старшие сестры и братья, которых просят «присматривать» за новорожденным, могут непреднамеренно обеспечить смену опекунов. Если младший ребенок привык переходить от одного старшего родственника к другому за заботой и поддержкой, это может облегчить продолжение такого поведения во взрослой жизни. Долгосрочные привязанности могут казаться амбивалентными по сравнению с переживаниями братьев и сестер, которые бессознательно оправдывают переход от одних любовных отношений к другим.

Обилие братьев и сестер в семье также может иметь положительные последствия для более поздних приездов. По мере того, как ребенок формирует отношения со старшими братьями и сестрами, можно поощрять раннее развитие социальных навыков. Это может помочь младенцу испытать различные модели поведения и языка, которые могут позволить ему или ей развить более сложный набор социальных навыков, чем можно было бы от них ожидать.

Уже упомянув, например, Милибэндов, интересно отметить, что из десяти последних британских премьер-министров — роль, которая сегодня придает большое значение отличным коммуникативным навыкам — только один родился.Остальным девяти всем пришлось в молодости бороться со старшими братьями и сестрами. Похоже, что эта модель продолжилась с успехом, хотя и узким, с младшим Милибэнд

Старшие братья и сестры могут, однако, ставить перед своими братьями и сестрами сложные задачи, если младший ребенок постоянно принижается в своих попытках идти в ногу со старшим и более искусные братья и сестры. Это может повлиять на некоторые проблемы, включая языковые навыки, эмоциональное или физическое развитие. Эти хорошие или плохие переживания могут отбросить тень, уходящую далеко за пределы подросткового возраста во взрослую жизнь.

Есть много других проблем развития, на которые может повлиять взаимодействие братьев и сестер. Сюда входят проблемы, связанные с полом и сексуальной идентичностью. То, как семья позволяет исследовать эти сложные и деликатные вопросы, может повлиять на способность подростка справляться с возникающими аспектами физической близости. Первые семена вины, зависти и ревности могут быть посеяны в ранние годы, когда братья и сестры соперничают за родительскую привязанность, а затем выходят из дома, чтобы исследовать первые несемейные отношения.Эти действия могут вызвать у младших братьев и сестер чувство отвержения или замешательства.

Скорбь и потеря могут сначала найти выражение как реакция на уход старшего брата или сестры из дома. Однако большая семья может помочь младшему ребенку пережить такой опыт в относительно безопасной среде. Это может стать безопасной репетицией для того, чтобы справиться с будущими эмоциональными трудностями, чего нельзя добиться в семье с одним ребенком. Другие братья и сестры могут действовать как амортизаторы и обеспечивать взаимную поддержку и понимание, когда родитель умирает.

Непрерывность семейной жизни может быть легче достигнута в пределах большой семьи и позволяет сдерживать потерю. Истории родителей могут продолжать рассказываться и пересказываться еще долгое время после того, как эти актеры ушли с семейной сцены. Семейные мифы можно приукрашивать, если их пересказ продолжает оказывать влияние на братьев и сестер. Роль каждого в семье также может поддерживаться повторением семейных историй. Например, младший всегда может чувствовать, что с ним действительно обращаются как с младенцем в семье еще долгое время после смерти родителей.

Взаимодействие братьев и сестер может оказывать огромное влияние на эмоциональное развитие. Поэтому несколько удивительно, что больше внимания в мире консультирования не уделяется влиянию отношений между братьями и сестрами на эмоциональное развитие. Возможно, такие нюансы поведения трудно учесть и учесть в исследовательских проектах. Однако как консультанты мы обязаны обеспечить, чтобы в терапевтическом кабинете у клиентов действительно было время и пространство для безопасного размышления о силах, сформировавших их жизнь.Консультационная комната предоставляет место для празднования, но также и для ослабления любых губительных влияний, которые могут сохраняться.

Мы не выбираем свои семьи, но мы можем решить иметь дело с теми аспектами семейной жизни, которые продолжают причинять страдания еще долгое время после того, как события прекратились. Мы также должны быть готовы отпраздновать то, что помогло нам расти, укрепить нашу внутреннюю решимость и повысить нашу способность любить и поддерживать.

Наши братья и сестры, нравится нам идея или нет, повлияли на наше эмоциональное развитие.Консультирование направлено на то, чтобы помочь клиентам понять силы, которые будут формировать их, и затем поддержать клиента в изменении эмоционального направления, если он или она того пожелает. Признание и принятие того влияния, которое оказывают на нас наши братья и сестры, могут быть ключевой частью нашего постоянного развития и личностного роста.

Джефф Бутл

www.geoffboutle.bacp.co.uk
[email protected]

Я опытный консультант, аккредитованный BACP, работающий с клиентами по ряду личных вопросов, включая тревогу, стресс, потерю самооценки и депрессию.Моя практика находится в арендованных офисах в привлекательном месте в Worting House, недалеко от Бейзингстока в графстве Хэмпшир, Великобритания.