Разное

Допиши предложения используя слова из текста: Допиши предложения,используя слова текста. С удивлением разглядывала молодого серого

Содержание

Допиши предложения,используя слова текста. С удивлением разглядывала молодого серого

Помогите решить 3,5 и 6 номера

5. Составьте простой план к 1-омутексту.13:04​

помогите пожалуйста я сделаю лучший ответ и 5 и лайк​

кто писал Уже ВПР в этом году 4 класс по русскому​

Текст 1Русский мастерЖил когда-то мастер Нестор,который построил без одного гвоздяудивительнойкрасоты деревянную церковь наострове Кижи. В начале 18-г … о века вРоссии мастер возвел праздничную,жизнерадостную, ни на что непохожую двадцати двух главуюцерковь. Она так вписывалась вокружающую природу, что казалось,плыла над водой. И вот, закончивработу, мастер бросил свой топор возеро и сказал: «Не было, нет и небудет такой!»А вот имя свое запечатлеть дляистории не пожелал.Текст 2Старик и яблониСтарик сажал яблони. Ему сказали:«Зачем тебе эти яблони? Долго ждатьСНИХ Плода, и ты не съешь СНИХ НИяблочка». Старик сказал: «Я не съем,другие съедят. Мне спасибо скажут».​

1. Составьте предложение сословами: соврат,переплыват.2. Выгиите глаголынеопределенной формы из 1 частирассказа «Фантазёры».​

Прочитайте текст и кратко ответьте на вопросы. 90 7 1. Запишите ключевые слова, отражающие основную информацию текста. 2. Сформулируйте заголовок, отр … ажающий основную мысль текста. 3. Составьте простой план текста, отразив идеи абзацев 4. Сформулируйте и запишите основную мысль текста. Какой будет Земля через пару тысяч лет, зависит во многом от людей, Поэтому стоит начать уже сейчас заботиться об окружающем мире, чтобы не было поздно. Особое внимание стоит уделить растениям. Ведь именно они способны выделять кислород, без которого ни один живой организм не сможет выжить. Если они исчезнут — исчезнем и мы. Человечество зависит от растений, поэтому необходимо беречь их. Многие страны уже борются с данной проблемой и пытаются найти решение. Чтобы продлить жизнь растениям и животным, люди строят всевозможные ограждения, которые уберегакт от выхлопов автомобилей. Стараются не кидать мусор в кананы, а отвозить в специальные места.

2. Определите, в чем сходства обоихтекстов (укажите не менее трех).​

1. ИзучитецтрапезаИнформационная карточка № 1Прочитайте текст.Добрая половина моих друзей (на, в) каникулах стремится уехать(на, в) юг, (к, по) морю, … чтобы насладиться купанием и позагорать(на,в) золотых пляжах. Другие предпочитают спокойно отдохнуть (в,на) ауле или (на, о) даче.Что касается меня, я люблю отдыхать (y, c) бабушки и дедушки,которые живут (в, на) районном центре Арысь. Здесь я по-настоя- щемуощущаю полную свободу, жизнь (без, бес) суеты. Так было и прошлымлетом. Просыпался я (к, в) 10 часам утра (от, из-за) прон- зительного «ку-ка-ре-ку». Как будто петух знал, что нужно меня бу- дить (в, по) этовремя. Иногда я прогонял его, хотел вставать, а он, зануда,возвращался и громко кукарекал. Минуты две я вдыхал, лёжа (на, в)кровати, волшебный воздух, наслаждался приятным ви- дом фруктовогосада моих стариков. Пересилив себя, я вставал и выходил (в, на) сад, гдеделал зарядку и обливался холодной водой (из, с) колодца. Фыркая, дрожа(от, из-за) холода, я забегал (в, на) беседку, где меня (к, по) завтраку ужеждала бабушка, намазав кусок домашнего хлеба свежей сметаной ипосыпав его сахаром. Я (В, по) долгу не оставался: съедал (без, бес) остаткабабушкины баурсаки, блинчики (с, над) творогом, оладушки, вареники,пироги, пирожки(c, 0) разной начинкой.не(После, перед) царского завтрака я катался (на, в) велосипеде. Вдо-вольнакатавшись (по, в) ямкам и кочкам, я (с, к) друзьями плескался (в, на)речке, а (по, к обеду мы возвращались домой. (По, К) обеду собиралисьвсе мои родственники. (У, С) моей бабушки было разно- образное меню,как (на, в) лучших ресторанах мира, пальчики обли- жешь. Благодарявкусностям бабушки, (по, к концу лета я заметно прибавил в весе. (Перед,после) вкусного обеда полагалось поспать. (До, после) тихого часа иполдника я помогал дедушке: поливал и по-лол грядки. Иногда мы (к, с)дедом выезжали (по, на) его тележке (в, на) поле и косили траву. Вечероммы встречали коров, баранов, ло- шадей.Вечером (о, с) разрешения бабушки и дедушки я убегал играть.Наигравшись (от, до) упаду, прибегал (к, о) вечерней трапезе. (Над, За)шумным дастарханом все делились новостями, впечатлениями. Ло- жилисьмы поздно. Я засыпал (на, в) тёплых и нежных объятиях моей любимойбабушки.1. Прочитайте текст, раскрывая скобки и выбирая правильный вариант.2. Озаглавьте текст.3. Определите его основную мысль.4. Выпишите пять предложений с однородными членами. Составьтесхемы однородных членов.Панеру,​

Задание 1Раскрой скобки, поставь глаголы в нужную форму,ЧтоАристотель — это имя (слышать) .все жители планеты Земля, новот, какие открытия он (сделать … ).и какой вклад внес в науку, знакт не все.Например, такой интересный факт об Аристотеле, как то,ОН(являться)первым биологом в истории человечества,Труд «История животных» Аристотеля (стать)одним из самыхизвестных произведений. А систематика животного мира, созданная Аристотелем,(быть)обязательным предметов е Школах в те времена.​

Работа с текстом 4 класс

1.Прочитай текст.

  После знойного лета, после августовских тёплых дней наступила золотая осень.

По опушкам лесов ещё растут грибы: красноголовые подосиновики, зеленоватые и розоватые сыроежки, скользкие грузди и душистые рыжики. На старых больших пнях жмутся  друг  к дружке тонкие опёнки.

    На моховых болотах ожерельем рассыпана по клочкам румяная клюква. На освещённых солнцем лесных полянах краснеют гроздья рябины.

     Чист и прозрачен воздух. На дне лесного ручья виден каждый камешек, каждая тонкая травинка. По прозрачному высокому небу бегут и бегут облака.

     В осенние дни многие птицы готовятся к отлёту. Уже улетели ласточки, быстрокрылые стрижи. Остаются зимовать рябчики, тетерева, куропатки. В шумные стайки собираются скворцы, улетают на юг певчие птицы. В дальний путь отправляются дикие гуси, покидают родные болота длинноногие журавли.

1.Прочитай текст.

  После знойного лета, после августовских тёплых дней наступила золотая осень.

По опушкам лесов ещё растут грибы: красноголовые подосиновики, зеленоватые и розоватые сыроежки, скользкие грузди и душистые рыжики. На старых больших пнях жмутся  друг  к дружке тонкие опёнки.

    На моховых болотах ожерельем рассыпана по клочкам румяная клюква. На освещённых солнцем лесных полянах краснеют гроздья рябины.

     Чист и прозрачен воздух. На дне лесного ручья виден каждый камешек, каждая тонкая травинка. По прозрачному высокому небу бегут и бегут облака.

     В осенние дни многие птицы готовятся к отлёту. Уже улетели ласточки, быстрокрылые стрижи. Остаются зимовать рябчики, тетерева, куропатки. В шумные стайки собираются скворцы, улетают на юг певчие птицы. В дальний путь отправляются дикие гуси, покидают родные болота длинноногие журавли.

1.Прочитай текст.

  После знойного лета, после августовских тёплых дней наступила золотая осень.

По опушкам лесов ещё растут грибы: красноголовые подосиновики, зеленоватые и розоватые сыроежки, скользкие грузди и душистые рыжики. На старых больших пнях жмутся  друг  к дружке тонкие опёнки.

    На моховых болотах ожерельем рассыпана по клочкам румяная клюква. На освещённых солнцем лесных полянах краснеют гроздья рябины.

     Чист и прозрачен воздух. На дне лесного ручья виден каждый камешек, каждая тонкая травинка. По прозрачному высокому небу бегут и бегут облака.

     В осенние дни многие птицы готовятся к отлёту. Уже улетели ласточки, быстрокрылые стрижи. Остаются зимовать рябчики, тетерева, куропатки. В шумные стайки собираются скворцы, улетают на юг певчие птицы. В дальний путь отправляются дикие гуси, покидают родные болота длинноногие журавли.

ФИ_____________________________________

1.Определи главную тему текста. ____________________________________________________________

2.Определи тип речи: повествование, описание, рассуждение. __________________________________

3.Допиши недостающие пункты плана:

1).Осень наступила.

2)._______________________________

3)._______________________________

4)._______________________________

5).Птицы готовятся к отлёту.

4.Восстанови предложение. Впиши пропущенные слова.

5.Допиши предложения, используя слова из текста.

Тонкие опёнки (что делают?)_______________________________________________

 Гроздья рябины (что делают?)_____________________________________________ 

Золотая осень (что сделала?)_______________________________________________

6.Объясни выражение.

«ожерельем рассыпана клюква»_______________________________________________________________.

ФИ_____________________________________

1.Определи главную тему текста. ____________________________________________________________

2.Определи тип речи: повествование, описание, рассуждение. __________________________________

3.Допиши недостающие пункты плана:

1).Осень наступила.

2)._______________________________

3)._______________________________

4)._______________________________

5).Птицы готовятся к отлёту.

4.Восстанови предложение. Впиши пропущенные слова.

5.Допиши предложения, используя слова из текста.

Тонкие опёнки (что делают?)_______________________________________________

 Гроздья рябины (что делают?)_____________________________________________ 

Золотая осень (что сделала?)_______________________________________________

6.Объясни выражение.

«ожерельем рассыпана клюква»_______________________________________________________________.

ФИ_____________________________________

1.Определи главную тему текста. ____________________________________________________________

2.Определи тип речи: повествование, описание, рассуждение. __________________________________

3.Допиши недостающие пункты плана:

1).Осень наступила.

2)._______________________________

3)._______________________________

4)._______________________________

5).Птицы готовятся к отлёту.

4.Восстанови предложение. Впиши пропущенные слова.

5.Допиши предложения, используя слова из текста.

Тонкие опёнки (что делают?)_______________________________________________

 Гроздья рябины (что делают?)_____________________________________________ 

Золотая осень (что сделала?)_______________________________________________

6.Объясни выражение.

«ожерельем рассыпана клюква»_______________________________________________________________.

ГДЗ по русскому языку 2 класс

На этой странице вы найдете ГДЗ по русскому языку за 2 класс из рабочей тетради (часть 2). Авторы рабочей тетради — Л.Ф. Климанова и Т.В. Бабушкина. Надеемся они будут вам полезны для проверки домашней работы.

Материал представлен в следующем виде: задание, если необходимо, то пояснения к выполнению (возможно отсылка к правилам или подобным упражнениям), выполненный вариант, дополнительные пояснения, проверочные слова, если нужно. Если возникнуть какие-либо вопросы обязательно задавайте их в комментариях под материалом.

Звуки и Буквы. Слог. Ударение

Разделительные мягкий и твёрдый знаки (ь, ъ)

Упражнение 112 — Страница 4

Покажи Ване, как изменить слова, чтобы в них появился разделительный мягкий знак (ь). Выполненное задание:

    Лист - листья, крыло - крылья, 
дерево - деревья, брат - братья, 
полено - поленья, перо - перья.
    Соловей - соловьи, воробей - воробьи, 
муравей - муравьи, ручей - ручьи.
Упражнение 113 — Страница 4

Прочитай. Подчеркни слова с разделительным мягким знаком (ь). Выполненное задание: Вспомним определение

Мягкий знак, который пишется после согласных перед буквами е, ё, и, ю, я, называется разделительным.

Таким образом из слов представленных в упражнении следует подчеркнуть слова: Дарья, семья, житьё, пьеса, вьюга, шьют, пьют, друзья. Во всех остальных слова «ь» является показателем мягкости согласных. Таким образом, получим:  

Упражнение 114 — Страница 5

Допиши предложения, используя слова для выбора. Слова для выбора: олени, оленьи, семья, семя, полью, полю.

Выполненное задание: P.S. В слове грядки — вставили букву «д». Проверочное слово — гряда или грядочка. В этих словах  после согласного идет гласный.

Упражнение 115 — Страница 5

Допиши слова с разделительным мягким знаком (ь). Выполненное задание:

    Ягоды, сваренные в сахарном сиропе - 
это варенье.
    Домики для пчёл - это  ульи.
    Снежная буря - это вьюга.

P.S. Тут может возникнуть сложность в названии домиков для пчёл. То есть как правильно улья или ульи? Если обратиться к словарем, то все встает на свои места.

  • Улья — это слово в родительном падеже.
  • Ульи — слово во множественном числе.
Упражнение 116 — Страница 6

Выпиши слова в две группы: сначала с разделительным мягким знаком (ь), а затем с разделительным твёрдым знаком (ъ).

Выполненное задание:

Вылью, сошьёшь, медвежья, листья, Наталья.

Объехать, объявить, съязвить, съёжиться, подъезд.

Какие слова не попали в эти группы?

В эти группы не попали слова с мягким знаком, который является 
показателем мягкости согласного.
Упражнение 117 — страница 6

Спиши текст, вставляя пропущенные буквы.

    Завьюжила зима. Закружилась белыми 
хлопьями. Потом вьюга затихла. Братья 
Саша и Илья достали лыжи.

Слово и его значение — что рассказало слово

Упражнение 118 — страница 7

Различаешь ли ты слово и предмет? Сравни предметы и модели слов. Заполни звуковые схемы и запиши слова.

Обведи буквы, произношение которых не совпадает с написание.

Прочитай стихотворение Э. Успенского. Спиши его, вставляя пропущенные буквы.

Песенка о предметах и словах

Должны запомнить дети
И знать как дважды два, 
Что есть на белом свете
Предметы и слова.

Подчеркни предложение, которое ты считаешь правильным.

Люди общаются с помощью предметов.
Люди общаются с помощью слов.

Имена собственные и нарицательные

Упражнение 119 — страница 8

Представь, что тебе подарили щенка и кошку. Как ты их назовёшь?

Я назову моего щенка Адам.
Я назову мою кошку Флешка.

С какой буквы ты напишешь их клички? Почему?

Клички животных пишутся с большой буквы, потому что это имена собственные.
Упражнение 120 — страница 9

Прочитай прибаутку.

Позовём соседей в гости:
коровку Матрёну, свинку Улиту, 
быка Мирона, боровка Микиту, 
овечку Пелагею, утку Варвару, 
барана Авдея, селезня Захара.

Из выделенных строчек выпиши сначала имена собственные, а затем нарицательные.

Имена собственные: Матрёна, Улита, Мирон, Микита, Пелагея, Варвара, 
Авдей, Захар.

Имена нарицательные: коровка, свинка, бык, боров, овечка, утка, 
баран, селезень.
Упражнение 121 — страница 9

Прочитай текст. Впиши имена собственные.

                       Мое село

    Сосновка - это моё село. Оно очень 
красивое и светлое. Село стоит на берегу 
реки Белой. По берегам реки растут высокие 
сосны.
    Около села просторные луга. На лугу 
утка Варвара с утёнком и корова
Матрёна. А вот боровок Микита да 
свинка Улита.
    А в доме кот Тимка. Он любит сметанку.
Тимка у нас лакомка.

Какие еще имена собственные есть в тексте? Подчеркни.

Запиши развёрнутые ответы на вопросы.

  • Как называется село?
  • На берегу какой реки оно стоит?
  • Кто пасётся на лугу?
  • Кто живёт в доме?
Село называется Сосновка. 
Село стоит на берегу реки Белой. 
На лугу пасется утка Варвара с утёнком и корова Матрёна.
В доме живёт кот Тимка.
Упражнение 122 — страница 11

Напиши о себе. Правильно оформи предложения на письме.

  • В каком городе (в деревне, в селе) ты живёшь?
  • На какой улице стоит твой дом?
  • Какая река протекает у вас?
    Я живу в Екатеринбурге. Мой дом стоит на улице Ленина. 
У нас протекает река Исеть.

Упражнение 123 — страница 11

Прочитай скороговорку. Вставь пропущенные буквы.

Собрала Маргаритка 
маргаритки на горе.
Растеряла Маргаритка
маргаритки во дворе.
    (Н. Кончаловская)

Слова, близкие и противоположные по значению (синонимы и антонимы)

Упражнение 124 — страница 12

Подбери к данным словам слова, близкие по значению, с тем же количеством букв. Запиши их.

Лес - бор, стужа - мороз, зной - жара, базар - рынок.

Слова для выбора: рынок, бор, мороз, жара.

Упражнение 125 — страница 12

Запиши по памяти отрывок из сказки А. Пушкина. С чем сравнивается месяц? В выделенных словах подчеркни безударные гласные, впиши проверочные слова.

Месяц, месяц мой дружок, 
Позолоченный (золото), рожок (рог)!
Ты встаёшь (встал) во тьме глубокой, 
Круглолицый, светлоокий (светло), 
И обычай твой любя, 
Звёзды смотрят на тебя.

Подбери к слову месяц слово, близкое по значению.

Синоним к слову месяц: луна, ночное светило.
Упражнение 126 — страница 13

Прочитай загадки.

Зимой греет,                      Поле бело,
Весной тлеет,                     Семя чёрно.
Летом умирает,                    Кто его сеет,
Осенью оживает.                   Тот разумеет.
         (снег)                        (письмо)

Запиши выделенные слова парами.

Зимой - летом, умирает - оживает, бело - чёрно.

Это синонимы или антонимы? Верный ответ подчеркни.

Упражнение 127 — страница 14

Прочитай текст. В чём ошибся ученик? Устно исправь его ошибки.

Найдите и подчеркните орфограммы в выделенных словах. В скобках запишите проверочные слова.

    Далеко (даль) на юге живот эвенки.
Природа там очень суровая. Зима (зимы)
короткая (короток) и жаркая. Лето длинное.
Четыре месяца длится ночь. Люди 
привыкли к жаре (жар). Они носят 
меховую (мех) одежду.

Слова для выбора: на юге — на Севере, долгая — короткая, жаркая — морозная, длинное — короткое, к жаре — к холоду.

Запиши ответы на вопросы, правильно выбери слова.

Где живут эвенки? Эвенки живут на Севере.
Какое на Севере лето, какая зима? Короткое лето и длинная зима.
Как люди справляются с холодом? Люди носят меховую одежду.

Тематические группы слов

Упражнение 128 — страница 15

Прочитай слова. В выделенных словах подчеркни орфограммы, в скобках запиши проверочные слова.

Выполненный вариант:

Раздели слова — название вещей на три группы.

Мебель: кресло, шкаф, диван, ширма.
Посуда: чайник, стакан, кастрюля, кружка, блюдце, сковорода.
Одежда: платье, перчатки, варежки.

На какой общий вопрос отвечают слова всех трёх групп: что? или кто? Подчеркни.

Найди и подчеркни родственные слова. Обозначь в них корень. Поставь знак ударения.

Упражнение 129 — страница 16

Прочитай стихи К. Чуковского. Выпиши слова одной тематической группы.

Вот и чайник за кофейником бежит, 
Тараторит, тараторит, дребезжит ....
Что: чайник, кофейник.

Найди и подчеркни родственные слова. Обозначь в них корень. поставь знак ударения.

Упражнение 130 — страница 16

Прочитай две группы слов. Найди и подчеркни лишнее слово в каждой группе.

Кто? Соловей, чиж, бабочка.
Что? Яблоко, груша, малина.

Поставь вопрос кто? или что? к каждой группе.

Состав слова

Корень — главная часть слова. Однокоренные (родственные) слова

Упражнение 131 — Страница 17

Помогите Ане и Ване собрать группы родственных слов. Выдели корень.

Выполненное задание:

Т.о. у слов родина, родители, родственники — общий корень — род; у слов родной и родня — общий корень — родн, а у слово родник — корень родник.

Упражнение 132 — Страница 18

Прочитайте отрывок из стихотворения Ю.Тувима. Подчеркните имена собственные родственников артиста.

Кто не слышал об артисте
Тралиславе Трулялинском!
А живёт он в Припевайске, 
В переулке Веселинском.
С ним и тёлка - Трулялётка,
И дочурка - Трулялюрка, 
И сынишка - Трулялишка,
И собачка - Трулялячка.

Сравните эти слова. Обсудите, чем они похожи. Выделите и обозначьте дугой общую часть в этих словах.

Слова из стихотворения Бориса Заходера: Трулялинском, Трулялётка, Трулялюрка, Трулялишка, Трулялячка образованы от слова «тру-ля-ля», которое обозначает радость, веселье. Все эти слова являются образованными от одного корня путем добавления к ним различных суффиксов. Отметим общую в этих словах.

Упражнение 133 — Страница 18

Прочитай предложение. Выпиши родственные слова, вставив пропущенные буквы. Выдели корень.

Родственные слова: голубь, голубка, голубятни. 
У всех у них общий корень - голуб.

Упражнение 134 — Страница 19

Подбери к каждому слову родственное слово и запиши его.

Слова для выбора: телёнок, слонёнок, тигрица, грачонок, коровий, слоняться.

Слон - слонёнок, тигр - тигрица,
корова - коровий, грач - грачонок.

Какие слова нельзя назвать родственными?

Слон и слоняться не являются родственными словами, 
а также корова и телёнок не являются родственными.
Упражнение 135 — страница 19

Прочитай предложения. Вставь пропущенные буквы.

Найди и подчеркни родственные слова. Обозначь в них корень. Поставь знак ударения.

Вода - краса природы. Журчат и 
мчатся весенние воды. Тихо бьёт из родника 
чистая водичка. Красиво блестят на солнце 
водяные брызги.

А теперь выделим корень в подчеркнутых словах и поставим в них ударение:

Т.о. в словах: вода, воды, водичка и водяные — корень: вод.

Упражнение 136 — страница 19

Прочитай. Выдели предложения. Озаглавь текст. Спиши его, вставляя пропущенные буквы и правильно оформляя предложения на письме.

Выполненное задание:

               Холодная зима
    Стоит холодная зима. Белый пушистый 
ковёр накрыл поля и холмы. Деревья по 
ночам трещат от мороза. 
    Рыбы ушли на дно рек и озёр. Лиса 
укрылась в норе. Только голодный волк 
бродит по лесам, полям и дорогам.
Упражнение 137 — страница 20

Подберите к каждому слову родственное слово. Вставьте пропущенные буквы.

                        Игра "Кто  быстрее?"
Гладкий - гладок.
Скользкий - скользить.
Сладкий - сладок.
Хрупкий - хрупок.
Узкий - узок.
Робкий - робость.

Пропущенные буквы подчеркните. Объясните их правописание в корнях слов.

Упражнение 138 — страница 21

Прочитай. Подбери к выделенным словам однокоренные слова. Запиши пары родственных слов. Выдели корень.

Выполненное задание:

Мороз - морозец, морозилка, морозить, морозный, разморозка.
Снег - снеговик, Снегурочка.
Сад - высадка, садик, садовник.

А теперь выделим корень в однокоренных словах:

Упражнение 139 — страница 21

Выдели корень в родственных словах.

Вставь пропущенные буквы. Подчеркни проверочные слова.

Травка - трава, травушка, травинка.
Дубки - дубок, дубочек.
Глазки - глазок, глазоньки.
Дорожка - дороженька.

И выделим корень в словах:

Упражнение 140 — страница 22

Прочитай народные пословицы и поговорки.

Спиши пословицы и поговорки, вставляя пропущенные буквы.

Выполненное задание:

Рыбка мелка, да уха сладка.
Хороша кашка, да мала чашка.
Ложка дёгтя портит бочку мёду.
Зимой шубка не шутка.

P.S. Запишем проверочные слова к словам с пропущенными буквами.
Рыбка — рыба, сладка — сладок, чашка — чашечка, ложка — ложечка, шубка — шуба.

Упражнение 141 — страница 23

Запиши пары родственных слов. Выдели корень.

Запишем пары родственных слова:

Звезда - звёздное, ненастье - ненастный, счастье - счастливая.

Выделим корень у этих слов:

Есть ли среди выписанных слов слова с непроизносимыми согласными звуками? Подчеркни буквы на месте этих звуков.

Среди выписанных слов слова с непроизносимыми согласными звуками следующие: звездное, ненастный, счастливая.

Приставка

Упражнение 142 — страница 23

Спиши, раскрывая скобки.

Все птицы улетели на юг.
Малыши запели весёлую песню.
Ученики написали диктант.

Часть слова перед корнем — это:
предлог или приставка
Обведи верный ответ.

Упражнение 143 — страница 24

Образуйте и запишите новые слова с приставками за-, пере-.

               Игра "Кто быстрее?"
Писать - записать, переписать.
Бежать - забежать, перебежать.
Ехать - заехать, переехать.
Везти - завезти, перевезти.
Играть - заиграть, переиграть.
Говорить - заговорить, переговорить.
Кричать - закричать, перекричать.
Прыгнуть - запрыгнуть, перепрыгнуть.

Чем различаются записанные вами родственные слова?

Записанные родственные слова различаются по смыслу.
Упражнение 144 — страница 24

Какая буква в словах пропущена? Впиши её. Обозначь приставки.

Нам объявили, что будет контрольная.
В гору шёл крутой подъём.
Машина съехала с горы и подъехала к пристани.

В словах пропущена буква «ъ». Теперь обозначим в словах с пропущенными буквами приставки.

P.S. При разборе слов по составу «ъ» не относится ни к приставке, ни к корню слова. Однако в начальной школе для простаты твердый знак выделяют вместе с приставкой.

Упражнение 145 — страница 25

Попробуй образовать новые слова с приставками. Какое правило нужно вспомнить?

Подъезд, въезд, отъезд, переезд, разъезд.
Объявил, предъявил, заявил.
Отъел, объел, поел, съел.

При образовании новых слов с приставками следует вспомнить следующее правило.

Разделительный твёрдый знак (ъ) пишется после приставок, которые заканчиваются на согласный, перед буквами е, ё, ю, я.

Суффикс

Упражнение 146 — страница 26

Прочитай и спиши отрывок из сказки «Заяц-хваста».

    Жил-был в лесу зайка. Большой хвастунишка.
    - У меня не усы, а усищи, не лапы, а 
лапищи, не зубы, а зубищи.
    Я никого не боюсь!

Подчеркни родственные слова.

Подумайте, какие из слов передают хвастливость зайца, придают ему уверенность, приободряют его.

Зайцу придают уверенность следующие слова: усищи, лапищи, зубищи, 
образованные с помощью суффикса -ищ-.

Выделите в подчёркнутых словах корень, суффикс и окончание.

Вспомните, что произошло с героем сказки «Заяц-хваста» дальше. Прочитать и вспомнить сказку «Заяц-хваста» можно по ссылке.

Упражнение 147 — страница 27

Образуйте слова с суффиксами -ик- и -ок-.

                   Игра "Кто больше?"
Домик, носик, глазик, цветик, мячик.
Ледок, домок глазок, листок, сынок.

Слова для выбора: глаз, нос, лист, цвет, сын, мяч.

Упражнение 148 — страница 27

Образуй ласковые имена с суффиксом -еньк-.

Даша - Дашенька
Коля - Коленька
Оля - Оленька
Саша - Сашенька
Маша - Машенька
Миша - Мишенька

Части речи — Что такое части речи?

Упражнение 149 — страница 28

Аня и Ваня отгадывают загадки. Помоги им.

Гудит, а не мотор,
Летит, а не птица, 
Жалит, а не змея.
           (Шмель)

Летит чёрная орлица,
Крылья распластала,
Солнце красное застлала.
                  (Туча)

Раздели слова на три группы.

Слова - названия предметов: мотор, птица, змея, орлица, крылья, солнце.
Слова - названия признаков предметов: чёрная, красное.
Слова - названия действий предметов: гудит, летит, жалит, распластала, 
застлала.

Подчеркните существительные которые отвечают на вопрос кто?

Имя существительное

Упражнение 150 — страница 29

Напиши пять слов — названий предметов, которые ты видишь вокруг себя в классе.

С новой строки напиши пять слов — названий предметов, которые ты видишь за окном.

Парта, стол, стул, доска, мел.
Дерево, птица, небо, солнце, дом.

Подчеркни слова, которые отвечают на вопрос что?

Упражнение 151 — страница 29

Прочитай стихи В. Берестова. Выпиши выделенные имена существительные по вопросам.

      Жаворонок

Жаворонок полевой!
Нет певца чудесней.
В чистом поле - домик твой, 
В ясном небе - песня.
Кто? Жаворонок, певец.
Что? Поле, домик, небо, песня.
Упражнение 152 — страница 30

Угадай, из каких сказок эти герои: «Гуси-Лебеди»,  «Колобок», «Федорино горе».

Старик, старуха, заяц, волк, медведь, лиса - герои из сказки "Колобок".
Девочка, мышка, печка, яблоня - герои из сказки "Гуси-Лебеди".
Кофейник, чашки, блюдца, тарелки - герои из сказки "Федорино горе".

Спиши сначала существительные неодушевлённые, а потом одушевлённые.

Поставь вопрос на который отвечают слова каждой группы.

Печка, яблоня, кофейник, чашки, блюдца, тарелки. (Что?)
Старик, старуха, заяц, волк, медведь, лиса, девочка, мышка. (Кто?)
Упражнение 153 — страница 31

Прочитай стихи А. Барто «Имя и фамилия». Подчеркни имена собственные.

У нашего Василия
Есть имя и фамилия.
Сегодня первоклассников
Записывали в класс.
Не растерялся Васенька
И заявил тотчас:
        - Есть у меня фамилия!
        Я Вася Чистяков. - 
        Вписали вмиг Василия
        В число учеников.
        Да, имя и фамилия - 
        Не пара пустяков!

Впиши полное имя мальчика. А как назвать его ласково? Запиши.

Полное имя мальчика — Василий Чистяков. Ласково его можно назвать — Васенька.

Упражнение 153 — страница 31

Прочитай текст. Вставь пропущенные буквы. Найди и подчеркни имена собственные.

    Столица нашей Родины - Москва. В 
центре города находятся старинный Кремль 
и Красная площадь.
    Бегут машины по Тверской улице. Это 
главная улица столицы.

Запиши краткие ответы на вопросы.

Как называется столица наше Родины? Москва.

Что находится в центре города? Кремль и Красная площадь.

Как называется главная улица столицы? Тверская.

Упражнение 155 — страница 32

Прочитай и спишите высказывание К. Ушинского.

Наше Отечество, наша Родина - матушка Россия.

Подумайте, слова Отечество и Родина — синонимы?

Слова Отечество и Родина - синонимы.
Упражнение 156 — страница 32

Прочитай слова. Выпиши сначала имена существительные единственного числа, а затем множественного числа.

Волки, слоны, собаки, муха, жуки, стрекоза, соловьи, воробьи, 
вороны, гусеница, кошки, аисты, муравей.
Единственное число - муха, стрекоза, гусеница, муравей.
Множественное число - волки, слоны, собаки, жуки, соловьи, 
воробьи, вороны, кошки, аисты.
Упражнение 157 — страница 33

Помоги Ане и Ване составить из слов предложения. Запиши их.

Яблоки, на, созрели, яблоне.
Заяц, в , морковкой, огороде, лакомится.
Ворон, на, сидит, ветке.
На яблоне созрели яблоки.
Заяц лакомится морковкой в огороде.
На ветке сидит ворон.

Подчеркни имена существительные единственного числа.

Упражнение 158 — страница 34

Прочитай отрывок из текста. Озаглавь его.

             Животные степи
    В степи много животных. Вот зайчики, 
которые живот под землёй. Маленькие
лисички ростом с кошку. А еще огромные 
птицы ростом с овцу.
                       (По Н. Сладкову)

Выпиши выделенные слова. Определи и обозначь их число.

Зайчики (мн.ч), лисички (мн.ч), кошку (ед.ч), птицы (мн.ч), овцу (ед.ч).

Ответьте на вопрос: «Что необычного можно увидеть с степи?»

    Степь представляет собой равнину, на которой не растут деревья. 
На первый взгляд степь кажется пустынной, но на ней водится 
очень много животных. Животные степи проявляют свою активность по ночам.
Обитателем степей является суслик, который на зиму впадает в спячку. 
В степи обитают также сурки, тушканчики, слепыши.
Кроме грызунов в степи можно встретить копытных, примыкающих, птиц, 
насекомых и хищных млекопитающих.
Упражнение 159 — страница 34

Прочитай стихотворение М. Бородицкой. Вставь в слова пропущенные буквы.

Запиши стихотворение по памяти.

Обёрнуты книги,
Готовы закладки,
Бумагою гладкой
Сияют тетрадки.

Подчеркни имена существительные множественного числа.

P.S. В слове «закладки» вставили букву «д«, проверочное слово — закладочка. В слове «гадкой» вставили букву «д«, проверочное слово — гладок. И в слове «тетрадки» вставили букву «д«, проверочное слово тетрадочка.

Упражнение 160 — страница 35

Прочитай текст. Подчеркни имена существительные.

Аня нашла маленького котёнка и принесла 
котёнка домой. Аня ухаживала за котёнком. 
Котёнок подрос и стал очень красивым.

Когда существительные уместно было заменить одним из слов его, она, он? Спиши текст, заменяя существительные одним из слов его, она, он, где это необходимо.

Аня нашла маленького котёнка и принесла 
его домой. Она ухаживала за котёнком. 
Он подрос и стал очень красивым.

Глагол

Упражнение 161 — страница 36

Рассмотри рисунок. Расскажите, что делают школьники.

Составьте и запишите два-три предложения, используя слова для выбора. Глаголы подчеркните.

    На детской площадке жизнь кипит ключом. Мальчишки играют в футбол. 
Вокруг поля весело бегает маленькая собачка Жучка. Одна девочка 
прыгает на скакалке. Вероника качается на качели. А Ирина с 
Верой разговаривают.

Слова для выбора: играют в футбол, бегает, прыгает, качается, разговаривают.

Упражнение 162 — страница 37

Угадай предмет по его действиям. Слово-отгадку запиши.

Светит, сияет, греет (что?) солнце.
Бегает, прыгает, лает (кто?) собака.
Поёт, клюёт, летает (кто?) петух.

 

Упражнение 163 — страница 37

Соедини стрелками существительные с глаголами. Глаголы подчеркни.

Получим:

Что у тебя получилось?

Обведи правильный ответ.

Упражнение 164 — страница 38

Прочитайте и отгадайте загадки. С помощью слов какой части речи описан предмет загадки? Подчеркни эти слова.

             Светит, а не греет. 
                          (Луна)

Летит - молчит,
Лежит - молчит.
Когда умрёт,
Тогда заревёт.
        (Снег)

                       И топчут её,
                       И режут её,
                       Она не серчает,
                       Добром отвечает.
                                (Почва)

Предмет загадки описан с помощью глагола.

Блог 4 класса «А» МБОУ «СОШ №45» г.Братск


Сегодня работаем с текстом. Ответы пишем в тетради. Вариант 17                         1. Прочитай текст.        Очень хорош и красив чистый сосновый бор. Идёшь по старому сосновому бору – точно высокие огромные свечи возвышаются над головой стволы старых деревьев. Опавшей прошлогодней хвоею покрыта земля. Через малонаезженную песчаную дорогу протянулись длинные корни. Седым мягким мхом поросли невысокие кочки. Кое-где зеленеют листочки брусники. Через высокие зелёные вершины пробиваются лучи солнца. Светлые золотистые зайчики играют на стволах деревьев. Пахнет смолой и землёй. Тихо в сосновом старом бору. Изредка взлетит рябчик, пролетит над дорогою дятел.
        В сосновых борах собирают летом ягоды – бруснику и чернику, крепконогие боровики и хрупкие шляпки сыроежек. На высоких старых соснах селятся, строят гнёзда хищные птицы – ястребы и орлы.
        Хорош и подрастающий мелкий сосновый лес. Одно к одному тесно жмутся покрытые хвоей молодые сосенки. В тени этих деревьев весной и летом можно отыскать грибы. (126 слов)
(По И. Соколову-Микитову)

2. Определи главную тему текста. ________________________________ 3. Определи тип текста: повествование, описание, рассуждение. ________________________________________________________ 4. Как можно озаглавить текст?   __________________________________________________ 5. Запиши, с чем сравнивает автор стволы старых сосен. __________________________________________________ 6. Какую ягоду собирают летом в сосновых борах? _________________________________ 7. Допиши предложения, используя слова текста. Листочки брусники ______________.
Тесно жмутся покрытые хвоею_________.
Лучи солнца пробиваются через ______________. Хорош и подрастающий мелкий___________________. 8. Озаглавь каждую часть текста вопросительным предложением. 1. 
2. 
3. 

ОТВЕТЫ. 2. Определи главную тему текста. 3. Определи тип текста: повествование, описание, рассуждение. 4. Как можно озаглавить текст?  5. Запиши, с чем сравнивает автор стволы старых сосен. С высокими огромными свечами. 6. Какую ягоду собирают летом в сосновых борах? Бруснику и чернику 7. Допиши предложения, используя слова текста. Листочки брусники зеленеют. Тесно жмутся покрытые хвоею молодые сосенки. Лучи солнца пробиваются через высокие зелёные вершины. Хорош и подрастающий мелкий сосновый лес 8. Озаглавь каждую часть текста вопросительным предложением. 1. Чем хорош сосновый бор? 2. Что происходит летом в лесу? 3. Чем хорош молодой сосновый лес?

1.Новая «Письменный прием деления». 

Видео в блоге просмотреть 2 раза. Выполняем №1 с комментированием в чате.

1.Повторение пройденного. Спишите, найдите числительные, определите их тип (поряд. или колич) Четвертый сезон Египет не видел дождя. Маша встала утром рано, кукол всех пересчитала: две матрешки на окошке, две Аринки на перинке. На моей руке пять пальцев. Прочитайте два отрывка. 1.Живет в лесу дятел. Спинка у него черная, крылья пестрые, а на голове шапочка с красным кантиком. Лапки у дятла большие, коготки такие цепкие, что он может бегать по стволам. 2. В Перово пришла долгожданная осень. Однажды один из бойцов принес на заставу сибирского котенка. Верблюд- выносливое животное. Упр.243 (устно) Прочитайте текст. 

Вспомни сказку составь предложение по схеме азбука

Готовые домашние задания к рабочей тетради по предмету русский язык «Пиши красиво» за 1 класс. Авторы Л.Ф.Климанова, А.В.Абрамов. Программа Перспектива. Известно, как трудно дается детям письмо. Итак, алфавит детки уже изучили, тетради «Мой алфавит» закончили.

Интересные и занимательные задания тетради «Пиши красиво» призваны помочь первоклассникам овладеть красивым письменным шрифтом.

Задания довольно простые, но все-таки иногда вызывают трудности при подготовке домашнего задания, прежде всего потому, что на некоторых страницах не совсем понятно, что авторы тетради имели в виду.

Все ответы проверены и одобрены учителем начальных классов.

Ответы на задания к рабочей тетради «Пиши красиво»

Выбирайте страницу и смотрите ответы ГДЗ.

Выберите страницу тетради: список страниц ↓↓↓ 6-7 8-9 10-11 12-13 14-15 16-17 18-19 20-21 22-23 24-25 26-27 28-29 30-31 32-33 34-35 36-37 38-39 40-41 42-43 44-45 46-47 48-49 50-51 52-53 54-55 56-57 58-59 60-61 62

Страница 7. Напиши, кто изображен на рисунке (с.6).

Это курица и цыплёнок.

Курица — птица, а щука?

Щука — рыба.

Когда так говорят: «Пишет как курица лапой»?

Так говорят, если кто-то пишет неаккуратно, плохим почерком.

Страница 9. Подпиши рисунки.

ласточка очки свеча

Страница 10. Поставь в предложении слова по порядку.

Играй, да дело знай. Спортивные игры: футбол, баскетбол, бег, хоккей.

Страница 12. Помоги Лёне правильно составить слова.

котик шутки утро

Страница 13. Составь предложения.

Это острая пила. Это рыба — пила. Таня пила чай.

Страница 14. Подбери имена детям. Составь предложения. Запиши одно из них по выбору.

Глеб читает интересную книгу. Ира пишет. Юра рисует.

Страница 15. Составь из данных слов предложение. Запиши его.

Вспомни сказку «Теремок».

Кто в тетемочке живёт?

Лягушка-квакушка

Петушок — Золотой гребешок

Зайчик — побегайчик

Мышка — норушка

Страница 16. Допиши предложение.

На пруду плавают утка и утята.

Страница 18. Узнай сказку. Допиши предложение.

Лиса выгнала зайку из избушки.

Кто помог зайке?

Зайке помог петушок

Отгадай ребусы. Запиши слова.

дрова дерево занавес

Страница 19. Продолжи.

Птицы: зарянка, зяблик, дрозд, дятел.

Кто это?
Пушистый, усатый, непослушный.

Это котёнок.

Он (какой?) пушистый, усатый, непослушный.

Страница 21. Сделай подписи под рисунками. Составь предложение по схеме и рисункам.

ели дуб грибы ягоды

В лесу растут ягоды и грибы.

Страница 22. Составь предложение. Используй слова: рыбку, любит.

Кошка любит рыбку.

Страница 23. Если ты правильно решишь кроссворд, то сможешь прочитать название игрушки.

1. Белка

2. Кубик

3. Клоун

4. Юла

5. Мишка

Название игрушки: кукла.

Страница 25. Флейта, скрипка — это музыкальные инструменты.

Составь и запиши предложения.

В доме пять этажей.

Девочка вяжет шарф.

Страница 26. Составь словосочетания, используя слова: лес, зверёк, густой, глубокий, трусливый, снег.

Густой лес, трусливый зверёк, глубокий снег.

Страница 27. Еноты, ерши — это животные.

А ежевика? Ежевика — это ягода.

Допиши предложения, используя слова: забор, через.

Егорушка — Егор полез через забор.

Составь из слогов имя сказочного героя. Вставь это слово в предложение.

Мели, Емеля, твоя неделя.

Страница 28. Отгадай загадку.

По горам, по долам ходят шуба да кафтан.

баран

Страница 29. Когда это бывает? Вставь в предложения слова: метель, зелень.

Жара, зной, зелень — это лето.

Холод, снег, метель — это зима .

Страница 30. Один льёт, другой пьёт, третий зеленеет да растёт .

Закончи предложение.

Мы ехали, ехали и к реке подъехали .

Страница 31. Впиши в предложения слова: перья, голуби, соловьи, воробьи.

Зимой в городе живут голуби и воробьи.

У грача чёрные перья.

Страница 32. Вспомни имена и фамилии с буквами Л, М, Я. Напиши слова.

Лера, Лена, Лёня, Маша, Мила, Марина, Яша, Янченко.

Выбери слова и допиши предолжение.

Мёд медведь в лесу нашёл. Мало мёду. Много пчёл.

Страница 33. Напиши сначала слова — названия домашних животных, а потом диких.

ягнёнок баран лиса волк

Где кто живёт? Составь два предложения и запиши их.

В гнезде живут ласточки и аисты.

В норе живут мыши.

Страница 34. Допиши предложения, используя предлоги у, перед, за.

У дома растут цветы. Перед домом — пруд, а за домом густой зелёный лес .

Страница 35. Выпиши слова — названия действий предметов: утка, летает, ползает, уж, плавает, галка.

Галка (что делает?) летает.

Утка плавает. Уж ползает.

Допиши предложение.

Под горой журчит ручей .

Страница 36. Пиши названия городов с заглавной буквы.

Москва Белгород Иваново Самара Новосибирск Уфа Омск

Страница 37. Кто ученик, балерина, Гимнастка?

Ульяна Лопаткина — балерина.

Чащина Ирина — гимнастка.

Чистов Миша — ученик.

Какое слово лишнее: чайник, чай, чайка, чайница?

Чайка

Составь слова.

Чаща, роща, дача, дачи, туча, туда, тучи, ужи, чижи.

Страница 38. Прочитай. Спиши восклицательное предложение.

Ива, ивушка моя!

Страница 39. Цыплёнок (какой?)

жёлтый и пушистый.

Запиши ответы. Используй слова: скорлупа, желток, белок.

Что снаружи яйца? Скорлупа.

Что внутри яйца? Желток и белок.

Угадай. Составь два предложения. На болоте с буквой «Ц». С «К» у плаксы на лице.

Цапля ест лягушек.

Капля на лице.

Страница 40. Выпиши сначала слово — название предмета, а затем его признак.

Волк (какой?) злой.

Белка (какая?) быстрая.

Кошка пушистая.

Страница 41. Кто что делает? Составь предложения.

Нина поёт.

Боря рисует.

Юля прыгает.

Кто это? Что у девочки? Что она делает?

Это Мила. У Милы игла. Мила шьёт.

Страница 42. Составь предложение.

Воробей клевал зерно в парке.

Страница 44. Составь имя героини сказки из слогов. Напиши предложение.

Золушка потеряла хрустальную туфельку.

Страница 45. Как зовут доктора? Допиши предложение. Кого он лечит?

Добрый доктор Айболит. Айболит лечит животных.

Страница 46. Придумай и запиши слова.

дом дело дружба

Страница 48. Как звуки обозначают буквы?

Звуки мы слышим, произносим.

Буквы мы пишем, читаем.

Страница 50. Какие слова выбрал пёс, а какие пони?

Пёс — мел, клюв, зёрна, мёд, реки, мял. То есть выбираем слова, где выделены е ё и ю я

Пони — мал, руки, морж, мэр, рыба. а э о ы у

Страница 51. Сложи из слогов отгадки. Напиши слова.

Закутан ребёнок в сто пелёнок. Капуста.

Сама пёстрая, ест зелёное, даёт белое. Корова.

Страница 52. Допиши слова. Составь с одним из них предложение.

У меня в портфеле тетрадь.

Подумай и запиши слова.

Пыль, моль, шаль, роль, ноль.

Когда это бывает? Птичьи стаи улетают на юг.

Осенью.

Страница 56. Подбери слова к схемам. Запиши их.

Съесть, съедят, съёмка, въехал, есть, боль, жаль.

Страница 58. Угадай-ка. Жёлтое с горячими лучами.

Это солнце.

Найди в записи слова. Запиши предложения. Где поставишь точку, а где вопросительный знак? Отгадай загадки.

По синему небу тарелка плывёт. Это Луна.

Какую траву слепой знает? Это крапива.

Страница 59. Напиши записку своей маме.

Дорогая мамочка!

Я пошёл гулять.

Уроки выучил. Буду через час.

Твой сынок.

Следующей по учебному плану будет рабочая тетрадь по русскому языку, к ней у нас тоже есть ГДЗ: ответы на задания к рабочей тетради по русскому языку за 1 класс (Климанова) >>

Ответы будут пополняться по мере учебного процесса. Если что-то не ясно, пишите в комментариях, разберемся.

Урок 4. ПРЕДЛОЖЕНИЕ СОСТОИТ ИЗ СЛОВ

30.04.2013 42701 0

Урок 4. Предложение состоит из слов

Цели : дать учащимся представление о том, что предложение состоит из слов; научить определять количество слов в предложении, записывать схему предложения; развивать речь учащихся, память, творческие способности.

Оборудование : учебник; нарисованные персонажи сказки «Репка».

Ход урока

I. Мобилизующая часть урока .

II. Актуализация опорных знаний .

Постановка целей и задач урока.

Вопрос :

– Из чего состоит наша речь? (Наша речь состоит из предложений.)

Учитель . Сегодня мы узнаем, из чего состоят предложения, а поможет нам в этом русская народная сказка «Репка».

III. Формирование новых знаний, умений, навыков .

 Работа по учебнику: с. 9.

Беседа с учащимися по вопросам:

– Вспомните начало сказки. (Посадил дед репку.)

– Сколько слов вы слышите в этом предложении? (Три .)

– Какое слово первое? второе? третье?

– Из чего состоит предложение?

Вывод : предложение состоит из слов.

– Предложение можно записать в виде схемы. По схеме можно узнать, сколько в предложении слов. Каждое отдельное слово обозначается полоской.

Одна полоска обозначает одно слово. В нашей схеме три полоски, значит, в предложении три слова.

– Как вы думаете, почему первое слово в предложении обозначено не просто полоской, а полоской с черточкой впереди? (Это начало предложения .)

– Как можно узнать, что предложение закончено? (В конце предложения ставится точка .)

С помощью учителя дети составляют схемы предложений по оставшимся рисункам.

Выросла репка большая. ( .)

Позвал дед бабку. ( .)

Позвала бабка внучку. ( .)

Позвала внучка Жучку. ( .)

Позвала Жучка кошку. ( .)

Позвала кошка мышку. ( .)

– Особое внимание следует обратить на предложение к последнему рисунку:

Вытянул репку!

В этом предложении всего два слова, поэтому они обозначены двумя полосками.

Предложение произносится радостно, взволнованно, с повышением голоса. В таких случаях в конце предложения ставится не точка, а восклицательный знак. Его можно видеть в конце схемы данного предложения.

Физкультминутка

■ Творческая работа учащихся. Театрализация русской народной сказки «Репка».

РЕПКА

Посадил дед репку и говорит:

– Расти, расти, репка, сладка! Расти, расти, репка, крепка!

Выросла репка сладка, крепка, большая-пребольшая.

Пошел дед репку рвать: тянет-потянет, вытянуть не может.

Позвал дед бабку.

Бабка за дедку,

Дедка за репку –

Позвала бабка внучку.

Внучка за бабку,

Бабка за дедку,

Дедка за репку –

Тянут-потянут, вытянуть не могут.

Позвала внучка Жучку.

Жучка за внучку,

Внучка за бабку,

Бабка за дедку,

Дедка за репку –

Тянут-потянут, вытянуть не могут.

Позвала Жучка кошку.

Кошка за Жучку,

Жучка за внучку,

Внучка за бабку,

Бабка за дедку,

Дедка за репку –

Тянут-потянут, вытянуть не могут.

Позвала кошка мышку.

Мышка за кошку,

Кошка за Жучку,

Жучка за внучку,

Внучка за бабку,

Бабка за дедку,

Дедка за репку –

Тянут-потянут – и вытянули репку.

IV. Итог урока. Рефлексия .

– Что нового узнали на уроке?

– Что особенно понравилось? Почему?

– Что вызвало затруднение? Почему?

Спасибо за урок.

Пояснение: Для скачивания книги (с Гугл Диска), нажми сверху справа — СТРЕЛКА В ПРЯМОУГОЛЬНИКЕ .10106-5215;202 or 0i 11.2010) и Российской академии образования (N-01-5/7a-520 от 20.10.2010). Учебник входит в систему Школа России»- Условные обозначения — текст читает взрослый — текст для детей, которые умеют читать работаем в паре — работаем в группе — работаем со словарём — задание повышенной сложности — обрати внимание А35 Азбука. 1 класс. Учеб, для обгиеобразонат. учреждений. В 2 ч. Ч. 1 / (В. Г. Горецкий. В. А. Кирюшкин. Л. А. Виног радская. М. В. Бойкина). — М. ; Просвещение. 2011. — 128 с. : ИЯ. — (Школа России). — ISBN 978-5-09-018015-3. УДК 373.167.1:811.161.1 ББК 81.2Pyc-922 ISBN 978-6-09-018015-3 (1) ISBN 978-5-09-018408-3 (общ.) f> Излател1к;тво П|Юсвещомио-. 20 П Хуложестоеииос офрмт»мие Издательство -Просве1цоние». 2011 Все npiiiia эа1ци1и(?иь1 о Здравствуй, школа! Ты стал учеником. Что изменилось в твоей жизни? Об» судите с друзьями. Почему так говорят? ♦ Учиться — всегда пригодится. Как назвать одним словом предметы из коробочки? А предметы из ранца? Устная и письменная речь Что такое устная речь? Чю такое письменная речь? Вспомни сказки и составь предложения. Чго делает девочка? Чю делают гуси? т о чём говорили Емеля и щука? Речь состоит из предложений. Предложение будем обозначать Кто любит трудиться, тому без дела не сидится Назови героев сказки «Теремок». Кто чем занят? Составь предложения по схемам. Почему так говорят? Берись дружно, не будет трудно. Как назвать одним словом предметы? Предложение и слово Предложение состоит из слов ОжО Вспомни сказку. Соотнеси схемы с рисунками. Составь предложения по схемам. Как надо произнести последнее предложение? Почему? Люби всё живое Кто изображён на рисунке? Составь фи предложения на тему «Медведь приглашает гостей». Какие животные изображены на рисунке? Расскажи, кто чем занят. Сколько предложений получилось? Какие звери живут в лесу? Где живут корова, собака и кот? На какие группы можно разделить животных? 9 П 8 Слово и слог Рассмотри рисунки. Перечисли героев сказки. Расскажи её по рисункам. V 68 Звуки [в], [в’]. Буква В в гласный 9 ■ согласный твёрдый 9 мягкий В6|ва С;ла1ва вот Т;во|Й л6|ви|т ло1вй Прочитай текст. Озаглавь его. — Вова, ВОТ твои ворота. — А тут твои ворота, Слава. Слава и Вова — вратари. Они стали в свои ворота. — Лови, Вова, лови! — Слава, лови! Лови! Какой первый звук в слове ворота? Найди слово со звуком [в’]. ва ви ву вы во Слогов в слове столько, сколько гласных. 69 O»-«-b f. V Как лиса ловила ворон Подумай, в чём проявилась хитрость лисы. Составь рассказ по рисункам. Дополни предложение, отвечая на вопрос: что делает мальчик? Иван ОКНО. Подумай, что значит выражение «ЛОВИТЬ ворон». Какие слова спрятались? ♦ Верблюд решил, что он — жираф, И ходит, голову задрав. У всех Он вызывает смех, А он. Верблюд, плюёт на всех! (Б. Заходер) 70 Понаблюдай, что общего в словах ро|с вь1|ро|с|ла вь1|ро|с ра|с|тй|л ро|с|ла вы|ра|с|ти:л к ■ Вова вырастил лук. А Лариса — салат. У нас выросла тыква. Вот так тыква! Что ещё растёт в огороде? Как назвать это одним ело-вом? Ирина и Вова раскрасили картинки. Правильно ли они их раскрасили? Соотнеси схемы и рисунки. Найди ошибки. а о у ы н л р в л ч. и к т с / 71 Русская народная сказка Рассмотри рисунок. Вспомни сказку. Что произошло в начале сказки? Чем сказка закончилась? Почему так говорят? ♦ Едет не скоро, но споро. Сладкая еда не приходит лёжа. Работать — мальчишка, а есть — молодец. К работе «ох!», а ест за трёх. 72 Звуки [й’э], [’э]. Буква Е е е|ли е|л6|вы1е р6|е:т в61е;т СО:С|НЫ со;с|н6|вы|е ла|ет ку|са|е|т Какие два звука могут спрятаться в букве е? ё|ли ё|ла е|л Найди слова, в которых буква е обозначает два звука. Около ели лиса. Она роет нору. се ре ле ве не ке те Буква Е обозначает два звука в начале слова и после гласного и один звук после мягкого согласного. J 73 X N Назови слова с противоположным значением. старые — новые высокие — … толстые — Назови слова, которые отвечают на вопрос какие? СОСНЫ — сосновые осины — … ели — … прочитай текст. Найди предложения о лесе. Замени слово красивы другим словом. г Таня знала буквы. Она взяла книгу и куклу и дала книгу кукле, будто школа. — Учи, кукла, буквы! Это — А. Это — Б. Смотри, помни. (Л. Н. Толстой) Это чей там слышен топот? На работу вышел робот. Мышцы металлические, Мысли электрические. Робот рыбок наблюдает. Дно морское изучает. — На экран взгляни, матрос! Я ракушками оброс! (В. Берестов) 4 « О ком идёт речь? Каким ты представляешь себе героя стихотворения? … 58 ч Где обедал воробей? ♦ — Где обедал, воробей? — В зоопарке у зверей. Пообедал я сперва За решёткою у льва. Подкрепился у лисицы, У моржа попил водицы. Ел морковку у слона. С журавлём поел пшена. Погостил у носорога. Отрубей поел немного. Побывал я на пиру У хвостатых кенгуру. Был на праздничном обеде У мохнатого медведя… А зубастый крокодил Чуть меня не проглотил… Кто написал это стихотворение? Расскажи, где обедал воробей. Подумай, из какой сказки эти слова. Несёт меня лиса За тёмные леса. За высокие горы… 60 Жучка Несла Жучка кость через мост. Глядит, в воде её тень. Пришло Жучке на ум, что в воде не тень, а Жучка и кость. Она и пусти свою кость, чтобы ту взять. Ту не взяла, а своя ко дну пошла. (Л. Н. Толстой) о чём этот рассказ? Что можно сказать о Жучке? / а о у Ы э н м л р и б в г А ж 3 я v_ е Ю И е п к т ш с X ц ч Ь у 61 у \ ■ \ л.».: V-«t. ■ г ■»» ! Буква Щ щ гласный 9 ■ согласный > звонкий 9 ■ твёрдый 9 ■ глухой — мягкий и|щу чй|щу ча|ща ще|г6|л ще|н6|к щу|ки ле!щй р6|ща Прочитай слоги с буквой щ. Щука проглотила щётку, Щётка ей щекочет глотку. «Удивительное дело! Что же я за рыбку съела?» (Г. Виеру) ща щу ще щё щи ЧА, ЩА пиши с буквой А. ЧУ, ЩУ пиши с буквой У. 63 Загадки про овощи Уродилась я на славу. Голова бела, кудрява. Кто любит щи — Меня в них ищи. Красная девица Сидит в темнице, А коса на улице. Сидит дед, В сто шуб одет. Кто его раздевает. Тот слёзы проливает Wk Капуста, лук, морковь — овощи. Какие ещё овощи ты знаешь? Обсудите с другом, какие слова помогают догадаться, о чём идёт речь в загадке. Какой суп не бывает без капусты, а какой — без свёклы? (Подсказка: в словах-отгадках есть буква щ. ■ > глухой мягкий к / те|ле|ф6|н те|ле|г:ра;ф фё:р|ма а:с|фа|льт фо|то|г:ра|фи|я фа|б|ри|ка ф|ла|г ф:ло|т Природой здесь нам суждено В Европу прорубить окно. Ногою твёрдой стать при море. Сюда по новым им волнам Все флаги в гости будут к нам, И запируем на просторе. (А. С. Пушкин) 71 фу фе фы фи фа фо фё прочитай текст и озаглавь его. Три цвета есть у светофора, Они понятны для шофёра: Красный свет — Проезда нет, » Жёлтый — Будь готов к пути, А зелёный свет — кати! (В. Берестов) Ф в фе ве фо во фи ви фа ва фы вы Сравни слова. старт — финиш начало — конец Фокусник во фрак одет. Факел превратил в букет. Фея выскочит оттуда. Фокус это или чудо? (В. Берестов) Прочитай слова с буквой ф. 72 Светофор…Мы остановились, и все другие автомобили остановились… Я закричал: «Почему?» Мама тоже сказала; «Почему все стали? Что случилось?» А шофёр говорит; «Вон видите красный фонарик? Светофор?» И наверху на проволоке, над улицей, мы с мамой увидали фонарик; он горел красным светом… И все смотрели на красный фонарик. И вдруг он загорелся жёлтым светом. А потом зелёным. И шофёр сказал: «Теперь можно: зелёный огонь». И мы поехали. (Б. Житков) На какой сигнал светофора можно ехать машинам, а идти пешеходам? а о У ы э н м л р и 6 в г д ж 3 я ё ю и е п ф к т ш с X ц ч щ ь у 73 Бог не в силе, а в правде Какое событие изображено на рисунке? Какие ещё праздники вы знаете? Почему так говорят? Доброе дело — великое счастье. Это — святое души торжество! Кто добро творит, того Бог благословит. Егцё те звёзды не погасли, Егцё заря сияет та, Что озарила миру ясли Новорождённого Христа. (К. Фофанов) 74 Буквы Ь, Ъ Обсудите с другом, как заполнить схему. съел съ:е|дят ВЪ:ё|ха:Л Мягкий знак и твёрдый знак Разговаривали так: — Сколько я пирожных съем? Мягкий знак ответил: — Семь! (Г. Виеру) Ъ — легко запомнить Твёрдый знак, Он не с-Ъ-едается никак! Ь — знак мягкий тоже располнел, Попил кисель и студенЬ съел. (М. Шварц) б:ра1тЬ:Я СЫ1Н01ВЬ:Я се:мь1я Ь и Ъ не обозначают никакого звука. ■‘х 75 ■ Т»Т- !, Докажи, что в некоторых словах разделительный мягкий знак необходим. Что получается без него? ЛИ:С:Т де1ре1вО ЛЬ:Ю:Т ЛЙ;С1ТЬ;Я де1рё1вЬ;Я ЛЬ:ё:Т Слово одно, а значения разные. Ключ Много разных есть ключей: Ключ — родник среди камней, Ключ скрипичный, завитой И обычный Ключ дверной. пе:и ПЬ;Ю:Т Хвосты Есть хвост У падающих звёзд, И у семян Бывает хвост. У птиц, у самолёта Он нужен для полёта. Хвост же коровы Бьёт слепней. Когда они кусаются. Для скорпионов Хвост важней: Хвостом они сражаются. (Ю. Коринец) 76 — А я уже Могу писать! А я могу писать! Могу тетрадку показать И даже полистать! — Ого! Да ты учёным стал! Скажи, О чём ты написал? — А мне откуда Это знать? Я сам хотел бы знать! Ведь я сказал — Могу писать! Писать, а не читать! (D. Орлов) Подумай, научился ли мальчик писать Прочитайте стихотворение по ролям. Правда всего дороже Мальчик играл и разбил нечаянно дорогую чашку. Никто не видел. Отец пришёл и спросил: — Кто разбил? Мальчик затрясся от страха и сказал: — Я. Отец сказал: — Спасибо, что правду сказал. (Л. Н. Толстой) Обсудите с другом название рассказа. 77 о ‘ (о ]/// Три калача и одна баранка Одному мужику хотелось есть. Он купил калач и съел, — ему всё ещё хотелось есть. Он купил другой калач и съел, — ему всё ещё хотелось есть. Он купил третий калач и съел, — и ему всё ещё хотелось есть. Потом он купил баранок и, когда съел одну, стал сыт. Тогда мужик ударил себя по голове и сказал: — Экой я дурак! Что ж я напрасно съел столько калачей? Мне бы надо сначала съесть одну баранку. (Л. Н. Толстой) Правильно ли решил мужик, что надо было сначала съесть одну баранку? » Прочитай стихотворение и подумай, когда оно было написано — в наше время или очень давно. Может ли оно помочь тебе выучить алфавит? Господин учитель Жук Как-то летом на лужайке Господин учитель Жук Основал для насекомых Школу чтенья и наук. Вот стрекозы, мушки, мошки Пчёлы, осы и шмели, Муравьи, сверчки, козявки На урок к Жуку пришли. 78 А — акула, Б — букашка, В — ворона. Г -глаза… Шмель и муха, не болтайте! Не шалите, стрекоза! Д — дитя, Е — единица, Ж — жаркое, 3 — зима. — Метели летели, метели мели. Метели свистели у белой земли. Метели хватали за ветки дубки. Метели мотали из снега клубки. Метели летели, метели мели. Метели из снега сугробы плели. (Ю. Коваль) # 80 Зима Белый снег, пушистый В воздухе кружится И на землю тихо Падает, ложится. И под утро снегом Поле забелело, Точно пеленою Всё его одело. Тёмный лес что шапкой Принакрылся чудной И заснул под нею Крепко, непробудно… Божьи дни коротки. Солнце светит мало. Вот пришли морозцы — И зима настала. (И. Суриков) Выучи стихотворение наизусть. Что такое пелена? Посмотри в словаре. а о у Ы э н м л р й б в г д ж 3 ъ я V ■ е Ю И е п ф к т ш с X ц ч щ 81 -Ч — г * Т L. Как хорошо уметь читать О V ■ с \ \ ш Ты эти буквы заучи. Их три десятка с лишком, А для тебя они — ключи Ко всем хорошим книжкам. В дорогу взять не позабудь Ключей волшебных связку. В любой рассказ найдёшь ты путь, Войдёшь в любую сказку. Прочтёшь ты книги о зверях. Растеньях и машинах. Ты побываешь на морях И на седых вершинах. Тебе чудесные края Откроет путь от «А» до «Я». (С. Маршак) О каких ключах идёт речь в стихотворении? Какие книги ты читал сам, а какие — с родителями? 82 ■ v-f-♦ А».» Как мальчик Женя научился говорить букву «р» Мальчик Женя не умел говорить «р». Ему говорят: — Ну-ка, Женя, скажи: пароход. А он говорит: «палоход». — Скажи: таракан. А Женя говорит: «талакан». — Скажи: рыба. А он говорит: «лыба». Все ребята во дворе над ним смеялись. Вот однажды играл Женя с ребятами, сказал тоже что-то неправильно, и ребята начали его дразнить. Тогда Женя обиделся и залез на крышу невысокой бани. Лежит он на крыше и тихонько плачет. Вдруг на забор прилетела ворона и как каркнет: «Кррааа!..» Женя тоже каркнул — только получилось: «кллааа». А ворона посмотрела на него, наклонила набок голову, прищёлкнула клювом и давай выговаривать на разные лады: «Каррр, краа, кррр, крра, ррра». У Жени получается: «клавла, клл, клклкл». Полчаса кричал Женя по-вороньи, язык во рту в разные места ставил и дул изо всех сил — всё не выходило. У него уж и язык устал, и губы распухли. И вдруг так хорошо получилось: — Крррррррраааа! 84 Так хорошо, словно куча камней по камушкам в разные стороны раскатывается: «р-р-р-р». Обрадовался Женя и полез с крыши. Торопится, лезет и всё время каркает, чтобы не забыть, как «р» выговаривается. Лез, лез и свалился с крыши. Да крыша-то невысокая, упал он в куст смородины — не ушибся. Встал Женя, побежал к ребятам, радуется, кричит: — Я «рры» научился говорить! — А ну, — говорят ребята, — скажи нам что-нибудь. Женя подумал и сказал: — Павррруша. Это Женя хотел сказать «Павлуша», да спутал. Вот как обрадовался! (Е. Чарушин) Чему научился Женя: говорить букву р или произносить звук, который этой буквой обозначается? 85 Наше Отечество Наше Отечество, наша Родина — матушка Россия. Отечеством мы зовём Россию потому, что в ней жили испокон веку отцы и деды наши. Родиной мы зовём её потому, что в ней мы родились, в ней говорят родным нам языком, и всё в ней для нас родное, а 86 матерью — потому, что она вскормила нас своим хлебом, вспоила своими водами, выучила своему языку, как мать, защищает и бережёт нас от всяких врагов. Много есть на свете, и кроме России, всяких хороших государств и земель, но одна у человека родная мать — одна у него и Родина. (К. Ушинский) Обсудите с другом: есть ли разница между словами Родина и Отечество. 87 Первоучители словенские Именно так, первоучителями словенскими, называют во всём мире, особенно в славянских странах, равноапостольных Кирилла и Мефо-дия. А что такое равноапостольные? Это значит — равные апостолам, ученикам самого Господа, Иисуса Христа, то есть очень высокая честь оказана Кириллу и Мефодию. За что? За то, что они создали славянскую азбуку. Именно ту, которую мы изучаем. Конечно, написание букв сильно изменилось, некоторые буквы исчезли, но основа осталась. Кирилл и Мефодий считали, что у славянского народа должна быть своя письменность. Они говорили: разве не для всех светит солнце, разве не для всех идёт дождь, разве не всех кормит земля? Все люди равны, все люди — братья, все равны перед Господом, и всем нужна грамота.Ь, ЖИВЕТЕ, ЗЕЛО, ЗЕМЛЯ, ИЖЕ, КАКО, ЛЮДИ, МЫСЛЕТЕ, НАШ, ОН, ПОКОЙ, РЦЫ, СЛОВО, ТВЕРДО, УК, ФЕРТ и так далее. 90 Писатели составляли для лёгкости запоминания целые предложения из этих слов, например аз — я, буки — буквы, ведаю — знаю. Глаголю — говорю, добро — хорошо, есть — жить… Или; рцы — говори слово твёрдо. Сочинялись стихи, была даже азбучная молитва. Заканчивался букварь молитвами и поучениями, как следует себя вести; «Чада (то есть дети), послушайте (слушайтесь) своих родителей, это есть первая заповедь. Благо будет вам и долголетни будете на земле». (В. Крупин) уг Б л t > в н f и f и *Г г ф Ц к ч * си ¥ V к $ А & jL V Рассмотрите страницу старинной Азбуки. Сравните буквы современного и древнерусского алфавитов. 91 Г А. С. Пушкин Весь мир знает имя Александра Сергеевича Пушкина, читает его произведения. А. С. Пушкин — слава и гордость нашей Родины. 92 Только месяц показался, Он за ним с мольбой погнался. «Месяц, месяц, мой дружок. Позолоченный рожок! Ты встаёшь во тьме глубокой. Круглолицый, светлоокий, И, обычай твой любя. Звёзды смотрят на тебя. Аль откажешь мне в ответе? Не видал ли где на свете Ты царевны молодой? Я жених ей». — «Братец мой, — Отвечает месяц ясный, — Не видал я девы красной. На стороже я стою Только в очередь мою». Рассмотри рисунок. Как ты думаешь, к какой сказке А. С. Пушкина он относится? Какие ещё произведения великого русского писателя ты знаешь? Перескажи своими словами самую любимую из сказок А. С. Пушкина. 93 л. Н. Толстой Лев Николаевич Толстой — великий русский писатель. Он написал много интересных книг для взрослых и детей. Был у Пети и у Миши конь. Стал у них спор: чей конь? Стали они коня друг у друга рвать. — Дай мне, мой конь! — Нет, ты мне дай, конь не твой, а мой. Пришла мама, взяла коня, и стал конь ничей. Почему мама отобрала коня? Помню, я была мала, тётка дала мне тряпку, иглу и нитку. И я сшила себе сумку. Сумка была плоха, но я была горда, что сама сшила эту штуку. Почему девочка гордилась своей работой? 94 к. I 95 -Ч-1- к. и. Чуковский Корней Иванович Чуковский сочинил много весёлых сказок, стихотворений для детей. Очень любят ребята его «Айболита», «Мойдо-дыра», «Телефон» и другие произведения. У меня зазвонил телефон. -Кто говорит? — Слон. — Откуда? — От верблюда. — Что вам надо? — Шоколада. — Для кого? — Для сына моего. — А много ли прислать? — Да пудов этак пять или шесть: Больше ему не съесть, Он у меня ещё маленький! Вспомни название этого произведения. Найди его в библиотеке и прочитай целиком. 96 Путаница Замяукали котята; «Надоело нам мяукать! Мы хотим, как поросята, Хрюкать!» А за ними и утята: «Не желаем больше крякать! Мы хотим, как лягушата, Квакать!» Свинки замяукали: «Мяу, мяу!» Кошечки захрюкали; «Хрю, хрю!» Уточки заквакали; «Ква, ква, ква!» Курочки закрякали: «Кря, кря, кря!» Воробышек прискакал И коровой замычал: «М-у-у-у!» Прибежал медведь И давай реветь: «Ку-ка-ре-ку!» Зачем писатель всё перепутал? 97 т-т» в. в. Бианки Виталий Валентинович Бианки писал о родной природе. Если ты хочешь узнать много интересного о жизни зверей и птиц, о деревьях и травах, подружись с книгами Виталия Валентиновича Бианки. Особенно увлекательна его книга «Лесная газета». и f/ Первая охота Ящерка сидела на камне, глаза закрыла, грелась на солнышке. Тихонько к ней подкрался щенок, прыг — и ухватился за хвост. А ящерка извернулась, хвост в зубах у него оставила, сама под камень. Фыркнул щенок, бросил хвост — и за ней. Да куда там! Ящерка давно под камнем сидит, новый хвост себе отращивает. Почему автор назвал свой рассказ «Первая охота»? Придумай своё название. 98 Рассмотри рисунок. Найди знакомых тебе зверей и птиц. 99 с. я. Маршак Все дети хорошо знают стихи «Почта», «Детки в клетке», «Сказка о глупом мышонке», «Весёлое путешествие от «А» до «Я» и другие. Их написал Самуил Яковлевич Маршак. Угомон Что случилось нынче в школе? Нет учительницы, что ли? Расшумелся первый класс И бушует целый час. Поднял шум дежурный Миша. Он сказал: — Ребята, тише! — Тише! — крикнули в ответ Юра, Шура и Ахмет. — Тише, тише! — закричали Коля, Оля, Галя, Валя. — Тише-тише-тишина! — Крикнул Игорь у окна. — Тише, тише! Не шумите! — Заорали Витя, Митя. — Замолчите! — на весь класс Басом выкрикнул Тарас. т-г 100 Тут учительница пенья Просто вышла из терпенья Убежать хотела вон… Вдруг явился Угомон. Оглядел он всех сурово И сказал ученикам: — НЕ УЧИ МОЛЧАТЬ ДРУГОГО. А МОЛЧИ ПОБОЛЬШЕ САМ! Случались ли в вашем классе подобные истории? Чем они заканчивались? Дважды два V Таблица Умножения Достойна Уважения. Она всегда во всём права: Что б ни случилось в мире, — А всё же будет дважды два По-прежнему четыре. Знаешь ли ты, что такое таблица умноже ния? Почему она всегда права? 101 М. М. Пришвин Михаил Михайлович Пришвин очень хорошо знал и любил природу нашей Родины. В своих книгах он рассказал о жизни животных и растений, об отношении человека к родной природе. Предмайское утро…Всё зеленеет — трава, деревья, на горизонте шоколадного цвета берёзы с такими густыми почками, что птица сядет и скроется. Так всё идёт правильно: март — свет, апрель — вода, май — цвет. Лес не одет, пахнет корой и берёзовым соком. Чуть дымится первая зелень на ивах, оживают зеленя, обозначаются дорожки лесные… Если понаблюдать за природой в один из весенних дней, то что можно увидеть? Опиши. 102 Глоток молока Лада заболела. Чашка с молоком стояла возле её носа, она отвёртывалась. Позвали меня. — Лада, — сказал я, — надо поесть. Она подняла голову и забила прутом. Я погладил её. От ласки жизнь заиграла в её глазах. — Кушай, Лада, — повторил я и подвинул блюдце поближе. Она протянула нос к молоку и залакала. Значит, через мою ласку её силы прибавились. Может быть, именно эти несколько глотков молока спасли её жизнь. Почему Лада выпила молоко? Как ты думаешь, в чём заключается основная мысль рассказа? — -5: 103 А. Л. Барто Агния Львовна Барто сочинила очень много стихов для детей; «Игрушки», «Верёвочка» и другие. Ты уже знаком со многими из них. Помощница У Танюши дел немало, У Танюши много дел — Утром брату помогала. / Попробуйте с другом придумать продолжение стихотворения. 105 с. в. Михалков Сергей Владимирович Михалков сочинил много книг для детей и взрослых. Все знают его стихотворения «Дядя Стёпа», «А что у вас?» и другие. Котята Вы послушайте, ребята, Я хочу вам рассказать: Родились у нас котята — Их по счёту ровно пять. Мы решали, мы гадали; Как же нам котят назвать? Наконец мы их назвали: РАЗ, ДВА, ТРИ, ЧЕТЫРЕ, ПЯТЬ. РАЗ — котёнок самый белый, ДВА — котёнок самый смелый, ТРИ — котёнок самый умный, А ЧЕТЫРЕ — самый шумный, ПЯТЬ похож на ТРИ и ДВА — Те же хвост и голова. То же пятнышко на спинке. Так же спит весь день в корзинке. Хороши у нас котята — РАЗ, ДВА, ТРИ, ЧЕТЫРЕ, ПЯТЬ! Заходите к нам, ребята. Посмотреть и посчитать. Выучи стихотворение наизусть. Какие ещё произведения С. В. Михалкова ты знаешь? 106 Б. В. Заходер Борис Владимирович Заходер написал про Винни-Пуха и ещё много чудесных стихов. Обязательно прочти их. Два и три Пошёл Серёжа в первый класс. С Серёжкой не шути! Считать умеет он у нас Почти до десяти! Не грех такому мудрецу Задрать курносый нос! Вот как-то за столом отцу И задал он вопрос: — Два пирожка тут, папа, да? А хочешь — на пари! — Я доказать могу всегда. Что их не два, а три! Считаем вместе: Вот ОДИН, А вот и ДВА, смотри! ОДИН и ДВА, — закончил сын, Как раз и будет ТРИ! — Вот молодец! — сказал отец. И в самом деле три! И потому Я два возьму, А третий ты бери! Обсудите с друх»ом, что хотел автор рассказать читателям. 107 ил;роосии

Гдз по русскому языку 2 класс рт

ГДЗ по русскому языку 2 класс — рабочая тетрадь — 2 часть — Климанова. На этой странице вы найдете ГДЗ по русскому языку за 2 класс из рабочей тетради (часть 2). Авторы рабочей тетради — Л.Ф. Климанова и Т.В. Бабушкина. Надеемся они будут вам полезны для проверки домашней работы. Материал представлен в следующем виде: задание, если необходимо, то пояснения к выполнению (возможно отсылка к правилам или подобным упражнениям), выполненный вариант, дополнительные пояснения, проверочные слова, если нужно. Если возникнуть какие-либо вопросы обязательно задавайте их в комментариях под материалом. Звуки и Буквы. Слог. Ударение. Разделительные мягкий и твёрдый знаки (ь, ъ) Упражнение 112 — Страница 4. Покажи Ване, как изменить слова, чтобы в них появился разделительный мягкий знак (ь) . Выполненное задание: Упражнение 113 — Страница 4. Прочитай. Подчеркни слова с разделительным мягким знаком (ь). Выполненное задание: Вспомним определение. Мягкий знак, который пишется после согласных перед буквами е, ё, и, ю, я, называется разделительным. Таким образом из слов представленных в упражнении следует подчеркнуть слова: Дарья, семья, житьё, пьеса, вьюга, шьют, пьют, друзья. Во всех остальных слова «ь» является показателем мягкости согласных. Таким образом, получим: Упражнение 114 — Страница 5. Допиши предложения, используя слова для выбора. Слова для выбора: олени, оленьи, семья, семя, полью, полю. Выполненное задание: P.S. В слове грядки — вставили букву «д». Проверочное слово — гряда или грядочка. В этих словах после согласного идет гласный. Упражнение 115 — Страница 5. Допиши слова с разделительным мягким знаком (ь). Выполненное задание: P.S. Тут может возникнуть сложность в названии домиков для пчёл. То есть как правильно улья или ульи? Если обратиться к словарем, то все встает на свои места. Улья — это слово в родительном падеже. Ульи — слово во множественном числе. Упражнение 116 — Страница 6. Выпиши слова в две группы: сначала с разделительным мягким знаком (ь), а затем с разделительным твёрдым знаком (ъ). Какие слова не попали в эти группы? Упражнение 117 — страница 6. Спиши текст, вставляя пропущенные буквы. Слово и его значение — что рассказало слово. Упражнение 118 — страница 7. Различаешь ли ты слово и предмет? Сравни предметы и модели слов. Заполни звуковые схемы и запиши слова. Обведи буквы, произношение которых не совпадает с написание. Прочитай стихотворение Э. Успенского. Спиши его, вставляя пропущенные буквы. Подчеркни предложение, которое ты считаешь правильным. Имена собственные и нарицательные. Упражнение 119 — страница 8. Представь, что тебе подарили щенка и кошку. Как ты их назовёшь? С какой буквы ты напишешь их клички? Почему? Упражнение 120 — страница 9. Из выделенных строчек выпиши сначала имена собственные, а затем нарицательные. Упражнение 121 — страница 9. Прочитай текст. Впиши имена собственные. Какие еще имена собственные есть в тексте? Подчеркни. Запиши развёрнутые ответы на вопросы. Как называется село? На берегу какой реки оно стоит? Кто пасётся на лугу? Кто живёт в доме? Упражнение 122 — страница 11. Напиши о себе. Правильно оформи предложения на письме. В каком городе (в деревне, в селе) ты живёшь? На какой улице стоит твой дом? Какая река протекает у вас? Упражнение 123 — страница 11. Прочитай скороговорку. Вставь пропущенные буквы. Слова, близкие и противоположные по значению (синонимы и антонимы) Упражнение 124 — страница 12. Подбери к данным словам слова, близкие по значению, с тем же количеством букв. Запиши их. Слова для выбора: рынок, бор, мороз, жара. Упражнение 125 — страница 12. Запиши по памяти отрывок из сказки А. Пушкина. С чем сравнивается месяц? В выделенных словах подчеркни безударные гласные, впиши проверочные слова. Подбери к слову месяц слово, близкое по значению. Упражнение 126 — страница 13. Запиши выделенные слова парами. Это синонимы или антонимы ? Верный ответ подчеркни. Упражнение 127 — страница 14. Прочитай текст. В чём ошибся ученик? Устно исправь его ошибки. Найдите и подчеркните орфограммы в выделенных словах. В скобках запишите проверочные слова. Слова для выбора: на юге — на Севере, долгая — короткая, жаркая — морозная, длинное — короткое, к жаре — к холоду. Запиши ответы на вопросы, правильно выбери слова. Тематические группы слов. Упражнение 128 — страница 15. Прочитай слова. В выделенных словах подчеркни орфограммы, в скобках запиши проверочные слова. Раздели слова — название вещей на три группы. На какой общий вопрос отвечают слова всех трёх групп: что? или кто? Подчеркни. Найди и подчеркни родственные слова. Обозначь в них корень. Поставь знак ударения. Упражнение 129 — страница 16. Прочитай стихи К. Чуковского. Выпиши слова одной тематической группы. Найди и подчеркни родственные слова. Обозначь в них корень. поставь знак ударения. Упражнение 130 — страница 16. Прочитай две группы слов. Найди и подчеркни лишнее слово в каждой группе. Поставь вопрос кто? или что? к каждой группе. Состав слова. Корень — главная часть слова. Однокоренные (родственные) слова. Упражнение 131 — Страница 17. Помогите Ане и Ване собрать группы родственных слов. Выдели корень. Т.о. у слов родина, родители, родственники — общий корень — род ; у слов родной и родня — общий корень — родн , а у слово родник — корень родник . Упражнение 132 — Страница 18. Прочитайте отрывок из стихотворения Ю.Тувима. Подчеркните имена собственные родственников артиста. Сравните эти слова. Обсудите, чем они похожи. Выделите и обозначьте дугой общую часть в этих словах. Слова из стихотворения Бориса Заходера: Трулялинском, Трулялётка, Трулялюрка, Трулялишка, Трулялячка образованы от слова «тру-ля-ля», которое обозначает радость, веселье. Все эти слова являются образованными от одного корня путем добавления к ним различных суффиксов. Отметим общую в этих словах. Упражнение 133 — Страница 18. Прочитай предложение. Выпиши родственные слова, вставив пропущенные буквы. Выдели корень. Упражнение 134 — Страница 19. Подбери к каждому слову родственное слово и запиши его. Слова для выбора: телёнок, слонёнок, тигрица, грачонок, коровий, слоняться. Какие слова нельзя назвать родственными? Упражнение 135 — страница 19. Прочитай предложения. Вставь пропущенные буквы. Найди и подчеркни родственные слова. Обозначь в них корень. Поставь знак ударения. А теперь выделим корень в подчеркнутых словах и поставим в них ударение: Т.о. в словах: вода, воды, водичка и водяные — корень: вод. Упражнение 136 — страница 19. Прочитай. Выдели предложения. Озаглавь текст. Спиши его, вставляя пропущенные буквы и правильно оформляя предложения на письме. Упражнение 137 — страница 20. Подберите к каждому слову родственное слово. Вставьте пропущенные буквы. Пропущенные буквы подчеркните. Объясните их правописание в корнях слов. Упражнение 138 — страница 21. Прочитай. Подбери к выделенным словам однокоренные слова. Запиши пары родственных слов. Выдели корень. А теперь выделим корень в однокоренных словах: Упражнение 139 — страница 21. Выдели корень в родственных словах. Вставь пропущенные буквы. Подчеркни проверочные слова. И выделим корень в словах: Упражнение 140 — страница 22. Прочитай народные пословицы и поговорки. Спиши пословицы и поговорки, вставляя пропущенные буквы. P.S. Запишем проверочные слова к словам с пропущенными буквами. Упражнение 141 — страница 23. Запиши пары родственных слов. Выдели корень. Запишем пары родственных слова: Выделим корень у этих слов: Есть ли среди выписанных слов слова с непроизносимыми согласными звуками? Подчеркни буквы на месте этих звуков. Среди выписанных слов слова с непроизносимыми согласными звуками следующие: звез д ное, ненас т ный, счас т ливая. Упражнение 142 — страница 23. Спиши, раскрывая скобки. Часть слова перед корнем — это: предлог или приставка. Обведи верный ответ. Упражнение 143 — страница 24. Образуйте и запишите новые слова с приставками за-, пере-. Чем различаются записанные вами родственные слова? Упражнение 144 — страница 24. Какая буква в словах пропущена? Впиши её. Обозначь приставки. В словах пропущена буква «ъ». Теперь обозначим в словах с пропущенными буквами приставки. P.S. При разборе слов по составу «ъ» не относится ни к приставке, ни к корню слова. Однако в начальной школе для простаты твердый знак выделяют вместе с приставкой. Упражнение 145 — страница 25. Попробуй образовать новые слова с приставками. Какое правило нужно вспомнить? При образовании новых слов с приставками следует вспомнить следующее правило. Разделительный твёрдый знак (ъ) пишется после приставок, которые заканчиваются на согласный, перед буквами е, ё, ю, я. Упражнение 146 — страница 26. Прочитай и спиши отрывок из сказки «Заяц-хваста». Подчеркни родственные слова. Подумайте, какие из слов передают хвастливость зайца, придают ему уверенность, приободряют его. Выделите в подчёркнутых словах корень, суффикс и окончание. Вспомните, что произошло с героем сказки «Заяц-хваста» дальше. Прочитать и вспомнить сказку «Заяц-хваста» можно по ссылке. Упражнение 147 — страница 27. Слова для выбора: глаз, нос, лист, цвет, сын, мяч. Упражнение 148 — страница 27. Образуй ласковые имена с суффиксом -еньк- . Части речи — Что такое части речи? Упражнение 149 — страница 28. Аня и Ваня отгадывают загадки. Помоги им. Раздели слова на три группы. Подчеркните существительные которые отвечают на вопрос кто? Имя существительное. Упражнение 150 — страница 29. Напиши пять слов — названий предметов, которые ты видишь вокруг себя в классе. С новой строки напиши пять слов — названий предметов, которые ты видишь за окном. Подчеркни слова, которые отвечают на вопрос что ? Упражнение 151 — страница 29. Прочитай стихи В. Берестова. Выпиши выделенные имена существительные по вопросам. Упражнение 152 — страница 30. Угадай, из каких сказок эти герои: «Гуси-Лебеди», «Колобок», «Федорино горе». Спиши сначала существительные неодушевлённые, а потом одушевлённые. Поставь вопрос на который отвечают слова каждой группы. Упражнение 153 — страница 31. Прочитай стихи А. Барто «Имя и фамилия». Подчеркни имена собственные. Впиши полное имя мальчика. А как назвать его ласково? Запиши. Полное имя мальчика — Василий Чистяков. Ласково его можно назвать — Васенька. Упражнение 153 — страница 31. Прочитай текст. Вставь пропущенные буквы. Найди и подчеркни имена собственные. Запиши краткие ответы на вопросы. Как называется столица наше Родины? Москва. Что находится в центре города? Кремль и Красная площадь. Как называется главная улица столицы? Тверская. Упражнение 155 — страница 32. Прочитай и спишите высказывание К. Ушинского. Подумайте, слова Отечество и Родина — синонимы? Упражнение 156 — страница 32. Прочитай слова. Выпиши сначала имена существительные единственного числа, а затем множественного числа. Упражнение 157 — страница 33. Помоги Ане и Ване составить из слов предложения. Запиши их. Подчеркни имена существительные единственного числа. Упражнение 158 — страница 34. Прочитай отрывок из текста. Озаглавь его. Выпиши выделенные слова. Определи и обозначь их число. Ответьте на вопрос: «Что необычного можно увидеть с степи?» Упражнение 159 — страница 34. Прочитай стихотворение М. Бородицкой. Вставь в слова пропущенные буквы. Запиши стихотворение по памяти. Подчеркни имена существительные множественного числа. Упражнение 160 — страница 35. Прочитай текст. Подчеркни имена существительные. Когда существительные уместно было заменить одним из слов его , она , он ? Спиши текст, заменяя существительные одним из слов его , она , он , где это необходимо. Упражнение 161 — страница 36. Рассмотри рисунок. Расскажите, что делают школьники. Составьте и запишите два-три предложения, используя слова для выбора. Глаголы подчеркните. Слова для выбора: играют в футбол, бегает, прыгает, качается, разговаривают. Угадай предмет по его действиям. Слово-отгадку запиши. Упражнение 163 — страница 37. Соедини стрелками существительные с глаголами. Глаголы подчеркни. Что у тебя получилось? Обведи правильный ответ. Упражнение 164 — страница 38. Прочитайте и отгадайте загадки. С помощью слов какой части речи описан предмет загадки? Подчеркни эти слова.

Гдз по spotlight 4 класс рабочая тетрадь
Гдз по английскому языку 9 класс тексты

Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад №120

Lorem ipsum dolor sit amet, consectetuipiscing elit. Praesent vestibulustiecus. Aenean nonummy hendrerit mauriius mi. Cum sociis natoque penatibus.

Nam nec lectus ut orci porta volutpat id at purus. Sed sagittis congue dapibus. Proin dolor metus, pharetra ut pulvinar nec, condimentum quis libero. Sed fermentum tortor ac elit tristique vel dapibus sem porta. Suspendisse aliquet posuere ultrices. Proin facilisis libero lacinia erat pretium faucibus. In tortor nunc, posuere eget commodo et, eleifend vel risus.

Class aptent taciti sociosqu ad litora torquent per conubia nostra, per inceptos himenaeos. Aliquam erat volutpat. Pellentesque non libero dui, vitae pharetra urna. Vestibulum accumsan pulvinar magna sed consectetur. Nulla congue condimentum aliquam. Donec non libero lectus, id mollis nisi. Morbi turpis magna, varius in ullamcorper nec, suscipit sagittis nibh. Nam elementum aliquam turpis eget egestas. Cras ligula nisi, interdum et vulputate nec, sagittis a tellus. In hac habitasse platea dictumst. In in sem libero. Fusce cursus, metus eu commodo hendrerit, arcu nibh consequat lectus, nec suscipit eros urna in ipsum. Praesent et enim a nisl commodo sodales non id neque. Ut sodales dignissim massa vitae hendrerit. Sed porttitor purus ut ante fermentum quis mollis velit pellentesque.

Etiam nisi felis, fermentum vitae ultrices non, euismod in magna. In mattis velit ut eros tristique a congue erat consequat. Suspendisse consequat, justo eu gravida semper, ligula turpis dignissim dolor, vitae lacinia velit metus id libero. Nullam consectetur rhoncus magna, quis pharetra tortor bibendum quis. Curabitur ac ante nisl. Nullam mauris arcu, malesuada eu consectetur non, eleifend quis est. Nullam dictum, leo vulputate elementum porttitor, enim mi posuere augue, id porttitor leo sapien sed libero. Quisque est velit, aliquam bibendum vestibulum eget, tristique a odio.

Генератор сложных предложений

— перефразирование предложений

Генератор сложных предложений — это бесплатный инструмент для переписывания контента, который потенциально может перефразировать, перефразировать, перефразировать и / или переписать предложения, абзацы, статьи, контент, слова и / или фразы в более сложные, неортодоксальные или замысловатые альтернативы доставляя то же значение. Словарь этого перефразировщика предложений содержит множество редко используемых слов / фраз и может перефразировать предложения различными способами, которые выбираются случайным образом.Помимо того, что это веб-программное обеспечение используется в качестве инструмента перефразирования или счетчика текста, его также можно использовать в качестве инструмента улучшения словарного запаса. Искусственный интеллект этого генератора перефразирования настолько сложен, что способен понимать контекст. Используйте словарь или тезаурус, чтобы узнать определения слов или найти больше синонимов. Генератор сложных предложений

очень прост в использовании. После ввода или вставки содержимого в первое текстовое поле нажмите кнопку преобразования, чтобы автоматически перефразировать содержимое.Этот генератор также может работать как генератор случайных предложений. Нажмите кнопку случайного предложения, чтобы создать случайные сложные предложения и перефразировать их. Это программное обеспечение работает как конвертер перефразирования для преобразования простого и распространенного английского языка в более сложный английский. Он может быть полезен в качестве бесплатного счетчика статей из-за его способности перефразировать большой объем текста и потенциально генерировать несколько уникальных версий при каждом преобразовании одного и того же контента. С генератором сложных предложений вы можете перефразировать контент онлайн и переписывать до 10000 символов или меньше за раз / за конверсию.Этого должно быть более чем достаточно для написания статей, эссе или перефразирования содержания веб-сайтов для блогов, которые обычно состоят из большого количества контента.

Чтобы эффективно перефразировать предложение, абзац, эссе или статью, при использовании этого автоматического перефразировщика важно содержание с хорошей грамматикой и орфографией, потому что он может только распознать, понять и переписать правильную грамматику. Для редактора статей в форме бота он хорошо справляется с уважением к английскому языку и использует разумные замены.Содержимое, написанное заглавными буквами или первая буква каждого слова с заглавной буквы, все еще может быть перефразировано с помощью этого программного обеспечения. В противном случае, пока грамматика содержания является разумной и узнаваемой, генератор сложных предложений может облегчить задачу перефразирования. Вместо того, чтобы искать синонимы для слов или фраз и делать выводы, какие из них являются наиболее подходящими заменами для любого контекста, в котором может использоваться слово или фраза, перефразирование выполняется на автопилоте.

Генератор сложных предложений может использоваться не только в качестве инструмента для перестановки текста или перефразирования содержания, но и для выполнения ряда дополнительных задач.Улучшение словарного запаса, изучение новых способов использования английских слов и фраз и добавление уникальности процессу создания нового контента. Вы также можете использовать поиск по перефразированию, чтобы выучить новые слова путем поиска примеров слов / фраз, используемых в предложении и перефразированных в предложении. Из-за того, насколько редки и необычны многие слова и фразы в базе данных этого генератора пересказов, он может создавать и демонстрировать уникальный стиль письма и словарный запас. Это также облегчает поиск и открытие новых слов.

Добавление, систематизация и суммирование — Espresso English

Добавление информации и примеров

например / например

Используйте эти слова, чтобы привести один пример идеи, о которой вы говорите. Оба эти выражения могут стоять в начале или в конце предложения.

  • В этой школе есть ряд проблем. Например, во многих классах нет аудиовизуального оборудования.
  • У нее много хороших идей для нашего бизнеса — например, открытие интернет-магазина .

Письменный английский: например,

В письменном английском мы можем использовать , т.е. , чтобы дать дальнейшее объяснение или уточнение; это означает «то есть» или «другими словами».

  • Наша последняя маркетинговая кампания провалилась (, т. Е. , мы потратили 50 000 долларов и не сделали много продаж).

Мы можем использовать , например , чтобы привести примеры; это означает «например»

  • Мне нравятся радикальные виды спорта ( например, скалолазание, дельтапланеризм и виндсерфинг).

В формальном письме эти выражения всегда заключаются в круглые скобки.

а именно / например

Существует разница между , а именно и , например, .

А именно, за следует ВСЕ примеров, на которые вы ссылались, но , такие как , дают только один или некоторые примеров, а не все из них.

  • Несколько студентов — , а именно Брайан, Томас и Джек — не прошли курс.
  • Несколько студентов, , например Брайан, не прошли курс.

также / тоже

Также может стоять в середине предложения, тогда как тоже обычно используется в конце.

  • В отпуске мы много осматривали достопримечательности. У еще и закупили ряд сувениров.
  • В отпуске мы много осмотрели достопримечательности. Купили несколько сувениров, тоже.

а также / а также

Также идет в конце предложения (как и ).

Также после должно быть указано другое слово.

  • Она не только чрезвычайно успешна, но и красива .
  • Она красивая, и очень успешны.

дополнительно / дополнительно / дополнительно

Эти связывающие слова обычно используются в начале предложения, чтобы добавить еще одну идею или развить предыдущий пункт.

  • Люди, которые регулярно занимаются спортом, имеют больше энергии в течение дня и лучше спят ночью. Кроме того, они живут дольше.
  • Строительство нового метро откладывается на несколько месяцев из-за нехватки бюджета. Более того, рабочие угрожают объявить забастовку.
  • Ожидается, что в следующем году наши продажи вырастут на 30%. Кроме того, покупка нового оборудования поможет сократить производственные затраты и увеличить прибыль.

Примечание: Эти выражения являются более формальным английским языком. В неформальной разговорной английской речи мы обычно используем эти выражения:

  • плюс
  • более
  • кроме

Информация для организации и заказа

Первое / второе

Когда вы собираетесь сделать серию точек, вы можете использовать , во-первых, и , во-вторых, для первой и второй точек.После этого вы можете использовать «Третья точка», «Четвертая точка», и т. Д. Или «дополнительно».

Наконец / Наконец

В качестве последнего пункта вы можете начать предложение с , наконец, или, наконец, . Эти слова показывают вашей аудитории, что вы почти закончили.

первое / второе

Вы можете использовать эти слова, чтобы вернуться к двум ранее упомянутым примерам:

  • У нашей компании два завода: один в Детройте и один в Атланте. Первый загружен на 95%, а второй на 65%.

В данном случае «первый» = завод в Детройте, а «последний» = завод в Атланте.

Обобщение информации

Вот несколько английских фраз, которые вы можете использовать, чтобы обобщить уже сказанную или написанную вами информацию. Как правило, эти фразы идут в начале предложения и сопровождаются запятой.

  • Коротко
  • Итого
  • Обобщить
  • Заключение
  • В двух словах
    (подробнее)

Создание текстов: уровень слов и предложений

На этой странице

Создание предложений (письмо)

Часто в классах основное внимание уделяется созданию целых текстов; однако важно дать студентам явную возможность уделять внимание письму на уровне текста, предложения и слова (Rose and Martin 2012).

Уровень текста требует внимания к шаблонам, которые очевидны в разных жанрах (например, пассивный залог в объяснении, абстрактные существительные в аргументе), а также на способы, которыми части текста связаны (например, посредством использования связок) ) (Деревянка, 2011).

Уровень предложения требует изучения способов комбинирования предложений или их соотношения друг с другом (например, отношения времени, места, причинности) (Derewianka, 2011).Уровень слов относится к отдельным словам или группам слов, таким как существительные / группы существительных. (Деревянка, 2011).

Следующие стратегии помогают студентам сосредоточиться на построении предложений и развить уверенность в разговоре о своем письме. Обе они также предлагают студентам опыт изучения как артикуляции сделанного ими выбора языка, так и изучения влияния их письма на других (VCELY395 и VCELY396).

Quaker share

Quaker Share (Dawson 2009) используется для поддержки студентов, которые делятся своими сочинениями в группе, чтобы укрепить уверенность в чтении вслух и предоставить им возможность исследовать влияние своего письма на других.

Традиционная квакерская акция структурирована следующим образом:

  • Студенты читают вслух несколько своих предложений в группе.
  • Чтение перемещается по группе, но не комментируется прочитанное.
  • Учащимся можно предложить записывать то, что они слышат, что им нравится или особенно интересно.
  • После того, как каждый член группы поделится некоторыми из своих сочинений, они обсуждают, каково было читать группе, которая молчит и слушает.

Эту деятельность можно адаптировать и сфокусировать разными способами, в зависимости от контекста группы и цели обучения. Всегда продумайте, как вы можете использовать эту стратегию, чтобы ваши ученики чувствовали себя комфортно, делясь своими сочинениями. Учитель может решить, что в первый раз ученики делятся с небольшой группой, а затем переходят в большую группу по мере развития уверенности.

В контексте написания повествования учитель может попросить учеников поделиться абзацем, который включает 2-3 предложения, в которых хорошо используются расширенные группы существительных (например, «добросердечная душа в форме одинокого старика, склонившегося над головой»). на окне ») или использует определенные типы образного языка, такие как метафора или сравнение (например,« как голодный лев, хватающий бесплатное мясо »).

По окончании чтения учащиеся могут провести время для обмена, когда они размышляют о своем опыте чтения своей работы вслух и опыте слушания других. Что они узнали о языке и собственном письме в ходе этого процесса?

Опоры и подмости можно отрегулировать для различных способностей и уверенности учащихся, особенно для учащихся, для которых английский является дополнительным языком / диалектом.

Если задание выполняется регулярно с помощью письменных блоков, учащиеся могут создавать размышления о процессе написания в письменном журнале.

Празднование предложений

Хэтти и Тимперли (2007) напоминают нам о жизненно важной роли отзывы об обучении студентов.

Основываясь на стратегиях Quaker Share, Celebrating Sentences призван:

  • поддерживать совместное использование письма на уровне предложений в классе
  • , чтобы привлечь внимание к тому, как язык создает смысл и влияет
  • , чтобы побудить учащихся к чувствовать себя сильными писателями.

Эта стратегия используется, когда учащиеся обсуждают часть письменного текста, например текст аргументации.

Их просят выделить два-три предложения в абзаце или абзацы, которые они читают, которые они считают убедительными. Затем обоим студентам (писателю и читателю) предлагается определить, что делает эти предложения убедительными, а затем применить полученные знания к другой части текста.

Например, следующее предложение из убедительного эссе 8-го класса об обязательном спорте может быть выделено сверстником студента-писателя:

    Во-вторых, обязательные занятия спортом — это негативный опыт для учеников, которые не очень хороши в спорте.Некоторые ученики чувствуют себя смущенными, униженными и приниженными в связи с уровнем своих навыков, и их товарищи по команде могут запугать их, потому что они не очень хороши в спорте.

    16% студентов в Америке имеют избыточный вес, им нужно заниматься чем-то, но обязательные занятия спортом — не решение. Школьный психолог Эмма говорит, что для некоторых учеников спорт — «неприятный опыт». Если студенты плохо себя чувствуют, тогда они могут бросить спорт, став взрослыми, будет плохо для их здоровья.Это означает, что обязательные занятия спортом могут плохо сказаться на благополучии учащихся.

Студенты могут задать друг другу следующие вопросы:

  • Какие слова влияют на читателя? Они могут заметить глагол восприятия «Чувствовать» и оценочные прилагательные «смущение», «унижение» и «принижение», которые выражают негативные чувства.
  • Что это может означать для других предложений, которые не столь убедительны? Они могут заметить будет плохо и можно было бы запугать , чтобы он подумал о более эффективном использовании модальных глаголов и усиливающих или модальных наречий (например, возможно, возможно, определенно, определенно), чтобы предположить степень вероятности или вероятности возникновения чувств.Приведенная ниже таблица помогает студентам строить группы глаголов в этом и других упражнениях.

Экспериментирование с модальными глаголами и модальными наречиями (усилителями)

Эксперименты с модальными глаголами и наречиями
«Повседневный язык» Более точный язык с модальными наречиями (интенсификаторы)
низкая модальность может чувствовать себя плохо может испытывать дискомфорт или смущение или может влиять на уверенность учащихся
средняя модальность будет чувствовать себя плохо , вероятно, испытает дискомфорт и смущение или, вероятно, окажет значительное влияние на уверенность учащихся
высокая модальность будет абсолютно плохо определенно испытает дискомфорт и смущение или непременно испытает значительное влияние на уверенность студентов

Студенты могут писать предложения, которые они отмечают, в общем цифровом пространстве (например, в текстовом документе или в блокноте.com). Затем учитель может провести обсуждение характеристик праздничных предложений. Это может дать классу возможность увидеть и понять, что делает успешным письмо в конкретном изучаемом жанре, например, в приведенных ниже примерах, в которых исследуется использование модальности в убедительных текстах.

Обсуждение примеров предложений может включать следующие вопросы:

  • Модальные глаголы разной силы, такие как might, will, must, могут модулировать позицию или позицию писателя.
  • Модальные наречия или усилители разной силы, такие как возможно, вероятно, безусловно, также могут модулировать позицию или положение писателя.
  • Более точный выбор языка, например «испытать» вместо «чувствовать», «дискомфорт» или «смущение» вместо «плохо» предполагает более сильное ощущение негативного отношения или чувств.
  • Включение группы существительных, таких как «значительное влияние на уверенность учащихся», является скорее «написанным как» или академическим языком и дает представление об авторитете или опыте автора в данной теме.

Определение ключевого словарного запаса (письмо)

Помощь студентам в определении ключевых слов по их теме до того, как они начнут писать, является важным способом пополнения словарного запаса.

Слово cline

Слово cline — это эффективная стратегия, которая помогает учащимся укрепить свое понимание значения слов и расширить свой словарный запас. Слово cline происходит от греческого слова clino — наклон.

Слово cline, таким образом, представляет собой градуированную последовательность слов, значения которых расположены в континууме, который обычно отображается на наклонной линии.Цель упражнения — побудить учащихся обсудить и изучить тонкие сдвиги в значениях, которые происходят, когда язык организован поэтапно. Эта стратегия может использоваться во всех формах письма, включая повествования, художественные и убедительные тексты.

Слово клин в действии
Глагол ходить темп, шаг, прогулка, прогулка, марш, прогулка, поход, прогулка
Прилагательное горячий обжигающий, обжигающий, пузырящийся, обжигающий, обжигающий, жареный, теплый, теплый, обжигающий, нагретый
Наречие медленно постепенно, неторопливо, неторопливо, вяло, мягко

Словосочетание прилагательного «горячий»

Слово cline для глагола «состояния»

На уровне 7 класса словосочетания помогают учащимся изучить, как работает язык, и подготовить учащихся к самостоятельному письму (VCELA371, VCELY387).

Наборы слов для глаголов являются полезными каркасами, которые помогают учащимся обсуждать выбор слов и оттенков значения, хорошо настраивая их для анализа текста в старших классах средней школы (VCELA474).

Начальные предложения (написание)

Когда учащиеся начинают писать более продолжительные письменные работы, одна из проблем, с которыми они часто сталкиваются, — это возможность изменять язык, используемый для открытия новых абзацев.

Учителя могут помочь ученикам поэкспериментировать с их языком с помощью явного обучения (стратегия HITS 3) вводных слов.Эта стратегия помогает учащимся выстроить свой репертуар связок текста, чтобы они могли сплоченно писать.

Использование начальных списков предложений

Для учащихся полезный способ научиться вставлять начальные предложения в свою собственную работу — предоставить им список слов, которые относятся конкретно к типу или жанру текста, который они создают.

Наиболее подходящими текстовыми связками для использования являются те, которые соответствуют цели написания. Например, связки текста в указателе времени повествования используются для упорядочивания событий в хронологическом порядке, часто в начале предложения.Например, после этого, через некоторое время, то.

В экспозиции диапазон текстовых связок может использоваться для разных целей. Например:

  • присадка и кроме того; причинный
  • как результат, следовательно, условный / льготный
  • иначе, в этом случае, однако, последовательный
  • для начала, в заключение; уточняя
  • например, на самом деле, в дополнение.

В этом упражнении сосредоточьтесь на связках текста, которые можно использовать в начале предложений.

Чтобы прояснить
  • другими словами
  • другими словами
  • , чтобы выразить это по-другому
  • например
  • например
  • в частности
  • на самом деле
  • на самом деле
  • а именно
Чтобы показать причину / результат
  • следовательно
  • затем
  • соответственно
  • как следствие
  • как результат
  • соответственно
  • в этом случае
  • из-за
  • по этой причине
Чтобы указать время
  • затем
  • следующий
  • потом
  • ранее
  • между тем
  • позже
  • раньше
  • наконец
  • в конце
Чтобы упорядочить идеи
  • сначала
  • , чтобы начать
  • в этот момент
  • затем
  • наконец
  • все в целом
Для добавления информации
  • далее
  • также
  • кроме
  • аналогично
  • равно
  • выше всех
  • снова
Чтобы уступить
  • в этом случае
  • в противном случае
  • однако
  • помимо
  • несмотря на то, что
  • все еще
  • вместо

(адаптировано из Derewianka, Beverly.(2011) Новый помощник по грамматике для учителей. NSW, PETA.)

Помимо выделения связок текста, учащихся можно научить тому, как зависимые придаточные предложения и предложные фразы используются в начале предложений для создания особого повествовательного эффекта.

Например, после секунды недоумения они выбежали в дверь … В заколдованном лесу на волшебной стране далеко-далеко три пикси спали под деревом … В экспозиции можно было бы использовать пассивный голос для обозначения переднего плана объект e.грамм. Когда тропические леса сжигают, чтобы освободить место для плантаций пальмового масла, среда обитания орангутанов разрушается.

Ссылка на учебный план для приведенного выше примера: VCELA414.

Поддержка правописания учащихся (чтение, просмотр, письмо)

Развитие знаний по правописанию лучше всего проводить в контексте, путем создания текстов. Приведенные ниже стратегии правописания, применяемые в контексте осмысленного взаимодействия с текстами, принимают ряд форм, которые усложняются, включая стратегии, которые развивают знания на четырех уровнях:

  • Фонологические знания — знание звуковой структуры языка.
  • Визуальные знания — знание системы письменных символов, используемых для представления разговорной речи.
  • Морфологические знания — знание мельчайших частей слов, несущих значение.
  • Этимологическое знание — знание происхождения слов (Oakley & Fellowes, 2016, стр.6).

Мы могли бы также перевести эти знания в более простые термины:

  • Фонологические стратегии: как звучат слова.
  • Визуальные стратегии: как выглядят слова.
  • Морфологические стратегии: как найти значимые части в словах.
  • Этимологические стратегии: как происхождение слов определяет их правописание.

Учителя должны подумать о том, как включить эти стратегии правописания в обучение жанрам и типам текста, как способ создания и расширения словарного запаса.

В то время как подход «Смотри, говори, прикрывай, пиши, проверяй» (LSCWC) десятилетиями доминировал в классах английского языка в качестве основной стратегии обучения орфографии, исследования показали, что этот подход обеспечивает минимальный переход к более позднему самостоятельному письму и что учащиеся не могут используйте эту стратегию для обобщения (Beckham-Hungler et al, 2003).

Запоминание целых слов из списков, которые затем оцениваются с помощью еженедельных проверок правописания, не является передовой практикой, и исследования показали, что успешные орфографии используют большее разнообразие стратегий по сравнению с плохо пишущими (Critten, Connelly, Dockrell & Walter, 2014 ).

Систематическое обучение правописанию важно, однако оно должно проводиться в контексте общих принципов и разумной политики в отношении письма.

В дополнение к основанные на запросах подходы к обучению правописанию, Winch et al.(2012) описывают следующие принципы, которые следует учитывать при поддержке учащихся в развитии связи между устным и письменным словом:

  1. Языковые навыки чтения, письма, аудирования и разговорной речи неразрывно связаны.
  2. Основная обязанность учителя — мотивировать учеников четко писать в широком диапазоне типов текста.
  3. Совместная, управляемая и независимая письменная деятельность поможет студентам писать более уверенно.
  4. Учитель должен помогать там, где совет с наибольшей вероятностью будет замечен и исполнен, а именно в точке потребности отдельного ученика.
  5. Учитель должен поощрять привычку исправлять себя, когда ученики пишут (стр. 329).

Сегментирование

Фонологические знания — это знания о звуках в языке. Это важная часть обучения письму (и чтению). В рамках обучения правописанию учащимся необходимо развить фонологическую осведомленность, то есть способность слышать, определять и управлять слогами, рифмами и отдельными звуками (фонемами) во все более сложных словах (VCELA475).

Один из способов улучшить правописание — это сегментирование.Сегментирование — это способность разделять слова на отдельные звуки речи. Повышение сложности сегментации: от:

  • сегментации предложения
  • до сегментации по слогам и смешения
  • до смешения и сегментирования отдельных звуков (фонем).

Нельзя предполагать, что все учащиеся средней школы успешно развили фонологические знания, и учителя английского языка средней школы могут счесть полезным ввести упражнения по сегментации предложений (см. Ниже), прежде чем переходить к более сложным подходам к сегментации.

Сегментирование на уровне слов начинается с акцента на слоги. Учителя должны начинать со слов, состоящих из одного и двух слогов, и просить учащихся произносить вслух каждый слог в слове (например, «to-pic», «no-vel», «po-em»). Студентов можно попросить хлопать в ладоши по мере выполнения этого задания, что позволит им установить более сильные связи между отдельными звуками и слогами. Продвигаться можно, добавляя слова из двух-трех слогов и так далее.

Некоторым ученикам средней школы может понадобиться идентифицировать отдельные звуки (фонемы) в словах и оказывать поддержку в смешивании звуков или использовании начальных действий для декодирования слов.

Действия начала рима включают разбиение слов на их начала (согласные перед согласными) и рифмы (все, что осталось в слове).

Например, рифма «свой» и «вниз» может иметь разные начала для образования таких слов, как:

Такое использование сегментации, от предложения к слогу и фонеме, поможет развить фонологическую осведомленность и понимание взаимосвязь между звуками и буквенными символами, которые их представляют в письменной форме (фоника).

Визуализация

Визуальное или орфографическое знание — это знание символов (букв или групп букв), используемых для представления отдельных звуков устной речи в письменной форме. Чтобы свободно писать по буквам, учащиеся также должны знать, как пишутся буквы на английском языке (VCELA384).

Две визуальные стратегии, которые представляют собой варианты «Смотри, говори, прикрывай, пиши, проверяй», были разработаны Вествудом (1994) и развивают визуальные знания. Это:

Вариант 1:

  • Посмотрите на слово.
  • Скажи — убедитесь, что вы умеете произносить это слово.
  • Разбейте слово на слоги.
  • Напишите слово без копирования.
  • Проверьте, что вы написали.
  • Пересмотр.

Вариант 2:

  • Выберите трудное слово.
  • Произносите слово медленно и четко.
  • Произнесите каждый слог слова.
  • Назовите буквы в слове.
  • Напишите слово, называя каждую букву по мере написания.

Эти визуальные стратегии могут помочь учащимся запомнить определенные написанные слова и части слов.

Группировка общих морфем

Морфемы представляют собой наименьшие значимые единицы языка. Морфемы бывают двух форм.

Свободные морфемы, которые могут иметь особое значение. Например, Catch, Cook или Strong.

Связанные морфемы не могут существовать сами по себе и могут появляться только как часть другого слова. Приставки и суффиксы являются примерами связанных морфем.Префиксы прикрепляются к началу слова, чтобы добавить конкретное значение.

Префиксы могут дать ощущение порядка во времени. Например, префикс [fore-] в словах

  • перед см.
  • перед сказать
  • для предупреждения .

Перед — указывает на ощущение того, что что-то происходит до действия, описанного в базовом слове. Предвидеть — значит видеть что-то до того, как это произойдет.

Другие английские префиксы, такие как [dis-] [de-] [mis-] и [un-], сигнализируют об обратном значении слова, к которому он прикреплен (Hamawand, 2011).

Мы можем видеть отрицательные префиксы в словах типа:

  • де стабилизатор
  • из построить
  • дис аналог
  • дис пожалуйста
  • un определенные
  • un остальные
  • раз интерпретировать
  • мис форма.
Правило английского правописания для добавления префиксов

Когда вы добавляете префикс к основному или корневому слову, вы всегда можете просто закрепить его прямо.Нет необходимости изменять написание слова, к которому оно присоединяется.

Суффиксы несут значение и прикрепляются к концу слова, где комбинация основания и суффикса образует новое слово.

Суффиксы также играют важную роль в номинализации английских слов. Номинализация относится к процессу преобразования глагола в форму существительного.

Пример: «Рассмотрение этой проблемы крайне важно» вместо «Вам следует рассмотреть эту проблему».

Именные суффиксы

Именные суффиксы присоединяются к концу глаголов или прилагательных для образования существительных.

Например, мы можем образовывать существительные, добавляя суффиксы:

Мы можем увидеть, как именуются глаголы, добавляя номинальный суффикс к этим суммам слов:

  • праздновать + ion = празднование
  • modulate + ion = модуляция
  • удовольствие + мент = наслаждение.

Мы можем увидеть, как прилагательные именуются, добавив номинальный суффикс к этим суммам слов:

  • осведомленность + умение = осведомленность
  • появление + происхождение = внешний вид.
Правило правописания английского языка для добавления суффиксов

При добавлении суффикса к слову необходимо изменить написание, если слово, к которому оно присоединяется, оканчивается на гласную букву, а суффикс также начинается с гласной буквы.

Например, глагол «регулировать» может именоваться добавлением суффикса [-ion]. Правило правописания для добавления суффиксов определяет, что последняя буква «е» должна быть опущена перед добавлением «ion», поскольку она начинается с гласной буквы (a, e, I, o, u или y).

Если суффикс начинается с согласной буквы, например [-ment] или [-ness], вы всегда можете просто прикрепить эти суффиксы к основному слову. Например, глагол «удивлять» можно именовать добавлением суффикса [-ment]. Правило правописания для добавления суффиксов определяет, что оно прикручено к основанию, не отбрасывая конечную букву «е», так что у нас есть «изумление».

Работа с морфемами учит студентов «заглядывать внутрь» слова, чтобы находить значимые части внутри целого слова (VCELA354). Работа со студентами по группировке слов, имеющих общие морфемы, является эффективной стратегией для развития их морфологического понимания (Herrington & Macken-Horarik, 2015).

Группирование общих морфем вместе дает студентам возможность установить значимые связи или связи между словами, несмотря на изменения в звуках. Например, Херрингтон и Маккен-Хорарик объясняют, как групповая деятельность позволила сгруппировать следующие слова:

  • родной
  • природа
  • естественный
  • общенациональный
  • национальность
  • национальный
  • натуралистический
  • естественно.

Все слова имеют общий корень морфемы [нат-] (что означает источник, рождение или племя), хотя морфема [нат-] произносится по-разному. Например, морфема [nat-] в слове «natural» произносится с коротким гласным звуком, а в слове «native» — с длинным звуком / a /.

Это упражнение также можно выполнить в обратном порядке, когда учитель помещает на доску целевое слово, например слово, запомни, и просит учащихся идентифицировать различные морфемы.

После того, как морфема [-mem-] (означает «вызывать в сознание») определена, учащимся предлагается провести мозговой штурм над другими словами, которые имеют эту морфему, побуждая их заглянуть внутрь слов, чтобы найти значимые части. Суммы слов представляют собой эффективную группировку для понимания того, как значимые структуры слов (морфемы) объединяются для построения слов и играют жизненно важную роль в системе правописания английского языка (Bowers & Cooke, 2012).

Вот несколько примеров сумм слов, использующих базовое слово, конструкция:

  • конструкция + s = конструкции
  • конструкция + ed = построенная
  • конструкция + ing = построенная
  • конструкция + ive = конструктивная
  • конструкция + ион = строительство
  • de + construct = deconstruct
  • de + construct + ion = deconstruction
  • re + construct + ing = реконструкция
  • re + construct + ed = реконструировано
  • re + construct + ion = реконструкция.

Карточки деталей

Еще одна стратегия, направленная на развитие морфологических знаний, — это стратегия карточек деталей.

Стратегия карточек запчастей Станца (2013) — это один из способов для учителей познакомить учащихся с новым словарным запасом. Стратегия карточки деталей требует, чтобы учащиеся:

  • анализировали новый словарь
  • генерировали значение
  • , а затем рисовали диаграмму, чтобы продемонстрировать свое понимание.

Zoski et al. (2018) изменили стратегию карточек деталей Stants, чтобы выделить языковые режимы (чтение, письмо, говорение и аудирование).Пример ниже.

Источник изображения: Pixabay.com

Сети слов

Этимологическое знание относится к тому, как история и происхождение слов связаны с их значением и написанием. Знание происхождения этих слов полезно учащимся, когда они учатся писать их по буквам (VCELA384).

Devonshire, Morris и Fluck (2013) описывают активность слова в сети:

  • начните с исследования исторического происхождения целевого слова
  • поместите его вверху доски
  • Напишите морфему (наименьшие значащие единицы язык) целевого слова в центре доски.
  • учащимся предлагается провести мозговой штурм с другими словами, имеющими ту же морфему.

Например:

Использование и редактирование знаков препинания (написание, чтение и просмотр)

Пунктуация — это «использование стандартных символов, пробелов, заглавных букв и отступов, чтобы помочь читателю понять письменный текст» (Wing Jan, 2009, стр. 37).

Пунктуация «обеспечивает общепринятую основу для структуры предложения», чтобы помочь в создании смысла.

Знание того, как и когда использовать наиболее подходящую пунктуацию при письме, — это навык, который требует развития с течением времени.По мере того, как учащиеся проходят второй курс обучения английскому языку, четкое преподавание (стратегия 3 HITS) с пунктуацией продолжает играть решающую роль в том, как учащиеся развиваются как писатели.

Студентам могут быть показаны примеры того, как небольшие изменения в пунктуации могут радикально изменить значение предложения, например, приведенное ниже:

    Учитель встал у двери и окликнул учеников по именам.

    Учитель встал у двери и окликнул учеников по именам.

Обсуждение знаков препинания подкрепляется пониманием того влияния, которое они оказывают на значение, а также возможности уточнить или запутать читателя. Один из наиболее эффективных способов для учащихся улучшить свое использование знаков препинания — это составление и редактирование собственных текстов. Одна из стратегий поддержки этого — индивидуальные или коллегиальные обзоры, нацеленные на использование знаков препинания.

Индивидуальные или коллегиальные проверки использования знаков препинания

После того, как явное обучение / пересмотр знаков препинания было завершено:

  1. учителя просят учащихся сделать две копии одного отрывка их собственного письма
  • на другом экземпляре есть знаки препинания удалено
  • учащиеся читают версию, в которой пропущена пунктуация, и вставляют новый набор знаков препинания
  • учащиеся сравнивают новую версию с пунктуацией с исходной версией
  • попарно, учащиеся обсуждают две разные версии одного и того же текста .Посредством переговоров и обсуждений учащиеся принимают решения о правильном и наиболее подходящем способе акцентирования внимания на материале.
  • Рассказ: исходная версия (с пунктуацией)

    В то утро Марк проснулся рано, раннее утреннее солнце струилось в открытое окно. Марк не стонал, он не изо всех сил пытался встать с кровати, потому что он точно знал, что ему нужно делать, и его сердце колотилось при одной мысли об этом. Он вылез из постели и надел спортивный костюм.Горький воздух снаружи ударил его, как кирпичную стену, но он не споткнулся. Он засунул руки в карманы и вышел на улицу. День только начинался, машины и трамваи моросили по Флиндерс-стрит. Марк присоединился к небольшой группе людей, переходящих улицу, и, ожидая там, тщательно обдумывал планы в своей голове. Сигнал перехода указывал дорогу, и Марк медленно, но целеустремленно пересек его и нырнул в кофейню. Он заказал кофе, а затем сел и стал ждать.Марк посмотрел на часы на стене, у него было ровно пять минут до прибытия поезда Фаддея …
    Рассказ: чистый вариант (без знаков препинания)

    В то утро Марк проснулся рано, раннее утреннее солнце пробивалось сквозь него. открытое окно Марк не стонал, он не изо всех сил пытался встать с кровати, потому что он точно знал, что ему нужно сделать, и его сердце колотилось, когда он думал об этом. Он вылез из постели и натянул спортивный костюм. кирпичная стена, но он не споткнулся он засунул руки в карманы и вышел на улицу. День только что заводил машины и моросили трамваи по Флиндерс-стрит. Марк присоединился к небольшой группе людей, переходивших улицу, и, ожидая там, тщательно подумал о планах в его голове Сигнал о переходе указывал «идти», и Марк медленно, но целеустремленно прошел через него и нырнул в кофейню, он заказал кофе, а затем сел и стал ждать. все, что у него было ровно за пять минут до прибытия поезда Фаддея

    Ссылки на учебный план для приведенного выше примера: VCELA415, VCELA445, VCELY450, VCELY480, VCELA472.

    Использование обратной связи для повышения сложности письма учащихся (письмо, чтение и просмотр)

    Требования к письму в средней школе значительно возрастают по сложности и изощренности (Shanahan & Shanahan, 2008). Студентов можно явно научить тому, как придать изощренность своему письму с помощью ряда подходов.

    Приведенные ниже примеры демонстрируют обратную связь, которую учителя могут предоставить учащимся, сосредоточив внимание на двух аспектах языка:

    Номинализация

    Номинализация — это процесс преобразования глагола в форму существительного.

    Пример:

    «Рассмотрение этой проблемы имеет жизненно важное значение» вместо «Вам следует рассмотреть эту проблему».

    Это лингвистический инструмент, часто используемый во многих дисциплинах, особенно при описании абстрактных идей или приведении теоретических аргументов. Номинализация менее очевидна в разговорной речи, но является важной особенностью письменных академических текстов.

    Сравните два приведенных ниже примера, взятых из работы Derewianka and Jones (2016, стр. 308):

    Произносимый пример:

      «При изготовлении пластиковых пакетов в воздух выбрасываются токсичные газы и другие опасные вещества, и эти побочные продукты загрязняют атмосферу и разрушают водоснабжение.

    Письменный пример:

      Образование токсичных газов при производстве пластиковых пакетов приводит к загрязнению воздуха и воды.

    В устном примере есть четыре предложения; они были свернуты в один в письменном примере. В результате текст становится более плотным, а информация сжимается. Существует также причинно-следственная связь между производством пластиковых пакетов и воздействием на них.

    Следующая таблица (также называемая диаграммой привязки) была создана учениками 8-го класса, когда они работали над убедительными эссе по теме «Изменение климата» (VCELA397, VCELA401, VCELA415).

    Класс (первоначально возглавляемый учителем, а затем все более независимый):

    • определяет повседневные фразы, которые могут стать более сложными.
    • проводит мозговой штурм, чтобы придать этим терминам должное значение.
    • перечисляет их на диаграмме.

    . чтобы класс объединил свои идеи о замене повседневных фраз на номинальные, сложные языковые варианты.

    Схема привязки
    Повседневный язык Номинальный выбор слов
    Климат становится горячее Изменение климата
    глобальное потепление
    Люди не могут согласны об изменении климата… Несогласие по поводу изменения климата …
    Решите проблему Найдите работоспособное решение
    Действия человека усугубляют проблему Человек удар
    Участие человека
    Ученые объяснили нам, почему Научное объяснение
    Вырубка деревьев Вырубка лесов

    Наличие диаграммы привязки в классе создает дополнительную основу для поддержки учеников в обеспечении обратной связи друг с другом.Они могут обратиться к таблице, чтобы определить способы, которыми их коллеги могут улучшить свою работу, сделав номинальный выбор слов.

    Создание цепочек ссылок

    Цепочки ссылок относятся к способам, с помощью которых устанавливаются ссылки между элементами в тексте, чтобы помочь читателю отслеживать значение, например, с помощью местоимений или определенный артикль (the) или демонстративы такие как этот, тот, этот.

    Чтобы улучшить понимание учащимися цепочек ссылок и связных звеньев, учителя могут использовать образец текста, чтобы продемонстрировать взаимосвязанные идеи в отрывке.Это может начаться на уровне абзаца в случае, смоделированном ниже.

    Этот пример демонстрирует, как цепочки ссылок можно кодировать цветом, чтобы показать, как они работают в абзаце из книги Заны Фрайлон «Костяной воробей в классе 8» (VCELA414). Его также можно смоделировать на уровне всего текста, чтобы подчеркнуть, как связные устройства используются в тексте, например, при явном обучении структуре веб-сайтов в 7-м классе (VCELA380).

    В этом примере наборы цепочек ссылок выделены тремя разными цветами, чтобы показать три разных набора цепочек, а стрелки показывают связь между ссылками.

    После того, как учащиеся смоделировали эти функции, учителя могут предоставить учащимся конкретную обратную связь о том, как улучшить свое письмо с помощью этих языковых функций, как показано в образце работы учащегося ниже.

    Ссылки

    Beckham-Hungler, D., Williams, C., Smith, K., & Dudley-Marling, C. (2003). Обучающие слова, которые учащиеся неправильно пишут: обучение правописанию и письмо детей младшего возраста. Языковые искусства, 80 (4), 299–309.

    Бауэрс, П.Н. и Кук Г. (2012). Морфология и общие основы понимания учащимися письменного слова. Перспективы языка и грамотности, 38 (4), 31–35.

    Криттен, С., Коннелли, В., Докрелл, Дж. Э., и Уолтер, К. (2014). Флективные и словообразовательные морфологические орфографические способности детей со специфическими языковыми нарушениями. Границы в психологии, 5, 1–10.

    Доусон, К. (2009). Помимо контрольных списков и рубрик: вовлечение учащихся в искренний разговор о том, что они пишут.Английский журнал, 98 (5), 66–71.

    Деревянка, Б. (2011). Новый помощник по грамматике для учителей. Ньютаун: Ассоциация преподавателей английского языка в начальной школе Австралии.

    Derewianka, B., & Jones, P. (2016). Обучение языку в контексте. Нью-Йорк: Издательство Оксфордского университета.

    Девоншир, В., Моррис, П. и Флак, М. (2013). Развитие правописания и чтения: эффект обучения детей нескольким уровням представления в их орфографии. Обучение и обучение, 25, 85–94.

    Хамаванд, З. (2011). Морфология в английском языке: словообразование в когнитивной грамматике. Лондон: Bloomsbury Publishing.

    Хэтти, Дж. И Тимперли, Х. (2007). Сила обратной связи. Обзор исследований в области образования, 77 (1), 81–112.

    Херрингтон, М. Х., и Маккен-Хорарик, М. (2015). Лингвистически обоснованное обучение орфографии: к реляционному подходу. Австралийский журнал языка и грамотности, 38 (2), 61–71.

    Окли, Г., & Феллоуз, Дж. (2016).Более пристальный взгляд на правописание в начальных классах. Ньютаун: Ассоциация преподавателей английского языка в начальной школе Австралии.

    Шанахан, Т., и Шанахан, К. (2008). Обучение подростков дисциплинарной грамотности: переосмысление грамотности в предметной области. Harvard Education Review, 78 (1), 40–59.

    Станц Н. (2013). Карточки частей: использование морфем для обучения естественному словарю. Объем науки, 36 (5), 58–63.

    Вествуд П. (1994). Проблемы с орфографией. Перспективы специального образования, 3 (1), 31–44.

    Винч, Г., Джонстон, Р., Марч, П., Юнгдал, Л., и Холлидей, М. (2012). Грамотность. Южный Мельбурн: издательство Оксфордского университета.

    Крыло Ян, Л. (2009). Способы письма: Моделирование письменных форм (3-е изд.). Мельбурн: Издательство Оксфордского университета.

    Зоски, Дж. Л., Нелленбах, К. М., & Эриксон, К. А. (2018). Использование морфологических стратегий, чтобы помочь подросткам расшифровывать, произносить и понимать громкие слова в науке. Нарушения общения Ежеквартально, 40 (1), 57–64.

    Примеры переходных слов и фраз в предложениях

    Переходные слова и фразы помогают улучшить текст письма и соединить одну идею с другой.Поскольку существует более одного способа связать идеи, существует множество типов переходных фраз, чтобы показать различные отношения. Просмотрите несколько примеров переходных слов и фраз, используемых в предложениях.

    Что такое переходные слова и фразы?

    Самые простые переходные слова — это союзы, которые объединяют слова, фразы или предложения. Например, такие слова, как «и», «но» и «или», могут соединять два предложения вместе:

    • Я побежал домой, и я оказался там как раз вовремя.
    • Я сбежал домой, но все еще опаздывал.

    Как видно из приведенных выше примеров, даже простые союзы служат разным целям.

    • В первом предложении «и» используется как переходное слово, которое одинаково связывает эти два вхождения.
    • Во втором предложении используется «но», которое вводит контраст.

    Знание различных категорий переходных слов поможет вам выбрать те, которые лучше всего передают вашу точку зрения.

    Наречия переходных слов

    Другие переходные слова — это наречия, которые описывают способ выполнения действия или его связь с другой идеей.Например:

    • Я пошел в торговый центр после того, как он дал мне мою зарплату.
    • Боулинг — это вид спорта, в котором побеждает игрок, набравший наибольшее количество очков. И наоборот, , цель в гольфе — набрать наименьшее количество очков.

    Категории переходов

    Есть несколько типов переходных слов и фраз, и каждая категория помогает читателю установить определенные связи. Некоторые сигнализируют о создании идеи, а другие помогают читателям сравнивать идеи или делать выводы.Вот несколько общих переходных предложений.

    Сравнение / контраст

    Эти переходы указывают на альтернативы или различия. Посмотрите, как они работают в предложениях.

    • Мальчик любил птиц, но кошек боялся.
    • Точно он не любил львов и тигров.
    • Напротив, ему нравились животные, которые умели летать, такие как воробьи и соколы.
    • Точно так же он думал, что летучие мыши были самыми интересными млекопитающими благодаря своим крыльям.

    Хронология

    Эти переходы помогают определить время. Например:

    • Перед тем, как вы пойдете домой , обязательно записывайте свои задания.
    • В течение вечера вы можете просмотреть свою работу.
    • Позже , вы будете рады, что сделали.
    • Вы сможете одновременно пообедать и просмотреть свою работу.

    Причина / Следствие

    Эти переходы показывают последствия действия, как в этих предложениях.

    • Поскольку ты такой хороший ученик, ты поступишь в хороший колледж.
    • Следовательно, , вы можете устроиться на работу, которая вам нравится.
    • В результате вы должны стать счастливым человеком.
    • Поскольку человек более счастливы, у них меньше стресса.

    Иллюстрация / Примеры

    Эти переходные слова добавляют акцента или вводят доказательства. Примеры переходных предложений:

    • Эллен любит мороженое. Воистину, она была бы счастлива есть мороженое каждый день.
    • В частности, Эллен любит шоколадное мороженое с шоколадной помадкой.
    • Чтобы продемонстрировать свою любовь к мороженому, Эллен планирует устроить вечеринку с мороженым для всех своих друзей.

    Дополнение

    Эти переходы добавляют информацию или подкрепляют идеи. Вот несколько забавных переходных предложений.

    • Ионас обещал любить, уважать и также подчиняться своей жене.
    • Кроме того, он будет заниматься приготовлением пищи и уборкой, пока учится дома.
    • Кроме того, , он благодарен, что его новая жена зарабатывает достаточно денег, чтобы позволить ему это делать.

    Уточнение

    Уточнение переходных слов свидетельствует о поддержке. Вы можете увидеть эти слова перехода в предложениях перехода:

    • Я ненавижу школу; то есть сильно не люблю.
    • Другими словами Я хочу бросить учебу.
    • Другими словами , школа — худшее место в мире.

    Квалификация

    Квалификационные переходные слова настоящие условия или намерения. Посмотрите на них в действии прямо сейчас.

    • Получив , возможно, величайший улов всех времен, «Патриоты» выиграли Суперкубок.
    • Они почти всегда выигрывают большие игры.
    • Имея это в виду , их можно было бы назвать величайшей командой всех времен.

    Резюме / Заключение

    Переходные фразы в резюме или заключении переформулируют такие идеи, как:

    • Все факты были представлены, и , как видно, , результаты ясны.
    • Учитывая эти моменты, явно пора рассмотреть некоторые изменения.
    • В долгосрочной перспективе, эти рекомендации принесут пользу нашей компании.

    Размещение слов перехода

    Слова перехода можно использовать в одном предложении, между двумя разными предложениями или даже между абзацами.Посмотрите, как можно улучшить написание ниже, добавив слова перехода в каждой из этих ситуаций.

    Пример одного предложения

    В этом случае слова перехода используются для соединения двух частей одного предложения. Этот переход подчеркивает хронологию или порядок, в котором произошли события.

    Оригинал: Сьюзен заговорила, думая о правильном ответе.

    С переходами: Сьюзен сказала только после , думая о правильном ответе.

    Пример абзаца

    Посмотрите, как переходные слова могут связывать абзац, делая его более плавным.

    Оригинал: У Майкла не хватило денег, чтобы купить цветы своей маме. Он был недостаточно взрослым, чтобы устроиться на работу. Ему было грустно в День матери.

    С переходами: У Майкла не хватило денег, чтобы купить цветы своей маме , потому что он был недостаточно взрослым, чтобы устроиться на работу. Тем не менее, , ему стало грустно в День матери.

    В приведенном выше примере два предложения объединены в одно, и третье предложение логически вытекает из предыдущего. Добавление этих переходных слов показывает, как три разрозненных предложения связаны друг с другом, что в противном случае могло бы быть неочевидно для читателя.

    Между примерами абзацев

    Когда переходы используются между абзацами, они часто имеют форму фразы или предложения, которые ссылаются на предыдущую информацию, вводя новую идею. Эти переходы часто идут в начале новых абзацев и могут содержать такие фразы:

    • В заключение тезис ясен.
    • Из этого логически следует, , что ответ следует из пунктов, сделанных ранее в этой статье.
    • И наконец, , важно отметить пункт A.
    • Далее мы рассмотрим свидетельства C.
    • Несмотря на предыдущий аргумент , при обсуждении загрязнения также важно думать о пчелах.

    Создание плавного перехода

    Это всего лишь несколько примеров из множества слов и фраз перехода, доступных в английском языке, чтобы сделать ваше письмо более связным.Имейте в виду, что некоторые слова могут быть отнесены к нескольким категориям, в зависимости от того, как вы их используете, или от идей, которые вы пытаетесь связать.

    Дополнительные слова перехода можно найти в нашем исчерпывающем списке из 51 полезного слова перехода. Чем больше переходных слов вы используете в своем письме, тем плавнее и интереснее будет для ваших читателей.

    зачем и как их использовать • Yoast

    Марике ван де Ракт

    Мариеке ван де Ракт — генеральный директор Yoast.Ее основное внимание уделяется развитию компании. Она действительно любит поддерживать открытую и дружелюбную корпоративную культуру. Марике также активно участвует в маркетинге Yoast и Yoast SEO Academy: платформы онлайн-курсов.

    Использование переходных слов в вашем письме может помочь вам улучшить читаемость вашего контента. Эти слова помогают вашему тексту течь и показывают читателям взаимосвязь между фразами и абзацами. Вот почему проверка удобочитаемости в Yoast SEO дает отзывы об использовании вами переходных слов.Но что они собой представляют? Почему они так важны? И как их использовать?

    Содержание

    Получили ли вы красную или оранжевую отметку за использование переходных слов? Перейдите в раздел о проверке слов перехода Yoast SEO. Или перейдите сразу к изучению того, как можно улучшить использование переходных слов.

    Что такое переходные слова?

    Переходные слова — это такие слова, как «и», «но», «так» и «потому что». Они показывают вашему читателю взаимосвязь между фразами, предложениями или даже абзацами.Когда вы их используете, вы помогаете читателям понять, как связаны ваши мысли и идеи. Более того, они готовят вашего читателя к тому, что будет дальше.

    Рассмотрим пример.

    Я толкнул домино. В результате он упал.

    Когда вы начинаете предложение со слов «как результат», ваш читатель сразу узнает две вещи:

    1. То, что произошло в первом предложении, что-то вызвало;
    2. Второе предложение описывает эффект.

    Используя здесь фразу «как результат», вы показываете, что два отдельных предложения являются частью одного процесса. Даже не прочитав оставшуюся часть предложения, ваш читатель уже может догадаться, что его ждет. В некотором смысле слова перехода — это клей, который скрепляет ваш текст. Без них ваш текст представляет собой набор предложений. С ними отдельные части объединяются, образуя единое целое.

    Переходные слова не всегда нужно ставить в начале предложения.Рассмотрим следующие примеры.

    Он очень хороший парень. Например, вчера он пригласил нас поужинать.


    В этом примере «например» помещается в конец предложения. Тем не менее, он по-прежнему предоставляет читателю информацию о том, как связаны эти два предложения.

    Мне нравится его компания, потому что он всегда рассказывает интересные истории.

    В этом примере «потому что» соединяет не два предложения, а два предложения.Слова перехода могут соединять что угодно, от коротких фраз до целых абзацев.

    Изучение переходных слов на примере

    Рассмотрим более конкретный пример. Ниже вы видите текст A и текст B. Текст A не содержит слов перехода. На первый взгляд, текст B такой же, только мы добавили слова перехода, чтобы его было легче читать.

    Текст A
    Я собираюсь обсудить несколько причин, почему практика важна для обучения навыкам. Единственный способ по-настоящему овладеть навыком — это делать то, что вам нужно делать в реальном мире.Я думаю, что практика может быть забавным способом потратить необходимое время. Есть люди, которые не согласятся. Говорят, что люди запоминают только 10-20% того, что они слышали или читали. Это число возрастает до 90%, если применить теорию на практике. Следование объяснению практикой — ключ к овладению навыком.

    Текст B
    В этом параграфе я собираюсь обсудить несколько причин, почему практика важна для овладения навыками. Во-первых, , единственный способ по-настоящему овладеть навыком — это делать то, что вам нужно делать в реальном мире. Во-вторых, , я думаю, что практика может быть забавным способом потратить необходимое количество часов. Есть , но человек, которые не согласятся. В-третьих, и , самое главное, , говорят, что люди, как правило, запоминают только 10-20% того, что они читают или слышат. Более того, , это число возрастает до 90%, если применить теорию на практике. В заключение , продолжение объяснения практикой является ключом к овладению навыком.


    Текст А не страшный абзац.Однако различия очевидны как день. Текст B лучше показывает, что есть три отдельных аргумента в поддержку утверждения с определенным выводом. Читателю никогда не нужно задумываться, принадлежит ли предложение предыдущему аргументу или новому. Более того, он даже показывает взаимосвязь между предложениями внутри одного аргумента. Таким образом, людям будет легче читать этот текст, и они будут дольше оставаться на странице. И это всего лишь один короткий, удобно оформленный абзац!

    Типы переходных слов

    Слова перехода можно разделить на несколько категорий в зависимости от типа перехода, который вы хотите сделать.Часто для одного перехода доступно несколько слов. Иногда они означают одно и то же, иногда есть небольшие различия. Если вы не являетесь носителем языка или испытываете трудности с языком в целом, вам придется изучить и попрактиковаться в его использовании, чтобы сделать лучший выбор.

    Переход Пример слова / фразы Пример предложения
    Причина и следствие Следовательно, в результате, следовательно, следовательно, Я устал. Итак, , я иду спать.
    Разъяснение Другими словами, чтобы прояснить Мы вас отпускаем. То есть , вы уволены.
    Контраст Но, однако, с другой стороны Я не люблю фрукты. Однако , я люблю бананы.
    Пример Например, например Вечером люблю отдыхать. Например, , я люблю смотреть телевизор.
    Акцент Прежде всего, самое главное, конечно Есть много причин регулярно заниматься спортом. Прежде всего, , он сохраняет ваше здоровье.
    Перечисление Во-первых / во-вторых, дальше и, тем более, дополнительно Сегодня напишу пост. Кроме я записываю видеоуроки.
    Время Между тем, во время, впоследствии, после этого Я начну с того, что расскажу вам, что такое переходные слова. После этого я расскажу, почему вы всегда должны их использовать.
    Сходство Точно так же, в том же духе Она очень старалась развлечь своих гостей. Точно так же , он вложил все свое сердце и душу в приготовление великолепного обеда.
    Подвести итог / заключить В заключение, подвести итог, вкратце В заключение , переходные слова являются важным аспектом SEO-копирайтинга.
    Таблица 1: слова-переходы с примерами предложений

    Ознакомьтесь с этой статьей, чтобы узнать о словах-переходах на других языках.

    Почему они важны для SEO?

    Переходные слова упрощают чтение и понимание текста. А читабельность очень важна для SEO. Хотя они не влияют напрямую на вашу SEO-оптимизацию, они являются одним из ключевых факторов читабельности.

    Переходные слова также играют решающую роль в структурировании вашего текста. Это приведет к лучшему пониманию вашего текста вашими читателями. Хорошо структурированный текст помогает привлечь читателей в ваш блог и способствует SEO!

    Что проверяет переходные слова в Yoast SEO?

    Проверка переходных слов в Yoast SEO определяет, достаточно ли вы используете переходных слов.Если хотя бы 30% предложений в вашем тексте содержат слово перехода, маркер будет зеленым. Вы получите оранжевую отметку, если используете их более чем в 20% или менее чем в 30% предложений. Маркер будет красным, если менее 20% предложений вашего текста содержат слово перехода. Это менее 1 из 5 предложений.

    Хотите узнать больше о том, как мы пришли к точным измерениям проверки переходных слов и других проверок читаемости? Ознакомьтесь с нашей статьей о методологических вариантах анализа читабельности.

    Хотите узнать, какие слова перехода распознает Yoast SEO? Ознакомьтесь с нашей статьей о переходных словах на вашем языке.

    Как улучшить использование переходных слов

    Есть несколько потенциальных проблемных областей, когда речь идет о словах-переходах. Начнем с хороших новостей: каждый так или иначе ими пользуется. Очень мало авторов, которые никогда не используют слова «и», «но», «или» и т.п. Однако использовать их правильно или достаточно часто не всем дается естественным образом.Для успешного использования переходных слов требуется несколько вещей. Вам необходимо:

    1. Знайте переходные слова;
    2. Имейте четкое представление об отношениях между отдельными мыслями и идеями в вашем тексте;
    3. Уметь правильно применять слова перехода в контексте;

    1. Знай слова

    На самом деле знание переходных слов обычно является проблемой для не носителей языка. Однако многим носителям языка было бы полезно изучить менее популярные.В любом случае сделать это несложно. Вы просто просматриваете список переходных слов и изучаете их определения. Но не стоит недооценивать это! Они часто имеют множество нюансов и действительно зависят от контекста.

    2. Знайте, как ваши мысли и идеи соотносятся друг с другом

    В заданиях постов в блогах, которые люди передают для обратной связи на наших учебных курсах по SEO, мы видим четкую закономерность. Люди, которые лучше понимают структуру своего текста, также используют больше переходных слов и делают это более эффективно.Слишком часто люди просто начинают писать, а потом просто смотрят, что происходит. Так что ты можешь сделать?

    Разбейте текст на введение, основной текст и заключение и убедитесь, что вы знаете, какой цели служит каждый абзац. Затем изучите свой текст на уровне предложения. Найдите возможности для разумных переходов. Если вы с этим не справляетесь, попробуйте прочитать тексты других авторов и посмотрите, как они используют переходные слова.

    Хотите узнать больше о словах перехода и о том, как писать отличный контент? Наш курс SEO-копирайтинга может вам в этом помочь.Вы можете получить доступ к этому курсу и всем другим нашим курсам по SEO с помощью Yoast SEO Premium, который также дает вам доступ к дополнительным функциям в плагине Yoast SEO.

    Go Premium и

    получают бесплатный доступ к нашим курсам SEO!

    Узнайте, как писать отличный контент для SEO и откройте множества функций с помощью Yoast SEO Premium:

    Заключение

    Переходные слова очень важны для удобочитаемости вашего текста.Однако многие люди с ними борются. Если да, изучите их и обязательно много тренируйтесь. Наш тренинг по SEO-копирайтингу может вам в этом помочь. Кроме того, убедитесь, что вы знаете структуру своего текста. Таким образом будет легче выбрать лучшие из доступных слов перехода.

    Подробнее: Как использовать анализ читабельности в Yoast SEO »

    Станьте профессионалом Yoast SEO

    Цитирование и перевод // Purdue Writing Lab

    Эта страница предоставлена ​​вам OWL в Университете Пердью.При печати этой страницы вы должны включить полное юридическое уведомление.

    Авторские права © 1995-2018, Лаборатория письма и СОВ при Университете Пердью и Пердью. Все права защищены. Этот материал нельзя публиковать, воспроизводить, транслировать, переписывать или распространять без разрешения. Использование этого сайта означает принятие наших условий добросовестного использования.


    Цитирование и перевод

    Резюме:

    Этот ресурс предоставляет информацию о стратегиях, которые студенты могут использовать при включении языков, отличных от английского, в свои учебные тексты.

    Иностранные слова и фразы в английском тексте

    В своем исследовании вы можете обнаружить, что некоторые ключевые концепции, важные для вашей работы, не имеют прямого английского эквивалента. В этом случае оставьте термин на иностранном языке и выделите его курсивом:

    Ни одно слово в английском не передаст все оттенки toska . В самой глубокой и самой болезненной форме это ощущение сильной душевной муки, часто без какой-либо конкретной причины. На менее болезненных уровнях это тупая душевная боль, тоска, по которой нечего желать, тошнотворное изнеможение, смутное беспокойство, душевные муки, тоска.В отдельных случаях это может быть желание чего-то особенного, ностальгия, любовная болезнь. На самом низком уровне он переходит в тоску, скуку. (Набоков XXXIV)

    После введения ключевого термина вы можете объяснить своей аудитории значение термина и то, как он может сравниваться и контрастировать с аналогичными терминами, которые они знают. Использование слова без объяснения (например, тоска вместо toska ) может рассматриваться как искажение ключевого термина, потому что оно не задействует другие слои значения.

    Популярные иностранные слова

    Есть ряд часто используемых иностранных слов, сокращений и фраз, которые являются частью американского английского: ad hoc, cliché, Concerto, genre, sic, versus. Такие популярные слова можно найти в словаре и считаются частью английского языка. Нет необходимости переводить их, если они не используются автором новаторски и необычно. В таком случае вы можете предоставить им больше контекста.

    Котировки полностью на неанглийском языке

    Если вы цитируете все предложение, вам не нужно выделять курсивом неанглийские слова.

    Вислава Шимборска однажды написала: «Tyle o sobie wiemy, na ile nas sprawdzono». (7)

    Не переводить все предложение — это стратегия, которую вы можете использовать, когда ожидаете, что ваши читатели в какой-то степени знают язык, или если вы решите, что читателям будет полезно прочитать и оценить исходный текст. Это также тот случай, когда предложение может быть не распознано как английский перевод, но очень хорошо известно в оригинальной версии.

    Вислава Шимборска однажды написала: «Tyle o sobie wiemy, na ile nas sprawdzono.»(« Мы знаем себя только постольку, поскольку прошли испытания »; 7)

    Некоторые тексты, которые вы используете, могут уже содержать определенное форматирование на неанглийском языке. В приведенном ниже примере часть цитаты написана курсивом. Сохраните исходное форматирование цитаты.

    Глория Анзалдуа переключается между двумя языками, когда рассказывает о своем детстве: «En boca cerrada no entran moscas. «Мухи не проникают в закрытый рот» — это поговорка, которую я слышал, когда был ребенком.”(2947)

    В этой цитате Анзалдуа дает прямой перевод поговорки, которую она слышала в детстве. Обратите внимание, что пословица, которую она услышала на испанском языке, сохранена в оригинале (точно так же, как она слышала и как писала — курсивом ). Она также предоставила перевод поговорки, чтобы сделать ее понятной для читателей, которые иначе могли бы ее не понять.

    Совет 1. В отчете о качестве пишите легкий для понимания текст

    Способность читателя понять информацию в отчете о производительности зависит от многих факторов, в том числе:

    • Простота слов и структуры предложения.
    • Ясность и связность пояснительного текста.
    • Базовые знания читателя и культурная перспектива.

    Рассмотрите возможность работы с профессиональным писателем или редактором, который имеет опыт общения с вашей аудиторией и (в идеале) имеет некоторые знания по теме качества здравоохранения. Тем не менее, оставайтесь «наготове», чтобы поддерживать точность информации и следить за тем, чтобы автор не упускал никаких нюансов, которые могут быть важны для вашей аудитории.

    Предвидеть возможность неправильного толкования

    Ваша аудитория может интерпретировать (и неверно истолковывать) слова и фразы так, как вы никогда не задумывались. Вы можете использовать слово «средний», например, для объяснения статистической концепции, но люди не обязательно интерпретируют это так. Исследование реакции потребителей на табели успеваемости показало, что многие читатели воспринимают «средний» балл как показатель не очень хорошей работы.

    Даже высококвалифицированные читатели могут быть незнакомы со многими общепринятыми терминами здравоохранения, особенно с теми, которые связаны с измерением качества.Незнакомые термины, часто встречающиеся в табелях успеваемости, включают «аккредитованный», «аффилированный», «варианты», «поставщики», «респонденты», «специальность» и «использование». [1]

    Используйте знакомые слова

    Очень важно использовать слова, которые знакомы читателям и как можно более простые. Используйте слова, которые ваши читатели использовали бы сами. Например, скажите:

    • «Доктор», а не «врач».
    • «Получить», а не «получить».
    • «Использовать», а не «использовать».

    Список простых заменителей слов см. На http: // www.plainlanguage.gov/howto/wordsuggestions/simplewords.cfm. Этот правительственный веб-сайт также предлагает советы по четкому письму.

    Объясните новую терминологию

    В некоторых случаях вы можете заменить технический термин нетехнической меткой. Рассмотрим термин «аортокоронарное шунтирование», которое часто сокращают до «АКШ». И термин, и его аббревиатура — сложный язык. Лучше использовать более простой и знакомый потребителям ярлык, например «операция по шунтированию сердца». Если кажется важным включить полный технический термин или аббревиатуру, вы можете включить его в круглые скобки при первом упоминании более простого ярлыка или поместить его в раздел с техническими подробностями о мерах.

    Когда простое слово не подходит, и вам нужно использовать термин, который может быть вам незнаком, сразу же определите его и объясните, что это значит для читателя. Отчеты о качестве здравоохранения предоставляют хорошие возможности для ознакомления потребителей с концепциями, которые им необходимо знать.

    Например, чтобы объяснить аккредитацию плана медицинского страхования, вы можете сказать:

    «Аккредитация означает, что национальная независимая организация утвердила связанные с качеством структуры, процессы и выполнение плана здравоохранения.Это похоже на печать одобрения, информирующую вас о том, что план медицинского обслуживания соответствует национальным стандартам качества ».

    Вместо того, чтобы переводить определения в глоссарий, предоставляйте их везде, где вы используете эти термины. Многие потребители, особенно с низким уровнем грамотности, не будут обращать внимания на глоссарий.

    Будьте осторожны при использовании сокращений

    Читателям нужно приложить дополнительные усилия, чтобы выучить и запомнить новую аббревиатуру, поэтому не используйте аббревиатуры просто по привычке. Используйте аббревиатуры только тогда, когда аббревиатура более знакома потребителям, чем полный термин (например, ВИЧ / СПИД), или когда вашей аудитории действительно необходимо знать аббревиатуру.

    Незнакомые сокращения также могут напугать многих читателей. Они выделяются на фоне обычного текста заглавными буквами, и часто непонятно, как их произносить.

    Используйте разговорный тон

    Большинство читателей будут более заинтересованы в вашем отчете, если вы:

    • Обращайтесь к ним напрямую с помощью разговорного тона.
    • Периодически предлагайте им подумать над конкретными проблемами или вопросами.
    • Старайтесь избегать языка, который кажется излишне формальным или «академическим»; вы хотите, чтобы ваши читатели почувствовали, что табель успеваемости написан для людей, «подобных им».”

    Узнайте больше о привлечении читателей в Совет 4. Используйте устройства, которые привлекают ваших читателей.

    Использовать активный голос

    Во многих отчетах об эффективности используются пассивные структуры предложений, которые могут казаться безличными и трудными для понимания. Читатели предпочитают текст активным голосом. Активный голос проще и прямее. Вы можете писать подавляющее большинство предложений активным голосом, что значительно облегчает читателям понимание информации и действия в соответствии с ней.

    Вот несколько примеров:

    • Пассивный: Пациент направлен врачом к специалисту.
    • Активен: Врач направляет пациента к специалисту.
    • Пассивный: Стоимость рассчитывается умножением X на Y.
    • Активно: Вы можете оценить стоимость, умножив X на Y.

    Использовать простые структуры предложений

    Предложения должны легко интерпретироваться читателем. Исследования показали, что читатели часто интерпретируют сложные предложения, выбирая подлежащее, глагол и объект. [2] Если эта задача окажется слишком сложной, все, кроме наиболее мотивированных читателей, сдадутся.

    Для удобства читателей:

    • Не собирайте слишком много информации в одном предложении.