Настройка и адаптация программной среды развертывания компонентов.

Иногда обустройство и адаптация к культуре проходит нелегко.

В ряде случаев адаптация организаций к новым обстоятельствам сопровождалась определенными трудностями.

В период кризиса необходим пересмотр многих позиций и адаптация к новым реалиям бизнес-среды.

Ключевая задача — адаптация квалификации к требованиям рынка труда, поощрение активной интеграции и постоянное образование.

В таком случае может потребоваться адаптация к конкретной конфигурации.

Для них адаптация является вопросом простого выживания.

Для многих комментаторов накопительная культурная адаптация, или социальная обучаемость, является делом прошлого, финалом.

Первоначально он был задуман как адаптация комиксов о Бэтмене с открытым миром.

На втором этапе проводится непосредственная адаптация продукта к конкретному рынку.

Напротив, «

Эта адаптация эволюционировала независимо у разных видов рыб-чистильщиков, что делает её примером конвергенции эволюции.

Фокусом Russo Films является адаптация работ мировой литературы.

Такая адаптация предположительно сыграла определённую роль в поддержании мышц живота.

Но в этом году новая адаптация.

Адаптация персонала | Mirapolis HCM

Планы адаптации

План адаптации — список задач, которые нужно сделать сотруднику, чтобы успешно пройти испытательный срок.

• Задачи со сроками, оценками и контролем исполнения, которые нужно решить сотруднику
• Наставники для каждой задачи
• Учебные материалы и инструкции
• Доступы
• Регламенты, шаблоны и бланки

Типовые планы

При выходе нового сотрудника не нужно каждый раз настраивать план адаптации заново. Можно взять один из заранее настроенных типовых, в зависимости от его должности. Например планы для: менеджеров по продажам, инженеров, разработчиков, линейного персонала.

Кроме того, в системе можно создать типовые задачи и создавать из них планы адаптации, как из конструктора.

Роли участников

• Новый сотрудник — проходить план адаптации, получать обратную связь от наставников и руководителя
• Руководитель — участвовать в формировании плана адаптации, следить за успехами нового сотрудника, давать обратную связь
• Наставник — помогать новому сотруднику, оценивать его успехи
• Менеджер по адаптации — формировать план адаптации, следить за прохождением адаптации в компании в целом и с каждым конкретным сотрудником

Аналитика и контроль

Полная аналитика и контроль над адаптацией сотрудников.

• Сводные отчеты по прохождению адаптации по подразделениям, городам, типам сотрудников и т.д.
• Контроль работы руководителей и наставников с новыми сотрудниками
• Оперативный сбор обратной связи от руководителей и новых сотрудников

Справочник сотрудника

Справочник нового сотрудника, который доступен на мобильном телефоне

• Красочные удобные страницы для информационных разделов (например разделы “О компании”, “Миссия”, “Ценности” и т.д.)
• Раздел FAQ для частых вопросов
• Возможность давать ссылки на внешние ресурсы (например на справочник сотрудников или корпоративный портал)

С помощью настроек системы можно будет автоматизировать и другие процессы в вашей компании

Система наставничества

Для каждого сотрудника можно назначить наставника, который будет помогать ему проходить план адаптации.

• Наставники по всему процессу и по каждой задаче
• Возможность корректировать план адаптации для руководителей и наставников
• Возможность контролировать выполнение и давать оценки задач наставником

Оценка процесса адаптации

Отслеживание скорости прохождения плана адаптации сотрудником, помогая сотруднику пройти адаптации вовремя. Позволяет оценивать успешность прохождения плана сотрудником.

• Оценка качества прохождения адаптации
• Контроль сроков выполнения задач адаптации и всего плана
• Возможность для сотрудников оценивать свои успехи
• Возможность собирать с сотрудников обратную связь по прохождению плана

Адаптация к детскому саду — ГАУЗ СО «Полевская центральная городская больница»

  Детям любого возраста очень непросто начинать посещать детский сад. Каждый из них проходит период адаптации к детскому саду.  Вся жизнь ребёнка кардинальным образом меняется. В привычную, сложившуюся жизнь в семье буквально врываются изменения: чёткий режим дня, отсутствие родных и близких, постоянное присутствие сверстников, необходимость слушаться и подчиняться незнакомым взрослым, резко уменьшается количество персонального внимания.

Ребёнку необходимо время, чтобы адаптироваться к этой новой жизни в детскому саду.     

Адаптация — это приспособление или привыкание организма к новой обстановке. Для  ребенка детский садик, несомненно, является еще неизвестным пространством, с новым окружением и   отношениями. Этот процесс требует больших затрат психической энергии и часто проходит с напряжением, а то и перенапряжением психических и физических сил организма.   

Многие особенности поведения ребенка в период адаптации к детскому саду пугают родителей настолько, что они задумываются: а сможет ли ребенок вообще адаптироваться, закончится ли когда-нибудь этот «ужас»? С уверенностью можно сказать: те особенности поведения, которые очень беспокоят родителей, в основном являются типичнымидля всех детей, находящихся в процессе адаптации к детскому саду.  В этот период почти все мамы думают, что именно их ребенок «несадовский», а остальные малыши, якобы, ведут и чувствуют себя лучше. Но это не так.  Адаптация обычно протекает сложно с массой негативных сдвигов в детском организме. Эти сдвиги происходят на всех уровнях, во всех системах.  В новой обстановке малыш постоянно находится в сильном нервно-психическом напряжении, стрессе, который не прекращается ни на минуту особенно в первые дни. Вот распространенные изменения, которые отмечаются у ребенка в период адаптации к детскому саду.

I. Портрет ребёнка, поступившего в детский сад.

1.Эмоции ребенка.

В первые дни пребывания в саду практически у каждого ребёнка сильно выражены отрицательные эмоции:  от хныканья, «плача за компанию» до постоянного приступообразного плача. Особенно яркими являются проявления страха (малыш боится неизвестной обстановки и встречи с незнакомыми детьми,   боится новых воспитателей, а главное, того, что вы забудете о нем, уйдя из сада на работу. Малыш боится, что вы предали его, что не придете за ним вечером, чтобы забрать домой).  На фоне стресса у ребенка вспыхивает гнев, который прорывается наружу (ребёнок вырывается, не давая себя раздеть, или даже  бьёт взрослого, собирающегося оставить его). В период адаптации он раним настолько, что поводом для агрессии служит всё. Нередко случается и наоборот, когда можно наблюдать  депрессивные реакции и «заторможенность» детей, как будто эмоций нет вообще.

В первые дни ребенок испытывает мало положительных эмоций. Он очень расстроен расставанием с мамой и привычной средой. Если малыш и улыбается, то в основном это реакция на новизну или на яркий стимул (необычная игрушка, «одушевленная» взрослым, веселая игра). Наберитесь терпения! На смену отрицательным эмоциям обязательно придут положительные, свидетельствующие о завершении адаптационного периода. Некоторые дети ещё долго будут плакать при расставании, и это не говорит о том, что адаптация идет плохо. Если ребенок успокаивается в течение некоторого времени после ухода мамы, то все в порядке.

2.Контакты со сверстниками и воспитателем.

В первые дни у ребенка снижается социальная активность. Даже общительные, оптимистичные дети становятся напряженными, замкнутыми, беспокойными, малообщительными. Нужно помнить, что малыши 2-3 лет играют не вместе, а рядом друг с другом. У них еще не развита сюжетная игра, в которую включались бы несколько детей. Поэтому не стоит расстраиваться, если ваш ребенок пока не взаимодействует с другими малышами.

О том, что адаптация идет успешно, можно судить по тому, что кроха все охотнее взаимодействует с воспитателем в группе, откликается на его просьбы, следует режимным моментам.

3. Познавательная активность.

Первое время познавательная активность бывает снижена или даже вовсе отсутствовать на фоне стрессовых реакций. Иногда ребенок не интересуется даже игрушками. Не решается играть. Многим детям требуется посидеть в сторонке, чтобы сориентироваться в окружающей обстановке. В процессе успешной адаптации малыш постепенно начинает осваивать пространство группы, его «вылазки» к игрушкам станут более частыми и смелыми, ребенок станет задавать вопросы познавательного плана воспитателю.

4. Навыки.

Под влиянием новых внешних воздействий в первые дли адаптации к детскому саду ребёнок может на короткое время «растерять» навыки самообслуживания (умение пользоваться ложкой, носовым платком, горшком и т.д.).

Успешность адаптации определяется тем, что ребенок не только «вспоминает» забытое, но вы, с удивлением и радостью, отмечаете новые достижения, которым он научился в саду.

5. Особенности речи.

У некоторых детей словарный запас скудеет или появляются «облегченные» слова и предложения. Не волнуйтесь! Речь восстановится и обогатится, когда адаптация будет завершена.

6. Двигательная активность.

Некоторые дети становятся «заторможенными», а некоторые — неуправляемо активными. Это зависит от темперамента ребенка. Изменяется также и домашняя активность. Хорошим признаком успешной адаптации является восстановление нормальной активности дома, а затем и в садике.

7. Сон.

Если вы оставляете ребенка в саду на дневной сон, то готовьтесь, что в первые дни он будет засыпать плохо. Иногда дети вскакивают, или, уснув, вскоре просыпаться с плачем. Дома также может отмечаться беспокойный дневной и ночной сон. К моменту завершения адаптации сон и дома, и в саду обязательно нормализуется.

8.Аппетит.

В первое время у ребенка бывает пониженный аппетит. Это связано с непривычной пищей (непривычен и вид, и вкус), а также со стрессовыми реакциями — малышу просто не хочется есть. Хорошим признаком считается восстановление аппетита. Пусть малыш съедает не все, что есть на тарелке, но он начинает кушать.

9. Здоровье.

Стресс приводит к тому, что ребёнок слабеет, снижается сопротивляемость организма инфекциям и он может заболеть в первый месяц (а то и раньше) посещения садика. Часто случается так, что причина постоянных простуд и хронических ОРЗ вовсе не медицинская, а психологическая. Один из известных механизмов психологической защиты так и называется — бегство в болезнь. Не надо думать, что ребенок простужается нарочно, мечтая остаться дома. Это стремление он испытывает неявно, неосознанно, не отдавая себе в нем отчета. И организм подчиняется этой скрытой тенденции: начинает демонстрировать удивительнуюослабленность, с легкостью подпадает под любое отрицательное влияние, отказывается противостоять простуде. Любые меры по закаливанию и укреплению организма, безусловно, оправданы и целесообразны. Но не меньшее значение имеют родительские усилия по восстановлению душевной гармонии ребенка. Нередко, добившись эмоционального равновесия, удается преодолеть и склонность к болезням.

Конечно, многие мамы ждут, что негативные моменты поведения и реагирования малыша уйдут в первые же дни. И расстраиваются или даже сердятся, когда этого не происходит. Обычно адаптация проходит за 3-4 недели, но случается, что она растягивается на 3-4 месяца.

II. Почему он так себя ведёт? Или что провоцирует стресс?

1.В огромной степени стресс провоцирует отрыв от матери. Конечно же, малыш неразрывно связан с вами и мама — это главное, что у него было, вернее, есть и будет. И вдруг его любимая и самая прекрасная на свете мама бросила его на произвол судьбы среди ужасной новой обстановки и незнакомых ему ранее детей, которым нет до него дела.

2. Чтобы в этой новой обстановке продержаться, ему необходимо здесь вести себя не так, как дома. Но он не знает этой новой формы поведения и от того страдает, боясь сделать что-то не так. А страх поддерживает стресс, и образуется порочный круг, который все-таки в отличие от всех других кругов имеет точное начало — отрыв от матери.  

3. Обычно, мальчики 3-5 лет более уязвимы в плане адаптации к детскому саду, чем девочки, поскольку в этот период они больше привязаны к матери и более болезненно реагируют на разлуку с ней.

4. Кризис трёх лет, который может наслоиться на период адаптации ребёнка, иногда осложняет её прохождение.  

III. Кому легко, а кому трудно.

Часть детей адаптируются к саду относительно легко, и негативные моменты у них уходят в течение 1-3 недель. Другим несколько сложнее, и адаптация тогда длиться около 2 месяцев, по истечении которых их тревога значительно снижается. Если же ребенок не адаптировался по истечении 3 месяцев, такая адаптация считается тяжелой и требует помощи специалиста-психолога.

Кому адаптироваться легче?

·   Детям, чьи родители готовили их к посещению сада заранее, за несколько месяцев до этого события. Эта подготовка могла заключаться в том, что родители читали сказочные истории о посещении садика, играли «в садик» с игрушками, гуляли возле садика или на его территории, рассказывая малышу, что ему предстоит туда ходить. Если родители использовали возможность и познакомили ребенка с воспитателями заранее, то малышу будет значительно легче (особенно, если он не просто видел эту «тетю» несколько минут, а смог пообщаться с ней и пройти в группу, пока мама была рядом).

·   Детям, физически здоровым, т.е. не имеющим ни хронических заболеваний, ни предрасположенности к частым простудным заболеваниям. В адаптационный период все силы организма напряжены, и когда можно направить их на привыкание к новому, не тратя еще и на борьбу с болезнью, это хороший «старт».

·   Детям, имеющим навыки самостоятельности. Это одевание (хотя бы в небольшом объеме), «горшечный» этикет, самостоятельное принятие пищи. Если ребенок это все умеет, он не тратит силы на то, чтобы срочно этому учиться, а пользуется уже сложившимися навыками.

·   Детям, чей режим близок к режиму сада. За месяц до посещения сада родители должны начать приводить режим ребенка к тому, какой его ждет в саду. Уточните заранее расписание дня в саду. Для того чтобы легко встать утром, ложиться нужно не позже 20:30.

Трудно приходится детям, у которых не соблюдены одно или несколько условий (чем больше, тем будет сложнее). Особенно трудно малышам, которые воспринимают поход в сад как неожиданность из-за того, что родители не разговаривали об этом. Бывают ситуации, когда посещение садика начинается неожиданно по объективным причинам.  И, как ни странно, часто трудно бывает тем детям, чьи мамы (или другие родственники) работают в саду.

IV.Чем могут помочь родители?

Каждый родитель, видя, насколько ребенку непросто, желает помочь ему быстрее адаптироваться. И это замечательно. Комплекс мер состоит в том, чтобы создать дома бережную обстановку, щадящую нервную систему малыша, которая и так работает на полную мощность.

·     В присутствии ребенка всегда отзывайтесь положительно о воспитателях и саде. Даже в том случае, если вам что-то не понравилось. Если ребенку придется ходить в этот сад и эту группу, ему будет легче это делать, уважая воспитателей. Разговаривайте об этом не только с крохой. Расскажите кому-нибудь в его присутствии, в какой хороший сад теперь ходит малыш и какие замечательные воспитатели там работают.

·     В выходные дни не меняйте режим дня ребенка. Можно позволить поспать ему чуть дольше, но не нужно позволять «отсыпаться» слишком долго, что существенно  сдвигает распорядок дня. Если ребенку требуется «отсыпаться», значит, режим сна у вас организован неверно, и, возможно, малыш слишком поздно ложится вечером.

·     Не перегружайте малыша  в период адаптации. У него в жизни сейчас столько изменений, и лишнее напряжение нервной системы ему ни к чему.

·      Постарайтесь, чтобы дома малыша окружала спокойная и бесконфликтная атмосфера.Чаще обнимайте малыша, гладьте по головке, говорите ласковые слова. Отмечайте его успехи, улучшение в поведении. Больше хвалите, чем ругайте. Ему так сейчас нужна ваша поддержка!

·     Будьте терпимее к капризам. Они возникают из-за перегрузки нервной системы. Обнимите ребёнка, помогите ему успокоиться и переключите на другую деятельность (игру).

·     Согласовав предварительно с воспитателем, дайте в сад небольшую мягкую игрушку.Малыши этого возраста могут нуждаться в игрушке — заместителе мамы. Прижимая к себе что-то мягкое, которое является частичкой дома, ребенку будет гораздо спокойнее.

·     Призовите на помощь сказку или игру. Придумайте свою сказку о том, как маленький мишка впервые пошел в садик, и как ему сначала было неуютно и немного страшно, и как потом он подружился с детьми и воспитателями. «Проиграйте» эту сказку с игрушками. И в сказке, и в игре ключевым моментом является возвращение мамы за ребенком, поэтому ни в коем случае не прерывайте повествования, пока не настанет этот момент. Собственно все это и затевается, чтобы малыш понял; мама обязательно за ним вернется.

V. Спокойное утро.

Больше всего родитель и ребенок расстраиваются при расставании. Как нужно организовать утро, чтобы день и у мамы, и у малыша прошел спокойно? Главное правило таково: спокойна мама — спокоен малыш. Он «считывает» вашу неуверенность и еще больше расстраивается.

·    И дома, и в саду говорите с малышом спокойно, уверенно. Проявляйте доброжелательную настойчивость при пробуждении, одевании, а в саду — раздевании. Разговаривайте с ребенком не слишком громким, но уверенным голосом, озвучивая все, что вы делаете. Иногда хорошим помощником при пробуждении и сборах является та самая игрушка, которую ребёнок берет с собой в садик. Видя, что зайчик «так хочет в сад», малыш заразится его уверенностью и хорошим настроением.

·    Пусть малыша отводит тот родитель или родственник, с которым ему легче расстаться. Воспитатели давно заметили, что с одним из родителей ребенок расстается относительно спокойно, а другого никак не отпускает от себя, продолжая переживать после его ухода.

·    Обязательно скажите, что вы придете, и обозначьте когда (после прогулки, или после обеда, или после того, как он поспит и покушает). Малышу легче знать, что мама придет после какого-то события, чем ждать ее каждую минуту. Не задерживайтесь, выполняйте свои обещания!

·    Придумайте свой ритуал прощания (например, поцеловать, помахать рукой, сказать «пока»). После этого сразу уходите: уверенно и не оборачиваясь. Чем дольше вы топчитесь в нерешительности, тем сильнее переживает малыш.

VI. Типичные ошибки родителей

К сожалению, иногда родители совершают серьезные ошибки, которые затрудняют адаптацию ребенка к детскому саду. Чего нельзя делать ни в коем случае:

 ·       Нельзя наказывать или сердиться на малыша за то, что он плачет при расставании или дома при упоминании необходимости идти в сад! Помните, он имеет право на такую реакцию. Строгое напоминание о том, что «он обещал не плакать», — тоже абсолютно не эффективно. Дети этого возраста еще не умеют «держать слово». Лучше еще раз скажите, что вы его очень любите и обязательно  придете за ним.

·        Стоит избегать разговоров о слёзах малыша с другими членами семьи в его присутствии. Кажется, что сын или дочь ещё очень маленькие и не понимают взрослых разговоров. Но дети на тонком душевном уровне чувствуют обеспокоенность мамы, и это ещё больше усиливает детскую тревогу.

·        Нельзя пугать детским садом («Вот будешь себя плохо вести, опять в детский сад пойдешь!»). Место, которым пугают, никогда не станет ни любимым, ни безопасным.

·        Нельзя плохо отзываться о воспитателях и саде при ребенке. Это наводит малыша на мысль, что сад — это нехорошее место и его окружают плохие люди. Тогда тревога не пройдет вообще.

·       Нельзя обманывать ребенка, говоря, что вы придете очень скоро, если малышу, например, предстоит оставаться в садике полдня или даже полный день. Пусть лучше он знает, что мама придет не скоро, чем будет ждать ее целый день и может потерять доверие к самому близкому человеку.

VII. Помощь нужна еще и родителям!

Когда речь идет об адаптации ребенка к саду, часто говорят о том, как трудно малышу и какая ему нужна помощь. Но «за кадром» почти всегда остаются родители, которые находится в не меньшем стрессе и переживаниях! Они тоже остро нуждаются в помощи и почти никогда ее не получают.

Часто мамы и папы не понимают, что с ними происходит, и пытаются игнорировать свои эмоции. Но не стоит этого делать. Вы имеете право на все свои чувства, и в данном случае они являются естественными. Поступление в сад — это момент отделения ребенка от родителей, и это испытание для всех. У мамы и папы  тоже «рвется» сердце, когда они видит, как переживает малыш, а ведь в первое время он может заплакать только при одном упоминании, что завтра придется идти в сад.

Чтобы помочь себе, нужно:

·        быть уверенными, что посещение сада действительно нужно семье.  Например, когда маме просто необходимо работать, чтобы вносить свой вклад (порой единственный) в доход семьи. Иногда мамы отдают ребенка в сад раньше, чем выходят на работу, чтобы помочь ему адаптироваться, забирая пораньше, если это будет нужно. Чем меньше сомнений в целесообразности посещения сада, тем больше уверенности, что ребенок рано или поздно обязательно справится. И малыш, реагируя именно на эту уверенную позицию, адаптируется гораздо быстрее.

·       поверить, что малыш на самом деле вовсе не «слабое» создание. Адаптационная система ребенка достаточно сильна, чтобы это испытание выдержать, даже если слезы текут рекой. Парадоксально, но факт: хорошо, что ребёнок плачет! Поверьте, у него настоящее горе, ведь он расстается с самым дорогим человеком — с мамой! Он пока не знает, что вы обязательно придете, еще не установился режим. Но вы-то знаете, что происходит, и уверены, что заберете малыша из сада. Хуже, когда ребенок настолько зажат тисками стресса, и у него не получается плакать. Плач — это помощник нервной системы, он не дает ей перегружаться. Поэтому не бойтесь детского плача, не сердитесь на ребенка за «нытье». Конечно, детские слезы заставляют вас переживать, но вы тоже обязательно справитесь.

·       воспользоваться помощью. В детском саду есть психолог. Этот специалист предлагает помощь не только (и не столько!) ребенку, сколько его родителям, рассказав о том, как проходит адаптация, и уверив, что в саду действительно работают люди, внимательные к детям. Иногда родителям очень нужно знать, что ребенок быстро успокаивается после ее ухода, и такую информацию даёт психолог, наблюдающий за детьми в процессе адаптации, и воспитатели.

·        заручиться поддержкой. Вокруг вас родители, переживающие те же чувства в этот период. Поддерживайте друг друга, узнайте, какие «ноу-хау» есть у каждого из вас в деле помощи малышу. Вместе отмечайте и радуйтесь успехам детей и самих себя.

Автор Николаева Е. И.

http://nsportal.ru

Люди и коммуникации

Единственный форум на рынке российских HR-конференций, полностью сфокусированный на адаптации персонала. Мы проводим его в четвертый раз и учли запрос делегатов предыдущих мероприятий. В этом году предлагаем два полноформатных дня по темам:
— первый день: этапы pre-boarding и welcome
— второй: выступления по темам первичного обучения, наставничества и подготовки руководителей.

Аудитория: Директора по персоналу, руководители и менеджеры по рекрутингу и адаптации, обучению и развитию, руководители и менеджеры по развитию бренда работодателя, руководители и менеджеры по внутренним коммуникациям.

Вы обсудите новые и системные проблемы, сгенерируете пул возможных инструментов с учетом особенностей целевых аудиторий, а также наметите пошаговый алгоритм внедрения в компаниях вместе с коллегами.

Среди кейсов:

• Как выгодно подчеркнуть преимущества работодателя и зарядить энергией для новых достижений?
• Ходилки-бродилки. Как VR стал эффективным инструментом, позволяющим почувствовать новую работу на ощупь?
• Какой ты топ? Как тесты в интернете привлекают новую аудиторию работодателя и знакомят с профессиями?
• Welcome-письма, рассылки, презентации. Как создавать вдохновляющие материалы для разных категорий персонала?
• Как создать welcome book при малых бюджетах без ущерба для качества?
• Как правильно спланировать квест и помочь адаптанту освоиться в новой компании?
• Как «продать» руководителям нагрузку обучения и контроля адаптации новичков?
• Как выявить и отработать проблемы адаптационного периода?

• Уроки коронавируса: что изменилось в подходах к адаптации за полгода экспериментов?
• ТОП-5 главных ошибок, которые допускают при разработке онлайн курсов для сотрудников. 

• Работа на опережение. Как выстроить коммуникацию с новичком до выхода на работу?
• Почему программы менторинга и наставничества не популярны?

• Как снизить текучесть персонала и денежные потери бизнеса в период испытательного срока новичков?
• Как настроить адаптацию для топ-менеджеров?
• Как наладить оперативное погружение сотрудников «в полях»?

Геймификация как технология выявления уровня адаптации нового сотрудника.  

А также презентация ИТ-решений для адаптации персонала, интерактивы, обсуждения и фабрика идей, в рамках которой вы вместе с коллегами сможете поработать над новыми форматами адаптации новичков.
 
Совершенствуй свои умения вместе с нами и адаптируйся к новым реалиям!
 

Адаптация по Дрейку

Пение песен и прыжки на одной ноге в кругу новых коллег — не самый эффективный способ адаптации. В качестве альтернативы таким экзотическим методам введения сотрудника в должность компания Drake International выпустила свои рекомендации. Согласно им, адаптация должна длиться не менее года.

В 2004 году на британском сайте reed.co.uk было проведено исследование, посвященное адаптации новых сотрудников в компаниях Великобритании. Подавляющее большинство из более чем 5700 опрошенных (93%) указали, что плохой адаптационный курс или его отсутствие снижают продуктивность дальнейшей работы в компании. В ходе исследования были выделены основные ошибки работодателей в процессе адаптации новых сотрудников на работе:

На введение в должность выделяется слишком мало времени. Так, одному новому сотруднику просто сказали: »Вот ключи, вот номер моего мобильного телефона, удачи!» Другой опрошенный »получил пятиминутные разъяснения и был оставлен в покое, чтобы все остальное изучать самостоятельно»

Вводный курс проводится слишком поспешно. Эта жалоба была очень распространенной. Один респондент »пробежался по департаментам и тут же был направлен »на поле боя». Другому его новый менеджер »за десять минут показал туалеты и некую дверь — судя по всему, пожарный выход»
Информация подается слишком формально и скучно. Так, вводный курс проводился »настолько неубедительно, что всех клонило в сон»

Личное общение подменяется самостоятельным чтением корпоративного кодекса и других документов. Один новичок »был оставлен на пять часов в помещении с кучей видеокассет, затем кто-то пришел и спросил, готов ли он приступить к работе»

Уделяется слишком большое внимание частной жизни сотрудников. »HR-менеджер, проводивший адаптационный курс, больше был заинтересован моей личной жизнью, чем профессиональными качествами»

Присутствия новых сотрудников никто не замечает. Одна женщина обнаружила, что менеджер не был в курсе ее приема на работу

Не проводятся мероприятия по представлению новых работников коллективу, они не включаются в командную работу. Один опрошенный отметил, что адаптационный курс »заставил его почувствовать себя в отрыве от остального коллектива»

Курс иногда проводится в слишком неформальной манере, заставляющей сотрудников чувствовать себя неудобно. Один новый работник был вынужден »прыгать на одной ноге и петь «We all live in a yellow submarine» на глазах у двадцати коллег»

Как результат, один из 25 сотрудников уходит с нового места работы после плохо организованного вводного курса.

Какое количество плохо введенных в курс дела сотрудников выполняли свою работу малоэффективно — остается только догадываться. Основываясь на результатах исследования reed.co.uk, международная компания Drake International выпустила рекомендации, посвященные лучшей практике адаптации новых сотрудников. Причем для обозначения процесса ввода сотрудника в должность Drake International использует такой сравнительно новый термин, как onboarding, предлагая его в качестве альтернативытрадиционной orientation. При этом компоненты традиционного адаптационного курса сохраняются, становясь частью более развернутого процесса адаптации, длящегося один год.

Итак, первый этап — предварительное предложение. Адаптация начинается уже в тот момент, когда кандидат в первый раз встречается с компанией, формируя свое впечатление о ней. Создание положительного и реалистичного образа работодателя на этом этапе становится основой дальнейшего процесса адаптации. Управление ожиданиями кандидатов включает в себя такие компоненты, как описание организации и вакантной позиции, структуры компании и стиля управления. В идеале эта информация предоставляется в письменном виде, для того чтобы кандидат мог внимательно оценить, соответствует ли организация его представлениям.

Второй этап — расширение предложения. После того как кандидат принял предложение и подписывает контракт, ему предоставляется подробная информация о будущей работе. Она должна касаться всех повседневных аспектов деятельности (компенсации и страховка, политика и практика, детальное описание работы и стандарты качества). Новому сотруднику следует устроить экскурсию по офису и представить его коллегам. Если все это будет сделано еще до наступления первого рабочего дня, то новичок будет чувствовать себя комфортно.

Третий этап — первый рабочий день. Новый сотрудник прибывает в первый день на работу с ощущениями возбуждения, волнения и энтузиазма. Новичок — это чистый лист бумаги, и именно от организации зависит то, как этот лист будет заполнен. В силах менеджеров сделать так, чтобы сотрудник чувствовал себя в конце первой недели, первого месяца и первого квартала так же, как и в конце первого рабочего дня.

Обычная ошибка, совершаемая компанией в первый день сотрудника, — попытка предоставить ему всю необходимую информацию, которая все равно не будет воспринята. Между тем лучше всего начать этот день с неформального завтрака, на котором сотрудник встретит своих новых коллег. В таком случае будет достигнута главная цель этого этапа адаптации — помочь сотруднику чувствовать себя комфортно на новом месте.

Четвертый этап — адаптационный курс. Какую информацию и как надо донести до нового сотрудника за то ограниченное время, которое отводится на адаптационный курс?

Адаптационный курс может быть разбит на две части. Первая из них будет посвящена организации, а вторая — работе нового сотрудника. Весь адаптационный курс лучше всего построить в виде экскурсии, в ходе которой сотрудник получает представление о том, как отдельные составляющие организации образуют единое целое. Ее модули могут состоять из следующих компонентов:
Часть 1. Организация
1. Миссия компании
2. Структура, руководство и наиболее важные сотрудники
компании
3. Видение компанией рынка
4. Истории успеха взаимоотношений с клиентами и проектов
5. Тенденции рынка
6. Кадровая политика и процедуры
7. Обучение и развитие
8. Функциональные обязанности

Часть 2. Обязанности нового сотрудника
1. Задачи отдела
2. Профессиональные обязанности и ответственность
3. Требуемые навыки
4. Требуемые знания
5. Карьерные возможности

Адаптационный курс может проводиться с участием не только новых, но и опытных сотрудников. В этом случае последние как бы »освежают» свое видение организации. Любой адаптационный курс рекомендуется начинать с оценки информированности сотрудников и заканчивать ею. В таком случае будет понятно, в какой информации нуждаются новички и как они ее усвоили.

Пятый этап — постадаптационный курс. После окончания адаптационного курса процесс адаптации сотрудника не заканчивается. Получая внимание на этом этапе, сотрудник чувствует себя уверенным в том, что организация поддерживает его успех и не забывает о нем самом. Рекомендации компании Drake International предполагают, что этот период закончится через год после прихода нового сотрудника в компанию. Его естественным завершением должна стать оценка результативности работы сотрудника.

Адаптация — Гуманитарный портал

Разработка, внедрение и адаптация ПО отраслевой направленности

   Цели и задачи модуля – требования к результатам освоения модуля

С целью овладения указанным видом профессиональной деятельности и соответствующими профессиональными компетенциями обучающийся в ходе освоения профессионального модуля должен:
иметь практический опыт:

•     сбора и анализа информации для определения потребностей клиента;
•     разработки и публикации программного обеспечения отраслевой направленности со статическим и динамическим контентом на основе готовых спецификаций и стандартов;
•     отладки и тестирования программного обеспечения отраслевой направленности;
•     адаптации программного обеспечения отраслевой направленности;
•     разработки и ведения проектной и технической документации;
•     измерения и контроля характеристик программного продукта;

уметь:

•     проводить анкетирование и интервьюирование;
•     строить структурно-функциональные схемы;
•     анализировать бизнес-информацию с использованием различных методик;
•     формулировать потребности клиента в виде четких логических конструкций;
•     участвовать в разработке технического задания;
•     идентифицировать, анализировать и структурировать  объекты информационного контента;
•     разрабатывать информационный контент с помощью языков разметки;
•     разрабатывать программное обеспечение с помощью языков программирования информационного контента;
•     разрабатывать сценарии;
•     размещать информационный контент в глобальных и локальных сетях;
•     использовать инструментальные среды поддержки разработки, системы управления контентом;
•     создавать анимации в специализированных программных средах;
•     работать с мультимедийными инструментальными средствами;
•     осуществлять выбор метода отладки программного обеспечения;
•     формировать отчеты об ошибках;
•     составлять наборы тестовых заданий;
•     адаптировать и конфигурировать программное обеспечение для решения поставленных задач;
•     осуществлять адаптивное сопровождение программного продукта или информационного ресурса;
•     использовать системы управления контентом для решения поставленных задач;
•     программировать на встроенных алгоритмических языках;
•     составлять техническое задание;
•     составлять техническую документацию;
•     тестировать техническую документацию;
•     выбирать характеристики качества оценки программного продукта;
•     применять стандарты и нормативную документацию по измерению и контролю качества;
•     оформлять отчет проверки качества;

Адаптация | Национальное географическое общество

В эволюционной теории адаптация — это биологический механизм, с помощью которого организмы приспосабливаются к новой среде или к изменениям в своей текущей среде. Хотя ученые обсуждали адаптацию до 1800-х годов, только тогда Чарльз Дарвин и Альфред Рассел Уоллес разработали теорию естественного отбора.

Уоллес считал, что эволюция организмов каким-то образом связана с адаптацией организмов к изменяющимся условиям окружающей среды.Развивая теорию эволюции путем естественного отбора, Уоллес и Дарвин вышли за рамки простой адаптации, объяснив, как организмы адаптируются и развиваются. Идея естественного отбора заключается в том, что передаваемые по наследству черты позволяют организмам лучше адаптироваться к окружающей среде, чем другим организмам того же вида. Это способствует лучшему выживанию и воспроизводству по сравнению с другими представителями вида, что ведет к эволюции.

Организмы могут адаптироваться к окружающей среде по-разному.Они могут адаптироваться биологически, то есть изменять функции организма. Пример биологической адаптации можно увидеть в телах людей, живущих на больших высотах, таких как Тибет. Тибетцы процветают на высоте, где уровень кислорода до 40 процентов ниже, чем на уровне моря. Вдыхание такого разреженного воздуха может вызвать у большинства людей заболевание, но в организме тибетцев произошли изменения в химическом составе тела. Большинство людей могут выжить на большой высоте в течение короткого времени, потому что в их организме повышается уровень гемоглобина — белка, который переносит кислород в кровь.Однако постоянно высокий уровень гемоглобина опасен, поэтому повышенный уровень гемоглобина не является хорошим решением для выживания на большой высоте в долгосрочной перспективе. У тибетцев, похоже, развились генетические мутации, которые позволяют им использовать кислород гораздо эффективнее без необходимости в дополнительном гемоглобине.

Организмы также могут проявлять поведенческую адаптацию. Одним из примеров поведенческой адаптации является то, как императорские пингвины в Антарктиде собираются вместе, чтобы поделиться своим теплом посреди зимы.

Ученые, изучавшие адаптацию до развития теории эволюции, включали Жоржа Луи Леклера, графа де Бюффона. Он был французским математиком, который считал, что организмы со временем меняются, адаптируясь к окружающей среде своего географического положения. Другой французский мыслитель, Жан Батист Ламарк, предположил, что животные могут адаптироваться, передавать свои приспособления своему потомству и, следовательно, эволюционировать. В приведенном им примере говорилось, что предки жирафов могли приспособиться к нехватке пищи на невысоких деревьях, вытянув шеи, чтобы дотянуться до более высоких ветвей.По мнению Ламарка, потомство жирафа, вытянувшего шею, унаследует чуть более длинную шею. Ламарк предположил, что поведение, приобретенное в течение жизни жирафа, повлияет на его потомство. Однако это была концепция естественного отбора Дарвина, согласно которой такие благоприятные черты, как длинная шея у жирафов, сохранились не из-за приобретенных навыков, а потому, что только жирафы, у которых была достаточно длинная шея, чтобы прокормить себя, выживали достаточно долго, чтобы воспроизводиться. Таким образом, естественный отбор обеспечивает более убедительный механизм адаптации и эволюции, чем теории Ламарка.

Адаптация к изменению климата в развитых странах — от теории к практике | Джеймс Форд

В настоящее время широко признано, что адаптация будет необходима, если мы хотим управлять рисками, связанными с изменением климата. Однако то, что мы знаем об адаптации, ограничено. Несмотря на то, что существует хорошо зарекомендовавший себя научный коллектив, предлагающий подходы к оценке и объясняющий концепции, лишь несколько исследований изучали, происходит ли адаптация на национальном или региональном уровне и каким образом.Этот дефицит понимания особенно заметен в развитых странах, которые, как обычно считалось, имеют низкую уязвимость к изменению климата. Тем не менее, как показывают недавние исследования, это предположение неуместно: развитые страны испытывают наиболее заметные изменения климатических условий во всем мире и имеют значительные очаги уязвимости. В главах этой книги описывается случаев из различных секторов в развитых странах, где были определены, реализованы и оценены конкретных мер адаптации.В материалах содержатся практические советы и рекомендации, которые могут помочь в планировании адаптации в различных контекстах и ​​выявлении переносимых уроков.

Это комплексная и своевременная работа над появляющимся массивом литературы, которая имеет решающее значение как для ученых, так и для политиков, чтобы они знали и извлекали уроки из важности адаптации и потребностей адаптации, связанных с изменением и изменчивостью климата . Это сильный шаг вперед в объединении этой литературы и размышлений в одно коллективное произведение.

Крис Фургал, Трентский университет, Канада

Ведущий автор МГЭИК 4 ^th Оценочный отчет

Этот том амбициозен по объему и особенной направленности. Речь идет не о науке об изменении климата, смягчении его последствий или воздействии . .. но четко фокусируется на процессах адаптации. Этот том представляет собой ценный сборник идей, методов и приложений, касающихся адаптации к изменению климата в развитых странах.

Барри Смит, Университет Гвельфа, Канада

Кафедра канадских исследований глобального изменения окружающей среды

В этой книге представлены основные идеи ведущих ученых, которые решают важный, но забытый вопрос: насколько легко адаптироваться к климату изменить на практике? Сосредоточение внимания на данных из развитых стран дает основания для оптимизма и озабоченности, а также уроки, которые имеют решающее значение для всех, кто интересуется политикой в ​​области изменения климата и устойчивого будущего.

Карен О’Брайен, Университет Осло, Норвегия

Кафедра глобальных экологических изменений и безопасности человека

Четыре принципа адаптации Эдвард М. Хулберт

Адаптация Arabidopsis thaliana к бассейну реки Янцзы | Genome Biology

Сюжетная линия

Пока снимается его последний фильм «Быть ​​Джоном Малковичем» (1999), Валери Томас наняла сценариста Чарли Кауфмана для адаптации научно-популярной книги Сьюзан Орлеан «Похититель орхидей» для экрана. Томас купил права на фильм до того, как Орлеан написал книгу, когда это была всего лишь статья в The New Yorker.В книге подробно рассказывается история охотника за редкими орхидеями Джона Лароша, страсть которого к орхидеям и садоводству заставила Орлеан впервые в жизни открыть для себя страсть и красоту. Чарли хочет быть верным книге в своей адаптации, но, несмотря на то, что Ларош сам по себе является интересным персонажем, Чарли с трудом может найти в Лароше достаточно материала, чтобы заполнить фильм, и в то же время не имеет достаточно, чтобы кинематографически рассказать о красоте. орхидей. В то же время Чарли переживает другие проблемы в своей жизни.Его незащищенность как личность не позволяет ему действовать в соответствии со своими чувствами к Амелии Каван, которая интересуется им как мужчиной. А близнец Чарли … Автор Huggo

Слоган:

Знаете ли вы?

Болваны

Цитаты

Crazy Credits

Подключения

Саундтреки

Детали

Дата выпуска:

Также известен как:

Касса

Бюджет:

Открытие Weekend США:

Брутто США:

Совокупный мировой валовой доход:

Кредиты компании

Технические характеристики

Время выполнения:

Соотношение сторон:

Адаптация к свету / темноте в зрении

Подготовил Джеймс Т. Фултон

Эта страница находится в стадии бета-версии. Автор приветствует и ответит на любые комментарии или предложения, оставленные на странице комментариев. Номера разделов основной рукописи, доступной в сети, указаны в скобках.При желании рукопись может предоставить более подробную информацию. Первое показанное число — это номер главы; за ним следуют номера разделов. Скачать отдельные главы.

ВВЕДЕНИЕ

Адаптация — это термин, используемый для описания замечательной способности зрительной системы автоматически регулировать свою чувствительность, чтобы приспособиться к диапазону освещенности более 10 порядков величины (эффективно более семи порядков). Эта адаптация достигается в основном без ведома персонала.Для достижения этого рабочего диапазона задействованы несколько различных механизмов. Каждый из этих механизмов имеет отдельные постоянные времени, которые могут быть продемонстрированы в различных экспериментальных условиях. Эти постоянные времени охватывают очень большой диапазон, от двух миллисекунд до десяти минут, и проявляются по-разному во время световой адаптации (корректировки с учетом увеличения интенсивности света) и адаптации к темноте. Их значение в данной ситуации также зависит от амплитуды изменения интенсивности света.Пространственная острота зрения и цветовые характеристики зрительной системы тесно связаны с уровнем адаптации, но обычно связаны с различными основными механизмами.

Следующий материал разделен на разделы:

ИСТОРИЯ

Явление адаптации сложное и включает в себя множество индивидуальных механизмов. Все эти механизмы связаны с фоторецепторными сенсорными клетками сетчатки. Индивидуальный механизм включает в себя постоянные времени, которые варьируются на много порядков и вступают в силу индивидуально на разных уровнях стимуляции сетчатки.

Когда адаптация была впервые концептуально признана, потеряна в истории. С точки зрения поведения это, должно быть, признали самые первые люди. Значительные усилия были приложены Hecht, et. al. в 1920–30-е годы для количественной оценки адаптации с помощью психофизических методов. Однако аппаратура того времени была ограничивающей во многих отношениях. В последнее время электрофизиологические методы позволили провести более обширное исследование явления, особенно через очень короткие промежутки времени после изменения уровня стимула.Из этических соображений большинство лучших данных было получено в результате исследований других приматов высокого уровня, чьи зрительные системы функционально очень похожи на человеческие.

Из-за сложности общего явления и сложности механизмов, создающих это явление, трудно сопоставить все выводы психофизической литературы, электрофизической литературы и физиологии зрительной системы. Лишь недавно физиология системы была определена достаточно подробно, чтобы дать возможность всестороннего описания всего явления.

Общее явление проявляет различные характеристики в зависимости от того, находится ли уровень световой стимуляции в мезотопическом, фотопическом или гипертопическом режимах.

Физиология адаптации

Адаптация лучше всего исследуется, когда основная физиология моделируется, как показано на рисунке 1. На рисунке показан свет, проходящий через зрачок глаза, определяемый радужной оболочкой. Свет возбуждает хромофорный материал на дисках внешнего сегмента одной из фоторецепторных клеток.Энергия, связанная с экситонами, генерируемыми в этом процессе, передается дендритам первой цепи усилителя сенсорного нейрона. Эта схема называется адаптационным усилителем. Энергия, передаваемая дендритам, участвует в процессе усиления, очень похожем на тот, который наблюдается в искусственных транзисторных схемах. В процессе генерируются свободные электроны, которые передаются в следующий контур нейрона через темный провод в правом нижнем углу. Схема, показанная в верхнем правом углу, представляет собой источник питания, поддерживающий усилитель адаптации.Эта схема играет решающую роль в процессе адаптации.

Рисунок 1 Элементы, участвующие во временных динамических аспектах зрения — адаптация

Адаптация начинается с контроля света, попадающего в глаз радужной оболочкой. Хотя основная цель радужной оболочки — контролировать пространственное качество изображения, формируемого линзой на сетчатке, ее открытие и закрытие действительно обеспечивает грубый механизм адаптации в диапазоне от 4: 1 до примерно 16: 1 за раз. шкала секунд [2.4.3]

Набор дисков — структурный элемент, физиологически известный как внешний сегмент каждого фоторецепторного нейрона. Этот элемент состоит примерно из 2000 отдельных дисков структурного белка, известного как родопсин. Каждый диск имеет диаметр около двух микрон и толщину в среднем 200 ангстрем [4.3.5]. Каждый диск со всех сторон покрыт одним из хромофоров зрения в жидкокристаллической форме. Эти диски физически изолированы друг от друга по квантово-механическим причинам [4.3.5], но находятся в общем контакте с одним или несколькими дендритами, связанными с первым усилителем в одной фоторецепторной ячейке. Этот усилитель построен на основе электролитического полупроводникового устройства, известного как Activa.

Сенсорный нейрон показан с использованием стандартной символики транзисторного устройства вместе с электрической аналоговой формой его опорных элементов.

Уровень импеданса нейрона электролитического фоторецептора на порядки выше, чем у любой электронной схемы, созданной человеком.В результате очень трудно измерить напряжения, связанные с этими цепями, с помощью обычных электронных приборов.

Элементы R ₁ и C _A — это обычные электрические элементы, связанные с емкостью и сопротивлением, связанными с плазменной стенкой сенсорного нейрона. Сообщается, что они обеспечивают постоянную времени около 0,1 секунды для всей цепи.

Элементы R ₂ и C ₂ представляют гидравлический импеданс нервной подложки сетчатки.Эти элементы вместе имеют постоянную времени около двух минут. Элементы R ₃ и C ₃ представляют собой гидравлическое сопротивление зрительной артерии и вен. Вместе они показывают постоянную времени около десяти минут. C4 представляет собой большую способность сосудистой системы поддерживать зрение. Эта емкость настолько велика, что для данной цели ей нельзя присвоить постоянную времени.

Эти элементы демонстрируют ряд постоянных времени, которые вступают в силу только тогда, когда фактические или эквивалентные напряжения в их соответствующих узлах существенно отклоняются от своего равновесного значения.Таким образом, общая характеристика адаптации зрения значительно варьируется в зависимости от уровня вводимого светового раздражителя (в диапазоне не менее трех с половиной порядков величины. Адаптация происходит как в ответ на воздействие света, так и после его прекращения). свет. Адаптация играет ключевую роль в постоянстве цвета, когда в качестве стимула используется свет с широким спектральным диапазоном. Однако эта тема рассматривается в другом месте на этом сайте.

Операции, приводящие к феномену адаптации

Процесс адаптации можно разбить на два основных процесса:

• Световая адаптация — Адаптация к усилению световой стимуляции и
• Темная адпатация — Адаптация к уменьшению или прекращению световой стимуляции.

Адаптация к темноте обсуждается гораздо чаще, но адаптация к свету имеет не меньшее, если не большее значение. Световая адаптация — это активный защитный механизм, предназначенный для предотвращения повреждения высокочувствительной зрительной системы чрезмерным уровнем освещенности. Адаптация к темноте — это возврат к работе с высокой чувствительностью при отсутствии чрезмерного уровня освещенности.

Световая адаптация осуществляется в активном режиме с помощью трех различных механизмов.

Действие всего явления адаптации можно описать, описав роль каждого из элементов на приведенном выше рисунке.

На рис. 2 показаны переходные характеристики основного механизма фотовозбуждения / девозбуждения (P / D) в зрении. Эту характеристику демонстрирует каждый фоторецептор. Это связано с возбуждением и снятием возбуждения электронов внутри жидкокристаллического хромофорного покрытия на дисках.

Рисунок 2 Процесс быстрой адаптации, связанный с процессом фотовозбуждения / девозбуждения в хромофорах

Интенсивность F = 10 на приведенном выше рисунке соответствует нижнему краю фотопической области зрения. Обратите внимание на значительное изменение наклона переходной характеристики при включении в зависимости от интенсивности света F. Переходной процесс при выключении или затухание показывает гораздо меньшее изменение наклона при изменении интенсивности света. Обратите внимание также на значительную задержку реакции хромофоров на свет в зависимости от интенсивности освещения.Для мезотопического и скотопического режимов света переходная характеристика при включении имеет фиксированную постоянную времени 12,5 миллисекунд. Постоянная времени переходного процесса падает с уровнем освещенности во всей фотопической области, в конечном итоге достигая значения ниже 1,0 миллисекунды. Время выключения механизма P / D составляет 12,5 миллисекунд на всех уровнях освещенности выше мезотопического / фотопического перехода, но становится длиннее в мезотопическом и скотопическом рабочих режимах.

На рис. 3 показан временной отклик радужной оболочки. Используемые постоянные времени относятся к промежуточному классу в общем описании адаптации.

Рисунок 3 Переходные характеристики радужной оболочки человека

Основная роль радужной оболочки — поддержание оптимального пространственного качества изображения, проецируемого на сетчатку, путем управления «скоростью», f / #, оптической системы.Его диапазон адаптации довольно ограничен, от 4: 1 до 16: 1 в зависимости от исследователя. Этот ограниченный диапазон обычно не принимается во внимание при обсуждении адаптации. [2.4.3]

На рисунке 4 показан переход медленного процесса адаптации, связанного с сосудистой системой, от простой экспоненциальной функции к функции воздействия. После воздействия света в фотопических условиях зрительная система восстановится по показанной экспоненциальной кривой. После воздействия света в гипертопных условиях система будет демонстрировать более сложную реакцию на воздействие.

Рисунок 4 Экспоненциальный переход функции экспоненты в адаптационном механизме, связанном с сосудистой системой

Более обширная корреляция между теоретической моделью адаптации и измеренной производительностью показана на рисунке 5.

Рис. 5 Сравнение теоретической производительности и измеренной базы данных от Hecht, et. al.

Кому-то эта цифра может показаться необычной. Он нормализует все реакции до общей предельной чувствительности.В результате начальная точка каждого переходного процесса находится на разном уровне по ординате. Результирующая презентация показывает изменение уровня освещенности, связанное с каждым ответом.

Средняя кривая на приведенном выше рисунке находится около верхнего края фотопической области.