Развитие

Сенсорное развитие: Сенсорное воспитание детей

Содержание

Сенсорное воспитание детей

Сенсорное воспитание детей младшего возраста с использованием развивающих игр сСенсорное развитие ребенка – это развитие его, восприятия и формирование представлений о внешних свойствах предметов: их форме, цвете, величине, положении в пространстве, а также запахе, вкусе и т. п. Значение сенсорного развития в раннем и дошкольном детстве трудно переоценить. Именно этот возраст наиболее благоприятен для совершенствования деятельности органов чувств, накопления представлений об окружающем мире. Сенсорное воспитание, направленное на обеспечение полноценного сенсорного развития, является одной из основных сторон дошкольного воспитания. Сенсорное развитие, с одной стороны, составляет фундамент общего умственного развития ребенка, с другой стороны, имеет самостоятельное значение, так как полноценное восприятие необходимо и для успешного обучения ребенка в детском саду, в школе, и для многих видов труда. С восприятия предметов и явлений окружающего мира начинается познание. Все другие формы познания – запоминание, мышление, воображение – строятся на основе образов восприятия, являются результатом их переработки. Поэтому нормальное умственное развитие невозможно без опоры на полноценное восприятие. Истоки сенсорных способностей лежат в общем уровне сенсорного развития, достигаемом в ранние периоды детства. Значение сенсорного развития ребенка для его будущей жизни выдвигает перед теорией и практикой дошкольного воспитания задачу разработки и использования наиболее эффективных средств и методов сенсорного воспитания в детском саду.

Кроме того, в процессе всей жизни детей происходит накопление сенсорного опыта, обогащение их мироощущения, повышение эмоционального тонуса, активизация положительных эмоций, связанных с восприятием явлений окружающего, возбуждение интересов, формирование потребностей.

Сенсорное воспитание в процессе обучения и в повседневной жизни требует разных путей и методов.

Сенсорное воспитание детей младшего возраста через восприятие

Сенсорное развитие младших дошкольников занимает одно из центральных мест в работе с ними. Этот возраст наиболее благоприятен для развития восприятия ребенка, совершенствования его органов чувств, накопления представлений об окружающем мире. Сенсорное развитие ребенка, с одной стороны, имеет самостоятельное значение, так как обеспечивает получение отчетливых представлений об окружающем, с другой – составляет фундамент общего умственного развития ребенка.

Сенсорное воспитание в младшей группе предполагает развитие общих сенсорных способностей, понимаемых как способности к наиболее элементарной форме опосредования – использованию сенсорных эталонов. Сенсорные эталоны – это общепринятые образцы внешних свойств предметов. На занятиях по сенсорному воспитанию ребенок знакомится с такими образцами, как цвет (красный, желтый, зеленый, синий), геометрическая форма (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник), величина (большой, средний, маленький).

В овладении сенсорными эталонами как средством восприятия можно выделить несколько этапов:

Этап – появление предметных предэталонов, когда при восприятии одного предмета другой используется в качестве образца (например, треугольные предметы называют крышами). Обычьно это происходит на третьем году жизни. Последующие этапы характерны для четвертого года жизни ребенка.

Этап – переход от использования предэталонов к применению собственно эталонов; средствами восприятия выступают уже не конкретные предметы, а образцы их свойств (основные цвета, геометрические фигуры, величина).

Этап – более тонкая дифференциация усваиваемых эталонов: знакомство с оттенками цветовых тонов, вариантами геометрических фигур, отдельными параметрами величины.

Процесс развития сенсорных способностей включает не только усвоение эталонов, но и действия по их использованию.

Существует три вида действий по использованию сенсорных эталонов, т.е. перцептивных действий. Самыми простыми являются действия идентификации, т.е. установления тождества какого – либо качества воспринимаемого объекта эталону.

Наиболее трудными для дошкольников являются действия, связанные с необходимостью самостоятельного анализа сложных свойств предметов, “раскладывание” их на элементы, соответствующие усвоенным эталонным представлениям с последующим воссозданием целостного предмета.

Развитие сенсорных способностей дошкольника сконцентрировано в одном возрастном этапе, во второй младшей группе, так как многочисленными исследованиями доказано, что этот период жизни дошкольника наиболее сенситивен для развития восприятия. Сенсорные задачи, как правило, включены в интересную для детей деятельность (игру, экспериментирование, продуктивную деятельность). Здесь дети оказываются перед необходимостью выделять то или иное свойство предмета, что является значимым для успешного выполнения данной деятельности. Другими словами, интерес к усвоению эталонов возникает у самих детей, так как знание эталонов определяет успех игровой или практической деятельности. При таком подходе постепенно у детей появляется собственный познавательный интерес, который приходит на смену игровому интересу. В результате ребенок начинает пользоваться эталонами представлениями для анализа свойств предметов в самых различных ситуациях. Иначе говоря, усвоив сенсорные эталоны, дети могут использовать их в качестве “единиц измерения” при оценке свойств вещей.

На занятиях по сенсорному воспитанию решаются задачи по развитию начальных форм сотрудничества детей друг с другом. Это одно из необходимых условий активизации познавательного интереса дошкольников. Детям предлагаются специальные задания, при выполнении которых они вступают в отношения сотрудничества – согласования и соподчинения действий. Младшие дошкольники могут взаимодействовать друг с другом попарно при работе со знакомым материалом. Выделяются два основных типа сотрудничества: по роли (функции) и по правилу (чередование действий, разделенность операций и т.п.).

1.1 Сенсорное восприятие цвета.

Малыш рождается на свет с готовыми органами чувств: у него есть глаза, уши, его кожа обладает чувствительностью, позволяющей осязать предметы. Но все это лишь предпосылки для восприятия окружающего мира. Научить детей точно, полно и расчленено воспринимать предметы, их разнообразные свойства и отношения призвано сенсорное воспитание. Психологические исследования показывают, что без такого воздействия восприятие детей долго остается поверхностным, отрывочным и не создает необходимой основы для общего умственного развития.

Восприятие цвета отличается от восприятия формы и величины, прежде всего тем, что это свойство не может быть выделено практически, путем проб и ошибок. Цвет нужно обязательно увидеть, то есть при восприятии цвета можно пользоваться только зрительной ориентировкой.

Сначала в определении цвета большую роль играет промеривание, сопоставление путем приложения. Когда два цвета вплотную прилегают друг к другу, ребенку не сложно обнаружить их одинаковость или неодинаковость. При этом он может еще и не владеть восприятием цвета, не знать, что оба предмета красные или один из них красный, а другой желтый, но увидит, что цвета одинаковые или что они разные.

Когда малыш научится определять цвета при их непосредственном контакте, то есть путем наложения и приложения, можно переходить к задаче выбора по образцу (к настоящему восприятию цвета), а затем к обучению его названиям цветов.

На основе восприятия цвета формируются и соответствующие представления о нем. Благодаря этому дети могут не только применять цвет в своей деятельности (изобразительной, трудовой), в игре, но использовать его как сигнал к действию в быту (например, понимать сигналы светофора).

Особенно важна цветовая характеристика дидактического материала. Цвет характеризуется двумя измерениями: светлотой и чистотой. Он может быть темным или светлым (хотя это один и тот же цвет). Вторым измерением цвета является его чистота, которая зависит от примеси серого цвета. Малейшая примесь серого делает цвет “грязным”.

Подбирая дидактический материал, также необходимо стремится к одинаковой насыщенности цвета. Если красный цвет яркий, то одинаково насыщенным, ярким должен быть и оранжевый, и желтый, и синий, и т.д. В противном случае ребенок с нарушением цветового зрения может ориентироваться не на сам цвет, а на его интенсивность. Тогда светло-красный и светло-зеленый предметы он отнесет к одной группе, а темно-красный объединит с темно-синим или темно-зеленым.

Правильно подобранные по цвету, форме, величине дидактические пособия несут в себе большой эмоциональный заряд.

1.2 Сенсорное восприятие формы.

Форма является одним из основных признаков предмета. Не выделив и не опознав форму, невозможно узнать предмет.

Простейшие виды различения предметов по форме становится возможны для детей очень рано, в возрасте уже нескольких месяцев. Но на протяжении детства восприятие формы претерпевает ряд существенных изменений.

Действие ребенка с реальными вещами окружающего мира начинаются еще в младенческом возрасте, но в течении детства они существенным образом меняются и усложняются, становятся осмысленными и целенаправленными. С возрастом ребенка переходит от примитивных действий типа манипуляций с предметом к более сложным, так называемым продуктивным видам деятельности: лепке, рисованию, конструированию и др.

Глубокие качественные изменения, происходящие на протяжении детства в зрительном восприятии формы, заключаются в том, что ребенок переходит постепенно от примитивных форм анализа фигуры, состоящих в вычленении в ней отдельных составляющих частей, к более сложному анализу объектов, заключающемуся в сравнении, сопоставлении воспринимаемого объекта (целиком или отдельных его частей) с другими объектами или с предложенным образцом.

Большое влияние на развитие зрительного анализа формы оказывает, в частности, конструктивная деятельность детей. Практика конструирования у дошкольников – это, как правило, работа с каким – либо строительным материалом. Обычно отмечают два вида конструктивной деятельности детей дошкольного возраста:

  1. Свободное конструирование – это такое конструирование, при котором ребенок не связан никаким внешним образцом: из имеющегося материала ребенку представляется возможность строить все, что он захочет. В процессе такого конструирования ребенок может неоднократно менять свой замысел и объединять отдельные элементы как угодно.
  2. Конструирование по образцу. В качестве образца при этом ребенок получает рисунок, на котором обозначены контуры всех элементов, составляющих данное изображение. Поскольку контуры формы, цвет и расположение отдельных элементов указаны, задача ребенка при этом виде конструирования состоит в том, чтобы воспроизвести в своей конструкции то, что изображено на рисунке. Этот вид в самостоятельной деятельности встречается редко и обычно имеет место лишь на занятиях.

Только одной практики конструирования по образцу недостаточно для того, чтобы сформировать также качество восприятия, как зрительный анализ формы. Для развития восприятия необходимо организовать практическую деятельность ребенка, поставить его перед необходимостью анализа предложенной конструкции по форме.

Исследованиями было показано, что процессы восприятия, имеющие место при анализе формы предмета, могут рассматриваться как своеобразные ориентировочные действия, обслуживающие действия практические и находящиеся с ними в сложных отношениях. Первоначально, на более низких стадиях развития, эти ориентировочные действия тесно связаны с практическими, исполнительскими действиями, затем, в процессе развития, они все больше отдаляются от исполнительской деятельности и складываются в относительно самостоятельную систему ориентировочно – исследовательской деятельности, при помощи которой осуществляются предварительное ознакомление с объектом, обследование его и подготовка к практическим действиям с ним.

Таким образом, действия с предметом направляют развитие восприятия, но, становясь все более точным, восприятие, в свою очередь, выполняет по отношению к практическим действиям ориентирующую и регулирующую функцию. Тесная взаимосвязь и взаимозависимость обеих этих частей действия – ориентирующей и исполняющей – говорит о необходимости внимания к каждой из них.

Характер ориентировочно-исследовательской деятельности на протяжении детства меняется. Движения по обследованию предмета из беспорядочных и хаотичных постепенно становятся все более целенаправленными, планомерными. Вместе с тем основную роль в процессе обследования начинает выполнять глаз, а не рука, как это было раньше. Благодаря этому действие становится более быстрым. Однако, как показывают исследования, без специального обучения ребенок довольно поздно научается правильно сопоставлять между собой отдельные, наиболее характерные признаки фигуры и, опираясь на них, правильно находить форму среди других.

Лишь к четырем годам дети научаются делать элементарные вещи по образцу. Это говорит о том, что сложный анализ, заключающийся в сопоставлении объектов, в течение длительного времени остается у детей – дошкольников на относительно низкой ступени развития.

Наблюдения за действиями детей при конструировании показывают, что первоначально ориентировка в условиях происходит также с помощью внешних действий с объектами или их заместителями. Так, прежде чем осуществить конструирование, ребенок осматривает, ощупывает объект, Таким образом, он как бы производит моделирование последующего практического решения задачи.

Однако не всегда и не все дети производят такие действия правильно и хорошо. Поэтому процесс овладения зрительным анализом фигуры в естественных условиях, без специального обучения, идет неравномерно и с большим количеством ошибок. Но если моделирование воспринимаемого объекта будет складываться не Стихийно, а под систематическим руководством взрослого и если при этом ребенку будут даны адекватные средства и способы такого моделирования, то оно может достигнуть значительно более высокого ровня развития и на его основе смогут сложиться у ребенка адекватные приемы чисто зрительного анализа сложной формы.

Если детей дошкольного возраста целенаправленно обучать способам анализа фигуры, дав им для этого определенные средства, то умение анализировать сложные формы, выделять в них отдельные элементы, а на этой основе выполнять конструирование по образцу возникает у ребенка значительно раньше и формируется значительно более быстрыми темпами.

1.3 Сенсорное восприятие величины.

Особый характер носит восприятие величины. Поскольку величина – относительное свойство, ее точное определение производится при помощи условных мер. Отличие этих мер от геометрических форм состоит именно в их условности. Система мер сознательно устанавливается людьми, причем за основу может быть принята в принципе любая произвольная единица, в то время как геометрические фигуры являются отвлечением от формы реальных предметов. Усвоение системы мер и способов их использования – особая задача, требующая определенной математической подготовки и не входящая в программу дошкольного обучения. Но в области восприятия мы далеко не всегда пользуемся метрической системой (хотя ее применение вполне возможно).

Величина предмета обычно устанавливается в зависимости от места, занимаемого им в ряду однородных предметов. Так, большая собака – это собака, которая больше большинства других собак. Но при этом она намного меньше маленького слона. Таким образом, в качестве эталонов величины выступаю представления об отношениях по величине между предметами, обозначаемые словами, указывающими на место предмета в ряду других (“большой”, “маленький”, “самый большой” и т.д.). Усложнение этих представлений заключается в постепенном переходе от сравнения двух – трех предметов к сравнению многих предметов, образующих ряд убывающих или возрастающих величин.

При сравнении предметов по величине происходит развитие глазомера. Для совершенствования глазомера необходимо учить детей решению все более сложных глазомерных задач. Простой глазомерной задачей, доступной для детей трех лет, является выбор на глаз большего (или меньшего) предмета из двух, затем – выбор предмета по образцу (когда из двух предметов нужно выбрать на глаз тот, который равен третьему). Еще сложнее произвести глазомерное “сложение” – подобрать на глаз два предмета, которые по своей суммарной величине равны третьему. Наконец, на протяжении дошкольного возраста дети могут научиться соизмерять на глаз не только величины отдельных предметов, но и отношения между ними, т.е. овладеть зрительной оценкой пропорций.

В процессе обучения детей способам обследования величины предметов полезно научить их пользоваться простейшей меркой, выступающей в качестве промежуточного средства при переходе от прикладывания соизмеряемых предметов друг к другу к глазомерному действию. Так, выбирая предмет, равный образцу, ребенок измеряет образец полоской бумаги, а затем по этой мерке отыскивает предмет нужной величины. Освоение действий с меркой подводит детей к последующему применению общепринятой системы мер.

Глава 2. Становление опыта.

Как показывает опыт, начать процесс формирования сенсорного воспитания необходимо с более раннего возраста с 2–4 лет.

Исходя из результатов диагностики и анкетирования родителей, выяснилось, что некоторые дети значительно опережают своих сверстников, они любопытны, пытливы, проявляют большой интерес к новому, неизвестному, при этом обладая неплохим запасом знаний. Работая с родителями, выяснилось, что детям дома уделяется большое внимание, с ними занимаются, прислушиваются к рекомендациям педагога.

Такие дети после непродолжительной работы поднимаются на более высокий уровень, тренируя свой интеллект в игровой деятельности.

Для этого необходимо создать хорошую среду, максимально отвечающую потребностям ребенка. В целях эксперимента можно использовать Игровую технологию интеллектуального творческого развития детей. В.В Воскобовича “ Фиолетовый лес”.

“Фиолетовый лес” представляет собой некое сказочное пространство, в котором каждая игра имеет свою область и своего героя. Играя у детей формируется сенсорный опыт.

Учитывая психологические особенности детей младшего возраста (начало формирования детских взаимоотношений) большую роль надо уделять игре – роль сближает детей в работе парами, группами. Итогом становится получение совместных результатов деятельности, это необходимо для личностного развития детей.

Сенсорное развитие детей младшего дошкольного возраста

Loading…

 

«Сенсорное развитие детей младшего дошкольного возраста»

(из опыта работы воспитателя МДОУ №10 Сергачевой Е.В.)

                    Работая в группе раннего возраста я поняла, что в развитии ребенка огромная роль принадлежит сенсорному развитию. Т.к с одной стороны оно составляет фундамент общего умственного развития ребенка, с                   др. стороны имеет самостоятельное значение т.к. полноценное восприятие необходимо для успешного обучения в д/с, в школе и для многих видов труда.

                     В соответствии с ФГОС ДО на 1 план выдвигается развивающая функция образования, обеспечивающая становление  личности ребенка и ориентирующая педагога на его индивидуальные особенности. В программе комплексно представлены все основные содержательные линии воспитания и образования ребенка. Отдельным разделом в образовательной деятельности «Познания» представлено «Сенсорное развитие» которое направлено на формирование у детей всех возрастных групп познавательных интересов и на их интеллектуальное развитие.

Сенсорное развитие является условием успешного овладения любой практической деятельностью, а истоки способностей лежат в общем уровне сенсорного развития достигаемого в младшем дошкольном возрасте. Период первых 3 лет период наиболее интенсивного физического и психического развития детей. Сенсорное развитие направлено на то чтобы научить детей точно полно и расчетливо воспринимать предметы их разнообразные свойства и отношения (цвет, форму величину высоту звуков и т.п.). Психологические исследования показывают что без такого обучения восприятие детей долго остается поверхностным отрывочным и не создает необходимой основы для общего умственного развития, овладения разными видами деятельности (рисованием конструированием, развития речи и др.) полноценного усвоения знаний и навыков.

Сенсорное развитие это развитие восприятия ребенка и формирование его представлений о внешних свойствах предметов: форме, цвете, величине. С восприятия предметов и явлений окружающего мира начинается познание.

Сенсорное развитие ребенка это развитие его восприятия и формирование представлений о внешних свойствах предмета  — о их форме, цвете, величине и т.п.

Одной из основных задач в достижении цели работы с детьми по освоению образовательной области «Познание», развитие у детей познавательных интересов, интеллектуального развития детей является сенсорное развитие.

В педагогическом процессе сенсорного развития детей стоят такие задачи как обогащение непосредственно чувственного опыта детей в разных видах деятельности, движения рук по предмету в процессе ознакомления с ним, нахождение сходства и различия между предметами с одинаковыми названиями, формировать умение называть свойства предметов.

Средствами сенсорного развития детей являются дидактические игры и упражнения, изобразительная деятельность (рисование, лепка, аппликация), конструирование, игровая деятельность т. к. играя ребенку легче запомнить.

Значение сенсорного развития состоит в том что оно упорядочивает хаотичные представления ребенка полученные при взаимодействии с внешним миром, развивает внимание, развивает наблюдательность, является основой для интеллектуального развития, обеспечивает усвоение сенсорных эталонов.

Маленькие дети начинают открывать окруж.мир впитывая в себя потоки сенсорной информации. В период 1 года жизни необходимо предоставлять малышу богатые и разнообразные внешние впечатления, развивать внимание к свойствам предметов. Обеспечивая приток новых впечатлений, сенсорное воспитание способствует не только развитию органов чувств, но и общему физическому и психическому развитию ребенка. В возрасте 2-3 лет в жизни ребенка задачи сенсорного воспитания существенно усложняются. Хотя малыш еще не готов к усвоению сенсорных эталонов у него начинает накапливаться представления о цвете форме величине и др.свойствах предметов. Важно что бы эти представления были разнообразными.

Начиная с 3 лет основное место в сенсорном развитии детей занимает ознакомления их с общепринятыми сенсорными эталонами и способами их использования.

Сенсорные эталоны – общепринятые образцы внешних свойств предметов.

Усвоение сенсорных эталонов это длительный и сложный процесс не ограничивающийся рамками дошкольного детства.

Усвоение сенсорных эталонов это использование их в качестве единиц измерения при оценке свойств предметов.

Усвоение сенсорных эталонов происходит в 3 этапа:

1 этап – предэталонный происходит на 3 году жизни. Ребенок начинает называть треугольные формы крышами, про круглые формы говорит что это мячик. Т.е. при использовании одного предмета другой используется как образец.

2 этап – средствами восприятия выступают уже конкретные предметы. Дети овладевают основными цветами спектра, как в повседневной жизни так и на материале дидактических игр. Особое место занимают эталоны величины, т.к. она носит условный характер. Любой объект не может быть сам по себе большим или маленьким, он приобретает эти качества при сравнении с другим.

3этап – на 4-5 году жизни уже владея сенсорными эталонами дети начинают их систематизировать. Воспитатель помогает ребенку выстроить последовательность цветов спектра узнавая их оттенки.

На уровне восприятия происходит и ознакомление с вариантами геометрических форм, различающимися по соотношению сторон – короткими и длинными.

Интеграция образовательной области познания имеет связь с другими образовательными областями, такими как

  1. Физическая культуру – это например использование разноцветных кеглей (изучение спектра цветов – обойди красную кеглю и т.д.)
  2. Коммуникация – необходимо больше разговаривать с детьми, например что стоит у нас в группе – шкаф какой большой. Стульчик какой маленький и т.д.
  3. Художественное творчество – это рисование, разными цветами красок.
  4. Чтение художественной литературы – например сказка про машу и трех медведей где описаны размеры большой средний маленький.
  5. Социализация – это разные виды игр. Во время игр детей приучаю выполнять элементарные трудовые поручения например: катя положи маленький кубик на большой, или посади большую куклу на большой стул и т. д.

Для сенсорного развития детей в моей группе создана развивающая предметная среда. У нас есть дидактической стол для игр с песком и водой. Детям очень нравится переливать воду из одного ведерка (красного) в другое (синее). Смешивать песок с водой и делать формочками разные фигурки. Есть уголок ряженья, где весят у нас фартуки, юбки, шапки разных цветов сшитые своими руками. При смене одежды у детей закрепляются представления о цвете (одела юбку красную, шапку зеленую и т.д.).

Так же есть у нас дидактический стол по сенсорике. Там у нас есть такие игры как – пирамидки разных размеров, лабиринты, пазлы, разрезные картинки 2 частей и из 4 частей и др.игры приобретенные в магазине. Работая в группе раннего возраста я изготавливала и создавала множество дидактических материалов для разных тем и игр по сенсорному развитию своими руками. Мой дидактический материал представлен в портфолио. Я старалась соблюдать эстетичность приготовленного дидактического материала. Это – чистые цветовые тона, приятная фактура. (Свой материал я опубликовывала на разных дошкольных сайтах за что получила свидетельства о публикации и принимала участие в ежемесячном конкурсе на лучшую дидактическую игру.)

Учитывая специфику работы с детьми чтобы добиться цели я использую способ повторения тех же занятий но применяя новый материал. Например – найди домик для кубика – найди домик для шарика.

Для того чтобы ребенок лучше усвоил все то что мы даем ему в детском саду с ним дома должны заниматься и родители. После общения с родителями на собрании выяснилось, что не все дети знают цвета, формы и не со всеми занимаются дома. Была организована консультацию для родителей на тему «сенсорное развитие детей раннего возраста», я делала выставку дидактических игр и пособий по предметно-игровой деятельности, которые можно не только купить в магазине но и сделать своими руками, например, подбери по цвету, собери «веселые бусинки», ширмы для театров, трек для шариков, шнуровка, и др. Создали для родителей небольшую библиотеку в которую подобрали книги по сенсорному развитию. (Воспитание сенсорной культуры ребенка. Сенсорная комната).

Родители прислушались к нашим советам и стали приносить материал созданный своими руками нам в группу – юбки сшитые своими руками, куклы с одежкой и др.

Расскажу о динамике диагностических данных по разделу «сенсорное развитие».

Диагностика по сенсорному развитию проводилась на основе диагностико-освоения программы. Использовала при этом дидактические игры т.к. они близки и понятны детям.

В 1 задании была поставлена игра Найди цветок для бабочки целью которой было выявить умение ребенка различать цвета по принципу такой же –не такой. называть их –красный желтый синий зеленый.

Во 2 задании игра занимательная коробочка цель-выявить у ребенка знания о форме (шарик кубик)

В 3 задании дид.игра собери пирамидку цель которой выявить умения ребенка сравнивать предметы по величине (большой маленький. Больше меньше, различать понятия один-много.

По проведению этих 3 заданий было выявлено что в начале уч. года не всеми детьми была освоена программа (был низкий уровень показателей), Учитывая специфику работы с детьми чтобы добиться цели я использую способ повторения тех же занятий но применяя новый материал, и уже к концу года уровень показателей повысился, но необходимо закрепление пройденного материала.

Роль сенсорного воспитания в развитии детей раннего возраста

Возраст от рождения до трех лет в научном мире считается уникальным, стратегически важным для всего последующего развития человека. Путь, который проходит ребенок в первые три года, поистине грандиозен. Одна из задач дошкольного воспитания — сенсорное развитие детей, которые именно в этом возрасте наиболее восприимчивы к окружающему миру, «настроены» на познание явлений действительности, предметов, их внешних свойств.
Первоначальной ступенью познания мира является чувственный опыт, который наиболее интенсивно накапливается в раннем детстве. Отдельные ощущения, полученные от предмета, суммируются в целостное его восприятие. На основе ощущений и восприятий формируются представления о свойствах предметов, становится возможным их дифференцировать, выделять один из множества других, находить сходства и различия между ними. «Золотая пора» сенсорного воспитания, – так  Н.М. Щелованов называл ранний возраст. Если недооценивать знание целенаправленного восприятия, то у детей искажаются представления о предмете, они становятся размытыми, ситуативными. Насколько успешно и самостоятельно ребенок владеет системой сенсорных обследовательских действий, позволяющих ему самостоятельно рассматривать, обследовать предметы для выявления их особенностей, необходимых для достижения результатов в той или иной деятельности, и определяется гармоничное развитие ребенка.
Успешность умственного, физического, эстетического воспитания в значительной степени зависит от уровня сенсорного развития детей, т. е. от того насколько совершенно ребенок слышит, видит, осязает окружающее.
Уровень чувствительности к сенсорным раздражителям у всех нас существенно различается и зависит он от трех факторов:
— Первый фактор — это врожденные качества: абсолютный слух, повышенное обоняние генетически наследуются, равно как и возможность врожденных аномалий — слепота, глухота и т. п.
— Второй фактор — состояние органов чувств: на них может повлиять травма или болезнь.
— Третий фактор — это развитие органов чувств и восприятия, как в процессе спонтанного познания мира, так и в ходе специального обучения. Например, никто не станет сомневаться, что у человека, который с детства пробовал разнообразные блюда разных национальных кухонь, вкус будет гораздо тоньше, чем у того, кто ел только каши и макароны.
Чему и как научить ребёнка?
Первая и главная задача — предоставлять ребенку самые разнообразные предметы для обследования и обращать  его внимание на их свойства. Но этого недостаточно для полноценного развития восприятия.  Ребенок  должен научиться определять отношение выявленных или рассматриваемых свойств данного предмета к другим свойствам или предметам. Для этого существуют специальные «мерки» — именно на их освоение и должны быть направлены основные усилия. Эти мерки называют «сенсорными эталонами».
«Сенсорные эталоны» представляют собой общепринятые образцы свойств и отношений предметов.
Сенсорными эталонами мы, взрослые, владеем, совершенно о них не задумываясь.  Ребенок оперирует ими с той же легкостью лишь к пяти годам.  (Педагог прикрепляет к магнитной доске карточки с названиями сенсорного эталонов: цвет, форма, слух, вкус, запах.)
— Эталоны цвета — семь цветов спектра и их оттенки по светлоте и насыщенности.
— Эталоны формы — геометрические фигуры; величины — метрическая система мер.
— Слуховые эталоны — это звуковысотные отношения, музыкальные ноты, фонемы родного языка.
— Вкусы мы делим на сладкий, соленый, горький и кислый.
— Запахи — на тяжелые и легкие, сладкие, горькие, свежие и т.д.
Оказание помощи детям в освоении сенсорных эталонов – это главная задача взрослых, и педагогов, и родителей. Ведь чтобы различие оказалось зафиксированным в сознании ребенка, его необходимо назвать, подчеркнуть и неоднократно напоминать о нем.
Выстраивая работу по сенсорному воспитанию, важно учитывать индивидуальные особенности каждого ребенка, выстраивать работу по сенсорному воспитанию поэтапно.
І этап. Использование приема наложения предметов друг на друга, сопоставления их по размеру, цвету, форме. Детей учат обследовать предметы, (например, взяв в руки шар, показывают как накладывать на него ладони сверху, округляя их и, уподобляя форме предмета.
ІІ этап. Использование приема обследования предметов. Более совершенной становится координация движений  руки под контролем глаза, что позволяет детям размещать элементы  мозаики в гнездах панели, накладывать детали строительных наборов друг на друга. При этом возникает как бы снятие “слепка”: глаз учит руку – рука учит глаз.
ІІІ этап. Использование приема на выделение отдельных свойств и сравнение предметов по указанному признаку, установление связи между ними. Детей начинают учить устанавливать причинную зависимость наблюдаемых ими явлений; выделять и обобщать качества, свойства предметов (яблоко красное, флажок тоже красный, мяч и шарф красные).
IV этап. Использование экспериментирования в предметной деятельности. У детей раннего возраста на этом этапе изменяется отношение к своим действиям – они настойчиво добиваются результата, стремятся разделить предмет на части (разобрать пирамидку, матрешку). Воспитатели продолжают учить детей соотносить форму и размер деталей с отверстием в коробке, цвет грибка с цветом столика, целенаправленно соотносить части или признаки между собой. 
V этап. Использование в работе с малышами орудийных действий (использование карандаша, салфетки, расчески).
Почему важно развивать сенсорное восприятие?
Сенсорные процессы представляют собой первую ступень познания, образуют область чувственного познания, поэтому сенсорное воспитание часто выступает исходным звеном умственного воспитания. В процессе сенсорного воспитания подготавливается переход от чувственного к рациональному познанию, от восприятия к мышлению, формируется основа последующей интеллектуальной деятельности. Вместе с тем развитие сенсорных процессов играет существенную роль в совершенствовании практической деятельности ребенка. Способствует интеллектуальному развитию,  усвоению сенсорных эталонов,  развивает наблюдательность,  внимание, позитивно влияет на эстетическое чувство, упорядочивает хаотичные представления ребёнка, полученные при взаимодействии с внешним миром, помогает  в  освоении навыков учебной деятельности, готовит к реальной жизни. 
Важно использовать весь арсенал игр,  упражнений и занятий, создавая комфортные, благоприятные условия для легкого восприятия материала: дидактические, подвижные, словесные, пальчиковые, сюжетные и т.д.  Более подробно на каждом виде игр остановимся в дальнейшем.
Использованы материалы Internet.

Сенсорное развитие детей в дошкольном возрасте / Статьи

Автор Балясная Любовь Васильевна
Должность: воспитатель
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ  ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ  № 2 МО КРЫЛОВСКИЙ РАЙОН

Сенсорное развитие ребёнка — это развитие его восприятия и формирование представлений о внешних свойствах предметов: их форме, цвете, величине, положении в прстранстве, а также запахе, вкусе. Значение сенсорного развития в раннем и дошкольном детстве трудно переоценить. Именно этот возраст наиболее благоприятен для совершенствования деятельности органов чувств, накопления представлений об окружающем мире. Выдающиеся зарубежные учёные /Ф. Фребель, М. Монтессори, О.Деклори/, а также известные представители отечественной педагогике и психологии/ Е.И. Тихеева, А.В. Запорожец ,А.П. Усова и др./ справедливо считали, что  сенсорное воспитание направлено на обеспечение полноценного сенсорного развития, является одной из основных сторон дошкольного воспитания.

Сенсорное развитие, с одной стороны, составляет фундамент общего умственного развития ребёнка, с другой стороны, имеет самостоятельное значение, так как полноценное  воспитание необходимо и для успешного обучения ребёнка в детском саду, в школе, и для многих видов труда. 

С воспитания предметов и явлений окружающего мира начинается познание. Значение восприятия в жизни дошкольника очень велико, так как оно создаёт фундамент для  развития мышления, способствует развитию речи, памяти, вниманию, воображению.

В младшем возрасте эти процессы будут занимать ведущие позиции,  особенно логическое мышление, а восприятие будет выполнять  обслуживающую функцию, хотя и продолжает развиваться. Приоритет займёт мышление, которое будет перерабатывать информацию, полученную через восприятие. В процессе обучения воспитание будет совершенствоваться  с мышлением, воображением и речью.     

Если в процессе воспитания ребёнок не получит благоприятных условий, то и связанные с ним процессы  будут  отставать в развитии, что затруднит освоение учебной деятельности в младшем дошкольном  возрасте. При серьёзных отставаниях может наблюдаться задержка психического развития. 

Развитие процесса восприятия в дошкольном возрасте имеет свои особенности. Восприятие младшего дошкольника/  3 – 4/ лет носит предметный характер, например цвет, форма, вкус, величина и др., — не отделяются у ребёнка от предмета. Он видит их слитно с предметом, он считает их нераздельно принадлежащими предмету.

При восприятии он видит не все свойства предметов, а только наиболее яркие, а иногда и одно свойство, и по нему отличает предмет от других предметов. Например: трава зелёная, лимон кислый  и жёлтый. Действуя с предметами, ребёнок начинает обнаруживать их отдельные свойства, разнообразие свойств  в предмете.   Это развивает его способность отделять  свойства от самого предмета.

В среднем  дошкольном возрасте/ 4 – 5 лет/  ребёнок осваивает приёмы активного познания свойств  предметов: наложения, прикладывания предметов друг к другу, измерения и другие. В процессе активного познания ребёнок знакомится с разновидностями свойств: цветом, формой, величиной, характеристиками времени, пространства, вкуса, запаха, звука, качества поверхности.  Он учится воспринимать их проявления, осваивает  способы обнаружения, названия, учится воспринимать их проявления, осваивает способы обнаружения, названия, учится различать их оттенки и особенности. За этот период у него формируются представления об основных геометрических фигурах, о параметрах величин, о пространстве, о времени, особые свойства предметов и явлений / звук, вкус, запах, температура,  качество поверхности и др. /.

В старшем дошкольном возрасте / 5 -6 лет /  ребёнок учится различать разновидности этих свойств, обнаруживать разновидности этих свойств, обнаруживать их  сочетание в целостных предметах, учится и словесному описанию, использованию свойств предметов в разных видах деятельности. В это время знания о предметах и их свойствах организуются в систему , которая управляет познавательной активностью ребёнка в разных сферах окружающей действительности: искусстве, природе, общении с людьми.  Он осваивает приёмы восприятия более сложных явлений.

Включение ребёнка в доступные ему виды деятельности способствует  ускоренному развитию восприятия, но если  эта    активность не организована целесообразно и не направлена специально на развитие восприятия, то процесс будет формироваться стихийно и к концу дошкольного периода может быть не организован в систему, иметь пробелы  в представлениях ребёнка о ряде  свойств предметов.

Готовность ребёнка к школьному  обучению в значительной мере зависит от его сенсорного развития.   

В детском саду мы обучаем ребёнка рисованию, лепке, конструированию, знакомим с явлениями природы, ребёнок начинает осваивать основы математики и грамоты.  А значение сенсорного развития ребёнка для его будущей жизни, выдвигает задачу разработки и использования наиболее эффективных средств и методов сенсорного воспитания в детском саду.

Главное направление сенсорного  воспитания должно состоять в вооружении ребёнка сенсорной     культурой. Большое значение в сенсор ном воспитании имеет формирование у детей представлении о сенсорных эталонах – общепринятых образцах внешних  свойств предметов. В качестве сенсорных эталонов цвета выступают семь цветов спектра и их оттенки по светлоте и насыщенности, в качестве эталонов формы – геометрические фигуры, величины – метрическая система мер. Свои виды эталонов имеются в слуховом восприятии, свои – во вкусовом, обоятельном восприятии.

Усвоить сенсорный эталон – это    вовсе не значит, научится правильно называть те или иное свойство, необходимо иметь представление о разновидностях каждого свойства и уметь пользоваться этими представлениями.  

Знакомя детей с различными свойствами предметов, не следует  добиваться  запоминания и употребления их названий. Достаточно того. Чтобы дети научились правильно понимать слова:   «форма», «цвет», «такой же». Исключение составляет ознакомление с величиной предмета, она воспринимается только в сравнении с другой величиной.    

К трехлетнему возрасту завершается подготовительный  этап сенсорного воспитания ребёнка.  Начиная с трёх лет, основное  место в сенсорном воспитании детей  занимает ознакомление их с общепринятыми сенсорными эталонами и способами их использования.  Большая роль в формировании сенсорной культуры отводится окружающей среде,  её надо организовывать так, чтобы малыш накапливал звуковые, цветовые, объёмные впечатления.  Ведь мы знаем, что в результате взаимодействия сенсорных систем с окружающим происходит их совершенствование, что ведёт к психическому развитию ребёнка. В течение нескольких лет работы, я убедилась в её важности и актуальности. Ведь любая информация поступает к нам через  органы чувств: глаза, уши, нос, язык, поверхность тела. Каждый  орган чувств получает свой  специфический вид информации. А в реальном мире каждый предмет может обладать разными видами информации / разными свойствами/.  

Роль восприятия заключается в том, что оно объединяет все свойства предмета и формирует у нас представление о целом предмете со всеми его свойствами. При первой встрече с предметом формируется его « образ», который мы можем мысленно воссоздать. Он будет  не очень  точным, а схематичным или  выделится какое – то одно свойство – тогда «образ» предмета будет называться представлением. По мере накопления знаний  о предмете, представления будут уточняться, как бы  восстанавливаться и приближаться по точности к самому предмету. Когда представления неточные, неполные, человек может путать предметы, не узнавать их, не сможет правильно ими пользоваться. Наша задача заключается в том, чтобы сформировать у ребёнка правильное представление об окружающих предметах и явлениях. Работа в этом направлении даёт хорошие результаты, если охватывает все возрастные группы детского сада.

Вам понравился материал?

Сенсорное развитие детей 2-3 лет через дидактические игры

Статью подготовила

Воскобойникова Марина Николаевна

воспитатель I младшей группы

Сенсорное развитие ребенка — это развитие восприятия и формирование представлений о внешних свойствах предметов: их форме, цвете, величине, положении в пространстве, а также запахе, вкусе и других.

Знакомство человека с миром начинается с «живого созерцания»: с ощущения и восприятия. С восприятия предметов и явлений окружающего мира начинается познание — сенсорные способности составляют фундамент умственного развития.

Сенсорные процессы неразрывно связаны с деятельностью органов чувств. Предмет, который мы рассматриваем, воздействует на наш глаз; с помощью руки мы ощущаем его твердость (или мягкость), шероховатость и т. д.; звуки, издаваемые каким-либо предметом, воспринимает наше ухо. Таким образом, ощущение и восприятие – непосредственное, чувственное познание действительности.

В дошкольном возрасте развитие ощущения и восприятия происходит очень интенсивно, хотя у детей раннего возраста представления о цвете, форме, величине и других свойствах предмета только начинают накапливаться. При этом правильные представления о предметах, о сенсорных эталонах (сложившихся представлениях об основных свойствах предметного мира: цвет, форма, величина предметов и т.д.) легче формируются в процессе их непосредственного восприятия, как зрительного, так и слухового и осязательного, в процессе различного рода действий с этими предметами.

Ознакомление с каждым видом эталонов имеет свои особенности. При восприятии цвета можно пользоваться только зрительной ориентировкой. В ознакомлении с геометрическими формами существенную роль играет обучение детей приему обведения контура, а также сопоставление фигур. Ознакомление с величиной включает выстраивание предметов в ряды убывающей или нарастающей величины.

Развитие процессов ощущения и восприятия у детей значительно обгоняет развитие мышления. Дети еще не умеют самостоятельно рассматривать предметы, подмечать их характерные черты (форму, цвет, величину). Значит, необходимо целенаправленно формировать сенсорные эталоны. Эта задача решается с помощью использования дидактических игр и игровых упражнений, направленных на развитие у детей представлений о форме, цвете, величине.

В настоящее время к услугам взрослого множество средств, которые позволяют ему знакомить детей с предметами и их свойствами не в натуральном виде, а через фотографии, рисунки (картинки), дидактические игрушки (матрешки, пирамидки), то есть специально подобранный дидактический материал.

Особенно хорошо дети усваивают сведения об окружающем мире, когда имеют возможность не только созерцать, но и активно действовать. Поэтому надо использовать дидактические игры по сенсорному развитию как в непрерывной образовательной деятельности, так и в повседневной деятельности ребенка. Активное использование дидактических игр является одним из важных условий сенсорного развития детей дошкольного возраста. Родители дома без труда могут изготовить и использовать дидактические игры из подручных материалов – прищепок, карандашей, игрушек и т.д.

 Дидактические игры и упражнения могут выполнять еще одну важную функцию – контроля за состоянием сенсорного развития детей. В целях определения достижений детей в сенсорном развитии можно использовать упражнения с дидактическими материалами и игры с теми же башенками или игрушками – вкладышами. Предложив детям, например, подобрать части вкладышей по величине, мы сможем определить уровень сформированности умений по тому, как будет действовать ребенок: те, кто решает задачу путем хаотичных многократных проб и ошибок, демонстрирует сниженный уровень; дети, целенаправленно использующие практические пробы, показывают средний уровень; и, наконец, если ребенок безошибочно подбирает детали лишь на основе зрительного соотношения, можно говорить о высоком уровне сформированности умений.

Таким образом, в общей системе сенсорного воспитания, как в детском саду, так и дома, дидактические игры решают учебные задачи. Кроме того, они – хорошая школа использования детьми полученного сенсорного опыта, представлений и знаний и, наконец, выполняют функцию контроля за ходом сенсорного воспитания.

 

 Дидактические игры

Есть простые дидактические игры на развитие тактильных ощущений:

  • «Определи на ощупь» ( найти предметы различающиеся по одному  признаку)
  • «Узнай фигуру» ( предлагается на ощупь достать из мешочка предложенную фигуру)
  • » Найди пару» (предлагается ребенку на ощупь найти пары одинаковых предметов)
  • » Найди предмет указанной формы» ( ребенку предлагается найти картинки с изображением предметов, по форме похожих на заданную форму) 
  • «Из каких фигур состоит …?» (нужно по рисунку определить ,  из каких геометрических фигур состоит предмет и сколько их)
  • «Найди предмет такой же формы» (учить выделять форму в конкретных предметах окружающей обстановки)
  • «Какая фигура лишняя?»( определение лишней фигуры в ряду из четырех геометрических фигур, предложить объяснить принцип исключения)    

 

Дидактические игры и упражнения для закрепления понятия величины.

  • «Сравни предметы по высоте»
  • «Самая длинная, самая короткая»(предложить разложить разноцветные  ленты по длине, от самой короткой до самой длинной, как вариант можно  предложить сравнить ленты по нескольким признакам)
  • «Разноцветные кружки»(предложить положить кружки (либо другую геометрическую фигуру) начиная от самого большого, так чтобы был виден цвет предыдущего кружка)
  • «В какую коробку?»(распределить пять видов игрушек разных размеров по пяти разным коробкам в зависимости от размера)
  • «Дальше — ближе»(предложить по рисунку определить положение   игры и    предметов: какие нарисованы ближе, а какие – дальше)
  • Дидактические игры и упражнения на закрепление цвета.
  • «Какого цвета не стало?»
  • «Какого цвета предмет?»(предложить подобрать необходимый цвет для предмета)
  • «Собери  гирлянду»(предложить по памяти собрать гирлянду из   разноцветных кружков в соответствии с образцом)
  • «Какие цвета использованы?»(показывая изображение предметов одного цвета и его оттенков, учить называть и различать два оттенка одного цвета, упражнять в употреблении слов, обозначающих цветовые оттенки)
  • «Уточним цвет»( учить различать и называть близкие цвета)

 

   

 

 

Сенсорное развитие ребёнка | ДС № 131 «Ветерок» Курган

Ранний возраст —  важный этап в развитии ребенка. В этот период закладывается фундамент для формирования новых психических образований, развиваются психические процессы, позволяющие малышу перейти на следующую возрастную ступень. Это благоприятный возраст для развития сенсорного восприятия, накопления представлений о свойствах предметов и явлений окружающего мира. Если ребенок не получит способствующих развитию восприятия компонентов, он неизбежно будет отставать от своих сверстников по многим параметрам.
Наша задача – научить детей точно, полно и рсчлененно воспринимать предметы, их разнообразные свойства. Психологические исследования показывают, что без целенаправленного воздействия восприятие детей долго остается поверхностным, отрывочным и не создает необходимой основы для общего умственного развития.
Сенсорное развитие ребенка – это развитие его восприятия и формирование представлений о внешних свойствах предметов: их форме, цвете, величине, положении в пространстве, а также запахе, вкусе и т. п.
Сенсорное развитие, с одной стороны, составляет фундамент общего умственного развития ребенка, с другой стороны, имеет самостоятельное значение, т. к. полноценное восприятие необходимо и для успешного обучения ребенка в детском саду, в школе и для многих видов труда.
Готовность ребенка к школьному обучению в значительной мере зависит от его сенсорного развития. Исследования, проведенные советскими психологами, показали, что значительная часть трудностей, возникающих перед детьми в ходе начального обучения (особенно в первом классе), связана с недостаточной точностью и гибкостью восприятия. В результате возникают искажения в написании букв, в построении рисунка, неточности в изготовлении поделок на уроках ручного труда. Случается, что ребенок не может воспроизводить образцы движений на занятиях физической культурой.
Но дело не только в том, что низкий уровень сенсорного развития резко снижает возможность успешного обучения ребенка. Не менее важно иметь в виду значение высокого уровня такого развития для человеческой деятельности в целом, особенно для творческой деятельности. Важнейшее место в ряду способностей, обеспечивающих успехи музыканта, художника, архитектора, писателя, конструктора, занимают сенсорные способности, позволяющие с особой глубиной, ясностью и точностью улавливать и передавать тончайшие нюансы формы, цвета, звучания и других внешних свойств предметов и явлений. А истоки сенсорных способностей лежат в общем уровне сенсорного развития, достигаемом в период раннего детства.
Цель сенсорного воспитания детей раннего возраста – обеспечение полноценного сенсорного развития, т. е. совершенствование деятельности органов чувств, накопление представлений об окружающем мире.
Задачи сенсорного воспитания у детей раннего возраста:
•    Накопление представлений о цвете, форме, величине и других свойствах предметов;
•    Развитие понимания понятий: «цвет», «форма», «величина», «такой же», «не такой»;
•    Формирование умения учитывать постоянные признаки предметов (цвет, форма, размер и т. д.) при выполнении различных действий с ними;
•    Повышение уровня знаний родителей по сенсорному развитию и воспитанию детей раннего возраста;

Для решения поставленной цели в нашей группе имеется сенсомоторный уголок «Волшебный островок», т. к. здесь очень много интересных, занимательных игр и игрушек. При организации сенсомоторного уголка мы уделили внимание, в силу возрастных особенностей наших детей, пособиям на развитие зрительного восприятия: пособия для развития восприятия цвета, формы, размера, наблюдательности, зрительной памяти, внимания, концентрации взгляда, зрительно-моторной координации. Также здесь имеются игры на развитие мелкой моторики: конструкторы и мозаики различных видов, пазлы и т.д.
С помощью упражнений в сенсомоторном уголке, мы помогаем детям взглянуть на окружающий мир с точки зрения тактильного изучения форм, «рождения» образов и как следствие это ведет к развитию творческих способностей и проявлений детей.
При выборе месторасположения сенсомоторного уголка в группе мы учитывали дидактические принципы удобства расположения уголка и доступности его для детей. Особое внимание уделяем подбору сенсомоторных объектов для уголка в плане их безопасности для жизни и здоровья детей.
Сенсомоторный уголок используется в педагогическом процессе, как на организованных занятиях, так и в самостоятельной игровой и поисково-экспериментальной деятельности детей.

Что такое сенсорное развитие ребенка и как его стимулировать?

Через сенсорное развитие ребенок устанавливает контакт с внешним миром, узнаёт о его закономерностях, знакомится с понятиями цвета, размера, фактуры и т. д. Именно поэтому малыши стремятся все потрогать и попробовать на вкус — таков первый способ познания мира. С сенсорными функциями связано психическое и речевое развитие ребёнка. Некоторые родители пытаются заменить такой чувственный опыт объяснениями и рассказами о свойствах предметов, но это не совсем правильно, ведь без практики невозможен рост. В центрах раннего развития детям предлагают специальные упражнения, которые помогают стимулировать сенсорные функции.

Игры с прищепками

Такие игры стимулируют развитие мелкой моторики, а следовательно, и развитие речевых центров в мозге. Дети учатся различать величину, цвет, форму. Вариантов игр много — все зависит от вашей фантазии и интересов малыша. Можно предложить ему прикрепить прищепки по размеру — от маленьких до больших. Или использовать картонные заготовки: например, круг — это середина цветка, к которому нужно прикрепить прищепки-лепестки.

Игры с крупами

Это еще один способ развить мелкую моторику и стимулировать речь. Крупы — большое поле для фантазии, и вариантов игры возможно придумать много. Вот некоторые из них:

  • Сшейте маленькие мешочки из одинаковой ткани и наполните их разными крупами. Подойдут гречка, пшено, горох, фасоль, нут и даже макароны. Предложите малышу потрогать мешочки и догадаться, где какая крупа.
  • Поставьте на стол две миски. Одну наполните крупой. Дайте ребенку ложку и предложите ложкой перекладывать крупу в пустую миску. Также крупу интересно пересыпать воронкой в бутылку или сгребать игрушечным экскаватором.
  • Смешайте пшено и фасоль, возьмите дуршлаг с крупными дырочками и покажите малышу, как с его помощью возможно быстро отделить одно от другого.
  • Выкладывайте на ровной поверхности рисунки с помощью круп. Старшие дети могут самостоятельно создавать поделки из гречки и макарон. Такие игры пригодятся даже при подготовке к школе и на занятиях по комплексному развитию.

Игры с геометрическими фигурами

Для таких занятий удобно использовать готовый конструктор или самостоятельно вырезать из плотного картона геометрические фигуры. Попросите ребенка сложить из фигур домик, дерево, машину. Это упражнение отлично развивает пространственное мышление, творческое воображение, быстроту мышления, умение сравнивать и классифицировать предметы, а также дает представления о геометрических формах.

Игра «Угадай предмет»

В непрозрачный пакет или коробку нужно сложить разные по размеру и фактуре предметы — пуговицу, кубик, ложку, яблоко и т. д. Малыш, не глядя, запускает руку в мешочек и ощупывает предметы. Его задача определить — что лежит в пакете. Упражнение полезно для развития тактильной памяти. Когда ребенок станет постарше, усложните игру. Положите в коробку необычные и незнакомые предметы и предложите по ощущениям догадаться, для чего их используют. Это полезно для развития детей дошкольного возраста.

Игра «Поиск похожих предметов»

Играть интересно дома и на улице. Предложите малышу найти, например, 10 предметов круглой формы или 10 предметов красного цвета. Это могут быть дома, машины, деревья, цветы — что угодно. Так ребенок учится сравнивать размеры, различать формы, сопоставлять их и находить отличия.

Мы приглашаем ваших детей в Детский центр «Имена Продакшн» на курсы раннего развития. Наши педагоги подбирают индивидуальный подход к каждому воспитаннику и создают в группе комфортную атмосферу, в которой дети получают интеллектуальную, социальную, творческую базу. Также у нас работает игротека для детей от 5 лет. Здесь в игровой форме дети изучают предметы и явления, получают важные уроки социализации и раскрывают свои таланты.

Изучите основы сенсорной интеграции | Инструменты сенсорной интеграции

Сенсорная интеграция: знание основ

Сенсорная интеграция — это процесс, с помощью которого мы получаем информацию через наши органы чувств, систематизируем эту информацию и используем ее для участия в повседневной деятельности.

Пример сенсорной интеграции:

  • Дети нюхают еду, когда подносят ее ко рту
  • Дегустация
  • Ощущение текстуры пищи
  • Определяет, что это за еда и хотят ли они еще

Знаете ли вы, что существует 7 чувств?

Вы правильно прочитали! Большинство людей думают, что существует всего 5 чувств, но на самом деле их семь! Так что же такое 7 чувств?

  • Прицел (Обзор)
  • Слух (слуховой)
  • Запах (обонятельный)
  • Вкус (Вкусно)
  • Сенсорный (Тактильный)
  • Вестибулярный (движение): чувство движения и равновесия, которое дает нам информацию о том, где находятся наша голова и тело в пространстве.Помогает нам оставаться в вертикальном положении, когда мы сидим, стоим и ходим.
  • Проприоцепция (Положение тела): ощущение телесного осознания, которое сообщает нам, где наши части тела находятся относительно друг друга. Это также дает нам информацию о том, сколько силы нужно использовать, что позволяет нам делать что-то вроде разбивания яйца, не раздавливая яйцо в наших руках.

Так как же все это вместе? Вот пример сенсорной интеграции во время игры в бейсбол:

Представьте, что вы играете в бейсбол и готовы к битой.Вы используете свое вестибулярное чутье, чтобы принять стойку для отбивания мяча, и проприоцепцию, чтобы почувствовать, где ваши руки, где ваши ноги и как вы должны качаться, чтобы войти в контакт с мячом. Затем вы видите, как мяч приближается к вам, и вы замахиваетесь. Вы слышите, как мяч ударяется о биту, и вы знаете, что попали в нее, поэтому начинаете бежать! Вы продолжаете слушать и смотреть, как видите, как другие игроки пытаются выхватить мяч и пометить вас. Вы видите, что приближаетесь к первой базе, но мяч тоже, поэтому вы решаете скользить.Когда вы скользите, вы уравновешиваете свое тело; вытяните руки, потому что вы знаете их положение и что они первыми достигнут базы; и почувствуйте, когда основание упирается в кончики ваших пальцев. Может быть, немного неприятно ощущать вкус и запах грязи, когда вы скользите, но ваши чувства подтверждают, что вы это сделали!

Сенсорные вехи

Когда начинается сенсорное развитие?

Очень рано! Фактически, некоторое сенсорное развитие, например обоняние, начинается еще в утробе матери.

Какие этапы сенсорной интеграции должен достичь мой ребенок?

По мере того, как ваш ребенок растет и развивается, он должен достичь новых сенсорных вех. От визуального отслеживания до поиска новых игрушек и помещения предметов в рот (да, это типично!) Ребенок будет продолжать задействовать свои чувства, чтобы узнавать об окружающем мире.

Узнайте все сенсорные вехи за 18 месяцев здесь!

Узнать больше

Посмотрите на некоторые из этих ранних сенсорных вех, которых ребенок достигнет примерно в 0–3 месяца:

Сенсорная деятельность

Поддерживать чувства в повседневной деятельности

У нас есть отличные идеи для вашего малыша от рождения до 18 месяцев.

Узнать больше

Что смотреть для

Некоторым детям трудно воспринимать и обрабатывать поступающие ощущения. Некоторые признаки сенсорной проблемы включают:

  • Чрезмерная чувствительность или недостаточная реакция на прикосновение, движение, взгляды или звуки
  • Необычно высокий или низкий уровень активности
  • Легко отвлекается; плохое внимание к задачам
  • Задержка речи, моторики или успеваемости
  • Проблемы с координацией; выглядит неуклюже или неуклюже
  • Плохое телесное восприятие
  • Сложности с изучением новых заданий или с пониманием того, как играть с незнакомыми игрушками
  • Сложность при выполнении задач, требующих одновременного использования обеих рук
  • Большую часть времени выглядит неорганизованным
  • Затруднения с переходами между видами деятельности или средами
  • Незрелые социальные навыки
  • Импульсивность или недостаток самоконтроля
  • Затруднение в самообладании после того, как «завелось»
Что делать при подозрении на задержку

Каждый ребенок по-разному реагирует на сенсорную информацию. Сенсорные проблемы очень сложны, потому что сенсорная система ребенка может быть смесью излишне реактивной, недостаточно реактивной или активно задействованной.

Если вы подозреваете проблему, обратитесь к поставщику медицинских услуг, чтобы поделиться своими опасениями. Повседневные задачи могут быть трудными для ребенка, который иначе обрабатывает сенсорную информацию, поэтому лучше всего обратиться к профессионалу, который поможет вам понять сенсорную интеграцию вашего ребенка.


Почему сенсорная игра важна для развития

С рождения до раннего детства дети используют свои чувства, чтобы исследовать и пытаться понять мир вокруг них.Они делают это путем прикосновения, вкуса, обоняния, зрения, движения и слуха.

Дети и даже взрослые лучше всего учатся и сохраняют максимум информации, когда задействуют свои чувства. Многие из наших любимых воспоминаний связаны с одним или несколькими нашими чувствами: например, запах летнего костра или песня, текст которой вы запомнили вместе с другом детства. Теперь, когда ваши ноздри и барабанные перепонки стимулируются этими знакомыми запахами и звуками соответственно, ваш мозг вызывает воспоминания об этих особых моментах.

Предоставление детям возможностей активно использовать свои органы чувств, когда они исследуют свой мир с помощью «сенсорной игры», имеет решающее значение для развития мозга — это помогает строить нервные связи в проводящих путях мозга.

Это приводит к способности ребенка выполнять более сложные учебные задачи и поддерживает когнитивный рост, развитие языка, крупную моторику, социальное взаимодействие и навыки решения проблем.

Мы часто говорим о пяти чувствах. Это:

Вкус — стимуляция, которая возникает, когда наши вкусовые рецепторы реагируют на химические вещества во рту.

Touch — стимуляция, которая исходит от сенсорных рецепторов нашей кожи, которые реагируют на давление, тепло / холод или вибрацию.

Запах — стимуляция химических рецепторов верхних дыхательных путей (носа).

Зрение — стимуляция световых рецепторов в наших глазах, которые затем наш мозг интерпретирует в визуальные образы.

Слух — прием звука посредством механики в нашем внутреннем ухе.

Однако есть два других, которые мы обычно пропускаем:

Осведомленность о теле (также известная как проприоцепция) — обратная связь, которую наш мозг получает от рецепторов растяжения в наших мышцах и рецепторов давления в суставах, которые позволяют нам почувствовать, где наши тела находятся в пространстве.

Balance — стимуляция вестибулярной системы внутреннего уха, чтобы сообщить нам положение нашего тела относительно силы тяжести.

Итак, что такое сенсорная игра?

Сенсорная игра включает в себя любую деятельность, которая стимулирует чувства вашего маленького ребенка: осязание, обоняние, вкус, движение, равновесие, зрение и слух.

Сенсорные упражнения способствуют исследованию и естественным образом побуждают детей использовать научные процессы, пока они играют в , создают, исследуют и исследуют.Сенсорная деятельность позволяет детям уточнять свои пороговые значения для различной сенсорной информации, помогая их мозгу создавать более сильные связи для обработки сенсорной информации и реагирования на нее.

Например, сначала ребенку может быть трудно играть со сверстником должным образом, когда в среде с конфликтующим шумом происходят другие вещи. Однако с помощью сенсорной игры, исследуя звуки и задания, ребенок учится адаптироваться к способности блокировать шум, который не важен, и сосредотачиваться на игре, которая происходит со своим сверстником.

Другой пример — ребенок, который особенно привередлив к поеданию продуктов с влажной консистенцией, таких как спагетти. Использование сенсорной игры может помочь ребенку в прикосновении, обонянии и игре с текстурой в среде с малым ожиданием.

По мере того, как ребенок развивает доверие и понимание этой текстуры, это помогает выстраивать в мозгу позитивные пути, позволяющие говорить о том, что употребление этой пищи безопасно. Сенсорная игра буквально помогает сформировать то, что дети считают положительным и безопасным для мозга.В конечном итоге, формирование выбора, которое делают дети, и влияние на поведение.

Вот 5 причин, по которым сенсорная игра полезна:

  1. Исследования показывают, что сенсорная игра укрепляет нервные связи в проводящих путях мозга, что приводит к способности ребенка выполнять более сложные учебные задачи.
  2. Сенсорная игра поддерживает развитие речи, когнитивный рост, мелкую и крупную моторику, навыки решения проблем и социальное взаимодействие.
  3. Этот тип игр помогает в развитии и улучшении памяти
  4. Сенсорная игра отлично подходит для успокоения тревожного или расстроенного ребенка
  5. Это помогает детям изучать сенсорные атрибуты (горячий, холодный, липкий, сухой)

Сенсорное развитие | Энциклопедия.com

Все, что делают люди, требует использования одного или нескольких органов чувств. Младенцы открывают для себя мир через чувства. Без чувств мозг был бы вечным пленником внутри черепа. Люди испытывают эти ощущения во взаимодействии с окружающей средой; интерпретация значения этих ощущений для действий называется сенсорной обработкой. Когда ребенок использует свои чувства, чтобы обнаружить новый объект, он создает нейронные пути в мозгу. Чем чаще она стимулирует свои чувства из окружающей среды, тем больше у нее шансов создать новые нейронные пути и укрепить старые нейронные пути в головном мозге.

Сенсорное развитие начинается во время беременности и продолжается в детстве. Существует семь сенсорных процессов: вкус, обоняние, осязание, слух, зрение, ощущение положения тела (так называемая проприоцепция) и ощущения движения (так называемый вестибулярный ввод). Ниже приводится краткое обсуждение каждого чувства, его цели и этапов его развития; как младенцы стимулируют свои чувства; и почему сенсорная стимуляция важна для младенцев.

Прикосновение

Несколько рецепторов прикосновения составляют соматосенсорную систему.Младенец испытывает осязание при любом прямом контакте с кожей. Сенсорные рецепторы прикосновения через нейроны посылают в мозг сообщения о температуре, боли, текстуре и давлении предметов, прикладываемых к коже.

Соматосенсорная система начинает развиваться во время беременности. Нервная система, передающая в мозг информацию для органов чувств, начинает развиваться на третьей неделе беременности. На девятой неделе беременности сенсорные нервы развиты и касаются кожи.К двадцать второй неделе беременности плод чувствителен к прикосновениям и температуре. При рождении осязание можно наблюдать по рефлексам младенца, когда он вступает в контакт с различными раздражителями. Один из примеров — укоренение. Это когда младенец рефлекторно поворачивает голову в направлении прикосновения к щеке.

Взрослым важно понимать, в каких типах сенсорной стимуляции нуждается конкретный младенец. Например, младенцы, которые засыпают, только когда их раскачивают, и любят, когда их обнимают, могут предпочесть сильное давление на тело.Один из способов применить это давление — пеленать младенцев. Это сильное давление расслабляет возбужденные нейроны, которые посылают сообщения взад и вперед с поверхности кожи в мозг. Некоторым младенцам нравится лежать или сидеть и играть на одном месте; это не означает, что они не так любопытны, как другие младенцы, но что они могут поглощать только определенное количество стимуляции за один раз. Напротив, другие младенцы, которые постоянно исследуют, дотрагиваясь до различных предметов и текстур, с большей вероятностью ищут стимуляции.

Вкус и запах — это химические чувства; они обрабатывают информацию, обрабатывая химические изменения в воздухе и предметах на языке. Это примитивные сенсорные системы, которые тесно связаны с ранними этапами развития, такими как кормление, прием пищи и распознавание членов семьи по сравнению с незнакомцами. Таким образом, это защитные чувства; они позволяют организму выжить, как за счет распознавания знакомства в целях безопасности, так и за счет того, что младенец может определять пищу для питания.

Вкусовые рецепторы проявляются на восьмой неделе беременности, а к четырнадцатой неделе вкусовые ощущения формируются. При рождении младенцы выражают положительные и отрицательные лицевые реакции на вкусы. Обоняние проявляется при рождении, когда младенец начинает узнавать запах матери и предпочитает его. По мере того как младенцы начинают развиваться, важно наблюдать за их реакцией на различные ощущения сладкого, кислого, горького и соленого, а также на консистенцию, чтобы знать, что им нравится или не нравится.

Ощущения движения

Ощущения движения или вестибулярная система — это сенсорная область, которая не часто обсуждается в литературе, но важна для развития. Вестибулярная система включает в себя равновесие и работает вместе с другими чувствами. Вестибулярная система предназначена для ответов на вопросы, относящиеся к человеческому телу, такие как «Какой путь вверх?» и «Куда я иду?» Это достигается путем измерения положения головы посредством объединенных усилий пяти органов чувств во внутреннем ухе, процесс, который позволяет сохранять равновесие.

Во время беременности вестибулярная система еще не созрела, но функционирует к девятой неделе и продолжает созревать на протяжении всей беременности и после родов. Вестибулярная система важна для младенца, чтобы он мог устойчиво удерживать голову, когда его держат в вертикальном положении, когда он сидит, стоит и гуляет. Легко распознать, когда вестибулярная система посылает в мозг сообщения, отличные от того, что происходит на самом деле. Примеры включают младенцы, которые падают при сидении и падают при ходьбе.В этих случаях вестибулярная система посылает в мозг младенца другое сообщение относительно того, что происходит с его телом.

Слуховая система

Слуховая система начинает развиваться дальше. Примерно на пятой неделе беременности начинает формироваться ухо, и к двадцать четвертой неделе беременности все слуховые структуры на месте. К концу беременности слуховая система становится достаточно зрелой и продолжает развиваться в течение первого года после рождения. Младенцы демонстрируют это чувство, поворачивая голову или глаза на звук.Новорожденные чаще реагируют на более высокие частоты, чем на более низкие частоты. Кроме того, повторение и большая продолжительность увеличивают вероятность того, что младенцы услышат звук и отреагируют на него. Взрослые могут стимулировать стимулирование младенцев с помощью музыкальных игрушек, в которых используются повторяющиеся звуки и более высокие тона.

Зрительная система

Зрительная система начинает развиваться примерно на девятой и десятой неделе беременности и продолжает развиваться до трех лет после рождения. При рождении младенцы способны обнаруживать движение, могут фокусироваться на объекте на расстоянии около восьми дюймов, чувствительны к яркости и имеют зрение в красных и зеленых тонах.К концу второго месяца младенцы способны отслеживать плавные движения узора и начинают различать цвета. В течение третьего месяца младенцы могут лучше сосредотачиваться на объектах, находящихся дальше, и начинают развивать восприятие глубины, и то и другое продолжает развиваться до двух или трех лет. Многие производители игрушек используют игрушки геометрической формы, черно-белые для новорожденных, и игрушки ярких цветов с узорами для младенцев в возрасте от трех месяцев и старше. Эти игрушки способствуют развитию по мере того, как формируются нейронные пути младенца.

Чувство положения тела

Седьмое чувство, чувство положения тела или проприоцепция, работает в сочетании с другими чувствами. Проприоцепция — это движение и положение конечностей и тела по отношению к пространству. Проприорецепторы расположены в мышцах и суставах и запускаются движениями тела. Проприорецепторы в сочетании со зрением, осязанием и данными вестибулярной системы помогают младенцам достичь таких важных результатов, как переворачивание, ползание и ходьба.

Сенсорные системы во взаимодействии

Сенсорные системы работают согласованно друг с другом, чтобы позволить младенцу взаимодействовать с окружающей средой и получать контроль над телом и его возможностями.Рассмотрим сенсорное объяснение того, что можно наблюдать, наблюдая за шестимесячным младенцем, играющим в мяч, используя все семь чувств. Когда он касается и ударяет по мячу, младенец получает сигналы о том, твердый или мягкий, гладкий или грубый. Он обнаруживает текстуру и вкус, используя язык, чтобы лизать мяч, когда он находится рядом или во рту, а также любые запахи, нюхая мяч. Младенец получает визуальную стимуляцию цветом мяча и наблюдением за его катанием или отскоком. Слуховая система срабатывает, когда ребенок ударяется о поверхность мяча, бросает его или трясет, когда издается звук, такой как стук, звон или писк. Вестибулярная система активируется, когда младенец сидит, сохраняя равновесие. Наконец, младенец использует проприоцепцию, когда он перемещает руки и ноги в пространстве, бросая, толкая или ударяя по мячу, наблюдая за ним глазами и сохраняя равновесие.

Взрослые могут стимулировать сенсорное развитие у своих младенцев, создавая безопасную и стимулирующую среду для открытий. Сенсорные исследования важны для развития младенцев, особенно для установления новых нейронных путей в головном мозге и укрепления уже развитых нейронных путей.

См. Также: МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ ДЕТЕЙ; ВЕХИ РАЗВИТИЯ

Библиография

Корен, Стэнли, Лоуренс Уорд и Джеймс Эннс. Ощущение и восприятие, 4-е издание. Форт-Уэрт: Колледж Харкорт Брейс, 1994.

Данн, Винни. «Сенсорные аспекты исполнения». В С. Кристиансен и С. Баум ред., Трудотерапия: Преодоление дефицита работоспособности человека. Thorofare, NJ: Slack, 1991.

Кандел, Эрик, Джеймс Шварц и Томас Джессел. Принципы нейронологии, 4-е издание. Нью-Йорк: McGraw-Hill, 2000.

Erin Nash Casler

Младенцы и дети ясельного возраста: как дети развивают сенсорную осведомленность

ПРИ РОЖДЕНИИ ОСНОВНЫЕ СЕНСОРНЫЕ СИСТЕМЫ ДЕТЕЙ работают, но в первые месяцы они становятся более сложными, скоординированными и изощренными. Маленькие младенцы видят лучше всего, когда что-то находится на расстоянии от 12 до 18 дюймов от их глаз, например, когда вы держите их на руках во время кормления.Они умеют различать цвета, когда им всего несколько месяцев. К 4 месяцам младенцы машут рукой перед глазами, как будто пытаясь понять, почему передняя и задняя части выглядят так по-разному!

Малыши, которые могут ловко обращаться с трехмерными блоками и игрушками, должны научиться декодировать двумерные визуальные изображения. Красочные картинки в сборниках рассказов — это как раз то, что привлекает внимание ваших малышей. Возьмите своих малышей на прогулку на свежем воздухе вместе вокруг квартала или в ближайший парк, чтобы они могли увидеть траву, цветы и другие интересные достопримечательности. Стимулируйте, но не чрезмерно стимулируйте зрение, украсив стены вашей комнаты произведениями искусства, размещенными на уровне глаз малыша. Укажите на разные цвета и изображения в произведении искусства и поговорите о них.

Вкус и запах

Младенцы отворачиваются от сильных запахов, например уксуса. У младенцев на сотни вкусовых рецепторов больше сладких вкусов, чем у взрослых. Им нравятся натурально сладкие жидкости, например фруктовые соки с низким содержанием сахара.

Малыши любят сжимать, пробовать и лизать пищу.Наполните контейнеры ароматом ванили или корицы, чтобы малыши понюхали. Обязательно обратите внимание малышей на чудесные ароматы продуктов, приготовленных для перекусов и приемов пищи. Если возможно, выращивайте луковицы в помещении в поддоне с водой с галькой, чтобы малыши могли почувствовать запах цветущих гиацинтов и цветов нарциссов.

Прослушивание

Новорожденные хорошо слышат звуки и вздрагивают от громких звуков. Младенцы чрезвычайно чувствительны к пониманию звуков. Они очень рано различают речевые контрасты, связанные с ритмичностью высоких и низких звуков голоса.Эти особые слуховые способности младенцев позволяют им изучать любой из языков мира. Эта способность снижается на 9 или 10 месяцев; Затем младенцы начинают настраиваться только на звуки того языка, на котором вы говорите с ними.

Обязательно пой с малышами. Им понравится покачиваться и хлопать в ладоши под легкие ритмичные детские стишки.

Сенсорный

Младенцы чрезвычайно чувствительны к прикосновениям. Мозг детей, к которым редко прикасаются, в 2 1/2 раза меньше, чем у детей, которых часто трогают.Убедитесь, что все ваши дети в течение дня получают много ласкового «времени на прикосновения». Обеспечьте мягкие пушистые текстуры, гладкие мыльные поверхности и шероховатость наждачной бумаги, чтобы ваши малыши могли научиться различать ощущения от разных текстур.

Иногда малышам сложно заснуть. Успокаивающие массажные движения по спине помогают малышам справляться с сенсорной перегрузкой.

Повышение сенсорной осведомленности

С младенцами:

  • Внимательно смотрите на младенцев каждый раз, когда с ними общаетесь.Общайтесь с младенцами своими счастливыми улыбающимися глазами.
  • Предлагайте детям блюда с интересной текстурой.
  • Разговор на «Мотерезе» (или «Паренте»). Эти высокие звуки с длинными протяжными гласными и интересными тональными узорами привлекают детей, чтобы они больше сосредотачивались на вашем лице, когда вы с ними разговариваете.
  • С любовью держите младенцев на руках.

Для детей ясельного возраста:

  • Покажите красивые плакаты, баннеры и гобелены, чтобы пробудить их эстетическое восприятие и понимание красоты.
  • Предлагайте продукты привлекательного цвета и текстуры.
  • Слушайте нежную музыку и песни каждый день. Чередуйте новые и знакомые песни.
  • Предложите тихое прикосновение. Это помогает успокоить малышей, чрезмерно возбужденных усталостью или разочарованием в работе с сложными игрушками или головоломками, или когда они переходят из младенческой группы в группу малышей.

Развитие органов чувств и моторики в возрасте от 1 до 12 месяцев | Детская больница CS Mott

Обзор темы

Сенсорное и моторное развитие — это постепенный процесс, с помощью которого ребенок приобретает способность использовать и координировать работу крупных мышц ног, туловища и рук, а также более мелких мышц рук.Ребенок начинает ощущать новое осознание через зрение, осязание, вкус, запах и слух.

Сенсорное и моторное развитие младенцев обычно следует типичной схеме:

  • В возрасте 1 месяца мышцы шеи младенцев недостаточно развиты, чтобы поддерживать их голову в течение продолжительных периодов времени. Младенцы могут лишь ненадолго поднять голову, лежа на животе. На движения конечностей влияют рефлексы новорожденного, такие как рефлекс испуга, который заставляет ребенка вытягивать руки и раздвигать пальцы в ответ на громкий шум или другой внезапный, неожиданный раздражитель.К 6-недельному возрасту рефлексы новорожденного начинают угасать, а сила и координация улучшаются.
  • К 3 месяцам ваш ребенок может контролировать движения головы. Во время бодрствования кладите ребенка на животик и внимательно наблюдайте за ним. Позволяя вашему ребенку тренироваться и двигаться в этом положении, вы развиваете мышцы головы и шеи. К 4 месяцам младенцы обретают контроль и равновесие в голове, шее и туловище. Большинство младенцев могут удерживать голову в устойчивом положении на короткое время.Примерно в этом же возрасте ваш ребенок начинает играть руками и сжимает ваш палец намеренно, а не рефлекторно.
  • В возрасте от 4 до 6 месяцев баланс и движения младенцев значительно улучшаются, поскольку они начинают использовать и скоординировать работу крупных мышц. В это время младенцы намеренно переворачиваются и могут сидеть, балансируя руками вперед (положение треноги). Дотянувшись до объекта обеими руками, младенцы могут хвататься за игрушки ладонями.
  • Младенцы получают больший контроль над своими мышцами в возрасте от 6 до 9 месяцев, поскольку связи нервной системы продолжают формироваться.К 7 месяцу малыши видят почти так же хорошо, как взрослые. Младенцы развивают координацию ног и туловища, устойчиво сидят в одиночестве и могут ползать как руками, так и ногами. Некоторые младенцы даже подтягиваются к стойке, хотя время и последовательность этих этапов сильно различаются.
  • В возрасте от 9 до 12 месяцев младенцы исследуют мир всеми органами чувств. В то же время они развивают больший контроль над своими руками и пальцами и могут хватать небольшие предметы указательным и большим пальцами.Большинству детей этого возраста нравится испытывать и исследовать предметы на вкус и текстуру, что побуждает их класть в рот почти все, что можно. Мозг продолжает расти, помогая отточить контроль над большими мышцами. К этому моменту ваш ребенок, вероятно, сможет ползать и стоять. За эти несколько месяцев до того, как дети начнут ходить, они часто часами «бродят» по комнате, держась за мебель и другие предметы. Крейсерская прогулка развивает мышцы и координацию и дает вашему ребенку возможность попрактиковаться в ходьбе.
  • Многие малыши начинают ходить в возрасте от 9 до 15 месяцев. Эти первые шаги стали возможны благодаря изменениям, произошедшим в головном и спинном мозге.

Кредиты

По состоянию на 27 мая 2020 г.

Автор: Healthwise Staff
Медицинский обзор: Джон Поуп, доктор медицины, магистр здравоохранения — педиатрия
Кэтлин Ромито, доктор медицины — семейная медицина
Луи Пеллегрино, доктор медицины — педиатрия развития

По состоянию на 27 мая 2020 г.

Автор: Здоровый персонал

Медицинский обзор: Джон Поуп, доктор медицины, магистр здравоохранения — педиатрия и Кэтлин Ромито, доктор медицины — семейная медицина и Луи Пеллегрино, доктор медицины — педиатрия развития

Таблица развития сенсорной обработки — Развитие детского чувства

<Вернуться к таблицам развития ребенка

Обработка сенсорных данных (или «Интеграция», как ее еще называют) — это эффективная регистрация (и точная интерпретация) сенсорной информации в окружающей среде (включая собственное тело). Это способ, которым мозг получает, организует и реагирует на сенсорную информацию, чтобы вести себя осмысленно и последовательно.

Примечание: каждый этап разработки предполагает, что предыдущие этапы были успешно достигнуты.

Как пользоваться этой таблицей: Просмотрите навыки, продемонстрированные ребенком до его нынешнего возраста. Если вы заметили навыки, которые не были освоены младше их текущего возраста, свяжитесь с Kid Sense Child Development по телефону 1800 KIDSENSE (1800 543 736).

Возраст Основные этапы развития Возможные последствия, если основные этапы не достигнуты
0-6 месяцев
  • Распознает запах материнского грудного молока
  • Слух зрелый
  • Следит за объектами глазами
  • Взгляды своими руками
  • Реагирует на звуки и голос
  • Достигает ближайших объектов
  • Активно координирует сосание, глотание, последовательность дыхания, язык прижат, ритмичные движения языка вперед и челюсть последовательно движется вверх и вниз по согласованной схеме
  • Спит с интервалом 4-10 часов
  • Плачет, чтобы сообщить о голоде, страхе, дискомфорте
  • Могут испытывать трудности с грудным вскармливанием
  • Могут не уснуть
  • Может плакать часто
6-12 месяцев
  • Играет 2-3 минуты одной игрушкой
  • Имитирует жесты
  • Использует язык для перемещения пищи вокруг рта
  • Открывает рот для кормления
  • Спит 10-12 часов с одним пробуждением
  • Переносит различные продукты с различной текстурой
  • Напитки из чашки
  • Может испытывать трудности с переносом продуктов различной текстуры
  • Может испытывать трудности с оседанием и часто просыпаться ночью
  • Могут испытывать трудности в общении с родителями и совместном внимании
  • Может с трудом копировать и учиться у других из-за плохого понимания и внимания
1-2 года
  • Беспокоит грязный подгузник
  • Различает съедобные и несъедобные предметы (18 месяцев)
  • Понимает общие опасности горячих предметов, лестниц, стекла
  • любит грязную игру
  • Реагирует на перепады температур
  • Копирует звуки, которые вы делаете
  • Ищет объект, который, как он видел, упал из поля зрения (например, ложка, упавшая под стол)
  • Следуйте простой инструкции из 1 шага
  • Решает проблемы методом проб и ошибок
  • Могут испытывать трудности в общении с родителями и совместном внимании
  • Может с трудом копировать и учиться у других из-за плохого понимания и внимания
  • Может иметь отложенные игровые навыки (e. грамм. мало интересуюсь игрушками)
  • Может испытывать трудности с переносом продуктов различной текстуры
  • Может испытывать трудности с оседанием и часто просыпаться ночью
2-3 года
  • Пользуется туалетом с посторонней помощью и имеет дневной контроль
  • Сидит самостоятельно смотреть книги
  • Обращает внимание на 3 минуты
  • Начинает работать по очереди
  • Исследует окрестности
  • Указывает на 5-6 частей куклы на вопрос
  • Соответствует кругам и квадратам
  • Могут иметь проблемы с общением со сверстниками и совместным вниманием
  • Может с трудом копировать и учиться у других из-за плохого понимания и внимания
  • Могут испытывать трудности при выполнении инструкций дома / по уходу за ребенком
  • Может продемонстрировать навыки отложенной игры
  • Может продемонстрировать трудности с приучением к туалету
  • Может испытывать трудности с переносом продуктов с различной текстурой (например,грамм. придирчивый едок)
3-4 года
  • Можно считать 1-5
  • Знает большинство цветов
  • Может отличать реальный мир от воображаемого
  • По очереди
  • Можно полностью одеться, требуется только помощь со шнурками, пуговицами и другими застежками в неудобных местах
  • Самостоятельно без труда
  • Социальные встречи разыгрываются через игровые действия
  • Могут испытывать трудности в общении со сверстниками
  • Может с трудом копировать и учиться у других из-за плохого понимания и внимания
  • Могут испытывать трудности с выполнением инструкций дома, в присмотре за детьми, в детском саду, дошкольном учреждении
  • Могут испытывать трудности с выражением желаний, потребностей, мыслей и идей
  • Может испытывать трудности с переносом продуктов с различной текстурой (например,грамм. придирчивый едок)
4-5 лет
  • Можно считать 1-10
  • Знает формы
  • Развивает дружеские отношения
  • Выражает эмоции
  • Может соблюдать правила
  • Может сидеть и уделять внимание (например, время коврика)
  • Могут испытывать трудности с общением
  • Может с трудом копировать и учиться у других из-за плохого понимания и внимания
  • Могут испытывать трудности с выполнением инструкций дома или в детском саду
  • Могут испытывать трудности с выражением желаний, потребностей, мыслей и идей
  • Могут с трудом сидеть на месте
  • Может испытывать трудности с переносом продуктов с различной текстурой (например,грамм. придирчивый едок)
5-6 лет
  • 20/20 видение
  • Умеет писать цифры и буквы
  • Начинает писать простые предложения
  • Начинает узнавать чужие взгляды
  • Знает левую и правую
  • Начинает рассуждать и спорить; использует такие слова, как почему и потому что
  • Может классифицировать предметы: «Это игрушки; Это книги »
  • Понимание таких понятий, как вчера, сегодня и завтра
  • Может копировать сложные формы, такие как ромб
  • Должно звучать простые слова, такие как «завис», «аккуратно», «прыгать» и «утонуть».
  • Может сидеть за партой, следовать инструкциям учителя и самостоятельно выполнять простые задания в классе
  • Могут испытывать трудности с общением
  • Может иметь плохое внимание и концентрацию
  • Могут испытывать трудности в выполнении инструкций дома, в школе
  • Могут возникнуть трудности с пересказом событий
  • Могут испытывать трудности при выполнении процедур
  • Могут испытывать трудности с выражением мыслей и идей в устной и письменной форме
  • Может легко отвлекаться и с трудом может сидеть на месте
  • Может испытывать трудности с переносом продуктов с различной текстурой (например,грамм. придирчивый едок)
6-7 лет
  • Формирует буквы и цифры правильно
  • Признает точку зрения других
  • Увеличивает продолжительность концентрации внимания
  • Готовы взять на себя больше ответственности (например, работу по дому)
  • Понимает дроби и понятие пространства
  • Понимает деньги
  • Может определять время
  • Можно называть месяцы и дни недели по порядку
  • С удовольствием читает книгу самостоятельно
  • Могут испытывать трудности с общением
  • Может иметь плохое внимание и концентрацию
  • Могут испытывать трудности в выполнении инструкций дома, в школе
  • Могут возникнуть трудности с пересказом событий
  • Могут испытывать трудности с выражением мыслей и идей в устной и письменной форме
  • Могут испытывать трудности при правильном ответе на вопросы
  • Может испытывать трудности с переносом продуктов с различной текстурой (например,грамм. придирчивый едок)

Эта таблица была разработана, чтобы служить в качестве функционального скрининга навыков развития для каждой возрастной группы. Это не представляет собой оценку и не отражает строго стандартизированные исследования.

Информация в этой таблице была собрана на протяжении многих лет из различных источников. Эта информация была затем сформирована годами клинической практики, а также терапевтическими консультациями с воспитателями, дошкольными и школьными учителями в Южной Австралии по вопросам развития навыков, необходимых детям для удовлетворения требований этой образовательной среды.В последние годы он был подвергнут дальнейшим изменениям из-за необходимости для детей и их учителей соответствовать функциональным требованиям Австралийского учебного плана, оценки и отчетности ( ACARA ), которые не всегда совпадают со стандартизованными исследованиями.

Простое руководство по сенсорному развитию у детей

Младенцы и дети познают и открывают для себя мир через свои чувства. Узнайте, как важно сенсорное развитие детей и как они учатся с помощью своих семи чувств.

Что такое сенсорное развитие?

Младенцы начинают учиться через свои сенсорные системы. Они воспринимают информацию через свои органы чувств, такие как глаза и уши. Ум и чувства работают вместе, чтобы создать значимый мир.

Сенсорное развитие в раннем детстве важно для общего здоровья и благополучия. Он формирует основу обучения и восприятия ребенка.

Младенцы начинают реагировать на сенсорную стимуляцию с рождения.Они поворачивают голову в сторону звука, следят за объектами глазами и обнаруживают свои руки и ноги, касаясь их.

Позже у них начинает развиваться координация глаз и рук, и они будут использовать руки, чтобы прикасаться к тому, что они видят. Затем они начинают исследование глаз, рук и рта, кладя что-нибудь в рот, что стимулирует чувство вкуса.

Намного позже у них развивается зрительная глубина и восприятие , что позволяет им безопасно передвигаться, не падая с лестницы и не ступая на предметы.

Хотя чувства развиваются независимо, к концу первого года жизни младенцы достигают сенсорной интеграции . Затем они могут обрабатывать информацию от нескольких органов чувств вместе, особенно от зрения и слуха. [источник: де Витт]

Что такое 7 чувств?

Прикосновение, вкус, зрение, слух и обоняние. Это пять основных чувств.

Но знаете ли вы, что у тела есть еще два важных чувства — проприоцептивное и вестибулярное?

Давайте взглянем на каждое из семи чувств.

1.

Прицел (визуальный)

Через зрение мы можем:

  • Интерпретировать информацию, которую мы видим
  • Распознавать объекты или окружающую среду вокруг нас
  • Видеть, куда мы движемся, и перемещаться в пространстве
  • Получать информацию (через глаза) и передавать информацию остальным частям тела, чтобы мы может реагировать и реагировать на нашу среду
  • Формируйте язык и словарный запас, называя то, что мы видим

Зрение — наименее развитое из чувств при рождении.Младенцы не могут четко фокусироваться или видеть перед собой дальше 30 см.

Зрительная стимуляция с самого рождения очень важна для развития этого чувства. Ваш ребенок должен выучить:

  • Как следить за объектами глазами
  • Различать цвета
  • Как заставить глаза работать вместе
  • Зрительно-моторная координация
  • Пространственное восприятие — где он находится по отношению к окружающим предметам
  • Глубина восприятие — что впереди или близко, что сзади или далеко

В возрасте от 1 года до 18 месяцев у детей такое же зрение, как и у взрослых.

Упражнения, такие как заставка вашего ребенка следить за игрушкой глазами, не только укрепят глазные мышцы, но и улучшат его зрительное восприятие. — важный навык, который необходимо прочитать позже.

2.

Слух (слуховой)

С помощью слуха мы можем:

  • Чувствовать и интерпретировать звуки, которые мы слышим
  • Определить, в каком направлении идет звук
  • Определить расстояние до источника звука
  • Понимать важность звука (например,грамм. автомобиль, мчащийся к вам, когда вы переходите дорогу, в этом контексте является звуком опасности)

Слуховая система лучше развита при рождении, чем зрение. Это потому, что он уже развивается к 28 неделе беременности. Звук передается по радиоволнам, который улавливается рецепторами в ухе. [источник: Ричардсон]

Новорожденные рано узнают голос матери и хорошо слышат высокие звуки.

Слух и аудирование являются важнейшими навыками в детстве и тесно связаны с обучением.Чем лучше ваш ребенок слышит и слушает, тем лучше будет его интеллектуальное развитие .

Это потому, что он развил хороших навыков слухового восприятия . Он также будет меньше расстраиваться, чем ребенок, который не может учиться так же легко, потому что не может хорошо обрабатывать звук. [источник: Pieterse]

3.

Запах (обонятельный)

Благодаря нашему обонянию, известному как обонятельная система, мы можем:

  • Обонять приятный и неприятный запах
  • Различать запахи
  • Предупреждать об опасности

Запахи окружающей среды улавливаются рецепторами (миллиардами крошечных волосковых клеток) в носу.

Обоняние появляется на 14 неделе беременности. Она хорошо развита при рождении, но требует дальнейшей стимуляции.

Младенцы узнают своих матерей по запаху еще до того, как они их видят.

Интересно, что обоняние — единственное чувство, связанное с эмоциональным центром мозга. Вот почему вы можете почувствовать запах знакомого шампуня или другого аромата, и вас захлестнут воспоминания.

Запах также предупреждает нас об опасности. Когда человеку угрожает опасность, он выделяет феромоны.Их могут нюхать животные и дети. [источник: Питерс и Ричардсон]

БЕСПЛАТНОЕ РУКОВОДСТВО: Как ускорить развитие вашего ребенка и подготовиться к школе с помощью ИГРЫ, даже если у вас мало времени… Изучите только 4 вида игровых действий, на которых вы должны сосредоточиться, чтобы получить от 3 до 5 -летний готов к школе, и не тратьте ни дня на размышления, достаточно ли вы делаете… Получите бесплатный путеводитель здесь!

4.

Вкус (вкус)

Благодаря чувству вкуса мы можем:

  • Определите, можно ли есть пищу или нет
  • Определите и различите четыре основных вкуса — сладкий, кислый, соленый, горький

Мы воспринимаем вкус через вкусовые рецепторы на нашем языке, которые регистрируют все, что приходит к нам. связаться с ними.Есть разные рецепторы для четырех разных вкусов.

Новорожденные рождаются с полным набором вкусовых желез, хотя для их полного развития требуется несколько лет. В них уже могут быть сладкие, кислые, соленые и горькие вкусы.

Это чувство тесно связано с обонянием и также развивается в утробе матери к 28 неделям.

Младенцы кладут в рот все что угодно — чтобы научиться, — и это стимулирует чувство вкуса. [источник: Питерс и Ричардсон]

5.

Сенсорный (тактильный)

С помощью осязания мы можем:

  • Ощутить боль и удовольствие
  • Почувствовать легкое или глубокое давление
  • Ощутить и понять окружающий мир
  • Понять температуру
  • Ощутить тактильные качества объекта

Ощущение осязания рецепторы прикосновения кожи. Он сообщает вашему мозгу о боли, температуре, давлении и движении в мышцах и сухожилиях.

Прикосновение — это первое чувство, развивающееся после зачатия. Плод способен реагировать на температурные и болевые раздражители в утробе матери. Он также очень хорошо развит при рождении.

Младенцы нуждаются в постоянном ласковом прикосновении, чтобы развиваться и быть здоровыми. Чувство осязания важно для их эмоционального развития .

Дети, которые не получают достаточного прикосновения, имеют более медленное развитие нервов, что приводит к задержке в развитии. [де Витт и Ричардсон]

Младенцы сначала исследуют все на ощупь и продолжают в течение нескольких лет.Это один из лучших способов узнать об окружающем мире.

6.

Равновесие (вестибулярное)

Вестибулярный аппарат, расположенный во внутреннем ухе, отвечает за чувство равновесия . Это позволяет нам:

  • Поддерживать равновесие
  • Поддерживать положение головы и тела
  • Определять направление и скорость движения
  • Чувствовать, где наши тела движутся в пространстве

Вестибулярное чувство работает с рецепторами во внутреннем ухе, которые ощущают, когда мы меняем положение в пространстве.

Это означает, что мы знаем, в каком направлении мы движемся, как быстро мы идем и становимся ли мы быстрее или медленнее. Когда она хорошо развита, мы не испытываем тошноты и не реагируем плохо на нормальные движения.

Вот краткое объяснение этой очень важной системы:

Через вестибулярную систему младенцы учатся сидеть, ползать, стоять и ходить, узнавая о чувстве силы тяжести. Позже они будут использовать это понимание, чтобы научиться выполнять более сложные движения, такие как балансирование на балке.

Детям в раннем возрасте необходимо много двигаться, чтобы правильно стимулировать эту систему. Им необходимо совершать такие движения, как перекатывание, раскачивание, раскачивание и кувырка.

7.

Осведомленность о теле (проприоцепция)

Определение проприоцепции — это наше чувство осознания тела, или положение тела. Чувство проприоцепции позволяет нам:

  • Ощутите усилие, которое мы прилагаем
  • Определим наше положение в пространстве
  • Управляем руками и ногами
  • Ощутите силу чего-либо или его тяжесть

Проприорецепторы находятся во всех наших мышцах, суставах, сухожилиях и внутренней части тела. ухо.Они отправляют информацию в мозг, чтобы определить, напряжены ли наши мышцы и суставы, расслаблены, заняты или неподвижны.

Затем ребенок может чувствовать, где его тело находится в пространстве, и он знает, как движутся его конечности. Это необходимо для того, чтобы он мог исследовать мир своим телом.

Проприоцепторы также отвечают за регулирования эмоций, и успокаивание ребенка — например, крепкими объятиями, когда он расстроен. [источник: Ричардсон]

Что такое сенсорная обработка?

Сенсорная обработка относится к тому, как мозг организует ощущения, которые он получает через органы чувств.Так мозг реагирует на множественные сенсорные ощущения от ушей, глаз и других органов чувств. [источник]

Информация должна пониматься и правильно интерпретироваться мозгом, чтобы он мог сказать телу, как правильно реагировать.

Когда мозг правильно обрабатывает сенсорную информацию, ребенок может вести себя осмысленно и последовательно.

С самого рождения чувства посылают в мозг сигналы для обработки. Чем больше информации отправляется в мозг, тем больше обрабатывается и тем больше мозг развивается.

Это означает, что лучший способ развить сенсорную обработку информации для родителей — это стимулировать органы чувств ребенка для обучения.

Вот краткое описание того, как мозг обрабатывает информацию:

Информация поступает через сенсоры

Отправляется в мозг на обработку

Мозг сообщает телу, как реагировать

Он хранит информацию о прошлом опыте, которая влияет на его реакцию на будущий опыт

Способности детей к обработке сенсорной информации улучшаются и развиваются по мере взросления.Их сенсорные потребности также меняются со временем.

Некоторые дети очень чувствительны к определенным раздражителям, таким как шум, запахи или прикосновения, а другие недостаточно реагируют на сенсорные раздражители.

Первые известны как сенсорный защитный , а вторые известны как сенсорный поиск .

Сенсорный поиск Дети

Детей, которые недостаточно реагируют на сенсорные стимулы, называют искателями сенсорных ощущений.

Они получают низкий уровень информации от органов чувств об их опыте, и поэтому их мозг не может правильно их обработать.Он не может сказать телу, как ему реагировать, поэтому ищет дополнительные сенсорные сигналы.

Сенсорная защита детей

Дети с сенсорной защитой чрезмерно чувствительны к раздражителям. У них есть сенсорная чувствительность. Чувства получают большой объем информации, которую мозг не может эффективно обработать, поэтому они отправляют тело в режим борьбы или бегства.

Это проявляется как негативное поведение, потому что ребенок не может реагировать должным образом. Эти дети даже начинают ожидать, что сенсорные переживания будут отрицательными.

Если ребенок проявляет чувствительность к определенному стимулу — например, к игре в песочнице — вы можете разными способами научить его постепенно подвергаться воздействию этого стимула. Например:

  • Проводите время, наблюдая, как другие играют с песком
  • Поговорите о том, что он ожидает почувствовать на песке или насколько прекрасна его текстура
  • Сначала наденьте обувь или фартук, пока ему не станет удобно снимать его
  • Сначала используйте инструменты поэтому ему не нужно полностью погружать руки (например,грамм. лопату или вилку)
  • Представляйте упражнение сначала постепенно и на короткое время
  • Похвалите попытки вашего ребенка попробовать поиграть с песком
  • Дайте вашему ребенку выбор между двумя занятиями и посмотрите, выдержит ли он одно из них (например, водная игра или песочная игра )

Что такое Sensorimotor Development?

Сенсомоторное функционирование — это способность тела объединять чувства и мышечную систему.

Ребенок может объединять информацию, получаемую различными органами чувств одновременно (например, то, что слышно и видеть), и реагировать с помощью моторики (например, уходить с дороги движущегося с скорости транспортного средства).

Нервная система, мускулы и чувства вместе помогают ребенку осознать свой мир и приспособиться к нему.

Что такое развитие сенсорного восприятия?

Сенсорное восприятие — это организация, идентификация и интерпретация информации, которая обрабатывается через органы чувств.Это значение , которое мозг придает информации, полученной от органов чувств.

Мозг использует то, что он узнал ранее, для интерпретации этой информации. Другими словами, он использует то, что уже считает правдой о мире, чтобы классифицировать то, что он воспринимает [, источник, ].

Восприятие включает два процесса:

  1. Обработка сенсорного ввода
  2. Обработка, основанная на знаниях человека или понимании концепций

Существует связь между восприятием и вниманием.Это важно, потому что сосредоточение внимания на формировании восприятия вашего ребенка ведет к большему вниманию, которое увеличивает его концентрацию на . [источник: де Витт]

Все обучение происходит через восприятие органов чувств . Поэтому жизненно важно, чтобы мозг мог систематизировать получаемую информацию, интерпретировать ее, обрабатывать и соответствующим образом реагировать.

Улучшение восприятия ребенка

В течение первых нескольких лет жизни развитие восприятия в основном вращается вокруг чувств прикосновения и движения.По мере того, как ребенок растет и приближается к дошкольному возрасту, происходит постепенный сдвиг в развитии слуховых и зрительных чувств.

Перцептивное развитие — это основа, необходимая для любого формального обучения в будущем. Ребенок, который испытывает проблемы с развитием восприятия, будет иметь проблемы с дальнейшим развитием. Очень важно, чтобы дети получали стимуляцию в раннем возрасте, чтобы развить все эти навыки.

Слуховое восприятие и визуальное восприятие — это два навыка, которые жизненно важны для развития языка и обучения чтению и письму.

Что такое сенсорная игра?

Один из лучших способов стимулировать сенсорное развитие ребенка — сенсорная игра.

Сенсорная игра — это любая игра, которая стимулирует чувства вашего ребенка:

  • Вкус
  • Прикосновение
  • Зрение
  • Слух
  • Обоняние
  • Равновесие (вестибулярное)
  • Осознание тела (проприоцепция)

Две замечательные идеи сенсорной игры — это песочные игры и игры на воде. Это занятия, которыми дети должны чаще заниматься. Преимущества этой сенсорной деятельности безграничны.

Как сенсорная игра помогает развитию

Лучший способ развить и улучшить сенсорное развитие вашего ребенка — это игра. Через игру дети узнают то, чему их никто не может научить. Для маленьких детей игра является источником жизненной силы для обучения. [Хендрик 1990: 6]

Сенсорный опыт дает детям возможность учиться, используя свое тело, что является их основным методом обучения в раннем возрасте.Они еще не могут использовать язык для обучения, как это могут делать дети более старшего возраста — в основном путем аудирования, говорения или письма.

Следовательно, ценность обучения на основе опыта так важна для младенцев и детей младшего возраста.

«Для маленького ребенка обсуждение и словесное обучение имеют небольшую образовательную силу без реального опыта. Обучение скорее происходит через все сенсорные каналы. Дети должны пережить, исследовать и пробовать вещи, чтобы придать им смысл »[Hendrick 1990: 6].

Что такое дисфункция сенсорной интеграции (SID)?

Некоторым детям трудно обрабатывать и систематизировать информацию, полученную от органов чувств. Этих детей часто неправильно понимают в классе, поскольку кажется, что они действуют отстраненно или не могут сконцентрироваться.

Причина дисфункции сенсорной интеграции не ясна, однако есть способы помочь ребенку, у которого есть эта проблема.

Если вы видите у своего ребенка несколько из следующих симптомов, рекомендуется провести его обследование у эрготерапевта, который обучен работе с сенсорной обработкой у детей.

Признаки трудностей сенсорной интеграции:

  • Изо всех сил пытается успокоиться
  • Имеет низкий уровень активности
  • Избегает крупной двигательной активности, такой как бег, прыжки, игры и т. Д.
  • Выглядит уставшим и испытывает недостаток энергии
  • Имеет высокий уровень активности
  • Непрерывно перемещается
  • Вылетает в вещей и, кажется, не знает своего положения в пространстве
  • Не любит прикосновений
  • Избегает таких действий, как игры в песочнице или с водой
  • Не любит продукты с разной текстурой
  • Ищет прикосновения или громкий шум
  • Чрезмерно чувствителен к звукам, взгляды и запахи
  • Задержка языкового развития
  • Плохая способность самостоятельно спать
  • С трудом может самостоятельно играть в течение короткого периода времени
  • Невозможно сконцентрироваться в шумной или загруженной среде

Дети с этими трудностями получат большую пользу от того, чтобы быть должным образом оценен эрготерапевтом.