Развитие

Интеллектуальное развитие детей 5 6 лет: Программа личностно- интеллектуального развития детей 5-6 лет | Рабочая программа (старшая группа) на тему:

Содержание

Развитие юных интеллектуалов

муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 499 комбинированного вида «Гнездышко» города Новосибирска

Педагогический проект «Развитие юных интеллектуалов»

Авторы: старший воспитатель высшей категории Кривоногова И. Н., воспитатель I категории Милютина Е. В., воспитатель высшей категории Боброва Е. Н.

Новосибирск 2017 Данный проект по интеллектуальному развитию детей дошкольников через игру содержит методические разработки, практический материал. Практическая значимость проекта заключается в организации работы по взаимодействию всех участников образовательных отношений по развитию интеллектуальных способностей детей дошкольного возраста и создание благоприятных условий для развития интеллекта и познавательного интереса у детей в образовательном процессе и в свободной деятельности. Проект адресован педагогам дошкольных образовательных учреждений, родителям. Паспорт проекта Название проекта «Развитие юных интеллектуалов». Образовательные области: социально-коммуникативное, познавательное, развитие речи, художественно-эстетическое, физическое. Вид проекта: практико – ориентированный, групповой, долгосрочный. Сроки реализации проекта: 01.09.2017 г. по 31.05.2020 г. Направленность проекта: комплексный (разные виды детской игры). Продолжительность: долгосрочный, предназначен для педагогов, родителей и детей младшего и старшего дошкольного возраста Основополагающие принципы реализации проекта принципы федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования: • поддержка разнообразия детства; • сохранение уникальности и самоценности детства, как важного этапа в общем развитии человека; • личностно-развивающий и гуманистический характер взаимодействия взрослых и детей; • уважение личности ребёнка; • реализация программы в формах специфических для детей данной возрастной группы, прежде всего в форме игры, познавательной и исследовательской деятельности, в форме творческой активности. Актуальность проекта. Жизнь в двадцать первом веке ставит перед нами много новых проблем, среди которых самой актуальной является проблема интеллектуального развития дошкольника. Наверное, на земном шаре нет таких родителей, которые бы не мечтали о том, чтобы их малыш вырос здоровым, интеллектуально и всестороннее развитым ребенком. Каждый ребенок любознателен и ненасытен в познании окружающего мира. Для того чтобы любознательность малыша удовлетворялась, и он рос в постоянном умственном и интеллектуальном развитии заинтересованы все взрослые. Федеральные государственные образовательные стандарты дошкольного образования (ФГОС) предусматривают создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, формирование общей культуры личности детей, в том числе ценностей интеллектуального развития дошкольника. Все пять образовательных областей ФГОС направлены на развитие интеллектуальных способностей у дошкольника. Именно в дошкольном возрасте очень важно стимулировать развитие мыслительных процессов: умение сравнивать, узнавать, обобщать, делать выводы для безболезненного, плавного перехода дошкольника из ДОУ в школу. Работая с детьми старшего дошкольного возраста, мы заметили, что лучше всего интеллект ребенка развивается в процессе игры, когда он не осознано, естественным образом впитывает новые знания об окружающем мире. Этот факт учитываем в нашей работе, но стараемся не переусердствовать, не погасить в детях познавательный интерес. Предлагаем детям новые интересные занятия, поддерживаем их интерес ко всем новым предметам и явлениям, но их предпочтения остаются главным фактором при выборе развивающих игр и упражнений. Цель и задачи проекта. Цель проекта: Создание благоприятных условий для развития интеллекта и познавательного интереса у детей в образовательном процессе и в свободной деятельности. Задачи проекта: 1. Внедрять в практику интеллектуальные игры на печатной основе для развития познавательной активности. 2. Воспитывать у детей желание к получению новых знаний и навыков, и умение их применить в любых ситуациях. 3. Вести просветительскую и партнерскую работу с педагогами и родителями. 4. Пополнять и обогащать предметно развивающую образовательную среду. Участники проекта: дети, воспитатели, родители. Целевая группа проекта: проект предназначен для педагогов детей младшего и старшего дошкольного возраста. Основные формы реализации проекта прослеживаются в воспитательно-образовательном процессе и подразделены на: • Образовательную деятельность, осуществляемую в процессе организации различных видов деятельности; • Образовательную деятельность, осуществляемую в ходе режимных моментов. Организованная образовательная деятельность включает в себя: • Игры, направленные на всестороннее развитие ребенка; • Создание педагогических ситуаций; • Рассматривание и обсуждение предметных и сюжетных картинок, иллюстраций; • Проведение интеллектуальных игр и турниров; • Игры и упражнения под тексты стихотворений, потешек, песен; Мероприятия групповые, межгрупповые, районные: • Интеллектуальные игры, КВНы, викторины. Ожидаемые результаты проекта. Для детей: • применять усвоенные знания и способы деятельности для решения проблемных ситуаций; • планировать свои действия, направленные на достижение конкретной цели; • овладевать универсальными предпосылками учебной деятельности; • решать интеллектуальные задачи, соответствующие возрасту. Для родителей: • повышение знаний по совершенствованию интеллектуальных навыков у детей дошкольного возраста; • активизация участия родителей в работе с детьми по развитию познавательной активности и интеллектуальных способностей, самоконтролю; • сплочение родителей, детей и педагогов по вопросам интеллектуального развития. Для педагогов: • повышение знаний по совершенствованию интеллектуальных навыков у детей дошкольного возраста; • оснащение предметно – развивающей образовательной среды дидактическими играми, пособиями, методическими разработками по развитию интеллектуальных способностей у детей дошкольного возраста. Продукт проектной деятельности: • картотека интеллектуальных тематических игр на печатной основе; • пополнение ППРС развивающими интеллектуальными играми и методическое сопровождение, картотека дидактических игр; • разработка методических рекомендаций для педагогов и родителей по применению игр; • презентация проекта. Перечень основных направлений проекта Оснащение предметно –развивающей среды групп детского сада: 1. Оформление уголка по интеллектуальным играм. 2. Подборка и разработка методических пособий. 3. Создать картотеку игр по интеллектуальному развитию. 4. Сотрудничество с социальными партерами

Методическая копилка: • составить перспективные планы работы по интеллектуальному развитию дошкольников. • разработать тематические интеллектуальные игры, конспекты турниров КВНов, семинары-практикумы, мастер-классов, консультаций, памяток. • подобрать и оформить методический материал по развитию интеллектуальных способностей у дошкольников для педагогов и родителей. Работа с родителями: Повышение компетентности родителей по развитию интеллектуальных способностей у детей дошкольного возраста через индивидуальные консультации, беседы, практикумы, мастер-классы. родительские собрания, интеллектуальные КВНы. Краткое описание проекта по этапам. 1 этап –подготовительный. Сентябрь 2017 г. Наблюдения на начальном этапе помогут выявить степень активности детей в выборе дидактических игр. В последующей деятельности мониторинг помогает проследить динамику и эффективность мероприятий проекта. Мониторинг проводят воспитатели. 2 этап –основной. Октябрь 2017 — март 2021 г. Включает в себя выполнение подробного плана работы по всем видам деятельности с детьми; совместная образовательная работа с детьми, родителями для решения поставленных задач; подборка загадок (арифметических, логических), лабиринтов, кроссвордов, заданий на логическое мышление, логических задач — шуток, логорифов, метаграмм, разнообразных игр по данной теме. 3 этап – заключительный. Апрель – май 2021 г. Подведение итогов работы над проектом; презентация проекта. Ресурсное обеспечение № п/п Наименование ресурсной базы Количество 1. Групповая комната 1 2. Игровой материал, в том числе нетрадиционный В достаточном количестве 3. Технические средства: • магнитофон • проектор для мультимедийных презентаций • ноутбук 1 1 1 4. Наглядный материал: • Демонстрационный и раздаточный материал:  альбомы заданий «Сложи узор»,  «Лепим нелепицы»,  «Спасатели приходят на помощь»,  «Развивающие игры и занятия с палочками Кюизенера», «На златом крыльце…»; • Дидактические пособия, игровые пособия:  кубики Никитина,  логические блоки Дьенеша,  палочки Кюизенера,  игра – головоломка «Тангос»,  логические квадраты Никитина,  развивающие игры Воскобовича «Фонарики» • Дидактические игры:  «Занимательная викторина»  «Почемучка»  «Четвертый лишний»  «Подбери схему» и др. • Тематические интеллектуальные игры для детей дошкольного возраста. В достаточном количестве 5. Методический материал: • Основная общеразвивающая программа дошкольного образования, • Перспективный план НОД в режимных моментах, • книги с методическими рекомендациями, • Программа развития интеллектуальных способностей у дошкольников через интеллектуальные игры «Юный интеллектуал» В достаточном количестве

План реализации проекта

Подготовительный этап (сентябрь 2017 г.) № мероприятия цель участники сроки 1. Мониторинг Выявление уровня интеллектуального развития детей Воспитатели 1 неделя сентября 2. Планирование деятельности по теме проекта Составление перспективного плана работы Воспитатели, дети 2 неделя сентября 3. Подбор материала по теме проекта Систематизация собранного материала Воспитатели 3,4 неделя сентября 4. Взаимодействие с родителями, направленное на реализацию проекта, анкетирование. Ознакомление родителей с проектом, выявление уровня заинтересованности родителей в совместной деятельности Воспитатели, родители 4 неделя сентября

Основной этап (октябрь 2017 г. – март 2021 г.)

№ Содержание деятельности Задачи Ресурсы Исполнители и соисполнители Сроки реализации 1 Социально-коммуникативное развитие: 1. Игры на развитие коммуникативной сферы, например:  «Осьминожки»  «Улыбка»  «Живые куклы»  «Назови по имени»  «Волны»  «Ссора» 2. Игровые ситуации иллюстрированного типа 3. Игровые ситуации активного участия – «Инсценировки – подскажи решение»

Развивать взаимодействие и общение ребёнка со взрослыми и сверстниками.

Картотека игр на развитие коммуникативной сферы (группы, педкабинет)

Подборка коммуникативных игровых ситуаций (группы)

Дети и воспитатели, родители

В течение проекта 2 Познавательное развитие

1. Игры с палочками Кюизенера 2. Игры с блоками Дьенеша 3. Игры с кубиками Никитина 4. Логические задачи, головоломки, кроссворды, ребусы, загадки. 5. Настольно – печатные развивающие игры

Развивать интерес, любознательность, познавательную активность

Учебно – игровые пособия и дидактические пособия

Картотеки

Дети и воспитатели, родители

В течение проекта в соответствии с перспективным планом по каждой возрастной группе 3 Речевое развитие  Пальчиковые игры  Загадки  Физкультминутки  Стихи Учить владеть речью как средством общения и культуры Е. Косинова «Гимнастика для пальчиков», картотеки Дети и воспитатели, родители В течение проекта 4 Художественно – эстетическое развитие 1. Логические упражнения:  «Дорисуй недостающие детали»  «Волшебные картинки» 2. Художественное творчество:  «Нарисуй отгадку»  «Нарисуй новый конец сказки»  «Дорисуй картинку»  «Раскрась согласно цветовой схеме»  «Укрась доску элементами любой росписи»

Реализовывать самостоятельную творческую деятельность при рисовании

Картотека тематических интеллектуальных игр, тетради с заданиями, альбомы упражнений для развития руки ребенка, графические диктанты.

Дети и воспитатели родители

В течение проекта в соответствии с перспективным планом по каждой возрастной группе 5 Физическое развитие: Физкультминутки Интеллектуальные игры по теме «Здоровье»

Укреплять крупную и мелкую моторику Динамические паузы, психогимнастики, физкультминутка, подвижные игры Дети и воспитатели, родители По плану воспитательно-образовательного процесса.

Работа с родителями

Проведение Содержание работы Группа 2017 — 2018

Сентябрь Презентация вариативной программы «Юный интеллектуал» на родительском собрании. Вторая младшая, средняя Работа по организации уголков «Умные игры» и «Юный интеллектуал» совместно с родителями Консультация «Роль интеллектуальных игр в развитии познавательной активности дошкольников»

Ноябрь Практикум для родителей «Играем вместе» Вторая младшая • Папка – передвижка «Интеллектуальное развитие ребёнка 4-5лет» Средняя Февраль • Библиотека совместных игр «Придумщики». Игры на развитие воображения» Вторая младшая Март Консультация «Развитие умственных способностей детей с помощью палочек Кюизенера и блоков Дьенеша» Средняя 2018 — 2019 Сентябрь • Консультация «Логические блоки Дьенеша в работе с детьми» Средняя, старшая

Октябрь • Библиотека совместных игр. Картотека «Игры на развитие мышления для детей 4-5 лет» Средняя • Библиотека совместных игр. Картотека «Игры на развитие воображения для детей 4-5 лет» Средняя • Папка — передвижка «Игры и упражнения с блоками Дьенеша» Средняя, старшая • Буклет «Игры и упражнения с палочками Кюизенера» Старшая 1 раз в квартал • Журнал для любознательных родителей «Юный интеллектуал» Средняя, старшая

Январь Мастер-класс для родителей «Развитие интеллектуальных способностей у старших дошкольников средствами логико-математических игр» Старшая Интеллектуальная игра «Умники и умницы» Средняя Февраль Буклет «Игры и упражнения на развитие творческого воображения детей» Старшая 2019 — 2020 Октябрь Рекомендации для родителей «Логика по дороге домой» Старшая, подготовительная Ноябрь Родительская гостиная «Хитрые вопросики» Старшая, подготовительная Декабрь Встреча за круглым столом «Поделись опытом» Подготовительная Январь Буклет «Занимательные игры» Старшая, подготовительная Февраль День открытых дверей «В гостях у мудрой тётушки Совы» Старшая, подготовительная Апрель Интеллектуальная игра «Что? Где? Когда?» Старшая, подготовительная 2020 — 2021 Сентябрь Выставка популярных книг и пособий для родителей «Учимся, играя» подготовительная Октябрь Мастер – класс «Развивающие игры Воскобовича» подготовительная Ноябрь Папка — передвижка «Словесно – логическое мышление старших дошкольников» подготовительная Декабрь Консультация «Развивающие игры нового поколения в интеллектуальном развитии старших дошкольников» подготовительная Март Фото – выставка «Играем дома» подготовительная Апрель Квесты подготовительная

Сотрудничество с социальными партерами

№ Год Мероприятия Социальные партнеры 1

2017-2018 Интеллектуальная игра по теме «С днём рождения, мой город Новосибирск! » МКДОУ № 499, МКДОУ № 20, МКДОУ № 13 2 Городской семинар «Игровая компетентность педагогов ДОУ в условиях стандартизации дошкольного образования» — «Интеллектуальные игры на печатной основе» Городской центр развития образования 3 Единый районный методический день «Научно – методическое сопровождение педагогов ДОО в процессе реализации ФГОС» — Мастер – класс «Развитие познавательной активности дошкольников в процессе игровой деятельности» Городской центр развития образования 4 2018-2021 Дистанционные интеллектуальные игры Детские сады Калининского района 5 Районная интеллектуальная игра Детские сады Калининского района 6 2019-2021 Районный круглый стол «Поделись опытом по интеллектуальным играм» Детские сады Калининского района

Заключительный этап (Апрель-май 2021)

Мероприятия Цель Участники Сроки 1. Мониторинг эффективности проекта Проследить динамику и эффективность мероприятий проекта Воспитатели, родители и дети Апрель Май

2. Отчет – презентация по реализации проекта «Развитие юных интеллектуалов» для педагогов МКДОУ № 499 на итоговом педагогическом совете Поделиться опытом с педагогами Воспитатели Май Продукт для педагогов: 1. Картотеки:  «Лабиринты»  «Кроссворды»  «Логорифы»  «Метаграммы»  «Задачи – шутки»  «Арифметические логические задачи»  «Ребусы»  «Игры на развитие мышления»  «Игры на развитие воображения»  «Дидактические игры с палочками Кюизенера»  «Дидактические игры с логическими блоками Дьенеша» 2. Памятки:  «Занимательные игры»  «Игры и упражнения на развитие творческого воображения детей»  «Игры и упражнения с палочками Кюизенера»

Продукт для родителей: 1. Библиотека совместных игр:  «Игры на развитие мышления для детей 4-5 лет»  «Игры на развитие воображения для детей 4-5 лет» 2. Журнал для любознательных родителей «Юный интеллектуал» 3. Буклет «Занимательные игры» 4. Буклет «Игры и упражнения с палочками Кюизенера»

Литература. 1. Венгер Л.А., Дьяченко О.М. «Игры и упражнения по развитию умственных способностей у дошкольников» 2. Колесникова Е. В. Я решаю логические задачи: Учебное пособие / Е.В. Колесникова. – М.; ТЦ Сфера, 2015. – 48с. 3. Косинова Е. «Гимнастика для пальчиков», 4. Лютова – Робертс Е. Игры на развитие коммуникативной сферы. 5. Матюшкин А.М. Мышление, обучение, творчество: А.М. Матюшкин. — М.; Воронеж, 2003. – 85с. 6. Михайлова З.А. Игровые занимательные задачи для дошкольников: пособие для воспитателей /З.А. Михайлова. – М.; Просвящение, 2007. – 287с. 7. Михайлова З.А. Логико – математическое развитие дошкольников/ З.А. Михайлова, К.А Носова – СПб. ООО Изд-во Детство – пресс, 2013. – 128с. 8. Новикова В. П., Тихонова Л. И. Развивающие игры и занятия с палочками Кюизенера. «МОЗАИКА-СИНТЕЗ», 2008 9. Сорокина Л.И. Интеллектуальное развитие детей, 5 — 6 лет: пособие для педагогов / Л.И. Сорокина.-Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2014 – 145с. 10. Юзбекова Е.А. Место игры в интеллектуальном развитии дошкольника: Москва, 2006. – 256 с.

#Педагогическийматериал

Развитие ребенка в 5-6 лет

Если до пяти лет ребёнок задавал множество вопросов, то теперь он уже сам даёт на них ответы. Развитое логическое мышление помогает малышу ориентироваться в сложном мире терминов, понятий, категорий. Он легко понимает правила любой игры, с удовольствием узнаёт новое и хорошо концентрирует внимание. С точки зрения обучения и воспитания это самый продуктивный возраст. Рассмотрим его особенности. Больше статей про этот возраст смотрите на нашем сайте https://academy-of-curiosity.ru/tag/5-6-let/ 

Физическое развитие ребёнка 5-6 лет

К пяти годам у ребёнка значительно совершенствуются физические умения и навыки. Он становится более выносливым, ловким, сильным, отличается хорошей координацией движений и лёгкостью при обращении со спортивными снарядами. Если ранее он уже познакомился с велосипедом, самокатом, роликовыми коньками, то в период с 5 до 6 лет он оттачивает мастерство, и делает это с выдающейся скоростью. Такое быстрое развитие указывает на приоритетные виды занятий с ребёнком – нужно больше времени уделять активным играм на свежем воздухе, а также, по возможности и желанию, записать его на спортивные, танцевальные секции.

Чтобы совмещать занятия на физическую и интеллектуальную подготовку, можно использовать игры с мячом, например, «Съедобное-несъедобное» или «Сабже». Они одновременно тренируют координацию движений, ловкость и смекалку, а также хороши тем, что подходят для группы детей. В возрасте 5-6 лет очень важна социализация, ребятишки предпочитают играть в компании сверстников. Ещё один вариант совмещения – это игры с мелками. Можно прыгать по нарисованным клеткам, при этом совершенствуя навыки счёта.

Важная рекомендация для родителей – уделяйте пристальное внимание безопасности, поскольку в этот период дети не всегда соизмеряют свои желания с умениями, могут необдуманно рисковать. Для безопасного времяпровождения нужно проводить инструкции, постоянно напоминать об осторожности, призывать к вниманию. К пяти годам малыш уже должен хорошо знать правила дорожного движения для пешеходов.

 

Интеллектуальное развитие ребёнка 5-6 лет

К пяти годам малыш переходит в категорию старшего дошкольного возраста. На протяжении ближайших двух лет его задачей становится постепенная подготовка к школе. Но она состоит не столько из навыков чтения и счёта (это тоже отлично, но читать научат и учителя), сколько из получения и систематизации знаний о себе и о мире. Перечислим важные навыки и умения, которые имеет пятилетка. Он должен:

  • Называть свою фамилию и имя, возраст, адрес проживания.
  • Уметь пользоваться телефоном, а также помнить номера экстренных служб. Если есть свой мобильный, то звонить родителям.
  • Правильно вести себя при чрезвычайной ситуации, например, при пожаре или если потерялся.
  • Хорошо ориентироваться в пространстве, оперировать понятиями «право/лево», «сверху/снизу», «спереди/сзади» и пр.
  • Понимать по часам время, а также ориентироваться во временных промежутках, например, «через час», «завтра/вчера», «через неделю», «следующей зимой».
  • Считать до 10 и больше, уравнивать количество предметов, соотносить, где их больше, а где меньше.
  • Знать о смене времён года, месяцев, дней недели. Знать день своего рождения.
  • Использовать классификацию предметов, животных.
  • Применять абстрактные существительные, называть чувства (любовь, страх), категории состояния (холодно, сыро).
  • Называть все части тела человека, в том числе наименования всех пальцев, и животных (хобот у слона, грива у льва).
  • Легко сортировать предметы по признакам (по цвету, форме, одушевлённости, размерам и т.д.).

Важное значение имеют занятия на развитие логического мышления. Дети в этом возрасте имеют очень пытливый, любознательный ум, поэтому они с удовольствием познают новое. Лучшим методом познания остается экспериментальный. Проведение опытов в домашних условиях не только способствует получению новых знаний об устройстве мира, но и прививает интерес к науке, воспитывает самостоятельность и целеустремлённость.

Не менее значимы занятия для подготовки к школе. Не следует насильно заставлять ребёнка часами сидеть за книгами и прописями. Пятилетка ещё не готов к такой нагрузке. Единовременная концентрация внимания на интеллектуальных занятиях в 5 лет составляет от 10 до 25 минут, к 6 годам – до получаса. Поэтому так важно учить дошкольника только в игровой, увлекательной форме, делать перерывы, разминки.

 

Психическое развитие ребёнка 5-6 лет

Головной мозг пятилетки очень хорошо развит, поэтому данный период можно назвать пиком интеллектуального развития. Но это также говорит о наиболее продуктивном времени для личностного роста. В возрасте 5-6 лет происходит формирование личности. Ребёнок осваивает категории добра и зла, нормы морали, лучше понимает эмоции и их происхождение. 

Во время игр для ребёнка теперь важно добраться до сути вещей. Он хорошо понимает причинно-следственные связи, нюансы взаимоотношений. Поэтому ему так важно «проигрывать» разные варианты событий, как бы осмысливая происходящее, учась реальной жизни, делая выводы.

Для родителей этот период может стать испытанием, потому что им нужно изменить своё отношение к ребёнку, воспринимать его уже как самостоятельную личность, которая имеет право на собственное мнение. Малыш ищет своё место в семье, и со стороны родителей важно показать ему, что он также важен и ценен, как и другие члены семьи, что к нему прислушиваются, с ним считаются. Только так можно сохранить доверительные, открытые отношения ребёнка с родителями.

При выборе игр и занятий нужно стараться совмещать интеллектуальную и физическую составляющие. В Академии Любознательности представлены материалы для проведения детективного квеста https://academy-of-curiosity.ru/product/product/detektivnyj-kvest-dlya-detej-5-7-let/. Во время прохождения квеста ребятишки проявят свою смекалку, ловкость, находчивость. Это комплексные материалы для проведения весёлого и развивающего игрового вечера, тематической вечеринки или дня рождения. При должной сноровке и желании, можно сделать такой же квест про детективов собственными руками, как это сделать читайте в статье https://academy-of-curiosity.ru/tematicheskie-zadaniya/detektivnye-igry-dlya-detej-sczenarij-detskogo-prazdnika/ 

Прививайте любовь к знаниям играя с Академией Любознательности!

ООО «Клик Медиа», УНП 192220456

Студия интеллектуального развития от 4 лет

Как развивать ребёнка в возрасте 4 – 5 лет?

Интеллектуальное развитие ребёнка – многогранный процесс, связанный с развитием всех сторон личности ребёнка; оно является важнейшей составной частью общего психического развития, подготовки к школе и ко всей будущей жизни.

Хорошо развитый интеллект – основа всесторонне развитой личности – цель развивающих занятий клуба.

Интеллектуальное развитие ребёнка возможно благодаря грамотному, систематическому и целенаправленному, последовательному и поступательному педагогическому воздействию на подрастающего человека с целью его всестороннего развития.

Интеллектуальное развитие, в зависимости от возраста имеет несколько стадий. С учётом особенностей этих стадий и психологических особенностей возраста в нашем клубе разработана специальная Программа занятий для успешного развития ребёнка 4 – 5 лет. Для наиболее продуктивной реализации цели программы в группы развития набирается ограниченное количество детей, не более 3 – 6 человек.

Психологические особенности ребенка 4 – 5 лет состоят в том, что у ребёнка просыпается наглядно-образное мышление. То есть, дошкольники этого возраста начинают мыслить наглядными образами. Поэтому в занятия всё чаще вводятся схематизированные изображения для решения тех или иных задач, конструирование по предложенной схеме, что в свою очередь, является мощнейшим импульсом для умственного развития ребёнка.

Дети этого возраста на основе пространственного расположения объектов могут сказать, что произойдёт в результате в результате их взаимодействия. Регулярное выполнение подобных заданий способствует формированию предвосхищения – одного из составляющих мышления и часто включаются в блоки по формированию элементарных математических представлений, развитию речи, познавательных функций.

Игра остаётся для ребенка важнейшим видом деятельности. Педагог на занятиях с детьми 4-5 лет продолжает с помощью игры привлекать интерес к учебе и познавательной деятельности. Обучение и развитие ребенка организовывается в виде самой привлекательной, и главное, основной для него деятельности – игры. Игра способствует дольше концентрировать внимание ребёнка. Занятия строятся в форме тематической игры, где педагог создаёт вымышленную ситуацию, что способствует лучшему восприятию, усвоению и запоминанию материала ребёнком.

Устойчивость внимания у ребёнка 4-5 лет увеличивается. Ребёнок в этом возрасте уже способен сосредоточено заниматься на протяжении 15 – 20 минут. Каждое занятие, длящееся 60 минут, включает в себя несколько видов деятельности: действия с учебным материалом, речевые упражнения, решение игровых задачек, смоделированных педагогом при помощи реальных предметов, выполнение заданий в рабочих тетрадях.

На развивающих занятиях с детьми 4-5 лет не допускается система «ребёнок + родитель», активно используемая на занятиях с малышами раннего возраста. Начиная с этого возрастного периода, присутствие родного на занятиях имеет только отрицательную сторону и мешает продуктивно заниматься самому ребёнку.

После каждого занятия педагог обязательно рассказывает взрослым об успехах каждого ребёнка и даёт рекомендации по поводу методики проведения игр и упражнений с детьми дома для закрепления материала, что в свою очередь способствует его прочному усвоению.

Дошкольный возраст является наиболее интенсивным периодом для развития основных психических процессов. Именно в дошкольном возрасте у детей начинает формироваться интеллектуальная сфера, познавательная активность, творческие возможности. Их становление требует профессионального подхода, определённых форм общения и особого структурного содержания занятий, что гармонично собрано в Программе интеллектуального развития нашего клуба.

Основные блоки Программы развития и их задачи:
  • Ознакомление с окружающим миром.

Что даёт: формирование правильных представлений об окружающем, о простейших явлениях природы и общественной жизни; способствует накоплению словарного запаса и активизации пассивного словаря.

  • Формирование элементарных математических представлений.

В чём польза: знакомство с основными математическими понятиями, развитие самостоятельного, логического и нестандартного мышления, стимулирование умственного развития – овладение конкретными умственными операциями – анализом, синтезом, сравнением, систематизацией и обобщением.

  • Подготовка к обучению грамоте.

Для чего нужно: начальное формирование умений, обеспечивающих дальнейшее овладением чтением и грамотным письмом.

  • Развитие речи.

Что развивает: формирование правильной и грамотной речи, коммуникативных навыков; обогащение словарного запаса. Развитие языкового чутья.

  • Развитие графических навыков.

Направлен на: подготовку руки к письму, развитие мелкой моторики, формирование умения работать в тетради, ориентироваться на листе бумаги и вести линии в заданном направлении, закладывание начальных навыков письма.

  • Развитие познавательных функций – внимания, восприятия, памяти (блок занимательных игровых задачек).

Что даёт: сформированные познавательные психические функции – залог хорошей восприимчивости и успешного усвоения учебного материала, а, следовательно, и интеллектуального развития ребёнка.

Педагогический процесс развивающих занятий начинается с диагностического этапа. Цель которого – определить достижения ребёнка для последующего адекватного выстраивания игровых сеансов и определения их основных задач, а так же требований родителей к посещению занятий.

Программа интеллектуального развития нашего клуба основана на трудах известных и признанных научных деятелей: психологов и педагогов. Придерживается принципов научности, систематичности, последовательности и комплексности, что в свою очередь способствует эффективному развитию ребёнка дошкольного возраста.

Важно! Родители всегда должны помнить,
что главное условие интеллектуального развития ребенка – хорошая атмосфера в семье. Любящие родители, которые всегда адекватно отреагируют на просьбу, помогут дружеским советом и делом, создают благоприятную почву для развития. Спокойный, уверенный в своей значимости в этом мире ребенок будет с большим интересом заниматься с педагогом, изучать все, что его окружает, а значит и гармонично развиваться.

Курсовая работа «Интеллектуальное развитие дошкольников старшего возраста»

быть изображено с помощью двух следующих признаков: рукава, воротник или

линия горлового выреза, пуговицы, карманы. В изображении брюк должны быть:

пояс, ремень, застежка, карманы, манжеты или любой способ разграничения

ступни и ноги от низа брючины. Изображение ступни как продолжения ноги не

засчитывается, если линия поперек ноги — единственный признак, указывающий

на различие ступни и лодыжки.

57. Одежда III. В рисунке нет прозрачных элементов одежды. И рукава и брюки

должны быть показаны отдельно от запястий рук и ступней ног.

58. Одежда IV. Нарисовано, по крайней мере, четыре предмета одежды.

Предметы одежды, могут быть следующими: шляпа, туфли, пальто, пиджак,

рубашка, воротник, галстук, ремень, брюки, жакет, футболка, рабочий халат,

носки. На туфлях должны присутствовать некоторые детали — шнурки, ремешки

или подошва, изображенная двойной линией, одного только каблука

недостаточно. У брюк должны иметь место некоторые детали, такие, как

застежка, карманы, манжеты. У пальто, пиджака или рубашки должны быть

показаны: воротник, карманы, лацканы. Одних только пуговиц недостаточно.

Воротник не следует путать с шеей, изображенной как простая вставка. Галстук

часто довольно незаметен, его наличие уточняется при внимательном

рассмотрении или в ходе беседы.

59. Одежда V. Полный костюм без каких-либо нелепостей (несовместимых

предметов, деталей). Это может быть и «форма» (не только военная форма, но и

например ковбойский костюм) или повседневный костюм. Во втором случае

костюм должен быть безупречным. Это «поощрительный» дополнительный

пункт, и следовательно, здесь должно быть показано больше, чем в пункте 58.

60. Профиль I. Голова, туловище и ноги в профиль должны быть показаны без

ошибок. Туловище не считается нарисованным в профиль, если центральная

линия пуговиц не сдвинута от середины фигуры в бок туловища или если нет

других указаний, как, например, соответствующее положение рук, карманов,

галстука. В целом рисунок может содержать одну (но не более) из следующих

Вехи развития детей 5-6 лет – Skoolzy

Давайте рассмотрим основные этапы развития детей от 5 до 6 лет.

В этом году многие дети идут в детский сад. Это настоящий переходный год для вашего ребенка, поскольку он учится приспосабливаться к новым привычкам и ожиданиям, а также ориентироваться в новых отношениях и ситуациях.

В возрасте от 5 до 6 лет вам следует ожидать следующих вех:

  • Многие пятилетние дети любят петь, танцевать и играть! Они любят внимание и стремятся угодить.
  • Они могут сказать, что выдумка, а что реальность, и обладают активным воображением.
  • К этому возрасту у них разовьется стремление к большей независимости и они могут пойти на сотрудничество (когда захотят!).
  • Теперь ваш воспитанник знает, как делиться, но не всегда хочет!
  • Теперь они говорят намного четче, чем раньше, и будут говорить полными предложениями, а их словарный запас составляет около 2000 или более слов.
  • Словарный запас в этом возрасте растет настолько быстро, поскольку они учат 5-10 новых слов каждый день, что их мозг зачастую думает быстрее, чем говорит.
  • Их знания расширяются с такой скоростью, и они могут понимать повседневные понятия, такие как еда и деньги.
  • Они будут более умело писать карандашами, ножницами вырезать фигуры, а также теперь смогут сами завязывать шнурки (если их научат).
  • Их баланс стал намного лучше, и теперь они могут стоять на одной ноге с закрытыми глазами
  • Некоторые дети уже начали читать простые книжки с картинками, начиная с простых трехбуквенных слов (таких как «сидел» и «коврик») и слов-зрителей (таких как «тот», «она» и «он»).
  • Они знают свои основные цвета, могут считать до 10 и могут запомнить свой номер телефона и день рождения (если их обучить)
  • Вместо того, чтобы всегда задавать вопросы, ваш воспитатель теперь может объяснить причины и ответить на вопрос «почему».
  • Они также могут принимать небольшие решения, например, что они хотят на обед.
  • Они могут собрать доску-головоломку из 8-12 частей и нарисовать человека, состоящего как минимум из восьми частей тела.
  •  Они умеют смотреть в обе стороны, прежде чем переходить улицу, и умеют пристегивать ремни безопасности.
  • Они могут произносить большинство звуков, хотя Z, L, R и TH все еще могут быть слишком сложными.
  • Они лучше контролируют свое поведение, по очереди говорят в разговоре и понимают, когда ведут себя разрушительно.
  • Они понимают повседневные дела и могут начинать/выполнять знакомые задачи.
  • Они отлично группируют объекты, например, знают, что «розовый» и «желтый» — это цвета, а «кролик» и «свинья» — это животные и т. д.
  • Они также понимают шутки и загадки, а шутки о какашках и мочеиспускании находят особенно забавными!

 

Лучшие занятия для детей: от 5 до 6 лет

 

Обход полосы препятствий

Игра в мяч с детсадовцами — отличный способ потренировать зрительно-моторную координацию и крупную моторику.Вы даже можете построить для них мини-полосу препятствий на заднем дворе, чтобы они могли бегать, прыгать, прыгать и прыгать!

 

Проведение времени на игровой площадке

Наблюдайте, как ваш 5-летний ребенок и его друзья хихикают от восторга, когда они скатываются с холма, катаются на самокатах по дорожке, взбираются на игровую площадку и скатываются с горки в местном парке. Отличный способ для ваших детей развить крупную моторику, подышать свежим воздухом и оставаться активными!

 

Рассказывают собственные истории

Оживите их любимые истории, поощряя детей разыгрывать истории, которые им нравятся больше всего.Им будет весело играть разными персонажами, разговаривать дурацкими голосами и наряжаться.

 

Рисунок на тротуарах

Это отличный способ для ваших детей продемонстрировать свои художественные способности, мыслить масштабно и использовать свое воображение! Они могут рисовать, каракулить и раскрашивать. Они могут играть в классики, крестики-нолики или делать дорожки для своих машинок и поездов!

 

Рекомендации Skoolzy:

Skoolzy’s Connect A Straws

Эти соломинки позволяют детям проектировать и создавать простые формы или сложные структуры, используя свое воображение и творческий подход, когда они строят многомерные фигуры и формы, используя соединительные соломинки.Взаимосвязанные соединительные детали обеспечивают бесконечные возможности для строительства и мышления и могут быть интересны малышам, дошкольникам и взрослым! Этот конструктор можно использовать для развития мелкой моторики, координации глаз и рук, распознавания основных цветов, предварительных математических навыков, трудотерапии и просто старого безграничного веселья!

 

Дошкольная головоломка с алфавитом Skoolzy

Эта головоломка с алфавитом Монтессори является многоцелевой в развитии мелкой моторики, используя стебли колышка для складывания и игры по правописанию с двусторонними лепестками цветов; одна сторона имеет строчные буквы, а другая прописные.С цветами легко манипулировать маленькими ручками, а младшие дети могут упражняться в щипцовом хвате и развивать мелкую моторику, сортируя цветочные манипуляции по цвету и складывая колышки. Дошкольники разовьют навыки распознавания букв и память в процессе игры, когда они впервые научатся произносить свои имена по буквам и произносить звуки букв. Эта обучающая игрушка для дошкольников может активно улучшать память, весело проводя время.

 

Семья трех медведей Скулзи

Вашему дошкольнику обязательно понравится набор «Язык и счет медведей».Наша учебная обучающая игрушка «Подходящие чашки» включает в себя 27 медведей со счетом и три контейнера (большой, средний, маленький) и три кубика для размера, цвета и предлога. Этот набор отлично подходит для обучения предлогам (позади, впереди и т. д.), сортировке цветов и распознаванию размеров.

 

Skoolzy Пазлы с числами

Эта замечательная игрушка STEM – потрясающая обучающая игрушка для дошкольников, которая способствует распознаванию чисел, счету, распознаванию цветов, зрительно-моторной координации, навыкам решения задач и обучению STEM, и все это в увлекательной игровой форме! Его можно использовать с фишками для бинго и счетами для расширенного обучения!

 

Игра Скулзи «Считай бабочек»

Дети могут укрепить свою мелкую моторику, собирая сортировочный сад, соединяя лепестки вместе.Они будут весело проводить время, изучая цвета, поскольку они соответствуют разным формам бабочек. Они также могут научиться считать, используя карточки с числами для составления простых математических уравнений. Эта удостоенная наград математическая манипуляторная игрушка включает в себя сортировку и счет по цветам радуги и предназначена для поощрения, мотивации и стимулирования ума вашего ребенка.

 

Дерево обучения Скулзи

 

 

Научиться считать — важная веха в жизни любого ребенка, и теперь ваш ребенок может весело провести время, учась с помощью этой популярной кнопки с цифрами и набора деревьев.Набор содержит 10 пар разноцветных фигур, которые помогут дошкольникам научиться считать, сортировать и сопоставлять! Эту обучающую игрушку можно использовать для соревновательной или совместной игры. Она имеет три уровня игры, чтобы расти вместе с ребенком.

 

Скачайте и поделитесь нашим бесплатным контрольным списком основных этапов развития для детей 5-6 лет

Другие вехи, на которые стоит обратить внимание:


вехи развития: рождение 4 -месячного

. лет
 
ЭТАПЫ РАЗВИТИЯ: от 2 до 3 лет
 
ЭТАПЫ РАЗВИТИЯ: от 3 до 4 лет
 
ЭТАПЫ РАЗВИТИЯ: от 4 до 5 лет

Физическая активность и предполагаемые связи с показателями здоровья и развития у детей в возрасте

Выбор исследования

На рисунке 1 представлена ​​блок-схема включенных исследований.Первоначальный поиск выявил 26 401 совпадение, а обновленный поиск выявил 2110 совпадений. После удаления дубликатов ( n  = 2604) и проверки приемлемости для включения подходило 21 соответствующее исследование. Дополнительные 18 исследований были включены путем сканирования справочных списков включенных исследований, в результате чего было получено в общей сложности 39 подходящих исследований.

Рис. 1

Схема идентификации, скрининга, приемлемости и включения исследований

Характеристики исследований

В 39 исследованиях приняли участие 15 537 человек из 15 стран.Восемнадцать исследований имели лонгитюдный дизайн [16, 17, 18, 19, 20, 21, 22, 23, 24, 25, 26, 27, 28, 29, 30, 31, 32, 33], а 21 исследование — экспериментальный [ 34,35,36,37,38,39,40,41,42,43,44,45,46,47,48,49,50,51,52,53,54], из них рандомизировано 11 [34, 35,36, 38,39,40,41, 43, 44, 46, 47]. Продолжительность исследования варьировала от 12 месяцев до 8 лет для лонгитюдных исследований и от 18 дней до 24 месяцев для экспериментальных исследований. Кроме того, в трех исследованиях изучались «острые» эффекты вмешательства [41, 48, 49]. Размеры выборки варьировались от 16 до 4253 детей, а доля девочек — от 23 до 69%.Было проведено шесть исследований у детей в возрасте до 12 месяцев [24, 25, 31, 38, 43, 54], два исследования у детей в возрасте от одного до трех лет [19, 20] и 31 исследование у детей в возрасте от трех до пяти лет. 16,17,18, 21,22,23, 26,27,28,29,30, 32,33,34,35,36,37, 39,40,41,42, 44,45,46,47, 48,49,50,51,52,53]. В 46% исследований физическую активность оценивали с помощью объективных измерительных приборов (например, с помощью акселерометра или пульсометра). Были изучены шесть различных показателей здоровья и результатов развития с составом тела ( n  = 15 исследований [30]) [16,17,18,19,20,21,22,23, 31, 33, 34, 37, 40 , 42], моторное развитие ( n  = 11 исследований) [25, 35,36,37,38, 42, 43, 45, 52,53,54] и когнитивное развитие ( n  = 10 исследований) [24 , 39, 41, 44, 46,47,48,49,50,51].В семи исследованиях изучали более одного показателя здоровья и развития [16, 24, 30, 33, 36, 37, 42]. Дополнительный файл 3 включает таблицы S1–S6, в которых представлены сведения о дизайне исследования, выборке, воздействии, результатах и ​​основных результатах для всех включенных исследований.

Оценка качества

Девять из 39 исследований были оценены как высокое методологическое качество [18, 20, 21, 23, 27, 28, 31,32,33], восемь исследований были оценены как среднее качество [16, 17, 19 , 22, 24, 25, 26, 29] и 22 исследования были оценены как слабое методологическое качество [30, 34, 35, 36, 37, 38, 39, 40, 41, 42, 43, 44, 45, 46, 47]. ,48,49,50,51,52,53,54].На рис. 2 представлены сводные данные о методологическом качестве включенных исследований по результатам. В целом пункт «систематическая ошибка выбора» получил самый низкий балл (пункт A; см. таблицу S7 в дополнительном файле 4). В интервенционных исследованиях пункты «целостность вмешательства» и «ослепление» (пункты D и G) получили самые низкие баллы.

Рис. 2

Сводка методологического качества в рассмотренных исследованиях по исходам

Синтез данных

Сводка результатов по исходам для здоровья и развития представлена ​​в таблице 1.

Таблица 1. Сводка результатов
Состав тела

В пятнадцати исследованиях изучалась связь между физической активностью и составом тела [16,17,18,19,20,21,22,23, 30, 31, 33, 34, 37 , 40, 42], из которых четыре исследования были интервенционными [16, 17, 18, 19, 20, 21, 22, 23, 30, 31, 33] (см. Таблицу 1 и Таблицу S1). Индекс массы тела (ИМТ) был наиболее часто изучаемым показателем исхода ( n  = 13 исследований) [16,17,18,19,20,21,22,23, 33, 34, 37, 40, 42], затем по массе жира ( n  = 7 исследований) [16, 17, 22, 23, 31, 33, 34], проценту жира ( n  = 6 исследований) [20, 22, 34, 37, 40, 42] , безжировая масса ( n  = 4 исследования) [16, 22, 23, 34], вес ( n  = 2 исследования) [19, 22] и соотношение талия/бедра ( n  = 1 исследование) [30].В девяти исследованиях физическую активность измеряли объективно (например, с помощью акселерометра) [16, 17, 19, 21, 22, 23, 31, 33, 34] и в шести исследованиях субъективно (например, по отчету родителей) [18, 20, 30, 37, 40, 42]. Качество шести из 15 включенных исследований было оценено как высокое [18, 20, 21, 23, 31, 33], четыре исследования — как среднее качество [16, 17, 19, 22] и пять исследований — как низкое качество [30, 34, 33]. 37, 40, 42].

Пять из шести высококачественных исследований изучали связь между физической активностью и ИМТ [18, 20, 21, 23, 33].Четыре исследования не обнаружили значимой связи между физической активностью и ИМТ [18, 20, 23, 33], тогда как одно исследование выявило положительную связь [21]. В трех исследованиях изучалась связь между физической активностью и жировой массой, из которых одно исследование выявило отрицательную связь [31], а два исследования не выявили значимой связи [23, 33]. В одном исследовании изучалась связь между физической активностью и процентным содержанием жира и была обнаружена отрицательная связь для девочек, но не для мальчиков [20]. Не было обнаружено значимой связи между физической активностью и безжировой массой [23].

На основании противоречивых результатов исследований высокого методологического качества недостаточно доказательств связи между физической активностью и составом тела у детей в возрасте до 5 лет.

Двигательное развитие

В одиннадцати исследованиях изучалась связь между физической активностью и развитием моторики [25, 35, 36, 37, 38, 42, 43, 45, 52, 53, 54] (см. Таблицу 1 и Таблицу S2). Критерии исхода включали общие моторные баллы (крупная моторика, мелкая моторика или их комбинация; n  = 7 исследований) [25, 37, 38, 43, 45, 53, 54], специфический компонент крупной или мелкой моторики (e .грамм. навыки игры с мячом; n  = 5 эт . Десять исследований были интервенционными [35, 36, 37, 38, 42, 43, 45, 52, 53, 54] с большим разнообразием частоты проводимых сеансов физической активности (от одного сеанса в неделю до ежедневного), продолжительности сеанса (15 до 60 минут за сеанс), продолжительность исследования (от 3 недель до 2 лет) и содержание вмешательства (например, время в положении лежа на животе у младенцев, программа движения у дошкольников).Физическая активность измерялась субъективно во всех исследованиях. Одно из одиннадцати исследований было оценено как среднее качество [25], тогда как десять исследований были оценены как низкое качество [35,36,37,38, 42, 43, 45, 52,53,54].

Во всех интервенционных исследованиях была обнаружена положительная связь между физической активностью и моторным развитием (общим баллом, конкретным компонентом или индивидуальным навыком). В двух из этих исследований была обнаружена связь только для отдельных навыков или компонентов, но не для общей оценки (крупной) моторики [53, 54], а в одном исследовании статистический анализ не проводился [42].Продольное исследование выявило положительную связь между опытом и продолжительностью лежачего положения и достижением двигательных вех [25].

Основываясь на согласованных результатах исследований с методологическим качеством от слабого до умеренного, имеются умеренные доказательства положительной связи физической активности с моторным развитием у детей в возрасте до 5 лет.

Когнитивное развитие

Десять исследований изучали связь между физической активностью и когнитивными результатами, девять из которых были интервенционными [39, 41, 44, 46, 47, 48, 49, 50, 51] (см. Таблицу 1 и Таблицу S3). ).В семи исследованиях изучались ассоциации со связанными со школой результатами, такими как язык и математика [24, 39, 44, 46, 47, 50, 51], и в трех исследованиях изучалось острое влияние на внимание, концентрацию и/или подавление реакции [41, 48, 49]. ]. Физическую активность измеряли как объективно (например, акселерометр; n  = 6 исследований) [39, 41, 44, 46, 47, 49], так и субъективно ( n  = 4 исследований) [24, 48, 50, 51]. Одно исследование было оценено как среднее качество [24], тогда как девять исследований были оценены как низкое качество [39, 41, 44, 46, 47, 48, 49, 50, 51].

Четыре интервенционных исследования продолжительностью от одной до четырех недель изучали влияние физической активности на результаты обучения [39, 44, 46, 47], случайным образом распределяя детей в: 1) состояние комплексной физической активности, включая физическую активность, связанную с поставленной задачей , 2) состояние неинтегрированной двигательной активности с нерелевантной физической нагрузкой, 3) состояние контроля без двигательной активности. Все четыре исследования показали, что дети в группе физической активности, связанной с заданием, показали лучшие результаты обучения [39, 44, 46, 47].Два исследования продолжительностью шесть и восемь месяцев соответственно изучали связь физически активных академических уроков с ранней грамотностью и языком по сравнению с контрольной группой с обычными академическими уроками и продемонстрировали положительный эффект вмешательства [50, 51]. В трех интервенционных исследованиях изучалось острое влияние физической активности (диапазон 10–30 мин) на внимание, концентрацию и/или торможение реакции [41, 48, 49]. Интенсивность описывалась как физическая активность от умеренной до высокой интенсивности в двух исследованиях [41, 49], а в третьем исследовании вмешательство описывалось как «перерыв» без указания интенсивности [48].Результаты по острым последствиям физической активности были неоднозначными. Одно исследование показало положительное влияние 30-минутной физической активности на внимание в классе [47], одно исследование не обнаружило влияния двух 10-минутных перерывов физической активности на концентрацию [53], а еще одно исследование показало положительный эффект 20-минутной физической активности. перерыв физической активности по сравнению с 10- или 30-минутным перерывом на внимание и концентрацию [48].

Основываясь на согласованных результатах исследований с методологическим качеством от слабого до среднего, имеются умеренные доказательства положительной связи физической активности с когнитивным развитием у детей в возрасте до 5 лет.

Кардиометаболические показатели здоровья

В семи исследованиях изучалась связь между физической активностью и кардиометаболическими показателями здоровья, такими как артериальное давление [27, 33, 36, 42], биомаркеры [30, 32, 33] и физическая подготовка [16, 27], из которых два исследования были интервенционными [36, 42] (см. Таблицу 1 и Таблицу S4). Физическая активность измерялась объективно в четырех исследованиях [16, 27, 32, 33] и субъективно в трех исследованиях [30, 36, 42]. Три исследования были оценены как высокое методологическое качество [27, 32, 33], одно исследование было оценено как среднее методологическое качество [16] и три исследования были оценены как слабое методологическое качество [30, 36, 42].

Из трех исследований высокого качества в двух изучалась связь между физической активностью и артериальным давлением [27, 33]. В одном исследовании были получены неоднозначные результаты (положительная связь у мальчиков, но не у девочек) [33], тогда как в другом исследовании не было обнаружено значимой связи между физической активностью и артериальным давлением [27]. В двух исследованиях были обнаружены некоторые положительные ассоциации при изучении связи между физической активностью и биомаркерами, то есть адипонектином [32], метаболическими z-показателями [33] и триглицеридами [33].Положительная связь между физической активностью и физической подготовкой была обнаружена в одном исследовании [27].

На основании противоречивых результатов исследований высокого методологического качества недостаточно доказательств связи физической активности с кардиометаболическими показателями здоровья у детей в возрасте до 5 лет.

Социально-эмоциональное развитие

В двух исследованиях изучалась связь между физической активностью и социально-эмоциональным развитием [24, 26] (см. Таблицу 1 и Таблицу S5).Оба исследования имели лонгитюдный дизайн, измеряли физическую активность субъективно и были оценены как умеренное методологическое качество [24, 26]. В одном исследовании наблюдалось усиление экстернализирующего поведения при увеличении физической активности [24], тогда как в другом исследовании не было обнаружено связи между физической активностью и качеством жизни [26].

На основе противоречивых результатов двух исследований среднего методологического качества недостаточно доказательств связи физической активности с социально-эмоциональным развитием у детей в возрасте до 5 лет.

Здоровье костей

В двух исследованиях изучалась связь между физической активностью и здоровьем костей: переломами [29] и плотностью костей [28] (см. Таблицу 1 и Таблицу S6). Оба исследования имели лонгитюдный дизайн [28, 29], а физическая активность измерялась объективно в одном исследовании [28]. Методологическое качество было оценено как высокое [28] и среднее качество [29]. Не было обнаружено значимой связи между физической активностью и плотностью костей [28], в то время как время, проведенное летом на открытом воздухе, было связано с повышенным риском переломов [29].

На основании противоречивых результатов двух исследований методологического качества от среднего до высокого недостаточно доказательств связи физической активности со здоровьем костей у детей в возрасте до 5 лет.

10 способов способствовать когнитивному развитию вашего ребенка — Friendship Circle

Когнитивное развитие характеризуется тем, как ребенок учится, приобретает знания и взаимодействует с окружающей средой.Различные когнитивные навыки приобретаются по мере того, как ребенок достигает определенных вех развития, но ребенку с любыми способностями будут полезны занятия, способствующие активному обучению. Как родитель, вы можете способствовать когнитивному развитию вашего ребенка в областях памяти, концентрации, внимания и восприятия, включив простые действия в свою повседневную жизнь.

Вот 10 простых способов помочь когнитивному развитию вашего ребенка:

1. Пение

Пойте песни с ребенком и поощряйте его петь вместе с вами.Регулярно включайте его любимые песни и музыку дома и в машине, и со временем он может начать подпевать сам. Это упражнение способствует развитию памяти и идентификации слов.

2. Определение шумов

Попросите ребенка определить звуки, которые он слышит в течение дня (например, пение птиц, автомобильный гудок, бегущую воду или посудомоечную машину). Он начнет понимать, как звуки соотносятся с предметами в его повседневном окружении.

3. Практика алфавита

Помогите ребенку узнавать буквы, подпевая «Алфавитной песенке», читая книги об алфавите и играя с алфавитными головоломками.

Вот пример простой игры, которая поможет вашему ребенку выучить буквы:

  1. Вырежьте отдельные квадраты, на которых каждая буква алфавита написана ярким цветом.
  2. Смешайте их и наклейте на различные поверхности в доме.
  3. Прочитайте вместе с ребенком алфавит и предложите ему обыскать дом, чтобы найти следующую букву и прикрепить ее к стене по порядку.
  4. Когда закончите, оставьте буквы алфавита по порядку на стене, пока вы не будете готовы снова играть в игру.

4. Практика счета

Найдите возможности в течение дня попрактиковаться в счете. Подсчитайте количество обуви в шкафу вашего ребенка, когда он одевается, или количество горок на детской площадке, когда вы идете в парк. Вскоре вы можете обнаружить, что считаете все!

5. Практика форм и цветов

Различать формы и цвета при взаимодействии с ребенком. Вы можете сказать: «Это круглый синий мяч», когда играете во дворе, или «Этот знак — красный восьмиугольник», когда подъезжаете к знаку «Стоп».Когда он подрастет, вы можете попросить его описать вам предметы.

6. Варианты предложений

По возможности предложите ребенку выбор: «Ты хочешь надеть коричневые или синие шорты?» или «Хотите на обед сыр или йогурт?» Это поможет ему почувствовать себя более независимым и научиться принимать уверенные решения, влияющие на его день.

7. Задавайте вопросы

Еще один способ помочь ребенку научиться думать самостоятельно — задавать ему вопросы: «Какую игрушку мы должны взять в первую очередь, когда будем убираться в гостиной? или «Почему важно спускаться по лестнице медленно?» Задавая ему вопросы, он учится решать проблемы и лучше понимает, как устроена его среда.

8. Посетите интересные места

Отправляйтесь в местный детский музей, библиотеку или на фермерский рынок, чтобы стимулировать его любопытство и дать ему практический опыт. Задавайте ему вопросы во время исследования и слушайте его ответы и реакцию. Эти приключения могут дать опыт для вас обоих.

9. Играйте с предметами повседневного обихода

Игра с повседневными предметами домашнего обихода поучительна, интересна и недорога. Поощряйте ребенка подбирать крышки разного размера к горшкам или попросите его посмотреть в зеркало и указать на свой нос, рот, глаза и т. д.

10. Предлагайте разнообразные игры

Играйте с ребенком в различные игры, чтобы поощрять решение проблем и творчество. Если ваш ребенок младше, вы вдвоем можете строить из кубиков и играть в «Ку-ку». Когда он подрастет, вы сможете привлекать его к настольным играм, головоломкам и играть в прятки.

Источники:

Лоэр, Джейми, доктор медицины, и Джен Мейерс. «Занятия по улучшению когнитивного развития: 18–24 месяца». Родители. Интернет. 21 мая 2014 г.

http://www.parent.com/toddlers-preschoolers/development/activities-for-cognitive-development/#page=3.

«Содействие здоровому когнитивному развитию вашего ребенка». Детские учебные центры. Интернет. 21 мая 2014 г.

http://www.childtime.com/parent-resources/parenting-articles/promoting-healthy-cognitive-development-in-your-child/.

Вик, Бет. «Содействие когнитивному развитию через игру». PenfieldBuildingBlocks.org. Детский центр Пенфилда. 13 декабря 2013 г.Веб. 21 мая 2014 г.

Promoting Cognitive Development Through Play

вех для 6-летних | HealthLink до н.э.

Обзор темы

Дети обычно развиваются в естественной предсказуемой последовательности от одной вехи развития к другой. Но каждый ребенок растет и приобретает навыки в своем собственном темпе. Некоторые дети могут отставать в одной области, например в языке, но отставать в другой, например в сенсорном и моторном развитии.

Вехи обычно сгруппированы в пять основных областей: физический рост, когнитивное развитие, эмоциональное и социальное развитие, развитие речи, а также сенсорное и моторное развитие.

Физический рост и развитие

Ваш ребенок растет в своем собственном темпе, и здоровый рост у каждого ребенка разный. Естественный темп роста вашего ребенка может быть медленнее или быстрее, чем в приведенном ниже примере.

Большинство детей в возрасте 6 лет:

  • Рост около 6 см (2.5 дюймов) и набирают около 3 кг (7 фунтов) в год.
  • Развиваются первые моляры.
  • Начинают выпадать молочные зубы.

Мышление и рассуждение (когнитивное развитие)

Большинство детей в возрасте 6 лет:

  • Могу сказать вам их возраст.
  • Может считать до 10 и понимать его значение. Например, они могут насчитать 10 конфет.
  • Учимся хорошо выражать себя словами.
  • Начать понимать причинно-следственные связи.Примерно в этом возрасте «волшебное мышление», характерное для дошкольников, быстро угасает.
  • Учимся писать.
  • Начните понимать концепцию времени.

Эмоциональное и социальное развитие

Большинство детей в возрасте 6 лет:

  • Сохраняют типичные для дошкольного возраста страхи, такие как страх перед монстрами, похитителями и крупными животными.
  • Хочет, чтобы родители поиграли с ними. Родители — их главный источник общения и привязанности. Однако начинается постепенный переход к удовлетворению этих потребностей с друзьями и другими людьми, которыми они восхищаются, например с учителями.
  • Играйте способами, которые включают в себя много фантазии и воображения.
  • Часто любят быть «большими детьми» и чувствуют, что заботятся о младшем ребенке.
  • Обычно любят играть с друзьями одного пола. Мальчики чаще всего играют с другими мальчиками, девочки — с другими девочками.
  • Начните понимать чувства других при поддержке родителей и других опекунов. Но больше всего они сосредоточены на себе.
  • Развиваем чувство юмора.Им могут нравиться простые шутки, забавные книги и стишки.

Развитие языка

Большинство детей в возрасте 6 лет:

  • Может описать любимую телепередачу, фильм, рассказ или другое занятие.
  • Большую часть времени говорите с правильной грамматикой.
  • Может написать свое имя по буквам и написать некоторые буквы и цифры.
  • Прочитайте несколько простых слов.

Сенсорное и моторное развитие

Большинство детей в возрасте 6 лет:

  • Может управлять своими основными мышцами.У них обычно хороший баланс, им нравится бегать, прыгать, прыгать и заниматься другими физическими играми.
  • Может поймать мяч.
  • Пропустить с легкостью.
  • Нарисуйте человека, используя не менее 8 частей. Они также могут копировать различные формы и любят создавать дизайны.
  • Может написать свои имена.
  • Оденьтесь сами, хотя им все еще может понадобиться помощь с трудными пуговицами или шнурками.

Кредиты

Актуально на:
27 мая 2020 г.

Автор: Healthwise Staff
Медицинский обзор:
John Pope MD — Pediatrics
Thomas M.Bailey MD – семейная медицина
Kathleen Romito MD – семейная медицина
Susan C. Kim MD – педиатрия

Актуально на: 27 мая 2020 г.

Автор: Healthwise Staff

Медицинский обзор: Джон Поуп, доктор медицины — педиатрия и Томас М. Бейли, доктор медицины — семейная медицина, и Кэтлин Ромито, доктор медицины — семейная медицина, и Сьюзан С. Ким, доктор медицины — педиатрия

Развитие речи: от рождения до 6 лет

Анастасия Молони, эксперт по развитию детей

, обсуждает языковые вехи и некоторые веселые и простые занятия, которые помогут вашему ребенку учиться и расти.

Как родители, мы знаем, что важно поддерживать язык нашего ребенка, чтобы он мог успешно общаться с нами, а также с другими людьми. Лучший способ поддержать развитие ребенка — быть сильной языковой моделью, хорошим слушателем и партнером по общению.

Язык нужен ребенку для социального взаимодействия, для выражения своих потребностей и для навигации по миру. Развитие речи начинается с крика новорожденного и продолжается по мере того, как он становится активным участником повседневного разговора.

Хорошая новость заключается в том, что у вашего ребенка есть удивительный ресурс, который может способствовать развитию его языковых навыков: вы! Постоянно разговаривая со своим ребенком в течение дня — независимо от его возраста — вы укрепляете его понимание языка и знакомите его со звуками и новыми словами. Самый простой способ сделать это — описать то, что вы видите, слышите, чувствуете, ощущаете на вкус и обоняете в окружающем вас мире. Даже если ваш ребенок еще недостаточно взрослый, чтобы говорить, отмечайте и расширяйте его попытки издавать звуки.Например, когда ваш малыш говорит: «Машина!», вы можете ответить: «Я вижу красную большую машину. Машина едет быстро». Или, если это бормотание — и они говорят «д-д-д», вы можете расширить до «папа» или «собака» или других слов на «д», которые вы видите. Прелесть этого в его простоте: то, о чем вы говорите с ребенком, не так эффективно, как сам процесс разговора.

Конкретные этапы разработки языка и предложения по действиям более подробно описаны ниже. Все эти виды деятельности могут быть использованы для включения братьев и сестер разного возраста.Часто бывает полезно привлечь к этому занятию старшего брата или сестру, побуждая их быть хорошей языковой моделью для младшего брата или сестры, так как это также поможет развить их языковые навыки.

Полезно понимать, каких вех должны достичь наши дети в каждом возрасте, чтобы убедиться, что они достигают их, а также убедиться, что мы предоставляем правильные ресурсы, чтобы бросить им вызов по мере их роста. В эти ранние годы происходит так много обучения, и многие вехи встречаются каждый день.Важно помнить, что каждый ребенок развивается со своей скоростью, и поэтому все вехи, будь то языковые, социальные или двигательные, даны в диапазонах. Если у вас есть какие-либо опасения по поводу развития вашего ребенка, есть много доступных общественных ресурсов, часто начиная с врача вашего ребенка.

Чего ожидать и как поддержать языковое развитие вашего ребенка

от 3 до 12 месяцев

Основные вехи:

Ваш ребенок поворачивается, чтобы посмотреть в направлении звука, и реагирует на изменение тона вашего голоса или знакомые слова.Она бормочет, имитирует различные звуки речи и начинает использовать некоторые жесты для общения, например машет руками или тянется, чтобы ее взяли. Важным ранним этапом, который происходит до 6 месяцев, является то, что ваш ребенок начинает улыбаться и смеяться.

Деятельность:

Встаньте на уровень вашего ребенка или подержите его на коленях, чтобы установить зрительный контакт, и спойте различные песни или стишки с помощью движений рук. Некоторые примеры этих игр включают в себя ку-ку, хлопки, воздушные поцелуи, похлопывание с тортом, его крошечного паука и махание на прощание.Эти игры учат очередности, необходимой для разговора.

от 12 до 18 месяцев

Основные вехи:

У вашего ребенка появляются первые слова, и он использует больше жестов для общения, например, указывая. Она начинает дольше уделять внимание простым рассказам и песням.

Деятельность:

Превратите время купания в «звуковую игру», так как вы находитесь на уровне его глаз. Вы можете надувать пузыри и издавать звук «б-б-б» или найти игрушечную лодку с двигателем, который издает звук «ррр-ррр-ррр».Придумывайте глупые звуки и поощряйте ребенка подражать им.

от 18 до 24 месяцев

Основные вехи:

Словарный запас вашего ребенка будет увеличиваться с каждым днем, и он начнет складывать два слова вместе, например, «больше молока» или «что это?». Вы также увидите, как ваш ребенок указывает на разные картинки в книге, когда их называют.

Деятельность:

Попросите ребенка показывать на картинки или предметы во время чтения рассказов или во время игры.По очереди находите объекты и моделируйте расширенный язык об объекте, например, «где мяч?» Ребенок показывает на мяч и может сказать «мяч». Вы можете добавить «синий шар» или «большой синий шар» и т. д.

2-3 года

Основные вехи:

Ваш ребенок начнет использовать фразы из 2-3 слов. Она также поймет разницу в значениях, таких как «стоп/иди», «большой/маленький», «вверх/вниз» и т. д.

Деятельность:

Играйте в «Я шпионю» с книгами, используя свое окружение или даже на ходу.Используйте простые прилагательные и вводите цвета, размеры и т. д. После моделирования игры позвольте ребенку попросить вас найти предметы. Используйте различные описательные слова, чтобы описать, что вы хотите, чтобы они искали.

3-5 лет

Основные вехи:

В этом возрасте ваш ребенок начинает задавать вопросы, а также понимать, кто, что, где и почему задает вопросы. Ваш ребенок учится поддерживать разговор по теме и рассказывает о том, что он делал в тот день. Люди вне семьи обычно могут понять, что говорит ребенок.

Деятельность:

Посмотрите на картинки в книгах, семейные фотографии, журналы и по очереди опишите происходящее.

5-6 лет

Основные вехи:

В этом возрасте дети начинают читать и писать. Предложения, которые они используют для общения, длиннее, и они могут рассказывать истории.

Деятельность:

Создавайте сказки вместе; подробно расскажите о том, что начинает ваш ребенок, и поощряйте его определять направление истории.Добавляйте к нему по очереди. Вы можете записать это, пока они рассказывают историю, и прочитать перед сном.

Изображение от @lauraslensonlife

Развитие мозга детей от 0 до 6 лет

Это подробное руководство по развитию мозга детей от 0 до 6 лет наполнено полезными советами и важными фактами, которые должен знать каждый родитель.

В этой статье

Несмотря на то, что область нейронауки все еще быстро развивается, у нас уже есть много полезной информации, которая может помочь нам понять раннее развитие мозга наших детей.В этой статье представлен обзор информации, которая может оказаться полезной для родителей в понимании и воспитании своих маленьких детей.

Если вы читали некоторые из наших других статей, вы, вероятно, уже знаете, что мы в ADAM и Мила твердо верим в силу знаний, позволяющих родителям лучше помогать своим детям в их развитии. Мы прилагаем все усилия, чтобы предоставить много полезной информации для родителей о вехах развития ребенка, а также о занятиях для младенцев и занятиях для малышей.

Таким образом, развитие мозга ребенка представляет для нас особый интерес, поскольку в течение короткого периода времени во время развития ребенка происходит поразительное развитие человеческого мозга. Эти ранние годы являются критическим периодом в вашем человеческом развитии и, в частности, в развитии вашего ребенка, поскольку ваш ребенок усваивает невероятное количество навыков и объем информации, которые ему понадобятся на протяжении всей остальной жизни.

В этой конкретной статье мы хотели бы дать вам простое для понимания руководство по развитию мозга вашего ребенка, а также полезные советы по поддержке его развития.В этой статье будет много информации о мозге, но если вы хотите учиться вместе с нами, мы уверены, что вы найдете полезную информацию и снова будете поражены своим маленьким чудом.

Щелкните здесь, чтобы загрузить этот рисунок в формате PDF

 

Что такое мозг и как он работает?

Прежде чем мы погрузимся в развивающийся мозг вашего ребенка, будет полезно иметь рабочий словарный запас и элементарное представление о внутренней работе человеческого мозга. Хотя это ни в коем случае не исчерпывающее объяснение, оно хорошо подходит для наших целей и даст вам контекст для многих вещей, о которых мы будем говорить позже.Мы предоставили ссылки в этом разделе на случай, если вы захотите узнать больше о мозге.

Неврология тебе не по душе? Щелкните здесь, чтобы ПРОПУСТИТЬ ИНТЕРЕСНЫЕ ПОДРОБНОСТИ

Словарь науки о мозге

Развивающая когнитивная нейробиология — это область науки, объединяющая неврологию и психологию для лучшего понимания того, как физический мозг влияет на разум и наоборот.

Нейроны — это то, о чем обычно говорят «клетки головного мозга», и они являются основными компонентами головного и спинного мозга.Они передают сообщения в мозг и из него с помощью электрических сигналов через структуры, называемые синапсами, которые соединяют «голову» одного нейрона с «хвостом» другого нейрона.

Аксоны образуют хвост нейрона.

Миелинизация или миелиногенез — это процесс, при котором аксоны покрываются жировым веществом, называемым миелином, благодаря чему сигналы быстрее проходят через нейрон.

Нервная система состоит из головного и спинного мозга (центральная нервная система) и нервов (периферическая нервная система).Нервы получают входные данные от тела через органы чувств (например: «этот предмет острый»), которые передаются в головной мозг через спинной мозг. Затем мозг посылает ответ пораженному участку (например: «убери руку»). Этот обмен происходит почти мгновенно.

Словарь структур головного мозга

Спинной мозг представляет собой длинную нить нервной ткани, которая тянется вниз по позвоночнику (позвонкам) и заканчивается в пояснице, перед фактическим концом позвоночника.Это путь, который посылает сенсорную информацию в мозг и моторную (движительную) информацию из мозга. Это также помогает координировать многие рефлексы.

Ствол головного мозга — это часть головного мозга, которая соединяется со спинным мозгом и передает сообщения от головного мозга к остальному телу. Он контролирует наши самые основные функции, такие как дыхание, и считается самой древней частью нашего мозга. Он содержит мозговое вещество и мост.

Мозжечок расположен в задней части головного мозга.Это небольшая часть вашего мозга, расположенная чуть выше и позади ствола мозга, и она наиболее известна своей ролью в управлении моторикой. На латыни «мозжечок» переводится как «маленький мозг».

Головной мозг является самой крупной частью головного мозга и состоит из коры головного мозга, которая включает два полушария головного мозга (иногда называемые «правым полушарием» и «левым полушарием»), соединенные мозолистым телом. Каждое полушарие разделено на четыре доли: лобную долю, теменную долю, затылочную долю и височную долю.Есть также несколько структур под корой, которые обычно входят в состав головного мозга. В то время как другие части вашего мозга контролируют непроизвольные функции, ваш головной мозг отвечает за все произвольные функции. Когда вы решаете математическую задачу, запоминаете чье-то имя или пожимаете кому-то руку, вы задействуете именно эту часть мозга. Движение, память, сенсорная обработка и язык контролируются головным мозгом.

Префронтальная кора представляет собой самую переднюю часть лобной доли коры головного мозга.Считается, что именно здесь происходит много действительно сложных вещей, включая исполнительные функции и личность.

Таламус расположен в центре мозга и посылает сенсорную и моторную информацию в мозг, а также контролирует сон и бдительность.

Гиппокамп находится под корой головного мозга и обрабатывает информацию из долговременной и кратковременной памяти, а также является частью мозга, которая контролирует пространственное мышление.

Серое вещество в основном состоит из тел клеток (или «головок» нейронов) и является местом формирования синапсов.

Белое вещество в основном состоит из миелинизированных «хвостов» аксонов или нервных волокон. Он передает сигналы через головной и спинной мозг.

Откуда мы знаем, что мы знаем?

Неврология использует множество полезных инструментов, чтобы больше узнать о человеческом мозге, о том, как он функционирует и как развивается. Двумя известными инструментами являются фМРТ и модель исследования на крысах.

ФМРТ или функциональная магнитно-резонансная томография — это то, что люди обычно имеют в виду, когда говорят что-то вроде «сканирования мозга».МРТ-сканирование — это неинвазивный метод наблюдения за мозговой активностью, и он помогает ученым и врачам лучше понять, какие части мозга участвуют в тех или иных процессах, и как болезнь влияет на эту мозговую активность.

Крыс часто используют для изучения воздействия лекарств и биотехнологических инструментов на мозг, а также для изучения мозга в целом. Это возможно, потому что мозг крыс похож на мозг человека.

Развитие мозга во время беременности

Вероятно, неудивительно, что во время беременности происходит впечатляющее развитие мозга.Ведь у этого вашего маленького зародыша вообще происходит впечатляющее развитие. Это развитие является основой интеллекта вашего ребенка на всю оставшуюся жизнь. В этом разделе мы обсудим, как растет мозг вашего ребенка во время беременности, и что вы можете сделать, чтобы защитить и поддержать этот рост.

Мозг плода

Внутриутробное развитие мозга начинается чуть более двух недель с момента формирования нервной пластинки. Нервная пластинка изгибается в нервную трубку, которая закрывается и делится на четыре отдельные секции.Мы называем их передним мозгом, средним мозгом, задним мозгом и спинным мозгом. Они являются предшественниками удивительно сложной нервной системы вашего малыша. Все это заканчивается примерно к 7-й неделе беременности.

Уже через шесть недель ваш ребенок начинает двигаться, и это только начало. К началу второго триместра ваш ребенок сможет сосать, глотать, «дышать», потягиваться и даже сосать палец!

Последней частью мозга вашего ребенка, которая созревает перед рождением, является кора головного мозга, которая является частью мозга, контролирующей произвольные действия.Эта часть мозга все еще будет относительно слаборазвитой при рождении, но она быстро созревает в течение первых нескольких лет жизни вашего ребенка.

Чем вы можете помочь?

Есть несколько вещей, которые вы можете сделать, чтобы поддержать развитие мозга вашего ребенка, но важно помнить, пока вы здоровы, вам не нужно много менять, чтобы мозг вашего ребенка мог нормально расти. Как всегда, важно, чтобы вы консультировались со своим врачом по любым вопросам, касающимся вашего здоровья и здоровья ребенка, и внимательно относились к его советам.

Чего следует избегать

Вы, наверное, снова и снова слышали о необходимости избегать наркотиков, курения и алкоголя во время беременности, но есть еще несколько вещей, от которых вам следует отказаться.

Может показаться, что просьба к будущей маме не подвергать ее стрессу может показаться чересчур сложной, но стресс может негативно сказаться на развитии вашего малыша в утробе матери. По крайней мере, это хороший повод лучше позаботиться о себе в это время и найти время, чтобы расслабиться, когда вам нужно.

Вы также, вероятно, слышали, что во время беременности нельзя есть сырые яйца или мясные деликатесы. Это связано с несколько редким, но реальным риском развития сальмонеллеза и/или листериоза. Обе эти болезни довольно легкие для сильного, здорового взрослого человека, но могут быть разрушительными для растущего плода. Кроме того, мытье продуктов особенно важно во время беременности, чтобы избежать употребления пестицидов.

Такие заболевания, как вирус Зика, могут нарушать развитие мозга растущего плода.Примите меры предосторожности, нанося спрей от насекомых во время путешествий и в летние месяцы. Хорошая идея — соблюдать правила гигиены, чтобы избежать других распространенных заболеваний.

Определенные опасности и материалы на рабочем месте могут нанести вред вашему развивающемуся ребенку. Спросите своего врача, если вас беспокоят такие вещи, как чистящие средства, краски, или если вы работаете в лаборатории, парикмахерской или другом месте, где вы регулярно имеете дело с потенциально опасными материалами.

Любые лекарства, которые вы принимаете, от обезболивающих до антидепрессантов, следует обсудить с врачом, чтобы определить, безопасны ли они.

Как вы можете поддержать здоровое развитие мозга

Лучший способ сохранить здоровье вашего развивающегося ребенка — это следить за своим здоровьем. Это означает, что вы должны хорошо питаться и ежедневно принимать витамины для беременных, содержащие фолиевую кислоту и ДГК. Что касается того, что есть во время беременности, то достаточно есть разнообразные полезные фрукты, овощи и белки. Обязательно посещайте предродовые осмотры, чтобы ваш врач мог следить за вашим здоровьем, например, следить за тем, чтобы вы правильно набирали вес.

Щелкните здесь, чтобы загрузить этот рисунок в формате PDF.

Хотя нет достоверных исследований, подтверждающих, что прослушивание классической музыки для вашего ребенка делает его умнее, некоторые исследования показывают, что плод будет реагировать на музыку. Так что вперед, пойте своему ребенку, выражайте свою любовь и заботу о нем и задействуйте его развивающиеся чувства. Тем не менее, не надевайте наушники на ваш животик, так как это может быть слишком громко для его чувствительных маленьких ушей и вызывать стресс. Амниотическая жидкость на самом деле хорошо проводит звук, поэтому они могут слышать музыку, которую вы слушаете по радио.

Стадии развития мозга от рождения до 6 лет (и как вы можете помочь!)

Хотя мы не можем предложить точную временную шкалу развития мозга, мы постараемся дать вам развитие мозга в раннем детстве.

Когда ваш малыш появится на свет, уже будет проделано много работы и роста. Тем не менее, еще многое предстоит сделать. При рождении у вашего ребенка уже есть почти все нейроны, которые ему понадобятся на всю оставшуюся жизнь, даже несмотря на то, что размер его мозга составляет всего 25% от размера мозга взрослого человека.

Поскольку ваш ребенок быстро создает и сокращает синапсы, это критический период для обучения.

Вы, наверное, знакомы с «мягким местом» на голове ребенка. Эти мягкие пятна называются родничками, и они существуют, потому что череп вашего ребенка не полностью сросся при рождении. Это служит двойной цели: помочь голове пройти через родовые пути и дать возможность мозгу быстро расти в раннем детстве. В возрасте всего трех лет мозг вашего ребенка будет примерно на 80% больше, чем у взрослого.

В раннем возрасте ваш ребенок начнет формировать синапсы быстрее, чем в любой другой период жизни. На самом деле они производят намного больше, чем им нужно, и не все из них доживут до зрелого возраста. Это позволяет им учиться быстрее, чем взрослые.

Любой, у кого есть дети, знает, что они обладают собственным характером, но на развитие мозга также могут сильно влиять внешние факторы. Что мы понимаем относительно природы и воспитания, так это то, что гены подпитывают это массовое формирование синапсов, в то время как окружающая среда точно настраивает мозг и помогает ему принимать решения о том, какие пути сохранить, а от каких избавиться.Чем чаще используется синапс, или чем чаще навык или идея практикуется или слышится, тем сильнее становится этот синапс. Это означает, что часто используемые вещи, такие как речь и ходьба, остаются в мозгу ребенка, а вещи, которыми пренебрегают, исчезают. Этот процесс также происходит в мозгу взрослого человека, но гораздо медленнее.

Поскольку ваш ребенок быстро создает и сокращает синапсы, это критический период для обучения. Это также означает, что без практики некоторые навыки исчезнут.Если вы хотите сформировать у своего ребенка устойчивые навыки (например, второй язык), крайне важно, чтобы их воздействие и практика были постоянными. Детский «гибкий» мозг предоставляет уникальную возможность создать прочный фундамент, на котором можно строить всю оставшуюся жизнь.

Что растет?

В этой маленькой головке столько всего происходит! Вот несколько интересных вещей, которые нужно знать о развитии мозга вашего ребенка прямо сейчас.

Зрительная кора

При рождении ваш малыш плохо видит.Детское зрение нечеткое, и они могут распознавать только несколько цветов. Но в течение первых шести месяцев клетки их мозга будут специализироваться на формировании зрительной коры, нейроны удлинятся, а аксоны станут миелиновыми. Наряду с физическим улучшением зрения они смогут видеть вещи более четко к трем месяцам. В шесть месяцев быстрое улучшение привносит в репертуар вашего малыша глубину восприятия и фокусировку, и он может видеть почти так же хорошо, как взрослый.

Хотя поначалу они мало что видят, они распознают яркие цвета, интересные и драматические узоры и человеческие лица на раннем этапе развития мозга.Задействуйте их развивающееся зрение, глядя им в глаза, делая забавные выражения лица и показывая им различные объекты и узоры.

Мозжечок

В течение первого года жизни ребенка его мозжечок увеличивается в размере втрое, что позволяет быстро развивать его двигательные навыки. Ваш ребенок быстро перейдет от переворачивания к ползанию, а затем и к первым шагам. Поощряйте их использовать свои руки и ноги, пока вы играете с ними, и дайте им место и время, чтобы попрактиковаться в своих новых навыках.Для получения дополнительной информации об этих вехах развития ребенка вы можете прочитать больше в наших статьях о мелкой и крупной моторике, которые включают мелкую моторику и крупную моторику.

См. наш список занятий в животике и основных этапов развития

Миеллинизация

Миелинизация нервных клеток позволяет быстрее передавать электрические сигналы, а это означает, что мозг ребенка может быстрее получать и передавать сообщения и более эффективно обрабатывать несколько сигналов. Миелинизация неполная во многих частях мозга после рождения, но быстро развивается в течение первого года детства.Это объясняет, почему детям старшего возраста легче обрабатывать информацию и реагировать на вводимые данные, чем младенцам, и может определять, какие виды деятельности подходят для младенцев по возрасту.

Как создать благоприятную среду для развития мозга

Итак, теперь, когда мы знаем, насколько важна среда для раннего развития мозга вашего ребенка, мы можем обсудить, как способствовать оптимальному развитию мозга с помощью окружающей среды. Вот несколько вещей, которые вы можете сделать, чтобы способствовать хорошему развитию мозга вашего малыша.

Социальное взаимодействие

Люди — социальные существа, поэтому неудивительно, что социальное поведение оказывает глубокое влияние на наш мозг и важно для развития ребенка. Социальные мероприятия, в которых ребенка активно вовлекают родители или другие дети, способствуют здоровому развитию мозга и социальным навыкам и являются одним из наиболее эффективных способов обучения вашего малыша. Прямой разговор с вашим малышом не только способствует развитию языкового центра его мозга, но и помогает ему лучше учиться, создавая и укрепляя связи в его мозгу.

Узнайте, как ваш ребенок осваивает новый словарный запас

Программы дошкольного образования

Вопрос о том, зачислять ли детей в программу дошкольного образования (также известную как Pre-K или иногда даже PK), является трудным решением для многих родителей. Хотя это очень личный выбор, и на решение влияет множество факторов, исследование, проведенное Urban Child Institute, показывает, что у детей, зачисленных в дошкольный класс, улучшились когнитивные навыки, снизился риск задержки развития и повысилась готовность к детскому саду.

Диета

Хотя связь мозга с пищей сложна, ясно, что правильное питание в раннем детстве является важной частью правильного развития мозга. Нашему мозгу требуется огромное количество энергии и питательных веществ для правильного развития и работы, и это особенно важно в период быстрого развития в раннем детстве. Разнообразная, здоровая диета, богатая железом, белками, витаминами и минералами, оказывает длительное воздействие на мозг вашего ребенка.

Правильное питание в раннем детстве является важной частью правильного развития мозга.

Если ваш новорожденный ребенок находится на грудном вскармливании, вам следует использовать добавки с витамином D, чтобы избежать дефицита витамина D. Это связано с тем, что грудное молоко не содержит достаточного количества этого витамина, а дети обычно испытывают недостаток солнечного света в раннем возрасте. Старайтесь поддерживать правильное питание во время грудного вскармливания, немного неправильное питание, вероятно, повлияет на вас больше, чем на вашего ребенка, ваше тело отдает приоритет питательной ценности вашего молока.Некоторые замечательные продукты, которые помогут вашему малышу снабдить его строительными блоками для мозга ребенка, — это яйца (содержащие белок), листовая зелень (витамины) и рыба (содержащие омега-3 жирные кислоты).

Физическая активность

Здоровье мозга связано со здоровьем остального тела, и наоборот. Исследования показывают, что упражнения в раннем детстве могут улучшить когнитивные функции и даже способствовать увеличению гиппокампа. Вы можете тренироваться с ребенком с раннего возраста, например, лежа на животе, что также поможет ему развить мышечную силу в мышцах живота и шеи и улучшить контроль над головой.Вы можете поощрять более активный образ жизни детей, привлекая их к занятиям спортом и другим играм, которые им понравятся. Веселые летние мероприятия и веселые мероприятия на свежем воздухе — отличные места для начала.

Прочтите наше руководство по развитию крупной моторики у младенцев и малышей

Новый опыт

Творческая среда, в которой дети знакомятся с разнообразными новыми идеями, объектами и опытом, помогает им развивать здоровый и любопытный мозг ребенка. В исследованиях на животных эффект более богатой опытом среды был наиболее заметен, когда испытуемые подвергались воздействию в более раннем возрасте.Интерактивный опыт, соответствующий возрасту ребенка, наиболее эффективен и обогащает.

Избегание токсического стресса и развитие позитивных отношений

Токсический стресс постоянно вызывает у ребенка стрессовую реакцию. Стресс — это естественная часть нашей биологии, которая позволяет нам быстро реагировать на потенциальные опасности, но когда реакция на стресс активна постоянно, она начинает повреждать разум и тело. Токсический стресс в раннем возрасте вызывается такими вещами, как бедность семьи, подверженность насилию и безнадзорность, и может стать по-настоящему токсичным, когда у ребенка нет помощи и крепких, утешительных семейных уз.

Развитие логического мышления

В раннем детстве ваш ребенок будет принимать решения, используя неполную или неправильную логику и рассуждения. Это часть нормального развития в раннем детстве. Правильные инструкции и поддержка со стороны авторитетных лиц, таких как родители и учителя, помогут им преодолеть изначально упрощенный взгляд на окружающий мир. Школа и различные дошкольные мероприятия очень помогут в этом развитии, но есть также множество занятий, которые вы можете делать со своим ребенком, чтобы помочь ему учиться!

Счет

Вашему ребенку будет трудно понять, что внешний вид не всегда говорит всю историю.Если куча вещей выглядит больше, они предположат, что в этой куче больше предметов, даже если их количество такое же. Помогите им понять, сосчитав предметы в каждой группе. Это займет некоторое время, чтобы научиться, поэтому не удивляйтесь, если ваш ребенок все еще не верит вам. Такого рода упражнения для мозга и обучающая деятельность для малышей обычно полезны для детей от трех лет и старше.

Замечание сходств и различий

Помощь ребенку в распознавании закономерностей путем вовлечения его в увлекательные занятия, такие как сопоставление и игры «найди отличия», очень важны для его когнитивного развития.

Ознакомьтесь с нашими мероприятиями по сортировке и сопоставлению!

Сенсорная деятельность

Практическая деятельность и сенсорная игра — отличный способ заставить мозг вашего малыша работать. По мере того, как мозг вашего ребенка становится лучше в отправке и получении информации, он настраивает использование своих органов чувств, чтобы больше узнавать о мире. Поощряйте это исследование, привлекая их чувства интересными текстурами, цветами, музыкой и едой. Обеспечьте разнообразие сенсорных переживаний и поощряйте сенсорные исследования в это время.Сенсорный стол или сенсорная корзина могут быть забавными вариантами для такого типа игр. Сенсорная интеграция будет иметь жизненно важное значение для их способности эффективно и надлежащим образом реагировать на внешние раздражители.

Научите детей задавать вопросы

Научный метод — это мощный инструмент исследования, используемый учеными для анализа сложных новых идей. Это также достаточно просто, чтобы научить вашего растущего ребенка. Пока ваш ребенок будет пытаться экспериментировать и спрашивать «Почему?» самостоятельно, помогая им научиться задавать правильные вопросы и предсказывать ответы, будет для них ценным навыком.Когда вашим детям что-то интересно, поощряйте их формировать проверяемую гипотезу об этом и следовать ей.

Поощряйте детей участвовать в решении простых повседневных задач

Когда вы идете в зоопарк в день его закрытия, позвольте своим детям участвовать в процессе решения проблем. «Сегодня мы не можем пойти в зоопарк. Что нам делать вместо этого?» Поощряйте их рассматривать альтернативы.

Прочтите наше руководство по 12 этапам решения проблем для младенцев и малышей. до этого момента не имеют значения.Дети по-прежнему способны формировать устойчивые воспоминания и формируют то, как они взаимодействуют с миром и познают его. Запоминание вещей также является важным навыком, который требует времени, развития и практики.

Различные типы памяти

Эксплицитная память, также называемая декларативной памятью, часто подразделяется на семантическую память (воспоминание фактов) и эпизодическую память (воспоминание переживаний), но в конечном итоге это та память, к которой вы обращаетесь сознательно . Это первый вид памяти, который дети начинают проявлять в первые три года жизни ребенка и могут присутствовать даже у новорожденных.

Кратковременная память — это память, которая сохраняется в течение нескольких секунд (примерно 15–30 секунд) после ее поступления в мозг. Он не включает обработку информации, которая позволяет использовать эти воспоминания.

Рабочая память очень похожа на оперативную память компьютера. Это потому, что это память, которая хранится в краткосрочной перспективе и используется для принятия решений и действий в данный момент. Этот тип памяти имеет решающее значение для регулирования поведения и решения проблем. У малышей примерно в два раза меньше объем оперативной памяти, чем у взрослых, но с возрастом и практикой она улучшается.

Долговременная память — это память, сохраняемая на неопределенный срок.

Автобиографическая память — это тип эксплицитной памяти, в котором семантическая и эпизодическая память объединяются для создания «эпизодов» из жизни человека в его воспоминаниях.

Память вашего ребенка начинается относительно нечетко и медленно растет в раннем детстве. Есть некоторые признаки того, что младенцы отдают предпочтение голосу своей матери вскоре после рождения, а младенцы уже в возрасте шести месяцев способны учиться и запоминать причинно-следственные связи.

Знание того, какими способностями к памяти обладает ваш ребенок, может быть полезно для управления ожиданиями от него, а также для того, чтобы знать, как лучше всего его учить. Например, даже в возрасте 7 лет у детей все еще возникают проблемы с запоминанием сложных воспоминаний, которые включают перекрывающиеся элементы, такие как время и место. Это мешает им запоминать вещи, которые меняются в зависимости от их контекста, времени или местоположения.

Способность вашего ребенка запоминать будет иметь важное значение на протяжении всей его жизни.По мере их роста это позволит им планировать, ставить цели и использовать ранее накопленную информацию или опыт для принятия решений и создания новых идей. Это делает его невероятно важным инструментом в наборе инструментов когнитивного развития.

Хотя на самом деле вы не сможете ускорить процесс развития памяти, есть некоторые вещи, которые вы можете сделать, чтобы поддержать их, а также стратегии памяти, которым вы можете научить их, чтобы улучшить память. Некоторые из этих стратегий перечислены ниже:

  • Попросите вашего ребенка рассказать историю . Рассказывание историй является важной частью почти каждой человеческой культуры.Сторителлинг — это мощный инструмент самопознания, общения и памяти. Истории сохраняются в нашей памяти гораздо дольше, чем отдельные факты, поэтому, если вы хотите помочь своему ребенку лучше запоминать вещи, попросите его рассказать вам историю о том, что с ним произошло.
  • Повторение – Ваш ребенок тренирует свои ограниченные возможности памяти. Повторение — это простой способ укрепить связи в мозгу и запомнить интересные истории или важную информацию.
  • Ассоциации, связи и аббревиатуры — По мере того, как ваш ребенок будет лучше осознавать свою собственную память и познание, он сможет использовать более сложные стратегии запоминания, чтобы облегчить обучение. Одна из таких стратегий — использовать ассоциаций, связей и сокращений , чтобы сделать идею более запоминающейся. Это может включать рисование картинок, содержащих образы, представляющие идею, создание легко запоминающейся аббревиатуры или связывание приземленных идей с более интересными.

Поддержите навыки рассказывания историй вашим малышом с помощью веселых занятий

Эмоциональное развитие

Вы когда-нибудь слышали термины «эмоциональная зрелость» или «эмоциональный интеллект»? Хотя это и не то, о чем мы часто думаем с точки зрения интеллекта, эмоциональный интеллект является важной частью того, чтобы быть хорошо приспособленным членом общества.

Если у ребенка недостаточно эмоционального интеллекта, чтобы понять, за что его награждают или наказывают, то награда или наказание не будут иметь желаемого эффекта.

Ваш ребенок уже будет реагировать на ваши эмоции вскоре после рождения, но ему еще предстоит пройти долгий путь в своем социальном и эмоциональном развитии. Основой такого интеллекта является эмпатия или способность понимать то, что чувствует другой человек. Вы можете поощрять развитие у ребенка этой невероятно важной характеристики, демонстрируя ее в окружении вашего ребенка, создавая атмосферу любви в вашем доме и поощряя его относиться к другим так, как они хотели бы, чтобы относились к ним.

Другими важными элементами эмоционального интеллекта, вытекающими из эмпатии, являются внутриличностный интеллект, или ощущение себя, своих эмоций, своих сильных и слабых сторон, а также межличностный интеллект, или способность понимать желания и мотивы других. Первое является важным навыком для самоанализа и самосовершенствования, а второе позволяет вашему ребенку стать хорошим лидером, командным игроком и другом.

Развитие эмоционального интеллекта представляет интересную загадку о том, как мы вознаграждаем и наказываем наших детей.Если у ребенка недостаточно эмоционального интеллекта, чтобы понять, за что его награждают или наказывают, то награда или наказание не будут иметь желаемого эффекта. Вот почему полезно знать, как развивается эмоциональный интеллект в раннем детстве. Вот несколько важных этапов, через которые пройдет ваш ребенок:

2-3 месяца

Ваш ребенок начнет улыбаться в общении, или, другими словами, он будет улыбаться вам прямо как способ общения. Они также будут плакать, чтобы привлечь ваше внимание.

9-10 месяцев

Быстрое улучшение краткосрочной и долговременной памяти наряду с новыми связями между лобными долями и эмоциональными центрами мозга означает, что примерно в девять месяцев ваш ребенок начнет испытывать тревогу разлуки и страх незнакомцы. В это время они начнут отдавать более резкое предпочтение своим основным опекунам.

18 месяцев-2 года

Дети в этой возрастной группе начинают показывать, что они понимают понятия добра и зла.Рост лобной доли, а также быстрое улучшение речи дают детям лучший контекст для исследования своих собственных эмоций, а также для связи с эмоциями других. Это время, когда начинают развиваться такие эмоциональные навыки, как эмпатия, межличностный и внутриличностный интеллект.

3-4 года

Примерно в это же время ваш ребенок начнет больше общаться с другими детьми, и под вашим руководством он научится делиться своими игрушками и по очереди с другими детьми.Четырехлетний ребенок начнет связывать наказания с событиями, произошедшими ранее днем.

Вы можете помочь своему ребенку эмоционально вырасти и научиться управлять эмоциями, научив его говорить об этом. Исследования показывают, что даже способность маркировать эмоции, которые мы чувствуем, помогает нам замедлить и предотвратить эмоциональные вспышки. Так что будь то печаль, боль, отвращение, предвкушение или радость, поощряйте ребенка практиковать называние своих чувств.

Конечно, эмоциональный интеллект не существует изолированно от других видов интеллекта.Исследования показывают, что эмоционально компетентные дети лучше учатся в школе. Кроме того, эмоции могут во многом влиять на то, насколько сильно мы помним. В то время как математические и научные занятия важны для успеха, занятия, которые позволяют детям исследовать свои эмоции и чувство собственного достоинства, также важны для их развития.

Развитие речи

Речевое и языковое развитие детей происходит быстро при незначительной помощи.Это такое интересное и странное явление, лингвисты предполагают, что дети могут рождаться с грамматическими «инструментами», и им просто нужно познакомиться с языком, чтобы использовать их. Это также может объяснить, почему языки имеют схожие особенности, такие как гласные звуки.

Считается, что в течение первого года жизни мозг вашего ребенка «настраивается» на его родной язык. В это время очень важно, чтобы ваш ребенок как можно больше общался с языком. Если вы пытаетесь научить своего ребенка более чем одному языку, важно, чтобы в это время вы много говорили на этом языке в присутствии вашего ребенка.

Литература для детей младшего возраста, такая как настольные книги и другие забавные истории, полезна для растущего мозга вашего малыша и его способности усваивать язык. Чтение своим детям рано и часто — отличный способ познакомить их с языком.

Примерно в возрасте 18 месяцев ваш ребенок начнет испытывать внезапный «всплеск роста» частей мозга, отвечающих за речь. В этот момент они начнут быстро расширять свой словарный запас, поэтому сейчас самое время познакомить их с как можно большим количеством новых слов.

Узнайте больше о вехах языкового развития

Двуязычные дети

Знакомство ребенка с несколькими языками в младенчестве и раннем детстве дает множество преимуществ для развития мозга ребенка. Вот лишь некоторые из них:

Как развитие мозга влияет на физические способности

Надеюсь, к настоящему моменту стало ясно, насколько вездесущий мозг играет роль во многих аспектах развития вашего ребенка. В конце концов, это центр управления телом вашего малыша.Здесь мы немного поговорим о науке о мозге, лежащей в основе способности вашего ребенка контролировать и использовать свое тело.

Большой мышечный тонус бесполезен без надежной системы управления, поэтому хорошее развитие мозга идет рука об руку с хорошим физическим развитием. Ваш мозг умело определяет, какие мышцы нужно сокращать, а какие нужно расслаблять, в какое время, чтобы ваше тело двигалось так, как вам хочется. Когда ваш ребенок рождается, он еще не может контролировать свое тело так, как это делаем вы или я, но он начнет принимать активное участие в физической активности, как только сможет.

Двигательные навыки

Развитие нейромоторики, или обучение мозга использованию тела, бывает двух видов: крупная моторика, способность управлять большими группами мышц, и мелкая моторика, способность выполнять более точные движения. Сначала разовьется крупная моторика, которая позволит ребенку ползать, стоять и, в конечном итоге, учиться ходить. Развитие мелкой моторики потребует больше времени для освоения и включает в себя обучение использованию двигательных действий и навыков, таких как хватка клешнями, которые помогут вашему ребенку манипулировать объектами.

Когда ваш ребенок готов начать ходить?

Координация рук и глаз

Координация рук и глаз (иногда называемая координацией глаз и рук) включает использование мозгом информации от глаз для направления рук, и то, что естественно для нас в этом отделе, невероятно сложно для вашего развивающегося малыша. Этот сенсорный и моторный навык будет улучшаться по мере того, как мозг будет быстрее получать и обрабатывать сенсорную информацию, а также станет более быстрым и опытным в движении рук.Это навык, который можно улучшить с практикой даже у взрослых.

Научите ребенка зрительно-моторной координации с помощью этих упражнений

Если вас беспокоит развитие физических навыков вашего ребенка, ваш педиатр может порекомендовать физиотерапевта или эрготерапевта, в зависимости от того, в чем заключается проблема.

Черепно-мозговая травма. Что, если мой ребенок ударится головой?

Всегда страшно, когда ребенок ударяется головой, но хорошая новость в том, что большинство ударов не такие уж серьезные.Есть много защитных особенностей тела, которые защищают мозг от травм (например, твердый череп, защитные мембраны, называемые мозговыми оболочками, и спинномозговая жидкость, окружающая головной и спинной мозг). При этом, когда ваш ребенок серьезно падает, всегда лучше перестраховаться. Тщательно проверьте ребенка на наличие травм, внимательно наблюдайте за ним в течение как минимум 24 часов и, если вы все еще не уверены, запишитесь на прием к педиатру.

Различают два вида травм: наружные (повреждения кожи головы) и внутренние (повреждения черепа, сосудов внутри черепа, головного мозга).Хотя внешние травмы выглядят устрашающе, они поверхностны и поэтому не так уж серьезны. Однако внутренние травмы могут быть очень серьезными и требуют обращения к врачу, а также тщательного наблюдения.

Как насчет сотрясений мозга?

Одной из самых известных и наиболее распространенных внутренних травм головного мозга является сотрясение мозга, и хотя это также наименее серьезное из внутренних повреждений головного мозга, оно все же очень серьезное. В краткосрочной перспективе это приводит к временной потере нормальной функции мозга, но со временем, если повторяются множественные сотрясения мозга, они могут привести к необратимому повреждению головного мозга.

Вот некоторые признаки, которые помогут вам распознать сотрясение мозга:

  • Синяки на голове
  • Спит более или менее нормально
  • Плачет в ответ на движение головой
  • Чрезмерно плачет
  • Раздражительность
  • Рвота
  • Потеря интереса к игре
  • Жалуется на головную боль
  • Демонстрирует необычное поведение

Удары по голове — нормальная часть пути вашего ребенка к самостоятельности, но тщательная защита от детей (иногда называемая защитой от детей) может помочь предотвратить многие из них.

Задержка развития

Человеческий мозг — бесконечно сложный орган, поэтому во время его развития многое может пойти не так. Лучшим признаком задержки развития, связанной с головным мозгом, является неспособность достичь основных этапов развития, поэтому, если у вас есть проблемы, сообщите о них своему врачу. Есть множество специалистов, которые помогают справиться с такими задержками, от психиатров до логопедов, и если у вашего ребенка наблюдается задержка развития, ваш врач может порекомендовать специализированную помощь, в которой он нуждается.

Узнайте больше о задержке развития у младенцев и детей ясельного возраста

Лучшие книги о развитии мозга младенцев и детей ясельного возраста

В этой статье представлены только поверхностные сведения. Хотя на этой странице мы предоставили множество замечательных источников в виде ссылок, следующие книги предоставят более подробные объяснения и информацию о развитии мозга у маленьких детей. Если вы хотите узнать больше, вот несколько книг, которые мы рекомендуем.

Волшебные годы: понимание и решение проблем раннего детства

Сельма Х.Frailberg and T. Barry Brazelton

Эта книга позволит вам погрузиться в сознание ребенка и поможет вам лучше понять, как он видит вещи с его ограниченными эмоциональными и когнитивными способностями.

Целый мозг ребенка: 12 революционных стратегий развития ума вашего ребенка

Дэниел Дж. Сейгель и Тина Пейн Брайсон

Эта книга превращает сложную науку о мозге в действенное руководство, которое поможет родителям развивать развивающийся мозг своих детей.

Эмоциональная жизнь малыша

Автор Dr.Алисия Ф. Либерман

Эта книга исследует эмоциональное развитие малышей в возрасте от одного до трех лет и помогает родителям определить, как справляться со всеми сильными эмоциями, которые ваш малыш будет испытывать в это время.

NurtureShock: новое мышление о детях

По Бронсон и Эшли Мерриман

Эта книга раскрывает суть того, что говорит наука о воспитании детей, и бросает вызов общепринятым представлениям, существовавшим десятилетиями.

Как говорить, чтобы дети слушали, и как слушать, чтобы дети говорили

Адель Фабер и Элейн Мазлиш

Кто еще не задавал этот вопрос? Очень любимая книга, которая поможет вам научиться лучше общаться со своими детьми.

Разум в процессе становления: семь основных жизненных навыков, которые нужны каждому ребенку

Эллен Галински

Галински является авторитетом в области обучения детей и собрал результаты нового исследования для написания книги о том, какие навыки понадобятся вашему ребенку по мере его взросления. .

Правила работы мозга ребенка (обновленные и расширенные): как воспитать умного и счастливого ребенка от нуля до пяти лет

Автор Джон Медина учить детей.

Эйнштейн никогда не использовал карточки: как наши дети на самом деле учатся и почему им нужно больше играть и меньше запоминать


Роберта Михник Голинкофф, Кэти Херш-Пасек и Дайан Эйер. Все три автора — детские психологи, которые используют научные данные, чтобы рассказать вам, почему и как предоставление детям возможности учиться через игру полезно для их развития.

Что там происходит? Как мозг и разум развиваются в первые пять лет жизни

Лиз Эллиот

Будучи нейробиологом и матерью, Лиз Эллиот заинтригована развитием человеческого мозга и тем, как ее роль матери вписывается в это развитие.Эта книга исследует эти вещи.

Ученый в колыбели: что раннее обучение говорит нам о разуме

Элисон Гопник, Эндрю Н. Мельцофф и Патрисия К. Куль понимание того, как дети учатся и растут.

Резюме (TL;DR)

В заключение отметим, что развитие мозга детей в возрасте от 0 до 6 лет — это сложный процесс, о котором мы постоянно узнаем больше.Развитие мозга в раннем детстве чрезвычайно важно, поскольку оно закладывает основу для остальной части жизни вашего ребенка. Информация, которую мы получаем из того, как работает мозг в раннем детстве, может помочь нам лучше поддерживать рост мозга нашего малыша и узнать, какие виды деятельности лучше всего подходят для детей в любом возрасте.

Мы в ADAM и Mila любим помогать таким родителям, как вы, узнавать информацию о раннем развитии вашего ребенка, а также вдохновлять вас веселыми занятиями, помогающими в этом развитии.Если вы нашли это руководство полезным, пожалуйста, передайте его, чтобы мы могли продолжать помогать таким родителям, как вы, с вопросами о детстве. Если мы промахнулись, дайте нам знать в комментариях, что мы можем сделать лучше.

Как всегда, эти руководства не заменяют рекомендации медицинского работника, поэтому, если у вас есть вопросы или опасения по поводу развития вашего ребенка, проконсультируйтесь с педиатром.

Цифровой экран Медиа и когнитивное развитие | Педиатрия

В этой статье мы исследуем влияние устройств с цифровым экраном, включая телевидение, на когнитивное развитие.Хотя мы знаем, что младенцы и дети младшего возраста используют устройства с сенсорным экраном, мы мало знаем об их понимании контента, с которым они сталкиваются на этих устройствах. Напротив, исследования показывают, что дети начинают понимать предназначенное для детей телевидение примерно в 2 года. Когнитивное воздействие этих медиа зависит от возраста ребенка, вида программ (образовательные программы или программы для взрослых), социального контекста просмотра, а также от конкретного вида интерактивных медиа (например, компьютерных игр).Для детей младше 2 лет просмотр телевизора вызывает в основном негативные ассоциации, особенно в отношении речи и исполнительной функции. Было обнаружено, что для детей дошкольного возраста просмотр телевидения имеет как положительные, так и отрицательные последствия, и большое количество исследований показывает, что образовательное телевидение оказывает положительное влияние на когнитивное развитие. После дошкольного возраста дети в основном потребляют развлекательные программы, а когнитивные результаты недостаточно изучены в исследованиях. Использование компьютерных игр, а также образовательных компьютерных программ может способствовать развитию академически значимого содержания и других когнитивных навыков.Эта статья завершается определением тем и целей для будущих исследований и дает рекомендации, основанные на текущих знаниях, основанных на исследованиях.

С тех пор, как средства массовой информации были направлены на детей, ведутся дискуссии об их влиянии на когнитивное развитие, как отрицательном, так и положительном. Эти обсуждения имели большое сходство на многих медиа-платформах, включая романы, комиксы, радио, фильмы, телевидение и интерактивные цифровые устройства, такие как компьютеры, электронные игры и устройства с сенсорным экраном (например, iPhone и iPad).С отрицательной стороны, по крайней мере, с момента появления десятицентового романа, были заявления о том, что средства массовой информации для детей способствуют вялости мышления, снижают когнитивные способности и конкурируют с более продуктивными видами деятельности. С положительной стороны, все эти средства массовой информации, как утверждается, обогащают, позволяя детям опосредованно переживать и быть свидетелями мест и событий, выходящих далеко за рамки их обычного опыта. СМИ неоднократно заявляли, что они являются важными источниками неформального образования детей вне школы.Такие заявления включают потенциал электронных игр и других интерактивных технологий (например, образовательных приложений для планшетов и смартфонов) для поддержки обучения в формальном образовательном контексте. 1  

Здесь мы сосредоточимся на том, что известно о влиянии устройств с цифровым экраном, включая телевидение, на когнитивное развитие. Поскольку телевидение доступно гораздо дольше, чем устройства с цифровым экраном, гораздо больше известно о его когнитивном влиянии.Более того, впечатления от просмотра телевидения во многом схожи на разных платформах для презентаций (например, на традиционных телевизорах, компьютерах и мобильных устройствах). Пока устройство остается включенным, аудиовизуальный контент разворачивается во времени независимо от того, внимателен ли зритель или даже присутствует. Телевизионный контент обычно можно охарактеризовать как повествовательный, описательный или назидательный (как в рекламных роликах), и он обычно состоит из отредактированного аудиовизуального монтажа (т. е. возникает с течением времени в виде последовательности кадров, которые часто требуют умозаключения для последовательного понимания).

Интерактивные цифровые медиа, с другой стороны, обычно требуют от пользователей определенных поведенческих действий, и, таким образом, на последовательный поток контента влияет поведение пользователя. В зависимости от аппаратного обеспечения и/или устройства, формальных элементов (таких как значки на экране) и пользовательского интерфейса на поток контента может влиять широкий спектр действий пользователя, начиная от компьютерной мыши и заканчивая сенсорным экраном и перемещением пользователя в пространстве. к голосовому вводу.Более того, диапазон контента, доступного детям на цифровых интерактивных устройствах, намного шире, чем на телевидении. Все чаще телевизионный или телевизионный видеоконтент просматривается через потоковые сервисы на интерактивных устройствах. Быстрые, непрерывные изменения в технологии интерактивных цифровых экранов в сочетании с гораздо более широким спектром контента делают обобщения, основанные на исследованиях интерактивных устройств, гораздо более проблематичными, чем обобщения, основанные на исследованиях, касающихся телевидения (будь то вещание, потоковое вещание или DVD).На данном этапе истории рабочие выводы, основанные на телевизионных исследованиях, следует считать более надежными, чем выводы, основанные на исследованиях интерактивных цифровых медиа.

Хотя в среднем дети начинают обращать внимание на экран телевизора в возрасте ∼6 месяцев, 2 устойчивое внимание увеличивается до ∼5-летнего возраста, отражая возрастающую способность понимать широкий спектр типов контента. 3 Существенное понимание детского телевидения не проявляется до 2-летнего возраста.По пока еще неизвестным причинам дети в этот ранний период меньше узнают из видео, чем из эквивалентных презентаций из реальной жизни, 4 , но этот дефицит видео может быть улучшен путем повторения, опыта с замкнутым видео и создания впечатления от видео. быть реальным социальным взаимодействием. 5  

В дошкольном и младшем школьном возрасте телевидение является доминирующим средством массовой информации и используется примерно в два раза чаще, чем интерактивные средства массовой информации. 2 По сообщениям родителей, младенцы и дети младшего возраста используют интерактивные носители с сенсорным экраном. 2 Тем не менее, не проводилось прямых обсервационных исследований динамики использования или понимания интерактивных медиа в раннем детстве.

Воздействие просмотра телевизора на когнитивные функции младенцев и детей младшего возраста (младше 2,5 лет) зависит от степени воздействия, содержания программы и социального контекста просмотра.Для детей младше 2 лет ассоциации с аспектами когнитивного развития являются отрицательными, особенно для языка и исполнительной функции 6 , 7 в основном из-за воздействия программ, созданных для взрослых. Поскольку дети этого возраста уделяют мало внимания таким программам и, вероятно, плохо их понимают, программы для взрослых можно считать фоновым телевидением с точки зрения ребенка. Было показано, что фоновое телевидение нарушает устойчивую игру детей в возрасте 12 и 24 месяцев и снижает качество и количество взаимодействий между родителями и детьми по сравнению с тем, когда телевизор не включен. 8 , 9 В частности, фоновое телевидение снижает количество и качество родительского языка, обращенного к их 12- и 24-месячным детям. 10 , 11  

Данные о влиянии телевизионного контента, ориентированного на детей, на младенцев и детей ясельного возраста неоднозначны: в некоторых исследованиях не обнаружено связи с когнитивным развитием, а в других обнаружено негативное влияние в зависимости от возраста ребенка и от того, предназначены ли программы для обучения. 7 В то время как родители меньше разговаривают со своими младенцами во время совместного просмотра телевизионных программ для младенцев (по сравнению с отсутствием телевидения), они, как правило, используют более богатый словарный запас как во время, так и сразу после просмотра. 12 Хотя сопоставимых исследований влияния интерактивных экранных медиа на младенчество не проводилось, есть некоторые свидетельства того, что дети ясельного возраста (от 24 до 36 месяцев) легче учатся на устройствах с сенсорным экраном, чем на телевизоре. 13 Однако было показано, что использование родителями мобильных устройств значительно сокращает взаимодействие родителей с маленькими детьми. 14 Таким образом, оказывается, что взаимодействие родителей как с телевидением, так и с интерактивными средствами, такими как смартфоны, может снижать количество и качество взаимодействий родителей и детей, которые имеют решающее значение для развития когнитивных навыков, особенно речи и исполнительных функций.

Примерно к 2,5 годам дети способны понимать и учиться на соответствующих возрасту телевизионных программах, предназначенных для детей, хотя понимание более сложных телевизионных программ продолжает улучшаться, по крайней мере, до ∼12 лет. 15 Как только понимание установлено, телевидение начинает влиять на знания детей и, следовательно, на когнитивное развитие в целом. Это влияние может быть как положительным, так и отрицательным. С положительной стороны, многочисленные оценки дошкольных образовательных телевизионных программ, таких как «Улица Сезам», обнаружили положительное влияние на словарный запас, грамотность, социальное поведение и академические знания. 16 Просмотр телепередач в образовательных целях связан с большей готовностью к школе и более высокой успеваемостью, которая прослеживается в старшей школе. 17 , 18 Многочисленные исследования показывают, что образовательное телевидение положительно влияет на когнитивное развитие.

Однако за пределами дошкольного возраста большинство телевизионных передач, которые смотрят дети, представляют собой развлекательные программы. Начиная примерно с 6 лет, дети смотрят все больше развлекательных программ, предназначенных для взрослой аудитории. Существует мало исследований о том, оказывает ли просмотр развлекательных программ для взрослых в целом положительный или отрицательный когнитивный эффект, но есть довольно четкие доказательства того, что жестокий контент может влиять на антиобщественное и агрессивное поведение. 19 Это, в свою очередь, может быть причиной негативных ассоциаций просмотра контента с насилием со школьной успеваемостью. 18  

Согласно одной из теорий потенциального негативного воздействия телевидения, время, проведенное за просмотром, может вытеснить ценные познавательные действия, такие как чтение книг. Есть некоторые доказательства этого, поскольку просмотр телевизора в годы, когда дети учатся читать, связан с меньшими успехами в чтении. 20 Высказывались серьезные опасения, что телевидение может отрицательно влиять на исполнительную функцию маленьких детей, особенно на способность концентрировать и удерживать внимание в рабочих ситуациях. Исследования по этому вопросу дали неоднозначные результаты либо об отсутствии воздействия, либо об отрицательном воздействии. В настоящее время проблема не решена, и последствия, вероятно, зависят от возраста ребенка, типа просматриваемой программы и других контекстуальных факторов. 21  

Что касается интерактивных цифровых медиа, в существующих исследованиях изучалось влияние контента и навыков на обучение. 1 Параллельно с выводами для телевидения существуют доказательства того, что жестокие компьютерные игры могут влиять на антиобщественное и агрессивное поведение. 22 Однако Subrahmanyam и Renukarya 1 в недавнем обзоре пришли к выводу, что исследования «содержания игр дали неутешительные результаты в отношении результатов обучения и образования». Напротив, экспериментальные обучающие исследования обнаружили краткосрочное увеличение когнитивных навыков от игр, в которых используются эти навыки.Сообщалось о преимуществах навыков внимания 23 и визуальной обработки, 24 иконических 25 и пространственных 26 репрезентативных навыков, а также навыков исполнительной функции 27 и зрительно-пространственной рабочей памяти. 28 Воздействие на определенные когнитивные навыки специфично для игр, в которые играют, и нет никаких доказательств того, что они могут возникать при игре в какую-либо электронную игру, не требующую отработки навыков. 1  

Когнитивные улучшения были обнаружены в экспериментальных исследованиях игр, когда навыки оценивались сразу после завершения обучения, а также когда они оценивались по прошествии времени. 29 Хотя на основании корреляционных данных превосходные навыки внимания, обработки и представления у игроков в видеоигры 29 указывают на то, что интерактивные игры могут иметь более длительные когнитивные последствия. Недостатком является то, что некоторые исследования были проведены с детьми старшего возраста и молодыми людьми. В значительной степени неизвестно, могут ли эти когнитивные эффекты распространяться на детей, и если да, то может ли возраст смягчить эти эффекты.

Когда дети становятся способными понимать средства массовой информации, с которыми они сталкиваются, вполне вероятно, что наибольшее влияние на когнитивное развитие оказывает контент.Хотя некоторые телевизионные исследования продемонстрировали ценность телевизионной диеты, богатой образовательным контентом, исследований дифференциального воздействия контента на интерактивные цифровые медиа не проводилось. В качестве простого примера необходимого исследования можно привести недавний небольшой эксперимент, в котором 1 группе из 18 4-летних детей из малообеспеченных семей было предложено мобильное устройство с сенсорным экраном (iPod Touch), загруженное с возрастом. соответствующее образовательное игровое программное обеспечение, ориентированное на навыки математики и грамотности.Группа сравнения из 11 детей получила устройства с соответствующим возрасту развлекательным программным обеспечением. Когнитивные оценки через 3 месяца показали прирост навыков грамотности на 11 стандартных баллов по Тесту начальной дошкольной грамотности для группы образовательного программного обеспечения и всего на 4 балла для группы развлекательного программного обеспечения. Для математических навыков соответствующие успехи были 8 против 1 в тесте на ранние математические способности. 30 Если это исследование можно воспроизвести в гораздо большем масштабе, результаты указывают на потенциал медиа-диеты с сенсорным экраном, богатой образовательным программным обеспечением, в качестве относительно недорогого способа раннего вмешательства для подготовки к школе.

Использование телевизора в те годы, когда дети учатся читать, оказывает негативное влияние на успехи в чтении, вероятно, из-за вытеснения чтения для удовольствия просмотром развлекательного телевидения. Неизвестно, распространяется ли этот вывод на использование телевидения в образовательных целях или на использование интерактивных медиа, образовательных или иных. Отчасти это может зависеть от того, насколько ребенок занят чтением при использовании интерактивного программного обеспечения.Телевидение редко требует от молодых зрителей чтения; программы иногда делают.

Исследования должны также исследовать психологические и нейронные механизмы, лежащие в основе обучения и других эффектов средств массовой информации. Например, игра в видеоигры может привести к изменениям обработки из-за физиологического возбуждения, изменения сложности задач и изменчивости входных данных, активации областей мозга, чувствительных к вознаграждению и подкреплению, и формирования нейронных сетей.