Разное

Задания на внимательность для 1 класса: Материал по математике (1 класс) по теме: Задачи на внимание 1 класс

Содержание

Материал по математике (1 класс) по теме: Задачи на внимание 1 класс

Логические загадки и задачи на смекалку для первоклассников

Материал будет полезен родителям, желающим формировать нестандартное мышление у своих детей.

Цель: развитие мышления детей младшего школьного возраста, смекалки, находчивости. 
1. В детской пирамиде на большее кольцо кладется меньшее. Красное кольцо меньше зеленого, но больше синего. Желтое кольцо больше зеленого. Нарисуй эту пирамидку.
2. Меня зовут Оля. У моего брата только одна сестра. Как зовут сестру моего брата?
3. У клушки 7 цыплят – петушков. У каждого петушка по одной сестренке. Сколько цыплят у клушки?
4. В аквариуме 9 рыбок. Сколько нужно купить еще аквариумов, чтобы в каждом было по 3 рыбки?
5 .Сколько надо прострочить швов, чтобы сшить в одно полотно 4 куска ткани (куски нельзя класть друг на друга)?
6. На фотографии дочь слева от мамы, а мама слева от папы. В каком порядке они находятся?
7. В одном горшке 6 маленьких кактусов. Сколько нужно купить еще горшочков, чтобы в каждом было по 2 кактуса?
8. Из будки торчат хвостики всех щенков. Сколько щенков в будке, если мы видим 9 хвостиков?

9. За кустом спрятались медвежата. Видно 8 лапок. Сколько было медвежат?
10. На столе лежали четыре шоколадных пряничка, 5 спелых груш и 7 конфет карамелек. Сколько фруктов среди них?
11. На столе лежало 8 груш и 9 слив. На сколько больше слив, чем яблок?
12. Из города в поселок шла старушка, а навстречу ей шли 3 ученика. Сколько человек направлялось в поселок?
13. Из дома в школу шли пятеро первоклассников: Петя, Лиза, Гриша, Толя, Лариса, и 3 второклассника: Семен, Стас, Ваня. Сколько девочек шли в школу?
14. Саша и Коля увидели в небе два летящих самолета. Сколько самолетов увидел каждый мальчик?
15. На столе стояло 4 стакана с ягодами. Вова съел ягоды из одного стакана и поставил его на стол. Сколько стаканов стоит на столе?
16. На столе стояло 7 свечей. Коля потушил одну свечу. Сколько свечей на столе?
17. Дети встали друг за другом. Оля заметила, что впереди нее стоит 4 человека, а позади – 3. Сколько всего детей?
18. Летело 10 уток. Охотник выстрелил и убил одну утку. Сколько уток осталось? 
19. На подоконнике лежало 8 зеленых помидоров. Через три дня они покраснели. Сколько зеленых помидоров осталось?
20. Чтобы попасть на спектакль, двум сыновьям и двум отцам понадобилось три входных билета. Как такое может быть?
21. Катя и Света вырезали по 10 листьев и закончили работу одновременно. Катя начала работу раньше. Кто из девочек работал медленнее?
22. Во дворе играли 5 мальчиков и 4 девочки. Для игры надо было встать парами. Сколько мальчиков включилось в игру?
23. У Пети было 5 марок на тему «Космос». Он обменял 3 марки на такое же количество марок с изображением животных. Сколько теперь стало марок у Пети?
24. Сестра старше брата на 1 год. На сколько лет сестра будет старше брата через 5 лет?
25. Одна сосиска варится 2 минуты. Сколько минут будут вариться 3 такие сосиски?
26. Кузнец подковал двух лошадей. Сколько подков потребовалось?
27. Катя и Оля были в цирке. Представление продолжалось 2 часа. Сколько часов смотрела представление каждая девочка?
28. В парке поровну желтых и красных скамеек. Желтых 4. Сколько красных скамеек в парке?

Материал (1 класс) на тему: Упражнения на развитие внимания детей младшего школьного возраста

Упражнения на развитие внимания детей младшего школьного возраста

Упражнение «Мой любимый фрукт»

Упражнение позволяет ведущему создать рабочий настрой в группе, также происходит развитие памяти, развитие способности к длительной концентрации внимания.

Участники группы представляются по кругу. Назвав себя по имени, каждый участник называет свой любимый фрукт; второй – имя предыдущего и его любимый фрукт, свое имя и свой любимый фрукт; третий – имена двух предыдущих и названия их любимых фруктов, а затем свое имя и свой любимый фрукт и т.д. Последний, таким образом, должен назвать имена и названия любимых фруктов всех членов группы.

2.   Упражнение «Не собьюсь»

Упражнение на развитие концентрации, распределения внимания

Психолог предлагает следующие задания: — считать вслух от 1 до 31, но испытуемый не должен называть числа, включающие тройку или кратные трем. Вместо этих чисел он должен говорить: «Не собьюсь». К примеру: «Один, два, не собьюсь, четыре, пять, не собьюсь…»

Образец правильного счета: 1, 2, -, 4, 5, -, 7, 8, -, 10, 11, -, -, 14, -, 16, 17, -, 19, 20, -, 22, -, -, 25, 26, -, 28, 29, -, — _черта замещает числа, которые нельзя произносить).

3.   Упражнение «Наблюдательность»

Упражнение на развитие зрительного внимания. В этой игре выявляются связи внимания и зрительной памяти.

Детям предлагается по памяти подробно описать школьный двор, путь из дома в школу — то, что они видели сотни раз. Такие описания младшие школьники делают устно, а их одноклассники дополняют пропущенные детали.

4.   Упражнение «Муха 1»

Упражнение на развитие концентрации внимания

Для этого упражнения требуется доска с расчерченным на ней девятиклеточным игровым полем 3Х3 и небольшая присоска (или кусочек пластилина). Присоска выполняет роль «дрессированной мухи». Доска ставится вертикально и ведущий объясняет участникам, что перемещение «мухи» с одной клетки на другую происходит посредством подачи ей команд, которые она послушно выполняет. По одной из четырех возможных команд («вверх», «вниз», «вправо» и «влево») «муха» перемещается соответственно команде на соседнюю клетку. Исходное положение «мухи» — центральная клетка игрового поля. Команды подаются участниками по очереди. Играющие должны, неотступно следя за перемещениями «мухи» не допустить ее выхода за пределы игрового поля.

После всех этих разъяснений начинается сама игра. Она проводится на воображаемом поле, которое каждый из участников представляет перед собой. Если кто-то теряет нить игры, или «видит», что «муха» покинула поле, он дает команду «Стоп» и, вернув «муху» на центральную клетку начинает игру сначала. «Муха» требует от играющих постоянной сосредоточенности.

 

5.   Упражнение «Селектор»

Упражнение на развитие концентрации, устойчивости внимания

Для упражнения выбирается один из участников игры — «приемник». Остальная группа — «передатчики» — заняты тем, что каждый считает вслух от разных чисел и в разных направлениях. «Приемник» держит в руке жезл и молча слушает. Он должен поочередно настроиться на каждый «передатчик». Если ему сложно услышать тот или иной «передатчик», он может повелительным жестом заставить его говорить громче. Если ему слишком легко, он может убавить звук. После того как «приемник» достаточно поработает, он передает жезл своему соседу, а сам становится «передатчиком». В ходе игры жезл совершает полный круг.

 

6.   Упражнение «Летает – не летает»

Упражнение на развитие переключения внимания, произвольности выполнения движений.

Дети садятся или становятся полукругом. Ведущий называет предметы. Если предмет летает — дети поднимают руки. Если не летает — руки у детей опущены. Ведущий может сознательно ошибаться, у многих ребят руки непроизвольно, в силу подражания будут подниматься. Необходимо своевременно удерживаться и не поднимать рук, когда назван нелетающий предмет.

 

7.   Упражнение «Мой день Рождения»

Упражнение развить память, способность к длительной концентрации внимания.

Участники группы, как и в предыдущем варианте, по очереди называют свои имена, но к своему имени каждый участник добавляет еще дату своего дня Рождения. Второй – имя предыдущего и дату его дня Рождения, свое имя и дату своего дня Рождения, третий – имена и дни Рождения двух предыдущих и свое имя и дату своего дня Рождения и т.д. Последний, таким образом, должен назвать имена и даты дней Рождения всех членов группы.

 

8.   Упражнение «Ладошки»

Упражнение на развитие устойчивости внимания.

Участники садятся в круг и кладут ладони на колени соседей: правую ладонь на левое колено соседа справа, а левую ладонь на правое колено соседа слева. Смысл игры заключается в том, чтобы ладошки поднимались поочередно, т.е. пробегала «волна» из поднимающихся ладошек. После предварительной тренировки , ладошки поднятые не вовремя или не поднятые в нужный момент, выбывают из игры.

 

9.   Упражнение «Съедобное – несъедобное»

Упражнение на развитие переключения внимания.

Ведущий по очереди кидает участникам мячик и при этом называет предметы (съедобные и несъедобные). Если предмет съедобный, мячик ловится, если нет — отбрасывается.

 

10.   Упражнение «Муха»

Упражнение на развитие концентрации, переключения внимания.

Упражнение проводится точно так же как и предыдущий вариант, только в усложненном варианте: увеличено количество мух (их две). Команды «мухам» подаются отдельно.

11.   Упражнение «Самый внимательный»

Упражнение на развитие зрительного внимания, памяти.

Участники должны встать полукругом и определить водящего. Водящий в течение нескольких секунд старается запомнить порядок расположения игроков. Затем по команде он отворачивается и называет порядок, в котором стоят товарищи. На месте водящего должны побывать все игроки по очереди. Стоит наградить тех, кто не ошибется аплодисментами.

12.   Упражнение «Телефон»

Упражнение на развитие слухового внимания, слуховой памяти. Словесное сообщение передается шепотом по кругу, пока оно не вернется к первому игроку.

Сказка «Пузырь, соломинка и лапоть»

 Жили-были пузырь, соломинка и лапоть. Пошли они в лес дрова рубить; дошли до реки и не знают, как через нее перейти. Лапоть говорит пузырю: «Пузырь, давай на тебе переплывем?» – «Нет, — говорит пузырь, — пусть лучше соломинка перетянется с берега на берег, а мы перейдем по ней!»

Соломинка перетянулась; лапоть пошел по ней, она и переломилась. Лапоть упал в воду, а пузырь стал хохотать — хохотал, хохотал да и лопнул!

Тренажёр (1, 2, 3, 4 класс) на тему: Упражнения на развитие внимания и памяти младших школьников.

Упражнение на развитие способности к переключению внимания

Предложите ребенку различные слова: стол, кровать, чашка, карандаш, тетрадь, книга, вилка, воробей и т.д. Ребёнок должен, по договоренности, отреагировать на определённые слова. Ребёнок внимательно слушает и хлопает в ладоши тогда, когда встретится слово, обозначающее, например, животное. Если ребенок сбивается, повторите задание снова.

Во второй серии можно предложить, чтобы ребенок вставал каждый раз, когда, как условлено, услышит слово, обозначающее например, растение.

В третьей серии можно объединить первое и второе задания, т.е. ребенок должен хлопнуть в ладоши при произнесении слова, которое обозначает животное, и встать при произнесении слова, которое обозначает какое-либо растение.

Упражнение на развитие устойчивости внимания

Для развития устойчивости внимания предложите ребёнку небольшой текст (журнальный, газетный) и предложите, просматривая каждую строчку, зачеркивать какую-либо букву (например, «а»).

Фиксируйте время и количество ошибок. Как вариант, ежедневно отмечайте результаты на графике. Это позволит вам проанализировать, как изменяется результативность.

Если вы делали все правильно, то должно быть улучшение результатов. Ознакомьте ребенка с ними, пора​дуйтесь вместе с ним.

Для тренировки распределения и переключения внимания можно изменить инструкцию. Например, так: «В каждой строке зачеркни букву «а», а букву «б» подчеркни». Или так: «Зачеркни букву «и», если перед ней стоит буква «к», и подчеркни букву «е», если перед ней стоит буква «л». Фиксируйте время и ошибки.

Проводите эти развивающие упражнения в соревновательной форме.

«Отвечаем на вопросы». (развитие словесно-логического мышления)

Ребенок отвечает на вопросы:

1.​ Какое из животных больше — лошадь или собака?

2.​ Утром люди завтракают. А вечером?

3.​ Днем на улице светло, а ночью?

4.​ Небо голубое, а трава?

5.​ Черешня, груши, сливы, яблоки…; — это что?

6.​ Почему, когда идет поезд, опускают шлагбаум?

7.​ Что такое Москва, Санкт-Петербург, Хабаровск?

8.​ Который сейчас час? (Ребенку показывают часы и просят назвать время.)

9.​ Маленькая корова — это теленок. Маленькая со​бака и маленькая овечка — это?..

10.​ На кого больше похожа собака — на кошку или на курицу?

11. Для чего нужны автомобилю тормоза?

12.​ Чем похожи друг на друга молоток и топор?

13.​ Что общего между белкой и кошкой?

14.​ Чем отличаются гвоздь и винт друг от друга?

15. Что такое футбол, прыжки в высоту, теннис, плавание?

16.​ Какие ты, знаешь виды транспорта?

17.​ Чем отличается старый человек от молодого?

18.​ Для чего люди занимаются спортом?

19.​ Почему считается плохим, если кто-то не хочет ра​ботать?,,

20.​ Для чего на конверт необходимо наклеивать марки?.

Правильные ответы:

1.​ Больше лошадь.

2.​ Вечером ужинают.

3.​ Темно.

4.​ Зеленая.

5.​ Фрукты.

6.​ Чтобы не было столкновения поезда с автомобилем.

7.​ Города.

8.​ Правильный ответ по часам и минутам. (Четверть седьмого, без пяти минут восемь и т.п.)

9.​ Щенок, ягненок.

10.​ На кошку, так как у них 4 ноги, шерсть, хвост, ког​ти (достаточно назвать хотя бы одно подобие).

11.​ Правильным считается любой ответ, указывающий на необходимость снижать скорость автомобиля.

12.​ Это инструменты.

13.​ Это животные, умеющие лазить па деревьям, которые имеют лапы, хвост, шерсть и т.д.

14.​ Гвоздь — гладкий, а винт — нарезной; гвоздь забивают молотком, а винт вкручивают.

15.​ Виды спорта (спорт)

16.​ Как минимум ребенок должен назвать 3 вида транспорта: автобус, трамвай, метро, троллейбус..

17.​ Три существенных признака как минимум: «Старый человек ходит медленно, с палочкой, у него много морщин, он часть болеет и» т.д.

18.​ Чтобы быть здоровым, сильным, красивым и т.д.

19.​ Не будет денег, чтобы покупать продукты и одеж​ду, оплачивать квартиру и др:

20.​ Так платят за пересылку письма.

Анализируя ответы, которые дает ребенок, следует иметь в виду, что правильными ответами могут считаться не только ответы, соответствующие приведенным приме​рам, но и другие, отвечающие смыслу поставленного перед ребенком вопроса.

Прежде чем оценивать правильность того или иного ответа, убедитесь в том, что ребёнок правильно понял содержание и сам вопрос.

 «Найди лишнее слово»

Прочитайте ребенку серию слов. Каждая серия должна состоять из 4 слов. 3 слова в каждой серии являются однородными и могут быть объединены по общему для них признаку, а одно слово отличается от них и должно быть исключено.

Предложите ребенку определить слово, которое является «лишним».

1. храбрый, злой, смелый, отважный.

2. яблоко, слива, огурец, груша.

3. молоко, творог, сметана, хлеб.

4.​ ложка, тарелка, кастрюля, сумка.

5.​ платье, свитер, чашка, рубашка.

6.  книга, телевизор, радио, магнитофон.

«Определи понятие»

 Ребенку предлагаются следующие наборы слов:

1.​ Велосипед, кнопка, книжка, плащ, перья, друг, двигаться, объединять, бить, тупой.

2.​ Самолет, гвоздь, газета, зонтик, мех, герой, качаться, соединять, кусать, острый.

3.​ Автомобиль, шуруп, журнал, сапоги, чешуя, трус, бежать, связывать, щипать, колючий.

4.​ Автобус, скрепка, письмо, шляпа, пух, ябеда, вертеться, складывать, толкать, режущий.

5.​ Мотоцикл, прищепка, афиша, ботинки, шкура, враг, спотыкаться, собирать, ударять, шершавый.

Попросите ребенка представить себе человека, который не знает значения ни одного из этих слов. Далее вы говорите: «Постарайся объяснить этому человеку, что означает каждое слово, например, слово «велосипед». Как бы ты объяснил это?»

Перед тем, как ребенок попытается дать определение слову, убедитесь в том, что он понимает его. Это можно сделать с помощью вопроса: «Знаешь ли ты это слово?», или: «Понимаешь ли ты смысл этого слова?»

Помогайте ребенку давать определения каждого слова, задавайте наводящие вопросы, но всегда сначала дай​те ему возможность ответить самому.’

 

Игра «Запомни слова»

Оценка слуховой памяти – кратковременной и долговременной

Прочитайте ребенку любые 10 слов. Например: стол, тетрадь, часы, цапля, брат, яблоко, собака, окно, лампа, книга.

Попросите ребёнка повторить слова, которые он запомнил, в любом порядке.

Если 6-7-летний ребенок повторяет 5 — 6 слов, то это показатель хорошей кратковременной памяти.

Назовите ребенку те слова, которые он не назвал, и так повторяйте 5 раз. Обычно к пятому повторению ребёнок называет 9—10 слов.

Вернитесь к этому упражнению через час и, не называя слов, попросите ребенка вспомнить их. Долговременная память для ребенка 6-7 лет считается хорошей, если он припомнил 7-8 слов.

Игра: «Я — фотоаппарат»

Предложите ребенку представить себя фотоаппаратом, который может сфотографировать любой предмет, ситуацию, человека и т.д.

Например, ребенок в течение нескольких секунд внимательно рассматривает все предметы, находящиеся на письменном столе. Затем закрывает глаза и перечисляет все, что ему удалось запомнить.

Так можно развивать у детей не только память, но и внимание.

Помните: всегда лучше запоминается то, что интересно ребенку. Поэтому старайтесь придумывать разные игры. Например, играйте с ребенком в Шерлока Холмса или в разведчика.

 Приемы, помогающие запоминанию

  1. Если ребенок затрудняется повторить слова, которые вы ему назвали, дайте ему бумагу, и цветные карандаши. Предложите к каждому слову сделать рисунок, который помог бы ребёнку потом вспомнить эти слова.

То же самое можно попросить сделать ребенка и при прочтении фраз. Ребенок сам выбирает, что и как он будет рисовать. Главное, чтобы это помогло потом ему вспомнить прочитанное.

Такой прием позволяет значительно повысить продуктивность запоминания.

  1. Прочитайте ребенку небольшой рассказ, затем попросите его кратко пересказать содержание прочитанного. Если ребенок не смог этого сделать, прочитайте рассказ еще раз, но попросите его обращать при этом внимание на отдельные специфические детали. Задайте ему вопрос: «О чем этот рассказ?» Попытайтесь связать прочитанное с тем, что хорошо знакомо ребенку, или с кой-то аналогичной историей, сравните эти истории (чем их сходство и различие). Отвечая на ваши вопрос, ребенок мыслит, обобщает, сравнивает, выражает свои мысли в речи, проявляет активность.

Такая эвристическая беседа значительно активизирует память и мышление ребенка.

А затем снова попросите ребенка сделать пересказ, вы убедитесь в том, насколько он стал точным и осмысленным.

  1. Известны различные мнемонические техники, облегчающие запоминание. Например, цвета светового спектра — красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий, фиолетовый — легко запоминаются с помощью фразы: «Каждый охотник желает знать, где сидит фазан» (первые буквы слов напоминают названия цветов спектра).

При запоминании, например, номера телефона можно придумать какие-либо близкие ребенку аналогии к каждой цифре.

«Вербальная (словесная) фантазия».

Предложите ребенку придумать рассказ (историю, сказку) о каком-либо живом существе (человеке, живот​ном) или о чем-либо ином по выбору и изложить его устно в течение 5 минут. На придумывание темы или сюжета рассказа (истории, сказки) отводится до одной ми​нуты, и после этого ребенок приступает к рассказу.

В ходе рассказа фантазия ребенка оценивается по следующим показателям:

1.​ Быстрота воображения.

2.​ Необычность, оригинальность образов воображения.

3.​ Богатство фантазии, глубина и детализированность образов.

4.​ Эмоциональность образов.

Быстрота воображения оценивается высоко в том случае, если ребенок придумал сюжет рассказа в отведённое время самостоятельно.

Если в течение одной минуты ребенок так и не придумал сюжет рассказа, то подскажите ему какой-либо сюжет.

Необычность, оригинальность образов воображения оценивается высоко, если ребенок придумал что-то такое, что он не мог раньше где-либо видеть или слышать, или пересказал известное, но при этом внес в него что-то новое, оригинальное.

Богатство, глубина и детализированность фантазии оцениваются по достаточно большому числу различных живых существ, предметов, ситуаций и действий, разнообразных характеристик и признаков, по наличию в рассказе разнообразных деталей и характеристик образов.

Если ребенок использует в своем рассказе более 7 таких признаков, а объект рассказа изображен не схематически, то богатство фантазии у него развито хорошо.

Эмоциональность образов воображения оценивает по тому, насколько ярко и увлечений описываются продуманные события, персонажи, их поступки.

Игра «Невербальная фантазия»

Эта игра предназначена для развития воображения и творческих способностей.

Попросите ребенка изобразить жестами, мимикой, звуками какой-либо предмет (поезд, машину, чайник, самолёт) или какое — либо действие (умывание, расчёсывание, рисование, плавание).

Если с первого раза не получается, покажите сами, как это нужно делать. Поиграйте в «угадайку»: ребенок угадывает, что вы изобразили, а затем наоборот — вы должны догадаться, что изображают жесты и мимика ребёнка. Старайтесь придумывать смешные варианты.

Игра «Четыре стихии»

Цель: развить внимание, связанное с координацией слухового аппарата.

Дети сидят в кругу, учитель договаривается с ними, что если он скажет слово «земля», все должны опустить руки вниз, если слово «вода» — руки вперед, «воздух» — руки вверх, «огонь» — вращение руками в локтевых суставах. Кто ошибается, тот выходит из круга. Кто победит —  все дети аплодируют.

Задание «Запоминай порядок»

Цель: развитие памяти.

Учитель показывает в руке 6-7 цветных карандашей. Через 20 секунд, убрав их, спрашивает последовательность их расположения. Выигрывает тот, кто назовёт более точно.

Игра «Попугай»

Цель: развитие навыка работы в парах, развитие внимания, памяти, развитие умения работать по образцу, учить понимать другого человека.

Учитель демонстрирует упражнение с кем-то из ребят. Он просит ребенка, например, назвать любое время суток, рассказать о событиях лета, о себе. Учитель изображает роль попугая, стараясь подхватить интонацию ребенка, повторить его голос. Дети разбиваются по парам, играют, внимательно наблюдая за партнером и отражая мимику, жесты.

Игра «Изображение предметов»

Цель: воспитание наблюдательности, умение видеть другого, развитие воображения.

Ребенок мимикой, жестами изображает предмет, остальные дети пытаются его отгадать. Кто отгадал – становится ведущим.

Игра «Зеркало»

Цель: развитие навыка работы в парах

Дети распределяются по парам. Встают лицом к лицу, смотрят друг на друга и повторяют движения.

Игра «Вежливость»

Дети должны выполнить задание ведущего только в том случае, если он горит слово «пожалуйста». Содержание команд связано с физкультурными упражнениями:

1. Руки вперёд

2. Руки к плечам, пожалуйста

3. Руки на пояс, пожалуйста

4. Присядь

5. Прыгай

6. Прыгай, пожалуйста

7. Перестань прыгать, пожалуйста

8. Наклонись

9.Наклонись, пожалуйста

10. Хлопни в ладоши.  

До начала игры необходимо проверить, понимает ли ребёнок инструкцию задания. Успешность выполнения задания зависит от внимания.                                                                          

Упражнение «Сделай как я»

 Дети выстраиваются в шеренгу. Ведущий выполняет несложные упражнения, которые остальные участники должны выполнить в точности. Попеременно каждый ребенок выступает сам в роли «задающего движение».

Упражнение «Наоборот»

Дети делятся на две группы и становятся в шеренги напротив друг друга. Одна группа детей, предварительно сговорившись, выполняет движение, другая — пытается их повторить наоборот.

Игра “Сочиним историю”

Ведущий “Начинаем историю: “Жили-были …””, следующий ребёнок продолжает, и так далее по кругу. Когда очередь опять доходит до ведущего, он направляет сюжет истории, оттачивает его, делает более содержательным и осмысленным, и игра продолжается. В конце проводится обсуждение, трудно ли было выполнять задание, следить за ходом сочинения истории.

Игра “За что мы любим”

Когда мы общаемся с другими людьми, мы обычно обнаруживаем, что они нам могут нравиться или не нравится. Чаще всего мы оцениваем внутренние качества человека. Давайте попробуем оценить, какие качества в людях мы ценим и принимаем.

 Задание будет выполнено письменно. Выберите в классе человека, который по многим своим проявлениям Вам очень нравится. Не указывая самого человека, напишите, пять качеств, которые вам особенно в нем нравятся. Начали! Ваше время вышло. Теперь, пожалуйста, по очереди прочитайте вашу характеристику, а мы попробуем определить, к какому человеку относится ваша характеристика.

Игра “Слепец и поводырь”

“Очень важно в жизни каждого человека доверять людям! Как часто этого не достает, и как много мы от этого теряем. Пожалуйста, давайте все встанем, закроем глаза и походим по комнате в разные стороны в течение нескольких минут. Так, хорошо. Теперь произвольно разбейтесь на пары. Один из вас закроет глаза, а другой будет водить его по комнате, давая возможность коснуться различных предметов и помогая избежать столкновения с другими парами, давая соответствующие пояснения по поводу их передвижения и т.п. Итак, один с открытыми глазами становится впереди. Другой на расстоянии вытянутой руки, чуть касаясь спины впереди стоящего, встает с закрытыми глазами. Пожалуйста, начали. Хорошо, а теперь поменяйтесь ролями. Каждый должен пройти школу “доверия”. Пожалуйста, начали. А теперь сядьте в круг, подумайте и скажите, кто чувствовал себя уверенно, надежно, у кого было желание полностью довериться партнеру?

Литература

Завьялова Т.Л. Сборник игровых занятий по развитию памяти, внимания, мышления и воображения у младших школьников/ Т.Л.Завьялова, И.В.Стародубцева. – М.: Аркти, 2008.

http://ped-kopilka.ru/nachalnaja-shkola/uprazhnenija-dlja-razvitija-pamjati-mladshih-shkolnikov/page-3.html

http://adalin.mospsy.ru/l_01_03.shtml

http://primorushka.ucoz.ru/index/0-122

http://rudiplom.ru/lectures/psixokorrekcionnaya-i-razvivayushhaya-rabota-s-detmi/1379.html

http://www.avsim.su/forum/topic/119209-prof-otbor-po-faq/

http://www.psi.lib.ru/practica/test/munsb.htm

Игры на развитие внимания (1-4 классы)

ИГРЫ НА РАЗВИТИЕ ВНИМАНИЯ

Внимание у детей младшего школьного возраста развито еще в недостаточной степени. Это мешает им сосредоточиться на выполнении скучной и утомительной работы, какой является, например, выполнение домашнего задания в группе продленного дня. Дети постоянно отвлекаются, переходят от одного вида деятельности к другому, не могут долго сидеть на одном месте. Чтобы помочь ребенку научиться концентрировать внимание, полезно ввести в процесс обучения игровой элемент.

«Отыщи слово»

Нужно написать на бумаге набор букв, среди которых «затеряно» слово, и предложить ребенку за определенное время найти и подчеркнуть его. Сделать задание более сложным можно, увеличив объем текста и количество слов. Например:

ВПЫЛОАВРДВЕРЬЕЛОЖУКФНАЖАБАЖЭВАДАРВАЛДР

«Таинственные квадраты»

Педагог чертит квадрат 3 × 4 и вписывает в него 12 двузначных чисел, расположенных в случайном порядке, а рядом рисует другой квадрат таких же размеров. Ученик должен за определенное время заполнить пустой квадрат этими же числами, но расставив их в порядке убывания или возрастания.

«Запомни и повтори»

Прекрасным упражнением для тренировки внимания является одновременное выполнение двух или нескольких различных действий.

Вариантов подобных заданий может быть множество, их легко придумать самостоятельно. Приведем некоторые примеры.

  1. Педагог читает вслух предложение и одновременно с этим постукивает по столу ручкой или любым другим примером. Задача учеников состоит в том, чтобы запомнить текст и повторить его, а также назвать количество ударов. По мере тренировки рекомендуется увеличивать длину и число предложений.

  2. Педагог засекает время и начинает хлопать в ладоши, ученики при этом рисуют на бумаге квадраты. По прошествии минуты он должен назвать число хлопков. Чем больше квадратов малыш успел нарисовать за это время, чем лучше.

  3. Ученику дается минута. В течение этого времени он рисует правой рукой треугольники, а левой круги. Цель игры – начертить как можно больше аккуратных геометрических фигур.

«Арифметика для внимательных»

Педагог диктует ребенку арифметический пример и предлагает решить его в уме. Результаты вычисления записывать не разрешается. Ответ можно записать только после соответствующей команды. Диктовать следует довольно быстро, но так, чтобы у ребенка была возможность подумать и произвести необходимые вычисления.

Задания для 1-го класса.

Даны числа: 4 и 8. Сложи их, затем вычти из полученной суммы 3. К этому числу прибавь 6. Записывай! (15)

Даны числа: 37 и 56. Сложи вторые цифры обоих чисел и вычти из полученной суммы 10. Затем прибавь 4. Записывай! (7)

Задания для 2-го класса.

Даны числа: 52 и 28. Найди произведение первых чисел обоих чисел. Из полученного результата вычти вторую цифру второго числа. Записывай! (2)

Даны числа: 24 и 87. Прибавить ко второй цифре первого числа первую цифру второго числа. Полученную сумму раздели на первую цифру первого числа. Записывай! (6)

Задания для 3-го класса:

Даны числа: 36 и 42. Умножь первую цифру первого числа на вторую цифру первого числа. Затем раздели полученное произведение на вторую цифру второго числа. Записывай! (9)

Даны числа: 94 и 63. Раздели первую цифру первого числа на вторую цифру второго числа. Полученное частное умножь на первую цифру второго числа. Записывай! (18)

«Китайская грамота»

Педагог записывает случайный набор букв и предлагает ребенку за короткое время переписать этот текст. Цель упражнения заключается в том, чтобы сделать как можно меньше ошибок. Можно использовать, например, следующие тексты:

  1. аполдвокаториванирпаемсапуныесуцири

  2. юопавиленмисыбудапярол

  3. наоярротмонвастинпынугболитою

«Недопустимые слова»

Педагог договаривается с детьми, какое слово говорить нельзя. Лучше, если это будут прилагательное, обозначающее, например, цвет или величину. Предположим, выбраны слова «зеленый» и «большой». Далее взрослый бросает ребенку мячик и быстро задает вопросы: «Небо голубое?», «А трава какая?», «Какого цвета помидор?», «Муха маленькая?» «А корова?» и т.д. Ученик должен ловить мячик и одновременно отвечать на вопросы. Необходимо, чтобы ответы были правдивыми, но запрещенное слово произносить нельзя. Вместо него можно говорить что-нибудь другое, например «абракадабра».

«Недопустимое движение»

В этой игре также нужно предварительно договориться, какое движение совершать недопустимо. Предположим, это будет прыжок на одной ноге. Затем педагог выполняет зарядку, а ребенок копирует все его движения, за исключением запрещенного.

«Следопыт»

Педагог прячет в классе какой-нибудь предмет и говорит ребенку: «Ежик спрятал в лесу яблоко, но забыл, куда его положил. Помоги ему отыскать это место по оставленным следам». Ученик должен найти предмет по особым знакам. Указатели могут быть любыми: нарисованная еа бумаге стрелка, какой-либо предмет.

«Магическое слово»

Педагог договаривается с учениками о том, какие слова являются «магическими». Предположим, это все слова, начинающиеся на букву «с» и обозначающие домашних животных и птиц. Затем педагог читает вслух сказку, рассказ или просто произносит ряд словосочетаний. Услышав «магическое» слово, ученик должен подать условный знак (хлопнуть в ладоши, подпрыгнуть, поднять руку и т.п)

Учебно-методический материал (1, 2, 3, 4 класс) на тему: Задания на развитие внимания

Задания и упражнения на развитие внимания:

«Корректурная проба»

На бланке за 2 минуты нужно, по порядку просматривая все строчки, найти и зачеркнуть все знаки, заданные в образце, например, все черные треугольники и белые ромбы. Обратите внимание на то, что задание выполняется ровно 2 минуты. Выполнять задание необходимо строго по порядку, чтобы закреплять навык сканирования пространства, то есть просматривать строчки слева направо. Главная цель данного задания — научить ребенка максимально собираться, концентрироваться на относительно не продолжительный промежуток времени. На каждом занятии таблицы и значки меняются. В следующий раз это могут быть буквы, цифры, другие фигуры.

«Найди спрятавшийся предмет»

Во всем многообразии линий ребенку необходимо найти изображенный предмет и раскрасить его. Вы можете сами рисовать любой предмет, а потом прятать его под хаотичными линиями.

«Не пропусти хлопок»

Ребенку дается задание: когда он услышит слова, принадлежащие к определенной категории, он должен каким-то образом показать это, например, хлопнув в ладоши. Ребенку зачитывается набор тематически подобранных слов или заранее подготовленный текст, слушая который, ребенок должен выполнять это упражнение.

Инструкция: «Хлопни в ладоши, когда услышишь любое мужское имя: Маша, Таня, Коля, Николай, Кристина, Александра, Семен, Степан, Сергей, Ольга, Ира, Ирина, Иннокентий, Кеша, Шарик, Шурик, Лёня, Лена, Никита, Вера, Мурка, Бобик, папа, котенок, Сережа, Андрюшка, Димочка, Лариса, Ульяна, Кузьма, Зоя, Евгений».

Инструкция 2: «Подпрыгни один раз на месте, когда услышишь название цвета. Блестящий, голубой, красный, красивый, зеленый, фиолетовый, коричневый, светлый, белый, мрачный, тусклый, зеленый, синий, черный, темный, желтый, матовый, шершавый, разноцветный, серый, яркий, гладкий, потухший, салатный, розовый».

Инструкция 3: «Когда услышишь название дикого зверя, присядь. Утка, лебедь, волк, корова, собака, дикая собака динго, слон, тигр, лошадь, петух, кошка, жираф, леопард, обезьяна, еж, белка, сова, ворона, лось, олень, индюк, суслик».

Инструкция 4: «Когда услышишь название овоща, подпрыгни. Помидор, клубника, яблоко, огурец, тыква, персик, лук, слива, картофель, кабачок, редис, клюква, морошка, капуста, репа, брусника, свекла, чеснок, груша, смородина».

«Корректор-1»

В этом упражнении ребенку нужно по образцу заполнить пустые фигуры значками, как показано на образце. а каждом занятии таблицы и значки меняются.

«Следопыты»

Предложите ребенку внимательно рассмотреть рисунок, в котором спрятались какие-либо предметы или персонажи. Они могут быть едва заметными или находиться в самых неожиданных частях рисунка. Главное — быть внимательным и найти все предметы, которые условились искать.
Инструкция: «Найди и раскрась всех птичек на рисунке. Сколько их? А теперь раскрась весь рисунок до конца».

«Царевна Несмеяна»

Ребенок на время игры превращается в царевну Несмеяну. По команде «замри» он замирает, и, что бы ни происходило вокруг, ни в коем случае ему нельзя смеяться. Задача взрослого — постараться рассмешить ребенка или заставить его пошевелиться, соблюдая всего одно условие: замершего нельзя касаться.

«Скульптор»

Попросите ребенка закрыть глаза или завяжите их, и вот так на ощупь предложите вылепить какую-либо фигуру. Если ваш ребенок хорошо справляется с пластилином, то лепить можно что-то более сложное; если не очень хорошо получается, то делать можно самое простое — шарик или кубик. Лепить можно все что угодно — начинать лучше с простых форм, постепенно переходя к более сложным.

«Да» и «нет» не говорить

Черное и белое не называть». Игра заключается в том, что ребенку запрещается употребление некоторых слов. Из названия понятно, что вводится запрет на произнесение слов «да», «нет», «черный», «белый». Спрашивать можно о чем угодно — о книгах, игрушках, цветах, развлечениях. Отвечающий должен помнить, что запретные слова ни при каких условиях говорить нельзя. Кроме правила о запретных словах стоит договориться и о том, что паузы между вопросом и ответом затягивать нельзя и что длительное молчание также может вести к проигрышу. Для того чтобы игра не продолжалась бесконечно, ограничивается время игрового диалога, например три минуты. Если отвечающий на вопросы не ошибается за это время, значит, он выигрывает. Выполнять роль задающего вопросы может и взрослый, и, впоследствии, ребенок.

«Путаница»

В зависимости от сюжета рисунка создается история, которая рассказывается ребенку. Главное в этом задании то, что остается неизменным при любой сюжетной линии, — паутина перепутанных линий, в сплетениях которых нужно разобраться ребенку.
Инструкция: «Найди какой котенок играется клубком».

«Тихая эстафета»

Дайте малышу колокольчик. Пусть он держит его за ленточку. Попросите ребенка, держа колокольчик в руках, выполнить различные движения. При этом ему нужно постараться, чтобы колокольчик не зазвонил.

«Не звени, мой колокольчик»

Выложите на стол несколько предметов — тарелки, ложки, колокольчики, погремушки — все, что может звякнуть. Попросите ребенка переложить с места на место несколько предметов так, чтобы не прозвучало ни звука.

Игра с мячом «Живое — неживое»

Познакомьте ребенка с понятиями «одушевленный» и «неодушевленный», объясните, что все одушевленные, живые предметы — это «кто», а неодушевленные, неживые — «что». Приведите несколько примеров. Объясните правила игры: когда вы, кидая мяч, называете что-то живое — мяч нужно ловить, неживое — мяч ловить нельзя.

«Бирюльки»

Для игры понадобятся счетные палочки или спички. Допустим, вы взяли спички. Возьмите десять спичек, перемешайте их в руках и высыпьте на стол так, чтобы они не разлетелись слишком широко, а касались друг друга. Игроки вытаскивают по одной спичке так, чтобы ни одна другая лежащая спичка не шелохнулась. Игрок, под чьей рукой шевельнулось одновременно больше одной спички, передает ход другому игроку. Побеждает тот, кто вытащит больше спичек.

«Небылицы»

На рисунке допущены ошибки. Попросите ребенка их найти и показать вам. Затем предложите раскрасить смешной рисунок.

«Монетки»

Ребенок берет горсть жетонов или монет. Ему необходимо, держа монеты на ладони, выставить их стопочкой на столе, добавляя каждый раз сверху по одной. Важно, чтобы все складываемые монетки изначально были в руке, и чтобы ребенок их выкладывал, доставая пальцами с середины ладони. Ну и, конечно же, все это он должен проделывать только одной рукой.

«Солнышко»

На спине ребенка взрослый пальцем «рисует» или «пишет» некие символы. Изображать можно предметы, буквы, цифры — в зависимости от уровня общего развития вашего ребенка. Начинать лучше с использования простых рисунков — солнце, елочка, домик. Первые несколько раз можно рисовать на тех участках кожи, где ребенку видно, чтобы он мог соотнести то, что он чувствует, и то, что он видит, в единое целое. При более развитой телесной чувствительности можно использовать более сложные образы или писать целые примеры или слова. Все будет зависеть от вашей фантазии и уровня развития вашего ребенка.

«Что забыл художник?»

Ребенок, рассматривая изображения, на которых чего-то не хватает, дорисовывает недостающие детали. Главная цель игры в том, чтобы научить ребенка находить особенности, видеть детали. В ходе выполнения данного задания развивается способность видеть ошибки, неточности, дошкольник учится контролировать правильность выполнения.

«Гляделки»

Нужно сесть или встать друг напротив друга и пристально, не отрываясь, смотреть друг другу в глаза, моргать при этом разрешается. Проигрывает тот, кто первым отведет взгляд в сторону. Если вы затеваете эту игру с совсем еще маленьким ребенком, мне кажется, главным в данном случае будет мотивировать его, вовремя поддаваться, хвалить, эмоционально откликаться на его успехи и неудачи.

«Половинки»

Для этого задания понадобятся карточки, на которых нарисованы рисунки, открытые лишь наполовину. Это могут быть верхние или нижние половинки картинок, а может быть, левые или правые, а может быть, и каким-то еще образом спрятанные частички. Смысл задания — восстановить недостающие элементы.

«Найди отличия между картинками»

Перед ребенком кладут лист, на котором нарисованы два похожих рисунка. Вместе с взрослым он рассматривает, что нарисовано, и ищет различия между изображениями. После чего один из рисунков ребенок раскрашивает.

«Посмотри внимательно»

На мой взгляд, это наиболее сложное задание из всех здесь представленных, так как требует абсолютной отдачи отчета самому себе, что делается и зачем, а это не всегда бывает возможным, ведь одно дело, чего хочет взрослый, а другое — чего хочет ребенок и насколько он осознает необходимость происходящего.

Предложите ребенку удобно сесть, расслабиться и в течение определенного времени очень пристально рассматривать какой-то предмет. Промежуток времени лучше выбирать небольшой, от 1 до 5 минут. Предмет для созерцания может предложить взрослый, а может выбирать и сам выполняющий задание. Стоит заранее предупредить, что внимание будет рассеиваться, появится желание отвести взгляд, но нужно удерживать себя от этого и продолжать рассматривать предмет. Усилием воли нужно снова и снова возвращаться к рассматриваемому предмету, разглядывать его вдоль и поперек, находить все новые мельчайшие подробности и детали. Моргать можно, главное — удерживать взгляд. Если вы сможет мотивировать ребенка, можно усложнить данное упражнение. Предложите малышу закрыть глаза, представить некий предмет, допустим яблоко, и «рассматривать» его как можно более подробно, представляя, как оно поворачивается то одной, то другой стороной. Упражнение очень сложное с одной стороны, но очень действенное — с другой. Важно решить вопрос с мотивированием и силой воли выполняющего.

«Интеллектуальные таблицы»

Вопросы, задания, предлагаемые ребенку, довольно просты и практически не требуют от него каких-либо специальных знаний. Главная трудность для выполняющего заключается в ограничении количества времени — для каждого задания 2-5 секунд. Кроме временного ограничения, обязательным условием является однократность предъявления задания, то есть каждое задание зачитывается только один раз, иначе оно попросту теряет свой развивающий смысл. О правилах выполнения упражнения ребенку сообщают заранее, чтобы он знал и был готов к этим ограничениям. Диктуя задания, произносить слова нужно четко и ясно, чтобы ребенок вас понял.

1.    «Если ты мальчик, нарисуй солнышко, если девочка, то цветочек.
2.    Поставь в круге точку.
3.    Нарисуй три круга, закрась любой не первый круг.
4.    Закрась фигуру, у которой три угла.
5.    Закрась стрелочку направленную вниз.
6.    Под чертой нарисуй кружок.
7.    Закрась первый квадрат и последний,
8.    Нарисуй любой круглый предмет.
9.    Обведи то число, которое больше.
10.    Если елки зеленые, то нарисуй круг, если синие то квадрат.
11.    Нарисуй внутри круга треугольник.
12.    Если собаки умеют мяукать, то поставь плюсик.
13.    Раздели круг пополам.
14.    Подчеркни все треугольники.
15.    Напиши любое число».

«Интеллектуальные таблицы». 2-й вариант

1.    «Если сейчас зима, нарисуй круг, если нет — квадрат.
2.    Закрась третий кружок и зачеркни первый.
3.    Если собаки лают, поставь в треугольнике плюсик, если нет — минус.
4.     Нарисуй столько же квадратов, сколько медведей в сказке «Три медведя».
5.    Если ты девочка, то нужно нарисовать бантик, а если мальчик, то шарик.
6.     Над линией поставь точку, а под ней нарисуй овал.
7.    Если на руке 5 пальцев, зачеркни все единицы, если другое количество — все двойки.
8.    Раздели вторую сверху линию пополам.
9.    Закрась фигуру без углов.
10.    В каждый треугольник поставь точку.
11.    Если Рита — имя мальчика, напиши любую букву, если имя девочки, то любую цифру.
12.    Нарисуйте три треугольника, и зачеркни из них средний.
13.    Нарисуй рыбку.
14.    Нарисуй столько же палочек, сколько времен года.
15.    Поставь три точки не в круге».

«Интеллектуальные таблицы». 3-й вариант
   
1.    «Если яблоко — это фрукт, напиши, сколько будет к 2 прибавить 1, если овощ, то от 2 отнять 1.
2.    Нарисуй столько же квадратов, сколько лап у кошки.
3.    Нарисуй столько же кругов, сколько хвостов у коровы.
4.    Нарисуй любой зеленый овощ.
5.    Нарисуй, что выше — куст или дерево.
6.    Поставь в квадрате 5 точек и соедини их линией.
7.    Если сегодня ясный день, нарисуй солнце, если пасмурный — тучу.
8.    Если рыбы умеют плавать, то нарисуй волну.
9.    Если груша — это овощ, напиши сумму чисел 1 и 1.
10.    Нарисуй в квадрате треугольник, а в круге квадрат.
11.    Закрась меньшую фигуру, и обведи большую.
12.    Заштрихуй квадрат.
13.    Внутри треугольника нарисуй круг, а в квадрате поставь три точки.
14.    Если кошка — это животное, нарисуй треугольник, если нет, то круг.
15.    Нарисуй три плюса и один знак равенства, зачеркни те знаки, которых меньше».

«Интеллектуальные таблицы». 4-й вариант
1.    «Обведи все фигуры, у которых нет углов.
2.    Поставь по одной точке в каждом углу квадрата.
3.    Нарисуй столько же кругов, сколько поросят в сказке «Три поросенка».
4.    Зачеркни все круги.
5.    Поставь в квадрате плюс, а в треугольнике минус.
6.    Выбери лишнюю фигуру, и закрась ее.
7.    Соедини нижний конец четвертой линии с верхним концом пятой.
8.    Зачеркни все фигуры без углов.
9.    Реши только третий пример.
10.    Под каждым минусом поставь плюс.
11.    Поставь плюс в меньшем треугольнике.
12.    Реши один любой не третий пример.
13.    Внутри треугольника нарисуй круг.
14.    Закрась все треугольники.
15.    Подчеркни самое большое число».

«Интеллектуальные таблицы». 5-й вариант

1.    «Соедини верхний конец третьей линии с верхним концом первой.
2.    Нарисуй круг над чертой и галочку под ней.
3.    Поставь единицу в круг.
4.    Закрась все круги.
5.     Если написанные числа равны, обведи их в круг.
6.     Если сейчас зима, нарисуй треугольник, если нет — квадрат.
7.    Если ты можешь ходить по потолку, поставь плюс, если нет — прочерк.
8.    Подели пополам все стороны квадрата.
9.    Подчеркни третье слово одной чертой, второе двумя, первое зачеркни.
10.    Поставь три точки в квадрат, так чтобы они были снаружи треугольника,
11.    Если сейчас утро, поставь плюс в треугольник, если нет — в квадрат.
12.    Зачеркни фигуру с наибольшим количеством углов.
13.    Обведи более длинное слово.
14.    Нарисуй линию и поставь на ней четыре точки.
15.    Закрась второй круг, в третий поставь точку, а два последних зачеркни».

Задание 1.

Вариант 1. Используя шифр, как можно быстрее найдите слова, которые скрываются за этими цифрами:

4    2    1    3    4    6    7

9    8    10    10    4    3    9

10    8    6    4    3    9    1

10    5    11    10    8    9    10

9    8    3    3    4    9    11

2    8    5    10    4    7    1

4    6    11    9    4    7    3

ШИФР
А    В    Г    И    Л    М    Н    О    Р    Т    Я

1    2    3    4    5    6    7    8    9    10    11

Вариант 2. Используя шифр, как можно быстрее найдите слова, которые скрываются за этими цифрами:

4    2    1    3    5    1    2    1

9    8    10    2    5    1    3    1

10    8    6    2    8    5    7    1

10    5    11    2    8    5    1    7

9    8    3    10    9    1    2    1

2    8    5    5    4    6    8    7

4    6    11    2    9    1    10    1

ШИФР
А    В    Г    И    Л    М    Н    О    Р    Т    Я

1    2    3    4    5    6    7    8    9    10    11

Задание 2.

ЦИФЕРБЛАТ-КЛЮЧ

Прочти пословицу.

12, 6, 1, 9

3, 2, 11, 8, 6, 10, 2

7, 9, 5, 8, 11, 4

Задание 3.

В шестнадцати клетках каждой таблицы записаны числа от 1 до 20 вразнобой.
Это значит, что какие-то 4 числа пропущены. Без помощи ручки или карандаша, а только глазами отследите все числа и выпишите недостающие.

1

12

20

7

16

15

5

2

9

8

14

18

4

19

10

13

Задание 4.

В этом тексте спрятались девять названий птиц. Отыщи их.

Ох, уж эти звонки!

Недавно поставил мой дядя телефон. И забыл обо всем. Уж очень он любит поговорить. И теперь у него в стакане стынет чай, каша пригорает на плите. Главное – телефонный разговор. Он аккуратно звонит мне по утрам, даже забывает, что его ждут в университете.
Ревниво следит за стрелкой часов – не слишком ли быстро бежит она. И вообще голос его так и звучит у меня в ушах. Может быть, это для него игра, чтобы посмеяться надо мной. Сегодня я мыл пол. Зазвонил телефон. Я кинулся к нему, споткнулся о ведро, здорово расшибся. Конечно я разозлился, упав. Линейка, тетрадь и карандаши оказались в луже. Вот беда! И не стал я снимать по утрам трубку: от дядиных звонков берегусь.

Задание 5.

Это задание потребует от вас не только внимания, но и смекалки и сообразительности. Посмотрите на эту запись, и если сможете, то прочитайте ее.

О

А

М

И

М

Н

И

Т

Ь

Е

Н

А

С

И

В

Р

И

Н

Е

Б

П

А

Т

О

Картотека (1, 2, 3, 4 класс) на тему: Упражнения по развитию внимания учащихся дома (рекомендации родителям)

Упражнения по развитию внимания учащихся в домашних условиях

1) Для развития произвольного внимания можно предложить ребёнку переписать без ошибок зашифрованные слова, а затем расшифровать их.

Например: АВОРОК  АЛОКШ  КИНЕЧУ  АДОГОП  АЛКУК  ТЕЛОМАС  АНИШАМ  РОФОТЕВС  ЬЛИБОМОТВА

2) Ребёнку можно предложить переписать без ошибок следующие строчки и представить себе, что могли бы означать эти слова:

а) АММАДАМА  РЕБЕРГЕ  АССАМАСА  ГЕСКЛАЛЛА  ЕССАНЕССАС ДАТАЛАТТА

б) РЕТАБЕРТА  НОРАСОТАННА  ДЕБАРУГА  КАЛЛИХАРРА  ФИЛИТАДЕРА  КЛАТИМОР

в) РЕТАТЕРТА  ГРУММОПД  ЛАЙОНОСАНДЕРА

г) ОСТИМЕРА  ОСТИМАРЕ

3) Найди “спрятавшиеся слова”:

АВРОГАЗЕТААТМНИВСЛШКТДОМРВМСЕВНГМШЬ (газета, дом)

ШАОНСРВИКЕЫМОЧКИВЛГМЛГСТИМСНПАКЕТД (очки, пакет)

АВЛМБЕРЕЗАВОНГСТРЫИЧЕНСЩКНИГАМШВАЛ (береза, книга)

ВОНГАРСИЫПЧЬЛЩДАТКОШКААВЕСНАУЕКЫМЧСЯ (кошка, весна)

ЗВНКПЕНАЛВАСКШНМТВЛДЧБЮВНЛЕСВНАОСТОВ  (пенал, лес)

4) Разделить “склеенные” между собой слова:

ШАРКОРЗИНАБОТИНКИБИНОКЛЬЕДАОБЕЗЬЯНА

КНИГАРУКАЕЛЬЧАСЫТРАМВАЙСАМОВАРЛУЧИГРАОКНО

5)Разделить “склеенные” между собой предложения:   БЫЛАЗИМАЗИМОЙХОЛОДНОМОРОЗЩИПЛЕТЩЁКИПОГОДАХОРОШАЯСВЕТИТСОЛНЦЕДЕТИРАДУЮТСЯТЁПЛЫМЛУЧАМ

6) Вычеркнуть повторяющиеся слова:

МОРЕСОЛНЦЕЛЕСВОДАМОРЕЗЕМЛЯСОЛНЦЕЛУЧНЕБОВОДАРЫБ

АЛЕСУТКАМОРЕСОЛНЦЕПАРОХОДВОДАЗЕМЛЯПОХОДМОРЕЛИ

СРЫБАНЕБОДЕТИМОРЕ

7 ) Расставь числа в порядке возрастания:

5, 8, 1, 6, 4, 12, 7, 2, 1, 8, 10, 4, 3, 2, 0, 5, 2, 8, 5, 7, 18, 22, 11, 16, 8, 13, 8, 6, 19, 21, 15, 17, 12, 14, 30, 27, 32, 6, 4, 8, 19, 42.

8) Реши задачу: на столе лежали книга, ручка, краски, фломастер, тушь. Один предмет убрали и заменили другим. И оказалось, что на столе лежат ручка, тушь, ластик, книга, краски. Что убрали со стола и что положили на стол?

9) Мама попросила сына купить в магазине мясо, мыло спички. Сын купил по просьбе мамы масло, сало, спички, мясо. Что же он забыл купить?

10)Найди 12 ошибок в примерах:

 

3 + 12 = 15

15 – 8 = 7

16 + 4 = 22

3 + 3 = 10

16 + 8 = 23

13 – 4 = 9

16 – 9 = 7

16 + 9 = 28

13 – 2 = 10

12 – 6 = 6

15 + 9 = 25

15 – 4 = 11

15 – 2 = 13

19 + 5 = 24

12 – 4 = 6

15 + 5 = 10

14 – 9 = 5

12 – 9 = 3

5 + 17 = 22

7 + 18 = 25

2 + 11 = 13

4 + 18 = 22

6 + 15 = 22

18 – 8 = 10

16 – 5 = 11

12 – 7 = 5

19 – 7 = 13

17 + 7 = 23

19 – 6 = 13

5 + 13 = 18

14 – 6 = 8

16 + 6 = 22

13 – 5 = 8

18 – 4 = 12

14 + 9 = 23

16 – 2 =14

11.Игровое задание «Имена» (тренировка внимания и наблюдательности)

Инструкция: найдите спрятанные имена. Будьте внимательны, в некоторых предложениях их может быть несколько.

Пример: В предложении «Принеси коФЕ Дяде, сынок» — спрятано имя ФЕДЯ.

• Где лежат бигуди мамы?

• Я акварельными красками рисую радугу.

• Прошу разрешить поставить на этом окне две рамы.

• Зашёл баран на поле гороха и остановился.

• Видны были лишь забор и стена, за которыми шагали дамы.

• Что было раньше на месте панорамы?

• Кошмар! Факел и фонари так им плохо светят.

План-конспект урока (1 класс) по теме: Занятие «Развиваем внимание»

Проект: «Развиваем внимание»

 Сидякина Татьяна Васильевна,

педагог-психолог

 МОУ Остафьевская СОШ,

Подольского муниципального района.

т. 89035187663

[email protected]

2012г.

…Внимание есть именно та дверь,

                                                                                                через которую проходит все,

                                                                                            что только входит в душу

                                                                                                человека из внешнего мира.

                              К. Д. Ушинский

Цель проекта: разработка  учебно-дидактического материала  к занятию  по теме «Внимание»

Предмет: Психология

Программа:  «В школу с улыбкой».

Класс: 1 класс.

Учебник: несколько источников специальной литературы..

Тема: «Развиваем  внимание».

Тип урока: Развивающее занятие.

 Цель занятия:    – познакомить детей с понятием внимание, с его видами;

  Задачи  —  развивать у детей произвольное внимание, произвольную память, наблюдательность;

— воспитывать в детях дисциплину, сдержанность, самоконтроль, умение  слушать товарища и учителя.

Ход занятия:

Этап урока

Продол

житель

ность

деятельность учителя

Деятельность обучающегося

Подготовка учащихся к работе назанятии

1мин

Проверяет готовность рабочего места к уроку

Готовит рабочее место

Ритуал начала занятия, разминка

3мин

Организует игру

Принимают участие в игре, выполняют указания психолога

Основная часть

30 мин

Организует и проводит упражнения

Принимают участие в игре, выполняют указания психолога

Подведение итогов урока. Рефлексия

5 мин

Формулирует вопросы, направленные на подведение итогов занятия.

Отвечают на вопросы психолога, анализируют свою работу на занятии

Ритуал завершения

1мин

Организует игру

Принимают участие в игре, выполняют ритуальное действие

РАЗВИВАЕМ  ВНИМАНИЕ.

Цель   – познакомить детей с понятием внимание, с его видами;

Задачи — развивать у детей произвольное внимание, произвольную память, наблюдательность;

              — воспитывать в детях дисциплину, сдержанность, самоконтроль, умение  слушать товарища и учителя.

 Материалы: мягкая игрушка, цветные карандаши, компьютер, бланки с текстовым материалом.

 Ход занятия.

  1. Разминка.

 Игра «Настроение».

Цель: разминка, вхождение в контакт.

 Дети по кругу передают игрушку и называют свое имя, свой любимый цвет и цвет своего настроения в данный момент.

2. Основная часть

Мы сегодня поговорим о  внимании.

—  Кто-нибудь знает, что такое внимание? (это сосредоточенность на чем-то)

— Внимание бывает различных видов, но мы познакомимся только с двумя из них.

— Хлоп. Вы все обернулись. Значит, что-то привлекло ваше внимание. Это будет непроизвольное внимание, т.е. это сосредоточение на чем-то интересном вам.

— Ребята, посмотрите на доску. Я своим голосом привлекла ваше внимание. Это уже произвольное внимание, т.е. вы, приложили какие-то усилия, чтобы посмотреть на доску, как сказал учитель.

Именно произвольное внимание нужно на уроках.

— А зачем нам нужно внимание? (чтобы слушать то, что говорит учитель, хорошо учиться)

—  Итак, что же такое внимание? (сосредоточение на чем-то)

— Какие виды внимания вы узнали? (произвольное, непроизвольное)

— Что такое непроизвольное внимание? (сосредоточение на чем-то интересном)

— А произвольное? (внимание под руководством учителя или кого-то еще)

— Сейчас я проверю, как вы готовы внимательно работать дальше.

— Это какое внимание? (произвольное)

Упражнение 1. «Мы самые внимательные!»

 а.  Я буду называть ряд слов. Если вы услышите название растения, то хлопните один раз в ладоши. Приготовили ладоши. Начали.

— Окно, кактус, телевизор, ромашка, мать-и-мачеха, линейка, тумбочка, карандаш, гладиолус, часы, медуница, коробка, одеяло, роза, клен, собака, шиповник, календарь, пароход, картошка, каштан, дуб, стол, комната, липа, шкаф, фартук, фундук, береза, доктор, тополь.

б.   Теперь задание посложнее. Вам нужно будет узнать животных. Если вы услышите название животного, вам надо будет встать. Приготовились. Начали.

— Корова, папоротник, самовар, бегемот, шмель, подушка, лягушка, пол, ворона, штора, кобра, пуговица, ящерица, воробей, осьминог, ковер, карточка, стул, швабра, еж, кактус, банка, обезьяна, синица, бабочка, парафин, дельфин, кнопка, акула, куртка, барсук, камыш, мышь, дом, слон, мальчик, тушканчик, конфета, жираф, леопард.

в.  Задание усложняется. Теперь, когда я буду называть растения. Что вы будете делать? (хлопать) А если животное? (вставать) Приготовились. Начали.

— Колокол, колокольчик, бант, корова, акула, табуретка, пипетка, аист, гвоздика, подснежник, береза, ручка, божья коровка, волосы, пчела, волк, холодильник, олень, сирень, ландыш, окно, дом, дятел, свитер, тарелка, шнур, кобра, обезьяна, пион, одеколон, дверь, воробей, журавль, книга, сторож, ласточка, бревно, грач, осина, стекло, кузнечик, кошка, палка, галка, фиалка.

  Упражнение 2.  «Муха»

Цель:  развитие концентрации внимания

Для этого упражнения требуется доска с расчерченным на ней девятиклеточным игровым полем 3Х3 и небольшая присоска (или кусочек пластилина). Присоска выполняет роль «дрессированной мухи». Доска ставится вертикально и ведущий объясняет участникам, что перемещение «мухи» с одной клетки на другую происходит посредством подачи ей команд, которые она послушно выполняет. По одной из четырех возможных команд («вверх», «вниз», «вправо» и «влево») «муха» перемещается соответственно команде на соседнюю клетку. Исходное положение «мухи» — центральная клетка игрового поля. Команды подаются участниками по очереди. Играющие должны, неотступно следя за перемещениями «мухи» не допустить ее выхода за пределы игрового поля.

После всех этих разъяснений начинается сама игра. Она проводится на воображаемом поле, которое каждый из участников представляет перед собой. Если кто-то теряет нить игры, или «видит», что «муха» покинула поле, он дает команду «Стоп» и, вернув «муху» на центральную клетку начинает игру сначала. «Муха» требует от играющих постоянной сосредоточенности.  

   

 

              3.  Физкультминутка.

                Давайте  немного  отдохнем    

                 Игра «Цапли, зайчики, лошадки».

             Цель:  развитие внимания, научить детей  точно и быстро реагировать на звуковые сигналы.

                Вы стоите в кругу. Когда я говорю: «Цапли» — вы стоите не одной ноге. Когда я говорю:  «Зайчики» — вы прыгаете как зайчики. Когда я говорю: «Лошадки» — топаете одной ногой.

Упражнение 3.  «Что изменилось? »

Теперь нужно внимательно посмотреть на эти карандаши и запомнить, а после того, как я уберу, вам нужно будет назвать, какой по цвету карандаш  исчез, (следовал друг за другом).

Упражнение 4.  «Найди пару»

Цель: развитие  концентрации внимания.

Инструкция:  Посмотрите внимательно на картинку и найдите  

—  2 одинаковые рукавички.

 —  двух одинаковых медвежат.

— два одинаковых растения:

Упражнение 5.   «Найди различия».

Цель:  развитие произвольного внимания.

4. Рефлексия.

— Итак, вспомним, с каким процессом мы познакомились?

— Какие виды внимания вы узнали?

— Что больше всего  запомнилось, понравилось на занятии?

5.«Эстафета дружбы».

  Дети берутся за руки и передают как эстафету, рукопожатие. Начинает психолог со словами: «Я передаю вам  свою дружбу: она идет от меня к Маше, от Маши к Даше и т. д. и, наконец, снова возвращается ко мне. Я чувствую, что дружбы стало больше, так как каждый из вас добавил частичку своей дружбы. Пусть же она вас не покидает и греет. До свидания! До следующего занятия».

Материалы курса: Задания — Schoology Support

Ссылки для инструкторов

Не инструктор? Обзор Как студенты сдают задания?

Статьи по теме:

Создание присвоения

Чтобы создать задание, используйте кнопку Добавить материалы вверху страницы Материалы курса . Вы также можете получить доступ к кнопке Добавить материалы из папки.

  1. Щелкните Добавить материалы.
  2. Выберите Добавить назначение.
  3. Заполните форму Создать присвоение .
  • Введите Описание . Здесь вы можете ввести инструкции, которые понадобятся вашим ученикам для выполнения задания
  • Установите дату выполнения , чтобы разместить задание в области «Календарь курса» и «Предстоящие мероприятия». Это также включит уведомлений о просроченных , если студент не отправит задание в установленный срок.
  • В раскрывающемся списке выберите Оценочную категорию . Если вы не выберете категорию оценок, она будет по умолчанию без оценки и не будет отображаться в вашей журнале оценок.
  • Выберите шкалу или рубрику из раскрывающегося меню. Чтобы узнать больше о оценочных шкалах и рубриках, прочтите нашу статью о настройке журнала оценок.
  • Опции


    Используйте опции для включения / выключения следующих функций:

    • Используйте Индивидуально назначить , чтобы отображать задание только для определенного члена курса или группы оценок.
    • Согласовать цели обучения , чтобы добавить индивидуальную цель обучения, общее ядро ​​или государственный стандарт.
      Корпоративные пользователи: После того, как вы согласовали свой материал с целями обучения, используйте инструмент Mastery для отслеживания успеваемости ваших учеников.
    • Блокировка запрещает учащимся отправлять материалы. Вы можете заблокировать задание по истечении установленного срока.
    • Разрешить отправку работ: Щелкните значок раскрывающегося списка, чтобы предоставить учащимся область для отправки работ.Вы можете отключить отправку, если задание не требует чего-то взамен от учащегося — например, чтения домашнего задания.
    • Опубликован для учащегося: выберите, чтобы показать или скрыть задание из представления учащегося.
    • Статистика оценок отображает статистику заданий учащимся, которая отображается на значке над отправленными заданиями.
    • Включить комментарии: Это позволяет студентам комментировать задание.
    • Копировать в курсы: Скопировать задание с текущими настройками и параметрами в другой курс.
  • Щелкните Create для завершения.
  • Переуступка

    После того, как вы нажмете Создать , в задании появятся описание и любые дополнительные файлы или ссылки, а также инструменты для отправки и комментариев. На этом экране вы можете управлять отправкой заданий, оценивать учащихся и участвовать в области комментариев.

    Заявки на переуступку

    Когда студент подает заявку на задание, вы получите уведомление в верхней части Schoology:

    Функция отправки находится в правом столбце задания. Вы также можете получить к нему доступ, щелкнув задание, указанное в календаре. Используйте эту область для управления файлами, отправленными учащимся.

    Отправленные файлы сгруппированы по В срок и Поздно , на основе Срок выполнения задания .Вы можете скачать или просмотреть каждый отдельный файл, либо вы можете загрузить все задания в виде массового файла .zip.

    Примечание: Параметр «Загрузить все» имеет ограничение в 500 МБ. Если совокупный размер всех представлений для задания превышает этот предел, каждое представление можно загрузить отдельно из средства просмотра документов.

    Оценочные задания

    Программа просмотра документов

    Средство просмотра документов позволяет просматривать и / или комментировать представленные студентами задания непосредственно через свою учетную запись Schoology.Чтобы использовать средство просмотра документов, щелкните отправку.

    В средстве просмотра документов вы можете:

    • Комментируйте и обсуждайте в правом столбце.
    • Просмотрите дату и время отправки каждой заявки.
    • Загрузите файл в ленту комментариев / обсуждения.
    • Выделить выделенный текст.
    • Комментарий в документе.
    • Зачеркнутый текст.
    • Нарисуйте документ.
    • Оцените задание.
    • Загрузите файл и сохраните его на своем компьютере.
    • Верните аннотированное / оцененное задание учащемуся, просто нажав Сохранить изменения .

    .

    Как выбрать политику выставления оценок за асс …

    В Журнале успеваемости вы можете выбрать автоматическую или ручную политику выставления оценок для отдельного задания. Политика публикации определяет видимость оценок для учащихся. Перед вводом оценок вам следует выбрать политику публикации заданий.

    Если вы выберете политику автоматической публикации, учащиеся смогут видеть оценки за задания, как только они будут внесены в журнал оценок. Анонимные и модерируемые задания нельзя настроить на автоматическое выставление оценок.

    Если вы выберете политику публикации вручную, оценки за задания по умолчанию будут скрыты в представлении учащихся, пока вы не опубликуете оценки за задание. Если вы выберете политику публикации курсов вручную после того, как оценки за задания уже были введены, политика не будет применяться задним числом, и любые опубликованные оценки останутся видимыми. Вы можете скрыть опубликованные оценки в меню «Параметры» задания. Кроме того, когда оценки за задания скрыты, учащиеся не могут видеть свою оценку за задание, комментарии преподавателя или уведомления об изменении оценок.Однако преподаватели могут оставлять комментарии для учащихся до выставления оценок.

    Вы также можете установить политику выставления оценок за курс. Политики публикации на уровне назначения имеют приоритет над политиками уровня курса для этого назначения. Узнайте больше об использовании политик публикации в вашем курсе и просмотрите интерактивную блок-схему видимости оценок учащихся.

    Примечания:

    • Если вы внесете изменения в задание со скрытыми оценками, это повлияет на общий балл, который вы видите (как в Журнале успеваемости, так и на странице оценок учащихся).Однако при просмотре страницы оценок учащиеся не увидят никаких изменений. Как только вы опубликуете оценки за задание, общая оценка в представлении учащегося изменится соответствующим образом.
    • Оценки за анонимные или модерируемые задания необходимо выставлять вручную. Оценки за модерируемые задания нельзя скрыть, пока не будут опубликованы окончательные оценки.
    • Студенты могут видеть комментарии коллег, когда оценки за задания скрыты. Однако учащиеся могут видеть комментарии преподавателя только в том случае, если преподаватель публикует оценки или комментарии к отправке.
    • Если вы публикуете оценки за задание с разными сроками выполнения, все учащиеся получат результаты одновременно.
    • Просмотр столбца итогов в журнале успеваемости может быть ограничен, если включено несколько периодов оценивания.
    • Студенты не смогут видеть свои ответы в викторинах, пока оценки за викторину скрыты.
    • Включение политики публикации не повлияет на способность учащегося получать доступ к своим оценкам в новых тестах. Доступность учащимся результатов новых тестов должна управляться из меню настроек экзамена.

    Публикация оценок автоматически

    Post Grades Automatically

    Для автоматической публикации оценок выберите параметр Автоматически . Если выбран параметр «Автоматически», учащиеся могут просматривать оценки за задания, как только они будут введены.

    Примечания:

    • Для анонимных и модерируемых заданий нельзя настроить автоматическую публикацию оценок.
    • Если вы выберете опцию «Автоматически публиковать оценки» после того, как вы уже скрыли оценки, ранее скрытые оценки останутся скрытыми.

    Публикация оценок вручную

    Post Grades Manually

    Чтобы опубликовать оценки вручную, выберите параметр Вручную . Когда выбран параметр Вручную, оценки по умолчанию скрыты и должны быть опубликованы для просмотра учащимися.

    Посмотреть зачетную книжку

    View Gradebook

    Когда к назначению применена политика разноски вручную, в заголовке назначения отображается метка Вручную [1]. Этот ярлык указывает на то, что в настоящее время действует политика публикации вручную и будущие оценки скрыты от просмотра учащимися.

    После того, как отправка была оценена, в заголовке задания отображается значок Visibility [2]. Это означает, что в задании есть оценки, которые необходимо опубликовать, прежде чем учащиеся смогут их просмотреть.

    Если оценки скрыты от представления учащимся, в столбце «Всего» также отображается значок Видимость [3]. Это означает, что общая оценка в Журнале успеваемости отличается от общей оценки, просматриваемой учащимся.

    Чтобы управлять политикой публикации курса по умолчанию, щелкните значок Настройки [4].

    .Задания на оценку

    | Государственный университет Болла

    Смена оценок

    Члены факультета выставляют оценки, и изменение оценки должно производиться только тем преподавателем, который поставил первоначальную оценку (если это невозможно, свяжитесь с отделом).

    Студенты, которые считают, что получили оценку, отличную от данной, направляются к преподавателю курса. Если этот инструктор придет к выводу, что официально зарегистрированная итоговая оценка должна быть изменена, инструктор внесет исправления в форму изменения оценки, доступную в офисе департамента.

    После того, как инструктор подписывает форму, заведующий кафедрой подписывает и передает форму декану колледжа. Декан подписывает его и пересылает оригинал и все копии в Офис Регистратора. Как только в академическую справку студента будет внесено изменение, студент будет уведомлен, и все копии формы будут отправлены соответствующим лицам.

    Меморандум I степени

    Преподаватель должен предоставить обоснование для продления I класса.Таким образом, они несут ответственность за подачу формы I расширения для студента.

    Запрос на продление для неполной «I» степени

    Учащиеся оцениваются в соответствии с системой, описанной в каталоге. Работа студента по курсу считается завершенной к концу семестра или семестра.

    Студенту, работа которого в конце семестра или семестра не завершена из-за болезни или некоторых обстоятельств, не зависящих от студента, может быть предоставлено I и привилегии завершить работу в более позднее время.Студентам, которые покидают курс в соответствии с условиями, указанными для оценки W, могут быть предоставлены W.

    Предоставление I должно быть одобрено в конце семестра начальником отдела или председателем, который сохраняет одну копию и отправляет копию студенту.

    Очень важно, чтобы условия удаления I были как можно более конкретными. Удаление I должно быть ограничено как можно более коротким периодом. Если оценка I не будет снята в оговоренные сроки, она автоматически становится неудовлетворительной.

    Бакалавриат
    Если инструктор не указал более раннюю дату завершения, оценка I, присвоенная за курс бакалавриата, истекает следующим образом:
    • для осеннего набора — до 1 мая
    • г.
    • для весеннего и / или летнего набора — до 1 декабря
    • г.

    Исключение составляют случаи, когда продление сроков рекомендовано заведующим кафедрой и одобрено соответствующим деканом.

    Офис регистратора будет отправлять по электронной почте напоминание студенту и преподавателю I класса, указанного в записи студента, примерно 15 числа каждого месяца.

    Аспирантура

    Максимальный срок, разрешенный для завершения I класса в аспирантуре, составляет 12 календарных месяцев. Исключение составляют случаи, когда продление сроков рекомендовано заведующим кафедрой и одобрено соответствующим деканом.

    Офис регистратора будет отправлять напоминание по электронной почте примерно 15 числа каждого месяца.

    Незавершенные завершающие проекты в творческом проекте (CRPR 698), исследовательской работе (RES 697), диссертации (THES 698) или докторской диссертации (DISS 799) могут быть обработаны одним из трех способов:

    • Кредит может быть предоставлен на постоянной основе, если студент делает успехи с пониманием того, что он не может закончить учебу, пока проект не будет представлен и одобрен Высшей школой.
    • Преподаватели могут выставить оценку NC и могут изменить оценку на CR после завершения проекта.
    • Преподаватели могут запросить продление I класса.
    .

    Как мне взвесить итоговую оценку курса на основе …

    Вы можете взвесить итоговые оценки на основе групп заданий. При выборе этого параметра вес назначается каждой группе назначений, а не самим назначениям. В каждой группе заданий процент рассчитывается путем деления общего количества баллов, заработанных учащимся, на общее количество баллов, возможных за все задания в этой группе.

    Например, если группа заданий включала три задания на общую сумму 25 баллов, а оценка учащегося составила 15 баллов, учащийся заработает 60% за группу заданий (15/25).Затем этот процент умножается на вес выбранной группы. Расчет каждой группы заданий суммируется для создания итоговой оценки.

    Например, преподаватель может создать три группы заданий (A, B и C) с весом 20%, 50% и 30% соответственно. Уравнение общей суммы баллов для курса с тремя группами заданий будет (процент A x вес A) + (процент B x вес B) + (процент C x вес C) = окончательный процент курса. Если ученик набрал 75% в группе A, 98% в группе B и 87% в группе C, итоговая оценка будет рассчитана как (.75 x 0,20) + (0,98 x 0,50) + (0,87 x 0,30) = 0,901, или 90,1%.

    Расчет итоговой оценки изменяется, если в группе заданий нет оцениваемых элементов. В этом случае все группы заданий с оцененными элементами будут разделены по их совокупному весу, а группы заданий без оцениваемых элементов будут удалены из уравнения. Если бы предыдущий пример был скорректирован так, чтобы в группе C не было оцененных обсуждений, заданий или викторин, расчет окончательной оценки был бы [(0,75 x 0,20) + (.98 x 0,50)] ÷ 0,70 = 0,9143, или 91,43%.

    Несколько периодов оценивания

    Если ваш курс включает несколько периодов оценки, вы не можете изменять веса групп заданий, если в группе заданий есть задания в закрытом периоде оценки. Кроме того, периоды взвешенной оценки могут также поддерживать группы взвешенных заданий в курсе. Вес группы заданий применяется к итоговой оценке за оценочный период, и итоговая оценка за каждый оценочный период суммируется для расчета общей оценки.

    Если вы решите использовать взвешенные группы заданий, необходимо создать отдельные группы заданий для каждого оценочного периода в курсе. Если группа заданий содержит задания, которые попадают в несколько периодов оценки с разными взвешенными процентами, оценки могут иметь непредвиденные последствия.

    Примечание: Если группа заданий имеет нулевой вес, любые элементы курса, добавленные в группу, не будут учитываться при подсчете итоговой оценки.

    .