Разное

Задания для 1 класса на логику: Логические задачи для 1 класса по математике с ответами и решениями

Содержание

Задачи на смекалку (от 0 до 10) . Математика, 1 класс: уроки, тесты, задания.

1. Обои

Сложность: лёгкое

1
2. Возраст

Сложность: среднее

2
3. Раньше, чем…

Сложность: среднее

2
4. Грибы

Сложность: среднее

2
5. Количество треугольников/четырёхугольников

Сложность: среднее

3
6. Лента для шляпы

Сложность: среднее

2
7. Фигура из квадрата

Сложность: среднее

3
8. Фигура из прямоугольника

Сложность: среднее

3
9. Необыкновенный квадрат

Сложность: сложное

4
10. Возраст сестёр

Сложность: сложное

6
11. Количество точек и треугольников

Сложность: сложное

6
12. Задача про Никиту

Сложность: сложное

5
13. Количество треугольников

Сложность: сложное

5
14. Ваня и Саша

Сложность: сложное

6

Занятие 1 Задачи на смекалку

КОНКУРС СМЕКАЛКИ Дорогой друг!

КОНКУРС СМЕКАЛКИ — 2018 Дорогой друг! Мы подготовили для тебя несколько заданий на смекалку, сообразительность и внимание. Распечатай, реши и сдай оформленные ответы при входе во Дворец на праздник Неделя

Подробнее

Логика в математике для дошкольников.

Логика в математике для дошкольников. * В комнате 4 угла. В каждом углу сидела кошка, напротив каждой кошки 3 кошки. Сколько кошек находилось в комнате? (4 кошки) * Как в решете воды принести? ( Воду можно

Подробнее

Пояснительная записка

Пояснительная записка Все задания предполагают творческое применение программных знаний, умений и навыков по данным предметам. Материалы данной работы могут быть использованы учителем при подготовке к

Подробнее

Внимание. Ответ: Ответ:

Задание 1. «Отыщи поросят» Внимание. Внимательно посмотрите на картинку. Отыщите всех поросят на полянке. Каждого поросёнка, которого найдёте, зачеркните карандашом. (вписать цифрой число зачёркнутых поросят)

Подробнее

МАТЕМАТИЧЕСКАЯ ВИКТОРИНА 7 КЛАСС

МАТЕМАТИЧЕСКАЯ ВИКТОРИНА 7 КЛАСС Цели: развитие математических способностей, сообразительности, любознательности, логического мышления; укрепление памяти учащихся; развитие познавательной активности; развитие

Подробнее

«Подвижные игры для работы с учащимися»

«для работы с учащимися» Выполнила: Воробьева Валентина Федоровна учитель биологии ГОУ СОШ 750 СВАО, педагог дополнительного образования, руководитель творческого объединения «Юный эколог» Москва 2007г.

Подробнее

ОЛИМПИАДА ПО МАТЕМАТИКЕ 4 класс

Шифр участника Муниципальный этап 2016/2017 учебный год ОЛИМПИАДА ПО МАТЕМАТИКЕ 4 класс Задание 1. Пятьсот пятьдесят пять девяток сложили, а сумму разбили на пятерки. Сколько получилось пятерок? Задание

Подробнее

Задания для учащихся 6 класса

Задания для учащихся 6 класса 1. Саша тренировал глазомер, оценивая длину некоторой дистанции вдоль шоссе. При первой попытке он оценил её в 120 шагов. Оказалось, что за 120 шагов он не дошёл до её конца

Подробнее

«Думай, считай, отгадывай!»

«Думай, считай, отгадывай!» Цели игры: — создать условия для развития математического мышления, быстроты реакции; — содействовать формированию интереса к математике; — обобщать ранее изученный материал.

Подробнее

Электронная школа Знаника

0 Электронная школа Знаника Задача 1 (2 балла) Разбор заданий тестовой части. 4-5 класс 1 Разбор задач тестовой части заданий. 4-5 классы Во сколько раз минутная стрелка двигается быстрее часовой? А. В

Подробнее

Затруднительные положения

Затруднительные положения Задача 1. Как разделить сотню орехов между 25 людьми, чтобы никому не досталось четное число орехов? Решение. Задача неразрешима. Если бы число 100 можно было разбить на 25 нечетных

Подробнее

Развивающие упражнения на память

Развивающие упражнения на память 1. Упражнение на развитие объема кратковременной слуховой памяти: «Каскад слов» Заранее подготовить список из 8-10 слов, которые хорошо знакомы ребенку. Расположите их

Подробнее

Решения для 4 5 класса

1 1. Первая часть Задача 1: Решения для 4 5 класса Сколькими способами можно поставить двух королей одного цвета на доске 3х3 так, чтобы они не били друг друга? А. 4 Б. 8 В. 12 Г. 16 В центре доски король

Подробнее

Error! Reference source not found. 1

Error! Reference source not found. 1 2 Электронная физико-техническая школа Решебник для 4-5 класса 1 Первая часть задания Задача 1: Азартный мальчик Вова купил 12 лотерейных билетов, заплатив за каждый

Подробнее

Ошибка! Источник ссылки не найден. 1

Ошибка! Источник ссылки не найден. 1 2 Электронная школа Знаника Решебник для 4 5 класса Первая часть Задача 1 После ремонта часы Оксаны шли правильно, но рассеянный мастер установил в часах две стрелки

Подробнее

Задания для учащихся 4 5 классов

Задания для учащихся 4 5 классов 1 часть 1. После ремонта часы Оксаны шли правильно, но рассеянный мастер установил в часах две стрелки одинаковой длины. Сколько раз в течение суток Оксана могла видеть

Подробнее

Издательство АСТ Москва

Издательство АСТ Москва Работа. За день обезьянка съедает кг бананов. За сколько дней обезьян съедят кг бананов?. В пакете 9 ирисок и карамелек. Какое наименьшее количество конфет нужно взять не глядя,

Подробнее

«Клуб веселых математиков»

МБОУ «Большебыковская СОШ» «Клуб веселых математиков» Математический турнир Цель: развивать интерес детей к математике, развивать математические способности младших школьников, формировать умение использовать

Подробнее

Межшкольная олимпиада. 4 класс

Межшкольная олимпиада 30.01.16 4 класс 1. Соедините пять звеньев цепи в одну цепь при помощи только шести операций (операции состоят из расковывания и заковывания колец) 2. Скорый поезд вышел из Москвы

Подробнее

Разбор задач четвертой части заданий

Разбор задач четвертой части заданий 1 2 Электронная школа Знаника Разбор задач четвертой части заданий 7 класс 6 7 8 9 10 А Б Б А В Задача 6 Сравните длину пути l, преодолеваемого концом минутной стрелкой

Подробнее

Решения, указания, ответы для 3 класса

ЦЕНТР «ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫЙ ДАГЕСТАН» www.int-dag.ru E-mail: [email protected] Региональное отделение общероссийской общественной организации «Малая академия наук «Интеллект будущего» I межрегиональная олимпиада

Подробнее

М А Т Е М А Т И К А В Ш К О Л Е

Тесты по математике по учебнику М. И. Моро для 1 класса. 1 и 2 четверти Тесты по математике для 1 класса, 1 четверть Тест 1 Вариант I 1. На рисунке изображены круги и квадраты. Закрась синим цветом фигуры,

Подробнее

Ошибка! Источник ссылки не найден. 1

Ошибка! Источник ссылки не найден. 1 2 Электронная школа Знаника Решения для 4-5 классов 1 Первая часть заданий 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 В Б В В Б Б А В Б Г А В А В Б Задача 1 В классе в течение

Подробнее

Ошибка! Источник ссылки не найден. 1

Ошибка! Источник ссылки не найден. 1 2 Электронная школа Знаника Решебник для 4 5 класса Вариант 1. Ответы записывай в специальный бланк ответов. Выполняя тестовые задания, выбирай правильный ответ из

Подробнее

1.Знакомьтесь- маленькое слово «НА».

1.Знакомьтесь- маленькое слово «НА». Запомни- маленькое слово «НА» обозначает, что один предмет находится сверху и соприкасается с другим предметом. Посмотри как выглядит схема этого маленького слова:

Подробнее

1 серия (сентябрь) учебного года класс

1 серия (сентябрь) учебного года 2014-2015 5 класс Напишите наименьшее число, составленное из десяти различных цифр, делящееся на 2. Напишите наибольшее восьмизначное число, делящееся на 5. Напишите число,

Подробнее

Конспект. для детей старшей группы 5-6 лет

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад 41 р.п. Петровское Конспект образовательной деятельности по познавательному развитию на тему: «Полет с Незнайкой на математическую планету»

Подробнее

РАЗВИВАЮЩАЯ ИГРА «СПИЧКИ-ГОЛОВОЛОМКИ»

РАЗВИВАЮЩАЯ ИГРА «СПИЧКИ-ГОЛОВОЛОМКИ» -50 ЗАДАЧ-ГОЛОВОЛОМОК ДЛЯ ИГРЫ НЕ ТРЕБУЕТСЯ СПЕЦИАЛЬНОЙ ДОСКИ, ВЫ МОЖЕТЕ РАЗМЕСТИТЬ СПИЧКИ НА ЛЮБОЙ ПЛОСКОЙ ПОВЕРХНОСТИ. ИНСТРУКЦИЯ ПО ЭКСПЛУАТАЦИИ. ЗАДАЧА 1 ПЕРЕСТАВЬТЕ

Подробнее

0:1 Маша написала фразу: «Я хочу участвовать в Лиге Открытий», посчитала количество букв в каждом слове и перемножила полученные числа. Какой результат должен получиться? 0:0 Сколько всего квадратов изображено

Подробнее

Квест по математике 1 класс

 

 

 

 

 

 

 

 

Игра-путешествие

«В стране Пифагора»

 

 

 

 

 

 

 

Подготовила и провела

учитель начальных классов

Гомон Н.В.

Пояснительная записка

 

Внеклассная работа является неотъемлемой частью учебно-воспитательной работы в школе. Она углубляет знания учащихся, способствует развитию их способностей, расширяет кругозор, а также развивает интерес к изучаемому предмету.

Математическая игра-путешествие «В стране Пифагора» предназначена для учащихся первых классов. Мероприятие было проведено согласно плана предметной недели. В игре «В стране Пифагора» принимали участие 3 команды – 1А, 1Б и 1В классов, по 8 человек в каждой команде. В викторину вошли такие задания как: устный счет, задачи на смекалку, математический рисунок. Каждой команде выдается конверт с заданием, который приводит к следующему  конверту, тот к следующему и так далее. Побеждает та команда, которая быстрее добирается до последнего конверта и разгадывает ключевое слово.

 

 

Цели и задачи внеклассного мероприятия

 

Цели:

 

развитие интереса к предмету;

 

расширение знаний по предмету;

 

формирование творческих способностей: логического мышления, рациональных способов решения задач, смекалки;

 

содействие воспитанию коллективизма и товарищества, культуры чувств (ответственности, чести, долга).

 

Задачи учебные:

 

1. Совершенствовать профессиональное мастерство педагогов в процессе подготовки, организации и проведения открытых уроков и внеклассных мероприятий

 

2. Повысить уровень математического развития обучающихся и расширить их кругозор.

 

3. Углубить представления обучающихся об использовании сведений из математики в повседневной жизни. Показать ценность математических знаний в профессиональной деятельности.

 

4. Развитие у обучающихся умений работы с учебной информацией, развитие умений планировать и контролировать свою деятельность.

 

Развивающие:

 

1. Развивать у обучающихся интерес к занятиям математикой.

 

2. Выявлять учащихся, которые обладают творческими способностями, стремятся к углублению своих знаний по математике.

 

3. Развивать речь, память, воображение и интерес через применение творческих задач и заданий творческого характера.

 

Воспитательные:

 

1. Воспитывать самостоятельность мышления, волю, упорство в достижении цели, чувство ответственности за свою работу перед коллективом.

 

2. Воспитание умений применять имеющиеся знания в практических ситуациях.

 

3. Воспитание умений защищать свои убеждения, делать нравственную оценку деятельности окружающих и своей собственной.

 

Использованная литература

1.Дерягина Л.Б. Математика для малышей в сказках, стихах и загадках. Издательство: Литера, 2006г.

2. «Квесты для младших школьников. Методическая разработка / Ленинградская областная детская библиотека; сост. С.С. Леонтьева. – Санкт-Петербург, 2017. –44 с.: ил.

http://xn--80aaygb6acgd.kz/  — раскраска

http://chudo-udo.info/ — чайнворд

 

 


 

Ход игры:

Тем, кто учит математику,

Тем, кто учит математике,

Тем, кто любит математику,

Тем, кто ещё не знает,

Что может полюбить математику,

Урок математики посвящается!

Ребята, сегодня мы будем играть в математический квест.

Слово Quest переводится на русский язык как «поиск». Квест предполагает выполнение какого-нибудь задания. Задача игрока заключается в том, чтобы справиться с заданием и двигаться дальше. И в конце занятия  вы должны  отыскать очень важное сообщение. Та, команда, которая первой разгадает это сообщение, будет считаться победительницей.

В процессе этого увлекательного приключения вы повторите сложение и вычитание  в пределах 10.  После выполнения каждого задания вы будете получать подсказку, где искать новое задание, выполнив все задания правильно, вы разгадаете сообщение.

У каждого класса будет свой цвет конверта: 1А – зеленый, 1Б – желтый, 1В – голубой.

А чтобы работа была удачной, помогайте друг другу, будьте сплочённой командой и соблюдайте правило четырех «Не»: не оскорблять, не перебивать, не перекрикивать и не мешать.

 

И начнём мы с устного счёта.

 

Ветер дунул, лист сорвал.

И ещё один упал.

А потом упало 5.

 Кто их сможет сосчитать? (1+1+5=7)

 

У белки в дупле.

5 орешков в мешке.

Ещё 3 на полке.

Сосчитай –ка их, сколько? (5+3=8)

На березе 5 листочков,

Ветер рвётся под плащи.

А листочков на берёзе уже не 5,а только 3.

Сколько листочков сорвал ветер? (5-3=2)

 

Разминка закончилась.

Отгадайте загадку и с помощью ответа найдете первый конверт с заданием.

На нём кот отдыхает,

Окно за ним наблюдает,

Под ним батарея стоит,

Подсказка о ком говорит?

 

Ответ: О подоконнике

Задание 1.

Решите примеры и занесите буквы в таблицу с ответами. Вы узнаете, где искать второй конверт.

 

3-2

5-2

1+1

5-0

2+2

4+2

6+2

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1 – К, 5 – Ж, 3 – Н, 2 – И, 4 – Н, 8 – Я, 6 – А

 

9-1

4-2

5+2

10-1

4+1

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

7 – Л, 8 – П, 5 – А,  2 – О, 9 – К

 

Ответ: книжная полка.

 

На книжной полке дети находят второй конверт.

 

Задание 2.

Соедините точки по порядку и увидите  игрушку, которая поможет найти вам третий конверт.

 

    Ответ :кот

В классе есть плюшевая игрушка кот, под ней ребята находят третий конверт.

Задание 3

 

 Вы успешно прошли все задания.

Кто первый решит чайнворд, тот получает конверт с последним заданием.

Теперь осталось разгадать секретное слово, которое находится в последнем конверте. 

В виде ребуса загадано слово — молодцы.

Побеждает та команда, которая первая разгадает слово из последнего конверта.

 

Вам понравилась игра? Что было особенно интересно? Что было трудно? Всё получилось так, как хотелось

Вот окончилось наше состязание.

Интересно Вам было или нет?

Наступила пора расставания,

С миром чисел, чудес и побед.

Вы усердно решали и слушали,

И подумав, немного решили,

Все сидящие здесь молодцы!

 

 

 

 

Анализ проведенного мероприятия

В ходе игры-путешествия «В стране Пифагора», команда 1В класса справилась со всеми заданиями быстрее своих соперников — это и привело их к победе.

№ п/п

Класс

Место

1

III

2

II

3

I

 

 

 


 

Скачано с www.znanio.ru

Непонятные задачи из пособия «Проверочные работы», 1 класс

Решение теста с непонятными задачами из «Проверочных работ» по математике, 1 класс.

В этот раз — статья для родителей первоклассников, обучающихся по новым ФГОС.

Подсказка, как правильно решить тест №2 на стр. 27 из пособия Волковой С. И. «Математика. 1 класс. Проверочные работы. ФГОС».

Что требуется от ребенка, я сама сообразила не сразу, первой реакцией было недоумение. Поэтому рассказываю, вдруг кому-то еще понадобится.

Задание

Тест и его правильное решение выглядят так:

  1. У сестры было 5 тетрадей, а у брата 3 тетради.
  2. Толя подарил брату 4 марки, а сестре 3 марки. Сколько всего марок Толя подарил брату и сестре?
  3. С одной грядки сняли 5 огурцов и столько же огурцов сняли со второй грядки. Сколько помидоров сняли с двух грядок?
  4. Из бидона отлили 7 стаканов молока. Сколько стаканов молока осталось в бидоне?
  5. В коробке было 5 теннисных мячей. Для игры в теннис взяли 3 мяча. Сколько мячей осталось в коробке?

А теперь ВНИМАТЕЛЬНО читаем условие. И вот с этого надо было бы и начать 😉

  • Закрась только карточки с номерами задач.
    Запиши решения отмеченных задач.

Мое недоумение было вызвано тем, что карточки и квадратики с номерами заданий — это, на мой взгляд, совершенно разные вещи. Карточек в тесте нет. Других видов заданий (примеров, уравнений, тождеств, которые надо доказать, и т.д.), в тесте тоже нет, а на первый взгляд все задания похожи на задачи.

А к тому, что в одной из них нет самого вопроса, в другой вопрос к условию не имеет отношения, в третьей в условии недостаточно данных для решения, отношение было спокойное, ибо с нашими учебными пособиями и тестами еще и не к такому привыкнешь, к сожалению. На хитрые задачи это тоже похоже не было.

Источник фото — сайт www.odnoklassniki.ru

Кстати, ссылки на статьи с мастер-классами фонариков, а также елочных украшений и других поделок к Новому году и Рождеству.

Почему в тесте даны несколько странных задач

Автор этим тестом проверяет усвоение темы «Задача» учащимися 1 класса и умение детей отличить задачу от текста, который назвать задачей нельзя.

В этой теме дети на уроке:

  • знакомились с понятием «задача», структурой текстовых задач и правилом оформления решения задач в тетради,
  • учились различать условие задачи и ее вопрос, правильно оформлять решения задач, составлять схему к рисунку.

Поэтому родителю, который делает с ребенком домашнее задание, на уроке не присутствовал и темы не знает, кажется, что от его ребенка требуют невозможного.

Верное решение

Закрасить цветными карандашами квадратики с номерами 2 и 5 и решить задачи с этими номерами.

Остальные тексты (про марки, про огурцы с помидорами и стаканы молока) не являются задачами, поэтому их решать НЕ НУЖНО (смотрите фото в начале статьи).

А еще этот тест формирует умение внимательно читать условие и не судить поспешно по первому впечатлению.c*5f#0x»>6. В каждой строке и столбце у фигур котов по одному из трех видов: туловищ, голов, хвостов и усов. Точно подходит только фигура №6.

3

6. В каждой строке и столбце у фигур котов по одному из трех видов: туловищ, голов, хвостов и усов. Точно подходит только фигура №6.

4

6. В каждой строке и столбце у фигур котов по одному из трех видов: туловищ, голов, хвостов и усов. Точно подходит только фигура №6.

5

6. В каждой строке и столбце у фигур котов по одному из трех видов: туловищ, голов, хвостов и усов. Точно подходит только фигура №6.

6

6. В каждой строке и столбце у фигур котов по одному из трех видов: туловищ, голов, хвостов и усов. Точно подходит только фигура №6.

ГДЗ Математика 5 класс Виленкин, Жохов учебник Решебник

Математика дается не всем ученикам общеобразовательной школы, так как дисциплина отличается сложностью и специфичностью, поэтому рекомендуется, начиная с ранних лет, прибегать к помощи дополнительной литературы ГДЗ по Математике за 5 класс Виленкин (к новому 2019 и старому изданию).

Качественная подготовка к урокам – залог хорошей учебы

Базовый предмет нужен всем ученикам, для того чтобы формировать математические навыки, логику, память и в целом развивать интеллект. На пути к совершенству все сталкиваются с трудностями в виде подводных математических камней. Необходимо учить теоремы, запоминать множество формул, решать уравнения и мн. др. Еще в начальных классах можно было справляться с объемами работы, но в средней школе все в разы усложняется. Теперь даже родителям сложно вникать в некоторые задания, так как большинство формул давно забыты. Именно поэтому сборник готовых ответов может стать лучшим помощников в самостоятельной подготовке к урокам.

Основные составляющие решебника по Математике за 5 класс Виленкин

Многие школьники сталкиваются с тем, что не могут быстро усваивать материл, не вникают в темы, им не хочется заниматься дома, но при этом все хотят получать четыре и пять. Пособие «ГДЗ по математике 5 класс Учебник Виленкин Н. Я. Мнемозина» станет лучшим другом-помощником, так как верные ответы подкреплены развернутыми пояснениями.

В руководстве имеются все разделы, главы и параграфы, которые представлены в оригинальном учебнике:

  1. Натуральные числа и их обозначение в виде шкал и координат.
  2. Округление числа.
  3. Квадрат и куб числа. Степень.
  4. Выражения числовые и буквенные.
  5. Обыкновенные дроби.
  6. Знакомство с измерительными инструментами.

Теперь родители смогут больше времени уделять семейным делам, вместо бесконечно долгой проверки домашней работы, ведь все ответы есть в смартфоне. Достойное издание ГДЗ по математике 5 класс Авторы : Н.Я. Виленкин, В.И. Жохов, А.С. Чесноков, С.И. Шварцбурд принесет пользу как ученикам, так и преподавателям, которые опираются на материалы из него, и составляют свою программу для урока. По итогу, любой пятиклассник подтянет свои оценки, заинтересуется наукой и даже возможно выберет ее в качестве профильного предмета.

10 лучших пятиминутных занятий для класса

Неважно, как долго вы преподавали, как красиво вы составили планы уроков или насколько хорошо вы разработали потрясающее учебное задание для своих учеников.

Дело в том, что почти каждый день мы сталкиваемся с неудобными пяти-десятиминутными отрезками времени, когда слишком мало, чтобы начать что-то новое, но слишком долго, чтобы ничего не делать. Может быть, вы тоже были там… те моменты, когда вам отчаянно нужно перенаправить своих учеников, прежде чем какая-то форма хаоса (большие или маленькие проступки, в зависимости от вашего класса) обязательно разразится.

10. Сыграйте в игру с быстрым обзором

Я люблю играть в обучающие игры в классе, и дети их тоже ОБОЖАЮТ. Чтобы провести обзорную игру на месте, я быстро делю класс на 2–3 команды, в зависимости от того, как расставлены парты в данный момент. Затем я задаю детям вопросы по любой теме, над которой мы работаем.

Я преподаю достаточно долго, так что обычно я могу делать это просто в уме, но иногда я беру учебник для учителей, чтобы освежить память и подкинуть несколько быстрых идей.Я просто подсчитываю баллы на смарт- или интерактивной доске, и победители выходят на перемену первыми… ого-го! Целых 2 секунды раньше других команд! 🙂

9. Играть в Пико, Ферми, Бублик

Мне нравятся занятия, которые подталкивают детей к размышлениям, и это действительно веселая логическая игра, которая им понравится. Сначала дети берут свои доски или бумагу для заметок, а затем я делю их на пары или позволяю им выбирать себе партнера.

Тот, кто «Оно», загадывает трехзначное число и записывает на доске/бумаге три черточки.Номер не может начинаться с нуля и не может иметь повторяющихся цифр… поэтому 075 не будет работать, как и 559.

Партнер пытается угадать число за как можно меньшее количество ходов, а «Оно» записывает каждое предположение, чтобы помочь им обоим вспомнить, что было угадано. «Оно» дает своему партнеру подсказки для каждого числа.

Пико = правильный номер не в том месте

Fermi = правильный номер в нужном месте

Бублик = Неверный номер (Его там нет!)

Например, если число было 578, а человек угадал 582, «Оно» сказало бы ферми, пико, бублик для этого предположения.Как только число угадывается правильно (все ферми), оно записывается над черточками.

8. Угадай головоломку

Эти высокоуровневые мыслительные действия мои дети просят назвать по именам! На каждом листе головоломки есть задания для всего класса, такие как аналогии, логические головоломки, исторические 2 правды и ложь, какая из них не принадлежит? и более.

Одна из замечательных особенностей этих изображений заключается в том, что я просто проецирую их на документ-камеру, поэтому копирование не требуется! Есть БЕСПЛАТНЫЙ образец набора из 3 страниц головоломки, если вы хотите попробовать!

7.Азбука игры

Вот еще одна забавная игра. Назовите тему, и всем классом или группами по 2-3 человека дети пытаются пройти через алфавит, называя предметы, которые начинаются с каждой буквы и соответствуют любой теме, которую вы назвали.

Например, если мы изучаем океан, A = анемона, B = белуга, C = течение. Если ребенок застрял, его партнер может предложить идею, а затем продолжить.

6. Покажите короткое видео

Есть много отличных коротких видеороликов, но вам потребуется немного предварительного планирования, чтобы найти их и предварительно просмотреть, прежде чем показывать своим детям.

Мне очень нравится Brainpop, в котором есть огромный выбор видео с вопросами для повторения с несколькими вариантами ответов (вот где мы играем с ними в другую игру). Хотя для большинства видеороликов Brainpop требуется подписка, есть и ряд бесплатных видеороликов, которые вы, возможно, захотите посмотреть.

5. Рисуйте на белой доске

Белые доски незаменимы в моем классе, и мы используем их каждый день. Они действительно пригодятся, когда у вас есть несколько свободных минут. Один из способов их использования — направленный рисунок.Pinterest полон идей «Как рисовать», которые идеально подходят для этого.

Еще одна идея — нарисовать закорючку или форму. Я рисую на интерактивной доске закорючку или фигуру, и каждый ребенок копирует ту же фигуру на свою доску, а затем добавляет детали, чтобы сделать рисунок законченным. Например, круг может стать глазом собаки, или баскетбольным мячом, или даже иллюминатором на подводной лодке.

4. Сколько вы можете назвать?

Дети достают свои доски или бумагу для заметок, а затем я даю им тему (например,грамм. названия штатов, погодные слова, имена собственные…). Затем они записывают столько, сколько смогут за отведенное время.

Через несколько минут я прошу всех детей встать, если они написали хотя бы 5…10…15…, пока мы не найдем ребенка с наибольшим количеством ответов. Затем, если есть время, я предлагаю этому ребенку прочитать список классу. Весело!

3. Сыграйте «Или»

Это отличная настольная игра, которая понравится всей семье, но детям в школе она тоже понравится. Чем-то похожие на «Вы бы предпочли». Вы даете детям два варианта (т.грамм. горы или пляж…клубника или черника…), а затем ходят по комнате, один за другим, и каждый ребенок отвечает на вопрос.

Правило таково, что вы должны выбрать одно или другое. Нельзя сказать, что мне не нравится ни один из них, или они мне нравятся одинаково.

2. Игра «Король и королева» (ластик)

Ладно… Должен сразу сказать, что эта игра не имеет никакой образовательной ценности, ноль, молния, нада… Это просто весело, и я этим увлекался, когда учился в школе.

Чтобы играть в эту игру, вы выбираете короля и королеву. Они стоят на противоположных сторонах комнаты, и у каждого на голове балансирует ластик для белой доски (если в вашей школе есть проблема со вшами, эту игру лучше пропустить!).

Остальной класс сидит, все вещи подняты с пола, ноги под партами, так что король и королева могут ходить по комнате, не спотыкаясь.

Объект игры похож на жетон. «Оно» пытается пометить противника, балансируя ластиком до истечения времени (1-2 минуты).Ребенок, который является преследователем, получает балл, если он / она отмечает другого человека, а другой человек получает балл, если он / она не отмечен. Если во время игры кто-то коснется ластика или он упадет, игра окончена и очко достается другой стороне. Вот и все! Супер просто, но очень увлекательно.

1. Мозговые перерывы

Исследования поддержат меня в этом, но как учитель я просто знаю… Перерыв мозгов так полезен в классе. Я считаю, что нам действительно нужно чаще давать детям такие энергичные перерывы.

Те пять минут, которые мы потратим, вернутся нам в десятикратном размере по сравнению с тем, сколько внимания мы можем получить от наших малышей. Мне очень нравятся мои карточки заданий Brain Break, в которых 100 карточек с более чем 250 заданиями. Они включают как печатные, так и цифровые форматы, что дает вам большую гибкость!

Я думаю, что это отличное сочетание с веб-сайтом GoNoodle, на котором много бесплатных песен и танцев. Вот БЕСПЛАТНЫЙ набор из 12 Brain Breaks (как в печатном, так и в цифровом виде), если вы хотите узнать, что вы думаете!

 

 

В следующий раз, когда дети будут беспокойными, а у вас есть несколько минут до перемены или обеда, не паникуйте, попробуйте что-нибудь из этого.

Спасибо, что заглянули!

25+ технологических занятий для детей, которые не используют экраны!

Технологии STEM сегодня являются частью нашего мира и не исчезнут в ближайшее время. Но когда дело доходит до STEM, «Т» в STEM, технологии, может быть трудно научить!

Используйте эти технологические задания для детей , чтобы помочь изучить техническую сторону STEM и подготовить детей к жизни и работе в обществе, пропитанном технологиями и изменениями.

Детям понравятся эти занятия по программированию и технологии STEM для детей!

Технологии STEAM для детей

Детям понравится, как удивительно и просто учиться с помощью технологий, используя эти технологические занятия для детей!

Что такое STEM-технологии для детей?

Упражнение STEM использует элементы естественных наук, технологий, инженерии и математики для решения задач.

Все занятия STEM основаны на запросах, что означает, что они предназначены для ответа на вопрос (часто вопрос, который ребенок создает сам).Занятия STEM побуждают детей по-новому взглянуть на такие предметы, как математика и естественные науки, и на то, как использовать эти предметы для решения своих повседневных проблем и проблем, с которыми они могут столкнуться во взрослом возрасте.

Все занятия STEM должны содержать элементы как минимум двух дисциплин STEM, а по возможности и всех!

По мере того, как критическое и творческое мышление становятся все более и более важными, занятия STEM предоставляют детям безопасный и увлекательный способ изучения концепций естественных наук, математики, инженерии и технологий в удобной для детей и увлекательной форме.

Даже если ребенок никогда не пойдет в область STEM во взрослом возрасте, участие в деятельности STEM будет способствовать решению проблем, логическому мышлению и творчеству в любой отрасли.

ПОПРОБУЙТЕ: полный список занятий STEM для детей

Почему дети должны заниматься забавными технологическими проектами?

Во многих школах в классе требуется та или иная форма обучения STEM. Но вам не обязательно быть учителем, чтобы заниматься STEM с детьми.

Вы также можете попробовать дома, во время школьных каникул или летом.

Занятия STEM не только помогают детям научиться решать проблемы самостоятельно, но также позволяют практическим детям учиться так, как им понятно.

Дети, которым нужно прикасаться и чувствовать, чтобы учиться эффективно, будут процветать в классе или дома, ориентированном на STEM.

Вам также может понравиться: 31 идея творческой деятельности STEM для детей

Что такое технологические проекты для учащихся начальной школы?

Технологическая деятельность — это деятельность, которая имеет большой технологический элемент.Это могут быть погодные технологии, научное оборудование, такое как микроскопы, компьютеры, планшеты, телефоны, видеокамеры или любые другие технологии.

Технологическое задание помогает детям узнать больше о том, как использовать технологии для решения проблем, а не только для развлечения.

Каждое технологическое задание должно включать обучающую часть, помогающую детям научиться лучше или безопаснее использовать эту технологию.

Технологические занятия учат детей использовать технологии во благо, а не просто как способ общения или развлечения.

Не пропустите: научные эксперименты для детей

Почему важны уроки технологии для детей?

Технологии являются частью нашего мира и не исчезнут в ближайшее время. Детям нужны технологии, чтобы существовать в современном мире. Чем больше вы знакомите детей с технологиями в безопасной и контролируемой среде, тем лучше они будут и тем легче им будет, когда они вырастут.

Технологические занятия дают детям преимущество перед детьми, которые не используют экраны, помогая им проектировать и формировать будущие технологии, не выходя из дома или класса.

Чему научатся дети, выполняя технологические проекты STEM?

Дети могут многому научиться, занимаясь технологиями. В этих технологических занятиях дети могут узнать:

  • Программирование
  • Электротехника
  • Coding
  • Дизайн игры
  • Как использовать Technology
  • Как использовать Technology
  • Как использовать Technology
  • Как создавать игры
  • . Как дать указания
  • Как дать указания
  • Терпение
  • Знакомства с компьютерами и технологиями
  • Сбор и анализ данных
  • Специальные программы

Вам также понравятся: быстрые занятия STEM для детей

Как технологические мероприятия вписываются в STEM?

Каждое задание STEM включает в себя элементы естественных наук, технологий, инженерии и математики.Мы используем технологии для записи данных, анализа данных, прогнозирования и внесения изменений.

Каждый проект STEM будет включать некоторые элементы технологии, но эти технологические мероприятия имеют более широкую техническую тему, чем некоторые другие мероприятия STEM на этом сайте.

Эти технологические занятия можно использовать для изучения самых разных вещей, от того, как устроен мир, до новых способов решения конкретных проблем в нашем мире сегодня и в будущем.

Дети не должны бояться пользоваться технологиями!

Не пропустите: занятия STEM для детей начальной школы

КНИГИ ДЛЯ ДЕТЕЙ

 

Игры по программированию в ScratchКак программировать: пошаговое руководство по программированию на компьютереСоздавайте свои собственные игры!: 20 игр для создания с помощью ScratchGirls Who Code: Учитесь программировать и меняйте мирМоя первая книга по кодированию Kids Technology Activity BookSTEAM Kids: 50+ практических проектов по науке / технологиям / инженерии / искусству / математике для детей. К-5 Учителя

Полный список технологических занятий для детей

Попробуйте эти технологические занятия для детей в любое время года!

Технологические занятия для дошкольников

Попробуйте эти безэкранные технологии вместе с дошкольниками!

Браслеты для кодирования секретных сообщений — это интересный способ познакомить дошкольников с двоичным кодом и поделиться секретными сообщениями!

Сделайте бутылки для научных открытий и откройте для себя основы науки, такие как времена года, магниты, тонут и плавают, плотность и многое другое!

Узнайте, как сделать переработанную бумагу в домашних условиях и превратить старую бумагу в новую!

Собери цветок, смешивающий цвета, и научи дошкольников основам теории цвета.

Технологические мероприятия для детского сада

Даже дети из детского сада могут принять участие в технических мероприятиях с этими идеями для занятий по программированию.

Сделайте съедобную тектонику плит и покажите детям, как земные плиты движутся со временем.

Эти удобные для детей ресурсы для обучения программированию знакомят детей дошкольного возраста с концепцией программирования.

Научите детей ориентироваться, используя технику, которую пираты делали раньше!

Развивайте навыки работы с картами для детей и учите их читать карту.

Технологические занятия для учащихся начальной школы

Попробуйте эти технологические упражнения со своими учениками начальной школы.

Детям начальной школы понравятся эти подарки для детей.

Узнайте, как использовать Squishy Circuits и начните электротехнику дома или в классе.

Примите участие в конкурсе STEM «Энергоэффективное окно» и узнайте, какой самый энергоэффективный способ зашторить окно.

Создайте шахматную доску Minecraft прямо в игре.

Технические мероприятия для средней школы

Ученикам средней школы понравятся эти технические занятия для средней школы!

Не пропустите эти бесплатные приложения для детей!

Создайте собственное покадровое видео Jellybean. Вы также можете использовать LEGO или что-нибудь еще, что у вас есть.

Создайте свою собственную схему Light-Up Circuit Unicorn!

Учащиеся средних классов получат удовольствие от занятий по кодированию Ozobot Evo

Создайте 3D-модель атома углерода с помощью 3D-ручки.

Создайте 3D-скейт-парк с помощью 3D-ручки!

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ НА ВЕСНУ

Эти весенние технологические занятия идеально подходят для теплой погоды!

Как сделать переработанную бумагу

Собери цветок для смешивания цветов

Сделать дождевую радугу

Классификация кормов для животных

Торнадо в банке

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ НА ЛЕТ

Летом примите участие в увлекательных летних технологических испытаниях.

Squishy Circuit Projects: Mermaid Edition

Созвездия фонарика

Зефирные созвездия

Солнечная система Мобильный

Отечественная бутылка Discovery

Взрывающиеся ракеты Minecraft Creeper

Ловец Солнца Солнечной системы

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ НА ОСЕНЬ

Этой осенью попробуйте эти осенние технологические занятия!

Листья кристалла соли

Катапульта Хэллоуина

ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЕ МЕРОПРИЯТИЯ НА ЗИМУ

Эти зимние технологические занятия впишутся в любое занятие STEM!

Кодирование Caterpillar Challenge

Программируемая рождественская елка с подсветкой

Squishy Circuit Shamrock

Валентинка с подсветкой

Светящийся новогодний шар

Кодирующие браслеты Валентина

Украшения с двоичными именами

Магнитная бутылка-валентинка Discovery

отключенных действий по программированию | Полное руководство для элементарного

Полное руководство по элементарному программированию без подключения к сети включает в себя более 20 проектов, которые обучают реальным концепциям кодирования с упором на мышление в области компьютерных наук — все с минимальной подготовкой и нулевыми техническими устройствами.

Как можно обучать программированию без компьютеров? Ключевым моментом является предоставление практического, увлекательного опыта обучения, который побуждает детей думать как кодер . Это означает проекты, которые способствуют устойчивости, творческому решению проблем, критическому мышлению и логическому мышлению — тем же навыкам, которые программисты используют каждый день!

Рабочие листы для печати по программированию для учащихся начальной школы

Идеально подходит, когда вам нужен готовый мини-урок ! Эти рабочие листы с отключенными кодами были вдохновлены Kodable.Нажмите здесь , чтобы узнать больше о Kodable.

Упражнения продолжительностью от 5 до 30 минут, которые можно выполнять без какого-либо технического устройства.

Определение: Последовательность — это порядок событий

Упражнение 1: Код друга

Партнеры | Материалы: Нет

  1. Один партнер — «кодер», а другой — «робот».
  2. Кодировщик решает простую задачу для своего напарника «робота»; чем проще задача, тем лучше, типа «пройтись по комнате».
  3. Затем кодировщик дает своему партнеру-роботу пошаговые инструкции, также известные как алгоритм, для выполнения задачи. «Роботы» должны помнить, что они могут делать только 90 096 ровно 90 097 того, что говорит им кодировщик.
  4. Если один из шагов неправильный или недостаточно конкретный, это приведет к ошибке в их алгоритме, и его нужно будет переделать.
  5. Поменяйтесь местами, когда закончите.

Кодирование Соединение : Компьютерам нужна явная последовательность инструкций, чтобы что-то делать! В результате будут баги и программа будет работать некорректно, если инструкция (код) недостаточно понятна.

Занятие 2:

Оригами Без инструкций

Индивидуальный | Материалы: Квадратная бумага (предпочтительнее бумага для оригами)

  1. Возьмите квадратный лист бумаги и сложите его в форме рыбки – не разрезая, не склеивая и не глядя на референсы!
  2. Когда закончите, подумайте о процессе – Как все прошло? Что было легко? Что было сложно? Как долго это займет?
  3. Затем возьмите еще один лист бумаги и снова сверните его рыбкой, но на этот раз следуйте этим пошаговым инструкциям.
  4. Подумайте еще раз. Как сравнить двух рыб? Какой процесс был проще или быстрее? Какой процесс вы бы выбрали, если бы вам пришлось делать это снова?

Кодовое соединение: При создании животных из бумаги четкая последовательность инструкций поможет сэкономить время и свести к минимуму ошибки. Это верно и для компьютерного кода, потому что для выполнения задач компьютеру нужны пошаговые инструкции, написанные в коде.

Занятие 3

: Полоса препятствий с сокровищами

Пары или группы | Материалы: сокровище, бумага и карандаш

  1. Один человек прячет часть «сокровища» (это может быть что угодно!) в помещении или на открытом воздухе.
  2. Затем искатель сокровищ выписывает инструкции, объясняющие, как найти спрятанный предмет. Инструкции должны быть очень ясными, чтобы искатель точно знал, что делать, иначе он не доберется до сокровища! Пример:
    • Сделайте 10 шагов ПРЯМО
    • Поверните НАПРАВО и сделайте 5 больших прыжков
    • Поверните НАЛЕВО и проползите 8 раз
    • Копайте на 2 дюйма вниз, чтобы найти сокровище!
  3. После того, как инструкции написаны, искатель точно следует им.
  4. Если инструкции недостаточно ясны, прячущемуся может потребоваться найти ошибку и исправить ее, чтобы искатель смог успешно добраться до сокровища.
  5. Поменяйтесь местами, когда закончите.

Кодовое соединение: Искателю сокровищ нужны очень четкие инструкции о том, как найти сокровище, точно так же, как компьютерам нужны очень четкие и конкретные алгоритмы для выполнения своих задач.

Удерживать

Условия Unplugged Кодирование

Определение: Условие является исключением из правила.Условный оператор — это «если… то…». оператор, который изменяет способ выполнения кода. д

Задание 1:

Следуйте за лидером

Пары или группы | Материалы: Нет

« Если я прыгну один раз, , то ты прыгнешь один раз!»
  1. Один партнер является ведущим, а другой — ведомым.
  2. Лидер начинает с простых инструкций в формате оператора If…Then…. Например: « Если я коснусь своего носа, то ты коснешься своего носа» или « Если я подпрыгну один раз, то ты подпрыгнешь один раз» и т.д.Попробуйте выполнить несколько действий.
  3. Чтобы повысить сложность, лидер может указать результаты, отличные от условий. Например: « Если я прыгну один раз, то вы прыгнете три раза» или « Если я крутусь по кругу, то вы хлопнете в ладоши».
  4. Как только пара придумает несколько действий, лидер может выполнить их наугад! Посмотрите, сможет ли последователь не отставать, не забывая, какое действие выполнять с каждым направлением от лидера.
  5. Поменяйтесь ролями, когда закончите.

Кодирование соединения : Новое условие от лидера может изменить действие, выполняемое ведомым, точно так же, как условие в коде может изменить путь, по которому идет компьютерная программа.

Задание

2: Если это, то… Искусство!

Индивидуальные или парные | Материалы: бумага, принадлежности для рисования

  1. Придумайте правило — что-то, что всегда происходит одинаково. Например, «Я хожу в школу по понедельникам».
  2. Затем придумайте исключение, также известное как условие, к этому правилу. Например, « Если это выходной, , то я не хожу в школу в понедельник». Напишите условное утверждение в верхней части листа бумаги.
  3. Оставшееся место на листе используйте для иллюстрации условного оператора. В этом примере вы можете нарисовать свой любимый праздник.
  4. Повторите этот процесс 3 раза, чтобы у вас получилось три условных произведения искусства!
  5. При работе в парах один партнер может придумать правила, а другой придумать условие и нарисовать изображение.Затем поменяйтесь ролями.

Кодирование Соединение: Условие является исключением из правила. То, как работает программа, основано на правилах и условиях, точно так же, как события реального мира могут меняться в зависимости от определенных условий!

Занятие 3:

Камень, ножницы, бумага

Пары | Материалы: Нет

  1. Камень, ножницы, бумага — это ручная игра, в которую играют два человека. При этом каждый игрок образует вытянутой рукой одну из трех фигур.Это «камень» (кулак), «бумага» (ладонь) и «ножницы» (цифра 2).
  2. Победитель определяется с помощью набора условных утверждений: Если играть в камень и ножницы, , то камень выигрывает
  3. Затем Если играть ножницы и бумага, , то ножницы выигрывают
  4. Далее, Если играть бумага и камень, выигрывает 906 бумага , затем
  5. Наконец, Если разыгрывается один и тот же объект, затем раунд будет равным
    1. Сыграйте три раунда.Используя перечисленные выше условные операторы, игроки определят победителя каждого раунда. СОВЕТ: Занимаетесь этим в школе? Пусть ваши ученики заполнят этот раздаточный материал, чтобы отслеживать условия!
    2. В качестве дополнения придумайте совершенно новые действия (вместо камня, ножниц и бумаги) и решите, какие условия приведут к победе!

    Кодирование Соединение: Исход игры определяется условиями, установленными перед ее началом. То же самое верно и в кодировании, где результат компьютерной программы определяется условиями изложенными в коде.

    Удерживать

    Циклы Unplugged Кодирование

    Определение: Цикл — это команда, которая повторяет часть кода определенное количество раз.

    Занятие 1:

    Циклическая рутина

    Индивидуальные, парные или групповые | Материалы: бумага и карандаш (по желанию)

    «Вращайся 2 раза, хлопай 5 раз, покачивайся один раз!»
    1. Учащийся решает, хочет ли он создать веселую тренировку или танцевальную программу.
    2. Придумайте три физических действия для выполнения. Для тренировочной программы это могут быть прыжки, отжимания и приседания. Для танцевальной программы это может быть вращение, хлопок и покачивание.
    3. Решите, сколько раз каждое действие должно повторяться или «зацикливаться». Например, «крутись 2 раза, хлопай 5 раз, покачивай один раз».
    4. Выполните процедуру вместе, повторяя каждое действие заданное количество раз. Затем попробуйте зациклить всю процедуру как минимум дважды!
    5. В качестве расширения пригласите партнера для выполнения тех же команд и выполнения процедуры вместе!

    Соединение кодирования: Цикл можно использовать для повторения физического действия, точно так же, как цикл в кодировании повторяет часть кода определенное количество раз.

    Удерживать

    Функции Unplugged Кодирование

    Определение: Функция — это определенный набор шагов, которые приводят к одному результату и могут использоваться более одного раза.

    Упражнение 1:

    Поиск лирической функции

    Индивидуальный | Материалы: бумага и карандаш, принтер (по желанию)

    1. Выберите простую песню, для которой вы знаете мелодию и слова. Например, «С днем ​​рождения» или «Мерцай, мерцай, звездочка».
    2. Посмотрите на распечатанный текст или спойте песню и попытайтесь найти строки, которые повторяются несколько раз. Например, в песне «С днем ​​рождения» строчка «С днем ​​рождения тебя» повторяется 3 раза.
    3. Затем снова спойте песню, но на этот раз замените все повторяющиеся слова словом «Функция». Таким образом, песня с днем ​​​​рождения будет звучать так: «Функция, функция, с днем ​​​​рождения, дорогая _____, функция».
    4. Сосчитайте, сколько раз встречается слово «Функция»!
    5. В качестве дополнения замените слово «Функция» новым текстом, который вы изобретете, и придумайте ремикс песни!

    Coding Connection : Во многих песнях есть хук или припев, который включает в себя точно такой же текст и повторяется в нескольких местах на протяжении всей песни.Точно так же существуют определенные строки кода, которые программист может захотеть повторять в программе. Для этого они используют функцию!

    Занятие 2:

    Браслеты из бисера

    Индивидуальный | Материалы: Разноцветные бусины, нить

    1. Отрежьте кусок веревки, чтобы он был чуть длиннее запястья. Завяжите узел на конце веревки.
    2. Выберите узор из 3 бусин, которые вы хотите повторить в своем браслете несколько раз. Например, Розовый-Синий-Розовый.Мы можем назвать этот набор бусин «функцией».
    3. Начните нанизывать бусины на нить. Через 5 бисеринок добавьте свою первую «функцию». В данном примере это означает паттерн Розовый-Синий-Розовый.
    4. Добавьте еще 5 бисерин. Затем снова добавьте свою функцию. Повторяйте этот процесс, пока нить не будет заполнена бусинами.
    5. Завяжите узел на другом конце и покажите готовый браслет!
    6. Наблюдайте. Сколько раз вы смогли повторить функцию бусин?

    Кодовое соединение : Каждая бусинка представляет строку кода.Программисты часто хотят использовать определенные строки кода снова и снова в программе, поэтому они сохраняют этот код в функции. Повторяющийся узор из бисера — один из простых способов визуализировать этот процесс!

    Удерживать

    Свойства Unplugged Кодирование

    Определение: свойство является характеристикой объекта.

    Задание 1:

    Охота за мусором на природе

    Индивидуальные, парные или групповые | Материалы: Корзина для сбора (дополнительно)

    Свойство = Цвет.Значение = «Желтый»
    1. Отправляйтесь на природу.
    2. Сначала выберите конкретное свойство, по которому вы хотите классифицировать природные объекты. Примеры включают цвет, форму, текстуру, запах и т. д.
    3. Затем выберите значение для поиска. Например, если свойство «цвет», то значение может быть « желтый » или « фиолетовый ».
    4. Собирайте объекты природы на основе выбранного свойства и значения
    5. По завершении предложите партнеру или члену семьи угадать значение свойства, которое вы определили.Они правильно угадали?
    6. В качестве расширения попробуйте вместо этого собрать широкий спектр природных объектов. Верните их в рабочее пространство и классифицируйте по различным свойствам. Например, сначала отсортируйте по цвету, затем по форме и по текстуре. Сколько категорий вы можете выделить?

    Кодирование Соединение: В коде свойства могут определять вывод программы или то, что видит пользователь. Точно так же свойства объектов в реальном мире могут влиять на то, как мы их видим и сравниваем.

    Многодневные проекты, объединяющие множество концепций кодирования и мировоззрения

    Поощряйте учащихся применять то, что они изучили, творчески завершая занятия по программированию без подключения к Интернету — по-прежнему никаких технологий не требуется! (рекомендуется для 3-го класса и выше).

    Задание

    1. Создание настольной игры
    • Соберите настольную игру из переработанных материалов, таких как картон, пластиковые контейнеры, бутылки, фольга и т. д.
    • Создайте сопроводительное руководство по эксплуатации.Правила должны включать пошаговые инструкции о том, как играть ( последовательность ), определять, что вызывает события в игре ( условия ) и описывать физические особенности игры ( свойства ).

    Упражнение

    2: Напишите историю приключений «Выбери свое»
    • Придумайте персонажа из сборника рассказов и опишите его характеристики ( свойство ).
    • Напишите фантастический рассказ о своем персонаже с четкой последовательностью событий от начала до конца.
    • Выберите событие в середине истории и подумайте, каким был бы конец истории, если бы это событие изменилось.
    • Создайте вторую концовку на основе этого нового условия. Путь, по которому пойдет история, будет зависеть от условий, которые выберет читатель!

    Занятие

    3: Изобретение полезного инструмента
    • Разработайте инструмент, помогающий решить реальную проблему.
    • Используйте переработанные материалы, предметы природы или материалы для рукоделия, чтобы физически построить инструмент.
    • При сборке определите определенные действия, которые необходимо повторить ( цикл ), чтобы построить правильно.
    • Запишите или устно опишите алгоритм, которому может следовать кто-то другой, чтобы создать такой же инструмент ( последовательность ).

    Поделитесь своими действиями по программированию без подключения к сети

    Готовы ли вы попробовать программирование без подключения к сети со своим классом? Не забудьте отметить нас в социальных сетях @kodable, чтобы мы могли увидеть!

    Готовы снова подключиться к программированию?

    Начните использовать Kodable со своим классом бесплатно

    Математическая логика и словесные задачи, Гр.1-2, электронная книга – Creative Teaching Press

    **ЭТО МОЖНО ЗАГРУЖАТЬ!**

    Более 100 воспроизводимых упражнений для оттачивания базовых навыков

    Предназначен для закрепления математических знаний и развития навыков критического мышления. Действия сгруппированы по категориям, основанным на стандартах содержания NCTM: алгебра, геометрия, измерение, анализ данных и вероятность. Также включает:

    • визуальные головоломки
    • словесных задач
    • логические задачи
    • деятельность по моделированию
    • многошаговые задачи

    Серия Power Practice содержит несколько готовых к использованию страниц с упражнениями, позволяющими учащимся отрабатывать навыки.Увлекательные занятия можно использовать для дополнения и улучшения того, что вы преподаете в классе. Дайте учащимся страницу с заданиями в качестве самостоятельной работы в классе или отправьте страницы домой в качестве домашнего задания, чтобы закрепить навыки, полученные в классе. Ключ ответа предоставляется для быстрого ознакомления.

    Страницы упражнений в Math Logic & Word Problems 1-2 были специально разработаны для получения математических знаний и развития навыков критического мышления. Упражнения включают визуальные головоломки, логические задачи, многоэтапные задачи и многое другое.Все мероприятия способствуют творческому мышлению и дают учащимся возможность применять различные стратегии решения проблем. Развитие навыков представлено на нескольких страницах, чтобы дать учащимся повторную практику с использованием определенной стратегии.

    Действия сгруппированы по следующим математическим стандартам NCTM:

    • число и операции
    • алгебра
    • геометрия
    • измерение
    • и анализ данных и вероятность

    Повторите проверку навыков с помощью Power Practice и дайте учащимся возможность добиться успеха!

    Понимание основных упражнений и их использование

    Независимо от того, насколько тщательно вы спланировали свой урок, часто нет возможности создать задание, которое будет идеально соответствовать отведенному времени для каждого ученика.Некоторые ученики закончат раньше, и если вы сделаете это отправной точкой для перехода к другим видам деятельности, вы неизбежно оставите некоторых учеников позади. Какое решение? Якорные мероприятия!

    1) Что такое якорная активность?

    Якорное задание — это действие, которое содержательно связано с уроком, увлекательно и полезно для учащихся и выполняется на постоянной основе в течение относительно длительного периода времени. Это означает, что каждый раз, когда учащиеся ждут начала следующего задания, заканчивают его досрочно с дополнительным временем или находятся в тупике и ждут вашего индивидуального внимания, они могут вернуться к своей якорной деятельности и превратить то, что было бы простоем, в активное обучение.

    2) Каковы преимущества якорной деятельности?

    Якорные занятия позволяют вам превратить те занятия в классе, которые могут стать непродуктивными, более осмысленным и преднамеренным образом. Якорные действия особенно полезны в следующих случаях:

    • В начале урока, пока учащиеся еще не привыкли к окружающей среде
    • После того, как учащиеся выполнили индивидуальное задание, но пока другие учащиеся продолжают работать
    • Когда учащийся застрял на задании, но учитель не может сразу помочь

    Имея установленную деятельность, к которой они могут обратиться в это время, учащиеся получают возможность контролировать свое собственное образование таким образом, что это дает им свободу действий в своем обучении.Это также помогает расширить ресурсы учителя, поскольку может быть трудно добраться до каждого отдельного ученика в большом классе, если несколько учеников просят о помощи.

     

    Эти практические преимущества сочетаются с сильными сторонами учебной программы. Якорные занятия часто дают учащимся возможность подумать об уроке по-новому, междисциплинарно, делая связи более глубокими и более применимыми к жизни учащихся.

    3) Как начать?

    Якорные действия бывают разных форм.Для начала выберите несколько простых, которые не потребуют большой подготовительной работы, чтобы приступить к их повседневному использованию. Когда вы освоитесь с ними, вы сможете перейти к более сложным и увлекательным занятиям.

    Некоторые распространенные якорные действия включают следующее:

    • Выбор независимого чтения
    • Словарная деятельность
    • Ведение журнала
    • Художественные проекты
    • Математические задачи
    • Логические задачи

    Якорные действия работают лучше всего, если помнить о нескольких ключевых принципах:

    • Убедитесь, что эти понятия были изучены ранее.  Якорное действие не связано с представлением нового материала. Скорее, это дает студентам возможность более глубоко практиковать то, что они уже изучили. Держите якорные действия основанными на уроках, которые уже были пройдены.
    • Дайте время всем поработать над ними.  Несмотря на то, что якорные задания можно использовать для того, чтобы занять тех, кто рано заканчивает, это не должно быть единственным отведенным для них временем, иначе некоторые учащиеся могут никогда не заняться своими делами. Отличной стратегией якорной деятельности может быть разделение учащихся на группы, которые меняются в течение одного или нескольких учебных периодов.Это имеет дополнительное преимущество, поскольку дает вам возможность встретиться индивидуально или в небольших группах со студентами, которые не работают над якорным заданием.
    • Сделайте это осмысленным.  Якорные действия не должны быть просто «занятой работой». Они должны активно вовлекать студентов и давать им возможность глубже понять материал. Убедитесь, что якорные действия предоставляют информацию и практику, которые появятся в классе, и иллюстрируют связи аутентичным образом.

    Как бы вы ни решили их реализовать, якорные задания могут стать отличным дополнением к вашим школьным стратегиям.

    Реальный мир: Классная версия! 5 Упражнения по обучению языку на основе заданий для имитации ключевых ситуаций

    Нравится ли вам решать задачи? Собрать головоломку?

    Скучаете по тем дням, когда вы бросали на пол большую кучу конструкторов Lego, выясняли, какие части подходят к каким, и собирали их все вместе?

    Считаете ли вы изучение языка загадкой, загадкой, вызовом, который вы должны найти способ разгадать и снова собрать воедино, чтобы сделать его полезным и значимым?

    У ваших учеников?

    Если да, то вам следует попробовать обучающие занятия на основе задач в языковом классе!

    Скачать: Этот пост в блоге доступен в виде удобного переносимого PDF-файла, который вы можно взять куда угодно.Нажмите здесь, чтобы получить копию. (Скачать)

    Что такое обучение на основе задач?

    Обучение языку на основе задач — это ориентированный на ученика подход к обучению второму языку. Это ответвление коммуникативного подхода, при котором деятельность направлена ​​на то, чтобы учащиеся использовали аутентичный целевой язык для выполнения значимых задач, то есть ситуаций, с которыми они могут столкнуться в реальном мире, и других проектных заданий.

    Эти проекты могут включать посещение врача, телефонный звонок, проведение интервью с целью получения ответов на конкретные вопросы или сбор информации для изготовления плаката или рекламы.

    При обучении на основе задач основное внимание уделяется не грамматике — вы уже познакомили своих учащихся с необходимыми конструкциями ранее в главе или разделе, а также словарному запасу, который им понадобится для выполнения задания, — а скорее тому, чтобы помочь учащимся развить языковые навыки. стратегии выполнения поставленных задач в рамках ограничений того, что они знают о целевом языке. Поскольку упор делается на спонтанное, творческое использование языка, устного или письменного, а не на абсолютную точность, оценка основывается на результате выполнения задания.

    Зачем использовать обучение на основе задач?

    При обучении на основе задач центр учебного процесса перемещается на самих учащихся и позволяет им прийти к осознанию того, что язык является инструментом для решения и (решения) реальных проблем.

    Сам процесс обучения на основе задач учит важным навыкам. Студенты узнают, как задавать вопросы, как обсуждать смысл и как взаимодействовать и работать в группах. В рамках этой групповой работы они могут наблюдать различные подходы к решению проблем, а также узнавать, как другие думают и принимают решения.

    Это все навыки, которые потребуются нашим ученикам для достижения успеха в реальном мире, независимо от того, какой язык (языки) они там используют.

    Кроме того, обучение на основе задач предоставляет учащимся лингвистические компоненты, которые им потребуются для выполнения этих реальных задач. К ним относятся: Как представиться, как рассказать о себе, своей семье, своих интересах, своих симпатиях и антипатиях, своих потребностях и т. д. в правильном социокультурном контексте.

    Сместив акцент с механических упражнений — хотя такие упражнения все еще имеют свое место в обучении языку даже сегодня, особенно при обучении языкам с высоким уровнем флективности — обучение на основе задач фокусируется на общении и взаимодействии, используя соответствующий язык в нужное время.

    Какие типы задач мы видим в обучении на основе задач?

    В своей книге «Педагогика второго языка» Н. С. Прабху цитирует три основных типа задач: Информационный пробел , Логический пробел и Мнетельный пробел .

    Действия, связанные с пробелами в информации , включают передачу информации от одного лица к другому, из одной формы в другую или из одного места в другое. Например, у двух студентов может быть разное расписание, но они хотят найти время, чтобы собраться и выпить чаю.Им необходимо получать соответствующую информацию друг от друга, чтобы определить, когда они оба свободны, а также когда доступное время совпадает с временем работы чайного домика. Этот тип деятельности позволяет учащимся запрашивать информацию, просить разъяснений и обсуждать как значение, особенно когда возникают недоразумения, так и соответствующие выводы по заданию.

    Пробел в рассуждениях  Действия  – это те, в которых вы просите учащихся извлечь некоторую информацию из того, что вы им даете.От них требуется понимать и передавать информацию, как и при восполнении информационного пробела, но информация, которую их просят передать, не совсем та, которую они понимают. Их просят использовать разум и логику, чтобы решить, какую информацию передать и какое решение принять для решения проблемы. Например, вы можете попросить учащихся сделать выбор между скоростью и стоимостью или стоимостью и качеством, учитывая определенную ситуацию и различные ограничения.

    Пробел во мнениях  Действия  – это те, которые просят учащихся выразить свои личные предпочтения, чувства или идеи по поводу конкретной ситуации.На более высоком уровне вы можете попросить их принять участие в обсуждении или дебатах по политической или социальной проблеме. На более низком уровне вы можете попросить их закончить историю. В этих видах деятельности нет правильного или неправильного ответа, и, следовательно, нет объективных средств, с помощью которых можно судить о результатах, за исключением того, соответствует ли то, что ученики делают или говорят, решению поставленной задачи. Вы можете потребовать, чтобы они говорили или писали в течение определенного количества времени (слов или времени), и вы можете попросить их использовать определенные конструкции.В противном случае оценка будет субъективной, а не объективной.

    Каковы шаги для успешной учебной деятельности на основе задач?

    Еще до того, как вы войдете в класс и начнете выполнять задания, важно иметь в виду твердую цель : Почему вы используете это задание? Чему вы хотите, чтобы ваши ученики научились и достигли благодаря этому? Создан ли он таким образом, чтобы они могли достичь этих целей? Если вы можете логически или положительно ответить на каждый из этих вопросов, то вы на правильном пути к успеху в классе!

    Какие шаги вам нужно предпринять, чтобы ваши ученики преуспели?

    1.Начните с предзадачной активности.

    Этот этап начинается с того, что инструктор объясняет своим ученикам, что ожидается от цикла выполнения заданий и этапов проверки после выполнения задания. В классе более низкого уровня это, вероятно, будет включать введение или повторение ключевой лексики или грамматических понятий, которые учащимся понадобятся для выполнения поставленной задачи.

    Это очень соответствует подходу PPP ( p resentation, p ractice, p erformance) к учебному дизайну.В классе более высокого уровня, где грамматика и словарный запас уже были введены, учащихся могут попросить провести мозговой штурм относительно того, какой язык и лингвистические особенности им потребуются для успешного выполнения задания.

    2. Следуйте текущему циклу выполнения задачи.

    На этом этапе учащиеся выполняют задание в парах или небольших группах. Преподаватель, как правило, сводится к роли наблюдателя, вмешивающегося только тогда, когда кажется, что ученики слишком далеко отклоняются от текущего задания.

    3. Работа в классе заканчивается подведением итогов.

    Здесь ученики представляют свою работу в той или иной форме. Они могут сообщить о своих выводах всему классу. Они могут разыграть диалог или пародию. Они могут поделиться своим письменным рассказом, видео или плакатом со своими одноклассниками.

    В зависимости от ваших целей и имеющегося времени вы можете попросить своих учеников провести на этом этапе какое-либо взаимное оценивание. Это также гарантирует, что ваши студенты будут обращать внимание на презентации своих одноклассников!

    4.Дайте соответствующее домашнее задание.

    Если задание не является кульминацией раздела, главы или класса, вам, скорее всего, потребуется придумать соответствующее домашнее задание и логическое продолжение задания, только что выполненного в классе. Это тоже может принимать различные формы.

    Вы можете попросить учащихся написать сочинение на основе их работы в классе. Они могут написать статью для размышлений, самокритику о том, чего они достигли и чему научились. Они могут написать оценку других в своей группе, других групп или проекта в качестве полезного механизма обучения.Они могут представить свою версию проекта, как они сделали бы это, если бы могли работать независимо, объясняя, почему они поступили бы по-другому, если бы у них была такая возможность.

    Имея в виду некоторые теоретические основы и эти практические шаги, давайте рассмотрим некоторые упражнения, основанные на задачах, которые вы, возможно, захотите использовать на уроках иностранных языков.

    1. Поездка

    Ваши ученики когда-нибудь спрашивали вас, куда вы собираетесь поехать во время зимних каникул или летних каникул? Почему бы не позволить им помочь спланировать поездку для вас?

    Неважно, отправитесь ли вы в одну из предложенных поездок или нет, но это поможет вашим ученикам почувствовать, что они влияют на вашу жизнь так же, как они знают, что вы влияете на их жизнь.

    Для этого задания у вас должно быть достаточно карт для каждой группы вашего класса. Поскольку ваши учащиеся, скорее всего, лучше знакомы со своей страной, чем со страной, язык которой они изучают, у вас обязательно должны быть карты местности, и каждый должен работать, предполагая, что это будет настоящее «путешествие», то есть что вы будете за рулем.

    В начале занятия вы должны спросить у каждой группы, какая информация им нужна от вас, чтобы спланировать идеальное путешествие.Это может включать в себя количество дней, которые вы хотите путешествовать, ваш бюджет и то, что вы любите делать в дороге или в свободное время. Как только ваши ученики получат эту информацию, отпустите их со своими картами и дайте им время для планирования!

    Когда они закончат, пусть они представят свою поездку всему классу. Учащиеся могут включить фотографии или аутентичные видеоролики, чтобы продемонстрировать свою поездку, например те, которые можно найти на FluentU.

    FluentU берет аутентичные видеоролики, такие как музыкальные клипы, трейлеры к фильмам, новости и вдохновляющие выступления, и превращает их в персонализированные языковые уроки.

    Теперь весь класс может проголосовать за поездку, которую вы собираетесь совершить! Конечно, они должны быть в состоянии объяснить, почему они сделали тот выбор, который они сделали, особенно если они выбрали путешествие, отличное от того, которое их группа подготовила для вас.

    Как насчет домашнего задания? В зависимости от уровня учеников есть несколько вариантов. Если это младший класс, они могут написать домой короткую открытку, рассказав о ключевых моментах одного дня поездки. А если это класс более продвинутого уровня? Затем они могли писать двух-трехдневные дневниковые записи, похожие на открытку, но более подробные и, конечно, с использованием большего количества языковых навыков.

    2. Бизнес-микшер

    Если у вас есть класс учащихся старшего возраста, студентов колледжей или профессионалов, им придется научиться говорить в микшерах, на вечеринках и на деловых мероприятиях. Это означает, что им нужно будет научиться говорить, используя комбинацию светской беседы и служебной беседы. Почему бы не помочь им подготовиться к этому, выполнив имитационное задание на изучаемом языке?

    Для этого задания вам нужно будет заранее подготовить несколько карточек, на которых учащимся будет указано (1) название их компании, (2) продукт, который они продают или представляют, (3) некоторую основную информацию о компании, в которой они работают. для и (4) что они ищут.Вы должны быть уверены, что каждая карта имеет хотя бы одно совпадение для пункта (4). Вы не хотите настроить своих студентов на неудачу.

    Прежде чем начать, вы должны убедиться, что все учащиеся знают, что такое микшер или сетевая активность и что они влекут за собой. Вы также можете попросить их придумать несколько основных представлений и вопросов для светской беседы, прежде чем позволить им поговорить друг с другом. Возможно, вы даже захотите продемонстрировать упражнение — используя другой набор карточек! — с одним из учеников, с помощью учителя, если это возможно, или с двумя учениками в вашем классе.

    В ходе самого занятия учащиеся будут ходить по комнате, представляя себя и вступая в небольшую беседу, прежде чем обсуждать, чем они занимаются и что они ищут в деловой сделке или партнере. Они должны переходить от человека к человеку, пока не найдут идеальную пару! Если они найдут свою пару раньше всех, они могут продолжать светскую беседу с другими, пока все не найдут свою пару.

    В конце задания они должны вернуться к своей идеальной паре, и каждый может объяснить, почему он подходит этому человеку.В качестве домашнего задания, как и в реальной жизни, ваши ученики могут написать короткую рукописную заметку или короткое сообщение электронной почты, в котором поблагодарят своего партнера за уделенное время и подтвердят, что им интересно работать вместе.

    3. Первый день занятий

    Как вы проводите первый учебный день?

    Вы просто представляете, что собираетесь делать, а затем отправляете своих учеников домой? Вы гарантируете, что они узнают хотя бы одну вещь, особенно если это класс новичков? А если это более продвинутый класс? Почему бы нам не превратить ознакомительную деятельность в миссию по установлению фактов?

    Весьма вероятно, что ваши ученики учатся в вашем классе, чтобы научиться говорить, и что они захотят как можно больше возможностей говорить! Один из способов предоставить им эти возможности — иметь собеседников.Хотя вы можете назначать партнеров случайным образом, почему бы не позволить им самим найти своих потенциальных партнеров?

    Начните первый учебный день с игры «20 вопросов», но с некоторыми изменениями. А именно, вместо того, чтобы с помощью игры угадывать личность известного человека, попросите своих учеников сначала в группах, а затем в целом придумать 20 вопросов, ответы на которые они хотели бы получить, чтобы познакомиться кто то.

    После того, как вы согласовали список вопросов, отправьте учащихся обратно в свои группы, чтобы они расположили эти вопросы в логическом порядке.Возвращайтесь снова вместе и согласовывайте заказ. На этом этапе каждый учащийся должен объединиться в пару с другим учащимся, желательно из другой группы. Они должны задавать друг другу вопросы, записывая ответы — если класс большой, а времени мало, вам следует сократить количество вопросов с 20, — чтобы они могли представить своего партнера классу в целом.

    После того, как ваши ученики сделали это, они должны взять свои расписания и сравнить их с расписанием другого ученика или учеников, с которыми им было бы интересно пообщаться.Последним шагом в этом упражнении является то, что учащиеся должны определить, совпадают ли их графики или нет, и если да, то договориться о времени еженедельных или двухразовых встреч для бесед. Обязательно пообщайтесь со студентами и помогите всем найти приятеля. Опять же, в зависимости от размера класса, собеседники могут быть парами или тройками, и вы всегда можете попросить своих учеников поменяться группами или партнерами в середине семестра!

    Для этого конкретного задания вам не нужно специальное домашнее задание, потому что последующим заданием будут настоящие разговоры, в которых участвуют учащиеся.

    4. Прощальный вечер

    В какой-то момент жизни каждый видит, как друзья уезжают. Может быть, когда это случилось с вами, вы планировали для них прощальную вечеринку. Почему бы не превратить это в основанное на задачах задание для вашего класса?

    Вы можете начать с того, что попросите своих учеников провести мозговой штурм, какую вечеринку вы бы устроили для друга, который уезжает, и что им для этого понадобится. Это заставит их задуматься о вечеринках в их собственной культуре.

    Перед занятием вам нужно будет составить список покупок и отдельную стопку карточек.На них будут продукты и напитки, указанные в этом списке. Каждый студент получит список и карточку .

    Списки могут быть на родном или на целевом языке, в зависимости от того, какой класс вы преподаете. Карточки должны быть на целевом языке. Первая задача для ваших учеников — обойти и определить на целевом языке, кто что принесет на вечеринку. Убедившись, что все сделали этот шаг правильно, вы можете разделить класс на небольшие группы и приступить ко второму этапу: планированию самой вечеринки!

    Для этого задания вам нужно будет дать своим ученикам несколько вопросов для решения: им нужно будет решить, когда лучше всего проводить вечеринку, что они будут делать на вечеринке, какой прощальный подарок купить для вашего общего друга и какую другую еду или напитки было бы уместно принести.В конце каждая группа представит свой план вечеринки, и каждый решит, кто спланировал лучшую вечеринку.

    Как насчет домашнего задания? Одна из идей состоит в том, чтобы каждый студент взял на себя роль друга, который уезжает, и на следующий день после вечеринки и перед отъездом из города пишет благодарственную записку своим однокурсникам, поблагодарив их за вечеринку, вспоминая о празднике. самые приятные моменты — еда, напитки и занятия, обязательно конкретные — и говоря, как сильно им нравится их подарок (и) и что они будут скучать по всем.

    5. Департамент туризма

    Многие студенты, изучающие второй язык, делают это потому, что либо живут в стране, где говорят на этом языке, либо хотят посетить эту страну. Мы можем сделать задание на основе заданий, которое подготовит их к последнему!

    Попросите своих учеников провести мозговой штурм, что они помнят, когда видели в печати или по телевидению рекламу туристического направления. Что запечатлелось в их сознании? Что заставило их пойти туда? Если они пошли туда, что они делали, пока были там? Оправдал ли он их ожидания?

    Теперь предложите им подумать о месте в стране, где говорят на целевом языке, которое они могли бы посетить.Что такого в этом месте, что привлекает их к нему? О чем они думают, когда думают об этом месте? Еда, музеи, пейзажи?

    Теперь вы можете создавать небольшие группы. Если у вас уже есть ощущение, что несколько студентов интересуются одним и тем же местом, продолжайте и сгруппируйте их вместе. Это сэкономит время и аргументы. Если нет, то либо случайным образом разделите студентов, либо попросите их сгруппироваться. Каждая небольшая группа должна решить, куда они хотели бы отправиться, если это еще не решено, и что они будут использовать в плакатной кампании для рекламы этого места на основе того, что они знают об этом месте.

    Поскольку это задание требует сбора материалов, следующий шаг должен быть выполнен вне класса — если, конечно, это не класс для более младших учащихся или других учащихся, которые не могут проводить много исследований вне класса. В этом случае вы должны разделить класс, дать каждой группе место и обеспечить их возможными материалами для использования. Затем учащиеся разработают свои собственные плакаты со словами и изображениями, которые они затем принесут на следующий урок и представят своим одноклассникам в рамках туристической инициативы.

    Как и в других мероприятиях, студенты могут проголосовать за лучший постер кампании. На самом деле у вас может быть несколько категорий, в том числе лучшее использование визуальных эффектов, лучшая формулировка и самая убедительная — та, которая заставляет большинство студентов думать: «Я хочу пойти туда!»

    Домашнее задание? Попросите ваших учеников написать письмо своим родителям с просьбой разрешить поехать в победившее место на весенних каникулах, обязательно объяснив, почему они хотят поехать туда, что они будут там делать и как, конечно, пребывание там поможет их языку. улучшить!

     

    Надеюсь, вам понравились эти задания и они пригодятся вам в обучении.

    Не стесняйтесь экспериментировать с ними, и если вы найдете другой подход к какой-либо деятельности, который работает лучше, я буду рад услышать об этом!


    Джонатан Людвиг имеет 25-летний опыт преподавания иностранных языков. Он успешно руководит языковыми программами, обучает и наставляет нынешних и будущих учителей и всегда ищет новые и захватывающие способы вовлечь и обучить своих учеников.

    Скачать: Этот пост в блоге доступен в виде удобного переносимого PDF-файла, который вы можно взять куда угодно.Нажмите здесь, чтобы получить копию. (Скачать)


    Стандарты математической практики | Common Core State Standards Initiative

    Стандарты для математической практики описывают различные знания, которые преподаватели математики на всех уровнях должны стремиться развивать у своих учащихся. Эти практики основаны на важных «процессах и навыках», имеющих давнее значение в математическом образовании. Первыми из них являются стандарты процессов NCTM для решения проблем, рассуждений и доказательств, коммуникации, представления и связей.Во-вторых, это направления математических навыков, указанные в отчете Национального исследовательского совета Add It Up : адаптивное мышление, стратегическая компетентность, концептуальное понимание (понимание математических понятий, операций и отношений), процедурная беглость (умение гибко выполнять процедуры, точно, эффективно и уместно) и продуктивная предрасположенность (привычная склонность считать математику разумной, полезной и стоящей в сочетании с верой в усердие и собственную эффективность).

    Стандарты в этой области:

    CCSS.Math.Practice.MP1 Разбираться в проблемах и настойчиво решать их.

    Подкованные в математике учащиеся начинают с того, что объясняют себе смысл задачи и ищут точки входа в ее решение. Они анализируют данные, ограничения, отношения и цели. Они строят предположения о форме и значении решения и планируют путь решения, а не просто пытаются найти решение. Они рассматривают аналогичные проблемы и пробуют частные случаи и более простые формы исходной задачи, чтобы получить представление о ее решении.Они контролируют и оценивают свой прогресс и при необходимости меняют курс. Учащиеся постарше могут, в зависимости от контекста задачи, преобразовывать алгебраические выражения или менять окно просмотра на своем графическом калькуляторе, чтобы получить необходимую им информацию. Подкованные в математике учащиеся могут объяснять соответствия между уравнениями, словесными описаниями, таблицами и графиками или рисовать диаграммы важных функций и взаимосвязей, графически отображать данные и искать закономерности или тенденции. Младшие школьники могут полагаться на использование конкретных объектов или изображений, чтобы помочь осмыслить и решить проблему.Математически подкованные ученики проверяют свои ответы на задачи, используя другой метод, и они постоянно спрашивают себя: «Имеет ли это смысл?» Они могут понять подходы других к решению сложных проблем и определить соответствие между различными подходами.

    CCSS.Math.Practice.MP2 Рассуждать абстрактно и количественно.

    Подкованные в математике учащиеся понимают величины и их отношения в проблемных ситуациях. Они привносят две взаимодополняющие способности в решение проблем, связанных с количественными отношениями: способность деконтекстуализировать — абстрагировать данную ситуацию и представлять ее символически и манипулировать представляющими символами, как если бы они жили собственной жизнью, не обязательно обращая внимание на свои референты. — и способность контекстуализировать , делать паузы по мере необходимости во время процесса манипулирования, чтобы исследовать референты для задействованных символов.Количественное рассуждение влечет за собой привычки создавать последовательное представление проблемы; рассмотрение задействованных единиц; обращать внимание на значение величин, а не только на то, как их вычислять; знание и гибкое использование различных свойств операций и объектов.

    CCSS.Math.Practice.MP3 Придумывайте жизнеспособные аргументы и критикуйте рассуждения других.

    Подкованные в математике учащиеся понимают и используют установленные предположения, определения и ранее установленные результаты при построении аргументов.Они строят предположения и выстраивают логическую последовательность утверждений, чтобы исследовать истинность своих предположений. Они способны анализировать ситуации, разбивая их на случаи, а также могут распознавать и использовать контрпримеры. Они обосновывают свои выводы, сообщают их другим и отвечают на аргументы других. Они индуктивно рассуждают о данных, выдвигая правдоподобные аргументы, учитывающие контекст, из которого эти данные возникли. Подкованные в математике учащиеся также способны сравнивать эффективность двух правдоподобных аргументов, отличать правильную логику или рассуждения от ошибочных и, если в аргументе есть изъян, объяснять, в чем он заключается.Учащиеся начальной школы могут создавать аргументы, используя конкретные референты, такие как объекты, рисунки, диаграммы и действия. Такие аргументы могут иметь смысл и быть правильными, даже если они не обобщаются и не становятся формальными до более поздних классов. Позже учащиеся учатся определять области, к которым применяется аргумент. Учащиеся всех классов могут слушать или читать аргументы других, решать, имеют ли они смысл, и задавать полезные вопросы, чтобы прояснить или улучшить аргументы.

    CCSS.Math.Practice.Модель MP4 с математикой.

    Подкованные в математике учащиеся могут применять математику, которую они знают, для решения проблем, возникающих в повседневной жизни, обществе и на рабочем месте. В младших классах это может быть так же просто, как написать уравнение сложения для описания ситуации. В средних классах учащийся может применять пропорциональные рассуждения, чтобы спланировать школьное мероприятие или проанализировать проблему в сообществе. К старшей школе учащийся может использовать геометрию для решения задачи проектирования или использовать функцию для описания того, как одна интересующая величина зависит от другой.Подкованные в математике учащиеся, которые могут применять то, что они знают, спокойно делают предположения и приближения, чтобы упростить сложную ситуацию, понимая, что позже они могут потребовать пересмотра. Они способны определять важные величины в практической ситуации и отображать их отношения, используя такие инструменты, как диаграммы, двусторонние таблицы, графики, блок-схемы и формулы. Они могут математически анализировать эти отношения, чтобы делать выводы. Они обычно интерпретируют свои математические результаты в контексте ситуации и размышляют о том, имеют ли результаты смысл, возможно, улучшая модель, если она не достигла своей цели.

    CCSS.Math.Practice.MP5 Стратегически используйте соответствующие инструменты.

    Подкованные в математике учащиеся рассматривают доступные инструменты при решении математической задачи. Эти инструменты могут включать карандаш и бумагу, конкретные модели, линейку, транспортир, калькулятор, электронную таблицу, систему компьютерной алгебры, статистический пакет или программное обеспечение для динамической геометрии. Успешные учащиеся достаточно хорошо знакомы с инструментами, соответствующими их классу или курсу, чтобы принимать обоснованные решения о том, когда каждый из этих инструментов может быть полезен, признавая как получаемое понимание, так и их ограничения.Например, математически подкованные старшеклассники анализируют графики функций и решений, построенные с помощью графического калькулятора. Они обнаруживают возможные ошибки, стратегически используя оценку и другие математические знания. Создавая математические модели, они знают, что технологии могут позволить им визуализировать результаты различных предположений, исследовать последствия и сравнивать прогнозы с данными. Подкованные в математике учащиеся разных классов способны идентифицировать соответствующие внешние математические ресурсы, такие как цифровой контент, размещенный на веб-сайте, и использовать их для постановки или решения задач.Они могут использовать технологические инструменты для изучения и углубления своего понимания концепций.

    CCSS.Math.Practice.MP6 Следите за точностью.

    Подкованные в математике учащиеся пытаются точно общаться с другими. Они стараются использовать четкие определения в обсуждениях с другими и в собственных рассуждениях. Они заявляют о значении выбранных ими символов, включая последовательное и уместное использование знака равенства. Они внимательно относятся к указанию единиц измерения и маркировке осей, чтобы прояснить соответствие с количествами в задаче.Они рассчитывают точно и эффективно, выражают числовые ответы с точностью, соответствующей контексту задачи. В начальных классах учащиеся дают тщательно сформулированные объяснения друг другу. К тому времени, когда они переходят в старшие классы, они уже научились анализировать утверждения и явно использовать определения.

    CCSS.Math.Practice.MP7 Ищите и используйте структуру.

    Подкованные в математике учащиеся внимательно смотрят, чтобы различить шаблон или структуру. Например, учащиеся младшего возраста могут заметить, что три и еще семь — это то же самое, что семь и еще три, или они могут отсортировать набор фигур по количеству сторон у фигур.Позже учащиеся увидят, что 7 × 8 равно хорошо запомнившемуся 7 × 5 + 7 × 3, готовясь к изучению свойства распределения. В выражении x 2 + 9 x + 14 учащиеся старшего возраста могут видеть 14 как 2 × 7, а 9 как 2 + 7. Они понимают значение существующей линии в геометрической фигуре и могут использовать стратегия проведения вспомогательной линии для решения задач. Они также могут сделать шаг назад для общего обзора и изменить перспективу. Они могут видеть сложные вещи, такие как некоторые алгебраические выражения, как отдельные объекты или как состоящие из нескольких объектов.Например, они могут видеть 5 — 3( x y ) 2 как 5 минус положительное число, умноженное на квадрат, и использовать это, чтобы понять, что его значение не может быть больше 5 для любых действительных чисел x и и .

    CCSS.Math.Practice.MP8 Ищите и выражайте регулярность в повторяющихся рассуждениях.

    Подкованные в математике учащиеся замечают, повторяются ли вычисления, и ищут как общие методы, так и упрощения. Учащиеся старших классов могут заметить, что при делении 25 на 11 они повторяют одни и те же вычисления снова и снова, и прийти к выводу, что у них есть повторяющаяся десятичная дробь.Уделяя внимание вычислению наклона, постоянно проверяя, находятся ли точки на прямой, проходящей через (1, 2) с наклоном 3, учащиеся средней школы могут абстрагироваться от уравнения ( y — 2)/( x — 1) = 3. Заметив закономерность в том, как члены сокращаются при расширении ( x — 1)( x + 1), ( x — 1)( x 2 + x + 1), и ( x — 1)( x 3 + x 2 + x + 1) могли бы привести их к общей формуле суммы геометрического ряда.Работая над решением задачи, математически подкованные ученики контролируют процесс, уделяя внимание деталям. Они постоянно оценивают обоснованность своих промежуточных результатов.

    Связь стандартов математической практики со стандартами математического содержания

    Стандарты математической практики описывают способы, с помощью которых развивающиеся студенты-практики, изучающие математику, должны все больше и больше заниматься предметом по мере того, как они растут в математической зрелости и опыте в начальной, средней и старшей школе.Разработчики учебных программ, оценок и профессионального развития должны учитывать необходимость соединения математических практик с математическим содержанием в обучении математике.

    Стандарты математического содержания представляют собой сбалансированное сочетание процедуры и понимания. Ожидания, которые начинаются со слова «понимать», часто являются особенно хорошей возможностью связать практику с содержанием. Учащиеся, которым не хватает понимания темы, могут слишком сильно полагаться на процедуры.Без гибкой основы для работы они с меньшей вероятностью будут рассматривать аналогичные проблемы, связно представлять проблемы, обосновывать выводы, применять математику в практических ситуациях, осознанно использовать технологии для работы с математикой, точно объяснять математику другим учащимся, отступите назад для обзора или отклонитесь от известной процедуры, чтобы найти ярлык. Короче говоря, отсутствие понимания эффективно мешает студенту заниматься математическими практиками.

    В этом отношении те стандарты содержания, которые устанавливают ожидание понимания, являются потенциальными «точками пересечения» между Стандартами математического содержания и Стандартами математической практики.Эти точки пересечения должны быть смещены в сторону центральных и генеративных концепций школьной программы по математике, которые в наибольшей степени заслуживают времени, ресурсов, новаторской энергии и внимания, необходимых для качественного улучшения учебной программы, обучения, оценки, профессионального развития и успеваемости учащихся.