Разное

Задачи для развития мышления: задания и упражнения на развитие логического мышления детей в 1-4 классах

Содержание

задания и упражнения на развитие логического мышления детей в 1-4 классах

Зачем развивать логику


Развитая логика помогает выделять суть в потоке информации, принимать взвешенные решения и чётко формулировать свои мысли — эти способности пригодятся не только в школе. Во времена высоких технологий умение мыслить логически становится не просто конкурентным преимуществом, а жизненно необходимым навыком. Вот лишь несколько причин, по которым стоит развивать логику:

  • Чтобы постоянно развиваться. Технологии прогрессируют с огромной скоростью и требует того же от человека. Не оказаться за бортом цивилизации сможет только живой и пластичный ум. 
  • Чтобы правильно формулировать вопросы. Это важнейшее умение и для учёбы, и для жизни вообще. Чтобы получать быстрые и точные ответы, вопросы нужно уметь грамотно задавать. 
  • Чтобы отличать правду ото лжи. Информационное пространство переполнено противоречивыми сведениями. Развитая логика поможет сопоставить факты, сравнить источники и не стать жертвой обмана. 
  • Чтобы находить нестандартные решения. И дело даже не в том, что это ключевой навык для работы в самой высокооплачиваемой сфере — IT. Ни в одной профессии, подразумевающей интеллектуальный труд, не обойтись без изобретательности.

Преподаватель информатики Анастасия Александрова подчёркивает важность развития логики для учёбы. 

«Для успешного изучения информатики нужна логика. Если у вас трудности со школьным курсом, потренируйте сначала своё логическое мышление на простейших задачах».

<<Блок перелинковки>>

Способы развития логического мышления

Логическое мышление — это не врождённый талант, его необходимо развивать. Существует много способов, позволяющих делать это с удовольствием. Перечислим лишь некоторые из них:

  • Логические задачи.
    Многие задачки на логику придуманы тысячи лет назад, но актуальны до сих пор. Зачастую они сформулированы очень забавно, так что искать остроумные ответы на них весело и увлекательно. Множество таких задач легко найти в интернете.
  • Интеллектуальные игры. Игра для детей — способ познания мира. Играя с ребёнком в домино, шашки, шахматы, точки, эрудит и даже просто в слова, вы не только весело проводите время, но и развиваете мышление ребёнка. 
  • Головоломки. Специализированные магазины предлагают ассортимент «игр для ума» на любой вкус и возраст — всевозможные лабиринты, пазлы, кубики Рубика и целые научно-исследовательские наборы. Во многих городах работают кружки любителей головоломок, где дети учатся их разгадывать и соревнуются в искусстве решения.
     
  • Развивающие сервисы. В Сети существуют специальные платформы, на которых собраны различные задачи на развитие логики у детей. Процесс их решения напоминает игру с разными уровнями сложности. 
  • Компьютерные игры. Вопреки распространённому убеждению, далеко не все они пустая трата времени. В интернете найдётся огромное количество игр на развитие логики — от простейших «Тетриса» и «Лайнс» до «Майнкрафта» с его неисчислимыми возможностями.

Развитие логического мышления в 1 классе

Мышление младшего школьника переживает переломный этап. Ещё недавно оно основывалось только на собственном опыте и ощущениях от окружающего мира. Но осваивая азы школьной программы, ребёнок учится не просто читать и писать, а соотносить символы со значениями и оперировать абстрактными единицами. Чтобы помочь ему освоится в мире букв и чисел, важно уделить внимание развитию логического мышления уже с 1 класса.

Прежде всего важно научить ребёнка наблюдательности: какими свойствами обладают те или иные предметы? Что в них общего? В чём различия? В процессе размышления над этим он получит представление о закономерностях, научится анализировать, сравнивать и обобщать.

Из классических настольных игр подойдёт домино. Эта игра учит быстро считать и принимать решения, предугадывая последствия. А также позволяет наглядно увидеть принцип логической цепочки.

Задачи на логическое мышление для 1 класса 

Ответ: лиса, она обращена налево.

Ответ: чтобы узнать, какая цифра скрыта за грибком, решим пример «10-3». Ответ — 7. Решив пример «7+1», получим число, спрятанное за звёздочкой; это 8.

Развитие логического мышления во 2 классе

С 8-9 лет у ребёнка формируется критическое мышление: он больше не принимает на веру всё, что ему говорят. В этот период очень важно научиться отличать правду от неправды и сопоставлять данные из разных источников. В этом ребёнку помогут логические задачи на истинность и ложность суждений.

Игры в ассоциации, в слова и забавные «данетки» также очень хорошо развивают логику и воображение. А главная их прелесть в том, что играть можно где угодно, например, в транспорте или в очереди к врачу. 

Кроме того, стоит познакомить ребёнка с задачками «с подвохом». Может показаться, что они носят исключительно шутливый характер, но это не так.

С их помощью ребёнок научится понимать, что не все проблемы решаются стандартными методами. 

Задачи на логическое мышление для 2 класса

Ответ: велосипед, он не жёлтый и без мотора.

Ответ: шесть, у пяти братьев одна общая сестра.

Развитие логического мышления в 3 классе

Знания ребёнка об окружающем мире становятся всё более глубокими и разносторонними. Он уже умеет соотносить разные пласты информации и строить гипотезы на основе имеющихся данных. Задания на поиск закономерностей по-прежнему актуальны, но теперь они должны быть гораздо сложнее. 

Можно покупать более сложные головоломки, осваивать новые настольные игры. В этом возрасте многие дети увлекаются конструкторами. «Лего» и его аналоги помогают развивать логику, мелкую моторику и пространственное мышление, а главное, дают ребёнку огромное пространство для самовыражения. 

Также в этом возрасте будут очень полезны математические и текстовые ребусы и занимательные игры со спичками.

Задачи на логическое мышление для 3 класса

Ответ:

Ответ: 4.

Развитие логического мышления в 4 классе

В 10-11 лет подростку хочется уже не просто играть, а сделать что-то по-настоящему. Это лучшее время для всевозможных экспериментов: опыты с переливанием жидкостей, электроконструкторы, развлечения с магнитами и кинетической энергией, химические реакции — всё это тоже отлично развивает логическое мышление. И конечно, пробуждает интерес к естественным наукам, которые скоро начнутся в школе. Не менее важно уделить внимание задачам на пространственное мышление, чтобы подготовиться к урокам черчения и геометрии.

А ещё в этом возрасте самое время познакомить подростка с основами программирования. Можно начать с изучения графического языка Scratch. Создавая с его помощью мультфильмы и простые игры, дети знакомятся с принципами работы системных алгоритмов. 

Задачи на логическое мышление для 4 класса 

Ответ: 30-9 = 21 — столько дополнительных выстрелов Вася заработал за попадания.

За каждое попадание давалось 3 выстрела: 21÷3 = 7 раз Вася попал по монстру.

Ответ: 2.

Резюме

Возможно, вас удивит, что ребёнок легко справляется с логическими задачами, которые казались вам трудными, и предлагает решения, о которых вы не подозревали. Дело в том, что детское мышление ещё не подвержено шаблонам и стереотипам. Важно помочь ребёнку сохранить эту пластичность ума. Чем раньше он начнёт развивать логику, тем легче ему будет учиться в дальнейшем. 

В начальной школе «Фоксфорда» мы уделяем внимание логике с первого класса. Программа 1-4 классов включает курс алгоритмики, на котором дети учатся решать логические задачи, ребусы и головоломки, а в более старшем возрасте осваивают азы информатики и программирования. Такие занятия отлично развивают логическое мышление и позволяют овладеть навыками одной из самых востребованных профессий. 

Пара советов напоследок:

  1. Не ограничивайтесь только точными науками. Играйте с ребёнком в творческие игры: предложите нарисовать предмет по описанию его свойств, или составить рассказ, используя заданные словосочетания.
    Такие занятия не только тренируют логическое мышление, но и развивают фантазию и помогают ребёнку раскрыть творческий потенциал.
  2. Не стоит заниматься развитием логики ребёнка слишком серьёзно. Лучше превратите занятия в игру. В будущем вашему сыну или дочери придётся решить немало по-настоящему серьёзных задач и находить выходы из непростых ситуаций. А пока пусть учится справляться с трудностями в игре.

6 задач для нестандартного мышления

Потренируем мозг? Уникальная методика игр «Brainy Trainy» позволяет развить репертуар компетенций, необходимых для широкого кругозора, успешной учёбы и умения принимать эффективные решения.

Ответы на задачи ищите в конце статьи и делитесь своими успехами в комментариях. Начинаем!

 

Задача 1 

Больше задач для тренировки логического мышления в тренажёре для мозга

 Brainy Trainy «Логика»

Задача 2

Продолжайте развивать логику и критическое мышление с тренажёром для мозга Brainy Trainy «Программирование»

Задача 3

Больше задач для развития эмоционального интеллекта в тренажёре для мозга Brainy Trainy «Эмоциональный интеллект»

Задача 4

Больше задач для развития креативности и воображения в тренажёре для мозга Brainy Trainy «Воображение»

Задача 5

Больше задач для развития практичности и экономических навыков в тренажёре для мозга Brainy Trainy «Экономика»

Задача 6

А теперь закройте картинку (или прокрутите страницу вниз) и ответьте на следующие вопросы:

  • Куда идут ребята?
  • Есть ли снег в горах?
  • У кого из ребят есть ледоруб?
  • Сколько всего животных на картинке?

Больше задач для тренировки навыков запоминания в тренажёре для мозга Brainy Trainy «Развитие памяти»

Ответы

Задача 1: Нет. Рюкзак на подоконнике принадлежит Ивану, а вот собачья миска на полу — Роме. Рома пёсик, пёсики не ходят в школу.

Задача 2: Верный ответ №3 — В и Е.

Задача 3: Верный ответ — а. Повесил в лифте зеркало. Людям важно, как они выглядят. Поэтому многие не упускают любой возможности посмотреть на своё отражение, будь то зеркало или витрина магазина. Не удивительно, что после установки зеркала внимание людей переключилось на собственное отражение.

Задача 4: Когда пары обуви производили на одной фабрике, некоторые сотрудники воровали ботинки. Но воровать только левые или только правые ботинки было бессмысленно. Поэтому после этого решения кражи прекратились.

Задача 5: Верный ответ №1 — Выручка уменьшилась

Развивайте ключевые Soft Skills в игровом формате! Выбирайте свой тренажёр Brainy Trainy.

 

Логические задачи с ответами — Bamboloo

ЗАДАЧИ НА ЛОГИКУ

Логические задачи, так же как и математику, называют «гимнастикой ума». Но, в отличие от математики, задачи на логику — это занимательная гимнастика, которая в увлекательной форме позволяет испытывать и тренировать мыслительные процессы, иногда в неожиданном ракурсе. Для их решения нужна сообразительность, иногда интуиция, но не специальные знания. Решение задач на логику состоит в том, чтобы досконально разобрать условие задачи, распутать клубок противоречивых связей между персонажами или объектами. Логические задачи для детей – это, как правило, целые истории с популярными действующими лицами, в которые нужно просто вжиться, почувствовать ситуацию, наглядно ее представить и уловить связи.

Даже самые сложные задачи на логику не содержат чисел, векторов, функций. Но математический способ мышления здесь необходим: главное, осмыслить и понять условие логической задачи. Не всегда самое очевидное решение, лежащее на поверхности, является правильным. Но чаще всего, решение задачи на логику оказывается гораздо проще, чем кажется на первый взгляд, несмотря на путаное условие.

Интересные задачи на логику для детей по самым разным предметам — математике, физике, биологии — вызывают у них повышенный интерес к этим учебным дисциплинам и помогают в их осмысленном изучении. Логические задачи на взвешивание, переливание, задачи на нестандартное логическое мышление помогут и в повседневной жизни решать житейские проблемы нестандартным образом.

В процессе решения задач на логику вы познакомитесь с математической логикой — отдельной наукой, именуемой по-другому «математикой без формул». Логика как наука была создана Аристотелем, который был не математиком, а философом. И логика первоначально была частью философии, одним из методов рассуждений.  В труде «Аналитики» Аристотель создал 20 схем рассуждений, которые назвал силлогизмами. Одним из самых известных его силлогизмов является: «Сократ — человек; все люди смертны; значит Сократ смертен». Логика (с др.-греч. Λογική — речь, рассуждение, мысль) — это наука о правильном мышлении, или, иными словами, «искусство рассуждения».

Существуют определенные приемы решения логических задач:

способ рассуждений, с помощью которого решаются самые простые логические задачи. Этот метод считается самым тривиальным. В ходе решения используются рассуждения, последовательно учитывающие все условия задачи, которые постепенно приводят к выводу и правильному ответу. 

способ таблиц, применяемый при решении текстовых логических задач. Как следует из названия, решение логических задач заключается в построении таблиц, которые позволяют наглядно представить условие задачи, контролировать процесс рассуждений и помогают сделать правильные логические выводы.

способ графов состоит в переборе возможных вариантов развития событий и окончательном выборе единственно верного решения.

способ блок-схем — метод, широко используемый в программировании и решении логических задач на переливание. Он заключается в том, что сначала в виде блоков  выделяются операции (команды), затем устанавливается последовательность выполнения этих команд. Это и есть блок-схема, которая по сути является программой, выполнение которой приводит к решению поставленной задачи.

способ бильярда  следует из теории траекторий (один из разделов теории вероятности). Для решения задачи необходимо нарисовать бильярдный стол и интерпретировать действия движениями бильярдного шара по разным траекториям. При этом необходимо вести записи возможных результатов в отдельной таблице.

Каждый из этих методов применим к решению логических задач из разных областей. Эти, казалось бы, сложные и научные приемы вполне можно использовать в решении задач на логику для 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 классов.

Представляем вам самые разнообразные логические задачи для 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 класса. Мы подобрали для вас наиболее интересные задачи на логику с ответами, которые будут интересны не только детям, но и родителям.

Рекомендации для родителей:

  • подбирайте для ребенка задачи на логику в соответствии с его возрастом и развитием
  • не торопитесь открыть ответ, позвольте ребенку самому найти решение логической задачи. Пусть он сам дойдет до правильного решения и вы увидите — какое удовольствие и чувство восторга у него возникнет при совпадении его ответа с данным.
  • в процессе решения задач на логику допустимы наводящие вопросы и косвенные подсказки, указывающие направление размышления.

С помощью нашей подборки логических задач с ответами вы действительно научитесь решать логические задачи, расширите свой кругозор и значительно разовьете логическое мышление. Дерзайте!!!

Решение логических задач — первый шаг к развитию ребенка.

Э.Давыдова

Логика — это искусство приходить к непредсказуемому выводу.

Сэмюэл Джонсон

Без логики почти невозможно внесение в наш мир гениальных находок интуиции.

Кирилл Фандеев

Человек, рассуждающий логично, приятно выделяется на фоне реального мира.

Американское изречение

Логика — это нравственность мысли и речи.

Ян Лукасевич

(PDF) Решение логических задач как основа развития мышления

Вечтомов Е. М., Петухова Я. В. Решение логических

задач как основа развития мышления // Концепт. –

2012. – № 8 (август). – ART 12109. – 1,2 п. л. – URL:

http://www. covenok.ru/koncept/2012/12109.htm. –

Гос. рег. Эл № ФС 77- 49965. – ISSN 2304-120X.

~ 6 ~

ART 12109 УДК 37.025:51

либо лжецом, т. е. постоянно лжет (что удивительно). Рыцарей, имеющих особые заслуги, называют

признанными рыцарями. Смаллиане могут объединяться в различные клубы. Парламент страны ре-

гулярно обсуждает – то принимая, то отменяя – важные законы, касающиеся статуса клубов. Наибо-

лее популярны следующие законы.

Закон Г, гласящий, что для каждого клуба существует смаллианин, утверждающий что он является

членом этого клуба. Закон Д: все смаллиане, не состоящие членами какого-либо одного клуба, должны

образовать свой клуб. Закон Р: все признанные рыцари образуют клуб. Закон Т: для любых клубов А и В

существуют такие смаллиане Х и У, что Х говорит, что У – член клуба А, а У говорит, что Х – член клуба В.

Перед Смаллианией и перед нашими читателями стоят такие задачи:

1) Докажите, что выполнение закона Г логически равносильно тому, что все лжецы клуб не образуют.

2) Покажите, что одновременное соблюдение законов Г, Д и Р влечет существование непри-

знанного рыцаря (недоказуемой истины).

3) Убедитесь, что Г влечет Т. Верно ли обратное?

4) Проверьте, что принятие законов Т и Д должно повлечь и принятие закона Г.

Решения. 1) Докажем, что принятие закона Г равносильно тому, что все лжецы не образуют

клуб. Предположим, что выполняется закон Г. Рассмотрим произвольный клуб А и покажем, что он не

является клубом всех лжецов. По закону Г в Смаллиании живет гражданин Х, утверждающий свою

принадлежность к клубу А. Смаллианин Х либо рыцарь, либо лжец. Если Х – рыцарь, то Х входит в

клуб А. Если же Х – лжец, то Х не состоит членом клуба А. В обоих случаях А не является клубом

всех лжецов. Проведем рассуждение в обратную сторону. Пусть все лжецы клуб не образуют и А –

некоторый клуб. Значит, имеет место один из двух случаев (или оба вместе): в клубе А существует

рыцарь; вне клуба А существует лжец. В обоих случаях такой смаллианин будет говорить, что он яв-

ляется членом клуба А. Следовательно, выполняется закон Г.

2) Допустим, что в Смаллиании одновременно выполняются законы Г, Д и Р. Докажем суще-

ствование рыцаря, не являющегося признанным. По закону Р все признанные рыцари образуют клуб

– обозначим его А. Тогда, согласно Д, все смаллиане, не состоящие в клубе А, образуют клуб – клуб

В. Для клуба В закон Г предписывает существование гражданина Х, утверждающего свою принад-

лежность к В. Поскольку все лжецы входят в клуб В, то Х обязан быть рыцарем. Поэтому Х – член

клуба В. Поскольку же в В нет признанных рыцарей, то Х – непризнанный рыцарь.

3) Закон Г влечет Т. Это доказывается перебором возможных случаев для клубов А и В – входят

или не входят в них рыцари и лжецы. Закон Т не обязан влечь за собой закон Г. В самом деле, рас-

смотрим такое положение в стране, когда имеется всего один клуб – клуб всех лжецов. Тогда, на осно-

вании задачи 1, не выполняется Г. Однако, что легко проверить (проверьте!), имеет место закон Т.

4) Покажем, что законы Т и Д, вместе взятые, влекут Г. Будем рассуждать методом от противно-

го. Предположим, что выполняются законы Т и Д, а закон Г не выполняется. Тогда (в силу задачи 1)

множество всех лжецов образует клуб А. На основании Д множество всех рыцарей образует клуб В.

По закону Т найдутся соответствующие смаллиане Х и У – см. текст закона Т. Если Х – рыцарь, то У –

лжец и, значит, Х – лжец, противоречие. Если же Х – лжец, то У – рыцарь и, стало быть Х – рыцарь,

что невозможно. Полученное противоречие и показывает, что законы Т и Д обязательно влекут Г.

6. Завуалированная информация.

6.1. Разминка. Числа 1, 2, 3, 4 и т. д. называются натуральными. Натуральное число называет-

ся простым, если оно имеет ровно два натуральных делителя, – это числа 2, 3, 5, 7,11 и т. д. Рас-

смотрим несколько предварительных задачек.

1) Каково должно быть произведение П двух натуральных чисел, чтобы, зная П, мы могли од-

нозначно определить эти числа?

Решение. П = 1 или П – простое число. Например, только натуральные числа 1 и 3 (или 3 и

1) дают П = 3. При П = 6 (составное число) возможны (по крайней мере) два случая: 1 и 6, 2 и 3.

Укажите искомые П при дополнительном условии, что перемножаемые числа не равны 1.

2) Чему должна быть равна сумма С двух натуральных чисел, чтобы по ней можно было ука-

зать эти числа? Скажем, при С = 4 мы не можем однозначно указать эти числа, поскольку имеются

две возможности: С = 1 + 3 = 2 + 2.

3) Найти три натуральных числа, произведение которых равно 17. Найти все пары натуральных

чисел, для которых П = 30. Укажите четыре различных натуральных числа, произведение которых

равно 30.

4) Определите все тройки натуральных чисел, каждая из которых дает в сумме число 7.

Программа «Развитие предпринимательского мышления. Методы решения нестандартных задач и генерации новых идей»

Программа «Развитие предпринимательского мышления. Методы решения нестандартных задач и генерации новых идей»

13 мая 2019 — 22 мая 2019

Важно! Регистрация на программу закрыта.

С 13 по 22 мая Свердловский областной фонд поддержки предпринимательства проводит программу из 4 модулей с целью освоения современных знаний по развитию критического, творческого и системного мышления, а также освоения методов решения сложных и нестандартных задач для повышения конкурентоспособности и обеспечения устойчивого роста бизнеса. Если вы хотите освоить методы создания инновационных идей/ продуктов/ услуг; научиться выявлять и разрешать противоречия, лежащие в глубине задачи; научиться находить узкие места — «ограничения», которые не позволяют предприятию развиваться как единой системе, достигать желаемых результатов, приглашаем принять участие в программе.

ДЛЯ КОГО:

— Руководители, желающие направить развитие компании в инновационное русло.

— Инженеры, постоянно сталкивающихся с ситуациями, требующими нестандартного подхода к решению текущих задач.

— Разработчики новых продуктов, дизайнеры, маркетологи, креативщики.

— Все руководители, ответственные за анализ, принятие решений и планирование тактических и стратегических действий своих и сотрудников, нацеленные на рост эффективности компании.

В ПРОГРАММЕ:

1. Теория ограничений систем (ТОС): системный подход в управлении бизнесом

2. ТРИЗ как инструмент технологизации управленческого мышления

3. Технология «дизайн мышления» для разработки нового продукта

4. Нейропластичность. Методики и упражнения для тренировки гибкости мышления

Форма проведения: информационные блоки, решение конкретных задач участников, тренинг, практические задания.

ДАТА, ВРЕМЯ:

13 мая-22 мая 2019 г.

МЕСТО:

ул. Бориса Ельцина, д. 3, стр. Ельцин-Центр, корпус 5-й этаж, Точка кипения — Екатеринбург

КАК ПРИНЯТЬ УЧАСТИЕ:

Участие бесплатное. Участие в мероприятии только по предварительной регистрации.

Контакты:

По всем возникающим вопросам вы можете обратиться: Любимова Кристина Юрьевна, +7 (343) 288-77-85 (доб. 114), [email protected]

 

Логика 7 8 лет

Логика (7–8 лет)

Вспомним знакомую с детства сценку. Мальвина говорит Буратино: «У вас в кармане два яблока». «Врете, ни одного…» — отвечает озорной деревянный мальчишка. Эта сценка в полной мере отражает возрастную особенность детского мышления, а именно конкретность. Свойство детского ума воспринимать все конкретно, буквально, неумение подняться над ситуацией и понять ее общий смысл — одна из основных трудностей детского мышления, ярко проявляющаяся при изучении таких абстрактных школьных дисциплин, как математика или грамматика. Однако к моменту поступления в первый класс образное мышление детей перестает быть сугубо конкретным и ситуативным. Ребенок способен не только представить предмет во всей полноте и разнообразии характеристик, но также способен выделить его существенные свойства и отношения. У него формируется наглядно-схематическое мышление. Это особый вид мышления, который выражается в том, что ребенок понимает и успешно использует различные схематические изображения предмета (план, макет, простейший чертеж). Дети начинают понимать и условные изображения значительно более абстрактных взаимосвязей: отношений между словами в предложении, между буквами в слове, между математическими величинами и т.д. Это открывает путь к обучению детей грамоте и математике с опорой на наглядно-условные отображения основных закономерностей внутри учебного материала. Начинают закладываться основы словесно-логического мышления. Этот вид мышления окончательно формируется только в подростковом возрасте (13–14 лет) и является ведущим у взрослого человека. 

Процесс отвлечения в возрасте 7–8 лет совершается не только при восприятии ряда предметов, но и под влиянием словесных описаний и объяснений. Однако ребенок все еще находится в плену образов конкретных предметов. Зная из опыта, что железные предметы тонут в воде, он говорит, что гвоздь утонет, но этот вывод он подкрепляет не общим положением («Все железные предметы тонут»), а ссылкой на единичный случай: «Я сам видел, как гвоздь тонул».

Об активности мышления детей красноречиво говорят их многочисленные вопросы, в которых ребенок выражает любознательность к тому, что его окружает: «Почему теперь ночь? Почему капель падает? Отчего огонь в спичке, где он спрятан?» и т.д. Мысль почемучки теперь направлена на различение и обобщение предметов, явлений, событий, наблюдаемых ими.

В протекании мыслительного процесса также выступает наметившийся еще у пяти-, шестилетних детей способ мышления методом «короткого замыкания». Ребенок не анализирует всю задачу в целом (житейскую, орфографическую или математическую), т.е. не выделяет всех ее условий, всех данных и не видит связи между ними. Он выхватывает какое-то одно условие и устанавливает прямую связь с любым другим условием или с заданным вопросом. Так, отгадывая загадку «Я все знаю, всех учу, но сама всегда молчу», первоклассник часто отвечает, что это учительница. Фразы «Я все знаю, всех учу…» достаточно, чтобы найти решение, т.е. подставить знакомый образ. И хотя дальше следует дополнение — «…но сама всегда молчу», — т.е. налицо как будто прямо противоположное условие найденной отгадке, ребенок просто отбрасывает это условие.

Поступление в школу меняет содержание деятельности детей. Значительно расширяется круг предметов и явлений, о которых они должны думать, повышаются и требования к самим процессам мышления. Преподаватель учит детей внимательно следить за ходом рассуждения, точно выражать мысли в словах, сначала думать, а потом делать что-либо и пр. Хотя мышление младших школьников в целом остается еще конкретно-образным, элементы абстрактного мышления выражены все заметнее. Дети могут мыслить на уровне общих понятий о том, что им хорошо известно, о знакомых животных, растениях, людях и их труде.

Темп развития мышления детей школьного возраста в значительной мере зависит от того, как их обучают. Опытное обучение младших школьников по специальным программам повышенной трудности доказывает, что уже у детей 7–8 лет способность к отвлеченному рассуждению и последовательному выполнению умственных действий достаточно высока. Применение научно разработанных методов обучения детей убыстряет развитие мышления. 

Таким образом, в формировании мышления школьников решающее значение принадлежит учебной деятельности, постепенное усложнение которой ведет за собой развитие умственных способностей учащихся.

Однако для активизации и развития мыслительной деятельности детей бывает целесообразно использовать неучебные задания, которые в целом ряде случаев оказываются для школьников более привлекательными. Неоценимую помощь в развитии логического мышления окажут задания и упражнения на поиск закономерностей, логические задачи, головоломки. Пусть ребенок отгадывает загадки и придумывает их сам. Знакомьте его с пословицами, но не в абстрактной форме, а применительно к жизненной ситуации (например, если ребенок разбросал игрушки, скажите: «Любишь кататься — люби и саночки возить», и объясните обобщенный смысл пословицы).

Сделайте занятия по развитию мышления ребенка не только полезными, но и увлекательными. В этом вам обязательно поможет наш сайт!

Удачи и гордости за достижения вашего ребенка!

Развитие логического мышления на уроках математики как основа повышения качества образовательного процесса

В данный момент одной из основных проблем учащихся начальных классов является то, что на уроках они не умеют находить рациональный выход из различных ситуаций, тем самым усложняют задачу обучения, не рационально используют время на уроке.

В число основных интеллектуальных умений входят логические умения, формируемые, прежде всего, при обучении математике. Объекты логических умозаключений и принятые в математике правила их конструирования способствуют формированию умений обосновывать и доказывать суждения, формулировать четкие определения, развивают логическую интуицию, кратко и наглядно вскрывают механизм логических построений и учат их применению.

Психолого-педагогическими исследованиями отечественных и зарубежных ученых доказано, что основные логические умения на элементарном уровне можно сформировать у детей, начиная с 5-6-летнего возраста.

Цель исследования: выявление и описание наиболее продуктивных путей развития логического мышления у детей младшего школьного возраста.

Предметом исследования: выступает развитие логического мышления.

Для достижения поставленной цели планирую решить следующие задачи:

— описать теоретические основы формирования логического мышления у детей младшего школьного возраста;

— дать характеристику существующим обще методическим подходам к решению логических задач на уроках математики в начальной школе;

— раскрыть роль использования логических задач на уроках математики в начальной школе;

— подобрать подходящие логические задачи и классифицировать их в соответствии с возможными способами решения на уроках математики в начальной школе.

Практическая значимость исследования – умело и рационально организованная работа учителя по решению задач способствует развитию у детей логического мышления.

При написании работы были использованы следующие теоретические методы исследования:

— теоретические – анализ психолого-педагогической и методической литературы, периодических изданий, интернет-источников по теме исследования;

— эмпирические – анализ продуктов деятельности учащихся, проектирование, описание результатов апробирования.

— сформировать логическое мышление учащихся начальных классов;

— повысить качество знаний по математике через развитие логического мышления.

Актуальность опыта

Одной из основных задач современной школы является подготовка человека, способного самостоятельно принимать решения и эффективно, разумно действовать в жизненных ситуациях. За годы работы в школе я поняла, что успешная реализация этой задачи во многом зависит от сформированности у учащихся логического мышления.

Мышление – это особого рода умственная и практическая деятельность, предполагающая систему включённых в неё действий и операций преобразовательного характера. Мыслительная деятельность людей совершается при помощи мыслительных операций: сравнения, анализа, синтеза, абстракции, обобщения и конкретизации [5].

Различают три вида мышления: наглядно-действительное, наглядно-образное, словесно-логическое. Самой ранней ступенью в развитии мышления ребенка является наглядно-действительное мышление. Оно характеризуется тем, что задача, подлежащая мышлению, даётся наглядно и решается руками, т.е. с практическим действием. Эта форма «мышления руками» не исчезает с развитием более высоких форм логического мышления. С развитием речи и накоплением опыта ребенок приходит к наглядно-образному мышлению. Он мыслит образами, а слово, которым он владеет, помогает ему делать обобщения. Ребенок, придя в школу, в основном мыслит, опираясь на конкретные образы. Но полное и глубокое изучение программного материала способствует развитию словесно-логического мышления. Логическое мышление является высшей ступенью умственного развития ребенка, проходит длительный путь [3].

С поступлением ребенка в школу происходят существенные изменения в его жизни, формируется учебная деятельность. На основе учебной деятельности развиваются основные психологические новообразования младшего школьника. Мышление становится доминирующей функцией. Умение мыслить логически, выполнять умозаключения без наглядной опоры, сопоставлять суждения по определённым правилам – необходимое условие успешного усвоения учебного материала на уроках математики. О ребёнке, у которого хорошо развито логическое мышление, говорят, что он основательно мыслит, дисциплинированно рассуждает. Такой ученик, как правило, не допускает ошибок в своих рассуждениях и выводах. Процесс развития логического мышления довольно длителен. Поэтому и начинаться он должен с первых лет обучения ребенка в школе [1].

Мыслительная деятельность людей совершается при помощи мыслительных операций: сравнения, анализа, синтеза, абстракции, обобщения и конкретизации.

Сравнение – это сопоставление предметов и явлений с целью найти сходство и различие между ними.

Анализ – это мысленное расчленение предмета или явления на образующие его части, выделение в нем отдельных частей, признаков и свойств.

Синтез – это мысленное соединение отдельных элементов, частей и признаков в единое целое.

Анализ и синтез неразрывно связаны, находятся в единстве друг с другом в процессе познания. Анализ и синтез – важнейшие мыслительные операции.

Абстракция – это мысленное выделение существенных свойств и признаков предметов или явлений при одновременном отвлечении от несущественных. Абстракция лежит в основе обобщения.

Обобщение – мысленное объединение предметов и явлений в группы по тем общим и существенным признакам, которые выделяются в процессе абстрагирования. Процессам абстрагирования и обобщения противоположен процесс конкретизации.

Конкретизация – мыслительный переход от общего к единичному, которое соответствует этому общему. В учебной деятельности конкретизировать – значит привести пример.

В начальной школе учащиеся должны овладеть такими элементами логических действий, как: сравнение, классификация, выделение признаков предметов, определение знакомого понятия через род и видовое отличие, делать простейшие умозаключения, опираясь на данные посылки. Поэтому целесообразно начинать обучение логическим действиям с формирования соответствующих элементарных умений, постепенно усложняя задания.

Усвоение знаний – большой и нелегкий труд. Он требует от учащихся максимальных, длительных и напряженных усилий, постоянной мобилизации воли и внимания. Дорог каждый день жизни детей, начиная с самого рождения, а тем более нельзя упустить время в первые школьные годы, которые являются важнейшим периодом в развитии и формировании человека. В это время развитие логического мышления выступает как важнейший фактор, обеспечивающий эффективность его дальнейшего обучения в школе, успешность в профессиональной подготовке и жизни [4].

Хорошо развитое логическое мышление предостерегает от ошибок в практической деятельности. Это качество развивается главным образом в процессе изучения математики и является, по моему мнению, главной задачей уроков математики. В математике ученик с наибольшей полнотой может увидеть демонстрацию почти всех основных законов элементарной логики. От развития мышления зависит качество знаний учащихся.

Открытие, исследование, эксперимент – основа учебного процесса. Идея состоит в том, чтобы ещё до получения учениками конкретных знаний предоставить им возможность испытать на себе то, что испытывает любой исследователь, который должен ответить на поставленные вопросы.

Рассматривая процесс развития своих учеников, я обратила внимание на то, что обучение выдвигает мышление в центр сознания ребенка.

Развитие логического мышления младших школьников – одно из важнейших направлений обучения учащихся. На важность этого процесса указывают учебные программы и методическая литература. Актуальность проблемы развития мышления объясняется тем, что успешность любой деятельности как раз во многом и зависит от особенностей развития мышления. Именно в младшем школьном возрасте, как показывают специальные исследования, должно достаточно интенсивно развиваться логическое мышление. Мышление играет огромную роль в познании. Оно расширяет границы познания, дает возможность выйти за пределы непосредственного опыта ощущений и восприятия. Мышление дает возможность знать и судить о том, что человек непосредственно не наблюдает, не воспринимает.

К сожалению, в средних классах учителя математики сталкиваются с проблемой несформированности у учащихся способности анализировать, конкретизировать, обобщать, планировать, делать выводы. Возникает вопрос, а как же улучшить мыслительную деятельность учащихся начальных классов на уроках математики, сделать их ум более гибким, научить мыслить, какие средства использовать.

Исходя из этой проблемы, я считаю, что развитие логического мышления на уроках математики в начальных классах актуально и определяется социальным заказом общества на творческую личность, способную осваивать, преобразовывать и создавать новые способы организации своей деятельности.

В начальной школе учащиеся должны овладеть такими элементами логических действий, как: сравнение, классификация, выделение признаков предметов, определение знакомого понятия через род и видовое отличие, делать простейшие умозаключения, опираясь на данные посылки.

 У первоклассника мышление наглядно-образное, навыки анализа у него элементарны, в содержание обобщений и понятий входят лишь внешние и часто несущественные признаки, поэтому целесообразно начинать обучение логическим действиям с формирования соответствующих элементарных умений, постепенно усложняя задания. При помощи упражнений не только закрепляются, но и уточняются знания детей, формируются навыки самостоятельной работы, укрепляются навыки мыслительной деятельности. Детям непрерывно приходится заниматься анализом, сравнением, составлять словосочетания и предложения, абстрагировать и обобщать. При этом обеспечивается одновременное развитие ряда важнейших интеллектуальных качеств ребенка: внимания, памяти, различных видов мышления, речи, наблюдательности.

Таким образом, в процессе формирования логического мышления детей 7-10 лет, пожалуй, самое важное — научить ребят делать пусть маленькие, но собственные открытия. Ученик должен уже в младших классах решать задачи, которые требовали от него не простого действия по аналогии (копирование действий учителя), а таили бы в себе возможность для “умственного прорыва”. Полезен не столько готовый результат, сколько сам процесс решения с его гипотезами, ошибками, сравнениями различных идей, оценками и открытиями, что, в конечном счете, может привести к личным победам в развитии ума.

На своих уроках я всегда нахожу момент, когда можно предложить ученикам задачи-шутки, задачи на смекалку, задачи в стихах. Это помогает процесс обучения сделать более интересным, и способствует развитию логики.

Для развития математических способностей и развития мышления очень полезны и интересны логические задачи. Логические задачи – задачи, требующие умения проводить доказательные рассуждения, анализировать. Она позволяют организовать на уроках интересные ситуации, которые способствуют лучшему усвоению программного материала и развитию логического мышления [2].

Опыт показывает, что у основной массы учащихся здравый смысл опережает математическую подготовку. Это обуславливает высокий интерес школьников к решению таких задач. От обычных они отличаются тем, что не требуют вычислений, а решаются с помощью рассуждений. Можно сказать, что логическая задача – особая информация, которую не только нужно отработать в соответствии с заданным условием, но и хочется это сделать.

Для реализации плана я разработала систему использования разнообразных методов, приёмов, заданий, направленных на развитие логического мышления учащихся, тестирование учащихся по сформированности у них логического мышления. После того, как я убедилась в том, что ученики умеют логически мыслить, выполняя математические задания, стала осуществлять контрольно-коррекционную деятельность по выполнению математических заданий.

Экспериментируя свою научную работу на практике, я заметила, что практически у всех учащихся в итоге была повышена активность на уроках, так же в высокой степени было развито логическое мышление. Мы научились решать логические задачи за короткий срок.

Заключение. Так как математика даёт реальные предпосылки для развития мышления, я решила полнее использовать эти возможности на уроках при обучении детей. Как показывает мой опыт, уроки математики обладают уникальным развивающим эффектом и дают реальные предпосылки для развития логического мышления. Считаю, что систематичность в работе, выбранные мной формы и методы развития логического мышления, способствуют развитию самостоятельности логики мышления, которая позволит детям строить умозаключения, проводить доказательства, высказывания, делать выводы, обосновывать свои суждения, приобретать знания, а также активнее использовать эти знания на уроках математики и в повседневной жизни. Практической значимостью работы является то, что материалы используются в практике учителями начальных классов. Логическое мышление – основа школьного образования, залог успешного понимания технических и гуманитарных дисциплин. Развитие логического мышления как педагогический процесс необходимо осуществлять в соответствии с законами развития детского организма, в единстве и согласии с интеллектуальным развитием ребенка. Развитие логического мышления учащихся на всех уроках – одно из наиболее существенных требований, обеспечивающих качество обучения.

Список использованных источников:

1. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, М.: Просвещение, 2010.

2. Афанасьева, О. В. Логика. – М.: Мастерство, 2002.

3. Выготский Л. С. Мышление и речь. – М.: Просвещение, 2010.

4. Ефанова, З. А. Развитие мышления. – Волгоград: Корифей, 2010.

5. Белошистая, А.В., Задания для развития логического мышления в начальных классах / А.В. Белошистая, В.В.Левитес. – Москва: Дрофа, 2008. – 65 с.

6. Берков, В.Ф. Логика: задачи, упражнения, практикум / В. Ф. Берков. – Минск: ТетраСистемс, 1998. – с. 5-6.

7. Зайцев, В.В. Математика для младших школьников / В.В. Зайцев. — Москва: Владос, 2001. – 20 с.

8. Немов, Р.С. Психология / Р.С. Немов. – Москва: Владос, 2003. с. 198-201.

9. Мельникова, Т.В. Математика. Развитие логического мышления / Т.В. Мельникова. – Волгоград: Учитель, 2009. – 131 с.

Источники:

http://nsc.1september.ru/ 

http://suhin.narod.ru/zag1.htm

http://www.ed.gov.ru

http://nssh.kostjukovichi.edu.by/be/main.aspx?guid=13231http://открытыйурок.рф/статьи/313900/

упражнений на критическое мышление, рекомендуемых учителям для реализации в классе.

Человек с навыками критического мышления способен понимать логические связи между идеями, выявлять, строить и оценивать аргументы, обнаруживать несоответствия и типичные ошибки в рассуждениях.

Этот навык развивается среди учащихся, вовлекая их в действия, которые требуют от них обработки вопросов и выработки решений, помогающих им развивать этот навык.

Чтобы помочь учащимся развить этот навык и высказывать необычные мысли, преподавателям важно понимать, что роль, которую они играют в развитии критического мышления, отличается от той роли, которую они обычно играют. Чтобы учащиеся участвовали в критическом мышлении, педагог должен действовать в качестве фасилитатора, позволяющего обсуждать и поощрять более широкий и открытый мыслительный процесс, а также способствовать пониманию различного восприятия каждого человека, которое приходит с критическим мышлением.Также, занимаясь этим навыком, важно понимать, что студенты не всегда заканчивают правильным ответом, а вместо этого иногда заканчивают большим количеством вопросов или разными оценками темы.

Ниже приведены некоторые упражнения, рекомендуемые для учителей, которые они могут реализовать в классе, чтобы помочь ученикам развить навыки критического мышления и подготовить их к лучшему будущему.

1. Если вы его построите…

Эта игра для построения команды гибкая. Вам просто нужно разделить студентов на команды и дать им равное количество определенного материала, например, средства для чистки труб, кубики или даже сушеные спагетти и зефир.

Тогда дайте им что-нибудь построить. Задача может быть разнообразной (подумайте: какая команда может построить самый высокий, структурно прочный замок? Какая команда может построить замок быстрее всего?).

Вы можете повторно использовать эту деятельность в течение года, адаптируя задачу или материалы к конкретным областям содержания. Помимо критического мышления студенты также учатся сотрудничать и работать в группах.

2. Подумайте — пара — поделитесь

В этом упражнении сначала студентам предлагается рассмотреть вопрос самостоятельно, а затем предоставить им возможность обсудить его в парах и, наконец, вместе со всем классом.Успех такой деятельности зависит от характера поставленных вопросов. Это упражнение идеально подходит для вопросов, которые побуждают к более глубокому размышлению, решению проблем и / или критическому анализу. Групповые обсуждения имеют решающее значение, поскольку они позволяют студентам сформулировать свои мыслительные процессы.

Сгруппируйте весь класс и запросите ответы от некоторых или всех пар.

Преимущества «Think-Pair-Share» включают участие всех учащихся в классе (в частности, возможность высказаться более тихим учащимся, у которых могут возникнуть проблемы с совместным использованием в большой группе), быстрая обратная связь для преподавателя (например,g., выявление неправильных представлений учащихся), поощрение и поддержка более высоких уровней мышления учащихся.

3. Худший сценарий

Составьте сценарий, в котором учащиеся должны будут работать вместе и решать задачи, чтобы добиться успеха, например, оказаться на необитаемом острове или потеряться в море / джунглях / городе. Попросите их поработать вместе и найти решение, которое обеспечит безопасное прибытие всех. Вы можете попросить их составить список из 10 обязательных вещей, которые помогут им больше всего, или творческий путь к безопасности. Поощряйте их голосовать: каждый должен согласиться с окончательным решением.

4. Выбирайте золото

Эта игра похожа на игру «Если ты построишь»: команды имеют общую цель, но вместо того, чтобы иметь одинаковые материалы у каждой команды, они имеют доступ ко всему тайнику с материалами. Например, цель может заключаться в создании хитроумного устройства с трубами, резиновыми трубками и кусками картона, которое может переносить шарик из точки A в точку B за определенное количество шагов, используя только силу тяжести.

5. Сохраняйте реальность

Эта открытая концепция проста и служит отличным переходом к проблемно-ориентированному обучению. Предложите учащимся определить и совместно решить реальную проблему в своих школах или сообществах. Вы можете установить параметры, включая лимит времени, материалы и физические границы.

6. Заполнение зазора

Ученикам показывают картинку, по возможности проецируемую в передней части комнаты. В верхней части своей работы студенты должны написать: «Что происходит на этой картинке?» Внизу страницы они должны ответить тем, что, по их мнению, происходит на фотографии, просто в 1-2 предложениях или в зависимости от возраста / класса, с которым выполняется это действие.

В середине страницы ученики записывают все шаги, которые они предприняли, чтобы прийти к этому ответу. Студентам предлагается записать доказательства, которые они видят, которые подтверждают их вывод.

Это упражнение не только использует доказательства, но и поддерживает навыки мета-познания, спрашивая, какие предшествующие знания привели вас к вашему заключению. Это хорошее занятие для Bell Work или «Делай сейчас».

7. Аквариум

Создайте внутренний и внешний круги в классе.Студенты пока не должны сидеть в такой обстановке, а должны занимать свои обычные места в классе. Классу следует задать вопрос или утверждение и дать возможность поразмышлять индивидуально в течение нескольких минут.

Во время этого периода размышлений отсчитайте класс на маленькие группы по 3, 4 или 5 секунд.

Теперь ученики должны перейти к установке аквариума. В пронумерованных группах попросите учащихся способствовать беседе, в то время как другие участники наблюдают без комментариев.(Например, учитель может поставить все единицы в аквариум, в то время как остальной класс сидит на внешнем кольце.)

После того, как внутренняя группа немного обсудила, попросите внешнюю группу оценить две вещи: их процесс заключается в том, что они фактически слушают друг друга, и их содержание, основанное на знании того, предоставляют ли они доказательства или просто мнения.

8. Big Paper — создание тихого разговора

Письмо (или рисование) и молчание используются как инструменты для замедления мышления и позволяют безмолвно размышлять без фильтров.Используя молчание и письмо, студенты могут сосредоточиться на других точках зрения. В этом упражнении используются ведущий вопрос, маркеры и большая бумага. Учащиеся работают парами или тройками, чтобы вести беседу на Большой бумаге. Студенты могут писать по своему желанию, но это нужно делать в тишине после размышлений над основным вопросом. Эта стратегия отлично подходит для интровертов и обеспечивает готовую визуальную запись мыслей на будущее.

9. Барометр — позиция по спорным вопросам

Когда учащиеся позируют с подсказкой, заставляющей задуматься, они выстраиваются в U-образный континуум, представляющий их позицию по данному вопросу.Стороны буквы U — противоположные крайности, а середина нейтральна. Учитель начинает обсуждение с того, что дает людям в каждой области континуума равные возможности высказаться о своей позиции. Студенты используют утверждения «я», когда выражают свое мнение.

10. Цели данных журнала

И последнее, но не менее важное: студентов необходимо попросить вести журналы и регулярно обновлять их. Это также можно сделать в форме блога. Поступая так, учащиеся сами становятся наблюдателями за успеваемостью и могут оценить свой рост.

Img Src

Об авторе

Автор: Приянка Гупта

Приянка — блоггер по профессии, и у нее растет интерес писать о сфере образовательных технологий. В процессе написания она напоминает, что преподаватели должны предлагать правильные ресурсы и идеи, которые могут быть актуальны для них в отношении эффективного использования технологий в их профессии и учебных заведениях / классах. Профиль Twitter LinkedIn Профиль

Нравится то, что мы делаем?

Последние новости EdTech на ваш почтовый ящик

Следуйте за нами:

10 упражнений на критическое мышление, которые привлекают ваших учеников — обучение вабисаби

Как учащиеся могут контролировать свое обучение с помощью упражнений на критическое мышление, которые им действительно нравятся? Вот несколько замечательных упражнений на критическое мышление, которые вы можете выполнять со своими учениками. Еще больше игр с критическим мышлением вы найдете в нашей самой популярной книге The Critical Thinking Companion.

10 замечательных упражнений на критическое мышление

1. Определение проблемы

Альберт Эйнштейн однажды сказал, что если дать час на решение проблемы, он потратит пять минут на решение, а остальную часть этого часа — на определение проблемы. То же самое и с Solution Fluency, первым этапом которого является, как вы уже догадались, определение проблемы!

Критическое мышление в решении проблем означает точное знание того, что вы пытаетесь решить, а это означает четкое определение проблемы.Начните это упражнение с определения проблемы, а затем задавайте такие важные вопросы.

  • Каковы детали проблемы, с которой мы сталкиваемся?
  • Что мы хотим конкретно преодолеть?
  • Что мы знаем об этой проблеме?
  • Почему важно обратиться?
  • Это временная проблема?
  • Как это повлияет на меня, сообщество или мир?
  • С чего начать?

2.

Классная галерея

Организация прогулки по галерее в классе — это простой способ разжечь воображение учащихся, заставить их двигаться и вовлечь их в различные дискуссии об искусстве и различных проблемах. Чтобы смешивать вещи, вы можете делать разные темы каждую неделю или месяц.

Идея проста. Все, что вы делаете, — это превращаете свой класс в выставку, смоделированную по образцу того, что вы можете найти в художественной галерее. Как вы это сделаете, зависит от вас. Используйте изображения, документы, объекты и все, что связано с выбранной темой.

После того, как вы его настроите, ученики ходят и посещают различные «экспонаты» в классе. Они задают вопросы и отвечают на них, делают наблюдения, записывают идеи и идеи и делятся ими друг с другом в своих группах.

Вот несколько идей тем, которые вы можете опробовать в своем классе:

  • Создайте прогулку из политических мультфильмов и мемов.
  • Сосредоточьтесь на известном писателе, лидере, филантропе, ученом или другом важном историческом деятеле и включите истории, факты и цитаты из жизни этого человека.
  • Расширьте тему, например «установка на рост», и предложите учащимся задания, цитируйте обсуждения и примеры для изучения.
  • Используйте средства массовой информации, такие как видео или анимация, для создания визуального интереса.

3. Сделайте рецензию на фильм или книгу

Это аналитическое упражнение, которым студенты могут наслаждаться, просматривая свои любимые фильмы, книги или телешоу. Цель состоит в том, чтобы заставить их критически относиться к тому, что они потребляют, а не просто смотреть на это пассивно.Это отличное совместное занятие, потому что получение информации от других может быть полезным, поскольку помогает учащимся думать и наблюдать по-разному.

После того, как учащиеся прочитают книгу, фильм или шоу, предложите им обсудить такие вопросы:

  • Что мне понравилось больше всего?
  • Что мне понравилось меньше всего?
  • Была ли эта история посланием или моралью?
  • Как это можно применить в повседневной жизни?
  • Вызвала ли история мои эмоции? Как я себя чувствую?
  • Были ли персонажи понятными и имели ли смысл их путешествия
    ?
  • Как это соотносится с историями аналогичного характера?
  • Чувствую ли я, что автор добился своих целей?

4.

Спрашивая «3 CS»

Достижение трансформирующего обучения начинается так же, как и все остальное обучение — с вопроса. Это означает поощрение критического мышления, самоанализа и личного интереса к вопросам, которые мы задаем нашим ученикам.

Эти вопросы мы чаще всего задаем учащимся, и мы видели, как учителя во всем мире использовали их как провокацию для достижения трансформационного обучения. Они могут работать точно так же и с вашими учениками.

  1. Чем вы любопытны? Какие предметы и темы интересны учащимся? Что они хотят узнать? Вопросы об этом придают им силы.Это указывает на то, что их идеи и мнения имеют ценность и что мы дорожим их потенциалом для независимого мышления и действий.
  2. Что вас беспокоит? Удивительно осознавать, насколько дети связаны с проблемами мира, и насколько они осознают тот факт, что многие из этих проблем весьма серьезны. Мы никогда не узнаем, о чем они беспокоятся или насколько они хотят помочь, пока мы их не спросим.
  3. Что вы хотите СОЗДАТЬ в мире? То, как мы передаем ответственность за обучение учащимся, подразумевает предоставление им возможности делать то, что они делают естественным образом.Врожденные способности и желание наших учащихся творить и сотрудничать подпитываются правильными процессами критического мышления и решения проблем.

5. Факт против мнения

Это упражнение посвящено различению фактов и мнений. Факт может быть доказан как истинный, так и ложный. Мнение — это выражение чувства или точки зрения, и его нельзя доказать истинным или ложным.

Разместите на бумаге или на доске утверждения, которые являются фактами или мнениями. Если это факт, учащиеся отмечают утверждение буквой F и объясняют, как его можно доказать.Если это мнение, они используют букву «О» и кратко объясняют, почему, по их мнению, оно не может быть доказано. Предложите им работать в группах и использовать приведенные ниже наводящие вопросы, а также придумать другие.

  • Как это утверждение может быть доказано вне всяких сомнений?
  • Есть ли в заявлении предвзятость?
  • Утверждение основано на проверенной информации или предположении? Как мы можем сказать?
  • Используется ли в заявлении описательный язык, чтобы вызвать наши эмоции?
  • Есть ли что-то вводящее в заблуждение в этом заявлении?
  • Насколько достоверны факты?
  • Основаны ли мнения на фактах?
  • Если мы все в чем-то согласны, становится ли это фактом?
  • Как еще мы можем что-то проверить?

6.Чувствовать страх (и все равно делать это)

Опережающее мышление — это эффективное упражнение на критическое мышление и управление эмоциями, помогающее справиться со страхом и тревогой. Все дело в том, чтобы заглянуть в будущее и проанализировать множество возможных результатов, а не просто представить худший.

Подумайте о том, чего вы боитесь делать — это может быть что угодно. Теперь изучите эту внутреннюю линию вопросов и запишите свои ответы:

  • Что самое худшее, что могло случиться?
  • Что самое лучшее, что могло случиться?
  • Каким мне кажется мой предпочтительный результат?
  • Могу ли я контролировать результат? В какой степени?
  • Могу я попросить кого-нибудь о помощи или совете?
  • Если случится худшее, со мной все будет в порядке?
  • Каков мой план на случай худшего?
  • Каковы мои следующие шаги после того, как я столкнусь с ситуацией и уйду от нее? Как мне применить то, что я узнал?

7.Кто мой герой?

Каково определение героя? Что значит быть по-настоящему героическим в наше время? Всем нужен герой, пора написать о своем.

Подумайте о ком-нибудь в своей жизни, которого вы считаете героем и который, по вашему мнению, воплощает в действии ваши собственные идеалы и ценности. По мере того, как вы исследуете это, записывайте ответы на приведенные ниже вопросы.

  • Как я определяю «героя»?
  • Кто для меня настоящий герой?
  • Почему я считаю этого человека героем?
  • Что они конкретно сделали, что заставило меня так к ним относиться?
  • Как они воплощают мои мечты и идеалы, чтобы стать лучше и сильнее?
  • Я для кого-нибудь герой? Если да, то почему?
  • Зачем нам по жизни герои и наставники?
  • Чем я хочу запомниться больше всего?
  • Как мне добиться этого в жизни?

8.Круги возможности

«Круги возможностей» — это мощное упражнение на критическое мышление для понимания самих себя и окружающего мира, а также для визуализации значимых решений проблем, проблем и вопросов, которые затрагивают всех нас.

Эти шаги представляют собой полезное упражнение по совместному решению проблем, которое также развивает значимые навыки обучения на протяжении всей жизни, такие как творческое мышление, информационная грамотность, культурная эмпатия, самосознание, глобальное гражданство, мировоззрение и многие другие.

Начните с проблемы и спросите: Что это значит…

  • … мне?
  • … в СЕМЬЮ?
  • … МОЕМУ СООБЩЕСТВУ?
  • … в МОЮ СТРАНУ?
  • … в МИР?

Сделайте это упражнение еще на один шаг, попросив учащихся наметить, что они могут сделать, чтобы изменить любое негативное воздействие как в краткосрочной, так и в долгосрочной перспективе.

9. Великое решение

В нашем мире всегда будут проблемы, которые требуют критического рассмотрения и блестяще разработанных решений — так что хорошо, что вы здесь! Как вы думаете, какая сегодня самая большая проблема в мире?

Запишите его и подумайте, как бы вы его решили, если бы у вас было все необходимое и все было возможно.Обдумайте следующие вопросы, пока вы без ограничений мечтаете о решении.

  • Какая проблема сегодня в мире самая острая?
  • В чем причина этой проблемы?
    • Как оно возникло?
    • Пробовали ли решение раньше?
    • Почему проблема ухудшилась?
  • Какое, на мой взгляд, лучшее решение этой проблемы?
  • Почему я считаю, что мое решение будет работать?
  • Что нужно, чтобы мое решение стало реальностью?
  • Что я могу сделать с проблемой ПРЯМО СЕЙЧАС?

10.

Сократов семинар

Метод Сократа — это увлекательный и увлекательный способ побудить студентов исследовать важные вопросы, развивая при этом острые навыки критического мышления. В методе Сократа посредник ведет дискуссию, задавая вопросы, и каждый вопрос основан на ответе на предыдущий вопрос.

В дополнение к оттачиванию навыков критического мышления, метод Сократа предлагает отличный пример того, как использовать основные и стадные вопросы в классе. Студенты могут хорошо подготовиться заранее, прочитав соответствующий текст и сформулировав вопросы, как если бы они участвовали в официальных дебатах.Поработайте со студентами, чтобы также составить четкий список рекомендаций и ожиданий от семинара.

В день начала семинара учитель будет лучше всего подготовлен к тому, чтобы вести обсуждение в начале. Сначала студенты будут просто промокать ноги от всего процесса, но в конечном итоге вы хотите, чтобы они сами руководили процессом и руководили обсуждениями. Поскольку мыслительные процессы и запросы учащихся являются центральными пунктами сократического семинара, имеет смысл вовлекать учащихся в эти структурные решения.

Руководящие принципы, которым вы согласитесь следовать, необходимы, например, когда превращать обсуждение — обмен идеями — в дебаты, которые характеризуются убеждением и оспариванием мнений. На протяжении всего процесса ваша роль будет посредником и проводником дискуссии, направляя ее обратно на правильную траекторию, если она вдруг сойдет с рельсов.

Как всегда, проведите опрос студентов и поработайте вместе, чтобы оценить эффективность семинара для достижения ваших учебных целей.

Сообщество критических мыслителей

Эти десять упражнений на критическое мышление приветствуются в нашем собственном сообществе по обучению вабисаби. Педагоги со всего мира используют их и других, чтобы вдохновить учащихся стать великими критически мыслящими людьми. Мы будем рады, если вы присоединитесь к нам в преобразовании образования во всем мире.

Мы — глобальное сообщество, представляющее лучших преподавателей и ресурсы со всего мира. Мы приветствуем всех, кто разделяет нашу страсть к преобразованию образования. Мы узнаем друг о друге, от и друг друга в веселой и энергичной атмосфере доверия и взаимной поддержки.

Нажмите ниже, чтобы узнать больше, и начните свое путешествие с нами сегодня.

FUN Критическое мышление | Информационный бюллетень Smore

Для студентов, изучающих любой предмет

STAAR

Эксперты STAAR, такие как Техасское образовательное агентство, команда Lead4Ward и региональные сервисные центры, говорят нам, что есть некоторые очень конкретные вещи, которые нам нужно сделать, и что мы следует отпустить, чтобы подготовить наших студентов к государственной аттестации.Кроме того, эти стратегии могут также углубить и расширить их знания.
  1. Обеспечьте более тесное сотрудничество между учащимися над разнообразным контентом (ориентировано на учащихся)
  2. Обеспечьте вопросы мышления более высокого уровня
  3. Дайте достаточно времени ожидания
  4. Повысьте критическое мышление с помощью аутентичных инструкций
  5. Следуйте ДЕТАЛЯМ своего TEKS
  6. Знайте вертикаль согласование вашего TEKS и сотрудничество с другими уровнями обучения

Ниже приведены идеи для занятий, которые вы можете использовать в сочетании с нашей учебной программой, чтобы соответствовать некоторым из этих критериев, поскольку необходимо скорректировать наше мышление от TAKS управляемые пакеты для насыщенных разговоров и действий STAAR.

Говорящие чипы

1.Раздайте каждому по цветной фишке
2. Один игрок за каждым столом записывает идеи на листе бумаги
3. Каждый вносит идею, которая отвечает на вопрос
4. После этого игрок кладет свою фишку в центр стола.
5. Слушайте, пока другие высказывают свое мнение
6. Инструктор уточняет / проверяет

Пара — Квадрат — Поделиться

Неофициально Ответное действие
Учитель задает вопрос классу
  • Да = Встаньте
  • Нет = Сядьте
  • Зависит от = Сядьте и поднимите руку

3 Факты и Fib

Это помогает различать ответы с несколькими вариантами ответов.

1. Попросите учащихся написать 3 факта и выдумку на стикере о предмете, содержании или проблеме
2. Они будут торговать с партнером, чтобы найти выдумку
3. Обсуждения
4. Инструктор уточняет / изменяет

FACT или FIB Slam Down

1. Возьмите 2 стикера
2. Напишите «Факт» на одном
3. Напишите «Fib» на другом
4. Инструктор прочитает заявление
5. Инструктор посчитает «1-2-3» … затем хлопнет ваш ответ посередине таблицы
6. Сравните ответы
7. Преподаватель уточняет / проверяет

Дифференциация и множественные представления

Проходят и играют

Это помогает учащимся различать и создавать свои собственные множественные представления с.

  1. Текстовая задача размещена на графическом органайзере (отдельная задача для каждого человека в группе).
  2. Коробки стратегически размещаются на графическом органайзере с различными изображениями.
  3. Учащиеся выбирают понравившуюся коробку, помещают в нее свое имя и выполняют задание.
  4. По завершении они передают его члену группы справа от них.
  5. Теперь у всех есть новая проблема
  6. Они читают новую задачу, ставят галочку у своего партнера и заполняют другую.
  7. Продолжайте передавать и играть.

    предложения, в которых правильно используются термины _________, ___________ и _______________.
    — создать комикс, включающий …
    — создать игру, в которой игроки ….

    Кубирование и мыслительные точки

    Загадки

    Карусель

    1. Разложите по комнате бумагу для мясника, задавая разные вопросы и проблемы или деятельности.
    2. Студенты распределяются по группам по 2-5 человек в каждой.
    3. Каждая группа имеет маркер разного цвета.
    4. Они подходят к каждому плакату в течение 2-4 минут, выполняя необходимое действие.
    5. После того, как учитель предложит им переключиться, они проверяют ответы других групп с помощью: проверки, согласны ли они, или исправления, если они не согласны, и ПОЧЕМУ
    6. Затем они создают свою собственную основу вопроса, проблему или действие для предстоящего группа.

    Thinking Bubbles

    Это задание должно быть проведено учителем и предназначено для групп, сотрудничающих в той же степени, что и основной ученик, который угадывает слово.

    1. Словарное слово находится над головой учащегося, где он его не видит.
    2. Другие учащиеся в аудитории вместе пытаются найти лучшие подсказки для словарного слова.
    3. Ученик обращается к каждой группе, чтобы дать им лучший ключ / подсказку. (убедитесь, что они дают акакемические подробные подсказки)
    4. После КАЖДОЙ подсказки из КАЖДОЙ группы ученик пытается угадать слово над ними.

    * Было бы неплохо составить список слов из академической лексики, по которым можно угадывать.

    Словарь модели Frayer

    Это можно сделать разными способами.Я дам вам очень совместный проект, который мне нравится.
    1. Словарное слово помещается в центре сетки 2×2 для каждой группы и одно большое слово для всего класса.
    2. Группы учащихся придумывают слова / фразы и помещают их в левый верхний угол своего Фрайера.
    3. Группы обсуждают со всем классом, в то время как писец отправляет слова / фразы классу Frayer.
    4. Каждая группа студентов использует классные слова / фразы для мозгового штурма своего ЛУЧШЕГО определения и записывает его в своей группе Frayer.
    5. Каждое определение написано маркерами разного цвета в правом углу класса Frayer, а исправления вносятся вежливо и продуктивно.
    6. Когда закончите, в правом верхнем углу класса появится ЛУЧШИЙ ученик.
    7. Учащиеся записывают примеры и непримеры в нижние поля своих групп и классов Frayer Models.

    Интерактивный журнал

    Простое копирование заметок с доски — это навык мышления низкого уровня, поэтому, пожалуйста, продвигайте мышление более высокого уровня, предоставляя соответствующие графические органайзеры, основы вопросов или рефлексивные подсказки, которые помогают учащимся распознать свои сильные стороны и усилить их слабые критическое мышление.

    Цели данных журнала

    Студенты сами становятся наблюдателями за успеваемостью.

    1. Студенты записывают свои цели на год.
    2. Учащиеся записывают все свои оценки.
    3. Монитор с графиками и диаграммами для просмотра прогресса.
    4. Цель не в том, чтобы сравнивать друг друга, а в том, чтобы показать рост внутри себя.

    Huffman ISD — Curriculum

    STAAR требует от нас предоставления дополнительных возможностей для сотрудничества и размышлений с целью развития навыков критического мышления.Мы надеемся, что некоторые из этих заданий помогут вам в мозговом штурме для использования в классах. Пожалуйста, свяжитесь с нами, если возникнут какие-либо вопросы или пожелания.

    5 простых стратегий для развития критического мышления

    Мы рады, что Сидней из «Люби, смейся, учи» разместил для нас гостевой пост сегодня! Ее пост содержит полезные советы и полезные советы по развитию критического мышления в классе. Как учителя, все мы знаем, насколько важно критическое мышление, но иногда это кажется абстрактной концепцией, которую нужно преподавать. Читайте дальше, чтобы узнать предложения Сиднея!

    Развитие критического мышления в классе необходимо для создания класса, полного увлеченных и мотивированных учащихся. Что такое «критический мыслитель»? Критически мыслящие люди не просто думают ясно или рационально; они используют умелый анализ, оценку и реконструкцию, чтобы принимать решения каждый день. Когда мы развиваем критическое мышление, это происходит без проблем.По словам психолога-педагога доктора Линды Элдер, «Критическое мышление — это самоуправляемое, самодисциплинированное мышление, которое пытается рассуждать беспристрастно на самом высоком уровне качества. Люди, которые мыслят критически, последовательно пытаются жить рационально, разумно, эмпатически… »

    Учащиеся, овладевшие навыками критического мышления, смогут различать, какие влияния будут формировать их личность, а какие — нет. Но как развить критическое мышление в классе? Все, что вам нужно, — это несколько простых стратегий для развития критического мышления в классе.

    # 1 — Методы допроса

    Опрос — важный инструмент для развития навыков критического мышления. Это самая простая и легкая стратегия, которую можно начать применять в своем классе прямо сейчас. Разработайте вопросы, требующие от учащихся более глубокого понимания. Задавайте открытые вопросы вместо вопросов «да» или «нет». Например, вместо того, чтобы спрашивать студентов: «Важна ли учеба?» спросите: «ПОЧЕМУ важно обучение?» Открытые вопросы дают студентам возможность проверить свои знания по рассматриваемой теме.Мне нравится спрашивать своих учеников «почему» несколько раз во время урока, чтобы помочь им копнуть глубже. Иногда они расстраиваются, но к тому времени, когда я спрашиваю свое последнее «почему», я могу сказать, хорошо ли студент понимает концепцию или едва бегло скользнул по поверхности. Обдумывая вопросы, которые нужно задать, полезно взглянуть на Таксономию Блума.

    # 2 — Обсуждения под руководством студентов

    Среда обучения, ориентированная на учащихся, способствует развитию навыков критического мышления, требуя от учащихся метакогнитивной рефлексии.В классе, ориентированном на учеников, ученики больше полагаются на своих сверстников в ответах на свои вопросы, чем на учителя. Одно из занятий, которое мне нравится использовать в классе, — это загадочная игра. В этой игре ученики полагаются исключительно на своих одноклассников, чтобы разгадать тайну того, кто украл Мону Лизу из музея Ла Лувр в Париже. Об этом подробнее здесь! Удивительно видеть студентов, вовлеченных в свое обучение. Они настолько сосредоточены на протяжении всего урока, что даже не догадываются, что я нахожусь в классе. Обсуждение в группе в конце урока — очень мощный инструмент и отличный способ побудить студентов к сотрудничеству.

    # 3 — Обучение на основе запросов

    Мы хотим, чтобы наши ученики интересовались тем, что они изучают. Обучение на основе запросов — отличная стратегия для вовлечения студентов в процесс обучения и развития навыков критического мышления. Обучение на основе запросов — это больше, чем просто вопрос, что студенты хотят узнать; это пробуждает интерес и любопытство. Первый шаг к успешному обучению на основе запросов — это побудить учащихся разработать вопросы, на которые они хотят получить ответы. Мы хотим, чтобы наши ученики задавали вопросы для мышления более высокого порядка и отвечали на них.Чтобы узнать больше об обучении на основе запросов, щелкните здесь.

    # 4 — Сотрудничество

    Один из наиболее важных аспектов критического мышления — это способность задавать вопросы и анализировать ответы. Когда студенты сотрудничают со своими сверстниками, они берут на себя ответственность за свою работу, что способствует независимости и критическому мышлению. Дайте учащимся время на уроках для общения со сверстниками и обмена идеями. Часто студенты учатся друг у друга, что помогает избежать путаницы и недопонимания.Сотрудничество также расширяет кругозор учащихся, демонстрируя, что не у всех одинаковый мыслительный процесс.

    # 5 — Проблемно-ориентированное обучение

    Проблемно-ориентированное обучение или PBL — это стратегия, которая побуждает учащихся использовать навыки критического мышления, предоставляя структуру для открытий, которая помогает учащимся углубить свое понимание. Шаги просты и могут повторяться для каждой новой темы:

    1. Изучите конкретную проблему или проблему — Предложите учащимся задачу и попросите их собрать информацию для выработки решения.
    2. Исследование и мозговой штурм — Попросите учащихся исследовать свои проблемы и найти возможные решения. Обдумайте и обсудите каждое представленное решение.
    3. Разработайте решение и представьте его классу. — Студенты учатся друг у друга, и это очень мощный обучающий инструмент.
    4. Создайте призыв к действию и шаги, которые необходимо предпринять. — Учащиеся должны объяснить шаги, которые необходимо предпринять для решения проблемы.

    Ищете дополнительную информацию о стратегиях работы в классе? Прочтите мой самый популярный пост о пяти стратегиях дифференцированного обучения в начальной школе.Кроме того, ознакомьтесь со всеми забавными и увлекательными мистическими играми в моем магазине Teachers Pay Teachers, чтобы развить критическое мышление в вашем классе!


    Сидней в настоящее время преподает в детском саду, но имеет опыт работы с 2 классами и , 4 и 5 классами. Она любит развивать критическое мышление в классе с помощью интересных и интересных материалов. Она любит делиться идеями и ресурсами в своем блоге и в магазине Teachers Pay Teachers. Свяжитесь с ней в социальных сетях: Pinterest, Facebook и Instagram.

    Найдите игры и упражнения на критическое мышление

    Групповые игры идеально подходят для развития критического мышления

    .

    Связь между критическим мышлением и образованием очевидна — нельзя хорошо учиться, если не думать хорошо.

    Критическое мышление — это способность смотреть на проблемы по-новому, анализировать, как части целого взаимодействуют друг с другом, интерпретировать информацию и делать выводы.

    Когда-то считалось, что критическое мышление и навыки решения проблем являются прерогативой одаренных людей.Сегодня они необходимы каждому человеку или группе людей, которые стремятся принимать разумные решения в отношении финансов, здоровья, гражданской жизни, работы и досуга.

    Решения международных проблем, таких как изменение климата и глобальное потепление, требуют высокоразвитого критического мышления и способностей к решению проблем. Эти навыки включают способность эффективно анализировать и оценивать доказательства, аргументы, утверждения и убеждения.

    .

    Преимущества развития способностей к критическому мышлению

    Способность решать интересные и незнакомые проблемы часто приводит к развитию других навыков, таких как повышенная вовлеченность, более высокий уровень концентрации и улучшенная обработка мысли.

    Вот несколько примеров опыта, возникающего во многих программах, которые могут дать вам возможность сосредоточиться на навыках решения проблем:

    • Формирование проектной команды для решения существующей, но сложной проблемы.
    • Придумывает новый слоган кампании, чтобы передать трудное, но важное сообщение.
    • Принятие рационального, аналитического и основанного на фактах подхода к расследованию конфликта.
    • Бросьте вызов одному из давних убеждений или обычаев вашей группы.

    Естественно, один из самых действенных (не говоря уже о приятных) способов развить и укрепить навыки решения проблем в вашей группе — это использовать веселые групповые игры.

    .

    Групповые занятия, развивающие навыки критического мышления

    На изображениях ниже представлены ссылки на примеры простых групповых заданий, которые могут помочь вам развить критическое мышление и способность решать проблемы в вашей группе, взятые из постоянно расширяющейся базы данных playmeo.

    Наслаждайтесь просмотром, сколько душе угодно.

    Если вы еще не подписались на playmeo, присоединяйтесь сегодня, чтобы получить доступ к сотням других групповых игр и мероприятий, подобных этим.

    .

    5 лучших планов уроков по критическому мышлению

    Вы учитель, готовящий к карьере в средней или старшей школе? Если это так, вам, вероятно, нужно будет обучать навыкам 21 века в рамках вашей учебной программы.

    Как разработчик программы подготовки к карьере, мы каждый день общаемся с такими учителями, как вы.В этих беседах учителя рассказывают, что одним навыкам 21 века научить легче, чем другим.

    Одна тема, о которой нас часто спрашивают учителя, — это критическое мышление.

    Хотя мы предлагаем модуль учебной программы, который учит критическому мышлению, наша система учебных программ подходит не всем.

    Business & ITCenter21 — это полноценная система учебных программ, предназначенная для обучения десяткам навыков, таких как исследование карьеры, обслуживание клиентов, критическое мышление, публичные выступления, работа в команде и многое другое.

    Однако некоторые учителя ищут только дополнительные ресурсы критического мышления, которые можно добавить к существующей учебной программе.

    Чтобы помочь вам научить ваших учеников навыкам критического мышления, мы составили список других популярных вариантов.

    Пять лучших мест, где можно найти уроки критического мышления и занятия:

    1. Планы уроков критического мышления от TEDEd
    2. Ресурсы по критическому мышлению от устойчивого педагога
    3. Ресурсы по критическому мышлению и планы уроков учителями оплачивают учителя
    4. Игра в веру и игра в сомнения, Morningside Center
    5. 10 советов от We Are Teachers, как научить детей быть выдающимися критическими мыслителями

    1.Планы уроков критического мышления от TEDEd

    TEDEd — подразделение организации, известной своими «выступлениями на TED» — это кладезь бесплатных идей для уроков с открытым исходным кодом, которые вы можете использовать, чтобы встряхнуть свой класс.

    Предметы критического мышления

    TEDEd дают вам возможность представить видео, обсуждения, решения проблем и широкий спектр элементов критического мышления.

    Некоторые из этих уроков не являются уроками как таковыми , а представляют собой увлекательные занятия в классе, которые представляют собой проблему и требуют от учеников ее преодоления.

    Сюда входят инструкции по тайм-менеджменту, интерактивные математические задачи, физические парадоксы, психологические концепции и старые добрые загадки.

    Имея это в виду, TEDEd предоставляет одну из самых разнообразных и разнообразных коллекций ресурсов критического мышления в Интернете.

    Лучше всего то, что они готовы к использованию одним щелчком мыши. Все, что вам нужно сделать, это вывести страницу на свой экран в передней части класса (или дать ученикам доступ к ней со своих устройств) и щелкнуть нужный урок.

    Затем ваши ученики приступают к вводной части урока, в которой устанавливается концепция.

    После этого урок предложит им придумать решение или ответ. Тогда вы можете попросить учащихся работать индивидуально, в группах или в классе, чтобы развить свои навыки критического мышления.

    TEDEd часто разделяет эти шаги на «Смотри», «Думай», «Копай глубже» и «Обсуждай».

    TEDEd также дает ожидаемый ответ в конце каждого занятия.Затем ответ объясняется логически, что может помочь студентам усовершенствовать свои навыки критического мышления, особенно на концептуальной основе.

    2. Ресурсы по критическому мышлению от устойчивого педагога

    Resilient Educator — это веб-сайт, созданный учителями, чтобы помогать другим расти профессионально и оставаться устойчивыми в любых обстоятельствах.

    Среди ресурсов на сайте у них есть ряд идей для уроков, включая список ресурсов критического мышления, ориентированных на обучение 21-го века.

    Эти ресурсы призваны помочь вам научить критическому мышлению, а не просто дать вам заранее подготовленные уроки, которые вы можете использовать.

    Возможно, вы не сможете напрямую передать их ресурсы своим ученикам, но вы можете адаптировать эти ресурсы к своему собственному стилю преподавания.

    В этом отношении вы получаете нечто гораздо более сложное и основанное на навыках, чем простые планы уроков. Но ценность, которую вы можете извлечь из этих ресурсов, позволяет вам подготовить почву для постоянного профессионального совершенствования в области обучения критическому мышлению.

    В целом, это делает ресурсы критического мышления Resilient Educator отличным началом для любого преподавателя, который должен обучать студентов навыкам 21-го века.

    3. Преподавательские ресурсы и планы уроков по критическому мышлению учителями оплачивают учителя

    Teachers Pay Teachers (TpT) — это онлайн-рынок, где преподаватели могут покупать, продавать и делиться своими ресурсами с другими.

    Поскольку у TpT всегда есть свои двери для нового материала, в течение года существует постоянный поток планов уроков критического мышления.

    Некоторые учителя могут создавать уроки на основе лекций, которые хорошо работают в традиционных классах. Другие могут включить несколько видеороликов, чтобы сделать урок более разнообразным с точки зрения содержания. Третьи могут написать сценарий для ролевой игры учащихся, который занимает один урок.

    В зависимости от глубины и типа ресурса, вы можете найти некоторые из них, которые перечислены бесплатно, в то время как другие стоят от 60 долларов за комплект.

    Это означает, что вы можете отсортировать варианты и найти тот, который лучше всего соответствует вашим учебным потребностям и бюджету.

    Как только вы отточите то, что ищете, вам останется только найти подходящий урок критического мышления на TpT!

    4. Игра в веру и игра в сомнения, автор Morningside Center

    Центр Морнингсайд — это общественная некоммерческая организация, которая стремится повысить этническое равенство в школах, одновременно развивая социальные и эмоциональные навыки.

    В результате они прирожденные эксперты в навыках критического мышления.

    Ресурсы

    Morningside Center по обучению критическому мышлению называются «Игра в веру» и «Игра в сомнения».”

    Эти «игры» представляют собой разговоры о перспективах и игре в адвоката дьявола.

    «Игра в веру» предполагает, что вы даете своим ученикам убедительную цитату или отрывок на спорную тему, например, гражданское неповиновение.

    Затем вы предложите учащимся подумать о поддержке и критике.

    Вы также можете обернуть это в «Игру сомнений», которая требует аналогичного процесса подготовки, чтобы показать учащимся впечатляющую цитату или мысль.

    Затем вы предлагаете ученикам подвергать сомнению эту мысль, задавать вопросы, ставить контрапункты или иным образом придерживаться критической точки зрения.

    Для обеих игр Morningside Center предлагает ряд примеров, которые вы можете использовать непосредственно со своими учениками.

    Хотя в зависимости от возраста ваших учеников вам, возможно, придется подправить примеры или придумать другие.

    Независимо от того, как вы должны отрабатывать концепции, «Игра в веру» и «Игра в сомнения» — два отличных дополнения к учебной программе критического мышления.

    5. Мы — учителя, как научить детей быть выдающимися критически мыслящими людьми

    We Are Teachers — известное онлайн-издание об образовании, которое ежемесячно посещают тысячи читателей.

    У них есть множество статей, которые помогут учителям преодолевать трудности в классе, в том числе статья с советами, которые помогут студентам мыслить критически.

    В отличие от других пунктов в этом списке, это сообщение в блоге We Are Teachers содержит общие рекомендации, которые вы можете использовать в учебной программе по критическому мышлению.

    В этом посте подчеркивается важность замедления темпов вашего урока, чтобы каждый ученик имел возможность применить концепции критического мышления к вашему материалу.

    Он также предлагает идеи для подготовительной работы, такой как создание диаграмм, планирование обсуждения в классе и выяснение наводящих на размышления вопросов до начала занятий.

    Это отличная отправная точка, хотя вам придется немного поработать с этими концепциями, чтобы они соответствовали вашему классу.

    Какие уроки критического мышления подходят вам?

    В конце концов, не существует единственного «лучшего» варианта обучения критическому мышлению. Все зависит от ваших потребностей, вашего курса и ваших студентов!

    Каждый из этих ресурсов может стать отличным дополнением к существующей учебной программе.

    Однако, если вам нужно решение учебной программы, которое включает важные уроки, помимо прочего, подготовки к карьере и навыков 21 века, подумайте о том, чтобы проверить Business & ITCenter21.

    Business & ITCenter21 используется тысячами учителей, таких как вы, для обучения исследованию карьеры, личной финансовой грамотности, коммуникативным навыкам, профессионализму и многому другому.

    В целом, это помогает вам сэкономить время на планировании, оценке и выставлении оценок студентам, в то же время обеспечивая максимальное понимание студентами и удержание информации.

    Хотите знать, подойдет ли Business & ITCenter21 для вашего класса? Ознакомьтесь с нашим модулем учебной программы по критическому мышлению, чтобы узнать:

    Навыки критического мышления: как развивать их у сотрудников

    В то время как большая часть наших повседневных умственных способностей посвящена автоматическим и рутинным задачам, сотрудники с острыми навыками критического мышления очень важны.

    Это настолько важно, что некоторые лидеры мнений считают отсутствие критических мыслители могли способствовать неудачам в бизнесе.

    Как руководитель бизнеса вы можете спросить:

    1. Можно ли научить сотрудников критическому мышлению?
    2. Как я могу оценить навыки критического мышления человека?
    3. Какие шаги необходимы в критическом мышлении?
    4. Как менеджеры могут улучшить навыки критического мышления в сотрудники?

    В рамках разговора давайте определим, что критическое мышление является.

    Что такое критическое мышление и почему оно важно?

    Критическое мышление — это способность систематизировать информацию логично сделать аргументированное суждение.Это включает в себя оценку данных источники, факты и другие исследования, чтобы сделать разумный вывод «соединение точек.»

    Критическое мышление на рабочем месте означает сортировку среди полезных и произвольные детали, чтобы создать общую картину, которая приводит к действенное решение или решение проблемы.

    Если вы часто застреваете на своем карьерном пути, это из-за отсутствия критического мышления.

    Навыки критического мышления чрезвычайно ценны для работодателей потому что эти сотрудники часто становятся высокоэффективными.

    Можете ли вы научить навыкам критического мышления?

    Ответ — да — критическому мышлению можно научить. Это навык, который можно приобрести и практиковать. Со временем сотрудники могут стать опытный.

    Первый шаг в обучении критическому мышлению начинается с понимание того, что это такое.

    Существует множество ресурсов, курсов и книг, которые преподают эти навыки.

    Поощряйте сотрудников начинать обучение по критически важным думает:

    • Чтение книги
    • Изучение онлайн-ресурсов
    • Занятия в классе

    Первоначальная осведомленность может затем побудить сотрудников искать возможности, в том числе упражнения на критическое мышление , , чтобы практиковать свои новые навыки.

    Однако это не просто изучение критически важных мышление. Сотрудники также должны обладать определенными качествами.

    Как вы оцениваете способность человека мыслить критически?

    Повышение способности сотрудника мыслить критически требует не только хорошей оценки конкретных профессиональных навыков, таких как знание программного обеспечения, способность к письму или математические способности.

    Сотрудникам также необходимо эмоциональный интеллект (EQ), востребованный набор мягких навыков вместе с критическое мышление, творчество и активное слушание.

    Для оценки тех сотрудников, которые могут развивать критическое мышление навыки, начните с поиска желаемых качеств критически мыслителей обладают:

    • Любопытно и интересно узнать больше
    • Видит связи между двумя разными частями информации, указывающими на тенденцию или наблюдение
    • Непредубежденный слушатель, стремящийся выслушать разные точки зрения
    • Саморефлексия в изучении собственных предубеждений или предубеждений
    • От природы творческий в поиске решений
    • Уверенность в себе, поскольку уверенность важна для независимого мышления, представления выводов и принятия решений

    Суть в том, чтобы искать здоровую комбинацию межличностных отношений. навыки и когнитивный интеллект.Эти сотрудники имеют более высокий потенциал для критическое мышление, чем те, кто преуспевает только в техническом смысле.

    Будьте осторожны с сотрудниками, которые могут уважительно относиться к подавление их навыков критического мышления. Поощряйте их соответствующим образом бросать вызов авторитету и мыслить нестандартно, а не получать вещи «верно.»

    Хотя одни люди более склонны к пониманию, чем другие, большинство сотрудников выиграют от обучения критическому мышлению.

    Какие шаги необходимы для критического мышления?

    Обучение ваших сотрудников критическому мышлению требует времени, так как на протяжении всего процесса требуются разные навыки.

    Вот пять шагов к осознанному мышлению:

    1. Задавайте простые вопросы, когда собираетесь решить проблему.

    Формовка гипотеза или предложение объяснения на основе ограниченной информации — это отправная точка для любого анализа.

    2. Соберите всю информацию, необходимую для подтверждения вашей гипотезы.

    Это может включать данные, которые могут показывать более широкий диапазон возможные причины и следствия.

    Подробные данные сбор может потребовать времени и значительных усилий.

    3. Подвергайте сомнению основные предположения и исследуйте принятые убеждения.

    Посмотреть критически относиться к процессам, которые «всегда делались таким образом».

    Попробовать разбивать сложные темы на более мелкие части, чтобы лучше понять Это.

    4. Оцените все существующие свидетельства и будьте готовы пересмотреть свою гипотезу.

    тянуть в соответствующей информации для более систематического и широкого понимания проблемы.

    5. Сделайте выводы на основе данных и представьте рекомендации.

    Рисунок выводы — последняя и самая важная часть критического мышления.

    Как вы можете обучить сотрудников навыкам критического мышления?

    После того, как сотрудник прочитал книгу, прошел курс или исследовал онлайн-ресурсы, чтобы узнать, что такое критическое мышление, вы можете им помочь понять, как критическое мышление используется на рабочем месте.

    1. Обсудите их повседневные задачи и попросите их определить, какие из них требуют критического мышления.
    2. Для задач наивысшего приоритета попросите их применить пятиэтапный подход для решения проблемы, с которой они сталкиваются.
    3. Напомните им изучить свои когнитивные предубеждения. Другими словами, наш мозг естественным образом использует умственные ярлыки, чтобы объяснить, что происходит, когда информации ограничено. Работайте, чтобы преодолеть это.
    4. Укрепляйте их усилия, пока они ищут идеи и обдумывают возможные выводы. Помогите им научиться решать проблемы, поощряя их усилия по предложению решения.
    5. Предложите обратную связь и помогите им сформулировать свои мысли после того, как сотрудник сделает предварительные выводы.Даже опытные критические мыслители могут столкнуться с трудностями при четком общении, когда приходит время представить результаты.

    Не удивляйтесь, если человек боится или нервничает. Занимает уверенность в том, что нужно мыслить критически, особенно когда неудача — это явная возможность.

    Те, кто склонен к критическому мышлению, часто любят раздумывать над проблемой, прежде чем делать выводы, но они часто не уклоняются от принятия решения.

    Эти сотрудники обычно демонстрируют признаки подающего надежды на высокую производительность.Они ищут проблемы, просят участвовать в увлекательных проектах и ​​интересуются стратегическое направление организации.

    Не каждый будет достаточно уверен, чтобы принять последний шаг в критическом мышлении — принятие решения и действие. В этом случае, выявить сильные стороны сотрудника и переназначить их на должность, которая является лучше совпадать.

    Итого

    При таком большом количестве изменений на рабочем месте почти каждому необходимо мыслить критически.Обладание навыками критического мышления поможет проложить путь для удержания и повышения мобильности вашей рабочей силы.

    Если вам нужно больше информации о разработке стратегии талантов для вашей компании загрузите нашу бесплатную электронную книгу: Как создайте первоклассную рабочую силу, которая ускорит ваш бизнес.

    .