Разное

Статьи о детях дошкольного возраста: Статьи для родителей о воспитании, развитии и обучении детей.

Содержание

Статьи для родителей о воспитании, развитии и обучении детей.

04.04.2020Двенадцать шагов к счастью
Что такое счастье? Как стать счастливым с помощью простых вещей? Как улыбка и чувство благодарности могут изменить жизнь к лучшему? Зачем нужно заниматься спортом и иметь хобби?

Просмотров: 469

17.12.2019Новогодние атрибуты и традиции

Какие атрибуты Нового года мы знаем?
Как они появились и почему стали настолько популярными?
Каким изначально был салат «оливье»?
Почему свечи считаются символом христианства?

Просмотров: 460

15.09.2018Когда логопед направляет ребёнка к неврологу
Когда логопед направляет ребёнка к неврологу, у родителей возникает множество обоснованных вопросов. Зачем нам идти к врачу? Как связана неврология с логопедией? Чего ожидать? Вдруг нам назначат агрессивные медикаменты? Можно ли обойтись без этого? Благодаря статье вы найдёте ответы на эти вопросы и сможете лучше понять ситуацию.

Просмотров: 11232

01.06.2018Пора читать
Как привить ребенку любовь к чтению? Почему так важен личный пример родителей? Как выбрать книги для малыша и в каком возрасте должны появиться первые книги?

Просмотров: 1537

10.05.2018Летние развлечения для детей
Как сделать лето интересным для ребенка? Какие игры из своего детства предложить малышу? Какие игры и игрушки популярны уже не одно поколение детей?

Просмотров: 2261

03.05.2018Меню годовалого малыша
Как правильно кормить годовалого ребенка? Какие продукты обязательно должны быть в его рационе? Как составить примерное меню для малыша?

Просмотров: 1155 | Комментарии:1

11.04.2018Подготовка ребёнка к школе
Полезная статья о том, как понять готов ли ваш ребёнок к школе. Как правильно вести себя родителям, какие вопросы нужно задать ребёнку.

Просмотров: 1275

17.03.2018Мультфильм — привет
Какие мультфильмы наиболее полезны для детей в разном возрасте? Почему так важно дозировать просмотр мультфильмов? Чему могут научить ребенка герои любимых мультиков?

Просмотров: 1142

14.03.2018Поколение Гугл (Google)
Чем современные дети отличаются от своих ровесников несколько десятков лет назад? Какие плюсы и минусы есть у поколения Гугл? Как помочь своему ребенку и нужно ли это делать?

Просмотров: 2402

10.03.2018Английский язык для малышей
В каком возрасте можно начинать обучение иностранному языку? Почему так важно слушать песенки и стишки, смотреть мультфильмы на этом языке? Как обычная кукла может помочь родителям в обучении ребенка?

Просмотров: 975

06.03.2018О чем расскажет рисунок?
О чем внимательным родителям расскажет детский рисунок? Как проверить ребенка перед поступлением в школу на уровень тревожности?

Просмотров: 1051

11.02.2018Так хорошо, что даже плохо
Почему большой успех может стать стрессом для ребенка? Как помогать детям в подобных ситуациях? Нужно ли готовить к возможной победе заранее?

Просмотров: 936

26.01.2018Откуда заикание
Как помочь ребенку, который заикается? К каким врачам нужно обращаться? Можно ли справиться с этой проблемой?

Просмотров: 1175

20.01.2018Проблемы с развитием речи. Логопед.
Почему у современных детей все чаще бывают проблемы с речью? Как на речевое развитие влияют неправильное питание и жизнь в большом городе? Почему вредно увлечение гаджетами?

Просмотров: 1521

10.01.2018Заикание у детей в 2-3 года
В статье приведены наиболее частые причины заикания у маленьких детей. Практические советы родителям как себя вести с заикающимся ребенком и что делать, для скорейшего восстановления речи.

Просмотров: 5359

26.12.2017Когда необходима помощь логопеда?
Статья повествует о том, как должно проходить речевое развитие у ребенка. Кроме этого в статье описаны процессы формирования речи и представлен ряд состояний и патологических нарушений, которые замедляют развитие речи у малыша.

Просмотров: 1363

12.12.2017Как запоминать стихи
Как научить малыша запоминать стихотворения для праздника? Почему правильное питание так важно для работы мозга? Какие игры помогут запоминать стихотворения лучше?

Просмотров: 1178

05.12.2017Таланты и поклонники
Что важнее: умный или счастливый ребенок? Можно ли совместить два эти качества, и если да, как этого добиться в воспитании своего малыша?

Просмотров: 947

29.11.2017Ориентиры и ценности в мире воспитания детей
Воспитание ребенка – дело рук родителей. Наша статья не столько о том, как воспитывать детей, сколько о том, какими ценностями должны руководствоваться взрослые и на что обращать первоочередное внимание при воспитании.

Просмотров: 1625

10.11.2017Заключение логопеда: дислексия
Как определить, что у ребенка дислексия? Какие виды дислексии бывают? Какие упражнения существуют? Почему так важно заниматься не только с логопедом, но и дома?

Просмотров: 3445

09.11.2017Тренировка для мозга
Как развить мелкую моторику у ребенка? Почему это так важно для развития мозга и речи детей? Какие игрушки наиболее полезны для малышей?

Просмотров: 1089

05.11.2017Где прячутся витамины
Почему дети часто болеют? Какие витамины наиболее важны для здоровья ребенка? Как помочь малышу? Можно ли давать витамины из аптечки? Какая есть альтернатива?

Просмотров: 1421

01.11.2017Пора ли в школу?
Можно ли давать ребенка в школу в шесть лет или лучше подождать до семи? Как проверить готовность к школе? Какие советы дают психологи?

Просмотров: 1123

31.10.2017Отучаем от..
Как отучить ребенка от груди, сосания пустышки и пальцев, подгузников? Нужно ли это делать сразу или лучше постепенно? Насколько эффективны прямые запреты?

Просмотров: 809

27.10.2017Хеллоуин 2017
Приглашаем ваших детей 5 ноября 2017 года на самый УЖ-Ж-ЖАСНО весёлый праздник в году! 🙂

Просмотров: 1070

05.10.2017Ведущая проблема речи у взрослых и детей
Заикание, его причины, симптомы, стадии, диагностика – обо всем этом можно узнать из следующей статьи. Она будет полезна не только тем, кто имеет проблемы с речью, но и обычным молодым родителям, следящим за здоровьем собственного ребенка.

Просмотров: 1428

30.09.2017Не пора ли к логопеду?
Как в норме должна формироваться речь ребенка в зависимости от возраста? Что делать, если что-то не так? Когда обращаться к логопеду и чем могут помочь родители?

Просмотров: 1418

27.09.2017Школа: секреты адаптации
Как помочь ребенку быстрее адаптироваться к школе? Насколько для первоклассника важно наличие мотивации к учебе? Какие нюансы нужно предусмотреть родителям?

Просмотров: 969

27.08.2017Я не буду заикаться
Почему у детей появляется заикание? Как можно помочь такому ребенку? Какие упражнения доступны для всех и почему полезно улыбаться?

Просмотров: 1277

11.08.2017Тестируем интеллект ребенка
От каких факторов зависит коэффициент интеллекта у ребенка? Почему в дошкольном возрасте занятия проходят в виде игры? Зачем развивать творческие способности малышей и как это правильно делать?

Просмотров: 1363

09.08.2017Осеннее меню кормящей мамы
Что можно есть кормящей маме? В какой последовательности вводят новые продукты? Почему это так важно? Как питание мамы влияет на здоровье малыша?

Просмотров: 1241

30.07.2017Хочу в школу!
Как подготовить ребенка к обучению в школе? Нужно ли заранее перестраивать его режим дня? Как подобрать правильную одежду и обувь? Почему у детей появляется плоскостопие и что с этим делать?

Просмотров: 1011

20.07.2017В школу с удовольствием
Как правильно настроить ребенка на учебу? Можно ли сделать первое сентября праздником? Насколько важно выбрать для школьника хобби? Есть ли смысл соблюдать режим?

Просмотров: 1231

19.07.2017Школа этикета
Что такое правила хорошего тона? Как научить ребенка вести себя вежливо? Насколько важен личный пример родителей?

Просмотров: 1159

18.07.2017Невидимые друзья
Почему ребенок выдумывает себе друзей, которых не существует? Как к этому относиться родителям? Нужно ли возвращать малыша к реальной жизни или лучше поддерживать его фантазии?

Просмотров: 1151

17.07.2017Игры для маленьких пальчиков
Чем полезны пальчиковые игры? Какие игры для малышей существуют? Почему полезно играть в театр? Нужно ли учить стихотворения и потешки для пальчиковых игр?

Просмотров: 1147

06.07.2017На зарядку становись

Почему так важно вести активный образ жизни? Как правильно выбрать спортивную секцию для ребенка? На что нужно опираться при выборе?  

Просмотров: 1154

05.07.2017Застенчивый ребенок
Почему дети бывают застенчивыми? Как можно помочь такому ребенку? Насколько полезно играть в ролевые игры и как выработать план общения с ровесниками?

Просмотров: 1260

03.07.2017
Мама говорит «НЕТ»!
Почему родители боятся отказывать детям? К чему может привести вседозволенность? Как правильно установить рамки и нужно ли это самому ребенку?

Просмотров: 1129

02.07.2017Адаптация к детскому саду
В каком возрасте лучше всего отдавать малыша в детский сад? Как помочь ему быстрее адаптироваться к садику? Как настроение мамы влияет на ребенка?

Просмотров: 1032

30.06.2017Учимся общению
Как научить ребенка общаться? Как малыш реагирует на ровесников в зависимости от возраста? По каким причинам дети остаются без друзей?

Просмотров: 1019

29.06.2017Искусство игры
Что такое игра? Почему взрослые понимают это иначе, чем дети? Как правильно играть с ребенком, чтобы ему было весело и интересно? Какие виды игр существуют? Насколько они полезны?

Просмотров: 1087

26.06.2017Готовим ребенка к школе
Как правильно готовить детей к школе? Насколько важно развивать детскую речь? Как это правильно делать? Можно ли ругать за ошибки?

Просмотров: 1294

25.06.2017Учим стихи наизусть
Зачем детям учить стихотворения? Что делать, если у ребенка не получается запоминать? Какие игры на запоминание существуют?

Просмотров: 1730

24.06.2017Поиграем в слова
Какие игры в слова существуют? Какую пользу они приносят детям? Почему так важно играть всей семьей?

Просмотров: 1463

23.06.2017Отучаем ребенка от компьютера
Как помочь ребенку отвлечься от компьютера? Насколько важен пример родителей? Что можно предложить взамен? О чем говорят игры, в которые играют дети в компьютере?

Просмотров: 1267

22.06.2017Лето без проблем
Какие опасности подстерегают детей летом? Как правильно вводить прикорм? Как выбрать одежду и обувь? Чем опасны укусы насекомых?

Просмотров: 937

05.06.2017Если малыш заикается
Почему ребенок начинает заикаться? Чем могут помочь родители? Какие приемы в борьбе с заиканием существуют?

Просмотров: 1203

04.06.2017Умная зарядка
Что такое кинезиология и каким детям она нужна в первую очередь? В какой форме проводить занятия с ребенком? Можно ли заниматься всей семьей?

Просмотров: 1210

07.05.2017Моторная алалия
Беспокоитесь, что ваш ребёнок никак не начнёт говорить? Одной из причин молчания может быть моторная алалия, с проявлениями которой подробнее поможет ознакомиться наша статья.

Просмотров: 2266

20.04.2017Отчего ребенок непослушен?
В статье рассмотрены основные причины детского непослушания (желание самоутвердиться, утрата веры в себя, попытка обратить на себя внимание, стремление отомстить) и «типовые» родительские реакции на проступки ребят (угрозы, крик, физическое воздействие). Даны общие рекомендации по «правильному» поведению взрослых.

Просмотров: 1034

16.04.2017Начинаем говорить красиво
Как формируется речь ребенка? Почему дети так легко учат языки? Что делать, если у малыша есть речевые дефекты? Насколько важен пример родителей?

Просмотров: 1038

09.04.2017Детская дружба

Детская дружба закладывает азы нашего поведения с друзьями в сознательном возрасте. Важно ребенку помочь правильно дружить.

Просмотров: 1402 | Комментарии:2

08.04.2017Изучаем состав числа весело
Статья представляет собой полезный и интересный материал для родителей, бабушек и дедушек, которые стремятся развивать математические способности своего ребенка простым ненавязчивым способом. В статье представлен вальдорфский подход изучения арифметики и презентации цифр, понимания состава числа.

Просмотров: 975

05.11.2016Подготовка к школе

Не стоит откладывать подготовку детей к школе до шестилетнего возраста. Она подразумевает не только обучение чтению, письму и основам математики, но и развитие мышления, воображения, также в наши задачи входит повышение интереса к учебе.

Просмотров: 2754

02.11.2016Детский мини-сад (ГКП)

Вам нужно уйти по делам, а ребенка оставить не с кем? Малыш не ходит в детский сад, но вы хотите, чтобы он больше общался с ровесниками? Приглашаем посетить наш мини-садик, где в течение 4-х часов опытные педагоги будут заниматься с детьми и развлекать их.

Просмотров: 4288

01.11.2016Занятия английским языком с детьми

Иностранные языки рекомендуется изучать с детства. Для разных возрастных групп используются особые методики обучения, которые позволяют повысить мотивацию у детей к изучению английского языка.

Просмотров: 1035

12.08.2016Раз словечко, два словечко

Рассмотрены вопросы развития речи у малышей: когда малыш должен начать разговаривать, почему некоторые карапузы молчат, кто быстрее начинает говорить — мальчики или девочки. Когда начинать бить тревогу. Даны советы и рекомендации, как помочь начать говорить малышу.

Просмотров: 2097

07.08.2016Мастер-класс: Как нарисовать грибы карандашом

В статье подробно описывается процесс рисования грибов карандашом. Она заинтересует тех людей, которые увлекаются рисованием или еще только мечтают научиться рисовать. Также этот мастер-класс будет полезен родителям, которые хотят увлечь своих детей рисованием, обучить их рисованию.

Просмотров: 13701

16.05.2016Ребенок — левша. Переучивать или нет?

Если ваш ребенок левша, то не стоит думать, что с ним что-то не так. Такие дети отличаются хорошей интуицией, быстрее принимают решения и обладают более высокими творческими способностями.

Просмотров: 1922

Особенности воспитания в семье детей дошкольного возраста



В статье затрагиваются некоторые особенности воспитания детей в семье.

Ключевые слова: семья, ребёнок, воспитание, мать, отец, общество, адаптация, общение.

Семья — это главная ячейка общества, где закладываются основные столпы мировоззрения человека, влияющие на всю его дальнейшую жизнь. Именно там человек получает первую информацию об окружающем мире и человеческом обществе, там у него формируются первые представления о жизни.

Известно, что многие известные люди выросли личностями с большой буквы именно потому, что в раннем детстве рядом с ними была их семья, в котором они и стали знаменитыми писателями, учёными и исследователями. Максим Горький, Чингиз Айтматов, Эркин Вахидов, Абдулла Арипов. Этот список можно продолжать ещё очень долго. Они все очень разные. Но в своих воспоминаниях они вспоминают свои семьи и атмосферу. Если внимательно изучить эти воспоминания, то окажется, что делали бабушки, матери, отцы, деды и другие их родственники: они внимательно слушали детей, прислушивались к их мнению.

Этот аспект их воспитания не стоит оставлять без внимания.

Реалии сегодняшней жизни таковы, что дети XXI века намного развиты, чем дети на рубеже XX века.

Они превосходят своих сверстников во всём — в росте, весе, физической силе и информированности. Это, конечно, создает некоторые трудности в воспитании детей.

Ещё одна дополнительная трудность заключается в постоянной занятие старших. В наши дни стремление к обеспечению семьи всем необходимым вынуждает старших членов семьи, то есть родителей, много работать, они возвращаются с работы уставшими и вымотанными. Конечно, при таком раскладе у них остается мало времени для воспитания ребёнка.

Как было отмечено выше, дети дошкольного возраста — категория, которая требует особого отношения к себе. Это возраст, в котором ребёнка интересует всё, что его окружает. Именно поэтому, в силу своей любознательности он попадает в различные ситуации и передряги. Родители в таких случаях, в большинстве своем ограничиваются только его наказанием, хотя было бы правильно объяснить ребёнку, в чём заключается его ошибка и подсказать, что надо делать, чтобы в дальнейшем избежать его повтора.

Путем исследований было установлено, что в неполных семьях воспитать ребёнка труднее, ежели в полной. Потому что для формирования модели поведения ребёнку нужен личный пример каждого родителя. Именно поэтому необходимо следить за тем, чтобы после развода родители, во имя ребёнка, смогли сохранить добрые отношения. Дети до шести лет часто подражают кому-то, который в их понимании является их идеалом. Чаще для мальчиков таковыми являются различные супергерои, а девочки мечтают стать принцессами. С возрастом, конечно, это проходит.

Некоторые родители в воспитании детей допускают излишнюю строгость, не разрешают шалости и наказывают за малейшие ошибки. Такие дети вырастают замкнутыми, пугливыми и асоциальными. Как правило, они испытывают определенные трудности в адаптации в обществе.

Другие родители, наоборот, в воспитании детей допускают излишнюю мягкость и вседозволенность, что, конечно же не может пойти на пользу ребёнку — они вырастают эгоистичными и избалованными, что, опять же, создает трудности в адаптации в социуме.

Роль каждого родителя в воспитании детей несколько разнится.

Матери, например, ответственно за эмоциональное воспитание детей. Они помогают детям в правильном вращении в них таких чувств, как любовь к людям, животным, доброта, внимательность и чуткость. Отцы же отвечают за их ориентацию в реальном мире, где зачастую правит сила и чувство превосходства. Дети, очень часто, перенимают такое воспитание через призму взаимоотношений с родителями.

В детском дошкольном возрасте важно живое общение с ребёнком. Это время, когда он ещё не полностью знаком с миром вне семьи и детского сада, и поэтому он пока не способен сделать правильные выводы из той или иной истории и сделать соответствующие выводы.

Очень часто в воспитании родители совершают типичные ошибки: они, на основе собственного, часто негативного опыта формируют в сознании ребёнка неверное представление.

Например, отец, имевший проблемы с законом, внушает своему ребёнку мысль, что полицейские плохие люди и так как папа для ребёнка авторитет, он вырастает в убеждении, что от представителей этой профессии нельзя ждать ничего хорошего.

Как было отмечено выше, личный пример — самый важный. Мать сама неопрятная и сварливая, не может ожидать от дочери, что она будет расти чистоплотной и вежливой, а отец, вечно конфликтующий с другими и выпивающий, в будущем не может ждать от сына иного поведения.

В современном обществе функцию воспитания часто берут на себя различные гаджеты. Это, может быть, удобно для родителей, но ничто не заменит в семье живого общения. В наш быстрый век общение между членами семьи бывает весьма ограниченным — родители работает, ребёнок посещает детский сад. Они встречаются только за завтраком или ужином. Именно это время можно превратить в процесс воспитания. Во время завтрака можно с ребёнком составить план на день, а во время ужина подвести его итог, анализируя действия ребёнка. При этом надо терпеливо отвечать на его вопросы. Важно, чтобы ребёнок чувствовал свою значимость, что его мнением и делами интересуются его родители. Это может помочь в дальнейшем избежать множества проблем в семье.

Основные термины (генерируются автоматически): воспитание детей, родитель, семья, детский сад, живое общение, отец, ребенок.

Воспитание детей дошкольного возраста в условиях разных культур Текст научной статьи по специальности «Науки об образовании»

ИЗВЕСТИЯ

ПЕНЗЕНСКОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО ПЕДАГОГИЧЕСКОГО УНИВЕРСИТЕТА имени В. Г. БЕЛИНСКОГО ОБЩЕСТВЕННЫЕ НАУКИ № 24 2011

IZVESTIA

PENZENSKOGO GOSUDARSTVENNOGO PEDAGOGICHESKOGO UNIVERSITETA imeni V. G. BELINSKOGO PUBLIC SCIENCES № 24 2011

УДК 373.24

ВОСПИТАНИЕ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В УСЛОВИЯХ РАЗНЫХ КУЛЬТУР

© Т. В. ЗАБЕЛЬСКАЯ Педагогическая академия последипломного образования, г. Москва, кафедра дошкольного и младшего школьного образования e-mail: [email protected]

Забельская Т. В. — Воспитание детей дошкольного возраста в условиях разных культур // Известия ПГПУ им. B. Г. Белинского. 2011. № 24. С. 644-646. — В статье говорится о важности поликультурного воспитания, формирования этики межнационального общения и толерантного поведения в дошкольном возрасте средствами этнопедагогики.

Ключевые слова: этнопедагогика, поликультурное воспитание, этика межнационального общения, этническая толерантность.

Zabelskaya T. V. — The Up-bringing of Children in Different Cultural Background // Izv. Penz. gos. pedagog. univ. im.i V. G. Belinskogo. 2011. № 24. Р. 644-646. — This article is about the importance of cross-cultural up-bringing, the formation of ethics of cross-cultural communication and tolerant behavior of preschool children by methods of ethno-pedagogics. Key words: ethno-pedagogics, cross-cultural upbringing, ethics of cross-cultural communication, ethnical tolerance.

У каждого народа и этноса исторически складывались идеи национального воспитания, являющиеся предметом рассмотрения этнопедагогики. Речь идет о совокупности идеалов, взглядов, убеждений, традиций, обычаев и иных форм проявления педагогического сознания, процессом усвоения которых занята этнопедагогика. Национальное воспитание исходит из менталитета этноса, базируется на лучших образцах народной мудрости. «Это тот могучий феномен, который обеспечивает сохранение национального характера, обычаев и психологии человека» [3, 10].

Этнопедагогика — прежде всего отрасль эмпирических педагогических знаний, передаваемых из поколения в поколение, будучи аккумулированных в фольклоре, этнографических материалах, народных воспитательных традициях, играх, игрушках, народных праздниках и т. д.» [2, 48].

Определяя сущность этнопедагогики, один из ее основоположников Г.Н. Волков говорил, что «этно-педагогика изучает процесс социального взаимодействия и общественно народного воздействия, в ходе которого воспитывается, развивается личность, усваивающая социальные нормы, ценности, опыт, собирает и систематизирует народные знания о воспитании и обучении детей в семейном и общинном укладе жизни, быте, традициях и фольклоре.».

Г.Н. Волков выделял следующие проблемно -тематические разделы научной этнопедагогики:

1. Основные педагогические понятия народа.

2. Статус ребенка как субъекта воспитания (родное дитя, сирота, приемыш, ровесники и друзья, чужие и посторонние дети, детская среда и т. д.).

3. Функции воспитания (подготовка к труду, формирование нравственных черт характера, развитие ума, забота о здоровье, привитие любви к прекрасному).

4. Факторы воспитания (природа, труд, быт, обычай, искусство, религия, родное слово).

5. Методы воспитания.

6. Средства воспитания (потешки, считалки, пословицы, поговорки, загадки, песни, сказки, легенды, предания и т. д.).

7. Идея совершенства человеческой личности и ее реализация в системе народного воспитания.

8. Организация воспитания и педагогическая роль коллективных форм жизнедеятельности (общенародные праздники, трудовые объединения детей и молодежи и т. д.).

9. Народные воспитатели (родители, старшие дети и т. д. их педагогические принципы и мысли) [1, 22].

В дошкольном возрасте закладываются основы личностной культуры, формируются ценностные ориентации, правила человеческого общежития, развиваются элементы национального самосознания, воспитывается дружеское отношение к окружающим людям (Т.Ф. Бабынина, М.И. Богомолова, С.А. Козлова,

Э.К. Суслова и др.). Эффективность этих процессов определяется специально организованной деятельностью, образовательной средой, созданием этнопеда-

ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ НАУКИ ►►►►>

гогических технологий которые базируются на концепциях гуманистического воспитания (Е.В. Бонда-ревская, Н.И. Ильин и др.) на признании детства как культурно-исторического феномена (Д.Б. Эльконин, В.Т. Кудрявцев).

От сегодняшних приоритетов дошкольного воспитания, от нацеленности образования на нравственные ценности народной культуры зависит развитие положительной этнической идентичности подрастающего поколения.

Представления о собственной этнической принадлежности складываются у ребенка в возрасте 6-7 лет (Ж. Пиаже). Именно этот период является определяющим в становлении основ характера и выработке норм поведения, во многом зависящих от социального окружения. Развитие основных содержательных компонентов национального самосознания ребенка выражается в обогащении представлений о своем этносе, в формировании соответствующих культурноценностных ориентаций и в построении на этой основе личностно-позитивных отношений с представителями своего и других этносов. Поэтому этноподход в современном понимании — это психолого-педагогические условия, которые способствуют осознанию ребенком своего места среди людей, в социокультурном пространстве, в процессе овладения культурными способами познания, переживания и преобразования себя и мира, характерными для этого этноса.

С позиции этопсихологии и этнопедагогики для появления у ребенка «базового доверия к миру», в первую очередь, должна быть сформирована установка на принадлежность к определенной социальнокультурной группе, что возможно только на основе формирования национальной и культурной идентичности (К. Блага, М. Шебеку). Формированию национальной идентичности, возникновению стабильной («не тревожной» с психологической точки зрения) картины мира и нахождению каждым ребенком своего места в нем как нельзя лучше способствует своевременное приобщение детей к народной культуре. «Воспитание гражданина и патриота, знающего и любящего свою Родину, — задача особенно актуальная сегодня не может быть успешно решена без глубокого познания духовного богатства своего народа, освоения народной культуры» [4, 3]. Очевидно, что данный процесс в дальнейшем исключит опасность ассимиляции, когда человек как бы поглощается другой культурой, постепенно усваивает ее ценности и обычаи, язык, традиции и становится культурно неотличим от большинства, а также возможно избежать и проявление «маргинального синдрома», когда человек находится на грани между двумя культурами, но не в состоянии идентифицировать себя ни с одной из них. Такое положение вещей может приводить к усилению психологического напряжения во взаимоотношениях с людьми других культур.

Изучая опыт работы дошкольных учреждений с этнокультурным (национальным) компонентом образования нами отмечено, что специфика построения модели воспитательно-образовательного процесса та-

ких дошкольных учреждений состоит в том, чтобы обеспечить развитие детей в соответствии со стандартом дошкольного уровня образования, приобщить детей к общечеловеческим ценностям, культуре и традициям народа, сформировать у родителей представление о роли этнической культуры в развитии ребенка.

Несколько по другому формулируются цели и задачи модели воспитательно-образовательного процесса конфессиональных дошкольных учреждений с этнокультурным (русским) компонентом. Целью педагогической работы с воспитанниками является подготовка духовно-нравственных воспитанных, культурных и образованных граждан Отечества, способных самостоятельно и творчески осваивать многообразную и многонациональную культуру России.

Задачами деятельности ДОУ, имеющего статус дошкольное образовательное учреждение с этнокультурным (русским) компонентом образования и православно ориентированного, являются задачи по формированию уклада жизни дошкольного учреждения в соответствии с духовно — нравственными традициями русского народа, созданию приоритета патриотического, национального воспитания детей, ориентации содержания образования на углубленное изучение основ в первую очередь культуры и истории своего края, на ознакомление с народным искусством, традиционными видами рукоделия.

Изученный опыт работы детских садов, анализ программ и методических пособий по этнокультурному воспитанию, позволяет сделать вывод, что на сегодняшний в образовательном пространстве России существуют различные модели построения воспитательно — образовательного процесса с учетом этнического компонента, но на практике этнокультурное воспитание и обучение детей приводит к искусственности и фрагментарности при несоблюдении следующих условий:

— не происходит усвоение традиционных культурных эталонов не только детьми, но и их родными, близкими, сотрудниками детского сада, а также развитие профессиональной компетенции педагогов;

— организация процесса этнокультурного воспитания детей и использование народного опыта не происходит непосредственно в жизни детей.

Однако, создавая приоритетное направление изучения родной культуры необходимо сочетать с воспитанием уважительного отношения к другим культурам.

Следует учитывать, что в основе сообщаемых знаний об обычаях, культурных ценностях, стереотипных нормах поведения других народов должно лежать полноценное овладение этническими особенностями своей культуры — лишь человек, глубоко уважающий и понимающий самобытность своего народа, сможет понять и принять специфику культурных ценностей других этнических коллективов. (Э.К. Суслова).

Такая трактовка этнопедагогики органично сочетается с поликультурным воспитанием. Проблема общения детей с представителями разных народов отражена в работах целого ряда исследователей

ИЗВЕСТИЯ ПГПУ им. В. Г. Белинского ♦ Общественные науки ♦ № 24 2011 г.

Р.И. Жуковская, М.И. Богомолова, В.Д. Ботнарь,

Н.Ф. Виноградова, С.А. Козлова и др. которые показывают, что «дети становятся чувствительны к национальному фактору» в связи с чем, становится актуальным формирование этики межнационального общения и толерантного поведения в этом возрасте. Содержание понятия «этика межнационального общения» включает: симпатию, дружелюбие и уважение к сверстникам и взрослым различных национальностей, понимание и принятие этнической самобытности; проявление заинтересованного отношения к жизни, культуре представителей иных этнических коллективов; отражение эмоционально-положительного отношения к ним в собственном поведении при непосредственном и опосредованном общении.

В научном мире предпочитают говорить о разных типах толерантности, которые, так или иначе, относятся к воспитанию. Предлагается выделять толерантность образовательную, межнациональную, расовую, религиозную [5].

Употребляется понятие «этническая толерантность», которое, как считают исследователи, непосредственно отражает процесс взаимодействия и взаимовлияния культур в рамках одного государства. Воспитание толерантности, понимается как «…деликатное отношение к представителям всех этнокультурных групп, признание возможности равноправного существования «другого» [2, 45], и является одной из целей поликультурного воспитания. Материалы социологических, психолого-педагогических исследований, наблюдения практических работников дошкольных образовательных учреждений свидетельствуют не только о необходимости, но и о возможности воспитания эмоционально-положительного отношения к людям других национальностей у детей. «Дружелюбие, уважение к людям разных национальностей не передаются по наследству, в каждом поколении их надо воспитывать вновь и вновь» (Э.К. Суслова).

Модель поликультурного воспитания в дошкольных образовательных учреждениях базируется на идее приобщения дошкольников к фольклору основных этнокультурных групп местного населения. Приобщение к фольклору начинается с изучения русского народного творчества как наиболее понятного и доступного всем дошкольникам. Одновременно

отыскивается сходство и общность в фольклоре других народов.

В настоящее время определены основные задачи педагогической работы с дошкольниками в многонациональных учреждениях: поощрять благожелательное отношение к культурному многообразию; научить отвергать отрицательные оценки в адрес людей иных культур и этнической принадлежности; поощрять знакомство с родной культурой. Выявляя результативность поликультурного воспитания, используются следующие критерии: правильность и полнота суждений о национальной принадлежности, традициях, фольклоре разных народов; степень интереса к народным традициям и творчеству; проявление эмпатии по отношению к окружающей среде и сверстникам. Свидетельствами эффективности поликультурного воспитания являются, прежде всего, изменения в сознании и поведении детей по отношению к людям других национальностей.

Таким образом, проанализированные теоретические и практические исследования поликультурного воспитания детей дошкольного возраста позволяют говорить об особой актуальности обозначенной проблемы на современном этапе развития социума. Но говорить о масштабном поликультурном воспитании в многонациональных дошкольных учреждениях пока нельзя. В использование народной педагогики, как компонента поликультурного воспитания детей важна установка педагога, которая должна быть направлена на миролюбие и человеколюбие, проявление любви к родному краю, уважении индивидуальности каждого человека, доброжелательном отношении к различным национальным группам, стремлении к компромиссам.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Волков Г.Н. Этнопедагогика. М., 1999.

2. Джуринский А.Н. Педагогика межнационального общения. М., 2007.

3. Каган М.С. Философия культуры. СПб., 1996.

4. Комарова Т.С. Народное искусство в воспитании детей. М., 1997.

5. Мацковский М. Толерантность как объект социологического исследования // Век толерантности. 2001. № 3-4.

Развитие детей дошкольного возраста. На что родителям обтатить внимание

Развитие детей дошкольного возраста: советы родителям

Любой ребенок в период дошкольного возраста развивается по определенным периодам. Практически каждый день дети делают для себя множество различных открытий.

Наиболее активное развитие детей дошкольного возраста происходит в период от 3 до 7 лет. Именно в этот отрезок времени дети начинают познавать человеческие отношения. Их интересы начинают выходить за рамки своей семьи.

В этом возрасте дети уже хотят быть взрослыми. Они все чаще начинают произносить фразу “Я сам”. Специалисты указывают на 5 основных элементов, обращая именно на них внимание родителей. Ведь от этого зависит гармоничное развитие детей как в дошкольный период, так и при постепенном вступлении во взрослую жизнь.

Развитие детей дошкольного возраста. Основные моменты:

1. Психическое развитие ребенка.

Основным считается развитие психических процессов. У детей развивается наблюдательность. Они уже способны анализировать поступающую информацию.

У трехлетнего ребенка память еще не произвольна. Лучше всего запоминаются события, вызвавшие какие-либо эмоции.

У дошколят плавно меняется мышление. Развивается способность к рассуждениям и логическому мышлению. В пятилетнем возрасте, благодаря своему мышлению, ребенок способен предвосхищать действия.

2. Эмоциональное развитие ребенка.

Эмоциональные качества, так же, как и нравственные, формируются еще в дошкольную пору. У ребенка начинают обнаруживаться интересы и увлечения.

В дошкольном возрасте малыш представляет собой объект для родительских эмоций. В школьный же период, он становится участником эмоциональных взаимоотношений с ровесниками.

На эмоциональное развитие дошкольника большое влияние оказывает его окружение. Родителям необходимо окружить свое чадо яркими и положительными эмоциями. Нужно проводить с детьми музыкальные занятия, организовывать различные игры и чтение сказок.

3. Познавательное развитие ребенка.

У ребенка с рождения заложена познавательная способность. Благодаря этому, малыши быстро адаптируются в окружающей обстановке. Дошкольный возраст – это пора трансформации познавательной способности в познавательную активность.

Проявляется это в развитии воображения, мышления, внимания и восприятия. Более осознанно происходит анализ информации. Формируется отношение к происходящему вокруг.

Для родителей это очень важный отрезок в жизни их ребенка. Здесь важно следить, чтобы получаемые ребенком эмоции, события и информация соответствовали его познавательному уровню.

4. Речевое развитие ребенка.

У каждого ребенка речь развивается по индивидуальному процессу. На это оказывает влияние множество факторов. Одну из главных ролей в этом играет окружение дошкольника. В 3 года словарный запас ребенка равен примерно 1000 слов. К 6 годам он возрастает до 3000 – 3500 слов.

С таким словарным запасом ребенок уже способен развернуто излагать свои мысли и общаться законченными предложениями. Активное общение с ровесниками также оказывает положительное влияние.

Примерно с 4 – 5 лет родителям пора перестать “сюсюкаться” с детьми, а разговаривать с ними нормальной взрослой речью.

5. Физическое развитие ребенка.

Физическое развитие детей дошкольного возраста — это тот период, когда у детей активно развиваются и формируются мышцы, становятся крепче кости скелета. Бурно развиваются все остальные системы организма.

Нужно помнить, что физическая активность с умеренными нагрузками способствуют правильному умственному и эмоциональному развитию.

Родителям, воспитывающим дошкольника, нужно видеть в своем ребенке уже взрослеющую личность. В связи с этим, следует уделять больше внимания каждому моменту жизни подрастающего человека.

Блог о детском развитии, образовании. Статьи, заметки.

Складовая методика обучения чтению по Зайцеву. Что значит складовая?


Мало кто слышал такой термин — «склад», поэтому современным родителям, не знакомым с кубиками Зайцева, он может показаться новым. Между тем, в гениальном произведении Гоголя, поэме «Мертвые Души», читаем:

«На бумажке половой, спускаясь с лестницы, прочитал по складам следующее: «Коллежский советник Павел Иванович Чичиков, помещик, по своим надобностям».

«Прочитать по складам» для тех, кто жил в начале 19 века, было вполне обычным явлением и не вызывало непонимания.

Тогда детей учили по складам. Позже, по складовой методике в своих школах будет учить крестьянских детей незабвенный Лев Николаевич. Ну а нам с вами, так же как и нашим детям, в школах прививают понятие слог. «Прочитать по слогам» — яснее для современных родителей.

В советской школе давали такое определение: «слог — это сочетание согласного и гласного звуков». «Мама», «малина» — вполне укладываются в него, но как же быть с «Аня», «Оля», «обои», «шоу»? И как тогда прочитать легендарное «всплеск»?

В современной начальной школе, судя по тому, какие трудности вызывает у детей и их родителей деление слов на слоги, понятие слог осталось все таким же запутанным. Возможно, его осознание — необходимый этап в становлении грамотности, но пора признать, что обучение чтению по слогам невозможно, а когда говорят «учиться читать по слогам», имеются в виду именно склады.

Дети, которые научились читать по складам, как правило не испытывают трудностей со школьной программой, несмотря на отличия в терминологии.

Понятие склад проще для усвоения. Когда-то склады были собраны в старинной «азбуке для милых детей», а сейчас- в красочных табличках Зайцева.

Ну а в приложении Читания все склады представлены в городе складов. Все они озвучены и встроены в сюжет так, что ребенок запоминает их сам, играя и слушая между делом. Учить читать детей по складам проще.

Особенности развития современного ребенка | RAO

Современный мир непрерывно меняется. Скорость, с которой наша жизнь претерпевает трансформации, намного выше, чем двадцать или тридцать лет назад. В недавно ушедшем ХХ веке ребенок развивался в условиях малого социума (семьи, дворовой компании, пионерской организации) с четкой привязкой к конкретному взрослому. Сегодня ребенок поставлен в ситуацию разорванных связей и хаотичного потока информации без структурно-логических связей. Современные дети сильно отличаются не только от тех, кого описывали в своих сочинениях И. Г. Песталоцци, Я. А. Коменский и В. А. Сухомлинский, но и от своих сверстников последнего десятилетия ХХ века. Социальные изменения привели к изменениям психологическим. По данным психологов, в настоящее время произошли сдвиги в наступлении кризисов 7 лет и подросткового. Так, кризис, который дети прошлого века проходили перед поступлением в школу (в подготовительной группе детского сада) сейчас переживают младшие школьники (в 7–8 лет). А это влечет за собой пересмотр методов обучения в младшей школе. Пубертатный кризис девочки минуют теперь тремя годами позже, а мальчики – четырьмя [7].
В настоящее время дети растут и развиваются в условиях постиндустриального информационного общества. С самого рождения они сталкиваются с современными высокотехнологичными достижениями. Все технические новшества становятся бытием подрастающего поколения. Компьютерные игры, интерактивные игрушки и музейные экспозиции, рекламные ролики и новинки кинематографа. Как влияет технический прогресс на психику ребенка? Каков современный ребенок? Сегодня этим вопросом всерьез озадачены ученые.
В данный период предпринимаются попытки комплексного изучения современного дошкольника [8]. Во внимание принимаются и мнения педагогов-практиков. В 2001 г. прошел Круглый стол, на котором педагоги московских дошкольных учреждений «нарисовали» портрет современного ребенка исходя из собственных наблюдений. Из положительных характеристик: развитый, любознательный, умный, эрудированный, раскрепощенный, свободный. Из отрицательных: импульсивный, капризный, плаксивый, драчливый, агрессивный, педагогически запущенный, воспитываемый телевизором [3].
Специалист в области раннего языкового развития Н. А. Горлова [2] называет следующие особенности современных детей дошкольного возраста: преобладание системно-смыслового сознания над системно-структурным; повышение тонуса организма, настойчивости, требовательности, чувствительности, эмоциональности, потребности к восприятию информации; возбудимость, гиперактивность, тревожность, агрессивность.
Дети хорошо информированы. Они рассуждают на «взрослые» темы, смотрят сериалы, разбираются в хитросплетениях любовных линий, хорошо запоминают всѐ происходящее с героями страстей и подробно пересказывают серии бабушкам и мамам. Дошкольники иногда делают такие неожиданные выводы и умозаключения в недетских ситуациях, что взрослые всерьѐз начинают думать о преждевременном взрослении современных детей. Данный вопрос спорный. Скорее, это «наслушанность», под которой, к сожалению или к счастью, нет опыта.
У большой информированности есть оборотная сторона. Современные дети в развитии мышления и умственных способностей отнюдь не опережают возраст. Более того, в связи с проблемами со здоровьем многие имеют задержку психического и речевого развития. Большинство детей 5 лет нуждаются в помощи логопеда. Современный ребенок-дошкольник говорит много (если говорит), но плохо. Педагоги бьют тревогу. Самые низкие показатели выполнения программы обучения и воспитания чаще всего относятся к разделу «Развитие речи». Страдает не только раздел «Связная речь», но и «Словарь». Информированность детей не ведет к увеличению словарного запаса. В данной ситуации вспоминается проблема, описанная в одном из старых учебников по детской психологии. Ребенок под влиянием родителей рассуждает о теории ядра, но не может выполнить элементарной речевой инструкции педагога.
Известный психолог Е. О. Смирнова приводит данные ЮНЕСКО о том, что 93% современных детей от 3 до5 лет смотрят телевизор 28 часов в неделю: «Подрастает первое поколение “экранных детей”» [5, с. 254]. Она делает неутешительные выводы о влиянии просмотра телевизионных передач на психическое развитие детей. Первое и самое плачевное – задержка речевого развития. Отмечается примитивность и бедность речи.
«Речь, исходящая с экрана, остаѐтся малоосмысленным набором чужих звуков, она не становится своей. Поэтому дети предпочитают молчать, а изъясняются криками или жестами» [5, с. 255].
Неконтролируемый информационный поток ведет к недостаточности эмоционально-личностного и эмоционально-делового общения с матерью в младенчестве и раннем детстве, что приводит к увеличению количества детей, не усваивающих программы обучения в детском саду и школе. Нейропсихолог Т. В. Ахутина видит основную причину неуспеваемости в снижении произвольности внимания (наряду с плохой экологией и стрессами). Яркая игрушка долго привлекает внимание ребенка не сама по себе, а во взаимодействии с матерью, при возникновении положительных эмоциональных реакций, комплекса оживления. Ученый пишет: «Для формирования устойчивого внимания надо, чтобы глубинные отделы работали достаточно хорошо, а они-то как раз больше всего страдают от неблагополучия в период пре- и перинатального развития. Зрелость глубинных отделов влияет на активность ребенка, его возможности в поддержании бодрствования. Другой “составляющей” внимания являются лобные отделы… Эти отделы выступают организаторами и дирижерами поведения: они должны слаженно взаимодействовать с другими отделами мозга… Дело в том, что мозг “достраивается” в ходе активной работы и количество нервных клеток увеличивается в процессе развития ребенка от рождения до года… Если ребенок в период своего раннего развития не получает достаточно информации извне, если нервные клетки не работают, то происходит их физиологическая гибель. Прежде всего имеется в виду идущая от матери тактильная и зрительная информация» [4].
Наблюдения за детьми показывают, что в детских садах стало встречаться такое явление, как отсутствие так называемых «середнячков». Дети в группе делятся на успевающих и неуспевающих, на усваивающих и не усваивающих программу обучения. Является это наблюдение закономерностью или особенностью отдельного дошкольного учреждения, необходимо проверять на большей выборке.
Следующий вывод О. Е. Смирновой о влиянии просмотра телевизионных программ на детей – «неспособность к самоуглублению, к концентрации на каком-либо занятии, отсутствие заинтересованности делом. Этот вид заболевания особенно ярко проявляется в обучении и характеризуется гиперактивностью, ситуативностью поведения, повышенной рассеянностью» [5, с. 256]. Современные дети находятся в постоянном, непрерывном движении, их трудно удержать на одном месте. Во время концертов, в кинотеатрах они свободно перемещаются в незнакомом пространстве. Ребенок может одновременно слушать сказку и строить из конструктора. Дети гиперактивны. В организованных видах деятельности зачастую не могут сосредоточиться, им по-прежнему нужны игровые и заинтересовывающие моменты. Время произвольной концентрации внимания, характерное для возраста, не увеличилось. Подрастающее поколение обладает «клиповым сознанием», вскормленным рекламой и музыкальными роликами. Действительно, фильмы культовых режиссеров, от которых невозможно оградить детское восприятие, отличает прерывистость, резкие переходы от одной сюжетной линии к другой, когда зритель должен удерживать в памяти картинки, чтобы не потерять понимания смысла происходящего. А может быть, как раз на это и направлено творчество режиссѐра? Эстетика и средства выражения нового кино отвечают современным веяниям, иначе оно не было бы востребовано.
И, наконец, третий вывод О. Е. Смирновой – «резкое снижение фантазии и творческой активности детей. Дети теряют способность и желание чем-то занять себя. Они не прилагают усилий для изобретения новых игр, для сочинения сказок, для создания собственного воображаемого мира. Им скучно рисовать, конструировать, придумывать новые сюжеты. Их ничего не интересует и не увлекает. Отсутствие собственного содержания отражается на отношениях детей. Им неинтересно общаться друг с другом. Замечено, что общение со сверстниками стало более поверхностным и формальным: детям не о чѐм разговаривать, нечего обсуждать или спорить. Они предпочитают нажать кнопку и ждать новых готовых развлечений» [5, с. 257]. Хотя современные дошкольники технически «подкованы», легко управляются с телевизорами, CD, электронными и компьютерными играми, но строят из конструктора так же, как их сверстники прошлых лет, ни в чем их не опережая.
Серьезную проблему вызывает «уход» сюжетно-ролевой игры из жизни современного ребенка. Экспериментальные исследования сюжетно-ролевой игры у дошкольников 6–7 лет показали, что наивысшего уровня развития (по Д. Б. Эльконину) игра не достигает. Следовательно, не формируются на должном уровне школьная мотивация, обобщение, умение планировать, строить взаимоотношения со сверстниками. Результат – снижение показателей готовности к обучению в начальной школе. Несмотря на то, что у исследователей и практиков возникают размышления о необходимости сюжетно-ролевой игры для современного дошкольника, положительный ответ безусловен. Более того, Федеральные государственные требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования вновь выдвигают игру как основу организации всех видов деятельности детей, посещающих детской сад.
Среди факторов, влияющих на психические и личностные изменения современного ребенка, Д. И. Фельдштейн называет ориентацию общества и, соответственно, детей на потребление, маргинализацию, рост девиаций, ограничение детской самостоятельности родителями. Итог – «омоложение» болезней, лечащихся антидепрессантами, повышение тревожности и агрессивности, снижение контроля поведения и развитие зависимостей. Появились дети, не желающие взрослеть. Исследования показали, что это происходит из-за «наследования опыта семейных неудач», происходящего вследствие переживания детьми родительских проблем в семейной и профессиональной сферах, привнесенных в повседневный быт ребенка [7].
Обобщив фундаментальные академические исследования последних лет, академик Д. И. Фельдштейн, обозначил круг из 16 значимых изменений у современных детей и подростков [7]:
1. Резкое снижение когнитивного развития детей дошкольного возраста.
2. Рост эмоционального дискомфорта и снижение желания активных действий.
3. Уход из жизни ребенка сюжетно-ролевой игры и, как следствие, снижение произвольности и мотивационно-потребностной сферы.
4. Снижение любознательности и воображения у дошкольников, неразвитость внутреннего плана действий.
5. Недостаточная сформированность мелкой моторики и, следовательно, графических навыков у детей дошкольного возраста указывают на неразвитость соответствующих мозговых структур, в том числе отвечающих за произвольность.
6. Значительное снижение социальной компетентности и самостоятельности в принятии решений.
7. Рост «экранной» зависимости.
8. Ограничение общения со сверстниками, появление чувства одиночества, растерянности, неверия в себя.
9. Увеличение числа детей с эмоциональными проблемами.
10. Снижение избирательности внимания и оценки информации, уменьшение объема рабочей памяти у подростков.
11. Астенизация телосложения и снижение мышечной силы.
12. Рост каждые десять лет на 10–15% основных форм психических заболеваний.
13. Рост числа детей с ограниченными возможностями здоровья.
14. Увеличение численности одаренных детей.
15. В подростковом возрасте – рост индивидуализации, критичности по отношению к взрослым, поиск смысла жизни и утверждение своей уникальности.
16. Изменения в ценностных ориентациях подростков (I место – интеллектуальные: образованность; II – волевые: настойчивость, ориентированность на достижения; III – соматические: хорошее здоровье, презентабельная внешность). В иерархии ценностей последние места занимают нравственные, эмоциональные, культурные и общественные.
Интересно увидеть, каким станет повзрослевший современный дошкольник. Это возможно сделать, проанализировав ценностные ориентации современных подростков и молодых людей (т. е. будущих родителей). В 2005 году были опубликованы исследования, проведенные научным коллективом под руководством Л. В. Кашириной [6]. Ученые составили психологический портрет молодых жителей Хабаровска на рубеже XX и XXI веков. Выявлялись ценностные ориентации молодых людей в возрасте 17, 24 и 29 лет. Для лонгитюдного опроса была составлена шкала из 18 ценностей. Одни и те же вопросы задавались респондентам по достижении определенного возраста.
Результаты опроса показали существенные изменения ценностных ориентаций молодежи Хабаровска. В частности, значительно снизилось количество молодых людей, считающих себя свободными и материально обеспеченными. На одно из первых мест поставлено здоровье как ценность, при одновременном снижении количества опрошенных, считающих себя здоровыми и предпринимающих усилия для сохранения своего здоровья. Серьѐзные трансформации претерпело отношение к браку как институту семьи. Многие признали свои семьи неустойчивыми, возросло количество гражданских браков, снизилось число желающих иметь детей.
Ценности, получившие наименьшее число выборов, – «познание», «творчество», «счастье других».
Ведущими ценностями 17-летних стали здоровье, любовь и хорошие друзья. Ученые отмечают повышение состояния напряжения в связи с ожиданием будущего и препятствий, которые придется преодолевать. Для 29-летних важны материальная обеспеченность и счастье в семье. Вместе с тем у них выявлены несовпадение жизненных планов с достижениями, рост индивидуализма на фоне снижения коллективизма и альтруизма.
Современная молодежь выбирает высшее образование (часто ради диплома), успех, материальное благополучие, хорошую специальность. Выявились профессии, от которых высоки ожидания достойного материального вознаграждения, – бизнесмен, экономист, юрист. Профессии, не вызывающие интереса, – учитель, ученый, фермер, артист. Молодых людей не смущает то, что существует переизбыток специалистов в экономических и юридических отраслях и, следовательно, высок риск безработицы. По данным агентств по набору персонала, спрос есть на рабочие и инженерно-технические специальности. Респонденты-хабаровчане в большинстве ответов предъявили следующие требования к работе: высокая заработная плата, престижность фирмы, комфортные условия труда и «интересность» выполняемой работы. Наряду с повышением спроса на обеспеченную жизнь молодые люди показали рост терпимости к возможному нарушению закона и осуждаемым формам поведения: браку по расчету, проезду без билета в общественном транспорте, нецензурным выражениям, получению взятки и уклонению от уплаты налогов. А также к таким «мелочам», как взять то, что «плохо лежит», добыть силой или хитростью. Молодые люди не скрывают своего положительного отношения к осуждаемым в обществе действиям и уверены в собственной правоте. Налицо искажение нравственных ценностей.
Досуг молодые люди посвящают компьютеру и прослушиванию музыки. И сну… Видимо, современные нагрузки, в том числе информационные, и высокий темп жизни влияют на выносливость молодого организма.
Из положительных тенденций хабаровские ученые выявили повышение патриотизма и гордости за историю Отечества и демократические преобразования [6].
В 2007 году стартовал Всероссийский исследовательский проект «Психологический портрет поколения». Социально-психологическое исследование охватило около 5000 детей с первого по одиннадцатый классы. Предпринята попытка выяснить представления детей о целях на ближайшее будущее, о мечте о взрослой жизни и деле, которому хотят посвятить жизнь. По результатам ответов дети были распределены на группы в зависимости от жизненных целей, мировосприятия, представления о себе. «Цельными личностями» названы 15% выборки. Это те, кто видит свою жизнь как «единую стратегию», реализуемую даже в изменяющихся условиях, и для кого мечта выступает компасом в решении жизненных задач. Наибольшую группу (до 50%) составили «эффективные функционеры». Это дети, ставящие перед собой конкретные профессиональные и карьерные цели, позволяющие хорошо зарабатывать, содержать семью и детей, открыть свое дело, стать влиятельными и богатыми. Отмечено, что уменьшилось количество детей – «общественных деятелей» и «домохозяек», то есть тех, кто хочет приносить пользу обществу, помогать людям, и тех, кто ставит своей целью создание хорошей семьи [1].
Таким образом, проблема развития современного ребенка остается актуальной. Необходимы серьѐзные междисциплинарные исследования на стыке психологии, педагогики, социологии, физиологии. Структурирование информационного потока, его «педагогическое» переориентирование позволит решить ряд проблем воспитания. Выявление особенностей современных детей дошкольного возраста является важным материалом для обновления содержания и организации учебно-воспитательного процесса, направления педагогической деятельности в русло формирования личности Человека будущего.
Литература
1. Гобова Е., Игнатова О. Психологический портрет поколения. Типология представлений о себе // Школьный психолог. 2007. № 6. URL: http://psy.1september.ru/article.php?ID=200700612.
2. Горлова Н. А. Современные дошкольники: какие они? // Обруч: образование, ребенок, ученик. 2009. № 1. С. 3–6.
3. Поколение в памперсах или коллективный портрет современного дошкольника. Круглый стол // Дошкольное образование. 2001. № 9. URL: http://dob.1september.ru/2001/09/1.htm.
4. Поколение невнимательных. Интервью с Т. Ахутиной // «Школьный психолог». URL: http://psy.1september.ru/article.php?ID=200201810.
5. Смирнова Е. О., Лаврентьева Т. В. Дошкольник в современном мире. М.: Дрофа. 2008. 270 с.
6. Степура И. Племя молодое. Незнакомое // Российская газета – Дальний Восток. 2005. № 3912. 28 октября.
7. Фельдштейн Д. И. Приоритетные направления психолого-педагогических исследований в условиях значимых изменений ребенка и ситуации его развития // Бюллетень Высшей аттестационной комиссии Министерства образования и науки Российской Федерации. 2010. № 4. С. 20–32.
8. Школяр Л. В. О состоянии и перспективах развития научных исследований Учреждения Российской академии образования «Институт художественного образования» // Педагогика искусства: электронный научный журнал. 2010. № 4. URL: http://www.art-education.ru/AE-magazine/archive/nomer-4-2010/shkolyar12-12-2010.pdf.

Воспитание чувства прекрасного у ребенка

Прочитав название статьи, не спешите переворачивать эту страницу со словами: «Кому это нужно в наши дни?», «Воспитывать тургеневскую барышню?», «Лучше выучить английский! Настоящему мужчине прекрасное понимать необязательно!»

Давайте попробуем разобраться, что может любому ребенку умение видеть и замечать что-то красивое, возвышенное и необычное, знакомство с шедеврами мирового искусства, ощущение гармонии и восхищение миром.

Самый очевидный, лежащий на поверхности вывод: развитие творческих задатков, ведь именно обостренные с детства восприятие и умение замечать красивое, необычное, позволяют людям творческим создавать что-то, Творить. Стихи писать совсем необязательно: творческий подход помогает и в повседневной жизни.

Восхищение прекрасным, кроме того, дает нам энергетическое насыщение, подпитку: возможность в трудную минуту обратиться к чему-то прекрасному, почувствовать его гармонию, что помогает более стойко принять трудности.

Люди, которые умеют восхищаться чем-то красивым, оптимисты и немного романтики, а эти качества нравятся людям, как женщинам, так и мужчинам, ведь они совершенно необходимы, чтобы выбраться из-под вороха бытовых проблем (или не попасть туда?).

Как ни странно эстетическое воспитание благотворно влияет на развитие речи и мышления в целом, расширяет кругозор. Педагогами-экспериментаторами было проведено исследование: детям дошкольного возраста обычного и эстетического (расположенного в Петергофе) детских садов предлагали назвать что-то хорошее и что-то нехорошее. В обычном садике дети называли: «колбаса, мультики, мама, мороженое и пр.», а дети с эстетическим воспитанием: «прекрасный, оригинальный, скульптура, изгиб, закат». Очень разный словарный запас у детей одного возраста и разные ассоциации.

Надеюсь, аргументов достаточно, приступаем.

Когда?

Конечно, желательно, начать еще до рождения. Не случайно многие древние традиции предписывали смотреть беременным только на что-то прекрасное, слушать красивую музыку, рисовать и сажать цветы.

Но если вы начнете после рождения, это неплохо. Период, когда связи между клетками формируются наиболее активно, ? это период от рождения ребенка до трех лет. В это время зарождается примерно 70-80% соединений. Именно в этом возрасте легче всего заложить базу.

Даже после трех у вас все еще остается возможность научить ребенка замечать прекрасное и удивляться.

С чего начать?

Начните с себя. Попробуйте отметить красоту мира. Мы нервно ждем своего автобуса или мчимся в автомобиле на работу, строя планы на день или на выходные, или на жизнь… И совсем не замечаем того, что замечали когда-то в детстве или когда были влюблены или когда никуда не спешили… Листва уже пожелтела (или только что появилась), а облака плывут так быстро, можно подумать, стадо неведомых животных, которые несутся на водопой. А трещина на стене соседнего дома очень красива – она похожа на ветку дерева…Если с нами ребенок, только от нас зависит, увидит ли он это, будет ли вообще обращать внимание на что-то красивое или скажет в один прекрасный день: «Жизнь уныла, мир отвратителен, нет в нем ничего хорошего!»

Не упускайте случая показывать ребенку, как прекрасен и удивителен этот мир, сколько в нем красок, звуков, цветов. Как изменчива природа. Не отмахивайтесь, если он принес для вас одуванчик: понюхайте и рассмотрите его вместе. Любуйтесь миром вместе с ребенком так, словно вы увидели его впервые. Ребенку не трудно восхищаться, у него нет шаблонов и рамок. Распустившийся цветок для него – это открытие, поэтому поддержите его, ни в коем случае не говорите: «Да ничего особенного». Гуляя с ребенком в парке, посмотрите, как много вокруг деревьев и какие они разные. Пусть малыш пошуршит листьями, попересыпает желуди, ощупает ветки разной фактуры, убедится: двух одинаковых не бывает. Одно дерево веселое. Другое – грустное. Третье – задумчивое, четвертое старое, пятое – одинокое. Какое дерево самое грустное? Почему?

Окружите ребенка прекрасным

Никогда не надевайте на малыша некрасивую, негармонирующую одежду со словами «Он еще маленький, ему все равно, что штанишки зеленые, а курточка красная и т. д.» Он маленький, но ему не все равно. Старайтесь давать ему рассматривать и играть красивые вещи, покажите туесок, который уже давно пылится у вас на кухонном шкафу и вышивку на платье, и красивый дом по пути в магазин. Всегда привлекайте внимание к чему-то красивому.

Красиво сервируйте стол, за которым едите, хотя бы иногда нарежьте овощи и фрукты красиво, в виде цветов или каких-то фигур.

Посадите в горшках цветы, наблюдайте вместе, как раскрываются бутоны. Ведь это на самом деле чудо.

Слушайте только хорошую музыку, даже если ребенок маленький и спит у вас на руках.

Устройте дома мастерскую художника

Для рисования руками существуют специальные краски (их нужно доставать из широкой баночки прямо рукой, что очень нравится малышам), можно использовать краски «Гаммы», они легко смываются. Ими можно начать пользоваться, как только ребенок начнет уверенно сидит.

Многие дети чувствуют себя настоящими волшебниками, когда наблюдают за метаморфозами цвета.

Расскажите про волшебные краски, покажите, как можно их смешивать: возьмите три основных цвета и смешивайте на влажной бумаге. Красный с желтым превращается в оранжевый. Красный с желтым и синим дают коричневый. Из синего с желтым получается зеленый, из синего с красным – фиолетовый.

Можно взять для смешивания несколько стаканчиков (лучше разного объема и лучше прозрачных), наполнить их водой. На кончике кисточки возьмите немого краски и добавляйте в стаканчик с водой. Наблюдайте за красивыми разводами (“цветочками”), которые появляются на воде. Переливайте цветную водичку из стаканчика в стаканчик, смешивая цвета.

Нанесите на влажную, но хорошо отжатую губку полоски цветной краски, затем переверните губку краской вниз, «лицом» к влажному листу, проведите непрерывную линию. Получится радуга – очень впечатляющее зрелище.

Порисуйте не только на бумаге, но еще и на стекле, кафеле в ванной, холодильнике, тарелке, на себе и т. д. Натяните большой лист бумаги (ватман или бумагу из рулона) на стене на уровне ребенка – каждый ребенок мечтает порисовать на стенке. Самые смелые родители готовы выделить стенку в детской, когда захочется перемен, можно будет ее перекрасить или сменить обои.
Предложите ребенку бумагу разного формата и качества, можно вырезать из бумаги какие-нибудь фигуры (круг, облачко, уточку, елку и т. д.)
Раскрасьте что-нибудь, например какую-нибудь вещицу, вылепленную предварительно из теста, деревянную ложку или яйцо, куколку и т. д.
Научите ребенка делать отпечатки, штампы или печати. Сначала, пальчиком, ладошкой или ступней, а затем и любыми предметами (кубиком, стаканчиком, катушкой от ниток, листочком и т. д.). Можно купить и специальный набор или вырезать что-то на ластике (это уже, можно сказать гравюра). Отлично подойдет губка. Разнообразные движения руки с губкой оставляют следы, которые легко превратить в бабочку, улитку или цветок, дополнив их какими-нибудь штрихами. Нарисуйте «крылышко бабочки», затем перегните лист пополам, краска отпечатается, а рисунок получится симметричным.

Рассмотрите шедевры

Знакомьте ребенка с шедеврами мировой живописи (комментировать и призывать полюбоваться необязательно), общее настроение картины ребенок может почувствовать верно и тонко, он не расскажет об этом словами, но благодаря таким произведениям его душа будет обогащаться.

Начать показывать репродукции можно очень рано, с первых месяцев жизни, достаточно назвать картину и художника, показать репродукцию (она должна быть не меньше формата А 4), затем переходить к следующей. Моя маленькая дочь уже в год на выставке импрессионистов в музее узнавала некоторые картины, ведь они были ей хорошо знакомы по репродукциям. Радовалась и восхищалась, словно видела близких ей родственников. Думаю, она чувствовала, что они нравятся мне. Контакт с ребенком и ваше собственное отношение к прекрасному очень важно, именно поэтому нужно начинать с себя.

Отправляйтесь в музей

Отнесите кроху в хороший музей, лучше всего в такой, где сохранились старинные интерьеры, росписи на потолке, резная мебель, где много скульптур. Большинство маленьких детей любят и замечают «объемную» красоту: понять и почувствовать живопись намного труднее (это не всем взрослым по плечу). Просто носите его туда в кенгурушке или на руках, если утомится может немного вздремнуть. Но главное, вам это должно нравиться, иначе ребенок почувствует фальшь и ни за что не будет восхищаться, раскапризничается.

Ходите с ребенком смотреть что-то конкретное, подготовьте его сначала дома, расскажите о художнике и его картине что-то интересное, как он ее рисовал, например. Исходите из интересов ребенка. Моя дочь неравнодушна к морю и всякой воде. Поэтому мы ходили специально смотреть море И.К. Айвазовского. Можно задержаться, если ребенка заинтересует что-то еще в музее, но не расстраивайтесь, если сначала придется ограничиться одной картиной или грифончиками (ножками стола), или мраморной скульптурой дельфина или чем-то еще. Главное, пробудить интерес малыша и оставить в его душе след, если понадобится можно и сказку рассказать.

Читайте «хорошие» книги

Есть книги, которые стоит покупать только потому, что они воспитывают эстетический вкус, иллюстрации в них настолько хороши, что хочется любоваться и любоваться. Если книга пока не по возрасту ребенку, а он просит «сказку почитать», расскажите в нескольких словах, о чем речь, не говорите только, что ему еще это рано. Так можно загубить интерес.

Держите дома несколько альбомов с репродукциями и интерьерами, можно при случае вместе рассмотреть, что же там так красиво «переливается, светится, виднеется …».

Читайте детям хорошие тексты известных авторов переводчиков и, конечно, настоящие стихи. Новорожденного может убаюкать «Буря мглою небо кроет…» А.С. Пушкина не хуже, чем любая песенка. Именно в это время детям важно слышать интонацию, ритм речи и т.д.

Развивайте музыкальность

Японцы провели немало экспериментов, исследуя, какая же музыка нравится маленьким детям. Оказалось, что Моцарт им «дороже», чем какая-нибудь популярная песенка. Только не ставьте крохе очень сложные произведения со взрослыми страстями или что-то мрачное, тяжелое. Дети хорошо понимают те эмоции, которые несет музыка. Не очень хорош для младенцев Бах, Вагнер. Зато Вивальди, Моцарт, Шопен, особенно их популярные мелодии должны звучать в вашем доме постоянно.

Следуя всем советам, вы с удивлением обнаружите, что ваш кроха прекрасно понимает и чувствует прекрасное, не против сходить на балет или научиться играть на скрипке (после 3-4 лет), но главное, он творческий и духовно богатый человек.

Кулакова Наталья Игоревна, кандидат филологических наук, победитель Санкт-петербургского конкурса грантов для молодых ученых и специалистов, психолог, Монтессори-педагог, мама двоих детей

Насколько важны игры в дошкольных учреждениях?

Дошкольное учреждение — это больше не просто песочница. По мере того, как начальная школа становится более строгой, дошкольное образование становится более строгим. Ожидается, что дети приобретут определенные навыки в дошкольном учреждении, чтобы подготовиться к начальной школе. Учитывая ограниченное время в дошкольном учреждении и стремление к успеху в дальнейшем, какое место занимает игра?

Игра — это работа для дошкольников

Дети от природы игривы. Их самый ранний опыт познания с помощью органов чувств побудил их играть, сначала в одиночку, а затем и с другими.Национальная ассоциация образования детей младшего возраста (NAEYC) включила игру в качестве критерия в процесс аккредитации программ для детей младшего возраста. «Они называют это своей работой», — говорит Питер Пиццолонго, заместитель директора по профессиональному развитию NAEYC. «Когда они учатся и играют с радостью, это положительный опыт. Они развивают позитивный подход к обучению ».

Роль учителя в процессе роста детей

По мере развития детей их игра становится более сложной.До двухлетнего возраста ребенок играет сам по себе и мало общается с другими. Вскоре после этого он начинает смотреть, как играют другие дети, но может не присоединяться к ним. Это особенно актуально для детей в разновозрастных условиях, когда дети младшего возраста могут смотреть и учиться у старших дошкольников, играющих поблизости.

Примерно с 2,5 до 3 лет дошкольник начинает играть, сидя рядом с другим ребенком, часто с кем-то со схожими интересами. Благодаря использованию языка это естественным образом переходит к началу совместной игры.Взрослый может облегчить этот процесс, подготовив место для двух или более маленьких тел и помогая детям подобрать слова, чтобы выразить свои вопросы или потребности.

В возрасте от 4 до 5 лет дошкольники обнаруживают, что у них схожие интересы, и ищут таких же детей. Они обсуждают, обсуждают и вырабатывают стратегию для создания сложных игровых сцен; по очереди; и работать вместе для достижения общих целей.

Роль дошкольного учителя в развитии игры имеет решающее значение. «Родители должны следить за тем, чтобы учитель организовал среду, — говорит Пиццолонго, — и использует свой учебный план таким образом, чтобы помочь ей спланировать, как дети собираются играть.Это действительно структурированный способ обучения. Просто это выглядит иначе, чем в четвертом классе ».

Типы игр

Детские игры можно разделить на категории, но типы игр часто пересекаются.

  • Драматический — Игра в жанре фэнтези с переодеванием в костюмы, принятием ролей персонажей, использованием игрушек для представления персонажей в историях, созданием воображаемого окружения и притворством, что берут на себя роли взрослых.
  • Манипулятивная — Удержание и обращение с маленькими игрушками, которые часто используются для создания предметов, но также встречаются в головоломках, персонажах, бусах и т. Д.
  • Физические — Использование всего тела при занятиях велосипедами, мячами, скакалками, обручами игровые конструкции и т. д.
  • Creative — Использование художественных материалов, таких как краска, глина, маркеры, карандаши, клей и т. д. Игра происходит в процессе использования материалов, а не в конечном продукте.

Преимущества игры

В процессе игры дети развивают навыки, которые они будут использовать в школьные годы.

Физический

Развитие крупной и мелкой моторики происходит в процессе игры. Когда дети играют на открытом воздухе, если они чувствуют себя комфортно и получают поддержку, они заставляют себя решать новые задачи и развивать моторику. Развитие мелкой моторики, например, обращение с небольшими предметами, — это способ для детей отработки навыков использования рук и пальцев, что, в свою очередь, развивает силу и координацию, критически важные для навыков письма. «Когда вы дошкольник или малыш, ваше внимание проявляется по-другому, — объясняет Пиццолонго.«Ваше внимание работает лучше всего, если задействовано ваше тело, как можно больше его частей. Так что дети, которые учатся играть там, где они физически заняты материалами и взаимодействуют друг с другом, будут работать лучше всего ».

Язык

Дети развивают языковые навыки посредством совместной игры. Их успех зависит от их способности и терпения объяснять себя. Учителя повторяют слова, которые говорят дети, чтобы помочь другим понять. Они также учат слова о предметах, которые дети хотят держать в руках.Учащиеся могут разговаривать сами с собой, играя бок о бок с другими детьми, а затем начать повторять то, что они слышат, или начать разговаривать друг с другом. Это перерастает в обмен информацией об игре, которая становится все более изощренной к 4 годам. Теперь дети будут устанавливать правила, играть определенные роли, выражать свои интересы или возражения и болтать о забавных ситуациях, которые происходят в процессе игры.

Я-концепция

Игра развивает чувство уверенности в себе.Попытка проделать определенный трюк с игровой структурой или построением из блоков — тяжелая работа для дошкольника. Учителя признают этот опыт, формулируя то, что они наблюдают, и позволяя дошкольнику снова усвоить эти достижения. Есть также терапевтические преимущества игр, которые помогают всем детям. Например, понимание того, что родитель собирается работать и вернется во время забора, может быть усилено игровым сценарием.

Социальное развитие

Слушать, договариваться и искать компромиссы сложно для 4–5-летних.Хотя дети в этом возрасте все еще эгоцентричны или неспособны мыслить дальше своих собственных потребностей, работа с другими помогает им развить понимание различий в окружающих их людях. Этот опыт в дошкольном учреждении обеспечивает основу для обучения решению проблем и общению со сверстниками. Игра также помогает развить положительные лидерские качества у детей, которые от природы склонны к руководству, но должны научиться контролировать свои порывы.

Потеря возможности играть позже

Для многих детей школьного возраста время вне школы будет включать в себя уединенное время, проведенное с подключением к видеоиграм и компьютерам, поэтому для дошкольников особенно важно иметь возможность естественным образом развиваться в игре.

Джули Николсон, преподаватель дошкольного образования педагогической школы Миллс-колледжа в Окленде, Калифорния, отмечает: «Из десятилетий исследований мы знаем, что игры маленьких детей очень полезны для их развития, поэтому мы должны смотреть на такие чрезвычайно важные темы, такие как уменьшение детской игры на свежем воздухе, потеря продолжительных периодов неструктурированного времени для детей, чтобы они могли заниматься творческими играми, и игрушки, продаваемые детям, которые становятся все более агрессивными, сексуализированными и закрытыми.

Спросите об игре при выборе дошкольного учреждения

Когда вы посещаете дошкольные учреждения, о которых вы думаете, спросите об их философии игры. Дошкольникам нужны возможности для игр, подготовленные места для изучения и отзывчивые учителя, чтобы поддержать их обучение. Такая обстановка подготавливает детей не только к тому, чтобы стать учениками, которые будут совместно работать с другими и с радостью подходить к обучению, но и к более счастливым людям, которые не потеряют своей любви к игре.

Поделиться в Pinterest

Обновлено: 21 апреля 2020 г.

дошкольников — Новости, исследования и анализ — Разговор — страница 1

В два-три года дети должны уметь играть вместе с другими детьми с такими же игрушками.www.shutterstock.com

Лориен Бин, Австралийский католический университет,

Поощрение развития хороших социальных навыков приносит пользу вашему маленькому ребенку на протяжении всей его жизни.

Детей в программе по изучению природы леса Уиллоуз в долине Хамбер на западе Торонто привлекают вода и палки — простые материалы для изучения и исследования.Здесь дети исследуют воду, накопленную во время весенних дождей. (Луиза Зиманьи)

Луиза Зиманьи, Университет Королевских дорог

Когда родители гуляют в лесу со своими детьми и нами и видят, как дети тянутся к спиральным улиткам, вместе мы видим, как связь с землей имеет решающее значение для будущего Земли.

Исследования показывают, что два года дошкольного образования имеют большее влияние, чем один.Уэйн Тейлор / AAP

Элисон Эллиотт, CQUniversity Australia

Из исследований мы знаем, что детям лучше два года дошкольного образования, чем один. Всеобщий доступ к дошкольным учреждениям также принесет пользу экономике и поможет родителям оплачивать услуги по уходу за детьми.

Предложите детям подумать о том, где они находятся в космосе: если они смотрят карту зоопарка, спросите их, где они находятся по отношению к кенгуру или львам.Shutterstock

Ким Симончини, Университет Канберры

Ранние STEM-навыки так же важны, как и ранние навыки грамотности. Родители могут помочь своим дошкольникам развить навыки STEM, применяя эти простые методы в повседневной деятельности.

Исследования показывают, что игровые программы для детей младшего возраста могут стать прочной основой для успешной учебы в школе.Shutterstock

Натали Робертсон, Deakin University ; Энн-Мари Моррисси, Университет Дикина , и Элизабет Роуз, Университет Дикина

Исследования показывают, что игровые учебные программы улучшают результаты обучения детей и обучают их навыкам, актуальным для 21 века, таким как решение проблем и творчество.

Австралия по-прежнему отстает от сопоставимых стран ОЭСР по количеству детей младшего возраста, особенно трехлетних.Shutterstock / Photographee.eu

Сара Пилчер, Университет Виктории,

Несмотря на хороший прогресс в последние годы, предстоит еще многое сделать, в том числе улучшить доступ к дошкольному образованию для трехлетних детей.

Джаз в классе не только учит детей игре на музыкальных инструментах; они также могут получить ряд важных жизненных навыков.Reuters / Карлос Хассо

Миньон ван Вреден, Северо-Западный университет

Многие родители из среднего класса покупают классические компакт-диски, потому что это должно сделать их детей умнее. Но любящий джаз академик начала использовать свой любимый жанр в дошкольном обучении.

Помогая детям выучить шаблоны, можно развить математические навыки.Дневная школа Покипси

Бетани Риттл-Джонсон, Университет Вандербильта

Паттерны — это простые последовательности, которые повторяются снова и снова в определенном порядке. Поддержка способности детей распознавать шаблоны может улучшить математические навыки.

Почему дошкольное учреждение является «самым важным годом» в развитии ребенка

Самый важный год

Pre-K — это базовый год, потому что для большинства детей он обеспечивает их первоначальное посещение школы и задает тон их образовательной карьере.«У них развиваются определенные чувства, представления и представления о школе. Это прекрасная возможность поставить детей на ноги », — сказал Буффар. Напротив, она отметила, что неполноценный опыт в дошкольных учреждениях может вызвать «стойкие негативные эмоции по поводу школы».

По словам Буффара, исследователи обнаружили, что некоторые программы Pre-K действительно плохого качества, а немногие — действительно превосходного. Большинство застряло посередине, «имея значительные возможности для улучшения».

Она утверждает, что многие родители и законодатели не знают, на что обращать внимание в дошкольных учреждениях, и что даже администраторы начальной школы не всегда хорошо разбираются в особых потребностях этого возраста развития.

Когда Буффар разговаривает с родителями, она говорит им: «Не беспокойтесь о великолепном учреждении. Самое важное, на что следует обратить внимание, — это то, как взрослые взаимодействуют с детьми. Вы хотите, чтобы они общались с детьми позитивно, заботливо и искренне любопытно ».

Фактически, согласно ее исследованию, в лучших программах Pre-K работают подготовленные учителя, которые знают, как развивать у учащихся навыки саморегуляции; развивать их творческий потенциал и любопытство; и способствовать созданию атмосферы игрового обучения.

Навыки саморегулирования

По мнению Буффара, саморегуляция — способность управлять своим поведением и эмоциями в данной ситуации — является наиболее важным навыком, который нужно развивать в этом возрасте.

«Хорошие программы Pre-K эффективно развивают у учащихся навыки саморегуляции, которые помогут им добиться успеха в Pre-K и за его пределами», — сказал Буффар. Эти классы учат детей, «как быть учениками», включая то, как справляться с трудными эмоциями, как обращать внимание и как быть сверстниками, которые слушают своих одноклассников и позитивно взаимодействуют с ними.

«Вы хотите научить детей, как и почему нужно себя вести. Что делать , вместо того, что делать , а не », — сказал Буффар. Эффективные классы Pre-K обучают саморегулированию с помощью песен и распорядков; подсказки с картинками могут напоминать детям об этапах процесса. Квалифицированные учителя дошкольных учреждений имеют стратегии для изменения поведения учеников и используют язык, обеспечивающий обучение. «В этом разница между фразами« Молчи, я читаю »и« Я знаю, что тебе не терпится поделиться ».Вы можете подержать это и рассказать мне, когда мы закончим рассказ? »

Буффар сказал, что награды и наказания не являются эффективными инструментами, потому что они не учат детей тому, как и почему нужно себя вести. Скорее, «это просто подчеркивает, что вы, , хотите, чтобы они что-то сделали». По иронии судьбы, она сказала: «Дети, которые больше всего борются с саморегулированием, больше всего страдают от этих стратегий». Когда они не могут получить награду, они могут чувствовать разочарование или стыд или просто решить прекратить попытки.

Воспитание творчества и любопытства

Эффективные классы Pre-K также развивают естественное любопытство и творчество учащихся. В этих классах, сказал Буффар, вы услышите, как учителя используют открытые запросы, такие как:

  • «Откуда вы это знаете?»
  • «Как ты это понял?»
  • «Объясни мне, что ты делаешь».
  • «Как вы думаете, что будет, если мы. . . ? »

Этот диалог между учителем и учеником фокусируется на процессе обучения.«В Pre-K все должно быть ориентировано на процесс, а не на результат». Например, художественные проекты должны быть больше связаны с изучением материалов и методов, чем с созданием копии того, что сделал учитель.

Содействие игровому обучению

Большая часть общественных дебатов вокруг дошкольного образования сводится к тому, что важнее: учеба или игра. — Это ложная дихотомия, — сказал Буффар. «Игра — это действительно способ обучения маленьких детей. Это способ познания мира, который увлекает их и помогает им познавать более глубоко.”

Буффар обеспокоен тем, что подход «умения и тренировки» к обучению академиков наиболее часто используется в классах, обслуживающих дошкольников из группы риска, в попытке сократить разрыв в готовности к школе. К сожалению, эти методы обучения могут «отвратить детей от учебы в школе и создать возможность стыда и беспокойства. [Навыки и упражнения] не учит детей любопытству и навыкам критического мышления, которые им необходимо развивать в раннем детстве ».

Однако чистая свободная игра — подход, который, как она слышала, чаще отстаивают более состоятельные когорты, также не соответствует цели.«Я много слышу о« бесплатных классах ». Но, по словам Буффара, если для этого нужно лишь разложить материалы и не думать о целях обучения, есть реальная упущенная возможность. Например, по ее словам, исследователи обнаружили, что дети использовали более сложный язык при построении деятельности, когда у них была цель.

То, к чему стремятся эффективные дошкольные учреждения, — это «игра с гидом» или «игра с подмостками», в которой взрослые создают целенаправленную игровую среду, которая поощряет учащихся к исследованиям.«Например, устанавливая блоки, учитель может повесить фотографии зданий, чтобы вдохновить детей. Они могут спрашивать студентов: «Что вы делаете?» И мягко подталкивать детей к мышлению, предлагая новую информацию или подталкивая их к экспериментам », — сказал Буффар.

Конечно, способность найти этот баланс остается за учителями. «С хорошими учителями все выглядит очень просто. Вот почему действительно важно, чтобы мы инвестировали в учителей и обучали их находить золотую середину — руководить игрой, не слишком ее контролируя, и поощрять детей развивать понимание букв и цифр без «навыков и упражнений».’”

Инвестиции в подготовку учителей

Поскольку штаты и города берут на себя обязательства финансировать дошкольное образование, они также должны вкладывать средства в поддержку и обучение учителей дошкольного образования, сказал Буффар. «Нам нужны наставники или наставники для учителей раннего детства, особенно в первые несколько лет их карьеры». Учителя также нуждаются в поддержке в виде других специалистов, особенно при оказании помощи учащимся с травмами и особыми потребностями. Она призывает к более тесному сотрудничеству между государственными учреждениями, чтобы убедиться, что ученики Pre-K настроены на успех: «Это время, когда дети стареют из-за раннего вмешательства, поэтому многие дети в общественных центрах не получают помощи. им нужно.”

И не только учителя нуждаются в обучении на основе исследований: «Каждый, кто участвует в судьбе этих детей, должен иметь информацию о том, как выглядят подходящие с точки зрения развития методы», включая директоров, администраторов сайтов и законодателей.

Важно ли дошкольное образование?

В 2013 году президент Обама предложил сделать высококачественное дошкольное образование доступным каждому четыре-летний в Соединенных Штатах. С тех пор, дошкольное образование было спорное с обоими родителями и политиками.В 2014-2015 году 44 штата предложили финансируемое государством дошкольное образование для детей, начиная с 4-летнего возраста. До 4 лет родители несут ответственность за полную стоимость дошкольного образования.

Стоимость дошкольного образования

Большинство дошкольных учреждений сравнимы с высокими затратами детских садов. В зависимости от того, где вы живете, и качества дошкольного учреждения, средние расходы варьируются от 4 460 до 13 158 долларов в год (от 372 до 1100 долларов в месяц), согласно данным Национальной ассоциации агентств ресурсов и справочных служб по уходу за детьми (NACCRRA).Взаимодействие с другими людьми

В таких городах, как Нью-Йорк и Бостон, дошкольное образование на полный день может стоить 20 000 долларов за дополнительную плату или обучение в течение учебного года, без учета лета. Некоторые дошкольные учреждения предлагают последующий уход, но другие заканчиваются до того, как родители вернутся домой с работы, что добавляет в бюджет расходы на еще одну няню или няню.

Даже если вы можете позволить себе дошкольное образование, некоторые родители не уверены в том, что дети изучают в дошкольных учреждениях и будет ли их ребенок готов к детскому саду после дошкольного образования.

Чему дети учатся в дошкольных учреждениях?

Ниже мы рассмотрим, чему учатся дети в дошкольных учреждениях:

Социальное и эмоциональное развитие

В дошкольных учреждениях дети учатся укреплять свое социальное и эмоциональное развитие.Дети учатся идти на компромисс, проявлять уважение и решать проблемы. Дошкольное учреждение предоставляет детям среду для изучения, познания себя, игры со сверстниками и развития уверенности в себе. Дети узнают, что они могут выполнять задачи и принимать решения без помощи родителей.

Готовность к школе

Управление поведением — важная часть дошкольного обучения. В дошкольных учреждениях дети учатся быть учениками. Дети учатся терпению, поднимать руки и по очереди.Дети также узнают, как делить внимание учителя.

Дети также узнают о рутине, следовании указаниям и ожидании. Качественные дошкольные учреждения помогают детям находить ответы с помощью исследований, экспериментов и бесед. Посещение дошкольного учреждения также помогает детям научиться отделяться от своих родителей или опекунов.

Язык и когнитивные навыки

Языковые навыки детей развиваются в «богатой языками» среде. В классе учителя помогают детям укрепить свои языковые навыки, вводя новый словарный запас во время занятий искусством, перекусами и другими занятиями.Учителя задают ученикам наводящие на размышления вопросы, чтобы дать им возможность выучить язык с помощью пения, разговоров о книгах и творческих игр.

Академики

В дошкольных учреждениях вводятся дошкольные навыки и навыки, необходимые для обучения грамоте. Детей учат цифрам и буквам, но это преподается так, что нравится детям в этом возрасте. Дети поют алфавитную песню, следуя по книжке с картинками, или разучивают стихи и песнопения, которые помогают им различать звуки в словах.

Учителя читают детям рассказы, чтобы стимулировать их аудирование, понимание и выразительные языковые навыки. Игры на сопоставление, сортировки и игры со счетом помогают детям лучше понимать числа и последовательности. Собирая пазлы, дети побуждают замечать закономерности и работать над навыками решения проблем.

Дети лучше всего учатся через занятия, которые им интересны, такие как песни, рассказы и творческие игры. Дошкольное образование — это не достижение академических успехов; это о воспитании всестороннего ребенка, который хочет исследовать и задавать вопросы своему окружению.

В дошкольном возрасте дети обретут уверенность в себе как способных и независимых учениках.

Уверенность в себе

В дошкольном учреждении дети учатся тому, что они действительно могут делать что-то сами. Дети научатся мыть руки, ходить в ванную и снимать обувь без присмотра взрослых. Дети могут работать в классе и гордиться тем, что помогают в классе. Изучение новых навыков помогает укрепить уверенность в себе.

Слово от Verywell

Качественное дошкольное образование дает детям познавательные, поведенческие и социальные навыки, которым они не учатся дома.Учителям легче обучать ребенка, имеющего хороший уровень дошкольного образования, в языковых навыках, восприятии на слух, навыках управления вниманием и позитивном отношении к обучению.

Обучение навыкам дружбы в дошкольных учреждениях

Многие дошкольные педагоги называют своих учеников «друзьями», но задумываемся ли мы, почему? Моя причина проста: я называю их друзьями, потому что я хочу, чтобы они стали друзьями. Они в дошкольном учреждении и, вероятно, будут вместе до восьмого класса.Долго ходить в школу с тем, кто тебе не нравится. Хотя не все они будут близки, я хочу, чтобы они хотя бы относились друг к другу как к друзьям.

Однажды я преподавал в летней школе, и однажды один ученик разозлился, потому что другой ученик сказал, что они не друзья. Другой учитель сказал рассерженному ученику: «Ну, ты не можешь дружить со всем миром». Я подумал, что это отговорка, способ для учителя избавиться от трудного разговора с учеником.

Как взрослый, я понимаю, что некоторые отношения нездоровы.Например, как родитель вы можете не хотеть, чтобы ваши дети играли с некоторыми другими детьми, и это нормально. Но учитель должен обучать всех своих учеников и заботиться о них, а это означает воспитание позитивной культуры в классе.

Маленькие дети часто могут вести себя неприятно: они устраивают громкие истерики, говорят гадости сверстникам и взрослым без угрызений совести или внезапно обижают своих одноклассников из-за мелочей. У дошкольников нет набора инструментов, чтобы понять социальные нормы, использовать соответствующие навыки решения проблем или продумать неблагоприятную ситуацию.Как бы отчаянно они ни хотели друзей, иногда дошкольники не знают, как с ними обращаться.

Некоторые слишком привязываются, некоторые позволяют другим забирать все свои игрушки, чтобы понравиться, а некоторые используют свою «дружбу», чтобы заставить других давать им то, что они хотят: «Если я не первый в очереди, я» я не твой друг. Ничто из этого не кажется особенно полезным, но они типичны для маленьких детей. Но соответствует уровню развития не означает бесплатный проход — особенно когда речь идет об эмоциях других учеников.

Друзья в классе

Так в чем же выход? Обучайте детей правильному поведению друг с другом. Мы можем смоделировать несколько конкретных концепций, чтобы помочь студентам построить здоровую дружбу.

Друзья могут злиться друг на друга: «Ты мне больше не друг» — частый рефрен среди маленьких детей. Я подчеркиваю, что расстраивание на кого-то не означает, что они не друзья, и что вплоть до взрослого возраста они иногда будут злиться на друзей.Мы можем научить детей прощать, а также дать им понять, что их гневные чувства действительны.

Друзья не всегда должны играть вместе: Здоровая привязанность важна, но мы должны четко учить детей тому, что то, что они не рядом со своим любимым человеком, не означает, что дружба закончилась. Вы можете подтвердить это с другим учеником: «Я сейчас играю с машинами, и я поиграю с вами позже». Учителя могут менять людей, с которыми мы проводим время, чтобы ученики видели, как мы играем со всеми.

У друзей могут быть другие друзья: Это нормально, когда в нашей жизни есть другие люди. Один человек не заменяет другого. Однажды я пригласил двух своих коллег и объяснил, что они оба мои друзья и, что не менее важно, они тоже друг друга. Опять же, мы можем прямо указать, что иногда дети играют со своими ближайшими друзьями, а иногда и с другими людьми.

Мы заботимся обо всех: Каким бы неприятным ни было для трехлетнего ребенка стать свидетелем истерики у другого ученика, тон всему классу задают действия учителя.Трудно найти баланс одновременно и твердо, и заботливо, но слова и ожидания решают все.

Если вам нужно указать последствия действия, помните, что класс наблюдает. Если вы потеряете хладнокровие, дети это поймут. Вам не нужно умиротворять или подкупать непослушного ученика, и вы можете (и должны) возлагать большие надежды: «Пожалуйста, присаживайтесь в угол тайм-аута, и вы можете вернуться к круговороту, когда почувствуете себя лучше. ” Но ясно дайте понять, что вы хотите, чтобы этот ребенок присоединился к остальной части класса, когда они будут готовы.

Подчеркните, что последствия налицо, чтобы все были в безопасности, и иногда учащимся нужно успокоиться, прежде чем вернуться в группу. Нет плохих детей. Если у ребенка проблемы, покажите, что вы заботитесь о нем — если вы заботитесь об этом ученике, то и остальной класс тоже.

Чем больше усилий вы вкладываете в развитие позитивных отношений со своим классом, тем больше они будут вместе играть и работать, вместе плакать и смеяться. Используя эти стратегии, к маю я вижу в классе массу сочувствия.

И последнее замечание: мне неприятно это признавать, но учитель летней школы был прав — мы не можем дружить со всем миром. Но трехлетние дети этого не знают, а зачем им все портить?

Новое дошкольное учреждение поражает детей

Дошкольное учреждение является относительно недавним дополнением к американской системе образования. За некоторыми примечательными исключениями, правительство играло ограниченную роль в дошкольном образовании до 1960-х годов, когда была основана федеральная программа Head Start. До того, как матери стали массово работать полный рабочий день, частные дошкольные учреждения также были редкостью и в основном служили безопасным социальным пространством, где дети учились ладить с другими.

Однако за последние несколько десятилетий мы стали свидетелями значительного перехода ухода за детьми и раннего обучения из дома в учреждение: почти три четверти американских четырехлетних детей сейчас находятся под каким-либо видом несемейного ухода. Эта категория включает в себя головокружительную смесь дошкольных учреждений, финансируемых из частных и государственных источников, включая семейные детские сады, частные дошкольные учреждения в церквях и программы Head Start в государственных начальных школах, и это лишь некоторые из них. По всей видимости, различие между дошкольным образованием и «официальной» школой стирается.

Когда я опрашиваю родителей дошкольников, они, как правило, соглашаются со многими из этих изменений либо потому, что боятся, что старомодным удовольствиям неспешного обучения нет места в сегодняшнем гиперконкурентном мире, либо потому, что они просто не могут найти что-то новое. или позволить себе, лучший вариант. Стресс ощутим: выберите «неправильное» дошкольное учреждение или ослабьте упражнения по акустике дома, и ваш ребенок может не пойти в институт. Возможно, она не будет трудоустроена. Возможно, ей даже не дадут пойти в первый класс!

Внимание средств массовой информации к познавательному потенциалу раннего детства может усугубить такие опасения, но фактическое академическое согласие относительно компонентов высококачественного дошкольного образования говорит о другом.По мнению таких экспертов, как профессор Йельского университета Эдвард Зиглер, лидер в области политики развития детей и раннего образования на протяжении полувека, лучшие дошкольные программы имеют несколько общих черт: они предоставляют детям младшего возраста широкие возможности использовать и слышать сложный интерактивный язык. ; их учебная программа поддерживает широкий спектр целей подготовки к школе, которые включают социальные и эмоциональные навыки и активное обучение; они поощряют значимое участие семьи; и у них есть знающие и высококвалифицированные учителя.

Как воспитатель дошкольного образования, я провел много часов во многих дошкольных классах и обнаружил, что могу довольно быстро измерить температуру по лицам детей, соотношению площади стола и открытых площадок и количество разговоров, происходящих в любом из них. В высококачественной программе взрослые выстраивают отношения с детьми и уделяют пристальное внимание их мыслительным процессам и, соответственно, их общению. Они находят способы заставить детей думать вслух.

Настоящее внимание в дошкольном возрасте должно уделяться не только словарному запасу и чтению, но и разговору и аудированию. Мы забываем, насколько важен для понимания маленьких детей спонтанный, неструктурированный разговор. Разговаривая со взрослыми и друг с другом, они собирают информацию. Они узнают, как все работает. Они решают головоломки, которые их беспокоят. Иногда, честно говоря, то, что дети выносят из разговора, неправильно. Они могли бы сделать вывод, как это сделал мой маленький сын, что свиньи производят ветчину, так же как куры производят яйца, а коровы производят молоко.Но это понимание перерабатывается, уточняется и адаптируется — как когда жестокий старший брат объясняет ужасное происхождение бутерброда с ветчиной.

Дошкольники: советы по поддержке обучения дома

Во время кризиса с коронавирусом родители, чьи дети обычно посещают дошкольные учреждения, теперь управляют обогащением и образованием своих маленьких детей дома. Мы знаем, что большинство родителей не могут воспроизвести весь дошкольный день вместе со всеми своими обязанностями. Но вот несколько рекомендаций и принципов, которые помогут вам ухаживать за своим 3-5-летним учеником дома в любое доступное вам время.

Щелкните здесь, чтобы просмотреть все ресурсы, связанные с кризисом коронавируса.

Цели обучения и развития детей 3–5 лет

Дошкольные годы закладывают основу для будущего обучения в школе. Цели на этот период включают:

  • Мелкая моторика — безопасное резание ножницами, хватание карандаша, раскрашивание, формирование букв / цифр
  • Саморегуляция — внимательное слушание в течение более длительных периодов времени, длительное сидение в неподвижном состоянии
  • Регулирование эмоций — здоровое разделение, самоуспокоение, терпимость к фрустрации
  • Социальное развитие — сочувствие, очередность, разделение, разрешение конфликтов
  • Ранние академические навыки — идентификация букв, буквенно-звуковые ассоциации, идентификация чисел, счет, основные понятия ( формы, цвета, текстуры), условные обозначения печати
  • Повседневная жизнь / независимость — надевание и снятие куртки, управление личными вещами
  • Творчество и воображаемые игры — использование объекта новыми способами, совместное использование воображения
  • Уверенность в себе в качестве ученика

Как учатся дети 3-5 лет

Обучение в этот период занимает разместить почти без усилий, поскольку дети общаются с отзывчивыми воспитателями, исследуют окружающую среду и играют.Человеческий мозг создан для обучения, и дети в этом возрасте укрепляют нейронные связи по мере их использования.

Опыт и занятия, которые вы предлагаете вашему ребенку, буквально укрепляют его мозг и повышают его эффективность и способности к обучению. Подарите своему дошкольнику богатую языковую среду, разнообразные сенсорные стимуляции и предоставьте им практические возможности для изучения основных понятий (таких как форма, цвет и текстура) и окружающей среды.

Связано: стратегии поддержки обучения на дому для всех возрастных групп

Какова роль родителей?

В то время как дошкольники способны к самостоятельной игре в течение коротких периодов времени, родителям необходимо организовать день своего ребенка, поставить структурированные задачи, помочь с переходами между занятиями и обеспечить поддержку и поддержку.

  • Создать структуру. Дети, как и взрослые, нуждаются в предсказуемости в свое время. Более того, последовательность и распорядок помогают детям развиваться и учиться. Благодаря повторяющимся распорядкам (например, время купания) дети узнают о последовательности (что будет первым, потом, последним), вырабатывают словарный запас и концептуальные знания (например, мокрый, скользкий, кран, слив) и развивают самостоятельность (приобретение собственного полотенца). или убирать игрушки для ванны самостоятельно).
  • Встреча с учителями .Если доступен дошкольный учитель вашего ребенка, было бы полезно выделить время, чтобы проверить его и обсудить предложения по конкретным занятиям. Если ваш ученик получает дополнительные услуги, попытайтесь связаться с поставщиками медицинских услуг, чтобы узнать, могут ли они предложить способы, которыми вы можете помочь продолжить лечение и сохранить результаты дома.
  • Поговорите со своим ребенком. Практически любое занятие, которым занимается дошкольник, дает возможность поговорить, вводя новый словарный запас, а также формы, цвета, размер и числа.Взаимодействие «подай и верни», или взаимный вербальный и невербальный обмен, который происходит между ребенком и его опекуном, также способствует привязанности и самоощущению.
  • Текущие проекты. Проекты, которые могут включать раскрашивание, построение, сортировку или сенсорную игру (например, водный стол или игра с песком), — отличные возможности для вашего ребенка испытать ваше безраздельное внимание, что помогает укрепить чувство их значимости. Комментарии, размышления и комплименты работе вашего ребенка дают ему чувство выполненного долга и чувство собственного достоинства, а похвала за усилия вашего ребенка помогает в развитии твердости.
  • Быстрый неструктурированный люфт . Самостоятельная игра очень важна для развития творческих способностей, решения проблем и самостоятельности. Предложите своему дошкольнику разнообразные художественные материалы (мелки, маркеры, мел, краски для пальцев), строительные материалы (блоки, плитки Magna-Tiles, Lego) или воображаемый игровой реквизит и позвольте им построить свои собственные поделки или поиграть. Если у них заканчиваются идеи или материалы, предложите новый материал и посмотрите, смогут ли они самостоятельно перейти на новый стиль игры.

Как структурировать день

Хотя во время кризиса, связанного с COVID-19, нет необходимости (или нереально) создавать строгий регламентированный график, наличие общего «плана» на день поможет вам снизить стресс. и помогите своему ребенку чувствовать себя в безопасности. Несколько советов по составлению расписания:

  • Просыпайтесь в одно и то же время, переоденьтесь из пижамы в «настоящую одежду» (что бы это ни значило для вас) и позавтракайте в обычное время.
  • Чередуйте разные типы игр в течение дня.
  • Включайте в расписание регулярные перерывы, которые должны включать возможности для физических упражнений и свободной игры.
  • Поужинайте вместе всей семьей и используйте это время как возможность обсудить день и вместе решить проблемы.

Типы игр, которые способствуют обучению детей 3-5 лет

При рассмотрении того, как наполнить день вашего ребенка, полезно рассмотреть различные типы игр, которые помогают поддерживать различные области его развития:

  • Конструктивная игра: блоки, Magna-Tiles, Lego, строительство фортов, раскраски и ремесла
  • Физическая игра: бег, прыжки, прятки, Саймон говорит, замораживание танца
  • Ролевые игры: переодевание, куклы, кухня, действие фигурки, модифицированные «шарады» (например, пусть ваш ребенок ведет себя как животное, и вы угадаете, что это такое)
  • Сенсорная игра: песочный стол, игра на воде, рисование пальцами, пластилин, выпечка хлеба
  • Музыкальное воспроизведение: прослушивание музыка и детские стихи, игра на музыкальных инструментах, пение
  • Игра на свежем воздухе: прогулка на природе, сбор цветов, «Я шпионю» на улице
  • Время рассказа: читать вслух и тихо проводить время с книгами

Время экрана 900 02 При нормальных обстоятельствах мы рекомендуем ограничивать экранное время (Американская академия педиатрии и Всемирная организация здравоохранения рекомендуют не более одного часа для детей в возрасте от 2 до 5 лет, в идеале — совместно с воспитателем).Во время кризиса COVID-19 экранное время можно включить в сбалансированную диету, и его следует использовать стратегически, например, когда вам нужно, чтобы вашему ребенку было меньше внимания (например, когда вы готовите ужин, работаете или помогаете ребенку брат и сестра со школьной работой). Чтобы получить справочник по доступным и бесплатным онлайн-ресурсам, ознакомьтесь с Семейными ресурсами для дистанционного обучения Института детского разума, которые включают образовательные программы, предложения для перерывов в движении, экскурсии по музеям, рассказы и многое другое.

Как добиться независимости у дошкольников

В дошкольном возрасте у детей действительно начинает развиваться чувство независимости. Это чрезвычайно важно для обретения уверенности и самоощущения. Способы воспитания подающей надежды независимости, находясь дома во время кризиса COVID-19, включают:

  • Структурируйте свой день. Как и взрослые, когда дети могут предвидеть свой день, они лучше подготовлены к выполнению обязанностей.
  • Начните с малого. Например, перед выходом на улицу ваш ребенок может надеть шляпу и достать обувь из туалета.
  • Пусть ваш ребенок выберет . Вовлекайте их в выбор, например, что надеть. Это не обязательно означает, что у них есть свобода действий. Предложите 2–3 варианта, а затем похвалите их способность сделать выбор!
  • Позвольте ребенку помочь. Дети любят помогать! Когда вы позволяете своему ребенку помогать, даже если вам требуется больше времени, вы укрепляете его уверенность и даете ему возможность узнать что-то новое.
  • Позвольте ребенку решать задачи. Позвольте вашим детям пробовать сложные вещи и решать (небольшие) проблемы самостоятельно. Подождите, пока они попросят о помощи или помогут только подвести их к следующему шагу в задаче. Вы можете признать, что что-то сложно, и дать им понять, что вы гордитесь, похвалив их за то, что они попробовали что-то самостоятельно или впервые.