Разное

Слова рисунки: Поиск и подбор возможных слов/анаграмм, составленных из искомого слова

Содержание

Добавление рисунка в документ — Word

Что необходимо сделать

Добавление рисунка в документ

  1. Щелкните в том месте документа, где вы хотите создать рисунок.

  2. На вкладке Вставка в группе элементов Иллюстрации нажмите кнопку Фигуры.

  3. При вставке полотна появляется вкладка Формат, на которой можно:

    • Вставить фигуру. На вкладке Формат в группе Вставка фигур выберите фигуру и щелкните в нужном месте документа.

    • Изменить фигуру. Щелкните фигуру, которую вы хотите изменить. На вкладке Формат в группе Вставка фигур нажмите кнопку Изменить фигуру, выберите Изменить фигуру и щелкните новую фигуру.

    • Добавить текст в фигуру. Щелкните фигуру и введите текст.

    • Сгруппировать выделенные фигуры. Чтобы выделить несколько фигур одновременно, щелкните их, удерживая нажатой клавишу CTRL. На вкладке Формат в группе Упорядочить щелкните Группировать, чтобы все фигуры рассматривались как один объект.

    • Рисовать в документе. На вкладке Формат в группе Вставка фигур разверните список фигур, щелкнув стрелку. В разделе Линии щелкните Полилиния или Рисованная кривая.

      Совет: Прервать рисование с помощью линий типа «Полилиния» или «Рисованная кривая» можно двойным щелчком мыши.

    • Изменить размер фигур. Выделите фигуры, размер которых вы хотите изменить. На вкладке Формат в группе Размер выберите с помощью стрелок или введите значения в полях Высота и Ширина.

    • Применить стиль к фигуре. Наведите указатель мыши на стиль в группе Стили фигур, чтобы увидеть, как будет выглядеть фигура, если применить к ней этот стиль. Щелкните стиль, чтобы применить его. Кроме того, можно выбрать нужные параметры, нажав кнопку Заливка фигуры или Контур фигуры.

      Примечание: Если вы хотите использовать цвет или градиент, которые недоступны в группе Стили фигур, сначала подберите цвет, а затем примените градиент.

    • Добавляйте блоковые диаграммы с соединительными линиями. Прежде чем создавать блок-схему, добавьте полотно, щелкнув вкладку Вставка , щелкнув элемент фигуры в группе иллюстрации , а затем выбрав пункт новое полотно. На вкладке Формат в группе Вставка фигур щелкните фигуру блок-схемы. В разделе линииВыберите соединительную линию, например изогнутую стрелку.

    • Использовать затенение и объемные эффекты, чтобы сделать фигуры на рисунке более привлекательными. На вкладке Формат в группе Стили фигур щелкните Эффекты фигур, а затем выберите эффект.

    • Выровнять объекты на полотне. Чтобы выровнять объекты, нажмите и удерживайте клавишу CTRL, выделяя при этом объекты. На вкладке Формат в группе Упорядочить щелкните Выровнять и выберите одну из команд выравнивания.

Удаление всего рисунка или его части

  1. Выделите объект-рисунок, который вы хотите удалить.

  2. Нажмите клавишу DELETE.

Дополнительные сведения

Добавление фигур

Рисование кривой или окружности

Добавление изображений

Обрезка рисунка

Добавление картинок в файл

В этой статье

Добавление рисунка в документ

  1. Щелкните в том месте документа, где вы хотите создать рисунок.

  2. На вкладке Вставка в группе элементов Иллюстрации нажмите кнопку Фигуры.

  3. Найдя фигуру, которую вы хотите вставить, дважды щелкните ее, чтобы вставить автоматически, или щелкните и перетащите указатель, чтобы нарисовать его в документе.

    При вставке полотна появляется вкладка Формат, на которой можно:

    • Вставить фигуру. На вкладке Формат в группе Вставка фигур выберите фигуру и щелкните в нужном месте документа.

    • Изменить фигуру. Щелкните фигуру, которую вы хотите изменить. На вкладке Формат в группе Стили фигур

      нажмите кнопку Изменить фигуру, а затем выберите другую фигуру.

    • Добавление текста в фигуру. Щелкните фигуру правой кнопкой мыши, выберите команду Добавить текст, а затем введите.

    • Сгруппировать выделенные фигуры. Чтобы выделить несколько фигур одновременно, щелкните их, удерживая нажатой клавишу CTRL. На вкладке Формат в группе Упорядочить щелкните Группировать, чтобы все фигуры рассматривались как один объект.

    • Рисовать в документе. На вкладке Формат в группе Вставка фигур разверните список фигур, щелкнув стрелку. В разделе

      Линии щелкните Полилиния или Рисованная кривая.

    • Изменить размер фигур. Выделите фигуры, размер которых вы хотите изменить. На вкладке Формат в группе Размер щелкните стрелки или введите новые измерения в поля Высота фигуры и Ширина фигуры .

    • Применить стиль к фигуре. Наведите указатель мыши на стиль в группе Стили фигур, чтобы увидеть, как будет выглядеть фигура, если применить к ней этот стиль. Щелкните стиль, чтобы применить его. Кроме того, можно выбрать нужные параметры, нажав кнопку Заливка фигуры или Контур фигуры.

      Примечание: Если вы хотите использовать цвет или градиент, которые недоступны в группе Стили фигур, сначала подберите цвет, а затем примените градиент.

    • Добавляйте блоковые диаграммы с соединительными линиями. Прежде чем создавать блок-схему, добавьте полотно, щелкнув вкладку Вставка , щелкнув элемент фигуры в группе иллюстрации , а затем выбрав пункт новое полотно. На вкладке Формат в группе Вставка фигур щелкните фигуру блок-схемы. В разделе линииВыберите соединительную линию, например изогнутую стрелку.

    • Используйте тени и объемные эффекты , чтобы привлечь внимание к фигурам в документе. На вкладке Формат выберите один из вариантов в группе эффекты тени или объемная группа эффектов .

    • Выровнять объекты на полотне. Чтобы выровнять объекты, нажмите и удерживайте клавишу CTRL, выделяя при этом объекты. На вкладке Формат в группе Упорядочить щелкните Выровнять и выберите одну из команд выравнивания.

Удаление всего рисунка или его части

  1. Выделите объект-рисунок, который вы хотите удалить.

  2. Нажмите клавишу DELETE.

Дополнительные сведения

Рисование кривой или окружности

Добавление изображений

Обрезка рисунка

Добавление картинок в файл

Обтекавание текста вокруг рисунка в Word

  1. Выделите рисунок.

  2. Нажмите кнопку Параметры разметки .

  3. Выберите нужный макет.

    Совет: При выборе варианта В тексте рисунок помещается внутри абзаца, как будто это текст. При добавлении и удалении текста положение рисунка будет меняться. Остальные варианты позволяют перемещать рисунок на странице, при этом текст будет выводиться вокруг него.

Дополнительные сведения о параметрах обтекаия текстом и точках обтекаия см. в документе «Параметры обтекаия текстом».

Вы можете добавить рисунок в левый верхний угол документа и сделать так, чтобы текст обтекал его.

  1. Выберите рисунок.

  2. Выберите «Формат рисунка» или «>

    положение»,а затем в области «Формат с обтекаем текстом» выберите«Сверху слева».

    Совет: Вы можете перетащить изображение в любое место документа и выровнять его любым способом. Внести изменения в обтекание word, выбрав параметр «Формат> Обтекание текстом > дополнительные параметры разметки.

Вы можете добавить рисунок в центр документа и сделать так, чтобы текст обтекал его.

  1. Выберите рисунок.

  2. Перейдите к формату рисунка или формату > обтекать текст > квадратом.

  3. Выберите «Положение>дополнительные параметры разметки.

  4. На вкладке «Положение»выберите «Выравнивание»и измените поле вниз на центр.

  5. Рядом с относительной выберите«Страница»и выберите «ОК».

    Примечание: Вы можете перетащить изображение в любое место документа и выровнять его любым способом. Чтобы настроить обтекание в Word выберите Формат > Обтекание текстом > Дополнительные параметры разметки.

Вы можете добавить изображение в документ и сделать так, чтобы текст обтекал его в соответствии с его формой.

Совет: Для лучших результатов используйте рисунок с прозрачным, белым или сплошным фоном.

  1. Выделите рисунок и перетащите его на середину страницы или туда, куда нужно.

  2. Перейдите к формату рисунка или формату >Обтекать текст > пометки по словам.

  3. На вкладке «Формат» выберите «Удалить фон».

    Примечание: Вы не сможете удалить фон из векторных изображений.

  4. Чтобы увидеть, как текст обвернется вокруг изображения, выберите его в любом месте за пределами изображения.

Настройка обтекания текстом

Если между текстом и изображением остается слишком много места, можно настроить контур обтекания вручную.

  1. Выберите рисунок, перейдите к пункту «Формат рисунка» или «Формат» и выберите «Обтекать текст> точки обтекаия».

  2. Перетащите точки контура обтекания ближе к рисунку или дальше от него, пока не получите устраивающий вас результат. Чтобы создать дополнительную точку, перетащите красную линию.

Дополнительные сведения о параметрах обтекаия текстом и точках обтекаия см. в параметрах обтекаия текстом.

Вставляемые рисунки, размещенные в тексте, привязываются к месту вставки и воспринимаются как текстовые символы. Они автоматически перемещаются вместе с окружающим текстом.

  1. Выберите рисунок.

  2. Перейдите к формату или формату рисунка и выберите «> в тексте».

Вы можете сделать так, чтобы рисунок точно оставался на месте при добавлении или удалении текста.

  1. Выберите рисунок.

  2. Выберите «Формат рисунка» или «Формат» и выберите «Обтекать текст>исправить положение на странице.

Существует ограниченная группа вариантов обтекаия текстом для изображений в Word в Интернете.

  1. Вставка и выбор рисунка.

  2. В средстве работы с рисунками > формат >переноса текста.

  3. Выберите макет.

Если вы вставили рисунок в документ, используя Word в Интернете, вы можете переместить его путем копирования и вставки, а также применить к нему форматирование абзаца, например вертикальные интервалы и выравнивание по центру. Однако невозможно переместить рисунок, вставленный с помощью классической версии Word, если у него есть обтекание текстом или его положение на странице фиксировано.

Если вы не можете внести изменения в рисунок и у вас есть настольная версия Word, выберите «Открыть в Word», чтобы открыть документ в Word и изменить его макет.

Закончив, нажмите клавиши CTRL+S, чтобы сохранить документ в исходном месте. Затем вы можете снова открыть его в Word в Интернете и продолжить редактирование. Word в Интернете сохранит параметры макета, которые вы применили в классической версии Word.

Соотнеси слова и рисунки.Составь предложения с нарисованными предметоми

Придумайте самому любую сказку.

Прочитай текст определи типНочью поднялся сильный ветер и пошел дождь. Он тихобарабанил по крыше и стекал по стеклу, превращая мир за окнов размытое п … ятно. Потоки воды смывали пыль с деревьев итротуаров, журчали в водостоках, остужали раскаленный отлетней жары город. И те, кто не спал, открывали окна, вдыхаливлажную прохладу и подставляли лица ледяным каплям. Дождягороде ждали два месяца, и теперь, когда он пришел, люди молповествованиеописаниерассуждения​

Тарас Шевченко народывся в сели?​

план по рассказу сухостойное дерево М.Пришвин

Ответьте на вопрос, используя выразительные средства : Что было бы если бы царица мачеха была жива из сказки о мертвой царевне и семи богатырях

Укажіть словосполучення. а) після концерту б) прикрасили ялинку в) Бігають діти г) перед телевізором Укажіть словосполучення, в якому головне слово ім … енник. а) Біля молодої яблуні б) Прищеплений до яблуні в) Поливають яблуні г) Намалював яблуню Укажіть рядок, де обидва словосполучення побудовано правильно. а) Вибачте мені, повідомили учнів б) Старший від мене, позбавитися звички в) Сміялися над ним, пішов по хліб г) Говорили німецькою мовою, ходили по класах Укажіть розповідне речення. а) Намагайтеся запам’ятовувати прочитане б) Обов’язково треба пити фруктові соки в) Як визначити сторони горизонту за компасом? г) Будь ласка, допоможіть принести речі Укажіть речення, в якому правильно визначено підмет. а) Намети вони поставили на маленькому острівці б) Цей самокат змайстрував хлопчик в) Про літній табір мені нагадує твій подарунок г) Ці пейзажі намалював відомий художник Укажіть речення, в якому правильно визначено присудок. а) Вода в озері стала холодною б) Книжка була цікава в) Сестра не буде заперечувати г) Діти кинулись бігти 7. Укажіть речення, в якому правильно поставлено розділові знаки. а) Квітуча гілка каштана – то символ Києва б) Дружба це – велика сила в) Лікарська ромашка – є ефективний протизапальний засіб г) Степовий край – багатий на чорноземи Укажіть поширене речення. а) Хлопчик кинувся бігти б) Зацвіли абрикоси й персики в) Повільно походжають лелеки г) Погода видалася чудова Установіть відповідність між членами речення і виділеними у прикладах словами. Члени речення 1 – підмет 2 – присудок 3 – додаток 4 — означення Приклади речень а) Кожна пора року в мішаному лісі неповторна. б) Є в Карпатах і корисні копалини в) Виростеш ти, сину, вирушиш в дорогу г) Врода дівчини вразила козака д) Ластівка звили під стріхою гніздечко. 10. Складіть речення за поданими схемами . 11. Підкресліть у реченні головні та другорядні члени речення. Перший дзвінок радісно зібрав дітей на подвір’ї школи

казка ганса крістіана Андерсена гидке каченя побутова?Так? Ні?​

Відгук (твір) про творчість Ліни Костенко

казка джанні родарі дорога що нікуди не вела прозова? Так? Ні?Даю 10 баллов​

Сказка об одном зёрнышке. План. 1.Завязка. 2.Развитие событий3.Кульминация4.Развязка помогите пожалуйста дау 1 … 5 б​

Слова и предметы. Рисунки и предметы в общении (с. 26-29) — 3-я НЕДЕЛЯ (ЧТЕНИЕ)

Целевые установки урока

а) Осмысление понятий “слово” и “предмет”;

б) сравнение роли предмета и слова в общении; раскрытие преимущества словесного способа общения;

в) воспитание внимательного отношения к значению слова; обогащение словарного запаса детей;

г) переключение внимания учащихся с общения непосредственного на общение, опосредованное предметами, графическими знаками;

д) формирование представления о замещающей функции знака; практическое введение понятия “знак”;

е) раскрытие роли рисунков как простейших графических знаков;

ж) развитие речемыслительных умений учащихся в классификации, подведении видового понятия под родовое.

Ход урока

1. Игра “Слово и предмет”.

Учитель поочерёдно называет слова, обозначающие разные предметы в классе. Учащиеся находят и показывают соответствующие предметы. В ряде случаев учитель называет тот предмет, которого нет в классе. Подчёркивается, что слово, т. е. название предмета, есть, а сам предмет отсутствует, но это не мешает представить его значение.

2. Работа на с. 26. Рассматривание иллюстрации к произведению Дж. Свифта “Путешествие Гулливера”.

— Во время своего путешествия Гулливер познакомился с новым способом общения, изобретённым учёными одной сказочной страны, — с помощью самих предметов, а не слов.

Отрывок из произведения Дж. Свифта: “Так как слова суть только названия вещей, то автор проекта высказывает предположение, что для нас будет гораздо удобнее носить при себе вещи, необходимые для выражений наших мыслей и желаний…”

3. Постановка проблемы: “Слова или предметы?”

Рассматривая иллюстрации, изображающие мудрецов в окружении вещей, учащиеся решают, действительно ли этот способ общения удобен. (Во всех отношениях легче просто назвать предметы, чем носить их, да и не все мысли, разумеется, можно выразить с помощью предметов.)

4. Доказательства сделанного вывода на основе анализа ситуаций общения с помощью предметов.

— Посмотрите на рисунки в нижней части страницы. Аня и Ваня решили попробовать поговорить друг с другом, используя предметы, а не слова.

Догадайтесь, что хочет сказать Ваня Ане, протягивая ей теннисный мячик и ракетку. (“Пойдём играть в теннис”. А может быть, он хочет сказать: “Пойдём смотреть соревнования по теннису”.)

— Что хочет сказать Аня Ване, подавая ему зонтик и резиновые сапоги? (На улице идёт дождь, надень сапоги и возьми зонтик. Но может быть, это означает совсем другое: “На улице установилась сухая погода. Убери сапоги и зонтик в шкаф”.)

— Легко ли детям понять друг друга?

5. Игровые ситуации на использование предметов в общении вместо слов.

— Попробуем и мы пообщаться таким способом.

На столе учителя лежат предметы: ручка, скакалка, мяч и т. п. Учитель показывает тот или иной предмет ученикам, а они должны догадаться, что он этим хочет сказать. Например, показ ручки вызывает несколько вариантов сообщения: “Я нашла ручку. Чья это ручка?”, “Возьмите ручки, будем писать” и т. д.

Ученики приходят к выводу, что достичь взаимопонимания нелегко.

6. Чтение отрывков из сказки С. Маршака “Кошкин дом” (с. 27).

Кошка:      Козёл:

Вот это стул —     Вот это стул —

На нём сидят.     Его едят.

После прослушивания отрывков ученики приходят к важному выводу: для взаимопонимания нужно уметь правильно соотносить слово-название и предмет, знать точное значение слова.

— Почему собеседники не поняли друг друга? (Они по- разному понимали значение слова “стол”.)

— Значение каких слов не знали гости и почему? (У них не было стола и стула).

7. Работа по обогащению и уточнению словаря детей. На с. 27 даны рисунки предметов, названия и значение которых дети часто путают: акваланг, скафандр, шифоньер, бульдозер, дуршлаг. Проводится работа над правильным произношением, объяснением, для чего нужны эти предметы.

8. Анализ коммуникативных ситуаций по использованию в общении предметов в качестве знаков.

— Представьте, что вы увидели поле, ограждённое колышками и верёвкой. Что этим хотел сказать человек? (Не ходить — это моё поле.)

— Если в свой день рождения вы увидите на столе букет цветов, догадаетесь ли вы, что хотели сказать этим ваши родные и друзья?

9. Возвращение к предыдущему материалу.

— Мудрецы сказочной страны, в которой побывал Гулливер, были в чём-то правы. Оказывается, в некоторых ситуациях, когда человек отсутствует, оставленные им предметы помогают сообщить его намерения, важную информацию окружающим.

10. Привлечение внимания к культуре общения.

— Порой предметы, оставленные человеком, сообщают информацию другим людям, даже если человек этого не хотел. Например, ученик ехал в автобусе, а когда вышел, то возле его сиденья осталась гора шелухи от семечек. О чём сообщила остальным пассажирам оставленная шелуха? (Ехал невоспитанный, некультурный человек.)

11. Формирование представлений о знаках-рисунках.

— Мудрецы сказочной страны додумались до того, что многие предметы в разных странах похожи, поэтому общение с помощью предметов может быть использовано даже людьми, говорящими на разных языках. Если у входа в здание висит сапог, о чём он может сообщать? (Здесь можно купить, отремонтировать обувь.) Но ведь не всегда и не любой предмет удобно выставить, вывесить на улице. К примеру, если выставить хлеб перед входом в булочную, он быстро испортится. Какой же может быть выход? (Сделать вывеску с нарисованным хлебом.)

12. Работа на с. 28. Определение темы.

— Рассмотрите страницу “Азбуки”. Прочитайте формулировку темы нашего урока. Что мы должны сравнить между собой? (Рисунки и предметы в общении.)

13. Закрепление полученных представлений о знаках- рисунках на основе анализа проблемной ситуации, предложенной в “Азбуке”.

— Наш приятель Петрушка поехал за границу. Что же произошло с ним в чужой стране, в незнакомом городе? (У него разорвался сапог.) Придумайте историю о том, почему у Петрушки разорвался сапог. (Петрушка поехал выступать с концертной программой. Его русская пляска так понравилась иностранцам, что ему пришлось провести много дополнительных концертов. Сапог не выдержал нагрузки и развалился.)

— Какой вопрос встал перед Петрушкой? (Как ему найти сапожную мастерскую в чужом городе без знания иностранного языка?) О чём сообщают Петрушке вывески на зданиях города? Подскажите ему, где он сможет починить сапог.

14. Подведение к выводу.

— Чем удобны вывески с рисунками на зданиях? (Даже не знающие языка и плохо читающие люди могут понять, о чём они сообщают.)

15. Обращение к личному опыту учащихся.

— Есть ли вокруг вас здания, на вывесках которых, кроме букв или вместо них, имеются рисунки? Как вы узнаёте, о чём сообщается на этих вывесках: с помощью рисунков или уже умеете читать буквы?

16. Творческое задание (на доске, в альбомах).

— Придумайте вывески с рисунками, сообщающими, что в этом здании находится театр, а в том — цирк.

17. Работа на с. 29. Анализ заданной ситуации.

— Чаще всего рисунки имеются на вывесках магазинов. Но сообщить о том, что продаётся в магазине, могут и витрины. Что такое витрина? (Это место, где размещены товары — чаще всего за окном.) Бывает, что реальные товары заменяются их изображениями, рисунками на стекле. У одного из таких магазинов, витрины которого оформлены рисунками, оказались Ваня и Аня. Однако, судя по их виду, они в чём-то сомневаются. Давайте разберёмся вместе с ними.

18. Логические упражнения.

— В какой магазин пришли Аня и Ваня? Кто сможет прочитать название магазина? (“Всё для дома”.) А что можно купить в этом магазине, судя по витринам? (Перечисляются конкретные наименования и даются их обобщающие названия: велосипед, ракетка — спортивные товары; утюг, пылесос — электробытовые товары и т. д.) Соответствует ли название магазина тому, что сообщают витрины об имеющихся товарах? Какая же из двух витрин — левая или правая — сообщает о том, что в этом магазине можно купить товары для дома?

Вы видите товары, которые разложены на прилавке. Назовите их. Помогите Ане найти приспособления для шитья, а Ване — столярные инструменты.

19. Подбор наименования предмета по его описанию.

— Попытаемся узнать, что хочет отремонтировать Ваня. Для этого отгадайте загадку: “Четыре братца под одной крышей живут”. (Стол.) Ваня будет помогать папе ремонтировать ножку стола.

Чтобы узнать, что будет шить Аня, отгадайте другую загадку: “Два брюшка, четыре ушка”. (Подушка.) Аня будет вместе с мамой делать вышивку на подушке.

20. Коммуникативно-ролевая игра “В магазине”.

— Аня и Ваня вели себя в магазине как культурные покупатели. А вы знаете правила культуры общения в магазине? Какие? (Использовать слова вежливости, не указывать пальцем на товары и т. д.)

— Сыграем в игру “В магазине”. Что будет продаваться в нашем магазине? Что можно использовать вместо настоящих товаров, чем их можно заменить? Кто хочет быть покупателем? Кто — продавцом?

Игра предполагает освоение учащимися знаковой функции замещения: карандаши и ручки могут использоваться в качестве овощей, линейка и пенал — вместо фруктов и т.п.

21. Подведение итогов.

Учащиеся приходят с помощью учителя к следующим выводам: в общении часто используются предметы и рисунки не по прямому их назначению, а в качестве меток, указания на что-то, для обозначения чего-то, т. е. в качестве знака.

Рисование, добавление аннотаций и использование функции «От руки» в Pages

Рисуйте и добавляйте аннотации с помощью Apple Pencil, а также используйте функцию «От руки» для преобразования рукописного текста в печатный на iPad. На iPhone, iPad или iPod touch также можно рисовать и добавлять аннотации пальцем.

С помощью Apple Pencil можно также использовать функцию «Выбор и прокрутка», чтобы выбирать объекты и прокручивать документ.

Преобразуйте рукописный текст в печатный с помощью функции «От руки»

Используя функцию «От руки» и Apple Pencil на поддерживаемом iPad, вы сможете преобразовать рукописный текст в печатный*. Функция «От руки» включается по умолчанию, как только выполнено сопряжение Apple Pencil с iPad. Чтобы проверить настройки функции «От руки» или отключить ее, перейдите в «Настройки» > Apple Pencil на iPad.

  1. Нажмите Apple Pencil в месте текстового документа, в котором требуется что-то написать. Можно также нажать текстовое поле, фигуру или ячейку таблицы в текстовом документе или документе с макетом страницы.
  2. Коснитесь инструмента «От руки» на панели инструментов внизу экрана и начните писать.

Во время рукописного ввода с помощью Apple Pencil можно удалять слова, выполнять вставку текста и многое другое.

  • Чтобы удалить слово, зачеркните его.
  • Чтобы вставить текст между словами, нажмите и удерживайте текстовую область и начинайте писать, как только отобразится свободное пространство.
  • Чтобы объединить или разделить символы, проведите между ними вертикальную линию.
  • Чтобы выделить текст, обведите его или проведите по нему. Чтобы изменить выделение, перетаскивайте границы выделенной области.

На панели инструментов есть кнопки для отступа, форматирования и выравнивания текста, а также для вставки разрывов страниц, закладок и т. д.

* Эта функция доступна только для английского и китайского (упрощенное и традиционное письмо) языков в iPadOS 14 и более поздних версиях.

Добавление рисунка

В документе можно рисовать с помощью Apple Pencil (на поддерживаемых устройствах) или пальцем.

  1. Чтобы рисовать с помощью Apple Pencil, нажмите пером страницу. Чтобы рисовать пальцем или использовать функцию «Выбор и прокрутка», нажмите кнопку «Вставить» , затем — кнопку «Медиа» , а затем — «Рисунок».
  2. Коснитесь одного из четырех инструментов рисования в нижней части экрана: пера, карандаша, пастельного мелка или инструмента заливки.
  3. Чтобы изменить размер пера и степень непрозрачности, дважды нажмите нужный инструмент, затем нажмите новый размер пера. Либо перетащите ползунок, чтобы изменить степень непрозрачности.
  4. Вы можете рисовать и другим цветом.
    • На iPhone: коснитесь цветного круга, затем выберите предустановленный цвет в нижней части экрана «Цвета». Или смешайте собственный цвет с помощью элементов управления, затем нажмите кнопку «Добавить» , чтобы сохранить этот цвет как избранный.
    • В iPadOS 14: нажмите предустановленный цвет или цветовой круг, чтобы выбрать пользовательский цвет. Смешайте собственный цвет с помощью элементов управления, затем нажмите кнопку «Добавить» , чтобы сохранить этот цвет как избранный. Чтобы удалить цвет из избранного, нажмите и удерживайте соответствующую цветную точку, а затем нажмите «Удалить». 
    • В iPadOS 13: коснитесь области цвета, затем коснитесь цвета в сетке или смахните пальцем влево и создайте собственный цвет.
  5. Чтобы стереть, коснитесь ластика, затем коснитесь его еще раз, чтобы выбрать одну из опций.
    • Чтобы стереть пиксели, коснитесь инструмента «Ластик для пикселей», затем коснитесь рисунка или перетаскивайте инструмент по рисунку.
    • Чтобы стереть целый штрих, коснитесь инструмента «Ластик для объектов», а затем коснитесь штриха или заливки объекта, которые требуется стереть.
  6. Чтобы отменить последнее действие, нажмите кнопку «Отменить» . 
  7. По завершении нажмите «Готово».

Чтобы продолжить рисовать с помощью Apple Pencil, просто начните рисовать на странице.

Изменение размера и перемещение рисунка

После добавления рисунка можно изменить его размер и положение:

  • Чтобы изменить размер рисунка, коснитесь рисунка пальцем и перетащите маркеры на рамке.
  • Чтобы переместить рисунок, коснитесь рисунка пальцем и перетащите его.

Редактирование части рисунка

  1. Нажмите рисунок, затем выберите пункт «Редактировать рисунок» во всплывающем меню.
  2. Нажмите инструмент выделения на панели инструментов в нижней части экрана, затем нажмите или обведите область рисунка, которую нужно отредактировать. Вокруг выбранной области появится контур.
  3. Во всплывающем меню выберите один из указанных ниже пунктов.
    • Чтобы изменить размер выбранной области, нажмите «Изменить размер» и перетащите маркеры на рамке вокруг рисунка.
    • Чтобы разделить один рисунок на две части, нажмите «Разделить» во всплывающем меню.
    • Выбранную область можно также вырезать, копировать, вставлять, удалять и дублировать.

Анимация рисунка

Можно анимировать рисунок, чтобы он отображался с имитацией эффекта рисования.

  1. Если вы работаете в режиме рисования, нажмите «Готово». Если нет, перейдите к следующему шагу.
  2. Коснитесь рисунка, чтобы выбрать его.
  3. Нажмите кнопку «Формат» , затем нажмите «Рисунок».
  4. Включите параметр «Анимировать рисунок», затем настройте другие параметры, такие как длительность.
  5. Чтобы воспроизвести анимацию, нажмите «Воспроизвести» или «Воспроизвести рисунок».

Отправка или сохранение рисунка

Можно отправить или сохранить рисунок из документа в виде файла изображения (.png) или, если рисунок анимированный, в виде файла изображения или фильма (.m4v).

  1. Если вы работаете в режиме рисования, нажмите «Готово». Если нет, перейдите к следующему шагу.
  2. Нажмите рисунок, чтобы выделить его, затем выберите «Поделиться». Если рисунок анимированный, выберите «Отправить как изображение» или «Отправить как фильм».
  3. Выберите способ отправки изображения или фильма (например, с помощью приложения «Почта» или «Сообщения»). Либо выберите «Сохранить изображение» (или «Сохранить видео» для анимированных рисунков), чтобы сохранить файл в приложении «Фото».

Работа с рисунками на компьютере Mac

Добавление аннотации

Аннотации, добавленные в текст, объекты или ячейки таблицы в документе, перемещаются вместе с текстом и объектами в процессе редактирования документа.

  1. Чтобы добавить аннотацию с помощью Apple Pencil, нажмите любое место на странице, затем нажмите инструмент аннотирования на панели инструментов в нижней части экрана. Чтобы работать пальцем (либо если включена функция «Выбор и прокрутка»), нажмите кнопку «Еще» , а затем — «Смарт-аннотации».
  2. Нажмите «Перо», чтобы добавить пометки, или нажмите «Маркер», чтобы выделить текст.
  3. Добавьте свои аннотации.
  4. Также можно добавить аннотацию другим цветом:
    • На iPhone: коснитесь цветного круга, затем выберите предустановленный цвет в нижней части экрана «Цвета». Или смешайте собственный цвет с помощью элементов управления, затем нажмите кнопку «Добавить» , чтобы сохранить этот цвет как избранный.
    • В iPadOS 14: нажмите предустановленный цвет или цветовой круг, чтобы выбрать пользовательский цвет. Смешайте собственный цвет с помощью элементов управления, затем нажмите кнопку «Добавить» , чтобы сохранить этот цвет как избранный. Чтобы удалить цвет из избранного, нажмите и удерживайте соответствующую цветную точку, а затем нажмите «Удалить». 
    • В iPadOS 13: коснитесь области цвета, затем коснитесь цвета в сетке или смахните пальцем влево и создайте собственный цвет.
  5. Чтобы стереть аннотацию, выберите инструмент «Ластик» на панели инструментов в нижней части экрана, затем нажмите аннотацию. Чтобы стереть все аннотации, нажмите кнопку «Еще»  на панели инструментов в нижней части экрана, а затем — «Стереть все смарт-аннотации».
  6. Чтобы свернуть панель инструментов, перетащите ее в угол экрана. Чтобы отобразить всю панель инструментов, нажмите свернутую панель инструментов.
  7. Чтобы прокрутить страницу при использовании Apple Pencil, смахните одним пальцем. Если вы добавляете аннотации с помощью пальца, смахните двумя пальцами.
  8. По завершении нажмите «Готово».

Добавленные аннотации можно удалять. Нажмите аннотацию, затем нажмите «Удалить». При удалении аннотированного текста или объекта аннотация также удаляется. 

Чтобы скрыть аннотации:

  • На iPad нажмите «Параметры вида» , затем выключите параметр «Смарт-аннотации».
  • На iPhone или iPod touch нажмите кнопку «Еще» , нажмите «Смарт-аннотации», затем нажмите «Скрыть смарт-аннотации».

Чтобы продолжить аннотирование с помощью Apple Pencil, просто начните писать на странице.

Экспорт документа с аннотациями

Если экспортировать документ в формат PDF с включенными аннотациями, они будут отображаться в файле PDF. Аннотации не отображаются в документах, экспортированных в формат Word, RTF, EPUB или Pages ’09.

Работа с аннотациями на компьютере Mac

Если вы синхронизируете документы Pages на своих устройствах с помощью iCloud, аннотации будут отображаться в документах на всех ваших устройствах. На компьютере Mac можно удалять, отображать и скрывать аннотации при редактировании документа.

  • Чтобы удалить аннотацию, выберите аннотацию и нажмите «Удалить». 
  • Чтобы удалить все аннотации, выберите «Правка» > «Удалить смарт-аннотации».
  • Чтобы отобразить или скрыть все аннотации, выберите «Вид» > «Отобразить/скрыть смарт-аннотации».

По умолчанию Apple Pencil можно использовать для рисования или аннотирования. В приложении Pages можно включить режим использования Apple Pencil для выделения объектов и прокрутки документов:

  1. В приложении Pages нажмите кнопку «Еще» .
  2. Нажмите Apple Pencil, затем включите функцию «Выбор и прокрутка».

Можно включить функцию «Переключение двойным касанием», если используемый Apple Pencil его поддерживает. При включенной функции «Переключение двойным касанием» для переключения режима «Выбор и прокрутка» достаточно дважды нажать нижнюю часть Apple Pencil.

Чтобы добавить рисунок или аннотацию к документу со включенной функцией «Выбор и прокрутка», нажмите кнопку «Вставить» , нажмите кнопку «Мультимедиа» , выберите «Рисунок», затем выберите инструмент рисования или аннотирования на панели инструментов.

В каждом из приложений Pages, Numbers и Keynote функция «Выбор и прокрутка» включается отдельно. Например, если включить функцию «Выбор и прокрутка» в Pages, это не повлияет на Keynote или Numbers.

Дополнительная информация

Дата публикации: 

Рисунки и графические объекты в текстовых документах Word

2.1. Обработка текстовой информации. Текстовые процессоры

2.1.5. Работа с графикой в Word

В документах Word могут быть использованы два типа графических изображений:

  • рисунки;
  • графические объекты.

Рисунки импортируются из файлов, созданных другими программами (не программой Word), а графические объекты можно создавать самостоятельно с помощью встроенных в Word средств (встроенным редактором графических объектов).

Графические объекты в Word

Графические объекты: это любой нарисованный или вставленный объект, который можно редактировать и форматировать с помощью панели инструментов рисования (встроенным редактором графических объектов). Эти объекты являются частью текстового документа.

Автофигуры являются векторными рисунками. Векторные рисунки создаются из линий, кривых, прямоугольников и других объектов. Векторные рисунки сохраняются в формате приложения, в которых они создавались.

К графическим объектам в Word относятся:

  1. Автофигуры.
  2. Объекты Надпись.
  3. Объекты WordArt.
Рисунки в Word

Рисунки в Word являются изображениями, созданными  из другого файла. Рисунки можно вставлять в документы Word, применив следующие методы: копирование, внедрение или связывание.

К рисункам в Word относятся: точечные рисунки, сканированные изображения, фотографии и картинки. Для изменения рисунков служат панель инструментов Настройка изображения и некоторые инструменты панели инструментов Рисование.

Точечные рисунки (растровые рисунки) – это рисунки, образованные набором точек. Точечные рисунки создаются в таких графических редакторах,  как Microsoft Paint. К точечным рисункам относятся  все сканированные изображения и фотографии. Точечные рисунки часто сохраняются с расширением BMP, PNG, JPG или GIF.

Вставка распространенных графических форматов файлов (формат файла обозначается расширением имени файла) в документ производится напрямую или с использованием специальных графических фильтров.

Типы графических файлов, поддерживаемые Word:

  1. Enhanced Metafile (.EMF).
  2. Graphics Interchange Format (.GIF).
  3. Joint Photographic Experts Group (.JPG).
  4. Portable Network Graphics (.PNG).
  5. Точечные рисунки Microsoft Windows (BMP, RLE, DIB).
  6. Метафайлы Microsoft Windows (.WMF).
  7. Tagged Image File Format (.TIF).
  8. Encapsulated PostScript (.EPS).

В комплект поставки Word входит коллекция рисунков в составе Clip Gallery. В коллекции клипов содержится набор картинок, относящихся к Microsoft Word. Большинство картинок выполнено в формате метафайла.

Кроме того, в Windows существует технология, позволяющая одним приложениям использовать информацию, создаваемую и редактируемую другим приложением. Называется эта технология OLE – объектное связывание и встраивание.

Для связывания и внедрения используется либо часть объекта, либо весь документ полностью. Вставка различных графических изображений из различных графических редакторов осуществляется командой Вставка / Объект, откроется окно диалога Вставка объекта. Для вставки нового рисунка (объекта) в документ Word используют вкладку Создание, а для вставки существующего рисунка – вкладку Создание из файла.

Импортирование графики в документ Word

Вставка рисунка в документ Word из другой программы (из файла)

Для вставки содержимого графического файла необходимо выполнить:

  • щелкнуть место вставки рисунка;
  • в меню Вставка выбрать команду Рисунок, а затем — команду Из файла…;
  • выбрать рисунок, который следует вставить;
  • дважды щелкните рисунок, который следует вставить.

Копирование графики из другой программы:

  1. Выделите графический объект в другой программе и выполните команду копирования в буфер обмена одним из способов.
  2. Укажите курсором место вставки рисунка в документе WORD.
  3. Выполните в WORD команду Правка – Вставить или Правка – Специальная вставка.
  4. Выберите из списка «Как:» необходимый формат данных. Можно выбрать любое значение, кроме того, в которое входит слово объект, так как в этом случае произойдет внедрение данных.

Вставка рисунка или картинки из коллекции в документ Word:

  1. Укажите место вставки рисунка или картинки.
  2. В меню Вставка выберите команду Рисунок или Нажмите кнопку Добавить картинку на панели инструментов Рисование, а затем в Области задач выберите раздел Упорядочить картинки. Появится окно Избранное – Коллекция картинок, в котором необходимо выбрать нужную категорию в Коллекции Microsoft Office.
  3. Выделите нужный рисунок, а затем выберите команду Копировать в появившемся меню, после этого нажмите кнопку Вставить на панели инструментов.
  4. После завершения работы с коллекцией нажмите кнопку Закрыть в окне Избранное – Коллекция картинок.
Вставка рисунка со сканера в документ Word

Сканирование и вставка рисунка в документ Word

Для выполнения этой процедуры к компьютеру должно быть подключено устройство (сканер или цифровая камера), поддерживающее протокол TWAIN. Кроме того, на компьютере должно быть установлено программное обеспечение, поддерживающее протокол TWAIN.

Настройка изображения в документе Word

Рисунки, созданные из другого файла, включают точечные рисунки, сканированные изображения и фотографии, а также картинки. Для изменения рисунков служат панель инструментов Настройка изображения и некоторые кнопки панели инструментов Рисование.

При выделении рисунка на экран выводится панель инструментов Настройка изображения с инструментами, позволяющими обрезать рисунок, добавить к нему границу или изменить его яркость и контраст и т.д.


Рис. 1.
Создание графических объектов в документе Word

Графический редактор Word, позволяет быстро строить несложные рисунки. Возможности, предоставляемые редактором рисунков, очень похожи на средства, имеющиеся в любом другом графическом редакторе. Для редактирования объектов и изменения их цветов, заливок, границ и других параметров, служит панель инструментов Рисование.


Рис. 2.

Процесс создания рисунков из графических объектов состоит из трех основных действий:

  1. Вставка рисованных объекты в документ.
  2. Рисование или выполнение определенных действий (например, перемещение рисованных объектов по документу, группировка, порядок и т.д.).
  3. Изменение рисованных объектов (например, изменение размеров, угла поворота и т.д.).

Средняя группа кнопок на панели инструментов Рисование предназначена для вставки разнообразных графических объектов:

  • автофигуры;
  • линии;
  • стрелки;
  • прямоугольник;
  • овал;
  • надпись;
  • добавить объект WordArt.

Рис. 3.

Существует три основные категории графических объектов, создаваемых средствами Word:

  1. Автофигуры – это стандартные графические объекты.
  2. Объект WordArt  служит для создания фигурного текста.
  3. Объект Надпись служит для нестандартной вставки небольших текстов. Кнопка с изображением текста и буквицы А, которая активизирует этот объект, находится на панели Рисование.

После вставки графических объектов в документ осуществляется процесс рисования. Для рисования или работы с графическими объектами предназначена группа кнопок: Рисование и Выбор объектов.


Рис. 4.

В процессе действий (группировать, порядок, перемещение, изменение размеров и угла поворота, привязка, расположение текста в объектах и т.д.) создается рисунок.

Основной принцип работы с графическими объектами тот же, что и при работе с текстом документа: сначала следует выделить объект, а затем выполнить с ним некоторые действия.

Изменение цвета и типа графических объектов.

Группа кнопок на панели инструментов Рисование предназначена для изменения цвета и узора заливки графических объектов, цвета и типа линий, цвета шрифта, а также для придания объекту эффекта тени или объема


Рис. 5.

Форматирование надписей, картинок и рисунков

Диалоговое окно формат. Диалоговое окно формат предполагает наиболее полные возможности для форматирования графических объектов.

Для того чтобы активизировать окно диалога Формат, необходимо выполнить следующие действия:

  1. Выделить объект, щелкнув на нем. Чтобы выделить объект, располагающий позади текста, нужно сначала щелкнуть на кнопке Выбор объектов панели инструментов Рисование.
  2. Выбрать из меню Формат команду Автофигура, Надпись, Рисунок, Объект WordArt. Название команды зависит от типа выделенного объекта. Откроется диалоговое окно Формат. Название окна будет соответствовать типу выделенного объекта.

Рис. 6.

На вкладках диалогового окна необходимо выбрать параметры форматирования:

  1. Цвета и линии: выбор стиля обтекания и выбор цвета и способа заливки, цвета, типа и толщины линии.
  2. Размер: изменение размера, масштаба и угла поворота.
  3. Положение: выбор стиля обтекания и выравнивания по горизонтали.
  4. Рисунок: только для рисунков – обрезка рисунков, выбор их цвета, яркости и контрастности.
  5. Надпись: только для надписи – изменение полей между текстом и рамкой надписи.

Далее …>>> Тема: 2.1.6. Работа с большими документами

Автоматическая нумерация рисунков и формул в Word’е

Я поражаюсь разработчикам, которые делали в Ворде автоматическую нумерация формул, рисунков и всех остальных объектов. Это ж надо было додуматься сделать так, что возможность вроде как есть, но пользоватья ей невозможно без плясок с бубном и дубины шамана. Сразу предупреждаю, что я сейчас говорю про Ворд из Office 2003 , не знаю может быть в 2007 или 2010 что-то и изменилось.

Итак, что нам нужно от Ворда? Вот, допустим, есть у нас такой текст:

Мы хотим сделать так, чтобы рисунки автоматически перенумеровывались, если перед ними добавляются новые рисунки, и чтобы при этом все упоминания номера рисунка в тексте тоже автоматом исправлялись.

В принципе, в ворде есть такая возможность. Сначала вставим номер рисунка. Для этого удаляем единицу, которую мы уже написали в подрисуночной подписи, выбираем пункт меню «Вставка — Ссылка — Название», затем выбираем в поле «Подпись» «Рисунок», ставим галку «Исключить подпись из названия», потому что слово «Рисунок» мы уже и так написали.

Теперь у нас появилась другая единица — в виде поля, которая будет подкрашиваться серым (всегда или только, когда курсор находится рядом с ней в зависимости от настроек).

Теперь мы хотим сослаться на этот рисунок в тексте, чтобы эта ссылка всегда оставалась правильной независимо от того, какой номер этого рисунка станет в будущем. Казалось бы, в Ворде все для этого есть. Удаляем нашу единицу в тексте, ставим курсор на ее место и выбираем пункт меню «Вставка — Ссылка — Перекрестная ссылка».

Выбираем тип ссылки «Рисунок», находим в списке внизу наш рисунок, а вот список из «Вставить ссылку на:» вгоняет в ступор. Казалось бы, нам нужно просто вставить номер рисунка «А вот хрен вам», — говорят разработчики — «Мы лучше знаем, что вам надо вставлять. Вы хотите вставить ‘Рисунок 1’ «. Просто номер без постоянной части вставить нельзя, а постоянная часть — это все, что находится на этой же строке левее номера.

Ладно, мы не гордые,  мы можем для начала вставить все это безобразие полностью:

А теперь назло разработчикам выделяем слово «Рисунок», выбираем пункт меню «Формат — Шрифт» и делаем выделенную область невидимой с помощью галки «скрытый». На первый взгляд мы получили, что хотели:

Мы можем даже точно так же добавить рисунок выше, а наша ссылка останется верной:

Для пересчета полей только понадобится выделить весь текст и нажать клавишу F9.

Все вроде бы работает, но появляется другая проблема — если включить отображение непечатных знаков, но все наши лишние «Рисунки» опять появятся. Больше того, такой же способ нумерации можно применять для формул, тогда при вставке ссылки на нее вместо относительно безобидного «Рисунок» будет втавлена целая формула, — я ведь выше писал, что постоянной частью считается все, что левее поля с номером.

Такой текст в режиме отображения непечатных символов читать просто невозможно, а этот режим, все-таки, очень уж полезен.

Кроме того, здесь есть еще один неприятный момент. Если документ создан в Ворде из Office 97 (есть еще такие, кто им пользуется) и старее, то будет невозможно выделить только слово «Рисунок» в поле без номера. Для обхода этой проблемы в более новом Ворде, достаточно создать новый документ и скопировать туда содержимое исходного файла.

К своему позору, в своем диссере я использовал описанный способ нумерации формул и рисунков (только не надо говорить про TeX), а когда все уже было оформлено, нашел другой способ автоматической нумерации, который не портит режим с непечатными знаками.

Для начала посмотрим, что делает ворд при вставке ссылки на рисунок (или формулу). Он создает закладку с незапоминающимся названием вроде «_Ref262659882», которая ссылается на текст «Рисунок N». Чтобы в этом убедиться, щелкните правой кнопкой на ссылку на рисунок и выберите пункт меню «Коды / значение полей». Вы увидите примерно следующее:

Мы можем поступить так же, но умнее. Мы выделим созданное поле с номером в подрисуночной подписи (только номер) и создадим свою закладку на это поле. Для этого надо выбрать пункт меню «Вставка — Закладка»

Вводим имя закладки (пробелы в имени использовать нельзя)

А теперь, если мы хотим сослаться на рисунок, идем все в тот же пункт меню «Вставка — Ссылка — Перекрестная ссылка» и в качестве «Тип ссылки» выбираем «Закладка», в поле «Вставить ссылку на:» выбираем «Текст закладки», а внизу находим нашу только что созданную закладку:

Ура! мы опять сделали ссылку на номер:

Можем еще раз проверить, что автонумерация работает, добавив еще один рисунок в начале.

Можем опять включить отображение непечатных символов и убедиться, что на этот раз ничего лишнего не появляется:

А на следующем скриншоте показаны коды полей:

Так же можно нумеровать и формулы, правда, иногда для формул сложнее придумать осмысленное имя закладки, чтобы оно при этом было уникально, но, в конце концов, если даже вы забыли имя закладки на очередную 1357-ю формулу, то всегда можно добавить к ней еще одну закладку, ничего страшного не случится.

Эх, знать бы про этот способ хотя бы на год раньше…

изображений Word »TextProject

Дети, как и взрослые, учат конкретные слова легче, чем абстрактные. Один из способов восполнить пробел в словарном запасе учащихся (особенно изучающих английский язык и учащихся из бедных семей) — это помочь им связать письменные слова и конкретные объекты, которые эти слова представляют. TextProject Word Pictures предоставляет хранилище тщательно отобранных изображений, чтобы помочь преподавателям установить такие связи.

Вот названия изображений TextProject Word, упорядоченные по использованию.

Основной словарь

Основной словарь состоит из 4 000 семейств простых слов, которые составляют 90% слов письменного английского языка. Функциональные слова (например, из) и общие академические слова (например, сравнивать, соотносить) занимают видное место в основном словаре, но есть также много концептуальных слов, которые можно изобразить.

слов литературы

Многие важные концепции в литературе можно легко объяснить с помощью изображений.Этот набор TextProject Word Pictures предоставляет изображения концепций, которые имеют решающее значение для определенных литературных текстов.

QuickReads

Первоначально разработанный как дополнение к печатному изданию QuickReads, TextProject: Word Pictures помогает изучающим английский язык соединять ключевые слова с понятиями, которые они, возможно, уже знают.

Область содержимого

Словарь в области содержания может отражать ключевые идеи.Например, словарь из исследования растений может включать фотосинтез , корней и листьев . Без понимания этого ключевого словаря ученик может плохо понимать тему. Этот набор TextProject Word Pictures предоставляет изображения мыслимых концепций, которые имеют решающее значение для определенных областей содержимого.

Чтение вслух для расширения знаний

Когда учащиеся познакомятся с некоторыми ключевыми словами в рамках предмета, опирайтесь на эти знания, читая вслух профессиональные книги по этим предметам.

Перенос текста и перемещение изображений в Word

Переместить или изменить положение изображения на странице в Word так же просто, как перетащить его мышью. Но иногда это не срабатывает. Ключ к получению желаемых результатов — это выбрать Параметры макета .

  1. Выберите изображение.

  2. Выберите значок «Параметры макета » .

  3. Выберите желаемые параметры макета:

    • Чтобы поместить изображение перед текстом и настроить его так, чтобы оно оставалось в определенном месте на странице, выберите Перед текстом (в разделе С переносом текста ), а затем выберите Исправить положение на странице .

    • Для обтекания изображения текстом, но с перемещением изображения вверх или вниз при добавлении или удалении текста, выберите Квадрат (в разделе С переносом текста ), а затем выберите Переместить с текстом .

Дополнительные сведения и примеры переноса текста см. В разделе Перенос текста вокруг изображений в Word

.

Изображение, вероятно, находится за другим объектом, например, за блоком текста:

Чтобы выбрать изображение, используйте панель выбора:

  1. Выберите Home > Выберите > Область выбора .

  2. На панели Selection выберите изображение.

Чтобы немного переместить изображение, выберите изображение, затем, удерживая клавишу Ctrl, нажмите клавишу со стрелкой.

Чтобы переместить несколько объектов одновременно, сгруппируйте их вместе:

  1. Выберите первый объект.

  2. Удерживая нажатой клавишу Ctrl, выберите другие объекты.

  3. Щелкните правой кнопкой мыши один из объектов, укажите на Группа , а затем выберите Группа .

    Совет: Если вы не можете сгруппировать или выбрать несколько изображений, возможно, макет вашего изображения встроен в текст.Если да, обратитесь к разделу «Открыть параметры макета», чтобы изменить макет изображения на любой вариант в разделе « С переносом текста» .

Для абсолютного контроля над выравниванием и позиционированием изображения используйте поле Layout , чтобы установить выравнивание относительно полей или столбцов, абсолютное положение в дюймах или относительное положение в процентах. Это удобно, когда вы хотите разместить изображение на определенном расстоянии от чего-то еще, например, от поля страницы.

  1. Выберите изображение.

  2. Выберите значок «Параметры макета » .

  3. Выберите См. Другие , а затем выполните выравнивание и настройку положения на вкладке Положение .

    Если вы не можете выбрать какой-либо из параметров позиции на вкладке Позиция , выберите вкладку Перенос текста , а затем выберите любой вариант , кроме , вариант в строке с текстом .

Если у вас есть несколько изображений, которые вы хотите перекрыть на странице, вы можете включить это в поле Layout .

  1. Выберите изображение.

  2. Выберите значок «Параметры макета » .

  3. Выбрать Узнать больше .

  4. На вкладке Позиция в нижней части группы Параметры установите флажок Разрешить перекрытие .

  5. Повторите эти действия для каждого изображения, для которого вы хотите включить перекрытие.

Помимо выравнивания и позиционирования изображений на странице, вы также можете выровнять изображения относительно друг друга или других объектов на странице. Хотя выравнивание изображения по изображению недоступно из значка «Параметры макета» или диалогового окна «Макет » , это обычная задача, которую вы можете выполнять при работе с позиционированием и выравниванием изображения.

  1. Удерживая нажатой клавишу Ctrl, выберите каждый объект, который нужно выровнять.

  2. Перейдите к Формат изображения или Работа с рисунками Формат > Выровнять , а затем выберите один из вариантов, например по центру, сверху или снизу.

Якорь объекта указывает, где находится изображение или объект по отношению к тексту в документе.Якоря не , а появляются для встроенных изображений ; встроенные объекты привязаны к тому месту в тексте, куда они были вставлены, и обрабатываются как любой текстовый символ — «в строке с текстом».

Все остальные параметры обтекания (Квадрат, Плотно, Сквозь, Сверху и снизу, За текстом, Перед текстом) привязаны к определенному месту в документе; привязка указывает абзац, с которым связан объект. Выберите изображение, а затем щелкните значок Layout Options , чтобы узнать, как ваше изображение вставлено.

Примечания: Если вы выбрали изображение, которое не встроено в текст, но вы не видите привязку объекта, вы можете убедиться, что привязки отображаются двумя способами:

  • Показать метки форматирования На вкладке Главная в группе Абзац выберите Показать / скрыть ¶ .

  • Всегда показывать привязки Выберите Файл > Параметры > Показать , а затем выберите Привязки объекта .

Поскольку привязки — это просто визуальная индикация относительного положения изображения на странице, их нельзя удалить.Однако, попробовав различные варианты обтекания текстом, вы найдете всю необходимую гибкость при размещении изображения, независимо от его привязки.

Дополнительные сведения и примеры обтекания текстом см. В разделе Обтекание текстом рисунков в Word.

Если вы хотите, чтобы изображение оставалось на месте, даже если текст вокруг него был удален, вы можете заблокировать его привязку:

  1. Выберите изображение.

  2. Выберите значок «Параметры макета » .

  3. Выберите См. Еще , а затем выберите Заблокировать якорь .

    Примечание. Поскольку привязки не используются для изображений, размещенных в строке с текстом, блокировка привязки и все другие параметры позиционирования недоступны для встроенных изображений.

См. Также

Перенос текста вокруг изображений в Word

Поворот текстового поля, фигуры, объекта WordArt или изображения в Word

Группируйте или разгруппировывайте фигуры, изображения или другие объекты

Если вы вставили изображение в документ при использовании Word в Интернете, вы можете вырезать и вставить его, чтобы переместить в документ, и вы можете применить к нему форматирование абзаца, например вертикальный интервал и центрирование.Однако вы не можете переместить изображение, которое было вставлено при использовании настольной версии Word, если изображение имеет обтекание текстом или фиксированное положение на странице.

Если вы обнаружите, что не можете вносить изменения в изображение и у вас установлена ​​настольная версия Word, выберите Открыть в Word , чтобы открыть документ в Word и внести изменения в его макет.

Когда вы закончите, нажмите Ctrl + S, чтобы сохранить документ в исходном месте. Затем вы можете снова открыть документ в Word в Интернете и продолжить редактирование.Веб-приложение Word сохранит настройки макета, которые вы применили в классической версии Word.

Word: изображения и перенос текста

Урок 18: Обтекание картинками и текстом

/ ru / word / page-numbers / content /

Введение

Добавление изображений к вашему документу может быть отличным способом проиллюстрировать важной информации и добавить декоративных акцентов к существующему тексту. Используемые в умеренных количествах изображения могут улучшить общий вид вашего документа.

Необязательно: загрузите наш практический документ.

Посмотрите видео ниже, чтобы узнать больше о том, как добавлять изображения в документы.

Чтобы вставить картинку из файла:

Если вы имеете в виду конкретное изображение, вы можете вставить изображение из файла . В нашем примере мы вставим изображение, сохраненное локально на нашем компьютере. Если вы хотите работать вместе с нашим примером, щелкните изображение ниже правой кнопкой мыши и сохраните его на свой компьютер.

  1. Поместите точку вставки в то место, где должно появиться изображение.
  2. Выберите вкладку Вставить на ленте , затем щелкните команду Изображения .
  3. Откроется диалоговое окно « Вставить изображение ». Перейдите в папку, в которой находится ваше изображение, затем выберите изображение и нажмите Вставить .
  4. Изображение появится в документе.

Чтобы изменить размер изображения, щелкните и перетащите один из угловых маркеров для изменения размера .Изображение изменится в размере, но пропорции останутся прежними. Если вы хотите растянуть его по горизонтали или вертикали, вы можете использовать боковые калибровочные ручки .

Изменение настроек переноса текста

Когда вы вставляете изображение из файла, вы можете заметить, что его сложно переместить точно туда, куда вы хотите. Это связано с тем, что для обтекания текстом для изображения установлено значение в строке с текстом . Вам нужно будет изменить параметр обтекания текстом , если вы хотите свободно перемещать изображение или просто хотите, чтобы текст обтекал изображение более естественным образом.

Чтобы обернуть текст вокруг изображения:
  1. Выберите изображение , вокруг которого вы хотите обернуть текст. Вкладка Формат появится в правой части ленты.
  2. На вкладке Формат щелкните команду Перенос текста в группе Упорядочить , затем выберите желаемый параметр переноса текста. В нашем примере мы выберем перед текстом , чтобы мы могли свободно перемещать его, не затрагивая текст. Вы также можете выбрать Дополнительные параметры макета для точной настройки макета.
  3. Текст будет обтекать изображение. Теперь вы можете переместить изображение, если хотите. Просто щелкните и перетащите его в нужное место . Когда вы его переместите, появятся направляющие , которые помогут вам выровнять изображение на странице.

Вы также можете получить доступ к параметрам обтекания текстом, выбрав изображение и нажав появившуюся кнопку Layout Options .

Если направляющие не отображаются, выберите вкладку «Макет страницы», затем щелкните команду «Выровнять».Выберите Use Alignment Guides из раскрывающегося меню.

Использование предустановленной настройки переноса текста

Предопределенный перенос текста позволяет быстро переместить изображение в определенное место на странице. Текст автоматически обтекает объект, чтобы его было легко читать.

Вставка изображений из Интернета

Если у вас нет нужного изображения на вашем компьютере, вы можете найти изображение в Интернете и добавить в свой документ.Word предлагает два варианта поиска изображений в Интернете:

  • Bing Image Search : этот параметр можно использовать для поиска изображений в Интернете. По умолчанию Bing показывает только изображения, лицензированные по лицензии Creative Commons , что означает, что вы можете использовать их в своих собственных проектах. Однако вам следует щелкнуть ссылку на веб-сайт изображения, чтобы узнать, есть ли какие-либо ограничения на его использование.
  • OneDrive : вы можете вставить изображение, хранящееся в OneDrive.Вы также можете связать другие онлайн-аккаунтов с вашей учетной записью Microsoft, включая Facebook и Flickr.
    Чтобы вставить изображение в Интернете:
  1. Поместите точку вставки там, где вы хотите, чтобы изображение появилось.
  2. Выберите вкладку Insert , затем щелкните команду Online Pictures .
  3. Откроется диалоговое окно «Вставить изображения».
  4. Выберите Bing Image Search или OneDrive .В нашем примере мы будем использовать поиск изображений Bing.
  5. Нажмите кнопку Enter . Результаты вашего поиска появятся в поле.
  6. Выберите желаемое изображение, затем нажмите Вставить .
  7. Изображение появится в документе.

При добавлении изображений, видео или музыки в свои собственные проекты важно убедиться, что у вас есть законные права на их использование. Большинство вещей, которые вы покупаете или загружаете в Интернете, защищены авторским правом , что означает, что вам может быть запрещено их использовать.Для получения дополнительной информации просмотрите наш урок по авторскому праву и добросовестному использованию.

Вызов!

  1. Откройте наш практический документ и перейдите на стр.3 .
  2. Измените обтекание текстом изображения собаки на Квадрат .
  3. Перетащите картинку в правую часть нижнего абзаца .
  4. Поместите курсор рядом с заголовком Community Reminders .
  5. Используйте команду Online Pictures и введите слово Recycle в поиск.
  6. Вставьте символ утилизации .
  7. При необходимости используйте угловую ручку для изменения размера , чтобы изменить размер символа рециркуляции так, чтобы все поместилось на странице 3.
  8. Измените обтекание текстом на Квадрат и перетащите символ к правой стороне первого маркера.
  9. Когда вы закончите, страница 3 должна выглядеть примерно так:

/ ru / word / formatting-pictures / content /

Нейрокорреляты эпизодического кодирования картинок и слов

Абстракция

Поразительной особенностью человеческой памяти является то, что картинки запоминаются лучше, чем слова.Мы исследовали нейронные корреляты памяти изображений и слов в контексте кодирования эпизодической памяти, чтобы определить специфические для материала различия в моделях активности мозга. Для этого мы использовали позитронно-эмиссионную томографию для картирования областей мозга, активных во время кодирования слов и изображений объектов. Кодирование осуществлялось с использованием трех различных стратегий для изучения возможных взаимодействий между спецификой материала и типами обработки. Кодирование изображений привело к большей активности двусторонней зрительной и медиальной височной коры по сравнению с кодированием слов, тогда как кодирование слов было связано с повышенной активностью в префронтальной и височно-теменной областях, связанной с функцией языка.Каждая стратегия кодирования характеризовалась особым паттерном активности, но эти паттерны были в основном одинаковыми для изображений и слов. Таким образом, улучшенная общая память для изображений может быть опосредована более эффективным и автоматическим задействованием областей, важных для зрительной памяти, включая медиальную височную кору, тогда как механизмы, лежащие в основе конкретных стратегий кодирования, похоже, действуют аналогичным образом с изображениями и словами.

Люди обладают замечательной способностью запоминать картинки.Несколько десятилетий назад было показано, что люди могут запоминать более 2000 изображений с точностью не менее 90% в тестах на распознавание в течение нескольких дней, даже при коротком времени представления во время обучения (1). Эта отличная память на картинки значительно превосходит нашу способность запоминать слова (2, 3). Кроме того, различные манипуляции, влияющие на производительность памяти, по-разному влияют на изображения и слова. Одна из таких манипуляций — это уровни эффекта обработки, что является преимуществом для последующего извлечения более сложной или семантической обработки стимулов во время кодирования (4, 5).Этот эффект уровней больше для слов, чем для изображений, из-за превосходной памяти изображений даже после неглубокого или несемантического кодирования (6). Одна из теорий механизма, лежащего в основе превосходной памяти изображений, заключается в том, что картинки автоматически включают множественные представления и ассоциации с другими знаниями о мире, тем самым поощряя более сложное кодирование, чем это происходит со словами (2, 5, 7). Эта теория предполагает, что существуют качественные различия между способами обработки слов и изображений во время запоминания.

С эволюционной точки зрения способность запоминать различные аспекты визуальной среды должна быть жизненно важной для выживания, поэтому неудивительно, что память на изобразительный материал особенно хорошо развита. Однако механизмы мозга, лежащие в основе этого феномена, до конца не изучены. Эксперименты по нейровизуализации с использованием вербальных или невербальных материалов в качестве стимулов показали, что существуют различия в областях мозга, участвующих в обработке этих двух видов стимулов.Например, предыдущие эксперименты по нейровизуализации показали медиальную временную активацию во время кодирования лиц и других невербальных визуальных стимулов (8–13), но не постоянно во время кодирования слов (14–16). Напротив, активация медиальных височных областей была обнаружена во время поиска слов (17, 18), но не всегда во время поиска невербального материала (10, 11, 19, 20). При сравнении запоминания слов и изображений не удалось найти никакой разницы между ними, но, поскольку требовалось вспомнить имя, соответствующее картинке, различия между этими двумя условиями могли быть уменьшены (21).Эти результаты предполагают различия между функциональной нейроанатомией памяти слов и картинок, но отсутствуют достаточные прямые сравнения. Мы исследовали нейронные корреляты памяти для изображений и слов в контексте кодирования памяти, чтобы определить, можно ли идентифицировать специфические для материала мозговые сети для памяти. Кроме того, кодирование выполнялось с использованием трех различных наборов инструкций, чтобы увидеть, является ли специфичность материала общим свойством памяти или зависит от того, как материал обрабатывается.

МАТЕРИАЛЫ И МЕТОДЫ

Двенадцать молодых правшей (шесть мужчин, шесть женщин, средний возраст ± стандартное отклонение = 23,0 ± 3,5 года) участвовали в эксперименте. Еще 12 субъектов участвовали в пилотном эксперименте, и их данные были включены в поведенческий анализ. В качестве стимулов в эксперименте использовались конкретные, часто встречающиеся слова или штриховые рисунки знакомых объектов (22). Все стимулы предъявлялись на мониторе компьютера черным цветом на белом фоне.Было три задачи кодирования как для слов, так и для изображений, требующих трех списков изображений и трех списков слов. Все списки были сопоставлены по частоте слов, длине слова, знакомству и сложности изображения, независимо от того, был ли список представлен в виде слов или изображений. Для двух условий кодирования испытуемых просили принять определенные решения относительно стимулов, но не просили их запоминать; поэтому память на предметы, представленные в этих условиях, была случайной.Одно случайное условие включало несемантическую или поверхностную обработку стимулов (размер изображения или регистр букв), а другое требовало семантической или глубокой обработки стимулов (живое / неживое решение). Эти два условия были выбраны, потому что предыдущая работа показала, что информация, которая была обработана во время глубокого кодирования, то есть с большей проработкой или связью ее через семантические ассоциации с другими знаниями, запоминается лучше, чем информация, обработанная поверхностным способом, т.е.г., чисто на основе восприятия (4, 5). Во время третьего условия, преднамеренного обучения, испытуемых проинструктировали запомнить картинки или слова и сказали, что они будут проверены по этим предметам. После сканирования испытуемые выполнили две задачи на распознавание памяти, одну для стимулов, закодированных в виде слов, и одну для стимулов, закодированных в виде изображений. Эти задачи состояли из 10 целей из каждого из трех условий кодирования для слов или изображений и 30 отвлекающих факторов (то есть всего 60 элементов). Все стимулы в задачах распознавания были представлены в виде слов, независимо от того, были ли они изначально представлены в виде слов или изображений, чтобы предотвратить эффекты потолка для распознавания изображений.

Шесть сканирований позитронно-эмиссионной томографии с инъекциями 40 мКи H 2 15 O каждый с интервалом 11 минут были выполнены для всех испытуемых, когда они кодировали стимулы, описанные выше. Сканирование проводилось на томографе GEMS PC2048–15B с восстановленным разрешением 6,5 мм как в поперечной, так и в аксиальной плоскостях. Этот томограф позволяет снимать одновременно 15 плоскостей, разделенных расстоянием 6,5 мм (от центра к центру). Данные об излучении были скорректированы на ослабление посредством сканирования передачи, полученного на тех же уровнях, что и сканирование излучения.Движение головы во время сканирования было минимизировано за счет использования термопластической маски, которая была прикреплена к голове каждого пациента и прикреплена к платформе сканера. Каждая задача начиналась за 20 секунд до введения изотопа и продолжалась в течение 1-минутного периода сканирования.

Для шести сканирований три списка были отнесены к трем условиям кодирования уравновешенным образом, и порядок условий также был уравновешен для разных субъектов. Во время всех сканирований испытуемые нажимали кнопку правым указательным или средним пальцем, чтобы указать свое решение о стимуле или, во время условия преднамеренного обучения, просто произвести двигательную реакцию.

Поведенческие данные были проанализированы с использованием ANOVA с повторными измерениями с типом стимула и условием кодирования в качестве повторных измерений. Сканирование позитронно-эмиссионной томографии регистрировалось с помощью воздуха (23), пространственно нормализовано (в системе координат атласа Талаира и Турну, ссылка 24) и сглажено (до 10 мм) с помощью spm95 (25). Отношения регионального мозгового кровотока (rCBF) к глобальному мозговому кровотоку (CBF) в рамках каждого сканирования для каждого субъекта были вычислены и проанализированы с использованием частичных наименьших квадратов (PLS) (26) для определения пространственно распределенных паттернов мозговой активности, связанных с различными условия задачи.PLS — это многомерный анализ, который работает на ковариации между вокселями мозга и планом эксперимента для определения нового набора переменных (так называемых скрытых переменных или LV), которые оптимально связывают два набора измерений. Мы использовали PLS для анализа ковариации значений вокселей мозга с кодированием ортонормированных контрастов для экспериментального дизайна. Результатом являются наборы взаимно независимых моделей пространственной активности, изображающие области мозга, которые в целом демонстрируют наиболее сильную связь с (т.е., ковариантны) с контрастами. Эти паттерны отображаются в виде отдельных изображений (рис. 1), которые показывают области мозга, которые зависят от контраста или контрастов, которые вносят вклад в каждый LV. Каждый воксель мозга имеет вес, известный как значимость, который пропорционален этим ковариациям, и умножение значения rCBF в каждом вокселе мозга для каждого субъекта на значимость этого вокселя, а суммирование по всем вокселям дает оценку для каждого субъекта данный LV. Значимость для каждого LV в целом определялась с помощью перестановочного теста (26, 27).В этом эксперименте были идентифицированы пять LV, все из которых были значимыми с помощью перестановочного теста ( P <0,001). Первые три LV идентифицировали области мозга, связанные с основными эффектами типа стимула и условия кодирования, а четвертый и пятый LV идентифицировали взаимодействия между типом стимула и условием кодирования. Поскольку значимость выводится на одном аналитическом шаге, коррекция множественных сравнений, как при одномерном анализе изображений, не требуется.

Рисунок 1

Вокселы, показанные цветом, — это те, которые лучше всего характеризуют паттерны активности, идентифицированные LV 1–3 из анализа PLS (см. Материалы и методы ).На стандартном магнитно-резонансном изображении отображаются области от -28 мм до +48 мм относительно линии передняя комиссура-задняя комиссура (AC-PC) (с шагом 4 мм). Цифры, показанные слева, указывают уровень в мм

.

В дополнение к тесту перестановки, вторым и независимым шагом в анализе PLS является определение стабильности выступов для вокселей мозга, характеризующих каждый паттерн, идентифицированный LV. Для этого все выступы подвергались начальной оценке стандартных ошибок (28, 29).Эта оценка включает случайную повторную выборку субъектов с заменой и вычисление стандартной ошибки значимости после достаточного количества выборок начальной загрузки. Пиковые воксели с отношением заметности / SE ≥ 2,0 считались стабильными. Локальные максимумы для областей мозга со стабильными выступами на каждом LV были определены как воксель с отношением заметности / SE выше, чем у любого другого воксела в 2-сантиметровом кубе с центром в этом вокселе. Расположение этих максимумов указывается в области мозга, или извилины, и в области Бродмана (BA), как это определено в атласе Талаирах и Турну.Выбранные локальные максимумы показаны в таблицах 2 и 3 с результатами соответствующих контрастов из SPM95 (то есть, основные эффекты и взаимодействия) в качестве сравнения. Одномерные тесты были выполнены на выбранных максимумах в качестве дополнения к анализу PLS, чтобы помочь в интерпретации эффектов взаимодействия, а не в качестве теста значимости. Логический компонент нашего анализа исходит из теста перестановки и надежности, оцениваемой с помощью оценок бутстрапа.

РЕЗУЛЬТАТЫ

Картинки запоминались лучше, чем слова в целом (таблица 1), и как семантическая обработка, так и преднамеренное обучение привели к лучшему распознаванию, чем несемантическое кодирование.Кроме того, наблюдалось значительное взаимодействие типа стимула и стратегии кодирования с производительностью распознавания, вызванное большей разницей между памятью для изображений и слов во время несемантического состояния.

Таблица 1

Эффективность распознавания изображений и слов, оставляющих большую часть изображения в каждой строке относительно строки AC-PC. Правая часть изображения представляет собой правую часть мозга. ( A ) Области мозга с повышенным rCBF во время кодирования изображений показаны желтым и красным, а области с повышенной активностью во время кодирования слов показаны синим (LV1).( B ) Области мозга с повышенным rCBF во время семантического кодирования по сравнению с двумя другими состояниями (LV2) показаны красным. ( C ) Области мозга с повышенным rCBF во время преднамеренного обучения по сравнению с двумя другими состояниями (LV3) показаны красным. Выбранные максимумы из этих регионов показаны в Таблице 2.

Были идентифицированы три паттерна активности rCBF, преимущественно связанных с основными эффектами типа стимула и условий кодирования. Один паттерн отличал кодирование изображений от кодирования слов, один характеризовал семантическое кодирование от несемантической обработки и преднамеренного обучения, а третий отделял преднамеренное обучение от двух других условий.Была большая активация во время кодирования изображений, по сравнению со словами, в обширной области двусторонней вентральной и дорсальной экстрастриарной коры и в двусторонней медиальной височной коре, особенно в вентральной части (рис. 1 A и таблица 2). В обоих этих регионах увеличение rCBF было более выраженным в правом полушарии. В экстрастриатной коре rCBF увеличивалось во время кодирования изображения по сравнению с кодированием слов одинаково во всех трех условиях стратегии кодирования, тогда как в медиальной височной коре эта специфическая для стимула разница была больше во время несемантической обработки (рис.2 A и C ). С другой стороны, кодирование слов было связано с более высоким rCBF при всех состояниях в двусторонней префронтальной коре и передних частях средней височной коры (рис. 1 A и таблица 2). В отличие от увеличения rCBF во время кодирования изображения, увеличение префронтальной и височной коры во время кодирования слова было более значительным в левом полушарии. Повышенный rCBF также был обнаружен в левой теменной коре при кодировании слов.

Таблица 2

Отдельные области коры с различной активностью во время кодирования: основные эффекты

фигура 2

Отношение rCBF к CBF всего мозга в областях мозга, которые показали взаимодействие между типом стимула и условием кодирования. Средние височные области от LV1 ( A и C , координаты показаны в скобках) показали более высокий rCBF во время кодирования изображения по сравнению с кодированием слова ( P <0,001 для правого полушария и P <0.02 слева). Эти области также имели взаимодействия условие × стимул по одномерному тесту (оба P <0,05), что указывает на большую разницу между картинками и словами в несемантических условиях. B и D показывают медиальные височные области от LV4, которые показали взаимодействия стимула × кодирование, включая несемантические и преднамеренные условия обучения (одномерное взаимодействие для правого полушария P = 0,02; левого полушария P = 0.07). E и F показывают области из LV5 с взаимодействиями «стимул × кодирование», включающими несемантические и семантические условия (одномерное взаимодействие для левой моторной области, P = 0,01; взаимодействие для левой орбитофронтальной области, P = 0,006). Дополнительные области с взаимодействиями «стимул × кодирование» показаны в таблице 3. Несемантическое, несемантическое кодирование; сем, семантическое кодирование; учиться, преднамеренное обучение.

Области мозга с повышенной активностью во время условия семантического кодирования по сравнению с двумя другими состояниями находились в основном в левом полушарии.Эти области включали вентральную и дорсальную части медиальной префронтальной коры, а также область, которая включала как медиальную височную область, так и заднюю часть островка (рис. 1 B и таблица 2). Семантическое кодирование также привело к увеличению rCBF в двусторонней задней экстрастриатной коре головного мозга. Такая закономерность увеличения rCBF при семантическом кодировании была обнаружена как для изображений, так и для слов. Увеличение rCBF во время преднамеренного обучения по сравнению с обоими случайными условиями кодирования также наблюдалось в левой префронтальной коре, но в левой вентролатеральной префронтальной коре, в отличие от медиальной и передней областей, активируемых во время семантического кодирования (рис.1 C и таблица 2). Кроме того, повышенный rCBF был обнаружен в левой премоторной коре и хвостатом ядре, а также в двусторонней вентральной экстрастриарной коре во время преднамеренного обучения. Как и в случае с семантическим кодированием, паттерн rCBF, наблюдаемый в этих областях во время преднамеренного обучения, характеризует как изображения, так и слова.

Было несколько областей мозга, которые показали взаимодействие между типом стимула и условиями кодирования (таблица 3), особенно медиальные височные области.В дополнение к разнице, уже отмеченной в этих областях во время несемантического кодирования, была еще одна область в правой медиальной височной коре, которая показала взаимодействие, включающее несемантические и преднамеренные условия обучения (идентифицированные на LV4). Это взаимодействие было вызвано устойчивой активностью в этой области в условиях кодирования изображения со снижением активности во время преднамеренного заучивания слов по сравнению с несемантическим условием (рис. 2 B ). Также была область в левой медиальной височной коре, которая показывала противоположное взаимодействие, заключающееся в большем увеличении активности во время заучивания слов по сравнению с несемантическим состоянием (рис.2 D ). Наконец, было взаимодействие в левой моторной коре (идентифицированное на LV5), вызванное увеличением активности в семантическом состоянии для изображений по сравнению с несемантическим состоянием с противоположным паттерном для слов (рис. 2 E ). Напротив, при семантическом кодировании в левой орбитофронтальной коре произошло усиление активности, но только для слов (рис. 2 F ).

Таблица 3

Отдельные области коры с различной активностью во время кодирования: взаимодействия

ОБСУЖДЕНИЕ

Результаты этого эксперимента касаются трех вопросов о нейробиологии памяти, первый из которых — почему картинки запоминаются лучше, чем слова.Поведенческие результаты показали общую разницу в точности распознавания изображений и слов, которая была наибольшей для тех элементов, которые были обработаны с помощью несемантического кодирования. Измерения активности мозга выявили области, которые показали общую картину различий между картинками и словами, а также области, которые имели различия в основном во время несемантической обработки. Повышенный rCBF в условиях кодирования изображения был обнаружен в двусторонней экстрастриарной и вентральной медиальной височной коре.Экстрастриатная кора головного мозга активируется во время зрительного восприятия как вербального, так и невербального материала (30–33) и, возможно, была более активной во время кодирования изображения, потому что картинки, хотя и простые линейные рисунки, вероятно, были визуально более сложными, чем слова. Эта разница в визуальных характеристиках могла также повлиять на медиальную височную активность. С другой стороны, медиальная височная кора головного мозга давно известна из экспериментов с поражениями как важная для эпизодической памяти (34–38) и может быть особенно важна для кодирования новой информации (39).Большая активность медиальной височной коры во время кодирования изображений по сравнению со словами предполагает, что изображения более непосредственно или эффективно задействуют эти связанные с памятью области мозга, что приводит к более качественному запоминанию этих элементов. Этот эффект может быть частично связан с отличительностью или новизной, которая, как было показано, активирует медиальную височную кору (13), учитывая, что изображения, даже если они были знакомыми объектами, могли быть более новыми, чем знакомые слова. Кроме того, поскольку лучшая память для изображений и активация медиальной височной коры были более очевидны в условиях несемантического кодирования, включение сетей памяти изображениями может происходить автоматически и приводить к более прочным следам памяти (40).Следовательно, этот тип информации, по-видимому, лучше представлен и более доступен для механизмов поиска, независимо от предполагаемой задачи кодирования. Слова, с другой стороны, активируют области левого полушария, которые, как ранее было показано, участвуют в речевых задачах, включая левую лобную, височную и теменную области (30, 41, 42). Этот результат означает, что кодирование слов в первую очередь задействует распределенную систему регионов, участвующих в лингвистической обработке, которая менее способна поддерживать последующее извлечение из эпизодической памяти.Также следует отметить, что в дополнение к любым преимуществам, предоставляемым изображениям во время первоначальной обработки, во время поиска, вероятно, также будет обнаружена специфичность материала. То есть в реальных ситуациях отчасти причина превосходной памяти изображения, вероятно, вызвана особенностями соответствия между внутренними представлениями изображения и самим изображением, когда оно встречается повторно и распознается.

Второй вопрос: приводят ли разные стратегии кодирования к участию разных областей мозга.Результаты тестов на распознавание показали, что память изображений и слов практически эквивалентна после семантической обработки или преднамеренного обучения. Однако паттерны мозговой активности во время этих двух состояний были совершенно разными, показывая различную активность в основном в префронтальной и экстрастриарной области коры головного мозга. Предыдущие эксперименты по нейровизуализации показали активацию левой префронтальной области как во время семантической обработки, так и во время преднамеренного обучения, которая отличается от правой префронтальной активации во время восстановления памяти, что привело к развитию HERA или модели асимметрии полушарного кодирования / извлечения (43, 44).В нашем эксперименте семантическая обработка сопровождалась повышенной активностью в вентромедиальной и дорсомедиальной областях левой префронтальной коры, которые показали повышенную активность во время семантической или языковой обработки в других экспериментах (45–49). Преднамеренное обучение показало увеличение rCBF в различных частях левой префронтальной коры, прежде всего в вентролатеральных областях, которые ранее были активными во время преднамеренного обучения (15, 16) и эпизодического поиска (13, 50). Таким образом, хотя и семантическая обработка, и преднамеренное обучение, несомненно, включают в себя некую детальную обработку, которая преимущественно задействует левую префронтальную кору, наши результаты показывают, что существует диссоциация между частями левой префронтальной коры, которые участвуют в этих двух стратегиях.Экстрастриатная кора также проявляла различную активность при семантическом и преднамеренном кодировании. Семантическое кодирование активировало задние экстрастриальные области, аналогичные областям, активированным во время беззвучного называния стимулов, подобных тем, которые используются здесь (51). Напротив, преднамеренное обучение активировало больше вентральных частей экстрастриарной коры, аналогично исследованию, в котором сообщалось об активации левой вентральной затылочно-височной коры во время преднамеренного обучения лиц (10). Таким образом, в настоящее время существуют сходные доказательства в поддержку дифференциальной реакции как префронтальной, так и экстрастриарной коры во время кодирования, в зависимости от конкретной стратегии кодирования, которая используется.Этот результат, вместе с поведенческими данными, показывает, что разные механизмы мозга, лежащие в основе разных стратегий кодирования, могут обеспечивать одинаково эффективную поддержку обработки памяти.

Последний вопрос, решаемый в этом эксперименте, заключается в том, существует ли взаимодействие между типом кодируемого стимула и стратегией, используемой для кодирования, т.е. являются ли области мозга, активные в различных условиях кодирования, одинаковыми или разными для изображений и слов? Поведенческие результаты показывают четкое взаимодействие, поскольку наибольшие различия в производительности проявляются во время несемантической обработки.Паттерны мозговой активности демонстрируют что-то от этого взаимодействия, потому что есть вентральные медиальные височные области, где разница rCBF также наибольшая во время несемантического состояния (обсуждалось выше). Однако во время семантического кодирования и преднамеренного обучения многие области мозга демонстрируют аналогичное изменение активности, связанное с кодированием, для изображений и слов, что указывает на то, что в этих областях эти два механизма кодирования могут работать одинаково независимо от природы поступающих сообщений. стимул.Этот паттерн активности мозга отражается в результатах распознавания, которые аналогичны для изображений и слов во время семантического кодирования и преднамеренного обучения. Тем не менее, шаблоны не идентичны. Активность медиальной височной коры особенно чувствительна как к типу стимула, так и к условию кодирования. Правое полушарие показало устойчивую активность в отношении изображений и более разнообразную активность в отношении слов (в зависимости от условий кодирования), тогда как левое полушарие продемонстрировало возрастающую активность с более глубокой обработкой слов и более изменчивым шаблоном кодирования изображений.Эта асимметрия согласуется с описанием различных эффектов поражения правого и левого полушария в медиальной височной коре головного мозга на невербальную и вербальную память соответственно (например, ссылки 52 и 53). Это также согласуется с активацией левых медиальных височных структур во время семантического кодирования слов (14, 54) или извлечения семантически закодированных слов (17), а также с активацией правой медиальной височной коры во время кодирования лиц (10). Кроме того, хотя левая медиальная префронтальная кора активна во время семантической обработки как изображений, так и слов, вентральная часть этой области в большей степени участвует во время кодирования слов.Этот вывод подтверждает другие исследования, в которых сообщалось об участии левой вентральной префронтальной коры в обработке речи (42) и вербальном поиске (50).

Наша способность запоминать картинки лучше, чем слова, особенно в ситуациях, которые не обеспечивают адекватной поддержки для последующего извлечения, таким образом, оказывается опосредованной медиальной височной и экстрастриальной корой, которые имеют сильные взаимосвязи друг с другом (55, 56). Неясно, какую именно пользу дает изображениям активация областей зрительной памяти.Вышеупомянутая теория предполагает, что изображения вызывают более сложное или ассоциативное кодирование, чем это происходит со словами. Если предположить, что этот процесс создания ассоциаций в определенном контексте осуществляется медиальной височной корой (57, 58), то наши результаты подтвердят эту гипотезу. Независимо от конкретного механизма, наши результаты показывают, какие области мозга могут иметь решающее значение для превосходной памяти изображений, и дают направление для будущих исследований в отношении того, какой аспект изображений необходим и достаточен для преимущественного задействования этих областей, связанных с памятью.

Благодарности

Мы благодарим сотрудников центра ПЭТ при Институте психиатрии Кларка за их техническую помощь в проведении этого эксперимента. Работа поддержана грантом Фонда психического здоровья Онтарио.

СОКРАЩЕНИЯ

rCBF,
регионарный церебральный кровоток;
CBF,
мозговой кровоток;
PLS,
частичных наименьших квадратов;
LV,
скрытая переменная
  • Поступила 15 августа 1997 г.
  • Принято 8 декабря 1997 г.
  • Авторские права © 1998, Национальная академия наук

Изображения перемещаются сами по себе (Microsoft Word)

Обратите внимание: Эта статья написана для пользователей следующих версий Microsoft Word: 97, 2000, 2002 и 2003. Если вы используете более позднюю версию (Word 2007 или новее), этот совет может не сработать для вас .Чтобы ознакомиться с версией этого совета, написанного специально для более поздних версий Word, щелкните здесь: Картинки перемещаются сами по себе.

Вы когда-нибудь помещали изображения в свой документ, ожидая, что они останутся в определенном месте, а затем обнаруживаете, что они перемещались? Это не редкость в Word и обычно может быть связано с неправильным пониманием того, как Word обрабатывает изображения.

Когда вы помещаете изображение в документ Word, вы можете разместить его встроенным или плавающим. Метод размещения по умолчанию зависит от используемой версии Word. Встроенные изображения великолепны и останутся именно там, где вы их разместили, потому что они обрабатываются как любой другой символ в абзаце.

Встроенные изображения прекрасно подходят для некоторых целей, особенно для больших изображений. Встроенные изображения, поскольку они обрабатываются так же, как текст, следуют выравниванию абзаца, в котором они размещены.Таким образом, если вы центрируете абзац, а изображение — единственное, что находится в абзаце, то изображение центрируется. Точно так же вы можете выровнять изображение по левому или правому краю, просто используя инструменты выравнивания абзаца на панели инструментов форматирования. Недостатком встроенных изображений, конечно же, является то, что текст не обтекает их, и поэтому вы можете не получить точный макет, который хотите.

Плавающие картинки — совсем другое дело. Плавающие картинки могут делать именно это — плавать. Кроме того, изображение можно отформатировать так, чтобы текст плавал вокруг изображения.Чтобы управлять плавающим поведением изображений, Word предоставляет привязку, которая указывает точку в документе, с которой связано изображение. Вы можете увидеть эти якоря, выбрав Инструменты | Опции | Просмотрите и убедитесь, что установлен флажок «Якоря объекта». Когда вы впоследствии нажмете на плавающее изображение, вы увидите фактический символ привязки в той точке документа, где закреплено выбранное изображение.

Чтобы изменить поведение привязки изображения, вам просто нужно щелкнуть изображение правой кнопкой мыши и выбрать «Формат изображения» в контекстном меню.Word отображает диалоговое окно «Формат изображения». Нажмите кнопку «Дополнительно» на вкладке «Макет». (См. Рис. 1.) В появившемся диалоговом окне есть вкладка с надписью «Положение изображения», где вы можете указать расположение плавающего изображения. (Другими словами, вы можете указать, как должен вести себя якорь.)

Рисунок 1. Вкладка «Положение изображения» диалогового окна «Расширенный макет».

На вкладке «Положение изображения» есть два важных флажка; оба находятся внизу диалогового окна.Флажок «Переместить объект с текстом» определяет, перемещается ли объект при перемещении текста, к которому он привязан. Таким образом, если изображение привязано к абзацу, и вы вставляете текст перед абзацем, изображение перемещается вниз по мере того, как абзац и связанная с ним привязка перемещаются вниз по странице. Если флажок снят, то привязка перемещается, но изображение остается на месте, где вы его разместили. Этот флажок установлен по умолчанию, поэтому изображения обычно перемещаются вместе с лежащим в основе текстом. Если вы не хотите, чтобы они перемещались, снимите этот флажок.

Другой важный флажок — «Заблокировать якорь». Этот флажок определяет, может ли якорь перемещаться или нет. Обычно, если вы щелкаете изображение и перетаскиваете его в новое место, привязка для этого изображения изменяется на абзац, ближайший к новому месту для изображения. Если вы заблокируете якорь, якорь останется на месте, даже если вы переместили изображение.

Многие проблемы с позиционированием изображения можно решить, изучив элементы управления на вкладке «Положение изображения». Вам следует поиграть с ними, чтобы выяснить, какая комбинация настроек лучше всего подходит для использования изображений.

При этом некоторые люди обнаруживают, что могут лучше контролировать расположение изображений, просто помещая изображения внутри других объектов. Например, вы можете создать одноклеточный стол и поместить свое изображение в ячейку таблицы. Точно так же вы можете создать текстовое поле и поместить изображение в текстовое поле. Любой из этих подходов подходит, если вам удобнее работать с таблицами и текстовыми полями, чем непосредственно с изображениями. Кроме того, использование изображений таким образом дает вам другие возможности, которые у вас обычно есть.Например, вы можете применить границы к ячейке таблицы или текстовому полю, тем самым создав границу вокруг вашего изображения.

WordTips — ваш источник экономичного обучения работе с Microsoft Word. (Microsoft Word — самая популярная программа для обработки текстов в мире.) Этот совет (1743) применим к Microsoft Word 97, 2000, 2002 и 2003. Вы можете найти версию этого совета для ленточного интерфейса Word (Word 2007 и новее) здесь: Картинки перемещаются сами по себе .

Автор Биография

Аллен Вятт

Аллен Вятт — всемирно признанный автор, автор более чем 50 научно-популярных книг и многочисленных журнальных статей. Он является президентом Sharon Parq Associates, компании, предоставляющей компьютерные и издательские услуги. Узнать больше о Allen …

Слово работает в обратном направлении

Что делать, если вдруг Word начинает отображать текст справа налево, а не слева направо? Файл…

Открой для себя больше

Сохранение пользовательского стиля таблицы

При форматировании данных в виде таблицы Excel позволяет применить к этой таблице стиль. Вы даже можете создать свою собственную таблицу …

Открой для себя больше

Изменение размера объекта чертежа

Добавьте рисованный объект на свой рабочий лист, и в какой-то момент вы можете захотеть изменить размер этого объекта. Вы легко можете …

Открой для себя больше

советов по изучению Библии: картинки из слов

Хорошее изучение Библии — это далеко не хаос.Сила и волнение Божьего слова, обращенного к нам, часто проявляется в богатом языке «словесных картинок» или метафор. И пока мы внимательно не рассмотрим эти картинки, мы можем упустить реальное послание, которое Бог хочет нам передать.

Недавно я провел студенческую группу по изучению Послания к Ефесянам. Когда мы подошли к молитве Павла в главе 3, мы провели целую сессию, исследуя метафоры в этом отрывке. Вот стихи, над которыми мы размышляли:

«Я молюсь, чтобы Он мог силой Своего славного богатства укрепить вас силой Своего Духа в вашем внутреннем существе, чтобы Христос мог обитать в ваших сердцах через веру.И я молю, чтобы вы, укорененные и утвердившиеся в любви, могли вместе со всеми святыми осознать, насколько широка, длинна, высока и глубока любовь Христа, и познать эту любовь, превосходящую знание, — что вы могут быть исполнены до меры всей полноты Божией »(Еф. 3: 16-19, NIV).

Это много, что можно сказать двумя предложениями! Но пусть длина этих предложений не мешает. Словесные картинки потрясающие! Здесь предлагается шесть из них: славное богатство Бога, Христос, обитающий в сердцах верующих, верующие, укорененные и утвержденные в любви, понимание того, насколько широка, длинна, высока и глубока любовь Христа, и наполненные полнотой Божьей.

Я представил этот отрывок своей группе, прочитав его вслух и указав на словесные изображения, которые использует Пол. Затем я попросил участников сосредоточиться на первой метафоре в стихе 16. Я раздал каждому человеку карандаши и чистый лист бумаги и попросил их нарисовать картинку или написать описание того, как они представляют себе «славные богатства» Бога.

После того, как они потратили на это минуту или две, я попросил их по очереди поделиться своими фотографиями и объяснить их. Они визуализировали переполненные сундуки с сокровищами, бесценные украшения, радугу с горшком с золотом на конце и многое другое.Я побуждал их реагировать на идеи друг друга, и по мере развития нашего обсуждения образы строились друг на друге, пока группа не разработала сказочную картину богатства Бога, хранимого для них в неисчерпаемых кучах, доступных во множестве ослепительных цветов и форм. . Группа повторила эту процедуру с каждым последующим словесным изображением в отрывке, и результатом стала одна из самых оживленных дискуссий, которые у нас были за все наше изучение Послания к Ефесянам.

Вы можете использовать тот же подход в групповом изучении Библии всякий раз, когда имеете дело с красочным или поэтическим отрывком.Основные шаги просты:

  1. Прочтите вслух отрывок и внимательно слушайте, чтобы обнаружить слово «картинки», использованное в нем.
  2. Дайте участникам время визуализировать и проявить словесных картинок. Попросите их нарисовать или написать свои личные ответы на каждый из них.
  3. Призовите участников группы поделиться и обсудить свои фотографии, позволяя их воображению развить обсуждение. Вы можете даже попробовать прочитать отрывок вслух еще раз, на этот раз вставив ответы некоторых участников или показывая их рисунки.

При использовании этого подхода важно серьезно относиться ко всем предложениям, даже к тем, которые кажутся надуманными или смешными. Одна женщина из нашей группы, отвечая на фразу «да исполнитесь до меры всей полноты Божией» (Еф. 3:19), визуализировала воздушный шар с водой. Когда смех утих, группа начала обсуждать изображение и обнаружила, что оно дает полезные идеи. Наша жизнь безвольна и бесформенна, как пустые воздушные шары, если нас не наполняет Дух Божий.Когда Бог начнет изливать в нас Свою природу, мы будем удивлены, как мы можем выйти за пределы тех возможностей, которые, как мы думали, у нас есть. И мы почувствуем себя «готовыми взорваться» с чувством радости и удовлетворения, когда обнаружим, что Бог начинает давать нам Свой характер и включать нас в качестве партнеров в Его собственных целях.

Хотя визуализация словесных картинок Пола казалась игрой, этот подход принес серьезную пользу нашей группе. Это вывело нас из привычной колеи толкования, заставило избегать набожных банальностей и позволило вновь услышать, как Бог говорит.

— Маргарет Паркер. Используется с разрешения.

Как использовать слово-картинки для написания стихов

Сегодня у нас в гостях Одри Чин, писательница и одна из наших читательниц, которая хочет рассказать нам кое-что о том, как она пишет стихи. Одри живет в Сингапуре, где опубликовала два романа. Чтобы прочитать ее стихи, посетите блог Одри. Надеюсь, вам понравился ее пост!

Я считаю свои стихи интермеццо, то, что я делаю, чтобы «практиковаться», когда меня заблокировали в своем романе.Это простой процесс. Я нанизываю слова вместе, глядя и слушая на ходу. Когда все более-менее подходит, я останавливаюсь.

Я ищу и прислушиваюсь к цепочкам слов, которые резонируют со значением так же, как китайские идеограммы или слова-картинки. Например, на древнекитайском языке идеограмма семьи написана как свинья под крышей. В упрощенных иероглифах, используемых сегодня в материковом Китае, идеограмма представляет собой комбинацию «силы» слева и рта справа, как под крышей.Как тебе культурные ссылки ?!

Фото Кевина Дули

Что касается звука, то китайское слово «семья» звучит как слово «увеличивать», оно на один тон светлее, чем слово «брак». Сколько в этом смысловых слоев ?!

Хотя английский не является графическим языком, здесь действуют те же принципы.

Пример изображения в виде слова

Этим утром я случайно прогуливался под цветущим деревом бабочек. Когда я остановился понюхать, я был разочарован, обнаружив, что растение не имеет запаха.Я подумала, что это слишком одетая проститутка. за исключением того, что я не хотел создавать словесную картину о дураках или одежде. Я хотел бы найти правильное слово, чтобы повесить свое разочарование. Аромат, запах, духи… сущность!

У

Essence тоже был правильный звук, сначала легкий втягивание, а затем разочаровывающее шипение, точно так же, как я чувствовал, нюхая цветок.

«Дерево бабочек не имеет сущности», одна идеальная строка слов сделана, одно слово-изображение.

Когда закончится твое стихотворение?

На формирование этой картины-слова у меня ушло полдня.Сегодня вечером, когда я закончу работу над абзацами, которые я «заложила в бюджет» для своего романа, я могу вернуться и посмотреть его. Я могу добавить еще одну или две строчки. Я не настаиваю. Я никогда не знаю, сколько еще слов-картинок понадобится, чтобы закончить то, что я хочу сказать. Я не позволяю этому беспокоить меня.

Мои стихи — это интермеццо, моя игра. Лично я вообще не думаю, что стихи можно писать в спешке.

Я буду знать, что закончил, когда это будет сделано. Это немного расплывчато. Но когда вы перестанете есть? Когда ты наелся.Это просто внутреннее чувство.

После этого я оставляю стихи на некоторое время посидеть, чтобы отойти от них. Время от времени я возвращаюсь и смотрю на них еще раз, вынимаю несколько слов, добавляю обратно. Вытолкните их в голове, чтобы услышать, хочу ли я, чтобы они звучали именно так. Иногда я перекладываю строки или разбиваю их в разных местах. А потом я оставляю их в покое.

ПРАКТИКА

Практикуйтесь в формировании собственных «словесных картинок».