Разное

Школьный буллинг это: Школьный буллинг: почему одни дети травят других и как защитить своего ребёнка | Фоксфорд.Медиа

Содержание

Буллинг в школе: что делать родителям и детям

— Надежда, Андреевна, есть ли проблема травли, буллинга в школах Читы и Забайкальского края?

— Да, проблема достаточно актуальна. Количество запросов по данной проблеме год от года увеличивается. Около 40% клиентов, которые к нам обращаются, обеспокоены именно этой проблемой, а также вопросами взаимоотношений со сверстниками и учителями. Эти трудности могут повлечь за собой травлю.

Вообще, с понятием буллинг многие родители не сталкивались вообще, при этом с понятием «травля» они очень хорошо знакомы, некоторые даже сами были в подобных ситуациях. Травля может происходить в разные моменты и бывает разных видов: психологическая, физическая, экономическая, вербальная, сейчас к ним добавился кибербуллинг. В разных школах, в разных коллективах это проявляется по-разному. Агрессоры могут «зацепиться» за внешние или интеллектуальные особенности ребенка, успеваемость или поведение.

— Как проявляется травля?

— Это могут быть побои, угрозы, шантаж, манипуляции, вымогательство, порча имущества, игнорирование, в некоторых случаях даже сексуальное домогательство. В интернете набирает обороты кибербуллинг. Это более сложный вид травли, потому что обидчика отследить сложнее. Здесь мы сталкиваемся с оскорблениями, шантажом, взломами страничек, распространением недостоверной, порочащей информации. Зачастую виды травли могут быть смешаны. Здесь важно говорить об информационно-психологической безопасности детей, которой в школах, согласно законодательству, уделяется особое внимание с точки зрения профилактики.

Случай №1. Обратилась мама ученицы одной из читинских школ. Страницу ребенка постоянно взламывали и рассылали от ее имени сообщения с просьбами о переводе денег. Хотя этот факт уже относиться к мошенническим действиям, элемент буллинга здесь также прослеживается.

— Надежда Андреевна, как понять родителям, что ребенка в школе травят?

— Первое, на что нужно обратить внимание — эмоциональное состояние ребенка перед уходом в школу и по возвращению из нее. Второе – внезапно возникшие трудности в учебе. Если у школьника резко снизилась успеваемость, он не может сосредоточиться, его внимание рассеянное, нужно обратить внимание. Также признаком травли могут быть резкие перепады настроения, постоянно плохое самочувствие. Помните, что ребенок на прямой вопрос может ответить не сразу. В этой ситуации лучше отразить его чувства – «Я вижу, что ты расстроен», «Я понимаю, что тебе плохо» — и отступиться. На первом этапе этого будет достаточно. Позднее нужно попробовать поговорить на эту тему еще раз, обсудить взаимоотношения с учителями и сверстниками.

Семья – это основа формирования личности. Если у родителей есть доверительные отношения с ребенком, отследить факт травли будет значительно проще.

Случай №2. К нам обратились родители читинской школьницы, которая постоянно болела. Каждое обследование, каждый новый врач указывали на новые диагнозы. Мама предположила, что здесь могли возникнуть психосоматические проблемы на фоне непонимания со одноклассниками. Их направили к нам из детской поликлиники. Позднее мы обнаружили у девочки признаки неуверенности в себе, низкую самооценку, отягощенные травлей в школе. Была «подруга», которая постоянно занимала деньги и не отдавала их, постоянно «цеплялась» к нашей подопечной. Мы прорабатывали техники эффективного взаимодействия, способы выхода из конфликтной ситуации. Достаточно продолжительная работа велась не только с ребенком, но и с родителями.

Бывает, что на разрешение конфликтной ситуации поступает запрос от школы. Как правило, они связаны с отношениями между детьми или родителями, которые не могут разрешить сами педагоги. В таком случае мы работаем с внутришкольными коллективами: проводим стажировки для учителей, классные часы и родительские собрания.

Случай №3. В одной из читинских школ в прошлом году был реальный конфликт между родителями, а также между родителями и педагогами. Конфликт был спровоцирован травлей одного из учеников несколькими одноклассниками. В этом случае, мы проводили индивидуальные консультации и подключили процедуру медиации (примирения), т.е. службу для разрешения конфликтов с участником независимого посредника, регулирующего процесс беседы между конфликтующими сторонами. Цель этой процедуры – прийти к компромиссу. В этой ситуации потерпевшая сторона не могла найти понимания у других участников конфликта. После двух встреч конфликт потерял свою остроту.

— Что в первую очередь нужно сделать родителям, чей ребенок оказался в ситуации буллинга?

— В первую очередь нужно поговорить с классным руководителям, чтобы прояснить ситуацию и донести до человека, который видит детский коллектив другими глазами, свою личную заинтересованность в разрешении проблемы. Во-вторых, если потребуется, обозначить проблему на родительском собрании. Ни в коем случае не надо пытаться взаимодействовать с ребенком-агрессором. И, конечно же, важно как можно больше говорить с ребенком, чтобы понять его эмоциональное состояние и суметь вовремя ему помочь. Если вы понимаете, что ситуация выходит из-под вашего контроля, не стесняйтесь обращаться к психологам.

фото: pixabay.com

— Как же научить ребенка адекватно реагировать на агрессора?

— Вопрос адекватной реакции на агрессора – это вопрос личных границ. Важно научить ребенка доносить до обидчика мысль, что «со мной так нельзя» и при необходимости не боятся обратиться к взрослым. Ребенок должен понимать, что взрослый – это более опытный человек, который может помочь разобраться в ситуации.

Родителю нужно, в первую очередь, отразить эмоции ребенка, дать ему уверенность, что его понимают. Дальше нужно попробовать вывести его на диалог и спросить, как бы он мог себя повести в той или иной ситуации. Если у ребенка нет стратегии поведения и он не знает, что делать, можно предложить ему следующую технику.

Во-первых, донести до обидчика свои чувства – «Мне неприятно», «Мне больно», «Мне обидно», «Мне обидно, когда скидывают мои тетради», «Мне неприятно слушать это» и т.д.

Потом ребенок может попросить помощи у самого обидчика – «Помоги мне справиться с этой ситуацией». Если это вызывает негативную реакцию можно спросить прямо: «Почему ты ко мне так относишься?». В случае, есть это не помогает решить конфликт, следует сказать о последствиях – «Если это будет продолжаться, я попрошу помощи у взрослых».

Важно понимать, что конфликт, который не решается долгое время, может спровоцировать самые неожиданные и печальные последствия.

Случай №4. Прошедшей зимой в одном из районов Забайкалья подросток совершил суицид из-за кибербуллинга – информация постыдного характера попала в социальные сети. Это стало одной из причин самоубийства.

Кроме этой элементарной техники, мы рекомендуем родителям смотреть с детьми фильмы о конфликтных ситуациях в школе. Подойдут, как старые ленты, типа «Чучело», так и новые, например, «Мост в Терабитию»*. Бывают такие случаи, когда во время просмотра фильма, у ребенка появляется потребность рассказать о своей ситуации. Обсуждение фильмов может оказать терапевтический эффект.

— Надежда Андреевна, а что делать, если мой ребенок – агрессор?

— Как правило, ребенок-агрессор – это человек, который не имеет самоутверждения в семье, которые не получил в ней поддержку, поэтому он получает самоутверждение за счет других людей. Это яркая иллюстрация к заниженной самооценке. Он ищет какие-то способы, чтобы добиться успеха и признания, компенсируя своё внутреннее неблагополучие. Здесь я могу посоветовать искать достижений в другом направлении – в спорте, кружках, секциях. Работа с родителями в этом случае будет обязательна. Важно говорить про ответственность, про права и обязанности, про последствия того или иного поведения. Про чувства ребенка-агрессора мы тоже обязательно говорим, потому что маленький человек ведет себя так не от того, что ему хорошо, а как раз наоборот. В любом случае, при решении внутренних проблем ребенка должно принимать непосредственное участие родители.

*Фильмы по профилактике буллинга:

3-6 лет

«Мой маленький пони: Дружба — это чудо» (2010) (0+)

7-11 лет

«Чучело» (1983), режиссёр Ролан Быков (6+)

«Назад в будущее» (1985), режиссёр Роберт Земекис (6+)

«Мост в Терабитию» (2007), режиссёр Габор Чупо (6+)

12-16 лет

«Общество мёртвых поэтов» (1989), режиссёр Питер Уир (12+)

Проект «Задира» (2011), режиссёр Ли Хирш (12+)

«Повелитель мух» (1963), режиссёр Питер Брук (12+)

«Класс коррекции» (2014), режиссёр И. И. Твердовский (12+)

Буллинг со стороны учителя

После поступления в школу у ребенка в жизни появляется еще одна важная авторитетная фигура – классный руководитель. В младшей школе педагог становится иногда даже более значимым взрослым, чем родитель. Это нормально: ребенок адаптируется к новой среде, а учитель ему в этом помогает. От личности учителя также зависит и мотивация ребенка к обучению, и в целом его успеваемость.

К сожалению, бывают случаи, когда педагоги предвзято относятся к ученику, прилюдно высмеивают его ответы, способности и даже внешний вид, используя грубое, унижающее порицание. Но это обычные конфликты, которые быстро возникают и также быстро проходят. В случае буллинга конфликт чаще всего имеет личностную подоплеку и носит затяжной характер.

Как определить, что ваш ребенок стал жертвой учительского буллинга?

Признаки учительского буллинга

Первым звоночком является нежелание ребенка идти в школу. Конечно, практически каждый ребенок хоть раз в жизни говорил, что не хочет идти в школу. Это нормально и естественно: дети устают, ссорятся с друзьями, забывают выполнить домашнее задание. Но если ребенок систематически отказывается посещать школу, начинает плакать, прогуливать, а на вопросы о причинах такого поведения не отвечает, стоит обратить внимание на школьную ситуацию.

Второй симптом: у ребенка плохая успеваемость по одному конкретному предмету. Если ребенок способный, проблем с обучением не испытывает, а по одному предмету постоянно получается плохие оценки, стоит задуматься. Скорее всего, причина не в том, что школьник плохо понимает физику или биологию, а в том, что у него не ладятся отношения с педагогом.

Третий признак учительского буллинга – заниженная самооценка у ребенка. Учитель – всегда авторитет для школьника, поэтому от его мнения сильно зависит мнение ребенка о себе. Чем сильнее педагог будет давить на ученика, тем ниже у него будет самооценка.

Четвертая причина того, что стоит обратить внимание на школьную ситуацию ребенка, – отсутствие у школьника желания разговаривать о школе. Особенно остро это заметно у учеников младшей школы. Для ребят 7–10 лет учебная деятельность является ведущей, а значит, о школе дети должны говорить много и с удовольствием. Если родители этого не наблюдают, то стоит разузнать подробнее, что же происходит в классе.

Пятой отличительной чертой жертвы буллинга является страх перед школой и учителями. Дети, которые подвергаются давлению со стороны педагога, естественно, начинают бояться и этого педагога, и остальных учителей, и школу в целом, ведь травмирующей ситуацией является комплекс событий.

Последствия буллинга в отношениях «учитель – ученик»

Каковы последствия буллинга в отношениях «учитель – ученик»? Они те же, что и последствия любого другого вида насилия: будь оно физическим или моральным – ребенок получает психологическую травму. Такие дети отличаются заниженной самооценкой, гипертрофированным чувством вины, иногда повышенной агрессивностью. Если жертвой буллинга становится подросток, то, к сожалению, эта травма может привести к суициду.

Проблема усугубляется тем, что если педагог начинает унижать одного из учеников, то вскоре этим будет заниматься уже весь класс, ведь учитель – это пример для подражания, особенно для детей младших классов. Таким образом, «нелюбимчик» педагога становится жертвой травли со стороны и учителя, и одноклассников.

Что делать?

Что делать, если родители выяснили, что его ребенок подвергается психологическому и моральному давлению со стороны педагога?

Единого алгоритма урегулирования школьных конфликтов нет – в этом случае многое решает человеческий фактор. Но все же есть некоторые рекомендации по выходу из такой ситуации.

В первую очередь, оценив ситуацию спокойно и объективно, поговорите с учителем и выясните причину конфликта. Следите, чтобы разговор строился на конкретных фактах, а не на личных впечатлениях учителя. Не бойтесь того, что учитель «испортит жизнь» вашему сыну или дочери, ведь если педагог злоупотребляет властью, на него всегда можно воздействовать через директора или представителей департамента образования.

Если у учителя есть определенные претензии к вашему ребенку, внимательно выслушайте их и, если они объективны, поговорите с ребенком. При этом не выражайте агрессии в адрес учителя, а убеждайте ребенка в том, что учитель не хотел его обидеть. Выработайте совместно с ребенком план выхода из создавшейся ситуации, покажите ему, что вы на его стороне, и что он всегда может рассчитывать на вашу поддержку.

К сожалению, не всегда возможно урегулировать конфликт внутренними силами,поэтому для его решения необходимо подключать психологов и администрацию школы. Если же ситуация зашла слишком далеко, то наилучшим выходом из нее будет перевод ребенка в другую школу.

В этом случае необходимо поспособствовать посещению школьником психолога, для того чтобы проработать психологическую травму, снизить негативные последствия и актуализировать мотивацию к обучению. Родители же со своей стороны могут помочь ребенку справиться с тяжелыми переживаниями и адаптироваться к новой школе.

Школьный буллинг – проблема сложная, комплексная и во многом социальная. Для того чтобы ребенок не стал жертвой травли со стороны педагогов, тщательно выбирайте школу, разговаривайте с учителями, администрацией, школьным психологом. Учителя-агрессоры всегда отличаются тоталитарным стилем преподавания и ярко выраженной профессиональной деформацией – выгоранием. Такие педагоги не испытывают удовлетворения от своей работы и любви к ученикам – обычно такое отношение чувствуется сразу. Ежедневно разговаривайте со своим ребенком, интересуйтесь его успехами, переживаниями, жизненными событиями – тогда вы быстро сможете заметить какие-то изменения в его поведении.

Екатерина Сафонова

Часто родители не знают, что происходит с ребенком, пока он в школе, нравится ли ему в классе. Пройдя этот тест, вы узнаете какие отношения у вашего ребенка с одноклассниками и нравится ли ему школьная жизнь.

Пройти тест

10 ПРИЗНАКОВ БУЛЛИНГА В ШКОЛЕ

По-русски буллинг – это травля. К великому сожалению, с этим явлениям дети часто сталкиваются в школе. 

Ваш задача как родителя – быть чуткими и способными увидеть проблему. Смотрите, спрашивайте, наблюдайте – и делайте выводы. 

Мы вам дадим 10 подсказок, которые могут свидетельствовать о  буллинге вашего ребенка.



Помните, что некоторые дети, над которыми издеваются в школе, не просят помощи, поэтому важно знать предупредительные знаки!


  
10 ТРЕВОЖНЫХ ЗНАКОВ: 
  • Синяки, происхождение которых ребенок объясняет неохотно или невнятно
  • Поврежденные или потерянные вещи (включая одежду, книги, игрушки, электронику)
  • Симулирование болезни, чтобы не идти в школу (головные боли или боли в животе)
  • Изменение привычек в еде (в том числе пропуски еды, возвращение домой из школы голодными и т.д.)
  • Ребенку снятся кошмары, появляются страхи
  • Отсутствие желания ходить в школу или ездить на автобусе, потеря интереса к школьной работе или в итоге — худшие оценки, чем обычно
  • Желание избежать массовых мероприятий, сокращение общения с друзьями
  • Попытки запугивания младших братьев и сестер или других детей (иногда они начинают имитировать то, что с ними происходит)
  • Чувство беспомощности, снижение чувства собственного достоинства, более сдержанное или грустное поведение
  • Саморазрушающее поведение (травмируют себя, обвиняют самих себя, пытаются убежать из дома или говорить о самоубийстве)

СОВЕТЫ ПО БОРЬБЕ С ИЗДЕВАТЕЛЬСТВАМИ

Важно отметить, что не каждый ребенок, над которым издеваются в школе, покажет эти конкретные признаки издевательств. Помните, что ваш ребенок может не захотеть сказать вам, что над ним издеваются. Однако если вы действительно предполагаете, что вашего ребенка травят в школе, не игнорируйте проблему — примите меры! 

Независимо от того, подвергается или нет ваш ребенок издевательствам в школе, неплохо поговорить с вашим ребенком о запугивании. Поскольку общение является важным моментом построения отношений. Важно показать своему ребенку, что вы готовы его выслушать. По мере того, как вы будете показывать свой неподдельный интерес к его проблемам, доверие между вами будет укрепляться.

Начните разговоры о повседневной жизни и их чувствах с таких вопросов:

  • Какая хорошая вещь произошла с тобой сегодня? Какая — плохая?
  • Что происходит в обеденное время в вашей школе? С кем ты сидишь рядом? О чем ты говоришь?
  • Тебе нравится ездить на школьном автобусе?
  • В чем ты хорош? Что тебе больше всего нравится в себе?
  • Говорить о запугивании напрямую — важный шаг в понимании того, как проблема может повлиять на детей. На эти вопросы нет правильных или неправильных ответов, но важно поощрять детей честно отвечать на них. Уверяйте детей, что они не одиноки в решении любых возникающих проблем. Начните разговоры об издевательствах с таких вопросов:
  • Что для тебя значит «издевательство»?
  • Опиши хулиганов. Кто они такие?
  • Ты когда-нибудь боялся идти в школу, потому что боялся издевательств? Как ты пытался их прекратить?
  • Как ты думаешь, что родители могут сделать, чтобы помочь остановить запугивание?
  • Ты когда-нибудь видел, как дети в вашей школе издевались над другими детьми? Что ты чувствовал?
  • Ты когда-нибудь пытался помочь тому, кто подвергается издевательствам? Что случилось? Что ты сделаешь, если это повторится?

Поговорите о том, что такое издевательство и как защищаться от него. Скажите, что издевательства над детьми недопустимы. Удостоверьтесь, что дети знают, как получить помощь.

Поощряйте детей делать то, что они любят. Особые действия, интересы и увлечения могут повысить уверенность, помочь детям подружиться и защитить их от посягательств на поведение.

Помогите детям понять запугивание, так как дети, которые знают, что такое издевательство, могут лучше идентифицировать его. Они могут говорить о запугивании, если это случается с ними или с другими. 

Дети должны знать, как безопасно противостоять издевательствам и как получить помощь.
   
Поощряйте детей говорить с взрослым в школе, если над ними издеваются или видят, что издеваются над другими. Взрослый может дать поддержку и советы, даже если они не могут решить проблему напрямую. 

Поощряйте ребенка сообщать о запугивании,  если это произойдет.

Дайте советы, например, как использовать юмор и говорить «стоп» прямо и уверенно. Поговорите о том, что делать, если эти действия не работают.

Попросите ваших детей помочь детям, над которыми издеваются, проявляя доброту или получая помощь.


Источник

От «Чучела» до «Кэрри»: что делать, если ребенок стал жертвой травли в школе

Чувство бессилия

Взрослые помнят советский фильм «Чучело» о девочке Лене Бессольцевой, роль которой исполнила юная Кристина Орбакайте, которая стала жертвой агрессии и психологического давления со стороны одноклассников. Поклонники американского кино вспомнят фильм «Кэрри» по роману Стивена Кинга, где главная героиня также становится объектом издевательств и злых шуток сверстников. Все это — о буллинге в школе: травле, запугивании, третировании. 

— Жертвой буллинга может стать абсолютно любой ребенок, вне зависимости от благополучности семьи, уровня развития, — говорит Юлия Пахомова. — Поэтому важно, чтобы взрослые не оставляли без внимания случаи травли, даже если агрессия пока не направлена на их детей.

Психологическая обстановка в семье во многом определяет вовлеченность ребенка в школьную травлю. Если родители, старшие братья-сестры подавляют или запугивают детей, последние могут перенести такую модель отношений в школу, стремясь возглавить властную иерархию. 

— Отмечу, что сами дети занимают по отношению к буллингу пассивную позицию, — продолжает специалист-психолог. — Они считают, что любые действия скорее ухудшат ситуацию, у них может появиться ощущение бессилия. Это может способствовать появлению суицидальных мыслей и намерений. 

Как распознать травлю?

В вопросах буллинга стоит быть предельно корректным и терпеливым родителем и попытаться избежать двух самых распространенных ошибок: чрезмерных опеки и легкомысленности. Не стоит чересчур серьезно относиться к каждой ссадине ребенка и воинственно выяснять отношения с родителями других детей из-за малейших разногласий между ними. Постарайтесь быть в курсе событий, приглядывайте за тем, как развиваются отношения ребенка с тем, с кем он однажды повздорил или подрался. Если ситуация не повторится в ближайшем будущем, значит, это был вовсе не буллинг, а просто мимолетный конфликт интересов, который дети уладили самостоятельно. 

Второй ошибкой может стать, наоборот, излишняя беспечность: ну кто не дрался в школе? Если ребенок действительно стал жертвой буллинга, а родитель отмахнулся, — это может привести к непредсказуемым и зачастую тяжелым последствиям: к замкнутости, психологическим проблемам, депрессивным настроениям, немотивированной агрессии. 

Если ребенок стал жертвой, но не говорит об этом прямо, тревожными звоночками станут изменения в его поведении: 

— потеря аппетита, нарушение сна, депрессия, беспричинные слезы и эмоциональные всплески, отказ ходить в школу, снижение успеваемости;

— отсутствие друзей и рассказов о них;

— у него часто пропадают вещи и деньги, которые он якобы теряет;

— постоянные синяки, царапины, порезы, вывихи и прочие физические свидетельства, испачканная и порванная одежда.

Диалог

Если вам кажется, что с ребенком что-то происходит, а сам он на контакт не идет, и вы не можете справиться с ситуацией в одиночку, стоит обратиться за помощью к психологу: на первом этапе без ребенка, самому. Профессионал поможет выработать стратегию поведения в конкретной ситуации, обратит внимание на те моменты, которых,  возможно, вы не замечали. 

И конечно же, необходимо поговорить с сыном или дочерью. К непростому разговору следует подготовиться. Психологи предлагают фразы, которые помогут начать диалог с ребенком:

— «Я тебе верю»: это даст ребенку понять, что вместе вы справитесь с проблемой.

— «Это не твоя вина»: покажите ребенку, что в этой ситуации он не одинок, многие его сверстники сталкиваются с разными вариантами запугивания и агрессии.

— «Хорошо, что ты мне об этом сказал»: покажите, что ребенок правильно сделал, обратившись к вам.

— «Я люблю тебя и постараюсь сделать так, чтобы тебе больше не угрожала опасность»: эта фраза позволит ребенку ощутить защиту и с надеждой посмотреть в будущее.

Что делать?

Как вести себя родителям, если ваш ребенок — жертва буллинга?

1. Заручитесь поддержкой классного руководителя и педагогов. Объясните им положение вещей и попытайтесь добраться до сути конфликта: возможно, учителям известно гораздо больше, чем вам, и они помогут пролить свет на природу и характер конфликта.

2. Пообщайтесь с родителями обидчика. Делать это лучше всего тет-а-тет, не вынося на всеобщее обозрение: так шансы усугубить ситуацию значительно снижаются. Чтобы не быть голословным, соберите доказательства травли: телефонные записи реальных угроз и оскорблений, скриншоты, подтверждающие кибербуллинг (посты, СМС и пр.), свидетельства одноклассников, друзей.

3. Если же есть реальная угроза жизни, здоровью или благополучию, то вместе со всеми собранными доказательствами нужно обратиться к директору школы. Если на этом уровне разрешить конфликт не удастся — в правоохранительные органы по месту жительства.

4. Формируйте буферную зону. Помогите ребенку укреплять уже имеющиеся связи и строить новые, заводить друзей, которые могли бы прийти ему на помощь в беде, встать на его сторону. 

5. Если ситуация зашла слишком далеко и не помогают ни разговоры с родителями обидчика, ни другие методы — переводите ребенка в другую школу. Безусловно, это стресс, однако гораздо меньший, чем ежедневная травля и унижения. 

6. Возможно, вашему сыну или дочери понадобится курс занятий с психологом, чтобы минимизировать последствия школьного буллинга и научиться новым стратегиям поведения.

— Главная защита от буллинга — это родительская любовь и внимание, доверительное общение, эмоциональный контакт, умение открыто обсуждать возникающие каждодневные трудности ребенка, — резюмирует Юлия Пахомова. — Ребенок должен научиться говорить нет, не поддаваться на провокации и манипуляции товарищей, знать, что в свои проблемы иногда правильнее посвятить взрослых, чем разбираться самостоятельно, и быть уверенным, что родные не отмахнутся от него, а помогут и поддержат в трудную минуту.

Внеурочные отношения: как устроен школьный буллинг | Новости Тамбова | Общество

17 сентября, 14:05 Анна Мещерская Прочитали 343 раза

Чучело. 2.0.

Неблагозвучная фамилия, особенности внешности или просто необычное хобби. Еще десять лет тому назад для травли в школе нужна была причина, спусковой механизм, после которого для ребенка начинается ад. Буллинг в современной школе – явление хаотичное. Жертвой может стать кто угодно. Что с этим делать, и стоит ли бороться в одиночку, разбирались журналисты ТК.

НАДЕЖДА НА ОДЕЖДУ

Маша Иванова (имя и фамилия изменены по этическим соображениям) стала врагом в классе неожиданно для всех, в том числе для себя самой. Девять лет проучиться вместе с ребятами и вмиг стать ненужной. С чего все началось, девушка и сама не понимала. Неожиданно девочки стали задирать юбку и расстегивать кофту, объясняя это тем, что Маша слишком скромно одевается. Так, мол, нельзя. Вскоре девушку стали травить и при первой возможности задевать.

Маша и правда выглядела на фоне одноклассниц несколько скромнее. Юбка ниже колен, закрытые кофточки, очки и забранные волосы. Поначалу на одежду никто внимания не обращал. Но за несколько месяцев до выпускного для девушки начался кошмар. Каждый школьный день заканчивался слезами и истерикой в кабинете психолога. Спасло то, что вся травля проходила в выпускном классе. В десятый Маша не пошла. Однако работа с психологом затянулась на несколько лет. Буллинг со стороны одноклассниц превратился в психотравму, справиться самостоятельно с которой девушка попросту не сумела.

НЕПРАВИЛЬНЫЙ ТРЕУГОЛЬНИК

 Жертва сама виновата. Этой фразой принято оправдывать многое. Но работает она не всегда. Педагог-психолог муниципального бюджетного учреждения «Центр психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи» Тамбова Ксения Барышникова с сожалением констатирует: в восьмидесяти процентах случаев жертва вовсе не виновата, более того, она может даже не понимать, почему на нее вообще ополчились одноклассники.

— Система взаимоотношений обычно представляется двумя сторонами конфликта: есть агрессор, есть жертва, — говорит психолог. — Но не стоит забывать и про третью сторону – окружение. Начнем с первого звена, с агрессора. Если бы не было его, то буллинга не было бы как такового. Родителям важно в своем ребенке распознать не только жертву школьной травли, но и, возможно, ее зачинщика. Как это сделать? Здесь важно отмечать любые изменения в поведении ребенка. В жизни каждого человека вне зависимости от внешних перемен происходят такие моменты, когда он пытается как-то выделиться на фоне других. Это может случиться в садике, может в школе, а может, и во взрослой жизни. Нюанс лишь в том, что ни один ребенок на свете не умеет контролировать свои эмоции. Любой конфликт тут же отражается на поведении. Если ребенок стал колючим, странно себя ведет, отказывается от привычной еды, это первый звоночек — что-то с ним не так. Если это происходит в подростковом возрасте, возможно, налицо признаки полового созревания. В любом случае важно понять природу таких изменений. Можно поговорить с классным руководителем и узнать, как ребенок ведет себя в школе. Почему человек вообще злится и начинает освобождать свою агрессию? Агрессия — равно боль. Она может быть как глубоко личной, основанной на каком-то пустяке, а может быть чем-то серьезным. В любом случае в ее основе лежит обида, возможно, унижение. Здесь важно посмотреть атмосферу в семье, в том числе систему наказаний. Не исключается вариант, когда ребенка часто наказывают, и он просто отыгрывается на других. Ведет себя так же, как взрослые. Только дома он делать этого не может, поскольку там он бесправен, а в школе это попытка доказать, что он не слабый, я тоже так может.

Порой агрессором становится сама жертва. Это тот случай, когда психологи «переработали». Некогда угнетенный ребенок настолько поверил в себя, что перестал бояться не только тех, кто его когда-то обижал, но и практически любого воздействия извне.

— Работать с жертвой, ставшей агрессором, — говорит Ксения Барышникова, — всегда сложнее, чем просто с ребенком, который казалось бы беспричинно отыгрывается на другом. В последнем случае мы находим причину агрессии и начинаем ее прорабатывать. Но когда ребенок перебарывает свой страх, то попросту начинает мстить. Работать с ним тяжело, ибо он боится снова стать слабым, а психолог в его глазах — человек, который может вернуть его к такому состоянию. Специалистам нужно изменить нынешнее состояние ребенка, при этом не вернуть его в прежнее. Как и за какие ниточки тянуть, непонятно, потому что мы не знаем, как отреагирует его психика на работу психолога. Еще одна сторона – родители. Как правило, они вообще не понимают, что происходит. Условно говоря, тринадцать лет они жили с мягким ребенком, которого все обижали, а теперь это совершенно незнакомый подросток. Каждый день он ведет себя по-новому, нет определенной системы, родители не понимают, что делать. Не знает, как себя вести, и он сам. Если со стороны взрослых нет реакции, значит, можно гнуть свою линию.

РОЛЬ ЖЕРТВЫ

 Чтобы противостоять агрессору, нужна как минимум смелость. Но еще большая смелость нужна, чтобы признаться в проблеме. Многие дети попросту не рассказывают учителям или родителям о травле. Причина в банальном страхе.

Мышление жертвы, поясняет психолог, сосредоточено на агрессоре. Если рассказать о конфликте, агрессор начнет действовать еще жестче. Станет только хуже. Но хуже не станет.

— Важно понимать, что ребенок всегда остается ребенком. Он может бояться, к тому же он понимает, что за проступком последует наказание. Ведь дети смелые только в определенном круге лиц. В решении такого конфликта важно понимать, кто является для агрессора авторитетом. Им, кстати, необязательно будет родитель. Это может быть тренер, старший брат или учитель. Любой человек, с которым подросток близок.

Но если ребенок не говорит о конфликте, как понять, что он стал жертвой буллинга? Психолог уверяет: разгадка все в том же поведении:

— Когда родители близки с ребенком, малейшее изменение в поведении будет заметно. Если есть понимание чего-то необычного, то для начала всегда стоит присмотреться к внешнему виду: есть ли синяки, приходит ли ребенок из школы растрепанным, как выглядит его прическа. Далее идет физиология: испортился ли аппетит, крепок ли сон, есть ли психоневрологические реакции. Бывает, что ребенок начинает говорить будто бы взахлеб. Нужно приобнять его: если он испытывает стресс, у него будет повышенное сердцебиение. Поговорить с ним о школе — если он уходит от этой темы, прячет глаза, у него сразу краснеет лицо, значит, что-то не так. Узнавайте в конце каждой четверти, есть ли у него друзья и возникали ли конфликтные ситуации. Еще один показатель – успеваемость. По опыту могу сказать, что она снижается по двум причинам: либо влюбленность, либо буллинг. Что-то третье бывает крайне редко. Контроль соцсетей – как бы страшно это ни прозвучало. Не нужно читать все переписки, но определенный контроль должен быть: какие страницы посещает ребенок, какие комментарии ему оставляют, какие фотографии он выкладывает. Дети – максималисты. Если в их жизни происходит что-то плохое, они это демонстрируют. Особенно в соцсетях. Раньше для этого заводили дневники, сейчас отражение всего – соцсети. Если есть кибербуллинг, необходимо сохранять переписку и делать скриншоты. Все это пригодится в дальнейшем.

Решать проблему в одиночку психолог не советует, но и врываться в школу со скандалом смысла также нет. Для начала стоит поговорить с классным руководителем и попросить его понаблюдать за ребенком. Если травля подтвердилась, стоит обратиться к родителям агрессора. И только в том случае, когда ни школа, ни родители не намерены решать проблему, стоит идти дальше.

К слову, часто жертвой становятся не только дети, но и учителя. Об этой стороне, как правило, умалчивают обе стороны конфликта.

— Обычно дети ведут себя агрессивно по отношению к тем педагогам, которые не смогли завоевать авторитет. Чтобы изменить ситуацию, учителю нужно правильно себя поставить. Ни в коем случае не делать это, повышая голос или унижая детей. Они должны понимать, что любое действие рождает противодействие. И на сторону педагога встанут другие учителя, родители и руководство школы. Нужно выставлять рамки. Конечно, бывают учителя слишком мягкие по своей натуре или попросту перегоревшие. Слабость чувствуется всегда. Есть такое понятие, как поведение жертвы. Наверняка у каждого есть знакомые, которым вечно перепадает — и в школе, и в институте, и просто в очереди. Все на них отыгрываются. Нужно вовремя поймать такое поведение и исправить его. Неплохо было бы, чтобы психологическая служба в школе работала не только с детьми, но и с учителями.

ЧТО ДЕЛАТЬ И ЧТО НЕ ДЕЛАТЬ?

Как вести себя, когда ты один? Во-первых, не бояться.

Нельзя показывать свой страх. Для чего вообще агрессор все это делает? У каждого своя цель, но если не будет страха, чувства унижения и забитости, не будет никакого смысла травить, — отмечает психолог. — А как не бояться, если страшно? Здесь важно тренировать себя. Сейчас в Интернете есть много различных тренингов. Ими может воспользоваться любой. Они помогут контролировать эмоции. Еще один совет: нужно улыбнуться. Зловещая улыбка как минимум пугает. Чем спокойнее реагирует человек, тем больше вероятность того, что от агрессора не будет никаких действий. И уж тем более не стоит выполнять все его требования, особенно нацеленные на унижение. Например, если он потребует встать на колени. Делать этого ни в коем случае не стоит. Если человек нацелен на физическое действие, он это сделает вне зависимости от того, выполните ли вы его требования или нет. Поэтому не стоит себя унижать. Кроме того, в конфликтной ситуации все забывают о третьей стороне — о слушателях. Все думают, что они не участвуют в конфликте. На самом деле то, что они не сообщают взрослым о травле, уже делает их соучастниками. Поэтому если в свободное от разборок время постараться перетянуть на свою сторону класс, то обидчик просто не пойдет один против толпы.

Как происходит школьная травля, или буллинг

«Афиша Daily» поговорила с бывшими жертвами и зачинщиками школьной травли об их опыте, а также узнала у психолога, как травля влияет на личность и можно ли избавиться от ее последствий.

Школьная травля, или буллинг, — одна из самых распространенных форм психологического насилия, которая, тем не менее, до сих пор воспринимается как нечто естественное и нормальное. Согласно анализу 80 исследований по теме школьного буллинга, в среднем каждый третий подросток в возрасте от 12 до 18 лет становится участником травли в той или иной роли, в то же время кибербуллинг (травля в интернете. — Прим. ред.) менее распространен — с ним сталкиваются 15% подростков.

Как правило, такой опыт не проходит бесследно. В одном из исследований медицинских последствий травли отмечается, что бывшие жертвы чаще страдают в зрелом возрасте агорафобией (боязнь открытых пространств. — Прим. ред.), тревожными расстройствами и паническими атаками. У чистых агрессоров наблюдается повышенный риск диссоциального расстройства личности, которое характеризуется импульсивностью, агрессивностью, игнорированием социальных норм и проблем с формированием привязанности. «Афиша Daily» узнала у бывших жертв школьной травли, что им пришлось пережить, и спросила у зачинщиков, зачем они это делали.

Алиса, 20 лет

«Мне кричали в спину, что я лесбиянка, а потом игнорировали»

Меня с детства называли полной, хотя у меня был только по-детски пухлый живот, за который и дразнили. Одно из ранних школьных воспоминаний: я подстриглась, вышла к доске, а меня засмеяли. В начальной школе я во всем хотела быть первой: петь, танцевать, читать стихи. Но в постановки меня всегда брали последней или не брали вообще. Впрочем, настоящие проблемы начались в 8-м классе, когда моя семья переехала из Красноярска в Сочи и я пошла там в престижную школу.

Я влюбилась в девушку — это казалось странным, хотя чувства были взаимными. Я поделилась с подругой, а она рассказала своему парню-гопнику, после чего о моих отношениях узнали все.

Еще надо мной «шутили»: выбрасывали учебники из окна, клали бычки в портфель, писали записки про меня

Каждое утро по дороге в школу я проходила мимо площадки, где тусила компания с гопником-заводилой, и мне кричали в спину: «Эй, лесбиянка, может, тебе девочку вызвать?» Каждый раз, собираясь в школу, я думала: «Хоть бы никого не встретить, просто дойти до класса и сесть за парту». Я стала часто опаздывать на первый урок. Но все равно, даже если я заходила в класс после звонка, одноклассники поворачивались ко мне и кто-нибудь обзывался — на учителя внимания никто не обращал.

Во время перемен я не выходила одна из класса — только если за компанию с кем-нибудь. Но в какой-то момент со мной перестали общаться вообще все. Бойкота никто не объявлял — просто перестали разговаривать. Например, я задаю вопрос — а меня в ответ игнорируют или обзывают. Еще надо мной «шутили»: выбрасывали учебники из окна, клали бычки в портфель, писали записки про меня. Однажды я шла с мамой — и мне плевали в спину.

С главным обидчиком, заводилой, мы жили в одном подъезде. Наедине он меня не унижал, но когда я спросила его, почему он издевается надо мной, он сказал, что это потому, что я живу неправильно, не по понятиям. Когда я спросила, кто эти понятия определяет, он ответил, что если я живу в обществе, то должна соответствовать.

Со мной продолжала общаться только одна одноклассница. Мы жили в одном подъезде, и после школы она звонила и приглашала в гости, и я почему-то шла, хотя в школе она тоже меня не замечала. Видимо, боялась, что и ее травить начнут.

В нашем классе были и другие ребята, над которыми жестоко подшучивали одноклассники. Как правило, приходили их родители и выясняли отношения, и на этом примере я поняла, что родителей нельзя втягивать в конфликт: они уйдут, а я останусь наедине с обидчиками.

Бывало, я прогуливала уроки, шла на площадку, покупала себе бутылку пива и в одиночестве пила

Перед 9-м классом я попросила маму перевести меня в другую школу. Объяснить ей, почему мне хочется сменить школу, я не могла и каждый раз думала: сейчас скажу, вот сейчас признаюсь — а потом решала, что сама справлюсь, разберусь, я же молодец. В Сочи, чтобы сменить школу, нужны были деньги — там просто так это не делается, поэтому мама ждала более веских аргументов, чем «мне в школе плохо, неприятно». Когда я выросла и рассказала маме о травле, она все не могла понять, почему же мне было страшно с ней поделиться, а в школу, где меня унижали каждый день, я ходить не боялась.

В 9-м классе стало еще хуже. Я сидела на задней парте в наушниках, на голове — капюшон. Или вторая поза — лицом утыкалась в сложенные на парте руки. Бывало, я прогуливала уроки, шла на площадку, покупала себе бутылку пива и в одиночестве пила. Я прогуляла в 9-м классе примерно месяц — учителя маме даже записки не написали, они вообще писали только тогда, когда надо было сдать деньги. Учеба меня не интересовала совершенно: все кругом занимались с репетиторами, у меня же были двойки, и мне было все равно.

Я стала смелее: начала писать им, что они сломали мне жизнь и превратили ее в ад. Они отвечали, что это были всего лишь шутки

Однажды я на месяц уехала в Красноярск. И тогда одноклассница взломала мою страницу в «ВКонтакте» и написала на моей стене, что я лесбиянка. Я не стала выяснять отношения, просто удалила запись, но взлом страницы — это прямо совсем перебор.

Учиться я начала, только когда вернулась в Красноярск. После переезда одноклассники из Сочи начали добавляться ко мне в друзья. Я стала смелее: начала писать им, что они сломали мне жизнь и превратили ее в ад. Они отвечали, что это были всего лишь шутки.

В новой школе я скрывала свою ориентацию — смириться с тем, что мне нравятся и мальчики, и девочки, я не могла до 11-го класса. Однажды я начала встречаться с одноклассницей и как-то в переписке с одноклассником описалась, что у меня есть «она» вместо «он». Одноклассник в курилке пристал: «Ну, рассказывай». А я так боялась повторения травли, меня трясло, но от страха я внезапно выложила все. Он посмотрел на меня: «Ну и что? Это твоя жизнь, делай что хочешь». Так же спокойно отнеслись и другие одноклассники. Это помогло мне принять себя.

Елена, 30 лет

«Я была главным врагом «нормальных» девочек»

Я училась в селе, в Ленинградской области. В классе было 25 человек — мальчиков и девочек примерно поровну. В начальной школе я не особенно старалась, и моя мама сказала, что не против, если я учиться не буду совсем, потому что дояркой она меня всегда устроит. Я так испугалась, что стала отличницей и оставалась ею до конца одиннадцатого класса.

Проблемы появились в 6-м классе, когда начался пубертатный период. Одни девочки созрели раньше: начали краситься, ходить на дискотеки и встречаться с мальчиками — то есть стали «нормальными» девочками. Таких в классе было всего две, зато у них была целая свита, которая хотела соответствовать. А другие — я и еще три или четыре неудачницы — стали «ненормальными». Я хорошо училась, а к дискотекам была равнодушна, к тому же возмущалась этой иерархией, поэтому попала в немилость и стала главным врагом «нормальных» девочек.

Оскорбления были стандартными: заучка, ботаник, а еще почему-то меня иногда называли фисташкой. Сейчас все эти ругательства кажутся глупыми и детскими, но тогда это задевало. Еще у меня постоянно пытались списать, а если я отказывала, то травля усиливалась. Однажды я дала списать, а потом нашла у себя ошибку и исправила. В итоге получила более высокую оценку. После школы меня догнали две девочки, которые стали кричать и толкать меня. Это было унизительно и обидно.

Учителя ко мне относились очень хорошо, потому что я была одной из немногих в нашей школе, кто хорошо учился, но о травле не догадывались. Я не показывала вида, хорошо мне или плохо. В школе я почти ни с кем не общалась. Подруга была всего одна — такая же заучка, как и я. Мы поддерживали друг друга, и из-за этой дружбы я не чувствовала себя одинокой.

Практически всю школу меня сопровождало полное ощущение неуверенности в себе: в своей внешности, в том, как звучит голос

В девятом классе стало лучше. Приближались экзамены, все понимали, что после них класс разделится — многие уйдут в колледжи и техникумы. Мои обидчицы сами пришли мириться: «Ну что, будем общаться?» Я посмотрела на них и сказала: «Нет». В шестом классе я бы радовалась их инициативе, а в девятом, когда по школьным меркам прошла целая вечность, дружба с ними мне была уже не нужна. Нейтральным наше общение стало только во время экзаменов.

Потом я перешла в более сильную математическую школу, и с одной из главных обидчиц мы даже стали приятельницами. В 11-м классе она передо мной извинилась: «Я не знаю, что на меня нашло — гормоны, мальчики. Прости». Сейчас я думаю, что, возможно, она возненавидела меня потому, что я понравилась, сама того не зная, симпатичному ей мальчику.

Практически всю школу меня сопровождало полное ощущение неуверенности в себе: в своей внешности, в том, как звучит голос. Преследовал страх, что я делаю что-то не так. Наверное, это до конца не ушло. Если я вливаюсь в новый коллектив, то веду себя очень тихо: сижу и молчу. Еще мне до сих пор проще общаться с мальчиками, а с девочками отношения строить трудно. Возможно, поэтому мне интересны виды спорта, где девочек не очень много: бег на длинные дистанции, триатлон и мультиспорт.

Подробности по теме

«Я была раздавлена и опозорена»: как в России травят жертв сексуального насилия

«Я была раздавлена и опозорена»: как в России травят жертв сексуального насилия

Анна, 28 лет

«Я считала, что имею право унижать одноклассника только потому, что он противный»

Я жила в Москве, а училась в Подмосковье. Школа была платной и престижной, и я была там новенькой, но у меня была поддержка — одноклассник. Наши мамы дружили, а он перешел в школу за несколько месяцев до меня и уже завоевал авторитет. В третьем классе к нам пришел мальчик: худой, неприятный, странный, от него всегда пахло табаком, а еще поговаривали, что он курил в свои 9 лет. Его волосы были жирными — казалось, что он не моет голову. И мы с другом начали над ним издеваться. Я не помню наших шуток, но мне казалось, что я имею право его унижать, потому что он был противным.

А потом я взяла и ударила мальчика лицом об стол: кажется, из носа потекла кровь, он заплакал, а мне стало стыдно

Однажды мы остались в классе втроем. Противный мальчик сидел за партой, перебирал свои тетради, а мы с другом ходили вокруг него и говорили какие-то гадости. Потом я запустила руки в волосы мальчика и стала чуть ли не вырывать их — мне даже нравилось, что ему больно. А потом я взяла и ударила мальчика лицом об стол: кажется, из носа потекла кровь, он заплакал, а мне стало стыдно. Я поняла, что я плохая, что я жестокая, а он хоть и противный, но слабый. До этого момента я всегда гордилась тем, что не боялась драться с мальчиками, что была сильной и побеждала, что защищала слабых. А тут я поняла, что хуже всех, что я злая.

Слабого мальчика скоро выгнали из школы: кажется, его родители скрыли какое-то психическое заболевание, которое никак не сочеталось с учебой в престижной школе. В последний день, когда родители уводили его, он плакал и кричал мне при всем классе, что я буду следующей. Так и произошло, кстати. То ли в конце восьмого, то ли в начале девятого класса травили уже меня — за стукачество. Я почему-то решила, что решать конфликты нужно не дракой, а привлечением взрослых, и сказала учителю, что меня обидели. Заводилой в травле стал мой бывший коллега по издевательствам.

Уже взрослой я пыталась найти в соцсетях мальчика, над которым издевалась, и извиниться, но я даже фамилии его толком не помню, хотя хорошо помню запах и красное заплаканное лицо. Этот опыт повлиял на меня таким образом, что я не могу смотреть, как бьют людей, даже понарошку. И злобных комментариев я тоже нигде не пишу.

Подробности по теме

«Ты же будущий боец!»: как обстоят дела с гендерными стереотипами в школе

«Ты же будущий боец!»: как обстоят дела с гендерными стереотипами в школе

Николай, 36 лет

«Мы издевались над всеми слабыми ребятами»

Я учился в сельской школе, и мы издевались над забитыми и слабохарактерными людьми. В школе драки были нормой. Я дрался каждый день — не всегда побеждал, но все равно все знали, что лезть ко мне не стоит. А кто-то не мог дать отпор, защитить себя — вот над такими и подтрунивали. Им мимоходом могли доставаться подзатыльники, но в основном унижения были моральные: мелкие поручения и обзывательства.

Например, у нас был парень по кличке Рыба — он мало ел и был очень худым. Часто мы приходили на обед и говорили: «Рыба, ты сегодня в пролете» — и забирали его порцию. Он пожимал плечами, пил чай и уходил. Сейчас об этом стыдно вспоминать, особенно из-за того, что Рыба умер от пневмонии пару лет назад.

Кого-то, например, просили перенести портфель в другой класс. Кому-то в портфель накладывали червяков, опарышей, личинок огромных жуков — их мы выкапывали в школьном огороде. Были еще и совсем детские шутки: намажешь руки мелом и хлопнешь по спине.

Мой товарищ так задавил двух некрасивых одноклассниц, что они обращались к нему только со словами «мой господин»

Тогда была мода — ходить в школу с дипломатами. И вот мой друг взял дрель на уроке труда и просверлил несколько дырок в дипломате одного мальчика, сказав: «Катафоты (светоотражатели, которые, например, часто крепятся на велосипед. — Прим. ред.) вставишь, будешь ходить и светиться».

Был еще огромный парень Бен — добродушный, сильный. Он был единственным, кого били втроем, а не один на один, как было принято. Просто он был такой большой, что в одиночку с ним было не справиться. При этом Бен вообще не сопротивлялся — просто отходил в сторону, сдачи не давал.

В нашем классе было трое заводил, и я не был самым-самым. Например, я никогда не издевался над девочками, а вот мой товарищ так задавил двух некрасивых одноклассниц, что они обращались к нему только со словами «мой господин».

Еще была одна у нас развитая не по годам девочка с большой грудью. Она сидела как раз перед моим товарищем, и он оттягивал застежку ее лифчика и отпускал — поясом бюстгальтера ее било по спине. Она злилась, жаловалась, а однажды взяла четыре учебника в руки и с разворота дала ему ими по голове.

Почему мы это делали? Тогда это казалось естественным и нормальным, а нам было интересно. Стадное чувство. Наверное, это неправильно. Но, с другой стороны, общество жестоко, детское общество ожесточеннее втройне: не ты — так тебя, нужно уметь заслужить авторитет.

Подробности по теме

«Самое плохое творится в тишине»: как говорить о неприятных скандалах в школе

«Самое плохое творится в тишине»: как говорить о неприятных скандалах в школе

Александра Бочавер

Кандидат психологических наук, научный сотрудник Центра исследований современного детства Института образования НИУ ВШЭ

Травля, или буллинг, — это регулярное целенаправленное агрессивное поведение по отношению к кому-то в условиях неравенства силы или власти. Она встречается в любом коллективе (тюремном, армейском, школьном), куда людей определили не потому, что они хотят там быть, а по какому-то случайному признаку, например возрасту.

Буллинг — это социальный инструмент, который позволяет выстроить иерархию, распределить статусы и разрешить неопределенность. Занимающий лидирующую позицию агрессор повышает статус через использование физического или социального превосходства — например, через унижение и побои. При этом кто-то становится объектом преследования и занимает самую низкостатусную позицию, а все остальные размещаются в промежутке между ним и агрессором и более-менее успокаиваются. Такая определенность предоставляет безопасное пространство для всех, кроме тех, за чей счет это происходит.

Исследования Дана Ольвеуса (норвежский психолог, специализирующийся на теме школьной травли. — Прим. ред.) и других психологов показывают, что травля вредна для всех ее участников. Чем дольше длится буллинг и чем меньше ему противостоят дети и взрослые, тем более привычным, нормативным для всех его участников он становится.

Ребенок, которого обижают, привыкает к унижениям, начинает думать, что он недостоин более уважительного отношения, он не рассчитывает на признание со стороны сверстников, поэтому у него снижается самооценка, из-за чего могут проявляться также психосоматические симптомы.

Ребенок, занимающийся буллингом, понимает, что насилие сходит ему с рук, и не учится выстраивать отношения другим образом: агрессия может становиться его основным методом взаимодействия с миром, и у него появляется убеждение, что прав тот, у кого сила, а сила может быть не обязательно физической, это также власть, статус, богатство родителей и так далее. Соответственно, такой ребенок старается удержать власть за собой, а при встрече с кем-то более высокостатусным ожидает подавления и унижения в свой адрес.

Подробности по теме

«Отец меня не любил»: почему взрослые люди все еще обижаются на своих родителей

«Отец меня не любил»: почему взрослые люди все еще обижаются на своих родителей

Непрекращающаяся травля негативно действует и на свидетелей этих эпизодов, потому что они выбирают не противодействовать, поскольку их пугает перспектива оказаться на месте жертвы. В то же время они нередко переживают стыд за свое бездействие.

Травля обычно начинается в начальной школе, ее пик приходится на возраст младших подростков — 10–12 лет, а потом идет на спад. По-разному травля происходит у мальчиков и девочек. Мальчики чаще используют вербальную и физическую агрессию, а девочки — косвенную, например, распространяют унизительные слухи.

Учителя не всегда справляются с ситуациями буллинга: отчасти они не воспринимают это как свою задачу, потому что их этому не учили. Вроде бы классный руководитель должен отвечать за психологический климат в классе, но часто он не владеет необходимыми для этого инструментами, компетентностью, мотивацией. Некоторым учителям может быть даже удобно, когда в классе есть козел отпущения: дети на нем вымещают агрессию, а учитель в этом случае не становится объектом негативного внимания. Кроме того, акцент на экзаменах оставляет все меньше времени и сил на выстраивание личных отношений с учениками. Притом что дети очень много времени проводят в школе и нуждаются в отношениях со сверстниками и учителями, а такой «конвейер» повышает эмоциональное напряжение.

Для того чтобы вовремя включиться в ситуацию, родителям нужно в целом быть в курсе, что у ребенка происходит с друзьями в школе: созванивается ли он с одноклассниками, переписывается ли в соцсетях, ходит ли в гости, общается ли в чатах. Если все это есть — значит, в классе у ребенка все в порядке. Если же ребенок ходит один, грустит, ему не у кого спросить домашнее задание, некого пригласить на день рождения, то важно понять, что происходит. Не факт, что это травля, — могут быть и другие сложности. В любом случае родителю полезно представлять, как примерно устроены отношения в классе, обсуждать их с ребенком, интересоваться ими не только в момент, когда все становится сложно.

Для подростков очень важны статусы. Оптимально, когда ребенок имеет разный опыт в разных группах и понимает многомерность отношений: скажем, в классе его ценят за то, что он хорошо рисует, а на физкультуре он не лучший. Для любого ребенка важен опыт успешности, и не каждый может получить его в школе: хорошо, когда для этого есть дополнительные среды — секции, кружки, группы по интересам.

Также важную роль играет интернет. С одной стороны, он может стать ресурсом для тех, у кого очное общение не складывается по каким-то причинам. С другой стороны, он становится и новой средой для всевозможной агрессии, в частности — травли. Кибербуллинг отчасти схож с традиционной травлей, но имеет и ряд отличий. Например, при очной травле ребенок знает, что есть опасное пространство (школьный автобус, класс, туалет), которого лучше избегать. При кибербуллинге жертва не знает, когда она подвергнется нападению, не понимает, кто обидчик и какая информация о жертве ему доступна, — то есть он находится в ситуации уязвимости везде и круглосуточно.

Для того чтобы прекратить буллинг в школьном классе, нужна согласованная активность учителей, школьного психолога и поддержка родителей. Справиться с последствиями травли и помочь ребенку вне школы может психолог — на индивидуальных встречах, тренингах или в рамках подростковой психотерапевтической группы, где в безопасной обстановке можно обсуждать школьные ситуации и учиться новым способам поведения.

В советское время о травле было не принято говорить. Травля вообще достаточно новый термин в психологии образования, хотя как явление она была всегда. Существует ряд мифов о том, почему она полезна, но в целом сейчас довольно много говорят о насилии и противодействии насилию, поэтому и с травлей ситуация должна поменяться.

Особенности проявления школьного буллинга и его профилактика

© Тудупова Туяна Цибановна кандидат психологических наук, доцент
ФГБОУ ВО «Бурятский государственный университет имени Доржи Банзарова»
Россия, г. Улан-Удэ, ул. Смолина, 24а
© Кучинская Анастасия Александровна магистрант
ФГБОУ ВО «Бурятский государственный университет имени Доржи Банзарова»
Россия, г. Улан-Удэ, ул. Смолина, 24а


Статья посвящена одной из актуальнейших проблем современного образования. Проблема школьного буллинга являлась острой во все времена, но была и остается недостаточно решенной. Значимость исследования для дальнейших профилактических работ и мероприятий по разрешению и предотвращению данного явления не вызывает сомнения. Раскрывается современное состояние буллинга в школьном коллективе и описывается экспериментальное исследование в условиях дистанционного обучения учащихся общеобразовательных учреждений. Даны практические рекомендации по снижению школьного буллинга среди учащихся. Подчеркивается, что для предотвращения буллинга следует повышать культуру населения и уделять большее внимание нравственному воспитанию школьников. Очень важно, чтобы буллинг и агрессивное поведение не становились обычным явлением, а враждебность не являлась нормой поведения.


Ключевые слова: школьный буллинг, травля, жертва, наблюдатель, буллер, профилактика буллинга.


Каждый день в СМИ говорят о плачевных ситуациях, происходящих в школах не только нашей страны, но и всего мира. Издевательства, конфликты между учениками — все это становится неотъемлемой частью жизни школьного коллектива. И это, к сожалению, лишь малая часть того социального айсберга, который на сегодняшний день называют буллинг.
Буллинг — это преследование какого-либо из участников коллектива со стороны другого участника коллектива, которое носит негативный характер. Организует буллинг чаще всего один (буллер), часто это происходит с сообщниками этого агрессора, а подавляющее большинство остаются свидетелями в такой ситуации. При буллинге жертвы оказываются не в состоянии защититься от агрессоров и, таким образом, травля отличается от простого конфликта, в котором, к примеру, силы каждой из сторон относительно равны. Как можно наблюдать из многочисленных исследований, травля может быть и в физической, и в психологической форме и проявляться в совершенно разных возрастных и социальных категориях. А в наиболее сложных случаях может даже принять характер групповой преступности [1, с. 420-428].
Эксперты отмечают, что с каждым годом наблюдается рост жестокости между детьми, и это становятся причиной депрессивных состояний, соматических, аутоиммунных заболеваний и даже попыток суицида [5, с. 26-33]. Согласно статистике, в современных российских школах более 50% детей подвергались различным видам агрессии и буллинга. А значит, что травля затрагивает большую часть учащихся и имеет достаточно серьезный и масштабный характер [6].
Первые статьи по данному вопросу, именно школьной травли, появились относительно давно. К. Дьюкс еще в 1905 г. опубликовал свою научную работу по проблеме буллинга [3]. А первые уже систематические исследования в этой области провел Д. Ольвеус, научный деятель родом из Скандинавии, который в 1993 г. опубликовал термин, охватывающий принципы и свойства школьной травли. Именно этот термин стал общепринятым для трактовки агрессивного преследования в среде детей и подростков: «Бул- линг (травля)— это преднамеренное систематически повторяющееся агрессивно поведение, включающее неравенство социальной власти или физической силы» [7]. В данном понятии он смог отразить основные формы проявления этого феномена, что дает нам сразу же из трактовки понять сущность и суть школьного буллинга. В трудах таких исследователей, как В. Н. Бутенко, И. В. Волкова, С. В. Кривцова, Д. А. Лэйн, О. А. Сидоренко и др., буллинг представляют, как форму насилия, проявляющуюся в целенаправленных и неоднократно повторяющихся актах насилия по отношению к более слабым по статусу личностям, будь то физически или же психологически [6].
Встает также вопрос о повышении уровня агрессии среди учеников после возобновления очной формы обучения. Ведь есть опасность, что школьники будут «восстанавливать» и «догонять» не только образовательную программу, но и социальную, в ходе чего может появиться отрицательная динамика во взаимоотношениях учащихся и вымещении некоторыми из них стресса на своих одноклассниках или даже младших школьниках. Чем обернутся такие длительные перемены для системы образования и науки в целом неизвестно, но, безусловно, на школьников такая изоляция от общения и социализации в коллективе сверстников сыграет большую роль. И обострение буллинга вполне вероятно, исходя из вышеуказанного.
Как отмечают исследователи, внимание на профилактику буллинга в школе посредством целостно организованной работы по психологическому просвещению всех участников образовательной сферы, и в первую очередь, педагогического состава школы. Психологическая профилактика как вид деятельности педагога-психолога имеет направление на сохранение и укрепление психологического здоровья детей на всех этапах дошкольного и школьного детства. Основной ее целью является предупреждение всевозможных психологических проблем у детей. Главным итогом проведения профилактической работы по предупреждению травли в общеобразовательных учреждениях является формирование безопасной среды для учащихся, то есть таких условий, в которых максимально снижено либо даже устранено влияние факторов, провоцирующих буллинг и агрессивное поведение среди учеников по отношению к друг другу. Психологическое просвещение рассматривают как работу по формированию у всех субъектов образовательного процесса потребности в психологических знаниях, желания и умения их использовать в целях самопознания, саморазвития и самоопределения, достижения определенного уровня психологической культуры. Основная цель психологического просвещения — формирование и повышение психологической культуры учеников, родителей, педагогов и даже администрации. В качестве основных функций просвещения выступают развивающая, активизирующая, инструментальная, профилактическая работа с каждым из звеньев данного ряда участников [4].
Данный вопрос был и, к сожалению, остается нерешенным, в связи с малочисленным количеством работ и теоретического материала по нему, что отражает значимость исследования. Именно поэтому мы отстаиваем позицию, включающую в себя изучение развития такого явления как буллинг в социуме школьной среды для дальнейшей разработки психопрофилактических программ с целью предотвращения и устранения проявления агрессии и насилия среди детей еще на ранних этапах зарождения этого во взаимоотношении учащихся. В нынешней ситуации, а именно ив условиях самоизоляции школьников и применении дистанционного обучения по всей стране, как было отмечено некоторыми из ребят, учиться сложно, в связи с неподготовленной платформой для процесса получения знаний, но эмоционально им гораздо легче, т. к. отсутствует контакт с «задирами» класса и борьбой за личное пространство и неприкосновенность.
Нами была выдвинута гипотеза о том, что вне школьных условий и на дистанционном обучении у школьников более положительные результаты эмоционального состояния, в связи с отсутствием социального давления в виде школьного буллинга со стороны сверстников и учителей. И именно это будет служить доказательством важности психокоррекционных мероприятий по снижению уровня буллинга в школах. Научная новизна исследования отражена в уникальности изменений условий проявления школьного буллинга и, конечно же, в беспрерывном развитии данного явления. Нами было проведено исследование посредством опроса учеников нашего города. Выборка состояла из 113 учеников нескольких школ города Улан-Удэ от девятых до одиннадцатых классов. Благодаря результатам данного опроса нам удалось выявить и доказать наличие такого феномена как буллинг в школьной среде и, даже, исходя из результатов, его преобладание над более «спокойной» обстановкой в общеобразовательных учреждениях нашего города.
В ходе научного исследования нами было выявлено, что большая часть учащихся, а именно 61,06% от общего числа нашей выборки, хоть и иногда, но все же сталкивались с буллингом в свою сторону. 15,93% из всех опрошенных достаточно часто попадали под агрессивное воздействие со стороны буллеров. И только 23,01% учащихся никогда не подвергались данному явлению.
Достаточно наглядным является результат опроса по критерию свидетельства учащихся такого феномена как школьный буллинг, ведь 89,38%, что является подавляющим большинством, ответили положительно, а значит, что большая часть нашей выборки видели и принимали участие в данной ситуации, будь то в роли жертвы, буллера или же наблюдателя. И по результатам последнего критерия нашего опроса было выявлено, что 27,43% от общего числа опрошенных нами школьников участвовали в буллинге в отношении другого ученика, что может означать наличие осознания учащимися их причастности к проявлениям буллинга в школьном коллективе. Что также не может продолжать игнорироваться некоторыми из педагогических коллективов, администрациями школ в целом и родителями школьников.
На данном этапе изучения школьного буллинга мы использовали два опросника для измерения психоэмоционального состояния учащихся, их настроения и уровня тревожности во время обучения подростков в очном режиме: Шкала тревоги Спилбергера-Ханина, Тест «Самочувствие, активность, настроение» (САН) (В. А. Доскин, Н. А. Лаврентьева, В. Б. Шарай, М. П. Мирошников). Анализируя результаты исследования нашей выборки, приведенные к общему числу, можно сделать вывод о среднем уровне активности и настроения учащихся, но и в то же время о пониженном уровне самочувствия, высокой ситуативной и личностной тревожности учащихся. Что может свидетельствовать о возможных переживаниях, страхах и даже апатичных состояниях молодого поколения. Данные результаты так же нельзя оставлять без внимания, так как такие показатели относительно самочувствия детей в школьном коллективе являются негативными и указывают на значимость проведения определенных работ со всем школьным социумом для повышения выше выявленных показателей.
На третьем этапе мы провели повторное тестирование, оперируя тем же инструментарием диагностирования учащихся, что и на втором этапе исследования, но уже в условиях смены очного обучения учащихся на дистанционное. И в дальнейшем провели сравнение показателей шкал опросников до и после выхода школьников на дистанционное обучение. Здесь стоит обратить внимание, в первую очередь, на значительное понижение по шкалам ситуативной и личностной тревожности, а также резкий скачок по результатам шкалы настроения и самочувствия. Такая положительная динамика дает понять нам, что все же переход на дистанционное обучение является довольно весомым фактором в изучении влияния данного феномена на школьном коллективе подростков.

РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ

Рис. 1. Анализ результатов исследования

Но помимо такой положительной динамики по результатам выше описанных шкал, стоит и отметить спад уровня по шкале активности, чего, конечно же, нельзя упускать из виду в ходе данного исследования.
Исходя из математического анализа данных результатов по проведенному исследованию, можно сделать вывод о подтверждении гипотезы об изменении эмоционального состояния учащихся с переходом школ на дистанционное обучение. В результате исследования мы доказали выдвинутую нами ранее гипотезу о том, что вне школьных условий и на дистанционном обучении у школьников более положительные результаты эмоционального состояния, в связи с отсутствием социального давления в виде школьного буллинга со стороны сверстников и учителей. На это указывает нам сравнительный анализ, в ходе которого мы видим изменение таких шкал, как Шкала самочувствия, Шкала настроения, Шкала личностной тревожности и Шкала ситуативной тревожности в положительную сторону. Но, при этом, стоит отметить и изменение Шкалы активности в негативную сторону, что, вероятнее всего, по нашему мнению, может свидетельствовать как последствие постоянного пребывания школьников дома, сложности удаленного процесса обучения и общей усталости за счет этого. Такие показатели являются негативными по отношению к образовательным учреждениям и их системе выстраивания работы с проявлениями буллинга и агрессивного поведения в школьном коллективе детей. И мы уверены, что профилактика, проведение регулярных воспитательных работ с учащимися в виде тренингов и классных часов, своевременная помощь и разговоры с детьми помогут искоренить такое явление как «школьный буллинг», чтобы учащиеся могли в полной мере самореализовываться как личности и дабы ничего не препятствовало их социальному развитию в школьном коллективе.
Безусловно, со сменой программы преподавания, которая, следует отметить, проходит адаптацию под образовательный процесс с новым поколением школьников, должна развиваться и исследовательская работа с социальной обстановкой в образовательных учреждениях. Что, к сожалению, на данный момент является одним из слабых звеньев в системе образования, так как в решении вопросов данного аспекта должны принимать участие не только психологи и учащиеся, но и преподавательский состав школ вместе с родителями самих детей. Только при беспрерывном указании обществу на существование психологического и физического насилия среди детей можно добиться настоящей огласки этого уже достаточно давно кричащего пятна на репутации системы образования и воспитания школьников. Лишь при этом можно добиться общественного резонанса, дабы вовлечь в решение данного вопроса всех касающихся школьного буллинга. Ошибочно предполагать, что в травли виновны только сами ученики, будь то агрессия булле- ра, слабость или особенность жертвы, или же бездействие наблюдателей. Также ошибочно предполагать и то, что вина лежит только на родителях и системе воспитания в семьях детей или же равнодушии со стороны преподавательского состава школы. В наше время прогрессирующего развития школьников нет времени на выяснение виновных в зарождении этого явления. В наших силах помочь молодому поколению в искоренении систематической травли среди них друг другом посредством включения в решение данного вопроса абсолютно каждого причастного к этому. Только в совокупности общих сил есть возможность оказать настоящую помощь школьникам.
Для предотвращения буллинга, по нашему мнению, нужно повышать культуру населения, так как сейчас, к сожалению, мало внимания уделяется нравственному воспитанию. В школах очень редко говорят о таких банальных вещах, как например, о том, что плохо издеваться над другими. Из этого следует, что учителя должны больше внимания уделять своим ученикам и актуальным темам, а родители принимать активное участие в просветительской работе по данным вопросам как с детьми, так и сами. Стоит большая проблема и в том, что данная тема считается той, о которой «не говорят вслух». А именно это и стоит делать, ведь без огласки проблемы о ней никто не услышит, точно так же, как и остаются неуслышанными изгои общества и жертвы буллеров. Очень важно, чтобы буллинг и агрессивное поведение не становились обычным явлением, а враждебность нормой поведения.


Литература
1. Park, A. Hay Boylling and Abus May Age Children Prematureli/ А. Park// Devel. Psychol. — 2012. -№ 33. — P. 420—428.
2. Rigby K. Bullying in schools and what to do about it? / K. Rigby. — Melbourne: The Australian Council for Educational Research, 1996.
3. Аптикиева Л. Р. Буллинг как преморбид асоциальной направленности личности подростка // Вестник ОГУ. 2018. №2 (214).
4. Быкова Елена Анатольевна, Истомина Светлана Владимировна Проблема профилактики
буллинга в образовательной организации // Вестник Костромского государственного университета. Серия: Педагогика. Психология. Социокинетика. 2016. №3.
5. Волкова И. В. Характеристика подросткового буллинга и его определение // Вестник Минского университета. — 2016. — № 2. — С. 26-33.
6. Гребенникова О. А., Добролюбова М. И. Буллинг в образовательной среде как угроза здоровью школьников // Научно-методический электронный журнал «Концепт». — 2017. — № S9. — 0,4 п. л.
7. Гречкина А. А. Психолого-педагогическая характеристика буллинга в общеобразовательной школе // Научное сообщество студентов XXI столетия. Гуманитарные науки: сб. ст. по мат. XXVI междунар. студ. науч.-практ. конф. № 11(25).
8. Малкина-Пых И. Г. Психологическая помощь в кризисных ситуациях: справочник практического психолога / И. Г. Малкина-Пых. — М. Эксмо, 2005. — 960 с.
9. Моисеева Н. М., Сафронова М. В. Проблема профилактики буллинга в школьной среде // Ученые записки Санкт-Петербургского государственного института психологии и социальной работы. — 2015. — Т. 24. — № 2. — С. 114-121.
10. Соловьев Д. Н. Модель профилактики буллинга среди школьников подросткового возраста // Науковедение. — 2014. — № 3. — С. 155-162.

Практическая психология: вызовы и риски современного общества: материалы всероссийской научно-практической конференции с международным участием, посвященной 20-летию социально-психологического факультета (Улан-Удэ, 25 сентября 2020 г.) / отв. ред. Т. Ц. Тудупова. — Улан-Удэ: Издательство Бурятского госуниверситета, 2020. — 280 с.

Серия издевательств — Младшие против старших классов

Серия травли – младшие и старшие классы

Выявление, вмешательство, выживание и предотвращение издевательств, серия:


, часть 3

Все дети, подростки и подростки запугивают других учеников своего возраста, но типы агрессивного поведения, которые они демонстрируют, меняются по мере взросления. Хотя всегда существуют различные стратегии, используемые для преследования и запугивания других, кажется, что на определенных этапах развития определенные типы агрессивного поведения более типичны, чем другие.

 Национальный институт детского здоровья и развития человека (NICHD) опубликовал всестороннее национальное исследование травли, опубликованное 25 апреля 2001 года в Журнале Американской медицинской ассоциации, в котором обсуждались возраст и виды травли.

Исследование, в ходе которого было опрошено почти 16 000 американских государственных и частных учащихся от 6  th до 10 классов, показало, что 13 % издевались над другими, 11 % были жертвами издевательств, а 6 % были и хулиганами, и жертвами хулиганов. Кроме того, исследование выявило многое о времени и типах издевательств, в том числе о том, что издевательства обычно начинаются в начальной школе и достигают пика в средней школе, но остаются стабильными или несколько снижаются в старшей школе.Выяснилось также, что мальчики чаще подвергаются физическому издевательству, а девочки — словесному издевательству или издевательствам в отношениях.

Аналогичным образом, исследование Kaiser Family Foundation 2001  показало, что 86 % детей в возрасте от 12 до 15 лет сообщили, что их дразнят или запугивают в школе, что показывает, что издевательства среди учащихся более распространены, чем курение, употребление алкоголя, наркотиков или секс. этого же возраста. Очевидно, что буллинг является распространенной проблемой, которую необходимо решать в любом возрасте.

Так как же дети разного возраста переживают травлю?

Дети, которых преследуют хулиганы в начальной школе, как правило, не имеют много друзей или не вписываются в общество.Над ними часто издеваются из-за их социальных способностей или физических качеств, таких как необычная внешность, инвалидность или ожирение. Запугивание в этом возрасте обычно представляет собой насмешки, социальный остракизм или изоляцию от групповой деятельности.

Запугивание обычно увеличивается к концу начальной школы и началу средней школы. Ситуация продолжает ухудшаться до старшей школы из-за высоких социальных потребностей подростков в сочетании с более низким уровнем зрелости. Запугивание обычно связано с потребностью в социальной власти и принятии детей группой сверстников.Часто это сильное желание быть принятым и стать частью популярной группы приводит к издевательствам. Поскольку подростки так отчаянно хотят приспособиться, запугивание других, которые не вписываются и которые выглядят, ведут себя, говорят или одеваются не так, как они, дает им власть и социальный статус.

Реляционная агрессия является особенно распространенным типом издевательств в средней школе, особенно среди девочек. Девушки подружатся, но затем набросятся на другую девушку, ожидая, что те подумают, что станут изгоями.Сначала подвергая остракизму другую девушку, они думают, что избивают их до последнего. Реляционная агрессия имеет тенденцию уменьшаться к подростковому и старшему школьному возрасту, когда девочки учатся контролировать свои эмоции и мысли.

Подростки и подростки старшего возраста в средних и старших классах подвергаются гораздо меньшему физическому, словесному и социальному издевательству, но отмечают резкое увеличение киберзапугивания. Следите за нашим следующим блогом из этой серии, в котором будет информация о киберзапугивании.

Запугивание является опасным поведением и приводит к насилию, убийству, самоубийству и буллициду.Понимание того, как это влияет на детей разного возраста и разных стадий развития, является первым шагом в обучении и расширении прав и возможностей взрослых и детей о том, как прекратить издевательства над другими и как предотвратить издевательства в первую очередь.

Ресурсы по борьбе с травлей

Ресурсы по киберзапугиванию

Основы травли

Киберзапугивание — когда сверстники становятся хищниками

Признаки того, что ваш ребенок может стать объектом травли

Почему дети становятся хулиганами и почему они преследуют определенных детей

Эффективное вмешательство взрослых против травли

Свидетель-хулиган: как и почему другие ученики должны вмешиваться

Категория: Блог, Запугивание, Киберзапугивание

Ответы на

вопросов — Национальный центр предотвращения издевательств

Ответы на часто задаваемые вопросы; включает изображение, которым можно поделиться, 60-секундный ответ и подробную статью, а также видео и опросы.Отправьте свой вопрос на [email protected].

Запугивание 101

Как определяется издевательство? – Запугивание – это преднамеренное поведение, которое причиняет боль, вредит или унижает учащегося физически или эмоционально и может происходить в школе, в обществе или в Интернете. Те, кто запугивает, часто обладают большей социальной или физической «властью», в то время как те, на кого они направлены, с трудом останавливают свое поведение. Такое поведение обычно повторяется, хотя может быть и единичным случаем.

Учащиеся часто описывают издевательства так: «кто-то заставляет вас меньше думать о том, кто вы есть как личность».

Примечание. Определения сильно различаются. Это не юридические определения. Найдите закон и определение вашего штата на сайте StopBullying.gov

.

Конфликт против запугивания — Запугивание отличается от конфликта.

  • Конфликт – это разногласие или спор, в котором обе стороны выражают свое мнение.
  • Запугивание — это негативное поведение, направленное кем-то, кто проявляет власть и контроль над другим человеком.

Издевательства совершаются с целью обидеть, навредить или унизить. При издевательствах часто возникает дисбаланс власти между участниками, при этом власть определяется как повышенный социальный статус, физически больше или как часть группы против отдельного человека. Учащиеся, которые запугивают, воспринимают свою жертву как уязвимую в некотором роде и часто находят удовлетворение, причиняя ей вред.

В обычном конфликте дети самостоятельно контролируют свое поведение. Они считывают сигналы, чтобы узнать, пересекаются ли линии, а затем меняют свое поведение в ответ.Дети, руководствующиеся эмпатией, обычно осознают, что причинили кому-то боль, и захотят прекратить свое негативное поведение. С другой стороны, дети, намеревающиеся причинить вред и чье поведение выходит за рамки обычного конфликта, будут продолжать свое поведение, даже если они знают, что это причиняет кому-то вред.


В чем разница между издевательствами и домогательствами? – Запугивание и домогательство часто используются взаимозаменяемо, когда речь идет об обидном или вредном поведении. Они очень похожи, но с точки зрения определения есть важное различие.

Издевательства и домогательства похожи, поскольку оба они касаются:

  • питание и управление
  • действия, причиняющие физический или эмоциональный вред другому человеку
  • дисбаланс сил между целью и человеком, демонстрирующим негативное поведение
  • цель с трудом останавливает направленное на нее действие

Различие между запугиванием и домогательством заключается в том, что когда агрессивное поведение, направленное против объекта, также основано на защищенном классе, такое поведение определяется как домогательство.Защищенные классы включают расу, цвет кожи, религию, пол, возраст, инвалидность и национальное происхождение.


Почему используется термин «профилактика травли» вместо «борьба с травлей»? – Национальный центр предотвращения издевательств PACER использует термин «предотвращение издевательств» вместо «борьба с издевательствами», чтобы сделать акцент на упреждающем подходе и философии, представляя издевательства как проблему, для которой есть решение. В то время как использование «против» действительно указывает на концепцию борьбы с издевательствами, акцент на «предотвращении» признает, что изменение в конечном итоге связано с изменением поведения и отношения, которое может произойти благодаря позитивному подходу обучения, осведомленности и действий.


Чем «прямая травля» отличается от «косвенной травли»?

Прямое запугивание: Поведение, причиняющее боль, причиняющее вред или унижающее достоинство, открытое, очевидное и очевидное для всех, кто его наблюдает. Действия и слова легко идентифицировать, личность человека, который травит, обычно известна, а действия направлены на человека, над которым издеваются — они знают о травле, как она происходит.

Косвенное запугивание: Поведение, причиняющее боль, причиняющее вред или унижающее достоинство, которое часто носит скрытый, незаметный характер и не всегда сразу признается запугиванием.Слова и действия бывает труднее идентифицировать, они могут совершаться анонимно и незаметно, а жертва может не узнать об издевательствах до тех пор, пока они не произошли.


Почему важна профилактика?

«Унция профилактики стоит фунта лечения». «Стежок, сделанный вовремя, стоит девяти.» Эти высказывания знакомы многим людям, но кто из нас когда-либо задумывался о том, как мы можем предотвратить такую ​​большую проблему, как издевательства, или как наши индивидуальные усилия могут изменить ситуацию? Вы когда-нибудь задумывались, какие изменения необходимо внести в нашу повседневную жизнь, чтобы предотвратить издевательства или снизить вероятность их возникновения? Если мы думаем или действуем только тогда, когда запугивание уже происходит, мы сосредоточены исключительно на вмешательстве и, возможно, никогда не увидим конца этому поведению.Поощрение и моделирование положительного социального поведения до негативных последствий, таких как издевательства, — это хороший способ создать более безопасные и здоровые школы и сообщества для всех детей.


Почему мы используем слова «мишень» вместо «жертва» и «ребенок, который запугивает» вместо «хулиган»? Вероятно, вы слышали такие утверждения, как «Мой ребенок стал жертвой издевательств» или «Этот ученик — хулиган. ” Хотя эти фразы широко используются, являются ли они лучшими терминами для описания поведения и действий ребенка?

Говоря о лицах, вовлеченных в травлю, избегайте стереотипного разделения их на категории.Сосредоточьтесь на поведении, а не на ярлыках.

Например:

  • Вместо «жертва издевательств» замените фразой «он является объектом издевательств». Это показывает, что ребенок не бессилен и что при поддержке и обучении он может изменить то, что с ним происходит.
  • Вместо «она хулиганит» используйте «она из тех, кто хулиганит». Это показывает, что запугивание является частью ее личности, но при поддержке и обучении она может изменить свое поведение.

Буллинг случается чаще, чем думают взрослые? – Существует множество различных видов издевательств, которым может подвергнуться учащийся, например, физическое, словесное, эмоциональное или кибернетическое. Хотя все формы одинаково вредны, многие виды поведения наносят учащимся скорее эмоциональный, чем физический вред, или происходят в онлайн-среде, а не в физическом мире, что затрудняет идентификацию взрослыми.

Физическое издевательство часто легче обнаружить взрослым, потому что поведение открыто или остаются следы (синяки, сломанные кости, поврежденные вещи).Однако слова, сплетни, слухи или общие секреты, составляющие словесную и социальную травлю, не оставляют физического следа эмоциональной боли.

Запугивание в онлайн-среде обычно происходит вне поля зрения взрослых. Хотя это часто оставляет за собой электронный след из обидных слов или изображений, взрослые не знают, что это происходит, если ученик не говорит кому-то или взрослый не следит за его онлайн-активностью.


Какие распространенные заблуждения о травле? – Несмотря на значительное влияние, которое травля может оказать на жертву, она часто продолжает рассматриваться как приемлемое поведение.Есть много неправильных представлений о травле, которые могут быть у взрослых, и все они могут привести к минимизации поведения. Узнайте больше о таких ответах, как «мальчики будут мальчиками» или «это просто дразнит».

Полезная информация для взрослых

Почему учащимся важно отстаивать свои интересы и как взрослые могут помочь им освоить эти навыки? – Говорить за себя, выражать потребности и действовать – важные инструменты самоадвокации для молодежи всех возрастов.Когда дети знают, что есть варианты восстановить контроль или повлиять на сложную ситуацию, они приобретают устойчивость, чтобы преодолевать препятствия, которые приносит жизнь. Дети, которые активно участвуют в обучении навыкам самоадвокации, лучше подготовлены к самостоятельному решению проблем и понимают, когда проблема требует помощи взрослых. Будь то разногласия с другом или серьезная ситуация, такая как издевательства, обучение самозащите может укрепить понимание ребенком того, как он меняет свой мир.


Каковы некоторые стратегии, чтобы закрепить сообщения о доброте, принятии и вовлеченности в молодом возрасте? – Позитивное подражание взрослым, наставничество и соответствующие возрасту подходы к доброте, принятию и включению могут оказать большое влияние на то, как дети относятся друг к другу в классе, на игровой площадке, дома и в обществе. Маленькие дети только учатся тому, что значит ладить друг с другом, как делиться игрушками, открывают для себя способы совместной работы и понимают, как их чувства и поведение влияют на других.Практикуйте ролевые игры, играйте в игры, творите, исследуйте чувства и установите четкий набор правил поведения. Эти стратегии укрепляют позитивные отношения и поведение и являются одним из ключей к тому, чтобы помочь детям ладить друг с другом, что в конечном итоге может помочь предотвратить издевательства.


Как травля влияет на здоровье учащихся? – Вы помните, как слышали: «Палки и камни могут сломать мне кости, но слова никогда не повредят мне?»

Исследования показывают, что эта старая поговорка просто не соответствует действительности.Часто физическое воздействие травли («палки и камни») легко распознать, например, когда ребенок встает после того, как его толкнули, повредил личные вещи или порвал одежду.

Однако запугивание часто влияет на наших детей не столь очевидным образом. Хотя слова не ранят физически, они все же причиняют боль и могут причинить эмоциональный вред. Словесные и эмоциональные издевательства, такие как поддразнивание и социальная изоляция, а также физические издевательства могут негативно повлиять на общее состояние здоровья учащегося, а также на его самочувствие.


Какие стратегии существуют для взрослых, чтобы перенаправить агрессивное поведение? – Когда ребенок издевается над другими, важно, чтобы родители и воспитатели приняли меры. Не менее важно для взрослых признать, что издевательства связаны с поведением, и они должны выбирать ответы, которые признают, что поведение можно изменить. Переосмысление акцента с обозначения ребенка как «хулигана» на обращение к нему как к «ребенку с хулиганским поведением» признает, что существует способность к изменениям.В то время как дети, которые запугивают других, должны получать соответствующие наказания за свое поведение, взрослые должны разговаривать со своими детьми, чтобы узнать, почему они запугивают других. Дети должны понимать, какое влияние их поведение оказывает на других, и понимать, какой вред они причиняют. Под руководством взрослых перенаправление агрессивного поведения на понимание различий, а также практика доброты и вовлечения — хорошие стратегии для изменения поведения ребенка.



Как мне начать разговор о киберзапугивании с моим ребенком? – Интернет – новейшее место, где дети и подростки могут общаться и делиться моментами со своими сверстниками.Хотя это может быть позитивным местом для общения студентов, развитие технологий также привело к новой и серьезной форме издевательств, известной как киберзапугивание. Киберзапугивание определяется как использование технологий для отправки или распространения оскорбительных, угрожающих или смущающих сообщений или изображений кому-либо или о ком-либо. Это может быть текст, электронная почта, сообщение в социальных сетях или публикация в Интернете. Так же, как важно говорить с ребенком о травле, важно обсуждать киберзапугивание, как только ваш ребенок начинает взаимодействовать в Интернете.Обсудите, какой информацией можно и не следует делиться в Интернете, а также вместе установите кибер-правила, например, какие сайты будет разрешено использовать вашему ребенку и часы использования. Во время этого разговора объясните, что если что-то обидное распространяется в Интернете (через слова, изображения, видео и т. д.), это считается киберзапугиванием, и важно, чтобы вы знали об этом. Вместе вы можете разработать план реагирования на киберзапугивание и обеспечить безопасность детей в Интернете.


Что делать родителям, если коллективная культура поддразнивания приводит к издевательствам? – Словарь Merriam-Webster определяет поддразнивание как , «высмеивание, беспокойство или раздражение постоянным раздражающим или провоцирующим поведением, особенно мелким или озорным образом ».«Многие дети участвуют в поддразнивании как в качестве того, кто проявляет поведение, так и в качестве того, кого дразнят. Поддразнивание само по себе не считается издевательством. Однако, когда поведение соответствует отличительным признакам, в том числе перестает быть забавным или смешным для намеченной цели, вызывает эмоциональный стресс, повторяется или продолжается, несмотря на желание жертвы, чтобы оно прекратилось, тогда оно достигает уровня запугивания. Когда ребенок находится в команде, в которой тренер или товарищи по команде рассматривают агрессивное поведение как «просто поддразнивание» или отвергают его как «дети есть дети», родители должны сначала убедиться, что их ребенок чувствует поддержку, а затем обратиться с проблемой непосредственно к тренеру. или взрослых лидеров, исследуя, как культура поддразнивания влияет на членов команды.


Как помочь ребенку распознать признаки травли? – Дети не всегда могут осознавать, что над ними издеваются. Они могут подумать, что это запугивание, только если им причиняют физическую боль; они могут поверить, что другой ребенок шутит; или они могут не понимать тонкие социальные нормы и сигналы. Дети могут извлечь пользу из определения различий между дружелюбным поведением и агрессивным поведением. Основное правило, которое не является юридическим или исчерпывающим определением: пусть дети знают, что травля — это когда кто-то намеренно причиняет боль словами или действиями, обычно более одного раза, чувствует себя плохо из-за этого и с трудом прекращает то, что происходит с ними.Родители могут подготовиться к разговору со своими детьми, обдумав, как они будут реагировать на вопросы и эмоции своего ребенка. Они также могут решить, какую информацию они хотели бы предоставить своему ребенку о травле.


Почему инклюзия имеет значение для предотвращения издевательств? – Инклюзивность помогает укрепить чувство «принадлежности» для всех и повышает вероятность того, что учащиеся найдут значимые связи со своими сверстниками, а также поддержку, когда они в ней нуждаются.Когда все включены в и ценятся в жизни сообщества, вероятность издевательств снижается.

Полезная информация для молодежи

Может ли друг запугивать меня? – У друзей иногда бывают плохие дни. Друзья иногда не соглашаются. Иногда друзья обижают друг друга, ссорятся или просто нуждаются в отдыхе друг от друга. Это нормально и может случиться в любой дружбе, какой бы близкой она ни была. Если вы страдаете от обращения со стороны друга, которое причиняет вам боль, и вы попросили этого друга прекратить, но это все еще продолжается, то это не дружба.Такое поведение может быть издевательством. Дружеское поведение не включает намеренное причинение кому-либо вреда или постоянное грубое поведение, даже когда его просят прекратить. Подруга изменится или раскается в своем поведении, если узнает, что причиняет вам боль. Если вы не уверены, является ли происходящее частью нормальной дружбы или издевательством, поговорите со взрослым, которому вы доверяете, и попросите помочь разобраться в отношениях. И да, это нормально (и правильно) просить о помощи.


Как давление сверстников влияет на агрессивное поведение? – Давление со стороны сверстников возникает, когда группа сверстников или отдельный человек побуждает других изменить свои взгляды, ценности или поведение, чтобы они соответствовали установкам группы или человека, оказывающего влияние.

Давление со стороны сверстников может повлиять на агрессивное поведение как положительно, так и отрицательно. Например, влияние может иметь негативные последствия, если агрессивное поведение группы сверстников побуждает других смеяться над кем-то. Это также может быть негативным, когда группа считает других людей недостойными быть частью их группы. Воздействие негативного давления со стороны сверстников может создать среду, в которой люди боятся высказываться от имени кого-то, кому причинили боль или причинили вред.

Давление со стороны сверстников также может быть положительным и полезным.Например, когда группа сверстников поощряет доброе и инклюзивное поведение, например, приглашая других присоединиться к ним за обеденным столом или давая понять кому-то, что им небезразлично то, что с ними происходит. Действия сверстников, поощряющие друг друга обратиться к тем, кто борется, могут оказать положительное влияние на группу и других людей, которые хотят высказаться против издевательств.


Для учащихся: Что делать, если вы рассказали взрослому, и это не помогло? – Вы говорили кому-нибудь о травле, и ничего не изменилось? Не сдавайся! Знаете ли вы, что у вас есть законное право на безопасность в школе? Если издевательства продолжаются даже после того, как вы сообщили об этом взрослому, знайте, что существуют законы, разработанные для вашей защиты (найдите закон или политику штата на сайте StopBullying.правительство). Для учащихся очень важно обратиться к другому взрослому, которому они доверяют, и снова попросить о помощи. Этот взрослый может быть родителем, учителем, тренером или кем-либо из сообщества. Дайте им понять, что вам нужна их помощь и что вы бы не пришли к ним, если бы вы могли исправить ситуацию самостоятельно.

Поддержка учащихся и их семей / Предотвращение издевательств

Безопасная и цивилизованная среда необходима для того, чтобы учащиеся могли учиться и достигать высоких академических стандартов, а также поддерживать здоровые человеческие отношения.Запугивание, как и другое агрессивное или разрушительное поведение, — это поведение, которое препятствует способности учащегося учиться и/или способности учителя обучать учащихся в безопасной среде. Акт запугивания со стороны отдельного учащегося или группы учащихся категорически запрещен на территории школы, на территории школьного округа, во время школьных мероприятий или мероприятий или в школьном транспорте. Запугивание – это нежелательное агрессивное поведение среди детей школьного возраста, которое связано с реальным или предполагаемым дисбалансом сил.Поведение повторяется или может повторяться с течением времени. И у детей, над которыми издеваются, и у детей, которые запугивают других, могут быть серьезные, длительные проблемы.

Чтобы считаться запугиванием, поведение должно быть агрессивным и включать:

  • Дисбаланс власти: Дети, которые запугивают, используют свою силу — например, физическую силу, доступ к смущающей информации или популярность — для контроля над другими или причинения им вреда. Дисбаланс сил может меняться со временем и в различных ситуациях, даже если в них участвуют одни и те же люди.
  • Повторение: Агрессивное поведение происходит более одного раза или может повториться более одного раза.
  • Действия: Запугивание включает в себя такие действия, как угрозы, распространение слухов, физическое или словесное нападение на кого-либо, а также намеренное исключение кого-либо из группы.

Важные формы и информация:

 


Сообщение об анонимной подсказке

Lakeville Area Schools заботится о безопасности своих учащихся, сотрудников и общества.Если вы что-то видите, скажите что-нибудь . Вы можете отправить анонимный отзыв, используя P3 Campus, одну из многих мер безопасности, принятых для обеспечения безопасности наших школ. Узнайте больше о том, как отправлять подсказки на нашей странице анонимных подсказок.

6 фактов о буллинге, которые необходимо знать учителям

Как учитель, вы почти наверняка столкнетесь с хулиганом в своем классе в какой-то момент своей карьеры. Некоторые формы издевательств со временем изменились, поскольку насмешки на игровой площадке распространились в социальных сетях.Но одно можно сказать наверняка: издевательства — это серьезная проблема, которая может иметь серьезные и долгосрочные последствия для жертв.

Вот некоторые важные вещи о травле, которые вы должны знать, чтобы помочь всем своим ученикам — даже обидчикам.

Дополнительная литература: Помогите! Я действительно хочу любить своих учеников. Но я не знаю.

1. Запугивание — это больше, чем плохое поведение

Учащиеся склонны вести себя в классе по-разному, но не каждое плохое действие является издевательством.Согласно stopbullying.gov, поведение должно быть нежелательным и агрессивным, повторяться неоднократно и включать реальный или предполагаемый дисбаланс власти, чтобы его можно было классифицировать как запугивание. Поскольку запугивание связано с дисбалансом власти, это форма жестокого обращения.

По данным stopbullying.gov, по состоянию на 2015 год все 50 штатов приняли законы о борьбе с издевательствами. Но проблема сохраняется. По данным сайта stopbullying.gov, 30% учащихся признаются в издевательствах над другими, а 70,6% учащихся и 70,4% школьного персонала были свидетелями издевательств в своей школе.Хотя не каждое плохое поведение представляет собой издевательство, издевательства по-прежнему широко распространены в наших школах.

2. Пик издевательства в средней школе

По данным Министерства образования США, каждый пятый ученик подвергается издевательствам в школе. Девочки (23 процента) сообщают, что над ними издеваются несколько чаще, чем мальчики (19 процентов). Хотя издевательства происходят в каждой возрастной группе, издевательства чаще всего случаются в средней школе. Тридцать один процент издевательств происходит в шестом классе, больше, чем в любом другом классе.

Запугивание выглядит по-разному в разном возрасте. По данным Child Trends, физическое издевательство чаще встречается в начальной школе. В средние школьные годы учащиеся сообщают о реляционной агрессии как о наиболее распространенной форме издевательств; эти студенты могут быть намеренно исключены или подвергнуты остракизму, им угрожают или запугивают, или слухи о них распространяются из уст в уста, в социальных сетях или в текстовых сообщениях, говорит Verywell Family. Учителя могут не замечать этот тип издевательств напрямую, но они могут заметить, когда учащиеся не входят в социальную группу, частью которой они когда-то были, или когда учащиеся кажутся подавленными.

Старшеклассники также сообщают об агрессии в отношениях как о наиболее распространенной форме травли, но они сталкиваются с ней реже.

3. Хулиганы нападают на непохожих учащихся

Несмотря на годы, когда школы продвигали программы социального и эмоционального обучения и инициативы по борьбе с издевательствами, большинство учеников, над которыми издеваются, подвергаются издевательствам за то, что они отличаются от других или воспринимаются сверстниками как слабые. По данным Национального центра статистики образования, основными причинами издевательств являются внешний вид, расовая или этническая принадлежность, пол, инвалидность, религия и сексуальная ориентация.

Учителя могут помочь этим ученикам, наблюдая за их поведением и тем, как они взаимодействуют со своими сверстниками. Предоставление этим учащимся особых ролей в вашем классе может помочь другим учащимся рассматривать их как ценных сверстников и уменьшить искушение нацеливаться на них. Назначение приятеля или партнера для этих студентов также может помочь им найти союзников и почувствовать себя включенными и поддерживаемыми.

4. Хулиганы могут быть не теми, кого вы ожидаете

Не делайте ошибку, думая, что ваш самый очаровательный ученик не может быть хулиганом.Некоторые хулиганы — любимчики учителей. Некоторые популярны и запугивают других, чтобы сохранить свой социальный статус. Другие хулиганы более социально изолированы; имеют низкую самооценку, депрессию или тревогу; или легко подвергаются давлению со стороны сверстников. Эти студенты могут быть более агрессивными и лишенными сочувствия к другим.

Многие хулиганы нападают на других, потому что над ними издевались. Эти учащиеся, как правило, испытывают психологические проблемы из-за издевательств, которые сохраняются во взрослой жизни.

Дети также с большей вероятностью запугивают других, если им не хватает участия родителей дома, они агрессивны или легко раздражаются, плохо думают о других, с трудом соблюдают правила, позитивно относятся к насилию или имеют друзей, которые запугивают других, согласно stopbullying .правительство

5. Вмешательство — лучшая профилактика

Невозможно всегда знать обо всем, что происходит в жизни каждого из ваших учеников. Ваши ученики будут делать вещи в вашем классе или в Интернете, за которыми вы не будете наблюдать. Но это не значит, что вы ничего не можете сделать.

Самый эффективный способ борьбы с агрессивным поведением в классе — сделать его неприличным. Научите своих учеников защищать других, над которыми издеваются. Попробуйте создать в классе инклюзивное сообщество учащихся, которые перестанут издеваться, как только увидят это.Исследование, проведенное сайтом stopbullying.gov, показало, что 57 % издевательств прекратились в течение 10 секунд после вмешательства сверстника.

6. Разговор со студентами может помочь

Чем больше вы разговариваете со своими учениками, тем больше вероятность того, что они сообщат о травле. Убедитесь, что ваши ученики знают, что обращаться к вам, когда они видят или сталкиваться с издевательствами, безопасно. Организация открытых дискуссий со своими учащимися о текущих событиях, социальных сетях и климате нашей страны может помочь учащимся связать свой опыт с более крупными проблемами.Национальный центр предотвращения издевательств при Центре PACER предоставляет ресурсы для учащихся начальной, средней и старшей школы, а также ресурсы по традиционной и киберзапугиваниям, которые могут использовать учителя.

Дополнительная литература: когда и как обращаться за помощью для испытывающих затруднения учащихся

Издевательства в школах — постоянная проблема. Лучшее, что вы можете сделать, чтобы уменьшить это, — знать эти вещи о травле, учить своих учеников защищать друг друга и делать свой класс безопасным пространством.

Запугивание и ответственность школ

 

 

 

Каждый день в Соединенных Штатах тысячи детей от детского сада до 12-го класса покидают уютный дом, чтобы посещать школьную программу. И каждый день, к сожалению, тысячи учеников высмеивают, дразнят и/или запугивают в течение обычного школьного дня, пытаясь получить образование, которого они по праву заслуживают. Запугивание — это повторяющееся поведение (вербальное или физическое), которое происходит в течение определенного периода времени в отношениях, характеризующихся дисбалансом власти (Olweus, 1994).Во многих случаях запугиванием считается физический контакт или прямое издевательство, такое как подножка кого-то в коридоре или толкание сверстника на игровой площадке; однако запугивание также происходит косвенно через тонкие словесные обмены, запугивания, слухи и отстранение сверстников от различных действий.

Наряду с прямой и косвенной травлей появилось новое явление, называемое киберзапугиванием. Киберзапугивание включает в себя «умышленное и повторяющееся причинение вреда посредством электронного текста» (Patchin and Hinduja, 2006).Киберхулиганы отправляют фотографии, текстовые сообщения, электронную почту, мгновенные сообщения и видео через мобильные телефоны, персональные цифровые помощники и компьютеры (Diamanduros, Downs, & Jenkins, 2008).

Запугивание делится на три отдельные категории с различными характеристиками. Часто жертвы издевательств кажутся тихими и замкнутыми людьми. Обычно они выглядят подавленными и/или тревожными, менее социально приемлемыми и имеют мало друзей (Conners-Burrow, Johnson, Whiteside-Mansell, McKelvey, & Gargus, 2009).Согласно исследованиям, хулиганы обычно более агрессивны, импульсивны и имеют более доминирующее поведение в отношении самих себя. Удивительно, но хулиганов обычно принимают их сверстники, и у них хорошие отношения со сверстниками и учителями (Conners-Burrows, et al., 2008).

Наконец, особую категорию учащихся составляют те, кого считают «хулиганами-жертвами». Эти дети — те ученики, которые были объектом издевательств или до сих пор являются жертвами, а также издеваются над другими учениками.Жертвы хулиганов похожи на хулиганов тем, что они агрессивны и импульсивны; однако жертвы хулиганов нацеливаются на сверстников иначе, чем чистые хулиганы, поскольку они обычно проявляют больше физической агрессии во время издевательств. Кроме того, у жертв агрессии мало друзей, и их сверстники часто не любят их (Conners-Burrows, et.al., 2008).

Негативные результаты часто связаны с издевательствами. Хотя жертвы могут чувствовать негативный результат, хулиганы сами получают удовольствие от причинения вреда другим (Diamanduros et.др. 2008). Учащиеся, подвергающиеся издевательствам, испытывают больший эмоциональный стресс и, вероятно, злоупотребляют психоактивными веществами (Американская школа — источник школьных руководителей, 2009 г.). Жертвы издевательств также могут испытывать депрессию, низкую самооценку, тревогу и одиночество. Кроме того, прогулы также связаны с травлей (Schoen & Schoen, 2010). Еще одним особенно трагическим результатом издевательств стало самоубийство.

Последствия издевательств видны ежедневно. Более 160 000 учащихся каждый день не ходят в школу, чтобы избежать издевательств (Schoen & Schoen, 2010).В исследовании, проведенном в 2001 году Фондом Кайзера совместно с телекомпанией Nickelodeon и Children Now, дети в возрасте 12–15 лет были опрошены на предмет издевательств. 86% этих детей сказали, что их дразнили или издевались в школе (http://www.focusas.com/Bullying.html). Согласно Schoen and Schoen (2010), девочки становятся жертвами обоих полов, в то время как мальчики обычно подвергаются издевательствам со стороны других мальчиков.

В январе 2010 года 15-летняя ученица средней школы из Массачусетса покончила с собой из-за непрекращающихся домогательств и издевательств посредством традиционных издевательств и киберзапугивания.За два года до этого инцидента и всего в десяти милях от него 11-летний мальчик использовал удлинитель, чтобы покончить с собой, поскольку он больше не мог противостоять последствиям издевательств, которые случались на протяжении всей его повседневной жизни (Hampson, 2010, пп. 19). Во время весеннего семестра в марте 2007 года молодой 17-летний студент из Огайо покончил жизнь самоубийством после многих лет насмешек и издевательств со стороны сверстников (2009, абзацы 2-4). Удивительно, но в том же школьном округе Огайо, который утверждал, что у него действует программа по борьбе с издевательствами, до 2007 года два ученика покончили жизнь самоубийством из-за издевательств (2009, пп.7-8).

Bully Police USA — организация, защищающая интересы детей, подвергшихся издевательствам, по состоянию на декабрь 2010 г., и, по данным этой организации, 45 из 50 штатов приняли законы против издевательств (http://www.bullypolice.org/). Хотя политика противодействия издевательствам в каждом штате может различаться, все политики должны четко определять, что квалифицируется как издевательства (Мэлоун, 2010 г., параграф 2). 9 июля 2008 г. губернатор Эдвард Ренделл подписал Закон 61, содержащий законы, направленные на борьбу с издевательствами в Пенсильвании.Согласно Закону 61 §1303.1-A, каждая школьная организация в Пенсильвании должна принять политику или внести поправки в свою существующую политику, касающуюся издевательств, и включить эту политику в кодекс поведения учащихся школьной организации, требуемый в соответствии с 22 PA. Кодекс §12.3(с). Кроме того, в политике PA должен быть указан соответствующий сотрудник, который будет получать сообщения о случаях предполагаемого издевательства. Кроме того, школьные организации должны разместить политику на своем веб-сайте и, если возможно, в каждом классе, но, что наиболее важно, в центральном месте в каждом школьном здании.Закон Пенсильвании 61 также требует, чтобы каждая школьная организация пересматривала свою политику каждые три года. Тем не менее, каждый год школьные организации должны предоставлять копию своей политики в отношении издевательств, а также разработки, внедрения и предотвращения издевательств на своем веб-сайте в Интернете и в каждом классе. Наконец, Закон 61 штата Пенсильвания включает электронное или киберзапугивание как часть политики борьбы с запугиванием.

В современных школах на учителей возлагаются большие надежды. Однако во многих случаях учителя не подозревают о буллинге, а если и осознают, то часто имеют ограниченные знания о том, как на него реагировать (Аллен, 2010).Новая форма запугивания, известная как киберзапугивание, является критической проблемой, о которой учителя должны знать, поскольку это основная форма психологической жестокости. (Мейсон, 2008). Хотя киберзапугивание происходит с помощью сотовых телефонов и/или Интернета и часто происходит за пределами школы, его последствия для жертв аналогичны последствиям традиционного издевательства. Более того, применительно к киберзапугиванию домогательства в киберпространстве влияют на обучение и эмоциональное благополучие (Mason, 2008). Мейсон (2008) утверждает, что девочки чаще становятся объектами домогательств в Интернете, чем мальчики.

К сожалению, в школах в настоящее время нет соответствующих способов борьбы с этой новой формой агрессии (Mason, 2008). Кроме того, Первая поправка налагает ограничения на школьных должностных лиц при применении формальных дисциплинарных мер в ситуациях, связанных с онлайн-выступлением учащихся (Mason, 2008). Большинство случаев киберзапугивания происходит за пределами школьной территории; однако вредное воздействие явно ощущается в школе (Willard, 2007).

При рассмотрении случаев киберзапугивания федеральные суды обычно полагаются на решение по делу Tinker v.Независимый школьный округ Де-Мойна (1969 г.), который признал, что, если речь существенно и существенно не мешает обучению, школы не могут легко ограничить ее (Диамандурос и др., 2008 г.; Мейсон, 2008 г.). Согласно Уилларду (2007), стандарт Tinker отражает надлежащий баланс между правами учащихся на свободу слова и интересами школы в обеспечении безопасности учащихся. В случае с Вефильским школьным округом № 403 и др. против Фрейзера (1986 г.) Верховный суд постановил, что школы могут запрещать высказывания, которые подрывают основную образовательную миссию школы… школа играет жизненно важную роль в подготовке учащихся к участию в жизни общества… (Мейсон, 2008 г.).Стандарт Hazelwood также используется при борьбе с киберзапугиванием и школами, поскольку он позволяет школам налагать образовательные ограничения на речь учащихся (Mason, 2008). Согласно делу Hazelwood School District et al против Kuhlmeier et al (1988 г.), школы имеют право контролировать высказывания, спонсируемые школой, и Первая поправка не требует от школ принимать или допускать высказывания, которые противоречат ценностям школьной системы. .

Хотя запугивание и киберзапугивание могут происходить на территории школы или за ее пределами, каждая школьная организация обязана защищать каждого учащегося.Школы должны быть убежищем для учащихся, где они могут свободно учиться и выражать свои мысли. К сожалению, слишком часто учеников высмеивают или дразнят за то, что они выражают свои убеждения и/или мысли, за их внешний вид и даже за их когнитивные способности. От школ теперь требуется активизировать свои усилия по предотвращению издевательств; однако школы и семьи должны работать вместе, чтобы искоренить издевательства и защитить всех детей.

Каталожные номера

Аллен, К.П. (2010). Система вмешательства при издевательствах: снижение риска и поддержка агрессивных учащихся. Предотвращение неудач в школе, 54(3), 199-209. дои: 10.1080/10459880

289

Американская школа — источник школьных лидеров. (Журнал американского школьного совета, 7 мая 2009 г.). Получено с asbj.com/…/Cyber-Bullying

Коннерс-Берроу, Н.А., Джонсон, Д.Л., Уайтсайд-Мэнселл, Л., Маккелви, Л., и Гаргус, Р.А. (2009). Взрослые имеют значение: защита детей от негативных последствий травли.Психология в школах, 46 (7), 593-604. doi: 10.1002/pits.20300

Диамандурос Т., Даунс Э. и Дженкинс С.Дж. (2008). Роль школьных психологов в оценке, предотвращении и вмешательстве в киберзапугивание. Психология в школах, 45 (8), 693-704. doi: 10.1002/pits.20335

Flaspohler, PD, Elfstrom, J.L., Vanderzee, K.L., & Sink, H.E. (2009). Поддержите меня: Влияние поддержки сверстников и учителей на смягчение последствий травли для качества жизни.Психология в школах, 46 (7), 636-649. doi: 10.1002/pits.20404

Хэмптон, Рик. (2010, 5 апреля). «Переломный» случай школьной травли. Получено с http://www.usatoday.com/news/nation

.

Мэлоун, Маруин (6 июля 2010 г.) Политика борьбы с издевательствами. Получено с www.ehow.com/list_6703805_anti_bullying-policies.html

Мейсон, К.Л. (2008). Киберзапугивание: предварительная оценка школьного персонала. Психология в школах, 45 (4), 323-348. doi: 10.1002/пит.20301

Олвеус, Д. (1994). Запугивание в школе: основные факты и последствия школьной программы вмешательства. Журнал детской психологии и психиатрии, 35, 1171-1190.

Патчин, Дж. В., и Хиндуджа, С. (2006). Хулиганы выходят за пределы школьного двора: предварительный взгляд на киберзапугивание. Насилие среди молодежи и ювенальная юстиция, 4(2), 148–169.

Шон, С. и Шон, А. (2010). Издевательства и домогательства в США. Информационная палата, 83, 68-72. дои: 10.1080/00098650

64444

Уиллард, Северная Каролина (2007). Законодательство о киберзапугивании и школьная политика: где границы школьных ворот в новом виртуальном мире? Получено с http://www.cyberbullying.org/cyberbully/docs/cblegislation

.

Если вы хотите получить электронную копию или дополнительную информацию об этой статье, посетите наш веб-сайт по адресу http://www.mcandrewslaw.com/ или позвоните по телефону [ln::phone].

Запугивание – это факт жизни во многих школах, но к нему следует относиться серьезно, потому что последствия могут быть очень серьезными.


Запугивание является фактом жизни во многих школах, но к нему следует относиться серьезно, потому что последствия могут быть очень серьезными. Студенты, над которыми издеваются, могут стать агрессивными, как стрелки Колумбайн, или склонными к самоубийству. В чем разница между поддразниванием и травлей, как травля связана с насилием и что вы можете сделать, чтобы предотвратить травлю и ее пагубное влияние на детей, о которых вы заботитесь?

Что такое травля?


Запугивание определяется как нежелательное агрессивное поведение среди детей школьного возраста, которое связано с реальным или предполагаемым дисбалансом сил , которое либо повторяется, либо единично . [1]

Запугивание может быть:

  • Вербальные (поддразнивания, обзывания, неуместные комментарии сексуального характера, насмешки, угрозы причинить вред)
  • Социальные (преднамеренное упущение кого-либо, указание другим не дружить с кем-либо, распространение слухов, публичное смущение кого-либо)
  • Физические (удары/пинки/щипки, плевки, спотыкания/толкания, отнятие или поломка чьих-либо вещей, жесты руками или жесты)
  • Кибербуллинг (через Интернет, текстовые сообщения или электронную почту) 1

Хотя виды издевательств различаются, исследования показали, что психологическое расстройство одинаково во всех случаях.Основное отличие состоит в том, что некоторые виды, такие как кибербуллинг, сложнее обнаружить. [2]

Насколько распространена травля?

В 2013 году Система наблюдения за рискованным поведением молодежи опросила 13 583 учащихся старших классов (9–12 классы) и обнаружила, что:

  • 20% учащихся по всей стране подвергались издевательствам,
  • Женщины подвергаются издевательствам чаще (24%), чем мужчины (16%),
  • Наиболее вероятной жертвой травли была белая девочка из 9--го -го класса,
  • По всей стране 15% учащихся подвергались электронным (кибер) издевательствам, и этот показатель также был самым высоким среди белых девочек из класса 9 th . [3]

Над кем издеваются?

Типичный ребенок или подросток, который может стать жертвой издевательств, является «заметно уязвимым», что означает, что он или она может: [2]

  • Имеют задержку полового созревания;
  • Быть гендерно неконформным;
  • Иметь уникальный внешний вид;
  • Быть социально отвергнутым и изолированным.

Исследование, проведенное Хейли Данн и ее коллегами, показало, что учащиеся, особенно девочки, которые сообщали о вступлении в половую связь, с большей вероятностью сообщали о том, что подвергались издевательствам в школе или в Интернете.Студенты обоих полов, которые сообщали как об участии в половом акте, так и о том, что над ними издевались, имели более высокие показатели депрессии и суицидальных мыслей по сравнению со студентами, которые не сообщали ни об одном из этих случаев. [4]

Кто такой хулиган?

Типичный хулиган обычно психологически плохо приспособлен и обычно имеет: [4]

  • Низкая эмпатия;
  • Проблемная семейная жизнь;
  • Неспособность справляться с эмоциями (эмоциональная реактивность).

Исследователи делят хулиганов на два типа: тех, кто ищет статус, и тех, кто преследует более уязвимых жертв. [5]

Хулиганы, мотивированные социальным статусом, обычно нападают на своих друзей и других более популярных одноклассников. Те, кто нацеливается на уязвимых жертв, сами менее популярны, испытывают тревогу или депрессию и с меньшей вероятностью нацелятся на своих друзей, вместо этого нацелившись на менее популярных одноклассников. Мужчины обычно более склонны к физически агрессивным издевательствам, в то время как женщины чаще используют словесные, социальные и киберзапугивания. [2]

Издевательства и насилие

В одном из первых исследований, посвященных изучению связи между издевательствами и насилием, задавался вопрос о том, кто наиболее склонен к опасному насилию: агрессор или жертва, путем измерения четырех видов поведения, связанных с насилием:

  • Ношение оружия за последние 30 дней
  • Ношение оружия в школе за последние 30 дней
  • Частые драки в течение последнего года
  • Получение травмы в течение последнего года в результате драки, требующей медицинской помощи.

Исследование, опубликованное в 2003 г., основывалось на данных более 15 000 учащихся, принявших участие в опросе «Поведение детей школьного возраста в отношении здоровья» (HBSC), общенациональном репрезентативном опросе молодежи 6-10 классов в общественных, католических и других частные школы весной 1998 года. Молодые люди заполнили анонимные анкеты в течение одного урока. [6]

Результаты показали, что поведение, связанное с насилием, чаще встречалось у мальчиков (от 13% до 27% среди тех, кто сообщил о каждом поведении), чем у девочек (от 4% до 11%).

Хотя исследование не пришло к выводу, что жертвами издевательств были дети, наиболее вероятно , опасные, оно обнаружило, что жертвы чаще, чем дети, которые никогда не подвергались издевательствам, считают, что насилие является решением их проблем. Дети, которые издеваются или подвергаются издевательствам, с большей вероятностью будут вовлечены в один или несколько из четырех видов поведения, связанных с насилием. Молодые люди, которые, скорее всего, носили оружие, сообщали, что они издевались над другими в школе или за ее пределами или над ними издевались вне школы.Мальчики и девочки, которые хулиганят, чаще дерутся и чаще получают травмы в драке. Это также относится к мальчикам, которых запугивают в школе.

Ребенок, который запугивает, а также является жертвой запугивания, может подвергаться еще большему риску определенного поведения, связанного с насилием. Например, подростки, над которыми иногда издевались в школе и за ее пределами, а также которые еженедельно запугивали других, в 16 раз чаще носили оружие.

Авторы исследования пришли к выводу, что запугивание часто происходит в сочетании с более серьезным агрессивным и антиобщественным поведением, и поэтому его не следует считать нормальной и приемлемой частью поведения молодежи , даже если оно является обычным явлением. [6]

Другие последствия травли

Помимо поведения, связанного с насилием, исследования также показали, что как жертвы издевательств, так и хулиганы несут эмоциональные и поведенческие последствия, возникающие в результате издевательств. Для жертв издевательств последствия также являются признаками, которые должны насторожить родителей, чтобы подозревать, что над ребенком могут издеваться:

  • Депрессия
  • Беспокойство
  • Чувство одиночества
  • Потеря интереса к занятиям, которые раньше доставляли ребенку удовольствие
  • Изменения в режиме питания и сна
  • Пониженный средний балл или результаты стандартизированных тестов
  • Отсутствие участия в школе
  • Высокие показатели пропусков занятий/выбывания из школы. 1

Одним из наиболее распространенных и разрушительных последствий издевательств является распространенное среди жертв убеждение, что издевательства происходят по их вине, что приводит к самообвинению и снижению самооценки. [7]

Запугивание также имеет долгосрочные последствия для хулиганов, которые с большей вероятностью:

  • Злоупотребление алкоголем и другими наркотиками в подростковом и зрелом возрасте
  • Ранняя половая жизнь
  • Бросить школу
  • Иметь судимость/судимость за нарушение правил дорожного движения во взрослом возрасте
  • Быть оскорбительным по отношению к членам семьи во взрослом возрасте. [1]

Что делать с травлей?

Чтобы предотвратить запугивание, цель состоит в том, чтобы изменить условия, которые делают запугивание возможным. 2 Это можно сделать с помощью снижения приемлемости издевательств и обеспечения того, чтобы издевательства не оставались незамеченными . Когда взрослых быстро и последовательно реагируют на издевательства, они сообщают, что это неприемлемо. Важно знать, что наличие только одного друга может защитить от стресса издевательств. [8]   Другие учащиеся, ставшие свидетелями издевательств, также играют важную роль в прекращении издевательств, что говорит о важности обучения учащихся  проявлять сострадание и препятствовать издевательствам. 2
В неподдерживающей среде издевательства не могут развиваться. Наконец, учителя, консультанты и члены семьи должны убедиться, что дети, над которыми издеваются, знают, что это не их вина. [8]

Школа, общество и дом — все влияет на поведение ребенка, и по этой причине меры по борьбе с издевательствами должны быть нацелены на все три этих окружения.Сотрудничество семьи и школы , включая конференции родителей и учителей, информационные бюллетени и брошюры для родителей, групповые родительские собрания и совместные тренинги, снизило частоту травли на 20-23%. [9]

Родители должны обратиться к школьному консультанту своего ребенка, чтобы узнать о программах борьбы с травлей и о том, как принять более активное участие.

Советы родителям по предотвращению издевательств и борьбе с ними: 
  • Поговорите со своими детьми   [10]
    • Помогите им понять, что такое запугивание, чтобы они могли определить его, если над ними издеваются или они сами действуют как хулиганы.
    • Дайте им советы о том, как справляться с издевательствами, например, подходить к взрослому (учителю, родителю или консультанту) в ситуациях издевательств, прямо и уверенно говорить «стоп» или использовать юмор.
    • Поощряйте их помогать другим детям, над которыми издеваются, проявляя доброту как во время издевательств, так и утешая их после.
  • Поддержите и усильте своего ребенка  [11]
    • Спросите его о своих чувствах.
    • Укрепите их уверенность, спросив их, что им больше всего нравится в себе.
    • Дайте им понять, что они не виноваты в том, что над ними издеваются.
  • Узнайте о своих правах. Проверьте законодательство вашего штата о травле (http://www.stopbullying.gov/laws/index.html) 1
  • Подумайте, кого еще следует привлечь: Учитель, школьный психолог, друзья, родители и т. д., и обратитесь к ним за помощью [10]
  • Изучите программы по борьбе с травлей, которые можно предложить школе вашего ребенка
  • Направьте вашего ребенка на анонимную горячую линию по вопросам травли, если он чувствует, что не может поговорить об этом с вами или консультантом
  • Примите участие, чтобы другие взрослые в жизни вашего ребенка могли сообщать вам о любых проблемах, связанных с издевательствами, и вы могли бы работать вместе, чтобы предотвратить и решить это [9]
    1. Посещайте семинары, мероприятия или тренинги в вашем районе или вашем районе детская школа.
    2. Обменяйтесь телефонными номерами с другими родителями, чтобы вы все могли обмениваться информацией.
    3. Поприветствуйте водителя автобуса, чтобы он был готов сообщить вам о любых проблемах в будущем.
    4. Читайте информационные бюллетени для классов, школьные листовки и школьные веб-сайты и обсуждайте их с ребенком, чтобы быть в курсе событий его жизни.
    5. Посещайте родительские собрания и школьные вечера, чтобы наладить отношения с учителями вашего ребенка.

Ресурсы для родителей:
  • StopBullying.Gov предоставляет информацию от различных государственных учреждений. Это хороший инструмент для получения справочной информации о травле:  http://www.stopbullying.gov/.
  • Чтобы найти законодательство штатов о травле: http://www.stopbullying.gov/laws/index.html.
  • В Национальном центре предотвращения издевательств Pacer есть наборы полезных инструментов для родителей, учителей и учащихся, а также для детей с особыми потребностями, над которыми издеваются: http://www.pacer.org/bullying/.
  • Beyond Bullies имеет онлайн-чат для подростков, над которыми издеваются, чтобы оказать поддержку. Он проводит семинары для свидетелей и профилактические семинары, тренинги по лидерству для подростков и видеоконкурс, чтобы дать пострадавшей молодежи понять, что они не одиноки: http://beyondbullies.org/.
  • Stomp Out Bullying — это некоммерческая организация по борьбе с издевательствами, которая имеет чат, проводит «кампанию синих рубашек против издевательств» и проводит множество кампаний в социальных сетях: http://www.stompoutbullying.org/.

Все статьи рецензированы и одобрены Dr.Дайана Цукерман и другие высокопоставленные сотрудники.

  1. Что такое травля. (н.д.). Получено 6 июля 2015 г. с сайта http://www.stopbullying.gov/what-is-bullying/index.html
  2. .
  3. Ювонен, Дж. и Грэм, С. (2001). Запугивание в школах: сила хулиганов и тяжелое положение жертв (на английском языке). Ежегодный обзор психологии (печать), 65159-185.
  4. Канн Л., Кинчен С., Шанклин С. и Флинт К. (13 июня 2013 г.). Наблюдение за рискованным поведением молодежи – США, 2013 г. Получено 23 июня 2015 г. с http://www.cdc.gov/mmwr/pdf/ss/ss6304.pdf?utm_source=rss&utm_medium=rss&utm_campaign=youth-risk-behavior-surveillance-united-states-2013-pdf
  5. Данн, Х. (2014). Связь между сексуальным поведением, виктимизацией издевательств и суицидальными мыслями в национальной выборке старшеклассников: последствия двойных сексуальных стандартов. Проблемы женского здоровья, 24(5), 567-574.
  6. Фэрис Р. и Фелмли Д. (2014 г.). Жертвы социальной борьбы: школьные сети виктимизации сверстников и их последствия.Американское социологическое обозрение, 79(2), 228-257. дои: 10.1177/0003122414524573.
  7. Нансель Т.Р., Оверпек М.Д., Хейни Д.Л., Руан В.Дж., Шейдт П.С. Отношения между издевательствами и насилием среди молодежи США. Архив детской и подростковой медицины . 2003; 157:348-353.
  8. Шактер, Х.Л., и Ювонен, Дж. (2015). Влияние виктимизации на школьном уровне на самообвинение: свидетельство контекстуального социального познания. Психология развития, 51(6), 841-847. дои: 10.1037/dev0000016
  9. Ходжес, Э.Э., Бойвин М. и Витаро Ф. (1999). Сила дружбы: защита от нарастающего цикла виктимизации сверстников. Психология развития, 35(1), 94-101.
  10. Колберт, Дж. Б., Шульц, Д., и Кротерс, Л. М. (2014). Предотвращение издевательств и модель участия родителей. Журнал школьного консультирования, 12 (7).
  11. Помощь вашему ребенку. (н.д.). Получено 23 июня 2015 г. с http://www.pacer.org/bullying/resources/helping-your-child.asp
  12. .
  13. Как говорить о травле.(н.д.). Проверено 6 июля 2015 г. http://www.stopbullying.gov/prevention/talking-about-it/
  14. .

Запугивание

Содержание страницы

​Что такое травля?

Запугивание – это нежелательное агрессивное поведение среди детей школьного возраста, которое связано с реальным или предполагаемым дисбалансом власти. Поведение повторяется или может повторяться с течением времени. И у детей, над которыми издеваются, и у детей, которые запугивают других, могут быть серьезные, длительные проблемы.

Чтобы считаться запугиванием, поведение должно быть агрессивным и включать:


  • Дисбаланс власти: дети, которые запугивают, используют свою власть — например, физическую силу, доступ к смущающей информации или популярность — для контроля или вредить другим.Дисбаланс сил может меняться со временем и в различных ситуациях, даже если в них участвуют одни и те же люди.
  • Повторение: Агрессивное поведение происходит более одного раза или может повториться более одного раза.

Запугивание включает в себя такие действия, как угрозы, распространение слухов, физическое или словесное нападение на кого-либо, а также намеренное исключение кого-либо из группы.

 


Существует три типа травли:

  • Вербальная травля – это высказывание или письмо неприятных вещей.К словесным издевательствам относятся:
    • Поддразнивание
    • Обзывание
    • Неуместные комментарии сексуального характера
    • Насмешки
    • Угрозы причинением вреда
  • Социальное издевательство, а также оскорбление репутации кого-либо, которое иногда называют оскорблением отношений или отношениями. К социальным издевательствам относятся:
    • Намеренное оставление кого-либо
    • Указание другим детям не дружить с кем-либо
    • Распространение слухов о ком-либо
    • Выставление кого-либо в неловкое положение на публике
  • Физическое издевательство подразумевает владение телом человека или причинение ему вреда.Физическое издевательство включает в себя:
    • Удар / пикирование / зажимание
    • Spling
    • Отключение / нажатие
    • Принимая или разбивающие чьи-то вещи
    • Сделать среднее или грубые жесты рук

Где и когда запугивание происходит

  • издевательства может происходить во время или после школьных занятий. В то время как большинство сообщений об издевательствах происходит в школьном здании, значительный процент также происходит в таких местах, как детская площадка или автобус.Это также может произойти по дороге в школу или из школы, по соседству с молодежью или в Интернете.

Что такое киберзапугивание

Киберзапугивание — это запугивание, которое происходит с помощью цифровых устройств, таких как мобильные телефоны, компьютеры и планшеты. Киберзапугивание может происходить через SMS, текстовые сообщения и приложения или в Интернете в социальных сетях, на форумах или в играх, где люди могут просматривать, участвовать или делиться контентом. Киберзапугивание включает в себя отправку, публикацию или распространение негативного, вредоносного, ложного или оскорбительного контента о ком-то другом.Это может включать в себя обмен личной или частной информацией о ком-то еще, что вызывает смущение или унижение. Некоторое киберзапугивание переходит черту в противоправное или преступное поведение.

Наиболее распространенными местами киберзапугивания являются:


  • Социальные сети, такие как Facebook, Instagram, Snapchat и Twitter
  • SMS (служба коротких сообщений), также известная как текстовое сообщение, отправляемое через устройства через устройства, услуги провайдеров электронной почты, приложения и функции обмена сообщениями в социальных сетях)
  • Электронная почта

Особые проблемы

При распространении социальных сетей и цифровых форумов комментарии, фотографии, сообщения и контент, которым делятся отдельные лица, часто могут быть просмотрены незнакомые люди, так и знакомые.Контент, которым человек делится в Интернете — как его личный контент, так и любой негативный, злой или оскорбительный контент — создает своего рода постоянную публичную запись его взглядов, действий и поведения. Эту общедоступную запись можно рассматривать как онлайн-репутацию, которая может быть доступна для школ, работодателей, колледжей, клубов и других лиц, которые могут исследовать человека сейчас или в будущем. Киберзапугивание может нанести ущерб онлайн-репутации всех участников — не только человека, над которым издеваются, но и тех, кто занимается травлей или участвует в ней.Киберзапугивание имеет уникальные проблемы, поскольку оно может быть:

Постоянным  – цифровые устройства позволяют мгновенно и непрерывно общаться 24 часа в сутки, поэтому детям, подвергающимся киберзапугиванию, может быть трудно найти облегчение.

Постоянно   – Большая часть информации, передаваемой в электронном виде, является постоянной и общедоступной, если она не сообщается и не удаляется. Негативная онлайн-репутация, в том числе тех, кто запугивает, может повлиять на поступление в колледж, трудоустройство и другие сферы жизни.

Трудно заметить  . Поскольку учителя и родители могут не слышать и не видеть киберзапугивания, его труднее распознать.


Законы и санкции

Хотя во всех штатах есть законы, требующие от школ реагировать на издевательства, многие штаты не включают киберзапугивание в эти законы и не определяют роль, которую школы должны играть в реагировании на издевательства, происходящие за пределами школы. Школы могут принимать меры либо в соответствии с требованиями закона, либо в соответствии с местными или школьными правилами, которые позволяют им применять дисциплинарные меры или предпринимать другие действия.В некоторых штатах также есть положения, направленные на борьбу с издевательствами, если они влияют на успеваемость в школе. Вы можете узнать о законах и правилах в каждом штате, в том числе о том, распространяются ли они на киберзапугивание.

Что могут делать студенты

Над вами издеваются? Видите ли вы издевательства в вашей школе? Есть вещи, которые вы можете сделать, чтобы уберечь себя и детей, которых вы знаете, от издевательств.

  • Относитесь ко всем с уважением
  • Что делать, если над вами издеваются
  • Защитите себя от киберзапугивания
  • Встаньте на защиту других
  • Примите участие
 

Относитесь0 к другим0 с уважением.


  • Остановитесь и подумайте, прежде чем сказать или сделать что-то, что может кому-то навредить.
  • Если вам хочется кого-то обидеть, найдите себе другое занятие. Поиграйте в игру, посмотрите телевизор или поговорите с другом.
  • Поговорите со взрослым, которому вы доверяете. Они могут помочь вам найти способы быть добрее к другим.
  • Имейте в виду, что все люди разные. Не лучше и не хуже. Просто другой.
  • Если вы считаете, что в прошлом обижали кого-то, извинитесь. Все чувствуют себя лучше.
 

Что делать, если над вами издеваются

Вот что вы можете сделать, если над вами издеваются:
  • Посмотрите на издевающегося над вами ребенка и скажите ему или ей, чтобы он остановился спокойным, четким голосом.Вы также можете попробовать отшутиться. Это работает лучше всего, если вам легко шутить. Это может застать ребенка, издевающегося над вами, врасплох.
  • Если высказывание кажется слишком трудным или небезопасным, уходите и держитесь подальше. Не сопротивляйся. Найдите взрослого, чтобы остановить издевательства на месте.
 

Есть вещи, которые вы можете сделать, чтобы оставаться в безопасности и в будущем.

  • Поговорите со взрослым, которому вы доверяете. Не держите свои чувства внутри. Рассказывая кому-то, вы можете чувствовать себя менее одиноким. Они могут помочь вам составить план, как остановить издевательства.
  • Держитесь подальше от мест, где происходят издевательства.
  • Оставайтесь рядом со взрослыми и другими детьми. Большинство издевательств происходит, когда взрослых нет рядом.
 

Защитите себя от киберзапугивания

Запугивание не всегда происходит лично. Киберзапугивание — это тип травли, который происходит в Интернете, с помощью текстовых сообщений или электронных писем. Есть вещи, которые вы можете сделать, чтобы защитить себя.
  • Всегда думайте о том, что публикуете. Никогда не знаешь, что кто-то отправит. Доброта по отношению к другим в Интернете поможет вам обезопасить себя.Не делитесь тем, что может кого-то обидеть или смутить.
  • Держите свой пароль в секрете от других детей. Даже дети, которые кажутся друзьями, могут выдать ваш пароль или использовать его так, как вам не хочется. Пусть ваши родители знают ваши пароли.
  • Подумайте о том, кто видит то, что вы публикуете в Интернете. Совершенно незнакомые люди? Друзья? Друзья друзей? Настройки конфиденциальности позволяют контролировать, кто что видит.
  • Держите родителей в курсе. Расскажите им, что вы делаете в Интернете и с кем вы это делаете.Пусть они дружат или следуют за вами. Послушайте, что они говорят о том, что можно и что нельзя делать. Они заботятся о вас и хотят, чтобы вы были в безопасности.
  • Поговорите со взрослым, которому вы доверяете, о любых сообщениях, которые вы получаете, или о том, что вы видите в Интернете, что вас огорчает или пугает. Если это киберзапугивание, сообщите об этом анонимно в CMS.
 

Встаньте на защиту других

Когда вы видите издевательства, есть безопасные способы остановить их.
  • Поговорите с родителем, учителем или другим взрослым, которому вы доверяете.Взрослые должны знать, когда случаются плохие вещи, чтобы они могли помочь.
  • Будьте добры к ребенку, над которым издеваются. Покажите им, что вы заботитесь о них, пытаясь включить их. Посидите с ними за обедом или в автобусе, поговорите с ними в школе или предложите им что-нибудь сделать. Простое общение с ними поможет им понять, что они не одиноки.
Молчание может сделать хуже для всех. Ребенок, который запугивает, будет думать, что продолжать так обращаться с другими – это нормально.

 

Примите участие

Вы можете быть лидером в предотвращении издевательств в своем сообществе.
  • Узнайте больше о том, где и когда происходят издевательства в вашей школе. Подумайте, что может помочь. Затем поделитесь своими идеями. Есть большая вероятность, что взрослые не знают всего, что происходит. Ваши друзья могут пойти с вами, чтобы поговорить с учителем, консультантом, тренером или родителем, и могут добавить то, что они думают.

    Добавить комментарий

    Ваш адрес email не будет опубликован.

    Адрес: г. Чайковский, Пермский край ул. Промышленная 8/8,
    Телефоны: 8 34241 2-10-80 [email protected]
    © «Феникс», 2019