Разное

Рифма это определение для детей 3 класса: Что такое рифма в литературе 3 класс? 🤓 [Есть ответ]

Содержание

Урок 54. рифма — Русский язык — 2 класс

Русский язык. 2 класс.

Урок 54. Рифма

Цель:

узнать, что такое рифма.

Задачи:

научиться работать с рифмованными строками;

научиться подбирать рифмующиеся слова.

На уроке

мы узнаем:

что такое рифма;

мы научимся:

составлять рифмованные строки;

мы сможем:

сочинить свои стихи на заданные рифмы.

Тезаурус

Рифма – это созвучие концов стихотворных строк.

Ритм – периодическое повторение в стихотворной речи однородных звуковых, интонационных и синтаксических элементов. Стихотворения поэтессы Цветаевой обладают особым ритмом.

Стих – одна стихотворная строка.

Стихотворение – это небольшое произведение, написанное ритмически организованными, обычно рифмованными, строками.

Скороговорка, чистоговорка – короткое юмористическое произведение устного народного поэтического творчества. Состоит из слов, трудно произносимых при быстром и многократном повторении.

Созвучие – совпадение, сходство звуков.

Основная и дополнительная литература по теме урока

1. Канакина В. П. Русский язык. 2 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций. В 2 ч. Ч. 1 / В. П. Канакина, В. Г. Горецкий. – М.: Просвещение, 2017. – С. 8–9.

2. Канакина В. П. Русский язык. Проверочные работы. 2 класс. Учеб. пособие для общеобразоват. Организаций / В. П. Канакина, Г. С. Щёголева. – М.: Просвещение, 2017. – С. 29.

3. Канакина В. П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 2 класс. Пособие для учащихся общеобразоват. организаций. В 2 ч. Ч. 2. – М.: Просвещение, 2017. – С. 6.

Открытые электронные ресурсы по теме урока

Канакина В. П. и др. Русский язык. 2 класс. Электронное приложение. — М.: Просвещение, 2011. Ссылка для скачивания: http://catalog.prosv.ru/attachment/ca950bac-d794-11e0-acba-001018890642.iso

Теоретический материал для самостоятельного изучения.

Что такое рифма? Обратимся к толковому словарю. Рифма – это созвучие концов стихотворных строк. Ещё в древности люди сочиняли рифмы и складывали стихи. На стихи сочиняли песни. Рифмы встречаются в стихах, песнях, загадках, пословицах, потешках, баснях, в скороговорках. Первый раз мы встречаемся с рифмой в детстве, когда слушаем колыбельную песню.

В стихотворении каждая строка, как бы перетекает из одной в другую, создаёт определённый ритм. Чтобы уловить и почувствовать ритм стиха, нужно при прочтении прислушаться к звучанию стихотворения. Развивать чувство ритма помогают скороговорки и чистоговорки – рифмованные стихотворные строчки для работы над произношением трудных слов и звукосочетаний.

Са-са-са – в лесу бегает лиса.

Со-со-со — у Вовы колесо.

Ос-ос-ос – на поляне много ос.

Су-су-су – было холодно в лесу.

Усь-усь-усь – на лугу пасётся гусь.

Рифмующиеся слова используют поэты при сочинении стихов. Важно, чтобы правильно подобрать рифму к слову, нужно точно определить его последние звуки. Затем подобрать слова схожие по звучанию. Примеры рифмующихся слов: речка – свечка, печка, аптечка, гречка и другие. Сочиняя стихи, помните, что слова нужно подбирать так, чтобы выразить свою мысль, соблюсти ритм и рифму. Чтобы лучше понять, каким образом пишут стихи, можно познакомиться со стихотворениями известных поэтов: Александра Сергеевича Пушкина, Михаила Юрьевича Лермонтова, Сергея Александровича Есенина и другими. Если вас заинтересовала тема урока, то советуем прочитать замечательную сказку Бориса Викторовича Шергина «Рифма».

Примеры заданий и разбор их решения. Тренировочный модуль

Задание. Рифмующиеся слова.

Найдите в стихотворении рифмующиеся слова.

Я раскрашу над собой

Зонт, как небо, голубой,

Дождь увидит – удивится

И сейчас же прекратится.

Подсказка: если вы нашли слово правильно, то оно изменит цвет.

Правильный ответ:

Я раскрашу над собой

Зонт, как небо, голубой,

Дождь увидит – удивится

И сейчас же прекратится.

Задание. Скороговорка.

Вставьте недостающие по смыслу слова в скороговорку.

Вёз корабль __________,

Наскочил корабль на ____.

И матросы три __________

Карамель на мели _______.

мель ели карамель недели

Подсказка: если вы поставили слово правильно, то оно изменит цвет.

Правильный ответ:

Вёз корабль карамель,

Наскочил корабль на мель.

И матросы три недели

Карамель на мели ели.

Конспект урока по теме «Что такое рифма»

Урок 1 Наши проекты. Рифма.

Цели урока:

  • познакомить детей с рифмой, учить подбирать простейшие рифмы; учить чувствовать ритм стиха, как основу стихосложения; нацелить на выполнение проектной работы;

  • развивать связную речь, логическое мышление, память, внимание, воображение, частоту речи, управление голосом, творческую смелость, веру в свои силы, литературное произношение и ударение;

  • воспитывать самостоятельность, как личную черту, интерес к серьезной, интеллектуальной работе, вселить радость сотворчества, любовь к поэзии, пробудить желание читать и сочинять стихи.

Планируемые результаты: учащиеся научатся выбирать способы решения, соотносить задания с изученными темами; работать в парах, группах; участвовать в обсуждении; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации

Ход урока

I этап — погружение в проект

1.Организационный момент

Ребята, повернитесь друг к другу лицом. Посмотрите в глаза соседу по парте, Улыбнитесь и передайте глазами, что вы желаете ему хорошего настроения и доброй работы. Сегодня у нас новая тема, а это значит, что вы получите новые знания.

2. Работа по теме урока

1 Беседа

-Вспомните, какие проекты мы выполняли в этом году?

-Как вам больше нравится работать — в парах или группах?

-Чем вам нравятся проектные работы?

2 Актуализация знаний

Вспомним эпизод из книги Н. Носова «Приключения Незнайки и его друзей» (глава 4.Как Незнайка сочинял стихи). Напомним его школьникам, прочитав небольшой отрывок.

Однажды Незнайка пришел к Цветику и сказал:

— Слушай, Цветик, научи меня сочинять стихи. Я тоже хочу быть поэтом.

— А у тебя есть способности? — спросил Цветик.

— Конечно, есть. Я очень способный, — сказал Незнайка.

— Это надо проверить, — сказал Цветик. — Ты знаешь, что такое рифма?

— Рифма? Нет, не знаю.- Рифма — это когда два слова оканчиваются одинаково, — объяснил Цветик. — Например: утка — шутка, коржик — моржик. Понял?

— Понял.

— Ну, скажи рифму на слово «палка».

— Селедка, — ответил Незнайка.

— Какая же это рифма: палка — селедка? Никакой рифмы нет в этих словах.

— Почему нет? Они ведь оканчиваются одинаково.

Ребята подумайте, почему Незнайка попал в столь смешную ситуацию, придумав рифму «палка — селедка». Вывод: «виноват» не Незнайка, а Цветик: слова-то действительно оканчиваются одинаково (палКА — селедКА). В чем же «вина» Цветика? Оказывается, он неправильно (вернее, «неточно») объяснил Незнайке, что такое рифма.

-А правильно ли сделали вывод мы с вами, мы узнаем чуть позже.

3. Работа по учебнику.

— Как будет называться наш проект?

— Рассмотрите с.8-9 и скажите, чем мы будем заниматься сегодня на уроке (обратить внимание на задания в у.2, у.4 исследовать рифму, сочинять стихи, находить рифму, рифмовать)

-А, значит, чему мы будем учиться сегодня? (находить рифму, рифмовать, исследовать).

-Для чего мы должны научиться это делать?

Оценивать свою работу на уроке вы будете с помощью солнышка, только не в тетрадях, а на отдельных листочках, лучики можете ставить карандашом любого цвета, за правильное выполнение задания — один лучик.

-Какой вывод мы с вами сегодня уже о рифме сделали?

— Сверим наше определение с определением в учебнике.

РИФМА — созвучное окончание стихотворных строк.

— Скажите, а для чего нам нужна рифма?

Упр.1(с.8).

-Прочитайте стихотворение.

-Как вы поняли значение слова рифмовать?

-Какие слова в стихотворении рифмуются?

-А как вы находили в стихотворении рифмы?

-Какие орфограммы вы нашли в этих словах?

Для закрепления знаний ученикам предлагается разучить игру «Рифма».

Сейчас вы со своим соседом по парте попробуете составить как можно больше рифмованных слов за 1 минуту. Потом посмотрим, у кого будут интересные рифмы к словам: белка, дудочка, игрушка,

Легко подбирать рифму, написать стихотворение? Как вы думаете, какими качествами должен обладать поэт?

— Правильно! (на доске записаны слова):

Способный, талантливый, сообразительный, трудолюбивый, усидчивый, творческий.

Вы сегодня побудете немного в роли поэтов, хорошо и активно работая на уроке, вы будете способствовать развитию этих качеств у себя.

Упр.2,3 (с.8-9).

-Исследуйте стихотворные тексты из упр.2 и попробуйте использовать результаты исследования в упр.3.

-Проверим результаты ваших исследований. (2-3 ученика читают свои варианты рифмовок).

4. Физкультминутка.

Дружно встали на разминку

И назад сгибаем спинку.

Глубоко вдохнули — выдохнули

Поскакали на носочках:

Прыг-скок, прыг-скок.

Встали ровненько в рядочках и продолжили урок.

II этап — организационный

5. Работа в группах. Каким правилам работы в группах нужно следовать, чтобы работать дружно и результативно.

Задание для 1 группы: подчеркнуть слова – рифмы:

снежинки – пушинки точка – почка

зима – мороз класс — дети

печальный — хрустальный шалить- ловить

речка — лед искать- играть

речка — свечка

Задание для 2 группы: подобрать рифму:

-Серый волк гостил в лесу Очень умная птица

Встретил рыжую……….. не сова и не …………

-Где обедал воробей? Она песен не поет

В зоопарке у……… а советы ……………

-А петух с колючим ёжиком

Режут сало острым………..

Задание для 3 группы: соединить рифмы:

Яблоки поспели лапы стынут на морозе Рома спит, и Вова спит комара отгони

Что за чудо у березы У сосны и ели Баба Даша! Не спи а комар зудит

Задание для 4 группы: Вычеркните слова без рифмы в каждой строчке

Мех – теплый – смех – грех — успех- белый- лисий

Елка – метелка – зеленая – телка — нарядная

Козленок – коза — теленок – утенок — жеребенок.

6. Подготовка к выполнению проектов

-Как вы поняли, какой проект мы должны сегодня выполнять?

7. Работа в группах

На доске сюжетная картинка, вам нужно составить рифмованные строчки по этой картинке.

Каждая группа читает свои стихи.

8. Рефлексия

-Как работала ваша группа? Оцените в своих группах работу каждого (за активную работу — 2 лучика).

-Чему сегодня учились на уроке?

-Кто хочет рассказать о своей работе на уроке?

А теперь покажем дерево знаний: если вы научились находить рифму и сможете самостоятельно составить рифмованные строчки, встаньте и высоко поднимите руки; если вы научились находить рифму, но затрудняетесь рифмовать слова- просто встаньте; если вы ничему не научились и не получили никаких знаний на уроке — оставайтесь сидеть на местах.

III этап. Осуществление деятельности (на основе полученных знаний на уроке дети создают свой индивидуальный проект).

-Я благодарю вас за работу, на занятии по проектной деятельности мы продолжим работу над рифмой: составим словарик собственных рифм, поэтические строчки и проведем презентацию по своим работам. Урок окончен.

Анализ урока

2 Урок. Наши проекты. Рифма.

IV этап. Обработка и оформление результатов проекта (презентация).

Ребята, на этом уроке вы представите свои творческие проекты. После презентации каждого проекта вы можете задать вопросы автору. Также посмотрите, какие цели и задачи у каждого проекта.

Анализ уроков

Наши проекты. Рифма.

Этапы работы над проектом

1 этап — погружение в проект.

На данном этапе выбираются и формулируются проблемы, которые будут разрешены в ходе проектной деятельности учащимися, выдвигаются гипотезы: что такое рифма? А верно ли мы составили определение, требующие доказательства или опровержения? При этом необходимо учитывать интересы школьников, показать практическое применение знаний, полученных в ходе выполнения проекта.

Применяя метод проектов, я обучаю детей ставить цели к заданиям: С какой целью я выполняю это задание, упражнение? Зачем это нужно делать?

На данном этапе дети узнают, что такое рифма, затем находят в стихотворении рифмованные слова, исследуют рифму в примерах, пытаются сами создать рифмы.

II этап — организационный

-образуем группы участников проекта (в данном случае группы лучше создать по способностям, так как индивидуальный темп работы над проектом обеспечивает выход каждого ученика на свой уровень развития;

— определяются направления работы, формулируются задачи для каждой группы, указываются способы источников информации по каждому направлению.

1 группа (дети с ограниченными способностями) – создать сюжетную картину (из данного материала: фигурки животных, различных растений расположить на фоновой основе).

2 группа (дети средних способностей) — подобрать к данным словам рифмы, то есть создать словарь рифм заданной формы.

3 группа – создают четверостишия к картине.

Таким образом, в создании проекта принимают участие все ребята. Благодаря педагогическому сопровождению, которое помогает школьникам чувствовать себя субъектами деятельности, метод проектов ставит каждого ребенка в позицию активного участника. Такой подход ведет к сплочению детского коллектива. Создается обстановка общей увлеченности и творчества. Все это способствует формированию у ребенка положительной самооценки (« Я смог», « У меня получилось») и комфортного психологического состояния, что служит стимулом для дальнейших действий, открывает горизонты творчества

Данный этап может заканчиваться презентацией, представлением участников проекта. Каждая группа выступает перед классом с рассказом о составе группы, распределении ролей, о тех задачах, которые им предстоит решить, и о возможных путях решения данных задач. Здесь нужно обязательно провести рефлексию, так как далее дети будут работать индивидуально над созданием собственного проекта.

III этап. Осуществление деятельности (на основе полученных знаний на уроке дети создают свой индивидуальный проект).

Поиск необходимой информации, сбор данных, изучение теоретических положений, необходимых для решения поставленных задач. Примером деятельности учащихся на этом этапе может быть: изучение соответствующей литературы, подбор рифм, создание своего словаря рифм, подбор иллюстраций.

IVэтап. Обработка и оформление результатов проекта (презентация).

На этом этапе определяются способы обработки полученных данных. Ребята представляют свои творческие проекты, демонстрируя понимание проблемы, цели и задач этой работы, умение планировать и осуществлять свою деятельность. Результаты представляются в виде творческой работы.

Образовательный процесс строится не в логике учебного предмета, а в логике деятельности, имеющей личностный смысл для ученика, что повышает его мотивацию в учении.

V этап. Обсуждение полученных результатов (рефлексия).

В результате педагогического проектирования на практике видно, что проектное обучение даёт возможность поиска, воспитания и обучения талантливых, одаренных и творчески-развитых детей, является условием развития индивидуальных способностей обучающихся, формирует у них навыки «всегда быть успешными».

Таким образом, проектная деятельность способствует формированию ключевых компетентностей обучающихся, подготовки их к реальным условиям жизнедеятельности. Выводит процесс обучения и воспитания из стен школы в окружающий мир.

Конспект урока «Ритм. Рифма. Строфа. Литературная мастерская».

«В поэтической мастерской»

(конспект урока литературы в 5 классе)

Составила:

Учитель русского языка и литературы

МБОУ ООШ№81 г. Краснодара

Фатьянова Анна Валентиновна

Тема: Стихи и проза. Ритм. Рифма.

Цели:

1. Познакомить с различиями стихотворной и прозаической речи;

2. Дать понятие ритма;

3. Познакомить с рифмой, её видами: парной, перекрёстной, опоясывающей;

Задачи:

1. Научить различать стихотворный и прозаический тексты;

2. Научить различать виды рифмы, рифмовать слова, создавать буриме.

Ход урока.

Учитель:

— Добрый день, мои друзья!

Перед вами снова я.

Очень рада видеть всех.

Ждет сегодня вас успех.

А еще скажу я вам:

Улыбнитесь всем гостям.

Соберитесь, подтянитесь

И тихонечко садитесь.

— Что необычного заметили в сегодняшнем приветствии?

— Я не случайно приветствовала вас стихотворной речью, т. к. урок сегодня тоже необычный. И называется он необычно.

(Читают название хором с экрана интерактивной доски).

Экран: «В поэтической мастерской».

Учитель:

— Как вы понимаете его название?

— Как вы думаете, чем мы будем заниматься на уроке?

— Сегодня мы с вами отправимся в поэтическую мастерскую. Но войти в неё непросто, надо раскрыть все тайны поэзии. А для этого надо усердно потрудиться.

Тайна первая: наша речь.

-Прослушайте два текста и определите, чем они похожи между собой и какие имеют различия. Чтобы лучше воспринять их, закройте глаза и попробуйте представить то, что вы услышите.

Экран:

— Белый пушистый снег кружится в воздухе и тихо падает на землю.

— Белый снег, пушистый

в воздухе кружится

И на землю тихо

Падает, ложится.

Учитель:

-Чем похожи эти два текста? (Одинаков смысл, одинаковые картины)

-Чем они отличаются? (Второй текст звучит напевно)

-Сделайте вывод, как может быть организована наша речь? (проза и стихи)

— Прозаическая речь свободна, движется легко от предложения к предложению. А стихотворная речь особенная. Она отличается более четким ритмом и необычайной лаконичностью, краткостью, в ней обычно есть рифма. Сегодня нам и предстоит разобраться еще в нескольких тайнах поэзии, что же такое ритм и рифма.

Тайна вторая: что такое ритм?

-Послушайте удары метронома. Как они звучат? (Через одинаковые промежутки времени). Это и есть проявление ритмичности.

-В жизни и природе нас окружают разнообразные проявления ритма.

-Где их можно наблюдать? В чем их секрет? Постараемся ответить на эти вопросы, прочитав статью в учебнике на стр.115.

(Самостоятельное чтение статьи учебника).

-Сделаем вывод, что же такое ритм?

Экран:

Ритм – равномерное чередование повторяющихся единиц. В стихе это ударный и безударный слоги.

-Попробуем отстучать ритм этого стихотворения, выделяя более громко ударный слог.

(Наблюдение за рисунком стихотворного ритма.)

Экран:

На дво-рах и до-мах

(Б-Б-У-Б-Б-У)

Снег ле-жит по-лот-ном

(Б-Б-У-Б-Б-У)

И от солн-ца блес-тит

(Б-Б-У-Б-Б-У)

Раз-но-цвет-ным ог-нем.

(Б-Б-У-Б-Б-У)

Учитель: зарисуйте ритмический рисунок следующего стихотворения (самостоятельно).

Экран.

Снег валится на поля, У-Б-У-Б-Б-Б-У

Вся белешенька земля. У-Б-У-Б-Б-Б-У

Вывод: ритм — важная составляющая стихотворной речи.

Тайна третья: что такое рифма?

Учитель: назовите ещё одно отличие стихотворного текста от прозаического (рифма).

— Что же такое рифма?

— Возможно, вам поможет в этом разобраться Незнайка из известного произведения Н.Носова «Незнайка и его друзья».

(Инсценировка из отрывка р. Носова «Незнайка и его друзья»).

Экран:

Рифма — это созвучие окончаний стихотворных строк.

Игра «Найди рифму».

парта — …(карта)

ученик -…(озорник)

пенал — … (журнал)

указка — … (сказка)

ручка — … (штучка)

Игра «Подскажи словечко».

(Цель: Учимся подбирать рифмы к словам).

От буквы А до буквы Я

Книжка начинается

Шеренга слов стоит.

С надписи «Январь».

Вся эта дружная семья

Значит, называется

Зовется (АЛФАВИТ).

Книжка (КАЛЕНДАРЬ).

Знает даже лодырь и бездельник:

Бывает дом для человека,

Первый день недели (ПОНЕДЕЛЬНИК).

А дом для книг – (БИБЛИОТЕКА).

Когда порою одиноко,

Вдруг в тишину ворвется звон,

И голос друга издалека

Тебе подарит (ТЕЛЕФОН).

Учитель:

— А сейчас мы узнаем, какой бывает рифма.

Рифмы бывают разные:

Чудесные и прекрасные,

Весёлые и озорные.

А нравятся вам какие?

— На самом деле в стихосложении существует 3 вида рифмы: перекрёстная, парная и опоясывающая.

Перекрёстная АБАБ

А У Лукоморья дуб зелёный;

Б Златая цепь на дубе том:

А И днём и ночью кот учёный

Б Всё ходит по цепи кругом

Парная ААББ

А В темнице там царевна тужит,

А А бурый волк ей верно служит;

Б Там ступа с Бабою Ягой

Б Идёт, бредёт сама собой…

Опоясывающая АББА

А И там я был, и мёд я пил;

Б У моря видел дуб зелёный;

Б Под ним сидел, и кот учёный

А Свои мне сказки говорил.

Игра «Кто быстрее?» (работа в группах)

— А сейчас вы попробуйте сами определить вид рифмы.

Перед вами карточки с текстами, какая группа быстрее определит виды рифмы в них?

1) Жил-был добрый Царь Матвей,

Жил с царицею своей

Он в согласье много лет,

А детей всё нет как нет. (парная)

2) Буря мглою небо кроет,

Вихри снежные крутя,

То как зверь она завоет,

То заплачет как дитя. (перекрёстная)

3) Я рос, как многие в глуши,

У берегов большой реки,

Где лишь кричали кулики,

Шумели глухо камыши. (опоясывающая)

Последняя тайна – буриме.

Учитель:

— А теперь мы отправимся в поэтическую мастерскую и сами попробуем сочинить стихотворение –буриме.

— Как вы думаете, для того чтобы быть поэтом, достаточно ли уметь рифмовать слова? (нет, нужно соблюдать чувство ритма и подбирать слова, подходящие по смыслу)

Игра «Придумай рифму».

На доске на карточках записаны имена детей класса:

Дети подбирают к ним рифмы, пытаются сочинить двустишья).

Обращение учителя к детям:

— Мучительно рождаются стихи.

А могут озарить, как солнца свет.

Ты в памяти их бережно храни.

В душе от них неизгладимый след.

Работа с эпиграфом к уроку: «Поэзия- музыка души».

— В этой фразе — мое понимание поэзии. Поэзия, как музыка, отражает состояние души, настроение и мироощущение. А что можете сказать вы после сегодняшнего урока об отношении к поэзии? Продолжите фразу: «Для меня поэзия – это …».

Домашнее задание (на индивидуальных карточках).

— Очень рада! Значит можно

Всем в поэтов поиграть.

И домашнее заданье

Вам в стихах хочу я дать.

————————- океану

————————— матрос

————————— обезьяну

————————— привез

— По желанию можно сочинить любое другое стихотворение и на следующем уроке удивить своих одноклассников.

Итог урока.

— Вы ответьте, на уроке

Не было ли скуки?

Кому было интересно,

Поднимите руки.

Презентация к уроку «Стихи и проза. Ритм, рифма, смысл» | Презентация к уроку по чтению на тему:

Слайд 1

Стихи и проза. Ритм, рифма, смысл. Поэзия — это… ощущение собственного совершенства на фоне общего несовершенства мира.

Слайд 7

Где стихи, а где проза? Последний день июля месяца. На тысячи верст кругом Россия, родной край. Безветрие, теплынь. Воздух — молоко парное! И. С. Тургенев Гуляют тучи золотые Над отдыхающей землей, Поля просторные, немые Блестят, омытые росой. И. С. Тургенев

Слайд 8

Стихи и проза. Стихотворение – речь, подчинённая рифме, ритму, смыслу. Проза – свободно движущаяся от предложения к предложению речь.

Слайд 10

Я – поэт! Зовусь Незнайка! От меня вам – балалайка! А помните, как поэт Цветик объяснял Незнайке, что такое рифма?

Слайд 11

Рифма Рифма — это когда слова в концах стихотворных строчек заканчиваются одинаково,- объяснил Цветик.- Например: утка – ш утка , к оржик – м оржик .

Слайд 12

Рифма. Рифма – созвучие окончаний стихотворных строк.

Слайд 13

Перекрёстная рифма Нелюдимо наше море , День и ночь шумит оно ; В роковом его просторе Много бед погребено .

Слайд 14

Парная рифма Там ступа с Бабою Яг ой Идёт, бредёт сама соб ой ; Там царь Кащей над златом ч ахнет ; Там русский дух… Там Русью п ахнет !

Слайд 15

Опоясывающая рифма И там я был, и мёд я п ил ; У моря видел дуб зел ёный ; Под ним сидел, и кот уч ёный Свои мне сказки говор ил .

Слайд 16

? Незнайка придумал свою рифму: пал ка – селёд ка . Но Цветик с такой рифмой не согласился. Почему?

Слайд 17

Ритм Ритм – это повторение каких-либо однозначных явлений через равные промежутки времени (чередование ударных и безударных слогов в строке). Ритм создаёт определённое настроение, окрашивает стихотворение единым тоном.

Слайд 18

Ритм подчёркивает характер героинь. Но царевна молодая, Тихомолком расцветая, Между тем росла, росла, Поднялась – и расцвела, Белолица, черноброва, Нраву кроткого такого. .. И царица хохотать, И плечами пожимать, И подмигивать глазами. И прищёлкивать перстами, И вертеться, подбочась, Гордо в зеркальце глядясь…

Слайд 19

Рифмовки-чистоговорки. Можно прямо “на ходу” придумывать рифмовки-чистоговорки. Они помогают почувствовать ритм стиха. — Ча-ча-ча, мы были у… — Жа-жа-жа, нашли в лесу … — От-от-от, мурлычет рыжий… — Иб-иб-иб, в лесочке вырос…

Слайд 20

Шедевры Незнайки Знайка шёл гулять на речку, Перепрыгнул через овечку. Торопыжка был голодный, Проглотил утюг холодный. В чём их недостаток?

Слайд 21

-Проверьте свой слух, объедините слова парами, в которых они рифмуются: А) Водой, огонь, носки, тронь, близки, от пыли, молодой, не вы ли. Б) Перчатка, игла, сладко, стержень, была, язык, те же, привык. В) Беседа, позови, припев, приезд, доев, Китай, о любви, покатай.

Слайд 22

Буриме Буриме (от франц. bout – конец, rime — рифма) – это веселая игра, стихотворная задача, где нужно писать стихотворения на заданные заранее рифмы. Рифмы для буриме должны быть неожиданными и немного странными . Главное требование к будущему стихотворению: здравый смысл и юмор. На полянку вышел з айка . Видит – там синичек ст айка . Он открыл свою шкат улку , Дал синицам с маком б улку .

Слайд 23

Поэт Никифор Ляпис Приблизительно так сочинял стихи поэт Никифор Ляпис, герой книги И. Ильфа и Е. Петрова «Двенадцать стульев». Служил Гаврила почтальоном, Гаврила письма разносил. Гаврила ждал в засаде зайца, Гаврила зайца подстрелил. (Пешком ходил он по деревне, Сидеть на лавочке любил.)

Слайд 24

А теперь поиграем. Я называю первую строчку, а вы сочиняете вторую. Служил Гаврила педагогом… Репортер, дворник, инженер, учитель, депутат, акробат. Какие слова не подходят и почему?

Слайд 25

Итог урока Без чего невозможно создание стихотворения?

Слайд 27

Домашнее задание 1) Прочитать текст на стр.94 – 95 , подготовиться к беседе по вопросам. 2) Творческое задание: дано буриме (рифмованные концы): небес, лес, дожди, подожди, сочинить по ним «стишки». 3) Рифма посложнее: в зоопарке-делом-жарко-мелом.

Что такое рифма кратко 3 класс

Найдите эпизод кавказский пленник которые вызвали у вас страх, можно страницу?

как вы относитесь к святополку окаянному какие из его поступков вам не нравятся? ПОМОГИТЕ ПЖ КОНТРОША​

Вспоминай!Повторяй!Из каких произведений эти строчки?«Брось-ка ты свою скрипку-то, берись за руль. Иружья у тебя лучше выходит».«Чтоб музыкантом быть, … так надобно уменьеИ уши ваших понежней, -Им отвечает Соловей».Пишите правильные ответыПравильные ответы делаю лучшимиДаю 10 баллов​

Впиши подходящие по смыслу слова. Л.Н. Толстой использует прием , чтобы показать, каким должен быть настоящий человек, противопоставляя слабовольному … Костылину целеустремленного Жилина. Симпатии автора и читателя находятся на стороне Жилина, смелого офицера, который, несмотря на жизненные трудности, не пошел против своих принципов. Жизнь по законам и достоинства – вот его основные качества. ПОМОГИТЕ ЭТО ИЗ ОНЛАЙН МЕКТЕПА 6 КЛАСС

5. Как автор относится к героям изученных вами рассказов? Как это выражается? Заполните таблицу.​

В) среднего роста, средней комплекции.2. У Костылина было…А) ружье,Б) пистолет,В) автомат3. Что сделал Костылин, когда увидел татар?А) стал стрелять … ,Б) ждал Жилина,В) поскакалк крепости4. Сколько попросил выкупа за себя Костылин в письме домой?А) 1000 монет,Б) 3000 монет,В) 5000 монет5. Что делал Костылин в сарае у татар?А) считал дни, когда придет письмо, и спал,Б) строил план побега,В) рыл подкоп под сараем.6. Кого во время побега Костылин испугался в лесу?А) оленя,Б) медведя,В) кабана.1. Почему Костылии отставал от Жилина во время побега?А) было лень идтиБ) задыхался от быстрой ходьбы,В) натер ноги.8. Почему татарин, который гнал коров, узнал про беглецов?A) Костылин свистнул,Б) Костылин вскрикнул,B) Костылин выстрелил9 Что стало с Костылиным вяме?А) он разболелся,Б) он расхрабрился,В) спал сутками10. Что сделал Костылин, когда Жилин предложил бежать во второй разА) отказался,Б) согласился,В) выдал план татарамКостылина11 Через сколько времени после побега Жилина привезлиA) через неделю,Б) через месяц,В) через полгода. 12 Как Костылин освободился от татар?A) его освободили казаки,​

«…эта роза не подойдет к моему туалету» Что обозначает эта фраза? Пжжжж даю 50 балов

что обединяло и различало Асоль и Грея? ​

Срочно!!! Дам 30баллов! Написать много! Написать аргументированный ответ на вопрос «Почему встреча Грэя и Ассоль не была случайной?»​

рабочий муравей это метафора или нет​

Урок во 2 классе на тему «Рифма»

Чтение. 2 класс. (УМК «Школа России». Учебник «Литературное чтение. 2 класс», авторы Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий и др.)

Тема «Рифма»

Цели: формирование мотивации к исследовательской и творческой

деятельности;

помочь усвоить специфичность звукового построения речи, понять

значение поэтических терминов;

развитие любознательности, творческих способностей;

воспитание эстетического вкуса.

Оборудование: звёздочки разной величины, карточки с

заданиями для индивидуальной и коллективной работы,

компьютер, проектор

Ход урока.

I этап. Введение в тему. (7-10 мин)

  1. Организация детей.

  2. Проверка домашнего задания

  3. Учитель читает отрывок из любого стихотворения русских поэтов, знакомых детям. Например (слайд 2):

Зима недаром злится,

Прошла её пора –

Весна в окно стучится

И гонит со двора…

(Ф.И.Тютчев)

— Правда, ребята, стихи звучат удивительно, красиво, как волшебная музыка? Как вы думаете, писать стихи трудно? А вы бы хотели научиться писать стихи? Для этого вам нужно научиться складывать стихи и нужно узнать самый большой секрет речи, научиться им пользоваться. Расставьте звёздочки по величине и узнайте, чему мы будем учиться…

(РИФМА)

— Секрет речи – РИФМА. (Слайд 3).

II этап. Работа над темой урока. Осмысление. (30-25 мин)

  1. — Рифма – созвучие слов, строк. Мы будем шаг кучиться подбирать рифмы к словам – это первый шаг к стихосложению. А чтобы подобрать правильно рифму к слову нужны НАБЛЮДАТЕЛЬНОСТЬ, ЧУТКИЙ СЛУХ (чутко, внимательно слушать), СОЗВУЧИЕ (слова-рифмы должны быть созвучны, звучать на слух одинаково), ЧЁТКИЙ РИТМ. (Слова прикрепляются к доске с комментированием их значений или слайд 4).

— Остановимся более подробно на ритме, он самый главный. Послушайте звучание и ритм стихотворения.

(Берётся любое детское стихотворение и учитель отстукивает его ритм, затем вместе с детьми проводится это упражнение).

— Попробуем почувствовать ритм чистоговорки: «Чу-чу-чу – на Луну лечу» или детского стихотворения, например:

Наша Таня

громко плачет,

уронила в речку

мячик.

(А.Л. Барто)

— Молодцы! Итак, чтобы подобрать рифму нужны…

Игра «Найди лишнее слово» (слайд 5). Что не нужно для подбора рифмы к слову? (Даётся ряд слов: созвучие, наблюдательность, чудеса, ритм, слух). Посмотрите наш воздушный змей «Рифма» не может взлететь, потому что прицепил лишнее слово. Уберите лишнее слово и змей взлетит…

— Молодцы!

  1. Физминутка. Релаксация (Слайд 6)

  1. — А теперь попробуйте подбирать рифмы к словам.

  • Игра «Найди пару» (слайды 7-10). К предметным картинкам подобрать созвучные (с опорой на наглядность) слова: картина – корзина, мышка – кошка, ёлка – иголка, кит – кот.

  1. устно (например, указка — …, ручка — …, карта -…, багаж — …, этаж — …, оса — …)

  2. индивидуально по карточкам (снежок, синичка, коса, парта, бочка, птичка, тучка, олень, мишка, мак, дом, краска…) На карточке у каждого одно слово.

Слово спряталось куда-то,

Слово спряталось и ждёт:

«Пусть найдут меня ребята,

Ну-ка, кто меня найдет?»

(В одном стихотворении, как образец, подбирается рифма. Например:

Михаил играл в футбол

И забил в ворота __________ .

Чтение получившихся стихов.

  • Игра «Исчезли слова» (слайд 13) (на листе ватмана детское стихотворение с пропущенными словами – рифмами, нужно выбрать слова из данных и вставить) или « Сочиним стихотворение как…»

Широка и глубока

Под мостом текла ________.

Под корягой, под мостом

Жил в реке усатый ________ . (С. Михалков)

Слова: строка, дом, река, треска, гном, сом.

  1. Работа с учебником.

Проверим себя и оценим свои достижения (с 82)

III стадия. Размышление, рефлексия. (3-5 мин.)

— Вам понравилось? Какой секрет речи мы узнали? Мы научились подбирать к словам рифмы, сделали первый шаг к стихосложению. Отправим наш поезд «Рифма» к другим детям, чтобы они тоже научились подбирать к словам рифмы. (На доске к поезду или паровозу «прицепляются» нужные для него вагончики из тех, что находятся на партах у детей или слайд 14).

— Вы научились сегодня подбирать рифмы к словам, значит сделали первый шаг к стихосложению. Если бы вы стали поэтом, о чём бы вы написали своё первое стихотворение? … Очень хорошо! Я уверена, что вы все очень талантливы, что, если захотите, станете кем угодно. Мир чудес живёт в каждом из вас. Откройте его в себе. Читайте стихи, наблюдайте за рифмой, пробуйте сами складывать пока стихи, а со временем, может быть, кто-то из вас научится писать настоящие стихи. Это очень интересно. А я желаю вам:

«…Пусть каждый день и каждый час

Вам новое добудет,

Пусть добрым будет ум у вас,

А сердце умным будет …» (С.Маршак)

— Молодцы! Все работали очень хорошо. Успехов вам! (Слайд 15).

— Задание на дом: с 82, повторить материал раздела, сочинить стихи или загадку об осени

Открытый урок-проект на тему «Рифма» во 2 классе

18

Урок-проект «Рифма»

Цель: активизировать познавательный интерес учащихся; увлечь предметом с помощью занимательных заданий по русскому языку. Научить находить и подбирать рифмы к словам. Осознать, что рифма помогает в правописании слов (в изучении орфограмм). Совершенствовать орфографическую зоркость. Развивать аналитические навыки, коммуникативную и социальную компетентности. Воспитывать интерес к языковым явлениям.

Планируемые результаты:

Регулятивные: нацеливаться на успешную деятельность, дополнять высказанные мнения по существу полученного задания, принимать и сохранять учебную цель и задачу, дополнять высказанные мнения, уметь слушать в соответствии с целевой установкой, принимать и сохранять учебную задачу и цель, устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

Коммуникативные: аргументировать свою позицию, проявлять активность в решении познавательной задачи, проявлять активность в коллективной деятельности и внимание к суждениям товарищей, договариваться и приходить к общему мнению в совместной деятельности.

Познавательные: осуществлять поиск и выделять необходимую информацию, обсуждать проблемные вопросы, анализировать результаты исследования, обосновывать выбор.

Личностные: выражать положительное отношение к процессу познания, проявлять внимание, применять правила делового сотрудничества, оценивать собственную и коллективную деятельность, формировать наличие мотивации к творческому труду, работе на результат.

Оборудование: лэп-бук, презентация; карточки для игры в буриме; таблички для зрительного диктанта; таблички-названия групп, виды рифм; листы самоконтроля.

Межпредметные связи: литературное чтение, математика, окружающий мир.

Тип урока: закрепление знаний

Ход урока

I. Актуализация знаний

  1. Организация детей.

Поприветствуем гостей,

Улыбнёмся все скорей.

Сядем ровно и начнём.

Трудности нам нипочём!

  1. Чтение стихотворения

Рифма по рядочкам,

По стихотворным строчкам

Быстро походила,

Мудрость сочинила.

Где же рифмочка живет,

Что умеет, с кем поет?

Мы ее отыщем

И стихи напишем.

— Правда, ребята, стихотворения звучат удивительно, красиво, как волшебная музыка? А что такого есть в стихотворении, чего нет в прозе?

— А что такое рифма? (прерывает Винни-Пух)

Появляется Винни-Пух

В.: Там-парам-пурум в затылке!

Пум-пурум-карам вопилки!

Пум пу-пум пум…

Учитель: Здравствуй, Винни, что ты делаешь?

В.: Добрый день! Я пытаюсь понять, почему на меня обиделся мой лучший друг Пятачок. Я ему написал такое стихотворение, а он теперь со мной даже не здоровается.

У: Давай, мы тебе поможем. Может ты его обидел? А ну-ка, прочитай нам его…

В.: Пятачок, друг ты мой лучший,

Поздравляю, есть для этого повод.

Буду всем с тобой делиться

И веселиться с удовольствием.

У.: Ребята, скажите, как вы думаете почему, Пятачку не понравилось стихотворение на Винни-Пуха?

Класс: В стихотворении нет рифмы и оно звучит нескладно.

II. Целеполагание. Мотивация учебной деятельности учащихся.

У.: Правильно, молодцы! Ты, Винни-Пух, вовремя к нам зашел. Какой теме посвятим наш урок? «рифма».

Многое о рифме уже мы узнали.

Колыбельные, загадки давно составляем

И в книжки-малышки их оформляем.

Уроки рифмой мы часто начинаем

И правила в копилочку нашу собираем.

Рифмы-задачки с удовольствием решаем

И в волшебный портфель это всё доставляем.

Сегодня пополним мы чудо-портфель

И Винни предложим. С ним он станет мудрей.

— Винни-Пух, будешь пользоваться содержимым портфеля, если не сможешь подобрать рифму в своих песнях и поздравлениях. Хорошо?

В.: Конечно, я согласен!

ІІІ. Работа по теме урока

У.: Запишем число, месяц и место нашей встречи.

В.: Я тетрадь свою открою

И наклонно положу.

Я, друзья, от вас не скрою,

Ручку я вот так держу.

Сяду ровно, не согнусь.

С удовольствием учусь!

28 ноября

Классная работа

Рр Ии Фф Мм Аа (каллиграфическая минутка)

Рифма

(Дети пишут, учитель читает) Встретились мы все не зря.

В окончании ноября.

Винни-Пуху мы поможем

И себе, конечно, тоже.

У. : Итак, мы уже с вами постигли некоторые секреты рифмы. Давайте вспомним что такое рифма?

К.: Рифма — это созвучие концов стихотворных строк.

У.: Хорошо, а какие бывают виды рифм?

К.: Перекрёстная рифма…, парная рифма…, опоясывающая рифма…

В.: Ничего не понял. Ой! Как всё сложно! Но я же медвежонок небольшого ума! Как понять парные, круглые и какие там еще?

У.: Нет, Винни. Никакие не круглые… Вот давай ребята в группах разберут стихотворения и покажут тебе всё.

1. Исследовательская работа. Виды рифм (работа в группах).

1 группа Слышен тихий свист метели,

И снежинки полетели.

В белых шапочках дома.

Здравствуй, русская зима! (парная)

2 группа Снова приоделись ели

В шубы с белой бахромой,

И метут, метут метели.

Ох, как холодно зимой! (перекрестная)

3 группа Чтоб не таяли снежинки

На ладошках у Маринки,

Подсказали ей синички

Спрятать ручки в рукавички. (парная)

4 группа …Не мертвец и не живой

Сном волшебным очарован,

Весь опутан, весь окован

Лёгкой цепью пуховой… (опоясывающая)

5 группа … Пора, красавица, проснись:

Открой сомкнуты негой взоры

Навстречу северной Авроры,

Звездою севера явись! (опоясывающая)

В.: Ребята, я начинаю понимать, о чем идет речь. Рифмы такие интересные и удивительные.

1.1. Письмо по памяти.

У. : Это еще что, приготовься работать и запоминать дальше Винни. Давайте проверим вашу память, я диктую 3 слова, а вы дописываете рифму. Но чтобы не допустить ошибки вспомним правила написания безударных гласных.

Гласных звуков ровно 6,

Их не трудно перечесть:

[а, о, у, э, ы, и]- звуки гласные мои!

Безударный гласный – стоп!

Писать опасно.

Слуху вы не доверяйте,

Удареньем проверяйте!

Метели – (полетели), дома – (зима), у Маринки – (снежинки).

У.: Проверяем!

В.: Не пора ли нам подкрепиться! (достает горшочек)

У.: Подожди, Винни, на уроках не едят, это некультурно и некрасиво, на занятиях нужно внимательно работать. Так у тебя еще и пустой горшочек.

В.: Как пустой!? Точно! Ну да, я пару раз перекусывал по дороге к вам, но не думал, что съел все.

1.2. Проверка домашнего задания.

У.: Ну не расстраивайся. Чтобы твой горшочек не был пуст, мы наполним его рифмами. Итак, группы, вы дома составили рифмы к словам.

1 группа – Винни-Пух

2 группа – мёд

3 группа – шарик

4 группа – Пятачок

5 группа – гости

В.: Молодцы! Вы насобирали целый горшочек рифм для меня.

2. Игра «Буриме» (работа в парах).

У.: Это еще не все, Винни! Ребята еще любят и умеют играть в буриме. И они тебе сейчас это докажут. Винни, попробуй с ребятами сочинить по две строчки на данные рифмы, которые у тебя в горшочке

Рифмочки – цветочки

Уселись нам на строчки. (работа пар).

……………………………………………………. . Винни-Пух

…………………………………………………….. друг

…………………………………………………….. мёд

…………………………………………………….. лёд

…………………………………………………….. шарик

…………………………………………………….. фонарик

…………………………………………………….. Пятачок

…………………………………………………….. сундучок

…………………………………………………….. гости

…………………………………………………….. кости

…………………………………………………….. Винни-Пух

…………………………………………………….. круг

…………………………………………………….. мёд

…………………………………………………….. даёт

…………………………………………………….. шарик

…………………………………………………….. смешарик

…………………………………………………….. Пятачок

…………………………………………………….. рюкзачок

……………………………………………………. . гости

…………………………………………………….. грозди

…………………………………………………….. Винни-Пух

…………………………………………………….. вокруг

………………………………………………………мёд

……………………………………………………… поёт

……………………………………………………….шарик

………………………………………………………комарик

………………………………………………………Пятачок

………………………………………………………значок

У.: Отличная работа! В любой работе нужен перерыв, чтобы набраться новых сил.

В.: Давайте я вам помогу. Повторяйте за мной!

(физминутка)

Если б Мишки были пчелами,

То они бы нипочем

Никогда и не подумали

Так высоко строить дом. (3 раза с увеличением темпа)

3. Словарная работа

У. : Винни, у тебя уже получается составлять рифмы.

В.: Составлять получается, а вот правильно писать не совсем. У меня правильнописание хромает. Оно хорошее. Но почему-то хромает.

У.: Что?! Правильнописание?! Нет такого слова. Правописание. Но и в этом мы тебе поможем. Вот посмотри на эти слова:

Изв_ните, сп_сибо, ин_й, м_тель, п_суда, д_алог.

У.: Ребята быстро запоминают их правописание, а в этом им помогают рифмы. Правда, ребята? Давайте вспомним узелки к каждому словарному слову, которые мы сочиняем с первого класса.

Винни – сказочный герой –

Шёл по улице домой:

«Извините, подскажите,

Домой дорогу укажите!»

Спас Бог мужчину

И услышал он «Спасибо!»

Ей так нравится иней.

Снегом на ель

Метет метель.

После полудня Полина

Всю посуду перемыла.

Дима с Тимой диалог учили,

Выступили в классе

И всех удивили!

У.: Запишите слова в тетради. (словарная работа)

IV. Закрепление знаний.

В.: Интересная штука рифма. Она может даже подсказать и помочь запомнить трудные слова.

У.: Сейчас вы поработаете в группах и сами составите стихотворение.

1. Игра «Переставлялочка» (работа в группах)

У.: Переставьте строчки

И получатся стишочки.

Рифма очень помогает,

Слова с нами изучает.

Играет, шутит, повторяет,

Интерес к работе вызывает.

У. : Давайте определим с вами главные члены предложения.

Да! Сказуемое знает,

Чем занят его дружок.

О подлежащем все расскажет,

Ведь, сказывать его конёк.

(что?) Рифма – (что делает?) изучает, играет, шутит, повторяет, вызывает.

У.: Вот что еще может делать рифма!

2. Проект «Рифма» (отчет групп)

У.: Изучали, повторяли, но не шутили и не играли. А ведь наши группы готовились и предлагают тебе, Винни, и ребятам загадки, путаницы и даже новые рецепты, ведь скоро Новый год.

1 группа «Загадайкино»

Метаграмма – это загадка, в которой зашифрованы различные слова, состоящие из одного и того же числа букв.

1. С «О» — я ветвистый зверь,

А без неё, всегда мне … (олень-лень)

2. С буквой «Б» — я ёмкость для солений,

С буквой «Т» — в конце я предложений. (бочка-точка)

3. С буквой «К» — фигура без углов,

С буквой «Д» — дружить с тобой готов. (круг-друг)

4. С «В» — у птиц найдёшь,

С «Ч» — замок им отопрёшь. (клюв-ключ)

5. С «Р» — он в облаках парит,

С «С» — упрямством знаменит. (орёл-осёл)

6. С «К» я в школе на стене,

Горы, реки есть на мне.

С «П» — от вас я не таю –

В каждом классе я стою. (карта-парта)

2 группа «Сочинители»

1. В школе нам звенит звонок,

За окном лежит снежок.

Вот последний наш урок,

А потом все на каток.

2. Сыплет, сыплет снег-снежок,

Начинается урок.

На вопросы отвечаем,

Быстро рифмы сочиняем.

3. Мы смеялись на перемене,

Вдруг, увидели снежок.

Но учитель громко-громко:

— Возвращайтесь на урок!

4. За окошком снег-снежок,

А у нас открытый урок.

В гости всех мы приглашаем,

Удивить вас обещаем.

5. В школе начался урок,

Все сидят и слушают.

За окном кружит снежок,

С первой зимней стужею.

3 группа «Составители»

Акростих — это стихотворение, в котором начальные буквы строк образуют какое-либо слово или фразу.

1. Рядом строчки все стоят.

Ими можно удивлять,

Форматировать немного,

Можно смысла придавать,

А в конце поставить знак!

2. Рифма разная бывает,

И в куплетах, и в стихах,

Фантазёры и поэты,

Могут рифму составлять,

А актеры исполнять.

3. Руки наши не для скуки,

Ими можно помогать.

Фантазировать, учиться,

Можно рифму составлять.

А потом её читать.

4. Ребёнку будет интересно

Играя слово загадать

Фантазию свою проверить

Мозгам свободу действий дать,

А мама будет помогать!

5. Ребята решили

Игру начинать,

Фразы, слова в стихи собирать.

Много узнали –

Акростих написали.

6. Разумеется не каждый

Искромётно и отважно

Фирменно и хорошо

Может написать стишок,

А вот я могу, дружок!

4 группа «Хитрецы»

Хитрецами нас зовут,

Будь внимателен, наш друг!

1. За обедом не зевают,

И с едою не играют.

И запомнить ведь не сложно

За столом вертеться ….

2. К нам спешила поскорей,

Принесла нам снегирей.

Всюду снег, мороз несносен,

Принесла нам это ….

3. Когда нас бранят за шалости,

Мы говорим ….

4. Мышь считает дырки в сыре:

Три плюс две — всего …

5. Под деревом четыре льва,

Один ушёл, осталось …

6. Белым снегом всё одето —

Значит, наступает …

5 группа «Веселые повара»

Осень запасиха,

В корзину прибериха.

Овощи да фрукты,

На зиму продукты!

1. Борщ по правилам готовь:

Вслед за свёклою-морковь,

Друг за другом строго в ряд

Лук, картофель и томат.

А потом капуста – чтобы было густо.

Перец, соль, лаврушка

Вот и всё, подружка! (Крынина)

2. Пьёт из чашечки жучок

Колокольчиковый сок.

Пьют весёлые букашки

Сок пахучий из ромашки.

А нарядный мотылёк

Земляничный любит сок.

Сока хватит всем в лесу!

Угощает шмель осу:

— Вот вам два стаканчика,

Сок из одуванчика. (Кошелюк)

3. Посадила бабка в печь

Пирожки с капустой печь.

Для Наташи, Коли, Вовы

Пирожки уже готовы.

Да ещё один пирог

Кот под лавку уволок.

Да в печи – четыре штуки.

Пироги считают внуки.

Если можешь, помоги

Сосчитать нам пироги! (Кошелюк)

4. Фёдор был отличный малый

Помогал во всём он маме!

И на праздник Новый Год

Взялся печь он вкусный торт.

Положил муку и сахар,

Шоколад, желток, белок.

Угощал он всех господ:

Близких и любимых!

Назывался этот торт, просто «Арлекино»! (Пономаренко)

5. Рассказать хочу, друзья

Как салат готовлю я:

Мариную лук сначала,

Грудку рву я, как мочало,

Яйца мелко покрошу

И в салатик положу.

Огурец шинкую тонко,

Режу яблоко соломкой,

Перец, соль и чесночок

Добавляю на глазок.

Тонко зелень нарезаю,

И сметанкой заправляю.

Горкой выложу салат,

Украшенье – виноград! (Величко)

У.: Винни-Пух, мы сегодня тебе так много рассказали о рифме. Сможешь ли ты теперь составить стихотворение для своего друга Пятачка?

В.: Конечно! Вот послушайте!

Друг мой, милый Пятачок,

У меня есть сундучок –

Рифмой называется

Много в нем вмещается.

Я готов с тобой делиться!

Чтобы вместе веселиться!

У.: Молодец, Винни-Пух! А чтобы ты ничего не забыл о рифме мы тебе дарим наш волшебный портфель, который всегда будет помогать тебе придумывать новые стихи и песни, а также поздравления для друзей!

В.: Спасибо, ребята! Мне пора бежать домой! До скорых встреч! (Винни уходит)

V. Домашнее задание.

— Расскажите дома родителям, какие задания вы сегодня выполняли в течении всего урока. Научите составлять родителей рифмы со словами «семья-друзья», самые лучшие рифмы мы оформим в следующую нашу книжку-малышку.

VI. Рефлексия. Итог урока.

У.: Вы уверены, друзья, что трудились мы не зря? Ребята, так что же такое рифма? (ассоциативный куст)

— Какая бывает рифма?

— Где встречается?

— Что умеет рифма?

— Трудно ли сочинять стихотворения?

— Нужна ли она в жизни?

— Где-то пригодится?

— Пользуемся ли мы ею?

У.: Ну, если вы так много знаете о рифме, то вам не составит труда дополнить эти строки

Кто ничего не изучает,

Тот вечно хнычет и скучает. (Р.Сеф)

фактов о стишках для детей | KidzSearch.com

Рифма означает слова, которые звучат одинаково или похоже в своих окончаниях. Стихи и тексты популярных песен часто содержат рифму. Простое стихотворение тоже можно назвать рифмой.

Многие примеры стишков есть в народных песнях, детских песнях и, конечно, в детских стишках. Рифмы на концах строк в песне или стихотворении — это нормально:

Розы красные, фиалки синие ,
Сахар сладкий, как и вы .
У Марии был ягненок, шерсть его была белой, как снег ,
И везде, куда шла Мария, ягненок обязательно был идти .

Счетная песня

Один, два , пряжка Моя обувь ,
Три, четыре , закройте дверь ,
Пять, шесть , взять палочек ,
Семерка, восемь , проложите их прямо . ..

использует «внутренние рифмы», то есть рифмы, которые помещаются в одну строку, а не в конец строки. В другом детском стихотворении

Ничьей — сноровкой , падди — ударить , дать собаке кость ,
Этот старик приехал катиться домой

сноровкой и ударить — еще один пример внутренней рифмы. Кроме того, рифмы на концах строк, кость и home , не являются «точными рифмами.«Точные рифмы одинаковы во всем, кроме первого звука. Точные рифмы являются наиболее распространенным типом рифм и могут быть легко образованы с помощью общих звуков в английском языке:

  • платить / день / путь / сказать / май / залив / играть / молиться / оставаться
  • я / мы / быть / видеть / дерево / колено

Другие рифмы не точно, а только аналогично:

Гуси гуси гусак Куда ты пойдешь бродить ,
Наверху, внизу, в комнате моей леди . ..

Здесь рифмы не являются точными рифмами. Кроме того, gander и wander — это «рифмы для взгляда», слова, которые при печати выглядят как рифмы, но звучат не совсем одинаково. Стихи с видением чаще встречаются в стихах, предназначенных для чтения, чем в песнях или стихах, предназначенных для пения или произнесения вслух и слышания слушателей.

Рифмы могут состоять более чем из одного слова, как в коротком стихотворении Rondeau Джеймса Генри Ли Ханта:

Дженни поцеловала меня, когда мы встретились,
Прыгнув со стула, она села в ;
Время, вор, любящий получать
Сладости в книжку, в :
Скажи, что я устал, скажи, что мне грустно,
Скажи, что здоровье и богатство скучал по мне ,
Скажи, что я старею, но добавь,
Дженни поцеловала меня .

Наряду с простыми обычными рифмами, met, и получают , sad и добавляют , а также одну внутреннюю рифму, health и rich , Hunt создает наборы умных стишков из двух слов.

Некоторые поэты и писатели используют очень необычные рифмы. Хорошо известные примеры содержатся в текстах песен к киноверсии фильма 1939 года MGM «Волшебник из страны Оз » Л. Фрэнка Баума. В лирике, написанной Э. Ю. «Ип» Харбургом, используется множество странных рифм, а также внутренние рифмы, сложные рифмовые шаблоны и другие языковые приемы.У. С. Гилберт, автор текстов комических опер Гилберта и Салливана, писал так же. Книги доктора Сьюза также известны множеством странных рифм.

Поэты, избегающие рифм, пишут пустыми или свободными стихами.

Другие сайты

примеров стишков, рабочих листов и определений для детей

Не готовы приобрести подписку? Нажмите, чтобы загрузить бесплатный образец. Загрузить образец

Загрузить этот образец

Этот образец предназначен исключительно для участников KidsKonnect!
Чтобы загрузить этот рабочий лист, нажмите кнопку ниже, чтобы зарегистрироваться бесплатно (это займет всего минуту), и вы вернетесь на эту страницу, чтобы начать загрузку!

Зарегистрируйтесь

Уже зарегистрировались? Авторизуйтесь, чтобы скачать.

Рифмы — это слова, похожие друг на друга, когда вы их произносите или слышите. Рифмы часто приятно слышать, и когда мы их произносим, ​​они звучат как музыка. В детстве мы учим стишки с помощью детских стишков, которые помогают нам учить слова и запоминать песни. Например, детский стишок «Хикори Дикори Док» использует рифму на протяжении всей песни.

Посмотрите на слова в детский стишок:
«Гикори, дикори, док,
Мышь побежала по часам.
Часы пробили два
И он полетел вниз
Гикори, дикори, док.

В этом рифме рифмуются слова «гикори» и «дикори». У них одинаковая концовка, и когда они звучат почти одинаково, когда мы произносим их вслух. Слова «док» и «часы» также рифмуются в этой простой песне. Хотя в предложении они не расположены рядом, они рифмуются друг с другом. Слова «два» и «полетели» тоже рифмуются. Вы можете услышать, как они звучат одинаково, если произнесете их вслух при чтении песни. Как вы можете видеть из детских стишков, рифмующиеся слова могут идти рядом друг с другом, но они не всегда должны располагаться рядом в предложении. Поэзия и детские стишки часто рифмуют последнее слово одной строки с последним словом следующей строки. «Гикори Дикори Док» делает и то, и другое. Он помещает рифмующиеся слова рядом друг с другом и рифмует последнее слово одной строки с последним словом другой строки. Это часто встречается в песнях и стихах, в которых используются рифмующиеся слова.

Мы часто используем рифмы, чтобы помочь нам запомнить вещи, людей, места, списки или информацию. Поскольку слова звучат одинаково, и вы повторяете одни и те же звуки, вам легче запоминать рифмующиеся слова, чем слова, которые не рифмуются.В музыке часто используются рифмы, потому что рифмы или слова, которые рифмуются друг с другом, часто лучше звучат вместе. Рифмы легче говорить, и они часто идеально сочетаются с музыкой. В большинстве случаев у нас нет проблем с запоминанием слов в песнях, и часто это происходит потому, что слова рифмуются и звучат как музыка, когда вы их произносите.

Вот несколько слов и список слов, которые с ними рифмуются. Практикуйтесь произносить это вслух. Вы обнаружите, что их легко сказать быстро, и они скатываются с вашего языка.

Набор рифм 1: Он, она, я, мы, ключ, пчела, колено, см.
Набор рифм 2: Синий, туфля, грипп, новый, мычание, делай, ты
Набор рифм 3: Книга, взял, потряс, взгляд, повар
Набор рифм 4: глаз, небо, пока, лети, мой, пирог, галстук

Рифмующие слова не всегда должны выглядеть одинаково или похоже. Например, слова «взял» и «книга» выглядят одинаково и звучат одинаково. Только одна буква была изменена между рифмованными словами «книга» и «взял». Мы только что изменили первую букву. Мы должны помнить, что многие рифмующиеся слова выглядят одинаково, но они не всегда должны выглядеть одинаково.Вы можете видеть, что слова «небо» и «пирог» не выглядят одинаково. Фактически, у них даже нет одинаковых букв. Однако они звучат одинаково, когда вы произносите их вслух.

Рабочие листы Rhyme

Этот комплект содержит 5 готовых к использованию рабочих листов Rhyme, которые идеально подходят для проверки знаний учащихся и понимания того, что такое рифма. Вы можете использовать эти рабочие листы Rhyme в классе со студентами или с детьми, обучающимися на дому.

Ссылка / цитирование этой страницы

Если вы ссылаетесь на какой-либо контент на этой странице на своем собственном веб-сайте, используйте приведенный ниже код, чтобы указать эту страницу в качестве исходного источника.

Примеры рифм и рабочие листы: https://kidskonnect.com — KidsKonnect, 26 августа 2017 г.

Ссылка будет отображаться как Примеры рифм & Рабочие листы: https://kidskonnect.com — KidsKonnect, 26 августа 2017 г.

Использование с любой учебной программой

Эти рабочие листы были специально разработаны для использования с любой международной учебной программой. Вы можете использовать эти рабочие листы как есть или редактировать их с помощью Google Slides, чтобы сделать их более конкретными в соответствии с вашими уровнями способностей учащихся и стандартами учебной программы.

Когда дети учатся рифмовать | Разобрался

«Попробуйте, попробуйте, и вы сможете!

Попробуйте их, и вы можете, я говорю. »

— Доктор Сьюз, Зеленые яйца и ветчина

Вы выросли, слыша сказку о Сэм-I-Am, зеленых яйцах и ветчине? Для детей эта классика доктора Сьюза — просто забавная книга глупых стишков. Но рифмование на самом деле является важным навыком для чтения. Он учит детей тому, как работает язык.

Когда дети учатся рифмовать? Некоторым детям приходит в голову идея рифмовать, когда они очень маленькие.Другим нужно немного больше времени, чтобы развить навык. А некоторым нужна дополнительная помощь, чтобы понять, что такое рифмование.

Прочтите, чтобы узнать больше о том, когда дети учатся рифмовать.

Когда дети обычно учатся рифмовать?

Маленькие дети развиваются по-разному, и не у всех детей одновременно появляется способность к рифмам. Обучение рифмам также происходит поэтапно. Но большинство детей уже умеют рифмовать, когда начинают читать.

Вот когда у детей обычно развиваются навыки рифмования:

  • Возраст 3: Может участвовать в рифмующих играх

  • Возраст 4: Узнавать рифмующиеся слова

  • Детский сад: воспроизводить рифмующиеся звуки

После этого , дети обычно могут придумывать собственные рифмы.

Рифмы требуют от детей слышать звуки и слоги в словах. Это ранние навыки чтения, которые помогают детям расшифровывать (озвучивать) слова.

Почему у детей могут быть проблемы с рифмами

Дети борются с рифмами по разным причинам. Во-первых, у них проблемы с навыком, который называется фонологической осведомленностью. Это включает в себя способность связывать буквы со звуками, что является ключом к чтению.

Дети также могут быть сбиты с толку тем, какие звуки в слове должны совпадать.Если учителя попросят их найти слова с одинаковым звуком, дети могут посмотреть на первые звуки, например, на звук «бух» в bat и bed . Но для рифмования звуки в конце слов должны совпадать, например, звук «at» в bat и cat .

Внимание также может быть фактором. Если у детей проблемы с концентрацией внимания, они могут в какой-то момент отключиться. Это особенно верно, когда их просят сочинять рифмы.

Как вы можете помочь рифмовать дома

Практика дома может помочь вашему ребенку добиться успехов в рифмам.Вот несколько быстрых и забавных вещей, которые вы можете сделать в любое удобное для вас время:

  • Прочитайте детский стишок (или стишок).

  • Спойте рифмующиеся песни или выделите рифмы в своих любимых песнях.

  • Играйте в рифмующиеся игры и другие словесные игры. Например, попросите ребенка придумать рифмующиеся слова или слова, начинающиеся с одного и того же звука.

Если вас беспокоит, что ваш ребенок не умеет рифмовать, поговорите с воспитателем детского сада или первоклассником.Учителя могут быть отличным источником информации. Они также могут предложить следующие шаги.

Поэтический словарь для детей — Poetry4kids.com Кенна Несбитта

Словарь терминов поэтического словаря для детей

Поэзия имеет много терминов со специальным значением. В этом словаре стихов для детей перечислены наиболее распространенные поэтические термины, с которыми дети могут столкнуться, а также их определения. Если вам нужен более обширный словарь поэзии, я рекомендую Глоссарий поэтических терминов Poetry Foundation.

А

Акцент
Ударение на одни слоги в словах больше, чем на других. Например, слово «яблоко» состоит из двух слогов, а ударение стоит на первом слоге, поэтому оно произносится как «AP-pull». «Банан», с другой стороны, состоит из трех слогов с ударением на втором слоге, поэтому оно произносится как «бух-НА-нух».

Acrostic
Форма стихотворения, в которой первые слоги каждой строки составляют слово, имя или фразу.См. Как написать стихотворение-акростих.

Аллитерация
Повторение согласных звуков в начале соседних слов, таких как звук «p» в словах «Мой p uppy делает p izza» в стихотворении «Мой щенок делает пиццу». См. План урока по аллитерации и ассонансу.

Анаграмма
Слово или фраза, полученная путем перестановки букв другого слова или фразы. Например, «примечания» — это анаграмма слова «камень». См. Стихотворение «Анна Грэм», где можно найти еще много примеров анаграмм.

Антоним
Слово, имеющее значение, противоположное другому слову. Например, «темный» является антонимом «света». См. Также Синоним.

Assonance
Повторение гласных звуков в ударных или акцентированных слогах в соседних словах. Например, во фразе «fl y ing k i tes» повторяющийся длинный звук «i» является солидным. См. План урока по аллитерации и ассонансу.

B

Баллада
Форма стихов, обычно подходящая для пения, которая рассказывает историю строфами из двух или четырех строк и часто имеет припев.

С

Cinquain
Пятистрочная поэтическая форма, в которой строки состоят из 2, 4, 6, 8 и 2 слогов в указанном порядке. См. Как написать стихотворение о синквине.

Clerihew
Четырехстрочная юмористическая поэтическая форма, состоящая из двух рифмованных двустиший, причем первая строка обычно представляет собой чье-то имя. См. Как написать Clerihew.

Close Rhyme
Рифма из двух слов, стоящих рядом или близко друг к другу, например «Шалтай-Болтай», «тугой-белый», «толстый кот» или «честный и справедливый».Не путать с Near Rhyme. См. Список слов и фраз, которые рифмуются сами с собой.

Конкретное стихотворение
Стихотворение, смысл которого передается путем размещения и дизайна слов на странице вместо или в дополнение к обычному расположению слов. Также иногда называется «поэмой формы» или «визуальной поэмой». См. Как написать конкретное стихотворение или стихотворение «формы».

Созвучие
Повторение согласных звуков в соседних словах, особенно согласных звуков на концах слов, как в «a stro k e of lu ck » или «a bi t e to ea т .”

Куплет
Две строки стихов, одна за другой, рифмуются и имеют одинаковую длину и ритм. Например: «Не люблю зеленые яйца и ветчину. / Я не люблю их, Сэм.

D

Двойная рифма
Рифма, в которой ударение делается на предпоследнем слоге слов, а конечные звуки одинаковы, начиная с гласной ударных слогов. Вот некоторые примеры: тесто / жир, океан / лосьон и кемпинг / штамповка.Двойные и тройные рифмы также называются «женскими рифмами». См. Как рифмовать.

E

End Rhyme
Рифмы слова в конце строк стихотворения. См. Также внутреннюю рифму.

Epitaph
Короткое стихотворение, написанное о ком-то, кто умер, часто начертанное на надгробии его могилы. Эпитафии обычно хвалят человека и иногда бывают юмористическими.

Преувеличение
Преувеличение чего-либо; утверждать, что он больше, лучше, быстрее, пахнет и т. д.чем на самом деле правда. Когда Ларри сделал лазанью — это пример стихотворения с преувеличением. См. Как написать стихотворение с преувеличением. Также Гипербола.

F

Женская рифма
Двойная или тройная рифма. См. Также «Мужская рифма».

Foot
В поэзии — группа из двух или более слогов, один из которых является ударным. Метрические стихи часто пишутся стопами с одинаковым количеством слогов с ударением в одном и том же месте на каждой ступне. Например, строка «Мой щенок ударил меня кулаком в глаз» состоит из четырех ножек, каждая с ударением на втором слоге, как в «мой щенок | ру ПРОБИЛЫЙ | меня В | глаз.«Наиболее распространенные поэтические стопы состоят из двух или трех слогов. См. Стихотворение «Мой щенок ударил меня в глаз».

Принудительная рифма
Чаще всего это рифма в конце, когда строки написаны неестественным образом, чтобы «заставить» слова рифмоваться. Вынужденная рифма также может быть почти рифмой, вывернутой рифмой или строкой, в которой к стихотворению добавляется нерелевантная или ненужная информация, чтобы сделать строки рифмованными. См. «Принудительные рифмы» и «Как их избежать».

Форма
«Тип» стихотворения, написанный в соответствии с набором правил, таких как количество строк или слогов, расположение рифм и т. Д.. Распространенные поэтические формы включают акростих, синквейн, произвольный стих, хайку и т. Д. См. Уроки поэзии для детей, чтобы узнать, как писать различные поэтические формы.

Free Verse
Поэтическая форма, в которой не используются фиксированные размеры. Произвольный стих часто также избегает рифм, но все же может использовать другие поэтические приемы, такие как образы и метафоры, а также звуковые приемы, такие как ассонанс и аллитерация.

H

Haiku
Короткая, не рифмованная японская поэтическая форма, состоящая из трех строк по пять слогов, семи слогов и пяти слогов.См. Как написать хайку.

Омоним
Слово, которое имеет то же написание и звучание, что и другое слово, но другое значение. Например, «штраф» (прилагательное, означающее красиво, ) и «штраф» (существительное, означающее деньги, которые вы должны заплатить в качестве наказания) являются омонимами.

Homophone
Слово, имеющее то же звучание, что и другое слово, но другое написание и значение. Например, «там», «их» и «они» — омфоны.

Гипербола
Произносится «привет-ПЕР-бух-ли.«Крайнее и очевидное преувеличение, которое не следует воспринимать или воспринимать буквально. Например, «у него волосы на миллион долларов» или «этот тест длится вечно». См. Как написать стихотворение с преувеличением.

Я

Образцы
Языковые и поэтические приемы, используемые для обращения к чувствам читателя (зрение, звук, обоняние и т. Д.) Для создания мысленных образов и вызвать эмоции у читателя. См. Также звукоподражание.

Внутренняя рифма
Рифмы внутри строки стихов.Например, стихотворение «Мои домашние микробы» содержит внутреннюю рифму в третьей строке каждой строфы.

л

Light Verse
Поэзия, предназначенная для юмористической, забавной или развлекательной. В то время как некоторые легкие стихи написаны свободными стихами, большинство легких стихов написано рифмой и размером. Есть также много поэтических форм легких стихов, таких как лимерики, клерихью, двойные дактили и т. Д.

Limerick
Юмористическая 5-строчная поэтическая форма со схемой рифм AABBA.См. Как написать Лимерик.

Строка
Отдельная строка слов в стихотворении. Например, лимерик состоит из пяти строк, а хайку — из трех. Строки — одно из главных отличий поэзии от прозы.

Список стихотворений
Стихотворение, содержащее список вещей, людей, мест и т. Д. См. Как написать забавное стихотворение со списком.

M

Мужская рифма
Отдельная рифма.

Метафора
Оборот речи, где вещь описывается как нечто иное, чтобы предположить сходство между ними.Например, «Кот был у меня на руках тряпичной куклой» или «Природа надела свою зимнюю одежду».

Метр
Ритмические паттерны ударных и безударных слогов в поэзии. См. Также Ритм.

N

Повествовательная поэма
Поэма, рассказывающая историю. Повествовательные стихи обычно имеют сюжет и одного или нескольких персонажей.

Near Rhyme
Также называемый «наклонной рифмой» или «полутрифмой», «почти рифма» — это общий термин, описывающий слова, которые звучат одинаково, но не являются идеальной рифмой.Ассонанс, созвучие и рифмы взгляда — распространенные типы почти рифм. См. Также План урока Assonance и Alliteration.

Бессмысленная поэма
Форма легкого стиха, обычно рифмованного и метрического, часто со странными персонажами, фантастическими или невозможными ситуациями и вымышленными словами. «Джаббервоки» Льюиса Кэрролла и «Сова и кошечка» Эдварда Лира — известные примеры бессмысленной поэзии.

Детский стишок
Короткое стихотворение для детей младшего возраста, часто рассказывающее небольшой рассказ или описывающее интересный персонаж.Самые известные детские стишки на английском языке приписываются матушке-гуся. См. «Как написать традиционный детский стишок» и «Как написать сломанный детский стишок».

O

Случайное стихотворение
Стихотворение, написанное в ознаменование определенного события или события, например дня рождения, свадьбы, похорон, годовщины, выпуска, военной победы и т. Д.

Звукоподражание
Слово, звук которого похож на вещь или действие, к которому оно относится, например, «жужжание» или «шипение».См. «Как написать стихотворение звукоподражания», «Список рифмующихся звукоподражательных слов» и «План урока поэзии звукоподражания».

-п.

Палиндром
Слово или фраза, которые пишутся так же, как и вперед, и назад, без учета пробелов, заглавных букв и знаков препинания, например «Боб», «мама», «радар», «гоночная машина», «мадам, Я Адам »и ​​т. Д.

Пародия
Стихотворение, написанное в стиле другого стихотворения, обычно юмористического. Пародии обычно предполагают, что читатель знаком с оригиналом.Например, стихотворение «Let Me Out of the Classroom» Кенна Несбитта является пародией на песню «Take Me Out to the Ball Game».

Perfect Rhyme
Два слова с одинаковыми гласными и согласными звуками на концах, начиная с первой гласной последнего ударного слога. Например, gr een / b ean , d ummy / t ummy и c avity / g ravity — все это идеальные рифмы. Учтите, что первый согласный звук последнего ударного слога должен быть другим.Например, лист / вера — это , а не — идеальная рифма, потому что последний ударный слог каждого слова начинается с одного и того же согласного звука «l». См. Также: Почти рифма, Ассонанс и Созвучие.

Персонификация
Придание человеческих характеристик нечеловеческим вещам, таким как животные, неодушевленные предметы или идеи. Например, «Солнце улыбнулось на пляже» или «Деревья помахали пролетающим птицам».

Поэма
Письменное произведение, часто использующее ритм, рифму, метафору и другие подобные художественные приемы для выражения идеи, чувств или истории.

Поэт
Человек, пишущий стихи.

Поэзия
Литература, написанная стихами, в отличие от прозы, часто написанная метрическими линиями.

Проза
Обычная письменная или устная речь, обычно записываемая предложениями и абзацами, а не ритмическими строками.

Pun
«Игра слов», обычно с использованием омофонов или омонимов, когда слово или фраза имеют несколько значений. Например, «Шестая боялась Семерки, потому что Семь съела Девять.Это каламбур, потому что слово «съел» звучит как «восемь».

Q

Катрен
Стихотворение или строфа из четырех строк.

R

Воздержаться
Фраза, строка или строфа, которые повторяются на протяжении всего стихотворения, часто после каждой строфы.

Повторение
Использование одного и того же слова, фразы, строки или строфы два или более раз в стихотворении. См. Как написать стихотворение с повторением, чтобы узнать, как использовать повторение в своих стихах.

Rhyme
Наличие одного и того же звука в конце двух или более слов, таких как сосна / тонкая , никель / рассол и способность / хрупкость .См. Также «Идеальная рифма», «Почти рифма», «Рифмованная рифма» и «Как рифмовать план видеоурока».

Схема рифм
Образец конечных рифм в стихотворении, записанный буквами, например, AABB или ABAB . См. План урока «Схемы рифм», чтобы узнать, как написать схему стихотворения.

Ритм
Звук и ощущение, создаваемое сочетанием акцентированных и безударных слогов, обычно повторяемых в стихотворении. См. Также Meter.

S

Sight Rhyme
Слова, оканчивающиеся на одни и те же буквы, но не на один звук, например, грубый / кашель / плуг или доказывают / любовь / роща

Simile
Сравнение между непохожими друг на друга вещами, обычно с использованием «нравится», «как» или «чем». Например, «его воображение было похоже на летящую птицу».

Single Rhyme
Рифма, в которой ударение делается на последнем слоге слов, например, cat / hat , и play / away . Также называется «мужской рифмой». См. Как рифмовать.

Станца
Группа строк в стихотворении, отделенных пробелом от других строф, как абзац в прозе.

Стресс
То же, что и акцент.

Тема
Основная идея стихотворения, или о чем стихотворение. Например, «Баскетбол — это много веселья» — это стихотворение о баскетболе, поэтому баскетбол — это тема.

Syllable
Часть слова, обычно гласная и окружающие ее согласные, которая при произнесении издает один звук. Во всех словах есть хотя бы один слог. Например, cat , I и будут иметь длину в один слог, потому что они произносятся одним движением рта. Крупный рогатый скот , глазное яблоко и не могли бы быть двумя слогами, потому что для их произнесения требуется два отдельных звука.

Синоним
Слово, имеющее то же или почти такое же значение, что и другое слово. См. Также Антоним.

Т

Танка
Традиционная японская поэтическая форма с пятью слогами, состоящая из 31 слога, с пятью слогами в первой и третьей строках и семью слогами во второй, четвертой и пятой строках. См. Также Как написать стихотворение танка.

Tercet
Группа из трех строк, которые рифмуются друг с другом или связаны с другим tercet своей схемой рифм.

Тема
Основная идея стихотворения. Тема отличается от предмета или темы стихотворения. Предмет — то, о чем стихотворение, а тема — то, что стихотворение означает. Например, в стихотворении «Мы съели все Cheetos» субъект стихотворения ест вкусную пищу, но тема стихотворения состоит в том, что может быть трудно есть здоровую пищу.

Тема
Та же тема.

Triple Rhyme
Рифма, в которой предпоследний слог в словах — ударный слог. Например, полость / сила тяжести , молоток / заикание и благородство / ловкость — все это тройные рифмы. Двойные и тройные рифмы также называются «женскими рифмами». См. Как рифмовать.

В

Стих
Стих имеет несколько значений, в том числе:

Вт

Wrenched Rhyme
Рифмование последних слогов двух слов, в которых один подчеркнут, а другой нет.Например, слова « пойте » и « утро » представляют собой вывернутую рифму, потому что « пойте » ударение на последнем (и единственном) слоге, а « утром » ударение на втором слоге. последний слог. Другие примеры включают олово / воображать , лягушку / каталог и т. Д. См. Также Perfect Rhyme.

Почему рифмы важны? — Измеренная мама

Этот пост содержит партнерские ссылки. Как партнер Amazon я зарабатываю на соответствующих покупках.

Почему рифмы важны? У нас есть ответ!

изображение через iStock

(Этот пост содержит партнерские ссылки.)

Знаете ли вы, что является одним из лучших предикторов того, насколько хорошо воспитанник научится читать? Если он знает свои детские стишки.

Джек и Джилл поднялись на холм.

Шалтай-Болтай сидел на стене.

Баа, баа, паршивая овца, у тебя есть шерсть?

Джек Спрат не стал бы есть жир.Его жена не ест постное.

Все эти бессмысленные стихи из детства действительно имеют значение. Они важны, потому что рифмуются. Рифмы — это весело. И это очень важная часть успеха в чтении.

Почему рифмы важны?

1. Рифмы учит детей, как работает язык . Это помогает им замечать звуки в словах и работать с ними.

2. Рифмы помогают детям почувствовать ритм языка . Читая детские стишки, они учатся говорить оживленными голосами.Когда-нибудь они тоже будут читать с выражением.

3. Когда дети знакомятся с детскими стишками или сборниками стишков, они учатся предвосхищать рифмующееся слово. Этот подготавливает их к предсказаниям , когда они читают — еще один важный навык чтения. Рифмы также важны для написания . Это может помочь детям понять, что слова, которые имеют общие звуки, часто имеют общие буквы. Например, рифмующиеся слова «кошка» и «летучая мышь» заканчиваются на –at.

5.При прослушивании рифмующихся песен и стихов дети создают мысленную картину, расширяя воображение .

6. Поскольку рифмование — это развлечение, оно добавляет радости иногда сложной задаче научиться читать.

Также прочтите: Как научить ребенка рифмовать

участников получают больше!

участников The Measured Mom Plus получают доступ к нашей библиотеке печатных форм, с которой каждый месяц добавляются новые печатные формы! Еще не зарегистрированы? Подробнее здесь.

Обучайте стишкам с помощью наших детских сборников стишков!

25 Детские стишки и плакаты

6,00 долл. США

Этот комплект содержит 25 сборников детских стихотворений и плакатов для печати — как в цвете, так и в черно-белом! Мы любим использовать эти книжки с новыми читателями. Они идеально подходят для обучения навыкам печати, развития фонетических и визуальных слов, а также для укрепления уверенности в себе.

У вас уже есть наши книжки?

26 Буквенных сборников детских стишков и песен

$ 7.00

Напечатайте книжку на каждую букву алфавита! Каждая книга содержит шесть детских стишков или песен. Книги бывают как цветные, так и черно-белые.

ПОСМОТРЕТЬ ОБУЧЕНИЕ ЧЛЕНОВ

В ходе этого 7-минутного тренинга участники получат быстрые советы по обучению этому важному основному навыку.

Время рифмовать | Scholastic

Если вы когда-нибудь читали детский стишок, играли «Паука-битси» или пели «Если ты счастлив и ты это знаешь», значит, вы готовили своего ребенка к обучению чтению.Знакомые песни и стихи могут укрепить его способность слышать звуки нашего языка — навык, который ему пригодится, когда он научится связывать звуки с буквами (фонетика) в детском саду и в первом классе.

Детские стишки, такие как классический The Real Mother Goose , особенно сильны, потому что они так запоминаются. Исследования показали, что детям, которые знакомятся с детскими песнями, когда они входят в детский сад, часто легче учиться читать. Вероятно, это связано с тем, что рифма помогает им обнаружить множество распространенных словосочетаний (например, быстро / придерживаться или вниз / корона).И чем более привычными становятся эти шаблоны в устной речи, тем легче детям их распознавать, когда они начинают встречаться с ними в печатных изданиях.

Способность слышать рифмы — зная, что cat рифмуется с hat , но не с bag — является важным навыком для обучения чтению, потому что это означает, что ваш ребенок может различать различия между отдельными звуками (или фонемами) . Игра с рифмами тренирует ее слух, чтобы слышать различия и сходства в звучании слов.

Песни с рифмованными текстами также являются прекрасным инструментом для обучения вашего ребенка образцам звуков. Возможно, вы помните телевизионные фрагменты Schoolhouse Rock из вашего детства («Конъюнкционный узел, в чем ваша функция?») Как некоторые из ваших первых уроков грамматики. Фразы запомнились, потому что их было весело произносить и петь. Вот еще несколько забавных способов использования стишков для дальнейшего развития у ребенка языковых навыков и навыков чтения:

  • Найдите много возможностей, чтобы спеть с ребенком и с ним. Создавайте песни о том, чем вы занимаетесь, в любой момент. Попробуйте: «Так мы моем руки …» Помните, что вам не обязательно иметь хороший певческий голос; Вашему ребенку он понравится, потому что он ваш.
  • Ищите высококачественные книги для рифм. Большинство детей любят глупые песенники, такие как Колеса на автобусе ; сборники рассказов, такие как Кот в шляпе ; или рассказы, поощряющие ритм, такие как «» Хелен Оксенбери «Мы идем на охоту на медведя» .Эти книги и им подобные принесут смех и еще больше языковой игры. Лучшая часть? Они помогут вашему ребенку связать радость проведения времени с вами с удивительной задачей — научиться читать.
  • Сочетайте рифму с ритмичными хлопками в ладоши или движениями. Например, попробуйте рифму «Десять маленьких обезьянок, прыгающих на кровати», чтобы усилить звуковые паттерны. Подобные стишки особенно полезны для активного ребенка, которому необходимо задействовать все свое тело в этой деятельности.Такие песни, как «Do Your Ears Hang Low?» или «The Hokey Pokey» может помочь вашему ребенку следовать указаниям, пока вы поете слова. В этом виде игры все тело вашего ребенка поглощает звуки речи, что может помочь ему связать движение со словами, которые вы говорите.
  • Поощряйте игру слов, используя стихи, рифмы или песни. Вы можете начать со слов: «Что рифмуется со словом Мэтт [его имя]?» Придумывайте глупые стишки, например: «Мэтт сидел на кошке?» Или попробуйте вместе рассказать небольшую историю о кошке, преследующей толстую крысу. Запишите придуманное вами предложение и попросите его проиллюстрировать идею. Вместе создайте свою собственную книгу рифм. Когда ваш ребенок научится рифмовать, вы можете попробовать сыграть в загадку. Попробуйте что-нибудь вроде: «Я думаю о слове, которое рифмуется со словом рыба. И это что-то на кухне, куда вы кладете свой бутерброд». «Рыба рифмуется с … блюдо

Что нужно знать о том, как научить рифмовать

Обучение рифмам не должно быть слишком сложным.Прочтите 5 важных советов, которые вам нужно знать о том, как научить детей рифмовать реальным и осмысленным образом.

Иногда, как учителя и родители, мы, взрослые, можем слишком усложнять детям вещи.

Навыки устной речи, такие как рифмовать, слишком легко попадают в эту категорию.

Обучение рифмам , конечно, очень важно, но для этого не требуются десять страниц чрезмерно подробных планов уроков. Итак, одна из главных вещей, которые вы должны помнить о , как научить рифмовать , — это то, что это не должно быть сложным!

5 ключевых моментов, которые следует помнить о том, как обучать рифмам

Коротко

Вам не нужно тратить много времени непосредственно на обучение детей рифмам.

Как и во всех других мероприятиях по изучению фонематики, лучше всего тратить несколько минут в день на прямые инструкции. Как и в случае с обучающими буквами , дети лучше всего учатся рифмовать с помощью практических, интересных и значимых действий.

Именно здесь следует проводить большую часть вашего времени, а не сидеть и объяснять концепцию.

Имейте анкерную диаграмму в своем наборе «Как научить рифмовать»

Один из способов напрямую ввести рифму — это с помощью якорной диаграммы .Как правило, напишите простое определение рифм, чтобы поделиться с детьми / учащимися. Для меня самый простой способ сформулировать это для детей — сказать: «рифмующиеся слова в конце звучат одинаково».

Однажды утром приготовьте схему и просто прочтите ее детям. Еще лучше превратить это в смоделированный урок письма С детьми.

Украшение таблицы картинками — еще один хороший способ вовлечь их в этот процесс. В идеале эти картинки должны изображать рифмующиеся слова — например, иметь изображение кота рядом с летучей мышью.

Этот процесс чтения таблицы и добавления некоторых рифмующихся картинок не должен занимать более 5 минут. Затем каждый день предлагайте детям читать с вами таблицу и вместе произносить рифмующиеся пары. Опять же, это не займет много времени.

Добавьте тонну рифмующихся книг в свой день

Мы не можем говорить о том, как научить рифмовать, не говоря о книгах! На мой взгляд, познакомить детей с рифмами лучше всего чтением книг по стишкам .

Он знакомит детей с тем, как звучат рифмы в многозначительной и увлекательной манере. Читая такие книги детям, легко указать на рифмующиеся слова, сказав: «Я слышу рифмующиеся слова! «Собака» и «туман» рифмуются ».

Простым продолжением было бы, если бы дети придумывали больше слов, которые рифмуются со словами в книге. Попросите их надеть «рифмующиеся уши» и прислушиваться к рифмующимся словам во время чтения.

Не забывайте песни и игры на пальцах

Еще один замечательный способ познакомить с рифмами — это через песни, стихи и игры для пальцев .Большинство детей любят петь, слушать и танцевать под музыку.

С самыми маленькими детьми простая игра пальцами помогает. Они короткие, содержат рифмующиеся слова и вовлекают детей в музыку. «Five Little Monkeys» и «Itsy Bitsy Spider» стали фаворитами не зря!

Когда дети становятся старше (переходя от малышей к дошкольникам), они все еще любят играть с пальцами. Детям постарше также нравится петь и танцевать под длинные песни, и рифмующиеся слова часто являются частью таких песен.

Не забывайте также вставлять детские стихотворения и короткие стихотворения!

Используйте имена детей

Детские имена очень важны для детей, что делает их прекрасным учебным пособием!

Простые игры слов с именами детей (и именами тех, кто им важен) — это еще один способ познакомить с концепциями рифмования. Вот несколько способов использовать имена для рифмования:

  • Называйте детей рифмованными версиями их имен — Глупый Билли, Амусин Сьюзан, Супер Купер и т. Д.
  • Вставляйте детские имена в песни и стихи — «Крошечная МЭРИ забралась по водостоку. . . »
  • Играйте в глупые игры с названиями, в которых используются рифмы: «Если ваше имя рифмуется со словом Zary, прыгайте вверх и вниз. Если ваше имя рифмуется с Bohn, обернитесь по кругу ».
  • Спойте со своими детьми / учениками какую-нибудь версию «Игры в имена». Лучше всего начать с более короткой и простой версии. Тем не менее, определенно остерегайтесь неподходящего выбора слов! 😉

Какими советами вы могли бы поделиться о том, как научить детей младшего возраста рифмовать?

Ресурс по цифровым рифмам

Обязательно ознакомьтесь с этим УДИВИТЕЛЬНЫМ ресурсом по рифмам 3 в 1, чтобы поделиться со своими учениками!

Он представляет собой набор Google Slides, который можно использовать в классе или как часть виртуального обучения.