Разное

Развивающие методики для детей 3 лет: ТОП 8. Методики раннего развития

Содержание

Мифы о раннем развитии детей

Мифы о раннем развитии

Стремительное изменение современного мира подталкивает родителей к радикальным переменам в образовании детей. Они стремятся как можно скорее дать ребенку новые знания и навыки, иначе он отстанет от остальных более «современных» детей. Появляется раннее развитие детей, которое начинается еще в утробе матери. Разрабатывается огромное количество методик раннего развития детей младшего возраста. Появляется большое количество развивающих детских центров с программами развития ребенка раннего возраста. Что же такое раннее развитие?

Раннее развитие – это специально созданная среда для развития ребенка, наполненная различными объектами для изучения всеми органами чувств. Это пространство, где малыш под присмотром родителей и опытных педагогов безопасно может познать этот новый и непростой для него мир. Это специально оборудованная комната, в котором есть все необходимые для раннего развития материалы, включая и физическую активность.

В наше время стало модно заниматься развитием детей младшего дошкольного возраста. И у родителей возникает огромное количество вопросов: «С какого возраста нужно начинать развитие детей?», «Какие лучше выбрать для этого детские центры?», «Что дает развитие детей в будущем?»

Вокруг темы развития детей раннего дошкольного возраста существует много споров. В общественной среде бытует много мнений, споров и даже мифов о развитии личности ребенка раннего возраста.

Давайте поговорим об основных мифах раннего развития:

1. Малышу не нужно раннее развитие

Развитие – это непрерывный процесс, который начинается еще с момента зарождения и продолжается на протяжении всей жизни человека независимо от того, прикладываем ли мы для этого какие-либо усилия. Каждый день малыш приобретает и совершенствует новые знания, умения и навыки. Дети развиваются независимо от того, посещают ли они развивающие занятия или нет. Вопрос только в том насколько гармоничным и разносторонним будет их развитие? До 3-х лет человек приобретает фундамент знаний, который будет сопровождать его на протяжении всей его жизни. Гармонично организованную среду для развития могут организовать только профессионалы: педагоги, психологи и логопеды. Наблюдая за ребенком в процессе игры, они могут заметить гармонично ли он развивается и если есть какие-то пробелы в развитии – вовремя скорректировать процесс. 

Например:

а) если ребенок не играет с предметами разной величины и формы, то в дальнейшем у него могут возникнуть проблемы по геометрии в школе;

б) если ребенок до 3-х лет не получит положительного опыта в общении со взрослыми, то у него могут возникнуть проблемы в адаптации к детскому саду;

в) если ребенок в процессе игры не изучает ориентацию в пространстве, то в дальнейшем у него может возникнуть проблемы с ориентацией по новой местности;

Главная задача раннего развития не сотворить гения, а помочь Вашему ребенку гармонично развиваться. Центры раннего развития помогут Вам в этом.

 2. Раннее развитие – это  методика Запада и к России неприменима

Инновации в раннем развитии являются результатом многих исследований педагогов и психологов с разных концов мира. Раннее развитие распространено не только в Европе и США, его практикуют в Японии, Латинской Америке, Кении, Перу и многих других странах. Российскими педагогами и психологами разработано множество методик раннего развития детей, которые учитывают их особенности.

3.  Раннее развитие лишает ребенка детства

Приходя в этот мир малыши учатся постоянно. Начиная с момента рождения они каждый день узнают и учатся делать что-то новое для себя. Малыши обожают учиться. Программы раннего развития детей разработаны так, чтобы ребенок учился играя. Тем самым он удовлетворяет сразу две главных потребности раннего возраста: игру и познание. Никто не говорит о том, что ребенок должен все свое время посвящать занятиям, достаточно 20 минут в день выполнять простые упражнения в игре для того, чтобы малыш развивался гармонично. Так нужно учитывать и другие особенности, например, если малыш не в настроении или хочет кушать, а может его что-то беспокоит – лучше отложить занятие на другое время. Занятие должно быть построено таким образом, чтобы была смена деятельности с интеллектуальной на физическую, далее творческая. В конце занятия всегда должно быть расслабление и рефлексия.

4. Раннее развитие может сформировать у ребенка отрицательную позицию к образованию

В сущности, всё абсолютно наоборот. У деток, с которыми занимались в раннем возрасте, формируется стойкая потребность в новых знаниях, любознательность, мотивация к обучению. Стремление к познанию остаётся у ребенка на протяжении всей жизни. Когда родитель хвалит ребенка за достижение им результата, пусть и незначительного, это накладывает позитивные отпечаток и в дальнейшем ребенок или уже взрослый человек идёт к поставленной цели и добивается ее.

5. Развиваться нужно только по одной методике

Для развития гармоничной личности нужно пользоваться множеством разных методик. Самое важное нужно учитывать индивидуальные особенности ребенка, его темп развития и склонности к тем или иным направлениям. Нужно уделять внимание не только тому, что у ребенка получается хорошо, но и тому, где у него что-то не получается, совершенствуя новые направления.

6. Развивающие занятия – это дорого

Покупка развивающих игрушек, действительно, вещи не из дешёвых, но очень многое можно заменить просто проявив фантазию. Например, кинетический песок, тесто для лепки или пальчиковые краски можно приготовить в домашних условиях, изучив инструкцию из интернета. Развивать мелкую моторику у детей раннего возраста можно с помощью разнообразных круп, а бусы можно сделать из обычных макарон, окрашенных в разные цвета. Для проведения химических опытов не обязательно бежать в магазин за ингредиентами, все необходимое можно найти на обычной кухне. В данном случае самое главное – желание родителя научить ребёнка чему-то новому.

7. Традиционных методов достаточно

«Меня так воспитывали и мне этого хватило» – как часто мы слышим эти слова из уст родителей, которые выступают против развития ребенка от рождения до школы. Может быть 20 лет назад и хватало, но не сейчас в силу стремительного развития нашего общества ребенку требуется больше знаний и умений. Более 100 лет назад читать и писать могли немногие, сейчас же при поступлении в школу ребенок уже должен уметь читать и писать, этому его учат ещё в детском саду. Достижения цивилизации в образовательном плане идут только на пользу ребенку в его развитии. Развитые умственные способности, физическое и психоэмоциональное здоровье как результат раннего развития ребенка дадут ему отличный старт в школе и помогут осознанно вступить во взрослую жизнь.

8. Ребенку будет скучно на уроках в школе

Надо понимать, что развитие детей 3-7 лет не предусматривает изучение школьной программы. Воспитание и развитие ребенка раннего возраста способствует формированию знаний и навыков, которые будут необходимы в школе для освоения более сложных знаний и умений, также в процессе раннего развития происходит психическое развитие ребенка раннего возраста. Оно поможет малышу, справляется с различными ситуациями в жизни.

Развивая ребенка с рождения, родители готовят его ко взрослой самостоятельной жизни. Здесь самое главное понимать, что ребенок — это личность, индивид со своими потребностями и желаниями. То, что хорошо для соседского мальчика может не подойти вашему крохе. При выборе направления раннего развития нужно учитывать особенности своего ребенка, его предпочтения и интересы. Старайтесь не указывать малышу кем ему быть и чем заниматься, не вешайте на него ярлыки. Процесс личностного развития очень гибок, за ним нужно постоянно наблюдать. Сегодня ребенка интересовали самолётики, а уже через пару месяцев он с восторгом изучает мир динозавров. Вам, как родителю, нужно уметь вовремя заметить перемены. Будьте наставником и другом для своего ненаглядного чада и тогда образование для него станет миром волшебных открытий. 

Развивайтесь с нами!

Развивающие методики для детей дошкольного возраста

Для дошкольного развития и воспитания ребенка на сегодняшний день существует большой выбор различных методик и систем развития. Много разработано пособий с разными методиками для раннего развития ребенка. Открываются садики, работающие по авторской системе воспитания. Сложная задача стоит перед родителями – как выбрать из всех методик лучшую для своего ребенка? Можно ли совмещать разные методики для развития своего ребенка? Как можно в домашних условиях применить ту или иную методику? Итак, развивающие методики для детей.

Самые популярные методики дошкольного образования: Н. Зайцева; М. Монтессори; Б.П. и Л.А.Никитиных. Их активно используют как родители, воспитатели для детей дошкольного возраста, так и учителя и психологи для школьников. Эти развивающие игры интересны детям. В них играют в детских садах, семьях и школах.

Методика Зайцева

Чтобы подготовка к школе ребенка оказалась более чем успешной, обратите внимание на методику «Кубики Зайцева». Эта методика обучению чтению, русскому языку и не только.

Автор методики — Николай Зайцев, педагог — новатор из Санкт-Петербурга, руководитель центра «Нестандартные технологии в образовании»

Обучение чтению

Развивающие методики для детей. Классический принцип обучения чтению с помощью букв сложен, не является естественным, развивает речевые комплексы у детей. Автор разработал складовой принцип обучения чтению маленьких детей. Слад – это слог, сочетание согласной буквы с гласной, или сочетание согласной буквы с мягким или твердым знаком или же одной буквы.  «Природные» склады, утверждает автор методики Николай Зайцев, понятны каждому с самого младенчества. Когда малыш начинает говорить, он произносит эти буквосочетания или звуки. По методике Зайцева это склады.

«Кубики» Николая Зайцева — это набор картонных кубиков (52 шт.) со звучащим наполнением. Кубики отличаются по размерам и цвету.

Таким образом, метод «кубиков Зайцева» развивает три зоны восприятия ребенка: слуховую, зрительную и тактильную. На стенках кубиков написаны склады. Например, кубик: Н-НА-НО-НУ-НЫ-НЭ. С помощью кубиков можно выкладывать разные слова. Это позволит ребенку 3,5—4 лет научиться читать. Сам автор считает, что методику «Кубики» можно использовать для детей с двух лет.

Как заниматься по методике Зайцева

Занятия нужно проводить в игровой форме, т.к. ребенку проще воспринимать материал через игру.

  • Для занятий нужно купить или изготовить самостоятельно по образцу методический материал (кубики Зайцева, таблицы), без которых не воз­можен процесс, описанный в авторской методике.
  • Применение методики опирается на индивидуальный темп каждого ребенка, поэтому спешка здесь не приветствуется.

Методика «Кубики Зайцева» Видео:

Книги. Методика Зайцева

Общество «Методики Зайцева» издает различные пособия автора:

  1. «Кубики Зайцева». Для занятий в домашних условиях можно изготовить их самостоятельно (скачать шаблоны).
  2. «240 картинок для обучения письму, чтению, рисованию». Увлекательная игра, которая содержит набор карточек для занятий. Быстро увеличивает словарный запас ребенка. Учит читать целыми словами.
  3. «Тысяча +» (скачать)  — обучение математике.
  4. «Кто вокруг меня живет, что вокруг меня растет». Учебное пособие с карточками для детей, которые учатся читать.
  5. «Песенки и потешки». В приложении диск с песенками
  6. «Чистоговорки и скороговорки». Обучает правильно говорить.
  7. Зайцев Н. А., Струве Г. А. «Читай и пой» — веселые и неприхотливые песенки-потешки для занятий.
  8. Зайцев Н.А. «Письмо. Чтение. Счет» (скачать книгу)
  9. Афанасова Е.Г. «Игротека письма и чтения Н.А.Зайцева», здесь популярно описаны методы игр и занятий. (скачать книгу)
  10. Песенки-подпевки самого автора. (скачать)

Методика развития Монтессори

Развивающие методики для детей. Программа подготовки к школе ребенка может быть разработана и в соответствии с методикой (системой развития) Марии Монтессори. Большое внимание в этой методике уделяется развитию чувств, ощущений и мелкой моторики ребенка.

Автор методики, Мария Монтессори — это итальянский педагог, ученый, психолог, врач, работала с «особыми» детьми.

В то время, «особых » детей не лечили и не обучали, а просто изолировали от общества. М. Монтессори разработала специальный комплекс упражнений и развивающих игр, чтобы развивать мелкую моторику пальчиков для плохо говорящих детей.  Благодаря чему ее воспитанники показывали удивительные результаты в своем развитии.

Принципы методики М.Монтессори

Девизом работы М.Монтессори было: помоги ребенку сделать всё самостоятельно

  1. Да-да, именно самостоятельно! Не за него, не вместе с ним, а самостоятельно. Только самостоятельное действие продвигает развитие ребенка на шаг вперед и формирует интерес. Формирование интереса – это первый принцип методики Монтессори.
  2. Учитывайте сенситивные периоды развития ребенка. В своем раннем развитии, дети переживают несколько сенситивных (чувствительных к развитию) периодов восприятия окружающего мира. Во взрослом состоянии они не повторяются. В раннем детстве происходит развитие определенного участка мозга. Поэтому очень важно создать вокруг ребенка развивающую среду, которая будет стимулировать развитие тех умений и навыков. Нужно внимательно следить за появляющимися у детей возможностями. У всех они проявляются в разное время. Но если их вовремя не заметить, ребенок потеряет интерес к этому на всю жизнь. Второй принцип методики Монтессори — индивидуальный подход.
  3. Развитие умственных способностей через развитие тонкой моторики на пальцах рук и ног. На кончиках пальцев ребенка находятся нервные окончания, которые нужно стимулировать для лучшего развития мозговых процессов. Разработанные М.Монтессори игры, упражнения по развитию сенсорных ощущений ребенка легли в основу ее развивающей методики или даже системы воспитания по Монтессори.
  4. Все пособия для игр по методике Монтессори очень легко сделать из того, что есть под рукой!

Методика Монтессори. Видео

Мария Монтессори. Книги
  • Мария Монтессори. Мой метод.
    Это первая публикация на русском языке фундаментального труда уникального итальянского педагога, психолога и врача Марии Монтессори. Идеи автора о свободном саморазвитии ребенка в специально обустроенной развивающей среде остаются актуальными спустя 100 лет.
  • Марии Монтессори. Методика раннего развития От 6 месяцев до 6 лет
    В этой книге подробно описаны способы создания развивающей среды для ребенка, упражнения, которые не только обучают, но и радуют.

Методика Никитиных

Развивающие методики для детей. Основной девиз методики Никитиных: развитие должно быть творческим и свободным. Развивающие занятия необходимо чередовать: интеллектуальные, творческие, спорт. Спортивная атмосфера играет основную развивающую  роль, поэтому в доме должны быть созданы все условия для занятия спортом.

Система воспитания Никитина

  • Свобода творчества. Не нужно организовывать специальные занятия. Ребенок может занимается столько, сколько хочет.
  • Спортивная обстановка в доме и легкая одежда. Спортивный инвентарь дома должен быть с самого детства. Детей не стоит кутать, их следует закалять с младенчества.
  • Никогда не делайте за ребенка то, что он может сделать сам. Условия для развития ребенка нужно создавать с учетом его пожеланий, не ориентируясь на свои интересы.
  • Создание условий опережающих развитие ребенка. Создавайте дома развивающие условия раньше, чем ребенок сможет ими воспользоваться.
  • Принцип НУВЭРС – необратимое угасание возможностей эффективного развития способностей. Для каждого ребенка существует определенное время для развития конкретных способностей, если вовремя их не развить, они будут навсегда утеряны.

Методика Никитиных: видео

Методика Никитиных. Книги

  • Б.П.Никитин. Детство без болезней.
  • Л.А.Никитина. Я учусь быть мамой
  • Л.А. и Б.П.Никитины. Мы, наши дети и внуки
  • Б.П.Никитин. Способный ребенок не дар природы. Гипотеза возникновения и развития творческих способностей
  • Л.А.Никитина. Ж.С.Соколова, Л.А.Блудова. Родителям XXI века
  • Б.П.Никитин. Интеллектуальные игры

Буквограмма. Развивающая методика

Автор: кандидат психологических наук, нейропсихолог Светлана Юлиановна Шишкова.

Развивающие методики для детей. Программа С.Ю. Шишковой развивает фонематический слух ребенка, формирует пространственное представление. Задания, представленные в видео игре, в книге, в расширенной программе на диске направлены на развитие мелкой и крупной моторики. Для подготовки ребенка к школе, включены игры развивающие речь и математические навыки ребенка. Данная методика призвана подготовить детей к школьному обучению в возрасте от 4 лет. Главный принцип: комбинирование сенсорных и моторных компонентов в период обучения ребенка. Для проведения в домашних условиях – это достаточно простая методика. Следуя ее инструкциям занятия могут проводить сами родители. Конечно для этого нужно изучить весь методический комплекс. При простом подходе, эффект от программы неожиданно результативный.

О методике Буквограмма:

  • Заниматься можно дома или в любом другом удобном вам месте.
  • Для обучения понадобится компьютер или ноутбук с дисководом (требуется для установки и работы с приложением). Можно заниматься по книге.
  • Ребенку для обучения потребуется только пишущие принадлежности и место для записи – тетрадь или блокнот.
  • Время одного занятия -30минут.
  • Собраны в комплекс только интересные для детей упражнения и развивающие игры.
  • Проводить занятие могут родители ребенка, учителя или психолог.
  • Для обучающего и развивающего результата методика Буквограмма требует строгого прохождения всех занятий в той последовательности, которую предлагает автор.
  • Для наилучшего эффекта нужны ежедневные занятия, чтобы ребенок не успевал забыть материал.
  • Автор методики рекомендует повторять упражнения внутри занятия от 2 до 5 раз.
  • На одно занятие может потребоваться от 1 до 5 дней.

Буквограмма. Видео

Буквограмма: отзывы

Увлекательная программа. Занимаемся с ребенком ежедневно и добились уже неплохих результатов. Начали читать по слогам. Собираемся поступать в следующем году в школу, а в сад не ходили. В центр развития ходить далековато и дорого. Рискнула 6 месяцев назад купить буквограмму. Цена диска 2300р. Пришел по почте. Но остерегайтесь подделок. Я в отзывах читала – их много! И диски пустые приходят и не качественно записаны. Мне повезло. Все работает. Главное уделять время ребенку и под моим руководством занятия проходят успешно.

AnnaTitova89

До трех лет мой сын практически не говорил. Когда начали заниматься по методу Буквограмма появился прогресс, ребенок заговорил. Сама игра выполнена очень яркая, запоминающаяся для ребенка. Но не нужно ждать, что ребенок самостоятельно будет заниматься. Обязательно участвуйте в этом процессе. Я определила время после утреннего сна, чтобы сын был в настроении. Занимаемся каждый день около 30-40 минут. И все. Мне нравится программа. Главное нравится ребенку и эффект есть.

Daniya87

Моей дочке 3 года, но с Буквограммой мы познакомились намного раньше. За это время познакомились и с игрой, и с книгой, и с расширенной программой на диске. Каждый из этих вариантов по-своему хорош. Для малявок — красочная игра, для родителей в качестве пособия незаменима именно книга, ну а с программой мы сейчас не расстаёмся. Ежедневно проводим 15-20-минутные занятия, несмотря на то, что ещё и до 4-х лет не доросли (автор предлагает заниматься именно с этого возраста). Нас это не останавливает, в своём возрасте благодаря такой познавательно-обучающей методике мы знаем весь алфавит и с лёгкостью читаем несложные слова!

Александрова Ирина

Читайте наши статьи, в которых описаны развивающие игры:

  1. Развивающие игры Никитиных
  2. Как самостоятельно подготовить ребенка к школе
  3. Развивающие игры по Монтессори
  4. Развивающие игры для детей 3 лет в домашних условиях

Для эффективного развития ребенка дошкольного возраста представлены самые популярные и апробированные развивающие методики. С их помощью ребенок приобретет все необходимые знания и навыки, необходимые для успешного обучения в школе.  Методики обучения направлены, как правило, на развитие внимания, памяти, восприятия, воображения, мышления, мелкой моторики, получение математических знаний, навыков чтения, письма. Каждая методика уникальна и хороша по-своему. Родители должны осознанно выбрать – какая методика больше всего подходит вашему ребенку и условиям проведения занятий. В домашних условиях вполне возможно комбинировать задания для развития ребенка по разным методикам.

Здоровья Вам и Вашим деткам! Наталья Белокопытова.

Развивающие занятия для малышей и мам в Омске

Развивающие занятия для малышей и мам в Омске — ТИМ

Про ранний возраст говорят и пишут очень много. Но все сходятся в одном: это самый важный и сензитивный период, это фундамент для дальнейшего развития. И с этим нельзя не согласиться.

Дети в этом возрасте очень восприимчивы к окружающей действительности, в которой находятся: формируется доверие к миру, познавательный интерес, уверенность в себе, отношение к людям.

Все эти формирования не возникают сами по себе, нужно активное участие взрослого: определённые формы общения и совместная деятельность с ребёнком.

Ранний возраст имеет свою специфику в обучении и воспитании. Работа с детьми раннего возраста требует специальной подготовки:

  • опыт работы с маленькими детьми,
  • знания о развитии и воспитании детей раннего возраста.

Сейчас возникает ситуация в необходимости развивающих занятий с детьми раннего возраста, очень много предложений на рынке образовательных услуг. У молодых родителей есть выбор центра, преподавателя, методики.

Для комфортных занятий созданы специальные условия, а именно:

Просторный кабинет для развивающих занятий: нет ничего лишнего, чтобы могло отвлекать ребёнка, только то, что помогает привлечь внимания во время определённого занятия.

Преподаватель с опытом работы с детьми раннего возраста: увлечённый такой нежной аудиторией, который не боится быть смешным и нелепым во время проведения занятий.

«Живая» музыка, работаем с аккомпаниатором: музыка звучит на протяжении всего занятия, когда приветствует друг друга, прощаемся, бегаем, прыгаем, рисуем, делаем массаж.

Предметно–развивающая среда: наличие разнообразного дидактического материала, физкультурного оборудования, музыкальных инструментов.

Структура занятия: ритуал приветствия и прощания, чередование дидактических, подвижных и музыкальных игр, продуктивные виды деятельности: лепка, рисование, аппликация, игровой массаж.

Эмоциональный настрой: к детям только в хорошем настроении, существует прямая зависимость эффективности дидактических занятий с детьми от эмоциональности их проведения. Дети в этом возрасте будут делать только то, что вызывает у них интерес и эмоциональный отклик.

В группе занимаются 6 детей. С детьми приходит взрослый, который является активным участником процесса, это мамы и папы, бабушки и няни.

Во время занятий практическое сотрудничество со взрослым является основной формой общения, а предметная деятельность — ведущей деятельностью для детей во время занятий. Ещё одна задача взрослого во время занятий — быть ценителем достигнутых ребёнком результатов.

В процессе разработки и проведения занятий руководствуемся следующими принципами:

  • Принцип системности и последовательности. Занятия проходят два раза в неделю, с сентября по май.
  • Принцип доступности. Учитываем возрастные особенности детей, анализируем реальные возможности, для исключения интеллектуальных, эмоциональных и физических перегрузок.
  • Принцип взаимодействия ребёнка с родителями и сверстниками при участии педагога. Занятия являются своеобразным «мастер-классом» для родителей, так как педагог показывает новые средства и способы общения с детьми, занятия привлекают внимание малышей к сверстникам и учат их ориентироваться на действия партнёров.
  • Принцип активности. Включение ребёнка в разнообразную деятельность.

Наша программа носит название «Ура! Ура! Да здравствует игра!», это не случайно. Все наши занятия буквально пропитаны игрой! В этом возрасте всё через игру. Играйте с детьми! Приходите к нам, будем играть вместе!

PS: Не отказывайте ребёнку, когда он просит поиграть с ним! Время летит быстро. Ребёнок ждать не может, ему надо познавать мир, развиваться «здесь и сейчас», а вот наши взрослые дела подождут.

Записаться на консультацию

×

Заявка на программу

×

Заявка на творческую площадку

 

[contact-form-7 404 «Not Found»]×

Записаться на консультацию

×

Заявка на программу

×

Заявка на программу

×

Записаться на консультацию ДЦ Ватутина

×

Развивающие программы для детей 3-4 лет от SandCity

Ребенок 3-4 лет: особенности возраста, потребности, развитие

Развитие ребенка, становление его личности — удивительный процесс. Маленький человек постоянно меняется, у него появляются новые эмоции, желания, потребности, навыки. Задача родителей — сделать так, чтобы он чувствовал себя комфортно в каждом возрасте и гармонично развивался.

А мы готовы помочь в этом вам и вашему ребенку. На нашей стороне — опыт работы с детьми, уникальные развивающие методики и знание особенностей развития и потребностей ребенка любого возраста.

Кто он такой — ваш малыш, и какими должны быть развивающие занятия для детей 3-4 лет? Давайте разбираться вместе.

Ребенок 3 лет: время противоречий

  • Осознание своего «я». В этом возрасте ребенок начинает понимать, что он – не такой, как все, единственный в своем роде. Пройдет еще немало времени, прежде чем он окончательно осознает себя уникальной личностью, но первые шаги к своему «я» уже сделаны.

  • Кризис 3 лет – «нет» и «я сам». Характерные черты трехлетнего ребенка — упрямство, своеволие, желание выйти из-под постоянной родительской опеки. Это проявления так называемого «кризиса 3 лет». Он связан как раз с тем, что ребенок начинает осознавать себя как отдельную личность.

  • Самые любимые слова трехлетки — «нет» и «я сам». Ребенку в этот период очень трудно — он хочет все делать самостоятельно, но у него пока не получается обходиться без помощи взрослых. Отсюда — демонстративное непослушание, капризы и истерики.

Вам может показаться, что вашего тихого и послушного малыша подменили, что он превращается в маленького тирана. Он может отказываться есть, идти спать, гулять — и все это с громкими криками.

Самое главное — не сердиться на ребенка, помнить, что кризис 3 лет — не проявление плохого характера или избалованности, а нормальный этап развития. Ребенку необходимо ощущение собственной значимости, важности своего мнения.

Не заостряйте внимание на его поведении, старайтесь отвлекать его игрой, когда он начинает капризничать, но не идите на поводу. Иначе ребенок решит, что истерика — хороший способ добиться своего.

Старайтесь не задавать ребенку вопросов, на которые он скорее всего ответит «нет», чтобы не провоцировать капризы. Например, спросите не «Пойдем гулять?», а «Куда пойдем гулять — во двор или в парк?».

  • Развитие самостоятельности. Помните о любимой фразе трехлетних детей — «я сам». Если у ребенка уже что-то хорошо получается самостоятельно (умываться, одеваться, убирать за собой игрушки) — не делайте это за него.

    Иначе он скоро привыкнет, что мама его обслуживает. А когда станет старше, вам будет трудно объяснить, почему то или другое надо делать самому. Продумывая развивающие занятия для детей 3 лет, нужно учитывать и использовать естественное стремление ребенка к самостоятельности.

  • Потребность в поощрении. Несмотря на упрямство и стремление к самостоятельности, трехлетний малыш очень нуждается в родительском внимании, поощрении и похвале.

    Ему необходимо знать, как вы любите его и гордитесь им. Похвалите ребенка, когда он покажет вам свой рисунок или уберет за собой игрушки. Хвалите — но не льстите.

  • Становление психо-эмоциональной сферы. Ребенок в три года испытывает массу эмоций. Радость от общения с мамой и папой. Злость, когда его заставляют делать то, что он не хочет. Страх, когда его оставляют на ночь одного в комнате…

    Он еще слишком мал, чтобы контролировать их. Когда он счастлив, он смеется на весь дом и прыгает, когда злится — топает ногами и рыдает навзрыд.

    Важно помочь ему понять, почему он так себя чувствует, что вызвало то или иную эмоцию, как вести себя, когда радуешься, грустишь или боишься. Пусть ребенок рассказывает о своих эмоциях, о ситуациях, которые привели к ним. Так он постепенно учится контролировать эмоции.

  • Развитие памяти. Память в 3 года — это прежде всего «узнавание» знакомых людей, предметов, ситуаций.

    Но одновременно с этим ребенок быстро запоминает новые слова, обогащает свой словарный запас. Ему нужно в этом помогать, разговаривая с ним, читая книжки, играя, называя новые для ребенка предметы и явления, и объяснять, что это такое.

  • Потребность в обществе других детей. Если до 2-2,5 лет ребенку вполне хватало общения с мамой, папой и близкими родственниками-взрослыми, то теперь ему становится этого мало. Ему нужны другие дети, его сверстники.

    Трехлетние малыши уже играют в совместные игры, и им нравится находиться рядом, наблюдать друг за другом. Если ребенок один в семье и не посещает детский сад, пора задуматься о том, чтобы посещать специализированный детский центр, где ребенок сможет общаться с другими детьми.

Ребенок 4 лет: превращение в «почемучку»

  • Ребенок уже не так эгоцентричен, как в 3 года. К четырем года дети переживают кризис, становятся спокойнее, и начинают понимать, что вокруг них находятся другие люди, с которыми надо считаться.

    Четырехлетка начинает понимать чувства близких людей и сопереживать им. Его эмоциональная сфера обогащается не только своими, но и чужими переживаниями.

    В 4 года ребенок уже может оценить свое или чужое поведение, оценить его и даже пожаловаться взрослому, что кто-то из сверстников ведет себя неправильно.

  • Ребенок учится контролировать эмоции. Ему пока сложно сдерживать гнев или бурную радость, но он начинает понимать, как следует вести себя в той или иной ситуации.

    Очень важно объяснить ребенку, что нет хороших и плохих эмоций. Если вы, например, запретите ему злиться, он начнет подавлять злость при вас, но вымещать ее на сверстниках, когда никто не видит.

    Важно научить ребенка осознавать свои эмоции и выражать их оптимальным в той или иной ситуации образом.

  • Он становится еще более любознательным, чем в 3 года. Ребенок 4 лет задает взрослым массу вопросов. Его интересует все — и почему чайник горячий, и почему мы не живем на Солнце.

    При этом он уже не удовлетворяется односложным ответом, как в 3 года, а требует подробных разъяснений. Любознательность ребенка нужно всячески поддерживать. У него нет цели уморить вас своими вопросами, он познает мир и имеет на это полное право.

  • Бурное развитие фантазии. В этом возрасте происходит постепенный переход от наглядно-действенного к наглядно-образному мышлению.

    Ребенок «отрывается» от конкретных предметов и явлений и начинает мыслить в пространстве «как будто». Это проявляется в играх — стул заменяет ребенку скачущую лошадку, а коробка — дом для кукол. А также в речи детей — они могут делиться с вами выдуманными историями.

    Проводя развивающие занятия для детей 4 лет, обязательно нужно развивать воображение, играя с ними, рисуя, читая и обсуждая сказки.

  • Ребенку уже не обойтись без совместных игр со сверстниками. В этом возрасте дети играют уже не просто рядом, а вместе, распределяя между собой роли.

    Четырехлетки с удовольствием подражают взрослым, поэтому любимые игры — ролевые: в дочки-матери, в разные профессии и т.д.

Развитие координации и моторики у детей в 3-4 года

Дети в этом возрасте очень подвижны, двигаются уже уверенно, быстро бегают, прыгают, лазают, преодолевают небольшие препятствия. Именно в 3-4 года специалисты советуют начинать занятия танцами или спортом.

Сейчас самое время научить его немного помогать вам по дому — подметать, вытирать посуду, убирать мусор. В этом вам очень поможет стремление ребенка к подражанию.

Важно не перегружать ребенка физическими упражнениями, а позволять ему развивать силу и ловкость в соответствии с возможностями.

Моторика также развивается быстрыми темпами — в 3-4 года ребенка уже можно учить вырезать из бумаги фигурки, рисовать кисточкой и красками, делать аппликации и поделки, например, из природных материалов.

Развитие ребенка 3-4 лет: дома или в специализированном центре?

Самое лучшее, что вы можете дать своему ребенку — свое время и внимание. Развитие ребенка дома, в играх и разговорах с мамой — это идеальный вариант.

Но не все женщины имеют возможность сидеть дома с ребенком и ограничиваться только ролью мамы, они должны учиться и работать, совершенствоваться в профессии. Поэтому многие женщины рано выходят на работу, а детей воспитывают в лучшем случае бабушки и няни, в худшем — мультики.

Тем более, как мы уже разобрались выше, в 3-4 года ребенку кроме мамы уже очень нужны новые знакомства, а также новые места и ситуации, в которых он может проявить свою любознательность, самостоятельность, воображение — все те качества, которые бурно развиваются в этом возрасте.

Итак, в каких случаях ребенку будут полезны занятия в детском центре?

  • Если у вас не хватает времени на игры и занятия с ребенком, но вы хотите, чтобы он всесторонне развивался, не отставал от сверстников, интересно и с пользой проводил время.

  • Если ребенок один в семье, в вашем окружении нет семей с маленькими детьми и ребенку не с кем общаться.

  • Если помимо домашнего развития вы хотите дать ребенку что-то еще: новые знакомства, впечатления, навыки и т.д.

Развивающие занятия для детей 3-4 лет в студии рисования песком SandCity

Мы предлагаем вам развивающие программы для детей 3-4 лет, на которых ваш ребенок будет в увлекательной игровой форме знакомиться с окружающим миром, учиться осознавать, выражать и контролировать эмоции, развивать воображение, моторику, координацию.

В чем особенности наших занятий?

  • Сквозной мотив всех наших занятий, как развивающих, так и творческих — песок. Игра с песком успокаивает, расслабляет, помогает снять психо-эмоциональное напряжение, выплеснуть негативные эмоции в творческой форме. Именно работа с песком отличает наши программы от всех остальных и дает ребенку то, что трудно получить дома.

  • Мы используем психологические и педагогические знания и приемы, при построении занятий, для лучшего восприятия, понимания и усвоения материала, в соответствии с возрастом и уровнем развития ребенка.

  • Мы не стремимся непременно научить, обучить ребенка всему и сразу: английский, математика, счет… В этом возрасте мозг еще формируется, и перед ним стоят совсем другие задачи. Активно развивается эмоциональная сфера. Мы таким образом организуем занятия, что каждый ребенок может взять столько, сколько ему сейчас нужно. Мягко, через игру, увлекательные сказки на песке, мы знакомим ребенка с миром, с окружающими людьми, с тем как все устроено, и самое главное – с самим собой. В 3-4 года дети познают весь мир, и усваивают все полученные знания о мире, именно через игру как наиболее понятную для них форму. Ведь именно игра является ведущей деятельностью этого возраста.

  • Мы знаем, как дети в 3-4 года стремятся к самостоятельности, как они любознательны и активны, и всячески поощряем развитие этих качеств.

  • Мы подходим индивидуально к каждому маленькому гостю, учитываем степень его развития — эмоционального и физического, чтобы процесс развития шел комфортно и своевременно. Поэтому группы у нас делятся не столько по возрастам, сколько по уровню подготовки малыша.

  • У нас работают профессиональные педагоги и психологи, регулярно проходящие обучение, и постоянно повышающие свою квалификацию.

  • Наши занятия проходят в мини группах, что позволяет учесть максимально индивидуальные особенности каждого ребенка и каждому уделить внимание.

Что мы предлагаем?

Для детей 3-4 лет у нас есть следующие программы:

На занятиях мы:

  1. развиваем внимание, память, воображение, речь;

  2. учимся различать цвета, размеры и формы предметов;

  3. изучаем времена года, животных, растения, части тела и т.д.;

  4. развиваем моторику и координацию в работе с сухим и мокрым песком, игре на музыкальных инструментах (маракасы, трещотки, металлофон и т.д.), физических эстафетах (массажные кочки, дорожки, мостики, туннель), творчестве 9лепка, рисование и т.д.).

На занятиях мы:

  1. знакомимся вместе с детьми с миром чувств и эмоций;

  2. изучаем различные эмоции, (радость, злость, страх и т.д.) — как они возникают, что их вызывает, как они проявляются и т.д.;

  3. «проигрываем» эмоцию в песочных сказках, на примере знакомых детям героев (зайчиков. лисиц, волчат), что помогает осознать ее и научиться выражать;

  4. узнаем, что эмоции есть у каждого, у взрослых и детей, и это нормально. Можем знакомиться с тем, как это устроено у каждого ребенка в группе, одинаково или по разному;

  5. ищем способы выражать эмоции.

Как записаться на занятия?

Если вы заинтересовались нашими программами, но пока не знаете, подходят ли они вашему ребенку, приглашаем вас на платное пробное занятие.

Ваш ребенок попробует себя в наших играх, работе с песком и другими материалами, а мы вместе с вами решим — готов ли он к регулярным занятиям, будут ли они ему полезны, и в какую группу ему лучше пойти.

Если вы решите посещать нас постоянно, то можете приобрести абонемент на полный курс (все программы рассчитаны на 1 год).

Кроме этого, у вас есть возможность ходить к нам не регулярно, а по желанию. Важно: стоимость одного разового занятия выше, чем стоимость одного занятия по абонементу.

Стоимость занятий — в разделе «Узнать цены» или по тел.: 286-48-78.

Ждем вас и ваших непосед в студии SandCity!

Google+

Источник фото: © depositphotos.com/ monkeybusiness / SerbBgd / Brainsil

Методики раннего развития и все, что нужно знать родителям о них

Сегодня трудно найти родителя, который бы не знал, что такое раннее развитие ребенка. Каждый старается практически с пеленок учить и развивать свое чадо. В домашних условиях это не всегда получается. Учитывая возрастающий интерес родителей, открывается много школ и групп раннего развития детей, поэтому выбор их достаточно большой. Но не каждый родитель задумывается над тем, по какой методике лучше всего развиваться его ребенку. Выбор, как правило, диктуется определенными условиями: территориальной близостью школы, ее популярностью, мнением окружающих. И, наверное, мало кто задумывается над тем, что методики, по которым работают разные школы, тоже разные. То, что полезно одному ребенку, совершенно может быть противопоказано другому. При выборе школы раннего развития надо учитывать индивидуальные психологические и физиологические особенности ребенка и исходить именно из этого фактора, иначе можно нанести вред малышу, желая ему лучшее.

Обзор представленных методик поможет родителям разобраться во всем их многообразии и выбрать именно ту, которая наиболее полно будет удовлетворять и способностям ребенка, и возможностям родителей.

Методика «погружения» Марии Монтессори

Классической по праву считается методика Марии Монтессори. Система строится на использовании естественных возможностей ребенка, поэтому позволяет применять в обучении окружающие предметы, вплоть до фарфоровой посуды.

Основной принцип заключается в трехмерном подходе: ребенок ‒ окружающее пространство ‒ педагог. В центре системы ‒ ребенок, взаимодействующий с окружающей средой.

Эту систему развития называют «методикой погружения», так как занятие, которое выбрал ребенок, продолжается до тех пор, пока он сам не оставит его.

В обучении активно используется специально подготовленное пространство, необходимые предметы, помогающие малышу почувствовать себя полностью независимым. Роль взрослого в развитии сводится к тому, чтобы предложить материалы для деятельности ребенка и не навязывать ему каких-либо условий.

Казалось бы, система не представляет ничего сложного, однако не все родители смогут правильно построить занятия в домашних условиях. Можно порекомендовать посещать центры или классы «от 3 до 6», где идет и обучение, и общение детей разных возрастов, что способствует лучшей их социализации.

Большая заслуга Монтессори в том, что разработана теория о сензитивных сроках, когда в формировании детей наступает наиболее подходящее время для усвоения определенного навыка. Например, по ее мнению, период овладения речью приходит от 0 до 6 лет, социальных навыков от 2,5 до 7 лет

Недостаток методики выражается в отсутствие ролевых игр. Приучаться к обязательным занятиям детям также необходимо, так как уроки являются основой школьной учебы. Такая система развития годится спокойным, малоактивным детям, желающим подолгу заниматься с предметом.

Стимулирующий метод Гленна Домана

Идея, лежащая в основе методики Домана, принадлежит еще Цицерону, который рассуждал о детях, «быстро схватывающих бесконечное множество предметов». Доман полагал, что стимулирование любого чувственного органа (зрения, слуха, обоняния и т. д.) увеличивает активность мозга, поэтому детям нетрудно систематизировать получаемые знания. При обучении таким методом дети раннего возраста быстро обучаются чтению, усваивают математические знания, активно вырабатывается эрудиция.

Система предполагает, что развитие наиболее действенно до 7 лет, когда растет мозг. Особое внимание надо обратить на возраст до 3 лет, так как кроха интуитивно запоминает значительный объем информации. Так, например, при обучении математике крохе показывают лист с крупными точками красного цвета. Дают вглядеться в течение 1-2 секунд, вслух называя число. Малыш должен успеть охватить взглядом и ощутить реальное количество точек. Подобным образом идет обучение чтению, когда ребенку показывается и озвучивается слово.

Положительно то, что идет усвоение дошколятами значительного объема информации без постороннего вмешательства, тем самым формируется желание к познанию. Кроме того, дети, получая много знаний, начинают теребить взрослых, которые осознают, что для достижения результатов с детьми необходимо много времени.

Интересный факт: некоторые нобелевские лауреаты в детстве занимались по системе Домана.

Минусом является то, что малыш не узнает изученное при изменении обстоятельств, например, цветовое решение или размер символов. Память ребенка активно развивается, однако, по мнению психологов, значительный объем информации может принести вред детской психике. Выражена пассивность детей при обучении, они просто нагружаются фактами, не умея пока употреблять полученные знания.

Система физического развития Никитиных

Педагогическая теория Никитиных утверждает, что уже у грудничка есть максимум потенциалов. Если их вовремя не развивать, они исчезают. Эта теория была подтверждена на их собственных детях.

Система обучения представлена комплектом развивающих задач и комплексами физических упражнений, которые размещены в порядке усложнения.

При этом подразумевается, что взрослый не знакомит со способом решения задач. Если ребенок не справляется с заданием, его нужно отложить и вернуться со временем.

Положительным является активное использование развивающих игр, например, популярных «кубиков для всех», «сложи квадрат», предполагающим совместную деятельность детей и родителей. Они сложны, даже некоторые взрослые не могут пройти все уровни и варианты, но, в то же время, интенсивно развивают все виды мышления, особенно логическое.

В любой игре представлен комплекс заданий, которые выполняются при поддержке кубиков, кирпичиков, квадратиков из картона, пластика, конструкторских элементов.

Положительно то, что методика разумно распределяет время, способствует закалке и спортивной подготовке детей.

Минус в том, что, по мнению специалистов, в ней нет индивидуального подхода, мало уделяется внимания другим видам игр, например, сюжетно-ролевым, развитию активного словаря, что необходимо для успешного обучения в школе. В таких группах полезно обучаться активным, общительным детям. Развивающие игры помогут в домашнем обучении.

Заинтересованность в окружающем мире ‒ главное в методике Сесиль Лупан

Данная методика располагает к развитию личности ребенка через интерес к окружающему миру. Детям даются интересующие их сведения тогда, когда они сами этого пожелают. Система проверена Лупан на собственных детях, поэтому учитывает индивидуальность ребенка. Большим плюсом является активное использование окружающих вещей, не требуется никаких специальных пособий, что делает методику доступной для домашнего развития.

Советы Лупан, влюбившейся в идею раннего развития, изложены в пособии «Поверь в свое дитя».

Принципы обучения заключаются в том, что в основе окружающего лежит самый обыкновенный счет. Вот этому и надо обучать изначально.

Считаем то, что видим перед собой, побуждаем малыш к повторению за взрослым.
Речевое развитие, по представлениям Лупан, начинается с рождения, поэтому нужно разговаривать даже с новорожденными, разъяснять им, как, где и с кем они живут. Неважно, что младенцы еще не понимают слов, на речевое развитие откладывается в пассив, чтобы потом активно использоваться.

Необходимо, как можно больше разговаривать с малышом, растолковывая все, что происходит вокруг него. Еще лучше, придумывать свои собственные сказки и рассказы. Главным в системе Лупан является умение и желание знакомить своего малыша с окружающим миром и разборчиво называть предмет или действие.
Большой плюс системы в том, что, развивая ребенка по данной методике, родители сами многое могут внести в обучение своего малыша.

Как развивают кубики?

Система раннего развития на основе кубиков Зайцева подходит всем ребятишкам. Кроме того, системой могут воспользоваться родители, имеющие детей с ЗПР, аутистов. Обучение чтению можно начинать с двух лет, так как используется интересный наглядный материал в виде кубиков, схем-таблиц и музыки. Малышу нравится петь слоги (склады). Такое действие совершенствует речь, увеличивает и обогащает активный словарный запас.

Не все специалисты положительно относятся к такой системе обучения чтению, так как считают, что оно препятствует осваивать состав слова и фонетический разбор.

Полезным является обучение умению кубиками собирать слова, синхронно читать и писать. Однако, это чтение не осмысленное, а просто игра в «узнавание». Кроме того, спешить обучать и читать, и писать, тоже не стоит. Специалисты считают, что к самостоятельному чтению нужно подготовить. Малыш научится действительно читать, когда будет составлять и разбирать слова, освоит грамматические основы, усложнение фраз. Методика предназначена детям от 3-4 лет.
Занятия математикой более системны, в комплексе схем представлен состав числа. Подробно все изложено в пособиях «Сточет», «Нам в сотне тесно». Материал представлен в виде картонных заготовок, которые надо доделывать.

Вальдорфская педагогика ‒ подражание природе

Система представляет собой обучение в три этапа: до 7 лет малыши учатся на основе подражания. У школьников до 14 лет доминирует эмоциональный настрой, а вот после 14 идет работа над развитием логики.

В системе на этапе до 7 лет основным принципом является только игра, интуитивное развитие, формирование воображения. В обучение малышей нежелательно включать буквы, цифры. В состав игрушек входят предметы из дерева, ткани, что содействует наибольшему развитию внимания, воображения, так как малыш мысленно добавляет недостающие элементы: например, у тряпичных, деревянных кукол отсутствует выражение лица.

Положительно то, что методика предпочитает занятия искусством, ремеслами. Система старается уберечь маленького ребенка от взрослой жизни, телевизоров, компьютеров. Дети живут внутренним миром, активно развивая свои способности.

Какую выбрать методику раннего развития для формирования личности вашего малыша? Представленный обзор дает возможность вдумчиво подойти к решению этого вопроса. Главное, чтобы родители осознавали, система развития должна соответствовать способностям и возможностям малыша, а занятия по ней приносить ему удовольствие.

Методики раннего развития, который дают удивительный результат!

[artlabel ]

0-1, Развитие Главная › 0-1 › Методики раннего развития, которые дают удивительный результат! 2016-04-25T11:38

Old date:

Current date: 2022.04.19

New date: 2016.04.25

25.04.201611:38 0 Как выбрать раннюю методику развития для своего ребенка. В чем особенности той или иной методики. Краткий обзор самых популярных.

Как выбрать раннюю методику развития для своего ребенка. В чем особенности той или иной методики. Краткий обзор самых популярных.

Burda Media

Методики раннего развития — необычайно популярное сейчас явление. Еще каких-то 20 лет назад занятия с младенцами были скорее экзотикой, а теперь их практикует почти каждая семья.



ЧИТАЙТЕ ТАКЖЕ: Умные игры для развития крохи

Самые известные методики развития

  • Методика Лены Даниловой Она проста и подходит всем. Основной принцип методики: «Дайте ребенку свободно двигаться»! Не позволяйте угасать тем рефлексам малыша, с которыми он появляется на свет. Поощряйте рефлекторное ползание, ходьбу, попытки все схватить, потрогать и удержать в крохотных ручках». Например, любой родитель может показать малышу, что красную мышку нужно посадить в красный сектор коврика. Ребенок еще не понимает, что цвет именно красный, но он видит, что красный отличается от синего. Элементарно? Очевидно? Но для малыша это огромный шаг вперед. А сколько радости будет в процессе!
  • Методика Никитиных Очень важно не погасить интерес ребенка. Любое, самое маленькое его достижение — это победа, и вам стоит шумно отпраздновать ее, чтобы закрепить позитив в глазах малыша. Неудача — это ступенька к будущей победе, только повод поиграть еще. Этот принцип считали главным супруги Никитины. Логические головоломки-вкладыши доступны любому малышу. Перекладывая квадратики по цветам, по форме разреза, постепенно усложняя задание, вы заложите в вашего ребенка самые первые понятия о логике и геометрии.

    Burda Media

  • Методика Глена Домана Обучаясь по методике Домана, юные гении уже к четырем годам успешно выполняют различные по сложности физические упражнения, владеют музыкальной грамотой, умеют считать и писать, читают вслух и понимают несколько иностранных языков. Физическое развитие по Доману составляет целую систему упражнений и подвижных игр с первых дней жизни малыша (динамическая гимнастика). Обучение знаниям проходит с помощью карточек, которые должны постоянно обновляться родителями. Например, если изучается раздел “Животные”, то родитель предлагает ребенку карточки с их изображением, названием и точной информацией на обратной стороне. Вначале ребенок просто их рассматривает, а затем с каждым новым занятием вы увеличиваете его знания.
  • Методика Марии Монтессори Малышу предлагается обратить внимание, как устроена жизнь вокруг. Что будет, если деревянную щепочку положить в тазик с водой? Она поплывет. А если железную машинку? Она утонет. Если через частое сито просеять песок, песчинки просочатся, а крупные камешки останутся. Развитие по системе Монтессори — это по сути постоянный научный эксперимент. Плюс: можно не покупать специальные пособия — используйте то, что у вас под рукой. Ребенка развивает сама жизнь, а ваша задача — обратить его внимание на нужные нюансы.

 

Смотрите видео, как развивать ребенка 3-4 месяца

Источник: YouTube, автор Татьяна Лазарева

 

ЧИТАЙТЕ ТАКЖЕ:
Развитие мелкой моторики ребенка. Полезные занятия
Развитие первого года жизни ребенка: внимание на органы чувств



Мнение редакции может не совпадать с мнением автора статьи.

Использование фото: П.4 ст.21 ЗУ «Об авторских и смежных правах — «Воспроизведение с целью освещения текущих событий средствами фотографии или кинематографии, публичное сообщение или сообщение произведений, увиденных или услышанных во время таких событий, в объеме, оправданном информационной целью.»


Статьи по теме:



Понравилась статья? Оцените: Загрузка…

Комментарии

  • На сайте
  • Отзывы в Facebook

Плюсы и минусы раннего развития ребенка

Ребенок – это самое большое счастье для родителей. Ему стараются дать все самое лучшее, показать все самое прекрасное и накормить самым вкусным. Многие мамы и папы с первых дней малыша прибегают к применению методик раннего развития, желая вырастить маленького гения. А некоторые, наоборот, считают, что у ребенка должно быть беззаботное детство и его нужно оставить в покое. Кто из них прав? Давайте разбираться. Взвесим все «за» и «против» применения методик раннего развития ребенка.

Плюсы

Каждый ребенок индивидуален, поэтому к вопросу его воспитания и развития стоит подходить особо осторожно. Обусловлено это особенностями характера и темперамента. Одни малыши с интересом разглядывают картинки, выполняют логические задания, читают, складывают пазлы. А другие напротив не желают ни на минуту останавливаться, забавляясь подвижными играми и резвясь. Чтобы ребенок действительно был счастлив, стоит при выборе методик и проведении развивающих занятий отталкиваться от его настроения и личных предпочтений.

Методики раннего развития ребенка пользуются такой большой популярностью не случайно. Ведь преимущества, которые они дают, впечатляют. Перечислим основные из них:

  1. Дополнительное общение с ребенком. В мире высоких технологий родители все меньше уделяют времени чаду. Занятие помогает объединить семью, усилить эмоциональный контакт, благотворно повлиять на развитие психики.
  2. Получение новой информации. Ребенку предоставляют возможность узнать что-то новое, интересное. Развивает мышление, память, воображение и другие важные познавательные психические процессы.
  3. Развитие мозга ребенка. Занятие дает мгновенный результат. Ведь тренировка мозга происходит в игровой форме, что не напрягает ребенка, при этом положительно влияет на его развитие.
  4. Получение новых навыков. Ребенок учится применять полученные знания на практике, он готовит базу для дальнейшего серьезного обучения.
  5. Обучение концентрации. Внимание ребенка обычно рассеяно, его концентрация намного ниже, чем у взрослого. Специальные методики помогают развивать усидчивость «мягким» путем, заинтересовывая, а не принуждая.
  6. Улучшение самооценки. Ребенка хвалят за выполнения задания и старание, он сам видит свои достижения и радуется им, учится объективно оценивать возможности, мотивировать себя к действиям.
  7. Позволяют увидеть талант. Один ребенок отличается логическим мышлением, другой творческим подходом к делу, третий артистизмом, четвертый невероятной памятью. Благодаря методикам раннего развития можно обнаружить скрытый талант малыша, начать развивать его с первых лет жизни.

Профессиональный, своевременный подход дает грандиозные результаты. Ребенок, с которым проводились занятия с первых месяцев жизни, легче усваивает информацию, добивается больших высот в карьере.

Минусы

Методики раннего развития по душе не всем. Но объективных причин их противники, как правило, не называют. Специалисты утверждают, что недостатки таких методик могут проявиться лишь в случае неправильного их применения. К ним относятся:

  1. Гиперзаинтересованность. Иногда, желая увидеть результат, родители забывают о желаниях ребенка. Тогда он становится заложником «игры», в которую играют мама с папой.
  2. Временные затраты. Методики подразумевают систематическое проведение занятий с ребенком. Для этого нужно немало времени, которое есть не у каждого.
  3. Ребенок не заинтересован в том, что с ним делают. Так бывает, когда родители распыляются на все и сразу, абсолютно не обращая внимание на интересы ребенка. Они начинают применять сразу все методики раннего развития, о которых практически ничего не знают. При этом ребенок остается незаинтересованным, ему не нравится то, что с ним делают.
  4. Нужна хорошая подготовка. Мало прочесть одну книгу или статью о методиках развития ребенка. Важно знать особенности детской психики, мышления, физиологического развития, общую и дошкольную педагогику и т.д.
  5. Подготовка к проведению занятия. Развитие ребенка осуществляется с применением дидактического материала и техник.
  6. Финансовые затраты. Материалы для применения методик с ребенком стоят не дешево.

Самое важное правило в воспитании и обучении ребенка, отталкиваться от его потребностей. Нельзя насильно заставлять выполнять задание, проводить его во время болезни ребенка.

Стоит ли заниматься ранним развитием ребенка?

Мы обсудили все плюсы и минусы, и можем сделать вывод, что минусов как таковых то и нет. Если методика выбрана правильно, ребенок заинтересован, учтены его особенные потребности, то он будет заниматься с большим удовольствием

Методики раннего развития ребенка – это не только обучающие занятия, это возможность для родителей проявить заботу правильно. Родители должны прислушиваться к желаниям ребенка, выбрать специалиста, который поможет реализовать методику, проявить творческий подход к работе.

лучших игровых занятий для трехлетних детей по мнению экспертов по играм

Если вам кажется, что ваш 3-летний ребенок всегда в Стране притворства, вы не ошиблись. Игры и занятия для 3-летних детей прочно укоренились в игре с воображением по уважительной причине: притворная игра очень важна для развития малышей. Когда трехлетний ребенок берет в руки набор для игры в доктора и делает вид, что осматривает пациента, он также учится и развивает такие важные навыки, как эмпатия, общение, творческое решение проблем и, конечно же, физические движения и зрительно-моторные навыки. координация — все не выходя из дома.

Игровые занятия — это линза, через которую дети видят свой мир», — говорит Ребекка Парлакян, старший директор программ некоммерческой организации по защите интересов детей «От нуля до трех». «Разные виды деятельности формируют разные навыки». Притворные игры для трехлетних детей дают им возможность расти в разных областях развития и помогают им лучше понять себя и свое место в мире.

Дошкольные годы также являются возрастом, в котором дети начинают изучать гендерные роли — родители могут смущаться, наблюдая за тем, как малыш применяет общепринятые гендерные стереотипы к игрушкам.Но у гендерно-ориентированных игрушек есть отношения «тяни-толкай» с игрой воображения, говорит Парлакян, и наши опасения как родителей иногда отражаются в выборе, который делают наши дети: исследования показывают, что дошкольники способны предсказать, захотят ли их родители, чтобы они играли с данным игрушку или участие в игре в зависимости от пола.

Парлакян добавляет, что вместо того, чтобы рассматривать это как недостаток творческой игры, родители могут использовать это как возможность контролировать стереотипы на раннем этапе. Дайте вашему ребенку сочетание игр и игрушек, в том числе гендерно-нейтральные игрушки, такие как строительные блоки, чтобы они могли попробовать себя в разных образах и занятиях с помощью открытой и творческой игры.

Rescue Worms

Необходимые инструменты: Шоколадный пудинг, поднос, приготовленные спагетти, детские щипцы, увеличительное стекло, камешки

Как играть: из грязной кучи. Это помогает, если у вас есть интересная история. Может быть, дом червей (шоколадная лужа) только что был заражен инопланетянами (камушки), поэтому червякам (спагетти) нужно найти новый дом. Закопайте полоски спагетти и камешки разных размеров в шоколадный пудинг, дайте своим детям увеличительное стекло и наблюдайте, как они спасают положение, перекладывая червей из «грязи» в другую емкость.Вы можете продвинуться в этом деле еще дальше, закопав червей где-нибудь в саду, как только спасательная миссия закончится. Это будет их новый дом.

Scavenger Hunt

Необходимые инструменты: Бланк для подсчета очков, ручка, улики Scavenger Hunt, разные предметы открытия, а также расширяя свои всплески энергии. Родители также могут использовать это упражнение для нацеливания на определенные области развития ребенка.Если ваш ребенок только начинает узнавать о формах, то поиск подсказок вокруг фигур может стать отличным способом дополнить его обучение: попросите его найти что-то вокруг, что-то квадратное или что-то прямоугольное, и не забудьте создайте оценочный лист для форм, которые они получают правильно.

Маленький помощник Санты

Необходимые инструменты: Бумага, конверт, цветные ручки, скотч, набор для творчества

Как играть: Санта получил много запросов на Рождество в этом году и нуждается в большой помощи, чтобы получить подарки и карты готовы.Это захватывающее занятие для 3-летних дает чувство сопричастности, поскольку они по-своему вносят свой вклад в нечто большее. Установите для своего 3-летнего ребенка рабочую станцию. Вам понадобятся цветные ручки, бумага, конверты и основные материалы для творчества. Как маленькие помощники Санты, они имеют право делать все, что, по их мнению, поможет Санте больше всего — это могут быть рукописные заметки, персонализированные рисунки или даже создание собственных подарочных пакетов.

Поделка из ветки дерева

Необходимые инструменты: Ветка, краска, наждачная бумага, нож (только для взрослых)

Как играть: Создание ветки из дерева — увлекательное занятие для трехлетних детей.Это позволяет им особенно творчески сочетать свою любовь к созданию и воображению. Спросите своего трехлетнего ребенка, какого персонажа он хотел бы сыграть, а затем приступайте к созданию инструмента по своему выбору, который будет поддерживать эту роль. Например, ребенку, решившему стать рыцарем, может понадобиться меч, а фее, скорее всего, понадобится палочка. Вырежьте ветку и придайте ей форму, чтобы она напоминала предполагаемый инструмент, стараясь не создавать острых точек или краев, а затем предложите детям наждачную бумагу и раскрасьте их.Захватывающим аспектом этого занятия как для детей, так и для родителей является то, что его можно растянуть на несколько дней. День 1: Обдумайте выбор персонажей. День 2: Подготовьте инструменты. День 3: Представь игру.

Все, что вы можете построить

Необходимые инструменты: Конструкторы

Как играть: Предложите вашему ребенку сценарий, в котором он должен взять на себя роль и построить то, что необходимо для выполнения его задачи. Ребенок, который притворяется учителем, может использовать строительные блоки, чтобы построить миниатюрный класс.Пожарному может понадобиться построить грузовик и так далее. Занятие отлично подходит для трехлетних детей, потому что оно дает маленьким детям представление о том, какие инструменты необходимы для выполнения конкретных задач, и помогает им решать проблемы на этом пути. Это также открывает канал для четкого, прямого общения и взаимодействия с использованием реальных терминов.

Ой! Пожалуйста, попробуйте еще раз.

Спасибо за подписку!

этапов развития игры — детская терапия стала проще

Когда я закончила аспирантуру и решила, что буду работать с детьми, меня часто спрашивали: «Что делает с детьми трудотерапевт? Чем занимается ребенок?» Согласно AOTA (Американской ассоциации трудотерапии), занятие – это любая значимая повседневная деятельность.Для ребенка это может быть игра, обучение, сон и отдых, общение с друзьями, одевание и другие повседневные занятия.

Поскольку я предпочитаю работать с младшим возрастом (от рождения до 3 лет), большая часть моей практики направлена ​​на помощь детям в развитии необходимых игровых навыков, которые впоследствии будут способствовать участию в обучении. Итак, в честь Дня пикника с плюшевым мишкой (подумайте о притворной игре), я решил немного поговорить об этапах развития игры.Обещаю, что не буду вдаваться в технические подробности, хотя обсуждать эту тему можно часами!

В зависимости от того, какую теорию практики вы выберете, существуют различные этапы игры. Хотя разные теоретики называют разные этапы по-разному, если разобраться, все они говорят об одном и том же. Это как ситуация тома-к / тома-к . Вы говорите одно, я говорю другое, но мы оба говорим об одном и том же.

Я собираюсь рассмотреть игру с точки зрения трудотерапии и указать на некоторые из критических стадий развития, на которые мы, педиатрические ОТ, обращаем внимание, когда ваш ребенок растет от рождения до 3-летнего возраста.

  • Исследовательская игра ( Рождение – 12 месяцев )
    • Сенсомоторная игра – дети участвуют в действиях, манипулируя телом или предметами, чтобы изучить свои сенсорные характеристики (например, берут в рот кубик, трясут погремушкой, стучат игрушкой)
    • Функциональная игра – дети начинают использовать игрушки в соответствии с их функциональным назначением (т.грамм. причинно-следственные игрушки; если я нажму на кнопку, то музыка будет играть)
  • Реляционная игра ( 12 месяцев – 24 месяца )
    • Реляционная игра – дети участвуют в простой притворной игре, направленной на самих себя (например, притворяются, что едят или притворяются, что спят)
    • Функциональная игра – дети демонстрируют игру, имитирующую непосредственную модель (например, если взрослый помешивает ложку в миске, ребенок помешивает ложку в миске)
    • Игра с крупной моторикой — дети катаются, ползают и ходят, исследуя все пространство в комнате — дети получают удовольствие от сенсорных ощущений от игры с крупной моторикой (напр.грамм. качание, лазание, бег)
    • Социальная игра – дети начинают замечать сверстников, наблюдать за другими детьми и демонстрируют параллельную игру (где дети играют рядом друг с другом, но не взаимодействуют друг с другом в игровой схеме)
    • Притворная/символическая игра – дети заставляют неодушевленные предметы выполнять действия (например, кукла ест еду, обнимает людей) – дети представляют, что предметы реальны или что предмет символизирует другой предмет (например, шарик становится яблоком, брусок становится куском мыла)
  • Символическая/воображаемая игра ( 2-3 года )
    • Символическая игра – дети участвуют в более длительных играх (напр.грамм. кормление куколки переходит в выгул куколки, купание куколки, укладывание куколки спать) – дети начинают разыгрывать драматические сценки с мягкими игрушками или куклами
    • Конструктивная игра – дети собирают пазлы или рисуют
    • Игра с крупной моторикой – детям нравится хулиганить и устраивать беспорядок – начинает появляться игра с прыжками и драками
    • Социальная игра — преобладает параллельная игра, и к концу этого года дети начинают медленно взаимодействовать с другими детьми вокруг них, делиться, сменяться и т. д.

Так что я знаю, что это много информации. Честно говоря, это всего лишь вершина айсберга, когда дело доходит до игры. Но очень интересно наблюдать, как ребенок проходит эти этапы развития и начинает играть по-новому. Одна из моих любимых стадий наступает, когда ребенок действительно входит в стадию функциональной игры и начинает смотреть на объекты совершенно по-новому. Внезапно они не просто кладут монеты в прорезь сундука с сокровищами, а изучают, как монета попадает в сундук, куда она идет, когда ее толкают, и, если игрушка издает звуки, то в какой момент в этом процессе звучит музыка. играть.

Я немного ботаник, когда дело доходит до этой темы. Вы должны видеть меня с моей дочерью. Я так волнуюсь, наблюдая за ее движением по игровым сценам. Ей недавно исполнилось 2 года, и вдруг она «заботится» обо всех своих куклах. Они все вместе едят, все сидят и смотрят, как она занимается игрой, и когда она определяет, что им хочется спать, она находит тряпку для мытья посуды или другое «покрытие», накрывает им куклу, чтобы они могли «ночь-ночь», и находит для них «кровать». Честно говоря, я мог часами смотреть, как она играет, и мне никогда не было скучно.

Какой этап игры вам понравился больше всего?

12 физических упражнений для малышей и дошкольников Блог Playworld®

Физическая активность является важным компонентом общего состояния здоровья и хорошего самочувствия каждого человека. Регулярная активность дает краткосрочные и долгосрочные преимущества для вашего физического и психического здоровья, включая снижение риска заболеваний, укрепление костей и мышц, увеличение энергии и снижение уровня стресса. Упражнения важны для всех на протяжении всей жизни, поэтому нам нужно как можно раньше узнать о преимуществах упражнений и о том, как включить повседневную физическую активность.

Услуги по уходу за детьми младшего возраста должны включать игры с физической активностью как ключевой компонент развития ребенка. Услуги должны предлагать игровые занятия и игры, сочетающие физическую активность с интересами и способностями ребенка.

Прочтите статью полностью или перейдите к физическим упражнениям, чтобы играть в ранние годы:

 

Почему физические игры так важны для малышей и дошкольников?

У детей высокий уровень энергии, которую необходимо расходовать, а преимущества физических игр имеют решающее значение для физического и умственного развития ребенка.Физически активные дети, как правило, лучше учатся в школе, дольше концентрируют внимание и имеют меньше поведенческих проблем. Физическая активность также помогает детям:

  • Развитие крепких костей
  • Развитие крупной и мелкой моторики
  • Развитие силы, выносливости и гибкости
  • Укрепите уверенность
  • Достижение и поддержание здорового веса
  • Снижение уровня стресса
  • Улучшить социальные навыки
  • Улучшение баланса и координации
  • Улучшить осанку
  • Улучшить концентрацию
  • Улучшение сна

Отсутствие или недостаточная физическая активность может привести к ряду проблем со здоровьем у маленьких детей.Недостаток физических упражнений может привести к увеличению веса или избыточному жиру, высокому кровяному давлению, проблемам со здоровьем костей и сердечно-сосудистым заболеваниям. Активные дети, как правило, имеют меньше хронических проблем со здоровьем, реже болеют и имеют значительно меньший риск развития таких заболеваний, как диабет, сердечные заболевания и депрессия.

Физическая активность сейчас принесет пользу детям на протяжении всей их жизни, поэтому включение упражнений в повседневную жизнь маленького ребенка имеет решающее значение.Если вам интересно, как продвигать физическую активность в раннем детстве или вам нужны идеи для физических игр и занятий для дошкольников в классе, читайте дальше, чтобы узнать о некоторых идеях!

Начните развлекать своих детей и просмотрите наш ассортимент товаров в Playworld!

Просмотреть все продукты

Передовой опыт и занятия для малышей

Малыши должны быть вовлечены в активную игру не менее 90 минут в день. Когда они бодрствуют, они не должны бездействовать более часа, и в идеале нужно выделять время как для игр в помещении, так и на улице, а также для структурированных и неструктурированных занятий.

Структурированная деятельность

Структурированное игровое время включает в себя заранее спланированные действия под руководством учителя. Каждое действие должно быть:

Занятия должны поддерживать движение каждого ребенка. Избегайте игр, которые отвлекают детей от занятий, чтобы они не стали бездействующими.

Неструктурированная деятельность

Свободная игра — это время, когда малыши могут проявить творческий подход и участвовать в интересующих их занятиях. В течение этого времени учителя должны оставаться периферийными, поощряя детей оставаться вовлеченными в игры с физической активностью, но они также должны предоставлять детям пространство для активности в своих личных интересах.

Как можно чаще пользуйтесь физическими упражнениями на свежем воздухе для малышей и используйте оборудование, чтобы дети оставались активными и весело проводили время. Если время для игр на свежем воздухе невозможно, используйте такие места, как школьный спортзал, дополнительную комнату или местную YMCA, чтобы дети могли безопасно заниматься спортом.

Посмотреть элементарное игровое оборудование

Физические упражнения для малышей в помещении и на улице

Малыши в возрасте от 1 до 3 лет от природы активны и, как правило, ходят, бегают, пинают и бросают предметы, поэтому очень важно предоставить им множество возможностей для изучения и оттачивания этих двигательных навыков, используя природную энергию.

Физические упражнения для малышей должны включать в себя крупную моторику, что означает использование их основных мышц в частях тела, таких как ноги и руки, для выполнения таких действий, как бег, прыжки, вращение и лазание. Малыши только начинают осваивать эти движения, поэтому давайте детям много практики с ними с помощью физических игр и занятий.

Если вам нужны идеи для физического развития и активных игр для малышей, находящихся под вашим присмотром, обратите внимание на эти:

Грести, греби, греби на лодке

Эта физическая активность в помещении отлично подходит для физического развития и социализации малышей без дополнительного оборудования.В этом упражнении дети сидят лицом к партнеру, ноги соприкасаются. Они держатся за руки и наклоняются вперед и назад, напевая классическую песню «Греби, греби, греби в своей лодке».

Музыкальные прятки

Включи музыку с телефона и спрячь от детей. Затем вы и дети можете вместе искать, откуда исходит музыка. Это занятие будет интересным для малышей и заставит их двигаться.

Построить башню

Для этого задания вам понадобится блок блоков, контейнеры с крышками или другой подобный предмет, который можно штабелировать.Используя выбранный вами предмет, постройте башню вместе с ребенком. По очереди добавляйте блоки или контейнеры к башне и смотрите, как высоко ребенок может их складывать. Вы можете подсчитать количество сложенных вместе предметов, а затем, когда башня будет готова, ребенок может сбить ее.

Бросьте мячи в корзину

Дайте малышам поролоновые или резиновые шарики, чтобы они могли кататься туда-сюда с партнером. Малыши постарше могут бросать мячи в корзину. Во время этого занятия будьте осторожны с детьми младшего возраста, которые могут кусать пенопластовые шарики.Избегайте маленьких шариков, которые малыши могут положить в рот и проглотить.

Губки для декоративных предметов

Это занятие отлично подходит для жаркого дня. Дети берут влажные губки и бросают их в контейнер или мусорное ведро. Они могут сравнить, как далеко могут быть брошены губки разного размера или как разное количество воды влияет на расстояние, которое преодолевает губка.

Подражание животным

Стоя на четвереньках, малыши двигаются, потягиваются и играют, как животные. Они могут прыгать, как лягушки, или переваливаться, как пингвины.Они могут выгибать спину, переворачиваться на спину, тянуться как можно выше и ходить на четвереньках. Выбирайте различных животных и движения, чтобы дети были заняты и использовали все свое тело, чтобы оставаться активными.

Безопасность дорожного движения

Вырежьте из цветной бумаги три круга – один красный, один желтый и один зеленый. Пометьте красный круг «Стоп», желтый круг «Медленно» и зеленый кружок «Вперед». Один ребенок выбирается в качестве светофора, и он будет держать зеленый круг, желтый круг и красный круг по очереди.

Другие дети двигаются вперед, когда удерживается кнопка «Вперед», замедляются, когда удерживается кнопка «Медленно», и замирают, когда удерживается кнопка «Стоп». Воспользуйтесь этой забавной идеей активной игры, чтобы научить малышей правилам дорожного движения.

Змеиный танец

Во время этой физической активности в помещении малыши выстраиваются в линию, чтобы сделать змею. Они кладут руки на плечи ребенка перед собой, и первый ребенок или воспитатель ведет их по комнате или игровой зоне.

Чтобы сделать процесс более захватывающим и сложным, ребенок в начале очереди может попытаться пометить ребенка в конце.Это заставит всех двигаться быстрее!

Ловля перьев

Возьмите перья и подбросьте их в воздух, чтобы дети могли поймать их руками или в контейнерах, прежде чем они упадут на землю. Это заставит малышей двигаться и веселиться!

Если дети достаточно взрослые, каждому из них также можно дать по перу и попытаться удержать перо в воздухе, дуя на него.

Следуй за лидером

Встаньте перед детьми и попросите их внимательно следить за вами и копировать ваши движения.Дотронуться до носа, попрыгать на обеих ногах, топать по кругу или ползать на четвереньках. Выбирайте простые действия и используйте крупную двигательную активность.

Ударь воздушный шар

Поощряйте малышей удерживать воздушный шар от касания земли, ударяя по нему руками. Вы также можете поместить какой-либо предмет между двумя детьми, например стул или подушку, и попросить их перебросить шарик через барьер к другому ребенку. Погоня за воздушными шарами позволяет детям бегать, петлять и прыгать, чтобы не отставать от объекта, сохраняя при этом равновесие.

Покормить льва

На картонной коробке нарисуйте или раскрасьте голову льва и вырежьте отверстие для рта льва. Дети возьмут скомканные бумажные шарики и попытаются бросить их льву в пасть. После этого дети могут посчитать, сколько шариков они скормили льву.

Эти игры и занятия помогут вашим малышам занять себя и весело провести время!

Передовой опыт для дошкольников

Дошкольники должны быть физически активными не менее двух часов в день.Лучше всего включать игры как в помещении, так и на открытом воздухе, такие как «Утка», «Утка», «Гусь» или «Музыкальные стулья», в день дошкольника, наряду со структурированными и неструктурированными действиями, такими как бег или прыжки.

Физическая активность под руководством взрослых должна быть запланирована заранее и привлекательна для дошкольников. Подобно играм для малышей, структурированные занятия должны быть энергичными, включать всех детей, способствовать физическому развитию и поддерживать развитие двигательных навыков детей.Занятия должны заставлять каждого ребенка двигаться на протяжении всего занятия, и следует избегать игр, которые исключают детей из занятия.

Физические упражнения для дошкольников в помещении и на улице

Дошкольникам в возрасте 3-5 лет нравятся занятия с большей координацией, такие как катание на трехколесном велосипеде, плавание или игра в салки. Вот фитнес-идей для дошкольников на открытом воздухе и в помещении, игр и развивающих занятий для дошкольников:

Утка, Утка, Гусь

Эта физическая активность в помещении идеально подходит для дошкольников, особенно для детей от четырех лет и старше.Оборудование не требуется, и на самом деле нет ограничений на количество игроков, которые вам нужны, хотя вам, вероятно, понадобится как минимум четыре.

В игре «Утка, утка, гусь» дети сидят в кругу лицом друг к другу. Один человек называется «Оно», и они ходят по кругу, постукивая по головам каждого игрока и называя каждого из них «Утка», пока не назовут одного игрока «Гусем». Затем «Гусь» встанет из круга и будет преследовать «Оно» по кругу. «Оно» должно добраться до места, где сидел «Гусь», прежде чем «Гусь» их поймает.

Если «Оно» достигает места до того, как его пометят, «Гусь» становится «Оно». Если «Оно» помечено до достижения места, они сидят в середине круга, пока не будет помечено новое «Оно».

Набор

«Утка, утка, гусь» отлично подходит для того, чтобы дети быстро двигались!

Музыкальные стулья

Используйте адаптированную беспроигрышную версию этого задания, чтобы все дети не спали и не двигались, получая удовольствие. Расставьте стулья в ряд или по кругу лицевой стороной наружу. Сыграйте песню или попросите детей спеть короткий стишок, кружа вокруг стульев.Когда песня заканчивается, дети садятся на ближайший к ним стул.

Постоянно меняйте движения с каждой новой песней, например, прыгайте, прыгайте или ползайте, чтобы дети были заняты и активны.

Бобовый стебель с пряжкой Huckle

В эту игру можно играть как в помещении, так и на улице, хотя игра на улице определенно усложнит задачу! Для начала дети образуют круг и выбирают одного человека, который встанет в его центр. Человек в центре круга выбирает предмет, который показывает всем остальным в кругу.Затем, в то время как другие игроки закрывают глаза, игрок в середине прячет объект, возвращается в середину круга и говорит «Huckle Buckle Beanstalk», чтобы начать игру.

Все остальные игроки будут искать объект в этой области. Когда они найдут предмет, они вернутся в круг и прошепчут: «Хакль Бакл Бобовый Стебель».

Чтобы сыграть в беспроигрышную версию этой игры, либо подождите, пока каждый игрок не найдет объект, либо начните сначала, как только первый игрок найдет объект.Таким образом, каждый ребенок может продолжать играть, и никто не должен сидеть без дела.

Пожалуйста, мистер Крокодайл, мы можем пересечь реку

Также сокращенно «Пожалуйста, мистер Крокодил». Это веселая, захватывающая игра, не требующая оборудования и являющаяся отличной идеей для фитнеса дошкольников.

Все игроки стоят рядом друг с другом на одной стороне комнаты или игровой площадки. Один из игроков выбирается мистером или мисс Крокодайл, и они становятся посреди комнаты. Игроки кричат: «Пожалуйста, мистер Крокодайл, можно нам перейти реку? Если нет, то почему? Какой ваш любимый цвет?» Мистер.Крокодайл объявляет цвет, и все игроки, одетые в этот цвет, могут безопасно перейти на другую сторону комнаты мимо мистера Крокодайла.

После того, как эти игроки перешли на другую сторону, игроки, которые не носят цвета, кричащие мистера Крокодайла, пытаются перебежать на другой конец комнаты, чтобы мистер Крокодайл не поймал их. Тот, кого поймают, становится следующим Мистером Крокодайлом.

Который час, мистер Вольф?

Эта игра похожа на Please, Mr.Крокодил, так что если детям понравилась эта игра, обязательно попробуйте и эту!

Как и в случае с «Пожалуйста, мистер Крокодайл», все игроки стоят рядом друг с другом в линию. Мистер или миссис Вульф выбираются и становятся на расстоянии не менее 10 футов спиной к другим игрокам. Игроки в очереди скандируют: «Сколько времени, мистер Вольф?» Мистер Вольф объявляет время, и остальные игроки делают такое же количество шагов вперед. Например, если мистер Вольф объявляет шесть часов, игроки передвигаются на шесть шагов вперед.

Это продолжается до тех пор, пока игроки снова не спросят: «Который час, мистер Кинг».Волк? и г-н Вольф меняет свой ответ на «Ужин!» Затем все игроки развернутся и побегут обратно к исходной точке, а Мистер Волк погонится за ними. Тот, кого поймают, становится следующим мистером Вольфом.

Красный свет, зеленый свет

Дошкольники выстраиваются бок о бок лицом либо к учителю, либо к другому игроку. Учитель стоит на другом конце комнаты или пространства, лицом к игрокам. Учитель кричит: «Зеленый свет!» Игроки бегут к учителю, пока тот не закричит: «Красный свет!» Затем игроки должны замереть на месте.

Игра продолжается до тех пор, пока игроки не дойдут до учителя, после чего игра начинается сначала.

Вы также можете включить переносные знаки, представляющие собой зеленый и красный свет, чтобы учитель или ребенок могли держать их во время игры.

Танец заморозки

Сыграйте песню для детей, чтобы они могли потанцевать. Всякий раз, когда песня ставится на паузу, они должны замереть на месте. Детям будет весело танцевать, а также они разовьют навыки саморегуляции, подобные таким играм, как музыкальные стулья.

Боулинг

Выберите предметы, которые легко опрокинуть, например, пустые бутылки из-под воды или газировки, и установите их, как кегли в боулинге. Дети могут катить мяч к кеглям и посмотреть, сколько из них они смогут сбить. Предложите дошкольникам подсчитать, сколько кеглей им удалось сбить. Пусть они катятся во второй раз, как в настоящем боулинге. Если они хотят, они также могут записать свои баллы.

Классики

Находясь на улице, возьмите мел на тротуар или асфальт, чтобы нарисовать кубики для игры в классики.Эта игра заставит детей прыгать, балансировать и считать. Вы также можете адаптировать эту игру в классики для занятий в помещении, используя ленту для установки квадратов.

Прыжки на батутах

Для детей постарше найдите крытый батутный парк, где они смогут попрыгать на батутах и ​​пообщаться с друзьями. Батуты — это масса удовольствия и отличное занятие для некоторых высокоинтенсивных упражнений и улучшения баланса. Для детей, которые слишком малы для батутного парка, вы можете купить батут для дома, оснащенный необходимыми функциями безопасности, чтобы дети были в безопасности, пока они развлекаются.

Вот несколько движений, которые вы можете им поручить:

  • Хоп

  • Хлопок

  • Высокие колени

  • Подлокотники

  • Домкраты для прыжков

  • Выпады

  • Пинок

  • март

  • Покачивание

  • Боковое перемешивание

  • Пропустить

  • Топать

  • Вертушка

  • Коснитесь пальцев ног

  • Летать как птица

  • Вытянуть руки вверх

Прыжок через реку

Если вы находитесь на открытом воздухе, вы можете использовать мел, чтобы нарисовать две параллельные линии на расстоянии около фута друг от друга, чтобы создать реку.Попросите детей перепрыгнуть через реку, согнув колени, вытянув руки за спину и размахивая руками вперед, когда они взлетают и приземляются на ноги с другой стороны. Если в помещении, вместо этого используйте ленту, чтобы создать свою реку.

Это лишь некоторые из множества занятий и игр, которые помогут дошкольникам двигаться и получать удовольствие!

Будьте активны с Playworld

Лучшее место для активного отдыха детей — это прогулка на свежем воздухе. Хотя дети могут заниматься физическими упражнениями и играми в помещении, эти занятия, как правило, менее интенсивны, чем занятия на свежем воздухе.Детские площадки предоставляют прекрасную возможность для физической активности на свежем воздухе для малышей, дошкольников и детей младшего возраста. Дети получат удовольствие, потратят энергию и разовьют крупную и мелкую моторику одновременно. На игровой площадке они могут лазить, прыгать и качаться, развлекаясь со своими друзьями.

Playworld предоставляет детям игровые площадки уже более 40 лет. Мы знаем, что физическая активность играет важную роль в обучении и развитии детей младшего возраста, и мы хотим помочь детям в вашем доме и по соседству развлекаться, становиться активными и быть здоровыми.С нами вы можете быть уверены, что дети получают безопасную и качественную физическую активность, развлекаясь. Свяжитесь с Playworld, чтобы получить игровую площадку, в которой нуждаются ваши дети.

Свяжитесь с нами

Все названия продуктов и компаний являются товарными знаками™ или зарегистрированными® товарными знаками соответствующих владельцев. Их использование не подразумевает какой-либо принадлежности к ним или их одобрения.

Как дети учатся и развиваются — Jeffco Families Colorado

Любовные отношения являются строительным материалом для здорового развития.

Крепкие отношения способствуют здоровому социально-эмоциональному развитию, что ведет к крепкому психическому здоровью!

Любовные отношения учат детей заводить друзей, понимать и выражать свои чувства, а также преодолевать трудности. Через наши отношения с ними по мере их взросления мы учим детей развивать сострадание к другим и чувство правильного и неправильного.

Дети этого возраста начинают играть со своими сверстниками, и их воображение приводит к тому, что им приходится много ролевых игр.Воображаемая игра помогает детям развивать речь, мышление и социальные навыки. Дети этого возраста способны понимать чувства других людей и могут попытаться утешить расстроенного ребенка.

Советы по поддержке социально-эмоционального развития в возрасте 3-5 лет:

  • Помогите детям понять свои чувства . У детей этого возраста более сложные чувства, такие как смущение и волнение. Помогите детям разобраться в своих эмоциях, используя слова, чтобы описать, что они чувствуют и что чувствуют другие.Обучение детей словам для обозначения эмоций помогает им говорить о своих чувствах, а не действовать в соответствии с ними.
  • Поощряйте дружбу. Детям нужна практика, чтобы научиться делиться, чередоваться и разрешать конфликты. Совместная игра с другими детьми помогает развивать эти навыки. Предоставьте ребенку выбор занятий, безопасную и благоприятную среду для игр и рекомендации взрослых, которые помогут разрешить конфликты. Это поможет детям открыть для себя радость дружбы в раннем возрасте.
  • Помогите детям разрешить конфликт здоровым образом .Дети еще учатся контролировать свои импульсы, ждать своей очереди и делиться. Это навыки, которые развиваются со временем при большой поддержке взрослых. Отвлекайте детей, когда они расстроены, и переключайте их внимание на другое занятие. Помогите им понять, как их действия заставляют других чувствовать себя.
  • Пусть дети берут на себя инициативу. Найдите способы помочь вашему ребенку продолжать исследовать его интересы. Посмотрите в библиотеке книги на темы, которые любит ваш ребенок. Опишите их действия, как они их делают.Играйте с ребенком и следуйте его примеру. Например, если он притворяется, что собирается на пикник, вы можете притвориться, что упаковываете еду в корзину.

Источник: Zero to Three, https://www.zerotothree.org/resources/series/developing-social-emotional-skills

Эмоциональная регуляция у детей | Полное руководство

Эмоциональная регуляция — это не навык, с которым мы рождаемся. Настроение малышей может качаться как маятник. Помочь нашим детям самостоятельно регулировать широкий спектр эмоций — одна из самых важных задач родителей.

В этой статье мы рассмотрим, как развивается эмоциональная саморегуляция и как мы можем помочь нашим детям приобрести этот важнейший навык.

Что такое эмоциональное регулирование

Эмоциональная регуляция или саморегуляция — это способность контролировать и модулировать, какие эмоции у человека возникают, когда они у вас возникают, а также как вы их испытываете и выражаете.

Обучение саморегуляции является ключевой вехой в развитии ребенка, основы которого закладываются в самые ранние годы жизни.

Способность ребенка регулировать свое эмоциональное состояние и эмоциональные реакции влияет на его семью, сверстников, успеваемость, долгосрочное психическое здоровье и его способность процветать в сложном мире.

Отношения с семьей и сверстниками

Ребенок с плохими навыками регулирования эмоций постоянно закатывает истерики и создает напряжение в отношениях между родителями и детьми. Это может повлиять на климат всей семьи, включая братьев и сестер или всех вокруг них, и привести к негативной спирали.

То же самое и с дружбой: у детей, которые не могут контролировать свои сильные чувства, меньше социальных навыков. Им труднее заводить или сохранять друзей. Неспособность самостоятельно регулировать сильные эмоции может привести к таким чертам, как гнев, замкнутость, тревога или агрессивное поведение.

Все это может привести к дальнейшим негативным последствиям: дети, которых отвергают сверстники, подвергаются повышенному риску отсева из школы, правонарушений, злоупотребления психоактивными веществами и проблем с антисоциальным поведением ​1​ .Те, кто замкнуты и отвергнуты сверстниками, также чаще подвергаются издевательствам ​2​ .

Производительность и успех

Напротив, хорошая эмоциональная регуляция у детей не только положительно влияет на отношения, но также является сильным предиктором академических достижений и успехов ​3​ . Эффективное управление эмоциями позволяет учащемуся сосредоточиться на выполнении тестов и экзаменов, а не на волнении.

Учащиеся, способные к саморегуляции, также обладают лучшим вниманием и способностью решать проблемы, и они лучше справляются с задачами, связанными с отсроченным удовлетворением, запретами и долгосрочными целями.

Этот эффект сохраняется на протяжении всей жизни. Взрослый, который не может справиться с эмоциональной регуляцией, получает меньше удовлетворения от работы, психического здоровья или общего благополучия ​4​ .

Устойчивость и психическое здоровье

Между тем, дети, которые научились регулировать свои эмоции, также могут лучше справляться с травмами или неблагоприятными событиями и восстанавливаться после них: они более устойчивы к фрустрации и более устойчивы.

Многие клинические расстройства у детей тесно связаны с эмоциональной регуляцией или, скорее, с ее отсутствием.Например, эмоциональная дисрегуляция связана с поведенческими расстройствами, такими как оппозиционно-вызывающее расстройство, и может подвергать ребенка значительному риску развития эмоциональных расстройств, таких как тревожные расстройства, расстройства пищевого поведения и клиническая депрессия ​5​ . Ребенок также более восприимчив к развитию психопатологии в будущем ​6​ .

Учитывая все это, неудивительно, что эксперты считают навыки регулирования эмоций или навыки саморегуляции важными для развития детей.Посмотрите это видео из Центра развития ребенка Гарвардского университета.

Как развивается эмоциональная регуляция у детей

Так как же дети развивают эти критически важные навыки? И как мы, родители, можем им помочь?

Чтобы ответить на эти вопросы, давайте начнем с изучения того, что означает эмоциональная регуляция.

Примечание. Для саморегуляции нам необходимо замечать, отслеживать и распознавать различные чувства — и соответствующим образом адаптировать их к каждой ситуации.Это не всегда означает уменьшение негативных чувств и усиление позитивных. Простое подавление негативных чувств и принуждение себя к тому, чтобы не выражать их, не является хорошим процессом саморегуляции.

Некоторым детям легче научиться эмоциональной регуляции, чем другим?

Если кажется, что некоторым детям труднее овладеть навыками эмоциональной регуляции, в то время как у других это получается естественным образом, вы не выдумываете. Исследователи обнаружили, что темперамент некоторых младенцев от природы более способен к саморегуляции, чем у других ​7​ .

Но хотя генетика важна, среда, в которой растет ребенок, не менее важна, если не больше. Способность к саморегуляции не высечена на камне: все дети могут научиться управлять своими чувствами в соответствующей среде.

Исследование в румынском детском доме иллюстрирует важность окружающей среды. В ходе исследования некоторые дети-сироты были случайным образом распределены в приемные семьи с высококачественным уходом, в то время как другие остались в приюте. У усыновленных детей наблюдалось значительное улучшение эмоциональной регуляции по сравнению с теми, кто остался.

Почему жизненный опыт детства важен для обучения навыкам саморегуляции

Когда дети рождаются, их мозг еще недостаточно развит. Мы можем представить себе развитие их мозга как строительство дома.

Архитектурный план может придать дому форму, но результат будет сильно различаться, если дом сделан из соломы, дерева или кирпича. Точно так же генетика определяет основной план развития мозга ребенка, но их жизненный опыт, как и строительные материалы дома, может сильно повлиять на результат ​9,10​ .

И точно так же, как легче воздействовать на дом на этапе строительства, чем переделывать его позже, человеческий мозг может лучше или легче усваивать некоторые навыки в определенные периоды жизни. Эти оптимальные времена называются чувствительными периодами или критическими периодами.

После того, как деликатный период обучения навыку прошел, происходит постепенное снижение способности стать мастером. Новый навык по-прежнему можно приобрести, но это займет больше времени, или у человека будет меньше шансов добиться в нем действительно хороших результатов.

Например, исследования показывают, что чувствительный период для изучения второго языка и того, чтобы стать по-настоящему двуязычным, обычно приходится на период до полового созревания ​11​ .

В румынском эксперименте с приютами сироты, усыновленные приемными семьями в возрасте до двух лет, развили навыки эмоциональной регуляции, сравнимые с детьми, которых никогда не помещали в детские учреждения. Поэтому считается, что чувствительный период эмоциональной саморегуляции у детей наступает до двухлетнего возраста. Важность жизненного опыта в раннем детстве невозможно переоценить, что доказано наукой.

Однако это не означает, что дети, достигшие этого возраста, упустили возможность научиться саморегуляции. Это только означает, что это будет сложнее и потребует больше времени и терпения. Так что лучше сделать все правильно с первого раза, когда дети еще маленькие, чем исправлять потом.

Если ваш ребенок подрос, не отчаивайтесь. Никогда не поздно начать помогать детям учиться саморегуляции. Что вам нужно, так это начать прямо сейчас – чем раньше, тем лучше.

С другой стороны, это также не означает, что процесс обучения саморегуляции заканчивается к двум годам — это далеко не так.Мозг ребенка не заканчивает развиваться до двадцати пяти лет.

Роль родителей в оказании помощи детям в приобретении навыков регулирования эмоций

Наш мозг регулирует две части нашей нервной системы.

Во-первых, это аварийная система или система быстрого реагирования — «педаль газа». Его основная задача — активировать реакцию организма «бей или беги».

Думайте об этом как о педали газа в автомобиле. При активации эта система позволяет нашему телу двигаться быстрее, ускоряя частоту сердечных сокращений, прекращая пищеварение и повышая уровень сахара в крови для быстрой энергии.

Когда младенец или ребенок сильно нервничает, эта система работает на полную мощность, а эмоции достигают «высокой скорости». Иногда эту реакцию называют эмоциональным мозгом (или нижним мозгом ), который берет на себя управление.

Во-вторых, есть успокаивающая или расхолаживающая часть мозга — «тормоз». Эта система активируется медленнее, но когда это происходит, она замедляет частоту сердечных сокращений, улучшает пищеварение и сохраняет энергию.

Эта успокаивающая часть нашей нервной системы может противодействовать эффекту «высокой скорости», создаваемому системой «бей или беги», и имеет решающее значение для контроля функций нашего организма и эмоционального благополучия.Эта успокаивающая система регулируется когнитивным мозгом (или верхним мозгом ).

Когда эти системы работают в равновесии, наши тела работают правильно, и мы контролируем свои эмоции. Но когда системы выходят из равновесия, нам нужно использовать наши методы саморегуляции, чтобы вернуть их в здоровое состояние.

Поскольку реакция «бей или беги» имеет решающее значение для выживания человека, не случайно «педаль газа» развивается еще до рождения.Каждый родитель знает, что новорожденные вполне способны достаточно взволноваться, чтобы предупредить родителей о своих потребностях или предполагаемой опасности плачем.

Однако «тормозная» система не так хорошо развита при рождении. Младенцы имеют некоторые ограниченные возможности саморегуляции, такие как сосание пальца, избегание зрительного восприятия и уход в себя. Но они могут успокоиться только до определенного момента, особенно если они очень взволнованы или если то, что их расстраивает, не прекращается.

Что еще хуже, «педаль газа» может вызвать выброс гормона стресса, чтобы подавить «тормоз».

Когда дети безудержно плачут, они управляют автомобилем, у которого нет тормозов! Мы, родители, должны помочь им справиться со своими эмоциями . Их нервная система еще не справляется с задачей в одиночку.

Как помочь ребенку регулировать свои эмоции

Хотя многие факторы, в том числе учителя, школа, соседство, сверстники, культура и генетика, могут влиять на способность ребенка к саморегуляции, родители и семья играют центральную роль.

Давайте рассмотрим следующие основные факторы, влияющие на способность детей к саморегуляции своих эмоций.

1. Родители моделируют навыки регулирования эмоций

Моделирование уже давно признано важнейшим механизмом обучения детей. Дети наблюдают за каждым движением своих родителей, усваивая, а затем подражая их поведению.

Собственная способность их родителей практиковать саморегуляцию является одной из первых моделей моделирования, связанных с эмоциями, которую видят дети. Дети учатся «правильной» реакции в разных ситуациях. Они наблюдают, как родители контролируют и борются с сильными эмоциями и импульсами ​12​ .

Исследования показывают, что дети родителей, которые борются с эмоциональной регуляцией, с большей вероятностью в конечном итоге будут иметь дисрегуляцию ​13​ .

Если родитель реактивен, кричит или орет всякий раз, когда что-то идет не так, ребенок учится реагировать и плохо себя вести, когда что-то идет не так, как надо. Если родитель спокоен и критически мыслит, решая проблемы, ребенок, скорее всего, будет сохранять спокойствие и искать решения, а не обвинять. Чем младше ребенок, тем сильнее этот эффект имитации ​14​ .

И помимо активного наблюдения, дети также учатся через эмоциональное заражение – когда дети бессознательно ощущают эмоции своих родителей и реагируют аналогичными чувствами ​15​ .

Например, когда родители хмурятся, повышают голос или делают злые жесты, дети тоже злятся. Когда родители повышают голос, дети также увеличивают его громкость.

Родительское моделирование — лучший способ научить детей саморегуляции. Эмоциональная регуляция у детей происходит от эмоциональной регуляции у родителей.

Упражнения или инструменты по регулированию эмоций, предназначенные для детей, следует использовать только в качестве дополнения или в крайнем случае для детей, у которых нет хорошего образца для подражания, у которого можно учиться. Их не следует использовать в качестве замены хорошего родительского моделирования.

По мере того, как ребенок становится старше, влияние сверстников начинает присоединяться к влиянию родителей: дети старшего возраста учатся саморегуляции, наблюдая за своими сверстниками и подражая им. Однако качество отношений между родителями и подростками по-прежнему играет значительную роль в саморегуляции подростка ​16​ .

Чтобы помочь детям научиться эффективно контролировать эмоции, родители могут

  • работать над тем, чтобы самим принять лучшие стратегии эмоциональной регуляции
  • моделировать положительные эмоции и навыки адаптивной регуляции эмоций
  • знакомить детей с позитивной средой и людьми с хорошей саморегуляцией

    Отзывчивые, теплые и принимающие методы воспитания могут помочь детям развить хороший эмоциональный и поведенческий контроль.

    Когда родители отзывчивы, их дети ассоциируют их с комфортом и избавлением от стресса. Исследования показывают, что дети, чьи родители реагируют на их плач, перестают плакать при виде или звуке родителя — они ожидают, что их возьмут на руки.

    Если родитель не доводит до конца ожидаемый комфорт, младенец возвращается в состояние дистресса ​17​ . Дети отзывчивых родителей, как правило, имеют в своем распоряжении более широкий спектр регулирующих навыков.

    Собственная вера родителей в управление эмоциями также важна. Те, кто замечают, принимают, сопереживают и подтверждают негативные чувства своих детей, как правило, оказывают на них положительное влияние. Они могут научить детей эмоциональному пониманию, обучая их словесному выражению своих чувств и поощряя их к решению проблем.

    Но если родители пренебрежительно или неодобрительно относятся к эмоциональным выражениям, особенно негативным, у детей, как правило, развиваются деструктивные методы эмоциональной регуляции ​18​ .Этим родителям обычно неудобно выражать эмоции, и они склонны учить детей подавлять свои чувства.

    Родители, которые негативно реагируют или наказывают детей за их эмоции, могут вызвать у них еще большее возбуждение, еще больше активизируя их нервную систему «бей или беги» и затрудняя их успокоение ​19​ .

    Когда это происходит, может показаться, что ребенок ведет себя более непокорно, хотя на самом деле его система чрезмерно стимулируется. Говоря ребенку в разгар истерики, чтобы он «успокоился», или угрожая последствиями, вы можете стимулировать его системы до такой степени, что у него буквально случится нервный срыв.

    Эти дети, по сути, имеют более слабые навыки саморегуляции, чтобы успокоить более напряженную систему. Карательные методы воспитания контрпродуктивны в обучении эмоциональной регуляции.

    Некоторые родители стараются не замечать негативных эмоций. Им кажется, что если вы этого не видите, значит, этого не существует или оно в конце концов исчезнет.

    К сожалению, эмоции так не работают. Дети, чьи родители игнорируют эмоции и не говорят о них с поддержкой, менее способны хорошо управлять своими эмоциями ​20​ .

    Чтобы эффективно обучать саморегуляции, родители могут использовать следующий подход к воспитанию:

    • быть теплым, принимать и реагировать на эмоциональные потребности своего ребенка
    • говорить об эмоциях
    • принимать, поддерживать и проявлять сочувствие, чтобы подтвердить свои негативные чувства,
    • быть терпеливым
    • не игнорировать, не отвергать, не поощрять, наказывать или реагировать негативно к эмоциям своего ребенка, особенно негативным

    3. Формирование положительного эмоционального климата в семье

    Общий «климат» семьи является хорошим показателем способности ребенка к саморегуляции ​21​ .Факторы, влияющие на эмоциональный климат, включают отношения родителей, их личности, их стиль воспитания, отношения между родителями и детьми, отношения между братьями и сестрами и убеждения семьи в отношении выражения чувств.

    Когда эмоциональный климат позитивный, отзывчивый и последовательный, дети чувствуют себя принятыми и защищенными.

    Когда эмоциональный климат негативный, навязчивый или непредсказуемый, дети становятся более реактивными и неуверенными.

    Родители, которые ежедневно выражают положительные эмоции, создают позитивный климат.Родители, которые выражают чрезмерный или постоянный уровень негативных эмоций, таких как печаль, гнев, враждебность или критика, способствуют возникновению негативной ситуации и ухудшению саморегуляции у детей.

    Одной из самых частых причин негативного семейного климата являются супружеские конфликты. Дети из этих семей учатся неконструктивным способам управления межличностными конфликтами и эмоциями. У этих детей меньше шансов развить социальную компетентность ​22​ .

    Для создания позитивного семейного климата родители могут:

    • выражать искренние положительные эмоции
    • обращаться за помощью, чтобы лучше справляться с супружескими конфликтами или негативными личностями в семье
    • работать над улучшением отношений между родителями и детьми и отношениями между братьями и сестрами

    4.Обучение взрослых навыкам и методам саморегуляции

    До сих пор мы говорили о трех различных способах, которыми родители могут помочь своим детям саморегулироваться. Если кажется, что родители должны делать больше, чем дети, чтобы регулировать свои эмоции, вы правы.

    Маленькие дети полагаются на взрослых, чтобы научиться саморегуляции. По мере взросления исполнительные функции детей школьного возраста будут играть все большую роль ​23​ . Родители могут начать обучать детей методам самопомощи.

    Согласно модели процесса регуляции эмоций, предложенной Джеймсом Гроссом и его коллегами, существует пять стадий генерации эмоций ​24​ . Различные стратегии саморегуляции могут применяться на разных этапах для регулирования эмоций людей.

    Стадия 1: Выбор ситуации . Это относится к приближению или избеганию кого-либо или некоторых ситуаций в зависимости от их вероятного эмоционального воздействия.

    Этап 2: Модификация ситуации – Изменение окружающей среды для изменения ее эмоционального воздействия.

    Стадия 3: Развертывание внимания — Перенаправление внимания в данной ситуации для воздействия на их эмоции.

    Стадия 4: Когнитивное изменение – Оценка ситуации для изменения ее эмоционального значения.

    Стадия 5: Модуляция реакции – Влияние на эмоциональные тенденции и реакции, когда они возникают.

    Для детей большинство копинг-стратегий затрагивают последние три стадии, потому что они в меньшей степени способны избегать или изменять окружающую среду.Они также склонны не понимать связи между ситуацией и эмоциями ​25​ .

    Вот список приемов, которым родители могут научить детей старшего возраста:

    • Стадия 3: Перенаправление внимания (например, посмотрите, вот красный кролик!)
    • Стадия 4: Переоценка путем переосмысления ситуации ​26​ (например, мы можем превратить это в ракету) (например, биологическая обратная связь ​27​ , счет до 10, глубокое дыхание и дыхательные упражнения)

    5.Уход за собой

    Для детей старшего возраста, особенно подростков и подростков, забота о себе в повседневной жизни важна для укрепления их внутренних ресурсов для регулирования эмоций. Мероприятия, повышающие заботу о себе, включают:

    • Упражнения, такие как бег, плавание и другие аэробные упражнения
    • Практика осознанности 28 Правила для детей

      Если информация о помощи детям в развитии саморегуляции кажется тяжелой, так и есть.Это напоминание о том, что наша работа как родителей имеет первостепенное значение для формирования будущего наших детей.

      Однако никто из нас не может обеспечить идеальный дом, генетика или моделирование. Ожидание совершенства от себя может на самом деле усилить напряжение и негатив.

      Что нам нужно делать, так это продолжать работать над своими эмоциональными мышцами и стремиться создать благоприятную среду. И никогда не поздно начать.

      Так что сделайте несколько глубоких вдохов, примите себя и свою семью такими, какие вы есть в этом процессе, и погрузитесь в него.Это того стоит.

      Для получения дополнительной помощи по успокоению истерик ознакомьтесь с этим пошаговым руководством

      .

      У вашего ребенка проблемы с истерикой

      Истерики бывают не только у малышей. У детей школьного возраста тоже могут быть проблемы с самоконтролем. (Даже у взрослых бывают истерики!)

      Если вам нужны советы и реальный пошаговый план, наша программа «Успокоить истерики» — отличное место для начала.

      Он дает вам шаги, необходимые для успокоения истерик малышей, обучения их саморегуляции и содействия развитию их мозга.

      В этом руководстве по истерике для малышей вы найдете три основных способа избежать нервного срыва, стратегии для родителей, чтобы сохранять спокойствие, и лучший способ справиться с ударами.

      Как только вы узнаете, как научить детей эмоциональной регуляции, вы окажетесь на пути к счастливой и мирной семье.


      Каталожные номера

      1. 1.

        Паркер Дж.Г., Ашер С.Р. Отношения со сверстниками и более поздняя личная адаптация: подвержены ли риску дети, которых плохо принимают? Психологический бюллетень .Опубликовано в Интернете 1987: 357-389. дои: 10.1037/0033-2909.102.3.357
      2. 2.

        Перри Д.Г., Кусел С.Дж., Перри Л.С. Жертвы агрессии сверстников. Психология развития . Опубликовано в Интернете 1988: 807-814. дои: 10.1037/0012-1649.24.6.807
      3. 3.

        Грациано П.А., Ривис Р.Д., Кин С.П., Калкинс С.Д. Роль регуляции эмоций в ранней успеваемости детей. Журнал школьной психологии . Опубликовано в Интернете в феврале 2007 г .: 3–19.doi: 10.1016/j.jsp.2006.09.002
      4. 4.

        Кот С., Морган Л.М. Продольный анализ связи между регулированием эмоций, удовлетворенностью работой и намерениями бросить работу. J Organiz Behav . Опубликовано в Интернете 19 ноября 2002 г .: 947–962. дои: 10.1002/job.174
      5. 5.

        Томпсон Р.А. Эмоциональная регуляция и эмоциональное развитие. Educ Psychol Rev . Опубликовано в Интернете, декабрь 1991 г .: 269–307. дои: 10.1007/bf01319934
      6. 6.

        Buckholdt KE, Parra GR, Jobe-Shields L. Межпоколенческая передача эмоциональной дисрегуляции посредством родительской инвалидации эмоций: последствия интернализирующего и экстернализирующего поведения подростков. Детский семейный конный завод J . Опубликовано в сети 25 июня 2013 г.: 324–332. дои: 10.1007/s10826-013-9768-4
      7. 7.

        Шоре А.Н. Регулирование аффекта и происхождение личности . 1-е изд. Рутледж; 2015.

      8. 8.

        Маклафлин К.А., Шеридан М.А., Тибу Ф., Фокс Н.А., Зеана Ч., Нельсон К.А. III. Причинно-следственное влияние среды раннего ухода на развитие систем реагирования на стресс у детей. Proc Natl Acad Sci USA . Опубликовано в сети 20 апреля 2015 г.: 5637-5642. doi:10.1073/pnas.1423363112
      9. 9.

        Саарни К., Кампос Дж. Дж., Камрас Л. А., Уитерингтон Д. Эмоциональное развитие: действие, общение и понимание. Справочник по детской психологии . Опубликовано в Интернете 1 июня 2007 г.дои: 10.1002/9780470147658.chpsy0305
      10. 10.

        Fox SE, Левитт П., Нельсон III, Калифорния. Как время и качество раннего опыта влияют на развитие архитектуры мозга. Развитие ребенка . Опубликовано в Интернете в январе 2010 г .: 28–40. doi:10.1111/j.1467-8624.2009.01380.x
      11. 11.

        Джонсон Дж.С., Ньюпорт, Эл. Эффекты критического периода в изучении второго языка: влияние состояния созревания на овладение английским как вторым языком. Когнитивная психология . Опубликовано в Интернете, январь 1989 г .: 60–99. дои: 10.1016/0010-0285(89)

        -0
      12. 12.

        Бун Тим, Рейли Энтони Дж., Сашкин М. ТЕОРИЯ СОЦИАЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ Альберт Бандура Энглвуд Клиффс, Нью-Джерси: Prentice-Hall, 1977. 247 стр., в бумажном переплете. Групповые и организационные исследования . Опубликовано в Интернете, сентябрь 1977 г .: 384–385. дои: 10.1177/105960117700200317
      13. 13.

        Каррер С., Боуи Б.Х. Как родитель, как ребенок: дисрегуляция эмоций родителей и детей. Архив психиатрического ухода . Опубликовано в Интернете в июне 2012 г.: e23-e30. doi:10.1016/j.apnu.2011.12.008
      14. 14.

        Парк РД. Прогресс, парадигмы и нерешенные проблемы: комментарий к последним достижениям в нашем понимании детских эмоций. Merrill-Palmer Quarterly . 1994;40(1):157-169.

      15. 15.

        Хэтфилд Э., Качиоппо Дж.Т., Рэпсон Р.Л. Эмоциональное заражение. Curr Dir Psychol Sci . Опубликовано в Интернете, июнь 1993 г ​​.: 96–100.дои: 10.1111/1467-8721.ep10770953
      16. 16.

        Фарли Дж. П., Ким-Спун Дж. Развитие подростковой саморегуляции: обзор роли родителей, сверстников, друзей и романтических отношений. Журнал подростков . Опубликовано в Интернете в июне 2014 г .: 433–440. doi:10.1016/j.adolescence.2014.03.009
      17. 17.

        Троник ЭЗ. Эмоции и эмоциональная коммуникация у младенцев. Американский психолог . Опубликовано в Интернете 1989: 112-119.дои: 10.1037/0003-066x.44.2.112
      18. 18.

        Лункенхаймер Э.С., Шилдс А.М., Кортина К.С. Коучинг родительских эмоций и отвержение в семейном взаимодействии. Социальное развитие . Опубликовано в Интернете, май 2007 г .: 232–248. doi:10.1111/j.1467-9507.2007.00382.x
      19. 20.

        Айзенберг Н., Камберленд А., Спинрад Т. Родительская социализация эмоций. Психологический запрос . 1998;9(4):241-273. дои: 10.1207/s15327965pli0904_1
      20. 21.

        Моррис А.С., Силк Дж.С., Стейнберг Л., Майерс С.С., Робинсон Л.Р. Роль семейного контекста в развитии регуляции эмоций. Социальное развитие . Опубликовано в Интернете, май 2007 г .: 361–388. doi:10.1111/j.1467-9507.2007.00389.x
      21. 22.

        Петридес К.В., Сангаро Ю., Фернхэм А., Фредериксон Н. Эмоциональный интеллект и отношения детей со сверстниками в школе. Социальное развитие . Опубликовано в Интернете в августе 2006 г .: 537–547. doi:10.1111/j.1467-9507.2006.00355.x
      22. 23.

        Ротбарт М.К., Шиз Б.Е., Руэда М.Р., Познер М.И. Развитие механизмов саморегуляции в молодости. Обзор эмоций . Опубликовано в Интернете в апреле 2011 г.: 207-213. дои: 10.1177/1754073

        7943
      23. 24.

        Гросс Дж.Дж. Возникающая область регулирования эмоций: комплексный обзор. Обзор общей психологии . Опубликовано в Интернете в сентябре 1998 г .: 271–299. дои: 10.1037/1089-2680.2.3.271
      24. 25.

        Харрис Пл. Понимание детьми связи между ситуацией и эмоциями. Журнал экспериментальной детской психологии . Опубликовано в Интернете, декабрь 1983 г .: 490–509. дои: 10.1016/0022-0965(83)-6
      25. 26.

        Голдин П.Р., Макрей К., Рамел В., Гросс Дж.Дж. Нейронные основы регуляции эмоций: переоценка и подавление негативных эмоций. Биологическая психиатрия . Опубликовано в Интернете в марте 2008 г .: 577–586. doi:10.1016/j.biopsych.2007.05.031
      26. 27.

        Дэвидсон Р.Дж., Шварц Г.Э. Паттерны церебральной латерализации во время сердечной биологической обратной связи по сравнению с саморегуляцией эмоций: половые различия. Психофизиология . Опубликовано в Интернете, январь 1976 г .: 62–68. doi:10.1111/j.1469-8986.1976.tb03339.x
      27. 28.

        Фельдман Г., Хейс А., Кумар С., Грисон Дж., Лоуренсо Дж.-П. Внимательность и регулирование эмоций: разработка и первоначальная проверка пересмотренной шкалы когнитивной и аффективной внимательности (CAMS-R). J Оценка поведения психопата .Опубликовано в Интернете 7 ноября 2006 г .: 177–190. дои: 10.1007/s10862-006-9035-8

      Деревенские дети-инвалиды — ГЛАВА 35

      Деревенские дети-инвалиды
      Руководство для работников общественного здравоохранения,
      реабилитационные работники и семьи

      ЧАСТЬ 1
      РАБОТА С РЕБЕНКОМ И СЕМЬЕЙ:
      Информация о различных видах инвалидности
      C. Помощь ребенку, чей разум и/или тело медленно развиваются

      301

      ГЛАВА 35

      На следующих страницах приведены мероприятия, помогающие развитию детей младшего возраста.Они особенно ценны для детей, отстающих в умственном и физическом развитии. Они также полезны для детей, которые психически нормальны, но чьи физические недостатки замедляют или затрудняют физическое и умственное развитие.

      В этой главе мы описываем упражнения для развития начальных навыков в том порядке, в котором они обычно развиваются. Итак, мы начинаем с управления головой, затем переходим к более продвинутым уровням: тянуться, хватать, сидеть и балансировать, ползать или ползать, стоять и ходить и говорить.(Забота о себе, включая прием пищи, одевание и приучение к туалету, обсуждаются в последующих главах.)

      В любой области развития, такой как управление головой или использование рук, ребенок также продвигается через различные стадии способностей. Например, при развитии хватки ребенок сначала может хватать только всей кистью, затем большим и указательным пальцами.

      Чтобы решить, с каких занятий начать, начните с использования таблиц на страницах 292 и 293–, чтобы определить уровень развития вашего ребенка.Затем просмотрите страницы с 302 по 316 и и выберите следующие занятия для вашего ребенка. После того, как она выучит эти действия, переходите к следующему.

      Ребенок продвигается сразу во многих областях развития. Попробуйте помочь ей в нескольких областях одновременно. В каждой области выберите занятия, которые помогут ей лучше делать то, что она уже делает, а затем сделайте следующий шаг.

      Часто деятельность, помогающая ребенку развиваться в одной области, помогает и в других.

      Например, мы поместили действие с этой картинкой под «головное управление». Но эта деятельность также помогает развивать использование органов чувств (глаза, осязание, звук), управление руками, координацию глаз и рук, равновесие в положении сидя, и гибкость тела (повороты в одну сторону). Это делается по-дружески, с похвалой, это может развивать доверие и способность общаться с другими людьми. А если отец разговаривает с ребенком во время игры, называя каждый предмет и действие, это также подготавливает ребенка к изучению языка.

      Помогая своему ребенку с этими учебными занятиями, не забывайте вводить новые навыки небольшими шагами , которые ребенок может легко освоить. Хвалите ее каждый раз, когда она преуспевает или старается. Следуйте рекомендациям на страницах 296–299, чтобы помочь ребенку развить эти новые навыки.

      ПРЕДОСТЕРЕЖЕНИЕ: Многие упражнения в этой главе полезны для детей с церебральным параличом или другими физическими недостатками.Однако некоторые из них должны быть изменены или адаптированы. Прочтите главы, относящиеся к инвалидности вашего ребенка. Прежде всего: ИСПОЛЬЗУЙТЕ ГОЛОВУ. НАБЛЮДАЙТЕ, КАК ВАШ РЕБЕНОК РЕАГИРУЕТ. ЗАМЕТИТЕ, КАК ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ПОМОГАЕТ ИЛИ ПРЕПЯТСТВУЕТ ВСЕМ РАЗВИТИЮ РЕБЕНКА. НЕ СЛЕДУЙТЕ ПРОСТО ИНСТРУКЦИЯМ. АДАПТИРУЙТЕ ИЛИ ПРИДУМЫВАЙТЕ ЗАНЯТИЯ ДЛЯ УДОВЛЕТВОРЕНИЯ ПОТРЕБНОСТЕЙ ВАШЕГО РЕБЕНКА.

      302

      Одним из первых навыков, которые развивает нормальный ребенок, является способность поднимать голову и контролировать ее движения.Прежде чем ребенок научится переворачиваться, сидеть или ползать, ему необходимо контролировать голову. В норме новорожденный ребенок может на мгновение поднять или удержать голову, и в первые месяцы жизни он довольно хорошо держит голову. Дети с задержкой развития часто медленно развивают контроль головы. Нам нужно помочь им развить разумный контроль над головой, прежде чем пытаться помочь им перекатываться, сидеть, ползать или ходить.

      Чтобы побудить ребенка поднять голову , когда он лежит лицом вниз, привлеките его внимание яркими предметами, которые издают странные или красивые звуки.

      Если она не поднимает голову, чтобы помочь ей, положите ее вот так. Сильно надавите на мышцы с каждой стороны позвоночника и медленно проведите рукой от ее шеи к бедрам.

      Если ребенку трудно поднять голову из-за слабости спины или плеч, попробуйте подложить одеяло под его грудь и плечи.Встаньте перед ней и поговорите с ней. Или положите игрушку в пределах досягаемости, чтобы стимулировать интерес и движение.

      Некоторые дети могут больше, если лежат на «клине» (см. стр. 571).

      Если ребенку трудно поднять голову, когда он лежит лицом вниз, положите его к себе так, чтобы он был почти в вертикальном положении. Таким образом, ей нужно меньше сил, чтобы поднять голову.

      Чтобы помочь ей развить контроль над головой, когда лежит лицом вверх, возьмите ее за плечи и осторожно потяните вверх, пока ее голова немного не откинется назад, затем снова положите ее.

      ОСТОРОЖНО: Не подтягивайте ребенка таким образом, если его голова откинута назад. Когда вы начнете поднимать ее, посмотрите, не напрягутся ли мышцы ее шеи.Если нет, не тяните ее. Кроме того, не подтягивайте ребенка таким образом, если из-за этого его ноги туго выпрямляются (см. «Детский церебральный паралич», стр. 102).

      Если ребенок с церебральным параличом напрягается, когда вы тянете его за руки, попробуйте потянуть лопатки вперед, когда поднимаете его.

      303

      Если ребенок не может поднять голову, когда вы его подтягиваете, не подтягивайте его.Вместо этого посадите ребенка и осторожно наклоните его немного назад, побуждая его держать голову прямо. Повторяйте часто, и по мере того, как он набирает силу и контроль, постепенно наклоняйте его дальше назад, но не позволяйте его голове запрокинуться назад.

      Если ребенок почти не прилагает усилий, чтобы поднять или удержать голову, когда вы кормите его, вместо того, чтобы класть соску или пищу в рот, едва коснитесь ими ее губ и заставьте ее подойти, чтобы взять ее.

      УДОБНЫЕ ПОЛОЖЕНИЯ ДЛЯ ПЕРЕНОСКИ

      Такое ношение ребенка помогает ему лучше контролировать голову, когда он лежит лицом вниз.

      Положения, в которых бедра и колени согнуты, а колени раздвинуты, помогают расслабиться и лучше контролировать ребенка с церебральным параличом, чье тело туго выпрямляется, а колени прижимаются друг к другу.

      Такое ношение ребенка освобождает его голову и руки для движения и осмотра.

      По мере того, как ваш ребенок научится лучше контролировать голову, играйте с ним, крепко поддерживая его тело, но при этом голова и руки должны быть свободны. Привлекайте его внимание интересными предметами и звуками, чтобы он поворачивал голову то в одну, то в другую сторону.

       

       

      304

      После того, как ребенок достаточно хорошо держит голову, обычно следующим шагом в развитии является переворачивание. Перекатывание включает в себя боковое скручивание головы и тела. Скручивание, или вращение верхней части тела относительно нижней части тела, необходимо освоить, прежде чем ребенок научится ползать, а затем ходить.

      Обычно дети учатся переворачиваться самостоятельно.Но дети с задержкой развития будут учиться быстрее при особой помощи и поощрении. Помогите ребенку научиться сначала поднимать и поворачивать в сторону голову, затем плечи и туловище.

      Привлеките внимание ребенка, держа перед ним погремушку или игрушку,

      Поощряйте ее тянуться боком к игрушке,

      , затем отодвиньте игрушку в сторону, чтобы ребенок поворачивал голову и плечи, чтобы следовать за ней.

      , затем переместите игрушку вверх, чтобы она перевернулась на бок и обратно.

      Если она не переворачивается после нескольких попыток, помогите ей, подняв ногу.

      Примечание: Если у ребенка спастичность, вам может понадобиться помочь расположить эту руку, прежде чем он сможет перевернуться.

      Также помогите ребенку научиться переворачиваться со спины на бок.Снова попросите ее потянуться за игрушкой, отведенной в сторону.

      Примечание: Если ребенок очень скован, перед выполнением других упражнений или действий,

      первая помощь, чтобы расслабить его, покачивая ногами вперед и назад,

      или сверните ребенка в «шар» и медленно покачивайте его бедрами и ногами

      сбоку

      в сторону.

      Или повернуть его тело то в одну, то в другую сторону. Попросите его помочь, потянувшись за чем-то, что ему нравится. Хвалите его, когда он это делает.

      Помните: ПЕРВОЕ ПРАВИЛО ТЕРАПИЯ: ПОМОГАЙТЕ ТОЛЬКО В ТОМЕ, ЧЕМ НЕОБХОДИМО, ПООЩРЯЯ РЕБЕНКА ДЕЛАТЬ БОЛЬШЕ И БОЛЬШЕ ДЛЯ СЕБЯ.

      305

      Большинство детей рождаются с «хватательным рефлексом».Если вы кладете им палец в руку, рука автоматически сжимает его — так сильно, что вы можете поднять ребенка.

      Обычно этот рефлекс исчезает, и постепенно ребенок учится удерживать предметы и отпускать их по своему усмотрению.

      Младенцы, которые развиваются медленно, иногда практически не имеют «хватательного рефлекса» и медленно учатся удерживать предметы. Для таких детей эти занятия могут помочь.

      Если она держит руку сомкнутой, погладьте внешний край руки от мизинца до запястья.

      Это часто заставляет ребенка поднимать и раскрывать ладонь, а также сжимать ваш палец.

      ВНИМАНИЕ: У ребенка с спастичностью поглаживание тыльной стороны руки может привести к тому, что он бесконтрольно сожмет или разожмет руку. Если да, то не делайте этого, а ищите способы, которые дадут ей больше контроля.

      Когда ребенок хорошо разжимает руки, но с трудом держится,

      кладет ей в руку предмет и обхватывает его пальцами.Убедитесь, что большой палец находится напротив остальных.

      Постепенно отпустите ее руку и подтяните предмет к ее пальцам или покрутите его из стороны в сторону.

      Когда вы думаете, что она крепко держится, отпустите.

      Повторите несколько раз в каждой руке ребенка.

      После того, как ребенок научится держать предмет в руке, предложите ему дотянуться и схватить предмет, который только касается кончиков его пальцев. Сначала коснитесь верхней части ее руки, а затем поместите ее ниже кончиков пальцев.

      Поощряйте ребенка хватать, предлагая ему погремушки, колокольчики, красочные игрушки или что-нибудь поесть на палочке.

      Повесьте интересные игрушки, колокольчики и погремушки так, чтобы ребенок мог их увидеть и дотянуться до них.

      Таким образом ребенок учится двигать рукой вперед, чтобы взять игрушку.

      Если ребенок не осознает свою руку, повесьте ему на запястье колокольчик.

      Кроме того, см. стр. 327, чтобы помочь ребенку обнаружить свои руки, положив сладкий продукт на палец и помогая ему взять его в рот.

      306

      Сначала ребенок может брать крупные предметы только всей рукой.Когда она подрастет, она сможет брать и удерживать мелкие предметы большим и указательным пальцами. Помогите ей сделать это, играя с предметами разного размера.

      Чтобы укрепить хватку, поиграйте с ребенком в «перетягивание каната» — это станет увлекательной игрой.

      По мере того, как ребенок будет все лучше и лучше управлять, предлагайте игрушки и игры, которые помогут развить зрительно-моторную координацию. Идеи см. на стр. 318.

      Играйте в игры, складывая и вынимая вещи из коробок и банок.

      Игра с игрушками и имитация работы и игры других помогают ребенку более умело пользоваться своими руками.

      После того, как ребенок научится хорошо контролировать голову, он обычно начинает сидеть на этих этапах.

      Чтобы хорошо сидеть, ребенок должен уметь держать свое тело, использовать руки, чтобы поймать и поддерживать себя, и, наконец, балансировать своим телом, чтобы он мог поворачиваться и тянуться.

      Если ребенок просто падает, когда вы его сажаете, помогите ему выработать защитную реакцию руками.Положите его на бревно, держите за бедра и медленно перекатывайте в сторону. Поощряйте его «ловить» себя рукой.

      Или сделайте то же самое с ребенком на животе.

      После того, как ребенок научится «ловить» себя, когда он лежит, посадите его, держите выше бедра и осторожно толкайте из стороны в сторону,

      и вперед и назад, чтобы она научилась ловить и поддерживать себя руками.

      ОСТОРОЖНО: Ребенок должен быть в состоянии поднять и повернуть голову, прежде чем он сможет поднять свое тело.

      307

      Чтобы помочь ребенку научиться держать равновесие сидя, сначала посадите его на колени лицом к себе.

      Держите ее свободно , чтобы ее тело могло приспособиться к наклону.

      Позже вы можете посадить ее лицом наружу, чтобы она могла видеть, что происходит вокруг нее.
      Медленно поднимите одно колено, чтобы мягко наклонить ее в сторону. Затем другой, чтобы она научилась сгибать свое тело, чтобы оставаться на месте.

      То же самое можно сделать с ребенком, сидящим на бревне.

      Когда он станет лучше держать равновесие, переместите руки вниз к его бедрам, а затем к бедрам, чтобы он меньше зависел от вашей поддержки.

      Дайте ему что-нибудь, чтобы он научился использовать свое тело, а не руки, чтобы сохранять равновесие.

      С ребенком старшего возраста, у которого есть проблемы с равновесием, вы можете сделать то же самое на «наклонной доске».

      Сначала пусть поймает себя руками.

      Позже посмотрим, как долго она сможет это делать, держа руки вместе. Сделайте это игрой.

      Или вы можете сделать то же самое на большом шаре.

      Наклоните его на в одну сторону и на другую, а также вперед и назад.

      Примечание: Вы также можете выполнять эти упражнения, посадив ребенка на стол и осторожно толкая его назад, в сторону и вперед. А вот лучше опрокинуть на чем он сидит.

      Толкая его , он «ловит себя», чтобы не упасть руками.

      Наклон заставляет его использовать свое тело, чтобы сохранять равновесие, что является более продвинутым навыком.

      308

      Помогите ребенку научиться сохранять равновесие, используя руки и поворачивая тело,

      сидя на земле,

      и сидя на бревне или сиденье.

      Когда ребенок научится сидеть самостоятельно, помогите ему научиться сидеть,

      лежа на спине,

      Когда ребенок начнет подниматься, нажмите на верхнее бедро.

      и от лежания на животе.

      Сначала помогите ей поднять плечи.

      Нажмите вниз и назад на бедро.

      Помогите ей перевернуться на бок, приподняться на локте и сесть.

      Помогите ей сесть. Не тяните ее. Хвалите ее каждый раз, когда она преуспевает или старается изо всех сил. Помогайте ей все меньше и меньше, пока она не сможет сидеть одна.

      Некоторым детям потребуются приспособления для сидения, чтобы хорошо сидеть. Чтобы помочь улучшить равновесие, помощь должна быть как можно ниже и при этом позволять ребенку сидеть прямо. Часто достаточно крепко поддерживать бедра. Вот 2 примера:

      Для ребенка, которому требуется более высокая поддержка спины, можно сделать простые «угловые сиденья» из картона, дерева или вкопанных в землю жердей.

      Для получения дополнительной информации о специальных сиденьях и размещении , см. главы 64 и 65. Вспомогательные приспособления для сидения см. на стр. 573.

      309

      Чтобы передвигаться, многие младенцы сначала начинают ползать*,

      и затем на обход*,

      или к сдвинуть на зад.

      Примечание: Некоторые дети никогда не ползают , а сразу переходят от сидения к стоянию и ходьбе.Ползают они или нет, часто зависит от культурных традиций и от того, поощряет ли это семья.

      Если ребенок может хорошо поднимать голову, лежа на животе, поощряйте его ползать следующими способами:

      Положите игрушку или еду, которые любит ребенок, вне досягаемости.

      Поначалу это может помочь ему поддерживать ноги.

      ПРЕДОСТЕРЕЖЕНИЕ: Если у ребенка церебральный паралич, опора на ступни может вызвать тугоподвижность ног.Если это произойдет, не поддерживайте ее ноги.

      Если ребенок не может выдвинуть ногу вперед, чтобы ползти, помогите ему, приподняв бедро.

      Если ребенку трудно начать ползать или ползать:

      Позвольте ему «покататься» на вашем колене. Играйте в «лошадку». Медленно двигайте коленом вверх-вниз и в стороны, чтобы она переносила свой вес из стороны в сторону.

      Поощряйте ее оторвать одну руку от земли и перенести вес на другую.Затем помогите ей двигаться вперед.

      Или посадите ребенка над ведром или бревном. Чтобы помочь ему переносить вес с прямыми локтями, сильно надавите на его плечи и отпустите. Повторите несколько раз.

      Если ребенку трудно начать ползать, поддержите его вот таким полотенцем. По мере того, как он набирает силу, постепенно меньше поддерживайте его.

      Перемещайте его из стороны в сторону , чтобы он перенес вес с одной руки и ноги на другую.

      Старшие братья и сестры могут помочь.

      Поощряйте ребенка сначала тянуться, а затем ползать за тем, что он хочет.

      * Североамериканские терапевты используют эти термины в обратном порядке (ползать для ползания и ползать для ползания).

      310

      Вы можете повесить ребенка на балке крыши, ветке или дверном проеме, вот так.

      Ребенок со спастичными ногами может висеть, опираясь на ноги, чтобы он мог передвигаться руками.

      Или сделать простую криперу.

      Когда ребенок достаточно хорошо научится ползать, предложите ему поиграть в игры про ползание.

      Она может ползать вверх и вниз по небольшому холму или куче соломы.Это поможет улучшить ее силу и равновесие.

      Чтобы помочь ребенку старшего возраста с проблемами равновесия подготовиться к ходьбе, поощряйте его ползать вбок и назад.

      Кроме того, пусть он оторвет одну ногу или руку от земли и перенесет свой вес вперед и назад.

      Сначала вам может понадобиться держать одну конечность, пока вы медленно покачиваете его из стороны в сторону.

      Позже попросите его потренироваться одновременно отрывать одну руку и противоположную ногу от земли.

      Доска-качалка — это весело и помогает сохранять равновесие.

      После того, как ребенок научится держать равновесие на руках и коленях, вы можете помочь ему начать стоять и ходить на коленях. Она может ходить боком по веревке.

      ВНИМАНИЕ: Не делайте этого у ребенка со спастичностью, колени которого сильно сгибаются, когда он стоит.

      Существует множество способов, которыми ребенок может практиковаться в стоянии на коленях и переносе своего веса — способы, которые доставляют ему удовольствие и вовлекают его в семейные мероприятия.

      311

      Обычно ребенок проходит следующие этапы:

      Вы можете подготовить ребенка к ходьбе, поощряя каждый из вышеперечисленных этапов по мере развития ребенка.

      ОСТОРОЖНО: Если ребенок не может удерживать равновесие, когда сидит, пока не работайте над ходьбой.Сначала помогите ей развить равновесие сидя.

      Держите ребенка так, чтобы он использовал рефлекс раннего шага для укрепления ног. Вы даже можете мягко покачать ребенка.

      ПРЕДОСТЕРЕЖЕНИЕ: У детей со спастичностью это упражнение может увеличить ригидность мышц. НЕ ДЕЛАЙ ЭТОГО.(см. стр. 93 и 291)

      Когда ребенок начнет стоять, поддержите его бедра руками. Раздвиньте ее ноги, чтобы сформировать широкое основание. Сначала сделайте это спереди, потом сзади.

      Аккуратно покачивайте ее из стороны в сторону, чтобы она научилась переносить вес с одной ноги на другую.

      По мере того, как она будет лучше держать равновесие, вы можете слегка поддержать ее плечи.

      Или пусть ребенок держит шланг или веревку. Поскольку он гибкий, ему нужно больше балансировать.

      Позже он может держаться за веревку только одной рукой.

      Чтобы побудить ребенка подтянуться и встать, положите на край стола понравившуюся ему игрушку.

      Чтобы побудить его к действиям, положите что-нибудь, что ему нравится, на другом конце стола.

      Если ребенок почти может ходить один, но боится потерпеть неудачу, обвяжите его грудь тканью.

      Держите ткань, но дайте ей свободно свисать. Будьте готовы поймать его, если он упадет.

      ОСТОРОЖНО: Не позволяйте ребенку висеть на ткани.Пусть он несет свой собственный вес. Ткань предназначена только для того, чтобы поймать его, если он упадет.

      312

      Другие упражнения для улучшения равновесия:

      Держите ребенка свободно под мышками и осторожно наклоняйте его из стороны в сторону, вперед и назад. Позвольте ему вернуться в прямое положение. Превратите это в игру.

      Сначала поддерживайте ребенка, пока делаете это.Когда его равновесие улучшится, делайте это, не поддерживая его, но будьте готовы поймать его, если он потерпит неудачу.

      Тренируйтесь ходить боком и назад.

      Примечание: Ходьба задом наперед помогает детям, склонным ходить на цыпочках, опускать пятки.

      Лучше подержать ребенка:

      КАК ЭТО

      Его равновесие сосредоточено в его теле.

      НЕ ТАК

      Его баланс смещен от центра.

      Поддерживайте ребенка ровно столько, сколько ему нужно, , пока он не сможет ходить самостоятельно.

      Для ребенка старшего возраста с плохим балансом самодельная балансировочная доска превратит развитие баланса в игру.Сначала двигайтесь медленно, особенно с ребенком с церебральным параличом.

      Балансировочная доска с широким рокером лучше, потому что она качается более плавно. (См. стр. 576.)

      Простые параллельные брусья , сделанные своими руками, помогут ребенку со слабыми ногами или нарушением равновесия начать ходить.

      Самодельные тележки или ходунки могут обеспечить как поддержку, так и независимость для ребенка, который учится ходить или у которого проблемы с равновесием.

      см. страницу 581.

      313

      Нормальная способность ребенка к общению развивается на следующих стадиях:

      выражает потребности движениями тела, выражением лица и плачем

      издает «счастливые звуки» — воркует и булькает

      бормочет — слушает звуки и пытается подражать

      говорит несколько слов

      начинает складывать слова (и идеи) вместе

      Обучение, готовящее ребенка к речи, начинается рано, задолго до того, как он произнесет свое первое слово.Речь развивается из движений тела, использования рта и языка во время еды, а также использования органов чувств через взаимодействие с людьми и вещами.

      Одной из ранних стадий развития речи ребенка является восприятие различных звуков и реакция на них. Задержке ребенка может потребоваться дополнительная помощь и стимуляция.

      Пошуметь колокольчиками, погремушками, кликерами и барабанами сначала прямо перед ребенком, затем в сторону, чтобы он повернул голову.

      Если она не поворачивает голову, верните игрушку, чтобы она могла ее видеть, и снова уберите ее.

      Или осторожно поверните ее голову, чтобы она увидела, что издает звук. Помогайте ей все меньше и меньше, пока она не повернет голову одна.

      Повторите лепет ребенка: поговорите с ним на его языке. Но когда он начинает говорить слова, повторяйте и произносите их четко и правильно — не используйте «детский лепет».

      Чтобы ребенок привык к языку, объясните все, что вы с ним делаете. Используйте четкие, простые слова — каждый раз одни и те же. Называть игрушки, предметы, части тела. Часто повторяйте.

      Понимание языка зависит не только от слуха, но и от взгляда и взгляда. Итак, говорите с ребенком на ее уровне.

      Ребенок понимает слова еще до того, как сможет их произнести. Играйте в игры с вопросами , чтобы помочь ему слушать и учиться; он может ответить на ваши вопросы, указывая, кивая или качая головой.

      Повтор слов. Делайте небольшие просьбы. Поощряйте успехи.

      314

      Ритм важен для развития речи. Пойте песни, играйте музыку, и попросите ребенка имитировать движения тела: хлопать в ладоши, касаться пальцев ног или бить в барабан.

      Имитируйте звуки, которые издает ребенок, и пусть он копирует те же звуки, что и вы.Затем произнесите слова, похожие на эти звуки.

      Также имитируйте движения ртом: широко открывайте, плотно закрывайте, высовывайте язык, вдыхайте воздух, втягивайте и выдвигайте губы.

      ВНИМАНИЕ: Поощряйте использование жестов, но не настолько, чтобы ребенок не чувствовал необходимости пытаться использовать слова.

      ОСОБЫЕ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ РЕЧИ

      Отвисший рот или слюнотечение — это пассивный (неактивный) рот.Это затрудняет развитие языка. Часто эта проблема возникает у детей с синдромом Дауна или вялым типом детского церебрального паралича.

      Вот несколько советов, которые помогут решить проблему слюнотечения и укрепить рот, губы и язык для приема пищи и речи.

      ОСТОРОЖНО: Если рот ребенка открыт и у него текут слюни, не говорите ему закрыть рот! Это не поможет, а только расстроит ребенка.

      Погладьте или постучите по верхней губе или слегка нажмите на нижнюю губу несколько раз.

      Или осторожно растяните мышцы губ. Это может помочь ребенку закрыть рот.

      Чтобы укрепить язык и губы, положите мед или сладкую липкую пищу на верхнюю и нижнюю губы.Пусть ребенок слизывает ее.

      Вы также можете положить липкую пищу на внутреннюю поверхность передних зубов и небо. Облизывание этой пищи помогает подготовить язык к произнесению букв T, D, N, G, H, J и L.

      Также попросите ребенка слизывать липкую пищу с ложки и лизать или сосать «сосунки» и другие продукты или конфеты.

      Поместите пищу в ротовую полость и за зубы, чтобы ребенок двигал языком. Также попросите ребенка взять еду с ложки губами.

      Начните давать ребенку твердую пищу и продукты, которые ему нужно жевать, как только он сможет их есть (после 4 месяцев). Это помогает развивать челюсть и рот.

      ПРЕДОСТЕРЕЖЕНИЯ:
      1.Не выполняйте упражнения по лизанию у ребенка с церебральным параличом, у которого язык бесконтрольно выдвигается вперед. Это может усугубить «проталкивание языка».
      2. После того, как вы дали ребенку сладкую или липкую пищу, тщательно почистите зубы.

      315

      Играть в игры, в которых есть ребенок:

      ПРЕДОСТЕРЕЖЕНИЕ: У детей с церебральным параличом эти дующие упражнения могут вызвать неконтролируемое напряжение мышц или искривление рта.Если это так, НЕ ИСПОЛЬЗУЙТЕ ИХ.

      Поощряйте сосание и жевание чистых игрушек (но не сосание пальца).

      Помогите ребенку узнать, как издавать разные звуки, взмахивая губами вверх и вниз пальцем,

      или сжимая их вместе, когда она издает звуки.

      Ребенку с церебральным параличом вы можете помочь ему контролировать рот во время еды или разговора, зафиксировав его тело в устойчивом положении.Выберите положение, в котором он наиболее расслаблен (наименее спастичен). Обычно это означает наклон головы, плеч и бедер вперед. По этой причине иногда говорят:

      .

      Вы можете помочь ребенку издавать разные звуки, нажимая и покачивая его грудь.

      Имитируйте звуки, которые он издает, и поощряйте его издавать их самостоятельно.

      Если ребенку трудно контролировать свою челюсть, когда он пытается говорить, попробуйте использовать «управление челюстью» пальцами, как здесь.(См. стр. 323)

      Попросите его повторить звуки, требующие движения челюсти.

      Если ребенку трудно произносить слова, не поправляйте его. Вместо этого повторяйте слова правильно и четко, показывая, что вы понимаете.

      ПОМНИТЕ- Для развития речи ребенку требуется активная стимуляция всех органов чувств. Играйте с ней, разговаривайте с ней и часто пойте ей. Задавайте ей вопросы и дайте ей время ответить. Не пытайтесь «заставить ее учиться», но дайте ей много возможностей для обучения. Задавайте вопросы, для ответов на которые нужны слова, а не просто «да» или «нет».


      Ваш ребенок глухой? Если ваш ребенок медленно говорит, проверьте его слух (см. стр. 447). Даже если он слышит какие-то звуки, он может слышать недостаточно хорошо, чтобы понимать речь.

      Кроме того, некоторые дети, которые хорошо слышат, никогда не смогут говорить. Например, некоторые дети с церебральным параличом не могут контролировать свой рот, язык или голосовые мышцы.Для этих детей, как и для глухих детей раннего возраста, надо искать другие способы общения. (См. главу 31.)

      316

      Игра — лучший способ обучения детей. Так что старайтесь превращать каждое занятие с ребенком в какую-то игру или забаву.

      Не то, что вы делаете, а то, как вы это делаете заставляет что-то играть. Пока это весело и ребенок хочет этим заниматься, это игра.Но если это перестает быть развлечением или ребенок делает это только потому, что «он должен», это перестает быть игрой. Маленькие дети (и большие дети, которые учатся медленно) сохраняют интерес к одному и тому же предмету лишь на короткое время. Ребенку скоро становится скучно, и он перестает учиться. Таким образом, чтобы действия были игровыми и оставались игровыми,

      1. продолжайте ту же деятельность только в течение короткого времени, а
      2. ищите способы немного изменить занятие, чтобы оно всегда было новым и интересным.

      Оба мальчика на этих картинках выполняют одну и ту же учебную деятельность. С одной стороны, это игра. Для другого это не так. Можете ли вы сказать, почему?

      Не все игры должны быть организованы или спланированы; часто ребенок учится больше всего, когда это не так. Игра нуждается в некотором аспекте приключений, неожиданностей, и свободы. Важно, чтобы ребенок научился играть с другими детьми. Но также важно, чтобы ей давали шанс и поощряли играть в одиночку. Ей нужно научиться радоваться и жить с другими людьми и с собой.

      Мы мало говорим об игре отдельно, потому что в основном это не отдельная деятельность. Это лучший способ заниматься практически любой деятельностью. По этой причине во всей этой главе — и в книге — мы часто даем идеи о том, как превратить упражнения, терапию и обучение в игру.

      Игровые занятия, как и другие виды деятельности, должны подбираться таким образом, чтобы они «соответствовали» уровню развития ребенка и помогали ему продвинуться на шаг вперед. Они должны быть ДОСТАТОЧНО СЛОЖНЫМИ, ЧТОБЫ БЫТЬ ИНТЕРЕСНЫМИ, И ДОСТАТОЧНО ПРОСТЫМИ, ЧТОБЫ ВЫПОЛНЯТЬСЯ ХОРОШО. Например:

      Если ребенок находится на уровне очень маленького ребенка, играйте в игры, которые помогут ему использовать глаза и держать голову.

      Если ребенок находится на том же уровне, на котором он сидит, но ему трудно сохранять равновесие или раздвигать колени, поищите игру, которая поможет ему в этом.

      Если при подготовке к стоянию и ходьбе ребенку необходимо попрактиковаться в переносе веса с одного колена на другое, можно попробовать имитационные игры. Вот 2 идеи:

      317

      ИГРУШКИ И РАЗВЛЕЧЕНИЯ ЧУВСТВ РЕБЕНКА

      Игра важнее игрушек. Почти все — горшки, цветы, сандалии, фрукты, ключи, старая подкова — можно использовать в качестве игрушки, если использовать ее в игре.

      Игрушки – или «игрушки» – стимулируют ребенка, когда он играет сам и когда он играет с другими. Многие простые предметы в доме можно использовать в качестве игрушек или превратить в них.

      Уход за младенцами дает опыт обучения, который сочетает в себе работу и игру для нежного ребенка.

      ОСТОРОЖНО: Следите за тем, чтобы игрушки были чистыми и безопасными для ребенка.

      Вот несколько примеров интересных игрушек. Используйте свое воображение и ресурсы вашей семьи, чтобы сделать игрушки.

      Игрушки для прикосновений

      мягкая одежда или одеяло, детеныши животных, кукуруза в початках, краски для пальцев, камеры для плавания, купания, гайки и болты, пальцы ног и пальцы, семенные коробочки, мягкая пища, матерчатая кукла, тыквы, песок

      глиняная нить цепной шкив шестерни камни бусины фрукты грязь

      Детям, которые плохо контролируют свои движения и часто роняют или теряют игрушки, можно связать игрушки веревкой, как показано здесь.

      Игрушки по вкусу или запаху

      продукты питания, цветы, фрукты, животные, специи, духи

      Игрушки для зрения

      зеркала, краски, цветная бумага или фольга, ежедневные семейные занятия, куклы, старые журналы с картинками, кусочки хрусталя (создатель радуги), фонарик (сенсорный)

      Игрушки для равновесия

      качели, гамаки, качели, лошадки-качалки

      Игрушки для слуха

      погремушки, гитара, флейты, барабан, колокольчики, браслеты на запястьях и лодыжках ребенка, которые звенят, когда ребенок двигается

      маримба или ксилофон, колокольчики, свистки, домашние птицы, звуки животных, морские ракушки или другие эхо-игрушки, разговоры, смех, пение

      318

      ИГРУШКИ ДЛЯ РАЗВИТИЯ РАЗУМА И КООРДИНАЦИИ РУК И ГЛАЗ

      Учимся подгонять вещи под вещи

      Начните просто бросать предметы в банку, а затем снова вынимать их.

      По мере развития ребенка усложняйте.

      Примечание: Кольца могут быть разных размеров, цветов и форм, чтобы ребенок мог научиться их сопоставлять.

      Чтобы развить контролируемые движения рук и кистей, ребенок может перемещать бусинки или кубики по стержню или проволоке.

      Использование животных или забавных фигурок делает упражнение более увлекательным. Другие дети с большей вероятностью присоединятся к игре.

      Игры на совпадения

      Ребенок может сопоставлять предметы одинаковой формы, размера и цвета.

      Маленькие штифты, приклеенные к вырезанным деталям, помогают развить ловкость рук.

      Начните с более простых игр с квадратными или круглыми фигурками.

      Затем переходите к более сложным играм с фигурками другой формы.

      Пазлы

      Головоломки, кубики и строительные блоки также помогают ребенку понять, как формы и цвета сочетаются друг с другом.Предложения по изготовлению различных головоломок приведены на странице 476.

      Многие другие идеи для простых игрушек включены в главу 49 «Детская мастерская по изготовлению игрушек», страницы 463–476.

      Вернуться к СОДЕРЖАНИЮ


      Деревенские дети-инвалиды
      Руководство для работников общественного здравоохранения,
      реабилитационные работники и семьи

      Дэвид Вернер

      Опубликовано
      The Hesperian Foundation
      П.O. Box 11577
      Беркли, Калифорния 94712-2577

      Перейти к началу этой страницы. | Перейти в высшую категорию.

      Вехи 2-х и 3-летней давности — Вдохновенный домик на дереве

      Узнайте больше о том, чего ожидать от вех 2-летней и 3-летней давности.


      Для детей в возрасте 2 и 3 лет это все о игре! Преодолев эти вехи развития малышей , дети в возрасте от 2 до 3 лет становятся все более независимыми и могут участвовать в играх в течение более длительных периодов времени, не нуждаясь в особом руководстве.

      А когда они играют, они учатся! Обучение происходит не только в их умах, но и в их телах. Координация, баланс и навыки планирования движений улучшаются, и каждый новый навык, который они осваивают, является основой для следующего, более сложного навыка.

      Основные этапы развития двух- и трехлетних детей: крупная моторика

      В возрасте от 2 до 3 лет ваш ребенок начинает прыгать ! Однажды вы увидите, как она делает это впервые, а после этого вы будете видеть это снова и снова! Как только дети начинают прыгать, они не хотят останавливаться.Ваш ребенок может спрыгнуть с нижней ступеньки или прыгнуть вперед на несколько дюймов по полу. У нее может быть достаточно контроля над телом, чтобы понять, что происходит, когда она прыгает на батуте — БОЛЬШОЕ ВЕСЕЛЬЕ!

      Баланс в этом возрасте улучшается до такой степени, что он может стоять на одной ноге в течение нескольких секунд. Ваш ребенок может крутить педали трехколесного велосипеда, скакать галопом, как лошадь, и бросать мяч в направлении цели. На лестнице ваш ребенок будет больше осознавать свою безопасность и сможет подниматься и спускаться, держась за перила и ставя обе ноги (или даже одну ногу!) на каждую ступеньку.

      2-летние и 3-летние вехи: мелкая моторика

      В этом возрасте также развивается мелкая моторика! Ваш ребенок может строить башни из блоков и нанизывать бусины, чтобы сделать красивое ожерелье. Она может иметь достаточный контроль над своим карандашом, чтобы рисовать простые формы и линии, даже начиная имитировать линии, которые вы рисуете на листе бумаги. С небольшой помощью ваш ребенок может даже начать резать бумагу ножницами , пока вы делаете простую поделку или художественный проект.Он также может научиться двигать ножницами вперед по бумаге, когда режет.

      Все дети развиваются в своем собственном темпе, и эти навыки являются лишь общим представлением «нормы». Но в этом возрасте вы должны начать обращать внимание на такие вещи, как W-сидение, ходьба на пальцах ног, и любые другие проблемы сенсорной обработки .

      Хотите узнать больше о том, какие навыки ваш ребенок будет развивать дальше? Проверьте эту информацию о дошкольных вехах ! Узнайте обо всех вехах развития для детей в возрасте от рождения до 5 лет.

      Упражнения для развития крупной моторики для детей 2 и 3 лет

      Эти упражнения на развитие крупной моторики — идеальный способ развлечь двух- и трехлетних детей, а также развить такие важные навыки, как баланс и координация .

      Занятия по развитию мелкой моторики для детей 2 и 3 лет

      Эти упражнения на развитие мелкой моторики отлично подходят для развития силы рук , координации и навыков манипулирования руками .

      Сенсорные идеи для детей 2 и 3 лет

      Независимо от того, двигаются , слушают , касаются , нюхают — или делают все это одновременно — дети учатся и растут лучше всего, когда у них есть много возможностей взаимодействовать с окружающей средой, используя свои сенсорные способности.