Разное

Психология детского рисунка: Как читать детские рисунки? | Психология

Содержание

Как читать детские рисунки? | Психология

Традиционно считается, что в первую очередь необходимо оценить цветовую гамму рисунка. Во многих источниках мне встречались более или менее вольные интерпретации главным образом исследований Люшера о связи «цвета и характера» — то есть состояния психики и цветовых предпочтений. О значениях цветов написано чрезвычайно много и без меня, при желании в Интернете можно найти достаточное количество информации, поэтому я сделаю акцент на другом. Фото: pixabay.com

Безусловно, цвет — это важно. Однако важно помнить и то, что нельзя категорично заявлять нечто вроде

если рисунок сделан черным — ребенок находится в состоянии депрессии, а если красным — он чрезмерно агрессивен.

Оценивая цветовую гамму детских картинок, следует обращать внимание вот на что:

  • Есть ли у ребенка достаточный выбор цветов, которые можно использовать? (Известны случаи, когда ребенок рисовал «мрачный» рисунок только потому, что коробка карандашей была на всех одна и ему как раз достался черный или серый.)
  • Как часто использует какой-либо цвет ваш малыш? Всегда ли он выбирает преимущественно красный, к примеру, карандаш, или же это ситуационный выбор? С какими цветами он его комбинирует?

Так, согласно исследованиям А. Л. Венгера, темно-коричневые, серые и черные цвета в качестве преобладающих, постоянно выбираемых — признаки депрессивного состояния. Слишком много красного свидетельствует об актуальном (здесь и сейчас) состоянии тревоги, эмоциональной напряженности. Но если красный — постоянно предпочитаемый цвет, это может говорить о невротизации или повышенной конфликтности. Обилие красного в сочетании с темными тонами — возможная тревожная депрессия. Фото: pixabay.com

  • Какие тона вообще преобладают в рисунке — теплые или холодные? Избыток темно-голубых и фиолетовых цветов может говорить о сниженном настроении или просто о высокой чувствительности. Выполнение почти всех работ «в пастельных тонах» также говорит о чувствительности либо о тревожности как личностной особенности.
  • Использует ли ребенок всю палитру, либо его цветовая гамма обычно бедна и он ограничивается парой-тройкой цветов? Если это так, то можно говорить об астении, усталости, пассивности или даже о депрессии.
  • Каким цветом кто нарисован? Постоянно ли ребенок выбирает именно этот цвет для данного члена семьи, животного? Сравните серию рисунков, выполненных ребенком в разное время. Появился ли вызывающий вопросы цвет только как тенденция последних дней, или так было всегда?
Фото: pixabay.com

Следующий важный момент — нажим на карандаш. Это — показатель психомоторного тонуса ребенка.

Если нажим слабенький, легкий, неуверенный — это говорит о робости, пассивности, астении (истощенности психики) малыша.

Если линии постоянно стираются — это свидетельство неуверенности, эмоциональной неустойчивости, тревожности. А когда штрихи делаются как бы эскизными — сначала легонькими штришками, потом наводятся жирнее — это попытка контролировать свою тревогу, взять себя в руки.

Если контуры изображений жирные, сильно продавливают бумагу, это может быть свидетельством эмоциональной напряженности, импульсивности. Ну, а если карандаш рвет лист — это признак возможной конфликтности, агрессивности, либо просто возбужденного состояния или гиперактивности.

Размер рисунков также немаловажен. В норме самый крупный объект рисунка занимает примерно 2/3 листа формата А4. Если рисунок человека или животного очень велик, занимает весь лист или даже выходит за его пределы (иногда ребенок переворачивает лист или приклеивает сбоку еще один, чтоб дорисовать то, что «не поместилось») — это может навести на мысль о тревожном или стрессовом состоянии малыша в данный момент (а еще такие рисунки характерны для импульсивных и гиперактивных деток). А вот малюсенький рисунок часто говорит о низкой самооценке или депрессии. Если же размер рисунков непостоянен — ребенок эмоционально нестабилен. Фото: pixabay.com

Задуматься заставит и расположение рисунка на листе. Рисунок в верхней части листа свидетельствует о высокой самооценке (либо о склонности к «витанию в облаках»), а вот мелкий размер в сочетании с расположением «внизу» может говорить об эмоциональном неблагополучии. Помните рисунок «очень одинокого петуха», который нарисовал Карлсон? Крошечное нечто в нижнем уголочке листа — и больше ничего…

Обратите внимание также на то, насколько тщательно нарисовано

изображение, насколько оно детализировано. Если подробностей много — у ребенка, скорее всего, живое воображение, творческая направленность (хотя возможно, он просто демонстративен). Однако всмотритесь, какого рода все эти детали: если они однотипны и количество их велико (к примеру, ребенок не поленился нарисовать 39 пуговиц на мундире солдата или 154 чешуйки на рыбе) — это может быть свидетельством тревожности, ригидности, перфекционизма.

Важен и темп работы ребенка: если малыш рисует медленно, но старательно — значит, таковы особенности его темперамента, а вот медленное и вялое, без интереса рисование — признак пассивности, истощенности нервной системы или депрессивного состояния. Высокий темп говорит о том, что перед нами активный живчик. Если же при этом рисунок размашист и неаккуратен — ребенок, скорее всего, гиперактивен (либо негативно настроен и стремится поскорей «отвязаться» от вас и сделать все побыстрее и кое-как). Фото: pixabay.com

Подсказкой будут реплики ребенка во время работы. Если малыш делится в процессе создания сюжета своими мыслями, рассказывает о том, что рисовать любит — он настроен положительно и, скорее всего, психологически благополучен. Если малыш постоянно уточняет, что и как «правильно» надо делать — это маленький перфекционист, и/или он тревожен и не уверен в себе. Ну, а если просьба нарисовать что-либо вообще воспринимается «в штыки» либо сопровождается нытьем вроде «скучно», «надоело» — это может объясняться и робостью, и усталостью, и негативизмом, и неумелостью в общении, и стремлением уйти от трудностей.

Еще раз хотелось бы предостеречь от скоропалительных выводов о состоянии ребенка на основе одного признака: только если вы видите «симптомы» тревожности или депрессии в нескольких элементах сразу, и тем более — в разных рисунках, можно делать какие-либо выводы. Однако и в этом случае надо воспринимать ситуацию в общем контексте: к примеру, если нарисованное существо тщательно заштриховано — это, конечно, может быть признаком тревожности и неуверенности. Но может быть также свидетельством того, что ребенок посещает художественную школу и его там уже научили, «как рисовать правильно», т. е. передавать штриховкой оттенок и объем. Фото: pixabay.com

Чрезвычайно важным в рисунке является сюжет и то

общее впечатление, которое он производит. Конечно, впечатление — дело тонкое: маму, допустим, картинка чем-то расстроит, а папу — вполне устроит. Однако есть такие рисунки, которые безусловно производят тягостное впечатление на любого зрителя: изображения сцен насилия, ран, крови, асоциальных сюжетов, агрессивных, «вооруженных изо всех сил» персонажей или же существ совершенно непропорциональных, с грубыми искажениям формы и пропорций (явно не по возрасту). Все это, по утверждениям признанных мастеров исследования детского рисунка Дж. Дилео и А. Л. Венгера, — признаки неблагополучия. Однако повторюсь — лишь признаки, и об истинном положении вещей следует судить, только тщательно проанализировав множество факторов.

Для этого существуют специальные проективные тесты — так называемые «рисуночные методики», с помощью которых детские психологи вместе со специалистами по психоанализу могут составить представление о состоянии ребенка. Речь о них и пойдет в следующих статьях.

Психология детского рисунка

 

       О тревоге, обиде,  горе лучше слов расскажет рисунок малыша. В рисунке ребенок передает тот мир, который у него в душе.

                                                        Палитра красок

      В два года ребенок с удовольствием берет в руки карандаш. Пускай он рисует пока только бессмысленные палочки и закорючки, этот хаос свидетельствует о невозможности разделить мир на две части: внутренний и внешний. Малыш пока не понимает форму, но чувствует цвет.

  • Желтый  и фиолетовый– самые любимые цвета у детей. И если ребенок предпочитает их, мама может быть спокойна – в душе у ребенка здоровый оптимизм и веселая фантазия.
  • Красный  говорит о быстрой возбудимости.
  • Синий – о том, что, возможно, ребенок скучает по кому-то или чему-то, что он сосредоточен на внутренних проблемах.
  • Зеленый показывает, что он ищет покой.
  • Коричневый  означает, что он ощущает физический дискомфорт.
  • Особое беспокойство должно внушать предпочтение  черного  цвета – цвета подавленности, протеста против отрицательных эмоций.
  • Серый цветне свойственен детским рисункам, ведь это цвет безразличия. Обратите внимание, если ребенок рисует только простым карандашом, ему не хватает положительных эмоций.

      Обычно дошколята рисуют 5–6-ю цветами, что показывает их нормальное эмоциональное состояние. Если в  палитре ребенка больше цветов, это указывает на его чувствительность и эмоциональность, а выбор 1–2 цветов в рисунке сигнализирует: ребенок подавлен, его что-то тревожит.

                                     Точка, точка, два крючочка

         К трем годам среди штрихов и каракулей появляются круги, а к кругам присоединяются палочки – вырастают руки и ноги. Появляется человек! В этом неловком человечке ребенок видит прежде всего себя. И это открытие для малыша: теперь он можетпереносить на бумагу свои мысли, которые еще не оформлены словесно, он может создавать свой мир.

         Казалось бы, как трудно маленькому художнику нарисовать правильно глаза, уши, рот. Но именно их он старательно выводит. И эти черты лица расскажут о многом. И прежде всего глаза. Большие, распахнутые глаза выражают тревогу, просят о помощи. Глаза-точечки боятся выразить свой страх – ребенок поставил себе внутренний запрет на слезы и просьбы. Человечек только с глазами на лице – подозрителен и осторожен. А если на портрете отсутствуют нос, рот и уши, ребенок не хочет общаться.
        Шея на рисунке выражает связь ра­зума и тела. Как только ребенок начинает контролировать свои эмоции, на его рисунках появляется шея. И чем сложнее контролировать малышу свои чувства, тем длиннее эта шея.

        Руки для ребенка имеют очень большое значение, ведь через тактильные ощущения он познает мир. Поэтому пусть вас не пугает, если у нарисованного человечка очень длинные руки и пальцев больше пяти. Таким образом художник выражает силу и способности своего персонажа. Если пальцев больше на левой руке, значит, ребенок чувствует себя более влиятельным дома, а если на правой – в детском саду, на улице или в компании друзей. Разведенные в сторону руки говорят о стремлении действовать, а длинные и слабые – просьба о защите.

       Ноги – это то, что помогает человеку держаться на земле. Поэтому, чем больше точка опоры у персонажа рисунка, тем увереннее ребенок ощущает себя в этом мире. Очень длинные ноги – стремление к независимости, короткие – признак беспомощности.

                                                  Кто тут главный?

     Сначала все «головоногие» на рисунках малыша имеют одинаковые черты, и ребенок сперва рисует, а потом придумывает название тому, что нарисовал. Но к четырем годам рисунок становится более осмысленным, и юный художник разделяет на бумаге себя и маму, себя и окружающий мир. Пока в его творчесве звучат мотивы семьи, самого близкого – физически, эмоционально, духовно – пространства.

     И если, рисуя семью, ребенок кого-то упустил, это не случайно: значит, с этим членом у него существует скрытый конфликт. Но бывает и так, что ребенок не хочет рисовать самого себя в окружении родственников – он не нашел своего места в семье, ему кажется, что его не любят. Как ни странно, но вместо родственников на рисунке может появиться придуманный персонаж – герой сказки или животное. Это говорит о трудностях во взаимоотношении, о том, что малыш предпочитает жить среди фантазий.

      Самый крупный персонаж рисунка – самый значимый для ребенка в семье. А тот, кто расположен выше всех, самый влиятельный. Расстояние между автопортретом ребенка и членом семьи выражает их взаимоотношения: чем ближе на рисунке, тем ближе в жизни. И соприкосновение персонажей рисунка говорит об их тесной психологической связи в реальности. Поэтому чаще всего юный художник в своих творениях держит маму и папу за руки.

      Обратите внимание на персонажа, который обведен, заштрихован или нарисован с сильным нажимом – этот человек внушает ребенку тревогу.

      А если над всей семьей на рисунке светит солнце – тепло и уют царят в доме, и это самое главное в жизни начинающего художника.

        Поощряйте желание ребенка рисовать, ведь у этого простого занятия много важных функций. На раннем этапе рисование развивает координацию и моторику, способствует познанию формы, воспитывает в ребенке усидчивость. Позже – развивает творческое мышление, правильное восприятие мира, способствует взаимодействию зрительных, пространственных и двигательных функций. И, как вы уже убедились, детский рисунок позволяет заглянуть во внутренний мир ребенка. И не только узнать о его проблемах, но и попытаться с помощью рисунка их решить.

                                                      Нарисовать свой страх

        Расширяется пространство познаваемого мира – расширяется пространство детского рисунка, появляются композиция и новые зрительные образы. В 5–6 лет ребенок уже умеет, используя всевозможные детали, выражать свои эмоции, мысли, чувства, фантазии.

        Поощряйте его желание рисовать, ведь у этого простого занятия много важных функций. На раннем этапе рисование развивает координацию и моторику, способствует познанию формы, воспитывает в ребенке усидчивость. Позже – развивает творческое мышление, правильное восприятие мира, способствует взаимодействию зрительных, пространственных и двигательных функций. И, как вы уже убедились, детский рисунок позволяет заглянуть во внутренний мир ребенка. И не только узнать о его проблемах, но и попытаться с помощью рисунка их решить. Ведь, если ваш ребенок нарисовал свой страх на листе бумаге, значит, и избавиться от него можно в том же пространстве. Например, страшилу поместить за высокие стены замка, плачущей девочке дать в руки мороженое или протянуть руку обиженному братику. И увидите, как произойдет чудо: появится улыбка… нет, не у нарисованного персонажа, а на лице вашего ребенка.

        Лист бумаги тоже хранит в себе много тайн. Если его разделить на две части – правую и левую, то каждая из них будет отвечать за определенный вид подсознания. Левая часть – экстравертная: это представление о будущем и связь с отцом. Правая – интровертная: связь с прошлым, с домом, с матерью. В этой части ребенок чаще изображает того, кто оказывает на него сильное влияние.

        Верхняя часть лица отображает интеллектуальный мир, нижняя – материальный.

Характер по рисунку

► Гиперактивные дети все рисуют в движении, даже статичные детали как бы «пляшут» на листе бумаги. Рисунок не симметричный, в нем трудно провести хотя бы одну прямую линию.

► Персонажи агрессивных детей имеют большие зачерненные, заштрихованные руки и большой открытый рот. Рисунки изобилуют множеством острых углов, цвета их темные или очень яркие.

► На рисунках тревожных детей много затемненных участков или же, наоборот, эти рисунки почти прозрачны. Эти дети часто стирают или заштриховывают только что нарисованное. А себя изображают слишком маленькими.

► Аутичные дети рисуют не торопясь, тщательно прорисовывают детали. Даже когда рисунок готов, они продолжают заштриховывать его. Тематика, чаще всего, однообразна. Ребенок рисует то, что уже умеет изображать.

А как и что рисует ваш ребенок?

По материалам http://www.baby.ru  

 

 

Психология детского рисунка — Область здоровья

Рисунки – это искренние и неподдельные рассказы о жизни детской души, о ее благополучии и неблагополучии, и ее радостях и печалях. Как же понять, что с ребёнком происходит на самом деле? Оказывается, для этого можно использовать психологию детского рисунка, который (если уметь его читать) расскажет обо всём, что происходит в детской душе.

Анализ детских рисунков очень напоминает разгадывание головоломок. Справиться с ним по силам только опытному детскому психологу, хотя простейшие принципы расшифровки следует знать и родителям.

Цвет

Это самый важный критерий. Поскольку дети предпочитают не смешивать краски, то для анализа достаточно основных цветов. Если в композиции преобладает какой-либо цвет, то это свидетельствует о том, что ребёнок озабочен каким-то явлением или событием. Если же он использует множество красок, то можно говорить о разносторонности его интересов и отсутствии довлеющей над ним проблемы.

 

  • Если ребёнок использует в основном серый, чёрный или тёмно-красные оттенки, то его наверняка мучают страхи и депрессия.
  • Напротив, обилие оранжевого и жёлтого цветов говорит о хорошем настроении рисующего.
  • Красный цвет сигнализирует об агрессии и быстрой возбудимости, но делать столь серьёзные выводы можно лишь после анализа остальных моментов поведения.
  • Погружённые в себя личности предпочитают разные оттенки синего.
  • Зелёный говорит о скучающем состоянии. Если у ребёнка сплошь зелёные лужайки и рощицы, то стоит подумать о том, чтобы отвести его в секцию или увлечь чем-нибудь ещё.
  • Фантазёры и мечтатели обожают фиолетовый цвет.
  • Беспокойные дети, имеющие проблемы с самооценкой, часто используют коричневый цвет.

 Но психология детской живописи не так проста. Некоторые мамы, начитавшись соответствующих книг и заметив в детских каракулях обилие чёрного, с ужасом тащат малыша к психологу. Но ведь чёрный цвет не только говорит о тревожности, им можно проще всего выделить на рисунке важный объект. Графику нельзя считать признаком проблемы, скорее, это тяга к дисциплине, тем более, если для беспокойства других оснований нет.

 

Композиция

Взаимоотношение объектов на детском рисунке отражает мысли автора.

  • О взаимопонимании говорят прижавшиеся друг к другу члены семьи, о близости и доверии говорят также сцепленные руки фигурок.
  • Если кого-то из родителей ребёнок поместил в самом уголке листа, то тому стоит подумать, как побольше общаться с чадом.
  • Самого значимого человека ребёнок обязательно поместит в центре и сделает самым большим.
  • При внутренней опустошённости и заниженной самооценке центр рисунка ребёнок оставит пустым.
  • У фантазёра фигуры обычно парят, не касаясь твёрдых поверхностей. О неуверенности в себе говорит жирно прорисованная линия земли.
  • Если предметы нарисованы очень крупно, то это говорит о внутреннем комфорте. Если же ребёнок чувствует себя одиноким, то и себя он изобразит маленьким и поместит куда-нибудь в уголок рисунка. Тонкие, как спички руки и ноги фигуры говорят об обеспокоенности малыша собственной слабостью.
  • Интересно оценить также автопортрет малыша. Если он нарисовал себя ростом равным или даже выше, чем взрослые, то считает себя важным и особенным.
  • Плохо, когда на рисунке отсутствует кто-либо из членов семьи, что говорит о неприязни или безразличии ребёнка к нему, а ещё хуже, если там нет самого малыша, то есть, он не чувствует себя нужным в семье.

Расшифровка детского рисунка домика

Другим изобразительным психологическим тестом является рисунок домика.

 

  • Если малыш изобразил большой дом, то его можно назвать общительным, гостеприимным, открытым.
  • Дом, как бы отстоящий далеко, показывает одиночество и отверженность малыша.
  • Если дом окружают многочисленные постройки, то у малыша тревожное состояние.
  • Если ребёнок постарался прорисовать заднюю стену дома, то он стремится контролировать свои эмоции.
  • Если же дом висит над землёй, то у малыша слабая связь с реальностью, он парит в облаках.
  • Если нижние контуры стен, наоборот, чётко прорисованы, то у малыша есть затруднения и тревога.
  • Прозрачные стены показывают на стремление к лидерству, в то время как тонкие боковые линии кричат о нервном истощении. Признаком общительности являются большие открытые двери, но если они слишком велики, то вполне возможна зависимость от других людей.Напротив, небольшие двери скрывают неуверенность в себе.
  • Множество нарисованных с разных сторон дверей говорят о стремлении к одиночеству, а их отсутствие – о трудностях с общением.
  • О жажде общения говорит обилие окон, а занавески на них – о закрытости.
  • Густой дым напоминает о внутреннем напряжении, а тоненькая струйка – о недостатке общения с близкими.

 

Тревожные сигналы в детских рисунках

 Умея читать психологию рисунка своего малыша, родители могут быстрее заметить проблему и исправить её.

  • Обилие коричневых тонов сигнализирует о проблемах малыша со здоровьем – они ещё не проявились, но он уже быстро устаёт и чувствует слабость.
  • Большие, тщательно прорисованные глаза – скрытый страх. Но отсутствие глаз и рта намекает на коммуникативные проблемы.
  • Если кого-то из родных ребёнок рисует подальше от своей фигурки, то им следует попытаться восстановить его доверие.
  • Фантастические миры с пришельцами и эльфами, так нравящиеся родителям, могут намекать на дискомфорт в реальной жизни.
  • Подавляемая агрессия проявляется в рисунках зубастых и когтистых зверей.
  • Хуже всего, если на картинке семьи нет самого автора – значит, в родном доме он не находит себе места.

 

 

Психология детских рисунков — Общее значение детских рисунков

Воображательная деятельность ребенка легче возбуждается и более жизненна, чем воображательная деятельность взрослого — об этом ясно свидетельствуют тысячи индивидуальных особенностей фантастических преувеличений и искажений действительности ребенком, и прежде всего его неудержимое стремление к игре. Но войти в эту жизнь детского воображения — задача отнюдь не из легких.

Для ребенка естественной аналогией искусства является игра. В каком-то смысле она развивает все виды искусства в случайном единстве, присущем началу самого искусства. Поэтому тем более удивительно, что когда говорят о произведениях искусства ребенка, то, как правило, имеют в виду не постоянно меняющуюся, постоянно возникающую и постоянно угасающую деятельность воображения; но как область, в которой если не исключительно, то, по крайней мере, предпочтительно ребенок проявляет восторг от искусства, они рассматривают искусство рисования. Одним из мотивов этого может быть то, что рисунок создает постоянные объекты, подлежащие нашему наблюдению, в то время как природа эпико-драматической деятельности игры и еще более свободных разветвлений воображения весьма преходяща.

Общее значение детских рисунков

Рисование — это продукт изобразительной деятельности, одна из форм представления и характерный показатель развития ребенка. Графическая деятельность возникает в раннем возрасте и достигает наибольшей выраженности в дошкольном возрасте. Каждый ребенок с энтузиазмом рисует на определенном этапе своей жизни, обычно с 2-3 лет. Однако с наступлением половой зрелости этот интерес в большинстве случаев угасает; только художественно одаренные дети остаются «верными» рисованию.

В первые годы жизни для ребенка особенно важно развивать зрение и двигательные навыки, а также сенсорно-моторную координацию. От хаотичного восприятия пространства ребенок переходит к освоению таких понятий, как вертикаль и горизонталь. И первые детские рисунки, сделанные в это время, естественно, линейны. Рисование участвует в формировании зрительных образов и помогает ребенку осваивать формы и координировать перцептивные и двигательные действия.

Что касается характерных особенностей детского рисунка, то они четко отражают стадии развития визуально-пространственно-моторного опыта ребенка, на который он опирается в процессе рисования. Например, дети примерно до 6 лет не распознают пространственное представление, они рисуют только вид спереди или сверху. В этом случае обучение крайне неэффективно: даже учась рисовать круги, дети в неформальной обстановке предпочитают изображения, которые соответствуют их стадии развития и которые они сами считают более правильными.

Деятельность в области изобразительного искусства требует скоординированного участия многих психических функций. По мнению ряда экспертов, детское рисование также способствует координации межполушарного взаимодействия. Рисование координирует конкретно-визуальное мышление, которое в основном связано с работой правого полушария мозга, а также абстрактно-логическое мышление, за которое отвечает левое полушарие.
Особенно важна связь рисования с мышлением ребенка. Ребенок учится быстрее, чем слова и ассоциации, а рисование дает ему возможность выразить то, что он знает и переживает, легче всего в изобразительной форме, несмотря на отсутствие слов. Большинство экспертов сходятся во мнении, что рисование ребенка — это один из способов аналитико-синтетического мышления. Рисуя, ребенок как бы перестраивает объект или мысль, оформляя свои знания через рисунок и изучая закономерности объекта и социального мира. Дети обычно рисуют не объект, а обобщенные знания о нем и обозначают отдельные признаки только символическими знаками.

Поскольку рисование напрямую связано с основными психическими функциями — зрительным восприятием, двигательной координацией, речью и мышлением, оно не только способствует развитию каждой из этих функций, но и связывает их друг с другом, помогая ребенку упорядочить бурно приобретенные знания, нарисовать и закрепить модель все более сложного представления о мире.

Этапы развития детского рисования

Изначально графическая деятельность ребенка даже не является настоящим рисунком. Это так называемый предрисуночный этап графической деятельности. Карандаш и бумага поначалу не являются специфическими инструментами для ребенка, и их неправильное использование неудивительно. Первые графические изображения появляются как бы случайно, как один из возможных результатов манипуляций с карандашом и бумагой. Также важен механизм подражания: ребенок наблюдает за действиями старших людей и пытается их копировать. Самая ранняя стадия развития детского рисунка — это стадия бессмысленных штрихов. С их помощью ребенок еще не пытается выразить определенное содержание. Самое главное для него или для нее — это след на бумаге. Ребенок оставляет этот след по собственному желанию и, так сказать, осуществляет свою первую продуктивную деятельность. Он или она уже испытывает удовлетворение от ощущения ответственности за внешний вид определенного продукта.

Эту фазу часто называют «фазой каракулей». Она характеризуется как доэстетическая — рисунку ребенка вменяется не красота, поскольку эстетической задачи как таковой еще нет. Часто стадию каракулей считают похожей на детское гуление, которое возникает очень рано, до появления речи, когда ребенок овладевает «звуковой материей» и производит все больше повторяющихся и неупорядоченных звуков.
На четвертом-пятом году жизни ребенок вступает в следующую стадию — схематического картирования. Он длится очень долго, и можно выделить ряд этапов, в соответствии с которыми первоначально примитивные схемы постепенно наполняются все более и более существенным содержанием. Например, человек сначала представлен крайне упрощенно. Его фигура состоит из двух основных частей — головы и опоры. Опоры часто представляют собой просто ножки, которые таким образом крепятся непосредственно к голове. Постепенно в фигуре человека выделяются новые части, особенно туловище и руки. Туловище может иметь разнообразную форму — квадратную, овальную, в виде вытянутой полосы и так далее. Если шея выделяется из общей массы туловища, она становится непропорционально длинной. Поверхность, которая появляется на всех рисунках, приобретает определенный структурный дизайн. В большинстве случаев появляются глаза, рот и намек на нос. Уши и брови не сразу появляются на детских рисунках. Но также часто появляются части, которые не являются явными в обычных условиях, например, зубы.

Как правило, ребенок старается снабдить эти несовершенные портреты какими-то «эмблемами», соответствующими статусу человека. Обычно такой эмблемой является мужская шляпа или сигарета, или женская пышная прическа с большим бантом. Наличие одежды обозначается только рядом кнопок. Такие снимки представляют человека в полном кадре. Лишь постепенно у ребенка появляется фотография профиля. В процессе работы он надолго задерживается на промежуточной стадии: только часть фигуры рисуется в профиль, остальное — с лицом, повернутым к зрителю. Иногда это даже приводит к дублированию отдельных органов — рта, носа и так далее.

Полные профили также имеют специальную функцию. Они также отмечают те части тела, которые фактически не видны в профиль. Особенно часто изображается рука, скрытая туловищем. Пропорции фигур, изображенных таким образом, обычно не соответствуют реальности. Среди элементов тела туловище редко имеет наибольший объем, или его длина непропорционально велика.

Следующий этап в развитии рисования, этап правдоподобных представлений, характеризуется постепенным отказом от схемы и попыткой воспроизвести реальный внешний вид предметов. В человеческой фигуре ноги приобретают определенный изгиб, часто даже тогда, когда изображен неподвижно стоящий человек. Изображение рук начинает наполняться функциональным содержанием: человек на рисунке держит предмет. На голове появляются волосы, иногда обрамленные в тщательно прорисованную прическу. Шея становится соответствующей, плечи округляются. Больше внимания уделяется образу одежды. Все это достигается не сразу. Рисунок проходит промежуточную стадию, на некоторых из которых он еще почти полностью схематичен. Несмотря на все отмеченные изменения, три основные черты в детских рисунках остаются неизменными. Во-первых, рисунки, как и раньше, представляют собой лишь очертания изображенных лиц. Даже когда они имеют достаточно сложное содержание, тени и светотени отсутствуют. Во-вторых, по-прежнему не соблюдается пропорциональность изображения: человек может превышать высоту нарисованного рядом дома. Наконец, есть зарисовки тех частей объекта, которые в реальности невозможно увидеть в таком положении. С этим связана самая характерная особенность детского рисунка — его прозрачность. Например, на рисунке у человека может быть кошелек в кармане, а в этом кошельке могут быть даже монеты. Содержание рисунков изначально идентично. Сначала ребенок учится рисовать человека, затем дерево, дом и другие элементарные предметы. С 5 лет, при поддержке взрослого, ребенок начинает рисовать все, что вызывает у него интерес. Чем старше ребенок, тем отчетливее проявляется его индивидуальность в рисунке.

На рисунках часто появляются члены семьи. Уже в возрасте 5-6 лет дети осознают внутрисемейные отношения и показывают их в своих рисунках. Те, кого ребенок особенно любит, изображаются более тщательно — ребенок старается добиться максимального сходства и всячески украшает портрет. Образ семьи может включать желаемых, но не реально присутствующих родственников. Рисунки такого содержания могут служить ценным материалом для диагностики внутрисемейных отношений и условий семейного воспитания.

В автопортретах ребенок обычно отражает позитивное отношение к себе — он опрятен, носит желаемую одежду, находится в желаемом месте и обстоятельствах. Это соответствует центральному формированию личности развивающегося ребенка: Он обладает сильным чувством уверенности во внешнем мире и чувством собственной значимости. Когда ребенок начинает рисовать себя в неприятных ситуациях, это признак его несчастного эмоционального состояния. Несмотря на значительное несовершенство рисунков, ребенок, не обладающий художественной одаренностью, редко поднимается на следующий уровень самостоятельно и без специального обучения. Поэтому даже взрослые, не обладающие навыками рисования, могут найти множество характеристик, схожих с уже упомянутыми. Однако если ребенок получает систематические указания на недостатки в своих работах и инструкции о том, как их исправить, он достигает четвертой стадии — правильных картинок.

Здесь мы встречаемся с рисунками разной степени совершенства. Но это уже зависит от индивидуальных художественных способностей и не имеет общей закономерности. В то же время рисунок теряет большую часть своей «детскости» — тех специфических черт, которые присущи детскому рисунку. В подростковом возрасте кажется, что рисунок в основном исчерпывает свои психологические функции, и его адаптивная роль уменьшается. Ребенок переходит на более высокий уровень абстракции, и появляется слово, которое позволяет передать сложность событий и отношений с гораздо большей легкостью, чем рисунок.

Психология детских рисунков

Очень часто детские рисунки сравнивают с произведениями искусства первобытных народов. Примитивное искусство также берет свои объекты из среды памяти и лишь в некоторых случаях из среды непосредственного созерцания. Он предпочитает самые интересные объекты. Изображение человека и животного в первобытном искусстве, как и в рисунках детей, предшествует всем другим изображениям: отдельный человек, изображенный изолированно, даже на очень продвинутой стадии развития, всегда изображается анфас, животное — в профиль; это объясняется тем, что в памяти человека, над всеми изображениями человека, преобладает память о фронтальном виде человека; и наоборот, животные чаще всего предстают перед нашим взором в профиль, то есть в положении, которое наиболее ясно показывает их общий фон. Помимо всех этих детских черт, рисунки дикарей не всегда, но в некоторых случаях напоминают детские рисунки еще одной важной характеристикой, а именно их схематичностью, то есть изображением форм с помощью простейших линий и контуров, совершенно независимых от реальных связей, а также изображением мест соединения предметов знаками, которые имеют скорее характер символов памяти, чем воспроизведения предметов. Часто, однако, такие схематические изображения не являются произведениями искусства: они либо непосредственно относятся к сфере рисуночного письма (петроглифы), либо, по крайней мере, связаны по своему психологическому значению со знаками последнего; они не изображают предметы, а обозначают их какими-то значимыми знаками. Это становится еще более очевидным, когда, помимо этой примитивной картины, мы имеем более совершенные произведения искусства в собственном смысле слова, того же происхождения, что и вышеупомянутые картины, похожие на детские рисунки; и нет никакой разницы, являются ли эти произведения изображениями людей и животных, или более или менее художественными орнаментами. Большая разница между ребенком и дикарем, чьи идеографические рисунки на песке, коре деревьев или камне напоминают рисунки ребенка, заключается в том, что ребенок вообще не может изобразить более сложные объекты искусства, в то время как дикарь обычно отказывается изображать их только из-за эфемерных целей, которые он преследует. Но нельзя не согласиться с тем, что в сознании ребенка рисунок, который он делает, — это скорее идеографическая картинка, чем произведение искусства. Ребенок хочет прежде всего выразить то, что привлекает его внимание в нарисованном объекте, то, что вызывает его интерес. Однако намерение сделать свою картину как можно более близкой к реальности едва различимо. Точно так же ребенок почти не подвержен заблуждению, что его картина похожа на реальность. Таким образом, по своему психологическому значению детские рисунки являются такой же аналогом по отношению к пиктографическому письму, как последнее — к первобытному искусству. Наверное, правильнее было бы назвать их стадией первобытного искусства, на которой искусство и пиктографический знак еще не разделились, поскольку будущее искусство еще не имеет присущей ему деятельности, которая в какой-либо мере носит характер идеографического символизма. Среди первобытных народов, вероятно, всегда существовало различие между этими двумя царствами. Таким образом, ребенок находится на стадии развития, которая предшествует первой доисторической эпохе, за которой можно внимательно наблюдать. Предполагается, однако, что даже эти рисунки не относятся к тому позднему периоду развития, когда стимулы, определяемые художественными целями, подчинены влиянию окружающей среды.

Очень трудно указать на какой-либо из многочисленных детских рисунков, предлагаемых различными наблюдателями в качестве продукта абсолютно независимой склонности к искусству, для первого опыта которого ребенок не был бы как внешне стимулирован, без указания на изображаемые объекты или модели, так и направляем рукой.

В целом, сомнительно, что ребенок в возрасте от трех до шести лет, то есть если рассматривать эти рисунки как основную проблему зарождающейся художественной деятельности, может изобразить какие-либо формы в рисунке без подсказки и помощи извне.

Это определенно подрывает аналогию, так часто утверждаемую между детским творчеством и творчеством примитивных народов. Но столь же сомнительно, можно ли считать такие рисунки примерами творений детского воображения, а если можно, то в какой степени они таковыми являются. Ведь каждая более или менее интенсивная деятельность воображения вызывается относительно незначительными стимулами, которые действуют как силы природы. Это происходит в детской игре и свободном воображении, к которому многих детей сначала нужно кропотливо стимулировать, пока они не пристрастятся к нему. Таким образом, ребенок не проявляет свой общий талант к воображению в тех рисунках, которые иногда, когда он практикует их в определенной степени, сопровождают то свободное воображение, в котором ребенок переносится в мир своего воображения. Однако бывает и так, что ребенок пытается представить на картинке отдельные образы этого воображаемого мира. Но и это происходит очень поздно; а во многих случаях, когда с самого раннего детства не пробуждается особенно сильное желание получить музыкальное образование, этого, вероятно, не происходит вообще. В этом случае рисунки ребенка остаются простыми схематичными картинками памяти, с которыми воображение для обработки и оживления реальности в строгом смысле слова не имеет почти ничего общего.

Если на втором году жизни ребенка побуждают чем-либо нарисовать какой-либо предмет, например, фигуру человека, или если он делает грифельные или карандашные рисунки на основе спонтанного подражания взрослым, то обычно получаются неровные каракули, к которым нельзя применить название рисунок.

В этом случае ребенок, вероятно, только имитирует движения рисунка, который он видит, и не обращает внимания на продукты своих каракулей. Если, следовательно, рассматривать последние как рисунки, то они имеют лишь значение азартной игры. О настоящем рисовании можно говорить только тогда, когда ребенок пытается изобразить предметы таким образом, что невозможно усомниться в его стремлении представить их форму. В этом случае речь идет уже не о простой имитации движений рисунка, а о попытке представить изображаемые формы. Если ребенку предоставить как можно больше свободы в исполнении, то для этих примитивных рисунков характерны две особенности. Первый заключается в том, что ребенок рисует, руководствуясь воспоминаниями. Ребенок начинает рисовать, то есть сравнивать предмет непосредственно с картинкой во время рисования, только намного позже и только после экспрессивного обучения. Вторая особенность заключается в ограничении внимания определенными объектами или их определенными частями.

Поэтому рисунки ребенка определяют, во-первых, силу памяти формы, а во-вторых, величину круга интересов ребенка на разных этапах развития. Конечно, необходимо учитывать, что неспособность рисовать препятствует полному представлению образа памяти, поэтому рисунок ребенка может показать лишь очень зыбкую степень верности воспоминаний. Например, если ребенок рисует лошадь с количеством ног больше 4, мы можем сделать вывод, что в данном случае он имеет лишь смутное представление о кратности ног. Но если ребенок рисует эти ноги в виде штрихов, мы ни в коем случае не можем заключить, что образ его памяти похож на эту схему; в этом случае ребенок относится к такому рисунку так же, как если бы это был предмет, который служит ему игрушкой. В то же время несовершенный рисунок окружен бледными и фрагментарными образами предметов в памяти, которые могут вызывать те же чувства, что и сам рисунок, хотя ребенок никогда не смешивает свой рисунок с реальностью.

Рисуночные тесты

В отличие от большинства прямых методов исследования, рисуночные тесты являются косвенными и относятся к категории проективных тестов. То есть, они дают, так сказать, проекцию — портрет личности. Их популярность связана с появлением психоанализа, благодаря которому была введена концепция бессознательного.

Бессознательное — это самый темный уголок нашей души. Проникнуть в собственное — и тем более в чужое — бессознательное очень сложно. Для этого психоаналитику необходимы годы работы с конкретным человеком. Поэтому тесты следует использовать с особой осторожностью, особенно когда речь идет об интерпретации.

Рисуночные тесты имеют ряд преимуществ. Предполагается, что тестовые ситуации достаточно знакомы и позволяют тестируемому раскрепоститься и проявить те качества, которые не нашли выхода на более ранних этапах обучения. Кроме того, во время рисования ослабляется контроль так называемого (цензора сознания), что позволяет бессознательному в некоторой степени проявиться. Рисунки могут стать отличным способом наладить контакт с тестируемым человеком и установить взаимопонимание, что позволит вам получить дополнительную информацию о нем.

Рисуночные тесты имеют ряд недостатков. Прежде всего, трудно установить связь между чертежами и желаемыми параметрами. Более того, интерпретация зависит от личности исследователя — проекция является обоюдоострым оружием, которому подвержен и экспериментатор, поэтому нужно быть осторожным в интерпретации.

Все данные, полученные в ходе экспериментов с рисунком, обязательно должны быть сопоставлены с результатами обычных испытаний. В целом, интерпретация результатов рисуночных тестов должна проводиться с учетом как можно более полной информации о тестируемом человеке, его прошлом и настоящем.

Было обнаружено, что замкнутые люди становятся более спокойными, когда они поглощены процессом рисования. Было показано, что рисование пауз может быть успешно использовано для того, чтобы заставить сдающего тест говорить.

Материалы, используемые во всех тестах: обычный лист бумаги (A4), простой карандаш (лучше использовать мягкий) и ластик.

Также помните, что дети часто копируют рисунки других — особенно если рисунок друга высоко оценивается взрослыми. Они пытаются в точности воспроизвести то, что нарисовал пожилой человек. Потому что они искренне верят, что именно так они «должны» рисовать. Дети также любят рисовать иллюстрации к сказкам. Более того, персонажи имеют именно сказочное, а не «символическое» значение. И в данном случае это раздвоенный меч. Есть также игры для рисования. И лист бумаги может стать кукольным театром или полем боя. И если вы попросите ребенка нарисовать, например, дом, он, скорее всего, постарается сделать это так же, как вы сами — потому что в его сознании это «правильный» рисунок. Или он нарисует дом, в котором хотел бы жить. А рядом с ним — дерево, а на дереве — птица. И будет много деревьев, потому что это сад, а в саду — фонтан и много детей. И собака, и кошка, и котенок обязательно. Это вполне нормально.

На странице курсовые работы по психологии вы найдете много готовых тем для курсовых по предмету «Психология».

Читайте дополнительные лекции:

  1. Структура нейропсихологии
  2. Деятельность
  3. Эмоциональное сознание
  4. Предмет и задачи психологии развития
  5. Понятие пубертатного периода в психологии
  6. Суицид как социальная проблема общества
  7. Развитие мышления детей старшего дошкольного возраста посредством лего-конструирования
  8. Профилактика синдрома эмоционального выгорания
  9. Интернет-зависимость: психологические особенности и пути преодоления
  10. Психологические особенности гражданского брака

Психология детского рисунка для родителей

Рисование — в точности как игра — занятие стихийное. Еще не умея говорить, ребенок может подолгу «калякать», водить карандашом по бумаге, да и не только по бумаге!

Понять, что изобразил ребенок до трех лет, не всегда удается. Однако даже и такие крохи способны рассказать в рисунках  истории, в которых действуют разные персонажи: люди, предметы и/или животные.

Рисование — деятельность, которая благоприятствует развитию речи, психомоторики, способности к творчеству и общению. Рисование отражает одновременно развитие ребенка и особенности его личности.

Несмотря на то что этому виду деятельности лучше так и оставаться творческим и игровым, в детском саду ребенка начинают «планово» учить рисованию — и многие приемы стандартизуются.

В рисунках ваш ребенок отображает свои тревоги и фантазии

– Дитя может использовать рисунок, чтобы рассказать о кошмаре, который его преследует, — и тогда рисование поможет ему преодолеть страх.

– Ребенок проецирует на бумагу (включая обои), грифельную доску или даже асфальт присущий ему нарциссизм (грубо говоря, любовь и пристальное внимание к себе самому) и изображает свой собственный образ. Когда малыш только начинает рисовать, у нарисованного домика можно различить глаза — окна и рот — дверь.

Я часто замечал во время консультаций, что дети выбирают для раскрашивания рисунков цвета одежды, которую носят в этот день! Рисунок — это часть ребенка, рисунок носит его отпечаток, отражает его стиль, он — как подпись.

Меня всегда поражало, что даже спустя годы после того, как рисунки были выполнены, выросшие дети безошибочно находят свои среди многих других — так, словно рисунки эти представляют собой бессознательный след личности.

Посредством рисунка ребенок рассказывает о чем-то, что им пережито

Ребенок нередко возвращается к рисунку много раз, дополняет его, изменяет. Мы не сможем сразу же разобраться в том, что за история там рассказана, если не наблюдали за работой и если сам художник не прокомментирует свое творение. Иногда он рассказывает о том, что нарисовал, спустя время после того, как создан рисунок, восполняя пробелы, открывая новые смыслы, включая в комментарии новый опыт, в том числе и ошибок.

Рисунок — результат настоящего диалога между воображением и изображением.

– Прислушивайтесь к тому, что говорит ваш ребенок, рисуя.
– Время от времени наблюдайте за тем, как он рисует: на ваших глазах будет совершаться процесс творчества!

Малыш дарит вам свои рисунки

Когда ребенок хочет доставить вам удовольствие и сделать подарок, чаще всего он дарит вам рисунок. Это драгоценный подарок, потому что в него много вложено.

Иногда рисунок служит призывом восстановить отношения после ссоры или конфликта. Если ваш ребенок дарит вам свой рисунок затем, чтобы вы его простили, возможно, там отражена часть его — уже прошедшего — гнева в ваш адрес. Иногда, если малыш видит, что вам грустно, он хочет вас рисунком порадовать, иногда — рассказать таким образом о кошмаре, который его мучает. Но в любом случае, подаренный рисунок — это доказательство любви к вам. Изображение здесь отходит на второй план.

Как побуждать ребенка к рисованию

До трех лет возможности творчества у детей ограничены необходимостью держать карандаш зажатым в кулачке, потому что крохе трудно и держать, и рисовать сразу.

– Когда ребенок чертит каракули, ему доставляет удовольствие движение руки, приводящее к результату, — он радуется, гордится тем, как «рисует». Размахом движения и его ритмом малыш может выразить в каракулях и свой гнев.

– В этом возрасте особенно важно хвалить ребенка, поощрять его опыты. Вы-то, возможно, вполне искренне восхищаетесь прогрессом в каракулях, но ведь старшие братья и сестры отметят скорее их неуклюжесть?

– Ни в коем случае нельзя сравнивать рисунки своего ребенка с рисунками его ровесников!

– Помогайте малышу освоить новые для него техники — пальцевую живопись, лепку.

  Что делать если ребенка обижают сверстники?

– Разрешайте ему рисовать красками и трогать краски, даже если он перемазывается с ног до головы: ребенку нравится оставлять следы, и это нормально.

К трем годам малыш все так же отважно машет карандашом, но очертания в его рисунках становятся более четкими, между каракулями мы различаем домики и лица, в рисунках очевидны диспропорции, но в них явно проявляется характер.

– Надо считаться с тем, что ребенок — существо искреннее и непосредственное, не стоит руководить им, навязывать собственное видение.

– Когда дитя приходит в детский сад и попадает под воздействие других людей, рисунки его становятся более стандартными.

– В детском саду (да и дома — со старшими детьми или с вами) ребенок, изображая дома и человечков, может вдохновляться существующими образцами. Это хорошо, но это уже другой вид рисования.

После четырех лет детский рисунок становится повествовательным, и это позволяет маленькому автору не только что-то изобразить, но и рассказать историю.

– В своем рисунке ребенок воплощает то, что Франсуаза Дольто называла «бессознательным образом тела». Необязательно рисовать человечка, можно рисовать дом, но в изображении дома, автор которого — четырехлетка, легко заметить черты лица.

– Тем не менее важно, чтобы вы не интерпретировали его рисунки.
– В отношениях между родителями и детьми рисунок служит в основном подарком или предметом обмена.

– Важно, чтобы вы интересовались содержанием рисунка, а не изображением.

– Если ребенок слышит, что его рисунки «полная ерунда», он может почувствовать себя ущемленным, разочароваться в рисовании и потерять к нему интерес.

После пяти лет, особенно — если ребенок уже научился писать, его рисунки становятся более правильными. Чем ближе латентный период, тем важнее для малыша, чтобы его рисунки, предназначенные кому-то в подарок, получались красивыми.

– Рисунки индивидуализируются: мальчики рисуют крепости, машины и самолеты, а девочки — домики, цветы и принцесс.

  Как побороть страх реальных и вымышленных животных?

– Это возраст, когда ребенок постоянно чему-то учится, — подпитывайте в нем творческое начало походами в музеи или участием в собственной творческой деятельности.

Что делать, если рисунки сына или дочери вас беспокоят

Да, родители порой тревожатся, видя, что ребенок не использует никаких красок, кроме черной, или что он смещает весь рисунок в угол, к краю листа. Вдруг это симптом какой-то болезни? А если сынишка рисует только чудовищ или военные сцены — не говорит ли это о его агрессивности, склонности к насилию?

Помните, что рисунки вашего ребенка редко отражают те аспекты его личности, которые вам неизвестны.

Следует принимать во внимание внезапные перемены.

– Если, например, композиции малыша были до сих пор сложными, яркими и многоцветными, а теперь вы видите

только маленькие черные сценки, если в детском творчестве вдруг возникают новые темы, связанные с насилием или сексуальностью, рисунки могут свидетельствовать о страданиях ребенка и требуют разговора с ним о том, что его волнует.

– Рисунки могут быть средством сообщения внешнему миру о пережитой травме и избавления от нее.

– Самое важное — не то, что нарисовано, а то, что ребенок о нарисованном рассказывает.

– Разумеется, рисунки отражают развитие ребенка, но никакая серьезная интерпретация изображенного невозможна без анализа речи и системы мышления юного автора.

– Если у малыша возникают трудности с вербализацией рисунка, можно при необходимости обратиться к специалисту.

  Вся информация взята из открытых источников.
Если вы считаете, что ваши авторские права нарушены, пожалуйста, напишите в чате на этом сайте, приложив скан документа подтверждающего ваше право.
Мы убедимся в этом и сразу снимем публикацию.

Психология детского рисунка: что вам пытается сказать ребенок

Каждый малютка любит рисовать. У кого-то получается лучше, а у кого-то на листке бумаги выходят одни каракули. Не нужно воспринимать детские рисунки только как попытку изобразить происходящее вокруг. Каракули – это не только детское воображение, но и способ отразить внутреннее состояние малыша, показать и как он себя ощущает. Нужно уметь анализировать и расшифровывать картины, нарисованные чадом, дабы понять внутренний мир ребенка.

Как детский рисунок передает эмоциональные переживания

Первым, что начинает малевать малыш, зачастую становятся кружки с палочками, изображающие людей. Эти наброски нет смысла анализировать и расшифровывать. Единственное, что может насторожить в столь раннем творчестве — выбор преимущественно темных цветов. Это указывает на мрачное настроение или неспособность различать оттенки.

Когда дитя взрослеет, иллюстрации становятся более информативными, их можно и нужно расшифровывать. Начиная с шестилетнего возраста, юный художник начинает изображать на альбомном листе свои чувства, переживания, мечты и скрытые проблемы. Какие картинки проще всего анализировать и разбирать?

  1. Изображение семьи.
  2. Портрет человека.
  3. Образы-ситуации.

Образ семьи на рисунке

Подобное творчество поможет рассказать больше о семейных взаимоотношениях со стороны малыша. Первым делом стоит посмотреть на то, кого чадо добавило на альбомный лист, а кого предпочло не живописать. Если все семейство в сборе, тогда нужно посмотреть на то, как малютка изображает родню. Если он малюет вместо семейного портрета простой дом, тогда домашняя атмосфера слишком настороженная и ребенок не чувствует себя защищено и комфортно. Когда ребеночек рисует себя рядом с мамой, а папа стоит где-то вдалеке, это может говорить об недоверии юнца к главе семейства.

Надо взглянуть на рост и размер родственников – чадо может малевать как и реальные данные (мама ниже отца), так и свое представление, кто в доме является хозяином. Если вся семья нарисована вместе, а не по отдельности в разных углах листика, тогда дома царит дружественная и позитивная атмосфера.

Изображение человека

Требуется попросить малыша нарисовать человека, который на него похож. Подобный пример творчества расшифрует, как дитя воспринимает себя в обществе и кем хочет стать в будущем. Необходимо также посмотреть, какие цвета превалируют в иллюстрации. Если ребенок изображает все в серых цветах, это может свидетельствовать о недостаточной любви и опеке к нему. Когда на картинке дитя рисует не только себя, но и других людей, необходимо особо отметить на положение юнца. Если юноша стоит в сторонке, это сигнализирует о трудностях в общении со сверстниками.

Образы-ситуации в рисунках

Разбирать и анализировать изображения разных ситуаций – хороший метод разузнать, как юный художник чувствует себя в школе, в классе, у бабушки, у друзей, его психологическое состояние в тот момент времени. Детей непросто разговорить, однако метод рисования поможет узнать множество интересных деталей о своем наследнике. Когда юнец нарисует иллюстрацию, нужно будет аккуратно расспросить, где он на картине, какие его ощущения, он печальный или радостный – и почему?

Когда детский рисунок становится поводом обратиться к специалисту?

Когда необходимо обратится к детскому врачу

  • Бессильный нажим на карандаш. У деток 5-6 лет слабое нажатие на карандаш может говорить о неврологических нарушениях в организме.
  • Внутренние органы рисуются слишком подробно. Речь не идет о простых сердечках, когда чадо слишком детально рисует внутренние органы, стоит посетить психиатра.
  • Большое количество повторений. Если малыш часто перерисовывает одно и тоже несколько раз, возможно, этот момент является психологически тяжелым, и он старается прожить данный трагичный период еще раз.

Какие еще 3 особенности поведения ребенка являются поводом показать его детскому психологу.

Необходимо пересмотреть все детские картины в общем. Какие эмоции они пытаются передать и как выглядит целостная картина. Надо постараться представить, какие эмоции испытывал малютка, когда создавал новое изображение. Желательно смотреть все иллюстрации разом, тогда можно получить общую картину психологического состояния ребенка.

Солнце, домики и монстры: что на самом деле значат рисунки ребенка? | Новости

Психологи выяснили, что же кроется за детскими рисунками

В жизни ребенка происходит много такого, что он не в состоянии выразить словами. Для родителей это особенно тяжело – как понять, что чувствует ваше чадо, если в разговоры он/она вступать не хочет? В такие моменты можно дать сыну/дочке порисовать. Будьте уверены, подсказку об эмоциональном состоянии вы получите. Наверняка ведь вы замечали, что психологи довольно часто просят детей нарисовать что-нибудь и на основе этих «картин» делают определенные выводы. И все же при интерпретации рисунка важно расспросить ребенка о некоторых вещах. К примеру, если на бумаге изображен монстр, то важно поинтересоваться, является ли он воплощением страха и ужаса или же нет (мультфильмы сейчас создаются и с вампирами в качестве главных действующих лиц).
Психологи составили 5 интерпретаций самых часто встречающихся детских художеств. Итак, о чем же думает ваш ребенок?

Монстры/вампиры
Вообще монстры – это могущественные существа. Если ребенок поместил фигуру в центр рисунка, значит, он хочет быть сильным, однако что-то тревожное его все же терзает. Важно: если вы попросили сына или дочь нарисовать человека, а на бумаге появляется монстр – скорее всего, у вашего чада складывается негативное мнение о себе.
Домики

Чаще всего изображение дома для ребенка – то, как он представляет свою жизнь в семье. Если дети переживают, то вместо типичной картинки на бумаге может появиться тюрьма. По мере взросления у дома появляются детали, впоследствии из двухмерного превращаясь в трехмерный. Если же подросший отпрыск продолжает рисовать квадрат с треугольником сверху, обратите на это внимание. Такие детки эмоционально слабы. Кстати, чем больше окон рисует ребенок – тем больше открыт он миру.
Солнце

Если на рисунке полное солнце, значит, ребенок абсолютно счастлив и позитивно оценивает окружающую действительность. Солнце, нарисованное в углу листа, может рассказать о том, что на ребенка оказывается давление в кругу семьи. Если очертания этого небесного тела только-только угадываются за облаками, то такое можно расценить как признак зарождающейся депрессии.
Радуга
Самый «позитивный» рисунок – красочная радуга. Говорит о том, что ваш ребенок полон позитива.
Странные изображения членов семьи

Одно дело, когда ребенок рисует семью, взявшись за руки с улыбками, а другое – когда они охвачены пламенем или тонут в бассейне. Если вы видете какое-то ужасающее изображение, вполне возможно, ваш ребенок увидел впечатлившую его передачу по телевизору и изобразил это на бумаге. Такой рисунок также может быть связан с беспокойством ребенка по поводу трагической потери члена семьи. Либо ваше чадо затаило на вас какую-то обиду.
Чрезмерное использование одного цвета
Голубой означает депрессию, красный – гнев, серый может указывать на цветовую «слепоту». Однако у всех детей есть свои любимые оттенки, и нужно это учитывать.

Солнце, домики и монстры: что на самом деле значат рисунки ребенка? was last modified: 12 декабря, 2019 by 7sisters

Семейный тест по рисованию — Изучаем свой разум

Последнее обновление: 15 ноября 2021 г.

Семейный тест по рисованию — одна из самых известных эмоциональных оценок для детей. Дает понимание того, как ребенок или подросток воспринимает свои самые близкие отношения. Это простой способ понять качество отношений и общения, а также то, как дети строят свою реальность на основе семейных отношений.

Этот диагностический тест существует уже более шести десятилетий.Психиатр Майлз Поро создал его в 1951 году, и сейчас это один из наиболее распространенных инструментов, используемых для оценки личности детей в возрасте от 5 до 16 лет. Хотя сегодня есть профессионалы, которые сомневаются в надежности проективных методов, таких как тест дерева или тест семейного рисунка, их достоверность хорошо изучена.

«Одна из самых счастливых вещей, которые могут случиться с вами в жизни, — это иметь счастливое детство».

-Agatha Christie-

Важно отметить, что врача используют этот тест наряду с другими, более стандартизированными методами. Интервью, тесты и оценки, подобные этой, вместе взятые, могут дать достаточно информации для постановки точного диагноза. На самом деле, эта конкретная оценка с каждым годом становится все лучше. Это простой и быстрый способ лучше понять детские чувства, семейные отношения и эмоциональную зрелость.

Какова цель теста семейного рисунка?

Как вы, наверное, уже интуитивно понимаете, рисование есть и всегда будет символическим местом, где дети многое раскрывают о себе.Рисование и игра — два идеальных ресурса для психологической диагностики детей. Вот почему тест семейного рисунка является полезным ресурсом для всех детских психологов и терапевтов. Это может помочь медицинским работникам достичь следующих целей:

  • Понять проблемы, с которыми сталкивается ребенок или подросток в своей семье.
  • Усилить качество эмоциональных связей.
  • Посмотрите, как они относятся к своим семейным отношениям и что они думают о них.
  • Выявление возможных конфликтов с некоторыми членами семьи.
  • Оценка эмоциональной и психологической зрелости ребенка или подростка.
  • Оцените стиль общения в семье.
  • Узнайте, что беспокоит ребенка или подростка дома.

Также важно отметить, что самое главное в этом тесте — эмоциональный аспект. Оценка — это не просто попытка заставить пациента что-то нарисовать.Вместо этого медицинский работник должен способствовать комфортному, плавному диалогу с ребенком во время рисования. Ребенок должен открываться, строка за строкой. Короче говоря, процесс рисования должен помочь ребенку высвободить свои чувства, эмоции и беспокойство.

Как терапевты используют семейный тест рисования?

Терапевты и психологи используют семейный тест рисования следующим образом:

  • Сначала они предлагают ребенку лист бумаги и цветные карандаши.
  • Обстановка должна быть комфортной. Ребенок должен чувствовать себя в безопасности.
  • Затем они просят ребенка или подростка нарисовать свою семью.
  • Ребенку говорят, что рисунок не будет оцениваться. Идея состоит в том, чтобы они были расслаблены во время рисования. Если они наслаждаются опытом, даже лучше.
  • Позже, когда фигуры начинают обретать форму, терапевт может начать задавать вопросы.
  • Один из способов получить дополнительную информацию во время теста — задать следующие вопросы:  Кто это? Что они делают? Вы ладите с ним/ней? Кто самый счастливый? Кто самый несчастный?

Также важно, чтобы психолог отметил порядок, в котором ребенок создает различные элементы своего рисунка. Кроме того, они должны указать, если ребенок что-то стирает, зачеркивает, колеблется и т. д. 

Как медицинские работники оценивают тест?

Вначале семейные тесты по рисованию имели психоаналитическую направленность. Следовательно, в течение многих лет анализ теста проводился через призму Эдипа или стадии психосексуального развития Фрейда. Сегодня интерпретация более стандартизирована. Терапевты используют статистическую информацию   , а также личную ситуацию каждого ребенка или подростка.

Вот некоторые рекомендации по оценке семейного рисунка:

  • Размер и место. Крупные рисунки обозначают надежность и безопасность. Напротив, маленькие фигурки, застрявшие в углу, демонстрируют страх и неуверенность.
  • Кривые и прямые линии. Рисунки с углами и кривыми показывают энергию и зрелость. С другой стороны, рисунки с небольшим количеством форм и/или стереотипными и грубыми фигурами демонстрируют незрелость и заторможенность.
  • Порядок и расстояние. Один из аспектов, который должен оценить терапевт, — это порядок, в котором ребенок рисует каждую фигуру. Дети обычно сначала рисуют мать или того, к кому они эмоционально близки. Еще одна важная деталь, которую необходимо оценить, — расстояние, которое ребенок оставляет между разными людьми на рисунке.
  • Пропуск некоторых цифр. Одна из распространенных закономерностей заключается в том, что некоторые дети предпочитают не втягиваться в нуклеарную семью. Это то, что важно оценить и иметь в виду.Точно так же отсутствие одного из родителей или братьев и сестер может символизировать отказ.

Наконец, помните, что терапевты не полагаются исключительно на тест семейного рисунка, чтобы поставить диагноз. Но при использовании в сочетании с интервью и другими стандартизированными тестами он дает достаточно информации для более точной и конкретной оценки.

Таким образом, этот инструмент, как и любой другой проективный тест, является окном в эмоции ребенка, а рисование является средством.Перед чистой страницей дети могут свободно выражать страх, беспокойство и другие глубинные проблемы.

Это может вас заинтересовать…

Значение детских рисунков и игр с точки зрения аналитической психологии

символическое значение детские рисунки

Ан важный источник в понимании символического значения детских рисунки литература Эрих Нойманн , ан аналитический психолог, детский терапевт и автор многих публикаций об искусстве и изображениях в разные периоды и в разных культурах.В своих книгах Нейман исследовал сходство между развитием детская психология и история развития искусства. В соответствии Нейману, ребенок повторяет историю развития своих предков. сознания, выраженное в таких видах искусства, как живопись, скульптура, музыка, рассказывание историй и танцы. Даже этапы развития в детский рисунок сравните со стадиями развития Неймана. теория.Это могло бы объяснить универсальный характер детских выражений. в игре и рисовании. В этой книге я показываю, что детские рисунки выражают процесс осознания и воплощают чувства, варьирующиеся от безграничности к индивидуации. Рост Я и эго из детства в юность — универсальный процесс, выраженный универсальным образом. Я объясняю отношения с аналитической теорией Винникота и Малера как а также с теорией привязанности Боулби В. по рисункам детей мы узнаем развитие ребенка который, по Нейману, живет на мифологической стадии.Мы следуем своего развития в современного современного человека. Этот процесс роста, принятия и самосознания выражается — как всегда было у наших предков — в художественных видах искусства, музыки, танца, драма и поэзия. Каждый здоровый ребенок способен выразить этот процесс спонтанно в игре и творчестве.

Есть тенденция принимать более глубокое объяснение источника человеческая жизнь.Существует также больший интерес к психологической истории. человечества и то, как наши предки выражали себя в искусстве, религии, мифологии и сказок. В этой книге я показываю связь между историей наших предков и современностью.

Аналитический психология

Исследования показывают, что дети рисуют линии, формы и предметы в одном и том же путь во всем мире. В моей книге я даю объяснение смысла таких линий, форм и сюжетов.
Очень интересно найти психологический и исторический источник значения дома и рисунка человеческой фигуры. Мой исследование этого значения основано на аналитической теории Юнга, с его акцент на коллективном бессознательном, выраженном в архетипах или первообразы.

В В своей книге я ссылаюсь на юнгианскую аналитическую теорию и символическое значение игры и искусства, частью которого является рисование.Согласно Юнгиану теории ребенок повторяет не только биологическую историю своих предков, но и история развития психики.
Читатели этой книги получают практическое руководство по интерпретации детских рисунки и детские игры. Для более глубокого понимания детских рисунков, я исследовал литературу по всему миру о корни рисунка, от доисторических наскальных рисунков, рисунков на надгробия, скульптуры, искусство средневековья и современное искусство, которое показать сходство в методе и значении.Я объясняю различные теории которые могут помочь в изучении детских рисунков, таких как юнгианская типология, теория творческого процесса и иконология.

язык образов, картинок и символов является универсальным языком. Веками дети в Англии, Испании, Америке и Африке рисовали, рисовали и играли так же. Мы все можем видеть, что сейчас на Интернет, когда дети из школ со всего мира присылают рисунки на определенный веб-сайт.Так интересно видеть и узнавать конкретные рисунки и узнать, что они означают и почему дети так рисуют. я обнаружил что даже скептически настроенные читатели принимают то, как я описываю значение детских рисунков и игр с точки зрения аналитической (Юнгианская) теория. После прочтения моей книги они выглядят по-другому на детских рисунках.

Это книга не является терапевтическим пособием.Однако социальные работники, ребенок терапевты, арт-терапевты, игровые терапевты, школьные учителя и, конечно, все родители находят поддержку в темах, затронутых в этом книга. Я не только описываю нормальное психологическое развитие ребенок, который играет и рисует, но и помогает читателю распознать специальные сигналы и символы в розыгрышах и играх, которые могут указывать на определенные виды проблем. Большинство книг о детских рисунках относятся феноменологии рисунка или когнитивных аспектов.я мой книга Я показываю более глубокий смысл рисунков. Почему дети повсюду мир любит рисовать и почему они перестают рисовать? я даю ответы на эти вопросы. Я показываю читателю, как исследовать символическое смысл рисунка.

А книга для родителей и учителей

Дети сделать рисунки для родителей и учителей для особых случаев и возникает естественное ощущение, что важно обратить внимание к тому, что.Кто из родителей не помнит, как висит картина их ребенка? на стене кухни, холла или классной комнаты? Они знают, что это что-то особенные, и им нравятся цвета этих спонтанных рисунков. Школьные учителя, социальные работники и психотерапевт больше не только глядя на поверхность, но они теперь спрашивают себя, что лежит за тем, что они видят и что это значит.

Это книга показывает читателю, как смотреть на нормальное значение рисунков делают обычные, здоровые дети.Затем привожу примеры конкретных знаки и сигналы, требующие внимания, такие как конфликты и проблемы из прошлой или настоящей жизни. Моя книга предназначена не только для искусства и игровых терапевтов, но и для широкой публики, студентов и учителя. Я объясняю архетипическое значение агрессии в рисунках и я объясняю, почему дети делают такие рисунки. Моя книга написано понятным языком на основе известных и общепринятых теорий, такие как аналитическая теория, которая специализируется на объяснении символы.
Моя книга легко читается, она организована в хронологическом порядке и не содержит профессионального жаргона. Люди говорят: «Вы как будто сидите рядом со мной и объясняете по-своему, как смотреть на детский рисунок».

Ключи для интерпретации детских рисунков

Однажды я устал быть взрослым. Я пошел за своими детскими вещами, чтобы найти то, что я потерял на пути роста! Мои родители всегда хранили мои драгоценные игрушки, куклы, LEGO, пазлы и каракули! Я хотел интерпретировать свои рисунки в детстве! Так вот, я тоже нашла две свои тетрадки, открыла их и внимательно посмотрела!

Мне было очень интересно, что форма и детали домов на моих картинах были совершенно одинаковыми.Кроме того, оранжевый был самым распространенным цветом, мой отец был самым большим человеком, а солнце было на правой стороне страницы.

Я догадался, что, возможно, за этими повторениями что-то стоит. Они могут показать, что происходило в моей голове в те дни. Итак, я начала читать о значении детских рисунков.

Теперь я хочу поделиться своей информацией здесь, и я думаю, что это стоит потраченного времени!

 Введение: Расшифровка чертежа

Психологи провели много исследований по интерпретации детских рисунков.Они считают, что поскольку дети не осознают своих чувств и не могут выразить их словами, рисование — хороший способ понять глубинный слой детского сознания.

По форме, интенсивности штрихов, цвету, размеру, положению и т. д. того, что рисует ребенок, мы можем узнать о нем многое, например, страхи, надежды, мечты или радости. и понять их личность и их отношения с миром.

Каковы ключевые факторы в интерпретации детского рисунка?

Как упоминалось ранее, при интерпретации детских рисунков важны некоторые факторы:

  • Первое впечатление
  • Комплектность
  • Размер
  • Положение
  • И цвета

Первое впечатление:

Первый взгляд на детскую фотографию вызывает у вас депрессию или возбуждение? Ответ на этот вопрос даст вам первое представление о мировосприятии ребенка.

Комплектность:

Если рисунок неполный или содержит нерешительные линии, это указывает на необходимость поощрения и указывает на неуверенного в себе ребенка. Незаконченные рисунки — признак импульсивной личности. Кроме того, слишком большое количество исправлений и подчисток свидетельствует о высоком уровне беспокойства.

Размер:

Если объект рисуется большого размера, значит он важен и имеет большую силу в сознании ребенка. Следовательно, маленький объект является противоположностью.

Должность:

Где на странице рисующий ребенок может показать свое мышление.Например, рисунок в левой части страницы указывает на застенчивого, замкнутого ребенка.

Вы также можете прочитать больше об этих факторах.

Цвета:

Ребенок выбирает цвет по настроению и разуму. Цвет интерпретируем, когда он доминирует во всех рисунках ребенка, а не только в одном. Это тот пункт, который мы подробно обсудим ниже!

В целом, яркие цвета говорят о спокойствии и внутреннем умиротворении детей, а также подключают их к эмоциям. С другой стороны, интенсивные и турбулентные цвета, т.е.грамм. краснеют формы, ранее желтевшие, символизируют внутренний конфликт и бедствие.

В другой классификации цвета делятся на две группы: теплые цвета и холодные цвета. К теплым цветам относятся красный, желтый и оранжевый, они раздражают и вызывают активность. Они несут свет и радость. С другой стороны, холодные цвета, включая синий, фиолетовый и зеленый, символизируют пассивное состояние и печаль. Теплые цвета указывают на экстраверсию, а холодные цвета указывают на интроверсию.


В детском саду ребенок предпочитает теплые и яркие цвета; в то время как ребенок под строгим контролем предпочитает холодный цвет, что связано с эмоциональными и психологическими проблемами.


В чем разница между мальчиками и девочками?

Девочки, как правило, используют больше цветов на рисунке, чем мальчики, отдавая предпочтение более теплым цветам, а мальчики предпочитают более холодные цвета.


 Обычный ребенок использует в своих рисунках в среднем 5 разных цветов; в то время как замкнутый ребенок не использует более одного или двух цветов.


Что означает каждый цвет в детском рисунке?

Самый простой шаг в интерпретации детских рисунков — знать цвета! Итак, что вы думаете о том, как цвета представляют личность вашего ребенка?

Зеленый :

Этот цвет имеет несколько общих значений: надежда, покой и чувство гармонии. Доминирует в спокойных и чувственных детских рисунках. Он показывает желание ребенка быть любимым и замеченным, а слишком частое использование этого цвета может быть признаком тревожного расстройства разлуки или высокой зависимости.

Синий:

Универсальное значение синего цвета — спокойствие, благополучие и расслабление. Это любимец застенчивого и замкнутого ребенка, а также чувствительного и вдумчивого. Чрезмерное использование синего цвета может быть признаком состояния, называемого энурезом.Синий цвет может повысить у детей чувство творчества.

Розовый:

Розовый означает мир, равновесие и эмоции. Этим пользуются дети, которым нравится жить в воображаемых мирах, и неважно, мальчики они или девочки. Это цвет воображения, поэтому частое использование этого цвета отражает потребность ребенка убежать от реальности.

Желтый:

Желтый означает радость, счастье, оптимизм, общительность, надежду и энергию. Это цвет с детскими характеристиками.Обычное использование желтого цвета показывает счастливых и оживленных детей, но его использование часто указывает на напряженность в окружающей среде или проблемы с властью.

Фиолетовый:

Это сочетание красного и синего, которое показывает конфликт и гомогенные тенденции. Если этот цвет преобладает в картине, то меланхолия является сильным догадкой и есть жизненная неудовлетворенность, которую мы должны скоро прекратить.

Красный:

Красный — раздражающий цвет. Часто встречается в детских рисунках.Красный можно интерпретировать двояко: при умеренном использовании он описывает энергию и страсть. Но если его использовать слишком часто, это может указывать на неуравновешенность, враждебность, агрессию и склонность к выражению эмоций.

Коричневый:

Этот цвет указывает на ответственность. Поэтому разумные и осторожные дети больше используют этот цвет. Чрезмерное использование коричневого указывает на то, что ребенок перегружен несоответствующими возрасту обязанностями.

Оранжевый :

Это напоминает мне об удовольствии и активности.Оранжевый показывает стремление к прогрессу или ребенка, нуждающегося в общении с людьми. Когда ребенок чрезмерно употребляет апельсин, он может проявлять агрессию и раздражительность.

Белый:

Один из нейтральных цветов, значительное присутствие белого указывает на эмоциональный вакуум, неумение выражать эмоции. (конечно, некоторая пустота в картинах естественна)


отсутствие цвета свидетельствует об эмоциональном вакууме и антисоциальных тенденциях.


Черный:

Согласно некоторым исследованиям, этот цвет указывает на тревогу, печаль и безнадежность ребенка.И, судя по некоторым другим, это связано с самооценкой и уверенностью в себе. Несмотря на этот конфликт, оба считают, что очень темная картина — это предупреждающий знак!


Маленькие дети меньше используют черные карандаши в своих рисунках даже для рисования формы, это естественно и показывает, что эмоциональный аспект преобладает над интеллектуальным.

Со временем дети постепенно используют черные карандаши для рисования фигуры. Значит, интеллектуальный аспект побеждает эмоциональный.


Серый:

Это тоже нейтральный цвет и так же, как и белый, показывает неумение выражать эмоции.


Предупреждение: если вы заметили, что ваш ребенок постоянно рисует монохромные цветовые схемы, вы должны быть осторожны с дальтонизмом, неврологическими расстройствами и другими психологическими расстройствами.


 Пример , интерпретация солнца на дочерних рисунках:
   

По мнению психологов, в детской картине солнце – это символ родителей.

Если он находится за темной тучей или горой значит что родителям не достаточно тепло.

Если ребенок использует красный или черный цвет для рисования солнца это означает сильный страх перед родителями.

Вывод:

Рисование — это один из способов узнать о чувствах и эмоциях ребенка. пока мы интерпретируем детские рисунки, элементы часто повторяются. Лучше попросить ребенка объяснить свой рисунок, потому что мы можем получить самую достоверную информацию, и наша интерпретация станет более точной. Мы можем получить помощь от психологов таким образом. Конечно, лучше знать правила интерпретации детских рисунков!

Открытие природы в детских рисунках о благополучии и счастливых пространствах

  • Amerijckx, G., & Humblet, PC (2013). Благополучие ребенка: что это значит? Дети и общество , 28(5), 404–415. https://doi.org/10.1111/chso.12003.

    Артикул Google ученый

  • Андресен С., Брэдшоу Дж. и Кошер Х. (2019). Представления маленьких детей о своей жизни и благополучии. Исследование детских показателей , 12(1), 1–7. https://doi.org/10.1007/s12187-018-9551-6.

    Артикул Google ученый

  • Андресен, С.и Фегтер, С. (2011). Дети, растущие в бедности, и их представления о том, что такое хорошая жизнь: детские исследования в Германии. Исследование детских показателей , 4, 1–19. https://doi.org/10.1007/s12187-010-9073-3.

    Артикул Google ученый

  • Андресен, С., Фегтер, С., Хуррелманн, К., и Шнееклот, У. Э. (2017). Благополучие, бедность и справедливость с точки зрения ребенка: дети изучают 3-е мировоззрение .Дордрехт: Springer Publications

    Книга Google ученый

  • Эрлемальм-Хагсер, Э., и Энгдаль, И. (2015). Забота о себе, других и окружающей среде: воспитание устойчивого развития в шведских дошкольных учреждениях. Маленькие дети и окружающая среда , 251–263. https://doi.org/10.1017/cbo9781107280236.016.

  • Баррат Хакинг Э., Баррат Р. и Скотт В. (2007). Вовлечение детей: исследуйте вопросы, связанные с участием и изучением окружающей среды. Исследования в области экологического образования , 13(4), 529–544. https://doi.org/10.1080/13504620701600271.

    Артикул Google ученый

  • Барнс, С. (2006). Пространство, выбор и контроль, а также качество жизни в учреждениях по уходу за пожилыми людьми. Окружающая среда и поведение , 38(5), 589–604. https://doi.org/10.1177/0013916505281578.

    Артикул Google ученый

  • Бен-Арие, А.и Кошер, Х. (2018). Движение изучения ребенка: Энциклопедия развития детей и подростков. Издание Уайли.

  • Бойд, Ф., Уайт, М.П., ​​Белл, С.Л., и Берт, Дж. (2018). Кто не посещает природу для отдыха и почему: репрезентативный анализ пространственных, индивидуальных и временных факторов среди взрослых в Англии. Ландшафт и градостроительство , 175, 102–113. https://doi.org/10.1016/j.landurbplan.2018.03.016.

    Артикул Google ученый

  • Берлс, А.(2007). Люди и зеленые насаждения: укрепление общественного здоровья и психического благополучия с помощью экотерапии. Журнал общественного психического здоровья, 6 (3), 24–39.

    Артикул Google ученый

  • Браун, В., и Кларк, В. (2008). Использование тематического анализа в психологии. Качественные исследования в психологии, 3 (2), 77–101. https://doi.org/10.1191/1478088706qp063oa.

    Артикул Google ученый

  • Британская ассоциация исследований в области образования [BERA].(2018). Этические принципы исследований в области образования (4-е изд.). Лондон: https://www.bera.ac.uk/researchers-resources/publications/ethicalguidelines-for-educational-research-2018.

  • Браймер Э., Фриман Э. и Ричардсон М. (2019). Одно здоровье: благополучие влияет на отношения между человеком и природой. Границы психологии, 10 . https://doi.org/10.3389/fpsyg.2019.01611.

  • Капальди, К.А., Допко, Р.Л., и Зеленски, Дж.М.(2014). Взаимосвязь между природой и счастьем: метаанализ. Frontiers in Psychology , 5. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2014.00976

  • Червинка Р., Рёдерер К. и Хефлер Э. (2011). Любители природы счастливы? По различным показателям самочувствия и связи с природой. Журнал психологии здоровья , 17 (3), 379–388. https://doi.org/10.1177/135

    11416873.

    Артикул Google ученый

  • Клифт, С.и Стикли, Т. (2017). Искусство, здоровье и благополучие: теоретический вопрос для практики . Кембридж: Издательство Кембриджских ученых.

    Google ученый (2008). Местные способы познания: последствия для совместных исследований и сообщества. Американский журнал общественного здравоохранения, 98 (1), 22–27.https://doi.org/10.2105/AJPH.2006.093641.

    Артикул Google ученый

  • Калшоу, С. (2019). Негласная сила коллажа? Использование инновационного метода исследования, основанного на искусстве, для изучения опыта борьбы в качестве учителя. London Review of Education, 17 (3), 268–283. https://doi.org/10.18546/lre.17.3.03.

    Артикул Google ученый

  • Дайкин, Н.(2019). Искусство, здоровье и благополучие: критический взгляд на исследования, политику и практику . Лондон: Рутледж.

    Книга Google ученый

  • Деси, Э.Л., и Райан, Р.М. (2008). Теория самоопределения: макротеория человеческой мотивации, развития и здоровья. Канадская психология, 49 (3), 182–185. https://doi.org/10.1037/a0012801.

    Артикул Google ученый

  • Дензин Н.К. и Линкольн, Ю. С. (2005). Справочник SAGE по качественным исследованиям (6-е изд.). Тысяча дубов: публикации Sage.

    Google ученый

  • Девлин, Нью-Джерси, и Эпплби, Дж. (2010). Получение максимальной отдачи от RPOM: приоритет здоровья при принятии решений NHS. Управление экономики здравоохранения: Королевский фонд.

  • Diener, E., & Seligman, MEP (2004). Помимо денег: к экономике благосостояния. Психологическая наука в интересах общества , 5(1), 1–31. https://doi.org/10.1111/j.0963-7214.2004.00501001.x.

    Артикул Google ученый

  • Даймент, Дж. Э., и Белл, А. С. (2006). Наш сад дальтоник, инклюзивный и теплый: размышления о зеленой территории школы и социальной интеграции. Международный журнал инклюзивного образования, 12 (2), 169–183.

    Артикул Google ученый

  • Детское общество (2012).Содействие благополучию детей: отчет для лиц, принимающих решения в парламенте, центральном правительстве и на местах. Детское общество. https://www.childrenssociety.org.uk/what-we-do/resources-and-publications/publications-library/promoting-positive-well-being-children-re.

  • Ковердейл, Г. Э., и Лонг, А. Ф. (2015). Эмоциональное благополучие и психическое здоровье: исследование укрепления здоровья молодых людей и семей. Перспективы общественного здравоохранения , 135(1), 27–36.https://doi.org/10.1177/1757913914558080.

    Артикул Google ученый

  • Эдвардс, Б., и Бромфилд, Л.М. (2009). Соседство влияет на проблемы с поведением и просоциальное поведение детей младшего возраста: данные национальной выборки Австралии. Обзор служб для детей и молодежи , 31, 317–324. https://doi.org/10.1016/j.childyouth.2008.08.005.

    Артикул Google ученый

  • Фэнкорт, Д.и Финн С. (2019). Каковы данные о роли искусства в улучшении здоровья и благополучия? Предварительный обзор . Сводный отчет сети фактических данных о здоровье (№ 67). Копенгаген: Европейское региональное бюро ВОЗ. https://www.ncbi.nlm.nih.gov/books/NBK553773/.

  • Фейн Дж., Макдугалл К., Йованович Дж., Редмонд Г. и Гиббс Л. (2020). Рассказы детей дошкольного возраста о собственном благополучии: применимы ли текущие показатели благополучия к детям младшего возраста? Исследование детских показателей , 13, 1893–1920.https://doi.org/10.1007/s12187-020-09735-7.

    Артикул Google ученый

  • Фатторе, Т., Фегтер, С., и Ханнер-Крайзель, К. (2019). Детское понимание благополучия в глобальном и местном контексте: теоретические и методологические соображения для многонационального качественного исследования. Исследование детских показателей , 12, 385–407. https://doi.org/10.1007/s12187-018-9594-8.

    Артикул Google ученый

  • Фатторе Т., Мейсон, Дж., и Уотсон, Э. (2009). Когда детей спрашивают об их благополучии: на пути к основам для руководства политикой. Исследование детских показателей , 2, 57–77. https://doi.org/10.1007/s12187-008-9025-3.

    Артикул Google ученый

  • Фатторе, Т., Мейсон, Дж., и Уотсон, Э. (2017). Представления детей о благополучии. благополучие детей: показатели и исследования . Дордрехт: Springer, Нидерланды.

    Книга Google ученый

  • Forgeard, MJC, Jayawickreme, E., Kern, ML, & Seligman, M.E.P. (2011). Поступать правильно: измерение благополучия для государственной политики. Международный журнал благополучия , 1(1). https://doi.org/10.5502/ijw.v1i1.15.

  • Фрош, С. (2002). Ключевые понятия психоанализа . Нью-Йорк: Издательство Нью-Йоркского университета.

    Google ученый

  • Гилберт, П., Кларк, М., Хемпель, С., Майлз, Дж. Н. В., и Айронс, К. (2004). Критиковать и успокаивать себя: исследование форм, стилей и причин у студенток. Британский журнал клинической психологии, 43 (1), 31–50. https://doi.org/10.1348/014466504772812959.

    Артикул Google ученый

  • Gillett-Swan, JK, & Sargeant, J. (2014). Благополучие как процесс накопления: вне субъективности и вне момента. Исследование социальных показателей , 121(1), 135–148. https://doi.org/10.1007/s11205-014-0634-6.

    Артикул Google ученый

  • Херманто, Н., и Зурофф, округ Колумбия (2016). Теория социального менталитета самосострадания и уверенности в себе: интерактивный эффект обращения за помощью и заботы. Журнал социальной психологии, 156 (5), 523–535. https://doi.org/10.1080/00224545.2015.1135779.

    Артикул Google ученый

  • Джонс, П.(2005). Терапия искусством: революция в здравоохранении . Нью-Йорк: Routledge Publications

  • Джордан, К., и Чавла, Л. (2019). Скоординированная программа исследований для естественного обучения. Frontiers in Psychology , 10, 766. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2019.00766.

    Артикул Google ученый

  • Камерман С.Б., Нойман М., Вальдфогель Дж. и Брукс-Ганн Дж. (2003). Социальная политика, типы семей и положение детей в отдельных странах ОЭСР .Рабочие документы ОЭСР по социальным вопросам, занятости и миграции (№ 6). Париж: издание ОЭСР. https://doi.org/10.1787/625063031050.

  • Каушанская М., Парк Дж. С., Гангопадхьяй И., Дэвидсон М. М. и Вейсмер С. Э. (2017). Взаимосвязь между управляющими функциями и языковыми способностями у детей: подход со скрытыми переменными. Журнал исследований речи, языка и слуха, 60 (4), 912–923. https://doi.org/10.1044/2016_jslhrl-15-0310.

    Артикул Google ученый

  • Земля, К.C. и Михалос AC (2018). Пятьдесят лет после движения за социальные индикаторы: выполнено ли обещание? Исследование социальных показателей , 135, 835–868. https://doi.org/10.1007/s11205-017-1571-y.

    Артикул Google ученый

  • Лоренс, К. Р., Цумакис, С., Дин, К., Бринкман, С. А., Боре, М., Ленрут, Р. К., и др. (2017). Исследование среднего детства (MCS) 2015 года, посвященное психическому здоровью и благополучию в возрасте 11 лет в когорте австралийского населения. British Medical Journal Open , 7(6), e016244.

    Google ученый

  • Ли, А.К.К., и Махесваран, Р. (2010). Польза для здоровья городских зеленых насаждений: обзор фактических данных. Журнал общественного здравоохранения , 33(2), 212–222. https://doi.org/10.1093/pubmed/fdq068.

    Артикул Google ученый

  • Лейтч, Р. (2006). Ограничения языка: развитие творческого повествования на основе искусства в историях личности учителей. Учителя и преподавание: теория и практика, 12 (5), 549–569.

    Артикул Google ученый

  • Лутц А., Брефчински-Льюис Дж., Джонстон Т. и Дэвидсон Р. Дж. (2008). Регулирование нейронных цепей эмоций с помощью медитации сострадания: эффекты медитативного опыта. PloS One, 3 (3), e1897. https://doi.org/10.1371/journal.pone.0001897.

    Артикул Google ученый

  • Макканьян, А., Рен-Льюис, С., Браун, Х., и Тейлор, Т. (2019). Благосостояние и общество: на пути к количественной оценке сопутствующих преимуществ благополучия. Исследование социальных показателей , 141, 217–243. https://doi.org/10.1007/s11205-017-1826-7.

    Артикул Google ученый

  • Манней Д., Стейплз Э., Халлетт С., Робертс Л., Рис А., Эванс Р. и Эндрюс Д. (2017). Возможность говорить и переформулировать сообщения: творческая работа с детьми и молодыми людьми, пережившими уход, чтобы рассказать и заново представить их повседневный опыт. Уход за детьми на практике, 25 (1), 51–63. https://doi.org/10.1080/13575279.2018.1521375.

    Артикул Google ученый

  • Сурок, М. (2013). Обзор социальных детерминант и различий в состоянии здоровья в Европейском регионе ВОЗ: Заключительный отчет . Копенгаген: Европейское региональное бюро ВОЗ.

    Google ученый

  • Майер, Ф. С., и Франц, К.М. (2004). Шкала связи с природой: мера чувства человека в единстве с природой. Журнал экологической психологии , 24 (4), 503–515. https://doi.org/10.1016/j.jenvp.2004.10.001.

    Артикул Google ученый

  • Макнифф, С. (2009). Искусствоведческие исследования . Лондон, Филадельфия: Jessica Kingsley Publishers

  • Медицинский исследовательский совет. (2012). Надлежащая исследовательская практика: принципы и рекомендации.В серии MRC Ethics . Великобритания: Совет по медицинским исследованиям https://www.mrc.ac.uk/publications/browse/good-research-practice-principles-and-guidelines/.

    Google ученый

  • Миллиган, К., и Бингли, А. (2007). Восстанавливающие места или страшные места? Влияние леса на психическое благополучие молодых людей. Health & Place , 13(4), 799–811. https://doi.org/10.1016/j.healthplace.2007.01.005.

    Артикул Google ученый

  • Мисра, Г.(2018). Психосоциальные вмешательства для здоровья и благополучия . Нью-Дели: Springer

    Книга Google ученый

  • Мильштейн, Т. (2011). Идентификация природы: сила указания и наименования. Экологическая коммуникация: журнал о природе и культуре , 5 (1), 3–24. https://doi.org/10.1080/17524032.2010.535836.

    Артикул Google ученый

  • Митчелл Р.и Пофэм, Ф. (2008). Влияние воздействия окружающей среды на неравенство в отношении здоровья: обсервационное исследование населения. Ланцет , 372 (9650), 1655–1660. https://doi.org/10.1016/s0140-6736(08)61689-x.

    Артикул Google ученый

  • Мур, Т., и Оберклайд, Ф. (2014). Здоровье и благополучие ребенка. В A. Ben-Arieh, F. Casas, I. Frønes и JE Korbin (Eds.), Справочник по благополучию детей: теории, методы и политика в глобальной перспективе (стр.2259–2279). Springer Nature: Швейцария.

    Глава Google ученый

  • Мула, З. (2020). Систематический обзор эффективности арт-терапии, проводимой в школьных условиях для детей в возрасте 5–12 лет. Международный журнал арт-терапии , 25 (2), 88–99. https://doi.org/10.1080/17454832.2020.1751219.

    Артикул Google ученый

  • Мула, З., Айтал С., Каркоу В. и Пауэлл Дж. (2020). Систематический обзор ориентированных на детей результатов и оценок художественной терапии, проводимой в начальных общеобразовательных школах. Обзор служб для детей и молодежи, , 112. https://doi.org/10.1016/j.childyouth.2020.104928.

  • Естественная Англия (2019). Мониторинг взаимодействия с окружающей средой (MENE): Национальный опрос о людях и окружающей среде — отчет детей и молодежи. натуральная Англия; Правительство Ее Величества.https://www.gov.uk/government/collections/monitor-of-engagement-with-the-natural-environment-survey-purpose-and-results.

  • Нили, М.Е., Шаллерт, Д.Л., Мохаммед, С.С., Робертс, Р.М., и Чен, Ю.-Дж. (2009). Доброта к себе при столкновении со стрессом: роль самосострадания, целеполагания и поддержки в благополучии студентов колледжей. Мотивация и эмоции, 33 (1), 88–97. https://doi.org/10.1007/s11031-008-9119-8.

    Артикул Google ученый

  • Нильсен, Т.С. и Хансен, КБ (2007). Влияют ли зеленые зоны на здоровье? Результаты датского опроса об использовании зеленых зон и показателей здоровья. Health & Place, 13 (4), 839–850. https://doi.org/10.1016/j.healthplace.2007.02.001.

    Артикул Google ученый

  • Пебли, А. Р., и Састри, Н. (2004). Районы, бедность и благополучие детей. Санта-Моника, Калифорния: RAND Corporation. https://www.rand.org/pubs/reprints/RP1122.HTML.

  • Петерманс, А., и Кейн, Р. (2019). Дизайн для благополучия: прикладной подход . Нью-Йорк: Рутледж.

    Книга Google ученый

  • Редмонд Г., Скаттебол Дж., Сондерс П., Литц П., Зиззо Г., О’Грейди Э. и др. (2016). Дети в порядке? Молодые австралийцы среднего возраста. Заключительный сводный отчет австралийского проекта по благополучию детей. Университет Флиндерса: Австралийский совет по исследованиям в области образования.www.australianchildwellbeing.com.au.

  • Рис Г., Андресен С. и Брэдшоу Дж. (2016). Взгляды детей на свою жизнь и благополучие в 16 странах: отчет об опросе детей в возрасте восьми лет, проведенном организацией Children’s Worlds, 2013–2015 годы . Йорк: проект «Детские миры» (ISCWeB). http://isciweb.org/_Uploads/dbsAttachedFiles/8yearsoldreport.pdf.

  • Ричардсон, М., и Макьюэн, К. (2018). 30 дней дикой природы и взаимосвязь между красотой природы, связью с природой и благополучием.Frontiers in Psychology 9 https://www.frontiersin.org/articles/10.3389/fpsyg.2018.01500/full.

  • Ричардсон, М., и Макьюэн, К. (2019). 30 дней дикой природы и взаимосвязь между красотой природы, связью с природой и благополучием. Frontiers in Psychology, 9 https://www.frontiersin.org/articles/10.3389/fpsyg.2018.01500/full.

  • Робертс А. и Вудс П.А. (2018). Принципы улучшения совместной практики учителей: уроки сети HertsCam.В D. Frost (Ed.), Расширение прав и возможностей учителей как агентов перемен: обеспечение непозиционного подхода к лидерству учителей . Кембридж: лидерство в обучении: Кембриджская сеть.

    Google ученый

  • Рудковски, М. (2014). Содействие эмоциональному благополучию: личные размышления о лесной программе раннего детства. Дети, молодежь и окружающая среда , 24(3), 80–91. https://doi.org/10.7721/chilyoutenvi.24.3.0080.

    Артикул Google ученый

  • Райан Р. М. и Деси Э. Л. (2000). Теория самоопределения и содействие внутренней мотивации, социальному развитию и благополучию. Американский психолог, 55 (1), 68–78. https://doi.org/10.1037/0003-066X.55.1.68.

    Артикул Google ученый

  • Силанд, К., Дюбендорфер, С., и Хансманн, Р.(2009). Заводить друзей в городских лесах и парках Цюриха: роль общественных зеленых насаждений в социальной интеграции молодежи из разных культур. Лесная политика и экономика, 11 (1), 10–17. https://doi.org/10.1016/j.forpol.2008.07.005.

    Артикул Google ученый

  • Селигман, М. Э., и Чиксентмихайи, М. (2000). Позитивная психология: введение. Американский психолог , 55 (1), 5–14. https://дои.орг/10.1037//0003-066x.55.1.5.

    Артикул Google ученый

  • Сен, А. (2005). Права и возможности человека. Журнал человеческого развития и возможностей , 6 (2), 151–166. https://doi.org/10.1080/14649880500120491.

    Артикул Google ученый

  • Софер, М., и Бен-Арье, А. (2014). Дети школьного возраста как источники информации о своей жизни.В G. Melton, A. Ben-Arieh, J. Cashmore, G. Goodman, & N. Worley (Eds.), Справочник SAGE по исследованиям детей (стр. 555–575). Лондон: SAGE.

    Глава Google ученый

  • Steckermeier, LC (2018). Лучше перестраховаться, чем потом сожалеть: Умеряет ли агентство значимость восприятия безопасности для субъективного благополучия маленьких детей? Исследование детских показателей , 12, 29–48. https://doi.org/10.1007/s12187-017-9519-y.

    Артикул Google ученый

  • Стреули, Н., Вудхед, М., и Кэмфилд, Л. (2009). Какая польза от «благополучия» в контексте детской бедности? Подходы к исследованию, мониторингу и участию детей. Международный журнал прав детей , 17(1), 65–109. https://doi.org/10.1163/157181808X357330.

    Артикул Google ученый

  • Селвин, Дж.и Вуд, М. (2015). Измерение благополучия: обзор литературы . Бристоль: Фонд Хэдли.

    Google ученый

  • Снелл, Т.Л., Лам, Дж., Лау, В., Ли, И., Малони, Э., Малхолланд, Н., Уилсон, Л., и Винн, Л.Дж. (2016). Контакт с природой в детстве и взрослая депрессия. Дети, молодежь и окружающая среда , 26(1), 111–124. https://doi.org/10.7721/chilyoutenvi.26.1.0111.

    Артикул Google ученый

  • Стиглиц, Дж., Сен, А., и Фитусси, Дж. П. (2009). Еще раз об измерении экономических показателей и социального прогресса. Париж: Комиссия по измерению экономической эффективности и социального прогресса. https://www.ofce.sciences-po.fr/pdf/dtravail/WP2009-33.pdf.

  • Талми, С. (2010). Качественные интервью в прикладной лингвистике: от инструмента исследования к социальной практике. Ежегодный обзор прикладной лингвистики, 30 , 128–148. https://doi.org/10.1017/s02671

    000085.

    Артикул Google ученый

  • Томас, Н., Грэм, А., Пауэлл, Массачусетс, и Фицджеральд, Р. (2016). Концептуализации благополучия детей в школе: вклад теории признания. Детство , 23(4), 506–520. https://doi.org/10.1177/0

    8215622802.

    Артикул Google ученый

  • Таунсенд, М., и Вирасурия, Р. (2010). От синего к зеленому: польза контакта с природой для психического здоровья и благополучия . Университет Дикина, Австралия: Beyond Blue Ltd.

    Google ученый

  • Ульрих, Р. С. (1993). Биофилия, биофобия и природные ландшафты. В S.R. Kellert & EO Wilson (Eds.), Гипотеза биофилии . Вашингтон, округ Колумбия: Island Press

    Google ученый

  • Уолш Н., Ли Э., Ллойд Д. и Сапсед Р. (2020a). STEM to STEAM как подход к человеческому развитию: потенциал художественных практик для поддержания благополучия.В: П. Бернард и Л. Колуччи-Грей (ред.). Почему важны наука и искусство: (пере)настройка STEAM для будущего образования . Критические вопросы будущего обучения и преподавания (Том 18). Лейден: Брилл. Стр. 337-357.

  • Уолш, Н., Ли, Э., и Смит, М.Дж. (2020b). Поддержка благополучия детей с помощью искусства на природе: восприятие педагога-художника. Журнал образования для устойчивого развития , 1 (15), 98–112. https://doi.org/10.1177/0973408220930708.

    Артикул Google ученый

  • Уэллс, Н.М., и Эванс, Г.В. (2003). Ближайшая природа: Буфер жизненного стресса среди сельских детей. Окружающая среда и поведение , 35 (3), 311–330. https://doi.org/10.1177/0013916503035003001.

    Артикул Google ученый

  • Всемирная организация здравоохранения (2015 г.). Здоровье в 2015 году: от целей развития тысячелетия ЦРТ к целям устойчивого развития ЦУР.Швейцария: ВОЗ. https://apps.who.int/iris/bitstream/handle/10665/200009/9789241565110_eng.pdf;jsessionid=9EA834CCAEDD7BF85310D3F04AD0FFCD?sequence=1.

  • Когда нужно беспокоиться о жестоких рисунках детей

    Дети любят рисовать. Иногда у них нет слов, чтобы выразить или передать то, что они думают, но когда дело доходит до рисования, они могут общаться более эффективно. Однако не все произведения искусства созданы одинаково. Иногда вы можете обнаружить, что творческие способности вашего ребенка превращаются в изображение жестоких образов.Это, безусловно, застает родителей врасплох, и это понятно, но будьте уверены, это не всегда повод для беспокойства.

    Важно понимать, что то, что мы можем воспринимать как изображение насилия, на самом деле является просто невинным изображением в сознании ребенка. Например, если вы думаете, что видите кровь или пистолет на рисунках вашего ребенка, это не значит, что вы на самом деле смотрите именно на это. Поговорите с ребенком о том, что он нарисовал, и попросите его объяснить вам фотографию.Вы можете быть удивлены, обнаружив, что картина с красными пятнами — это просто рисунок разлитого сока, а не брызги крови, которые вы себе представляли.

    Если ваш ребенок явно создает образы насилия, будьте уверены, это не означает, что у вас проблемы. Выражение лица нормальное, и они могут просто рисовать что-то, что видели в новостях или в Интернете. Случайное неуместное изображение не является поводом для беспокойства, но мы можем сказать вам, на что вы можете обратить внимание.

    Красные и черные тенденции

    Через: Pexels: Сара Дитц

    В вашей корзине для маркеров много цветов. Если ваш ребенок все время выбирает красный или черный цвета, возможно, вам следует изучить это немного подробнее. С радугой, полной цветовых вариантов, вполне нормально, что ваш ребенок будет время от времени выбирать красный и черный, но если все его рисунки требуют использования этих цветов, возможно, вам стоит это изучить.Исследования показывают, что «если ваш ребенок склонен использовать в основном красные и черные чернила, это также является признаком того, что терапевты считают его важным. Частое использование черного цвета часто связано с детской депрессией, а чрезмерное использование красного цвета может быть признак гнева и агрессии», — сообщает Учебный центр ABC.

    Внезапные изменения

    Через: PExels: Кетут Субиянто

    Внимательно изучив привычки вашего ребенка, вы получите представление о том, каковы на самом деле его естественные движения.В свободное время ребенок, который обычно рисует кошек и сердечки, скорее всего, продолжит это делать. Дети склонны привыкать к привычным схемам рисования, а изображения, которые они начали рисовать, повторяются и быстро становятся зоной художественного комфорта вашего ребенка.

    Если ваш ребенок переключается с рисования изображений неба и солнца и вдруг начинает рисовать изображения насилия, важно отметить это резкое изменение. Если вашего ребенка действительно что-то беспокоит, это быстро обнаружится, когда он внезапно изменит модель своего поведения.Попробуйте поговорить со своими детьми, чтобы понять, есть ли что-то, о чем они должны вам рассказать.

    СВЯЗАННЫЙ: Дети, которые рисуют себя, видят несколько преимуществ, по мнению эксперта

    Возраст ребенка

    Через: Pexels: Cottonbro

    Дети любого возраста могут рисовать изображения, которые родители воспринимают как жестокие. Важно действительно изолировать каждую ситуацию, прежде чем беспокоиться о содержании, которое представляет ваш ребенок.Существует очень большая разница между 4-летним ребенком, рисующим изображения насилия, и 14-летним, делающим то же самое.

    Маленькие дети не умеют фильтровать и не слишком много анализируют. Они будут рисовать бессистемно, и довольно часто они могут даже не осознавать тот факт, что то, что они рисуют, неуместно. Они просто свободно рисуют свои эмоции и мысли. С другой стороны, у подростка есть полное представление о том, что он рисует, и если изображения насилия появляются регулярно или изображаются слишком графически, возможно, самое время сесть и раскрыть правду, стоящую за этими действиями.

    Повторение

    Через: Pexels: Cottonbro

    Если ребенок постоянно рисует изображения насилия или, кажется, воссоздает одно и то же изображение насилия снова и снова, когда садится что-то рисовать, возможно, нам нужно немного глубже разобраться в том, что происходит. Если ребенок подвергся травмирующему происшествию, это может серьезно сказаться на его психическом здоровье. Таким образом может быть раскрыта истинная природа ситуации, а повторяющийся рисунок может быть признаком того, что в уме вашего ребенка есть что-то, что он пытается решить на каком-то уровне.

    Другое поведение

    Через: Pexels: Cottonbro

    Если ваш ребенок обычно рисует изображения насилия, и вы также замечаете, что он демонстрирует другие странные действия, это тревожная ситуация, которую необходимо немедленно устранить. Изменения настроения, изменения режима сна и другие тревожные черты поведения не следует игнорировать, и они особенно беспокоят в сочетании с созданием изображений, которые не совсем рассказывают мирную историю.

    ЧИТАЙТЕ СЛЕДУЮЩИЙ: Достаньте карандаш и бумагу, Disney проводит бесплатные уроки рисования

    Источники: Nationwide Children, Hello Motherhood, Учебный центр ABC

    Исследование, направленное на то, чтобы выяснить, были ли пищевые привычки ребенка вызваны матерями

    Читать Далее

    Об авторе

    Лина Нас (опубликовано 522 статьи) Более От Лины Нас

    Детская психология — Что означают рисунки и каракули вашего ребенка? — Национальный совет по развитию детей

    • Понимание значений рисунков вашего ребенка
    • Общие значения детских рисунков
    • Когда следует изучать рисунки вашего ребенка?

    Ребенок общается разными способами.Вербальное общение дает лишь крошечное представление о его разуме. Анализ его рисунков может дать более глубокое понимание его психического и психологического состояния. Это способствует лучшему пониманию его личности, а также предлагает родителям и терапевтам средство, которое поможет ребенку справиться с трудными и стрессовыми ситуациями.

    Мы часто полностью зависим от словесного общения, чтобы понять наших детей. Однако это формирует лишь 10 процентов способности человека к общению. Изучение других форм общения еще более важно для родителей, потому что дети часто не осознают своих чувств.

    Кроме того, младшие дети могут быть недостаточно красноречивы, чтобы выразить их словами. Изучение рисунков ребенка может быть хорошим способом понять его мышление. Дайте ему инструменты для раскрашивания, такие как книга для рисования и раскраски с набором цветных карандашей или акварели, и обратите внимание на цвета, которые он использует, штрихи, которые он делает, и общее «ощущение» изображения. Это, безусловно, может многое о нем сказать. Терапевты также считают, что рисование — это хороший способ выразить стресс и найти облегчение в трудные времена.Врачи успешно лечат такие проблемы, как ночное недержание мочи, сосание пальца и заикание, с помощью арт-терапии.

    Понимание значений рисунков вашего ребенка

    Значение рисунка вашего ребенка может дать вам ценную информацию о душевном состоянии вашего ребенка. Он также может рассказать вам о любых физических, а иногда и эмоциональных переживаниях, через которые он проходит.

    1. Первое впечатление

    По первому взгляду на фотографию вашего ребенка иногда можно понять, что он чувствует.Посмотрите на картинку и узнайте, что вы чувствуете. Выглядит удручающе или беспокойно? Ответ на этот вопрос даст вам первое представление о мыслях вашего ребенка.

    2. Цвета

    Затем идут цвета, которые он использует. Дети по мере взросления подвергаются большому количеству переживаний и эмоций – все, с чем они сталкиваются, интересно и ново! Реакцией здорового ребенка на всю эту информацию и сенсорную информацию было бы использование широкого диапазона цветов в своих рисунках. Чем больше цветов использует ваш ребенок в своих рисунках, тем больше он счастлив и воодушевлен жизнью! Цвета также помогают лучше выразить эмоции, чем простой карандаш.Следовательно, чрезмерное использование того или иного цвета также может свидетельствовать об эмоциональном состоянии ребенка. Это согласуется с выводами цветовой психологии. В целом ребенок, который много использует синий и зеленый, счастлив и хорошо приспособлен. Яркие и теплые цвета, такие как оранжевый и желтый, означают жизнерадостность, тогда как темные цвета, особенно в рисунках, которые сами по себе грустны, могут указывать на ребенка, которому нужна помощь.

    3. Комплектность

    Если ребенок оставляет свои рисунки незавершенными или рисует легкие нерешительные линии, возможно, ему нужна поддержка.Такие рисунки указывают на нерешительного, неуверенного в себе ребенка. Незаконченные рисунки также могут быть признаком случайной импульсивной личности. Однако, если картина сохраняется в течение более длительного периода времени, родитель может подумать о том, чтобы обратиться за помощью. Слишком много подчисток и исправлений может указывать на высокий уровень беспокойства. И наоборот, слишком много украшений может быть показателем потребности ребенка во внимании.

    4. Позиция

    Если на странице ребенок рисует картинку, это также может указывать на душевное состояние ребенка, но это применимо к детям старшего возраста, у которых лучше развита моторика.Ребенок, рисующий в левой части страницы, — застенчивый, замкнутый ребенок; это также может означать, что ребенок ищет присутствия заботливого взрослого или заботливой матери или отца. С другой стороны, ребенок, рисующий справа, говорит о ком-то, кто хочет общаться и является общительным ребенком.

    Общие значения детских рисунков

    Ваш ребенок будет рисовать в три этапа:

    • Фаза каракулей: случайные каракули линий, не имеющие реального значения.
    • Этап подготовки к схеме:  когда дети пытаются рисовать то, что видят, включая простые фигуры, деревья, дома и т. д.
    • Этап схемы:  когда у рисунков есть хорошо идентифицируемая тема, и рисунки становятся более реалистичными.

    Через эти три этапа рисунки вашего ребенка превратятся из случайных каракулей в определенные изображения с темами и значениями, которые взрослый может понять, не спрашивая ребенка. На разных этапах значение рисунка вашего ребенка будет продолжать развиваться.Вот некоторые общие темы, которые вы можете увидеть в каракулях вашего ребенка, и что означает каждая из них.

    1. Писать

    Первая фаза вашего ребенка — каракули — может не иметь смысла на бумаге. Но психологи говорят, что на данном этапе показательным является не сам рисунок, а сам процесс. Ребенок может приложить карандаш к бумаге, провести им по ней и издать звук работающего двигателя. Если вы спросите этого ребенка, что он только что нарисовал, он может сказать: «Папа идет на работу»… что означает, что случайные каракули на самом деле — машина на дороге.Наброски не имеют смысла, когда вы смотрите на них, но процесс может дать вам понимание.

    Полное солнце в центре страницы со смайликом – признак уравновешенного, счастливого, удовлетворенного ребенка.

    3. Стик-фигурки

    Рисунки фигурками обычно изображают семью ребенка. Вы можете уловить признаки эмоционального состояния ребенка, увидев, где он находится на картинке, с кем он стоит рядом (что указывает на человека, к которому он чувствует себя ближе всего), какая фигурка кажется самой большой (что указывает на то, кто больше всех важный человек в семье, по мнению ребенка) и др.

    4. Увеличение количества деталей

    Чем больше деталей добавляет ребенок к рисунку, тем лучше развиваются его познавательные способности. Дети обычно добавляют такие детали, как очки на «отца» или повязку на мать. Дети с проницательной наблюдательностью могут даже замечать и интерпретировать различия во внешности и даже могут по-другому видеть «пол».

    5. Дыра в земле

    Типичный рисунок ребенка, недавно пережившего утрату.Обычно это смерть члена семьи или смерть домашнего животного. Если ребенок на рисунке один, значит, он чувствует себя очень одиноким.

    6. Монстры

    Многие детские сказки полны темных страшных существ, поэтому такой рисунок может быть не чем иным, как детской интерпретацией сказки. С другой стороны, психолог доктор Кристофер Хастингс указал, что рисование монстров может быть механизмом выживания ребенка, который чувствует себя беспомощным.

    7. Облака и дождь

    Если на картинке много облаков и дождя, это может указывать на то, что ребенок испытывает особую тревогу или страх. Если ребенок чувствует себя особенно так, он может нарисовать себя стоящим под облаком.

    8. Дома

    Интересные детали, которые вы можете отметить в доме, нарисованном ребенком, включают в себя количество окон, открыта или закрыта дверь, есть ли дорожка, ведущая к дому, и т. д. Большее количество окон указывает на то, что ребенок хочет люди, чтобы «увидеть, что происходит в доме».Открытая дверь показывает доброжелательное отношение. С другой стороны, дорожка может указывать на социально адаптированного ребенка, который имеет здоровые социальные взаимодействия со своими сверстниками.

    9. Злые люди

    Ребенок, рисующий злых людей, особенно членов семьи, вероятно, переживает эмоциональную травму. Во многих случаях эти рисунки также являются результатом непреднамеренного воздействия такого рода средств массовой информации — фильмов по телевидению, видео в Интернете и т. д. Действия этих людей также могут дать представление: взрослый, находящийся в какой-то опасности, может указать на страх потерять взрослого или гнев ребенка по отношению к человеку.С другой стороны, взрослый, причиняющий ребенку боль, может указывать на жестокое обращение дома или страх перед заинтересованным взрослым.

    Когда следует изучать рисунки вашего ребенка?

    По словам арт-терапевта и международного эксперта по анализу детских рисунков Михала Виннера, «родители, педагоги и специалисты в области психического здоровья не стремятся анализировать детские рисунки с единственной целью выявить страхи и страдания или добиться значительных изменений в поведении. Рисунки — это дополнительный легкодоступный инструмент для понимания повседневного поведения.На самом деле, несколько исследований и исследований показали, что дети, которые больше рисуют, на самом деле более творческие и умные.

    Иногда дети могут рисовать пугающие вещи: оружие, огонь, злых людей, драки и т. д. Хотя странные рисунки — это нормально, если это обычная тенденция, проявляющаяся в рисунках вашего ребенка, вы можете проконсультироваться с детским психологом. Вот некоторые из таких ситуаций, когда может потребоваться консультация психолога:

    • Ребенок постоянно рисует сцены насилия.
    • Ребенок рисует человека или предмет значительно больше себя.
    • Ребенок рисует разрозненные части тела для человеческих фигур.
    • Он использует слишком много темных цветов и неприятных изображений.

    Детскую картинку важно рассматривать целиком. Никогда не полагайтесь только на свою интерпретацию рисунков вашего ребенка. Они могут рисовать чертовски нелепые, безумные и забавные вещи! Не забудьте спросить ребенка, что он нарисовал.Не принимайте близко к сердцу каждую писанину!

    Как дети рисуют себя? Это зависит от того, кто ищет

    Исследователи из Чичестерского университета показывают, что то, как дети изображают себя на рисунках, зависит от аудитории. Предоставлено: Чичестерский университет.

    Это архетипический детский рисунок — семья, домашнее животное, может быть, дом и сад, и сам ребенок. Но как дети представляют себя в своих рисунках, и меняется ли это представление в зависимости от того, кто будет смотреть на картинку?

    Исследовательская группа под руководством ученых из Университета Чичестера изучила этот вопрос и обнаружила, что детские выразительные рисунки самих себя различаются в зависимости от авторитета и знакомства со взрослым, который будет рассматривать изображение.Исследование опубликовано сегодня, 25 января 2019 года, в British Journal of Developmental Psychology .

    Результаты исследования значимы, ведь детские рисунки важно понимать для разной аудитории. Рисунки часто используются в клинических, судебно-медицинских, образовательных и терапевтических ситуациях, чтобы собрать информацию о том, что чувствует ребенок, и дополнить вербальное общение.

    Исследовательская группа работала со 175 детьми в возрасте восьми и девяти лет, 85 мальчиками и 90 девочками.Детей разделили на семь групп: одну, в которой аудитория не была указана, и шесть аудиторных групп, различающихся по типу аудитории. Эти группы представляли профессионалов (полицейский, учитель) и мужчин, с которыми дети были знакомы, и тех, с кем они не были знакомы.

    Детям было предложено нарисовать себя три раза: одну в качестве основы, одну счастливую и одну грустную.

    Результаты исследования показывают, что детские рисунки самих себя более выразительны, если аудитория этих рисунков знакома ребенку.Девочки рисовали себя более выразительно, чем мальчики.

    В результатах появились некоторые аномалии. Например, мальчики и девочки по-разному выступали в счастливых и грустных рисунках для знакомых и незнакомых полицейских групп. Девочки проявляли большую выразительность, чем мальчики, в своих счастливых рисунках, когда зрителем был знакомый полицейский, тогда как грустные рисунки мальчиков проявляли большую выразительность, чем девочки, в группе незнакомых полицейских. Хотя авторы исследования предлагают причины для этого, они видят смысл в дальнейшем изучении.

    Они также предполагают, что это текущее исследование может быть использовано в качестве основы для будущих исследований, посвященных другим профессиональным и личным взаимодействиям, например, между врачом и их пациентом.

    Исследование проводилось под руководством доктора Эстер Беркитт, преподавателя психологии развития Чичестерского университета. Она прокомментировала: «Это текущее исследование основано на результатах предыдущих исследований, проведенных нашей командой. Его результаты имеют значение для использования профессионалами детских рисунков в качестве средства дополнения и улучшения вербального общения».Знание того, что дети могут рисовать эмоции по-разному для разных профессиональных групп, может помочь практикам лучше понять, что ребенок чувствует по поводу рисуемых тем. Это осознание может стать основой для обсуждения с ребенком того, почему он рисует определенную информацию для определенных людей. Наши результаты показывают, что важно, для какой профессии, по мнению детей, они рисуют сами, и знакомы ли они с представителем этой профессии».


    Новое исследование раскрывает отношение афроамериканских детей к сверстникам с избыточным весом
    Дополнительная информация: Выразительность детских рисунков самих себя для взрослой аудитории с разным авторитетом и знакомством, British Journal of Developmental Psychology , DOI: 10.1111/bjdp.12278

    Предоставлено Чичестерский университет

    Цитата : Как дети рисуют себя? Смотря кто смотрит (2019, 24 января) получено 19 апреля 2022 г.