Разное

Программа арт терапии для детей: Программа коррекционно-развивающих занятий (арт-терапия): «Цветные эмоции»

Содержание

Программа по Арт — терапии.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №1»

«Принято»

Методсовет  протокол № _____

от «____» _______2020 г.

Зам. дир. по УВР_____

«Утверждаю»

Директор МБОУ «СОШ№1»

______Ю.Н.Карганова.

Приказ № ____ от «____»____2020 г.

Рабочая программа педагога – психолога по арт-терапии

Тип: коррекционно-развивающая

Педагог-психолог:

Некрасова Лидия Ивановна

2020г.

Пояснительная записка

Трудности и социально-экономические проблемы современного мира привели к явной невротизации населения. Возросло число детей невротиков. Каждого третьего ребёнка можно отнести к категории детей с нарушениями психоэмоционального состояния. Неустойчивость настроения, раздражительность, возбудимость, неумение «держать себя в руках», приводят этих детей в группу риска. Нарушается их социальная адаптация, возникают страхи, чувство одиночества и беспомощности, нерешительность в общении, скованность.

Арт-терапия в состоянии взять на себя задачу психокоррекции, так как изобразительная деятельность играет решающую роль в восстановлении эмоционального равновесия психики ребёнка благодаря индивидуальному и групповому выражению себя в изотворчестве.

Процесс создания творческого продукта базируется на таких психологических функциях, как активное восприятие, продуктивное воображение, фантазия, символизация. Символическая функция, абстрагируя ту или иную функцию предмета или явления, позволяет ребёнку увидеть его благодаря символическому выражению в новом ракурсе, в новых отношениях с миром, то есть установить новое его значение и сделать шаг в направлении разрешения психотравмирующей ситуации.

Актуальность проблемы: идея о необходимости взаимодействия педагогики и психотерапии была обоснована еще в 1927 г. немецким психиатром А.Кронфельдом в статье “Психогогика, или Психотерапевтическое учение о воспитании”. Автор призывал к разработке такого метода, который нацеливал бы человека на духовное оздоровление и личностный рост. В качестве наиболее приемлемого и эффективного в работе с детьми психотерапевтического направления можно выбрать арт-терапию. Использование искусства как терапевтического фактора вполне доступно для педагога. При этом специальных знаний не требуется. Арт-терапевтические занятия можно рассматривать как одну из инновационных форм работы с детьми.

В Российской энциклопедии социальной работы указано, что арт-терапия – это способы и технологии реабилитации лиц средствами искусства и художественной деятельности. К средствам искусства относятся: музыка, живопись, литературные произведения, театр и т. д.

При использовании арт-терапии предлагаются разнообразные занятия художественно-прикладного характера: рисование, лепка, выжигание, поделки из ткани, меха, природного материала. При этом специальная подготовка, талант исполнителей и художественные достоинства работ не столь значимы. Важны и сам процесс творчества, и особенности внутреннего мира человека. Спонтанный характер творческой деятельности на арт-терапевтических занятиях в отличие от процесса обучения изобразительному искусству. Творчество, как известно, само по себе обладает целительной силой.

Достоинством арт-терапии является “язык” визуальной и пластической экспрессии. Согласно восточной мудрости, “картина может выразить то, что не выразит и тысяча слов”. По мнению В.С. Мухиной и других исследователей, рисунок для детей является не искусством, а речью. Им свойственно стремление рисовать. Это – своеобразное экспериментирование с художественными символами в качестве заместителей реальных объектов. Посредством рисования реализуется потребность личности в самовыражении.

Практическая значимость программы заключается в том, что арт-терапевтические занятия позволяют решать следующие важные педагогические задачи:

Воспитательные. Взаимодействие строится таким образом, чтобы дети учились корректному общению, сопереживанию, бережным взаимоотношениям со сверстниками и взрослыми. Это способствует нравственному развитию личности, обеспечивает ориентацию в системе моральных норм, усвоение этики поведения. Происходит более глубокое понимание себя, своего внутреннего мира (мыслей, чувств, желаний). Складываются открытые, доверительные, доброжелательные отношения с педагогом.

Коррекционные. Достаточно успешно корректируется образ “Я”, который ранее мог быть деформированным, улучшается самооценка, исчезают неадекватные формы поведения, налаживаются способы взаимодействия с другими людьми. Хорошие результаты достигнуты в работе с некоторыми отклонениями в развитии эмоционально-волевой сферы личности.

Психотерапевтические. “Лечебный” эффект достигается благодаря тому, что в процессе творческой деятельности создается атмосфера эмоциональной теплоты, доброжелательности, эмпатичного общения, признания ценности личности другого человека, забота о нем, его чувствах, переживаниях. Возникают ощущения психологического комфорта, защищенности, радости, успеха. В результате мобилизуется целебный потенциал эмоций.

Диагностические. Арт-терапия позволяет получить сведения о развитии и индивидуальных особенностях ребенка. В процессе занятий легко проявляются характер межличностных отношений и реальное положение каждого в коллективе, а также особенности семейной ситуации. Арт-терапия выявляет и внутренние, глубинные проблемы личности. Обладая многосторонними диагностическими возможностями, она может быть отнесена к проективным тестам.

Развивающие. Благодаря использованию различных форм художественной экспрессии складываются условия, при которых каждый ребенок переживает успех в той или иной деятельности, самостоятельно справляется с трудной ситуацией. Дети учатся вербализации эмоциональных переживаний, открытости в общении, спонтанности. В целом происходит личностный рост человека, обретается опыт новых форм деятельности, развиваются способности к творчеству, саморегуляции чувств и поведения.

Цель: самоадаптация и самовыражение, саморегуляция детей в продуктах творчества.

Задачи и функции:

  • формирование духовности и культуры

  • эмфатическое принятие детей

  • создание психологической атмосферы личностной безопасности

  • эмоциональная поддержка

  • стратегия и вербализация чувств и переживаний, актуализируемых в процессе творчества

  • формирование толерантности, способности к успешной социализации и адаптации в обществе

Адресность программы:

Программа по арт-терапии адресована детям с ОВЗ, их родителям, а так же специалистам, осуществляющим педагогическое сопровождение данной категории детей.

Данная программа отличается от общеобразовательных тем, что в рисунках детей могут преобладать различные типы изображения, отражающие возрастную динамику и индивидуальные особенности личностных переживаний.

Программа рассчитана на детей в возрасте 7-15 лет.

Программа реализуется в течение учебного года.

Продолжительность занятий от 20 до 40 минут 2 раз в неделю, индивидуальная и групповая формы работы.

Ожидаемые результаты:

Применение арт-терапевтических приёмов в психокоррекционной работе позволяет получить следующие позитивные результаты:

  • обеспечивает эффективность эмоционального реагирования, придаёт ему даже в случаях агрессивных проявлений социально-приемлемые допустимые формы, при этом открываются возможности преобразования негативных эмоций в позитивные

  • облегчает процесс коммуникации для стеснительных и слабо ориентированных на сверстников детей

  • оказывает влияние на осознание ребёнком своих чувств, переживаний и эмоциональных состояний, существенно повышает личностную идейность и развивает самооценку.

При проведении занятий соблюдаются следующие правила:

  • не использовать принуждение, указания, требования

  • ребёнок имеет право работать в собственном темпе

  • ребёнок имеет право отказаться от выполнения задания и может наблюдать за деятельностью других детей

  • введение запрета на сравнительные оценочные суждения, отметки, критику.

Арт-занятия предоставляют каждому участнику оставаться самим собой, не испытывать неловкости, стыда, обиды, от сравнения с более успешными детьми, продвигаться в развитии соответственно своей природе.

Формы подведения итогов:

Выставки, совместные плакаты, семинары.

Тематический план:

Тема

Количество занятий

1

Знакомство

1

2

Моё настроение

1

3

Волшебные краски

1

4

Метафорический портрет «Я в образе растения»

1

5

Я в образе животного

1

6

Я в образе предмета

1

7

Образ, который мне нравится

1

8

Рисунок вдвоём

1

9

Рисунок по кругу

1

10

Моё имя

1

11

Автопортрет

1

12

Что я люблю

1

13

Моя семья

1

14

Мой друг (подруга)

1

15

Я в будущем

1

16

Поздравительная открытка

1

17

Подарок

1

18

Праздник

1

19

Что я не люблю

1

20

Мой страх

1

21

Чернильные пятна

1

22

Несуществующее животное

1

23

Ассоциации с цветом

1

24

Мой город

1

25

Путешествие по реке

1

26

Каракули

1

27

Магазин

1

28

Прошлое, настоящее, будущее

1

29

Контакт

1

30

Одиночество и внимание

1

31

Нарисуй музыку

1

32

Я хороший

1

33

Добро и зло

1

34

Общий рисунок

1

35

Коллаж «Город будущего»

1

36

Путешествие в страну Клякс

1

37

Удивительная ладошка

1

38

Придумаем сказку

1

39

Маска

1

40

Нарисуй своё настроение

1

41

Прекрасный сад

1

42

Рисуем в круге

1

43

Рисуем качества

1

44

Монотипия. Изотерапия

1

45

Рисунок в круге «Мандала». Мандалотерапия

1

46

Парное рисование

1

47

Мое дерево

1

48

Чудеса из теста

1

49

Я в натуральную величину

1

50

Тряпичные куклы. Фолк-терапия, куклотерапия

1

51

Коллаж «Какой Я»

1

52

Мой портрет глазами группы

1

53

Мой сосуд

1

54

Рисунок по мокрому листу

1

55

Превратности жизни. Оригами

1

56

Портреты имен

1

57

Сказочная страна. Сказкотерапия, драматерапия

1

58

Карта моего внутреннего мира

1

59

Сон куклы. Куклотерапия, сказкотерапия

1

60

Линии конфликта. Изотерапия, лепка из пластилина

1

61

Рисование на руках

1

62

Герб моей семьи. Изотерапия, аппликация, коллаж

1

63

Фруктовая мандала

1

64

Цветной мир. Изотерапия, аппликация, коллаж

1


Список литературы.

  1. Кэроул Уэлсби «Часть целого: арт-терапия в педагогике». Москва. 1988. «Хрестоматия по психологии» под редакцией А.И. Копытина. – изд. «Питер». 2001.

  2. Копытин А.И. «Системная арт-терапия». – изд. «Питер». 2001.

  3. Пиханова Г.В. «Психологическая помощь подросткам». Москва. 1993.

  4. Грехова А.В. «Педагогические возможности использования элементов арт-терапии на уроках искусства в средней школе». Москва. 1997.

  5. Сьюзан Коган «Оздоровление звуковым и изобразительным искусством». Москва. 2000.

  6. А.И. Копытин. Практикум по арт-терапии. «Питер» Санкт-Петербург 2001.

  7. М.В. Киселёва. Арт-терапия в практической психологии и социальной работе. «Речь» Санкт-Петербург 2007.

  8. М.В. Киселёва. Арт-терапия в работе с детьми.«Речь» Санкт-Петербург 2006.

  9. Дубровская Н.В. «Игры с цветом» Санкт-Петербург «Детство-Пресс» 2005 г.

  10. Зинкевич-Евстигнееева Т.Д. Практикум по креативной терапии. СПБ: Речь, 2001 г.

  11. Копытин А.И., Методы арт-терапевтической помощи детям и подросткам. М: Когито-центр. 2012г.

  12. Кряжева Н.Л. Развитие эмоционального мира детей. Ярославль: Академия развития, 1996. 6. Лебедева Л.Д. Практика арт-терапии. Подходы, диагностика, система занятий. СПБ: Речь. 2003г.

  13. Мардер Л.Д. Цветной мир. Групповая арт-терапевтическая работа с детьми дошкольного и младшего школьного возраста. М: Генезис.2006г.

  14. Хухлаева О.В., Хухлаев О.Е., Первушина И.М. Тропинка к своему Я. М: Генезис 2004г.

Приложение

Структура арт-терапевтического занятия

Этапы работы

Комментарий

Ритуал приветствия.

Позволяет сплачивать детей, создавать атмосферу группового доверия и принятия.

Разминка – воздействие на эмоциональное состояние детей, уровень их активности.

Выполняет функцию настройки на продуктивную групповую деятельность. Она проводится не только в начале занятия, но и между отдельными упражнениями. Разминочные упражнения выбираются с учетом актуального состояния группы. Одни позволяют активизировать детей, поднять их настроение; другие, напротив, направлены на снятие эмоционального возбуждения.

Основное содержание занятия – совокупность психотехнических упражнений и приемов, направленных на решение задач данного занятия (изотерапия, игротерапия, сказкотерапия, музыкатерапия, песочная терапия, проигрывание ситуаций, групповая дискуссия).

Техники направлены одновременно на развитие познавательных процессов, формирование социальных навыков, динамическое развитие группы. Важен порядок предъявления упражнений и их общее количество. Последовательность предполагает чередование деятельности, смену психофизического состояния ребенка: от подвижного к спокойному, от интеллектуальной игры к релаксационной технике.

Рефлексия – оценка занятия (беседа).

Две оценки: эмоциональная (понравилось – не понравилось, было хорошо – было плохо и почему) и смысловая (почему это важно, зачем мы это делали).

Ритуал прощания.

По аналогии с ритуалом приветствия.

Введение и “разминка” (2-5 минут)

Этап творческой работы (10-25минут)

Этап обсуждения (8-10 минут)

Изотерапия для детей — занятия, техники, программа метода

Содержание статьи

Изотерапия как метод психологической коррекции – одно из самых популярных направлений арт-терапии. Ее суть – использование изобразительного искусства в педагогических и терапевтических целях. Обычно это рисование, но программа изотерапии может включать применение техник лепки из пластилина, глины, занятия по декору и фотосъемке.

Изотерапия распространена при работе с детьми (чаще всего дошкольниками и младшими школьниками), однако она очень эффективна и для взрослых. Она популярна в практике социальной психологии, псикоррекции, медицинской психологии, психиатрии. Занятия проводятся индивидуально или в группах. Рисование позволяет снять стресс, получить удовольствие от созидания, успокоиться, оно развивает фантазию и творческое начало. Психотерапевт получает массу полезной информации о ребенке, его чувствах, мыслях, страхах и.т.д. Источник:
Киселева, Т.Ю.
Педагогическая арт-терапия. / Т.Ю.Киселева //
Справочник руководителя дошкольного учреждения- М.: Издательский дом «МЦФЭР» », информационный центр «Ресурсы образования», 2008. №1.

Показания к проведению:

  • тревожность, стрессы, депрессия;
  • эмоциональная скованность;
  • плохое настроение, эмоциональная неустойчивость;
  • ощущение одиночества, заброшенности;
  • конфликты со сверстниками, родителями, братьями и сестрами;
  • ревность к новорожденному в семье;
  • трудные жизненные ситуации – развод родителей, смерть близкого человека;
  • импульсивность;
  • страхи, фобии, панические состояния;
  • проблемы в семье, недостаток внимания со стороны родителей;
  • пониженная самооценка;
  • отрицательная «я-концепция».

Какие проблемы решает изотерапия?

Основная цель изотерапии – избавить ребенка от таких проблем, как:

  • неспособность выражать чувства и эмоции, психологическая «зажатость», нервозность, агрессивность, страхи;
  • неуравновешенность, ревность;
  • низкая самооценка, которой подвержены, по статистике, более 70% всех людей;
  • неустойчивое поведение;
  • хронические стрессы;
  • недопонимание в семье;
  • отсутствие развития творческого потенциала, скрытых возможностей и ресурсов Источник:
    Зауторова, Э.В.
    Роль искусства и арт-терапии в профилактике и коррекции девиантного поведения подростков / Э.В. Зауторова // Вестник психосоциальной и коррекционно-реабилитационной работы. — 2005. №1.

Как проходят занятия?

Занятия могут проходить в форме индивидуальных консультаций, семинаров, групповых тренингов. В зависимости от имеющихся проблем, психолог дает задания и упражнения. После их выполнения приступают к анализу арт-объектов (чаще всего рисунков), который помогает понять проблему, найти пути ее решения.

Методы изотерапии

Терапия рисованием проходит с применением всех художественных материалов – фактурной бумаги, восковых мелков, красок и кистей, угля, глины, соленого теста, пластилина, пастели, карандашей, пульверизатора, ватных палочек и мн. др. Рассмотрим некоторые техники.

Техника «Марания»

Эта техника эффективна для дошкольников и младших школьников, представляет собой спонтанный рисунок, абстрактное рисование. Простыми словами, это марание бумаги всеми подручными средствами и способами. Получаются яркие, эмоционально насыщенные рисунки гуашью или акварелью, выполненные кистью или руками. Эта техника позволяет проявлять эмоции, открыто показывать переживания, исследовать их, здесь нет понятия «хорошо» или «плохо», «правильно» или «неправильно». Иногда бывает так, что получается яркий, светлый, разноцветный рисунок, который ребенок закрашивает темными красками, «уничтожает», что очень показательно с точки зрения психологии.

«Акватушь»

Сначала на бумагу наносят рисунок гуашью, когда он высыхает, лист покрывают черной тушью. После этого рисунок опускают в воду – гуашь смывается почти полностью, а тушь – частично. Получается тонированное изображение на черном фоне с размытыми границами. Поэтапная работа с отложенным результатом полезна детям с дефицитом внимания, а также тем, кто испытывает негативизм.

«Монотипия»

Сначала ребенок рисует на гладкой поверхности – пластмассе, стекле, пленке или др., – а затем переносит этот рисунок путем оттиска на обычную бумагу и далее дорисовывает изображение другими материалами. Итоговое изображение получается отличным от первоначального. Это спонтанное самовыражение, помогающее снять стресс, повысить креативность, визуализировать чувства.

«Рисование клубком»

Полезно для тех детей, которые уверены, что не умеют рисовать, техника развивает креативность, помогает в диагностике состояний, она эффективна при индивидуальной работе с замкнутыми, агрессивными, гиперактивными детьми. Рисунок получается путем разматывания клубка ниток на пол или стол.

«Рисование истории»

Ребенок рисует иллюстрацию к истории или ее возможное продолжение. Методика позволяет корректировать неадекватное поведение, разрешать внутренние конфликты, диагностировать расстройства, снимать напряжение.

«Рисунок по кругу»

Групповая работа, направленная на сплочение, вовлечение в процесс всех участников, повышение самооценки. Дети садятся в круг и вместе рисуют по очереди по заданию психолога, например фентэзийное существо: первый ребенок – голову, второй – туловище и т. д.

«Пластилиновая композиция»

Рисунок на листе бумаги создается пластилином, что требует усидчивости, старания. Техника подходит для работы с гиперактивностью, развивает воображение, сенсорную сферу.

Источники:

  1. Киселева, Т.Ю. Педагогическая арт-терапия. // Справочник руководителя дошкольного учреждения- М.: Издательский дом «МЦФЭР» », информационный центр «Ресурсы образования», 2008. №1.
  2. Зауторова, Э.В. Роль искусства и арт-терапии в профилактике и коррекции девиантного поведения подростков / Э.В. Зауторова // Вестник психосоциальной и коррекционно-реабилитационной работы. — 2005. №1.

Информация в статье предоставлена в справочных целях и не заменяет консультации квалифицированного специалиста. Не занимайтесь самолечением! При первых признаках заболевания необходимо обратиться к врачу.

Методика Арт-терапии — реабилитационный центр «ДЫШИ ЛЕГКО»

Мама Ольга 15.09.2021

Мама Ксения 29.06.2021

Мама Алина 29.06.2021

Наталия 22.01.2021

Занимались с сыном в центре «Дыши Легко» 1 год. В центре работают прекрасные специалисты. За год нам Логопед-Дефектолог поставила все звуки и запустила речь. Мы занимались сразу с двумя специалистами: Логопед-Дефектолог и Нейропсихолог. За год нам развили мелкую и крупную моторику, развили логическое и пространственное мышление, убрали навязчивые движения, ребенок стал гораздо быстрее переключаться, появилось воображение, стал более усидчивым и сосредоточенным. Ребенок стал лучше ощущать себя, свое тело и окружающий мир, стал тянуться к деткам. Очень трудно перечислить более конкретно все чему нас обучили, боюсь, что то упустить, это множество понятий, моментов, знаний которые необходимо знать и понимать ребенку. И хоть работы конечно у нас еще очень много, но это теперь совсем другой ребенок, которому стало легче жить в этом мире. Еще очень важно, что специалисты учат родителей, как правильно заниматься с ребенком, дают множество, вариантов, методов, подходов как развивать ребенка, главное выполнять все то, что вам говорят. Отношение со стороны специалистов было к ребенку как к своему родному, это без преувеличения, если надо и на руки возьмут и обнимут и успокоят и поиграют, когда ребенок устал. Специалисты центра «Дыши Легко» найдут подход и вариант как обучить любого ребенка. С большим удовольствием ребенок ездил в центр и не хотел уходить домой. Мы занимались с Логопед-Дефектологом Миловановой Анной Владимировной и Нейропсихологом Сергеевой Екатериной Игоревной, хочу выразить огромную вам благодарность, уважение и трепет — вы делаете невозможное! Спасибо вам за все, без вас мы бы никогда не справились! Огромное спасибо администрации центра, с вами я легче перенесла всю сложность нашей ситуации, девочки помогают морально и информационно родителям, всегда входят в ваше положение. В центре прекрасная атмосфера между родителями: мы делились контактами и своими ситуациями, это нам очень помогало. Всем огромное спасибо за ваш не посильный труд, за ваш профессионализм, за ваше терпение, за ваш подход к детям и родителям, за ваше отношение, за ваше тепло и доброту!

Мария 10.09.2020

Честно скажу, с ребенком с ДЦП достаточно трудно, это и так нужно понимать. Ребенку уже 5 лет, за это время мы постоянно мотаемся по специалистам, возим на разнообразные занятия… О вашем центре были наслышаны от многих людей (у нас немало знакомых с детьми, имеющими эту и другие проблемы). В общем, привезли дочь на психологическую реабилитацию к вам. Когда забирали ее, сразу заметили улучшения: она даже будто повзрослела, стала более рассудительной, общаться и понимать ее нам стало намного проще. Огромное Вам спаисбо !

Мама Михаила 03.09.2020

Мама Ирина 03.09.2020

Думаю, и так ясно, что для нас очень сильным ударом стало то, что у нашего сыночка Максима выявили аутизм. Я не буду рассказывать о том, как мы справились с этой новостью, как консультировались множество раз со специалистами… Ребенок не смотрел в глаза, часто кричал и мы не знали куда деваться с детских площадок, он вообще не хотел выполнять инструкции и идти на контакт. Ребенка мы очень любим, и несмотря ни на что стараемся помочь ему адаптироваться. Нам посоветовали записать его на нейропсихологическую реабилитацию к нейропсихологу Сергеевой Екатерине и логопеду Татьяне Васильевной в центр «Дыши легко». Честно признаюсь, мы не ожидали таких результатов! С Екатериной мы работаем уже 5 месяцев и мой малыш меняется. Постепенно и с колоссальной работой в центре и дома, мы решаем нашу проблему и главное, что мы стали играть с детьми и идти на контакт. Речь у нас пошла и на свое имя так же стал откликаться. Спасибо за ваш труд и поддержку.

Денис 07.08.2020

Здравствуйте! Могу заняться продвижением вашего сайта в Яндекс без предоплаты — усилением позиций. По методике усиления, вы увидите значительный рост позиций и целевого трафика уже через месяц. Если вас не устроит результат — вы ничего не платите. Стоимость — 17 тыс. в месяц с оплатой по факту достижения результата. Переходите по ссылке, чтобы проконсультироваться: http://agressor-seo.ru или звоните сразу мне по телефону — +7(995) 300-45-65. Денис.

Мама Юлианна 03.03.2020

Мама Ольга 30.12.2019

Мама Мая 28.12.2019

Галина Гриневич 15.12.2019

Всем Доброго Дня!!!! Сегодня моя младшая принцесса отмечает Первую Елку в своем любим нейрологопедическом центре ДЫШИ ЛЕГКО в Московском, где проводит много времени на занятиях у нейропсихолога и логопеда … НАШ любимый центр создал праздник для детей провел удивительный и интерсный спектакль и во главе конечно, Дедушка Мороз со Снегуркой, устроил чаепитие … все супер!!!! Благодарю Евгению и центр за такой чудесный и волшебный день!!!!!

Мама Алина 13.12.2019

Мама Екатерина 13.12.2019

Мама Гуля 27.11.2019

Добрый день! Я мама, Дениса, маленького героя с диагнозом ДЦП. В центре «Дыши легко» мы прошли курс с инструктором ЛФК Дмитрием Алексеевичем. У Дениса спастическая диплегия, к основным проблемам присоединилась проблема с искривлением позвоночника… Дмитрий за один курс (10 дней) нам очень помог! Он подкорректировал нам спину (это заметно не специалисту даже), много работал с ногами (мышцы голени стали намного мягче, следовательно и голеностоп тоже), подобрал упражнения и все досконально «разжевал» как работать с ребёнком дома. Уже через 2 недели, мы планируем новый курс с ним. Думаю, мы нашли того человека, которому можно доверить своего ребёнка, который будет вести нас в нашей борьбе с диагнозом. В центр на помог получить средства через фонд, что для нас жизненно необходимо и мой герой теперь может проходить занятия у логопеда и нейропсихолога, я очень рада и надеюсь на отличный результат.

Мама Галина 22.10.2019

Меня зовут Галина, в нашей семье растет ребенок с особенностями развития, у Тимофея — Аутизм, ему 4г.8 мес. В «Дыши легко» обратились 2 месяца назад. Центр небольшой, но очень уютный. Сейчас Тимофей занимается с нейропсихологом и логопедом. Прошли 2 курса, по 10 занятий. В конце каждого курса дети получают подарки из волшебного сундука, это очень приятно и хорошая мотивация для них! За этот короткий период, я уже вижу положительную динамику в его развитии. Он стал активнее, знает цвета и формы, отрабатываются социально-бытовые навыки, идет работа над пониманием речи, сама речь пока не появилась, но я уверенна что в скором времени он заговорит! Центр замечательный, столько развивающегося материала и оборудования, которое постоянно докупается, я нигде не встречала. А нам есть с чем сравнить. Мы с 3 лет занимаемся с Тимой и за это время поменяли 4 центра в разных районах Москвы. Мой ребенок идет с удовольствием сюда, а это о многом говорит. Специалисты находят индивидуальный подход к каждому ребенку, и когда за вами закрывается дверь, по желанию можно понаблюдать по камере наблюдения как идет занятие. Расписание занятий, по возможности, подбираются под Ваши пожелания. Хочется сказать, если вам кажется, что с вашим ребенком *что-то не так* или он отстает в развитии, нет речи, гиперактивен, у него ДЦП, синдром Дауна, здесь Вам обязательно помогут! Хочу поблагодарить: Оксану, Лелю, Екатерину, Ирину и Евгению за внимание и профессиональную помощь нашей семье! Вы лучшие! ? И действительно можно выдохнуть, это то, что мы так долго искали!!! ?

Мама Валерия 03.10.2019

Мама Вера 02.10.2019

Мама Миши 19.08.2019

Мама Зои 19.08.2019

Мама Саши Светлана 05.07.2019

Мама Ольга 17.06.2019

В реабилитационном центре «Дыши Легко» получили интенсивный курс логопедического массажа. Дочке 11 месяцев, к сожалению, судить об успехах после проделанной работы невозможно. Эффект чаще отсроченный. Однако, хотелось бы отметить добродушие, приветливость, отлаженную работу данного центра. Администратор Евгения доступно объяснила о ряде восстановительных методик для деток с нарушениями ЦНС. Спасибо вам.

Мама Евгения 01.06.2019

В центре мы прошли диагностику и курс из 10 занятий у нейропсихолога Ирины. Мне Ирина очень понравилась как человек и как специалист. Умеет поддержать, зарядить позитивом на все занятие, найти подход к ребенку,мотивировать его! Сын на все занятия шел с радостью, а дома демонстрировал мне пройденные упражнения. По окончании курса мы получили рекомендации, как мы можем сами заниматься дома, какую литературу стоит прочесть. Спасибо большое!!!

Мама Елена 27.05.2019

Александра 24.05.2019

Большое спасибо что появился такой Центер. Мы ходили с ребёнком на занятия с логопедом это просто супер , ребёнок начал произносить слоги, но самое главное он каждое утро ждёт этих занятий и просто бежит на занятия самое главное нас здесь всегда ждут и встречают с пониманием решая наши проблемы. Спасибо.

Мама Тома 13.05.2019

Мама Светлана 10.04.2019

Мама Мария 10.04.2019

Арт-терапия — Русский музей

Арт-терапевтические программы проводятся для организованных групп.

Скачать заявку на проведение группового занятия (для организаций).
Заполненную заявку отправляйте на [email protected]

Для посетителей с особенностями ментального развития:

  • Курс студийно-экспозиционных занятий “Портрет, пейзаж, натюрморт в Русском музее”. Курс способствует формированию с помощью арт-терапевтических методик навыков общения. Каждое занятие состоит из 2-х частей: на экспозиции и в творческой студии музея. Каждая рассматриваемая тема  заканчивается блиц-показом творческих работ, выполненных участниками.

  • “Мифы во плоти”. Программа предполагает глубокое изучение и погружение в русское академическое искусство 18-19 веков, наполненное мифологическими образами древнегреческого и древнеримского мира. В ходе занятий участники изучают основы академического рисунка и правильного художественного построения фигуры человека; создают собственные композиции, в которых могли бы быть отражены и прочувствованны глубинные бессознательные конфликты.

Для посетителей с аутизмом:

  • Курс музейных арт-терапевтических занятий “Смотрю, чувствую, рисую, говорю” для детей с аутизмом (младший школьный возраст). Цель — коррекция эмоционального состояния и поведения средствами арт-терапии. Преобладают студийные занятия, на которых осуществляется работа с чувствами и переживаниями детей.

Для посетителей с особенностями эмоционального развития:

  • Программа “Сотворение мира” адресована молодым людям с зависимым поведением, находящимся на реабилитации и имеющим срок трезвости от 5, до 12 мес . Проводятся как арт-терапевтические занятия на экспозиции, так и практические художественные занятия в творческой студии. Программа предполагает 7 занятий, а также блиц-показ работ в залах Русского музея.

  • “Я и МИР. Пространство отношений”. Арт-терапевтическая программа предназначена для людей с зависимым поведением, находящихся на реабилитации и выдержавших срок в течение одного года. Программа позволяет осознать и переосмыслить взаимоотношения с собой и окружающим миром. Упор делается на отношениях человека в социуме. В программе используются методы музейной арт-терапии, а также игровой терапии по желанию участников. Программа предполагает 8 занятий и блиц-показ работ в залах Русского музея.

  • Цикл “Прекрасный образ создавая во плоти” способствует приобщению людей с диабетом к культуре русской классической живописи на основе посещения  экспозиции, а также облегчению психологического состояния, обретению новых внутренних ресурсов личности через процесс художественного изучения рисунка и понимания человеческого тела как способа выражения эмоций. В ходе занятий проводятся обзорные экскурсии по основной экспозиции Михайловского дворца и корпуса Бенуа, обзор академической живописи конца 18 и начала 19 века. Каждое занятие заканчивается мастер-классом по академическому рисунку.

  • “Радость в естестве”. Программа предназначена для взрослых людей, страдающих сахарным диабетом I типа и имеющими жалобы на тяжелые психологические состояния. Программа представляет собой курс ознакомления  с произведениями академического искусства, а также с освоение практических навыков системы академического рисования. Художественные занятия носят ознакомительный характер и направлены на творческое развитие личности и на решение психологических проблем больных диабетом I типа.



Интегративная арт-терапевтическая студия «Чирк».
  • Программа студии разработана для детей 5-8 лет и 9-16 лет. Работа проходит в группах по 6-8 человек. Занятия проходят с октября по май 4 раза в месяц. Цель занятий – эстетическое развитие и коррекция эмоциональных состояний у детей с помощью художественной деятельности и музейной среды. Арт-терапевтические занятия проводятся художником  и психологом. Основные направления работы: эмоциональные сложности детей, повышенный уровень агрессивности, сложности самоконтроля, замкнутость и трудности в общении, развитие личности, а также создание инклюзивной среды для детей с особенностями развития. В задачи программы входит снятие состояния эмоционального дискомфорта, создание для детей ситуации успеха, развитие фантазии и воображения, устранение тревожности и страхов с использованием методов арт-терапии, самовыражение в творчестве с помощью различных техник художественной деятельности. Подробная информация и запись в группе студии ВКонтакте.

Контакты:

Отдел социокультурных коммуникаций E-mail: [email protected]
Тел.: 8 (812) 595-42-22

   

Помощь по Теле2, тарифы, вопросы

Ихина Елена Гарифуллаевна ,

воспитатель

СП МАОУ Яровской СОШ

Арт-терапия (лат.ars- искусство, греч.therapeia – лечение) представляет собой методику лечения и развития при помощи художественного творчества.

Арт-терапия- это специализированная форма психотерапии, основанная на искусстве, в первую очередь изобразительной и творческой деятельности. Арт-терапия не имеет ни ограничений, ни противопоказаний, являясь безопасным методом снятия напряжения. Это естественный путь исцеления, когда негативные эмоции преобразуются в позитивные.

Многие педагоги сталкивались с ситуациями, когда дети ссорятся, обижаются, конфликтуют со сверстниками и взрослыми в детском саду, в семье, а затем и в школе.

Работа над этими проблемами способствовала поиску новых технологий в работе с детьми. Наиболее приемлемой, на мой взгляд, является арт-терапия.

Чтобы понять других людей, необходимо иметь хорошо развитые мышление (способность к интеллектуальнойдецентрации) и эмоционально-волевые процессы. Специально организованные арт-терапевтические занятия создают положительный эмоциональный настрой, способствуют совершенствованию интеллектуальной и эмоциональной сфер дошколь-ников, развивают нравственные мотивы поведения.

В проекте представлено несколько арттерапевтических форм работы с детьми (игротерапия, музыкотерапия, танцетерапия, цветотерапия, изотерапия).

Участники проекта: воспитатель, муз.руководитель, дети старшей группы, родители, педагоги.

Характер контактов: взаимодействие в рамках одной группы.

Организация и структура проекта: Занятия с детьми проводятся в течение недели. Занятия проводятся в группе с рабочей зоной и зоной отдыха. Пространство рабочей зоны оборудовано столами и стульями для каждого участника.

Проект «Неделя арт-терапии»

Цель проекта : Гармонизация эмоционально-волевой сферы ребенка через развитие способности самовыражения и самопознания, расширение возможностей социальной адаптации детей посредством методов арт-терапии.

Задачи проекта:

  1. Помочь ребенку узнать и научиться выражать собственные чувства, эмоции.
  2. Развитие творческих и коммуникативных способностей.
  3. Стимулирование творческого самовыражения, раскрытие своего «Я».
  4. Развитие уверенности в себе, повышение самооценки.
  5. Сплочение детского коллектива.
  6. Снятие напряжения, гармонизация эмоционального состояния.
  7. Установить партнёрские отношения с родителями, объединить усилия для развития и воспитания детей в вопросах применения арт-терапии в повседневной жизни ребенка.

Ожидаемый результат:

  • Стабилизация эмоционального состояния детей, формирование положительных взаимоотношений детей, усвоение ими норм и правил поведения, развитие мышления, моторики и других функций.
  • Социальная адаптация, проявляющаяся в благоприятном климате в группе детей, уверенности в собственных силах и стремлении к самовыражению, позитивное отношение к себе.

Алгоритм предварительной работы:

  1. Составить план мероприятий.
  2. Подобрать необходимые музыкальные произведения, фонограммы совместно с музыкальным руководителем.
  3. Оформление группы (картинки-мотиваторы, уголок эмоций).
  4. Работа с детьми (знакомство с литературными произведениями, нравственные беседы, занятия с элементами психогимнастики, дидактические игры, разучивание стихов, танцевальных движений).
  5. Рассказать родителям о реализации проекта и пригласить их к участию в мероприятиях.

План мероприятий Недели арт-терапии.

Мероприятие

Участники

Тест «Волшебная тучка»(расшифровка всех предложенных цветов по тесту Люшера).

Ежедневные мероприятия

Определение эмоционального состояния детей

Дети,воспитатель

Слушание песен к любимым сказкам, мульфильмам. (музыкотерапия)

Создать положительную установку на режимные моменты

Утренняя зарядкас показом движений под музык.фонограмму (Зарядка для зверят; Солнышко лучистое) (танцетерапия)

Снятие напряжения, гармонизация эмоцио-нального состояния.

Дети,воспитатель, музык.руководитель

Игра «Связующая нить»

(игротерапия)

Помочь детям узнать и научиться выражать свои мысли, чувства, желания. Сплочение детского коллектива.

Дети,воспитатель

Релаксация

Успокоение, расслабление детей.

Игра «Кто позвал?» (игротерапия)

Понедельник

Развивать слуховое внимание, ориентировку в пространстве. Научить детей определять товарища по голосу.

Дети,воспитатель

Психогимнастические упражнения по отрывкам из сказок К.И.Чуковского «Мойдодыр», «Муха-цокотуха»

Настроить детей на активную совместную деятельность, на общую беседу, игру. Познакомить с элементами выразительных движений, мимикой, позой.

Дети,воспитатель

Беседа по прочитанным отрывкам.

Учить детей анализировать поступки героев, высказывать свою точку зрения, находить творческое решение.

Дети,воспитатель

Свободный танец под рус.народ.плясовую муз (танцетерапия)

Учить детей самостоятельно выбирать движения в танце.

Дети,воспитатель, муз.руковод.

Акция «Мудрая мысль на каждый день» (выбираем афоризм)

Формировать у родителей положительные установки с опорой на философские суждения.

Родители, воспитатель.

Дидактическая игра «Покрывала Феи» (цветотерапия)

Вторник

Развивать цветовосприятие и цвето-ощущение. Настроить детей на позитивный лад, развивать воображение и фантазию.

Дети, воспитатель

Кляксография «Волшебные краски» (изотерапия)

Создать благоприятные условия для развития произвольности. Выяснить, сочетания каких цветов при рассматривании вызывает ощущение радости, а какие грусти.
-Научить создавать цельность цветового впечатления путем разнообразия оттенков для выражения определенного настроения.
-Формировать эмоциональное восприятие к цвету, поиску ассоциативных связей между цветом и настроением.

Дети, воспитатель

Эмоционально-коммуникативная игра «Азбука настроений»

Познакомить детей с основными человеческими эмоциями и способами их выражения, обучить правилам поведения и основам этикета.

Дети, воспитатель

Психологическая акция «Дерево добрых пожеланий»

Формировать позитивное настроение.

Родители

Среда

Дети, воспитатель

Выставка детских рисунков, рассказов «Я и мои друзья из группы»

Формировать благоприятный микроклимат в детском коллективе

Дети, воспитатель, родители

Развивающее занятие «Дружба»

Танец «Поссорились-помирились» (танцетерапия)

Развить личностные качества.

Продолжать учить детей самостоятельно выбирать движения в танце. Способствовать раскрепощению и объединению детей.

Дети, воспитатель

Семейная гостиная «55 способов сказать ребенку «Я тебя люблю».

Скорректировать детско-родительские отношения

Воспитатель, родители

Упражнение «Здороваемся ладошками». (Ритуал приветствия)

Четверг

Создание психологической готовности к занятию, установление в группе атмосферы доверительности, доброжелательности.

Дети, воспитатель

Развивающее занятие «Сказочные персонажи»

Учить детей определять эмоции по условным графическим изображениям. Закреплять образ «доброго» и «злого» героя в движениях. Закреплять умения находить позитивные решения в конфликтных ситуациях.

Техника «Монотипия» (рисунок на стекле) «Стана чудес»(изотерапия)

Учить детей всматриваться в получившийся оттиск, попытаться увидеть какой-то образ, пейзаж, композицию.

Дети, воспитатель

Игра-танец «Лёд-огонь» под музык.фонограммуА.Хачатурян. Танец с саблями

Развивать слуховое внимание. Учить преодолевать двигательный автоматизм

Дети, воспитатель, муз.руковод.

Семейная гостиная «Играем вместе»

Познакомить родителей с элементами арт-терапии.

Дети, родители, воспитатель, муз.руковод.

Итоговая выставка детских работ

Пятница

Формировать положительную эмоциональную атмосферу

Дети, воспитатель

Акция « Добрый поступок»

Формировать у детей доброжелательное отношение к окружающим.

Дети,воспитататель, музык.руковод.

Круглый стол

Обобщить и распространить эффективные формы работы, которые использовались на Неделе арт-терапии

педагоги

Тренинг-игра «Педагоги и родители»

Обсудить стратегии воспитания и развития ребенка в семье и в детском саду

Родители, педагоги

После реализации проекта:

Проанализировать результаты Недели арт-терапии;

Оформить результаты в презентацию;

Представить презентацию педагогическому коллективу.

Список используемой литературы:

  1. Киселёва М.В. Арт-терапия в работе с детьми: (руководство для детских психологов, педагогов, врачей и специалистов, работающих с детьми). С-П.: Речь., 2006.
  2. ЛюшерМ. Какого цвета ваша жизнь. Закон гармонии в нас. Практическое руководство. М., 2003.
  3. Карабанова О.А. Игра в коррекции психического развития ребенка. М.,1997.
  4. Жучкова Г.Н. Нравственные беседы с детьми 4-6 лет. Занятия с элементами психогимнастики: практическое пособие для психологов, воспитателей, педагогов. М.: ГНОМ, 2011.
  5. Чистякова М.И. Психогимнастика.-М.: Просвещение, Владос, 1995.
  6. Справочник педагога-психолога 5, 2017.
  7. Интернет-ресурсы: infourok.ru;www.maam.ru .ped-kopilka.ru.

«Свидетельство о публикации в СМИ» Серия А № 0004411

Приглашаем педагогов дошкольного образования Тюменской области, ЯНАО и ХМАО-Югры опубликовать свой методический материал:
— Педагогический опыт, авторские программы, методические пособия, презентации к занятиям, электронные игры;
— Лично разработанные конспекты и сценарии образовательной деятельности, проекты, мастер – классы (в т. ч. видео), формы работы с семьёй и педагогами.

Почему выгодно публиковаться у нас?

Елена Хавшабо
Проект «Арт-терапия, как метод оздоровления и психологической коррекции при помощи искусства и творчества»

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

ПРОЕКТ

на тему :

«Арт-терапия , как метод «.

Выполнили участники творческой группы

ОО :

Хавшабо Е. И.

Демченко О. Б.

Карастоянова И. О.

Майкоп 2016 год.

Образовательная область : художественно – эстетическое развитие

Вид проекта : творческо-познавательный , здоровьесберегающий

Место реализации проекта : МБДОУ «Детский сад общеразвивающего вида № 29»

«Забота о здоровье – это важнейший труд педагога.

От жизнерадостности, бодрости детей зависит их

духовная жизнь, мировоззрение, умственное

развитие, прочность знаний, вера в свои силы».

В. А. Сухомлинский.

Проблема : увеличение количества детей с проблемами нервно-психического характера .

Актуальность : Сегодня перед всеми детскими образовательными учреждениями стоит

важная задача – создание условий для сохранения здоровья учащихся, т. е. разработка

мер по здоровьесбережению, внедрение здоровьесберегающих технологий в образовательный процесс. Её успешная реализация предполагает широкое и грамотное использование разнообразных методик и технологий , начиная уже при организации дошкольного образования. Какие же методики можно применять в области дошкольного образования, чтобы оно могло стать условием благополучного соответствия потребностям и надеждам сегодняшнего дня? На наш взгляд, к категории эффективных методик допустимо отнести арт-терапию .

Термин «Арт-терапия » (art – искусство , arttherapy – терапия искусством )означает «лечение пластическим изобразительным творчеством с целью выражения человеком своего психического состояния ». [Интернет –энциклопедия «Википедия» , wikipedia.dn.ua]

Сегодняшние дети- это наше будущее, это будущее нашей страны.

Арт — терапия в дошкольном возрасте.

Одним из средств ознакомления ребенка с музыкой и искусством в целом является артпедагогика – это синтез областей научного знания (искусства и педагогики ) определяющих и обеспечивающих разработку теории и практики педагогического коррекционно -направленного процесса художественного развития детей, нацеленного на формирование основ художественной культуры личности через искусство и художественно- творческую деятельность (музыкальную, изобразительную, художественно-речевую, театрализовано-игровую).

В последнее время это малоизвестное в нашей стране направление привлекает к себе все большее внимание. Причины этого кроются в “мягкости” и привлекательности самого процесса врачевания, в использовании зрительного и пластического выражения своих переживаний и конфликтов.

Арт-терапия для детей действенна там, где другие методы психотерапии трудно применимы из-за младшего возраста и связанного с этим ограничения в вербальном общении, метод просто незаменим .

Арт-терапия нравится детям , поэтому эти занятия лишены элемента принуждения, а воспринимаются скорее как интересное времяпрепровождение. Психотерапия без принуждения гораздо эффективнее.

Назначение арт-терапии : оздоровление психики человека через творчество .

Средства реабилитации : сказкотерапия, куклотерапия, маскотерапия, игротерапия,

изотерапия (рисование, лепка из глины, пластилина, теста, цветотерапия, музыкотерапия,

танцевальная терапия, вокалотерапия, фольклоротерапия, релаксация терапия.

Цель проекта :

Формирование у детей младшего дошкольного возраста основ здоровьесбережения через использование специально организованных форм обучения воспитанников и реализацию инновационных здоровьесберегающих технологий арт-терапии ;

Задачи проекта :

для детей :

Учить детей использовать социально приемлемый выход агрессивности и других негативных чувств через лепку, рисование, музыку;

Развивать у ребенка потребность в саморазвитии;

Повысить (понизить) самооценку, развить самоуважение, способствовать решению психических проблем (страхи, тревожность, агрессивность, гиперреактивность) ;

Формировать представление детей о здоровье, об умениях и навыках, содействующих его поддержанию, укреплению и сохранению;

для родителей :

Установить партнерские отношения с семьей каждого воспитанника, объединить усилия для развития и воспитания детей в вопросах применении арт-терапии в повседневной жизни ребенка;

Способствовать заинтересованности родителей в здоровом образе жизни путём просветительской работы и привлечения к участию в мероприятиях направленных на сохранение и укрепление здоровья детей;

Заинтересовать родителей укреплять здоровый образ жизни в семье.

для педагогов :

Установить партнерские отношения с семьей каждого воспитанника, объединить усилия для развития и воспитания детей в вопросах о здоровом образе жизни;

Создать атмосферу общности интересов, эмоциональной взаимоподдержки;

Активизировать и обогащать воспитательные умения родителей, поддерживать их в уверенность в собственных педагогических возможностях.

Участники проекта :

Педагоги (воспитатели, музыкальные руководители) .

Дети средних групп (4-5 лет) .

Родители воспитанников группы.

Продолжительность проекта : кратковременный (2 недели) .

Основные формы реализации проекта :

С детьми С родителями С педагогами

НОД : «В гостях у песочной Феи» «Изготовление кукольного театра» ,

«У бабушки в деревне» ;

Беседы о здоровье;

Игры и упражнения : «Песенка –масаж» ;

«Пантомина» , «Релаксация под музыку» , «Виды муз. -ритм. движений» , «Детского фольклор :

заклички, пестушки, прибаутки», «Танцевальные игры» , «Фольклорные подвижные игры» ;

Картотеки с детьми раннего возраста :«Агушечки, ладушки, потешки,

прибаутки,

колыбельные»

Чтение художественной литературы К. Чуковского «Федорино горе» , «Мойдодыр» ;

Дни здоровья «Арт-терапии в развитии детей » ; развлечения;

Кружки худ-эстет развития : «Семицветик» ,«Вокальный» ,«Театральный» .

Папки-передвижки : «Музыка лечит» ;

Тренинг «Место арт-терапии в практике родителей» ;

Родительское собрание «Здоровая семья — здоровый ребенок» ;

Анкетирование «О здоровом образе жизни»;

Буклеты : «От чего зависит здоровье детей» , «Тестопластика как метод арт-терапии в работе педагога ДОУ : Создание сказочной страны»; Муз. зан. с элементами арт-терапии «Весенняя мозайка»

Консультации : «Использование игровых приемов в процессе ритмических движений» ,

«Музыка в детстве закладывает жизненые навыки» ,

«Арт-терапия для дошкольников » , «Арт-терапия лепка из пластилина » , , «Танец в наши дни» , «Нужен ли танец малышу» , «Танцевальные игры» .

Участие в праздника «Масленица» ;

Оформление наглядно

демонстрационного стенда (газеты) «Арт-терапия в оздоровлении дошкольников » ;

Индивидуальные

консультационные. Консультации арт-терапи »;

«Арт-терапия как метод работы педагога с дошкольниками.»

(выступление из опыта работы вос-ля Хавшабо Е. И

*Открытые просмотры Мастер-классы : «Тестопластика как метод арт-терапии в работе с детьми и взрослыми : Создание сказочной страны. «; «Звуки музыку рождают.» ;Муз. зан. с элементами арт-терапии «Весенняя мозайка» ;

«Техника арт-терапии с детьми 5 лет »

Семинар-практикум презентация

Этапы реализации :

осуществление проекта рассчитано на 2 недели и включает в себя 4 этапа :

Теоретический этап.

1. анкетирование- привлечение родителей к участию в проекте ;

2. диагностика детей на начало проекта ;

3. мониторинг для педагогов и родителей;.

4. изучение условий реализации проекта ;

5. выявление проблемы, формировка цели, задач;

6. ознакомиться с методами и приемами арт-терапии ;

7. планирование деятельности по арт-терапии в режиме дня , содержания

предметно-развивающей среды;

8. пересмотреть структуру НОД с целью введения в ход НОД арт-терапевтических

упражнений и заданий;

9. определение необходимого материала (дидактические пособия, литература, игры,

атрибуты и т. д.)

Методический этап .

1. разработка проекта ;

3. составление картотек,папок передвижек и заданий;

4. разработка НОД;

5. составить консультации для родителей и педагогов;

6. подготовить обмен опытом на педсовете на тему «Арт-терапия , как метод

оздоровления и психологической коррекции при помощи искусства и творчества »;

7. выпуск тематических газет о методах арт-терапии ;

8. изготовление физкультурного оборудования из бросового материала;

9. разучивание массажей.

Практический этап.

1. непосредственная реализация проекта : организация деятельности с детьми;

2. совместных мероприятий с родителями и педагогами;

2. применение технологии арт-терапии в НОД детей ;

3. мультимедийная презентация инновационного опыта на педагогическом совете МБДОУ

«Детский сад общеразвивающего вида № 29» на тему : «Арт-терапия , как метод

оздоровления и психологической коррекции при помощи искусства и творчества «.

4. мастер – класс : «Тестопластика как метод арт-терапии в работе с детьми и

взрослыми : Создание Сказочной страны»;

Аналитическийй (итоговый) этап.

1. анкета для родителей;

2. диагностика детей на конец проекта ;

3. мониторинг для педагогов и родителей;

4. подведение итогов реализации проекта ;

2. анализ результатов деятельности по применению арт-терапии , выводы;

4. планирование работы исходя из потребностей родителей, детей, на основании

результатов,проделанной работы;

5. Рефлексия проводимых мероприятий, направленных на здоровье детей.

Обеспечение :

Муз. диски со звуками природы;

Подбор методической литературы ;

Папки передвижки, стенгазеты,газеты;

учебные пособия : конспекты НОД, картотеки;

Пальчиковый театр, маски, костюмы.

Предполагаемые результаты :

для детей :

У детей сформируются представления о здоровом образе жизни;

Занятия будут разнообразными по форме организации;

Будет осуществляться индивидуальный подход к детям;

В группах будет создан эмоционально-положительный микроклимат;

Музыка будет использоваться как компонент здоровьесберегающей среды;

Цветовой потенциал будет использован как фактор здоровье – сбережения;

Сформируются способности поддерживать свое здоровье при помощи театрализованной деятельности, изо деятельности, фольклора, музыки;

Ежегодная позитивная динамика в улучшении здоровья детей.

для родителей :

Родители вовлечены в единое пространство творческой группой ОО «Художественно –эстетического развития» , будут активно принимать участие в педсоветах, оздоровительных и спортивных мероприятиях;

Примут участие в фольклорных, спортивных праздниках

для педагогов :

Повысится компетентность педагогов;

Реализация основной цели проекта . Ожидаемые результаты станут реальностью, если все участники проекта будут одинаково относится к проблеме «человек – образ жизни – образование — здоровье» . Когда в данной группе произойдет осознание важности собственных усилий для сохранения здоровья, продвижение в этом направлении можно будет признать успешным.

Продукт проектной деятельности :

для детей :

Сценарий фольклорного празднике «Масленица» ;

Пальчиковый театр «Три поросенка» , театр масок «Заюшкина избушка» ;

Муз. игрушки шумелки, вертушки, диски;

«Сказочный домик» , деревья «Счастья» ;

костюмы : божьи коровки красные юбки и крылья, маски зверей;

Уголок арт-терапии в группе (изотерапии, сказотерапии, театротерапии, куклотерапии, физтерапии)

для родителей :

Пакет рекомендации применение арт-терапии : Консультация для родителей на тему : , «Сказкотерапия в жизни дошкольников» «Знакомство с техниками изотерапии» , «Арт-терапия для детей : лепка из теста» .

Папка передвижка «Музыка лечит» ;

Стенгазета «Арт-терапия в оздоровлении детей » ; газета для родителей 2 средней группы

Участие в фольклорном празднике «Масленица» вместе с детьми;

Фотоотчёт о проведенных мероприятиях «Масленица» ,» конкурс Спортивного уголка;

Изготовление шумовых инструментов совместно с родителями, дерево «Счастья» .

для педагогов :

Презентация проекта «Арт-терапия , как »;

мастер-классы : «Тестопластика как метод арт-терапии в работе с детьми и взрослыми : Создание сказочной страны», «Техника арт-терапии с детьми средней группы» , «Нетрадиционные виды рисования» , «Консультация для педагогов посредством нетрадиционных техник рисования с внедрением ФГОС»

пакет рекомендаций : «Фольклор как одно из средств –здоровьесберегающих технологий, одна из форм арт- терапии .»,:«Арт-терапия как метод работы педагога с дошкольниками». Методическая разработка НОД по сказкотерапии с детьми 4-5 лет, «Фольклор как одно из средств –здоровьесберегающих технологий, одна из форм арт- терапии .», Конспект музыкальной нод с элементами вокалотерапии и музыкотерапии «Весенняя мозаика» , «Заюшкина избушка» , Консультация для воспитателей «Тестопластика как метод арт-терапии в работе воспитателя ДОУ»;

учебные пособия : «Картотека нетрадиционных техник рисования» , Картотека «Русские народные игры для первой младшей группы» , Конспект интегрированного занятия с использованием здоровьесберегающих технологийи двигательно – игрового фольклора, Конспект НОД с применением методов арт-терапии «Приключение Колобка» , Конспект музыкальной нод с использованием песочной терапии и музыкотерапии «В гостях у Песочной феи» , Конспект открытого занятия по рисованию в средней группе «Весна» с использованием нетрадиционных техник.

Размещение объекта инновации.

Процесс познания ребенком окружающего мира и собственных возможностей в нем подобен сказочной дороге, полной неожиданных находок и приключений. А проводник на этой дороге чуткий и понимающий взрослый. Таким образом, арт-терапия в дошкольных образовательных учреждениях – это не просто метод коррекции и развития посредством художественного творчества , а это процесс от которого он получается удовольствие, а так же является одним из эффективных способов достижения лучшей социальной адаптации. Именно поэтому арт-терапия так эффективна при работе с детьми.

Данная проектная деятельность повлияет на весь воспитательно-образовательный процесс и станет компонентом, как НОД, так и мероприятий, направленных на оздоровление воспитанников .

Практическая значимость проекта : Практический материал может быть полезным педагогам ДОУ при планировании и осуществлении образовательной деятельности направленной на развитие эмоциональной сферы дошкольников.

Используемая литература :

Копытин А. И. Основы арттерапии. СПб, 1999

Хрестоматия. Арттерапия. СПб., 2001.

Колошина Т. Ю. «Арт-терапия » Методические рекомендации

Киселева М. В Арт-терапия в работе с детьми . Руководство для детских психологов ,

педагогов, врачей и специалистов, работающих с детьми

Щербакова Ирина Юрьевна, учитель – логопед. «Сказкотерапия в коррекционной деятельности с детьми дошкольниками».

Грабенко Т. Н., Зинкевич-Евстигнеева Т. Д. Коррекционные , развивающие и адаптирующие игры. Методическое пособие для педагогов, психологов и родителей . — Спб.: Изд-во : Детство-Пресс, 2004.-64 с. Антипина, Е. А. Театрализованная деятельность в детском саду. Метод . рекоменд. / Е. А. Антипина. – М., 2009.

Волынкин, В. И. Художественно-эстетическое воспитание и развитие дошкольников / В. И. Волынкин. – Ростов н/д : Радуга, 2007.

Губанова, Н. Ф. Театрализованная деятельность дошкольников 2-5 лет / Н. Ф. Губанова. – М.: Детство, 2007.

Доронова, Т. Н. Играем в театр : Театрализованная деятельность детей 4-6 лет. Методическое пособие для воспитателей ДОУ. – М.: Мозаика-Синтез, 2004.

Сорокина, Н. Ф. Играем в кукольный театр : Программа «Театр-творчество-дети » . – М.: Пресса, 2009. Балашова С. С., Шенталинская Т. С. Музыкальный фольклор и школа. /составитель Челышева Т. В. / М.: Просвещение, 1993.

Выходцева В. Н., Романова Н. А. Арт-терапия – исцеляющее творчество . //ресурсы сети Интернет

Кабилова С. Ф. О роли учителя музыки в становлении творческой личности . //Музыка в школе. 2005, №3.

Лобанова Е. А. Возможности урока как средства реализации здоровьесберегающих технологий. //Музыка в школе. 2005, №3.

Назарова Л. Д. Фольклорная арт-терапия . – С-Пб : Речь, 2002.

Назарова Л. Д. Искусство как метод преподавания различных дисциплин. – М. Сфера, 2008.

Информация из интернета.

Приложение :

1. анкеты;

2. конспекты НОД;

3. папка передвижка;

4. консультации с родителями,;

5. консультации с воспитателями;

6. мастер-класс;

7. буклеты, картотеки;

8. газета, стенгазета;

9. фотоотчеты праздника «Масленица» , конкурса спортивного уголка, пальчиковый театр.

В классическом понимании арт-терапия подразумевает только такие традиционные виды творчества, как: рисование, живопись, графика, лепка и фотография. Но современная жизнь вносит свои коррективы, дополняя классические виды арт-терапии такими методиками как песочная и сказкотерапия, драмотерапия, библиотерапия, музыкотерапия, цветотерапия, игротерапия и т.д.

Арт-синтезтерапия Успешно применяется и совокупность различных методик. Подобный комплексный подход получил название арт-синтез терапии и объединил разнообразные методики в единое целое, ведь многие виды искусства легко сочетаются. Например, театр и драматургия, риторика и стихосложение, игротерапия и оригами.

Главная цель этой методики – убедить ребенка с ограниченными возможностями в том, что он не хуже других и способен создать свой продукт деятельности, что-то интересное художественно-прикладное. Это способствует укреплению уверенности в себе, позволяет в скрытой символической форме реконструировать конфликтную травмирующую ситуацию и найти ее разрешение благодаря тому, что творчество является одной из трансформирующих сил для преодоления страха и тревоги.


Основными видами арт-терапии являются: Музыкотерапия психотерапевтический метод, использующий музыку в качестве лечебного средства. Куклотерапия это метод психологической коррекции различных состояний при помощи кукол. Сказкотерапия течение в психотерапии, при котором для достижения терапевтического эффекта используются придуманные истории (сказки). Фольклор художественное творчество широких народных масс, преимущественно устно-поэтическое творчество.


Положительный эффект арт-терапии Спектр решаемых проблем огромен. Различные техники арт-терапии используются для преодоления: психологических травм кризисных состояний (возрастных и экзистенциальных) потерь конфликтов лечения психосоматических и невротических расстройств. Однако, помимо решения перечисленных проблем, арт- терапия может использоваться для развития личности, помогает достичь гармонии, найти смысл жизни, раскрыть внутренние силы личности.



1. Введение

Набережночелнинская детская художественная школа №1 основана в 1973 году. На сегодняшний день Муниципальное автономное образовательное учреждение дополнительного образования детей “Детская художественная школа №1” является одним из ведущих учреждений дополнительного образования города Набережные Челны по оказанию образовательных услуг населению в сфере дополнительного образования детей, вносящий определенный вклад в социальную и культурную жизнь города.

Основной целью деятельности Школы является создание оптимальных условий для развития творческих способностей личности учащихся через обеспечение качественного академического образования в различных видах художественно-эстетической деятельности.

За сорокалетнюю деятельность в школе сформировался уникальный творческий, педагогический коллектив. На базе школы работают как молодые специалисты – в основном выпускники школы, так и опытные художники и педагоги. Среди них Хазиев М. Ш. – Народный художник РТ, Член союза художников России и Татарстана, Заслуженный работник культуры Татарстана; Мухаметдинов Р.З. – Заслуженный деятель искусств РТ, Член Республиканского правления Союза художников РТ и член правления Набережночелнинской организации Союза художников России; Сиразиева С.Ф. член Союза художников России и Татарстана; Мутигуллин Ш.Ш. – член-корреспондент МАНПиО, член Международной общественной ассоциации “Союз дизайнеров”, член Союза дизайнеров России, член Союза художников РТ; Евграфов Игорь Петрович – член Международной общественной ассоциации “Союз дизайнеров”.

Многие выпускники Школы связали свою профессиональную деятельность с изобразительным искусством. Особое внимание в “Детской художественной школе №1” уделяется дальнейшему взаимодействию с выпускниками, участие в их дальнейшем жизненном и творческом пути. Результатом данного духовно-творческого взаимодействия является возвращение выпускников в родные стены школы уже в новом качестве, в качестве преподавателей. На сегодняшний день более 50% преподавательский состав составляют выпускники Школы.

Одним из важных направлений МАОУДОД “ДХШ №1” является создание необходимых условий для организации и проведения профилактических мероприятий, направленных на борьбу с вредными привычками, способными привести к стойкой утрате здоровья детей и подростков, профилактическая работа асоциального поведения учащихся и родителей.

Решающим импульсом для разработки проекта “АРТ-профилактика”, планирование профилактических мероприятий в рамках данного проекта является следующий документ – “Стратегия государственной антинаркотической политики Российской Федерации до 2020 года”, где четко сказано:

“25. Достижение названной цели осуществляется путем решения следующих основных задач:

… д) создание условий для вовлечения граждан в антинаркотическую деятельность, формирование, стимулирование развития и государственная поддержка деятельности волонтерского молодежного антинаркотического движения, общественных антинаркотических объединений и организаций, занимающихся профилактикой наркомании…” И еще: “Реализация мер, предусмотренных Стратегией, обеспечивается за счет консолидации усилий и ресурсов всего общества, органов государственной власти всех уровней, общественных объединений и граждан”.

Реализация проекта “АРТ-профилактика” предусматривается на базе МАОУДОД “ДХШ №1” города Набережные Челны РТ.

2. Описание проблемы

Образовательным учреждениям принадлежит особая роль в формировании у детей и подростков понятия ценностного отношения к своему здоровью и здоровью своих близких, ценностного отношения к своей жизни, мотивации и способности противостоять негативным асоциальным действиям.

В настоящее время в нашей стране происходит неуклонное “омоложение” детей, имеющих вредные привычки. Ситуация осложняется тем, что до недавнего времени подверженность вредным привычкам касалась детей из неблагополучных семей, родители которых вели асоциальный образ жизни. В настоящее время пагубным пристрастиям подвержены дети из благополучных семей, семей с высоким достатком. Как правило, недостаток внимания к детям и низкие морально – этические нормы в семье сочетаются с финансовой свободой.

Современная жизнь добавляет все новые проблемы. Развитие общества, достижения человеческого ума приносят не только положительные результаты, но и новые проблемы. В результате появления компьютера, интернета, мобильного телефона появились “новые” вредные привычки – интернет-зависимость, кибернетическая зависимость (зависимость от компьютерных игр), телемания.

В настоящее время без организации профилактической работы невозможно добиться позитивных результатов в решении обозначенной проблемы. Сегодня профилактика вредных привычек становится одной из важнейших социальных задач общества, решение которых стоит особо остро.

Профилактика зависимостей от вредных привычек в настоящее время становится не просто актуальной, а обязательной, т.к. является более эффективным средством, чем лечение сформировавшихся болезней.

Проведение профилактических мероприятий должно стать неотъемлемой часть воспитательного процесса каждого образовательного учреждения. Такие мероприятии в целом способствуют сохранению жизни, здоровья и психического благополучия учащихся, формированию у них здорового образа жизни, принятию большей ответственности за свое поведение, созданию некоего барьера, препятствующему началу экспериментирования с пагубными пристрастиями. Ведь предотвратить беду намного проще, чем потом с нею бороться.

Само название проекта «Арт-профилактика» в своем понимании новое. Оно близко с «арт-терапией». Термин «арт-терапия» был введен Адрианом Хиллом (1938) при описании собственной работы с больными в санаториях. Было замечено, что изобразительная деятельность сопровождается терапевтическим эффектом и что искусство само по себе обладает целительным действием. Термин «арт-профилактика» был предложен Студенческим Волонтерским Движением «Молодые — молодым», которые проводят беседы, тренинги, раскрывая губительное влияние алкоголя, табака, наркотиков, дают интерактивные театрализованные представления также для профилактики негативных явлений.

В начале 2013-2014 учебного года МАОУДОД “Детская художественная школа №1” г. Набережные Челны переехала в крыло МБОУ “Средней общеобразовательной школы №23”. В ходе организации и проведения совместных мероприятий возникла идея привлечения “трудных” детей к увлекательным занятиям творчеством. И такая альтернатива есть, увлечь модным направлением в искусстве – песочной анимацией. У любого творчества есть антидепрессивное, профилактическое действие. Технике рисованию песком оно особенно свойственно: манипулируя сыпучими природными материалами, человек избавляется от отрицательных эмоций. Рисование песком предоставляет определенную возможность по-настоящему расслабиться, отдохнуть, привести в порядок свои мысли и чувства, тем самым не думать о приеме различных психогенных веществ.

Интересные творческие занятия вне общеобразовательной школы, увлечение одним из модных направлением в искусстве – песочной анимацией, где есть возможность и проявиться лично, и почувствовать себя частью команды — это то, что действительно нравится ребятам.

Использование разнообразных форм профилактических мероприятий с учащимися реабилитационного центра “Солнышко” г. Набережные Челны, положительные отзывы участников данных мероприятий, привело к пониманию необходимости создания структуры и разработки комплекса профилактических мероприятий и их реализацию с участием наибольшего количества учащихся и преподавателей не только города Набережные Челны, но и Республики Татарстан.

3. Цели и задачи проекта

Цель проекта: активизация взаимодействия образовательных учреждений города и республики по формированию личности, устойчивой к воздействиям наркогенных веществ (ПАВ) через приобщение учащихся к искусству и художественному творчеству в условиях учреждения дополнительного образования детей.

Задачи проекта.

Разработать систему по активизации взаимодействия образовательных учреждений города и республики по организации и проведению профилактической работы асоциального поведения учащихся и родителей.

Разработать программно-методическое сопровождение профилактических мероприятий по сохранению и укреплению психологического здоровья детей и подростков с привлечением социальных служб города.

Создать условия для творческого обмена опытом с целью повышения профессиональной компетентности педагогических работников по организации и проведению профилактических мероприятий с учащимися и родителями.

Создать условия для привлечения учащихся и их успешной самореализации через овладение техникой рисования песком и песочной анимации, снятия эмоционального напряжения, преодоления апатии, тревожности.

Создать материально-технические условия, необходимые для успешной реализации данного проекта (приобретение специализированного оборудования для песочной анимации, ТСО).

4. Ожидаемые результаты проекта

В ходе выполнения проекта предполагается получить следующие результаты:

  • Установление практических связей между образовательными учреждениями города и республики по организации и проведению профилактической работы асоциального поведения учащихся через приобщение воспитанников к искусству и художественному творчеству в условиях учреждения дополнительного образования детей.
  • Организация обмена опытом с целью повышения профессиональной компетентности педагогических работников по организации и проведению профилактических мероприятий с учащимися и родителями. Выпуск сборника статей из опыта работы.
  • Проведение цикла профилактических мероприятий по сохранению и укреплению психологического здоровья детей и подростков с привлечением социальных служб города.
  • Обучение учащихся технике рисования песком и песочной анимации, создание и пропаганда социальных плакатов и роликов “АРТ-профилактика”.
  • Приобретение нового оборудования, необходимого для успешной реализации данного проекта (приобретение специализированного оборудования для песочной анимации, ТСО).

Использование разнообразных форм организации профилактической работы в рамках проекта “АРТ-профилактика” имеет неоценимое значение для формирования у детей и подростков понятия ценностного отношения к своему здоровью и здоровью своих близких, ценностного отношения к своей жизни, мотивации и способности противостоять негативным асоциальным действиям.

Социальный эффект проекта

Решение задач обозначенных в “Стратегии государственной антинаркотической политики Российской Федерации до 2020 года”.

Приобщение подрастающего поколения к здоровому образу жизни, умению противостоять негативным асоциальным действиям.

Раскрытие многообразия видов профилактической деятельности, включая современное направление в искусстве – песочную анимацию.

Поддержка Волонтерского Движения “Молодые – молодым”.

Практическая значимость проекта

Организация и проведение данного проекта на Республиканском уровне.

Заключение партнёрских связей с учреждениями, занимающимися пропагандой ЗОЖ, профилактикой и искоренением вредных привычек у детей и подростков.

Создание условий для вовлечения “трудных” детей и подростков в творческую деятельность.

Повышение профессиональной компетентности педагогических работников в области профилактической работы по формированию ЗОЖ.

Организация выездных тематических выставок социальных плакатов “Арт-профилактика”, трансляция социальных роликов в торговых центрах города и республики.

5. Финансирование

В своем развитии Проект представляет социальное и практическое значение для обогащения содержания профилактической работы по сохранению жизни, здоровья и психического благополучия учащихся, формированию у них здорового образа жизни, принятию большей ответственности за свое поведение, созданию некоего барьера, препятствующему началу экспериментирования с пагубными пристрастиями.

Данный проект предоставит возможность активизировать взаимодействие образовательных учреждений города и республики по формированию здорового образа жизни подрастающего поколения, обобщить и выпустить сборник статей из опыта работы по профилактике вредных привычек, провести фестиваль “АРТ-профилактика”, выпустить лучшие творческие плакаты и листовки по итогам фестиваля, поэтому для реализации проекта “АРТ-профилактика” необходимы финансовые вливания.

Забота о воспитании социально и личностно развитого и компетентного человека является одной из главных задач современности. Её успешная реализация предполагает широкое и грамотное использование разнообразных методик и технологий, начиная уже при организации дошкольного образования. Какие же методики можно применять в области дошкольного образования, чтобы оно могло стать условием благополучного соответствия потребностям и надеждам сегодняшнего дня? Моя педагогическая практика показала, что к категории эффективных методик социально-личностного развития допустимо отнести арт-терапию. Термин «Арт-терапия» (art – искусство, arttherapy – терапия искусством) означает «лечение пластическим изобразительным творчеством с целью выражения человеком своего психического состояния». [Интернет — энциклопедия «Википедия», wikipedia.dn.ua]

Актуальность обращения к методике арт-терапии состоит в том, что издревле и по сию пору, осознанно или нет, музыка, пение, танец, рисование, скульптура, театр и т.д. применяются как средство обращения к своему внутреннему миру, к своей социально-личностной сфере. Здесь замечу, что хорошо развитая социально-личностная сфера служит одним из оснований получения ребёнком опыта выражения себя (своих ценностей, возможностей, мыслей, интересов…), опыта предъявления себя другим людям, а также рефлексии своих чувств, а в дальнейшем и условием комфортного и действенного взаимодействия с окружающими.

Цель проекта: создание условий для социально-личностного развития ребёнка средствами арт-терапии.

Задачи проекта — это содействие:

  • выработки ребёнком умения эффективно участвовать в совместной деятельности и влиять на неё, проявлять инициативу; осуществлять активные действия по решению различных ситуативных проблем.
  • складыванию навыка самоорганизации и рефлексии;
  • формирования устойчивой внутренней мотивации к развитию своих знаний, умений и навыков.

Развивая так в совокупности все стороны личностного «само», ребёнок может быть представлен как полноправный участник образовательного процесса. А сложившиеся благодаря этому субъект-субъектные отношения между воспитателем и воспитанником позволят обеспечить налаживание системы сотрудничества (действенных обратных связей) и значительно повысить эффективность работы.

Сроки и этапы реализации: осуществление проекта рассчитано на 1 учебный год и включает в себя 4 этапа:

  • Подготовительный: изучение тематической методической литературы; мониторинг в области социально-личностного развития дошкольников.
  • Планирование деятельности по арт-терапии в режиме дня, содержания предметно-развивающей среды.
  • Непосредственная реализация проекта: организация деятельности с детьми, совместных мероприятий с родителями и с социумом.
  • Завершающий: анализ результатов деятельности по применению арт-терапии на основании мониторинга образовательного процесса и опроса родителей.

Здесь следует отметить, что при реализации любого проекта как стратегии необходимо учитывать реалии, соблюдать ряд принципов:

1) наличие алгоритма, т.е. намеченных действий на конкретное время, с чётким обоснованием и тщательной проработкой;

2) вариативность – учёт индивидуальных особенностей детей.

3) сотрудничество с семьёй и социумом — объединению усилий педагогов, родительской общественности, общественных объединений;

4) энергоёмкость — рациональная организация собственного рабочего места и времени, оптимизацией собственных ресурсных трат;

5) демократичность — равенство прав каждого участника образовательного процесса для полной реализации его способностей.

Вот 5 принципов, соблюдая которые, с моей точки зрения, возможна успешная реализация проекта.

Ожидаемые результаты реализации проекта – это:

  • раскрытие интеллектуального и психологического потенциала ребёнка;
  • развитие творческих способностей дошкольников;
  • выработка коммуникативной компетенции;
  • налаживание тесной взаимосвязи с семьей и творческими организациями.

Арт-терапия | Программа «Детская жизнь» | Детская больница «Адвокат»

Дети, находящиеся в больнице, часто сталкиваются с мыслями, эмоциями и страхами, которые им трудно выразить.

Арт-терапия обеспечивает безопасную и гостеприимную среду для вашего ребенка, чтобы он мог понять, через что он проходит, и выразить себя под руководством заботливых арт-терапевтов.

Чем занимаются арт-терапевты

Благодаря интенсивному обучению материалам и методам студийного искусства, а также психологии, консультированию и многому другому, наши арт-терапевты открывают для вашего ребенка пути к визуальному, а не вербальному общению.

Арт-терапевты предоставляют вашему ребенку возможность самовыражения, роста и исцеления в процессе создания искусства.

Преимущества профессиональной арт-терапии

Нашей программой арт-терапии руководят арт-терапевты, имеющие как минимум степень магистра арт-терапии, а некоторые из них имеют ученые степени, сертификаты и лицензии в смежных областях.

Выражение чувств по поводу болезни, лечения, стресса или травматического опыта посредством создания произведений искусства может принести пользу вам, вашему ребенку и семье:

  • Нормализация больничной среды
  • Восстановление чувства контроля
  • Поддержка связи между пациентом, семьей и поставщиками услуг
  • Повышение когнитивных способностей
  • Содействие решению проблем
  • Помощь физическому и эмоциональному исцелению
  • Содействие преодолению трудностей путем отвлечения внимания
  • Повышение осознания себя и других
  • Развитие личных образов
  • Изучение метафоры и смысла
  • Немедикаментозное обезболивание

Запрос арт-терапии

Наши арт-терапевты работают с пациентами всех возрастов, от малышей до молодых людей.Они работают у постели больного, один на один, в малых группах и в поликлиниках.

Если вы считаете, что вашему ребенку или подростку может быть полезна арт-терапия, не стесняйтесь попросить о посещении арт-терапевта.

Поговорите со своим лечащим врачом (врачами, медсестрами, социальным работником, священником, специалистом по детской жизни) или позвоните напрямую в Отдел детской жизни, творческой арт-терапии и образования.

Дубовая лужайка
708-684-4142

(внутренний x42-9146)

Парк-Ридж
847-723-3729
(внутренний x21-3729)

Стажировки по арт-терапии

Мы предлагаем стажировки по арт-терапии нынешним студентам-выпускникам по арт-терапии, которые хотят работать на местах в рамках своей учебной программы.Наша программа арт-терапии в детской больнице «Адвокат» не предусматривает слежку, волонтерство или другие возможности стажировки.

Заявки принимаются до 15 февраля по любому календарю на следующий осенне-весенний семестр.

Если у вас есть вопросы о стажировке по арт-терапии или вы заинтересованы в заполнении официального заявления в любом из наших кампусов, обратитесь к соответствующему руководителю.

Park Ridge
Kate Pfeiffer, MA, ATR, LCPC
Арт-терапевт, лицензированный клинический профессиональный консультант
Детская больница Advocate Children’s Hospital
1175 North Dempster St.
Парк-Ридж, Иллинойс 60068

847-723-3729
[email protected]

Oak Lawn
Lori Mackey, DAT, ATR-BC
Зарегистрированный арт-терапевт
Advocate Children’s Hospital
4440 West 95 th St.
Oak Lawn, IL 60453

708-684-4142
[email protected]

Арт-терапия | Детское здоровье Райли

Иногда слов недостаточно, и искусство может стать средством выражения чувств.Программа арт-терапии в Riley at IU Health помогает людям, как пациентам, так и лицам, осуществляющим уход, справляться с самыми сложными обстоятельствами и эмоциями. В связи с нынешним штатом сотрудников Riley Art Therapy может предлагать услуги только пациентам и лицам, осуществляющим уход, которые в настоящее время находятся на стационарном лечении в детской больнице Райли в IU Health.

Исследуя свои естественные способности к творчеству, люди могут улучшить свое умственное, физическое и эмоциональное здоровье. Арт-терапевты используют творческий процесс, чтобы:

  • Процесс физического и эмоционального исцеления
  • Выражение чувств по поводу болезни, медицинского лечения или травматического опыта
  • Обеспечение чувства контроля и мастерства
  • Предоставление консультаций по поводу горя и утраты
  • Уменьшение беспокойства и депрессии при одновременном повышении устойчивости
  • Поощрение самоконтроля осведомленность и повышение самооценки
  • Повышение позитивных навыков преодоления трудностей и решения проблем
  • Повышение общего качества жизни

Программа арт-терапии в Riley at IU Health предлагает услуги специалистов в области психического здоровья на уровне мастера.Эти терапевты включают искусство в терапевтические отношения. Арт-терапевты имеют образование как в области искусства, так и психологии и специально обучены использованию искусства в качестве формы терапии для лечения тревоги, депрессии, а также психосоциальных и эмоциональных трудностей, связанных с болезнью, травмой и потерей.

Программа арт-терапии на 100% финансируется за счет щедрых пожертвований сообщества через Детский фонд Райли . Это позволяет пациентам и лицам, осуществляющим уход, бесплатно пользоваться арт-терапией.

Запрос арт-терапии

Если вы считаете, что вам или вашему ребенку могут быть полезны услуги арт-терапии во время госпитализации, попросите группу по уходу за вашим ребенком заказать арт-терапию. Наша команда обычно проводит большинство консультаций в течение 2 рабочих дней, поэтому мы просим, ​​чтобы продолжительность пребывания вашего ребенка превышала 3 дня. Если у вас есть дополнительные вопросы, рекомендуем вам написать нам по адресу [email protected]

Школы используют арт-терапию, чтобы помочь детям пережить травму

Недавняя работа, созданная 13-летней ученицей Эрикой во время сеансов виртуальной арт-терапии, проводимых их школой IS 238 в Квинсе, Нью-Йорк.1 кредит

Тринадцатилетняя Эрика не любила включать камеру своего компьютера и разговаривать во время удаленного урока математики в прошлом году. Им не хватало возможности поднять руку, чтобы позвать учителя, если им нужно было попросить о помощи, и им было трудно сосредоточиться на работе в классе в своей квартире.

Как и многие другие учащиеся средних классов, Эрика считала дистанционное обучение разочаровывающим и изолирующим занятием.

Но есть одно занятие, которое они с нетерпением ждут, хотя оно тоже транслируется по интернету.Каждую неделю после того, как обычные занятия заканчиваются, Эрика присоединяется к группе учеников школы онлайн, чтобы творить вместе с «мисс Келлер», любимой учительницей Эрики.

Стефани Келлер — лицензированный терапевт по творческому искусству для консультирования в школах. С марта прошлого года Келлер встречался с группой учеников средней школы Intermediate School 238 в Квинсе, штат Нью-Йорк, для сеансов виртуальной арт-терапии.

Арт-терапия использует рисование, рисование и другие художественные практики «как способ установить связь и развить терапевтические отношения», — сказал Келлер.По ее словам, это не только позволяет учащимся выражать эмоции, но и обеспечивает поведенческую поддержку и управление стрессом.

Для Эрики программа обязательна. «Арт-терапия — удивительная вещь, и я думаю, что каждый ребенок должен ею заниматься», — сказали они. «Если у вас есть проблемы с концентрацией внимания или с гневом, как у меня, это действительно вас успокаивает».

Теперь, если Эрика расстраивается во время урока или во время работы над заданием, они достают один из рисунков со своих занятий или просто начинают рисовать, чтобы сосредоточиться.

Эрика описывает их художественный журнал как очень красочный и случайный: «В основном он отражает мою личность и то, что я иногда чувствую». Эрика любит использовать краски и глину, а иногда использует макияж в качестве художественного средства. В одной из недавних работ Эрики изображена девушка в домике для чая, когда на улице идет дождь. «Она хочет выйти на улицу и поиграть, но не может, потому что идет дождь», — объяснили они.

Келлер обычно начинает каждое занятие — индивидуальное или групповое — с подсказки для студентов. Она покажет им серию картин, отражающих разные эмоции или чувства, и спросит учащихся, какое изображение говорит с ними в этот день.Учащиеся могут указать на изображение дерева, качающегося на ветру, или огромной волны, разбивающейся о них, чтобы поделиться своими ощущениями. Затем учащиеся могут поговорить о произведениях искусства, которые они создали вне урока, или использовать время для рисования, набросков или рисунков.

В других случаях Келлер дает ученикам особое задание. Во время недавней беседы о стойкости она попросила студентов нарисовать или нарисовать что-то в природе, что выживает в суровых условиях. Искусство дает учащимся безопасный способ поделиться со своим арт-терапевтом трудными чувствами или эмоциями, не говоря о них напрямую.

«У нас есть разные подсказки и способы выразить себя и поговорить о разных вещах, которые возникают», — сказал Келлер. «Но мы также фокусируемся на том, что происходит в школе, и на том, что происходило в прошлом. Мы решаем эти проблемы и делаем это творчески».

Что действительно делает программу особенной для Эрики, так это отношения с Келлером. «Она дает очень хорошие советы, и это не всегда касается искусства», — говорили они. «Мисс Келлер, она дала [совет] помимо моего психического здоровья, учебы, и мне это очень понравилось, потому что это помогло мне во время пандемии.

Хотя исследования арт-терапии в школах немногочисленны, Лорен Амиго, лицензированный арт-терапевт, работающий с Консультированием в школах, говорит, что арт-терапия в школах не является чем-то новым — она существует уже несколько десятилетий. По данным Центра психического здоровья в школах Калифорнийского университета в Лос-Анджелесе, арт-терапия «открывает невербальную форму общения для тех, кому трудно выразить свои мысли и чувства». Некоторые исследования показывают, что рисование во время разговора о неприятных или травмирующих переживаниях помогает уменьшить чувство тревоги, гнева и страха у детей и раскрывает информацию об источниках травмы.Американская ассоциация арт-терапии регулярно обновляет список исследований, демонстрирующих влияние арт-терапии.

Хотя во многих школах, возможно, не было возможности сосредоточиться на искусстве во время дистанционного обучения, защитники говорят, что арт-терапия может помочь учащимся понять и справиться с событиями прошлого года.

Некоторые школы уже интегрируют компоненты арт-терапии в классы. Амиго провел последний год в Brooklyn Community High School for Excellence & Equity, широко известной как Brooklyn X, работая с чернокожими, азиатскими, латиноамериканскими и ближневосточными студентами, а также со студентами, недавно иммигрировавшими в США.S. По словам Амиго, школьное сообщество не только столкнулось с возрождением движения Black Lives Matter после убийства Джорджа Флойда и ростом преступлений на почве ненависти к азиатам, но и особенно сильно пострадало от пандемии. Арт-терапия была одним из способов помочь школьникам справиться с трудностями.

Она попросила студентов подумать и создать искусство на основе двух вопросов: «Что вы видите сейчас за окном?» а затем «Что бы вы хотели видеть из своего окна?» В ответ на первый вопрос многие учащиеся создали произведения, демонстрирующие разрушение, часто связанное с расизмом; некоторые «использовали яркие красные цвета, которые символизировали резню множества людей, похожих на них.

Работа превратилась в гораздо более масштабный проект по устойчивости.

Школа отправила керамическую плитку каждому ученику, как очному, так и дистанционному. Студенты работали в группах, чтобы нарисовать символы своей личной стойкости на своих плитках. Как только все ученики вернутся в школу, плитки будут использованы для создания портативной мозаики, которая позволит им «напоминать об их силе в более позитивной форме», — сказал Амиго.

«Ученики, с которыми я работаю, и ученики школы пережили так много потерь, — сказал Амиго.«Их устойчивость не обязательно была их выбором. Это то, что всплыло в моем диалоге с ними: «Ну, у нас действительно не было выбора; у нас действительно не было других вариантов».

Наличие пространства, где учащиеся могут творчески обдумывать и выражать то, через что они проходят, с кем-то, кто их поддерживает, «действительно мощно», — сказал Амиго. Это может быть особенно полезно для детей младшего возраста и подростков, которые «все еще находятся в процессе изучения того, что они чувствуют, изучают, как они реагируют, и изучают, как они реагируют.

Амиго хотела бы видеть за своим окном арт-терапевта в каждой школе. «Я большой сторонник арт-терапии для студентов всех возрастов», — сказал Амиго.

Примечание редактора. Эта статья положила начало выпуску информационного бюллетеня Future of Learning на этой неделе, который бесплатно доставляется в почтовые ящики подписчиков каждую вторую среду с тенденциями и главными новостями об инновациях в сфере образования. Подпишитесь сегодня!

Этот рассказ об арт-терапии был подготовлен The Hechinger Report, некоммерческой независимой новостной организацией, занимающейся проблемами неравенства и инноваций в сфере образования.Подпишитесь на рассылку новостей Hechinger

Связанные статьи

The Hechinger Report предоставляет подробный, основанный на фактах, непредвзятый отчет об образовании, доступный бесплатно для всех читателей. Но это не значит, что его можно производить бесплатно. Наша работа информирует педагогов и общественность о насущных проблемах в школах и кампусах по всей стране. Мы рассказываем всю историю, даже если детали неудобны. Помогите нам продолжать делать это.

Присоединяйтесь к нам сегодня.

Арт-терапия с детьми и подростками – Консультационный центр West Valley

Арт-терапия с детьми и подростками

Арт-терапия для детей и подростков:
Где молодежь вносит социальные, эмоциональные и поведенческие изменения, получая удовольствие от процесса.

Дети любят заниматься искусством; они от природы креативны и обладают богатым воображением. Таким образом, арт-терапия может быть более приятным и менее опасным подходом к лечению, чем традиционная разговорная терапия.Арт-терапевт адаптирует художественные вмешательства, проекты и выбор материалов в соответствии с уникальными предпочтениями, потребностями и целями каждого ребенка. Это означает, что арт-терапия будет работать по-разному для каждого. При этом существуют некоторые общие концепции, которые могут объяснить, как работает арт-терапия.

Арт-терапия, управление эмоциями и изменение поведения
Иногда детям трудно подобрать слова, чтобы точно выразить свои чувства. Не умея выражать эмоции, дети могут выплескивать болезненные или иным образом подавляющие чувства неуместными или небезопасными способами.Например, гнев может привести к агрессии, грусть может привести к невнимательности в школе, страх может привести к побегу и т. д. Выражение эмоций в искусстве позволяет детям испытать облегчение, после чего они почувствуют облегчение. Таким образом дети учатся использовать искусство как навык преодоления эмоций, чтобы они могли чувствовать себя способными проявить себя в мире в своих лучших проявлениях.

Арт-терапия, стрессовые жизненные события и травмы
Сложные жизненные события, такие как развод, смерть любимого человека, травля или травма, могут помешать способности ребенка функционировать с максимальной отдачей.Некоторые молодые люди могут испугаться или ошеломиться, если их попросят напрямую обсудить эти события. Креативное решение жизненных проблем и использование метафоры предлагает уровень дистанцирования от того, что в противном случае было бы непосильным для решения. Художественное творчество помогает детям справляться со своими проблемами, начиная процесс принятия и исцеления.

Арт-терапия и социальные навыки
Дети и подростки с плохими социальными навыками могут быть запуганы вербальным взаимодействием или склонны воспроизводить социально неприемлемые паттерны при вербальном общении.Внедрение художественного сотрудничества и творческих упражнений в команде в арт-терапевтической группе означает использование языка, который нравится всем детям и на который они реагируют. Поскольку искусство — это забавный язык, дети могут более эффективно общаться и общаться со своими сверстниками. Понятия социальных навыков, такие как командная работа, чтение социальных/эмоциональных сигналов, слушание и т. д., рассматриваются по мере их возникновения в групповом процессе для достижения обучения через опыт.

Арт-терапия и самооценка
В арт-терапии молодежь выслушивают без осуждения и хвалят за любую форму творчества, которую они создают. Понятия «хорошее» искусство не существует, вместо этого дети могут оценить уникальность своего художественного голоса. Все дети, независимо от художественных способностей, учатся думать о себе как о компетентных художниках, которым есть что сказать, что повышает самооценку и мотивацию.

Для получения дополнительной информации о том, как работает арт-терапия, не стесняйтесь обращаться к Лиат Алон, зарегистрированному и сертифицированному арт-терапевту, по адресу [email protected]орг.

Детские программы — My Sisters’ Place


В MSP мы знаем, как важно, чтобы дети, подвергшиеся домашнему насилию, имели возможность выздороветь в безопасной и благоприятной среде.

 

Наши сотрудники работают с детьми посредством консультирования и терапевтических мероприятий, таких как искусство, ведение дневника, музыка и танцы. Благодаря групповым занятиям дети узнают, что они не одиноки в своем опыте, уменьшая чувство изоляции и развивая поддерживающие отношения со сверстниками.

Родители и опекуны отмечают, что участие в детских программах MSP приводит к улучшению всех аспектов жизни ребенка — от школьных занятий и социального взаимодействия до поведения и самооценки.

 

Детские программы MSP включают:

Консультация:  Пространство, в котором дети могут поделиться своим опытом, выразить свои чувства и развить эмоциональные навыки, необходимые для преодоления травмы.Наши опытные консультанты работают в тесном контакте с каждым ребенком, а также с его не жестоким родителем или опекуном, чтобы укрепить доверие и развить полное понимание ситуации ребенка.

Комната Робби:  Групповая программа арт-терапии, которая поддерживает детей и подростков, переживших или свидетелей домашнего насилия. Программа побуждает детей использовать искусство для передачи эмоций и переживаний, которые им трудно выразить словами. Это позволяет детям общаться друг с другом посредством искусства, повышая при этом их творческий потенциал и индивидуальность.


Терапевтический уход за детьми:
 Ребенку, родитель которого получает нежилые услуги MSP (например, консультационные или юридические услуги), предоставляется бесплатный терапевтический уход за ребенком, пока родитель находится на сеансе. Программа помогает родителю получить необходимую помощь, не беспокоясь об уходе за ребенком или о том, что ребенок услышит травмирующие подробности жестокого обращения или эксплуатации со стороны родителей. Эта программа обеспечивает благоприятную среду, которая помогает укрепить коммуникативные навыки ребенка, справиться с трудными чувствами и поведением и создать эмоциональное благополучие.


Воспитание с СЕРДЦЕМ (H
обучение, E поощрение и R восстановление T или ):  Программа, помогающая родителям помочь детям, перенесшим травму домашнего насилия. Программа знакомит родителей с тем, как насилие в семье могло повлиять на их ребенка и на отношения между родителем и ребенком. Затем в программе рассматривается, как родитель может помочь в процессе выздоровления ребенка. Родители учатся поддерживать своих детей, когда они переживают гнев, разочарование, вину, утрату и другие эмоции, которые испытывают те, кто подвергался домашнему насилию.

 

Свяжитесь с нами по телефону (914) 358-0333 для получения дополнительной информации.

 

Экспрессивная терапия | Dell Children’s

В Dell Children’s творческое самовыражение является еще одним важным аспектом исцеления и роста. Наша команда сертифицированных арт- и музыкальных терапевтов использует свои творческие методы, чтобы помочь нашим детям справиться с эмоциями, задействовать свое творчество и повеселиться в потенциально сложной среде.

Мы определяем творчество, музыкальное самовыражение и игру как занятия, подходящие для развития наших детей, позволяя им делать выбор и обдумывать мысли и чувства относительно госпитализации.

У нас есть высококвалифицированные специалисты, которые помогают детям использовать эти очень знакомые формы самовыражения. Наши музыкальные и арт-терапевты создают безопасное пространство для самовыражения детей всех возрастов . Некоторые из ключевых целей экспрессивной терапии:

  1. Поддержка ребенка и семьи посредством психосоциальной поддержки
  2. Предоставление ребенку инструментов для осмысления своего больничного опыта и своего диагноза
  3. Уменьшение стресса и беспокойства посредством творческого выражение лица
  4. Уменьшение восприятия боли
  5. Повышение самооценки и уверенности в себе
  6. Предоставление возможностей для формирования наследия и памяти
  7. Предоставление возможностей для развития навыков и решения проблем
  8. Содействие помощи лицам, осуществляющим уход, при преодолении госпитализации

2 Услуги экспресс-терапии естественным образом подходят для семейно-ориентированного ухода, поскольку вмешательства основаны на знакомых занятиях для детей и семей.Ниже приведена более подробная информация о наших услугах по арт- и музыкальной терапии.

Арт-терапия

Что такое арт-терапия?

Арт-терапия, проводимая профессиональным арт-терапевтом, эффективно поддерживает личные и семейные цели лечения, а также проблемы сообщества. Арт-терапия используется для улучшения когнитивных и сенсомоторных функций, повышения самооценки и самосознания, развития эмоциональной устойчивости, развития понимания, улучшения социальных навыков, уменьшения и разрешения конфликтов и страданий, а также продвижения социальных и экологических изменений (Американская арт-терапия). Ассоциация, 2017).

Арт-терапия — это услуга, предоставляемая детям и их семьям для поощрения выражения мыслей и чувств через искусство. Эту услугу оказывает зарегистрированный арт-терапевт.

Чем занимается арт-терапевт?

Штатные арт-терапевты предоставляют различные художественные материалы, чтобы дать пациентам и их семьям возможность выражать чувства, решать проблемы, проводить процедуры/диагнозы и в целом улучшать навыки преодоления трудностей во время госпитализации.Художественное творчество — знакомое занятие, которое способствует расслаблению, самостоятельности и позитивному взаимодействию в потенциально трудные времена. Материалы для арт-терапии могут включать:

  • Model Magic
  • Краски (акварель и акрил)
  • Материалы для рисования (акварельные карандаши, масляная пастель, маркеры, черный «скретч-арт»)
  • Материалы для коллажей и скрапбукинга
  • Многие виды бумаги (цветной конструктор/картон, рисунок, акварель, альбом для вырезок, салфетки и т. д.)

Детская художественная галерея

В дополнение к терапевтическому творчеству некоторые дети получают возможность выставлять свои работы.Арт-терапевт содержит художественную галерею пациента, расположенную на северной стороне дома 4, обращенную во двор. Детям предоставляется возможность представить произведения искусства с письменного согласия арт-терапевту для рассмотрения. Абстрактные или репрезентативные, эти работы часто рассказывают историю, выражают эмоции или просто представляют собой исследование цвета и пространства. Работа останется в галерее не менее полугода.

У детей и их семей также есть возможность работать вместе с местными художниками над созданием уникальных произведений искусства в рамках ежегодного благотворительного мероприятия «Искусство дарить».

Музыкальная терапия

Что такое музыкальная терапия?

Музыкальная терапия — это клиническое и научно обоснованное использование музыкальных вмешательств для достижения индивидуальных целей в рамках терапевтических отношений сертифицированным специалистом, прошедшим утвержденную программу музыкальной терапии (American Music Therapy Association, 2017).

Музыкальная терапия — это услуга, которая предоставляет детям возможность использовать музыку как способ справиться с госпитализацией. Эта услуга предоставляется сертифицированным музыкальным терапевтом.

Чем занимается музыкальный терапевт?

Штатный музыкальный терапевт вовлекает детей в различные музыкальные занятия:

  • Игра на музыкальных инструментах
  • Пение для самовыражения
  • Написание песен
  • Музыкальная импровизация
  • Движение под музыку и музыкальные игры
  • Терапевтическое обучение музыке Расслабление и музыкальный комфорт
  • Запись песен и создание видеоклипов

Музыкальные терапевты индивидуально разрабатывают каждое занятие в соответствии с потребностями ребенка.Сеансы могут быть индивидуальными или включать членов семьи.

Групповые сеансы экспресс-терапии

В дополнение к индивидуальным сеансам группа экспресс-терапии проводит еженедельные групповые сеансы по всей больнице и по замкнутой телевизионной сети.

Музыкальные терапевты проводят музыкальные группы в игровой комнате 3 Север. Приглашаются все пациенты, братья, сестры и родители. Музыкальные терапевты руководят группой в игре на барабанах, пении, танцах и содержательном взаимодействии со сверстниками.

Арт-терапевты проводят арт-группы, включая «Открытую студию» для всех пациентов и их семей, а также группу арт- и музыкальной терапии для подростков.

Наша команда

Элизабет Хендли, Массачусетс, ATR-BC

Элизабет получила степень бакалавра студийного искусства в Техасском университете в Остине и степень магистра творческой арт-терапии в Университете Хофстра в Нью-Йорке. Зарегистрированный арт-терапевт с 2005 года, Элизабет работала в школах, психиатрических учреждениях для взрослых и больницах в Нью-Йорке и Остине.Элизабет возглавила программу экспрессивной терапии в детской больнице Dell вскоре после открытия больницы, предлагая свои услуги на добровольной основе, пока не было выделено благотворительное финансирование для должности, которую она занимала неполный рабочий день в течение следующих 12 лет. Начиная с июля 2019 года, благодаря щедрому финансированию Кендры Скотт, Элизабет смогла расширить свою роль до полной занятости, что омолодило ее практику и помогло большему количеству пациентов и семей. В настоящее время Элизабет обслуживает все стационарные отделения и проводит индивидуальные и групповые занятия арт-терапией.

Отправить ей письмо по электронной почте

Кэролин Пеннингтон, Массачусетс, ATR-BC

Кэролайн — сертифицированный арт-терапевт, присоединившаяся к команде экспрессивной терапии в DCMC в 2020 году. Кэролин получила степень бакалавра нейропсихологии и коммуникаций в Университете Коннектикута. и получила степень магистра арт-терапии со специализацией в области медицинской травмы в Школе визуальных искусств в Нью-Йорке. Кэролин работала в школьных программах и различных медицинских учреждениях, уделяя особое внимание детям и подросткам.В настоящее время Каролин обслуживает все стационарные отделения и проводит индивидуальные и групповые сеансы арт-терапии.

Отправить ей электронное письмо

Николь Валериоти, MT-BC

Николь присоединилась к команде экспрессивной терапии в DCMC в 2019 году. Она получила степень бакалавра в области музыкальной терапии и игры на скрипке в Университете Джорджии. Николь — сертифицированный музыкальный терапевт из Атланты, штат Джорджия, увлекающаяся нейрореабилитацией. В настоящее время Николь обслуживает все стационарные отделения и проводит индивидуальные и групповые занятия музыкальной терапией.

Отправить ей электронное письмо

Уитни Хьюлетт, MT-BC

Уитни присоединилась к команде экспрессивной терапии DCMC в 2019 году. Она выросла здесь, в Остине, и получила степень бакалавра музыкальной терапии в Южном методистском университете. Уитни является сертифицированным музыкальным терапевтом, который увлечен использованием музыки, чтобы помочь нашим пациентам справиться с их госпитализацией. В настоящее время Уитни обслуживает все стационарные отделения и проводит индивидуальные и групповые занятия музыкальной терапией.

Отправьте ей письмо по электронной почте

Арт-терапия с детьми

День осведомленности о психическом здоровье детей — это возможность для арт-терапевтов поговорить о проблемах, с которыми сталкиваются дети, и о том, как мы можем помочь.Арт-терапевты работают с детьми в школах, стационарных и амбулаторных лечебных программах, приютах для бездомных, медицинских учреждениях и в частной практике. Дети, которым приходится справляться с психическими заболеваниями, травмами, бездомностью, различиями в обучении, проблемами поведения, расстройствами аутистического спектра и различными заболеваниями, получают пользу от работы с квалифицированными арт-терапевтами.

Искусство является неотъемлемой частью человеческой культуры и когнитивного развития. Поскольку арт-терапия начинается с творческого процесса, она особенно хороша для раскрытия сильных сторон молодого человека.Произведение искусства, выражающее искренние эмоции, начинается со смелости позволить тому, что скрыто, обрести форму. Создание этой формы требует не только мужества, но также силы и навыков: планирования, организации, принятия решений, рисования, рисования, сочинения, размышлений и пересмотра. Арт-терапевт, как художник, так и опытный слушатель, предлагает поддержку, совет и ободрение и свидетельствует о трансформации. Молодые клиенты чувствуют себя услышанными и понятыми, а искусство помогает им рассказывать свои истории.

Почти двадцать четыре года назад я начал программу арт-терапии для детей, больных раком, и их семей.Пациенты и семьи, с которыми я работаю, являются моими учителями: они показывают мне, каково быть ребенком, больным раком, и чем может помочь арт-терапия. Первое, что я узнал, это то, что дети, больные раком, — это нормальные дети, сталкивающиеся с необычными проблемами. Им нужна помощь, чтобы выразить свои чувства и страхи, справиться со всем, что они должны вынести, и пережить опыт ребенка, больного раком.

Хотя многие молодые пациенты интуитивно пытаются защитить своих родителей, ведя себя «хорошо», не жалуясь и вынося бесчисленные иглы и тесты с молчаливым видом, творческая работа открывает дверь к символическому общению.Чудовище, сделанное из глины, никому не причинит вреда, но оно может придать форму гневу и разочарованию молодого человека из-за того, что рак отодвинул его на второй план.

Поддерживающее взаимодействие с обученным арт-терапевтом помогает маленьким пациентам высказать свои опасения и найти способы справиться с долгими, скучными часами, привязанными к стойке для внутривенных вливаний. За художественным столом дети могут расслабиться и просто быть детьми, заводить друзей, устраивать беспорядок и поддерживать друг друга во время взлетов и падений лечения.

Размышляя о своей раковой опухоли, пациентка-подросток сделала глиняный свисток и назвала его «Сеньор Тумор», забавное усатое олицетворение своего рака.Ее младшая сестра сделала свисток в виде «Олафа» из фильма «Холодное сердце», показанного в процессе растворения, как раз в тот момент, когда химиотерапия расплавляла опухоль. Их младший брат посмотрел и скатал красный пластилин в шарик, добавил выпученные глазки и назвал его «камень в животике моей сестры». Во время работы он задавал арт-терапевту и своей сестре вопросы о «камне», о том, для чего ей нужна химиотерапия и как она себя чувствует. В арт-терапии юмор и метафора превратили опасную для жизни опухоль в забавного маленького «сеньора», снеговика, растворяющегося в результате химиотерапии, и в «камень», о котором можно говорить и который можно понять.(см. фото выше)

Арт-терапевты действительно меняют жизнь молодых людей и их семей, помогая им рассказывать свои истории, верить в себя и развивать сильные стороны и навыки, необходимые им для решения проблем, с которыми они сталкиваются.

.