Разное

Проект по сказкотерапии в детском саду: Проект «Сказкотерапия в работе с детьми дошкольного возраста»

Содержание

Мини проект в средней группе «Сказкотерапия в жизни детей» | Проект по коррекционной педагогике (средняя группа):

=КОУ «Сургутская школа-детский сад»

Мини проект в средней группе

«Сказкотерапия в жизни детей»

                                                                                                         Подготовила воспитатель: Володина И.В.

Сургут,2019

Проект «Сказкотерапия в жизни детей»

Настоящая сказка отличается тем,

что никогда не прерывается ее связь с жизнью,

 потому что сказка строится на ней и к ней же возвращается

Братья Гримм

Актуальность.

 «Сказкотерапия» — появилась сравнительно недавно, и у разных специалистов оно порождает множество ассоциаций. Для одних «сказкотерапия» — это лечение сказками. Для других – форма коррекционной работы, для третьих — средство передачи основных знаний о мире.

Сказкотерапия -означает «лечение сказкой». Как пишет Вачков И. В., сказку используют и врачи, и психологи, и педагоги, и каждый специалист находит в сказке тот ресурс, который помогает ему решать его профессиональные задачи. Вовремя рассказанная сказка для ребенка — значит столько же, сколько психологическая консультация для взрослого.

В каких случаях уместно “лечение сказкой”? Оно необходимо, если у ребёнка наблюдаются эмоционально-личностные и поведенческие проблемы: агрессивность, тревожность, страхи, страдает речь, неуверенность в себе.

«Сказкотерапия» — это процесс образования связи между сказочнымисобытиями и поведением в реальной жизни.

Наблюдая за судьбами главных героев, проживая сказочные ситуации, воспринимая язык сказочных образов, ребенок во многом формирует для себя картину мира, и, в зависимости от этого, ребенок будет воспринимать различные ситуации и действовать определенным образом.

Признак настоящей сказки – хороший положительный конец сказки. Это дает ребенку чувство психологической защищенности. Чтобы не происходило в сказке, все заканчивается хорошо. Оказывается, что все испытания, которые выпали на долю героев, были нужны для того, чтобы сделать их более сильными и мудрыми. С другой стороны, ребенок видит, что герой, совершивший плохой поступок, обязательно получит по заслугам, а герой, который проходит через все испытания, проявляет свои лучшие качества, обязательно вознаграждается.

На сегодняшний день использование сказкотерапии в работе со всеми детьми, а особенно с детьми, имеющими проблемы в развитии речи, просто необходимо, так как такая форма деятельности является новой технологией в психолого-педагогической коррекции детей с проблемами в развитии речи. Благодаря инновационной форме работы, через элементы сказкотерапии, дети с ослабленной нервной системой получают не только знания, умения, навыки, которые необходимы для обучения в школе, а и потребности в общении с окружающими людьми. Умение налаживать контакты с взрослыми и сверстниками, взаимодействовать с ними, адекватно реагировать на происходящее вокруг, эмоционально откликаться на возникающие ситуации в общении, проявлять свои эмоциональные состояния, принятые в обществе.

 Цель проекта: развитие речи, памяти, воображения, творческого потенциала у детей  дошкольного возраста посредством сказкотерапии.

Задачи проекта:

—  развивать речь, обогащать активный словарь

—  снизить уровень тревожности и агрессивности

—  развивать у детей произвольное внимание, память, воображение, фантазию

Сроки реализации проекта: январь — апрель 2019г

Участники проекта: воспитатели, дети группы, родители

Ожидаемый результат:

—  развитие речи, обогащение словаря.

—  стабилизация эмоционального состояния детей

—   развитие памяти, мышления, воображения творческого потенциала

Этапы реализации проекта:

этапы

сроки

мероприятия

подготовительный

январь

— определение содержание работы, подготовка практического материала:

— наглядно– дидактических пособий(лепбук)

 -иллюстраций, видео материалов (мультфильмы – сказки),

-подбор литературы

— пополнение театрального уголка в группе

(совместно с родителями)

основной

    февраль-март

— консультация для родителей

«Сказкотерапия в жизни дошкольников»

— беседы с детьми:

«Моя любимая сказка»;

«Мой любимый сказочный герой».

Дидактические игры:

«Сочиняем сказки»

«Расскажи сказку»

— просмотр и обсуждение мультфильмов и прочитанных сказок

— театр сказок по ролям: «Теремок», «Маша и Медведь», «Три медведя» и др.

—  работа — игра с лепбуком

— рисование, лепка героев из любимой сказки

заключительный

  апрель

— изготовление и презентация «книжки –малышки» совместно с родителями

Эффективность реализации проекта:

Разные формы рассказывания сказок помогли научить детей слушать друг друга, не перебивать, следить за ходом мыслей товарищей и пристраивать свои собственные мысли и фантазии в контекст повествования.

Дети пересказывают произведение с помощью педагога, обогатился пассивный и активный словарь у детей. Повысился уровень эмоциональной отзывчивости; появляется интерес к художественному творчеству, к самовыражению; проявление эстетического и этического чувства.

Обогатился словарь за счет слов, обозначающих различные эмоции, чувства, настроение.  Рассказывая сказки перед другими детьми, появилась уверенность в себе, отсутствие страха. Овладели анализом положительных и отрицательных поступков.

Дети стали более активными и внимательными. У детей стало более богатое воображение и фантазия. Научились доходчиво и правильно формулировать свои мысли. Группа детей стала намного сплоченней, овладели умением ставить себя на место другого.

Результаты моей работы показали необходимость продолжать проводить такие игры-занятия посредствам сказкотерапии, по использованным направлениям в работе с детьми, имеющими проблемы в развитии.

Я планирую в дальнейшем, использовать элементы сказкотерапии не только на таких занятиях, но и в режимных моментах, включать их в праздники, развлечения заинтересовывать и привлекать родителей этой новой форме работы с детьми. Необходимо убедить родителей, о значимости элементов сказкотерапии, показать какой интерес могут вызвать такие занятия у детей, какую роль они играют в его эмоциональном, познавательном и двигательном развитии.

Список литературы

• Занятие по развитию связной речи дошкольников и сказкотерапия О. А. Шорохова. Творческий Центр «Сфера», Москва 2009г.

• Театрализованные занятия в детском саду. М. Д. Маханева. Пособия для работников дошкольных учреждений. Творческий Центр «Сфера», Москва 2001г.

• Программа «Маленький актёр» для детей 5-7 лет. Т. С. Григорьева. Творческий Центр «Сфера», Москва 2012г.

• Театрализованные представления в детском саду. Е. А. Антипина. Издательство «ТЦ СФЕРА» 2010г.

Фотоотчет


Консультация для родителей

«Сказкотерапия в жизни дошкольников»

В настоящее время внимание многих педагогов во всём мире привлечено к проблемам дошкольного детства. Это не случайно, так как обнаруживается, что эти годы жизни являются периодом интенсивного развития, когда закладывается фундамент физического, психического, нравственного здоровья ребёнка. От того, в каких условиях оно будет протекать, во многом зависит его будущее.

Взрослые, конечно, делают всё, чтобы ребёнок становился всё умнее и умнее (покупают развивающие игры, новые игрушки, обучают счёту и письму и т. д., но ещё хочется, чтобы наши дети умели не только считать, писать, но и любить. Любить небо, ветер, звёзды, деревья, землю, бабочку, птицу, — это очень важно. А ещё более важно, чтобы они умели любить людей: всех вместе и каждого отдельного человека, который встретится на их пути.

Занятия по сказкотерапии как раз и помогают нашим детям незаметно преодолеть различные кризисные моменты дошкольного детства, не вынося в душе негативные качества. Ведь дети такие разные приходят в детский сад. Они умеют и покапризничать, и поупрямиться, и проявить агрессию, как уже крайнюю форму самозащиты. Занятия по сказкотерапии помогают детям развиваться гармонично, — попадая в сказку, ребёнок легко воспринимает «сказочные законы», нормы, правила поведения, которые с трудом прививаются детям родителями и педагогами. А здесь сама «сказочная жизнь» побуждает ребёнка действовать в соответствии с общепринятыми, общечеловеческими нормами и правилами поведения. Путешествуя по сказочной стране, ребята понимают, что если они не будут прислушиваться к своим друзьям, или будут с кем-то ссориться — сказка просто исчезнет, а вместе с нею могут погибнуть и добрые сказочные герои, живущие в ней.

Поэтому осознание ответственности за свои поступки приходит к ребёнку непосредственно из самой сказочной ситуации, а вовсе не по воле взрослого.

Что же это такое – сказкотерапия?

Сказкотерапия – это лечение сказками, это открытие тех знаний, которые живут в душе.

Сказкотерапия – занятие с помощью сказки, направленное на решение какой-либо проблемы. Этот метод восходит к давним временам – еще наши пра-пра-бабушки за проступок не бранили, а рассказывали сказку. Сказки знакомили детей с реальностью, давали понять «что такое хорошо», а «что такое плохо». Поэтому занятия в детском саду сказкотерапией – метод, успешно применяемый и достаточно уже давно. Действительно, сказки пользовались и продолжают пользоваться популярностью у маленьких дошколят. Ведь у детей преобладает абстрактное мышление – а это значит, что информация, переданная посредством ярких образов, наиболее восприимчива. 

Сказкотерапия – это процесс поиска смысла, расшифровки знаний о мире и системе взаимоотношений в нем. Это максимальная психологическая разгрузка ребенка, снятие агрессивности, развитие его внутреннего потенциала, пробуждение души, повышение уровня осознанности событий, приобретение знаний о законах жизни и способах социального проявления созидательной творческой силы. 

Сказкотерапия – это процесс образования связи между сказочными событиями и поведением в реальной жизни. Это процесс переноса сказочных смыслов в реальность. 

В волшебных сказках на главного героя “сыпется” много испытаний. В результате всех приключений и злоключений он становится крепче. Из этого следует сказкотерапия – процесс активизации ресурсов, потенциала личности. 

Идея живой природы дает нам богатый инструмент для развития личности. Если мы расскажем ребенку об удивительных маленьких невидимых существах, живущих в каждом дереве, кусте, цветке, травинке, разве будет желание бездумно ломать ветки и рвать цветы? Мир растений создан для любящего человека. Также и с водной средой и с воздухом. Поэтому можно сказать, что сказкотерапия – процесс экологического образования и воспитания ребенка 

Но волшебство связано не только с обитателями волшебного мира. Оно связано с творчеством, созиданием, верой в добрые силы и новые возможности. Оно невидимо глазом, но ощутимо сердцем.

В детстве мы все обожали слушать сказки. В зависимости от настроения дети могут представлять себя тем или иным героем; то Снежной королевой, с ее неприступностью и холодностью, то добрым Гномиком, то сказочной Ёлочкой. 

Сейчас многие родители не читают детям сказки. А ведь это так важно! В сказках дети находят частички своей души, отголоски своей жизни. Кроме того сказки вселяют в ребенка надежду. Чем дольше ребенок верит в волшебного Деда Мороза, который приносит подарки в новогоднюю ночь, тем оптимистичнее будут его взгляды на жизнь. 

Дети сталкиваются с какими-нибудь проблемами, приходят к нам, взрослым, но чаще всего способы, которые предлагаем мы, для них не подходят. Тогда они приходят к выводу, что мы им помочь не можем. А куда же девать накопившуюся печаль, раздражение, гнев или радость, которые уже переполняют ребенка? И здесь на помощь может прийти сказкотерапия. 

Умственное развитие детей от трех до шести лет характеризуется формированием образного мышления, которое позволяет ребенку думать о предметах, сравнивать их в уме даже тогда, когда он их не видит. Ребенок начинает формировать модели той действительности, с которой имеет дело, строить ее описание. Делает он это с помощью сказки. Четыре-пять лет — апогей сказочного мышления. Сказка — это такая знаковая система, с помощью которой ребенок трактует окружающую действительность так, как он её понимает. 

У каждой группы сказок есть своя возрастная аудитория. Детям 3-5 лет наиболее понятны и близки сказки о животных и сказки о взаимодействии людей и животных. В этом возрасте дети часто сопоставляет себя с животными, легко перевоплощаются в них, копируя их манеру поведения. 

Начиная с 5 лет, ребенок сопоставляет себя преимущественно с человеческими персонажами: Принцами, Царевнами, Солдатами и пр. Чем старше становится ребенок, тем с большим удовольствием он читает истории и сказки о людях, потому что в этих историях содержится рассказ о том, как человек познает мир. Примерно с 5-6 лет ребенок предпочитает волшебные сказки. 

Основной принцип подбора сказок – это направленность проблемной ситуации, характерной для данного возраста, нравственный урок, который дает сказка, доступный для осмысления детям дошкольного возраста. 

Структура занятия на основе сказкотерапии содержит обязательный ритуал «входа в сказку» (настрой), основную часть, где используются приемы работы со сказкой, приемы и упражнения для развития вербального воображения ребенка, и ритуал «выхода из сказки». Подобная структура занятия создает атмосферу «сказочного мира», настрой на работу с метафорой. 

Работа со сказкой строится следующим образом: 

1) чтение или рассказ самой сказки; ее обсуждение. Причем, в обсуждении ребенок должен быть уверен, что он может высказывать любое свое мнение, т.е. всё, что он ни говорит не должно подвергаться осуждению. 

2) рисунок наиболее значимого для ребенка отрывка; 

3) драматизация, т.е. проигрывание сказки в ролях. Ребенок интуитивно выбирает для себя «исцеляющую» роль. И здесь надо отдавать роль сценариста самому ребенку, тогда проблемные моменты точно будут проиграны. Но это можно делать не в один приём. 

Что могут дать такие сказки для детей?

  • Во-первых, ребенок понимает, что взрослых интересуют его проблемы, что мы — взрослые на его стороне.
  • Во-вторых, он усваивает следующий подход к жизни: «ищи силы для разрешения конфликта в себе самом, ты их обязательно найдешь и победишь трудности», т.е. мы проживаем нашу жизнь так, как мы ее для себя строим.
  • В-третьих, истории показывают, что выход из любой ситуации есть всегда, надо только его поискать. 

В сказочных историях можно выделить следующие группы тем, которые они поднимают:
1. Трудности, связанные с общением (со сверстниками и родителями). 

2. Чувство неполноценности. Практически все агрессивное поведение — результат ощущения собственной «малозначимости» и попытки таким способом доказать обратное. 

3. Страхи и тревоги по самым различным поводам. 

4. Проблемы, связанные со спецификой возраста. Дошкольник сталкивается с необходимостью обходиться без мамы, быть самостоятельным. 

В результате сказкотерапии, ребенок чувствует поддержку взрослых, которая ему так необходима. Также в сказке и через восприятие сказочного мира можно создать необходимые условия для развития эмоциональной сферы дошкольника, обогатить образами и представлениями, формирующими воображение. 

Приемы сказкотерапии вполне могут освоить родители. Однако им необходима наша помощь, т. е. помощь педагогов, консультации, рекомендации. Можно рассказать им следующее: если вы заметили, что у вашего ребёнка есть какая-то эмоциональная проблема (например, он раздражителен, груб, капризен или агрессивен), нужно придумать сказку, где герои, их похождения и подвиги будут помогать вашему малышу эту проблему решить. Сначала, мы описываем героя, похожего на ребенка по возрасту и характеру (придуманная нами сказка может даже начинаться со слов: «Жил-был мальчик, очень похожий на тебя…»). Далее, показываем жизнь героя в сказке так, чтобы ребенок сам увидел сходство со своей жизнью (ведь сказкотерапия — это индивидуальные сказки для конкретного человека, надо чтобы малыш мог видеть в главном герое себя). Затем, выдуманный нами герой попадает в проблемную ситуацию, похожую на реальную ситуацию ребенка (он тоже чего-то боится, чувствует себя одиноким и. т. п.) и приписываем герою все переживания малыша (конечно, по сюжету должно появиться много возможностей и способов для преодоления этих препятствий). Потом, сказочный герой (а с ним и ребёнок) начинает искать выход из создавшегося положения и, конечно, находит его. 

Художественные сказки тоже очень полезны. Например, ребёнку, любящему приврать по пустякам, стоит почитать сказку «Заяц-хвастун», легкомысленному и шаловливому «Приключения Незнайки», эгоистичному и жадному малышу будет полезно послушать сказку «О рыбаке и рыбке», а робкому и пугливому — «О трусливом зайце». В этом случае не стоит явно указывать на сходство героя с ребёнком — малыш сделает выводы сам. Просто обсудите сказку вместе. Здесь придут на помощь почти все методы арттерапии: цветотерапия (можно рисовать свои впечатления от сказки), игротерапия (придумать игру по сказке или инсценировать любимый отрывок), и даже музыкотерапия (подобрать мелодии подходящие по настроению тому или иному сюжету). Это поможет малышу лучше усвоить извлеченный из сказки опыт, а родителям — лучше понять своего ребенка. 

Благодаря занятиям по сказкотерапии мы учимся преодолевать разные трудности, учимся общаться с миром, друг с другом, заботиться друг о друге, сочувствуя и сопереживая героям. А воспитание сочувствия, сопереживания, отзывчивости, гуманности является наиважнейшей частью правильного воспитания. Если ребёнок понимает чувства другого, активно откликается на переживания окружающих людей, либо героев сказки, стремится оказать помощь, попавшему в беду, в трудную ситуацию, он не будет проявлять враждебность и агрессивность.

Образовательный проект «Сказкотерапия в работе с детьми дошкольного возраста».

1 Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по одному из направлений развития детей 4 «Звездочка». Образовательный проект «Сказкотерапия в работе с детьми дошкольного возраста». В рамках повышения квалификации педагогов. Руководитель: педагог-психолог Колесникова Наталья Ивановна.

2 Постановка проблемы. Сказкотерапия означает — «лечение сказкой». Сказочные истории могут оказывать самое различное воздействие на человека. Они имеют воспитательное и терапевтическое значение. Смысл каждой истории человек воспринимает по-своему, в зависимости от своего образа мыслей. Сказочные истории складывались, для того чтобы они обдумывались, осмысливались и делались определенные выводы. Проблемой данного проекта является то, что способности ребенка к самоанализу и внятному объяснению своих чувств и поступков в силу возраста ограничены. Работа со сказкой позволяет успешно преодолевать это препятствие. Погружение в знакомый и понятный мир сказочных образов снимает напряженность в общении ребенка с педагогом, превращает терапию в увлекательную игру. Кроме того, эмоциональная реакция и повышенный интерес ребенка к тем или иным сказочным героям, сюжетам, конфликтам и ситуациям помогают в диагностике. Наконец, сказка может подсказать ребенку пути решения его трудностей.среди таких причин психологические травмы, страхи, гиперактивность, детская агрессивность, сниженная самооценка, расстройства поведения с физическими проявлениями, проблемы семейных отношений, потеря значимых людей или любимых животных. Цели проекта: Освоить ряд сказкотерапевтических технологий в работе со сказкой как средством коррекционно — развивающего взаимодействия. Определить значимость сказки в жизни ребенка, как с психологической, так и с педагогической точки зрения. Задачи проекта: Усвоение основных категорий и понятий сказкотерапии. Формирование представления о сказкотерапии как методе психологической работы. Освоение методов сказкотерапии, направленных на установление: контактов и взаимоотношений клиентов в группе; позитивных взаимоотношений клиента с психологом; тесного терапевтического контакта психолога с родителями ребѐнка в различных формах. Освоение на практике применения сказкотерапии в индивидуальной и групповой работе. Определение модели поведения и нахождения выхода из проблемной ситуации. Построение коррекционной работы с использованием метода сказкотерапии. 1. Подготовительный этап, включающий в себя теоретические основы сказкотерапии: Исторические корни сказки, ее роль в развитии человечества. Основные типы и виды сказкотерапии. Использования сказки как техники основного инструментария психолого-педагогической работы. 2. Этап включает практические основы сказкотерапии: Основные психологические механизмы воздействия сказок в работе с детьми младшего возраста.

3 Принципы подбора сказок для диагностики и коррекционной работы. Сказкотерапевтические методы как интегративное направление реабилитационной и коррекционной работы с детьми дошкольного возраста. 3. Этап обобщающий аналитический, включающий: Реализацию практических навыков по использованию метода «сказкотерапия» в терапевтической практике. Анализ, обобщение результатов работы и организационной деятельности. Вид проекта: учебно-образовательный. Категория слушателей: воспитатели, логопеды, педагоги-психологи общеобразовательных дошкольных учреждений. Партнѐры: воспитатели, родители, музыкальный руководитель и дети дошкольного возраста. Продолжительность реализации проекта:2 года, общий объем 36 часов. Место реализации проекта: базовая площадка ДОУ 4 «Звездочка». Материально-технические ресурсы:группа, музыкальный зал;мультимедийная установка: экран, проектор;cd DVD — диски, аудиокассеты с записями музыкального материала, сказок;дополнительная и методическая литература, методические материалы;дидактический материал, наглядный материал;костюмы, декорации, атрибуты для театрализованных игр, ленты, платочки и др. Результаты обучения и способы их проверки. Теоретичес кий блок Результаты, прописанные через умения Методы учения, преподавания Оценивание 1. Освоение основных типов, видов метода Активный метод (анализ сказкотерапии. конкретных ситуаций, решение 2. Изучение особенностей применения проблемных задач, обучение по сказкотерапевтических методов и приемов в алгоритму). дошкольном детстве. Интерактивный метод 3. Получение знаний об основных аспектах (взаимодействие в беседе, диалог, организации психотерапевтического и групповая дискуссия). коррекционного процесса с использованием сказки в Словесный(рассказ, объяснение, работе с детьми младшего возраста. беседа, работа с книгой и 4. Приобретение умений и навыков отслеживания инструктивными материалами). Практическое самостоятельное задание для педагогов на тему «Ваша любимая сказка». Решение психологических сказочных задач. Работа в малых группах: Анализ сказки по методике «Шесть шляп».

4 диагностической оценки сказочного мотива. Практическ ий блок 1.Умение использовать сказочные сюжеты в воспитательном и терапевтическом процессе. 2. Умение выстраивать стратегии работы со сказочными мотивами и сюжетами, с опорой на проблематику ребенка и ресурсную составляющую сказки. 3. Умение планировать сказкотерапевтическое коррекционное занятие. 4.Подбирать методики для психокоррекционного занятия. Практические (метод упражнений, метод игры). Тренинги. Сказкотерапевтическая диагностика. Метод интегративного направления в сказкотерапии. Разработка алгоритмов сказкотерапии. Лабораторная работа разработка и защита сказкотерапевтического занятия для детей младшего возраста. Презентация авторских (медитативных, терапевтических, психокоррекционных) сказок. Учебно-тематический план. Раздел 1. Теоретические вопросы сказкотерапии в объеме 18 часов. 1. Введение в теорию сказкотерапии. 2. Классификация и преимущество сказок (медитативные, дидактические, психокоррекционные и психотерапевтические сказки). 3. Приѐмы, методы и возможности работы со сказками. Раздел 2.Практическае основы сказкотерапии в объеме 18 часов. 1. Структура сказкотерапевтического занятия. 2. Принципы подбораи написания авторских сказок для диагностики и коррекционной работы. 3. Сказкотерапия как интегративное направление реабилитационной и коррекционной работы с детьми дошкольного возраста.

5 Раздел 1. Теоретические вопросы сказкотерапии Тема 1. Введение в теорию сказкотерапии Краткое содержание каждой темы. Понятие сказкотерапии. Цели и задачи метода сказкотерапии. Исторические этапы развития сказкотерапии. Особенности использования сказкотерапии. Смысловое значение сказок. Выявление роли сказкотерапии в воспитательном процессе детей. Показ занятия по ознакомлению с художественной литературой с использованием элементов сказкотерапии «Хаврошечка». Практическое упражнение для педагогов на тему «Моя любимая сказка» и «Моя ужасная сказка». Тема 2. Классификация и преимущество сказок. Классификация сказок Т.Д.Зинкевич-Евстигнеевой, И.В.Вачкова.: художественные (авторские, народные) сказки, медитативные сказки, дидактические сказки, психокоррекционные сказки, психотерапевтические сказки, диагностические сказки. Методы работы с диагностической сказкой. Этапы развития и функции сказок.. Особенности сказочных задач. Требования к составлению. Применение сказкотерапии в театрализованной деятельности с участием детей по сказке «Теремок». Работа в подгруппах «Решение сказочных задач». Тема 3. Приѐмы, методы и возможности работы со сказками Основные приѐмы работы со сказками и их особенности: анализ, рассказывание сказок, переписывание, постановка сказок, зарисовка сказочных историй, сочинение сказок. Психологический анализ сочиненной сказки. Использование арт-терапевтических техник в практике сказкотерапии. Правила организации сказкотерапии. Занятие с детьми с использованием арт-терапевтической техники. Игровой практикум.анализ сказки «Журавль и цапля» по методу «Шесть шляп» Эдуарда де Боно.

6 Раздел 2. Практические основы сказкотерапии в работе с детьми. Тема 4. Структура сказкотерапевтического занятия Индивидуальная и групповая работа со сказкой. Особенности плохого поведения ребенка. Этапы сказкотерапевтического занятия: вхождение в сказку, расширение, закрепление, интеграция, резюмирование, выход из сказки. Общие принципы работы со сказками: осознанность, множественность, связь с реальностью. Показ сказкотерапевтического занятия: «О ежике, который хотел привлечь к себе внимание». Тренинг для педагогов по сказкотерапии. Тема 5. Принципы подбора и написания авторских сказок для диагностики и коррекционной работы. Структура сказок. Приѐмы, позволяющие начать сказку. Функции Проппа в сказке. Роль сказочного сюжета в жизни ребенка. Этапы развития сказочного сюжета. Написание сказки по алгоритму (медитативная, психокорекционная, психотерапевтическая, дидактическая). Методы и формы работы с авторской сказкой. Принципы и правила написания «адресной» сказки (ориентированной на основную проблему конкретного ребенка). Математическое занятие с детьми с использованием дидактической сказки. Практическое задание в подгруппах. Упражнение «Заверши сказку» с использованием сказочного зачина. Тема 6. Сказкотерапия как интегративное направление реабилитационной и коррекционной работы с детьми дошкольного возраста. Структура составления сказкотерапевтической программы для детей. Метод куклотерапии. Изготовление кукол помощников. Презентация авторских сказок.

7 Методическое обеспечение. Разделы Темы Форма проведения занятий Методы и приѐмы организации УП Дидактический материал Техническое оснащение занятий Формы подведения итогов Раздел 1. Теоретичес кие вопросы сказкотера пии Тема 1. Введение в теорию Комбинированное занятие (сочетание теоретического и практического). Показ занятия по ознакомлению с художественной литературой с использованием элементов Доклад, минилекция, беседа, прием: вопросответ, представление практического задания. Литература: Зинкевич Евстигнеева «Развивающая сказкотерапия», СПб.: «Речь», 2006 г. Зинкевич-Евстигнеева Т.Д., Грабенко Т.М.. Практикум по сказкотерапии. — СПб., Капская А.Ю., Мирончик Т.Л. Подарки фей. Развивающаясказкотерапия для дошкольников. СПб., Методическая разработка: Для занятия с детьми: аудио материалы (записи звуков и видов природы, записи детских песен, классической и русской народной музыки) для открытого занятия с Беседа-обсуждение по занятию с детьми, подведение итогов. Практическое упражнение для педагогов на тему «Моя любимая сказка» и «Моя ужасная сказка». сказка». сказкотера пии. сказкотерапии «Хаврошечка».. Практическое задание для педагогов. Конспект занятия по ознакомлению с художественной литературой с использованием элементов сказкотерапии «Хаврошечка» Тякина Н. Е., воспитатель детьми. Для педагогов: альбомный лист, цветные карандаши для практического задания с педагогами. Тема 2. Классифик ация и преимущес тво сказок. Семинар. Элементы сказкотерапии с импровизацией. Применение сказкотерапии в театрализованной деятельности с участием детей по сказке «Теремок». Работа в подгруппах. Рассказ, беседа, доклад, практическая работа, использование сказок для примера, элементы творческой работы. Литература: Зинкевич Евстигнеева «Развивающая сказкотерапия», СПб.: «Речь», 2006 г. Обучающий мини курс для психологов. От основателя методики Грабенко Т.М Зинкевич Евстигнеева Т.Д. Путь к волшебству. Теория и практика сказкотерапии. — СПб., Методическая разработка: Применение сказкотерапии в театрализованной деятельности. Аудио материалы (записи звуков и видов природы, записи детских песен, классической и русской народной музыки). магнитофон, аудиокассеты, художественные иллюстрации по мотивам русских Устный опрос. Обсуждение занятия. Самостоятельная практическая работа в подгруппах: «Решение сказочных задач». Контрольная работа. Конспект занятия Филипьева И.Е. сказок. Маски и костюмы. Тема 3. Семинар. Словесный Литература: Компьютер с Беседы в форме

8 Приѐмы, методы и возможнос ти работы со сказками. Раздел 2. Практическ ие основы сказкотера пии в работе с детьми. Тема 4. Структура сказкотера певтическо го занятия Просмотр мультимедийного занятие с использованием игротерапии по курсу «Мы из сказки. Сказочное приключениеобучение» в старшей группе. Игровой практикум. Семинар-практикум. Сказкотерапевтическ ое занятие с детьми: «О ежике, который хотел привлечь к себе внимание». Тренинг для педагогов. (объяснение, лекция, рассказ, чтение, беседа, диалог, консультация), игровой элемент; работа с текстом, элементы творческой работы. Рассказ, беседа, показ приемов игры и упражнений; работа с текстом, элементы творческой работы. Инструктивнопродуктивный метод (работа по схемам) Метод практикоориентированной деятельности (упражнение, Зинкевич-Евстигнеева Т.Д. Формы и методы работы со сказками. СПб., Пропп В. Я. Морфология сказки. Исторические корни волшебной сказки. М., Киселева М. В. Арт-терапия в работе с детьми. СПб.: Речь, Короткова Л.Д. Арттерапия для дошкольников и младшего школьного возраста / Л.Д. Короткова. СПб.: Речь, Зинкевич-Евстигнеева Т., КудзиловДм. Психодиагностика через рисунок в сказкотерапии. СПб., Зинкевич-Евстигнеева Т.Д. Проективная диагностика в сказкотерапии. СПб., Методическая разработка: занятие с использованием игротерапии. Составила педагог-психолог: Усманова Ю. Ф. Воспитатель: Репина Ю.В. Литература: Обучающий мини курс для психологов. От основателя методики Грабенко Т.М Короткова Л.Д. Сказкотерапия в школе: Методические рекомендации к использованию сказки в коррекции эмоциональных нарушений поведения детей Пособие Центр гуманитарной литературы «РОН», Зинкевич-Евстигнеева Т.Д., Грабенко Т.М.. Практикум по сказкотерапии. — СПб., Зинкевич-Евстигнеева Т.Д., Грабенко Т.М. Тренинг по сказкотерапии. — СПб., программой PowerPoint, мультимедийный проектор, колонки, электрическая указка. Набор аквагримма, канат, нарисованные пчелы, нарисованный контур керамического горшка, раскраски с изображением сказочных героев, цветные карандаши. Раздаточный материал. Бумага, цветные карандаши.наглядн ые материалы, соответствующие тематике занятий; «вопрос ответ». Обсуждение занятия.игровые ситуации с использованием арттерапевтических техник. Практикум по методу Эдуарда де Боно «Шесть шляп». Анализ сказки по методике «Шесть шляп». Реферат. Опрос в ходе беседы. Обсуждение сказкотерапевтическ ого занятия с детьми. Анализ проведенного тренинга для педагогов.

9 Тема 5. Принципы подбора и написания авторских сказок для диагностик и и коррекцио нной работы. Тема 6. Сказкотера пия как интегратив ное направлени е реабилитац ионной и коррекцио Семинар практикум. Комбинированное занятие, игра. Математическое занятие с детьми с использованием дидактической сказки. Практическое задание в подгруппах. Семинар-практикум. Мастер-класс. Итоговое занятие. тренинг,) Методические разработки; Сказкотерапевтическое занятие с детьми М. Минаева, педагог-психолог, Москва Показ иллюстраций, рассказ, беседа, инструктаж, пояснения, работа с текстом, опрос в ходе беседы, практическая работа, игровой элемент; элементы творческой работы. Консультация. встреча с интересными людьми, мастерами. Мини-лекция. Рассказ, беседа, инструктаж, пояснения, показ приемов игры, игровой элемент, практическая работа. Проектные методы (разработка Литература: Зинкевич Евстигнеева «Развивающая сказкотерапия», СПб.: «Речь», 2006 г. Защиринская О.В. Сказка в гостях у психологии. — СПб., Обучающий мини курс для психологов. От основателя методики Грабенко Т.М Вачков И.В. Сказкотерапия. Развитие самосознания через психологическую сказку. М., Зинкевич-Евстигнеева Т.Д. Путь к волшебству. Теория и практика сказкотерапии Пособие СПб, Методические разработки: конспект занятия в подготовительной группе «Формирование элементарных математических представленийпорядковый счет» Составила: Марчук Ирина Ивановна Литература: Зинкевич Евстигнеева «Развивающая сказкотерапия», СПб.: «Речь», 2006 г Сказкотерапия, или Как стать победителем. Ростов-на-Дону, Выготский Л.С. Психология Практика сказкотерапии. Сборник сказок, игр и терапевтических программ / Под ред. Н.А. Сакович. СПб., Для занятия с детьми: Картинки с изображением сказочных героев: колобок, ежик, заяц, мышка, волк, медведь, белка, лиса; числовой ряд; полоски цветной бумаги; листочки в клеточку; простые карандаши; карточки с таблицей «Буквы числа», примеры; ножницы; подносы; Для педагогов: карточки со сказочными зачинами. Нитки, материал, вата, пуговицы, ножницы, иголки для изготовления кукол. Опрос, анализ занятия с детьми. Упражнение для педагогов «Заверши сказку» с использованием сказочного зачина. Авторские сказки. Разработка сказкотерапевтическ ого занятия. Опрос, творческое выступление, самопрезентации. Проведение выставок кукол. Защита творческого проекта.

10 нной работы с детьми дошкольно го возраста. проектов и программ, создание авторской сказки. Гнездилов А.В. Авторскаясказкотерапия. Дым старинного камина Пособие СПб., Формирование общественного мнения. На базе муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детский сад 4 «Звездочка» создана группа в составе 33 человек по дополнительному образованию программы повышения квалификации на муниципальном уровне «Сказкотерапия в работе с детьми младшего возраста». Педагоги-психологи, воспитатели, музыкальные руководители и учителя логопеды детских садов Шушенского района с большим удовольствием погрузились в деятельность, основанную на элементах сказкотерапии, для освоения приемов и методов, которые помогут им в дальнейшей работе с детьми дошкольного возраста. На муниципальном родительском университете 13 декабря 2013 года в Доме творчества «Юность», модуль 1 «Дошкольное образование: федеральный уровень, краевой, муниципальный», был проведен мастер-класс для слушателей. Дети, пришедшие со своими родителями, с удовольствием участвовали в этом занятии, учились делать рождественских кукол, участвовали в тренинге «Сказкотерапия». На международном образовательном портале Маам адрес сайта: размещена статья«сказкотерапия в работе с дошкольниками». Цель проекта достигнута, использование интерактивных форм и игровых приемов способствовало проведению занятия в комфортной эмоционально окрашенной обстановке. Педагоги показали свой профессиональный уровень и применение на практике в работе с детьми и родителями элементов метода сказкотерапии.

11 Занятие по ознакомлению с художественной литературой с элементами сказкотерапии по сказке «Хаврошечка».

12 Мини-лекция по теме: Освоение основного метода и приемов сказкотерапии. Упражнение в группах: Смысловое значение сказок.

13 Практическое упражнение для педагогов на тему «Моя любимая сказка» и «Моя ужасная сказка». Драматизация: Проигрывание сюжета сказки Андерсена «Стойкий оловянный солдатик».

14

15 Мастер класс на родительском университете в Доме творчества «Юность» Это занятие было организованно на работу с родителями образовательных учреждений поселка Шушенское.

Проект по самообразованию «Сказкотерапия как средство развития эмоциональной сферы детей раннего возраста»

МБДОУ ЦРР «Карагайский детский сад №4»

Проект по самообразованию

«Сказкотерапия как средство развития эмоциональной сферы детей раннего возраста»

Выполнила: Семенова Татьяна Аркадьевна

Летягина Екатерина Леонидовна

Воспитатель

с. Карагай, 2018г.

Название проекта:

«Сказкотерапия как средство развития эмоциональной сферы детей 2-3 лет»

Тип проекта

Игровой;

долгосрочный;

групповой.

Участники проекта

Педагоги, дети и родители

Цели проекта

Развитие эмоционально-чувственной сферы у детей 2-3 лет средствами сказкотерапия.

Задачи проекта

 -Способствовать развитию у детей речевой активности через игровую и коммуникативную деятельность;

—  Создать условия для снятия эмоционального и мышечного напряжения у детей 2-3 лет в период адаптации;

— Способствовать развитию у детей навыков взаимодействия между взрослыми и сверстниками;

— Содействовать развитию общей и мелкой моторики, координации движений;

-Воспитывать у детей познавательный интерес к сказкам, игрушкам и эмоциональное взаимодействие с ними;

Сроки реализации проекта

Сентябрь 2018 г. – май 2019 г.

Проблема:

Детям сложно адаптироваться в новых социальных условиях.

У детей недостаточно знаний о РНС, стихах, потешках в соответствии с возрастом.

Актуальность

Развитие в раннем возрасте происходит на таком неблагоприятном фоне, как повышенная ранимость организма, низкая его сопротивляемость к заболеваниям. Поэтому поступление ребёнка в детский сад вызывает, как правило, серьёзную тревогу у взрослых. Ребёнок в семье привыкает к определённому режиму, к способу кормления, укладывания, у него формируются определённые взаимоотношения с родителями, привязанность к ним.

Процесс адаптации ребенка, во многом зависит от того, как сумеет воспитатель понять нужды, интересы, наклонности ребенка, своевременно снять эмоциональное напряжение, согласовать методику проведения режимных процессов с семьей.

Зная особенности эмоционального состояния детей 2-3 лет, я решила в период адаптации использовать сказкотерапия.

Потому что дети раннего возраста очень эмоциональны и впечатлительны им свойственно   быстро заражаться как положительными, так и отрицательными, эмоциями взрослых и сверстников, подражать их действиям. Под влиянием сказкотерапии ребёнок корректирует своё поведение мягко и без потрясений. С еёпомощью можно воспитывать, преодолевать негативные черты характера и поведения ребенка.

Сказкотерапия оказывает положительное влияние на эмоциональное благополучие дошкольника, а также на снижение уровня детской конфликтности и агрессивности.

Я думаю, что, используя метод сказкотерапии в процессе адаптации все дети дадут положительную динамику, будут активны при взаимодействии со взрослым и другими детьми. Существенно сократится время адаптационного периода, дети будут активно общаться, играть,эмоционально реагироватьна художественные произведения, симпатизировать добрым героям («хорошие») и ругать отрицательных персонажей («плохие»). Дети научатся выражать собственное эмоциональное состояние (радость, обиду, гнев, удивление) мимикой, пантомимикой, жестами, интонацией, адекватно реагировать на эмоции других (если человек обижен, пожалеть его, помочь, радуется порадоваться вместе с ним, разгневан, постараться понять причину).

Критерии

Качественные

1.

Детис желанием идут в детский сад, без слёз расстаются с родителями;

2.

Дети активно включаются в игры со сказочными героями, игрушками.

Проговаривают слова и предложения из знакомой сказки.

3.

Дети с помощью взрослого выбирают для чтения и прослушивания любимые сказки по картинкам, без картинок.

4.

Дети стремятся проявлять самостоятельность в играх с кукольным театром, игрушками.

5.

Дети эмоционально откликаются на художественные произведения, настроение героев сказок.

Количественные

1.

Адаптация детей к ДОУ:

Лёгкая- 40%

Средняя – 60%

2.

Начало учебного года: 1-3 сказки, 4-5 сказочных героев.

К концуучебного года дети знают и могут с помощью взрослого рассказывать 6-7 сказок,называют сказочных героев.

3

80% детей с активно речью в пределах возрастной нормы

План выполнения проекта

Сентябрь

1. Картинки на фланелеграфе. «Маша обедает» (инсценировка стихотворения).

Задачи: Вызвать положительные эмоции детей, научить подражать голосам животных.

Литература: стр. 8, «Детские праздники», М.А. Михайлова.

2. Рассказывание сказки М. Пляцковского «Однажды утром».

Задачи: Способствовать развитию речи, воображению, любови к сказкам.

Литература: стр. 10,  «Детские праздники», М.А. Михайлова.

3.Терапевтическая сказка «Сон колобка»

Задачи: Способствовать привыканию ко сну в детском саду.

Октябрь

1. Пальчиковая игра «Ладушки – ладошки». Стихи Каргановой Е.

Задачи: Приучать детей включаться в действие в процессе игры, принимать активное участие, сопровождать показ соответствующим звучанием.

Литература: стр. 17, «Детские праздники», М.А. Михайлова.

2. Игра «Кто как разговаривает».

Задачи: Систематизировать уже имеющиеся знания ребят о звукопроизношении животных; учить воспринимать окружающую обстановку при помощи слуха.

Литература: стр. 17, «Игры для детей дошкольного возраста» Т.В. Колбасина, И.П. Лобурева, Г.А. Огурцова.

3.Терапевтическая сказка «Рыбка буль-буль»

Задачи: Помочь детям при осложнённойадаптации к условиям детского сада.

Ноябрь

1. Показ сказки «Урок дружбы».

Задачи: Познакомить детей с новой сказкой; помочь детям понять, что такое дружба.

Литература: стр. 13, «Детские праздники», М.А. Михайлова.

2. Игра «Кто лишний».

Задачи: Вспомнить такие русские народные сказки как «Репка», «Курочка ряба»; учить детей находить ошибки в услышанном тексте; воспитывать любовь к животным.

Литература: стр. 24, «Игры для детей дошкольного возраста» Т.В. Колбасина, И.П. Лобурева, Г.А. Огурцова.

3.Терапевтическая сказка «Зайчик в детском»

Задачи: Позитивный настрой на посещение детского сада,

Декабрь

1. Игра «Ай дили…» (стихи Михайловой).

Задачи: Вовлечь детей в игровую ситуацию и пробудить желание действовать самостоятельно в роли.

Литература: стр. 23, «Детские праздники», М.А. Михайлова.

2. Игра «Чей малыш».

Задачи: Способствовать развитию речи и мышления ребенка, продолжать знакомить детей с названиями различных животных и их детёнышей,  поддерживать при помощи наглядных пособий внимание детей; дать эмоциональный заряд бодрости.

Литература: стр. 149, «Игры для детей дошкольного возраста» Т.В. Колбасина, И.П. Лобурева, Г.А. Огурцова.

3.Терапевтическая сказка «Мокрая фея»

Задачи:Научить детей перед сном ходить в туалет.

Январь

1. Инсценировка русской народной сказки «Курочка Ряба», сценарий Е. Соковниной.

Задачи: Познакомить детей с театром, увлечь театральной постановкой, вызвать эмоциональный отклик на яркое зрелище.

Литература: стр. 76, «Праздники и развлечения в детском саду» Зацепина М.Б., Антонова Т.В.

2. В гостях у Бабушки – Загадушки.

Задачи: Учить детей отгадывать загадки, развивать ассоциативное мышление; развивать исполнительские умения через подражание повадкам животных, их движениям и голосу

Литература: стр.16  Т.И.Петрова, Е.Л.Сергеева «Театрализованные игры в детском саду»

Февраль

1.Игровая викторина по стихам А.Л. Барто

Задачи: Развивать имитационные навыки; вызвать эмоциональный отклик на театрализацию знакомых произведений

Литература:стр.12 Т.И.Петрова «Театрализованные игры в д/с»

2. Игра с воображаемыми предметами

Задачи: Формировать умение работать с воображаемыми предметами; развивать наблюдательность,фантазию.

Литература:стр.21 Т.И.Петрова «Театрализованные игры в д/с»

3.Терапевтическая сказка «Сказка о солнышке»

Задачи:Показать ребенку другую сторону чрезмерной капризности и вредности.

Март

1.Игра хороводная «Пришла весна»

Задачи: Воспитывать коммуникативные навыки общения; учить сочетать напевную речь с пластическими движениями, вызвать эмоциональный отклик на игровые действия.

Литература: стр.24 ИТ.И. Петрова «Театрализованные игры в д/с»

2. Разыгрывание мини-сценки «Ёж и лиса»

Задачи: Формировать у детей достаточно необходимый запас эмоций и впечатлений; способствовать развитию воображения и способности к творчеству.

Литература: стр.26 Т.И. Петрова «Театрализованные игры в д/с»

Апрель

1.Игра с использованием мимики и жестов «Представьте себе»

Задачи: Способствовать развитию  элементарныхнавыков мимики и жестикуляции; вызывать у детей радостный эмоциональный настрой.

Литература: стр.29 Т.И. Петрова «Театрализованные игры в д/с»

2. Танец-игра «Паучок»

Задачи: Побуждать детей к активному участию в театральном действии.

Литература: стр.31 Т.И. Петрова «Театрализованные игры в д/с»

3.Игровой сеанс «Курочка Ряба в гости к нам пришла».

Задачи: Формировать умение отвечать на вопросы, обогащать и активизировать словарь по теме (гребешок, клюв, красивая, пестрая).

Способствовать гормональному эмоциональному состоянию.

Май

1. Настольный театр по сказке «Колобок»

Задачи: Продолжать учить детей подбирать соответствующую интонацию для характеристики сказочного персонажа; учить воспроизводить текст знакомой сказки, способствовать развитию эмоционально-чувственной сферы.

Литература: стр.27 Т.и. Петрова «Театрализованные игры в д/с»

2.Игра на пальцах.

Задачи: Способствовать развитию мелкой моторики рук в сочетании с речью; развивать устойчивый интерес к различной театральной деятельности; познакомить детей с пальчиковым театром.

Литература: стр.27 Т.И.Петрова «Театрализованные игры в д/с»

3.Развлечение совместно с родителями «Мы выросли» с использованием театра бибабо.

Задачи: Вызвать радостное, весёлое настроение у детей.

Предполагаемый результат:

-у детей обогатится словарный запас,

-повысится речевая активность, дети научатся формулировать свои мысли и излагать их, 

-более развита мелкая моторика и координация движений;

-дети обретут чувство психологической защищенности, положительный эмоциональный настрой, снимется напряжение и тревога, страхи, неуверенность в себе,

-усвоят некоторые общепринятые нормы общения с другими людьми;

-сумеют разыгрывать небольшое сказочное произведение, передавать эмоциональное состояние различных сказочных героев.

Продукты проекта.

-Картотека сказок для сказкотерапии для детей 1 младшей группы,

-Картотека упражнений для детей по теме «Сказка в гости к нам пришла»,

-Изготовление театра на стаканчиках «Репка».

Работа с родителями.

-Книжки- малышки по РНС, изготовленные руками родителей,

-Дидактическая игра: «Посели сказочных животных в теремок»,

«Расставь героев сказки «Репка» по порядку»,

-Развлечение совместно с родителями «Мы выросли» с использованием театра бибабо.

-Мастер – класс для родителей по сказкотерапия

«Путешествие в сказку».

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/337444-proekt-po-samoobrazovaniju-skazkoterapija-kak

Проект: «Сказкотерапия» — дошкольное образование, мероприятия

Психолого-педагогический проект «Сказкотерапия»

Актуальность: Сказки любят все. Даже те, кто не любит сознаваться в этом. В сказочной форме свою проблему легче увидеть и легче принять (не так обидно, не так больно). Для сказочного героя легче придумать выход из положения – ведь в сказке все можно! А потом этот выход, оказывается, можно использовать и для себя. К тому же всем известно, что сказки всегда хорошо кончаются.

Тексты сказок вызывают интерес, как у детей, так и у взрослых, именно поэтому они очень удобны для работы в семье. Образы сказок обращаются одновременно к двум психическим уровням: к уровню сознания и подсознания, что дает особые возможности при коммуникации. Рассказывание сказок способствует более глубокому пониманию отношений, их укреплению, приводит к изменению поведения человека. Вовремя рассказанная сказка значит столько же, сколько психологическая консультация. Отличие только в том, что от ребенка не требуют вслух делать выводы и анализировать, что с ним происходит: работа идет на внутреннем, подсознательном уровне.

Когда начинаешь рассматривать сказку с различных точек, на разных уровнях, оказывается, что сказочные истории содержат информацию о динамике жизненных процессов. В сказках можно найти полный перечь человеческих проблем и образные способы их решения. Слушая сказки в детстве, человек накапливает в бессознательном некий символический «банк жизненных ситуаций». Этот «банк» может быть активизирован в случае необходимости, а не будет ситуации — так и останется в пассиве. В процессе психологической помощи мы обращаемся как к жизненному опыту ребенка, так и к его сказочному «банку жизненных ситуаций». Часто это позволяет найти нужное решение.

Сочинение историй само по себе психотерапевтическое занятие, ведь в свой творческий продукт человек вкладывает частичку внутренней реальности. Многие родители упрекают детей в склонности к излишнему фантазированию. Часто детские фантазии и истории являются актом самотерапии, ибо в образной форме ребенок проговаривает волнующие его вопросы и пробует найти на них ответы. Сказки, сочиняемые детьми и взрослыми, не только дают нам необходимую психодиагностическую информацию, но и одновременно являются мощным терапевтическим средством для обеих сторон. Поэтому девиз для детей и родителей прост: “Сочиняйте сказки и дарите их друг другу”. Даже без специальной психологической работы это делает взаимоотношения более добрыми и гармоничными.

Цель: Развитие правильного произношения и культуры речи дошкольника посредством театрализованной деятельности. Развитие творческого потенциала, культуры речи, познавательной активности ребенка через театрализованную деятельность.

Задачи:

  • Содействие регулированию психоэмоционального состояния детей.

  • Ознакомление родителей с методом сказкотерапии.

  • Формирование у родителей основных понятий об особенностях адаптационного периода ребенка в социуме, о специфике стимулирования речевой активности у детей с ОВЗ.

  • Вовлечение родителей в совместную с ребенком творческую деятельность.

Тип проекта: творческий, информационный.

Длительность: долгосрочный.

Ожидаемый результат:

— оптимизация психоэмоционального состояния детей;

— повышение педагогической компетентности в вопросах воспитания ребенка с ограниченными возможностями здоровья;

— становление и развитие отношений партнерства и сотрудничества «родитель-ребенок».

Участники: педагог-психолог, воспитатели, дети, родители.

Этапы реализации проекта:

«Подготовительный»

— Сбор информации, литературы, дополнительного материала. Использование компьютерных технологий, подбор научной литературы, журналов, иллюстративного материала, художественной литературы, пословиц, поговорок. Обработка информационного материала.

— Опрос родителей и детей о том, какие книги дома читают, обсуждение проекта, выяснение возможностей, необходимых для реализации проекта.

— Озвучивание темы проекта, постановка целей и задач, выдача домашнего задания.

— Вовлечение детей в решение проблемы: «Чему нас учит сказка?» через игровые ситуации и дидактические игры способствуя возникновению мотивации к творческой деятельности.

II. «Основной»

1. Воспитатель – психолог — дети.

— Ежедневное чтение сказок (разных жанров, русских народных, разных народов, авторских).

— Проведение игр, наблюдений, бесед с детьми (как групповых, так и индивидуальных).

— Рисование иллюстраций к сказкам, лепка, аппликации сюжетов и героев сказок.

2. Родители – дети.

— Чтение сказок, просмотр мультфильмов, художественных фильмов по сказкам.

— Заучивание отрывков из сказок.

— Совместное творчество родителей и детей по изготовлению игрушек, поделок, рисунков по сказкам.

— Пополнение театральных уголков в группе.

3. Воспитатель -психолог– родитель.

— Консультация для родителей: «Роль сказки в развитии и воспитании ребенка».

— Индивидуальные беседы-консультации.

4. Воспитатель – родители – дети.

— Поисковая работа по подбору иллюстративного материала по теме «Сказка».

5. Воспитатель-психолог.

— Оформление выставок поделок и рисунков «Сказка в гости к нам пришла».

— Оформление и пополнение книжного уголка сказками разных жанров.

III. «Заключительный»

— Оформление сборника авторских (родительских) сказок с иллюстрациями детей.

— Фотовыставка «Я — люблю читать!».

Итоги реализации проекта.

1. Совместные занятия детей и родителей способствовали обогащению эмоционально-чувственной сферы ребенка.

2. В результате совместной деятельности (педагоги, родители, дети) дети получили возможность расширить кругозор о сказках, их героях, научились сами сочинять сказки, сопереживать героям, находить пути выхода из трудных ситуаций.

3. Повысилась активность участия родителей в жизнедеятельности группы.

4. Пополнение библиотеки в группе, новыми книгами сказок. 

Литература:

1. Антипина Е. А. Театрализованная деятельность в детском саду. — М., 2003.

2. Сорокина Н. Ф. Играем в кукольный театр: Программа «Театр-творчество-дети». — М.: АРКТИ, 2004.

3. Зимина И. Театр и театрализованные игры в детском саду // Дошкольное воспитание, 2005. — №4.

Статья «Сказкотерапия в детском саду»

«Вышгородская ОШ» филиал МБОУ «Льговская СШ»

Статья на тему:

«Сказкотерапия в детском саду»

Подготовила:

воспитатель

Чернявская М.Ю.

с. Вышгород 2020 год

Сказкотерапия — пожалуй, самый детский метод психологии, и, конечно, один из самых древних. Ведь ещё наши предки, занимаясь воспитанием детей, не спешили наказать провинившегося ребенка, а рассказывали ему сказку, из которой становился ясным смысл совершенного поступка. Сказки служили моральным и нравственным законом, предохраняли детей от напастей, учили их жизни. Зная, как сказка влияет на жизнь человека, можно очень многим помочь своему ребёнку. У него есть любимая сказка, которую он просит почитать вновь и вновь? Значит, эта сказка затрагивает очень важные для ребёнка вопросы. Сеансы сказкотерапии помогут вам понять, что привлекает ребенка в сюжете этой сказки, какой из героев нравится ему больше всех, почему он выбирает именно эту сказку. Со временем пристрастие ребенка к той или иной сказке меняется, и это означает, что малыш растет, развивается и ставит перед собой новые жизненные вопросы.

Исследования психологов показывают, что в любимых сказках запрограммирована жизнь ребенка. «Скажи мне, какая твоя любимая сказка, и я скажу, кто ты» — так перефразировали известную пословицу психоаналитики. Родители могут освоить сказкотерапию и самостоятельно, но психологическое консультирование, всё равно, не помешает. Для мягкого влияния на поведение ребенка психолог подбирает специальные сказки.

Сказки для сказкотерапии подбираются разные: русские народные и авторские, специально разработанные психокоррекционные и медитативные сказки, и многие другие. Часто психолог предлагает малышу сочинить сказку самостоятельно. Сочинение сказок ребёнком и для ребёнка — основа сказкотерапии. Через сказку можно узнать о таких переживаниях детей, которые они сами толком не осознают, или стесняются обсуждать их со взрослыми. Через сказку можно, например, узнать об отношении ребенка-дошкольника к разводу родителей.

В детстве мы все обожали слушать сказки. В зависимости от настроения дети могут представлять себя тем или иным героем; и Снежной королевой, с ее неприступностью и холодностью, то и Гердой с пламенным сердцем, не отступающей ни перед какими преградами, то принцессой из «Бременских музыкантов».

Сейчас многие педагоги в своей практике сталкиваются с тем, что многие родители не читают сказки. А ведь это так важно! В сказках дети находят частички своей души, отголоски своей жизни. Кроме того, сказки вселяют в ребенка надежду. Чем дольше ребенок верит в волшебного Деда Мороза, который приносит подарки в новогоднюю ночь, тем оптимистичнее будут его взгляды на жизнь.

Дети сталкиваются с какими-нибудь проблемами, приходят к нам, взрослым, но чаще всего способы, которые предлагаем мы, для них не подходят. Тогда они приходят к выводу, что мы им помочь не можем. А куда же девать накопившуюся печаль, раздражение, гнев или радость, которые уже переполняют ребенка?

И здесь на помощь может прийти сказкотерапия. Что же это такое? Это те же самые сказки, только ориентированы на какую-либо проблему. Это рассказ об определенных ситуациях, в которые часто попадает ребенок, также в нем описываются чувства, возникающие у ребенка, которые могут быть связаны с совершенно различными событиями жизни. Важную роль здесь играет воображение.

В старшем дошкольном возрасте проявляются две важнейшие функции и линии его развития .

Первая связана с освоением знаково-символической деятельности и определяется ролью механизмов воображения в овладении ребенком произвольным вниманием, памятью, логическим мышлением.

Вторая функция воображения, связанная с ориентировочно исследовательской эффективно-познавательной деятельностью, позволяет ребенку понять и прочувствовать смысл человеческой деятельности, поступков окружающих и собственных действий для себя и для других, мысленно проиграть различные варианты действий и пережить смысл их последствий. Это связано с формированием определенного осмысленного эмоционального отношения к окружающему, что составляет нравственную сферу ребенка.

Умственное развитие детей от трех до шести лет характеризуется формированием образного мышления, которое позволяет ребенку думать о предметах, сравнивать их в уме даже тогда, когда он их не видит. Ребенок начинает формировать модели той действительности, с которой имеет дело, строить ее описание. Делает он это с помощью сказки. Четыре-пять лет — апогей сказочного мышления. Сказка — это такая знаковая система, с помощью которой ребенок интерпретирует окружающую действительность.

У каждой группы сказок есть своя возрастная аудитория. Детям 3-5 лет наиболее понятны и близки сказки о животных и сказки о взаимодействии людей и животных. В этом возрасте дети часто идентифицируют себя с животными, легко перевоплощаются в них, копируя их манеру поведения.

Начиная с 5 лет, ребенок идентифицирует себя преимущественно с человеческими персонажами: Принцами, Царевнами, Солдатами и пр. Чем старше становится ребенок, тем с большим удовольствием он читает истории и сказки о людях, потому что в этих историях содержится рассказ о том, как человек познает мир. Примерно с 5-6 лет ребенок предпочитает волшебные сказки.

Основной принцип подбора сказок – это направленность проблемной ситуации, характерной для данного возраста, нравственный урок, который дает сказка, доступный для осмысления детям старшего дошкольного возраста.

Структура сказкотерапевтического занятия содержит обязательный ритуал «входа в сказку» (настрой), основную часть, где используются приемы работы со сказкой, приемы и упражнения для развития вербального воображения ребенка, и ритуал «выхода из сказки». Подобная структура занятия создает атмосферу «сказочного мира», настрой на работу с метафорой.

Работа со сказкой строится следующим образом:

1) чтение или рассказ самой сказки; ее обсуждение. Причем, в обсуждении ребенок должен быть уверен, что он может высказывать любое свое мнение, т.е. все что он ни говорит не должно подвергаться осуждению.

2) рисунок наиболее значимого для ребенка отрывка;

3) драматизация, т.е. проигрывание сказки в ролях. Ребенок интуитивно выбирает для себя «исцеляющую» роль. И здесь надо отдавать роль сценариста самому ребенку, тогда проблемные моменты точно будут проиграны.

Эффект на занятии достигается сочетанием трех составляющих образа сказки, сказочной атмосферы: музыкальный образ сказки, образ сказочного пространства (светотехнические эффекты), собственно рассказывание сказки и демонстрация персонажей сказки в настольном театре.

Что могут дать такие сказки для детей?

Во-первых, ребенок понимает, что взрослых интересуют его проблемы, что родители на его стороне.

Во-вторых, он усваивает следующий подход к жизни: «ищи силы для разрешения конфликта в себе самом, ты их обязательно найдешь и победишь трудности», т.е. мы проживаем нашу жизнь так, как мы ее для себя строим.

В-третьих, истории показывают, что выход из любой ситуации есть всегда, надо только его поискать.

В сказочных историях можно выделить следующие группы тем, которые они поднимают.

1. Трудности, связанные с общением (со сверстниками и родителями).

2. Чувство неполноценности. Практически все агрессивное поведение — результат ощущения собственной «малозначимости» и попытки таким способом доказать обратное.

3. Страхи и тревоги по самым различным поводам.

4. Проблемы, связанные со спецификой возраста. Дошкольник сталкивается с необходимостью обходиться без мамы, быть самостоятельным.

В результате сказкотерапии, ребенок чувствует поддержку взрослых, которая ему так необходима. Также в сказке и через восприятие сказочного мира можно создать необходимые условия для развития эмоциональной сферы дошкольника, обогатить образами и представлениями, формирующими воображение.

А всем ли полезна сказкотерапия?

Да, сказкотерапия полезна всем. Есть специальные лечебные сказки не только для маленьких детей, но и для подростков и взрослых. Сказка поможет решить многие психологические проблемы. Не надо только считать ее спасением от всех бед. Это не чудодейственное лекарство, помогающее за один прием, а долгая, упорная работа, эффект от которой будет виден со временем, но обязательно будет. Конечно, у сказкотерапии есть специальные условия при работе с детьми: ребенок должен чётко представлять то, что существует сказочная действительность, отличная от реальной жизни. Навык такого различения, обычно, появляется у ребенка к 3,5-4 годам, хотя, конечно, в каждом конкретном случае важно учитывать индивидуальные особенности психического развития ребенка.

Приемы сказкотерапии вполне могут освоить родители. Однако прежде следует посоветоваться со специалистами.

Если вы заметили, что у вашего ребёнка есть какая-то эмоциональная проблема (например, он раздражителен, груб, капризен или агрессивен), нужно придумать сказку, где герои, их похождения и подвиги будут помогать вашему малышу эту проблему решить. Сначала, мы описываем героя, похожего на ребенка по возрасту и характеру (придуманная нами сказка может даже начинаться со слов: «Жил-был мальчик, очень похожий на тебя…»). Далее, показываем жизнь героя в сказке так, чтобы ребенок сам увидел сходство со своей жизнью (ведь сказкотерапия — это индивидуальные сказки для конкретного человека, надо чтобы малыш мог видеть в главном герое себя). Затем, выдуманный нами герой попадает в проблемную ситуацию, похожую на реальную ситуацию ребенка (он тоже чего-то боится, чувствует себя одиноким и. т. п.) и приписываем герою все переживания малыша (конечно, по сюжету должно появиться много возможностей и способов для преодоления этих препятствий). Потом, сказочный герой (а с ним и ребёнок) начинает искать выход из создавшегося положения и, конечно, находит его.

Художественные сказки тоже очень полезны. Например, ребёнку, любящему приврать по пустякам, стоит почитать сказку «Заяц-хвастун», легкомысленному и шаловливому «Приключения Незнайки», эгоистичному и жадному малышу будет полезно послушать сказку «О рыбаке и рыбке», а робкому и пугливому — «О трусливом зайце». В этом случае не стоит явно указывать на сходство героя с ребёнком — малыш сделает выводы сам. Просто обсудите сказку вместе. Здесь придут на помощь почти все методы арттерапии: цветотерапия (можно рисовать свои впечатления от сказки), игротерапия (придумать игру по сказке или инсценировать любимый отрывок), и даже музыкотерапия (подобрать мелодии подходящие по настроению тому или иному сюжету). Это поможет малышу лучше усвоить извлеченный из сказки опыт, а родителям — лучше понять своего ребенка.

Формы работы со сказкой также многоцветны и разнообразны, как сама жизнь. Абсолютно всё, что нас окружает, может быть описано языком сказок. Если родители смогут правильно использовать все возможности сказкотерапии, то окажут своим детям неоценимую помощь.Ребенок будет знать, что родителям небезразличны его проблемы, он сможет усвоить такое жизненное правило: » нужно искать силы для преодоления трудностей в себе самом». Сказки показывают, что безвыходных ситуаций не существует, выход всегда есть — надо только его поискать.

Сказки разовьют воображение ребёнка, научат свободно, не страшась опасностей, импровизировать, дадут ему чудесное умение использовать для решения проблем волшебную силу творчества!

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/425631-statja-skazkoterapija-v-detskom-sadu

Проект «Сказка – это волшебство» для детейстаршей группы.

Цель -проектирование ситуаций и событий, развивающих эмоциональное воображение ребёнка и формирование способов саморегуляции поведенчиской, эмоциональной, интеллектуальной. Задачи — формирование коммуникативных способностей, творческого потенциала и познавательных навыков у детей дошкольного среднего возраста с помощью сказкотерапии, арттеропии через произведения В. Г. Сутеева. — коммуникация, совместное формирование у ребёнка интереса к творчеству -формирование мелкой моторики, воображение -формирование понимания эмоционального состояния героев сказок и своего собственного.

(справка о публикации находится на 2 листе в файле со свидетельством)

Муниципальное автономное дошкольное образовательное

учреждение

«Детский сад № 131»

Проект «Сказка – это волшебство»

для детейстаршей группы.

Подготовила:

Воспитатель Худякова Е.А.

Тип проекта: творческий, долгосрочный.

Цель:

-проектирование ситуаций и событий, развивающих эмоциональное воображение ребёнка и формирование способов саморегуляции (поведенчиской, эмоциональной, интеллектуальной).

Задачи:

— формирование коммуникативных способностей, творческого потенциала и познавательных навыков у детей дошкольного среднего возраста с помощью сказкотерапии, арттеропии через произведения В. Г. Сутеева.

— коммуникация, совместное формирование у ребёнка интереса к творчеству;

-формирование мелкой моторики, воображение;

-формирование понимания эмоционального состояния героев сказок и своего собственного.

Актуальность:

Всё начинается с воспитания в детстве. Дошкольное детство — очень важный период в становлении личности ребенка. Родители – первые главные его учителя. Да, сейчас «трудное» время. Поэтому дети находится под сильным влиянием идей материализма, у них искажается представление о мире, в соответствии с которым личная выгода становится выше морали, честности и любви, а это самым пагубным образом сказывается на их духовном психологическом развитии.

В настоящее время все больше и больше внимания уделяется различным методам арт-терапии и сказкотерапии, которые служа для успешного преодоления стрессовых ситуаций и формированию стрессоустойчивости.

Арт-терапевтическая работа вызывает у детей положительные эмоции, помогает преодолеть апатию и безынициативность, сформировать более активную жизненную позицию. Арт-терапия является мощным инструментом в работе со стрессовыми ситуациями и выхода из них

Сказкотерапия – является одним из эффективных методов работы с детьми, испытывающие те или иные эмоциональные и поведенческие затруднения. Этот метод позволяет решать ряд проблем возникающих у детей дошкольного возраста.

Посредством сказкотерапии можно работать с агрессивными, неуверенными, застенчивыми детьми; с проблемами стыда, вины, лжи, страха; принятии своих чувств, а также сказкотерапия позволяет ребенку осознавать свои проблемы, и увидеть различные пути их решения.

Ожидаемый результат:

-Формирование у детей разносторонних знаний о произведениях, бережного отношения к ценнейшему источнику знаний — книгам.

Дети должны иметь представление: о жанре авторской сказки; приобретении детьми навыков пользование художественной литературной, учить: анализировать явления, события, поступки литературных героев, аргументированно их оценивать; воспроизводить содержание знакомых произведений; пользоваться средствами художественной выразительности; передавать свои впечатления от прочитанного и услышанного при помощи арт-терапии и сказкотерапии, уметь определять и называть произведение по отрывку, отгадывать загадки.

Этапы реализации проекта:

1 этап – «подготовительный»

Анкетирование родителей на тему «Читаете ли вы дома детям?»

Опрос детей по теме «Моя любимая книга», «Каких писателей вы знаете».

Подбор книг, иллюстраций и мультфильмов В.Г. Сутеева.

2 этап – «основной»

Знакомство с биографией и творчеством В.Г. Сутеева.

Оформление выставки посвящённой творчеству В. Г. Сутеева.

Чтение и просмотр мультфильмов В.Г. Сутеева.

Проведение продуктивной деятельности по сказкам: раскрашивание, рисованеи, аппликация, оригами, лепка.

Ооформление выставки рисунков и поделок в группе по произведениям автора.

Изготовление книжек-малышек по сказкам В.Г. Сутеева «Утёнок и цыплёнок», «Кот рыболов».

Проведение театрализованной деятельности: театр на магнитной доске «Под грибом», настольный театр «Теремок».

Реализация дидактических игр по произведениям В.Г. Сутеева в организационной самостоятельной деятельности: пазлы «Мешок яблок», «Три котёнка», «Снеговик – почтовик», дидактические игры: «Из какой сказки герой», «Узнай по описанию», «Волшебный сундучок».

3 этап – «заключительный»

Литературная викторина по сказкам В.Г. Сутеева.

Инсцинировка сказки В.Г. Сутеева «Под грибом».

Организация выстаки лучших рисунков и поделок детей посвящённых проекту.

Результат проекта:

Дети знают произведения писателя Сутеева, умеют анализировать явление, событие, поступки и эмоциональное состояние героев сказок и своего собственного, аргументировано их оценивать, воспроизводить содержание знакомых произведений, пользоваться средствами художественной выразительности, передавать свои впечатления от прочитанного и услышанного в других видах деятельности; умеют определять и называть произведение по отрывку, отгадывать загадки по иллюстрациям. Приобретены навыки бережного, созидательного отношения к книгам. Привлечение родителей воспитанников к активному оформлению уголка детских рисунков по произведениям В.Г. Сутеева. Владимир Сутеев был раскрыт для детей как талантливейший человек, который жил и создавал для детей. Нельзя, чтобы он и его творчество было забыто. Анализ проведённой совместной проектной детско-взрослой деятельности позволил сделать следующие выводы:

-участие в проектной деятельности стало для детей способом удовлетворения познавательной активности, средством выражения и развития творческих способностей.

-участники проекта получили не только новые знания, но и приобрели навыки бережного отношения к книгам.

-совместная проектная деятельность помогла родителям освоить некоторые педагогические приёмы, необходимые в семейном воспитании; объективно оценить возможности своих детей и сотрудничать с ними как с равноправными партнёрами.

Сказкотерапия в детском саду — воспитание и корректировка поведения малышей

Все давно согласились с тем, что человеческое слово может творить чудеса. И в особенности это касается детей. Но маленькие человечки не очень любят слушать скучные рассказы взрослых, не могут иной раз понять их речей. Однако хороший воспитатель знает: нет ничего более действенного, чем сказкотерапия. В детском саду этот способ донести до детского сознания истину используется повсеместно.

Роль сказки в формировании детского мировоззрения

Сказкотерапия в детском саду помогает детям познавать мир, учит общению, показывает способы решения многих проблем. Например, всем известная сказка «Колобок» показывает подрастающей личности, что не стоит доверять незнакомым, быть чересчур доверчивым. В сказке «Золушка» ярко выражена идея всепобеждающей доброты и наказании зла. Сказкотерапия в детском саду помогает детям преодолеть отвращение к еде – многим взрослым приходится бороться с этим отклонением в детском поведении. Но часто бывает так, что наказание, уговоры, подкуп приводят к отрицательным результатам. А вот сказка об удивительном замке под названием Холодильник, в котором живут продукты, мечтающие о том, чтобы их скушали люди, может совершить настоящее чудо – ребёнок не просто будет с удовольствием есть, он станет действующим лицом увлекательной сказки!

Чтение сказки – это постановка миниспектакля

Сказкотерапия, в детском саду ли, дома ли, – это целая наука. Казалось бы, чего проще – рассказать или прочитать обычную сказку малышу? Но не стоит торопиться с выводами. Если взрослый будет читать книгу со скучающим видом, без выражения, то и малышу слушать его будет тоже скучно и не слишком интересно. А вот если рассказчик сам внутренне преображается в персонажей, изменяет голос, имитируя то хитрую лисичку, то глуповатого увальня-медведя, понижает голос тогда, когда ребёнок должен заволноваться или быть наиболее внимательным, то малыш будто бы перемещается в волшебный мир чудес. Сказкотерапия в детском саду – занятия, которые детям нравятся, пожалуй, больше всех остальных.

Развитие речи при помощи сказки

На занятиях по развитию речи малышам можно предложить поучаствовать в рассказывании сказки. Обычно в этих случаях используют уже известные произведения, в которых некоторым ребятам предлагается озвучивать сказочных персонажей или даже проигрывать некоторые эпизоды. Интересен способ угадывания сказок по картинкам, раскладывания сюжетных иллюстраций в нужном порядке, участия ребят в разыгрывании кукольной постановки – игра в кукольный театр.

Долгосрочное планирование занятий по сказкотерапии

Очень важно правильно подбирать сказки для детей в соответствии с их возрастными особенностями, психологическими проблемами – только тогда положительного результата достигнет сказкотерапия в детском саду. Проект воздействия на детскую психику при помощи сказок должен быть составлен заранее, тщательно продуман взрослым и рассчитан на длительный период. Конечно, это не должен быть строго регламентированный проект, не терпящий изменений и импровизации, – воспитатель в ходе работы с детьми сам должен чувствовать, в какой момент следует рассказать именно эту сказку, а какую сказку лучше будет перенести на другое время. Но тем не менее основной «скелет» проекта должен быть определён заранее.

Сказочные мероприятия и центры

Настало время сказочной темы, так что берите с собой принцесс, принцев, замки, драгоценности, медведей, козлов, великанов, золотых яиц и драконов! Есть бесконечное количество книг сказок, которые вы можете использовать, что означает бесконечное количество обучающих мероприятий, которые вы можете планировать. Я здесь, чтобы поделиться своими любимыми сказками, в которые мои дошкольники и дошкольники хотят играть снова и снова. Убедитесь, что вы взяли форму короны БЕСПЛАТНО далее в этом посте.

Форма короны БЕСПЛАТНО! О чем вы думаете в первую очередь, когда кто-то рассказывает сказок? Принцесса и принц! Распечатайте страницу на желтой бумаге и разложите лоток с бумажными или пенопластовыми формами. Я также наклеил эти причудливые наклейки со стразами, которые у меня были (найдены в Walmart), чтобы короны блестели еще больше. Это забавное ремесло, чтобы узнать о формах и укрепить свои навыки работы с ножницами.

Принцесса на горошине Выкройки! Разрежьте ершики для труб и сделайте гигантские узоры.Представьте, что ершики — это матрасы для принцессы на горошине.

Рапунцель Мера! Сплетите косички из разноцветной пряжи. Я не знаю почему, но коричневая пряжа на моем фото ниже выглядит черной, так что знайте, что я добавила красивые коричневые косы! Используйте цветные кубики или любые математические манипуляции, чтобы измерить косы и сравнить длину (нестандартное измерение).

Совпадение чисел бобового стебля! «Джек и бобовый стебель» становится фаворитом каждый год, так что превратите его в математическую игру.Учащиеся могут считать и сопоставлять количества и числа, которые представлены по-разному. Я добавил зеленые драгоценные камни и золотые волшебные бобы (не изображены) для большего удовольствия. Чтобы сделать золотые волшебные бобы, просто покрасьте лимские бобы золотой акриловой краской.

Сказочные кубики и идеи STEM!  Перенесите тему сказок в центр блоков с помощью моего СТЕМА Fairy Tales, который я могу построить. Добавьте золотые кубки, чтобы строить замки с помощью (Party City), моховых камней (Долларовое дерево), единорогов или пони (Долларовое дерево), драконов и рыцарей (фигурки Тубса от Майклза), цветного войлока, вырезанных ожерелий, бревен деревьев (скидка на школьные принадлежности). ) и мини-короны (партийные кроны, которые я разрезал пополам от Target), и искусственные листья (Долларовое дерево).Вы будете поражены тем, насколько взволнованными и увлеченными будут ваши маленькие строители с новым причудливым реквизитом на тему вашей сказки.

Посмотрите, что эта группа дам построила из сказочного реквизита… Великолепный замок!

Сказочная сенсорная коробка! Положите сушеный горох, драгоценные камни (Майклс), металлические яйца, мини-единорогов или фей, моховые камни (Долларовое дерево) и пинцет в свою сенсорную корзину, чтобы создать сенсорную корзину в стиле забавной сказки. Мои ученики сортировали драгоценные камни на соответствующие цветные яйца (математика), сортировали драгоценные камни по форме (больше математики), прятали единорогов в яйцах или просто наполняли яйца крошечными сокровищами.Играя, они укрепляют мелкие моторные мышцы, зажимая, поднимая или открывая и закрывая яйца!

Сказочный поднос для лепки! Если вы прочтете любой из моих тематических постов в центре, вы, скорее всего, найдете тематический лоток для лепки, потому что мои дети ОБОЖАЮТ лотки для лепки. С ними играют почти КАЖДЫЙ ДЕНЬ в центрах свободного выбора! В этом сказочном подносе для лепки есть зеленые драгоценные камни (долларовое дерево), маленькие камешки (долларовое дерево), пони (долларовое дерево), драгоценные камни в форме, вырезанные пластиковые ожерелья, драконы (Toob), сказочные формочки для печенья и тесто для лепки.Учащиеся могут лепить, тыкать, прятать и разбивать тесто для лепки по своему желанию, одновременно тренируя мелкую моторику и решая проблемы!

Джек и бобовый стебель Совпадение писем! Я взял большой ящик для яиц (от Сэмса бесплатно), наклеил на каждый точечные наклейки и обмотал вокруг него зеленую лозу (также известную как бобовый стебель). Я написал букву на каждой точечной наклейке. Затем я написал буквы на волшебных золотых бобах, заглавные буквы с одной стороны и строчные буквы с другой стороны.Я вырезал облака из белой бумаги, чтобы положить под них, чтобы они выглядели как замок в небе.
Было бы забавно превратить это в игру со счетом, поместив в каждую наклейку с цифрами, а ученики отсчитали бы соответствующее количество волшебных бобов!
Чтобы сделать волшебные золотые бобы, просто возьмите несколько лимских бобов, поместите их в пакет с золотой акриловой краской и встряхните. Затем раскладываем сушиться.

Матч с буквой короны! Учить буквы СЛОЖНО, так что развлекайтесь с этой жемчужиной.Учащиеся просто сопоставляют прописные и строчные буквы и помещают их на корону. Эта игра также может быть использована для тренировки зрительных слов и имен учеников.

Письмо Красной Шапочки Прыжок! Поднимите учеников и подвигайтесь с этим веселым прыжком с буквой. Я нашел эту корзину для пикника, глядя на бумажные тарелки у Долларового дерева, и написал письмо на каждой из них. Учащиеся по очереди надеются на буквенный путь Красной Шапочки и, перепрыгивая через букву, произносят ее. Подарите ученикам небольшую корзинку, чтобы было еще больше похоже на сказку! Это также простой способ наблюдать и оценивать прыжки.

Центр написания сказок! Разложите на столе карточки со словами, сказочную бумагу и различные письменные принадлежности. Я добавил эти самодельные классные доски, которые я сделал, используя подносы от Долларового дерева, чтобы по-новому исследовать письмо.


Волшебная палочка Word Work! Составление слов может стать скучным, но оживите его с помощью волшебных палочек. Возьмите несколько блестящих ершиков для труб и согните конец в виде звезды, чтобы получилась волшебная палочка. Учащиеся нанизывают на палочку прописные или строчные буквы, чтобы составить слово.

Звуковая спичка Золушки (или письмо)! Золушке нужна помощь, чтобы подобрать стеклянные туфельки. Используйте дырокол, чтобы учащиеся могли соединить пары вместе с помощью манипулятивной цепочки. Опять же, прокрадываясь в более мелкую моторику и координацию глаз и рук. Если у вас есть младшие ученики, которые не готовы сопоставлять начальные звуки, в этой игре также есть прописные и строчные буквы, чтобы они совпадали.

Карты формирования букв «Три свиньи»!  Развлекайтесь с почерком и составлением букв с помощью этих карточек с буквами.Стройте буквы, как три поросенка, из соломы (желтые ершики), палочек (маленьких палочек от эскимо) и кирпичей (красные драгоценные камни или блоки из красного кирпича).

Книги сказок! Есть так много удивительных книг со сказками; моя полка просто не достаточно большая. Мои новые фавориты — это настольные книги, которые входят в серию «Однажды в мире». Пожалуйста, не забудьте иметь волшебные книги, которые выглядят как все ваши ученики в вашем классе. Они будут так взволнованы, когда увидят принцесс и принцев, похожих на них.

Три поросенка Искусство! Уберите кисти и рисуйте, как три поросенка. Рисуйте соломой (бечевка), палочками (палочками от мороженого) и кирпичом (красный блок). Мне нравится использовать эти пластиковые лотки для еды от Dollar Tree для рисования. Если вы хотите повторить это на следующий день, просто накройте лоток (кисти и все остальное) полиэтиленовой пленкой.


Театр сказок Драматический спектакль! Превратите драматический игровой центр в театр сказок на свою сказочную тему.Во время игры учащиеся могут пересказывать и разыгрывать различные сказки. Студенты будут развивать понимание прочитанного, чувство истории, книжные навыки и беглость каждый раз, когда они разыгрывают книгу или смотрят из аудитории. Добавьте к кинотеатру буфет, и вы получите множество математических возможностей, таких как подсчет денег, идентификация чисел, когда они читают цены на закуски, взвешивание конфет и сортировка конфет по цвету. Я написал огромный пост в блоге со всеми подробностями, чтобы помочь вам создать театр в своем классе ЗДЕСЬ.

Я уверен, что вы сможете дополнить свои планы уроков веселыми заданиями на тему сказок, из которых ваши дети смогут учиться. Теперь, если вы хотите получить распечатки моих сказок (чтобы вам не пришлось делать их самостоятельно), вот все ссылки, которые вам понадобятся!

<<  Центры сказочной математики и грамотности НАЖМИТЕ ЗДЕСЬ >>

<< Театр сказок Драматический спектакль >>

<< Сказочные стебли, которые я могу построить >>

Любите эти сказочные развлечения? Закрепите это изображение!

 

%PDF-1.6 % 13 0 объект > эндообъект 117 0 объект >поток 2006-08-22T12:26:26-04:00FUJITSU fi-4220Cdj2012-09-24T22:51:33-04:002012-09-24T22:51:33-04:00Adobe Acrobat 9.41 Плагин захвата бумаги в приложении/pdfuuid: 0f1ee90d-6fd6-43dc-8fa7-5e5312e19716uuid:112a1131-44e2-42e5-ab42-1b63af328a2d конечный поток эндообъект 9 0 объект > эндообъект 55 0 объект > эндообъект 54 0 объект > эндообъект 81 0 объект > эндообъект 103 0 объект > эндообъект 57 0 объект >/ProcSet[/PDF/Text/ImageB]/XObject>>>/Type/Page>> эндообъект 112 0 объект >/ProcSet[/PDF/Text/ImageB]/XObject>>>/Type/Page>> эндообъект 108 0 объект >/ProcSet[/PDF/Text/ImageB]/XObject>>>/Type/Page>> эндообъект 104 0 объект >/ProcSet[/PDF/Text/ImageB]/XObject>>>/Type/Page>> эндообъект 99 0 объект >/ProcSet[/PDF/Text/ImageB]/XObject>>>/Type/Page>> эндообъект 95 0 объект >/ProcSet[/PDF/Text/ImageB]/XObject>>>/Type/Page>> эндообъект 91 0 объект >/ProcSet[/PDF/Text/ImageB]/XObject>>>/Type/Page>> эндообъект 87 0 объект >/ProcSet[/PDF/Text/ImageB]/XObject>>>/Type/Page>> эндообъект 83 0 объект >/ProcSet[/PDF/Text/ImageB]/XObject>>>/Type/Page>> эндообъект 154 0 объект >поток HWnF}[email protected]~A` ĻXX_XP#JCk4T8[lvUI6 ؖU]]sNruR&z]ɠCwwWo FnnnD%n7zso|S(Vf]JS}>o^t|>_y

30 лучших подкастов о сказках, за которыми стоит следить в 2022 году

1.Story Story Podcast: Истории и сказки для всей семьи, родителей, детей и прекрасных ботаников.

Сказки, сказки и народные сказки из уст сказителей со всего мира. Для родителей, детей, семей, библиотекарей, учителей и людей, которые одержимы «жили-были» и «долго и счастливо». Собирайте сказки со всего мира с принцессами, привидениями, умными Джеками и великанами.