Разное

По монтессори: ТРИЗ педагогика: методы, задачи и принципы методики ТРИЗ для школьников

Содержание

суть, цель, принципы и особенности развивающей программы Эльконин-Давыдов

Авторы методики

Даниил Борисович Эльконин (1904–1984 гг.) — советский психолог и педагог, автор работ о психологических аспектах детских игр и их роли в обучении. Главным трудом его жизни стала система развивающего обучения. 

Василий Васильевич Давыдов (1930–1998 гг.) — профессор, академик и вице-президент Российской академии образования. Ученик и сподвижник Эльконина, который развил и начал применять идеи Даниила Борисовича. 

Д.Б. Эльконин (слева) и В.В. Давыдов (справа)

Теоретические работы Эльконина и экспериментальные исследования Давыдова привели к созданию программы для начальных классов, в которой учёба сочетается с развитием личности. 

Система Эльконина–Давыдова применяется в России с 1991 года. В 1996 году она вошла в список рекомендаций ФГОС, а после исключения из этого списка программы Занкова стала единственной развивающей программой для начальных классов, одобренной Министерством образования и науки. 

<<Перелинковка>>

Цель и задачи системы Эльконина–Давыдова

Цель системы Эльконина–Давыдова — научить детей самостоятельно ставить задачи, определять методы их решения и анализировать результат. 

Для достижения этой цели ставится ряд задач:

  • Учитель должен сплотить класс, а ученики должны коллективно формулировать цели и искать способы их достижения. Предполагается, что преподаватель не даёт готовых знаний, а лишь отвечает на вопросы, появившиеся у школьников в процессе обсуждения проблемы.  
  • Педагоги должны уделять внимание формированию и развитию у ребят самооценки и самоконтроля. Для этого используется система оценивания без фиксированных оценок. 
  • Педагогические методики должны меняться в соответствии с этапами психологического развития учащихся. Иными словами, программа должна «взрослеть» вместе со школьниками.
  • Между учителем и учениками должны складываться партнёрские отношения. Взрослый и ребёнок — равноправные участники учебного процесса. 

<<Форма демодоступа>>

Как проходит обучение по системе Эльконина–Давыдова

Особенность системы Эльконина–Давыдова заключается в том, что знания не даются детям в готовом виде. Обучение организовано так, чтобы школьники смогли самостоятельно поставить задачу, предположить способы её решения, а затем критически оценить то, что получилось. Основные формы деятельности на уроках — дискуссия и эксперимент. 

Работа на уроках идёт в парах или небольших группах. Учитель ставит перед классом проблему и предлагает каждой группе найти решение. При этом он корректирует работу учеников наводящими вопросами. 

По системе Эльконина–Давыдова неправильных ответов не существует. Любое предположение — «рабочая версия». 

В системе Эльконина–Давыдова нет привычной системы оценок. В конце занятия ученикам предлагается оценить свои успехи. Ребята самостоятельно выбирают критерии оценивания для каждого типа заданий. Чаще всего, ученики рисуют шкалу напротив каждого задания и отмечают на ней, насколько точно сформулирован ответ или насколько аккуратно оформлена работа.

Шкала оценок по системе Эльконина–Давыдова 

Затем преподаватель тоже оценивает работу по выбранной шкале. Считается, что такой метод ученику позволяет понять, насколько хорошо он выполнил задание, а учителю — получить представление о самооценке ребёнка.

<<Перелинковка2>>

Ещё одна особенность программы — «ловушки», когда учитель намеренно ошибается, а ученики должны это заметить и поправить его. Это позволяет формировать у школьников критическое мышление, приучить их к мысли, что любое знание нуждается в проверке.  

На уроках часто применяются дидактические, ролевые и другие игры. Обучение через игру помогает детям раскрыть творческие способности и использовать для решения проблем не только знания, но и фантазию.

По программе Эльконина–Давыдова домашние задания сведены к минимуму. Система предполагает, что знания ученики получают в ходе дискуссий в классе, а не за учебниками дома. 

Учебно-методический комплекс системы Эльконина–Давыдова

Учебникам в системе Эльконина–Давыдова отводится далеко не главная роль. Большинство знаний ученики получают, взаимодействуя между собой и с преподавателями.  

Учебно-методический комплекс (УМК) системы Эльконина–Давыдова выпускает издательство «БИНОМ. Лаборатория знаний».  

Русский язык

  • Букварь (1 класс). Авторы: Репкин В.В, Восторгова Е.В., Левин В.А., Некрасова Т.В.
  • Букварь (1 класс). Автор: Тимченко Л.И.
  • Букварь (1 класс). Авторы: Эльконин Д.Б., Цукерман Г.А., Обухова О.Л.
  • Русский язык (1–4 классы). Авторы: Репкин В.В., Восторгова Е.В.
  • Русский язык (1–4 классы). Авторы: Ломакович С.В., Тимченко Л.И.

Литературное чтение

  • Литературное чтение (1–4 классы). Авторы: Матвеева Е.И.

Математика

  • Математика (1–4 классы). Автор: Александрова Э.И.
  • Математика (1–4 классы). Авторы: Давыдов В.В., Горбов С.Ф., Микулина Г.Г., О.В. Савельева.

Окружающий мир

  • Окружающий мир (1–4 классы). Авторы: Чудинова Е.В., Букварева Е.Н.

Плюсы и минусы обучения по Эльконину–Давыдову

Тестирования показывают, что у детей, прошедших обучение по Эльконину–Давыдову, отлично развит кругозор, память, внимание, креативное мышление, навыки работы в команде и способности к самоанализу. Это, безусловно, преимущество системы.

Но существует и ряд недостатков:

  • Новеньким детям бывает сложно влиться в учебный процесс. И наоборот, детям, сменившим систему Эльконина–Давыдова на традиционную программу, например, «Школу России», трудно перестроиться. 
  • По замыслу создателей системы, дети должны не зубрить правила, а понимать принципы. Поэтому обучение русскому начинается с основ языкознания, а курс математики — с теории происхождения чисел. Насколько актуальны эти знания в первом классе — спорный вопрос. 
  • Система Эльконина–Давыдова рассчитана только на начальные классы. Продолжать обучение в средней и старшей школе придётся по другим программам. 
  • Педагог должен не только владеть методическими приёмами системы, но и буквально мыслить её категориями. От его профессионализма зависит, насколько эффективным будет обучение.
  • Отсутствие оценок, беспрекословного авторитета учителя и другие особенности системы вызывают недоумение у некоторых родителей. 

Кому подходит обучение по Эльконину–Давыдову

Считается, что учиться по Эльконину–Давыдову может каждый. В школах, где используется эта программа, не проводят вступительных экзаменов и тестов на интеллект.  

На семейном обучении программа развивающего обучения Эльконина–Давыдова подойдёт тем родителям, кто готов стать научным коллегой для своего ребёнка. Придётся много дискутировать и следить за тем, чтобы ученик получал не «готовые знания», а находил ответы самостоятельно.

Методика раннего развития Марии Монтессори. От 6 месяцев до 6 лет (В. Дмитриева)

Аннотация

Все без исключения родители мечтают о том, чтобы их малыш стал успешным и уверенным в себе человеком. Но недостаточно просто мечтать, нужно самим позаботиться об этом! Самая популярная в мире и проверенная временем методика Марии Монтессори поможет вырастить свободную, творческую и гармоничную личность.

Эта методика привлекает родителей и педагогов тем, что не требует много времени на занятия с ребенком, а полезные игрушки легко сделать самим из подручных средств.

В книге подробно описаны способы организации развивающей среды для ребенка с первых дней его жизни, игры и упражнения, которые не только обучают ребенка, но и радуют его.

Раннее развитие: хорошо или плохо?

«Поздравляю, у вас все хорошо, скоро вы станете мамой!» – сообщает врач, и будущая мама полностью погружается в заботы о своем чаде. Сначала в мечтах, а затем и наяву.

Новорожденный малыш еще лежит в колыбели, а молодых родителей уже беспокоит не только здоровье, питание, режим крохи, но и его развитие. Не отстает ли он от сверстников, что делать, чтобы ребенок развивался по возрасту или, еще лучше, опережал в развитии других детей? Как лучше поступить: обучать малыша, заниматься с ним самостоятельно или отдать в группу развития, садик, а может, лучше оставить дома с няней или отложить учебу до более позднего времени, не лишать его детства?

Сегодня в любом журнале, газете, детском заведении можно встретить объявления: «Обучаем чтению с двух лет», «Развиваем с 6 месяцев», «Раскрываем творческий потенциал» и т. п. Открываются новые группы развития, подготовки к школе, детские сады, предлагающие оригинальные авторские методики, обещающие, что заниматься с детьми будут только высокопрофессиональные специалисты.

Чуткому, внимательному и небезразличному к развитию своего ребенка родителю сегодня приходится нелегко. Голова кругом идет от обилия предлагаемых образовательных методов и методик, от названий различных школ, программ, развивающих игр и дидактических материалов.

Предложений много, терминология во многом незнакомая, а ребенок растет, и время летит. Все сейчас только и говорят, что о раннем развитии, что «после трех уже поздно!!!»…

Действительно, вроде бы надо поспешить, определить своего драгоценного малыша в хорошую школу или развивающий центр. Но куда именно? Как выбрать?

Что такое «раннее развитие»

Термин «раннее развитие» прочно вошел в нашу жизнь. Вряд ли найдется человек, который хотя бы вскользь не слышал о нем. Возможно, и вы уже столкнулись с именами М. Монтессори, Г. Домана, Никитиных, Н. Зайцева и т. д. Раннее развитие превозносят до небес и ругают, рекламируют и «делают на нем деньги», спорят и экспериментируют.

Как разобраться во всем этом море информации, по какой методике (или методикам) заниматься со своим ребенком, что делать, если нет ожидаемых результатов, а надо ли вообще заниматься? Вопросов, которые чаще всего возникают у родителей, очень много.

Прежде всего давайте определимся с понятием «раннее развитие», почему о нем сейчас так много говорят, пишут и даже создают целые институты. Вряд ли это можно назвать данью моде.

Когда говорят о «раннем развитии», имеют в виду интенсивное развитие способностей ребенка в возрасте от 0 до 3–4 лет. После того, как ученые выяснили, что развитие клеток головного мозга к трем годам завершается на 70 %, а к шести-семи годам – на 90 %, стало ясно, сколько возможностей мы упускаем, не используя врожденный потенциал малыша.

Многие педагоги-новаторы считают, что детей начинают учить слишком поздно – как раз в тот период, когда мозг уже перестает расти (около 7 лет). Но неужели действительно необходимо начинать учить малышей в столь нежном возрасте?

Дело в том, что после рождения детский организм начинает бурную деятельность: развиваются зрение, слух обоняние, вкус, осязание – ребенку ведь необходимо приспосабливаться к новым условиям. Получение информации для ребенка является необходимостью. Его мозг все время работает, учится сравнивать и делать выводы. Он выдерживает нагрузки, которые не сравнить с теми, что себе позволяют взрослые. Как ему это удается? Методики раннего развития существуют как раз для того, чтобы помочь малышу справиться с этой нелегкой задачей.

Итак, раннее развитие – это:

  • неограниченная физическая активность ребенка, которой способствуют специальные упражнения и оборудованные места в доме, что позволяет малышу лучше и раньше овладеть своим телом, быть ловчее, сильнее, чувствовать себя увереннее, физическое развитие напрямую связано и с интеллектуальным;
  • специально созданная жизненная среда, наполненная интересными и необычными объектами, которые малыш может изучать и разглядывать;
  • разнообразные игрушки, часто из простейших подручных материалов, дающие много самых разных ощущений тактильных, зрительных, звуковых;
  • постоянные прогулки и экскурсии, беседы, обсуждения, чтение книг, рисование, музыка и многое другое;
  • активная позиция матери по отношению к ребенку в первые годы жизни; это творческий процесс, требующий постоянного «присутствия» в детской жизни;
  • возможность получать радость от познания и совместного творчества, желание и стремление сделать жизнь малыша интересной, полной и красочной.

Для чего же необходимо раннее развитие?

Наверно, вам тоже приходилось слышать высказывания некоторых гордых мам: «Я со своим ничем не занималась, и ничего – растет не хуже других!» А если бы занималась? Сколько нераскрытых возможностей осталось в ее малыше! Конечно, такие способности, как мышление, творчество, чувства развиваются и после трех лет, но они используют базу, сформированную к этому возрасту.

Педагоги-классики отличаются от педагогов-новаторов в сроках начала обучения, и дети начинают учиться как раз в тот период, когда рост мозга уже закончен (около 7 лет). В этом случае ребенку действительно сложно выносить ту нагрузку, которую предлагают в школе. Он с трудом учится читать, считать, осваивать письмо. В дальнейшем это ведет к трудностям и в других школьных предметах.

К тому же современный мир выдвигает довольно жесткие требования к нынешнему поколению. От вас зависит, насколько гармонично войдет в этот мир ваш человечек, легко ли ему будет адаптироваться к тем или иным условиям.

Представьте себя на месте крошечного, еще не родившегося ребенка. Ему тепло и уютно в мамином животе. Он видит свет, слышит звуки, чувствует. Уже в это время он не пассивен: ученые доказали, что он непрерывно воспринимает и запоминает информацию. После рождения включаются все его системы: начинают развиваться зрение, слух, обоняние, вкус, осязание. И, самое главное, включаются мощные механизмы адаптации, ребенок приспосабливается к условиям его настоящей и будущей жизни. Основа всего этого – сравнение и информация. Как отличить желтый свет от красного, если глаз постоянно находится в темноте? Как научиться различать голоса родителей, если вокруг постоянно тишина? Что такое ветер и как на него реагировать терморегулирующим центрам, если вокруг постоянная температура и влажность? Многие из этих процессов проходят на подсознательном уровне, но это не уменьшает значение информации. В ранний период развития мозга (от рождения до трех лет), малыш подобен информационной губке: ему необходимо знать все об этом мире.

Как уже говорилось, информация для ребенка – это не желание и возможность, а необходимость. Рамки Монтессори, кубики Зайцева, карточки Домана, разнообразные игры, игрушки и пособия – все это информация об окружающем мире. Даже особый комплекс упражнений – динамическая гимнастика – это информация о гравитации, пространстве и способностях тела.

Итак, делаем выводы.

Вывод 1. Занимаясь с ребенком ранним развитием, мы просто расширяем информационное пространство ребенка и даем ему возможность хотя бы немного удовлетворить его потребности в знаниях об окружающем мире.

Каждый ребенок – это самостоятельная личность, он сам вправе решать, кем ему быть и чем заниматься. Решать за него – преступление против личности. Именно здесь корни проблем с психикой и адаптацией ребенка в обществе. Родители могут только помочь ему, предлагая игрушки, игры, пособия, информацию.

Каждый родитель скажет, что видеть ребенка как творческую личность, видеть его успехи в выбранной им самим сфере – предел мечтаний, цель всего воспитательного процесса. База для этого – умение добывать информацию, способность принимать решения и творческий потенциал. Именно на это может и должно быть направлено средство достижения поставленной цели – раннее развитие.

Вывод 2. Раннее развитие – это не цель, а средство, позволяющее воспитать личность, способную добиться успеха во многих областях деятельности.



Мифы, которые могут помешать

Отношение общества

Родителей, тратящих много времени и сил на обучение ребенка, обвиняют в стремлении заставить своего малыша работать на славу. При этом обвинителями совершенно не учитывается, стремится ли сам малыш к овладению теми знаниями и умениями, которыми с ним делятся его родители.

Обычно упускается из виду то, что если малыш устал или информация или навык слишком сложны для детского понимания, то ребенок просто не будет этим заниматься. А если взрослый сумеет заставить кроху заниматься вопреки его нежеланию, то и результаты будут невысоки, и сразу будет заметно отвращение малыша к занятиям.

«Пойдет в школу (садик) – там научат»

Конечно же, там научат. Во всяком случае, в школу для этого и ходят. Но, как говорилось выше, чем позже начинать, тем труднее будет овладевать знаниями. Представьте себе совершенно неподготовленного ребенка, начавшего в семь лет полный нагрузок процесс учебы, в котором все расписано по плану. Этот процесс требует от маленького человека умение концентрировать внимание, развитую моторику, память и многое другое. А во многих современных школах к общим навыкам прибавляется и умение читать и считать, логически мыслить и рассуждать и т. п.

В то же время надеяться только на детские дошкольные учреждения было бы непростительной ошибкой. Каким бы хорошим ни был садик – это всего лишь садик, и на одну-двух воспитательниц приходится 15–20 детей. Малыша многому научат, но «закреплять пройденный материал» все-таки предстоит в домашнем кругу. К тому же в садике не всегда будут учитываться интересы вашего чада, его желание или нежелание что-либо делать, его настроение. А ведь все эти моменты очень важны для эффективных занятий.

«Ничем не занимались – растет не хуже других»

Как правило, так рассуждают либо ленивые, либо ограниченные родители, а само понятие «не хуже других» очень относительно. Конечно, есть дети, с которыми никогда и ничем не занимались дома, не водили в музеи и театры, отмахивались от вопросов и развлекали только телевизором. И при всем таком «неразвитии» у этих детей не пропал активный интерес к познанию, получению информации, желание творить. К сожалению, таких, в полном смысле слова, «самородков» очень мало. И жаль вдвойне, столько нераскрытых возможностей осталось в них!

«Я не специалист – у меня не получится»

Да, специалистов, знающих методики раннего развития, успешно применяющих их на практике со многими детьми, немного. Но от вас и не требуется заниматься с целой группой чужих детей. Вы – родители, у вас есть свой ребенок, и значит, вы просто обязаны хотя бы немного разбираться в психологии и педагогике, быть знакомыми с понятием развития, владеть «ключиками» к вашему малышу.

Читайте, размышляйте, пробуйте – информации сейчас более чем достаточно. Просматривайте специальные журналы, если есть выход в Интернет – пообщайтесь на конференциях и почитайте тематические странички. Вы больше других знаете своего ребенка, вам проще его понять и почувствовать, и для своего чада – вы самый лучший специалист. Овладевайте информацией, прислушивайтесь к своей интуиции – и у вас все получится!

«У меня на это нет времени»

Да, в современной жизни и мамы, и папы чаще всего работают, а дома еще занимаются хозяйством, ссорятся и мирятся, переживают, устают… Список можно продолжать. Конечно, общение с ребенком, особенно развивающее малыша общение, – это работа высокого уровня, требующая и времени, и сил. И все-таки стоит отметить: если у вас есть ребенок, у вас должно быть на него время. Пусть 10–15 минут каждый день, по вечерам, но это время – только для ребенка. И совсем необязательно для развития малыша устраивать специальные занятия. Задачки для ума можно найти в любой момент – когда готовите ужин, моете ребенка, переодеваете его и т. п. То, что для вас обыденная, неинтересная работа, для малыша – прекрасная возможность познать мир. Главное – ваше желание чем-либо заниматься с крохой, немного фантазии и знаний.

Моете посуду – дайте своему помощнику тазик и пару мисок и ложек. Это поможет ему узнавать законы физики жидких тел. Посчитайте овощи, рассмотрите, сколько четвертинок в разрезанной картофелине, оцените, что больше, тяжелее, длиннее, позвольте малышу вытереть губкой лужицу на столе. Эти нехитрые упражнения принесут вашему крохе много пользы.

Некоторые занятия действительно требуют специально выделенного времени, вашего присутствия. Но ведь их не обязательно проводить каждый день, да еще по несколько часов подряд. Иногда бывает достаточно нескольких минут.

Многие родители, у которых вопрос времени стоит по-настоящему остро и не является прикрытием обычного нежелания чем-либо заниматься с ребенком, часто нервничают, что они не уделяют своим малышам достаточно внимания. Если вы из числа таких родителей, возможно, вас утешат интересные данные последних исследований. Американские исследователи из Университета Техаса и их британские коллеги из Бристольского университета утверждают, что ребенку важно не количество времени, проведенного с ним, а качество общения. После ряда исследований оказалось, что работающие женщины тратили в день меньше времени на ребенка, но наверстывали упущенное в выходные дни, по вечерам. Они проводили время с ребенком более интенсивно и полезно.

«У ребенка должно быть детство»

Самый распространенный аргумент противников раннего развития детей. К сожалению, используют его именно те советчики, которые не понимают (или не знают), что подразумевается под словами «раннее развитие». Видимо, по их мнению, счастливое детство – это беззаботные, не всегда соответствующие возрасту ребенка игры, много игрушек (для девочек – куклы, для мальчиков – машинки, а что еще?), никаких умственных нагрузок и два основных принципа: «рано тебе еще это знать» и «пусть лучше побольше гуляет!» Как вы думаете, какое отрочество и юность повлечет за собой такое детство?

Но почти в каждом утверждении есть и доля истины. И в этом случае относится она к той категории родителей, для которых понятие «раннее развитие» приравнивается к понятию «растим гения!» Именно эти родители готовы буквально после выписки из роддома носить малыша на всевозможные развивающие занятия, делать самую сложную гимнастику, а позже записать ребенка во все группы и школы подряд и требовать, требовать, требовать… Психологи называют такой подход к воспитанию реализацией собственных амбиций и желаний за счет ребенка. И результат в таком случае, как правило, оставляет желать лучшего. Отсюда появляется и нежелание ребенка учиться, и неврозы, и полное безразличие. Действительно, «пусть уж лучше побольше гуляет или играет…».

Чтобы не стать заложником родительского честолюбия и тщеславия, всегда следует помнить, что раннее развитие – это развитие малыша не по отношению к соседской девочке Маше или двоюродному брату, когда он был в том же нежном возрасте, а по отношению только к самому ребенку. Благодаря вашим с ним занятиям он развивается раньше, полноценнее, чем мог бы, если бы вы вообще не обращали на его развитие никакого внимания.

Для успеха раннего обучения малыша нужно его любить, уважать и хорошо знать, то есть внимательно присматриваться к его способностям и интересам.

Не важно, когда именно ребенок научился читать, важно, чтобы он научился добывать знания. Такой взгляд позволяет выйти из тесных рамок разнообразных методик и разработать свою, подходящую именно для вашего ребенка методику предоставления информации, а также вовремя ее корректировать.

Помните: ничто из предложенного вами ребенку не пропадет даром. Ищите, пробуйте и дерзайте вместе!

Как заниматься с ребенком

Заниматься с ребенком не только нетрудно, но и интересно, особенно, если вы будете придерживаться основных правил.

  • Не ставьте перед собой цели воспитать вундеркинда. В погоне за результатом можно перегрузить ребенка и отбить у него желание заниматься, а демонстрируя результаты окружающим – испортить характер ребенка.
  • Никогда не заставляйте малыша заниматься, если ему нездоровится или у него плохое настроение.
  • Разговаривайте с ребенком как можно больше обо всем и везде – дома, на улице, в дороге. Ваши разговоры, рассказы и обсуждения важнее любого методического пособия.
  • Не нагружайте малыша знаниями «про запас», которые не пригодятся ему в ближайшее время. Лучше займитесь изучением и освоением того, что нужно сейчас.
  • Не углубляйтесь в изучение какого-то одного предмета, например чтения, математики или физического развития, в ущерб остальным. Важнее всего разносторонне гармоничное развитие.
  • Все игры и занятия вводите по принципу от очень простого к простому, а затем к сложному. Если малыш с чем-то не справляется, упрощайте задания.
  • Никогда не устанавливайте никаких норм по времени и количеству занятий в день. Предоставьте своему ребенку реальную свободу выбора деятельности и времени занятий, даже если этот выбор кажется вам не самым удачным.
  • Не ограничивайтесь только одним методическим пособием, например карточками. Освещайте одну тему по-разному: в играх, плакатах, книгах, мультфильмах.
  • Радуйтесь каждому успеху малыша и обязательно хвалите его!
  • Создайте ребенку развивающую среду. Пусть в вашем доме поселятся разные кубики с буквами и цифрами, яркие карточки со словами и картинками, плакаты, песочные часы, географические карты и календарь на стенах. Не ограничивайте малыша детскими книжками с картинками. Он с интересом будет рассматривать и взрослые иллюстрации и даже альбомы по искусству.
  • Сделайте из подручных материалов (коробок, пластиковых бутылок, тряпочек, катушек, бусин и пуговиц и других ненужных мелочей) игры и игрушки для развития тактильных ощущений, координации движений, мелкой моторики, или просто почаще разрешайте ребенку играть с предметами домашнего обихода.
  • Ставьте кассеты или диски с классической музыкой, музыкальными сказками, стихами, держите всегда под рукой краски, клей и пластилин.
  • С самого раннего детства предоставьте ребенку как можно больше самостоятельности в быту, обучите навыкам самообслуживания.
  • Не забывайте, что высокий интеллект – это еще не самое главное в жизни вашего крохи. Встречаются дети, у которых совсем нет обычных, «ничего не развивающих» игрушек, детей, которые читают только словари и энциклопедии и не играют с уличными детьми в простые, «бесполезные» игры, семилетки, решающие сложные алгебраические задачи и рисующие при этом на уровне трехлетних. У всех этих детей родители, загрузив их очень полезной и интересной информацией, отняли эмоциональность и непосредственность, способность к самостоятельному творчеству.
  • Раннее развитие – это не «натаскивание» перед школой, оно не предполагает, что вы будете механически подавать малышу информацию или заниматься с детьми младшего дошкольного возраста по школьной программе.

Подведем итоги

Если вы решили, что раннее развитие – это для вас, что у вас есть желание и хватит терпения заниматься со своим крохой, если вы готовы к тому, что плоды вашего труда взойдут еще нескоро и даже крохотные результаты будут видны далеко не сразу, если вы готовы к недоуменным взглядам, а иногда и явному осуждению окружающих, – тогда прежде всего вам стоит посвятить некоторое время подробному и внимательному изучению основных методик раннего развития.

Безусловно, авторы и последователи каждой из них будут утверждать, что именно их способ обучения чтению, музыке, иностранному языку уникален и стопроцентно эффективен в отличие от всех остальных. Не стоит полагаться на чужое мнение. Взвешивайте «за» и «против» предлагаемых методик в отношении к вашему малышу, по возможности советуйтесь с более опытными родителями. Ни одна из популярных систем раннего развития не является универсальной, у каждой есть свои преимущества и недостатки, и ваша задача – разобраться, что будет хорошо и полезно именно для вашего малыша, ведь только вы знаете особенности его характера и темперамента, наклонности, вкусы и привычки. К тому же не обязательно беспрекословно следовать какой-то одной системе. В вашей квартире могу соседствовать игрушки и предметы из разных «методических интерьеров». Право выбора и творчество всегда остается за вами!

В этой книге вам предлагается познакомиться с одной из наиболее популярных сегодня методик. Это методика раннего развития детей Марии Монтессори.

Давайте знакомиться: Мария Монтессори

Если вы считаете, что о необходимости раннего развития заговорили только в конце XX века, то глубоко ошибаетесь. И до XX века встречались энтузиасты, желающие внести что-то новое в педагогику и проводившие эксперименты в кругу своей семьи. Одни нововведения были успешными, другие нет. Однако ни одно из них нельзя назвать по-настоящему системой раннего развития. Первая по-настоящему продуманная система была разработана Марией Монтессори. Эта методика не только выдержала проверку временем, но и получила всемирное признание. Посмотрите сами: на Западе, в Азии, Америке были созданы целые институты для изучения педагогических и дидактических идей Монтессори, создавались школы, в которых учились миллионы детей.

Мария Монтессори родилась в Италии в 1870 году. Она была единственным ребенком в семье. Ее отец – высокопоставленный государственный чиновник – и мать, происходившая из старейшего итальянского рода Стопани, в котором было немало ученых, делали все, чтобы дочь могла реализовать себя как личность.

Не стоит забывать, что в строгой католической Италии XIX века такое желание не соответствовало традиционному положению женщины.

Учеба давалась Марии легко, а настойчивость помогла преодолеть все преграды: в 13 лет ее приняли в техническую школу для юношей, в которую девушек не принимали. Возможно, после этой первой победы Монтессори решила, что сделает все от нее зависящее, чтобы воспрепятствовать подавлению личности учащегося.

Основным предметом, которым увлекалась Мария, был естествознание. Это и определило последующий выбор Монтессори – медицина. В своей стране она стала первой женщиной-врачом. До этого в Италии медицина была привилегией мужчин.

Марии Монтессори пришлось лечить детей, страдающих слабоумием. Чтобы помочь своим маленьким пациентам адаптироваться, Монтессори создала специальную школу.

Еще в студенческие годы, работая в университетской клинике, она не раз наблюдала за умственно отсталыми детьми. Они были лишены не только книжек и игрушек, но и элементарного человеческого тепла.

Мария Монтессори не раз задавалась вопросами: что было бы, если бы дети с ограниченными возможностями, дети, которых отвергло общество, оказались в иной среде? Быть может, если бы они не были заперты в стенах больницы, имели игрушки и книжки, если бы им уделяли внимание взрослые, родители и педагоги, они смогли бы догнать в развитии своих здоровых сверстников?

Это интересно

Когда началась Вторая мировая война, Мария Монтессори с сыном была в Индии. Им, как представителям страны с фашистским режимом, запретили покидать Индию до конца войны. Она прожила в этой стране семь лет и за это время обучила своему методу более тысячи педагогов. В Индии находится Монтессори-школа, которая занесена в Книгу рекордов Гиннесса как самая многочисленная: в ней учатся 22 000 детей.

В те годы это были поистине крамольные мысли: до двадцатого века психически больных людей не лечили, а лишь изолировали в психиатрических лечебницах, условия жизни в которых мало чем отличались от тюремных, и уж, тем более, никому не приходило в голову видеть в них личность.

Изучив труды французских психиатров Эдуарда Сегена и Гаспара Итара, Монтессори приходит к выводу, что слабоумие – это проблема в большей степени педагогическая, чем медицинская, а значит, решать ее надо не в больницах и клиниках, а в детских садах и школах.

Мария провела исследования в Институте экспериментальной психологии при Римском университете, а в 1900 возглавила только что открывшуюся ортофреническую школу – первое учебное заведение в Европе для детей с отклонениями в развитии.

Поскольку многие дети плохо говорили, Монтессори разработала систему упражнений, которые развивали речь благодаря тренировке мелкой моторики пальцев. Из-за того что дети с задержкой развития плохо понимали объяснения учителей, были придуманы специальные пособия и игры, с помощью которых ученики этой необычной школы могли изучать окружающий мир на основании собственного сенсорного опыта. Каково же было удивление учителей, родителей и самого автора методики, когда спустя некоторое время оказалось, что умственно отсталые дети научились читать, писать и считать раньше своих нормально развитых сверстников из обычной школы. После таких результатов Монтессори задумалась о несовершенстве общей системы образования.

Мария начала изучать педагогику развития здорового ребенка и в 1907 году в одном из кварталов Рима открыла первый Дом ребенка, директором которого стала сама. Вся работа педагогов в этом заведении строилась по принципам, предложенным Монтессори.

В дореволюционной России по система Монтессори работало много детских садов и особых групп раннего развития. Эти детские сады выжили в голодные и трудные годы и были закрыты уже в конце 20-х годов XX века, поскольку «система не соответствовала социалистическим основам воспитания».

Дом ребенка был обустроен и оборудован так, чтобы дети разного возраста чувствовали себя в нем уютно и удобно. Дети в Доме ребенка находились с 9 часов утра до 16 часов вечера, совмещали свободные игры с молитвами, а разнообразную познавательную деятельность с пением. Здесь все было приспособлено к тому, чтобы приучить ребенка к самостоятельности и помогать ему всесторонне развиваться и совершенствоваться.

Для занятий были сделаны специальные дидактические материалы, разработанные Монтессори и ее помощниками. Пособия постоянно совершенствовались. Эти материалы были устроены таким образом, чтобы ребенок самостоятельно мог обнаружить и исправить свои ошибки, развивал волю и терпение, наблюдательность, приучался к самодисциплине, но самое главное – проявлял собственную активность. День за днем наблюдая за детьми разного возраста, Монтессори внедряла дидактические пособия и материалы, выбирала оптимальную форму столиков и стульчиков. Есть сведения, что более семидесяти процентов материалов она в процессе экспериментов отбраковывала, оставляя лишь то, что давало действительно очень хорошие результаты. Поэтому неудивительно, что материалы и пособия, которые выдержали проверку временем, нередко называют «золотой материал Монтессори».

Родителям на заметку

Монтессори-садиков сейчас очень много, и если вы хотите отдать туда ребенка на полный день или приводить на отдельные занятия, то, возможно, найдете такую группу недалеко от своего дома. Но вначале поинтересуйтесь, входит ли выбранный вами садик в Ассоциацию Монтессори-педагогов, как занимаются с детьми воспитатели. Кстати, некоторые группы не носят официального названия Монтессори-садик, но при этом успешно используют метод в работе с детьми.

В Доме ребенка взрослым не требовалось указывать на промахи детей и их самоуважение не ущемлялось. Монтессори и ее помощники не раз отмечали, что дружелюбная атмосфера хорошо влияет на детей: они начинают с удовольствием заниматься, активно интересуются предметами вокруг, у них формируется положительное социальное поведение.

Уже в 1909 году стало ясно, что эксперимент Монтессори оказался успешным. Ее метод начал активно внедряться в жизнь. Открываются курсы по Монтессори-педагогике. К Марии приезжают педагоги их разных стран, в том числе и из России. Педагог Юлия Фаусек, которая первой в России открыла монтессорианский детский сад, тоже встречалась с Марией Монтессори.

М. Монтессори тоже начала совершать поездки по разным странам мира. Ее лекции пользовались феноменальным успехом. Куда она ни приезжала, всюду возникали детские учреждения, работавшие по системе Монтессори. В 1929 году вместе со своим сыном Мария организовала «Международную Монтессори-ассоциацию» (AMI – Association Montessori Internationale), которая действует и поныне.

В 30-е годы, когда в Италии прочно укрепился режим Муссолини, Мария Монтессори уехала из страны и жила в Индии.

Свои последние годы жизни педагог-новатор провела в Голландии. Умерла Мария Монтессори 6 мая в 1952 году за несколько месяцев до своего 82-летия. Она похоронена в маленьком городке Нордвиг на католическом кладбище.

Сегодня метод Марии Монтессори – один из самых распространенных в мире, получивший колоссальное признание. Во многих странах Европы он является основным в системе преподавания в начальных школах. Возникли даже специальные термины: Монтессори-садик, Монтессори-группа, Монтессори-материал. В России создана «Российская ассоциация Монтессори-педагогов», на основе метода работают многие детские садики и развивающие группы. «Международная Монтессори-ассоциация» помогает организовать работу десятков тысяч учителей и воспитателей. В продаже есть различные игрушки, сделанные по принципу некоторых развивающих пособий автора.

В настоящий момент в группы Монтессори принимают практически с рождения. В них занимаются дети разных возрастов. Они сформированы по наличию некоторых основных навыков: с 2 до 16 месяцев, с 16 месяцев до 3 лет, с 3 до 6 лет.

Итак, вы познакомились с автором популярной методики Марией Монтессори. Теперь настало время узнать побольше об основных принципах этой методики, узнать, благодаря чему педагогика Монтессори выдержала проверку временем, почему специалисты утверждают: система дает возможность глубже понять себя и ребенка, проявить уважение, понимание и любовь к маленькому человеку, воспитать не просто интеллектуала, а творчески мыслящую личность.

Методика Марии Монтессори, или «Помоги мне это сделать самому»

Когда впервые сталкиваешься с историей педагогической системы Марии Монтессори, невозможно не поразиться тому, с какой ненавистью относились к ней идеологи всех тоталитарных режимов прошлого столетия. Едва придя к власти, и Муссолини, и Сталин, и Гитлер сразу же издают указы о закрытии Монтессори-школ, начинаются гонения на педагогов – сторонников этой системы. И неудивительно: ведь ключевое слово в лексиконе величайшего педагога и гуманиста двадцатого века Марии Монтессори – это «свобода». Целью всей своей жизни она видела воспитание свободных, независимых, самостоятельно мыслящих людей, умеющих принимать решения и нести за них ответственность. Ясно, что именно таких людей панически боялись диктаторы всех времен.

Но оставим пафосные речи и обратимся к теории.

Что такое «Метод Монтессори»

Метод Монтессори основан на наблюдении за ребенком в естественных условиях и принятии его таким, каков он есть. Основной принцип Монтессори-педагогики – подвигнуть ребенка к самовоспитанию, к самообучению, к саморазвитию. Девиз метода знаком многим: «Помоги мне сделать это самому».

Сама Монтессори называла свою педагогическую систему системой развития ребенка в дидактически подготовленной среде. Сложно? Только на первый взгляд.

По мнению Марии Монтессори, у ребенка есть внутренняя потребность осваивать и узнавать мир вокруг себя. Для того чтобы малыш обучал, образовывал себя, его не надо наказывать или поощрять, нужно только вовремя создать ему необходимые условия, «подкидывать «уголек» в топку его ума».

Монтессори считает, что обучать – это значит:

  • создать развивающую среду;
  • вместе с детьми выполнять несколько четких и простых правил;
  • не вмешиваться в процесс без необходимости или просьбы, а только наблюдать за детьми.

Вот на этих основных пунктах и строится вся педагогика Монтессори. Все довольно просто и жизненно: взрослые устанавливают порядок, а ребенок развивается в рамках этого порядка, но только в своем собственном ритме и темпе, согласно своим индивидуальным потребностям.

САМ СЕБЕ ПЕДАГОГ

Представьте себе обычный детский сад. Ребенок приходит в игровую комнату, рассматривает игрушки, игры, но не берет их в руки, а только зрительно изучает. Что делает воспитатель? Конечно же, в первую очередь сам предложит что-то малышу – зачем мучить ребенка проблемой выбора?

Монтессори-педагог поступит иначе. Он подождет, пока ребенок сам выберет, чем он будет заниматься.

Если малыш не знает, как пользоваться игрой или пособием, покажет ему, что можно делать с тем или иным предметом. Основное, что требуется от взрослого, – это только поддерживать интерес и вмешиваться только если ребенок сам об этом попросил.

Монтессори-педагог только показывает и объясняет, но никогда не действует за ребенка. Малыш должен научиться всему сам!

Монтессори-учитель дает малышу возможность познавать мир в его собственном темпе, самому выбирать пособия. От учителя требуется только помочь ребенку освоить тот или иной материал и наблюдать, как происходит развитие малыша.

Отсюда и основное положение Монтессори-педагогики: дать ребенку возможность самообучаться и саморазвиваться. Как это сделать? Монтессори отвечает на этот вопрос однозначно: создайте вокруг ребенка такую развивающую среду, чтобы, попадая в нее, он мог начать учиться самостоятельно.

Детям очень важно быть самостоятельными. Конечно, не у каждой мамы хватит терпения наблюдать, как ее чадо размазывает грязь, вытирая стол, или моет чашку, расплескивая воду. Гораздо легче помыть самой – и времени займет меньше, и результат будет лучше. Но какой урок вы дадите своему малышу? Ребенок очень быстро сделает свои выводы: любое его начинание бессмысленно и не находит никакой поддержки у любимого человека. А значит, быть самостоятельным неинтересно и не нужно.

Мария Монтессори часто отмечала, что взрослые не учат детей, а только ругают их. Вряд ли многие родители могут похвастаться тем, что не ругали ребенка, к примеру, за пролитый чай, разбитую чашку. Однако сами до этого не потрудились объяснить, что ставить чашку надо подальше от края стола, и показать, как это делается. Ошибочно мнение, что определенные правила ребенок должен усваивать самостоятельно, без объяснений.

Когда малыш занимается по системе Монтессори, у него появляются новые навыки и умения, но кроме этого, ребенок постепенно приобретает чувство независимости и уверенности.

Как считают специалисты, метод Монтессори развивает в ребенке естественную любовь к учению, интерес к получению новой информации в том объеме, который он в состоянии освоить. Ему нет необходимости делать то, к чему он еще не готов. А это позволяет малышу избежать перегрузок и не потерять интерес к учебе в будущем. В садиках и группах Монтеcсори ребенка учит сама окружающая среда.

РАЗВИВАЮЩАЯ СРЕДА

Как уже говорилось, всю программу обучения в системе Монтессори ребенок устанавливает себе сам. Пособия и приспособления всегда доступны. Малыш пользуется ими столько, сколько считает нужным. Таким образом, он приобретает независимость, но и берет на себя ответственность за собственное обучение. А это два самых сложных и полезных навыка, которые может освоить маленький человек.

Что такое «развивающая среда»? В такой среде не должно быть случайных или лишних предметов, все необходимо продумать.

Мебель

Малыша иногда можно сравнить с лилипутом в стране великанов – большинство вещей, представляющих для ребенка интерес, являются недоступными. Кроха, попадая в этот мир, видит его совершенно неприспособленным для своей жизни: у него плохая координация движений, он не уверен в себе и не знает, что делать с окружающими его предметами. В садах Монтессори эту проблему решили: ребенок с первых минут попадает в так называемую подготовленную среду, где все пособия доступны и находятся на уровне роста ребенка.

Например, парты. Для чего они предназначены в обычных классах? Чтобы дети за ними сидели во время занятий. Но таким образом они ограничивают не только двигательную активность, но и свои познавательные способности. В Монтессори-группах парты заменяются легкими столиками и стульчиками, ковриками, которые ребенок по желанию может самостоятельно перенести в любой уголок группы.

Вот что пишет сама Мария Монтессори: «Мы направляем деятельность ребенка к тому, чтобы он пользовался сам всеми этими предметами, ставил бы их на место после того, как привел в беспорядок, строил их снова, после того как их разрушил; чистил бы их, мыл, сметал пыль, натирал. Так создается особая работа, которая, как показал опыт, необычайно подходит маленьким детям. Они на самом деле чистят и на самом деле приводят в порядок. И делают это с огромным удовольствием, приобретая вместе с тем ловкость, которая кажется почти чудом и которая является для нас настоящим откровением, ибо мы раньше никогда не давали детям случая каким-нибудь разумным способом проявлять свои способности.

В самом деле, довольно часто дома, если дети пробуют заняться окружающими их предметами, не игрушками, – их тотчас же останавливают: „Не шали, не трогай!“ – и этот припев повторяется постоянно, когда детские ручки приближаются к предметам домашнего обихода».

Дидактические материалы и пособия

Огромное значение для создания развивающей среды имеют специальные дидактические материалы и пособия.

Для чего нужны эти материалы? Любой дидактический материал преследует две цели: прямую и косвенную. Прямую цель ставит перед собой ребенок. Например, он играет с цветными цилиндрами. Косвенную цель ставит Монтессори-учитель: когда ребенок собирает эти цилиндры, у него развивается восприятие цвета, он учится координировать движения, концентрировать внимание, а заодно готовится к изучению математики.

Для чего нужны эти материалы?

1. Работая самостоятельно с дидактическим материалом, ребенок учится ставить перед собой конкретные цели.

2. Он получает практические навыки решения разных задач.

3. Он учится находить собственные ошибки и исправлять их, потому что действует методом проб и ошибок.

Как уже говорилось, специально подготовленная развивающая среда побуждает ребенка проявить себя с разных сторон. Опыт Монтессори показал, что детская среда должна повторять взрослую, а значит, первыми игрушками должны быть вещи, которыми мы, взрослые, обычно пользуемся в быту.

  • Сделайте комнату ребенка яркой, привлекательной и простой, используйте легко моющиеся поверхности.
  • Выделите ребенку место в других комнатах для его личных вещей: полотенец, зубной щетки и т. д. Можете пометить каждое место цветной ленточкой, чтобы ребенок мог легко узнать его.
  • Дайте ребенку в личное пользование чистящие материалы: маленькую губку, тряпку для пыли и веник для того, чтобы он сам мог убирать свою комнату.

Конечно, никто не призывает вас дать двухлетнему ребенку острый нож или настоящий утюг, но посуда, коробки, флаконы, мебель должны быть самыми настоящими. Главное, чтобы малыш мог манипулировать с ними. И действовать этими предметами надо так же, как в реальном мире: переливать воду, резать бумагу, ткань, шить, нанизывать бусы на нитку, вытирать пыль, поднос, мыть пол…

  • Монтессори-материалы привлекательны. Ребенок, заинтересовавшись какой-то вещью, легко постигает законы мира, причем делает это с радостью. Он стремится сам во всем разобраться и нуждается только в небольшой помощи со стороны взрослого, который наблюдает за его развитием и косвенно руководит им.
  • Монтессори-материалы помогают упорядочить постижение ребенком окружающего мира, связать в единое целое реальный опыт и теоретические знания. Таким образом ребенок учится понимать природу и ориентироваться в ней, учится приводить в систему весь свой жизненный опыт.
  • Монтессори-материалы способствуют удовлетворению желания ребенка двигаться. Малыш узнает свое тело, совершенствует координацию глаз, рук, ног. Благодаря этим материалам его движения становятся более четкими, гармоничными, исчезает неуклюжесть, угловатость.
  • Монтессори-материалы дают ребенку возможность самому находить свои ошибки и исправлять их. Если произошла ошибка, он устраняет ее и восстанавливает нарушенный порядок. Это приучает к точности. Малыш общается с материалом самостоятельно, учится ставить цель и достигать ее. Это способствует развитию его независимости от окружающих.

Как уже говорилось, дидактические материалы создают развивающую среду. В такой среде малыш быстро усваивает и запоминает основные законы мира: вода текучая, мокрая, разливается; стекло бьется, песок сыплется, предметы бывают широкими и узкими, большими и маленькими и т. д.

Как обычно происходит занятие взрослого с ребенком? Например, вы хотите научить ребенка сравнивать предметы по размеру, оперировать словами «большой» и «маленький». Как правило, специалисты рекомендуют показать картинку и несколько раз повторить: «Этот мячик большой, а этот маленький». Метод повторений в итоге даст свои результаты. Однако малыш в этом процессе оказывается пассивен. Ему все «разжевали», рассказали, он принял все «на веру», не сделав свои выводы, а только запомнив сказанное.

Помогайте детям делать выводы и совершать свои открытия, а не преподносите все в готовом виде.

Монтессори отметила, что если ребенок на практике убеждается в том, что, например, в одну бутылку помещается вся вода, а в другую нет, то он сам, без вашей помощи и повторений делает вывод: есть большие и маленькие объемы.

Игры с предметами разной формы, размера и фактуры развивают мелкую моторику. Это, в свою очередь, способствует речевому развитию и развитию интеллекта. Практически все Монтессори-игры требуют мелких движений, аккуратности и точности.

Родителям на заметку

Дети обладают природной способностью концентрировать свое внимание на одном предмете. Благодаря этому они могут полностью погружаться в изучение какой-либо вещи, предмета. Если маленьких учеников не прерывать, они будут заниматься самостоятельно довольно долго. Как правило, от воспитателя требуется только заинтересовать маленького ученика и при необходимости подсказать. Остальное – в руках ребенка.

Монтессори-материалов очень много. Чтобы не нарушался порядок, все пособия необходимо было систематизировать. Так автор методики разделила класс на зоны развития. Это помогло не только поддерживать порядок, но и видеть, какое занятие выбирает ребенок.

О том, что такое зоны развития и какие материалы находятся в каждой зоне, речь пойдет дальше.



Система Монтессори – что это такое. Плюсы и минусы методики.

Как любые сознательные родители, мы с супругом вдумчиво подходили к подбору детского сада, а потом и школы для наших детей. За время беременности я стала настоящим экспертом в разнообразии возможностей дошкольного и школьного образования. Система Монтессори была одним из методов, заинтересовавших меня в наибольшей степени. И хотя в итоге мы остановились на кембриджской программе, долгое время сад Монтессори входил в наш приоритетный список.

Итак, с вами Mrs. Britain и мы обсуждаем одну из самых известных образовательных методик – Систему Монтессори.

СОДЕРЖАНИЕ

Что такое система Монтессори

Методика Монтессори – это педагогическая система, в которой ребенок самостоятельно развивается, опираясь при этом на дидактически подготовленную среду. Педагогика Монтессори строится на идеях свободного воспитания, естественном психологическом, социальном и физическом развитии ребенка.

Основополагающий принцип системы Монтессори – «Помоги мне сделать это самому». Взрослый выступает не в роли наставника, а в роли помощника. Задача педагога-воспитателя – выявить интересы ребенка и обеспечить ему благоприятную соответствующую среду для занятий и изучения сферы интереса.

Монтессори в первую очередь методика раннего развития. Наиболее распространены группы для детей 3-6 лет. Занятия проводятся в помещении, разделенном на зоны: область естествознания, область практических навыков для жизни, языковая, математическая и сенсорная зоны. Ребенок сам выбирает, что интересно ему в настоящий момент. Занятия проходят с максимальной вовлеченностью, дети учатся легко и с удовольствием. Единой обязательной для всех программы нет, как нет и оценки знаний или конкуренции со сверстниками.

История создания

Система Монтессори появилась на стыке 19-20 веков. Ее автором была итальянский врач и педагог Мария Монтессори.

Мария родилась в 1870 году. Девочка всегда хорошо училась и не готова была ограничиться традиционной для того времени женской карьерой. Сеньорита Монтессори стала первой в Италии женщиной, получившей квалификацию врача. На заре своей профессиональной деятельности Мария работала ассистентом в специализированной клинике для умственно отсталых детей. Именно там она начала применять педагогические принципы, которые впоследствии легли в основу системы Монтессори. Мария приносила заброшенным, одиноким детям «игрушки» – бусины, лоскутки, картонные коробки. Эти предметы пробуждали интерес юных пациентов, и дети буквально «оживали» на глазах. Большое влияние на Марию оказали труды Сегена и Итара, используя дидактические материалы именитых ученых на практике, она убеждалась в том, что детям нужна именно педагогическая, а не психологическая помощь.

В дальнейшем Мария возглавит Ортофренический институт, который готовил учителей для работы с больными детьми. На базе института она продолжит занятия с учениками, еще раз убедившись, что ее методы работают, а дети, обучающиеся по системе Монтессори, демонстрируют отличные результаты.

В 1907 году Марии предложат возглавить «Дом ребенка» – детский сад для здоровых детей, где она сможет в полной мере применить разработанные педагогические техники. Монтессори продолжит исследования и со временем откроет так называемые «сензитивные периоды» – отрезки жизни ребенка, когда он наиболее восприимчив к усвоению тех или иных знаний.

Методика Монтессори имела такой успех, что со временем «Дома ребенка» открылись в Милане, Женеве и Вене, а в швейцарском кантоне Тичино по новой системе начали работать все дошкольные учреждения.

В 1929 году Мария вместе с сыном организовала Международную Монтессори-Ассоциацию (Association Montessori International), в наши дни работающую в более чем в двадцати странах мира.

Основные принципы

  • Запрещены критика и запреты. Ребенок может допускать ошибки в обучении. На освоение навыков каждому ребенку требуется разное количество времени;
  • Обязательно придерживаться определенных правил поведения. Например, взяв какой-то предмет (книгу, игрушку и т.д.), ребенок должен положить его на место;
  • Дети сами выбирают виды деятельности и занимаются в той «зоне», где им интересно в текущий момент;
  • Все предметы в игровой комнате расположены так, чтобы дети могли до них дотянуться и взять самостоятельно. При этом каждый предмет есть только в одном экземпляре, с ним играет тот ребенок, который взял его первым, если малыши не договорились об ином. Детям позволяется передвигать мебель и выбирать себе удобное место, при этом важно стараться производить как можно меньше шума, чтобы не мешать другим;
  • Большинство занятий направлены на развитие мелкой моторики и чувств (обоняние, осязание, вкус, слух), так как Монтессори считала, что это способствует развитию интеллекта, речи, памяти и внимания. В некоторым садах Монтессори присутствует даже фарфоровая посуда, дающая навык обращения с хрупкими предметами и понимание ценности таковых;
  • Суть работы педагога второстепенная, его задача — заинтересовать ребенка и помочь ему развиваться, не навязывая при этом своего мнения;
  • Игровая комната разделена на зоны, формирующие специально подготовленную среду. По технологии Монтессори пространство играет очень важную роль. В помещении должно быть светло, просторно, оформление выдерживается в спокойных тонах. Каждая зона содержит материалы, необходимые для развития соответствующих навыков. Даже для самых маленьких ребят все предметы располагаются на уровне глаз, приглашая к действию.
  • Группы в садах Монтессори разновозрастные. Младшие и старшие ребята сосуществуют в одной среде, получая возможность как проявить лидерские качества, так и научиться заботе и взаимопомощи.

Плюсы и минусы системы Монтессори

Как любая педагогическая методика, система Монтессори имеет свои плюсы и минусы. Основное преимущество системы Монтессори в том, что дети учатся без принуждения, с удовольствием и интересом, ведь каждый занимается самостоятельно выбранным видом деятельности. Система эффективно работает: по результатам исследований (журнал Science, 2006 г.), ученики государственной школы Монтессори в Милуоки (Висконсин, США) продемонстрировали более высокие показатели по большинству познавательных, академических, социальных и поведенческих навыков по сравнению с ребятами из обычных общеобразовательных школ.

Воспитанники садов и школ Монтессори с уважением относятся к окружающим, умеют договариваться, самостоятельно могут занять себя и обладают хорошими практическими навыками.

Однако, для многих родителей критичными являются минусы методики Монтессори. Прежде всего, это недостаточное внимание формированию творческих навыков и физической активности. Основное в системе Монтессори – развитие интеллекта. Воспитание самостоятельности и восприятие учителя не как наставника и авторитет, а как помощника в дальнейшем может вызвать определенные сложности при переходе в обычную школу. Настораживает отсутствие ролевых игр: в садах Монтессори ребята учатся договариваться, но не играть совместно, каждый занимается самостоятельно. Также некоторые опасения у родителей вызывают отсутствие оценок и обязательной программы.

Кому подойдет система Монтессори

Система Монтессори, прежде всего, подойдет детям, для которых важен индивидуальный подход, для ребят, привыкших заниматься в своем ритме. Любознательным индивидуалистам, малышам с развитыми коммуникативными навыками, самостоятельным и вольнолюбивым мальчикам и девочкам, как правило, комфортно в среде Монтессори.

Довольно сложно может быть чрезмерно активным, неусидчивым детям. В большинстве случаев система Монтессори не показана детям с проблемами с социализацией. В виду того, что программа не предусматривает достаточного общения между собой, сложности во взаимодействии с окружающими у таких детей могут даже усилиться.

При всех минусах система Монтессори не теряет своей популярности на протяжении многих лет. На мой взгляд, плюсы методики значительно перевешивают минусы. Способность учиться и независимый взгляд на вещи – это те навыки, без которых невозможно преуспеть в современном мире.

Надеюсь, наш экскурс в систему Монтессори был вам полезен и поможет принять решение при выборе детского садика для вашего ребенка!

Всегда ваша,
Mrs. Britain

Чем хорош метод Монтессори?

Одна из самых популярных методик раннего развития детей получила название по фамилии автора — итальянского педагога Марии Монтессори. Она считала, что к каждому ребенку нужно относиться как к уникальной, неповторимой личности, со своими собственными способами и сроками освоения окружающего мира.

«Воспитание должно направлять деятельность, но не подавлять ее. Задача педагога состоит скорее в том, чтобы питать и содействовать, наблюдать, поощрять, руководить побуждать, чем вмешиваться, предписывать или ограничивать».

Мария Монтессори

Заинтересуйте ребёнка

Педагоги должны не принуждать, а побуждать ребенка к саморазвитию. Для этого надо поместить его в специально подготовленную среду и дать свободу действий. Главные качества, которые развивает методика, — активность и инициативность.

Философия Монтессори не ограничивается одним лишь воспитанием детей. Эта система позволяет построить семью на основе вежливости, взаимного уважения и ответственности.

«Обыкновенно мы прислуживаем детям, и это — не только акт угодливости по отношению к ним, но и прямой вред, так как этим можно заглушить их полезную самостоятельную деятельность».

Мария Монтессори

В основе метода Монтессори лежит наблюдение за ребенком в естественных условиях и принятие его таким, какой он есть.

Девиз метода Монтессори: «Помоги мне сделать это самому».

Чем же именно хороша методика Марии Монтессори?

  1. Дети разного возраста учатся и развиваются рядом. Они не мешают, а напротив, помогают друг другу. Это незаменимый опыт коммуникации. Дети на практике осваивают главный принцип: свобода одного заканчивается там, где начинается свобода другого.
  2. Здесь нет соревнования. Каждый ребенок учится и работает в своем собственном темпе. Его никто не подгоняет и не навязывает шаблонные действия, не заставляет работать «как надо». Педагоги и родители — только помощники, к которым можно обратиться в случае необходимости. Задача взрослого — показать, как можно работать с тем или иным пособием. И отступить, предоставляя ребенку самостоятельность.
  3. Ребенок сам решает, чем именно он будет заниматься. Здесь нет четких указаний «иди рисуй», «иди лепи», «давайте построим домик из кубиков». Малыш учится самостоятельно принимать решения, у него есть свобода выбора. Помещение для занятий разделено на специальные зоны, где расположены соответствующие материалы (зона языкового развития, зона математических действий, творческая зона).
  4. Несмотря на полную свободу, метод Монтессори учит ребенка следовать правилам. Они простые и познаются малышом в игровой форме. Например, самый главный закон — прежде чем взять следующее пособие, нужно убрать на место предыдущее. Правила помогают упорядочить мир вокруг и дарят ребенку спокойствие, поскольку для маленьких детей очень важно чувствовать стабильность.
  5. Одна из основных зон Монтессори-среды — это зона реальной жизни, в которой малыш на практике осваивает навыки самостоятельности. Он учится одеваться, шнуровать ботинки, расстегивать-застегивать пуговицы, открывать-закрывать замки и двери, мыть пол и чистить ботинки, переливать воду и носить стаканы на подносе, пересыпать крупы и совершать множество других действий, которые пригодятся ему во взрослой жизни.
  6. В зоне математических действий дети развивают аналитические способности и логику на наглядных пособиях — бусинах, счетах, карточках. Работая с ними, ребенок учится следить глазами слева направо, что в дальнейшем облегчает овладение чтением. К тому же, манипулируя с мелкими предметами, малыш развивает моторику, что помогает развивать речь.
  7. Занятия в зоне сенсорного развития включают игры с материалами, стимулирующими все органы чувств (цветные таблички, мешочки с крупой, коробочки с запахами). Это интересно малышам и очень полезно.
  8. Для постижения устройства этого мира есть зона космического воспитания. Там ребенок использует глобус, телескоп, фигурки зверей. Пособия помогают узнать, все, что необходимо знать о животных, растениях, строении человека и других интересных и важных вещах.
  9. В зоне языкового развития ребенок видит подвижный алфавит, шершавые буквы и другие пособия. В уголке творческой деятельности находится все для рисования и лепки. Кроме того, в помещении должны быть приспособления для двигательных упражнений (большие кубики, сухой бассейн).
  10. Занимаясь по методу Монтессори, малыш приобретает уверенность в себе и учится быть свободным. Одновременно он узнает, что такое — быть ответственным за свои действия, и учится самоконтролю. Малыш видит свои ошибки и учится исправлять их.
  11. Большинство принципов метода Монтессори легко можно воплотить в домашней среде, организовав в комнате ребенка соответствующую среду. Но желательно, чтобы работа с пособиями была ограничена во времени, а все материалы — хранились отдельно от других игрушек. Тогда на каждом занятии будет ощущение праздника от обучения.
  12. Важно, чтобы занятия были регулярными. В таком случае малыш действительно получает бесценный опыт манипулирования самыми разными предметами, удовлетворяет природное любопытство, приобретает новые знания, а еще получает первые социальные навыки.
  13. Каждое занятие по методике Монтессори — это волшебство и чудо. Самое ценное в них — то, что дети учатся легко, без принуждения. Они даже не замечают, что учатся!

«Мы склонны видеть в детях нечто вроде кукол, мы их моем и кормим совершенно так же, как если бы это были куклы. Ни на минуту мы не задумываемся над тем, что если ребенок чего-нибудь не делает, то он, очевидно, не знает, как это делать».

Мария Монтессори

По методу Монтессори работают тысячи садов и школ, миллионы семей строят свою жизнь и дом, руководствуясь принципами педагогики Монтессори. И даже если вам не близки все основные постулаты этого педагога, вы наверняка найдете в ее методике что-то для себя.

МОНТЕССОРИ МЕТОД

Дошкольный возраст — это период интенсивного роста и развития ребёнка. Именно в этом возрасте развиваются все психические процессы в организме. Речь не является исключением, ведь ребёнок в процессе взаимодействия с миром и окружающими его людьми обогащает свой опыт, получает новые впечатления. В связи с этим происходит развитие его умственных способностей, а соответственно и речи. Овладение родным языком является одним из важных приобретений ребенка в дошкольном детстве. Именно приобретений, так как речь не дается человеку от рождения. Должно пройти время, чтобы ребенок начал говорить. А взрослые должны приложить немало усилий, чтобы речь ребенка развивалась правильно и своевременно.

Речь и режимные моменты

Проблема развития речи является одной из актуальных. Она решается не только на занятиях, но и во всех режимных моментах. Правильно составленные режимные моменты дня имеют большое гигиеническое и педагогическое значение. Ежедневно повторяясь, они приучают организм ребенка к определенному ритму, обеспечивает смену деятельности (игровой, учебной, трудовой), тем самым предохраняя нервную систему детей от переутомления.

Таким образом, организуя режимные моменты и всю деятельность ребенка в ДОУ, необходимо стремиться к тому, чтобы содержание этой деятельности носило познавательный характер. Сегодня я предлагаю вам поговорить о работе по развитию речи не на организованных занятиях, а в повседневной жизни, т. е. в ходе режимных моментов.

Речь и игра

Так как в дошкольном детстве ведущей деятельностью является игра, то одним из условий успешной работы по развитию речи будет использование различных игр. Задача воспитателя заключается в том, чтобы вызвать у детей интерес к игре, подобрать такие варианты игры, где дети смогли бы активно обогатить свой словарь.

Игра в режимных моментах необходима для снижения психических и физических нагрузок. Игра развивает язык, а язык организует игру. Главное назначение игр – развитие ребёнка, коррекция того, что в нем заложено и проявлено, вывод ребёнка на творческое, экспериментальное поведение.

Хороши в работе игры с пальчиками, массаж, самомассаж, кинезиологические упражнения, сопровождаемые чтением стихов, потешек, песенок, поскольку движения пальцами, кистями рук так же благотворно влияют на развитие речи. Игры с пальчиками создают благоприятный эмоциональный фон, обеспечивают хорошую тренировку пальцев, способствуют развитию умения слушать и понимать содержание потешек, учат улавливать ритм речи. Кроме того, народная потешка является прекрасным материалом для обучения разговорной речи, так как большинство из них построено на диалогах. Так в утренний приём рекомендуем использовать игру «Гномики» (самомассаж) или «Пальчики здороваются», когда кончик большого пальца правой руки поочерёдно касается кончиков указательного, среднего, безымянного пальца и мизинчика.

Игра «Пальчик-мальчик»: взрослый показывает большой палец правой руки и говорит, обращаясь к нему: «Пальчик-мальчик где ты был?».

Прикасаясь кончиком большого пальца поочерёдно к кончикам всех остальных пальцев, начиная с указательного, отвечает:

С этим братцем – в лес ходил.

С этим братцем — щи варил.

С этим братцем – кашу ел.

С этим братцем — песни пел. ….

При выполнении каждой игры нужно стараться вовлекать все пальчики, упражнения выполнять как правой, так и левой рукой. При умывании, используем игру-самомассаж «Водичка, водичка, умой мое личико!»

Во все режимные моменты включаются дидактические игры по развитию речи, занимательные, фонетические, лексические, грамматические упражнения. Дидактическая игра развивает речь детей: пополняет и активизирует словарь, формирует правильное звукопроизношение, развивает связную речь, умение правильно выражать свои мысли.

Речь и беседы

Утро — самое благоприятное время для организации эвристических бесед, в которых познавательные задачи решаются при помощи рассуждений. Воспитатель должен руководить ходом рассуждения, направляя мысли детей в нужное русло. Например, обсудить, почему было скользко идти в детский сад, вспомнив о потеплении с вечера и утреннем морозе (в связи с чем и появляется ледяной наст).

Обязательно обращаем внимание во время утреннего приёма на настроение детей. Если замечаете, что кто-то из детей пришёл в детский сад нахмуренным, ни с кем не поздоровался, то предлагаем быть помощником в игре «Какой, какая, какое?». Помощник достаёт из конверта картинку, а дети по очереди называют как можно больше признаков, которые могут быть присущи данному предмету.

Сервируем стол – тренируем речь

Благоприятный период для индивидуальной работы по развитию речи — сервировка стола. Можно предложить ребенку логическую задачку, проблемную ситуацию, создать неправильную сервировку и попросить подумать, все ли сделано верно?

Ситуация «Дежурство по столовой»:

Педагог обращается к детям: «Дети, сегодня у нас дежурные Маша и Миша. Они накрывают на стол, а вы послушайте нашу беседу!»

— Лиза, какую посуду ты расставляешь?

— Тарелки!

— Куда ты ставишь тарелки?

— На стол.

— Какие у тебя тарелки: глубокие или мелкие?

— Глубокие.

— Какой формы твои тарелки?

— Круглые.

— Какого цвета тарелки?

— Белые с рисунком!….и т.д.

Важный воспитательно-образовательный момент — прием пищи. С целью развития речевой активности и любознательности перед завтраком целесообразно организовать развивающие игры типа «Что повар приготовил?», «Съедобное — несъедобное», «Чем полезен?», «Угадай, из чего?», дидактические игры и беседы о пользе продуктов для здоровья, о разнообразии блюд.

Воспитанникам очень нравится игра-беседа «Варим суп из овощей». Её цель — развитие монологической речи, мелкой и общей моторики. Для игры нам понадобятся кастрюлька и муляжи овощей. Дети садятся кружком и передают друг другу кастрюлю с овощами до тех пор, пока педагог не скажет:

Стоп, кастрюлька, остановись!

Крышка, живо отворись!

А в кастрюле овощи,

Кто из них нам сварит щи?

Тот ребёнок, в чьих руках кастрюлька «остановилась», рассказывает, из каких овощей можно сварить щи (борщ, рассольник).

Гуляем и речь развиваем

Подготовка к прогулкам дает возможность закрепить лексику, связанную с сезоном, предметные и обобщающие понятия одежды и обуви, умение вежливо обращаться за помощью к детям и взрослым.

Так, во время одевания или раздевания детей, разговариваем с ними о том, что они надевают или снимают, какого цвета одежда, из какого материала она сшита и т.д. В своей работе можно использовать и такие игры: «Жили-были дети в д/с. Они очень любили гулять на улице. А для этого они должны знать названия одежды и последовательность её одевания. Какой цвет ассоциируется у вас с осенью? Перечислите, пожалуйста, одежду таких цветов; когда дети обувают обувь, говорим с ними об обуви. У кого ботинки со шнурками, на что они похожи? Дети надевают куртки, пуховики: из чего они сшиты? какие они?

Дидактические и сюжетно-ролевые игры во время прогулок и экскурсий позволяют осуществлять работу в любом коррекционном направлении. Так, например, на прогулке предлагаем детям игру «Пароход», «Строительство крепости».

В игре «Пароход» распределяем роли — капитан, штурман, моряки, пассажиры и др.

На прогулке проводят наблюдения за живой и неживой природой. После нескольких наблюдений, предлагаем детям составить или придумать сказку, рассказ про объект наблюдения. Так, например, наблюдаем за первым снегом на дневной и вечерней прогулке, рисуем зимние пейзажи, читаем стихи и рассказы про снегопад, лепим снеговика.

Приёмы развития речи во второй половине дня

После сна можно использовать игры-эксперименты.

«Дикие и домашние животные»: детям предлагается закончить предложения названиями детёнышей. У волчицы появились, у медведицы родились, у белки родились, и т. д.

Всеми любимая игра «Чудесный мешочек»: с закрытыми глазами дети нащупывают предмет, затем вынимают его из мешочка и составляют рассказ (из чего сделано? Где растёт? Для чего применяют? Какую пользу приносит?).

Так же детям нравятся игры «Добавлялки»:

Ра-Ра – Ра — начинается … (игра)

Ры-ры-ры – у мальчиков… (шары)

Ри-ри-ри — на ветках… (снегири)

Ло-ло-ло – на улице… (тепло)

«Поймай слог»: воспитатель «бросает» детям слог, а дети должны «превратить» его в слово. Например, па — папа, ма — мама, ку — кукла, ар – арбуз. Такие игры способствуют расширению у детей словарного запаса, упражняют их в произношении уже знакомых слов и знакомятся с новыми словами.

Вечерняя коррекционная работа

Благодатными для развития речи являются все режимные моменты, но особое место среди них занимает время вечерней коррекционной работы по заданию логопеда, которое обязательно должно быть продуктивно использовано. Предлагаемый логопедом материал является особенно важным для ребенка именно в тот момент, когда речь идет, к примеру, об автоматизации поставленного звука, либо несет функцию подготовки к предстоящему логопедическому занятию. Беседы или занятия-коррекции обеспечивают прочность знаний, хорошее запоминание и новых, и ранее пройденных на занятиях логопеда слов.

В заключение отметим, что продуманный и грамотно организованный режим дня помогает не просто с пользой занять время воспитанников. Вся работа по развитию речи должна быть подчинена главной задаче – подготовке к успешному обучению в школе. И успех в этой работе может быть достигнут только при тесном взаимодействии логопеда, педагогов и родителей.

©Салтыкова В. П., воспитатель группы № 8

Программа Монтессори: коротко о главном

Многим сегодня известно имя Марии Монтессори, которая стала откровением в мире педагогики и повернула вспять представления о воспитании и обучении детей. Не все сегодня придерживаются ее взглядов, однако сомневающихся в том, что ее метод эффективен, становится тем меньше, чем больше взрослых, самостоятельных и успешно реализовавших себя людей, воспитанных по ее методике, появляется среди нас. Сегодня программа Монтессори позволяет продемонстрировать самые весомые доказательства своей эффективности – живые доказательства. Поговорим о том, в чем же заключается суть программы Монтессори, и что такое воспитание по системе Монтессори.

Программа Монтессори в детском саду основной целью полагает комплексное, всестороннее, гармоничное развитие личности ребенка. Это не привычный способ обучения, когда все дети по команде садятся за парты (то есть, обездвиживаются, лишаются свободы выбора  и свободы перемещения), и делают то, что запланировал педагог. Именно в этом состоит принципиальное отличие метода Монтессори от методов классической педагогики – методика Монтессори не подразумевает ограничения свободы выбора деятельности, свободы перемещения и не предполагает ни малейшего насилия над ребенком и его природой.

Программа Монтессори – не способ дрессировки детей, а способ помочь детям сориентироваться в океане научных и прикладных знаний об окружающем их мире. Взрослый (монтессори-педагог) в этом процессе играет роль проводника, старшего товарища, который помогает ребенку осваивать выбранное им занятие, только направляя его, но не поучая, не оценивая и тем более не порицая его за «неправильное» действие.

Детская программа Монтессори подразумевает ежедневные комплексные занятия с монтессори-материалом в специально оборудованной монтессори-среде. Каждое занятие длится 3 часа, в течение которых ребенок осваивает навыки ухода за собой и окружающей средой; учится писать, читать, правильно говорить, общаться с другими, самостоятельно разрешать сложные ситуации; развивает память и логику, учится оперировать числами, получает знания об окружающем его мире и развивает органы чувств, мелкую и крупную моторику, учится думать не только о себе, но и о других, быть ответственным, и все это – в течение 1 занятия длиной 3 часа! В нашем детском саду сейчас работают 2 монтессори-педагога (по мере набора детей в группу, у нас будет работать 3 педагога), что позволяет уделить каждому ребенку ровно столько внимания, сколько ему необходимо. Все сады Монтессори соблюдают одни и те же стандартные требования, но каждый сад предлагает свою программу.

Мы проводим монтессори-занятия в детском клубе «Парус», придерживаясь следующих принципов:

  1. Свободный выбор материалов в специальной Монтессори-среде.
  2. Разновозрастная группа детей от 3-х до 6-ти лет. Это позволяет старшим детям закрепить полученные навыки, делясь ими с младшими, а младшим научиться доверять старшим детям, взаимодействовать с ними, учиться у них.
  3. Развития ребенка в индивидуальном темпе.
  4. Ведение педагогом дневника развития ребенка.
  5. Создание и поддержание доверительной атмосферы, которая способствует формированию у ребенка доверия к окружающим, а также внутреннего комфорта и равновесия. Все это,  в свою очередь, является основой для раскрытия его потенциала.

Существует ли Монтессори для младенцев? Развивашки по месяцам

Многие родители, которые приходят к нам, никогда не слышали о том, что занятия Монтессори можно проводить даже с детьми до года. И чаще всего они очень переживают, что упустили этот чудесный период для развития малышей. 

Педагоги детского Монтессори центра «Созвездие» спешат на помощь свежеиспеченным родителям. Сегодня мы подговорим о том, как же использовать идеи Монтессори педагогики для малышей от нуля до года. Но и родителям малышей постарше тоже будет что почитать, ведь многие занятия подходят и детям после года.

Почему стоит начинать Монтессори занятия ещё с грудничков?

Мы считаем, что встраивать в жизнь принципы Монтессори можно начинать с самого рождения. Ведь вы уже можете сделать так много для новорожденного: правильно взаимодействовать с малышом во время ухода, кормления и перед сном, разговаривать с ним, понимать его просьбы, а также организовать ему удобное пространства для роста и развития.

Первое, что нужно запомнить – дети бессознательно впитывают всё, что видят и чувствуют, так устроен их мозг. У них пока не развито произвольное внимание или память, следовательно, они не контролируют то, что запоминают, будь это хорошим или плохим. А это значит, что именно вашей задачей становится создать достойную среду для развития: окружите малыша красотой, заботой, уважением и любовью.  

В первые месяцы жизни закладывается очень много бессознательных убеждений о себе и о мире: безопасен ли мир вокруг меня, любят ли меня окружающие, важен ли я для них. Чтобы базовая картина мира сложилась позитивно, много говорите с малышом, будьте внимательны к его физическим потребностям, уважайте его тело и желания.

Монтессори развитие для грудничков от 0 до 2-3 месяцев

Только кажется, что новорожденный ещё ничего не может и только спит и ест, на самом деле его мозг начинает бурно развиваться, и вы можете помочь.

  • Чаще берите малыша на руки и давайте ему рассматривать лица

Новорожденные по своей природе имеют очень плохое зрение и видят только очертания объектов. Но есть один объект, к которому чувствителен даже глаз грудничка, и это человеческое лицо. Старайтесь делать так, чтобы во время процедур по уходу и кормления малыш мог разглядывать ваше лицо на расстоянии где-то 30-40 сантиметров. Не закрывайте малыша пелёнкой и не отвлекайтесь на телефоны и другие гаджеты, когда ухаживаете за младенцем.

  • Давайте ребенку возможность следить за движением объектов

Уже к концу первого месяца жизни младенцы учатся следить глазами за движущимися объектами. Вы можете легко использовать первые мобили (сперва черно-белый мунари мобиль, затем цветные варианты мобиля Октаэдры), сделанные самостоятельно или приобретенные в магазине

  • Позволяйте малышу получать обратную связь от мира

По возможности не ограничивайте движения крохи и позволяйте ему получать обратную связь  от мира: старайтесь быть чуткими к его потребностям, давайте возможность касаться разных поверхностей, испытывать разнообразные ощущения (звуки, прикосновения, запахи и так далее)

Становимся старше. Монтессори активности для малышей от 3 до 6 месяцев

Очень сложно сделать разбивку Монтессори по месяцам для первого года жизни, так как в это время дети развиваются очень по-разному. Тем не менее, вы можете наблюдать за ребенком и предлагать ему сначала активности из списка выше, а затем переходить ко второму списку и следить за его реакцией. 

В этом списке мы собрали идеи для детей, которые совершили первую революцию в своём развитии и стали интересоваться миром вокруг себя. В этот период дети открывают для себя контроль над собственными руками, пытаются доставать до интересных им предметов и в какой-то момент осознают, как захватить его в свой маленький кулачок.

  • Предложите контрастные картинки для разглядывания

Как мы уже писали, зрение малышей несовершенно, но всё же контрастные картинки даже им вполне по силам. Черно-белые и контрастные цветные изображения можно развесить по дому, а также предъявлять, когда вы выкладываете его на животик. Найти картинки можно в интернете и в специальных Монтессори книжках для малышей до года.

  • Переходите на Гобби мобиль

В отличие от своих предшественников Гобби мобиль представляет собой идеальный предмет для первых осознанных движений рукой. Он приходит в движение, когда малыш задевает его и предлагает уже больше вариантов цветов

  • Предложите маленький тактильный коврик

Малыш открыл для себя счастье владения маленькими ручками, а значит сейчас ему нужно помочь получить с помощью них как можно больше информации: предложите ребенку изучить на ощупь тактильный коврик с ленточками и разными наполнителями

  • Обзаведитесь простым прорезывателем для зубов

Согласно Монтессори рекомендациям отдать предпочтение следует простым моделям из натуральных материалов. Например, деревянное кольцо с привязанными к нему лентами из натурального шелка

  • Создайте первую корзинку с «интересными штуками»

Уже в возрасте до года Монтессори педагоги предлагают использовать первую корзинку с предметами: можно собрать набор из 5-6 мячиков разных на ощупь и предложить малышу исследовать 2-3 из них за один раз, пока он лежит на животике. Будьте готовы, что и сама корзинка может привлечь внимание ребенка, отдавайте предпочтение крепким моделям без мелких декоративных элементов.

  • Приобретите погремушку из натуральных материалов

Деревянная погремушка с бубенчиком — одна из классических Монтессори активностей для развития детей до года. Такая игрушка может занять малыша надолго, ведь её можно схватить маленькими пальчиками, а на каждое движение она отзовётся звоном бубенца внутри. Чуть позже её удобная форма позволит ей укатываться от своего хозяина, стимулируя того на активные передвижения ползком. Другие погремушки из Монтессори серии также могут привлечь внимание малыша.

  • Познакомьте малыша с зеркалом

Малыши любят рассматривать лица, поэтому обычно их очень привлекает рассматривать собственное отражение. Расположите специальное безопасное для ребенка зеркало рядом с местом для сна или в игровой зоне и дайте ему достаточно времени на исследование отражения.

  • Закрепите деревянное колечко на резинке над малышом

Простое колечко на резинке здорово поможет развить координацию движений глаз и рук и надолго займёт малыша. 

  • Не забывайте про прогулки

Гуляйте с коляской, а в тёплое время года смело берите малыша с собой на пикник и выкладывайте его на плед. Детям очень важно быть в контакте с природой: пение птиц, шелест листьев и плавное движение облаков не заменит ни одна игрушка.

Развитие ребенка до года по Монтессори: от 6 до 9 месяцев

Примерно в этом возрасте ребенок начинает сидеть, а, значит, у него появляется гораздо больше возможностей для манипуляции предметами, которые непременно нужно использовать.

  • Крутящийся барабан

Игрушка из классического Монтессори набора, которая прекрасно развивает произвольность, координацию ребенка и учит его совершать разные действия над предметами. Для того чтобы сделать игрушку ещё более привлекательной, выбирайте модельку, где в одной из секций находится зеркало. 
Начинать предлагать такую игрушку стоит, когда малыш уже может держать себя на руках, лежа на животе и сможет освободить одну руку для игры, а самый разгар её придётся на момент, когда ребенок научился сидеть. 

  • Деревянные колечки на палочке

Очень простая Монтессори пирамидка даёт ребенку огромное поле для экспериментов: как снять кольца с палочки и как вернуть их на место, что будет, если перевернуть пирамидку или кинуть её.

Деревянное яйцо в чашке также даёт ребенку больше знаний о взаимодействии предметов. Яйцо можно доставать из чашки и возвращать на место, и это целое открытие для малыша

  • Простые пазлы-вкладыши

Деревянные пазлы-вкладыши одной формы становятся первыми игрушками на логику. Малышу предстоит найти каждому вкладышу своё место, а затем снова вытащить всё из пазов. Прекрасная задача на координацию и контроль движений руки. Не ждите, что малыш уже в этом возрасте сможет подбирать правильно фигуры, сейчас ребенку важно просто освоить захват предметов и научиться вытаскивать их

  • Музыкальные игрушки

Погремушки, бубны и бубенцы на палочке отлично подходят детям этого возраста. Позвольте малышу изучать звуки, которые издают эти предметы

  • Корзинки с предметами

Наборы фигурок животных (с естественными окрасами и пропорциями), подборка кухонной утвари (венчик, колотушка, ложка). Малышу важно знакомиться с разными формами и текстурами, пусть пока он и не поймёт значения этих предметов, ему наверняка понравится перебирать их руками.

К концу этого периода можно уже начинать и занятия по Монтессори «Вместе с мамой»

Методика развития Монтессори от 9 месяцев до года

К 9 месяцам ребенок  учится использовать свои пальчики и отрабатывает точность произвольных движений. К тому же малыши уже во всю передвигаются: ползают, пытаются вставать и даже ходить. В этом же возрасте они начинают по-настоящему понимать речь: узнают слова, понимают обращённую речь,  да и сами болтают на своём языке.

  • Коробочка постоянства

Вот мы и подобрались к самому известному материалу по методике Монтессори для детей от 0 до 1 года. Идея коробочки постоянства в том, чтобы объяснить ребенку, что если что-то пропало из поля зрения, оно не обязательно пропало насовсем. 
После освоения коробочки постоянства можно перейти к деревянной копилке. Её отличие в том, что попадая в коробку, монета не сразу возвращается в поле зрения ребенка, а остаётся внутри, что усложняет задачу для малыша: теперь нужно понять, что монета в коробочке, даже если ты её не видишь. К тому же сами монеты становятся более сложными объектами для захвата маленькими пальчиками.

  • Модуль для прогона фигур

Этот Монтессори модуль похож на коробочку постоянства, но здесь шарик не исчезает, а скатывается с уровня на уровень вниз. Эта игрушка может показаться дорогой, но дети не теряют к ним интерес вплоть до трёхлетнего возраста.

  • Монтессори вкладыши и сортеры с разными фигурами

Ближе к году дети уже начинают распознавать разные фигуры и им можно предложить самые простейшие вкладыши и сортеры. Игры можно сопровождать словами: «Смотри, это квадрат, а это круг! Большой синий круг!»

  • Каталки и тележки

Эти игрушки пригодятся для развития навыков ходьбы крохи. Дети обожают катать за собой деревянные машинки, а тележки и коляски помогут им поймать равновесие при первых неумелых шагах

Выводы

Сегодня мы познакомили вас с методикой развития Монтессори для детей до года. Как вы видите, занятия не требуют много усилий, но оказывают значительное влияние развитие ребенка. 

Первым делом убедитесь, что у малыша есть удобная зона для сна и занятий, а мама и папа находятся рядом и разговаривают с малышом так часто, как только могут. Уже после этого подберите крохе подходящие развивающие Монтессори материалы, но помните, дети от 0 до года развиваются по-разному, поэтому занятия следует подбирать исходя из интересов ребенка. Не переживайте, если малыш слегка отстаёт от предложенной нами разбивки по месяцам, уже через несколько недель он скорее всего догонит сверстников.

Заключение

Активное использование материалов из Монтессори класса начинается уже к 8-9 месяцам, когда малыши учатся перемещаться в пространстве и держать предметы в руках. 

Именно для этого возраста педагоги детского Монтессори центра «Созвездие» разработали программу «Монтессори вместе с мамой», где маленькие непоседы смогут открыть целый новый мир занимательных игрушек, а их родители смогут получить ценные советы педагогов и поддержку от других семей с детишками того же возраста. 

Даже в период эпидемии мы продолжаем работать и соблюдаем все меры безопасности, чтобы никакие проблемы не смогли помешать развитию малышей. Для записи на занятия заполните форму на сайте или просто позвоните нам. Мы будем ждать вас в нашем центре!

Статью подготовила Монтессори-педагог
Соколова Оксана

Обзор трех наших организаций | Фонд Монтессори | MFA

Миссия Фонда Монтессори состоит в том, чтобы вдохновлять, развивать и поддерживать развитие сильных школ Монтессори по всему миру с программами, обслуживающими детей от младенческого возраста до старшей школы.

Фонд Монтессори был основан в 1992 году как некоммерческая организация 501(c)3 несколькими лидерами американского сообщества Монтессори для создания независимого источника помощи, поощрения и поддержки для школ Монтессори, педагогов и семей.

Фонд Монтессори отражает наследие международного образования и приверженность высочайшим стандартам разработки программ и учебных планов Монтессори, внедрение передовых образовательных технологий и возвращение к стремлению доктора Монтессори построить лучший мир, помогая детям открывать для себя их способность жить в мире, учиться без границ и открывать для себя радость дружбы и общения.

Сегодня Фонд Монтессори сотрудничает с более чем 5000 школ Монтессори в более чем 50 странах мира.

Мы работаем с лидерами образования, учителями и членами школьного совета, чтобы продвигать идеи и образовательный подход, впервые предложенные доктором Марией Монтессори, всемирно известным врачом, который был пионером современных исследований мозга и начал революцию в образовательной реформе во всем мире.

Фонд Монтессори также служит источником информации, советов и помощи родителям, которые заинтересованы в Монтессори-образовании или чьи дети в настоящее время посещают школы Монтессори.

Монтессори представляет совершенно другой образовательный подход, который доказал свою высокую эффективность, воспроизводимость, адаптируемость и устойчивость во всем мире.

Название «Монтессори» хорошо известно, но многие американцы только сейчас осознают масштабы движения и его растущую поддержку среди ведущих сторонников значимой образовательной реформы.

Школы Монтессори начинаются с детей, когда они очень маленькие, воспитывая их интеллект, творчество и воображение.Наши программы очень гибкие, что позволяет детям учиться в своем собственном темпе, адаптируясь к их индивидуальному стилю обучения. Монтессори успешно работает с широким кругом учащихся, в том числе с очень одаренными.

В Соединенных Штатах насчитывается более 5000 школ Монтессори, и, по оценкам, во всем мире их около 22 000. Это число быстро увеличивается.

Монтессори-школы известны тем, что воспитывают молодых людей, которые развили страсть к учебе, сильное чувство независимости и ответственности, глобальную перспективу и традицию отдачи своему сообществу.

Среди выпускников

Монтессори есть основатели многих самых успешных компаний мира (например, Google, Amazon и America Online [AOL]), а также многие другие известные деятели науки, техники и искусства.

Изучение плюсов и минусов Монтессори-образования

Что общего у Джеффа Безоса и дошкольников? Возможно, на поверхностном уровне это не так много, но в 2018 году король электронной коммерции пообещал выделить 1 миллиард долларов на финансирование дошкольных учреждений Монтессори с низким доходом.Возможно, вы этого не знали, но наряду со многими технологическими гигантами, основавшими Google®, и известными спортсменами, музыкантами и активистами, Безос сам получил образование Монтессори.

Услышав об этом привлекательном пожертвовании и некоторых видных деятелях, получивших образование в рамках программы Монтессори, у вас может возникнуть желание узнать больше о том, что такое Монтессори, а также о потенциальных плюсах и минусах этого образовательного подхода. Читайте дальше, чтобы узнать больше об этом уникальном стиле обучения.

Что такое метод Монтессори?

Метод Монтессори был разработан Dr.Мария Монтессори в начале 1900-х годов. Это особый метод обучения, ориентированный на ребенка, который включает в себя деятельность под руководством ребенка (называемую «работой»), классы с детьми разного возраста и учителей, которые поощряют независимость своих учеников.

Доктор Монтессори считала, что дети учатся лучше, когда сами выбирают, что изучать, и что философия сегодня присутствует в классах Монтессори. Класс Монтессори, скорее всего, выглядит не так, как вы привыкли. Особенности, которые делают его уникальным, включают в себя:

  • Различные игровые площадки для детей на выбор в течение дня.
  • Учителя переходят из группы в группу вместо того, чтобы стоять перед классом.
  • Нетрадиционная система оценивания.
  • Акцент на учащегося в целом — учитывается социальное, эмоциональное, интеллектуальное и физическое развитие.

Как и в случае с любым другим методом обучения, некоторым учителям и родителям нравится этот подход, в то время как другие не в восторге. Читайте дальше, чтобы узнать больше о некоторых потенциальных плюсах и минусах Монтессори-образования.

Плюсы образования Монтессори

Если вы когда-нибудь поговорите с Монтессори-педагогом, вы, вероятно, услышите множество похвал Монтессори-методу. Системы образования, как правило, вызывают настоящую страсть у учителей, которые их используют. Но в чем конкретно плюсы Монтессори-образования?

Акцент на практическом самостоятельном обучении

Классы

Монтессори славятся своей красотой. Много естественного света и пространства являются общими приоритетами в дизайне классной комнаты.Все это делается не просто так. «Создание красивой и доступной среды имеет первостепенное значение, поскольку дети управляют своим обучением с помощью тщательно разработанных учебных пособий», — говорит Карен Рикс, основавшая международную школу Монтессори в Японии.

«Эти материалы помогают юным ученикам понять сложную лексику и открыть для себя абстрактные идеи посредством практического использования конкретных предметов, созданных именно для этой цели», — объясняет Рикс.

«Самое лучшее в среде Монтессори — это то, что она позволяет детям работать, развиваться и учиться в своем индивидуальном темпе», — говорит Анитра Джексон, педагог Монтессори и автор «Хроник мамтессори». «Дети знакомятся с уроками, занятиями и материалами, которые строятся на их наборе навыков — они продвигаются в своем личном развитии».

Как это выглядит? Что-то вроде гигантской игровой комнаты и мастерской. «Мой любимый аспект Монтессори-класса заключается в сенсорных материалах, которые мы используем с нашими учениками, в частности, в геометрических телах, буквах из наждачной бумаги и цветных бусинках, используемых для арифметики», — говорит Мелисса Степьен, учитель микрошколы Саннисайд.

«Эти материалы для самостоятельного использования дают учащимся возможность развивать концентрацию и координацию в дополнение к более традиционному академическому обучению», — говорит Степьен.

Расширенное социальное взаимодействие

Вы когда-нибудь замечали, как дети увлекаются тем, что делают другие дети? Монтессори извлекает выгоду из этого, объединяя детей разного возраста в одну и ту же учебную среду. Степьен говорит, что большинство Монтессори-классов предназначены для разновозрастных учащихся и предназначены для обучения по принципу «равный-равному».Такое расположение может естественным образом привести к росту, который может не произойти в классе с более однородным возрастом.

«Эти разновозрастные группы позволяют детям учиться друг у друга, учить друг друга и развивать жизненные навыки, такие как включение и принятие», — говорит Джексон.

Независимость – опора

«Я ценила чувство уверенности и творческую свободу, которые вы развиваете, — говорит Лекси Монтгомери, выпускница Монтессори и владелица Darling Web Design. «Я думаю, что опыт Монтессори лучше подходит для развития предпринимательских навыков.» Поскольку большая часть процесса обучения осуществляется самостоятельно, дети могут обрести чувство независимости и уверенность в своих силах гораздо быстрее, чем в традиционной школьной среде.

«Учащиеся, посещающие класс Монтессори, как правило, более способны управлять собой и мыслить независимо, — говорит Степьен.

Культивируемая любовь к обучению

Эта образовательная философия направлена ​​на поощрение любви к обучению. «Я думаю, что самое большое долгосрочное влияние, которое я видел, заключается в том, что Монтессорианцы сохраняют постоянный интерес к людям и окружающему миру, рассматривая обучение как приятный процесс на протяжении всей жизни, а не как бремя, которое заканчивается, когда звенит школьный звонок», — Рикс. говорит.

Это особое преимущество может оставаться с детьми на протяжении всей их жизни и стать движущей силой через среднее образование, карьеру, профессиональное обучение или даже просто через их опыт и людей, с которыми они сталкиваются.

«По моему опыту, у них есть желание и способность общаться с разными людьми и идеями в самых разных ситуациях и контекстах», — говорит Рикс.

Включая особые потребности

Видение Марии Монтессори об образовании с самого начала включало детей с особыми потребностями.Она не только изучала интеллектуальные нарушения и нарушения развития, но и была содиректором института для учителей специального образования. Именно на этом фоне она открыла свой первый «Casa dei Bambini» (Детский дом) для бесправных детей в Риме в 1907 году. Многие принципы Монтессори-педагогики хорошо служат ученикам с особыми потребностями.

Поскольку дети объединены в группы с другими детьми разного возраста и работают с одним и тем же учителем в течение трех лет, учащиеся с особыми потребностями, как правило, меньше вынуждены идти в ногу со своими сверстниками и имеют больше свободы учиться и расти в своем собственном темпе.Преемственность в классе также может помочь учащимся с особыми потребностями установить тесные связи в своем классе, создавая безопасную и стабильную среду для обучения.

Философия Монтессори «следуй за ребенком» позволяет всем детям, а не только детям с особыми потребностями, получать индивидуальное образование. В плане урока Монтессори-инструктора может быть указано имя каждого ребенка с разными целями и идеями для их уникального стиля обучения. Это особенно помогает учащимся с особыми потребностями учиться в своем собственном темпе.

Минусы образования Монтессори

Конечно, это не означает, что каждый опыт в Монтессори будет хорошим. С одной стороны, учителя, одноклассники и школьная администрация могут серьезно повлиять на ваш опыт в лучшую сторону. А с другой стороны, есть некоторые аспекты культуры Монтессори, которые могут вызвать у некоторых проблемы.

Это может быть дорого

Монтессори-школы с трудом удерживают цены на низком уровне. «Приобретение стольких долговечных и высококачественных учебных материалов, а также длительное и углубленное обучение маленьких детей использованию таких предметов — дорогостоящее мероприятие», — говорит Рикс.«Вот почему большинство полностью реализованных программ Монтессори стоят дорого».

В то время как организации пытаются бороться с расходами от имени учащихся, такие как фонд, созданный Безосом, у учителей не так много возможностей для продолжения образования Монтессори или сертификации. Рикс говорит, что она «хотела бы, чтобы Монтессори-образование было доступно для всех взрослых, желающих «следовать за ребенком», и для всех детей, независимо от финансового положения их родителей».

Не всем доступно

Для некоторых Монтессори-образование идет рука об руку с белым и привилегированным положением.Хотя это далеко не первоначальное видение Марии Монтессори, к сожалению, это норма. Поскольку эта философия образования переворачивает традиционную учебную программу государственных школ с ног на голову, большинство программ Монтессори являются частными, платными и регулирующими прием. Это непропорционально затрудняет посещение таких школ цветными учащимися из бедных районов города.

Однако есть некоторые чартерные школы Монтессори, которые более доступны. Национальный центр Монтессори в государственном секторе сообщает, что из 5000 школ Монтессори в США.С., насчитывается около 500 общедоступных программ. 1 Как правило, они расположены в более разнообразных районах и финансируются из федерального бюджета, что устраняет барьер для обучения.

Учебная программа может быть слишком свободной для некоторых

Хотя «следование за ребенком» не следует интерпретировать как «позволить детям делать все, что они хотят , », это все же менее структурированная учебная программа, чем то, что вы могли бы найти в более распространенном подходе.

Учитель и ассистент должны следить за тем, чтобы дети продвигались в темпе.В идеале, эта взаимопомощь может работать хорошо. Но это также может создать пространство для того, чтобы некоторые предметы отошли на второй план.

«Я бы изменила расплывчатость учебного плана», — говорит Монтгомери, оглядываясь на собственный опыт. «Я был очень плохо подготовлен к урокам математики и естественных наук и слишком подготовлен к урокам языка и искусства».

Независимость — это еще не все

Монтессори сильна в воспитании чувства независимости и самостоятельной работы. Но, как отмечает Монтгомери, ситуации с трудоустройством не всегда такие.Предпринимательское мышление, которое может быть очень ценным, также может мешать студентам сотрудничать в командах и работать под жестким руководством.

«Школа Монтессори учит вас думать по-своему, а рабочая сила — это более командная среда», — говорит Монтгомери.

«Студентам может понадобиться дополнительная поддержка по вопросам совместной работы, — говорит Степьен. «Сотрудничество — это не студенческая практика, которая хорошо рассматривается в учебной программе Монтессори». Поскольку в современном мире сотрудничество является таким ценным навыком, некоторые школы Монтессори определенно могут сделать акцент на этой области.

Открытая структура класса может пугать некоторых

Дети любят рутину и порядок. Даже физические барьеры в виде парт, выстроенных в ряд, могут быть утешением для некоторых учащихся. Классы Монтессори построены так, чтобы позволять двигаться и меняться, и учителя склонны больше направлять, чем напрямую инструктировать.

Хотя это, вероятно, не является непреодолимым препятствием, об этом определенно следует помнить. Иерархия традиционных классных комнат дает учащимся меньше свободы, но также может обеспечить упорядоченную, безопасную и рутинную среду в классе.

Стоит ли быть учителем Монтессори?

Если вас действительно интересуют эти плюсы и минусы Монтессори-образования, возможно, вы захотите стать учителем Монтессори. Но прежде чем погрузиться, Рикс говорит, что важно сделать домашнее задание по методу Монтессори.

«На названии нет товарного знака, и есть много школ, называющих себя «Монтессори», которые не следуют истинным методам», — говорит Рикс.

«Хотя лично я считаю, что Монтессори подходит для каждого ребенка, я также твердо убежден, что она не обязательно подходит для каждого взрослого, — говорит Рикс.«Чтобы по-настоящему «следовать за ребенком», нужно сначала поверить в ребенка и в естественное желание ребенка учиться». Рикс советует каждому потенциальному педагогу Монтессори проверить себя, чтобы убедиться, что эти убеждения верны.

Если вы решили использовать метод Монтессори, получение образования – ваш первый шаг. После этого вы можете решить, хотите ли вы преподавать в настоящей школе Монтессори или просто хотите использовать некоторые принципы Монтессори в своем обучении. Узнайте больше о том, как стать учителем Монтессори или получить сертификат Монтессори, на сайте Американского общества Монтессори.

Если вы не совсем готовы посвятить себя получению степени дошкольного образования (ECE), найдите время, чтобы узнать больше о влиянии этих специалистов на наше общество в нашей статье «5 причин, почему важность ECE ​​невозможна». игнорировать»

1 Национальный центр Монтессори в государственном секторе [по состоянию на октябрь 2019 г.] https://www.public-montessori.org/montessori/

Примечание редактора: эта статья была первоначально опубликована в 2014 году и с тех пор обновлялась.Инсайты Рикса, Джексона, Степиена и Монтгомери остались от оригинала.

Программы дошкольного образования в Университете Расмуссена не аккредитованы Комиссией NAEYC по аккредитации младшего детского образования. Университет Расмуссена не является партнером NAEYC, и наши программы не спонсируются и не поддерживаются NAEYC.
Выпускники программ дошкольного образования Университета Расмуссена не имеют права на получение лицензии учителя начальной или средней школы.Для работы учителем в государственной школе и некоторых частных школах обычно требуется степень бакалавра и государственная лицензия на преподавание. Штаты, муниципалитеты, округа или отдельные школы могут иметь более строгие лицензионные требования. Учащиеся должны определить лицензионные требования в штате и школе, в которой они собираются работать.
Детские учреждения и штаты, в которых они расположены, устанавливают квалификацию персонала, работающего с детьми, и часто применяют руководящие принципы в отношении возраста, образования, опыта и профессионального развития.Студенты должны определить лицензионные требования для штата и объектов, в которых они работают.
Эта программа не была одобрена каким-либо государственным профессиональным органом по лицензированию, и эта программа не предназначена для получения какой-либо государственной профессиональной лицензии. Для получения дополнительной информации о требованиях к профессиональному лицензированию обратитесь в соответствующий совет или агентство в вашем штате проживания.

О Монтессори-образовании — Montessori Northwest

Исследования и публикации

Dr.Мария Монтессори была ученым и внимательным наблюдателем за детьми, постоянно оценивая и подсчитывая свои открытия. Ее теории продолжают проверяться и сегодня.
ИССЛЕДОВАНИЯ

Дети с радостью и энтузиазмом осваивают как жизненные навыки, так и учебу, проявляют заботу и сострадание к своим сверстникам и окружающей среде, развивают утонченную и скоординированную ловкость рук и мелкую моторику, а также имеют точное представление о своих способностях, что дает им уверенность. Мы делаем такие заявления о Монтессори, потому что знаем из более чем столетнего практического опыта  , что это работает.

Но многие другие образовательные методы делают те же заявления. В Монтессори мы гордимся тем, что можем поддержать наших. Здесь вы найдете ссылки на некоторые из наиболее точных и актуальных исследований, посвященных преимуществам Монтессори-образования. Этот список ни в коем случае не является исчерпывающим. Если вам известно об исследовании, которое следует включить сюда, сообщите нам эту информацию.

ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЕ СБОРНИКИ

Association Montessori Internationale
Американское Монтессори-общество
Национальный центр Монтессори в государственном секторе

ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЕ СТАТЬИ И ПУБЛИКАЦИИ

Избегаемые и восхищающиеся школой: школа Ангелина и самоопределение905 Лиллард, опубликовано в журнале Educational Psychology Review, 2019 г.

Дошкольные учреждения Монтессори повышают и уравнивают результаты детей: долгосрочное исследование
Анджелин Лиллард, Меган Хейз и еще 4 автора, опубликовано в журнале Current Directions Psychological Science, 2018 г.

Доказательная база для улучшения Результаты школы путем обращения ко всему ребенку и к навыкам и отношениям, а не только к содержанию
Адель Даймонд, опубликовано в Early Education and Development, 2: 780-793 (2010)

Оценка Монтессори-образования
Анджелин Лиллард и Николь Элсе- Quest, опубликовано в журнале Science, сентябрь 2006 г.

900 02 Программы дошкольного образования в государственных школах Монтессори и подготовка к школе чернокожих и латиноамериканских детей с низким доходом
Арья Ансари и Адам Уинслер, опубликовано в Journal of Educational Psychology, Vol.106, № 4, 1066–1079, 2014 г.

Результаты для учащихся по программе Монтессори
К. Дорманн, опубликовано в AMI-USA, май 2003 г.

Сравнение Монтессори и традиционных средних школ: мотивация, качество опыта и социальный контекст
Кевин Ратунде, опубликовано в журнале NAMTA, лето 2003 г.

Вмешательства, показанные для помощи в развитии управляющих функций у детей в возрасте от 4 до 12 лет
Адель Даймонд и К. Ли, опубликовано в журнале Science, август 2011 г.

Развитие детей дошкольного возраста по классической Монтессори-программе, дополненной Монтессори-программе и традиционным программам
Анджелина Лиллард, опубликовано в Journal of School Psychology, июнь 2006 г. , Гримм, опубликовано в Журнале исследований в области детского образования, 2007 г.

Система без тестов дает детям лучший старт в жизни
Алекс Андра Фрин, статья в лондонской газете Times, сентябрь.29, 2006

Использование Монтессори для разрыва порочного круга бедности
Кит Уайтскарвер, статья в Montessori International, весна 2012 г. Бейкер и Дэвид Кан, опубликовано в журнале NAMTA, весна 2000 г. : Применение теории самоопределения к образовательной практике
К.П. Нимец и Р.М. Райан, опубликовано в журнале Theory and Research in Education, 7(2): 133-144, июль 2009 г.

Биологические и психологические преимущества обучения курсиву
Psychology Today, William Klemm, август 2004 г.

Исследования в поддержку Монтессори для детей младшего возраста
Обзор на веб-сайте NAMTA

Монтессори: наука, стоящая за гением
Анджелина Лиллард — ссылка на ее веб-сайт с обзором содержания книги

Исследования подтверждают подход Монтессори к обучению языку
Сильвия Онести-Ричардсон, опубликовано в журнале Montessori Life, лето 2004 г.

Три подхода из Европы: Вальдорф, Монтессори и Реджо-Эмилия
Кэролин Поуп Эдвардс, Университет Небраски в Линкольне, опубликовано в журнале «Исследования и практика раннего детства» Дама

Результаты средней школы для учащихся общественной программы Монтессори
Кэтрин Ринско pf-Dorman et al, опубликовано в Журнале исследований в области детского образования, зима 2007 г.

Монтессори-исследования и разработки
Тара Перис, статья Insider — краткое введение в историю и текущее состояние Монтессори-исследований

РЕСУРСЫ

Для для тех, кто хочет узнать больше о Монтессори, существует множество замечательных ресурсов.Качественные книги и печатные материалы, онлайн-сайты и DVD-диски предлагают доступную и полезную информацию для понимания Монтессори и применения ее принципов.

Чтобы найти эти ресурсы для покупки, выполните поиск в издательстве Монтессори-Пьерсон, Международной ассоциации Монтессори или Североамериканской ассоциации учителей Монтессори.

ОНЛАЙН-КОЛЛЕКЦИИ

Количество Монтессори-блогов, подкастов и веб-сайтов за последние годы выросло в геометрической прогрессии. Вот лишь несколько рекомендаций.

  • Aid to Life — веб-сайт с загружаемыми листовками, буклетами и ссылками на DVD-диски о поддержке первых лет жизни Вещи Монтессори — подкаст, посвященный обсуждению всего Монтессори

  • MariaMontessori.com — веб-сайт со статьями, предоставляющими точную и актуальную информацию о Монтессори для родителей

  • Руководство Монтессори — ресурсный инструмент для практиков, включающий большую коллекцию видео

  • Блокнот Монтессори — бесплатные ресурсы, которые помогут родителям внедрить принципы Монтессори в дом

ВВОДНЫЕ ТЕКСТЫ

Ищете современное введение в Монтессори-образование? Рассмотрите следующие варианты:

  • Монтессори и дошкольное образование — Susan Feez

  • Монтессори-обучение в 21 веке: руководство для родителей и учителей — M.Shannon Helfrich

  • Montessori Madness — Trevor Eisler

  • MONTESSORI: современный подход — Paula Polk Lillard

  • Montessori: Наука за гениалью — доктор Ангелин Лиллард

  • Montessori и вашего ребенка: Грунтовка для родителей — Terry Malloy

  • Montessori Сегодня — Paula Polk Lillard

  • Понимание Монтессори — Maren Schmidt

Training Maria Montessori

Maria Montessori писал пролифически на протяжении всей своей жизни.Ниже перечислены многие из ее доступных переводов на английский язык.

    • 1946 Лондонских лекций

    • Расширенный монцессори Метод 1

    • Усовершенствованный Montessori Метод 2

    • Основные идеи образовательной теории Montessori

    • Калифорния Лекции Марии Монтессори , 1915

    • ребенка в семье

    • ребенка, общество и мир

    • Космическое образование (брошюр от Mario Montessori)

    • творческое развитие у ребенка, Vol 1

    • Творческое развитие у ребенка, Vol 2

    • Открытие ребенка

    • Образование и мир

    • Образование для нового мира

    • Образование для развития человека

    • Формирование человека

    • Четыре уровня образования (пам Phet by Mario Montessori)

    • из детства до подросткового возраста

    • психоааритизма

    • Psychogeometryry

    • Секрет детства

    • для обучения человеческого потенциала

    • Что вы должны знать о своем ребенке

    ДРУГИЕ ЗАМЕЧАТЕЛЬНЫЕ КНИГИ

    Список книг ниже включает заслуживающие внимания или практические тексты из Монтессори-литературы:

    • Дома с Монтессори – Патриция Орити Дети, которых нет

      3

    • 2 И все же мирно — Донна Брайант Гёртз

    • Управление классной комнатой: Искусство нормализации — Ginni Sackett

    • в доме Montessori (Книга и DVD) — Сара Мудри

    • Выпустил солнечный свет — Regina Barnett

    • Мария Монтессори: ее жизнь и работа – Э.М. Стоя

    • Монтессори Играй и учись – Лесли Бриттон

    • Резкий призыв к общественной совести: Мария Монтессори и Социальная партия ребенка – Джинни Сакетт

    • Доктор Силван Человеческое бытие MONTANARO

    • Заращивание духа — Aline Wolf

    • 100 Советы по развитию детей — Хизер Педероссон (Пампет)

    • Открытый класс — Мэри Боден

    • Tao Montessori: Размышления о сострадательном преподавании — Екатерина MCTAMANEY

    • Tending the Light — John Snyder

    ОНЛАЙН-ЖУРНАЛЫ МОНТЕССОРИ

    AMI Digital — содержит глобальную коллекцию публикаций, доступных для членов научная база данных ERIC

    NAMTA Архив Монтессори — su Основанная на подписи индексированная коллекция из более чем 50 периодических изданий Монтессори

    Монтессори паблик — цифровая и печатная коммуникационная и информационно-просветительская платформа, позволяющая Монтессори стать предметом общественного обсуждения выпуски

    АССОЦИАЦИИ И ОРГАНИЗАЦИИ МОНТЕССОРИ

    Международная ассоциация Монтессори (AMI) – основана Марией Монтессори в 1929 году и предлагает подготовку учителей в 35 странах по всему миру.

    AMI-USA — Филиал AMI, расположенный в Рочестере, Нью-Йорк.

    Монтессори за социальную справедливость — некоммерческая организация, поддерживающая создание устойчивой среды обучения, которая разрушает системы угнетения, усиливает голоса Глобального большинства и развивает партнерские отношения для раскрытия человеческого потенциала.

    Североамериканская ассоциация учителей Монтессори (NAMTA) — дочерняя организация AMI, открытая для родителей, учителей и всех, кто интересуется образованием Монтессори.

    Ассоциация выпускников начальной школы AMI (EAA) — дочерняя организация AMI, которая обеспечивает поддержку сообщества для обмена идеями и продвижения принципов образования Монтессори. the Pacific Northwest

    Pacific Northwest Montessori Association (PNMA) — некоммерческая профессиональная организация, состоящая из учителей, стажеров, администраторов и школ, способствующих совершенствованию и развитию Монтессори-образования в Pacific Northwest

    Bay Area Montessori Association (BAMA) — Некоммерческая волонтерская профессиональная организация, занимающаяся поддержкой всех монтессорианцев в районе залива Сан-Франциско путем предоставления образовательных программ, информационно-просветительской и социальной деятельности.

    Монтессори-аккредитационный совет по педагогическому образованию (MACTE) послесредняя аккредитация агентство по программам и учреждениям Монтессори-педагогического образования.

    Национальный центр Монтессори в государственном секторе (NCMPS) — независимая некоммерческая организация, миссия которой состоит в том, чтобы помочь государственным школам предоставлять высококачественное персонализированное образование с помощью Монтессори.

    МОНТЕССОРИ-МАТЕРИАЛЫ

    Монтессори-материалы разработаны так, чтобы быть точными, хорошо сконструированными и долговечными. На следующих веб-сайтах представлены материалы Монтессори для всех уровней образования Монтессори:

    Nienhuis Montessori — производитель материалов Монтессори, работающий с 1929 года.

    Juliana Group – Саванна, штат Джорджия, дистрибьютор материалов Gonzagareddi, производимых в Италии с 1911 года.

    Matsumoto Kagaku – японский производитель материалов Монтессори. окружающая среда ребенка

    Вернуться к началу

    МОНТЕССОРИ, Официальный международный сайт Монтессори с информацией о курсах теории и подготовки учителей

    Международный индекс Монтессори


    Название Монтессори не законно защищены и могут быть использованы кем угодно для любых целей.Сегодня можно найти «экспертов» Монтессори, часто с добрыми намерениями, которые делятся недостоверной Монтессори-информацией через блоги, видео, краткие тренинги для родителей и учителей и многое другое. Это может привести ко многим проблемам, как в семье, так и в школе.

    Этот сайт был создан более двадцати лет назад, чтобы помочь родителям и другим педагогам найти подлинные Монтессори-курсы, полезные для их детей и учеников.

    Доктор Монтессори создала AMI, Международную ассоциацию Монтессори в 1929 году, чтобы продвигать самое лучшее в практике Монтессори.Информация на этом сайте основана на информации этой организации.

    Монтессори-идеи можно использовать с отличными результатами и создавать аутентичную Монтессори-среду — дома и в других ситуациях — когда человек действительно понимает основные принципы и следует им.

    Эти принципы и методы проверены современной нейробиологией и доказали свою ценность во многих отношениях, поскольку человечество готовится к непредсказуемому будущему. И почему он самый быстрорастущий и самый Востребованный сегодня метод обучения.


    Международный индекс Монтессори используется колледжами и университетами по всему миру. Он связан со многими сайтами школ Монтессори и часто цитируется в научных статьях.

    Copyright 2022

    СВЯЗАТЬ WWW.MONTESSORI.EDU С ДРУГИМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМИ САЙТАМИ или ПОДЕЛИТЬСЯ С ДРУЗЬЯМИ ИЛИ КОЛЛЕГАМИ:
    Вы можете использовать что-либо с этого сайта в образовательных целях, включая академические статьи со ссылкой на «с разрешения The International Montessori Индекс, www.Монтессори.Обучение»


    Были более 100 000 миллионов посещений этого сайта со всего мира с момента его создания несколькими организациями Монтессори, работающими вместе в 1998 году.

    Эта страница была обновлена ​​1 января 2022 г.

    Новая школа Монтессори | Цинциннати, Огайо

    Наши преподаватели индивидуальны, а не стандартизированы. В течение девятилетнего цикла мы применяем принципы Марии Монтессори ко всем аспектам нашей учебной программы, обеспечивая целостную программу, которая помогает нашим ученикам стать уверенными, адаптируемыми и независимыми мыслителями.
    Поддержка развития ребенка

    Наши учителя дошкольных учреждений разрабатывают работу, которая развивает зрительно-моторную координацию, концентрацию, ловкость рук и уверенность в себе. Эти навыки помогают подготовить детей к академическим предметам, таким как чтение, письмо, математика, обществознание и естественные науки, по мере их роста в Новой школе Монтессори.

    В течение девяти лет изучаются новые и более продвинутые подходы ко всем учебным областям. Мы используем методы, которые вводят как конкретные, так и абстрактные понятия на уровнях, соответствующих уровню развития отдельного учащегося.Благодаря этой работе дети получают поддержку в развитии все более сложного понимания самих себя.

    Пример девятилетнего цикла с биномиальными и трехчленными кубами

    Дошкольный класс, впитывающий ум от 3 до 6 лет

    Для маленького ребенка биномиальный куб представляет собой базовую головоломку с сопоставлением цветов. Но по мере того, как ребенок ее строит, у него формируется предрасположенность получать удовольствие и понимать более позднюю математику. Куб дает ощутимый опыт деления и деления, который закладывает основу для будущего изучения алгебраического выражения: (a + b) 3 = (a + b)(a + b)(a + b) = а 3 +3а 2 б+3аб 2 3

    Элементарный, от 6 до 12 лет

    Основываясь на том, что было изучено в 3-6, более углубленное изучение математики в начальной школе начинает углублять понимание ребенком алгебры, исследуя трехчленный куб.Ребенок развивает концентрацию, порядок, координацию и уверенность, поскольку он ценит красоту формы в трех измерениях. Шестиклассник может применять алгебраические понятия, связанные с теоремой о трех членах:

    .

    (a + b + c) 3 = (a + b + c)(a + b + c)(a + b + c) = a 3 +3a 2 b+3ab 2 + 6abc+3a 2 c+3ac 2 +b 3 +3b 2 c+3bc 2 +c 3

    01 Премиум Монтессори образование с

    01

    Монтессори-школы Фремонта предлагают образовательные программы для детей от 3 месяцев до 12 лет.Наши практические программы основаны на широко известном методе Монтессори, названном в честь известного педагога и врача доктора Марии Монтессори.

    Мы стремимся создать привлекательную среду, которая побуждает детей проявлять свою любознательность, воспитывать любовь к учебе на протяжении всей жизни и практиковать заботу и заботу о других. Наши лицензированные преподаватели следуют философии Монтессори, поощряя ответственность, независимость и уверенность в себе посредством деятельности, ориентированной на ребенка. Дети ведут свои собственные проекты и работают как самостоятельно, так и совместно.Учителя вмешиваются только в случае необходимости, потому что их обязанность — направлять, а не затмевать детей.

    «Образование — это не наполнение ведра, а зажигание огня».

    — В.Б. Йейтс

    Школа Монтессори во Фремонте – Адреса и программы

    Мы предлагаем программы от младенчества до 6 класса. Некоторые из наших центров предлагают все программы, в то время как другие специализируются на некоторых из них. Чтобы получить помощь в поиске подходящего места для вашего ребенка, перейдите на страницу каждого места:

    .

    Школа Монтессори г. Фремонт

    • Возраст: от 18 месяцев до 12 лет
    • Программы: Малыш, дошкольное учреждение, детский сад и начальная школа

    Детский дом Монтессори

    • Возраст: от 18 месяцев до 6 лет
    • Программы: Малыш,   Дошкольное образование и детский сад

    Долина Миссии Монтессори

    • Возраст: от 18 месяцев до 6 лет
    • Программы: Малыш, дошкольное учреждение и детский сад

    Детский центр Монтессори

    • Возраст: от 3 месяцев до 6 лет
    • Программы: Infant, Toddler, Preschool и Kindergarten

    Школа Монтессори Ньюарка

    • Возраст: от 2 до 6 лет
    • Программы: Дошкольные и детские сады

    Дневная звезда Монтессори

    • Возраст: от 18 месяцев до 6 лет
    • Программы: Малыш, дошкольное учреждение и детский сад

    Школа Монтессори Плезантона

    • Возраст: от 18 месяцев до 12 лет
    • Программы: Малыш, дошкольное учреждение и детский сад

    Мы также предлагаем уход за детьми до и после школы

    Для удобства наших родителей мы также предлагаем уход за детьми до и после школы, на что у нас есть лицензия штата Калифорния.Мы приветствуем всех детей, независимо от расы, религии или национального происхождения.

    Наши детские сады работают с 7:30 до 18:00, а некоторые школы предлагают уход с 7:00 до 18:30. Проверьте отдельную страницу каждой школы, чтобы увидеть конкретные часы.

    Наши школы имеют самый строгий статус аккредитации Монтессори.

    Вы можете узнать текущий статус аккредитации Монтессори в каждой отдельной школе.

     

     

     

    Домашняя страница — Принстонская школа Монтессори

    “Наш ребенок ранее посещал уважаемую государственную начальную школу.В то время она часто жаловалась, что ей скучно в школе. Я был обеспокоен тем, что универсальная школьная модель образования постепенно притупляла ее жажду знаний. Я хотел, чтобы пламя ее помолвки и любопытства раздулось, а не погасло. Сейчас она вернулась в Принстон Монтессори, и я рад сообщить, что ей больше не скучно. На самом деле, ее внутреннее пламя никогда не было сильнее!»

    »

    «Наш ученик начальной школы в этом году учится дистанционно из-за пандемии.Он действительно наслаждается всеми работами, которые приходят к нему домой. Он говорит мне такие вещи, как «Я люблю свои Монтессори-работы» и «Мои работы прекрасны». Мы с мужем видим, как он растет и многому учится даже среди наших виртуальных ограничений. Подбор материалов для его работы имеет огромное значение в мире, и мы благодарны за мысли и заботу, которые вы вложили в их создание».

    “На днях я спустился вниз и мой 4-летний сын слушал «Вольфганг Амадей Моцарт» на Alexa.Он сказал мне, что отца Моцарта звали Леопольд, а его сестру звали Наннерль (ему потребовалась секунда, чтобы вспомнить ее имя, и оно звучало выдуманно, поэтому мы с мужем погуглили его. Конечно же, он был прав). Мы спросили, что еще он узнал, и он назвал полное имя Антонио Лучио Вивальди и сослался на «Времена года». Я думаю, что моя челюсть все еще на полу. Оказывается, этой осенью дети из Первоначального общества узнавали о композиторах и слушали их музыку. Какая невероятная открытость для этих маленьких детей!»

    “Принстон Монтессори является воплощением принципов Марии Монтессори.Школа предлагает заботливое, творческое, академическое и всестороннее развитие для каждого ребенка. Как родители, мы не можем предложить нашей дочери более ценный первый подарок».

    »

    «Преподавательский состав, без исключения, самый лучший. Учителя прекрасно знают как философию Монтессори, так и лучшие способы работы с детьми. Я довольно часто прошу их совета и понимания по любым проблемам, которые возникают у нас дома. Они также невероятно тепло и заботливо относятся к детям, чего я не видел ни в одной другой школе.”

    “Я поражен тем, насколько лучше дети Монтессори играют и мирно работают со своими сверстниками, чем малыши из других детских садов. Я благодарен одаренным учителям PMons и образовательному подходу Монтессори в Принстоне за то, какими уверенными, счастливыми и готовыми к сотрудничеству малышами кажутся дети в программе PMonts».

    “Наш сын так гордится тем, что учится на третьем курсе Первоначального общества. Он посещал эту невероятную школу с годовалого возраста.У него были совершенно замечательные учителя для малышей, и он процветал под их опекой. Сейчас он учится на третьем курсе Первоначального общества, и мы знаем, что он будет более чем готов к младшей начальной школе. Спасибо всем учителям и персоналу!»

    “В школе действует единая философия, поэтому все преподаватели и администраторы разделяют одинаковое видение ребенка. Эта последовательность уникальна в нашей области для Принстона Монтессори. В сочетании с интеграцией программы подготовки учителей мы можем с гордостью сказать, что дух Dr.Принципы Монтессори пронизывают каждый аспект нашей школы. Это то, что я больше всего ценю в нашей школе!»

    “Образование – это и дар, и право. Я чувствую, что учителя в PMons помогают нашим детям оценить ценность своего образования. Понимание ценности включает в себя выход за пределы школы и понимание того, что образование является инструментом, который позволит им ставить перед собой сложные цели, расти как личности и, что наиболее важно, преследовать свои мечты».

    “Я никогда не перестану удивляться способностям маленького ребенка.В среде Монтессори самые маленькие ученики демонстрируют невероятную самостоятельность и компетентность. В Принстонской школе Монтессори учителя действительно помогают детям «помогите мне сделать это самому».

    “Когда я думаю о своей личной философии в отношении образования, я могу поставить галочку во всех ячейках в отношении образования, которое моя дочь получает в Принстонском Монтессори. Я чувствую, что учителя мотивируют учеников, сосредотачиваясь на оценке ценности образования и разнообразия людей во всем мире, подчеркивая и используя силу уникальности каждого отдельного ученика.В конечном счете, роль педагога состоит в том, чтобы сформировать новое поколение, которое создаст более безопасный и лучший мир для будущего».

    “Princeton Montessori School – это школа, которая превосходит любые мыслимые ожидания. Школа следит за каждым ребенком на индивидуальной основе и удовлетворяет академические, социальные и эмоциональные потребности каждого ребенка. Это школа, в которой учителя ценят все уникальные качества каждого ребенка».

    “Принстонская школа Монтессори оказалась лучшей инвестицией.Мы пошли на некоторые жертвы в нашем образе жизни, чтобы иметь возможность отправить обоих детей до 8-го класса, но теперь мы с гордостью отмечаем, что у нас есть двое способных, уверенных в себе, хорошо воспитанных молодых людей, с которыми приятно быть вместе. вокруг и которые продолжают любить усердно работать в учебе».

    »

    «ИСКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ» — это тщательно подобранное слово для описания Принстонской школы Монтессори. Наша семья была частью сообщества PMons от начальной до средней школы.Если бы я мог подарить каждому ребенку подарок, то этим подарком была бы возможность испытать радость обучения каждый божий день в PMons. Разновозрастные классы дают преимущество старшим ученикам, ведущим младших учеников, и младшим ученикам, которые наблюдают за замечательными примерами старших детей. Дети признают сильные стороны других как положительные, а не конкурентные. Принстон Монтессори — это гораздо больше, чем подготовка к колледжу — это подготовка к жизни!»

    «Спасибо за замечательный учебный год и за такую ​​замечательную работу для наших детей в такой сложный год.На мой взгляд, Принстон Монтессори был просто золотым стандартом для обучения во время пандемии».

    «Нам нравится тот факт, что ваши рекомендации были четкими и уместными, а также убеждали семьи в том, насколько важна их роль в обеспечении безопасности школьного сообщества в целом. Спасибо также за подбор материалов и проведение семинаров по воспитанию детей именно в это время. Тот факт, что школа оставалась открытой все это время, является огромным свидетельством для всех вас».

    «Наша дочь любит ходить в школу.Она уверенно сообщила, что довольна принятыми мерами безопасности и чувствует себя в школе «в безопасности». Это было ОГРОМНО».

    «Мы всегда были в восторге от нашего опыта PMons, и этот осенний семестр поднял нас выше крыши. Мы в восторге от неустанной работы преподавателей и администрации, благодаря которым стала возможной такая вдохновляющая очная программа. Я всегда был в целом благодарен за то образование, которое моим детям так повезло получить; Этим летом и осенью я чувствовал благодарность каждый день.

    «Принстон Монтессори проделал образцовую работу, сохранив свои классы открытыми для детей и молодежи в этот сложный год. Это просто золотой стандарт безопасного обучения наших детей во время национальной пандемии».

    «Как родитель (и преподаватель), мы с Молли безмерно благодарны за PMonts. Наши дети ТАК счастливы здесь. Я более верующий, чем когда-либо прежде. Майлз был в порядке в своей государственной школе, но разница действительно очевидна — здесь он не просто в порядке — он полностью процветает и так счастлив! Я удивлен.