Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формы

УУД

Контроль

Организационный момент

— Здравствуйте, ребята. Меня зовут Светлана Дмитриевна, сегодня я проведу для вас урок письма.

-На парте у вас должны быть пропись и пенал с ручками и карандашами.

— Я вижу все готово,  то можете садиться.

Приветствуют учителя.

Глазками проверяют свою готовность к уроку.

Фронтальная.

Соблюдение правил поведения на уроке, готовность слушать учителя.

Зрительный контакт с детьми.

Повторение ранее изученного

СТиЦ

 Доска расчерчена, записано число.

— Ребята, скажите, а чему вы учитесь на уроках письма?

— На уроках письма мы учимся красиво и правильно писать. А чтобы красиво и правильно писать, надо красиво и правильно сидеть. Сядьте правильно, слушайте внимательно.

— Ребята, к нам на урок пришла Черепаха Тортилла. Но, Тортилла пришла к нам не просто так, она просит у нас помощи. Она опаздывает на встречу с Буратино. И подороге к Буратино, Тортилле будут встречаться задания, которые необходимо выполнить. Слайд 2

— И первое задание, которое необходимо выполнить это дать полную характеристику первому звуку в слове «черепаха». Слайд 2.1

— Итак, (имя) какой первый звук в слове «черепаха»?

— Дай звуку [ч`] полную характеристику. Слайд 2.2

— В чем же особенность буквы ч?

— Верно, буква ч всегда мягкая.

— В этом задании мы вспомнили особенность буквы ч и звук, который она обозначает.

— Как вы думаете, чему мы будем сегодня учиться на уроке письма?

— Да, сегодня на уроке будем учиться писать строчную и заглавную букву ч. Слайд 3

-На уроках письма мы учимся писать

Слушают

Первый звук в слове «черепаха» [ч`]

Звук [ч`] — согласный, глухой, всегда мягкий.

Буква ч всегда мягкая

На уроке письма мы будем учиться писать букву ч.

Фронтальная.

Умение слушать друг друга, определять самоцель на уроке.

Зрительный контакт с детьми, готовность работать.

Повторение ранее изученного

Сравнение письменной и печатной буквы ч

— Как вы думаете на что похожа буква ч?

— Посмотрите на слайд, я считаю, что буква ч похожа на кактус, на хобот и передние ноги слона, на чайник, подсвечник. Слайд 4

— Давайте поближе познакомимся с этой буквой, и посмотрим, какие буквы ч бывают. Обратите внимание на доску.

— Внимательно посмотрите на печатную и письменную строчную букву ч.

— Чем они похожи?

— А чем отличаются печатная и письменная буква ч?

— Вы молодцы, справившись с этим заданием Тортилла все ближе приближается к Буратино. Слайд 5

Буква ч похожа на цифру 4, перевернутую табуретку

Смотрят на доску

Печатная и прописная буква ч состоят из двух элементов.

Печатная состоит из прямых линий, а письменная из наклонных линий с закруглениями.

Фронтальная.

Формирование умения ориентировать ся в своей системе знаний: отличать новое от уже известного, сравнивать, анализировать.

Правильные (рассудительные) ответы на вопросы учителя.

Подготовительные упражнения к письму

— Но перед тем, как приступить к работе, Тортилла предлагает нам подготовить свои пальчики к письму.

Пальчиковая гимнастика.

-Поставьте руки на локоток, первый раз я показываю, вы смотрите и слушаете, второй раз мы делаем вместе и третий раз вы делаете самостоятельно.

Руки сцеплены в замок

 На двери висит замок,
Кто его открыть бы смог?
 Постучали, постучали, (не расцепляя пальцы, постучать друг об друга основаниями ладоней),
Покрутили, покружили (не расцепляя пальцы, одну руку тянуть к себе, другую от себя, попеременно меняя их),
 Потянули, потянули (тянуть ручки в разные стороны, выпрямляя пальцы, но не отпуская замок полностью),
  И открыли! (резко расцепить пальцы, широко развести руки в стороны).

Затем размять каждый пальчик левой и правой руки.

— Вот, мы с вами размяли наши пальчики.

— Теперь возьмите карточки с изображением черепахи. Положите их перед собой. Достаньте зеленый карандаш.

— Как вы думаете, почему мы взяли зеленый карандаш?

— Сядьте прямо, ноги поставьте на пол. Возьмите в руки карандаш. Сейчас вам необходимо заштриховать панцирь черепахи вот таким элементом – короткой прямой линией с закруглением внизу вправо. Этот элемент пишется сверху вниз. Штрихуем безотрывно. Слайд 6

— Можете начинать.

Прохожу по классу, помогаю детям

— Далее вам надо заштриховать туловище черепахи вот таким элементом – дуга. Данный элемент пишем безотрывно. Слайд 7

— Подобная картина у вас должна получиться. Слайд 8

— Теперь уберите карандаши. А картинки сложите в пластиковую коробучку.

-Все большие молодцы! Отложите ваши работы на край стола.

— Мы с вами подготовили руки к письму. И Тортилла еще ближе приближается к Буратино. Слайд 9

Выполняют пальчиковую гимнастику.

Потому что звук [ч`] всегда мягкий

Убирают всё по местам

Фронтальная, индивидуальная.

Умение слушать и слышать учителя, работать по образцу, различать и не путать цвета.

Результат выполненного задания (черепаха).

Письмо элементов букв

— Чтож, пришло время время учиться писать. Прежде чем написать букву, пропишем ее элементы. Строчная буква ч состоит из двух элементов. Сначало посмотрите на то, как пишется первый элемент строчной буквы ч.

— Внимательно смотрим  на доску.

(учитель показывает написание элемента)

— Начинаю писать чуть выше середины рабочей строки, веду наклонную линию до верхней линии рабочей строки, делую небольшую дугу с закруглением вправо.

— Теперь поочереди напишите данный элемент на спине у своего соседа по парте. Кто сидит один. Пропишите этот элемент на своей парте пальцем.

— Теперь сядьте прямо. Возьмите из коробочек кусок фольги и положите перед собой.

— Пропишите данный элемент ручкой на фольге. Теперь пропишите этот элемент еще 2 раза. (учитель проходит по классу)

— Поставьте точку под самым красивым элементом.

— Отложите фольгу в сторонку.

— Молодцы, сейчас мы потренировались в написании первого элемента строчной буквы ч. Очень хорошие элементы получились у .. (имена)

— Следующий элемент строчной буквы ч – наклонная линия с закруглением внизу впаво. Данный элемент мы уже умеем писать. Пропишите данный элемент ручкой на салфетке. Теперь пропишите еще 2 раза.

— Уберите салфетку на место. И положите рядом с собой нитку. Выложите из нее данный элемент.

— Уберите нитку в коробку.

— У всех получились очень хорошие элементы.

— Молодцы, сейчас мы вспомнили как пишется наклонная линия с закруглением внизу вправо.

— Мы потренировались в написании элементов строчной буквы ч. И полностью готовы к пиисьму строчной буквы ч.

Смотрят на то, как пишет учитель у доски.

Поочереди прописывают элемент на спине у соседа по парте или пишут пальцем на парте.

Прописывают элемент.

Прописывают на салфетке.

Фронтальная.

Выбор наиболее эффективных способов решение задач в зависимости от конкретных условий.

Правильное написание и выполнение заданий.

Физминутка

— Тортилла устала идти, ей надо отдохнуть. Мы тоже вместе с ней немного отдохнем. Встаньте все из-за своих парт. Встаньте так чтобы всем было удобней выполнять упражнения. Первый раз показываю, вы внимательно смотрите, второй раз все вместе, третий раз вы делаете самостоятельно.

Громко тикают часы (Ходьба на месте .)

Тик-так, тик-так. (Наклоны головы вправо-влево, проговаривая слова.)

В школу нам пора идти,(Ходьба на месте.)

Тик-так, тик-так. (Наклоны головы вправо-влево.)

Мы учебники собрали, (Наклон назад, прогнувшись, руки развести в стороны.)

Тик-так, тик-так.  (Повторить наклоны головы, руки на поясе.)

В школу дружно зашагали, (Ходьба на месте.)

Тик-так, тик-так. (Наклоны головы.)

— Молодцы, присаживайтесь.

Письмо букв

Письмо соединений букв

— Вот и настало время чтобы научиться писать строчную букву ч.

— Внимание на доску. Строчная ч состоит из двух элементов. Начинаю писать первый элемент чуть выше середины рабочей строки, веду наклонную линию до верхней линии рабочей строки, делаю небольшую дугу, с закруглением вправо и довожу линию до верхней линии рабочей строки и веду вниз наклонную линию до нижней рабочей строки с закруглением вправо.

— Сначала потренируемся. Напишем строчную букву ч мокрой кистью на доске. (вызываю 2 учеников, затем еще 2)

— Напишите одновременно строчную букву ч. Теперь отойдите. Ребята, внимательно посмотрите на буквы, и скажите какая буква написана правильнее? Какая ошибка допущена?

Молодцы, присаживайтесь.

— Хорошо, теперь возьмите салфетку и пропишите букву 3 раза.

— Мы с вами разобрали возможные ошибки при написании строчной буквы ч, и теперь ваша задача написать букву не допуская ошибок.

— Откройте свои прописи на тридцатой странице. Сядьте прямо, ноги поставьте на пол, тетрадь положите уголком, возьмите ручку правильно и поставьте руку на локоток, чтобы я видела вашу готовность. Найдите в прописи строчную букву ч в первой строке. (учитель показывает) слайд 10

— Пропишите первую строку, соблюдая расстояние между буквами, одну клетку пропускаем, пишем во второй. (учитель проходит по классу, помагает)

— Понравившеюся букву обведите простым карандашом.

— Молодцы! Вы все прописал строчную букву ч.

— Мы умеем писать строчную букву ч и можем приступить к написанию элементов заглавной буквы ч.

— Она состоит из двух элементов, короткой наклонной линии с закруглением вверху влево и с закруглением внизу вправо и из вертикальной прямой наклонной линии с закруглением внизу вправо. Данные элементы мы уже умеем писать и поэтому приступим к написанию заглавной буквы ч.

— Посмотрите внимательно на доску, я покажу как писать букву. Начинаю писать чуть ниже середины межстрочного пространства, веду наклонную черту до межстрочного пространства, делаю плавное закругление и безотрывно отпускаюсь вниз до верхней линии рабочей строки, коснувшись верхнюю линию рабочей строки , делаю плавное закругление вправо и довожу нижний крючок до межстрочного пространства, веду по написанному вниз до нижней линии рабочей строки, закругляем вправо, доводим до середины рабочей строки.

— Сейчас мы попробуем выложить данную букву из ниток. Работаем в паре. Один из вас выкладывает 1 элемент, а другой 2 элемент. Поочереди проведите пальчиком по букве, для того чтобы лучше запомнить как она пишется.

— А теперь сядьте правильно, возьмите в руки ручки и пропишем данную букву в воздухе под счет. Сперва я покажу, вы посмотрите, а затем выполним все вместе.

— Все внимание на меня. (прописываю букву в воздухе под счет И-РАЗ-И-ДВА-И)

— Теперь Пропишем все вместе три-четыре.

— Сначала потренируемся. Напишем заглавную  букву ч мелом  на доске. (вызываю 2 учеников, затем еще 2)

— Напишите одновременно заглавную букву ч. Теперь отойдите. Ребята, внимательно посмотрите на буквы, и скажите какая буква написана правильнее? Какая ошибка допущена?

Молодцы, присаживайтесь.

— Сейчас мы с вами рассмотрели ошибки, которые можно допустить при написании заглавной буквы ч.

— И вашей задача сейчас правильно и аккуртано прописать в прописи заглавную букву ч. В прописях найдите вторую строку и пропишите ее до конца строки, не забываем соблюдать расстояние между буквами.

Слайд 11

Под самой красивой буквой поставьте точку. А самая правильная и аккуратная буква получилась у …

(учитель проходит по классу и помагает)

— Молодцы!

— Ребята, мы научились писать заглавную и строчную букву Чч. А теперь научимся соединять заглавную букву ч со строчной.

— Как вы думаете с каким соединением мы напишем данные буквы?

— Хорошо. Сядьте правильно, руки перед собой. Внимательно смотрим на доску.

— Пишем заглавную букву ч верхним соединением соединяем с буквой ч.

— Сейчас мы попробуем написать соединение заглавной буквы ч со строчной на фольге. Возьмите фольгу и положите ее перед собой. Пропишите на фольге 3 раза.

— В прописях пропишите пятую строчку до конца строки. Слайд 12

— Ребята, вы научились писать соединение заглавной буквы ч со строчной. Вы все молодцы! И Черепаха Тортилла уже совсем близко к Буратино. Нам осталось выполнить последнее задание и Тортила успеет на встречу к Буратине. Слайд 13

Буквы пишутся верхним соединением.

Выходят к доске.

Одновременно прописывают букву. А остальные анализируют.

Открывают прописи

Прописывают первую строку

Проводят саморефлексию

Внимательно слушают учителя.

Внимательно смотрят на доску

Выкладывают букву из ниток

Смотрят на учителя

Прописывают в воздухе

Одновременно прописывают букву. А остальные анализируют.

Прописывают вторую строку

Данные буквы напишем верхним соединением.

Смотрят на доску

Прописывают соединение на фольге

Прописывают в прописи.

Письмо слов

— Прочитайте слова, которые написаны ниже соединений букв серым цветом, жужжащим чтением.

— Прочитай вслух данные слова. (имя)

— Чем похожи данные слова?

— Как вы думаете, какие слова лишние? Почему?

— На какие 2 группы можно разделить данные слова?

— Ребята, а что такое час?

— А как вы понимаете значение слова луч?

— Например, луч солнца это свет, который пробрался через огромные, сильные тучи. А еще луч – математическое понятие, с которым вы познакомитесь немного позднее.

— А что такое чек?

— Ребята, чек – это ценная бумага, которую выдают не только в магазинах, но и в различных банках.

— Составьте предложение с одним из этих слов. (учитель спрашивает 3 учеников)

— Все верно. В этих словах есть буква ч и соединяются они верхним соединением.

— Я показываю на доске, как писать слово, все внимательно смотрим.

— Пишу согласную букву ч, соединяю  с гласной буквой а верхним соединением, букву а соединяю с согласной буквой с.

-Возьмите в руки ручки, обведите слово. Пишем безотрывно.

— Второе слово луч будет комментировать…

— Третье слово чек будет комментировать…

— И четвертое слово мяч комментирует…

— Сейчас мы прочитаем слова, которые написаны черным шрифтом, и узнаем, что обозначают данные слова. Слайд 14

— Прочитайте жужжащим чтением данные слова.

— (имя) Прочитай первое слово вслух.

— Что такое очки?

— Верно.

— Как вы считаете, почему ОЧКИ произносится только во множественном числе?

— Пропишите слово очки 2 раза.

— (имя) Пишет с комментированием.

— Прочитай второе слово вслух.

— Кто такой врач?

— Верно.

— Поставьте слово врач во множественное число.

— Пропишите слово врач во множественном числе 2 раза.

— (имя) Пишет с комментированием.

Прочитай последнее слово вслух.

— Кто такой грач?

— Верно.

— Поставьте слово грач во множественное число.

— Пропишите слово грач во множественном числе 2 раза.

— Молодцы! Мы с вами прописали слова, поговорили, что обозначают данные слова. Мы выполнили последнее задание и Тортилла пришла вовремя на встречу с Баратино. Слайд 15

Жужжащим чтением читают слова час, луч, чек, мяч.

В данных словах 1 слог, есть буква ч

Лишние слова час, луч, потому что это не предмет.

Можно разделить слова, где ч стоит в начале слова и в конце.

Час – единица времени

Луч – часть солнца

Чек – покупки в магазине

Прописывают слово с комментированием

Пишу согласную букву л, соединяю  с гласной буквой у верхним соединением, букву у соединяю с согласной буквой ч.

Пишу согласную букву ч, соединяю  с гласной буквой е средним соединением, букву е соединяю с согласной буквой к.

Пишу согласную букву м, соединяю  с гласной буквой я нижним соединением, букву ч соединяю с согласной буквой с.

Читают жужжащим чтением слова очки, врач, грач

С помощью очков лучше видишь.

Потому что у него нет единственного числа.

Прописывают

Врач – профессия человека, который лечит людей.

Врачи

Грач-птица.

Грачи

Фронтальная, индивидуальная.

Формируем умение слушать и понимать других, строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами, оформлять свои мысли в устной форме.

Активное участие в работе всех учащихся, готовность вступить в диалог с учителем.

Итог, рефлексия

— Вы большие умнички, потрудились мы с вами сегодня на славу.

-Чему мы сегодня с вами научились?

— Ребята, если вам понравился урок  и у вас все получилось поднимите голубую карточку

— А если вам урок не понравился или у вас возникли трудности, поднимите жетую карточку.

-Спасибо за урок, с вами было очень приятно работать, можете приготовиться к следующему уроку и отдыхать.

Научились писать строчную и заглавную букву Чч

Фронтальная, индивидуальная.

Умение безотрывного каллиграфического письма. Чтение.

Запись предложения в тетради.

Чтение целыми словами и предложениями.

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формы организации взаимодействия

Универсальные учебные действия

Промежуточный контроль

I. Организационный момент

— Здравствуйте, меня зовут Юлия Сергеевна, сегодня я проведу у вас урок письма, проверьте, на краю парты у вас должны лежать прописи, ручки и цветные карандаши, если всё готово – присаживайтесь. (1 слайд)

Приветствуют учителя, слушают его.

Фронтальная

Соблюдение правил поведения на уроке; готовность слушать учителя.

Зрительный контакт с детьми

II.СТИЦ

— К нам на урок прилетел гость.

— Сейчас я расскажу вам про него, а вы попробуйте догадаться, что же это за гость: он родился в Долине Смешариков, в лесу, на одном из деревьев в своём гнезде. Цвет его оперения – синий, он – самый артистичный и мудрый житель своей долины, в молодости много путешествовал, умеет играть на рояле и виолончели. Кто догадался, о ком идёт речь?

— Верно, Кар Карыч! Ребята, а как мы поприветствуем нашего гостя? (2 слайд)

— Я не просто так попросила вас поприветствовать Кар Карыча, ведь именно сегодня, 21 ноября,  отмечается Всемирный день приветствий!

 — Посмотрите видео, которое подготовил для нас Карыч (включается видео о правилах приветсвия)

— В каких случаях мы можем сказать человеку «привет», а когда нужно говорить «здравствуйте»?

— С древних времён слово «здравствуйте» считалось жестом уважения при приветствии, это выражение произошло от слова «здравствовать» — быть здоровым, то есть, когда его говорили – желали человеку крепкого здоровья и благополучия.

— Посмотрите, какая буква выделена в слове «здравствуйте»?

— Верно, как вы думаете, чему мы должны научиться сегодня на уроке?

— Сегодня на уроке мы научимся писать элементы, слоги, слова и предложения со строчной буквой Вэ. А поможет нам в этом наш гость! (3 слайд)

— Кар Карыч

— «привет» мы можем сказать своим друзьям, а «здравствуйте» нужно говорить людям старше тебя, малознакомым людям.

— буква в

Фронтальная

Умение слушать друг друга

Зрительный контакт с детьми

III. Повторение ранее изученного

3.1. Характеристика буквы и звуков

3.2. Сравнение письменной и печатной буквы

3.3. Рассматривание образца на доске и в прописях.

3.4. Выделение элементов букв.

— Давайте посмотрим, какие буквы Вэ бывают. Обратите внимание на доску, сегодня мы с вами работаем только со строчной буквой в.

— Внимательно посмотрите на печатную и письменную строчную букву в.

— Чем они похожи?

— А чем отличаются печатная и письменная буква в?

— Строчная буква Вэ состоит из двух элементов – прямая длинная наклонная линия с петлёй вверху и маленький нижний овал.

— печатная и прописная буква Вэ похожи элементами – овалом.

— у печатной буквы нет наклона, верхний овал отличается написанием.

Фронтальная

Проявление познавательного интереса в учебном процессе.

Умение слушать друг друга.

Активное участие в ответах на задаваемые вопросы

IV. Подготовительные упражнения к письму

4.1. пальчиковая гимнастика

4. 2. Штриховка

— Хорошо, прежде чем научиться писать строчную букву вэ, нам нужно выполнить зарядку для наших пальчиков.

— Поставьте ваши локотки на парту. Первый раз я буду говорить и показывать вам упражнения, а вы внимательно слушаете. На второй раз мы выполняем вместе и на третий раз вы делаете зарядку самостоятельно:

— В гости к пальчику большому

Приходили прямо к дому:

Указательный и средний,

Безымянный и последний.

Сам мизинчик-малышок

Постучался на порог.

Вместе пальчики – друзья,

Друг без друга им нельзя.

— Мы подготовили свои пальчики к письму, теперь возьмите карточки с изображением Кар Карыча. Достаньте из пенала синий и жёлтый карандаш. Рисунок заштрихуем двумя элементами.

Внимание на меня: клюв мы будем штриховать овалом, а тело – прямой длинной наклонной линией с петлёй вверху. Обратите внимание, что штриховать нужно безотрывно!

Слушают учителя, выполняют его указания.

Фронтальная, индивидуальная

Формирование положительного отношения к физическим занятиям;

развитие творческих способностей

Выполнение физических упражнений, штриховка рисунка,

зрительный

контакт с детьми

V. Письмо элементов букв

5.1. Показ учителем на доске

5.2. Не менее трёх приёмов каллиграфического письма

5.3.Предупреждение ошибок

5.4. Организация письма

5.5. Письмо детьми в прописях

— Молодцы!

— Из каких элементов состоит строчная буква в? (слайд 4)

— Мы с вами уже умеем писать первый элемент строчной буквы в – линию с петлёй вверху, а второй элемент – я сейчас покажу вам на доске.

— Внимательно смотрите и слушайте меня: ставлю точку чуть ниже верхней рабочей строки, пишу закругление вправо на верхней рабочей строке, пишу овал до нижней рабочей строки, пишу закругление влево, веду до верхней рабочей строки, отрываю руку.

— Сейчас мы попробуем написать данный элемент на фольге.

— Сядьте прямо, возьмите кусочек фольги и пропишите овал 3 раза.

— Поставьте точку под самым красивым элементом, который вы написали.

— А теперь попробуйте написать данный элемент буквы в на салфетке 3 раза.

— Поставьте точку под самым красивым элементом, который вы написали.

— А сейчас поставьте руку на парту и давайте изобразим овал в воздухе: и – раз — и.

— Откройте прописи на девятой странице.

— Сядьте прямо, ваша спина должна касаться спинки стула, ноги стоят прямо, стопы стоят на полу, расстояние между вами и партой должно быть с кулак, положите тетрадь под наклоном 45 градусов, возьмите правильно ручку и поставьте локоть на парту, покажите мне готовность к написанию элемента буквы в.

— Пропишите элемент овал по точкам. Допишите овал до конца строки.

— Обведите в кружок самый красивый элемент, который у вас получился

— Вы молодцы! Мы умеем писать элементы строчной буквы Вэ, значит можем приступить к написанию строчной буквы Вэ.

— строчная буква вэ состоит из прямой наклонной длинной линии с петлёй вверху и нижнего овала

Фронтальная,

индивидуальная

Умение слушать учителя и понимать его речь;

умение организовывать свою деятельность;

формирование положительного отношения к физическим занятиям.

Активное участие в ответах на задаваемые вопросы,

Работа в прописях.

Выполнение физических упражнений.

VI.Письмо буквы

6.1. показ учителем на доске

6.2. не менее трёх приёмов каллиграфического письма

6.3. предупреждение ошибок

6.4. организация письма

6.5. письмо детьми в прописях

— Сейчас мы научимся писать строчную букву в. (слайд 5)

— Внимание на меня: ставлю точку чуть ниже верхней рабочей строки, пересекаю верхнюю рабочую строку, пишу линию с петлёй вверху на середине межстрочного пространства, пишу длинную наклонную прямую линию, пересекаю верхнюю рабочую строку, веду до нижней рабочей строки, на нижней рабочей строке делаю закругление вправо и пишу овал до верхней рабочей строки с закруглением влево, отрываю руку.

— Обратите внимание на слайд, какие ошибки были допущены при написании строчной буквы Вэ? Соблюдайте наклон, высоту и толщину каждого из элементов буквы. (слайд 6)

— Возьмите в руки салфетки и пропишите строчную букву Вэ 3 раза.

— Поставьте точку под самой красивой буквой, которая у вас получилась.

— Возьмите фольгу и пропишите строчную букву Вэ  3раза. Обведите в кружок самую красивую букву.

—  А теперь поставьте руку на парту и давайте изобразим строчную букву в воздухе: и – раз – и — два.

— Хорошо, пропишите строчную букву по точкам.

— Молодцы, сядьте прямо, возьмите ручки в руки и пропишите строчную букву Вэ до конца строки.

— Поставьте точку в своих прописях под той буквой, которая вам понравилась.

— Мы научились писать букву Вэ, теперь пришло время отдохнуть.

Давайте все дружно встанем и выполним физминутку! Первый раз я говорю и показываю вам движения, вы внимательно слушаете и запоминаете, на второй раз мы выполняем упражнения вместе:

Потрудились – отдохнём! (ходьба на месте)

Встанем, глубоко вдохнём (выполняем вдох)

Руки в стороны, вперёд

Влево, вправо поворот.

Три наклона, прямо встать.

Руки вниз и вверх поднять.

Руки плавно опустили (ходьба на месте)

Всем улыбки подарили!

— Молодцы, присаживайтесь!

— петелька написана в межстрочном пространстве, неправильная высота буквы; нет петельки; вместо овала – круг; овал слишком высокий и узкий.

Фронтальная, индивидуальная

Умение ориентироваться в прописи;

умение понимать речь учителя

Зрительный контроль детей, работа в прописях

VII. Письмо слогов

Письмо предложений

— А теперь мы с вами потренируемся в написании слогов и предложений с буквой Вэ.

— Какие соединения вы знаете?

— Верно, мы можем соединять буквы верхним, средним и нижним соединениями.

— Прочитайте предложения, которые находятся в прописях под изображениями птиц, жужжащим чтением.

— Вслух прочитает…

— Сейчас мы напишем это предложение. Сядьте правильно, спина прямая руки перед собой, внимание на доску: пишу строчную букву Вэ, нижним соединением соединяем с гласной а. Ва. Пропишите слог ва в прописях. Продолжаем писать предложение: пишу гласную э, то с гласной о – это; следующее слово – буква, пишу бу с гласной у, к, ва с гласной а – буква; следующее слово – а. Ва – ва – ва – это буква а

— Прочитайте второе предложение жужжащим чтением.

— Вслух прочитает…

— Пишу строчную букву Вэ, верхним соединением соединяю с гласной у. Ву. Пропишите слог ву в прописях. Продолжаем писать предложение: пишу гласную я; следующее слово – узнаю, пишу гласную у, з, на с гласной а, ю – узнаю; следующее слово – букву, пишу бу с гласной у, к, ву с гласной у; пишу гласную у – ву –ву –ву- я узнаю букву у.

— Молодцы, вы все старались и мы научились писать слоги и предложения с буквой Вэ (выделить учеников, у которых получилось каллиграфически написать предложения)

— соединения бывают верхними, средними и нижними

Фронтальная, индивидуальная

Умение ориентироваться в прописи;

умение понимать речь учителя

Работа со слогами, чтение слогов жужжащим чтением, чтение с проговариванием при работе в прописях

VIII. Письмо слов

— Хорошо,  а теперь прочитайте жужжащим чтением первое слово (вороны – ударение на 2 слог)

— Сколько слогов в слове вороны?

— Почему в слове вороны 3 слога?

— Скажите, вороны – это множественное число или единственное?

— Верно, слова во множественном числе обозначают несколько предметов, а в единственном обозначают один предмет.

— Подберите к слову вороны слово единственного числа (ворона)

— Ворона – удивительная птица! Может прожить дольше, чем человек. Она умна и разговорчива – вороны могут передавать разную информацию друг другу. Но у вороны нахальный и дерзкий характер – в поисках пищи она может разорять чужие гнёзда, не боясь никого! (7 слайд)

— Сейчас я напишу слово ворона на доске: начинаю писать со строчной буквы вэ, пишу во с гласной о, пишу ро с гласной о, пишу на с гласной а, отрываю руку. Ворона.

— Сядьте прямо, расстояние между вами и партой – ваш кулачок, пропись положили под наклоном, напишите слово ворона напротив слова вороны.

— Прочитайте жужжащим чтением второе слово (вороны, ударение на первый слог)

— Сколько в слове вороны слогов?

— Почему в слове вороны 3 слога?

— Подберите к слову вороны слово единственного числа (ворон)

— Ворон – символ мудрости и долголетия. Из – за своей сообразительности и способности к подражанию, воронов содержат в домашних условиях, в качестве домашней птицы. Также ворон считается вещей птицей. (8 слайд)

— Вороны и вороны не исключение. Как здороваются друг с другом вороны?

— Все животные и птицы как и люди здороваются друг с другом. Вороны говорят друг другу: Карр – каррр.

— Сейчас я безотрывно  напишу слово ворон на доске: начинаю писать со строчной буквы вэ, пишу во с гласной о, пишу ро с гласной о, пишу н, отрываю руку. Ворон.

— Напишите слово ворон напротив слова вороны.

— Молодцы! Мы научились писать слова с буквой Вэ.

— Посмотрите, ударение в словах играет важную роль: с помощью ударений различается смысл слов – вороны и вороны. Пишутся слова одинаково, однако это совершенно разные птицы.

— 3 слога

— потому что 3 гласных

Фронтальная, индивидуальная

Умение ориентироваться в прописи;

умение понимать речь учителя

Работа со словами, чтение слов жужжащим чтением, чтение с проговариванием при работе в прописях,

ответы на вопросы

Х. Творческое задание

— Посмотрите на картинки с птицами, которые изображены у вас в прописях.

— Отгадайте загадку:

Эта птица серовата,

И на выдумки богата,

Знает, где еду достать,

Чтоб зимой не голодать.

Любит по двору гулять,

«Кар!-Кар!-Кар!» — везде кричать.

— Ворона, верно! (9 слайд)

— Сколько слогов в слове ворона?

— Почему?

— Назовите ударный слог в слове ворона

— Назовите первый слог

— Назовите второй слог

— Назовите третий слог

— Назовите слоги слияния в слове ворона

— Дайте характеристику первому звуку в слове ворона

— Назовите парную согласную звука [в].

— Молодцы, а теперь возьмите в руки карандаши синего, зелёного и красного цветов.

— Сейчас мы  раскрасим схему к слову ворона, первый звук в слове ворона – в, он согласный, звонкий и твёрдый, значит, закрасим его синим цветом.

— Закрасьте остальные клеточки нужным цветом. (10 слайд)

— Давайте проверим, что у вас получилось.

— Каким цветом вы закрасили вторую клеточку? Почему?

— Каким цветом вы закрасили третью клеточку, почему?

— Каким цветом вы закрасили четвёртую клеточку? Почему?

— Каким цветом вы закрасили пятую клеточку? Почему?

— Каким цветом вы закрасили шестую клеточку? Почему?

— Кто выполнил правильно задание – потрите ладошки, у кого возникли ошибки – поднимите руку (если возникли ошибки, спрашиваю, какие ошибки допустили и как их исправить)

— Ворона

— В слове ворона 3 слога

— Сколько в слове гласных, столько и слогов

— Ударный слог в слове ворона – ро

— во

— ро

— на

— слоги слияния – во, ро, на

— звук [в] – согласный, звонкий, парный, твёрдый, парный

— парная согласная — ф

Фронтальная, индивидуальная

Умение работать со схемами

Ответы на вопросы учителя

ХI. Итог, рефлексия

— Наш урок подходит к концу, давайте вспомним, какой день сегодня отмечается?

— В каких случаях мы говорим «здравствуйте», а в каких «привет»?

— Какую букву мы научились писать?

— Возьмите изображения Кар Карыча, если сегодня на уроке у вас не возникало трудностей и вы довольны своей работой – раскрасьте бант Карыча розовым/красным цветом, а если у вас возникали трудности по ходу работы – раскрасьте бант жёлтым/оранжевым цветом.

— Поднимите свои карточки вверх, чтобы я посмотрела, как вы закрасили бант.

— Молодцы, спасибо за работу, до свидания!

Отвечают на вопросы, закрашивают бант

Фронтальная

Формирование умения высказывать своё мнение;

умение обобщать полученные знания, делать выводы;

умение общаться, прислушиваться к высказываниям других

Зрительный контакт с детьми.

II.Формулировка темы и цели урока

-Давайте вспомним, что нового мы сегодня с вами узнали на уроке чтения? С чем познакомились?

-Что мы можем сказать о букве В, пользуясь алфавитом?

Проблемный вопрос.

-Достаточно ли полученных знаний о букве в?

Как вы думаете, чему будем учиться сегодня?

Откройте пропись на с.28, проверьте нашу догадку.

Сформулируйте тему урока, цель.

-Так что же мы с вами будем делать на уроке письма? Сформулируйте тему и цель на сегодняшний урок.

Вместе с учащимися составляет план работы (в виде лесенки) с помощью условных знаков фиксирует на доске:

— работа с элементами,

— написание буквы,

— письмо слогов,

-письмо слов и предложений.

-По ступенькам этой лесенки мы будем подниматься к своей цели, а цель у нас какая?

-Познакомились с буквой в и узнали что она может обозначать 2 звука: [в],[в`].

-Третья буква в алфавите, стоит перед г и после б, эта буква обозначает согласные звуки.

-Будем учиться писать букву обозначающую звуки [в],[в`].Тема: строчная и заглавная буквы в, В. Цель: научиться писать строчную и заглавную буквы в, В.

Формулируют задачи, составляют план работы.

Задачи: вспомнить написание элементов, из которых состоят буквы в, В, соединить их в букву, научиться соединять буквы в, В с другими буквами, упражняться в написании чтении слов с буквой в.

Обсуждают результат, к которому должны прийти к концу урока.

Познавательные:

Чтение условных обозначений.

Поиск и извлечение информации, работа с двумя источниками информации («Азбука», пропись,2ч.), выдвижение гипотезы, умозаключение, прогнозирование.

Личностные УУД:

Мотивация к изучению нового учебного материала.

Самоопределение.

Регулятивные УУД :

планирование, принятие цели и

постановка учебной задачи.

III. Основной этап.

Выделение элементов изучаемой буквы.

Знакомство с изучаемой буквой. Усвоение формы буквы.

Графическая разминка, подготовка к письму

Пальчиковая гимнастика

Усвоение технологии написания буквы по алгоритму.

Показ учителем написания буквы.

Формирование зрительно-

двигательного образа прописной буквы в.

Формирование умения чередовать напряжение мышц руки с расслаблением

Сам. работа учащихся.

Упражнение в написании буквы по алгоритму

Упражнение в написании слогов с изучаемой буквой.

Отработка вида соединений.

Пальчиковая гимнастика.

-Давайте подумаем, на что похожи печатные буквы в, В?

-На что похожа буква В?

Снеговик, а с ним метелка, буквой В Стоят под елкой.

-К единице три приставим…что за букву мы составим?

-Словно букву В Алена держит трубку телефона.

-Вот ведь горе у старушки: на очках сломались дужки.

Учитель прикрепляет на доске карточки с прописными строчной и заглавной буквой в.

-Молодцы. А теперь посмотрите на доску, что вы увидели на карточке?

-Есть ли какие-нибудь элементы у прописных букв в, которых нет у печатных или наоборот? если есть, то какие?

Учитель раздает всем ученикам карточки с образцами, на которых изображены замкнутые полуовалы с петлей вверху и замкнутые полуовалы с петлей внизу.

-Перед тем как будем учиться писать букву в, мы разомнем наши пальчики: пропишем узор, который изображен на карточках.

-Теперь положите ваши ручки на стол и встряхните кистями рук, расслабьте их и немного потрясите.

-Откройте прописи на стр.28, пробегите глазками по страничке, что заметили.

-Как мы начинаем писать букву в?

-Давайте потренируемся писать эти элементы, для этого попробуем все вместе прописать этот элемент в воздухе.

Аналогичная работа проводится со вторым элементом, а затем со всей буквой.

Учитель пишет на доске с комментарием, а дети за ним повторяют в воздухе. (Комментарий: Чуть ниже верхней линии рабочей строки ставим ручку и выполняем петлю вверх до верхней дополнительной линии затем ведем длинную палочку к нижней линии рабочей строки и заканчиваем овалом.)

-Что ещё необходимо выполнить, чтобы буква получилась каллиграфически правильно?

-Теперь самостоятельно в прописи прописываем сначала первую строку, на которой вы видите отдельные элементы, а затем вторую и третью строку с буквой в.

-Сравните с образцом, найдите самую красивую букву, поставьте под ней точку. Напишите так до конца строки.

Встаньте те, кто доволен своей работой.

Что не получилось у других?

Закрепим свой успех (или постараемся исправить недочёты) и напишем букву ещё 4 раза.

-Назовите следующий этап работы.

— Прочитайте слог, назовите соединение.

-Сравните написание букв и слогов с образцом и оцените свою работу по критерию правильности.

Обменяйтесь тетрадями. Оцените работу соседа по критерию правильности.

Оцените себя по критерию аккуратности.

Кто оценил свою работу на высоком уровне, среднем? Кто оценил работу соседа на высоком уровне, среднем, почему?

-Молодцы. Теперь встряхните руками, давайте выполним пальчиковую гимнастику.

Высказывают свои предположения.

-Буквы в, В.Но они уже не печатные, а прописные.

-Есть. У прописной заглавной буквы появилась петелька, которая находится перед полуовалами, в то время, как и печатной заглавной буквы вместо петельки — просто палочка вертикальная. У прописной строчной буквы в верхний полуовал превратился в петельку.

Дети самостоятельно выполняют задание на листочках.

Выполняют расслабляющее упражнение.

-Строчная прописная буква в и элементы, из которой она состоит.

-Снизу вверх, закругляя вверху влево и опуская линию плавно вниз.

Вместе с учителем прописывают ручкой в воздухе.

— Следить за наклоном, высотой и шириной буквы, расстоянием между элементами.

Пишут в прописях.

Находят самую красивую букву, пытаются так же красиво написать ее до конца строки

Оценивают свою работу.

Пишут букву еще 4 раза.

-Письмо слогов.

Анализируют соединения, определяют вид: верхнее, нижнее и среднеплавное соединения.

Оценивают свою работы и работу соседа по разным критериям.

Выполняют пальчиковую гимнастику.

Предметные УУД: (логические)

Анализ объекта с целью выделения общих признаков и различий; установление причинно-следственных связей, умение понимать информацию в виде модели, использование графических символов. Развитие логического мышления на основе сравнения написания букв.

Поиск и выделение необходимой информации.

Составление слого -звуковой модели слова, соотнесение слова с соответствующей схемой, составление рассказа по картинке.

Коммуникативные УУД: работа в паре. Полно и точно излагать свои мысли. Формирование готовности слушать собеседника, умение излагать свою точку зрения, принимать точку зрения другого человека.

Регулятивные УУД:

Самооценка на основе сравнения собственной записи с образцом.

Умение находить и корректировать ошибки.

Осуществление контроля в форме сличения результата с образцом.

Определение последовательности промежуточных целей.

Работа по алгоритму.

Внесение необходимых изменений и корректирование плана.

Умение соблюдать гигиенические правила письма.

Выделение элементов изучаемой заглавной буквы В. Усвоение технологии написания буквы по алгоритму.

Показ учителем написания буквы.

Формирование зрительно-

двигательного образа прописной заглавной буквы В.

Формирование умения чередовать напряжение мышц руки с расслаблением.

Сам. работа учащихся.

Упражнение в написании буквы по алгоритму

Упражнение в написании слогов с изучаемой буквой.

Отработка вида соединений.

Осуществление контроля результата деятельности.

-Наши пальчики отдохнули, теперь пришло время поработать с заглавной буквой В. Посмотрите на стр.29 в прописи, что увидели вверху страницы?

-Как мы начинаем писать букву в?

-Давайте потренируемся писать сначала элементы, из которых состоит буква. Я на доске, а вы вместе со мой в воздухе прописываете букву В.От верхней дополнительной линии к нижней линии рабочей строки выполняем петлю, продолжаем ее до соседней косой линии, пишем между верхней дополнительной линией и верхней линией рабочей строки полуовал, а затем полуовал в рабочей строке.

Теперь самостоятельно в прописях пропишите эти элементы по образцу на страницу 29.

-Теперь попробуем прописать всю букву сразу, я пишу на доске, а вы повторяете за мной в воздухе.

-Перед тем, как писать букву в прописи давайте проговорим, что необходимо выполнить, чтобы буква получилась каллиграфически правильно?

-Пропишите каждый самостоятельно букву В.

Следит за самостоятельной работой учащихся. Оказывает индивидуальную помощь.

-Сравните с образцом, найдите самую красивую букву, поставьте под ней точку.

Напишите так до конца строки.

Поднимите руки те, кто доволен своей работой.

Что не получилось у других?

Закрепим свой успех (или постараемся исправить недочёты) и напишем букву ещё 4 раза.

-Каким будет следующий этап работы.

-Прочитайте слог, назовите соединение.

-Пропишите в прописи слоги с буквой В, при этом не забываем про каллиграфическую правильность.

Учитель показывает, как нужно писать слог, дети вместе с ним в воздухе прописывают этот слог

Контролирует выполнение правил письма.

-Сравните написание букв и слогов с образцом и оцените свою работу по критерию правильности.

Обменяйтесь тетрадями. Оцените работу соседа по критерию правильности.

Оцените себя по критерию аккуратности.

Кто оценил свою работу на высоком уровне, среднем? Кто оценил работу соседа на высоком уровне, среднем, почему?

-Мы с вами уже потренировались писать элементы из которых состоит буква в, писали саму букву в, слоги в которых она встречается, как вы думаете, а что будет следующим этапом?

-Верно. Откройте стр.30 прописи, здесь вы увидели именно такие предложения. но что вы заметили?

-Какой сделаете для себя вывод?

-Давайте с вами повторим алгоритм списывания предложения. Проговорите его.

-Самостоятельно пропишите первые 2 предложения. После этого обменяйтесь тетрадями с соседом и проверьте все ли написано правильно.(выполняют поэтапно)

-Теперь пропишем третье предложение: один ученик на доске, остальные в прописи. Затем сравним и проверим правильность написания.

-Заглавная прописная буква В и элементы из которых она состоит. Стрелочкой показано направление, по которому правильно писать букву В.

-Сверху вниз.

Учитель пишет на доске, а дети повторяют за ним в воздухе.

Самостоятельно пишут эти элементы в прописи.

Несколько раз прописывают в воздухе букву.

-Следить за наклоном, высотой и шириной буквы, расстоянием между элементами.

Самостоятельно прописывают в прописях букву .

Находят самую красивую букву и пытаются также прописать ее еще 4 раза.

-Письмо слогов

Читают слоги, определяют тип соединения в них.

Дети пишут слоги в прописи.

Оценивают свою работу и работу товарища.

-Письмо слов и предложений, в которых встречается буква в.

-Даны образцы написания первых 2 предложений прописными буквами, а остальные 3 — печатными.

-Нужно внимательно, вдумчиво писать, обращая внимание на соединения букв.

-1. Прочитать, понять прочитанное.

2.Повторить, не глядя, все предложение, проверить, запомнили ли.

3. Прочитать так, как будем писать.

4.Записать, диктуя себе так, как нужно писать.

5.Проверить написанное.

ишут предложения, выполняют проверку.

Один ученик на доске пишет предложение, остальные в тетради, затем сравнивают и проверяют правильность написания в прописях и на доске.

III. Подведение итогов урока. Рефлексия

-Итак, наш урок подходит к концу. Подведем итоги: какую цель мы с вами ставили на сегодняшний урок?

-Можем ли мы с вами сказать, что поставленная перед нами цель урока достигнута?

-Что у вас получалось лучше всего, а над чем, по вашему мнению, еще следует поработать?

-Научиться писать строчную и заглавную буквы в В.

-Да.

Дети называют свои успехи и то, над чем еще следует поработать.

Личностные УУД:

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности, активности.

Регулятивные УУД:

Удержание цели.

2. Правила посадки за столом во время письма

Индивидуальная. Практический

– Проверим посадку, правила обращения
с ручкой.

Я тетрадь свою открою

И наклонно положу

Я друзья от вас не скрою

Ручку я вот так держу.

Сяду прямо не согнусь

За работу я возьмусь.

Показывают посадку за столом при письме, как правильно держать ручку

Правильно держат осанку при письме, верно обращаются
с ручкой

Индивидуальный. Проверка пра-
вильной посадки при письме, верного обращения с ручкой

3. Работа

в «Прописи3»
(с. 18). Написание строчной и заглавной букв Д, д

Фронтальная индивидуальная. Практический, наглядно-демонстрационный, словесный

Игра

— Расскажите все про букву Д.

— На что похожа буква д?

Этот домик – буква “Д”,
В домике – окошко.

— Назовите  слова на букву Д.

— Из каких элементов состоит  заглавная буква Д и строчная буква д?

— Найдите элементы на доске.

– Посмотрите эти элементы записаны у вас в прописи на  с. 18?

— В каких буквах встречались эти элементы? (а, о, у)

— Посмотрите на узор на что похож?

– Обведите узор по контуру.

-Посмотрите на следующую строчку Какие буквы там прописаны?

-Показ написания букв учителем

— Почему одна буква больше, а другая меньше? Зачем нужны заглавные буквы?

Помни, пишутся всегда
С большой буквы города,
Реки, страны и моря
И фамилия моя!

– Напишите сочетания букв Дд в прописи.

Игра мягкий и твердый звуки д

Согласный, звонкий, бывает твердым и мягким, парный.

На волну

Выполняют письмо букв, узора, элементов букв

Если звук д-твердый встаньте, если звук д-мягкий-хлопок

Правильно ориентируются в рабочей строке. Анализируют начертание строчных и заглавных букв

Индивидуальный. Правильное называние и написание элементов заглавной и строчной букв Д, д

4. Слого-звуковой анализ слов

Фронтальная, индивидуальная. Словесный. Практический. Беседа, письмо, анализ слов

— Прочитайте слова. Днепр, Дима, Дон

— Найдите лишнее? Почему?

А что означают оставшиеся слова?

Как записать  названия рек?

— Прочитайте первое название реки.

— Кто из вас слышал такое название реки?

— Раскрасьте схему. Давайте проверим

— Река Дон  находится на территории России.

– Выполните слого-звуковой анализ слов Дон, Днепр.

— На прищепках выполните звуко-буквенный анализ.

– Сколько слогов в слове Дон?

– Сколько звуков?

– Назовите слог слияния?

 Река Днепр находится на территории Украины.

— Какая река бежит в нашем  районе? Посмотрите на карту нашего района.

— А в Абакане?

— В переводе с хакаского — Медвежья кровь

Провести по аналогии анализ слова Днепр.

– Запишите слова

Дима — имя

Названия рек

Дон

На доске, прищепки

– Один слог.

– Три звука.

– Слиянием соглас-
ного с гласным и со-
гласным

Чулым

река Абакан

Выполняют слого-звуковой анализ слов

Фронтальный, индивидуальный. Устные ответы, письмо

5. Запись предложения по образцу

Фронтальная, индивидуальная. Словесный,

– Прочитайте предложение.

-Что такое предложение?

– Какое предложение по цели высказывания?

– Дон, Днепр – реки.

– Повествова-
тельное.

Записывают
предложение,
читают, соблюдая интонацию,

Индивидуальный, фронтальный.

Самостоятельное письмо предло-