Разное

Особенности развития личности близнецов: Особенности воспитания близнецов — МБОУ СОШ №31 со спортивным уклоном г.Пятигорска

Содержание

Особенности воспитания близнецов — МБОУ СОШ №31 со спортивным уклоном г.Пятигорска

Близнецы привлекали и привлекают особо пристальное внимание на любой стадии развития общества, а на иных они становились даже объектом различных верований. В наше время близнецами интересуются преимущественно психологи, прежде всего затем, чтобы оценить — сопоставляя с ролью генетики в развитии личности — роль окружения и воспитания.

Истинные или ложные?

Истинные близнецы те, что развиваются из одной и той же оплодотворенной яйцеклетки, именуемой в науке монозиготой, — имеют одну и ту же обусловленную генетикой наследственность, тогда как дизиготные близнецы развиваются при оплодотворении двух яйцеклеток и, стало быть, генетику имеют разную.

Ложные близнецы, или двойняшки, могут быть разного пола, чего никогда не случается с близнецами истинными.

Споры о врожденных и приобретенных свойствах вышли сегодня за пределы психологии, зато совершенно особые отношения, которые возникают между близнецами, интересуют именно психологов.

Нередко близнецы представляют собой точную копию один другого и развиваются одинаково. В таких случаях они способны изобрести собственный язык, вернее — жаргон, на котором говорят между собой и который остается тайной для окружающих.

Друг друга они понимают прекрасно, но кажутся иногда отрезанными от всего остального мира. Однако в какой-то момент развития у них вдруг появляется нужда в том, чтобы, определив особенности каждого, разделиться и существовать по отдельности.

Этот «разрыв» может оказаться более трудным для одного, чем для другого, и нужно учитывать реакции каждого, не применяя в воспитании ни излишне радикальных, ни излишне догматических методов.

Как реагировать на такие особые отношения между близнецами?

Долгие годы родители близнецов предпочитали подчеркивать их сходство, их полную тождественность и их равенство — и выражалось это, главным образом, в том, что их одинаково одевали.

Сегодня те родители, которые внимательно относятся к выводам психологов и опасаются спровоцировать задержку развития у близнецов, имеют скорее тенденцию к тому, чтобы искать и подчеркивать разницу между детьми. Причем дело не только в возросшем влиянии психологии, но и в том, что современное общество ориентируется на индивидуализм и стремление личности «строить себя» самостоятельно.

Любой папа и любая мама в наши дни хочет, чтобы ребенок — неважно, близнец он или не близнец, — имел собственную индивидуальность.

И действительно, те близнецы, которые представляют собой точное отражение один другого и изобретают свой язык, запаздывают порой с появлением приобретенных свойств, особенно в плане языка, но это характерно главным образом для третьего года жизни, а к тому времени, когда надо идти в детский сад, все выравнивается.

Сегодня считается, что лучше подчеркивать различия

— Лучше одевать близнецов по разному и покупать им разные игрушки.

— Однако нет никакой необходимости разделять их с младенчества.

— Отношения, которые устанавливаются между близнецами, чрезвычайно важны. Между ними существует очень сильная привязанность друг к другу.

— Когда вы обращаетесь к близнецам, важно подчеркивать разницу между ними — например, всегда называть их по именам, избегая безличного «Пойдемте, мальчики!» или «Девочки, давайте-ка побыстрее!»

— Позаботьтесь о том, чтобы для каждого из близнецов у вас было свое, отдельное время.

— Конечно же, надо учитывать реалии жизни и порядок, установившийся в семье, но, насколько возможно, предлагайте близнецам разные виды деятельности по дому.

Близнецы идут в детский сад

В три года — когда начинается детский сад — если в саду достаточно групп, чаще всего близнецов разделяют.

— Очень важно подготовить детей к возможности разлуки, которая порой одним из близнецов воспринимается острее.

— Даже при том, что обычай разлучать близнецов благотворен для их социализации, этот обычай, как и всякое правило, должен применяться разумно и при необходимости вводиться как можно более постепенно.

— Главным всегда должно оставаться уважение к опыту и личности каждого ребенка.

-Задержка в речевом развитии может объясняться трудностями с индивидуацией 1.

— В этом возрасте задержка в речевом развитии может быть достоверно распознана только психологом и/или логопедом.

— В некоторых случаях помощь при разлуке близнецов может быть оказана в ходе работы, связанной с психомоторным развитием. И впрямь нередко случается, что близнецы строят образ своего тела

2, исходя из зеркального отражения тела брата или сестры: если, например, один из близнецов левша, второй будет правшой. Если близнецов разлучают, разделяют, у каждого из них это сказывается на формировании представления о схеме собственного тела, что может привести к трудностям в координации движений, выполнении сложных двигательных актов. При общей сохранности опорно-двигательного аппарата такие расстройства носят в психологии название диспраксии.

Начиная с четырех — пяти лет близнецы уже могут заводить каждый своих друзей.

— Вам надо следить за тем, чтобы каждый при этом делал то, что устраивает именно его. Может случиться, что один из близнецов так зависит от брата или сестры, что стремится разделить с ним и игры, и друзей, но может быть и так, что ребенок отказывается играть с братом или сестрой в его (ее) любимую игру и хочет, чтобы друзья у них были разные.

— По мере того как дети растут, взаимозависимость иногда оборачивается независимостью, и, как при всякой разлуке, один может легче справляться с отсутствием рядом брата или сестры, чем другой.

Роль родителей состоит в том, чтобы помочь детям обрести душевное равновесие.

1Индивидуация в психоанализе — процесс развития психологического индивида как существа, отличного от общей, коллективной психологии.

2 Образ тела — осознаваемое субъектом ментальное представление о собственном теле. Понятие это ввел в 1935 году австрийский невролог и психоаналитик Пол Шильдер.

 

Исследование близнецов как пары. — КиберПедия

Предполагает исследование специфических близнецовых эффектов и особенностей внутрипарных отношений. Используется как вспомогательный метод для проверки справедливости гипотезы о равенстве средовых условий для партнеров МЗ и ДЗ пар.

Сопоставление близнецов с неблизнецами.

Также вспомогательный метод, позволяющий оценить существенность разницы между близнецами и неблизнецами. Если разница между близнецами и остальными людьми не является значимой, то близнецы и остальные люди относятся к одной генеральной выборке и, следовательно, результаты близнецовых исследований можно распространять на всю популяцию.

Так, было отмечено некоторое отставание членов близнецовых пар в развитии от одиночнорожденных. Особенно эта разница заметна в раннем возрасте. Но сопоставление результатов исследования членов близнецовых пар, чей партнер умер в раннем детстве и одиночнорожденных не выявил существенной разницы в уровне развития. То есть особенности развития близнецов обусловлены не столько трудностями эмбрионального развития, сколько с особенностями воспитания близнецов как пары (семейные трудности при рождении близнецов, замкнутость близнецов в паре и т.п.). Таким образом, близнецы несколько отличаются от всей популяции, но с возрастом эта разница заметно сглаживается и близнецы по большей части становятся сопоставимы с остальной популяцией.

Метод разлученных близнецов.

В этом методе проводится внутрипарное сравнение близнецов, разлученных в раннем возрасте. Если МЗ близнецы были разлучены подобным образом и росли в разных условиях, то все их сходство должно быть определено их генной идентичностью, а различия – влиянием средовых факторов.

Метод частично разлученных близнецов.

Этот метод состоит в сравнении внутрипарного сходства МЗ и ДЗ близнецов, живущих какое-то время врозь.

В этих исследованиях также можно определить в какой степени справедлив постулат о равенстве сред МЗ и ДЗ близнецов. Так, если МЗ близнецы живущие отдельно становятся все менее схожи друг с другом по некой психологической характеристике, а ДЗ близнецы, живущие врозь, не отличаются по внутрипарному сходству от вместе живущих ДЗ близнецов, то можно сделать вывод, что средовые условия МЗ и ДЗ неравноценны, а выводы о наследуемости изучаемой характеристики завышают показатель наследуемости этой характеристики.

Метод приемных детей — психогенетический метод, позволяющий судить о влиянии генетических и средовых факторов на вариативность изучаемого признака путем установления сходства усыновленного ребенка с его биологическими и приемными родителями. Биологические родители имеют в среднем 50% общих с ребенком генов, но живут в другой социальной среде; приемные же родители не имеют с ребенком общих генов, но живут в той же семье.

 

№ 11. Методы изучения общения и взаимоотношений в дошкольной группе

Наблюдение представляет собой метод сбора фактического материала с обязательным фиксированием актов поведения, их количественным и качественным анализом и интерпретацией данных.

Фиксирование может осуществляться в специально заготовленных бланках (протоколах) с помощью пишущих средств, а также по возможности технических средств (видеокамера, магнитофон и т. п.).

Наблюдение, в котором целью исследования является определение статуса личности в системе межличностного общения с помощью фиксирования количества контактов в группе, называют контактометрией.

Уровень общительности можно оценить и опросными методами (оценка уровня общительности Ряховского).

Социометрия

Для изучения межличностных отношений в группе используется метод социометрии. Данный метод был разработан Морено, а адаптирован для детского сада Я.Л. Коломинским. Социометрию можно проводить с детьми 4 лет. Детям предоставляется право выбрать 3 человек из группы, по результатам выбора заполняется социоматрица, социограмма и определяется социометрический статус ребёнка в группе – звезда, популярный, непопулярный, изолированный.

По данным социометрии проводится коррекционная работа для формирования благоприятных взаимоотношений в группе и повышения статуса ребёнка в группе.

 

 

№12. Проблемы онтогенетического развития психики в свете идей Л.С. Выготского

Периоды онтогенеза: Пренатальный, постнатальный, (1-6 недель), младенчество, дошкольный возраст, мл шк. возр, подростк.возр, период взрослости, старость.

Онтогенез – процесс развития и совершенствования основных структур психики индивида в течение его жизни. Развитие – изменение, происходящее со временем строения тела, психики и поведения человека в результате биологических процессов в организме и воздействие окружающей среды. Развитие происходит в 3 областях:- физическая, — когнитивная, — психосоциальная. Окружающая среда влияет на человеческое развитие через процессы научения и социализации. Научение – процесс изменения индивидуума в результате приобретения личного опыта. Социализация — процесс, благодаря которому чел становится членом соц. группы.

Выготский создал новую концепцию псих.развития, он ввёл новый эксперементально-генетический метод исследования псих. явлений, разработал учение о возрасте, внёс вклад о периодиз. псих. развития, возрастных кризисов и их роли в развитии. В. предложил новое понимание хода, условий, источников и движущих сил развития – это разрешение противоречий с помощью обучения. Выявил и сформулировал законы детского развития.

Психическое развитие – это приобщение ребёнка к миру чел. культуры, процесс его социализации.

Логика исследования Выготского заключалась в: на ранних этапах онтогенеза происходит (5-й год жизни) развитие качественно новых психических функций и структур.

Ребенок проходит 2 линии развития:

1. Развитие естественных натуральных природнозаданных физических функций, их развитие обеспечивается созреванием, которое составляет натуральную основу псих.деятельности.

2. Функциональное развитие и культурное развитие операционных возможностей псих.функций.

Психические свойства к пяти годам:

1. все психические свойства вербализуются;

2. все психические свойства становятся осмысленными, интеллектуализироваными;

3. становятся произвольными, управляемыми – это самое главное психическое образование;

4. опосредованными – овладевает приёмами использования познавательных и практических задач.

Выготский ввёл понятие «Социальная ситуация развития». Зона ближайшего развития — это то, на что ребёнок способен, но не умеет без помощи взрослых. Все обучение строится на принципе учёта зоны ближайшего развития, с опережением актуального развития.

 

 

№ 13. Основные закономерности и движущие силы развития психики ребёнка

Развитие — постоянный процесс количественных и качественных изменений природных и социальных сторон личности, трансформация строения и функций организма, появление новых качеств в сознании, совершенствование различных видов деятельности.

Психическое развитие личности обусловлено разными факторами, предпосылками и движущими силами.

Факторы психического развития личности.

1.Внешними факторами выступают природно-географическая среда, макросреда, микросреда и общественно-полезная деятельность.

Природно-географическая среда оказывает большое влияние на развитие личности. Известно, например, что выросшие на Крайнем Севере люди более выдержанны, более организованны, умеют ценить время и правильно относиться к тому, чему их обучают.

Макросреда, т. е. общество в совокупности всех его проявлений,

Микросреда, т. е. группа, микрогруппа, семья и т. д., также является важной детерминантой формирования личности. Общественно-полезная деятельность — это труд, в условиях которого развивается человек, и формируются его важнейшие качества.

2. Внутренними факторами развития личности выступают биогенетические особенности личности и её психики (анатомо-физиологические и задатки).

Закономерности

I. Неравномерность — при любых даже самых благоприятных условиях обучения и воспитания различные психические функции, психические проявления и свойства личности не находятся на одном и том же уровне развития. По-видимому, существуют оптимальные сроки для становления и роста отдельных видов психической деятельности. Такие возрастные периоды, когда условия для развития тех или иных психических свойств и качеств будут оптимальными, называют сензитивными (Л. С. Выготский, А. Н. Леонтьев).Причиной такой сензитивности являются и закономерности органического созревания мозга, и то обстоятельство, что некоторые психические процессы и свойства могут формироваться лишь на основе других сформировавшихся психических процессов и свойств (например, математическое мышление может формироваться на основе сформировавшейся до известной степени способности к абстрактному мышлению), и жизненного опыта.

II. Интеграция психики. По мере развития психика человека приобретает все большую ценность, единство, устойчивость, постоянство. Маленький ребёнок, по мнению Н.Д. Левитова, в психическом отношении представляет собой малосистематизированное сочетание психических состояний. Психическое развитие представляет собой постепенное перерастание психических состояний в черты личности.

III. Пластичность и возможность компенсации. На величайшую пластичность нервной системы указывал И. П. Павлов, отмечая, что все можно изменить к лучшему, лишь бы были осуществлены соответствующие воздействия. На этой пластичности основаны возможности целенаправленного изменения психики ребёнка, школьника в условиях обучения и воспитания. Пластичность открывает возможности и компенсации: при слабости или дефектности развития одной психической функции усиленно развиваются другие. Например, слабую память можно компенсировать организованностью и чёткостью деятельности, дефекты зрения отчасти компенсируются обострённым развитием слухового анализатора и др.

Движущие силы

Движущие силы психического развития личности составляют следующие противоречия:

•между потребностями личности и внешними обстоятельствами, между её возросшими физическими способностями,

•духовными запросами и старыми формами деятельности;

•между новыми требованиями деятельности и несформированными умениями и навыками.

Разрешение этих противоречий происходит через формирование более высоких уровней психической деятельности. В результате ребёнок переходит на более высокую ступень психического развития. Потребность удовлетворяется – противоречие снимается. Но удовлетворённая потребность рождает новую. Одно противоречие сменяется другим – развитием.

№14. Анализ концепций и теорий психического развития ребёнка

 

Одинаковая одежда и другие типичные ошибки в воспитании близнецов

Раньше психологи не выделяли никаких особенностей развития у близнецов. Считалось, будто они проходят те же этапы становления, что и обычный ребенок. Единственное, результаты «сравнительного анализа» показывали, что когнитивные и психические функции в первые годы жизни у близнецов запаздывают в среднем на 6-10 месяцев. Они позже узнают себя в зеркале, позже осваивают речь, позже учатся мыслить абстрактно и так далее практически по всем ключевым параметрам.

Но сегодня уже известно, что сравнивать темпы развития близнецов и обычных детей — занятие бесплодное. Все происходит иначе, когда бок о бок с тобой существует твой двойник. А конкретно «задержки» в освоении познавательных навыков объясняются тем, что до определенного момента близнецы настолько сродняются, что не ощущают себя отдельными личностями. Кстати, поэтому с окружающим миром они взаимодействуют не так активно, как друг с другом.

Всегда вместе

Между близнецами всегда существует тесная эмоциональная связь. В раннем детстве они ощущают себя как единое целое, во взрослой жизни тонко чувствуют и понимают друг друга. Предпосылки для возникновения такой сильной привязанности закладываются еще до рождения в период внутриутробного развития. Когда ребенок один, он ориентируется исключительно на маму: слышит стук ее сердца, благодаря гормональному обмену учится откликаться на ее эмоции. После появления на свет эти полезные привычки помогают обоим лучше чувствовать друг друга.

В случае с близнецами ситуация совсем другая. Два ребенка слышат уже не только стук сердца матери, но и сердцебиение друг друга. И им нужно с самого начала налаживать «диалог» между собой. Ведь чтобы устроиться в тесном мамином животе поудобнее, невозможно не считаться с желаниями брата или сестры.

Так, начиная с самого раннего возраста, жизнь бок о бок побуждает близнецов приспосабливаться и адаптироваться к потребностям друг друга. Это и становится основой для «слияния» — возникновения сильной психологической зависимости.

После рождения близнецам очень комфортно вдвоем, они словно замыкаются друг на друге, существуют в своем интимном микромире, общаются на своем языке. Кстати, именно по этой причине они очень редко соперничают за внимание родителей, зато между собой конкурируют подчас очень жестко.

Если родители стремятся подчеркивать лишь сходство близнецов, не пытаясь разглядеть в каждом из них индивидуальность, тесная от природы связь крепнет еще больше. А когда преодолеть состояние симбиоза не удается, зависимость друг от друга мешает найти себя. Друг без друга такие близнецы часто не могут функционировать полноценно.

Особенности воспитания близнецов

Близнецы привлекали и привлекают особо пристальное внимание на любой стадии развития общества, а на иных они становились даже объектом различных верований. В наше время близнецами интересуются преимущественно психологи, прежде всего затем, чтобы оценить — сопоставляя с ролью генетики в развитии личности — роль окружения и воспитания.

Истинные или ложные?

Истинные близнецы те, что развиваются из одной и той же оплодотворенной яйцеклетки, именуемой в науке монозиготой, — имеют одну и ту же обусловленную генетикой наследственность, тогда как дизиготные близнецы развиваются при оплодотворении двух яйцеклеток и, стало быть, генетику имеют разную.

Ложные близнецы, или двойняшки, могут быть разного пола, чего никогда не случается с близнецами истинными.

Споры о врожденных и приобретенных свойствах вышли сегодня за пределы психологии, зато совершенно особые отношения, которые возникают между близнецами, интересуют именно психологов.

Нередко близнецы представляют собой точную копию один другого и развиваются одинаково. В таких случаях они способны изобрести собственный язык, вернее — жаргон, на котором говорят между собой и который остается тайной для окружающих.

Друг друга они понимают прекрасно, но кажутся иногда отрезанными от всего остального мира. Однако в какой-то момент развития у них вдруг появляется нужда в том, чтобы, определив особенности каждого, разделиться и существовать по отдельности.

Этот «разрыв» может оказаться более трудным для одного, чем для другого, и нужно учитывать реакции каждого, не применяя в воспитании ни излишне радикальных, ни излишне догматических методов.

Как реагировать на такие особые отношения между близнецами?

Долгие годы родители близнецов предпочитали подчеркивать их сходство, их полную тождественность и их равенство — и выражалось это, главным образом, в том, что их одинаково одевали.

Сегодня те родители, которые внимательно относятся к выводам психологов и опасаются спровоцировать задержку развития у близнецов, имеют скорее тенденцию к тому, чтобы искать и подчеркивать разницу между детьми. Причем дело не только в возросшем влиянии психологии, но и в том, что современное общество ориентируется на индивидуализм и стремление личности «строить себя» самостоятельно.

Любой папа и любая мама в наши дни хочет, чтобы ребенок — неважно, близнец он или не близнец, — имел собственную индивидуальность.

И действительно, те близнецы, которые представляют собой точное отражение один другого и изобретают свой язык, запаздывают порой с появлением приобретенных свойств, особенно в плане языка, но это характерно главным образом для третьего года жизни, а к тому времени, когда надо идти в детский сад, все выравнивается.

Сегодня считается, что лучше подчеркивать различия

— Лучше одевать близнецов по разному и покупать им разные игрушки.

— Однако нет никакой необходимости разделять их с младенчества.

— Отношения, которые устанавливаются между близнецами, чрезвычайно важны. Между ними существует очень сильная привязанность  друг к другу.

— Когда вы обращаетесь к близнецам, важно подчеркивать разницу между ними — например, всегда называть их по именам, избегая безличного «Пойдемте, мальчики!» или «Девочки, давайтека побыстрее!»

— Позаботьтесь о том, чтобы для каждого из близнецов у вас было свое, отдельное время.

— Конечно же, надо учитывать реалии жизни и порядок, установившийся в семье, но, насколько возможно, предлагайте близнецам разные виды деятельности по дому.

Близнецы идут в детский сад

В три года — когда начинается детский сад — если в саду достаточно групп, чаще всего близнецов разделяют.

— Очень важно подготовить детей к возможности разлуки, которая порой одним из близнецов воспринимается острее.

— Даже при том, что обычай разлучать близнецов благотворен для их социализации, этот обычай, как и всякое правило, должен применяться разумно и при необходимости вводиться как можно более постепенно.

— Главным всегда должно оставаться уважение к опыту и личности каждого ребенка.

-Задержка в речевом развитии может объясняться трудностями с индивидуацией 1.

— В этом возрасте задержка в речевом развитии может быть достоверно распознана только психологом и/или логопедом.

— В некоторых случаях помощь при разлуке близнецов может быть оказана в ходе работы, связанной с психомоторным развитием. И впрямь нередко случается, что близнецы строят образ своего тела2, исходя из зеркального отражения тела брата или сестры: если, например, один из близнецов левша, второй будет правшой. Если близнецов разлучают, разделяют, у каждого из них это сказывается на формировании представления о схеме собственного тела, что может привести к трудностям в координации движений, выполнении сложных двигательных актов. При общей сохранности опорно-двигательного аппарата такие расстройства носят в психологии название диспраксии.

Начиная с четырех — пяти лет близнецы уже могут заводить каждый своих друзей.

— Вам надо следить за тем, чтобы каждый при этом делал то, что устраивает именно его. Может случиться, что один из близнецов так зависит от брата или сестры, что стремится разделить с ним и игры, и друзей, но может быть и так, что ребенок отказывается играть с братом или сестрой в его (ее) любимую игру и хочет, чтобы друзья у них были разные.

— По мере того как дети растут, взаимозависимость иногда оборачивается независимостью, и, как при всякой разлуке,  один может легче справляться с отсутствием рядом брата или сестры, чем другой.

Роль родителей состоит в том, чтобы помочь детям обрести душевное равновесие.

1Индивидуация в психоанализе — процесс развития психологического индивида как существа, отличного от общей, коллективной психологии.

2 Образ тела — осознаваемое субъектом ментальное представление о собственном теле. Понятие это ввел в 1935 году австрийский невролог и психоаналитик Пол Шильдер.

1. Общие положения | ЮУГМУ, Челябинск

Искусственное инкорпоральное оплодотворение: состояние и перспективы развития. Социальные и юридические аспекты искусственного инкорпорального оплодотворения.

  1.Условия нормального оплодотворения. Актуальность проблемы искусственного оплодотворения.

2.Классификация методов искусственного оплодотворения:

-инкорпоральное и экстракорпоральное;

-гомологичная инсеминация  и гетерологичная.

3.История применения метода инкорпорального оплодотворения в клинике.

4.Основные показания для проведения инкорпорального оплодотворения.

5.Значение инкорпорального оплодотворения в селекции пола плода оплодотворение.

 

Искусственное экстракорпоральное оплодотворение: состояние и перспективы развития, показания к применению. Социальные и юридические аспекты экстракорпорального оплодотворения.

1.Понятие об экстракорпоральном оплодотворении (ЭКО), необходимость его применения.

2.Причины бесплодия: женское и мужское бесплодие.

3.История разработки метода ЭКО и его перспективы.

4.ЭКО как медицинская, правовая и нравственная проблема.

5.Технические приемы ЭКО.

6.Методы получения мужских и женских половых клеток для ЭКО.

7.Оплодотворение яйцеклетки и культивирование эмбрионов in vitro.

8.Имплантация эмбриона в полость матки.

9.Риск возникновения нарушений внутриутробного развития при оплодотворении in vitro.

 

Клонирование живого организма: состояние и перспективы развития.

1.Клонирование: понятие, возможности, значение.

2.Социально-правовые и психологические проблемы клонирования. Синдром двойника.

3.Понятие о клоне. Отличия клона от донора клетки.

4.Опыт клонирования млекопитающих.

5.Естесственные и неестесственные мутации, сопровождающие процесс клонирования.

6.Значение генотипа и фенотипа в формировании личности.

7.Современные биотехнологии и перспектива победить болезни.

 

Близнецы: норма или патология.

1.Многоплодная беременность: понятие, виды.

2.Связь частоты многоплодной беременности с возрастом, географическим положением места проживания, расовой принадлежностью и др.

3.Монозиготные близнецы: развитие, взаимоотношения плодных оболочек.

4.Дизиготные близнецы: особенности развития, плацентация.

5.Морфология и физиология близнецов человека. Внутрипарные различия близнецов.

6.Факторы, повышающие вероятность рождения близнецов.

7.Мертворождение и гибель новорожденных у близнецов. Аномалии развития.

 

Двойниковые уродства: понятие, классификация, распространенность, механизмы возникновения.

1.Понятие о двойниковых уродствах. Развитие представлений о причинах их возникновения.

2.Возможные пути и время двойниковых уродств в эмбриогенезе.

3.Классификация двойниковых уродств на основе типов и степени обьединения сросшихся двоен и двойниковых уродов.

4.Экспериментальное получение соединенных близнецов у различных форм животных.

5.Внутрипарные различия в развитии аномалий и уродств.

 

Алкогольный синдром плода: понятие, распространенность. Алкоголь как тератогенный фактор.

1.Современное состояние проблемы алкоголизма в разных странах.

2.Социальные и экономические причины употребления алкоголя.

3.Влияние алкоголя на организм взрослого человека.

4.Влияние алкоголя на организм ребенка. Особенности действия алкоголя, поступающего с молоком матери.

5.Пути влияния алкоголя на пренатальное развитие.

6.Особенности функционирования, структуры и метаболизма ЦНС у потомства алкоголизированных родителей.

7.Экспериментальные исследования влияния алкоголя на потомство.

 

Наркотический синдром плода: понятие, распространенность. Наркотические средства как тератогенный фактор.

1.Наркомания: понятие, причины.

2.Наркотические средства. Механизм действия наркотических веществ на организм человека.

3.Пути воздействия наркотических веществ на плод в период беременности.

4.Развитие синдрома абстиненции у новорожденного. Зависимость его проявления от типа наркотика, дозы и продолжительности его применения.

5.Структурно-функциональные различия органов и систем у потомства матерей с наркотической зависимостью. Последствия кормления ребенка матерью-наркоманкой.

 

Фетотерапия: понятие, состояние и перспективы развития.

1.Клеточная терапия: понятие, используемые средства, основные направления.

2.Трансплантация стволовых клеток как “строительного материала” для различных тканей организма.

3.Использование метода клонирования эмбрионов для получения донорского материала клеток, тканей и органов.

4.Иммунологические аспекты трансплантации фетальных клеток и тканей.

5.Значение фетотерапии при лечении различных заболеваний.

6.Медико-социальные, юридические, деонтологические, нравственные аспекты фетотерапии.

 

 

Экология и потомство.

1.Проблема экологии и здоровья человека.

2.Значение географического положения и расовой принадлежности в клинической практике врожденных пороков развития.

3.Влияние погодных условий на частоту врожденных пороков.

4.Санитарное состояние окружающей среды и здоровье потомства.

5.Влияние на плод производственных факторов.

6.Влияние на развитие плода производственных химических веществ, выхлопных газов, загрязняющих окружающую среду.

7.Наследственные и ненаследственные изменения эмбриона и плода  человека при воздействии тератогенных химических веществ пищевых продуктов.

 

 

Физические тератогенные факторы.

1.Понятие о физических неблагоприятных факторах, их разновидности, время проявления тератогенного эффекта.

2.Влияние ионизирующего излучения на развитие нервной системы.

3.Повреждения и аномалии нервной системы, возникающие под влиянием  радиации.

4.Влияние механических воздействий на эмбриогенез и возможные нарушения развития.

5.Последствия воздействия температурного фактора  (перегревание и переохлаждение) на внутриутробное развитие. Периоды повышенной чувствительности зародыша и плода к температурному фактору.

 

Биологические тератогенные факторы.

1.Биологические тератогенные факторы: понятие, разновидности.

2.Влияние общесоматических заболеваний на формирование различных органов и систем плода и ребенка.

3.Механизм возникновения нарушений у эмбриона и плода при экстрагенитальной патологии матери.

4.Заболевания, сопутствующие беременности. Роль вирусных инфекций в развитии различных эмбрио- и фетопатий.

5.Возникновение нарушений эмбриогенеза под действием протозойных инфекций (токсоплазмоз, маларийный плазмодий).

 

Лекарственные препараты и потомство.

1.Фармакотерапия и нарушения развития эмбриона и плода.

2.Транспланцентация лекарственных средств и его механизм.

3.Экспериментальные исследования действия лекарственных препаратов на эмбриогенез. Сопоставление данных эксперимента с клиникой.

4.Фармакокинетика лекарственных препаратов в организме плода.

5.Критические периоды эмбриогенеза и последствия нарушений эмбриогенеза при действии лекарственных препаратов.

6.Влияние лекарственных препаратов на ребенка в период кормления грудью.

7.Влияние лекарственных препаратов на формирование нервной системы: тератология поведения.

8.Факторы специфичности повреждающего действия лекарственных препаратов: химическое строение, доза, наследственная предрасположенность.

 1.Обосновать актуальность проблемы искусственного оплодотворения.

2.Изучить сущность метода инкорпорального оплодотворения и его клиническое значение

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1.Изучить возможность преодоления бесплодия при ЭКО.

2.Изучить методы ЭКО.

3.Обсудить этические и правовые вопросы использования человеческих гамет и эмбрионов в научно-исследовательской и медицинской практике.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1.Изучить метод клонирования и перспективы его развития.

2.Рассмотреть метод клонирования с социально-правовых позиций.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1.Изучить особенности многоплодной беременности.

2.Изучить особенности развития монозиготных и дизиготных близнецов.

3.Обсудить вероятность нарушений внутриутробного развития близнецов.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1.Изучить особенности эмбриогенеза при развитии двойниковых уродств.

2.Изучить внутрипарные различия в развитии аномалий и уродств.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1.Актуальность проблемы алкоголизма в России и за рубежом.

2.Изучить влияние алкоголя в антенатальный период и при поступлении с молоком матери.

3. Изучить влияние алкоголя на состояние ЦНС плода и ребенка.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1.Изучить состояние проблемы наркомании и меры ее профилактики.

2.Изучить структурно-функциональные

особенности органов и систем у потомства от матерей-наркоманок.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1.Изучить особенности эмбриональных клеток и рассмотреть основные направления развития клеточной терапии.

2.Обсудить практическую значимость трансплантации эмбрионального материала при лечении различных заболеваний.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1.Обсудить влияние климатических и экологических условий на здоровье человека.

2.Изучить неблагоприятное воздействие на плод производственных факторов.

3.Провести анализ данных по воздействию качества продуктов питания на здоровье матери и ребенка.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1.Изучить влияние ионизирующей радиации на развитие эмбриона  и установить зависимость между величиной дозы облучения, стадией эмбриогенеза и радиочувствительностью плода.

2.Изучить аномалии, возникающие при механическом и температурном воздействии.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1.Обсудить зависимость между здоровьем матери и состоянием органов и систем у плода.

2.Изучить состояние проблемы о роли инфекций в развитии нарушений органов и систем плода.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1.Изучить действие лекарственных препаратов на плод в эмбриогенезе и при кормлении грудью..

2.Обсудить возможность экстраполяции экспериментальных данных на клиническую практику.

ПИ РАО | Лаборатория возрастной психогенетики

О лаборатории

Лаборатория возрастной психогенетики (первоначальное название — Лаборатория генетической психофизиологии) была создана в декабре 1972 г. С 1972 по 1993 г. лабораторию возглавляла И.В. Равич-Щербо. С 1993 года по настоящее время лабораторию возглавляет член-корр. РАО, д. психол. н., профессор С.Б. Малых.

В мире нет одинаковых людей, мы все отличаемся друг от друга не только внешне, но и по особенностям поведения, обучения, мышления, мотивации и т. д. В основе этого многообразия поведения человека лежит взаимодействие двух основных факторов — генетики и среды. Анализу этого взаимодействия и посвящены исследования нашей лаборатории.

Этапы пути, пройденного лабораторией, представляют собой последовательный переход от изучения природы свойств нервной системы как физиологической основы индивидуальности к анализу их соотношения с психологическими характеристиками и далее — к изучению роли наследственных и средовых факторов в формировании индивидуального разнообразия всевозможных психологических и психофизиологических характеристик человека.

Индивидуальные различия проявляются во всех сферах развития человека, но особенно ярко — в познавательном развитии школьников. В системе образования это проявляется в разном темпе и качестве усвоения новых знаний. Одни дети усваивают новые знания быстро и качественно, легко генерируют новые идеи. Другим для достижения высоких результатов требуется больше времени и другие способы изложения учебного материала. Вся история развития педагогики связана с поиском наиболее эффективных методов обучения, но до настоящего времени не появилось универсальных, одинаково эффективных для всех детей методов обучения. Очевидно, что наиболее эффективны индивидуализированные программы, учитывающие особенности каждого ученика. Ключ к построению таких индивидуализированных программ обучения — понимание причин индивидуально-психологических особенностей, обусловленных взаимодействием генетических и средовых факторов. Наиболее эффективный метод изучения этого взаимодействия — изучение монозиготных (100 % общих генов) и дизиготных (50 % общих генов) близнецов. Сравнение этих двух типов близнецов позволяет оценить соотношение наследственных и средовых факторов в индивидуально-психологических различиях. В фокусе внимания Лаборатории возрастной психогенетики находился широкий круг исследуемых поведенческих фенотипов (сенсомоторные реакции, темперамент, личностные характеристики, КГР, ЭЭГ, вызванные потенциалы и т. д.), но особое место занимает исследование познавательной сферы человека. Результаты близнецовых, в том числе и лонгитюдных исследований (которые проводились в лаборатории свыше десяти лет) позволили оценить соотношение наследственных и средовых факторов в развитии психологических и психофизиологических признаков. Многолетние исследования послужили хорошей базой для разработки учебной дисциплины ≪Психогенетика≫, включенной в федеральный государственный образовательный стандарт подготовки психологов. Учебные пособия, учебники, хрестоматия, задания и упражнения, программа курса, методические рекомендации представляют собой первый в нашей стране опыт cистематического изложения психогенетической проблематики.

За цикл этих работ авторский коллектив сотрудников лаборатории в 1998 г. был удостоен премии правительства РФ.

Лаборатория является ведущим в России научным центром в области психогенетики, в рамках которой сложилась динамично развивающаяся научная школа. В 2008 г. ее деятельность была поддержана грантом Президента РФ по государственной поддержке ведущих научных школ (рук. С.Б. Малых, НШ-5774.2008.6.). С целью развития ведущей научной школы ≪Российская школа психогенетики≫ в 2009 г. на базе лаборатории создан научно-образовательный центр ≪Психогенетика≫, основной задачей которого стала интеграция исследований лаборатории в международную исследовательскую сеть. Деятельность НОЦ была поддержана Министерством образования и науки РФ (госконтракт № 02.740.11.0376 и соглашение №8013).

В 2010 г. в рамках НОЦ ≪Психогенетика≫ совместно с Голдсмитс колледжем Университета Лондона была создана Российско-Британская лаборатория психогенетики (со-руководители лаборатории: с российской стороны — С.Б. Малых, с британской — Ю. Ковас). Задачей Российско-Британской лаборатории психогенетики является интеграция российской психогенетики в мировую психологическую науку, использование протоколов и инструментов научных исследований, соответствующих современным мировым стандартам, создание совместных исследовательских платформ, разработка совместных и использование международных баз исследовательских данных.

В настоящее время исследования Лаборатории возрастной психогенетики базируются на использовании следующих методов и подходов: классический близнецовый метод, кросс-культурные стратегии, молекулярно-генетические методы, экспериментальнопсихологические методики и психофизиологические методы (ЭЭГ, ВП, КГС, ЧСС, МЭГ, регистрация движений глаз). Для сбора эмпирического материала в лаборатории регулярно проводятся работы по адаптации и стандартизации современного психодиагностического инструментария. Анализ полученных данных осуществляется с помощью техник статистического моделирования, реализованного средствами пакетов R, OpenMx и т. п. Сотрудники лаборатории прошли обучение в ведущих мировых научных центрах: Университет Колорадо в г. Боулдер (США), Кингс Колледж в Лондоне (Великобритания), Университет г. Лёвен (Бельгия) и др.

За последние годы сотрудниками лаборатории проведены масштабные (более 800 пар близнецов) исследования когнитивных характеристик, темперамента, поведенческих и эмоциональных особенностей, личностных характеристик у детей на протяжении школьного детства. Совместно с Институтом биохимии и генетики (г. Уфа), Университетом Лестера (г. Лестер, Великобритания), Голдсмитс колледжем и Кингс колледжем Университета Лондона (Великобритания) проводятся исследования молекулярно-генетических основ психологических признаков, таких как эмоциональные и поведенческие особенности, когнитивные и личностные характеристики человека. Кросс-культурные исследования индивидуальных различий — еще одно новое направление, в рамках которого совместно с коллегами из Великобритании, США, Канады, Китая, Израиля и Киргизии, (Голдсмитс колледж Университета Лондона, Университет Огайо, Университет Шербрук, Пекинский университет, университет Хайфы, Киргизско-Российский Славянский Университет,) изучается влияние культурного контекста на формировании разнообразия когнитивных способностей (в том числе и на соотношение генетических и средовых факторов в их формировании).

Исследовательские проекты Лаборатории получают поддержку как отечественных (РГНФ, РФФИ), так и зарубежных фондов (European Science Foundation, International Science Foundation, International Science Foundation, Royal Society). Министерством образования и науки РФ финансируется (ГК № 14.740.11.0882 и соглашение № 8180) ряд совместных проектов — с факультетом психологии Университета Лестера (Великобритания) и с Университетом г. Хайфы (Израиль). Сотрудники лаборатории не только участвуют в ведущих российских и международных конференциях, но и организуют научные мероприятия. Так, только за последние три года Лаборатория организовала и провела целый ряд симпозиумов на крупнейших психологических конференциях и конгрессах (11 Европейский конгресс по психологии Осло, Норвегия, 2009; 12-й ежегодная конференция Международного общества по изучению интеллекта, Кипр, 2011; V Съезд Российского психологического общества Москва, 2012 г.; Конференция Американской ассоциации исследований в области образования, Ванкувер, Канада, 2012 г., 30-ый Международный психологический конгресс, Кейптаун, Южная Африка, 2012 г).

Растим близнецов: разные подходы к воспитанию

Несмотря на внешнее сходство, близнецы — два отдельных человека, и с каждым из них родители строят свои отношения

Близнецы внешне почти неразличимы, но это все равно два разных человека, две отдельные личности. Какие методы лучше использовать в их воспитании: подчеркивать сходство или поощрять различия?

Раньше считалось, что близнецы проходят в своем развитии те же этапы, что и любые другие дети. Но со временем психологи пришли к выводу, что сравнивать темпы развития обычных детей и близнецов некорректно. Сосуществование двух одинаковых братьев или сестер происходит иначе: друг другом они интересуются гораздо больше, чем внешним миром.

Ближе некуда

Пока близнецы маленькие, тесная эмоциональная связь между ними заставляет их ощущать себя единым целым. Сильная привязанность друг к другу складывается еще во время беременности мамы. С самого начала им необходимо налаживать взаимодействие между собой. Они вынуждены вести постоянный «диалог», адаптироваться к потребностям друг друга. В результате и возникает сильная взаимная психологическая зависимость.

После рождения близнецы продолжают вести свою совместную жизнь, которая превращается в своеобразный микромир. В нем очень комфортно обоим, хотя это и не мешает близнецам конкурировать между собой в борьбе за внимание мамы. Если при этом родители стремятся подчеркивать лишь сходство двойняшек, не пытаясь подчеркивать в каждом из них индивидуальность, то тесная от природы связь будет лишь укрепляться. В дальнейшем такая зависимость друг от друга помешает детям найти себя.

Разные традиции

В России широко распространен «миф о близнецах»: одинаковая одежда, похожие прически и любое подчеркивание сходства вызывают умиление и восхищение. Родители, боясь пренебречь нуждами одного ребенка в пользу другого, стараются распределять свою заботу по строгой схеме, поровну.

Одновременная прогулки, еда, игры не только экономят времени и силы. Таким образом родители привыкают к тому, что дети всегда вместе. Но такая привычка приводит к бессознательному перекладыванию на близнецов ответственности за эмоциональное состояние друг друга.

Но существует другой принцип воспитания близнецов. Его придерживаются в Европе и Америке. Там нежелание родителей подчеркивать в каждом ребенке индивидуальность считают ошибкой. Глава берлинской фирмы HealthTwist, которая занимается исследованием двойняшек, объясняет, что однояйцевые близнецы не только невероятно похожи внешне, но часто выбирают схожий жизненный путь и профессии. Специалисты HealthTwist заметили, что близнецы часто слово в слово рассказывают об одном и том же случае, так что создается впечатление, что разговариваешь с одним человеком. Они могут независимо друг от друга купить в магазине одинаковые джинсы. Кроме сходства в поведении, у двойняшек похожая психика, уровень интеллекта, способности к обучению. Но все близнецы, которые принимали участие в исследовании, хотели услышать от экспертов подтверждение того, что они с братом/сестрой разные. Они хотели знать: «Я другой!»

В большинстве европейских стран родителям не могут запретить отдать детей в один класс, но будут до конца настаивать, что это неправильно: говорить об исследованиях, приводить успешные примеры, ссылаться на психологов и давать контакты других родителей, которые тоже не хотели, чтобы дети были разлучены, но в итоге их разделили, и теперь они счастливы.

Зачем разделять детей

Итак, что вы можете услышать от школы (например, в Голландии):

1. В паре близнецов всегда есть лидер и последователь. Отправляя детей в школу, родители рассчитывают, что один будет оберегать и защищать другого. Но именно ради «ведомого» и следует разделить пару, чтобы более стеснительный и робкий сумел преодолеть свою зависимость от брата(сестры).

2. Конкуренция детей, находящихся в одном классе, заставит более слабого все время соревноваться с более сильным, вместо чтобы обращать внимание на собственные интересы и поиск себя.

3. Быть все время под чьей-то защитой означает оставаться в тени. В дальнейшем выйти из этого состояния может оказаться слишком сложно, а это прямой путь к сильному внутреннему конфликту.

4. Быть всегда лидером и нести ответственность за брата(сестру) — тяжелый труд и большая нагрузка для ребенка. Это может затормозить его развитие.

Разделение близнецов помогает им быстрее и легче развивать индивидуальные качества. По отдельности они учатся строить отношения с другими людьми и могут завести собственных друзей.

Впрочем, в разных странах подход к воспитанию близнецов несколько различается. К примеру, Британская ассоциация близнецов и многоплодных семей рекомендует разделять близнецов в детстве, только если у них болезненная конкуренция между собой или в случаях, когда один из близнецов очевидно способнее другого. Тогда разделение поможет избежать сравнений не в пользу слабого. В США существует закон о близнецах, по которому последнее слово в выборе раздельного обучения принадлежит все-таки родителям, а в Испании оформлять двойни в один класс просто запрещено. Испанские власти непреклонны: у каждого ребенка должна быть своя жизнь.

Индивидуальный подход

«Полезно, чтобы какое-то время близнецы смогли побыть отдельно друг от друга. Это поможет им не замыкаться на себе. Когда они общаются только между собой, мир ими воспринимается по-другому, через „очки близнеца“, — говорит детский психотерапевт Ирина Белова. — Каждый из близнецов должен понять, что он — самоэффективная система».

Мотивацию школ Ирина называет понятной и логичной, но вместе с тем слишком односторонней. Ни к одному ребенку, в том числе к близнецам, нельзя подходить с одной меркой. «Близнецы либо могут жить отдельно друг от друга, либо не могут. Большинство из них действительно не разлей вода. При разделении у них возникает чувство, что от них отрезали кусок».

Психолог говорит, что отличить страх разделения от реальных негативных последствий расставания довольно легко. В первом случае негативные чувства постепенно уходят, появляется больше интереса к играм и занятиям. При травме ситуация ухудшается, ребенок замыкается в себе. Есть и такие ситуации, когда разделение однозначно полезно для обоих, — если один из детей в паре явно доминирует.

Что делать родителям?

Страх «не справиться» с детьми присущ практически всем родителям, но у родителей близнецов причин для беспокойства больше. И речь идет, конечно, не только об уходе. «Прежде всего каждому из близнецов должно быть обеспечено свободное пространство для развития его индивидуальности, пространство, в котором могли бы проявляться и развиваться его потребности и способности, — пишет в книге „Я или МЫ: как растить близнецов“ заведующий Лабораторией возрастной психогенетики Психологического института РАО Сергей Малых. — Сделать это намного труднее, чем „стричь обоих под одну гребенку“, игнорируя своеобразие каждого ребенка или даже подавляя всякие проявления индивидуальности. В этом смысле „справляться с детьми“ означает, что родители должны взять на себя труд отмечать проявления своеобразия у своих детей и принимать это своеобразие».

Несмотря на то, что именно сходство традиционно считается самой привлекательной чертой близнецов, «большинство родителей с радостью отмечают тот факт, что их дети по-разному одарены, имеют совершенно разные задатки», — утверждает Сергей Малых, который призывает к каждому ребенку в паре близнецов относиться как к неповторимой личности. Вот несколько полезных советов:

1. Разные имена. Лучше дать детям разные по звучанию имена и обращаться к каждому ребенку индивидуально.

2. Разная одежда. Это самый простой и яркий способ подчеркнуть индивидуальность. Свобода выбора в одежде — первый шаг на пути к самостоятельности каждого из близнецов, возможность действовать независимо, без оглядки друг на друга.

3. Разные интересы. Конечно, удобнее и проще развлекать одновременно обоих малышей. Не у всех родителей есть возможность водить детей в разные секции и кружки, не говоря уж о школе. Но все же не стоит забывать, что близнецы похожи друг на друга лишь внешне. Способности, характер, интересы у них могут быть совершенно разными.

4. Разное поведение. Поощряйте разницу в поведении детей. Почаще хвалите их, но лучше, не одновременно и за разные поступки. Упреки и наказания тоже старайтесь «распределять» индивидуально. Прислушивайтесь к мнению каждого из близнецов, подчеркивая разницу, если их точки зрения не совпадают.

5. Время наедине. Старайтесь сделать так, чтобы у каждого близнеца было время на индивидуальное общение с вами. В такие моменты наедине сделайте все возможное, чтобы ребенок почувствовал, что все ваше внимание сейчас принадлежит только ему. Как можно чаще берите близнецов по отдельности на экскурсии, прогулки, в гости.

Другие идеи для воспитания непохожих

Если пространство вашей квартиры позволяет, выделите каждому из близнецов отдельную комнату. Если такой возможности нет, выделите каждому из них свой угол, отдельную коробку с игрушками или собственный ящик в комоде. Так они привыкнут отличать свои вещи от всех остальных, почувствуют, что у них есть их личное пространство.

Двойняшек и тройняшек сравнивают между собой чаще, чем братьев и сестер разного возраста. Постарайтесь свести любые сравнения к минимуму. Избегайте ярлыков, с помощью которых вы различаете ваших детей: «наш непоседа», «тот, что умнее», «мой шутник». Такие ярлыки заставляют ребенка чувствовать себя в ловушке заданной роли, и это может ограничить его развитие и мешать самореализации.

Постарайтесь найти сказку, историю, шутку или песенку, которая особенно нравится одному из двоих: так вы сможете создать особую связь, у вас будет что-то, что вас сближает и отделяет от других.

Празднование дня рождения близнецов — отдельная непростая задача. Конечно, с практической точки зрения объединить два праздника удобно. Минус такого решения в том, что семья, родные и друзья будут воспринимать ваших детей как единое целое. Что можно сделать, чтобы этого избежать? Вы можете отправить гостям приглашения от имени каждого из детей или только одного из них. Можно приготовить отдельный именинный пирог для каждого ребенка, начиная с самого первого дня рождения. Так вы дадите понять близким, что растите двух разных детей, две индивидуальности. Когда близнецы подрастут, предложите гостям дарить им разные подарки с учетом их интересов и характеров; чтобы выбор был удачным, вам придется подсказать несколько вариантов. Сами тоже следуйте этому правилу, ориентируясь на то, что каждому из них в данный момент больше нужно и интересно.

Чем раньше родители задумаются об индивидуальном подходе к воспитанию близнецов, начнут подчеркивать их различия и относиться к ним как к отдельным личностям, тем легче пройдет этап эмоциональной сепарации в будущем.

   

Источники:

Детский познавательный телеканал «О!»

Журнал и сайт «Счастливые родители»

Интернет-издание «Мел»

Портал о медицине и здоровье MedAboutMe

Ведущий британский портал о родительстве Babycentre

близнецов могут помочь нам понять, как нас формируют гены и окружающая среда · Границы для молодых умов

Аннотация

Вы когда-нибудь задумывались, почему вы выглядите не так, как другие люди? Различия, такие как рост и цвет волос, могут быть результатом различий в ваших генах, называемых мутациями. Понять, как мутации формируют нас, может быть немного сложно, потому что на нас также влияет окружающий мир. Близнецы, братья и сестры могут помочь нам понять, отличаются ли люди из-за генетических различий или из-за того, что они живут в разной среде.Однояйцевые близнецы имеют одни и те же гены, в то время как разнояйцевые близнецы имеют в среднем половину общих генов с другим близнецом. Мы можем измерить и сравнить степень сходства признака между парами однояйцевых и разнояйцевых близнецов, чтобы понять, насколько различия в признаках между людьми обусловлены генами, а сколько — средой.

Каждый человек в мире отличается от всех остальных. У вас может быть разный цвет волос, кожи или глаз, или разный рост, а также целый ряд других черт , которые делают вас уникальным.С другой стороны, у вас очень схожие черты с членами вашей семьи. У вас может быть такой же цвет волос, как у вашего отца, и такой же цвет глаз, как у вашей мамы. Возможно, вы немного похожи на своего брата или сестру. Это связано с тем, что семьи имеют общие вариации (также называемые мутациями ) в своих генах .

Можно сказать, что гены — это небольшие фрагменты биологической информации, передаваемые от родителей к детям и закодированные в ДНК . Думайте о генах как о рецепте с инструкциями, в которых перечислены ингредиенты, количество и этапы приготовления пищи.В этом примере вы — это еда, а ваша ДНК — это и бумага, и буквы, используемые для написания рецепта. Хотя наши гены подобны рецептам, имейте в виду, что это очень сложный рецепт со многими (многими!) ингредиентами и шагами, которые мы все еще пытаемся открыть и понять. Так вот, в мире есть много видов еды, как и много типов людей. Кексы отличаются от печенья, потому что их рецепты разные. Люди отличаются друг от друга из-за различий в их генах (рецептах).Некоторые люди более похожи, чем другие (например, вы и ваш брат или сестра похожи больше, чем вы и ваши друзья). Это похоже на кексы и кексы — они не одинаковы, но очень похожи. Это потому, что их рецепты похожи, но не совсем одинаковы. Иногда определенные мутации в ваших генах могут быть вредны для вас и вызывать у вас заболевание, в то время как другие мутации могут защитить вас от болезней. Некоторые мутации могут быть даже хорошими или плохими в зависимости от окружающей среды! По нашей аналогии, мутация, вызывающая болезнь, подобна использованию неправильного рецепта.Если вы добавите соль в смесь для кекса вместо сахара, ваш торт не получится хорошим. Хотя вы можете подумать, что мутация — это что-то плохое (или, может быть, что-то крутое, что есть у некоторых супергероев), правда в том, что большинство мутаций не являются ни хорошими, ни плохими — их называют нейтральными.

Рецепт — не единственное, что влияет на то, как получится торт. Среда также играет важную роль. Если вы сделаете духовку слишком горячей, пирог подгорит, но если она будет недостаточно горячей, она не приготовится и плюхнется.Но ждать! Использование неправильных ингредиентов или правильных ингредиентов в неправильных количествах также может привести к провалу торта! [1]. Если вы найдете проваленный торт, вы не всегда будете знать, что вызвало провал. Ошибка в рецепте? Или его неправильно приготовили? Это важное различие между генами и рецептами. Хотя вы можете увидеть симптомы болезни так же, как вы можете увидеть лопнувший торт, рецепт в ДНК написан на другом языке, и мы не можем легко вернуться и прочитать его, чтобы найти ошибку.

Окружающая среда оказывает большое влияние на человеческие качества. Например, подумайте о цвете кожи. Вы можете родиться с таким же цветом кожи, как у вашего друга. Если ваш друг любит заниматься спортом на улице, а вы любите читать в помещении, солнце сделает кожу вашего друга темнее, а ваша останется незагорелой. Вы будете выглядеть по-другому, даже если ваши гены цвета кожи одинаковы. С другой стороны, гены могут и заставлять людей иметь разный цвет кожи. Когда вы видите людей с разным цветом кожи, трудно сказать, вызваны ли эти различия генами (генетические), вызваны воздействием солнца (окружающая среда) или даже вызваны комбинацией обоих генов и окружающей среды! На самом деле, все различия между вами и всеми окружающими вас людьми происходят из-за различий либо в ваших генах, либо в вашем окружении, либо в их сочетании.Например, вы можете быть очень умным, потому что ваши родители заставляют вас много читать (это влияние вашего окружения). Или вы можете быть очень умны, потому что у вас есть гены, которые влияют на ваш мозг, позволяя вам быстрее читать или легче понимать вещи [2].

Понимание того, как мутации влияют на определенную черту в группе людей, очень важно, потому что это помогает нам понять, почему мы все разные. Кроме того, понимание мутаций может помочь нам изучить то, как гены вызывают некоторые заболевания.С другой стороны, выяснить, как среда влияет на черту, также полезно, потому что иногда среду можно изменить. Например, ученые выяснили, что на болезнь Диабет гены влияют лишь незначительно (у него наследуемость 26%; [3]). Зная это, врачи могут помочь людям избежать заболевания из-за изменений в окружающей среде (таких как здоровое питание или больше физических упражнений), даже если у них есть генов диабета !

Чтобы понять влияние генов наокружения по определенному признаку, мы могли бы изучить группу людей и сравнить различия в их генах и различия в интересующем признаке. Это похоже на сравнение всех рецептов, используемых для разных тортов, чтобы увидеть, есть ли какой-либо конкретный ингредиент, общий для всех гибких тортов. Если в гибких тортах есть общий ингредиент, а в обычных тортах этот ингредиент отсутствует, то этот конкретный ингредиент, вероятно, является причиной провала торта. Точно так же мы можем увидеть, есть ли у людей с различиями в признаках определенные мутации.Затем мы можем использовать математику, чтобы понять, насколько различия в признаках объясняются мутациями. Проблема с этим методом в том, что чтение ДНК многих людей может быть очень дорогим и сложным. К счастью, почти 100 лет назад ученые нашли эффективный способ изучения влияния генов на окружающую среду без необходимости чтения ДНК. В этом методе используются близнецы [4].

Близнецы — это особый тип братьев и сестер, потому что они рождаются в одно и то же время. Есть два типа близнецов.Однояйцевые близнецы очень похожи друг на друга и всегда либо оба мальчика, либо обе девочки. Разнояйцевые близнецы могут выглядеть по-разному и даже могут быть мальчиком и девочкой. Однояйцевые близнецы имеют общие гены, в то время как разнояйцевые близнецы, как и братья и сестры, не являющиеся близнецами, имеют общую половину своих генов. Итак, можно предположить, что любые различия в чертах между однояйцевыми близнецами происходят от среды, а не от различий в их генах. Измеряя признак (например, цвет кожи) в больших группах пар близнецов и братьев и сестер, мы можем понять влияние генов по сравнению с наследственностью.окружающую среду на черту, не глядя непосредственно на гены людей, чтобы увидеть их мутации.

Пример результатов двух исследований близнецов показан на рисунке 1. В одном исследовании интеллект австралийских близнецов (как однояйцевых, так и неидентичных) измерялся с помощью теста IQ (коэффициент интеллекта). В другом исследовании близнецов спросили, сколько часов в сутки они обычно спят. Оба исследования были направлены на то, чтобы выяснить, насколько гены влияют на интересующие нас черты (коэффициент интеллекта и время сна).Чтобы понять, насколько генетической является черта, они сравнили, насколько похожи пары однояйцевых близнецов и насколько похожи пары разнояйцевых близнецов. Поскольку однояйцевые близнецы имеют общие гены, их измерения IQ и времени сна будут более схожими, чем большую роль в этом играют гены (т. е. различия между двумя однояйцевыми близнецами должны быть вызваны окружающей средой, поскольку их гены одинаковы). С другой стороны, мы ожидаем, что разнояйцевые близнецы будут менее похожи, чем однояйцевые близнецы, но мы все же ожидаем, что они будут чем-то похожи, потому что некоторые из их генов являются общими.Имейте в виду, что сравниваются не измерения черт характера, а то, насколько похожи близнецы (оба с высоким IQ или оба спят одинаковое количество времени). На рисунке 1 сходство можно наблюдать по тому, насколько близко точки (пары-близнецы) расположены к зеленой линии в середине (линия идеального сходства). Эти исследования показали, что IQ очень сильно передается по наследству (хотя окружающая среда все еще играет роль в определении вашего IQ). Мы можем сказать это, потому что IQ однояйцевых близнецов почти всегда одинаков, а разнояйцевые близнецы бывают одинаковыми лишь иногда.С другой стороны, график сна однояйцевых близнецов показывает большой разброс от средней зеленой линии. Это означает, что однояйцевые близнецы демонстрируют большие различия между собой, и поскольку у них одинаковые гены, эти большие различия вызваны окружающей средой. Это означает, что продолжительность сна имеет низкую наследуемость.

  • Рисунок 1. Данные о близнецах помогают нам понять генетические и экологические эффекты.
  • Результаты двух реальных исследований близнецов. Два верхних — это результаты IQ (показатель интеллекта), а нижние — результаты времени сна.На графиках каждая точка — это пара близнецов. Ось X представляет оценку (или часы сна), которую получил первый близнец, а ось Y представляет оценку, полученную другим близнецом (братом). Если оба близнеца очень умны, точка, представляющая их, будет в правом верхнем углу (они оба получили высокий балл). Когда у пары близнецов одинаковые измерения (коэффициент интеллекта или часы сна), они будут располагаться на зеленой линии. Если их измерения сильно различаются, их точка будет далеко от зеленой линии.

Подобные исследования показали, что личность, интеллект, плохое зрение и даже психические заболевания, такие как биполярное расстройство и шизофрения, имеют среднюю или высокую наследуемость (т.д., на них сильно влияют гены). Практически нет ограничений на то, какой признак или болезнь можно изучать. Если его можно измерить или классифицировать, мы можем оценить его наследуемость! Мы изучаем близнецов, чтобы понять, в какой степени различия между людьми обусловлены генами, а в какой — окружающей средой. Эти исследования важны, потому что они помогают ученым количественно оценить генетические и модифицируемые факторы окружающей среды, которые повышают риск определенных заболеваний.Подобных исследований учёные провели немало. На сегодняшний день изучено около 18 000 человеческих признаков, включая рост, массу тела и ряд заболеваний [5]. Итак, когда вы видите пару близнецов, помните, насколько они генетически особенные и ценные для науки и исследований в области здравоохранения.

Глоссарий

Черта : Специфическая характеристика или черта человека. Например, чей-то цвет волос или рост.

Мутация : Форма или версия гена.Мутации могут возникнуть внезапно в любое время и, как правило, ни хороши, ни плохи для вас.

Ген : Фрагмент ДНК, который передается от родителей к детям. Гены содержат информацию о ваших чертах.

ДНК : Молекула внутри ваших клеток, в которой хранятся все ваши гены. Ваша ДНК содержит по одной копии ДНК каждого из ваших родителей, что делает вас похожими на них обоих.

Диабет : Это состояние, при котором организм не может нормально использовать глюкозу (разновидность сахара).

Наследуемость : Степень изменения признака, обусловленная генетическими различиями.

Сходство : Оценка, которая измеряет, насколько вещи похожи. В этом случае мы измеряем, насколько каждый близнец похож на своего собрата-близнеца.

Модифицируемый : То, что можно изменить. Например, количество упражнений, которые вы делаете.

Заявление о конфликте интересов

Авторы заявляют, что исследование проводилось при отсутствии каких-либо коммерческих или финансовых отношений, которые могли бы быть истолкованы как потенциальный конфликт интересов.


Каталожные номера

[1] Мур, Дж. 2018. Быть на высоте: как не дать торту упасть . Получено с: https://www.craftsy.com/cake-decorating/article/how-to-keep-a-cake-from-falling/

[2] Джоши А. А., Лепоре Н., Джоши С. Х., Ли А. Д., Барышева М., Штейн Дж. Л. и соавт. 2011. Вклад генов в толщину и объем коры. Нейроотчет . 22:101–5. дои: 10.1097/WNR.0b013e3283424c84

[3] Поулсен, П., Kyvik, K. O., Vaag, A., and Beck-Nielsen, H. 1999. Наследуемость сахарного диабета II типа (инсулинозависимого) и аномальной толерантности к глюкозе — популяционное исследование близнецов. Диабетология . 42:139–45.

[4] Лью, С. Х. М., Элснер, Х., Спектор, Т. Д., и Хаммонд, К. Дж. 2005. Первое «классическое» исследование близнецов? Анализ аномалий рефракции с использованием монозиготных и дизиготных близнецов, опубликованный в 1922 году. Twin Res. Гум. Жене. 8: 198–200. дои: 10.1375/1832427054253158

[5] Полдерман, Т.J., Benyamin, B., De Leeuw, C.A., Sullivan, P.F., Van Bochoven, A., Visscher, P.M., et al. 2015. Метаанализ наследуемости человеческих черт на основе пятидесятилетних исследований близнецов. Нац. Жене. 47:702. doi: 10.1038/ng.3285

Генетика, личность и благополучие. Двойное исследование черт, аспектов и удовлетворенности жизнью

  • Динер, Э., Ойши, С. и Тай, Л. Достижения в исследованиях субъективного благополучия. Природа и поведение человека (2018).

  • Джебб, А.Т., Тай Л., Динер Э. и Оиси С. Счастье, насыщение доходом и поворотные моменты в мире. Природа Поведение человека 2 , 33–38 (2018).

    Артикул Google ученый

  • ДеНев, К. М. и Купер, Х. Счастливая личность: метаанализ 137 личностных черт и субъективного благополучия. Психологический бюллетень 124 , 197–229 (1998).

    Артикул пабмед КАС Google ученый

  • Лукас, Р.E. & Diener, E. In Handbook of Personality: Theory and research (3-е изд. ) (под редакцией John, OP, Robins, RW & Pervin, LA) 795–814 (Guilford Press; США, 2008).

  • Нес, Р. Б. и Ройсамб, Э. In Genetics of Psychological Well-Being (изд. Pluess, M.) 75–96 (Oxford University Press, 2015).

  • Бартельс, М. Генетика благополучия и его компонентов, удовлетворенности жизнью, счастья и качества жизни: обзор и метаанализ исследований наследственности. Генетика поведения 45 , 137–156 (2015).

    Артикул пабмед ПабМед Центральный Google ученый

  • Джонсон, В. и Крюгер, Р.Ф. Генетическая и экологическая структура прилагательных, описывающих домены модели личности Большой пятерки: общенациональное исследование близнецов в США. J Res Pers 38 , 448–472 (2004).

    Артикул Google ученый

  • Джанг, К.Л., Ливсли, В.Дж. и Вернон, П.А. Наследуемость пяти больших личностных измерений и их аспектов: исследование близнецов. Journal of Personality 64 , 577–591 (1996).

    Артикул пабмед КАС Google ученый

  • Лукас, Р. Э. и Динер, Э. В Справочник эмоций (3-е изд.) (ред. Льюис, М., Хэвиленд-Джонс, Дж. М. и Барретт, Л. Ф.) 471–484 (Guilford Press; США, 2008 г.) ).

  • Динер, Э. и др. . Выводы, которые должны знать все психологи из новой науки о субъективном благополучии. Can Psychol 58 , 87–104 (2017).

    Артикул Google ученый

  • Diener, E., Oishi, S. & Tay, L. Справочник по благополучию . (Издательство DEF, 2018 г.).

  • Динер Э., Ойши С. и Лукас Р. Э. В Оксфордском справочнике по позитивной психологии (2-е изд. .) 187–194 (издательство Оксфордского университета; США, 2009 г.).

  • Канеман Д., Динер Э. и Шварц Н. Благополучие: основы гедонистической психологии . 1999. xii, 593 (Фонд Рассела Сейджа; США, 1999).

  • Динер Э., Сух Э. М., Лукас Р. Э. и Смит Х. Л. Субъективное благополучие: три десятилетия прогресса. Психологический бюллетень 125 , 276–302 (1999).

    Артикул Google ученый

  • Ройсамб, Э.и Нес, Р. В Справочнике по эвдемоническому благополучию (изд. Виттерсо, Дж.) (Springer, 2016).

  • Ryff, CD. Еще раз о психологическом благополучии: достижения в науке и практике эвдемонии. Psychother Psychosom 83 , 10–28 (2014).

    Артикул пабмед Google ученый

  • Хута В. и Уотерман А. С. Эвдемония и ее отличие от гедонии: разработка классификации и терминологии для понимания концептуальных и операционных определений. J Happiness Stud 15 , 1425–1456 (2014).

    Артикул Google ученый

  • Киз, К.Л.М., Майерс, Дж.М. и Кендлер, К.С. Структура генетического и экологического влияния на психическое благополучие. утра. J. Public Health 100 , 2379–2384 (2010 г.).

    Артикул пабмед ПабМед Центральный Google ученый

  • Полдерман Т.JC и др. . Метаанализ наследуемости человеческих черт на основе пятидесятилетних исследований близнецов. Природа Жене. 47 , 702–709 (2015).

    Артикул пабмед КАС Google ученый

  • Нес, Р. Б. Счастье в генетике поведения: выводы и выводы. J Happiness Stud 11 , 369–381 (2010).

    Артикул Google ученый

  • Ройсамб, Э., Tambs, K., Reichborn-Kjennerud, T., Neale, M.C. & Harris, JR. Счастье и здоровье: экологический и генетический вклад во взаимосвязь между субъективным благополучием, воспринимаемым здоровьем и соматическими заболеваниями. Журнал личности и социальной психологии 85 , 1136–1146 (2003).

    Артикул пабмед Google ученый

  • Нес, Р. Б. и Ройсамб, Э. Счастье в генетике поведения: обновленная информация о наследуемости и изменчивости. J Happiness Stud 18 , 1533–1552 (2016).

    Артикул Google ученый

  • Røysamb, E. & Nes, R. B. In Ha nd bo ok of we ll-be ing (eds Diener, E., Oishi, S. & Tay, L.) Генетика благополучия (DEF Publishers, 2018).

  • Бартелс М. и Бумсма Д. И. Рождены для счастья? Этиология субъективного благополучия. Генетика поведения 39 , 605–615 (2009).

    Артикул пабмед ПабМед Центральный Google ученый

  • Archontaki, D., Lewis, G.J. & Bates, T.C. Генетическое влияние на психологическое благополучие: национальное репрезентативное исследование близнецов. Journal of Personality 81 , 221–230 (2013).

    Артикул пабмед Google ученый

  • Franz, C.E. и др. . Генетическая и средовая многомерность благополучия и неблагополучия мужчин-близнецов среднего возраста. Генетика поведения . 42 , стр (2012).

  • Archontaki, D., Lewis, G.J. & Bates, T.C. Генетическое влияние на психологическое благополучие: национальное репрезентативное исследование близнецов. Журнал Personalit и . 81 , стр. (2013).

  • Wang, R. A. H., Davis, O. S. P., Wootton, R. E., Mottershaw, A. & Haworth, C. M. A. Социальная поддержка и психическое здоровье в позднем подростковом возрасте взаимосвязаны как по генетическим, так и по экологическим причинам. Научный представитель Великобритании 7 (2017).

  • Нес, Р. Б. и др. . Большая депрессия и удовлетворенность жизнью: популяционное исследование близнецов. J Affect Disorders 144 , 51–58 (2013).

    Артикул пабмед Google ученый

  • Кендлер, К.С., Майерс, Дж.М., Мэйс, Х.Х. и Киз, К.Л.М. Связь между генетическими и экологическими влияниями на распространенные интернализирующие психические расстройства и психическое благополучие. Генетическое поведение с . 41 , стр (2011).

  • Бартелс, М., Качиоппо, Дж. Т., ван Бейстервельдт, Т. С. Е. М. и Бумсма, Д. И. Изучение связи между благополучием и психопатологией у подростков. Генетическое поведение с . 43 , стр (2013).

  • Нес, Р. Б., Чайковски, Н., Ройзамб, Э., Райхборн-Кьеннеруд, Т. и Тамбс, К.Благополучие и неблагополучие: общая среда, общие гены? Журнал позитивной психологии 3 , 253–265 (2008).

    Артикул Google ученый

  • Нес, Р. Б. и Ройсамб, Э. Счастье в генетике поведения: обновленная информация о наследуемости и изменчивости. J Happiness Stud 18 , 1533–1552 (2017).

    Артикул Google ученый

  • Нес Р.Б., Ройсамб Э., Тамбс К., Харрис Дж. Р. и Райхборн-Кьеннеруд Т. Субъективное благополучие: генетический и экологический вклад в стабильность и изменения. Психологическая медицина 36 , 1033–1042 (2006).

    Артикул пабмед КАС Google ученый

  • Ройсамб, Э., Нес, Р. Б. и Виттерсо, Дж. В «Стабильность счастья» (ред. Шелдон, К. и Лукас, Р. Э.) (Elsevier, 2014).

  • Капрара, Г.В. и др. . Оптимальное функционирование человека: генетика позитивной ориентации на себя, жизнь и будущее. Генетика поведения 39 , 277–284 (2009).

    Артикул пабмед Google ученый

  • Харрис, Дж. Р., Педерсен, Н. Л., Стейси, К., Макклирн, Г. и Несселроуд, Дж. Р. Возрастные различия в этиологии взаимосвязи между удовлетворенностью жизнью и самооценкой здоровья. Journal of Aging and Health 4 , 349–368 (1992).

    Артикул Google ученый

  • Хан, Э., Джонсон, В. и Спинат, Ф. М. За пределами наследственности удовлетворенности жизнью. Роль личности и влияние близнецов. J Res Pers 47 , 757–767 (2013).

    Артикул Google ученый

  • Ритвельд, Калифорния и др. . Молекулярная генетика и субъективное благополучие. PNAS Proceedings of the National Academy of Sciences of the United States of America 110 , 9692–9697 (2013).

    ОБЪЯВЛЕНИЕ Статья Google ученый

  • Окбай А. и др. . Генетические варианты, связанные с субъективным благополучием, депрессивными симптомами и невротизмом, выявлены с помощью полногеномного анализа. Природа Жене. 48 , 624–633 (2016).

    Артикул пабмед КАС Google ученый

  • Коста, П. Т. и МакКрей, Р.Р. НЕО ПИ-Р . Профессиональное руководство . (Ресурсы психологической оценки, 1992).

  • Голдберг, Л. Р. Альтернативное описание личности — факторная структура Большой пятерки. Журнал личности и социальной психологии 59 , 1216–1229 (1990).

    Артикул пабмед КАС Google ученый

  • Стил П., Шмидт Дж. и Шульц Дж. Уточнение взаимосвязи между личностью и субъективным благополучием. Психологический бюллетень 134 , 138–161 (2008).

    Артикул пабмед Google ученый

  • Виттерсо, Дж. Черты личности и субъективное благополучие: Эмоциональная стабильность, а не экстраверсия, вероятно, является важным предиктором. Личность и индивидуальное отличие с . 3 1, стр (2001).

  • Коста, П. Т. и МакКрей, Р.R. Домены и аспекты — Иерархическая оценка личности с использованием пересмотренного опросника личности NEO. Journal of Personality Assessment 64 , 21–50 (1995).

    Артикул пабмед Google ученый

  • Бергеман К., Пломин Р., Педерсен Н. Л. и Макклирн Г. Генетическое опосредование взаимосвязи между социальной поддержкой и психологическим благополучием. Psychol Aging 6 , 640–646 (1991).

    Артикул пабмед КАС Google ученый

  • Дэвид, С. А., Бонивелл, И. и Конли Айерс, А. Оксфордский справочник счастья . 1097 (издательство Оксфордского университета; США, 2013 г.).

  • Seligman, M.E.P. Flourish: дальновидное новое понимание счастья и благополучия . xii, 349 (Free Press; США, 2011 г.).

  • Хиди, Б. Жизненные цели имеют значение для счастья: пересмотр теории заданных значений. Soc Indic Re с . 8 6, стр (2008).

  • Ойши С. и Динер Э. Цели, культура и субъективное благополучие. Pers Soc Psychol B 27 , 1674–1682 (2001).

    Артикул Google ученый

  • Шелдон, К. М. и др. . Настойчивое стремление к удовлетворению потребностей приводит к увеличению счастья: 6-месячное экспериментальное продольное исследование. Motiv Emotion 34 , 39–48 (2010).

    Артикул Google ученый

  • Шиммак, У., Оиси, С., Ферр, Р. М. и Фандер, Д. К. Личность и удовлетворенность жизнью: анализ на уровне аспектов. Pers Soc Psychol B 30 , 1062–1075 (2004).

    Артикул Google ученый

  • Шиммак, У., Динер, Э. и Оиси, С.Удовлетворенность жизнью — это сиюминутное суждение и устойчивая характеристика личности: использование хронически доступных и стабильных источников. Journal of Personality 70 , 345–384 (2002).

    Артикул пабмед Google ученый

  • Кеведо, Р. Дж. М. и Абелла, М. К. Благополучие и личность: анализ на уровне аспектов. Личность и индивидуальные различия 50 , 206–211 (2011).

    Артикул Google ученый

  • Альбукерке, И., де Лима, М. П., Матос, М. и Фигейредо, К. Личность и субъективное благополучие: что скрывается за глобальным анализом? Soc Indic Res 105 , 447–460 (2012).

    Артикул Google ученый

  • Англим Дж. и Грант С. Прогнозирование психологического и субъективного благополучия на основе личности: постепенное прогнозирование по 30 аспектам Большой пятерки. J Happiness Stud 17 , 59–80 (2016).

    Артикул Google ученый

  • Бушар, Т. Дж. Генетическое влияние на психологические черты человека — обзор. Curr Dir Psychol Sci 13 , 148–151 (2004).

    Артикул Google ученый

  • Джанг, К.Л., МакКрей, Р.Р., Англейтнер, А., Риманн, Р. и Ливсли, В.Дж. Наследуемость черт на уровне аспектов в кросс-культурной выборке близнецов: поддержка иерархической модели личности. Журнал личности и социальной психологии 74 , 1556–1565 (1998).

    Артикул пабмед КАС Google ученый

  • Вайс, А., Бейтс, Т.С. и Лучано, М. Счастье — это личностная вещь: генетика личности и благополучия в репрезентативной выборке. Психологическая наука 19 , 205–210 (2008).

    Артикул пабмед Google ученый

  • Киз, К.Л. М., Кендлер, К. С., Майерс, Дж. М. и Мартин, К. С. Генетическое совпадение и самобытность процветания и большая пятерка черт личности. J Happiness Stud 16 , 655–668 (2015).

    Артикул Google ученый

  • Киз, К. Л. М. Континуум психического здоровья: от уныния к процветанию в жизни. J Health Soc Behav 43 , 207–222 (2002).

    Артикул пабмед Google ученый

  • Ройзамб, Э., Harris, JR, Magnus, P., Vitterso, J. & Tambs, K. Субъективное благополучие. Специфические для пола эффекты генетических факторов и факторов окружающей среды. Личность и индивидуальные различия 32 , 211–223 (2002).

    Артикул Google ученый

  • Бенджамини Ю. и Хохберг Ю. Контроль уровня ложных обнаружений — практичный и мощный подход к множественному тестированию. J Roy Stat Soc B Met 57 , 289–300 (1995).

    MathSciNet МАТЕМАТИКА Google ученый

  • Файст, Г. Дж., Боднер, Т. Э., Джейкобс, Дж. Ф. и Майлз, М. и Тан, В. Интеграция нисходящих и восходящих структурных моделей субъективного благополучия — продольное исследование. Журнал личности и социальной психологии 68 , 138–150 (1995).

    Артикул Google ученый

  • Марш, Х.В. и Йенг, А.С. Модели «сверху вниз», «снизу вверх» и «горизонтальные»: направление причинно-следственной связи в многомерных иерархических моделях самооценки. Журнал личности и социальной психологии 75 , 509–527 (1998).

    Артикул пабмед КАС Google ученый

  • Экман, П. Выражение эмоций на лице — новые выводы, новые вопросы. Психологическая наука 3 , 34–38 (1992).

    Артикул Google ученый

  • Экман П., Соренсон Э. Р. и Фризен В. В. Панкультурные элементы в проявлениях эмоций на лице. Science 164 , 86–& (1969).

    ОБЪЯВЛЕНИЕ Статья Google ученый

  • Изард, CE Основные эмоции, естественные виды, схемы эмоций и новая парадигма. Perspect Psychol Sci 2 , 260–280 (2007).

    Артикул пабмед Google ученый

  • Изард, CE. Теория и исследования эмоций: основные моменты, вопросы без ответов и возникающие проблемы. Annu Rev Psychol 60 , 1–25 (2009).

    Артикул пабмед ПабМед Центральный Google ученый

  • Де Нев, Дж.-Э., Кристакис, Н.А., Фаулер, Дж.Х. и Фрей, Б.С. Гены, экономика и счастье. Journal of Neuroscience, Psychology, and Economics 5 , 193–211 (2012).

    Артикул Google ученый

  • Franz, C.E. и др. . Генетическая и средовая многомерность благополучия и неблагополучия мужчин-близнецов среднего возраста. Генетика поведения 42 , 579–591 (2012).

    Артикул пабмед ПабМед Центральный Google ученый

  • Болье, Л. и др. . Вмешательства позитивной психологии: метаанализ рандомизированных контролируемых исследований. Bmc Public Health 13 (2013 г.).

  • Бартельс, М., Качиоппо, Дж. Т., ван Бейстервельдт, Т. К. и Бумсма, Д. И. Изучение связи между благополучием и психопатологией у подростков. Генетика поведения 43 , 177–190 (2013).

    Артикул пабмед ПабМед Центральный Google ученый

  • Киз, К.Л. М., Кендлер, К. С., Майерс, Дж. М. и Мартин, К. С. Генетическое совпадение и самобытность процветания и большая пятерка черт личности. J Happiness Stud 16 , 655–668 (2014).

    Артикул Google ученый

  • Нильсен, Т. С. и др. . Норвежский реестр близнецов с точки зрения общественного здравоохранения: обновление исследования. Twin Res Hum Genet 16 , 285–295 (2013).

    Артикул пабмед Google ученый

  • Harris, J. R., Magnus, P. & Tambs, K. Двойная программа исследований Норвежского института общественного здравоохранения: обновление. Twin Res Hum Genet 9 , 858–864 (2006 г.).

    Артикул пабмед Google ученый

  • Магнус П., Берг К. и Нэнси В. Э. Прогнозирование зиготности у норвежских пар близнецов, родившихся в 1915–1960 гг. Clin Genet 24 , 103–112 (1983).

    Артикул пабмед КАС Google ученый

  • Динер Э., Эммонс Р. А., Ларсен Р. Дж. и Гриффин С. Шкала удовлетворенности жизнью. Journal of Personality Assessment 49 , 71–75 (1985).

    Артикул пабмед КАС Google ученый

  • Павот В. и Динер Э.Шкала удовлетворенности жизнью и новый конструкт удовлетворенности жизнью. Журнал позитивного психолога и . 3 , стр (2008).

  • Павот В. и Динер Э. Обзор шкалы удовлетворенности жизнью. Психологическая оценка 5 , 164–172 (1993).

    Артикул Google ученый

  • Коста, П. Т. и МакКрей, Р.R. Стабильность и изменение в оценке личности: Пересмотренный опросник личности NEO в 2000 году. Journal of Personality Assessment 68 , 86–94 (1997).

    Артикул пабмед Google ученый

  • Лелин, Дж. К. Подход Холецкого: предостережение. Генетика поведения 26 , 65–69 (1996).

    Артикул Google ученый

  • Нил, М.C. & Cardon, L.R. Методология генетических исследований близнецов и семей . (Kluwer Academic; 1992., 1992).

  • Бокер С. и др. . OpenMx: расширенная среда моделирования структурных уравнений с открытым исходным кодом. Психометрика 76 , 306–317 (2011).

    MathSciNet Статья пабмед ПабМед Центральный МАТЕМАТИКА Google ученый

  • Нил, М. К., Ройзамб, Э.& Якобсон, К. Многофакторный генетический анализ ограничения пола и взаимодействия G x E. Twin Res Hum Genet 9 , 481–489 (2006 г.).

    Артикул пабмед ПабМед Центральный Google ученый

  • Акаике, Х. Факторный анализ и АИК. Психометрика 52 , 317–332 (1987).

    MathSciNet Статья МАТЕМАТИКА Google ученый

  • Двойная жизнь

    В детстве Нэнси Сигал, доктор философии, знала, что она близнец, но не всегда чувствовала себя таковой.Она и ее сестра, разнояйцевые близнецы, не были похожи друг на друга, и у них было мало общих интересов. Между тем набор однояйцевых близнецов, которых она знала со школы, казался невероятно похожим и гармонирующим друг с другом.

    Сигал был очарован контрастом. «Я бы подумал: у нас с сестрой одни родители, одна школа, одни и те же друзья — почему мы такие разные?»

    Спустя годы, уже в аспирантуре, Сигал обратила внимание на изучение темы, увлекавшей ее с детства.В 1980-х и 90-х годах она работала над знаменательным Миннесотским исследованием близнецов, выращенных отдельно. Это исследование, в котором рассматривались однояйцевые близнецы, выросшие отдельно друг от друга и встретившиеся только во взрослом возрасте, обнаружило поразительное сходство между этими виртуальными незнакомцами, предполагая, что гены сильно влияют на аспекты нашей личности, интеллекта и другие черты, которые, как долгое время считалось, в основном формируются Окружающая среда.

    Сегодня Сигал продолжает изучать близнецов, выросших порознь, а также другие «близнецоподобные» пары, такие как похожие, но не связанные между собой «двойники», чтобы узнать, что они могут рассказать нам о том, как гены и окружающая среда влияют как на близнецов, так и на всех остальных. еще.

    Подтвердили ли ваши исследования за прошедшие годы вашу детскую интуицию о различиях между разнояйцевыми и однояйцевыми близнецами?

    Да, есть. Многие из этих исследований близнецов, особенно Миннесотское исследование близнецов, выращенных отдельно, показали, что гены распространены повсеместно. Они влияют практически на каждую измеряемую характеристику. И поскольку разнояйцевые близнецы в среднем имеют только половину своих генов, логично, что они могут быть очень, очень разными, точно так же, как два обычных ребенка в семье могут быть совершенно разными.

    Почти каждое поведение, которое мы изучали, имело генетический компонент, в том числе некоторые очень удивительные, такие как религиозность и социальные установки. Даже в них однояйцевые близнецы, воспитанные порознь, были более похожи, чем разнояйцевые близнецы, воспитанные вместе.

    Освещение в СМИ исследования в Миннесоте часто фокусировалось на некоторых диких совпадениях, таких как «близнецы Джим», которые были однояйцевыми близнецами, разлученными при рождении, которые не встречались до 39 лет. Обоих звали Джим, первую жену звали Линда, а вторую жены по имени Бетти.Оба постоянно курили, ездили на «Шевроле», служили заместителями шерифа и отдыхали на одном пляже во Флориде. Это удивительные совпадения, но интересны ли они с научной точки зрения? Где грань между забавным анекдотом и научными данными?

    Я смотрю на многие из этих сходств как на науку, потому что думаю, что они помогают нам формировать гипотезы, которые мы можем продолжить изучать. Я не так быстро отмахиваюсь от анекдотов. Вы видите гораздо больше этих сходств у однояйцевых близнецов, чем у разнояйцевых близнецов, и, как я уже сказал, они позволяют вам формулировать гипотезы, о которых вы, возможно, и не подумали бы иначе.

    Например, мы изучали однояйцевых близнецов, которым было 32 года, когда они встретились. Они оба были пожарными-добровольцами, и у них была одинаковая работа на полную ставку: один устанавливал химические системы пожаротушения, а другой устанавливал охранную сигнализацию. Они оба носили большие ремни с большими пряжками и болтающимися ключами и всегда носили с собой нож.

    Звучит как совпадение. Но, возможно, что-то в этих однояйцевых близнецах заставило их тяготеть к похожему опыту и типам людей в их окружении.Вот почему я думаю, что однояйцевые близнецы, даже воспитанные раздельно, имеют более схожую среду, чем другие люди, потому что среда отчасти создается нами самими.

    Например, кто занимается пожаротушением? Может, бдительные люди, с альтруистическим уклоном — хочешь помочь людям. Вы также склонны к риску, а пожары опасны. И тогда, может быть, работа пожарным делает вас немного более бдительными, поэтому вы хотите всегда носить с собой нож. Я не говорю, что это правильно во всех отношениях, но эта история заставляет задуматься над идеями, о которых в противном случае вы и не подумали бы.

    Значит, схожие характеры близнецов могли привести к таким кажущимся совпадениям? Так, например, если они оба склонны к риску и бдительны, существует ограниченный набор профессий, которые вам понравятся. Летчик-истребитель, может быть…

    Верно, или бригада химзащиты, или скорая помощь. Все эти вакансии имеют схожие требования. Но эти близнецы оказались пожарными.

    Какое значение имеют подобные исследования для подавляющего большинства из нас, у которых нет однояйцевых близнецов?

    Исследования близнецов имеют два уровня.Одна посвящена самим близнецам: всем уникальным аспектам близнецов, близнецов или воспитания близнецов.

    Но исследования близнецов также могут многое рассказать о генетических и экологических аспектах поведения и болезней. Вот где эти исследования для всех. Например, если вы найдете пары однояйцевых близнецов, в которых у одного близнеца есть заболевание, а у другого нет — предрасположенность к нему есть у обоих, но только у одного. Так что же спровоцировало это? Если вы сможете идентифицировать эти триггеры окружающей среды, то сможете использовать это для понимания восприимчивости неблизнецовой популяции.

    Прямо сейчас вы работаете над исследованием китайских близнецов, которые были усыновлены западными парами и воспитываются отдельно. Как эта работа расширяет исследование, проведенное в Миннесоте, и что вы надеетесь извлечь из него?

    Исследование китайских близнецов отслеживает их возраст, в то время как предыдущие близнецы, выращенные отдельно, были обнаружены во взрослом возрасте.

    Мы только в начале исследования, но я надеюсь увидеть, есть ли определенные события в окружающей среде, которые могут вызвать различия между двумя детьми.Что касается их воспитания, они следуют схожим траекториям?

    Пока я опубликовал только одно исследование. Он просмотрел отчеты матерей о первой встрече детей друг с другом. Матери были впечатлены тем, как быстро развилась близость детей. Это было удивительно.

    Над чем еще ты работаешь?

    Я изучаю «виртуальных близнецов», то есть детей одного возраста, воспитанных вместе, но биологически не связанных между собой. Это началось в последние годы моей жизни в Миннесоте, когда мне позвонила мать и сказала: «Ты полюбишь моих детей.И я сказал: «Скажи мне, почему». Случилось так, что у нее были проблемы с зачатием, поэтому ее отдали на удочерение. Но потом она забеременела, и дети родились с разницей всего в пару дней.

    Таким образом, эти дети не связаны биологически, но воспитываются вместе в очень похожей на близнецов ситуации.

    У меня также есть онлайн-исследование взрослых однояйцевых близнецов и их отношений с племянницами и племянниками. Они так же генетически связаны с ними, как и со своими собственными детьми, потому что они генетически такие же, как их мать или отец.И я сравниваю их отношения с разнояйцевыми близнецами, у которых обычные отношения тети-дяди/племянницы-племянника. Я обнаружил, что однояйцевые близнецы имеют более тесные отношения с детьми своих близнецов.

    Я также изучаю неродственных двойников — людей, которые являются «двойниками». Они не родственники, но в некоторых случаях выглядят так же, как однояйцевые близнецы. Я нахожу их просто очаровательными. Это исследование помогает опровергнуть утверждение критиков исследований близнецов о том, что однояйцевые близнецы больше похожи просто потому, что люди относятся к ним одинаково, потому что они похожи.Я полагаю, что если это так, то эти неродственные двойники должны быть так же похожи, как однояйцевые близнецы, выращенные порознь. И это не так. И когда они собираются вместе, они не образуют тесных социальных отношений, потому что их интересы настолько разные. У них нет ничего общего, кроме внешности.

    Сейчас близнецов больше, чем было раньше. Заметили ли вы соответствующий рост интереса к своей работе?

    Да, разнояйцевых близнецов больше. Две трети увеличения связаны с лечением бесплодия, а другая треть — с тем, что матери рожают детей позже, что связано с большим количеством разнояйцевых близнецов.Мы также наблюдаем небольшое увеличение однояйцевых близнецов. Это отчасти потому, что сейчас мы можем лучше справляться с беременностью близнецов [поэтому больше шансов, что близнецы выживут во время беременности и родов]. А также потому, что когда вы делаете экстракорпоральное оплодотворение, вы микроманипулируете эмбрионом вне матки, и это увеличивает вероятность его разделения, поэтому вы видите больше однояйцевых близнецов.

    Я не уверен, что интерес к исследованию в результате возрос. Все, что я могу сказать, это то, что люди всегда находят близнецов интересными.Всякий раз, когда я путешествую, скажем, я в автобусе, поезде или самолете, и я обсуждаю, что я делаю, все очарованы. Люди очарованы близнецами. Я много думал о том, почему это так. Я думаю, отчасти это их уникальность — большинство людей — одиночки. Но я также думаю, что, особенно с однояйцевыми близнецами, они бросают вызов нашей вере в то, как устроен мир. Мы растем, думая, что все люди уникальны и выглядят по-разному. Когда мы видим людей, которые ведут себя и выглядят так одинаково, это бросает вызов нашим представлениям о том, как устроен мир.

    12.3 Является ли личность больше природой или больше воспитанием? Поведенческая и молекулярная генетика — Введение в психологию — 1-е канадское издание

    Цели обучения

    1. Объясните, как гены передают личность от одного поколения к другому.
    2. Опишите методы исследований поведенческой генетики и выводы, которые мы можем сделать из них о детерминантах личности.
    3. Объясните, как исследования молекулярной генетики помогают нам понять роль генетики в личности.

    Один чрезвычайно важный для изучения личности вопрос касается того, в какой степени она является результатом природы или воспитания. Если природа важнее, то наша личность сформируется в начале нашей жизни, и потом ее будет трудно изменить. Однако, если воспитание более важно, то наш опыт, вероятно, будет особенно важен, и мы сможем гибко изменять свою личность с течением времени. В этом разделе мы увидим, что личностные черты людей и животных в значительной степени определяются их генетическим составом, поэтому неудивительно, что однояйцевые близнецы Паула Бернстайн и Элиз Шейн оказались очень похожими, несмотря на то, что они были воспитаны. отдельно.Но мы также увидим, что генетика не определяет все.

    В ядре каждой клетки вашего тела находится 23 пары хромосом . Одна из каждой пары исходит от вашего отца, а другая — от вашей матери. хромосом состоят из нитей молекулы ДНК (дезоксирибонуклеиновая кислота), а ДНК сгруппирована в сегменты, известные как гены . Ген является основной биологической единицей, которая передает характеристики от одного поколения к следующему .Клетки человека имеют около 25 000 генов.

    Гены разных представителей одного и того же вида почти идентичны. ДНК в ваших генах, например, примерно на 99,9% совпадает с ДНК в моих генах и в ДНК любого другого человеческого существа. Эти общие генетические структуры приводят к тому, что представители одного и того же вида рождаются с различными формами поведения, естественными для них и определяющими характеристики вида. Эти способности и характеристики известны как инстинктов сложных врожденных паттернов поведения, которые помогают обеспечить выживание и размножение (Тинберген, 1951).У разных животных разные инстинкты. Птицы естественным образом строят гнезда, собаки естественным образом лояльны к своим опекунам, а люди инстинктивно учатся ходить, говорить и понимать язык.

    Но сила различных черт и поведения также различается в пределах вида. Кролики от природы пугливы, но некоторые боятся больше, чем другие; некоторые собаки более лояльны к своим хозяевам, чем другие; и некоторые люди учатся говорить и писать лучше, чем другие. Эти различия частично определяются небольшим количеством (у людей 0.1%) различий в генах среди представителей вида.

    Личность определяется не каким-то одним геном, а действиями многих генов, работающих вместе. Не существует «гена IQ», который определяет интеллект, и нет «гена хорошего партнера по браку», который делает человека особенно удачным брачным пари. Кроме того, даже работая вместе, гены не настолько сильны, чтобы контролировать или создавать нашу личность. Некоторые гены имеют тенденцию усиливать определенную характеристику, а другие работают на ее снижение — сложные отношения между различными генами, а также множество случайных факторов приводят к конечному результату.Кроме того, генетические факторы всегда работают с факторами окружающей среды для создания личности. Наличие определенного набора генов не обязательно означает, что конкретный признак разовьется, потому что некоторые признаки могут проявляться только в определенных условиях. Например, у человека может быть генетический вариант, который, как известно, увеличивает риск развития эмфиземы вследствие курения. Но если этот человек никогда не курит, то эмфизема, скорее всего, не разовьется.

    Изучение личности с использованием поведенческой генетики

    Возможно, самый прямой способ изучить роль генетики в личности — это селекционное разведение животных по интересующему признаку.При таком подходе ученый выбирает животных, которые наиболее ярко выражают интересующие его личностные характеристики, и скрещивает этих животных друг с другом. Если селекционное разведение дает потомство с еще более сильными признаками, то можно предположить, что признак имеет генетическое происхождение. Таким образом ученые изучили роль генетики в том, как черви реагируют на раздражители, как рыбы развивают ритуалы ухаживания, как крысы различаются в играх и как свиньи различаются в своей реакции на стресс.

    Хотя селекционные исследования могут быть информативными, они явно бесполезны для изучения людей.Для этого психологи полагаются на поведенческую генетику различные методы исследования, которые ученые используют, чтобы узнать о влиянии генетики и окружающей среды на поведение человека путем сравнения черт биологически и небиологически связанных членов семьи (Бейкер, 2004). Генетика поведения основана на результатах семейных исследований , исследований близнецов и исследований приемных детей .

    Семейное исследование   начинается с одного человека, у которого есть интересующая черта — например, расстройство развития, такое как аутизм, — и изучается генеалогическое древо человека, чтобы определить, в какой степени другие члены семьи также имеют черту . .Наличие признака у родственников первой степени родства (родителей, братьев, сестер и детей) сравнивают с распространенностью признака у родственников второй степени родства (тети, дяди, внуки, дедушки и бабушки, племянники или племянницы) и в более дальних семьях. члены. Затем ученые анализируют закономерности этой черты у членов семьи, чтобы увидеть, в какой степени ее разделяют близкие и более дальние родственники.

    Хотя семейные исследования могут показать, передается ли черта в семье, они не могут объяснить, почему.В исследовании близнецов , исследователя изучают личностные характеристики близнецов. Исследования близнецов основаны на том факте, что однояйцевые (или монозиготные) близнецы имеют практически одинаковый набор генов, в то время как разнояйцевые (или дизиготные) близнецы имеют в среднем полуидентичный набор. Идея состоит в том, что если близнецы растут в одном доме, то окружение будет влиять на них в равной степени, и это влияние будет почти одинаковым для однояйцевых и разнояйцевых близнецов.Другими словами, если факторы окружающей среды одинаковы, то единственным фактором, который может сделать однояйцевых близнецов более похожими, чем разнояйцевые, является их большее генетическое сходство.

    В исследовании близнецов собираются данные от многих пар близнецов и сравниваются степени сходства для однояйцевых и разнояйцевых пар. Рассчитывается коэффициент корреляции, который оценивает степень, в которой признак одного близнеца связан с признаком другого близнеца. Исследования близнецов делят влияние природы и воспитания на три части:

    • Наследуемость (т.д., генетическое влияние) указывается, когда коэффициент корреляции однояйцевых близнецов превышает коэффициент корреляции разнояйцевых близнецов, что указывает на то, что общая ДНК является важной детерминантой личности.
    • Общая среда Детерминанты указываются, когда коэффициенты корреляции однояйцевых и разнояйцевых близнецов больше нуля и также очень похожи. Эти корреляции указывают на то, что оба близнеца имеют семейный опыт, который делает их похожими.
    • Индивидуальная среда указывается, когда однояйцевые близнецы не имеют сходных черт.Эти влияния относятся к опыту, который не объясняется ни наследственностью, ни общими факторами окружающей среды. Неразделенные факторы окружающей среды — это опыт, который делает людей в одной семье менее похожими. Если родитель относится к одному ребенку более нежно, чем к другому, и, как следствие, у этого ребенка оказывается более высокая самооценка, то воспитание в этом случае является неразделяемым фактором среды.

    В типичном исследовании близнецов все три источника влияния действуют одновременно, и можно определить относительную важность каждого типа.

    В исследовании усыновления   сравниваются биологически связанные люди, включая близнецов, которые воспитывались раздельно или раздельно . Доказательства генетического влияния на признак обнаруживаются, когда усыновленные дети демонстрируют черты, которые больше похожи на черты их биологических родителей, чем на черты их приемных родителей. Доказательства влияния окружающей среды обнаруживаются, когда усыновленный больше похож на своих приемных родителей, чем на биологических родителей.

    Результаты семейных, близнецовых и усыновленных исследований объединяются, чтобы получить лучшее представление о влиянии генетики и окружающей среды на интересующие черты.В таблице 12.6 «Данные исследований близнецов и усыновлений по наследуемости различных характеристик» представлены данные о корреляциях и оценках наследуемости различных признаков, основанные на результатах исследований поведенческой генетики (Bouchard, Lykken, McGue, Segal, & Tellegen). , 1990).

    Таблица 12.6 Данные исследований близнецов и усыновления по наследуемости различных характеристик.
    [Пропустить таблицу]
    Корреляция между детьми, воспитанными вместе Корреляция между детьми, воспитанными отдельно Предполагаемый процент от общей суммы, причитающейся
    Однояйцевые близнецы Разнояйцевые близнецы Однояйцевые близнецы Разнояйцевые близнецы Наследуемость (%) Общая среда (%) Индивидуальная среда (%)
    Возраст полового созревания 45 5 50
    Агрессия 0.43 0,14 0,46 0,06
    Болезнь Альцгеймера 0,54 0,16
    Образцы отпечатков пальцев 0,96 0,47 0,96 0,47 100 0 0
    Общие когнитивные способности 56 0 44
    Вероятность развода 0.52 0,22
    Сексуальная ориентация 0,52 0,22 18–39 0–17 61–66
    Большая пятерка размеров 40–50
    В этой таблице представлены некоторые наблюдаемые корреляции и оценки наследуемости для различных характеристик.

    Если вы посмотрите во второй столбец Таблицы 12.6, «Данные близнецовых и усыновленных исследований наследуемости различных характеристик», вы увидите наблюдаемую корреляцию черт между однояйцевыми близнецами, выросшими вместе в одном доме одними и теми же родителями. В этом столбце представлены чистые эффекты генетики в том смысле, что различия в окружающей среде были сведены к минимуму. Вы можете видеть, что эти корреляции выше для одних признаков, чем для других. Образцы отпечатков пальцев очень сильно определяются нашей генетикой ( r = .96), в то время как размеры черт Большой пятерки имеют наследуемость от 40% до 50%.

    Из таблицы также видно, что в целом больше влияние природы, чем родителей. Однояйцевые близнецы, даже если они воспитываются в разных семьях разными родителями (столбец 4), оказываются очень похожими по характеру и более похожи, чем разнояйцевые близнецы, выросшие в разных семьях (столбец 5). Эти результаты показывают, что генетика оказывает сильное влияние на личность, и помогают объяснить, почему Элиз и Паула были так похожи, когда наконец встретились.

    Несмотря на общую роль генетики, в таблице 12.6 «Данные исследований близнецов и исследований усыновления по наследуемости различных признаков» можно увидеть, что корреляции между однояйцевыми близнецами (столбец 2) и оценки наследуемости большинства признаков (столбец 6) значительно меньше 1,00, что свидетельствует о том, что окружающая среда также играет важную роль в формировании личности (Turkheimer & Waldron, 2000). Например, для сексуальной ориентации оценки наследуемости варьируются от 18% до 39% от общего числа в разных исследованиях, предполагая, что от 61% до 82% общего влияния связано с окружающей средой.

    Сначала вы могли бы подумать, что родители будут иметь сильное влияние на личности своих детей, но это было бы неверно. Как видно из столбца 7 таблицы 12.6, «исследования показывают, что влияние общего окружения (то есть влияние родителей или других опекунов) практически не играет роли во взрослой личности (Harris, 2006). Общая среда действительно влияет на личность и поведение маленьких детей, но это влияние быстро уменьшается по мере взросления ребенка.К тому времени, когда мы достигаем совершеннолетия, влияние общего окружения на нашу личность в лучшем случае становится слабым (Roberts & DelVecchio, 2000). Это означает, что, хотя родители должны обеспечить детям питательную и стимулирующую среду, как бы они ни старались, они вряд ли смогут превратить своих детей в гениев или профессиональных спортсменов, равно как и не смогут превратить их в преступники.

    Если родители не обеспечивают влияние среды на ребенка, то что? Последний столбец в таблице 12.6», влияние неразделенной среды представляет собой то, что «осталось» после устранения влияния генетики и родителей. Вы можете видеть, что эти факторы — в значительной степени неизвестные вещи, которые происходят с нами и которые отличают нас от других людей, — часто оказывают наибольшее влияние на личность.

    Изучение личности с помощью молекулярной генетики

    В дополнение к использованию поведенческой генетики наше понимание роли биологии в личности в последнее время резко возросло благодаря использованию молекулярной генетики , которая представляет собой изучение того, какие гены связаны с какими чертами личности (Голдсмит и другие., 2003; Страчан и Рид, 1999). Эти достижения произошли в результате новых знаний о структуре ДНК человека, которые стали возможными благодаря проекту «Геном человека» и связанной с ним работе, в ходе которой были идентифицированы гены в организме человека (Проект «Геном человека», 2010 г.). Исследователи молекулярной генетики также разработали новые методы, которые позволяют им находить расположение генов в хромосомах и определять эффекты, которые эти гены оказывают при активации или деактивации.

    Рис. 12.12. Лабораторные мыши.Эти «нокаутные» мыши участвуют в исследованиях, в которых некоторые из их генов были деактивированы, чтобы определить влияние генов на поведение.

    Одним из подходов, который можно использовать на животных, обычно на лабораторных мышах, является нокаутное исследование (как показано на рис. 12.12, «Лабораторные мыши»). В этом подходе исследователи используют специальные методы для удаления или изменения влияния гена в линии мышей с нокаутом (Crusio, Goldowitz, Holmes, & Wolfer, 2009).Исследователи собирают эмбриональные стволовые клетки из эмбрионов мышей, а затем модифицируют ДНК клеток. ДНК создана таким образом, что действие определенных генов будет устранено или нокаутировано . Затем клетки вводят эмбрионам других мышей, которые имплантируют в матку живых самок мышей. Когда эти животные рождаются, их изучают, чтобы увидеть, отличается ли их поведение от контрольной группы нормальных животных. Исследования показали, что удаление или изменение генов у мышей может повлиять на их тревожность, агрессию, способность к обучению и социализацию.

    У человека молекулярно-генетическое исследование обычно начинается со сбора образца ДНК у участников исследования, как правило, путем взятия некоторого количества клеток с внутренней поверхности щеки. В лаборатории ДНК извлекается из отобранных клеток и смешивается с раствором, содержащим маркер для конкретных представляющих интерес генов, а также флуоресцентный краситель. Если ген присутствует в ДНК человека, раствор свяжется с этим геном и активирует краситель. Чем сильнее выражен ген, тем сильнее реакция.

    В одном из распространенных подходов ДНК собирают у людей, обладающих определенными личностными характеристиками, а также у людей, у которых их нет. ДНК двух групп сравнивают, чтобы увидеть, какие гены различаются между ними. Эти исследования теперь могут сравнивать тысячи генов одновременно. Исследования с использованием молекулярной генетики обнаружили гены, связанные с различными личностными чертами, включая стремление к новизне (Ekelund, Lichtermann, Järvelin, & Peltonen, 1999), синдром дефицита внимания/гиперактивность (Waldman & Gizer, 2006) и курение (Thorgeirsson). и другие., 2008).

    Обзор литературы: является ли наша генетика нашей судьбой?

    За последние два десятилетия ученые добились существенного прогресса в понимании важной роли генетики в поведении. Исследования поведенческой генетики показали, что для большинства черт генетика важнее родительского влияния. И исследования молекулярной генетики начали определять конкретные гены, вызывающие эти различия. Результаты этих исследований могут привести вас к мысли, что ваша судьба определяется вашими генами, но это было бы ошибочным предположением.

    Во-первых, результаты всех исследований следует интерпретировать с осторожностью. Со временем мы узнаем еще больше о роли генетики, и наши выводы о ее влиянии, вероятно, изменятся. Текущие исследования в области поведенческой генетики часто критикуют за предположения о том, как исследователи классифицируют однояйцевых и разнояйцевых близнецов, о том, действительно ли родители относятся к близнецам одинаково, о том, являются ли близнецы репрезентативными для детей в более общем плане, и многие другие вопросы.Хотя эта критика может и не изменить общих выводов, следует иметь в виду, что эти открытия являются относительно новыми и, безусловно, со временем будут обновляться (Plomin, 2000).

    Кроме того, важно повторить, что, хотя генетика важна и хотя мы с каждым днем ​​узнаем все больше о ее роли во многих личностных переменных, генетика не определяет все. На самом деле, основное влияние на личность оказывает неразделенное влияние окружающей среды, включающее в себя все происходящее с нами, что делает нас уникальными личностями.Эти различия включают изменчивость структуры мозга, питания, образования, воспитания и даже взаимодействия между самими генами.

    Генетические различия, существующие при рождении, могут усиливаться или ослабевать с течением времени под воздействием факторов окружающей среды. Мозг и тела однояйцевых близнецов не совсем одинаковы, и по мере взросления они становятся еще более разными. В результате даже генетически идентичные близнецы имеют разные личности, что в значительной степени является результатом воздействия окружающей среды.

    Поскольку эти неразделенные экологические различия несистематичны и в значительной степени случайны или случайны, будет трудно когда-либо точно определить, что произойдет с ребенком, когда он или она вырастет. Хотя мы наследуем наши гены, мы не наследуем личность в каком-либо фиксированном смысле. Влияние наших генов на наше поведение полностью зависит от контекста нашей жизни, которая разворачивается изо дня в день. Основываясь на ваших генах, никто не может сказать, каким человеком вы станете или чем будете заниматься в жизни.

    Ключевые выводы

    • Гены — это основные биологические единицы, передающие характеристики от одного поколения к другому.
    • Личность определяется не каким-то одним геном, а действиями многих генов, работающих вместе.
    • Поведенческая генетика относится к множеству исследовательских методов, которые ученые используют для изучения генетического и экологического влияния на поведение человека.
    • Поведенческая генетика основана на результатах семейных исследований, исследований близнецов и исследований усыновления.
    • В целом генетика оказывает большее влияние, чем родители, на формирование нашей личности.
    • Молекулярная генетика изучает, какие гены связаны с какими чертами личности.
    • В значительной степени неизвестные влияния окружающей среды, известные как неразделяемые эффекты окружающей среды, оказывают наибольшее влияние на личность. Поскольку эти различия несистематичны и в значительной степени случайны или случайны, мы не наследуем нашу личность в каком-либо фиксированном смысле.

    Упражнения и критическое мышление

    1. Подумайте о знакомых вам близнецах.Они кажутся очень похожими друг на друга, или кажется, что их различия перевешивают их сходства?
    2. Опишите общее влияние генетики на личность. Что значит сказать, что генетика «определяет» или «не определяет» нашу личность?

    Каталожные номера

    Бейкер, К. (2004). Поведенческая генетика: введение в то, как гены и окружающая среда взаимодействуют в ходе развития, формируя различия в настроении, личности и интеллекте.[PDF] Получено с http://www.aaas.org/spp/bgenes/Intro.pdf

    .

    Бушар, Т.Дж., Ликкен, Д.Т., МакГью, М., Сигал, Н.Л., и Теллеген, А. (1990). Источники человеческих психологических различий: Миннесотское исследование близнецов, воспитанных отдельно. Наука, 250 (4978), 223–228. Получено с http://www.sciencemag.org/cgi/content/abstract/250/4978/223

    .

    Crusio, WE, Goldowitz, D., Holmes, A., & Wolfer, D. (2009). Стандарты публикации исследований мутантов мышей. Гены, мозг и поведение, 8 (1), 1–4.

    Экелунд, Дж., Лихтерманн, Д., Ярвелин, М.Р., и Пелтонен, Л. (1999). Связь между поиском новизны и геном дофаминового рецептора 4 типа в большой выборке финской когорты. Американский журнал психиатрии, 156 , 1453–1455.

    Голдсмит, Х., Гернсбахер, М.А., Крэбб, Дж., Доусон, Г., Готтесман, И.И., Хьюитт, Дж.,… Суонсон, Дж. (2003). Исследовательская роль психологов в генетической революции. Американский психолог, 58 (4), 318–319.

    Харрис, младший (2006). Нет двух одинаковых: человеческая природа и человеческая индивидуальность . Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: Нортон.

    Проект генома человека. (2010). Информация . Получено с http://www.ornl.gov/sci/techresources/Human_Genome/home.shtml

    .

    Лангстрем, Н., Рахман, К., Карлстрем, Э., и Лихтенштейн, П. (2010). Генетическое и экологическое воздействие на однополое сексуальное поведение: популяционное исследование близнецов в Швеции. Архив сексуального поведения , 39 (1), 75-80.

    Лелин, Дж. К. (1992). Гены и среда в развитии личности . Таузенд-Оукс, Калифорния: Sage Publications, Inc.

    МакГью, М., и Ликкен, Д.Т. (1992). Генетическое влияние на риск развода. Психологическая наука, 3 (6), 368–373.

    Пломин, Р. (2000). Генетика поведения в 21 веке. Международный журнал поведенческого развития, 24 (1), 30–34.

    Пломин Р., Фулкер Д. В., Корли Р. и ДеФрис Дж.С. (1997). Природа, воспитание и когнитивное развитие от 1 до 16 лет: исследование усыновления родителей и потомства. Психологическая наука, 8 (6), 442–447.

    Робертс, Б.В., и ДельВеккио, В.Ф. (2000). Постоянство личностных черт в порядке ранжирования от детства до старости: количественный обзор лонгитюдных исследований. Психологический бюллетень, 126 (1), 3–25.

    Страчан, Т., и Рид, А. П. (1999). Молекулярная генетика человека (2-е изд.).Получено с http://www.ncbi.nlm.nih.gov/bookshelf/br.fcgi?book=hmg&part=A2858

    .

    Tellegen, A., Lykken, D.T., Bouchard, T.J., Wilcox, K.J., Segal, N.L., & Rich, S. (1988). Сходство личности у близнецов, воспитанных раздельно и вместе. Журнал личности и социальной психологии, 54 (6), 1031–1039.

    Торгейрссон, Т. Э., Геллер, Ф., Сулем, П., Рафнар, Т., Висте, А., Магнуссон, К. П.,… Стефанссон, К. (2008). Вариант, связанный с никотиновой зависимостью, раком легких и заболеванием периферических артерий. Природа, 452 (7187), 638–641.

    Тинберген, Н. (1951). Изучение инстинкта  (1-е изд.). Оксфорд, Англия: Clarendon Press.

    Туркхаймер, Э., и Уолдрон, М. (2000). Неразделенная среда: теоретический, методологический и количественный обзор. Психологический бюллетень, 126 (1), 78–108.

    Вальдман, И. Д., и Гизер, И. Р. (2006). Генетика синдрома дефицита внимания с гиперактивностью. Clinical Psychology Review, 26 (4), 396–432.

    Авторство изображений

    Рисунок 12.12: «Лабораторные мыши» Аарона Логана под лицензией CC BY 1.0 (http://creativecommons.org/licenses/by/1.0/deed.en).

    Сходство во внешности и предположение об одинаковой среде в исследованиях личностных черт близнецов

  • Басс А. Х., Пломин Р. и Виллерман Л. (1973). Наследование личностных предрасположенностей у близнецов. Дж. Личный. 41 :513–524.

    Google ученый

  • Кларидж, Г., Кантер С. и Хьюм В.И. (1973). Индивидуальные различия и биологические вариации . Пергамон Пресс, Нью-Йорк.

    Google ученый

  • Коэн Д., Диббл Э., Грау Дж. и Поллин В. (1973). Отделение однояйцовых близнецов от разнояйцевых. Арх. Генерал Психиат. 29 :465–469.

    Google ученый

  • Хорн Дж. М., Пломин Р. и Розенман Р.(1976). Наследуемость черт личности у взрослых близнецов мужского пола. Поведение. Жене. 6 :17–30.

    Google ученый

  • Джонс, Х. Э. (1955). Воспринимаемые различия между близнецами. Евгений. кв. 5 :98–102.

    Google ученый

  • Кох, Х.Л. (1966). Близнецы и близнецовые отношения , University of Chicago Press, Чикаго.

    Google ученый

  • Лелин, Дж. К. (1973). Личность: Гены и какая среда? Доклад, представленный на конференции «Перспективы генетики поведения», Техасский университет, 15–17 марта.

  • Лелин, Дж. К., и Николс, Р. К. (в печати). Наследственность, окружающая среда и личность: исследование 850 близнецов , University of Texas Press, Остин.

  • Ньюман Х. Х., Фриман Ф. и Хользингер К.(1937). Близнецы: исследование наследственности и окружающей среды . Издательство Чикагского университета, Чикаго.

    Google ученый

  • Николс, Р. К. (1966). Сходство близнецов в характерах и интересах. National Merit Scholarship Corp. Res. Респ. . 2 :1–23.

    Google ученый

  • Николс Р.К. и Билбро У.К. (1966). Диагностика близнецовой зиготности, Acta Genet. 16 :265–275.

    Google ученый

  • Пакстис, А., Скар-Салапатек, С. Элстон, Р.К., и Сервогель, Р. (1972). Генетический вклад в морфологическое и поведенческое сходство между сибсами и дизиготными близнецами: связи и аллельные различия. Соц. биол. 19 :185–192.

    Google ученый

  • Пломин Р. (1974). Теория темперамента развития личности: Взаимодействие родителей и детей.Неопубликованная диссертация. Техасский университет, Остин.

    Google ученый

  • Шилдс, Дж. (1962). Монозиготные близнецы . Издательство Оксфордского университета, Лондон.

    Google ученый

  • Шилдс, Дж. (1973). Наследственность и психологические отклонения. В Eysenck, HJ (ed.), Handbook of Abnormal Psychology , Pitman Medical, Лондон, стр. 540–603.

    Google ученый

  • Смит Р.Т. (1965). Сравнение социально-средовых факторов у монозиготных и дизиготных близнецов, проверка предположения. В Ванденберге, С.Г. (ред.), Методы и цели в генетике поведения человека . Academic Press, Нью-Йорк, стр. 45–61.

    Google ученый

  • Уайльд, Г. (1964). Наследование черт личности. Acta Psychol. 22 : 37–51.

    Google ученый

  • Виллерман, Л.(1973). Уровень активности и гиперактивность у близнецов. Развитие ребенка. 44 : 288–293.

    Google ученый

  • Определяется ли темперамент генетикой?: MedlinePlus Genetics

    Темперамент включает в себя поведенческие черты, такие как общительность (общительный или застенчивый), эмоциональность (легкий или быстро реагирующий), уровень активности (высокая или низкая энергия), уровень внимания ( сосредоточены или легко отвлекаются) и настойчивость (решительна или легко обескуражена).Эти примеры представляют собой спектр общих характеристик, каждая из которых может быть полезной в определенных обстоятельствах. Темперамент остается довольно постоянным, особенно в зрелом возрасте.

    Сходные темпераменты в семье могут быть связаны с общей генетикой и средой, в которой вырос человек. Исследования однояйцевых близнецов (у которых 100 процентов ДНК совпадает) и их братьев и сестер, не являющихся близнецами (у которых примерно 50 процентов ДНК), показывают, что большую роль играет генетика.Однояйцевые близнецы обычно имеют очень похожий темперамент по сравнению с другими братьями и сестрами. Даже однояйцевые близнецы, выросшие отдельно друг от друга в разных семьях, обладают такими чертами.

    Ученые подсчитали, что от 20 до 60 процентов темперамента определяется генетикой. Темперамент, однако, не имеет четкой модели наследования, и не существует конкретных генов, которые придают определенные черты темперамента. Вместо этого многие (возможно, тысячи) общих вариаций генов (полиморфизмов) объединяются, чтобы влиять на индивидуальные характеристики темперамента.Другие модификации ДНК, которые не изменяют последовательности ДНК (эпигенетические изменения), также, вероятно, влияют на темперамент.

    Крупные исследования выявили несколько генов, играющих роль в темпераменте. Многие из этих генов участвуют в коммуникации между клетками головного мозга. Определенные вариации генов могут способствовать определенным чертам, связанным с темпераментом. Например, варианты генов DRD2 и DRD4 связаны с желанием искать новые впечатления, а варианты гена KATNAL2 связаны с самодисциплиной и осторожностью.Варианты, влияющие на гены PCDh25 и WSCD2 , связаны с общительностью, в то время как некоторые варианты генов MAOA могут быть связаны с интроверсией, особенно в определенных условиях. Варианты в нескольких генах, таких как SLC6A4 , AGBL2 , BAIAP2 , CELF4 , L3MBTL2 , LINGO2 , XKR6 , ZC3H7B , OLFM4 , Mef2c и TMEM161B способствуют тревоге или депрессии.

    Факторы окружающей среды также влияют на темперамент, влияя на активность генов. У детей, выросших в неблагоприятной среде (например, в условиях жестокого обращения с детьми и насилия), могут включаться (активироваться) гены, повышающие риск импульсивных характеристик темперамента. Однако ребенок, выросший в благоприятной среде (например, в безопасном и любящем доме), может иметь более спокойный темперамент, отчасти потому, что активируется другой набор генов

    .

    Статьи из научных журналов для дополнительного чтения

    Братко Д., Буткович А., Вукасович Т.Наследуемость личности. Психологические темы, 26 (2017), 1, 1-24.

    Манук С.Б., МакКаффери Дж.М. Генно-средовое взаимодействие. Анну Рев Психол. 2014;65:41-70. doi: 10.1146/annurev-psych-010213-115100. ПабМед: 24405358

    Power RA, Pluess M. Оценки наследуемости большой пятерки черт личности на основе распространенных генетических вариантов. Трансляционная психиатрия (2015) 5, e604; doi:10.1038/tp.2015.96; опубликовано в Интернете 14 июля 2015 г. PubMed: 26171985 PubMed Central: PMC5068715

    Оказывается, вы не можете винить свою личность в порядке рождения — если вы не близнец

    Ученые и родители считали, что порядок рождения формирует личность с конца 1800-х годов.Гиганты психологии, такие как Фрэнсис Гальтон, Альфред Адлер и совсем недавно Фрэнк Саллоуэй, предположили, что первенцы получают особое отношение и обладают большей властью, чем их более поздние братья и сестры. Как мама мальчиков, рожденных с разницей в одну минуту, я часто задавалась вопросом, распространяется ли «эффект первенца» на близнецов.

    «Идея о том, что порядок рождения влияет на личность, глубоко проникла в родительское сознание», — говорит Брент Робертс, профессор психологии Иллинойского университета в Урбана-Шампейн.Родители во всем мире говорят, что их старший ребенок берет на себя инициативу, средний ребенок играет роль посредника, а младенец привлекает внимание при каждой возможности.

    Но ряд исследований последних лет, в том числе исследование, проведенное в соавторстве с Робертсом, развенчали идею о том, что порядок рождения оказывает какое-либо влияние на личность. В 2015 году знаменательное исследование с участием более 20 000 человек из трех разных стран показало, что место ребенка в очереди не имеет значения с точки зрения личностных качеств Большой пятерки: экстраверсии, эмоциональной стабильности, покладистости, добросовестности и воображения.Точно так же исследование 2019 года, опубликованное в журнале «Личность и индивидуальные различия», не сообщило об отсутствии доказательств связи между порядком рождения и личностью.

    По иронии судьбы, исследования показывают, что личность близнецов может развиваться отчасти в зависимости от того, кто из них крупнее и здоровее при рождении. Как это бывает, близнецы-первенцы обычно улавливают эти определяющие характеристики.

    Кто в доме хозяин?

    Еще до того, как прибыли мои братские мальчики, Близнец А взял на себя инициативу. Перед рождением он позиционировал себя так, чтобы закрепить за собой статус первенца.И он оставался там до своего дебюта в 34 недели, веся почти на целый фунт тяжелее своего брата. Тем временем Близнец Б колебался, ожидая, пока его брат сделает первый шаг.

    После восьми лет вне утробы Близнец А все еще крупнее своего брата и все еще правит балом. Он решает, в какие игры они будут играть, какие книги читать и какие передачи смотреть по телевизору. Близнец Б даже не решит, что съесть на завтрак, пока его не выберет его старший брат. Затем он следует его примеру с той же едой.Вы можете понять, почему такая привязанность одновременно привлекательна и тревожна.

    Оказывается, этот корабль-близнец альфа-бета не уникален. «Близнецы бессознательно договариваются о своих отношениях, поэтому один человек в паре является назначенным лидером в определенных аспектах их жизни», — говорит Кэролайн Танкреди, доцент психологии в Университете Иллинойса. В то время как серьезные научные исследования в этой области скудны, существующие данные свидетельствуют о том, что пол, размер и вес могут играть большую роль в том, что близнецы правят бал.

    «Второрожденные близнецы, как правило, меньше, но они также подвержены большему риску таких проблем со здоровьем, как респираторный дистресс, неонатальные травмы и инфекции, отчасти из-за уменьшения размера матки после появления первого близнеца», — объясняет Нэнси Сигал, профессор психологии развития и директор Центра изучения близнецов Калифорнийского государственного университета в Фуллертоне. «Таким образом, порядок рождения на самом деле просто показатель размера».

    Предостережение: в парах близнецов мальчик-девочка девочки часто берут на себя инициативу, независимо от их размера или порядка рождения.Возможно, поэтому исследование 850 пар близнецов в 1962 году показало, что порядок рождения не был связан с чертами личности, включая общительность, ответственность и доминирование. Исследователи не контролировали пол. Согласно обзору 2020 года, в соавторстве с Сегалом, пренатальное воздействие тестостерона может объяснить, почему девочки-близнецы могут приобретать более доминирующие черты. «Кроме того, девочки, как правило, взрослеют и развиваются быстрее, чем мальчики, — говорит она.

    Общая мама

    Ученые давно считают исследования близнецов золотым стандартом для изучения влияния генетики и окружающей среды на самооценку и личность.Но ни одно домашнее хозяйство не предлагает идентичных переживаний и возможностей для пары близнецов. «Один и тот же семейный климат не существует даже среди близнецов, выросших в одной семье», — говорит Родика Дамиан, доцент социальной психологии Хьюстонского университета.

    Близнецы, по сравнению с братьями и сестрами, не являющимися близнецами, вынуждены делиться большим количеством ресурсов окружающей среды, включая время и энергию матери, еще до рождения. Матери близнецов должны делить свое внимание между парой, иногда поровну, иногда нет.Это означает, что среда, в которой растет каждый близнец, не одинакова.

    «Когда мама недоступна, близнецы обращаются друг к другу за утешением и заботой, привязанность похожа на отношения младенца и опекуна», — говорит Танкреди. Близнецы рассматривают друг друга как убежище, надежную базу для исследования мира, и они огорчаются, когда один из близнецов пропадает без вести. Личности развиваются частично из-за этих взаимодействий между близнецами. И здесь порядок рождения может иметь значение.

    Рожденные с разницей всего в 60 секунд, мои близнецы по-прежнему берут на себя роли альфы и беты.Неофициальный опрос среди моих друзей-близнецов выявил аналогичную тенденцию. Но эти роли часто меняются, когда они сами по себе.