39% российских родителей не готовы к тому, чтобы вместе с их детьми в одном классе учились дети с особенностями развития – Mail.ru Group

Предстоящий учебный год в российских школах станет для родителей и детей настоящим вызовом — разные смены, ограничения в классах и коридорах, ношение масок. Проекты Леди Mail.ru, Дети Mail.ru и Добро Mail.ru провели опрос среди российских родителей и выяснили, хотят ли ребята возвращаться к онлайн-занятиям, что мамы и папы думают об удаленном формате учебы и готовы ли они видеть рядом со своими детьми детей с особенностями развития. 

Согласно результатам опроса, 60% российских школьников ждут возвращения оффлайн-уроков. Родители тоже хотели бы снова водить детей в школу — 57% предпочли бы очное обучение. При этом 87% из них уверены, что такой формат гораздо эффективнее онлайн-режима. Однако 62% мам и пап все же считают, что пандемия внесет свои коррективы в образовательный процесс и дети снова будут учиться онлайн. Стоит добавить, что многие родители даже отказались от дополнительных занятий в этом году или частично перевели их в онлайн — так ответили 26% и 20% соответственно. 

Что касается покупок к школе, в этом году большинство мам и пап отдали предпочтения специализорованным детским магазинам (43%) и супермаркетам (36%). Покупки онлайн совершали 18%. Несмотря на возвращение очных уроков, российские родители позаботились о технике для онлайн-занятий. Так 33% уже приобрели ноутбук или планшет для этих целей, 13% запланировали приобретение устройства. 

В опросе также приняли участие родители детей с особенностями развития. По словам 53%, доступ к школьному образованию для них ограничен, и им приходится сталкиваться с различными сложностями. Несмотря на это, 23% родителей рассказали, что школа готова их принять, в штате есть логопеды, дефектологи и тьютор. Еще у 10% в школе реализуется программа инклюзивного образования. Но остальные участники опроса все же недовольны текущим состоянием инклюзивного школьного образования.

Родители особенных детей также подчеркнули, что инклюзивное образование крайне важно для них. Особенно остро стоят проблемы наличия самой возможности получить образование (32%) и социализации детей (31%).

Родители обычных школьников смотрят на совместное обучение в школах их детей и ребят с особенностями развития неоднозначно — 20% не могут пойти на это, так как раньше не сталкивались с инклюзивным образованием, 19% уверены, что так пострадает качество образования их ребенка. Нашлись и те родители, кто положительно смотрит на такую возможность. У 16% есть положительный опыт совместного обучения, 45% готовы попробовать, но переживают, как это будет организовано. 

Президент АНО «БО «Журавлик» Ольга Журавская: «Говорить о том, что родители нормотипичных детей боятся инклюзии и не хотят ее — неверно. Разумеется, все родители не хотят инклюзии, которая будет происходить без учета интересов каждой группы детей или без специально обученных специалистов по инклюзии. Однако в тех школах, где инклюзивная модель внедрена и применяется, отношение к особенному ребёнку как к индивидуальности распространяется на весь коллектив. Школы, которые применяют инклюзивные модели, реже сталкиваются со школьной травлей/ буллингом и применяют методики, позволяющие мониторить уровень социального напряжения в школе и быстрее реагировать на проблемы коммуникаций как между детьми, так и между специалистами и родителями».

Опрос проводился с 14 по 26 августа 2020 года среди 9 229 пользователей проектов Леди Mail.ru, Дети Mail.ru и Добро Mail.ru. 

Результаты экспресс-опроса ФИРО РАНХиГС по готовности российских школ к новому учебному году в условиях повышенной эпидемиологической опасности

Авторы: Наталья Тарасова, директор центра социализации и персонализации образования детей ФИРО РАНХиГС;

Светлана Пестрикова, заместительдиректора центра информационной политики и маркетинга образовательных проектов ФИРО РАНХиГС;

Ирина Пастухова, заместитель директора центра социализации и персонализации образования детей ФИРО РАНХиГС

2019-2020 учебный год стал уникальным в истории зарубежного и российского образования, поскольку в связи с пандемией коронавируса школы с марта по май вели и завершали его в формате дистанционного обучения.

Каникулы, став приятной паузой для всех, пролетели, как всегда, быстро. Все участники образовательных отношений (руководители, учителя, учащиеся и родители) оказались накануне нового, и скорее всего, непростого учебного года. С какими надеждами и предчувствиями они ожидают его, что больше всего тревожит их в наступающем 2020-2021 учебном году?

На изучение готовности школ к новому учебному году в условиях продолжающейся пандемии и профилактики коронавируса был направлен экспресс-опрос Научно-исследовательского центра социализации и персонализации образования детей ФИРО РАНХиГС.

Данный экспресс-опрос призван понять, насколько учителя и учащиеся общеобразовательных организаций готовы к учебному процессу в дистанционном и/или смешанном формате.

Результаты опроса

Характеристика респондентов опроса

В анонимном опросе приняли участие: 884 учителя и 2778 учеников (учащиеся 5-11-х классов). География исследования представлена 38 субъектами Российской Федерации.

В основном в опросе участвовали респонденты из школ городов-мегаполисов: они составили 96% от числа всех опрошенных. Жители малых городов и сельской местности представлены в опросе незначительным количеством (4%).

Как следует из диаграммы (рисунок 1), возрастной диапазон участников опроса (учителей и учащихся) был достаточно широк.

В структуре респондентов-учителей, поделившихся своими ожиданиями от нового учебного года и готовности к нему, наибольшими и почти равными долями представлены педагоги двух возрастных групп (45 – 55 лет и 30 – 45 лет 28% и 35% соответственно). Их оказалось больше, чем учителей, возраст которых 20-30 лет (15%) и старше 55 лет (22%). Такое возрастное распределение участников опроса, в принципе, адекватно статистическим данным, согласно которым в 2019 г. доля учителей в возрасте от 30 до 45 лет составляла 44-48 % от общего их количества. Старшее поколение, перешагнувшее 60-летний рубеж, занимает нишу в 9-13 %. Молодежи (младше 25 лет, вчерашние выпускники педагогических вузов и колледжей) в российских школах мало – 4-6 %[1]. 

Структура респондентов-учащихся представлена учащимися двух уровней системы общего образования. При этом большинство респондентов составили обучающиеся основной общеобразовательной школы (80%), распределенные относительно равномерно по классам обучения: учащиеся 5-х классов составили 12 %, 6-х классов – 18%; 7-х классов – 19%; 8-х классов – 15% и 9-х –16%. Учащиеся уровня среднего общего образования составили 20% от общего числа ответивших на вопросы, причем 10-классники и 11-классники представлены абсолютно равными долями (по 10%).

Рисунок 1. Возрастной диапазон участников экспресс-опроса

Источник: Экспресс-опрос ЦСиПОД ФИРО РАНХиГС

Критерии оценки готовности

В процессе анализа результатов опроса было важно установить степень готовности учителей школ к организации учебного процесса в традиционном (очном) или смешанном формате обучения в условиях усиленных мер по предотвращению распространения коронавирусной инфекции (соблюдение дистанции, применение средств индивидуальной защиты, регулярная санитарная обработка помещений и т.

— санитарная готовность;

— материально-техническая готовность;

— методическая готовность;

— профессиональная готовность педагогических кадров;

— психолого-эмоциональная готовность учителей и учащихся;

— информированность учащихся о новых условиях обучения.

Оценка санитарной готовности школы

Подавляющее большинство учителей (75%) считают, что школы, в которых они трудятся, в санитарном отношении готовы к работе в условиях усиленных мер по предотвращению распространения коронавирусной инфекции. 21% респондентов данную готовность оценивают как частичную, и только 4% опрошенных ответили, что школы не готовы к такой образовательной деятельности (рисунок 2).

Таким образом, по санитарному критерию готовность школ к образовательной деятельности в новых условиях особых опасений не вызывает, хотя и требуется отдельное выяснение того, в чем заключается санитарная неготовность второй и третьей группы школ (25%).

Рисунок 2.

Санитарная готовность и готовность материально-технической базы школ к новому учебному году

Источник: Экспресс-опрос ЦСиПОД ФИРО РАНХиГС

Оценка материально-технической готовности школ

За период реализации дистанционного обучения наибольшее количество претензий и учителей и учащихся относилось к материально-техническому обеспечению образовательного процесса в режиме онлайн. Вместе с тем ряд опросов показывал, что большинство обучающихся и учителей обеспечены необходимыми техническими устройствами для дистанционного обучения. Учителя получили возможность выбирать из большого количества интернет-ресурсов наиболее удобные и комфортные для них; ознакомились с новыми цифровыми ресурсами и платформами; поняли особенности и отличия организации уроков в форматах офлайн и онлайн.

В процессе анализа результатов экспресс-опроса было выявлено, что учителя достаточно высоко оценивают готовность материально-технической базы школ для обучения в традиционном формате. В частности, 60% респондентов отмечают наличие в школе компьютерной техники, онлайн-образовательных платформ, доступ к интернету и пр. Вместе с тем, следует обратить внимание на тот факт, что только 28% (около одной трети) респондентов считают, что их образовательная организация имеет необходимую материально-техническую базу для работы, как в очном, так и в дистанционном формате (рисунок 2), а 11% (каждый десятый учитель, участвующий в опросе) уверены, что материально-техническая база школы не готова к учебному году в любом формате. В целом же можно говорить о том, что практически две трети школ имеют те или иные проблемы в материально-техническом обеспечении образовательного процесса в дистанционном или смешанном формате. Это не может не вызывать озабоченность руководителей образовательных организаций и органов управления образования, и требует тщательного изучения потребности школ в материально-технических ресурсах и срочного принятия необходимых мер для их удовлетворения.

Оценка методической готовности школ

Одним из определяющих условий готовности школы к реализации дистанционного обучения является наличие системы методической поддержки учителей. Поэтому в ходе опроса стояла задача – установить, насколько педагоги обеспечены методическими и дидактическими материалами для работы в дистанционном или смешанном формате. Как следует из диаграммы, приведенной на рисунке 3, более половины респондентов (53%) указывают на достаточное наличие методического обеспечения. Однако более 14% педагогов не имеют необходимого методического обеспечения вообще, а 33% – имеют его только частично. Иначе говоря, практически у половины опрошенных учителей отсутствуют методические и дидактические материалы, скорректированная учебная программа, цифровые ресурсы, необходимые для эффективной работы в условиях дистанционного и/или смешанного формата обучения.

Рисунок 3.

Методическая и материально-техническая готовность школ к новому учебному году

Источник: Экспресс-опрос ЦСиПОД ФИРО РАНХиГС

Тревогу вызывает тот факт, что около половины респондентов, учителей наиболее значимых для ЕГЭ и ОГЭ предметов (русский язык, математика, физика, иностранный язык), испытывают дефицит полный или частичный в методическом обеспечении, необходимом для проведения уроков в дистанционном и/или смешанном формате (рисунок 4).

Рисунок 4.

Дефицит методического обеспечения преподавания предметных областей

Источник: Экспресс-опрос ЦСиПОД ФИРО РАНХиГС

К тому же, у 15% респондентов полностью и у 41% – частично не решены проблемы технического обеспечения процесса обучения. Фактически 56% респондентов указали на то, что проблемы технического обеспечения дистанционного обучения сохраняются и к началу нового учебного года (рисунок 3).

Оценка профессиональной готовности педагогических кадров

Как показал проведенный экспресс-опрос (рисунок 5), 45% респондентов считают, что им достаточно знаний для проведения обучения в дистанционном и смешанном форматах. Однако озабоченность вызывает тот факт, что в ходе исследования было выявлено – серьезные затруднения и недостаточную компетентность в подготовке и проведении дистанционных уроков испытывают 34% опрошенных учителей, хотя в каникулярное время должны были быть предприняты меры по преодолению компетентностных дефицитов педагогов. Это означает, что эти меры были либо не предприняты, либо соответствующее обучение было организовано недостаточно эффективно.

Рисунок 5.

Профессиональная готовность учителей к дистанционному обучению

Источник: Экспресс-опрос ЦСиПОД ФИРО РАНХиГС

В диаграмме, на рисунке 5, представлена потребность в дополнительном обучении учителей в контексте разных предметных областей. Как следует из приведенных на рисунке данных, эта потребность сравнительно одинакова у всех учителей-предметников (от 29% до 35 %). Больше всего в повышении компетентности в области дистанционного и смешанного обучения нуждаются социальные педагоги, специалисты в области коррекционной и дошкольной педагогики (55%) и учителя иностранного языка (40%).

Таким образом, дополнительное профессиональное образование по проблемам дистанционного и смешанного обучения остается актуальным для трети школьных учителей. В случае, если эта задача не будет решена, высок риск неготовности перехода школ на дистанционное или смешанное обучение без экстренных ситуаций и крайних мер, а также невысокого уровня качества образования при вынужденном переходе на дистанционный формат.

Оценка психолого-эмоциональной готовности учителей и учащихся.

Одной из задач экспресс-опроса было выяснение того, с какими чувствами ожидают учителя и ученики наступающий новый учебный год. Результаты опроса представлены в диаграммах на рисунках 6 и 7.

Как следует из диаграммы на рисунке 6, эмоциональный настрой учителей на новый учебный год является благоприятным, т.к., 55% опрошенных констатировали психологическую готовность принять меняющиеся условия работы, 34 % — готовы к этому частично. О психологическом неприятии новых условий образовательной деятельности заявили лишь 11% респондентов.

Рисунок 6.

Психолого-эмоциональная готовность учителей

Источник: Экспресс-опрос ЦСиПОД ФИРО РАНХиГС

Более четверти респондентов-учителей (26%) ожидают 1 сентября с радостными чувствами и полны оптимизма, более половины (58%) настроены также оптимистично, готовы к плодотворной работе. Тем не менее, 16% – более пессимистично смотрят на грядущий учебный год. Очевидно, что в отношении этих учителей необходимо проведение дополнительного исследования, направленного на выяснение причин и сути их тревожного состояния, а также организация соответствующего психологического сопровождения педагогической деятельности.

По-другому выглядит ситуация с психолого-эмоциональным состоянием учащихся (рисунок 7). Около трети (31%) из тех, кто участвовал в опросе, ждут новый учебный год с радостью. 37% готовы учиться с полной отдачей. Иначе говоря, 68% респондентов-учащихся с оптимизмом встречают начало нового учебного года. Однако в ходе опроса было выявлено, что около трети опрошенных школьников пессимистично (10%), панически (10%) или безразлично (12%) настроены в отношении начинающегося учебного года: Причем более всего такие настроения выражены у девятиклассников (22%) и семиклассников (19%). Менее всего пессимизм и паника характерны для пятиклассников (6%) и старшеклассников (11% – 10 класс, 12 % – 11 класс).

Безусловно, на ответы школьников могли оказать определенное влияние возрастные особенности подростков, изменчивость, ситуативность их эмоционального состояния и прочие психолого-физиологические характеристики. Тем не менее, полученные ответы убедительно свидетельствуют о необходимости серьезного психологического и педагогического сопровождения их учебной деятельности в условиях дистанционного и/или смешанного обучения.

Рисунок 7.

Психолого-эмоциональная готовность учеников

Источник: Экспресс-опрос ЦСиПОД ФИРО РАНХиГС

Для проведенного экспресс-опроса особый интерес представляют ответы школьников на вопрос о том, в каком формате они хотели бы учиться в новом учебном году? Как следует из диаграммы на рисунке 8, почти половина (46%) респондентов-учащихся хотят учиться в очном формате, среди них большинство – ученики 5 – 7-х классов. 20% опрошенных готовы учиться в любом формате. Более трети школьников хотят учиться дистанционно, из них: 19% готовы учиться частично дистанционно, а 15% – полностью дистанционно.

Примечательно, что в то время, как 20 % учащихся 7, 8 и 9-х классов готовы учиться дистанционно, пятиклассники и шестиклассники отдали этому формату обучения наименьшее предпочтение (соответственно 4% и 11%). Учащиеся 10 и 11 классов также достаточно прохладно относятся к перспективе дистанционного обучения (11% и 12% соответственно).

Рисунок 8.

Предпочтения учащихся в выборе Формата обучения в новом учебном году

Источник: Экспресс-опрос ЦСиПОД ФИРО РАНХиГС

Оценка информированности учащихся о новых условиях обучения

В ходе экспресс-опроса выяснялось, готовы ли учащиеся выполнять необходимые профилактические требования в процессе обучения. Дело в том, что санитарные правила Роспотребнадзора по организации обучения в условиях усиленных мер по предотвращению распространения коронавирусной инфекции достаточно жесткие и направлены, в первую очередь, на обеспечение безопасных условий деятельности школ. К основным требованиям относятся термометрия детей и взрослых с занесением показателей в специальный журнал и изоляция тех, у кого есть признаки ОРВИ, а также соблюдение социальной дистанции в 1,5 метра и максимальное разобщение детей из разных групп, классов, отрядов и т.п. Естественно, что их выполнение требует от школьников максимальной дисциплинированности и организованности.

Как следует из диаграммы на рисунке 9, только 59% учеников намерены выполнять санитарные требования в школе. Выше всего данное намерение проявляется у учеников 6 и 7 классов средней школы (22% и 19% – соответственно), а ниже всего (8 – 9%) – у старшеклассников (10 – 11-е класс.). Из этого следует, что руководящим и педагогическим работникам следует обратить самое серьезное внимание на разъяснительную работу по необходимости соблюдения санитарно-профилактических мер в процессе обучения, причем не только в школе, но и в транспорте, общественных местах и даже дома.

Рисунок 9.

Готовность учащихся к выполнению санитарно-профилактических требований

Источник: Экспресс-опрос ЦСиПОД ФИРО РАНХиГС

 Диаграмма на рисунке 10 свидетельствует об информированности учащихся о начале нового учебного года. К сожалению, оказалось, что 60% детей, участвовавших в опросе, не получили информации о начале учебного года за неделю до 1 сентября, ожидая ее от классного руководителя либо получили ее в недостаточном объеме (19%). Причем наименее информированными оказались девятиклассники (20% из них имеют информации либо недостаточно, либо не имеют ее (17%) и семиклассники (по 18% соответственно имеют информации недостаточно, и не имеют ее). В целом можно говорить о том, что информационные службы школ работают, по оценке учащихся, недостаточно эффективно. Естественно, что это отрицательно сказывается на психолого-эмоциональном состоянии школьников, их настрое на учебу.

Рисунок 10.

Информированность учеников о начале учебного года

Источник: Экспресс-опрос ЦСиПОД ФИРО РАНХиГС

Организаторов экспресс-опроса интересовало, как сами учащиеся оценивают свою готовность в новом учебному году? Результаты опроса подтвердили тот факт, что готовность учителей в новом учебном году значительно выше готовности учеников (рисунок 11). Немного более половины учащихся (63%) подтвердили высокую готовность к началу учебного года, тогда как такой уровень самооценки отмечен у 83% учителей. Низкий уровень самооценки готовности у школьников превышает более чем на 10% аналогичную самооценку учителей. Возможно, данные опроса перекликаются с эмоциональным настроением учеников, которое гораздо менее оптимистично по сравнению с настроем учителей (рисунки 6 и 7).

Рисунок 11.

Самооценка готовности учителей и учащихся к новому учебному году

Источник: Экспресс-опрос ЦСиПОД ФИРО РАНХиГС

Экспресс-опросник включал не только закрытые вопросы, но и давал возможность свободно высказаться по поводу оценки готовности школ к новому учебному году. На это предложение откликнулись более 10% респондентов среди учащихся и 7 % – среди учителей.

Свободные мнения учителей

Следует отметить, что учителя оказались менее активными в выражении своей позиции в свободной форме. Было получено всего 64 комментария, однако многие из них были развернутыми и содержали подробное обоснование своего мнения.

Из 34 респондентов, решивших высказать свое отношение к дистанционной форме обучения, 27 выразили критическое отношение. Например:

— «Надоела профанация. Дайте возможность очно учить детей!»;

— «Кроме общеобразовательных школ существуют еще и коррекционные школы. В этих школах при переходе на дистанционное обучение пропадает их главное направление – коррекция, которая осуществляется, как правило, при личном контакте, тактильном контакте. Как показал недавний опыт, дети из таких школ полностью выпадают из процесса обучения, реабилитации»;

— «Дистанционное обучение не должно заменить очную форму полностью, т.к., во-первых, в основе развития и воспитания ребенка лежит, прежде всего, живое общение, во-вторых – социум, коммуникация, в-третьих – сидя за компьютером, мы умышленно развиваем обездвиженность ребенка и, как следствие, готовим поколение больных людей, не способных к созиданию, развитию общества, защите своего отечества».

Помимо критических отзывов 5 человек отметили недостаточную материально-техническую базу для реализации онлайн-обучения (плохой интернет, отсутствие ПК у учащихся и учителей, нехватку образовательной платформы и т.д.).

10 человек высказали свое отношение к опросу в целом, из них шестеро отметили важность тематики опроса, а также высказали пожелание, чтобы из результатов опроса были сделаны действенные выводы.

2 респондента высказали отрицательное отношение к санитарным мерам в школе, еще двое обратили внимание на проблему здоровья учителей.

Остальные отзывы, сделанные в открытой форме, преимущественно выражали надежду на изменение обстановки к лучшему, желание поскорее начать работать и поздравления с началом учебного года.

Свободные мнения обучающихся

В 292 анкетах школьники пожелали высказаться в форме для свободного заполнения. В них большее число школьников (131 человек) рассказали о своем отношении к дистанционному обучению. Большинство (88 респондентов) негативно относятся к онлайн-формату обучения и надеются на то, что будут учиться очно, выражая желание общаться с друзьями и присутствовать на уроках.

9 человек отметили, что рассматривают онлайн-обучение как временную и/или частную меру. Довольны дистанционным форматом и хотели бы продолжить учиться онлайн 35 человек.

По поводу санитарных мер в школе часть респондентов высказалась весьма критично. Так, 9 человек считают, что меры неэффективны и/или их невозможно соблюдать. Только 4 школьника открыто заявили, что будут соблюдать все меры, лишь бы учиться очно.

Многие писали о ситуации, сложившейся вокруг ВПР, а также относительно высокой нагрузки в школе. Нежелание писать ВПР высказали 12 человек.

4 человека субъективно оценили свою готовность к школе как низкую. 1 человек указал, что он готов к школе только благодаря усилиям родителей и деятельности репетиторов.

При этом гораздо больше респондентов (21 человек) выразили горячее желание учиться и ходить в школу. И только 3 человека написали, что не хотят учиться вообще.

10 респондентов отметили недостаток информации о предстоящем учебном процессе.

В целом опрос посчитали полезным и интересным 31 участник. 12 респондентов – общее критическое отношение к опросу.

В целом анализ ответов участников свидетельствует о том, что массовый переход в 2019-2020 в учебном году на дистанционное обучение в связи с карантинными мерами для большинства школ был в определенной степени преодолен и не станет новой реальностью в 2020-21 уч. году.

[1] https://activityedu.ru/Blogs/analytics/portret-srednestatisticheskogo-uchitelya-v-rossii/ (Дата обращения: 28.08.2020 г.)

Об итогах опроса читайте:

На сайте РАНХиГС: Опрос ФИРО РАНХиГС: 84% учителей и 68% школьников в России встречают учебный год с оптимизмом

На сайте РБК: Треть школьников сообщили о панике и апатии перед началом учебного года

Поделиться в социальных сетях или отправить ссылку по почте:

Опрос российских школьников показал их отношение к сексу

Российские школьники проявляют повышенное внимание к экологии, лояльны к добрачным сексуальным отношениям и ЛГБТ, а также считают себя патриотами, хотя гордятся в основном природой. Они не всем довольны в стране, но протестовать не будут и ориентированы главным образом не на создание семьи, а на карьеру и заработки. При этом они очень боятся неуспеха. Таковы итоги второго опроса «Российские школьники: политические, сексуальные и карьерные предпочтения», проведенного в рамках проекта «Мы считаем».

Как оказалось, 57% опрошенных сталкивались с проявлением агрессии, причем не только между ровесниками (37%), но, увы, и со стороны учителей — 20%. Правда, большинство — 32% — подвергались лишь психологической агрессии. Однако 27% являются жертвами агрессии физической. Причем пик последней приходится на возрастную группу 14–15 лет, когда сплошь и рядом агрессия является немотивированной. В основном, как оказалось, школьников сегодня травят за внешний вид, включая одежду и прическу (35%), а также из-за физических данных (30%) и национальности — 23%. Реакция подростков на проявление агрессии такова: 48% стараются разнять дерущихся, однако 18% смотрят, но не вмешиваются, а еще 11% снимают видео на телефон.

Теперь о сексе. По понятным причинам опрашивалась лишь возрастная группа 16+. И оказалось, что три четверти старших школьников считают вполне допустимыми добрачные сексуальные отношения. При этом для молодых людей брак — это не только секс, но и поиск поддержки и уюта: 28% считают, что основой брака считается инстинкт продолжения рода, но еще столько же — что за желанием жениться или выйти замуж стоит поиск поддержки и уюта. В то же время 66% опрошенных признались, что кто-то из их сверстников из ближайшего окружения уже живет половой жизнью. В то же время большинство — 48% — считают, что заниматься сексом допустимо лишь с 16–17 лет, а еще 37% — что начинать надо никак не раньше 18 лет.

Примечательно, что в отношении к представителям сексуальных меньшинств поколение старших школьников оказалось более чем просвещенным. Дают правильный ответ на то, что собой представляет ЛГБТ, 63%, в то время как еще 68% отмечают, что относятся к этому движению очень спокойно и без особых эмоций. Еще 13% к ЛГБТ настроены положительно! Раздражает это движение лишь 17%. При этом каждый третий опрошенный заявил, что имеет знакомых среди представителей этого направления. Не удивительно, что большинство опрошенных готовы разрешить представителям ЛГБТ заключать браки, усыновлять детей, а также открыто говорить о своей сексуальной идентичности. Лишь 20% являются открытыми противниками. При этом те же 20%, как свидетельствует другой опрос, обижают сверстников, заподозренных ими в нетрадиционной сексуальной ориентации.

От агрессии и секса — к политике. Как оказалось, 67% российских школьников не интересуются российской политикой вовсе! При этом почти три четверти не смогли назвать ни одного политика, вызывающего у них симпатию или уважение. Максимальное число голосов «за» собрал лишь Владимир Владимирович, да и то речь идет лишь о 15-процентной группе поддержки. Результаты остальных еще ниже: на втором месте с большим отрывом (7,3%) идет Жириновский. Многое в нашей стране, по мнению школьников, нужно преобразовать. И прежде всего — образование (за это высказались 48%). На втором месте идет экология — 46%, а на третьем — борьба с преступностью, 33%. При этом чем дальше от крупных городов, тем степень пессимизма выше. Хуже всего оценивают ситуацию жители села.

Пессимизм пессимизмом, но лично участвовать в акциях протеста наши школьники не готовы: 70% слышали о митингах, но 52% не пойдут даже на согласованную акцию; что же касается несогласованной, то ее проигнорируют 75%.

А вот внешней политикой нынешние школьники интересуются активно. 58% следят за взаимоотношениями России с другими странами, при этом нашими главными недоброжелателями называют США, Украину, Германию и Великобританию. Две трети считают себя патриотами России. Правда, гордятся они в основном природой и величиной территории нашей страны. Примечательно при этом, что 99% опрошенных заявили о том, что крайне интересуются экологическими проблемами и лично заботятся об окружающей среде. Впрочем, надо признать, что 80% совмещают заботу о глобальной экологии с экономией ресурсов в семейных бюджетах (экономят воду, газ, электричество и т. д.)

Вполне прилично нынешние школьники относятся к своим альма-матер, хотя больше половины хотят перемен. Тем не менее 59% считают, что российское образование не хуже зарубежного, а 54% уверены, что школы хорошо оснащены техническими новинками. Приятно также, что 70% высоко оценивают своих учителей и убеждены, что те хорошо знают свои предметы.

— Очень радует, хотя и сильно удивляет отсутствие ненависти школьников к образованию, — прокомментировала результаты исследований доцент кафедры общей социологии Высшей школы экономики Мария Козлова.

В свою очередь психолога, специалиста по семейным и детско-родительским отношениям Александра Колмановского порадовала терпимость нынешних детей. Что же касается отсутствия их интереса к митингам, то, скорее всего, это вызвано «пониманием бессмысленности хождения туда и очевидностью того, к чему это приводит», подчеркнул он.

Опубликован в газете «Московский комсомолец» №28115 от 31 октября 2019

Заголовок в газете: Современные дети: ни секса, ни политики

Опрос показал, как родители школьников относятся к классным руководителям

https://sn. ria.ru/20201005/uchitelya-1578249625.html

Опрос показал, как родители школьников относятся к классным руководителям

Опрос показал, как родители школьников относятся к классным руководителям

У абсолютного большинства родителей российских школьников положительный опыт общения с классным руководителем, свидетельствуют результаты опроса ВЦИОМ. РИА Новости, 05.10.2020

2020-10-05T15:41

2020-10-05T15:41

2020-10-05T17:20

социальный навигатор

сн_образование

вциом

общество

/html/head/meta[@name=’og:title’]/@content

/html/head/meta[@name=’og:description’]/@content

https://cdn25.img.ria.ru/images/101351/46/1013514646_0:228:2834:1822_1920x0_80_0_0_df55cb163fe215fd1e43b36b1426378b.jpg

МОСКВА, 5 окт — РИА Новости. У абсолютного большинства родителей российских школьников положительный опыт общения с классным руководителем, свидетельствуют результаты опроса ВЦИОМ.По данным исследования, у 91% из тех, у кого есть дети школьного возраста и кто знает классного руководителя ребенка, скорее положительный опыт общения с ним, у 1% отрицательный, 7% почти не общались с ним, 1% затруднился ответить. Отмечается, что 50% россиян, у которых есть дети-школьники, больше всего считают, что у сегодняшнего классного руководителя обязанностей столько, сколько нужно, 35% полагают, что их слишком много, а 3% — что слишком мало, 12% затруднились ответить.Как указано в опросе, сегодня классный руководитель в первую очередь должен уделять основное внимание обучению (так считают 38%), воспитанию детей (33%), а также сплачиванию коллектива (8%), внеклассным занятиям с учениками, занятиям и общению с детьми (по 7% соответственно).Инициативный всероссийский опрос «ВЦИОМ-Спутник» был проведен 28 сентября среди 1600 россиян старше 18 лет. Метод опроса — телефонное интервью. Для данной выборки максимальный размер ошибки с вероятностью 95% не превышает 2,5%.

https://sn.ria.ru/20200930/shkola-1577979111.html

РИА Новости

[email protected]

7 495 645-6601

ФГУП МИА «Россия сегодня»

https://xn--c1acbl2abdlkab1og.xn--p1ai/awards/

2020

РИА Новости

[email protected] ru

7 495 645-6601

ФГУП МИА «Россия сегодня»

https://xn--c1acbl2abdlkab1og.xn--p1ai/awards/

Новости

ru-RU

https://sn.ria.ru/docs/about/copyright.html

https://xn--c1acbl2abdlkab1og.xn--p1ai/

РИА Новости

[email protected]

7 495 645-6601

ФГУП МИА «Россия сегодня»

https://xn--c1acbl2abdlkab1og.xn--p1ai/awards/

РИА Новости

[email protected]

7 495 645-6601

ФГУП МИА «Россия сегодня»

https://xn--c1acbl2abdlkab1og.xn--p1ai/awards/

РИА Новости

[email protected]

7 495 645-6601

ФГУП МИА «Россия сегодня»

https://xn--c1acbl2abdlkab1og.xn--p1ai/awards/

социальный навигатор, сн_образование, вциом, общество

МОСКВА, 5 окт — РИА Новости. У абсолютного большинства родителей российских школьников положительный опыт общения с классным руководителем, свидетельствуют результаты опроса ВЦИОМ.

По данным исследования, у 91% из тех, у кого есть дети школьного возраста и кто знает классного руководителя ребенка, скорее положительный опыт общения с ним, у 1% отрицательный, 7% почти не общались с ним, 1% затруднился ответить.

Отмечается, что 50% россиян, у которых есть дети-школьники, больше всего считают, что у сегодняшнего классного руководителя обязанностей столько, сколько нужно, 35% полагают, что их слишком много, а 3% — что слишком мало, 12% затруднились ответить.

Как указано в опросе, сегодня классный руководитель в первую очередь должен уделять основное внимание обучению (так считают 38%), воспитанию детей (33%), а также сплачиванию коллектива (8%), внеклассным занятиям с учениками, занятиям и общению с детьми (по 7% соответственно).

Инициативный всероссийский опрос «ВЦИОМ-Спутник» был проведен 28 сентября среди 1600 россиян старше 18 лет. Метод опроса — телефонное интервью. Для данной выборки максимальный размер ошибки с вероятностью 95% не превышает 2,5%.

30 сентября 2020, 09:21

Российские школьники хотят изучать предметы «Программирование» и «Безопасность в Интернете» — опрос

Платформа «Учи.ру» провела исследование о предпочтениях современных школьников – среди предметов, которыми стоит дополнить учебную программу, российские школьники чаще всего называли программирование, безопасность в Интернете, психологию и астрономию.

Опрос был проведен в ходе международной онлайн-олимпиады по математике bricsmath.com в декабре, в которой приняли 2 миллиона школьников из России, Бразилии, Индии и Китая, сообщили D-Russia.ru в пятницу организаторы опроса.

В частности, детям предлагалось назвать свой любимый и нелюбимый предметы, рассказать, чем они занимаются помимо школы и кем хотят стать в будущем.

В России по популярности среди учебных дисциплин лидировала математика: ее выбрали 43,3% учеников. На втором месте у российских школьников оказалось изобразительное искусство (18%), следом идут русский (8,8%) и иностранный языки (7,6%) и информатика (5,1%).

Интерес к математике школьники объясняли по-разному: 39,2% учеников в России считают, что она помогает в повседневной жизни — например, совершать покупки, считать или продумывать маршруты. 29,7% уверены, что математика необходима в их будущей профессии, а 16,9% отметили, что эта наука учит логическому рассуждению.

Среди предметов, которыми стоит дополнить учебную программу, российские школьники чаще всего называли программирование, безопасность в Интернете, психологию и астрономию. Интерес к программированию проявился и в других вопросах: большинство респондентов из России хотели бы принять участие в олимпиаде по этой дисциплине (40,9%), а желание связать свою карьеру с IT-сферой выразили 15,4% школьников.

Другими популярными профессиями стали блогер, предприниматель и врач: так, зарабатывать на своем будущем блоге хотят 13,7% учеников. Еще 6,6% мечтают о творческой деятельности: музыканта, художника, писателя или дизайнера. Однако большинство участников опроса еще не определились с выбором — 23,7% пока не знают, кем станут, когда вырастут.

Из увлечений учеников помимо школьных занятий самым популярным оказался спорт, в первую очередь футбол, который отметили больше 13% респондентов. В качестве других хобби также были названы танцы, коллекционирование и компьютерные игры.

53% родителей заявили о беспрецедентном отставании школьников

Более половины родителей (53%) заявили о беспрецедентном отставании учеников по образовательной программе, пишет РБК со ссылкой на исследование группы сервисов «Актион Образование». В опросе участвовали более 3 тысяч человек – около 1,6 тысячи директоров школ и их заместителей и 1,4 тысячи родителей из 65 российских регионов. Руководство школ с родителями не согласилось.

Почти половина – 47% – опрошенных директоров заявили, что в этом году отставание школьников минимальное, а каждый пятый (22%) утверждает, что его ученики вообще не отстают от программы. Среди участвовавших в исследовании родителей на минимальное снижение образовательных результатов у детей надеются лишь 29%.

Около 40% респондентов среди руководителей учебных учреждений заявили, что небольшое снижение результатов происходит после летних каникул ежегодно. Большинство родителей считают, что причиной отставания их детей могло стать дистанционное обучение весной, которое спровоцировало провал в знаниях. В частности, каждый пятый родитель среди проблем назвал неготовность учителей проводить занятия на удаленке (20%).

Осенью, по данным опроса, большинство школ не уходили на дистанционное обучение, несмотря на неформальную вторую волну пандемии коронавируса. На карантин отправлялись в основном учебные заведения в мегаполисах. В 20,4% школ на удаленку переводили только классы, в которых кто-то заразился коронавирусом. Полностью на карантин закрывались около 7% заведений.

• Министр науки и высшего образования России Валерий Фальков считает, что в целом по стране качество удаленного обучения в вузах хуже, чем качество очного: «Да, качество удаленного образования отличается от качества очного образования, если оперировать большими цифрами, потому что в целом оно хуже. Потому что одно дело, когда мы с вами общаемся вживую, а другое дело, когда по телевизору. Но это вынужденная необходимость».
• Весной школьников переводили на удаленку из-за ухудшения ситуации с COVID-19. Тогда эксперты отметили у большинства учащихся (83,8%) неблагополучные психические реакции. Сами школьники чаще всего жаловались на покраснение и усталость глаз (18,1 и 44,9%), а также на общее утомление при длительной работе за компьютером или другим устройством.

Дистанционное обучение сказывается на психическом здоровье российских школьников — опрос

Онлайн-обучение в эпоху коронавируса повлияло на психическое здоровье подавляющего большинства российских школьников, согласно опросу, цитируемому сайтом РБК-новостей в понедельник.

российских школ отправились на трехнедельный отпуск в середине марта, когда началась пандемия, полностью переключившись на дистанционное обучение, поскольку число заболевших по всей стране резко возросло. В последние недели школы в некоторых регионах были на карантине, так как в России возобновилось очное обучение в осеннем семестре.

Согласно опросу, проведенному Национальным исследовательским центром здоровья детей Минздрава, который цитирует РБК, 83,8% российских школьников сообщили о «неблагоприятных пограничных психических реакциях» на дистанционное обучение и самоизоляцию.

Большинство опрошенных школьников (55,8%) заявили, что они испытали нарушение сна, 42,2% депрессии и 41,6% аномальную физическую слабость или недостаток энергии.

Почти семь из 10 школьников (69.2%) сообщили, что ограничивали свои передвижения и оставались дома во время пандемии, а четверть (25,4%) жаловались на то, что спали менее семи часов.

Почти все молодые респонденты (99,2%) заявили, что они ежедневно используют смартфоны и другие гаджеты в школе (73,1%) или в других целях (89,2%).

«Данные указывают на необходимость массовой психологической поддержки детей и подростков», — пишет РБК.

Почти двое из пяти российских школьников (36,7%) заявили, что они негативно относятся к изоляции от коронавируса, более чем каждый пятый (21. 2%) назвали это невыносимым, а 16,8% — им понравилось.

В период с конца апреля по конец мая исследовательский центр провел онлайн-опрос среди почти 30 000 российских учащихся средних и старших классов.

Тем временем российский орган по надзору за образованием Рособрнадзор подтвердил в понедельник, что школам не придется возвращаться к дистанционному обучению, потому что чиновники здравоохранения не ожидают второй волны COVID-19.

Россия подтвердила более 1 миллиона случаев коронавируса и более 18 500 случаев смерти.

Новое исследование показало, что российские школьники действительно толерантны к ЛГБТ-сообществу

Хотя школьники были толерантными, они не доверяли ЛГБТК-сообществу.

После антиправительственных протестов против правительства России летом, в которых приняли участие несколько молодежных активистов, власти предприняли попытку противодействовать этому.

Среди методов — воспитание патриотизма в школах и запрет несовершеннолетним посещать акции протеста. После этого «Михайлов и партнеры» провели исследование патриотизма у российской молодежи. В ходе исследования в сентябре было опрошено 1057 респондентов в возрасте от 10 до 18 лет.

В ходе опроса респондентов были опрошены такие вещи, как патриоты, политические вопросы, которые их интересуют, и их взгляды на ЛГБТ-сообщество.

The Moscow Times сообщает, что когда дело дошло до вопросов ЛГБТК, большинство российских школьников были на самом деле «толерантными» к сообществу: 68% заявили, что у них «нормальные» взгляды, и только 17% заявили, что у них «негативные» взгляды.

Однако, несмотря на то, что только 17% респондентов имеют негативные взгляды, только 13% заявили, что действительно доверяют сексуальным меньшинствам.

Психолог Александр Колмановский сказал: «Это означает, что наше представление о патриархальном характере страны скорее исходит сверху, чем снизу».

По прочим вопросам 62% заявили, что они патриоты, 70% заявили, что слышали о протестах, а еще 75% заявили, что не заинтересованы в участии. Вдобавок к этому 67% заявили, что не интересуются политикой.

Что касается политических вопросов, которые необходимо было решить, 46% были больше всего озабочены экологическими проблемами, такими как изменение климата, при этом 9 из 10 респондентов считали, что России необходимы новые законы об охране окружающей среды. И несмотря на то, что летом протесты были связаны с коррупцией, только 31% респондентов считают, что это проблема, которую необходимо решать немедленно.

. И не только школьники относятся к ЛГБТК-сообществу в некоторой степени положительно, поскольку опрос, проведенный ранее в этом году, показал, что поддержка сообщества растет по всей России.

Данные показали, что 47% россиян поддерживали ЛГБТ-сообщество, что является самым высоким показателем за 14 лет, когда 51% россиян поддержали равноправие еще в 2005 году.

Исследование Левада-центра показало, что поддержка сообщества возросла, в основном среди тех, у кого есть друзья из ЛГБТК, и среди лиц моложе 25 лет.

В опросе приняли участие 1 625 человек в 50 регионах России. Выяснилось, что люди, более благосклонные к ЛГБТ-сообществу, как правило, живут в городах и имеют хороший доход.Те, кто старше 65 лет, и те, кто живет за пределами городов с более низкими доходами, чаще выступают против равных прав.

Однако гомофобия по-прежнему остается серьезной проблемой в России. В 2013 году Владимир Путин ввел в действие правило «гей-пропаганды», запрещающее пропаганду «нетрадиционной» сексуальной ориентации среди несовершеннолетних.

Согласно закону реклама Calvin Klein была запрещена, звучали призывы запретить игру FIFA 17, а голый календарь Warwick Rowers был запрещен. Закон также запретил веб-сайт, на котором публиковались статьи о проблемах здоровья, связанных с ЛГБТ, включая ВИЧ / СПИД.

Сотрудники полиции Свердловской области России также отказались защищать ЛГБТК-граждан от языка вражды. Они утверждали, что онлайн-угрозы «не адресованы какой-либо группе людей по признаку этнической, расовой, религиозной или социальной принадлежности», и поэтому они не нарушали никаких законов.

Интерсекс женщина была выселена из собственного дома после преследования со стороны полиции. Ольгу Москвитину преследовал домой милиционер в простой одежде, который ворвался в ее квартиру.

Офицер предположительно заставил ее раздеться догола, чтобы он мог осмотреть ее гениталии. Несмотря на то, что она пыталась объяснить свой интерсекс-статус и не могла обновить свои документы, офицер угрожал убить ее, а также раскрыть ее личность другим в надежде, что они это сделают.

Однако одним из наиболее пугающих примеров является тематический веб-сайт Saw, который поощрял гомофобов совершать насильственные действия против ЛГБТ-сообщества. Сайт был заблокирован в июле, но активисты предупредили, что он может появиться снова.

Елена Григорьева была найдена убитой после того, как ее подробности появились на сайте. Всего за три дня до убийства Григорьева разместила на своей странице в Facebook информацию о веб-сайте «Пила», предупредив, что имена, фотографии и адреса ЛГБТ-людей распространяются, а тем, кто совершил нападение, предлагались призы.

По теме: Вот все, что вам нужно знать о «гей-чистках» в Чечне

• Количество школьников по классам в России 2018

Попробуйте наше корпоративное решение бесплатно!

(212) 419-8286

Хэдли[email protected]

Другая статистика по теме

Пожалуйста, создайте учетную запись сотрудника, чтобы иметь возможность отмечать статистику как избранную. Затем вы можете получить доступ к своей любимой статистике через звездочку в заголовке.

Зарегистрируйтесь сейчас

Пожалуйста, авторизуйтесь, перейдя в «Моя учетная запись» → «Администрирование».После этого вы сможете отмечать статистику как избранную и использовать персональные статистические оповещения.

Аутентифицировать

Базовый аккаунт

Познакомьтесь с платформой

У вас есть доступ только к базовой статистике.

Единая учетная запись

Идеальная учетная запись начального уровня для индивидуальных пользователей

• Мгновенный доступ к статистике за 1 мес
• Скачать в форматах XLS, PDF и PNG
• Подробные ссылки

$ 59 39 $ / месяц *

в первые 12 месяцев

Корпоративный аккаунт

Полный доступ

Корпоративное решение, включающее все функции.

* Цены не включают налог с продаж.

Самая важная статистика

Самая важная статистика

Самая важная статистика

Самая важная статистика

Самая важная статистика

Дополнительная статистика

8

подробнее о том, как Statista может поддержать ваш бизнес.

Высшая школа экономики. (26 марта 2020 г.). Количество учащихся начальных, основных и средних общеобразовательных учебных заведений в России в 2018/2019 учебном году, по классам (в тысячах) [График]. В Statista. Получено 15 февраля 2021 г. с сайта https://www.statista.com/statistics/1130004/number-of-school-students-russia/

Высшая школа экономики. «Количество учащихся начальных, основных и средних общеобразовательных учебных заведений в России в 2018/2019 учебном году, по классам (в тысячах).График. 26 марта 2020 г., Statista. По состоянию на 15 февраля 2021 г. https://www.statista.com/statistics/1130004/number-of-school-students-russia/

Высшая школа экономики. (2020) . Число учащихся начальных, основных и средних общеобразовательных учебных заведений в России в 2018/2019 учебном году, по классам (в тысячах). Statista. Statista Inc. Дата обращения: 15 февраля 2021 г. https: // www. statista.com/statistics/1130004/number-of-school-students-russia/

Высшая школа экономики. «Количество учащихся начальных, базовых и средних общеобразовательных учебных заведений в России в 2018/2019 учебном году, по классам (в тысячах)». Statista, Statista Inc., 26 марта 2020 г., https://www.statista.com/statistics/1130004/number-of-school-students-russia/

Высшая школа экономики, Количество студентов начальных, базовых и средние общеобразовательные учреждения в России в 2018/2019 учебном году, по классам (на 1000 учеников), Statista, https://www.statista.com/statistics/1130004/number-of-school-students-russia/ (последнее посещение в феврале 15, 2021)

Проверки температуры и никаких масок: школа снова в России, но классы выглядят почти так же

Когда российские дети вернулись в школу на этой неделе после шестимесячного перерыва, не было никаких признаков масок или физического дистанцирования но есть множество доказательств других мер по предотвращению проникновения COVID-19 в школьные классы страны.

«Мы так рады, что они вернулись в школу в более традиционном формате, а не в том, как это было в марте и апреле», — сказал CBC News родитель Сергей Ерофеев, с гордостью ожидая вместе со своим пятилетним сыном Сашей у школы. школа в Балашихе, спальный район в 30 км от Москвы.

Как и многие другие страны, Россия прекратила обучение в классе в марте из-за роста числа случаев коронавируса, в результате чего дети вынуждены были посещать уроки на расстоянии.

CBC News попросили посетить школу, чтобы ознакомиться с мерами предосторожности в отношении COVID-19, введенными правительством России, и администрация согласилась.

Первый день занятий известен как День знаний или «День знаний» и предназначен для празднования просвещения.

Когда дети несли обильные цветы для учителей, а их парты украшены воздушными шарами, родители выразили облегчение в связи с тем, что даже в разгар пандемии некоторые традиции и церемонии не были принесены в жертву в битве с COVID-19.

Сергей Ерофеев и его семья собираются у школы в Балашихе в первый день занятий.(Ирина Весилова / CBC)

«Мы настроены оптимистично», — сказал Ерофеев по поводу безопасного возвращения детей в школьную среду. «Я не волнуюсь».

Несмотря на то, что многие преподаватели за пределами России призывают детей избегать прикосновений или прямого контакта друг с другом, в школе Балашихан новые ученики 1 класса взялись за руки и вместе вошли через парадные двери здания.

В то время как многие канадские провинции сделали выбор в пользу использования масок, небольших групп в классах и максимального физического дистанцирования, Россия подчеркнула другие приоритеты.

Дети моют руки в подмосковной Балашихинской школе. (Ирина Весилова / CBC)

Его формула основана на массовом тестировании школьных сотрудников, ежедневных проверках температуры и интенсивном мытье рук для всех.

Время начала занятий для учащихся сдвинуто, чтобы избежать скопления людей у ​​входа, и дети, которые обычно переключаются между классами, вместо этого останутся на одном месте, и учителя будут приходить к ним.

«Наши власти принимают все необходимые меры, чтобы избежать распространения вируса в школе.Я думаю, что это вполне безопасно », — сказала CBC учительница английского языка Елена Архипова.

Массовое тестирование

Органы здравоохранения Москвы заявляют, что за несколько недель до начала занятий они проверили более 180 000 учителей и вспомогательного персонала, которые работают в обширная школьная система города, примерно три процента — или 5 500 — дали положительные результаты. Тех, кто прошел, отправили домой.

Архипова сказала, что цифры показывают, что школьники имеют очень низкий риск заражения COVID-19 от учителей — и это также делает маску носить ненужное.

«Учителю довольно неудобно носить маску, а ученикам. Все учителя прошли обследование и не болеют», — сказала Архипова.

Больше похоже на аэропорт, чем на школу, высокотехнологичные сканеры отслеживают температуру каждого, кто приходит в школу Балашихи. (Ирина Весилова / CBC)

В школе Балашихи возле входной двери установлены современные устройства контроля температуры, похожие на те, которые сейчас используются во многих аэропортах для проверки пассажиров. Когда дети входят внутрь, камеры делают снимки, а термометр измеряет их температуру. Результаты отображаются на мониторе для сотрудников службы безопасности.

Группа специалистов службы поддержки также хранит портативные устройства в качестве резервных копий.

Российский государственный телеканал Первый канал сообщил, что школам придется внимательно следить за тем, как работает новая система, и сообщать о любых проблемах.

«Школы будут вводить в базу данных данные о том, как дети чувствуют себя», — говорится в сообщении на сайте канала. «Это позволит получить реальную картину и отслеживать динамику распространения вирусных заболеваний.»

СМОТРЕТЬ: Учитель рассказывает об усилиях по обеспечению безопасных условий в школе:

Учитель говорит, что принимаются все необходимые меры предосторожности для предотвращения распространения COVID-19 в стране с четвертым по величине количеством случаев 2:02

Родители и студенты, которые впервые увидели новые меры на этой неделе, в целом оказали поддержку.

«Я думаю, [COVID-19] просто обойдет нас», — сказала родитель Виктория Вепренцева.

«Если будет вторая волна, Затем мы снова наденем маски », — сказал Мирон Юрин, который переходит в 9 класс.«Но сейчас все в порядке».

Ранее на этой неделе в России официально зарегистрирован миллион случаев коронавируса — четвертый по величине показатель в мире. Тем не менее, официальные правительственные данные показывают, что уровень инфицирования составляет примерно половину от того, что было на пике в конце весны.

Результаты проверки температуры отображаются на мониторе для работников школьного здравоохранения. (Ирина Весилова / CBC)

Тем не менее, по данным национального агентства здравоохранения, примерно 5000 человек в день продолжают давать положительные результаты тестов.Многие западные наблюдатели подвергают сомнению российскую статистику, однако отмечают, что число погибших в стране составляет 17 400 человек, что значительно ниже, чем в большинстве европейских стран.

Урок Путина

Президент Владимир Путин начал обучение во вторник с телеконференции, где он лишь вскользь упомянул образовательные проблемы, связанные с COVID-19.

«Эти ограничения необходимы для защиты вашего здоровья и здоровья окружающих — ваших бабушек и дедушек, родителей и всех в школе и дома», — говорится в стенограмме выступления Путина, предоставленной Кремлем.

Спустя полгода российские школьники снова за партами и со своими учителями. (Ирина Весилова / CBC)

Затем он подробно рассказал о необходимости узнать о победах русских во Второй мировой войне или о том, что русские называют Великой Отечественной войной.

Спорная вакцина

Правительство России также рассчитывает на свою широко разрекламированную вакцину от коронавируса, получившую название «Спутник V», для обеспечения того, чтобы классы по всей огромной стране оставались открытыми.

По словам министра здравоохранения Михаила Мурашко, первая партия массовых прививок с участием до 40 000 человек начнется позже в этом месяце в рамках третьей фазы испытаний, хотя иммунологи за пределами страны открыто сомневаются в том, действительно ли вакцина будет работать.

На данный момент вакцина протестирована только на нескольких десятках пациентов, а Исследовательский институт Гамалеи, который разрабатывает вакцину, еще не опубликовал свои выводы в рецензируемых публикациях.

На раздаточной фотографии показан специалист, принимающий участие в производстве вакцины Gam-COVID-Vac против COVID-19, разработанной Национальным научно-исследовательским институтом эпидемиологии и микробиологии им. Гамалеи и Российским фондом прямых инвестиций в фармацевтической компании Биннофарм в Зеленограде.7, 2020. (Андрей Рудаков / Reuters)

Дмитрий Белоусов, директор школы в Балашихе, признал, что некоторые учителя обеспокоены вакциной, но он ожидает, что большинство в конце концов сделают укол. Правительство настаивает на том, что вакцинация является добровольной, но некоторые группы учителей не уверены в этом.

«Мы провели опрос сотрудников — это был неформальный разговор, и я увидел, что есть сомнения», — сказал Белоусов CBC.

«Если вы рискуете принять вакцину или остаться в живых, лучше застраховаться. Я считаю, что это своего рода страховка ».

Родители оказались столь же противоречивыми.

« Ну, если честно, это, конечно, страшно, — сказал Александр Рыжков, у которого есть дочь в 7-м классе ». знать, что это за вакцина ».

школьников очень толерантны к ЛГБТ, по данным исследования

Члены российского гей-сообщества и активисты за права геев из Европы держат флаги во время запрещенного гей-митинга в Москве 29 мая 2008 г. . (АНДРЕЙ СМИРНОВ / AFP / Getty)

Школьники в России очень толерантны к ЛГБТ +, согласно социологическому исследованию взглядов молодежи в стране.

После антиправительственных протестов, в которых приняли участие тысячи людей, российские власти в последнее время нацелены на молодежь, включая финансирование патриотического воспитания и запрет на участие несовершеннолетних в протестах.

Но новое исследование показало, что 62 процента российской молодежи считают себя патриотами, и хотя 70 процентов слышали о недавней волне протестов, 75 процентов заявили, что не будут протестовать сами.

И, что, пожалуй, самое удивительное, только 17 процентов российской молодежи говорят, что они негативно относятся к ЛГБТ +.

Шестьдесят восемь процентов имеют «нормальные взгляды» на ЛГБТ + сообщество, а 13 процентов говорят, что они «доверяют» сексуальным меньшинствам.

«Это означает, что наше представление о патриархальном характере страны скорее исходит сверху, чем снизу», — сказал психолог Александр Колмановский в комментарии к исследованию, согласно Moscow Times .

Исследование проведено российской PR-компанией «Михайлов и партнеры», опросившей 1057 человек в возрасте от 10 до 18 лет в 52 регионах России в сентябре 2019 года.

Эта новость появилась, когда российские активисты ЛГБТ + призывают правительство расследовать сайт «охоты на геев», который, как считается, несет ответственность за недавнее убийство активиста ЛГБТ + Елены Григорьевой.

Россия известна своими строгими законами против ЛГБТ +. Спорный «закон о пропаганде геев», единогласно одобренный федеральным законом, запрещает даже упоминание гомосексуализма с 2013 года.

Но, хотя гомофобия и насилие являются частью повседневной реальности российского сообщества ЛГБТ +, в жизни ЛГБТ + в России есть нечто большее, чем просто угнетение.

Квир-андерграунд уже существует: есть рейвы, дрэг-вечеринки, онлайн-публикации и сети поддержки и, самое главное, новый урожай откровенных образцов для подражания, для которых квирность является неотъемлемой частью их идентичности.

После протестов российские власти также объявили о планах финансировать военное образование и отслеживать поведение молодого российского поколения в Интернете.

Москва вошла в число мировых лидеров школьного образования / Новости / Интернет-сайт Москвы

Московские школьники повысили свою читательскую грамотность и вошли в ТОП-3 мира, вошли в ТОП-5 по математике и ТОП-6 по естественным наукам, согласно опросу Программой международной оценки студентов.

Прошлогодний опрос охватил более 80 стран и населенных пунктов. Москва была задействована и как отдельный населенный пункт, и как регион в составе Российской Федерации. Эксперты оценили знания 7 289 студентов в возрасте 15 лет из 151 учебного заведения Москвы.

‘PISA — одно из ключевых исследований качества образования на международном уровне. Он анализирует, как студенты применяют знания, полученные во время учебы. У Москвы очень высокий балл. Согласно опросу PISA 2018, Москва превзошла лидеров прошлого года, а именно Финляндию, Канаду и Южную Корею, за исключением регионов, несопоставимых по численности населения.Я надеюсь, что опыт Москвы будет ценен для других регионов », — сказал Сергей Кравцов, руководитель Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки.

Студенты выполняли задания на компьютерах. Сотрудники администрации школы заполнили специальные анкеты. Грамотность чтения была главным приоритетом исследования 2018 года с новым акцентом на глобальную компетентность.

«Благодаря тому, что все московские школьники имеют равные возможности для получения качественного образования, они демонстрируют отличные навыки во всех областях исследования, таких как грамотность чтения, поиск информации, понимание разницы между фактами и мнениями.Итак, по уровню знаний Москва опередила Канаду и Ирландию. В рейтинге 2016 года они заняли одинаковую позицию, уступая лишь некоторым провинциям Китая и Сингапура », — добавил Андреас Шлейхер, директор по образованию и профессиональным навыкам Организации экономического сотрудничества и развития.

Москва улучшила свой результат в 2016 году: московские школьники заняли 6-е место. Московские школы значительно повысили уровень естественнонаучной и научной грамотности, поднявшись сразу на 6 пунктов, с 12-го места в 2016 году на 6-е в 2018 году.По всем направлениям результаты москвичей оказались лучше общероссийских.

«Результаты международного исследования показывают, что нам удалось не только сохранить свои позиции в рейтинге, но и значительно улучшить результат, став одним из мировых лидеров школьного образования. Это лучшее доказательство того, что все изменения, произведенные в московском образовании за последние 8 лет, действительно улучшили его качество. Я считаю, что этот опрос, а также другие результаты, показывающие повышение качества образования в Москве, наконец положат конец дискуссии о том, движется ли Москва в правильном направлении с точки зрения модернизации образования.Избранная мэром Москвы в 2011 году стратегия, направленная на обеспечение равных возможностей для всех школ города, а не на создание отдельных лучших школ и, соответственно, на предоставление лучшего образования вне зависимости от района, позволила добиться таких результатов. Московские родители отправляют своего ребенка в обычную школу по соседству, и они уверены, что их ребенок получит качественное образование и будет хорошо подготовлен к поступлению в лучшие московские вузы », — сказала Анастасия Ракова, заместитель Мэра Москвы в Правительстве Москвы по социальным вопросам. вопросы развития.

Площадь исследования	PISA 2016		PISA 2018
	Оценка	Позиция в международном рейтинге	Оценка	Позиция в международном рейтинге
Чтение	519	6	534	3
Математика	531	6	534	5
Наука	513	12	528	6

PISA (Программа международной оценки студентов) — это основная международная программа академической оценки, реализуемая Организацией экономического сотрудничества и развития. Эти тесты помогают оценить успеваемость пятнадцатилетних детей по математике, чтению и естественным наукам. Программа PISA действует с 2000 года.

Школа как ступенька

Городская администрация в первую очередь уделяет внимание качеству школьного образования, и высокий балл PISA стал независимой оценкой этих реформ. Сегодня каждый студент, независимо от места жительства в Москве, пользуется всеми возможностями для раскрытия своих талантов и способностей.Все школы, в том числе и частные, имеют одинаковое финансирование, что гарантирует качественное образование для всех москвичей.

Сегодня установленный норматив финансирования школ на человека составляет 125–160 000 рублей в год. В проекте бюджета на 2020 год норматив финансирования увеличен до 175 тысяч рублей на одного студента.

537 крупных школ заменили около 4000 маленьких школ и детских садов с небольшим бюджетом, плохими возможностями и производительностью, при этом количество зданий осталось прежним. Школы оснащены самым современным оборудованием. Общеобразовательные учреждения предлагают широкий спектр образовательных направлений, по крайней мере, три направления обучения, клубы дополнительного образования, в которых задействовано более одного миллиона детей в возрасте от 5 до 18 лет.

В рамках начального профессионального образования в каждом районе Москвы открыты инженерные, академические, медицинские, кадетские, ИТ-классы и Московский довузов. В них обучается более 40 000 студентов. Проект направлен на оттачивание навыков студентов, чтобы помочь им стать успешными и востребованными специалистами.

Проект предварительного профессионального образования служит основой уникального образовательного пространства — школы старшеклассников. Первые три школы такого типа открылись в 2018 году в зданиях школ No 1502, 1560 и 2097 и стали уникальными пространствами, подобными университетам. Помимо обычных аудиторий, у них есть лекционные залы и лаборатории с новейшим оборудованием для проведения исследований и экспериментов, а также для изучения науки.

Сегодня ученики 10 и 11 классов обучаются в старших классах школ.Вскоре количество таких школ вырастет, чтобы принять еще больше учеников. Молодые люди получат возможность выбрать свою будущую профессию и более интенсивно изучать предметы школьной программы.

московских школьника показывают высокие результаты на всероссийских и международных соревнованиях. В этом году 946 московских школьников из 228 школ стали победителями и призерами Всероссийской олимпиады школьников. На мировых соревнованиях дети завоевали 18 медалей, из них 13 золотых.Около 23 500 студентов набрали на ЕГЭ более 220 баллов по трем предметам. Это почти в четыре раза больше, чем в 2010 году. Сейчас больше выпускников поступают на бюджетные программы ведущих вузов. Так, количество «бюджетных студентов» в МФТИ увеличилось в 2,3 раза, в Первом МГМУ им. И.М. Сеченова — в 2,6 раза, в Национальном исследовательском университете — в 1,3 раза. Высшая школа экономики.

Новые возможности

Сегодня уроки проходят как в школах, так и на городских площадках. Есть такие проекты, как «Школьный день в музее», «Урок в Москве», олимпиада «Музеи». Парки. Усадьбы в Москве. За шесть лет «Субботы московских школьников» посетили около миллиона школьников. Университеты, предприятия, музеи и колледжи предлагают бесплатные занятия для школьников.

Администрация города стимулирует и учителей.За девять месяцев средняя заработная плата выросла до 117 500 рублей. Также учителя получают гранты за высокую успеваемость, вклад в проект МОН, формируют тьюторское пособие. Они могут повысить квалификацию в выбранном им университете или пройти обучение на портале дополнительных профессиональных программ. На сегодняшний день доступно более 690 учебных курсов.

Также усовершенствована система профессиональной диагностики. В последние годы была введена независимая система оценивания, чтобы помочь учителям выявить свои слабые стороны и улучшить свои навыки.

Кроме того, московские школы обновляют базовую инфраструктуру и внедряют цифровую среду. Они оснащены высокоскоростным доступом в Интернет через Wi-Fi и интерактивными панелями. Персональные ноутбуки есть у более 43 тысяч московских учителей. Некоторые школы даже могут похвастаться площадками для обучения ИТ.

Проект «

Московская электронная школа» стартовал 3 года назад. Он предоставляет студентам все необходимое для подготовки к урокам и анализа извлеченных уроков. Сейчас библиотека МОНА предлагает около 39 000 планов уроков, 1500 учебников и учебных пособий, 82 000 интерактивных обучающих приложений, разработанных московскими учителями и ИТ-компаниями, а также большое количество заданий, аналогичных задачам Базового и Единого государственных экзаменов для студентов. готовиться к зачетам, экзаменам и олимпиадам.

Проект полезен и для родителей. Система сервисов MES рассылает информацию о деятельности детей. Ежедневно более 600 000 родителей получают сообщения о посещаемости школы и детском питании. Ежедневно школьные записи просматривают более 500 000 человек.

москвича воспользовались услугой «Самотестирование», чтобы проанализировать извлеченные уроки и подготовиться к тестам более 1,2 миллиона раз. Электронные задания и зачетные книжки значительно облегчили жизнь учителям, избавившись от рутинной бумажной работы.

Продукты питания, питание и сельское хозяйство 24 Тестирование русской версии программы Get the Best from Your Food

Продукты питания, питание и сельское хозяйство 24 Тестирование русской версии программы Get the Best from Your Food

Ю.В. Крупнов, И. Гласунов, П. Карпов,
Н.В. Вартапетова, Б.В. Крупнов, И.М. Соловьева, Е.В. Усова,
E.P. Андрианова, А. Ингре, Э. Поортвлит и М. Шстрм

Ю.В. Крупнов, П.В. Карпов и Б.В. Крупнов из Пайдейского института обучения с учебником. ЯВЛЯЕТСЯ. Гласунов, Н.В. Вартапетова, И.М. Соловьева, Е.В. Усова из отдела политики и развития стратегии Национального центра профилактической медицины. E.P. Андрианова преподает биологию в школе № 1634. А. Ингре, Э. Поортвлит и М. Шстрм из Отделения профилактического питания Каролинского института и Университета Эребру, Швеция.

В Российской Федерации просвещение по вопросам питания важно для улучшения пищевых привычек среди населения в целом, особенно среди детей и молодежи.Общие проблемы с пищевыми продуктами и питанием, вызванные неадекватным качеством и количеством продуктов питания, начинаются в раннем возрасте и продолжаются во взрослом возрасте, и существует острая необходимость в решении проблем, связанных с хроническими заболеваниями, связанными с питанием, посредством эффективного просвещения по вопросам питания и питания. В декабре 1997 года Каролинский институт в Швеции и Национальный центр профилактической медицины в Российской Федерации совместно работали над переводом пакета ФАО «Получите лучшее от еды» с английского на русский язык, а затем проверили, можно ли его использовать в школе. учебная программа по питанию. Пакет состоит из справочника, небольшого буклета, в котором резюмируются основные положения справочника, и плаката, иллюстрирующего четыре основные темы справочника: «Наслаждайтесь разнообразной едой»; «Ешьте, чтобы удовлетворить свои потребности»; «Защитите качество и безопасность своей еды»; и «Будьте активными — оставайтесь в форме».

ИССЛЕДОВАНИЕ

Целями испытания были:

• исследовать учеников, учителей и родителей понимание гида;
• оценка учеников, учителей и родителей восприятия гида;
• исследование, как можно изменить отношение к диете и пище изменился после короткого курса из четырех занятий с использованием руководства;
,
• , предлагает способы изменения формулировки или дизайна руководства для получения максимально широкого признания.

Со студентами была проведена серия фокус-групп. Учителей и родителей попросили прочитать руководство, а затем ответить на структурированный вопросник. Тестовые группы описаны в таблице 1.

ТАБЛИЦА 1
Характеристики фокус-групп и типы тестов

Группа	Школа, год, МО	Тестовая группа	№	Тип испытания	Период времени
1	Экспериментальная школа № 1314, восьмой курс	Студенты от 13 до 14 лет	10	Четыре урока по буклету	Три недели
2	Проектный колледж Московской экспериментальной школы №1. 1314, год восьмой	Родители	10	Самостоятельное обучение	Одна неделя
3	Школа № 525, восьмой курс	Студенты от 13 до 14 лет	20	Четыре урока по буклету	Три недели
4	Школа №525, год восьмой	Родители	20	Самостоятельное обучение	Одна неделя
5	Школа № 525, 10 курс	Студенты от 15 до 16 лет	21	Четыре урока по буклету	Три недели
6	Школа №525, год десятый	Родители	21	Самостоятельное обучение	Одна неделя
7	Школа № 525	Учителя	28	Обсуждение и самообучение	Одна неделя
8	Школа №1634 г. , международный бакалавриат, девятый курс	Студенты 15 лет	12	Четыре урока по буклету	Три недели
9	№ 1634, международный бакалавриат, девятый курс	Родители	12	Самостоятельное обучение	Одна неделя
10	Школа №1634, международный бакалавриат, 10 курс	Студенты 16 лет	18	Четыре урока по буклету	Три недели
11	Школа № 1634, международный бакалавриат, 10 курс	Родители	18	Самостоятельное обучение	Одна неделя
Итого		Студенты	81
		Родители	81
		Учителя	28

Материалы и методы

Три школы в центральном и восточном округах Москвы были выбраны для исследования полезности русской версии Получите максимум удовольствия от еды среди школьников, учителей и родителей. Школа № 1314 Центрального района — экспериментальная школа повышенного уровня с гуманитарной программой. Школа № 525, также находящаяся в Центральном районе, является средней государственной государственной школой. Студенты приезжают из окрестностей, и у многих есть трудности с обучением и особые потребности. Учителя используют стандартную неэкспериментальную методику. Школа № 1634 Восточного округа — легкая государственная школа для детей из относительно обеспеченных семей. Классы небольшие (от 15 до 18 студентов), а учебная программа охватывает в основном гуманитарные предметы.

Тестирование

Тестирование проводилось в три этапа. На 1 этапе проведено мастер-классов с учителями, которые собирались проводить экспериментальные занятия. На втором этапе учителя провели четыре урока (по 25 минут каждый) в течение трех недель. После того, как была представлена ​​тема здорового питания, были оценены мнения и отношения детей, и им было передано руководство ФАО. Их попросили поделиться содержащейся в нем информацией со своими родителями, которым раздали анкеты.Два урока включали чтение и обсуждение тем: «Наслаждайтесь разнообразной едой»; «Ешьте, чтобы удовлетворить свои потребности»; «Защитите качество и безопасность своей еды»; и «Будьте активными — оставайтесь в форме». После каждого урока родителей просили высказать свое мнение, а после четвертого и последнего урока родители и ученики обсуждали информацию, содержащуюся в руководстве и уроках. Этап 3 состоял из отчетов руководителей групп и исследователей, а также был заключительный семинар и анализ понимания, восприятия, мнений и отношения учащихся, родителей и учителей.

Анализ и результаты

Двумя ключевыми проблемами тестирования были понимание участниками и восприятие содержания руководства. Понимание руководства участниками оценивалось в соответствии с критериями, приведенными в таблице 2; а их восприятие информации ФАО было проанализировано в соответствии с параметрами, приведенными в таблице 3.

ТАБЛИЦА 2
Параметры для измерения понимания участниками руководства ФАО

Концепция	Элемент	Сообщение (я) от руководства
Активно-функциональный подход к потреблению пищи и питанию	Активное отношение к питанию	«Получите максимум удовольствия от еды»; «Итак, наслаждайтесь едой, но ешьте с умом; знайте, как получить от еды лучшее.«
	Разнообразие продуктов	«Чтобы получить максимум удовольствия от еды, ешьте самые разнообразные блюда, которые вам доступны».
	Тщательный выбор еды	«В некоторые моменты жизни вам может потребоваться дополнительная осторожность, чтобы убедиться, что вы получаете нужное количество определенных питательных веществ».
	Безопасность пищевых продуктов	«Чтобы снизить риск пищевого отравления, важно соблюдать основные правила гигиены.«
	Поддерживайте активность и оставайтесь в форме	«Оставайтесь в форме и поддерживайте физическую активность, чтобы ваше тело работало должным образом и чтобы получать максимум удовольствия от еды».
Улучшение качества питания как функция получения от пищи лучшего	Наслаждайтесь разнообразными блюдами	«Вашему организму необходимы различные питательные вещества, и они поступают из пищи, которую вы едите.«
	Ешьте, чтобы удовлетворить ваши потребности	Особые рекомендации для беременных; грудное вскармливание; очень молодой; подросток; пожилые люди; пожилые женщины; очень активный; недостаточный вес; лишний вес; широкая публика.
	Защитите качество и безопасность продуктов питания	Аккуратно храните продукты Осторожно обращайтесь с едой. «Держите пищу при правильной температуре»
	Оставайся активным — будь в форме	«Физическая активность поможет регулировать аппетит, чтобы вы потребляли достаточное количество пищи для удовлетворения своих энергетических потребностей».
Энергетическая модель потребления продуктов питания	Стоимость продуктов	«Пища — это источник энергии и питательных веществ, необходимых вашему организму для роста и развития.«
	Энергетический и материальный баланс	«Важно сбалансировать пищу, которую вы едите, с затрачиваемой вами энергией, чтобы не стать слишком худым или слишком толстым».
	Сведения о составе пищевых продуктов и биохимических процессах в организме	«Белки нужны для …» «Углеводы и жиры… « «Делайте больше упражнений, чтобы использовать запасы энергии».
Рекомендации, советы, инструкции	Советы по организации собственного питания	«Лучше всего разделить ежедневный прием пищи на несколько приемов и всегда стараться начинать свой день с завтрака».
	Рекомендации по контролю веса	«Если вам нужно набрать вес… «

ТАБЛИЦА 3
Параметры для оценки восприятия участниками Руководства ФАО

Параметры	Соответствующие вопросы
Сложность	Есть ли необъяснимые, незнакомые слова?
Новинка	Вам знакома информация в буклете?
Важность информации	Насколько важна информация, содержащаяся в руководстве?
Восприятие иллюстраций	Соответствуют ли иллюстрации?
Количество иллюстраций	Правильное ли количество иллюстраций?
Формат	Удобен ли формат справочника?
Цветовая схема	Насколько приемлемой вы находите используемую цветовую схему?
Размер шрифта	Размер шрифта удобен для чтения?

Всего в тестировании принял участие 81 подросток (от 13 до 16 лет). Из 28 учителей и 81 родителей, которым было предложено изучить руководство самостоятельно, 18 учителей (64 процента) и 59 родителей (73 процента) заполнили оценочные анкеты. Ответы учеников, родителей и учителей представлены в таблицах 4, 5 и 6 соответственно.

ТАБЛИЦА 4
Понимание и восприятие учащихся

Вопросы	Ответы
	Есть		№
	%	Номер	%	Номер
Есть ли необъяснимые, незнакомые слова?	35	28	65	53
Правильное ли количество иллюстраций?	80	65	20	16
А формат удобный?	100	81	–	–
Насколько приемлемой вы находите используемую цветовую схему?	90	73	10	8
Удобен ли размер шрифта для чтения?	100	81	–	–
Соответствуют ли иллюстрации?	56	45	44	36

ТАБЛИЦА 5
Понимание и восприятие родителей

Вопросы	Ответы
	Есть		№		Затрудняюсь ответить
	%	Номер	%	Номер	%	Номер
Есть ли необъяснимые, незнакомые слова?	7	4	90	53	3	2
Вы одобряете внешний вид буклета?	86	51	9	5	5	3
Вам нравится прилагаемый плакат?	73	43	20	12	7	4

ТАБЛИЦА 6
Понимание и восприятие учителей

Вопросы	Ответы
	Есть		№
	%	Номер	%	Номер
Есть ли необъяснимые, незнакомые слова?	25. 0	5	75,0	13
Вы одобряете внешний вид буклета?	88,5	16	11,5	2
Вам нравится прилагаемый плакат?	44.5	8	55,5	10
Соответствуют ли иллюстрации?	77,5	14	22,5	4

50 родителям (86%) понравился вид руководства. Семьдесят три родителя (90 процентов) заявили, что в его тексте нет незнакомых, необъяснимых слов (таблица 5).Шестнадцать учителей (88,5%) одобрили внешний вид гида; 14 (77,5%) понравились иллюстрации, хотя некоторые сочли нетрадиционный стиль — «схему лица» — трудным для просмотра. Все учителя сочли размер шрифта подходящим для чтения учениками. Приложенный плакат понравился восьми учителям (44,5%), остальные не высказали мнения по этому поводу (таблица 6).

ОБСУЖДЕНИЕ

Оценивался активно-функциональный подход к потреблению пищи и питанию.Перед тестированием предполагалось, что у студентов нет сознательно активного отношения к пище и питанию как аспектам здоровья. Исследователи считали, что большинство студентов не осведомлены о своем здоровье, а материалы ФАО рассматривались как ценное средство изменения этой ситуации и стимулирования интереса к вопросу питания. Также необходимо было решить, как лучше всего использовать материалы для работы с учениками, родителями и учителями.

Среди учеников была группа из школы №1314, которые достигли наибольшего понимания активно-функционального подхода к пище, содержащегося в материалах ФАО. Эти студенты смогли сделать свои собственные выводы о важности питания, хотя раньше они не задумывались над этим вопросом. Тестирование в двух других школах показало такое же первоначальное отсутствие внимания к вопросам питания. Другими словами, тесты показали, что большинство студентов не считали свою диету и питание подконтрольными им и относились к питанию совершенно пассивно.

Студенты сообщили, что их родители были заинтересованы в обсуждении с ними продуктов питания и питания дома, что привело исследователей к выводу, что образовательные программы, основанные на материалах ФАО, должны быть разработаны и адаптированы для вовлечения родителей.

Учителя обсудили, как они могут использовать руководство и буклет. Они считали их полезными источниками информации, которая позволила бы им сформировать у учащихся привычки здорового питания.

Была проведена оценка концепции улучшения качества питания за счет максимального использования продуктов питания в четырех ключевых областях. Однако анализ показал, что информация о питании в образовательной программе не повысила качество знаний о питании. Хотя учителя следовали инструкциям и уделяли большое внимание четырем основным пунктам, большинство студентов высказывали свое мнение на основе личного опыта или опыта только родственников и друзей, не принимая во внимание содержание руководства.

Наиболее взвешенные суждения были вынесены учениками школы № 1314. Большинство этих учеников отметили, что это был первый раз, когда они имели дело с систематическим изложением информации о питании. Во время уроков студенты выражали свое отношение к информации в руководстве, критиковали некоторые моменты и задавали вопросы (см. Вставку).

ОТВЕТЫ СТУДЕНТОВ НА РУКОВОДСТВО Эта образовательная программа вызвала интерес у всех групп, участвовавших в тестировании, что стало ясно во время первых уроков, на которых проверялись существующие знания участников о продуктах питания и питании в связи с информацией, предоставленной руководством ФАО. Было ясно, что все студенты заинтересованы в здоровом питании. Они задавали много вопросов и уделяли большое внимание содержанию справочника. Кроме того, несмотря на то, что тестирование было добровольным, от участия никто не отказался. Этот интерес сохранялся на протяжении всего периода тестирования, хотя некоторые школьники утверждали, что почти вся данная информация им знакома. Некоторые комментарии из обсуждений приведены ниже. Из бесед в группе от 13 до 14 лет (восьмой год): «Большая часть информации в буклете знакома всем. Например, нас с детства учили мыть руки перед едой и больше заниматься спортом »(девочка, 14 лет) «В общем, я уже все это знал, но не знал думал об этом. Теперь, прочитав буклет, я понимаю, что проблема в на самом деле очень важно.»(мальчик, 13 лет) «В общем, новой информации для меня в буклет. Это просто помогло мне вспомнить то, что я забыл »(мальчик, 13) «Я научился кормить маленького ребенка». (мальчик, 13) «Мне удалось поправить питание с помощью этого буклета. Я много тренируюсь и теперь знаю, какие продукты питания и в каком количестве я должен есть ». (мальчик, 14 лет) «Было бы лучше, если бы в нем было меньше информации — Я не буду считать калории и жиры.»(мальчик, 13 лет) «Буклет меньшего размера удобнее. его невозможно носить с собой, и он легко мнется. Твердая обложка была бы желательно »(девочка, 14 лет) «Первая картинка не поможет вам угадать содержание». (девочка, 14) Из бесед в группе от 14 до 15 лет (девятый курс): «Для меня самая ценная информация в буклете это информация о здоровом питании, о том, как похудеть и как хранить продукты питания.Эта информация была для меня не новой, но все же буклеты интересно читать »(мальчик, 15) «Самая ценная информация для нас была о том, как для контроля веса, и таблицы, отражающие соотношение между ростом и вес »(девочка, 15 лет) «Тема о разных проблемах людей с неправильное питание можно было бы расширить и конкретизировать »(девочка, 14 лет) «Какой смысл рассказывать маленьким детям, как беременная женщина должна есть? »(мальчик, 15 лет) «Картинки не очень настоящие, но я думаю, что это хорошо, что они такие. Вообще говоря, главное не картинки, главное содержание, хорошее »(мальчик, 14) Из бесед в группе от 15 до 16 лет (десятый год): «Такую информацию следует предоставлять уже возможно, так мы будем здоровее к своему возрасту »(мальчик, 15 лет) «В школах можно проводить дни здорового питания». (девочка, 16) «Было бы здорово, если бы подросткам давали подробную информацию о том, что и сколько есть.»(мальчик, 15)

Была рассмотрена «энергетическая модель» потребления пищи, потоков пищи и функций человеческого тела. В целом учащиеся всех возрастов уже хорошо знакомы с информацией, содержащейся в пособии, примерно 57 из них (70%) заявили, что они были знакомы. После четырех уроков исследователи пришли к выводу, что почти все ученики ранее ознакомились с информацией, содержащейся в руководстве, на уроках биологии и химии, беседах с родителями и т. Д.Однако студенты отметили, что руководство следует систематическому подходу к знаниям о питании, которого они раньше не видели.

Около 41 родителя (70 процентов) сказали, что информация, полученная в руководстве, не нова для них. Тридцать восемь родителей (64 процента) выразили заинтересованность в получении такой информации, а 46 (78 процентов) отметили ее полезность. Это привело исследователей к выводу, что родителям нужна такая информация.

Практически все учителя были заинтересованы в получении информации и одобряли ее систематический, практический подход и советы (например,грамм. понятие взаимозаменяемых пищевых продуктов). Они также отметили, что небольшой буклет был простым и мог использоваться учениками шестого года обучения, в то время как более крупный буклет подходил для седьмого курса и далее.

Были оценены рекомендации, советы, факты, данные и источники полезной информации, приведенные в руководствах, и все студенты отметили их полезность. Некоторые из студентов имели личный опыт решения конкретных проблем и вопросов питания, таких как заболевания желудочно-кишечного тракта, наличие маленьких детей в семье и особые диетические практики (включая вегетарианство), а также могли давать советы своим одноклассникам. Особый интерес вызвал раздел справочника «Ешьте по своему вкусу». Для многих студентов это был первый раз, когда они узнали об особых потребностях различных групп населения. Практически все студенты уделяли особое внимание советам по питанию и регулированию собственного веса. Руководство побудило 45 родителей (76 процентов) пересмотреть собственное питание, а 44 родителя (75 процентов) заявили, что они намерены применять рекомендации. Примечательно, что 14 учителей (77.5 процентов) сказали, что руководство заставило их пересмотреть свои диеты, а десять учителей (55 процентов) сказали, что будут применять некоторые из данных рекомендаций.

ПРЕДЛОЖЕНИЯ

В ходе тестирования студенты продемонстрировали хорошее владение информацией руководства по здоровому питанию. Однако визуальное представление новаторского послания упаковки (чтобы больше ориентироваться на диету) было неадекватным. Общая концепция и идеи были подчеркнуты во время обучения персонала, но результаты тестов показали, что не все группы полностью поняли активно-функциональный подход. Было бы полезно добавить в руководство раздел, который более четко иллюстрирует функционально-активный подход к питанию. Такой раздел должен включать:

• специальные инструкции по применению руководства в Русские школы как средство систематизации знаний о здоровом питании среди студентов от 13 до 15 лет;
• специальный курс обучения здоровому питанию, основанный на материалах ФАО.

Родители были приглашены принять участие в тестировании материалов ФАО.Сам факт приглашения принять участие в образовательном процессе и получения гида через своих детей вызвал значительный интерес, о чем свидетельствует ответ родителей на опрос — 73 процента — и тот факт, что, хотя большая часть информации гида был для них не новым (70 процентов), 60 процентов родителей были заинтересованы в его получении. Рекомендуется разработать специальные информационные пакеты для родителей и семей на основе материалов ФАО.

В ходе уроков студенты высказали свои мнения и предложения о том, как изменить содержание русскоязычной версии руководства ФАО. Подростки (особенно в возрасте от 13 до 14 лет) хотели бы получить больше информации о моделях питания, подходящих для людей их возраста. Поэтому было бы целесообразно уделить особое внимание вопросам питания этой возрастной группы:

• дополняющий соответствующие разделы руководства и заметки с более подробными советами по здоровому питанию для детей от 13 до 14 лет;
• разработка специального дополнительного листа для этой возрастной группы.

Между участниками возникли разногласия по поводу оформления материалов ФАО. Следует помнить, что такая форма обучения с использованием информационных материалов является относительно новой и необычной для Российской Федерации. Требуется больше работать с российской аудиторией, чтобы можно было учесть особенности, вкусы и предпочтения российских школьников, их родителей и учителей. Между тем, стоит отметить, что ни одна из тестовых групп не возражала против формата буклета или используемых шрифтов.

ВЫВОДЫ

Пакет ФАО Получите максимум от еды — подходящий материал для просвещения населения России по вопросам питания. Его можно было бы сделать более эффективным, адаптируя его к подгруппам населения, определенным по возрасту, уровню образования и т. Д. Образовательная программа, проводимая на основе руководства ФАО, вызвала значительный интерес среди участников тестовых групп, которые указали на необходимость для программ, которые предоставляют комплексную информацию о питании.Для формирования активного подхода к питанию необходимы базовые образовательные программы по самооценке рациона, а также обучение навыкам, необходимым для следования стратегии питания. Интерес, проявленный родителями к руководству ФАО, демонстрирует возможность его более широкого использования среди взрослого населения, однако было установлено, что оптимальным возрастом для ознакомления с материалами руководства является возраст от 13 до 14 лет. Некоторые участники считали, что в тесте могут участвовать и дети младшего возраста.

Общий вывод заключается в том, что для более широкого понимания руководства ФАО необходимо разработать ряд различных образовательных программ, нацеленных на разные категории школьников. Также важно отметить, что учителя нуждаются в специальной подготовке для работы с этими материалами. Следующие изменения повысят полезность руководства ФАО в Российской Федерации:

• региональный и социокультурный анализ применимость материалов;
• сеть просвещения по вопросам питания, пропагандирующая хорошее питание и здоровые пищевые привычки в Российской Федерации;
• новые способы использования учебных материалов ФАО — различные методы исследования, анализ их применимости и др.;
• адаптация информационных материалов для использования с различными группами населения и сообществами — учителями, родителями, студентами, административными и медицинскими работниками и т. Д.

---

Summary / Rsum / Resumen

Тестирование русской версии программы Get the Best from Your Food	В сотрудничестве с Каролинским институтом в Швеции Национальный центр профилактической медицины в Российской Федерации протестировал пакет ФАО Получите максимум от еды в Москве. Цель расследование должно было определить, поняли ли руководство Русские школьники, учителя и родители. В исследовании оценивается восприятие руководства по питанию; изучал изменения в отношениях по диете и питанию после четырех коротких уроков с помощью гида; и предложил изменения формулировок или дизайна, чтобы сделать руководство более приемлемым. Фокус-группы были выбраны из трех школ в Центральной и Восточные районы Москвы.В группах 81 студент (от 13 до 15 лет). лет), 81 родитель и 28 школьных учителей. Два лидера провели серия из четырех уроков (по 25 минут каждый), в то время как учителя и родители попросили изучить буклет самостоятельно. Наиболее важные моменты уроки, извлеченные из руководства ФАО, были определены как: принятие активных, осознанный подход к потреблению пищи и питанию; улучшение диеты отражают четыре ключевые концепции получения удовольствия от разнообразия питания, соответствие потребностям, поддержание качества и взаимозависимость качество пищи и физическая активность; понимание концепций энергетический баланс и функции человеческого тела; осознание рекомендации, советы, факты, данные и источники полезных Информация. Результаты тестирования показали, что направляющие исправны. поняты и приняты в тестовых группах учащихся, родителей и учителя. Большая часть информации не была новой для студентов, хотя они заметили, что это было представлено более систематично, чем они видели ранее. Уроки помогли учащимся воспринимать потребление пищи как активный процесс в зависимости от себя. Подростки от 13 до 14 лет были наиболее подходящая группа для программы и руководства по питанию.Вовлечение родителей, а также учеников в обсуждение еды расход казался очень эффективным. Родители проявили большой интерес в проблемах, связанных с потреблением пищи, и готовность работать над лучшее питание с детьми. Русская версия руководства ФАО была признана подходящей для программ просвещения по вопросам питания среди населения России. Руководство можно было бы сделать более эффективным, если бы оно было адаптировано к подгруппам населения, определяемым возрастом, уровнем образования и т. Д.Дальнейшая работа должна быть проведена по региональному и социокультурному анализу применимости этих материалов на всей территории Российской Федерации.
Тестер la version russe de Profitons au mieux de notre nourriture	En сотрудничество avec l’Institut Karolinska (Sude), le Centre national de mdecine prventive de la Fdration de Russie — тестовое руководство FAO Profitons au mieux de notre nourriture Moscou.L’objectif tait determiner si le guide de la FAO tait bien: par les collgiens, enseignants et parent рус. On a donc val la manire dont il tait Перу; tudi les изменения в отношении режима питания и других nourriture en gnral aprs quatre Cours portant sur le guide; и т.д. Des changements dans la rdaction ou la concept de la brochure afin Принятие сына д’Амлиорера. Les groupes cibles ont t choisis dans Trois Coles situes dans les Quartiers du Centre et de l’est de Moscou. Ils comptaient 81 студент (gs de 13-15 ans), 81 родитель и 28 Enseignants. Deux responsables ont dirig une srie de quatre Cours (de 25 минут чакун), tandis que les enseignants et les parent ont t pris d’tudier la brochure tout seuls. Les quatre points les plus importants des Cours, Вдохновители Гида ФАО, он не может не отметить: усыновляющий, активный и добросовестный alimentaire et la food; amliorer les rgimes alimentaires pour tenir compte des quatre Concept cls du plaisir d’une питание разнообразие, удовлетворение качества, защита качества и т. д. разведывательная служба телосложение; Comprendre le principe d’quilibre nergtique et de fonctionnement de l’organisme; самые важные рекомендации, ориентации, факты, сведения и источники информации. Лес результаты тестирования на мониторе, очередное руководство, состоящее из двух частей accept par les groupes cibles de collgiens, de parent et d’enseignants. La plupart des information Contenues dans la brochure n’taient pas «Новые песни для мужчин», qui ont fait remarquer en revanche qu’elles taient prsentes de faon plus systmatique que prcdemment. Les Cours ont help les collgiens percevoir la consomitation alimentairecom un processus actif dpendant d’eux-mmes.Le groupe des 13 14 ans a t le plus rceptif au program d’enseignement foodnel fond sur le guide. Участие родителей в жизни каждого сотрудника потребление пищи и trs efficace. «Родители» заботятся о проблемах, связанных с питанием, и о том, как они питаются. Подведем итоги: русская версия справочника ФАО по работе с русским населением и питанием.L’efficacit du guide pourrait tre amliore si l’on devait l’adapter des sous-groupes de Population, dtermins en fonction de leur ge, de leur niveau d’ducation и т. Д. Il faudrait poursuivre l’analyse rgionale et socioculturelle de l ‘applicationabilit de cet outil de par la Fdration de Russie.
Ensayo de la versin rusa de Saque el mximo provcho de los alimentos que come	En colaboracin con el Instituto Karolinska (Suecia), el Centro Nacional de Medicina Preventiva de la Federacin de Rusia realiz un ensayo en Mosc sobre la gua de la FAO Saque el mximo provcho de los alimentos que come .Lavestigacin se llev a cabo paraterminar si escolares, маэстро и падрес русос компрендан ла гуа де ла ФАО. En el estudio se оценкаарон лас мнения acerca de la gua de Educacin Nutricional, se estudiaron los cambios en las actities hacia el rgimen alimenticio y los alimentos despus de cuatro breves lecciones y los cambios propuestos en la redaccin o el diso de la gua para mejorar su aceptacin. Se seleccionaron grupos en tres escuelas de los distritos central y oriental de Mosc.Los grupos installedan integrationdos por 81 estudiantes (de 13 a 15 aos de edad), 81 падрес и 28 маэстро. Dos directores impartieron una serie de cuatro lecciones (от 25 минут cada una). Se pidi a los Maestros y Padres que estudiaran por su cuenta el folleto. Los puntos ms importantes de las enseanzas Derivadas de la gua de la FAO fueron los siguientes: acceptar un enfoque activo y Soviente con уважение к консумо de alimentos y la nutricin; mejorar el rgimen alimenticio teniendo en основные идеи cuenta cuatro: disfrutar de la diversidad, atenerse a las necesidades, mantener la calidad y reconocer la interdependencia entre calidad de los alimentos y actividad fsica; Comprender El Concepto de Equilibrio energtico y Funciones del Organismo humano; Estar Al Corriente de las recomendaciones, Consujos, Instrucciones y hechos y datos cientficos y empricos como fuentes de informacin til. Лос resultados del ensayo indicaron que la gua haba sido bien comprendida y aceptada por los grupos de escolares, padres y maestros. La Mayor Parte de la informacin no era nueva para los escolares, aunque advirtieron que Создание презентации формы ms sistemtica que la que haban visto anteriormente. Las lecciones ayudaron a los estudiantes a comprender que el consumo de alimentos es un processso activo que depende de uno mismo.Лос escolares de 13 a 14 aos de edad fueron el grupo ms idneo como destinatario del programa de Educacin Nutricional con ayuda de la gua. La Incorporated де лос падрес аль дебаты sobre el consumo de los alimentos junto con los escolares fue al parecer muy eficaz. Los Padres manifestaron un gran inters por los issuesas del consumo de alimentos y se mostraron предоставляет коллаборацию в mejora de la nutricin de sus hijos. Вот и рассмотрим эту тему, которую можно найти в русской версии ФАО, посвященной активной деятельности по обучению питанию поблацина.La eficacia de la gua podra mejorarse si se adaptor a subgrupos de la poblacin, divididos por edades, nivel Educacional, и т. No related posts. 12.03.201915.02.2021 Добавить комментарий Отменить ответ Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены * Комментарий Имя * Email * Сайт