Разное

Обучение по системе монтессори: Страница не найдена

Содержание

Раннее развитие детей. Методика Марии Монтессори

ПУБЛИЧНАЯ ОФЕРТА

(ПОЛЬЗОВАТЕЛЬСКОЕ СОГЛАШЕНИЕ)

НА ОКАЗАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УСЛУГ

1. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ

1.1. Настоящий публичный договор (далее — Оферта) представляет собой официальное предложение Индивидуального предпринимателя  Козловой Ольги Дмитриевны (сокращенно ИП Козлова О.Д.)действующей на основании на основании Свидетельства ОГРНИП серия 31 № 002444603 от 25.05.2015 г., далее именуемой «Исполнитель», по оказанию образовательных услуг с помощью программного обеспечения — сайта в информационно-телекоммуникационной сети Интернет: https://www.marialedda.com (далее — Сайт) юридическим и/или дееспособным физическим лицам (далее — Заказчик) на перечисленных ниже условиях в форме онлайн обучения — специальной формы обучения, направленной на приобретение обучающимся лицом дополнительных знаний, умений и навыков в определенной сфере деятельности в результате реализации обучающимся лицом особых мероприятий, определяемых им по своему усмотрению,

1. 2. Принятие (акцепт) оферты означает полное и безоговорочное принятие Заказчиком всехусловий без каких-либо исключений и/или ограничений и приравнивается в соответствии с пунктом 2 статьи 437 Гражданского кодекса Российской Федерации (далее — ГК РФ) к заключению договора сторонами двухстороннего письменного договора на условиях, которые изложены ниже в настоящей публичной оферте. Лицо, осуществившее Акцепт настоящей Оферты, становится Заказчиком (в соответствии с пунктом 3 статьи 438 ГК РФ акцепт Оферты равносилен заключению договора на условиях, изложенных в Оферте, что безоговорочно принимается сторонами).

1.3. Исполнитель и Заказчик предоставляют взаимные гарантии своей право- и дееспособности необходимые для заключения и исполнения настоящего Договора на оказание образовательных услуг.

2. ОПРЕДЕЛЕНИЯ И ТЕРМИНЫ

2.1. В целях настоящей Оферты нижеприведенные термины используются в следующем значении:

Оферта — настоящий публичный договор на оказание образовательных услуг.

Сайт— сайт в информационно-телекоммуникационной сети Интернет — https://www.marialedda.com, официально используемый Исполнителем на соответствующих правах.

Образовательные услуги — услуги Исполнителя по предоставлению ограниченного доступа Заказчика к Сайту в соответствии с условиями Оферты для участия в тематических обучающих курсах в формате вебинаров, сопутствующих им семинарах в формате вебинаров, а также образовательных  услуг Исполнителя в форме обучения, посредством использования бесплатного программного обеспечения с закрытым кодом, обеспечивающим шифрованную голосовую связь и видеосвязь через Интернет между компьютерами (VoIP), используя технологии пиринговых сетей (SKYPE-обучение), либо образовательных услуг в иной форме. Форма и необходимость предоставления сопутствующих образовательных услуг определяются Исполнителем самостоятельно.

Акцепт Оферты — полное и безоговорочное принятие Оферты путем осуществления действий по предварительной оплате Образовательной услуги.

Исполнитель — ИП Козлоа О.Д., предоставляющая Образовательные услуги Заказчику на условиях настоящей Оферты.

Заказчик— лицо, осуществившее Акцепт Оферты на изложенных в ней условиях.

Договор на оказание образовательных услуг (далее — Договор) — договор между Заказчиком и Исполнителем на предоставление Образовательных услуг, который заключается посредством Акцепта настоящей Оферты.

3. ПРЕДМЕТ ОФЕРТЫ

3.1. Предметом настоящей Оферты является возмездное оказание Заказчику Образовательных услуг силами Исполнителя в соответствии с условиями настоящей Оферты путем организации и проведения тематических уроков в интерактивном (онлайн) формате за вознаграждение, выплачиваемое Заказчиком Исполнителю.

3.2. Стоимость Образовательной услуги устанавливается на Сайте Исполнителя. Договор наоказание образовательных услуг считается заключенным с момента поступления денежных средств на расчетный счет Исполнителя, указанный на Сайте.

4. УСЛОВИЯ ОКАЗАНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ УСЛУГИ

4.1. Исполнитель предоставляет ограниченный доступ Заказчику к ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ услуге, размещенной на Сайте (предоставляет доступ в личный кабинет Сайта, путем передачи паролей доступа), при условии 100% оплаты этой услуги.

4.1.1. С целью защиты уроков от несанкционированного доступа, в личном кабинете Заказчика отключена возможность скачивать уроки в видео-формате, однако Заказчику предоставлена возможность сохранять уроки в аудио формате, что никоим образом не повлияет на просмотр записей и трансляций в самом личном кабинете.

4.2. Исполнитель оставляет за собой право записи всех уроков, которые являются коммерческой собственностью Исполнителя и имеет полное право распоряжаться записями на свое усмотрение.

4.3. Виды и способы оплаты Образовательной услуги указываются на Сайте.

4.3.1. Заказчик оплачивает Образовательные услуги согласно реквизитам указанных в электронном письме, отправленного Исполнителем только с электронного почтового адреса Исполнителя, а именно: [email protected]

com. Реквизиты для оплаты Образовательных услуг полученные Заказчиком с любого другого электронного почтового адреса – не имеют никакого отношения к услугам, предоставляемых Исполнителем и Исполнитель не несет ответственности и не имеет никакого отношения к каким либо платежам, осуществленных Заказчиком согласно реквизитам полученным не с электронного почтового адреса указанного выше.

4.3.2. Заказчик осуществляет оплату Образовательных услуг только согласно методу оплаты и реквизитам указанных в электронном письме Исполнителя полученного Заказчиком в порядке предусмотренном п. 4.3.1. данной Оферты. В случае осуществления Заказчиком покупки Образовательных услуг самостоятельно (без помощи сотрудников Исполнителя), Заказчик осуществляет оплату только согласно методам оплаты указанных на Сайте.

4.3.3. В случае изменения стоимости Образовательных услуг, Исполнитель оставляет за собой право предоставить Заказчику реквизиты на дополнительную оплату услуг, а Заказчик принимает обязательство по оплате указанных услуг.

4.4. При желании Заказчик может воспользоваться услугой Рассрочка оплаты курса обучения. Дополнительная информация о данной услуге указана на сайте https://www.marialedda.com

4.5. Участие в обучении подтверждается заполнением соответствующей заявки на участие и внесением оплаты одним из способов, указанных на Сайте. Ссылки на участие в вебинаре предоставляются Заказчику путем отправки их на электронный адрес, указанный при оплате.

4.6. В случае, если в течение 2 рабочих дней Заказчик по той или иной причине не получил доступа к Образовательной услуге, ему необходимо обратиться в службу поддержки Исполнителя по адресу: [email protected]

4.7. Исполнитель обязуется предоставить Заказчику Образовательную услугу путем организации и проведения урока в срок, указанный на Сайте, либо путем предоставления Заказчику доступа к закрытой зоне сайта в 5-дневный срок с момента поступления денежных средств на счет Исполнителя.

Однако, если Заказчик не воспользовался данной услугой в срок, то в день проведения живых уроков либо их завершения, оплата Заказчику возврату не подлежит.

4.8. Настоящий договор имеет силу акта об оказании слуг. Приемка производится без подписания соответствующего акта.

4.9. Исполнитель оставляет за собой право аннулировать участие Заказчика в уроке без возращения внесенной платы в случае нарушения им правил поведения на уроке. Указанными нарушениями являются: разжигание межнациональных, религиозных конфликтов, оскорбление участников урока, ведущего, отклонение от темы урока, реклама, нецензурные высказывания.

4.10. Исполнитель оставляет за собой право аннулировать участие Заказчика в уроке в случае установления факта передачи им реквизитов для участия в уроке третьим лицам, распространения Заказчиком информации и материалов, полученных им в связи с участием в обучении, третьим лицам за плату. Использование информации и материалов допускается только в личных целях и для личного использования Заказчика.

4.11. После окончания обучения повторно ссылки доступа к урокам не предоставляются.

5. РЕГИСТРАЦИЯ ЗАКАЗЧИКА НА САЙТЕ

5.1. Предоставление Заказчику Образовательной услуги возможно при условии создания им на Сайте соответствующей учетной записи. Учетная запись должна содержать фамилию, имя, Заказчика, адрес его электронной почты, телефон, Skype, город проживания.

5.2. Заказчик несет ответственность за конфиденциальность пароля. При установлении Заказчиком фактов несанкционированного доступа к своей учетной записи, он обязуется в кратчайшие сроки уведомить об этом обстоятельстве службу поддержки Исполнителя по адресу: [email protected]

6. ПРАВА И ОБЯЗАННОСТИ ИСПОЛНИТЕЛЯ

6.1. Исполнитель обязуется предоставлять Заказчику круглосуточный доступ к Сайту с использованием учетной записи Заказчика.

6.2. Исполнитель в процессе оказания Образовательной услуги в виде онлайн урока берет на себя обязанности по технической поддержке Заказчика.

6.3. Исполнитель несет ответственность за хранение и обработку персональных данных Заказчика, обеспечивает конфиденциальность этих данных в процессе их обработки и использует их исключительно для качественного оказания Образовательной услуги Заказчику.

6.4. Исполнитель гарантирует предоставление Заказчику полной и достоверной информации об оказываемой услуге по его требованию.

6.5. Исполнитель оставляет за собой право в любой момент изменять дату проведения тренинга (урока), количество занятий в курсе обучения может меняться до 5% в одностороннем порядке, предварительно уведомив Заказчика не позднее трех дней с момента принятия такого решения.

6.6. Исполнитель вправе изменять длительность урока и условия настоящей Оферты могут меняться в одностороннем порядке без предварительного уведомления Заказчика, публикуя указанные изменения на Сайте, не позднее 5 дней со дня их внесения (принятия).

6.7. Исполнитель вправе продлить сроки проведения урока, уведомив об этом Заказчика не позднее трех дней с момента принятия такого решения, на срок, не превышающий 30 календарных дней.

6.8. Исполнитель вправе заблокировать учетную запись Заказчика в случае нарушения им правил урока указанных в п. 4.10. Оферты без возвращения внесенной платы.

7. ПРАВА И ОБЯЗАННОСТИ ЗАКАЗЧИКА

7.1. Заказчик обязан предоставлять достоверную информацию о себе в процессе создания учетной записи (регистрации) на Сайте.

7.2. Заказчик обязуется не воспроизводить, не повторять, не копировать, не продавать, а также не использовать в каких бы то ни было целях информацию и материалы, ставшие ему доступными в связи с оказанием Образовательной услуги, за исключением их личного использования.

7.3. Исправность технического оборудования Заказчика и стабильность каналов связи Заказчика должны обеспечивать ему стабильный доступ к Сайту, Заказчик обязан входить на Сайт под своим аккаунтом одновременно только с одной точки доступа (персональный компьютер, ноутбук, нэтбук, планшет и др. ). Исполнитель не несет ответственности за непредставление (некачественное предоставление) Образовательной услуги по причинам, не зависящим от Исполнителя.

7.4. Заказчик пользуется всеми правами потребителя в соответствии с действующим законодательством Российской Федерации, регулирующим отношения по возмездному оказанию услуг.

7.5. Заказчик в случае оказания ему услуги ненадлежащего качества вправе воспользоваться правами, предусмотренными законом Российской Федерации от 7 февраля 1992 года № 2300-1 «О защите прав потребителей».

7.6. Все претензии по качеству оказываемой Образовательной услуги должны направляться Заказчиком в адрес Исполнителя посредством подачи заявки на электронную почту [email protected]aledda.com. Срок рассмотрения претензии(ий) Заказчика Исполнителем составляет 10 (десять) дней (в том числе претензий, содержащих требование о возврате денежных средств) с момента поступления претензии в адрес Исполнителя, по истечении которого Исполнителем принимается одно из следующих решений: 1) о несогласии с претензией и об отказе в возврате денежных средств, либо 2) о согласии с претензией и об удовлетворении требования о возврате денежных средств.

7.7. В случае принятия решения Исполнителем о возврате денежных средств, Денежные средства возвращаются Заказчику путем их: зачисления на счет Заказчика в платежных системах WebMoney, QIWI, кредитную карту, личный счет или другие реквизиты согласованные Сторонами. Все возвраты денежных средств осуществляются при условии направления Заказчиком в адрес Исполнителя заявления по форме, которое будет выслано Заказчику письмом по электронной почте. Сторонами безоговорочно принимается, что окончательное решение о способе возврата денежных средств остается в каждом конкретном случае на усмотрение Исполнителя. В случае возврата денежных средств на счет Заказчика в банке или на счет Заказчика в платежной системе, заполненное заявление на возврат денежных средств с подписью Заказчика по форме в сканированном электронном виде высылается по электронной почте Исполнителю (допускаются следующие форматы файла: gif, jpeg, pdf). Заявление на возврат Денежных средств должно содержать в обязательном порядке сведения о счете Заказчика, коммерческой организации (банке), где хранится счет, ее адресе. В случае отсутствия в заявлении необходимых сведений, требуемых для осуществления возврата денежных средств Исполнитель не гарантирует сроков, указанных в п. 7.8.

7.8. Денежные средства зачисляются на счет в банке, указанный Заказчиком, в течение 15 (пятнадцати) рабочих дней с момента получения Исполнителем подписанного и сканированного заявления Заказчика по форме. Финансовый документ, подтверждающий внесение денежных средств Исполнителем на счет Заказчика, является доказательством исполнения Исполнителем обязанности по возврату денежных средств Заказчику, что безоговорочно принимается Сторонами. В случае начисления комиссий, сборов и прочих расходов банками и/или операторами платежных систем при возврате денежных средств Заказчику, сумма возвращенных средств Исполнителем будет уменьшена пропорционально сумме понесенных расходов Исполнителем по возврату денежных средств Заказчику.

8. ОТВЕТСТВЕННОСТЬ СТОРОН

8.1. Исполнитель и Заказчик, принимая во внимания характер оказываемой услуги, обязуются в случае возникновения споров и разногласий, связанных с оказанием Образовательной услуги, применять досудебный порядок урегулирования спора. В случае невозможности урегулирования спора в досудебном порядке стороны вправе обратиться в суд.

8.2. За неисполнение либо ненадлежащее исполнение обязательств по настоящей Оферте, стороны несут ответственность в соответствии с законодательством Российской Федерации.

9. ГАРАНТИИ КАЧЕСТВАОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ УСЛУГИ

9.1. Заказчик, принимая условия настоящей Оферты, принимает на себя также риск неполучения прибыли и риск возможных убытков, связанных с использованием знаний, умений и навыков, полученных Заказчиком в ходе оказания Образовательной услуги.

9.2. Гарантируя успешность применения полученных знаний, умений и навыков, а также получение Заказчиком Образовательной услуги определенной прибыли (дохода) с их использованием (реализацией) в определенном либо неопределенном будущем, Исполнитель не несет ответственности за неполучение прибыли (дохода), получение прибыли (дохода) ниже ожиданий Заказчика, а также за прямые и косвенные убытки Заказчика, поскольку успешность использования Заказчиком полученных знаний, умений и навыков зависит от многих известных и неизвестных Исполнителю факторов: целеустремленности, трудолюбия, упорства, уровня интеллектуального развития, творческих способностей Заказчика, других его индивидуальных качеств и персональных характеристик, что принимается обеими Сторонами.

9.3. Исполнитель в ходе оказания Образовательной услуги вправе требовать у Заказчика выполнения «домашних заданий» — определенных действий Заказчика, планируемых и поручаемых Исполнителем, позволяющих Исполнителю проверять и убеждаться в усвоении Заказчиком информации, полученной в ходе проведения онлайн-урока, приобретении им опыта решения конкретных задач в рамках темы урока, оценки уровня способностей Заказчика, а также для иных целей Исполнителя. «Домашние задания» направляются Заказчику посредством электронной связи: на электронную почту либо иным способом, оговариваемым отдельно в каждом случае.

9.4. Неисполнение либо ненадлежащее исполнение Заказчиком «домашних заданий» является для Исполнителя основанием для отказа в возврате денежных средств, выплаченных Заказчиком Исполнителю, чем бы ни обосновывалось требование Заказчика, что безоговорочно принимается Сторонами.

9.5. Прием к рассмотрению претензий Заказчика с требованием о возврате денежных средств прекращается по истечении 14 (четырнадцати) календарных дней до момента начала урока (то есть получения паролей доступа к закрытой зоне Сайта, где находятся записи тренинга), что безоговорочно принимается Сторонами. Для некоторых курсов и тренингов данный срок может быть сокращен Исполнителем до 2 (двух) календарных дней, о чем Исполнитель обязан явно известить Заказчика перед приобретением им данного курса обучения. Иной способ продления гарантированного срока возврата средств невозможен и противоречит настоящему Договору.

9.6. Условия гарантийных сроков по курсам обучения указаны на сайте https://www.marialedda.com

9.7. Условия гарантийных сроков по курсам обучения утрачивают силу при переводе с одного курса обучения на другой.

9.8. Претензии с требованием о возврате денежных средств должны быть направлены Исполнителю не позднее, чем за сутки до истечения гарантийного срока. Иные претензии с требованием о возврате денежных средств Исполнителем рассматриваться не будут.

10. ФОРС-МАЖОР

10.1. Исполнитель не несет ответственности за нарушение условий договора оферты, если такое нарушение вызвано действием обстоятельств непреодолимой силы, включая: действия органов государственной власти, пожар, наводнение, землетрясение, другие стихийные действия, отсутствие электроэнергии и/или сбои работы компьютерной сети, забастовки, гражданские волнения, беспорядки, любые иные обстоятельства, не ограничиваясь перечисленным, которые могут повлиять на выполнение Исполнителем условий настоящей публичной оферты и неподконтрольные Исполнителю.

10.2. В зависимости от форс-мажорных обстоятельств, срок и дата предоставления услуг Заказчику могут быть изменены на ближайшее время после устранения последствий форс-мажора.

10.3. В случае невозможности оказания услуг по вине Исполнителя, Исполнитель обязуется произвести возврат денежных средств, оплаченных Заказчиком.

11. ДРУГИЕ ПОЛОЖЕНИЯ

11.1. Заказчик гарантирует, что все условия Оферты ему понятны и он принимает их безусловно и в полном объеме.

11.2. В случае, который не урегулирован настоящим Договором, Стороны обязуются руководствоваться нормами, установленными действующим законодательством Российской Федерации.

12. РЕКВИЗИТЫ ИСПОЛНИТЕЛЯ

ИП Козлова О.Д.

ИНН 310204347125

ОГРНИП 315312300008757

Система Монтессори — методика раннего развития детей

Методика развития Марии Монтессори насчитывает уже боле ста лет. Врач, ученый, педагог, Мария Монтессори стала первой итальянской женщиной, окончившей университет и получившей докторское звание. К созданию своей собственной педагогической системы ее подвигло наблюдение и общение с детьми, имеющими особенности развития — с ними она работала в больнице при Римском университете.

Что представляет собой методика

Педагогика Монтессори, также известная как система раннего развития Монтессори — система воспитания, основными принципами которой являются: самостоятельность, свобода в установленных границах, естественное психологическое, физическое и социальное развитие ребёнка.

В процессе работы с пациентами Мария пришла к выводу, что для развития «особенных» детей необходима и особая развивающая среда.

Монтессори разрабатывает и совершенствует собственную методику обучения Монтессори, в основе которой — развитие моторики и сенсорного восприятия. Научить малыша чувствовать, познавать мир на основе приобретаемого индивидуального опыта, пробуждать в нем индивидуальный интерес к занятиям — задачи, которые становятся краеугольными в зарождающейся и обретающей научность и системность методике Монтессори на рубеже XIX — XX веков.

Как же реализуется метод Монтессори на практике? В основе практических занятий — самостоятельная работа детей с «монтессори-материалами», которая занимает большую (до 90%) часть времени обучения. Это всевозможные развивающие игрушки и предметы (в том числе из бытового обихода), выступающие в качестве «учебных пособий». Дощечки, кубики, рамки, таблички, более сложные предметы с шнуровками или застежками для развития мелкой моторики — все это находится в свободном распоряжении малышей. При этом каждое из пособий располагается в определенной тематической зоне.

  • В зоне сенсорного обучения по методике Монтессори ключевой акцент сделан на развитии слуха, зрения, обоняния, тактильных ощущений. Соответственно, ребенок учится определять и различать предметы между собой по определенным признакам.
  • В математической зоне малыш учиться выполнять определенные математические операции, осваивает понятие количества, его связь с символом.
  • В языковой зоне развитие направлено на освоение навыков письма и чтения.
  • В «космической» зоне ребенок получает представление об окружающем мире, природных явлениях и их взаимосвязи, об истории и культуре и т. д.
  • В «практической» зоне дети осваивают навыки самостоятельно ухода за собой, самообслуживания и обслуживания других.

В соответствии с методикой раннего развития Монтессори ребенок сам определяет направление своего развития, время и длительность занятий в той или иной функциональной зоне, темп и ритм освоения материала, а также сам учебный материал. Педагог лишь подсказывает «схему действий» и направляет в выбранном решении, стимулируя интерес малыша в получении тех или иных знаний и навыков. Неоспоримый принцип «Помоги мне сделать это самому» играет здесь ключевое значение.

Достоинства системы Монтессори

Развитие ребенка по Монтессори

С раннего детства учится быть самостоятельным. Учится нести ответственность за свои поступки.
Сам организует свою деятельность. Учится самостоятельно выявлять и исправлять свои ошибки
Учится быть адаптивным к любой среде, учится принимать социальные правила. Воспитывается в разновозрастном коллективе, перенимая опыт и делясь им.
Сам стремится к обучению, т. к. учится тому, что ему интересно. Учится задавать вопросы, сам ищет ответы и решение задачи.

Медик и педагог, она продолжает работать с детьми в институте экспериментальной психологии при университете и далее — в созданной ею Ортофренической школе. Результаты работы оказываются беспрецедентны: благодаря программе Монтессори дети с отставанием в развитии начинают осваивать навыки чтения, письма и счёта быстрее своих сверстников без особенностей развития! Метод Монтессори успешно демонстрирует свою эффективность, и она решает использовать ее и в отношении обычных детей. Так, в 1907 году в Риме открывается ее знаменитый «Дом ребенка», где по предложенной Монтессори методике раннего развития обучение проходят обычные дети. Позднее получившая популярность система найдет широкое применение в большом количестве стран на всех континентах.

Чем отличается от других

Важнейший принцип, исповедуемый педагогами данной школы — умелое направление саморазвития каждого ребенка. Для этого необходимо создать специальные условия — образовательную среду, в которой ребенку предоставляется право самостоятельно искать ответы на вопросы, максимально раскрывая свой потенциал с помощью педагога. Не случайно девиз самой Марии гласит: «Помоги мне сделать это самому». Он емко отражает важнейшие моменты системы — это индивидуальный подход к каждому ребенку как личности и его максимальная свобода в развитии. Свое воплощение философия методики Монтессори для детей нашла в нескольких пунктах.

  • От своего рождения каждый ребенок представляет собой уникальную личность.
  • Желание любить труд и стремление к самосовершенствованию дано каждому от природы.
  • Роль педагогов и родителей по методике Монтессори — помогать ребенку в раскрытии его потенциала и саморазвитии, а не «лепить» его характер и способности самолично.
  • Отсюда четвертый важный пункт системы Монтессори — взрослые должны не «обучать» и «воспитывать», а правильно направлять ребенка в его самостоятельной деятельности.

Огромную роль в системе ценностей и саморазвития ребенка по методу Монтессори играет и семейный аспект. Семья — продолжение среды, где ключевые принципы системы поддерживаются во взаимоотношениях между малышом и родителями. Что же следует запомнить папам и мамам?

  • В домашних условиях необходимо также создать развивающую среду —с пространством, помогающим ребенку быть самостоятельным и независимым в заботе о себе и окружающей его среде, самообслуживании, поддержании порядка в своих игрушках и вещах; пространством, помогающим ребенку самостоятельно организовать свой досуг; пространством, способствующим удовлетворению потребностей ребенка.
  • При выборе детской одежды, посуды, игрушек и книг необходимо ориентироваться на возраст дошкольника, а помочь с подбором вам всегда готовы педагоги нашего детсада Монтессори.
  • Не нужно принуждать малыша к тем или иным занятиям. Уважайте его желания, он сам займется любимым делом без приглашения и напоминания.

И конечно, как было упомянуто выше — взаимодействуйте с педагогами Монтессори сада. Мы всегда рады помочь, выслушать, поддержать родителей в их отношениях с ребенком.

Известные выпускники

Ларри Пейдж и Сергей Брин (Lary Page & Sergey Brin)

 Разработчики и сооснователи поисковой системы «Google».

Принц Уильям и Принц Генри (Гарри) (Prince William of the United Kingdom, Prince Henry (Harry) of Wales)

 Члены английской королевской семьи.

Джимми Уэйлс (Jimmy Wales)

Интернет-предприниматель, идеолог концепции вики, основатель Википедии. Лауреат Золотой медали Нильса Бора (2013).  С марта 2012 года — советник по вопросам публичной политики и открытости при правительстве Великобритании.

Его мать Дорис и его бабушка Эрма владели небольшой частной школой House of Learning, в которой практиковалась система обучения на основе методики Марии Монтессори. Джимми Уэйлсу больше всего нравилось читать энциклопедии.

Джордж Клуни (George Clooney)

Актёр, режиссёр, продюсер и сценарист. Стал широко известен после выхода телесериала «Скорая помощь» и кинофильма «От заката до рассвета». Лауреат премий «Оскар» и «Золотой глобус» в номинации «Лучшая мужская роль второго плана» за фильм «Сириана», обладатель премии «Золотой глобус» за роль миллионера Мэтта Кинга в драме «Потомки» (2011) и роль бежавшего заключённого в комедии «О, где же ты, брат?» (2000). Второй раз получил «Оскар» как продюсер в номинации «Лучший фильм» за фильм «Операция „Арго“». За этот же фильм был удостоен четвёртого «Золотого глобуса» и первой статуэтки BAFTA.

Габриэль Гарсиа Маркес (Gabriel García Márquez) 

Писатель-прозаик, журналист, издатель и политический деятель. Лауреат Нейштадтской литературной премии (1972) и Нобелевской премии по литературе (1982). Мировую известность ему принёс роман «Сто лет одиночества».

 

Биография Марии Монтессори

Видео фильм о монтессори

Краткие факты

  • Родилась 31 августа 1870
  • В 1896 году получила диплом врача
  • 46 января 1907 года в Риме открыла первую школу по методике Монтессори

Монтессори курсы, обучение монтессори педагогов

Полное расписание | Содержание | Запись на курсы

НАЗВАНИЕ КУРСА

СРОКИ ПРОВЕДЕНИЯ

ЦЕНЫ

РЕГИСТРАЦИЯ

курс начался

Курс 0 — 6

Монтессори педагогика
для детей от 8 месяцев до 6 лет

18 января — 26 февраля

48 000

8 000 руб

18 — 22 января

7 500 руб

25 — 29 января

8 000 руб

01 — 05 февраля

8 000 руб

08 — 12 февраля

7 500 руб

15 — 19 февраля

4 000 руб

22 — 23 февраля

0 — 3 среда, круги, творчество

5 000 руб

Все субботы

Зачет по теории (коллоквиум)

24 февраля

Подготовка к экзамену

25 февраля

Экзамен

26 февраля

Занятия ежедневно кроме воскресенья с 13:00 до 17:00 без учета свободной отработки с Монтессори материалом.
В отдельные дни, место и время может меняться в зависимости от расписания работы Монтессори-групп в которые выезжаем.

курс начался

Курс 3 — 6

Монтессори педагогика
для детей от 3 до 6 лет

18 января — 26 февраля

43 000

8 000 руб

18 — 22 января

7 500 руб

25 — 29 января

8 000 руб

01 — 05 февраля

8 000 руб

08 — 12 февраля

7 500 руб

15 — 19 февраля

4 000 руб

22 — 23 февраля

Зачет по теории (коллоквиум)

24 февраля

Подготовка к экзамену

25 февраля

Экзамен

26 февраля

Занятия по будням с 13:00 до 17:00 без учета свободной отработки с Монтессори материалом.
В отдельные дни, место и время может меняться в зависимости от расписания работы Монтессори-групп в которые выезжаем.

Записаться

Москва

Курс 3 — 6
Монтессори педагогика
для детей от 3 до 6 лет подробнее 31 мая — 09 июля

начало в 13:00

43 000

с документами гос. образца

8 000 руб

31 мая — 04 июня

7 500 руб

07 — 11 июня

8 000 руб

14 — 18 июня

8 000 руб

21 — 25 июня

7 500 руб

28 июня — 02 июля

4 000 руб

05 — 06 июля

Зачет по теории (коллоквиум)

07 июля

Подготовка к экзамену

08 июля

Экзамен

09 июля


Занятия по будням с 13:00 до 17:00 без учета свободной отработки с Монтессори материалом.
В отдельные дни, место и время может меняться в зависимости от расписания работы Монтессори-групп в которые выезжаем.

Записаться

Москва

Курс 0 — 6
Монтессори педагогика
для детей от 8 месяцев до 6 лет подробнее 31 мая — 09 июля

начало в 13:00

48 000

с документами гос. образца

8 000 руб

31 мая — 04 июня

7 500 руб

07 — 11 июня

8 000 руб

14 — 18 июня

8 000 руб

21 — 25 июня

7 500 руб

28 июня — 02 июля

4 000 руб

05 — 06 июля

0 — 3 среда, круги, творчество

5 000 руб

Четыре субботы (05 12 19 26 июня)

Зачет по теории (коллоквиум)

07 июля

Подготовка к экзамену

08 июля

Экзамен

09 июля


Занятия по будням и субботам с 13:00 до 17:00 без учета свободной отработки с Монтессори материалом.
В отдельные дни, место и время может меняться в зависимости от расписания работы Монтессори-групп в которые выезжаем.

он-лайн курсы

Перейти на сайт

он-лайн

Курс 3 — 6
Курс «Монтессори педагогика
для детей от 3 до 6 лет» он-лайн подробнее Весь курс он-лайн. В любое время 24/7

через специальный сайт

48 000

при оплате всего курса сразу 43000


Вам нужен Монтессори-материал для отработки, но место и время обучения Вы определяете сами. После покупки доступ к курсу остается у Вас навсегда. Для наших выпускников, кто раньше окончил такой курс очно в АМПР – скидка 50% Одинаковые требования и экзамен как и к обучающимся на очном курсе.

 

По итогам экзамена выпускники получают документы об окончании курса:

  1. Свидетельство гос. образца о повышении квалификации (180 час.)
  2. Сертификат о прохождении курса «Монтессори-педагогика для детей 3-6 лет.»


Базовый курс АМПР по подготовке Монтессори-педагогов для детей от 8 мес до 6 лет проводится с 1997 года

Наш курс – это не только информация, но и живой опыт, который передается «из рук в руки». Поэтому на курсах Монтессори в АМПР все преподаватели – работающие Монтессори-педагоги. В течение учебного года наш курс начинается с 13 часов потому, что по утрам мы работаем с детьми.

Все содержание курсов для Монтессори-педагогов 3-6 и 0-6 разделено на блоки:


Курс Теории проходит в форме лекций и сопровождается показом фото- и видеоматериалов.

На курсах УПЖ, сенсорики, математики, русского языка и космоса педагоги показывают и обсуждают презентации, упражнения, трехступенчатые уроки с каждым Монтессори-материалом, а слушатели отрабатывают все навыки работы с материалом самостоятельно и в сопровождении педагога. (Материал доступен для отработки 24 часа в сутки.) В конце каждого из этих разделов (кроме Космоса) – зачет.

В ходе всего курса Монтессори наши слушатели знакомятся с первоисточниками, а в конце пишут эссе по одной из работ Марии Монтессори.

После трех недель обучения мы приглашаем наших учеников, по одному, на наблюдения в свои группы.

Обучаться Монтессори-педагогике можно методом «погружения» — 6 недель подряд, а можно разбить курс на блоки и проходить их в течение 1-2 лет с разными группами. ( Курс самой Марии Монтессори длился 1 месяц, но мы никак не укладываемся – по утрам у нас дети!)

Для тех, кто успешно сдал экзамен, возможна дальнейшая стажировка в течение 1 месяца в одной из базовых групп АМПР.


Преподаватели Монтессори-курсов АМПР:

Климанова Лариса Юрьевна
Орлова Татьяна Дмитриевна
Майорова Янина Евгеньевна
Земцова Юлия Андреевна


Руководитель Курсов по подготовке Монтессори-педагогов АМПР – Климанова Лариса Юрьевна.


 

 

 
 Курсы в Москве проходят по адресу: Солдатский переулок, дом 10. корп.1 
отдельный вход напротив детской площадки.
  



Курс по подготовке Монтессори педагогов для групп 3 — 6


Занятия ежедневно, кроме субботы и воскресенья с 13:00 до 18:00. (летние курсы с 10:00 до 15:00)
Возможно обучение и оплата по блокам (1 неделя) см. выпадающее меню «подробнее» интересующего вас курса.




Курс по подготовке Монтессори педагогов для групп «Вместе с мамой» (0 — 3)


Занятия ежедневно, кроме субботы и воскресенья с 13:00 до 18:00. (летние курсы с 10:00 до 15:00)
 



Курс по подготовке Монтессори педагогов для групп 0 — 6

Занятия ежедневно, кроме воскресенья с 13:00 до 18:00. (летние курсы с 10:00 до 15:00)
Возможно обучение и оплата по блокам (1 неделя) см. выпадающее меню «подробнее» интересующего вас курса.
 



На все курсы Вам понадобятся:
1. Ручка и бумага 
2. Сменная обувь
3. Паспорт

Курсы Монтессори проходят в ежедневном режиме (кроме воскресений). Монтессори педагогика осваивается нашими слушателями на лекциях, тренингах, наблюдениях в Монтессори-группах. Важная часть Монтессори образования — самостоятельная работа с материалом и работа в сопровождении. В чем-то методика Монтессори-обучения похожа на обучение музыке — только когда руки сами знают, что и как делать с Монтессори-материалом, педагог может сосредоточиться на ребенке, как музыкант на музыке.

Мы постарались, чтобы обучение Монтессори педагогике проходило в удобных и комфортных условиях.
В разделе фотографий Вы можете посмотреть на наш офис и учебный зал, а в разделе запись — записаться на курсы обучения Монтессори педагогов.

 

 

Система Монтессори методика раннего развития

Методика была разработана итальянским врачом и педагогом Марией Монтессори в конце 19 века. Ученая посвятила свою профессиональную деятельность проблемам обучения и развития детей с умственной отсталостью. Монтессори изобрела уникальную методику, основанную на принципах саморазвития.

Обучение отсталых детей по авторской системе имело больший эффект, чем здоровых по классической программе образования. После методика была успешно адаптирована в дошкольных образовательных учреждениях, начальной и средней школе.

Система Монтессори получила широкое распространение за границей, но в России приобрела популярность только в начале 90-х гг. 20 века. Количество образовательных заведений, которые работают по авторской методике, постоянно растет.

Частные школы и детские сады ONE! так же проводят обучение по этой мемтодике.

Суть и принципы системы Монтессори

Суть методики раннего развития по Монтессори состоит в индивидуальном подходе к ребенку и организации необходимых условий для самообразования. Роль педагога заключается в минимальном вмешательстве в процесс воспитания. Система базируется на нескольких принципах.

Раннее развитие

В соответствии с теорией Марии Монтессори, формирование 80 % умственных способностей и навыков происходит в возрасте от 0 до 6 лет. В этот период ребенок должен получить максимальный объем знаний и приобрести основные навыки. Система образования Монтессори для самых маленьких детей способствует формированию интеллекта и психики. В раннем возрасте обучение дается проще благодаря активному росту нейронных связей в головном мозге.

В группах собраны дети разного возраста. В этом есть свое преимущество. Старшие заботятся о младших, передают им свои знания и развивают лидерские качества. Малыши берут пример с более взрослых, что ускоряет развитие и способствует формированию навыков взаимопомощи.

Свобода и саморазвитие

Ребенок сам выбирает для себя занятие и решает, сколько времени ему посвятить. Принуждение со стороны взрослых отсутствует, как и обязательная образовательная программа. В таких условиях ребенок испытывает интерес к процессу обучения и тянется к новым знаниям. Педагог лишь показывает, как работать с учебным материалом. Он не вмешивается в процесс и предоставляет возможность самостоятельно исправлять ошибки, приходя на помощь в нужный момент.

Такой метод образования дает уверенность в собственных силах и возможность почувствовать себя взрослым. Педагогическая система Монтессори подразумевает индивидуальный подход. Временные рамки обучения отсутствуют. В одной группе могут заниматься дети с разной скоростью восприятия и освоения материала, не мешая при этом друг другу.

Правильная организация пространства и дисциплина

В классах образовательных учреждений, работающих по методике Монтессори, отсутствуют парты, а учитель выполняет роль наблюдателя. Особых требований к дисциплине нет. Ребенок может свободно передвигаться по комнате, не мешая при этом заниматься другим детям. Это правило негласное и формируется на инстинктивном уровне. Так дети учатся соблюдать личное пространство.

Помещение в Монтессори-классах разделено на несколько зон:

  • практическая. Благодаря развитию моторики ребенок приобретает повседневные навыки – учится застегивать пуговицы, мыть, чистить, резать, зашнуровывать ботинки. Дети также обучаются уходу за растениями и животными;
  • зона сенсорного восприятия. По мнению Марии Монтессори, органы чувств играют самую важную роль в познании мира. Дети знакомятся с окружающей средой, развивают зрительное восприятие и навыки осязания;
  • зона естествознания, или умственного развития. Подразумевает изучение наук – географии, природоведения, биологии;
  • языковая зона;
  • математическая зона. Здесь используются вырезанные из бумаги цифры, деревянные геометрические фигуры, которые способствуют приобретению основных математических знаний.

Педагогическая система Монтессори предусматривает использование специальных пособий и развивающих игр. Они производятся из натуральных материалов и выполнены в спокойной цветовой гамме. Много внимания уделяется работе с природным материалом – камушками, палочками, ракушками, шишками. По мнению Монтессори, многофункциональные развивающие игрушки несут повышенную нагрузку на мозг и препятствуют нормальному развитию.

Все пособия располагаются в зоне доступа ребенка. После занятия он должен вернуть учебный материал на место. Если дидактическое пособие занято, необходимо дождаться, пока оно освободится. Наличие материалов предусмотрено в одном экземпляре. Так дети учатся ждать и договариваться между собой.

Отсутствие критики и оценок

Педагог не оценивает результат работы и не критикует за допущенные ошибки. Ребенка не сравнивают с другими детьми, что способствует повышению самооценки. Благодаря отсутствию критики развивается уверенность в себе. Наказание при плохом поведении носит символический характер и не унижает личность. У детей нет страха осуждения, поэтому занятия приносят удовольствие.

Преимущества системы Монтессори

Методика обучения по программе Монтессори имеет такие преимущества:

  • развитие моторики, внимания, логики, мышления;
  • быстрое освоение бытовых навыков;
  • развитие самостоятельности;
  • обучение построено в игровой форме, что способствует заинтересованности и быстрому восприятию;
  • дети учатся уважать личное пространство и чужое мнение.

Недостатки системы

У методики Монтессори есть несколько недостатков:

  • отсутствие творческой составляющей в обучении. Процесс творчества расценивается как помеха для полноценного развития. При наличии способностей и желании придется посещать кружки отдельно;
  • развиваются только интеллектуальные и практические навыки. Социализации отводится маленькая роль. Детей обучают лишь манерам общения. Взаимодействие между ними минимальное. Они не играют вместе и не учатся дружбе;
  • отсутствие физических упражнений и активных игр;
  • высокая стоимость материалов для обучения;
  • сложность адаптации после Монтессори-садов в обычных учебных заведениях, где необходимо соблюдать дисциплину и подчиняться определенным правилам. Перед школой нужен подготовительный период, для того чтобы ребенок сумел перестроиться;
  • методика не подойдет для детей, у которых есть проблемы в общении со сверстниками. Их социальные навыки только ухудшатся, так как общение в Монтессори-группах сведено к минимуму. Также система неэффективна при обучении гиперактивных детей.

Вывод

Педагогическая методика Монтессори способствует разностороннему развитию и формированию личности. Система имеет свои недостатки. Применение авторского метода в комплексе с другими подходами к обучению обеспечит эффективное развитие всех необходимых навыков с учетом индивидуальных особенностей ребенка.

Моё обучение на Монтессори-педагога для работы с детьми от 3 до 6 лет

Эту статью я написала сразу после окончания моего обучения на получение диплома Монтессори-педагога для уровня 3-6 лет летом 2014 года, чтобы по свежим следам запечатлеть мой опыт и мои впечатления. И вот теперь, спустя почти 2 года, я достаю эту статью из моих закромов и размещаю на этом сайте, чтобы те, кто пока раздумывает о возможности пройти Монтессори-тренинг, возможно, почерпнули крупинку вдохновения и имели возможность сложить картину того, что их ждёт на этом пути.

В своё время, когда я пыталась разобраться в тонкостях подготовки Монтессори-учителей в США, я столкнулась с огромным вакуумом в плане информации, и чтобы понять, с какой организацией мне следует пойти (AMI — Association Montessori Internationale или AMS (American Montessori Society), а потом и какой именно тренинг-центр мне выбрать, мне пришлось серьёзно потрудится, попробовать разные пути, проехаться из одного штата в другой, лично посетить несколько тренинг-центров, чтобы в конце концов сердцем выбрать свой дальнейший путь. Но даже тогда, когда я сделала свой выбор и когда я переезжала в Портланд перед началом АМИ-курса в Montessori Northwest, я не имела никакого представления о том, что меня ожидает. Поэтому, надеюсь, что эта статья прольёт немного света на путь обучения на Монтессори-педагога на курсах АМИ.

Я переполнена благодарностью за то, что моё сердце привело меня именно к АМИ курсам и именно в Montessori Northwest в Портланде и именно на программу академического года. Да, это было большое решение, повлекшее за собой массу перемен: переезд в другой штат, уход с работы, громадных перестановок в финансовых делах. Но когда, начав курс в сентябре, встречаешься с такими же людьми, которые полностью перекроили свою жизнь, чтобы привнести в свою жизнь возможность обучиться на АМИ курсах подготовки педагогов, твоё сердце ещё больше переполняется восхищением самоотдачей и пылом, который привел этих 40 человек с разных уголков страны и даже с других континентов в это место, с которого начинается новый этап на пути служения ребёнку.

АМИ курсы по подготовке Монтессори-педагогов называются тренингом, и это не случайно. Тренинг подразумевает активное обучение, направленное на развитие навыков и умений. В рамках тренинга от тренера передаются не только знания, но и в активной практической работе развиваются навыки и умения, необходимые в профессии. Сейчас, по окончании 9-месячного тренинга, я точно понимаю, что это слово как нельзя лучше подходит к описанию этой профессиональной подготовки учителей. Ни какое количество прослушанных лекций и прочитанных книг не смогло бы дать то, что требуется для настоящей качественной подготовки Монтессори-педагога (лекции и чтение книг — неотъемлемая часть этого, но сама по себе недостаточная).

Итак, поведаю о том, что из себя представляет тренинг Монтессори АМИ для уровня 3 — 6 лет через призму моего восприятия.

Сразу оговорюсь, что я не могу быть стопроцентно уверенной, что построение курса и его организация идентична во всех АМИ центрах. Несмотря на то, что Международная Монтессори Ассоциация регулирует и следит за контролем качества и аутентичностью центров по подготовке учителей Монтессори, всё же существует человеческий фактор: кто является тренером, какой у него опыт, его понимание философии Монтессори, взгляды на жизнь и многое другое, что может привнести свою изюминку в его работу. Поэтому, всё что я расскажу — это мой опыт, полученный в Montessori Northwest и пережитый лично мною и, естественно, пропущенный через свою призму восприятия.

Одной из отличительных особенностей тренинга в Montessori Northwest было то, что вместо традиционного для большинства АМИ-курсов одного тренера, у нас их была два. Каждый со своим богатым опытом, со своей историей, своей неповторимой личностью, они так прекрасно дополняли и обогащали друг друга. Джинни Саккет (Ginni Sacket) и Сара Варнер Эндрюз (Sarah Warner Andrews) погружали нас в основы теории и практики Монтессори и с первого дня вдохновляли нас ещё больше на выбранный нами путь.

Montessori Northwest работает с 1979 года и предлагает прекрасно разработанную и функционирующую программу подготовки Монтессори-педагогов. Я, весьма требовательная к качеству образования, с восхищением наблюдала за тем, как работает центр, как тщательно и всесторонне продумана программа и какие прекрасные, посвятившие себя служению детям, люди, собрались там.

Сам курс включал в себя теоретическую часть (изучение философии Монтессори и особенностей развития ребёнка возраста 3 — 6 лет), изучение Мочнтессори-Материалов и практика презентаций, наблюдение в Монтессори-среде, педагогическую практику в Монтессори-саду и экзамены.

Теоретическая часть

Теоретическая часть курса включает в себя изучение развития ребёнка и философских основ Монтессори-системы. Традиционно в курсах подготовки Монтессори-педагогов по АМИ-стандарту эти знания передавались устно от Монтессори-тренеров студентам, и поэтому никаких учебников по методике Монтессори в линии преемственности АМИ нет. Другими словами, вы не можете купить учебник с организованной по темам информацией и изучить всё самостоятельно. Вы, конечно, можете изучить литературу, собранную на основе лекций самой Марии Монтессори или литературу, написанную её сыном, Марио Монтессори, но будете вынуждены по крупицам собирать разбросанные фрагменты, чтобы сложить может быть 30-50% того, что дают в своих лекциях сертифицированные АМИ тренеры.

Мой «альбом» по теории Монтессори

В рамках АМИ Монтессори-тренинга студенты создают свои собственные учебные пособия — так называемые «альбомы», которые в дальнейшем составляют справочный материал на их профессиональном пути после окончания тренинга.

Ещё несколько лет назад, а на некоторых курсах и по сей день, все лекции тренера записываются студентами вручную и составляют базу для теоретического альбома. Сейчас, по крайней мере в Montessori Northwest, нам предоставляли напечатанные теоретические лекции наших тренеров. То есть нам не приходилось судорожно записывать то, что они рассказывали по теории Монтессори, а мы имели удовольствие и в принципе должны были прочитать лекцию заранее и прийти на лекцию и обсуждение уже подготовленными.

Для того, чтобы обеспечить качество проработки материала, для каждой лекции мы должны были составлять конспект и писать собственные размышления по теме (по сути мини-сочинение). Все лекции вместе с конспектами и размышлениями на тему после проверки шли в наш личный теоретический альбом, который с течением времени серьёзно увеличивался в размере.

Помимо лекций, изучение Монтессори-философии проходило через чтение печатных изданий, собранных на основе лекций самой Марии Монтессори. Раз в две недели организовывались семинары по обсуждению прочитанного, где в большинстве своём мы работали в группах и потом представляли наработки и переосмысления темы в виде плаката или обобщения перед всей группой студентов.

Таким образом, нас готовили не только работать в коллективе и обсуждать идеи, но и публично представлять наши размышления и выводы. Часто наше задание состояло в том, чтобы рассказать всё так, словно перед нами находились люди, не знающие ничего о Монтессори. Кстати говоря, это весьма сложное задание. Мы все не раз отмечали, как сложно нам, изучая теорию Монтессори и впитывая своеобразный профессиональный жаргон, выразить эти идеи общепринятыми словами! А ведь это так важно: ведь нам предстоит иметь дело с родителями, да и вообще с людьми, интересующимися, чем это мы занимаемся или интересующимися вопросами воспитания и образования ребёнка.

Огромным достоянием теоретической части курса было объединение Монтессори- философии и её открытий о развитии ребёнка с современными исследованиями в области мозга и языка. Именно здесь я впервые узнала о том, что современные учёные приходят к тому же, что Мария Монтессори говорила о детях более сотни лет назад. Также стало очевидным стремление Монтессори-движения объединиться с передовыми умами современной нейропсихологии, детской психологии, логопедии, лингвистики, что успешно осуществляется в последние годы. Мне ещё предстоит поглубже ознакомиться с работами всех этих людей, имена которых я занесла в свой список книг для прочтения.

Одна из студенток курса презентует свой теоретический проект

Ещё одним аспектом изучения теории Монтессори был индивидуальный теоретический проект, для которого мы сами выбирали интересующую нас тему из теории, занимались глубоким изучением её в первоисточниках Марии Монтессори и её последователей, а также в статьях признанных Монтессори-журналов. Этот проект должен был быть закончен к весне и представлен либо в виде письменной работы (что-то вроде курсовой работы) либо в виде устной презентации.

Изучение Монтессори-материалов

Изучение материалов происходило по зонам подготовленной Монтессори-среды: мы начали с устного языка из зоны языка, затем перешли к практической жизни, далее к зоне сенсорного развития, вернулись к языку (письму и чтению) и напоследок к математике.

Тренер Джинни презентует материал «ребёнку»

Сначала мы наблюдали за презентацией отдельного материала с участием “ребёнка” в лице одного из нас, затем обсуждали презентацию, уточняли детали, обговаривали цели, возраст и критерии готовности ребёнка к этому материалу. Затем переходили к следующей презентации перед тем, как начинать практиковаться самим. Проходило это довольно интенсивно и требовало от нас стопроцентного внимания. Нужно было уловить каждую деталь: как располагается материал на столе, какие движения используются, последовательность работы.

В презентациях Монтессори нет ничего лишнего, каждое движение и слово продумано и отработано: движения плавные и грациозные, слова минимальны и не накладываются на движения, а говорятся во время пауз. Как завороженные мы смотрели на каждое отточенное изящное движение наших тренеров, ведь именно так: грациозно, со спокойным энтузиазмом и любовью к тому, что делаешь, продуманно и мягко нам предстояло научиться работать с каждым материалом.

После презентации нескольких материалов нам давалось время на то, чтобы сделать конспект и затем практиковаться в работе с материалом и делать презентации. Тут мы разбивались на пары и тренировались с каждым материалом, меняя роли с учителя на ребёнка. Тренеры в это время были поблизости, наблюдая, корректируя, оказывая помощь, когда нужно.

Студенты курса практикуются с материалами в языковой зоне

Мы сами вели учёт своей практики и должны были самостоятельно следить за своим прогрессом. Это очень созвучно философии Монтессори, где каждый ответственен за свой процесс обучения. У нас у каждого был собственный дневник, куда нам предлагалось записывать свои размышления, проводить рефлексию в любое время, когда захочется, но желательно в конце каждого дня.

Иногда такой процесс был организован, когда тренер просил нас всех взять свой дневник и в течение определённого времени поразмышлять на конкретные темы, например, «Какие трудности я испытываю на данном этапе курса», «Что значимого для себя вы приобрели на этой неделе», »Что я делаю, чтобы моё обучение шло успешно и над чем мне ещё надо поработать». Иногда поразмышлять предлагалось о просмотренном видео, о прочитанной статье. Пару раз за курс нам предлагали сделать таблицу и перечислить в одной колонке все презентации, которыми по нашим ощущениям, мы более или менее овладели (то есть можем представить с ходу, без записей и консультаций напарника), и в другой колонке перечислить все те презентации, над которыми ещё надо работать.

Фотография расположения материала в в процессе презентации

Кроме организованного времени на практику с присутствием тренеров во время учебных часов, нам давалась возможность оставаться после занятий, а также во время обеда и практиковаться столько, сколько каждый считал нужным и возможным для себя. В это время мы должны были фотографировать материал, его расположение на столе в процессе презентации для наших альбомов.

Дома нам предстояло подробно описывать каждую презентацию, вставлять фотографии в описание. Работы было много, и каждый из нас учился быть сверх-организованным, если этого качества не было раньше. Ведь не сделав работу один-два дня, накапливался такой объём, что разгрести трудно даже за весь выходной. Я испытала это на себе однажды в самом начале курса, и решила, что такой способ меня не устраивает, и впредь делала всё сразу же, без скоплений, для чего часто оставалась после занятий практиковаться, чтобы дома уже могла в тот же день или в ближайший день описать презентацию для альбома. При моём уровне организованности и ответственности это было для меня естественно и помогло мне пройти курс с минимумом стресса.

Раз в неделю описанные и распечатанные презентации проверялись и в случае соответствия всем требованиям, благополучно отправлялись в наши альбомы. Таким образом, к концу курса у нас помимо теоретического альбома было еще четыре альбома: по одному для каждой зоны. Кто-то из студентов подсчитал количество презентаций за весь период и насчитал около 240. Я лично не считала, не могу подтвердить, но то, что их очень много — это точно.

Ещё одним аспектом изучения материалов было изготовление собственных. Это было одним из самых увлекательных заданий, так как нам предстояло не только проявить знание принципов и характеристик материалов, но и проявить свои творческие способности и помастерить. Материалы изготавливались отдельно для зоны практической жизни, зоны сенсорного развития и зоны языка.

Выставка Монтессори-материалов по языку, изготовленных студентами курса

Сколько же эмоций переживали мы в те ранние утренние часы, когда у нас организовывался показ наших материалов (таких события за весь курс было три). Каждый выставлял свой материал, а потом у нас было время пройтись и полюбоваться трудами других.

Затем наступало время для тренеров проверить каждый материал на соответствие требованиям и сделать соответствующие учётные записи в наших личных делах. Мы тем временем были предоставлены себе, вернее многочисленным материалам, с которыми мы продолжали практиковаться. Джинни не уставала повторять, что практики не бывает много, и что мы должны пользоваться этим уникальным временем, когда нам даётся такая возможность. Ведь у нас была задача: отработать презентации до автоматизма, чтобы когда мы пойдём в реальную жизнь, к детям, нам уже не приходилось задумываться о том, как и что показывать, а мы могли сосредоточиться на ребёнке и адаптироваться к каждой конкретной личности перед нами. А для этого нужно чтобы мозг и внимание были освобождены от необходимости думать над каждым движением и шагом.

Наблюдения в Монтессори-саду:

Если вы уже знакомы с Монтессори-образованием, то наверняка знаете об одной из важнейших ролей и задач учителя — наблюдении. Без активного и регулярного наблюдения, Монтессори-педагог превращается в традиционного учителя. Ведь как мы можем следовать за каждым ребёнком, если мы не знаем, что ему нужно в данный момент. Как и в традиционной школе, в таком случае учитель начинает выдавать материал всем одинаково, вне зависимости от индивидуальных особенностей, потребностей, настроения и желаний. Поэтому наблюдение — наиважнейшая работа учителя в Монтессори-среде.

Источник: montessoritraining.blogspot.com

В тренинге АМИ наблюдению отводится серьёзная роль. Каждого студента определяют в Монтессори-группу с опытным педагогом с дипломом АМИ. В идеале студент закреплён за той же группой на весь курс обучения, что включает два периода наблюдений (октябрь и в февраль), и период практики. Портланд — это настоящий рай для Монтессори-практикантов, поскольку хороших школ АМИ здесь предостаточно, и у каждого из нас была возможность сначала увидеть, а затем и в действии познать атмосферу аутентичной Монтессори-среды.

Наблюдения длятся по 2 недели каждое, и студенты должны получить минимум 90 часов наблюдений за весь период. На весь период наблюдений нам выдавались ежедневные задания, которые направляли нас, организовывали целенаправленный и осмысленный процесс.

В естественный условиях учитель не сидит и не наблюдает за детьми беспрерывно весь учебный день. В условиях тренинга это делается в целях обучения и развития навыков наблюдения, и, как не уставала повторять Джинни Саккет, такая возможность должна восприниматься как дар. Ведь никогда больше на пути Монтессори-педагога у нас не будет такой возможности: просто наблюдать, без отвлечения на детей, без ответственности за весь класс, полного посвящения себя только одной из обязанностей учителя.

Следует отметить, что дело это совсем не из лёгких — сидеть и активно(!) наблюдать и записывать в течении 6-8 часов подряд. Не вмешиваться, не подавать знаков внимания, а просто быть невидимой, но наблюдательной мухой на стене. Мы все потом отмечали как это утомительно и физически и ментально, и как мы приходили домой выбитыми из сил.

Наблюдения организованы так, что мы имели возможность увидеть группу детей в начале её становления — середина октября, когда дети ещё в большинстве случаев не нормализованы, и затем в середине учебного года — в феврале. Переоценить такую возможность просто невозможно! Я своими глазами видела перевоплощение отдельных детей из бегающих по кругу, шаловливых, не знающих, где найти себя и чем заняться в начале года в умиротворённых, постоянно занимающимся каким-либо делом и периодически просящих учителя о новом уроке/презентации спустя несколько месяцев.

Источник: The Xavier University Montessori Lab

Как согревалось моё сердце, а иногда и подступали слёзы при виде ребёнка, которого в обычной школе заклеймили бы шалуном, неспособным сидеть на месте ни секунды, во время второго наблюдения (в феврале) заходящего утром в комнату, прямиком идущего к полке, берущего материал, сосредоточенно работающего, убирающего его на место и берущего следующий, и так всё утро. Как однажды я увидела его у стула учителя, радостно сообщающего ей, что он любит школу и что там так много всего, что он любит делать. В такие моменты ты на практике видишь преобразующую силу правильно выстроенной подготовленной Монтессори-среды. И это даёт столько вдохновения! Как ценно было видеть на практике то, что мы изучали в теории!

Педагогическая практика

Этого момента мы все ждали с трепетом в сердце. Вся теория в рамках курса уже изучена, все материалы всех зон представлены и хоть как-то отработаны, твоя душа уже рвётся к настоящим детям, а не твоим соратникам по курсу, притворяющимся детьми. И вот этот момент приходит. Активная педагогическая практика в течении месяца в том же самом классе, где мы проходили практику наблюдения. Вот оно то время, когда мы имели возможность уже в реальной жизни, с реальным ребёнком практиковать наши презентации, устанавливать с ним связь, наблюдать, находить правильный момент, когда ему предложить новый урок, грациозно принимать его отказ, в случае если такое случается (да, у детей есть свобода и они имеют право сказать нет, если в данный момент им не хочется нового урока).

Моя сокурсница Саванна на практике в Монтессори-саду

Педагогическая практика в курсе АМИ специфична по сравнению с традиционной педагогической практикой, в том смысле, что мы не несём ответственность за всю группу детей на период практики, а получаем только несколько детей в своё руководство, с кем мы уже непосредственно работаем. Это позволяет максимально сосредотачиваться на конкретном ребёнке и на конкретной презентации, без необходимости следить за всеми детьми и быть ответственными за всех. Учитель и ассистент всегда присутствуют и выполняют свои привычные роли, и по протоколу не имеют права оставлять студента одного с детьми.

Наблюдение, однако, как часть педагогической практики, конечно же осуществляется со всей группой детей. Кроме того, мы должны были проводить и групповые занятия с группой из 3 — 8 человек, в которую могли входить любые дети, не обязательно предписанные нам для индивидуальных уроков. Групповые занятия планировались и организовывались, исходя из потребностей отдельных детей и группы в целом в конкретный момент. Это могли быть и упражнения в ходьбе на линии, и практика устной речи (рассказ стихотворения, пение песенки, чтение книги, речевые игры), и групповые игры на математические операции, и игры на память из сенсорной зоны.

В промежутках между индивидуальными презентациями и групповыми занятиями, нам предстояло наблюдать, делать записи наблюдений, делать учётные записи индивидуальных уроков и групповых занятий. Всё это дома вносилось в компьютер и, наряду с планированием, составляло документацию по практике, которую мы потом сдавали на проверку.

Дважды за период практики нас посещали тренеры, наблюдали за нашим индивидуальным уроком и групповым занятием и писали отчёты. Их присутствие было одновременно и волнительным и согревающим. После наблюдений они беседовали с нами, чтобы удостовериться, что всё идёт успешно и мы чувствуем себя комфортно в новой роли.

Я практикуюсь с дидактическими материалами перед экзаменами

Период практики — был поистине неописуемый опыт, он настолько заряжал энергией и вдохновением, что заканчивать было тяжело эмоционально. Столько прекрасных моментов, столько согревающих душу наблюдений, столько любви в сердце: хотелось летать, петь, просыпаться вновь утром и бежать в школу к детям, чтобы вновь и вновь видеть их трепетное ожидание новой презентации, наблюдать полную вовлеченность в работу и радость после работы с материалом, быть свидетелем проявления их прекрасных душевных порывов, их, порою трогающей до глубину сердца, мудрости.

Но время неумолимо и после педагогической практики нам предстояло вернуться в тренинг-центр, где нас ожидала активная подготовка к экзаменам. Нам предстояло освежить в памяти теоретические основы, заложенные в течение учебного года, а также продолжать отрабатывать презентации и довести их до нового уровня: не только уметь демонстрировать работу с материалом, но и уметь вести беседу о каждом материале, демонстрировать понимание и знание теоретических основ, обоснований, целей и места материала в связи с другими материалами в данной зоне и другими зонами.

Экзамены

Экзамены строго регулируются самой Международной Монтессори Ассоциацией и имеют очень чётко прописанную структуру. Экзамены состоят из двух частей: теоретической и практической. Теоретическая часть экзамена проводится в письменном виде на протяжении двух дней, по 3 часа каждый экзамен. Первая часть посвящена Монтессори-философии и теоретическим основам развития ребёнка в преломлении к Монтессори-философии. Нам предлагалось семь теоретических вопросов, из которых мы выбирали четыре и в письменном виде отвечали на них.

Вторая часть имеет больше методическую направленность, и касается каждой из зон подготовленной среды в связи с теорией Монтессори. Тут также предлагалось выбрать из семи вопросов четыре и отвечать на них в течении 3 часов.

После письменного экзамена у нас было ещё около двух недель времени на подготовку к практической части экзаменов. На практическом экзамене нам предстояло продемонстрировать по одной презентации из каждой зоны (какую именно определялось вытягиванием карточки с названием из мешочка непосредственно перед экзаменом), а затем беседовать с экзаменатором о материале и о всей зоне в целом.

Мои альбомы и материалы готовы к отправиться на экзамен

Кроме того, экзаменаторы должны были проверить наши альбомы и изготовленные материалы на соответствие требованиям АМИ стандартам, поэтому ко дню экзамена мы приносили все свои альбомы и материалы.

Экзаменаторы назначаются (или одобряются с подачи тренинг-центра, я не уверена) самой организацией АМИ и приезжают из разных уголков страны. Все официальные экзаменаторы являются тренерами АМИ, но не все тренеры являются официальными АМИ экзаменаторами, статус экзаменатора получает тренер с одобрения АМИ. Стоит также упомянуть, что по протоколу АМИ тренеры, обучающие группу, не имеют право принимать у них экзамены, поэтому АМИ и назначает кто именно будет принимать экзамены в каждом тренинг-центре.

Кроме экзаменаторов на экзамен приглашаются так называемые «дети». «Дети» эти не настоящие дети, а выполняющие роль детей дипломированные учителя, выпускники АМИ центра. Они играют роль детей во время презентаций, а во время беседы присутствуют и молчаливо слушают. За это (процесс длится с 7:40 до почти 17:00) они получают сертификат повышения профессионального уровня (professional development certificate), а также возможность освежить свои знания благодаря присутствию во время беседы экзаменатора и будущего педагога. Я лично участвовала в роли ребёнка на экзамене у летнего курса после того, как я сама получила диплом АМИ и пережила опыт экзаменов в двух ролях – в роли экзаменуемого и в роли ребёнка и слушателя.

Источник: montessori-nw.org

Я лично была в восторге от такой организации экзамена, так как я почувствовала, как добросовестно и ответственно организация АМИ относится к подготовке будущих учителей. Экзамены настолько всеохватывающие и требующие качественной работы в течении всего курса (а не как в традиционных университетах, где, во многих случаях, ты мог не заниматься полноценно в течении семестра, а потом за 3 дня выучить билеты и получить 5, успешно забыв всё выученное в течении ближайшей недели)! Невозможно всем объёмом теоретического материала и палитрой практических умений овладеть за неделю — две до экзамена. И даже за месяц. Это результат огромной серьёзной работы на протяжении всех 9 месяцев.

Сара и Джинни неустанно повторяли нам, что экзамены это празднование того, что мы знаем. Это не должно быть стараниями запихнуть в голову как можно больше в ночь перед экзаменом. Подготовка к ним должна идти на протяжении всего года! Впервые в своей жизни я именно так и прочувствовала экзамены. И как же сильно этот подход отличается от традиционного, где экзамен — это попытка всеми способами скрыть, что мы не знаем, но при этом получить нужную нам оценку. За всю историю своей учебной жизни (а это далеко не один год и огромное количество экзаменов) я не воспринимала экзамены как празднование того, что я знаю. Очередной жизненный урок от наших мудрых тренеров. Именно так я и воспринимала мои экзамены в этот раз, и прочувствовала разницу! Было жаль, когда экзаменатору приходилось останавливать беседу из-за ограничений во времени! Ведь этот праздник хотелось продлить подольше! Именно в день после экзамена, моё вдохновение, мой поток привели меня к идеи этого сайта. Мне так хотелось сохранить всё то, что я приобрела, и принести это людям, что я на следующий же день села писать первую статью.

Наша группа в начале учебного года

И как рождённый после 9 месяцев внутриутробного развития ребёнок при выходе из утробы только начинает свой жизненный путь, так и мы, после 9 месяцев интенсивной работы, развития и совершенствования, выходим, чтобы начать свою педагогическую жизнь, полную открытий, новых реализаций, совершенствований себя и служения детям.

Ведь тренинг — это всего лишь подготовленная почва, а что мы на ней взрастим, уже в наших руках. Будет ли каждый из нас совершенствоваться на личностном и духовном плане, взращивать в себе скромность и трепет перед силой природы, беспрекословную веру в ребёнка и развивать в себе осознанность и безоценочное восприятие? Теперь, после окончание курса, мы все пойдём своим путём и каждый из нас в этом пути будет становится тем Монтессори-педагогом, которым ему предстоит стать.

И напоследок, коротенькое видео, снятое о Монтессори-тренинге в Montessori Northwest, как раз в тот период, когда я там обучалась.

 

Для тех, кто понимает английский, могут ознакомиться и с другими видео о АМИ-тренинге, ссылки на которые я представляю ниже.

  1. Тренинг в Montessori Northwest http://ami-global.org/montessori/videos/ami-teacher-training
  2. AMI Montessori teacher training in the United States: https://www.youtube.com/watch?v=eYYiuP3Yy_o

г. Москва «Воспитание и обучение дошкольников по системе М.Монтессори» | Курсы

Воспитание и обучение дошкольников по системе М.Монтессори (1-я ступень)

 

Идет набор на программу повышения квалификации

«Воспитание и обучение дошкольников по системе М. Монтессори», 1 ступень. 

Даты обучения: уточняется

Объем в часах: 72

Преподаватели: 

   Сороков Дмитрий Георгиевич —  специалист по реформаторской образовательной системе Марии Монтессори, ее историк и теоретик, организатор и руководитель программ дополнительного профессионального образования в этой области на территории РФ. Научный руководитель и ведущий исследователь городской экспериментально-опытной площадки «Адаптация психолого-педагогических технологий Марии Монтессори к условиям работы с детьми с ОВЗ на базе сиротских учреждений».

    Сорокова Марина Геннадьевна — доктор педагогических наук, окончила курсы Международной ассоциации Монтессори (AMI) в Мюнхенском социально-педиатрическом центре (Германия), первый в России обладатель AMI-диплома. Автор монографии и ряда учебных пособий по теории и методике педагогики Монтессори.

Документ об образовании: Удостоверение о повышении квалификации

Стоимость обучения за программу: 13 500 р.

Оферта на портале поставщиков 2.0 № 13177304-18

Место проведения занятий: в корпусе МГППУ по адресу: Москва, Спасский туп., д. 6, стр. 1

1 ступень Монтессори — это методика работы с избранными материалами Монтессори из всех основных учебных разделов: 

  • упражнения по овладению навыками практической повседневной деятельности, 
  • сенсорное воспитание, 
  • математика, 
  • развитие, 
  • обучение письму и чтению. 

Записаться на обучение

 

Информация о программе

Курс актуален для специалистов, желающих стать Монтессори-педагогами. Это направление подтвердило свою эффективность как в развитии интеллекта, моторики и социальных навыков здоровых дошкольников, так и детей с ОВЗ. Осваиваются методики работы с предметными материалами по разделам: практическая повседневная деятельность, сенсорное воспитание, математика, развитие речи и обучение письму и чтению.

Во время занятий используется комплект дидактических материалов Монтессори и мультимедийное оборудование для показа слайдов и фильмов.

Курс подойдет для воспитателей ДОУ, групп продленного дня, интернатов, детских домов; для педагогов дополнительного образования и психологов в сфере образования; для специалистов коррекционно-развивающего обучения.

Организация обучения: основная часть занятий проходит очно на базе МГППУ 1 – 2 раза в неделю по 8 академических часов. Из общих 72 часов программы аудиторные занятия составляют 64 часа, самостоятельная работа – 8 часов. По окончании курса проводится зачет по теории и методике Монтессори. По желанию заказчика занятия могут проводиться очно на базе дошкольных образовательных учреждений при наличии там Монтессори-материалов, компьютера с проектором для показа слайдов и видеоматериалов.

Цель программы: сформировать практические навыки реализации педагогической системы М.Монтессори в условиях отечественной системы дошкольного образования.

Задачи:

  • освоить общие теоретико-методологические основы системы Монтессори;
  • овладеть методикой развития у дошкольников навыков практической повседневной деятельности, сенсорной сферы, элементарных математических представлений, а также навыков письма и чтения по системе Монтессори.

Учебно-тематический план

Адрес Методического кабинета по системе М.Монтессори:
г. Москва, Спасский туп., д. 6, стр. 1 , 3-й этаж, ауд. 304

Вниманию образовательных организаций:

преподаватели могут провести программу на базе вашего образовательного учреждения. По условиям проведения позвоните, пожалуйста, по нашим контактным телефонам: (499) 259-47-51; (499) 256-10-27 и (495) 607-16-87


 

 

Воспитание и обучение дошкольников по системе М.Монтессори (2-я ступень)

 

Уважаемые слушатели! Обратите внимание! Даты начала программ — ориентировочные. Программы обучения открываются по мере набора группы.

Дата начала занятий: уточняется

Преподаватели: Сороков Дмитрий Георгиевич, Сорокова Марина Геннадьевна

Объем в часах: 72

Стоимость обучения за программу: 13 500 р.

Место проведения занятий: уточняется

Записаться на обучение

   

Информация о программе

Цель реализации программы: расширить и систематизировать представления слушателей о системе М. Монтессори в широком контексте современной мировой образовательной практики; 
сформировать способность и готовность педагогов к профессиональному применению классических математических материалов М. Монтессори, а также неклассических развивающих материалов, созданных по ее принципам, в условиях отечественной системы образования.

Категория слушателей: воспитатели, старшие воспитатели ДОУ, групп продленного дня, интернатов, детских домов, учителя начальных классов, педагоги дополнительного образования, психологи в сфере образования, специалисты коррекционно-развивающего обучения.

Данная программа рекомендуется для слушателей, имеющих базовые знания о системе М. Монтессори, в особенности, для освоивших программу ДПО «Воспитание и обучение дошкольников по системе М. Монтессори» (1-я ступень) на ФПК МГППУ. Предполагается, что слушатели уже знакомы с основными теоретическими положениями и понятийным аппаратом этой системы, а также имеют представления о методике развития навыков практической повседневной деятельности и сенсорным воспитанием по Монтессори. 

Программа состоит из 2-х учебных разделов. 

   Раздел 1 посвящен расширению и систематизации представлений слушателей о системе М. Монтессори в широком контексте современного дошкольного и начального образования в России и за рубежом. Он включает рассмотрение концепции Монтессори в русле реформаторско-педагогического движения конца 19 – начала 20 веков и актуальных трендов мировой образовательной практики с точки зрения современных достижений психолого-педагогической науки. Раскрывается вклад в развитие «метода научной педагогики» М. Монтессори известного отечественного педагога Ю. Фаусек. Особое внимание уделено применению подхода Монтессори в инклюзивном образовании и в воспитании детей раннего возраста. Даются практические рекомендации по разработке развивающих материалов для дошкольников, основанных на идеях Монтессори.

   Раздел 2 изучается методика обучения математике дошкольников и, возможно, младших школьников, а также методика работы с избранными сенсорными материалами Монтессори, тесно связанными с математическим разделом. Интерес педагогов к математическому разделу этой системы не случаен, так как, во-первых, метод Монтессори позволяет с помощью конкретных дидактических материалов в простой и доступной форме преподать ребенку достаточно сложные математические понятия, а во-вторых,  даже тот объем математических знаний, который предусмотрен для Монтессори-детского сада, далеко выходит за рамки требований к уровню подготовки будущего первоклассника в отечественном образовании. Все это дает возможность успешно использовать математические материалы как в российском дошкольном, так и в начальном образовании.

Формы и методы обучения:

  • лекции с демонстрацией слайдов и видеоматериалов,
  • семинары с демонстрацией презентаций дидактических материалов Монтессори,
  • практические занятия: свободная работа слушателей с материалами при сопровождении преподавателя.

Организация обучения: Основная часть занятий проходит очно на базе МГППУ 1 – 2 раза в неделю по 8 академических часов. Общая трудоемкость программы – 72 часа, из них аудиторные занятия составляют 64 часа, самостоятельная работа – 8 часов. По окончании курса обучения проводится зачет по теории и методике Монтессори. На зачете по методике проверяется умение слушателей проводить презентацию изученных Монтессори-материалов.

По желанию заказчика занятия могут проводиться очно на базе дошкольных образовательных учреждений или школ при наличии там математических и сенсорных Монтессори-материалов, компьютера с проектором для показа слайдов и видеоматериалов, а также возможности разместить слушателей на удобных стульях. Занятия могут проходить по субботам или в будние дни в зависимости от пожеланий слушателей и возможностей преподавателей.

Учебно-тематический план

Стоимость обучения за программу: 13 500 р.

Адрес Методического кабинета по системе М.Монтессори:
г. Москва, Спасский туп., д. 6, стр. 1 , 3-й этаж, ауд. 304

 

В МГППУ открылась новая магистерская программа «Коррекционно-развивающие технологии в дошкольном образовании.

Программа носит практико-ориентированный характер. Предусматривается овладение не только традиционными развивающими технологиями, но технологией, представленной в педагогической системе М.Монтессори, что позволит повысить эффективность коорекционно-развивающей работы с различными категориями детей, в том числе, детей с ОВЗ, с учетом их индивидуальных особенностей и темпов развития. В Программу включен модуль «Основы мультимедийных образовательных технологий», направленный на овладение современными информационно-коммуникационными технологиями.

https://sp.mgppu.ru/education/korrekcionno-razvivayushhie-tehnologii-v-doshkolnom-obrazovanii.html

Система Монтессори – что это такое, плюсы и минусы, как можно усовершенствовать

В воспитании детей педагоги все чаще отходят от «универсальных» подходов с упором на массовый охват, отдавая предпочтение направлениям с ориентацией на личность ребенка. В группу последних входит известная многим система Монтессори. Это уникальная в своем роде методика, разработанная и впервые примененная более сотни лет назад. Ее до сих пор практикуют многие детские сады и даже некоторые школы. Приемы направления допустимы к применению в домашних условиях. При соблюдении правил можно рассчитывать на ряд стойких положительных эффектов, но сначала надо ознакомиться со спецификой программы, оценить ее минусы.

Что такое «система Монтессори» и немного об авторе

Автором направления является итальянский врач и педагог Мария Монтессори. Одна стала одной из первых женщин в Италии, получивших высшее медицинское образование. Проходя практику в качестве ассистента врача в психиатрической лечебнице, она столкнулась с одиночеством умственно отсталых детей, которых все игнорировали. Минимального внимания со стороны Марии, приносившей малышам простые предметы для игр, оказалось достаточно для повышения показателей их интеллекта.

На основе своих наблюдений молодой врач разработала собственную систему работы с юными пациентами, направленную на их обучение. Результаты превзошли все ожидания – умственно отсталые дети смогли сдать экзамены и даже обошли своих «нормальных» сверстников в чтении, письме и счете. Такие неожиданные итоги указали на тот факт, что стандартная программа образования в стране находится на низком уровне. Со временем система развития Монтессори была преобразована своим автором в обучающую методику для обычных ребят.

Мария Монтессори

Принцип направления Мария описала простыми словами «Помоги мне это сделать самому». В своей работе она основывалась на том, что все дети способны учиться и в них заложено стремление к развитию и получению знаний. Взрослые должны лишь создать для малышей такую среду, в которой врожденные качества человека получат необходимый стимул. Это достигается за счет обеспечения особых условий, в которых ребята смогут сами решать, чем, как и сколько им заниматься. Роль педагога сводится к оказанию воспитаннику помощи в случае необходимости.

Сенситивные периоды и их характеристики

Система Монтессори представляет собой полноценный и продуманный подход к работе с детьми. Особое внимание в ней уделяется тому факту, что каждый ребенок по мере взросления проходит через определенные этапы – сенситивные периоды. Это те промежутки времени, в которые дети легко и естественно познают определенные вещи и принимают конкретные знания.

Сенситивные навыки согласно системе Монтессори:

  • от 0 до 3 лет – восприятие порядка – именно этот период считается оптимальным для приучения ребенка к поддержанию чистоты. Работа не сводится к уборке игрушек после себя, она включает устранение любых проявлений деятельности малыша. Он может вытирать пролитые на стол напитки, подметать песок с обуви, принимать участие в общей уборке и даже мыть посуду;
  • от 1 до 4 лет – развитие движений и действий – оптимальное время для детской активности в разных формах. Занимаясь на детских площадках, катаясь на горках, лазая по лестницам малыши улучшают свою координацию, укрепляют мышцы, обеспечивая им равномерную нагрузку;
  • от 0 до 5,5 лет – сенсорное развитие – в это время дети активно познают окружающий мир, впитывая его запахи, различая звуки, испытывая тактильные ощущения. Это способствует формированию восприятия, представлений ребенка о цветах, размерах, формах, соотношении объектов. Чем больше опыта получит малыш, тем большим объемом знаний он будет обладать;
  • от 1,5 до 5,5 лет – восприятие мелких предметов – период, оптимальный для работы над мелкой моторикой детей. Для этого идеально подойдут даже самые обычные предметы, которые всегда под рукой: пуговицы, шнурки, крупы, бобовые, камешки, ракушки, каштаны, желуди;
  • от 0 до 6 лет – речевое развитие – Мария Монтессори утверждала, что нет причин паниковать, если дети не говорят в год, два или три. Речь может формироваться вплоть до шести лет. Главное, чтобы жизнь ребенка была полноценной и активной, полной красивых карточек, книжек, доступных предметов. Важную роль имеет присутствие взрослого, который во всем выступает для малыша примером;
  • от 2,5 до 6 лет – развитие социальных навыков – нет смысла напоминать ребенку о необходимости поздороваться, сказать «спасибо» или «пожалуйста», быть вежливым. Достаточно показывать ему правила поведения в обществе своим примером.

Одно из базисных понятий Монтессори – свобода выбора, которая трактуется как созидательное начало, порождающее индивидуальность.

Мария Монтессори считала, что попытки обучить ребенка какому-либо навыку в возрасте, не соответствующем сенситивному периоду, станут причиной серьезных проблем. Малыш либо будет испытывать трудности, либо вообще не проявит к информации интереса. В любом случае, это приведет к низкой степени выработки навыка, плохому закреплению знаний.

Создание развивающей среды для ребенка

В первую очередь детский сад или школа Монтессори – это уникальные условия пребывания детей. Создать их совсем несложно, проект может быть реализован даже дома. В этом случае достаточно дать ребенку понять, что он полноправный участник бытовой жизни семьи. Он должен знать, что может помогать с уборкой, приготовлением пищи, уходом за растениями или животными, ремонтом. Не стоит приобретать ему массу детских аналогов «взрослых» вещей. Лучше подобрать настоящие изделия подходящего размера для удобства обращения.

Класс Монтессори оборудуется в соответствии с такими принципами:

  • одно просторное помещение распределяется на несколько тематических зон. Они посвящаются естествознанию, математике, практической жизни, языку, сенсорике;
  • материалы, предметы, игрушки раскладываются так, чтобы любой воспитанник при желании мог их брать самостоятельно, а потом убирать на место;
  • все игры, объекты, материалы, изделия для обучения и развития выкладываются в одном экземпляре. В группах Монтессори немного участников, но одна и та же вещь может понадобиться нескольким. Отсутствие дополнительных экземпляров заставит детей договариваться об очередности использования предмета. Еще это позволяет ребятам работать самостоятельно, а не параллельно с кем-то, сравнивая результаты;
  • у каждого ребенка должно быть собственное личное пространство в виде коврика или столика, за которым он сможет заниматься своими делами. Нарушать границы этой зоны без разрешения малыша запрещено;
  • набор предметов не должен быть представлен сложными обучающими материалами. Предпочтение отдается природным объектам или изделиям из натурального сырья. По мнению Марии Монтессори, детям лучше контактировать с предметами, которые обладают естественной текстурой и понятными свойствами.

В классах Монтессори практикуется присутствие детей разных возрастов. Это позволяет детям налаживать связи внутри группы. Малыши будут в первую очередь обращаться к более взрослым детям за помощью, а не к педагогу. «Старшие» смогут осознать свою значимость и ценность заботы по отношению к близким.

Специфика развития по системе Монтессори

Главная особенность подхода в том, что обучение детей по системе Монтессори позволяет малышам жить в реальном мире, а не играть в него. Они используют в быту обычные предметы, а не их игрушечные аналоги, с раннего возраста сталкиваются с необходимостью выполнения «взрослых» задач (уборка, готовка, ремонт и т.д.). Дети в такой обстановке быстро привыкают к тому, что они должны сами отвечать за свои действия и исправлять собственные ошибки.

Сенсорное

Этому моменту в системе Монтессори отводится повышенное внимание. Работа с особыми сенсорными материалами стимулирует мозговую активность, закладывая основы развития математических способностей. В результате занятий дети начинают мыслить более точно и логично, благодаря чему происходит безболезненный переход к математическим терминам. Работа основывается на обеспечении малышу доступа к максимальному количеству разных материалов. Перебирая объекты с отличающимися свойствами и характеристиками, дети развивают зрение, слух, обоняние, вкус, восприятие формы, веса и текстуры. Дополнительно стимулируется мускульная память.

Математическое

Система образования Монтессори не требует целенаправленного изучения математических действий. Все происходит естественно за счет среды, которая специально пропитана математикой. Отведенная для этой области зона пособий и материалов содержит объекты, благодаря которым дети осваивают принципы сложения, вычитания, деления, умножения, порядкового счета. В одних случаях он обращается к воспитателям, в других действует интуитивно, чего в комплексе оказывается достаточно.

Языковое

Каждый день, пребывая в среде, оформленной по системе Монтессори, дети расширяют свой словарный запас, учат буквы, правильное написание и чтение слов. Они не просто занимаются с кубиками или листают азбуку, а рисуют символы на манке или другой крупе, лепят буквы самостоятельно, используют разные варианты подвижного алфавита. Одновременное стимулирование нескольких зон головного мозга при изучении языка способствует развитию письма, речи, подталкивает рост уровня интеллекта.

Космическое

Эта область воспитания предназначена для формирования у ребенка целостного восприятия мира. Монтессори педагог, заручившись специальными материалами, самыми простыми словами объясняет детям сложные вещи. Малыши естественным путем знакомятся с природными процессами, изучают географию, историю, животный и растительный мир, даже строение человека. Информация подается так, чтобы воспитанники сразу начали воспринимать себя не в качестве стороннего наблюдателя, а неотъемлемой частицы космоса.

Методика Монтессори поощряет свободное воспитание ребенка и позволяет проводить раннее обучение даже самых маленьких крох возрастом до года.

Польза обучения по системе Монтессори для детей

Основной положительный момент, которым характеризуются Монтессори занятия – это подготовка ребенка к реальной жизни. В отличие от других групп, где детей помещают в искусственные условия, здесь все происходит «по-настоящему». Монтессори классы способствуют развитию у малышей навыков, которые при других обстоятельствах сформировались бы у них намного позднее. Столь раннее развитие у воспитанников разных умений приводит к тому, что в будущем навыки превращаются в полезные привычки. Исследования показали, что такие дети более ответственны, самостоятельны, уважительны по отношению к окружающим, организованны, инициативны и любознательны.

Где учат по системе Монтессори?

Монтессори система может применяться в детских садах и школах, причем, обычно это частные заведения, а не муниципальные учреждения. Последние время от времени открывают отдельные профильные группы, идя навстречу пожеланиям родителей. Правда, чаще всего и в таких случаях создаются не полноценные условия в соответствии с требованиями программы, а лишь вводятся какие-то элементы. Это объясняется тем, что в настоящих садах и школах Монтессори усвоение ребятами материала оценивается на качественном уровне, а не с помощью оценок.

Современные последователи Марии Монтессори утверждают, что к системе допустимо подключать детей старше двух лет. Обучающее пространство можно организовать прямо в домашних условиях. Для качественной организации процесса лучше заручиться методическими рекомендациями или прослушать базовый профессиональный курс.

Роль педагога в обучающем процессе

Многие ошибочно считают, что Монтессори педагог – это ненужное звено в учебном процессе, предложенном системой, а его функции сводятся к контролю безопасности детей. На самом деле, от воспитателя многое зависит, поэтому в его качестве не может выступать любой взрослый, нужно специальное образование. Монтессори педагог показывает детям, как пользоваться пособиями и материалами, объясняет суть упражнений. Он подает пример своими действиями в течение всего дня, читая, рукодельничая, готовя еду, делая уборку. Если воспитатель будет просто сидеть, малыши через какое-то время тоже перестанут работать.

Взрослый должен научиться «читать» интересы детей. Если он замечает, что у малыша проснулся интерес к счету, он должен ненавязчиво создать вокруг него математическую среду, научить использовать нужные материалы. В обязанности воспитателя входит направление энергии детей в нужное русло, а не выполнение за них каких-то действий. Взрослому человеку часто сложно сдержаться, видя, что ребенок с чем-то не справляется. Ему проще самостоятельно закончить работу, а не организовать процесс так, чтобы малыш сам все доделал.

Плюсы и минусы системы

Планируя введение развивающей программы в жизнь ребенка, нужно оценить ее сильные и слабые стороны. Направление подходит не всем детям, может не совпадать с ожиданиями родителей. В частности, надо изначально определиться с планами на будущее. Когда после детского сада по программе Монтессори предстоит обучение в школе со строгой дисциплиной, могут возникнуть проблемы. Если же запланировано дистанционное обучение, высока вероятность получения оптимальных результатов.

Достоинства направления

Школа Монтессори – это спокойное место, где детям интересно учиться в расслабляющей и спокойной атмосфере. Здесь не используется система оценивания, каждый ребенок может развиваться по индивидуальному плану, к нему не предъявляются требования, его не подгоняют. Воспитанников не пытаются подвести под один стандарт, поэтому они не ощущают давления и не конкурируют. Малыши могут заниматься тем, что им интересно, но при этом всесторонне развиваются и даже после перехода в обычную школу не попадают в разряд отстающих. Ребята не просто учатся, они познают реальную жизнь на практике, приобретая навыки, которые им пригодятся в будущем.

Недостатки направления

Основные минусы системы Монтессори – сложности с последующим переходом к строгой дисциплине, низкий уровень социализации. Дети в группах предоставлены сами себе, попадая после этого в школу, где надо сидеть на одном месте 45 минут и делать то же, что и остальные, становится источником стресса. После такой развивающей подготовки ребенку комфортнее обучаться дистанционно. Он уже может планировать свой распорядок, понимает уровень ответственности, проявляет интерес к обучению, поэтому будет отлично учиться по индивидуальной схеме.

Проблемы с социализацией возникают из-за индивидуальной направленности мероприятий, отсутствия в группах такого понятия, как традиционные игры. Дети в них умеют общаться и договариваться, но практически не проводят время вместе, буквально не умеют «дружить». Этот момент можно сгладить, если обеспечить малышу активную социальную жизнь вне детского сада.

Занятия по Монтессори проводятся в соответствии с индивидуально разработанным планом для каждого ученика в специально созданной обстановке.

В каких случаях лучше не прибегать к использованию системы?

Перечисленные минусы Монтессори обостряются в случае с замкнутыми детьми. Если малыш и без того скован, то из-за отсутствия активного общения он может стать еще более закрытым. Не подходит такая воспитательная форма слишком активным дошкольникам. Им не так интересно заниматься самостоятельно, они требуют внимания, становятся источником постоянного шума, отвлекают других воспитанников. Не стоит использовать систему родителям, которые не готовы поддержать ее введение в домашних условиях. Если в садике ребенок будет все делать самостоятельно, а дома его будут сильно опекать, то у малыша разовьется внутренний конфликт, что грозит непредсказуемыми последствиями.

AMI Teacher Training | Международная ассоциация Монтессори

Диплом AMI признан во всем мире за его подлинность, высокие стандарты и качество. Практическое обучение Монтессори обеспечивает основу и инструменты для успешного обучения тому, что работает для каждого ребенка, независимо от его социально-экономического статуса и стадии развития. Вы будете использовать принципы образования Монтессори, чтобы создать практический, самостоятельный, совместный и веселый класс в любой школе и в любой точке мира.

Структура

Курсы предлагаются в течение одного учебного года, во время летних каникул или по учебным модулям в соответствии с форматом, утвержденным научно-педагогической группой AMI. Программа курса включает лекции, семинары, занятия по чтению, посвященные философии Монтессори, развитию ребенка, а также информацию о презентации материалов Монтессори.

Каждый курс также включает важные компоненты практики наблюдения и обучения, контролируемой практики с использованием дидактических материалов Монтессори, создания классных материалов и подготовки индивидуальных учебных пособий.

Возрастные уровни

Курсы, предлагаемые AMI, готовят взрослых к работе с детьми на следующих уровнях:

  • Помощники младенчества (0–3)
  • Primary / Casa dei Bambini / Детский дом (3-6)
  • Первый самолет (0-6)
  • Начальная школа (6-12)
  • Подростки (12–18 лет)
Где и когда

Обучение проводится по всему миру, и за ним можно следить в разное время в течение года, в зависимости от местонахождения Учебного центра.Посетите страницу учебных центров AMI и просмотрите курсы, чтобы найти центр рядом с вами, а также обучение за рубежом. Во многих наших центрах есть группы иностранных студентов.

Начало работы

Выберите, где вы хотите учиться, и свяжитесь напрямую с учебным центром по вашему выбору для получения информации о предстоящих программах, вступительных взносах, расписании и многом другом. В случае переезда на учебу наши центры проконсультируют вас по вопросам жилья, визовых требований и дополнительной соответствующей информации.

Ваш диплом AMI — это только начало.Убедитесь сами в возможностях трудоустройства, доступных после выпуска.

Монтессори Образование | Образовательный центр для учителей Монтессори Область залива Сан-Франциско

Метод обучения Монтессори был разработан доктором Марией Монтессори (1870 — 1953) на рубеже двадцатого века в Италии. Образовательная модель доктора Монтессори основана на ее внимательном наблюдении за ребенком. Это наблюдение за ребенком привело к ее развитию теории природы ребенка, на которой основаны ее образовательные практики: метод Монтессори.Сегодня школы Монтессори насчитывают тысячи школ по всей территории Соединенных Штатов. Есть более ста мест обучения учителей Монтессори. Учебный центр Монтессори готовит учителя по философии Монтессори и материалы учебной программы Монтессори.

Педагогика Монтессори фокусируется на ребенке в целом: духовном, психологическом, эмоциональном и умственном.

Духовно (а не религиозно) Монтессори уподобляет ребенка туманностям — началу звезды. В этой туманности бесконечные возможности ребенка существуют с момента зачатия.В момент зачатия и физический, и духовный эмбрионы существуют с уникальностью каждого человека и его потенциальными возможностями.

У Монтессори есть теория развития, которую она назвала Планами развития. Четыре плана развития — от рождения до шести, от шести до двенадцати, от двенадцати до восемнадцати и взрослой жизни. Образовательная среда организована вокруг этих возрастных групп.

Первый План Развития, от рождения до шести лет, уникален тем, что обладает поглощающим умом и чувствительными периодами.Впитывающий ум позволяет маленькому ребенку легко воспринимать все аспекты окружающей среды. С рождения до трех лет ребенок обладает бессознательным поглощающим разумом, в котором влияние окружающей среды не «фильтруется» ребенком. Во второй половине, между тремя и шестью годами, ребенок обладает сознательно поглощающим умом, в котором производится выбор влияний окружающей среды.

Чувствительные периоды — вторая уникальная особенность маленького ребенка. В частности, маленький ребенок чувствителен к движению, языку и порядку.Внутренние механизмы ребенка готовы к развитию в области движения, языка и порядка. Окружающая среда призвана поддерживать эти чувствительные периоды маленького ребенка.

Роль учителя часто называют наставником или директором, потому что «учитель мало учит и многое замечает». Это означает, что у ребенка есть внутренняя мотивация перейти к работе и понять ее. Действительно, задача ребенка — построить свои представления. Роль «учителя» состоит в том, чтобы наблюдать и, основываясь на предполагаемых потребностях, предлагать ребенку возможности в его самосозидании.

Обучение учителей Монтессори приводит к получению сертификата учителя Монтессори, а работа и карьера в системе образования Монтессори:

  • Уровень для младенцев и детей ясельного возраста — Летнее расписание интенсивных занятий и круглогодичное расписание — Саннивейл, Калифорния
  • Уровень дошкольного образования — Летнее расписание интенсивных занятий и круглогодичное расписание — Саннивейл, Калифорния
  • Уровень дошкольного образования — круглогодичное расписание в Фостер-Сити, Калифорния, и Сан-Леандро, Калифорния
  • Элементарный уровень — Летнее расписание интенсивных занятий и круглогодичное расписание — Саннивейл, Калифорния

Центр подготовки учителей Монтессори в районе залива Сан-Франциско (MTEC / SFBA) является Американским обществом Монтессори (AMS) — испытательный статус аккредитации с 1 октября 2019 г. по 1 октября 2020 г., аффилированный TEP и Совет по аккредитации Монтессори для педагогического образования (MACTE). Статус аккредитации 1 октября 2019 г. — 1 октября 2020 г.

Как выбрать программу обучения учителей Монтессори?

В. Какие возрастные группы преподаются в школах Монтессори?

A. Уровень раннего детства, возраст 2½ — 6 лет, является самым популярным. Некоторые школы предлагают возрастной уровень от 6 до 9 и / или от 9 до 12 лет и / или программу для детей младшего возраста (от 6 недель до 3 лет). Также предлагается несколько программ Монтессори для подростков.

В. В чем разница между полной сертификацией и ассоциированной сертификацией, и нужен ли мне сертификат для обучения ?

А.Не все программы предлагают оба варианта. В Age of Montessori, которая предлагает оба уровня, для полной сертификации требуется, чтобы студенты имели степень бакалавра; ассоциированная сертификация требует, чтобы учащиеся имели диплом средней школы. После успешного завершения аккредитованного курса для детей младшего возраста учащиеся с полной сертификацией получают сертификат, дающий им право обучать детей в возрасте от 2½ до 6 лет. Студенты с ассоциированной сертификацией получают ассоциированный сертификат, который также может позволить им преподавать в некоторых школах Монтессори.

В. Как мне узнать, аккредитована ли программа подготовки учителей?

A. Многие программы аккредитованы Советом по аккредитации Монтессори для педагогического образования (MACTE); они перечислены на их веб-сайте. Программы, аккредитованные MACTE, должны соответствовать строгим требованиям. Для получения дополнительной информации об аккредитации щелкните здесь.

В. Сколько времени потребуется, чтобы получить сертификат преподавателя Монтессори?

A. Запланируйте, что на выполнение курсовых работ, учебных часов, стажировки и экзаменов уйдет около 2 лет.Конечно, эти временные рамки могут быть короче или длиннее в зависимости от того, сколько времени вы можете посвятить тренировкам еженедельно или ежемесячно. В среднем рассчитывайте тратить около 15-20 часов в неделю.

В. Что насчет местоположения и расписания? Есть ли хорошие программы дистанционного обучения?

A. Это большая проблема для многих. Не все живут в нескольких минутах езды от качественного центра подготовки учителей Монтессори. У других есть работа на полную ставку или семьи как часть уравнения.MACTE действительно аккредитует некоторые программы с компонентами дистанционного обучения; Нажмите здесь, что прочитать подробнее. Однако даже для программ дистанционного обучения MACTE требует наличия резидентского компонента стажировки с минимум 400 часами работы и как минимум 120 часами обучения студентов. Это потому, что Монтессори — это то, чему вы научитесь на практике. Если вы найдете программу обучения, которая не включает личного практического обучения, я бы порекомендовал двигаться дальше.

В. Кто такие тренеры ? Каковы их биографии?

А.Ищите тренеров с опытом как учителей Монтессори, так и тренеров учителей Монтессори. Также ознакомьтесь с философией обучающего персонала. Верны ли они оригинальным теориям и идеям Монтессори или на них сильно влияют другие методы обучения? Прочтите как можно больше о персонале и задавайте вопросы. Если возможно, посмотрите их видео и / или вебинары. Познакомьтесь с ними. Помните, что это люди, которые проведут вас в очень важном путешествии!

Q.Какая информация будет включена в программу? Что требуется для получения сертификата?

A. Этот ответ, конечно, будет варьироваться от программы к программе, но вы можете примерно ожидать как минимум следующего:

  • Курсовая работа для изучения основ метода Монтессори (в классе или онлайн)
  • Личный опыт работы с учебными материалами
  • Стажировка
  • Экзамены

Подробнее читайте здесь.

Q.Я должен проходить стажировку?

A. Да. Если вы найдете программу, которая не требует стажировки, я снова рекомендую вам двигаться дальше.

Спрашивайте, спрашивайте, спрашивайте!

Итак, вы хотите пройти обучение Монтессори

Я часто получаю вопросы от людей, которые заинтересованы в обучении Монтессори, но не знают, с чего начать. Несмотря на то, что Монтессори существует уже давно, она только недавно стала широко известна. Вы должны немного покопаться, чтобы найти нужную информацию.

Надеюсь, представленный ниже обзор даст вам некоторое направление, с чего начать поиск.

Обучение специалистов

Если вы планируете преподавать в школе Монтессори или начать собственную программу Монтессори, вам следует пройти профессиональную подготовку. Во всем мире доступно множество вариантов обучения. Ожидайте, что для получения сертификата вы потратите не менее одного года на обучение и практику. Учебные программы, предлагаемые в университетах, обычно находятся на уровне магистра.Это должно дать вам некоторое представление о необходимом продвинутом уровне курсовой работы. Хотя большинство программ обучения Монтессори не связаны с университетом, курсовая работа эквивалентна.

Не существует рейтинговой системы для учебных центров Монтессори и нет согласованного обучения, которое считается лучшим. Вам нужно будет сделать домашнее задание, чтобы найти программу, которая соответствует вашей личности и образу жизни.

При поиске программы ищите те, которые включают следующее:

Значительная часть учебной программы посвящена теории Монтессори.

Возможность тесного общения с одноклассниками и преподавателями (хорошая программа дистанционного обучения также может предоставить это)

Принадлежность к уважаемой Монтессори организации (в разных странах они различаются)

Требования к обучению студентов (от нескольких недель до целого года)

Это отличная статья Андреа Лулка с подробными предложениями о том, что искать в качественной программе обучения учителей Монтессори.

В Соединенных Штатах организация, аккредитующая обучение учителей Монтессори, — это MACTE.

MACTE: Совет по аккредитации Монтессори по педагогическому образованию

Согласно их веб-сайту, MACTE — это «международный орган по стандартизации и аккредитации педагогического образования Монтессори».

MACTE является членом Ассоциации специализированных и профессиональных аккредиторов (ASPA) и признан Министерством образования США (USDE).

Их миссия — повысить уровень подготовки учителей Монтессори посредством:

Разработка действующих и надежных стандартов аккредитации, способствующих качественному образованию учителей Монтессори;
Оценка соответствия этим стандартам;
Признание учреждений и программ, демонстрирующих соответствие стандартам;
Служит источником информации для различных групп заинтересованных сторон по вопросам качества педагогического образования Монтессори;
Служит объединяющим органом в области подготовки учителей Монтессори

MACTE не аккредитует школы, только программы подготовки учителей.

Программы обучения, аккредитованные MACTE, могут быть связаны с другими Монтессори организациями, такими как AMI, AMS, IMC и т. Д.

AMI: Международная ассоциация Монтессори

Международная ассоциация Монтессори — международно признанная организация, дипломы AMI признаются почти во всех школах Монтессори. Некоторые школы могут иметь предпочтение нанимать или не нанимать обладателей дипломов AMI, но обучение будет признано. Обучение Монтессори известно своей тщательностью и последовательностью.На момент публикации этого сообщения в блоге на сайте AMI перечислены 17 учебных центров в США.

Многие учебные центры AMI в США также аккредитованы MACTE.

AMS: Американское Монтессори общество

Американское Монтессори-общество — крупнейшая Монтессори-организация в США. Большинство учебных центров Монтессори в США связаны с AMS, и вы, вероятно, найдете такой в ​​нескольких часах езды от вас. Вы можете найти ближайший к вам учебный центр на сайте AMS.Обучение AMS признано и уважаемо в большинстве школ США. Он не будет принят на должность ведущего учителя в школах, аккредитованных AMI. Лучше всего поговорить со школами в вашем районе, чтобы узнать их предпочтения и требования к трудоустройству.

Аффилированные с AMS учебные центры в США также аккредитованы MACTE.

Другое профессиональное обучение

В США есть несколько других уважаемых, но небольших организаций, которые предлагают обучение Монтессори.Все следующие компании аккредитованы MACTE и соответствуют высоким стандартам.

Примечание о дистанционном обучении:

Программы дистанционного обучения становятся все более популярными и доступными. Однако очень немногие из них аккредитованы MACTE, потому что они не предлагают личный компонент. Одна из немногих программ дистанционного обучения для преподавателей Монтессори, аккредитованных MACTE, — это CGMS: Центр управляемых исследований Монтессори. CGMS имеет отличную репутацию благодаря тщательности и доступности.Он связан с Международным советом Монтессори. Еще одна популярная программа дистанционного обучения, аккредитованная MACTE, — Age of Montessori.

Обучение на дому

Домашним школьникам может не требоваться тщательная курсовая работа на профессиональном уровне. Самостоятельное обучение в сочетании с более короткими курсами должно соответствовать вашим потребностям. Вам нужно будет дополнить вашу курсовую работу чтениями по теории Монтессори. См. Раздел «Рекомендуемые книги» ниже.Без прочного теоретического фундамента вы не увидите ожидаемых результатов, какими бы красивыми ни были руководства, которые вы получаете во время учебного курса.

Важное примечание: Если вы планируете открыть дошкольное учреждение Монтессори на дому, я рекомендую пройти обучение на профессиональном уровне. На мой взгляд, нецелесообразно называть свою программу Монтессори, если вы / ваши сотрудники не имеют профессиональной подготовки. Без профессиональной подготовки вы можете не осознавать, чего не хватает в вашей программе, чтобы сделать ее полностью аутентичной.

Несколько мест для обучения детей на дому

KHT, Карен Тайлер

Курс домашнего обучения от NAMC

Монтессори для Земли от Лизы Нолан — самый доступный на сегодняшний день

Мой курс домашнего обучения Монтессори от Марни Крейкрофт

Примечание к инструкции по покупке

Многие компании продают пособия по Монтессори или «альбомы», как их называют учителя Монтессори. Я не рекомендую покупать их, если вы не прошли программу тренировок.Они не предназначены для обучения Монтессори. Подробнее об этом читайте на сайте Института развития ребенка в секвойях: что нужно знать о альбомах Монтессори

Тренинг для родителей

Если ваш ребенок посещает школу Монтессори или вы просто хотите внедрить некоторые принципы Монтессори в свой дом и жизнь, тогда будет достаточно времени на чтение книг о Монтессори. Если хотите копнуть дальше, рекомендую следующие онлайн-курсы:

Основы Монтессори от CGMS

Увидь своего ребенка по-Монтессори, Марен Шмидт

У Марен Шмидт также есть множество бесплатных статей, вебинаров и информационных бюллетеней, которые я настоятельно рекомендую родителям Монтессори.


Сопутствующие товары

Щелкните изображения для получения подробной информации. (В этот пост могут быть включены партнерские ссылки. Полное раскрытие информации см. Здесь.)


Рекомендуемые книги

Следующие книги доступны на Amazon (партнерские ссылки)

Мария Монтессори

Другие авторы


Об образовании Монтессори — Монтессори Северо-Запад

Исследования и публикации

Dr.Мария Монтессори была ученым и пристальным наблюдателем за детьми, постоянно оценивая и количественно оценивая свои открытия. Ее теории продолжают проверяться и сегодня.
ИССЛЕДОВАНИЯ

Дети с радостью и энтузиазмом осваивают как жизненные навыки, так и академические знания, проявляют заботу и сострадание к своим сверстникам и окружающей их среде, развивают отточенную и скоординированную ловкость рук и мелкую моторную координацию, а также имеют точное чувство собственных способностей, что дает им уверенность. Мы делаем такие заявления о Монтессори, потому что из более чем столетнего практического опыта в классе знаем, что это работает.

Но многие другие методы обучения делают то же самое. В Монтессори мы гордимся тем, что можем поддержать наши. Здесь вы найдете ссылки на некоторые из самых точных и современных исследований, посвященных преимуществам образования Монтессори. Этот список ни в коем случае не является исчерпывающим. Если вам известно об исследовании, которое следует включить сюда, пожалуйста, сообщите нам эту информацию.

НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЕ КОЛЛЕКЦИИ

Международная ассоциация Монтессори
Американское Монтессори-общество
Национальный центр Монтессори в государственном секторе

ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЕ СТАТЬИ И ПУБЛИКАЦИИ

Избегали и восхищались: Монтессори, самоопределение школы ангелом и самоопределение
Lillard, опубликовано в Educational Psychology Review, 2019

Дошкольное учреждение Монтессори повышает и уравнивает результаты ребенка: лонгитюдное исследование
Ангелин Лиллард, Меган Хейз и 4 других авторов, опубликовано в Current Directions Psychological Science, 2018

Доказательная база для улучшения Результаты школы, обращаясь к ребенку в целом и обращаясь к навыкам и отношениям, а не только к содержанию
Адель Даймонд, опубликовано в журнале «Раннее образование и развитие», 2: 780-793 (2010)

Оценка образования Монтессори
Анджелина Лиллард и Николь Эльс- Quest, опубликовано в журнале Science, сентябрь 2006 г.

900 02 Программы Pre-K государственной школы Монтессори и готовность к школе чернокожих и латиноамериканских детей с низким доходом
Арья Ансари и Адам Винслер, опубликовано в Journal of Educational Psychology, Vol.106, No. 4, 1066–1079, 2014

Результаты для студентов в программе Монтессори
К. Дорманн, опубликовано в AMI-USA, май 2003 г.

Сравнение Монтессори и традиционных средних школ: мотивация, качество опыта и социальный контекст
Кевин Ратунде, опубликовано в журнале NAMTA, лето 2003 г.

Вмешательства, направленные на развитие исполнительных функций у детей от 4 до 12 лет
Авторы Адель Даймонд и К. Ли, опубликовано в журнале Science, август 2011 г.

Развитие детей дошкольного возраста с помощью классической Монтессори, Монтессори с дополнениями и обычных программ
Ангелина Лиллард, опубликовано в «Журнале школьной психологии», июнь 2006 г.

Результаты обучения в средней школе для учащихся государственной Монтессори-программы , Grimm, опубликовано в Журнале исследований в области детского образования, 2007 г.

Система без тестирования дает детям лучший старт в жизни
Автор Alex Андра Фриан, статья в газете London Times, сентябрь.29, 2006

Использование Монтессори для разрыва цикла бедности
Кит Уайтскарвер, статья в Montessori International, весна 2012

Оптимальные результаты развития: социальные, моральные, когнитивные и эмоциональные аспекты образования Монтессори
Аннет Хейнс, Кей Бейкер и Дэвид Кан, опубликовано в журнале NAMTA, весна 2000 г.

Исследование языкового разрыва усиливает движение к Pre-K
Мотоко Рич, статья в New York Times, октябрь 2013 г.

Автономия, компетентность и взаимосвязь в классе : Применение теории самоопределения к образовательной практике
К.П. Ниемец и Р.М. Райан, опубликовано в Theory and Research in Education, 7 (2): 133-144, июль 2009 г.

Биологические и психологические преимущества изучения курсива
Психология сегодня, Уильям Клемм, август 2004 г.

Исследования в поддержку раннего детства Монтессори
Обзор на веб-сайте NAMTA

Монтессори: наука, стоящая за гением
Анджелина Лиллард — ссылка на ее веб-сайт с обзором содержания книги

Исследования подтверждают подход Монтессори к обучению языку
Сильвия Онешти-Ричардсон, опубликовано в журнале «Жизнь Монтессори», лето 2004 г.

Три подхода из Европы: Вальдорф, Монтессори и Реджио-Эмилия
Кэролайн Поуп Эдвардс, Университет Небраски в Линкольне, опубликовано в журнале «Исследования и практика в раннем детстве»

Конструктивистские и Монтессорианские взгляды на автономию и свободу студентов
Ева Добози, Университет Нотрэ Dame

Результаты средней школы для учащихся государственной Монтессори-программы
Кэтрин Ринско pf-Dorman et al, опубликовано в Журнале исследований в области детского образования, зима 2007 г.

Исследования и разработки Монтессори
Тара Перис, инсайдер статьи — краткое введение в историю и текущее состояние исследований Монтессори

РЕСУРСЫ

Для для тех, кто хочет узнать больше о Монтессори, существует множество замечательных ресурсов.Качественные книги и печатные материалы, онлайн-сайты и DVD-диски предлагают доступную и практическую информацию для понимания Монтессори и применения ее принципов.

Чтобы найти эти ресурсы для покупки, выполните поиск в издательской компании Монтессори-Пирсон, Международной ассоциации Монтессори или Североамериканской ассоциации учителей Монтессори.

ОНЛАЙН-КОЛЛЕКЦИИ

В последние годы количество Монтессори-блогов, подкастов и веб-сайтов резко выросло. Вот лишь несколько рекомендаций.

  • Aid to Life — веб-сайт с загружаемыми буклетами, буклетами и ссылками на DVD о поддержке первых лет жизни

  • Подкасты AMI — собрание презентаций, бесед и лекций по принципам и практике Монтессори

  • Все Вещи Монтессори — подкаст, посвященный обсуждению всего Монтессори

  • MariaMontessori.com — веб-сайт со статьями, предоставляющими точную и актуальную информацию о Монтессори для родителей

  • Монтессори Руководство — инструмент для практиков, включающий большую коллекцию видео

  • Блокнот Монтессори — бесплатные ресурсы, чтобы помочь родителям принести принципы Монтессори в дом

ВВОДНЫЕ ТЕКСТЫ

Ищете современное введение в образование Монтессори? Рассмотрим следующие варианты:

  • Монтессори и дошкольное образование — Сьюзан Физ

  • Монтессори-обучение в 21 веке: руководство для родителей и учителей — М.Шеннон Хелфрич

  • Безумие Монтессори — Тревор Эйслер

  • Монтессори: современный подход — Паула Полк Лиллард

  • Монтессори: наука за гением — доктор Анджелина Лиллард

  • Монтессори и ваш ребенок Учебник для родителей — Терри Маллой

  • Монтессори сегодня — Паула Полк Лиллард

  • Понимание Монтессори — Марен Шмидт

ПИСЬМА МАРИИ МОНТЕССОРИ

Мария Монтессори много писала на протяжении всей своей жизни.Ниже перечислены многие из ее доступных переведенных работ на английском языке.

  • Лондонские лекции 1946 года

  • Поглощающий разум

  • Продвинутый метод Монтессори 1

  • Продвинутый метод Монтессори 2

  • Основные идеи Монтессори образовательной теории Марии

  • Лекции

  • , 1915

  • Ребенок в семье

  • Ребенок, общество и мир

  • Космическое образование (брошюра Марио Монтессори)

  • Творческое развитие ребенка, Том 1

  • Творческое развитие ребенка, том 2

  • Открытие ребенка

  • Образование и мир

  • Образование для нового мира

  • Образование для человеческого развития

  • Формирование человека

  • Четыре уровня образования (pam phlet Марио Монтессори)

  • От детства до подросткового возраста

  • Метод Монтессори

  • Психоарифметика

  • Психогеометрия

  • Секрет детства

  • Секрет детства

  • 3

    Способность человека к образованию Что вы должны знать о своем ребенке

ДРУГИЕ ЗНАМЕНИТЫЕ КНИГИ

Список книг, приведенный ниже, включает заслуживающие внимания или практические тексты из литературы Монтессори:

  • Дома с Монтессори — Патрисия Орити

  • Дети, которые не Все же мирно — Донна Брайант Гертц

  • Управление классом: искусство нормализации — Джинни Сакетт

  • В доме Монтессори (книга и DVD) — Сара Моудри

  • Let Out the Sunshine — Реджина Барнетт

  • Мария Монтессори: ее жизнь и творчество — Э.М. Стоя

  • Играй и учись Монтессори — Лесли Бриттон

  • Острый призыв к общественной совести: Мария Монтессори и социальная партия ребенка — Джинни Сакетт

  • Понимание человека — доктор Сильвана Монтанаро

  • Воспитание духа — Алин Вольф

  • 100 советов по развитию детей — Хизер Педерсон (памфет)

  • Классная комната на открытом воздухе — Мэри Боден

  • Дао Монтессори: размышления о сострадательном обучении — Кэтрин

  • Tending the Light — John Snyder

ONLINE JOURNALS MONTESSORI

AMI Digital — содержит глобальную коллекцию публикаций, доступных для членов

The NAMTA Journal — этот профессиональный журнал издается 3 раза в год и хранится в научная база данных ERIC

NAMTA Montessori Archive — a su Индексированная коллекция из более чем 50 периодических изданий Монтессори, основанная на подписке

Montessori Public — цифровая и печатная коммуникационная и правозащитная платформа, привлекающая Монтессори к публичному обсуждению

Public School Montessorian — ежеквартальная независимая газета, которая теперь хранится в архиве, охватывает широкий спектр образовательных тем Монтессори и выпуски

АССОЦИАЦИИ И ОРГАНИЗАЦИИ МОНТЕССОРИ

Международная ассоциация Монтессори (AMI) — основана Марией Монтессори в 1929 году и предлагает обучение учителей в 35 странах мира.

AMI-USA — Филиал AMI, расположенный в Рочестере, Нью-Йорк.

Монтессори за социальную справедливость — некоммерческая организация, поддерживающая создание устойчивой среды обучения, которая разрушает системы угнетения, усиливает голоса глобального большинства и развивает партнерские отношения для высвобождения человеческого потенциала.

Североамериканская ассоциация учителей Монтессори (NAMTA) — дочерняя организация AMI, открытая для родителей, учителей и всех, кто интересуется образованием Монтессори.

AMI Elementary Alumni Association (EAA) — дочерняя организация AMI, которая поддерживает сообщество для обмена идеями и продвигает принципы образования Монтессори

Орегонская ассоциация Монтессори (OMA) — массовая организация, приверженная продвижению Монтессори по всему Орегону и Тихоокеанский Северо-Запад

Тихоокеанская Северо-Западная ассоциация Монтессори (PNMA) — некоммерческая профессиональная организация, состоящая из учителей, стажеров, администраторов и школ, способствующих совершенствованию и развитию Монтессори-образования в Тихоокеанском северо-западе

Ассоциация Монтессори области залива (BAMA) — Некоммерческая, волонтерская профессиональная организация, посвященная поддержке всех Монтессорианцев в Большом районе залива Сан-Франциско путем предоставления образовательных программ, информационно-просветительской и социальной деятельности

Совет по аккредитации Монтессори для педагогического образования (MACTE) — автономная международная некоммерческая послевузовская аккредитация агентство программ и институтов подготовки учителей Монтессори.

Национальный центр Монтессори в государственном секторе (NCMPS) — независимая некоммерческая организация, миссия которой состоит в том, чтобы помогать государственным школам предоставлять высококачественное индивидуальное образование с помощью Монтессори.

МАТЕРИАЛЫ МОНТЕССОРИ

Материалы Монтессори разработаны, чтобы быть точными, хорошо сконструированными и долговечными. На следующих веб-сайтах представлены материалы Монтессори для всех уровней образования Монтессори:

Nienhuis Montessori — производитель материалов Монтессори, действует с 1929 года.

Juliana Group — Саванна, штат Джорджия, дистрибьютор материалов Gonzagareddi, производимых в Италии с 1911 года.

Matsumoto Kagaku — японский производитель материалов Монтессори

ПОСТАВЩИКИ ДРУГИХ МАТЕРИАЛОВ:

Montessori Services — поставщик предметов для подготовки детская среда

Вернуться к началу

Учебный центр | Монтессори институт Сан-Диего


Тренировочный центр

—————

«За последние несколько лет в моем кампусе работали три выпускника MISD, и они были фантастическими! Объем знаний и понимания теории и того, как применять ее в своих классах, непревзойден. Я настоятельно рекомендую MISD за его тщательное и всестороннее обучение.

— Летти Райзинг, Школа Монтессори ЛеПорт

Здесь, в MISD, наша миссия — обучать учителей методу Монтессори, невероятной философии образования, созданной доктором Марией Монтессори более века назад. Доктор Монтессори считал, что дети — это путешественники в безграничном путешествии по самосозиданию, и что наша роль как педагогов состоит в том, чтобы мягко направлять их через этот самостоятельный процесс.

Но хотя выбор учиться, расти и развиваться в конечном итоге должен исходить от ребенка, создание условий, при которых это может происходить наилучшим образом, является прекрасным и сложным искусством. В MISD мы учим вас этому искусству. Мы обучаем знающих, идеалистических профессионалов, готовых во всех отношениях сделать успешную карьеру в сфере образования Монтессори.

Возможно, вам понравится наш недавно записанный веб-семинар с участием девяти выпускников MISD со всего мира. Темы включают:

  • Каково на самом деле работать преподавателем Монтессори?
  • Советы для успеха на рынке труда
  • Консультации для будущих слушателей AMI
  • Государственные школы Монтессори
  • Возможности карьерного роста в сфере инклюзивного образования
  • Работа за рубежом
  • Социальная справедливость

______________________________________________

Аккредитация MACTE

Наши учебные программы AMI на уровнях младенческого, начального и начального уровней аккредитованы Монтессориским советом по аккредитации педагогического образования (MACTE)!

Дошкольное образование (ДОО)

Мы рады объявить о новом партнерстве с Университетом Сан-Диего, которое позволяет нынешним студентам, а также выпускникам засчитывать своих помощников MISD до младенчества или начальную подготовку в 12 отделений дошкольного образования (ECE), необходимых для работы в лицензированное дошкольное учреждение в штате Калифорния.

Загрузите этот документ для получения дополнительной информации.

______________________________________________

«Это действительно невероятный дар учиться здесь. Год, который я провел в Монтессори-институте Сан-Диего, был одним из лучших в моей жизни , и я не сомневаюсь, что он будет таким же для всех будущих поколений стажеров MISD ». — Лорен, начальный класс 2012 г.

Подготовка учителей — Принстонская школа Монтессори

“ Раньше наш ребенок учился в уважаемой государственной начальной школе.В то время она часто жаловалась, что ей скучно в школе. Я был обеспокоен тем, что школьная модель образования «один размер для всех» постепенно притупляет ее жажду знаний. Я хотел, чтобы пламя ее помолвки и любопытства было раздуто, а не погашено. Сейчас она вернулась в Принстон Монтессори, и я рад сообщить, что ей больше не скучно. На самом деле, ее внутреннее пламя никогда не было сильнее! »

“ Наша ученица начальной школы в этом году учится дистанционно из-за пандемии.Он действительно наслаждается всеми работами, которые приходят к нему домой. Он говорит мне такие вещи, как «Я люблю свои работы Монтессори» и «Мои работы прекрасны». Мы с мужем видим, как он растет и многому учится даже в условиях наших виртуальных ограничений. Подбор материалов, с которыми он будет работать, имеет большое значение в мире, и мы благодарны за вашу мысль и внимание, которые вы вложили в их кураторство ».

«

» На днях я спустился вниз, и мой 4-летний сын слушал «Вольфганга Амадея Моцарта» по Алекса.Он сказал мне, что отца Моцарта звали Леопольд, а его сестру — Наннерль (ему потребовалась секунда, чтобы запомнить ее имя, и это звучало выдумано, поэтому мы с мужем погуглили. Конечно, он был прав). Мы спросили, что еще он изучал, и он назвал полное имя Антонио Лучио Вивальди и сослался на «Времена года». Я думаю, что моя челюсть все еще на полу. Оказывается, этой осенью дети Первоначального общества узнали о композиторах и слушали их музыку. Какая невероятная экспозиция для этих маленьких детей! »

«

» Принстон Монтессори — это воплощение принципов Марии Монтессори.Школа предлагает воспитательное, творческое, академическое и всестороннее развитие для каждого ребенка. Как родители, мы не можем предложить нашей дочери более ценный первый подарок ».

“ Преподаватели, без исключения, самые лучшие. Учителя хорошо разбираются как в философии Монтессори, так и в лучших способах работы с детьми. Я очень часто прошу их совета и совета по любым вопросам, с которыми мы сталкиваемся дома. Они также невероятно дружелюбны и заботливы с детьми, чего я не видел ни в одной другой школе.”

“Я поражен тем, насколько лучше малыши Монтессори играют и мирно работают со своими сверстниками, чем малыши в других детских садах. Я благодарен талантливым учителям PMonts и образовательному подходу Princeton Montessori за то, насколько уверенными, счастливыми и способными к сотрудничеству малыши в программе PMonts кажутся ».

«

» Наш сын так гордится тем, что учится на третьем курсе Первоначального общества. Он ходит в эту невероятную школу с одного года.У него были замечательные учителя-малыши, и он процветал под их опекой. Сейчас он учится на третьем курсе начальной школы, и мы знаем, что он будет более чем готов к младшей начальной школе. Спасибо всем учителям и персоналу! »

«

» Школа работает с одной философией, поэтому каждый преподаватель и административный персонал разделяют одно и то же видение ребенка. Эта последовательность уникальна для нашего региона Принстон Монтессори. В сочетании с интеграцией программы подготовки учителей мы можем с гордостью сказать, что дух Dr.Принципы Монтессори пронизывают все аспекты нашей школы. Это то, что я больше всего ценю в нашей школе! »

«

» Образование — это и подарок, и право. Я чувствую, что учителя PMonts помогают нашим детям оценить ценность своего образования. Понимание ценности предполагает выход за рамки школы и понимание того, что образование является инструментом, который позволит им ставить перед собой сложные задачи, расти как личности и, что самое важное, преследовать свои мечты ».

«

» Я никогда не перестану удивляться способностям маленького ребенка.В среде Монтессори самые маленькие ученики проявляют невероятную самостоятельность и компетентность. В Принстонской школе Монтессори учителя действительно помогают детям «помочь мне сделать это самому» ».

«

» Когда я думаю о своей личной философии образования, я могу отметить все флажки в отношении образования, которое моя дочь получает в Принстонском университете Монтессори. Я чувствую, что учителя мотивируют студентов, сосредотачиваясь на признании ценности образования и разнообразия народов во всем мире, подчеркивая и используя силу уникальности каждого отдельного ученика.В конечном итоге роль педагога состоит в том, чтобы сформировать новое поколение, которое создаст более безопасный и лучший мир в будущем ».

«

» Princeton Montessori School — это школа, которая превосходит любые ожидания. Школа следит за каждым ребенком на индивидуальной основе и удовлетворяет академические, социальные и эмоциональные потребности каждого ребенка. Это школа, где учителя ценят все уникальные качества, которые приносит каждый ребенок ».

«

» Принстонская школа Монтессори оказалась лучшей инвестицией на свете.Мы принесли некоторые жертвы в нашем образе жизни, чтобы иметь возможность отдать обоих детей до 8-го класса, но теперь мы с гордостью отмечаем, что у нас есть двое способных, уверенных в себе, хорошо воспитанных молодых людей, которыми приятно быть. вокруг и которые продолжают любить работать в своих исследованиях «.

«

« ИСКЛЮЧИТЕЛЬНО »- это тщательно подобранное слово для описания Принстонской школы Монтессори. Наша семья была частью сообщества PMonts от начальной до средней школы.Если бы я мог подарить каждому ребенку подарок, это было бы для них, чтобы каждый божий день получать удовольствие от обучения в PMonts. Разновозрастные классы дают преимущество старшим ученикам, ведущим младших учеников, и младшим ученикам, которые смотрят прекрасные примеры старших детей. Дети признают сильные стороны других как положительные, а не соревновательные. Принстон Монтессори — это гораздо больше, чем подготовка к академическому колледжу — это подготовка к жизни! »

«Спасибо за прекрасный учебный год и за то, что проделали такую ​​замечательную работу для наших детей в такой сложный год.На мой взгляд, Принстон Монтессори был просто золотым стандартом обучения пандемии ».

«Нам нравится тот факт, что ваши руководящие принципы были четкими и уместными, и они убедили семьи в том, насколько важна их роль в обеспечении безопасности школьного сообщества в целом. Спасибо также за поиск материалов и проведение семинаров по воспитанию детей в это время. Тот факт, что школа оставалась открытой все это время, является огромным свидетельством для всех вас ».

«Наша дочь любит ходить в школу.Она уверенно сообщила, что довольна принятыми мерами безопасности и чувствует себя «в безопасности» в школе. Это было ОГРОМНО ».

«Мы всегда были в восторге от нашего опыта в PMonts, и этот осенний семестр стал для нас невероятным. Мы в восторге от неустанной работы преподавателей и администрации, благодаря которым появилась такая вдохновляющая очная программа. Я всегда был очень благодарен PMonts за образование, которое мои дети получили так удачно; этим летом и осенью я чувствовал благодарность каждый день.»

« Принстон Монтессори проделал образцовую работу, поддерживая открытость своих классов для детей и молодежи в этот сложный год. Это просто золотой стандарт безопасного обучения наших детей во время национальной пандемии ».

«Как родитель (и преподаватель) мы с Молли безмерно благодарны PMonts.