Как в школах и детских садах травят детей с особенностями

Дети с особенностями развития имеют полное право посещать обычные детские сады и школы. Но на практике все происходит немного не так: их родители часто сталкиваются с непониманием, отказами и даже давлением. «Афиша Daily» приводит истории трех мам, которые знают, каково это — идти против всех.

© Anna Peisl/GettyImages.ru

Диана Данилина, 44 года

По образованию художник и реставратор древнерусской темперной живописи, сейчас не работает

Настя

У меня двое детей: сыну два года, а дочке семь лет. Анастасия родилась здоровой. Мы не думали, что что‑то может пойти не так. Но в десять месяцев у нее начались приступы эпилепсии. Врачи сказали, что из‑за этого может быть регресс в развитии, и назначили лекарство. Дальше становилось сложнее и сложнее: судороги прекратились, но Настя постепенно начала терять навыки. В два года у нее полностью пропала речь, хотя за полгода до этого она произносила слова и иногда — целые фразы. Врачи отрицали, что это побочное действие лекарства, но причину долго сказать не могли.

Я не хочу называть диагнозы дочери. Ее можно назвать ребенком с аутичными особенностями: она отличается от сверстников, как будто находится в своей среде и не учится на социальном примере. До нее трудно достучаться, чтобы обучить какому‑либо навыку. Настя считается безречевым ребенком, но иногда у нее проскакивают отдельные слова, потом исчезают. Обычно она выражает просьбы при помощи жестов и вскриков. Если смотреть на нее в этот момент, понятно, что именно она хочет: есть, пить, в туалет или взять какой‑то предмет. Мы пытались научить ее разговаривать с помощью системы карточек PECS — это картинки с подписями, которые заменяют безречевым детям язык, некоторые из них потом начинают говорить. Но к сожалению, это оказалось сложно для взрослых в окружении ребенка.

С трех лет мы водили Настю в обычный сад на неполный день. Тогда все относились к ней нормально, говорили: «Ребенок немного отстает, но ничего, подтянется». Потом мы перевели ее в сад для детей с нарушением зрения, потому что там была группа «Особый ребенок» для детей от трех до семи лет с особенностями развития.

Через два года стало понятно, что занятия там малоэффективны, а общения с другими детьми вообще нет, потому что большинство из них не разговаривали. Еще один момент — расстройство аутического спектра у некоторых детей выливается в самоагрессию. Настя достаточно спокойный в этом отношении ребенок, она никогда себя не бьет, максимум — может взять игрушку и трясти ее перед собой. В группе же были детки, которые не могли себя контролировать: прыгали, кричали, били себя и других. Настя начала им подражать — до этого мы несколько лет пытались добиться, чтобы она копировала чужое поведение, но безрезультатно. Тут мы запереживали и решили перевести ее в обычный детский сад.

Нам хотелось, чтобы она видела детей с обычным поведением и училась у них бегать, прыгать, разговаривать, вести себя в обществе.

«Вы хотите эксперимента? Вы его получите!»

Сначала мы обратились в сад, где было свободное место. Но если воспитательница и няня более-менее спокойно отреагировали на диагноз дочери, то директор и заведующая явно его испугались. Заведующая даже меня отговаривала: «Не мучайте ребенка! Вы представляете, что будет?» В итоге нам предложили сад, в который Настя ходила с самого начала, хотя там не было места (первое время у нас даже не было шкафчика).

Перевестись было сложно. Директор Светлана Евгеньевна Дворянцева сразу сказала, что из‑за Настиного диагноза, скорее всего, будут жаловаться родители других детей. Я пыталась объяснить ей, что в коррекционной группе дочь за два года ничему не научили, что мы потеряли драгоценное время, тогда как ребенок должен развиваться, осваивать навыки на примере других детей. Ответ директора был похож на угрозу: «Вы хотите эксперимента? Вы его получите!» Но запретить нам ходить в садик она не могла, тем более что мы предоставили все необходимые документы, в том числе справки от врачей.

Проблемы возникли в первый же день. Через два часа после того, как я привела Настю, мне стала звонить воспитательница и рассказывать, что ребенок ведет себя ужасно: забирается на мебель, кричит, пугает детей. Оказалось, воспитательница решила познакомить группу с Настей, но сделала это так неумело, что испугались все: и моя дочь, и другие дети. Из‑за этого родители написали на нас жалобу. Проблему удалось решить, но дети уже боялись Настю, а родители за них переживали. К концу второй недели дочка заболела, хотя она довольно устойчивый к вирусам ребенок. Я испугалась, что с ней плохо обращаются, и попросила перевести ее в другую группу.

Новые воспитатели нашли подход к Насте, постоянно вовлекали ее в коллектив: учили играть с другими детьми, брали на общие экскурсии. Мы даже не стали настаивать на предоставлении тьютора (это педагог-посредник между воспитателем общего образования и ребенком с особенностями), хотя он полагался нам по заключению Центральной психолого-медико-педагогической комиссии.

Еще воспитатели пригласили психолога, который объяснил детям, что с ними будет девочка, которая не умеет говорить, но с ней можно и нужно общаться и дружить. Дети приняли Настю: учили ее играть и разговаривать. Мне кажется, им было полезно позаботиться о ребенке, который от них отличается. За полгода дочка научилась прыгать, бегать, сама надевать колготки, мыть руки, снимать штаны отдельно от трусов, ходить за руку, а однажды она даже погладила по голове девочку (до этого она умела только похлопывать). Безусловно, все это произошло благодаря социальному примеру, которого в прошлом садике не было.

«Нас просто травят»

В мае дети, с которыми была Настя, выпустились из садика, и нам снова пришлось поменять группу. Первое время там была только одна воспитательница — она сильно уставала, но справлялась, — поэтому я написала заявление с просьбой предоставить дочке тьютора. Директор и заведующая долго выясняли, кем должен быть этот человек, и в итоге решили открыть ставку. Вскоре нашелся подходящий специалист, но на работу его не взяли — скорее всего, из‑за конфликта, который у нас начался со второй воспитательницей, Ангелиной Сергеевной Деминой (ее наняли в конце октября).

Обычно я забираю Настю после тихого часа и веду на занятия с психологом или дефектологом в «Зеленую ветку» (городской психолого-педагогический центр «Сокол». — Прим. ред.). Как‑то раз я пришла и увидела, что Ангелина Сергеевна занимается с детьми, но моей дочки среди них нет. На мой вопрос дети ответили: «Она в спальне, греется».

Позже от родителей (им рассказали дети) я узнала, что во время урока Настя что‑то напевала или попискивала, и воспитательница отвела ее в спальню, чтобы она никому не мешала.

Оставила там одну перед включенным кондиционером (после публикации материала в редакцию поступила информация, что в спальне, вероятно, висит не кондиционер, а тепловая завеса, напоминающая по внешнему виду кондиционер. — Прим. ред.) — у дочки аутостимуляция (повторяющиеся действия, одна из целей которых — отвлечь внимание от стресса и справиться с эмоциональным напряжением. — Прим. ред.) от теплого воздуха, она стояла и махала руками.

Кондиционер высоко, Настя могла запросто встать на кровать, чтобы быть к нему ближе, и упасть. У нее плохое зрение — смешанный астигматизм. Но Ангелина Сергеевна (и уже не в первый раз) якобы случайно оставила ее без очков. Когда я спросила, почему ребенок в комнате один, она сказала: «Ну все понятно», — развернулась и ушла. А вскоре после этого не взяла Настю на экскурсию, сказав, что я не дала разрешения (это не так), и дочка провела два часа в кабинете психолога. Я написала жалобу на воспитательницу и снова попросила предоставить нам тьютора.

Директор вызвала меня к себе якобы для получения ответа. Но придя к ней, я обнаружила консилиум из администрации и педагогов сада и школы, к которой он прикреплен. Мне было сказано, что тьютор Насте не положен (и вообще это не человек, а методическая работа, которую поручают старшему воспитателю сада), заявление ЦПМПК просрочено, а экскурсия в библиотеку дочке не нужна, потому что «она не говорит и не читает». Потом Ангелина Сергеевна при всех начала откровенно лгать, что не оставляла моего ребенка одного в спальне, Настя (которая не говорит) сама ее об этом попросила. А затем обвинила меня в том, что я ее толкнула, — возможно, я слегка дотронулась до плеча, когда она уходила, но не более.

На Настю было вылито много клеветы. Говорили, что ей опасно давать в руки пластилин, потому что она его съест — у нас дома целая выставка ее поделок из природных материалов и пластилина. Что она ведет себя неадекватно: раздевается догола и бегает по группе, наваливается на детей всем своим весом, чтобы те упали. Обвиняли в том, что она писается. У нас никогда такой проблемы не было — возможно, воспитательница просто не реагирует на ее просьбы пойти в туалет. И ходит в мокрой одежде целый день, потому что ей не во что переодеться — это тоже ложь, у нее в шкафчике всегда есть запас примерно из десяти трусов и колготок.

После консилиума директор начала пугать меня тем, что другие родители жалуются на меня и моего ребенка. Они провели два родительских собрания, на которые меня не позвали (родителям же сказали, что я сама отказалась прийти). Зато пригласили органы опеки, чтобы разобраться с непутевой мамой, то есть со мной. Еще через время директор сама написала на меня жалобу в опеку, но после общения со мной, там поняли — дело не во мне и не в Насте, нас просто травят.

«В нашей стране отношение к детям с особенностями развития не улучшится»

Недавно мне удалось поговорить с несколькими родителями. Выяснилось, что директор лжет: на самом деле они жалуются не на нас с Настей, а на то, что в садике не могут создать условия для ребенка с особыми потребностями. Но конфликт так и остается нерешенным. Администрация хочет, чтобы мы перевели дочку в другой сад. Возможно, мы бы так и сделали, но ребенок уже привык к воспитателям и детям. К тому же, где гарантии, что в другом месте не начнутся такие проблемы и нас не захотят отправить куда‑то еще?

Я не заметила, чтобы дочь волновалась из‑за этой ситуации. Первая воспитательница хорошо к ней относится. Дети тоже с ней дружат. Поскольку Настя не реагирует на обидные вещи, весь негатив идет на меня.

Мне говорят, что девочка не должна быть среди нормальных детей, потому что отличается.

Обязывают забирать ее с тихого часа, хотя она имеет полное право оставаться в саду на целый день. Однажды я пришла позже и обнаружила, что пока все дети спят, Настя стоит на коленях в игровой, а воспитательница Ангелина Сергеевна сидит на стуле и наблюдает за ней. Я снова написала жалобу. Но сколько и кому бы я и другие родители ни жаловались (они и к президенту обращались), все пересылают Департаменту образования, который считает, что Насте обеспечены все возможные условия.

Мне кажется, проблема еще и в страхе директора, что после садика мы пойдем в школу № 1583, к которой он прикреплен. Она любит хвалиться результатами детей, которые у нее учатся, пытается сохранить статус гимназии. А тут Настя — ребенок с неблагозвучными диагнозами, который сильно ото всех отличается, которому нужны специальные условия. Если бы директор вела себя умнее и человечнее, она бы гордилась тем, что у них есть инклюзия. Но ей, видимо, хочется только деньги зарабатывать, а работать ради этого не хочется. Поэтому она всячески нам препятствует. Чтобы отделаться от Насти, она без нашего ведома успела договориться с другой школой о том, что девочка пойдет к ним посередине учебного года.

Если честно, после случившегося я и сама не хочу отдавать в эту школу и к этому директору ни Настю, ни младшего сына. Поэтому постараюсь найти другое образовательное учреждение, где нас примут и позволят нам заниматься по индивидуальной программе. Но я боюсь, что в нашей стране отношение к детям с особенностями развития не улучшится в ближайшее время. А, возможно, и никогда. У нас в принципе отношение к детям не такое, как, например, в Греции. Там ребенка считают ангелочком, которого нельзя обидеть, нужно ему только помогать и утешать его. А у нас детей начинают воспитывать, как только они рождаются. Причем делают это довольно грубо. Пока у нас не изменится отношение к детям и пожилым людям, про инвалидов можно и не задумываться.

Бывает на детской площадке разговоришься с женщиной. Она начинает спрашивать, почему Настя такая. А потом вдруг: «А вам на УЗИ не сказали, что у вас будет такой ребенок? А она родилась здоровой?» — как будто намекая, что если бы я знала про диагноз дочери раньше, я должна была сделать аборт или сдать ее куда‑то. Мне совсем не хочется общаться с людьми, которые сортируют детей на удачных и неудачных. И подразумевают, что неудачного можно убрать. Я так не могу. Все-таки это ребенок.

Подробности по теме

«Я должна была выживать»: монолог матери особого ребенка, которую бросил муж

«Я должна была выживать»: монолог матери особого ребенка, которую бросил муж

Людмила Гайнова, 46 лет

По образованию пианистка, сейчас не работает

Сережа

Мой сын Сергей родился недоношенным, на 28-й неделе. Мы прошли большой и сложный путь. В итоге ребенок говорит, ходит, кушает. У него сохранен интеллект. Но все равно он не такой, как все.

Сережа пошел в детский сад только в четыре года — в логопедическую группу, где у всех были свои сложности. Воспитатели отнеслись к нему миролюбиво. Они принимали, что в знак протеста мальчик может выбежать без куртки на улицу в холод. Разрешали ему приносить свою еду (он очень избирателен и даже дома от многого отказывается, не говоря о столовой), не спать во время тихого часа (вместо этого они занимались с ним сами или отводили его к психологу) и не играть со всеми.

Не ругали его и за необычное поведение. Дело в том, что сын постоянно чем‑то увлекается. До детского сада это были часы: он носил с собой то будильник, то настенные часы, крутил стрелки. А если видел новые часы, хотел обязательно их забрать — объяснять, что это невозможно, было бесполезно. Потом он переключился на трубы, и однажды даже разобрал сифон в туалете детского сада.

Воспитатели сразу объяснили детям, что Сережа долго болел и нуждается в поддержке. Те отнеслись к нему нормально и помогали — например, одеваться. Он может это делать сам, но очень медленно и рассеяно — попросишь его снять майку, а он снимает носки. Тем не менее сыну не удалось с кем‑либо подружиться. Он очень выборочен в контактах: если чувствует негатив от человека, не общается с ним. Например, в садике был мальчик, который много дрался и мог обидеть других без причины — Сережа его сторонился и даже делал вид, что не замечает. При этом у него были симпатии: он все время сидел рядом с одной девочкой, приносил ей подарки.

«Ваш ребенок нам не подойдет»

В шесть лет Сережа выпустился из сада, и мы начали готовить его к школе. Помимо занятий дома мне хотелось, чтобы он ходил на подготовку в школу, общался с другими детьми. Было понятно, что нам нужно место с небольшим коллективом — в садиковской группе было всего десять человек.

Я попыталась записать сына на программу подготовки Детской хоровой школы имени Свешникова, но его туда не взяли. На собеседовании на вопрос, какая у тебя фамилия, он ответил: «Хорошая». Психологи, видимо, все поняли. Хотя мальчик музыкальный, с хорошим слухом.

Тогда я нашла «Ковчег» — это обычная школа № 1321 с программой обучения детей-инвалидов. Сын успешно прошел тестирование, и его записали на подготовку. На занятия мы ходили вместе — это разрешалось всем родителям. Но весной нам пришлось на время уехать в Приднестровье, откуда я родом, так как у Сережи началось обострение аллергии.

Из‑за хорошего воздуха я даже подумала остаться в Приднестровье насовсем и отдала Сережу на подготовку в обычную школу.

После первого же урока учительница сказала: «Ваш ребенок нам не подойдет». На мой вопрос «Почему?» она повторила: «Вам обычная школа не подойдет. Это точно», — и добавила, что родители собираются написать на нас заявление директору.

Я расстроилась и больше не принимала попыток устроить туда сына. Было понятно, что местное общество не готово к таким детям.

Вернувшись в Москву, мы пошли в «Ковчег». В классе все дети были с особенностями, при этом занятия проходили по обычной школьной программе. Сережа сразу нашел двух друзей. Я радовалась, но уже через неделю начались проблемы. Учительница — мы уже знали ее по подготовке — сказала, что Сережу нужно перевести на индивидуальное обучение, хотя он был хорошо подготовлен: читал, писал, считал быстрее одноклассников. Как оказалось, причина — плохое поведение.

Сын и его друг (третий мальчик был поспокойнее) могли начать петь или смеяться во время урока. Еще Сережа часто терялся, когда класс шел из столовой в кабинет. Но в этом, мне кажется, была вина и учительницы: она становилась во главе строя и не следила за учениками, кто дойдет — тот дойдет. Я это знаю, потому что вместе с другими родителями каждый день приходила в школу и сидела около кабинета. Иногда детей выводили из класса прямо во время урока, потому что они перегружались, и им нужно было поменять обстановку. В эти моменты учителя за ними не смотрели. То же самое происходило на переменах: все выбегали в коридор, прыгали, носились, лежали на ковре, а учительница оставалась в классе и разговаривала по телефону со своими детьми (у них тоже есть особенности развития).

«Я бегаю и ищу вашего сумасшедшего ребенка»

В октябре я попала в больницу. Целый месяц в школу Сережу отводила няня — она была молоденькая, но смогла найти к нему подход. Учительница же продолжала жаловаться, что мальчик ее не слушается. А на вопрос няни «Почему же меня слушается?» не находила, что ответить. Я звонила учительнице, объясняла ситуацию и просила ее быть помягче с сыном — обнять лишний раз, похвалить, если он заслужил. Но все получилось наоборот.

Вскоре родители из другого класса написали заявление на Сережу, потому что он побил какого‑то ребенка. Я не могла в это поверить, потому что знаю, что он совсем не драчун. Несмотря на мои просьбы, администрация отказалась показать мне жалобу и решила провести педагогическую комиссию для перевода Сережи на очно-заочное обучение. Мне постоянно звонили и писали. А как‑то раз директор по телефону начал кричать в трубку: «Я бегаю и ищу вашего сумасшедшего ребенка», — прямо такими словами! Я просила перенести комиссию на другую дату, так как сама не могла прийти, а муж в этот момент был в командировке, но все было впустую.

Перевод на очно-заочное обучение означал, что Сережа будет ходить в школу только два-три раза в неделю. И всему его должна буду обучать я. Я могла бы это делать, но нам нужна школа не из‑за академических знаний, а чтобы сын мог социализироваться, общаться, дружить. Выписавшись из больницы, я с мужем поехала к директору. Я тщательно изучила устав школы, чтобы защитить своего ребенка — администрация не имела права проводить комиссию по его поводу без нашего присутствия. Директор был явно недоволен, что я так подготовилась, и пытался убедить меня, что Сереже будет плохо в школе. В итоге мы решили доучиться первое полугодие и перевести его в другое место.

Друга Сережи тоже перевели в другую школу. Правда, его не выживали так, как нас.

«У меня была паника из‑за каждого звонка учителя»

Сейчас Сережа учится в четвертом классе в Реабилитационно-образовательном центре № 76 для детей с нарушением опорно-двигательного аппарата. Он не вникал в конфликт в прошлой школе, но очень переживал, когда его оттуда забрали, ведь там были его друзья. Я не стала объяснять ему все, сказала, что нужно полечить ножки — у него есть проблемы со спиной и ногами: сколиоз, плоско-вальгусные стопы, дисплазия.

Хотя обучение в центре проходит по обычной школьной программе, здесь есть свои особенности. Например, работает штат врачей, а ученики во время занятий лежат на кушетке — так меньше нагрузки на спину. Сначала Сережу это повергло в шок, он привык сидеть за партой. Во время урока мог встать и подойти к другому ребенку, просто посмотреть на него.

Тем не менее ужасных проблем с поведением в новом месте у сына не возникло. Думаю, это благодаря учительнице, которая отнеслась к нему с пониманием, и нормальному подходу администрации. Например, после первого класса стало понятно, что Сереже тяжеловато заниматься в большой группе, и его на два года вместе с еще одной девочкой перевели в отдельный класс. Недавно он вернулся к занятиям со всеми.

После неудачного опыта с первой школой я все время с ужасом смотрела на телефон. У меня была паника из‑за каждого звонка учителя.

Сейчас это прошло: мне никто не звонит, потому что ребенок где‑то бегает. Сережа, кажется, тоже адаптировался, правда, так и не смог найти себе новых друзей. Только недавно он перестал говорить, что в прошлой школе ему было лучше, и начал замечать плюсы — например, в центре есть бассейн, куда ему нравится ходить.

«Я никогда не позволю, чтобы права моего ребенка ущемляли»

Почему важна инклюзия? Потому что эти дети такие же члены общества, как и все. Почему одним доступно обучение в школе, а другим нет? Мне кажется, это несправедливо. Другое дело, что у всех разные потребности: то, что подходит одному, не всегда подойдет другому.

Думаю, проблемы с неприятием особенных детей в садах и школах в первую очередь идут от администрации. Я училась в советское время в обычной школе в Приднестровье, и там были дети с особенностями. Помню, мальчика на класс старше меня — он мало говорил и ходил на уроки с мамой. А в параллельном классе была девочка со сросшимися пальцами. Не представляю, как она писала, но ей удавалось учиться с нами наравне. Никто даже не представлял, что можно унизить ребенка, который плохо говорит или отличается от других внешне. Сейчас же в Приднестровье отношение к таким детям сильно хуже. Как‑то раз, когда мы с Сережей шли по улице, у него началась истерика. Люди из соседних домов вышли, охали и ахали. А одна дама вообще сказала, что я плохо воспитываю ребенка. Сын очень по-боевому к этому отнесся. Но я же не буду каждому объяснять нашу ситуацию?

Что касается проблем с первой школой, мне кажется, все могло бы быть иначе, если бы я не перечила директору… Но я никогда не позволю, чтобы права моего ребенка ущемляли. Почему он должен учиться очно-заочно или индивидуально, если ему прописали обычную программу? У него сохранен интеллект, он хорошо пишет, читает. Почему? Думаю, здесь сыграла роль личная неприязнь. Если бы я ходила, потупив взор, изучала носки своих ботинок, все было бы по-другому.

Подробности по теме

Люди с аутизмом и синдромом Дауна — о том, где они работают и как тратят деньги

Люди с аутизмом и синдромом Дауна — о том, где они работают и как тратят деньги

Наталья

(имя изменено по просьбе героини)

Альбина

У нас необычная ситуация. Наши трое кровных детей уже выросли и живут отдельно. Но больше десяти лет назад младший сын — ему тогда было 14 лет — заболел менингитом. Было очень тяжело. Тогда мы решили, что если все обойдется, возьмем ребенка из детского дома. Сын выздоровел, и вскоре мы переехали из Москвы в сельскую местность, так как мой муж передвигался на коляске и ему было сложно подниматься на 22 этаж. На деньги с продажи квартиры купили большой дом, и сын сказал: «Пора!» Так мы взяли мальчика Ваню. Хотя изначально просили девочку, но девочек, как нам сказали, не было.

Буквально через две недели нам позвонили из опеки и сообщили, что нашлась девочка — ее мама болела туберкулезом, поэтому она провела пять лет в специализированном санатории, и про нее просто забыли. Появилась Маша. Но из опеки продолжали звонить, и в итоге с 2007 по 2013 год мы усыновили восьмерых детей — на тот момент это был законный максимум. Среди них — девочка Альбина. У нее нет руки.

Принятие Альбины обществом — нестандартная история, так как одна трудность накладывалась на другую. В первую очередь, для многих в деревне было шоком, что мы взяли детей из детского дома. Ведь там все друг друга знают, а тут мы приезжие, еще и с приемными детьми.

Старшие — Ваня и Маша — были первопроходцами в этом смысле. Перед тем как они пошли в школу, мы предоставили туда справки. В Ваниной было написано «БОМЖ», потому что его в свое время нашли в лесополосе. У медсестры в этой же школе учились дети, видимо, она им рассказала. На следующий день Ваня вернулся домой весь в слезах, сказал, что дети обзывают его «бомжом» и «детдомовским». Я пыталась ему объяснить, что в этом нет ничего такого: раньше у него не было дома, а теперь есть. Но он очень болезненно воспринял оскорбления. Меня это расстроило. Поэтому я пошла сначала к директору, а потом в РОНО, и все быстро прекратилось — не знаю, кто из них больше этому поспособствовал. К другим детям уже никто с этим не лез.

Вторая сложность возникла в связи с тем, что в 2009 году у нас появилась Алина, восточная красавица. Мы называем ее так потому что не знаем, какой она национальности (в документах прочерки). Алина стала первым нерусским ребенком не только в детсаду, но и во всем селе. То, что она приемная, конечно, тоже играло роль, но в меньшей степени. Мы переживали, что ее будут обзывать и обижать. Воспитатели поначалу отнеслись к ней настороженно, но Алина такая компанейская, улыбчивая и ласковая, что все (и взрослые, и дети) быстро к ней прониклись. Как я говорю, она сделала для дружбы народов гораздо больше, чем многие наши политики.

Альбина у нас появилась в 2011 году — мы целенаправленно искали восточную девочку в пару Алине. Так что она пришла, когда уже общество проглотило, что у нас приемные дети и то, что не все они русские. Теперь всем оставалось принять ребенка с особенностями здоровья.

«Для людей это был шок»

Появление Альбины дома восприняли по-разному. Младшим было все равно, есть у нее рука или нет. Старшие девочки отнеслись к ней скорее с жалостью — на то они и девочки. Дольше всех привыкал на тот момент десятилетний Ваня: он панически боялся Альбины, старался уйти, если она была рядом, прятался. Для меня это был шок. Я пыталась с ним поговорить, но нельзя же просто заставить ребенка не испытывать страх. Со временем все само решилось. Сейчас Ваня даже не может объяснить, что его пугало. С другой стороны, понятно, что необычное настораживает.

Мы волновались, когда отдавали Альбину в садик. В то же время понимали, что все знают — мы не дадим детей в обиду. Заведующая не возражала против девочки, сказала: «Это ваш выбор. Если вы считаете, что Альбина справится, то и мы будем так считать». Но в целом для людей это был шок: никто не понимал, как она будет сама себя обслуживать, существовать рядом с другими детьми. Это нормально: если вы не врач, то вряд ли ежедневно сталкиваетесь с ребенком без руки.

Нам повезло с воспитателями, они быстро преодолели в себе страх. Особенно когда увидели, что Альбина со многими вещами справляется одной рукой лучше, чем другие — двумя.

Она много и хорошо рисовала: в детском саду ей выдавали целую стопку бумаги и карандаши. Была чемпионкой по собиранию пазлов. Если мозги работают — и одной руки хватает.

К тому же мы старались не заострять внимания на этой ее особенности. И чтобы немного облегчить Альбине пребывание в саду, покупали обувь на липучках или без застежек, а одежду без пуговиц. Хотя дома у нее все вещи со шнурками и пуговицами — но там ее никто не торопит, она может собираться так долго, как хочет.

Первое время некоторые дети в садике побаивались Альбину. Бывало, что ее отказывались принимать в игры. Но это случается со всеми детьми. Я не думаю, что с ней не захотели играть из‑за отсутствия руки, просто условно Юля или Аня в тот день вредничали. Вот и все.

В дальнейшем проблем с общением в коллективе не было — ни в саду, ни в школе. Во многом на ситуацию повлияло то, что Альбину всегда поддерживала сестра Алина (они одногодки), воспитатели и учителя. Я понимаю, что кому‑то может быть неприятно брать такую ручку. Это я ее обожаю, целую и так далее. Но здесь как раз важен профессионализм педагогов. Если взрослые показывают, что им что‑то неприятно, дети тоже будут так этому относиться. И наоборот.

«Большая часть проблем детей с особенностями развития идет от родителей»

Как‑то раз, когда Альбине и Алине было по шесть лет, и у них как раз менялись зубы, они подошли ко мне и спросили: «Вот зубы растут новые, а когда у Альбины пальцы вырастут?» И тут я поняла, что оказывается, девочка всю жизнь ждала, что они вырастут. Это было ужасно. Альбина очень расстроилась. Тогда я начала активно искать варианты протезирования и остановилась на компании «Моторика», которые предлагают функциональные протезы.

До этого мы уже предлагали Альбине протез. Но он был чисто косметическим. Ей сначала понравилось, а потом она поняла, что пальцы на протезе не шевелятся и спросила, зачем он ей. Когда я сказала «для красоты», она ответила: «Мне и так красиво». Действительно косметические протезы нужны скорее родителям, которые комплексуют. У нас не было такой проблемы, потому что мы осознанно взяли Альбину и принимали ее такой, какая она есть.

Я уверена, что большая часть проблем детей с особенностями развития идет от родителей. Если они постоянно обращают внимание на то, что у ребенка, к примеру, нет руки; переживают, что кто‑то не так на него посмотрел, ребенок тоже будет волноваться из‑за этого. Меня такие вещи вообще не задевают. Опять же сильно зависит от окружения. Если дети смотрят, иногда можно и пошутить. Например, раньше, когда мы ходили в поликлинику, у нас была дежурная шутка, что у Альбины нет пальцев, потому что она их откусила, когда грызла ногти. Не знаю, отучили ли мы так кого‑то от вредной привычки, но надеюсь, что да. Со взрослыми проблем тоже никогда не возникало. Посмотрят, удовлетворят любопытство, услышат, что это не травма, а врожденное, и со временем привыкнут.

Альбине сейчас почти десять лет. Она спокойно относится к вниманию со стороны незнакомых людей. Не знаю, как будет дальше. Но мы прикладываем много усилий, чтобы она росла уверенной в себе и никогда не чувствовала себя ущербной. Так, раньше она занималась рисованием и художественной гимнастикой, затем акробатикой. Теперь — лыжными гонками, шахматами и плаванием на отделении адаптивной физкультуры для детей-инвалидов в школе олимпийского резерва. У нее разряды по всем этим трем видам спорта. Она выступает на соревнованиях за сборную школы, потому что никто лучше нее с этим справиться не может. Она не просто девочка, а девочка, которая может многое!

В общении со сверстниками у нее тоже нет проблем. В ее классе учится 12 человек (школа сельская), и все дружат. К тому же, у нее широкий круг знакомых: помимо братьев и сестер она общается с шахматистами, лыжниками, пловцами. Мы стараемся привить это всем нашим детям, потому что не хотим, чтобы они росли замкнутыми, — все-таки они приемные: у других людей есть родственники, а у них только мы.

В деревне еще, конечно, крутят пальцем у виска, когда слышат про нас. Любимая тема — якобы мы взяли столько детей из‑за денег. На это я всегда говорю: «Вперед, ребята! Детские дома еще не пустуют. Берите, если считаете, что это отличный способ заработка». Но надо сказать, что за эти годы общество все-таки сильно изменилось. Люди перестали обращать внимание, есть ли у ребенка руки, какой у него разрез глаз и живет ли он с родными родителями. Теперь взять детей из детского дома — норма. Не обязательно только русских. Или только здоровых.

Подробности по теме

«Сколько есть – все мои»: история женщины, которая растит 16 детей

«Сколько есть – все мои»: история женщины, которая растит 16 детей

Елена Заблоцкис

Юрист центра лечебной педагогики

Может ли ребенок с особенностями развития ходить в обычный сад или школу?

Российское законодательство в области образования претерпело существенные изменения. Сейчас ребенок с ограниченными возможностями любого вида может пойти в обычный детский сад и школу у дома. При этом совершенно неважно, что его навыки самообслуживания невелики или вовсе отсутствуют.

Правда, в случае с детским садом ситуация все еще остается непростой, так как ее пока недостаточно регулируют. Но отказать в принятии ребенка с особенностями администрация не имеет права. Что касается школы, устройство туда осуществляется так же, как и в случае любого другого ребенка. За одним исключением: для создания специальный условий обучения необходимо предъявить заключение психолого-медико-педагогической комиссии (ПМПК). Отказать вам могут, только если нет свободных мест.

Что такое инклюзия и в каком классе сможет учиться ребенок с особенностями?

Инклюзия — не только включение ребенка в обычный класс, это еще и создание отдельных классов для детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) в обычной школе.

Если в школе открыт отдельный класс для обучающихся с ОВЗ или даже несколько таких классов, то ребенок должен быть зачислен в тот класс, в котором условия образования наиболее соответствуют заключению ПМПК. Исключения составляют дети, в чьих заключениях значится обучение по первому варианту федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с ОВЗ независимо от вида нарушений здоровья. Они должны обучаться в обычном классе. Более того, если они попросятся в отдельный класс для детей с ОВЗ, школа должна будет им отказать в этом.

Дети, которым ПМПК рекомендовало обучение не по первому варианту стандарта (а по второму, третьему или четвертому) или обучение в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом образования обучающихся с умственной отсталостью, должны быть определены в отдельные классы — для учеников с ОВЗ. В то же время организация образовательного процесса — компетенция школы. Она имеет право по просьбе родителей принять этих детей в обычный класс, предупредив их, что там не могут быть соблюдены те условия обучения, которые предусмотрены по закону. Например — ограничения по общей численности класса. В классе для обучающихся с ОВЗ обычно занимаются пять-двенадцать человек (в зависимости от вида адаптированной образовательной программы). Найти обычный класс с такой наполняемостью вряд ли получится. Также не будет возможности сохранить постоянный коллектив, с которым ребенок учится. Это связано с тем, что адаптированные программы реализуются в пролонгированные сроки (на один или два года дольше, чем обычные программы). На практике ребенка оставляют в каком‑то классе на второй год. А это смена коллектива.

Кроме того, содержание адаптированных программ по третьему и четвертому вариантам стандарта или для детей с интеллектуальными нарушениями существенно отличается от содержания обычных программ. А значит, будет значительная разница между тем, что делает на уроке весь класс и что делает ученик с ОВЗ. Чем дальше учеба, тем больше потребность в индивидуальных занятиях. А с ними в школе всегда трудности.

В целом, если школа готова на включение ребенка в обычный класс, решать родителям. Здесь определяющее значение скорее имеет та поддержка, которая оказывается ребенку и педагогам в том и в другом классах. Если же отдельного класса для учеников с ОВЗ нет, отказать вам все равно не могут — ребенка обязаны зачислить в обычный класс.

Что делать, если ребенка не принимают в школу из‑за его диагноза? А если началась травля?

Важно помнить, что все заявления и обращения должны быть в письменной форме. В образовательном учреждении их обязаны зарегистрировать как входящие документы. Отказать в приеме заявлений вам не могут — в противном случае это повод пожаловаться в органы образования и прокуратуру. Кроме того, на ваше заявление администрация обязана дать письменный ответ.

Намеки на то, что ребенку не место в обычной школе, уговоры отдать его в другое учебное заведение и психологическое воздействие на родителей с целью, чтобы ребенок ушел, — на самом деле признание школой своей неуспешности в работе. В то же время предложения администрации не уйти, а изменить условия образования и образовательный процесс — вовсе не плохо. Это попытки найти решение в трудной для школы ситуации.

В спорных и сложных ситуациях закон призывает и родителей, и школу обращаться в центры психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи. В регионах функции таких центров могут возлагаться на разные структуры. В соответствии со статьей 42 федерального закона «Об образовании в РФ» эти центры должны оказывать помощь и родителям, и школам.

Также не надо бояться обращаться с жалобами к директору школы, а если такие обращения неэффективны — в органы образования, прокуратуру, Рособрнадзор. Для обоснования своей позиции целесообразно получать заключения и рекомендации специалистов, не связанных со школой.

Почему ребенок не слушается?

Непослушание – это такое поведение ребёнка, когда он становится неуправляемым, все делает наоборот, капризничает, спорит по любому поводу и упрямится. Почти любая просьба или обращение к ребёнку приводит к скандалу.
Родители, пытаясь управлять ситуацией, прибегают к наказаниям, а это, в свою очередь, приводит к обидам, потере доверия и еще большему дистанцированию ребёнка.

Пожалуйста, поделитесь этой статьей с друзьями!

Возникает замкнутый круг: родитель кричит и наказывает ребёнка, а он все реже слышит, что ему говорят, и уже не понимает спокойную речь, а позже начинает обманывать и изворачиваться.

Почему ребёнок не слушается

Родители часто спрашивают меня, как детского и семейного психолога: «Ребёнок не слышит, что я ему говорю», «С ним невозможно договориться», «Мой ребенок не слушается. Что делать?»

Чтобы разобраться с этим, нам нужно ответить на вопросы: Почему ребенок не слушается? Что он хочет вам этим сказать, чего добиться? Какие есть причины непослушания ребёнка? И как правильно реагировать в каждом конкретном случае?

В этой статье мы подробно и с примерами разберем 5 самых распространённых причин почему ребенок не слушается и что мудрый родитель может сделать в каждом конкретном случае, чтобы наладить с ним отношения.

Оглавление:

1. Причина непослушания №1
2. Причина непослушания №2
3. Причина непослушания №3
4. Причина непослушания №4

Причина непослушания №1: нереалистичные ожидания взрослых без учёта его возрастных особенностей

Пример нереалистичных ожиданий 1

Вы считаете, что ребёнок должен сидеть (стоять) смирно, тихо ждать и молчать. А ему это сложно в его возрасте. Ему хочется двигаться, исследовать мир вокруг себя и делиться своими открытиями. Его неспособность «тихо сидеть и ждать» вы воспринимаете как непослушание. А на самом деле – он просто пока ещё не может и не умеет по-другому в этом возрасте.

Что делать в этом случае:

− Чем-то его увлечь, почитать.
− Посмотреть картинки в книге/журнале, рассказать историю.
− Походить вместе и посмотреть, что висит на стенах.
− Посчитать предметы вокруг или поиграть, кто больше увидит предметов определенного цвета.
− «Оживить» кисть своей руки и поговорить с ребенком от ее имени.
− Порисовать для него его в блокноте и дать ему порисовать.
− Вместе с ним походить туда, куда ему интересно.
− Предложить поиграть в мышек, которые тихо себя ведут.

Пример нереалистичных ожиданий 2

Вам кажется, что ребёнок должен понимать, что мама занята важным делом и её не нужно трогать. А ребёнок всё равно просит с ним поиграть или задаёт кучу вопросов, отвлекая вас. Это происходит потому, что в этом возрасте он не способен долгое время играть и заниматься самостоятельно, без вас. 

Ребёнку сложно контролировать себя и удерживаться от того, чтобы к вам не подходить, он пока еще не может выполнить это в силу своего возраста. Поэтому он и подходит к вам снова и снова. А вас это раздражает и вы думаете, что ребёнок не слушается.

Вы считаете, что ребёнок должен сидеть (стоять) смирно, тихо ждать и молчать. А ему это сложно в его возрасте. Ему хочется двигаться, исследовать мир вокруг себя и делиться своими открытиями.

Что делать, чтобы договориться с ребёнком:

− Дать ему какое-то задание, которое он может делать рядом с вами.
− Попросить вас удивить и построить высокую башню, красивый дом.
− Привлечь к тому, что вы делаете, чтобы он вам помогал.
− Включить ребёнку аудиосказки.
− Начать играть вместе и дать задание что-то достроить или придумать.
− Начать рисовать вместе и попросить нарисовать вам что-то и показать и т.д.

Пример нереалистичных ожиданий 3

Вы выключаете мультики, а ребёнок начинает горько плакать. Вам кажется, что он не должен так реагировать: «Мы же договаривались с тобой». А ему сложно справиться со своим расстройством. Его реакция недовольства вполне естественна. Дети до определенного возраста не умеют управлять своими эмоциями. Это не значит, что вы должны «идти на поводу»  и снова включить мультики. Но и ругать, стыдить, а тем более наказывать ребёнка за его реакцию и бурное проявление чувств – не нужно.

Что делать, чтобы успокоить ребенка:

− Заранее договоритесь с ним, сколько мультфильмов можно будет посмотреть.
− Заранее предупредите, что это будет последний мультик.
− Проявите сочувствие: «Я понимаю, ты расстроился, тебе хочется смотреть еще».
− Переключите внимание: «Давай мы с тобой…».
− Не заряжайтесь негативными эмоциями от ребёнка, сохраняйте спокойствие: «Когда ты закончишь плакать, приходи и мы с тобой поиграем вместе».
− Дайте ребёнку возможность выразить своё недовольство. Главное, чтобы его недовольство не приводило к тому, что вы снова включаете мультики.

Все приведённые выше примеры – это не детское непослушание, а возрастные особенности ребёнка. Задача мамы – чтобы ваш ребенок слушался, научитесь лучше понимать его, найдите информацию про возрастные особенности каждого периода детства и чаще задавать себе вопрос: «А умеет ли мой ребёнок делать то, что я от него хочу?».

Если ребенку что-то нельзя, обязательно объясняйте почему. Не жалейте времени на объяснения. Чаще договаривайтесь с ним, идите навстречу там, где это возможно, помогайте в том, что у него пока получается.

Отказывайте мягко и доброжелательно. А там, где можно – предлагайте ему альтернативу.

Сочувствуйте ребёнку, принимайте его чувства, приласкайте, успокойте, переключите его внимание на что-то другое.

Причина непослушания №2: желание показать свое «Я», самоутвердиться, почувствовать себя значимым

– Я хочу чувствовать себя значимым и ВАЖНЫМ!

Вторая причина  непослушания – это  желание ребёнка показать родителям, какой он  значимый и важный, показать своё «Я» и проявить «Личную силу».

Вот как можно озвучить эту потребность малыша:
– Я хочу чувствовать, что могу на что-то ВЛИЯТЬ.
– Мне важно иметь какой-то КОНТРОЛЬ над тем, что происходит.
– Я хочу чувствовать себя значимым и ВАЖНЫМ.

Ребёнок всё детство должен слушаться и делать то, что ему говорят. А взрослые его постоянно корректируют, поправляют, критикуют, требуют, воспитывают и учат. При этом у него есть своя воля, свой характер, желания, свои мысли и чувства.

Если в жизни ребёнка нет или очень мало места для проявления воли – он начинает испытывать дефицит «Личной Силы». При этом он перестаёт слушаться родителей, начинает спорить и упрямится, чтобы показать, что он тоже личность и что он может на что-то влиять.

Как дать ребёнку «Личную Силу»: 12 советов родителям

Чтобы помочь ребёнку быть послушным, позвольте ему с помощью нижеперечисленных советов почувствовать свою «Личную Силу». Тогда ему не потребуется постоянно самоутверждаться и спорить по каждому поводу и упрямиться.

1. Позволяйте ему самому принимать решения, где это возможно и безопасно.
2. Предлагайте ему выбор, чтобы ребёнок чувствовал, что сам принял решение.
3. Почаще спрашивайте его мнение о разных вещах и внимательно слушайте, что он отвечает.
4. Советуйтесь с ребёнком по поводу домашних дел и семейных планов.
5. Если он с чем-то не согласен – не давите на него авторитетом, а обсудите это: спросите его мнение и объясните свою точку зрения, предложите варианты решения.
6. Просите ребёнка помочь в том, в чём вы не очень хорошо разбираетесь.
7. Привлекайте к помощи по дому и хвалите за вклад в семейные дела.
8. Поддерживайте его начинания.
9. Поощряйте самостоятельность.
10. Относитесь с уважением к тому, что думает и говорит ребёнок, даже если вы с ним не согласны.
11. Начиная с возраста 7-8 лет, уважайте его личное пространство – стучитесь перед тем, как войти в его комнату.
12. Говорите ребёнку: «Ты сможешь», «У тебя получится», «Ты это умеешь», «Я в тебе верю» и т.д.

Такое отношение со стороны родителей показывает их мудрость и помогает ребёнку почувствовать, что он значимый и важный и может влиять на обстоятельства, что у него есть право голоса и его уважают.

Чувствуя Личную Силу, у ребёнка пропадает необходимость самоутверждаться, спорить и упрямится по любому поводу. Он становится послушным и покладистым, а вы – спокойным и счастливым родителем.

Причина непослушания №3: нехватка внимания взрослых, которые ему дороги

Помните о тактильном контакте с ребёнком: чаще обнимайте его, берите на руки (малышей), гладьте по голове, кладите руку на плечо, дотрагивайтесь легонько

Если ребёнок НЕ получает достаточно внимания от родителей, он, скорее всего, будет «плохо» себя вести, чтобы его получить.

Например:
Стоит малышу забраться на стол с ногами, и вы сразу же обратите на него внимание и поругаете. Не так ли? Он об этом  хорошо знает и сознательно лезет на стол, чтобы получить то, чего ему от вас так не хватает – внимание!

Дети специально шумят, перебивают взрослых, лезут туда, куда им нельзя, берут то, что брать запрещено, толкаются, ноют и капризничают. Чего только не делают, чтобы обратить на себя внимание взрослых.

Вот что нужно делать, чтобы ребёнок перестал привлекать внимание своим «плохим» поведением

1. Уделяйте малышу достаточно времени через совместные игры, занятия и общение на темы, которые ему интересны.

Откладывайте ненадолго дела в сторону и проводите время с ребёнком, не отвлекаясь на телефон, компьютер или домашнее хозяйство. Даже 15-30 минут в день такого внимания благотворно повлияют на его поведение и на ваши с ним отношения.

2. Говорите ребёнку добрые и ласковые слова в течение дня просто так: «Моё солнышко», «Моя радость», «Заинька», «Мой хороший», «Как мне нравится с тобой играть», «Я по тебе скучала», «Ты у меня умница». Таких ласковых слов могут быть сотни вариаций.

Каждому приятно, когда с ним говорят ласково. И это касается не только малышей, но и детей школьного возраста. Возможно, вам непривычно говорить такие слова своему ребёнку. Но, пожалуйста, начинайте, и со временем это будет для вас все проще и проще.

3. Замечайте хорошее поведение ребёнка – говорите ему вслух про его успехи и старания. Это важно делать потому, что родители часто обращают внимание на плохое поведение, а хорошее попросту не замечают, принимают его как само собой разумеющееся или радуются «в глубине души». Таким образом ребёнок привыкает: «Меня замечают только тогда, когда я безобразничаю или когда что-то делаю не так. Какой смысл вести себя хорошо, когда это никто не замечает?»

4. Также помните о тактильном контакте с ребёнком: чаще обнимайте его, берите на руки (малышей), гладьте по голове, кладите руку на плечо, дотрагивайтесь легонько. Дети будут «считывать» эти сигналы и чувствовать ваше внимание к себе.

5. Если ребёнок пришёл что-то спросить или что-то показать – отложите свои занятия на одну минуту и уделите ему полное внимание. Иногда детям нужно совсем немного, чтобы “напитаться” вашим участием и вниманием и пойти дальше играть.

Всё это, казалось бы, мелочи, но для ребёнка они имеют большое значение. Он чувствует: меня замечают, на меня обращают внимание, со мной всё в порядке, меня любят, меня принимают.

Причина непослушания №4: физиологические потребности ребёнка

Когда он не слушается и «плохо» себя ведет, подумайте, не беспокоит ли его что-то? Возможно, дело в элементарном физическом дискомфорте: голоде, жажде, недомогании, усталости, о которых ребенок просто не может вам сказать.

Ребенок может «плохо» себя вести, капризничать и упрямиться из-за того, что он:

• Не выспался и очень устал.
• Перевозбудился.
• Ему нездоровится и он заболевает.
• У него что-то болит.
• Проголодался.
• Хочет пить.
• Ему жарко или холодно.

Это настолько понятно, что даже странно об этом писать.

Но помните, что маленькие дети часто не могут рассказать о том, что их беспокоит и родителям приходится об этом лишь догадываться.

Будьте внимательны к вашему ребенку. Когда он не слушается и «плохо» себя ведет, подумайте, не беспокоит ли его что-то? Возможно, дело совсем не в психологии, а в элементарном физическом дискомфорте: голоде, жажде, недомогании, усталости, о которых ребенок просто не может вам сказать.

Задайте себе эти вопросы: Он выспался? Он сыт? Он достаточно пил? У него ничего не болит? Он не утомился? Ему ничего не натирает, не давит, не мешает?

Все эти физиологические причины могут сильно влиять на настроение и состояние вашего ребёнка.

Также смотрите видео Екатерины Кес «Почему ребенок не слышит с первого раза»

P.S. Напишите, пожалуйста, в комментариях, какую из этих рекомендаций вы будете практиковать следующие семь дней.

Продолжение следует…

Читайте также

Что делать с неуправляемыми детьми — образовательный блог

Автор: Марина Комиссарова, психолог

Очень часто в детско-родительских сообществах появляются вопросы, что делать с неуправляемыми и совершенно непослушными детьми. На них не действует вообще ничего. Многие родители сталкиваются с подростковой неуправляемостью, с невозможностью повлиять на ребенка 13-17 лет. Он ничего не слушает. Ну и наконец, есть совершенно неуправляемые (со стороны социума) взрослые. Их чаще всего относят к преступникам, но это тоже интересная проблема.

Все три проблемы с точки зрения психофизиологии связаны. Все это разные степени одного и того же. Просто трудные дети не всегда становятся трудными подростками, и еще реже превращаются в правонарушителей. Большинство благополучно минует такой период в детстве или в пубертате, а во взрослом возрасте становятся разумными и благополучными гражданами. Однако не все. Иногда же встречаются люди, которые в детстве или даже в подростковом возрасте были вполне послушны, а потом превратились в неуправляемых. Это бывает редко, но все же бывает.

Что это такое?

В первую очередь – это слишком высокий порог фрустрации. Родителям трудных детей лучше всего понять эту тему, чтобы не бороться с непослушанием разными дикими и вредными (то есть усугубляющими проблему) способами, вроде ремня. Тем более глупо наказывать подростков (лишая прогулок и отнимая гаджеты).

---

Для обычного ребенка в трудный период это всего лишь обидно и создает разлад с родителем (и желание побольше от него скрывать и пораньше сбежать из дома).

---

А для действительно трудного – это еще больше повышает порог фрустрации, закаляет, заводит и делает родителя – мишенью для борьбы.

Тема порога фрустрации для неспециалистов – трудная. Попытаюсь объяснить максимально упрощенно. Дети рождаются разными, каждый со своей своеобразной нервной организацией. Еще более разными дети становятся, когда к нервной организации добавляется уникальный опыт развития.

Когда-то прекрасный ученый Лев Гумилев исследовал проблему пассионарности (а пассионарность во многих случаях это именно вот такая вот полная неуправляемость и неподчиняемость) и пришел к выводу, что пассионарность, возможно, зависит от особенных вспышек на Солнце. Среди социальных Гумилев выделил такой фактор как пересечение этносов, не столько разных генов, сколько кардинально разных культур.

Современные исследования склоняются к той же точке зрения. В появлении такой нервной организации участвуют и мутации, и генные особенности, и особая социальная среда, в которой есть разлом между нравственными смыслами.

Саму по себе пассионарность Гумилев считал очень важным и нужным для человечества явлением, однако отмечал, что будучи неправильно направлена и использована, она может превратиться в беду. Выраженный пассионарий не останавливается ни перед какими преградами, любая преграда только сильнее стимулирует его на активность и на устремление к цели. Даже если цель благая, такой человек может оказаться опасен (тем более что благо — относительно). А если цель — не общее благо? Страшно представить, на что способен такой монстр, одержимый идеей переделки мира по своему плану. Да и зачем представлять? Можно почитать историю.

Также Гумилев выделял как отдельный тип — субпассионариев (людей, энергия которых направлена на саморазрушение, самоуничтожение) и гармоничных (людей, которые живут нормально, спокойно и хорошо вписываются в социальные рамки). Все это довольно условно. Может быть гармоничный человек с чертами пассионария или, наоборот, субпассионария, причем иногда в разные периоды жизни.

С точки зрения психофизиологии, субпассионариев можно отнести к людям с очень низким порогом фрустрации, гармоничных людей – к тем, у кого порог фрустрации нормален, а вот пассионарии – это люди с очень высоким, иногда ненормально высоким порогом фрустрации.

Понятие фрустрации многие толкуют неверно, даже некоторые психологи.

Фрустрация – это не агрессия, которая возникает при столкновении потребности человека с препятствием. Нет. Агрессия – это всего лишь одна из форм реакции на фрустрацию, причем, Курт Левин считал фрустрацию, сопровождаемую агрессией, неполной. Потому что агрессия – это дополнительная энергия, которая выделяется в попытке все-таки преодолеть препятствие. Вы натолкнулись на преграду и в ярости попытались ее сломать. У вас неполная фрустрация, потому что вы все еще стараетесь продолжать движение к цели, пусть и таким деструктивным путем.

---

Настоящая фрустрация – это когда человек прекращает движение, столкнувшись с преградой, сдается, не может направить ту же самую энергию ни на что конструктивное. Он просто ее подавляет, гасит или направляет агрессию внутрь себя.

---

Обычный человек, сильная потребность которого столкнулась с преградой, сначала пытается эту преграду преодолеть, затем ищет обходные пути, и поняв, что преграда непреодолима, часть потребности фрустрирует (гасит), а часть пытается куда-то перенаправить (не фрустрирует). Это социально адекватное существо. В идеале малая часть должна гаситься, а большая перенаправляться. Это хорошо адаптированная и стрессоустойчивая личность.

Ярко выраженный пассионарий – это человек, потребность которого вообще не знает преград. Он никогда не откажется от своей цели. Он либо умрет, либо пробьет преграду головой (и да, большинство как раз умирают, конечно). В крайнем случае он придумает способ обойти эту стену, но не окольными путями и не станет долго выжидать, он ведь кипит страстью. Пассионарность — это сильная страстность (пассио = страсть).

Вы понимаете, что такое порог фрустрации? Это такой условный порог, который зависит от качеств психики и личности, дойдя до которого человек считает, что преграда слишком велика и тратить свою энергию дальше бессмысленно.

Нормальный человек видит объективные «нельзя», «невозможно», «слишком дорого будет стоить» и отступает. Пассионарий начинает рваться вперед с удвоенной силой. Да, настоящего пассионария преграды только заводят. Если порог фрустрации человека очень и очень высок, нет такой преграды, которую он бы посчитал для себя непроходимой.

С точки зрения психофизиологии – это патология, поскольку такие люди довольно плохо адаптированы для жизни в среде и тем более социуме, они часто погибают. Однако, если не брать крайности, то есть не рассматривать запредельно высокий порог фрустрации, а рассматривать просто повышенный, то мы видим очень целеустремленного человека, возможно героя, а возможно и преступника, но личность довольно сильную (пока ее не сломали физически или не убили).

Слишком низкий порог фрустрации – такая же патология. Такой человек от любой трудности пасует, он готов любое внешнее правило принять как закон и не будет пытаться его обходить и, встретив на пути любое сопротивление, сразу уступит. Норма – всегда посередине, но своеобразие людей заключается в том, что некоторые нормальные люди имеют пониженный порог фрустрации, некоторые повышенный, и всем им нужно (и можно) учиться счастливо жить.

И вот теперь представьте себе маленького ребенка. Вашего трудного и совсем неуправляемого.

Он физиологически сделан иначе, чем его сверстники, с которыми вы его сравниваете. Что толку его пороть? Если это от беспомощности и злости, ладно (попейте лучше успокоительное), но если это сознательный метод воспитания, то вы — глупцы, а не родители.

Большинство неуправляемых детей, минуя кризис 3-летнего возраста (после 4-х лет примерно), становятся вполне управляемы. Но (!) Если родители уже не испортили с ними отношения, пока лупили их и мучили во время трехлетнего кризиса. За это время можно стать врагом ребенка, особенно если у вас настоящий пассионарий.

Чем отличается неуправляемый ребенок от послушного и тихого?

---

Послушный более чувствителен, эмоционально отзывчив, впечатлителен, тревожен, поэтому его порог фрустрации намного ниже. Мама всего лишь посмотрела печально, покачала головой, и его желание лезть вон на ту высокую полку улетучилось.

---

Внешнее «нельзя» стало достаточной преградой, ведь его порог фрустрации очень низок, достаточно любой почти преграды, чтобы он отступил.

Вы видите, что слишком послушный ребенок, это тоже не очень хорошо, верно? Любое внешнее «нет» сразу становится его внутренним законом, он внушаем, он полностью управляем. Все хорошо в меру.

А что такое очень непослушный ребенок? О, он вас вообще не слышит. Для него ваш ор — просто шум как звук моря. Его возбуждение от желания (нервное, физиологическое, психика у него так устроена) столь сильно, что вы можете хоть убиться, но он будет лезть туда, куда задумал. Если порог фрустрации очень высок, вы можете бить его смертным боем, он будет плакать, но все равно лезть. Никакие страдания его не остановят, потому что страх – ничто по сравнению с его потребностью. Еще раз повторяю, скорее всего (9 из 10) он перерастет этот период, станет адекватным, но пока он такой. Просто примите этот факт, для начала.

---

Вы напрасно считаете, что послушный ребенок более разумен и хорош, его потребность просто не имеет такой энергетической силы. Он не такой страстный.

---

Его потребность слабее, она легко снимается запретом. А ваш ужасный ребенок имеет желания сильные и могучие. Он — тайфун. Вот такой вам достался.

Что делают родители, когда бьют и наказывают таких детей? Они могут превращать их из возможных героев в возможных преступников. Да, не будем бояться громких слов, это примерно так и бывает. Не всегда, к счастью, но нередко.

Чем отличается герой от преступника? Первый хочет делать что-то на благо общества, второй – антисоциален и хочет грабить других. Второго можно считать психопатом, и из пассионариев, которых били в детстве, часто получаются психопаты. Сами представьте, их потребность имеет невероятную энергетическую мощь, справиться с ней они не могут, нет психических резервов. А со стороны общества (которое олицетворяют родители и учителя) все время поступают побои и наказания. Что остается детям? Во-первых, учиться врать и притворяться (для самозащиты), во-вторых, возненавидеть общество как главного врага, ища средства борьбы и мести. (Понимать это надо не ради оправдания преступников, а ради сокращения их числа).

Процент настоящих пассионариев очень мал. Великие герои и настоящие злодеи редки.

---

Большинство неуправляемых детей позже нормализуют порог фрустрации, станут совершенно нормальными и законопослушными гражданами.

---

Но не нужно в периоды их бунтов портить с ними отношения и настраивать их против себя и социума, усложняя себе жизнь, а им социальную адаптацию.

А что можно делать, я сейчас расскажу.

Я сейчас не могу сказать, что делать с детьми с настоящим расстройством поведения (которые и в 8-10 лет все разрушают, ведут себя агрессивно и не считаются с минимальными правилами) и как исправлять подростков-психопатов, это слишком сложная проблема (хотя интересная и много исследований и экспериментов сейчас ведутся). Но я могу сказать, что можно делать с маленькими детьми с повышенным порогом фрустрации, вот теми самыми, которые не хотят слушаться, очень упрямы, настаивают на своем, врут (потому что их наказывают) и нарушают все запреты.

Их энергию фрустрировать очень сложно или невозможно, им иногда проще сломать все кости, чем запретить чего-то хотеть и куда-то лезть. Но их энергию можно ПЕРЕНАПРАВИТЬ, предложив другую цель или несколько целей. И это ЕДИНСТВЕННЫЙ способ. Понимаете? Запретить, остановить, запугать, доказать — практически невозможно.

---

Перенаправить внимание можно. Это единственный вариант. И лучше занимать их внимание ДО ТОГО, как они сами выберут себе деструктивную цель, иначе отвлечь будет сложно.

---

Заранее надо забивать их внимание. Останется пустошь, они заполнят ее сами и так, что вам не понравится это.

Родители должны очень хорошо понять, что главный враг таких детей СКУКА.

От скуки такие дети готовы не то что запреты родительские нарушать, а в окно выпрыгнуть и это не шутка. Поймите, психика у людей разная. А несформированная детская психика особенно причудлива. Тревожные дети намного лучше скуку переносят, а вот такие дети совсем не могут, скука убивает их и взрывает им мозг. Они испытывают настоящую муку, сильнейшую адскую муку, когда вы заставляете их просто сидеть или заниматься чем-то скучным, полезным, но неинтересным. Им нужны эмоции, они эмоциональные обжоры с рождения. Они подрастут и научатся саморегуляции, а пока им очень сложно жить в вашем нудном взрослом мире.

Вот здесь опыт отца, который оказался так внимателен и умен, что сразу понял, что бич его сложного ребенка (от которого отказывались все няни, сады и даже мать согласилась отказаться) – скука. Он становится очень агрессивен от скуки (и там скорее всего генетическая особенность, потому что его отец – такой же), а в игре интересной — очень адекватен, сообразителен, отзывчив, нормальный ребенок.

---

Не ставьте никогда таких детей в угол, не наказывайте скукой и сидением на стульчике, не ведите себя как глупые монстры, они и так не выносят скуку, а вы еще больше мучаете их.

---

Если же вы бьете таких детей, вы не только создаете у них образ врагов-взрослых, но и поднимаете, закаляете им болевой порог, и скоро они начинают любить драться, любить даже физические наказания, любить кровь и побои (наносить и получать, да). Это сложно представить, но это так. Для пассионариев это очень характерно: в эмоциональном накале они не чувствуют и не боятся боли. А если болевой порог с детства натренирован, так и тем более они потом обожают драки.

Скука настолько непереносима для таких детей, что любая боль и опасность становится для них благом. А вы дополнительно еще и приучаете их к боли, делаете боль для них привычной или даже приятной. Зачем?

Лучше пусть их болевой порог остается ниже, тогда перед болью сохраняется пиетет, барьер и они меньше будут рисковать здоровьем в своей жизни. Боль несет защитную функцию, не надо ее упразднять, это очень опасно.

Единственный способ обращаться с такими детьми – держать их постоянно в состоянии какой-то увлеченности, каких-то интересных задач. О да, это трудно, но это единственный способ. Как только они скучают, они начинают нарушать ваши запреты, делать все, что нельзя, рваться к опасностям и приключениям. Не думайте, что их цель – сводить вас с ума, но для них лучше это, чем просто сидеть в невыносимых четырех стенах в бесконечно растянутом времени. Время для такого ребенка растянуто так, что каждые пять минут превращаются в пять недель. Представьте себе, что вам нужно пять недель сидеть и смотреть в стену. Вы захотите разбить себе голову об эту стену, не так ли? Вот именно этого хочет и ваш ребенок.

Не сравнивайте своего ребенка с другим. Другой имеет другую психику, он выносит скуку лучше, он может в течение часа сосредоточенно рассматривать книжку или игрушку (слишком низкий порог фрустрации это тоже плохо, повторяю, до определенного возраста здоровые дети должны быть непоседливы), а ваш вот такой, ему невыносимо в обычных условиях, он нуждается в постоянном экшене, в постоянной игре, в постоянной смене событий, в постоянной нагрузке, психической и физической.

Ваша задача не только накормить его и уложить спать, но и обеспечить ему адекватный уровень нагрузки, впечатлений и стимулов. Если их будет слишком мало, он будет изнывать и беситься, выть и лезть на стенки. Он будет выносить вам мозг. Или крушить все вокруг.

Держитесь. Если вы с честью переживете этот кризисный период (обычно кризис длится год-два), вы получите адекватного, но энергичного сына или дочку, и вы еще скажете спасибо ему или ей, что они именно такие. Почти все особенности психики (здоровой) имеют свои недостатки и свои преимущества.

Публикация с разрешения автора. Оригинал — здесь.

«Мой ребёнок пока не говорит, как он пойдёт в сад?». Не волнуйтесь!

«Нам дали место в саду, но мой ребёнок почти не говорит, объясняется жестами и „уканьем“. Я очень переживаю». Такие сообщения часто получают детские психологи. Что делать, если ребёнку пора в детский сад, но он пока не разговаривает? Специалисты центра детской психологии «Август» собрали самые популярные поводы для родительской тревоги и рассказывают, как быть.

Рассылка «Мела»

Мы отправляем нашу интересную и очень полезную рассылку два раза в неделю: во вторник и пятницу

1. Поможет ли ребёнку детский сад заговорить? Или, наоборот, ухудшит состояние речи?

Давайте определимся, что мы будем говорить о задержке речевого развития (ЗРР), то есть о детях в возрасте до четырёх лет. Если вы подозреваете у своего ребёнка задержку речевого развития или невролог и/или педиатр на плановом приёме (например, перед садиком) говорит вам, что ребёнок для своего возраста произносит мало слов, мы рекомендуем посетить логопеда, который даст оценку развитию речи.

Это необходимо для того, чтобы определить, действительно ли у ребёнка ЗРР (задержка речевого развития — это замедленный темп её развития), а не другое нарушение (общее недоразвитие речи, задержка психического развития, расстройства аутистического спектра), когда нельзя упускать время и необходимо обратиться к специалистам для коррекции.

Если у ребёнка задержка речевого развития, то «речевая среда», которую создаёт детский сад и регулярные занятия по развитию речи могут дать толчок, и ребёнок заговорит.

2. Как он будет общаться с воспитателями?

По статистике, в России 25% детей имеют задержку речевого развития, то есть это каждый четвёртый ребёнок. Это значит, что в группе детей в возрасте полутора-трёх лет пять человек будут иметь подобные трудности.

Опытный воспитатель умеет работать с такими детьми. Поговорите об этом с будущем воспитателем, оцените, насколько он уверен в своих силах и готов вовлекаться.

3. А если ему будет что-нибудь нужно, как он об этом сообщит?

В детскому саду всё по режиму: посещение туалета, сбор на прогулку, мытьё рук, еда, питьё, сон. Дети привыкают жить в режиме, который почти полностью удовлетворяет их физические потребности. Педагоги обычно быстро привыкают к «сигналам» плохо говорящих детей и благополучно на них реагируют.

4. Как он будет общаться с другими детьми?

Игры в этом возрасте довольно примитивные. Дети в возрасте до трёх лет часто играют рядом, а не взаимодействуют друг с другом. Но в конфликтах ребёнку, который пока не говорит, будет сложно себя защищать, он может начать проявлять агрессию.

Часто неговорящие дети находят свой способ предъявить права на игрушку: укусить противника или стукнуть.

5. Стоит ли подождать с садом, пока ребёнок не заговорит?

Оптимальный возраст для начала посещения детского сада вне зависимости от развития речи — около трёх лет. В этом возрасте снижается психологическая зависимость от мамы, ребёнку становится проще с ней расстаться, к тому же он становится более самостоятельным: осваивает туалет, одевание-раздевание, начинает сам есть и пить.

Поэтому если есть возможность подождать трёх лет, то лучше это сделать. Дальше ориентироваться по состоянию ребёнка: как проходит адаптация, насколько ему комфортно там, не повысилась ли тревожность.

6. Что он будет делать на занятиях?

То же, что и все дети: лепить, рисовать, на занятиях по развитию речи будет обогащать свой словарный запас, на физкультуре улучшать координацию и свои физические умения, на музыкальных занятиях — ритм и слух.

7. Как он будет участвовать в праздниках? Все дети будут читать стихи, а мой ребёнок нет

На праздники детей младшего возраста родителей не приглашают, чтобы дети не расстраивались. Если на утренник приходят родители, многие дети начинают плакать и проситься к ним. Поэтому праздники в таком юном возрасте проводятся только для детей или вообще в группе, в знакомой обстановке.

Да, стихи читают дети, способные это делать, зачем давать ребёнку непосильное задание? Но вашему ребёнку могут дать роль ведущего в подвижной игре: например, пробежать по кругу с бубном, по которому будет ударять каждый ребёнок, это очень весело! Все дети активно участвуют в празднике: играют, танцуют, водят хороводы.

8. Если он плохо себя почувствует, как об этом узнает воспитатель?

Так же, как в ситуации с другими детьми. Многие дети, даже владеющие речью, не могут понять, что значит «плохо себя чувствовать». Они становятся капризными, плаксивыми, отказываются от еды и совместных игр, прикладываются на диван. Хороший воспитатель сразу видит, что «Илюша сегодня грустный», «не такой как обычно», измерит ему температуру, сообщит родителям.

Фото: Unsplash (hiva sharifi)

Практический психолог Санникова Елена Валерьевна

---

Отзывы клиентов

Елена
Хочу еще раз сказать Елене Валерьевне огромное спасибо от нашей семьи! Диагноз наш закрывал нам путь в дальнейшую полноценную жизнь. Эта милая женщина изменила нас .Ребенок стал совсем другим — стал общаться , улыбаться, мы наконец-то пошли в садик! Дорогие мамы! Не отчаивайтесь, не опускайте руки, у нас все получилось и у вас получится.Всем удачи и добра!
14.04.2016 в 17:20:31

Нина К
Ходим с ребенком в детскую группу. Сын был очень застенчивый , боялся других детей , замкнутый , мы сами не могли его расшевелить , а через год нам в школу . занятия нам помогают ,ребенок стал побойчее поактивнее , ему нравится ходить сюда . Я считаю , что лучше сейчас решить наши детские проблемы ,чем потом получить что-нибудь другое . А общение с детьми под руководством психолога — это очень хорошо . Тем более .что результаты я вижу .
24.08.2015 в 16:50:50

Светлана
Старшего сына водим на группу к Елене Валерьевне. Он был слишком тихий, замкнутый, толком и не общался ни с кем. Слово не сказать, сразу обижается. А скоро идти в школу, там нужно общаться, да и трудности всякие. Изменения начались постепенно, сейчас у Димы гораздо больше друзей. Не такой обидчивый. Продолжаем ходить и улучшаться)))
10.08.2015 в 21:40:42

Ксения
Про хорошего детского психолога рассказала нам соседка Я пожаловалась что устала воевать с сыном совсем не слушается никуда его не берут мы прошли все секции нигде не задерживаемся Приехали в этот центр Сразу попали на прием к Санниковой Елене В Очень терпеливый вдумчивый специалист Ходили два месяца ребенок менялся на глазах стал спокойнее мы научились слышать друг друга Я смогла пойти работать а ребенок пошел в детский сад скоро школа но мы т еперь легко справляемся и готовы к школе Советую молодым мамам не портить себе жизнь а обратиться к хорошему специалисту Онв поможет!
18.07.2015 в 00:56:47

Детский клуб-сад Виктории Мироновой |

Период адаптации в детском саду

Поход в садик поначалу может быть стрессом для ребёнка. Пройдет некоторое время, прежде чем малыш привыкнет к режиму, детям и воспитателям, перестанет бояться, что мама уйдет и не вернется. Период адаптации очень индивидуален: один быстро вливается, другому нужно время. В среднем привыкание длится до трех месяцев. В этот период малыш может много капризничать, не хотеть ходить в садик, плакать, устраивать истерики. Так происходит потому, что ему сложно отказаться от привычного уклада жизни. Раньше он был всё время с мамой, а теперь нужно ходить в сад и слушаться воспитателей. Но отделение от матери необходимо для полноценного развития. Через время подобные реакции проходят.

Как понять, что ребёнка обижают в детском саду?

Ребёнок отказывается идти в сад, плачет — такое поведение может обеспокоить родителей. Как узнать, он манипулирует, ещё не привык к новой ситуации, или его там обижают и запугивают?

Поговорите с ребенком

Задайте ему вопросы, которые требуют развернутого ответа и не касаются малыша напрямую. Например, «Что воспитатель делает, если Миша плачет и хочет к маме?», «Если Маша уронила чашку с водой, как воспитатель отреагирует?». Не подсказывайте ответов, и не задавайте вопросов, на которые малыш просто может ответить «да». Вопросы вроде «Тебя обижает воспитательница?» или «Тебя бьют и наказывают в садике?» не помогут приблизиться к истине. Скорее всего ребёнок скажет то, что вы хотите услышать.

Наблюдайте за поведением, разговорами, телесными проявлениями

Если ребёнок не говорит, психиосоматические и поведенческие проявления помогут выявить проблемы. Также это относится к детям с особыми потребностями, которые могут испытывать трудности с общением и ответами на вопросы.

Появление пяти и более признаков свидетельствует о неладном:

• агрессия по отношению к другим детям, младшим и животным
• самоагрессия
• регрессивное поведение (малыш ведет себя не сообразно возрасту и реальным умениям. Может брать в рот пустышку, проситься к груди или мочиться в штаны)
• появление дефектов речи, инфантильная речь
• грусть, замкнутость или наоборот, чрезмерная активность
• беспричинные колебания настроения
• фразы и убеждения, которые ребенок нигде не мог услышать при родителях
• избегание социальных контактов
• ночной энурез
• расстройства аппетита
• проблемы со сном, ночные кошмары
• тошнота, боль в животе, головная или другая необъяснимая боль
• частые ссадины и царапины
• жестокие игры, использования наказаний для игрушек
• необъяснимые страхи, которыми прежде ребенок не страдал
• частые болезни, повышение температуры в садике или утром перед выходом из дома
• ребёнок сонный, засыпает по дороге в машине
• усиление интенсивности и длительности аутостимуляций
• «взрывное», легковозбудимое поведение после посещения сада, которое не проявляется в другие дни
• нехарактерные раньше проявления (например, игры с калом, поиск различных сенсорных ощущений, и т. д.)

Проверить наверняка

Если дома вы не заметили проявлений, но опасения все же есть, можно постараться выяснить по-другому:

• пообщайтесь с другими мамами, дети которых ходят в вашу группу. Сталкиваются ли они с какими-то проблемами, испытывают ли опасения?
• понаблюдайте за садиковской прогулкой на улице
• если ребенок уже говорит, поиграйте с ним в детский сад. Возьмите на себя роль ведущего и для начала организуйте какой-то режимный момент садика. Например, обед. Играйте роль воспитателя. Усадите игрушки за столики, раздайте тарелки. Затем, играя роль одного из детей, создайте ситуацию непослушания: «не хочу кушать, хочу к маме!». Спросите у ребенка, что сделает воспитатель, передайте ему главную роль. Наблюдайте, спрашивайте. «Что воспитатель скажет на это? Что сделает?», и так далее. Моделируйте разные ситуации: в группе, на прогулке, во время занятия. Игра поможет понять, как чаще всего воспитатель поступает, какие меры применяет.

Другие причины

Причин изменений в поведении ребёнка может быть множество. Поэтому прежде, чем бить тревогу, обратите внимание на следующие варианты:

• проблемы дома. Если семья переживает сложный период (например, развод, или смерть близкого человека), ребёнок тоже на это реагирует. Причины изменений в его поведении и проявлениях могут крыться в стрессе, который он испытывает.
• изменения в семье. Нехарактерные проявления могут быть связаны с переездом, рождением второго ребёнка, и другими изменениями. Малышу нужно время, чтоб к этому привыкнуть.
• манипуляция. Если он привык добиваться желаемого истериками, слезами или агрессией, он будет использовать эти методы и для избегания садика.
• возрастной кризис. В переломные моменты (у дошкольников приблизительно в год и в три года) поведение ребёнка заметно меняется — он может протестовать, быть капризным, раздражительным.
• трудности в общении с детьми. Малыш, который раньше не много контактировал с другими детьми (например, часто болел и лежал в больницах), попадая в группу, теряется. То же относится и к детям с особыми потребностями, не овладевшими навыками общения в достаточной мере. Все это создает стрессовую ситуацию для ребёнка.
• поведение по примеру. Малыш может проигрывать ситуации, которые он видит дома, по телевизору или на улице. Обратите внимание на эти аспекты его жизни и на собственный стиль поведения.
• неготовность к садику. Если кроха раньше не был приучен к основным режимным моментам (приему пищи, сну в определённое время) и не умеет следовать правилам, в садике ему будет некомфортно, и он постарается этого избежать.

Всё можно решить миром!

Если вы исключили все возможные причины и убедились, что малыша обижают именно в садике, для начала пообщайтесь со всеми участниками инцидента, мамами и администрацией и постарайтесь решить ситуацию мирно.

Не нужно настраивать ребенка против садика, воспитателей и детей. Это не поможет решить проблему. Для полноценного развития, малыш должен доверять воспитателю и чувствовать себя в безопасности в дошкольном учреждении.

Если ребёнка обижают другие дети

• поговорите с воспитателем и няней. Расскажите о своих опасениях, и признаках, которые вы заметили. Спросите совета. Возможно, вы вместе проясните ситуацию.
• вместе с воспитателем или садовским психологом продумайте, как разрешить сложившуюся ситуацию.
• поговорите с малышом и объясните ему, почему другие дети или отдельный ребёнок так себя ведёт; скажите, что вы на его стороне. Научите его защищаться: говорить «пожалуйста, прекрати», «мне это не нравится», громко звать воспитателя, держаться подальше от малыша, который проявляет агрессию.
• выясните, в каких ситуациях это происходит, и научите кроху избегать их. Например, во время обеда он может не сидеть рядом с малышом, который его обижает.
• гуляйте в выходные с детьми, с которыми ваш малыш дружит. Это укрепит его позицию и ему легче будет противостоять обидчику.
• будьте спокойны. Не важно, насколько вы злитесь или расстроены, не плачьте, и не обвиняйте других родителей или воспитателей при ребёнке.

Если проблема в воспитателе

• сохраняйте спокойствие. При малыше не ругайтесь с воспитателями, не обвиняйте их. Это только усугубит ситуацию.
• общайтесь с ребёнком — заведите привычку рассказывать друг другу о переживаниях за день. Также можно проживать какие-то моменты во время игр, рисования и творчества.
• поговорите с воспитателем. Если вы уверены, что вашего кроху обижает воспитатель, попробуйте для начала поговорить с ним. Не обвиняйте, не осуждайте, спокойно и уверенно расскажите о том, что вы замечаете и чего опасаетесь. Например, беседу можно начать так: «я беспокоюсь, что мой ребёнок странно ведет себя дома, у него появились страхи и опасения, которых раньше не было. Как вы думаете, что происходит?» Воспитатели тоже люди, со своими проблемами, и вполне вероятно, что вам удастся прийти к соглашению.
• сходите к психологу. Если у крохи появились страхи, ночные кошмары, явные психосоматические или эмоциональные проявления, рекомендуется посетить детского психолога. Он поможет малышу отработать негативные моменты. Да и для мамы будет подспорьем.
• дайте крохе понять — вы на его стороне. Детям сложно оценить, правильно ли обращается с ними взрослый. Можно составить сказку или поиграть с малышом в наказания. Используйте игру, чтоб объяснить, как могут наказывать за проступки, а какие наказания неприемлемы, и надо о них рассказывать родителям.
• пообщайтесь с другими мамами, выясните — есть ли у них схожие проблемы. Объединившись, может быть легче достучаться до администрации или воспитателя.
• обратитесь к администрации садика. Объясните положение, постарайтесь уладить конфликт. Если ситуация слишком обостряется, подумайте о смене садика, о частных садах, о няне.

Не принижайт значение слов ребёнка, но и не доверяйте слепо. Неговорящие дети и малыши с особыми потребностями могут испытывать дополнительные сложности в адаптации к режиму и воспитателям. Главное — не делайте поспешных выводов и доверяйте своей интуиции.

 

Автор: Мария Лабырина

 

Назад

Ребенок не слушается — что делать?

Люди более старшего поколения начинают учить тому, как воспитать ребенка, если он не слушается, и делятся своим опытом. Молодые родители от подобных советов, а может, и осуждений, на самом деле подсознательно пытаются переложить свои проблемы на плечи других. Все эти меры обычно тоже не дают ожидаемых результатов в виде послушного ребенка. А с чего же начать?

Основные факторы, влияющие на поведение ребенка

Подходя к решению проблем воспитания непослушных детей, психологи рекомендуют не смотреть на проблему только с одной стороны, а изучать ее в контексте образа жизни ребенка, его окружающей среды. Это позволяет выявить индивидуальные особенности каждого малыша и комплексно подойти к проблемам родителей.

Для того чтобы понять, что делать, если дети не слушаются родителей, нужно учесть или исключить те факторы, которые могут повлиять на особенности поведения детей:

1. Наличие заболеваний у ребенка. Некоторые хронические формы болезней могут влиять на общее состояние детей, вызывая обеспокоенность и раздражение в поведении, что приводит к непослушанию.
2. Склонность к частым простудам. Слабый детский организм, не способный сопротивляться вирусам и инфекциям, расшатывает еще не сформированную до конца нервную систему ребенка. Это приводит к снижению хорошего настроения у детей, повышению уровня невнимательности и раздражительности.
3. Отсутствие режима питания и сна. Для детей важно выстроить систему приемов пищи, так как это одна из базовых потребностей человека. Если режима нет, то поведение ребенка неорганизованно. Отсутствие правильной смены процессов сна и бодрствования приводит к отсутствию простейших правил образа жизни у ребенка и нарушению распорядка дня.
4. Несформированность причинно-следственных связей. В норме данный механизм мышления формируется не раньше 7 лет. Поэтому родителям важно помнить, что до этого возраста ребенок не может довериться только вашим словам и опыту. Дети должны сами методом проб и ошибок научиться понимать, например, что брать чужое — это плохо.

Обращая внимание на факторы, которые могут повлиять на поведение именно вашего ребенка, можно воспользоваться общими рекомендациями специалистов.

Что делать, если ребенок не слушается? Это проблема родителей, и только они самостоятельно или с помощью детского психолога должны найти пути ее решения.

Как вести себя, если ребенок не слушается

Психологи как на Западе, так и в России сходятся во мнении, что в первую очередь нужно обратить внимание на потребности самого ребенка и на то, что подобным поведением он хочет показать. Чаще всего это попытка детей что-то отстоять или чего-то добиться.

Рассмотрим пример:

Мама трехлетнего мальчика на снежной горке сажает малыша в санки и толкает его. Ребенок с радостью съезжает с нее и не сталкивается с препятствиями. Увидев горку побольше, мальчик просится у мамы прокатиться на ней, а мама говорит «нельзя». Когда ребенок пытается сам добраться до заветной цели, мама начинает криком запрещать ребенку идти на неположенную, по ее мнению, горку. Взяв ребенка за руку, мама вновь сажает малыша в санки и спускает с маленькой горки. Так и не получив желаемое, мальчик начинает плакать и истерическим криком требовать то, что он хочет. Все заканчивается тем, что мама уводит ребенка с горок домой.

Что стоило в такой ситуации делать маме, и чего хотел ребенок на самом деле?

Если дети не слушаются родителей, значит, что-то ОНИ делают не так. Основная задача понять — кто в таком случае ОНИ: дети или родители. На рассмотренном нами примере психологи рекомендуют не использовать взрослым при разговоре с ребенком любого возраста таких слов, как: «запрещаю», «нельзя», «стоп», «опасно» без объяснения. Наша мама запретила трехлетнему малышу кататься на более высокой горке, конечно, из-за желания уберечь ребенка от травм, которые он может получить, если не справится с управлением санок, но ребенку она о своих опасениях ничего не сказала.

До того, как поставить запрет, маме стоило сказать так: «Та горка для детей постарше. Видишь вон того мальчика или девочку, они уже сами могут везти свои санки и кататься на них. Когда ты научишься так же, то сможешь прокатиться на той горке. А пока это может закончиться тем, что ты упадешь, и тебе будет больно. Давай попробуешь на этой маленькой горке сам прокатиться сегодня».

При таком разговоре у ребенка нет времени, чтобы расстроится и начать плакать. Он интуитивно чувствует мамину заботу. Значит, в первую очередь важно вовремя поговорить с ребенком и объяснить причину запрета доступным для понимания ребенка образом.

Во вторую очередь, стоит повернуть ситуацию так, чтобы у ребенка возник новый интерес. В данном случае это приобретение навыков самостоятельного катания на санках. Дети с трех лет уже стремятся подражать не только взрослым, но и более старшим детям.

Если ребенок не слушается и после этого, значит, ваших слов было недостаточно. Мама еще может предложить в нашей ситуации прокатиться на большой горке вместе с ребенком. Это уже будет компромисс, который поспособствует мирному разрешению возникшей ситуации.

Важно помнить, что каждый раз, когда вы чувствуете, что ребенок будет настаивать на своем, всегда перед запретными словами стоит постараться переключить его на другую интересную ему задачу методом игры. Именно игровая деятельность с 2 и до 10 лет является ведущей для детей. Через игру ребенок познает мир и свою окружающую среду. До 2 лет — это период познания предметов и вещей через рот и руки.

Если ребенок не слушается в 2 года, то важно не запретить, а дать возможность получить индивидуальный опыт. Если огонь — это горячо, то прислоните пальчик малыша к теплой чашке и спросите его: «Горячо?» Ребенок согласится с вами, и вы дополните, что огонь — это еще горячее. После такого опыта ребенок не будет тянуть руки к огню, помня, что это будет горячее, чем чашка.

Дети не станут непослушными, если в их воспитании будет больше обучения, чем свободы действий. Некоторые психологи считают иначе и руководствуются принципом, что с ребенком можно всегда договориться. Но не стоит на это надеяться. Некоторые дети не хотят договариваться, пока не получат свое.

Задача родителей совместными усилиями приходить к достижению целей, желаний и потребностей ребенка, минимизировав запретные слова в речи. Их употребление возможно только в экстренных случаях. Например, говорить «стоп, не беги» нужно, когда впереди яма и нет возможности иначе уберечь ребенка.

Советы психолога: если ребенок не слушается

Кого и когда должен слушать ребенок, пока он растет? На этот вопрос нет однозначного ответа. Если до 2 лет он должен был слушать маму и папу, то после в жизни ребенка появляются и другие взрослые, которые могут что-то запрещать. Если ребенок не слушается в 3 года, то стоит родителям подумать о создании правил поведения дома, на улице и в общественных местах. В этот возрастной период ребенок постепенно осваивает такие понятия, как «можно» и «нельзя», доверяя взрослому. Также в этот период формируется чувство стыда, которое способствует закреплению этих понятий в поведении ребенка

До 3 лет лучше исключить из воспитания такие понятия, как «плохо сделал». Ребенок, например, дергая маму за волосы, еще не способен понять, что от этого становится больно маме. В таких случаях нужен метод подражания, когда мама показывает на ребенке, что тому тоже станет больно, если его потянуть за волосы.

Часто с 2-3 лет дети идут в сад, и родители сталкиваются с проблемой непослушания там. Если ребенок не слушается воспитателя, а дома слушается, значит, воспитатель не смог еще завоевать доверие ребенка. В таком случае родителям нужно поговорить с персоналом садика и попытаться совместными решениями и действиями добиться послушания.

После трехлетнего возраста круг людей, которых должен слушать ребенок, расширился, но настал период, когда ребенок начинает сам решать, кого стоит слушаться обязательно, а кого нет. Если ребенок не слушается маму, то стоит разобраться почему. Возможно, в семье сложились неправильные традиции, когда наказывает, например, только папа. В связи с этим ребенок перестает слушаться маму, и весь процесс воспитания теряет свою эффективность.

Если ребенок не слушается в 4 года, важно в семье правильно распределить роли. Всегда у ребенка должен быть хотя бы один взрослый:

1. Которому он доверяет.
2. С которым можно вдоволь поиграть.
3. Который будет баловать.
4. Который будет учить.

В дошкольном возрасте дети порой сами находят среди своего окружения таких взрослых. Основной механизм воздействия ребенка на взрослого в этом возрасте переходит от открытых методов манипуляции к скрытым. Если ребенок не слушается в 5 лет, значит, что-то родителями в воспитании уже упущено. Стоит обратить внимание на то, что должно было уже сформироваться в семье.

Никогда не поздно вновь обратиться к правилам. Только теперь не в игровой форме, а в виде постоянных выработанных привычек на основе распорядка дня. Ваш ребенок уже должен знать, что такое хорошо, а что такое плохо, а также понимать, что если он не поест, то не пойдет гулять и т.д.

Как воспитать ребенка, если он не слушается в школе

К возрасту 7 лет мышление ребенка уже способно понимать цепочку последовательных действий, когда один поступок влечет за собой реакцию со стороны окружающих его взрослых и детей. В период младшего дошкольного возраста своих детей родители уже могут прибегнуть к системе поощрений и наказаний.

Если ребенок не слушается в 7 лет, достаточно просто лишить его, например, планируемого на выходных похода в цирк в качестве наказания за драку. Важно помнить, что успехи или неудачи в школьном обучении не должны наказываться. Здесь ребенку потребуется помощь и ваше активное участие.

Если же ребенок поступил правильно или совершил хороший поступок, то родители должны это поощрять. Тогда процесс воспитания будет выстроен так, что не потребуется решать вопрос, что делать, если ребенок не слушается.

Основные ошибки взрослых при непослушании детей младшего школьного возраста

Рассмотрев важность системы поощрения и наказания, стоит особое внимание уделить следующим фактам:

1. Ребенка нужно наказывать или поощрять сразу после свершившегося действия. Можно отругать или похвалить словами, а затем действиями.
2. Всегда нужно объяснять ребенку, почему он поступил плохо или хорошо. Важно помнить, что соотношение наказаний и поощрений должно быть равным. Нельзя часто только хвалить или только ругать.
3. Если ребенок начинает врать, чтобы избежать наказания, то необходимо вызвать еще у ребенка чувство стыда. Если ребенок напрашивается на похвалу, то не стоит заострять свое внимание на этом и поощрять такое поведение.

К возрасту 8-10 лет у ребенка уже формируется своя система ценностей, когда он сам может определять, что делается хорошо, а что плохо. Этот период характеризуется тем, что дети начинают внимательно относиться к поступкам взрослых. Если папа соврал маме, и ребенок это узнал, то он обязательно об этом скажет. Если ребенок не слушается в 8 лет, значит, его учат одному, а видит он совершенно другое.

В таком возрасте главная задача родителей – контролировать свои поступки, которые видит ребенок. Если говорить громко в общественном месте нельзя, то это касается всех членов семьи без исключений.

Важно помнить, что, воспитывая своих детей, мы, взрослые, должны показывать все своим личным примером, тогда наши дети будут слушаться нас!

Ребенок не слушает и не следует указаниям: почему? | Разобрался

Что происходит, когда вы просите ребенка вынести мусор? Гаснет? Он добирается до двери, но там его бросают? Или вообще ничего не происходит?

Если ваш ребенок время от времени не выполняет инструкции, вы можете не задумываться об этом. Дети не всегда делают то, что им говорят. Но если это случается часто, вы можете задаться вопросом, почему ваш ребенок вас не слушает.

Некоторые люди могут заметить такое поведение и предположить, что оно вызвано ленью или неуважением.Но вы знаете своего ребенка. Если вы думаете, что происходит что-то еще, узнайте, почему некоторым детям сложно следовать указаниям.

Какая проблема выглядит при следовании указаниям

Когда детям сложно следовать указаниям, конечный результат очевиден — дела не делаются. Но не всегда ясно, что у детей проблемы с самого начала. И в некоторых случаях может показаться, что их борьба не связана со следованием указаниям.

Вот некоторые вещи, которые делают дети:

• Легко расстраиваться или плакать, пытаясь что-то сделать

• Отказаться от вещей, которые кажутся простыми

• Согласитесь сделать что-то, а затем не делать этого

• Уйти от выполнения домашней работы или рутинной работы

• Отводите взгляд или отключайтесь, когда вы указываете направление

• Выполните задачу на полпути и затем остановитесь

• Скажите, что они сделали что-то, но не сделали

Подобные поведения могут быть о многом чем дети, просто «не слушающие» или отказывающиеся следовать указаниям.Следите за тем, что вы видите. Например, если вы заметили, что ваш ребенок сильно расстраивается, отслеживайте, что вы видите и когда.

Вы также можете получить информацию от учителя вашего ребенка. Учитель может сказать вам, наблюдается ли такое же поведение в школе.

Что заставляет детей не следовать указаниям

Несоблюдение указаний не обязательно означает, что детям это сложно. Иногда они просто не хотят что-то делать и предпочитают не слушать.

Но для некоторых детей это не выбор.Им трудно делать то, что их просят. Есть несколько причин, по которым дети не могут следовать указаниям.

Иногда это вопрос памяти или планирования задач. Детям, которым сложно овладеть этими навыками (их называют исполнительными функциями), сложно запомнить, что вы только что сказали, или отслеживать шаги, необходимые для выполнения больших или малых задач.

Возьмите это повседневное направление: «Иди, готовься ко сну». Это довольно простая задача для многих детей, но не для всех. Некоторые дети могут выполнить два шага в выполнении задания — почистить зубы и умыться, — но затем забудут обо всем остальном.

Еще одна причина, по которой дети могут с трудом следовать указаниям, заключается в том, что они не сосредоточены на них. Они могут отвлекаться на запах готовящейся еды или телевизора на заднем плане или даже на собственные мысли. Из-за этих вещей им вообще может быть трудно «услышать» ваши указания.

Для некоторых детей проблемы со следованием указаниям на самом деле являются проблемой при быстром следовании указаниям . Им требуется больше времени, чем другим детям, чтобы обрабатывать информацию, и им нужно больше времени для выполнения работы.Для других проблема заключается в чтении письменных указаний или обработке устных указаний.

Как помочь ребенку поправиться, следуя указаниям

Проблемы с выполнением указаний могут возникать по разным причинам, и у разных детей они могут отличаться. Но независимо от того, почему это происходит, вы можете помочь своему ребенку стать лучше.

Один из эффективных способов привлечь внимание детей — это попросить их взглянуть на вас, прежде чем вы укажете направление. Это также помогает дать короткие и простые инструкции.Получите больше советов, как помочь ребенку следовать указаниям. И узнайте, как одна мама заставила своего ребенка слушать (не крича).

Когда ребенок часто не следует указаниям, это может расстраивать всех. Родители и опекуны могут потерять терпение или рассердиться. Дети могут чувствовать себя «плохими» и всегда попадают в беду. Им также может казаться, что с ними что-то не так, если они не могут выполнить даже простые вещи.

Вы тоже можете помочь. Скажите ребенку, что вы видите, что следовать указаниям сложно — и это нормально.Вместе вы найдете способы упростить задачу.

Узнайте, почему некоторым детям сложно сосредоточиться, и чем вы можете помочь.

Садись! Прекратить бег. Почему они просто не подчиняются?

Я этого не делаю, и ты меня не заставишь!

Заставить маленького ребенка слушать и подчиняться — частая жалоба многих родителей. Это сложно и может испытать нервы лучших родителей. Мы испытываем разочарование и чувство безнадежности. Так что уделите несколько минут и представьте, что вы переживаете худший момент воспитания.Как это выглядит? Ты кричишь? Вы хотите бежать и плакать? Эй, здесь тебя не осуждают. Такие моменты есть у любого из нас, кто был родителем.

Некоторых детей легко воспитывать, они хорошо слушают и подчиняются родительским командам. Тогда некоторые ребята резвые. Это просто их природа, и хотя они хотят доставить удовольствие своим родителям, следуя инструкциям, это не происходит естественно. У них может быть больше энергии, чем обычно, или им просто труднее угодить и, следовательно, ими управлять.Никто не виноват, но важно узнать секреты, как заставить их слушаться вас.

Во-первых, сложным детям требуется немного больше индивидуального времени. Мы предлагаем выделить пять минут из вашего и без того напряженного дня и посвятить его игре с ребенком. Вы, наверное, думаете, что уже играете со своим ребенком, так почему эти пятиминутки так важны? Это важно, потому что, в отличие от обычной игры, это игровое время подразумевает, что вы позволяете своему ребенку взять на себя ответственность, а вы будете следовать его примеру.Пожалуйста, постарайтесь не задавать ребенку вопросы и не давать ему команд в течение этих пяти минут. Вместо этого скажите что-нибудь вроде: «Мне нравится, как ты так красиво играешь со своими игрушками». Такие высказывания помогают вашему ребенку понять поведение, которое вы одобряете. Если ваш ребенок деструктивно относится к игрушкам, похвалить его за то, как нежно он играет с игрушками, будет способствовать увеличению этого позитивного действия. Похвалите поведение, которое вы хотели бы видеть больше: «Мне нравится, как вы слушаете, когда мы играем». Вы также можете сказать что-нибудь вроде: «Вы строите мост своими блоками.«Я вижу, вы используете синий карандаш для раскрашивания». Это поможет вашему ребенку понять, что вы обращаете на него внимание. Некоторым детям требуется больше внимания, чем другим, и это отличный способ дать им понять, что все остальное не имеет значения во время игры.
Опять же, не задавайте вопросов — «Что ты делаешь?». «Можно мне ту куклу?». Пусть в течение этих пяти минут они будут руководить. Вначале будет сложно, потому что, взрослые, мы привыкли задавать вопросы.
Если ваш ребенок ведет себя отрицательно, пока вы все играете, игнорируйте его.Отвернитесь и начните играть с чем-нибудь другим. Почему? Это проверенный и верный метод модификации поведения. Любое внимание, уделяемое негативному поведению, усилит его. Если вы постоянно игнорируете нежелательное поведение, оно в конечном итоге уменьшится. Как только ваш ребенок начнет вести себя должным образом, верните ему свое внимание и снова включитесь в игру. Как только у вас появится возможность, найдите поведение, за которое стоит похвалить. Вот одно предостережение: иногда, когда вы пытаетесь изменить нежелательное поведение, оно ухудшается, прежде чем станет лучше.Иногда это проблема контроля или просто попытка увидеть, уступит ли родитель. Не делайте этого. Быть последовательным.

Единственный раз, когда вы захотите закончить это игровое время, — это когда ваш ребенок станет чрезмерно агрессивным или деструктивным. Не терпите такого поведения и прервите веселье, сказав: «Сегодняшнее время для игр закончилось. Возможно, ты не будешь бросать свои игрушки ».

Следующий совет — давайте соответствующие команды! Если вы хотите, чтобы ваш ребенок слушался, вы должны отдавать ему соответствующие команды.Я уверен, что вы говорили много раз — я прошу его сесть, он садится на минуту, а затем он снова прыгает на софе. Сколько раз я должен сказать: убери, прежде чем мой ребенок заберет свои игрушки? Обостряет, правда? Итак, если они не будут слушать, когда вы достигли наивысшего уровня разочарования, когда они будут слушать? Они будут подчиняться, когда вы перестанете говорить им, чего не следует делать, а что делать вместо этого.

Вот простое объяснение — вместо того, чтобы говорить — сядь, пытайся сказать, но упирайся в стул.Такое высказывание представляет собой четкий и лаконичный способ сказать им, чего вы хотите, а не того, чего не хотите. Вот еще один пример: вместо того, чтобы говорить «убери свои игрушки», скажите следующее: положите мелки в коробку. Положите книги на полку. Положите свои лего в мусорное ведро. Видите, чем отличаются эти команды, и выражаете свои ожидания? Вы, наверное, думаете — да, верно; это так просто? Во многих случаях это так.
А как насчет детей, для которых это не работает? Это те дети, которым, вероятно, будет полезна игровая терапия с профессиональным терапевтом.В CCD мы проводим коучинг для родителей с использованием специализированных техник игровой терапии, которые подходят для самых сложных форм поведения. Мы учим родителей, как взаимодействовать со своим ребенком, чтобы уменьшить проявленное поведение, агрессию, перепады настроения и неповиновение. Мы видим детей, которые лишены детских садов, школ и отчуждены от своих друзей. Что еще более важно, мы учим родителей работающим навыкам. Вам должны нравиться отношения между родителями и детьми. Иногда агрессивное поведение и эмоциональные срывы мешают веселью.

Позвоните нам, если вы или кто-то из ваших знакомых могли бы получить пользу от обучения родителей. Коучинг для родителей работает быстро и имеет долгосрочные преимущества.

Как научить детей слушать

«Как мне заставить своих детей слушать?» Это один из самых часто задаваемых вопросов среди родителей. Так как же наказать ребенка, который не слушает?

Я не придерживаюсь дисциплины. Итак, как мне дисциплинировать, чтобы мой ребенок слушал, не крича, ворчания и наказания?

Позвольте рассказать вам историю о моем «послушном» ребенке.А затем я покажу вам метод, который я использую для создания счастливой, гармоничной семьи — шаг за шагом.

Как заставить детей слушать… не заставляя их слушать

В жаркий летний день моя 5-летняя дочь купалась с двумя друзьями. Одна подруга позвонила через бассейн, чтобы спросить свою мать, можно ли ей воспользоваться гидромассажной ванной. Мама сказала нет — ведь было душно.

Моя дочь и другой друг тоже начали спрашивать. Мы с ее матерью покачали головами. «Нет, ты не можешь», — мягко сказала я дочери.»Мне жаль. Просто слишком жарко и небезопасно для маленьких детей заходить в гидромассажную ванну.

Ее друзья начали ныть. Но моя маленькая девочка повернулась к ним и гордо заявила: « Моя мама сказала нет. И я слушаю МОЮ МАМУ. “

Две другие матери уставились на меня. Они хотели узнать мой секрет.

Меня не беспокоит, когда мой ребенок не слушает

Итак, вот мой секрет…

По правде говоря … моя дочь обычно не слушает меня дома .Потому что я не заставляю ее слушать меня. Я редко приказываю ей что-то делать. Иногда я прошу ее следовать инструкциям, но чаще всего прошу .

Когда она не слушает мою просьбу, Я принимаю ее решение и оставляю его без внимания… если нет веских причин, по которым она должна делать то, что я говорю (подробнее об этом позже).

Уважение: это не только для взрослых

Я уважаю своего ребенка как личность, человека со своими предпочтениями и правами. Я не заставляю ее подчиняться своей воле.

Когда бывают времена, когда она должна следовать моим указаниям, Я четко объясняю ей, почему. Но в остальном у нее есть свобода выбирать, что делать и соглашаться ли с пожеланиями родителей.

Когда ребенок чувствует, что его уважают и ему позволено контролировать свою жизнь, он по своей свободной воле слушает, когда вы хотите сказать что-то важное.

Наш ребенок уважает нас, потому что мы первыми выказали ей уважение.

Мы даем им причины, а не команды, когда нам нужно, чтобы они что-то сделали.

Есть проблемы с мотивацией вашего ребенка? Посмотрите этот онлайн-курс:
Самостоятельный ученик

Как научить детей слушать, шаг за шагом

Чтобы ваши дети слушали и вели себя тогда, когда это необходимо, выполните следующие пять шагов для детей дошкольного возраста и старше. (Для детей младшего возраста или младшего возраста сосредоточьтесь на том, чтобы помочь им научиться саморегуляции, а не на том, чтобы заставить их следовать инструкциям.)

Примечание. Шаг № 1 имеет решающее значение. Убедитесь, что вы согласны с этим; в противном случае остальная часть процесса не сработает для вас.

# 1 Признайте, что мы не можем … и не должны … контролировать кого-либо, кроме самих себя

Дети — не роботы. Дети не домашние животные. Дети не являются нашей собственностью. Мы не должны пытаться контролировать другого человека.

И давайте посмотрим правде в глаза: реальность такова, что мы НЕ МОЖЕМ.

Похоже, что мы контролируем ситуацию, когда наши дети меньше, и полностью полагаемся на нас в своем выживании.Но однажды у нас не будет этого преимущества. Когда наступит этот день, как вы думаете, что будет делать ваш ребенок, если вы сейчас очень контролируете?

Я видел много взрослых детей, которые даже не разговаривали со своими контролирующими родителями после переезда. В других случаях, даже если дети остаются на связи, отношения не так близки, как надеялись родители.

Но помимо беспокойства о будущем подумайте о настоящем: подумайте о постоянной борьбе за власть. Подумайте обо всех конфликтах, которые возникают у вас с ребенком, когда вы пытаетесь их контролировать.Это была та картина, которую вы имели в виду, когда решили завести детей?

Вы можете подумать, что осуществить свою мечту «счастливой» невозможно. семья », если у вас нет полного контроля. Но это не так.

Вам не нужен полный контроль, чтобы дома была гармония. И, фактически, признание того, что вы не можете контролировать никого, кроме самого себя, сделает вас гораздо более счастливым человеком — и ваш дом станет более счастливым и умиротворенным.

Вы обеспокоены тем, что, если вы примете этот принцип, ваши дети будут делать все, что хотят, и управлять домом? Продолжай читать.

# 2 Будь разумным — настаивай только тогда, когда есть веская причина

«Почему я не могу заставить своих детей меня слушать?»

Если вы задаете этот вопрос, сначала пересмотрите что вы просите их сделать.

Как взрослые, у нас есть множество социальных правил и ожиданий, некоторые из которых необходимы, а другие являются лишь нашими собственными предпочтениями. Спросите себя, нужно ли, чтобы ваш ребенок делал . Есть ли у вас веская причина настаивать на подчинении вашего ребенка, кроме «потому что я так сказал»?

Веские причины, по которым дети должны вас слушать:

Хорошие причины	Примеры
Безопасность	— Вы не можете тыкать сестре в глаза — Вы не можете прыгать на обеденном столе
Health	— Вы должны чистить зубы для предотвращения кариеса — Чтобы оставаться здоровым, нужно есть овощи
Не навреди	— Вы не можете бить других людей или животных — Вы не можете бросать вещи в окно
Ситуационные ограничения	— Мы нам нужно улететь сейчас, иначе мы пропустим рейс — Мы не можем позволить себе купить этот — Я не могу играть с вами вместе, потому что у меня болит спина

Если запрос не принадлежит никому Из этих категорий спросите себя, почему это так важно.Действительно ли запрос необходим для благополучия вашего ребенка ?

Это разумная, разумная просьба?

Это «потребность» или «желание» ( ваш хотеть)? Если в этом нет реальной необходимости, найдите приемлемую альтернативу.

Например:

Хочу	Альтернатива
Вы хотите, чтобы ваш ребенок носил куртку, потому что на улице холодно, но ваш ребенок отказывается, потому что ему это не нравится.	Попросите ее принести пальто и надеть его, когда ей станет холодно.
Вы хотите, чтобы ваш ребенок каждый день пользовался посудой, чтобы показать правильные манеры, но ваш ребенок хочет есть руками.	Попросите его правильно пользоваться посудой, когда есть гости, но когда нет гостя, он может есть все, что хочет (после мытья рук).

Дети могут быть незрелыми и от природы эгоистичными, но они прислушиваются к веским причинам и объяснениям.

Если кажется, что ваши дети никогда не слушают, скорее всего, они используют любую возможность, чтобы дать отпор вашим попыткам контролировать каждый аспект их жизни.

Но если вы дадите им достаточно свободы, чтобы они могли принимать собственные решения по некритическим вопросам, они будут прислушиваться к критическим.

# 3 Не наказывайте, пока дети выносят суждения

Мы все хотим вырастить детей, у которых есть здравый смысл и могут принимать правильные решения, когда нас нет рядом, чтобы указывать им, что делать.

Но как они могут это сделать, не попрактиковавшись в изготовлении решения — и совершая какие-то собственные ошибки?

Подобно тому, как падение является неотъемлемой частью обучения ходьбе, принятие неправильных решений является неотъемлемой частью обучения правильным выборам.

Наказываете ли вы ребенка за падение, когда он учится? гулять? №

Так что не наказывайте своего ребенка за то, что он не издает ни звука суждение. Им нужна практика и опыт, чтобы отточить свои навыки судейства.

Когда они делают ошибки, наставляйте их в позитивном ключе, поддерживающий способ — так же, как вы поддерживали их, когда они падали в раннем детстве.

В большинстве случаев для того, чтобы усвоить урок, им достаточно одного переживания естественных последствий неправильного принятия решений.

Накопление наказания отвлечет их внимание от усвоения урока и принятия ответственности за свои ошибки. Вместо этого они будут заняты гневом и негодованием; они перенаправят свое разочарование собой в разочарование из-за вы .

Конечно, я не имею в виду, что вы должны позволять своему ребенку бегать на дорогу и вас сбила машина. Помните категорию «Безопасность» над?

Но для менее важных решений нет ничего плохого в том, чтобы позволить детям испытать естественные результаты своих собственных решений. (Примечание: тайм-аут не является естественным следствием.)

Иногда родители контролируют, потому что хотят защитить своих детей от неудач. Но на самом деле детям лучше потерпеть неудачу раньше, чем позже.Когда они рано терпят неудачу, они рано учатся.

Например, ваш ребенок не выполняет домашнее задание без ваше постоянное напоминание, ворчание и крик. Вы чувствуете, что должны это сделать потому что в противном случае ваш ребенок не успеет в школе.

Но постоянное ворчание и крик не действуют на детей навсегда. Рано или поздно упрямцы перестанут на это реагировать и, по сути, потерпеть неудачу. Вы хотите, чтобы это произошло в первом классе или в старшей школе?

(Подсказка: неуспеваемость в первом классе не повлияет на их поступление в колледж.)

Другой пример: если ваш ребенок не использует свои манеры, когда он бывает в доме друга, его могут не пригласить обратно. Это естественное следствие.

Когда дети терпят неудачу рано, неудача обычно меньше, последствия менее тяжелые, а восстановление легче. Они также с большей вероятностью усвоить урок, потому что они не укоренились в системе сопротивление, борясь с вами на протяжении многих лет.

Итог: не бойтесь позволить им потерпеть неудачу принятие некритических решений.

Есть проблемы с истериками малышей? Ознакомьтесь с этим пошаговым руководством

# 4 Пусть решают, но направляют их через вопросы

Так как же наказать ребенка, который не слушает?

Ну, дисциплинируйте ребенка, обучая, а не командуя им.

Никто не любит, когда им командуют.

Нет. И дети тоже.

Дайте им свободу принимать столько решений, сколько разумно возможно.Я даже позволил своему ребенку решать, что носить я … ну, иногда.

Когда вы не согласны с их решениями, вместо того, чтобы сказать они ошибаются, задавайте им вопросы. Спросите своего ребенка, почему они хотят что-то делать Сюда. Спросите их, что они подумают о предсказуемых результатах.

Придумывайте разные сценарии, чтобы помочь им думать через все возможные результаты. Помогите им определить возможные негативные результаты и спросите их, могут ли они изменить свои решения, чтобы предотвратить их.

Вы научите их навыкам критического мышления и правильному процессу принятия решений . Ваш ребенок получит пользу для жизни, если на раннем этапе овладеет этими жизненно важными навыками.

Одно важное замечание: когда вы объясняете возможные результаты, не придумывайте и не преувеличивайте. Вы хотите создать послужной список рассказывать, как есть.

Со временем ваш ребенок научится доверять вашему прогнозы о результатах. Они с большей вероятностью поверят вам на слово, вместо того, чтобы хотеть все проверить, чтобы убедиться в этом самим.

# 5 Сохраняйте спокойствие и признайте свои достижения

Использовать такой подход к воспитанию детей непросто. Это особенно тяжело для тех из нас, кого не так воспитали.

Очень часто, когда наши дети не подчиняются тому, что мы им говорим чтобы сделать, наш гнев закипает. Но когда мы злимся, наш логический мозг отключается — и все наши добрые намерения улетучиваются.

Таким образом, ключевой элемент для успешного выполнения этого метода остается спокойным . Подумайте о том, что вызывает у вас гнев, и будьте готовы к Это.Поймите, что вашему ребенку не предназначено жить жизнью вашей мечты . Они будут творить и жить по-своему.

Чтобы принять эту реальность, отпустить полный контроль и противостоять гневу, требуется огромное количество терпения, самоконтроля и решимости.

Это не улица с односторонним движением. Иногда вы добьетесь большего успеха, а в других случаях вы станете сдерживать себя или станете гневным.

Похлопайте себя по спине всякий раз, когда вы приближаетесь к своему цель, даже если вы не можете делать все сразу или все время.

Потому что, как дети учатся ходить или принимать правильные решения, это требует практики. Ошибки — это часть обучения, поэтому дайте себе такую ​​же поддержку и возможность потерпеть неудачу, которые вы хотите предоставить своим детям.

Быстрый просмотр результатов

Несмотря на то, что это тяжелая работа, этот метод не заставит себя долго ждать.

Мой друг пытался заставить своего 8-летнего сына делать уроки. Она обнаружила, что постоянно кричит, потому что он просто не слушает.

Она была истощена морально и физически. Она была волновалась, что ее ребенок не сможет учиться в школе. Она боялась, что ее ругань может повредить его самооценке и отношениям с ней. И вдобавок ко всему что она была обеспокоена тем, что ее действия заставят его возненавидеть школу.

Я рассказал ей об этом методе. На следующей неделе она сказала мне, что попробовала это на выходных и уже увидела результаты.

Что она сделала: Сначала она усадила сына. Она сказала ему что с этого момента он будет нести ответственность за выполнение домашней работы без давление со стороны родителей.Если бы он решил этого не делать, это было бы его выбор.

Раньше ее сын всегда ждал, пока мама начнет кричать перед тем, как приступить к работе, обычно в самый последний день перед тем, как должный.

Но после небольшого разговора с мамой он сделал домашнее задание на выходных по собственной инициативе — и сказал, что планирует закончить остальные вовремя.

Как держаться (даже когда поскользнулся)

Несмотря на это многообещающее начало, моему другу пришлось нелегко. на самом деле довел до того, что позволил ребенку потерпеть неудачу, если это было путь, который он выбрал.Она забеспокоилась и снова начала ныть прямо перед домашняя работа должна была быть выполнена.

Легко вернуться к старым образцам (и для наших детей, чтобы вернуться к шаблонам сопротивления нам, а не принимать обязанность). Урок: не позволяйте неуверенности взять верх. Попробуй приклеить к методу. Если вы потерпите неудачу, отряхните себя и попробуйте еще раз.

Если это сложно, запомните ключевые моменты: можно позволять ребенку терпеть неудачу в некритических вопросах. Даже если вы поскользнулись, продолжайте пытаться и практиковаться.

И когда это кажется слишком , напомните себе, что ваша родительская цель.

Для меня моя цель — воспитать независимую и уравновешенный ребенок, умеющий критически мыслить, грамотно анализировать проблемы принимать за нее правильные решения. Моя цель — , а не , чтобы мой ребенок слушай и слушайся слепо.

Если вы и дальше будете стремиться реализовать эту стратегию воспитания, вы вырастите ребенка, уверенного в себе и обладающего здравым смыслом.Кроме того, вы будете наслаждаться близостью с ними на всю жизнь.

И это того стоит.

Нужна дополнительная помощь в мотивации?

Если вы ищете дополнительные советы и пошаговый план, мой онлайн-курс «Самомотивированный ученик» — отличное место для начала.

Он дает вам шаги, необходимые для выявления проблем с мотивацией у вашего ребенка, и стратегию, которую вы можете применить, чтобы помочь вашему ребенку развить самомотивацию и стать страстным в обучении.

Когда вы освоите эту научно обоснованную стратегию, мотивация вашего ребенка станет легкой и свободной от стресса.

4 вещи на кону, когда ваши дети не подчиняются

Обучение детей слушать

Что поставлено на карту при практике коррекции, вероятно, лучше оценить, если понять, что происходит, когда коррекция не очень хорошо практикуется. На кону — возможно, самое важное — это возможность Евангелия для сердца ребенка.

Если сделать шаг назад, если родители не могут заставить своих детей слушать их для выполнения обычных повседневных задач, они теряют возможность слышать Евангелие. Мы хотим, чтобы наши дети слышали Евангелие, поэтому мы хотим, чтобы они слышали нас, когда мы говорим: «Убери свои игрушки», «Надень пижаму», «Почисти зубы» и тому подобное.

Если родители не могут заставить своих детей слушать их для выполнения обычных повседневных задач, они теряют возможность слышать Евангелие.

Для их блага

Чтобы сделать еще один шаг вперед, возможно, родители, не практикуя исправления, очень хорошо теряют доверие к себе в сердцах и умах своих детей. Если вы говорите: «Не прыгайте на кровать», а затем они прыгают на кровать, не отвечая с вашей стороны, они не знают, что означает «Не прыгайте на кровать», — и ваши слова начинают ничего не значат. На карту поставлена ​​репутация родителей в сердцах и умах детей.

Кроме того, тогда на карту будет поставлена ​​будущая репутация детей, потому что они начнут приобретать репутацию хулиганов, непочтительных, непослушных и непослушных.Мятежники обычно находят друг друга в детских садах, на детских площадках, в библейских лагерях и т. Д.

Сэм Крэбтри

Это руководство предлагает родителям практические шаги и советы для мудрого, сосредоточенного на Боге и последовательного исправления, направленного на преобразование сердец их детей.

С точки зрения времени, на карту поставлен мир в доме, в детской церкви, в самолете, где бы они ни находились. Если они не будут настраиваться на своих родителей, то это хулиганство затронет всех, кто их окружает, и люди не захотят быть рядом с ними так сильно.

Итак, родители должны стремиться к миру в ближайших обстоятельствах, а также к возможности, что когда-нибудь они будут в славе со своими детьми. Родители должны желать, чтобы исправление прошло хорошо.

---

Сэм Крэбтри — пастор Вифлеемской баптистской церкви в Миннеаполисе, штат Миннесота, где он служил более двадцати лет. Он бывший учитель государственной школы, председатель правления Вифлеемского колледжа и семинарии, а также автор «Практического утверждения » .Сэм и его жена Вики живут в Миннеаполисе, штат Миннесота, и у них две дочери и шесть внуков.

---

Статьи по теме

---

5 советов, как приучить вашего ребенка к послушанию

ПОСЕТИТЕ СОЗДАТЬ АТМОСФЕРУ, ГДЕ ДЕТИ ПОМОГАЮТ ИНФОРМАЦИОННОЙ СТРАНИЦЕ ДЛЯ БОЛЬШЕ ДОЛЖНОСТЕЙ И РЕСУРСОВ.

Я попросил девочек забрать свои игрушки перед обедом, пока помешивал кастрюлю на плите. Это был один из тех дней.Девочки устали. Я был уставшим. Мы все были готовы к концу дня.

Я слышал, как они все еще играют, вместо того, чтобы убирать, как я просил. Я знаю, что должен давать команду (убирать) только тогда, когда я готов выполнить и убедиться, что они подчиняются. И все же я спорил сам с собой, какой ущерб это нанесет нашим усилиям по тренировке привычек, если я проигнорирую тот факт, что они играли, а не убирались.

После коротких споров с самим собой я решил, что мне действительно нужно пойти и помочь им начать уборку, и я должен хорошо к этому отнестись.В такие моменты я могу развить привычку к послушанию, выполняя все до конца.

Мотив послушания должен основываться на Ефесянам 6: 1.

Дети, повинуйтесь своим родителям в Господе, ибо это правильно. ~ Ефесянам 6: 1

Ваш ребенок должен подчиняться не потому, что он боится не слушаться, или потому, что кто-то наблюдает, а потому, что это правильно. Он родился со способностью подчиняться, но не с силой воли, чтобы противостоять искушениям, призывающим его к неповиновению.Вы должны укрепить его волю.

Научить ребенка подчиняться непросто. Иногда это бывает крайне сложно и ОЧЕНЬ утомительно! Но выгода, в том числе отсутствие борьбы за то, чтобы заставить его делать то, что ему говорят, стоит затраченных усилий. Не говоря уже о том, что Бог повелел нам научить наших детей повиноваться, поэтому мы должны быть послушными в этом повелении.

Следующие ниже рекомендации помогают мне продолжать работу, когда я чувствую себя слишком усталым, измученным и подавленным, чтобы тренировать волю своего ребенка и помочь ему научиться подчиняться.

Советы, чтобы научить ребенка повиноваться

1. Ожидайте послушания, сказав одно-единственное тихое слово.

Нет необходимости кричать, угрожать или ворчать, чтобы заставить ребенка подчиняться. Вам следует ожидать послушания в одном тихом слове. Маловероятно, что ваш ребенок будет подчиняться этому единственному слову, но вы можете научить его этому.

Во-первых, ожидайте послушания и убедитесь, что оно произойдет. Последняя часть является ключевой. Вы можете рассчитывать на послушание, но если вы не будете делать все возможное, чтобы это произошло, скорее всего, этого не произойдет.Всегда легче оставаться на диване, особенно когда я устала, чем встать и взять ребенка за руку, чтобы помочь ему сделать то, что ему сказали.

Во-вторых, не повторяйтесь. Если вы говорите своему ребенку, чтобы он убрал игрушку, и отправляете запрос во второй или третий раз, вы обучаете его ждать, пока этот второй или третий запрос не будет выполнен. То же самое и с предупреждением «Раз, два, три…». Он знает, что ему не нужно подчиняться, пока вы не сосчитаете до трех.

2. Ожидайте быстрого и веселого послушания.

Вы слышали следующую фразу:

«Отсроченное послушание — это все же непослушание».

Я должен быть осторожен, чтобы этого не случилось в нашем доме. Много раз я говорил своей дочери, чтобы она убрала книгу и вымыла руки перед ужином, но обнаружила, что, поскольку я был занят приготовлением ужина и не позаботился о том, чтобы она вымылась прямо сейчас, она просто вставала, чтобы мыть руки 5 минут потом. Она подчинялась, но на своих условиях.Это все еще непослушание.

Как тренировать быстрое послушание? Я требую, чтобы мои дочери подтвердили мою просьбу одним из следующих утверждений:

• «Да, мэм».
• «Я иду».

Простой акт признания моей просьбы свидетельствует об уважении и часто побуждает ее к действию.

3. Никогда не отдавайте команду, которую вы не собираетесь выполнять.

Если вы не можете убедиться, что ваша команда выполняется, вам лучше подождать, чтобы отдать ее.Это требует бдительности с вашей стороны. Например, если я не уверен, что моя дочь встанет и вымоет руки, когда мне об этом скажут, мне не следует спрашивать ее, пока я достаю горячее блюдо из духовки.

4. С помощью игр научите ребенка подчиняться.

Для большинства из нас послушание дается нелегко. Вы замечали, что если вы говорите младенцу или малышу не трогать что-либо, он все равно часто будет к этому прикоснуться? Нам нужно научить наших детей повиноваться. Это требует постоянных усилий, но не должно быть утомительным и утомительным.С этими играми вы можете сделать обучение подчинению интересным. Они очень помогли моим детям научиться повиноваться.

5. Объясните награду за совершенное послушание.

Награда за совершенное послушание — свобода и независимость.

Вы можете объяснить старшему ребенку, что, если он продемонстрирует быстрое, веселое и последовательное послушание, он заслужит свободу и независимость. Например, я верю, что моя дочь быстро войдет в дом, когда я позвоню ей, поэтому ей разрешили сделать перерыв на улице во время урока.Другой пример: я доверяю ей вежливое поведение и возможность прислушиваться к исправлениям, поэтому ей часто разрешают посещать взрослые мероприятия, когда это необходимо.

Приучение к привычке не происходит в одночасье. Вам нужно будет посвятить время и силы развитию в доме привычки к послушанию. Не расстраивайтесь, ожидая сразу же совершенного послушания. Начните с одного из описанных выше шагов и добросовестно выполняйте его. Вы увидите результаты.

СОХРАНИТЬ на потом или ПОДЕЛИТЬСЯ с другом

Как учить маленьких детей послушанию

Однажды был маленький мальчик, который не сделал, как ему сказали.Он лгал, ходил туда, куда не должен был идти, и делал то, что ему специально велели делать , а не .

Звучит знакомо?

Готов поспорить, да! Все дети проверяют правила и установленные им границы.

Но я не говорю ни о ком. Я говорю о Пинночио! Вы слышали эту историю в детстве? Вспомните, какие части вы помните, и какие уроки вы, возможно, извлекли из этого.

История (или фильм) о Пинночио — классический пример непослушания.Он предназначен для того, чтобы показать, что происходит, когда дети не подчиняются, и служит предупреждением для них, чтобы они соблюдали правила своей семьи / общества.

Намного эффективнее, чем перефразировать то, что произошло вчера на детской площадке, в длинной лекции для вашего шестилетнего ребенка, верно?

Как учить послушанию маленьких детей

Чтение и обсуждение историй , таких как «Пинночио», «Красная шапочка» или «Рыбка из воды» (партнерская ссылка), — отличный способ познакомить детей с понятием послушания.Они осязаемы, запоминаются и намного веселее, чем речь родителей.

Еще один способ познакомить детей с достоинством послушания — это игр , таких как «Саймон говорит» и «Мама, позволь мне». Эти игры помогают детям понять, что значит следовать правилам, и дают им интерактивный способ изучить эту черту характера.

Дети чуть старше могут заниматься спортом , например, боевыми искусствами или футболом, которые укрепляют дисциплину, слушая своего тренера.

Обсуждение правил дорожного движения и следование рецепту вместе показывают причину, по которой так важно подчиняться. Если мы не будем следовать указаниям, мы можем попасть в аварию или наш торт может испортиться! Когда дети понимают роль послушания в их жизни и в организации сообщества, они могут увидеть причину всего этого.

Практика послушания и наблюдение за тем, как оно проявляется во многих ситуациях, закладывают основу для понимания важности этой добродетели.

Прежде всего…

Учить детей слушать и делать то, что им говорят, вторично по сравнению с крепкими отношениями с ребенком. Когда дети любят и доверяют взрослым в своей жизни, они с большей вероятностью последуют их примеру . Это не значит, что они не будут проверять границы. Опыт помогает им учиться.

Конечно, мы также не хотим, чтобы наши дети теряли чувство направления и просто выполняли все, что их просят любой в любой ситуации (посмотрите эту книгу для яркого примера).Помощь нашим детям в том, чтобы следовать их внутреннему компасу и научиться подчиняться велениям своего сердца, также является подарком на всю жизнь.

Вот еще несколько идей других матерей о том, как учить послушанию маленьких детей:

«Мы начинаем с наших убеждений. Я учу своих детей, что я живу в соответствии с набором руководящих принципов , насколько могу (и всегда преподаю им жизненные уроки из этих убеждений), и моя работа — научить их поступать так же. Мы действительно много говорим о том, что все время от времени терпят поражение, но важно то, что мы переориентируем наши убеждения и пытаемся добиться большего в следующий раз.»- Джайми из« Справочника по выживанию для мамочек »

.

«Мы говорим о послушании в отношении последствий, положительных и отрицательных, всегда в отношении естественных последствий. Самый простой — это когда я говорю о ремнях безопасности или ремнях для автокресел (это всегда борьба с моим младшим). Послушание закону пристегивания ремня безопасности защищает вас и окружающих. Такой разговор с ними избавляет от борьбы за власть во многих вещах, потому что мы не против них в вещах, которые могут показаться произвольно решенными.Итак, по мере того, как моральные вопросы приобретают более зрелый характер и становится все труднее следовать закону или руководящим принципам, мы надеемся, что доверие и отношения будут там, чтобы вести честные беседы вместо борьбы за власть, основанную на воле ». — Шейла из «Пенни времени: учим детей служить

»

«Это действительно сложный вопрос. Послушание основано на очень многих фундаментальных добродетелях : любви, уважении, внимании, доброте, услужливости и многом другом! Мы учим ребенка тому, что «Послушание — это знак Любви», и говорим о том, что это означает, как мы можем работать над тем, чтобы быть послушными маме, папе, учителям и членам семьи.Также важно научить ребенка принимать правильные решения, а не «слепо» подчиняться тому, что говорят ему / ей взрослые. Этот процесс начинается с рождения и продолжается еще много лет, и с каждым шагом мы узнаем что-то новое вместе с нашим ребенком ». — Варя из Маленьких художников

«Работа над этим определенно продолжается! Для нас это работает на нескольких уровнях: мы пытаемся объяснить, почему мы просим нашего сына что-то сделать, чтобы он понимал логику того, что его просят сделать, плюс он может начать понимать, что мы не просто произвольно предъявлять требования — для этого есть причины, и мы делаем это, потому что заботимся о его интересах.В то же время бывают случаи, когда ему приходится подчиняться «просто потому, что» — особенно когда речь идет о безопасности. Поэтому, когда мы находимся на публике, правила, как правило, строже, потому что последствия больше ». — Леанна из All Done Monkey

Как научить детей послушанию?

Вот еще несколько статей, посвященных обучению этой важной черте характера:

Советы родителям: как правильно подключиться

Почему мои дети просто не делают то, что я говорю, когда я говорю это в первый раз? от Ага Воспитание

10 способов улучшить слух у малышей от Жена и мама военного

Какие еще мысли или ресурсы у вас есть о том, как учить послушанию маленьких детей?

Чтобы просмотреть другие упражнения по развитию характера на моем веб-сайте, щелкните здесь.Вам также может понравиться моя электронная книга с более чем 100 занятиями в удобном для использования формате контрольного списка «Игра с целью: создание персонажа — весело».

Как побудить детей к сотрудничеству по методу Монтессори

Вы можете задаться вопросом, если учителя Монтессори не используют наказания или поощрения, как они заставляют детей сотрудничать?

---

Ответ довольно прост: мы стараемся помочь развить волю ребенка, а не противодействовать ей.

Доктор Монтессори написал о трех стадиях послушания:

На первой стадии ребенок может иногда подчиняться, но только если то, что его просят сделать, обычно соответствует тому, чего он хочет.На этом этапе ребенок понимает указания, но в нем все еще преобладает импульс. Малыши обычно находятся на первой стадии послушания (хотя дети старшего возраста, конечно, тоже могут).

На втором этапе послушания дети могут подчиняться — их самоконтроль растет, — но они не всегда делают то, что вы просите. Они знают, что делать, и могут с удовольствием рассказывать другим детям правила, но еще не всегда им следуют. Дети проводят много времени на этой стадии и нуждаются в частых напоминаниях о правилах и ограничениях в течение этого времени.

Ребенок на третьем уровне послушания не только может подчиняться, но и хочет подчиняться, пока он уважает авторитет, делающий просьбу. На этом этапе ребенок делает правильные вещи без напоминаний и любит помогать другим. Они испытывают чувство гордости за то, что являются ответственными членами общества.

Цель Монтессори-класса для маленьких детей — помочь им достичь этой третьей ступени.

К сожалению, послушание не статично.Ребенок, возможно, достиг третьей стадии послушания, но изменения в жизни (например, рождение ребенка дома или переход в новую школу) могут на время отбросить его назад.

Это может быть трудно понять и посочувствовать, но самодисциплина взрослых часто страдает и во время стресса. С такими M & Ms легко добраться, даже если вы привыкли к здоровому питанию, когда из-за встречи вы задерживаетесь в офисе или ребенок отказывается вздремнуть.

Понимание этих трех стадий и признание того, что воля ребенка со временем развивается, может помочь нам понять поведение ребенка и проявить терпение к нему.

С точки зрения Монтессори, мы можем помочь детям на их пути к самодисциплине, но мы не можем торопиться или заставлять ребенка подчиняться.

И если задуматься, мы действительно не хотим нарушать волю ребенка, заставлять его из страха подчиняться нам. Мы хотим, чтобы дети могли думать самостоятельно, при этом уважая власти, такие как родители и учителя, которые искренне заботятся о своих интересах.

Однако есть несколько вещей, которые вы можете сделать, чтобы поддержать своего ребенка по мере роста его самоконтроля и желания следовать правилам:

Установите последовательные ограничения

Даже если у вас есть маленький ребенок, которым все еще в значительной степени управляет импульс, установка последовательных ограничений необходима, чтобы помочь ему развить свою волю.Детям сначала нужно понять правила, прежде чем они смогут им следовать. Последователен каждый. Один. время. поможет им добраться туда быстрее.

Прыгай в , прежде чем разозлишься

Это может быть очень неприятно, когда ребенок наотрез отказывается делать то, о чем ты просишь. Сделайте глубокий вдох и помогите им подчиниться, прежде чем выйдете из себя. Это может означать взять их за руку и помочь им выполнить задачу, или это может означать просто напомнить им об ограничении и предложить выбор.

Например: «Вы отказываетесь надевать обувь. Нам нужно уйти в школу. Вы бы хотели сами надеть обувь, или я должен вам помочь?»

Предложите помощь

Дети, которые все еще развивают свою волю и способность выполнять просьбы, часто чувствуют побуждение сказать «нет», если вы попросите их что-то сделать. Предложение сделать это вместе может помочь ребенку почувствовать, что это командная работа, а не то, что ему приказывают.Даже если вы на самом деле очень мало помогаете, предложение помощи часто может изменить тон взаимодействия.

Не сражайтесь в каждом сражении

Легко подумать, что ваш ребенок никогда не будет вас слушать, если вы не можете заставить его делать что-то столь же простое, как убирать игрушки. Постарайтесь отпустить этот страх и признать, что налаживание связи с ребенком намного важнее, чем заставить его делать все, что вы просите. Пока вы устанавливаете четкие и последовательные ограничения на важные вещи, вам не придется сражаться в каждой предстоящей битве.

Признать, что навыки ребенка изменчивы

Даже самый уважительный, послушный ребенок имеет выходные или слишком устает, чтобы подчиняться нашим желаниям. Всем детям иногда нужна небольшая помощь, чтобы поступать правильно, и это нормально.

Встретьте своего ребенка там, где он сейчас

Если накануне вечером они убрали со стола и вымыли посуду, а теперь разваливаются за обеденным столом, примите тот факт, что это не то время толкает, и это нормально.Будет гораздо больше возможностей помочь своему ребенку на пути к самодисциплине и стать лучшим собой.

Работа с детьми для развития их воли, а не попыток ее сломить, на самом деле является сдвигом в мышлении.

No related posts.