Основные направления деятельности школы:

— формирование гражданской идентичности обучающихся, приобщение их к общекультурным, национальным и этнокультурным ценностям;

— готовность обучающихся к продолжению образования на последующих ступенях основного общего образования, их приобщение к информационным технологиям;

— формирование здорового образа жизни, элементарных правил поведения в экстремальных ситуациях;

— коррекция и личностное развитие обучающегося в соответствии с его индивидуальностью;

— социальная адаптация личности;

— предпрофессиональная подготовка обучающихся через дополнительное образование и систему классных часов.

Обеспечивая становление личности ребёнка, развивая и исправляя нарушения психических процессов в начальных классах, педагогический коллектив начальной школы ставит перед собой цель: достижение качества образования соответствующего требованиям ФГОС начального общего образования.

Достижение цели осуществляется через:

— формирование у детей желания и умения учиться;

— гуманизацию отношения между обучающимися и работниками школы;

— помощь школьникам в приобретении опыта общения и сотрудничества;

— формирование интереса к знаниям, первые навыки творчества на основе положительной мотивации;

— создание условий для прочной общеобразовательной подготовки обучающихся на основе введения общеразвивающих программ;

— реализацию программы психокоррекционной помощи детям младшего школьного возраста с нарушением эмоционально-волевой сферы;

— социально-психологическую работу с детьми младшего школьного возраста;

— организацию и проведение индивидуальной коррекционно-развивающей работы.

Учебный план состоит из двух частей – обязательной части и части, формируемой участниками образовательного процесса. В обязательной части учебного плана полностью реализуется федеральный компонент государственного образовательного стандарта. Обязательные предметные области и основные задачи и реализации содержания предметных областей приведены в таблице.

Предметы обязательной части учебного плана обеспечивают единство образовательного пространства Российской Федерации и ориентированы на становление личностных характеристик выпускника начальной школы:

— любящий свой народ, свой край и свою Родину;

— уважающий и принимающий ценности семьи и общества;

— любознательный, активно и заинтересованно познающий мир;

— владеющий основами умения учиться, способный к организации собственной деятельности;

— готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и обществом;

— доброжелательный, умеющий слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение;

— выполняющий правила здорового и безопасного для себя и окружающих образа жизни.

В учебном плане коррекционно-развивающая область представлена предметом коррекционной направленности «Ритмика», который способствует повышению двигательной активности, общему разностороннему развитию обучающихся с задержкой психического развития, преодолению отклонений в их психическом и физическом развитии. А так же индивидуальными и групповыми занятиями по коррекции нарушенных функций развития ребенка, направленных на исправление недостатков развития и восполнение пробелов в знаниях.

Основные направления коррекционно-развивающей работы в начальной школе:

— выбор оптимальных для развития ребенка с задержкой психического развития коррекционных программ/методик, методов и приемов обучения в соответствии с его особыми образовательными потребностями; — организация и проведение индивидуальных и групповых коррекционных занятий, необходимых для преодоления нарушений развития и трудностей в обучении; — системное воздействие на учебно-познавательную деятельность ребенка в динамике образовательного процесса, направленное на формирование универсальных учебных действий и коррекцию отклонений в развитии; — коррекцию и развитие высших психических функций; — развитие эмоционально-волевой и личностной сфер ребенка и психокоррекцию его поведения; — социальную защиту ребенка в случаях неблагоприятных условий жизни при психотравмирующих обстоятельствах.

Часы коррекционно-развивающей области не входят в предельно допустимую аудиторную нагрузку (Письмо МО РФ 06.09.2002 г. № 03-51-127 ин./13-03 «Об объемных показателях для разработки федерального компонента государственного образовательного стандарта общего образования»).

Занятия коррекционно-развивающей области проводятся во второй половине дня. Продолжительность индивидуальных и групповых занятий 15- 20 минут.

Предельно допустимая нагрузка в учебном плане соответствует СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. № 189, зарегистрированным в Минюсте России 3 марта 2011 г., регистрационный номер 19993). Максимальная недельная нагрузка в 1 классе составляет 21 час при пятидневной учебной неделе, что соответствует требованиям «Санитарно-эпидемиологическим правилам и нормативам СанПиН 2.4.2.2821-10». Максимальная нагрузка во 2-4 классах при пятидневной учебной неделе –23 часа, что соответствует требованиям «Санитарно-эпидемиологическим правилам и нормативам СанПиН 2.4.2.2821-10».

Учебный план обеспечен общеобразовательными программами, методической литературой и учебными пособиями, рекомендованными и допущенными для работы Министерством образования и науки РФ.

В соответствии с приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 22 сентября 2011г. № 2357 сформирован план внеурочной деятельности школы-интерната, который является организационным механизмом реализации адаптированной основной образовательной программы начального общего образования для детей с задержкой психического развития. Внеурочная деятельность школьников – понятие, объединяющее все виды деятельности школьников (кроме учебной), в которых возможно и целесообразно решение задач их воспитания и социализации. Внеурочная деятельность – это форма творческого целенаправленного взаимодействия ученика, учителя и других субъектов воспитательного процесса по созданию условий для освоения обучающимися социально-культурных ценностей общества через включение в общественно-полезную деятельность, неформальную организацию досуга, имеющая целью самореализацию личности во внеурочное время. В соответствии с требованиями Стандарта внеурочная деятельность организуется по направлениям развития личности (коррекционно-развивающее, духовно-нравственное, социальное, общеинтеллектуальное, общекультурное, спортивно-оздоровительное). Организация занятий внеурочной деятельности является неотъемлемой частью образовательного процесса в школе-интернате.

ГКОУ СО «Екатеринбургская школа-интернат №9» предоставляет обучающимся с задержкой психического развития возможность выбора спектра занятий, направленных на их развитие.

studfiles.net

как выбрать профиль обучения в старших классах — Учёба.ру

Какие бывают профили обучения?

Профильные классы в школе формируются, как правило, в последние два года учебы. На данный момент профильное обучение в старших классах доступно в каждой московской школе. Профильные классы подразумевают под собой углубленное изучение отдельных предметов. Например, в химико-биологическом классе это будут химия и биология, в информационно-технологическом — информатика и математика, в экономическом — математика и обществознание.

Самые распространенные профили обучения:

• физико-математический;
• химико-биологический;
• информационно-технологический;
• социально-экономический;
• гуманитарный;
• лингвистический;
• художественно-эстетический.

Также в последние годы в московских школах активно развиваются высокотехнологичные профили обучения. Так, под эгидой Департамента образования действуют программы «Медицинский класс в московской школе» и «Инженерный класс в московской школе». В рамках этой программы школы получают лабораторное оборудование для курсов химии и физики, сравнимое с оборудованием университетских лабораторий. Обучение проходит совместно с базовыми вузами (техническими и медицинскими) и включает элективные курсы, профориентацию, экскурсии на профильные предприятия, участие в мероприятиях для абитуриентов.

Помимо стандартных, в школах можно найти и очень редкие специализации. Например, в школе № 1310 работает класс журналистики, в школе № 1505 — педагогический, в школе № 548 «Царицыно» — архитектурный, в школе № 123 — театральный, в школе № 1514 — культурологический классы.

Отдельно стоит отметить такую форму профильного обучения, как базовый класс при вузе. В эти классы университеты сами отбирают себе абитуриентов и готовят их к поступлению и дальнейшей учебе. Так, в школе № 171 действует химический класс при химфаке МГУ, в школе № 54 — математический класс при мехмате МГУ, в школе № 1535 — экономический класс при НИУ ВШЭ.

Реформа среднего образования в виде объединения нескольких школ в большие образовательные комплексы была задумана в том числе для того, чтобы ребята в старшей школе могли выбрать исходя из своих склонностей практически любой профиль обучения. Подразумевается, что образовательный комплекс может предложить своим ученикам восемь-десять специализаций, в то время как школа сама по себе — не более двух-трех.

Интересы и склонности

Большинство школьников в 9 классе впервые сталкиваются с тем, что должны выразить свои предпочтения по приоритетным дисциплинам, и фактически подходят к первому этапу выбора профессии. Конечно, в 9 классе выбор может быть не таким сознательным, как хотелось бы, и все же к этому возрасту школьник уже вполне способен решить, что именно ему интересно.

Для того чтобы выбрать профильный класс в школе, нужно понять, какие предметы даются вам лучше остальных, что именно вам интересно, чем бы вы хотели заниматься в будущем. Профориентационные тесты, которые можно найти в интернете (в частности, на сайте «Учёба.ру»), на основе ваших склонностей помогут определить подходящее вам направление обучения: гуманитарное, естественно-научное, техническое и т. д.

Узнать больше о различных профессиях и специальностях можно, приняв участие в проекте «Университетские субботы». В его рамках большинство московских вузов проводят по субботам лекции, мастер-классы и экскурсии для школьников. Участие во всех мероприятиях бесплатное. Встречи посвящены разным направлениям и ориентированы на учеников разных возрастов, в том числе и на девятиклассников. График и аннотация мероприятий доступны на сайте проекта «Университетские субботы» на несколько месяцев вперед. Участие в проекте поможет определиться с профессией и познакомиться с будущей сферой деятельности.

С расчетом на ЕГЭ

Если вы уже определились с направлением обучения в вузе и знаете, какие будете сдавать ЕГЭ, специализация в старших классах должна быть соответствующая. Например, вы хотите поступать на инженерно-технические направления и планируете сдавать на ЕГЭ физику и математику. Занимаясь два года в физико-математическом классе, вы получите до четырех дополнительных часов в неделю по этим предметам по сравнению с классами других профилей — и это только в рамках основного расписания. За счет факультативов и дополнительных занятий по подготовке к ЕГЭ вы сможете все свое внимание уделять профильным предметам. Кроме того, программа обучения в профильных классах включает участие в основных олимпиадах. Учеба в таком классе увеличит шансы на хорошую сдачу ЕГЭ и поступление в выбранный вуз, по крайней мере, из-за приоритетного распределения учебного времени.

Результаты ОГЭ

Не стоит забывать, что распределение по профильным классам проводится в том числе с учетом результатов ОГЭ. Если в конце 9 класса результаты сданных экзаменов ниже требуемого для профильного класса минимума, вас туда, скорее всего, не примут. И это еще одна причина готовиться к ОГЭ и стараться получить хорошие оценки, несмотря на то, что этот экзамен, казалось бы, ни на что не влияет.

Менять ли школу?

Этот вопрос волнует многих девятиклассников, которые не могут определиться с выбором профиля обучения или просто не знают, где учиться дальше. Если желаемого направления в вашей родной школе нет, стоит задуматься о смене учебного заведения, поскольку профильное обучение повысит ваши шансы на успешное поступление. Нередко также возникает ситуация, когда профильный класс все-таки набирается, но школьнику хочется учиться в школе более высокого уровня.

Не секрет, что по каждому направлению в Москве можно выделить несколько ведущих школ. Учеба там дает возможность изучать профильные предметы на углубленном уровне, заниматься в компании отобранных на экзаменах мотивированных ребят, готовиться к участию в профильных олимпиадах. Ведь за большинством успешных олимпиадников, прежде всего, стоят хорошие школы. Там можно получить образование совсем другого уровня, нежели в районных школах. К тому же большинство этих учебных заведений являются базовыми для ведущих вузов. Это дает ученикам возможность познакомиться с выбранным учебным заведением изнутри и попасть на его абитуриентские мероприятия еще в старших классах.

Среди сильных московских «физматов» можно назвать лицей «Вторая школа», СУНЦ МГУ им. Ломоносова, школу № 1580 при МГТУ им. Баумана, школу № 1502 при МЭИ. Иностранные языки хорошо преподают в школе № 1555 (предуниверситарий МГЛУ), школе № 1535. Качественная химико-биологическая и медицинская подготовка есть в школах № 171, № 1543, № 1303. Программистов готовят в предуниверситарии МИФИ, школах № 1533 и 1537. При выборе школы вы можете ориентироваться в том числе на рейтинг школ Москвы Департамента образования. Чем выше место школы в рейтинге, тем лучше результаты ее выпускников на ЕГЭ и олимпиадах.

Индивидуальный учебный план

Для тех школьников, чьи интересы не укладываются в рамки определенного профиля, идеальным будет выбор класса или школы, где действует система индивидуальных учебных планов. Например, вы еще не определились с направлением обучения в вузе, но вам интересны биология и иностранные языки. Стандартные профильные классы в этом случае вам не подходят, поскольку биология входит в список предметов химико-биологического профиля, а иностранные языки — лингвистического. Система индивидуальных планов позволяет изучать любые школьные предметы углубленно. Ученики сами выбирают между базовым и профильным уровнем обучения по каждому предмету, формируя собственный учебный план.

Такая система лучше всего подходит старшим классам, и с каждым годом все больше школ предлагают ее своим ученикам. Учиться по индивидуальным планам можно, например, в лицее НИУ ВШЭ, школе № 1505, центре образования № 218, школе «Интеллектуал», школе № 1568.

www.ucheba.ru

Основные направления воспитательной системы школы. , ГБОУ Школа № 1449, Москва

sch1449sv.mskobr.ru

Приоритетные направления работы | МБОУ Токаревская СОШ №1

ЦЕЛЬ, приоритетные направления и задачи работы МБОУ Токаревской СОШ № 1 в 2017-2018 учебном году

Цель работы: формирование разносторонне развитой, здоровой физически и нравственно личности, способной реализовать творческий потенциал в динамических социально-экономических условиях, как в собственных интересах, так и в интересах общества.

              Приоритетными направлениями работы школы являются

— Повышение качества образовательной деятельности школы за счет совершенствования  организационной и  управленческой деятельности;

— Развитие благоприятной и мотивирующей на учебу атмосферы в школе, обучение учащихся  навыками самоконтроля, самообразования, формирования универсальных учебных действий;

— Создание развивающей образовательной среды на основе внедрения современных образовательных технологий;

— Повышение качества обученности за счет внедрения технологий психолого-педагогических подходов в обучении и воспитании;

— Повышение профессиональной компетентности педагогов: увеличение числа педагогов, регулярно применяющих на практике преподавания уровневую дифференциацию, информационно-коммуникационные технологии, активизация деятельности коллектива по реализации инновационных программ;

— Работа с мотивированными учащимися, развитие творческих способностей детей;

— Совершенствование работы, направленной на сохранение и укрепления здоровья всех субъектов образовательного процесса и привитие навыков здорового образа жизни;

— Подготовка обучающихся к успешной сдаче ГИА и ЕГЭ.

Задачи   на 2018-2019 учебный год: 

По укреплению здоровья и  формированию здорового образа жизни:

— Продолжить работу по  созданию  в школе благоприятных  условий для умственного, нравственного, физического развития каждого обучающегося  и формирования  у них потребности  в здоровом образе жизни, обеспечение комфортного  климата  для каждого участника образовательного процесса;

По повышению качества образования:

— Продолжить реализацию мероприятий по внедрению  федеральных  государственных  образовательных стандартов НОО и ООО  в 1-8 классах в штатном режиме;

Продолжить реализацию мероприятий по внедрению  федеральных  государственных  образовательных стандартов НОО обучающихся с ОВЗ и НОО обучающихся с умственной отсталостью ( интеллектуальными нарушениями)   в 1-3 классах в штатном режиме;

— Продолжить работу по повышению качества знаний обучающихся, в первую очередь за счет уменьшения количества учеников, имеющих одну 3 по предметам;

— Продолжить  работу  педагогического коллектива по реализации профильного обучения  на старшей ступени обучения через реализацию индивидуальных учебных планов социально-экономической, физико-математической, химико-биологической направленности;

— Продолжить  индивидуальную работу с  детьми «группы риска», организовать работу с родителями по повышению мотивации обучения и снижения пропусков.

— Продолжить профильное обучение по модели  индивидуальных учебных планов социально-экономического, физико-математического , химико-биологического профиля на основе интеграции содержания среднего общего образования  и профессионального образования путем сетевого взаимодействия МБОУ Токаревской СОШ № 1 с учреждениями профессионального образования;

— Администрации школы  усилить  контроль  за  работой  по подготовке обучающихся выпускных классов   к  государственной итоговой аттестации. Методическим объединениям совершенствовать систему работы по подготовке выпускников к ОГЭ и  ЕГЭ, проанализировать типичные ошибки, допущенные обучающимися, включать подобные задания в систему повторения, формировать навык работы с тестом.  Осуществлять работу, направленную  на формирование психологической готовности обучающихся к  сдаче  ОГЭ и ЕГЭ.

Совершенствование управленческой деятельности:

— Продолжить работу по ведению  документации  с помощью электронной системы (электронный журнал, электронный дневник, электронная отчетность и т.д.).

в филиалах в с. Троицкий Росляй, д. Александровка, с. Кочетовка, с. Калиновка, с. Малая Даниловка, с. Новоникольское, с. Васильевка  безбумажное ведение ЭЖД.

— Совершенствовать   комплекс мер по  подготовке   кадрового потенциала в соответствии с требованиями ФГОС  обучающихся с ОВЗ, ФГОС обучающихся с умственной отсталостью ( интеллектуальными нарушениями), требованиями профессионального стандарта педагога.

По работе с талантливыми детьми:

— Индивидуализировать и дифференцировать обучение и воспитание  школьников в соответствии с их способностями, склонностями и потребностями. Осуществлять выявление и развитие способностей  и одаренности на ранних этапах.

— Продолжить совершенствование работы с обучающимися по подготовке к олимпиадам;

— Провести работу по выдаче сертификатов персонифицированного учета, увеличить рост обучающихся , получающих дополнительное образование.

toar1.68edu.ru

Статья на тему: 5 направлений новой школы

5 направлений новой школы

        Школьное образование представляет собой один из определяющих и самых длительных этапов в жизни  каждого человека. Является решающим как для индивидуального успеха, так и для  долгосрочного развития всей страны. Поэтому  решающую роль в формировании нового поколения должно сыграть его возрождение, возрождение всей российской образовательной системы. Ее прежние успехи были признаны во всем мире. Сегодня, несмотря на некоторые позитивные сдвиги, положение в образовании оставляет желать лучшего. Надо прямо сказать: с передовых позиций мы уже «откатились». И это становится самой серьезной угрозой нашей конкурентоспособности.

        Модернизация образования является в настоящее время ведущей идеей и центральной задачей российской образовательной политики.

        Модернизация – это комплексное, всестороннее обновление всех звеньев образовательной системы и всех сфер образовательной деятельности в соответствии с требованиями современной жизни, при  сохранении и  умножении лучших традиций.

        Два центральных направления модернизации образования – кардинальное обновление содержания образования и экономики образования.

        Без решения этих задач образование не сможет выполнить свою историческую миссию – стать двигателем поступательного развития страны, генератором роста ее человеческого капитала.

        Модернизация образования – это  политическая и общенациональная задача, она не должна и не может осуществляется как ведомственный проект. Активными  субъектами образовательной политики должны стать  все граждане России, семья и родительская общественность, органы местного самоуправления, профессионально-педагогическое сообщество.

        Подводя итог вышесказанному, можно сделать вывод, что модернизация образования затрагивает практически каждую российскую семью.

        Образование в прямом смысле слова образует личность, формирует сам образ жизни народа, передает новым поколениям ценности наций.

        Поэтому главным результатом модернизации должно стать  соответствие школьного образования целям опережающего развития. Выполнить эту задачу призвана национальная стратегия – инициатива «Наша  новая школа», изложенная Президентом Д.А. Медведевым в Послании Федеральному Собранию  5 ноября 2008 г.

        Ее составляющими станут пять направлений.

        Анализируя деятельность в минувшем учебном году, посмотрим как образовательная политика нашей школы, изложенная в Программе развития, вписывается в общую образовательную стратегию государства.

                                1 направление.

        «Уже в школе дети должны получить возможность раскрыть свои способности, подготовиться к жизни в высокотехнологичном конкурентном мире. Этой задаче должно соответствовать обновленное содержание образования».

В минувшем учебном году педагогический коллектив школы приступил к реализации программы «образование без барьеров».

        В основу этой программы заложен принцип признания индивидуальных особенностей учащегося и готовность школы создать необходимые условия для удовлетворения образовательных потребностей всех детей без исключения. Иными словами, мы приступили к обеспечению безбарьерности  образовательного   учреждения.

        Реализуя задачу обеспечения права каждого учащегося на получение образования в соответствии с его потребностями и возможностями, педагогический коллектив видел цель цель своей работы в создании образовательной среды, способствующей тому, чтобы каждый ученик, вне зависимости от своих психологических способностей и учебных возможностей, мог  реализовать себя как субъект  собственной жизни, деятельности и общения. Для этого приоритетным в деятельности педагог является ресурсный подход, при котором знания и способы деятельности, усваиваемые ребенком, становились средством  развития личности.

        В школе реализовывались как общеобразовательные программы, так и программы, модифицированные на преподавание в классах компенсирующего обучения; программы, адаптированные на повышенный уровень обученности;  программы   предпрофильной подготовки и профильного обучения. Четверым обучающимся по  медицинским  показаниям было организовано индивидуальное  обучение на дому.

        Обращаясь к школьникам 1 сентября Президент Российской Федерации Д.А. Медведев сказал :

        «Именно образование сегодня становится   главной основной для успешной карьеры и нормальной, достойной во всех смыслах жизни.

        Мир непрерывно меняется, становится все сложнее, стремительное развитие науки и технологий – все это  требует непрерывного обучения, постоянного совершенствования человеческих способностей и профессиональных навыков».

        Урок по-прежнему остается  основной классической формой получения образования. Именно в процессе урочных  занятий закладывается фундамент глубоких и прочных знаний, приобретаются ключевые компетенции в той или иной области.

        Школа —  в широком смысле этого слова – должна стать важнейшим фактором гуманизации общественно-экономических отношений, формирования новых жизненных  установок личности.

        Развивающемуся обществу нужны современно образованные, нравственные, предприимчивые люди, которые могут самостоятельно принимать ответственные решения  в ситуации выбора, прогнозируя их возможные  последствия, способные к сотрудничеству, отличающиеся   мобильностью, динамизмом, конструктивностью, обладающие  развитым чувством ответственности за судьбу страны.

        Именно такими мы  хотим  видеть наших выпускников.

         Истоки гражданственности детей в любви к Родине, в чувстве  гордости за ее успехи и искреннем  стремлении разделить все ее заботы и беды, сохранить и умножить  духовную и материальную культуру своего народа.

        Именно поэтому традиционными в школе стали «Уроки России», викторины «Что я  знаю  о России», церемониалы, посвященные   Гимну, гербу, флагу Российской Федерации.

        Для воспитания личности безопасного  типа личности, «хорошо знакомой с современными проблемами безопасности жизни и  деятельности человека, сознающей их  исключительную важность, стремящейся  решать эти проблемы и при этом  разумно сочетать личные интересы  с интересами общества» в школе созданы профильные кадетские классы «Юный спасатель».

                                                                        Т

                                П направление.

        «Одновременно с реализацией  стандарта общего образования должна быть выстроена разветвленная система поиска и поддержки талантливых детей, а также их сопровождение в течение всего периода становления личности».

        Базовое звено образования – общеобразовательная школа, модернизация которой предполагает ориентацию  образования не только на усвоение обучающимися определенной суммы знаний, но и на развитие его личности,  его познавательных и созидательных способностей. Общеобразовательная школа должна формировать целостную систему универсальных  знаний, умений,  навыков, а также опыт  самостоятельной деятельности и личной  ответственности обучающихся т.е. ключевые компетенции, определяющие современное качество  содержания образования.

        Нет ничего важнее для ребенка, чем признание его заслуг сверстниками. Особенно важно это в период становления и  формирования самосознания и осознания своей роли и места в  окружающем мире.

        Одна из причин, вызывающих рост асоциального поведения  подростков и молодежи, нерациональная организация досуговой деятельности и каникулярного времени,  подлинной проблемой которого  становится детская безнадзорность.

        Воспитание как первостепенный приоритет в образовании должно стать органичной составляющей педагогической деятельности, интегрированной в общий процесс обучения и развития.

        Современный прогресс, повышая требования к школе и усложняя задачи воспитания, привел к значительному увеличению объема внеклассной и внешкольной работы. Это нашло свое отражение  в постоянном  росте  официально  и неофициально закрепленных обязанностей, справляться с которыми учителю становится все труднее.

        Возникло противоречие между возрастающей сложностью работы, числом задач и потоком информации, которую педагог должен переработать ,обдумать, объемом  воспитательных мероприятий и реальными возможностями справиться с этим из-за недостатка времени. Следствие этого нередко не удовлетворяющие и общество и нас самих результаты воспитания.

        Поэтому важнейшей задачей в работе педагогического коллектива мы видим третье направление национальной стратегии – инициативы «Наша новая школа».

                                Ш направление.

        «Ключевая роль в школе принадлежит учителю. И нам необходимо разработать систему моральных и материальных стимулов для сохранения в школах лучших педагогов и постоянного повышения их квалификации. Но что еще более важно – для пополнения школ новым поколением учителей».

        Сегодня мы видим свою школу как школу, любимую детьми, востребованную обществом, самостоятельную, обеспечивающую собственное развитие, развивающую и развивающуюся. Поэтому не  возможно не согласиться со словами К.Д. Ушинского : «Самым важным явлением в школе, самым поучительным предметом, самым живым примером для ученика является учитель. Он – олицетворенный метод обучения, само воплощение принципа воспитания».

        В школе работает профессиональный, дружный коллектив единомышленников.

                                1У направление.

        «Сам облик школ, как по форме так и по содержанию, должен значительно измениться.

        Обращаю внимание : российская школа не имеет права быть  ветхой – и в прямом и в переносном смысле этого слова».

                                У направление.

        «Именно в школьный период формируется здоровье человека на всю последующую жизнь».

        Учитывая, что сохранение здоровья в процессе обучения – одна из главных задач школы, образовательный процесс   строился гармонично, не нарушая хрупкого равновесия детского организма, не за счет резервов здоровья.

        Большое значение придавалось таким факторам, влияющим на сохранение физического здоровья, как режим работы, расписание занятий, соблюдение санитарно-гигиенических норм. Учебные планы были составлены на основе базисного учебного плана и сохраняли в необходимом объеме содержание, являющееся обязательным на каждой ступени обучения. В учебных планах соблюдалась сбалансированность между федеральным, региональным и школьным компонентами; между циклами предметов; преемственность между ступенями и классами.

        Все вместе мы должны объявить настоящую «войну» вредным привычкам наших детей. Не просто сосредоточить свое внимание на  профилактике табакокурения и детского алкоголизма, а бить во  все колокола – вот наша насущная задача.

        Организация безопасных условий жизнедеятельности школы – насущная потребность сегодняшнего времени.

        Время настоятельно требует от всех нас учиться непрерывно, совершенствовать свои профессиональные навыки, повышать уровень исполнения родительских обязанностей. Сегодня образование превращается в один из главных ресурсов экономики.

        Его успешное развитие – основа достойной жизни каждой вашей семьи, а значит, и всего города в целом.

        Хотелось бы от всего сердца пожелать тем, кто учит, высокой  убежденности в благородстве и общественной значимости своего труда. А тем, кто учится – никогда не утратить интереса к новым знаниям.

nsportal.ru

Статья на тему: Основные направления работы начальной школы

Основные направления работы начальной школы

Детство — важнейший период человеческой жизни, не подготовка к будущей жизни, а настоящая, яркая, самобытная, неповторимая жизнь.

В.А. Сухомлинский

Обучение в начальной школе ориентировано, прежде всего, на усвоение детьми полной программы I ступени базового образования российской школы.

На этом этапе основной акцент делается на:

• Формирование прочных навыков учебной деятельности
• Овладение учащимися устойчивой речевой, письменной и математической грамотностью
• Воспитание культуры речи и общения
• Развитие общей культуры и эрудиции ребенка
• Индивидуальный подход к каждому ученику
• Развитие познавательных способностей и социальных навыков
• Сохранение и укрепление здоровья детей.

Основная задача педагогического коллектива — создание благоприятных условий, для развития, совершенствования и самореализации личности учащегося, через дифференциацию подходов в воспитательной обучении.

Для решения этой задачи педагогический коллектив обеспечивает:

• эффективную систему обучения и воспитания учащихся;
• поиск, разработку и экспериментальную проверку нового содержания образования, форм и методов его реализации;
• объединение учебно-воспитательного процесса в единый комплекс, использующий современные методические и технические средства обучения и воспитания учащихся.

Преподаватели начальной школы реализуют принципы развивающего обучения, которое позволяет раскрыть индивидуальные способности детей и дает возможность каждому ученику показать максимальный для его способностей уровень.

Для обеспечения этой цели проводятся предметные недели, олимпиады по русскому языку, математике, иностранным языкам, природоведению, ведется проектная деятельность. Учащиеся школы неоднократно побеждали в городских конкурсах, олимпиадах, соревнованиях.

В школе проводятся дополнительные занятия для отстающих учеников.

Наряду с общеобразовательными предметами дети изучают со второго класса иностранный язык, участвуют в соревнованиях, посещают кружки и факультативы.

В работе начальной школы используются современные различные методики, основанные на принципе развивающего обучения.

В первой половине дня в каждом классе работает учитель начальных классов, ведущий основные предметы, учителя- предметники.

Во второй половине дня работает группа продленного дня.

Дети выполняют домашнюю работу в школе и в случае необходимости получают помощь учителя и воспитателя. То есть ребенок не получает готового ответа на свой вопрос, а он вместе с педагогом разбирает вопросы, вызвавшие затруднения.

В начальной школе обучение ведется по образовательной программе «Школа России»

Характерной особенностью этой программы является принцип минимакса: учебный материал предлагается ученикам по максимуму, а учащийся обязан усвоить материал по минимуму стандарта.

Таким образом, у каждого ребенка есть возможность взять столько, сколько он может, предел познаний не ограничивается.

В комплекте воплощены основные направления модернизации школьного образования: гуманизация, гуманитаризация, дифференциация, деятельностный и лично- ориентированный подходы к процессу обучения.

Авторы учебников исходили из того, что каждый ребенок должен быть успешен, каждый ученик должен реализовать свое «Я», каждый должен иметь возможность содержательного общения со сверстником и взрослым, собственную точку зрения, аргументировать и, если нужно, отстаивать ее. В начальной школе ведется серьезная воспитательная работа.

Во время каникул дети выезжают в лучшие детские театры, организуются интересные экскурсии, поездки по памятным местам Москвы и Подмосковья.

В начальной школе создаются условия, чтобы к концу обучения дети: Усвоили как минимум государственную программу начальной школы Познакомились с элементарными основами логики .

Научились работать с информацией, добывать ее из различных источников, сопоставлять, анализировать данные, делать выводы на их основе.

Учились творчески подходить к решению задач Приобрели навыки исследовательской работы Учились аргументировано высказывать свое мнение и выслушивать мнение других.

Учились анализировать свои поступки, признавать ошибки и находить разумный выход из конфликтных ситуаций Познакомились с традициями и историей России.

Успехи начальной школы:

Необходимо отметить, что кризиса начальной школы при переходе в основную школу не существует.

Все выпускники начальной школы переходят в основную школу плавно, как бы врастая в нее.

nsportal.ru

Приоритетные направления деятельности школы, отраженные в образовательной программе и программе развития школы.2013 год

МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

“СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №7 с.Кутана”

МО “АЛДАНСКИЙ РАЙОН”

678916, Республика Саха (Якутия), Алданский район, с.Кутана, ул.Алданская 27, т/ф: (41145) 76-237, 76-363, e-mail: [email protected]

Приоритетные направления деятельности школы, отраженные

в образовательной программе и программе развития школы.

Организация образования в школе строится на принципах:

— личностно-ориентированной педагогики,

— гуманизации образования.

Приоритетными направлениями являются

— обеспечение качества образования на основе дифференцированного подхода, через совершенствования содержания образования, внедрения информационно-коммуникационных технологий и других приемов инновационных образовательных процессов;

— здоровье сбережение;

— социализация обучающихся;

— модернизация управления.

1. Возрастной состав педагогов

2. Курсовая переподготовка за последние три года

3. Награды педагогов

4. Участие в конкурсах, в семинарах,   НПК в 2012 – 2013 учебном году

5. Организация предпрофильной подготовки (8,9 класс)

6. Организация профильного обучения (10 – 11 классы)

Элективные курсы

Профильные предметы в рамках профиля-нет

7. Достижения учащихся: очные олимпиады, конкурсы

(ФИО учащихся приводить не надо)

8. Результаты участия в дистанционных конкурсах

(ФИО учащихся приводить не надо)

9. Сетевые проекты школы  (мероприятия для учащихся, педагогов, общественности района,

РС (Я), России)

10. Организация дистанционного образования (обучение в профильных школах, на курсах довузовской подготовки, по подготовке к ГИА, ЕГЭ, в математических школах и т.д.)

11. Публикации в СМИ и видеосюжеты на телевидении о школе за последние три года

12. Публикации педагогов в методических сборниках за последние три года

Директор МКОУ СОШ №7 с.Кутана:                                М.А.Герасимова

nsportal.ru