Разное

Наказание школьников: Наказание для школьников, оскорбляющих учителей, могут ужесточить

Содержание

История детских наказаний от Древней Руси до наших дней

Буквально на днях патриаршая комиссия по вопросам семьи, защиты материнства и детства призвала не считать побоями физические наказания детей в воспитательных целях. Церковь и ранее оправдывала такие воспитательные меры и порой даже настаивала на них. Но у государства сейчас другие представления о воспитании: с новыми поправками в Уголовный кодекс за причинение физической боли детям россияне могут отправиться в тюрьму сроком до двух лет. Тем самым власти закрепили окончательный поворот в традиции воспитания — детей больше бить нельзя.

Рассылка «Мела»

Мы отправляем нашу интересную и очень полезную рассылку два раза в неделю: во вторник и пятницу

Традиционное наказание

Со времён Древней Руси наказание детей воспринималось как благо. Ребёнка били и держали в строгости из любви к нему. Способы наказания на Руси сохранились в народной памяти через пословицы. «Дать бы тебе ума с заднего двора» — высечь. «Такую заушину дам, что троё суток в голове трезвон будет» — дать подзатыльник. «С черта вырос, а кнутом не стёган» — о пробелах в воспитании. «Жену учи до детей, а детей без людей» — о времени и месте проведения воспитательной работы. «Кого журят, того и любят» — о выборе тех, кого нужно наказывать. «По дважды и Бог за одну вину не карает» — о количестве наказаний за одну провинность.

Похвала ребёнка считалась опасной: «Хвала в очи хуже порчи». Хвалящий якобы рисковал оговорить ребёнка, поэтому суеверная мать должна была после положительных слов трижды плюнуть. Эта боязнь дошла до наших дней во фразе-предупреждении «не перехвали».

С распространением православия к наказаниям как необходимой мере добавились религиозные установки об изначальной греховности человека

Воспитательные наказания готовили детей не только к земной, но и к небесной жизни. «Кто жалеет розги своей, тот ненавидит сына; а кто любит, тот с детства наказывает его, — гласят Притчи Соломоновы в Библии. — Не оставляй юноши без наказания; если накажешь его розгою, он не умрёт».

В самом известном своде правил средневековой России — Домострое — наказанию детей были отведены отдельные пункты и несколько строк.

Домострой, XV–XVI века. Перевод В. В. Колесова:

«А пошлет Бог кому детей — сыновей или дочерей, то заботиться о чадах своих отцу и матери, обеспечить их и воспитать в добром поучении; учить страху Божию и вежливости, и всякому порядку, а затем, по детям смотря и по возрасту, их учить рукоделию — мать дочерей и мастерству — отец сыновей, кто в чем способен, какие кому Бог возможности даст; любить их и беречь, но и страхом спасать, наказывая и поучая, а когда и побить. Наказывай детей в юности — упокоят тебя в старости твоей».

Рекомендовалось «сокрушать ему рёбра» и «бить жезлом». Под «жезлом» понимался прут. От его ударов ребёнок «не умрёт, но здоровее будет», и его душа точно спасётся. Строгое воспитание в будущем «мужественного» человека подкреплялось, в частности, отсутствием улыбок во время игр.

Процедура наказания в семьях была спрятана от посторонних глаз. В школах при монастырях и церквях дети могли «получить» не только от отцов и старших братьев

Неотъемлемость жёстких мер для контроля за обучением даже попала в первый московский иллюстрированный печатный букварь. На гравюре-фронтиписе в начале книги был изображён класс, в котором учитель бьёт розгами одного ученика, пока остальные читают. Издание было напечатано в типографии Василия Бурцева в 1637 году. К розгам можно добавить и такие методы воспитания, как стояние коленями на горохе и удары верёвкой.

Азбука Василия Бурцева, 1637 год

Уставное наказание

Во второй половине XVIII века наказания по-прежнему были распространены, но стали не столь популярны. Жалованная грамота дворянству 1785 года постановила, что к благородным сословиям не надо применять телесные наказания. Отменили этот запрет через десяток лет при Павле I и вернули после восхождения на престол Александра I.

Как прекрасное образование не помогло Александру I изменить Россию

При создании в конце XVIII века системы народных школ, которые должны были охватить относительно большое количество населения, тема наказания детей была закреплена в правилах.

Так, в «Руководстве учителям первого и второго класса народных училищ» 1786 года телесные наказания были запрещены. В 1804 году в новом положении запрет был сохранён, а в 1820 году — отменён.

В этот период воспитываются «непоротые поколения». Словосочетание приписывают Александру Пушкину. Представители этих поколений в декабре 1825 года вышли на Сенатскую площадь. Восстание декабристов стало точкой начала общественных «заморозков» правления Николая I. В 1828 году устав гимназий и училищ постановил разрешить физически наказывать учеников первых трёх классов. В 1838 году к ним добавились все гимназисты.

Решение о наказании розгами принималось попечителями учебных заведений.

Существовала так называемая шкала наказаний — за каждый проступок следовало конкретное наказание

Из-за этого могли не учитываться реальные обстоятельства. В зависимости от настроений и методов, следящих за ученическим порядком, частота наказаний различалась. Известный противник телесных наказаний XIX века педагог Николай Пирогов приводил цифры, что от 13 до 27% всех учащихся Киевского учебного округа в 1857–1859 годах подверглись битью розгами.

В 1864 году «Уставом гимназий и протогимназий» телесные наказания были отменены. Годом ранее запретили физические наказания в отношении детей-преступников. Любопытно, что, как и сейчас, против либерализации тогда выступало руководство церкви. Общий гимназический устав не означал отмену физических наказаний во всех школах большой империи.

Бывало, что общество родителей возмущалось методами воспитания приезжих в города и сёла учителей, выступая против наказаний как таковых или передачи этого права посторонним. В мужских и военных учебных заведениях насилие применялось чаще, чем в женских.

При домашнем обучении в привилегированных сословиях наказание тоже зависело от конкретной среды

В семьях российских императоров взгляды на дозволенность физического наказания не стояли на месте. При Екатерине II гуляли свободные идеи Просвещения и Жан-Жака Руссо. При Павле I юного будущего императора Николая и его брата Михаила воспитатель Матвей Ламсдорф бил розгами, линейками, ружейным шомполом, ударял их об стену.

Из записок Николая I, 1931 год:

«Граф Ламсдорф и другие, ему подражая, употребляли строгость с запальчивостью, которая отнимала у нас и чувство вины своей, оставляя одну досаду за грубое обращение, а часто и незаслуженное. Одним словом — страх и искание, как избегнуть от наказания, более всего занимали мой ум. В учении я видел одно принуждение, и учился без охоты».

Будущему Александру II Николай такого жестокого воспитателя определять не стал — Карл Мердер отличался рациональностью и вниманием к характеру ученика. К тому же ко двору был приглашён поэт Василий Жуковский. Вместо физических наказаний применились ограничения во встречах с родителями (дети жили в отдельной половине дворца), в питании (есть за обедом один суп) и, например, вправе входить в учебную комнату в воскресенье.

Обязательное для мальчиков военное обучение однажды отправило Александра на домашнюю гауптвахту за проскок на параде галопом вместо рыси

Дети Александра II тоже воспитывались без жестокости: выговоры, угрозы не пустить повидаться с родителями и пожаловаться императору, запрет есть сладкое, стояние в углу, не разрешение идти развлекаться.

Известный семьянин Николай II, бывало, лично наказывал своих детей. Императорских детей шлёпали. Не доставалось только цесаревичу Алексею. Из-за гемофилии любой удар мог стать очень болезненным.

Советские наказания

В советской школьной системе бить детей было запрещено. Телесные наказания назывались буржуазным пережитком. Сторонники свободного воспитания, начавшие создавать свои общества ещё до революции, получили поддержку на правительственном уровне.

Нельзя было применять насилие не только в обычных школах, но и в учреждениях для трудных подростков. В крайних случаях педагог или руководитель могли неформально отвесить непослушным детям подзатыльники. В 1930-х свободные порядки в школах первых лет советской власти уступили место догматизации и унификации образования.

Поманский Н.Н., 1928 годФёдоров А., 1926 годЛаптев А., 1929 год

Те наказания, что использовались в школах, касались определения места ребёнка в социальной системе. За проступки могли позже обычного принять в пионеры или вовсе исключить из них. За плохое поведение — вызвать родителей в школу. Увеличение общественной нагрузки — тоже способ наказания. Например, назначить нерадивому школьнику дополнительное дежурство. В отличие от российских школ советские не боялись ставить «двойки» и оставлять учеников на второй год.

Многое из этого применяется до сих пор. С поправкой на ослабление дисциплины и технический прогресс

Теперь учителя пытаются сконцентрировать внимание учеников, отбирая мобильные телефоны, а на несерьёзные нарушения делового стиля в одежде не обращают сильного внимания.

В семьях в XX веке ситуация продолжала оставаться разной. В одних семьях детей часто били, в других нет. Но со стороны власти насилие не поощрялось. Напротив, физические наказания воспринимались чем-то старорежимным и спорным.

Уголовные наказания

В наши дни вопрос о наказании детей обсуждается среди родителей, психологов и педагогов. Битье детей окончательно перестало быть нормой для большинства. Это закреплено и в Уголовном кодексе. Согласно 116 статье, за «нанесение побоев или совершение иных насильственных действий, причинивших физическую боль» в отношении близких родственников можно получить от 360 часов обязательных работ до двух лет лишения свободы.

8 правил наказания непослушных детей

Принятие поправки в эту статью в июле 2016 года вызвало недовольство Патриаршей комиссии РПЦ. Ссылаясь на Священное Писание и Священное Предание православной церкви, она заявила, что «разумное и любовное использования физических наказаний» — право родителей, установленное Богом. Несогласные были и среди сенаторов, принимавших закон. Поэтому спикер Совета Федерации Валентина Матвиенко предложила создать рабочую группу для обсуждения принятых поправок.

Кроме попирания традиций предков, многие опасаются прихода диктатуры ювенальной юстиции

Этим страхом овеяны противники западных тенденций, когда сотрудники социальных служб могут забрать ребёнка из семьи за действия, которые в России считаются в порядке вещей. Зачастую страх основан на преувеличениях и пересказах уехавших за рубеж обиженных русскоговорящих родителей. При этом статистика по убийствам детей в России показывает угрожающие цифры, которые должны наоборот призывать усилить контроль за жизнями детей. Детей, в отношения которых совершено насилие, тоже много. По словам уполномочённого по правам детей Павла Астахова, только за один 2014 год потерпевшими были признаны почти 100 тысяч детей.

В 2008 году ФОМ провёл опрос об отношениях к физическим наказаниям. Оказалось, что только половину россиян (старше 18 лет на момент опроса) в детстве наказывали физически. С мужчинами это случалось чаще, чем с женщинами: 42% опрошенных признали — наказание было заслуженным. Но сами они считают, что физическое наказание для школьников со стороны родителей недопустимо (таких 67% против 26% сторонников), а в стенах учебных заведений такого не должно быть вообще (считают 90%). 63% из тех, кто имел детей, такие методы наказаний не применяли. Причём соотношения мало отличаются в зависимости от возраста, образования и местожительства респондентов. Самым популярным способом физического наказания были названы удары ремнём.

Кабмин предложил освободить врачей от наказания при случайной утере наркотических средств — Общество

МОСКВА, 1 марта. /ТАСС/. Правительство в понедельник внесло в Госдуму законопроект, который позволит медицинским работникам избежать наказания по уголовной статье за нарушение правил оборота наркотических средств, которые использовались в медицинских целях, если это произошло по неосторожности и если утрата не привела к причинению вреда. Текст размещен в думской электронной базе.

«Действие настоящей статьи не распространяется на случаи, когда нарушение правил оборота наркотических средств и психотропных веществ совершено по неосторожности при осуществлении медицинской деятельности, если их утрата не причинила вреда охраняемым уголовным законом интересам», — говорится в примечании, которым предлагается дополнить статью 228.2 Уголовного кодекса РФ.

Факт утраты при этом должен быть зафиксирован специальной комиссией в порядке, установленном Минздравом по согласованию с МВД.

На данный момент максимальное наказание по данной статье — лишение свободы на срок до трех лет с потерей права занимать определенные должности или заниматься определенной деятельностью на такой же срок. В пояснительных материалах указано, что внесенная инициатива направлена «на гуманизацию уголовного законодательства».

Разработчики приводят статистику, согласно которой за период с 2016 года по июнь 2019 года возбуждено 79 уголовных дел по статье 228.2 УК, из них 29 в отношении медицинских работников, из которых пять были прекращены на стадии расследования, а 15 направлены в суд. Дополнение этой статьи предложенным примечанием «соответствует рекомендациям Международного комитета по контролю над наркотиками, который признает одной из причин ограничения доступности наркотических средств и психотропных веществ в медицинских целях наличие правовых санкций за непреднамеренные ошибки при обращении с опиоидными анальгетиками».

«Внесение предлагаемого изменения не исключает дисциплинарную и (или) материальную ответственность за утрату вверенных наркотических средств и психотропных веществ», — подчеркивают в правительстве.

за что наказывают школьников в разных странах

Изрядно покопавшись в интернете и обратившись к работникам сферы образования, мы узнали, что не перевелись еще изверги на свете и есть школы, где наказывают, куда похлеще нашей красной пасты.

Страны третьего мира

Итак, Пакистан. Здесь ваш ребенок будет обязан читать Коран около 8-ми часов гряду, и это только за двухминутное опоздание в класс! Причем очевидцы говорят, что это правило настолько сурово, что применяется ко всем, и к учителям, и к детям с уважительной причиной опоздания.

Что уже говорить про Африку, где до сих пор живы самые суровые меры наказания за самые обычные детские шалости и проказы. В Намибии, например, провинившийся должен несколько часов простоять под деревом с гнездом ос. Особенно это касается девочек, которые не имеют прав учиться в школе и иногда приходят поглазеть на мальчишек. Тоже мне, школа называется!

Либерия и Кения ушли недалеко. Там детей за непослушание бьют плетью.

В Мьянме (кто не в курсе, это такое небольшое государство возле Китая) и того хуже. За самое обычное детское озорство (разговоры на уроках, бег на перемене, ошибки в заданиях) ребенка бьют тростью по икрам, кистям и попе перед всем классом. За более серьезные промахи школьников заставляют приседать со скрещенными руками, при этом так называемый «педагог» оттягивает ему уши.

А что в цивилизованной Европе?

И как ни страшно, даже в более развитых странах телесные наказание все еще присутствуют. А именно Великобритания прославилась этим. В 2011 году консервативная партия правительства отменила запрет этих самых телесных наказаний в школе, мотивируя это тем, что подрастающее поколение совсем распоясалось и стало жить на просторах интернета.

А вот во Франции, например, ученику может попасть из-за своих родителей, которые опаздывают забирать ребенка из школы. Тут даже ввели штрафы тем, кто более двух раз опоздал за своим чадом. При этом малыш получает неуд по поведению.

Германия более лояльна к своему новому поколению. Но есть и тут наказание, которого учащиеся боятся как огня. Летняя школа. Если ты недобрал количество часов посещений, неважно по каким причинам, болезнь ли или что-то серьезнее, школа обязывает три недели каждый день вместо каникул посещать специальное летнее образовательное учреждение. Оплачивают это учебу, естественно,  родители.

Остальной мир

Корейская система образования включает в себя два типа наказания. Индивидуальное и групповое. Первое применяется в случае небольших погрешностей, за несделанное домашнее  задание или нетактичное поведение во время урока. И заключается оно в ударах указкой по разным частям тела. Педагоги, побывавшие на нетрадиционных корейский уроках, утверждают, что удары несильные, и после такого наказания никто и никогда не плачет и не жалуется. Групповое же наказание – это когда промах одного берут на себя все. Чаще всего весь класс заставляют стоять и держаться за руки, поднятые вверх. Не из легких задача, хочу я вам сказать.

Бразильские учителя много веков подряд использовали телесные как самые эффективные наказания для баловников. Но сейчас система образования в Бразилии гуманная, и самая страшная кара для шкодника является запрет играть в футбол на переменах.

А вот японцы прославились своей изощренностью в наказании будущего поколения. Школьника, который невнимательно слушал на уроке, раньше заставляли стоять с чашей на голове и держать ногу под прямым углом к земле. Сейчас японцы сожалеют о пройденном этапе и дают своим детям максимум возможностей для личностного роста.

Нельзя обойти стороной и славную Америку. Тут система образования, как по мне, самая сложная в мире. Ведь сколько штатов, столько и критериев оценивая учеников. Кое-где встречается и телесные издевательства на детьми: тут и Алабама, и Джорджия, и Арканзас.
Именно Алабама прогремела на весь мир, когда мать семилетнего мальчугана Джонатана Кертиса подала заявление в полицию про избиение ее сына учителем. По словам мальчика многочисленные увечья и ушибы достались ему за то, что он заглянул без разрешения в классную комнату! Причем при расследовании инцидента директор школы Джонатана заявил, что учитель прав и эта мера наказания была абсолютно справедливой.

Но в большинстве случаев, как в США, так и в соседней Канаде, самым тяжелым наказанием считается запрет ученику посещать учебное заведение на некоторое время. При этом если ребенка наказали из-за непослушания во время урока, родители обязаны в это время водить отпрыска к психотерапевту, чтобы разобраться в причинах такого поведения.

Что же касается России и Украины, у нас, конечно, настолько абсурдные методы воспитания не распространены, но встречаются поодинокие случаи странного, а иногда и жестокого наказания детей.

К примеру, во многих отечественных школах учащихся оставляют без перемен и даже ответов на уроках лишь за то, что родители не поставили подпись под замечанием или памяткой учителя. Однажды лично наблюдала картину, как опытная 50-летня учительница с огромным стажем работы оставила второклассника в кабинете во время прогулки, лишь за то, что мама не расписалась в сноске с оценками. И какое же тут воспитание, спрашивается?

А вот бучанская школа №5 киевской области стала известна на всю страну, таким методом наказаний, как «доска позора». Всех, кто опоздал или пришел не в форме, тут же на месте фотографировали и вывешили на доску с обидными надписями. Такое нововведение было инициативой директора школы, но, слава Богу, не прижилось.



Вот такие они, школы 21-го века. Неужели кому-то еще надо напоминать, что каждый ребенок — яркая индивидуальность с драгоценным и хрупким внутренним миром? И мы, взрослые, обязаны беречь, развивать, любить  и вкладывать в каждого маленького человечка все то хорошее и правильное, что мы только можем дать. А если вдруг вы встретились с жестоким и абсурдным отношением к детям со стороны школы или родителей, не молчите! Расскажите об этом, спасите только начавшуюся жизнь!


Школьникам – домашнее обучение, родителям – наказание за оставление детей без присмотра

Чтобы предотвратить распространение коронавируса, учеников московских школ перевели на дистанционное обучение. Пока взрослые работают, дети дома предоставлены сами себе. А ведь закон обязывает родителей заботиться о здоровье ребенка. Неисполнение этой обязанности может привести к несчастному случаю и повлечь уголовную ответственность

Из-за угрозы распространения коронавирусной инфекции страна перешла на режим повышенной готовности1. В Москве учеников и студентов перевели на дистанционное обучение, многих работников – на удаленную работу. Те же, у кого есть маленькие дети и при этом нет возможности работать на дому и присматривать за ними, оказались в непростой ситуации.

(Что такое режим повышенной готовности и что будет, если введут режим чрезвычайного положения, – читайте в публикации «Коронавирус: как отличить правду от вымысла?»)

На что имеют право трудящиеся родители во время действия режима повышенной готовности?

В Москве режим повышенной готовности к распространению инфекции был введен указом мэра 5 марта2. В этом документе для работающих родителей актуален пункт 4.2: работодатели обязаны оказывать работникам содействие в обеспечении режима самоизоляции на дому.

Прежде всего нужно уяснить, что перевод работника на дистанционную форму – это изменение условий трудового договора. До введения режима чрезвычайной ситуации такое возможно только на основании дополнительного соглашения сторон, т.е. при обоюдном желании работника и работодателя. В настоящее время распространение коронавирусной инфекции в Москве к чрезвычайной ситуации не отнесено3. Меры, принимаемые государством, являются превентивными4, а указ мэра носит скорее рекомендательный характер.

Итак, перевод работника без его согласия на удаленную работу в рамках ст. 72.2 Трудового кодекса невозможен, так как на территории России не установлена эпидемия. А из буквального толкования уже упомянутого п. 4.2 указа мэра следует вывод, что обязанности переводить сотрудников на дистанционную работу у работодателя нет. Однако он должен обеспечить возможность работать удаленно, если у сотрудников появилось такое желание. Решение о переходе на надомный режим работы они принимают самостоятельно и вправе просить об этом работодателя.

Ну а если работодатель не может предоставить такую возможность из-за специфики профессиональной деятельности сотрудника? Что в такой ситуации делать родителям: нанимать няню, если никто из родственников и знакомых не может присмотреть за ребенком, или оставлять его дома одного?

За оставление ребенка без присмотра родителям может грозить уголовная ответственность?

С 21 марта по 12 апреля приостановлено посещение детьми образовательных учреждений. Исключение составляют дошкольники и школьники 1–4-х классов. При наличии согласия родителей обучение их может быть продолжено в группах до 12 человек. Об этом говорится в принятом 16 марта приказе Департамента образования и науки г. Москвы.

Но на практике обучение и младших школьников проходит сейчас дома в режиме онлайн с 9:00 до 13:00, а необходимость очного присутствия ребенка в мини-группах родителям надо обосновать. Первые дни онлайн-обучения демонстрируют положительное отношение детей к таким занятиям: они учатся дома перед компьютером, но при этом сохраняется коллективность урока за счет аудиосвязи с одноклассниками.

Однако есть и один существенный недостаток у домашнего обучения: по истечении учебного времени многие дети оказываются предоставленными самим себе, пока взрослые на работе. А между тем закон обязывает родителей заботиться о здоровье своих детей (ст. 63 Семейного кодекса) и защищать их права и законные интересы (ст. 56, 64 Семейного кодекса). И если неисполнение этих обязанностей привело к трагическим последствиям, на родителей может быть возложена уголовная ответственность.

Например, если малолетний ребенок (до 14 лет) оказался в опасной ситуации, пока находился без присмотра, родителей могут привлечь к ответственности по ст. 125 УК РФ «Оставление в опасности». Если же в это время произошел несчастный случай – действия родителей могут квалифицироваться по ст. 109 УК РФ «Причинение смерти по неосторожности». Например, трагедия произошла на Урале летом 2019 г. Девочку 12 лет оставили дома с младшими братьями. Она решила приготовить ужин, из-за чего произошел пожар. Дети погибли.

В моей практике был случай, когда девочка 11 лет не захотела идти с родителями за грибами и осталась на даче снимать видео для социальной сети. Вдохновившись просмотром популярного мультика про монстров, она соорудила декорации из подручных материалов и начала выступление на камеру. Результатом стали асфиксия, двое суток в реанимации и многомесячная реабилитация. Девочка оставалась одна всего два часа, и родителей к ответственности тогда не привлекли. Но минимум раз в неделю посещать следственный комитет им приходилось.


Детский психолог Залина Текоева:

«При решении вопроса о том, стоит ли оставлять ребенка дома одного, нужно учитывать уровень его развития и приобретенные социально-бытовые навыки. Без присмотра взрослых ребенка можно оставлять дома с 7–8 лет, но не более 30 минут. Для 9–12-летних можно увеличить это время до двух-трех часов утром или вечером, а для 12–14-летних – до пяти-шести часов. Но только в том случае, если ребенок умеет пользоваться простейшей бытовой техникой, может по необходимости позвонить родителям и ответственно подходит к их просьбам и советам».

Детский психолог Ольга Серебровская:

«Важен не только биологический возраст ребенка, но и его психологическая зрелость. 14 лет – это условная граница самостоятельности. Возраст, в котором ребенок овладевает навыками самоконтроля и самосохранения, зависит от условий его воспитания и внимания, которое родители уделяют этому вопросу, от наличия или отсутствия примеров разумного поведения, демонстрируемого взрослыми.

Если родители постепенно готовят ребенка к самостоятельному времяпрепровождению, обучают его навыкам безопасной жизнедеятельности, развивают его творческие способности, делегируют ему часть ответственности и оказывают поддержку, а не чрезмерно опекают или игнорируют, к младшему подростковому возрасту он становится самостоятельным.

Другой важный момент – условия, в которых остается ребенок без присмотра. И речь идет не только об исправности электроприборов и отсутствии мест, представляющих потенциальную опасность для жизни и здоровья, но и о предметной организации среды. Поведение детей, чреватое неблагоприятными последствиями, часто обусловлено скукой. Чтобы досуг был безопасным и продуктивным, ребенку нужно дать необходимые для этого средства и инструменты».


Решение о том, как обеспечить безопасность детей, принимают родители, и ответственность за него лежит на них.

Педагоги и психологи рекомендуют более внимательно отнестись к правилам безопасности: расскажите ребенку, как вести себя в различных ситуациях; попросите соседку-домохозяйку или пенсионерку иногда заходить, пока ребенок один дома, и нелишним будет узнать ее номер телефона на экстренный случай; проверьте исправность электроприборов при выходе из дома и отключите лишние; запретите ребенку пользоваться плитой, если дома есть СВЧ-печь; составьте для него список образовательных, бытовых и досуговых заданий на день и почаще ему звоните.

Юристы советуют рассказывать детям о возможных юридических последствиях опасных игр и противоправного поведения (подробнее об этом читайте в статье «Родителям – о правах и обязанностях детей»).


1 Пункт 10 ст. 4.1 Федерального закона от 21 декабря 1994 г. № 68-ФЗ «О защите населения и территорий от чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера».

2 Указ мэра Москвы от 5 марта 2020 г. № 12-УМ «О введении режима повышенной готовности». Он был изменен Указом мэра Москвы от 10 марта 2020 г. № 17-УМ «О внесении изменения в указ Мэра Москвы от 5 марта 2020 г. № 12-УМ».

3 Пункт «м» ч. 1 ст. 11 Федерального закона от 21 декабря 1994 г. № 68-ФЗ «О защите населения и территорий от чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера».

4 Статья 7 Федерального закона от 21 декабря 1994 г. № 68-ФЗ «О защите населения и территорий от чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера».

5 Приказ Департамента образования и науки г. Москвы от 16 марта 2020 г. № 112 «О внесении изменений в приказ Департамента образования и науки города Москвы от 6 марта 2020 г. № 89».

Учёба по 12 часов в день, телесные наказания и самые умные выпускники: воспитание и образование в Азии

Южноазиатские страны — Китай, Япония, Сингапур, Республика Корея — десятилетиями занимают первые места в образовательных рейтингах. Для восточных родителей вырастить талантливого и успешного ребенка — главная жизненная цель. Какие методы они используют для её достижения?

Маленькому ребёнку ни в чём не отказывают. Он живёт своей счастливой детской жизнью, познаёт мир и играет. Родители максимально окружают малыша любовью и заботой. В Китае даже есть понятие «синдром маленького императора», используемое в адрес избалованных детей.

К пяти годам беззаботные деньки для азиатских детей заканчиваются. Начинается серьёзная подготовка к школе. Каждый ответственный родитель рассматривает только самые лучшие заведения, а в них, как правило, большая конкуренция. С этой поры ребёнка ждёт безжалостная гонка в борьбе за место под солнцем, которая будет длиться большую часть его жизни.

Среднестатистический школьник просыпается не позже шести утра и после завтрака занимается дома. К восьми он идёт в школу, сидит за партой до четырёх, а потом до позднего вечера закрепляет знания с репетитором. По приходу домой его ждёт не отдых и игры, а гора домашнего задания.

Каникулы продолжаются одну-две недели. Их дети посвящают не отдыху, а подготовке к новому семестру.

В азиатских школах строго соблюдается дисциплина. Опоздания, макияж, появление в классе без формы наказываются физической работой или ударами.

В японских школах нет уборщиков: дети сами следят за чистотой и даже туалеты моют сами

В Сингапуре, Таиланде и Японии непослушных учеников бьют ротанговыми палками. В Южной Корее закон запрещает бить ребёнка палкой диаметром толще полутора сантиметров больше десяти ударов за раз — меньше, значит, можно.

Неудивительно, что в такой нездоровой атмосфере школьники переживают сильные стрессы и депрессии. В Японии 250 старшеклассников ежегодно кончают жизнь самоубийством. Остальные страны региона постепенно приближаются к этой печальной цифре.

Школьная система стала такой из-за высоких общественных требований. Родители возлагают на детей очень большие надежды. Найти высокооплачиваемую работу в хорошей компании можно лишь окончив престижный университет. Это привело к тому, что в лучших китайских университетах за одно место соревнуются до двухсот блестящих выпускников.

Родители школьников в Китае молятся о высоких отметках на государственном экзамене

Жёсткие методы дают свои плоды. Данные рейтинга PISA (Международная программа по оценке образовательных достижений учащихся) за 2018 год наглядно это демонстрируют. Исследователи проанализировали читательскую, математическую и естественнонаучную грамотность школьников. По всем трём категориям лидируют Китай, Сингапур и Макао. Россия в этом рейтинге занимает 31, 30 и 33 места соответственно.

Фото: businessinsider, sixthtone, ok.ru, rusrep.ru

Комментировать

Наказание для школьников за митинги и обыск у Навальной: главное за 27 января | Москва

Для школьников придумали наказание

МОСКВА, 28 января, ФедералПресс. В Москве сняли ряд ограничений по COVID, для школьников придумали наказание за участие в митингах, у Юлии Навальной провели обыск. О главных событиях за минувшие сутки – в материале «ФедералПресс».

Летом ситуация с COVID нормализуется

Число заболевших коронавирусом по всей стране стабильно снижается уже несколько дней подряд. Главный эпидемиолог Минздрава России Николай Брико пояснил, что это логичное развитие эпидемиологического процесса, также нужно учитывать роль вакцинации. По его словам, летом ситуации стабилизируется.

Обыск у Навальной

Сотрудники полиции провели обыск у супруги Алексея Навального Юлии. Известно, что обыск проводился по делу о несоблюдении санитарно-эпидемиологического режима на несанкционированном митинге 23 января. О том, что полицейские будут что-то изымать, ничего не сообщалось.

Снятие ограничений в Москве

В столице отменили требование о переводе не менее 30 % штата на удаленный режим. Также сняли ограничения и на ночную работу предприятий общественного питания, ночных клубов, баров, дискотек. Караоке. О форме обучения в вузах решение вынесут 6 февраля 2021 года.

ЧП в воинской части Можайска

В воинской части в Можайске рухнула крыша. В результате ЧП пострадали пять человек, трое из них находятся в тяжелом состоянии. Известно, что обрушившаяся крыша не выдержала веса снега.

На место было направлено несколько бригад скорой помощи.

Наказание для школьников за участие в митингах

В столичном департаменте образования заявили, что учащимся московских школ, которые участвовали в несанкционированных митингах 23 января, грозит внутришкольный учет. Новые митинги запланированы в России 31 января.

Фото: ФедералПресс / Полина Зиновьева, pxhere.com, скриншот

Наше право на защиту от насилия

Глава 4. Насилие в школах и в других образовательных учреждениях

Какие виды насилия существуют в школах?

  • Физическое насилие со стороны учителей: Учителя могут наносить побои детям и подросткам в качестве наказания, к примеру за плохо выполненное задание.
  • Жестокое обращение и унижение со стороны учителей: Учителя могут кричать на детей или обзывать их.
  • Физическое и психологическое насилие со стороны других учеников: Ученики могут избивать ребенка или издеваться над ним.
  • Насилие со стороны школьных банд: Во многих школах дети и подростки входят в состав банд, которые враждуют между собой.
  • Сексуальное и гендерное насилие: В школе или по дороге из школы девочки могут подвергаться устным домогательствам, оскорблениям или даже сексуальному насилию. Также насилие часто проявляется в отношении молодых людей, являющихся гомосексуалистами, лесбиянками, бисексуалами или транссексуалами.

Для получения дополнительной информации см. Исследование ООН о насилии над детьми.

Дети своими словами

«Мой учитель преподает на языке ория, который я не понимаю. Когда он задает мне вопросы, я не могу ответить, потому что не улавливаю, о чем он говорит. Каждый день он унижает меня за это и бьет тряпкой для вытирания доски».

Девочка-туземка, 9 лет, Южная Азия.

«Я взял папку и записал даты и время тех случаев, когда меня притесняли.  Я отнес эту папку директору школы. Он сказал: «Сынок, у тебя слишком много свободного времени, если ты успеваешь писать в этих папках. У меня есть более важные дела, чем заниматься тем, что произошло две недели назад». Я ответил ему: «Я просто хотел, чтобы у вас было представление о том, что происходит каждый день, обо всех притеснениях и оскорблениях». Он взял папку и выбросил ее в мусор».

Мальчик, Северная Америка.

«Учитель обижает старших девочек, закрывает их в туалете и пытается изнасиловать их, пугая  тем, что если они не согласятся, то он снизит им оценки».

Группа девочек, Латинская Америка.

«В нашей школе на окнах весят решетки, в коридорах развешаны видеокамеры, а центральный вход оборудован металлической дверью. Я чувствую себя заключенной и совсем не защищенной. Учителя слишком сильно сгущают краски».

Ученица 11 класса, Европа и Центральная Азия

«Однажды мой отец не смог забрать мою сестру из школы, и ей пришлось возвращаться домой одной. По пути четверо мальчиков приставали к ней, но она не смогла сказать об этом отцу. Она рассказала обо всем мне, но сказать о случившемся отцу не могу даже я».

Ребенок, Южная Азия.

Занятие 6: Согласен — не согласен

Для чего проводится это занятие?
  • Оно всех вовлекает в мыслительный, речевой и двигательный процессы.
  • Оно помогает группе научиться слушать друг друга и уважать различные идеи.
Вам понадобятся:
  • Свободное место
  • Три знака, которые можно повесить на расстоянии нескольких метров друг от друга. Один знак с надписью «СОГЛАСЕН», другой с надписью «НЕ СОГЛАСЕН» и третий с надписью «НЕ УВЕРЕН»
  • Время: 45 минут
Что делать:
  1. Объясните, что вы зачитаете высказывание о насилии в школах. Каждый участник должен решить, что он думает по поводу этого высказывания. Согласен, не согласен или не уверен? Участникам следует встать возле знака, отражающего их мнение.
  2. Зачитайте первое высказывание (используйте высказывания, размещенные в рамке, или придумайте такие высказывания, которые подойдут для работы с этой группой). Дайте участникам время, чтобы они могли подумать, какое место занять.
  3. Предложите нескольким участникам каждой группы объяснить свое мнение. Остальные  имеют право занять другое место, если они услышат нечто, вынуждающее их изменить свою точку зрения.
  4. Прочитайте второе высказывание; повторите пункт 3.
  5. Прочитайте третье высказывание; повторите пункт 3.
  6. Задайте следующие вопросы группе:
    • Как вы восприняли это занятие?
    • Чему вы научились за это время?
    • Если вы изменили свою точку зрения, что повлияло на это?
Следующие шаги:
  • Если бы разговаривали с человеком, который считает, что насилие в школе не является проблемой, что бы вы сказали с целью заставить его изменить свою точку зрения? Инсценируйте данную ситуацию. Ознакомьтесь также с идеями для ролевых игр.
  • Посоветуйте группе прочитать Исследование  ООН о насилии над детьми, чтобы узнать больше о насилии в школе, или приведите основные положения из введения к данной главе. Используйте цитаты для того, чтобы обсудить разные типы насилия в школе.
  • Выясните мнение Комиссии по гражданским правам относительно насилия в школе.

Используйте данные высказывания или придумайте свои.

Физическое наказание (подзатыльники, шлепки) могут быть использованы, если они помогают детям учиться.

Словесное наказание (брань, унижение) не обижают детей так сильно, как физическое наказание.

Детям, которых дразнят, нужно учиться защищать себя.

Занятие 7: Составление карты

Для чего проводится это занятие?
  • Оно помогает подросткам начать разговор о жизненных ситуациях.
  • Каждый получает возможность принять участие в рисовании.
Вам понадобятся:
  • Большие листы бумаги (по одному на группу)
  • Маркеры, цветные мелки или карандаши
  • Скотч для развешивания карт
  • Время: 45–60 минут
Что делать:
  1. Разделите участников в группы по четыре человека. Предложите каждой  группе нарисовать карту своей школы, молодежного центра или других  мест, где они проходят обучение. Возможно, они захотят нарисовать также школьный двор или улицы возле школы.
  2. Пусть они отметят на своих картах места, в которых происходит насилие, и кратко расскажите, какой именно тип насилия имеется в виду.

    Комментарий для лидера группы: некоторые молодые люди, возможно, будут говорить о насилии, которому они подвергаются в данный момент. Обратитесь к главе 1, часть С, для получения информации о том, как поступать в таких случаях.

  3. Повесьте карты на стену для того, чтобы группы могли подойти и посмотреть на них. Вы можете сгруппировать детей по половому или  возрастному признаку (если в группу входят представители разных возрастов).
  4. Обсудите в группах:
    • Чем похожи карты? Чем они отличаются?
    • Мальчики и девочки обозначили одинаковые или разные места и типы насилия?
    • Подростки разных возрастов обозначили одинаковые или разные места и типы насилия?
  5. Запишите итоги работы на большом листе бумаги: укажите основные типы насилия, места, где оно совершается, и способы его предотвращения.
Следующие шаги:
  • Инсценируйте возможные способы борьбы с данными типами насилия; (идеи для ролевых игр)
  • Покажите карты какому-либо авторитетному человеку (учителю, директору школы или видному деятелю общины). Сделайте это так, чтобы не подвергать себя и других подростков опасности. Посоветуйте, как можно использовать карты, чтобы изменить ситуацию, например, должен ли взрослый человек находиться в небезопасном месте? Можно ли сделать туалеты более безопасными?
  • Изучите законы вашей страны, касающиеся насилия в школе. Существуют ли такие законы? Соблюдаются ли они? Если нет, обсудите, какие меры могут быть приняты в этой связи.

Занятие 8: Узнайте правду об издевательствах.

Для чего проводится это занятие?
  • Чтобы повысить уровень информированности по данному вопросу.
  • Чтобы разработать идеи для принятия мер.
Вам понадобятся:
  • Вопросники
  • Карандаши
  • Время: неопределенное.
Что делать:
  1. Организации по всему миру собирают информацию о насилии над детьми для проведения исследования по проблеме насилия. Подростки могут также собирать информацию. Один из способов сбора информации — использование вопросника.
  2. В небольших группах обсудите проблему насилия в школах, по которым вы можете собрать информацию. Перед тем, как принять решение, спросите:
    • Нужно ли вам получать разрешение на проведение данного мероприятия от кого-либо (от директора школы или молодежного центра)?
    • Сможете ли вы собрать данную информацию, не подвергая  опасности себя?
    • Сможете ли вы собрать данную информацию, не подвергая опасности других людей?
    • Как вы объясните окружающим, с какой целью вы делаете это?
    • Как вы будете распространять полученные результаты?
  3. Пусть каждая группа изложит свои идеи; проголосуйте за одну идею, над которой будут работать все.
  4. Составьте вопросник для сбора информации. Пример вопросника (по теме издевательств) приводится на следующей странице. Решите, когда лучше собирать информацию (например, во время обеденного перерыва в течение недели).
  5. Соберите информацию. Удобно работать в парах, когда один человек задает вопросы, а другой записывает ответы.
  6. Встретьтесь с другими парами для обмена полученной информацией (например, разновидности издевательств, которые встречаются наиболее часто). Группы, состоящие из участников постарше, могут подсчитать проценты и составить диаграммы или таблицы, чтобы показать результаты.
Следующие шаги:
  • Предоставьте свою информацию другим людям — учащимся, родителям, членам общины, организациям, которые работают с молодежью, или религиозным лидерам. Привлекайте их к совместной работе по выработке планов, направленных на  прекращение насилия. Например, можно обеспечить присутствие взрослого в школьном дворе, если там происходят издевательства, или определить способ доведения до руководства школ информации о случаях издевательства.

Пример вопросника по проблеме издевательств в школе

В индивидуальном порядке спросите  человека, не хотел бы он/ она ответить на несколько вопросов по проблеме издевательств. Объясните, почему вы задаете эти вопросы, и сообщите, что вы не будете разглашать его/ее имя при передаче результатов. Если он/она согласится, отойдите в укромное место, объясните, что такое издевательства, и задайте по отдельности приведенные ниже вопросы.

Издевательства — это действия, предпринятые одним подростком или группой подростков, в отношении другого подростка в целях угрозы, унижения или причинения вреда этому подростку. Издевательство может быть физическим, словесным (с использованием слов) или сексуальным. Для издевательства может использоваться рассылка сообщений на электронную почту, мгновенный обмен сообщениями и веб-сайты. Изоляция (неприятие человека в группу) тоже может считаться одной из форм издевательств.

  1. Над вами когда-нибудь издевались в школе?
  2. Как часто это происходит с вами?
    • Реже, чем раз в месяц
    • Примерно раз в месяц
    • Примерно раз в неделю
    • Чаще, чем раз в неделю
  3. Какому виду издевательств вы подвергались?
    • Физическому
    • Словесному
    • Изоляции
    • Сексуальному
    • С использованием Интернета
    • Другому (поясните).
  4. Что, по вашему мнению, могло бы способствовать прекращению издевательств?

Измените ситуацию.


Примите меры по прекращению насилия против детей в школах и других образовательных учреждениях.

Молодые люди во всем мире принимают меры по борьбе с насилием против детей в школах и других образовательных учреждениях — вы тоже можете это сделать. Ниже содержатся некоторые материалы, которые могут вам помочь. Вам не нужно использовать все эти материалы, выберите те из них, которые соответствуют вашей возрастной группе и ее интересам.

  • Вопросы из раздела «Планирование действий» в главе 1 помогут вам подготовить проект.
  • В заключенной в рамку вставке «Идеи для действий: насилие над детьми в школах и образовательных учреждениях» ниже описаны способы вовлечения в эту работу новых участников. Дополнительные идеи содержатся в главе 8.
  • В коротких рассказах в разделе «Действуем по всему миру» на следующей странице рассказывается о том, что уже удалось сделать другим молодым людям.
  • За короткими рассказами следует более объемная история под названием «Насилие над детьми в школах: принятие мер в. Сальвадоре». Эта история может быть использована молодыми людьми, которые хотят более детально рассмотреть процесс реализации проекта.

Предоставьте участникам достаточно времени для планирования мероприятий. На это может уйти больше времени, чем на другие занятия, предложенные в данной книге. Планированию лучше уделить больше времени, например несколько дней или недель. Это позволит  обдумать  потенциальные проблемы и отыскать пути их решения.

Идеи для действий: насилие над детьми в школах и образовательных учреждениях

  • Сформируйте группу учащихся-добровольцев, которые будут провожать домой тех, кто подвергался издевательствам, или будут находиться с ними во время обеда.
  • Взаимодействуйте со школой при выработке способа оповещения о случаях проявления насилия, например использование «почтового ящика».
  • Найдите представителя организации, занимающейся проблемами детей, чтобы он смог поговорить с учителями и родителями о способах приучения к дисциплине без  насилия.
  • Предложите организации провести занятия с учителями и подростками о ненасильственных методах разрешения конфликтов.
  • Поговорите с выборными должностными лицами о необходимости принятия законов, запрещающих физическое наказание в школах.
  • Организуйте проведение в школе или в общине дебатов по проблеме физического наказания.
  • Совместно с организацией, занимающейся проблемами детей, организуйте «горячую» линию, по которой учащиеся смогут сообщить о случаях насилия и получить помощь в решении данной проблемы.
  • Узнайте у учителей, могут ли они провести беседу об исследовании проблемы насилия и насилии против детей в рамках уроков по основам гражданства и права, например.

Принятие мер по всему миру: насилие над детьми в школах и образовательных учреждениях

Ниже приводятся несколько примеров мер борьбы с насилием,      предпринятых детьми в школах и образовательных учреждениях по всему миру.

  • Сальвадор: в городе Сан-Сальвадор молодежные банды участвовали  в уличных драках, изнасилованиях, убийствах и организации взрывов бомб на территории школ. Скауты  Сальвадора провели исследование с целью выявить причины, которые приводят молодых людей в банды; одной из таких причин были потребность в самоопределении и  самоутверждении. Они организовали лагерь для двух школ с противоборствующими бандами. В лагере ученики двух школ познакомились друг с другом. Они работали в небольших группах, занимаясь делами, позволяющими проявить творческие способности, найти неконфликтные способы общения, узнать друг друга и научиться уважать присущие им различия. После пребывания в лагере члены банд начали организовывать общественные мероприятия и осуществлять проекты общественно-полезной деятельности с участием обеих школ. С момента начала работы лагерей число учеников, прибегающих к насилию, снизилось на 80%. (Подробнее >>).
  • Индия: в ходе встреч с международными и местными организациями дети  индийского штата Орисса назвали физические и унижающие наказания в качестве наиболее распространенной формы насилия в отношении детей. Они поставили в известность об этом взрослых посредствам театральных постановок, писем и семинаров. Они также создали фильм, который был представлен членам общины. В августе 2004 года главный министр штата Орисса издал распоряжение, запрещающее телесные наказания в школах штата.
  • Перу: Школьные советы в Перу предоставляют детям право голоса по многим вопросам, касающимся прав детей. Они работают над тем, чтобы прекратить применение физического и психологического наказания, а также других видов насилия в отношении детей. Школьные советы проводят семинары для родителей по проблеме прав детей, включая вопрос о физическом наказании. При выявлении случаев применения насилия против детей о них докладывается в Муниципальный отдел по правам детей.
  • Уганда: Африканская организация по предотвращению жестокого обращения с детьми и безнадзорности и защите детей в Уганде работает над тем, чтобы пресечь сексуальное насилие и эксплуатацию детей. В рамках организации под руководством детей действуют группы поддержки по вопросам соблюдения прав как школьников, так и детей, не охваченных школьным образованием. В результате их деятельности увеличивается количество сообщений о случаях жестокого обращения с  детьми и улучшаются контакты с активистами из числа взрослых, включая членов местных советов.

Если вам известны случаи, когда в вашей стране молодые люди принимали меры по борьбе с насилием против детей в школах и образовательных учреждениях, поделитесь этой информацией с группой.

Насилие над детьми в школах: принятие мер в  Сальвадоре.

В 2001 году в Сан-Сальвадоре и окружающих его городах в Республике Сальвадор активность молодежных банд привела к увеличению количества уличных драк, изнасилований и убийств. Общественность было буквально шокирована, когда бомбы стали взрываться на игровых площадках школ. Руководители школ пытались наказать виновных, но их действия не увенчались успехом.

Молодые члены Ассоциации скаутов в Сальвадоре провели исследование с целью выявить причины, по которым молодые люди приходят в банды. Что они ищут? Скаутам был задан вопрос, почему они присоединились к скаутскому движению. Ответы оказались очень схожими, в частности среди причин назывались потребность в самоопределении и  самоутверждении. Было решено, что скаутская организация может помочь подросткам, которые становятся членами банд.

Они пригласили в летний лагерь школьников в возрасте от 15 до 20 лет, которые учились в двух школах с противоборствующими бандами. Подросткам бесплатно предоставлялась возможность уехать из дома, повеселиться, пережить настоящее приключение. Большинство до этого ни разу не выезжали из города.

В лагере ученики из двух школ познакомились друг с другом. Они работали в небольших группах, называемых «бригадами солидарности», в которые входили молодые люди, обученные работе с членами банд.  «Бригады солидарности» организовывали различные мероприятия, которые помогали ребятам проявлять свои творческие способности, находить  неконфликтные способы общения, а также узнавать друг друга и учиться уважать существующие между ними различия.

Сначала многие члены банд проявляли подозрительность. Однако их мнение стало меняться, когда те, кто побывал в первом лагере, вернулись в школу. Энтузиазм проявлялся все больше; они организовывали различные мероприятия, устанавливали диалог между школами, а также осуществляли проекты по осуществлению общественно-полезной деятельности.

С тех пор количество лагерей стало возрастать, и в результате число участников составило свыше 10 000 человек, включая 500 учителей, которые освоили методы преподавания идей терпимости и отказа от насилия. По результатам исследования, проведенного Национальной гражданской полицией, за период с 2001 года число учеников, прибегающих к насилию, сократилось на 80%.

Источник: Всемирная организация скаутского движения.

Поразмыслите над следующим

Вступают ли в вашей общине молодые люди в банды? Если да, то почему? Почему члены банд сначала отнеслись к лагерям с недоверием? Что помогло преодолеть недоверие?

Прекращение телесных наказаний детей дошкольного возраста

В течение последних нескольких лет политики в области образования и руководители школ работали над обузданием чрезмерно карательной практики школьной дисциплины. Мотивированные опасениями по поводу несоразмерности уровней дисциплины и последствий суровой дисциплины, они ограничили использование отстранения от занятий и исключения, особенно для маленьких детей. Это одна из наиболее активных областей разработки политики в области образования в штатах и ​​округах, а также привлекает внимание федеральных политиков.

В этом контексте кажется примечательным, что во многих штатах по-прежнему разрешены телесные наказания в школах и что не было предпринято дополнительных законодательных усилий, чтобы положить конец этой практике. По данным Комиссии по образованию штатов, 23 штата либо прямо разрешают телесные наказания в государственных школах, либо подчиняются местным властям в их применении.

Возможно, еще более примечательно то, что законы штатов о телесных наказаниях, в отличие от многих законов об исключительной дисциплине, не проводят различия между детьми разного возраста.Мы рассмотрели законодательство штата о телесных наказаниях (при помощи исследования Национального центра безопасной поддерживающей учебной среды). Наш обзор не выявил случаев, когда штаты запрещали бы применение телесных наказаний к детям младшего возраста, где практика разрешена для детей старшего возраста. Это верно даже для детей, посещающих школьные программы дошкольного образования. Законы штата, разрешающие педагогам бить детей в возрасте 14 лет, обычно разрешают учителям бить детей в возрасте 4 лет.

Мы не принимаем, чтобы любой ребенок любого возраста подвергался телесному наказанию со стороны учителя или школьного администратора.Тем не менее, поскольку телесные наказания в классах K-12 все еще остаются спорным вопросом в некоторых областях, мы изучили практику, в частности, в Pre-K. Хотя это кажется менее распространенным в этом возрасте — и его труднее отследить, поскольку многие дети находятся в частных детских садах, которые не предоставляют данных, — мы надеемся, что возражения против телесных наказаний в отношении очень маленьких детей будут достаточно широко распространены, чтобы мотивировать законодательные действия.

Пейзаж телесных наказаний детей раннего возраста

Телесное наказание — это умышленное причинение боли ребенку в ответ на поведение, которое считается неприемлемым.Он имеет долгую историю в школах США, вызывая образы лопастей, ремней и открытых ладоней. Опасения по поводу телесных наказаний также имеют давнюю историю: Нью-Джерси стал первым штатом, запретившим эту практику в 1867 году.

Сегодня законы о телесных наказаниях различаются по штатам, а также по округам (и школам) внутри штатов. Около половины всех штатов запрещают это прямо. Некоторые мало говорят об этом, косвенно полагаясь на местных лидеров и педагогов, возможно, полагаясь на законы о жестоком обращении с детьми в качестве ограждения.Другие более ясны.

Например, в законах Оклахомы о школьной дисциплине говорится, что «ничто, содержащееся в этом законе, не запрещает родителям, учителям или другим лицам применять обычную силу в качестве средства дисциплинарного воздействия, включая, помимо прочего, шлепки, перекатывания рук или гребля». Его политика определяет некоторые ограничения — особенно для учащихся с «наиболее серьезными когнитивными нарушениями», но не ограничивает его использование для очень маленьких детей. Даже ограничение для учащихся с тяжелыми формами инвалидности снимается, если родитель или законный опекун ребенка дает письменное согласие.

На рисунке 1 ниже показан правовой ландшафт телесных наказаний дошкольников. Состояния, окрашенные в некоторый оттенок синего, допускают практику. Различные оттенки синего отражают количество детей дошкольного возраста (в возрасте от 3 до 5), которые подверглись телесным наказаниям в течение 2015–16 учебного года, согласно Сборнику данных о гражданских правах (CRDC). Эти цифры показывают количество детей, подвергшихся телесному наказанию, а не количество инцидентов, поэтому ребенок, которого наказывали несколько раз, учитывался только один раз.Более того, эти данные отражают только детей, участвующих в государственных программах или получающих государственные услуги, и только те инциденты, о которых преподаватели фактически сообщили. Хотя трудно понять, в какой степени телесные наказания могут быть занижены, Счетная палата правительства США обнаружила доказательства занижения сведений о дисциплинарных инцидентах с участием студентов-инвалидов в данных CRDC. Подобное занижение здесь тоже возможно, хотя доподлинно неизвестно.

Карта показывает четкие тенденции по регионам, особенно по количеству отчетов.Почти все зарегистрированные случаи произошли на юге или в частях Великих равнин, как правило, в штатах с республиканским руководством. В 10 штатах сообщалось, что в 2015–2016 годах по крайней мере один дошкольник получил телесные наказания, в общей сложности около 1500 детей. Дети в Техасе и Оклахоме составляют большинство этих случаев. В штатах Миссисипи и Оклахома наибольшее количество детей дошкольного возраста, подвергшихся телесным наказаниям, по сравнению с их общими дошкольными учреждениями, указанными в данных CRDC.

В целом, уровень телесных наказаний для детей дошкольного возраста ниже, чем для детей дошкольного возраста. Сообщается, что в 2015–2016 годах примерно 1 из 1000 детей дошкольного возраста, включенных в данные CRDC, подвергся телесным наказаниям, по сравнению с примерно 2 из 1000 учащихся в классах K-12. Интересно отметить, что модели телесных наказаний, применяемых до наступления K, по расе и этнической принадлежности отличаются от диспропорциональности, наблюдаемой при отстранении от занятий. Чернокожие и белые дети, участвующие в государственных программах Pre-K, чрезмерно представлены среди тех, кто подвергается телесным наказаниям, по сравнению с их долями в общей численности населения Pre-K.Дети-латиноамериканцы существенно недопредставлены: 11% дошкольников, подвергающихся телесным наказаниям, являются латиноамериканцами, по сравнению с 29% всех детей в государственных программах дошкольного образования и 21% детей в государственных программах дошкольного образования, которые сообщили по крайней мере об одном случае телесных наказаний) .

Некоторые штаты разрешают телесные наказания, но дают родителям возможность отказаться от них. Например, закон Техаса допускает применение телесных наказаний к округам, но позволяет родителям / опекунам отказаться от них посредством письменного подписанного заявления.Тем не менее, десятилетия исследований в области психологии и поведенческой экономики показывают, что варианты по умолчанию очень сильны. Требование от семей активно отказываться — а затем делать это снова каждый новый учебный год — вероятно, приводит к тому, что многие семьи, неосознанно выступающие против этой практики, отказываются от участия. Более того, школы не всегда выполняют эти просьбы родителей, и совсем не ясно, что этот вопрос следует в первую очередь оставить на усмотрение родителей.

Доказательства последствий телесных наказаний

Самые веские аргументы против того, чтобы школы умышленно причиняли физическую боль дошкольникам, основываются на этических принципах, а не на эмпирических исследованиях.Фактически, вопросы этики и эмпирических данных взаимосвязаны, так как трудно представить, что институциональный наблюдательный совет (IRB) одобряет тип экспериментального исследования, которое дало бы наиболее четкие причинно-следственные доказательства его последствий.

Тем не менее, в настоящее время существует обширное количество исследований по этой теме и, фактически, обширное количество метаанализов и обзоров этого исследования. Здесь есть несколько предостережений. Во-первых, имеющиеся на сегодняшний день данные скорее корреляционные, чем причинные, и исследователи пытаются учесть различия между учениками, которые подвергаются и не подвергаются телесным наказаниям.Во-вторых, данные о воздействии телесных наказаний в школе на детей дошкольного возраста немногочисленны. В большинстве исследований рассматриваются дети старшего возраста, и многие рассматривают последствия телесных наказаний дома, а также в школе (или вместо нее).

В целом эта литература не предлагает ничего, что могло бы предложить телесные наказания как многообещающую стратегию с долгосрочными преимуществами. Сторонники телесных наказаний склонны рассматривать их как способ обеспечить соблюдение и предотвратить негативное поведение в будущем (например,g., рассматривая угрозу быть пораженным как мощный сдерживающий фактор). Однако положительные эффекты — если и там, где они существуют — обычно бывают очень краткосрочными (например, заставляют ребенка подчиняться немедленной команде взрослого). Их подавляет более широкий набор отрицательных результатов, в том числе при долгосрочном соблюдении. Многие исследования обнаруживают связи между телесными наказаниями и негативными последствиями, такими как агрессия и антиобщественное поведение, хотя сила этих негативных ассоциаций и степень, в которой они представляют собой причинные эффекты, продолжают обсуждаться.

Ведущие организации, такие как Американская академия педиатрии и Американская психологическая ассоциация (APA), осудили телесные наказания в школах, сославшись на их вероятный вред для детей. APA недавно приняла резолюцию, в которой также решительно осуждается его использование родителями.

Взгляд вперед

С тех пор, как в 1977 году Верховный суд США постановил, что телесные наказания в школе не нарушают защиту Восьмой поправки от «жестоких и необычных наказаний», на местном уровне и на уровне штатов появился толчок к сокращению их применения. Однако эта работа остается незавершенной: около 45% школьников США живут в штатах, где это разрешено.

Действия федерального правительства кажутся маловероятными, по крайней мере, без изменения большинства в Сенате. Палата-демократы в 2019 году представили законопроект, запрещающий штатам и местным образовательным агентствам, разрешающим телесные наказания, получать федеральное финансирование. Однако этот законопроект не получил поддержки со стороны республиканцев, и, поскольку Конгресс в последнее время не принимает большого количества законодательных актов, вряд ли в ближайшее время что-то изменится.

В отсутствие федеральных мер правительства штатов должны принять меры по этому вопросу, а не оставлять решения о причинении вреда маленьким детям местным лидерам, педагогам или даже родителям. Многие вопросы в образовании сложны, и у них есть множество аргументов. Это не один из них. Даже если политика студенческой дисциплины не позволяет полностью запретить телесные наказания, можно надеяться, что существует достаточно поддержки, чтобы прекратить практику для детей дошкольного возраста.

Наказание в школах не запрещено Восьмой поправкой

Патриция Х. Хинчи

В 1977 году Верховный суд постановил, что привилегии Восьмой поправки не распространяются на сферу школ. Таким образом, школы имеют право применять телесные наказания, например катание на лодках, если они того пожелают. В следующей подборке Патрисия Х. Хинчи исследует отдельные случаи суровых телесных наказаний и обсуждает тот факт, что Соединенные Штаты — одна из немногих стран, которые все еще применяют телесные наказания на регулярной основе.Патрисия Х. Хинчи — адъюнкт-профессор образования в Университете штата Пенсильвания.


Источник

Патрисия Х. Хинчи, «Законность, реальность и последствия телесных наказаний», Информационный центр , vol. 76, январь / февраль 2003 г., стр. 127–31. Авторское право © 2003 Образовательный фонд Хелен Дуайт Рид. Воспроизведено с разрешения Образовательного фонда Хелен Дуайт Рид, опубликовано издательством Heldref Publications, 1319 18th St. NW, Вашингтон, округ Колумбия, 20036–1802 гг.

Текст из основного источника

В течение некоторого времени я разговаривал с практикующими о телесных наказаниях в школах, особенно средних и старших классах. Ответы практикующих на мои вопросы о правовом статусе гребли и других физических дисциплинах в их штатах разделились на две категории: удивление, что я спросил об этом предмете, как если бы такие практики, как гребля, все еще существовали где-либо, и удивление, что я спросил о тема, как будто гребля не во всех школах страны.Большинство учителей, похоже, полагают, что статус телесных наказаний в их собственной школе или штате является национальным стандартом — восприятие, которое далеки от современной реальности. Следующая викторина поможет читателям определить надежность их собственных представлений по этой теме:

Телесные наказания: правда или ложь?

  • Вопрос о телесных наказаниях дошел до Верховного суда США, который признал эту практику конституционной.
  • Военнослужащие и преступники имеют право на надлежащую правовую процедуру до применения телесных наказаний; школьники, наоборот, по федеральному закону — нет.
  • В начале своего президентского срока президент Джордж Буш выступил с принятием закона, который защитил бы педагогов, избивших детей, от судебных исков. Оба профсоюза учителей, NEA (Национальная образовательная ассоциация) и NIT (Национальная федерация учителей), выступили против этого закона, чтобы защитить своих членов.
  • Исследователи продемонстрировали, что телесные наказания могут представлять собой форму сексуального насилия.

Как ни маловероятно это может показаться многим читателям, в любом случае ответ — «правда».»


Восьмая поправка защищает преступников, а не школьников

Дело Верховного суда, которое в настоящее время обеспечивает основу для политики телесных наказаний, — это Ingraham v. Wright (1977). Два студента, Джеймс Ингрэхэм и Рузвельт Эндрюс, сильно пострадали в их младшей средней школе во Флориде, в результате чего Ингрэхему потребовалась медицинская помощь из-за сильной боли и синяков, а Эндрюс в одном случае не мог пользоваться рукой в ​​течение недели. Их иск утверждал, что гребля была неконституционной в нарушение запрета Восьмой поправки на жестокое и жестокое обращение. необычное наказание, а также гарантии соблюдения надлежащей правовой процедуры Четырнадцатой поправкой.Однако Суд отклонил оба аргумента. Суд постановил, что, поскольку телесные наказания давно стали обычным явлением как среди родителей, так и среди школьных служащих, их нельзя классифицировать как «жестокие и необычные». Более того, Суд установил, что Восьмая поправка предназначена для защиты преступников, а не школьников, и что дети, понесшие суровое наказание, могут получить компенсацию путем судебного преследования должностных лиц по таким обвинениям, как нападение и нанесение побоев, что считается достаточной защитой для детей.

Хотя многие родители и студенты действительно добивались правовой защиты в случае жестоких избиений, они редко выигрывают в суде, что особенно затрудняет понимание того, почему президент Буш поддержал законодательные меры по запрещению судебных исков против преподавателей. Суды выносили решения в пользу школ и учителей, даже когда наказание, которое они наложили, включало в себя битье девятилетнего ребенка семью раз в течение получаса; воткнуть студенту в руку булавку; запирать детей в туалете и других маленьких темных помещениях; бить их об стены; и набивка и / или заклеивание рта детям.Родители также были встревожены проигрышем исков, возбужденных после того, как ребенка погнали без разрешения родителей. Если школа не решит подчиняться воле родителей, родители в штатах, где телесные наказания являются законными, могут защитить своих детей от побоев, только исключив их из школ, в которых есть гребля.

Иногда преступления против детей настолько вопиющие, что кажется невероятным, что суды сочтут за школы и против семьи, но это обычно случается. Например, одна семнадцатилетняя девушка, которая была одновременно отличницей и старшекурсником, не имевшая ранее никаких свидетельств о плохом поведении, прогуливала школу.Этого молодого человека заставили нагнуться над столом и подвергнуть нескольким ударам взрослый тренер-мужчина, которому она доверяла до инцидента. Для девочки последствия включали не только физическую боль от побоев, но и менструальное кровотечение и длительную эмоциональную травму. Несмотря на аргументы в пользу того, что дело касалось не только физического, но и сексуального насилия, школа выиграла дело. Фактически, телесные наказания снова и снова связывались с сексуальным насилием, хотя многие законодатели штатов, которые могли объявить эту практику вне закона, очевидно, остаются равнодушными к подобным аргументам.

Также не предлагается никакого особого внимания к учащимся с ограниченными возможностями, для которых суды оставили в силе греблю, изоляцию и заклеивание рта в качестве наказания. В одном случае студента-инвалида заставили выполнять упражнения настолько усердно, что это привело к его смерти. Вместо того, чтобы считать такие инциденты причиной ограничения телесных наказаний, законодатели беспечно продвинулись вперед к укреплению законного права педагогов применять физические наказания к учащимся с ограниченными возможностями. В июне 2001 года У.Сенатор Джефф Сешнс от Алабамы и принял Сенат Соединенных Штатов.

Как показывают следующие примеры, суды редко наказывают преподавателей-нарушителей в штатах, где разрешены телесные наказания.


Америка отказывается ограничивать телесные наказания

Возможно, показательно, что Соединенные Штаты — одна из двух стран мира, которые еще не ратифицировали Конвенцию о правах ребенка, принятую Генеральной Ассамблеей Организации Объединенных Наций в ноябре 1989 года. Другой — Сомали.Документ призывает к множественной защите прав человека детей, включая право на защиту от насилия.

По мере того, как другие страны мира стремятся к все большей и большей защите своих детей, когда Северная Ирландия и Шотландия ужесточили законы против телесных наказаний в 2001 году, Соединенные Штаты сохраняют сомнительную репутацию одной из очень немногих развитых стран, национальная политика которых позволяет телесные наказания в школах. Более ста организаций объединили свои усилия, чтобы привлечь внимание страны к этому факту в широко разрекламированном письме президенту Соединенных Штатов: «Во всем развитом индустриальном мире и во многих развивающихся странах применение телесных наказаний к школьникам запрещено.Ни одна европейская страна не разрешает такую ​​практику ». Среди организаций, подписавших письмо, были Американская академия педиатрии, Национальный конгресс ассоциации родителей и учителей, Национальная ассоциация психического здоровья, Американская психологическая ассоциация, Американская ассоциация врачей за права человека, Национальная Ассоциация школьных психологов, Американская ассоциация школьных консультантов и Национальный комитет по предотвращению жестокого обращения с детьми.

Однако просьба организаций о том, чтобы президент «проинструктировал секретаря U.S. Департамент образования принять незамедлительные и решительные меры по отказу от федеральной помощи любой школе, школьному округу или другому образовательному учреждению, разрешающему применение телесных наказаний, «остался без внимания. Усилия президента Буша также были подорваны. поддержка законодательства, защищающего тех, кто избивает детей, и усилия сенатора Сешнс, направленные на обеспечение того, чтобы все дети в равной степени подвергались таким избиениям. [2001] История Houston Chronicle сообщила о случае нескольких канадских родителей, которые переехали в Огайо и Индиану, чтобы сбежать канадский закон, запрещающий использование таких предметов, как весла, палки и ремни, для наказания детей.В Огайо и Индиане родители (и другие люди) могут бить детей такими инструментами.

Для тех, кто обеспокоен физической безопасностью и психическим здоровьем детей, хорошая новость заключается в том, что законодатели в двадцати семи штатах и ​​округе Колумбия прислушались к исследованиям и советам педиатров, родителей, педагогов и других лиц и прошли проверку штата. законы, запрещающие телесные наказания в школах. Однако из-за этого дети почти в половине всех штатов все еще подвергаются злоупотреблениям телесными наказаниями, практически не имея практически никаких средств предотвращения или возмещения ущерба.. . .

Хотя защитники телесных наказаний утверждают, что немногие инциденты являются чрезмерными, обзор новостных сообщений показывает обратное — и что крайние случаи достаточно ужасны, чтобы оправдать исключение телесных наказаний, независимо от степени их распространенности.


Реалии телесных наказаний в Соединенных Штатах

Все следующие инциденты были опубликованы в газетах в течение 2001 года. В контексте случаев, приведших к таким серьезным последствиям, как смерть, некоторые случаи по сравнению с ними кажутся почти тривиальными.Тем не менее, вероятно, что большинство родителей были бы очень расстроены действиями учительницы из Калифорнии, которая, несмотря на запрет телесных наказаний, заклеила первокласснице рот скотчем и пригрозила связать ее; и об учителе из Аризоны, который пытался заставить шестиклассника жевать жевательную резинку, которую другие уже жевали и которая была сохранена в банке для этого наказания. Однако такие телесные унижения — наименьшее из того, от чего ребенок может пострадать в школе, о чем свидетельствуют другие инциденты, о которых сообщалось по всей стране.

Учитель христианской школы Оклахомы ударил 12-летнего подростка трехфутовым штырем, потому что он передавал записи в классе, и нанес ему синяки, которые врачи больницы охарактеризовали как «серьезные».»Родителю из Луизианы не удалось возбудить уголовное дело против заместителя директора школы, который сломал весло у 13-летнего ребенка. Директор приходской школы во Флориде был арестован после того, как использовал деревянную доску, чтобы задеть 8-летнего ребенка. оставив след около 4 дюймов шириной и 6 дюймов длиной и рубцы высотой до четверти дюйма. В другом инциденте во Флориде декан начальной школы был признан виновным в совершении мелкого правонарушения за чрезмерное избиение 8-летнего ребенка; он был обязан пройти курс управления гневом и впоследствии вернулся к своей роли школьного руководителя, хотя после этого инцидента в школе действительно были запрещены телесные наказания.В Мичигане, другом штате, где телесные наказания ограничены законом, 15-летний футболист-первокурсник не возвращался в школу в течение нескольких недель после того, как получил 10 ударов веслом, которое в конечном итоге треснуло. Около шести или семи других игроков также были поражены, один примерно 12 или 13 раз. В Теннесси школьный служащий был привлечен к уголовной ответственности за то, что ударил 15-летнего подростка бейсбольной битой по руке.

Национальная группа по борьбе с шлепками призвала провести аудит гражданских прав студентов в Мобиле, штат Алабама, потому что в последние годы чернокожие дети получали там от 65 до 70 процентов всех гребцов, хотя они составляют чуть меньше половины всех студентов.Статистические данные также показали, что в целом за 1998/99 учебный год 73 процента гребли, проводившейся в штате Алабама, приходилось на чернокожих учащихся, составляющих лишь 41 процент от общей численности школьного населения.

Если бы были включены все отчеты, относящиеся к религиозным школам и альтернативным школам типа «учебных лагерей», этот список был бы намного длиннее.

В 19 штатах по-прежнему законно шлепать детей в государственных школах

Телесные наказания запрещены в военных учебных центрах Соединенных Штатов и больше не могут применяться в качестве наказания за преступление.Это запрещено в программах Head Start, а также в большинстве исправительных учреждений для несовершеннолетних.

Но во многих штатах есть одно место, где разрешено бить, шлепать или шлепать: школа.

По данным Управления по гражданским правам министерства образования, в 2013-14 учебном году, последнем году, за который имеются национальные оценки, более 106 000 детей были подвергнуты физическому наказанию в государственных школах.

Хотя это число с годами уменьшалось, исследователи обнаружили, что темнокожие студенты, мальчики и студенты-инвалиды по-прежнему подвергаются физическому наказанию в большей степени, чем их одноклассники.

Хотя законопроекты, предлагающие полный запрет телесных наказаний, не получили поддержки, за последние два года Теннесси и Луизиана внесли поправки в свои законы для защиты детей с ограниченными возможностями, некоторых из наиболее уязвимых слоев населения штата.

Вот пять вещей, которые нужно знать о практике и почему она длится.

Телесные наказания по-прежнему законны в 19 штатах.

Телесные наказания, определяемые как шлепки, шлепки или другие формы физического наказания, являются законными в государственных школах 19 штатов, в основном на юге, а также разрешены в частных школах 48 штатов.

Студентов обычно шлепают лопатками длиной до двух футов и шириной в несколько дюймов.

Эта практика остается законной из-за решения Верховного суда, вынесенного более 40 лет назад. В 1977 году Верховный суд постановил в деле Ингрэхэм против Райта, что телесные наказания в государственных школах являются конституционными, что означает, что каждый штат может устанавливать свои собственные правила при физическом наказании учащихся.

С тех пор в дело не попали никакие другие дела о телесных наказаниях.

Хотя в 19 штатах телесные наказания разрешены, в пределах этих штатов есть школьные округа, которые отвергают физические наказания в пользу других форм дисциплины или позволяют родителям отказаться от них, что иногда делает эту практику почти исчезнувшей.

В Северной Каролине последний оставшийся школьный округ, разрешивший телесные наказания, проголосовал в октябре за запрет этой практики, что фактически положило конец телесным наказаниям в штате — хотя формально это все еще разрешено законом.

В некоторых местах, особенно в некоторых сельских районах, многие родители считают приемлемым с культурной точки зрения и даже предпочтительным, чтобы ребенок получил несколько ударов, а не отстранение.

«Округа, в которых до сих пор применяются телесные наказания, полностью поддерживают его и убеждены, что это« работает », чтобы изменить поведение студентов», несмотря на то, что «исследования, посвященные этому вопросу, не проводились», — сказала Элизабет Т. Гершофф, профессор. доктор гуманитарных наук и наук о семье в Техасском университете в Остине, изучавший телесные наказания в государственных школах.

Наказания распределяются неравномерно.

В недавнем отчете Счетной палаты правительства, посвященном изучению федеральных данных за 2013-14 учебный год, было обнаружено, что темнокожие студенты, мальчики и студенты-инвалиды наказываются более жестко, чем их сверстники. Например, чернокожие дети были перепредставлены примерно на 22 процентных пункта среди учащихся, подвергавшихся телесным наказаниям.

В более раннем исследовании, опубликованном в журнале Social Policy Report, анализировались данные за 2011–2012 учебный год и были обнаружены аналогичные различия.Как показали данные, как в Алабаме, так и в Миссисипи, чернокожие дети в некоторых школьных округах более чем в пять раз подвергаются физическому наказанию, чем белые.

Оба анализа также показали, что мальчики гораздо чаще подвергаются физическому наказанию, чем девочки, и что различия в инвалидности встречаются слишком часто.

Законодатели пытаются защитить студентов с ограниченными возможностями.

За последние два года законодатели в Теннесси и Луизиане приняли закон, запрещающий телесные наказания среди студентов-инвалидов.

В Теннесси официальные лица обнаружили, что дети с ограниченными возможностями подвергаются физическому наказанию в большей степени, чем другие дети, примерно в 80 процентах государственных школ штата, где применялись телесные наказания. Подробности были изложены в отчете инспекционного управления штата Теннесси по исследованиям и подотчетности в области образования, в котором использовались федеральные данные для анализа четырех разных школьных лет.

Точно так же в Луизиане учащиеся с ограниченными возможностями наказывались по непропорционально высокой степени.

В обоих штатах законодатели пытались полностью запретить телесные наказания, но встретили сопротивление.

«Это горячая картошка, к которой никто не хочет прикасаться», — сказала Анна Кодилл, исполнительный директор Post Adoption Learning Services, организации из Теннесси, которая выступала за принятие законопроекта о защите студентов-инвалидов.

Это отчасти потому, что «люди защищают свою способность дисциплинировать своих детей так, как они считают нужным», — сказала г-жа Мисс.- добавил Кодилл.

В этом ключе новый закон Теннесси по-прежнему позволяет родителям детей-инвалидов прибегать к телесным наказаниям. По словам представителя штата Джейсона Пауэлла, главного спонсора законопроекта, это было необходимым дополнением для продвижения закона.

«Это был компромисс, на который меня попросили пойти», — сказал г-н Пауэлл в интервью, добавив, что он «ненавидел включать его».

Прошло почти десять лет с тех пор, как телесные наказания были запрещены государством.

В 2011 году в Нью-Мексико запретили телесные наказания, следуя примеру многих других штатов. Но с тех пор не было другого запрета на телесные наказания в масштабах штата.

В декабре депутат из Кентукки представил законопроект к предстоящей законодательной сессии, который положит конец использованию шлепков, тряски или гребли в школах штата. Аналогичный закон не был принят в 2017 году.

Усилия также застопорились на федеральном уровне, несмотря на слушания в Конгрессе, проведенные в 2010 году подкомитетом по домашнему образованию и труду по здоровым семьям и сообществам.

За прошедшие годы были внесены различные законопроекты, направленные на запрещение телесных наказаний, в том числе законопроект совсем недавно, в 2017 году. Но до сих пор не было дебатов и голосования в полном составе, сказал доктор Гершофф.

«Я думаю, что одна из причин, по которой законодательство не было продвинуто, заключается в том, что граждане не знают, что он все еще продолжается», — сказала она. Большинство американцев «вероятно, полагают, что это незаконно по всей стране».

Федеральные данные о телесных наказаниях ограничены.

Все, что нам известно о телесных наказаниях по всей стране, собрано в наборе данных, управляемом Управлением по гражданским правам Министерства образования.

Но федеральные данные несколько узкие по объему.

Хотя он классифицирует учащихся по расе, полу и инвалидности, он не раскрывает тип инвалидности, который есть у каждого учащегося.

В данных также не говорится, какое физическое наказание получили ученики, повлекло ли наказание необходимость в лечении или почему ученики были наказаны.

Некоторые штаты работают над сбором данных сверх требований федерального правительства.В этом году Теннесси принял новый закон, требующий от школ сообщать дополнительную информацию, включая причину каждого случая телесных наказаний, — данные, которые могут служить ориентиром для будущих усилий по полному запрету телесных наказаний.

Нарушение прав ребенка в школах

Ребенок — отец взрослого. Ребенок — сокращенный взрослый с права, которые не могут быть ограничены. Ребенок — человек для всех практических целей. Ребенок наблюдает, думает, имитирует или реагирует на происходящее. вокруг.Ребенок — это личность. Либо дома, либо в школе ребенок подвергнуты дисциплинарной практике, в то время как ребенок должен быть частью этих процессы. Если можно было жаловаться на недисциплинированность ребенка, выяснили и ответили, где можно найти и установить недисциплинированность взрослых. Каждый взрослый чувствует, что у него все право дисциплинировать ребенка. Есть ли у них?

Дисциплине не учат, ее учат. Учебники дают Информация.Общение через обучение дает образование. К обрести мудрость, нужно добавить много здравого смысла образование, которое затем включает в себя дисциплину. Дисциплина — это отношение, характер, ответственность или приверженность. Дисциплина в основном внутренний, в то время как попытка навязать его будет внешним процессом. Один должен усвоить процесс обучения и дисциплины. Дисциплина и образование неразрывно связано по букве и духу.

Воспитание ребенка в основном основано на наблюдении и подражании. Их участие зависит от их развивающейся способности, которая опять же зависит на окружение и семью.

Информация — прелюдия к участию. Если у ребенка нет достаточной информации он не может эффективно участвовать. Такой участие должно быть значимым. Надо говорить о шансах а не права, поскольку ребенок не знает и не может знать, как принимать участие.Без участия дисциплина внутри него не будет развивать. Право на вождение может быть у него. Но шанса погонять он не может получать. Это может быть похоже на беседу о вождении, не вставляя его место водителя.

Как научить ездить на велосипеде? Вы дадите ему учебник по велоспорту или объясните детали и техника машины, важность или смазка или смазка, или прочтите лекцию о скорости или медленной езде на велосипеде, о прилежании или небрежности Дорога? Вы оставите его с циклом? Или внимательно следите за ним, пока он узнает это? У него есть право ездить на велосипеде.У него должен быть шанс покататься на велосипеде.

Во-первых, ребенок должен иметь возможность узнать, что, почему и как.
Во-вторых, возможность обдумать
В-третьих, возможность выразить, объяснить и развить взгляды или обиды.
В-четвертых, возможность изменить восприятие окружающих, будь то дома или школа.
Наконец, шанс узнать ответ.

Например: родители или учителя лгут перед детьми. Отец хочет своего сын сказал звонившему по телефону, что его нет дома.Вы учите ему, что следует лгать, а также когда, как и для чего. Это может быть неизбежно для вас солгать. Затем объясните сыну, почему он решил лгать, почему бы ему не лгать иначе и т. д. Сначала не позволяйте ему справляться ваша ситуация. Ему должно быть позволено решать свои собственные ситуации. В дисциплина начинается с лжи или нет. Необходимое общение с ребенком дает ему возможность участвовать. Персонаж коммуникация.Лучший персонаж — лучшее общение. Компания строит и отражает характер.

Связь дает три преимущества.
1. Сообщение успешно доставлено.
2. Получатель знает и развивается, чтобы получать сообщение.
3. Ресиверы также учатся общаться.

Обычно отрицательный опыт и неблагоприятные условия вокруг серьезно повлияет на ребенка и может сделать его похожим на человека с похожий персонаж.Но в то же время это может привести к тому, что ребенок станет позитивный человек или человек с характером диаметрально противоположным тому, он видел.
Дхрув становится беспристрастным королем после того, как он стал жертвой предвзятости своего отец и мачеха. Прахлад учится быть демократом у диктаторских отношение отца Хираньи Кашипа. Эти инциденты доказывают, что дисциплина и образование — это процессы обучения с участием всех заинтересованных сторон.

Верховный суд в школе национального гимна отказался наложить какое-либо наказание на двух студентов, принадлежащих к Свидетелям Иеговы, которые не участвовали в пение государственного гимна, поскольку их религиозный принцип не допускал никаких пение кроме песен в хвалу Богу.Случай является примером того, что не присоединиться к голосу в исполнении государственного гимна не является актом недисциплинированность или непатриотичность и отсутствие наказания.

Дисциплина в школе и телесные наказания:

Пришло время пересмотреть поговорку «пощади жезл — испортишь». ребенок’. Дети находятся в опасности как в своих собственных домах, так и в школах. от родителей, учителей и руководителей школ, не являющихся преподавателями. Почти все школы по разным причинам применяют к учащимся телесные наказания.Кодандам был одной из таких практик, модных поколение назад. Кодандам означает подвешивание сбившихся с пути мальчиков вверх ногами и избиение. Это был дикарь наказание заблудшим школьникам. В другой версии их повесили вверх ногами над зажженными красными перцами чили. Мальчики пострадали, оба от ударов и резкого запаха горящего перца чили, — говорит В. Гангадхар в своей колонке «Кусочек жизни». Большинство учителей используют трость или ножная линейка. Сам главный мастер орудовал тростью в общем сборка.Пощечины, выдергивая мочки ушей острыми ногтями, моттикай (кутту в Тамильский) на голове, где был сбит сжатый кулак учения со значительной силой, Гиччадам (киллу на тамильском языке, что означает ущипнуть) были некоторые методы телесных наказаний старого поколения. Использовано тяжелое бревно быть прикованным к ноге заблудшего ученика. Наказание продлится также на одну неделю, в течение которой он должен таскать его в школу и обратно. Сейчас же изменен способ причинения боли, но телесное наказание как концептуальный метод навязывания дисциплины продолжается.

Телесные наказания — обычное дело в тысячах школ. повсюду. Дети не только возят с собой учебники и записные книжки на их нежных спинах, но несут на себе удар трости по глупым причинам вроде носок не подходит к туфле или шнурок не завязан узлом. Родители осмелились бы солнышко в полдень предложить ланч-бокс своим детям на улице ворота монастырских школ, которые не пускают их внутрь. Они спрашивают им стоять или «становиться на колени» под жарким солнцем.Иногда студенты будут попросили выполнить заданную письменную работу в положении на коленях. Стоять на коленях на земле больно. Физический инструктор, который также оказался обладателем пояса карате, жесткой рукой сильно поранил ребенок, который не следует инструкциям. Играя или тренируясь тренироваться с физическими инструкторами, наказания будут суровыми и невыносимо.

Мальчик получает пощечину от девочки за то, что не выполняет домашнее задание или не отвечает на запрос, или девочка от мальчика.Школа изобрела еще один образный метод избиения мальчика ученицей младшего класса. Другой учитель берет с собой ребенка-нарушителя в каждую класс другого года по расписанию для дальнейшего нанесения оскорбления. В то время как школьный учитель запрещает девочке есть из коробки для завтрака, другой не позволяет ребенку посещать занятия. Это особенные лечения.

II. Виды наказаний в школах

В школах существует три вида телесных наказаний.

Физические наказания:
1. Заставлять детей стоять как стенные стулья (Года Курчи на телугу),
2. Держать школьные сумки на головах,
3. Заставлять их стоять весь день на солнце,
4. Заставьте детей встать на колени и выполнить работу, а затем войдите в класс. комната
5. Заставить их встать на скамейке,
6. Заставить их поднять руки,
7. Держать карандаш во рту и встать,
8. Держать уши руками, пропущенными под ноги,
9.Связывание рук детям,
10. Принуждение детей к приседаниям (Гунджилу),
11. Битье палкой и щипание и
12. Выкручивание ушей (Чевулу пиндадам)

Эмоциональные наказания:
1. Похлопывание противоположный пол
2. Брань, оскорбление и унижение
3. Наклейте на ребенка ярлык в соответствии с его или ее плохим поведением и отправьте его или ее около школы
4. Заставьте их встать позади класса и завершить работу.
5. Приостановка на пару дней
6.Прикрепив бумагу к их спине и наклеив на них ярлык «Я дурак», «Я осел »и т. д.
7. Учитель водит ребенка в каждый класс, в который она ходит, и унижает ее. ребенок.
8. Снятие рубашек с мальчиков.

Отрицательное подкрепление
1. Задержание во время перерыва и обеда.
2. Запирать в темной комнате
3. Позвонить родителям или попросить детей принести пояснительные письма. от родителей
4. Отправить их домой или оставить детей за воротами
5.Заставляем детей сидеть на полу в классе.
6. Заставить ребенка убирать в помещении.
7. Заставить ребенка бегать по зданию или на детской площадке.
8. Отправка детей к директорам.
9. Заставить их преподавать в классе.
10. Заставить их стоять, пока не придет учитель.
11. Предоставление устных предупреждений и писем в дневнике или календаре.
12. Угрозы дать ребенку ТК.
13. Просить их пропустить игры или другие занятия.
14. Вычет баллов.
15. Рассмотрение трех опозданий приравнивается к одному отсутствующему.
16. Дает чрезмерное наложение.
17. Заставить детей платить штрафы.
18. Не допускать их в класс.
19. Сидеть на полу в течение одного периода, дня, недели и месяца.
20. Ставить черные отметки на свои дисциплинарные карты.

Обычные виды наказаний, которые не ослабевают, — это избиение палкой, избиение. суставы с палкой или стальной чешуей, стоя на коленях, стоя на скамейке и так далее. Стулья у стены (сидя как на стуле, никто не против стены от получаса до часа), стенные стулья плюс школьная сумка на голова или бедра, которые вызывают более сильную физическую боль, от десяти до двадцати обходы вокруг здания школы или в земле и нумерация приседаний сотни других видов наказаний.Написание версток на срок более пятьдесят раз за короткое время, что физически невозможно полная, это новый вид наказания. Если студенты, говорящие на английском языке, говорят на телугу его или ее заставят написать: «Я не говорю на телугу» для от пятидесяти до ста раз, и моральное наказание тоже.

Эмоциональные последствия односторонних дисциплинарных мер:
Ни религия, ни отцовство не предоставляют никаких юридических оснований. физически травмировать детей за их так называемую «недисциплинированность» и укреплять мораль и характер.Наказание может удержать ребенка от до некоторой степени повторяющийся акт недисциплинированности, но это не может улучшить его понимание предмета или сделать его умнее, чем его стандарт ‘ранее к телесному наказанию. Прибегая к бранью и выговор студентам как прелюдия к наказанию — обычное дело дома и школы и избыток которых всегда влекут за собой гражданские или уголовные обязанность. Некоторые страны специально запретили капрал наказание детей, поскольку оно выходило за рамки и предполагало жестокое предложения.

Однако закон в принципе не согласен с чрезмерным наказанием существа, что определенно было бы нарушением личных прав. В исследования показывают, что теория телесных наказаний была неэффективная стратегия дисциплины с детьми всех возрастов, и это часто оказался опасным. Такое наказание вызывает гнев, обида и заниженная самооценка. Он учит их насилию и мести, как решения проблем и увековечивает себя, как дети могут подражать что делают взрослые (www.stophitting.com/disathome/sureshrani.php).

Это исследование показало, что дети, родители которых используют телесные наказание за контроль антиобщественного поведения показывает больше антисоциального поведения себя в течение длительного периода времени. Это независимо от расы, социально-экономический статус и независимо от того, обеспечивает ли мать когнитивная стимуляция и эмоциональная поддержка. Последовательный образец существует физическое насилие, которое обычно начинается с телесного наказания, а затем выходит из-под контроля.По мере роста ребенка депрессия или насилие в их постепенно развивается.

Если люди больше пострадали в детстве, более вероятно, что достигнув совершеннолетия, они бьют своих детей, супругов или друзья. Завтра часто бьющий ребенок будет проблемным человеком. Есть еще одно серьезное последствие — вероятность нападения детей. родитель в отместку также увеличится с телесным наказанием. Такое же отношение может отражаться и в школах против учителей.

Помимо изменения отношения могут быть психологические недостатки также. Дети могут начать верить, что насилие — это хорошо. Они разрабатывают тактику запугивания более слабого человека. Это в конечном итоге приводит к унижению, способствует возникновению чувства беспомощности и унижения, лишают ребенка самооценки и самоуважения, приводя ребенка к уход или агрессия. Все эти изменения приводят к нарушению отношение. В конечном итоге все это приводит к эрозии доверия между учителями. и ребенок или родитель и ребенок.Другое измерение — это приведет к в повышенном риске жестокого обращения с детьми в качестве дисциплинарной меры и плохих успеваемость по школьным заданиям по сравнению с другими детьми.

Одностороннее наказание детей на дому или в школе приведет к трем видам реакции. СТРАХ, НЕНАВИСТЬ И Гнев. Эти три фактора окажут неблагоприятное воздействие, и в конечном итоге дети будут сформированы в сложные личности. Если ребенка избивают или издеваются за говорить, его гнев может сделать его интровертом, вероятно, мыслителем с меньшим инициативу, а также выход из групп и компаний и может быть брендированным как застенчивый человек.Если его реакция — ненависть, он начинает ненавидеть школу и общество. Если гнев — это реакция, рождается сердитый молодой человек. Если он больше всего страдает без этих чувств, что случается очень редко, то ребенок может выработать обязательство не бить ни одно тело за всю свою жизнь.

Телесные наказания нарушают право на развитие и участие, поскольку оно ведет к антиобщественному поведению. Тема ребенка Конвенция о правах, о том, что взрослый должен признавать ребенка как личность что означает поощрение их свободы, частной жизни и достоинства.Жестокий дисциплинарные процессы тормозят психологический рост человека.

Две школы мысли:
Тогда возникает вопрос, почему родители или учителя наказывают детей? Там две школы мысли, одна из которых утверждает необходимость укрощения неконтролируемые дети и другие за то, что они вообще не используют трость, и дебаты ведутся на каждой встрече или семинаре. Руководители школ утверждают, что некоторые родители хотели, чтобы они били детей, чтобы они вели себя Что ж.Если согласие родителей могло быть принято за такие наказания, это будет равносильно сговору родителей и учителей с целью нарушения прав детей, и обеспечивает любую власть, защиту или защиту учителя, применяющие такое наказание.

Закон и детство

Кто кого может наказать? За какое преступление может быть назначено наказание нанесен? Есть ли у родителей, учителей или руководителей школ судебный орган решать обстоятельства, при которых наказание может быть применено, количество, метод и время или наказание?
Согласно закону, только судебные органы имеют право заслушивать жалобы, рассмотрите утверждения и сделайте выводы об ответственности и штраф.Телесное наказание, в частности, предусматривает судебный процесс и соответствующие полномочия для установления вины в соответствии с установленными и закон, подлежащий исполнению. Не иначе.
Признание кого-либо виновным является одновременно преступлением и гражданским правонарушением. наложение штрафа без законных оснований.

В Индии сама система образования поощряет телесные наказания. Учитель занимает уважительное и, следовательно, влиятельное положение. Эта сила включает право применять телесные наказания.

Судебный процесс, связанный с общественными интересами, был подан Родительским форумом и Образование (AIR 2001 Del 212), оспаривая положения Дели Правила школьного образования 1973 г., предусматривающие телесные наказания для ученик. Правило 37 устанавливает возможные дисциплинарные меры. принято как задержание во время перерыва за пренебрежение классной работой, но не задержание должно быть вне школьных часов, во-вторых, для тех учащихся, которые достиг возраста 14 лет в виде штрафа, изгнания и хулиганства.Говорится что телесные наказания могут быть применены директором школы в случаях, когда стойкой дерзости или грубого поведения по отношению к учителям, физическим насилие, невоздержанность и серьезные формы плохого поведения с другими студенты. Он содержит некоторые исключения, например, телесные наказания не должны нанесен нездоровым студентам. Это не должно быть серьезным или чрезмерно и должны применяться таким образом, чтобы не причинить телесных повреждений. Он накладывает ограничение на десять ударов тростью по руке ученика с условие, что такое наказание должно быть зарегистрировано в журнале поведения такой студент.Правительство обосновало правило необходимостью воспитание дисциплины. Судебная коллегия Высокого суда Дели постановила, что телесные наказания не соответствовали достоинству ребенка. Правосудие Анил Дев Сингх и судья Мукундакам Шарма заявили, что жестоко подчинять ребенка к физическому насилию в школе во имя дисциплины или образование. Считалось, что физическое наказание ребенка является не в соответствии с его или ее правом на жизнь, гарантированным статьей 21 Конституции Индии.»Только потому, что ребенок маленький, он не может быть отказано в этих правах…. Даже животные защищены от жестокости. Наш Несомненно, детям не может быть хуже, чем животным », — заявил Высокий суд. Суд также сказал, что были случаи, когда дети были получили травмы и избили в школах, причинив им тяжкие телесные повреждения на счет их невинных шалостей, ошибок и шалостей.

Недавно в Тамил Наду министр образования посоветовал родителям продолжать средства правовой защиты от психических и физических пыток.Школам было поручено избегать телесных наказаний (The Hindu, 18 июня 2003 г.). Пятый стандарт Студент якобы был наказан палкой за то, что писал медленно. Новый набор исправленных Были сформулированы Правила образования штата Тамил Наду, в которых Правило 51 заменено. с положением, рекомендующим каждому ребенку дать возможность узнайте ошибку своего пути с помощью корректирующих мер. Делая ясно, что школа не должна причинять психическую или физическую боль учащимся. ребенок.Назначение и отстранение от занятий являются одними из корректирующих предлагаемые меры. Однако эти правила не определяли пытки и Меры наказания за нарушения не назначались. 16-летний мальчик Рам Абхинав, ученик 10 класса в южном городе Ченнаи, совершил самоубийство после того, как учитель якобы избил его за пропуск школы его день рождения. Он оставил записку, в которой говорилось, что убивает себя, потому что он не хотел ходить в школу.

Ассамблея Гоа недавно приняла (30 апреля 2003 г.) Закон о детях Гоа, 2003 г. запретить телесные наказания.

Правовое положение:
Законодательство и правовые системы должны защищать детей от злоупотреблений власти дома или в школах или в системах управления справедливости, должным образом учитывая их детство, невиновность и неспособность понимать. Дети до семи лет освобождены от уголовного преследования. обязанность. Их поступок вообще не рассматривается как правонарушение.Это означает, что не может быть телесных наказаний даже в соответствии с положениями уголовного законодательства, основанными на принципы доли инкапакси. Аналогичное освобождение распространяется и на детей. старше семи лет и младше двенадцати незрелого понимания под Раздел 83 МПК. По сути, ребенка нельзя подвергать обычным методы физических наказаний, включая тюремное заключение за правонарушения из-за возраста и неспособности сформулировать злой умысел. Таким образом, за то, что он был студентом и совершил проступок из-за отсутствия дома работа или нарушение дресс-кода, не должны предполагать телесных наказаний.

Раздел 88 Уголовного кодекса Индии защищает деяние, не предназначенное для вызвать смерть, совершенное с добросовестного согласия в интересах человека. Владелец наказание ученика подпадают под действие этого пункта. Завуч, который ведет добросовестно умеренное и разумное телесное наказание ученика Обеспечение дисциплины в школе защищено этим разделом, и такой акт не является преступлением в соответствии с разделом 323.

Раздел 89 Уголовного кодекса Индии защищает действие опекуна или с согласия опекуна, совершенного добросовестно в пользу ребенка до 12 лет.Однако в том же разделе говорится, что это исключение не будет распространяться на причину смерть или попытка причинить смерть, причинение тяжких телесных повреждений. Эти Положения распространяются на учителей, обладающих квазипорскими полномочиями, т. е. согласие или делегирование полномочий от родителей также, конечно, с исключения. Применение чрезмерной силы, причинение серьезных травм с целью очень необоснованным может обернуться поступок опекуна или учителя с согласие опекуна, преступление, потому что такие инциденты выходят за рамки объем добросовестности.

Закон о ювенальной юстиции 2000 г.

Раздел 23 нового Закона 2000 г. о ювенальной юстиции предусматривает наказание жестокое обращение с несовершеннолетним или ребенком. Кто бы то ни было, имея фактическую ответственность или контроль над несовершеннолетним или ребенком, нападением, отказом, разоблачением или умышленно пренебрегает несовершеннолетним или вызывает или подстрекает к нападению на него, брошены, подвергнуты воздействию или оставлены без присмотра, что может вызвать у таких несовершеннолетних или ребенок должен быть лишен ненужных психических или физических страданий. наказывается лишением свободы на срок до шести месяцев, или хорошо, или с обоими.

В этом разделе нет исключений для освобожденных родителей или учителей. Хотя это предназначенный для наказания за жестокость со стороны тех, кто наделен властью, он в равной степени применяется к родители и учителя тоже. Вся цель Закона о ювенальной юстиции 2000 — это воплощение целей и прав, закрепленных в Конвенции о Права ребенка, включая разлучение несовершеннолетних, находящихся в конфликте с законом от обычных судебных разбирательств, чтобы избежать телесных наказаний.

Детская батарея

Детская батарея является одной из серьезных форм домашнего насилия, превышающей которые не указаны, в пенитенциарных системах до несовершеннолетних Законодательство о правосудии появилось в 1986 году, а теперь его заменил Закон 2000 года.Принципы уголовной ответственности не отсутствуют полностью, как могли бы. следует также из различных неоднозначных положений до этих законов. Это положение следует использовать для контроля за детской батареей в домах и школы.

Законы Шри-Ланки, Бангладеш и Непала
Уголовный кодекс Шри-Ланки не включает родительские права или опекунство. «право на разумное наказание» в качестве общей защиты обвинения причинение физического вреда ребенку характера и вида, уголовно наказуемого код.Однако предусмотрено, что разумное использование телесных наказание не входит в состав преступления. Это говорит о том, что родитель имеет законное право нанести простой вред. Однако родитель чье применение телесных наказаний связано с поведением, которое является правонарушением в соответствии с другими положениями Уголовного кодекса нельзя использовать родительский авторитет как средство защиты от уголовной ответственности в соответствии с Уголовным кодексом. Ранее в 1889 году Указ о телесных наказаниях разрешал приговоры в виде нанесение поркой несовершеннолетнему правонарушителю мужского пола ограничение ударов в зависимости от возраста.Женщины были полностью освобождены. Дети и Указ о молодежи 1939 года также разрешил суду выносить приговор. телесных наказаний мальчиков до 16 лет ограничивается шестью ударами с легкая трость. Постановление о детях и молодежи 1939 года, созданное по образцу в английском статуте 1933 г. был установлен особый состав преступления жестокого обращения с детский возраст до 16 лет. Указ об образовании 1939 года в Шри-Ланке разрешено за непосещение школы. Применяется телесное наказание как метод дисциплины в семье и в основном для мальчиков в школах в Шри-Ланка.Савитри утверждает, что конституциональное средство правовой защиты можно использовать для оспаривать злоупотребления властью, включая полицию, правительство и частные школы, находящиеся под административным контролем Министерства Образование в Шри-Ланке, где применяются телесные наказания детей.

В Соединенных Штатах:
В деле Госс против Лопеса Верховный суд США постановил, что конституционный защита от жестокого и унижающего достоинство обращения не распространялась на школу дисциплины и что родители могут подать гражданский иск о возмещении ущерба против школу и получить необходимое облегчение.В случае Ингрэма против Райта (498F. 2d 248 (5-й округ 1974 г.) было установлено, что телесные наказания не нарушают запрет восьмой поправки на жестокие и необычные наказания на основание, что в конституционной защите не было необходимости, потому что школы были открытыми учреждениями, где дети могут свободно уезжать, и они были под пристальным вниманием общественности. Стандарты надлежащей правовой процедуры были полностью соблюдается существующими процедурами закона, поэтому уведомление и слушание до применение телесных наказаний также не считалось требуется.Ингрэм был учеником средней школы Дрю, где он учился. «наказан» за медленный уход со сцены зрительного зала и был помещен в лицом вниз на стол Делифордом, учителем и заместителем директора, в то время как директор школы Уилли Дж. Райт ударил его хотя бы по ягодицам двадцать раз деревянной лопаткой. Врачи диагностировали гематому, и он были прописаны пакеты со льдом, болеутоляющие и слабительное, а также рекомендован постельный режим для неделя. Ему потребовалось три недели, чтобы прийти в себя и нормально сесть.Райт ударил своего одноклассника Рузвельта Адамса по запястью, которое распухло и не мог пользоваться рукой неделю.

Ряд других дел также случилось в школе. Ингрем и Адамс подали в суд на школу о возмещении ущерба и судебный запрет против применения телесных наказаний. Как приговор пошли против истцов, они передали дело в Пятый окружной суд г. Апелляции, в которых утверждалось, что наказание было чрезмерным, если не жестоким, оно было несоразмерно предъявленному обвинению и унижало достоинство детей в учреждении.Судебная коллегия из пяти судей отклонила его, утверждая, что что вопросы конституционности и положения о надлежащей правовой процедуре не должны быть подала заявку, поскольку родители и ученики могли покинуть школу, если телесные наказания стали настолько суровыми, что стали неприемлемыми в цивилизованное общество тогда становится неконституционным. Это не значит, что средства правовой защиты не было, это означает, что средства правовой защиты по государственному праву чрезвычайно редко, чтобы исправить злоупотребление, и что средство правовой защиты было открыто.Есть потребность в закон США о введении чрезмерных телесных наказаний в сферу ответственности за какое действие по деликтным преступлениям имеется.

В большинстве северных штатов США действуют строгие законы против телесные наказания, эти штаты включают Калифорнию, Мичиган, Лава, Нью-Йорк Джерси, Аляска, Вашингтон, Западная Вирджиния. Почти половина штатов узаконили телесные наказания. Однако даже там, где это узаконено, только разумные телесные наказания детей или опекунов защищены.Запрет телесных наказаний в семейных детских садах, группах дома / учреждения, центры по уходу за детьми и приемные семьи варьируются от состояние в состояние.

Статистика показывает, что в течение 1986-87 гг., При этом за медицинской помощью обратилось от 10 до 20 тысяч человек. На В среднем сообщается о 1,5 миллиона случаев телесных наказаний. Чрезмерное телесное наказание влечет применение гражданских и уголовных законы с начала независимости США.В Техасе более 3000 гребли в месяц в школах Далласа, некоторые только потому что ученик не обратился к учителю «сэр» или неверно написание. В настоящее время цель в США — принять единый закон для всей страны. запретить эту практику.

Швеция первой запретила все телесные наказания детей в 1979 году, в то время как другие европейские страны, такие как Дания, Норвегия, Финляндия, Австрия, Кипр, Италия, Хорватия и Латвия не приняли законов о телесных наказаниях.Там — сильное движение против телесных наказаний в школах Германия, Швейцария, Польша, Испания, Канада, Новая Зеландия, Мексика, Намибия, Южная Африка, Шри-Ланка, Ямайка, Ирландия, Бельгия, Корея и Соединенное Королевство.

В Непале:
Статья 7 Закона Непала о детях 1992 года гласит, что «ни один ребенок не может быть подвергнуты пыткам или жестокому обращению », но квалифицирует это, заявляя, что ругательство и незначительное избиение ребенка его отцом, матерью, и любой член семьи, опекун или учитель в интересах Сам ребенок не считается нарушителем Закона.

Бангладеш:
Создан Закон Индии о правосудии в отношении несовершеннолетних и Закон о детях Бангладеш 1974 года. преступление жестокого обращения с детьми, которое распространяется на родителей и опекунов и учителя тоже. Закон о ювенальной юстиции не разрешает наказание, включая порку, в то время как Закон Бангладеш разрешает порку несовершеннолетний правонарушитель мужского пола.

Конвенция о правах ребенка:

Статья 28 (2) Конвенции о правах ребенка 1989 года указывает, что школа дисциплина должна соблюдаться в соответствии с человеческое достоинство и Конвенция.В статье 28 говорится, что образование — это право а в статье 29 говорится, что целью школьного образования должно быть помогать ребенку в развитии его личностных талантов, умственных и физические способности в полной мере. Статьи 3, 18 и 36 Закона Конвенция рассматривает ответственность родителей и взрослых в частной жизни. сфере и право на защиту от эксплуатации. Статья 19 предусматривает для мер по защите детей от всех форм физического насилия и налагает на государства-члены обязательство защищать детей от всех форм физического или психологического насилия, травм или жестокого обращения.

Эти положения оправдывают правовые реформы, предусматривающие уголовную ответственность. на родителей или учителей и других взрослых, которые причиняют травмы в результате насилия и применять телесные наказания. Должен быть четкий закон и политика для сдерживания насилие в семье и избиение ребенка родителями. Родители и учителя несут юридическую ответственность за насилие и злоупотребление властью. Однако там необходимо изложить эту ответственность в ясных терминах закона для большей определенности и вызвать среди них боязнь закона.Следуя этим нормам, концепция права человека и права защиты детей, следует понимать что не существует «минимума», приемлемого для телесных наказаний.

Ответственность в соответствии с различными принципами права:
Нанесение вреда или телесного наказания детям в школах может быть против
а. общие принципы гражданской ответственности, которые могут повлечь за собой выплату возмещения убытков по иску о гражданском правонарушении
b. общие принципы уголовной ответственности за нападение, повлекшее телесные повреждения или вред, повлекшие судебное преследование в соответствии со статьями 89, 319, 320, 349, 350, 351 Уголовного кодекса Индии
c.нарушают Закон о ювенальной юстиции и принципы, установленные Конвенция о правах ребенка №
d. условия договора, нарушение которых может привести к иск о нарушении договора со средством возмещения убытков
e. определение «услуги» в Законе о защите прав потребителей 1986 года, и недостаток обслуживания может привести к иску перед форумом потребителей за компенсация.
ф. нормы и порядок, предусмотренные Правительством посредством Правил ГО или закон, или судебные постановления, установленные Верховным судом или Высоким судом.
г. Это также может привлечь внимание ведомства.

Родители и учителя обычно применяют телесные наказания дети под их контролем. Насколько это оправдано? Из юридических перспектива, основание обоснования зависит от цели, обстоятельства и разумность примененной силы. Наказания за проступки или проступки ребенка относятся к категории наказаний за несоблюдение дресс-кода, количество записных книжек или невыполнение домашнее задание и т. д., другое.Благоприятствует ли закон наложению телесные наказания вообще? Если благоприятствует, ограничивается ли он контролировать оскорбительное поведение или проступки? Или распространить на все виды простых, техническая или другая деятельность, которую нельзя отнести к разряду зла?

Правовая ответственность учителя в соответствии с английским и индийским законодательством:

Родители могут оправдать нападение или избиение предусмотренным наказанием. используется разумная сила путем исправления, по мнению детей и Закон о молодежи 1933 года, раздел 1 (17) Соединенного Королевства.По общему праву директора и помощники учителей как в школах-интернатах, так и в дневных школах право на применение разумной силы для исправления детей, находящихся под их опекой Фицджеральд против Норткота (директор школы-интерната), Райан против Филдса (помощница хозяйки, дневная школа). Раздел 47 Закона об образовании 1987 г. запрещает телесные наказания в школах и для учащихся, финансируемых государством, в независимые школы.

Применение силы для наказания ребенка в отличие от применения ограниченной силы, необходимой для защитить ребенка от причинения вреда себе или другим не будет защитой для действие для нападения и избиения.Защита исполнения дисциплинарных у учителей независимых школ останутся полномочия против платных учеников, и эта защита не будет доступна в действиях, связанных с избиение ребенка.

Применяемая сила должна быть разумной в данных обстоятельствах — предположительно преступление, возраст и телосложение ребенка, его прошлое поведение, наказание, нанесенный вред — все это материально. Мало того, что учитель применяет силу, которая является объективно разумной, но он сам также должен сочли это разумно необходимым в данных обстоятельствах.Таким образом, родители или лица, заменяющие родителей, могут с целью исправления зла в отношении ребенка нанести умеренное и разумное телесное наказание.

Старое мнение заключалось в том, что авторитет учителя был таким же, как и у учителя. родителя. Таким образом, мастер также может наносить умеренные и разумные телесное наказание. Современная точка зрения такова, что у учителя есть своя независимая власть действовать во благо ребенка. Старый английский дела сосредоточены вокруг правонарушений или зла, проявленных ученики и авторитет мастера дисциплинировать их.Соглашаясь, что учитель имеет такие полномочия, судебные решения наложены всеобщее ограничение, что такая сила должна быть умеренной и разумной. Это нигде не говорилось, что телесные наказания могут быть применены за получение меньших оценок или непрохождение экзамена или невыполнение назначенное домашнее задание или отсутствие одежды или носков цвета, предписанного школьные власти. Принятое применение силы разумным способом было только для устранения зла или борьбы с такими проступками, как курение, драки с одноклассниками, совершение правонарушений, таких как кража и т. д., или за плохое поведение, но не из-за академической слабости.Таким образом, в современной культуре дисциплины монастырской школы с суровым телесным наказанием за учебу причин, не имеет правовых оснований или оправданий ни при каких обстоятельствах.

Квази-родительские полномочия

Учитель наделен квази-родительскими полномочиями наказывать ребенка и для этой цели также применяют силу. Однако использование должно быть во всех случаях, разумный. Родители и другие лица, занимающие аналогичные должности, являются обязательно защищен от ответственности за многие действия, такие как нападение и аккумулятор.У них есть контроль, обычно, но не обязательно, над дисциплинарными характер, по сравнению с теми, кто обвиняется.

Родительские права прекращаются по достижении ребенком 18 лет. Контроль над учитель над учеником действительно делегирован ему родителями. Считается, что последний неявно согласился со всеми дисциплинарные правила и практика школы, если ребенок не был отправлен там при конкретном понимании, что любое такое правило или практика школа не должна применяться к конкретному ученику, Mansell v.Гриффин. В власть учителя распространяется на класс, игровую площадку или за пределами школа. В деле Р. против Ньюпортского правосудия считалось, что если мастер ударит тростью ученика за драку на улице или за курение в общественных местах, это не будет рассматривается как нападение. В Индии эти принципы были импортированы и применяется в основном. Таким образом, положение в Индии почти такое же, как и в Англии, в отношении деликтной ответственности учителя, навязывающего необоснованное наказание детей.Авторитет Принципа или Директор должен поддерживать дисциплину и совершать разумные действия. для поддержания необходимого тона и норм поведения в организме из студентов . Право на привлечение к дисциплинарной ответственности студента не может произвольно.

Такие полномочия родителей или лиц, их заменяющих, не распространяются на применение телесных наказаний за плохую учебу, неуспеваемость осмотр, невыполнение порученной работы, ношение носка цветного оттенка отличается от предписанного.У учителя нет абсолютной власти бить или наказать ребенка.

Даже если официальные органы, такие как университеты, промежуточный совет, Совет среднего образования, не может нарушать основные права студенту жить достойно. Закон и процедура не должны соответствовать патентные ошибки.

Действия Департамента против злоупотребления властью Учителями:

Любое чрезмерное или необоснованное использование власти может привлечь дисциплинарные меры кафедры в отношении директора или учителя.Практически все учителя и директора школ не знают положений Кодекс об образовании и принятые там правила, в соответствии с которыми возлагаются обязательства на Директор по ведению учета телесных наказаний, наложенных на студенты с причинами. Такое нарушение должно повлечь за собой дисциплинарные взыскания. действие.

Уголовная ответственность:

Уголовная ответственность предполагает наличие злого умысла со стороны учителя. Халатность и неразумность может заменить злобу и сделать его ответственным в определенных обстоятельства, связанные с причинением простой травмы или серьезной травмы в соответствии с индийскими Уголовный кодекс.В делах Ганеш Чандра Шах против Джинрадж Сомани и Стейт против Х.А. Хандкара считалось, что учитель бил учеников палкой и удары кулаками, причиняющие телесные повреждения и потерю зуба, будут считаться преступными несет ответственность и не получит выгоды за добросовестные действия в пользу потерпевшего. Если учитель превышает власть и наносит необоснованное наказание, он потеряет преимущество Раздела 88 МПК который защищает действия, совершенные добросовестно.

Защита действий, совершенных добросовестно в соответствии с разделом 82 МПК, не распространяется нанесение тяжких телесных повреждений и чрезмерное применение силы. Причинение боли (S 319), Тяжкие телесные повреждения (S 320), применение силы (S 349), Преступная сила (S 350), Нападение (S 353) также является правонарушением, которое может повлечь судебное преследование родители или учителя.

Договорная ответственность:

Если родитель ставит условие, что школа не должна навязывать телесное наказание над его ребенком, школа будет нести ответственность за нарушение этого договорного срока.Родитель также может подать в суд за нарушение Кодекса об образовании и правил руководства школ.

Ответственность в соответствии с Законом о защите прав потребителей:

«Образование» — это платная услуга по договору. Только тогда, когда предоставление образования является частью установленной законом обязанности, это не сумма услуги в значении Раздела 2 (1) (o) Потребителя Закон о защите 1986 года. Бесплатная услуга не является услугой в соответствии с этим. раздел. В деле Tilak Raj of Chandigargh v.Совет по школьному образованию Харьяны, Бхивани, Государственная комиссия отметила, что предоставление образования не суверенная функция, поэтому это услуга. Нанесение ли телесного необоснованное наказание — «неиспользование службы» — прямо не ответил пока в любом случае. Потребительский суд не получил возможности чтобы решить этот вопрос.

Но из принципов дурной и уголовной ответственности это может быть заявил, что учитель будет нести ответственность либо за возмещение ущерба, либо за преследуется за чрезмерное и необоснованное применение силы в ребенок.

A.P. Образовательный кодекс и телесные наказания

Постановления правительства и код:
Правительство как авторитетный авторитет, заинтересованный в общем благосостоянии людей, он может наложить ограничения или ограничения или полный запрет на применение телесных наказаний в государственных или частных школах.
Правило 39 Интегрированных правил образования А. П. 1966 г. гласит, что телесные наказания не могут применяться в начальной школе.Правило 122 Интегрированных правил образования штата Андхра-Прадеш 1966 г., касаются наложение различных штрафов, телесных наказаний, отстранение, изгнание и сельское хозяйство и т. д. Существует ограничение на наложение телесное наказание в Правиле 122 (2), которое гласит, что телесные наказания не должны причиняться в школах, за исключением случаев морального проступка. такие как умышленная ложь, непристойное слово или действие или вопиющая неповиновение, а затем ограничится шестью порезами на руках и управляться только директором или под его контролем.Телесные наказания никогда не должны применяться в признанных школах. мальчики XI и XII классов. Директор вносит запись в журнал учета. каждый случай применения телесных наказаний с указанием имя, класс и возраст ученика, дата, характер правонарушения и размер наказания.

Заключение
Частные колледжи появились как новые дома мучений. Повальное увлечение родителей для получения места на курсах медицины или инженерии — это настоящая преступник.Их эксплуатируют частные корпоративные образовательные магазины. Зная хорошо, что их подростки будут мучиться во имя интенсивное обучение, родители поощряют и принимают их.

Это выявлено во время консультационных встреч, проведенных NALSAR в процесс подготовки отчета о выполнении Конвенции о правах детей, что дети бегут из своих домов и школ, потому что тирании родителей и учителей соответственно.Неизбирательный избиения со стороны родителей расстраивают ребенка и заставляют его выбраться из Дом, в котором со временем делают беспризорников, где всевозможные опасности готовы напасть на него. Улица влияет на него или на нее, чтобы он стал либо преступник, либо авара. Ребенок подвергается эксплуатации, разоблачению и потерял детство. Есть несколько ужасных переживаний рассказали дети, которые сказали, что они обратились к родам, потому что могли не терпеть побоев и оскорблений со стороны учителя ни за что отвечать на вызовы дежурного или не выполнять предписанную домашнюю работу или за неспособность правильно ответить на вопросы.Если ребенок не отвечает к обучению или игнорированию инструкций, это может быть главным образом вопрос психология ребенка, чего не знают большинство учителей в школе. понимать. Иногда требуется подход, ориентированный на ребенка, чтобы понять его / ее и формировать в соответствии с требованиями. Вместо того, чтобы принимать правильные и необходимое отношение к детям, родителям и учителям, которые рисуют квази-родительская власть от них, применять телесные наказания, отражая их дисбаланс или разочарование.Как ребенок может улучшить понимая урок, если его избивают старейшины?

Почти во всех частных, монастырских, английских средних школах, число которых выросло с единственной целью заработать деньги, ввести очень строгую дисциплину, которая приводит к строгим действиям даже при незначительных нарушениях, например, не чистке в обуви, или в носках другого цвета, или в рубашке без глажки. Немного раз наказание распространяется и на родителей. Это обычное зрелище в города, в которых родители, в основном матери, ждут за воротами школы под палящим солнцем, чтобы передать ланч-бокс или встретиться с директором проинструктирован через детей.Как правило, ни студенты, ни их родители жалуются на любого учителя за избиение детей из-за боязнь их мстительного отношения. Эти опасения вполне реальны. Там несколько случаев, когда ребенку приходится бросить школу в середине учебного года, потому что дети подвергаются жестоким пыткам методы, мешающие их образованию и душевному спокойствию, потому что родители довел до сведения доверителя о телесном наказании.

Отдел образования должен быть хорошо укомплектован необходимым персоналом. кто может изучать причины поведения детей и реакции учителей и инспектировать школы, будь то в частном или государственном секторе, чтобы контролировать если есть какие-то мучительные условия. Фактически аудит поведения в школах важнее финансового аудита или проверки записи.

Ассоциация родителей должна играть важную роль в проверке руководство школ относительно этих наказаний.Они должны регулярно встречаться и приносить коллективные представления, чтобы избежать изолированного мстительного действия. Для руководства школы необходимо сделать обязательным созыв родители регулярно встречаются для решения этих вопросов.

Комитеты по правам ребенка в школах также могут сыграть роль в проверке физическое насилие в школах по банальным причинам.

Детям начальной школы запрещены телесные наказания. и против учеников XI и XII классов.Тогда почему должно быть телесные наказания для детей, обучающихся в перерывах между занятиями. Там похоже, нет причин для такой дискриминации. В него нужно внести поправки.

Необходимость запрета телесных наказаний законом
Телесные наказания взрослых предусмотрены только по уголовным делам. Каким бы серьезным ни был гражданский проступок, телесных наказаний нет. Даже в случаях злоупотребления служебным положением при экзаменах кодексы и правила не действуют. поговорите о порезах тростью или кулаках.Тогда почему только дети подвергаются к физическим побоям по дисциплинарным или академическим причинам?

Индия, подписавшая Конвенцию ООН о правах ребенка, находится под обязательство искоренить жестокость по отношению к детям, запретив трости из школ. Это важный элемент защиты прав ребенка, поскольку предусмотренных Конвенцией
, чтобы установить национальную политику и законодательство по использованию телесных наказание в школах.

Правительству следует без колебаний ввести правовую норму, не правил, но в основном тексте закона А.P Закон об образовании 1982 г., запрещение любых форм телесных наказаний во имя дисциплины или заставлять их делать домашнюю работу или какое-то другое наблюдение за кодом.

Не должно быть ни физического, ни морального наказания в унижающем методы. Стресс и напряжение, которым подвергается ребенок в атмосфере террора распространены в школах из-за телесных наказаний, перерезания горла соревнования и растущее давление на ранги заставляют их покинуть школы.Самоубийства — еще одно серьезное возможное последствие такого ужасного инциденты в школах. Бедственное положение студентов младших курсов, которые загнан в угол для совершения самоубийства из-за бессмысленной конкуренции и амбициозных увлечение профессиональными курсами уже подрывает боевой дух студентов и родителей и влияющих на коммерческую прибыль коучинга колледжи, которые функционируют как Tuition Mills. Школьникам следует не доводите себя до такой плачевной ситуации.Мы не будем ждать школьники также совершают самоубийства, чтобы мы действовали. Давайте все спасти свое детство. «Пощади жезл — спаси детство» — должно быть новый слоган.

Распечатать эту статью

Почему я рад, что телесные наказания теперь встречаются только в книгах | Детские книги

Прошло 30 лет с тех пор, как телесные наказания были запрещены в британских государственных школах.

Хотя меня никогда не били палкой, страх физического наказания был повседневной частью моей школьной жизни.Это было разрешено, потому что идея in loco parentis означала, что учителя рассматривались как авторитетные фигуры и предоставляли те же права, что и родители. В официальной форме наказание представляло собой трость или туфлю, обычно однократный, но иногда и более сильный удар по руке или ягодицам. На самом деле учителя могли применять любое наказание, какое они сочтут нужным, и, будучи учениками, было обычным делом бросать в нас кусочки мела или деревянные доски. Были и более необычные наказания — мальчика заставляли стоять впереди класса с широко раскинутыми руками, когда учитель клал тяжелые книги на каждую руку, или линейку для технического рисования со словом ОЙЧ, написанным мелом наоборот, чтобы вы были отмечены для день.Учителя тщательно выбирали тапочки — спортивная обувь была фаворитом — и часто давали им имена.

Джон Уолтер: страх физического наказания был повседневной частью моей школьной жизни. Фотография: PR

Был один инцидент, который стал печально известным, и он касался не только одного ребенка; это было наказание эпических масштабов. Мне было 12 лет, когда это случилось, так что я еще учился в первом классе средней школы. Это началось, когда я заканчивал школу однажды днем. Возле школьных ворот разгорелась драка.Было много мальчиков, и я попытался подойти поближе, чтобы увидеть, что происходит. Когда школа опустела, толпа росла, пока не вылилась на дорогу, и потребовалось прибытие полиции, чтобы нас разогнать.

На следующее утро наш директор вызвал экстренное собрание. Это был маленький человечек с громким голосом и предыдущей карьерой в армии. Он встал перед спортивным залом и попросил всех, кто был свидетелем боя, выйти вперед. Он пообещал, что с мальчиками, которые вызвались добровольцами, ничего не случится, но если он узнает позже, что мы не признались, тогда мы будем прыгать в высоту.Он вытащил нескольких мальчиков вперед, и, постепенно, другим мальчикам было предложено присоединиться к ним. Через пять минут их было около 50. Но директор потребовал большего. Он сказал, что сам видел размер толпы, поэтому знал, что были и другие, но я остался на месте, мои трясущиеся ноги все еще были скрещены передо мной.

Я помню момент, когда все изменилось, когда атмосфера превратилась из очень серьезной в немного шутливую. Еще мальчишки шли на фронт. Они думали, что все в порядке, если нас так много.Он не может всех нас наказать. Было круто быть там наверху, и я знал, что были мальчики, которые не участвовали в драке, но все еще стояли.

И я подумал: что лучше всего делать? Мне пойти с остальными? Но я все еще не двигался с места.

В конце концов, должно быть, у входа в холл толпилось 200 мальчиков. Они выглядели самодовольными. Некоторые из них хихикали. Директор призвал к тишине. Он сказал нам, что никогда так не стыдился своей школы, как вчера.А потом он сказал, что побьет всех до единого.

Остальных из нас отправили обратно на уроки, когда началась бойня. В каждом классе были пропавшие мальчики. Я разговаривал по-французски с доктором Франоликом, симпатичным человеком, который позволял вам смотреть в окно во время его урока, и я наблюдал, как мальчики возвращаются в одно и два, держась руками за грудь.

И я был напуган больше, чем когда-либо.

Я был уверен, что кто-нибудь подскажет обо мне. Я ожидал, что бегун постучится в дверь класса и спросит меня по имени, и я знал, что мое наказание будет хуже, если я не выступлю с остальными.Вина и страх наказания могут быть мощной смесью. Меня обязательно поймают. Это был лишь вопрос времени. Итак, я заключил сделку с Богом.

У меня не было особо религиозного воспитания, но я был в том возрасте, когда начинаешь задумываться об этих вещах. Действительно ли Бог существовал? Какое отношение имеет религия к добру и злу? Во всяком случае, я молился. Я сказал Богу, что если ты вытащишь меня из этого, это докажет, что ты существуешь, и тогда я поверю в тебя. Это означает, что я буду стараться быть лучше. Это сработает для нас обоих.

И мои молитвы были услышаны! Никто не подошел к двери и не искал меня. Никто не настаивал, что я участвовал в драке. Мне это сошло с рук.

Я продолжал бороться с существованием Бога в подростковом возрасте, и хотя я больше не верю, что Бог существует, меня интересует, во что верят люди и почему. Думаю, подросткам тоже интересно. Так что я использовал эту историю как одну из отправных точек для My Name’s Not Friday , , и это часть замечательного процесса написания, который мне удалось перенять из пригорода Лондона 1970-х и использовать его во время гражданской войны в США. 1860 г.

В книге рассказывается о Сэмюэле, свободном чернокожем мальчике, живущем на Юге. В момент стресса Сэмюэл идет на сделку, похожую на мою, хотя он делает это, чтобы спасти своего брата, а не себя. В отличие от меня, Самуил должен страдать от последствий своих действий, когда его забирают из приюта и продают в рабство. Для него дела тоже не сильно улучшаются, так как гражданские становятся все ближе.

Итак, книга о том, как мы приходим к вере в то, что делаем — не только религиозным, но и культурным.Я хотел знать, как владельцы плантаций оправдывают себя и как один и тот же Бог служит и господину, и рабу.

Запрет на телесные наказания вступил в силу в 1986 году в британских государственных школах (в частных школах потребовалось больше времени: до 1998 года в Англии и Уэльсе, 2000 года в Шотландии и 2003 года в Северной Ирландии). В то время это не казалось таким уж значительным, но теперь я вижу, что оно послало сигнал, громкий и четкий, что бить детей — нехорошо и что пропаганда страха и тревоги не является стратегией обучения.

Тридцать лет спустя, и это похоже на историю, то, что дети могут найти только в книгах. И это подходящее место для этого.

Призы Джона Уолтера «Гардиан» за детскую книгу «Меня зовут пятница» теперь доступны в книжном магазине Gaurdian в мягкой обложке.

Наказание и жестокое обращение с детьми в Ирландии двадцатого века по JSTOR

В последние годы обвинения были выдвинуты против мужских и женских религиозных орденов, которые руководили ирландскими промышленными школами.Эти обвинения варьируются от сексуального насилия до пренебрежения возможностями получения образования, профессиональной подготовки и трудоустройства до недоедания и голода. Одно из наиболее частых обвинений связано с физическим насилием и чрезмерными телесными наказаниями. СМИ и популярные сообщения об этих обвинениях, как правило, подчеркивают самые непристойные и зловещие детали, при этом замалчивая альтернативные воспоминания или рассказы и игнорируя исторический контекст. Чтобы оценить эти утверждения, необходимо изучить преобладающую политику и практику в домах и школах, чтобы увидеть, что там считалось приемлемым и законным телесным наказанием.На протяжении большей части двадцатого века к физическому наказанию детей относились терпимо, даже в тех самых крайностях, которые по сегодняшним стандартам можно было бы расценить как насилие. В этой статье исследуются телесные наказания в Ирландии, в политике и на практике с 1930-х по 1980-е годы, с привлечением широкого спектра источников, включая файлы и циркуляры Министерства образования, досье Ирландского общества по предотвращению жестокого обращения с детьми (ISPCC), Дебаты в Дейле (ирландский парламент), письма в газеты, освещение в газетах судебных дел, биографические и автобиографические отчеты об ирландском детстве двадцатого века.

Журнал социальной истории публикует статьи и обзоры во всех областях социальной истории, независимо от периода и региона. В частности, он стремится продвигать работу по новым темам в социальной истории, где он установил выдающийся рекорд за 40 лет своего существования. Новые темы включают в себя как ключевые аспекты области: изучение истории и влияния обычных людей, так и изучение аспектов человеческого опыта, выходящих за рамки более традиционных исторических основных продуктов.Он также поощряет обсуждение ключевых аналитических и методологических вопросов, включая сравнительные вопросы и вопросы периодизации. Журнал также активно знакомит более широкую аудиторию в данной области с социально-исторической работой по региональной специализации, такой как история Африки или Латинской Америки. Периодически журнал предлагает тематические вопросы, которые продвигают его основные цели, включая обсуждение более крупных траекторий внутри самой области.

Oxford University Press — это отделение Оксфордского университета.Издание во всем мире способствует достижению цели университета в области исследований, стипендий и образования. OUP — крупнейшая в мире университетская пресса с самым широким глобальным присутствием. В настоящее время он издает более 6000 новых публикаций в год, имеет офисы примерно в пятидесяти странах и насчитывает более 5500 сотрудников по всему миру. Он стал известен миллионам людей благодаря разнообразной издательской программе, которая включает научные труды по всем академическим дисциплинам, библии, музыку, школьные и университетские учебники, книги по бизнесу, словари и справочники, а также академические журналы.

Следует ли школьников более строго наказывать за плохое поведение?

  • Студент или несовершеннолетний

    Студенты должны понести более суровое наказание, потому что в статье, которую я прочитал, говорилось, что в школе в Техасе школьник был избит ракеткой администратором. Студенты из южных штатов говорят «сэр» и очень уважительно относятся к ним, потому что не хотят, чтобы их били. Так что у учеников лучший класс без грубых перебоев. Весло не дает ученикам дурачиться в школе и за ее пределами.Весло не влияет на чьи-либо учебные привилегии. Таким образом, люди могут получать информацию, которую они хотят, однако люди могут видеть, насколько жесткой может быть дисциплина, потому что некоторые дети могут злиться и вести себя еще более плохо. В заключение, дисциплина — лучший способ научить студентов умнее и порядочнее!

  • Студенты должны понести более суровые наказания.

    Студенты обязательно должны понести более суровые наказания. Может быть, если бы они это сделали, они бы перестали так безразлично относиться к образованию. Детям, которые хотят учиться, время отнимают дети, которым все равно.Я не думаю, что наказания должны быть слишком суровыми, вроде избиения до тех пор, пока они не могут дышать, просто что-то более суровое, чем ISS и исключение.

  • Да, за плохое поведение детей следует наказывать строже.

    Плохое поведение влечет за собой последствия. Если эти последствия слишком легкие, как ребенок будет учиться? Просто устное предупреждение детям неэффективно. Если их сурово накажут за свои действия, они увидят, что инцидент был явно неправильным, и не попытаются повторить это снова.С другой стороны, люди могут подумать, что это несправедливо по отношению к ребенку. Но если ученик мешает другим реализовать свое право на обучение, ему не следует просто разговаривать.

  • Тайм-аут? О, сука, пожалуйста!

    Ребята, вы видели видео доктора Фила, на котором ребенок кричит на свою мать и бьет ее? К сожалению, это случается с более непослушными детьми. Я считаю, что некоторые дети заслуживают более сурового наказания. Я заметил, что дети с мягкими наказаниями буйствуют и выходят из-под контроля, в то время как детей с более строгими наказаниями держат в очереди.

  • Наказание должно быть более суровым

    Наказание должно быть суровым, чтобы научить ребенка жестокому поведению. Например, взять с собой мобильный телефон или ноутбук. Может быть, наказать их, запретив электронике неделю или больше, чтобы они могли подумать о своем поведении. Телесное наказание следует рассматривать как крайнюю меру. Это зависит от того, что сделал ребенок, чтобы прибегнуть к чему-то столь же суровому, как телесные наказания.

  • Я говорю да.

    Я чувствую, что наказания за плохое поведение в школе будут незначительными, если хотите. Они не более чем А.А. Иногда налегают на остальных. Если ученик делает что-то не так, а учитель или директор отпускает их суровым взглядом или подписанным листом бумаги со словами: «Ты сделал что-то плохое. Не делай. И снова». Это могло бы сказать студенту, что он или она могут легко отделаться за то же или подобное преступление. Более строгое наказание сократит перерывы в занятиях и сделает процесс обучения более приятным.

  • Где родители?

    Как учитель, я лично вижу, как ученики, которые плохо себя ведут, нарушают учебный процесс. Я не уверен, что означают вопросы под «более суровым наказанием», однако ответственность родителей состоит в том, чтобы научить своих детей надлежащему поведению, а работа учителя — моделировать и обеспечивать соблюдение того, что приемлемо, а что нет. Если родители несут ответственность за слежку (сопровождение своих детей в школе), возможно, их дети будут вести себя хорошо.Когда родителям приходится пропускать работу и они испытывают неудобства до такой степени, что учителя и другие ученики выступают за ненадлежащее поведение, возможно, ситуация изменится.

  • Да, наказание должно быть более суровым.

    Это идет от ученика средней школы. Когда дети в моей школе попадают в беду, худшее, что происходит, — они получают ISS (отстранение от занятий в школе). И вообще, студентам нравится ISS. Потому что на МКС все, что им нужно делать, — это сидеть и спать. И когда они покинут МКС и не захотят выполнять какую-либо работу, они сразу вернутся на МКС.Я думаю, что не только учителя и принципы должны больше наказывать детей, но и родители должны лучше наказывать своих детей. Школа — это место, где учащиеся учатся, но они не будут учиться должным образом, если не будут должным образом наказаны в школе и дома.

  • С точки зрения ученика старшей школы

    Это исходит от ученика старшей школы. Когда дети в моей школе попадают в беду, худшее, что происходит, — они получают ISS (отстранение от занятий в школе).И вообще, студентам нравится ISS. Потому что на МКС все, что им нужно делать, — это сидеть и спать. И когда они покинут МКС и не захотят выполнять какую-либо работу, они сразу вернутся на МКС. Я думаю, что не только учителя и принципы должны больше наказывать детей, но и родители должны лучше наказывать своих детей. Школа предназначена для детей, но они не будут учиться, если не будут должным образом наказаны в школе и дома.

  • Задержание вместо приостановки?

    Да, школы не должны быть такими снисходительными в своих наказаниях.Причина, по которой большинство студентов проявляют неуверенность, заключается в том, что наказание за это настолько ничтожно, что едва ли можно назвать наказанием. И наоборот, суровое наказание за опоздание на несколько минут или секунд или дресс-код несправедливо, как сказано на предыдущем плакате. На самом деле ответственность за наказание лежит на родителях, но когда этого либо не происходит, либо нет разницы, школы должны подойти к делу.