Разное

Наказание это метод: Педагогика — Сущность метода наказания

Содержание

Поощрение и наказание в системе методов педагогической коррекции Текст научной статьи по специальности «Науки об образовании»

спечение непрерывности и доступности при поиске информации, которая, в свою очередь, должна обеспечить каждого студента всеми необходимыми знаниями в любой момент времени, в любом месте, дать необходимый объем знаний в требуемой форме для информационного самообеспечения их учебной и научной деятельности» [6]. Анализ об использовании интернет-ресурсов позволяет преподавателям осуществлять контроль за востребованностью информацией и подготовкой студентов к занятиям,

Библиографический список

принимать решения по стимулированию к активному использованию интернет-ресурсов.

Расширение границ науки требует взаимодействия студентов, магистрантов, ученых разных стран мира, что вызывает необходимость повышения уровня владения иностранным языком. Соответственно требуется учет потребностей в видах информации и информационных источниках различных категорий обучающихся.

1. Шибаева И.В. К вопросу о применении информационно-коммуникативных технологий в обучении французскому языку. Культура народов Причерноморья. 2012; 226: 96 — 100.

2. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования. Е.С. Полат, М.Ю. Бухаркина, М.В. Моисеева, А.Е. Петров; Под редакцией Е.С. Полат. Москва: Академия, 2009.

3. Пореченкова Е.А., Казанцева С.Ю. Формирование грамматических навыков речи на основе коммуникативной методики обучения иностранному языку в условиях неязыковго вуза. Вестник Московского университета. Серия 19. Лингвистика и межкультурная коммуникация. 2015; 1: 20 — 28.

4. Тер-Минасова С.Г. Преподавание иностранных языков в современной России.

Что впереди? Вестник Московского ун-та. Сер.19. Лингвистика и межкультурная коммуникация. 2014; 2: 31 — 41.

5. Louveau E., Mangenot F. Internet et la classe de langue. Paris: CLE international, 2006.

6. Щедрина М.А., Жданова З.А. Информационная культура студента вуза. Современные подходы к формированию. Available at: http: II moluch.ru

References

1. Shibaeva I.V. K voprosu o primenenii informacionno-kommunikativnyh tehnologij v obuchenii francuzskomu yazyku. Kul’tura narodov Prichernomor’ya. 2012; 226: 96 — 100.

2. Novye pedagogicheskie i informacionnye tehnologii v sisteme obrazovaniya. E.S. Polat, M.Yu. Buharkina, M.V. Moiseeva, A.E. Petrov; Pod redakciej E.S. Polat. Moskva: Akademiya, 2009.

3. Porechenkova E.A., Kazanceva S.Yu. Formirovanie grammaticheskih navykov rechi na osnove kommunikativnoj metodiki obucheniya inostrannomu yazyku v usloviyah neyazykovgo vuza. Vestnik Moskovskogo universiteta. Seriya 19. Lingvistika i mezhkul’turnaya kommunikaciya. 2015; 1: 20 — 28.

4. Ter-Minasova S.G. Prepodavanie inostrannyh yazykov v sovremennoj Rossii. Chto vperedi? Vestnik Moskovskogo un-ta. Ser. 19. Lingvistika i mezhkul’turnaya kommunikaciya. 2014; 2: 31 — 41.

5. Louveau E., Mangenot F. Internet et la classe de langue. Paris: CLE international, 2006.

6. Schedrina M.A., Zhdanova Z.A. Informacionnaya kul’tura studenta vuza. Sovremennye podhody k formirovaniyu. Available at: http: II moluch.ru

Статья поступила в редакцию 09.06.18

УДК 371

Shvalyuk Ya. A., Academy of the Humanities and Pedagogics (branch), V.I. Vernadsky Crimean Federal University

(Yalta, Russia), E-mail: [email protected]

REWARDS AND PUNISHMENTS IN THE SYSTEM OF METHODS OF PEDAGOGICAL CORRECTION. The article presents a study of methods of encouragement and punishment as a means of pedagogical correction. The paper substantiates the need for the use of means of pedagogical correction, reveals their contents. The study observes the nature and contents of the promotion of punishment as methods of educational influence, justified the need and disclosed methodological aspects of their application. The author concludes that at the present stage of its development pedagogical science justifies the situational application of encouragement and punishment on the basis of the principle of humanism. In the system of realization of educational influence by means of methods of encouragement and punishment the necessary element is tact. When using these methods of pedagogical correction, the teacher should take care of the personal growth of a pupil.

Key words: encouragement, punishment, education, methods of education, educational impact, pedagogical correction, correctional pedagogy, behavior, pupils.

Я.А. Швалюк, аспирант, Гуманитарно-педагогическая академия (филиал) ФГАОУ ВО «Крымский федеральный

университет имени В.И. Вернадского», г. Ялта, Е-mail: [email protected]

ПООЩРЕНИЕ И НАКАЗАНИЕ В СИСТЕМЕ МЕТОДОВ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ КОРРЕКЦИИ

Статья посвящена изучению методов поощрения и наказания как средств педагогической коррекции. В работе обосновывается необходимость применения средств педагогической коррекции, раскрывается их сущность. В исследовании изучены сущность и содержание поощрения наказания как методов воспитательного воздействия, обоснована необходимость и раскрыты методические аспекты их применения.

Автор делает вывод о том, что на современном этапе своего развития педагогическая наука обосновывает ситуативное применение поощрения и наказания на основе принципа гуманизма. В системе реализации воспитательного воздействия посредством методов поощрения и наказания необходимым элементом является такт. При использовании данных методов педагогической коррекции должна проявляться забота педагога о личностном росте воспитанника.

Ключевые слова: поощрение, наказание, воспитание, методы воспитания, воспитательное воздействие, педагогическая коррекция, коррекционная педагогика, поведение, воспитанники.

Проблемы воспитания подрастающего поколения являлись актуальными во все времена. Не снизилась актуальность решения данных проблем и на современном этапе развития педагогической науки. Актуальность проблем воспитания вызвано не только их остротой и важностью, но и тем, что разработанные ранее учеными-педагогами методы и средства воспитательного

воздействия оказываются неэффективными в новых социокультурных условиях. Так, можно утверждать, что проблема выбора методов воспитательного воздействия достаточно сложная, так как в педагогике не существует универсальных методов воспитания, одинаково эффективных в каждой педагогической ситуации. Одними из методов педагогической коррекции, представляющих

собой конкретные пути влияния на сознание, волю, чувства и поведение воспитанников, применяющихся для решения педагогических задач в процессе совместной деятельности субъектов образования, являются поощрение и наказание. Условия и возможность их применения могут быть раскрыты лишь при глубоком изучении сущности указанных методов и анализе их эффективности.

В процессе воспитания личности ребенка методы поощрения и наказания являются вспомогательными средствами, однако в определенных ситуациях указанные средства педагогической коррекции приобретают решающее значение.

В данном ключе стоит уточнить, что современной коррекци-онной педагогикой коррекция рассматривается в значении средства преодоления или ослабления определенных недостатков путем формирования жизненно необходимых качеств в учебно-воспитательном процессе или разных видов деятельности обучающихся [1].

Так, методы педагогической коррекции направлены на своеобразное исправление определенных показателей или достижений обучающихся.

Как было указано выше, одними из средств воспитательного воздействия и педагогической коррекции выступают методы поощрения и наказания. Использование поощрения и наказания как методов педагогической коррекции предполагает изучение их сущности и содержания.

Анализируемые нами в данном исследовании методы выступают необходимыми в воспитательном процессе средствами педагогической коррекции. Содержание данных методов связано с понятием этической оценки действий и поступков личности. Однако в данном ключе стоит уточнить, что анализируемые методы как средства педагогической коррекции нельзя сводить исключительно к этической оценке поведения личности или коллектива воспитанников, то есть только к одобрению или осуждению.

Так как не каждое одобрение можно причислить к поощрению во всем многогранности его содержания как метода. Также и не всякое осуждение является, в свою очередь, наказанием.

Между методами поощрения или наказания и этической оценкой существует различие. Осуждение и одобрение как проявления этической оценки поведения являются традиционными и постоянными воспитательными воздействиями, а поощрение или наказание реализуется путем принятия педагогом решения о его использовании, чем реализуется выделение личности или группы воспитанников из общего числа, осуществление определенного изменения в их правах и обязанностях, в стиле взаимоотношений с ними.

Изучение источников по истории педагогики позволяет говорить о том, что в системе использования анализируемых в данном исследовании средств педагогической коррекции изначально превалировали наказания, однако со временем в воспитательную практику стали внедряться и методы поощрения. В каждую историческую эпоху методы поощрения и наказания отражали определенный смысл и содержание. Итак, обратимся к рассмотрению их сущности.

Содержание анализируемых в данном исследовании методов воспитательного воздействия состоит в этической оценке деятельности воспитанников, а также во внесении изменений в их отдельные права и обязанности.

Применение методов поощрения и воспитания позволяет развить у воспитанников общественно и нравственно ценную инициативу, привычки сознательного поведенческого самоконтроля; повысить уровень ответственности за собственные слова и поступки.

Поощрение и наказание считают полярно противоположными методами, в частности относительно эмоциональной окраски их воздействия, однако данные методы тесно взаимосвязаны. Они, в сущности, направлены на одну цель. Поощрения стимулируют воспитанников к реализации правильной поведенческой линии, а виды наказания нацелены на торможение проявлений недисциплинированности, недобросовестности и прочих отрицательных качеств, что в конечном результате приводит к тому, что воспитанник может осознать собственные достоинства или недостатки, овладеть навыками самоанализа, саморефлексии и самоконтроля.

В современной педагогической науке наказание как метод воспитательного воздействия рассматривается в значении меры воздействия на воспитанника или коллектив обучающихся, применяемой при условии наличия определенного проступка. Наказание реализует воспитательную задачу, направленную на

принуждение воспитанника следовать нормам общественного поведения путем воздействия, выражающего осуждение его действий или поступков, противоречащих указанным нормам. Так, наказание как метод корригирует поведение воспитанника, позволяет ему обрести осознанное понимание того, где и в чем он не прав, вызывает чувство неудовлетворенности, дискомфорта, стыда.

Положительный эффект метода поощрения благодаря его стимулирующему действию подчеркивал В.Е. Гмурман. Исследователь утверждал, что поощрения различных достижений воспитанника в различных областях деятельности позволяет «стимулировать, способности и склонности, как в области учения, так и в разнообразной внеурочной деятельности [2, с. 170]. Благодаря появлению чувства удовлетворенности у воспитанника посредством поощрения происходит подъем энергии, повышается его уверенность в собственных силах. Так, можно утверждать, что поощрение стоит считать средством подкрепления и стимулирования правильных мотивов, а также правильных форм поведения.

На основе вышесказанного заключим, что наказание представляет собой метод педагогического воздействия, направленный на предупреждение нежелательных действий, их торможение, остановку негативных проявлений личности путем отрицательной оценки ее поступков, порождения чувств стыда, вины и раскаяния [3].

По мнению А.Е. Щеголовой, поощрение является мерой педагогического воздействия, выражающей положительную оценку воспитателями (родителями, педагогами и др.) поведения и деятельности воспитанников, побуждающую их к дальнейшим успехам [4].

Поощрение выполняет стимулирующую функцию благодаря тому, что путем применения данного метода педагогической коррекции в сознании воспитанника воссоздается эталон общественно нормированного поведения, так как в содержании поощрения — общественное признание образа действий, избираемого и реализуемого воспитанником.

Анализируя сущность методов поощрения и наказания как средств педагогической коррекции, стоит подчеркнуть на основе вышеизложенного, что они относятся к методам стимулирования (побуждения) к деятельности.

Анализируемые в данном исследовании методы воспитания отличаются от других средств педагогической коррекции силой своего воспитательного воздействия. Эффективность данных методов зависит от методики их применения.

Использованию методов поощрения и наказания как средств педагогической коррекции должен предшествовать анализ конкретной педагогической ситуации, которая подсказывает педагогу, какие именно изменения следует внести во взаимоотношения с конкретным воспитанником: отложить осуществление наказания, выждать самоосуждение им своих действий и т. д.

В контексте применения методов поощрения и наказания важными аспектами являются самосознание, саморефлексия и самоанализ воспитанника. Именно осознание им последствий собственных поступков помогает избрать объективно правильную линию поведения.

По мнению исследователей, эффективность применения анализируемых в данном исследовании методов педагогической коррекции поведения воспитанников прямо пропорциональна частоте их применения [5]. Из чего следует, что злоупотребление данными методами в системе воспитательной работы недопустимо. К ним необходимо прибегать только в тех случаях, когда необходимость их использования четко и непременно диктуется конкретной педагогической ситуацией.

Резюмируя вышеизложенное, сформулируем ряд выводов. Методы поощрения и наказания являются одними из древнейших в истории педагогики методами воспитательного воздействия и педагогической коррекции поведения воспитанников. На современном этапе своего развития педагогическая наука обосновывает ситуативное применение поощрения и наказания на основе принципа гуманизма. При использовании анализируемых в данном исследовании методов педагогической коррекции, прежде всего, должна проявляться забота педагога о личностном росте воспитанника. При подборе методов воспитательного воздействия педагогом должно учитываться то, что метод поощрения должен быть ведущим, наказание же — вспомогательным. Применение изучаемых нами в рамках данного исследования методов воспитательного воздействия должно носить индивидуализированный характер. В рамках использования поощрения и

наказания как средств педагогической коррекции должны учитываться возраст и психологические особенности личности.

Использование данных методов должно отвечать наличию определенной педагогической ситуации. Необходимость обращения педагога к методам поощрений и наказаний в каждом конкретном случае обосновывается не какой-либо «шкалой» проступков или достижений, предусматривающих определен-

Библиографический список

ную меру наказания или награду, а реально проявляющейся в данной педагогической ситуации потребности в коррекции поведения воспитанников. В системе реализации воспитательного воздействия посредством методов поощрения и наказания необходимым элементом является такт. Совокупность указанных признаков обеспечивает необходимое корректирующее действие.

1. Гонеев А.Д. и др. Основы коррекционной педагогики: учебное пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. Москва, 2002.

2. Гмурман В.Е. Поощрение и наказание в школе. Москва, 1962.

3. Грехнев В.С. Философия о поощрении и наказании в воспитании людей. Философия и общество. 2013; 3: 60 — 86.

4. Щеглова А.Е. Проблема зарождения и использования методов стимулирования, поощрения и наказания. Известия Волгоградского государственного педагогического университета. 2016; 7: 73 — 78.

5. Щеглова А.Е. Содержание и тенденции эволюции идей поощрения и наказания в зарубежной педагогике: монография. Ульяновск, 2016.

References

1. Goneev A.D. i dr. Osnovy korrekcionnojpedagogiki: uchebnoe posobie dlya stud. vyssh. ped. ucheb. zavedenij. Moskva, 2002.

2. Gmurman V.E. Pooschrenie inakazanie vshkole. Moskva, 1962.

3. Grehnev V.S. Filosofiya o pooschrenii i nakazanii v vospitanii lyudej. Filosofiya i obschestvo. 2013; 3: 60 — 86.

4. Scheglova A.E. Problema zarozhdeniya i ispol’zovaniya metodov stimulirovaniya, pooschreniya i nakazaniya. Izvestiya Volgogradskogo gosudarstvennogo pedagogicheskogo universiteta. 2016; 7: 73 — 78.

5. Scheglova A.E. Soderzhanie i tendencii ‘evolyucii idejpooschreniya i nakazaniya vzarubezhnojpedagogike: monografiya. Ul’yanovsk, 2016.

Статья поступила в редакцию 14. 06.18

УДК 378

Edieva Zh.H., senior teacher, Department of Mathematical Analysis, Chechen State Pedagogical University (Grozny, Russia),

E-mail: [email protected]

CONTINUOUS PEDAGOGICAL PRACTICE IN CONDITIONS OF A PEDAGOGICAL UNIVERSITY. In the research, the role of continuous pedagogical practice in the professional training of future mathematics teachers is revealed. The work studies the basics and contents of pedagogical practice in conditions of a pedagogical university, various approaches in the organization of students. The work singles out a number of problems and shortcomings that significantly reduce the effectiveness of the future teacher’s pedagogical skill in the period of his practice, that influence the process of forming readiness for the future professional activity. The content analysis of pedagogical practice in conditions of a pedagogical university reveals a number of problems that need to be thoroughly studied in the modern pedagogy.

Key words: continuous pedagogical practice, student, university, activity, pedagogical skill, mathematical education.

Ж.Х. Эдиева, ст. преп. каф. математического анализа, ФГБОУ ВО «Чеченский государственный педагогический

университет», г. Грозный, E-mail: [email protected]

НЕПРЕРЫВНАЯ ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРАКТИКА В УСЛОВИЯХ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ВУЗА

«Работа выполнена при финансовой поддержке внутривузовского гранта Чеченского государственного педагогического университета на инициативное научное исследование».

В данном научном исследовании выявлена роль непрерывной педагогической практики в профессиональной подготовке будущего учителя математики, проводится анализ сути и содержания педагогической практики в условиях педагогического вуза, различных подходов в организации педпрактики студентов, выявление ряда проблем и недостатков, которые существенно снижают эффективность формирования у будущего педагога основ педагогического мастерства в период практики, формирования у них готовности к будущей профессиональной деятельности.

Ключевые слова: непрерывная педагогическая практика, студент, вуз, деятельность, педагогическое мастерство, математическое образование.

Суть и содержание непрерывной педагогической практики в условиях педагогического вуза рассматриваются учеными в рамках концепции непрерывного образования, которая занимает существенное место среди прогрессивных идей конца XX века. Непрерывное образование получило широкое развитие в России и за рубежом, стимулируя людей к постоянному пополнению знаний. В основе понятия «непрерывная педагогическая практика» лежит принцип непрерывности, который предполагает, что воспитание будущего учителя — это многогранный и многофакторный процесс, не ограничивающийся ни временными, ни возрастными рамками обучаемого. Другими словами, непрерывность педагогической практики предполагает последовательное прохождение студентом всех образовательных и воспитательных этапов подготовки к педагогической профессии и далее — овладение основам педагогического мастерства.

Непрерывная педагогическая практика в рамках вуза — это часть профессионального становления, профессиональной компетентности студента, формирования его личности как пе-

дагога-мастера. Однако ряд ученых обращают наше внимание на то, что в процессе организации и проведения непрерывной педагогической практики ее организаторы допускают ошибки и оплошности. На это указывает Н.С. Макарова: «Среди ошибок при организации НПП можно отметить значительный отрыв педагогической практики от содержания теоретических курсов и отсутствие целенаправленного руководства практикой со стороны преподавателей вузов, перенесение центра тяжести руководства на работников школ (имеется лишь общий университетский наставник, заведующий педагогической практикой, который координирует действия школьных учителей — руководителей практики — и является связующим звеном между школой и университетом» [1, с. 99 — 100].

Опрос и мониторинг студентов позволит адекватно оценить проблемы и положительные моменты в организации и проведении педагогической практики, а также в дальнейшем их избежать. Мониторинг студенческой молодежи до и после прохождения непрерывной педагогической практики покажут, что в ее организа-

Урок 1. Средства, методы и проблемы воспитания детей

Необходимо сразу отметить, что исчерпывающего перечня методов не существует, равно как и универсальной методики воспитания. Общим моментом, необходимым в воспитании всех без исключения детей является любовь и внимание, а все средства – это их проявления (в идеале).

В деле воспитания детей (дома, в садике, школе) требуется личностно-ориентированный подход и готовность работать над собой.

Содержание:

Начать же этот урок лучше всего с разговора о том, для чего вообще необходимо воспитывать детей.

Цели воспитания

Для изучения методов воспитания полезно обратиться к целям воспитания. В современной педагогике преобладают две основные точки зрения на цели воспитания: гуманистическая и прагматическая. С прагматической точки зрения (американская концепция) воспитание должно сделать человека эффективным работником, ответственным гражданином и разумным потребителем. С гуманистической точки зрения воспитание должно помочь личности раскрыть свои таланты и быть счастливой. В России традиционно преобладает гуманистическая точка зрения, основанная на христианском воспитании.

Средства и методы воспитания

В соответствии с целями одни и те же средства воспитания действуют по-разному. В педагогике используются понятия «средства воспитания», «методы» и «приёмы» воспитания. Их не всегда можно разграничить, так как параллельно развиваются разные научные школы и понятия переплетаются.

Средства воспитания – это самое широкое понятие. Это всё, что может использоваться в процессе воспитания — люди, явления, вещи (педагог тоже средство). Методы – это способы влияния воспитателя на чувства, сознание, психику воспитанника для решения задач воспитания. Приёмы воспитания – это частные проявления конкретных методов.

Ценность методов воспитания, помимо организующего и воспитывающего действия, заключается в обратной связи (есть и специальные методы обратной связи), позволяющей анализировать процесс воспитания, корректировать взаимодействия и воздействия, прогнозировать направление развития личности и коллектива.

Педагогический процесс не сводится к набору средств и методов. Великий психолог и педагог А.С. Макаренко отмечал непрерывный характер воспитания, «даже когда вас нет дома». Ведущим является только один метод, который меняется по ситуации, при этом остальные методы его дополняют.

Классификация методов воспитания

Всего насчитывается более 500 методов воспитания и разработано множество их классификаций. Так, например, методы воспитания делят на словесные (беседа), практические (упражнения) и наглядные методы (иллюстрирование).

Другая классификация основана на структуре личности. Это методы формирования сознания (например, убеждение), поведения (прежде всего, это упражнения) и методы формирования чувств и отношений (это оценка, наказание и поощрение).

Познакомимся с основными методами воспитания на примере популярной классификации, основанной на структуре деятельности. Структура деятельности включает цель, мотив, средства, результаты и отношение к результатам и к процессу деятельности.

Эта классификация методов включает четыре группы: это методы формирования сознания личности; методы организации деятельности, общения, опыта поведения; методы стимулирования деятельности и поведения; методы контроля, самоконтроля и самооценки.

1

Методы формирования сознания личности

Эти методы нужны для развития сознания и обогащение детей знаниями. Они помогают формировать взгляды и убеждения, а также способность к самооценке. Главным инструментом выступает слово. В эту группу входят такие методы как беседа, разъяснение, рассказ, дис­пут. Не все методы уместны в любом возрасте – например, диспуты, однако порой дети 4-5 лет способны к очень остроумной полемике.

Рассмотрим чуть подробнее:

1

 

Рассказ. Как метод воспитания особенно актуален для детей дошкольного возраста. В рассказе дети учатся правилам поведения, отличать хорошее от плохого. У рассказа есть свои правила: например, количество героев и событий не должно перегружать внимания. Метод рассказа требует от воспитателя определённого актёрского мастерства.

2

 

Разъяснение. В разъяснении нуждаются требования к поведению на улице, на детской площадке, в садике, школе, за столом и т.д. Для этого уместны примеры героев книг и мультипликации. Важно не превратить разъяснение в нотацию.

3

 

Беседа (диалог). Беседа может проводиться с одним воспитанником, или небольшой группой на конкретную тему (события истории, факты науки, культура, этика), подходящую данной возрастной группе. В беседе сами дети учатся формировать оценки и суждения.

4

 

Пример. Большинство психологов согласны, что это самый мощный метод. Проговаривать (разъяснять, убеждать, рассказывать) можно только то, что ребёнок уже понимает из опыта. Дети, благодаря подражанию, очень быстро накапливают социальный и нравственный опыт. Эффективность примера основано том, что увиденные явления без труда запечатлеваются в сознании ребёнка, тогда как любое воздействие словом требует определённой перекодировки информации. Пример дает конкретные образцы для подражания и тем самым формирует сознание и активизирует деятельность. Дети подражают всегда (особенно в дошкольном возрасте): сверстникам, любимым персонажам и, прежде всего, воспитателю.

Переходим к следующей группе методов.

2

Методы организации деятельности, общения, опыта поведения

Дети дошкольного возраста постоянно стремятся участвовать в разнообразной деятельности. В совместных видах деятельности раскрываются интересы и стремления детей, развиваются навыки общения, способ­ности. Деятельность должна быть разнообразной для разностороннего развития ребёнка, при этом быть направленной на формирование опыта поведения и нравственное становление личности.

Работа педагога в дошкольных учреждениях заключается, помимо присмотра и ухода за детьми, в организации их деятельности. В эту группу входят такие методы, как создание воспитывающих ситуаций, упражнение и приучение:

1

 

Приучение. Приучение, как метод организации деятельности заключается в превращении конкретных действий в привычные способы поведения. Для каждой возрастной группы примерно определено, какие привычки должны сформироваться у ребёнка. Например, есть минимальные требования при поступлении в детский сад. Дети получают образец выполнения конкретных действий (например, собрать игрушки, помыть руки) или образец поведения (со сверстниками, со взрослыми). Метод приучения требует времени и системности. Со множеством повторений вырабатывается точность и качество. Контроль со стороны взрослых требует от педа­гогов внимательного и заботливого от­ношения к детям. Позднее дети приобретают навык самоконтроля.

2

 

Упражнение (метод больше актуален для детей школьного возраста). Это способ привлечения к деятельности — практический метод воспитания, суть которого в многократном выполнении требуемых действий (заданий), доведении их до автоматизма. Выполнение требуемых действий создаёт и расширяет опыт воспитанников в различных видах деятельности. В результате упражнений (сознательного преодоления трудностей) формируются устойчивые качества личности – навыки и привычки, единство сознания и поведения. Метод упражнения эффективен в сочетании с убеждением (широким раскрытием целей выполняемых заданий). В группе воспитанников у каждого должны быть постоянные, или временные задания; для этого практически важно учитывать интересы и способности каждого. Выполнение всё более сложных упражнений развивает волевые и нравственные качества, формирует культуру труда.

3

 

Создание воспитывающих ситуаций. Воспитывающие ситуации создают конфликт личных и общественных интересов, чтобы поста­вить ребенка перед выбором (например, поделиться ли игрушками, присоединиться ли к игре других ребят). Такие ситуации следует разъяснять, иллюстрировать примерами. Действие точно подобранной педагогической ситуации бывает настолько результативно, что может надолго определить вектор нравственного развития ребенка.

Рассмотрим следующую группу методов.

3

Методы стимулирования и мотивации дея­тельности и поведения

Это такие методы, как поощрение, наказание, соревнование (в дошкольном возрасте популярны поощрение и наказание):

1

 

Поощрение. Это положительная оценка поведения ребенка или группы. Поощрение все­гда связано с положительными эмоциями. При поощ­рении дети испытывают моральное удовлетворение, в них крепнет внутренняя уверенность в правильном поведении. Поощрение выражается в виде похвалы, одобрения, разрешения поиграть с определённой игрушкой. Поощрение необходимо при проведении учебных занятий. В поощрении особенно нуждаются дети с заниженной самооценкой, дети, в семьях которых присутствуют негативные отношения (истерики, ссоры). Этот метод является сильным средством в борьбе с детской ревностью, так как он требует минимум времени. Одно правило: в этот минимум времени всё внимание должно быть направлено конкретному ребёнку (или группе). Использование метода поощрения полностью основано на личностно-ориентированном под­ходе в воспитании. Чрезмерное поощрение воспитывает лень и высокомерие. Также недопустимо появление любимчиков и изгоев в группе или семье.

2

 

Наказание. Его принято считать корректирующим ме­тодом воспитания. Оно связано с осужде­нием отрицательного, неприемлемого поведения. Правильное использование метода наказания вызывает у ребенка желание больше так не делать и развивает способность оценивать свои действия. Есть важные правила. Прежде всего, слово «наказание» означает наставление, научение; наказать – значит дать наказ, показать, как правильно. То есть, осудив конкретный поступок, непременно следует донести до ребёнка, как следует впредь поступать в такой ситуации. Осуждать поведение ребёнка (что ещё важнее — не самого ребёнка) в присутствии посторонних людей или на глазах у сверстников следует максимально тактично. Недопустимо изолировать ребёнка от сверстников. Наказание ни в коем случае не должно превращаться в сброс негативных эмоций воспитателя. Наказание сравнивают с ядом, который лечит только в очень малых дозах. Самый простой рецепт – это лучше лишить чего-то хорошего, чем дать что-то плохое.

3

 

Соревнование. Как метод больше актуален для детей школьного возраста. Это направление естественной потребности к соперничеству на приобретение опыта общественного поведения и воспитание физических и нравственных качеств. В организации соревнования важно, чтобы правила проведения и критерии оценки результатов были ясны всем участникам, а также необходимы увлекающие игровые моменты, смягчающие конкуренцию.

И еще одна группа методов.

4

Методы контроля, самоконтроля и самооценки

Методы этой группы более актуальны для школьного возраста, они направлены на оценку эффективности воспитательного процесса (методы контроля) и на самопознание воспитанников. В эту группу входят такие методы как педагогическое наблюдение, опросы, создание ситуаций, выявляющих поведение, письменные проверки, а также самоанализ.

Актуальным для детей всех возрастов является педагогическое наблюдение. Это непосредственное восприятие педагогом деятельности, общения и поведения ребёнка. Организованное наблюдение должно иметь цель, проводиться системно, опираться на знание программы изучения личности, критериев оценки ее воспитанности, а также сопровождаться документацией наблюдаемых фактов.

Опросы и беседы с воспитанниками выявляют уровень восприятия ими норм и правил поведения и помогают выявить возможные причины отклонений от соблюдения этих норм. Также выявляют характер отношений в коллективе, возможные антипатии и противоречия. При этом мнения воспитанников также фиксируются.

Самоанализ (больше актуален для подростков) заключается в том, что с ростом интереса к собственной личности требуется внутренняя нравственная оценка своему поведению и своей мотивации. Педагог объясняет воспитаннику, что самоанализ помогает ориентироваться в мире и обществе, а также обучает способам самоанализа (оценке своего конкретного поступка; формированию собственного мнения о своем поведении, положении в коллективе, об отношениях с товарищами, родителями и учителями).

Самопознание воспитанника предполагает открытие для него своего внутреннего мира, осознание собственного «я» и своего положения в мире. Педагог должен помочь воспитаннику в процессе самопознания избежать неадекватной самооценки.

Арсенал методов воспитания должен со временем обогащаться и совершенствоваться — воспитатель (родитель, учитель) обязан заботиться об этом.

Качества, которые необходимо развивать педагогу

Неисчислимое разнообразие методов (полного перечня не существует) воспитания говорит о сложности этого занятия и об ответственности педагогов (прежде всего, родителей) за будущий результат.

Навыки общения с детьми – это не врождённые качества, они приобретаются и развиваются в процессе обучения. Обратим внимание на работу замечательного отечественного психолога Ю.Б. Гиппенрейтер, где систематизированы важные принципы и необходимые упражнения.

В современной педагогике примерно выделен следующий ряд необходимых качеств воспитателя: это коммуникативные способности (устанавливать контакт и общаться), перцептивные способности (чувствовать психологическое состояние воспитанника и прогнозировать развитие личности), академические способности (правильно организовывать деятельность детей), дидактические способности (доносить информацию), рефлексивные способности (профессиональная самооценка).

Проблемы воспитания

Точно также, как не существует исчерпывающего перечня педагогических методов, не существует и полного перечня педагогических проблем. Человек развивается разносторонне – есть соответствующие формы воспитания — физическое, умственное, социальное, духовно-нравственное. Соответственно, в каждой сфере присутствуют специфические проблемы. Существуют особые педагогические проблемы в неполных и многодетных семьях. Отдельная проблема – это желание и способность (см. необходимые навыки) воспитателя решать проблемы. В этом смысле кризисы (возрастные и прочие) являются своего рода проверками воспитателей на наличие и тяжесть допущенных ошибок.

Несмотря на всё множество и разнообразие, во всех проблемах есть нечто общее. А.С. Макаренко указывал на сопротивление личности, когда её начинают воспитывать, однако для «проблемных» (беспризорных) детей он принципиально не использовал каких-либо специальных методов, а работал с ними так, чтобы они смогли стать счастливыми самостоятельными людьми. Для этого необходим гармоничный, авторитетный стиль воспитания. Нарушения этой гармонии вполне устойчивы и формируют характерные проблемные стили (паттерны) воспитания.

Стили воспитания

По исследованиям Д. Баумринд известны три стиля родительского воспитания – авторитарный, авторитетный (правильный) и либеральный (попустительский). Отдельно позже Э. Маккоби и Д. Мартин выделили отчуждённый, индифферентный (самый худший) стиль. В чистом виде эти стили не встречаются. Их изучение позволит проанализировать свой стиль и исправить ошибки самостоятельно, или с помощью квалифицированных специалистов:

A Авторитарный стиль. Его цель воспитать детей послушными и исполнительными. Характерны контроль во всём без права выбора и инициативы, ультимативное общение без объяснений и эмоциональной поддержки, управление запретами и угрозами. В результате дети закрываются и остаются беззащитными, они не доверяют родителям и впереди болезненный кризис. Формально внешне всё может выглядеть благополучно, но это катастрофа на духовном и душевном плане. Ребёнок становится нервным и конфликтным, воспитаны тревоги, мнительность, настрой на неудачи (независимо от действительных успехов) и отсутствие внутреннего контроля (из-за ожидания внешнего контроля). Простой тест для родителей на авторитарность – в течение одного дня вести запись количества замечаний и похвал (моментов эмоциональной поддержки, объятий).
B Либеральный (снисходительный, попустительский) стиль. Очень распространён наряду с авторитарным. Характерны заниженные требования и высокий эмоциональный отклик. Родители как бы дружат с детьми, фактически же отстранены от воспитания и только поправляют ребёнка, когда его поведение совершенно недопустимо — его могут, критиковать, высмеивать или даже наказывать физически. Дефицит родительского внимания часто мотивирован отсутствием времени. При этом ребёнок не может догадаться, что его любят и начинает привлекать внимание недопустимым поведением. Воспитывается эгоизм, конфликтность, безосновательная требовательность к окружающим и неадекватная самооценка.
C Индифферентный (отчуждённый) стиль. Характеризуется безразличием воспитателей к личности ребёнка. Дети предоставлены сами себе, родители держатся на расстоянии от них. Такое чаще встречается в так называемых неблагополучных семьях. Дети воспитываются глубоко несчастными, неуверенными в себе, потенциально опасными. Опросы в колониях для несовершеннолетних преступников показывают, что подростки разделяют общепризнанные нравственные и семейные ценности, отличают хорошее от плохого. Их ответы мало отличаются от ответов свободных сверстников.

Необходимо обнимать ребёнка (для взрослых это также актуально) не менее 4х раз в день и сообщать ему, как он вам дорог, как хорошо, что он у вас есть. Это жизненная потребность и необходимое условие нормального развития ребёнка.

Правильный стиль воспитания – авторитетный. Родители предъявляют строгие требования к ребёнку, но всегда объясняют, почему так делается. Интересы и мнение ребёнка всегда учитываются. Если ребёнок не слышит родителей, то предупреждается о мерах воздействия, но эти меры не сброс эмоций, а это участие. Наказание авторитетных родителей – это поддержка, а не кара, это всегда надежда на понимание. В результате дети уважают родителей и доверяют им. Они вырастают открытыми и инициативными.

Для воспитания в авторитетном стиле семья должна быть правильно устроена духовно, когда отец глава семьи (не деспот, а имеется ввиду главенство любви, нравственный авторитет), мать – помощница мужу и хранительница домашнего очага. Так ребёнок видит взаимопонимание, гармонию, образец послушания в мамином примере и в папином образец ответственности.

Повторим, что в чистом виде эти стили не встречаются, а также у родителей могут преобладать разные стили, так что важным является поиск единомыслия.

И в заключение тест для дошкольников. Предельно простой способ определить, счастлив ли ребёнок – предложить нарисовать свою семью. Порой рисунки шокируют родителей – например, ребёнок может нарисовать компьютер, кошку и себя. Счастливый ребёнок рисует себя между родителями и присутствует солнышко. Рядом с кем себя рисует ребёнок, к тому он и привязан больше.

Источники:

  • Гиппенрейтер Ю.Б. «Общаться с ребёнком. Как?»
  • Лихачев Б.Т. «Педагогика: Курс лекций.» 4-е изд., перераб. и доп.
  • «Детская психология.» Учебное пособие для студентов педагогических институтов
  • Сластенин В.А. «Педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений»

Проверьте свои знания

Если вы хотите проверить свои знания по теме данного урока, можете пройти небольшой тест, состоящий из нескольких вопросов. В каждом вопросе правильным может быть только один вариант. После выбора вами одного из вариантов, система автоматически переходит к следующему вопросу. На получаемые вами баллы влияет правильность ваших ответов и затраченное на прохождение время. Обратите внимание, что вопросы каждый раз разные, а варианты перемешиваются.

Далее поговорим о физическом воспитании.

7 способов повлиять на поведение ребенка без наказания. Часть 2

5 добрых методов воспитания

В первой части этой статьи мы с вами выяснили, почему наказания не только неэффективны с точки зрения воспитания, но и вредны. А также мы начали разговор о том, какие есть более действенные способы исправить поведение ребенка.
Мы выяснили, что все методы воздействия на поведение другого человека можно разделить на 7 видов. Если не считать уже скомпрометировавшего себя наказания. Мы разобрали первые 2 метода воздействия:
1. Избавиться, когда вы физически устраняете источник неприятностей
2. Угашение, когда вы даете нежелательному поведению исчезнуть самому по себе.
А сегодня мы с вами узнаем об остальных 5 способах исправления поведения без наказаний. В прошлой статье мы начали говорить о подкреплении. Это весьма действенный метод влияния на поведение.


Метод 3 Подкрепление

Подкрепление может быть отрицательным и положительным. Важно не путать с наказанием и поощрением. Давайте сравним.

Наказание: Представьте себе ситуацию: дочка выкроила себе платье из шелкового занавеса. Увидев ваше расстроенное лицо, она уже и сама поняла, что поступила неправильно. И уже сама пожалела об этом. И наказание никак не отменит случившегося и не поможет вернуть занавес.

Т.е. ребенок совершенно беспомощен перед наказанием, ведь он не может изменить прошлое.

В такой ситуации, когда все уже случилось, вместо наказания гораздо уместнее взять себя в руки. Вспомнить, что в действиях ребенка не было злого умысла. Спокойно объяснить, что вы расстроены утратой занавеса, и как следует в будущем поступать, если захочется сшить себе платье.


 

Подкрепление: Представьте себе: ребенок забрался в обуви на диван. Вы нахмурили брови и строго сказали, что залезать на диван в обуви нельзя. Сердитое лицо и строгий голос – это неприятный сигнал, отрицательное подкрепление.

Ребенок снял обувь или слез с дивана. Ваше лицо тут же смягчилось. Никто не в обиде.
Т.е. ребенок может своими действиями прекратить неприятный сигнал. Ребенок может контролировать ситуацию. Это дает ему чувство уверенности и учит, как вести себя, чтобы не получать от вас неприятных сигналов.

Для ребенка его поведение четко связывается с вашей негативной реакцией. В дальнейшем, возможно, вам даже не потребуется что-либо говорить, вы только нахмурите брови, и ребенок сам прекратит нежелательное поведение. Правда, нельзя гарантировать, что оно не будет совершаться в ваше отсутствие.

Подкрепление — это нечто приятное в случае положительного подкрепления или неприятное в случае отрицательного подкрепления, совпадающее по времени с поведением, на которое вы хотите повлиять.

Отрицательное подкрепление используется, когда вы хотите, чтобы поведение прекратилось, и положительное — чтобы данное поведение было чаще.
Что действительно важно при использовании этого метода, так это своевременность. Отрицательный сигнал совпадает с нежелательным поведением и прекращается сразу, как только ребенок перестал делать то, что вам не нравится.

Подкрепление – это современный метод, который сейчас все более активно используют тренеры, в том числе спортивные, получающие прекрасные и быстрые результаты у своих учеников. И к сожалению, этот метод пока очень мало используется в обычной школе.
 


Ура! Мы, наконец, переходим к добрым методам!

Пример положительного подкрепления
Спортсмен во время тренировки делает удачное движение и мгновенно слышит одобрительный возглас тренера. И этот удачное движение таким образом закрепляется.
Также и с ребенком: когда он делает то, что вы одобряете, Вы отвечаете чем-то приятным для него: улыбаетесь ему, обнимаете, говорите добрые слова, разрешаете поиграть, или играете с ним вместе, угощаете вкусненьким и т.п. В зависимости от ситуации.

И опять — главное — своевременность. Т.е. подкрепление должно происходить именно в тот момент, когда ребенок сделал что-то желательное.

Кстати, мы часто не обращаем внимание, когда ребенок делает что-то хорошо. Вроде бы так и надо, о чем тут думать. Вот когда плохо, мы сразу видим! Если мы хотим использовать эффективные методы воспитания, нам нужно развивать большую внимательность к ребенку.

Но, разумеется, использовать подкрепление можно относительно того поведения, которое встречается хоть иногда. Например, если ребенок никогда не застилает постель, то и подкрепить это поведение нет возможности.
 


Метод 4. Поведение, несовместимое с нежелательным

Займите ребенка чем-то другим более приятным, тем, что ему будет интереснее.

Для этого, разумеется, вам тоже понадобится внимательно присмотреться к тому, что происходит с ребенком.

Например, ребенок шумит и бесится.

  • Может быть ему требуется физическая разрядка
  • Может быть, ваше внимание
  • А может быть он просто развлекается таким образом.

В зависимости от этого предложите ему:

  • Вместе с вами сделать зарядку или спойте вместе песню.
  • Предложите ему перекусить
  • Переключите его на что-то, чем он с удовольствием занимался бы.

 

Метод 5. Добиться, чтобы нежелательное поведение совершалось по сигналу

А в дальнейшем вы перестанете давать этот сигнал.

Есть притча про мудрого старика, который ценил тишину и покой. Рядом с его домом повадилась играть шумная компания детей.
Однажды старик вышел к детям и дал им по монетке, сказав, что ему очень нравится слушать их веселые крики. И на следующий день он им снова дал по монетке. Так продолжалось некоторое время. А затем старик вышел к детям и сказал, что у него больше нет для них денег. Дети ответили: «Мы что идиоты – кричать для тебя бесплатно?» и ушли.

Ребенок шумит и бесится. Предложите ему вместе с вами по команде устроить как можно больший шум. Сделайте так пару раз по команде. Во-первых, это весело, и необычно. Во-вторых, такое занятие требует много энергии и утомляет довольно быстро. А потом не давайте такую команду.

Или ребенок устраивает в комнате беспорядок, разбрасывает свои вещи. Договоритесь устроить по команде за 5 минут как можно больший беспорядок в комнате. Возможно, ребенок раньше вообще не замечал своих раскиданных вещей. Теперь заметит. После того, как он (возможно с вашей помощью) наведет порядок, не давайте больше таких команд.

Да, тут нужна определенная смелость и фантазия. Конечно, воспитание детей — это вызов, и требует творческого подхода.
 

Метод 6. Подкрепление смены поведения

Вы подкрепляете любое другое поведение, кроме нежелательного.
Например, ребенок выпрашивает у вас дорогой подарок, который вы не собираетесь делать, и уже сообщили об этом. А он ноет и ноет.
Вы не реагируете на его нытье, (применяете метод угашения)

При этом важно именно не реагировать. Никак.  А не демонстрировать свое нежелание обсуждать ту или иную тему. Если, скажем, на нытье о подарке вы будете постоянно повторять: » Я не желаю с тобой это даже обсуждать!» или «Ну, сколько можно ныть, ты же видишь, я не реагирую на твои просьбы!» — ребенок же прекрасно видит, что вы реагируете и еще как!

Но как только ребенок начинает говорить о чем-то другом, живо на это откликаетесь.
Важно именно подкреплять смену темы. Сразу заметить это и поддержать. Не пропустить этот момент.
 

Метод 7. Изменение мотивации

Это самый лучший метод, но и наиболее сложный. Изменение мотивации значит, что ребенку расхотелось делать то, что вы считаете плохим, или захотелось делать то, что вы считаете хорошим.

Как это работает: поведение ребенка связано с его потребностями.

Представьте себе, что ваш ребенок раздражен и разговаривает с вами грубо, по-хамски.

А происходит это, например, потому что устал и не выспался.
Помогите ему организовать правильный режим, и раздражение исчезнет.

Если его хамство связано с неуверенностью в себе и попыткой отыграться на вас, найдите способы укрепить его веру в себя.

А может, он хамит, потому что расстроен ссорой с друзьями. Поддержите его, покажите, что понимаете его чувства, но не лезьте с советами. Так вы лучше поможете ему справиться с огорчением.

Резюме

Основная идея, которую мне хотелось бы вам передать в этой статье: воспитание — это творческий процесс. Это поиск новых путей.
Если на сегодняшний день ребенок вас не слушается и делает не то что нужно, значит те методы, которые вы сегодня применяете не работают. И надо пробовать другие.
Наказания не работают.

Учитесь контролировать свои порывы. Когда вы даже только начнете отмечать свое желание наказать, это уже несколько ослабит пыл, переключит вас с эмоций на разум и поможет проанализировать ситуацию.

Конечно же, и семье и в коллективе жизнь становится гораздо приятнее, когда используются «добрые» методы влияния.
Вы помните, «добрые методы» — это:

  1. Положительное подкрепление;
  2. Поведение, несовместимое с нежелательным;
  3. Добиться, чтобы нежелательное поведение совершалось по сигналу;
  4. Подкрепление смены поведения;
  5. Изменение мотивации.

Пробуйте новые способы влияния на поведение вашего ребенка. Экспериментируйте. Используйте больше «добрых» методов.

На наших Курсах «Управление Будущим» мы активно используем все «добрые» методы влияния на поведение. Например, для положительного подкрепления у нас даже существуют специальные бонусы.
Это такие маленькие карточки, которые дети получают, когда делают что-то удачно, пробуют новые успешные модели поведения.

Например, стеснительный ребенок набрался смелости и высказал свое мнение. Он сразу получает бонус. Или, наоборот, чересчур активный смог вести себя более сдержанно. Он тоже получит бонус — за выдержку.
Ребятам очень важно, что даже самые маленькие их успехи замечены ведущими.

А потом бонусы суммируются и обмениваются на подарки.

Некоторым ребятам так нравится наша система бонусов, что они предлагают своим родителям ввести ее дома. Это делает успехи ребят более заметными и воодушевляет их стараться. Присоединяйтесь к нашей программе!

А на тренингах для родителей вы сможете существенно развить свое родительское мастерство. Ведь одних теоретических знаний мало.
Чтобы быть умелым воспитателем нужно освоить новые навыки, выработать новые полезные привычки. И в группе вместе с другими родителями и при поддержке опытных и внимательных тренеров это получается гораздо легче и быстрее. Вы сможете увидеть, где ваши методы воспитания не срабатывают и улучшить их. Приходите на родительский тренинг!
 

Почему наказания не работают? – nakedheart.online

Что такое наказание?

Это некий метод воздействия, направленный на предупреждение или искоренение нежелательных поступков. Надо сказать, что исторически наказания вообще являлись ведущим способом воспитания или дисциплинарного воздействия.

То есть если говорить о наказаниях в целом, то это не так плохо?


Правила – это вообще благо и признак цивилизации. Но то, как мы добиваемся следования правилам – путем наказаний и запретов или же путем поощрения и обучения, имеет большое значение. Наказание может быть эмоциональной реакцией. Каким бы оно ни было, оно не учит главному – что делать вместо того, что нельзя. Наказание определяется тем эффектом, которого оно достигает. Иногда наказание не только не меняет нежелательное поведение, но и закрепляет его, выступая «знаком внимания». Действительно, есть ситуации, когда наказание приводит к изменению поведения, когда такого поведения становится меньше, но та цена, которую мы платим за такой метод изменения поведения, слишком высока.

На сегодняшний день вся наука говорит нам одно: физическое наказание может привести к тяжелому стрессу, а стресс может привести к гибели нейронов. То есть в тяжелом случае это приводит к снижению интеллекта и возможности к адаптации, вызывает необратимые изменения центральной нервной системы. Если говорить о «легких» случаях физического наказания, возможно, это не приведет к тяжелым изменениям, но с точки зрения обучения и развития человека это приводит к не менее трагическим последствиям: снижению самооценки, травмированию других, трудностям с выражением эмоций. Наказания передаются внутри семьи и следующему поколению как приемлемый способ воспитания.

Как избежать наказаний, но при этом добиться соблюдения правил и бороться с нежелательным поведением ребенка?


Современные исследования показывают, что если у нас на чаше весов есть наказание и поощрение (подкрепление), то поощрение и подкрепление работают гораздо лучше – они показывают ребенку, что ему делать вместо того, чтобы бегать, кричать, хватать без спроса и т.д. Во-вторых, мы все-таки гораздо больше любим и доверяем тем людям, которые используют поощрение и подкрепление, чем тем, кто использует наказания. Границы, правила, объяснение, как мы должны себя вести, – это дисциплинарные способы воздействия, которые полезны.

Получается, что наказание – это бессилие взрослых?

Чтобы растить ребенка, не втягиваясь в безумную ежесекундную битву, мы должны смотреть чуть-чуть вперед, уметь вдохнуть-выдохнуть и не сразу реагировать, анализировать собственные чувства и помогать это делать ребенку. Мы должны понимать последствия наших действий.

Как наказывать ребенка правильно 🥇 Можно ли это делать?

Наказание детей – горячая тема, которая всегда вызывает холивары в соцсетях и на форумах. Кто-то считает, что нет ничего страшного в том, чтобы шлепнуть ребенка по попе или дать ему подзатыльник за непослушание. Кто-то категорически против физических проявлений насилия и предпочитает в случае детской провинности с ребенком просто прекратить разговаривать, считая, что воспитание молчанием – эффективная штука. (Спойлер: нет.)

Так где же та грань, после которое наказание = насилие, как воспитывать детей, чтобы не травмировать их психику, но в то же время приучить нести ответственность за свои поступки? Об этом поговорим в нашей новой статье. А также разберемся в том, почему дети плохо себя ведут, кто виноват и что делать. Как наказывать можно, как нельзя, и в финале – 18 советов от психологов, которые помогут выстроить сбалансированную систему воспитания, без перекосов в наказания и вседозволенность.

Содержание:

Наказание детей

Нет ни одной другой темы в плане воспитания детей, которая вызывает у родителей столько эмоций и жарких споров. Если в 90-х годах больше спорили о том, как лучше наказать – отлупить ремнём или перестать разговаривать, то сейчас баталии сместились в поле «наказывать или разговаривать», и это радует.

В словарях слово «наказание» толкуется как применение к другому человеку нежелательных или неприятных для него воздействий с целью прекратить или остановить нежелательное или антинормативное поведение.

Любое наказание предполагает неравенство, потому что это властное принуждение кого-то к желательному поведению.

В наказании всегда присутствуют:

  • наказующий – некий судья, законодатель, который определяет, что правильно и неправильно;
  • наказываемый – тот, кто вследствие действий другого человека испытывает страдание.

Нет сомнений, что лучше всего объяснять ребёнку правила, говорить и рассказывать, как правильно себя вести. Большинству детей таких разговоров достаточно (важно знать и уметь так разговаривать). Но все мы отличаемся друг от друга конституцией, темпераментом, чертами характера, желаниями, потребностями и много чем ещё. Поэтому всегда будут существовать дети темпераментные, упрямые, настойчивые в своих желаниях, которые не хотят слушать и слушаться.

Плохое поведение: почему ребенок не слушается

Как же быть в ситуациях, если разговор не помогает, а ребёнок ведёт себя разрушительно по отношению к другим, отрицает и нарушает правила? Терпеть, ругаться, сходить к психологу или повесить на гвоздик ремень?

Конечно, сходить к психологу, если вы чувствуете затруднения в общении с детьми, с которыми вам сложно справляться. Думаю, каждый психолог на приеме слышал:

  • Я понимаю, что орать нельзя, но не знаю, что сделать
  • Он (-а) совсем меня не слушается, что делать?
  • Мы его (ее) и ругали, и в угол ставили, и отшлепали пару раз, ничего не работает.
  • Скажите, с какого возраста и нужно ли наказывать детей?
  • Как бороться с непослушанием?

У вас есть дети? Если нет, то просто вспомните своё детство. И прежде, чем читать дальше, сделайте следующее:

  1. Выпишите в столбик все поощрения, которые вы используете при воспитании ребёнка. Получилось?
  2. Теперь запишите в другой столбик все наказания, которые используются вами, когда ребенок не слушается.
  3. Сравните два списка. Какой получился длиннее? Что было тяжелее писать?
  4. Теперь напротив каждого пункта напишите четкое определение, за что именно вы используете данное поощрение и наказание.

Это задание подсвечивает то, что мы не замечаем в наших родительских буднях – как правило, мы направо и налево раздаем наказания и совсем забываем поощрять детей за что-то хорошее, правильное. Все, что ребенок делает правильно, воспринимается нами как должное и мы не замечаем этого, концентрируя внимание только на негативе и детских оплошностях.

Почему возникают трудности в воспитании

Сложности при воспитании детей связаны с несколькими вещами:

1. Нет достаточного арсенала средств воздействия на ребенка (информационная проблема)

Родитель и рад бы не орать, но как можно по-другому – не знает, потому что, например, не было позитивного опыта в своей семье.

2. Дисбаланс поощрений и наказаний в сторону последних

В этом случае снижается мотивация выполнять правила (какой смысл слушаться, если все равно накажут)

3. Непоследовательность в воспитании
  • Непредсказуемость

Когда родители ведут себя непредсказуемо и за одну и ту же провинность меняют наказание (то накричат, то шлёпнут, то лишат мультиков, то просто пожурят) . В результате у ребёнка нет чёткого понимания, «что за что бывает». Наказания в таком случае воспринимаются больше как импульсивность родителя. Как следствие – у ребенка повышается тревога, возникают невротические реакции (ведь каждый раз, провинившись, ребёнок не знает, чего ждать от родителей), ухудшается поведение, т.е., возникает то самое «непослушание».

  • Несогласованность

Когда разные члены семьи используют разные приемы воспитания, и в семье нет общих правил. Последствия такие же, как в первом пункте.

  • Несоответствие возраста ребёнка и требований, предъявляемых к нему взрослыми 

Бывают дети, которые к 3 годам отлично говорят, опережают своих сверстников по интеллектуальному развитию, и, например, высокого роста. Такой ребёнок почти всегда воспринимается родителями как более взрослый, чем он есть на самом деле, и от него начинают требовать выполнения таких действий и сложных инструкций, как будто он старший дошкольник. Например, родители могут быть обеспокоены тем, что ребенок не убирается в своей комнате, не кладет после игры игрушки на место. Естественно, ребенок начинает капризничать, часто плакать, могут появиться невротические реакции признаки (тики, страхи, нарушение сна и поведения).

  • Неврологические проблемы или проблемы в развитии

Бывает, что родители не видят за плохим поведением сложностей в развитии или им трудно это признать.

  • Гиперактивность

Синдром дефицита внимания может сопровождаться импульсивностью ребёнка и подростка, нарушением концентрации внимания и волевых качеств. В этом случае дети нарушают правила и не слушаются не потому, что не хотят, а потому что не могут запомнить инструкцию, удержаться в границах дозволенного. Ошибкой в данном случае будет являться излишнее давление и требования.

  • Непоследовательность поведения родителей и нечеткие правила для всех

В этом случае состояние ребёнка можно сравнить с новичком за рулем, который не знает ПДД. Он нарушает правила, не зная о них, или надеясь, что «проскочит», потому что раньше это удавалось.

  • Разные тактики воспитания у разных членов семьи

Это может приводить к невротизации ребёнка, в результате он становится непослушным и капризным.

  • Много запретов

Порой родители так тревожатся за безопасность или «правильное воспитание» детей, что в доме и на улице от них только и слышится «нельзя», «отойди», «не лезь», «это тебе рано». Как будто весь мир становится запретным. Эта ситуация неприемлема для ребёнка, который только познает мир и имеет сильный интерес ко всему новому. Поэтому логично, что он «перестаёт слышать» эти запреты.

  • Недостаток внимания со стороны взрослых

Если ребёнку в семье мало уделяется внимания, то он начинает привлекать его любым способом, в том числе и плохим поведением. Равнодушие для ребёнка страшнее наказаний.

Наказания в культуре разных стран

Проводилось много монокультурных и несколько кросскультурных исследований касательно наказаний детей. Согласно статистике, в 7% культур применяются телесные наказания детей, но «часто» – только в 20% сообществ. В 82% культур чаще всего применяются внушение, демонстрация примеров поведения и другие более мягкие приемы воспитания по сравнению с физическими наказаниями.

Существуют культуры, где битье детей и какого-то рода физические воздействия вообще не применяют. Например, канадские бедуины-инуиты никогда не бьют детей и вообще предоставляют им максимум свободы. Если ребёнок плохо себя ведёт, над ним, как правило, подшучивают и дразнят его, а если он игнорирует замечания, перестают с ним разговаривать.

В японской культуре существует период вседозволенности – от рождения до 5 лет. В это время от ребёнка вообще стараются не требовать идеального поведения, не делают ему особо никаких замечаний и не ограничивают его поведение. На этом этапе развития родители лишь объясняют, почему так поступать нельзя, и выражают своё огорчение по поводу плохого поведения. Однако к моменту поступления в школу поведение ребёнка уже жестко регламентируется правилами поведения.

Можно ли наказывать или ругать ребенка?

 

Если под наказанием подразумевать побои и крики, то нет. Если же мы говорим о запретах и методах поддержания правил и установления границ дозволенного, то да. Запреты в любом случае должны быть.

Полноценный родитель – не тот, кто только хвалит ребёнка, а тот, кто создаёт условия для развития.

Это человек, который знакомит с миром, правилами и способствует адаптации ребёнка в мире и социуме.

Если ребёнок в семье не научился придерживаться правил поведения, то он будет их нарушать и вне семьи, только мир не будет с такой готовностью его прощать, как родители.

Границы в воспитании

Важную роль в воспитании играет правильное установление личностных психологических границ.

Здоровые границы:

  • служат для сохранения целостности: физической и эмоциональной;
  • позволяют бесконфликтно строить отношения с другими людьми.

Если ребёнку во всем потакали в семье, создавали сверх комфортные условия, то вполне вероятно, что когда он выйдет в мир, этот мир покажется ему слишком жёстоким и непредсказуемым. В результате такой человек травмируется больше обычного взрослого и испытывает колоссальное напряжение.

Проверьте, всё ли хорошо с вашим ребёнком в открытом мире. Отследите его маршрут или текущие местоположение, моментально дозвонитесь в случае необходимости, а также послушайте, что происходит вокруг с помощью приложения «Где мои дети».

Критерии и цели наказания

Поскольку любое наказание – это действия, вызывающие у их объекта страдание, то решающими и очень важными при выборе того, как же наказать ребенка за непослушание, являются несколько критериев:

  • Действия, при помощи которых осуществляется наказание

Их спектр широк: от жеста неодобрения или простого словесного замечания до жестоких побоев.

  • Инструменты, при помощи которых осуществляется наказание

Это может быть и слово, и ремень.

Способы обоснования наказания, доказательства их необходимости, правомерности и соразмерности.

Каждое наказание обычно имеет какую-то цель. Никто, будучи в здравом уме, не наказывает ребенка просто так, заранее, для профилактики или из-за плохого настроения. Все наказания, как правило, сводятся к трем целям:

  1. Отомстить.
  2. Устрашить, чтобы ребёнок не повторял в будущем подобные поступки.
  3. Долгосрочное изменение ценностных ориентаций и мотивации, изменение поведения.

8 запрещенных приемов, или как наказывать нельзя

Какие приемы считаются запрещёнными? Что, наказывая, делать категорически нельзя? Об этом ниже.

1. Бить

В 2004 году парламентская ассамблея Совета Европы провозгласила общеевропейский запрет на телесные наказания детей. Но по данным опросов в той же Америке 90% родителей верят в эффективность порки. В нашей стране процент не меньше.

!!! Физические наказания не только не эффективны как метод воспитания, но и способствуют поддержанию «субкультуры насилия» (драчливость, отождествление с агрессивностью) . Агрессия может породить только агрессию или страх как способ подавления агрессии. Ни то, ни другое не способствует формированию уверенности и способности к реализации.

2. Унижать

Насмехаться, критиковать публично. Это пагубно влияет на самооценку и травмирует психику.

3. Запугивать от имени сверхъестественных существ или от своего имени

Есть риск, что ребёнок будет бояться, вырастет тревожным.

4. Оскорблять, использовать слова-ярлыки

«Ты неряха», «и в кого ты такой…» и т.п. – осторожнее с подобными словами, ребенок может в это поверить и возьмет эту установку с собой на всю дальнейшую жизнь.

5. Обвинять в «плохой генетике» («Ты такой же, как твой отец»)

Не отыгрывайте собственные конфликты с настоящим или бывшим супругом на ребёнке. Ребёнок не может «изгнать» из себя существующую «плохую» часть. Это то, что он не выбирал, и не может нести ответственность за своего, пусть даже непутёвого родителя. Такая тактика приводит к большому количеству стыда у человека, который может проявляться разными способами в самочувствии и поведении.

6. Наказывать за то, что ребёнок не может регулировать (например, за энурез, тики, моторную неловкость)

При таких наказаниях дети, пытаясь прекратить нежелательные проявления, опираясь на волю, истощаются и доходят до отчаяния, и симптоматика только усиливается. Кроме того, к обиде примешивается стыд, страдает самооценка ребёнка.

7. Отвергать (не разговаривать, игнорировать, лишать любви), устраивать бойкот, говорить «я больше тебя не люблю»

Для ребёнка это самое страшное наказание. Отвержение родителем внутренне воспринимается как угроза жизни. С возрастом это никуда не уходит и у многих взрослых встречаются отголоски такого воспитания. Все это влияет на взаимоотношения с другими и самим собой.

8. Ущемлять в базовых потребностях

Никогда и ни за что нельзя наказывать едой, прогулками, необходимыми вещами для полноценного развития.

Наказания: а как можно? 6 «легальных» способов наказания

1. Метод естественных последствий

Этот способ психологически безболезненный и наиболее адекватен в любом возрасте. Например, ребёнок 3 лет хочет надеть лыжные штаны в летний день. Вы можете объяснить, почему вы думаете, что шорты подойдут для прогулки больше, но не пытаетесь повлиять на решение, а предоставляете ему возможность убедиться на собственном опыте, что если он так оденется, то ему будет жарко.

То, что понимается на собственном опыте, запоминается надолго. Применяя этот способ, родителям очень важно не попадать в злорадство типа «А я тебе говорила!».

2. Замечание

Часто вместо замечания (когда родитель обращает внимание на что-то) происходят упреки и критика («Вечно у тебя беспорядок!»). Важно, чтобы это был не упрёк, а повод поискать решение проблемы.

Например: «Я огорчаюсь и сержусь, когда наступаю на детали конструктора, разбросанного по полу во всей квартире. Давай вместе подумаем, что можно с этим сделать».

3. Тайм-аут

Метод, когда ребёнка удаляют из общего пространства в отдельную комнату и оставляют его там одного на какое-то время. Это позволяет на время увеличить дистанцию между взрослым и ребёнком и «остыть», отрегулировать свои эмоции.

Считается, что ребенка в одиночестве не травмирует интервал времени в минутах, кратный его возрасту. Например, для 3-летнего ребёнка – это 3 мин, 4-летки- четыре и т. д. Комната, куда вы уводите ребенка «остыть», должна быть светлой, с окном. Ни в коем случае не кладовка, туалет или другое темное помещение.

4. Игнорирование

Не награждать нежелательное поведение вниманием. Хороший метод, но сложный в исполнении – обычно взрослым трудно сохранять самообладание и не реагировать на негативные проявления в поведении ребенка.

5. Лишение

Это когда за нарушение правил ребёнок лишается чего-то важного и желаемого для себя. Например, запрет на просмотр мультфильмов или игры в компьютер.

Важно, чтобы ребенку были известны изначальные договоренности, за что именно и чего он лишается в случае несоблюдения правил. Нельзя просто лишить ребенка просмотра мультиков, если он сегодня «плохо себя вёл». Вы должны изначально договориться об этом.

Для детей дошкольного возраста эти правила и лишения можно нарисовать или, если ребенок уже умеет читать, написать на пластиковой доске или листе бумаги и повесить на стену. Часто дети ведут себя нехорошо не потому, что злодеи, а потому, что забыли.

Второй важный момент – соразмерность наказания. Маленький проступок – маленькое лишение. Нелогично за небольшую провинность лишать просмотра телевизора на 2 месяца, к тому же, взрослым самим будет сложно это выдержать.

6. Метод символической экономики

Очень хорошо работающий метод для детей среднего школьного возраста, подростков. Когда на семейном совете договариваются с ребёнком, какие действия награждаются баллами и в каком количестве, а за что происходит лишение «очков».

Здесь важно выработать систему награждений, начисления и списания баллов. Далее накопленные баллы меняются на что-то ценное для ребёнка. Это может быть что-то материальное (например, покупка машинки, журнала и т.п.) или нет (например, дополнительные 15 мин игр за компьютером, настольная игра с родителями или прогулка с друзьями)

В этом методе важно, чтобы баллы доставались не очень легко, но и не очень трудно – и в том, и другом случае пропадёт мотивация.

Этот метод в простом варианте подходит уже для детей 4-5 лет. Лет с 9-10 и включая подростковый возраст, этот способ регулировать поведение подходит лучше всего. С подростками имеет смысл попробовать заключить даже письменный договор, если не получается договориться устно.

6.1 Ограничение

Это метод, когда в ответ на нарушение важных правил вводится ограничение прав.

Например, за каждое нарушение правила, вечерний отбой начинается раньше на 15 мин, т.е ребёнок отправляется спать не в 21:00, а в 20:45.

Узнайте, соблюдает ли ребёнок ваши ограничения и правила, когда вас нет рядом. Смотрите, где он находится сейчас, во сколько пришёл домой и где был в течение дня, а также слушайте звук вокруг с помощью приложения «Где мои дети».

Надо понимать, что нет одного единственного самого лучшего способа регулировать поведение детей и прививать им полезные привычки: кто-то более чувствителен, кто-то «толстокожий». Нет ни одного одинакового ребёнка и одинаковой семьи, поэтому важнее определиться для себя с принципами, которых вы будете придерживаться в общении с детьми, и подобрать для себя и своего ребёнка оптимальные методы, которые не будут разрушать никого из присутствующих, но стратегически полезны для развития ребёнка.

4 способа повлиять на детское поведение без наказаний

Существуют ли способы влиять на детское поведения, не наказывая? Да. Это поощрения и внимание к хорошему поведению и изменениям поведения в желаемую сторону, хотя это кажется слишком простым (простота здесь только на первый взгляд).

1. Внимание к мелочам

Самый эффективный метод воспитания с целью изменения нежелательного поведения ребёнка – это обращать внимание, замечать все то, что является желаемым, и игнорировать какие-то нарушения и трудное поведение у ребёнка.

Обычно все происходит наоборот: если ребёнок ведёт себя примерно, мы ощущаем, что все в порядке, расслабляемся, нам кажется, что так оно и должно быть. Но как только, ребёнок нарушает правила или начинает плохо себя вести, мы делаем ему замечание. Сменить эту тактику непросто, но оно того стоит.

Смысл состоит в том, чтобы давать внимание и похвалу, когда ребёнок хотя бы движется в ту сторону, в которой бы нам хотелось, чтобы шло его развитие.

Например, ребёнок часто дерётся в детском саду, и воспитатели говорят, что он агрессивный, ему сложно сдерживать свои эмоции, он не сидит на месте, часто перебивает взрослых, не может дождаться своей очереди и т.п. В данном случае будет полезно вслух отметить момент, как только ребёнок просидел спокойно хотя бы пять минут или удержался от конфликтов со сверстниками. Обратите на это своё внимание и обсудите, как это важно, и как у него здорово сегодня все получилось.

При этом очень важно применять «описательную похвалу», а не оценочную. Другими словами, говорить не «ты сегодня молодец», а «Я горжусь тем, что ты сегодня вежливо общался с ребятами во дворе и с воспитателями в детском саду. Тебе удалось посидеть спокойно, хотя очень хотелось бегать. Я обратила внимание, что в работе ты почти не допустил ошибок, ты постарался написать аккуратно».

2. Награждать за примерное поведение

Поощрение всегда работает лучше, чем наказание.

3. Подчёркивать достоинства и сильные стороны ребёнка

Это позволит ребенку опираться на них. В конечном счете, если по-честному, нам же важнее, чтобы ребёнок чувствовал себя сильным и способным справиться с трудностями. Критикой и наказаниями этого не добиться. Всем нам нужна поддержка.

4. Хвалить авансом

Можно попробовать хвалить за то качество, которого пока у ребёнка нет. Например, он грубит и часто невнимателен в общении. Вы же, напротив, вскользь замечаете при нем, что вас радует, что он умеет быть вежливым и уважительным. Иногда говорите это ему.

Если мы относимся к людям чуть лучше, чем они есть,- у них может возникнуть мотивация таким стать, дотянуться до этого отношения.

18 советов для родителей, которые размышляют над проблемой методов воспитания и наказаний детей

  1. Наказания должны быть всегда обоснованными.
  2. Мера пресечения должна быть понятна ребёнку.
  3. Правила и ограничения дают ощущение уверенности и безопасности.
  4. Родители не должны всегда являться теми, кто устанавливает правила и следит за их выполнением – гармоничное участие детей в установлении и соблюдении тоже полезно.
  5. Чаще показывайте свою любовь.
  6. Считайте своего ребёнка способным на многое, талантливым. Действия должны приводить к ощущению своей силы и способностей, а не беспомощности и отчаяния.
  7. Избегайте жестокости.
  8. Будьте гибкими в общении с ребёнком, придумывайте методы, способы, которые помогут вам сохранять любовь и крепкую связь с вашим ребёнком.
  9. Меняйте правила с изменением возраста ребёнка и обстоятельств. То, что нельзя дошкольнику, можно позволить подростку (например, приходить домой не в 18:00, в 20:00, разрешить чуть позже ложиться спать)
  10. Будьте последовательными. Непоследовательность поощрений и наказаний – путь к неврозу.
  11. Разделяйте личность и поступки. Оттого, что кто-то ведёт себя плохо, он не становится плохим. Плохим может быть поступок, но каждый же может ошибиться.
  12. Не угрожайте невыполнимыми последствиями, которые не сможете обеспечить. Старайтесь не угрожать вообще.
  13. В каждой семье свои правила, не ищите готовые.
  14. Правила для всех – и для взрослых, и для детей!
  15. Сохраняйте терпение и самообладание. Никто не понимает сказанное, если на него кричат.
  16. Не придирайтесь. Если вы часто чувствуете раздражительность, попробуйте разобраться, с чем она больше связана. Иногда причины лежат не в поведении ребёнка, а в вашем здоровье.
  17. Не ждите от себя безупречности. Ошибаться нормально. И родителям тоже. Поэтому не будьте к себе строги и не наказывайте себя вместо ребёнка.
  18. Если столкнётесь с неожиданными сложностями, с которыми справиться никак не получается, обратитесь за помощью к специалисту. Можно записаться на приём к психологу или обсудить проблемы с толковым педагогом.

В этой статье мы рассмотрели только несколько вариантов повлиять на поведение ребёнка. Способов и подходов, конечно, гораздо больше.

Важно понять для себя одно: не стоит чувствовать себя беспомощным, если ребёнок плохо себя ведёт. Ищите методы, просите помощи у специалистов. Пробуйте разные подходы. И не теряйте за всеми этими методами воспитания самого человека, пусть он ещё и маленький. Помните, что самый эффективный метод воспитания – это любовь, сочувствие и воспитание себя.

Автор статьи – Лариса Милова

Семейный психолог

Можно ли наказывать ребенка физически? Каковы последствия физического наказания?

Дата публикации: 23.04.2020

Почему многие родители активно применяют физическое воздействие на собственных детей? Причины, кроющиеся за этим явлением, довольно глубоки. Но физическое наказание, как чрезвычайно пагубное, можно заменить намного более эффективными и гуманными альтернативами.

Некоторые утверждают, что “необходимо пороть ребенка, пока не подрос”. И это является данью традициям. Ведь на Руси неотъемлемым элементом воспитания были березовые розги. Но сегодня все изменилось, и физические наказания приравниваются к средневековым экзекуциям. Правда для многих данный вопрос важен и остается открытым.

Ключевые причины использования физического наказания в воспитательном процессе

Огромное число родителей применяют силу в воспитании детей и при этом не задумываются, какие это может спровоцировать последствия. Для них привычно исполнять свой родительский долг, щедро наделяя детей подзатыльниками. Мало того, для поддержания дисциплины часто на видном месте вешается объект устрашения – ремень и т.п.

Каковы же причины столь яростной средневековой жестокости у современных мам и пап? Есть несколько причин:

  • Наследственные причины. Чаще всего родители вымещают собственные детские обиды уже на своем чаде. Причем такой отец или мать обычно не отдают себе отчет, что существует воспитание без насилия. Их уверенность в том, что подзатыльник закрепляет сказанные воспитательные слова у ребенка, незыблема;
  • Отсутствие желания, а также времени на воспитание малыша, проведение продолжительных бесед, объяснение его неправоты. Ведь намного быстрее и легче ударить ребенка, нежели сесть с ним и поговорить о его проступках, помочь ему понять собственную неправоту;
  • Отсутствие даже элементарных знаний о процессе воспитания детей. Родители берут в руки ремень только от безысходности и от незнания, как совладать с «маленьким монстром»;
  • Вымещение обиды и злости за собственные неудачи, предыдущие и нынешние. Часто родители лупят собственное чадо лишь потому, что сорваться больше не на ком. Зарплата мизерная, начальник жесток, жена не слушается, а тут еще вредный ребенок, крутящийся под ногами. И родитель дает по попе за это. Причем чем громче плачет ребенок и чем сильнее боится отца, тем сильнее тот будет отрываться на ребенке за собственные же проблемы и неудачи. Ведь человеку необходимо хоть перед кем-нибудь ощущать собственное могущество и власть. И самое плохое, когда за ребенка некому заступиться;
  • Психические расстройства. Существуют и такие родители, которым просто необходимо накричать, отлупить чадо, устроить разборки без видимых причин. Далее родитель достигает требуемой кондиции, прижимает малыша к себе и плачет вместе с ним. Таким мамам и папам требуется консультация психолога.

Что является физическим наказанием?

К физическим наказаниям специалисты относят не только прямое использование грубой силы с целью повлиять на ребенка. Кроме ремней используются и полотенца, и тапочки, и подзатыльники, и наказание в углу, и дерганье за руки и рукава, и игнорирование, и насильное кормление либо не кормление и т.п. Но в любом случае преследуется одна цель – причинить боль,  продемонстрировать власть над ребенком, указать ему его место.

Статистика: наиболее часто наказаниям в физической форме подвергаются дети до 4-летнего возраста, так как они еще не могут спрятаться, защититься либо возмутиться вопросом: «За что?» Физические воздействия провоцируют новую волну непослушания ребенка, что, в свою очередь, приводит к новому всплеску агрессии родителя. Таким образом, появляется так называемый круговорот насилия в семье.

Последствия физических наказаний. Допустимо ли бить ребенка? Имеются ли преимущества у физических наказаний? Конечно, нет. Неверны утверждения, что пряник не дает эффекта без кнута и что легкая трепка в некоторых ситуациях бывает полезной

Ведь любое физическое наказание оборачивается последствиями:

  • Страх перед родителем, от которого ребенок прямо зависит (и при этом любит). Этот страх с течением времени перерастает в невроз;
  • На фоне такого невроза малышу сложно адаптироваться в обществе, найти себе друзей, а позже – и вторую половину. Воздействует это и на карьеру;
  • У воспитываемых подобными методами детей чрезвычайно занижена самооценка. Ребенку на всю жизнь запоминается «право сильного». Причем этим правом он при первой же возможности воспользуется сам;
  • Регулярные порки влияют на психику, вызывая задержки в развитии;
  • Дети, которые постоянно концентрируются на ожидании наказания от родителей не способны сосредоточиться на уроках либо играх с другими детьми;
  • В 90% случаев избиваемый родителями ребенок аналогично будет поступать с собственными детьми;
  • Свыше 90% злоумышленников подвергались в детстве насилию со стороны родителей. Наверное, никто не желает воспитать маньяка либо мазохиста;
  • Регулярно получаемый наказание ребенок теряет чувство реальности, прекращает решать насущные проблемы, учиться, испытывает постоянную злость и страх, а также желание мести;
  • С каждым ударом ребенок отдаляется от родителя. Нарушается естественная связь между родителями и детьми. В семье с насилием не будет взаимопонимания. Вырастая, ребенок доставит множество проблем родителям-тиранам. А в старости родителей ждет незавидная участь;
  • Наказанный и униженный ребенок чрезвычайно одинок. Он чувствует себя разбитым, забытым, выброшенным на обочину жизни и ненужным никому. В подобных состояниях дети способны совершать такие глупости, как уход в плохие компании, курение, наркотики или даже суицид;

Войдя в кураж, родители часто теряют над собой контроль. В итоге, попавший под горячую руку ребенок рискует получить травму, иногда несовместимую с жизнью, в том случае, если после тумака родителя упадет и ударится об острый предмет.

  • Необходимо помнить, что физические наказания – это слабость, а не сила родителей, проявление его несостоятельности. И отговорки вроде «он по-другому не понимает» остаются лишь отговорками. В любом случае имеется альтернатива физическому насилию. Для этого:
  • Следует отвлечь ребенка, переключить внимание на что-нибудь интересное.
  • Увлеките малыша занятием, при котором ему перехочется шалить и капризничать.
  • Обнимите малыша и убедите его в своей любви. После можно провести с малышом хоть пару часов собственного «драгоценного» времени. Ведь ребенку не хватает именно внимания.
  • Придумайте новые игры. К примеру, можно собирать раскиданные игрушки в два больших ящика, кто первый. Наградой может быть хорошая сказка на ночь от папы либо мамы. И это подействует лучше, нежели подзатыльник либо тумак.
  • Применяйте лояльные способы наказания (лишение ноутбука, ТВ, похода на прогулку и пр.).

Важно научиться ладить с ребенком без наказаний. Методов для того огромное количество. Было бы желание, а альтернативу отыскать можно всегда. Для любого родителя важно понять, что детей категорически нельзя бить ни при каких условиях!

Не дышите холодом на детей, дабы не замерзнуть в старости!

 


Источник: https://razvitie-krohi.ru/psihologiya-detey/bit-ili-ne-bit-rebenka-posledstviya-fizicheskogo-nakazaniya-detey.html
 

Рекомендации детского психолога: воспитание детей без наказания

Давайте разберёмся, что же такое наказание и как этот метод воспитания влияет на ребёнка.

Наказание: это действия родителей, совершаемые после неправильного, нежелательного поведения ребёнка.

Наказания бывают разные : кто-то из родителей лишает ребёнка чего-то желанного, кто-то не разговаривает с ним какое-то время, некоторые родители используют угол, кто-то шлёпает,  даёт подзатыльники или использует ремень.

Какая цель у наказания

Ни для кого не секрет, что наказания помогают в первую очередь нам, родителям, выплеснуть свой гнев и свою злость на ребёнка, потому что нам не удаётся по-другому на него повлиять. Мы чувствуем беспомощность от того, что не можем воздействовать на ребёнка, потому что он «не слушает с первого раза», «я уже ему 100 раз говорила», и, раздосадованные, мы пытаемся хоть как-то показать нашу родительскую власть над ребёнком, назначая ему разные карательные меры или применяя физическую силу.

Результаты опроса

В опросе родителей о наказаниях, который мы проводили в нашей группе в контакте на прошлой неделе, приняли участие 179 человек. Родителям предлагалось ответить на вопрос:
«Как часто Вы наказываете Вашего ребёнка?»
Голоса распределились следующим образом:
Самый большой балл набрал ответ:
«Иногда наказываю»67 человек.
Затем «Очень редко наказываю»53 человек
Далее «Да, часто наказываю»34 человека
И, наконец, «Никогда не наказываю» 25.
В целом, картина получается такая: из 170 родителей, принявших участие в опросе,
154 человека прибегает к практике наказаний, кто-то чаще, кто-то реже, и только
25 родителей никогда не используют наказания в качестве воспитательного метода!

Достигают ли наказания своей цели?

При этом, практически все родители говорят о том, что наказания малоэффективны, они часто испытывают чувство вины, от того, что приходится их применять, и хотели бы от них отказаться, но не знают, чем их можно заменить. 

Если разобраться, то любому родителю, конечно же, очень хочется, чтобы наказание закрепило у ребёнка понимание того, что можно, и что нельзя делать. Наказывая ребёнка, мы как будто верим, что именно так он научится иному способу поведения, научится определённым правилам. Согласны?

Но вот вопрос: достигают ли наказания своей цели? Действительно ли они учат ребёнка меняться в будущем? Берёт ли ребёнок на себя ответственность за свои поступки? А если ребёнок ещё очень мал, понимает ли он через наказания, почему нельзя делать так или иначе? 

Очевидно, что любые наказания для ребёнка неприятны, обидны, унизительны, а то и болезненны. Чувства, которые испытывает ребёнок во время наказания – это обида, страх, гнев и унижение.
Такой сильный эмоциональный фон доминирует во время наказания, и мешает получать тот самый нужный урок на будущее, который мы так хотим, чтобы ребёнок усвоил. Он обижается, злится, боится нас, но…. не учится. Нежелательное поведение повторяется снова и снова.

Именно поэтому, периодически приходится применять  наказания. Ведь, если бы они были эффективны, и учили бы ребёнка «хорошему» поведению – согласитесь, достаточно было бы наказать ребёнка 1-2 раза и – вуаля – ребёнок бы изменился.

Информация из интернета

То, что удивляет меня – это то, что в интернете очень много информации о том, что есть даже правила, по которым ребёнка нужно наказывать. Но, как известно, от перемены мест слагаемых, сумма не меняется. Наказание остаётся наказанием, даже если разыграно по определённым правилам.

Особенно меня удивляют советы некоторых детских психологов обязательно применять наказания именно тогда, когда ребёнок делает что-то назло, специально и сознательно нарушая правила!

Хотя, как раз именно в таких случаях наказания, наоборот, категорически нельзя использовать! Нужно понимать, что ребёнок сознательно нарушает правила, он знает, что это вызовет негодование у родителей, и всё же он это делает. И вместо того, чтобы «автоматически» наказывать, нужно остановиться и посмотреть – а что, вообще происходит?

Почему ребёнок настолько озлоблен, что наперекор страху, наперекор нашему мнению старается нам побольше досадить? Нужно пониматься, что наказание в данном случае в разы ухудшит и так плачевную ситуацию. Почему? Это отдельная тема для целой статьи, и когда-нибудь я обязательно об этом напишу.

А какая есть альтернатива наказаниям?

Ведь ребёнок должен отвечать за свои поступки! Он должен понимать, что нужно меняться, что мама и папа недовольны его поведением!

Но что делать? Как быть?

Откажитесь от практики наказаний и научитесь использовать совершенно другой подход, который, действительно, будет учить вашего ребёнка брать на себя ответственность и менять своё поведение в будущем. Есть совершенно другой подход в воспитании ребёнка, который имеет целый ряд преимуществ перед наказаниями, и называется он «Последствия поступков».

Этот подход помогает ребёнку самому принимать правильные решения, чувствовать ответственность за свои поступки, формировать нужные навыки и умения и менять своё поведение у лучшую сторону – и всё это на фоне уважительных, добрых отношений!

P.S. Если вам понравилась эта статья, пожалуйста, поделитесь с друзьями, нажав на кнопки социальных сетей слева. И, как всегда, буду рада вашим комментариям к этой статье.

Подробно о воспитательном подходе «Последствия поступков» мы говорим на онлайн-классе «Воспитание без криков и наказаний».

Читайте также:

Исследование наказания в психологии

Наказание — это термин, используемый в оперантном обусловливании для обозначения любого изменения, которое происходит после поведения, которое снижает вероятность того, что это поведение повторится снова в будущем. В то время как положительные и отрицательные подкрепления используются для увеличения видов поведения, наказание сосредоточено на уменьшении или устранении нежелательного поведения.

Наказание часто ошибочно путают с отрицательным подкреплением. Разница: подкрепление увеличивает на шансы того, что поведение произойдет, а наказание уменьшает на шансы того, что поведение произойдет.

Виды наказания

Бихевиорист Б. Ф. Скиннер, психолог, который первым описал оперантное обусловливание, выделил два разных вида отвращающих стимулов, которые можно использовать в качестве наказания:

  • Положительное наказание : Этот вид наказания также известен как «наказание по применению». Положительное наказание предполагает предъявление отвращающего стимула после того, как произошло какое-либо поведение. Например, когда ученик говорит вне очереди в середине класса, учитель может отругать ребенка за то, что он перебивает.
  • Отрицательное наказание : Этот вид наказания также известен как «наказание в виде удаления». Негативное наказание подразумевает устранение желаемого стимула после того, как произошло какое-либо поведение. Например, когда ученик из предыдущего примера снова говорит вне очереди, учитель сразу же говорит ребенку, что ему придется пропустить перемену из-за своего поведения.

Эффективность

Хотя в некоторых случаях наказание может быть эффективным, вы, вероятно, можете вспомнить несколько примеров того, когда наказание не уменьшает нежелательное поведение постоянно.Тюрьма — один из примеров. Попав в тюрьму за преступление, люди часто продолжают совершать преступления после выхода из тюрьмы.

Почему в некоторых случаях кажется, что наказание работает, а в других — нет? Исследователи обнаружили два фактора, которые влияют на эффективность наказания в разных ситуациях.

Во-первых, наказание более эффективно, если применяется быстро. Тюремное заключение часто выносится спустя долгое время после совершения преступления, что может помочь объяснить одну причину, почему отправка людей в тюрьму не всегда приводит к снижению преступного поведения.

Во-вторых, наказание дает лучшие результаты, когда его применяют последовательно. Может быть трудно применять наказание каждый раз, когда происходит какое-либо поведение. Например, люди часто продолжают превышать скорость даже после получения штрафа за превышение скорости. Зачем? Потому что поведение непоследовательно наказывается.

Наказание с большей вероятностью приведет к снижению поведения, если оно немедленно следует за поведением и применяется последовательно.

Недостатки и последствия

Наказание также имеет ряд заметных недостатков.Во-первых, любые изменения в поведении в результате наказания часто носят временный характер. «Наказываемое поведение, вероятно, снова появится после отмены карательных последствий», — объяснил Скиннер в своей книге «За пределами свободы и достоинства».

Возможно, самым большим недостатком является то, что наказание фактически не предлагает никакой информации о более подходящем или желаемом поведении. Хотя субъекты могут учиться не выполнять определенные действия, на самом деле они ничего не узнают о том, что они должны делать . Взаимодействие с другими людьми

Еще одна вещь, которую следует учитывать при наказании, — это то, что оно может иметь непредвиденные и нежелательные последствия. Например, опрос, проведенный в Америке в 2014 году, показал, что почти половина родителей признались, что в прошлом году шлепали своих младших детей (в возрасте 9 лет и младше). Исследователи обнаружили, что этот тип физического наказания может привести к антиобщественному поведению, агрессии и правонарушению среди детей.

По этой причине Скиннер и другие психологи предполагают, что любые потенциальные краткосрочные выгоды от использования наказания в качестве инструмента модификации поведения необходимо сопоставить с потенциальными долгосрочными последствиями.

способ наказания по приговору

Эти примеры взяты из корпусов и из источников в Интернете. Любые мнения в примерах не отражают мнение редакторов Cambridge Dictionary, Cambridge University Press или ее лицензиаров.

Какими бы ни были их мотивы для этого метода наказания , последствия очевидны.

Способ наказание не назначено.

Таким образом, можно утверждать, что никакой метод из наказания не действует.

Разве не было указано, что этот метод наказания применяется только в серьезных случаях?

Нежелательный метод наказания также может представлять собой превышение, независимо от того, причинен ли физический вред.

Привлекает их внимание помещение заключенных на строгую диету как метод из наказания .

Тюрьма должна быть, тюрьма жизненно важна метод наказание .

Хочу обратить внимание на тот факт, что каждая страна, отменившая рожание как метод наказания , никогда к нему не возвращалась.

Реформация или сдерживание может иметь свое место, если мы рассмотрим форму или метод наказания ; иногда и реформация, и сдерживание могут иметь свое место.

Вернемся ли мы в то время, когда арест средств был методом наказания и шарадой 1970-х?

Я действительно считаю важным, чтобы общественность понимала, какой метод наказания должен применяться в отношении этих отказников по убеждениям.

Вы не можете идти на компромисс между принципами тех, кто считает смертную казнь ошибочной по своей сути, и тех, кто думает, что это законный метод наказания .

Это был неразумный и неблагоразумный метод наказания , но не утверждается, что одинокий мальчик пострадал от фактической дисциплины, наложенной в школе.

Количество обвинений в этом преступлении значительно уменьшилось, и оно уменьшилось, потому что магистраты поняли, что это не такой эффективный метод наказания , как другие.

Предлагает ли он, чтобы большее количество этих преступников было отправлено в тюрьму на более длительные сроки, или он думает о каком-то другом методе из наказания ?

Я не думаю, что этот метод наказания сделает кого-нибудь чище; вы ничего не добьетесь, прибегая к дальнейшим жестоким обращениям с уже подвергшимися жестокому обращению.

Поэтому мне не кажется необоснованным, что этот окончательный метод наказания должен быть доступен для всех капитанов, которые выводят корабли в море.

Помимо порки, один из его одноклассников записал, что избиение палкой было частым методом наказания и там.

Из

Википедия

Этот пример взят из Википедии и может быть повторно использован по лицензии CC BY-SA.

В качестве дополнительного метода наказания он был бы полезен здесь судам и мог бы быть альтернативой некоторым из большого количества краткосрочных приговоров в виде лишения свободы.

Я всего лишь прошу в этой связи упростить метод наказания , или штрафов, или как там это называется, и исключить любые вопросы тюремного заключения.

Эти примеры взяты из корпусов и из источников в Интернете.Любые мнения в примерах не отражают мнение редакторов Cambridge Dictionary, Cambridge University Press или ее лицензиаров.

10 методов положительного наказания и их последствия

Автор: Эшли Браун

Обновлено 16 декабря 2020 г.

Проверено с медицинской точки зрения: Лаура Анже

Как родитель, естественно задаться вопросом, как лучше всего научить своего ребенка правильному и неправильному. Наказывать их — не весело, но иногда это необходимо, если вы хотите, чтобы их поведение изменилось. Не все согласятся, как следует наказывать ребенка, но некоторые эксперты убеждены, что методы положительного наказания — лучший подход. В этой статье мы рассмотрим положительное наказание более подробно и объясним, как оно может помочь вашим детям.

Насколько жизненно важно положительное наказание? Это то, что вам следует включить?

Начните работу с лицензированным консультантом сегодня — нажмите здесь Этот веб-сайт принадлежит и управляется BetterHelp, который получает все сборы, связанные с платформой.

Источник: pexels.com

Что такое положительное наказание?

Когда у вас особенно шумный ребенок, бывает сложно определить, как лучше всего его дисциплинировать. Вы хотите, чтобы дисциплина была эффективной, но не чрезмерной. Чем упрямее ребенок, тем тяжелее становится ваша работа. Один из методов, который обычно используют люди, — это положительное наказание.

Вы можете подумать, что положительное наказание означает, что это всегда хорошо, но это не так.Хотя некоторые формы положительного наказания доказали свою эффективность, другие приносят больше вреда, чем пользы. Положительное наказание просто означает, что вы реагируете на негативное поведение негативными последствиями. Думайте об этом как о двух негативах, создающих позитив.

Разница между положительным и отрицательным наказанием

Между положительным и отрицательным наказанием есть тонкая разница. Положительное наказание означает отрицательные последствия для отрицательного поведения. Отрицательное наказание означает, что вы отбираете что-то желаемое в ответ на отрицательное поведение.Например, заземление — это положительное наказание, потому что вы добавляете отрицательные последствия, но конкретное лишение возможности пойти на вечеринку будет отрицательным наказанием. Как видите, различия могут быть очень незначительными.

Для родителей разница не так уж и важна. Вы просто хотите знать, что работает лучше всего. Если у вас есть проблемы с поведением ребенка, знайте, что вы не одиноки. Примерно 8 процентам всех детей был поставлен диагноз поведенческой проблемы.Если вашему ребенку поставили диагноз, это хорошо, потому что вы можете начать лечение дома.

Источник: peoplecreations через freepik.es

Методы положительного наказания

Есть много техник положительного наказания, которые вы можете использовать в своей стратегии дисциплины. Всегда полезно согласовать наказание с преступлением. Если негативное поведение незначительное, может хватить и выговора. Если негативное поведение более серьезное или частое, может потребоваться более суровое наказание, чтобы нарушить стереотип.Вот несколько методов, которые следует учитывать:

  • Система маркеров: Система маркеров — хороший способ совместить положительное наказание с положительным подкреплением. Это похоже на метод, используемый в школах. Имя ребенка пишется на доске с отметкой о плохом поведении. Каждый раз, когда отображается негативное поведение, вы помещаете на график еще один маркер. Если демонстрируется хорошее поведение, вы убираете маркер. Если день заканчивается без отметок на графике, ребенок получает вознаграждение.
  • Выговор: Это типичное положительное наказание родители часто не задумываются. Брань может быть публичной или частной, и по каждому из них существуют разные школы мысли. Некоторые учителя применяют ругательство перед всем классом. Но некоторые психологи предполагают, что ругать ребенка на публике может быть неприятным и травмирующим опытом.
  • Порка : Эта форма положительного наказания ведёт много споров.В то время как почти 70 процентов американцев считают, что шлепки являются подходящей формой наказания, многие психологи не согласны с этим, полагая, что это неэффективно и в конечном итоге вредно.
  • Time Out: Многие психологи рекомендуют эту форму положительного наказания, хотя она должна соответствовать возрасту. Общее практическое правило — одна минута на каждый год. Эффективность тайм-аута зависит от вашей последовательности и настойчивости, не говоря уже об упорстве вашего ребенка.
  • Написание предложений или эссе : Школы десятилетиями использовали это как форму положительного наказания, и это эффективная форма дисциплины. Вы можете легко использовать эту форму дисциплины и у себя дома.
  • Добавление домашних дел : Добавление домашних дел в список дел вашего ребенка также может использоваться как форма положительного наказания, особенно вместо длительных сессий тайм-аута или заземления. Он поддерживает активность ребенка, вычеркивает что-то из списка дел в семье и заставляет его вносить свой вклад в домашнее хозяйство.Это также предотвращает их изоляцию на длительный период времени.
  • Заземление : Заземление — еще одна распространенная форма положительного наказания. Когда вы заземляете своего ребенка дома и не позволяете ему ходить на мероприятия или гулять с друзьями, это можно рассматривать как негативное наказание. Приземление вашего ребенка к его комнате больше соответствует положительному наказанию, но грань между положительным и отрицательным наказанием очень расплывчата, когда дело касается этой практики.
  • Раннее время отхода ко сну или дополнительный сон : Ранний отход ко сну или дополнительный сон — эффективное положительное наказание для детей младшего возраста.Дети не хотят спать, когда они могут играть или быть активными, поэтому принуждение к сну является отличным сдерживающим фактором для плохого поведения. Кроме того, большинство маленьких детей проявляют большую активность, когда устают. Заставив их немного поспать, вы, возможно, излечите корень проблемы.

Насколько жизненно важно положительное наказание? Это то, что вам следует включить?

Начните работу с лицензированным консультантом сегодня — нажмите здесь

Источник: pexels.com

  • Дополнительное время для учебы : Дополнительное время для учебы — еще одна эффективная форма положительного наказания, особенно когда это реакция на невыполнение домашнего задания или поведение в классе. В таких ситуациях дополнительное время на учебу является естественным следствием. Поскольку ребенок не учился, как положено, он получает дополнительное время для учебы, вместо того, чтобы заниматься играми или играть с другими.
  • Естественные последствия : Естественные последствия — лучшая форма положительного наказания, потому что они учат ваших детей жизни. Естественные последствия не требуют никаких действий со стороны родителя. Напротив, это последствия, которые возникают естественным образом в результате плохого поведения.Например, если ваш ребенок не убирает свою комнату и не собирает белье, его белье не стирается и не сушится, поэтому ему приходится носить грязную одежду.

Решения положительного наказания

Последовательность — ключ к эффективному положительному наказанию. Фактически, исследования показали, что положительное наказание эффективно только в том случае, если оно последовательное. Это означает, что одни и те же последствия должны применяться каждый раз, когда проявляется негативное поведение. Отсутствие последовательности сделает наказание менее эффективным.

Также важно, чтобы вы использовали другие инструменты воспитания, такие как положительное подкрепление в сочетании с положительным наказанием. Если вы слишком часто применяете положительное наказание без использования системы поощрений за хорошее поведение, ребенок может решить, что он получает только отрицательную обратную связь независимо от того, что он делает. Тогда они, вероятно, будут действовать дальше. В этом случае положительное наказание будет гораздо менее эффективным.

Источник: Bearfotos через freepik.es

Обязательно объясните ребенку свои ожидания. Они могут знать, что им следует делать, только если они в первую очередь знают правила. Им нужны границы, и они должны знать, что вы не разочаруетесь в них, если они что-то нарушат. Дайте им понять, что вы их любите и поддерживаете, несмотря ни на что. Это необходимо, и это может укрепить вашу связь с ребенком.

BetterHelp может поддержать вас

Если вы считаете, что у вашего ребенка проблемы с поведением, вам следует проконсультироваться с детским психологом. Консультации, ресурсы, диагнозы и лечение легко доступны через онлайн-консультации. Если поиск подходящего детского психолога является проблемой в вашем районе, будьте уверены, что онлайн-консультирование неоднократно показывало, что результаты личного общения совпадают.

Если вам нужна такая поддержка, подумайте о том, чтобы поговорить с одним из консультантов BetterHelp. У них есть многолетний опыт оказания помощи многим людям с проблемами воспитания детей. Если вам нужен совет или просто необходимо высказаться, наши консультанты готовы предоставить вам беспристрастный и непредвзятый слух.Прочтите обзоры ниже, чтобы узнать, что другие люди говорят о своем опыте работы с консультантами BetterHelp.

Отзывы консультанта

«Дуглас предлагает четкие решения, и я ценю это. Я не хотел, чтобы терапевт говорил мне о моем дне и о том, как это заставляет меня чувствовать, и что это нормально иметь такие чувства. Я знаю, что Иногда я злюсь, но я хотел понять, как распознать это и решить эту проблему. Поэтому, если вам нужен конструктивный разговор с быстрыми результатами для повседневных неприятностей и (особенно эффективный совет по воспитанию детей!), я думаю, что Дуглас — ваш терапевт.«

«Я был на BetterHelp всего пару недель, и пока что это помогло мне понять, какие изменения мне нужно было внести в свою жизнь, чтобы снять стресс. Мой консультант оказал большую помощь и отличный слушатель! сеанс прямой трансляции, который она понимала, когда мои дети нуждались во мне. Она очень терпеливо относилась к сумасшествию моей жизни «.

Заключение

Несмотря ни на что, тот факт, что вы читаете эту статью, показывает, что вы пытаетесь быть продуктивным и здоровым родителем.С правильными инструментами можно поддерживать любящие отношения и при этом учить своих детей тому, что правильно, а что плохо. Сделайте первый шаг сегодня.

Часто задаваемые вопросы (FAQ)

Какой пример положительного наказания?

Положительное наказание оказывается полезным, потому что многие родители просто хотят перемен. Есть много примеров положительного наказания. Вот один сценарий:

Ребенок берет игрушку из супермаркета и прячет ее в карман.Родитель следит за тем, чтобы ребенок вернул игрушку, и пишет извинения менеджеру. Ребенок сталкивается с последствиями своих действий. Фактически, смущение, связанное с их поступком, не будет забыто.

Другие примеры положительного наказания на практике: заставляют подростка выполнять дополнительные обязанности, когда он не соблюдает правила комендантского часа. Они выполняют задание, осознавая важность установленных правил. Этот пример является стратегическим и касается одной из моделей модификации поведения оперантного обусловливания, чтобы способствовать лучшему поведению.

Что такое положительное наказание?

Исследования в области психологии показывают, что положительное наказание — это средство модификации поведения путем добавления. Однако слово «положительный» не всегда означает «приятный», тем более что «положительный» и «наказание» звучат как слова, которые не следует использовать вместе. Концепция положительного наказания подробно разъясняется теорией оперантного обусловливания Б.Ф. Скиннера. Таким образом, несколько примеров положительного наказания относятся к отвращающему стимулу через отрицательные последствия.

С самого начала теория оперантного обусловливания использовала четыре элемента для воздействия на поведение: положительное наказание, положительное подкрепление, отрицательное наказание и отрицательное подкрепление. Они образуют парадигму оперантного обусловливания. Теория удовлетворяет одному из двух условий: ваше намерение поощрять или препятствовать поведению или ваше стремление повлиять на поведение (положительно или отрицательно).

Какой пример отрицательного наказания?

Отрицательное наказание — одна из четырех эффективных стратегий теории оперантного обусловливания.В основном оперантное обусловливание описывает негативное наказание как отнятие чего-то, что снижает вероятность продолжения поведения.

Вот пример: двое детей дерутся из-за того, кто играет с игрушкой. Их мама забирает игрушку у обоих детей. Вместо того, чтобы драться в следующий раз, они могут научиться делиться или по очереди.

Эффективно ли положительное наказание?

Оперантное обусловливание использует концепции позитивного наказания, пришедшие из психологии еще в 1930-х годах.Тем не менее, оперантное обусловливание посредством положительного наказания имеет тенденцию добавлять что-то в эту смесь. Конечно, вы добавляете что-то нежелательное, чтобы повлиять на поведение, но ребенок понимает сообщение. Обязательно отметить, что ситуация диктует метод, к которому вы будете обращаться, и, в конечном итоге, результаты. Нежелательное наказание может быть причиной изменения их поведения. Хотя результаты часто бывают не мгновенными, в идеале следует изменение моделей поведения. Кроме того, родители могут рассмотреть возможность обучения ребенка альтернативным вариантам, чтобы, когда нежелательное поведение прекратится, у них было чему следовать.

Что такое положительное наказание АВА?

ABA означает прикладной анализ поведения, относящийся к добавлению последствий к поведению. Фактически, концепция направлена ​​на снижение шансов того, что ребенок совершит такие действия в будущем. По сути, положительное наказание ABA такое же, как положительное наказание, но с другим применением. Терминология «ABA» в основном используется профессионалами, но здесь есть одна загвоздка. Позитивное наказание ABA — это этическое лечение аутизма.Несмотря на то, что этот метод вызывает много споров, профессионалы утверждают, что он снижает опасные реакции, такие как укусы или удары головой.

Действительно, оперантное обусловливание является результатом экспериментального анализа, и ABA использует его в дополнение к эмпирическому подходу. Таким образом, это прикладная форма оперантного обусловливания. Поскольку наказание может быть эффективным, родители применяют разные стили. Но в контексте ABA распространенными стратегиями являются чрезмерная коррекция, тайм-аут, стоимость ответа, визуальная проверка и другие.

Положительно ли наказание за брань ребенка?

Когда собака прыгает на своего хозяина, и хозяин ругает собаку, шансы на такое поведение снова могут снизиться. Это домашнее животное. Хотя быстрое правило положительного наказания может показаться безобидным для некоторых людей, правильный подход к бранью зависит от ситуации.

Брань, без сомнения, является популярным видом положительного наказания. Дети с радостью будут избегать этого, поэтому он может работать в определенных ситуациях.

Однако исследования показывают, что родители, жестко ругающие своих детей, могут подвергать своих детей тревогам, которые негативно сказываются на их психическом здоровье. Возможный эффект состоит в том, что положительное наказание может иметь слишком много отрицательных последствий. Например, обзор 2016 года показывает, что порка и поведение ребенка несовместимы. Другими словами, чем больше вы шлепаете ребенка, тем выше вероятность, что он будет сопротивляться. Далее говорится, что положительное наказание учит избегать, но не заменять.

Кричит положительное наказание?

Оперантное обусловливание описывает положительное наказание как неприятное последствие, например, крик. Кричать на паршивое поведение ребенка сразу же ставит его на место. Однако постоянный крик становится жесткой словесной дисциплиной и не обязательно препятствует поведению. Исследователи Минг-Те Ван и Сара Кенни провели исследование «жесткой словесной дисциплины родителей, а также проблем поведения подростков и симптомов депрессии».«Результаты не только показали, что крик неэффективен; он показал, что на карту поставлены отношения между родителем и ребенком и очевидна предрасположенность к длительным психологическим проблемам.

Что такое положительное наказание и отрицательное наказание?

Наказание, как правило, направлено на уменьшение поведения из-за последствий. Следовательно, взаимосвязь между положительным и отрицательным наказанием, влияющим на поведение, зависит от результатов, которых вы добиваетесь.Оперантное обусловливание описывает это как отдавание и отнятие. Та же теория объясняет, что наказание может быть положительным, поскольку на людей обычно влияют внешние факторы. Добавление положительного термина к термину «наказание» дает противоположное значение, так же как «отрицательный» имеет положительный оттенок к наказанию. Эффективность любого подхода зависит от человека и сценария. Например, дети с радостью получат конфеты, а не дополнительную работу. Кроме того, лишение определенных привилегий кажется достаточным и достаточно строгим для ребенка с проблемами дисциплины.В школах в большинстве случаев достаточно положительного наказания посредством оперантного обусловливания, хотя также может использоваться положительное подкрепление.

Каковы негативные последствия наказания?

Во-первых, наказание почти не дает информации о желаемом поведении. Если детям не говорят, что им следует делать, они могут не знать. Распространенным и более вероятным следствием наказания является имитация. Дети учатся с помощью подражания, поэтому вы, вероятно, заметите влияние того, как вы обращаетесь с ними, как они разговаривают или общаются с другими людьми. Обзор и метаанализ 2002 года показывают, что наказание связано со снижением моральной интернализации, повышенной детской агрессией и антиобщественным поведением.

Менее заметные, но более серьезные отрицательные последствия наказания — это потенциальная возможность развития таких проблем, как тревога, депрессия и другие проблемы с психическим здоровьем. Наказание, хотя и предназначено для сдерживания неуместных реакций, может спровоцировать у детей страх и инсекцию

12 примеров положительного наказания и отрицательного подкрепления

Вы могли подумать, что «положительное наказание» звучит как оксюморон, в конце концов, как наказание может быть положительным?

Не многие люди «любят» наказание, правда?

Несоответствие в понимании этой концепции происходит из-за использования слова «позитивный»; здесь, в PositivePsychology.com, мы обычно используем термин «позитивный» для обозначения вещей, которые по своей природе хороши, вещей, которые дают жизнь, и вещей, которые способствуют процветанию и процветанию.

Концепция положительного наказания пришла из совсем другой эпохи и с совершенно другой точки зрения на психологию; а именно 1930-е годы и бихевиоризм.

Итак, что на самом деле является позитивным наказанием и как оно связано с воспитанием детей, обучением и даже работой?

Прежде чем вы продолжите чтение, мы подумали, что вы могли бы загрузить наши 3 упражнения по позитивной психологии бесплатно . Эти научно обоснованные упражнения исследуют фундаментальные аспекты позитивной психологии, включая сильные стороны, ценности и сострадание к себе, и дадут вам инструменты для улучшения благополучия ваших детей, клиентов, студентов или сотрудников.

Вы можете бесплатно скачать PDF здесь .

Что такое позитивное наказание в психологии?

Позитивное наказание — это один из четырех ( положительных родительских и ) методов изменения поведения в соответствии с теорией оперантного обусловливания (Скиннер, 1971). Четыре типа:

  • Положительное наказание
  • Положительное усиление
  • Отрицательное наказание
  • Отрицательное армирование

Эти методы подразделяются на две категории:

  1. Пытаетесь ли вы поощрять (укреплять) или препятствовать (наказывать) поведение.
  2. Добавляете ли вы что-то, чтобы повлиять на поведение (положительное), или убираете что-то, чтобы повлиять на поведение (отрицательное).

Хотя может быть трудно рассматривать «позитивное» как обескураживающее поведение и «негативное» как поощряющее поведение, это легко уловить, когда вы поймете, что когда дело доходит до оперантного обусловливания, термины «позитивный» и «негативный» являются используются не так, как мы обычно думаем о них.В этой теории «положительный» не обязательно означает «хороший», а «отрицательный» не обязательно означает «плохой».

Теория оперантных условий Б.Ф. Скиннера

Теория оперантной обусловленности была разработана знаменитым бихевиористом Б. Ф. Скиннером (1971). Если вы не знакомы с бихевиоризмом, определенно стоит погрузиться в литературу; однако для целей этой статьи мы дадим краткий обзор.

Бихевиоризм был руководящей точкой зрения психологии на протяжении нескольких десятилетий, примерно с 1930-х по 1960-е годы.Его отстаивал Джон Ватсон, но Скиннер — психолог, который чаще всего ассоциируется с бихевиоризмом благодаря своим многочисленным теориям и экспериментам (GoodTherapy, 2015). Общая идея бихевиоризма заключается в том, что люди (и животные) находятся под сильным влиянием внешних факторов. В дебатах «природа против воспитания» бихевиористы твердо придерживаются стороны «воспитания».

Более жесткие бихевиористы полагали, что люди рождаются «чистыми листами», практически не имеющими предустановленных программ или присущих им характеристик.По их словам, практически все, что вы могли бы использовать для описания себя — будь то черты характера, навыки, титулы или предпочтения — исходит из вашего окружения. С этой точки зрения, все мы рождаемся с примерно равным потенциалом, за исключением генетических нарушений и других физических ограничений или преимуществ.

Именно в этом ключе Скиннер разработал свою теорию оперантной обусловленности. Эта теория утверждает, что классическая обусловленность — феномен, с помощью которого Павлов обнаружил, что мы связываем последовательно происходящие вещи как причинно-следственные связи, — слишком упрощен, чтобы объяснить, как обычно влияет поведение, особенно на более сложное поведение (McLeod, 2018).

Оперантное обусловливание строится на основе поощрений и наказаний: когда наше поведение вознаграждается, нас поощряют повторять или продолжать это поведение, а когда наше поведение наказывается, нам не рекомендуется повторять или продолжать такое поведение.

Мы формируем связь между нашим поведением и его последствиями, хорошими или плохими. Когда нас поощряют и награждают за поведение, это поведение подкрепляется; когда нас наказывают за поведение, это поведение имеет тенденцию исчезать (McLeod, 2018).

Как мы отметили выше, оперантное обусловливание определяет четыре способа влияния на поведение на основе последствий и желаемого результата:

  • Положительное наказание : что-то «добавляется» к смеси, что снижает вероятность продолжения или повторения поведения (т. Е. Субъекту вводятся неприятные последствия, препятствующие его поведению).
  • Положительное подкрепление : в смесь добавляется что-то, что повышает вероятность продолжения или повторения поведения (т.е., субъекту вводится приятное следствие, чтобы поощрить его поведение).
  • Негативное наказание : что-то «убирается» из смеси, что снижает вероятность продолжения или повторения поведения (т. Е. Что-то приятное удаляется из субъекта, чтобы препятствовать его поведению).
  • Отрицательное подкрепление: из смеси удаляется что-то, что увеличивает вероятность продолжения или повторения поведения (т. Е. Что-то неприятное удаляется из субъекта, чтобы поощрить его поведение).

Некоторые примеры этих методов воздействия на поведение будут приведены ниже.

Положительное наказание против отрицательного подкрепления

Положительное наказание — это попытка повлиять на поведение, добавив что-то неприятное, тогда как отрицательное подкрепление — это попытка повлиять на поведение, убрав что-то неприятное. Оба метода используются для воздействия на поведение, но положительное наказание направлено на устранение или уменьшение «плохого» поведения, в то время как отрицательное подкрепление направлено на поощрение или усиление «хорошего» поведения.

Например, порка ребенка, когда он устраивает истерику, является примером положительного наказания. В смесь добавляется что-то (шлепки), чтобы препятствовать плохому поведению (истерика).

С другой стороны, снятие ограничений с ребенка, когда он следует правилам, является примером отрицательного подкрепления. Что-то неприятное (набор ограничений) удаляется, чтобы поощрить ребенка к хорошему поведению (соблюдению правил).

Положительное наказание vs.Положительное армирование

Позитивное наказание отличается от положительного подкрепления только в одном аспекте: поощряется это поведение или не поощряется.

В обоих случаях к смеси добавляется что-то приятное (положительное подкрепление) или что-то неприятное (положительное наказание).

Как указано выше, положительное наказание включает добавление чего-то неприятного, чтобы препятствовать поведению. Положительное подкрепление включает добавление чего-нибудь приятного, чтобы поощрить поведение

Например, угощение ребенка рожком мороженого, когда он молчит и послушен во время похода по магазинам, является положительным подкреплением. Поведение ребенка (спокойствие и послушание во время похода по магазинам) подкрепляется добавлением чего-нибудь приятного (рожка мороженого). Надеюсь, ребенок поймет, что он получает рожок мороженого, потому что он вел себя прилично во время похода по магазинам, и у него будет больше шансов, что он будет вести себя прилично во время следующего похода по магазинам.

Подробнее об этом см. Положительное подкрепление для детей .

6 Практических примеров положительного наказания

Есть еще много способов использовать положительное наказание для влияния на поведение, в том числе:

  • Кричать на ребенка за плохое поведение.
  • Заставляет их выполнять неприятное задание, когда они плохо себя ведут.
  • Добавляет обязанности и обязанности, когда он не соблюдает правила.
  • Назначение студентов, которые забывают сдать в своем задании дополнительную работу.
  • Добавление дополнительного тренинга по чувствительности для сотрудников, которые оскорбляют или преследуют кого-то на работе.
  • Введение дополнительных правил и ограничений, когда подросток пропускает комендантский час.

Не все эти наказания обязательно являются хорошими способами противодействия поведению, но они являются примерами концепции позитивного наказания.

6 Практических примеров отрицательного армирования

Существует также множество примеров отрицательного подкрепления на практике (с разной степенью эффективности), в том числе:

  • Отмена строгого родительского контроля в Интернете или на телевидении, когда ребенок доказывает, что достаточно ответственен, чтобы обращаться с более зрелым контентом.
  • Позволяет ребенку выходить на улицу без сопровождающего, когда он перестает раздвигать границы правил своих родителей.
  • Снять с себя ответственность за домашнюю работу, чтобы вознаградить ребенка за выполнение других домашних обязанностей к удовлетворению своих родителей.
  • Отмена комендантского часа, когда подросток доказал свою ответственность и руководствуется здравым смыслом.
  • Устранение препятствий к автономии (например, жесткие временные рамки или предписанные способы выполнения задач), когда сотрудник успешно завершает важный проект.
  • Отмена практики прихода и ухода, когда сотрудники доказали, что им можно доверять в точном отчете о своем отработанном времени.

Положительные эффекты наказания

Хотя «наказание» по своей сути звучит отрицательно, это не обязательно отрицательно. В оперантной обусловленности наказание — это просто разочарование в поведении; это может быть так же доброжелательно, как усадить ребенка и объяснить ему, почему он больше не должен вести себя плохо.

Положительные результаты применения наказания включают:

  • Ребенку сообщают, что его поведение неприемлемо, и теперь он знает, чего не следует делать в будущем.
  • Ребенку назначают наказание или негативные последствия, которые учит его, что поведение имеет последствия, и, надеюсь, поможет ему связать эти два понятия.
  • Ребенку дается веская причина вести себя более надлежащим образом в будущем, и в конечном итоге ему следует предоставить возможность сделать это.

Конечно, у наказания есть и минусы:

  1. Наказанное поведение не обязательно забывают, его просто подавляют, что означает, что оно может вернуться, когда наказание больше не применяется.
  2. Может вызвать повышенную агрессию и научить ребенка, что агрессия — хороший способ решения проблем (только с определенными видами наказания).
  3. Это может создавать страхи, которые распространяются на другие ситуации (например, ребенок, которого наказывают за нарушение порядка, может замкнуться и начать бояться социальных ситуаций).
  4. Он не всегда ведет ребенка к желаемому поведению; он говорит ребенку, чего не следует делать, но может не указывать ребенку, что ему или ей следует делать вместо этого (McLeod, 2018).

В идеале ребенок должен воспитываться с поощрением и наказанием в здоровой смеси — получать вознаграждение за хорошее поведение и исправление за плохое. Часто оба являются жизненно важными элементами воспитания, и каждый может добиться того, чего не может сделать другой.

Например, поощрение — отличный инструмент для поощрения хорошего поведения, но оно не дает ребенку никакой обратной связи о плохом поведении (хотя иногда плохое поведение просто противоположно хорошему, например, соблюдение комендантского часа vs.нарушение комендантского часа). Точно так же наказание полезно для предотвращения плохого поведения, но у него есть досадный недостаток: он ничего не говорит ребенку о том, какое поведение на самом деле желательно.

Конечно, эти недостатки в каждом методе в значительной степени исчезают, когда родители используют оба метода и сообщают о том, что они ожидают увидеть и чего не ожидают увидеть от своего ребенка.

Применение положительного наказания к детям

Положительное наказание может быть чрезвычайно эффективным инструментом в арсенале родителей, и, как мы узнали выше, оно не обязательно должно быть физическим.Позитивное наказание описывает любую ситуацию, в которой родители добавляют ребенку что-то нежелательное, чтобы побудить их воздерживаться от определенного поведения, которое они не считают уместным или приемлемым.

Есть много способов сделать это. Джеймс Леман, социальный работник и эксперт по работе с проблемной молодежью, предлагает следующие семь рекомендаций по применению положительного наказания:

  1. Используйте последствия, которые имеют значение.
    Они должны быть неприятны и привязаны к поведению, которое они демонстрируют, и к уроку, который вы хотите, чтобы они выучили (например,g. грубость по отношению к кому-либо может привести к тому, что вам придется написать письмо с извинениями за грубость и объяснение того, что они будут делать в следующий раз, когда разозлятся, вместо того, чтобы наброситься на него).
  2. Сделайте последствия черным по белому.
    Покажите своему ребенку, что поведение A приводит к следствию B, независимо от того, почему он проявляет поведение A или как они относятся к справедливости последствий B.
  3. Поговорите о решении проблем.
    В зависимости от степени неприятности это может быть наказанием само по себе, но может также использоваться как дополнение к наказанию (например,g., подросток наказывается за нарушение комендантского часа, но родители также обсуждают с подростком свои варианты действий в следующий раз, когда у них возникнет соблазн остаться поздно или в ситуации, когда они могут нарушить комендантский час).
  4. Не увлекайтесь спорами о последствиях.
    Будьте тверды в своем решении и не поддавайтесь влиянию истерики маленького ребенка или (предполагаемой) апатии подростка по поводу наказания.
  5. Позаботьтесь о личных интересах вашего ребенка.
    Вы можете сделать это, предложив им ответить на вопрос: «Что вы собираетесь делать, чтобы не попасть в беду в следующий раз?» Дети никогда не захотят положительного наказания (если только оно не является неэффективным по своей сути), поэтому заставить их задуматься о том, как избежать этого наказания, будет способствовать лучшему поведению.
  6. Привлекайте ребенка к ответственности за свое поведение.
    Даже если им кажется, что наказание их не волнует, важно их поведение, а не то, насколько им это кажется.
  7. Не проявляйте отвращение или пренебрежение к своему ребенку и не саркастично.
    Смысл в том, чтобы научить вашего ребенка, а не унижать или отговаривать его (Lehman, 2012).

Однако существуют ограничения на то, как и когда применять положительное наказание; По словам Джеймса Лемана, заземление вашего ребенка только научит его «проводить время», но на самом деле не покажет ему, как улучшить свое поведение (Lehman, 2012).Дети, которые часто оказываются под прикрытием, со временем привыкнут к этому и научатся с этим справляться, но они не обязательно узнают то, чему вы их пытаетесь научить (см. Наш пост о , повышая устойчивость у детей ).

Вместо того, чтобы давать им инструкции по правильному поведению и возможность добиться большего успеха, заземление ребенка ограничивает их поведение и не дает им даже выбора относительно того, вести себя желаемым образом или нет. Они могут чувствовать себя настолько ограниченными, что это лишает их возможности оценить свой выбор и принять более правильные решения, не давая им возможности расти.

Исследования также показывают, что положительное наказание не всегда ослабляет поведение человека при наказании, оно может просто подавлять его. Если ребенок боится наказания, он может продолжать плохо себя вести, находясь вдали от родителей, которые его наказывают. Дети будут вести себя, когда вы смотрите, потому что им не нравится наказание, но им все же может нравиться тайно участвовать в самом поведении (Smith, 2012).

Связанные: 100+ положительных советов, навыков и методов для родителей

Применение положительного наказания в классе

Положительное наказание также может применяться в классе, но и здесь применимы те же правила и предостережения, перечисленные выше.

Может быть меньше свободы действий, поскольку учителя, как правило, не имеют такой же власти над детьми, как их родители, но есть также дополнительный элемент, который может помочь или навредить усилиям по применению положительного наказания: присутствие их сверстников.

Давление со стороны сверстников — очень важный фактор, который можно использовать для нормализации и поощрения хорошего поведения, но наказание детей на глазах у сверстников также может вызвать стыд, смущение и бурное негодование при неправильном применении.

Одно из самых важных правил, которым нужно следовать, когда дело доходит до положительного наказания в классе , — воздерживаться от использования стыда или смущения в качестве инструмента обучения; если ребенок смущен перед сверстниками, он вряд ли сочтет это положительным опытом обучения и может стать открыто враждебным, вместо того чтобы его поощряли оценивать свое поведение и делать лучший выбор.

Наряду с этим важным правилом, следуйте этим шести рекомендациям, чтобы обеспечить эффективное и надлежащее применение положительного наказания в классе:

  1. Сочетайте положительное наказание с положительным подкреплением, чтобы поощрить желаемое поведение, которым ученики могут заменить свое плохое поведение.
  2. Используйте самые мягкие методы наказания, которые могут оказаться эффективными; Начните с менее суровых наказаний и постепенно увеличивайте их, если мягкие техники неэффективны.
  3. Не лишать учащегося ключевых возможностей для развития социальных и академических навыков; например, избегайте сокращения времени перерыва или раздавания отстранений, если ребенку уже неловко со сверстниками или ему трудно заводить друзей.
  4. Разрешить учащимся вносить свой вклад в любые разрабатываемые планы поведения; таким образом учащиеся почувствуют, что у них есть право голоса, и с большей вероятностью примут любое наказание, которое они заслуживают.
  5. Убедитесь, что ваш план поощрения хорошего и противодействия плохому поведению соответствует:
    a. Правила вашей страны, штата или территории и
    b. Родители ваших учеников!
  6. Следите за последствиями своего плана поведения, чтобы убедиться, что он работает, и устраняйте все, что не работает (Intervention Central, n.d.).

Положительное наказание может быть очень полезным инструментом в классе, если его применять добросовестно и с осторожностью.

Положительное наказание на рабочем месте

Наказание не обязательно прекращается, когда мы становимся взрослыми.

Идея о том, что наказание может быть эффективным в пресечении нежелательного поведения сотрудников, такого как опоздания и прогулы, является популярной. Это то, что вы, вероятно, видели на своем рабочем месте, направленное либо на себя, либо на кого-то еще.

Например, это все случаи положительного наказания на работе:

  • Устные ругательства от вашего начальника или, возможно, от отдела кадров.
  • Вам назначают дополнительное обучение, если вы нарушаете правила или ведете себя непрофессионально.
  • Получив задание, которое никто не хочет выполнять из-за несвоевременного выполнения качественной работы.
  • Получение официального предупреждения за слишком частое прекращение работы.

В некоторых случаях эти формы наказания могут быть чрезвычайно эффективными. Иногда все, что нужно, чтобы воспрепятствовать плохому поведению и поощрить хорошее поведение, — это «поговорить» с вашим руководителем. В других случаях это не так эффективно.

Исследования показали, что положительное наказание не всегда способствует хорошему поведению на работе; иногда это только временно останавливает проявление одного плохого поведения, а также может привести к страху, психологическому напряжению, тревоге и другим нежелательным последствиям. Эти эмоциональные и поведенческие реакции могут отрицательно сказаться на производительности труда и рабочем поведении (Milbourn Jr., 1996).

Подобно последствиям чрезмерно усердных или излишне суровых методов воспитания, сотрудники, которые чувствуют, что у них нет выбора или контроля над своей работой, могут начать действовать, подавлять свои истинные намерения или даже участвовать в более гнусных действиях, таких как хищение, саботаж и т. Д. или иным образом подрывают своего работодателя.

Положительное наказание на работе может быть эффективным в некоторых случаях, но, как и положительное наказание для детей, его следует применять умеренно, надлежащим образом и в сочетании с методами поощрения.

Общая критика

Как мы уже говорили ранее, положительное наказание имеет определенные недостатки; это может сбивать детей с толку относительно того, что им следует делать вместо плохого поведения, заставлять их развивать страхи или другие неадаптивные привычки или чувства, вызывать гнев или бунтарство и может привести только к подавлению поведения вместо истинного «исчезновения» поведение.

Это распространенная критика эффективности положительного наказания, но есть также довольно сильное неприятие положительного наказания по другой причине: этично оно или нет.

Многие современные родители отвергают любой тип положительного наказания, влекущего за собой неприятные физические последствия, и не зря — большое количество исследований показывает, что физическое наказание может быть не только неэффективным во многих случаях, но также может привести к непредвиденным последствиям или даже к непредвиденным последствиям. обратная реакция на родителей (Cherry, 2018).

Недавний метаанализ исследований, проведенных за несколько десятилетий в области шлепков и других физических наказаний, которые в значительной степени не считались жестокими, показал, что эти наказания значительно повышали вероятность нежелательных и непредвиденных последствий у ребенка, таких как антисоциальное поведение и психические расстройства. проблемы со здоровьем (Gershoff & Grogan-Kaylor, 2016). Фактически, последствия порки и других «ненадлежащих» форм физического наказания были почти такими же пагубными, как и физическое насилие.

Как отмечает Алан Каздин, профессор психологии Йельского университета и эксперт по вопросам воспитания детей:

«Вы не можете наказывать за поведение, которое вам не нравится… нет необходимости в телесных наказаниях, согласно исследованиям. Мы не отказываемся от эффективной техники. Мы говорим, что это ужасная вещь, которая не работает »(Смит, 2012).

Сообщение о возвращении домой

Суть в том, что, как и многие другие техники и методы, положительное наказание может быть очень эффективным или очень неэффективным в зависимости от того, как оно применяется.

Позитивное наказание, которое правильно нацелено и соответствует уровню нарушения, может быть отличным инструментом для сдерживания или пресечения поведения; Неадекватно направленное и несоответствующее положительное наказание может привести ко всему, от неспособности преподать урок, который вы хотите преподать, до проблем с психическим здоровьем и продолжения стилей воспитания, которые просто не работают.

Если вы руководствуетесь здравым смыслом и следуете простым для понимания инструкциям, изложенным в этой статье, у вас не должно возникнуть серьезных проблем с применением мягкого, эффективного положительного наказания для поощрения хорошего поведения.

Что вы думаете о положительном наказании? Считаете ли вы его эффективным для ваших детей, студентов и / или сотрудников? Какие наказания или подкрепления вы используете? Дайте нам знать об этом в комментариях!

Хотите продолжить чтение? Проверьте: Книги, обучение и ресурсы для позитивного воспитания

Надеемся, вам понравилась эта статья. Не забудьте скачать бесплатно наши 3 упражнения по позитивной психологии .

Если вы желаете большего, наш набор Positive Psychology Toolkit © содержит более 300 научно обоснованных упражнений, вмешательств, анкет и оценок для позитивной психологии, которые практикующие могут использовать в своей терапии, коучинге или на рабочем месте.

  • GoodTherapy. (2015). «Бихевиоризм». Получено с https://www.goodtherapy.org/learn-about-therapy/types/behaviorism
  • .
  • Гершофф, Э. Т., и Гроган-Кейлор, А. (2016). Порка и детские результаты: старые споры и новые метаанализы. Journal of Family Psychology, 30, 453-469.
  • Intervention Central. (нет данных). Что каждый учитель должен знать о методах наказания и планах поведения учеников. Получено с https: //www.interventioncentral.организация / поведенческие-вмешательства / сложные-ученики / что-каждому-учителю-следует-знать… техника-наказание
  • Леман, Дж. (2012). Дети, игнорирующие последствия: 10 способов заставить их прижиться. Расширение прав и возможностей родителей. Получено с https://www.empoweringparents.com/article/kids-who-ignore-consequences-10-ways-to-make-them-stick/
  • Маклеод, С. (2018). Скиннер — Оперантное обусловливание. Просто психология. Получено с https://www.simplypsychology.org/operant-conditioning.HTML
  • Milbourn, Jr., G. (1996). Наказание на рабочем месте создает нежелательные побочные эффекты. Деловой журнал Уичито. Получено с http://www.bizjournals.com/wichita/stories/1996/11/18/focus3.html
  • Скиннер, Б.Ф. (1971). Оперантного кондиционирования. Энциклопедия образования , 7 , 29-33.
  • Смит, Б. Л. (2012). Дело против порки. Американская психологическая ассоциация 43 (4), Monitor on Psychology, 60.Получено с http://www.apa.org/monitor/2012/04/spanking.aspx
  • .

Дисциплина против наказания: что лучше всего подходит для детей?

Спросите комнату, полную взрослых, как справиться с плохим поведением ребенка, и вы получите радуга ответов. Из поколения в поколение родители пробовали тайм-ауты, рассуждать, кричать и даже порка.

Что рекомендуют педиатры?

Американская академия педиатрии (AAP) поощряет родителей использовать дисциплинарных стратегий, а не физических или словесных наказаний , чтобы остановить нежелательное поведение у детей и подростков.

Обучение детей распознаванию своего поведения и контролю за ним — важная работа для взрослые в их жизни. То, как взрослые реагируют на поведение ребенка, имеет долгосрочные последствия на ее развитие, согласно AAP. Он формирует то, как ребенок думает, ведет себя, чувствует и взаимодействует с другими. Он также учит ребенка, как вести себя как взрослый.

Дисциплина учит детей тому, что приемлемо. Когда детей учат контролировать своим поведением они учатся избегать вреда.

Наказание может сработать быстро, чтобы остановить плохое поведение. Но со временем это не действует, согласно AAP.

Телесные (физические) наказания тоже не действуют. AAP против физического наказания в школе и за ее пределами.

Девятнадцать штатов по-прежнему разрешают государственным школам пользоваться лопастями или другими физическими средствами. наказание детей. В сумме около 163000 студентов подвергаются физическому наказанию. в школе каждый год, по последним данным.

Большинство американцев не считают, что школы должны применять телесные наказания к детям. Даже школы, которые могут законно применять телесные наказания, делают это меньше, потому что не находят это эффективно. Исследования показывают, что это имеет противоположный эффект. Дети, которые физически или словесно наказанные, чаще используют негативное физическое или словесное поведение.

AAP призывает родителей использовать здоровые методы воспитания детей и подростков.

  • Похвалите хорошее поведение.
  • Будьте примером для подражания в хорошем поведении.
  • Установите пределы и ожидания.
  • Игнорируйте плохое поведение или перенаправьте своего ребенка от плохого поведения.

Советы по поведению по возрасту см. На сайте www.healthychildren.org/discipline. Если вы подозреваете, что у вашего ребенка проблемы с поведением, поговорите со своим педиатром.

Авторское право © 2018 Американская академия педиатрии

Укрепление против наказания: изменение поведения

Какую роль могут играть подкрепление и наказание в формировании поведения вашего ребенка?

Быть родителем — это самое лучшее, НО также самое сложное дело, с которым вы столкнетесь в своей жизни.Родители стремятся вырастить здорового и счастливого ребенка, который однажды вырастет полноценным зрелым и независимым взрослым. Но для успешного достижения этой цели родитель должен установить структуру или правила на протяжении всего своего детства, чтобы помочь им понять и перестроиться, когда их поведение необходимо изменить. Когда родители осознают необходимость изменить поведение, они, скорее всего, в конечном итоге используют либо подкрепление, либо наказание, либо их комбинацию. Когда мы помогаем снизить частоту негативного поведения ребенка, наличие методов поощрения или наказания в нашем наборе инструментов может помочь вам изменить и реализовать желаемое поведение.

Как подкрепление помогает изменить поведение?

Существует два основных вида подкрепления: положительное и отрицательное. И то, и другое может быть полезным, если правильно применить его для формирования поведения ребенка и помочь научить его правильным навыкам, которые можно использовать в будущем. Чтобы назвать лишь некоторые из них, подкрепление можно использовать для обучения и реализации навыков общения, общения, самопомощи и поведения за столом.

Положительное подкрепление: Когда родитель использует положительное подкрепление, то, по сути, они предоставляют что-то, известное как объект или стимул, что увеличивает шансы того, что определенное желаемое поведение повторится снова в будущем.Например, вы можете вознаградить вежливое поведение, предоставив ребенку доступ к любимой игрушке или предложив ему наклейку для размещения на доске для жетонов. Похвала также может помочь ребенку почувствовать себя хорошо, делая что-то правильно, что заставляет его хотеть повторить это действие. Обратите внимание, что интересы каждого ребенка разные, поэтому вам необходимо соответствующим образом адаптировать положительное подкрепление, определив, что их мотивирует.

Отрицательное подкрепление: При отрицательном подкреплении вы усиливаете определенное поведение, удаляя определенный стимул / объект.Например, предположим, что родитель пытается установить систему обмена изображениями (PECS) и хочет использовать для этого отрицательное подкрепление. Если ребенку не нравится какой-то фрукт, он может узнать, что, удерживая карточку PECS «Нет», он уносит нелюбимый фрукт. В этом примере поведение, которое подкрепляется, — это использование карточки «Нет» PECS, а отрицательное подкрепление — удаление неприятного фрукта.

Роль наказания в изменении поведения.

Наказание не должно быть чрезмерным. Это просто стимул, который используется, чтобы препятствовать или уменьшить нежелательное поведение. Хотя наказание не заменяет негативное поведение, как подкрепление, это все же находчивый прием.

Положительное наказание: Хотя это может показаться странным, на самом деле это то, с чем большинство из нас знакомо. Это введение стимула / объекта, который снизит вероятность повторения определенного нежелательного поведения в будущем.Например, словесное предупреждение, которое вы получили в детстве за плохое поведение в классе или за то, что вы делаете что-то неуместное, было стимулом, препятствующим вашему нежелательному поведению.

Отрицательное наказание: При использовании отрицательного наказания родитель или учитель должен удалить определенный стимул, чтобы снизить вероятность повторения нежелательного поведения. Например, ребенок может обнаружить, что у него забирают любимую игрушку, если он грязный или не убирает за собой.Это снижает вероятность того, что ребенок загромождает свою комнату или плохо справляется со своей работой в будущем, что может быть связано с негативным наказанием.

Важно всегда обучать замещающему поведению, которое выполняет ту же функцию, что и нежелательное поведение, которое вы пытаетесь уменьшить. Поскольку подкрепление направлено на усиление желаемого поведения, а наказание нацелено на уменьшение нежелательного поведения, но не учит его замену, обычно рекомендуется использовать положительное подкрепление при попытке изменить поведение.Тем не менее, независимо от того, решите ли вы использовать наказание или подкрепление, ключ к успешному использованию этих подходов — оставаться последовательным. Сохраняйте надежду, даже если вы не сразу видите результаты; это потребует времени, терпения, доброты, любви и понимания. Тем не менее, когда желаемое поведение начинает проявляться снова, это поможет вам поверить в процесс в целом, поэтому придерживайтесь его и знайте, что вы не одиноки в этом путешествии.

Телесные (физические) наказания — эффективный метод воспитания ребенка — Dreams ‘N Motion

Иран : Ноорола, Эми, Дэвид, Зена, Масуд | Филиппины : Лала | Аргентина : Джонни | США : Рик | Таиланд : Финда | Тунис : Марва | Индия : Сунита, Дж., Рениш | Япония : Масато | Бразилия : Микаэла | Марокко : Имад | Судан : Seif

Хост : Marwa

Модератор : Johny

Команды

Panel PRO : Джей, Ноорола, Mykaela, Johny

Panel CON : Masato, Sunita , Масуд, Ренеш

Аудитория : Финда, Марва, Лала, Сейф, Эми

Важное пояснение по теме:

В данном случае мы не говорили о ударе ребенка по голове; это не избиение кулаками, пытки и тому подобное, потому что это жестокое обращение с детьми и это не было нашей темой.Физическое наказание, к которому мы обращались, — это, например, шлепки по заднице. Сказав это, давайте прочитаем резюме:

Panel PRO:

  • Когда ребенок еще изучает язык, он не понимает слов и, следовательно, может лучше понимать его другими способами.
  • Важно научить детей дисциплине, и большинство детей понимают это только после того, как их накажут.
  • Когда родители не могут контролировать своих детей, говоря или применяя психологию, телесные наказания становятся последним эффективным средством.
  • Родители чувствуют себя плохо после применения физического наказания, но после того, как ребенок получает его в первый раз, родителям достаточно «угрожать», чтобы повторить это снова, и ребенок будет подчиняться, потому что он или она не захочет, чтобы его снова ударили. Это доказывает, что этот метод, хоть и не рекомендуется, но эффективен.
  • Если внимательно прочитать тему, там написано «это эффективный метод»; он не говорит ни лучший метод, ни единственный метод, ни идеальный метод, ни оптимальный метод, ни то, что мы все должны это делать, ни то, что это не влечет за собой каких-либо негативных последствий, и что это должно выполняться всегда.Он говорит, что ЭФФЕКТИВНЫЙ метод, а это значит, что он работает.
  • Хоть это и не лучший способ, но дает желаемый результат; которая может заставить ребенка перестать плохо себя вести.
  • Это метод, которым следует управлять только родителям, которые не являются эмоционально неуравновешенными.
  • Не рекомендуется родителям, которые не могут контролировать свой темперамент или очень легко теряют терпение.
  • Сам акт телесного наказания у разных родителей различается.
  • Телесные наказания сами по себе не учат детей тому, что правильно, а что плохо, их можно использовать в сочетании с дополнительными техниками.
  • Родители различаются по тому, как часто они используют это, насколько сильно они применяют его, насколько они эмоционально возбуждены, когда они это делают, и сочетают ли они это с другими методами. Каждое из этих качеств телесных наказаний может определять, какие процессы используются.
  • Кроме того, изучение истинных последствий телесных наказаний требует проведения границы между наказанием и жестоким обращением.

Panel CON:

  • Это может работать, но иметь негативные и долгосрочные последствия..
  • Родители могут почерпнуть более эффективные методики из книг по детской психологии.
  • Физическая тактика приводит к негативным последствиям: дети учатся у своих родителей, подражая им, в том числе становятся физическими с другими, потому что они думают, что это нормально.
  • Есть более эффективные способы справиться с плохим поведением ребенка, например, положительное подкрепление и отрицательное подкрепление.
  • Еще один позитивный способ научить ребенка понимать — стать его или ее другом.
  • Когда вы применяете к своему ребенку физическое наказание, вы делаете больше, чем просто заставляете его остановиться. Вы также вселяете страх в их сердца. Это может вызвать постоянный негативный эффект на его или ее психику.
  • Несмотря на то, что воспитывать детей важно, вы можете добиться большего прогресса, если будете просто поддерживать позитивную и дружелюбную домашнюю атмосферу.
  • Один из членов предложил один альтернативный метод: вести учет того, сколько хороших и плохих поступков сделал ребенок.По окончании назначенного срока вы можете подсчитать добрые дела ребенка и наградить его подарком.
  • Ребенку нужно узнать, «почему» плохое поведение — это «плохо», и этого нельзя добиться, внушая страх телесными наказаниями. Фактически, после физического наказания они начинают действовать из страха, и это лишает их возможности рассуждать, чтобы понять причину.

Сводка аудитории:

  • Масато проголосовала за команду A
  • Лала проголосовала за команду B
  • Марва проголосовала за команду B
  • Эми проголосовала за команду B
  • Сеиф проголосовала за команду B
  • Finda ушла досрочно.

Команда B выиграла эти дебаты, поздравляем!

После дебатов был бонусный чат на тему: «Если бы вы были номинированы на« Человек мира », как бы вы продали себя, чтобы выиграть?» Это будет размещено в отдельном блоге.