Разное

Найди ошибки художника для детей картинки: Найди ошибки художника в детской игре на сообразительность

Содержание

Найди ошибки художника — распечатать игру

На чтение 3 мин Просмотров 2.2к. Опубликовано Обновлено

Дидактическая игра для детей «найди ошибки художника» — распечатать задания для детей бесплатно. 15 интересных картинок на темы: времена года, праздники, отдых.

Главная польза подобных заданий — в развитии критического мышления и наблюдательности.

Распечатать игру «Найди ошибки художника»

На каждой картинке спрятаны 7 ошибок художника. Задача детей — найти несоответствия и аккуратно раскрасить картинку.

Развитие критического мышления

Критическое мышление — способность сомневаться во входящей информации и своих убеждениях, мыслить ясно и рационально, искать логическую связь между фактами и формулировать сильные аргументы. Основа критического мышления — умение рассуждать. Люди, мыслящие критически, задают вопросы, ставят под сомнение идеи и высказывания, а не принимают их за истину.

Пока речь идет о малышах, достаточно научить ребенка сомневаться на примере таких простых заданий как «Найди ошибки художника». А что делать взрослым?

Чтобы развить критическое мышление, отрабатывайте навык на конкретных кейсах. Ставьте под сомнения тезисы и аргументы, проверяйте ссылки на исследования и компетентность экспертов. Научитесь работать с инструментами критического мышления:

  • пользоваться методиками проверки информации;
  • учитывать когнитивные искажения;
  • не попадаться на ошибки аргументации;
  • выходить из информационных пузырей.

Книги «Найди ошибки художника»

Поиск ошибок — одна из любимых игр дочери автора материала, поэтому у нас большая библиотека с подобными книгами. Часть из них мы готовы порекомендовать.

Что не так, профессор Кнакс? Книга-путаница

На каждой странице прячутся смешные ошибки, умело замаскированные художником. Всего в книге их более 700. Что особенно приятно для мамы — в книге есть небольшой текст на каждом развороте, что избавляет от необходимости «работать радио» и что-то придумывать самостоятельно, как зачастую происходит при рассматривании других виммельбухов.

Любимая книга, которую можно рассматривать много раз подряд и подмечать новые ошибки! Очень рекомендую!

👉 Книга на Лабиринт, на Буквоед, в Бук24, на Май-шоп, в Читай-городе, на Яндекс.Маркет.

Что не так?

Маленькая брошюра с ошибками для малышей или для детей постарше в дорогу. Привлекательна именно форматом. Ошибки художника там не самые интересные и не спрятаны слишком глубоко. Но благодаря цене — менее 30 руб и компактности смело могу рекомендовать всю серию Книжки-малышки с задачками от Айрис-Пресс.

👉 Брошюра в Май-шоп.

Не может быть. Найди ошибки художника

Почему в ванной сидит огромный осьминог? Почему мама чистит ковёр газонокосилкой вместо пылесоса? Почему пёс спит в детской люльке, а ребёнок — в собачьей корзине? Почему у мотоциклиста на голове ведро вместо шлема?

Фантазия художника, придумавшего этот виммельбух, поистине не знает границ! На шести разворотах он умудрился «наделать» более 200 ошибок, которые и предстоит найти внимательному читателю.

👉 Виммельбух в Читай-город, на Яндекс-Маркет, на Буквоед.


А вашим детям нравятся задания «Найди ошибки художника»?

Дидактическая игра «Найди ошибки». Цель: Учить детей находить несоответствия в изображении с реальностью.

МБДОУ детский сад 4 г. Бикина КАРТОТЕКА

МБДОУ детский сад 4 г. Бикина КАРТОТЕКА ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР ДЛЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА, НАПРАВЛЕННЫХ НА ФОРМИРОВАНИЕ ЗНАНИЙ О РОДНОМ ГОРОДЕ. Воспитатель Созыгашева Т.А. «Где находится памятник?»

Подробнее

Состав числа из двух меньших чисел

Государственное дошкольное образовательное учреждение центр развития ребенка детский сад 115 Невского района города Санкт- Петербурга Состав числа из двух меньших чисел (методика проведения занятий для

Подробнее

Воспитатель Мисевра Наталья Викторовна

Воспитатель Мисевра Наталья Викторовна Данная игра включает в себя нравственно патриотическое воспитание в детском саду и формирование гендерной идентичности. В дошкольном возрасте у детей формируется

Подробнее

ДИДАКТИЧЕСКАЯ ИГРА «СЛОЖИ КАРТИНКУ»

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад «Березка» Нижегородская область, Сеченовский район, с.сеченово, ул.пионерская, д.14 а ДИДАКТИЧЕСКАЯ ИГРА «СЛОЖИ КАРТИНКУ» КОНКУРСАНТ:

Подробнее

ПОИГРАЙ-КА! СБОРНИК ИГР.

ПОИГРАЙ-КА! СБОРНИК ИГР. Категория: Блог Козновой Т.А. Создано 09.04.2017 19:10 Обновлено 09.04.2017 19:25 Автор: Администратор сайта детского сада 170 «Дружба» Просмотров: 5 Игра 1 «Запутанные неровные

Подробнее

Игровая шкатулка «Городская мозаика»

Игровая шкатулка «Городская мозаика» (дидактические игры для детей старшего дошкольного возраста) Авторы: Стасевич Светлана Алексеевна, заместитель заведующего по основной деятельности ГУО «Ясли-сад 56

Подробнее

Развивающие игры с конструктором LEGO

Развивающие игры с конструктором LEGO «Разложи по величине» Задача: учить детей последовательному расположению в ряду элементов разной величины. Материал: формы лего. Ход игры: Педагог рассматривает с

Подробнее

Конструирование. Дидактические игры.

Конструирование. Дидактические игры. Построим дом (возраст 3-4 года, 4-5лет). Цель: Составление домов разных размеров. Учить детей подбирать двери, окна, крыши соответствующие величине данного дома. Материал:

Подробнее

Советы родителям. Игры и упражнения

Советы родителям Сенсорному воспитанию детей дошкольного возраста в условиях современного детского сада отводится довольно много времени, хотя казалось бы зачем? Ведь уже с рождения ребенок обладает способностью

Подробнее

Мыслим, действуем, фантазируем!

Мыслим, действуем, фантазируем! Дидактическая игра для детей с 4 до 7 лет «Забавные липучки» Разработали Казакова Оксана Владимировна, Зайцева Екатерина Сергеевна воспитатель МБДОУ «Детский сад 269» г.о.

Подробнее

«Математические кубики»

«Математические кубики» Авторская дидактическая игра по формированию ФЭМП «Математические кубики» Пашкова Елена Владимировна, воспитатель, МБОУ Школа 12 Согласно ФГОС ДО познавательное развитие предполагает

Подробнее

Проект состоит из 21 страниц.

Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад 67 компенсирующего вида Московского района Санкт-Петербурга Проект «Едет. Плавает. Летает». Автор проекта: Бутузова В.В. воспитатель

Подробнее

Картотека игр «Развиваем память»

Картотека игр «Развиваем память» КАРТОЧКА 1 «Что изменилось?» Вариант 1. Цель: обучение навыкам запоминания образа, ситуации. Дидактический материал: одна картинка с изображением, например, ванной комнаты.

Подробнее

для детей дошкольного возраста

МАДОУ «Солнышко» для детей дошкольного возраста 1 Составитель: Бенько М.А. Пояснительная записка Нелегко домашнему ребёнку идти в ногу с программой первого класса без прочной специальной подготовки. Необходимо

Подробнее

В «Солнышке» дети учили ПДД ФОТО |

На протяжении апреля в детском саду комбинированного вида №8 «Солнышко» Барабинска проводился месячник «Безопасное движение», цель и задачи которого: предупреждение детского дорожно-транспортного травматизма посредством повышения уровня знаний правил дорожного движения; сохранение здоровья и жизни детей; развитие психофизических качеств ребёнка, обеспечивающих безопасность на улице; формирование культуры общественного поведения в процессе общения с дорогой; поиск новых направлений совместной деятельности с родителями, общественными организациями по профилактике детского дорожно-транспортного травматизма.

Сотрудники детского сада давали родителям консультации, легко ли научить ребёнка правильно вести себя на дороге, а в ответ изучали отношения родителей к необходимости обучения детей правилам дорожного движения. Для ребятишек же был предоставлен более широкий спектр учебных занятий, игр и возможностей изучать ПДД.

Ребятишки приняли участие в дидактических играх: «Угадай-ка, чем повезешь?», «Красный и зелёный», «Встань там, где скажу», «Разрешено — запрещено», «Игра в поезд», «Правильно — неправильно», «Собери светофор», «Поезд», «Водители», «Найди и собери», «Правила пешехода», «Опасные предметы», «Наша улица», «Такой разный транспорт», «Перекресток», «Чтобы избежать беды», домино «Транспорт», «Найди ошибки художника в изображении транспорта», «Помоги Незнайке перейти дорогу», «Расположи правильно дорожные знаки»; «Найди, чем отличаются», «Почини машину», «Узнай по части», «Кому что нужно?».

Дети проходили лабиринт: «Путешествие по городу», дорога со знаками и маленькими машинками; изучали алгоритмы: «Как правильно переходить дорогу», «Осторожно: дорога», «Найдите пешеходный пере¬ход»; участвовали в конкурсах рисунков: «Машины нашего города», «Автобусы едут по дороге», «Улица, на которой стоит детский сад», «Чья машина быстрее»; конструировали «Дорогу для машин»; делали аппликации: «Грузовая машина», «На нашей улице», «Вырежи и наклей любой вид транспорта».

Воспитанники детсада участвовали в игровых ситуациях: «Осторожно — дорога!», «Покатаем куклу на машине» и сюжетно-ролевых играх: «Скорая помощь», «Водитель автобуса», «Путешествие к Доктору Айболиту», «На перекрестке», «Провези машину, не выронив груз», «Займи место в автобусе», «Выбираем транспорт для путешествия», «Семья», «Дорожный патруль», «Дом», «Автобус»; а так же играли в развивающие игры: «Шофёры», «Какой бывает транспорт?», «Волшебная палочка», «Разрезные картинки».

Финальным этапом месячника «Безопасное движение» стало спортивное развлечение «Путешествие по городу дорожных знаков». Ребятишки с удовольствием общались с сотрудником ГИБДД. Он рассказал юным зрителям, домовенку Кузе и бабе-Яге о том, как и где нужно переходить проезжую часть; о дорожных знаках, для чего они нужны и как нужно себя вести возле дороги; разгадал загадки бабы-Яги; «расколдовал» заколдованный всё той же бабой-Ягой светофор.

Ребятишки приняли участие в играх и соревнованиях: «Подземный переход», «Перевези пассажира», «Дорожные знаки», «Пешеходный переход», «Маневрирование». Мероприятие получилось яркое, весёлое, а самое главное – познавательное.

Андрей Дамзин,
старший инспектор по пропаганде ГИБДД межмуниципального отдела МВД России «Барабинский», капитан полиции

Как вы учите своего ребенка правилам дорожного движения?

Ошибки художника (игра для детей)

Развивающие игры

Игра «Ошибки художника» может рассмешить вашего ребёнка. Дети с удовольствием берутся исправлять своих родителей, но такой шанс им предоставляется редко. Это как раз такой редкий случай.

Что развивает?

Это развлечение позволит расширить кругозор, игра способствует познанию окружающего мира и развитию логики.

Для игры понадобятся:

  1. Бумага
  2. Карандаши
  3. Ножницы
  4. Книжки (журналы, раскраски, которые не жалко) с подходящими картинками

Как играть (правила)

Шаг 1.

Изобразите на листе бумаги рисунок, допустив в нём логическую ошибку. К примеру, вместо рыбы в реке может плескаться… корова! Или нарисуйте машину, которая летит по небу, а самолет едет по железной дороге. Если вы совсем не умеете рисовать, ничего страшного. Вырежете фигурки из детского журнала и выложите из них картину, сделав ошибки.

Шаг 2.

Предложите ребёнку рассмотреть картину и объяснить, в чём допущена ошибка художника? Если фигурки вырезаны, то ребёнку предстоит не просто найти ошибку, а переставить картинки согласно логике. К примеру, вернуть самолет в небосвод, а поезд на рельсы.

Важно помнить!

Если ребёнок справляется с этим заданием, усложните его. Например, нарисуйте машину с пятью колёсами, которая едет на красный свет светофора.

Оцените игру

Играли в эту иргу? Оцените ее пожалуйста.

Сохранить для себя, поделиться с друзьями:

Мамы играют Загрузите фото, как вы играли с ребенком

Загрузить фото

Похожие игры

0

Для игры понадобится:

Для игры не требуется специальной подготовки и дополнительного инвентаря

Части слов и слоги

0

Для игры понадобится:

Колокольчик, Повязка на глаза

Откуда шум

Больше интересных игр

Наши дети познают этот мир и проходят важные этапы развития – через игру. Так формируются мыслительные процессы, память, логика, воображение. А еще мальчики и девочки, играя, учатся существовать в команде, взаимодействовать, быть терпимей и мудрей.

Здорово, когда и родители включены в этот процесс, помогают малышам и детям постарше в том, как научиться правильно играть. И, конечно, совместные часы активностей – это отличное времяпрепровождение для всей семьи, когда разные поколения всё лучше «узнают» особенности друг друга, учатся понимать и слушать.

Из всех вариаций игр – подвижных, уличных, для маленьких и больших компаний, для взрослых и малышей – выбирайте ту, которая по душе. Например, игра «Ошибки художника» станет отличным поводом провести время с пользой. Узнайте, что нужно для игры «Ошибки художника», каковы правила игры и какие качества она развивает.

Играйте вместе, учите детей и узнайте правила новых полезный активностей!

Картотека дидактических игр по речевому развитию детей 6-7 лет с речевыми нарушениями | Дошкольное образование

Картотека дидактических игр по речевому развитию детей 6-7 лет с речевыми нарушениями

Автор: Рязанова Татьяна Викторовна

Организация: МБДОУ «Детский сад № 343 г.Челябинска»

Населенный пункт: г. Челябинск

« Угадай на ощупь»

Цель: узнать предмет на ощупь по перечисленным признакам.

Ход игры. Воспитатель перечисляет признаки, которые можно воспринять на ощупь: форму, ее детали, поверхность, плоскость — и просит: «Найди в коробке то, что похоже на шарик, но с длинным хвостом, твердое, негладкое». Ребенок по описанию ищет и находит свеклу.

Сначала в коробку помещают овощи и фрукты, резко отличающиеся по форме. При повторении игры предметы можно подбирать похожие по форме, но отличающиеся другими признаками.

 

«Размытое письмо»

Цель: Упражнять в составлении распространенных упражнений.

Материал: игрушечный мишка.

Ход игры: — Медвежонок получил письмо от брата. Но дождём размыло некоторые слова. Надо ему помочь прочитать письмо. Вот это письмо: «Здравствуй, Мишутка. Я пишу тебе из зоопарка. Как-то раз я не послушался маму и забрался так далеко, что … я долго блуждал по лесу и … Выйдя на поляну, я попал … Я попал в яму, потому что … Там было так глубоко, что… Пришли охотники и … Теперь я живу в… У нас есть площадка для … На площадке для молодняка есть много … Мы играем с … За ними ухаживают… Они нас любят, потому что… Скоро к нам приедет дрессировщик из… Надеюсь попасть в … Как здорово уметь… Жди следующего письма из … До свидания. Топтыгин».

 

«Что растет в саду, огороде?»

Цель: скорректировать речевые и двигательные нарушения, позволяет развивать сенсомоторную сферу, словесно-логическое мышление, улучшить память, тактильные восприятия, внимание, восприятие, развить творческие способности детей.

Ход игры: — Подбор имен прилагательных к имени существительному.

Помидор (какой?)- большой, круглый, красный, сочный и т.д.

Яблоко (какое?)- зеленое, круглое, твердое, большое и т.д.

— Обучение правильному употреблению слов «мой», «моя», «моё», «мои», согласованию слов по родам. Моя – морковка, мой — помидор, Мой — лук, Мое — яблоко.

«Времена года»

Цель: учить по существенным признакам и приметам определять время года.

Материалы: 4 шапочки из бумаги для Зимы, Весны, Лета, Осени. Вместо шапочек можно использовать карточки из цветной бумаги: белой, зеленой, красной, желтой, на которых должны стоять цифры 1,2,3 (по числу месяцев в каждом времени года)

Ход: Дети встают в круг. Водящий (старик-годовик) называет месяц, например, август. Выходит в круг ребенок с красной карточкой № 3 и говорит об этом месяце: «Я – август, последний летний месяц. Солнце печет не так жарко. Вода в реке прохладная. Ученики готовятся к школе и т.д.» каждый ребенок рассказывает о своем месяце и его признаках, приметах.

 

«Овощи и фрукты»

Цель: закрепить умение детей классифицировать и называть овощи и фрукты, правильно употреблять глаголы «класть», «положить».

Ход: Дети распределяются на две команды с равным количеством игроков. Команды садятся на стулья друг напротив друга. Первые дети из каждой команды берут в руки маленькие мячи и начинают передавать их своим соседям. Дети одной команды, передавая мяч, называют овощи, другой – фрукты. Передача может сопровождаться таким диалогом:

1-ый ребёнок: — Положи в корзину овощ

2-й ребёнок: — кладу огурец (поворачивается и передает мяч соседу со словами): — положи в корзину овощ.

3-й ребёнок: — кладу морковь и т.д.

Тот, кто повторит название 2 раза или ошибется, отдает фант, а по окончанию игры выкупает его.

 

«Опасные ситуации»

Цель: помочь детям закрепить представление об опасных для человека и окружающего мира ситуаций и способов поведения в них.

Ход игры: игровое поле разделено по секторам. На каждом секторе расположены картинки с ситуациями на дороге, улице, дома, на воде и в лесу и номер. Дети поочередно бросают кубик и находят выпавшее число на игровом поле. Рассматривают картинку и объясняет изображенную ситуацию. Воспитатель просит найти выход.

 

«Подбери слова»

Цель: подобрать синонимы, обогащать словарный запас.

Ход игры: сначала подобрать слова о том, какой космонавт. Дети перебрасывают мяч друг другу, называя слово. Итак, какой космонавт? (смелый, ловкий, умный,) По сигналу «стоп!» дети подбирают слова о том, что он делает: летает, исследует, тренируется… Темы можно выбрать разные.

«Чьи следы?»

Цель игры: Закрепить знания детей дошкольного возраста о диких животных и птицах, уметь отличать следы диких животных, человека и птиц на снегу, развивать наблюдательность, внимание, логическое мышление, речь детей. Закреплять знание внешнего вида животных и птиц, умение отгадывать загадки.

Ход игры: Для изготовления этой игры понадобится: картон с нарисованными следами животных, птиц и человека; загадки; картинки с изображением животных, птиц и человека, чьи следы нарисованы.

Варианты использования игры: сначала можно загадывать загадки, а ребенок ищет ответ на картинке; затем рассматриваем следы и запоминаем кому они принадлежат; далее можно совместить загадки, картинки со следами и животными.

«Что это за птица?»

Цель: учить детей описывать птиц по характерным признакам и по описанию узнавать их.

Ход игры. Воспитатель назначает водящего, который изображает повадки птицы или описывает характерные признаки ее, другие дети должны отгадать.

«Что это?»

Цель: учить детей правильно называть предметы одежды; расширять словарный запас; развивать внимание.

Ход игры: вниманию детей предлагаются карточки с нарисованными элементами и предметами одежды. Детям надо правильно назвать предмет или элемент одежды и рассказать о назначение.

 

«Что сначала, что потом?»

Цель: уточнить знания детей о последовательности протекания сезонов; развивать внимание, быстроту мышления.

Ход игры: дети раскладывают картинки, изображающие последовательность развития отдельного растения (например, земляники, яблони, гороха и др.).

 

«Природа и человек»

Цель: систематизировать знания детей о том, что создано человеком, а что дает человеку природа.

Ход игры: «Что сделано человеком?» – спрашивает воспитатель и передает одному из играющих какой-либо предмет (или бросает мяч). Ребенок отвечает и передает мяч или предмет рядом стоящему ребенку, и так по всему кругу. После завершения круга воспитатель задает новый вопрос: «Что создано природой?» Игра повторяется по новому кругу; ребенок, не сумевший ответить, выходит за круг и пропускает его, если же придумает и назовет слово, то снова принимается в игру.

 

«Фотографии друзей»

Цель: развивать способности к познанию другого, формировать позитивное отношение к сверстникам, умение выражать свои чувства, отношения в речи.

Ход игры: на столе разложены фотографии детей в группе. Ребенку предлагается взять 2-3 из них и объяснить, почему он выбрал именно их, описать, в какой момент запечатлен сверстник, какое у него настроение, с чем оно связано, рассказать, какой это ребенок, почему он с ним дружит.

 

«Найди ошибку художника»

Цель: расширение представлений детей о национальной символике, ее историческом происхождении; воспитывать уважение к геральдическим знакам своего города, своего государства.

Ход игры: игра проводится после того, как дети хорошо познакомились с государственными символами, имеют достаточные знания о национальных особенностях региона, в котором они проживают. Дети еще раз внимательно рассматривают герб (флаг), описывая каждую деталь, изображенную на правильном образце. Затем воспитатель говорит, что не все гербы (флаги) здесь нарисованы правильно. Нам сейчас нужно будет найти «ошибку» художника. Детям по одному показывают видоизмененный символ. Они должны обнаружить «ошибку» художника и объяснить, какая деталь отсутствует. После того, как найдены все ошибки художника, детям предлагается помочь художнику исправить ошибки и восстановить первоначальную картину, приложив все недостающие детали. Воспитатель говорит: Вот на этом подносе лежат все недостающие детали герба, которые вы обнаружили. Нам нужно помочь художнику исправить ошибку. Дети возвращают детали на свои места – картина восстановлена.

 

«Назови семью»

Цель: познакомить детей с названиями диких животных, их семьями; развивать речь детей.

Ход игры: Папа — медведь, мама — … (медведица), детеныш — … (медвежонок).

Папа — волк, мама — … (волчица), детеныш — … (волчонок).

Папа — еж, мама — … (ежиха), детеныш — … (ежонок).

Папа — заяц, мама — … (зайчиха), детеныш — … (зайчонок).

Папа — лис, мама — … (лисица), детеныш — … (лисенок).

 

«Подбери родственные слова»

Цель: упражнять в образовании родственных слов.

Ход игры: Снег – снежок, снежинка, снежный, Снегурочка, снеговик …

Зима – зимушка, зимний, зимовать, зимовье … .

Мороз – морозный, морозить, замораживать … .

Лед – ледокол, льдина, ледовый, ледник, гололед … .

 

«Почему так назван»

Цель: упражнять в образовании сложных слов.

Ход игры: Конькобежец – бегает на коньках

Саночник – катается на санках

Лыжник – …

Хоккеист – …

Фигурист — … .

 

«Что лишнее и почему?»

Цель: активизировать и вводить в речь обобщающие понятия.

Ход игры: Дети называют лишнее слово и объясняют свой выбор.

Осень, зима, Рождество, весна

Лыжи, зима, санки, коньки

Зима, весна, декабрь, лето

Санки, лыжи, льдинки, коньки.

 

«Виды транспорта»

Цель: учить классифицировать виды транспорта; упражнять в составлении предложений с определенным словом.

Материал: картинки с изображением различных видов транспорта. Схемы, кодирующие виды транспорта (волна, дорога, железная дорога, облако).

Ход игры: Самолет – это воздушный транспорт. Самолет летит над облаками.

Автомобиль — …

«Образуй слова»

Цель: упражнять в образовании действительных причастий настоящего времени. Расширять и активизировать словарный запас.

  • игры: Солдат любит Родину. Любящий солдат.
  • охраняет границу. Охраняющий пограничник.
  • сражается на море. Сражающийся моряк.
  • воюет за Родину. Воюющий пехотинец.
  • побеждает в бою. Побеждающий танкист.
  • живут в России. Живущие граждане.

 

«Назови женскую профессию»

Цель: упражнять в словообразовании.

Ход игры: Повар – повариха

Учитель – учительница

Воспитатель — …

Художник — …

Певец — …

Скрипач — …

Пианист — …

Продавец — …

«Назови одним словом»

Цель: расширять и активизировать словарный запас; закреплять навыки словообразования имен существительных.

Ход игры:

Цветок, распускающийся сразу после таяния снега. – Подснежник

Место, где стаял снег и открылась земля. — Проталина

Теплая погода с таянием снега, льда. – Оттепель

Первый цветок, появившийся ранней весной. – Первоцвет

Падение капель оттаявшего снега.- Капель

 

«Образуй слова»

Цель: расширять и активизировать словарный запас. Учить образовывать имена прилагательные от имен существительных.

Ход игры: Поле из васильков. – Васильковое поле.

Запах луга. – Луговой запах.

Масло из розы. – Розовое масло.

Семена мака. – Маковые семена.

Аромат цветов. – Цветочный аромат.

Букет из ландышей. – Ландышевый букет.

 

«Встреча героев сказок»

Цель: приобщение детей к русским народным сказкам; развитие связной речи, диалогической, активизация словарного запаса детей.

Ход игры: В этой игре, кроме героев русских народных сказок, есть герои авторских сказок, а также герои мультфильмов. Дети получают по одной карточке с героем знакомой сказки, ходят по группе и ищут второго героя из этой же сказки. Образуют пары, взявшись за руки. Они должны интонационно передать диалог действующих лиц, дать характеристику персонажей.

«Театральное лото»

Цель: закреплять полученные знания о видах театра, кукольном театре, о видах театральных кукол; упражнять в составлении связного рассказа; активизировать словарь детей.

Ход игры: Попросите любого ребенка взять понравившуюся карточку. Ребенок должен рассказать о том, что изображено на карточке. Если он затрудняется в ответе, поговорите об этом театре и его особенностях со всеми детьми или попросите желающего ребенка рассказать все, что он знает.

 

«Угадай, о ком я говорю».

Цель: активизировать в речи детей слова, обозначающие членов семьи;

совершенствовать умения детей подбирать определения, характеризующие членов семьи, отвечая на поставленные вопросы (Какой? Какая?).

Ход игры: 1.По цветному изображению угадать и правильно назвать члена семьи (мама, папа, бабушка, дедушка, брат, сестра и т.д.), объяснить по каким признакам догадался.

2. Подобрать определения: какая, какой (заботливая, добрая, трудолюбивая, нежная, ласковая или работящий, сильный, смелый, любимый, заботливый).

3. Рассказать, какую работу выполняет по дому.

 

«Исправь ошибку»

Цель: совершенствование грамматического строя речи.

Ход игры: Воспитатель читает «неправильное» предложение и предлагает ребёнку исправить ошибку.

Я пеку чай и кипячу блины. Я жарю крем и взбиваю картошку и т.д.

Затем неправильно построенное предложение растворяется и, когда ребёнок проговаривает предложение правильно, появляется правильно построенное предложение.

Затем неправильно построенное предложение растворяется и, когда ребёнок проговаривает предложение правильно, появляется правильно построенное предложение.

 

«Кому что нужно для работы?»

Цель: закреплять представления детей о предметах и их использовании в трудовых процессах; уточнить и расширить знания о профессиях.

Ход игры: Дети делятся на две группы. По сигналу воспитателя нужно разложить картинки – орудия труда к картинке – нужной профессии. Затем дети по очереди объясняют свой выбор. За каждый правильный ответ команда получает фишку.

 

«Что нужно человеку военной профессии»

Цель: уточнить и расширить знания о профессиях; активизировать словарь детей.

Ход игры: играющим раздаются большие карточки «игровые поля». Они называют профессию изображенного человека. Затем по очереди, переворачивая маленькие карточки, играющие называют, то что изображено (транспортное средство, атрибуты формы, вид войск) и определяют, подходит она или нет. Если подходит тогда играющий выкладывает ее на «игровое поле».

 

«Скажи наоборот»

Цель: упражнять детей в образовании антонимов.

Ход игры: педагог называет предложение, а дети продолжают его (перед детьми находятся картинки перелётных птиц).

Аист большой, а соловей…

У аиста длинная шея, а у кукушки…

Аист белый, а грач…

 

«Природа и человек»

Цель: закрепить и систематизировать знания детей о том, что создано человеком и что дает человеку природа; активизировать словарь детей.

Ход игры: воспитатель проводит с детьми беседу, в процессе которой уточняет их знание о том, что окружающие нас предметы или сделаны руками людей или существуют в природе, и человек ими пользуется; например, лес, уголь, нефть, газ существует в природе, а дома, заводы создает человек.

«Что сделано человеком»? спрашивает воспитатель и бросает мяч.

«Что создано природой»? спрашивает воспитатель и бросает мяч.

Дети ловят мяч и отвечают на вопрос. Кто не может вспомнить, пропускает свой ход.

 

«Большая цепочка»

Цель: уточнять знания детей об объектах живой и неживой природы; активизировать словарь детей.

Ход игры: у воспитателя в руках предметная картинка с изображением объекта живой или неживой природы. Передавая картинку, сначала воспитатель, а затем каждый ребёнок по цепочке называет по одному признаку данного объекта, так, чтобы не повториться. Например, «белка» — животное, дикое, лесное, рыжее, пушистое, грызёт орехи, прыгает с ветки на ветку и т. д.

«Витрина магазина бытовых приборов»

Цель: упражнять в описании пространственного расположения предметов с использованием предлогов в активной речи.

Ход игры: Педагог располагает бытовые приборы или их предметные картинки на витрине (прилавке) магазина (на столе, доске, фланелеграфе).

Задание 1. Назовите предметы бытовой техники, которые вы видите на витрине. Что здесь лишнее? Уберите лишние предметы.

Задание 2. «Покажи и назови»: что стоит в центре витрины? Что вверху, или в верхней части витрины? Что внизу, или в нижней части витрины?

Задание 3. Предметы бытовой техники убираются. Затем педагог просит восстановить порядок: «Назови, где находится…?» И т.д.

 

«Собери портфель в школу»

Цель: закрепление названий и назначения школьных принадлежностей.

Ход игры. На столе лежат два портфеля. На других столах лежат учебные принадлежности: тетради, буквари, пеналы, ручки, цветные карандаши и др. После краткой беседы о том, что школьники сами собирают в портфели все необходимое для учебы, дети начинают игру. К столу выходят двое играющих; по команде они должны отобрать необходимые учебные принадлежности, назвать их и обосновать свой выбор.

 

Литература

  1. Максаков, А.И. Учите играя / А.И.Максаков, Г.А.Тумакова. – М.: Просвещение,1983.
  2. Менджерицкая, Д.В. Воспитателю о детской игре / Д.В. Менджерицкая. – М.: Просвещение, 2000. – 128 с.

 

Приложения:

  1. file0.docx.. 31,4 КБ
Опубликовано: 15.01.2020

Система дидактических игр по изобразительной деятельности для детей 5-7 лет в ДОУ.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 Система дидактических игр по развитию изобразительной деятельности и приобщению к искусству детей старшего дошкольного возраста

                            

 

 

 

 

 

 

 

 

Подготовила воспитатель

МБДОУ детского сада № 75

«Солнышко»

 Кондратьева Е.Р. 

 

г. Ульяновск

ноябрь 2021

«Истоки способностей и дарования детей – на кончиках пальцев. От пальцев, образно говоря, идут тончайшие нити – ручейки, которые питают источник творческой мысли. Другими словами, чем больше мастерства в детской руке, тем умнее ребенок». В.А. Сухомлинский

 

 Дошкольный возраст —  период приобщения к миру общечеловеческих ценностей, время установления первых отношений с людьми. Для нормального развития детям необходимо творческое самовыражение. Творчество заложено в детях самой природой. Они любят сочинять, выдумывать, фантазировать, изображать, перевоплощать.

Потребность общества в личности нового типа – творчески активной и свободно мыслящей, несомненно, будет возрастать по мере совершенствования социально-экономических и культурных условий. Способность к творчеству – отличительная черта человека, благодаря которой он может жить в единстве с природой, создавать, не нанося вреда, не разрушая, а преумножая. Творчество человека немыслимо вне общества, потому что все созданное творцом всегда было и будет неповторимым, оригинальным и ценным для современников и будущих поколений.

 Особое место в воспитании и образовании ребенка занимает искусство, которое развивает художественно – образное мышление, основанное на воображении, фантазии, зрительном и слуховом ассоциативном восприятии.

Основное назначение данной системы дидактических игр- развитие творческой личности ребенка. В ее основе лежит предметно-практическая деятельность, развивающая глаз и пальцы, координацию движения и речь, углубляет и направляет эмоции, возбуждает фантазию, заставляет работать мысль, расширяет кругозор. Игры, направленные на развитие изобразительной деятельности являются интересным видом деятельности дошкольников. Они позволяет ребенку обогатить   изобразительные образы, свои впечатления об окружающем, выразить свое отношение к ним. Вместе с тем они имеют неоценимое значение для всестороннего личностного, эстетического, нравственного, трудового и познавательного развития дошкольников

Данная система дидактических игр по развитию изобразительной деятельности и приобщению к искусству детей старшего дошкольного возраста является первой ступенькой в воспитании у ребенка нравственно здорового отношения к природе, к человеческому обществу и окружающему миру в целом через изобразительное искусство.

Творческие игры-экспериментирования с изобразительными материалами

Направлены на развитие умений и воображения у дошкольников по изобразительной деятельности

1. На что похожи наши ладошки

Цель: развитие воображения и внимания.

Предложить детям опустить ладонь в краску или обвести карандашами собственную ладошку (или две) и придумать, пофантазировать «Что это может быть?» (дерево, птицы, бабочка и т.д.). Предложить создать рисунок на основе обведенных ладошек.

2. Три краски.

Цель: развитие художественного восприятия и воображения.

Предложить детям взять три краски, по их мнению, наиболее подходящие друг другу, и заполнить ими весь лист любым образом. На что похож рисунок?

3. Превращение пятнышек краски (техника рисования — монотипия).

Цель: развитие творческого воображения, находить сходство изображения неясных очертаний с реальными образами и объектами.

Предложить капнуть любую краску или несколько цветов красок на середину листа или на половину листа, и сложить лист пополам, разгладить, развернуть. Получились различные кляксы, детям необходимо увидеть в своей кляксе, на что она похожа или на кого.

4. Волшебная ниточка.

Цель: развитие творческого воображения, находить сходство изображения неясных очертаний с реальными образами и объектами.

В присутствии детей ниточку длиной 30-40 см. обмакнуть в тушь и положить на лист бумаги, произвольно свернув. Сверху на нить положить другой лист и прижать его к нижнему листу. Вытаскивать нить, придерживая листы. На бумаге от нити останется след, детям предлагается определить и дать название полученному изображению.

5. Неоконченный рисунок.

Цель: развитие творческого воображения.

Детям даются листы с изображением недорисованных предметов. Предлагается дорисовать предмет и рассказать о своем рисунке.

6. Волшебники.

Цель: развитие эмоциональности и творческого воображения.

Без предварительной беседы предложить детям с помощью карандашей превратить две совершенно одинаковые фигуры, изображенные на листе, в злого и доброго волшебника. Далее предложить придумать, что совершил плохого «злой» волшебник и как его победил «добрый».

7. О чем рассказала музыка.

Цель: развитие творческого воображения.

Звучит классическая музыка. Детям предлагается закрыть глаза и представить, о чем рассказывает музыка, а затем нарисовать свои представления и рассказать о них.

8. Волшебная мозаика.

Цель: развивать умения детей создавать в воображении предметы, основываясь на схематическом изображении деталей этих предметов.

Используются наборы вырезанных из плотного картона геометрических фигур (одинаковые для каждого ребенка): несколько кругов, квадратов, треугольников, прямоугольников разных величин. Воспитатель раздает наборы и говорит, что это волшебная мозаика, из которой можно сложить много интересного. Для этого надо разные фигурки, кто как хочет, приложить друг другу так, чтобы получилось какое-то изображение. Предложить соревнование: кто сможет сложить из своей мозаики больше разных предметов и придумать какую-нибудь историю про один или несколько предметов.

9. Поможем художнику.

Цель: развивать умения детей воображать предметы на основе заданной им схемы.

Материал: большой лист бумаги, прикрепленный к доске, с нарисованным на нем схематическим изображением человека. Цветные карандаши или краски. Воспитатель рассказывает, что один художник не успел дорисовать картину и попросил ребят ему помочь закончить картину. Вместе с педагогом дети обсуждают, что и какого цвета лучше нарисовать. Самые интересные предложения воплощаются в картине. Постепенно схема дорисовывается, превращаясь в рисунок. После предложить детям придумать историю про нарисованного человека.

10. Волшебные картинки.

Цель: развивать умения воображать предметы и ситуации на основе схематических изображений отдельных деталей предметов.

Детям раздаются листы бумаги. На каждом листе схематическое изображение некоторых деталей объектов, разных линий или геометрические фигуры. Каждое изображение расположено на листе так, чтобы оставалось свободное место для дорисовывания картинки. Дети используют цветные карандаши, восковые мелки, фломастеры или краски.

Каждую фигурку, линию изображенную на листе бумаги, дети могут превратить в картинку, какую они захотят. Для этого надо пририсовать к фигурке(линии) все, что угодно. По окончании рисования дети сочиняют рассказы по своим картинам (в младшем дошкольном возрасте воспитатель дает только бесцветный контур геометрической фигуры, а в старшем – наклеенные из цветной бумаги геометрические фигуры)

11. Чудесные превращения.

Цель: развивать умения детей создавать в воображении предметы и ситуации на основе наглядных моделей.

Воспитатель раздает детям картинки с изображениями заместителей предметов, на каждой нарисованы три полоски разной длины, три круга разного цвета. Детям предлагается рассмотреть картинки, придумать, что они обозначают, нарисовать на своем листе цветными карандашами соответствующую картинку (можно несколько). Законченные рисунки педагог анализирует вместе с детьми: отмечает их соответствие изображенным предметам-заместителям (по форме, цвету, величине, количеству), оригинальность содержания и композиции.

12. Чудесный лес.

Цель: развивать воображение, создавать в воображении ситуации на основе их схематического изображения.

Детям раздаются одинаковые листы, на них нарисовано несколько деревьев, и в разных местах расположены незаконченные, неоформленные изображения. Воспитатель предлагает нарисовать цветными карандашами лес, полный чудес, и рассказать про него сказочную историю. Незаконченные изображения можно превратить в реальные или выдуманные предметы.

Для задания можно использовать материал на другие темы: «Чудесное море», «Чудесная поляна», «Чудесный парк» и другие.

13. Перевертыши.

Цель: развивать воображение, создавать в воображении образы предметов на основе восприятия схематических изображений отдельных деталей этих предметов.

Детям раздаются наборы из 4 одинаковых карточек, на карточках абстрактные схематичные изображения. Задание детям: каждую карточку можно превратить в любую картинку. Наклейте карточку на лист бумаги и дорисуйте цветными карандашами все, что хотите, так, чтобы получилась картинка. Затем возьмите еще одну карточку, наклейте на следующий лист, опять дорисуйте, но с другой стороны карточки, то есть превратите фигурку в другую картинку. Можно переворачивать при рисовании карточку и лист бумаги так, как хочется! Таким образом, можно карточку с одной и той же фигуркой превратить в разные картинки. Игра длится до тех пор, пока все дети не закончат дорисовывать фигурки. Затем дети рассказывают о своих рисунках.

14. Сказочное животное (растение).

Цель: развитие творческого воображения.

Предложить детям придумать и нарисовать фантастическое животное или растение, не похожее на настоящее. Нарисовав рисунок, каждый ребенок рассказывает о том, что он нарисовал, придумывает название рисунку. Другие дети ищут в его рисунке черты настоящих животных (растений).

15. Отгадай, что я задумал, и дорисуй

Каждый из детей задумывает свое изображение (но не говорит о нем). Первый ребенок начинает и рисует только один элемент. Следующий должен представить, что бы это могло быть, что хотел нарисовать товарищ, и продолжить рисунок, дополнив его также одним элементом. По ходу работы приходится часто перестраивать первоначально задуманный образ.

Это задание очень сложное, но оно способствует формированию важнейших компонентов воображения, а также учит детей работать вместе, договариваться и искать компромиссы.

Когда дети в ходе обучения уже приобрели навыки «достраивания», реконструирования и создания новых образов, занятия можно усложнить, предварительно выполняя задания в группах не из 2, а из 4 человек.

16. Рисуем вместе.

На столе закрепляется лист бумаги большого формата. Лист делится на 4 «поля» (с учетом количества принимающих участие в работе). Ребятам предлагается создать композицию на данную тему («Наш город», «Летний отдых» и т.д.).

Каждый ребенок начинает рисовать на своем поле. Затем по сигналу взрослого все переходят на соседнее поле. Надо понять, что хочет нарисовать товарищ, и продолжить его рисунок. В этой совместной работе происходят актуализация и перестройка образов с учетом заданной темы.

На первых занятиях дети ориентируются на создание реалистичных образов. Затем в задание постепенно вносятся элементы фантастики — например, реальные контурные изображения предлагается раскрасить в фантастические, придуманные цвета (корова — зеленая, солнце — синее и т.д.).

17. Волшебное дерево.

Предлагается нарисовать волшебное дерево, которое должно быть непохожим ни на какие известные деревья, вдобавок на веточках могут находиться какие-то необычные вещи.

Подобные задания активизируют прошлый опыт, пробуждают интерес, дают выход эмоциям детей. В процессе совместных действий дети учатся понимать друг друга, создается атмосфера доверия и заинтересованности, а это — одно из главных условий, располагающих к творчеству.

18. Восковая скульптура.

Группа делиться на две команды. Одна команда – это «глина», другая — «скульпторы». По команде скульпторы начинают из глины лепить. До окончания игры каждый участник должен оставаться в той позе, в какой его оставил «скульптор».

19. Живая картина.

Из группы детей выбирается водящий. Остальные дети создают сюжет по своему усмотрению. Создав сюжетную сценку, ее участники замирают до тех пор, пока водящий не отгадает картинку.

20. Комбинирование.

Ребенка просят придумать и нарисовать как можно больше предметов, используя геометрические фигуры: круг, полукруг, треугольник, прямоугольник, квадрат.

21. Упражнение «Точки».

Покажите ребенку на примере, как можно, соединяя точки, сделать рисунок. А теперь предложите ему самому попробовать нарисовать что-либо, соединяя точки. Используя все точки каждый раз не обязательно.

22. Кляксография

Игра на разбитие творческого воображения и целостного восприятия

Необходимый инвентарь: краски, кисть, бумага.

На середину листа поставьте кляксу любого цвета (или нескольких цветов). Согните лист пополам, кляксой внутрь. Разверните его. Получаются чудесные картинки. Просушите лист. На что это похоже? Дорисуйте детали.

23. Кругольники

Необходимый инвентарь: нарисованные на ватмане круги, квадраты, треугольники.

Предложите ребенку дорисовать детали. Например, к кругу — длинные уши, усы, глаза, нос, зубы; получился зайчик! К квадрату стрелки — получаются часы. К треугольнику хвостик — веселая морковка. Вариантов много (круг — мяч, шар, яблоко, сказочная птица и т. д.). Дать установку ребенку -изображение не повторяется.

24. Превращение клякс (техника раздувания капель краски с помощью коктельной трубочки).

Цель: развитие воображения, дыхания.

На лист бумаги капнуть несколько капель краски одного цвета или разных цветов. С помощью коктельной трубочки раздуть капли в разные стороны. На что похожи кляксы? Дорисовать полученные изображения. Придумать название рисунка.

25. На что похож круг.

Цель: развитие креативности

Ребенку дается лист бумаги с изображением контура кругов (от 3 до 10) в зависимости от возраста ребенка. Нужно дорисовать круги, не повторяя изображения. Чем разнообразнее изображения, тем выше уровень креативности.

26. Дорисуй половинку фигуры.

Цель: развитие воображения. Ребенку предлагается лист бумаги с нарисованной половинкой какой-либо геометрической фигурой. Нужно угадать, какая геометрическая фигура спряталась в рисунке, дорисовать вторую половинку фигуры. Посмотреть на фигуру, подумать, на что похожа целая геометрическая фигура, дорисовать, чтобы получилось изображение какого-либо предмета. Для дорисовки предложить детям разнообразный изобразительный материал: краски, карандаши, мелки восковые, маркеры,

 

 

 

 

 

 

 

Дидактические игры по ознакомлению с жанрами живописи. ПОРТРЕТ

Старший дошкольный возраст

1. Жанры живописи  . .

Цели

1 .Закреплять знания детей жанрах живописи(пейзаж, портрет, натюрморт),  их особенностях  , специфике 

 2.Закрепить в речи детей название жанров живописи. Учить отличать и называть  их. Развивать связную речь, умение объяснять свой выбор, пространственное и логическое мышление .

3 .Развивать зрительное восприятие.

4.Развивать произвольное внимание, память.

5. развивать мелкую моторику.

Задания

1 Выбрать карточки с предметами заданного жанра  живописи 2 Что лишнее? Выбрать из нескольких карточек изображение не относящееся к данному жанру живописи.

3. Взрослый показывает карточки в любом порядке. Дети  называют жанры живописи

Соревнование по командам.

2.Узнай по профилю .

Закрепить знания о персонажах сказок, о жанре портрете, о понятии профиль (если лицо человека рисуется сбоку-это называется профиль). Учить определять персонажей по силуетному профилю, характерным головным уборам, прическам, описывать внешний вид и признаки, по которым узнали сказочного героя.

Закрепить в речи названия частей лица, умение согласовывать прилагательное с существительным(длинный деревянный нос у Буратино) Использовать силуэты для отработки технических приемов рисования.

Материал: Вырезанные силуэты профилей персонажей различных сказок. Ход. Детям раздаются карточки с силуэтами. Ребенок угадывает персонажа, описывает его внешний вид, характер(Винни-пух, ослик Иа, Чебурашка, крокодил Гена и др.)

3.Человек в движении

Закрепить знания детей о людях разных профессий, работе, которую они выполняют, инструментах.

Познакомить со способами передачи в рисунке несложных движений человека.

Подг. Упражнять в самостоятельном рисовании схем по картинкам, «превращении» схемы в человека какой-либо профессии

Закрепить в речи название профессий, орудий труда, действий, умение составлть простые предложения.

1 вар (ст). Рассмотреть, назвать профессии по вопросу на карточке.

2 вар.подобрать схемы к карточкам-рисункам.

3 вар. Нарисовать схему по образцу.

4 вар. Самостоятельно нарисовать схему по рисунку.

 

4.Найди близнецов .Портреты

Закрепить знания о жанре портрета, о составных частях лица (воломы, лоб, глаза, нос, губы, скулы, уши, подбородок). Развивать умение находить двух похожих детей –мальчика и девочку, составлять сравнительный описательный рассказ, обосновывая свой выбор.Материал 12 карточек с портретами мальчиков и девочек

5.Найди недостаток в портрете .

Уточнить знания детей о портрете, как жанре живописи. Закрепить знания о частях лица.

Ст.гр. лоб, волосы, брови, глаза, нос, щеки. рот, губы, уши.

Подг. + веки, ресницы, зрачки, ноздри, скулы, подбородок. Закрепить в речи название частей лица. Учить определять недостающие части лица в рисунке, рассказывать , какую функцию они выполняют.  Развивать произвольное внимание, логическое мышление, связную речь.

Материал:10 карточек с изображением одного лица с разными недостатками в портрете. Игровое задание: Определить в рисунке недостающие части лица и рассказать,  для чего они нужны человеку.

 

 

6. Эмоции в портрете .подбери пару

Продолжать знакомить детей с мимикой в портрете, как средством передачи художественного образа. Закрепить в речи детей название частей лица, эмоциональных состояний. Учить детей замечать и обьяснять, как  изменяется положение бровей, губ при изменении настроения.Формировать у детей представление о портрете как жанре живописи.

Игровые задания.

Ст.гр. Найти парные картинки, где изображены дети с одинаковыми эмоциональными состояниями, обьяснить свой выбор.

Подг. Подобрать к портрету карточку с эмоциями. Рассказать, что хотел передать художник в портрете.

7.Узнай портрет по описанию .

 

Развивать умение детей внимательно слушать описание внешности сказочного героя, обращая внимание на цвет волос, глаз, форму, величину рта, носа, находит портрет по описанию.

Закрепить умение рисовать фигуру человека, сказочного героя, передавая в рисунке особенности, отмеченные авторм литературного произведения.

Выделять в рисунке главное и существенное цветом, формой, расположением на листе. Расширять запас слов, обозначающих название предметов, действий, признаков.

Учить самостоятельно составлять словесное описание, развивать связную речь

8.Человек в движении . профессии .

 

Закрепить знания детей о людях разных профессий, работе, которую они выполняют, инструментах.

Познакомить со способами передачи в рисунке несложных движений человека.

Подг. Упражнять в самостоятельном рисовании схем по картинкам, «превращении» схемы в человека какой-либо профессии

Закрепить в речи название профессий, орудий труда, действий, умение составлть простые предложения.

1 вар (ст). Рассмотреть, назвать профессии по вопросу на карточке.

2 вар.подобрать схемы к карточкам-рисункам.

3 вар. Нарисовать схему по образцу.

4 вар. Самостоятельно нарисовать схему по рисунку.

 

9 Игра – упражнение  «Опиши соседа»

 

Цель. Учить внимательно рассматривать человека, давать словесный портрет.

Ход. Педагог предлагает детям рассмотреть друг друга внимательно и описать своего соседа. Можно использовать приём рамки: предлагается одному ребёнку взять в руки рамку или обруч, изобразить портрет, а всем остальным описать эту живую картину.

 

10.Чувства и эмоции. Портрет. . .

Продолжать знакомить детей с мимикой в портрете, как средством передачи художественного образа. Закрепить в речи название частей лица, эмоциональных состояний. Учить детей называть и объяснять , как изменяется положение бровей, кончиков губ при изменении настроения. Формировать у детей умение отражать в сюжетном рисовании эмоциональное состояние персонажей.

Игровое задание:

Рассмотреть рисунки, оценить ситуации, изображенные на них. Определить, какое чувство испытывает каждый ребенок.

Подобрать схемы эмоций к каждой ситуации, объяснить свой выбор.(играет 2-3 человека). Нарисовать портрет.

11.Узнай настроение. Портреты. .

Расширять и уточнять представление детей об эмоциональных состояниях человека. Учить определять настроение изображенного человека, обращая внимание на лицо, глаза, губы, позу, жесты. Учить понимать «язык эмоций». Развивать образную речь, подбирать определения, синонимы, сравнения. Формировать умение отражать в сюжетном рисовании эмоциональное состояние персонажей.

12.Нарисуй портрет . .

Учить детей рисовать портреты, используя шаблоны, соблюдая пропорции и расположение частей лица. Учить рисовать веселые, смешные портреты, составлять портрет, подбирая подходящие для каждой эмоции положение глаз, бровей, губ(веселье, грусть, плач, спокойное состояние, удивление, испуг). Расширять и уточнять представления детей об эмоциональных состояниях человека. Задание: нарисовать с помощью карточек смешные портреты. Рассказать, какое настроение у твоего героя.

13«Портреты» 

 

Цель: научить детей изображать портрет человека, используя шаблоны. 
Материалы: лист бумаги с прорисованным овалом лица; картонные шаблоны бровей, глаз, носа, губ, ушей, причесок. 
Действия детей: на листе выкладывают шаблонами голову, обводят, раскрашивают получившийся портрет

 

 

Игра по картине «Иду, вижу, рассказываю сам себе».

 

Цель. Погружение в сюжет картины. Ощущение её деталей как частей целой композиции.

Ход. Начать можно так: Иду я вижу в картине «Рожь» …Далее ребёнок рассказывает, что он увидел бы, зайдя в пространство картины.

 

 

Игра « Найди эмоцию».

 

Цель. Учить выделять картины по настроению.

Ход. Воспитатель раздаёт детям  пиктограммы с эмоциями и выставляет разные по жанру и настроению репродукции картин, а затем предлагает подобрать к каждой репродукции пиктограмму. Дети обосновывают свой выбор и рассказывают, какие эмоции они испытывают глядя на картину

 

Игра «Чего не стало в портрете ?».

 

Цель. Развивать наблюдательность. Внимание.

Ход. Педагог закрывает на картине, какую -то деталь одежды, предмета или сам предмет, а дети должны отгадать чего на картине не стало.

 

 

Игра «Найди недостаток в портрете».

 

Цель. Учить видеть недостающие части лица в портрете. Продолжать знакомиться с жанром портрета, его особенностями.

Ход. Детям раздаются изображения одного и того же лица с разными недостатками (нет ресниц, бровей, носа, зрачков, линии губ, верхней или нижней части губ, радужной оболочки, ушей). Педагог предлагает определить недостающие части и дорисовать их графитным материалом – чёрным фломастером.

Игра «Угадай настроение».

Цель. Учить описывать настроение человека по выражению лица.

Ход.  Педагог изображает на лице испуг, восторг, грусть, радость. Дети определяют настроение. Затем дети самостоятельно выполняют задание воспитателя, передают настроение выражением лица: радость, задумчивость, печаль и т.д.

Игра «Портрет заговорил».

Цель. Продолжить знакомство с детскими портретами, учить составлять связный рассказ.

Ход. Педагог предлагает ребёнку выбрать репродукцию картины

с детским портретом и рассказать от имени персонажа картины о себе

Д .И «Расскажи об их настроении»

Цель: Развивать восприятие, внимание, воображение.

Материал: Иллюстрации с изображением лиц людей, выражающих различные эмоциональные состояния. Бумага. Цветные карандаши.

Задание: Педагог предлагает посмотреть на картинку, изображающую лицо человека и рассказать о его настроении. Предложить детям нарисовать лицо – загадку. Игру можно повторять с разным материалом.

 

Д .И «Составь портрет»


 

 

 Цель: Закреплять знания о жанре портрета. Развивать чувство пропорции.
Материал: Разнообразные модификации частей лица. Бумага. Цветные карандаши.

Задание: Педагог предлагает детям из разных частей лица составить портрет.

Определить настроение и нарисовать портрет.

 

Дидактическая игра «Эмоциональный кубик»

 

  

Цели:

-научить описывать чувства и эмоции;

-развивать творческое воображение;

-развивать эмоциональную сферу дошкольников;

Варианты игр:

Бросаем кубик по очереди.

а) Изображаем выпавшую на кубике эмоцию, остальные игроки отгадывают ее.

б) Вспоминаем и рассказываем ситуации из своей жизни, когда испытывали те же эмоции, что выпали на кубике.

 

Игра «Герои русских сказок»

 

 задачи:1 закрепить знания детей о персонажах русских сказок. учить правильно их называть, описывать по внешним признакам.2 учить выделять из целого изображения составляющие его части, составлять из частей целое.3 Закрепить умение ориентироваться во времени (прошлое – настоящее- будущее, раньше – позже, сначала – потом)4 развивать связную речь,повторить содержание сказок,научиться их пересказывать.Для детей 4-5 лет 1 вариант. Для детей 5-6 лет 1, 2,3 вариант.Для детей 6-7лет 2, 3,4,5 вариант

 

 

                                       Д .И  НА ТЕМУ НАТЮРМОРТ

Игра «Чего не стало в натюрморте ?».

 

Цель. Развивать наблюдательность. Внимание.

Ход. Педагог закрывает на картине, какую –то часть предмета или сам предмет, а дети должны отгадать чего на картине не стало.

 

Игра « Составь натюрморт».

 

Цель. Закрепить знания детей о натюрмортах.

Ход. 1задание. Детям даются плоскостные изображений неживой и живой природы. Дети составляют натюрморт, отбирая изображения, присущие только этому жанру, и дают название своей работе.

2задание.Предлагается составить натюрморт из разных предметов (посуда, продукты, цветы, игрушки а также фон для натюрморта). Дети составляют натюрморт, и объясняют, почему они взяли предметы определённого вида, дают название работе.

Д .И «Симметричные предметы»

 

 .

 

Цель: Закреплять с детьми представление о симметричных предметах, знакомство с профессией гончара.

Материалы: Шаблоны кувшинов, ваз и горшков, разрезанные по оси симметрии.

Задание: У гончара разбились все горшки и вазы, которые он изготовил для продажи на ярмарке. Все осколки перемешались. Надо помочь гончару собрать и «склеить» все его изделия.

 

 

 

 

 

 

 

Д .И  НА ТЕМУ  ПЕЙЗАЖ

 

2.Мозаика.Пейзаж. (разрезные картинки)  .ст.подг

Закрепить у детей знания о пейзаже, как жанре живописи, о законах перспективы:вдали предметы кажутся меньше, светлее, вблизи-выше, ярче, контраснее. Учить складывать пейзажи из разрезанных частей. Развивать зрительное восприятие, пространственное м ышление. Развивать мелкую моторику. Воспитывать у детей эстетическое отношение к явлениям окружающего мира.

З.Найди ошибки в рисунках Незнайки. .подг.

Закрепить знания детей о пейзаже, как жанре живописи, о правилах передачи линейной перспективы, пропорций в изображении людей,эданий, деревьев.

Совершенствовать умение детей самостоятельно строить простые и сложные предложения, объясняя, какие ошибки допустил Незнайка и как их можно исправить.Закрепить умение детей рисовать пейзаж, используя знание законов перспективы, располагая изображение на всем листе.

4.Рисуем пейзаж .этапы рисования .ст.подг.

1.      Закрепить у детей знания о пейзаже, как жанре живописи, о последовательности рисования п6ейзажа (рисование фона, подмалевка).

2.      Учить передавать в рисунке законы перспективы. 3.Учить передавать композицию в рисунке, располагать предметы на всем листе, располагая их ближе, дальше. Задача: разложить карточки в соответствии с последовательностью рисования пейзажа

6. Утро-вечёр .цвета и оттенка в пейзаже .ст.подг.

1Учить различать цвета и оттенки. Закрепить знания о законах получения новых цветов и оттенков.

2Закрепить в речи названия основных и дополнительных цветов, холодной и теплой цветовой гаммы.

3 Учить подбирать пазлы с красками к тем же подмалевкам для пейзажей, где эти краски были использованы.

4 Развивать чувство цвета при составлении гаммы холодных и теплых цветов.

Игра «Время суток. Сложи картинку»  .ст.подг.      

задачи:1 закрепить знания детей о частях суток. учить правильно их называть, ориентироваться во времени2 учить выделять из целого изображения составляющие его части, составлять из частей целое.3 закреплять в речи названия частей суток, их признаки.4 развивать связную речь, умение объяснять свой выбор.

Игра. «Художники – реставраторы».

 

Цель. Продолжить знакомство детей с разными жанрами живописи и работой художников.

Ход. Дети восстанавливают разрезанную на несколько частей репродукцию картины или иллюстрацию (по количеству детей). По окончании работы называют её жанр.

Д .И «Чудесный лес»

Цель: Научить детей создавать в воображении ситуации на основе их схематического изображения.

Материал: Листы бумаги, на которых нарисовано несколько деревьев и в разных местах расположены неоконченные, неоформленные изображения.

Цветные карандаши.Задание: Педагог раздает детям листы бумаги и предлагает нарисовать лес,

полный чудес, а затем придумать и рассказать про него историю.

  Что изменилось ? . Развитие зрит. Памяти. | 

Цели: Развивать зрительную память, умение замечать, как изменился цвет предметов, их расположение на листе. Закрепить в речи название предметов одежды, фруктов, овощей, животных, название цветов и оттенков. Развивать эмоциональную отзывчивость при восприятии иллюстраций.

Игровые правила : Игра проводится индивидуально. Игровые задания написаны на каждой карточке.

.Отгадайка.  .ст.,подготовит. группа,

Развивающие задания.Цель:В занимательной форме закрепить знания детей о предметах и явлениях окружающего мира.Закрепить в речи детей слова, обозначающие слова, оттенки, расположение предметов на листе и в пространстве, соотношение предметов и их частей , действия. Продолжать учить детей находить отличия в рисунках художника, исправлять его «ошибки». Развивать зрительное восприятие детей образную память.

 Помоги художнику,  .подг.

Цель: Учить сравнивать две и более картинок, находя ошибки художника, отличия или спрятанные предметы, силуэты. Развивать умение использовать простые, распространенные предложения, обьясняя свой выбор. Развивать зрительное восприятие, внимание.

 

 .Волшебные фигуры.,   ср.

Цель: Расширять представление о форме предметов( на основе геометрических фигур), их строении, цвете, учить передавать их в рисунке, аппликации. Учить детей создавать выразительный образ, используя геометрические фигуры разных цветов

-С опорой на образец,

-по замыслу.

Закрепить в речи название предметов их частей, цветов и оттенков. Развивать мелкую моторику.

 Волшебные фигуры. .ст.,подготовит. группа.

Цели: Продолжать обучать детей способам изображения предметов, явлений окружающей действительности.

Учить выкладывать сюжетные картинки из геометрических фигур разных цветов по образцу, по замыслу. Закрепить в речи название предметов, их частей, цветов и оттенков. Развивать мелкую моторику. Развивать чувство цвета, воображение.

Учить самостоятельно находить способы изображения предметов, применять полученные умения в рисовании, аппликации.

8.Узнай по контуру, игрушки, одежда, | фрукты, овощи. . ср.

Цель:Расширять представление детей об окружающем мире, предметной среде.Учить подбирать к карточке с контурами картинки с изображением обьектов, контуры которых совпадают с контурами на основной карте.Закрепить в речи название, цвет предметов и их частей по темам: игрушки, одежда, фрукты, овощи. Развивать внимание, зрительное восприятие.

 Контуры. Обобщающие понятия. .ст.,подготовит. группа.

Цель:Расширять представление детей об окружающем мире, предметной среде.Учить подбирать к карточке с контурами картинки с изображением обьектов, контуры которых совпадают с контурами на основной карте.Закрепить в речи название, цвет предметов и их частей по темам: игрушки, одежда, фрукты, овощи. Развивать внимание, зрительное восприятие.

.Похожий-непохожий. .ст.,подготовит. группа.

Тематика (курочки, лягушки, снеговики, клоуны..)

 

 :Похожий-непохожий Цели : Учить детей составлять целое из частей. Собирать парные картинки, в которых некоторые признаки предметов различны. Учить сравнивать предметы и ситуации. Развивать зрительное восприятие, внимание, память, логическое и пространственное мышление. Развивать навыки связного речевого высказывания (рассказывать , чем похожи и чем отличаются собранные картинки.)

Время суток. Сложи картинку. .подг.

Цель:Закрепить знания детей о частях суток, учить правильно их называть, ориентироваться во времени.Учить выделять из целого изображения составляющие его части, составлять из частей целое.Развивать связную речь, умение обьяснять свой выбор.Задания Что за чем? Выложи по порядку. Сложи свою картинку.

Шнуровки:домик, рыбки .ср.,мл.

Цель: Цель:Учить детей правильно группировать предметы , пришнуровывать их друг к другу. Развивать мелкую моторику, создавать узоры из цветной тесьмы. Развивать зрительное восприятие, внимание, память , логическое и пространственное мышление. Развивать навыки связного речевого высказывания(объяснить подбор предметов :На полянке домик с крышей, яблоня, облака, солнышко. В речке-рыбки), закрепить в речи названия цветов.

.Шнуровки: месяц, цветик-пятицветик  .’ср.,мл.

Цель:Учить детей правильно группировать предметы , пришнуровывать их друг к другу, в соответствии с цветом. Развивать мелкую моторику, создавать узоры из цветной тесьмы. Развивать зрительное восприятие, внимание, память , логическое и пространственное мышление. Развивать навыки связного речевого высказывания(объяснить подбор предметов), закрепить в речи названия цветов.

Домино,Цвета иформы .ср, ст.

 Цель:Закрепить знания детей о геометрических формах, из которых состоит предмет. Учить выделять из целого изображения составляющие его формы.Закрепить знания о названиях цветов, их сочетаниях. Развивать связную речь, умение обьяснять свой выбор.Развивать мелкую моторику.

Вариант1 Найди такую-же фигуру. Вариант2-подбери по цвету. Вариант 3-логическое домино

Цветное лото

1 закрепить знания детей о геометрических фигурах. Учить различать и называть форму, размер, цвет предметов.2.Развивать зрительное восприятие, учить находить все предметы треугольной(квадратной, круглой )формы, все большие (маленькие предметы данной формы.3 Закрепить умение согласовывать прилагательное с существительным (большой зеленый арбуз)4развивать связную речь, умение объяснять свой выбор, пространственное и логическое мышление 5Развивать произвольное внимание, память,развивать мелкую моторику.

 

 Логические цепочки. .подг.

Цель:1 Учить детей находить взаимосвязь между предметами и явлениями

2 Развивать навыки связного речевого высказывания ( называть предметы,объяснять свой выбор, рассказывать, что было сначала, что потом),

3Развивать зрительное восприятие, внимание, память, логическое мышление.

4 Развивать мелкую моторику

 

 .

На что это похоже     ст,подготовит. группа

Развивать внимание, зрительное восприятие, воображение, умение ассоциативно мыслить. Учить подбирать предметы по форме к соответствующим схемам, силуэтам.Закрепить название цветов, Развивать мелкую моторику.

Размер и цвет

1.Расширять представление о форме предметов, их строении, цвете, размере. 2Учить подбирать карточки с изображением предметов, одинаковых по цвету, строению, но разных по размеру, раскладывать их в порядке убывания ( возрастания).

3.Развивать умение рассказывать о порядке расположения предметов: самая высокая матрешка, матрешка пониже, еще ниже, самая низкая.

4.Развивать умение согласовывать прилагательные с существительными. Подводить детей к созданию выразительного образа при изображении предметов, учить замечать сочетание цветов

  «Составь ежа из палочек» 

 

Цель: учить схематично передавать образ, отвлекаться от второстепенных признаков, передавая основные. 
Материал: счетные палочки, или цветные бумажные полоски, или фломастеры. 
Действия детей: выкладывают изображение палочками или рисуют полочки фломастером, или наклеивают изображение из полосок.

 «Кто нарисует больше предметов овальной формы?» 

 

Цель: закрепить умение детей быстро находить сходство овалов, расположенных горизонтально, вертикально или по диагонали, с целыми предметами растительного мира или их частями, дорисовать изображения. 
Материал: карточки с изображениями овалов в разном положении, карандаши цветные и простые, фломастеры, мелки.
Правила игры: нарисовать овалами не менее 5 изображений растений, раскрасить их соответствующим цветом, комбинируя при этом различный изобразительный материал для полноты сходства с оригиналом. 
Игровые действия: дорисовка по памяти знакомых растений, раскрашивание их в необходимые цвета.

Игра. «Отгадай и обойди».

 

Цель. Научить детей определять на слух и восстанавливать в памяти предмет объёмного или плоскостного вида. Находить предмет и проверять себя методом обследования — обойди этот предмет.

Ход. Педагог называет слова, а дети говорят, объёмный или плоскостной предмет. При этом они должны показать это руками (если объёмный — руки как бы обнимают предмет, если плоскостной – руки его показывают движениями по  плоскости стола

Игра «На что похожи облака?»

:Цель. Учить внимательно рассматривать облака, находить сходство по форме с различными животными, предметами, давать словесное описание. Развивать творческое воображение

Ход: Дети рассматривают карточки с облаками разной формы и угадывают в их очертаниях предметы или животных. При этом они отмечают, что облака бывают разные не только по  цвету, но и по форме.

Воспитатель обращает внимание на то,  что когда на небе много облаков, то они похожи на воздушный город, где есть башни и купола.

 «Собери фигуру.

Цель игры – собрать фигуру по образцу. у дошкольников развивается пространственное представление, мелкая моторика, фантазия, воображение, закрепляются счетные навыки.

«Умные полоски».

Разноцветные полоски нарезаны из липучек, с их помощью дети конструируют буквы, цифры, фигуры, что развивает мышление фантазию, усидчивость.

«Путешествие по клеточкам».

Это игровой вид графического диктанта. Детям может быть предложено такое задание. Поставь фишку на квадрат зеленого цвета. Поднимись на 3 клеточки вверх, поверни направо на 2 клетки, вниз на 1 клетку. К кому в гости ты попал? Значение игры–развивает произвольное внимание, восприятие, умение ориентироваться на плоскости, умение следовать инструкции.

«Волшебный квадрат».

  Цель игры – заполнить недостающие клеточки крышечками так, чтобы по горизонтали и вертикали цвета не повторялись. Развивает пространственные представления, логическое мышление, умения анализировать, делать выводы, обобщать.

Д .И «Угадай, что получится?»

 Цель: Развивать воображение, фантазию, творчество.

Материал: Лист бумаги, карандаши.

Задание: Педагог предлагает кому-то первому из детей начать изображать

предмет (линию), но не полностью. Следующий говорит, что это, может быть и дорисовывает ещё одну линию. Следующий должен придумать ещё что-нибудь и дорисовать в соответствии со своим замыслом. Так продолжается до тех пор, пока кто-нибудь из играющих уже не сможет изменить рисунок по-своему. Выигрывает тот, кто внёс последнее изменение.

 

Д .И «Чего на свете не бывает?»

 

 

 

 Цель: Развивать творческое воображение.

Материал: Цветные карандаши. Бумага.

Задание: Педагог предлагает ребёнку нарисовать то, чего на свете не бывает. Затем просит рассказать, что он нарисовал и обсудить рисунок: действительно ли то, что  на нём изображено, не встречается в жизни.

 

 

Д .И «Что это может быть?»

Д .И «Что это может быть?»

Цель: Развивать воображение.

Материал: Гуашь. Палитры.

Задание: Педагог предлагает детям нарисовать сладкое, круглое, ароматное, свежее, душистое, солёное, зелёное и т.д.  Игру можно повторять неоднократно, используя каждый раз новый материал.

Д .И «Поможем художнику»

Д .И «Поможем художнику»

Цель: Развивать творческое воображение.

Материал: Цветные карандаши. Бумага.

Цель: Педагог предлагает детям нарисовать необычную машину, на которой можно попасть в волшебную страну. Нарисовать и рассказать о своей машине.

 

 

 

 

13. Мягкий конструктор. Город. . ср.

 

 

Цель:1 закрепить знания детей о геометрических фигурах, учить узнавать и называть силуэты и цвета зданий, машин, деревьев, людей.2.Развивать зрительное восприятие, умение составлять изображение на листе бумаги , на оконном стекле.3 развивать связную речь, умение объяснять свой выбор, пространственное и логическое мышление .4Развивать произвольное внимание, память.5 развивать мелкую моторику.

 

 

Д .И «Придумай сам»

 Цель: Развивать воображение, фантазию.

Материал: Бумага. Краски. Палитры. Фломастеры.

Задание: Педагог предлагает ребенку представить, что он прилетел на другую планету и нарисовать то, что он мог бы там увидеть. Когда рисунок будет готов, можно предложить ребенку придумать историю.

 

Д .И «Волшебные картинки»

Цель: Учить детей создавать образы на основе схематического изображения предмета.

Материал: Лист бумаги с незаконченным изображением. Цветные карандаши.

Задание: Дорисуй картинку. Отметить наиболее интересные  картинки, когда ребята придумывают что- то своё, непохожее на другие картинки.

 

 

Д .И «Клубочки»

 Цель: Развивать у детей умение выполнять круговые движения при рисовании клубка в замкнутом круге с опорой на зрительный контроль и с закрытыми глазами.

Материал: Картинка «Котенок с клубком». Листы бумаги. Карандаши.

Задание: Педагог предлагает детям рассмотреть картинку, на которой котенок играет с клубком ниток. Затем предлагает детям собрать нитки в клубок и показывает, как собираются нитки в клубок, имитируя движениями карандаша наматывание ниток в клубок. Периодически педагог предлагает детям закрывать глаза и выполнять движения с закрытыми глазами.

Для того чтобы у детей проявлялся интерес к работе, можно дать им возможность нарисовать много клубков, устроить соревнование: кто больше клубков нарисует.

 

 

Д .И «Веселый гном»

Цель: Научить детей создавать образы на основе восприятия схематического изображения предмета.

Материал: Картинка с изображением гнома с мешочком в руках и несколько вырезанных из бумаги мешочков разной формы, которые можно накладывать на рисунок и менять в руках у гнома.

Задание: Педагог показывает детям картинку и говорит, что в гости к детям пришел гном; он принес подарки, но что дети должны угадать и нарисовать.

Д .И «Перевертыши»


 Цель: Учить детей создавать в воображении образы предметов на основе восприятия схематических изображений отдельных деталей этих предметов.
Материал: Карандаши. Листы бумаги с изображением половинки предмета.

Задание: Педагог предлагает детям пририсовать к фигурке все, что угодно, но так, чтобы получилась картинка. Затем надо взять еще одну карточку с такой же фигуркой, положить ее вверх ногами или боком и превратить фигурку в другую картинку. Когда дети выполнят задание – взять карточки с другой фигуркой.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 


 

Скачано с www.znanio.ru

КВН для детей старшего дошкольного возраста «Дикие животные нашего края»

КВН для детей старшего дошкольного возраста

«Дикие животные нашего края»

Подготовила: Сомова Н.Н., воспитатель.

Описание: мероприятие будет интересно воспитателям и педагогам, работающим с детьми старшего дошкольного возраста, возможно, как проведение итогового занятия по лексической теме «Дикие животные нашего края».

Участники и условия проведения: в игре участвуют 2 команды детей, выполнение заданий оценивают члены жюри; у каждой команды – свой игровой стол, название; за каждое выполненное задание команда получает от 1 до 3 баллов (критерии: правильно, быстро, дружно), после каждого этапа игры объявляются результаты.

Цель: обобщить знания детей о диких животных нашего края.

Задачи:

— способствовать развитию познавательной активности, логического мышления воспитанников, коммуникативных навыков;

— активизировать имеющиеся знания по теме «Дикие животные нашего края»;

— формировать умение применять полученные знания в новых нестандартных ситуациях, требующих творческого мышления;

— развивать любознательность, самостоятельность, ответственность детей за результаты своей деятельности;

— развивать умение согласовывать свои действия с действиями товарищей по команде.

Оборудование и материалы: мешочек с шелковыми платками двух цветов по количеству детей, два стола, стулья по количеству детей, две картинки «Найди ошибки художника» (приложение 1), две картинки «Найди 10 отличий» (приложение 2).

Ход игры

Дети делятся на две команды выбором шарфов (в «Чудесном мешочке» голубые и оранжевые шарфы). Выбирается капитан, название на тему «Дикие животные нашего края».

Команды рассаживаются за столы.

1 задание: «Вопрос-ответ»

Команды по очереди отвечают на вопросы. Если команда не знает или отвечает неправильно, вопрос переходит к другой команде. За каждый верный ответ команда получает 1 балл.

Чем отличаются дикие животные от домашних? (дикие животные живут в природе, они сами о себе заботятся, сами добывают пищу, а домашние животные живут в жилище или рядом с жилищем человека, и он о них заботится, кормит их)

Кто самый крупный зверь наших лесов? (лось)

Как называется дом волка? (логово)

Где проводит зиму медведь? (в берлоге)

Какие ноги у зайца длиннее: передние или задние? (задние)

Когда у медведицы появляются медвежата? (зимой)

Кого называют «листопадничками»? (зайчат, которые появились осенью)

Какие животные впадают в спячку? (медведи, ежи, барсуки, лягушки, змеи)

Кто из зверей всю жизнь проводит в подземных ходах? (крот)

Как готовится к зиме белка? (делает запасы желудей, орехов, шишек в дуплах или зарывает их среди корней, сушит грибы на ветках деревьев)

2 задание: «Да-нет».

Команды по очереди отвечают «да» или «нет». За каждый верный ответ команда получает 1 балл.

Медведь, перед тем как залечь спать, делает в берлоге запасы. (нет)

Медведь ходит медленно, а бегает – быстро. (да)

У рыси очень слабое зрение. (нет)

Медведь хорошо ловит рыбу. (да)

Волки живут и охотятся поодиночке. (нет)

Бобры – плохие пловцы. (нет)

Лиса живёт в норе. (да)

Летом мех у белки редкий и рыжий, а зимой – густой и светло-серый. (да)

Медведь не умеет лазать по деревьям. (нет)

Лесной ёж плохо видит, зато очень хорошо слышит и чует. (да)

Медведь ест ягоды, рыбу и ему очень нравятся муравьи. (да)

Заяц спит в норе. (нет)

Белки могут разорять птичьи гнезда, поедать яйца и маленьких птенцов. (да)

Мыши полёвки забрались в дом к человеку и остались там жить. Теперь этих мышей можно назвать домашними животными. (нет)

3 задание: «Что перепутал художник» (Приложение 1).

Командам нужно быстро, дружно найти девять ошибок художника. За выполненное задание команда получает от 1 до 3 баллов.

Динамическая пауза «Весело в лесу» 1

Зайцы утром рано встали, (Ходьба на месте)

Весело в лесу играли.

По дорожкам прыг-прыг-прыг! (Прыжки на месте)

Кто к зарядке не привык?

Вот лиса идёт по лесу. (Имитировать движения лисы)

Кто там скачет, интересно? (Пожимание плечами)

Чтоб ответить на вопрос, (Повороты головы вправо – влево, руки на поясе)

Тянет лисонька свой нос.

Но зайчата быстро скачут. (Прыжки на месте)

Как же может быть иначе? (Рывки руками перед грудью)

Тренировки помогают!

И зайчата убегают. (Бег на месте)

Вот голодная лиса (Поднять голову, посмотреть вверх)

Грустно смотрит в небеса. (Потягивания — руки вверх)

Тяжело вздыхает, (Глубокие вдох и выдох)

Садится, отдыхает. (Сесть на корточки)

4 задание: «Почемучка».

Команды по очереди отвечают на вопросы. Если команда не знает или отвечает неправильно, вопрос переходит к другой команде. За каждый верный ответ команда получает 1 балл.

Лесной ёж может съесть гадюку и не погибнуть при этом. Почему? (сильный змеиный яд для ежей неопасен)

У ежей есть хвостик. Почему его не видно? (короткий хвостик скрыт под иголками, которых очень много)

Рысь нельзя повстречать на открытой местности. Почему? (она обитает только там, где есть деревья; она выслеживает добычу, сидя на ветках, и прыгает на неё сверху)

Почему кабаны любят валяться в грязи? (грязь помогает диким свиньям избавиться от паразитов, живущих на их теле)

Почему в сказках лису называют плутовкой? (лиса — сообразительный и хитрый хищник)

Почему благодаря белкам в лесах становится все больше деревьев? (Белки забывают про некоторые свои тайники, и многие закопанные в землю желуди и орехи прорастают)

Почему вход в жилище бобра всегда располагается под водой? (для безопасности)

Почему некоторые звери зимой впадают в спячку? (чтобы не погибнуть из-за голода, зимой нет возможности добывать корм и воду)

5 задание: «Найди 10 отличий» (Приложение 2).

Командам нужно быстро, дружно найти 10 отличий на картинках. За выполненное задание команда получает от 1 до 3 баллов.

6 задание: Литературная минутка.

Командам нужно назвать литературные произведения, в которых упоминаются дикие животные. Если команда называет название, то получает 1 балл. А если название и автора, то 2 балла.

И последний вопрос командам.

Можно ли из леса брать домой животных? (нет, они должны жить в родной среде; дома они могут погибнуть)

Почему в лесу нельзя шуметь? (шум пугает лесных обитателей)

Подведение итогов. Награждение команд.

Список информационных источников

Школьник Ю.К. Животные наших лесов. Все лесные звери России. — М.: Эксмодетство, 2018 г.

Интернет-ресурсы:

Физкультминутки на тему «Дикие животные» https://infourok.ru/fizkultminutki-na-temu-dikie-zhivotnie-1311035.html

Приложение 1.


Приложение 2.

 

Поиск и исправление ошибок рисования

Как найти проблемы на чертеже

Способ 1: проверьте его силуэт

Если вы рисуете на цифровой платформе, вы можете заполнить ее контуры черным цветом и создать силуэт, чтобы проверить свой рисунок. Детали на рисунках подчеркнуты, если рассматривать их как черный силуэт. Это помогает вам увидеть недостатки пропорций вашего рисунка, такие как размер головы или длина конечностей, прищурившись или глядя на него с расстояния.

 

Способ 2: Уйдите и проверьте позже

«Вчера мне понравился мой набросок, но сегодня, когда я смотрю на него, он выглядит не так хорошо…»

Это клич каждого начинающего иллюстратора. Это нормально. Ошибки при рисовании — это нормально! Мы все склонны забывать поддерживать полный баланс иллюстрации, когда углубляемся в рисунок и слишком сосредотачиваемся на одной конкретной части.Сложно помнить о многих других аспектах (эмоции персонажа, дизайн одежды, качество линий, настроение и т. д.) при рисовании, не говоря уже о выявлении ошибок. Итак, поработав над ним некоторое время, сделайте перерыв и дайте рисунку посидеть. Откладывание оставшейся части розыгрыша на другой день позволяет вам принимать более объективные решения по этому поводу.

 

Способ 3: отразить горизонтально

Возможно, вы сможете найти ошибки в своей работе, перевернув ее по горизонтали. Традиционные художники переворачивают бумагу и подносят ее к свету, чтобы увидеть горизонтально перевернутую версию своей работы.Для цифровых художников используйте функцию Flip Horizontal вашего программного обеспечения:

Photoshop

  • Изображение > Повернуть изображение > Отразить холст по горизонтали

Краска Clip Studio

  • Вид > Повернуть/инвертировать > Отразить по горизонтали

ГАИ

 

Использование фотографий для обучения рисованию

Практика использования фотографий

Это может показаться очевидным, но единственный способ стать лучше — это рисовать.Навыки рисования не улучшаются за один день; это требует времени. Сколько времени зависит от человека. Не торопитесь и развивайте свои навыки в своем собственном темпе. Для повседневной практики наиболее практичным вариантом являются референсы с фотографиями, поскольку наем моделей может оказаться сложным и дорогостоящим.


Рекомендации по фото:

  • В Интернете или из журналов – Журналы мод особенно полезны, потому что в них есть множество поз для изучения и обучения.
  • Справочники коллекции поз – Это книги с коллекциями различных поз.
  • Сделайте эталонные изображения с помощью камеры. . Вы можете попросить своих друзей и родственников позировать вам или сфотографировать себя.


Это лишь некоторые примеры того, что вы можете делать. Выберите метод, с которым вам удобнее всего работать, и старайтесь каждый день рисовать по образцам. Даже если вы рисуете только одну вещь в день, самое главное — продолжать практиковаться.


Справочники всегда под рукой

После лица на иллюстрации больше всего выделяется рука. Это также может быть одна из самых сложных частей тела для рисования из-за большого количества суставов. Несмотря на это, это одна из самых простых частей тела, которую можно практиковать с помощью референса. Если вы правша, нарисуйте левую руку и наоборот. Если вы хотите нарисовать другую руку, используйте зеркало и нарисуйте отражение своей руки.

 

Использование фигур в качестве контуров для рисования фигур

Использование простых форм для рисования простых контуров

Если у вас проблемы с рисованием фигур, попробуйте использовать круги и эллипсы для создания простых контуров.Ключевым моментом здесь является использование только круглых форм для рисования тела. Например, используйте круг для лица, эллипс размером с два круга для тела, длинные тонкие эллипсы для конечностей и так далее. Найдите общую форму, которая лучше всего соответствует вашему стилю, и двигайтесь дальше.

Несмотря на то, что такие детали, как мышечная структура, могут меняться в зависимости от тела, Все тела происходят из этой простой структуры форм. Вы можете использовать эталонные фотографии в качестве практики и заполнить формы тела кругами. Использование такого простого наброска поможет вам понять общий баланс ваших фигур.

 

Использовать чертежи

Также помогает использовать чертежные модели и трехмерные чертежные фигуры, чтобы понять баланс тела, особенно при рисовании сложных углов. Подойдут старомодные деревянные чертежные модели, но для цифровых целей также пригодятся трехмерные фигуры. Одна из них, Дизайнерская кукла , бесплатна для использования и определенно заслуживает внимания!

Дизайнерская кукла

Другим вариантом является программное обеспечение для цифрового рисования, Clip Studio Paint , которое имеет встроенную функцию трехмерного рисования фигур.Вы можете перемещать рисующую фигуру и практиковаться в рисовании всего этого в программном обеспечении.

Краска Clip Studio

Учебное пособие: Использование трехмерных рисунков: настройка формы тела

 

Общее изображение

Вам следует избегать рисования от края холста внутрь. Вместо этого старайтесь держать все основные линии в пределах его границ. Это позволит вам лучше понять, как все части вашего рисунка должны сочетаться друг с другом.Например, предположим, что вы рисуете лицо, вам нужно убедиться, что все части лица имеют правильные пропорции и находятся в правильных местах. Для этого сначала слегка набросайте основные части. Затем соедините эти части, чтобы создать общее представление обо всем лице. Наконец, проверьте, находятся ли основной контур и все части в правильном месте. Когда ваш общий набросок будет завершен, вы можете слегка набросать еще больше частей и так далее. Постоянно проверяйте, чтобы общие пропорции и положение глаз, носа, рта и т. д. выглядели естественно.

 

Изучите структуру, чтобы улучшить свой рисунок


Навыки наблюдения

При рисовании смотреть на то, что вы собираетесь рисовать, важнее, чем двигать руками. Тщательное наблюдение помогает во многих отношениях. Представьте, как будет выглядеть поперечное сечение и общая форма в 3D. Точно так же важно знать, что вы собираетесь рисовать. Я всегда рекомендую использовать для справки диаграмму анатомии мышц человека.

Изучая анатомию человеческих мышц, мы узнаем, как двигаются тела. Какие мышцы находятся под кожей и какой они формы? Знание ответов на эти вопросы позволяет взглянуть на тело человека как на трехмерный объект. Понимание таких структур приведет к общему улучшению ваших навыков рисования.

Сила рисования фигур с реальными моделями

Когда я начал профессионально заниматься иллюстрацией, я ходил с моим другом на встречи по рисованию в художественных школах и галереях для занятий по рисованию фигур.Обычно я использовал двухмерные референсы, такие как иллюстрации и фотографии, но рисунки из реальной жизни произвели на меня гораздо более сильное впечатление, потому что они были прямо передо мной. Это также помогло мне понять, что я хочу рисовать. Я настоятельно рекомендую участвовать в таких собраниях по рисованию в перерывах между вашими регулярными практическими занятиями.


Трудно делать безупречные рисунки, но приятно рисовать то, что вы хотите, естественно. Надеюсь, вам понравится рисовать во время практики, и вы сможете создавать великолепные работы.

 

Создатель: Сидеранч

Сценарист: Кайсаке (界さけ), Соавтор: Ёкота Маки (横田まき)

Иллюстратор: Кайсаке

6 ОШИБОК, КОТОРЫХ СЛЕДУЕТ ИЗБЕГАТЬ ПРИ СОЗДАНИИ ИСКУССТВА С ДЕТЬМИ

 

 

Дети по своей природе являются творцами, изобретателями, исследователями и художниками.

Они делают это автоматически и уверенно.

Где-то по пути они получают сообщения, которые заставляют их терять уверенность, и это может разрушить их желание продолжать творить.Это может быть катастрофой для мира и для них .

Есть несколько ошибок, которых следует избегать, если вы не хотите быть одним из тех, кто передает эти сообщения, высасывающие доверие.

 

 

Я разговаривал со многими взрослыми, которые говорили мне, что не умеют рисовать и не артистичны. Мне грустно признавать, что я даже слышал, как некоторые из моих учеников Wacky Workshops в возрасте от 5 до 12 лет говорили это.

Посмотрите, с каким талантом любой малыш рисует мелками или брызгает краской.Понятно, что все они страстные художники.

Как они могут творить с такой уверенностью, а потом, спустя несколько лет, сомневаться в своих силах?

 

КРАСОТА В ГЛАЗАХ СМОТРЯЩЕГО

 

Частично причина может заключаться в том, что дети старшего возраста и взрослые способны различать то, что они считают хорошим искусством. Однако на это можно повлиять в раннем возрасте. Искусство субъективно. Можно утверждать, что нет такого понятия, как «плохое искусство». Если есть плохое искусство, кто определяет, что хорошо, а что нет?

В Музее современного искусства Австралии я увидел картину, которая, на мой взгляд, очень похожа на то, что могла бы сделать маленькая Богиня.

Я не искусствовед. Учитывая мои взгляды на вынесение суждений о творениях других людей, я был бы абсолютно хреновым. Однако для меня эта картина куда менее интересна, чем картина сгоревших деревьев, которую тогдашняя пятилетняя Богиня увидела возле моей работы после сильного лесного пожара.

 

 

Или прекрасный образ грозы тогдашней четырехлетней Богини.

Возможно, я немного предвзят.«Извините» был написан очень уважаемым австралийским художником, который занимается живописью и скульптурой более 30 лет.

Хороша она или плоха, сказать не могу. Что я могу сказать, так это то, насколько это мне нравится. Искусство часто используется как способ донести конкретную мысль. Для того, чтобы это сделать, он может быть не всегда визуально красивым. Это означает, что история, стоящая за картинкой, часто важнее самой картинки. Другими словами, каждый может быть «хорошим» художником.

Как я объяснил в своем посте, Думаешь, ты не художник? Вот почему вы ошибаетесь , при правильном маркетинге даже человеческие экскременты можно считать искусством, за которое стоит платить тысячи долларов.

 

ОШИБКИ, КОТОРЫХ СЛЕДУЕТ ИЗБЕГАТЬ ПРИ СОЗДАНИИ ИСКУССТВА С ДЕТЬМИ – ИЗБЕГАЙТЕ ОСУЖДЕНИЙ

 

Мой первый совет при создании произведений искусства с детьми: избегайте осуждающих высказываний, когда речь идет об искусстве других людей. Очевидно, это относится и к собственному творчеству ребенка. Вместо того, чтобы говорить «это плохая картина», скажите: «Мне не очень нравится эта картина». Может быть, ребенок видит что-то прекрасное в этой картине. Когда им говорят, что то, что они считали красивым, является «плохим», они начинают сомневаться в собственном мнении, и это приводит к неуверенности в себе.

 

ОШИБКИ, КОТОРЫЕ НУЖНО ИЗБЕГАТЬ ПРИ СОЗДАНИИ ИСКУССТВА С ДЕТЬМИ – НЕ СОЗДАВАЙТЕ СОВЕРШЕНСТВО

 

 

Интернет упрощает поиск творческих проектов, вам не кажется? Быстрое нажатие на клавишу, и вы можете войти в удивительный мир Pinterest. Среди прочего, он битком набит умными проектами декоративно-прикладного искусства.

Наши глаза радуются изображениям этих потрясающих проектов, некоторые из которых предназначены для детей от трех до пяти лет.Подождите минутку, эти фотографии выглядят идеально, не так ли? Потому что их делал взрослый. Скорее всего, дети в возрасте от трех до пяти лет и близко не подошли к проекту, когда он создавался.

Еще одной ошибкой, которую следует избегать, является попытка создать идеальный проект. Пусть ребенок раскрашивает за пределами линий (вы можете быть уверены, что школа научит их соблюдать правила и оставаться в пределах линий). Примите причудливость их собственных проектов и дайте им свободу экспериментировать с различными идеями.Не совершайте ошибку, обучая совершенству (которого, как мы знаем, даже не существует).

ОШИБКИ, КОТОРЫХ НУЖНО ИЗБЕГАТЬ ПРИ СОЗДАНИИ ИСКУССТВ ВМЕСТЕ С ДЕТЬМИ. ребенок, если вы собираетесь взять на себя. Это меня действительно злит. Слишком часто я вижу, как взрослые берут на себя детский проект, потому что считают, что могут сделать его лучше.

Если вы чувствуете вдохновение для творчества, создайте собственный проект. Если вы берете на себя обязанности ребенка, вы посылаете четкий сигнал о том, что он не может делать это достаточно хорошо, чтобы доставить вам удовольствие. Окончательное сообщение уверенности всасывания.

Да, возможно, вы знаете более простой способ вырезать фигуру. У вас могут быть лучшие идеи о том, какие цвета будут работать для чего-то. Вы можете быть в состоянии создать и сделать меньше беспорядка. Независимо от этого, отступите и дайте ребенку разобраться в себе. Верьте, что если ребенок застрянет, он обратится за советом.Это время, чтобы предложить несколько нежных предложений. Это также прекрасная возможность попросить ребенка самостоятельно придумать решения, научив его мыслить изобретательно.

Во многих случаях мои ученики показывали мне другой подход к проекту, иногда даже лучший. Тогда учитель становится учеником. Формируется творческий цикл.

 

ОШИБКИ, КОТОРЫХ СЛЕДУЕТ ИЗБЕГАТЬ ПРИ СОЗДАНИИ ИСКУССТВА С ДЕТЬМИ – НЕ НЕДООЦЕНИВАЙТЕ ИХ

 

Это ведет к еще одной ошибке, которую следует избегать при творчестве с детьми.Не недооценивайте их способности. Одна из богинь разочаровывается в своей способности вырезать фигуры. Товарищ левша , ей трудно манипулировать ножницами так же, как это делают ее одноклассники дошкольного возраста. Она больше не просит меня сделать это для нее, потому что знает, что я хочу, чтобы она продолжала пытаться. Ее режущие навыки улучшаются. Она начинает восстанавливать уверенность в своей способности вырезать фигуры.

 

ОШИБКИ, КОТОРЫЕ СЛЕДУЕТ ИЗБЕГАТЬ ПРИ СОЗДАНИИ ИСКУССТВА С ДЕТЬМИ – НЕ ЗАКРЫВАЙТЕСЬ НА ИДЕИ

 

Не зацикливайтесь на одной идее.На моих занятиях у меня всегда запланировано несколько проектов. Сначала я делаю проекты сам, чтобы оценить уровень сложности и время, необходимое для их завершения. Я показываю ученикам пример. Некоторые учащиеся выполняют проект и несколько раз останавливаются, чтобы спросить, «правильно» ли они это делают. Мой стандартный ответ: нет «правильного» или «неправильного». Я просто дал им идею, но как они ее воспримут, зависит от них. Иногда конечный результат полностью отличается от примера, но это не имеет значения. Это собственное творение ребенка и его интерпретация идеи.Полноценно развивается творческое начало ребенка.

 

ОШИБКИ, КОТОРЫЕ НУЖНО ИЗБЕГАТЬ ПРИ СОЗДАНИИ ИСКУССТВА С ДЕТЬМИ – НЕ БУДЬТЕ ОСТАНОВЛЕНЫ МОИ МАТЕРИАЛЫ

 

Иногда ребенок очень хочет начать проект, который он видел, но вы откладываете, потому что у вас нет необходимых материалов . Это может привести к разочарованию, которое порождает конфликт. Вместо того, чтобы отказываться начинать или бежать в магазин за материалами, поощряйте ребенка придумывать заменители компонентов.

Например, я наткнулся на забавный проект по созданию птичьей марионетки . Одна из Богинь очень хотела сделать это. Проект требует помпонов, а меня не было. Мы обсудили, что можно использовать вместо этого, и она придумала крышки от бутылок (я обычно собираю их для поделок) и искусственный цветок для тела. Не нужно экстренного похода по магазинам и разочарованной Богини. Более того, Богиня использовала свою силу изобретательности, чтобы мыслить нестандартно и придумывать собственные идеи.

 

Работа с детьми может быть такой же возможностью обучения для вас, как и для ребенка. Это прекрасный шанс предложить все преимущества творчества , получая при этом массу удовольствия. Лучше всего то, что, немного подумав, вы можете превратить это в прекрасный повод для укрепления доверия.

 

Счастливого творчества и веселой недели, Тамурия.

 

 

 

Похожие

Картины с чернильными кляксами и «Книга ошибок» · Мамочка-книжник

1

«Книга ошибок» Коринны Люкен

Не всегда все идет так, как вы планируете.Особенно в первый раз. Это довольно твердый факт из жизни. Вот почему так важен здоровый взгляд на ошибки. Если мы сможем научить наших детей тому, что ошибки являются частью успешного пути и что в них можно найти красоту, только подумайте о том, насколько сильными они станут. Эта книга — прекрасная отправная точка для обсуждения именно этого.

Он начинается с того, что рассказчик объясняет процесс создания иллюстраций в книге. Они спокойно отмечают, что сделать один глаз больше другого у главного героя было ошибкой, но надеть очки, чтобы завершить образ, было хорошей идеей.И так процесс продолжается, пока читатель наблюдает, как рассказчик/иллюстратор делает ошибку за ошибкой и каждый раз превращает ее в прекрасную возможность или что-то новое.

Поскольку основа этой «истории» настолько проста и ясна, она представляет собой замечательную демонстрацию «установки на рост» для детей и является для них отличным образцом для подражания в их собственном творческом опыте. Совершите ошибку, а затем превратите ее в фантастическое искусство.

Нажмите здесь, чтобы приобрести «Книгу ошибок» *партнерская ссылка

Картинка с чернильными кляксами, вдохновленная «Книгой ошибок»

Как упоминалось выше, в этой книге рассказывается о том, как художники совершают ошибки, а затем превращают их во что-то новое.Многие из «ошибок» в книге выглядят как брызги чернил, что натолкнуло меня на мысль объединить эту книгу с искусством чернильных пятен. Известное явление, связанное с чернильными пятнами, заключается в том, что разные люди могут смотреть на одно и то же чернильное пятно и видеть разные вещи. Это сделало их идеально подходящими для этой деятельности.

По сути, для этой поделки все, что вам нужно сделать, это создать случайную чернильную кляксу на бумаге, а затем, когда она высохнет, вы используете цветные карандаши, чтобы превратить ее во что-то новое. Возможности каждой кляксы безграничны и дают каждому маленькому художнику полную творческую свободу.Моим детям очень нравилось наблюдать, как формируются их чернильные пятна, и нам было очень весело делиться тем, что каждый из нас видел в них. Это делает эту книгу не только отличным инструментом для обсуждения красоты ошибок, но и для обсуждения перспектив.

Расходные материалы:

  • цветные карандаши
  • акрил, черная краска
  • кисть
  • ножницы
  • 2 шт. белого картона

Процесс:

  1. Соберите свои припасы.
  2. Сложите один из кусочков белого картона вчетверо, а затем вырежьте один из «четвертей квадрата», чтобы использовать его для «чернильного пятна».
  3. Сложите эту «четверть квадрата» пополам и выдавите небольшое количество черной акриловой краски на одну сторону сгиба в произвольном порядке. Затем используйте кисть, чтобы распределить краску на той же стороне, пока не создадите абстрактное пятно.
  4. Закройте сгиб «четверти квадрата» краской внутри и прижмите его. Когда вы его откроете, у вас должно получиться симметричное пятно.
  5. Немедленно используйте это пятно как штамп и прижмите его ко всей оставшейся части белого картона. Когда вы удалите его, у вас должно получиться пятно, больше похожее на чернила.
  6. Подождите, пока краска высохнет, а затем с помощью цветных карандашей или другого художественного материала на ваш выбор создайте рисунок с чернильным пятном.

На фотографиях выше мы превратили «чернильное пятно» в бабочку. Нам было очень весело, и я надеюсь, что вам и вашим детям понравится эта игра так же, как и нам.Если вы попробуете это занятие «За пределами книги», я бы хотел услышать, как оно работает! Поделитесь ею в Instagram, используя хэштег #beyondthebook (я зарегистрирован в Instagram как @book.nerd.mommy) или даже просто прокомментируйте здесь свои мысли. Это сделало бы мой день!

Или просто сохранить на потом изображение ниже:

Родственные

Принятие «ошибок» | Livingston, NJ Patch

Одним из наших любимых занятий является Art Book Art , где мы каждую неделю изучаем новую детскую книгу.Проект предназначен для того, чтобы дети черпали идеи и вдохновение из рассказа и иллюстраций, а затем создавали свои собственные произведения искусства.

Недавно мы прочитали Большая ошибка Ленор Риндер. В этой истории ребенок случайно разбрызгивает свою кисть, рисуя картину. Это расстраивает ребенка, пока он не увидит, как весело создавать клоунов и цирковых животных из шариков яркого цвета. Он продолжает добавлять и исправлять эту «ошибку», и в итоге получается картина, которой он очень доволен.Он показывает своим друзьям, что с творческим и экспериментальным настроем они тоже могут получать удовольствие от создания искусства из всего, даже если они совершают ошибку. Эта книга учит молодых художников смиряться с ошибками, которые они совершают, и понимать, что «на самом деле в искусстве нет ошибок».

Для нашего проекта, связанного с историей, мы старались делать ошибки! Темы для рисования мы выбирали из шляпы (машина, дом, кошка, дерево, человек и т. д.) и рисовали с закрытыми глазами. Затем мы создали второй практический рисунок на новую тему.Для меня было большим сюрпризом открыть глаза и наконец увидеть то, что мы нарисовали! Наконец, дети сами выбрали тему для рисования, нарисовали ее черным маркером (с открытыми глазами) и дополнили свои рисунки, используя акварельные краски для добавления цвета.

Мы особенно любим эту историю и проект, потому что они прекрасно иллюстрируют нашу веру в то, что в искусстве нет ошибок! Дети часто расстраиваются, когда не могут заставить свои рисунки соответствовать тому, что они рисуют в своей голове. Способность ценить все, что они создают, и принимать ошибки (или «счастливые случайности», как мы любим говорить) дает детям возможность принимать изменения и быть открытыми для творческих возможностей.

Следите за нашим блогом hellokidsart, чтобы узнать больше о детях, искусстве и образовании!

___________________________

The Messy Artist — это особое место для творчества. Мы предлагаем круглогодичные уроки рисования для детей от 18 месяцев до совершеннолетия. В дополнение к урокам рисования с сентября по июнь мы предлагаем летний художественный лагерь и творческие занятия для детей в период между нашими регулярными занятиями. Наша яркая, красочная студия также идеально подходит для проведения детского дня рождения!

Мы находимся в торговом центре Castle Ridge Shopping Plaza (с Michael’s и Best Buy), в нескольких шагах от Cups and Smashburger.

Беспорядочный художник

100 цитат об искусстве и творчестве

Хотите творческих детей? Посмотрите этот список из 100 цитат об искусстве и творчестве, которые вдохновят вашего юного художника!

У вас есть начинающий художник, которому время от времени нужно немного вдохновения в его или ее творчестве? Почему бы не дать им услышать от великих мастеров (а также менее известных творческих людей)? Я составил список из 100 цитат об искусстве и творчестве, чтобы поощрять или мотивировать их, когда борьба становится реальной.

На самом деле, для них было бы отличной идеей найти одну или несколько цитат, которые действительно говорят о них, а затем создать собственное произведение искусства, используя эти слова:

  1. «Каждый ребенок — художник; проблема в том, чтобы остаться художником, когда вырастешь» — Пабло Пикассо
  2. «Если вы слышите внутренний голос, говорящий: «Вы не можете рисовать», тогда рисуйте во что бы то ни стало, и этот голос замолкнет» — Винсент Ван Гог
  3. «Творчество требует мужества». – Анри Матисс
  4. «Не думай о творчестве, просто делай.Пусть все остальные решают, хорошо это или плохо, любят они это или ненавидят. Пока они решают, делайте еще больше искусства». – Энди Уорхол
  5. «Искусство — это сотрудничество между Богом и художником, и чем меньше художник делает, тем лучше». – Андре Жид
  6. «Мы не делаем ошибок, только маленькие счастливые случайности». – Боб Росс
  7. «Живопись — это поэзия, которую скорее видят, чем чувствуют, а поэзия — это живопись, которую скорее чувствуют, чем видят». – Леонардо да Винчи
  8. «Каждый художник сначала был любителем.— Ральф Уолдо Эмерсон
  9. «Нет ничего более художественного, чем любить людей». – Винсент Ван Гог
  10. «Искусство смывает с души пыль будней». – Пабло Пикассо
  11. «Цвет — моя ежедневная одержимость, радость и мучение». – Клод Моне
  12. «Я обнаружил, что могу сказать цветом и формой слова, которые не мог бы выразить иначе, — вещи, для которых у меня не было слов». – Джорджия О’Киф
  13. «Я считаю, что совершенство формы и красоты содержится в сумме всех людей.— Альбрехт Дюрер
  14. «Искусство — это не то, что ты видишь, а то, что ты заставляешь увидеть других». – Эдгар Дега
  15. «В искусстве нам нужна уверенность в том, что ни одна искра оригинального гения не погаснет». – Мэри Кассат
  16. «Произведение искусства, не основанное на чувстве, вообще не искусство». – Поль Сезанн
  17. «Жизнь — это искусство. Искусство — это жизнь. Я никогда не отделяю его». – Ай Вэйвэй
  18. «Творчество заразительно, передайте его дальше». – Альберт Эйнштейн
  19. «Каждый рожденный исходит от Творца, окутанный лучами славы.Мы исходим от Творца с творчеством. Я думаю, что каждый из нас рождается творческим». – Майя Энджелоу
  20. «Не бойся совершенства, ты никогда его не достигнешь». – Сальвадор Дали
  21. «Вдохновения ждать нельзя, за ним надо идти дубиной». – Джек Лондон
  22. «Воображение — начало творения. Вы представляете то, что желаете, желаете того, что воображаете, и, наконец, создаете то, что желаете». – Джордж Бернард Шоу
  23. «Творчество — это больше, чем просто быть другим.Любой может планировать что-то странное; это просто. Трудно быть таким же простым, как Бах. Делать простое, удивительно простое — это и есть творчество». – Чарльз Мингус
  24. «Оригинальность есть не что иное, как разумное подражание». — Вольтер
  25. «Не думай. Мышление — враг творчества. Это застенчиво, а все, что застенчиво, паршиво. Вы не можете пытаться что-то делать. Ты просто обязан что-то делать». – Рэй Брэдбери
  26. «Творчество — это просто соединение вещей. Когда вы спрашиваете творческих людей, как они что-то сделали, они чувствуют себя немного виноватыми, потому что на самом деле они этого не делали, они просто что-то увидели.Через некоторое время это показалось им очевидным». – Стив Джобс
  27. «Творчество — это наркотик, без которого я не могу жить». – Сесил Б. Демилль
  28. «Вы видите вещи; а вы говорите: «Почему?» Но мне снятся вещи, которых никогда не было; и я говорю: «Почему бы и нет?» – Джордж Бернард Шоу
  29. «Творчество нельзя использовать. Чем больше вы используете, тем больше у вас есть». –Майя Энджелоу
  30. «Страсть — это великая сила, которая дает волю творчеству, потому что, если вы чем-то увлечены, вы более склонны к риску.— Йо-Йо Ма
  31. «Мудро учиться; это богоподобно творить». – Джон Сакс
  32. «Творчество пронзает обыденное, чтобы найти чудесное». – Билл Мойерс
  33. «Творчество — это естественное продолжение нашего энтузиазма». — Эрл Найтингейл
  34. «Творчество — это дар миру и каждому существу в нем. Не обманывайте нас своим вкладом. Дай нам то, что у тебя есть». – Стивен Прессфилд
  35. «Творчество позволяет себе совершать ошибки. Искусство — это знать, какие из них оставить.— Скотт Адамс
  36. «Искусство — это запасенный мед человеческой души». – Теодор Драйзер
  37. «Искусство позволяет нам найти себя и потерять себя одновременно». – Томас Мертон
  38. «Рисовать легко, когда не знаешь как, но очень сложно, когда умеешь». – Эдгар Дега
  39. «Я считаю искусство высшим уровнем творчества. Для меня это один из величайших источников удовольствия». – Дэвид Рокфеллер
  40. «Ради всего святого, заниматься любым искусством, неважно, хорошо оно или плохо, — это способ взрастить вашу душу.Так сделай это.» — Курт Воннегут
  41. «Единственное, что есть у тебя, чего нет ни у кого, — это ты сам. Твой голос, твой разум, твоя история, твое видение. Так что пишите, рисуйте, стройте, играйте, танцуйте и живите только так, как можете». – Нил Гейман
  42. «Творчество возникает из конфликта идей». – Донателла Версаче
  43. «Ищу. Я стремлюсь. Я в этом всем сердцем». – Винсент Ван Гог
  44. «Если бы я мог выразить это словами, не было бы смысла рисовать». – Эдвард Хоппер
  45. «Всегда говорят, что время меняет вещи, но на самом деле вы должны изменить их сами.” – Энди Уорхол
  46. «Великое искусство начинается там, где кончается природа». – Марк Шагал
  47. «Положение художника скромное. По сути, он канал». – Пит Мондриан
  48. «Те, кто не хочет ничего подражать, ничего не производят». – Сальвадор Дали
  49. «Работа художника — всегда углублять тайну». – Фрэнсис Бэкон
  50. «Чтобы создать свой собственный мир, нужна смелость». – Джорджия О’Киф
  51. «Главное — двигаться, любить, надеяться, трепетать, жить.” – Огюст Роден
  52. «Важно выражать себя… при условии, что чувства настоящие и основаны на собственном опыте». – Берта Моризо
  53. «Быть ​​художником — значит верить в жизнь». – Генри Мур
  54. «Каждый хороший художник рисует то, что он есть». – Джексон Поллок
  55. «В искусстве рука никогда не сможет сделать ничего выше того, что может вообразить сердце». – Ральф Уолдо Эмерсон
  56. «Успех ты или нет — неважно, такого не бывает. Сделать неизвестное известным — вот что важно.” – Джорджия О’Киф
  57. «То, что движет гениальными людьми, или, вернее, то, что вдохновляет их работу, — это не новые идеи, а их навязчивая мысль о том, что уже сказанного еще недостаточно». – Эжен Делакруа
  58. «Искусство должно быть выражением любви, иначе это ничто». – Марк Шагал
  59. «Не будь искусствоведом, а рисуй, в этом спасение». – Поль Сезанн
  60. «Если я творю от души, почти все работает; если из головы, то почти ничего». – Марк Шагал
  61. «У хорошего художника меньше времени, чем идей.” – Мартин Киппенбергер
  62. «Я никогда не рисую сны и кошмары. Я рисую свою собственную реальность». – Фрида Кало
  63. «Я рисую для себя. Я не знаю, как сделать что-нибудь еще, в любом случае. Кроме того, я должен зарабатывать себе на жизнь и заниматься собой». – Фрэнсис Бэкон
  64. «В искусстве нет необходимости, потому что искусство бесплатно». – Василий Кандинский
  65. «Плох тот ученик, который не превосходит своего учителя». – Леонардо да Винчи
  66. «Если бы люди знали, как тяжело я работал, чтобы достичь мастерства, это вовсе не казалось бы таким замечательным.— Микеланджело
  67. «Природа — это не только все, что видно глазу, она включает в себя и внутренние картины души». – Эдвард Мунк
  68. «Живопись — средство самопознания». – Джон Олсен
  69. «Искусство — единственный способ убежать, не выходя из дома». – Твайла Тарп
  70. «Художник не может потерпеть неудачу; Быть им — это успех». – Чарльз Хортон Кули
  71. «Нельзя иметь ни меньшего, ни большего мастерства, чем мастерство самого себя». – Леонардо да Винчи
  72. «Цель искусства — изображать не внешний вид вещей, а их внутреннее значение.” – Аристотель
  73. «Ни один великий художник никогда не видит вещи такими, какие они есть на самом деле. Если бы он это сделал, он бы перестал быть художником». – Оскар Уайльд
  74. «Рисование — это просто еще один способ вести дневник». – Пабло Пикассо
  75. «Жизнь бьет и давит душу, а искусство напоминает, что она у тебя есть». – Стелла Адлер
  76. «Я хочу тронуть людей своим искусством. Я хочу, чтобы они сказали: «Он чувствует глубоко, он чувствует нежно». – Винсент Ван Гог
  77. «Искусство — это ложь, которая заставляет нас осознать истину.” — Пабло Пикассо
  78. «Художнику платят не за его труд, а за его видение». – Джеймс Макнил Уистлер
  79. «Великие дела делаются из серии маленьких дел, объединенных вместе». – Винсент Ван Гог
  80. «Вдохновение существует, но оно должно застать вас за работой». – Пабло Пикассо
  81. «Мир художника безграничен. Его можно найти где угодно, далеко от того места, где он живет, или в нескольких футах от него. Он всегда у него на пороге». – Пол Стрэнд
  82. «Будь тем, кто ты есть, и говори то, что чувствуешь, потому что те, кто возражает, не имеют значения, а те, кто имеет значение, не возражают.” – Доктор Сьюз
  83. «Если человек посвящает себя искусству, то избегается много зла, которое бывает иначе, если человек бездействует». – Альбрехт Дюрер
  84. «Мне потребовалось четыре года, чтобы рисовать, как Рафаэль, и целая жизнь, чтобы рисовать, как ребенок». – Пабло Пикассо
  85. «Искусство никогда не бывает законченным, только брошенным». – Леонардо да Винчи
  86. «Все имеет свою красоту, но не все ее видят». – Энди Уорхол
  87. «Если вы спросите меня, зачем я пришел в этот мир, я, художник, отвечу вам: я здесь, чтобы жить вслух.” – Эмиль Золя
  88. «Я мечтаю рисовать, а потом рисую свою мечту». – Винсент Ван Гог
  89. «Мир реальности имеет свои пределы; мир воображения безграничен». – Жан-Жак Руссо
  90. «Человек рисует головой, а не руками». – Микеланджело
  91. «Цель не в том, чтобы заниматься искусством, а в том, чтобы быть в том прекрасном состоянии, которое делает искусство неизбежным». – Роберт Анри
  92. «Я ничего не изобретаю, я заново открываю». – Огюст Роден
  93. «Я скорее умру от страсти, чем от скуки.” — Винсент Ван Гог
  94. «Каждый художник окунает свою кисть в свою душу и рисует свою природу в своих картинах». – Генри Уорд Бичер
  95. «Главный враг творчества — «здравый» смысл». – Пабло Пикассо
  96. «Творчество — это волшебство. Не рассматривайте его слишком внимательно». – Эдвард Олби
  97. «Искусство — это не вещь, это способ». – Элберт Хаббард
  98. «Цвет — это место, где встречаются наш мозг и вселенная». – Пауль Клее
  99. «Искусство — это линия вокруг твоих мыслей.— Густав Климт
  100. «Изучите правила, как профессионал, чтобы вы могли нарушать их, как художник». – Пабло Пикассо

Хотите БЕСПЛАТНЫЙ урок рисования, чтобы стимулировать творчество вашего ребенка или подростка
(или даже вас)? Просто нажмите на изображение ниже:

Let’s Talk Книги с картинками: Let’s Talk Illustrators # 23: Corinna Luyken

LTPB: Вы упомянули в своей биографии, что эта идея возникла у вас, когда вы занимались творчеством с детьми.Не могли бы вы рассказать об этом немного подробнее?

Сразу после окончания колледжа я работала ассистентом учителя в разновозрастном (K-6) классе. Одна из моих работ заключалась в том, чтобы проводить послешкольную программу один день в неделю. Я никогда не знал, сколько у меня будет детей, пока не закончились занятия в школе, поэтому я импровизировал занятия в зависимости от того, какие дети были там в тот день — я читал им, мы играли на улице, а также мы делали массу вещей. Изобразительное искусство. Всякий раз, когда они расстраивались из-за ошибки в своем рисунке (как и все мы), я говорил им превратить его в куст.Вы можете превратить почти что угодно в куст! Или дерево!

Но были и дни, когда они просто хотели посмотреть, как я рисую. Меня это сначала удивило, но потом стало понятно. Смотреть, как рисует кто-то другой, — отличный способ научиться. Даже сегодня я люблю, когда другие иллюстраторы выкладывают видео о том, как они рисуют. Удивительно наблюдать, как что-то возникает из ничего. Как член аудитории, у вас также есть эта свобода — поскольку вы доверяете художнику и верите в его способность преобразить пустую страницу — вы воспринимаете путешествие как развлечение.

Но для художника в какой-то момент внутренний диалог переходит от доверительного к чему-то более критичному. Появляется новое представление о том, как все должно выглядеть, о том, каким должен быть рисунок. Что также является важной частью творческого процесса. Но иногда эта оригинальная идея может помешать созданию чего-то удивительного. Что-то даже более интересное, чем идея, с которой вы начали.

В этой книге я хотел запечатлеть это чувство рисования с группой детей.Доверие, волнение и удовольствие от наблюдения за тем, что что-то появляется из ничего. Я тоже хотел быть честным. Я постоянно делаю ошибки, когда рисую, но я научилась их скрывать, чтобы продолжать. Я понял, что большинство детей и взрослых никогда не видят эту часть процесса создания искусства. Они видят только готовый продукт. И у многих детей нет возможности заглянуть через плечо более опытного художника, посмотреть, как он реагирует и приспосабливается к своим ошибкам в режиме реального времени.

LTPB: В 2013 году вы были удостоены награды SCBWI Mentorship Award, что является довольно звездной наградой. Каково ваше художественное прошлое? Как другие ваши увлечения влияют на эту книгу?

Что касается моего художественного образования, я всегда любил читать. И рисовать. И по большей части мое художественное образование я получил благодаря чтению книг, таких как эти:

Бендемолена, также известная как «Кошка с горшком на голове»  

Яна Слепяна и Энн Зайдлер, иллюстрации Ричарда Э.Мартин

Другой способ слушать Берд Бэйлор и Питер Парнолл 

Клоун Бога Томи де Паола

«Чего я боялся?» из The Sneetches и другие рассказы доктора Сьюза 

Migrant Максин Тротье и Изабель Арсено

Я также открыл для себя танцевальную импровизацию в колледже. И танец, вероятно, оказал более глубокое влияние на мое творчество, чем любой урок рисования.

Через танец я узнал о человеческом теле и о том, как оно движется, и мои рисунки стали намного свободнее. Танец также научил меня осознанности, абсолютному присутствию в материале, который ты создаешь. В танцевальной импровизации вы несете ответственность за то, чтобы быть в курсе всего, что происходит вокруг вас на сцене — музыки, а также ритмов и движений всех других танцоров, все время. Независимо от того, противопоставляете ли вы их движения, нарушаете или повторяете их движения, это должно быть преднамеренным.Одно из правил импровизации заключается в том, что вы не говорите «нет», потому что это останавливает импульс и энергию всего произведения. Так что, если вы хотите внести изменение, вы говорите: «Да, и…» и оттуда выдвигаете следующую идею.

В старших классах я также занимался айкидо, японским боевым искусством с похожей философией. Когда кто-то нападает на вас, вы не блокируете атаку, потому что это только создает еще больший конфликт. Вместо этого вы поворачиваетесь и двигаетесь вместе с ними в том направлении, в котором они уже идут.Вы смотрите на мир с их точки зрения. Затем вы берете эту энергию и импульс и вращаете их обратно, так что теперь они следуют за вами. И вы показываете им мир со своей точки зрения. Только тогда вы предлагаете им, оставив позади весь импульс их первоначальной атаки, упасть на землю. И часто они это делают.

Этот смысл сказать «Да и…», взять то, что у вас есть, и работать с этим, глубоко повлиял на то, как я пишу, рисую и рисую.


LTPB: Как долго вы работали над этим, прежде чем решили, что он готов к публикации? Вы всегда хотели создавать детские книги? Я бы сказал, что с тех пор, как мне вручили книгу Лейна Смита и Джорджа Сондерса «Очень настойчивые гэпперы Фрипа » (семнадцать лет назад), я знал, что делать книжки с картинками — это то, чем я хочу заниматься.Но мне понадобилось пятнадцать лет, чтобы собрать все воедино, а потом еще два года (и четырнадцать макетов) написать и нарисовать Книгу ошибок . (Вы можете прочитать немного больше об этом процессе в Дизайн книжки с картинками и Семь невозможных вещей перед завтраком .)

Путешествие не было быстрым, но, оглядываясь назад, я бы ничего не изменил. Я думаю, что мне действительно нужно было все это время, чтобы развить навыки, необходимые для создания тех книг, которые я хочу делать.

Ранний набросок палатки на колесах… 

LTPB: Какой носитель вы использовали для создания этой книги и почему?

Чернила — потому что они кажутся такими постоянными, когда вы делаете ошибку с чернилами.

И акварель — потому что мне нравится, как она расцветает, расползается и имеет собственное мнение.

А также карандаш — потому что карандаши, особенно темные карандашные линии, могут размазываться и их почти невозможно стереть. Когда моя дочь была помладше, она просила меня помочь ей стереть, потому что так трудно, когда ты маленький, держать лист бумаги и стирать толстую темную линию, не помяв и не порвав бумагу.И даже тогда часть старой линии обычно просвечивает. Это то, что я люблю в карандаше — эти ранние отрывочные линии, которые отказываются исчезать.

Последнее дерево, в процессе…

LTPB: Над чем вы сейчас работаете? Вы можете нам что-нибудь показать?

Я работаю над второй иллюстрированной книгой для Dial о сердце и о том, как оно может открываться, закрываться и снова открываться. Я также буду иллюстрировать роман для среднего класса для Кэндлвика ( Weird Little Robots by Carolyn Crimi), который выйдет весной 2019 года.

LTPB: Последний вопрос, который я задаю всем иллюстраторам, участвующим в этой серии, заключается в следующем: если бы у вас был один иллюстратор (кроме вас самих!) для иллюстрации вашей биографии книжки с картинками, кто бы это был и почему?

Изабель Арсено. Ее работы такие свободные, грубые и утонченные одновременно. Ее чувство дизайна невероятно. И она передает столько эмоций через цвет, текстуру, композицию и свет. Одна из ее ранних книг, Migrant , изменила мои представления о создании книжек с картинками.

Восемь лучших советов по обучению детей искусству

Я люблю обучать детей искусству. Моя философия довольно проста:  Увлекать, вдохновлять и обучать искусству с помощью соответствующих возрасту техник и предметов . Я обучаю детей искусству всего восемь лет, но такое ощущение, что я учу всю свою жизнь. Я помню, что меня привлекало в детстве: книги с инструкциями по рисованию, красочные иллюстрации и художественные принадлежности (особенно большая упаковка цветных карандашей Crayola со встроенной точилкой).Я держу эти вещи в уме, когда я впереди и в центре среди тридцати детей. На протяжении многих лет я перепробовал множество техник и обнаружил, что некоторые из них более эффективны, чем другие.

Вот мой список восьми лучших советов по обучению детей искусству:

#1 Запретить карандаши и ластики.

Звучит грубо, правда? Я редко использую карандаши и ластики в своих классах, за исключением нескольких уроков для старших классов. Причина чисто практическая: маленькие грифели карандаша поощряют маленькие рисунки.Если киндер рисует портрет, а потом от него требуют нарисовать этот самый портрет, использование карандаша наверняка приведет к разочарованию. Трудно рисовать маленькие глазки! Есть и другая причина: пометки карандашом могут быть стерты, что приводит к повторным предположениям, что приводит к большому количеству действий с ластиком, что приводит к тому, что урок заканчивается до того, как ребенок закончит что-нибудь на своей бумаге. Использование масляной пастели и/или маркеров позволяет художнику двигаться быстро, фиксировать рисунок и прощать свои «ошибки». Для меня это большая часть искусства; отдавшись процессу и не беспокоясь о деталях.

#2 Смешивайте краску на бумаге, а не в палитрах.

Дайте ребенку краску и индивидуальную палитру, и он может часами смешивать краски, чтобы найти идеальный цвет. Если у вас есть все время мира, то сделайте это во что бы то ни стало! Но если вы находитесь в классе, где 30 детей и у вас мало времени, предложите детям смешивать краски на бумаге. По возможности используйте технику двойной загрузки . Это дает очень крутые результаты, и уборка становится намного проще!

#3 Художественные халаты и фартуки Forgo

Сбор художественных халатов, их надевание, хранение, организация и т. д.занимает много времени. Иногда к тому времени, когда дети надевают халаты и садятся, 5-7 минут 30-минутного художественного урока уже позади. Впустите их, устройте и начните самое интересное. Я тоже пользуюсь Oxiclean. Хорошее замачивание в этом сильнодействующем средстве может стереть большинство пятен.

#4 Десятиминутное тихое время

После того, как даны инструкции, разданы листы и дети заняты своим проектом, начните десятиминутное тихое время. Это их время; возможность поразмышлять над своей работой, возможность погрузиться в свое искусство и, возможно, самое главное, разрешение , а не , поговорить со своим лучшим другом.Этот метод тихого времени работает только в том случае, если нет никакого перехода. Если дети находятся на третьем дне проекта, я могу ожидать, что они закончат его в разное время. Помощь им в переходе к новому проекту или деятельности по свободному выбору не сработает во время тишины.

#5 Научитесь хорошо рисовать и делать ошибки

Это забавно. Я люблю рисовать, и демонстрация простых рисунков моим ученикам действительно помогает им увлечься уроком при обучении искусству. Я привожу много примеров, поэтому, если мы делаем урок о хамелеонах, я рисую несколько разных; некоторые реалистичные, некоторые глупые, некоторые анимированные.В процессе рисования на доске я всегда допускаю ошибки. Всегда. Я смеюсь над своими «ошибками», говорю детям, чтобы они ожидали их, а затем показываю им, как превратить ошибки во что-то другое. Я включаю много листов с инструкциями по рисованию в свои буклеты с планом уроков рисования в формате PDF. Они в основном для учителей (не обязательно для детей). Я думаю, очень важно, чтобы вы показали свою художественную сторону, независимо от того, что вы о ней думаете, и вдохновили ваших учеников. Ты можешь это сделать!

#6 Подберите забавные предметы

Вы, наверное, уже это знаете, но я считаю необходимым тщательно выбирать тему уроков рисования.Я хочу, чтобы мои ученики ворвались в художественную комнату, ожидая веселого урока и демонстрируя готовность к действию. Мне нравится наблюдать за их лицами, когда они смотрят на мою белую доску, чтобы мельком увидеть следующий урок рисования. Часто дети улыбаются и говорят: «О, это выглядит тяжело!» но я знаю по их выражениям, что они знают, что смогут это сделать. У них есть уверенность! И если у них это есть, у вас есть нетерпеливая и заинтересованная толпа.

#7 Используйте 1/2 листа для экономии времени

Я использую стандартную бумагу для рисования 12″ x 18″ для большинства проектов, но если вы разрежете эту бумагу пополам, дети смогут выполнить проект за гораздо меньшее время.Это экономит не только время, но и расходные материалы. Все мои проекты можно выполнять на листах меньшего размера, поэтому не думайте, что, используя меньший размер бумаги, вы идете на компромисс.

#8 Контур, контур, контур

Чтобы художественный проект выглядел завершенным, нужно научить детей обводить контуры и добавлять контраст. Я уже говорил об обрисовке в общих чертах, потому что это действительно делает искусство популярным. Подумайте, как часто Матисс обрисовывал свои работы. Если вы рисуете карандашом, а затем решаете рисовать акварелью, очень сложно сохранить контраст, если только где-то нет темной линии.Используйте водостойкий черный маркер, масляную пастель или даже черную краску и маленькую кисть. Это действительно имеет значение. И это не всегда должно быть черным… попробуйте синий или даже красный. Прохладный.

Теперь ваша очередь… какие у вас есть проверенные и проверенные советы?


Загрузите наше бесплатное руководство по управлению, настройке, рисованию и рисованию, которое поможет вам обучать искусству дома!

.