Разное

Montessori: Ошибка 404. Страница не найдена • Онлайн-школа «Фоксфорд»

Содержание

Международный институт монтессори педагогики

Коллеги, приглашаем Вас на очередной очный блок в рамках курса 3-6 в Сочи — «Психологические тренинги» с 3 по 6 июня. Программа этого блока:

 3.06 » Травмы развития» c 13.00 до 19.00.

• этапы развития ребёнка от 0 до 7 лет,

• основные потребности в разные возрастные периоды,

• агрессия, страх, стыд, вина, 

• возможность познакомиться с собственным «детским багажом» и прожить зажимы, сформированные в детстве.

4.06. «Грани отношений» c 13.00 до 19.00.

Это тренинг по выстраиванию границ. Ведь без этого не возможно качественное общение. Будем » щупать» свои и чужие границы, знакомиться с разными их видами и различными способами эмоционального реагирования. А также учиться решать конфликты.

02.06.2021

Коллеги, приглашаем Вас на курс «Монтессори-педагогика для детей от 3х
до 6 лет», который пройдёт в Санкт-Петербурге! Предусмотрена работа в
очном и он-лайн формате.

Вы можете выбирать отдельные блоки, можете
пройти весь курс целиком. После прохождения полного курса и сдачи
экзамена выдаётся диплом о профессиональной переподготовке с правом
ведения профессиональной деятельности.

читать далее

27.05.2021

Курс профессиональной переподготовки «Монтессори-педагогика для детей до 3 лет» (280 ак.часов) построен с учетом международного и российского опыта, а также с опорой на достижения современной науки о развитии и функционировании детского мозга. На курсе рассматриваются группы разного возрастного диапазона: для детей до 15 мес. и от 15 мес. до 3 лет. Предполагается, что группы для детей от 15 мес. функционируют без непосредственного участия родителей. Однако, в раннем возрасте развитие и благополучие ребенка зависят от отношений с близкими взрослыми. Поэтому взаимодействие с родителями тоже является важной темой в нашем курсе.

Для получения диплома также необходимо пройти установочный курс в МИМП или другой организации (не менее 72 ак. ч.). Очные занятия идут с понедельника по субботу с 10.00 до 17.00 на базе монтессори-центра «Растем Вместе».

18.05.2021

Мария Монтессори дает нам системообразующие понятия: сензитивные периоды, впитывающий разум, 4 плана развития. Так же она говорит о таких понятиях как внутренний учитель, триединство человека (тело-душа-дух).

И, если с  сензитивными периодами, впитывающим разумом, движущими силами, планами развития более-менее понятно, про тело понятно…
А как узнать, где в нас эти «органы»: душа и дух? Где эти «кнопки» в нас?  Куда девается Внутренний Учитель, который ведет ребенка от 0 до 3 лет? И почему мы так тоскуем по детству?
Где сокрыт внутренний потенциал? Где он в нас, как его отыскать в ребенке? Что такое «великие возможности», которыми наделен ребёнок?

*  Для того, чтобы развить внутренний потенциал ребенка, нужно увидеть свой, соединиться со своим даром, увидеть себя «изнутри». Мы не можем увидеть того, чего не видим в себе.

*  Для того, чтобы хорошо понимать и чувствовать ребенка, нам необходима связь с собственной душой, собственным внутренним ребенком.

Год за годом мы сажаем свою душу в Бастилию собственного разума. Воздвигаем стену одну за другой. Часто наш дар заточен в этой «крепости» и только иногда немного подсвечивает.

Нам важно дать детям одновременно и корни, и крылья. А есть ли они у нас?

Мы исследуем 12 типичных «тюрем» ума, а так же какие проблемы и «выгоды» с ними связаны в настоящем и будущем, как циклично они повторяются, как эти истории из прошлого влияют на нас и на тот драгоценный дар, который заложен в нас Природой.

17.05.2021

Ассоциация Монтессори педагогов России

Новый формат Монтессори-курсов

Мы дополняем наши очные курсы совершенно фантастическим форматом!


Дистанционный курс 3-6 на сайте Montessori-online. ru — это 164 урока разделенные на 6 блоков


(Теория, Упражнения в практической жизни, Сенсорика, Математика, Русский язык, Космос)
Уроки из раздела «теория» — это погружение в мир идей и возможностей которые открыла для нас Мария Монтессори. В лекциях, слайдах, фильмах, которые там представлены, раскрываются философские и психологические основы метода.
В практических уроках Вы найдете подробные и точные показы всех презентаций, показ упражнений, комментарии, разбор сложных моментов и многое другое, в том числе есть возможность задавать свои вопросы педагогам курса. Практические уроки подразумевают отработку с Монтессори-материалом, это значит, что для успешного прохождения курса Вам нужно повторить работу педагога и иногда по многу-многу раз. Но теперь вы не ограничены в месте, сроках и графике курса… он ваш НАВСЕГДА.


Теперь есть Монтессори курсы — онлайн!

 



Педагогика Монтессори. Почему мы ее выбираем?

Каждый человек приходит в этот мир, чтобы прожить свою жизнь — двух одинаковых жизней не бывает.  

Мария Монтессори считала главной задачей самореализацию. Человек может достичь своего максимума только через опыт, проживание. (Через опыт мысли, чувства, действия.) Если ребёнок лишён возможности действовать, он никогда не познает самого себя, свои способности, он никогда не станет тем, кем мог бы стать.

Неотъемлемой и очень важной частью опыта является выбор. Так устроен мир, что человек (и не только человек) каждую секунду своей жизни осуществляет выбор. Этим занимаются и дети в

Монтессори группе. Каждый выбор имеет свои последствия, это — неизбежно, это закономерность. Вопрос в том, как к этому относиться и что является мотивом для следующего выбора. Строго говоря, мотивов всего два — страх и любовь.

Выбор, организуемый любовью, продуктивен, именно он ведет к самореализации и развитию ребенка. Это может быть любовь к себе, к окружающим, к родителям, к процессу, к миру… Выбор, продиктованный страхом — разрушителен, неэффективен по отношению к главной цели.

Разрушает любой страх — страх оценки, ошибки, потери любви близких людей, страх боли, страх утраты каких-либо материальных благ…Монтессори-педагогика предлагает детям выбор, основанный на любви и интересе.

Умение делать выбор, продиктованный любовью — прямой путь к свободе. К самой большой свободе — свободе внутренней. Выбор без страха — всегда наилучший для себя и для окружающих. Имеется в виду осознанный выбор, последствия которого человек готов принять и прожить. Это и есть самодисциплина, естественное следствие готовности принять результат. Если результат не нравится, можно просто изменить выбор. Дети учатся этому, свободно выбирая работу с

Монтессори-материалом.

Из всего этого следует понимание взрослыми своей роли и своих задач по отношению к детям. Чем мы занимаемся, используя методику Монтессори? Передаем им свой опыт или способствуем приобретению детьми собственного? И возможно ли первое вообще? На что мы «толкаем» своих детей, какой выбор для них мы обеспечиваем, какого выбора ожидаем? Может ли ребенок рядом с нами почувствовать безусловную любовь и принятие, может ли он не руководствоваться страхом? Даем ли мы возможность ребенку прожить последствия его осознанного выбора или пытаемся сделать это за него? Действительно ли мы верим способности ребенка к саморазвитию и самообучению — именно как результату опыта? Готовы ли мы общаться со свободными, умеющими делать самостоятельный выбор, детьми?

Хорошо бы определиться в главном: что мы видим в ребенке — маленькое слабое тело, или огромные внутренние силы, руководящие развитием человека. Каждый непрерывно творит свою реальность и не может не творить. Просто не всякий об этом задумывается, помнит это.

Проявление стремления к развитию, к получению опыта, к осознанию себя в маленьких детях очевидно. Может нам, взрослым, лучше не идти против природы человека, а наоборот — следовать ей, помогая ребенку стать самим собой.
Мария Монтессори нашла способ, как это сделать, и оставила его нам в наследство.

Лариса Климанова
Директор АНО «Монтессори-система»,
Председатель Ассоциации Монтессори-педагогов России



Стандарты АМПР для Монтессори групп 3 — 6

Ассоциация Монтессори-педагогов России существует с 1997 года как общественная некоммерческая организация. Она не является ИНОСТРАННЫМ АГЕНТОМ и поэтому ни прямо, ни косвенно не представляет интересы каких-либо зарубежных организаций в России. АМПР открыта для диалога и сотрудничества с коллегами из других стран – нашими гостями были педагоги из Германии, США. Голландии, Японии, Кореи, Литвы, Италии, Франции… Но 20 лет мы работаем в России  и  исключительно ради российских детей. При создании СТАНДАРТОВ АМПР для групп 3-6 мы исходили из работ Марии Монтессори и успешного опыта работы российских Монтессори-педагогов. 


СТАНДАРТ АМПР

1. Разновозрастность. В группе одновременно находятся дети в возрасте от 3 до 6,5 лет. (Подробнее)

2. Количество детей, одновременно  стабильно  посещающих группу,   от 15 до 25 человек, (Подробнее)

3. Специально подготовленная среда  оборудуется Монтессори-материалом. (Подробнее)

Она включает в себя следующие разделы:

  — Упражнения в практической жизни.(Подробнее)

  — Сенсорика. (Подробнее)

  — Математика. (Подробнее)

  — Русский язык. (Подробнее)

  — Космос. (Подробнее)

4. Основной формой деятельности детей в группе является СВОБОДНАЯ РАБОТА. Её продолжительность – не менее 1,5 – 2 часов в день с предоставлением детям  права выбора всех материалов в течение всего учебного года. (Подробнее)

5. Во время свободной работы в группе находятся 2 Монтессори-педагога.

6. Квалификация Монтессори-педагога предполагает широкий кругозор, подготовку в соответствии с содержанием курсов АМПР (Подробнее), умение  работать с детьми индивидуально – проводить ПРЕЗЕНТАЦИИ Монтессори-материала (Подробнее) и трехступенчатые уроки (Подробнее). А также использовать работу в маленьких группах – УПРАЖНЕНИЯ и коллективные формы общения с детьми на кругу. (Подробнее)

7. Ежедневные наблюдения  во время Свободной работы фиксируются педагогами и регулярно обобщаются индивидуально для каждого ребенка. (Подробнее)

8.  Полное взаимодействие с родителями по всем вопросам жизни групп и воспитания детей.

9. В группах полного дня детям в свободное время обеспечивается пространство для игр и активного движения.

10. Главным критерием успешности работы Монтессори-группы является нормализация поведения и  гармонизация внутреннего состояния детей в группе. (Подробнее)



Выездные курсы АМПР


Мы начинаем принимать заявки на проведение выездных курсов по подготовке Монтессори-педаогов на 2020 год.

* Ассоциация Монтессори-педагогов России проводит курсы в разных городах России и СНГ по заявкам организаторов. Мы уже обучали педаогов в Астане, Лермонтове, Шымкенте, Тюмени, Омске, Перми, Краснодаре, Тольятти, Самаре, Сургуте, Пензе, Донецке, Магнитогорске, Орле, Белгороде, Казани, Владивостоке, Сочи…
Тел. +7 964 554-20-34



Чему на самом деле учат в Монтессори-группе.

Баканова Елена, детский и семейный психолог
[email protected] com

Почему родители приводят своих детей в группы Монтессори? С этого вопроса мы начинаем каждый тренинг для Монтессори-педагогов. И ответов на него может быть много, и они самые разные, начиная от «раннего развития» и кончая «модно» и «рядом с домом».
Но это все так сказать тактические задачи. Что же является стратегической?
Многие скажут, что каждый родитель хочет, чтобы его ребенок был счастлив. К сожалению, даже это не всегда верно, некоторые хотят, чтобы их дети стали президентами, олимпийскими чемпионами и нобелевскими лауреатами. Что со счастьем, вообще говоря, не связано никак.
Мы же можем поставить несколько более простую задачу – что нужно человеку в современном обществе, чтобы он имел хорошую семью, хорошую интересную прилично оплачиваемую работу и друзей. Всего-то. Впрочем, может это и есть счастье.
Как было сказано в одном хорошем фильме, счастье – это когда утром тебе хочется идти на работу, а вечером хочется идти домой.
Так какими же качествами должен обладать для этого человек?
Вопрос не такой сложный, и методом мозгового штурма ответы на него находятся за несколько минут. В разных аудиториях перечень этих качеств оказывается  примерно одинаковым. Здесь мы рассмотрим несколько из них, о которых вспоминают чаще всего.

•    Коммуникабельность
•    Работоспособность
•    Умение принимать решения и делать выбор
•    Ответственность
•    Умение и желание учиться
•    Творчество или креативность
•    Терпимость
•    Не бояться рисковать, не бояться сделать ошибку
•    Лидерские навыки, организаторские способности

Учитывая, что личность человека процентов на 90 формируется к 6-7 годам, мы можем сказать, что то время, которое ребенок проведет в наших группах 0-3 и 3-6 является базовым и формирующим.
Давайте посмотрим, насколько условия в Монтессори-группе и философия Монтессори помогают формированию именно этих качеств.
подробнее…



Методическое сопровождение в АМПР


По многочисленным просьбам тех, кто только открывает свои группы, мы готовы предоставить услуги по «Методическому сопровождению старта». Педагог с большим опытом открытия успешных групп поможет: построить среду, организовать работу с родителями и набор детей, сформировать команду, наладить свободную работу в группе, провести праздник.

подробнее…




Мы выбираем Монтессори-педагогику потому, что она предлагает детям выбор, основанный на любви и интересе. Монтессори нашла путь и оставила его нам в наследство.

Монтессори—центр «ЧудоДети»

Политика конфиденциальности

Мы стремимся уважать информацию личного характера, касающуюся посетителей нашего сайта. В настоящей Политике конфиденциальности разъясняются принципы и меры, которые мы применяем при работе с личными данными посетителей.

Получение информации частного характера

Мы получаем информацию частного характера о пользователях, в том числе информацию, которую они предоставляют, когда регистрируются или заполняют какие-либо формы обратной связи на нашем сайте.

«Информация частного характера» обозначает любую информацию, которая может быть использована для идентификации личности, например, имя или адрес электронной почты.

Использование информации частного характера

Информация личного характера, полученная через наш сайт, используется нами, среди прочего, для целей регистрации пользователей, для поддержки работы и совершенствования нашего сайта, для дальнейшей корректной обработки запросов пользователей, а также их технической и информационной поддержки.

Кроме того, мы используем информацию личного характера для поддержания связи с пользователями иными способами. Например, мы можем воспользоваться личной информацией, чтобы направить пользователю электронное сообщение, подтверждающее получение заявки или совершение другого действия. Мы также используем личные данные для информирования о статусе заявки и в других служебных целях, а также для информирования о важных новостях, непосредственно затрагивающих интересы пользователя.

Раскрытие информации частного характера

Мы можем использовать или раскрывать личные данные пользователей по причинам, связанным с выполнением требований закона или решений суда, для защиты наших прав или собственности, защиты личной безопасности пользователей нашего сайта, в целях расследования или принятия мер в отношении незаконной или предполагаемой незаконной деятельности, или в иных целях в соответствии с вашим согласием.

За исключением случаев, предусмотренных в настоящей Политике конфиденциальности, личная информация не будет предоставляться третьим сторонам без согласия пользователей. Мы также не будем продавать, предоставлять на правах аренды или лизинга наши электронные списки пользователей третьим сторонам.

Доступ к информации частного характера

Если, предоставив информацию на данном сайте, пользователь решит, что не хочет, чтобы его информацию личного характера использовали в каких бы то ни было целях, он может указать это, сообщив об этом в произвольной форме по электронному адресу или позвонив по телефону, указанному на сайте в разделе «Контакты».

Пользователи также могут указать о том, что не хотят продолжать коммуникацию с нами, перейдя по специальным ссылкам, которые мы в обязательном порядке указываем в нижней части наших электронных писем (за исключением писем, отправленных вручную сотрудниками компании в ходе личной переписки с пользователями).

Ссылки на другие сайты

Данная Политика конфиденциальности относится только к информации, собираемой на данном сайте. На данном сайте могут иметься ссылки на другие сайты, не принадлежащие нам и не контролируемые нами. Мы не несем ответственности за используемую такими сайтами политику конфиденциальности. Когда пользователь уходит с нашего сайта, ему следует ознакомиться с заявлением о конфиденциальности каждого сайта, собирающего личную информацию.

Изменения, вносимые в настоящее Заявление о конфиденциальности

Мы сохраняем за собой право вносить изменения или дополнения в настоящую Политику конфиденциальности частично или полностью. Мы призываем пользователей периодически перечитывать нашу Политику конфиденциальности с тем, чтобы быть информированными относительно того, как мы защищаем их личную информацию. С последним вариантом Политики конфиденциальности всегда можно ознакомиться на этой странице, перейти на которую можно по ссылке, указанной в нижней части нашего сайта. Продолжение использования пользователем данного сайта означает его согласие с Политикой конфиденциальности сайта chudo-montessori.ru.

Система Марии Монтессори

Философия метода М. Монтессори

Система М. Монтессори – это не просто метод, не только педагогика, это гораздо более глубокое явление, это философская образовательная система. Это определенный взгляд на мир, на детей, на взрослых рядом с детьми. М. Монтессори помогает нам глубже понять ребенка, открыть для себя ребенка, совсем другого ребенка, не такого, которого мы привыкли видеть. И будучи ученым – экспериментатором, она работала с детьми, отрешившись от привычных традиционных взглядов, подходов, схем.

Главным в педагогической системе М. Монтессори лежит философская идея: каждый ребенок рождается со своим внутренним потенциалом и зависит от среды, в которой он находится. Именно ребенку принадлежит ведущая роль в собственном развитии. С рождения ребенок обладает потребностями, которые побуждают его к саморазвитию, и способностями реализовать их.

Ребенок — личность, он не принадлежит взрослым и не должен ублажать ни родителей, ни педагогов. М. Монтессори выступала, в этом плане, защитницей детей от диктата взрослых, защитницей детства. В книге «Дети – другие» Марии Монтессори, болея всей душой за ребенка, стремится объяснить читателям, что дети не маленькие взрослые, а совсем другие, что ребенок сам является творцом своей личности, что в нем самом заложено стремление и энергия к саморазвитию. Задача взрослого — только помочь ребенку действовать самостоятельно.

М. Монтессори утверждает, что ребенок формирует себя сам в собственной активной деятельности, благодаря внутренним силам, внутреннему стремлению к саморазвитию, с которым рождается каждый человек. Есть некая «внутренняя программа», которой следует развитие ребенка. Ребенок при рождении является зародышем, в смысле психики, она находится в зародышном состоянии, и эта психика выстраивает себя самостоятельно в процессе жизнедеятельности ребенка, в процессе его взаимодействия с окружающим миром, и никто не контролирует, никто не направляет этот процесс, это внутренние силы ребенка. Безусловно, ему нужны условия, ему нужны источники, другие взрослые, от которых он может позаимствовать необходимое для развития. А у ребенка есть для этого совершенно потрясающие механизмы, с помощью которых это происходит.

«Впитывающий разум»

М. Монтессори открыла, что маленькие дети обладают уникальным механизмом – «впитывающий разум, впитывающее сознание». Это впитывание происходит помимо воли ребенка, т.е. это способность ребенка запечетлевать увиденное, запоминать спонтанные сигналы из окружающей среды. Ребенок находится в постоянном взаимодействии с окружающим миром и готов его познавать. Все, что ребенок видит вокруг, то, с чем он сталкивается, то, с чем он взаимодействует, он, как бы, присваивает и создает из этого свою собственную внутреннюю психическую жизнь. Так он впитывает речь, движения, культуру.

«Впитывающий разум» – это особый, присущий только детям до 6 лет механизм познания окружающего мира. Ребенок впитывает все воспринятое как губка, без оценки, не затрачивая на это усилий. Благодаря этому, ему удается за короткий срок построить свою картину мира, получив при этом такой объем знаний, на освоение которого у взрослого ушли бы многие годы.

Сенситивные периоды

Следующим утверждением М. Монтессори является мысль, что ребенок «впитывает» не просто так, у каждого есть собственная программа развития, которая представлена сенситивными периодами, периодами особой чувствительности, восприимчивости, повышенного интереса детей к тем или иным способам, видам деятельности, к способам эмоционального реагирования, к восприятию того или иного объекта или субъекта, поведения вообще, вплоть до того, что каждая черта характера наиболее интенсивно развивается на основе внутреннего импульса и в течение определенного узкого периода времени.

Сенситивные периоды развития ребенка – это те периоды, когда развивается определенный участок мозга и, следовательно, именно в это время нужно создать вокруг ребенка такую среду, чтобы она способствовала развитию навыков, связанных с этим участком.

Сенситивные периоды длятся определенное время и проходят безвозвратно, независимо от того, удалось ли ребенку полностью воспользоваться ими. Если опоздать и не воспользоваться появившимися у детей возможностями, то они могут потерять интерес к этому на всю жизнь или вернуть ошибки и случайности этих периодов в самых неожиданных и неприятных формах уже после шести лет. Поэтому взрослым необходимо знать и максимально учитывать момент сенситивных периодов и обеспечивать условия их успешного протекания.

Создание специальной развивающей среды

В основу своей педагогической системы Монтессори положила биологическую предпосылку – любая жизнь есть проявление свободной активности. Развивающийся ребенок обладает врожденной потребностью в свободе и самопроизвольности. Исходя из этого М, Монтессори отказывалась видеть суть воспитания в формулирующем воздействии на ребенка, а ставила проблему организации среды, наиболее соответствующей его потребностям. Монтессори требовала одного – предоставить ребенка самому себе, не препятствовать ему в его выборе в его самостоятельной работе.

Самое главное, что могут и должны взрослые – создать необходимую для развития детей специальную среду, максимально благоприятную для них, обеспечивающую комфортное самочувствие, раскрытие всех его способностей, которая позволяет каждому ребенку выявить и начать развивать свой собственный духовный потенциал, по своему плану, со своей собственной скоростью, где они могут действовать самостоятельно, т. к. только в собственной самостоятельной деятельности может правильно сформироваться психика ребенка, его личность.

Для ребенка важно иметь возможность удовлетворять свои интересы, проявлять присущую ему от природы активность. Монтессори – среда это, прежде всего, среда социально – психологическая, в которой ребенок может сам выбрать чем ему заняться, где он чувствует себя хозяином, человеком, который сам принимает решения, отвечает за свои действия, который способен самостоятельно обслуживать самого себя, помогать младшим, может выстраивать отношения с другими людьми. Жизнь в среде, это жизнь, приближенная к реальности, но учитывающая возможности детей дошкольного возраста.

Монтессори — среда включает в себя множество зон: языковая, математическая, географическая, зона сенсорного развития, упражнений в практической жизни, изучения иностранного языка и пр.

Использование Монтессори – материалов.

В Монтессори – среде в свободном доступе располагаются Монтессори-материалы, наборы карточек, мелких предметов, дидактические игры, различные предметы, призванные помочь ребенку самостоятельно приобрести тот или иной опыт. Материалы подбираются с учетом возраста и индивидуальных особенностей детей, они устроены таким образом, что ребенок может самостоятельно обнаружить и исправить свои ошибки, развивая волю и терпение, наблюдательность и самодисциплину, приобретая необходимые и интересующие его знания и навыки и, что, самое главное, упражняя собственную активность.

Дидактический материал Монтессори дает возможность ребенку выделять в чистом и точном виде признаки предметов, находить их сходства и различия. Именно в точности и четкости отдельных свойств, выделяемых материалом, заключается их ценность для еще неорганизованного хаотичного детского ума, который должен познать внешний мир в размерах, формах, цветах и оттенках, в ощущениях и чувствах. Это направление развития личности ребенка опирается на утверждение М. Монтессори: «В разуме нет ничего такого, чего прежде не было бы в чувстве».

Монтессори – материалы — это не учебное оборудование в общепринятом смысле слова, т.к. его целью является не обучение детей навыкам и передача им знаний через “правильное использование”. Главная цель дидактического материала Монтессори — внутренняя: помочь самостроительству ребенка и его духовному развитию. М. Монтессори помогает этому развитию, предоставляя детям внешние стимулы, которые приковывают их внимание и инициируют процесс сосредоточения. По ее мнению, «первое, очень важное для развития ребенка — это сосредоточение… Ребенку нужны вещи, на которых он мог бы концентрироваться».

Задачи педагога.

В системе Монтессори отсутствует классно – урочная система и система оценок и соревнований. В центре образования стоит сам ребенок и рассматривается, как величайшая ценность, вокруг которого выстраивается весь образовательный процесс. Педагог выступает в роли помощника и защитника ребенка, он воздействует на ребенка не прямо, а посредством дидактических материалов, он не ведет ребенка за собой, а идет за ним.

Роль педагога состоит не в непосредственном обучении, а только в руководстве самостоятельной деятельностью ребенка. Педагог, по словам М. Монтессори, «помогает разуму ребенка в работе над своим развитием».

Система Монтессори основана на принципе наблюдения за ребенком в естественных условиях и принятии его таким, какой он есть. Монтессори – педагог должен быть принципиальным наблюдателем и иметь четкое представление об индивидуальном уровнем развития каждого ребенка. Он должен понять и полностью принять философию М. Монтессори, суметь отказаться от любых авторитарных методов взаимодействия с ребенком, научиться «идти за ребенком» и уважать его выбор. «Метод наблюдения покоится на одном главном основании – на свободе учеников в их непосредственных самостоятельных проявлениях», — писала Мария Монтессори.

Обеспечение свободы

Свобода, которую получает ребенок, для развития индивидуальных проявлений своей личности – это не произвол в его действиях, не неограниченная свобода, определяемая его капризами и сиюминутными желаниями, не вседозволенность, не деятельность, при которой дети «делают, что хотят», а это «дисциплина в свободе». По мнению М. Монтессори, свободная дисциплина и свободное проявление личности ребенка означают сознательное самоуправлением поведением, а не действия по требованию педагога. Оно вырабатывается тогда, когда ребенок может удовлетворить свои желания самостоятельно.

В системе М. Монтессори свобода означает: свободу передвижения ребенка в специально подготовленной образовательной среде, свободу выбора места для деятельности, свободу выбора предметов и дидактического материала для удовлетворения познавательных интересов, свободу в определении продолжительности своей деятельности, свободу общения и объединения в работе с другими детьми.

В системе Монтессори свобода обретает свои границы, во-первых, в потребностях других детей и коллектива («Можно все, что не мешает остальным», «Каждую вещь или предмет нужно вернуть на место») и, во-вторых, в необходимости дела («Нельзя ничего не делать», «Начатое дело нужно обязательно довести до конца»). Только так можно научиться быть «мастером самого себя», считала Монтессори.

Совершенствуя свои умения, ребенок постепенно приобретает чувство независимости и уверенности. Вместе с тем у него пробуждается любовь к учению и формируются мотивы для напряженной самостоятельной познавательной деятельности.

Ребенок получает уникальную возможность начинать свое образование без скуки, зубрежки, тяжелых усилий и разочарований. Удовлетворяя свои собственные интересы, он приобретает страсть к познанию, которая является ключом к становлению подлинно образованной личности.

 

Система Монтессори – что это такое. Плюсы и минусы методики.

Как любые сознательные родители, мы с супругом вдумчиво подходили к подбору детского сада, а потом и школы для наших детей. За время беременности я стала настоящим экспертом в разнообразии возможностей дошкольного и школьного образования. Система Монтессори была одним из методов, заинтересовавших меня в наибольшей степени. И хотя в итоге мы остановились на кембриджской программе, долгое время сад Монтессори входил в наш приоритетный список.

Итак, с вами Mrs. Britain и мы обсуждаем одну из самых известных образовательных методик – Систему Монтессори.

СОДЕРЖАНИЕ

Что такое система Монтессори

Методика Монтессори – это педагогическая система, в которой ребенок самостоятельно развивается, опираясь при этом на дидактически подготовленную среду. Педагогика Монтессори строится на идеях свободного воспитания, естественном психологическом, социальном и физическом развитии ребенка.

Основополагающий принцип системы Монтессори – «Помоги мне сделать это самому». Взрослый выступает не в роли наставника, а в роли помощника. Задача педагога-воспитателя – выявить интересы ребенка и обеспечить ему благоприятную соответствующую среду для занятий и изучения сферы интереса.

Монтессори в первую очередь методика раннего развития. Наиболее распространены группы для детей 3-6 лет. Занятия проводятся в помещении, разделенном на зоны: область естествознания, область практических навыков для жизни, языковая, математическая и сенсорная зоны. Ребенок сам выбирает, что интересно ему в настоящий момент. Занятия проходят с максимальной вовлеченностью, дети учатся легко и с удовольствием. Единой обязательной для всех программы нет, как нет и оценки знаний или конкуренции со сверстниками.

История создания

Система Монтессори появилась на стыке 19-20 веков. Ее автором была итальянский врач и педагог Мария Монтессори.

Мария родилась в 1870 году. Девочка всегда хорошо училась и не готова была ограничиться традиционной для того времени женской карьерой. Сеньорита Монтессори стала первой в Италии женщиной, получившей квалификацию врача. На заре своей профессиональной деятельности Мария работала ассистентом в специализированной клинике для умственно отсталых детей. Именно там она начала применять педагогические принципы, которые впоследствии легли в основу системы Монтессори. Мария приносила заброшенным, одиноким детям «игрушки» – бусины, лоскутки, картонные коробки. Эти предметы пробуждали интерес юных пациентов, и дети буквально «оживали» на глазах. Большое влияние на Марию оказали труды Сегена и Итара, используя дидактические материалы именитых ученых на практике, она убеждалась в том, что детям нужна именно педагогическая, а не психологическая помощь.

В дальнейшем Мария возглавит Ортофренический институт, который готовил учителей для работы с больными детьми. На базе института она продолжит занятия с учениками, еще раз убедившись, что ее методы работают, а дети, обучающиеся по системе Монтессори, демонстрируют отличные результаты.

В 1907 году Марии предложат возглавить «Дом ребенка» – детский сад для здоровых детей, где она сможет в полной мере применить разработанные педагогические техники. Монтессори продолжит исследования и со временем откроет так называемые «сензитивные периоды» – отрезки жизни ребенка, когда он наиболее восприимчив к усвоению тех или иных знаний.

Методика Монтессори имела такой успех, что со временем «Дома ребенка» открылись в Милане, Женеве и Вене, а в швейцарском кантоне Тичино по новой системе начали работать все дошкольные учреждения.

В 1929 году Мария вместе с сыном организовала Международную Монтессори-Ассоциацию (Association Montessori International), в наши дни работающую в более чем в двадцати странах мира.

Основные принципы

  • Запрещены критика и запреты. Ребенок может допускать ошибки в обучении. На освоение навыков каждому ребенку требуется разное количество времени;
  • Обязательно придерживаться определенных правил поведения. Например, взяв какой-то предмет (книгу, игрушку и т.д.), ребенок должен положить его на место;
  • Дети сами выбирают виды деятельности и занимаются в той «зоне», где им интересно в текущий момент;
  • Все предметы в игровой комнате расположены так, чтобы дети могли до них дотянуться и взять самостоятельно. При этом каждый предмет есть только в одном экземпляре, с ним играет тот ребенок, который взял его первым, если малыши не договорились об ином. Детям позволяется передвигать мебель и выбирать себе удобное место, при этом важно стараться производить как можно меньше шума, чтобы не мешать другим;
  • Большинство занятий направлены на развитие мелкой моторики и чувств (обоняние, осязание, вкус, слух), так как Монтессори считала, что это способствует развитию интеллекта, речи, памяти и внимания. В некоторым садах Монтессори присутствует даже фарфоровая посуда, дающая навык обращения с хрупкими предметами и понимание ценности таковых;
  • Суть работы педагога второстепенная, его задача — заинтересовать ребенка и помочь ему развиваться, не навязывая при этом своего мнения;
  • Игровая комната разделена на зоны, формирующие специально подготовленную среду. По технологии Монтессори пространство играет очень важную роль. В помещении должно быть светло, просторно, оформление выдерживается в спокойных тонах. Каждая зона содержит материалы, необходимые для развития соответствующих навыков. Даже для самых маленьких ребят все предметы располагаются на уровне глаз, приглашая к действию.
  • Группы в садах Монтессори разновозрастные. Младшие и старшие ребята сосуществуют в одной среде, получая возможность как проявить лидерские качества, так и научиться заботе и взаимопомощи.

Плюсы и минусы системы Монтессори

Как любая педагогическая методика, система Монтессори имеет свои плюсы и минусы. Основное преимущество системы Монтессори в том, что дети учатся без принуждения, с удовольствием и интересом, ведь каждый занимается самостоятельно выбранным видом деятельности. Система эффективно работает: по результатам исследований (журнал Science, 2006 г.), ученики государственной школы Монтессори в Милуоки (Висконсин, США) продемонстрировали более высокие показатели по большинству познавательных, академических, социальных и поведенческих навыков по сравнению с ребятами из обычных общеобразовательных школ.

Воспитанники садов и школ Монтессори с уважением относятся к окружающим, умеют договариваться, самостоятельно могут занять себя и обладают хорошими практическими навыками.

Однако, для многих родителей критичными являются минусы методики Монтессори. Прежде всего, это недостаточное внимание формированию творческих навыков и физической активности. Основное в системе Монтессори – развитие интеллекта. Воспитание самостоятельности и восприятие учителя не как наставника и авторитет, а как помощника в дальнейшем может вызвать определенные сложности при переходе в обычную школу. Настораживает отсутствие ролевых игр: в садах Монтессори ребята учатся договариваться, но не играть совместно, каждый занимается самостоятельно. Также некоторые опасения у родителей вызывают отсутствие оценок и обязательной программы.

Кому подойдет система Монтессори

Система Монтессори, прежде всего, подойдет детям, для которых важен индивидуальный подход, для ребят, привыкших заниматься в своем ритме. Любознательным индивидуалистам, малышам с развитыми коммуникативными навыками, самостоятельным и вольнолюбивым мальчикам и девочкам, как правило, комфортно в среде Монтессори.

Довольно сложно может быть чрезмерно активным, неусидчивым детям. В большинстве случаев система Монтессори не показана детям с проблемами с социализацией. В виду того, что программа не предусматривает достаточного общения между собой, сложности во взаимодействии с окружающими у таких детей могут даже усилиться.

При всех минусах система Монтессори не теряет своей популярности на протяжении многих лет. На мой взгляд, плюсы методики значительно перевешивают минусы. Способность учиться и независимый взгляд на вещи – это те навыки, без которых невозможно преуспеть в современном мире.

Надеюсь, наш экскурс в систему Монтессори был вам полезен и поможет принять решение при выборе детского садика для вашего ребенка!

Всегда ваша,
Mrs. Britain

Частная школа и детский сад в Москве

В нашей стране все больше родителей выбирают для своих детей Монтессори-образование. При поисковом запросе «Montessori Elementary School» Google выдает более 78 млн результатов страниц. Во всем мире насчитывается более 25 тысяч Монтессори-школ.

Чем же так привлекает данный метод современных родителей?

Одним из свидетельств международного признания Марии Монтессори стало известное решение ЮНЕСКО (1988), касающееся всего четырёх педагогов, определивших способ педагогического мышления в ХХ веке. Это американец Джон Дьюи, немец Георг Кершенштейнер, итальянка Мария Монтессори и русский педагог Антон Макаренко (из материалов Википедии).

Феномен педагогики Монтессори заключается в ее безграничной вере в природу ребенка, в ее стремлении исключить какое-либо авторитарное давление на развивающегося человека. 

В Монтессори-школах дети становятся самостоятельными, способными к самореализации, взаимопомощи и сотрудничеству. Монтессори — это образование, отвечающее запросам современного глобального общества. Мы реализуем такой формат образования детей, который дает ребенку стимул, а главное способность достигать поставленных целей. 

Дети в Монтессори-группе побуждаются обучать, сотрудничать и помогать друг другу. При этом педагог не занимает жесткой позиции в классе, ребенок – активный участник собственного обучения. Обучение имеет внутреннюю мотивацию в самой деятельности ребенка и ощущении успеха. Монтессори-среда и Монтессори-метод способствуют  развитию внутренней самодисциплины ребенка. Монтессори — материалы помогают  развить чувства ощущения и восприятия, дают возможность для практического манипулирования.

Область «практической жизни» в Монтессори-классе

В возрастной группе 3-6 лет практическая жизнь была вынесена в отдельную зону, но в программе начальной Монтессори-школы она интегрирована в повседневный уход за классной комнатой и ее обитателями. Задачи могут включать в себя помощь в приготовлении закусок и организации регулярного питания, полив цветов и забота о животных. Ученики начальной школы вытирают пыль, расставляют на места материалы, подметают и пылесосят пол, поддерживают в чистоте и порядке классную комнату.

 

Язык и чтение

Область языка включает в себя программу общей орфографии, лексики, графики и фонетики, морфемики и морфологии, синтаксиса и пунктуации, творческую письменную речь и исследовательские навыки. Особое внимание уделяется разным видам чтения; дети знакомятся с поэзией, народными сказками, научно-популярной и классической литературой. Детям дается возможность в той или иной форме практиковать риторику — будь то их собственная презентация или пересказ работы другого автора.

Наглядный карточный материал, представлен в среде как на русском, так и на английском и испанском языках. Дети начинают изучать английский с 1 класса, а испансикй язык с 3 класса. Вместе с учителем в классе работает носитель испанского языка, задача которого помогать учителю в управлении классом, а также создавать благоприятную лингвистическую среду для овладения испанским языком.

Материал создан таким образом, что у ребенка есть возможность самостоятельного контроля ошибок.

 

Арифметика и геометрия

Арифметика начинается с «золотого» материала , предназначенного для ознакомления с основными математическими понятиями (разряд числа, ассоциация количество/символ, сложение, вычитание, умножение и деление). Материалы придают «практическое» качество занятиям, где дети учатся путем проб и ошибок, собственных открытий и на примере других детей. Материалы быстро вводят ребенка в абстрактный мир математики: решение задач, дроби, заем и перенос числа, построение графиков, измерение, деление в столбик и алгебраические уравнения.

Геометрия — одно из увлекательнейших направлений в методике Монтессори. Специально разработанный Монтессори-материал используются для освоения множества плоских и трехмерных фигур. С его помощью дети знакомятся с видами и расположениями линий и углов, различают особенности форм. Эксперименты с материалами позволяют детям самостоятельно открывать для себя соотношения в пространстве, в том числе подобие, симметрию и эквивалентность.

 

Космическое воспитание

Философской основой этой педагогической системы служит уверенность в том, что любая часть Вселенной, в том числе человечество в целом и каждый конкретный человек, каждая личность, в частности имеют своё предназначение, свою Космическую задачу, которая есть часть Космического плана, общего вектора развития мира. Но наличие предназначения не отменяет свободы воли человека, свободы выбора – выбор и есть предназначение человека.

Мария Монтессори описывает возраст 6-12 лет следующим образом: «Ребенок начальной школы переходит на новый уровень развития. Если ранее его интересовали предметы (работа руками, запоминание названий), то теперь он в основном заинтересован в «как» и «почему» — то есть в причинно-следственных связях между предметами». Задача педагога начальной школы состоит в том, чтобы обеспечить ребенка информацией и материалами, необходимыми для постижения всей взаимосвязанности мира вокруг.

Ботаника и зоология охватывают широкий спектр биологических знаний. Специальный  карточный материал помогает детям изучить многообразие растительного и животного мира, схемы иллюстрируют классификации царств растений и животных. Получив таким образом первичные знания, дети начинают исследование самостоятельно, применяя на практике знание особенностей того или иного растения или животного. Дети так же познают основы анатомии.

География и история включают в себя изучение цивилизаций и стран. С помощью карт различных континентов дети осваивают названия, флаги, животных, культурные и географические особенности каждой страны. Изучение истории начинается со знакомства с понятием времени, в том числе с часами, календарями и хроникой. Изучая базовые потребности человека (жилье, перемещение, пища, одежда), дети с помощью схем узнают, как менялись данные потребности со временем и в зависимости от культуры.

В отличие от фрагментарных знаний, которые получают дети в современной общеобразовательной школе, в Монтессори-классе у ребенка в первую очередь формируется целостная картина мира, общая картина явления или процесса, и лишь затем он приступает к исследованию частностей. В начале года рассказываются Большие Истории, призванные поразить воображение ребенка, побудить его к дальнейшему исследованию.

Первая Большая История рассказывает о происхождении солнечной системы и нашей планеты. Вторая – о том, как появилась жизнь на земле. Третья – о том, как появился человек. Четвёртая повествует о том, как появилась письменность, а Пятая – о том, как, почему и для чего возникла математика… Истории рассказываются особым образом, сопровождаются интересными опытами и поражающими детское воображение сравнениями. Таким образом, ребёнок получает огромный стимул для изучения астрономии, географии, физики, биологии, истории, языка и математики. А задачей педагога является проведение ключевых уроков, презентация подготовленного материала по данной теме, поддержание интереса.

Ребенку показывают общую картину мироздания и обозначают точки интереса, воздействуя на воображение. Монтессори-учитель не спешит давать готовых ответов ученику, предоставляя ему возможность самому подумать над решением, а потом обратиться к энциклопедиям, справочникам, специалистам в данной области.

Значительную роль в системе Монтессори-обучения играет социальное воспитание. Работа в малых и больших группах, способы решения спорных ситуаций на основе конструктивного диалога, уважение к работе других детей – все это способствует формированию навыков социального взаимодействия.

Возможность участвовать в реальной общественной жизни и получение практических навыков, необходимых в повседневных делах (от походов в магазин и прачечную до ведения семейного бюджета), регулярные посещения музеев и выставок, концертов и спектаклей, зоо- и этнопарков, технических производств и специальных учреждений, – это еще одна черта нашего образования.   Монтессори-класс 6-9 – это не закрытое образовательное пространство, а сама жизнь. Мы не готовим детей к будущей жизни, но проживаем ее с интересом здесь и сейчас.

Другие дисциплины преподаваемые в нашем классе – это музыкальные и творческие уроки. Для развития музыкального слуха ребенка и для знакомства с музыкальной грамотой мы используем в своей работе уникальный музыкальный Монтессори-материал – музыкальные колокольчики.

 

Отслеживание и оценивание результатов работы

Дети начальной школы начинают вести учет проделанной работы. Учет может быть в форме журнала, плана работы, схем или штрих-карт. В некоторых классах дети могут составить подобие договора, где фиксируют свои обязательства по выполнению заданий на определенный срок (неделю, месяц и т.д.). Ребенок выбирает занятие по своему усмотрению и может выполнять его либо совместно с другим ребенком, либо в группе, либо самостоятельно. 

Учет выполнения заданий помогает детям лучше ориентироваться в постановке дальнейших задач и дает педагогу понимание, что было усвоено, а над чем еще нужно поработать.

В педагогике Монтессори не применяются сравнения и измерения по существующим общим меркам. Вместо этого дети учатся свободно, без принуждения, внешнего вмешательства и критики. Мы убеждены в том, что поощрение, как и наказание вредны для внутренней ориентации человека и что люди должны учиться, следуя собственной мотивации.

Вместо традиционных учительских отметок дети могут самостоятельно оценивать свою работу. Систему мониторинга усвоенного материала дети обсуждают совместно с учителем на индивидуальных конференциях и придерживаются ее в течении года.

Несколько раз в год мы проводим индивидуальные встречи с семьей, где обсуждаем работу ребенка в классе и его прогресс.

 

Методология преподавания

Программа начальной Монтессори-школы (Montessori Elementary School Curriculum)

Педагогика Монтессори сосредотачивается на потребностях, способностях и одаренности каждого отдельного ребёнка. Дети учатся лучше всего, когда они могут сами определять свой ритм и способ учёбы. Поэтому педагоги системы Монтессори поощряют детей самим управлять выбором темпа, темы и закрепления изученного.

Но это не значит, что программа обучения составляется спонтанно и результаты обучения непредсказуемы. Разработанная на весь период обучения программа позволяют родителям наглядно видеть на каком этапе обучения находится их ребенок. При этом мы соблюдаем Российские Федеральные Государственные Образовательные СтандартыА наглядный Монтессори-материал разнообразит учебную деятельность класса.

 

Начальная Монтессори-школа это теплая, добросердечная атмосфера, вдохновляющая среда, где специально подготовленные педагоги и научно разработанные материалы способствуют новым поискам и открытиям. Дети учатся с уверенностью решать задачи и начинают искать свое собственное место в этом мире.

 

Продленный день в школе

Продленный день в начальной школе начинается с 16 часов и заканчивается в 18:00.

Программа продленного дня включает в себя факультативные занятия футболом, музыкой, творчеством, шахматами, йогой, а также прогулки, развивающие и подвижные игры, посещение библиотеки и встречи с интересными людьми.

Предложите Вашим детям новые возможности!

Записаться

 

Школа Монтессори, частный детский сад в Москве

Мы — семья Акарсу, и у нас, как и у любой другой семьи, есть своя история выбора школы для детей. Единственным облегчающим моментом было то, что мы точно знали, что это будет школа, работающая по системе Марии Монтессори. Почему? — Потому что случайно познакомившись с принципом работы и обучения детей в этой системе, мы привели старшего сына (тогда ему было полтора года) в группу Тоддлер и были восхищены увиденным: каждый ребенок занят, ему никто не мешает, но с удовольствием помогают, когда он об этом просит, и самое главное — здесь все правила исходят из уважения!

Меняя города и страны, мы всегда искали для сына сад, студию, либо просто группу Монтессори. За это время нам удалось повидать много разных педагогов, ассистентов, классов, и нам есть с чем сравнивать. Когда пришло время поиска места для поступления в 1-й класс, мы уже не задумываясь стали искать Монтессори школу. После долгих хождений по самым разным школам мы пришли на день открытых дверей в Grata, где со временем начал заниматься наш старший сын Юнус. Он пришел как подготовишка в класс Elementary, а в этом году закончил 1-й класс. В этом же году наш младший сын Юсуф (сейчас ему уже 4 с половиной года) закончил первый год обучения в классе Casa dei Bambini также в Grata.

Сейчас огромный выбор школ, работающих по полюбившейся нам системе Монтессори, и сделать выбор очень сложно. Для нас решающим моментом стало знакомство со Светланой Чашниковой, основателем школы Grata. Светлана — не просто основатель школы, она — AMI педагог, преподающий в классе Elementary. Она часами может рассказывать о каждом ребенке, и при этом ни разу не сравнить его ни с кем из одноклассников, она замечает то, что не бросается в глаза родителям (нашему сыну, оказывается, очень нужны физические нагрузки по утрам, после них ему легче включаться в учебный процесс).

А еще, на наш выбор повлиял и тот факт, что дети практически всех сотрудников учатся в Grata. Кто-то пришел в класс «3-6» и сейчас продолжает учиться в «6-12», а кому-то повезло пройти все три ступени: и Toddler, и Casa-de-Bambini, и Elementary!

Немаловажным является и то, что школа занимается не только нашими детьми, но и нами, родителями. Для нас — обучающие семинары, конференции с педагогами, встречи с психологом. Мы учимся все вместе: дети, педагоги, родители. Раньше детские истерики меня пугали и ставили в ступор, я не знала, что делать, когда ребенок кричит и злится из-за пустяков. Пара школьных семинаров и гостиная с Еленой Снарской (школьный психолог) — и я знаю, как «потушить любой пожар»: когда нужно просто слушать и ждать, а когда — крепко обнять и поцеловать либо уверенно сказать волшебное «стоп».

В новом учебном году наши мальчишки продолжат учиться в школе Grata, а мы параллельно с ними будем погружаться в мир Монтессори, ведь еще много предстоит узнать.

Монтессори ресурсов для школ, учителей, семей и родителей

Заинтересованы в изучении миссии AMS?

Переключить наложение