Разное

Монтессори методика раннего развития 0 6 лет: Методика раннего развития Марии Монтессори. От 6 месяцев до 6 лет | Дмитриева Виктория Геннадьевна

Содержание

Что такое метод Монтессори и как реализовать его дома

Методика раннего развития Марии Монтессори – одна из самых известных среди родителей


Методика раннего развития Марии Монтессори – одна из самых известных среди родителей. В ней ребенок сам выбирает вид занятия и его темп, а взрослые лишь наблюдают за процессом и вмешиваются только при крайней необходимости. В результате дети учатся быть самостоятельными и принимать решения, прислушиваться к себе и нести ответственность за свои действия.

 

Немного из истории 

 

Основательница метода, педагог Мария Монтессори, начинала работать с детьми, которые отставали в развитии. После непродолжительной работы ее ученики наравне с обычными ребятами приняли участие в школьной олимпиаде и заняли первые места. После этого о методике заговорили всерьез, а сама Мария адаптировала программу абсолютно для всех детей.

 

Многие известные люди воспитывались по системе Монтессори.

Среди них основатели компаний Google, Amazon и Wikipedia, принцы английской королевской семьи Уильям и Генри, писатель Габриэль Гарсиа Маркес.

 

3 главных составляющих методики Монтессори

 

1. Сензитивность – повышенная чувствительность к окружающему миру. До 6-ти лет каждый ребенок проходит шесть стадий сензитивного развития:

Развитие речи – от 0 до 6 лет.

Сенсорное развитие – от 0 до 5,5 лет.

Восприятие и установление порядка – от 0 до 3 лет.

Освоение мелких предметов – от 1,5 до 5,5 лет.

Освоение движений и действий – от 1 года до 4 лет.

Развитие социальных навыков – от 2,5 до 6 лет.

Малыш должен получить все необходимые навыки в правильный период. Именно от этого зависят его способности, характер и поведение. Исправить или добавить что-то позже очень сложно.

 

2. Окружающая среда.

Все вокруг должно быть подготовлено в соответствии с физическими возможностями ребенка и меняться на каждом этапе сензитивного развития. Только в этом случае малыш сможет научиться всему необходимому и стать независимым. 

 

3. Педагог. 

Ребенок сам свой учитель! Процессы обучения и познания должны происходить в малыше, а не навязываться взрослыми. Родителям нужно только направлять ребенка, применяя главное правило метода Монтессори: «Помоги мне сделать это самому!».

 

Создаем условия

Все, что нужно ребенку для полноценной жизни, должно быть рядом. Для этого родителям рекомендуется создать специальные зоны – правильно расставить детские вещи и игрушки.

 

1. Зона повседневной жизни. Пусть ребенок сможет сам дотянуться до вешалки для вещей, полотенец, зубной пасты и мыла.

2. Зона языкового развития. В ней могут быть яркие книги, кубики с буквами, карандаши и бумага, вырезанные из плотной бумаги цифры и буквы.

3. Зона творчества. В ней ребенка будут ждать краски и пластилин, музыкальные инструменты, карандаши, бумага и все-все, что нужно для детского творчества.

4. Зона естествознания. Сюда нужно поместить все, что расскажет ребенку о внешнем мире: фигуры и картинки животных, цветы и разные жидкости, предметы с разной температурой.

5. Зона сенсорного развития. В ней будут «жить» разные по форме и содержанию, запаху и структуре предметы. Это могут быть кубики, цилиндры, крупы, разные ткани и многое другое.

6. Зона активности. Ей может стать детский спортивный уголок.

 

Понятные книги и красочные познавательные пособия помогу родителям и детям легко освоить методику Монтессори.

 

Выбрать пособие можно здесь…

Методика раннего развития Марии Монтессори

Методика великого итальянского педагога, врача и философа Марии Монтессори сформировалась в начале XX века и изначально предназначалась для воспитания и образования детей с отклонениями. Позднее стало понятно, что система эффективна и в работе со здоровыми детьми. Сегодня по методике Монтессори работает огромное количество школ по всему миру. Рассказываем, в чем уникальность методики и какие ее основные характеристики.

Этапы развития

В системе Монтессори образования существует несколько этапов развития, которые разделены на шестилетние периоды:

  • от 0 до 6 лет
  • от 6 до 12 лет
  • от 12 до 18 лет
  • от 18 до 24 лет

Эти периоды Мария Монтессори называла периодами перерождения (сензитивные периоды), когда личность человека претерпевает серьезные перемены и его потребности меняются кардинальным образом. Это время особой «чувствительности» для развития того или иного навыка, и если этот период пропустить, навык может так и не развиться. При этом периоды от 0-6 и от 12-18 она выделяла как самые трансформационные и разделила на подгруппы — под каждый возраст описала свою образовательную среду.  

Образовательная среда Монтессори 

В основе педагогики — индивидуальный подход к каждому, где главная задача — помочь раскрыть природу и потенциал ребенка. В концепции Монтессори образования считается, что главная задача ребенка — адаптироваться в окружающем мире, и задача методики — создать максимально подходящие для этого условия, где ребенок учится, не замечая, что он учится.

Основополагающий принцип системы Монтессори, вызывающий резонанс в традиционной педагогической системе — принцип ничем не ограниченной свободы, где ребенок сам решает, чем он хочет заниматься и исследует этот мир через собственные открытия.

«Педагог в системе Монтессори только на первый взгляд не принимает активного участия в образовании и не занимает привычную роль лидера. На самом же деле он выступает как авторитет и проводник между ребенком и окружающей средой, где его ключевой задачей является наблюдение за ребенком, а также проведение презентаций — демонстрация способа использования материала, предмета или игры, — рассказывает

Ирина Исаева, эксперт Международной Монтессори Ассоциации. — Роль педагогов поддерживать, мягко направлять, пробуждать желание и интерес, а не предлагать готовые модели решений. 

Доктор Монтессори утверждала, что человек хорош по природе и « уже рождается с умом, характером и чувствами». Она называет этот принцип «не мешать естественному развитию», «Чем более ребенок будет свободен в своем развитии, тем быстрее и совершеннее он обретет свою форму и способности».

Основные характеристики Монтессори педагогики:

  • отсутствие классно-урочной системы: свободное перемещение по классу, нет учителя-лидера, который ведет урок в привычном понимании;
  • обучение через самостоятельные занятия;
  • более 100 видов деятельности в классе;
  • наличие специальных зон, в том числе зона кулинарии, где дети сами готовят;
  • отсутствие системы наказаний и поощрений;
  • разновозрастная группа детей в классе;
  • специально разработанные дидактические материалы;
  • подготовленный Монтессори-педагог

«Мы намеренно создаем для ребенка условия, при которых он может получить реальную информацию об окружающей среде, ничего не искажая. Например, в Монтессори не приветствуются соски, чашки непроливайки, ходунки, прыгунки — всё, что дает неправильное представление об окружающем мире. В классе есть настоящие ножи, утюги, иголки, бьющаяся посуда. Это возможность для ребенка получить опыт работы с тем или иным материалом. И когда он знает, что с этим делать по назначению и видит, что ему доверили настоящее, то с большим уважением и трепетом относится к этому», —добавляет Ирина Исаева.

Подходит ли система вашему ребенку 

Безусловно, этот метод может вызвать отторжение в первую очередь у тех родителей, в ком сильно проявлены чувство тревоги и гиперконтроля. Однако это прекрасная возможность развивать в себе такое важное качество как доверие миру и природе. Внутри такого сценария воспитания лежит идея об уважении маленького существа, а не безвольной куклы, которую необходимо постоянно дергать и бить по рукам. Обратите внимание на родителей с детьми вокруг вас. Какие слова вы услышите от них в большинстве случаев? «Не трогай», «не мешай», «не балуйся». В системе Монтессори ребенок волен делать то, что хочет при условии, что он не причиняет вред другим.

Возможно ли создать подобную поддерживающую среду для гармоничного развития ребенка в домашних условиях? Этот вопрос часто задают родители. Если у малыша будет свой уголок, мебель, подходящая под его возраст и комплекцию, предметы, которые ему будут нравиться — это уже ценный вклад в его развитие. 

Концепция Монтессори подхода — сделать мир удобным для ребенка, чтобы он не просил лишний раз помощи. Но главное — это атмосфера безопасности и отношения внутри семьи, построенные на уважении. Это то, в чем так нуждаются дети, и то, о чем так часто забывают взрослые. Идея о том, что дети приходят не для того, чтобы оправдывать наши ожидания и выполнять указания, позволяет родителям изменить свой взгляд на жизнь ребенка и его воспитание. Марией Монтессори был введен термин «впитывающий разум» который означал, что все, что происходит с ребенком в  период от 0 до 6 лет, становится базисом его личности, поэтому стоит быть особенно внимательным к тому, с чем он взаимодействует и что его окружает.

Отдавать ли ребенка в школу Монтессори, каждый родитель решает для себя сам, однако эта вдохновляющая философия определенно стоит того, чтобы с ней познакомиться.

Мария Монтессори обращается к человечеству: «У нас есть проблема — взрослые находятся в центре внимания цивилизации, если власти перенесут свой взгляд на детей, на душу ребенка, мы сможем создать мирный мир».  Как изменился бы мир, если бы стали больше доверять своим детям и поддерживать их?

Спецпроект «Яркий старт: все о развитии младенца»

Все материалы спецпроекта


— поделитесь с друзьями!


Эксперты: Ирина Исаева

Презентация на тему: Заповеди Марии Монтессори как методика раннего развития

1

Первый слайд презентации: Заповеди Марии Монтессори как методика раннего развития

Из опыта работы психолога КЦСОиР « Журавушка » Лукавской Ю.К. V III -й областной семинар-практикум психологов

Изображение слайда

2

Слайд 2

Мария Монтессори (31.08.1870- 06.05.1952) Первая женщина – врач в Италии, педагог, психолог, доктор философии. Мария Монтессори совершила революцию в педагогике 20 века, она всю свою жизнь посвятила работе с детьми, создала уникальную систему для всестороннего и гармоничного развития ребенка, а также сформулировала краткие заповеди по воспитанию для родителей и педагогов. Простые, и в то же время такие мудрые. Философские взгляды Марии Монтессори

Изображение слайда

3

Слайд 3

Заповеди Марии Монтессори Детей учит то, что их окружает. Если ребенка часто критикуют – он учится осуждать. Если ребенка часто хвалят – он учится оценивать. Если ребенку демонстрируют враждебность – он учится драться. Если с ребенком честны – он учится справедливости. Если ребенка часто высмеивают – он учится быть робким. Если ребенок живет с чувством безопасности – он учится верить. Если ребенка часто позорят – он учится чувствовать себя виноватым. Если ребенка часто одобряют – он учится хорошо к себе относиться. Если к ребенку часто бывают снисходительны – он учится быть терпеливым. Если ребенка часто подбадривают – он приобретает уверенность в себе. Если ребенок живет в атмосфере дружбы и чувствует себя необходимым – он учится находить в этом мире любовь. Не говорите плохо о ребенке – ни при нем, ни без него. Концентрируйтесь на развитии хорошего в ребенке, так что в итоге плохому не будет оставаться места. Всегда прислушивайтесь и отвечайте ребенку, который обращается к вам. Уважайте ребенка, который сделал ошибку и сможет сейчас или чуть позже исправить ее. Будьте готовы помочь ребенку, который находится в поиске и быть незаметным для того ребенка, который уже все нашел. Помогайте ребенку осваивать неосвоенное ранее. Делайте это, наполняя окружающий мир заботой, сдержанностью, тишиной и любовью. В обращении с ребенком всегда придерживайтесь лучших манер – предлагайте ему лучшее, что есть в вас самих.

Изображение слайда

4

Слайд 4

Теория свободного воспитания Марии Монтессори Философские взгляды М. Монтессори базируются на «Космической теории». Согласно этой теории все в мире – растения, животные, человек – существует и действует в соответствии с космическим планом развития Вселенной.

Изображение слайда

5

Слайд 5

Ребенок – особая форма жизни, отличная от природы взрослого по уровню развития (активно развивающийся организм; спонтанная созидательная деятельность; «впитывающее мышление»). Цель жизни и работы ребенка – в нем самом, в построении собственной личности, исходя из своего внутреннего потенциала. Сущность воспитания – «помощь психическому развитию ребенка с самого рождения» Разум и психика ребенка устроены иначе чем у взрослого

Изображение слайда

6

Слайд 6

0-6 лет – самопостроение (формирование чувственного образа мира) 6-12 лет – поиск места и роли человека в природе и культуре (адекватный, структурированный, осмысленный образ мира) 12-18 лет – направленность на общество и поиск в нем своего места Возрастная периодизация 3 фазы

Изображение слайда

7

Слайд 7

Период от 0 до 3 лет – духовный зародыш, эмоциональный камертон Первая фаза 0-6 лет – самопостроение (формирование чувственного образа мира)

Изображение слайда

8

Слайд 8

Период от 3 до 6 лет – строитель самого себя

Изображение слайда

9

Слайд 9

Основные принципы методики Монтессори  – игровая форма обучения и самостоятельное выполнение упражнений. Методика Монтессори  основана на индивидуальном подходе к ребенку: малыш сам выбирает дидактический материал и продолжительность занятий, развивается в собственном ритме. Основная особенность методики Монтессори – создание специальной развивающей среды ( Монтессори-среды ), в которой ребенок сможет и захочет проявить свои индивидуальные способности.

Изображение слайда

10

Слайд 10

Принципиальной идеей дидактики М. Монтессори является идея спонтанного, опосредованного обучения. Ребенок учится легко, не замечая, что учится!

Изображение слайда

11

Слайд 11

Основные  правила пользования  монтессори-материалами : Материал в системе Монтессори расположен в свободном доступе, на уровне глаз ребенка (не выше 1 м от пола). Это призыв ребенка к действию. Аккуратное отношение к материалам и работа с ними только после того, как понято их использование. Соблюдение  5 этапов при работе с материалом : выбор материала; подготовка материала и рабочего места; выполнение действий; контроль ошибок; завершение работы, возвращение материала на исходное место.

Изображение слайда

12

Слайд 12

Выбранный материал ребенок приносит и аккуратно раскладывает его на коврике или столе в определенном порядке. На групповых занятиях нельзя передавать материал из рук в руки. При работе с материалом, ребенок может действовать не только так, как показал педагог, но и применяя накопленные знания. Работа с материалами должна происходить с постепенным усложнением по дизайну и использованию. Когда ребенок закончил упражнение, он должен вернуть материал на место, и только после этого он может взять следующее пособие. Один материал — один ребенок, чтобы иметь возможность сосредоточиться. Если выбранный ребенком материал сейчас занят, он ждет, наблюдая за работой другого ребенка (наблюдение — это одно из важнейших способов познания) или выбирает какой-то другой материал. Марией Монтессори отмечено, что все эти  правила не касаются коллективных игр, основанных на общении и умении сотрудничать.

Изображение слайда

13

Слайд 13

Основная  задача взрослого По отношению к  ребенку непосредственно в процессе занятий  – не мешать ему осваивать  окружающий мир, не передавать свои знания, а помогать  собирать, анализировать и систематизировать свои собственные. Система Монтессори подразумевает, что взрослый наблюдает за действиями ребенка, определяет его склонности и предоставляет ребенку более простые или более сложные задания с выбранным самим ребенком дидактическим материалом. Без внимания не оставляется даже положение в пространстве. Чтобы быть на одном уровне с ребенком, взрослый должен сидеть на корточках или на полу.

Изображение слайда

14

Слайд 14

К сожалению, в нашей стране процесс создания и распространения дошкольных учреждений по системе Монтессори базируется на чистом энтузиазме. Как правило, все начинается с того, что в традиционном детском саду энтузиасты уговаривают директора создать одну экспериментальную группу на основе метода Монтессори. После этого они находят педагога, обученного данной методике, и создают группу. В скором времени прогресс в развитии детей становится настолько очевидным, что другие родители начинают завидовать. В результате появляется следующая группа, потом — третья, четвертая и так далее. Сложнее дело обстоит с начальными школами. Министерство образования не готово к столь рискованным экспериментам, как разновозрастные классы (обычно их формирование допустимо только в сельских школах), отсутствие фиксированной почасовой нагрузки и прочее. Все учебные программы « Монтессори-садов » соответствуют целям, установленным российскими программами воспитания детей дошкольного возраста, но достигаются эти цели иными методами. И основными результатами обучения в таких садах и начальных Монтессори-школах считаются реальные жизненные умения, в том числе и социально-психологические, с которыми ребенок приходит во взрослую жизнь. С ноября 1999 года Ассоциация Монтессори-педагогов России проводит и собственную аккредитацию детских садов, использующих эту методику. Дело это добровольное и не дает никаких преимуществ, и пока процесс прошли до конца только 8 учебных заведений. Но это только начало. Недавно стараниями Ассоциации Монтессори-педагогов России в Москве открылась первая в России специальная группа для мам с детьми от 8 месяцев до трех лет. Существуют и курсы, на которых работе по этой методике обучают педагогов. Например, на курсах Ассоциации Монтессори-педагогов России за шесть недель можно полностью овладеть методом. Семь блоков программы, объем которой составляет 230 академических часов, можно пройти сразу или частями. Сдав шесть зачетов по результатам обучения, вы получите свидетельство государственного образца, а курсы проводятся совместно с Академией повышения квалификации. Иметь педагогическое образование не обязательно. Курсы организуются пять раз в год, и желающих учиться на них довольно много. Если вы хотите учиться за рубежом, к вашим услугам около 55 учебных центров в разных странах. Подводя итог, можно сказать, что отечественная педагогическая наука и практика всегда обращалась к лучшим сторонам педагогического наследия Марии Монтессори, среди которых: приоритет личностной свободы ребенка в аспектах самодеятельности, самостоятельности, саморазвития, опора на сензитивные периоды личностного развития ребенка. В настоящее время в связи с актуализацией этапа дошкольного образования педагогическая система Марии Монтессори выступает поистине безграничной кладовой передового опыта мирового образования, способной обеспечить эффективность решения педагогикой детства выдвигаемых временем задач. Опыт оренбургской школы Монтессори это подтверждает. ЗАКЛЮЧЕНИЕ В заключение необходимо отметить гуманистический подход Монтессори к ребенку. Ставя его в центре своей педагогической системы, она подчиняет все свои педагогические принципы потребностям ребенка. Педагог выступает как помощник ребенка, а не как регламентатор его развития. Таким образом, Монтессори-педагогика ориентирована личность ребенка, и признается уникальной гуманистически направленной и очень продуктивной многими педагогами по всему миру. Как выглядит работа взрослого на занятиях? Сначала  педагог внимательно наблюдает за ребенком, какой тот выбирает себе материал. Если малыш обратился к выбранному пособию в первый раз, то взрослый старается заинтересовать им ребенка. Он показывает малышу, как правильно справиться с заданием. При этом взрослый немногословен и  говорит только по делу. Далее ребенок уже играет самостоятельно, и не только так, как ему показали, а методом проб и ошибок придумывает новые способы использования материала. Развитие детей по системе Монтессори подразумевает, что в ходе такой творческой активности и совершается великое открытие! Взрослый должен суметь предоставить ребенку возможность творить самому! Ведь даже маленькое замечание может сбить ребенка с толку, не дать ему сделать шаг в нужном направлении.

Изображение слайда

15

Слайд 15

Развивающая среда Развивающая среда  — важнейший элемент системы Монтессори. Без нее она не может функционировать как система. Подготовленная среда дает ребенку возможность шаг за шагом развиваться без опеки взрослого и становиться независимым. У детей есть огромная внутренняя потребность осваивать и узнавать мир вокруг себя. Каждый малыш обладает естественным стремлением все пощупать, понюхать, попробовать на вкус, поскольку путь к его интеллекту  ведет не через абстракцию, а через органы чувств. Ощущать и познавать становится единым целым.   В связи с этим  среда должна соответствовать потребностям ребенка. По системе Монтессори не следует ускорять процесс развития детей, но важно и не упустить нужный момент, дабы ребенок не утратил интерес к данному занятию.

Изображение слайда

16

Слайд 16

К сожалению, в нашей стране процесс создания и распространения дошкольных учреждений по системе Монтессори базируется на чистом энтузиазме. Как правило, все начинается с того, что в традиционном детском саду энтузиасты уговаривают директора создать одну экспериментальную группу на основе метода Монтессори. После этого они находят педагога, обученного данной методике, и создают группу. В скором времени прогресс в развитии детей становится настолько очевидным, что другие родители начинают завидовать. В результате появляется следующая группа, потом — третья, четвертая и так далее. Сложнее дело обстоит с начальными школами. Министерство образования не готово к столь рискованным экспериментам, как разновозрастные классы (обычно их формирование допустимо только в сельских школах), отсутствие фиксированной почасовой нагрузки и прочее. Все учебные программы « Монтессори-садов » соответствуют целям, установленным российскими программами воспитания детей дошкольного возраста, но достигаются эти цели иными методами. И основными результатами обучения в таких садах и начальных Монтессори-школах считаются реальные жизненные умения, в том числе и социально-психологические, с которыми ребенок приходит во взрослую жизнь. С ноября 1999 года Ассоциация Монтессори-педагогов России проводит и собственную аккредитацию детских садов, использующих эту методику. Дело это добровольное и не дает никаких преимуществ, и пока процесс прошли до конца только 8 учебных заведений. Но это только начало. Недавно стараниями Ассоциации Монтессори-педагогов России в Москве открылась первая в России специальная группа для мам с детьми от 8 месяцев до трех лет. Существуют и курсы, на которых работе по этой методике обучают педагогов. Например, на курсах Ассоциации Монтессори-педагогов России за шесть недель можно полностью овладеть методом. Семь блоков программы, объем которой составляет 230 академических часов, можно пройти сразу или частями. Сдав шесть зачетов по результатам обучения, вы получите свидетельство государственного образца, а курсы проводятся совместно с Академией повышения квалификации. Иметь педагогическое образование не обязательно. Курсы организуются пять раз в год, и желающих учиться на них довольно много. Если вы хотите учиться за рубежом, к вашим услугам около 55 учебных центров в разных странах. Подводя итог, можно сказать, что отечественная педагогическая наука и практика всегда обращалась к лучшим сторонам педагогического наследия Марии Монтессори, среди которых: приоритет личностной свободы ребенка в аспектах самодеятельности, самостоятельности, саморазвития, опора на сензитивные периоды личностного развития ребенка. В настоящее время в связи с актуализацией этапа дошкольного образования педагогическая система Марии Монтессори выступает поистине безграничной кладовой передового опыта мирового образования, способной обеспечить эффективность решения педагогикой детства выдвигаемых временем задач. Опыт оренбургской школы Монтессори это подтверждает. ЗАКЛЮЧЕНИЕ В заключение необходимо отметить гуманистический подход Монтессори к ребенку. Ставя его в центре своей педагогической системы, она подчиняет все свои педагогические принципы потребностям ребенка. Педагог выступает как помощник ребенка, а не как регламентатор его развития. Таким образом, Монтессори-педагогика ориентирована личность ребенка, и признается уникальной гуманистически направленной и очень продуктивной многими педагогами по всему миру. Среда имеет точную логику построения. Монтессори делается акцент на то, что в специально подготовленной среде абсолютно все является учебным пособием. Расположением полок среда разделена на 5 зон: Зона упражнений в повседневной жизни — материалы, с помощью которых ребенок учится следить за собой и своими вещами, т.е. то, что нужно в повседневной жизни. Зона сенсорного воспитания предназначена для развития и утончения восприятия органов чувств, изучения величин, размеров, форм и пр. Математическая зона  — для понимания порядкового счета, цифр, состава чисел, сложения, вычитания, умножения, деления. Зона родного языка предназначена для расширения словарного запаса, знакомства с буквами,  фонетикой, понимания состава слов и их написания. Зона Космоса предназначена для знакомства с окружающим миром и значением роли человека в нем, для усвоения основ ботаники, зоологии, анатомии, географии, физики, астрономии. Особенность помещений, в которых проводятся занятия, — отсутствие парт, которые ограничивают детей. Есть только маленькие столики  и стульчики, которые можно переставлять по своему усмотрению. И коврики, которые  дети расстилают на полу, где им удобно.

Изображение слайда

17

Слайд 17

Дидактический материал Развитие детей по системе Монтессори подразумевает, что ребенок  учится, прежде всего, играя с предметами. Игры Монтессори это не обязательно  какие-то специальные игрушки.  Предметом  игры может стать любая вещь:  тазик, сито, стаканчик, ложка, салфетка, губка, крупа, вода и т. д. Но есть и специальные классические Монтессори-материалы – знаменитая Розовая башня, Коричневая лестница, формочки-вкладыши и прочее. Мария Монтессори очень тщательно разрабатывала пособия, которые несли бы в себе обучающую задачу и помогали  развиваться детям в самых разных направлениях. Любое упражнение с дидактическим материалом Монтессори имеет  две цели : прямую и косвенную. Прямая – это цель, которую ставит перед собой ребенок. Скажем, собрать из кубиков стройную Розовую башню. А косвенная – это цель профессионального взрослого, который придумал Розовую башню, чтобы ребенок, упражняясь с ней, незаметно развивал зрение, координировал движение, учился концентрировать внимание и готовился к изучению математики. Чтобы минимизировать вмешательство взрослых в процесс развития детей, Монтессори-материалы   выполнены так, что ребенок может сам увидеть свою ошибку и устранить  её. Таким ребенок  учится не только устранять, но и предупреждать ошибки. Помимо  сказанного, сама обстановка и доступность  абсолютно всех пособий побуждает детей искать «ключи» к окружающему миру.

Изображение слайда

18

Слайд 18

Заключение Маленького ребенка М. Монтессори воспринимает как наиболее «чистого» носителя замысла Творца. Тогда главная задача взрослых – не разрушить своим вмешательством этот замысел.

Изображение слайда

19

Последний слайд презентации: Заповеди Марии Монтессори как методика раннего развития

Спасибо за внимание

Изображение слайда

Монтессори методика раннего развития детей от 0 до 6 лет

Всем родителям хочется, чтобы их ребенок был здоровым, умным, счастливым и развитым согласно своему возрасту. Но порой, бывает так, что родители настолько заботятся о своем чаде, что лишают его самостоятельности и фактически делают все за него. Как же поступать, чтобы малыш умел сам себя обслуживать, но при этом не чувствовал отстраненности от родителей? Чтобы у него не было чувства одиночества и заброшенности? Ведь часто детки порой просто бояться и стесняются лишний раз спросить у родителей, тем самым оставляя свои вопросы без ответов. Для решения этой нелегкой задачи можно обратиться к методике итальянского врача Марии Монтессори. После того, как она стала популярна в России, ее плоды теперь может каждый родитель увидеть на примере своего дитя.

Методика Монтессори

Девиз Монтессори «Помоги мне сделать это самому!» Основной идей развития по данной методике являет самоустранение родителей в процессе игры ребенка и даже выборе занятий. В рамках определенной комнаты и созданных специальных условиях, малыш в любом возрасте (буквально от 0 и до 6 лет) сам вправе определять что нравится и чем он хочется заниматься в данный момент.

Родитель, как взрослый человек, просто должен правильно и аккуратно направить своего малыша. Помочь ему изначально разобраться, как работают те или иные вещи, возможно показать и рассказать (особенно в зоне по развитию речи) названия животных и предметов, изображенных на рамках вкладышах, например.

Насколько долго заниматься тем или иным делом – малыш должен решить сам, все обычно зависит от заинтересованности и желания перейти к другому занятию. Еще важен возраст в котором вы начали применять методику раннего развития Марии Монтессори. Даже если вы предлагайте малышу, например, построить башенку, а он ее только ломает, не мешайте ребенку этого делать. В формате разрушений, кроха изучает мир с не меньшей пользой! Психологи даже выдвинули такую теорию, что прежде чем начать созидать, надо научиться разрушать.

Как вы уже поняли – дети смотрят на мир и познают его не так, как взрослые. Они смотрят на многие привычные нам вещи впервые — не стоит забывать об этом. Вполне вероятно, что в данный момент ребенку интереснее смотреть на рассыпающиеся в разные стороны кубики, чем на упорядоченную башенку из них.

Основные принципы методики Монтессори:

  • Ребенок-учитель. Дети способны сами научить себя многим вещам, это помогает им получить бесценный опыт.
  • Дети учат и друг друга. Одна из идей методики Монтессори заключается в том, что дети от 0 до 3 лет могут играть вместе и им не мешает, что кто-то уже разговаривает, а кто-то не умеет ходить. Дети воспринимают детей равными себе, а потому не пытаются сделать все за них, как это часто делают взрослые. В этом важном, хотя и крохотном моменте и сосредоточена вся суть данного процесса.
  • Разделение на зоны. Пространство, в которым ребенок живет и учится должно быть разделено на определенные зоны, где каждая несет в себе определенную смысловую нагрузку. С помощью этого, малышу проще будет проходить различные обучающие занятия самостоятельно.
  • Главная задача родителя — заинтересовать ребенка, а научиться он сможет сам.

ВАЖНО! Помните, что не нужно наседать на малыша и заставлять его заниматься тем, что интересно вам. Даже в возрасте до года, кроха может уже понять, что его заинтересовывает больше, а что менее интересно.

Заповеди Монтессори, как методики раннего развития 0-6 лет

Каждая методика рождается на базе неких закономерностей. Мария Монтессори вывела 12 «заповедей», которые могут объяснить, какие действия к каким последствиям могут привести.

  • Окружающая среда — лучший учитель. Что может подготовить ребенка к миру лучше, чем сам мир? Малыш интересуется всем, что происходит вокруг и это естественно. Наблюдения различных явлений помогает ему узнать, как работаю те или иные вещи. В последствии ребенку будет проще выбрать конкретно те занятия, которые его интересуют и к чему у него склонности. Поэтому, чтобы не навредить – просто создайте крохе даже до года, необходимые условия, отвечающие основным принципам методики Монтессори.
  • Критика учит ребенка осуждать. Если вы постоянно критикуйте своего малыша, он учится критиковать других, в том числе и свои родителей, и других детей, что в плане социализации ему может помешать. Таким образом, старайтесь не концентрировать ваше внимание на том, как было выполнено и кем. А старайтесь сосредоточиться на его личных достижениях и итогах.
  • Похвала учит ребенка оценивать. Если вы хвалите своего малыша, он учится давать свою собственную оценку вещам, предметам и действиям. Но хвалить просто за действие не нужно. Только за результат, которого он смог добиться сам.
  • Враждебное отношение учит ребенка драться. Должен ли ребенок уметь драться — спорный вопрос для многих родителей. Конечно, это не должно становиться для малыша способом добиваться своего или решать какие-то проблемы, но умение постоять за себя не бывает лишним. Таким образом, старайтесь подойти к конфликтам более спокойно, но научите при крайней необходимости постоять за себя!
  • Честное отношение к ребенку учит ребенка справедливости. Не прихваливайте, но при этом сильно и не критикуйте своего ребенка. Он сможет понять, что к нему относятся справедливо и только тогда относится, так же к другим людям и самому себе. Поэтому справедливое отношение к действиям и результатам очень важно для малыша.
  • Если ребенка будут высмеивать он привыкнет быть робким. Робость может быть полезным навыком, но не всегда. Это может привести к тому, что малыш просто будет бояться проявлять свои желания, а значит, и амбиции. Поэтому не нужно морально давить и пытаться принизить малыша. Он очень чувствителен по натуре! Имейте в виду, что после вы будете пожинать плоды такого воздействия, но поменять отношение крохи будет практически невозможно.
  • Если вы создадите для ребенка безопасную среду, это поможет ему доверять не только вам, но и миру. Кончено, всего должно быть в меру, чтобы малыш не вырос излишне наивным. То есть старайтесь обезопасить пространство крохи до 2 лет, но в любом случае говорите и розетках, острых углах. Вы, в конце концов, можете поехать в гости, а там такой идеальной обстановки не будет.
  • Если ребенок постоянно чувствует позор, то он привыкнет чувствовать себя виноватым. Постоянное чувство вины – это не совесть. Это то, что действительно может помешать человеку во взрослой жизни. То есть важно в определенный момент помочь, когда вы понимаете, что кроха не готов еще что-то сделать сам. Нужно давать задачи по силам малыша.
  • Если вы одобряете своего ребенка, это научит его самоуважению. Кончено, перехвалить ребенка не стоит, иначе он может вырасти зазнайкой. Вам, как и малышу нужно знать меру.
  • Снисходительное отношение к малышу, сможет научить его терпению. Как к самому себе, так и к другим людям. Терпение, как и волю нужно взращивать с молодых ногтей.
  • Если родители будут подбадривать своего малыша, показывать ему свою веру в него, он будет уверенней чувствовать себя и сможет добиться большего.
  • Если ребенок чувствует в семье себя нужным и чувствует доброе отношение к себе, он сможет находить в мире любовь, и будет уметь показывать ее другим. Он будет не загнанным зверенышем, а добрым и отзывчивым крохой, который будет готов покорить мир в любой момент!

Выполняя эти не хитрые, но очень важные заповеди методики Монтессори для детей от 0 до 6 лет, вы сможете вырастить

Монтессори методика раннего развития. Правила зонирования

Поговорим о зонирование, которое по методике Монтессори поможет сбалансировано развиваться Вашему малышу от 0 до 6 лет. Правило, которое работает для каждой зоны гласит что, все предметы, необходимые ребенку должны быть доступны ему самому.

Зоны в методике Монтессори для детей 

Вот 6 зон, которые вы сможете легко организовать у себя дома:

  • Зона повседневной жизни. Она включает в себя одежду, купальные принадлежности, обувь.
  • Зона языкового развития. Туда сложите все игрушки, связанные с развитием речи: кубики с буквами, книжки, развивающие карточки.
  • Зона творчества. К этому пространству относятся музыкальные инструменты, краски, карандаши, бумага и цветной картон — все те вещи, которые помогают ребенка воплощать в жизнь свои творческие задумки.
  • Зона естествознания. Здесь должны быть игрушки и предметы, помогающие ребенку узнать о многообразии животных и растений, форм и цветов и многие другие понятия о мире вокруг нас. Все, что нужно изучить в окружающем их мире.
  • Зона сенсорного развития. Развитие тактильных ощущений способствует развитию речи малыша. В этой зоне должны находиться различные материалы, способные показать малышу разные фактуры, формы и даже температуру.
  • Зона активности. Здесь хранятся атрибуты активных игр: мячи, скакалки, резиночки и другие спортивно-развлекательные принадлежности.

Итоги применения методики Монтессори от 6 месяцев

Наличие всех этих зон по методике Монтессори поможет малышу:

  • Привыкнуть к порядку и организованности пространства вокруг себя,
  • Свободно выбирать, какой род игр и занятий наиболее ему нравится,
  • Наглядно видеть многообразие занятий.

Возраст ребенка при использовании методики развития Монтессори 

Разделить методику Монтессори на определенные возраста довольно сложно, ведь одним из основополагающих принципов методики является как раз объединение детей разных возрастов в одной группе. Кончено, такой принцип может соблюдаться в специальных заведениях, где применяют методику Монтесссори, например, в садах.

Если вы хотите самостоятельно заниматься с малышом по методике Монтесссори, следуйте ее принципам и разделите пространство на зоны. В зависимости от возраста ребенка меняется в основном масштаб этих зон.

Монтессори методика до 1 года

Так, например детям до года, на этапах раннего развития, стоит оборудовать их маленькое личное пространство, например, ковриком и мобилем. Разложить игрушки, способствующие восприятию цветов и движений.

Методика Монтессори для детей от 1 до 2 лет

Деткам более старшего возраста, от года до 2 лет стоит расширить пространство, так как появляется возможность передвижения. В этом возрасте ребенок может самостоятельно ходить в ванную комнату и на кухню, где его будут ждать купальные принадлежности и его бутылочка в доступном для него месте. Такой прием сможем приучить ребенка, что кушать, купаться и играть нужно в отведенных для этого местах.

Монтессори методика для детей от 2 до 3 лет

Ребенку 2 и 3 лет будет интересно не просто пользоваться своими вещами, но и убирать их по местам. Например, вы можете хранить одежду малыша не на открытой полочке, а в закрытом шкафчике, чтобы малыш сам открывал и закрывал дверцы. Увеличение количества действий в алгоритме поможет малышу развить логику и память.

Монтессори методика для детей 5 лет 

Когда ваш малыш уже умеет хорошо управлять своим телом и выражать свои мысли (этот момент наступает в период от 4 до 6 лет, основная масса детей в возрасте 5 лет) с помощью речи, привлеките его к помощи по дому: готовка обеда, мытье посуды, подметание полов. Для маленького ребенка это будет не только игрой, но и приобретением полезных навыков. Такие занятия помогут почувствовать ребенку себя нужным и сплотит семейные отношения.

Монтессори методика в стадиях познания мира

В методике Монтессори есть разделение на 6 стадий познания мира ребенком и его развития:

  1. Развитие речи (от 0 до 6 лет),
  2. Сенсорное восприятие (от 0 до 5, 5 лет),
  3. Признание порядка (от 0 до 3 лет),
  4. Работа с мелкими предметами (от 1, 5 о 5, 5 лет),
  5. Восприятие движений и действий (от года до 4 лет),
  6. Социализация (от 2, 5 лет до 6).

Полезное видео

Полезные видео с советами и рекомендациями для раннего развития вашего малыша вы найдете в роликах ниже:

Итоги

На каждом этапе развития ребенка, в зависимости от возраста вы можете делать упор на те или иные сферы его развития. Однако, не стоит забывать, что по методике Монтессори дети сами в праве выбирать, чем им заниматься в данный момент, если это не нарушает их режима дня.

Фото и видео: свободные источники Интернет

Загрузка…

Книга «Методика раннего развития Марии Монтессори. От 6 месяцев до 6 лет» Дмитриева Виктория Геннадьевна

Методика раннего развития Марии Монтессори. От 6 месяцев до 6 лет

Все без исключения родители мечтают о том, чтобы их малыш стал успешным и уверенным в себе человеком. Но недостаточно просто мечтать, нужно самим позаботиться об этом! Самая популярная в мире и проверенная временем методика Марии Монтессори поможет вырастить свободную, творческую и гармоничную личность. Эта методика привлекает родителей и педагогов тем, что не требует много времени на занятия с ребенком, а полезные игрушки легко сделать самим из подручных средств. В книге подробно описаны способы организации развивающей среды для ребенка с первых дней его жизни, игры и упражнения, которые не только обучают ребенка, но и радуют его.

Поделись с друзьями:
Издательство:
Эксмо
Год издания:
2019
Место издания:
Москва
Язык текста:
русский
Тип обложки:
Мягкая обложка
Размеры в мм (ДхШхВ):
199x124x11
Вес:
200 гр.
Страниц:
224
Тираж:
16000 экз.
Код товара:
1014291
Артикул:
ITD000000000621592
ISBN:
978-5-699-81688-0
В продаже с:
29.10.2019
Аннотация к книге «Методика раннего развития Марии Монтессори. От 6 месяцев до 6 лет» Дмитриева Виктория Геннадьевна:
Все без исключения родители мечтают о том, чтобы их малыш стал успешным и уверенным в себе человеком. Но недостаточно просто мечтать, нужно самим позаботиться об этом! Самая популярная в мире и проверенная временем методика Марии Монтессори поможет вырастить свободную, творческую и гармоничную личность. Эта методика привлекает родителей и педагогов тем, что не требует много времени на занятия с ребенком, а полезные игрушки легко сделать самим из подручных средств. В книге подробно описаны способы организации развивающей среды для ребенка с первых дней его жизни, игры и упражнения, которые не только обучают ребенка, но и радуют его. Читать дальше…

Методика развития Монтессори — это что такое? Плюсы и минусы. Методика Марии Монтессори, или «Помоги мне это сделать самому Раннее развитие методика м монтессори

Виктория Геннадьевна Дмитриева

Методика раннего развития Марии Монтессори. От 6 месяцев до 6 лет

Рамки-вкладыши – это различные фигуры (от геометрических форм до контуров животных) и рамки. У вкладышей есть маленькая ручка для удерживания и перемещения фигурки. Малыш подбирает к каждой рамке соответствующую фигурку. И фигурку, и рамку можно обводить карандашом и получать различные рисунки.

Крутящиеся диски

Этот дидактический материал представляет собой два диска разного диаметра с зазубренными краями и ручками для их вращения. Ребенок берет ручку и вращает оба диска.

Диски для вращения

Пособие готовит руку к письму, развивает координацию.

Шнуровки

Шнуровки Монтессори сделаны из дерева, твердого картона или пластика. Игрушки могут быть различной формы, шнурки – разной длины.

Шнуровки

Одна из наиболее простых игр-шнуровок, которая отвечает детской потребности в подражании взрослым – пуговица с иглой. Выполнена она обычно из дерева.

Играя со шнуровками, ребенок развивает мелкую моторику, воображение, усидчивость, готовит руку к письму.

МАТЕМАТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ

Геометрические тела

Набор состоит из куба, шара, цилиндра, четырехугольной пирамиды, прямоугольной призмы, эллипсоида, конуса и треугольной призмы. Материал способствует зрительному и тактильному различению геометрических форм.

Красно-синие штанги

Набор из 10 штанг того же размера, что и красные штанги, но каждая штанга делится на красно-синие части. Эти упражнения учат первичным основам счета и могут быть использованы для простейшего складывания, вычитания, умножения и деления.

Коробка с веретенами

Две коробки с секциями от 0 до 9 используются для обучения счету и освоению понятия количества. Ребенок размещает определенное количество веретен в соответствующую секцию.

Золотые бусины

Эти материалы дают представление о счете, количестве и об основных математических функциях.

ДРУГИЕ ЗОНЫ РАЗВИТИЯ

Географические карты

Это пособие представляет собой деревянные карты с маленькой ручкой для переноса и манипулирования. Карты привлекательны, знакомят с названиями и расположением государств и континентов, основами географии.

Природные карты

Различные наборы карт для изучения строения листьев, цветов, деревьев. Расширяют словарный запас и знания о природе.

Звучащие колокольчики

С помощью деревянного молоточка колокольчики издают различные звуки. Это пособие используется в качестве сенсорных упражнений для сопоставления звуков. Также может использоваться при обучении основам нотной грамоты и составлении простых мелодий.

В большинстве классов на ковре или на полу нарисована линия в виде круга, которая используется для физических упражнений по развитию равновесия и координации движений.

Конечно же, это далеко не все материалы, использующиеся в Монтессори-группах.

Необходимо запомнить одно: работать по методике Марии Монтессори, отказавшись от дидактических материалов, недопустимо. Эти материалы стимулируют развитие ребенка.

Благоприятные (сенситивные) периоды развития

В развитии каждого ребенка бывают периоды спада и подъема. В период подъема малыш активнее всего воспринимает информацию и быстрее, чем в другое время, обучается каким-либо способам, видам деятельности. Такой период Мария Монтессори назвала сенситивным. Так, например, музыкальные способности особенно активно развиваются от 2 до 6 лет, а развитие органов чувств наиболее ярко проявляется в возрасте от 2,5 до 6 лет. Человеку никогда больше не удастся так легко овладеть знанием, научиться чему-нибудь, как в соответствующий сенситивный период.

В сенситивные периоды ребенок максимально развивает заложенные в нем способности, чтобы получить новую информацию и освоить новые навыки.

К сожалению, благоприятные периоды приходят и уходят безвозвратно независимо от того, удалось ли ребенку полностью воспользоваться ими для развития своих способностей. Повлиять на этот процесс невозможно. Но в ваших силах, зная о существовании таких периодов, создать максимальные условия для развития своего малыша. Можно также предвидеть наступление следующего сенситивного периода и подготовить соответствующую окружающую среду, чтобы ребенок имел то, в чем будет особенно нуждаться в этот момент.

Познакомьтесь с кратким описанием некоторых сенситивных периодов. Абсолютно точных сроков наступления этих периодов не существует: каждый ребенок развивается в своем темпе, поэтому возраст указан приблизительно. Зато вы сможете узнать, развитию каких навыков следует уделять особое внимание.

«ПОГОВОРИМ?»

От рождения до 6 лет – период активного развития речи.

К 4,5 месяцам младенец уже способен ощущать речь как нечто особенное. Малыши смотрят в рот говорящему, поворачивают голову в сторону, откуда слышится звук. Стоит отметить, что если ребенок не реагирует на речь – это тревожный сигнал для родителей. Возможно, у малыша есть проблемы со слухом. В таком случае надо как можно быстрее обратиться к врачу.

В этом же возрасте дети учатся подражать звукам. Они постоянно выплевывают что-то, надувают пузыри из слюней – так начинается тренировка мышц речевого аппарата.

К году ребенок сознательно выговаривает первое слово, впервые в своей жизни словесно выражает мысль. Малыш хочет говорить, но пока не может. С этого момента происходит быстрое нарастание словаря ребенка.

К полутора годам ребенок начинает выражать свои чувства, желания. Он начинает осваивать грамматические нормы языка. Но из-за нехватки слов у малыша нам, взрослым, кажется, что ребенок говорит на своем, «детском» языке (ать – дать, ди – иди). В этот период очень важно как можно больше разговаривать с ребенком, рассказывать ему и читать. Что читать? Простые понятные малышу сказки, стишки, рассматривать картинки и придумывать по ним небольшие рассказы (это, конечно, пока придется делать вам самим). Но не менее важно не «сюсюкать», не повторять его слов, даже если они умиляют вас до слез.

Нередко родителям интересно знать: а что думает малыш? Такая возможность у вас появится, когда малышу исполнится 2–2,5 года. В этом возрасте дети часто разговаривают сами с собой. Вам предоставляется прекрасная возможность услышать логические цепочки ребенка, последовательность его мыслей, о чем он думает в настоящий момент. Этот этап довольно короткий, и монологи постепенно становятся внутренними.

В 3–4 года ребенок начинает говорить целенаправленно и осознанно. С помощью речи он решает свои проблемы, выражает эмоции и желания. В этом возрасте дети интересуются буквами – символами звуков, с удовольствием играют с магнитным алфавитом, обводят шершавые буквы и т. д.

К 4,5–5 годам ребенок готов не только без принуждения, но и самостоятельно учиться читать.

ЦВЕТА И ЗАПАХИ

От рождения до 5 лет – период активного чувственного (сенсорного) развития.

В этот период ребенок становится особенно восприимчив к цвету, форме, размерам предметов, звукам.

Сначала информацию о мире он получает через тактильные ощущения, запахи (прикосновения мамы, запах ее кожи). Затем основными источниками информации становятся зрение и слух. Ребенок запоминает внешний вид предметов, узнает знакомые ему изображения. Все развивающие игрушки, рекомендованные для этого возраста, учитывают эту особенность.

«Я ДВИГАЮСЬ – ЗНАЧИТ, Я СУЩЕСТВУЮ!»

От рождения до 3,5 лет движение – способ познания мира.

Всем родителям хочется, чтобы их ребенок был здоровым, умным, счастливым и согласно своему возрасту. Но порой, бывает так, что родители настолько заботятся о своем чаде, что лишают его самостоятельности и фактически делают все за него. Как же поступать, чтобы малыш умел сам себя обслуживать, но при этом не чувствовал отстраненности от родителей? Чтобы у него не было чувства одиночества и заброшенности? Ведь часто детки порой просто бояться и стесняются лишний раз спросить у родителей, тем самым оставляя свои вопросы без ответов. Для решения этой нелегкой задачи можно обратиться к методике итальянского врача Марии Монтессори . После того, как она стала популярна в России, ее плоды теперь может каждый родитель увидеть на примере .

Методика Монтессори

Девиз Монтессори «Помоги мне сделать это самому!» Основной идей по данной методике являет самоустранение родителей в процессе игры ребенка и даже выборе занятий . В рамках определенной комнаты и созданных специальных условиях, малыш в любом возрасте (буквально от 0 и до 6 лет ) сам вправе определять что нравится и чем он хочется заниматься в данный момент.

Родитель, как взрослый человек, просто должен правильно и аккуратно направить своего малыша. Помочь ему изначально разобраться, как работают те или иные вещи, возможно показать и рассказать (особенно в зоне по развитию речи ) названия животных и предметов, изображенных на рамках вкладышах, например.

Насколько долго заниматься тем или иным делом – малыш должен решить сам, все обычно зависит от заинтересованности и желания перейти к другому занятию. Еще важен возраст в котором вы начали применять методику раннего развития Марии Монтессори. Даже если вы предлагайте малышу, например, построить башенку, а он ее только ломает, не мешайте ребенку этого делать. В формате разрушений, кроха изучает мир с не меньшей пользой! Психологи даже выдвинули такую теорию, что прежде чем начать созидать, надо научиться разрушать.

Как вы уже поняли – дети смотрят на мир и познают его не так, как взрослые. Они смотрят на многие привычные нам вещи впервые — не стоит забывать об этом. Вполне вероятно, что в данный момент ребенку интереснее смотреть на рассыпающиеся в разные стороны кубики, чем на упорядоченную башенку из них.

Основные принципы методики Монтессори:

  • Ребенок-учитель. Дети способны сами научить себя многим вещам, это помогает им получить бесценный опыт.
  • Дети учат и друг друга. Одна из идей методики Монтессори заключается в том, что дети от 0 до 3 лет могут играть вместе и им не мешает, что кто-то уже разговаривает, а кто-то не умеет ходить. Дети воспринимают детей равными себе, а потому не пытаются сделать все за них, как это часто делают взрослые. В этом важном, хотя и крохотном моменте и сосредоточена вся суть данного процесса.
  • Разделение на зоны. Пространство, в которым ребенок живет и учится должно быть разделено на определенные зоны, где каждая несет в себе определенную смысловую нагрузку. С помощью этого, малышу проще будет проходить различные обучающие занятия самостоятельно.
  • Главная задача родителя — заинтересовать ребенка, а научиться он сможет сам.

ВАЖНО! Помните, что не нужно наседать на малыша и заставлять его заниматься тем, что интересно вам. Даже в возрасте до года, кроха может уже понять, что его заинтересовывает больше, а что менее интересно.

Заповеди Монтессори, как методики раннего развития 0-6 лет

Каждая методика рождается на базе неких закономерностей. Мария Монтессори вывела 12 «заповедей», которые могут объяснить, какие действия к каким последствиям могут привести.

  • Окружающая среда — лучший учитель. Что может подготовить ребенка к миру лучше, чем сам мир? Малыш интересуется всем, что происходит вокруг и это естественно. Наблюдения различных явлений помогает ему узнать, как работаю те или иные вещи. В последствии ребенку будет проще выбрать конкретно те занятия, которые его интересуют и к чему у него склонности. Поэтому, чтобы не навредить – просто создайте крохе даже до года, необходимые условия, отвечающие основным .
  • Критика учит ребенка осуждать. Если вы постоянно критикуйте своего малыша, он учится критиковать других, в том числе и свои родителей, и других детей, что в плане социализации ему может помешать. Таким образом, старайтесь не концентрировать ваше внимание на том, как было выполнено и кем. А старайтесь сосредоточиться на его личных достижениях и итогах.
  • Похвала учит ребенка оценивать. Если вы хвалите своего малыша, он учится давать свою собственную оценку вещам, предметам и действиям. Но хвалить просто за действие не нужно. Только за результат, которого он смог добиться сам.
  • Враждебное отношение учит ребенка драться. Должен ли ребенок уметь драться — спорный вопрос для многих родителей. Конечно, это не должно становиться для малыша способом добиваться своего или решать какие-то проблемы, но умение постоять за себя не бывает лишним. Таким образом, старайтесь подойти к конфликтам более спокойно, но научите при крайней необходимости постоять за себя!
  • Честное отношение к ребенку учит ребенка справедливости. Не прихваливайте, но при этом сильно и не критикуйте своего ребенка. Он сможет понять, что к нему относятся справедливо и только тогда относится, так же к другим людям и самому себе. Поэтому справедливое отношение к действиям и результатам очень важно для малыша.
  • Если ребенка будут высмеивать он привыкнет быть робким. Робость может быть полезным навыком, но не всегда. Это может привести к тому, что малыш просто будет бояться проявлять свои желания, а значит, и амбиции. Поэтому не нужно морально давить и пытаться принизить малыша. Он очень чувствителен по натуре! Имейте в виду, что после вы будете пожинать плоды такого воздействия, но поменять отношение крохи будет практически невозможно.
  • Если вы создадите для ребенка безопасную среду , это поможет ему доверять не только вам, но и миру. Кончено, всего должно быть в меру, чтобы малыш не вырос излишне наивным. То есть старайтесь обезопасить пространство крохи до 2 лет, но в любом случае говорите и розетках, острых углах. Вы, в конце концов, можете поехать в гости, а там такой идеальной обстановки не будет.
  • Если ребенок постоянно чувствует позор, то он привыкнет чувствовать себя виноватым. Постоянное чувство вины – это не совесть. Это то, что действительно может помешать человеку во взрослой жизни. То есть важно в определенный момент помочь, когда вы понимаете, что кроха не готов еще что-то сделать сам. Нужно давать задачи по силам малыша.
  • Если вы одобряете своего ребенка, это научит его самоуважению . Кончено, перехвалить ребенка не стоит, иначе он может вырасти зазнайкой. Вам, как и малышу нужно знать меру.
  • Снисходительное отношение к малышу, сможет научить его терпению . Как к самому себе, так и к другим людям. Терпение, как и волю нужно взращивать с молодых ногтей.
  • Если родители будут подбадривать своего малыша, показывать ему свою веру в него, он будет уверенней чувствовать себя и сможет добиться большего.
  • Если ребенок чувствует в семье себя нужным и чувствует доброе отношение к себе, он сможет находить в мире любовь, и будет уметь показывать ее другим. Он будет не загнанным зверенышем, а добрым и отзывчивым крохой, который будет готов покорить мир в любой момент!

Выполняя эти не хитрые, но очень важные заповеди методики Монтессори для детей от 0 до 6 лет , вы сможете вырастить

Монтессори методика раннего развития. Правила зонирования

Поговорим о зонирование, которое по методике Монтессор и поможет сбалансировано развиваться Вашему малышу от 0 до 6 лет . Правило, которое работает для каждой зоны гласит что, все предметы, необходимые ребенку должны быть доступны ему самому.

Зоны в методике Монтессори для детей

Вот 6 зон, которые вы сможете легко организовать у себя дома:

  • Зона повседневной жизни. Она включает в себя одежду, купальные принадлежности, обувь.
  • Зона языкового развития. Туда сложите все игрушки, связанные с развитием речи: кубики с буквами, книжки, развивающие карточки.
  • Зона творчества. К этому пространству относятся музыкальные инструменты, краски, карандаши, бумага и цветной картон — все те вещи, которые помогают ребенка воплощать в жизнь свои творческие задумки.
  • Зона естествознания. Здесь должны быть игрушки и предметы, помогающие ребенку узнать о многообразии животных и растений, форм и цветов и многие другие понятия о мире вокруг нас. Все, что нужно изучить в окружающем их мире.
  • Зона сенсорного развития. Развитие тактильных ощущений способствует развитию речи малыша. В этой зоне должны находиться различные материалы, способные показать малышу разные фактуры, формы и даже температуру.
  • Зона активности. Здесь хранятся атрибуты активных игр: мячи, скакалки, резиночки и другие спортивно-развлекательные принадлежности.

Итоги применения методики Монтессори от 6 месяцев

Наличие всех этих зон по методике Монтессори поможет малышу:

  • Привыкнуть к порядку и организованности пространства вокруг себя;
  • Свободно выбирать, какой род игр и занятий наиболее ему нравится;
  • Наглядно видеть многообразие занятий.

Возраст ребенка при использовании методики развития Монтессори

Разделить методику Монтессори на определенные возраста довольно сложно, ведь одним из основополагающих принципов методики является как раз объединение детей разных возрастов в одной группе. Кончено, такой принцип может соблюдаться в специальных заведениях, где применяют методику .

Если вы хотите , следуйте ее принципам и разделите пространство на зоны. В зависимости от возраста ребенка меняется в основном масштаб этих зон.

Монтессори методика до 1 года

Так, например детям до года , на этапах раннего развития , стоит оборудовать их маленькое личное пространство, например, ковриком и мобилем. Разложить игрушки, способствующие восприятию цветов и движений.

Методика Монтессори для детей от 1 до 2 лет

Деткам более старшего возраста, от года до 2 лет стоит расширить пространство, так как появляется возможность передвижения. В этом возрасте ребенок может самостоятельно ходить в ванную комнату и на кухню, где его будут ждать купальные принадлежности и его бутылочка в доступном для него месте. Такой прием сможем приучить ребенка, что кушать, купаться и играть нужно в отведенных для этого местах.

Ожидая появления на свет своего малыша, многие современные родители заранее задумываются над тем, как правильно воспитать ребенка. Представлено много методик, систем по воспитанию детей. Одна из самых востребованных методик — это система, разработанная Марией Монтессори, предложившей новый подход к воспитанию детей.

Родители хотят, чтобы их кроха вырос умным, интеллектуально развитым и уверенным человеком, способным ставить цели и добиваться их. Цель метода Монтессори — воспитание, развитие самостоятельной, свободной личности, которая не только способна принять решение, но и готова нести ответственность за свой выбор.

Многие взрослые уверены — их дети гениальны и талантливы. Чтобы гениальность крохи себя проявила, родители записывают детей во всевозможные кружки, секции. Дети, как губка впитывают новые знания, умения, чем радуют своих родных людей.

Однако, нередко родители сталкиваются с явным нежеланием маленького человечка учиться. Мама длительное время пытается заставить кроху заниматься, но безрезультатно. Причина — взрослые не принимают во внимание главный принцип воспитания ребенка, как личности.

Этот принцип выделила и обосновала не только теоретическими выкладками, но и доказала на практике одна из известнейших женщин педагогов Мария Монтессори. Хотя этому методу более 100 лет, основные положения системы, принципы, выработанные Марией, актуальны до сих пор. Многие современные методики берут за основу метод Монтессори, адаптируют его к современным требованиям.

Данный метод широко применяется во многих дошкольных учреждениях, кроме того, создаются специальные группы, где дети развиваются по методу Монтессори. При желании и возможности, родители могут пользоваться этой методикой и в домашних условиях. Оптимальным возрастом, когда маленький человечек способен активно обучаться по системе, считается возраст от 3-х лет.

Основа метода Монтессори

«Помоги мне сделать это самому!» — это принцип, на котором основана методика Монтессори. Наблюдая за маленькими детьми, Мария Монтессори пришла к умозаключению: крохи не нуждаются в активном навязывании им взрослыми людьми готовыми представлениями об окружающем мире.

Маленький человечек сам стремится к знаниям. Природа заложила в детей желание трудиться, а также развиваться. Детишкам надо помогать проявить себя, свои желания, а не навязывать готовые решения. Ребенка не надо обучать, можно только подсказать, если кроха обратится за помощью.

Не использовать наказание, принуждение или поощрение для детей. Каждый малыш индивидуален, поэтому недопустимо сравнивать непосед, устраивать между ребятней соревнования, кто лучше. Сравнение крохи с другим малышом, может травмировать психику не уверенного в себе карапуза, сформировать чувство неполноценности.

Малыши любознательны, им хочется все потрогать ручками, собрать башню из кубиков, разломать машинку, чтобы посмотреть, что внутри. Любознательность, активность маленьких непосед свидетельствует об их желании познавать окружающий мир, получать новые знания.

Любой карапуз мечтает скорее стать взрослым, это желание служит стимулом к учебе, а также получению нового жизненного опыта. Взрослые должны выступать в роли наблюдателей. Помогать ребятне только в случае необходимости. Не навязывать свои суждения малышам.

Нельзя торопить кроху. Маленький человечек сам вправе решать каким делом заниматься, сколько потратить времени. Дети устанавливают тот ритм занятий, который для них самый оптимальный, эффективный темп занятий. Кроха сам выбирает направление своего развития. Самостоятельно организует рабочее место, может изменить без помощи взрослых обстановку.

Монтессори методика раннего развития ребенка используется для развития здоровых детишек, а также для малышей с отставанием в развитии. Система Монтессори позволяет особым детям развиваться интеллектуально, догнать в развитии здоровых ребятишек.

Принципы системы

Система Монтессори основана на следующих принципах:

  • создание специальной, развивающей среды, которая предоставит крохе условия для развития;
  • предоставление полной самостоятельности крохе;
  • помощь от взрослых, только по просьбе малышей.

Принципы методики не означают анархию и вседозволенность. Непоседы обязаны соблюдать некоторые правила:

  • кроха самостоятельно делает всё, что в его силах без помощи взрослых. Например, передвинуть стул, достать с полки книжку с картинками. Это придает крохе уверенность, формирует независимость.;
  • маленькие человечки обязаны вести себя тихо, не мешать другим детишкам заниматься. Если карапуз хочет попрыгать, побегать — для этого есть зоны для расслабления;
  • рабочее место необходимо привести в порядок: помыть, сложить игрушки, которыми играли. Убрать все принадлежности для занятий на место. Таким образом воспитывается уважение к другим людям;
  • кто первым взял куклу, машинку, краски или другое пособие, тот и занимается. Нельзя отнимать предмет, который выбрал другой несмышленыш. Кроха начинает понимать, что такое личные границы и границы другой личности.

Соблюдение правил — это не принуждение, это создание стабильности в жизни малыша. Ребенку необходимо чувствовать себя уверенно, чему способствуют правила и их соблюдение.

Развивающая среда

Чтобы принципы системы работали с полной отдачей, необходимо создать специально подготовленную развивающую среду. Развивающую среду принято делить на несколько основных зон, каждая из которых выполняет свою функцию.

Для развивающей среды подбирается просторное, хорошо освещенное помещение. Главное требование — как можно больше солнечного света. Мебель, оборудование должны соответствовать росту, а также возрасту ребятни. В группах занимаются дети разного возраста, значит, должны быть стульчики и столы, удобные для всех.

Любой малыш в группе должен иметь возможность выбрать себе место где заниматься, самостоятельно принести стул, подвинуть стол, взять с полки необходимые принадлежности.

При работе с детьми, используя принципы методики, необходимо окружить малыша предметами, с которыми он сталкивается повседневно: стеклянные вазы, керамическая чашка, тарелка, хрупкие вещи. Несмышленыш должен сам научиться обращаться с предметами, которые могут легко разбиться. Обязательно наличие цветов и растений в кашпо, которые стоят в доступном для чада месте и на доступной высоте.

Мебель, предметы интерьера должны быть сделаны из натуральных материалов. Цветовое решение — спокойные тона, не раздражающие, не отвлекающие несмышленышей от занятий.

Каждый предмет, представленный в развивающей среде, должен быть в единственном экземпляре. Это одно из условий успешности работы системы. Дети научатся ценить мнение, выбор окружающих, смогут понять важность потребностей других людей. Ребятне придется договариваться друг с другом, идти на компромиссы. Учиться терпению — ждать когда освободится игрушка, чтобы поиграть.

Дети должны получить возможность свободно пользоваться водой. Самостоятельно набирать воду в стаканчик, для рисования. Наполнять лейку, чтобы полить цветы. Мыть после завершения занятий подсобные материалы: игрушки, мячики, кубики. Для этого в помещении должны быть размещены раковины на доступной для несмышленыша высоте.

Разделение развивающей среды на зоны

Еще одна важная деталь развивающей среды — это деление пространства на специальные зоны: практическая, сенсорная, языковая, математическая, а также зона космоса. Для выплескивания эмоций, выхода скопившейся энергии выделяются зоны расслабления или гимнастические зоны.

Практическая или бытовая зона

Ребятня получает в этой зоне навыки, умения полезные в практической жизни. В этой зоне представлены материалы, которые помогут крохе научиться простейшим бытовым навыкам. Малыши могут взять совочек, щетку, чтобы подмести пол. С помощью специальных рамок из дерева, где расположены множество пуговичек, шнурков, липучек, шнуровка, бантики, ремешки, маленький человечек учится застегивать, расстегивать пуговицы на одежде, шнуровать обувь.

В зоне есть терка для овощей, ножик — непоседа может самостоятельно помыть фрукты или овощи, после чего нарезать салат. Дети учатся ухаживать за цветами, животными. На полках стоит несколько видов сосудов, чтобы можно было набрать воду, полить цветы. Для ухода за обувью, ее чистки предусмотрено наличие губки, замшевой салфетки.

Используются в бытовой зоне различные наклейки на полу. Карапуз несет в руке стакан с водой, пытается при этом пройти точно по наклеенной линии. Такое упражнение развивает координацию, кроха учится ходить аккуратно, спокойно. В практической зоне у детей формируются навыки общения: поздороваться, помочь друг другу. Например, ты держи совочек, я щеткой подмету мусор.

Пособиями в практической зоне могут быть любые бытовые вещи, используемые в обычной жизни. Скатерть, салфетка, вазочка, кружка, ножик, даже шнур от утюга или телевизора. Требования, предъявляемые к предметам из бытовой зоны — это размер, вид, удобство для использования маленькими человечками самостоятельно, без привлечения взрослых.

Сенсорная

Предметы, представленные в сенсорной зоне, способствуют развитию мелкой моторики непосед. Некоторые виды материалов помогают развивать органы чувств. Использование материалов из сенсорной зоны, занятия с ними готовят маленьких человечков к освоению школьной программы.

Все предметы на полочках отличаются цветом, размером, запахом, весом. Сделаны эти предметы из разных материалов, чтобы при использовании вещей у малыша развивались тактильные ощущения, развивалась моторика пальчиков. При использовании предметов в сенсорной зоне будет происходить запоминание особенностей, используемых материалов, у несмышленыша улучшится внимание, память.

Для создания условий развития крохи используют следующие материалы:


Создавая дома такую зону, родители могут использовать подручные средства: крупу, баночки, коробки из-под обуви, различные лоскуты ткани.

Языковая

Сенсорная и языковая зона дополняют друг друга. Развитие мелкой моторики помогает интеллектуальному развитию. Почти все материалы применяемые в сенсорной зоне, можно использовать и в языковой зоне развития. Дополнительно несмышленышам предлагаются фактурные буквы, выполненные или на шершавой бумаге, или сами буквы выделяются другим материалом.

Для того, чтобы вызвать интерес у непоседы, привлечь его внимание — на полках располагают множество детских книжек с картинками. Кубики с изображениями, красочные карточки детского лото, рамки для рисования и штриховки, фигурки, которые способствуют первому чтению — все эти материалы кроха легко может выбрать для занятий.

Под любым нарисованным предметом или животным, крупными буквами написано его название. Ребятне предлагается касса букв, слогов, азбука, прописи с рисунками и буквами. Печатные, прописные наборы букв. Взрослые по просьбе маленьких человечков читают сказки, организуют игры на описание, узнавание предметов. Контролируют правильное произношение слов.

Математическая

Играя в сенсорной зоне с коробочками, мячами, цилиндрами, кроха уже получает представление о геометрических фигурах. В математической зоне представлены те материалы, которые конкретизируют знания несмышленыша, позволяют крохе более легко освоить математику.

Цепочки из бусинок, числовые штанги, абак, цифры, как и буквы изготовленные из шероховатого материала, башни из разноцветных деталей, математические таблицы — все это помогает крохе знакомиться с миром математики, знакомят с числами и математическими действиями.

Занимаясь с геометрическим комодом, или используя конструктивные треугольники, кроха осваивает начала геометрии. Формируется усидчивость, развивается абстрактное мышление.

Зона космоса

Дошколята могут ознакомиться тут с окружающим миром. Представлено много справочной литературы: карты, детские красочные энциклопедии. Фигурки животных, фотографии, изображения различных природных явлений, других климатических зон. Календари, объемное изображение солнечной системы.

Все представленные материалы вызывают у непоседы желание узнать как можно больше об окружающей действительности. Стимулируют любознательность, ненавязчиво подталкивают к получению новых знаний.

Место для активных занятий

Такое место не предусматривалось в самой системе, но педагогическая наука не стоит на месте. Маленькие человечки не должны все время тихо сидеть, у непоседы должна быть возможность попрыгать, побегать, повеселиться. Обычно такую зону выделяют в центре помещения. Когда несмышленыш устал рисовать, строить башни, он может выплеснуть свою энергию, с мячиком или скакалкой.

Достоинства, недостатки системы Монтессори

Достоинство метода Монтессори суть самой системы — стимулирование детей к саморазвитию личности, создание стимулов к самообучению. Малыш развивается в том темпе, который ему удобен, его не принуждают к занятиям. Такое отношение вырабатывает чувство ответственности, самостоятельности. Непоседы в состоянии сами сделать свой выбор, умеют отвечать за свои поступки.

К недостаткам данного метода современные специалисты относят следующее:

  • Практически не затрагивается эмоциональное развитие малыша. Творческие способности детей не воспитываются.
  • Нет подвижных, командных игр. Отсутствуют любимые детишками ролевые игры. Доказано, что именно через игры, через свое участие в игровой деятельности малыши учатся общаться, формируется коммуникативность. Маленький человечек познает правила и нормы поведения в социуме.
  • Для гиперактивных непосед, занятия по системе принесут пользу, приучат к усидчивости, уважению к окружающим, вырабатывается терпение. Однако, тихие, робкие крохи или малыши, склонные к аутизму, никогда не научатся проявлять активность, ведь такие несмышленыши не любят просить о помощи, рассказывать о своих неудачах.
  • Демократичная, свободная атмосфера в монтессори классах и группах не приучает к дисциплине, которая требуется для занятий в школе. Дошколята начинают сталкиваться с большими трудностями, привыкая к новым порядкам.

Педагоги, воспитатели в настоящее время не используют классическую систему Монтессори. Время внесло свои требования, поправки. К положительно зарекомендованным достоинствам метода в настоящее время добавляются современные наработки.

Во всех этих студиях комнаты разделены на развивающие зоны. Какие именно, и чем они полезны, читаем далее

Зоны Монтессори

Всего Мария создала шесть зон, но сегодня во многих детских центрах используют только пять. Это:

  • Практическая зона
  • Сенсорная
  • Математическая
  • Языковая
  • Космическая зона

В практической зоне дети учатся простейшим бытовым навыкам: например, подметать пол, мыть посуду, застегивать и расстёгивать одежду, одевать и раздевать кукол. Эта зона помогает малышам познакомиться с миром вещей, окружающих их, и научиться решать простые бытовые задачи.

Сенсорная зона ориентирована на игры с предметами, которые отличаются по форме, цвету, размеру и так далее. Сюда входят поролоновые мячики разного диаметра, крышки для баночек и бутылок разного размера и многое другое. Так, через тактильные ощущения, дети развивают мелкую моторику рук и пальцев, а также их ловкость. Память и внимание здесь тоже задействованы.

Математическая зона позволяет ребёнку познакомиться с миром цифр и чисел. Здесь дети учатся считать, осваивают математические символы, геометрические фигуры. Для детей в зоне разложены счётные палочки, счёты, фигурки из геометрии и прочее. Более старшие дети знакомятся с дробями. Всё это приводит к развитию абстрактного мышления, а оно очень пригодится им в жизни.

В языковой зоне детки знакомятся с языком. Здесь есть всё для этого: кубики с буквами, азбука, касса с буквами и слогами, алфавит в цветных картинках и прочее.

Космическая зона позволяет детям узнать всё об окружающем их мире: фигурки животных, коллекции минералов, карты – всё это станет для детей настоящим открытием.

По желанию педагогов можно добавить к этим ещё несколько зон. Главное, чтобы в каждой зоне дети учились проявлять свою самостоятельность в обучении и познавали мир.

Пункты и правила методики Монтессори

Программа включает следующие пункты, на которых строится вся идеология её метода:

  1. Ребёнок- сам себе учитель. Он обладает полной свобода действий и выбора.
  2. Дети всегда учат друг друга. Старшие дети могут научить младших, а те, в свою очередь, будут к ним прислушиваться и ориентироваться на них.
  3. В каждой комнате должны находиться материалы для обучения – Монтессори-материалы.
  4. Чтобы ребёнок хорошо учился и развивался, нужно вызвать у него интерес к учёбе, только и всего.

Правила методики:

  1. Всё, что ребёнок сможет сделать сам, он должен делать сам. Не нужно ему помогать в этом. Так формируются навыки самостоятельности и уверенности в себе.
  2. Дети должны вести себя спокойно и тихо, чтобы не мешать заниматься другим детям. Для игр и веселья есть отдельная комната – так называемая «комната для расслабления».
  3. Все материалы и игрушки, к которым прикасался ребёнок, он должен помыть и сложить туда, откуда он их взял. Такой подход развивает в детях способность уважать других.
  4. Тот, кто взял материал первым, должен заниматься с ним. Другие дети обязаны уважать чужое мнение и знать границы дозволенного.

Соблюдение всех перечисленных пунктов и правил развивают в детях такие качества, как:

  • самостоятельность;
  • усидчивость;
  • уважение к людям;
  • уверенность в себе;
  • навыки коммуникации и поведения в обществе;
  • практические навыки, которые затем пригодятся в быту;
  • толерантность к своим сверстникам;
  • умение концентрироваться на работе;
  • умение принимать решения.

Метод Марии активно применяют во многих детских развивающих заведениях, как зарубежных, так отечественных. На ней выросло не одно поколение детей, и результаты эффективности этого метода подтверждены многими исследованиями. В чём её главные достоинства?

Достоинства методики Монтессори

Система, о которой идёт речь в этой статье, весьма интересна и своеобразна. Она помогает развивать в детях множество полезных навыков. Дети учатся самостоятельно решать задачи и бытовые проблемы. Они учатся высказывать свою точку зрения и отстаивать её, а также слушать и уважать других.

Разделение комнаты на зоны помогает педагогам грамотно организовать рабочее пространство, а самим детям – выбрать то, что им действительно по душе. Кроме того, зонирование улучшает самоорганизацию детей.

Недостатки методики Монтессори

Несмотря на множество очевидных достоинств, мнения специалистов по поводу её эффективности расходятся.

Среди существенных недостатков, которые они в ней выделяют, относятся:

  • Программа направлена на развитие исключительно логического и аналитического мышление, интеллекта, а творческие способности, а также эмоциональная сфера практически не затрагиваются. Иными словами, ребёнок не может раскрыть свой творческий потенциал в условиях методики, а это для раннего возраста считается крайне важным.
  • Нет подвижных и сюжетных игр, а ведь игры играют важную роль в жизни ребёнка дошкольного возраста. Через игры ребёнок познаёт мир, взаимодействуя со сверстниками.
  • Методика в меньшей степени ориентирована на замкнутых, тихих и робких детей, ведь ключевой её момент – это полная самостоятельность. Тем самым, когда малышу понадобится помощь педагога, он просто из-за присущей ему робости не сможет её попросить.
  • Как только ребёнок закончит занятия в Монтессори-студиях, где довольно свободная среда, ему будет довольно тяжело привыкнуть к заведениям, где немного другая атмосфера.

Имея ввиду эти пункты, многие педагоги не использую данную систему для своих занятий. Они лишь черпают из неё самые значимые моменты, добавляя что-то от себя.

В целом, система имеет много очевидных плюсов, но на перечисленные аспекты стоит обратить внимание.

В заключение отметим, что методика Монтессори существует уже довольно долгое время и создана она легендарной женщиной всех времён и народов. Кто-то считает эту систему эффективной, кто-то – сомневается в некоторых её пунктах. Однако всё, что делала Мария, принесло достойные плоды.

Главное в этой методике – позволить ребёнку быть самостоятельным, не делать за него работу, а лишь при необходимости подсказывать и помогать.

С помощью этой программы в ребёнке формируются многие практические навыки; у него развивается мышление, моторика и сенсорика, воображение становится шире. Кроме того, она помогает детям быть организованными и правильно вести себя в обществе сверстников. Словом, система Монтессори учит детей быть учителями самим себе, самостоятельно развиваться и познавать этот мир. Дети учатся быть ответственными и приспособленными к жизни. Ну а мы желаем вам и вашему ребёнку успехов в развитии и надеемся, что эта статья оказалась полезной для вас.

Основатель

Мария Монтессори – первая женщина-врач в Италии, ученый, педагог и психолог.

Суть метода

Мария Монтессори создала свою систему, как альтернативу традиционной педагогике. Метод предназначался для детей от 3 лет. Однако, сейчас в каждом районе Москвы есть студии, предлагающие занятия по методу Монтессори детям от 8 месяцев вместе с мамой. На сегодняшний день далеко не все, что вы увидите в Монтессори-студиях действительно присутствовало в системе в оригинале. Многие педагоги добавляют разные элементы «от себя», именуя метод системой Монтессори.

Автор разработала огромное количество специальных материалов для своих студий. На первый взгляд, они похожи на игрушки, но сама Монтессори настаивала на том, чтобы говорить «материалы» вместо «игрушки» и «заниматься» вместо «играть».

Монтессори-материалы

Что представляют собой студии Монтессори 0-3 года? Кажется, что занятия по методу Монтессори никак не организованы. Вы приводите ребенка в помещение из одной-двух комнат, разделённых на 6 зон: зона для игр с водой, творческая зона, спортивная, зона для занятий с крупами, зона для изучения математических понятий (размер, объем предметов) и зона сенсорного развития (материалы, разные на ощупь).

Занятие длится от часа до полутора. Начинается оно с приветствия – дети собираются в круг, делают пальчиковую гимнастику, играют на музыкальных инструментах, танцуют. Приветствие длится не более 10-15 минут. После этого дети расходятся по комнатам, и принимаются за то занятие, которое им больше всего по душе.

При этом педагог не предлагает малышам никакой организованной деятельности. Он лишь иногда подходит, чтобы показать, как управляться с тем или иным материалом. Считается, что невмешательство взрослого развивает в детях самостоятельность.

В этой системе нет единых требований и программ обучения. Каждый ребенок работает в собственном темпе и занимается только тем, что ему интересно. За 15 минут до конца занятия педагог звонит в колокольчик и дети снова собираются в круг – делают зарядку, смотрят сказку, и, традиционно, задувают свечку.


Монтессори-студия для детей 0-3 года

В студиях Монтессори для детей от 3 до 6 лет комнаты также поделены на зоны для разных занятий. Такое специально организованное пространство называется Монтессори-среда.


Монтессори-среда для детей 3-6 лет.

Главный принцип системы Монтессори: «Помоги мне сделать это самому!» . Это значит, что взрослый должен понять, что интересует малыша в данный момент, создать ему оптимальные условия для развития и показать, что можно в этих условиях делать.

Основные пункты системы М. Монтессори

  • Ребенок сам себе учитель. Он имеет полную свободу выбора и действий.
  • Дети учат детей. Поскольку в группах занимаются дети разного возраста, старшие дети «становятся» учителями, при этом учатся заботиться о других, а младшие тянутся за старшими.
  • Занятия проходят в специально подготовленной среде (комната разделена на 5-6 зон, каждая из которых оборудована специальными пособиями – Монтессори-материалами).
  • Ребенка нужно заинтересовать, а развиваться он будет сам.

Спорные моменты

  • Система концентрируется лишь на развитии интеллекта и практических навыков, но для гармоничного развития малыша нужны еще занятия спортом, эстетическое развитие – музыка, творчество, танец.
  • В системе нет ролевых и подвижных игр, а ведь игра – это ведущая деятельность ребенка и основная база его развития. Малыш познает мир, играя.
  • Отрицание творчества, которое является одним из основных ресурсов развития правого полушария. Правое полушарие отвечает за гуманитарные способности. Монтессори-материалы развивают, в основном, левое полушарие – логику, математические способности, анализ информации. В некоторых студиях присутствует творческая зона, но это уже атрибут нашего времени.
  • После демократичной системы Монтессори детям трудно привыкнуть к соблюдению дисциплины в обычных садах и школах.

Некоторые специалисты в области Монтессори-педагогики критикуют создание столь распространившихся сейчас групп «Монтессори с рождения», ведь оно противоречит одному из базовых постулатов Марии Монтессори, а именно — развитию самостоятельности. Так или иначе, присутствие в таких группах мам не имеет отношение к самостоятельности.

Виктория Дмитриева — Методика раннего развития Марии Монтессори. От 6 месяцев до 6 лет читать онлайн бесплатно

Виктория Дмитриева

Методика раннего развития Марии Монтессори. От 6 месяцев до 6 лет

Раннее развитие: хорошо или плохо?

«Поздравляю, у вас все хорошо, скоро вы станете мамой!» – сообщает врач, и будущая мама полностью погружается в заботы о своем чаде. Сначала в мечтах, а затем и наяву.

Новорожденный малыш еще лежит в колыбели, а молодых родителей уже беспокоит не только здоровье, питание, режим крохи, но и его развитие. Не отстает ли он от сверстников, что делать, чтобы ребенок развивался по возрасту или, еще лучше, опережал в развитии других детей? Как лучше поступить: обучать малыша, заниматься с ним самостоятельно или отдать в группу развития, садик, а может, лучше оставить дома с няней или отложить учебу до более позднего времени, не лишать его детства?

Сегодня в любом журнале, газете, детском заведении можно встретить объявления: «Обучаем чтению с двух лет», «Развиваем с 6 месяцев», «Раскрываем творческий потенциал» и т. п. Открываются новые группы развития, подготовки к школе, детские сады, предлагающие оригинальные авторские методики, обещающие, что заниматься с детьми будут только высокопрофессиональные специалисты.

Чуткому, внимательному и небезразличному к развитию своего ребенка родителю сегодня приходится нелегко. Голова кругом идет от обилия предлагаемых образовательных методов и методик, от названий различных школ, программ, развивающих игр и дидактических материалов.

Предложений много, терминология во многом незнакомая, а ребенок растет, и время летит. Все сейчас только и говорят, что о раннем развитии, что «после трех уже поздно!!!»…

Действительно, вроде бы надо поспешить, определить своего драгоценного малыша в хорошую школу или развивающий центр. Но куда именно? Как выбрать?

Что такое «раннее развитие»

Термин «раннее развитие» прочно вошел в нашу жизнь. Вряд ли найдется человек, который хотя бы вскользь не слышал о нем. Возможно, и вы уже столкнулись с именами М. Монтессори, Г. Домана, Никитиных, Н. Зайцева и т. д. Раннее развитие превозносят до небес и ругают, рекламируют и «делают на нем деньги», спорят и экспериментируют.

Как разобраться во всем этом море информации, по какой методике (или методикам) заниматься со своим ребенком, что делать, если нет ожидаемых результатов, а надо ли вообще заниматься? Вопросов, которые чаще всего возникают у родителей, очень много.

Прежде всего давайте определимся с понятием «раннее развитие», почему о нем сейчас так много говорят, пишут и даже создают целые институты. Вряд ли это можно назвать данью моде.

Когда говорят о «раннем развитии», имеют в виду интенсивное развитие способностей ребенка в возрасте от 0 до 3–4 лет. После того, как ученые выяснили, что развитие клеток головного мозга к трем годам завершается на 70 %, а к шести-семи годам – на 90 %, стало ясно, сколько возможностей мы упускаем, не используя врожденный потенциал малыша.

Многие педагоги-новаторы считают, что детей начинают учить слишком поздно – как раз в тот период, когда мозг уже перестает расти (около 7 лет). Но неужели действительно необходимо начинать учить малышей в столь нежном возрасте?

Дело в том, что после рождения детский организм начинает бурную деятельность: развиваются зрение, слух обоняние, вкус, осязание – ребенку ведь необходимо приспосабливаться к новым условиям. Получение информации для ребенка является необходимостью. Его мозг все время работает, учится сравнивать и делать выводы. Он выдерживает нагрузки, которые не сравнить с теми, что себе позволяют взрослые. Как ему это удается? Методики раннего развития существуют как раз для того, чтобы помочь малышу справиться с этой нелегкой задачей.

Итак, раннее развитие – это:

• неограниченная физическая активность ребенка, которой способствуют специальные упражнения и оборудованные места в доме, что позволяет малышу лучше и раньше овладеть своим телом, быть ловчее, сильнее, чувствовать себя увереннее, физическое развитие напрямую связано и с интеллектуальным;

• специально созданная жизненная среда, наполненная интересными и необычными объектами, которые малыш может изучать и разглядывать;

• разнообразные игрушки, часто из простейших подручных материалов, дающие много самых разных ощущений тактильных, зрительных, звуковых;

• постоянные прогулки и экскурсии, беседы, обсуждения, чтение книг, рисование, музыка и многое другое;

• активная позиция матери по отношению к ребенку в первые годы жизни; это творческий процесс, требующий постоянного «присутствия» в детской жизни;

• возможность получать радость от познания и совместного творчества, желание и стремление сделать жизнь малыша интересной, полной и красочной.

Для чего же необходимо раннее развитие?

Наверно, вам тоже приходилось слышать высказывания некоторых гордых мам: «Я со своим ничем не занималась, и ничего – растет не хуже других!» А если бы занималась? Сколько нераскрытых возможностей осталось в ее малыше! Конечно, такие способности, как мышление, творчество, чувства развиваются и после трех лет, но они используют базу, сформированную к этому возрасту.

Педагоги-классики отличаются от педагогов-новаторов в сроках начала обучения, и дети начинают учиться как раз в тот период, когда рост мозга уже закончен (около 7 лет). В этом случае ребенку действительно сложно выносить ту нагрузку, которую предлагают в школе. Он с трудом учится читать, считать, осваивать письмо. В дальнейшем это ведет к трудностям и в других школьных предметах.

К тому же современный мир выдвигает довольно жесткие требования к нынешнему поколению. От вас зависит, насколько гармонично войдет в этот мир ваш человечек, легко ли ему будет адаптироваться к тем или иным условиям.

Представьте себя на месте крошечного, еще не родившегося ребенка. Ему тепло и уютно в мамином животе. Он видит свет, слышит звуки, чувствует. Уже в это время он не пассивен: ученые доказали, что он непрерывно воспринимает и запоминает информацию. После рождения включаются все его системы: начинают развиваться зрение, слух, обоняние, вкус, осязание. И, самое главное, включаются мощные механизмы адаптации, ребенок приспосабливается к условиям его настоящей и будущей жизни. Основа всего этого – сравнение и информация. Как отличить желтый свет от красного, если глаз постоянно находится в темноте? Как научиться различать голоса родителей, если вокруг постоянно тишина? Что такое ветер и как на него реагировать терморегулирующим центрам, если вокруг постоянная температура и влажность? Многие из этих процессов проходят на подсознательном уровне, но это не уменьшает значение информации. В ранний период развития мозга (от рождения до трех лет), малыш подобен информационной губке: ему необходимо знать все об этом мире.

Читать дальше

Развитие мозга детей 0-6 лет |

Развитие мозга

Никто не может в полной мере подчеркнуть важность развития мозга в дошкольном образовании. Современные развивающиеся технологии и исследования позволили нам больше узнать о мозге, о том, как он работает, и о критических периодах его развития. Теперь мы знаем, что благодаря исследованиям, проведенным с мозгом крыс, обогащенная среда действительно увеличивает размер мозга (Diamond and Hopson, 1998). Возникает новый растущий интерес к нейропсихологии развития или исследованиям в области развития мозга.

Было обнаружено, что первые шесть лет жизни важны для полного развития мозга. Самое главное видение Монтессори относится к развитию мозга. Есть новое исследование, которое совпадает с открытием того, что основа нейронных структур в лобных долях человеческого мозга не полностью формируется примерно до двадцати четырех лет. Это говорит о том, что мозг постоянно развивается, и что взрослые и родители, которые обеспечивают непосредственное окружение ребенка, могут сделать что-то, чтобы сделать этот опыт положительным.Чтобы полностью реализовать этот потенциал, человеку необходимо взаимодействие с непосредственным окружением и сенсорное осознание. Это видно по растущей самостоятельности ребенка, координированным движениям, языку и развитой воле (Lillard, Jessen, 2003).

Итак, теперь возникает вопрос: «Как нам лучше всего помочь детям полностью раскрыть потенциал развития мозга?» Согласно Даймонду и Хопсону, этого можно добиться несколькими способами. Они определяют обогащенную среду как такую, которая включает в себя постоянный источник поддержки окружающей среды, питательную диету, стимулирующую все чувства, атмосферу, свободную от стресса и приятную, стимулирующую, позволяющую социальное взаимодействие, способствующую развитию и дающую ребенку возможность оценить результаты своей деятельности. их действия в целом позволяют ребенку быть активным участником, а не пассивным наблюдателем (Diamond and Hopson, 1998).

Эта идея отражена в том, что Монтессори воспринимает как подготовленную среду. Подготовленная среда позволяет ребенку проникнуть в его мир. Монтессори определяет подготовленную среду для учета конкретных потребностей ребенка с учетом его возраста развития, она предоставляет ребенку то, что ему нужно для жизни, например, физическую и эмоциональную безопасность, она должна быть эстетически приятной, и это включает в себя гигиену. и подходящей мебелью, и в ней должен быть порядок, и она должна отражать интерес взрослого к ребенку.Это ее основные идеи, но она также упоминает, что окружающая среда должна давать свободу выбора, позволять ребенку действовать независимо и позволяет ребенку научиться брать на себя ответственность за свои действия. То, что Даймонд и Хопсон определяют как обогащенную среду для стимуляции развития мозга, похоже на подготовленную среду Монтессори.

Чтобы стать активным участником, что может быть лучше для вовлечения детей, чем движение. В настоящее время известно, что движение полезно и даже необходимо для улучшения обучения, развития творческого мышления и высокого уровня рассуждений (Ханнафорд).Говорят, что движение улучшает функции мозга за счет улучшения взаимосвязей между двумя полушариями мозга. Мы знаем, что левое полушарие мозга контролирует правую сторону вашего тела, поэтому, когда вы двигаете противоположную сторону и ногу, вы стимулируете свой мозг к развитию большего количества нервных путей, которые в конечном итоге помогают мозгу лучше функционировать.

Также было обнаружено, что движение укрепляет базальные ганглии, мозжечок (координирует сокращение мышц) и мозолистое тело (волокнистый пучок аксонов, соединяющий 2 полушария мозга).Он также увеличивает выработку нейротрофинов, естественного фактора роста нейронов между двумя полушариями мозга (Лиона) и увеличивает миелинизацию. Миелинизация является важным процессом для развития мозга, поскольку помогает улучшить его работу. Во-первых, миелин — это мозговой жир, который обволакивает аксон и помогает передавать электрические импульсы. Также установлено, что он отвечает за утроение веса мозга после рождения. Чем толще миелиновый слой, тем быстрее происходит передача информации внутри организма и, следовательно, улучшаются функции мозга.(Даймонд и Хопсон, 1998).

Одним из относительно новых методов, который может помочь улучшить развитие мозга ребенка, является движение с помощью педагогической кинезиологии. Образовательная кинезиология (Edu-K) определяется как «изучение и применение упражнений, активирующих мозг для оптимального хранения и извлечения информации». Основное внимание уделяется «образовательной модели», модели «вытягивания через движение» (Лайонс). Одна из разработанных программ этого исследования называется «тренажерный зал для мозга».Brain Gym — зарегистрированная торговая марка для разработки обучающих сенсомоторных программ экспертом в области детского моторного развития Полом Э. Деннисоном, доктором философии. Он состоит из простых движений, подобных движениям, естественным образом совершаемым детьми первых трех лет жизни. Тем не менее, самая большая помощь, которую может предложить гимнастика для мозга, заключается в том, что она помогает заложить основу для обучения на протяжении всей жизни у маленьких детей, поскольку было научно доказано, что навыки латеральности помогают детям учиться, читать, писать и даже говорить (BrainGym.ком).

Вот несколько примеров или принципов упражнений «Гимнастика для мозга»:

а. Пересечение средней линии тела . Примерами могут служить перекрестное ползание или любое движение рук и ног, которое будет переходить на другую сторону тела. Рисование на мольберте, мытье посуды и мытье окон — это занятия, которые позволяют пересечь среднюю линию в классе Монтессори.

б. Удлиняющие упражнения или растяжки. Самая эффективная растяжка — это растягивание всех конечностей.

в. Энергетические упражнения. Это может быть так же просто, как глубокое дыхание и активация тела через прикосновение/ласкание, просто скользя руками по телу или даже постукивая пальцами по всему телу от макушки до ступней.

д. Двойные каракули. Это рисование перьями обеими руками и рисование зеркальных изображений из середины листа. Преимущества могут включать в себя веселое и легкое обучение, помощь в грамотности, улучшение общей и мелкой моторики, повышение уверенности в себе, лучшее общение и осознание тела.

При изучении раннего детства всегда стараются найти наилучшие способы стимуляции развития детей. Одной из областей, которая в прошлом оставалась загадкой, было развитие мозга. С текущим интересом и исследованиями понимание развития мозга расширилось, и были разработаны способы конкретной помощи этому явлению.

Одна из многих граней развития, найденных в движении, была обновлена ​​и найдены способы также помочь развитию мозга у детей.Движение важно, и оно может помочь ребенку создать хорошую основу для обучения.

Почему важно от 0 до 6 лет?

Когда дети рождаются, их мозг еще не завершен. Большая часть развития мозга завершается в первые 6 лет. Они приобретают 70% всех моделей поведения, которые они приобрели на протяжении всей своей жизни, в возрасте 0-6 лет. Вот почему этот возрастной диапазон так важен.

— Период в возрасте от 0 до 3 лет — это период поглощающего ума, когда дети бессознательно впитывают все вокруг себя, как губка.Дети впитывают все, чему они подвергаются. В возрасте от 3 до 6 лет они осознают то, чему научились бессознательно.

— В период от 0 до 6 лет нейроны головного мозга детей двигаются очень быстро. Воздействие многих раздражителей и получение различного опыта положительно влияют на развитие их мозга. Когда к эмпирическому опыту добавляются врожденные наследственные черты, развитие мозга идет в положительном направлении.

— В этот период детский нейрофизиологический механизм ясен, их восприятие сильное, запись в памяти интенсивная, а их способность к обучению находится на самом высоком уровне.

-В эти годы обогащаются языковое развитие, разговорные навыки и словарный запас, которые позволяют ребенку общаться с окружающей средой.

-Это период, когда наши дети познают себя и окружающую среду и обретают уверенность в себе.

-Правильные предупреждения и рекомендации способствуют устранению недостатка внимания, повышению чувства осведомленности и взрослению более безопасных, общительных и общительных личностей.

-Если в этот период не будут заложены необходимые основы с точными и своевременными предупреждениями, будет трудно, а иногда даже невозможно развить эти навыки в будущем.

Главное, что способствует этому развитию, — это проявление интереса и любви, установление контакта с кожей и удовлетворение потребностей, а также надежная связь с матерью в младенчестве. Наряду с этим зрительный контакт, прикосновение, использование любовных слов, чтение книг и игры помогают положительно способствовать развитию развивающегося мозга.

Занятия, проводимые в возрасте 0-6 лет, должны способствовать развитию детей. Их потенциал должен быть раскрыт и доведен до самого высокого уровня.

Обзор: Программа обучения от 0 до 6 — Национальная учебная программа Монтессори онлайн

Первый уровень развития  охватывает период от рождения примерно до шестилетнего возраста. На этом этапе дети становятся функционально независимыми; они учатся контролировать свои движения, общаться и работать руками. Дети в этот период также являются сенсорными исследователями. Они используют свои чувства, чтобы усваивать каждый аспект окружающей среды, свой язык и культуру, в процессе построения собственного интеллекта.

Развитие на этом уровне определяется особой способностью детей этого возраста к обучению и усвоению огромного количества информации, способностью, которую педагоги Монтессори называют впитывающим умом . Способ обучения маленьких детей уникален для этого этапа жизни. На этом уровне развития, не осознавая, что они учатся, дети «поглощают» впечатления от окружающей среды, впечатления, которые формируют их ум и интеллект и позволяют им адаптироваться к своему времени и месту в истории.

На этом уровне развития у детей бывают периоды, когда они проявляют повышенную чувствительность или интерес к определенным аспектам окружающей среды. Эти периоды, названные Монтессори-педагогами сенситивными периодами , представляют собой окна возможностей, в течение которых интенсивный интерес детей и спонтанная активность, порождаемая этим интересом, позволяют детям легко и с удовольствием осваивать соответствующие знания и навыки. Педагоги Монтессори внимательно наблюдают за детьми на предмет признаков сензитивных периодов.Они используют эти наблюдения в качестве ориентира, чтобы выбрать оптимальное время для уроков и занятий с детьми, например, по социальным навыкам, совершенствованию движений и сенсорного восприятия, языку и математике.

Первый план развития — это время огромного  физического развития . К шести годам дети приобретают функциональную независимость ; они могут говорить и сообщать о своих потребностях; они могут ходить, карабкаться, бегать и прыгать сами по себе, самостоятельно есть и одеваться, а также самостоятельно пользоваться туалетом.Они двигаются с балансом и координацией и совершенствуют точность и ловкость, с которой они используют свои руки. Руки детей, утверждал доктор Монтессори (1982/1949: 23), являются «инструментами» их интеллекта. Другими словами, по мере того, как дети совершенствуют контроль над своей рукой, они также улучшают развитие своего ума. Важность занятий в окружающей среде, которые интересуют детей и включают в себя использование их рук, доктор Монтессори описывает следующим образом:  

на качество самой вещи, как и на возможность, которую она предоставляет ребенку для действия… недостаточно, чтобы вещь была интересна сама по себе, но чтобы она была интересной для ребенка, она должна поддаваться двигательной активности ребенка. ему.

Должны быть, например, мелкие предметы, которые можно двигать со своих мест. Именно тогда ребенок начинает двигать рукой, а не предметами. Ребёнку доставляет удовольствие что-то мастерить и разбирать, много раз класть и заменять вещи и продолжать процесс в течение длительного времени.

Очень красивая игрушка, привлекательная картинка, замечательная сказка, несомненно, могут вызвать у ребенка интерес, но если он может просто посмотреть, послушать или потрогать предмет, но не осмеливается его пошевелить, его интерес будет поверхностным и будет переходить от объекта к объекту.Вот почему среда так устроена, что поддается желанию ребенка быть активным

— (1967/1948: 104).  

С физическим развитием связано  социальное и эмоциональное развитие , развитие, которое усиливается заботливой и безопасной средой дома и в детских учреждениях. Обучение тому, как быть социальным, возникает естественно и спонтанно в разновозрастных мини-сообществах в среде Монтессори. В этих сообществах старшие дети имеют возможность быть чуткими к нуждам других, в то время как младшие дети чувствуют, что могут обратиться за помощью в любое время.Кроме того, уроки грации и вежливости дают маленьким детям возможность практиковать соответствующее социальное поведение в веселой и поучительной форме без публичного порицания.

Дети от рождения до шести лет учатся с помощью органов чувств. Используя свои чувства, они получают первые впечатления и понимание мира, впечатления и понимания, которые вплетаются в ткань их умов. Этот принцип, впервые предложенный Аристотелем, традиционно резюмируется следующим образом: «Нет ничего в уме, что не было бы сначала в чувствах.’ 

Первые шесть лет жизни – это время стремительного  умственного развития . В последнее время нейробиологи начали описывать развитие неврологических сетей у маленьких детей (OECD CERI 2007) и подчеркивать важность благоприятной социальной и физической среды для поддержки этого развития. Подготовленные по Монтессори среды предоставляют детям среду, которая улучшает построение ума и интеллекта, например, предоставляя конкретные материалы, с помощью которых дети начинают классифицировать мир вокруг себя, изучая язык для разговора об этих ранних системах классификации.Эта работа становится основой обучения в младших классах, когда упорядоченные системы абстрактных знаний и воображение становятся инструментами мышления детей.

Младенцы рождаются с сильным желанием  общаться  и выражать себя. К шести годам дети приобретают язык, причем не только разговорный, но и основные навыки письма и чтения. В то же время дети используют математический ум , о чем свидетельствует их потребность в порядке и последовательности, а также стремление к точности и аккуратности.В течение первых шести лет жизни дети создают основу для последующих занятий арифметикой и геометрией.

Таким образом, в течение первых шести лет жизни маленькие дети учатся действовать независимо, двигаться с контролем, общаться и концентрироваться. Ни в какой другой период жизни дети не смогут так легко и хорошо развиваться во многих важных направлениях. К шести годам дети становятся социально адаптированными к своему времени и месту в истории и культуре человечества.

Философия и практика Монтессори — Фиштаун Монтессори

Доктор Мария Монтессори осознала, что дети – это маленькие любознательные люди, полные чудесного потенциала. По сей день педагоги Монтессори считают, что дети очень любят учиться и хотят заниматься целенаправленно. Когда предоставляется такая возможность, дети развивают все виды навыков, которые традиционное образование часто замалчивает.

 

Интересуетесь философией и практиками Монтессори, используемыми в школах Монтессори по всему миру? Вот краткое руководство, объясняющее философию Монтессори.

 

Названный в честь Марии Монтессори метод образования, известный как Монтессори, основан на вере в то, что образование должно проходить через всю жизнь. Она создала материалы, предназначенные для содействия естественному обучению и росту. Ее философия и практика проверены временем и подтверждены более чем 100-летней историей.

 

Сегодня Монтессори-образование направлено на предоставление ребенку возможностей, необходимых для полной реализации его потенциала.

 

Философия и практика Монтессори

Вот философия и практика, на которых строится Монтессори-образование.Ознакомившись с этими понятиями, вы тоже сможете начать использовать их дома со своими детьми.

 

Поглощающий разум

Доктор Мария Монтессори обнаружила, что между рождением и шестью годами есть период времени, когда ум ребенка подобен губке. Она называла это «поглощающим умом». Ни в какой другой период нашей жизни мы не способны так усваивать информацию и знания, как в возрасте от 0 до 6 лет. За это время закладывается подход ребенка к обучению, его личность и даже основа его интеллекта, что делает качественное образование в эти годы ключевым.

 

Вот почему метод Монтессори направлен на создание прочного фундамента знаний в этот период. Программы для детей младшего возраста достигают кульминации в возрасте 6 лет, известном как Год плода.

Чувствительные периоды

Еще одним ключевым открытием Монтессори был «чувствительный период», когда ребенок увлекается навыком или характеристикой. Из-за этого интереса они способны усваивать его с гораздо большей скоростью, чем в любое другое время своей жизни.Однако, если стимул или возможность не предоставляются, ребенок в конечном итоге теряет это невероятное преимущество.

 

Таким образом, Монтессори-образование учитывает эти чувствительные периоды и предоставляет учащимся материалы и инструменты, необходимые им для изучения всего, что им нужно в течение этого времени.

 

Трехлетний цикл и классы для разновозрастных учащихся

Дети и молодые люди проходят циклы развития. Мария Монтессори также наблюдала за этими циклами и обнаружила, что существуют определенные периоды, когда дети сосредотачиваются на определенном навыке.В классе Монтессори эта идея трехлетнего цикла помогает направлять уроки, преподаваемые в различных программах. Циклы 0-3 года, 3-6 лет и 6-9 лет для большинства школ.

 

Из-за этих циклов классы считаются разновозрастными. Это дает старшим ученикам возможность стать лидерами, в то время как у младших есть наставники и образцы для подражания, за которыми можно наблюдать. В свою очередь молодые студенты растут и сами становятся лидерами. Работа в разновозрастном классе также способствует развитию чувства общности.

 

Подготовленная среда

Один из способов, которым метод Монтессори способствует обучению и концентрации, — это красиво организованная среда. Существует эстетически приятный и логичный способ организации классных комнат Монтессори. Дети могут легко ориентироваться и пользоваться мебелью и посудой, размер которых соответствует их рукам и телу.

 

Подготовленная среда также снабжена материалами, разработанными с учетом их потребностей, интересов и чувствительного периода.Дети работают в своем собственном темпе в спокойной атмосфере и могут взаимодействовать с другими, когда захотят.

 

Свобода с ограничениями

Любой, кто получил традиционное образование, знает, какими забавными могут быть семинары. Для детей свобода — это почва для их творчества и интеллекта. Когда ребенок свободен делать все, что ему заблагорассудится, без временных ограничений и отвлекающих факторов, он может вырабатывать сложные решения.

 

Одно из ошибочных представлений о методе Монтессори состоит в том, что дети могут быть непослушными.Это не так. Существует определенный набор правил и границ, которые дети соблюдают. Когда ребенок знает, что его свобода воли уважается, он учится самодисциплине и заботится о себе, других и своем окружении.

 

Учитель как проводник

Неотъемлемой частью подготовленной среды является учитель Монтессори. Эти люди являются проводниками, которые поощряют детей быть самостоятельными и уверенными в себе. Вместо того, чтобы направлять каждого ученика в одном направлении, они проводят демонстрации и примеры в течение дня.Например, учитель Монтессори продемонстрирует, как правильно использовать набор материалов, но затем отойдет в сторону и позволит детям разобраться с этим самостоятельно.

 

Критическое мышление

Монтессори поддерживает идею о том, что ошибки являются частью образования. Дети не просто запоминают, а затем забывают информацию. Они усваивают свои уроки и продолжают опираться на них. Учащихся поощряют переходить от конкретных понятий к более абстрактным, и чем старше они становятся, тем более критично они подходят к задачам и задачам.

 

Дисциплина

На втором месте после свободы стоит внутренняя мотивация. Метод Монтессори основан на идее, что, когда ребенок свободен открывать свои собственные интересы, он становится более мотивированным для овладения набором навыков. На самом деле, доктор Монтессори заметила, что дети, которых считали «недисциплинированными», часто находились в неадекватной среде. Проще говоря, этим детям было скучно.

 

Эти недисциплинированные дети, помещенные в самоконтролируемую среду со сложными задачами, процветали.

 

С каждым освоением нового навыка у детей появляется чувство выполненного долга. И это чувство триумфа заставляет их искать новые знания.

 

Монтессори учит детей на всю жизнь

Когда детям позволяют самостоятельно исследовать свои интересы и увлечения, происходит волшебство. Они начинают устанавливать связи между конкретными фактами и абстрактными мыслями. Кроме того, они развивают навыки, которые будут способствовать их развитию от детства до взрослой жизни и далее.Если вы хотите воспитать в своем ребенке творчество и независимость, почему бы не подумать о том, чтобы записать его в школу Монтессори?

 

Узнайте, как сертифицированная школа Монтессори и увлеченные своим делом учителя могут изменить мир ребенка. Свяжитесь с Fishtown Montessori сегодня, чтобы организовать виртуальный тур по школе и познакомиться с нашими замечательными учителями.

Монтессори и космическое образование | Академия Монтессори

Космическое образование является краеугольным камнем философии Монтессори.По своей сути «Космическое образование» рассказывает историю взаимосвязи всех вещей. Описывается роль образования как комплексного, целостного и целенаправленного; охватить развитие человека в целом в контексте вселенной. Это также вводит возможность того, что у человечества может быть «космическая задача» — сделать мир лучше для будущих поколений.

Доктор Мария Монтессори считала, что Космическое образование жизненно важно для раннего образования, потому что оно дает детям основу для понимания своего мира и своего места в нем.Дети учатся уважать исследования прошлого, развивают понимание этики и ценят вклад других. Таким образом, Космическое Образование учит детей осознавать взаимозависимость всех вещей и развивать чувство благодарности, которое исходит из этого осознания.

В классе Монтессори Cosmic Education формирует платформу для обучения детей пониманию окружающей среды и адаптации к ней. На первом плане развития (0-6) Космическое образование знакомит ребенка с миром природы через опыт общения с природой и сенсорные учебные материалы.Этот опыт учит детей совершенствовать свои чувства и, таким образом, то, как они воспринимают и понимают свой мир. Эти навыки помогают ребенку развиваться и доверять себе, своему обществу и своему миру в целом.

На втором уровне развития (6-12) Космическое Образование знакомит ребенка с повторяющимися природными циклами в нашем мире, с фундаментальными потребностями, общими для всех людей, и со связью всех живых существ. В начальные годы дети начинают проводить связи между тем, как каждая частица, вещество, вид и событие имеют цель в развитии всех остальных.Эти «Великие уроки космического образования» преподаются как единая учебная программа, чтобы показать детям, как взаимосвязаны все области содержания, такие как изучение истории, культуры, науки и окружающей среды.

Доктор Мария Монтессори считала, что дети, получившие в детстве Космическое образование, лучше подготовлены к переходу в подростковый возраст как независимые, социально ответственные и эмоционально интеллигентные личности. Это потому, что Космическое Образование запускает детей в мир с практическим пониманием того, кто они есть как личности, как представители человеческого рода и как граждане Вселенной.Это также дает детям глубокое понимание их моральной ответственности за решение глобальных проблем, которые затрагивают человечество и окружающую среду. В Монтессори каждое мгновение — это возможность понять целостность вселенной.

Почему сегодня важно Космическое образование?
Доктор Мария Монтессори считала мир целеустремленным; и что война, бедность и несправедливость были отклонениями от этой цели. Она считала, что Космическое Образование — это способ восстановить гармонию и порядок и, таким образом, позволить человечеству реализовать свой истинный потенциал.В двадцать первом веке глобальное сознание, мирное общение и этичное сотрудничество являются неотъемлемой частью разрешения глобальных споров. Предоставляя детям космическое образование, Монтессори дает учащимся знания, необходимые для преобразования мира. Как говорит доктор Мария Монтессори: «Ребенок — это и надежда, и обещание для человечества».

Хотите узнать больше о Монтессори? Посетите наш блог!

[trx_button bgcolor=»accent1″ type=»квадратный» style=»заполненный» size=»small» bg_style=»custom» link=»https://montessoriacademy.com.au/category/montessori-education/” popup=»no»]Наш блог[/trx_button]

Монтессори 3-6 лет

В основе Монтессори-подхода к образованию лежит учебная программа, разработанная доктором Монтессори для детей 3-6 лет. В программе Монтессори 3-6 участвует наибольшее количество детей, и она является отправной точкой и опорой Монтессори-образования в Новой Зеландии и за рубежом.

Маленький ребенок проявляет любопытство ко всему, ему нужно исследовать и открывать.Учебная среда Монтессори 3-6 разработана таким образом, чтобы каждый ребенок двигался, трогал и манипулировал. У ребенка есть свобода работать независимо, основываясь на собственных инициативах под нежным и уважительным руководством своего учителя.

Учебная среда Монтессори 3–6 – это уютные, привлекательные внутренние и наружные пространства с интригующим набором учебных материалов, книг, растений, животных, художественных и музыкальных материалов, садоводства и занятий на природе.

Среда Монтессори содержит специально разработанные практические материалы, которые приглашают детей участвовать в учебной деятельности по своему индивидуальному выбору.

Под руководством учителя Монтессори дети в классе Монтессори учатся, делая открытия; воспитание концентрации, мотивации, самодисциплины и любви к учебе.

Сообщество учащихся

Монтессори-сообщество для детей 3-6 лет часто называют Домом ребенка,  место, в котором ребенок чувствует себя как дома и может с интересом заниматься в своем темпе и на своем уровне. Маленький ребенок имеет свободу выбирать свои собственные занятия, используя свою собственную инициативу и следуя своим индивидуальным потребностям.

Центр раннего детства Монтессори состоит из детей разного возраста. Дети учатся друг у друга и благодаря друг другу, а старшие дети являются образцом для подражания для младших. Каждый ребенок учится сотрудничать с детьми разного возраста, уважать и ценить усилия друг друга и заботиться о себе, других и своем окружении. Класс становится процветающим сообществом, где к детям относятся с уважением и достоинством, и где они учатся относиться к другим с уважением и достоинством.

Среда обучения

Класс Монтессори подготовлен с мыслью о ребенке и только о ребенке. Физическое пространство и распорядок в классе предназначены для максимизации самостоятельного обучения и исследования. Предметы размещены таким образом, чтобы дети могли достать то, что им нужно, не дожидаясь помощи взрослых.

Доктор Монтессори заметила, что дети не учатся, слушая разговор взрослых, они лучше всего учатся на непосредственном опыте с объектами в их окружении.Дети имеют глубокую потребность манипулировать и исследовать. Монтессори разработала учебные материалы, чтобы стимулировать ребенка к открытиям. Каждый Монтессори-материал прост и тщательно разработан, чтобы понравиться ребенку на его этапе развития.

Подготовленная среда ориентирована на ребенка, и в этом пространстве будут присутствовать только те вещи, которые будут способствовать развитию ребенка. Взрослые должны быть осторожны, чтобы не предлагать слишком много помощи и не мешать спонтанной деятельности детей.

Учебная программа Монтессори

Ежедневная практика философии Монтессори стала возможной благодаря четко определенной учебной программе Монтессори. Учебная программа Монтессори включает в себя практическую жизнь, сенсорику, язык, математику, ботанику, географию, искусство, музыку, драму, изучение окружающей среды и многое другое! Когда вы осматриваете класс Монтессори, вы видите учебную программу Монтессори во всех занятиях и материалах на полках.

Примечание: Практическая жизнь включает в себя навыки, которые маленькие дети любят изучать и повторять; подметание, полировка, завязывание бантов, вытирание пыли, приготовление пищи… участие в этих действиях развивает концентрацию и координацию.Сенсорные материалы уникальны и позволяют маленьким детям исследовать и открывать для себя форму, размер, цвет, текстуру, вес, звук, вкус и запах.

Поддержка развития концентрации | Фонд Монтессори | МФА

Концентрация: что это такое?

В сообщении LinkedIn в июне прошлого года «Хотите, чтобы дети преуспели? Научите их концентрации», — объясняет Дэниел Гоулман, почему концентрация — это предпосылка как для изучения чего-то нового, так и для развития самоконтроля.Все мы знаем, что успех в школе и в жизни зависит от развития этой способности, поэтому отрадно видеть, что современные психологи и педагоги признают, что это фундаментальный навык для решения в школе . Гоулман предлагает отличные предложения.

Однако существуют пределы того, чего можно достичь в образовательных системах, которые прерывают мысли учащихся, чтобы перевести их на новый предмет, меняют учителей и порождают конкуренцию с оценками, поощрениями и наказаниями. Для этих сред Гоулман предлагает учителям упражнения, которые помогут их ученикам замедлиться, обратить внимание на свое окружение (себя и своих сверстников) и сосредоточиться на том, чему учат.Тем не менее, остальная часть школьного дня настолько противоречит этому мышлению, что даже с улучшенной концентрацией дети не могут развить глубокий уровень концентрации и получить от этого максимальную пользу. И, увы, ребенка не заставишь концентрироваться. Итак, что нам делать

В образовательном подходе Монтессори развитие концентрации уже находится в центре внимания во всех его аспектах. Это может быть малоизвестным фактом. Кэтлин Лойд, доктор философии, учитель, прошедший обучение по методу Монтессори в AMI, и профессор колледжа, пишет, что «…Среди всех комментариев, которые обычно можно услышать, объясняя Монтессори-образование, редко упоминается ценность концентрации для оптимального развития человека, но это основа [ее] работы.( NAMTA Journal , зима 2011 г.).

Еще в 1906 году Мария Монтессори осознала, что развитие способности концентрироваться необходимо для всего остального, и поэтому она начала свою работу с этой целью. В своей лекции в Риме 3 апреля 1913 года она предположила, что, если мы не будем работать с природой маленького ребенка , мы будем пытаться привлечь мимолетное внимание своими обучающими усилиями; вместо этого ее подход заключался в том, чтобы «пробудить» внимание у ребенка, представляя материал, который отвечает его потребностям в развитии и поощряет спонтанное повторение, когда ребенок пытается понять это.О человеческой природе, заметила она, «Мы не наблюдаем все вещи равнодушно, но есть некоторые вещи, которые привлекают наше внимание, а некоторые нет, так что ум строится до … на чем-то, что … активно схватывается.

            «Эта врожденная примитивная реакция может быть понята как нечто, что сохраняется и начинает характеризовать индивидуальную психику. Он связан с каким-то инстинктивным импульсом… [это] принцип построения внутренней личности, которая, в свою очередь, должна развиваться по своим особым законам.

            «При таком рассмотрении внимание — это не что-то абстрактное, а нечто, что нужно развивать. В окружающем нас мире мы не все видим, все слышим и все чувствуем, но… мы… замечаем [и] усваиваем… в той мере, в какой способны наши силы концентрации. Мы не можем концентрировать наше внимание бессистемно… но в соответствии с внутренним побуждением.

            «Если это так… мы не можем завладеть вниманием ребенка и перенести его туда, куда хотим, но мы должны наблюдать, куда направлено внимание ребенка, поскольку эта тенденция раскрывает путь, существующий в ребенке, или потребность в развитии, которую ребенок обладает от природы.И этот факт повторяется не только у ребенка, но, я думаю, и на протяжении всей жизни человека.

            «…Мы можем руководствоваться только фактами. В случае с маленьким ребенком мы обнаруживаем, что ни один ребенок не может долго концентрироваться на одном объекте, если только сам объект спонтанно не привлекает его внимание».

Монтессори поставила своей целью, таким образом, отметить, какие объекты привлекали внимание детей настолько сильно, что они фиксировались на них и, таким образом, развивали свои способности к концентрации — способности, которые затем могли быть перенесены на другие предметы по мере того, как их интересы возбуждались, так что они узнали еще много вещей.Это также позволило им сформировать гораздо больший самоконтроль, чем взрослые считали возможным у маленьких детей.

В качестве примечания: я вижу, что некоторые родители могут ошибочно принять то, как ребенок смотрит на экран и зацикливается на видеоигре, за «концентрацию», хотя на самом деле это совсем другое. Теперь мы знаем, что свет на экранах в некотором смысле «захватывает» разум и уводит его туда, куда он хочет, не давая ребенку возможности управлять своим разумом. Пассивный опыт не способствует развитию способности контролировать свои мысли и регулировать свои эмоции; таким образом, трудно заставить ребенка отвести взгляд от экрана, заставить его думать о вещах, отличных от его видеоигры, а также истерики или нервное поведение, часто наблюдаемые у детей после того, как они проводят время с цифровыми экранами.

То, что Монтессори описывает выше и во многих других работах, обладает превосходными качествами, которые Даниэль Гоулман, Михали Чикзентмихайи и другие ученые, психологи и педагоги признают как состояние глубокой вовлеченности, в котором частота сердечных сокращений замедляется, мозг становится активным измеримым образом, и он синтезирует информацию. Личность становится спокойной, самоконтролируемой и сильной. Чикзентмихайи назвал это состояние «потоком», а Дэниел Гоулман называет его «вниманием» или «фокусом». Когда люди сильно заинтересованы в том, что они делают, и способны отгородиться от внешних раздражителей, мы можем сказать, что они полностью концентрируются.

Концентрация также может принимать качество острого осознания своего окружения и сенсорной информации, одновременно уделяя сосредоточенное внимание одному выбранному объекту. Мы называем это «внимательностью». В классе Монтессори развиваются как интенсивная концентрация, которая закрывает внешних раздражителей, так и тонкое осознание всего , что вокруг вас (внимательность). В классе Монтессори ребенок в течение дня переходит из одного состояния в другое, реагируя на среду, которая поощряет оба этих состояния.Окружающая среда Монтессори поощряет эти состояния длительными периодами непрерывной работы до трех часов; обученный учитель Монтессори, который «подключает» ребенка к материалам, с которыми он может работать, наблюдая за его интересами; и окружить его другими сосредоточенными, работающими детьми, которые уважают пространство друг друга.

Почему так важна концентрация?

Только обращая внимание на то, что они делают, люди могут узнать что-то новое и проложить новые пути в своем мозгу.Джеффри Шварц, доктор медицинских наук, и Шэрон Бегли сообщили о результатах исследования мозга в 1993 году: «…Хотя опыт формирует мозг, он формирует только обслуживающий мозг: «Пассивные, автоматические или мало посещаемые упражнения имеют ограниченную ценность для вождения «пластичность», — заключили Мерцених и Дженкинс. «Пластические изменения в представлениях мозга генерируются только тогда, когда особое внимание уделяется поведению». И в этом кроется ключ. Физические изменения в мозге зависят от их возникновения от ментального состояния в уме: состояния, называемого «внимание».Внимание важно… для динамической структуры самих цепей мозга и для способности мозга переделывать себя». (Шварц и Бегли, 2000). Более того, сосредоточение внимания — это акт воли, поэтому Шварц и Бегли продолжают исследовать тот же самый момент, который сама Монтессори делает в предыдущей цитате: чтобы помочь людям развивать внимание, мы должны следовать их интересам, так что их воля — это драйвер.

Организующий разум строится посредством концентрации

Преследуя эту важную цель развития концентрации, Монтессори приступила к разработке материалов, которые не только привлекли бы внимание ребенка, но и помогли бы ему организовать свой разум, узнать о реальных качествах окружающего его мира и исследовать мельчайшие различия в его мышлении. качеств, чтобы он мог видеть дополнительные детали и классифицировать их в богатстве информации, которую он обнаруживает.Приведу только один пример таких материалов: Сенсорные материалы для детей трех-четырех лет.

Сенсорные материалы помогают детям развивать свои чувства, то есть то, как они исследуют мир: осязание, вкус, обоняние, звук и зрение. Материалы представляют собой предметы из красивого дерева и других природных материалов, которые маленькие дети заметно хотят потрогать, подержать в руках и исследовать своими чувствами. Монтессори тщательно настроила эти материалы в ответ на то, как маленькие дети работают с ними.Те модели, которые мы используем в наших классах сегодня, — это модели, которые она разработала после многих лет экспериментов с разными детьми. Она обнаружила, что в определенном возрасте и на определенном этапе развития детей в большей или меньшей степени привлекают определенные материалы, поэтому у нас есть рекомендации относительно того, когда давать ребенку материал и какие признаки готовности искать.

Эти Сенсорные Материалы, такие как Коричневая Лестница (которая изолирует идею толщины и тонкости), Красные Стержни (которые изолируют концепцию длины и различия в длине) и Звуковые Цилиндры (которые изолируют тонкие различия в звуке — они песок внутри, чтобы встряхнуть и различить небольшие различия в звуке) — это материалы, которые демонстрируют небольшие различия в температуре, весе, текстуре и так далее.Маленькие дети фиксируют свое внимание на этих материалах и предпочитают повторять с ними действия. Они хотят находить мельчайшие различия и получать от этого удовольствие.

Некоторым маленьким детям могут потребоваться месяцы, чтобы научиться находить различия в определенном материале, и Монтессори обнаружила, что дети будут выбирать этот материал снова и снова, концентрируясь на нем самостоятельно в течение длительного периода времени, иногда даже после того, как они освоили его. , углубляя их понимание того, что они узнали.Позже учитель Монтессори дает имена этим детальным различиям, чтобы ребенок мог назвать их вновь обретенные качества: легкий, легче, самый легкий и так далее. Этот спонтанный выбор и повторение, наряду с возникающей в результате полной напряженной концентрацией внимания, замечательны. Это открытие является уникальным среди образовательных подходов, и, тем не менее, результат очень востребован.

Результатом является не просто развитие повышенной способности концентрироваться, которая позже может быть перенесена в другие сферы жизни, например, слушать футбольного тренера или обращать внимание во время симфонии, не шевеля всем телом — это способности, которые заметные результаты у многих учеников Монтессори уже в возрасте четырех лет.Монтессори указывала, что вся личность ребенка трансформируется этой растущей способностью концентрироваться, поскольку он все больше и больше овладевает собственным разумом и телом. Со временем вырастает более спокойная, более ясно мыслящая личность. Действительно, я слышал, как многие родители с удивлением и удивлением замечали, что их ребенок, кажется, приобрел приятные манеры всего через несколько недель после того, как пошел в нашу школу. Это то, что Монтессори снова и снова замечала у всех детей: они более готовы к сотрудничеству, более готовы помогать товарищам и щедро взаимодействовать, более непринужденны, более счастливы и более заинтересованы в окружающем мире.Как будто их разум и дух «пробудились».

Монтессори также увидела, что Сенсорные материалы и упражнения дают детям ориентиры и структуру, в рамках которой они могут классифицировать впечатления и организовывать свои мысли: психологи, которые пытались наблюдать за формированием ума.

 «Итак, можно сказать, что все предметы, которые мы называем предметами для чувственного воспитания, являются орудиями умственной гимнастики, которые не только развивают и укрепляют ум, но и упорядочивают его….[и] следовательно, ребенок приобретает не только порядок ума, но и способность к последовательному наблюдению… Эмоциональное воздействие — это радость, которую испытывают наши дети, становясь исследователями своего окружения. Мы находим, что это становится сильным импульсом, импульсом исследования, так что ребенок не устает наблюдать, но стремится делать наблюдения… Страсть к знанию пробуждается в детях во многом подобно той страсти, которая развивается у ученых, которые, в своих исследованиях постоянно делают открытия.

Может показаться странным думать о ребенке, организующем свое сознание, но поймите, что Монтессори никогда не предлагала взрослому манипулировать или решать, что вложить в сознание ребенка (кстати, как это происходит на экране). С ее подходом собственный ум ребенка выбирает то, что ему интересно, занимается самоорганизацией, и, таким образом, он обучает себя и строит свой собственный уникальный ум. Материалы и способ, которым обучаемый Монтессори преподносит эти материалы ребенку, дают ему все необходимые указания, чтобы использовать информацию и эффективно выполнять работу самостоятельно.

Как мы можем развивать концентрацию дома?

Вне школы родители могут способствовать этому удивительному развитию концентрации внимания, осознавая, насколько чувствительны маленькие дети к своему окружению: будьте максимально «настоящими» и «внимательными», когда забираете их из школы; выключите звонок смартфона и спрячьте его, когда вы с детьми; уделяйте им свое внимание и пользуйтесь возможностью осознавать запахи, образы, звуки природы вокруг вас, пока вы медленно идете к своей машине; разговаривайте с детьми в машине, указывая на изменение цвета листьев на проезжающих деревьях, на погоду неба; сядьте за свой детский стол, чтобы вместе поесть и не торопиться; направьте разговор на «здесь и сейчас», а не на список действий, которые последуют.

Во время отдыха вашего ребенка подарите себе отдых. Выберите хорошую книгу, займитесь йогой или вздремните, а не погружайтесь в свой смартфон или список дел. Во второй половине дня прогуляйтесь или приготовьте ужин со своими детьми, обсуждая продукты так же, как и вы. Когда у тебя есть маленькие дети, не будь амбициозным! Сейчас самое время быть медленным. Таким образом вы обеспечиваете домашнюю жизнь, которая помогает вашим маленьким детям развивать их естественные способности к концентрации.

Если у вас несколько детей, постарайтесь проводить время с каждым из них (если это возможно), попросив друга, опекуна, родственника или супруга провести время с остальными хотя бы на 15 минут. Когда вы находитесь с несколькими детьми одновременно, назначьте каждому ребенку отдельное задание и место для его выполнения, чтобы они как можно меньше мешали друг другу. Они привыкли к этой привычке в школе, так что вы можете продолжить ее и дома. Наконец, как можно лучше, сохраните свой смартфон, список дел, поручения и другие более лихорадочные действия на то время, когда ваши дети не будут с вами.Таким образом, вы сможете замедлить свой темп, когда будете с детьми.

Мы не можем заставить концентрацию, но мы можем создать условия для ее развития. Как родитель, если вы чувствуете, что не можете создать идеальные условия для концентрации, сделайте своей главной целью защиту от препятствий . Наиболее распространенными препятствиями, которых следует избегать, являются постоянные помехи и телевизоры/экраны/электронные игрушки.

Наконец, имейте в виду, что ваши дети получают прекрасный опыт концентрации в течение дня в своих классах Монтессори.Небольшой отдых после школы позволяет им усвоить в уме бессознательные впечатления дня. Если у вас несколько детей и послеобеденное время обычно хаотичное по своей природе, создайте распорядок, чтобы каждый после школы проводил короткое тихое время в своей комнате, в разных частях дома или во дворе, чтобы у них было столь необходимое время, чтобы позвольте всему обучению дня впитаться. Существует заметная разница в классах на следующий день для детей, у которых есть непрерывный отдых после школы, особенно без экранов.Ваши дети с большей вероятностью пойдут в школу на следующий день, продолжая с того места, на котором остановились, чем дети, которые проводят время вне школы, перескакивая с одного занятия, разговора или игры на другое, и которые ныряют в постель, не имея драгоценного времени на размышления. думать, читать или успокаивать себя. Время свободно играть на свежем воздухе после школы, отдыхать, помогать с ужином, вносить свой вклад по дому и читать напрямую поддерживает их развивающуюся концентрацию и готовит их к тому, чтобы получить максимальную отдачу от следующего дня в своих классах Монтессори.

Заключение

Монтессори — благодаря своим научным наблюдениям за детьми — смогла указать, насколько важна концентрация для оптимального развития, и создание образовательного подхода во всех отношениях способствует этому. У нее не было аппаратов для визуализации мозга, чтобы подтвердить психологические феномены, которые она видела, но сегодня у нас они определенно есть. И мы можем видеть, как наши дети становятся лучше, когда они могут сосредоточиться на том, что они делают. С концентрацией дети не только более успешно справляются со своими задачами и развивают навыки, но и лучше понимают (и сочувствуют) окружающим.Монтессори сказала нам:

.

» Первое, что необходимо для развития ребенка, это концентрация. Это закладывает всю основу его характера и социального поведения. Он должен научиться концентрироваться, а для этого ему нужны вещи, на которых можно концентрироваться. Это показывает важность его окружения, поскольку никакое внешнее действие не может заставить его сосредоточиться. Только он может организовать свою душевную жизнь. Никто из нас не может сделать это за него. Ведь именно в этом и заключается значение наших школ.Это места, где ребенок может найти работу, позволяющую ему это делать». (Впитывающий разум, 1967 г.)                       

Библиография

Гоулман, Дэниел, «Хотите, чтобы дети преуспели? Научите их фокусироваться», LinkedIn, 2016 г.
Лойд, Кэтлин, Сила концентрации , журнал NAMTA, зима 2011 г.
Чикзентмихайи, Михай, Flow , 1990
Шварц, Джеффри и Бегли, Шэрон, : Нейропластичность и сила ментальной силы , 2002
Монтессори, Мария, Римские лекции 1913 года , 2013
Монтессори, Мария, Поглощающий разум, 1967

.