Разное

Методики монтессори: Методика Марии Монтессори для развития детей раннего возраста

Содержание

О методике Монтессори

Вот уже более ста лет как произошел большой «педагогический» переворот, который до сих пор будоражит сердца и умы не только педагогов многих стран, но и наверное, самое главное – родителей, которые порой интуитивно чувствуют, что появившееся у них чудо, их ребенок, настолько уникален, что заслуживает какого-то особенного отношения. Не того, к какому мы все знаем и привыкли. Мария Монтессори так же верила в уникальность каждого ребенка, верила в его природу, которая ведет его вперед и позволяет развиваться, но при этом она отрицала возможность любого давления извне. Взрослый может лишь наблюдать за ребенком в естественных условиях и, при необходимости, деликатно и обдуманно помогать ему.

Что же позволило сделать Марии Монтессори такие выводы? Она была не только одаренным педагогом-гуманистом и психологом, но и опытным детским врачом, ученым-исследователем, психиатром, философом. Она глубоко вникала во все процессы жизни ребенка, неутомимо наблюдала, анализировала и выстраивала свою систему исходя из действительно глубоких теоретических познаний и постоянных наблюдений за ребенком. Еще начиная свои наблюдения, почти сразу она встретилась с тем, что в обычных школах наблюдать ребенка невозможно, потому что «как можно наблюдать ребенка, если он, как автомат, выполняет лишь то, что предписывается преподавателем». Именно поэтому она создала свои школы, где дети стали действительно свободными, стали развиваться в их собственном темпе в специальной среде, где все материалы имеют четкую логику построения и соответствуют психологическим потребностям ребенка. Все эти материалы проходили проверку на детях: те, с которыми они работали постоянно оставались, те же, что не были востребованы без сожаления убирались из среды.

В основу своей системы она положила предпосылку о том, что любая жизнь есть проявление свободной активности, и развивающийся ребенок обладает врожденной потребностью в свободе и самопроизвольности. Что именно природа «командует маленьким человечком, шаг за шагом подчиняющимся ее законам». Именно поэтому основной смысл метода заключается в стимулировании ребенка к самовоспитанию, самообучению, саморазвитию, ибо никто, кроме него не может этого сделать. Взрослые же могут или мешать этому самостановлению или помогать ребенку идти своим собственным уникальным путем.

На сегодняшний день существует огромное количество центров, школ и других учреждений во многих странах мира, где работают по системе Монтессори. В каждой стране сохраняются традиции народа, в которой они находятся, но сами принципы системы остаются едины и неизменны, как неизменны законы развития ребенка любой национальности. Все принципы связаны между собой и только соблюдая их в совокупности, мы можем достичь всего того, для чего призвана существовать система Монтессори.

Основные принципы методики Марии Монтессори

Свобода выбора

Ребенок сам выбирает материал из всего разнообразия среды, он может сам решать когда его взять и как долго с ним заниматься.

Роль взрослого должна быть минимальной. «Помоги мне сделать самому!» — вот главный девиз методики.

Тем самым ребенок учится прислушиваться к своему ритму развития, той самой природе, которая движет любым ребенком на пути его жизненного становления. Он проявляет инициативность, несет ответственность за свой выбор.

Специально подготовленная среда

Среда представляет собой специально подобранный дидактический материал с четкой логикой построения. В этом материале присутствуют все необходимые компоненты для разностороннего развития ребенка в зависимости от его возраста и сензитивных периодов.

Таким образом ребенок приходя в среду может выбрать действительно то, что ему нужно в данный момент, реализовывая свою программу всестороннего развития.

Еще один важный момент – все материалы представлены в единственном варианте, второго такого материала в среде нет. И если ребенок хочет взять материал, которым уже занимается кто-то другой, ему придется подождать.

Тем самым ребенок учится терпению столь необходимому в нашей жизни.

Контроль ошибок

В каждой материале заложен контроль ошибок. Т.е ребенок самостоятельно, не прибегая к помощи взрослого (принцип безоценочности) может проверить правильность выполнения и при необходимости исправить ошибку.

Это позволяет развивать не только инициативность, но и позитивную самооценку, реально оценивать свои силы, заниматься тем, чем хочется «не по указке», а потому что действительно есть желание.

Наличие правил в среде

В Монтессори среде наряду со свободами:

  • Выбор деятельности
  • Выбор способа работы
  • Выбор продолжительности работы
  • Выбор партнера
  • Выбор в общении
  • Выбор места работы

существуют и свои правила:

  • Не мешать другим (соблюдать тишину, не бегать и не кричать, для этого есть специальное место и время)
  • Работать можно за столиками или на специальных ковриках
  • Твоя свобода заканчивается там, где начинается свобода другого. Нельзя без разрешения влазить в деятельность другого ребенка.
  • Поработал, убери на то место, где стоял материал и в том виде, в котором брал
  • Материал должен использоваться по назначению

Ребенок учится:

  • порядку как в пространстве, так и в собственным мыслях
  • доводить начатое до конца
  • делать выбор и обустраивать свое рабочее пространств
  • прислушиваться к желаниям других людей

Все это помогает как развитию самодисциплины, там и понимаю и принятию общественных норм и правил

Наставник (монтессори-педагог)

Роль педагога внешне кажется малозначительной и малозаметной. Он стоит, смотрит, что-то фиксирует, не проявляя никаких активных действий, к которым мы привыкли в традиционном обучении.

Но это только на первый взгляд. Насколько наблюдателен и психологически компетентен педагог зависит адекватная помощь ребенку. Он должен хорошо знать презентации материала и должен во время показать ребенку эту презентацию, чтобы в дальнейшем он смог работать самостоятельно.

В работу ребенка педагог имеет право вмешиваться только если нарушаются основные правила (угрожает жизни и здоровью самому ребенку или другому ребенку)/

Правильные и своевременные презентации помогаю ребенку быстро и эффективно освоить материал. А значит развить память, логику, умение работать по образцу, научиться максимально концентрировать свое внимание на интересующем материале.

Разновозрастность группы

В каждой группе Монтессори должны быть дети разного возраста, потому что и в жизни мы не встречаемся с людьми только одного возраста.

Используя это принцип мы как нельзя лучше развиваем социальные навыки у наших детей. Младшие учатся у старших, старшие помогают младшим . Дети побуждаются обучать, сотрудничать и помогать друг другу, формируется чувство взаимопомощи, ответственности.

Многочисленность группы

«Если в классе много детей, различия их характеров выявляются лучше, опыт более разнообразен. Если же детей мало, то картина будет совершенно иной. Именно опыт общения совершенствует ребенка» — М.Монтессори.

Отсутствие соревнования между детьми

Каждый ребенок развивается в своем собственном темпе, поэтому нет смысла сравнивать его с другим ребенком. Мы можем только проводить периодическую диагностику достижений ребенка относительно его самого.

Это позволяет ребенку развивать позитивную самооценку и уверенность в себе.

Методика Монтессори: основные принципы – Жили-Были

Методика Монтессори – это не только пересыпание круп и игры с рамками-вкладышами, как многие себе представляют. На самом деле это целая система воспитания. И основана она в первую очередь на уважении к ребенку и предоставлении ему максимальной свободы и самостоятельности. Целью всей своей жизни Мария Монтессори видела воспитание свободных, независимых, самостоятельно мыслящих людей, умеющих принимать решения и нести за них ответственность, на этих принципах и основана ее система. Педагог или мама, придерживающаяся Монтессори-принципов никогда не скажет ребенку «Положи, не трогай», «Ты до этого еще не дорос», а наоборот, зная его постоянную потребность в исследовании мира, даст в руки много интересных материалов, поручит простую посильную работу.

С методикой раннего развития Марии Монтессори я познакомилась, когда моей дочке Таисии не было еще и года. Я читала о методике, пыталась кое-что применять в наших играх. Но по настоящему идеями этой замечательной системы я прониклась, когда мы с Таисией начали ходить в развивающий Монтессори-клуб. Малыши, увлеченно орудующие шваброй и щеткой, игровые материалы, сделанные, казалось бы, из обычных вещей, но такие притягательные для детей – все это вдохновило меня на воссоздание развивающей Монтессори-среды у нас дома и внедрение основных принципов методики в воспитание дочери.

В этой статье я расскажу, что же из себя представляет эта методика раннего развития, а подробно о том, как ее можно реализовать в домашних условиях читайте здесь:

МЕТОДИКА МОНТЕССОРИ: КАК РЕАЛИЗОВАТЬ В ДОМАШНИХ УСЛОВИЯХ?

Хотя многие Монтессори-клубы заявляют, что набирают малышей от 8 месяцев, считаю наиболее целесообразно применять методику с 1 года.

Основные принципы методики Монтессори

Суть Монтессори-педагогики – подвигнуть ребенка к самообучению и саморазвитию. По мнению Марии Монтессори, у ребенка есть огромная внутренняя потребность осваивать и узнавать мир вокруг себя. Не надо никого принуждать, уговаривать, приставать с развивающими занятиями. Для того, чтобы малыш развивался достаточно только

  1. вовремя создать для ребенка условия, необходимые для развития – развивающую среду;
  2. предоставить ребенку свободу и самостоятельность.

Благодаря этому ребенок сможет развиваться в собственном ритме и темпе, согласно своим индивидуальным потребностям.

Что понимается под развивающей средой?  В такой среде для малыша, во-первых, специально подобраны по возрасту развивающие материалы, а во-вторых, пространство организовано так, что все игровые пособия всегда доступны малышу, он может сам спокойно их достать и заниматься с ними столько, сколько считает нужным.

Опыт Монтессори показал, что детям наиболее интересны те действия и предметы, которые связаны с реальной жизнью взрослых. Поэтому большинство материалов Монтессори основано на самых обычных предметах: здесь мы учимся переливать воду, нанизывать бусы, резать бумагу, вытирать пыль, играть с посудкой, всевозможными баночками, коробочками и т.п. Очень большое значение в системе придается развитию мелкой моторики, поэтому множество Монтессори-игр проходит с участием бусин, пуговиц, пинцета, прищепок и т.п. В рубрике «Развитие мелкой и крупной моторики» я подробно пишу о том, какие игрушки понадобятся в конкретном возрасте.

Вторым ключевым принципом в методике является «предоставление ребенку свободы и самостоятельности». И это значит, что ребенок сам определяет себе вид занятия и его продолжительность. Никто его ни к чему не принуждает. Не хочет малыш сейчас вырезать – мы его не заставляем (хоть нам и кажется, что он давно уже этого не делал, и пора бы уже взяться за ножницы), повырезает тогда, когда это будет ему интересно. Сейчас у него другие интересы и их нужно уважать. А чтобы увлечения ребенка не ограничивались одними лишь машинками или куколками, нужно грамотно создать развивающую среду.

Принцип свободы подразумевает также и то, что мы ничего не выхватываем у ребенка с криками «Положи, не трогай!». Среда должна быть организована таким образом, чтобы в зоне досягаемости малыша не было никаких опасных или особо ценных для вас предметов. Поэтому уберите с глаз, то что запретно для ребенка, а остальными предметами позвольте пользоваться малышу без каких-либо препятствий, но с соблюдением нескольких четких и простых правил (об этом читайте ниже).

Необходимо предоставить ребенку как можно больше самостоятельности. Для детей это очень важно. Просыпалась крупа во время игры? Не беда, позвольте малышу самому все подмести (если малыш пока плохо справляется с щеткой и совком, придерживайте его руки своими). Вы готовите, а малыш ходит рядом с вами с явным желанием поучаствовать? Дайте ребенку какую-нибудь посильную работу (что-то помешать, переложить, а пластиковым ножом даже банан порезать можно!) Конечно, такой подход требует от мамы огромного терпения: гораздо проще сделать все самой, и быстрее и качественнее получится.  Но так вы никогда не научите малыша независимости, не вселите в его душу уверенность в собственных силах.

Соблюдаем вместе с малышом простые правила

Неотъемлемым элементом педагогики Монтессори является соблюдение нескольких простых и четких правил. Вот основные из них:

  1. Ребенок самостоятельно готовится к занятию: предоставьте малышу возможность самому достать с полки материал, самому застелить столик клеенкой перед рисованием, принести краски, набрать водичку в стаканчик. Естественно вы можете помочь ребенку, особенно если он этого просит (придержать руки ребенка, помочь набрать воду, собрать мусор щеткой и т.п.), но только помочь, а не сделать все за ребенка.

  2. После того, как позанимались с материалом, убираем его на место и только после этого начинаем игру с другими пособиями. Правило это соблюдать не всегда легко, но нужно стараться делать это в большинстве случаев.

  3. Если вы находитесь в клубе или в вашей семье несколько детей, полезно также соблюдать такое правило: С материалом занимается тот, кто первым его взял, остальным придется подождать, пока игра не освободится. Если счастливый обладатель игры не против, то можно и всем вместе поиграть, но настаивать на этом не нужно.

Будьте готовы к тому, что ребенок не будет всегда беспрекословно исполнять установленные порядки, особенно первое время. Однако постоянно напоминать малышу о соблюдении правил необходимо «У нас такие правила: если мы хотим играть с чем-то еще, нужно сначала убрать эту игру». Важно: если ребенок не хочет убирать за собой или выполнять какие-либо другие правила, не заставляйте его насильно. Просто старайтесь, чтобы игрушки после игры всегда были убраны: если малыш не хочет убирать их сам, предложите свою помощь, если он и с вашей помощью отказывается, уберите игрушки за него но скажите «Хорошо, сейчас мама тебе поможет, а в следующий раз ты сам уберешь». Таким образом, ребенок всегда будет видеть, что вы сами соблюдаете правило и уборка игрушек вскоре встанет для него естественным завершением игры.

Вообще постарайтесь, чтобы уборка игрушек не превратилась в наказание, пускай она станет финальной частью игры. Сопровождайте уборку положительными эмоциями, помогая малышу и  весело комментируя, что и куда нужно поставить, где какой мусор выбросить. Предлагайте поискать, где домик у игрушки или говорите что-то вроде «Так, а сейчас отправим мишку спать на его место»

Мы с дочкой начали ходить в Монтессори-клуб в 1 год 2 месяца, спустя месяц начали внедрять систему Монтессори и дома. Все правила дочь уловила еще на первых занятиях в клубе, сначала все с охотой выполняла, потом, конечно, был и период отрицания. Сейчас дочке 2,5 года, убирает за собой она спокойно и без лишних сопротивлений, часто по моему напоминанию, но последнее время все чаще по собственной инициативе. По нашему опыту могу сказать, что соблюдать правила дома сложнее, чем в клубе. В первую очередь потому, что дома невозможно постоянно отслеживать, убрал ли ребенок все на место. Да и присутствие и пример других детей в клубе тоже дает о себе знать.

По мнению Марии Монтессори, возраст от 2 до 4 лет — «золотой» период для приучения ребенка к порядку и аккуратности. В этот период малыш испытывает настоящую страсть к соблюдению привычного для него порядка. Для ребенка очень важны чувство постоянства, строго определенный жизненный уклад, наличие у каждого предмета своего места. К сожалению, без вашей помощи ребенок не будет соблюдать порядок.

Про основную суть методики в двух словах вроде рассказала, подробнее о том, как реализовать методику в домашних условиях читайте здесь:


МЕТОДИКА МОНТЕССОРИ: КАК РЕАЛИЗОВАТЬ В ДОМАШНИХ УСЛОВИЯХ?


Другие интересные статьи на сайте:


ПАЛЬЧИКОВЫЕ ИГРЫ ДЛЯ МАЛЫШЕЙ ОТ 1 ГОДА



СЕНСОРНЫЕ КОРОБКИ ДЛЯ ДЕТЕЙ ОТ 6 МЕСЯЦЕВ ДО 2 ЛЕТ


Искренне ваша, Яна Разначенко

когда и с чего начать

Отдать ребенка в государственный детский сад или в частный, который работает по системе Марии Монтессори? Может, начать изучение методики сначала у себя дома? Почти каждый родитель, узнавший о системе Монтессори, задается десятками вопросов. Ответами поделилась детский и семейный психолог и мама двоих детей Анна Демина.

Система Марии Монтессори известна в мире с 1907 года, когда ее основательница открыла первое дошкольное учреждение по своей методике. Как врач, антрополог и педагог, она знала, что при правильном обустройстве среды и методах обучения даже отстающие в развитии дети со временем начинают опережать здоровых. 

Суть метода в том, что ребенок рождается уже со своим уникальным потенциалом и потребностью развиваться: окружающая среда ему в этом либо помогает, либо мешает. Поэтому главная задача взрослых — создать такие условия, в которых естественные потребности детей будут удовлетворены.

Когда начинать применять методы Монтессори

Чтобы от применения методики Монтессори получить положительные результаты, родителям нужно учитывать сенситивные периоды — возрастные промежутки, в которые у ребенка легко и полноценно развивается какая-либо психическая функция, деятельность и разные навыки. Мария Монтессори говорила, что в своем развитии ребенок проходит ряд этапов.

От 0 до 3 лет — время восприятия порядка. Это «золотой период» для приучения ребенка к аккуратности, порядку в игрушках и вещах, режиму дня: важно показать малышу, как подмести за собой пол, вытереть пролитую воду, собрать одежду в свой шкафчик. Научить этому детей старше 3 лет будет уже сложнее.

От 1 года до 4 лет — время развития движений и действий. В этом возрасте физические упражнения активно влияют на работу головного мозга — идет интеллектуальный и социальный рост ребенка. Именно поэтому детей тянет на уличные площадки, на которых есть горки, качели, лестницы. Занятия на них помогают улучшить координацию, вестибулярный аппарат, гибкость и ловкость, а также укрепить мышцы.

От 0 до 5,5 лет — время сенсорного развития. В этот период дети задействуют все каналы восприятия для изучения мира: ребенок всё рассматривает, ощупывает, извлекает звуки, нюхает и пробует на вкус. Поэтому важно создать для малышей такую среду, которая будет наполнена звуками, запахами и ощущениями. На этом этапе формируются понятия о форме, цвете и размерах предметов.

От 1,5 до 5,5 лет — время восприятия маленьких предметов. В этом возрасте идеальными занятиями с ребенком будет перекладывание руками или ложкой с одной миски в другую крупы, фасоли или гороха, нанизывание бусин на веревочку, сбор мозаики и пазлов. Благодаря таким действиям у малыша будет развиваться зрительно-моторная координация, ловкость и точность движений. А еще развитые кисти и пальцы рук подготовят ребенка к письму.

От 0 до 6 лет — время речевого развития. Для эффективного освоения можно создавать подобие окружающей среды: например, дома показывать муляжи грибов, овощей, животных, маленькие копии домов. Также малышам понравятся тематические карточки и книги. 

От 2,5 до 6 лет — время развития социальных навыков. В этот период ребенка важно научить вежливости: простому «Спасибо», «Пожалуйста», «Здравствуйте», «До свидания», «Извините». 

Если же не соблюдать эти периоды, то возможности максимального развития разных функций у ребенка теряются. Поэтому необходимо знать про них и вовремя выстраивать правильную среду.

Как обустроить дом по системе Монтессори

Основная задача среды по Монтессори — удовлетворение потребностей ребенка на каждом его возрастном этапе. Начинать создавать ее можно сразу же после рождения. 

Главный принцип организации такой среды — это доступность для малыша всего, чем он пользуется. У него должна быть возможность делать все самостоятельно.

При таком подходе дети сами едят, моют руки, чистят зубы, выбирают одежду, одеваются, решают, когда и с какими игрушками заниматься. 

Так, например, в ванной комнате нужно повесить крючок с полотенцем на том уровне, на котором ребенку удобно его достать. Также у него должен быть доступ к зубной щетке, пасте и мылу, чтобы самому помыть руки и лицо или почистить зубы. Если малыш не дотягивается до крана, используйте подставку.

Здесь же, в ванной комнате, должна стоять корзинка со сменным бельем: например, грязные мокрые штаны ребенок бросает в одну корзину, а чистые берет из другой. А еще тут же или в туалете должен стоять горшок: не в спальне, не в гостиной и не в коридоре.

Под самостоятельностью на кухне мы понимаем и самостоятельный прием пищи, и ее приготовление, и сервировку стола, и возможность убрать за собой. Ребенку необходим его собственный маленький легкий стул и стол. Также специально для него можно переставить детскую посуду на нижнюю полку кухонного гарнитура или организовать отдельную полочку, на которой будет стоять его минимальный набор — тарелка, кружка, ложка. Здесь же можно расположить салфетки и кувшин с водой.

Начинать это все можно уже с момента, когда малыш уверенно ходит. Конечно, у него сначала может проливаться вода, что-то падать с полок. Но только проходя через ошибки, он будет учиться контролировать свои действия. Если у него прольется вода, предложите ему тряпочку, чтобы самостоятельно вытереть со стола или пола. Расположить ее важно тоже так, чтобы можно было легко взять.

На стол можно поставить тарелку с перекусом — фруктами, сухофруктами, вареным яйцом: все, что для вас приемлемо. Когда ребенок проголодается, он сможет сам накрыть на стол, а после еды убрать за собой.

Для маленьких детей это все напоминает игру, поэтому им нравится такой процесс. В период обучения ребенка этим навыкам направляйте его: «Вот твоя тарелка — можешь поставить ее на стол», «Сейчас пора вытереть со стола. Помнишь, где у нас тряпочка?». Говорите о возможностях, а не обязанностях. И не забывайте хвалить за успехи.

Перейдем к детской спальне. Начнем с зоны одевания. Это должно быть место, в котором в свободном доступе будет расположена одежда для ребенка: домашняя и на выход. Лучше, если два этих вида будут распределены по разным местам: например, полкам или отделам. Возле этой зоны — комода, маленького шкафа — можно поставить детский стул.

Важно следовать нескольким принципам: вся одежда должна быть одновременно в зоне видимости ребенка — каждая футболка, рубашка или штаны висят на отдельной вешалке, все вещи соответствуют текущему сезону (не более 2–3 экземпляров каждого вида), ребенок сам выбирает какую из кофт он хочет сейчас надеть, одежда простая и удобная — штаны не на молнии, а на резинке, застежки не на пуговицах, а на липучках (если малыш освоил один вид застежек, тогда можно усложнить и предложить другой). 

Педагогическая система Монтессори также предполагает разделение комнаты ребенка на пять тематических зон.

Зона практической жизни

Здесь ребенок учится бытовым вещам. Для этого у него должны быть материалы для ухода за собой — приготовления еды, уборки, одевания, для заботы об окружающей среде — уборки и ухода за растениями и животными. То есть тут малыш узнаёт, как пользоваться столовыми приборами, ножницами, пересыпать крупы, расчесываться, застегивать пуговицы, подметать пол. 

Зона сенсорного воспитания

Здесь малыш будет развивать органы чувств. Для этого нужны материалы для определения размера — цилиндры, башни, лестницы, для различения цвета — цветные таблички, для развития тактильного чувства — ткани, шершавые предметы, для развития слуха — звоночки, для развития обоняния — шарики с разными запахами.

Математическая зона

Материалы для нее можно использовать из зоны сенсорики: ребенок будет считать количество цилиндров, цветных брусочков или кусочков ткани, разных по размеру фигурок. Можно сделать наглядные цифры. 

Зона языкового развития

Она тоже строится на тактильных материалах. Для расширения словарного запаса можно поставить коробочки и карточки, изображающие предметы; для обучения письму — шероховатые буквы, подвижной алфавит и магнитную доску; для обучения чтению — простые книжки. Здесь же уместны будут муляжи фруктов, овощей, фигурки животных.

Зона космического воспитания

Она затрагивает сферы географии, биологии, истории, науки. Здесь можно предложить ребенку изучение глобуса, календарей, часов, гербариев, горшков с живыми цветами, материалов для практических научных опытов.

И все это выходит не дороже, а иногда даже и дешевле. Суть организации домашней среды по методике Монтессори не в том, чтобы купить все монтессори-материалы, а в том, чтобы показать особое отношение к ребенку, когда вокруг него выстраивается мир, в котором ему удобно и который его развивает. Детская может быть дорогой, но совершенно не развивающей. А может быть все наоборот — вы почти не вкладываете лишние деньги, но ребенка окружает развивающее пространство. 

Чтобы среда была максимально эффективной, важно придерживаться еще одного принципа системы Монтессори — давать ребенку свободно работать в его пространстве. То есть малыш может сам выбирать, во что хочет поиграть, что первым делом ему изучить и когда закончить этот процесс. Создав развивающую среду, взрослые переходят в позицию наблюдателей, передав таким образом активность детям.

Результаты раннего развития по Монтессори

Если соблюдать принципы методики, учитывать сенситивные периоды и правильно организовать развивающую среду, то первые результаты у ребенка можно увидеть уже через 2–4 недели.

Дети начинают проявлять больше интереса к самостоятельному освоению навыков: например, сами тренируются одеваться. Также с ребенком становится проще взаимодействовать, увеличивается время его самостоятельной игры.

Тут выигрывают обе стороны: с одной — родители, которые могут в это время заняться какими-то делами, с другой — ребенок, у которого появляется интерес и упорство. Сейчас, к примеру, ваши малыши одеваются на улицу «с боем», а после занятий в среде Монтессори они смогут сами выбирать одежду, натягивать на себя штаны. 

Эффект от домашней монтессори-среды будет даже в том случае, если ребенок ходит в обычный детский сад. В родных стенах дети проводят все-таки больше времени, и в семье формируются привычки.

Детский психолог Анна Демина поделилась собственным примером, как система Монтессори помогла ей и ее детям.

«У меня есть сын, которому сейчас 5 лет, и дочка, которой 1 год и 7 месяцев. На примере старшего ребенка я убедилась, что эта система точно работает. В бытовом плане у нас закрыты все вопросы: он может сам разогреть себе в микроволновке еду, нарезать хлеб и намазать его маслом, достать из холодильника молоко и налить в стакан, сделать омлет или салат.

Также он сам одевается, моется в ванной, чистит зубы, убирает за собой свою одежду. В познавательном плане сын тоже очень активен: мне не приходится придумывать, чем его занять. Он сам что-то постоянно инициирует, планирует свою деятельность, подбирает материалы.

Младший же ребенок может самостоятельно, например, налить себе воду и попить. Организация развивающего пространства облегчила мне жизнь: уже не нужно отвлекаться на мелкие просьбы». 

Для тех, кто хочет узнать о системе Монтессори больше, Анна советует книги Елены Тимошенко «Ваш малыш на кухне» и «Чудо Монтессори или учение без мучения и воспитание без оценок, наград и наказаний». 


— поделитесь с друзьями!


Эксперты: Анна Сергеевна Демина

Читать дальше

Энциклопедия Монтессори: как воспитать ребенка

Сегодня расскажем о новинке для родителей — «Энциклопедии Монтессори». Это книга, которая поможет вырастить счастливого, умного и уверенного в себе ребенка.

Мудрый друг родителей

Все, у кого есть дети, точно слышали о Монтессори и о том, что дети, которые воспитываются и обучаются по этой системе, — во многом опережают своих сверстников. Но главное — растут счастливыми.

Сегодня в мире открыто около 8000 школ имени Монтессори и еще 13 000 школ, которые работают по методам Монтессори.

Методика невероятно популярна во всем мире. И именно на ней выросли самые успешные люди. Например, Стив Джобс, Джорж Клуни, писатель Габриэль Гарсия Маркес, основатель Amazon Джеффри Безос и создатель Википедии Джимми Уэйлс и многие другие.

Теперь и у вас есть возможность воспитать детей по системе Монтессори. Книга «Энциклопедия Монтессори» поможет. Она подскажет, как разобраться со всеми родительскими вопросами. Вы поймете это, как только увидите оглавление.

Источник.

Главный плюс — фундаментальность книги. Она написана президентом Фонда Монтессори Тимом Селдином. Он сам был учеником школы монтессори, затем педагогом и директором и его дети воспитывались по этой системе. К тому же за его плечами — 40 лет опыта преподавания по заветам Марии Монтессори. Он знает, как договариваться с детьми любого возраста, налаживать с ними диалог и решать все проблемы без ссор, наказания и крика. А главное — как воспитать самостоятельного и уверенного в себе ребенка.

Источник.

По заветам Монтессори

Сегодня сложно найти родителя, который никогда не слышал о Марии Монтессори.

Ее подход к детям был прост. Она верила, что должна:

• уважать каждого ребенка как личность;

• обеспечивать ребенку максимально возможную свободу передвижений;

• помогать ребенку становиться самостоятельным и без труда познавать мир.

И главное — «разжигать внутренний огонь познания в детях». Мария Монтессори и все педагоги ее школ уверены, что детей нужно учить так, чтобы им было интересно и чтобы у них появился блеск в глазах, вызванный искренней радостью от познания мира.

Мария Монтессори с детьми. Источник

Все эти важные принципы отражены в книге.

Что еще в книге?

Внутри — копилка практических советов: как ухаживать за ребенком с рождения до поступления в первый класс, как предотвращать детские истерики и учить дружбе, как прививать личную гигиену и рассказывать о других культурах. А еще — развитие речи и сенсорного восприятия, математических навыков, навыка письма, чтения и музыкального слуха. Для каждой темы даются примеры и идеи игровых занятий.

 — Все ключевые идеи методики Монтессори описаны кратко и понятно.

 — Много красивых иллюстраций, в том числе картинок-инструкций, по которым можно понять те или иные моменты, даже не читая книги.

 — Простые емкие тексты, никакой воды и лишних отступлений.

Источник.

А еще в книге море экспериментов и мастер-классов, которые помогут развить самые разные способности ребенка.

А теперь пара полезных отрывков из книги.

Источник.

Как приучить малыша к домашним делам

Как считала Мария Монтессори: «Малыши хотят быть частью мира взрослых. Работа доставляет им такое же удовольствие, как и игра, если им позволяют ею заниматься».

Помогите малышу, просто предложив ему подходящие условия.

Сервировка стола. Купите набор детских столовых приборов. Обведите каждый из них, чтобы показать ребенку, куда ставить тарелку и чашку.

Источник

Фотографии-этикетки. Наклейте на корзины для хранения игрушек фотографии, которые помогут ребенку возвращать все на свои места. Также фотографии можно наклеить на полку, и тогда они будут показывать, как она должна выглядеть, когда все игрушки расставлены по местам.

Место для игр. Дайте ребенку небольшой коврик, чтобы обозначить его рабочую/игровую зону. Игрушки и пазлы расползаются по всей комнате, если не помочь ребенку ограничить их определенным пространством. Небольшой коврик станет замечательным «ограничителем» на полу.

Как быстро надеть куртку. Самое сложное для малыша — надевать верхнюю одежду. Временами даже взрослому непросто нащупать рукав. В монтессори-садах зимой, когда большой группе малышей нужно одновременно надеть куртки, чтобы выйти на улицу, учат простой технике, позволяющей справляться с этой задачей с минимальным вмешательством взрослых.

Иллюстрация из книги.

Необычный эксперимент. Живой носок

В теплое время года во время прогулок по лесу, на одежду часто цепляются репей и семена других похожих растений. Предложите ребенку надеть пару длинных гольфов поверх штанов и прогуляться там, где можно встретить такие растения.

Источник.

По возвращении домой положите гольфы в тазик и поставьте его на солнце. Намочите гольфы и оставьте один конец в воде, чтобы он впитывал воду. Через неделю-другую семена начнут прорастать, и у ребенка появится «живой носок»!

Не каждый учитель становится родителем, но каждый родитель должен быть учителем. Это завет Марии Монтессори — одного из лучших педагогов XX века. Научитесь расширять возможности ребенка, чтобы помочь ему полностью раскрыть свой потенциал.

Методика Марии Монтессори. Особенности методики и мифы вокруг неё.

Методика Марии Монтессори в наше время переживает настоящий бум и находится на пике своей популярности. Теперь важный маркетинговый ход производителей современных игрушек и модного детского центра это приписка — «по методике Монтессори».

Многие родители привлекаются известным именем итальянского педагога-новатора. А потом, закономерно, расстраиваются — не сработало, как было обещано.
Но разочарования бы не наступило, если б родители владели информацией о том, что это за методика, знали бы о её особенностях, о главных принципах. Смогли бы распознать просто название, за которым ничего не стоит и сделать правильный выбор в сторону настоящей методики.

Слухов и заблуждений, порожденных незнанием педагогики Монтессори, просто огромное количество!

Приведу самые популярные:

  • методика Монтессори создавалась для умственно отсталых детей
  • Дети в группе Монтессори не общаются
  • Детям не читают сказки, и не уделяют время игре
  • Ребенок занимается один и это тормозит его интеллектуальное развитие
  • Воззрения Монтессори сформировались из наблюдения за детьми в приютах, поэтому её правила и «заповеди» плохо годятся для нормальных родителей
  • После школ Монтессори у детей неизбежно возникаю трудности с адаптацией в обычных школах.

И еще много-много минусов и странностей у этой итальянской системы, от которых, порой, волосы встают дыбом. А все лишь потому, что хватая по верхушкам информацию, очень сложно добраться до сути и понять основания и актуальность этой системы в современном мире.

А так ли это на самом деле? Хотите разобраться? И навсегда для себя понять по пути вам с этой методикой или нет?
Тогда слушайте вебинар «Методика Марии Монтессори. Особенности методики и мифы вокруг неё».

Содержание вебинара:

  • Отличие педагогики Монтессори от традиционного образования
  • Фундаментальные понятия педагогики Монтессори. Основные принципы системы.
  • Особенности развития мозга ребенка и зачем это знать родителям.
  • Свобода и самостоятельность. Какими свободами обладают дети?
  • Почему ребенок ведет себя агрессивно, не слушается, капризничает? В чем причина и как это преодолеть? Монтессори-подход.
  • Роль взрослого в системе Монтессори.
  • Обучающая среда в системе Монтессори.
  • Как развивать ребенка без оценок, наказаний, запретов?
  • Вопросы о сказках, место игры и творчества в системе Монтессори.
  • Адаптация детей после классов Монтессори.

Приобрести полную версию вебинара можно здесь.

«За и против» использования методики Монтессори в логопедической работе

Я не так давно работаю логопедом, но то, чем занимаюсь, очень люблю. Очень люблю наши дружеские объятия с воспитанниками, когда мы встречаемся и готовимся к занятию. Завораживает меня и то, как они ждут нашей встречи и с каким интересов и восторгом спрашивают: «А мы будем заниматься?». Именно это меня и вдохновляет искать что-то новое и применять хорошо известные методы в своей работе с детками на логопедических занятиях так, чтобы их интерес к ним никогда не терялся.

– Вы знакомы с системой Марии Монтессори?

– Конечно. Все знают знаменитые вкладыши и блоки цилиндров. Да, эти занятия, безусловно, хороши для развития мелкой моторики и, возможно, интеллекта, но логопедам они не подходят. Как можно развивать речь по системе Монтессори? Ведь все молчат на занятии: и дети, и педагог. Нет, это не наш метод…

Пока я не познакомилась поближе с философией Марии Монтессори, подобные вопросы возникали и у меня. Действительно, что видит неподготовленный зритель в Монтессори-группе? Дети сидят в разных углах комнаты (кто за столом, кто на коврике), и каждый из них сосредоточенно занимается каким-то своим делом. Иногда они обращаются к педагогу, который что-то показывает им, явно избегая развёрнутых объяснений. Почему так? Потому что на занятии ребёнок сам определяет, чем ему заниматься. Самостоятельный выбор ребёнка – это основополагающий принцип работы по системе Монтессори.

При чём тут речь? Давайте вспомним о том, что речь – это деятельность. Для того, чтобы ребёнок успешно овладел какой-либо деятельностью, как известно, нужен мотив.

Однажды я наблюдала такой эпизод: воспитательница в речевой группе занималась с детьми классификацией. Показывала картинки и спрашивала, овощ это или фрукт (знакомая всем нам ситуация). Эта лексическая тема использовалась на занятия уже почти месяц. Когда воспитательница спросила одного из детей, почему он решил, что яблоко – фрукт, тот совершенно серьёзно ответил: «Потому что мы каждый день об этом говорим». Неудивительно, что информацию, которая предлагается подобным образом, дети порой очень быстро забывают. Вроде бы так хорошо классифицировали фрукты-овощи в сентябре, а к январю всё забыли и, теперь хорошо классифицируют диких-домашних животных. Когда отсутствует мотив, знания, предлагаемые на занятиях, совершенно неактуальны для ребёнка.

Ситуация будет выглядеть совершенно иначе, если в Монтессори-группе ребёнок по собственной инициативе возьмёт с полки корзинку с настоящими фруктами и овощами (муляжами). Вот тогда педагог может предложить ребёнку разложить содержимое большой корзинки в две поменьше. Педагог может даже ничего не говорить, просто положить в одну корзину яблоко, а в другую – морковь. Ребёнок сам начинает классифицировать и, если в корзине попадается что-то незнакомое, подойдёт к педагогу и спросит: «Что это?». Можно быть уверенным, что знания, полученные таким образом, будут прочными, потому что ребёнку интересно. Кстати, такой подход к обучению совершенно не противоречит нашей традиционной педагогике, ведь ещё Л.С. Выготский писал о единстве аффекта и интеллекта, о том, что интеллектуальное развитие ребёнка не может происходить вне его эмоционального развития.

Кто-то может возразить, что не обязательно ждать того, что ребёнок проявит интерес, ведь опытный педагог всегда может заинтересовать малыша полезными занятиями. Да, мы все используем сюрпризные моменты, для того чтобы удерживать внимание детей: «Ребята, к нам в гости пришла кукла Маша, она принесла нам что-то интересное…» Дальше кукла Маша знакомит детей, допустим, с буквой М.

Оказывается, 100 лет назад педагоги поступали на занятиях точно так же. Из-за ширмы появлялась нарядная кукла, и дети с восторгом рассматривали её шляпку и красивое платье с кружевами. Что же не устраивало в этом Марию Монтессори? По её наблюдениям, после такого занятия все дети запоминали куклу, и далеко не все вспоминали, что с ней была ещё и буква М. Действительно, когда вы после занятия спросите детей: «Что мы делали на занятии?», – все в первую очередь скажут: «К нам в гости приходила кукла». Проанализировав свои наблюдения, Монтесори убедилась в том, что дети гораздо быстрее обучаются, если взрослый говорит с ними о том объекте, который они сами выбрали. В этом случае отпадает необходимость дополнительно стимулировать внимание ребёнка.

Ещё одна особенность занятий по системе Монтессори – стиль общения педагога с детьми. Педагог общается с ребёнком, как со взрослым, которого уважает.

Наша жизнь обычно организована таким образом, что мы получаем большую часть информации с помощью слуха и зрения. Все остальные анализаторы работают не так активно. Поток информации, который обрушивается на слух и зрение современного ребёнка настолько велик, что очень трудно вычленить нужное. В прошлом веке в этом смысле детям было легче, но Мария Монтессори уже тогда считала, что, когда педагог что-то объясняет и одновременно показывает, ребёнку трудно сосредоточиться и на слуховых, и на зрительных ощущениях. Поэтому педагог должен говорить лаконично (только самое важное) и очень чётко показывать все действия с материалами, не позволяя себе ни лишних движений, ни лишних слов. Этот подход способствует развитию концентрации и утончению работы всех органов чувств: ребёнок учится вычленять главное, так как второстепенная информация его не отвлекает, начинает замечать, что предметы различаются на ощупь. По весу и температуре. Разнообразие сенсорных ощущений помогает мозгу активно развиваться.

Коррекционная работа с детьми с диагнозом «общее недоразвитие речи» (ОНР) по праву считается одной из самых сложных в системе комбинированных групп детских садов. ОНР – системное, полиморфное нарушение речевой функции, коррекция которой требует особого подхода. Планируя работу, логопеды, как правило, опираются на методики обучения таких авторов, как З.Е. Агранович, Т.А. Ткаченко, С.А. Миронова, Н.В. Нищева, Т.Б. Филичева и др. Опираясь на вышеуказанные методики для планирования занятий, мы применяем принципиально новый подход к организации обучения детей с ОНР – элементы методики Марии Монтессори.

Смысл метода, разработанного ею, заключается в том, чтобы стимулировать ребёнка к самовоспитанию, самообучению, саморазвитию, заложенному в нём природой. Детский разум обладает уникальной возможностью самообучения и способностью буквально впитывать знания, чего не дано взрослому человеку. Но для формирования высших психических функций ребёнку необходимо добывать знания из окружающего мира, поэтому дети с самого начала своей жизни стремятся стать активными и самостоятельными. Нормализация становится результатом работы самого ребёнка, а не внешнего воздействия взрослого. Одновременно с нормализацией поведения повышается эффективность коррекционно-логопедической работы, поскольку дети начинают демонстрировать поведение, свойственное детям без речевых нарушений, что расширяет возможности логопеда: адекватность, управляемость, спокойствие, усидчивость и т.д. Эта взаимосвязь выглядит так:

Последовательная нормализация поведения и коррекции речи в Монтессори-педагогике

Все вышеперечисленные аспекты педагогики Монтессори отвечают потребностям и детей с тяжёлыми нарушениями речи, как особой категории, где раскрыть потенциал каждого ребёнка – не только первоочередная задача логопеда, но и крайне трудновыполнимая.

Исходя из этих предпосылок, логопед ДОУ может организовать такую группу, где использование элементов Монтессори-метода позволило бы в большей степени модернизировать коррекционно-образовательный процесс. Целесообразно начинать внедрение этой инновации со средней группы, т.е. с первого года обучения.

Нейропсихологический аспект Монтесори-метода повышает обучаемость за счёт активизации межполушарного взаимодействия: большинство материалов связано с формированием реципрокных движений, аналитико-синтетической деятельностью коры больших полушарий головного мозга. Активизируются центры лобных отделов, что способствует развитию волевых процессов.

Из практики хочу отметить, что круги проходят в несколько раз спокойнее традиционно организованных фронтальных занятий, поскольку одно из правил группы – добровольное присутствие детей на кругу, не свойственное традиционной педагогике. Логопед должен быть готов к тому, что в первые недели далеко не все согласятся присутствовать на общем занятии. Таким детям стоит предложить посидеть в стороне и, если возникнет желание, – присоединятся к остальным. Многие дети предпочитают работать с материалами, отделившись от общих игр, что, вероятно, можно расценить, как способ снять тревогу и напряжения. К середине сентября отказа от групповых занятий быть не должно.

Хочу поделиться теперь тем, что применяю на своих занятиях:

Минутка тишины

Цель: расслабить, снять напряжение, активизировать слуховое внимание, активизировать фонематический слух.

В это время можно послушать шум дождя и ветра за окном или на аудиозаписи, голоса птиц, классическую музыку или просто звуки окружающей жизни. И вполголоса или шёпотом назвать по имени ребёнка. Длится минутка тишины не более1-2 минут, а после дети становятся умиротворёнными и внимательными, не нужно их ловить и собирать по всей группе и пытаться всё время обращать внимание на себя.

Ходьба на линии

Цель: развивать координацию и чувство равновесия, ориентирование в пространстве, умение двигаться, не мешая друг другу.

Сначала дети учатся просто ходить по линии, не заступая за её края. Затем задание усложняется подключением упражнения на развитие фонематического слуха, внимания, памяти, развития слоговой структуры и т.д. Здесь специалист ограничен только временем НОД и своим воображением. Например, можно дополнить упражнение, дав детям в руки шарики «Су-джок» для развития координации и массажа ладоней одновременно. Можно играть в «Поймай звук», проговаривать слоги, начиная с самых простых слов, ходить можно спинной и боком, главное стараться не заступать за линию и не мешать друг другу.

В кругу мы любим заниматься и обсуждать тему нашего занятия, выполнять различные упражнения. Почему мне нравится такая форма работы, хоть она и не нова? Потому что больше располагает к построению дружеской атмосферы между детьми и педагогом. Я не стою «над душой», не ставлю себя в позицию «выше». При такой форме работы могу заинтересовать их и подарить позитивное впечатление от занятия. Например, сюрпризные моменты в кругу: ищем маленькие фигурки животных в контейнере с фасолью – массаж пальцев рук, развитие тонко-дифференцированных движений, активизация внимания, отработка лексических норм (я нашла тигра, он рыжий с чёрными полосками, живёт в жарких странах…, я нашёл пингвина, это животное севера…)

Лепим животных из «космического» песка. Этот песок удобен тем, что не рассыпается, не прилипает к рукам, быстро принимает нужную форму-расслабление, снятие напряжения, развитие мелкой моторики, отработка лексических норм (я слепила из песка бегемота…медвежонка…льва…тигра…).

За столом мы проводим артикуляционную гимнастику, но разнообразить её решили, добавив движение рук, содружественные движениям артикуляционного аппарата, т.е. с использованием элементов биоэнергопластики. Это активизирует внимание, мышление, развивает чувство ритма, пальцевую моторику, помогает длительно удерживать интерес ребёнка, поддерживает положительный эмоциональный настрой. Мы начали с самого простого и, конечно, не сразу. Сначала просто познакомились со своими губками и язычками. Затем узнали, как с ними можно работать перед зеркалом. Теперь постепенно подключаем движение рук.

Что же происходит в группе? На первый взгляд кажется, что каждый ребёнок занимается чем-то своим, ведь все материалы в группе в единственном экземпляре. Но вот возникает ситуация, когда двое детей одновременно хотят взять, например, розовую башню. Как же быть? Башня-то одна. Возникает спонтанный диалог. Дети могут договариваться о том, чтобы работать вдвоём или о том, что с башней можно работать по очереди. И тот, и другой диалог оказываются более насыщенными в плане использования речевых средств, чем диалоги, которые организует педагог на обычном занятии. Кроме таких спонтанных диалогов, иногда происходят так называемые Уроки Вежливости – коллективная форма работы. Педагог выбирает какую-то ситуацию из жизни детей, например, как попросить у другого человека прощения, если ты его нечаянно задел. Ситуация выбирается после того, как во время занятия возникает подобный случай, и дети не знают, как на него отреагировать социально приемлемым способом. Дальше даётся речевой образец: «Извини, пожалуйста, я нечаянно». – «Ничего страшного». Затем дети в парах проигрывают ситуацию. Во время Урока Вежливости педагог не обсуждает эту ситуацию с точки зрения «хорошего» или «плохого» поведения, а просто предлагает детям проиграть такой диалог, используя готовые фразы. В дальнейшем, если на занятиях возникает похожая ситуация, педагог просто предлагает вспомнить Урок Вежливости. Речевые образцы оказываются связанными с персональным опытом ребёнка, поэтому он легко переносит их в повседневную жизнь.

Даже те материалы, которые на первый взгляд не имеют никакого отношения к логопедическим занятиям, иногда очень полезны. Например, пересыпание крупы из одной мисочки в другую с помощью чайной ложки. Этот материал выглядит так: на маленьком металлическом подносе стоят две прозрачные мисочки, в одну из которых насыпан рис, между мисочками лежит чайная ложка. Ребёнок аккуратно перекладывает рис из одной мисочки в другую с помощью ложки. Причём тут письмо? Во-первых, захватывая тонкую ручку чайной ложки тремя пальцами, ребёнок тренирует те мышцы, которые нужны для того, чтобы писать. Во-вторых, для того чтобы донести крупу в ложке до второй мисочки не просыпав, нужно внимательно следить взглядом за своими движениями – тренируется прослеживающая функция взгляда. Педагог во время презентации показывает, что все движения совершаются слева-направо: именно так, как это происходит во время чтения и письма. Некоторые дети, особенно левши, пытаются читать и писать слова наоборот, т.е. справа-налево, поэтому это простое упражнение очень полезно, если его правильно выполнять. Кроме того, пересыпание готовит кисть руки к статической нагрузке, которая связана с процессом письма. Очень хорошо, что происходит в такой щадящей форме, потому что кисть руки дошкольника ещё не готова к длительным статическим нагрузкам.

Всё, что сказано выше, совсем не означает, что традиционные занятия должны быть повсеместно заменены занятиями по системе Монтессори. У каждой педагогической системы есть свои плюсы и минусы. Однако удивительно, что взгляды Марии Монтессори на развитие ребёнка настолько сочетаются с современными представлениями о том, как ребёнок овладевает речью: взрослый не учит ребёнка говорить, а создаёт благоприятные условия для того, чтобы ребёнок строил собственную языковую систему.

Таким образом, используя комплексный подход, где органично сочетаются традиционное содержание работы и инновации (в основном реализация индивидуально-ориентированного подхода в обучении), удаётся достичь достаточно высоких результатов в коррекционной работе и избежать некоторых трудностей.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Цейтлин С.Н. Язык и ребёнок. Лингвистика детской речи. – М.: Владос, 2000.

2. Пятибратова Н.В. Логопедические занятия с элементами методики Монтессори. – М., 2010.

3. Хилтунен Е. Практическая Монтессори-педагогика. – М., 2010.

4. Методические разработки. Методика работы с основными материалами// под ред. Климановой Л.Ю. – Ассоциация Монтесори-педагогов России. – М.. 1997.

Обучение и воспитание в начальной школе по методике Монтессори

Современные школы в качестве своих преимуществ часто называют обучение детей по методике Монтессори. Однако многие родители не имеют представления о существовании этого направления в педагогике. Давайте поговорим о всех преимуществах, особенностях методики Монтессори.

Практика свидетельствует о том, что современные родители все чаще желают перевести своего ребенка из традиционной школы в заведение с особенной методикой обучения. По мнению родителей, в этом случае малыш сможет более активно развиваться, а также лучше проявлять себя в процессе обучения.

Если принято решение сменить школу на учебное заведение с методикой Монтессори, рекомендуется узнать все особенности этого направления. На сайте http://lancmanschool.com/ перечислены основные причины, по которым рекомендуется сменить школу.

Суть методики Монтессори 

Мария Монтессори – известный итальянский врач, опытный педагог, которым в начале 20 века была разработана уникальная методика обучения детей. Нужно сказать, данное направление пользуется успехом в 80 странах мира.

Мария Монтессори утверждала, что наиболее значимый период развития – с момента рождения и до 6 лет. Именно в данный период следует не препятствовать произвольному развитию малыша. Наоборот, педагог должен помочь найти эффективные средства для самопоиска ребенка.

Идеология этой методики основывается на пробуждении индивидуальности малыша, выявлении особенностей его характера. Основной принцип воспитания в этом случае – самостоятельность.

Цель развития по системе Монтессори – не делать из малыша Энштейна, просто оперирующего сложными формулами, а также большими числами. Наоборот, методика позволяет воспитать личность. При этом у ребенка будет присутствовать интерес к процессу самообразования.

Чему учит ребенка Монтессори школа

Преподаватели из учебного заведения, работающего по методике Монтессори, имеют богатый опыт работы с детьми. Они с удовольствием придут на помощь родителям, а также предоставят ответы на все возникшие вопросы. Методика Монтессори помогает детям в следующих моментах:

  • в самостоятельном получении необходимых знаний;
  • в налаживании контакта со сверстниками;
  • в решении первых спорных моментов.

Перейдя по ссылке http://lancmanschool.com/metodika-montessori/, можно ознакомиться с другими особенностями методики Монтессори. Обучение осуществляется по уникальным программам. Малыши занимаются в группах, осваивая различные предметы – арифметику, сенсорику, развитие речи.

Особое внимание педагоги уделяют детской игре, живому общению. Ребят обучают взаимовыручке, терпимости, учат грамотно просить о помощи, трудиться в коллективе, уважать мнение других людей.

Методика Монтессори построена на принципах уважения старших, ровесников, окружающего мира. Малыш учится делать выбор, а также самостоятельно принимать решения в различных ситуациях, становится ответственным за себя свое окружение.

На сайте http://lancmanschool.com/ можно ознакомиться с отзывами родителей о методике Монтессори.

Каждый малыш развивается в собственном ритме. Педагоги не заставляют ребенка учиться, выполнять задания или дружить. Дети самостоятельны во всем:

  • они сами выбирают дидактические материалы, интересные им;
  • определяют продолжительность занятий;
  • общение, игры дети также выбирают самостоятельно.

«Окончив» монтессори садик, воспитанники переходят в начальные классы, но даже там уроки совсем не похожи на традиционные. Педагоги обучают не дисциплинам, а самостоятельной деятельности с целью усвоения информации. Развивается:

  • внимание и память;
  • воображение, моторика и речь;
  • способность анализировать, логически мыслить, приходить к правильным выводам.

Начальная школа, работающая по методике Монтессори, не зря так популярна в наши дни. Подобные учебные заведения готовят развитых личностей, которые в обязательном порядке достигнут определенных вершин в современном мире, где навыки, хватка, а также способность к самостоятельному обучению, упорство активно конкурируют.

Авторизуйтесь на сайте, чтобы вы могли оставить свой комментарий.

Метод Монтессори ⋆ Детский Дом Монтессори-школа

Кроме того, этот подход может развивать учащихся, которые так же увлечены своим обучением, как и в своем сообществе, и это прекрасно. Современная неврология открыла то, что Мария Монтессори знала столетие назад: дети развиваются в среде, которая позволяет им работать руками. Работа руками развивает более сильную синапсовую связь в мозгу и буквально увеличивает мозг!

С момента рождения примерно до шести лет мозг ребенка работает  совершенно иначе,  что и у взрослого.В этом возрасте разум подобен губке, впитывающей огромное количество информации из окружающей среды без усилий, непрерывно и без разбора .  Это то, что Мария Монтессори называла «впитывающим умом».

Теория поглощающего разума утверждает, что маленький ребенок буквально поглощает окружающую среду. Вещи не просто запоминаются; они формируют ребенка. К пяти годам у детей развивается 85% основной структуры мозга.   Затем ребенок будет опираться на этот основной фундамент на протяжении всей жизни, что делает дошкольное образование огромной возможностью для максимального развития мозга! Повторение создает более сильные синапсы в развивающемся мозге, поскольку при каждом повторении новый слой миелиновой жировой оболочки покрывает синапсы для этого действия.Этот процесс миелинизации буквально делает мозг больше и сильнее!

Те из нас, кто занимается Монтессори-образованием, ежедневно видят положительный эффект Монтессори. Мы наблюдаем, как укрепляется мелкая моторика, оттачиваются мыслительные способности, поощряется самостоятельность благодаря ежедневному взаимодействию с подготовленной Монтессори-средой. Как Монтессори-метод достигает таких результатов?

Детский нейропсихолог и родитель Монтессори Стив Хьюз считает, что учебная программа Монтессори запускает определенные функции мозга, которые в значительной степени способствуют когнитивному развитию.Фактически, он называет Монтессори «первоначальным методом обучения, основанным на мозге».

Связь рук с мозгом

Хьюз приводит пример задачи обучения чтению, основного строительного блока образования для всех детей, независимо от метода обучения. Чтение требует трех отдельных функций мозга: улавливания визуальных символов, расшифровки звука каждого символа и определения значения каждого символа. В то время как каждой из этих функций мозга можно обучать отдельно, материалы Монтессори, такие как Буквы наждачной бумаги и Подвижный алфавит, поощряют одновременное использование каждой функции, что приводит к неврологическим сетям, которые координируют чтение.

Хьюз также фокусируется на тактильных методах Монтессори, поскольку они связаны с развитием мозга, утверждая, что руки являются самым сильным связующим звеном ребенка с мозгом. Когда моторные движения повторяются, они становятся шаблонами в мозгу, которые служат отправной точкой для новых переживаний.

Поскольку Монтессори делает упор на практическое обучение, дети могут усваивать информацию быстрее и легче, чем при использовании традиционных методов обучения. Повторение действий, мультисенсорные материалы и самостоятельное обучение, характерные для класса Монтессори, создают идеальный «рецепт» для развития человеческого мозга.

Интересно отметить, что большая часть ранней работы Марии Монтессори в области образования была связана с лечением детей с особыми потребностями. Сегодня методы вмешательства для учащихся с особыми потребностями очень напоминают методы Монтессори, что, возможно, предполагает, что то, что Монтессори делала на протяжении более 100 лет, чрезвычайно эффективно для создания и укрепления нервных путей.

Удивительно, как доктор Монтессори смогла разработать свои материалы без использования преимуществ современных технологий.Она не могла наблюдать за мозгом ребенка, чтобы увидеть, какие области загораются, когда они использовали блоки цилиндров, и все же благодаря наблюдениям она знала, что благодаря этой работе у ребенка укрепляются мелкая моторика, различение форм и размеров, а также координация рук и глаз. .

Мария Монтессори была ученым, прежде чем стать педагогом. Она не угадывала материалы, которые создавала; она наблюдала, вносила изменения на основе своих наблюдений и наблюдала еще немного. Она позволяла детям учить ее, а не навязывала им свои собственные идеи.

Основополагающие критерии обучения по методу Монтессори — подготовка естественной и поддерживающей среды и адаптация этой среды для реализации ребенком своего максимального потенциала — доказали, что создают нейронные пути, способствующие когнитивному развитию.

 

Метод Монтессори | Раффинг Монтессори школа

В Ruffing мы разделяем видение доктора Марии Монтессори о том, что «работа ребенка заключается в том, чтобы создать человека, которым он станет.«Таким образом, мы начинаем с конечной цели — молодых людей, которые охотно решают академические и личные проблемы, которые являются сострадательными сотрудниками, которые участвуют в вдумчивых исследованиях и критическом мышлении, чтобы активно решать проблемы, и которые преуспевают как учащиеся на протяжении всей жизни.

Раффинг следует философии Монтессори, реализуя свои методы с помощью преподавателей, обученных Монтессори, подготовленной учебной среды с красивыми деревянными материалами Монтессори и классных комнат для разных возрастов, в которых дети остаются со своим учителем в течение трехлетнего цикла.Даже для наших самых младших учеников учебная программа Раффинга делает упор на географию, мировые культуры, историю, гуманитарные науки, мировые языки и искусство, в дополнение к основным предметам, таким как естественные науки, математика, чтение и письмо.

Раффинг глубоко уважает каждого ребенка и считает, что все дети, благодаря любопытству и управляемому исследованию, по своей природе любят учиться. Монтессори-образование Ruffing уравновешивает свободу и ответственность и устанавливает высокие стандарты интеллектуального, социального и нравственного развития, прочно укоренившиеся на этапах развития детей.

Атмосфера радости ощущается с того момента, как вы ступите на кампус Ruffing. Прогуливаясь по классным комнатам, вы услышите веселый гул детей и найдете сообщество в истинном смысле этого слова – детей, которые учатся заботиться друг о друге и заботиться о физическом пространстве – в помещении и на улице, что создает ощущение «дом.» Не только физическая среда успокаивает и прекрасна, но и наше чувство общности обеспечивает безопасность и стабильность для наших детей.

Ключевые принципы философии Монтессори

1)  Свобода передвижения для общения со сверстниками и выбора занятий способствует интересу к обучению. Мария Монтессори считала свободу единственным наиболее важным фактором, позволяющим детям развиваться как спонтанные, творческие личности. Дети естественно любят учиться и внутренне мотивированы.

2)  Необходима подготовленная среда. Класс представляет собой гибкую среду, подготовленную с использованием мультисенсорных, последовательных и самокорректирующихся материалов для поддержки самостоятельного обучения и развития независимости.Внимание сосредоточено на процессе, а не на результатах.

3)  Дети учатся в своем собственном темпе и на своем уровне. Обучение в малых группах позволяет ребенку учиться в своем собственном темпе с индивидуальным обучением для каждого ребенка. Благодаря такому обучению в небольших группах учителя могут развивать прочные отношения со своими учениками и семьями, понимая сильные стороны каждого ребенка, проблемы и то, как раскрыть и зажечь его потенциал.

4)  Монтессори фокусируется на сходстве людей, которое ведет к пониманию и миру. В учебной программе особое внимание уделяется географии, истории, мировым культурам, общественным работам и воспитанию в духе мира. Изучая культуры, дети приобретают базовую глобальную перспективу и начинают понимать проблемы, стоящие перед всем человечеством.

5)  Наши дети практикуют рациональное использование земли посредством интеграции «зеленой учебной программы». Учащиеся узнают, что мы, люди, являемся хранителями земли и несем ответственность за окружающую среду, поддерживающую жизнь.

6)  Свобода и самодисциплина становятся параллельными путями. Самодисциплина приобретается постепенно благодаря погружению в осмысленную работу. Ребенок руководствуется уважением к учителю, к чужому труду и уважением к самим материалам. Рост требует свободы использования врожденных способностей для физического, интеллектуального и социального развития. Класс Монтессори предоставляет эту свободу в пределах среды, которая поощряет чувство порядка и самодисциплину. Детям нравится порядок и структура, но им нужна свобода в рамках этого порядка и структуры, чтобы исследовать и учиться.

7)  Все классы разновозрастные. Через три года дети становятся самыми младшими, средними и старшими в обществе. Они учатся, практикуются и обучают других студентов. Таким образом, учащиеся укрепляют собственное обучение и осваивают навыки, помогая другим.

Что такое Монтессори? 10 Принципов для родителей

У образования нет единой формы. Существуют десятки способов познания мира, как видно из метода Монтессори.С тысячами школ по всей стране школы Монтессори становятся все более и более популярными. Однако это может быть трудно понять, если вы не знаете о принципах, выходящих за рамки системы образования.

Вот почему мы обсуждаем 10 основополагающих принципов, чтобы вы могли решить, лучше ли Монтессори подходит для ваших детей.

Метод Монтессори был впервые описан в начале 20 го века, когда итальянский врач Мария Монтессори наблюдала за детьми, чтобы увидеть, как они познают окружающий мир.Она стремилась создать школу, которая нравилась бы детям, а не заставляла их вести себя определенным образом.

Сегодня в школах Монтессори проводятся занятия на основе наблюдений, записанных Марией Монтессори.

 

10 принципов Монтессори, которые должны знать родители

Не ограничивайте обучение только классной комнатой. Вы можете привнести принципы Монтессори в свою жизнь! Вот 10 принципов, которые должны помнить родители с детьми в школах Монтессори в Филадельфии или других местах:

1.Свобода без ограничений

Главное в Монтессори — свобода. Свобода исследовать. Свобода обретения независимости. Но многие люди неверно истолковывают смысл свободы как «позволение ребенку делать все, что он хочет, когда он хочет».

Нет, это не так. Чтобы дети хотели исследовать мир, они должны чувствовать себя свободными и уважаемыми. Но вы также должны предоставить безопасные возможности. Подобно учителям в школах Монтессори, вы должны быть образцом для подражания и создавать ограничения в безопасной среде.Как только ваш ребенок научится уважать свое окружение, вещи и научиться контролировать свои импульсы, его окружение может расшириться.

Маленькие дети нуждаются в дополнительных ограничениях, таких как предметы безопасности для предотвращения травм. Другие принципы Монтессори также выражают методы предоставления свободы с ограничениями.

2. Подготовленная среда

Одним из определяющих аспектов принципов Монтессори в классе и дома является идея «подготовленной среды».В такой среде дети учатся заботиться о предоставленном им пространстве. Пространство эффективно организовано, так что дети могут исследовать в своем собственном темпе, руководствуясь только своим любопытством.

Подготовленные среды обеспечивают независимость и свободу в определенных пределах, как обсуждалось ранее. Целью Монтессори-класса является поощрение учащихся к активному участию в собственном образовании.

Вы можете подготовить окружающую среду, организовав пространство таким образом, чтобы у детей была возможность играть и исследовать.Например, в игровой комнате должны быть открытые полки с организованными игрушками и книгами, из которых ваш ребенок может выбирать.

3. Наблюдение

Метод Монтессори был создан путем наблюдения за играющими детьми. Точно так же, как инструкторы Монтессори наблюдают за детьми, чтобы увидеть, как они развиваются, вы, как родитель, можете многое узнать о своем ребенке. Благодаря простому наблюдению вы заметите их особые интересы, какие навыки они пытаются освоить и многое другое.

Если вы хотите использовать наблюдение более эффективно, поднимитесь на уровень вашего ребенка и посмотрите на мир с его точки зрения.Вы можете найти ответы на такие вопросы, как, например, почему ваш ребенок все время пытается забраться на стул или почему его так интересует конкретный объект.

4. Реалистичный мир

Дети часто живут в мире фантазий, хотя их разум еще не способен к абстрактному мышлению. Монтессори рекомендует вводить фантазию позже, после того, как дети получили образование, основанное на реальности. Хотя избежать всех фантазий сложно, классы и домохозяйства, использующие метод Монтессори, могут сосредоточиться на моделировании повседневной жизни — приготовлении пищи, уборке, чтении о мире природы и играх на свежем воздухе.

5. Воспитание мира

Ключевым принципом, отраженным в школах Монтессори по всему миру, является мир. Преподается сообщество, как локальное, так и глобальное. Кроме того, образование Монтессори фокусируется на реальном мире, управлении стрессом и способах мирного разрешения конфликтов. Этот вид обучения включает в себя разговоры о социальной несправедливости, обсуждение положительных и отрицательных эмоций, терпимости, сочувствия и уважения.

6. Чем меньше, тем лучше

Многие родители хотят любить своих детей, и это понятно.Монтессори учит нас, что в таком потреблении нет необходимости. Чем меньше игрушек у ребенка, тем больше он может разобраться в своем мире и найти порядок. И наоборот, слишком много игрушек может быть подавляющим. Ребенку будет сложно сделать выбор, и это может привести к тому, что он потратит меньше времени на изучение мира.


Кроме того, слишком большое количество вариантов снижает ценность каждого предмета. Когда дети не уважают свои игрушки, они ломают их или говорят, что им скучно, и требуют еще. Поэтому сведите количество детских игрушек к минимуму и чередуйте их.

7. Отсутствие наказаний и поощрений

Мария Монтессори путем наблюдения обнаружила, что ни наказание, ни поощрение не являются эффективными средствами воспитания детей. То, что она действительно нашла эффективным, называется «внутренняя дисциплина», которая вызвана детским чувством ответственности.

Одна вещь, которую вы можете заметить во всех принципах Монтессори, — это необходимость взаимного уважения. Дети должны чувствовать, что их уважают, когда они чувствуют честную связь со своими родителями, когда они знают, что вносят свой вклад, они будут усердно работать.Из-за этого возникает меньше поведенческих вспышек.

Разумеется, родители также должны указать на естественные последствия нежелательного поведения. Дети естественным образом узнают, что происходит, когда они действуют агрессивно или сознательно портят свои вещи.

Также важно помнить, что не нужно хвалить ребенка каждый раз, когда он что-то делает. Дети естественно хотят учиться, им не нужны награды, чтобы поощрять обучение. . Если вы постоянно их хвалите, они станут взрослыми, которые будут считать, что имеют право на вознаграждение.

8. Совершенствуйте естественные чувства

С той минуты, как ребенок делает свой первый вдох, он использует все свои чувства. Некоторые из этих чувств сильнее других, и со временем они станут сильнее. Однако ребенок в возрасте от 0 до 6 лет гораздо лучше приспособлен к осязанию, вкусу, обонянию, зрению и слуху, чем взрослые.

Младенцы, например, узнают своих родителей только по их запаху. Чтобы исследовать мир, они кладут вещи в рот.

Вот почему принципы Монтессори подчеркивают необходимость натуральных предметов. Дерево, ткань и другие натуральные материалы предпочтительнее пластика, который не имеет вкуса и текстуры. Классы Монтессори предлагают предметы с широким диапазоном веса, размера, цвета и текстуры, чтобы улучшить чувства.

9. Периоды работы

Аутентичные школы Монтессори в Филадельфии и за ее пределами будут проводить уроки в классе в соответствии с периодами непрерывной работы. В зависимости от возраста детей период работы часто составляет от 2 до 3 часов.Вместо того, чтобы разбивать периоды на более короткие клипы, у детей есть более длительные периоды работы, чтобы они могли сосредоточиться на одном предмете. Таким образом, дети могут сосредоточиться на том, что они изучают, и получать от этого больше удовольствия. В эти периоды дети также могут работать в своем собственном темпе.

10. Чувствительные периоды

В ходе развития ребенка бывают моменты, когда способность человека собирать и сохранять информацию или овладевать навыком резко возрастает.Как родитель, вы можете наблюдать, как ваши дети все больше интересуются языком. Они начинают копировать ваши речевые паттерны, чтобы развить свой собственный голос. Узнав, как распознавать эти чувствительные периоды, вы можете помочь в развитии вашего ребенка дома.

В школе Монтессори учителя знают, как определить чувствительные периоды у своих учеников, и предоставят ресурсы, необходимые для ускорения обучения.

Заключение

школы Монтессори ежедневно претворяют в жизнь эти 10 принципов.То же самое можно сделать и дома. Или вы можете увидеть, как работает метод Монтессори, выполнив поиск «школы Монтессори рядом со мной» или связавшись с Fishtown Montessori. Позвоните нам по телефону 215-821-1455. Мы с нетерпением ждем возможности поговорить с вами.

Подход Монтессори | Школа Монтессори Tides

Хотя большинство школ Монтессори стараются оставаться верными своему пониманию открытий и исследований доктора Монтессори, на все они в той или иной степени повлияла эволюция нашей культуры и технологий.

Возможно, более важным вопросом при выборе школы Монтессори является рассмотрение того, насколько она соответствует вашему пониманию того, что вы хотите для своего ребенка. Ни один образовательный подход не может быть правильным для каждого учащегося. Самая мудрая цель — найти наилучшее соответствие не только между учеником и школой, но также между ценностями и целями родителей в отношении образования их ребенка и тем, что реально может дать данная школа. Я считаю, что найти подходящую школу для мамы и папы так же важно, как найти подходящую школу для ребенка.

В конце концов, выбор школы Монтессори сводится к личному стилю и предпочтениям. Если вы посетите школу и окажетесь в гармонии с ее атмосферой и практикой, она будет представлять по крайней мере один пример того, что вы определяете как хорошую школу.

При определении лучшей школы мы все должны доверять своим глазам, ушам и чутью. Ничто не сравнится с личным наблюдением. Школа, которой восхищается один родитель, может совершенно не подойти ребенку другого.И наоборот, другой родитель мог решить, что «Монтессори не работает», в то время как в вашей семье она явно работает очень хорошо. Опирайтесь на собственный опыт, а не на слухи других родителей.

Характеристики подлинной школы Монтессори

Доктор Нэнси Маккормик Рамбуш, основательница Американского общества Монтессори и соучредитель Фонда Монтессори, определила характеристики «аутентичной» школы Монтессори. Следующие идеи взяты из книги «Настоящая американская школа Монтессори: руководство по самообучению, оценке и аккредитации американских школ, приверженных Монтессори-образованию» доктора Б.Нэнси Маккормик Рэмбуш и доктор Джон Ступс, опубликованный в 1992 году Комиссией по начальным школам Ассоциации колледжей и школ Средних штатов и Американским обществом Монтессори.

Учебная среда Монтессори

Среда, ориентированная на ребенка: Основное внимание в системе Монтессори уделяется обучению детей, а не обучению учителей. Как правило, учащиеся работают индивидуально или в небольших группах, выбранных самостоятельно. Групповых занятий будет очень мало.

Адаптивная подготовленная среда: Среда должна быть разработана с учетом потребностей, интересов, способностей и развития детей в классе. Учителя должны проектировать и адаптировать среду с учетом этого сообщества детей, изменяя выбор доступных учебных материалов, физическую планировку и тон класса, чтобы наилучшим образом соответствовать постоянно меняющимся потребностям детей.

Акцент на индивидуальном прогрессе и развитии: В рамках программы Монтессори дети развиваются в своем собственном темпе, переходя к следующему этапу в каждой области обучения по мере их готовности.В то время как ребенок живет в более широком сообществе детей, каждый ученик рассматривается как вселенная одного.

Учебная деятельность Монтессори

Практическое обучение: В Монтессори учащиеся редко учатся по учебникам или рабочим тетрадям. Во всех случаях прямой личный практический контакт либо с реальными изучаемыми вещами, либо с конкретными моделями, воплощающими в жизнь абстрактные концепции, позволяет детям учиться с гораздо более глубоким пониманием.

Спонтанная активность: Для детей естественно шевелиться, трогать предметы и исследовать окружающий мир.Любая настоящая Монтессори-среда побуждает детей свободно передвигаться в разумных пределах соответствующего поведения. Большую часть времени они выбирают работу, которая привлекает их интерес и внимание, хотя учителя также стремятся привлечь их внимание и заинтересовать новыми задачами и областями исследования. И даже в этой атмосфере спонтанной активности учащимся в конце концов приходится овладевать базовыми навыками своей культуры, даже если они предпочитают их избегать.

Активное обучение: В классах Монтессори дети большую часть времени не только выбирают себе работу, но и продолжают работать с заданиями, возвращаясь к своей работе в течение многих недель или месяцев, пока, наконец, работа не станет «настолько легкой для их», чтобы они могли научить этому младших детей.Это один из многих способов, которые педагоги Монтессори используют для подтверждения того, что ученики овладели каждым навыком.

Самостоятельная деятельность: Одной из ключевых концепций Монтессори является идея о том, что детьми движет желание стать независимыми и компетентными существами в мире, чтобы изучать новые вещи и осваивать новые навыки. По этой причине внешние вознаграждения для создания внешней мотивации не нужны и потенциально могут привести к пассивности взрослых, которые зависят от других во всем, от своего представления о себе до разрешения следовать своим мечтам.Делая независимый выбор и исследуя понятия в основном самостоятельно, дети Монтессори создают свое собственное чувство индивидуальной идентичности, правильного и неправильного.

Свобода в границах: Монтессори-дети пользуются значительной свободой передвижения и выбора, однако их свобода всегда существует в строго определенных пределах диапазона их поведения. Они вольны делать все, что соответствует основным правилам сообщества, но перенаправляются быстро и решительно, если переступают черту.

Внутренняя мотивация к обучению: В программах Монтессори дети работают не ради оценок или внешних наград, а также не просто выполняют задания, данные им учителями. Дети учатся, потому что им что-то интересно, и потому, что всех детей объединяет желание стать компетентными и независимыми людьми.
Учитель Монтессори

Демократичный: Роль учителя состоит из доброты, смешанной с твердостью. Педагог чутко реагирует на чувства детей, устанавливая при этом четкие и последовательные ограничения.

Наблюдатель: Монтессори-педагог является обученным наблюдателем за обучением и поведением детей. Эти тщательные наблюдения записываются и используются для того, чтобы сделать вывод о том, где находится каждый ученик с точки зрения его или ее развития, и подсказывают учителю, когда следует вмешаться в обучение ребенка с помощью нового урока, новой задачи или усиления основных основных правил. .

Образовательный ресурс: Монтессори-учителя облегчают процесс обучения, выступая в качестве ресурса, к которому дети могут обратиться, собирая воедино информацию, впечатления и опыт.

Образец для подражания: Как и все великие учителя, Монтессори-педагог намеренно моделирует поведение и отношения, которые она пытается привить своим ученикам. Из-за акцента Монтессори на развитии характера учитель Монтессори обычно исключительно спокоен, добр, приветлив и вежлив с каждым ребенком.

Что делают учителя Монтессори

Уважительное отношение к ученику: Монтессори-учитель осознает, что ее роль заключается не столько в том, чтобы учить, сколько в том, чтобы вдохновлять, наставлять и облегчать процесс обучения.Настоящая работа по обучению принадлежит отдельному ребенку. Из-за этого педагог Монтессори по-прежнему осознает свою роль в оказании помощи каждому ребенку в реализации его человеческого потенциала и в создании среды для обучения, в которой дети будут чувствовать себя в безопасности, заботе и власти.

Способствует «соответствию» между учащимся и знаниями: Монтессори-педагогов обучены находить наилучший ответ на меняющиеся интересы и потребности каждого ребенка как уникальной личности.Поскольку они действительно признают, что дети учатся разными способами и в своем собственном темпе, педагоги Монтессори понимают, что они должны «следовать за ребенком», корректируя свои стратегии и расписание, чтобы соответствовать развитию каждого из своих учеников.

Инженер-эколог: Учителя Монтессори организуют соответствующие социальные условия и учебные программы для детей на их уровне развития. Они делают это в значительной степени за счет дизайна классной комнаты, выбора и организации учебной деятельности и структуры дня.

Сообщества учащихся Монтессори

Смешанные возрастные группы: классы Монтессори объединяют детей двух, трех и более возрастных уровней в семейную группу. Дети остаются вместе в течение нескольких лет, и только самые старшие ученики переходят в следующий класс в конце года.

Семейная обстановка: Классы Монтессори — это сообщества детей и взрослых. Когда дети становятся старше и более способными, они берут на себя большую роль в заботе об окружающей среде и удовлетворении потребностей младших детей в классе.В центре внимания не столько учителя, сколько все сообщество детей и взрослых, как в настоящей семье.

Сотрудничество и сотрудничество, а не конкуренция: Монтессори-детей поощряют относиться друг к другу с добротой и уважением. Оскорбления и избегающее поведение, как правило, встречаются гораздо реже. Вместо этого мы обычно находим детей, которые очень любят друг друга и которые свободны от перевеса и ненужной межличностной конкуренции за внимание и престиж.Поскольку дети учатся в своем собственном темпе, учителя воздерживаются от сравнения учеников друг с другом.

Пробудить и взрастить человеческий дух

Ребенок как духовное существо: Монтессори видела в детях гораздо больше, чем просто ученых. По ее мнению, каждый ребенок — это полноценное и цельное человеческое существо, мать или отец взрослого мужчины или женщины, которыми он или она станет. Даже будучи очень маленьким, ребенок разделяет остальные надежды, мечты и страхи, эмоции и стремление человечества.С ее точки зрения, это выходит за рамки психического здоровья и касается самой сути внутренней духовной жизни человека. Монтессори сознательно проектирует социальные сообщества и образовательные мероприятия, которые развивают у ребенка чувство независимости, самоуважение, миролюбие, страсть к хорошо выполненной работе, выбранной им самим, а также способность уважать и прославлять индивидуальный дух людей всех возрастов и ценность всю жизнь.

Универсальные ценности: Монтессори сознательно учит детей не только соответствующим образцам вежливого поведения, но и стремится привить основные универсальные ценности в ядро ​​личности ребенка.Эти ценности включают самоуважение, признание уникальности и достоинства каждого человека, которого мы встречаем, доброту, миролюбие, сострадание, сочувствие, честь, личную ответственность и смелость говорить от всего сердца.

Глобальное понимание: Все школы Монтессори в значительной степени являются международными школами. Они не только привлекают разнообразный студенческий состав, представляющий множество этнических, религиозных и национальных слоев, но и активно отмечают свое разнообразие. Учебная программа является международной по своему наследию и направленности и сознательно стремится продвигать глобальную перспективу.

Служение другим: Духовная перспектива Монтессори побуждает школы Монтессори сознательно организовывать программы общественных работ, начиная от ежедневных пожертвований другим в классе или в школьной среде и заканчивая программами работы с населением, которые позволяют детям и взрослым изменить жизнь к лучшему. другие.

Метод Монтессори: истоки образовательной инновации: включая сокращенное и аннотированное издание Монтессори-метода Марии Монтессори

Издательство Роуман и Литтлфилд

Страниц: 312 • Обрезка: 6¼ x 9

978-0-7425-1911-4 • Твердый переплет • Апрель 2004 г. • 131 доллар.00 • (101,00 фунтов стерлингов)

978-0-7425-1912-1 • Мягкая обложка • Апрель 2004 г. • 47,00 долларов США • (36,00 фунтов стерлингов)

978-1-4175-0349-0 • электронная книга • апрель 2004 г. • 44,50 долл. США • (34,00 фунта стерлингов)

Джеральд Ли Гутек — почетный профессор Университета Лойолы. В 1989 году он был выдающимся преподавателем Чикагского университета Лойолы. Среди его книг: «История западного образовательного опыта» (1995 г.), «Философские и идеологические взгляды на образование» (1997 г.), «Американское образование 1945D2000: история и комментарий» (2000 г.) и «Историко-философские основы образования: биографическое введение» (2000 г.). ).

Глава 1. Примечание редактора. К современной науке
Глава 5 История методов
Глава 6 Инаугурационная речь по случаю открытия одного из «Детских домов»
Глава 7 Педагогические методы, используемые в «Детских домах»
Глава 8 Дисциплина
Глава 9 Как Урок должен быть дан
Глава 10 Упражнения практической жизни
Глава 11 Рефлексия — Диета ребенка
Глава 12 Мышечное воспитание — Гимнастика
Глава 13 Природа в образовании — Сельскохозяйственный труд: культура растений и животных
Глава 14 Ручной труд — Искусство гончара и здание
Глава 15 Воспитание чувств
Глава 16 Воспитание чувств и иллюстрации дидактов c Материал: общая чувствительность; осязательные, термические, барические и стереогностические чувства
Глава 17 Общие замечания по воспитанию чувств
Глава 18 Интеллектуальное воспитание
Глава 19 Методы обучения чтению и письму
Глава 20 Описание метода и используемого дидактического материала
Глава 21 Язык в детстве
Глава 22 Обучение счислению: введение в арифметику
Глава 23 Последовательность упражнений
Глава 24 Общий обзор дисциплины
Глава 25 Выводы и впечатления
Часть 26 Часть II: Родственные документы
Глава 27 Интерпретация лекций Монтессори 28 выдержек из Система Монтессори исследована

Выдающийся вклад.Gutek дал нам кладезь информации и идей, которые можно добывать снова и снова. Метод Монтессори Книга обязательна к прочтению студентом колледжа, который хочет узнать больше об этой важной фигуре реформы образования двадцатого века, а также ученым, ищущим первоисточники для Монтессори-исследований.
Джеймс С. Мозес, Университет Льюиса
Сокращенное и аннотированное издание «Метода Монтессори» делает эту классическую работу доступной.

Биография Монтессори помещает Монтессори в исторический и социальный контекст и подчеркивает ее роль как социального и образовательного реформатора.

Комментарий к ее философии и методу сравнивает Монтессори с другими педагогическими философами, такими как Руссо, Песталоцци, Фрёбель и Дьюи.

Связанные документы включают заметки Энн Э. Джордж о лекциях Монтессори и критику метода Монтессори Уильямом Х. Килпатриком.

Успешное применение методов Монтессори у детей с риском нарушения обучаемости

Важнейшими элементами философии Монтессори являются уважение к ребенку, индивидуализация программы для этого ребенка и воспитание независимости.На основе своего исследовательского опыта Мария Монтессори разработала метод мультисенсорного развития и разработала материалы, которые выделяют каждое понятие, которое учитель представляет ребенку. Представляя эти материалы, учитель наблюдает за уровнем развития понятий и навыков ребенка, определяя сильные и слабые стороны и соответствие следующей презентации уровню развития ребенка. Используя небольшие последовательные шаги, учитель работает над устранением слабых сторон и помогает ученику максимизировать свои сильные стороны.Эти презентации, обычно инициируемые ребенком, улучшают когнитивный рост, используя процесс, который объединяет его физическое, социальное и эмоциональное развитие. Учебная программа содержит четыре основных области содержания: практическая жизнь; Сенсорный; Устный и письменный язык; и математика. Также включены география, история, наука, искусство, музыка, литература и двигательные навыки. Во всех этих представлениях Монтессори строится от простого к сложному, от конкретного к абстрактному и от восприятия к понятию.Словарный запас и использование языка являются неотъемлемой частью каждой презентации. Процедуры, представленные в этих презентациях, предназначены для повышения внимания, повышения самодисциплины и самоконтроля, а также для обеспечения порядка, организации и развития рабочего цикла. Дети из групп риска получают пользу от структуры, процедур и учебного плана. Применение этого метода требует от учителя большего выбора материалов и непосредственного обучения, особенно языковых и математических символов и их манипуляций.Это вмешательство в раннем детстве представляет собой индивидуальную программу, которая позволяет ребенку из группы риска получить успешный опыт на дошкольном уровне. Программа включает сильную концептуальную подготовку к последующему академическому обучению и способствует развитию здоровой самооценки.

Как метод Монтессори применим к современному рабочему месту | от Evernote | Принимая к сведению

«Воображение не станет великим, пока люди, наделенные мужеством и силой, не используют его для творчества.” — Мария Монтессори

Наследие Марии Монтессори изменило сферу образования, представив философию, согласно которой мы лучше всего учимся и развиваемся, следуя врожденному пути саморазвития. Она знала, о чем говорила: ее шесть раз номинировали на Нобелевскую премию мира, а ее изображение было даже на итальянской банкноте в 1000 лир. Она призвала своих учеников — как детей, так и взрослых — «верить, что вы знаете, что делаете». Это работало в классах, когда мы были детьми, и сегодня работает на рабочем месте.

В конце девятнадцатого века в Италии, когда родилась Мария Монтессори, у девочек было только два варианта карьеры: быть учительницей или монахиней. Но это не остановило Марию. Она была отличницей, увлеченной своим образованием и амбициозной. Ее родители, конечно же, не препятствовали природному энтузиазму дочери к учебе. Они оба были заядлыми читателями и сами хорошо образованы. У них также были средства, чтобы поддержать свою дочь в чем-то, что граничило со скандалом.Монтессори поступила в техническую школу для мальчиков в 13 лет, чтобы изучать инженерное дело (где от нее требовалось проводить перемены внутри, чтобы ее не мучили сверстники-мужчины). После окончания средней школы она решила, что ее следующим шагом будет другая область, в которой доминируют мужчины, — медицина. Эй, девушке понравился вызов.

Монтессори подала заявку на участие в медицинской программе Римского университета, но была отклонена якобы из-за незнания классических языков. Неустрашимая, она проучилась еще два года, затем снова подала документы.В конце концов университету пришлось принять ее. Тем не менее, для нее считалось слишком рискованным работать над трупами в смешанной компании, поэтому она делала это по вечерам в одиночестве. К черту границы. Мария Монтессори получила высшее образование в 1896 году, став первой женщиной в Италии со степенью врача.

Ранняя медицинская практика Монтессори была сосредоточена на психиатрии, которая все еще находилась в зачаточном состоянии (например, книга Фрейда « Толкование сновидений » была опубликована в 1899 году, и потребовалось восемь лет, чтобы продать все 600 экземпляров).Она также посещала курсы по образованию, где у нее появился глубокий интерес к теории образования, особенно к тому, как обращаются с детьми с нарушениями интеллекта и развития. В 1900 году она открыла новый институт подготовки учителей специального образования. Это дало ей возможность экспериментировать с различными методами обучения. В 1907 году она открыла Casa dei Bambini, детский сад для детей из бедных семей, оставшихся без присмотра. Там она разработала классную среду и учебные материалы, чтобы способствовать тому, что, по ее мнению, было естественным желанием каждого ребенка учиться.

Подход Монтессори к образованию был с энтузиазмом принят во всем мире и в ее родной Италии. Когда Бенито Муссолини захватил власть в 1922 году, Монтессори, которая путешествовала и читала лекции на борту, вернулась в Италию, чтобы принять предложенную им должность «главного педагога». Однако совмещение политики и образования не сработало для Монтессори. Она бежала из страны в 1934 году, отказавшись от требования Муссолини о том, чтобы ее школы присягали на верность фашизму.В ответ Муссолини закрыл более 70 итальянских школ Монтессори. Тем временем Монтессори отправилась в Индию, где провела время с Ганди, который был большим сторонником системы Монтессори; он обучал детей в своих ашрамах, используя подобную технику. Ее дружба с Ганди и ее постоянное внимание к пацифизму повлияли на книги Монтессори «Образование для мира » и « «Образование для нового мира» ».

Монтессори основала свой метод на наблюдении за тем, что дети, помещенные в богатую, неструктурированную среду, учатся естественным образом.Педагог может просто предоставить возможности для развития естественных стадий обучения. Ее школьные классы были оборудованы мебелью детских размеров (радикально для того времени). Она обучала учителей давать детям свободу играть так, как им нравится, со «спонтанной дисциплиной». Он был настолько успешным, что к 1910 году метод Монтессори был известен во всем мире. Сегодня насчитывается 22 000 школ Монтессори как минимум в 110 странах.

Еще одно образовательное новшество Монтессори было основано на тогдашней новой концепции, согласно которой мы учимся, взаимодействуя непосредственно с окружающей средой.Она также пришла к выводу, что дети учатся чему-то, а затем опираются на то, что они изучают, переходя к следующему шагу естественным образом, без необходимости в принудительном, жестком плане урока.

Все теории Монтессори могут быть полезны и взрослым. Сколько из нас застревают на том, как мы всегда что-то делали, а не реагировали на то, что на самом деле происходит? Вместо того, чтобы навязывать универсальное решение или способ мышления, доверьтесь себе и выработайте свой собственный путь.

Если вы сталкиваетесь со слишком большим сопротивлением, возможно, вы используете неправильные инструменты или работаете для достижения неправильной цели.

Даже будучи взрослыми, мы «отстаем», когда пытаемся форсировать что-то слишком рано. Соответствие произвольной норме — не повод ставить цель. Например, нет правила, согласно которому вы должны хорошо знать иностранный язык после двух лет обучения или что вы должны освоить компьютерную программу после месяца ее использования. Кто-то просто придумал это, и это не принимает во внимание индивидуальные обстоятельства. Метод Монтессори предполагает, что дети сами доберутся до соответствующего этапа обучения.Это работает и для взрослых.

Чтобы самостоятельное обучение работало, образовательная модель Монтессори основана на методическом переходе от одного уровня к другому. Учащиеся подходят к урокам так, как им удобно. Сначала найдите лучший для вас стиль обучения. Как только вы получите это, вы можете включить газ.

Монтессори верила в «сенситивные периоды», стадию развития, на которой учащийся может извлечь максимальную пользу из нового опыта. В сензитивном периоде ребенок проявляет повышенный интерес к определенной деятельности или типу игры до тех пор, пока не будет освоен новый навык.Взрослые тоже делают это, влюбляясь в определенные увлечения или интересы. Ключ в том, чтобы верить, что ваши интересы имеют ценность. Обратите особое внимание на свой энтузиазм — к чему он вас ведет? Вот где ты будешь блистать.

Монтессори считала, что все ученики должны развивать сильную «саморегуляцию», способность к самообразованию, знать, что изучается, и оценивать учебный опыт. Где ваш стиль работы слаб? Где ты сильный? Определение каждого из них — это не оценочные суждения, это информационные инструменты, которые помогут вам добраться туда, куда вы хотите.

Монтессори настаивала на непрерывном рабочем времени. Без перерывов, чтобы нарушить этот ритм, у вас будет мысленное пространство, чтобы установить важные связи и позволить этим открытиям проникнуть вглубь. Выделите время для непрерывной работы, игр или творчества только для вас. Это имеет решающее значение для творческого мышления и инноваций.

Монтессори также полагалась на сообщество, созданное разновозрастными группами. Младшие дети смотрят на старших как на поддержку и помощь. Детям постарше нравится играть роль наставника.Для взрослых многие из наших лучших наставников могут быть не успешными рок-звездами, а скорее людьми, которые всего на несколько шагов впереди по тому же пути.