Разное

Методика триз в детском саду: Проведение занятий по технологии ТРИЗ в детском саду

Содержание

«Игры ТРИЗ технологии в детском саду и дома»

ТРИЗ – теория решения изобретательных задач. Основателем является Генрих Саулович Альтшуллер. Главная идея его технологии состоит в том, что технические системы возникают и развиваются не «как попало», а по определенным законам. Технология Г.С. Альтшуллера в течение многих лет с успехом использовалась в работе с детьми на станциях юных техников, где и появилась ее вторая часть – творческая педагогика, а затем и новый раздел ТРИЗ – теория развития творческой личности.

В настоящее время приемы и методы ТРИЗ с успехом используются в детских садах для развития у дошкольников изобретательской смекалки, творческого воображения, мышления.

Цель ТРИЗ – не просто развить фантазию детей, а научить мыслить системно. Детский возраст – период бурной речевой деятельности. Поэтому каждое встреча с ТРИЗ – это коллективная игра, она вызывает у ребенка прилив сил, даёт возможность полнее раскрыться творческим способностям. В связи с этим целью использования ТРИЗ-технологии в детском саду является развитие, с одной стороны, таких качеств мышления как гибкость, подвижность, системность; с другой — поисковой активности, стремление к новизне; развитие речи и творческого воображения.

ТРИЗ дает детям возможность проявить свою индивидуальность, учит детей нестандартно мыслить, развивает такие нравственные качества, как умение радоваться успехам других, желание помочь, стремление найти выход из затруднительного положения.

Воспитатель Н.О. Хайруш

Девиз ТРИЗ « Творчество во все» Основным средством работы с детьми является педагогический поиск. Педагог не дает детям готовую информацию, а учит ее находить. ТРИЗ позволяет получать знания без перегрузок, без зубрежки.

Одним из основных показателей уровня развития ребѐнка можно считать богатство его речи. И от этих данных во многом зависит его общее психическое развитие и будущая успешность в школе. Вот почему в ТРИЗ — педагогике основное внимание уделяется именно этому направлению. Способность общаться, познавать мир, планировать свои действия формируются у ребѐнка по мере развития его речи. Именно методы ТРИЗ позволили создать методики по развитию речи дошкольника, которые наилучшим образом позволяют педагогам решать проблемы речевого развития.

В нашей  группе очень широко и активно используются методы и приѐмы, предлагаемые ТРИЗ-технологией. С некоторыми из них мы хотим вас познакомить.

                                      Круги Луллия.

Пособие представляет собой несколько кругов разного диаметра, нанизанных на общий стержень. В верхней части стержня устанавливается стрелка. Все круги разделены на одинаковое количество секторов. Круги и стрелка подвижны. Свободное вращение всех частей приводит к тому, что под стрелкой оказываются определѐнные сектора на каждом из кругов. Цель данного пособия: уточнять знания дошкольников в различных предметных областях; развивать вариативность воображаемых образов. 

Технология ТРИЗ в детском саду .

Технология ТРИЗ («теория решения изобретательских задач») автор Г.С.Альтшуллер

Обществу нужны люди интеллектуально смелые, самостоятельные, оригинально мыслящие, творческие, умеющие принимать нестандартные решения и не боящиеся этого.

Дошкольное детство – это тот особый возраст, когда ребенок открывает для себя мир, когда происходят значительные изменения во всех сферах его психики ( когнитивной, эмоциональной, волевой) и которые проявляются в различных видах деятельности: коммуникативной, познавательной, преобразующей. Это возраст, когда появляется способность к творческому решению проблем, возникающих в той или иной ситуации жизни ребенка (креативность). Умелое использование приемов и методов ТРИЗ (теории решения изобретательских задач) успешно помогает развить у дошкольников изобретательскую смекалку, творческое воображение, диалектическое мышление.

Цели ТРИЗ — не просто развить фантазию детей, а научить их мыслить системно, с пониманием происходящих процессов, дать в руки воспитателям инструмент по конкретному практическому воспитанию у детей качеств творческой личности, способной понимать единство и противоречие окружающего мира, решать свои маленькие проблемы.

Адаптированная к дошкольному возрасту ТРИЗ технология позволит воспитывать и обу­чать ребенка под девизом «Творчество во всем.

Сегодня ценность не там, где мир воспринимается по схеме: знаю — не знаю, умею — не умею, а там, где есть тезис: ищу и нахожу, думаю и узнаю, тренируюсь и делаю. На первый план выходит личность ребенка, готовность его к самостоятельной деятельности, иными становятся и задачи педагога — не научить, а побудить, не оценить, а проанализировать. Как показывает мой опыт, уровень развития творческого мышления у детей недостаточно высок. Об успешности развития у детей творческой деятельности свидетельствуют увлеченность, способность переноса приобретенных знаний и умений в практическую деятельность, развитое критическое, творческое, системное мышление, фантазия и воображение, способность отказываться от шаблонов, самоорганизация в процессе решения творческих задач. Низкая логическая «вооруженность», низкий уровень видения объектов окружающего мира в системе проявляется в неумении самостоятельно добывать знания, доказательно рассуждать.

Цель :

Целью использования ТРИЗ – технологии в детском саду является развитие с одной стороны таких качеств мышления, как гибкость, подвижность, системность, диалектичность, а с другой — стремления к новизне, развитие речи и творческого воображения.

 

Задачи:

 Развивавать  у детей:

  • диалектическое мышление;
  • дивергентное мышление;
  • творческое воображение;
  • познавательную активность.

 Подготовительный этап:

1) Подбор и изучение методической литературы:

  • «Познаем мир и фантазируем  с кругами Луллия».Сидорчук Т.А.,Лелюх С.В. 2010г.
  • «ТРИЗ для малышей» (пособие по развитию творческого воображения у детей 6-8 лет) Разработчик Краев О.А. Красноярск 2000 год.
  • Методическое пособие по развитию мышления  и речи  старших дошкольников .Е.И.Измайлова.2009г
  • Нестеренко А.А. Страна загадок. / А.А.Нестеренко. — Ростов-на-Дону, 1993.
  • Шаг в неизвестность . Т.В.Владимирова. Ульяновск  2001г

 2) Повышение собственной профессиональной компетенции:

 

  • Прохождение курса повышения квалификации «ТРИЗ- технология  позновательно-речевого развития, формирование инженерного и творческого мышления дошкольников в контексте ФГОС ДО»,

ООО «Новые кадры»,детский центр «Солнечный луч», г. Екатеринбург, 24 часа, 2018г.

 3) Организация предметно-развивающей среды.

 В группе создан:

Центр логики и математики.

Перечень развивающих игр, используемых мной в работе:

  • Круговой тренажер «Карусель. Математика на ПЯТЬ», круг Луллия.
  • Интерактивный «Системный оператор» для ООД и игр с использованием ИКТ.
  • Игра «Данетка».
  • Игра «Детективные истории»
  • Интерактивная песочница (приносится на занятия)
  • Картотека развивающих игр.
  • Игра «Где живут маленькие человечки»

 4) Разработан перспективный план работы по внедрению ТРИЗ в образовательный процесс с учетом индивидуальных способностей детей.

 Основной этап:

 1)Информационно – просветительская работа педагогов и родителей:

 

  • периодически в родительских уголках вывешиваются, как для родителей, так и для педагогов консультации по темам: «Первые шаги в ТРИЗ», «Ознакомление детей и родителей с картотекой игр по технологии – ТРИЗ.
    »,
  • индивидуальные беседы и консультации.
  • выступление на педагогическом совете «Игровые технологии, применяемые в ДОУ»

1)проведение мастер-класса для родителей «Развиваем речь детей с помощью ТРИЗ-игр.»

2) Использование методов и приёмов ТРИЗ в свободной деятельности детей и в режимных моментах. Регулярно разрабатывались конспекты и проводилась ООД с использованием их по ФЭМП, развитию речи, в интегрированных ООД.

Основные методы ТРИЗ используемые мною в работе с детьми:

  • Метод маленьких человечков (ММЧ). Отлично работающий способ, позволяющий формировать у малышей максимально точное и понятное им представление о простейших биологических и физических процессах.
  • Системный оператор. Позволяет изучать различные объекты мира в контексте их соотношения с другими объектами, а также с временными рамками «прошлое», «настоящее», «будущее».
  • Игры на мышление по аналогии. Чтобы научиться сравнивать между собой различные вещи и распределять их по группам, нужно сначала выявить те признаки, которые для них характерны. Данная методика этим и занимается.
  • Морфологическая таблица. Позволяет выявлять характерные признаки разных вещей, а после на основе полученных данных создавать совершенно новые разновидности этих же предметов.
  • Метод фокальных объектов. Малыши учатся переносить свойства одного или нескольких объектов на другой объект.
  • Мозговой штурм. Перед ребятами ставятся различные задачи и дается предложение выдвигать любые пришедшие на ум варианты их решения. Пусть даже самые волшебные и сказочные. После выбирается одна или несколько наиболее подходящих идей.
  • Метод противоречий. Использование этого приема позволяет детям учиться находить выходы из самых, казалось бы, безвыходных ситуаций. Например, когда исходные свойства предметов не соответствуют тем функциям, которые мы собираемся на них возложить.

 

3) Участие воспитанников в регулярных творческих  конкурсах для детей . 

4) Трансляция собственного педагогического опыта применения данной технологии в печатных и электронных изданиях и на персональном сайте педагога:

  

Полученные результаты внедрения ТРИЗ:

Увеличится число детей имеющих высокий уровень социально – личностного, интеллектуального, творческого развития, появилось видение многогранности окружающего мира, его противоречивости, закономерности развития

 Для родителей: повышение компетенции родителей в аспекте положительного влияния методов и приёмов данной технологии на творческое и интеллектуальное развитие дошкольников.

 Вывод:

 

-ТРИЗ позволяет преподносить знания в увлекательной и интереcной для детей форме, обеcпечивает их прочное уcвоение и cиcтематизацию;

 — cтимулирует развитие мышления дошкольников, проявление творчеcтва как детьми, так и педагогами;

 — работает на принципах педагогики сотрудничества, cтавит детей и педагогов в позицию партнеров, cтимулирует cоздание ситуации уcпеха для детей, тем cамым, поддерживая их веру в cвои cилы и возможноcти, интереc к познанию окружающего мира.


ТЕХНОЛОГИИ ТРИЗ В ДЕТСКОМ САДУ В КОНТЕКСТЕ ФГОС ДО

ТРИЗ для детей дошкольного возраста – это система игр, занятий и заданий, способная увеличить эффективность программы, разнообразить виды детской деятельности, развить у детей творческое мышление, технология позволяет осуществить естественным образом личностно-ориентированный подход, что особенно актуально в контексте ФГОС ДО.

ТРИЗ это уникальный инструмент для:

— поиска нетривиальных идей,

— выявления и решения многих творческих проблем,

— развития творческого мышления, формирования творческой личности.

Основным средством работы с детьми является педагогический поиск. Педагог не должен давать детям готовые задания, раскрывать перед ними истину, он должен учить ее находить. На вопрос ребенка не стоит торопиться отвечать, необходимо предоставить ребенку возможность самому дойти до сути, до истины вопроса, наводящими вопросами помочь ребенку самостоятельно сделать открытия.

Основные функции ТРИЗ

  1. Решение творческих и изобретательских задач любой сложности и направленности без перебора вариантов.
  2. Прогнозирование развития технических систем (ТС) и получение перспективных решений (в том числе и принципиально новых) .
  3. Развитие качеств творческой личности.

ТРИЗ, с одной стороны, — занимательная игра, с другой — развитие умственной активности ребенка через творчество.

Положительные стороны ТРИЗ:

— У детей обогащается круг представлений, растет словарный запас, развиваются творческие способности.

— ТРИЗ помогает формировать диалектику и логику, способствует преодолению застенчивости, замкнутости, робости; маленький человек учится отстаивать свою точку зрения, а попадая в трудные ситуации самостоятельно находить оригинальные решения.

— ТРИЗ способствует развитию наглядно-образного, причинного, эвристического мышления; памяти, воображения, воздействует на другие психические процессы.

Основные этапы методики ТРИЗ

  1. Поиск сути

Перед детьми ставится проблема (вопрос, которую надо решить. И все ищут разные варианты решения, то, что является истиной.

  1. «Тайна двойного» — выявление противоречий: хорошо-плохо

Например: солнце – это хорошо и плохо. Хорошо- греет, плохо- может сжечь

  1. Разрешение противоречий (при помощи игр и сказок).

Например: зонт нужен большой, чтобы скрыться под ним от дождя, но он нужен и маленький, чтобы носить его в сумке. Решение этого противоречия – складной зонтик.

Задания для размышления:

  • Как перенести воду в решете (изменить агрегатное состояние- заморозить воду) ;
  • Как спасти колобка от лисы?

Методы активизации перебора вариантов

Доказали, что на практике можно управлять творческим процессом, пусть в ограниченных пределах. К таким методам относятся:

  • Метод фокальных объектов;
  • Морфологический анализ;
  • Мозговой штурм;
  • Системный оператор;
  • Метод противоречий.

МЕТОД ФОКАЛЬНЫХ ОБЪЕКТОВ (МФО)

Одним из методов активизации, который помогает снять психологическую инерцию, является метод фокальных объектов.

Суть метода заключается в следующем. Перед нами объект, который надо усовершенствовать. Для усовершенствования на данный объект переносятся свойства другого объекта, никак с ним не связанного. Неожиданные сочетания дают интересные результаты.

Для усовершенствования предметов или деталей при помощи метода фокальных объектов нужно придерживаться следующих правил

  1. Рассматривая или изменяя какой-либо объект, например, яблоко, произвольно выбираем другой предмет, не имеющий отношения к яблоку (2 — 3 объекта) .
  2. Как выбрать другой предмет? Это может быть любое слово из любой книги (его могут выбрать дети, умеющие читать). Можно предложить карточки с картинками, разложенные изображениями вниз, можно расставить игрушки или яркие предметы и попросить быстро назвать любой (любые) из них.
  3. Предмет (предметы) найден. Предлагаем детям описать его, подбирая 5-10 определений. Для того чтобы помочь детям, их можно спросить: «Какой он (оно, она, они? » Например, выбрано слово «пингвин». Записываем (или обозначаем рисунком, символом, игрушкой) на доске подобранные определения: прыгающий, бегущий, летающий (в прыжке, плавающий, смеющийся, заботливый.
  4. Подобранные определения подставляем к объекту, рассматривая полученные словосочетания: прыгающее яблоко, летающее яблоко, смеющееся яблоко, бегущее яблоко, плавающее яблоко, заботливое яблоко. Можно обговорить все словосочетания, а можно взять самое интересное.
  5. После того, как нужное (или интересное) словосочетание найдено, необходимо придать яблоку нужные качества. Для этого надо «ввести» в него те элементы, которые ему не свойственны, что изменит рассматриваемый детьми объект.

«Летающее яблоко» — нужны крылья, надуть, как шар, и завязать веревочкой; яблоко внутри пустое, осталась одна кожура — оно легкое.

«Бегущее яблоко» — у яблока выросли ножки.

«Смеющееся яблоко» — у него должны быть рот и глаза.

Работать можно по одному из направлений:

— рассмотреть все словосочетания, найти для них реальный аналог в природе, придумать фантастический объект;

— вспомнить, в каких произведениях художественной литературы есть аналогичные объекты;

— выбрать одно из понравившихся словосочетаний (или самое непривычное) и составить о нем описательный (повествовательный) рассказ;

— составляя рассказ об объекте, использовать определения (частично или все) .

Морфологический анализ

Цель этого метода — выявить все возможные варианты решения данной проблемы, которые при простом переборе могли быть упущены.

В дошкольном учреждении также удобно использовать фланелеграф для работы с морфологическим ящиком.

Метод «Мозгового штурма»

Наиболее известным методом, позволяющим снять психологическую инерцию и получить максимальное количество новых идей в минимальное время, является мозговой штурм.

Перед началом мозгового штурма четко ставится задача — вопрос.

С детьми мозговой штурм может возникнуть незапланированно при решении какой-либо задачи (бытовой или сказочной, во время игры — занятия, при обсуждении поступка, случая из жизни или события из художественного произведения.

Особенность проведения мозгового штурма с детьми в том, что они сами по ходу обсуждения корректируют высказанные идеи, анализируют их.

Системный оператор

Система — это совокупность взаимосвязанных элементов и предметов, обладающая определенными свойствами, не сводящимися к свойствам отдельных элементов. Например, цветы в вазе — это система предметов, собранных в определенном порядке. Восприятие можно представить через три экрана: систему, надсистему, подсистему.

В жизни дошкольники ежедневно встречаются с массой проблем, вырабатывают свои критерии их оценки и находят решения. Всестороннему знакомству детей с предметом или явлением помогает, как правило, метод системного анализа. Он позволяет заглянуть в историю создания, например игрушки, разложить ее по деталям и даже «сконструировать» игрушку будущего.

Использовать системный анализ можно уже в младшей группе.

Метод противоречий:

  1. Игра «Хорошо-плохо»

Игра «Хорошо-плохо» заставляет дошкольника постоянно находить в одном и том же предмете, действии плохие и хорошие стороны. Такая игра постепенно подводит детей к пониманию противоречий в окружающем мире.

Игра «Хорошо-плохо» проводится в несколько этапов.

I этап. Выбирается объект, который не вызывает у ребенка стойких ассоциаций, положительных или отрицательных эмоций. Такими объектами могут стать: карандаш, книга, лампа и т. д. Всем играющим необходимо назвать хотя бы по одному разу, что в предлагаемом объекте «плохо», а что «хорошо»; что нравится и не нравится; что удобно и неудобно и т. д.

II этап. Детям предлагаются для игры объекты или явления, вызывающие у ребенка стойкие положительные или отрицательные эмоции, что приводит к однозначной оценке: кукла — «хорошо», лекарство — «плохо» и т. д. В данном случае обсуждение идет в том же порядке, как и на I этапе, только взрослый должен помочь ребенку увидеть другую, хорошую или плохую сторону объекта или явления.

III этап. Когда дети научатся выделять противоречивые свойства простых объектов и явлений, можно переходить к рассмотрению положительных и отрицательных качеств в зависимости от условий, в которые ставятся эти объекты и явления.

IV этап. Игра проводится с разделением группы детей на две команды. В ходе игры одна команда называет только положительные, а другая только отрицательные стороны объекта или явления, предложенного для обсуждения.

  1. Прием «Противоположные значения».

Прием «Противоположные значения» — еще один инструмент ТРИЗ, позволяющий подвести детей к пониманию противоречий между предметами и явлениями окружающей действительности. Этот прием очень хорошо усваивается дошкольниками.

Принципиальное отличие ТРИЗ от каких-либо методик и теорий в том, что это не сборник отдельных приемов, действий, навыков и не их формализация, а попытка создать метод, посредством которого можно решать многие задачи, в том числе и педагогические, находить новые идеи и быть в постоянном творчестве. Обретя навык мышления, отработав принцип решения задач на уровне детских проблем, ребенок и в большую жизнь придет во всеоружии.

В связи с этим использование ТРИЗ в детском саду — это уникальная возможность при помощи качественного многофункционального инструмента решать те задачи, которые были возложены Министерством образования страны на педагогов в ДОУ.

В рамках ДОУ у ТРИЗ определяются следующие функции:

  • Обучение детей грамотным принципам решения различных творческих задач.
  • Обучение самостоятельной работе.
  • Формирование творческих личностей, умеющих находить нестандартные ответы на любые вопросы.
  • Обучение эффективной работе в группах.
  • Обучение прогнозированию тех или иных ситуаций и пр.

При этом все пункты выполняются с учетом личностно-ориентированного подхода в обучении, который дает возможность достучаться решительно до любого ребенка.

В итоге, у малышей:

  • Формируется своя точка зрения на различные вещи.
  • Появляется свое мнение и смелость для ее выражения, защиты.
  • Развивается находчивость. Они не тушуются в сложных ситуациях, а пытаются найти из них наиболее грамотные выходы.
  • Появляется умение работать в команде, где на каждого возлагается определенная роль и круг обязанностей.
  • Развивается творческое и образное, причинно-следственное, эвристическое мышление, фантазия.
  • Появляется смелость общения.

Технология ТРИЗ в ДОУ по ФГОС

Одно из главных преимуществ технологии ТРИЗ — это максимальный акцент на самостоятельность работы учащихся. Минимум теории, которую нужно вызубрить, минимум прямой помощи от учителя. Смысл в том, чтобы ребенок смог сам дойти до правильного ответа. Педагог выступает как мудрый наставник, который направляет течение мысли своих маленьких подопечных в нужное русло.

При этом воспитателями в детских дошкольных учреждениях применяется целый арсенал превосходных методик, призванных создать для детей благоприятную развивающую среду.

  • Метод маленьких человечков(ММЧ). Отлично работающий способ, позволяющий формировать у малышей максимально точное и понятное им представление о простейших биологических и физических процессах.
  • Системный оператор. Позволяет изучать различные объекты мира в контексте их соотношения с другими объектами, а также с временными рамками «прошлое», «настоящее», «будущее».
  • Игры на мышление по аналогии. Чтобы научиться сравнивать между собой различные вещи и распределять их по группам, нужно сначала выявить те признаки, которые для них характерны. Данная методика этим и занимается.
  • Морфологическая таблица. Позволяет выявлять характерные признаки разных вещей, а после на основе полученных данных создавать совершенно новые разновидности этих же предметов.
  • Метод фокальных объектов. Малыши учатся переносить свойства одного или нескольких объектов на другой объект.
  • Мозговой штурм. Перед ребятами ставятся различные задачи и дается предложение выдвигать любые пришедшие на ум варианты их решения. Пусть даже самые волшебные и сказочные. После выбирается одна или несколько наиболее подходящих идей.
  • Метод противоречий. Использование этого приема позволяет детям учиться находить выходы из самых, казалось бы, безвыходных ситуаций. Например, когда исходные свойства предметов не соответствуют тем функциям, которые мы собираемся на них возложить.

Эти и другие методики в подготовительной группе реализуются посредством увлекательных дидактических игр, захватывающих внимание ребенка, привлекающих его интерес и желание сотрудничать с другими ребятами в группе и самим  преподавателем.

Игровая форма подачи теории и отработки ее на практике дает возможность убрать те барьеры, которые могут возникать в процессе обучения. В частности, снимается страх детей перед педагогом и другими ребятами, перед обучением и новой информацией.

Конечно, сложность задач идет по возрастающей. И, несмотря на то, что названия некоторых приемов звучит достаточно сложно, на деле они оказываются полностью посильными для малышей. То есть родителям не стоит бояться того, что их чада будут слишком перегружены занятиями.

Нагрузка тщательно дозируется в соответствии с возрастом дошколят и их индивидуальными особенностями. Так, если в самых младших группах деток в большей степени учат просто общаться и познавать мир, то в старшей группе они уже начинают решать свои первые задачки.

Литература

  1. Анатолий Гин«Приемы педагогической техники». 
  2. Анатолий Гин «ТРИЗ-педагогика».
  3. Анатолий Гин«Сказки-изобреталки от кота Потряскина». 

 


ТРИЗ -технология — МБДОУ ДС №21 «Кораблик»

ТРИЗ-технология формирует у ребенка сильное логическое мышления, развивает полноценные творческие личности и готовит дошкольника к решению различных сложных проблем, которые могут встретиться ему в будущем.

Вся эта система обучения основывается на мировом опыте. Разработано огромное количество различных изобретательских задач, к решению которых ребенка должен бережно и грамотно подтолкнуть взрослый — воспитатель.

1. История возникновения ТРИЗ

Тысячи лет люди решали творческие задачи методом проб и ошибок. Само понятие «творчество» считалось слитым с технологией решения задач путем перебора вариантов. Но метод проб и ошибок связан с огромными потерями времени и сил, у него отсутствуют критерии оценки новых идей.

В ХХ в. во всех развитых странах созрела необходимость упорядочить изобретательский процесс, создать методы решения творческих задач, активизировать творческое мышление.

Родоначальник, основатель ТРИЗ советский ученый Генрих Саулович Альтшуллер в 1945 г. начал разрабатывать научную технологию творчества (теорию решения изобретательских задач). Главная идея его технологии состоит в том, что технические системы возникают и развиваются не «как попало», а по определенным законам. Эти законы можно познать и использовать для сознательного – без множества пустых проб – решения изобретательских задач. ТРИЗ превращает производство новых технических идей в точную науку, так как решение изобретательских задач строится на системе логических операций.

Осенью 1987 г. методы ТРИЗ впервые были опробованы в дошкольном образовательном учреждении. Произошло это в дальневосточном городе Находка при достаточно случайных обстоятельствах: руководителей семинара по ТРИЗ для инженерно- технических работников попросили провести занятия с детьми, но вместо школы «тризовцев» привезли в подготовительную группу детского сада. Это недоразумение подсказало решение одной из главных проблем ТРИЗ – когда, с какого возраста можно начинать приобщение к системному мышлению.

В течение многих лет ТРИЗ с успехом использовалась в работе с детьми на станциях юных техников, где и появилась ее вторая часть – творческая педагогика, а затем и новый раздел ТРИЗ – теория развития творческой личности.

В настоящее время приемы и методы ТРИЗ технологии используются в детских садах для развития у дошкольников изобретательской смекалки, творческого воображения, диалектического мышления.

Цель ТРИЗ – не просто развить фантазию детей, а научить мыслить системно, с пониманием происходящих процессов. Дать в руки педагога инструмент по конкретному практическому воспитанию у детей качеств творческой личности, способной понимать единство и противоречие окружающего мира, решать свои маленькие проблемы.

2. ТРИЗ в детском саду

Жизнь постоянно ставит перед нами задачи, и от их решения зависит наша судьба.

Как воспитать личность, умеющую легко разрешать возникающие проблемы? Красота, насыщенность жизни, её функциональная грамотность, прежде всего, зависят от тех качеств, которые мы, взрослые, прививаем детям. Педагоги хорошо знают, что любой ребенок может быть творческой личностью, он от рождения является потенциально талантливым. И только неправильное воспитание, и обучение губит в детях ростки этой одаренности в зародыше.

ТРИЗ — именно та методика и технология, которая не только результативна, но и увлекательна. Основная задача использования Триз-технологий в дошкольном возрасте – это привить ребёнку радость творческих открытий.

Основным средством работы с детьми является педагогический поиск. Педагог не должен давать детям готовые знания, раскрывать перед ними истину, он должен учить ее находить.

Методы и приемы ТРИЗ

1) Метод «Мозговой штурм» (МШ):

предложен американским учёным А. Осборном. Это метод коллективного поиска оригинальных идей.

Задачи:

Развивать коммуникативные способности детей: умение вести спор, слышать друг друга, высказывать свою точку зрения, не боясь критики, тактично оценивать мнения других, отвечать на вопросы воспитателя и т.п.

Развивать у детей способность к анализу.

Стимулировать творческую активность в поиске решения проблемы.

Формировать умение давать большое количество идей в рамках заданной темы.

Суть МШ – дать свободный выход мыслям из подсознания, создать условия расковывающие ребенка.

Изобретательские задачи должны быть доступны детям по возрасту.

Темами мозгового штурма могут быть:
  • как не намокнуть под дождем;
  • как потушить пожар, если в доме нет воды;
  • как не дать медведю залезть на теремок и развалить его;
  • как оставить кусочек лета в зиму.
Правила мозгового штурма:
  1. исключение всякой критики;
  2. поощрение самых невероятных идей;
  3. большое количество ответов, предложений;
  4. чужие идеи можно улучшать.

Анализ каждой идеи идет по оценке «хорошо — плохо», т. е. что-то в этом предложении хорошо, но что-то плохо. Из всех решений выбирается оптимальное, позволяющее решить противоречие с минимальными затратами и потерями. Результаты мозгового штурма должны быть непременно отражены в продуктивной деятельности: нарисовать свой кусочек лета в зиму; вылепить продукты, которые стали недоступны мышам и т.д.

2) Метод «Синектика»

предложен У. Гордоном в 50 годы двадцатого столетия. Термин «синектика» обозначает «объединение разнородных предметов». Автор предложил использовать для развития творческих способностей человека аналогии.

а) личностная аналогия (эмпатия). Предложить ребенку представить самого себя в качестве какого-нибудь предмета или явления в проблемной ситуации. Примерные варианты заданий:

  • изобрази будильник, который забыли выключить;
  • покажи походку человека, которому жмут ботинки;
  • представь, что ты котенок, который любит музыку, но не умеет говорить, а хочет спеть песню. Промяукай «Солнечный круг…» и т. д.;

б) прямая аналогия. Основывается на поиске сходных процессов в других областях знаний (вертолет – аналогия стрекозы, подводная лодка – аналогия рыбы и т. д.). Пусть дети находят такие аналогии, делают маленькие открытия в сходстве природных и технических систем;

в) фантастическая аналогия. Решение проблемы, задачи осуществляется, как в волшебной сказке, т. е. игнорируются все существующие законы (нарисуй свою радость – возможные варианты: солнце, цветок; изобрази любовь – это может быть человек, растение) и т. д.

Синектика всегда проводится в паре с мозговым штурмом.

3). Метод морфологического анализа

появился в середине 30-х годов XX века, благодаря швейцарскому астрофизику Ф.Цвикки, который использовал его исключительно для решения астрофизических задач.

Задачи:

Развивать творческое воображение, фантазию, преодоление стереотипов.

Развивать комбинаторные умения, получать большое количество вариантов ответа в рамках заданной темы.

Обычно для морфологического анализа строят таблицу (две оси) или ящик (более двух осей). В качестве осей берут основные характеристики рассматриваемого объекта и записывают возможные их варианты по каждой оси. Затем выбираются различные сочетания элементов. Перебираются все возможные варианты.

Например, необходимо создать новый образ Ивана-царевича. Наше воображение рисует нам образ молодого человека, доброго, смелого, сильного, красивого и т.п. Не будем пока отказываться от данного образа. Выделим основные критерии, по которым можно охарактеризовать этот сказочный персонаж: возраст, место жительства, внешний вид, средство передвижения, одежда и т. д. Для удобства можно занести данные характеристики в таблицу

Возможные варианты характеристик по выделенным критериям:

Возраст

место жительства

средство передвижения

стиль одежды

характер

ребенок

Дворец

Конь

Спортивный костюм

Добрый

Подросток

Многоэтажный дом

Автомобиль

Праздничный наряд

Вредный

Юноша

Лес

Ролики

Строгий костюм

Нытик

старик

Детский сад

Лыжи

Шорты и майка

Весельчак

Чем больше критериев выбрано, тем более подробно будет описан новый образ. В их число можно внести привычки героя, хобби, особенности общения, особенности частей тела, цвет волос, глаз и т. д. Характеристик по каждому из критериев также может быть сколько угодно.

Произвольно выберем из каждого столбца по одной характеристике и соединим воедино. Могут получиться очень интересные образы.

Например, Иван-царевич – вредный подросток, одетый в праздничный наряд, проживающий в детском саду и передвигающийся на лыжах. Или старик-весельчак в спортивном костюме, живущий в лесу и передвигающийся на роликах. Сразу хочется придумать историю о таком герое. Сколько простора для детского воображения!

4) Метод каталога

был разработан в 20-х годах XX века профессором Берлинского университета Э.Кунце. Этот метод успешно адаптирован к работе с дошкольниками.

Метод каталога позволяет в большой степени решить проблему обучения дошкольников творческому рассказыванию. Не секрет, что творческое рассказывание даётся дошкольникам с трудом в силу небольшого опыта монологической речи и бедности активного словаря.

Для работы понадобится любая детская книга с минимальным количеством иллюстраций. Желательно, чтобы текст был прозаическим. Взрослый задаёт детям вопросы, на основе которых будет строиться сюжет, а ответ дети ищут в книге, произвольно указывая пальцем в любое место на странице. Слова попадаются самые разные, никак не связанные между собой. Выбранные методом «тыка» слова связываются в историю, сказку. Воспитатель может преобразовывать одни части речи в другие. Занятие проводится в быстром темпе, используются разные эмоциональные реакции на каждое новое словосочетание.

Главное здесь – грамотно составить вопросы и расположить их в нужной последовательности. При составлении вопросов следует учитывать некоторые общие особенности построения структуры сказок:

  • наличие положительного и отрицательного героев;
  • зло, причинённое отрицательным героем;
  • борьба положительного героя со злом;
  • присутствие друзей и помощников и у положительного, и у отрицательного героев, присутствие волшебства.

Вопросы можно варьировать в зависимости от развёртывания сюжета. Это требует от воспитателя некоторого навыка работы с данным методом, умения вовремя сориентироваться и сформулировать новые вопросы, не предусмотренные изначально. По ходу составления необходимо фиксировать придуманный сюжет с помощью символов, знаков, схем, рисунков и т.п. Воспитателю следует помогать детям, подсказывать варианты развития событий, поощрять удачные находки. Данный метод эффективен в работе с небольшим количеством детей (от двух до пяти).

5) Метод фокальных объектов (МФО)

предложен американским психологом Ч.Вайтингом. Суть метода заключается в том, что к определённому объекту «примеряются» свойства и характеристики других, ни чем с ним не связанных объектов. Сочетания свойств оказываются иногда очень неожиданными, но именно это и вызывает интерес.

Это усовершенствованный метод каталога. Он позволяет найти идеи новых, оригинальных товаров широкого ассортимента: различных сувениров, игр, реклам. Хорошо зарекомендовал себя как способ снятия психологической инерции у взрослых и детей.

Цель МФО – установление ассоциативных с различными случайными объектами.

Изначально нужно выбрать объект, с образом которого будем работать. Можно до поры хранить его втайне от детей. Затем детям предлагается назвать три любых объекта. Хорошо, если один из них будет представителем природного мира, второй – рукотворного, третий – вообще нематериальное понятие. Но это условие необязательно. Затем дети называют как можно больше свойств и качеств названных объектов. Названные свойства и качества приписываются к изначально выбранному объекту, дети объясняют, как это может выглядеть и при каких условиях такое бывает.

Детям предлагаются два-три слова и быстро выделяются свойства каждого из названных предметов или явлений.

Например: стол метеорит

круглый искрящийся

кухонный горячий

пластмассовый стремительный

Затем дается новое слово, к которому применяются уже названные свойства.

Например, машина:

стремительная – быстро едет;

горячая – везет горячий хлеб;

искрящаяся – летающая тарелка;

кухонная – с которой продают готовый завтрак, обед, ужин и т. д.

Придуманные детьми идеи также отражаются в рисовании, лепке, аппликации.

Метод фокальных объектов направлен на развитие у детей творческого воображения, фантазии, формирование умения находить причинно-следственные связи между разными объектами окружающего мира, на первый взгляд, ничем не связанные друг с другом.

6) Типовые приёмы фантазирования

Г. С. Альтшуллер в 70 годы двадцатого века предложил использовать для развития творческого воображения типовые приемы фантазирования:

  • увеличение-уменьшение,
  • дробление-объединение,
  • оживление-окаменение,
  • специализация-универсализация,
  • преобразование свойств времени,
  • приём «Наоборот».

Этот метод хорошо использовать при обучении детей творческому рассказыванию.

7) Системный оператор

Работа с системным оператором предполагает формирование у ребёнка умение анализировать и описывать систему связей любого объекта материального мира: его назначение, динамику развития в определённый отрезок времени, признаки и строение и др.

Каждый объект материального мира имеет своё прошлое, настоящее и будущее. Кроме того, каждый объект имеет свой набор свойств и качеств, которые могут изменяться с течением времени. Если рассматривать объект материального мира, как систему, состоящую из определённых составляющих, имеющих определённые свойства и качества, то данный объект, в свою очередь, будет являться частью другой системы, более широкой по своему строению.

Так, например, пылесос – это система, состоящая и таких частей, как корпус, шланг, щётка и т.д. В свою очередь, пылесос является частью системы бытовая техника.

Таким образом, рассматривая объект, дети определяют, из каких частей он состоит, его видовую принадлежность (транспорт, игрушка, одежда, строение и т.д.). Кроме того, дети выясняют историю возникновения данного объекта, какой предмет выполнял его функции до его появления, этот предмет аналогично анализируется. Далее детям предоставляется возможность представить себе, каким станет объект в будущем: его функции, внешний вид, как он будет называться и т. п. Информация заносится в таблицу. Целесообразно предложить детям закрепить полученные результаты схематично или в рисунке (особенно будущее объекта).

В случае, когда объектом, т.е. системой, является пылесос, данная таблица может выглядеть следующим образом

домашняя утварь

бытовая техника

бытовая техника

веник

пылесос

скоростной аппарат по уборке помещений

прутья и верёвка, скрепляющая и удерживающая прутья вместе

корпус, шланг, щётка, колёсики, шнур с вилкой, кнопка для включения

составляющие пылесоса в будущем полностью зависят от фантазии и воображения детей

Если объект для рассматривания выбран из нерукотворного мира, а из мира, например, природы, то целесообразно рассмотреть его развитие во времени, проследить изменения в его внешнем виде в определённый отрезок времени.

Например, дерево.

корни, тонкий невысокий ствол, ветви

корни, высокий толстый ствол, ветви, листья, плоды

корни, сухой обрубок ствола

саженец

дерево

пень

растение леса

растение леса

Таким образом, дети учатся производить системные раскладки, анализировать и описывать систему связей между объектами окружающей действительности, строить разного рода классификации по выделенному признаку.

8) ММЧ ( метод маленьких человечков).

Суть методики в том, что дети представляют себе маленьких человечков, которые живут, действуют в окружающих предметах и явлениях. Игра в маленьких человечков позволяет представить фазовые переходы веществ, моделировать строение веществ и процессы, происходящие в них, способствует развитию логического мышления, внимания, наблюдательности, сообразительности, позволяет делать умозаключения. ММЧ помогает дошкольникам понять, что происходит внутри вещей (систем).

Сказочные задачи на занятиях ТРИЗ

Особый вид работы по технологии ТРИЗ — это решение сказочных задач и придумывание новых сказок с помощью специальных методов.

Обучение новому делу или закрепление навыков проходит более продуктивно, если ситуацию перенести в сказку. Можно вместе с детьми придумать сказку о предстоящем деле, о сложившейся ситуации. Например: «Каша сегодня волшебная. Она называется «попрыгунчик». Тот, кто съест всю ту кашу, будет очень хорошо прыгать. Мы проведем соревнования, кто дальше прыгает».

Например, детям предлагают спасти Колобка от лисы, выручить семерых козлят, самому спастись от Бабы Яги, придумать сказку о том, как вместо большой-пребольшой репки выросла маленькая-премаленькая и т.д.

Вся эта работа включает в себя разные виды детской деятельности — игровую, речевую, рисование, лепку, аппликацию, конструирование и т.д.

Сказки всегда привлекали внимание педагогов и психологов. Прежде всего, из-за нравственного влияния, которое они оказывают на детей: учат различать добро и зло, знакомят с историей и традициями народа. Трудно переоценить роль сказок в формировании речи дошкольников. Но хотелось бы затронуть такую проблему, как влияние сказок на развитие мышления, формирование творческого воображения ребенка.

Многие педагоги понимают под этим лишь придумывание детьми новых сказок. Однако придумывание – такой этап, когда дети опираются исключительно на жизненный опыт, знания, интуицию. Помощь взрослых в этом виде деятельности должна быть сведена до минимума (если мы, конечно, хотим, чтобы ребенок самостоятельно придумал сказку – от начала до конца). Поэтому целесообразнее решать вначале сказочные задачи, которые являются прекрасным инструментом для закрепления основных положений ТРИЗ и позволяют перейти к грамотному продумыванию своих собственных сказок.

Использование сказочных задач в обучении детей творческому мышлению стало неотъемлемой частью занятия с применением теории решения изобретательских задач. Это объясняется не только тем, что в любой сказке неизбежно возникают противоречия между персонажами, которые необходимо разрешать, но и тем, что выход из создавшихся затруднительных положений зачастую зависит от выявления и использования различных ресурсов.

Главное при решении сказочной задачи – не изменить или минимально изменить сюжет сказки. Накопленный опыт свидетельствует: умение решить сказочную задачу, почти не изменив сюжета сказки, приходит не сразу и зависит от подготовленности детей.

Основным критерием создания сказочной задачи является нахождение противоречия между персонажами сказки. Лаборатория дошкольной ТРИЗ предлагает схему взаимодействия персонажей, по которой можно легко создать сказочную задачу на базе имеющейся сказки. Для примера рассмотрим данную схему применительно к русским народным сказкам.

Первый тип взаимодействия:

Один персонаж воздействует на другой положительно, в то время как второй воздействует на первый отрицательно. Легко проследить, как много сказок подпадает под такой тип взаимодействия: это и «Сестрица Аленушка и братец Иванушка», и «Курочка Ряба», и тот же «Колобок».

Просила Аленушка братца: «Не пей водицы, козленочком станешь». Не послушался Иванушка. Задача формулируется следующим образом: «Как сделать так, чтобы Иванушка напился, но козленочком не стал». Ответы детей варьируются: у малышей решение задачи может быть связано с привлечением многих ресурсов, как готовых, так и производных, что, конечно же, изменяет сюжет сказки — «Взять с собой водички», «Зайти в лес и поесть сочных ягод», или даже «Поискать ручеек». Безусловно, эти ответы принимаются, но для детей старшего возраста, задача усложняется, ведь по сюжету сказки леса нет, «солнце высоко, поле широко, а колодец далеко». Характерный ответ для детей 4,5 – 5 лет: «Сделать след своей ногой и из него напиться». Здесь уже ярче выражена изобретательность – трансформировать чужой след в свой.

Преимущество сказочных задач состоит в том, что необязательно ориентировать детей на то, как развернется сюжет сказки в связи с решением данной задачи. Речь идет лишь о предлагаемой ситуации, задаче, которую нужно решать.

Второй тип взаимодействия:

Персонаж воздействует на другого отрицательно, и тому ничего не остается, как тоже влиять отрицательно. К этому типу можно отнести такие сказки, как «Лиса и заяц», «Маша и медведь» и др. Хорошо, что Машенька обхитрила медведя, напекла пирожки. Сказочная ситуация на лицо: «Как сделать, чтобы медведь сам отпустил Машу?». Ответы примечательны: «Не варить ему, не убирать, не стирать, он Машу выгонит». Но вдруг медведь рассердится, и съест Машу? Предположительные ответы детей: «Притвориться больной», «Делать все в пол силы, как бы нехотя» и т.п.

Третий тип взаимодействия:

Один персонаж взаимодействует с несколькими одновременно. Замечательно, что в большинстве сказок взаимодействие это оказывается обоюдно отрицательным. Такие сказки, как «Три медведя», «Девочка и разбойники», идеально подходят по этому типу сказок и данному типу взаимодействия персонажей. Для примера хотелось бы сформулировать сказочную задачу по сказке «Приключение Буратино» А. Толстого. Задача: «Как сделать так, чтобы кот Базилио и лиса Алиса не смогли отобрать у Буратино 5 золотых монет, подаренных ему Карабасом – Барабасом?» Предполагаемые ответы: «Сделать монеты не настоящими, например, обернуть пуговицы в фольгу и отдать их коту и лисе», то есть отдавать – то надо, но совсем другие – фальшивые. И еще: чего не боится деревянный Буратино и чего боятся кошки и лисы? Конечно же, воды! Решение: Буратино не надо бегать по полям и лесам, а сразу спрятаться в пруду.

Таким образом, любую сказку достаточно лишь «подставить» под вышеуказанные типы взаимодействия персонажей, и останется только выбрать сказочную задачу.

Значение ТРИЗ технологий в повседневной жизни

Мы живем в мире, состоящем из разного рода систем. Они между собой взаимосвязаны и взаимодействуют. Если человек понимает, как возникают и развиваются системы, как происходит их взаимодействие, какие при этом возникают проблемы, почему они возникают, ему проще понять свое место и в этом процессе, понять, что и как нужно делать.

Умение решать задачи и снимать проблемы совершенно необходимо для достижения жизненных целей. Если жизненная цель человека совпадает с потребностями социума, то это гарантия того, что человек будет востребованным и успешным. Умение ставить жизненные цели, осуществлять системные переходы от одной цели к другой, трансформировать цели в более перспективные и сложные нужно человеку как биосоциальной системе.

Саморазвитие человека происходит через постановку и достижение целей. А на этом пути возникает много проблем, которые нужно уметь решать. Проблемы никогда сами по себе не исчезают. Если этого не происходит, жизнь человека теряет смысл. Отсюда – потеря интереса к жизни.

Если человека саморазвивается, тем самым он способствует саморазвитию своей семьи. Саморазвитие каждой семьи способствует саморазвитию государства и, в конечном итоге развитию человечества. Получается так, что человек рождается и живет для того, чтобы максимально саморазвить себя как биосоциальную систему. Это его главная функция, которая обеспечивает в конечном итоге то, что мы называем прогрессом человечества.

Этому может помочь ТРИЗ. Это один из самых эффективных методов, позволяющих получить новые идеи для решения проблем в любой области человеческой деятельности. ТРИЗ помогает справляться с нестандартными задачами, что совершенно необходимо для создания передовых инновационных технологий, которые помогут обеспечить нашему государству ведущие позиции в мировой экономике. Успешными будут те, кто умеет быстро перестраиваться, собирать и анализировать информацию, решать любые проблемы, которые возникают по жизни. ТРИЗ дает возможность любому человеку стать успешным.

Принципиальное отличие ТРИЗ от каких-либо методик и теорий в том, что это не сборник отдельных приемов, действий, навыков и не их формализация, а попытка создать метод, посредством которого можно решать многие задачи, в том числе и педагогические, находить новые идеи и быть в постоянном творчестве.

Создатели ТРИЗ стремятся выйти на новый уровень творческой педагогики — не получать лишь отдельные, частные решения, а создать принцип, используя который педагог сможет вместе с детьми находить логичный выход из любой житейской ситуации, а ребенок — правильно и грамотно решать свои проблемы.

Хотя в абсолютном значении нет проблем детских и взрослых: их значимость прямо пропорциональна возрастным установкам на жизнь. Обретя навык мышления, отработав принцип решения задач на уровне детских проблем, ребенок и в большую жизнь придет во всеоружии.

Технология ТРИЗ в ДОУ по ФГОС

ТРИЗ (теория решения изобретательских задач) – метод, разработанный в СССР в 1980-х годах на основе научных трудов Г.С. Альтшуллера. Педагогическая концепция ТРИЗ сегодня широко применяется в работе с детьми, в том числе – в детских садах. ТРИЗ в ДОУ представляет собой систему игровых занятий и задач, направленную, в первую очередь, на развитие творческого мышления. Кроме того, данная технология дает возможность повысить общую эффективность стандартной образовательной программы.

Основная ценность ТРИЗ заключается в том, что это направление способствует формированию умения творчески решать сложные задачи. Сегодня методика включает в себя различные задания, адаптированные под разные возрастные группы – от дошкольников до взрослых. Различие между заданиями для разных возрастных групп заключается в выборе объекта изобретательской деятельности. Так, технология ТРИЗ в ДОУ подразумевает применение загадок, пословиц, игрушек и т.п.

Преимущества ТРИЗ

Данная методика является уникальным в своем роде инструментом, который позволяет:

  • развивать творческую составляющую личности;
  • находить нестандартные решения проблем;
  • обогащать круг представлений и пополнять словарный запас;
  • формировать логическое мышление;
  • развивать наглядно-образное представление, воображение и память.

Использование ТРИЗ в ДОУ дает возможность всесторонне стимулировать умственную активность детей через творчество и поиск решений. Занятия проводятся в веселой игровой форме, что позволяет без труда вовлекать в них детей, создавая у них подлинный интерес к происходящему.

Особую ценность методика приобретает в работе с замкнутыми, застенчивыми детьми. Робкие малыши в ходе игр учатся высказывать и отстаивать свою точку зрения, находить решения в трудных ситуациях, повышается уверенность ребенка в себе, а чувство беспомощности перед обстоятельствами, наоборот, отступает.

Применение технологий ТРИЗ в ДОУ особенно полезно. В дошкольном возрасте ребенок открывает для себя весь мир, его психика активно развивается, закладывается способность к творческому решению задач. Использование ТРИЗ помогает развитию диалектического мышления, улучшает творческие навыки и развивает смекалку.

Приемы ТРИЗ в детском саду не просто развивают у детей фантазию, а учат воспитанников системно мыслить, понимать происходящее и осознанно решать задачи.

Основные инструменты ТРИЗ

Приемы ТРИЗ в ДОУ включают в себя следующие компоненты:

  • Поиск решения – в данном случае перед воспитанниками ДОУ педагог ставит проблему, которую необходимо решить. Задача детей – найти различные варианты решения.
  • Плюсы и минусы. Педагог предлагает детям некий объект (например, огонь) и просит найти хорошие и плохие стороны этого объекта.
  • Выявление и разрешение противоречий. Этот метод ТРИЗ в ДОУ основан на использовании игр, вымышленных ситуаций и сказок. Педагог предлагает детям задачу, в которой скрыто некое противоречие, и просит найти решение. Чтобы это успешно сделать, дети должны обнаружить и устранить противоречие. Популярный пример такой задачи – как перенести в решете воду?

Используя ТРИЗ игры в ДОУ, педагог не должен предлагать своим воспитанникам готовые решения. Основой работы в данном русле является педагогический поиск – задача воспитателя заключается не в том, чтобы довести ребенка до решения задачи, а в том, чтобы научить находить эти решения самостоятельно.

Если дети задают вопросы, следует также избегать готовых ответов. Ребенок должен сам добраться до сути и найти решение, а задача воспитателя – помочь ему в этом, используя наводящие подсказки.

Методы и приемы ТРИЗ в детском саду

Применение методики включает в себя разнообразные игры, задачи и вопросы, способствующие развитию умения по-новому взглянуть на ситуацию. Среди таких игр можно назвать:

  • «Угадай загаданное» – воспитатель предлагает детям угадать загаданное слово, давая подсказки. Позже дети загадывают друг другу слова самостоятельно.
  • «Наоборот» – воспитатель называет слово, а ребенок должен назвать в ответ антоним.
  • «Поиск ресурсов» – воспитатель предлагает ситуацию, в которой для решения задачи не хватает какого-то важного компонента. Задача детей – найти альтернативные решения.
  • Методика фокальных объектов – перенос качеств одного объекта на другой.
  • Различные приемы фантазирования.
  • Сказочные коллажи – использование сюжетов знакомых сказок для создания новой истории.
  • Старая сказка на новый лад – дети вместе с педагогом придумывают новую сказку, используя героев и события известной истории.

Минусы технологии ТРИЗ в ДОУ

Основной недостаток ТРИЗ заключается в специфичности этой методики, которая требует длительного и глубокого изучения. Эффективность использования ТРИЗ напрямую зависит от того, насколько хорошо педагог владеет теорией и сколько приемов может применять на практике.

Будучи технологией, направленной на сознательное управление процессами подсознания, ТРИЗ комбинирует научный подход с искусством. Поэтому важно не просто освоить теоретические основы метода, но и научиться креативно их применять в практической работе с детьми. Использование ТРИЗ технологий в ДОУ подразумевает так называемую природосообразность – педагог должен выстраивать работу с детьми в русле этого метода, отталкиваясь от понимания личности каждого ребенка. Поэтому эффективное применение возможно только после длительного обучения и отработки навыков.

Использование ТРИЗ в ДОУ при условии достаточной профильной подготовки воспитателей позволяет значительно повысить эффективность базовой образовательной программы дошкольников. Регулярная практика дает возможность детям освоить новые способы решения задач, научиться нестандартно смотреть на ситуацию и находить скрытые ресурсы, что в дальнейшем способствует развитию гармоничной и уверенной личности.

Как следить за развитием детей в ДОУ?

Для этого удобно использовать программный модуль «Мониторинг развития ребенка» Системы контроля деятельности образовательного учреждения (СКДОУ). Он позволяет формировать статистику и отчеты по развитию и здоровью детей за любой период в соответствии с ФГОС ДО.

Попробовать программу бесплатно можно здесь.

Автор статьи: Лидия Ситникова

Похожие статьи:

P.S. Ваш лайк вдохновляет нас на новые статьи.

 

 

ТРИЗ в ДОУ — МДОУ Центр развития ребёнка

Уважаемые педагоги и родители!

На этой странице вы можете ознакомиться с методическими материалами для работы с использованием приёмов и методов ТРИЗ, узнать подробнее что такое ТРИЗ, как применять технологию ТРИЗ   в дошкольном учреждении!

Уважаемые педагоги-тризовцы! Далее выложены полезные ссылки на сайты и блоги с информацией о использовании ТРИЗ — технологии.

12 апреля в День космонавтики в нашем детском саду состоялся Районный семинар «ТРИЗ технология в ДОУ» . К нам в гости приехали педагоги со всего Сосновского района. Наши воспитатели и специалисты продемонстрировали гостям приемы и методы работы ТРИЗ. Прошли мастер-классы «Сочинение лимериков», «Приемы работы ТРИЗ в логопедии» «Знакомтесь, кольца Луллия», «Музыка и ТРИЗ». А также познавательное занятие с элементами ТРИЗ планет»,  занятие по развитию речи с элементами ТРИЗ «Увлекательное плавание», «По тропинке сказок»,  «Путешествие самолётика», познавательная беседа «Путешествие в лес»музыкальное занятие «Времена года».Педагоги показали свой опыт работы по различным направлениям. Также прошла выставка пособий и методических разработок педагогов. По завершении семинара прошёл круглый стол, на котором коллеги обменивались полученными впечатлениями.

14 февраля в нашем детском саду прошёл педчас на тему «Метод фокальных объектов». Педагогам было предложено поиграть в игру «Ты мой кусочек». Игра направлена на развитие кругозора и творческого мышления. 

**********************************************************************************************************************************

6 декабря 2017 года в нашем детском саду прошел педагогический час, посвященный вопросам использования методов и приёмов ТРИЗ «Триз в ДОУ». На мероприятии   Арефьева Т.А. рассказала о способах знакомства детей с признаками предметов и  дала понятие 17 признаков объекта. Психолог-педагог Степанова В.В. познакомила педагогов с интерактивной игрой «В гостях у гнома Перепута», которая поможет детям в игровой форме классифицировать объекты рукотворного и природного мира. Также в подготовительной группе «Ручеек» и средней группе «Почемучки» воспитатели подготовили ТРИЗ-уголки, в которых представлены  игры и пособия, сделанные своими руками или с помощью родителей.

        

Интерактивные презентации для детей

                Методические пособия для педагогов (презентации)

ТРИЗ — Питер Пэн

Теория решения изобретательских задач ТРИЗ

«Нет ничего проще изучать то, что интересно» (Альберт Эйнштейн)

При разработке программы занятий в центре развития Питер Пэн мы тщательно отбирали именно те педагогические технологии и методики, которые отвечают обозначенному выше критерию.

Как уже с детского сада помочь детям вырасти мыслящими личностями?

Исследуя опыт отечественных и зарубежных педагогов, мы пришли к выводу, что система ТРИЗ — Теория Решения Изобретательских Задач — является эффективным инструментом в достижении этой цели.

В чем суть методики ТРИЗ? Как на практике можно задействовать эту методику в детском саду?

В дошкольном возрасте процесс познания у ребенка происходит эмоционально-практическим путем. Каждый дошкольник – маленький исследователь, с радостью и удивлением открывающий для себя окружающий мир.

Умелое использование в детском саду ТРИЗ-технологий развивает такие способности детей, как:

  • Умение выявить суть задачи;
  • Умение правильно определить основные направления поиска, не упуская многие моменты, мимо которых обычно проходишь;
  • Умение находить пути отхода от традиционных решений;
  • Умение сократить время на решение;
  • Навык мыслить логически и системно;
  • Навык смотреть на вещи и явления по-новому;

Применение ТРИЗ:

  • неизбежно даёт толчок к изобретательской деятельности;
  • значительно расширяет кругозор детей

Элементы ТРИЗ – технологии наши педагоги применяют ВО ВСЕХ образовательных областях, но чаще в таких, как познавательное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие, в игровой деятельности (фронтально, по подгруппам, индивидуально). Таким образом, каждый вид деятельности вносит вклад в процесс развития творческого потенциала дошкольников.

ГЛАВНАЯ ИДЕЯ применения ТРИЗ состоит в том, чтобы НЕ РЕШАТЬ ПРОБЛЕМУ ЗА РЕБЕНКА, а НАПРАВИТЬ его к САМОСТОЯТЕЛЬНОМУ решению задачи.

Например, если у ребенка сломалась игрушка спросить хорошо это или плохо. Скорее всего это плохо, однако при этом у игрушки могут возникнуть новые функции, например: теперь это не самолет, а ракета или суперкар без крыши, умеющий ездить на трех колесах.

Эффективность ТРИЗ — технологий в образовании доказана ведущими учеными России и многих зарубежных стран, и мы с большим энтузиазмом применяем ТРИЗ — технологии в нашем Детском центре развития ПИТЕР ПЭН!

Во время ТРИЗ  занятий мы используем специально изготовленные для нашего центра учебно — дидактические пособия: «Морфотаблица», «Системный оператор», «Волшебная дорожка», «Круги Луллия», «Календарь природы», «Парк» и др.

Чтобы познакомиться с тем, как проходят занятия с применением ТРИЗ — технологий, подробное описание занятия по познанию окружающего мира для старшей группы с применением ТРИЗ метода — метода морфологического анализа читайте здесь 

Тризе в детский сад.

Технологии ТРИЗ в детском саду

Разнообразие современных систем воспитания детей иногда сбивает с толку многих родителей при выборе образовательной парадигмы для своего ребенка. Все педагогические системы в настоящее время поддерживают идею гармоничного развития, одинаково уделяя внимание интеллектуальной, эмоциональной, нравственной и другим сферам личности ребенка. И главная задача развивающего воспитания — максимально эффективно адаптировать ребенка к будущей жизни, научить его справляться с непредсказуемыми ситуациями, в которых он окажется на жизненном пути, а здесь умение быстро сделать эффективные, а зачастую и нестандартные решения имеют решающее значение.

Одной из передовых педагогических технологий, которую активно поддерживают многие российские практики и теоретики детского образования, является так называемая ТРИЗ, или технология решения изобретательских задач, созданная в 1946 году Генрихом Альтшуллером. Потратив значительное время на анализ данных, собранных многочисленными патентными фондами, он пришел к выводу, что все изобретения основаны на одних и тех же предпосылках. Выделив и систематизировав их, он смог создать свою теорию, которую часто называют не теорией решения изобретательских задач, а теорией поиска правильных решений, которая гораздо точнее отражает суть метода.

Название этой системы связано больше с научным творчеством, чем с воспитанием детей, однако в воспитании детей использование этого метода дает очень эффективные результаты. Это не мешает использовать ТРИЗ во «взрослой» жизни — в технике, бизнесе, политике и даже в творчестве. По сути, основное содержание теории — научить ребенка или взрослого не столько изобретать, сколько принимать правильные решения, руководствуясь определенной логикой и алгоритмами оценки текущей ситуации.В настоящее время даже аналитические компьютерные программы на основе технологии ТРИЗ активно используются и способны предоставить готовые решения для любых сфер человеческой деятельности.

Суть технологии ТРИЗ

Обычно, когда мы оказываемся в ситуации, которая требует от нас принятия решения, поиска выхода из сложной ситуации, мы можем начать искать лучшее решение проблемы, только полагаясь на уже имеющийся у нас опыт, используя методом проб и ошибок и, конечно же, логикой. Такой подход не очень эффективен и, если необходимо нестандартное решение, это может занять много времени и вовсе не гарантирует успеха. Но что, если бы у нас были универсальные принципы поиска нестандартных решений, применимые к любой ситуации и сфере деятельности? Принципы, которые позволят вам подойти к проблеме систематически, а не разово? Именно этому учит ТРИЗ.

Поиск решения, выхода из ситуации на основе технологии ТРИЗ основан на стандартизированных логических операциях, которые вытекают из общих законов развития любых технических систем.Основная посылка ТРИЗ состоит в том, что любые, даже самые технически сложные системы возникают не сами по себе, а на основе единых законов, которые можно познать и использовать для рождения новых систем, а также для решения текущих проблем. Теория изобретательских задач позволяет не тратить время на проб и ошибок или ожидание творческого вдохновения, а применять системный подход и решать большую часть рутинной работы на интеллектуальном уровне, находя оптимальное решение.

ТРИЗ в детском саду

Хотя технология ТРИЗ эффективно используется практически во всех сферах жизнедеятельности человека, лучше всего начинать формирование системного мышления с раннего детства.Именно поэтому во многих детских садах и системах образования дошкольников все чаще используются элементы ТРИЗ, а в отечественной педагогической науке все чаще приходится слышать о появлении нового направления — педагогики ТРИЗ.

Задачи ТРИЗ в дошкольном образовании:

  1. Научить видеть объекты окружающего мира многофункциональными, универсальными.
  2. Научите ребенка выделять противоречия между предметами окружающего мира.
  3. Учите ребенка фантазировать и изобретать новое.
  4. Научите решать фантастические, сказочные, игровые задачи с помощью приемов ТРИЗ.
  5. Научить находить выход и эффективно решать реальные ситуации.

Данные задания последовательно реализуются в процессе взаимодействия учителя и ребенка, постепенно приучая его к системному мышлению и нестандартному подходу в поиске решения любой ситуации.

Мы не будем сейчас подробно посвящать вас тонкостям различных вариантов образовательных программ для дошкольного возраста, созданных на основе ТРИЗ, это несложно сделать самостоятельно, изучив любую из книг по теории изобретательства. проблемы, предложенные в конце этой статьи.Отметим только, что их много, и каждый из них включает в себя подробные инструкции для преподавателей по конкретному воплощению теории. В основе взаимодействия ТРИЗ с детьми лежат коллективные игры и занятия, в которых детей учат выделять противоречивые свойства предметов и явлений и эффективно разрешать эти противоречия на основе поставленной педагогом задачи. При этом образовательные программы, ориентированные на ТРИЗ, вовсе не заменяют основную педагогическую программу, а только усиливают ее, делая процесс обучения интересным, занимательным и выводя его на качественно новый уровень.

Основным инструментом, используемым в ТРИЗ не только для дошкольников, но и для детей старшего возраста, является педагогический поиск . .. Когда ребенку не предлагается готовое решение, а предоставляется возможность найти его самостоятельно, фокусируясь не столько от успешного результата решения проблемы, сколько от эффективного применения алгоритма ее поиска.

Методы ТРИЗ

Занятия по ТРИЗ с детьми и взрослыми довольно часто используют характерные приемы для изменения представления об исходной ситуации.Это дает возможность выявить новые, еще неизвестные начинающему исследователю, особенности объекта или системы в целом.

Наиболее часто используемые методы в ТРИЗ-системах:

  • Метод маленьких человечков — для облегчения понимания сложных, составных процессов они изображены в виде маленьких людей, которые находятся друг с другом в разных отношениях. Особенно часто метод человечков используется при решении задач, относящихся к молекулярному уровню. Итак, маленькие человечки-молекулы газа не качаются друг с другом, жидкости — держатся за руки, а твердые тела — тесно связаны руками и ногами.
  • Метод фокусного объекта — исходному объекту приписываются свойства, изначально не присущие ему, часто фантастические. Это ломает стереотипное восприятие системы и позволяет находить неожиданные решения.
  • Системный оператор — для любой системы также прорабатываются подсистемы (составные части) и надсистемы (более крупные образования, например, для древовидной системы, завод будет надсистемой).
  • Ресурсы — вся система рассматривается с точки зрения ресурсов или их производных.Это дает возможность функционально подойти к решению проблемы. Кроме того, свойства ресурсов могут дополнять друг друга, тем самым расширяя возможности исследователя-изобретателя.
  • Противоречия — любая система имеет противоречивые свойства по отношению к одной и той же функции. То есть свойство «А» любой системы, которое позволяет ей выполнять полезную функцию, обязательно предполагает отрицательное свойство «не-А», которое позволяет не выполнять вредоносную функцию.
  • Фантазирование — через объединение частей целого (например, лошадь и человек — кентавр), уменьшение или увеличение, ускорение или замедление, фрагментация или объединение, статика или динамика, оживление и универсализация объектов и скоро.

Сочетание этих методик позволяет выстроить единый образовательный процесс, сделать его интересным, а главное — эффективным с точки зрения развития личности и познавательных способностей ребенка, системного видения мира и конструктивного решения жизненных проблем. .

ТРИЗ-игры в детском саду

Первые занятия в детском саду всегда носят игровую форму, и обучение ТРИЗ не исключение. Начало критического мышления закладывается в ходе простых игр:

  • «Много, мало» — детям предлагается быстро выражать общепринятыми жестами (сильно разводить ладони — много, ладони вместе — немного, одна над другой — достаточно) свое отношение к слышимым фразам, например : «Одна нога для всех людей есть. .. »,« Ведро воды для слона — это … »,« Ведро воды для воробья — это… »и т. Д.
  • «Хорошо плохо» — дети отвечают на вопрос, почему это хорошо или плохо применительно к одной и той же ситуации, и ситуации постепенно вытекают одна из другой. Например, сладкие конфеты — это хорошо и вкусно, но и плохо, так как они могут повредить зубы. Боль в зубах — это хорошо, так как это сигнал о том, что пора идти к врачу, но также и плохо, так как вы можете пойти к врачу заранее… и так далее.
  • «Рассеянный» — группе детей предлагается быстро разойтись в стороны по любому основанию, которое называет воспитатель. Например, у кого-то одежда с карманами — справа, а у кого-то без карманов — слева; кого папа в садик привел — справа, кто не папа — слева.

В рамках данной статьи мы смогли очертить лишь самые общие аспекты теории изобретательских задач. Чтобы лучше познакомиться с этой системой, вы можете прочитать одну из множества книг по ТРИЗ, тем более что в большинстве случаев это не только познавательное, но и увлекательное чтение. В качестве книг, которые необходимо прочитать, мы можем порекомендовать вам:

  • «Творчество как точная наука» Альтшуллер Г.С.;
  • «Колобок и все-все-все, или Как раскрыть творца в ребенке» Шустерман З.Г., Шустерман М.Н.;
  • «Основы классической ТРИЗ. Практическое руководство для изобретательского мышления »Орлов М.А.
  • «Принципы выживания, или Теория творчества на каждый день» Кизевич Г.;
  • «Новые приключения колобка или Наука мышления для больших и малых» Шустерман З.Г .;
  • «И вот появился изобретатель» Альтов Г.;
  • «Денис — изобретатель. Книга для развития изобретательских способностей детей младших и средних классов »Иванов Г.И.;
  • «Как стать гением: жизненная стратегия творческой личности» Альтшуллер Г.С., Верткин И.М.;
  • «ТРИЗ в детском саду» Гин.С.;
  • Книжная серия «Мир фантазий»;
  • Серия книг «Мир загадок».

Таким образом, ТРИЗ — действенный действенный метод, применяемый во всех сферах жизнедеятельности человека и для всех возрастов. Он позволяет систематически подходить к решению проблем, а также развивать критическое мышление. Дошкольный возраст — лучшее время для начала освоения этого метода мировоззрения, поскольку именно в этом возрасте закладываются основы будущих принципов взаимодействия человека с миром.

И напоследок видео о том, как методы ТРИЗ используются и активно внедряются в детском саду г. Петразоводска. Интересно)))

Теория решения изобретательских задач (ТРИЗ), когда-то созданная в СССР, практически потеряла свою популярность в 90-х годах прошлого века.Но сейчас технологии ТРИЗ снова набирают популярность в науке, промышленности и даже в гуманитарных науках. Сегодня «советская теория изобретательства» Генриха Альтшуллера изучается в университетах мира, и постепенно она возвращается в отечественную научную и образовательную деятельность.

Пройдя классы ТРИЗ, предлагаемые в этом тренинге, вы сможете получить базовые знания по решению изобретательских задач. Вы узнаете о составляющих элементах, методах, приемах, программах теории Альтшуллера, познакомитесь с примерами использования ТРИЗ. И самое главное, наши уроки научат вас применять навыки эффективного изобретения в своей работе.

Что такое ТРИЗ?

Теория решения изобретательских задач (ТРИЗ) — это набор алгоритмов и методов, созданных советским изобретателем Генрихом Альтшуллером и его последователями для улучшения творческого процесса ученых.

ТРИЗ — не только, хотя и содержит рекомендации по совершенствованию творческого процесса. Теория Альтшуллера направлена ​​на решение так называемых изобретательских задач.Изобретательская задача — сложная задача, для решения которой необходимо выявить и устранить противоречия, лежащие в глубине задачи, т.е. выявить первопричину (корень проблемы) и устранить эту причину. Для этого нужны специальные навыки и технологии, о которых пойдет речь на уроках нашего онлайн-курса.

Применение ТРИЗ

Основная задача ТРИЗ, по мнению автора этой теории, — помочь ученым-изобретателям быстро находить решения творческих задач из различных областей знаний. ТРИЗ позволяет решать множество творческих задач. По мнению людей, изучавших теорию Альтшуллера, знание ТРИЗ дает следующие преимущества (по книге «Основы ТРИЗ»):

  • Умение определить суть проблемы;
  • Умение правильно определять основные направления поиска, не упуская многих точек, которые вы обычно проходите мимо;
  • Знание, как систематизировать поиск информации по выбору проблем и поиск направлений решения.
  • Научитесь находить способы отойти от традиционных решений;
  • Способность мыслить логически, логически и системно;
  • Значительно повысить эффективность творческой работы;
  • Сократить время принятия решения;
  • Взгляните на вещи и явления по-новому;
  • ТРИЗ дает импульс изобретательской деятельности;
  • ТРИЗ расширяет кругозор.

Некоторые люди утверждают, что теория решения изобретательских задач может быть полезна только в точных науках.Отчасти это правда: теория была создана и заточена именно для технического применения. Но знание ТРИЗ, несомненно, поможет применению в гуманитарных науках и в бизнесе, потому что основа методологии ТРИЗ универсальна для любой творческой задачи.

Как этому научиться

Если вы пытались разобраться в ТРИЗ самостоятельно, вы, вероятно, столкнулись с рядом проблем.

  • Прежде всего , учебные материалы по ТРИЗ необходимо адаптировать под современные задачи, в том числе не только технические, но и гуманитарные.
  • Во-вторых , методики ТРИЗ, представленные во многих учебниках, плохо структурированы для процесса изучения этой теории.

Данный тренинг, состоящий из нескольких абстрактных уроков, направлен на изложение основ ТРИЗ и возможностей применения этой теории для решения любой творческой задачи.

Цель курса — структурировать материал, разложить все элементы ТРИЗ на полках, объединить все в единую систему.Основная идея занятий и уроков в этом разделе сайта 4brain — сделать ТРИЗ доступной каждому. Преподавание теории решения изобретательских задач должно быть ясным и увлекательным. Ключевая задача наших занятий — предоставить базу знаний, а также ссылки на необходимые материалы для углубления в различных областях ТРИЗ.

Хотите проверить свои знания?

Если вы хотите проверить свои теоретические знания по теме курса и понять, насколько он вам подходит, вы можете пройти наш тест.В каждом вопросе может быть правильным только 1 вариант. После того, как вы выбрали один из вариантов, система автоматически перейдет к следующему вопросу.

Уроки ТРИЗ

Теория изобретательства, созданная Генрихом Альтшуллером, а затем дополненная его учениками и последователями, сформировала свою довольно строгую структуру. Классическая структура ТРИЗ, представленная на большинстве специализированных сайтов и книг, выглядит следующим образом:

  • Законы развития технических систем.
  • Алгоритмы решения изобретательских задач: алгоритмы, приемы и приемы.
  • Методы анализа ТРИЗ: полуполевой анализ, FSA, анализ саботажа, системный анализ и другие.
  • Методы творческого развития отдельных лиц и групп.
  • Информационный фонд, состоящий из множества таблиц, приложений, списков, помогающих в техническом творчестве.

Уроки данного онлайн-курса направлены на усвоение этих основных разделов «теории изобретательства». Каждый урок соответствует определенной составляющей ТРИЗ. План урока следующий:

Сколько времени займет обучение?

В целом, в ТРИЗ нет специальных развивающих упражнений, которые необходимо использовать для развития навыка успешного решения изобретательских задач.Хотя в ТРИЗ есть отдельное направление для развития творческого воображения и изобретательства в творческих коллективах, на нашем сайте этому направлению посвящен отдельный раздел «Креативное мышление».

Таким образом, обучение ТРИЗ связано с изучением и запоминанием алгоритмов и приемов, а также их усовершенствованием и практическим применением. Вы можете изучать ТРИЗ всю жизнь, постоянно совершенствуя собственные алгоритмы. Но познакомиться с основными методами можно за 1-2 недели интенсивного или 1 месяца умеренного обучения.

… Хочу предостеречь вас от того мнения, что иногда складывается мнение, что стоит только познакомиться с ТРИЗ — и эффективность вашей работы мгновенно возрастет. Все не так просто. Чтобы освоить ТРИЗ, необходимо вложить много труда, как и в изучение любой другой науки. Еще больше усилий нужно, чтобы довести приложение ТРИЗ до автоматизма. Но я надеюсь, что это предупреждение вас не остановит.

Желаем успехов в освоении ТРИЗ!

Каждый из нас легко может назвать хотя бы несколько законов, по которым живет окружающая нас природа (законы, открытые Кеплером, Ньютоном, Дарвином, Менделем, проходят в школе).А сколько людей знают законы, по которым «живет» технология вокруг нас?

ТРИЗ — Теория решения изобретательских задач — изучает эти законы и на основе полученных знаний выстраивает методологию улучшения и прогнозирования развития технических систем. Это создает возможность более эффективно решать задачи, с которыми постоянно сталкиваются специалисты в различных областях техники. Из множества способов решения проблемы инженер, проектировщик, менеджер теперь может выбрать путь, лежащий в русле объективной линии развития совершенствуемой системы, которая обеспечит его инновациям более долгую жизнь и конкурентоспособность.Более того, появляется возможность прогнозировать основные свойства, которые система приобретет на следующем этапе своего развития, в том числе способность прогнозировать изменения в ее принципе работы, хотя эти изменения часто далеки от очевидности и не определяются обычными методами прогнозирования. .

Подчеркнув общие черты, связанные со сменой поколений самых разных устройств и технологий, привел к обобщению принципов создания нового.Так появились библиотеки методик, стандартов, эффектов, помогающих решать задачи; также были инструкции, предлагающие, что именно из библиотеки следует применять в конкретном случае.

Алгоритмический подход к решению проблем на наших глазах произвел революцию в технологии творчества. Специалисты, прошедшие обучение по ТРИЗ, были поражены, обнаружив, что многие «неразрешимые» проблемы решаются «по стандарту». На основе ТРИЗ стали создаваться системы искусственного интеллекта для автоматизации поиска решений. На предприятиях , руководство которого убедилось в эффективности новой технологии и осознало важность ее развития, сотни специалистов изучают ТРИЗ централизованно.

Разработанные с помощью ТРИЗ методики развития творческих способностей, «находчивый» стиль мышления преподается во многих учебных заведениях. Возраст учеников постоянно омолаживается: педагоги уже говорят о серьезной эффективности использования ТРИЗ в образовании детские сады .

Оказалось, что методические подходы к решению задач, разработанные в ТРИЗ, работают не только в технологии. Их используют, хотя и не всегда строго «по правилам», сценаристы и сценаристы — для генерации сюжетных идей, художники и режиссеры — для поиска выразительных средств реализации идеи, организаторы производства — для выбора управленческих решений, спасатели — для получения вне острых ситуаций и т. д. d.

Развитие ТРИЗ и расширение сфер ее применения продолжается в России и за рубежом различными методическими школами.Главное, что их объединяет, — это опора на объективные закономерности развития тех систем, которые подлежат анализу, совершенствованию и синтезу.

Сегодня существует множество методов воспитания ребенка с всесторонне развитой личностью. Одна из них — ТРИЗ. Что может означать эта аббревиатура? Это теория решения изобретательских задач. Что это за техника? Об этом читайте ниже.

Что такое ТРИЗ

Аббревиатура расшифровывается как «Теория решения изобретательских задач».Что это такое? Это наука о том, как современный человек должен решать проблемы. Теорию разработал советский ученый Генрих Альтшуллер. Кто он? Это писатель-фантаст и изобретатель-инженер в одном лице. Этот человек вывел теорию, а затем подтвердил ее на практике, что если вы посмотрите на любую проблему, то решение для нее можно найти таким же образом. То есть, выполняя один и тот же алгоритм действий, можно решить все проблемы.

Если уже в 40-х годах прошлого века было разработано такое замечательное руководство, то почему сегодня человек сталкивается с непреодолимыми препятствиями? Дело в том, что не все учителя знают, что такое ТРИЗ.В конце концов, мы все слышали о скорочтении, но сколько людей на земле владеют им? То же самое и с системами изучения языков. Есть много разных учебных пособий и курсов, но почему-то лишь небольшая часть наших соотечественников свободно владеет двумя-тремя языками.

Для чего была создана ТРИЗ?

Основная цель теории решения изобретательских задач — найти единое решение. Для многих пиарщиков и креативщиков это может показаться странным. Всего одно решение? Но, как известно, лучшая идея всегда самая простая и лежит на поверхности.До того, как была разработана теория ТРИЗ, люди считали, что для того, чтобы найти оптимальное решение, нужно всесторонне изучить проблему, провести мозговой штурм и найти 100 500 различных решений. Но если вдуматься, то в итоге всегда оставляли один вариант, причем тот, для реализации которого потребовались бы наименьшие затраты, как физические, так и материальные.

Принципы ТРИЗ

  • Изобретения. Благодаря им человек улучшает мир, в котором живет.А как известно, мы живем по законам, уже созданным природой. Люди улучшают систему разными способами. Те, которые лучше всего вписываются в повседневную жизнь, остаются, другие со временем просто забываются.
  • Всегда есть противоречия. Этот принцип легче всего понять на примере. Эффективность любого механизма будет прямо пропорциональна его объему, так давно думали инженеры, собирающие компьютеры. И действительно, еще 10 лет назад самыми мощными компьютерами были те устройства, которые имели очень увесистые габариты.Но с изобретением новых способов хранения данных размер компьютера уменьшился. Споры исчезли.
  • Для каждой проблемы есть решение. Все будет зависеть от ресурсов, доступных человеку или системе. Поясним на примере. Взрослые хотят дать детям как можно больше информации. Но детские книги всегда маленькие. Как можно сжать истории? Благодаря картинкам и стихам можно сократить часть текста.

Кто является системой для

Мы узнали, что такое ТРИЗ, и теперь нам нужно понять, кого можно обучить этой теории.Как и большинство экспериментов, ученые ставили это на детей. Ведь никто другой не может проверить успешность нового метода обучения. Таким образом, дети дошкольного возраста стали «подопытными кроликами». Когда система ТРИЗ показала, что ученые не ошиблись, и детей учили мыслить более системно, они продолжали заниматься с ними даже в школьном возрасте. Здесь уже решались более сложные проблемы. Детям давали задания, но никаких подсказок и подсказок не было.

А также система ТРИЗ неплохо зарекомендовала себя как программа для совершенствования взрослых.Понятно, что мозг в молодом возрасте более пластичен, но следует понимать, что человек способен воспринимать новую информацию в любом возрасте. Таким образом, сегодня у человека любой возрастной группы есть возможность обучаться по системе ТРИЗ. Причем делать это можно как дома, так и в специальных учреждениях, где проводятся курсы, семинары и интенсивы.

Сколько длится обучение

Теория решения изобретательских задач — это целая наука. Более того, по аналогии с физикой или химией можно сказать, что ей нужно учить всю жизнь.Как это все-таки в детском саду и в школе детей тренируют упражнениями, а поступая в вуз, человек перестает постоянно заниматься ТРИЗ? Он использует все, что осело на подкорке.

Вот сколько людей живет в нашей стране. Но если провести параллели с языком, например, с английским, становится понятно, что выучить его за 10 лет вполне возможно. Но если позже вы не примените язык на практике, знания быстро испаряются.Поэтому ответ на вопрос, сколько времени нужно, чтобы научиться применять ТРИЗ, следующий: любой взрослый может освоить азы за месяц, но отточить полученные знания на практике потребуется не один год.

ТРИЗ в детском саду

Теория решения изобретательских задач имеет такую ​​же структуру. Чтобы понять это, вам нужно разбить это на пункты и проиллюстрировать примерами.

  • Первый этап — детям дается задание, и они должны решить его без помощи взрослых.Как может выглядеть задача? Его следует сформулировать как короткий вопрос, на который вы можете найти ответ. Примеры: как узнать, который час, если у вас нет часов на руке; как найти самого умного человека в мире? Можно даже стандартную загадку: как положить слона в холодильник?
  • ТРИЗ в детском саду — это поиск противоречий. Приведем пример. Солнце хорошее, оно дает земле свет и тепло. Но если не будет дождя, начнется засуха, которая потом может перерасти в пожар.
  • Заключительный этап — разрешение противоречий. Когда ставится задача, например: идет дождь, что делать? Обнаружено противоречие: возьмите зонт, но он слишком велик, чтобы поместиться в рюкзак. Осталось только сделать логический вывод: вам следует взять складной зонт, который защитит от дождя и отлично поместится в сумку.

ТРИЗ в школе

Как известно, учебные программы всех учебных заведений сертифицированы, утверждены и, как следствие, годами не меняются. И если ТРИЗ-технологии существуют в дошкольных образовательных учреждениях по ФГОС, то в школе эта система официально не применяется. Некоторые учителя вводят это в качестве дополнительных или внеклассных занятий, но не на постоянной основе. И как мы уже выяснили, знания, не подтвержденные достаточной практикой, не представляют особой ценности.

Чем можно развлечь детей на факультативе? ТРИЗ для дошкольников — это простые задания, в основном основанные на сказках или жизненном опыте.Детям 9-12 лет уже можно давать серьезные задания, ответы на которые они придумают, а не заглянут в свое прошлое. Что бы это могло быть?

Пример задачи. В комнате общежития живут двое соседей. Один из них по вечерам смотрит телевизор, другой читает. В комнате только одна лампочка, висящая по центру на потолке. Свет мешает одному из соседей смотреть телевизор, так как освещает экран. Что вы можете придумать как решение такой проблемы? Ответ очевиден.К лампочке сбоку от телевизора необходимо приклеить кусок непрозрачной ленты, тогда свет погаснет, и второй человек в это время еще сможет спокойно читать при свете.

Могут ли взрослые улучшить свои изобретательские способности?

Несмотря на то, что с возрастом мозг теряет пластичность, способность к обучению у человека сохраняется. Использование ТРИЗ полезно человеку любой профессии и любого возраста. Ведь бытовые проблемы иногда раздражают не меньше рабочих.Сегодня, в эпоху цифровых технологий, каждый может скачать книги по теории ТРИЗ, или, если нет времени самостоятельно осваивать азы, можно записаться на специализированные курсы. О них за 2-3 недели можно получить знания в сжатой форме.

В какие игры играть с ребятами

ТРИЗ в детском саду — это не урок. Новые знания преподносятся детям в игровой форме. Одна из них называется «Маша Заблудшая». Ребенок подходит к колоде карт, на которой нарисованы предметы домашнего обихода.Например, ножи, вилки, ложки или миксер. Он вытаскивает карту, а там нож. Он объясняет группе, что нож утерян. Теперь ребенок должен жаловаться, что он не знает, как он будет резать хлеб. И группа должна найти решение проблемы. Например, хлеб можно разрезать леской, линейкой или отломать от руки. Или вы можете разрезать его ножовкой или выковыривать вилкой.

Еще один пример задач ТРИЗ — игра в теремок. Задача детей — научиться видеть общие знаки на разных предметах.Каждому из детей выдается карточка с нарисованным на ней предметом. Один ребенок становится вожаком и забирается в дом. В руках он держит карточку с изображением, например, гитары. К нему подходит товарищ, держа в руках изображение удочки. Ведущий озвучивает условия: Я впущу вас в дом, если вы назовете общие приметы между мной и мной. Ребенок с изображением удочки начинает перечислять, что и гитара, и удочка сделаны из дерева, у обоих этих предметов есть нити, лески и т. Д.

Как искать ответы

ТРИЗ для дошкольников — это не только способ решения воображаемых задач, но и способ развить воображение. Поэтому, когда в бытовой ситуации требуется быстро прийти к выводу, ребенок сможет это сделать с легкостью. Как оно? Чем больше человек решит разного рода задач, тем больше аналогий останется в его голове, благодаря которым можно будет быстро найти ответы.

Например, если ребенок уже решил задачу, что хлеб можно резать не только ножом, но и линейкой или ложкой, то во время похода он сможет быстро сориентироваться, когда разделки нет. вещь под рукой.Основная задача ТРИЗ — не решать задачи ради решения, а находить ответы на жизненные вопросы.

Задача с готовым решением

Популярны ТРИЗ-игры в саду. Но далеко не все воспитатели могут быстро придумать подходящие задания для детей. Поэтому мы предлагаем такой вариант. Керамическая кружка хорошо сохраняет тепло, но также быстро нагревается. Нужно придумать, как сделать так, чтобы, не меняя материала, получился однотипный предмет, но с условием, чтобы его было удобно держать в руках. Дети могут посоветовать использовать различные упаковочные материалы, подстаканники или вязаную «одежду».

Стоит сказать, что в производстве такие кружки будут стоить очень дорого, так как помимо столовых приборов человеку придется покупать дополнительные предметы. Стоит подождать, пока какому-нибудь ребенку в голову придет идея прикрепить к кружке ручку. Этот ответ будет правильным. Ведь ручка сделана из того же материала, что и кружка, а значит, лишних затрат в производстве не будет.Вы можете быстро придумать урок с элементами ТРИЗ, вам просто нужно потренироваться. Вот еще несколько примеров. Как перемещать стул по квартире, чтобы он не оставлял следов на поверхности? Как быстро разморозить продукты?

Что дает система

Спустя месяц обучения ТРИЗ в подготовительной группе уже видны первые результаты. Дети интересуются окружающим миром и пытаются разгадывать парадоксы. И это стремление достойно похвалы.Технология ТРИЗ в дошкольном образовательном учреждении по ФГОС с каждым годом набирает обороты. Если дошкольное образование и дальше будет применять эту теорию и осваивать ее на практике, то, возможно, следующее поколение детей вырастет гениями.

А что дает обучение ТРИЗ? Возможность взглянуть на проблемы под другим углом и найти решения там, где их раньше не видели. Более того, вам больше не нужно тратить часы на коллективные мозговые штурмы, один человек благодаря своей силе воображения вполне способен справиться даже с самой сложной задачей.

ТРИЗ, или теория решения изобретательских задач, — это интерактивная технология, которая используется дошкольниками для их воображения и склонности к решению изобретательских задач. Его основателем является Г.С. Альтшуллер, а основная идея состоит в том, что все происходит по определенным законам, которые следует использовать сознательно.

Эта технология долгие годы успешно применялась для работы с детьми, а затем появилась вторая ее часть — творческая педагогика с ее разделом ТРИЗ. Сегодня методы и приемы технической ТРИЗ успешно применяются при работе с дошкольниками для развития воображения, творческих способностей, диалектического мышления, гениальной смекалки.

Программа ТРИЗ для детей — это программа коллективных занятий и игр, которая сопровождается подробными методическими рекомендациями для учителей. Ребенок сам выбирает тему, материал и вид деятельности для урока, в процессе игры он учится видеть противоречивые свойства предметов и явлений, находить решение этих противоречий. Дети фантазируют, чтобы найти оптимальное решение проблемы и тем самым узнать строение и сущность предметов, законы их появления и развития.

Основным средством работы в ТРИЗ является педагогический поиск: дети исследуют проблему и ищут ответы на вопросы. Задача учителя — не дать ребенку готовые знания, а показать, как найти их самостоятельно.

Принципы построения уроков ТРИЗ для детей

Для достижения успешного результата технология обучения ТРИЗ должна основываться на четких принципах. Первым из них будет минимальное количество информации и максимальное количество рассуждений.Оптимальная форма организации обсуждения здесь — «мозговой штурм». Важным принципом также будет системный подход, который предполагает, что все явления взаимосвязаны и должны учитываться при разработке: предпосылки — явление — результат. Во время урока следует подключить все доступные ребенку средства восприятия, мыслительные операции, активировать творческое воображение, визуализировать и т. Д.

Например, задача ТРИЗ: «Как перенести в сито?» должен соединить знания детей о различных агрегатных состояниях материи.Ребенок может долго спорить о том, как улучшить само сито, а позже педагог приводит его к выводу, что выходящий из чайника пар — это тоже вода. В процессе дальнейших рассуждений дети сами приходят к выводу, что воду можно заморозить, а затем перелить через сито. В результате у детей развивается творческое воображение, и они становятся активными участниками педагогического процесса.

Обсуждения на исторические темы, например, как колесо, карандаш, вилка, самолет и т. Д.были придуманы, пригодятся. Вы можете использовать эти технологии для развития сочувствия: «Что чувствует дерево или куст, когда мы отрываем лист, ломаем ветви? Ему больно? «

Также примером ТРИЗ-задачи для детей может быть игра о назначении объектов: когда нужно назвать наибольшее количество областей приложения объекта, например, кирпич. Это и строительный материал, и пресс, и мел, и украшение садовых дорожек и т. Д. Обычным предметам можно найти самые неожиданные применения.

Игра «Данетка, или угадай, что я угадаю»: ​​учитель составляет слово, а дети задают вопросы, пока не угадают. Учитель отвечает только «да» или «нет». Ребенок тоже может угадывать слово, а учитель вместе с остальными детьми задает вопросы и пытается угадать слово.

Игра «Создавая сказку на вопросы»: дети по очереди отвечают на вопрос и придумывают сюжет, который затем можно изобразить в картинках. ТРИЗ для детей можно использовать не только на плановой основе, на уроках или прогулках, но и в ситуациях, когда учителю нужно чем-то занять детей, например, в ожидании, когда его заберут из детского сада, или по дороге на экскурсию. .

Итак, технология ТРИЗ реализована на принципах совместной педагогики, делает ребенка и учителя партнерами, позволяет создать ситуацию успеха для детей, укрепить их веру в себя и стимулировать интерес к познанию окружающего мира.

(PDF) Полное погружение в ТРИЗ в образовании

, безусловно, указывает на высокую степень вовлеченности

студентов в курс. Официально тренировочный день был

и закончился в 17:30.В целом также почти каждый студент

проявил большой интерес и мотивацию во время курса

, и каждая группа студентов была способна генерировать

эффективных изобретательских решений на протяжении всего курса.

В результате курса студенты приобрели

:

 Понимание ТРИЗ, ее структуры, общей картины

и направлений ее развития

 Понимание природы и движущих сил

инноваций

 Изучение системного подхода к интерфейсу

инновации

 Умение применять аналитические инструменты ТРИЗ для анализа систем

и правильно формулировать задачи в терминах

функций и противоречий

 Умение применять аналитическую ТРИЗ инструменты для создания карт

сложных проблем

 Способность использовать инструменты ТРИЗ для решения

изобретательских задач

 Способность применять инструменты ТРИЗ для эволюции систем

анализ и прогнозирование следующих шагов в эволюции

 Способность к решать умственные (психологические) проблемы ertia и

стимулируют творчество.

Несмотря на хороший уровень знания ТРИЗ, требуется много практики

для достижения уровня уверенного специалиста по ТРИЗ

. Эта задача частично решается вторым курсом «ТРИЗ

Задания», а также другими типами проектов студентов

, где они смогут использовать ТРИЗ.

Интересно отметить также тот факт, что некоторые из

студентов, прошедших курс, теперь заинтересованы в

стажировках, магистерских заданиях и даже работе после окончания

, связанных с инновациями и ТРИЗ.Они считают, что

ТРИЗ также укрепляет их личную карьеру.

На момент написания данной работы курс был выполнен повторно

с удвоенным количеством участвующих

студентов.

5 ВЫВОДЫ

В данной статье описывается теоретический и практический курс

по ТРИЗ, который в настоящее время преподается в Университете

Твенте, Нидерланды. Были представлены как цели курса, структура

, так и результаты студентов. Оценка курса

показала, что студенты были очень довольны

текущей настройкой. Этот вывод также подтверждается

растущим интересом к курсу. Но самое главное

, однако, студенты указали, что набор инструментов ТРИЗ

и методов ТРИЗ помогает им находить решения

, оригинальность которых удивила самих студентов.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

[1] Pahl, G.и Бейтц, В., 1996, «Инженерное проектирование: систематический подход

», Спрингер, Лондон; Нью-Йорк.

[2] Пью, С., 1991, «Общий дизайн: интегрированные методы

для успешной разработки продукта», Addison-Wesley

Pub. Co., Вокингем, Англия; Рединг, Массачусетс,

[3] Сух, Н.П., 1990, «Принципы дизайна», Oxford

University Press.

[4] Чан, Л.-К., Ву, М.-Л., 2002, «Функция качества

Развертывание

: обзор литературы», Европейский журнал

операционных исследований, Vol.143-3, стр. 463-497.

[5] Логотетис, Н. и Винн, HP, 1989, «Качество

через дизайн: экспериментальный дизайн, автономный контроль качества

и вклад Тагучи», Oxford

University Press, Oxford Science Publications, стр.

464 + xi.

[6] Бусов Б., Манн Д.Л., Джирман П., 1999, «ТРИЗ и

машина изобретений: методы и системы для

творческой инженерии и образования в 21 веке

», в сб.1-й Международной конференции

по передовым методам инженерного проектирования, Прага.

[7] Тернинко, Дж., 1997, «Связь QFD, ТРИЗ и Тагучи

: надежные инновации, ориентированные на клиента», в

proc. 9-го симпозиума по функции качества

Развертывание, Институт QFD.

[8] Сайт Международной ТРИЗ-ассоциации

(МАТРИЗ), http://www.matriz.ru/en/, последний доступ

10 июня 2010 г.

[9] Альтшуллер Г.С., 1988, «Теория изобретательских задач

Решение; Обзор: ТРИЗ-88 », Баку, (на русском языке).

[10] Страттон, Р., Манн, Д., Оттерсон, П., 2000, «Теория решения изобретательских задач (ТРИЗ)

и систематические инновации

— недостающее звено в инженерном образовании

?» , http://www.systematic-innovation. com,

, последний доступ 13 июня 2010 г.

[11] Список академических институтов, использующих ТРИЗ, веб-сайт

Европейской ассоциации ТРИЗ (ETRIA),

http : // www.etria.net/TRIZ_academic_institutions.pdf,

, последний доступ 10 июня 2010 г.

[12] Продвинутый магистр инновационного дизайна, курс

Флаер, Национальный институт прикладных наук (INSA),

Страсбург, Франция, http : //www.insa-

strasbourg.fr/medias/formation-

continue / triz / Innovation-design.pdf, последний доступ:

, 10 июня 2010 г.

[13] Cavallucci, D., 2009 , «Мировой статус восприятия и использования ТРИЗ

; обзор результатов », сообщение по телефону

TRIZ Future 2009, Тимишоара, Румыния.

[14] Рибо, Т., 1900, «L’imagination créatrice», Париж,

Alcan.

[15] Центр ОТСМ-ТРИЗ технологий,

http://www.trizminsk.org/eng/, последний доступ

13 июня 2010 г.

[16] ТЕТРИС, Обучение ТРИЗ в школе, http : //www. tetris-

project.org/, последний доступ 6 сентября 2010 г.

[17] Бельски Ю., 2007, «Курс ТРИЗ улучшает мышление

и навыки решения проблем у студентов инженерных специальностей»,

в уп.конференции ETRIA World TRIZ Future

, Франкфурт, Германия.

[18] Веб-сайт Staples ® Global Ecoeasy Challenge,

https://ecoeasychallenge.com, последний доступ

15 июня 2010 г.

[19] Альтшуллер, Г.С., 1984, «Творчество как точное

наука: теория решения изобретательских задач

”, Gondon and Breach Publishers.

[20] Веб-сайт зонтика Senz, представленного в 2005 году,

http: // www.senzumbrellas.com, последний доступ

13 июня 2010 г.

КОНТАКТ

Wessel Wits

Университет Твенте,

Факультет инженерных технологий

P.O. Box 217, 7500 AE Enschede

Нидерланды

Электронная почта: [email protected]

Телефон: +31 53 489 2266

Факс: +31 53 489 3631

ТРИЗ в детском саду.

Технологии ТРИЗ в детском саду. Система ТРИЗ

«Нет ничего проще, чем узнать то, что интересного» — эти слова приписываются знаменитому ученому Альберту Эйнштейну, человеку, привыкшему мыслить оригинально и нестандартно, но сегодня очень немногие студенты считают процесс обучения что-то увлекательное и волнующее и, к сожалению, такая антипатия проявляется в раннем возрасте ребенка.научить учителей преодолевать тупость учебного процесса? Как помочь детям вырасти мыслящими людьми из детского сада? Многие педагоги на собственном опыте убедились, что система ТРИЗ — это теория решения образов. Это эффективный помощник в достижении поставленных целей. В чем ее суть, как можно применять этот метод на практике в детском саду?

Основная концепция методологии

Первоначально Генрих Альтшуллер разработал свою теорию для решения инженерных и инженерных задач.Однако со временем основные принципы перекочевали в педагогику, каждый год завоевывая новых поклонников. Система ТРИЗ в обучении детей — это практическая помощь ребенку в поиске наилучшего решения поставленной задачи или в возникшей ситуации. Принцип такой: «Есть проблема — реши сама», но не методом проб и ошибок, а с помощью алгоритма размышлений, ведущего ребенка к лучшему решению.

Отличие от стандартных подходов в обучении

Классическая педагогика предполагает, что ребенок просто копирует или имитирует действия учителя.

Согласно развивающей педагогике, ребенок имеет большую свободу мыслить независимо, но все же ключевое решение остается за учителем. Проиллюстрируем эти подходы на примере.

Предположим, что в детском саду у всех детей одинаковые чашки. Как запомнить свое? Классический подход: воспитатель выдает каждому индивидуальный стикер, наклеивает ему чашку и просит детей повторить это действие. ТРИЗ в детском саду будет выглядеть так: побудить ребенка придумывать и находить отличия на его чашке.На это нужно больше времени? Может быть. Однако детская фантазия может поразить своей оригинальностью и необъяснимостью, и это будет его личное разумное решение.

Практическое применение в детском саду

Для успешного применения ТРИЗ в детском саду педагогу важно понимать концепции принципа противоречий, использования всех ресурсов, идеального конечного результата и т. Д. Впрочем, детям дошкольного возраста необязательно расписывать технический арсенал ТРИЗ — пусть лучше будет практики.Например, ребенок сломал игрушку. Используя принцип противоречий, можно уточнить, хорошо это или плохо. Скорее всего, ответ будет «плохо». Затем вступает в силу использование всех интеллектуальных ресурсов: как это можно использовать сейчас? Как подставка? Или это супер-машина, которая может управлять тремя колесами?

Пример применения методики в детском саду

Методы ТРИЗ в детском саду не требуют особого внимания. Отведенное время — это вопрос мышления и подхода к детям.Например, читая с детьми сказку, можно проанализировать линию поведения главного героя.

Если вы обратитесь к классическому детскому стишку про бычка, у которого «доска кончается, теперь я упаду», то вы можете побудить детей задуматься над следующими вопросами: как помочь быку не упасть? Пусть остановится. Но ему нужно идти дальше, что делать? Поставить еще одну подсказку и тд. Главное — не принимать решения за ребенка, а научить его думать и анализировать ситуацию с разных сторон и с точки зрения эффективности.Технологии ТРИЗ в детском саду могут быть развлечением для самого воспитателя.

Итак, если вы уже воодушевлены и хотите так много думать о своих расходах, то внимательно прочтите следующие советы.

Умелое использование ТРИЗ в детском саду

  1. Боритесь с желанием читать лекции и долго объяснять заданную ситуацию. Если ребенок не понимает, чего вы от него хотите, то вам следует перенести этот разговор в другое время или вообще не возвращаться к нему.
  2. Не надо давить на ребенка такими словами, как «приходи, а лучше», «подумай сам», «это неправильно». Технология ТРИЗ в детском саду означает, что любое мнение и версия заслуживают внимания, и ребенок учится думать постепенно, и задача учителя — помогать, а не принуждать.
  3. Не забываем про похвалы. Конечно, он должен быть искренним и конкретным. Пусть ребенок чувствует себя уверенно в общении и выражает свои самые смелые идеи.
  4. Опирайтесь на те знания и концепции, в которых хорошо разбирается ребенок.Чтобы построить цепочку гипотез, вам необходимо иметь полное представление о проблеме и ситуации.

Уже имея базовое представление о том, что такое методика ТРИЗ в детском саду, и помня эти советы, вы можете смело разбирать некоторые игры. Они не только понравятся детям, но и воплотят всю теорию в реальность.

Кто живет в теремочке живет?

цель : научить ребенка элементам анализа, побудить его замечать общие признаки, сравнивая их.

Вам понадобится : красочных изображений разных предметов, например: груши, ручки, дома, рюкзака, горшка, цветка и так далее. Вы можете сделать эти заготовки самостоятельно или сделать их вместе с детьми. Для башни идеально подойдет большой ящик или шкаф — все остальное им подскажет фантазия детей.

Введение : вспомните вместе с детьми сказку «Теремок» и предложите разыграть ее так, как это делают в стране перевертышей.

Ход игры : каждый ребенок с закрытыми глазами тянет рисунок и играет за нарисованный предмет. Хозяин выбирает хозяина башни — Короля Оборотней, который созвал своих друзей на пир. Персонажи по очереди подходят к башне. Первый гость задает вопрос:

— Тук, толстый, кто в доме живет?

— Я — … (называет себя, например, цветком). И кто ты такой?

— А я … (называет себя, например, грушей). Вы впустите меня в дом?

«Дальше, если ты скажешь мне, как ты на меня выглядишь.«

Гость внимательно сравнивает две картинки и называет найденные общие точки. Например, он может сказать, что и у цветка, и у груши есть веточка. После этого первый участник входит в дом, а следующий гость стучит в дом. мастер.Важно поддерживать дружескую атмосферу: если кто-то не может ответить, то другие дети помогут.


«Маша-Растераша»

цель : тренировать внимание, умение видеть все необходимые ресурсы.

Перед игрой важно включить элементы ТРИЗ. В детском саду это сделать несложно, так как вниманию ребенка предлагается огромное количество разнообразных предметов. Вы можете спросить, указывая на предмет: «Для чего эта чашка? Для чего дверь? Для чего эта подушка?»

Введение : расскажите детям о рассеянных и забывчивых людях, которые все путают и забывают (не забудьте сделать познавательное заключение). А потом спросите: кто хочет помочь машам-растерашам? Тогда игру можно будет вести двумя способами по желанию.

  1. Ведущая — Маша. Смущенно озираясь, говорит:

— Ой!

— Что случилось?

— Я проиграл (называет какой-то предмет, например, ложку). Что я теперь буду есть суп (или вызвать какое-нибудь другое действие)?

Сочувствующие помощники начинают предлагать свои способы решения проблемы: можно взять чашку и выпить суп, а потом вилкой съесть все остальное и так далее.

2. Развитие игры такое же, как и в первой, но роль Маши-Растераши играют разные дети, а не только ведущая. Например, предложивший лучшую альтернативу потерянному объекту становится Машей. Таким образом обеспечивается активность всех участников игры.

Роль игры в развитии ребенка

Это только два наглядных примера, показывающих, насколько эффективны методы ТРИЗ в детском саду. Игры, конечно, могут быть самыми разнообразными, для учителя полная свобода фантазии. Но если вначале что-то получается не очень хорошо, это не повод сдаваться.Игра для развития ребенка в возрасте от 3 до 7 лет имеет огромное значение, потому что именно в ней ребенок имитирует окружающие его социальные роли, поэтому вы должны попытаться научиться сочетать с игрой ТРИЗ. технологии. В детском саду это особенно важно, поверьте, результат того стоит.

С какого возраста мне начинать

Строгие правила и особые ограничения в этом нет вопросов. Однако важно помнить, что с первых лет жизни ребенок начинает сталкиваться с такими ситуациями, которые требуют от него поиска рационального решения.Наверное, многие из нас были очевидцами или участниками такого разговора:

«Мама, свет!»

— Ольга, стул!

Это ТРИЗ. Хотя, конечно, что моя мама в этом случае не понимала, какой подход она сейчас использует. Просто она помогла ребенку решить проблему, побудив его задуматься и использовать все доступные ему ресурсы.

Тем более важно использовать ТРИЗ технологии в детском саду, когда с детьми занимается обученный педагог.Конечно, у каждого будут свои успехи: один ребенок лучше лепит, а не рисует, другой — наоборот. Однако оба положительно сказываются на его развитии. Точно так же технология ТРИЗ в любом случае благотворно скажется на умственном и умственном развитии ребенка. Так стоит ли откладывать?

Влияние методики на тип мировоззрения ребенка

В дошкольном возрасте ребенок еще не сформировал мировоззрение. Поэтому на данном этапе роль ТРИЗ в детском саду — развитие аналитического и сравнительного мышления, умения находить возможные решения и выбирать лучшие.

Однако в будущем такая тренировка мышления сформирует не просто мыслящего человека, а человека, который всегда сможет развиваться. Это не ограниченный и нездоровый человек, который сдается и теряется перед трудностями. Нет, это мышление, которое знает о прошлых неправильных выводах и гипотезах, но продолжает уверенно двигаться дальше. Именно эти качества так ценятся в современном обществе. Целеустремленный человек, если он увидит перед собой тупик, то, проанализировав, поймет, что он, возможно, был сделан из пластилина или бумаги, и преодолеет его, затратив дополнительные силы.

Выбор за каждым

Конечно, каждый родитель или учитель сам решает, как поступать с детьми. Однако всегда полезно задуматься: каким я хочу видеть своего ребенка или возложенные на меня обязанности? Если все стремления и усилия будут направлены только на удовлетворение физических потребностей и передачу минимального количества знаний, то вырастет ли думающий и разносторонний человек? В наш век суеты и напряженного темпа иногда непросто узнать что-то новое, но результат того стоит! В любом случае восхождение на гору начинается с первой ступеньки. И кто знает, какие скрытые возможности и огромный потенциал можно раскрыть в нас самих с помощью ТРИЗ? Главное — не бояться ломать стереотипы обучения и искать новые подходы. Конечно, идеальным учителем никто не станет, но к этой цели всегда можно стремиться!

р>

ТРИЗ в детском саду

Технология

ТРИЗ (теория решения изобретательских задач) для дошкольников разработана писателем-фантастом Генрихом Альтшуллером. В последнее время метод ТРИЗ в детском саду стал очень популярным и набирает обороты.Его смысл — развитие творческих способностей ребенка. Не нарушая игровой процесс и не теряя интереса к занятиям для дошкольников, ребенок интеллектуально развивается, узнает новое и приспосабливается ко многим ситуациям, которые могут встретиться ему в будущей взрослой жизни.

ТРИЗ-игры для дошкольников

Обучаясь в детском саду по технологии ТРИЗ, дети знакомятся с миром и учатся мыслить самостоятельно, решая поставленные перед ними задачи.Вот примеры игр ТРИЗ для дошкольников, чтобы вы могли яснее понять суть этой техники.

1. Игра «Теремок» . Кроме того, что она развивает аналитические способности ребенка, с помощью этой игры можно научиться сравнивать, выделяя общие и находя различия. Использовать для игры можно игрушки, картинки или любые другие предметы вокруг вас.

Правила игры. Всем игрокам выдаются предметы или карточки с изображениями.Один из игроков называется хозяином башни. Остальные по очереди подходят к дому и просят войти в него. Диалог построен на примере сказки:

— Кто в теремочке живет?

— Я пирамида. А ты кто?

— А я кубик-рубик. Позвольте мне жить с вами?

«Ты мне скажешь, как ты выглядишь — пуща».

Новичок сравнивает оба предмета.Если он это сделает, то станет хозяином башни. И дальше игра продолжается в том же духе.

2. Игра «Маша-растеряша . » Тренирует внимательность детей и учит решать небольшие задачи.

Правила игры. Один из детей играет роль Маши-растяши, другие дети с ней разговаривают:

— Ой!

— Что с тобой случилось?

— Я потерял ложку (или что-то еще). Что мне теперь есть?

Оставшиеся участники диалога должны предложить варианты вместо потерянной ложки. Лучший ответ может быть награжден конфетой или медалью. В конце игры подводим итоги, победителем становится тот, у кого будет больше наград.

3. Игра «Красная шапочка» . Развивает детское воображение. Для этой игры вам нужно подготовить бумагу и маркеры.

Правила игры. Мы помним тот момент в сказке, когда волк пришел к бабушке.И мы придумываем ребенка, как бабушку спасти. Например, она превратилась в вазу с цветами. Теперь рисуем вот эту самую вазу, с головой и руками бабушки. Один из детей выбирается «бабушкой», остальные разговаривают с ним:

«Бабушка, а ты чего такая прозрачная?»

«Чтобы узнать, сколько я съел».

И все в том же духе, объясняя в игре все «странности» моей бабушки. Затем мы рассматриваем вариант спасения бабушки от волка, например, цветы из вазы хлестали волка, вода лилась на него, ваза разбивалась и колотила серую черепками, а потом склеивала и т. Д.

Помимо игр есть еще и обычные вопросы разной сложности. Перед ребенком ставится цель, которую он должен реализовать. Как отнести воду через сито? Не многие родители знают ответ на этот вопрос, но дети, которые учатся по методу ТРИЗ, скажут, что им нужно сначала заморозить воду.

Программа обучения в детском саду, включающая игры с элементами ТРИЗ, обычно проходит «на ура». Мы думаем, что вам понравились упражнения, которые мы здесь описали.Согласитесь, это не сложно, но насколько полезно и увлекательно.

ТРИЗ-педагогика

Целью ТРИЗ-педагогики является формирование у ребенка сильного логического мышления, развитие полноценных творческих личностей и, конечно же, подготовка дошкольника к решению различных сложных задач, которые могут ему встретиться в будущее. Вся эта система образования основана на мировом опыте. Разработано огромное количество разнообразных изобретательских задач, к которым воспитатель должен внимательно и правильно подтолкнуть ребенка.

Trize — это теория решения изобретательских задач. Тризе в детский сад

ТРИЗ, или теория решения изобретательских задач, представляет собой интерактивную технологию, которая используется дошкольниками для воображения и склонности к решению изобретательских задач. Его основателем является Г.С. Альтшуллер, а основная идея состоит в том, что все происходит по определенным законам, которые следует использовать сознательно.

Эта технология долгие годы успешно применялась в работе с детьми, а затем появилась вторая ее часть — творческая педагогика с ее разделом ТРИЗ.Сегодня методы и приемы технической ТРИЗ успешно используются при работе с дошкольниками для развития воображения, творческих способностей, диалектического мышления, изобретательской смекалки.

Программа ТРИЗ для детей — это программа коллективных занятий и игр, которая сопровождается подробными инструкциями для учителей. Ребенок сам выбирает тему, материал и вид деятельности для урока, в процессе игры он учится видеть противоречивые свойства предметов и явлений, находить решение этих противоречий.Дети фантазируют, чтобы найти оптимальное решение проблемы и тем самым узнать строение и сущность предметов, законы их появления и развития.

Основным средством работы в ТРИЗ является педагогический поиск: дети исследуют проблему и ищут ответы на вопросы. Задача учителя — не дать ребенку готовые знания, а показать, как найти их самостоятельно.

Принципы построения уроков ТРИЗ для детей

Для достижения успешного результата технология обучения ТРИЗ должна основываться на четких принципах.Первым из них будет минимальное количество информации и максимальное количество рассуждений. Оптимальная форма организации обсуждения здесь — «мозговой штурм». Важным принципом будет также системный подход, предполагающий, что все явления взаимосвязаны и должны учитываться при разработке: предпосылки — явление — результат. Во время урока следует подключить все доступные ребенку средства восприятия, мыслительные операции, активировать творческое воображение, визуализировать и т. Д.

Например, задача ТРИЗ: «Как перенести в сито?» должны соединять знания детей о различных агрегатных состояниях материи. Ребенок может долго спорить о том, как улучшить само сито, а позже педагог приводит его к выводу, что выходящий из чайника пар — это тоже вода. В процессе дальнейших рассуждений дети сами приходят к выводу, что воду можно заморозить, а затем перелить через сито. В результате дети развивают творческое воображение и становятся активными участниками педагогического процесса.

Беседы на исторические темы, например, как были изобретены колесо, карандаш, вилка, самолет и т. Д. Вы можете использовать эти технологии для развития сочувствия: «Что чувствует дерево или куст, когда мы отрываем лист, ломаем ветви? Ему больно? «

Также примером ТРИЗ-задачи для детей может быть игра о функциях объектов: когда назвать наибольшее количество областей применения любого объекта, например, кирпича. Это и стройматериал, и пресс, и мел, и украшение садовых дорожек и т. Д.Вы можете найти самые неожиданные варианты использования обычных предметов.

Игра «Данетка, или угадай, что я задумал»: учитель думает слово, а дети задают вопросы, пока не угадают. Учитель отвечает только «да» или «нет». Ребенок тоже может угадывать слово, а учитель вместе с остальными детьми задает вопросы и пытается угадать слово.

Игра «Создавая сказку по вопросам»: дети по очереди отвечают на вопрос и придумывают сюжет сказки, который затем можно изобразить в картинках.ТРИЗ для детей можно использовать не только на плановой основе, на уроках или прогулках, но и в ситуациях, когда учителю нужно чем-то занять детей, например, в ожидании, когда его заберут из детского сада, или по дороге на экскурсию. .

Итак, технология ТРИЗ реализована на принципах совместной педагогики, делает ребенка и учителя партнерами, позволяет создать ситуацию успеха для детей, укрепить их веру в себя и стимулировать интерес к познанию окружающего мира.

Каждый из нас легко может назвать хотя бы несколько законов, по которым живет окружающая нас природа (законы, открытые Кеплером, Ньютоном, Дарвином, Менделем, проходят в школе). А сколько людей знают законы, по которым «живет» технология вокруг нас?

ТРИЗ — Теория решения изобретательских задач — изучает эти закономерности и на основе полученных знаний выстраивает методологию улучшения и прогнозирования развития технических систем … Создает возможность более эффективно решать задачи, которые специалисты в различных областях техники постоянно сталкиваюсь.Из множества способов решения задачи инженер, проектировщик, менеджер теперь может выбрать путь, лежащий в русле объективной линии развития совершенствуемой системы, которая обеспечит его инновациям более долгую жизнь и конкурентоспособность. Более того, появляется возможность прогнозировать основные свойства, которые система приобретет на следующем этапе своего развития, в том числе способность прогнозировать изменения в ее принципе работы, хотя эти изменения часто далеки от очевидности и не определяются обычными методами прогнозирования. .

Подчеркнув общие черты, связанные со сменой поколений самых разных устройств и технологий, привел к обобщению принципов создания нового. Так появились библиотеки методик, стандартов, эффектов, помогающих решать задачи; появились и рекомендации, предлагающие, что именно из библиотеки следует использовать в том или ином случае.

Алгоритмический подход к решению проблем на наших глазах произвел революцию в технологии творчества.Специалисты, прошедшие обучение по ТРИЗ, были поражены, обнаружив, что многие «неразрешимые» проблемы решаются «по стандарту». На основе ТРИЗ стали создаваться системы искусственного интеллекта для автоматизации поиска решений. На предприятиях , руководство которого убедилось в эффективности новой технологии и осознало важность ее развития, сотни специалистов изучают ТРИЗ централизованно.

Разработанные с помощью ТРИЗ методики развития творческих способностей, «находчивый» стиль мышления преподается во многих учебных заведениях. Возраст учеников постоянно омолаживается: педагоги уже говорят о серьезной эффективности использования ТРИЗ в образовании детские сады .

Оказалось, что методические подходы к решению задач, разработанные в ТРИЗ, работают не только в технологии. Их используют, хотя и не всегда строго «по правилам», сценаристы и сценаристы — для генерации сюжетных идей, художники и режиссеры — для поиска выразительных средств реализации задуманного, организаторы производства — для выбора управленческих решений, спасатели — для выхода острых ситуаций и др.

Развитие ТРИЗ и расширение сфер ее применения продолжается в России и за рубежом разными методическими школами … Главное, что их объединяет, — это опора на объективные закономерности развития тех систем, которые подлежат анализу, улучшение и синтез.

Рано или поздно любая компания оказывается в тяжелых условиях выживания на высококонкурентном рынке. Требуется быстрый рост продаж. Один из наиболее эффективных способов решения подобных задач — использование методов ТРИЗ. Именно благодаря им наши партнеры за короткий срок увеличили оборот компании на 500%. Как правильно использовать модели ТРИЗ в управлении продажами?

Павел Володин,

консультант, «Миллиард»

Из этой статьи вы узнаете:

    Где применяется ТРИЗ

    Три инструмента для принятия логических решений

ТРИЗ-система 1 в продаже оригинальные и по возможности бюджетные решения.С его помощью крупной компании удалось увеличить оборот продаж в 6 раз. Когда возникла проблема с продажами, можно было пойти обычным путем — увеличить пул клиентов и увеличить объем предложения. Однако выбор пал на приемы и методы ТРИЗ. Аналитики выяснили, что в данной ситуации достаточно стабилизации денежного потока … Для этого необходимо, чтобы деньги приходили 24 часа в сутки (у компании с разными поставщиками была разница часовых поясов, «мертвый» временной интервал появились в работе и были перебои с переводом денег). Решили организовать несколько складов в других регионах, поближе к проблемным поставщикам. Практически все коммерческие директора используют ТРИЗ, но чаще всего делают это по прихоти. Давайте посмотрим на три инструмента ТРИЗ, используемых в управлении продажами.

1 — ТРИЗ (Теория решения изобретательских задач) разработана изобретателем Генрихом Альтшуллером. Исследует механизмы развития технических и других систем с целью создания практических методов, позволяющих решать задачи любого уровня сложности. — Ред.

Система ТРИЗ. Инструмент 1. Причинно-следственная цепочка

Эффективен при создании графической модели для решения задачи с построением определенной иерархической структуры. Два года назад статистика продаж крупной компании (электротехническая продукция) в Санкт-Петербурге показывала резкий перекос по сравнению с продажами в других регионах. Дорогие товары продавались в Санкт-Петербурге намного лучше, а оборудование более низкого ценового сегмента, продажи которого в других офисах составляли львиную долю оборота, продавалось не лучшим образом. Такие скачки негативно сказывались на годовом планировании и торговой логистике — время от времени возникали проблемы на складах (дефицит продукции в высоком ценовом сегменте и затоваривание склада малобюджетной продукцией).

Лучшая статья месяца

Мы подготовили статью которая:

✩ показать, как программное обеспечение для отслеживания помогает защитить компанию от краж;

✩ расскажет, чем фактически занимаются менеджеры в рабочее время;

✩ объяснят, как организовать слежку за сотрудниками, чтобы не нарушать закон.

Используя предложенные инструменты, вы сможете контролировать менеджеров без снижения мотивации.

Нужно было понять, как увеличить продажи в малобюджетном сегменте. Мы начали с маркетингового ресурса: компания провела несколько конференций в регионе вместе с партнерами, вложила значительные средства в рекламу. Разработана и запущена программа дополнительных скидок на продукцию этого сегмента. Особое внимание руководство уделяло работе менеджеров, но ошибок не было. Однако принятые меры не дали желаемого результата.

  • Отложенный спрос: способы стимулирования сезонных покупок

Для решения проблемы компания привлекла специалистов по ТРИЗ. Прежде всего требовалось ответить на вопрос, почему оборудование низкого ценового сегмента в Санкт-Петербурге продается плохо. Эксперты перечислили несколько возможных причин … Представленные варианты сформировали дерево мини-задач ( рисунок 1 ). Часто ветви дерева стыковались и пересекались — это совершенно нормально и позволяет группировать мини-задания.Для каждой группы вопрос «Как решить эту мини-задачу?» Было сформулировано, что легло в основу интервью с клиентами компании. Интервью помогло ответить на два вопроса: «Нужно ли мне решать эту проблему?» и «Если нужно, как именно?» В ходе интервью были определены дополнительные мини-задания, важные для клиентов. В результате анализа выяснилось, что близость к «большой воде» — Балтике. Большая часть электротехнической продукции была установлена ​​на открытом воздухе. Малобюджетные устройства имели низкий коэффициент пыле- и влагозащиты — в них скопился конденсат. к повышенной влажности воздуха, а они чаще выходили из строя.Поэтому многие потребители предпочли покупать более дорогие устройства, дополнительно защищенные от проникновения влаги. Глубокое понимание причины проблемы помогло компании найти недорогое и эффективное решение — правильно спланировать насыщение склада в этом регионе, что отразилось на изменении складских запасов и логистики.

Приемы и методы ТРИЗ. Инструмент 2. Девятиэкранная матрица

Некоторое время мы работали с компанией по поставке дорожно-строительной техники… Это сложный и высококонкурентный рынок, который компания недавно начала осваивать, но уже успела занять на нем свое место. Однако работа по расширению охвата рынка не прекратилась, наоборот, она стала прилагать к этому дополнительные усилия, которые требовали вложений. Необходимо найти такие конкурентные преимущества, которые могли бы представить технологию в более выгодном свете для потребителя.

Для решения этой проблемы мы использовали системного оператора или девятиэкранную модель.Для детальной работы мы подробно описали жизненный цикл одной из единиц строительной техники — грейдера.

Было решено провести детальное исследование матрицы с помощью системы ТРИЗ. Вертикальный анализ (экраны считаются вертикальными) позволяет понять взаимосвязь между динамикой изменения характеристик и условиями эксплуатации. Например, если у объекта A ( экран 4 ) повышенная влажность (строительство ведется на берегу озера или моря), то износ грейдера ( экран 5 ) может произойти быстрее — высокая влажность можно отключить ряд механизмов ( экран 6 ).Мы проанализировали грейдеры конкурентов, оказалось, что эта особенность характерна для всего класса техники. Но этот негативный с точки зрения технических характеристик факт сыграл в их пользу. На логичный вопрос покупателей, почему китайский грейдер на 20% дешевле, был очевиден ответ. Ремонт представленного грейдера обходится заказчику на 30% дешевле, чем ремонт китайской технологии, что связано с ценой комплектующих. Плюс простой китайский грейдер на время ремонта (доставка запчастей требует определенного времени).С помощью этих аргументов удалось убедить клиентов в целесообразности работы с нашими продуктами.

  • Как продать дорогой товар: рассрочка для покупателей

Горизонтальный анализ позволяет углубиться в другом направлении — эксплуатации. Например, анализируя транспортировку грейдера от предприятия A до объекта B (экран 5 — экран 8 ), мы заметили преимущество в технических характеристиках грейдера (экран 2) перед конкурентами.Оказалось, что наш грейдер в сложенном виде на 0,3 м ниже любого другого. Так, при транспортировке он проходил под мостами, находясь на обычной платформе, а для транспортировки оборудования конкурентов требовались низкопрофильные платформы. Заказ низкопрофильных платформ — пустая трата времени и удорожание транспортировки. Таким образом, компания получила конкурентное преимущество «Из воздуха», что принесло значительный экономический эффект — не пришлось менять логистику, как это было у грейдеров конкурентов.

Система ТРИЗ. Инструмент 3. Метод пересечения трендов

Один из наших партнеров столкнулся со следующей ситуацией. Компания наняла сотрудников и инвестировала в их образование. Со временем мне тоже повысили зарплату. Но в какой-то момент уровень квалификации этих рабочих достиг определенного уровня, и их ценность на рынке труда значительно выросла. Работодатель не имел возможности повысить зарплату до среднерыночного уровня в соответствии с их квалификацией.Как правило, такие специалисты уходили из компании. Пришедшим на их место новичкам часто приходилось начинать все сначала. Естественно, этот процесс сопровождался для компании потерей денег и времени, потраченных на обучение и адаптацию новых сотрудников.

  • Демпинг: скрытые опасности недооцененной продажи

На помощь пришли методы ТРИЗ. Были построены две тенденции — рост квалификации и ожидаемый рост заработной платы … Там, где они пересекаются, возникает проблема. Очевидно, что в начале карьеры в компании сотрудник не только не ожидает повышения зарплаты — он считает, что ему переплачивают. Этот этап плодотворен для привязки к компании — как правило, работник понимает, что он должен заслужить преференции, предоставляемые работодателем, и вероятность того, что он уйдет с этого места, стремится к нулю. Очевидно, программа лояльности должна отличаться от аналогичных программ (полисом ДМС или членством в фитнес-клубе никого не удивишь), что выделит компанию из массы работодателей.

Для повышения мотивации в программу включены такие пункты, как возможность обсудить проблему напрямую с топ-менеджером и обратиться к корпоративному юристу по личным вопросам, таким как регистрация собственности, помощь при ДТП (юристу выплачивалась отдельная премия за предоставление услуг). Каждый сотрудник мог, минуя непосредственного руководителя, позвонить в определенное время генеральному директору с тем или иным вопросом (например, по поводу взаимоотношений в команде).

Информация об авторе и компании

Павел Володин Окончил Московский институт радиотехники, электроники и автоматики (факультет информационных технологий) в 2012 году и Московский общественный институт технического творчества (квалификация — «ТРИЗ-специалист третьего уровня»).Опыт работы в ТРИЗ технологии с 2010 года.

«Миллиард» специализируется на проведении маркетинговых исследований рынка, а также на разработке и проведении тренингов для компаний, реализующих технически сложный продукт и решения на его основе. На рынке с 2008 года. Партнеры: Ideal Solutions, Vis-a-Consult, Бизнес-школа SRC. Официальный сайт — www.10v9.ru

Теория решения изобретательских задач (ТРИЗ), когда-то созданная в СССР, практически потеряла свою популярность в 90-х годах прошлого века.Но сейчас технологии ТРИЗ снова набирают популярность в науке, промышленности и даже в гуманитарных науках. Сегодня «Советская теория изобретательства» Генриха Альтшуллера изучается в университетах разных стран мира, и постепенно она снова возвращается к отечественной научной и образовательной деятельности.

Пройдя классы ТРИЗ, предлагаемые в этом тренинге, вы сможете получить базовые знания по решению изобретательских задач. Вы узнаете о составляющих элементах, методах, приемах, программах теории Альтшуллера, познакомитесь с примерами использования ТРИЗ.И самое главное, наши уроки научат вас применять навыки эффективного изобретения в своей работе.

Что такое ТРИЗ?

Теория решения изобретательских задач (ТРИЗ) — это набор алгоритмов и методов, созданный советским изобретателем Генрихом Альтшуллером и его последователями для улучшения творческого процесса ученых.

ТРИЗ — не только, хотя и содержит рекомендации по совершенствованию творческого процесса. Теория Альтшуллера направлена ​​на решение так называемых изобретательских задач.Изобретательская задача — сложная задача, для решения которой необходимо выявить и разрешить противоречия, лежащие в глубине проблемы, т.е. выявить первопричину (корень проблемы) и устранить эту причину. Для этого нужны специальные навыки и технологии, о которых пойдет речь на уроках нашего онлайн-курса.

Применение ТРИЗ

Основная задача ТРИЗ, по мнению автора этой теории, — помочь изобретателям быстро находить решения творческих задач в различных областях знаний.ТРИЗ позволяет решать множество творческих задач. По мнению людей, изучавших теорию Альтшуллера, знание ТРИЗ дает следующие преимущества (по книге «Основы ТРИЗ»):

  • Умение определить суть проблемы;
  • Умение правильно определять основные направления поиска, не упуская многих точек, которые вы обычно проходите мимо;
  • Знание, как систематизировать поиск информации по выбору проблем и поиск направлений решения.
  • Научитесь находить способы отойти от традиционных решений;
  • Способность мыслить логически, логически и системно;
  • Значительно повысить эффективность творческой работы;
  • Сократить время принятия решения;
  • Взгляните на вещи и явления по-новому;
  • ТРИЗ дает импульс изобретательской деятельности;
  • ТРИЗ расширяет кругозор.

Некоторые люди утверждают, что теория решения изобретательских задач может быть полезна только в точных науках.Отчасти это правда: теория была создана и заточена именно для технического применения. Но знание ТРИЗ, несомненно, поможет применению в гуманитарных науках и в бизнесе, потому что основа методологии ТРИЗ универсальна для любой творческой задачи.

Как этому научиться

Если вы пытались разобраться в ТРИЗ самостоятельно, вы, вероятно, столкнулись с рядом проблем.

  • Сначала , учебные материалы ТРИЗ необходимо адаптировать под современные задачи, в том числе не только технические, но и гуманитарные.
  • Во-вторых , методики ТРИЗ, представленные во многих учебниках, плохо структурированы для процесса изучения этой теории.

Этот тренинг, состоящий из нескольких абстрактных уроков, направлен на изложение основ ТРИЗ и возможностей применения этой теории для решения любой творческой задачи.

Цель курса — структурировать материал, разложить все элементы ТРИЗ на полках, объединить все в единую систему.Основная идея уроки и уроки в этом разделе сайта 4brain — сделать ТРИЗ доступной каждому. Преподавание теории решения изобретательских задач должно быть ясным и увлекательным. Ключевая задача наших занятий — предоставить базу знаний, а также ссылки на необходимые материалы для углубления в различные области ТРИЗ.

Хотите проверить свои знания?

Если вы хотите проверить свои теоретические знания по теме курса и понять, насколько он вам подходит, вы можете пройти наш тест.В каждом вопросе может быть правильным только 1 вариант. После того, как вы выбрали один из вариантов, система автоматически перейдет к следующему вопросу.

Уроки ТРИЗ

Теория изобретательства, созданная Генрихом Альтшуллером, а затем дополненная его учениками и последователями, сформировала свою довольно строгую структуру. Классическая структура ТРИЗ, представленная на большинстве специализированных сайтов и книг, выглядит следующим образом:

  • Законы развития технических систем.
  • Алгоритмы решения изобретательских задач: алгоритмы, приемы и приемы.
  • Методы анализа ТРИЗ: полевой анализ, FSA, анализ саботажа, системный анализ и др.
  • Методика творческого развития личности и коллектива.
  • Информационный фонд, состоящий из множества таблиц, приложений, списков, помогающих в техническом творчестве.

Уроки данного онлайн-курса направлены на усвоение этих основных разделов «теории изобретательства». Каждый урок соответствует определенной составляющей ТРИЗ. План урока следующий:

Сколько времени займет обучение?

В целом, в ТРИЗ нет специальных развивающих упражнений, которые нужно использовать для развития навыка успешного решения изобретательских задач.Хотя ТРИЗ имеет отдельное направление для развития творческого воображения и изобретательства в творческих коллективах, на нашем сайте этому направлению посвящен отдельный раздел «Креативное мышление».

Таким образом, обучение ТРИЗ связано с изучением и запоминанием алгоритмов и методик, а также их усовершенствованием и практическим применением … ТРИЗ можно изучать всю жизнь, постоянно оттачивая собственные алгоритмы … Но можно познакомиться с основные методы через 1-2 недели интенсивного или 1 месяца умеренного обучения.

… Хочу предостеречь вас от того мнения, что иногда складывается мнение, что стоит только познакомиться с ТРИЗ — и эффективность вашей работы мгновенно возрастет. Все не так просто. Чтобы освоить ТРИЗ, необходимо вложить много труда, как и в изучение любой другой науки. Еще больше усилий нужно, чтобы довести приложение ТРИЗ до автоматизма. Но я надеюсь, что это предупреждение вас не остановит.

Желаем успехов в освоении ТРИЗ!

«Нет ничего проще, чем изучать то, что интересно» — эти слова приписываются известному ученому Альберту Эйнштейну, человеку, который привык мыслить оригинально и нестандартно.Однако сегодня очень немногие ученики находят учебный процесс чем-то увлекательным и увлекательным, и, к сожалению, эта антипатия проявляется уже в раннем возрасте. Что делать педагогам, чтобы преодолеть тупость учебного процесса? Как помочь детям из детского сада вырастить мыслящих личностей? Многие учителя на собственном опыте убедились, что система ТРИЗ — теория решения изобретательских задач — является эффективным помощником в достижении этих целей. В чем его суть? Как на практике можно использовать эту технику в детском саду?

Основная концепция техники

Первоначально Генрих Альтшуллер разработал свою теорию для решения технических и инженерных задач.Однако со временем основные принципы перекочевали в педагогику, с каждым годом завоевывая все больше и больше новых поклонников. Система ТРИЗ в обучении детей — это практическая помощь ребенку в поиске наилучшего решения задачи в текущей ситуации. Принцип такой: «Есть проблема — решай сам», но не методом проб и ошибок, а по алгоритму мышления, ведущему ребенка к лучшему решению.

Отличие от стандартных подходов к обучению

Классическая педагогика предполагает, что ребенок просто копирует или имитирует действия учителя.

Согласно развивающей педагогике, ребенок имеет большую свободу мыслить независимо, но все же ключевое решение остается за учителем. Проиллюстрируем эти подходы на примере.

Предположим, у всех детей одинаковые чашки. Как ты помнишь свой? Классический подход: педагог выдает каждому индивидуальный стикер, приклеивает его к чашке и просит детей повторить это действие. ТРИЗ будет выглядеть так: побудите ребенка придумывать и находить отличия на его чашке.Это займет больше времени? Может быть. Однако фантазия ребенка может поразить своей оригинальностью и необъяснимостью, и это будет его личным осмысленным решением.

Практическое применение в детском саду

Для успешного применения ТРИЗ в детском саду важно, чтобы сам воспитатель хорошо разбирался в таких понятиях, как принцип противоречий, использование всех ресурсов, идеальный конечный результат и т. Д. на. Впрочем, описывать технический арсенал ТРИЗ не нужно — пусть лучше будет попрактиковаться.Например, сломана детская игрушка. Используя принцип противоречия, можно уточнить, хорошо это или плохо. Ответ, скорее всего, будет «плохим». Тогда в силу вступает использование всего и как его можно использовать сейчас? Как стенд? Или это суперкар, который может ездить на трех колесах?

Пример применения методики в детском саду

Приемы ТРИЗ в детском саду не требуют специально выделенного времени — это вопрос мышления и подхода детей.Например, читая с детьми сказку, можно проанализировать линию поведения главного героя.

Если мы обратимся к классическому стишку о быке, у которого «доска кончается, теперь я упаду», то вы можете предложить детям задуматься над следующими вопросами: как помочь быку не упасть? Пусть это прекратится. Но ему нужно двигаться дальше, что делать? Добавьте еще одну доску и так далее. Главное — не принимать решения за ребенка, а научить его думать и анализировать ситуацию с разных сторон и с точки зрения эффективности.Технологии ТРИЗ в детском саду могут доставить удовольствие самому воспитателю.

Итак, если вы уже воодушевлены и хотите поразмышлять над этим в своих обвинениях, то внимательно прочтите следующие советы.

Умелое использование ТРИЗ в детском саду


Уже имея базовое представление о том, что такое методология ТРИЗ в детском саду, и помня эти советы, вы можете смело разбирать некоторые игры. Они не только понравятся детям, но и превратят теорию в реальность.

Кто-то, кто живет в маленьком домике?

цель : научить ребенка элементам анализа, побудить его замечать общие черты, сравнивая их.

Потребуется : красочных изображений различных предметов, например: груши, ручки, дома, рюкзака, кастрюли, цветка и так далее. Вы можете сделать эти заготовки самостоятельно или сделать их вместе с детьми. Для дома идеально подойдет большая коробка или шкаф — все остальное подскажет детская фантазия.

Введение : вместе с детьми вспомнить сказку «Теремок» и предложить разыграть ее так, как это делается в стране Перемен.

Ход игры : каждый ребенок с закрытыми глазами вытягивает свой рисунок и играет с нарисованным предметом. Хозяин выбирает хозяина дома — Короля перемен, который позвал друзей на пир. Персонажи по очереди подходят к башне. Первый приглашенный задает вопрос:

Тук-тук, кто живет в домике?

I -… (называет себя, например, цветком). И кто ты такой?

А я — … (называет себя, например, грушей). Вы впустите меня в теремок?

Отпустите меня, если расскажете, как вы похожи на меня.

Гость внимательно сравнивает два рисунка и называет найденные общие точки. Например, он может сказать, что и у цветка, и у груши есть веточка. После этого в теремок входит первый участник, а следующий гость уже стучит в хозяина. Важно поддерживать дружескую атмосферу: если кто-то не может ответить, то другие дети помогают.


«Маша-Растеряша»

цель : тренировать внимание, умение видеть все необходимые ресурсы.

Важно перед игрой включить элементы ТРИЗ. В детском саду это сделать несложно, так как вниманию ребенка предлагается огромное количество различных предметов. Можно спросить, указывая на предмет: «Для чего эта чашка? Для чего дверь? Для чего эта подушка?»

Введение : расскажите детям о рассеянных и забывчивых людях, которые все путают и забывают (не забудьте сделать воспитательное заключение).А потом спросите: кто хочет помочь растерянной Маше? Далее игра может вестись двумя способами по желанию.

  1. Ведущая — Маша. Оглядываясь в недоумении, он говорит:

Что случилось?

Я потерял (называет предмет, например, ложку). Что мне теперь есть (или назвать другое действие)?

Сострадательные помощники начинают предлагать свои способы решения проблемы: можно взять чашку и выпить юшку, а потом съесть вилкой и т. Д.

2. Развитие игры такое же, как и в первой, но роль Маши Растерянной играют разные дети, а не только ведущая. Например, кто предложил лучшую альтернативу утерянному предмету, становится Маша. Таким образом обеспечивается активность всех участников игры.

Роль игры в развитии ребенка

Это всего лишь два наглядных примера, которые показывают, насколько эффективны методы ТРИЗ, конечно, они могут быть самыми разнообразными, для учителя существует полная свобода воображения.Но если поначалу что-то не получается, это не повод сдаваться. Игра для развития ребенка от 3 до 7 лет имеет огромное значение, потому что именно в ней ребенок имитирует окружающие его социальные роли, поэтому вам стоит попробовать научиться сочетать технологии ТРИЗ с игрой. Особенно это важно в детском саду, поверьте, результат того стоит.

С какого возраста начинать

Нет строгих правил и конкретных ограничений по этому вопросу.Однако важно помнить, что с самых первых лет жизни ребенок начинает сталкиваться с ситуациями, которые требуют от него поиска рационального решения … Наверное, многие из нас были очевидцами или участниками такого разговора:

Мама , свет!

Оля, стул!

Вот и ТРИЗ. Хотя, конечно, моя мама в этом случае не знала, какой подход она сейчас использовала. Она просто помогла ребенку решить проблему, побудив его задуматься и использовать все доступные ему ресурсы.

Тем более важно использовать ТРИЗ-технологии в детском саду, когда с детьми занимается обученный педагог. Успехи, конечно, у каждого будут: кто-то лучше лепит, а не рисует, а у другого — наоборот. Однако оба положительно сказываются на его развитии. Точно так же ТРИЗ-технологии в любом случае благотворно скажутся на умственном и умственном развитии ребенка. Так стоит ли задержка?

Влияние методики на тип мировоззрения ребенка

В дошкольном возрасте ребенок еще не имеет сформированного мировоззрения.Поэтому на данном этапе роль ТРИЗ в детском саду — развитие аналитического и сравнительного мышления, умение находить возможные решения и выбирать оптимальные.

Однако в будущем такая ментальная тренировка сформирует не просто мыслящего человека, а человека, который всегда способен развиваться. Это не ограниченный кругозор, который сдается и теряется перед трудностями. Нет, это тот вид мышления, который знает о прошлых неверных выводах и гипотезах, но продолжает уверенно двигаться дальше.Именно эти качества так ценятся в современном обществе … Если целеустремленный человек видит перед собой тупиковый угол, то, проанализировав, он поймет, что он может быть сделан из пластилина или бумаги, и преодолеет его, потратив дополнительная сила.

Выбор за каждым

Конечно, каждый родитель или учитель сам решает, как поступать с детьми. Однако всегда полезно задуматься: каким я хочу видеть своего ребенка или возложенные на меня обязанности? Если все стремления и усилия будут направлены только на удовлетворение физических потребностей и предоставить минимальный багаж знаний, то вырастет ли думающая и разносторонняя личность? В наш век суеты и напряженного ритма иногда сложно освоить что-то новое, но результат того стоит! В любом случае восхождение на гору начинается с первого шага.И кто знает, какие скрытые возможности и можно ли с помощью ТРИЗ раскрыть в себе большой потенциал? Главное — не бояться ломать стереотипы обучения и искать новые подходы. Конечно, никто не может стать идеальным учителем, но к этой цели всегда можно стремиться!

ТРИЗ в детском саду. ТРИЗ-технологии в детском саду. Система ТРИЗ — Детская

«Нет ничего проще, чем изучать то, что интересно» — эти слова приписываются знаменитому ученому Альберту Эйнштейну, человеку, привыкшему мыслить оригинально и нестандартно.Однако сегодня очень немногие ученики считают процесс обучения чем-то увлекательным и увлекательным, и, к сожалению, такая антипатия проявляется уже в раннем возрасте ребенка. Что делать учителям, чтобы преодолеть уныние учебного процесса? Как помочь детям из детского сада вырасти думать? Многие преподаватели на собственном опыте убедились, что система ТРИЗ — теория решения изобретательских задач — является эффективным помощником в достижении этих целей. В чем его суть? Как применить эту технику на практике в детском саду?

Основная концепция техники

Генрих Альтшуллер изначально разработал свою теорию для решения технических и инженерных задач.Однако со временем основные принципы перешли в педагогику, с каждым годом завоевывая новых поклонников. Система ТРИЗ в обучении детей — это практическая помощь ребенку в поиске оптимального решения поставленной задачи или в текущей ситуации. Принцип такой: «Есть задача — реши сама», но не методом проб и ошибок, а по алгоритму размышлений, которые приводят ребенка к лучшему решению.

Отличие от стандартных подходов к обучению

Классическая педагогика предполагает, что ребенок просто копирует или имитирует действия учителя.

Согласно развивающей педагогике, ребенок имеет большую свободу мыслить независимо, но все же ключевое решение остается за учителем. Проиллюстрируем эти подходы на примере.

Предположим, что в детском саду у всех детей одинаковые чашки. Как вспомнить твою? Классический подход: педагог выдает каждому индивидуальный ярлык, наклеивает его чашку и просит детей повторить это действие. ТРИЗ в детском саду будет выглядеть так: побудить ребенка задуматься и найти отличия на его чашке.На это нужно больше времени? Может быть. Однако детская фантазия может поразить своей оригинальностью и необъяснимостью, и это будет его личное осмысленное решение.

Практическое применение в детском саду

Для успешного применения ТРИЗ в детском саду педагогу важно понимать такие понятия, как принцип противоречий, использование всех ресурсов, идеальный конечный результат и так далее. Однако детям дошкольного возраста необязательно расписывать технический арсенал ТРИЗ — пусть лучше будет попрактиковаться.Например, у ребенка сломанная игрушка. Используя принцип противоречий, можно уточнить, хорошо это или плохо. Скорее всего, ответ будет «плохо». Затем вступает в силу использование всех интеллектуальных ресурсов: как это можно использовать сейчас? Как стенд? Или это супер машина, которая может ездить на трех колесах?

Пример использования методики в детском саду

Приемы ТРИЗ в детском саду не требуют особого времени — это вопрос мышления и подхода детей.Например, читая с детьми сказку, можно проанализировать поведение главного героя.

Если мы обратимся к классическому детскому стишку о быке, в котором «доска кончается, теперь я упаду», то мы можем побудить детей задуматься над следующими вопросами: как помочь быку не упасть? Пусть остановится. Но ему нужно идти дальше, что делать? Поставил еще досочку и тд. Главное — не принимать решения за ребенка, а научить его думать и анализировать ситуацию с разных сторон и с точки зрения эффективности.ТРИЗ-технологии в детском саду могут доставить удовольствие самому воспитателю.

Итак, если вы уже воодушевлены и хотите так думать со своими подопечными, то внимательно прочтите следующие советы.

Умение пользоваться ТРИЗ в детском саду

  1. Не поддавайтесь желанию читать лекцию и долго объяснять данную ситуацию. Если ребенок не понял, чего вы от него хотите, то вам следует перенести этот разговор в другое время или вообще не возвращаться к нему.

  2. Не давите на ребенка такими словами, как «давай скорее», «подумай сам», «это неправильно». Технология ТРИЗ в детском саду подразумевает, что стоит учитывать любое мнение и версию. Кроме того, ребенок учится думать постепенно, и задача учителя — помогать, а не заставлять.
  3. Не забываем про похвалы. Конечно, он должен быть искренним и конкретным. Пусть ребенок чувствует себя уверенно в общении и выражает свои самые смелые идеи.
  4. Положитесь на знания и концепции, которыми свободно владеет ребенок.Чтобы построить цепочку гипотез, нужно иметь полное представление об этой проблеме и ситуации.

Имея уже базовое представление о том, что такое метод ТРИЗ в детском саду и помня эти советы, вы можете смело разбирать некоторые игры. Они не только понравятся детям, но и облекут в реальность всю теорию.

Кто-то живет в коттедже?

Цель: научить ребенка элементам анализа, побудить его замечать общие признаки, сравнивая их.

Вам понадобятся: красочные изображения различных предметов, например: груша, ручка, домик, рюкзак, кастрюля, цветок и так далее. Вы можете сделать эти заготовки сами или сделать их вместе с детьми. Для теремки идеально подойдет большая коробка или шкаф — остальное подскажет детская фантазия.

Введение: вспомните с детьми сказку «Теремок» и предложите разыграть ее так, как это принято в стране перевертышей.

Ход игры: каждый ребенок с закрытыми глазами рисует свой рисунок и играет за нарисованный предмет.Вождь выбирает хозяина Теремку — Короля Подменышей, созвавшего своих друзей на пир. Персонажи по очереди заходят в комнаты. Первый гость задает вопрос:

— Тук, тук, кто живет в доме?

— Я -… (называет себя, например, цветком). И кто ты такой?

— А я -… (называет себя, например, грушей). Вы пустите меня в теремок?

— Я отпущу, если ты скажешь, как ты выглядишь для меня.

Гость внимательно сравнивает две картинки и называет найденные общие точки.Например, он может сказать, что у цветка и груши есть ветка. После этого в камеру входит первый участник, а к ведущему уже стучится следующий гость. Важно поддерживать дружескую атмосферу: если кто-то не может ответить, то остальные дети помогают.

«Маша-Растяша»

Цель: тренировать внимание, умение видеть все необходимые ресурсы.

Перед игрой важно включить элементы ТРИЗ. В детском саду это сделать несложно, так как вниманию ребенка предлагается огромное количество разнообразных предметов.Вы можете спросить, указывая на предмет: «Для чего эта чашка? Для чего дверь? Для чего эта подушка?»

Введение: расскажите детям о рассеянных и забывчивых людях, которые все путают и забывают (не забудьте сделать обучающее заключение). А потом спросите: кто хочет помочь мешанине? Далее, в игру можно играть двумя способами по желанию.

  1. Ведущая — Маша. Оглядываясь с недоумением, он говорит:

— Ой!

— Что случилось?

— Я проиграл (называет какой-то предмет, например, ложку).Что мне теперь есть (или назвать другое действие)?

Сочувствующие помощники начинают предлагать свои способы решения проблемы: можно взять чашку и выпить юшку, а потом все остальное съесть вилкой и т. Д.

2. Развитие игры такое же, как и в первой, но роль Маши-Луперс исполняют разные дети, а не только лидер. Например, предложивший лучшую альтернативу потерянному предмету становится Машей. Таким образом обеспечивается активность всех участников игры.

Роль игры в развитии ребенка

Это всего лишь два наглядных примера, показывающих, насколько эффективны методы ТРИЗ в детском саду. Игры, конечно, могут быть самыми разнообразными, для учителя здесь полная свобода фантазии. Но если поначалу что-то не очень хорошо, это не повод отказываться от этого. Игра для развития ребенка в возрасте от 3 до 7 лет имеет большое значение, поскольку именно в ней ребенок имитирует окружающие его социальные роли, поэтому вам стоит попробовать научиться сочетать с игровой ТРИЗ-технологией.В детском саду это особенно важно, поверьте, результат того стоит.

Сколько лет начинать

Нет строгих правил и конкретных ограничений по этому вопросу. Однако важно помнить, что уже с первых лет жизни ребенок начинает сталкиваться с такими ситуациями, которые требуют от него поиска рационального решения. Наверное, многие из нас были очевидцами или участниками такого разговора:

— Мама, свет!

— Оля, стул!

Вот и ТРИЗ.Хотя, конечно, эта мать в данном случае не знала, какой подход она сейчас избрала. Она просто помогла ребенку решить проблему, побудив его задуматься и использовать все доступные ему ресурсы.

Тем важнее использовать технологию ТРИЗ в детском саду, когда с детьми занимается обученный педагог. Конечно, успех каждого будет его: кто-то лучше лепит, а не рисует, у другого все наоборот. Однако оба положительно влияют на его развитие.Точно так же ТРИЗ-технологии в любом случае благотворно скажутся на умственном и умственном развитии ребенка. Так стоит ли откладывать?

Влияние методики на тип мировоззрения ребенка

В дошкольном возрасте у ребенка еще не сформировано мировоззрение. Поэтому на данном этапе роль ТРИЗ в детском саду — развитие аналитического и сравнительного мышления, умения находить возможные решения и выбирать лучшие.

Однако в будущем такая ментальная тренировка сформирует не просто мыслящего человека, а человека, который всегда способен развиваться.Это не ограниченный, одиозный человек, который сдается и теряется перед трудностями. Нет, это мышление, которое знает о прошлых неверных выводах и гипотезах, но продолжает уверенно двигаться дальше. Эти качества так ценятся в современном обществе. Целеустремленный человек, если он увидит перед собой тупиковый угол, то, проанализировав, он поймет, что он, возможно, сделан из пластилина или бумаги, и преодолеет его, затратив дополнительные силы.

Выбор по каждому

Конечно, каждый родитель или учитель сам решает, как поступать с детьми.Однако всегда полезно задуматься: каким я хочу видеть своего ребенка или вверенные мне подопечные? Если все стремления и усилия будут направлены только на удовлетворение физических потребностей и дать минимальный объем знаний, то будет ли расти думающий и разносторонний человек? В наш век суеты и напряженного ритма порой сложно освоить что-то новое, но результат того стоит! В любом случае восхождение на гору начинается с первого шага. И кто знает, какие скрытые возможности и огромный потенциал можно раскрыть в себе с помощью ТРИЗ? Главное — не бояться ломать стереотипы обучения и искать новые подходы.Конечно, никто не может стать идеальным учителем, но к этой цели можно постоянно стремиться!

методов управления классом в детском саду, которые работают!

Управление классом — ключ к обучению ВСЕМУ В ЛЮБОМ классе! И дополнительных важны в детском саду, где мы часто находим детей, которые никогда раньше не имели школьного опыта. Вот как начать своих детей прямо в детском саду или Pre-K, чтобы вы могли успешно обучать остальных.

Очевидно, что воспитатели детских садов и дошкольных учреждений должны обучать детей всем классным ожиданиям с самого начала — от построения очереди до сидения и слушания, и этот список можно продолжить! Поэтому, если вы преподаете в детском саду или дошкольном учреждении, ежедневно напоминайте себе, как важно проявлять терпение, и не расстраивайтесь, если прогресс будет медленным! Чем меньше времени ваши ученики были в школе раньше, тем дольше это займет. Но настройка ваших процедур и ожиданий в конечном итоге принесет огромные плоды, так что продолжайте!

Что касается дисциплины, я использую много активных приемов, а когда они не работают, я использую тайм-ауты.Тайм-ауты могут показаться немного старомодными, но они немедленно останавливают рассматриваемое поведение — обычно!

Используйте проактивные методы

Одна из важных проактивных методик состоит в том, что я стараюсь никогда не просить их сидеть дольше, чем они могут. Итак, когда они начинают шевелиться (обычно примерно через 10 минут в начале года), мы встаем и поем некоторые из моих песен. Это помогает им заставить кровь двигаться и отправляет кислород в мозг. Это также обычно делает их счастливыми и дает хороший обзор того, к какой концепции была направлена ​​песня.Все это хорошо для поддержания счастливой, позитивной атмосферы, которая способствует обучению. Это, в свою очередь, заставляет их чувствовать себя более успешными как ученики, а также влияет на поведение.

Кроме того, я стараюсь заставить их практиковать поведение, которое я хочу, как можно больше, и я часто делаю это в начале года. Итак, предположим, что я читаю рассказ, и кто-то выпаливает комментарий, не поднимая руки, что является недопустимым. Вместо того, чтобы сразу же дать ребенку тайм-аут, я говорю: «Ой, давай попробуем еще раз.Я собираюсь прочитать эту страницу еще раз, и мы посмотрим, смогут ли все быть милыми и тихими все время «. Затем я делаю это снова и хвалю детей, если они все делают правильно. Иногда я тоже хлопаю в ладоши. В редких случаях ребенок выполняет одно и то же дважды подряд, но этого почти никогда не происходит. Если это так, я снова отступаю и повторяю свою болтовню.

Дайте детям моделировать поведение, которое вы хотите

Еще нужно выбрать ребенка или пару детей, которые будут моделировать желаемое поведение.Пример: «Хорошо, давайте все посмотрим, как София и Джон тихо слушают эту страницу». Затем прочтите его и попросите всех хлопнуть в ладоши, если они поняли это правильно (что, конечно же, будет!). Если ребенок упорствует, это, вероятно, своенравие, поэтому я задерживаю этого ребенка. Если это не сработает, я говорю ему, что ему придется попрактиковаться в тишине во время перемены или во время игры. Заставить ребенка просто смотреть, пока все играют с игрушками, ребенку довольно сложно, и он редко об этом забывает.

Итак, на следующий день, если мы начнем заново с той же проблемы, я рассказываю ребенку о последствиях предыдущего дня и напоминаю ему, что он чувствовал, наблюдая за игрой всех остальных.Обычно это помогает ребенку научиться думать о том, к чему его ведут действия. Если ребенок может обдумать это и перестать двигаться в этом направлении, он или она часто это сделает.

Вести список документации

Одна вещь, которую я всегда делаю, — это веду список того, что делал ребенок, чтобы получить тайм-аут. Я просто держу блокнот на столе поблизости. Я делаю это, потому что в суматохе деятельности, связанной с детским садом, я часто забываю, что именно сделал ребенок. Поэтому, если родитель хочет знать, что произошло, я могу рассказать им, что именно произошло.Раньше я не записывал это, но я часто чувствовал себя глупо, когда родители спрашивали его после школы или на следующий день (что еще хуже!) Так что теперь, если я напишу всего несколько быстрых заметок рядом с именем ребенка, это поможет меня. Если ребенок делает то же самое снова, я ставлю галочку возле его имени, чтобы напомнить мне, сколько раз мы занимались этой проблемой.

Это не список, который я составляю для того, чтобы дети могли их увидеть и унизить; это не моя цель. Моя цель — просто иметь под рукой какую-то документацию о проблемах, которые у нас были.Кроме того, если я начну писать имена детей, которые плохо себя ведут, на доске, чтобы все могли видеть, тогда мне также нужно будет начать писать имена хороших детей. Это начинает отнимать много времени, и, похоже, времени и так мало. Я ОЧЕНЬ много говорю: «Мне нравится, как такой-то и такой-то сидит» и т. Д. Воспитанники детского сада едят такие вещи, и это очень эффективно.

Когда все остальное терпит неудачу…

И последнее, но не менее важное: если все остальное не помогает и вы не можете пройти урок, попробуйте перенаправить ребенка на другое занятие.У меня есть помощник, и это помогает. Иногда я просил ее взять того непослушного ребенка и поработать с ним или с ней, или попросить ребенка потренироваться в создании выкройки или сортировки, или что-то еще — ЧТО-ТО! Просто отведите ребенка от группового урока, чтобы у всех остальных была возможность поучиться. У меня есть набор маленьких бумажных тарелок, на которых черным маркером написаны числа. Она может дать ребенку правильное количество счетчиков на каждой тарелке или закрепить нужное количество прищепок на каждой тарелке.(Они тоже отлично подходят для уроков математики!)

У моей подруги была миска с тонким краем, которую она держала в глубине комнаты. В нем были прищепки для одежды. Непослушный ребенок должен был обрезать все прищепки по краю миски. Когда он закончил со всеми прищепками, он мог вернуться в группу. Проблема заключалась в том, что ему на самом деле нравилась чаша прищепки — но казалось, что ребенок будет плохо себя вести, несмотря ни на что! По крайней мере, это заставило его что-то делать руками, чтобы она могла учить.В любом случае это, казалось, успокоило его, и это было хорошо.

Думаю, такой ребенок часто все еще находится в «дошкольном режиме» и просто не может просидеть групповой урок. Ему нужно держать в руках какие-то реальные объекты. Волонтер тоже может помочь в этом. Если вы ЗНАЕТЕ, что ребенок все равно нарушит урок, просто отложите его для начала и дайте ему манипуляцию, если это поможет. Таким образом, это не наказание, а метод управления классом. Я просто говорю ребенку, что он или она не в беде, я просто исправляю это, чтобы он или она могли быть хорошими и поиграть позже.Иногда дети ненавидят находиться вдали от группы и постепенно учатся подчинять свое поведение тому, чего вы хотите.

Процедуры — это ключ!

Я думаю, что половина дела в K — это заставить детей привыкнуть к рутине, чтобы они могли легко следовать вашим инструкциям, даже если они вообще НЕ слушают (что для некоторых из них может быть правдой в 90% случаев в любом случае! Когда я знакомлю детей с процедурой, например, как убирать игрушки, когда звонит звонок, или как переходить от одной группы к другой, я ВСЕГДА выбираю некоторых детей, которые хорошо следуют указаниям, чтобы продемонстрировать поведение, которое я хочу.Я провожу их через всю ротацию, от стола к столу, звоня в колокольчик между «группами», чтобы дети могли видеть, что будет дальше.

Наблюдение за тем, как другие дети демонстрируют правильное поведение, действительно помогает изучающим английский язык. Они часто не могут понять, что вы говорите, но отзывчивый, целеустремленный ребенок будет внимательно смотреть и делать то, что демонстрируют другие дети. И это почти все дети! Они действительно почти всегда хотят доставить удовольствие своему учителю — или, по крайней мере, они хотят внимания учителя!

Иногда я выбираю ребенка, который часто плохо себя ведет, чтобы продемонстрировать правильное поведение! Обычно они очень шокированы тем, что я их выбрал, но затем оказываются на высоте и показывают всем нам, что именно нужно делать! После этого Я ПОЛНОСТЬЮ знаю, что этот ребенок точно понимает, чего от него ждут! Если он или она не подчинятся позже, я просто отсрочу для него или ее, не обращая внимания на этого ребенка вообще. Детсадовцы больше всего хотят вашего внимания. Будьте осторожны, не давайте его, когда ребенок плохо себя ведет, иначе вы в конечном итоге будете усиливать то поведение, которого пытались избежать!

Я стараюсь отложить использование любой системы типа «весь класс зарабатывает балл», такой как традиционная игра «Мраморная банка», до конца года, когда дети почувствуют себя очень комфортно и, возможно, начнут посмотреть, как далеко я могу позволить своим границам расшириться. Такие системы, как мраморная банка, в которой учитель постоянно пытается уловить, что они хороши, как правило, отнимают много времени, и мне их трудно не забыть сделать.Да, я обычно делаю много подкреплений, но в основном только устно. Когда я достаю банки, я обычно делаю это в последний месяц учебы и устраиваю соревнование между группами, чтобы увидеть, какая группа может заработать больше кубиков. Таким образом, они будут более мотивированы вести себя, работая в одиночку в конкретном центре, если нет волонтера. Я кладу шарик, жетон или куб перед каждым ребенком на столе в начале группового урока. Если мне нужно попросить ребенка остепениться, он должен принести мне свой кубик.В конце этого чередования каждый ребенок, у которого все еще есть куб, может положить его в банку своей группы. Я считаю или взвешиваю кубики по окончании ротации, чтобы увидеть, какая группа победила. Детям нравится видеть, как кубики взвешиваются на весах.

Контракт о простом поведении в дошкольном учреждении или детском саду. Скачать бесплатно!

Когда я заключаю с ребенком контракт, в основном это просто бумага, на которой я записываю его проблемы дня, чтобы родители могли видеть, как они справляются в каждый временной интервал дня.Я делаю это только тогда, когда у меня абсолютно нет выбора, потому что ребенок не реагирует ни на что другое. В этом случае у меня есть печать счастливого лица, которую я ставлю там, если у ребенка не было проблем в течение этого временного интервала. Ребенок, для которого я начал это, был ADHD и ODD (расстройство оппозиционного неповиновения) и вообще ни на что не ответил! Я также сделал для нее небольшую книжку, чтобы она читала и раскрашивала, когда ей было трудно. (Щелкните здесь, чтобы узнать больше об этом.) Она читала его с моим помощником, а затем проиллюстрировала страницу или две, рисуя себя, следуя правилам.Для этого ребенка это сработало как шарм. Я много слышу о том, что люди никогда не слышали об этой технике, так что ее лучше держать в заднем кармане на случай, если она вам понадобится. Родителям это нравится, потому что это более позитивный подход. Однако мне пришлось использовать его только дважды за мою педагогическую карьеру в 24 года! Так что вы можете себе представить, НАСКОЛЬКО СЛОЖНЫМИ были на самом деле эти двое детей!

Посмотрите мой DVD и компакт-диск «Управление классом», там есть песни, которые помогут с рутиной и поведением !!

————

Следуй за мной! Вам понравился этот пост? Сделайте одолжение и поделитесь им со своими друзьями! И следите за этим блогом, подписываясь на обновления по электронной почте, или подписывайтесь на Bloglovin ’, или подписывайтесь на меня на TPT! Я также на Pinterest, Facebook, Twitter, Google+ и YouTube! Не забудьте подписаться на нашу электронную рассылку (на левой боковой панели), чтобы получать информацию о специальных предложениях и промокодах, о которых вы больше нигде не узнаете. .