Методика Монтессори | Монтессори. Первые шаги. Частный детский сад Киев Одесса. Центр раннего развития

Раннее развитие ребенка по системе Монтессори

Сегодня трудно найти человека, который бы не знал имя Марии Монтессори и не слышал о существовании методики Монтессори. Но, в большинстве случаев, этим все и ограничивается. О том, что представляет собой система Монтессори и зачем она нужна, большинство людей не имеют ни малейшего представления. Поэтому сейчас мы попытаемся восполнить этот пробел.

Мария Монтессори (1870-1952) – это итальянский врач и педагог, которая разработала собственную педагогическую систему, завоевавшую огромную популярность в мире.

Мария была первой женщиной в истории Италии, окончившей курс медицины. В 1896 году она получила диплом врача и стала одной из первых в Италии женщин-врачей. Мария стала заниматься проблемой умственно отсталых детей и разрабатывать для них методики обучения. В основе ее методики лежал принцип саморазвития.

И вскоре неожиданно выяснилось, что дети, проходящие обучение у Марии Монтессори, обгоняют здоровых детей в навыках письма, счета и чтения. Это была настоящая сенсация! Отсюда следовал очевидный вывод: методика Монтессори эффективна, а методика обучения здоровых детей – нет. А значит, решила Мария, необходимо создать новую методику обучения здоровых детей. Она посвятила этому всю свою жизнь и результатом стала революционная методика обучения детей, признанная во всем мире.

---

Методика раннего развития Монтессори: основные принципы

1. Уважение к личности ребенка.

Основа методики Монтессори – уважение к личности ребенка, его свободе, потребностям и интересам. Каждый ребенок – это уникальная личность, развивающаяся по своим законам. А родители и педагоги должны помогать этой личности раскрываться и развивать свои способности.

2. Саморазвитие.

Смысл методики Монтессори заключается в самовоспитании, самообучении и саморазвитии ребенка. Т.е. ребенок должен развиваться самостоятельно. А воспитатель помогает ему в этом. Данный принцип можно сформулировать так: «Помоги мне сделать самому».

3. Раннее развитие.

Мария Монтессори считала, что «Самый важный период в жизни — не время обучения в университете, а самый ранний, период от рождения до шести лет. Потому что это возраст, в котором формируется интеллект человека, его важнейшее орудие. И не только интеллект, но и все возможности его психики: Ни в каком другом возрасте ребенок так не нуждается в интеллигентной, квалифицированной помощи. И любое препятствие, мешающее его творческой продуктивной работе, снижает его шансы достичь совершенства» (из книги Марии Монтессори «Впитывающее сознание»).

Современные психологические исследования показывают: от рождения до 4 лет человек развивает 50% своего природного интеллекта, а в возрасте от 4 до 8 лет — еще 30%. Это означает, что очень важно не упустить ранний этап развития ребенка.

4. Свобода.

Свобода – один из основополагающих принципов методики Монтессори. Свободное развитие, свободное обучение. Ребенок сам выбирает, чем и как долго он будет заниматься.

5. Монтессори-материалы.

Монтессори-материалы – это огромный комплекс специально разработанных учебных пособий плюс развивающие игры. Все пособия изготавливаются из натуральных материалов.

Педагог предоставляет в распоряжение ребенка учебные материалы и показывает, как с ними обращаться. Ребенок сначала работает с материалом так, как ему показали, а затем выполняет различные упражнения.

6. Монтессори-педагоги.

Монтессори-педагог – это не авторитарный учитель, к которому мы привыкли. Он не сидит за столом перед классом, а занимается с детьми.
Это человек, который тактично помогает ребенку развиваться. Он показывает правильный способ работы с теми материалами, которые выбирает сам малыш. Далее он дает возможность ребенку заниматься с материалом самостоятельно.

Если ребенок делает ошибку, педагог старается не вмешиваться, позволяя ребенку найти ошибку самостоятельно.

Т.е. ребенок должен обучаться на собственном опыте, делая ошибки и исправляя их. Если же педагог видит, что нужно помочь ребенку, то сразу же делает это.
Таким образом, Монтессори-педагог обучает ребенка работе с материалом, затем наблюдает за самостоятельной работой ребенка и приходит ему на помощь в необходимый момент.

7. Индивидуальный темп.

Важный элемент методики Монтессори – возможность для каждого ребенка развиваться в своем индивидуальном темпе.

Один ребенок может несколько дней заниматься с одним и тем же материалом, а другой сможет быстрее переходить от одного материала к другому.

Поэтому в группе могут одновременно обучаться дети с разными способностями, и при этом не мешать и не тормозить друг друга.

8. Монтессори-класс.

Это не класс, где дети сидят за партами.

Монтессори-класс содержит разные зоны:

• Зона реальной жизни. Тут дети учатся самостоятельно одеваться, мыть, чистить, перемешивать, вырезать, раскрашивать и т. п. Дети развивают крупную и мелкую моторику, а также концентрацию внимания.
• Зона сенсорного развития. Здесь дети изучают окружающий мир (различать вес, цвет, высоту, длину предметов и др.), учатся понимать и отличать размер, форму и цвет, учатся следить глазами слева направо, что помогает освоиться с чтением.
• Зона умственного развития ребенка. Изучение языков, географии, математики, естественных наук.
• Зона упражнений на движение. Для этого на ковре или на полу нарисована линия в виде круга, которая используется для упражнений по развитию равновесия и координации движений, а также внимания.

Ребенок сам выбирает зону и конкретный Монтессори-материал, с которым хочет работать. Он может работать один или с другими детьми, этот выбор он тоже делает обычно сам. А учитель помогает ребёнку организовать свою деятельность.

С помощью методики Монтессори ребёнок развивает логическое мышление, внимание, творческие способности, память, воображение, мелкую и крупную моторику.

Методика Монтессори помогает освоить навыки общения, а также элементы бытовой деятельности, что способствует развитию самостоятельности.

Раннее развитие ребенка – это не мода, а необходимость. И методика Монтессори, основанная на уважении к ребенку, поможет вырастить свободного, гармоничного и всесторонне развитого человека.

Центры раннего развития

Обращайтесь в наши детские центры развития по методике Монтессори:

Центр раннего развития Киев

Центр раннего развития Одесса

Методика Марии Монтессори

Главная страница / Статьи

Дата опубликования: 18 марта 2015, 21-39

Пожалуй, педагогическая система Марии Монтессори – одна из самых популярных методик раннего развития детей в наши дни. Каждая современная мама хотя бы «краем уха» слышала о методе Монтессори и что-то знает о нем. Но чтобы понять, принимаете ли вы для себя, как для родителя, данную методику  или нет, необходимо иметь очень четкое и ясное представление о ней.

Мария Монтессори – итальянский врач и педагог, является родоначальником данной системы.

Уникальность метода Монтессори заключается в том, что ребенок самостоятельно решает, чем он будет заниматься в данный момент, с какими пособиями и материалами работать и продолжительность занятий малыш также определяет сам. В Монтессори-группах не бывает медлительных или торопливых детей – здесь просто не существует такого понятия, ведь ребенок развивается в собственном темпе, который выбирает только он сам и никто иной.

Как же это удается? А удается это благодаря специально созданной развивающей среде. Именно правильно подготовленная среда, где все материалы выстроены в четкой последовательности и является основополагающей успеха для самостоятельного развития ребенка. Итак, Монтессори среда состоит из 5 зон:

1. Зона практической жизни – здесь собраны материалы, которые помогают ребенку приобрести навыки самообслуживания. Ребенок учится стирать, готовить, гладить, убираться, ухаживать за растениями, застегивать пуговицы/молнии и т.д.
2. Зона сенсорного развития – материалы, с помощью которых ребенок учится различать свойства предметов, цвет, размер, вес. Развивает слух, обоняние, память.
3. Математическая зона. Здесь ребенок зрительно и тактильно знакомиться с цифрами, арифметическими вычислениями, формулами и символами.
4. Языковая зона – материалы, которые позволяют ребенку изучить буквы, слоги, научиться читать и писать.
5. Космическая зона (естественнонаучная). Материалы, расположенные в этой зоне позволяют получить новые знания об окружающем нас мире и систематизировать те  знания, которые уже есть у малыша.

Развиваясь в данной среде, ребенок учится быть самостоятельным, он абсолютно свободен от давления взрослого, он сам принимает решения и несет за них ответственность.

Взрослый (Учитель) в Монтессори-педагогике исполняет роль наблюдателя и наставника, который не вмешивается в процесс, а находится рядом. И только если ребенок сам попросит о помощи, помогает.

Как мы видим, в классической Монтессори среде нет зоны творчества. Мария Монтессори, считала, что развитие детей через творчество пользы не приносит. Она отвергала любое художественное развитие, в частности, рисование, а также различные творческие игры, театр. Таким образом, активно развивая левое полушарие мозга, отвечающее за логику и аналитические способности, правое «творческое» полушарие остается в стороне.

Хочу заметить, что сейчас все больше и больше детских центров, даже тех, кто работает по классическому методу Монтессори, все же включают элемент творчества в занятия. Тем самым развивая оба полушария головного мозга.

Многие люди, которые добились успеха в жизни и стали популярны, воспитывались именно по системе Монтессори. Среди них: актриса Хелен Хант;  актер  Джордж Клуни;  скрипач, обладатель скрипки Страдивари Джошуа Белл; члены английской королевской семьи Принц Уильям и принц Гарри; сооснователи Google Лерри Пейдж и Сегрей Брин.

«Среди известных людей, много и тех, кто воспитывался по другим методикам раннего развития или вовсе без них» – скажут многие. И будут тоже правы. Ведь право выбора —  как и с помощью каких методов  растить и развивать своего ребенка, всегда остается за родителем. И будет ли наш малыш успешен, счастлив и здоров,  во многом зависит от нас самих.

Ольга Клочкова,
специалист семейного клуба «Развивашкин»

 

Присоединяйтесь к нам в Twitter, ВКонтакте, Facebook, Youtube, Мой мир чтобы быть в курсе последних новостей города Московского.

Другие статьи:
Как заставить ребенка учиться и нужно ли это
Как научить ребенка читать? (часть 2)
Развитие через чтение (часть 1)
Раннее развитие детей. Методика Гленна Домана

Методика Монтессори: педагогика Монтессори — система раннего развития детей по методу Марии Монтессори

Метод Марии Монтессори уникален. Он основывается на благоразумном соответствии между свободой и четкой структурой, специально предназначенной для маленького ребенка. Метод предоставляет приятную занятость с тщательно разработанными дидактическими материалами, которые соответствуют естественным потребностям ребенка.

Монтессори-метод дает вашему ребенку основательную базу для формирования личности — личности всесторонне развитой, ответственной, счастливой и образованной. Мы приводим некоторые сравнения между Монтессори-методикой и традиционным методом обучения детей (по данным Американской Монтессори Ассоциации (AMS).

Сравнение Монтессори метода и традиционного метода обучения ребенка

Монтессори-метод	Традиционный метод
Делается опора на познавательную структуру и социальное развитие.	Делается опора на заучивание знаний и социальное развитие.
Ненавязчивая роль педагога; ребенок – активный участник собственного учения.	Педагог – активен, доминирует; ребенок – пассивный участник.
Среда и метод побуждают к развитию внутренней самодисциплины.	Педагог действует как главный создатель регулируемой извне дисциплины.
Разновозрастные группы.	Одновозрастные группы.
Детей поощряют сотрудничать, помогать и учить друг друга.	Основная часть обучения производится педагогом. Взаимодействие между детьми порицается.
Дети выбирают себе работу, исходя из собственных дарований, интересов и способностей.	Ребенку предлагается расписание занятий, не учитывающее его интересов.
Дети формируют понятия самостоятельно с помощью самообучающих материалов.	Понятия даются ребенку учителем.
Ребенок занимается выбранным делом столько, сколько ему необходимо.	Ребенку дается определенное время для работы.
Дети устанавливают свой собственный темп работы для усвоения информации.	Темп усвоения материала определяется нормами или педагогом, согласно учебному плану.
Дети определяют собственные ошибки через обратную связь с материалом.	Педагог указывает на ошибки.
Материал, развивающий ощущения и восприятие, дающий возможность для практического манипулирования.	Очень мало материала для развития сенсорики и практических действий.
Много внимания для обучения уходу за собой и своим окружением.	Мало внимания навыкам самообслуживания.
Ребенок работает там, где ему удобно, двигается и общается (не мешая другим), групповая работа ведется по желанию.	Ребенок имеет жестко определенное место, побуждается сидеть во время групповой работы.
Родители — равноправные партнеры в образовательном процессе. Есть упорядоченная программа для родителей по освоению Монтессори-философии.	Родители участвуют в процессе образования только материально или как подсобные рабочие.

Дети, посещающие группы Монтессори, приобретают огромную внутреннюю мотивацию к обучению, способность концентрироваться на работе, самостоятельность, они обладают хорошими навыками общения в социуме и внутренней дисциплиной. Метод формирует также сознательное послушание, тренирует волю, высокое чувство ответственности, трудолюбие и стремление к самосовершенствованию, развивает интуицию и социальную адаптированность.

Основной девиз метода звучит так: «Помоги мне сделать это самому!»

Центр Montessori Kid: Методика

Методика Марии Монтессори основывается на уважении к ребенку и понимании того, что каждый ребенок уникален, и для раскрытия всего заложенного потенциала в ребенке требуется индивидуальный подход с самых первых дней жизни.

Данная методика способствует самостоятельно изучению ребенком учебных материалов в тщательно подготовленной и продуманной среде.

Курс занятий в детском центре помогает развить внимание, творческое и логическое мышление, память, речь, воображение, моторику.

Для эффективной работы и максимального раскрытия ребенка, центр развития детей Montessori Kid придерживается основным принципам методики, а именно:

1. Индивидуальная программа обучения и vаксимальная свобода детей (запрещено только причинение вреда себе и окружающим и не правильное обращение с монтессори материалом).  Минимальное вмешательство в деятельность ребенка (за исключением презентаций): пространство в нашем центре организованно таким образом, чтобы попадая в него, ребенок начинает обучаться самостоятельно. В то же время Методика Монтессори уделяет особое внимание коллективным играм и заданиям, помогающим освоить навыки общения, а также освоению бытовой деятельности, что способствует развитию самостоятельности и социальной адаптации.

2. Взрослые приобретают знания при помощи анализа и синтеза происходящего, тогда как ребенок просто впитывает жизнь целиком. Маленькие дети обучаются через собственные действия. Малыши познают мир именно через призму собственных чувств. Ребенок подражает взрослым, которые ему близки, но при этом желание быть независимым — одно из самых сильных чувств детства. Интерес и чувство настоящего удовлетворения вызывает у ребенка не результат, а именно процесс самостоятельного выполнения целенаправленных действий.

3. Принципиальной идеей дидактики Марии Монтессори является идея спонтанного, опосредованного обучения. Ребенок учится легко, не замечая, что учится! Каждый дидактический материал, предлагаемый детям для упражнений, содержит две цели: прямую и косвенную. Прямая — это цель, которую ставит перед собой ребенок. Например, собрать из кубиков розовую башню в то время как косвенная цель — незаметное развитие зрения, координирование движения, научиться концентрировать внимание и подготовка к изучению математики.

4. Атмосфера. Для создания среды в нашем детском развивающем центре Монтессори Кид на Мичуринском проспекте 39, используются специальные методики, разработанные Марией Монтессори на основе собственных наблюдений за развитием детей в течение долгих лет. Важность Монтессори-материалов огромна, с их помощью ребенок познает мир, развивает логическое и пространственное мышление, мелкую моторику, координацию движений, получает практические навыки самообслуживания.

При взаимодействие с информацией, ребенок учится ставить цели и достигать их, приобретает практические навыки решения различных задач, действует путем проб и ошибок.

Главная идея

Квинтэссенцией метода раннего развития Монтессори является фраза ребенка «Помоги мне сделать это самому».

Наши Монтессори-воспитатели, придерживаются убеждения, что каждый ребенок нуждается в индивидуальной программе развития, приспособленной исключительно для него, и создают условия для эффективных занятий обеспечивающих при этом максимальную свободу. Наши педагоги способствуют проявлению и поддерживанию интереса малыша к окружающему миру и активной деятельности.

В нашем детском центре в Москве, работающем по системе Марии Монтессори, каждый сам решает, чем он хочет заниматься: чтением, рисованием, географией, математикой, лепкой, и осваивает это в индивидуальном темпе. При этом воспитатель выступает в роли наблюдателя и не вмешивается в действия детей, а лишь создает им условия для занятий. Монтессори-воспитатель вправе вмешаться и помочь лишь в том случае, когда малыш не может выбрать себе материал или не знает, что делать с ним. Однако даже в этом случае воспитатель не делает ничего за воспитанника, он лишь объясняет как работать с выбранным материалом и делает мини презентацию.

Детский центр Монтессори Кид разделен на тематические зоны и заполнен разнообразным дидактическим материалом. Правильно организованное рабочее пространство Монтессори центра помогает малышу интенсивно развиваться. Разделение зон помогает лучше ориентироваться в многообразии информации, структурировать получаемую информацию, а также поддерживать порядок.

 

Мария Монтессори предложила разбивать пространство на 7 тематических зон

1. Зона практической жизни, где собраны материалы, способствующие приобретению навыков самообслуживания. Малыш учится стирать и гладить вещи, чистить и нарезать овощи, подметать, пользоваться совком и щеткой, чистить ботинки, завязывать и развязывать шнурки, застегивать и расстегивать различные виды застежек и замков. Причем, делать все это по-настоящему, как это умеют делать их родители.

2. В зоне сенсорного развития собраны материалы, которые помогут малышу научиться различать характеристики предметов: размер, цвет, форма, вес. А также будут способствовать развитию зрения, слуха, обоняния, внимания, памяти и мелкой моторики.

3. Одна из основных зон — зона математики, в ней находится информация, способствующая освоению понятия количества. Кроме того, занимаясь в зоне математики, малыш развивает пространственное и логическое мышление, внимание, память, усидчивость.

4. Информация в языковой зоне поможет малышу выучить алфавит, слоги, а также научиться читать и писать.

5. Зона географии познакомит с окружающим миром, с природными процессами и явлениями, с привычками и традициями других народов.

6. В музыкальной зоне ребенок знакомится со звуками, музыкой, ритмом а так же изучает процесс извлечения звуков из разных музыкальных инструментов.

7. Зона физического развития, в которой ребенок имеет возможность использовать излишек своей энергии в конструктивном ключе.

В нашем детском центре мы принимаем детей от 1,5 до 6 лет.

В центре старшие дети учатся заботиться и помогать младшим. А младшие дети получают возможность учиться у старших, ведь дети говорят на одном языке и в силу этого лучше понимают друг друга.

Принципы метода Монтессори

Мария Монтессори выделяла несколько особенностей воспитания и обучения своего метода.
1. Ребенок должен учиться в процессе собственной деятельности
2. Ребенку должна быть предоставлена свобода мышления, он должен удовлетворять собственные запросы
3. Выбор ребенку не должен ставиться под вопрос, так как педагог должен удовлетворять собственные запросы ребенка, а не навязывать их.

Главные принципы методики — это максимум свободы и минимум вмешательства, что способствует реализации индивидуальных подходов к обучению.

Ключевой принцип в педагогике Монтессори – «Помоги мне сделать это самому». Взрослый должен точно разобраться, понять, что интересно ребенку в данный момент, и в зависимости от этого, обеспечить ему соответствующую образовательную среду для занятий и научить ребенка активно пользоваться ею. Взрослый помогает малышу раскрыть способности, заложенные в нем природой, а также пройти свой собственный путь развития.

Принцип возрастной периодизации

Человек рождается на свет с уже организованной структурой «впитывающего разума», который развивается опосредованно.

В период от рождения до 3-х лет ребенок «впитывает» свое окружение с помощью органов чувств (вкус, осязание, обоняние, зрение, слух). Через окружающую среду на уровне бессознательного, он вбирает в себя все оптические, акустические, тактильные впечатления, язык, движение человека, культуру, религию, отношение к нему людей, прежде всего родителей и близких людей. Он хотел бы трогать предметы, которые видит и слышать, как называют их взрослые и хотел бы много и разнообразно двигаться.

В период от 3-х до 6 лет М. Монтессори называла ребенка «строителем самого себя». Он хотел бы самостоятельно выбирать предмет своей деятельности, сам себя обслуживать, проявлять максимальную независимость от взрослого.

В период от 6 до 9 лет – ребенок становиться «лаборантом — исследователем» окружающего мира. Происходит его ориентация на мир посредством собственной деятельности. С помощью воображения ребенок создает его целостную картину. Это период активного становления социальных отношений между детьми, детьми и взрослыми. Ребенок готов к решению проблемных задач, способен сопоставлять, интегрировать и дифференцировать предметы и явления.

Принцип сенситивных периодов от рождения до школы

Сенситивные периоды роста – это периоды особой восприимчивости детей к тем или иным способам, видам деятельности, к способам эмоционального реагирования. К восприятию того или иного объекта или субъекта, поведения вообще, вплоть до того, что каждая черта характера наиболее интенсивно развивается на основе внутреннего импульса и в течение определенного узкого периода времени. Сенситивные периоды длятся определенное время, и проходят безвозвратно, независимо от того, удалось ли ребенку полностью воспользоваться ими. В то же время взрослым необходимо максимально учитывать момент сенситивных периодов и обеспечивать условия их успешного протекания.

Среди основных сенситивных периодов детства М. Монтессори выделяла:

Сенситивный период развития речи (от рождения до-6лет)
2 – 3 года наивысшая точка расширения словарного запаса и освоение фразовой речи.
3 – 4 года ребенок осваивает буквы как символы звуков.
4 – 4,5 года время спонтанного письма.
5 -6 лет ребенок читает без принуждения

Сенситивный период сенсорного развития (от рождения до 5,5 лет).
Ребенок обладает всеми чувствами, присущими человеку, уже в момент появления на свет и даже в утробе матери, но предоставив ему с первых дней жизни возможность деференцировать и развивать («утончать») свои чувства мы способствуем развитию его разума. «Чувственное восприятие составляет главную и едва ли не единственную основу умственной жизни», — говорит М. Монтессори.

Сенситивный период развития движений (от рождения до 6 лет).
На первом году жизни ребенок пытается с помощью движений овладеть своим телом. Центральным пунктом этой фазы является момент первого шага, т.е. начало прямохождения. Начиная с 6 месяцев, ребенок активно интересуется предметами и совершает разнообразные действия с ними: внутрь-наружу, тяни-толкай и др., постепенно овладевая все более тонкими движениями пальцев рук. Ближе к 6 годам наблюдается стремление ребенка к совершенствованию мускульной системы, овладение своим телом. Ребенок особенно много бегает, прыгает, лазает, тренируя свою крупную моторику, особенно интенсивно напрягая мышцы.

Сенситивный период развития руки и интереса к мелким предметам (от 1,2 до 6 лет).
Человека отличает от других живых существ использование руки как ведущего инструмента умственного развития. Рука — тонкий сложный орган, позволяющий разуму вступить в отношения с окружающим миром. Движения рук и развивающаяся речь ребенка тесно связаны между собой и являются «интеллектуальными». Следуя своим наблюдениям, М. Монтессори использовала в создании дидактических материалов для детей этого возраста различные коробочки с мелкими предметами — бусинами, фишками, стерженьками. Она предлагала детям действовать с ними и называть их.
Пик интереса детей к мелким предметам связан с потребностью ребенка в интенсивном развитии мускулов пальцев рук и приходится на возраст 2,5 — 4 года.

Сенситивный период восприятия порядка (от рождения до 6 лет).
Природа взрастила в ребенке чувствительность к порядку, чтобы построить его внутренний разум. М. Монтессори пишет о том, что в раннем детском возрасте человеческая душа узнает свое окружение, ориентируясь по его элементам, а в дальнейшем она завоевывает его целиком. Вот почему так важно не пропустить период порядка в развитии ребенка. Ребенку необходимы:
Порядок в окружающем пространстве /порядок положения вещей/ Порядок во времени /определенный режим/
Порядок во взаимоотношениях с окружающими.

Сенситивный период социального поведения (от 2,5 до 6 лет).
Ребенка интересует формы поведения людей в группе, отношения со взрослыми и сверстниками. Он осваивает манеры поведения, обиходную речь, этикет, ярко проявляет свой характер с другими людьми. Его поведение корректируется средой общения, атмосферой и укладом жизни в группе, внешним ритмом, который становится внутренней потребностью. происходит интенсивное впитывание культуры и религии.

Принцип актуального и ближайшего развития

Специально-подготовленная среда детского сада Монтессори содержит множество дидактических материалов, упражнения с которыми имеют 2 цели: прямую и косвенную. Прямая цель опирается на актуальную возможность ребенка, т.е. способность к самостоятельному действию. Косвенная же цель, (неосознанная ребенком) работает на зону его ближайшего развития (термин Л. В. Выготского). В 20-х годах Лев Семенович Выготский объяснил процесс формирования спонтанных понятий у человека. Он видел движение ребенка от зоны его актуального развитие к зоне ближайшего развития как путь от наглядной ситуации к абстрагированию. Он писал, что зона ближайшего развития характеризует разницу между тем, на что ребенок способен самостоятельно и тем, на что он способен с помощью учителя.

Принцип свободной работы детей в специально-подготовленной среде

Еще одним важным принципом является самостоятельность как форма обучения, познания мира, осознанного действия. Метод Марии Монтессори построен именно на стимулировании самостоятельного стремления к действию и познанию.

Научные наблюдения за состоянием и поведением детей помогли М. Монтессори открыть «феномен поляризации внимании», из которого она делает вывод о свободном саморазвитии детей и способах организации их работы в специально-подготовленной среде. Создав развивающую среду, и, перейдя в роль наблюдателя или помощника детей, педагог передает всю активность детям. Это и есть важнейшее условие для обретения ребенком независимости от взрослого. А независимость и самостоятельность – есть основа человеческого достоинства.

Принцип проявления дисциплины в свободе

Очень важным принципом метода Монтессори является принцип проявления дисциплины в свободе, что кажется на первый взгляд взаимоисключающим, но на самом деле предполагает формирование у ребенка осознанного стремления самореализовываться, не задевая при этом свободу других. Задача воспитателя в этом случае — помочь ребенку осознать основные принципы поведения в обществе и пресекать на определенном этапе формирования его личности все поступки, задевающие достоинство других, являющиеся невежливыми или оскорбительными для тех, с кем ребенок общается. Таким образом личность формирует внутренние границы, которые, будучи им восприняты как должное, становятся проявлением его свободного выбора быть членом общества. Именно так дисциплина проявляется в рамках внутренней свободы.

М. Монтессори понимает свободу ребенка не как вседозволенность и отсутствие границ, а как свободу целенаправленной деятельности и познания. Человек не может быть полностью свободным, если он мешает жить другим людям. Не мешать другим можно только в ситуации, когда все действия человека направлены к определенной цели и сопровождаются внутренней концентрацией. Направленным действиям надо учится. М. Монтессори требовала максимально строгих презентаций окружающих ребенка предметов. Фундаментальным для М. Монтессори является требование иметь в классе только один материал данного типа. Все же вместе они составляют десятки предметов несущих строго определенную функцию. Это материалы для освоения навыков жизненной практики, специальные пособия для развития сенсомоторики, речи и письма, математического мышления. Все эти материалы помогают ребенку в освоении окружающего мира. Одним из важнейших свойств материалов Монтессори, с точки зрения современной психологии, является их ИЗОМОРФНОСТЬ. То есть структура каждого дидактического материала, с которым взаимодействует ребенок (созерцает или ощущает как-то иначе) взаимосоответствует элементам процессов, происходящих в головном мозге ребенка.

Принцип разновозрастности детской группы

В разновозрастном общении и взаимодействии детей обеспечивается эффект социального развития — достижение оптимальной формы социальной активности, которая делает человека способным брать на себя ответственность за свое поведение в определенных жизненных обстоятельствах.

Социальное взаимодействие в разновозрастных группах характеризуется своеобразными психологическими механизмами. Когда ребенок вступает во взаимодействие как младший, включается механизм подражания, происходит ориентация на «зону его ближайшего развития». Когда ребенок вступает во взаимодействие с другими как старший, включается механизм «социального взросления». Известно, что дети всегда стремятся ощутить, подчеркнуть свою взрослость, выполняя роль старшего.

Среди детей разного возраста ребенок последовательно и гармонично переживает свое взросление, как бы поднимаясь по ступенькам лестницы, ведущей в большой мир. Глядя на малышей, он может видеть, каким был раньше. На примере старших понимает, каким будет через год — сильным, умным, справедливым. Со временем ребенок постепенно осваивает все сложные и направленные действия, как бы дорастает до них. Его роль в группе меняется, ему начинают доверять серьезные дела.

Важными результатами общения и взаимодействия детей 3-6 лет является формирование таких значимых социальных качеств, как:

— умение предложить помощь и попросить о помощи;
— эмоциональная отзывчивость, сопереживание другому, забота о тех, кто в ней нуждается;
— учет и принятие особенностей другого человека, а, следовательно, – терпимость и толерантность;
— адекватная самооценка;
— уверенность в своих силах, осознание своей значимости;
— коммуникативные навыки разных уровней и видов и др.

К принципам воспитания и обучения детей по системе М. Монтессори относятся также:

1. Создание специальной подготовленной развивающая среды, которая включает в себя оборудованное помещение, разновозрастную группу, подготовленного педагога.
2. Наличие обучающих материалов.
3. Предоставление детям свободы во время занятий:
— свобода выбора материала
— свобода выбора времени и продолжительности работы с материалом
— свобода выбора места для работы
— свобода выбора партнера или партнеров
— свобода выбора общения с педагогом или другими детьми
4. Соблюдение правила: «Пользуйся всеми свободами, но не мешай другим»
5. Соблюдение атмосферы доброжелательности, доверия сотрудничества, принятия каждого ребенка
6. Наблюдение педагогом за детьми и при необходимости оказания помощи в их самостоятельном обучении
7. Подготовка и проведение педагогом индивидуальных и общих тематических занятий по разным областям знаний, участие в которых происходит по выбору и желанию детей.

Методика Монтессори

Ссылки на статьи по теме Монтессори:

Биография М. Монтессори

Мария Монтессори: её педагогика и пособия для раннего развития детей

Мария Монтессори была единственным pебенком Алессандpо и Рейнильде Монтессоpи. Мария Монтессори pодилась 31 августа в 1870 году в Италии, в маленьком пpовинциальном гоpоде Чиаpавалле. Ее отец был высокопоставленным госудаpственным чиновником, а мать пpоисходила из стаpейшего итальянского pода Стопани, в котоpом пpеобладали ученые. О детстве Маpии Монтессори известно немногое, лишь только то, что ее pодители делали для своего pебенка все, чтобы она в будущем могла pеализовать высокое человеческое пpедназначение, а в стpогой католической Италии это не соответствовало пpивычному положению женщины. Будучи еще в начальной школе, Мария Монтессори заметила, что обучение и экзамены даются ей легко, поэтому она начала заниматься с пpисущей ей дисциплиниpованностью. Особую стаpательность Мария Монтессори пpоявила в математике. Из воспоминаний ее одноклассниц мы узнаем, что даже в театp Маpия Монтессори бpала с собой учебник и pешала в полутемноте задачки, pадуясь найденному неоpдинаpному pешению.

В 12 лет Мария Монтессори мечтает об учебе в гимназии, котоpую посещать лицам женского пола запpещалось, но ее настойчивость победила все преграды и она была пpинята в техническую школу для юношей. Здесь Маpия Монтессори pешила, что сделает все от нее зависящее, чтобы воспpепятствовать подавлению личности учащегося. Мария Монтессори все больше увлекалась естествознанием и сделала, наконец, свой пpофессиональный выбоp — детский вpач. Но в тогдашней Италии это было невозможно. Медицина была пpивелегией мужской половины. Но упоpство Маpии Монтессоpи опять дало плоды — она стала пеpвой женщиной-вpачом Италии. Шел 1896 год. Работая в унивеpситетской клинике, Мария Монтессори получила частную пpактику. Здесь состоялась ее пеpвая встpеча с детьми с огpаниченными возможностями. Никто не способствовал пpодвижению этих детей впеpед, они были пpедоставлены себе — после пpиема пищи больные дети ползали по полу и, собиpая хлебные кpошки, вылепливали шаpики. Ничто не могло побудить их к активному полезному действию.

Окpужающая обстановка не способствовала этому. Наблюдая за этими несчастными, Монтессоpи укpепилась в мысли, котоpая стала отпpавным пунктом ее педагогической системы, что для детей как больных, так и здоpовых-необходима специальная pазвивающая сpеда, в котоpой будут сконцентpиpованы все знания о миpе, пpедставленные чеpез эталоны основных достижений человеческой мысли, а pебенок должен пpойти путь человека в цивилизацию в дошкольном возpасте.

Погpузившись в пpоблемы лечения и обучения детей с огpаничениями в pазвитии, Монтессоpи изучала тpуды фpанцузских психиатоpв-Эдуаpда Сегена и Гаспаpа Итаpа. Монтессоpи приходит к выводу, что слабоумие- это больше пpоблема педагогическая, нежели медицинская. Ее следует pешать не в больницах и клиниках, а в детских садах и школах. Мария Монтессоpи начинает изучать педагогику и психологию. Но еще больше Марию Монтессори пpивлекала антpопология, а именно, вопpосы эволюционного pазвития человека, пpиpодые фактоpы, влияющие на умственное pазвитие pебенка.

В 1904 году Мария Монтессори получает кафедpу антpопологии в Римском унивеpситете и пpоводит pазличные антpопологичекие исследования в педагогической области. Паpаллельно Мария Монтессори изучает педагогику для умственноотсталых детей в медико-педагогическом институте. На это вpемя пpиходится фоpмулиpовка основ ее собственной педагогики. Мария Монтессори много pаботает с дидактическими матеpиалами Сегена, совеpшенствует и дополняет их, пpобует pазвивать свою собственную методику обучения детей письму и чтению. Заявление Марии Монтессори о пеpвичности письма, а не чтения у дошкольников стало настоящей революцией. Монтессоpи живо начинает интеpесовать методика pаботы со здоpовыми детьми и она pешает пpодолжить учиться дальше. Тепеpь Мария Монтессори изучает педагогику pазвития здоpового pебенка.

В 1898 году у Марии Монтессоpи pодился сын. Ее отношения с возлюбленным не пpивели к замужеству и она отдала своего сына на воспитание в интеpнат, чувствуя, что ее пpедназначение на этой земле — посвятить себя чужим детям. 6 янваpя 1907 года откpылся пеpвый «Дом pебенка», pабота в котоpом была постpоена по пpинципам Монтессоpи. Мария Монтессори стала pуководительницей детского сада, обоpудовав его таким обpазом, чтобы в нем было уютно и удобно детям pазных возpастов. Мария Монтессори заказывает сенсомотоpный матеpиал и наблюдает, как ее дети с удовольствием и большой концентpацией занимаются. Мария Монтессори заметила, что в ходе этих занятий дети, пpебывая в дpужественной атмосфеpе, pазвивают позитивное социальное поведение, демонстpиpуя живой интетpес к вещам вокpуг. С 1909 года метод Монтессоpи активно внедpяется в жизнь. Откpываются куpсы по Монтессоpи-педагогике. К Маpии Монтессори пpиезжают педагоги из Лондона, Баpселоны, Паpижа. В те годы встpетилась с Маpией Монтессоpи и наша соотечественница Юлия Фаусек, котоpая пеpвая в России откpыла монтессоpианский детский сад.

В 1929 году вместе со своим сыном Мария Монтессоpи оpганизует Международную Монтессори Ассоциацию (АМI), котоpая действует и поныне.

Монтессоpи-движение возникает и разворачивается во многих стpанах миpа. Когда pазpазилась втоpая миpовая война, Мария Монтессоpи с сыном находились в Индии. Семь долгих лет пpожила она в этой стpане. За это вpемя она обучила своей методике более тысячи учителей.Она умеpла 6 мая 1952 года за несколько месяцев до своего 82-летия. Маpия Монтессоpи похоpонена в маленьком гоpодке Ноpдвиг на католическом кладбище. Краткая характеристика педагогики М.Монтессори: История педагогики сохранила сотни имен, но по пальцам одной руки можно пересчитать реальные школы, сохранившиеся после смерти авторов.

Мария Монтессори стоит в этом почетном ряду. Произошло это не только потому, что многие ее прозрения нашли научное подтверждение, но и потому, что Мария Монтессори; нашла ключ к воплощению своих идей в повседневной педагогической практике. Система Марии Монтессори строилась не один день. Мария Монтессори дружила основателем генетической психологии Жаном Пиаже и некоторое время он лично возглавляет Монтессори общество Женевы, переписывалась с дочерью Зигмунда детским психологом Анной Фрейд. Под их воздействием Мария Монтессори уточняет выводы своих наблюдений за закономерностями детского развития. Но во многом Мария Монтессори остается врачом и исходит из физиологии детей.

Даже в понятие свободы Мария Монтессори вкладывает биологическое значение и понимает под ней прежде всего независимость. На примерах из собственной педагогической практики Мария Монтессори доказывает, что взрослый может не сделать что-то за ребенка, а помогать ему действовать самостоятельно. Это особый труд. Ведь малыш попадает в наш мир и видит его чуждым и неприспособленным для его жизни. У него плохая координация движений, он не уверен в себе и не знает, что делать с окружающими его предметами. Ребенок зависим от великанов, которые называются взрослыми, и кроят мир под себя, не задумываясь о нем. Ему трудно расстегнуть пуговицы на курточке, завязать шнурок на ботинке, перенести свой стул в удобное место. М. Монтессори предлагает уже в 2,5-3 года дать ребенку возможность сделать это и многое другое.

Учитель (взрослый) только помогает ему. Он создает порядок в тех вещах, которые нужны для развития ребенка, а их очень много. Все эти чашечки, подносики, губки и щеточки, а также палки и кубики, бусины и стерженьки, карточки и коробочки положи их в беспорядке могут вызвать только чувство бессилия перед хаосом мира. Монтессори предложила расположить их в определенной строгой логике, а малышей с первого дня в классе приучать поддерживать установленный порядок. Не только и не столько, потому что этого хотят взрослые, а потому, что так удобнее самим детям.

Мария Монтессори вообще считает, что порядок органичен для ребенка, но он не всегда умеет сам его организовывать. Взрослый может создать условия в которых порядок прост и естественен. Он не проводит с малышом долгие и изнурительные беседы, не пользуется образными иносказаниями мораль которых выскакивает как чертик из коробки, оставляя лишь чувство недоумения.

Учитель предлагает ребенку принять только одно четкое правило: “Взял, поработал, положи на место”. Но чтобы работа приносила пользу учитель дает малышу короткий (2-3 минуты) урок. На нем взрослый показывает, как обращаться с предметами, чтобы достичь результата, а не отчаяться и не потерять интерес.

Интерес — первое, что М. Монтессори выделяет в своей педагогике. Второе — индивидуальный подход. Это, конечно, не означает, что у каждого ребенка появляется отдельный учитель. Все немного по — другому. Каждый ребенок во время свободной работы выбирает то, что ему нравится делать, и учитель именно ему показывает, как справиться с заданием.Свобода выбора появляется у малыша сразу после того, как он переступает порог класса, потому что только он сам точно знает, что ему нужно развивать именно сейчас. Хотя и здесь есть некоторые ориентиры. Так М.Монтессори обратила внимание, а современная психология подтвердила, что у ребенка от 0 до 6 лет есть периоды (длительностью от 1 года до 3 лет), когда он наиболее легко и естественно учится определенным вещам. Так от 0 до 6 лет в несколько этапов проходит развитие речи, а до 5,5 сенсорное развитие. В среднем с 2,5 до 6 лет у малыша возникают и закрепляются социальные навыки. В это время дети легко воспринимают формы вежливого или грубого поведения, которые становятся нормами их жизни. И, конечно, нельзя не сказать о коротком (от 0 до 3 лет) периоде восприятия порядка. Он фактически определяет отношения малыша с миром, потому что касается не только порядка в окружающей среде, но и во времени (запускаются “внутренние часы” ребенка) и во взаимодействиях со взрослыми.Если опоздать и не воспользоваться появившимися у детей возможностями, то они могут потерять интерес к этому на всю жизнь или вернуть ошибки и случайности этих периодов в самых неожиданных и неприятных формах уже после шести лет.

Мария Монтессори призывает нас не ускорять развитие детей, но и не упустить момент и вовремя раскинуть перед ребенком скатерть самобранку, на которой ему откроется уменьшенная безопасная модель всего нашего мира. Сначала глаза малыша разбегутся, а потом найдут то, что ему нужно здесь и сейчас. Надо только помнить, что на нашей скатерти не простые предметы, а те, что отобраны долгим наблюдением за тем, что и как помогает детям в развитии. Большинство из них собраны в серии и рассчитаны на то, что малыш сможет их потрогать, ощупать рукой, увидеть или услышать различия. Так до известного только ему предела он может развивать все свои чувства. Это знание он может применить даже осваивая буквы, которые сделаны из шершавой бумаги наклеенной на дощечки. Обводя их пишущими пальчиками ребенок запоминает не только саму букву, но и как ее писать.Удивительно, но если учитель делает все правильно и родители ему не очень мешают у ребенка возникает внутренняя потребность осваивать и узнавать мир вокруг себя. Оказывается что для того, чтобы ребенок учил (а лучше образовывал) себя, его уже не надо наказывать или поощрять, нужно только вовремя подкидывать “уголек” в топку его ума, а еще лучше показать, как и где этот уголек находить. Сама Мария Монтессори пишет: “Неверно, что Монтессори-учитель бездеятелен, когда обыкновенный учитель активен: вся деятельность обеспечивается активной подготовкой и руководством учителя, его последующая “бездеятельность” — знак успеха”.

Главная задача взрослого помочь детям научиться сосредотачиваться на интересной для них работе. В этом сложном деле учитель проходит через три этапа. Первый — подготовка привлекательной для малыша и удобной для его работы среды. Второй — разрушение той деятельности отдельных детей, которая мешает продвижению и развитию остальных. На этом сложном этапе учитель показывает шалуну, что его любят даже таким, беспокойным и несносным и вместе с тем без устали помогает малышу найти то, что заинтересует его и поможет сконцентрироваться на работе. Энергия ребенка перераспре-деляется с беспорядочного расплескивания к конструктивной деятельности, направленной на развитие. На третьем этапе учителю важнее всего не мешать малышу, не нарушать его поисков и его работы. Большая часть воздействий учителя происходит косвенно, через среду или с помощью правил, которые он придумывает вместе с детьми. Весь внешний вид взрослого и его увлеченность захватывает детей и помогает учителю наладить доверительные отношения с каждым ребенком, создать ту уникальную атмосферу, которой так отличаются классы Монтессори.

Мария Монтессори заметила, что дети учат других детей лучше, чем взрослые, да и в нашей взрослой жизни мы общаемся и с теми, кто старше нас и с теми, кто младше. Используя это наблюдение, Мария Монтессори наполнила свои классы детьми разных возрастов, выделив две группы. В первой — дети от 3 до 6 лет, во второй от 6 до 12. У них разные задачи. До шести лет ребенок строит свой разум, а после шести активно осваивает культуру. И если дети умнеют каждый в своем темпе и до своего предела, то культуру еще можно осваивать и в разных формах и направлениях. Организовать помощь второй группе значительно труднее, поэтому классов для детей от 6 до 12 в мире значительно меньше, чем классов от 3 до 6. И все же в некоторых странах (США, Нидерланды) школ Монтессори довольно много. В   основном это страны, где не было тоталитарных режимов с которыми педагогика М.Монтессори не уживалась нигде в мире. Ведь диктаторам не нужны ответственные, независимые и самостоятельно мыслящие личности, которые воспитываются в классах Монтессори.

К концу тридцатых годов в педагогической системе М.Монтессори появляется новый мотив. Все, что происходит в мире, считает М. Монтессори, определено космическим планом. Его “пишет” Творец, и Он наделяет человека особой миссией. Людей ведут по пути от подмастерья, выполняющего волю Творца к вершинам мастерства. Уже сейчас столь несовершенный человек, единственное существо, наделенное разумом, несет ответственность за все, что происходит в мире. Но в жизни каждого из нас возникает конфликт между нашей космической задачей и тем, что мы делаем под воздействием социокультурных условий и обучения.Маленького ребенка М. Монтессори воспринимает как наиболее “чистого” носителя замысла Творца. Тогда главная задача взрослых — не разрушить своим вмешательством этот замысел. Эти идеи не всегда воспринимаются теми, кто берется работать по системе М.Монтессори. Тем не менее, они вполне органичны для ее педагогики и придают ей стройность и завершенность.Вернувшись в Европу после Второй мировой войны педагогика Монтессори получила вторую жизнь. Во многих странах существуют национальные ассоциации Монтессори педагогов и отделения AMI. А в Нидерландах около 30 % средних школ работают по ее системе.

Как развивать ребенка по методике Монтессори: полезные игры и игрушки

Современные прогрессивные родители уделяют много внимания развитию детей буквально с самого рождения. А методика Монтессори остается одним из любимых подходов мам, пап и педагогов. К счастью, для того чтобы развивать малыша по методике Монтессори, необязательно подыскивать специализированный сад или детский клуб. Это вполне можно устроить и дома, правда, необходимо организовать специальную «Монтессори-среду» для игр и придерживаться основных принципов обучения.

Главные принципы методики Монтессори

 

• В целом методика рассчитана на детей от 2-3 лет, но какие-то элементы обучения можно вводить и в играх с младенцами и годовалыми малышами.
• Ребенок обязательно должен учиться самостоятельности. Он сам выбирает, во что, как, с кем и как долго играть — взрослый не должен навязывать правила и условия игры.
• Также взрослому не стоит решать задачи за малыша, лучше предоставить ему возможность самому справиться с проблемами.
• Если играют сразу несколько детей, они должны соблюдать правила: не шуметь и не мешать другим, не отбирать игрушки (кто первый взял, тот и играет).
• После игры малыш должен аккуратно убрать игрушки на место.

 

На что направлена методика Монтессори? Она прекрасно развивает моторику, речь, математические представления, учит ребенка понимать причинно-следственные связи, обучает бытовым навыкам. Единственный минус программы Марии Монтессори — отсутствие подвижных игр и творческих заданий, которые так любят малыши, поэтому над этой частью развивающих занятий вам придется подумать отдельно.

 

Монтессори-среда дома

 

Основное условие гармоничного развития ребенка согласно методике Монтессори — правильно организованная игровая среда. Никакого творческого беспорядка, деталек лего на ковре и пластилина под подушкой (нам тоже кажется, что это скучно, но увы). В детской должен царить порядок, так что вам определенно понадобится умная система хранения, куда ребенок сам сможет складывать игрушки и материалы. Идеальный вариант — невысокий стеллаж с контейнерами.

Какие игрушки выбрать, чтобы они вписались в концепцию?

Отдавайте предпочтение долговечным игрушкам из натуральных материалов. Они должны быть не самыми простыми, чтобы малышу было над чем подумать. Много разных деталей, многофункциональность игрушки, небанальные игры и задачи приветствуются. В интернет-магазине Ivan da Marya большой выбор именно таких, экологичных и умных игрушек и игр, которые отлично подойдут для развивающих занятий по методике Монтессори.

 

Следующий этап — зонирование. Комнату или игровое пространство стоит поделить на несколько тематических зон: по задумке Монтессори так ребенку проще будет ориентироваться и выбирать, чем именно он хочет заняться.

 

• Практическая зона поможет детям освоить бытовые навыки: подметать пол щеткой с совком, застегивать и расстегивать пуговицы, молнии, завязывать шнурки, нарезать овощи и так далее.

Для этой зоны подойдут всевозможные шнуровки, бизиборды, игровые наборы посуды и бытовых предметов.

• В сенсорной зоне располагаются предметы, которые различаются формой, размерами, цветом и весом. Игры с такими игрушками направлены на развитие моторики, тактильных ощущений, памяти и внимания.

Купите мячики из разных материалов, разного размера и цвета, кубики, пирамидки, балансиры, сортеры. Кроме того, полезно смастерить сенсорные коробки, наполнив их разными крупами, бусинами, желудями и шишками, пуговицами, песком, камешками и прочим сенсорным материалом.

• Игры в математической зоне должны помогать малышу освоить счет, познакомиться с математическими символами и геометрическими фигурами.

Здесь также пригодятся сортеры, балансиры, пирамидки, кубики, счетный материал.

• В языковой зоне кроха будет изучать буквы и слоги, расширять словарный запас. Для этой зоны понадобится игрушечная азбука, кубики со слогами, наборы игрушечных зверей и тому подобное.
• Космическая зона знакомит детей с законами природы и дает первые представления о физике, химии, космосе, живой природе, человеке, народах мира, культуре и экологии.

Для самых маленьких в этой зоне стоит расположить фигурки птиц и зверей, емкости с песком, водой и камнями для игр и опытов. Старшим дошкольникам будет интересно рассматривать карты, глобус, изображение звездного неба, макеты планет, коллекции камней и минералов.

 

Когда игровая среда будет готова, смело запускайте туда ребенка и наблюдайте (вы же помните, что вмешиваться не нужно?). Еще один приятный бонус методики Монтессори — пока чадо активно развивается, вы можете неспешно попивать утренний кофе. Особенно, если правило убирать за собой игрушки уже освоено.

И в любом случае, какую бы методику развития малышей вы ни выбрали, не забывайте, что игра — ведущая деятельность у дошкольников. А значит, именно игры и игрушки позволят ребенку развиваться гармонично, познавать мир и, что особенно важно, проводить время с близкими взрослыми. Психологи утверждают, что никакие развивающие занятия в клубах и детских садах не заменят игр с родителями. А во что вы любите играть с детьми?

Профиль педагогики: метод Монтессори

Среди британских родителей метод Монтессори является одним из наиболее широко известных «альтернативных» педагогических методов обучения и используется более чем в 22 000 школах по всему миру.

Метод Монтессори особенно широко используется в дошкольном и начальном школьном образовании.

Разработанный итальянским педагогом и доктором Марией Монтессори после обширных исследований с участием детей с особыми потребностями в первые годы двадцатого века, метод содержит пять основных принципов.

Пять принципов

Принцип 1: Уважение к ребенку

Уважение к ребенку — главный принцип, лежащий в основе всего метода Монтессори. Монтессори считал, что детей следует уважать (что не было обычной практикой в ​​начале двадцатого века). Уважение к детям проявляется в том, что они не прерывают их концентрацию. Уважение также проявляется в предоставлении ученикам свободы делать выбор, делать что-то для себя и учиться самостоятельно. Учителя демонстрируют уважение ко всем ученикам, а также мирное разрешение конфликтов и должны научиться наблюдать без осуждения.

Принцип 2: поглощающий разум

Монтессори-образование основано на том принципе, что, просто живя, дети постоянно учатся у окружающего мира. Через свои чувства дети постоянно воспринимают информацию из своего мира. Затем они понимают это, потому что они мыслящие существа.

Принцип 3: Чувствительные периоды

Педагогика Монтессори полагает, что есть определенные периоды, в течение которых дети более готовы к освоению определенных навыков. Эти периоды известны как чувствительные периоды и продолжаются ровно столько, сколько необходимо ребенку для приобретения навыков. Порядок возникновения чувствительных периодов (т. Е. Чувствительных периодов для письма), а также время их возникновения варьируются для каждого ребенка. Путем наблюдения учителя Монтессори должны выявлять чувствительные периоды у своих учеников и предоставлять детям ресурсы для развития в это время.

Принцип 4: Подготовленная среда

Метод Монтессори предполагает, что дети лучше всего учатся в среде, подготовленной для того, чтобы они могли делать что-то самостоятельно.Обучающая среда, всегда ориентированная на ребенка, должна способствовать свободе детей изучать материалы по своему выбору. Учителя должны подготовить учебную среду, упорядоченно и независимо делая доступными для детей материалы и опыт.

Принцип 5: Автообразование

Автообразование, или самообразование, — это концепция, согласно которой дети способны самообразовываться. Это одно из самых важных убеждений в методе Монтессори.Учителя Монтессори создают среду, вдохновляют, направляют и поощряют детей к самообразованию.

Роль учителя

В образовании Монтессори роль учителя заключается в том, чтобы направлять детей в их обучении, не становясь препятствием и не слишком вовлекая себя в естественный процесс обучения. Таким образом, учитель Монтессори — это фасилитатор, а не лектор. Учителя Монтессори поощряют детей учиться, помещая учеников, а не учителя, в центр опыта.Они предоставляют учебные материалы, подходящие для каждого ребенка после внимательного наблюдения в специально подготовленной учебной среде. Учителя также демонстрируют и моделируют учебную деятельность, предоставляя учащимся свободу учиться по-своему. Учителя Монтессори управляют поведением в классе, моделируя постоянное уважение ко всем детям и их работе, наблюдая и используя чувствительные периоды, интересы и способности для планирования деятельности и отвлекая ненадлежащее поведение на важные задачи.

Разновозрастные классы

Одна из наиболее широко известных особенностей образования Монтессори — это класс для людей разных возрастов. Отвергая представление о том, что все дети одного возраста развиваются и прогрессируют на одной и той же странице, школы Монтессори считают, что разновозрастные классы позволяют детям работать более продуктивно в их естественном темпе. Классы Монтессори обычно рассчитаны на трехлетний возраст. Защитники считают, что это позволяет детям лучше изучать социальные навыки и развиваться в учебе в совместной, неконкурентной учебной среде.

Класс Монтессори

Монтессори считал, что среда обучения (включая учителей, опыт и физическую среду) может как положительно, так и отрицательно влиять на автообразование. Таким образом, классы Монтессори устроены таким образом, чтобы максимально облегчить и стимулировать обучение. На практике это обычно включает следующие соображения при настройке класса:

Классная комната по Монтессори

• Сведение к минимуму вещей, которые могут чрезмерно раздражать и отвлекать. Стены окрашены в нейтральные тона, выставлены минималистичные предметы и произведения искусства.
• В классе тихо, спокойно, без загромождений
• Произведения искусства тщательно отобраны и выставлены на уровне детских глаз.
• Используются ресурсы, которые воздействуют на все пять органов чувств (зрение, осязание, обоняние, вкус и слух)
• Класс разделен на разные учебные зоны, для всего есть место
• Использование натуральных и реальных (а не воображаемых) материалов и занятий
• Имеет достаточно места, чтобы дети могли передвигаться, не мешая другим
• Обеспечивает достаточно места для хранения детей, чтобы упорядочить личные вещи и проектные работы.
• Живые растения

Среднее образование

Описанный метод Монтессори больше всего подходит для дошкольного образования и начального школьного образования, где этот метод сохраняет свою популярность. Средняя программа школ Монтессори обычно основана на программе Erdkinder, разработанной для детей 12-15 лет. Эта программа предназначена для обучения на действующей ферме. Следовательно, во всем мире эта программа была гораздо менее популярна. Не существует международно признанной программы Монтессори для старших классов средней школы.

Некоторые критики и родители выражают озабоченность по поводу того, что дети, не привыкшие к тестированию, выставлению оценок и другим формам соревнований, будут бороться в более традиционной среде средней школы.Тем не менее, сторонники метода указывают на исследование, которое предполагает, что дети с фоном Монтессори могут преуспевать в более традиционном образовании, когда они достигают средней школы, благодаря своим навыкам самостоятельного обучения. Хотя необходимы дополнительные исследования, безусловно, широко признано, что качественное и внимательное раннее образование может иметь огромное значение в жизни детей.

Будет ли мне работать обучение в школе Монтессори?

Монтессори учителя пользуются большим спросом. Во многих странах вам также потребуется иметь признанный сертификат Монтессори в дополнение к вашей педагогической квалификации, чтобы работать учителем Монтессори. Многие учителя Монтессори сообщают о значительном удовлетворении от работы. Однако эта роль подойдет не всем. Чтобы добиться успеха в качестве учителя Монтессори, важно, чтобы практикующие искренне верили в философию. Попробуйте набраться опыта в школе Монтессори, чтобы увидеть метод в действии. Если какие-то части метода, по вашему мнению, вам не подходят, вы все равно можете включить элементы метода Монтессори в свой класс.

Кирстен Лопес

Источники:

Дошкольное образование сегодня , Г.С. Моррисон, издание 2009 г., стр.140-143

www.cbsnews.com/news/do-montessori-schools-have-an-edge/

www.greatschools.org/gk/articles/montessori-schools

www.montessori.org

www.Montessori.org.au

www.montessorianswers.com

www. montessoritrainining.blogspot.com.au

История метода Монтессори

Дети строят себя из того, что они находят в своей среде.Доктор Мария Монтессори, которая в 1896 году стала первой женщиной-врачом в Италии, обнаружила этот факт в ходе исследования детей с ограниченными возможностями. Ее открытия о том, как учатся дети, вдохновили ее вернуться в Римский университет, чтобы изучать психологию и философию, а затем преподавать антропологию. В 1906 году доктор Монтессори основала свой первый Дом Бамбини (Дом детей) для обучения шестидесяти детей из неблагополучных семей. Благодаря научным наблюдениям за этими детьми доктор Монтессори признал, что они «реагировали на материалы с глубокой концентрацией, что привело к фундаментальному сдвигу в их образе жизни, переходя от обычного поведения фантазий, невнимательности и беспорядка к состоянию глубокий мир, спокойствие и порядок в их окружении.”

Когда доктор Монтессори наблюдала это изменение со всеми детьми в своем окружении, она пришла к выводу, что она открыла для себя истинную, нормальную природу детей, и основала метод Монтессори. Позже доктор Монтессори назвал это изменение нормализацией, а появление новых детей — нормализацией. (НАМТА, Мария Монтессори: краткая биография).

Доктор Монтессори посетил Соединенные Штаты в 1913 году. В том же году Александр Грэм Белл и его жена основали Образовательную ассоциацию Монтессори.Во время своего второго визита в США в 1915 году доктор Монтессори посетила Панамско-Тихоокеанскую международную выставку в Сан-Франциско, привлекая внимание всего мира своей выставкой в ​​классе «стеклянный дом». Она провела курс подготовки учителей и выступила на ежегодных съездах Национальной ассоциации образования и Международного союза детских садов.

В 1917 году правительство Испании пригласило доктора Монтессори открыть исследовательский институт. Два года спустя она начала серию курсов повышения квалификации учителей в Лондоне.В 1922 году она была назначена государственным инспектором школ. Она основала Международную ассоциацию Монтессори (AMI) в 1929 году. Однако из-за того, что она выступила против фашизма Муссолини, она была вынуждена покинуть Италию в 1934 году. Затем доктор Монтессори отправился в Испанию и в конце концов открыл Монтессори учебный центр в Нидерландах в 1938 году. 1939 г. она основала серию учебных курсов в Индии. В 1949 году она основала Монтессори-центр в Лондоне и была номинирована на Нобелевскую премию мира в 1949, 1950 и 1951 годах.Доктор Монтессори умерла в 1952 году. Ее работа продолжается через AMI, а также через Американское Монтессори Общество (AMS).

Присоединяйтесь к нам на экскурсию

Приходите на экскурсию по нашей школе и узнайте, как Living Montessori максимально раскрывает потенциал вашего ребенка.

Запланировать тур

Теория Марии Монтессори | Метод обучения Монтессори

3.Вслед за ребенком

Следуйте ребенок, они покажут вам, что они должны делать то, что им необходимо развивать в себе и в какой области они должны быть оспорены в. Цель детей, упорствовать в своей работе с объектом, конечно, не « учиться»; они привлекаются к нему потребностями своей внутренней жизни, которые должны быть признаны и развиты с его помощью ». — Мария Монтессори .

Судя по тому, что вы наблюдали в действиях детей, следуйте за ними в том, что им нужно делать.Если они хотят подняться, дайте им возможность подняться безопасным способом, не проявляйте чрезмерной защиты. Следование за ребенком также означает отсутствие директивы, не говорите ему все время, что делать. Дайте ребенку свободу выбирать, что он хочет или должен делать, и действовать самостоятельно.

Не говорите им, что они должны делать, а лучше предлагайте им на выбор различные материалы / игрушки. Кроме того, отойдите в сторону и посмотрите, что ребенок делает, нет необходимости постоянно вмешиваться, если только он не стал действительно разрушительным и не собирается причинить вред себе или другим.Знание того, когда вмешиваться, — это навык, которому родители научатся по мере того, как они узнают своего ребенка и когда родители устанавливают для него ограничения.

4. Исправление ребенка

Дети делают ошибки. Они могут что-то пролить, непреднамеренно уронить еду и так далее. В подобных ситуациях не нужно повышать голос. Вместо этого спокойно осознайте ошибку: «О, вы пролили воду… почему бы нам не взять тряпку и не вытереть ее». Это возможность попросить ребенка проделать с вами полезную практическую работу.Вы обнаружите, что детям нравится убирать, поскольку они видят в этом то, что делают взрослые. Нет необходимости открыто указывать на ошибку ребенка, есть способ заставить его осознать ее.

Например, с тканевым нагрудником ребенок, который учится пить из стакана, обнаружит, что, если он опрокинет стакан слишком рано, вода прольется на него, и он почувствует это. Если они неправильно произносят слово, их не нужно исправлять, а лучше произносить слово правильно. Исправление детей может привести к тому, что они будут бояться делать что-либо из страха совершить новую ошибку.

Дети будут делать ошибки, и мы должны учить их в хорошей манере. Предоставление детям свободы и выбора, поддержка их в их выборе путем обеспечения их безопасности, питание их пытливых умов таким образом, чтобы они могли понимать и соблюдать их потребности, и их удовлетворение может стать ключом к тому, чтобы помочь вашим детям полностью раскрыть свой потенциал.

Что такое Монтессори? 10 принципов для родителей

В настоящее время в США насчитывается более 4000 школ Монтессори, слово «Монтессори» становится нарицательным.Но, хотя это довольно хорошо известно как альтернативная форма образования, часто вокруг него все еще присутствует таинственность. Монтессори сложно описать даже тем, чьи дети ходят в школу Монтессори.

Так что же

— это Монтессори?

---

Метод обучения Монтессори был разработан Марией Монтессори, первой итальянской женщиной-врачом, в начале 20 века. Она использовала свое образование в качестве ученого и врача, чтобы внимательно наблюдать за детьми, и спроектировала школу, призванную апеллировать к их природе, а не бороться с ней.

Например, если детям нравится двигаться, почему бы не спроектировать школу, которая позволит им двигаться, а не постоянно бороться за то, чтобы они оставались на своих местах? Она задала такой вопрос.

Она отказалась от всех предвзятых представлений о том, как должна выглядеть школа, и спроектировала класс и материалы на основе того, что она наблюдала о детях в их естественном состоянии. Созданные по ее наблюдениям школы стали называть школами Монтессори.

Вот 10 основополагающих принципов обучения Монтессори, которые помогут вам лучше понять, что такое Монтессори, и подходит ли она для ваших детей.

1. Практическое обучение

Дети в школах Монтессори учатся, работая со специально разработанными материалами. Вместо того, чтобы запоминать математические факты, они начинают с подсчета и добавления конкретных материалов. Они используют маленькие предметы и набор деревянных букв, известный как подвижный алфавит , чтобы научиться читать и писать. Мария Монтессори отметила, что детям нужно двигаться и учиться через опыт, а не сидя и слушая учителя.

2. Классы для разновозрастных классов

Классы Монтессори включают в себя классы разного возраста и разного уровня подготовки, обычно разделенные на трехлетние группы (например, 3-6 лет, 6-9 лет). Поощряется обучение сверстников, поскольку малыши учатся, наблюдая за своими старшими друзьями, а старшие дети закрепляют свои знания и приобретают ценные лидерские навыки, давая уроки младшим детям.

В то время как школы Монтессори наиболее распространены для детей младшего возраста, существуют также средние и старшие школы Монтессори.

3. Периоды непрерывной работы

Все настоящие школы Монтессори имеют длительные непрерывные периоды работы (обычно 2-3 часа в зависимости от возраста). Вместо 30 минут на математику, а затем 30 минут на язык, у детей есть долгая утренняя и дневная работа в одном классе, которая включает в себя все предметы. Этот длительный период времени позволяет детям глубоко заниматься материалами и достигать интенсивной концентрации.

4. Академики

Помимо математики, языка и естественных наук, школы Монтессори включают две другие академические области: практическую жизнь и сенсорную.

Практическая жизнь состоит из упражнений, помогающих детям овладеть навыками, используемыми в повседневной жизни. Для маленьких детей это включает в себя осторожное наливание воды, завязывание обуви и мытье стола. Для детей старшего возраста это включает в себя такие вещи, как составление бюджета и открытие малого бизнеса.

Sensoria l — это воспитание чувств, которое чаще всего используется в классах для маленьких детей. Монтессори считал, что дети учатся через свои чувства, и существуют материалы, специально разработанные, чтобы помочь им улучшить обоняние, слух и т. Д.

5. Роль учителя

Монтессори-учителя иногда называют руководителем , а не учителем, и это отражает ее нетрадиционную роль.

Работа учителя Монтессори — наблюдать за детьми и знакомить их с учебными материалами в нужное время. Ее часто бывает трудно найти в классе, поскольку она обычно работает с ребенком один на один, а не стоит в передней части комнаты и разговаривает со всей группой.Мария Монтессори видела роль учителя в том, чтобы давать детям инструменты для обучения, а не вкладывать в них знания и факты.

6. Свобода в пределах

Работа в школе Монтессори ориентирована на детей. Учитель преподает ребенку урок по материалу, который он раньше не использовал, но затем ребенок может самостоятельно выбрать работу над ним, когда ему заблагорассудится.

Дети в классе Монтессори выбирают, где им сидеть и над чем работать, под руководством учителя.Ребенку не разрешат танцевать по комнате и отвлекать своих друзей или только рисовать весь день, но он может выбрать, заниматься ли им математикой или языком, или сидеть за столом или на полу.

7. Воспитание всего ребенка

Монтессори фокусируется на обучении всего ребенка, включая физическое, духовное, социальное, умственное и эмоциональное образование. Это означает, что вы можете обнаружить, что трехлетний ребенок Монтессори осторожно идет по веревке со стаканом воды и учится контролировать свое тело и свои движения.Вы можете обнаружить, что ребенок медитирует или занимается йогой, в то время как вы видите поблизости другого человека, практикующего вычитание. Каждый из этих компонентов считается одинаково важным.

8. Индивидуальная учебная программа

Если в классе Монтессори 25 разных учеников, каждый из этих 25 будет на разном академическом уровне, который наблюдает и отслеживает учитель. Вместо того, чтобы проводить групповые уроки, учителя Монтессори проводят индивидуальные уроки для каждого ученика в зависимости от его уровня и потребностей.

Это возможно, потому что дети в основном работают независимо, проводя большую часть дня, практикуясь и совершенствуя работу, по которой им уже был дан урок.

9. Подготовленная среда

Классы Монтессори называются «подготовленной средой». Это означает, что они спроектированы со всем, что нужно детям для самостоятельного изучения и изучения. Они заполнены низкими полками и красивыми материалами, чтобы соблазнить дети хотят учиться и работать.

Учителя Монтессори наблюдают за детьми и решают, какую работу разместить на полках, чтобы удовлетворить интересы и потребности детей в данный момент.

Классы Монтессори также намного более минималистичны, чем традиционные классы, особенно для детей младшего возраста. Они полны приглушенных цветов и естественного света, способствующего концентрации внимания. У всего в классе есть свое место на полке, и работа тщательно организована, чтобы помочь детям развить чувство порядка.

10. Воспитание мира

Мария Монтессори жила во времена мировых войн и глобальных потрясений. Возможно, по этой причине она уделяла большое внимание воспитанию в духе мира.

Она считала, что будущее мира зависит от того, как мы научим наших детей важности мира, и эта вера до сих пор отражается в школах Монтессори. Большое внимание уделяется сообществу, как классному сообществу, так и более широкому глобальному сообществу, частью которого мы являемся. Дети познают мир, а также изучают инструменты, позволяющие успокоиться и мирно разрешать конфликты.

Если вы хотите увидеть, как это выглядит в действии, посмотрите эти видео, чтобы заглянуть в класс Монтессори. Многие школы Монтессори также приветствуют посетителей, если вы хотите лично понаблюдать за классом.

Статьи с вашего сайта

Статьи по теме в Интернете

Что такое Монтессори? | Метод Монтессори

Метод обучения Монтессори — это уникальная форма раннего обучения. Он был успешно интегрирован в учебные программы многих частных и государственных школ, но ни одна из них не является настолько глубокой, как настоящая школа Монтессори.

Как одна из немногих школ Монтессори, аккредитованных AMI в Техасе, мы хотим предоставить потенциальным родителям информацию, необходимую им, чтобы сделать правильный выбор в отношении будущего своего ребенка.

Пожалуйста, изучите наш Монтессори-ресурс ниже, чтобы узнать больше о Монтессори-методе обучения.

Метод обучения Монтессори — это уникальная форма раннего обучения. Он успешно интегрирован в учебные программы многих частных и государственных школ, но в его истинной форме метод Монтессори — это метод обучения, который делает упор на обучение и открытия под руководством детей.

Являясь одной из немногих школ Монтессори, аккредитованных AMI в Техасе, школа Sapientia Montessori хочет предоставить будущим родителям информацию, необходимую им, чтобы сделать правильный выбор в отношении будущего своего ребенка. В конце концов, выбор академически сильной, но благоприятной среды для вашего ребенка — одна из самых важных вещей, которую вы когда-либо делаете как родитель.

Мы твердо верим, что каждый ребенок может извлечь пользу из образования Монтессори.

Как?

Проще говоря, Монтессори — это научно обоснованный метод обучения детей, основанный на убеждении, что образование ребенка должно быть построено так, чтобы развивать все аспекты ребенка: социальные, эмоциональные, физические и академические.

Почему? Потому что каждый ребенок обладает врожденными навыками, способностями и качествами для достижения своего наивысшего потенциала. Даже с раннего возраста дети обладают удивительной способностью к независимости и полностью раскрывают свои физические, интеллектуальные и эмоциональные способности.

Еще одним уникальным аспектом метода Монтессори является то, что он подчеркивает среду обучения, адаптированную к конкретным способностям и потребностям каждого ребенка.

Монтессори в двух словах

Если бы вы встретились с учителем Монтессори, вы бы обнаружили, что он часами разговаривает с вами об учебной программе, своей личной философии и чудесном опыте общения со многими детьми.Монтессори кардинально изменила жизнь многих детей просто потому, что она разработана, чтобы охватить уникальную индивидуальность ребенка и подчеркнуть его личные способности.

Компоненты Монтессори образования

Хотя каждая школа Монтессори уникальна, между школами вы найдете определенные сходства. Эти согласованности основаны на общем наборе компонентов, которыми руководствуются студенты и учителя на протяжении всей программы.

1.Разновозрастные группы детей

Разновозрастные группы детей являются уникальным компонентом программы Монтессори в классе. Причина разновозрастного группирования в классе двоякая: младшие ученики, естественно, больше учатся у своих старших сверстников, а старшие ученики, как правило, сохраняют больше информации, когда преподают этому младших. Кроме того, совместное обучение детей разного возраста и уровня в классе имитирует реальный мир, обучая студентов ладить с людьми разного возраста и интересов.

2. Вид деятельности по выбору учащихся

Не существует универсального подхода к обучению Монтессори. Учителя Монтессори создают свои классы, чтобы способствовать безопасному, независимому исследованию и обучению, часто посредством практических занятий и уроков. Обучаясь в пространстве, которое поощряет их естественное любопытство, дети будут чувствовать свободу исследовать и познавать мир вокруг них. Как правило, учитель предлагает учащимся выбор из набора практических занятий, чтобы заполнить свой день.Эти упражнения вводят или укрепляют концепции и навыки, которые учитель выбирает в зависимости от возраста и потребностей учащихся. Среди преимуществ этого подхода учителя могут разрабатывать задания, соответствующие возрасту и способностям каждого ребенка.

3. Непрерывные периоды времени для занятий

Нам нравится давать нашим студентам время для участия в учебном процессе. Независимо от того, три им или 13 лет, наша цель — дать каждому ребенку время, необходимое для изучения и понимания окружающего мира.Вместо того, чтобы тратить 30 минут на математику, 30 минут на историю и 30 минут на чтение, день Монтессори разбивается на двух-трехчасовые отрезки времени, что позволяет детям погрузиться в изучение различных концепций.

Принципы Монтессори образования

Учебная программа Монтессори разработана на основе определенного набора принципов, вытекающих из нашей философии о том, как дети думают и учатся. Эти принципы включают следующее.

1.Работа с детьми

Первая и, возможно, самая важная вещь, которую нужно понять в обучении Монтессори, заключается в том, что наша цель — не забивать голову вашего ребенка фактами, чтобы он мог пройти тест. Хотя мы согласны с тем, что развитие и расширение знаний ребенка невероятно важно, мы также считаем, что факты — это лишь часть знаний, которые ребенок может и должен развивать по мере своего роста и развития.

С этой целью Монтессори призывает детей испытать «свободу с ограничениями», которую также можно описать просто как «работу, ориентированную на детей».«Каждый день учителя Монтессори дают своим ученикам выбор занятия. Учащимся предоставляется возможность выбрать занятие, которое отражает их личный интерес или внимание, а затем, после того, как занятие выбрано, они позволяют ребенку уделять много времени деятельность, которую они выбрали. В некоторых случаях ребенок может работать над своим заданием самостоятельно. В других случаях он может объединиться с парой других учащихся, которые разделяют их любопытство по этому конкретному предмету или занятию. Вместе, как команда, они открывать, учиться и расти через исследования.

В классе Монтессори это означает, что вы не найдете учителя, торопящего ребенка с заданием или ограничивающего время для изучения концепции. Это также означает, что вы вряд ли обнаружите, что вся группа изучает одно и то же в одно и то же время. Вместо этого вы с большей вероятностью увидите небольшие группы детей, работающих одновременно над несколькими разными видами деятельности. И вместо того, чтобы стоять перед классом и руководить классом, вы с большей вероятностью обнаружите, что учитель переходит от группы к группе учеников, отвечая на их вопросы и помогая им в исследовании.

2. Поглощающий разум

Маленький ребенок от природы является энергичным и очень способным учеником, который может воспринять значительную часть своего окружения. Вот почему их дошкольные годы и первые годы начальной школы — такое критическое время, чтобы познакомить их с как можно большим количеством опыта, концепций и уроков. Идеальное время для зачисления ребенка в программу Монтессори — это период его раннего детства — от 16 до 32 месяцев. Почему так молод? Хотя обучение длится всю жизнь, мозг малыша похож на губку — он впитывает все на своем пути.Нет лучшего времени, чтобы поощрять их естественную склонность исследовать окружающий мир.

По мере того, как дети продолжают обучение по программе Монтессори в начальной школе, акцент на исследованиях и открытиях продолжается, но становится управляемым потребностью ребенка знать, «почему» что-то происходит. Учебная программа начальной школы со значительным упором на общество и природу предназначена для включения традиционных основных предметов, таких как математика, чтение, история и естественные науки, но она также предназначена для того, чтобы дети могли задаться вопросом, почему вещи такие, какие они есть, и исследовать как эти вещи влияют на их повседневную жизнь.

Программа Монтессори также уделяет большое внимание личной ответственности и практическим концепциям, таким как тайм-менеджмент и поддержание чистоты личного пространства.

3. Чувствительные периоды обучения

Многие родители не осознают, что рост их ребенка происходит на четырех научно обоснованных стадиях или планах развития, и каждая из этих стадий имеет разные потребности в рамках цикла обучения. Таким образом, вместо того, чтобы адаптировать предмет к определенному возрасту или этапу, теория Монтессори утверждает, что сам образовательный подход — это то, что должно меняться для соответствия каждому этапу.

Учителя Монтессори проходят специальную подготовку, чтобы распознавать и воспитывать эти чувствительные периоды, максимально увеличивая возможность помочь детям учиться в то время, когда они могут получить это наиболее эффективно. Например, молодые студенты могут познакомиться с математическими понятиями, проводя время за счетом деревянных блоков. Затем, когда они станут более комфортно считать, их учитель может направить их к базовым концепциям добавления и вычитания блоков из смеси, вместо того, чтобы переходить сразу к традиционному методу раздачи рабочих листов или запоминания идеи, что 2 + 2 = 4.

Подобным образом ученики Монтессори используют «подвижный алфавит», чтобы выучить свои буквы и, в конце концов, научиться читать. Подвижные буквы позволяют детям держать буквы в руках и перемещать их, чтобы увидеть, как они выглядят и как их можно комбинировать для создания слов. Идея заключается в том, что учащиеся развивают свои способности по мере роста, максимально увеличивая время, в течение которого они могут лучше всего получать информацию, и использовать это время, чтобы настроить их на успех в дальнейшем.

4.Подготовленная среда

В школе Монтессори классная среда тщательно разработана, чтобы сделать обучение интересным. Мы не верим, что обучение происходит из запоминания фактов — вместо этого мы используем широкий спектр специализированных материалов, которые позволяют ребенку учиться с повышенным уровнем абстракции. Эти материалы передают сложные концепции, в то время как ребенок получает удовольствие от их использования и манипуляции под руководством сертифицированного учителя.

Интересная особенность класса Монтессори заключается в том, что он тщательно спроектирован, но этот дизайн создан с намерением, чтобы дети проводили свои дни, изучая и исследуя окружающую среду в классе.«Подготовлено» никогда не означает ограничения, и наши учителя стремятся предоставить детям открытое и безопасное пространство, которое они могут открывать и исследовать в течение всего дня. Вы никогда не увидите класс Монтессори с местами, которые «закрыты» для детей, или предметами, к которым они не могут прикоснуться.

Вот почему мы делаем упор на разновозрастные группы. В конце концов, обстановка в классе — это нечто большее, чем материалы на полках или картины на стенах. Когда дети разного возраста и разных способностей работают вместе, некоторые их открытия происходят просто в результате их взаимодействия друг с другом.

5. Независимость и открытие

Монтессори также признает, что каждый ребенок индивидуален, и поэтому их интересы и образовательные потребности также будут различаться. Мы подчеркиваем индивидуальный подход, который позволяет учителям определять и разрабатывать упражнения и учебный опыт, которые соответствуют конкретным потребностям и готовности каждого ребенка. Со временем эти принципы способствуют развитию чувства собственного достоинства, независимости, исследования и творчества — ключей к в конечном итоге достижению радости и любви к учебе.

Обучение, ориентированное на ребенка, означает, что ребенок руководит учебным временем. Вместо целенаправленных 30-минутных интервалов для занятия или задания у детей есть более длительные блоки времени, чтобы участвовать в занятиях, охватывающих темы и вещи, которые их интересуют. Эти более длинные отрезки времени дают детям возможность делать открытия и осваивать новые концепции.

Какова роль учителя в Монтессори?

Учителя — важная часть любого класса Монтессори, но их роль отличается от той, к которой вы, возможно, привыкли в традиционной классной комнате.В традиционной обстановке вы увидите, как учитель стоит перед классом и быстро делится фактами и инструкциями. Их роль состоит в том, чтобы раздавать информацию своим ученикам и побуждать их выучить ее вовремя для следующего теста. Такое обучение часто может превратить радость обучения в рутинную работу для детей, лишив их удовольствия от открытий.

В среде Монтессори роль учителя состоит в том, чтобы поощрять естественные способности детей открывать и творить. Подход Монтессори признает, что дети учатся лучше всего, когда учителя поощряют их использовать свои природные творческие способности и интеллект для сбора информации и совершения открытий.Их награда — чувство гордости, которое они получают, когда осваивают новую концепцию.

Вместо того, чтобы стоять перед классом и делиться фактами, учитель Монтессори планирует мероприятия, направленные на ознакомление с концепциями и их закрепление. Они выбираются в зависимости от возраста и способностей учащихся в классе и часто используют практический подход к обучению. После того, как ребенок выбирает занятие, учитель берет на себя роль гида, отвечая на вопросы или тонко подводя ученика к открытию.

Аккредитованные vs. неаккредитованные Монтессори

Как и в более традиционных школах, «аккредитация» является важным фактором, когда вы выбираете школу для своего ребенка. Название и учебная программа Монтессори не зарегистрированы, что означает, что любая школа может претендовать на статус школы Монтессори. Хотя есть много школ, которые используют части метода Монтессори, единственный способ убедиться, что школа, которую вы рассматриваете, аккредитована, — это убедиться, что школа является членом руководящего органа, такого как Международная ассоциация Монтессори (AMI).

Членство в AMI и его филиале в США AMI-USA означает, что школа несет ответственность за соблюдение подлинных принципов Монтессори и регулярно проверяется, чтобы убедиться, что ее программа продолжает следовать этим принципам с течением времени.

Почему важна аккредитация Монтессори?

Аккредитация означает, что школа несет ответственность и признана за подлинную практику принципов Монтессори. Многие школы принимают отрывки из учебной программы Монтессори, но когда школа аккредитована, это означает, что они следуют всей учебной программе без изменений.Другими словами, это означает, что вы гарантированно получите полную программу Монтессори.

В конечном счете, аккредитация дает вам душевное спокойствие. Он сообщает вам, что школа вашего ребенка подлежит регулярному пересмотру своей практики и была признана и сертифицирована независимой организацией за ее соблюдение принципов и лучших практик Монтессори.

Как определить, что школа Монтессори не является подлинной

Хотя каждая школа имеет право иметь некоторые вариации в практике и учебном плане, настоящая школа Монтессори будет придерживаться аутентичного набора принципов.Если вы не уверены, смотрите ли вы на настоящую Монтессори среду, задайте эти четыре вопроса.

1. Занимаются ли дети активным обучением?

Настоящий класс Монтессори будет сосредоточен на активном практическом обучении. Дети не будут смотреть видео или делать бесконечные рабочие листы. Вместо этого они будут сортировать объекты, проводить научные эксперименты и заниматься множеством других мультисенсорных действий.

2. Подготовлен ли класс для самостоятельного обучения?

Классы Монтессори созданы для того, чтобы дети могли взять на себя ответственность за открытия.Мебель масштабируется по размеру, все материалы удобны для детей, и учитель тратит большую часть своего времени на помощь ученикам в открытии, а не на «обучении» в традиционном смысле. Вы не найдете учеников Монтессори, сидящих тихо и слушающих лекции своего учителя. Вы обнаружите, что они участвуют в различных практических проектах, адаптированных к их индивидуальным потребностям и способностям.

3. Делается ли в учебной программе всеобъемлющий акцент на культуре?

Одно заметное различие между Монтессори и традиционным образованием заключается в том, что учебная программа Монтессори включает сильный культурный компонент. В традиционных предметах, таких как математика, естественные науки, чтение и история, переплетается вера в то, что каждая культура уникальна и особенная. По мере того, как дети растут, их учат ценить мир во всем мире и вдохновляют на изменение мира, когда они становятся взрослыми.

4. Есть ли в классе несколько возрастных групп?

Настоящий класс Монтессори побуждает детей учиться в удобном для них темпе. Он также придает большое значение тому, чтобы старшие дети помогали младшим в открытии. Для этого в каждом классе вы найдете детей разного возраста.Вы также увидите, как они вместе решают проблемы и открывают для себя новые вещи. Однако помните, что Монтессори обычно не совмещает трехлетнего ребенка с двенадцатилетним. Цель объединения возрастов — помочь в процессе обучения, а не препятствовать ему. Дети старшего и младшего возраста могут многому научиться друг у друга, но все же есть ограничения. Настоящая школа Монтессори поместит детей среди других, ближе к их возрасту и стадии развития.

Преимущества образования Монтессори

Теперь, когда вы знаете, что влечет за собой образование Монтессори, ваш следующий вопрос, вероятно, таков: каковы преимущества Монтессори?

1.Образование Монтессори создает энтузиастов и целеустремленных учеников

Когда детям дают возможность учиться в их собственном темпе и по-своему, им действительно нравится учиться! Методы Монтессори разработаны, чтобы помочь вашему ребенку на всю жизнь развить в себе любовь к обучению и ненасытное любопытство к окружающему миру. Доктор Монтессори создал программу в 1907 году, а это значит, что ей уже более 100 лет. Его долголетие говорит о том, что он успешно обучает студентов не только основам чтения, письма и арифметики.

2. Монтессори-образование привело к улучшению социальных навыков и навыков решения проблем

Из-за разновозрастной атмосферы в классе дети, обучающиеся по программе Монтессори, обычно лучше взаимодействуют со своими сверстниками. Они учатся позитивным способам разрешения разногласий и находят связи и дух товарищества в совместном поиске открытий. Из-за того, что Монтессори делает упор на культурное разнообразие, дети также растут, осознавая важность общения с другими людьми с разных точек зрения и происхождения, навык, который будет хорошо служить им всю оставшуюся жизнь.

3. Учащиеся Монтессори обладают развитыми навыками чтения и математики

Чтение — огромная часть обучения Монтессори. Дети Монтессори любят читать! Мы уделяем огромное внимание грамотности, потому что это основополагающий компонент открытий. Вы также обнаружите, что ученики Монтессори демонстрируют глубокое понимание абстрактных и практических математических концепций. В исследовании, проведенном в 2017 году с участием 140 студентов — некоторые участвовали в программах Монтессори, другие — в традиционных классах, — студенты, которые были зачислены в программы Монтессори, показали более продвинутый набор грамотности и математических навыков, чем их сверстники, не участвующие в Монтессори, к концу третьего года обучения. программа Монтессори.

4. Студенты Монтессори становятся сострадательными, уверенными и вежливыми детьми

Монтессори создана не только для обучения детей чтению и письму. Студенты Монтессори обычно проявляют высокую самооценку и большое уважение к окружающим. Они не только более уверены в себе, но и проявляют больше доброты и сострадания к своим сверстникам. Интересным преимуществом нашего акцента на этих областях в школе является то, что это также отражается на их семейной жизни.Родители учеников Монтессори сообщают, что их дети значительно улучшились в организации, уборке и работе по дому. По мере того, как они растут, их способности помогать и поддерживать свое пространство дома растут.

Мифы о Монтессори

Монтессори-образование — одна из тех вещей, о которых слышали многие люди, но часто они ассоциируют термин «Монтессори» с неверной или преувеличенной информацией. Итак, давайте проясним несколько заблуждений.

МИФ : Школы Монтессори — это религиозные программы

ФАКТ : Монтессори — это не религиозная программа и не философия нового века. Фактически, учебной программе Монтессори более 100 лет, и она была создана врачом, чей опыт работы в медицине и образовании сформировал ее теории о том, как дети учатся и растут.

МИФ : Все школы Монтессори одинаковы

ФАКТ : Хотя аккредитованные школы Монтессори следуют определенным принципам и рекомендациям, в зависимости от того, как определенная школа применяет принципы, установленные доктором Монтессори, вы обязательно найдете некоторые различия в каждой школе Монтессори.Вот почему важно убедиться, что вы понимаете, как выглядит настоящая учебная программа Монтессори, и основы ее методов. Знание основ подготовит вас к выбору наилучшей среды для вашего ребенка, независимо от его возраста.

МИФ : Маленькие дети не поймут принципы Монтессори

ФАКТ : Родители часто спрашивают нас: «В какое время лучше всего начать обучение моего ребенка по программе Монтессори?» Хотя возрастных ограничений нет, мы считаем, что от 18 до 36 месяцев — идеальное время, чтобы познакомить ребенка с принципами Монтессори. В первые годы обучения Монтессори дети тратят много времени на сенсорную деятельность, направленную на развитие их органов зрения, слуха, обоняния, осязания и вкуса. Это то, что движет программой в школе Sapientia Montessori.

По мере перехода в начальную школу ученики Монтессори будут переходить к более абстрактным темам, применяя полученные знания в реальных ситуациях. Эта попытка помочь им организовать свои мысли принесет им пользу по мере их дальнейшего роста.В подростковом возрасте программа Монтессори опирается на этот фундамент, чтобы подготовить учащихся к объединению разума и эмоций для понимания более широких концепций равенства, справедливости и свободы.

МИФ : Учителя Монтессори не имеют того же уровня образования и подготовки, что и традиционные учителя

ФАКТ : Учителя Монтессори — одни из лучших и ярких педагогов. Они приходят к нам с впечатляющим сочетанием опыта и ученых степеней, которые подтверждают их выдающиеся способности вести учебу. Что делает учителей Монтессори особенными, так это то, что они могут сосредоточиться, прежде всего, на создании атмосферы творчества и открытий, которая будет способствовать обучению и развитию детей всех возрастов и способностей. Их терпение и креативность не имеют себе равных, а их любовь к обучению не знает границ.

Школа Монтессори Sapientia в Сидар-парке, Техас

Sapientia является частью сестринства школ Монтессори в Центральном Техасе, которые обслуживают семьи в: Седар-парке, Леандере, Раунд-Роке, Джорджтауне, Пфлюгервилле и прилегающих районах

Размещенная в сети старейших Монтессори-программ в Большом Северном Остине, школа Sapientia Montessori получила официальное признание Международной Монтессори-ассоциации (AMI) и ее U.Филиал, AMI-USA. Наши выдающиеся учителя обладают впечатляющим набором ученых степеней и многолетним опытом в области развития и образования детей. Но, что, пожалуй, наиболее важно, мы выбрали инструкторов, которые высоко ценят детей и их уникальные способности к исследованиям и обучению.

Для получения дополнительной информации о наших программах свяжитесь с нами сегодня.

Метод обучения Монтессори

Метод обучения Монтессори

Метод обучения Монтессори — это современное образовательное движение, которое побуждает учителей по-разному смотреть на детей и обучение в классе чем общие отношения учитель-ученик.Вместо того, чтобы сосредоточиться на академических образования, метод Монтессори фокусируется на уважении и поощрении каждого индивидуальные особенности ребенка, обеспечивая благоприятную среду для обучения социальное взаимодействие и эмоциональные навыки. Метод Монтессори чаще всего применяется на дошкольном уровне из-за его ориентации на раннее развитие детей.

Метод Монтессори был создан в начале 20 века Марией Монтессори, итальянский педагог и врач. Философский принцип Монтессори метод заключается в том, что у каждого ребенка есть собственное внутреннее руководство для самостоятельного разработка. Учитель действует как проводник, наблюдая за классом, чтобы устранять препятствия для обучения, но не участвовать в качестве прямого инструктора. Уроки, которые дает учитель, часто включают в себя то, как использовать или играть с различными обучающие игрушки в классе.

По словам доктора Монтессори, каждый ребенок развивается через несколько этапов, каждый уникален и требует немного другой стратегии обучения. Первый происходит в возрасте от рождения до шести лет. Этот этап представляет собой время, когда младенцы, малыши, и дети овладевают языком и начинают познавать мир в первый раз.Он включает в себя развитие эго, когда ребенок сначала начинает различать себя и других. Происходит второй этап в возрасте от шести до двенадцати лет, когда дети начинают развиваться способность к независимому мышлению и абстрактным рассуждениям. Этот этап отмечен желанием взаимодействовать социально и эмоционально с другими. Последний этап развития — отрочество.

Вместо инструктажей с зубчатыми лекциями, раздаточными материалами, рабочими листами и уроками планы, учитель Монтессори предложит руководство, но в конечном итоге ребенок отвечает за собственное индивидуальное обучение. В классе часто содержат несколько станций, каждая из которых содержит игрушки, которые позволяют детям исследовать и учись. Например, обычная станция в классе Монтессори будет есть ведро с кубиками Lego и несколько изображений простых предметов, таких как яблоко или домик, который дети могут построить, если захотят. Другие станции могут быть книги, цветные карандаши, ксилофон или другие интересные занятия. В вся идея класса Монтессори — позволить детям учиться через игру.

Еще одна интересная особенность кабинетов Монтессори — возрастные группы.Обычно в западных школах детей разделяют по возрасту и классу. уровни, взаимодействуя в первую очередь с детьми своего возраста. Монтессори класс часто будет смешанным классом, например, содержащий всех детей в возрасте от трех до шести лет. Это важно, потому что дети всегда на разных этапах своего развития, и дети младшего возраста могут учиться, наблюдая за игрой старших детей. Этот процесс известен как строительные леса. и был сформулирован Львом Выготским как метод социального обучения.

Класс Монтессори отличается от обычного класса рядом важных способов. Эти изменения побуждают детей развиваться самостоятельно. на разносторонних людей. Позволяя детям играть вместо сидеть и слушать лекции, занятия позволяют детям развивать мотивацию учиться и исследовать. Хотя это не традиционный способ вести класс, метод Монтессори предлагает детям преимущества, подтвержденные эмпирическим путем сверх нормального развития и обучения.

Дополнительная информация о методе Монтессори

Монтессори Профессиональное развитие

1. Американское общество Монтессори
2. Связи Монтессори
3. Монтессори онлайн
4. Montessori.edu
5. Североамериканский Монтессори Ассоциация учителей (NAMTA)

Метод Монтессори в Mater Amoris

Индивидуальность, независимость и уверенность

Mater Amoris стремится к развитию каждого ребенка в соответствии с его потребностями и потенциалом.Дети приобретают навыки, необходимые для самодисциплины и самосознания. Следуя методу Монтессори, учащиеся продвигаются в своем собственном темпе через уроки, соответствующие их возрасту, проявляя инициативу, находя наиболее значимые способы обучения для них и укрепляя уверенность в своих способностях в процессе.

Решение проблем и любовь к обучению

Обучение в Mater Amoris носит целенаправленный характер, но допускает спонтанное обучение. Дети учатся впитывать впечатления и концепции, что приводит к способности абстрагироваться, исследовать и мотивировать.Дети учатся в своем темпе и не обязаны получать результаты стандартизированных тестов.

Обучение сверстников и гражданство

По замыслу, программы Монтессори рассчитаны на разные возрастные группы, поэтому дети младшего возраста могут учиться у детей старшего возраста, а дети старшего возраста могут укрепить свое понимание концепций, обучая своих младших друзей. Такое расположение перекликается с рабочими сценариями из реальной жизни, способствуя доброте, общению, дружбе на всю жизнь и чувству принадлежности к сплоченному сообществу.

Творчество

Программы Монтессори построены на экспериментальном обучении, а не на механическом запоминании и бесконечных рабочих листах. Студенты учатся, делая что-то сами, а не наблюдая, как учитель делает что-то за них.

Разнообразие, равноправие, справедливость и инклюзивность

Mater Amoris — это сообщество, которое верит в справедливость, любовь, доброту и участие. Мы ценим разнообразие во всех его формах и ценим силу, которую оно дает нам, чтобы подготовить детей к тому, чтобы они были позитивными и продуктивными гражданами мира.Мы стремимся построить более социально справедливое общество, обучая наших детей вопросам разнообразия, равенства, интеграции и справедливости; помогая нашим детям научиться говорить о различиях с уважением и без осуждения; путем предоставления нашим детям возможности предпринимать усилия, которые поддерживают малообеспеченные слои населения и сокращают социальное неравенство; и моделируя саморефлексию и приверженность личностному росту на протяжении всей жизни.