Разное

Макаренко о воспитании детей: Система макаренко: 5 принципов воспитания сильной личности

Содержание

А. С. Макаренко о воспитании Текст научной статьи по специальности «Науки об образовании»

К 125-летию со дня рождения А. С. Макаренко

T.A. KAZAKOVA* A.S. MAKARENKO ON EDUCATION

УДК 376 ББК 74.663 К14

Аннотация: статья посвящена деятельности А.С. Макаренко в области воспитания и перевоспитания несовершеннолетнихправонарушителей Ключевые слова: воспитание, педагогика, личность, подростов; цели воспитания, семья, теория семейного воспитания, несовершеннолетнийправо-нарушитель.

ТАТЬЯНА

АЛЕКСАНДРОВНА

КАЗАКОВА*

А.С. МАКАРЕНКО О ВОСПИТАНИИ

* Кандидат педагогических наук, преподаватель кафедры иностранных языков (Академия ФСИН России)

E-mail: [email protected]

Annotation’, the article is devoted to the activity of A.S. Makarenko in the sphere of education and reeducation of juvenile offenders.

Key words education, pedagogy, personality, juvenile, aims of education, family, theory of the family education, juvenile offender.

Оригинальность взглядов великого русского педагога А.С. Макаренко на воспитание, масштаб его влияния на педагогическую мысль и практику определяются прежде всего тем, что его творчество органически неотделимо от ценностей и потребностей развивающегося мира в области общественно-политической жизни, морально-психологического состояния общества, человека и особенно подрастающего поколения.

Глубоко понимая социальную сущность педагогики и воспитания, А.С. Макаренко показал блестящий пример педагогического просвещения, массовости и многообразных форм распространения научно-педагогических знаний и опытно-практических достижений в области воспитания несовершеннолетних правонарушителей. Анализ его теоретических работ позволяет утверждать, что он обосновал ряд своеобразных показателей социальности воспитания подростков-делинквентов.

Известный педагог предложил отказаться от традиционных взглядов на воспитание как явление, существующее в пространстве отношений воспитателя и воспитуемого. Он говорит о широкой стихии воспитания, «которая проводится не только воспитателями, но и всей нашей жизнью — каждым из вас над каждым из вас». А.С. Макаренко уверен, что два человека, проживающие вместе хотя бы неделю, уже воспитывают один другого. Этим он аргументирует свою мысль о том, что воспита -ние — чрезвычайно широкое явление.

Антон Семенович подчеркивал, что цели воспитания должны быть социально обусловленными. Он говорил о необходимости создания такого метода, который, будучи общим и

единым, «в то же время дает возможность каждой отдельной личности развивать свои особенности, сохранять свою индивидуальность». Его мнение относительно цели воспитания интерпретируется чаще всего как игнорирование интересов и потребностей подростка. Известный педагог пытался учесть в целях, содержании, методе воспитания позицию как человека, так и общества, отдавая предпочтение последнему.

Общественный характер воспитания обнаруживается в том, что оно является коллективистским. В связи с этим А. С. Макаренко подчеркивал: наш воспитанник, кто бы он ни был, никогда не может выступать в жизни как носитель некоего личного совершенства, только как добрый или честный человек. Он всегда должен быть прежде всего членом своего коллектива, членом общества, отвечающим за поступки не только свои, но и своих товарищей. В этом, по нынешним меркам «старомодном», высказывании содержится мысль, которую нельзя игнорировать и сегодня: воспитание призвано формировать человека, ответственного перед другими людьми, способного следовать общественному долгу. И это особенно актуально для такой категории несовершеннолетних правонарушителей, к которым применяются принудительные меры воспитательного воздействия. Сущность названных мер заключается в принуждении несовершеннолетнего к определенным действиям, что сводит к минимуму карательное воздействие. Посредством принуждения подростка к совершению определенного рода поступков в интересах общества идет воздействие на формирование личности несовершеннолетнего в рамках социально одобряемого поведения, что позволяет достигать целей его исправления и предупреждения совершения им новых преступлений. В основе их реализации лежат пробуждение в сознании подростка мотива общественного служения и предоставление ему большего простора положительной деятельности. Формирующаяся личность подростка легко поддается воздействию, и при построенной на индивидуальных особенностях личности подростка воспитательной работе можно добиться эффективного результата.

А.С. Макаренко подчеркивал, что показателем социальности воспитания является то, что оно осуществляется не только в государственном учреждении — школе, но и в основной ячейке общества — семье. Это необходимо учитывать при применении к подростку такой принудительной меры воспитательного воздействия, как передача под надзор родителей или лиц, их

заменяющих, либо специализированного государственного органа.

Антон Семенович писал: «Воспитывает все: люди, вещи, явления, но, прежде всего, родители и педагоги»1. В соответствии со своим статусом именно родители несут правовую ответственность за воспитание своих детей, обязаны контролировать поведение, заботиться об их здоровье, физическом и психическом, духовном и нравственном развитии. Именно в семье закладываются основы характера человека, создается фундамент его воспитанности. А.С. Макаренко подчеркивал: «…вы родили и воспитываете сына или дочь не только для родительской радости. В вашей семье и под вашим руководством растет будущий гражданин, будущий деятель и будущий борец. Если вы напутаете, воспитаете плохого человека, горе от этого будет не только вам, но и многим людям и всей стране»2. В семье подрастающий человек встречается с вопросами, на которые ему помогают найти ответы взрослые, в первую очередь мать и отец. Семья призвана помогать становлению личности подростка, развивать ее индивидуальность. Семья — это опора, которая может ускорить движение общества к духовному обновлению, проявляющееся при обращении всех членов семьи к морали, освященной веками и опытом поколений, где воспитание членов семьи считается долгом всех и каждого. Антон Семенович говорил: «…воспитать ребенка правильно и нормально гораздо легче, чем перевоспитывать. Правильное воспитание с самого раннего детства — это вовсе не такое трудное дело, как многим кажется. По своей трудности это дело по силе каждому человеку каждому отцу и каждой матери. Хорошо воспитать своего ребенка легко может каждый человек, если только он этого действительно захочет, а кроме того, это дело приятное, радостное, счастливое».

А. С. Макаренко многое сделал для развития советской теории семейного воспитания, был основоположником массовой пропаганды педагогически обоснованных принципов воспитания в семье. Воспитание — очень легкое дело, воспитание — счастливое дело, никакая работа по своей легкости, по исключительно ценному, ощутимому, реальному удовлетворению не может сравниться с работой воспитания, считал А.С. Макаренко.

Значение труда как важнейшего фактора воспитания, в том числе исправления личности под-ростка-делинквента, довольно убедительно доказано в педагогических исследованиях А.С. Макаренко, его трудно переоценить. Приобщение не-

К 125-летию со дня рождения А.С. Макаренко

К 125-летию со дня рождения А. С. Макаренко

совершеннолетнего к труду и обучению опирается на один из педагогических принципов -воспитание в различных видах деятельности и общении, что предполагает формирование в сознании несовершеннолетнего позитивных, общественно полезных ценностных ориентаций, личностных установок. Подчеркивая эту мысль, А.С. Макаренко писал: «Труд без идущего рядом образования, без идущего рядом политического и общественного воспитания не приносит воспитательной пользы, оказывается нейтральным процессом. Вы можете заставить человека трудиться сколько угодно, но если одновременно с этим вы не будете воспитывать его политически и нравственно, этот труд будет просто нейтральным процессом, не дающим положительного результата»3. Этого не следует забывать при применении к подростку такой принудительной меры воспитательного воздействия, как возложение обязанности загладить причиненный вред. Заглаживая причиненный вред либо возмещая его в денежной форме, подросток должен почувствовать цену трудовой копейки, ценность похищенных или испорченных вещей, а главное — приобщиться к труду. При исправлении несовершеннолетнегопра-вонарушителя труд выполняет функцию трудового, психического и духовного развития. «В трудовом усилии, — подчеркивал А.С. Макаренко, — осуществляется не только рабочая подготовка человека, но и подготовка товарища, то есть воспитывается правильное отношение к другим людям — это уже будет нравственная подготовка»4. Таким образом, возможность согласовывать ограничительные, профилактические меры с позитивно ориентирующими требованиями к несовершеннолетнему создает предпосылки для индивидуализации подходов, выбора методов, средств и форм педагогического воздействия в целях повышения эффективности исправления.

Теоретические положения А.С. Макаренко, касающиеся социальной сущности воспитания несовершеннолетних правонарушителей, его общественного характера, не потеряли своей актуальности и в настоящее время. Практическое претворение в жизнь идей А.С. Макаренко — это не пройденный этап, а задача на будущее. Он — теоретик не прошлого, а будущего: воплощение его комплексной воспитательной и этической программы связано с такими условиями, которые в значительной мере еще предстоит сформировать. А.С. Макаренко относится к педагогам, которые идут впереди своего времени, потому что основополагающая идея его этической концепции — общественная ответственность, строящаяся на взаимности личности и коллектива. Его система воспитания выше этического рационализма в обычном его понимании.

Взгляды А.С. Макаренко — этика педагогики дня сегодняшнего и будущего, так как нормы «нового человечества», о котором он мечтал, спрессовавшие в себе надежные, общепризнанные гуманистические ценности, находятся еще в стадии формирования. Мы нередко являемся свидетелями утраты моральной выдержки, ослабления моральных устоев, проявлений своеобразного морального разложения. Чтобы преодолеть их, обрести веру в смысл человеческой жизни, необходимо мобилизовать всю творческую энергию и силу воли личности. Человек, как и предлагал А. С. Макаренко, должен принимать участие в развитии цивилизации на всех ее главнейших уровнях (личная жизнь — экономика — общественная жизнь — культура!, должен ощущать себя лично ответственным за все, что ему дорого, что для него важно. Человек сегодняшнего дня и будущего — это человек высокой общественной ответственности, всесторонне развитый, свободный.

1 Макаренко А.С. Педагогические сочинения: в 8 т. М., 1984. Т. 5. С. 8.

2 Там же. С. 10.

3 Там же. Т. 4. С. 127.

4 Там же. С. 95.

Воспитание детей по Макаренко, основные принципы системы

Воспитательная система Макаренко, основные принципы метода и роль воспитателя в системе.

Советский педагог А.С. Макаренко

Среди существующих сегодня воспитательных методик особняком стоит система, разработанная и практически внедренная советским педагогом А.С. Макаренко. Она удивительным образом сочетает гуманистические принципы воспитания с идеей полноценной трудовой деятельности, в процессе которой развивается личность ребенка.

Изначально система была создана скорее для перевоспитания, нежели воспитания. Макаренко работал с детьми и подростками, которых сегодня принято относить к числу «трудных» или «трудновоспитуемых»: среди них были сироты, беспризорники, малолетние правонарушители и даже преступники.

Однако система, созданная педагогическим талантом и высокими личностными качествами Антона Макаренко, актуальна и сегодня. Она позволяет выстроить логичные, простые и понятные отношения между взрослым и ребенком, в процессе которых личность чада крепнет, формируются необходимые морально-нравственные установки, маленький человек получает прививку душевного здоровья.

Основные принципы системы

Воспитание детей по Макаренко основано на принципе единства трех социальных единиц: общество – коллектив – личность. Ребенок при этом является не столько объектом воспитания, сколько полноценным участников воспитательного процесса, творцом, соратником взрослого.

Принцип воспитания детей в группе реализуется в современном обществе с детского сада. Однако не каждая группа может быть названа коллективом. Признаки коллектива по Макаренко:

  • общая цель;
  • заняты общей деятельностью;
  • поддерживают тесную связь с обществом;
  • соблюдают строгую дисциплину.

Коллектив не создается одномоментно. Первоначальные требования формулирует педагог: сначала ко всей группе, затем к активу. На основании общей деятельности создается дружный коллектив, который вырабатывает единое мнение – как сейчас принято говорить, единый стандарт поведения. Коллектив предъявляет некие требования к каждому члену, а тот применяет эти требования уже самостоятельно – к самому себе.

Таким образом, можно выделить следующие принципы системы Макаренко:

  • ведущая роль коллектива;
  • самоуправление;
  • обязательный производительный труд на пользу коллектива и общества.

Роль воспитателя

По мысли Макаренко, никакое воспитание невозможно без активного включения чада в жизнь общества. При этом основной воспитательной средой является детский коллектив, частью которого является педагог-воспитатель. Взрослый занимает не авторитарную позицию, но на общих основаниях включается в созидательный трудовой процесс. Так формируется личность – деятельная, самостоятельная, активная.

Взрослый в системе воспитания Макаренко является частью коллектива. К нему предъявляются те же требования, что и к ребёнку. Между воспитателем и ребятами возникают отношения скорее дружеские, товарищеские, чем наставнические и авторитарные.

Педагог постоянно рядом с воспитанниками: в классе, на рабочем месте, на отдыхе.

Тематический материал:

При этом концепция труда является основополагающей. Труд каждый может выбирать себе по душе, исходя из талантов и возможностей.

Построение воспитательного процесса в семье

Антон Семенович Макаренко не меньшее внимание уделял семейному воспитанию. Педагог считал, что то, каким вырастет малыш, целиком зависит от родителей. Именно они своим личным примером, поведением в быту и на работе, высказываниями о текущей политической ситуации в стране или знакомых людях формируют личность ребенка.

Малыш впитывает в себя все, что дают ему родители своими поступками, словами, невербальными средствами выражения мировоззрения. Конечно, воспитательные беседы нужны, но еще более важное значение имеет поведение самих родителей. Требовательность и контроль в первую очередь к себе – вот азы семейного воспитания.

Родители должны быть предельно честны с детьми, максимально искренни. Не нужно проводить рядом с ребёнком все свое время, контролировать каждый его шаг. Это совершенно излишне и приносит только вред: малыш вырастет в пассивного, не имеющего собственного мнения человека. К тому же постоянное общество взрослых может придать неправильное направление духовному развитию несовершеннолетнего.

Задача родителей – предоставить ребенку допустимую свободу, точно зная, где он и с кем. Влияние окружающей среды не менее важно, чем внутрисемейные отношения и родительский авторитет. Ребенок должен знать, что может столкнуться с враждебным отношением, непростыми обстоятельствами, соблазнами. Детям нужна будет помощь, совет, а иногда и защита – и это тоже важные элементы правильного воспитательного процесса.

Третий важнейший элемент – это организация жизни семьи. Никаких мелочей и пустяков между взрослыми и детьми не бывает: значение имеет все. Собственно, из мелочей и складывается жизнь. При этом Макаренко убежден: у каждого родителя должна быть конкретная воспитательная цель, из которой должна сформироваться воспитательная программа.

Многочисленные примеры свидетельствуют о том, что воспитание по системе Макаренко и сегодня дает замечательные результаты. Эффективность этой методики позволяет активно использовать ее в организации воспитательного процесса в коллективе и семье.

Приобрести книгу Антона Макаренко под названием:»Правильно воспитывать детей. Как?»

Читать «Лекции о воспитании детей» — Макаренко Антон Семенович — Страница 1

Антон Семенович Макаренко

ЛЕКЦИИ О ВОСПИТАНИИ ДЕТЕЙ

ОБЩИЕ УСЛОВИЯ СЕМЕЙНОГО ВОСПИТАНИЯ

Дорогие родители, граждане Советского Союза!

Воспитание детей — самая важная область нашей жизни. Наши дети – это будущие граждане нашей страны и граждане мира. Они будут творить историю. Наши дети — это будущие отцы и матери, они тоже будут воспитателями своих детей. Наши дети должны вырасти прекрасными гражданами, хорошими отцами и матерями. Но и это не все: наши дети — это наша старость. Правильное воспитание — это наша счастливая старость, плохое воспитание — это наше будущее горе, это наши слезы, это наша вина перед другими людьми, перед всей страной.

Дорогие родители, прежде всего вы всегда должны помнить о великой важности этого дела, о вашей большой ответственности за него.

Сегодня мы начинаем целый ряд бесед по вопросам семейного воспитания. В дальнейшем мы будем говорить подробно об отдельных деталях воспитательной работы: о дисциплине и родительском авторитете, об игре, о пище и одежде, о вежливости т.д. Все это — очень важные отделы, говорящие о полезных методах воспитательной работы. Но прежде чем говорить о них, обратим ваше внимание на некоторые вопросы, которые имеют общее значение, которые относятся ко всем отделам, ко всем деталям воспитания, которые всегда нужно помнить.

Прежде всего, обращаем ваше внимание на следующее: воспитать ребенка правильно и нормально гораздо легче, чем перевоспитывать. Правильное воспитание с самого раннего детства ‑ это вовсе не такое трудное дело, как многим кажется. По своей трудности это дело по силе каждому человеку, каждому отцу и каждой матери. Хорошо воспитать своего ребенка легко может каждый человек, если только он этого действительно захочет, а кроме того, это дело приятное, радостное, счастливое. Совсем другое ‑ перевоспитание. Если ваш ребенок воспитывался неправильно, если вы что-то прозевали, мало о нем думали, а то, бывает, и поленились, запустили ребенка, тогда уже нужно многое переделывать, поправлять. И вот эта работа поправки, работа перевоспитания ‑ уже не такое легкое дело. Перевоспитание требует и больше сил и больше знаний, больше терпения, а не у каждого родителя все это найдется. Очень часто бывают такие случаи, когда семья уже никак не может справиться с трудностями перевоспитания и приходится отправлять сына или дочку в трудовую колонию. А бывает и так, что и колония ничего поделать не может и выходить в жизнь человек не совсем правильный. Возьмем даже такой случай, когда переделка помогла, вышел человек в жизнь и работает. Все смотрят на него, и все довольны, и родители в том числе. Но никто не хочет подсчитать, сколько все-таки потеряли. Если бы этого человека с самого начала правильно воспитывали, он больше взял бы от жизни, он вышел бы в жизнь еще более сильным, более подготовленным, а значит, и более счастливым. А кроме того, работа перевоспитания переделки ‑ это работа не только более трудная, но и горестная. Такая работа, даже при полном успехе, причиняет родителям постоянные огорчения, изнашивает нервы, часто портит родительский характер.

Советуем родителям всегда помнить об этом, всегда стараться воспитывать так, чтобы ничего потом не пришлось переделывать, чтобы с самого начала все было сделано правильно.

Очень много ошибок в семейной работе получается от того, что родители как будто забывают, в какое они живут время. Бывает, родители на службе, вообще в жизни, в обществе выступают как хорошие граждане Советского Союза, как члены нового, социалистического общества, а дома, среди детей, живут по старинке. Конечно, нельзя сказать, что в старой, дореволюционной семье все было плохо, многое из старой семьи можно перенять, но нужно всегда помнить, что наша жизнь принципиально отличается от старой жизни. Нужно помнить, что мы живем в бесклассовом обществе, что такое общество существует пока только в СССР, что нам предстоят большие бои с умирающей буржуазией, большое социалистическое строительство. Наши дети должны вырасти активными и сознательными строителями коммунизма.

Родители должны подумать, чем отличается новая, советская семья от старой. В старой семье, например, отец имел больше власти, дети жили в полной его воле и податься им от отцовской воли было некуда. Многие отцы такой властью и злоупотребляли, относились к детям жестоко, как самодуры. Государство и православная церковь такую власть поддерживали: это было выгодно для общества эксплуататоров. В нашей семье иначе. Например, наша девушка не будет ждать, пока ей родители найдут жениха… Но и наша семья должна руководить чувствами своих детей. Очевидно, что наше руководство уже не может пользоваться в этом деле старыми способами, а должно находить новые.

В старом обществе каждая семья принадлежала к какому-нибудь классу и дети этой семьи обыкновенно оставались в том же классе. Сын крестьянина и сам обыкновенно крестьянствовал, сын рабочего тоже становился рабочим. Для наших детей предоставлены очень широкие просторы выбора. В этом выборе решающую роль играют не материальные возможности семьи, а исключительно способности и подготовка ребенка. Наши дети, стало быть, пользуются совершенно несравненным простором. Об этом знают и отцы, об этом знают и дети. При таких условиях становится просто невозможным никакое отцовское усмотрение. Для родителей теперь нужно рекомендовать гораздо более тонкое, осторожное и умелое руководство.

Семья перестала быть отцовской семьей. Наша женщина пользуется такими же правами, как и мужчина, наша мать имеет права, равные правам отца. Наша семья подчиняется не отцовскому единовластию, а представляет собой советской коллектив. В этом коллективе родители обладают известными правами. Откуда берутся эти права?

В старое время считалось, что отцовская власть имеет небесное происхождение: так угодно богу, о почитании родителей существовала особая заповедь. В школах батюшки толковали об этом, рассказывали детям, как бог жестоко наказывал детей за неуважение к родителям. В Советском государстве мы детей не обманываем. Наши родители, однако, тоже отвечают за свою семью перед всем советским обществом и советским законом. Поэтому и наши родители имеют некоторую власть и должны иметь авторитет в своей семье. Хотя каждая семья составляет коллектив равноправных членов общества, все же родители и дети отличаются тем, что первые руководят семьей, а вторые воспитываются в семье.

Обо всем этом каждый родитель должен иметь совершенно ясное представление. Каждый должен понимать, что в семье он не полный, бесконтрольный хозяин, а только старший, ответственный член коллектива. Если эта мысль хорошо будет понята, то правильно пойдет и вся воспитательная работа.

Мы знаем, что эта работа не у всех одинаково успешно протекает. Это зависит от многих причин, и прежде всего от применения правильных методов воспитания. Но очень важной причиной является и самое устройство семье, ее структура. В известной мере эта структура находится в нашей власти. Можно, например, решительно утверждать, что воспитание единственного сына или единственной дочери гораздо более трудное дело, чем воспитание нескольких детей. Даже в том случае, если семья испытывает некоторые материальные затруднения, нельзя ограничиваться одним ребенком. Единственный ребенок очень скоро становится центром семьи. Заботы отца и матери, сосредоточенные на этом ребенке, обыкновенно превышают полезную норму. Любовь родительская в таком случае отличается известной нервозностью. Болезнь этого ребенка или его смерть переносится такой семьей очень тяжело, и страх такого несчастья всегда стоит перед родителями и лишает их необходимого спокойствия. Очень часто единственный ребенок привыкает к своему исключительному положению и становится настоящим деспотом в семье. Для родителей очень трудно бывает затормозить свою любовь к нему и свои заботы, и волей-неволей они воспитывают эгоиста.

Только в семье, где есть несколько детей, родительская забота может иметь нормальный характер. Она равномерно распределяется между всеми. В большой семье ребенок привыкает с самых малых лет к коллективу, приобретает опыт взаимной связи. Если в семье есть старшие и младшие дети, между ними устанавливается опыт любви и дружбы в самых разнообразных формах. Жизнь такой семьи предоставляет ребёнку возможность упражняться в различных видах человеческих отношений. Перед ними проходят такие жизненные задачи, которые единственному ребенку недоступны: любовь к старшему брату и любовь к младшему брату ‑ это совершенно различные чувства, умение поделиться с братом или сестрой, привычка посочувствовать им. Мы уже не говорим, что в большой семье на каждом шагу, даже в игре, ребенок привыкает быть в коллективе. Все это очень важно именно для советского воспитания. В буржуазной семье этот вопрос не имеет такого значения, так как там все общество построено на эгоистическом принципе.

А. С. Макаренко о воспитании детей в семье и современные проблемы семейного воспитания

Курсовая работа

А. С. Макаренко о воспитании детей в семье и современные проблемы семейного воспитания

 

Содержание:

 

Введение

Глава 1. Макаренко А.С. о воспитании детей в семье

1.1 Семейное воспитание и его формы по А.С. Макаренко

1.2 Методы и средства воспитания детей в семье в произведениях А.С. Макаренко

Глава 2. Особенности семейного воспитания в современное время

2.1 Семейное воспитание и его значение

2.2 Современные проблемы и нарушения семейного воспитания

Заключение

Список литературы

«Воспитание — очень легкое дело, воспитание — счастливое дело, никакая работа по своей легкости, по исключительно ценному, ощутимому, реальному удовлетворению не может сравниться с работой воспитания».

 

«..Как правило, грубые окрики все более и более притупляют желание слушаться родителей: тогда и появляется порой ремень, один из самых страшных пережитков старого в воспитании детей»..

А.С. Макаренко

Введение

Актуальность исследования. Воспитание — часть социализирующего образования. Воспитание — это специально организованный процесс предъявления социально одобряемых ценностей, нормативных качеств личности и образцов поведения, то есть это процесс приобщения человека к общему и должному. На формирование личности ребенка значительное воспитательное влияние оказывает семья. Семья — это первая общественная ступень в жизни человека. Она с раннего детства направляет сознание, волю, чувства ребенка. Под руководством родителей дети приобретают свой первый жизненный опыт, умения и навыки жизни в обществе. А.С.Макаренко подчеркивал: «Воспитание есть процесс социальный в самом широком смысле. Воспитывает все: люди, вещи, явления, но прежде всего и больше всего — люди. Из них на первом месте — родители и педагоги». Но ДОУ и школа не может ни заменить, ни полностью компенсировать то, что получает формирующаяся личность от родителей. Необходимо педагогически целенаправить, обогатить, усилить положительные внешкольные влияния, включить их в систему своей воспитательной деятельности, а также в допустимых пределах нейтрализовать отрицательные влияния, используя профессиональные возможности.

Одним из величайших педагогов, занимавшихся исследованием проблемы воспитания детей в семье, был А.С. Макаренко. Антон Семенович Макаренко (1888—1939) был талантливым педагогом-новатором, одним из создателей стройной системы коммунистического воспитания подрастающего поколения на основе марксистско-ленинского учения Его имя широко известно в разных странах, его педагогический эксперимент, имеющий, по словам А. М. Горького, мировое значение, изучается повсюду. За 16 лет своей деятельности в качестве руководителя колонии имени М. Горького и коммуны имени Ф. Э. Дзержинского А. С. Макаренко воспитал в духе идей коммунизма более 3000 молодых граждан Советской страны. Многочисленные труды А. С. Макаренко, особенно “Педагогическая поэма” и “Флаги на башнях”, переведены на многие языки. Велико число последователей Макаренко среди прогрессивных педагогов всего мира.

Процесс воспитания в семье — это важнейшее средство обеспечения существования преемственности поколений, это исторический процесс вхождения подрастающего поколения в жизнь общества. Нам представляется актуальным провести изучение концепции семейного воспитания А.С. Макаренко и ее возможного влияния на воспитание детей в семье.

Целью нашего исследования стало исследование представлений А. С. Макаренко о воспитании детей в семье и выявление современных проблем семейного воспитания.

Объект исследования: семейное воспитание.

Предмет исследования: представления А. С. Макаренко о воспитании детей в семье и проблемы семейного воспитания.

В соответствии с поставленной целью и определенными предметом и объектом исследования в нашей работе мы поставили следующие задачи:

1.проанализировать психолого-педагогическую литературу по изучаемому вопросу, тем самым определить теоретические основы семейного воспитания и охарактеризовать его формы по трудам А.С. Макаренко;

2.рассмотреть методы и средства воспитания детей в семье в произведениях А.С. Макаренко;

3.отметить специфику семейного воспитания и определить его значение;

4.рассмотреть современные проблемы и нарушение семейного воспитания.

Для решения поставленных задач и проверки исходных гипотез был применён комплекс методов, включающий теоретический анализ социально – психолого-педагогической литературы по проблеме исследования, систематизация научных представлений по проблеме воспитания в семье.

В ходе выполнения данной работы мы опирались на научные труды таких исследователей, как А.С. Макаренко, Харчев А.Г. и др.

Заключение

С рождение ребенок с родителями связан невидимой «нитью» и от того какие отношения закладываются между ними напрямую зависит формирование личности.

А. С. Макаренко — педагог-новатор, обогативший советскую педагогику ценными педагогическими идеями, методами и приемами (система перспективных линий, принцип параллельного действия, стиль и тон педагога и т. д.). Он дал новое толкование ряду педагогических вопросов и детально разработал выдвинутые ранее, но недостаточно разработанные до него советской педагогикой проблемы (воспитание в коллективе, семейное воспитание и др.).

Семейное воспитание (воспитание детей в семье) — общее название для процессов взаимодействия родителей с детьми с целью достижения желаемого уровня развития, обучения и воспитания детей. Общественное, семейное и школьное виды воспитания осуществляются в неразрывном единстве. Учитель начальной школы опирается в воспитании детей на семью, направляет семейное воспитание в гуманистическое русло. Он хорошо понимает проблемы современной семьи, делает все от него зависящее, чтобы процессы семейного и школьного воспитания шли согласованно.

Семья для ребенка является одновременно и средой обитания, и воспитательной средой. Влияние семьи особенно значимо в начальный период жизни ребенка и намного превышает все другие воспитательные воздействия. По данным исследований, семья в этом опережает и школу, и средства массовой информации, влияние улицы, друзей, литературы и искусства. Это позволило педагогам вывести зависимость: успешность формирования личности обусловливается прежде всего семьей. Чем лучше семья, и чем лучше влияет она на воспитание, тем выше результаты физического, нравственного, трудового воспитания личности. За редким исключением постоянно подтверждается зависимость: какая семья, такой и выросший в ней человек.

Эта зависимость давно используется учителями. Опытному педагогу достаточно посмотреть на ребенка, пообщаться с ним, чтобы понять, в какой семье он воспитывается. Точно так же не составляет труда, пообщавшись с родителями, установить, какие в их семье вырастают дети. Семья и ребенок — зеркальное отражение друг друга.

В данной работе мы проанализировали психолого-педагогическую литературу по изучаемому вопросу и определили теоретические основы семейного воспитания и охарактеризовать его формы по трудам А.С. Макаренко; смогли рассмотреть методы и средства воспитания детей в семье в произведениях А.С. Макаренко; отметить специфику семейного воспитания и определить его значение и представить анализ современных проблем и нарушений семейного воспитания.

Каждая семья, говорил Макаренко, ведет свое хозяйство, ребенок — член семьи и, следовательно, участник всего семейного хозяйства. С ранних лет в семейных условиях он приучается к будущей своей хозяйственной деятельности в более широких масштабах. Именно здесь, в условиях семейной хозяйственной деятельности, у детей воспитываются коллективизм, честность.

Стоит отметить, что теоретические положения А.С. Макаренко, касающиеся социальной сущности воспитания, его общественного характера не потеряли своей актуальности и в нынешних условиях. Они позволяют уточнить категориальный аппарат современной социальной педагогики и, на наш взгляд, смогут благотворно повлиять на процесс накопления достоверного знания в этой относительно новой научной дисциплине.

 Следовательно, мы выполнили поставленные в работе задачи, рассмотрели особенности воспитания ребенка в семье, отметив взгляды А.С. Макаренко на данный вопрос, тем самым достигли поставленной цели.

Список литературы

1. Выготский, Л.С. Психология развития ребенка: Учебное пособие / Л.С. Выготский — М.: Академия 2006. 512с.

2. Кулик Л.А. Семейное воспитание: Учебное пособие / Л.А. Кулик — М.: Просвещение 2003. 175с.

3. Ковалев, С.В. Психология современной семьи: Учебное пособие / С.В. Ковалев — М.: Просвещение 1999. 270с.

4. Лазарев А.А. Семейная педагогика: Учебное пособие / А.А.Лазарев — М.: Академия 2005. 314с.

5. Лесгафт, П.Ф. Семейное воспитание ребенка и его значение: Учебное пособие / П.Ф. Лесгафт — М.: Просвещение 1992. 200с.

6. Макаренко А.С. Книга для родителей: [Лекции о воспитании детей] / [Сост. и автор. вступит. статья К.И. Беляев]. – М.: Просвещение, 1969.–359 с.

7. Макаренко А.С. О воспитании в семье: Изб. пед. произведения / [Вступит. статья Е. Медынского и И. Петрухина]. –М.:Учпедгиз, 1955.- 320 с.

8. Макаренко, А.С. Цель воспитания: Учебное пособие / А.С.Макаренко — М.: Педагогика 1984. 380с.

9. Марковская Н.Г. Место семьи в системе ценностных ориентаций личности: Автореф. дне ..канд. социол. наук. М., 1990.

10. Родители и дети: к вопросу о детерминантах детско-родительских отношений: Сборник научных трудов / Сост. В.А. Соловьёва. Кострома: Изд-во КГУ им. Н.А. Некрасова, 2001. Вып 1. С.102 — 120.

11. Сухомлинский, В.А. Собрание сочинений : Учебное пособие / В.А.Сухомлинский — М. : Логос 1999. 400с.

12. Харчев А.Г., Мацковский М.С. Современная семья и её проблемы М.,1978.

13. Шахторина Е.В. Теория и методика воспитательной работы: Методические рекомендации для студентов заочного отделения факультета педагогики и психологии. — Калининград: Изд-во КГУ, 2003. — 24 с.

[1]Лесгафт, П.Ф. Семейное воспитание ребенка и его значение: Учебное пособие / П.Ф. Лесгафт — М.: Просвещение 1992. 200с.

 Макаренко А.С. О воспитании в семье: Изб. пед. произведения / [Вступит. статья Е. Медынского и И. Петрухина]. –М.:Учпедгиз, 1955.- 320 с.

[2] Макаренко, А.С. Цель воспитания: Учебное пособие / А.С.Макаренко — М.: Педагогика 1984. 380с.

[3] Макаренко А.С. О воспитании в семье: Изб. пед. произведения / [Вступит. статья Е. Медынского и И. Петрухина]. –М.:Учпедгиз, 1955.- 320 с.

[4] Макаренко А.С. О воспитании в семье: Изб. пед. произведения / [Вступит. статья Е. Медынского и И. Петрухина]. –М.:Учпедгиз, 1955.- 320 с.

[5] Макаренко А.С. Книга для родителей: [Лекции о воспитании детей] / [Сост. и автор. вступит. статья К.И. Беляев]. – М.: Просвещение, 1969.–359 с.

[6] Макаренко А.С. Книга для родителей: [Лекции о воспитании детей] / [Сост. и автор. вступит. статья К.И. Беляев]. – М.: Просвещение, 1969.–359 с.

[7] Макаренко, А.С. Цель воспитания: Учебное пособие / А.С.Макаренко — М.: Педагогика 1984. 380с.

[8] Кулик Л.А. Семейное воспитание: Учебное пособие / Л.А. Кулик — М.: Просвещение 2003. 175с.

[9] Марковская Н.Г. Место семьи в системе ценностных ориентаций личности: Автореф. дне ..канд. социол. наук. М., 1990.

[10] Лазарев А.А. Семейная педагогика: Учебное пособие / А.А.Лазарев — М.: Академия 2005. 314с.

[11] Родители и дети: к вопросу о детерминантах детско-родительских отношений: Сборник научных трудов / Сост. В.А. Соловьёва. Кострома: Изд-во КГУ им. Н.А. Некрасова, 2001. Вып 1. С.102 — 120.

[12] Харчев А.Г., Мацковский М.С. Современная семья и её проблемы М.,1978.

[13] Сухомлинский, В.А. Собрание сочинений : Учебное пособие / В.А.Сухомлинский — М. : Логос 1999. 400с.

[14] Харчев А.Г., Мацковский М.С. Современная семья и её проблемы М.,1978.

[15] Родители и дети: к вопросу о детерминантах детско-родительских отношений: Сборник научных трудов / Сост. В.А. Соловьёва. Кострома: Изд-во КГУ им. Н.А. Некрасова, 2001. Вып 1. С.102 — 120.

Курсовая работа

А. С. Макаренко о воспитании детей в семье и современные проблемы семейного воспитания

 

Содержание:

 

Введение

Глава 1. Макаренко А.С. о воспитании детей в семье

1.1 Семейное воспитание и его формы по А.С. Макаренко

1.2 Методы и средства воспитания детей в семье в произведениях А.С. Макаренко

Глава 2. Особенности семейного воспитания в современное время

2.1 Семейное воспитание и его значение

2.2 Современные проблемы и нарушения семейного воспитания

Заключение

Список литературы

«Воспитание — очень легкое дело, воспитание — счастливое дело, никакая работа по своей легкости, по исключительно ценному, ощутимому, реальному удовлетворению не может сравниться с работой воспитания».

 

«..Как правило, грубые окрики все более и более притупляют желание слушаться родителей: тогда и появляется порой ремень, один из самых страшных пережитков старого в воспитании детей»..

А.С. Макаренко

Введение

Актуальность исследования. Воспитание — часть социализирующего образования. Воспитание — это специально организованный процесс предъявления социально одобряемых ценностей, нормативных качеств личности и образцов поведения, то есть это процесс приобщения человека к общему и должному. На формирование личности ребенка значительное воспитательное влияние оказывает семья. Семья — это первая общественная ступень в жизни человека. Она с раннего детства направляет сознание, волю, чувства ребенка. Под руководством родителей дети приобретают свой первый жизненный опыт, умения и навыки жизни в обществе. А.С.Макаренко подчеркивал: «Воспитание есть процесс социальный в самом широком смысле. Воспитывает все: люди, вещи, явления, но прежде всего и больше всего — люди. Из них на первом месте — родители и педагоги». Но ДОУ и школа не может ни заменить, ни полностью компенсировать то, что получает формирующаяся личность от родителей. Необходимо педагогически целенаправить, обогатить, усилить положительные внешкольные влияния, включить их в систему своей воспитательной деятельности, а также в допустимых пределах нейтрализовать отрицательные влияния, используя профессиональные возможности.

Одним из величайших педагогов, занимавшихся исследованием проблемы воспитания детей в семье, был А.С. Макаренко. Антон Семенович Макаренко (1888—1939) был талантливым педагогом-новатором, одним из создателей стройной системы коммунистического воспитания подрастающего поколения на основе марксистско-ленинского учения Его имя широко известно в разных странах, его педагогический эксперимент, имеющий, по словам А. М. Горького, мировое значение, изучается повсюду. За 16 лет своей деятельности в качестве руководителя колонии имени М. Горького и коммуны имени Ф. Э. Дзержинского А. С. Макаренко воспитал в духе идей коммунизма более 3000 молодых граждан Советской страны. Многочисленные труды А. С. Макаренко, особенно “Педагогическая поэма” и “Флаги на башнях”, переведены на многие языки. Велико число последователей Макаренко среди прогрессивных педагогов всего мира.

Процесс воспитания в семье — это важнейшее средство обеспечения существования преемственности поколений, это исторический процесс вхождения подрастающего поколения в жизнь общества. Нам представляется актуальным провести изучение концепции семейного воспитания А.С. Макаренко и ее возможного влияния на воспитание детей в семье.

Целью нашего исследования стало исследование представлений А. С. Макаренко о воспитании детей в семье и выявление современных проблем семейного воспитания.

Объект исследования: семейное воспитание.

Предмет исследования: представления А. С. Макаренко о воспитании детей в семье и проблемы семейного воспитания.

В соответствии с поставленной целью и определенными предметом и объектом исследования в нашей работе мы поставили следующие задачи:

1.проанализировать психолого-педагогическую литературу по изучаемому вопросу, тем самым определить теоретические основы семейного воспитания и охарактеризовать его формы по трудам А.С. Макаренко;

2.рассмотреть методы и средства воспитания детей в семье в произведениях А.С. Макаренко;

3.отметить специфику семейного воспитания и определить его значение;

4.рассмотреть современные проблемы и нарушение семейного воспитания.

Для решения поставленных задач и проверки исходных гипотез был применён комплекс методов, включающий теоретический анализ социально – психолого-педагогической литературы по проблеме исследования, систематизация научных представлений по проблеме воспитания в семье.

В ходе выполнения данной работы мы опирались на научные труды таких исследователей, как А.С. Макаренко, Харчев А.Г. и др.


А.С.Макаренко. О воспитании молодежи.


XPOHOC
ВВЕДЕНИЕ В ПРОЕКТ
ФОРУМ ХРОНОСА
НОВОСТИ ХРОНОСА
БИБЛИОТЕКА ХРОНОСА
ИСТОРИЧЕСКИЕ ИСТОЧНИКИ
БИОГРАФИЧЕСКИЙ УКАЗАТЕЛЬ
ПРЕДМЕТНЫЙ УКАЗАТЕЛЬ
ГЕНЕАЛОГИЧЕСКИЕ ТАБЛИЦЫ
СТРАНЫ И ГОСУДАРСТВА
ЭТНОНИМЫ
РЕЛИГИИ МИРА
СТАТЬИ НА ИСТОРИЧЕСКИЕ ТЕМЫ
МЕТОДИКА ПРЕПОДАВАНИЯ
КАРТА САЙТА
АВТОРЫ ХРОНОСА

Родственные проекты:
РУМЯНЦЕВСКИЙ МУЗЕЙ
ДОКУМЕНТЫ XX ВЕКА
ИСТОРИЧЕСКАЯ ГЕОГРАФИЯ
ПРАВИТЕЛИ МИРА
ВОЙНА 1812 ГОДА
ПЕРВАЯ МИРОВАЯ
СЛАВЯНСТВО
ЭТНОЦИКЛОПЕДИЯ
АПСУАРА
РУССКОЕ ПОЛЕ

А.С. Макаренко

О ВОСПИТАНИИ МОЛОДЁЖИ

Игра

Игра имеет важное значение в жизни ребёнка, имеет то же значение, какое у взрослого имеют деятельность, работа, служба. Каков ребёнок в игре, таков во многом он будет в работе, когда вырастет. Поэтому воспитание будущего деятеля происходит прежде всего в игре. И вся история отдельного человека как деятели и работника может быть представлена в развитии игры и в постепенном переходе её в работу. Этот переход совершается очень медленно. В самом младшем возрасте ребёнок преимущественно играет, его рабочие функции очень незначительны и не выходят за пределы самого простого самообслуживания: он начинает самостоятельно есть, укрываться одеялом, надевать штанишки. Но даже и в эту работу он ещё вносит много игры. В хорошо организованной семье эти рабочие функции постепенно усложняются, ребёнку поручаются всё более сложные работы, сначала исключительно в целях самообслуживания, потом и такие работы, которые имеют значение для всей семьи. Но игра в это время составляет главное занятие ребёнка, наиболее его увлекает, интересует. В школьном возрасте работа уже занимает очень важное место, она связана с более серьёзной ответственностью, она связана и с более определёнными и ясными представлениями о будущей жизни ребёнка, это уже работа такого сорта, которая близко стоит к общественной деятельности. Но и в это время ребёнок ещё очень много играет, любит игру, ему даже приходится переживать довольно сложные коллизии, когда игра кажется настолько симпатичнее работы, что хочется отложить работу и поиграть. Если такие коллизии происходят, это значит, что воспитание ребёнка в игре и в рабочих функциях происходило неправильно, что родители допустили какие-то перегибы. Отсюда уже видно, какое важное значение имеет руководство игрой ребёнка. В жизни мы встречаем много взрослых людей, давно окончивших школу, у которых любовь к игре преобладает над любовью к работе. Сюда нужно отнести всех людей, которые слишком активно гоняются за удовольствиями, которые забывают о работе ради хорошей, весёлой компании. К этому сорту людей нужно отнести и тех, которые позируют, важничают, фиглярничают, лгут без всякой цели. Они принесли из детства в серьёзную жизнь игровые установки, у них эти установки не были правильно преобразованы в рабочие установки — это значит, что они плохо воспитаны и это плохое воспитание происходило преимущественно в неправильно организованной игре.

Всё сказанное вовсе не означает, что нужно как можно раньше отвлекать ребёнка от игры и переводить на рабочее усилие и на рабочую заботу. Такой перевод не принесёт пользы, он явится насилием над ребёнком, он вызовет у него отвращение к работе и усилит стремление к игре. Воспитание будущего деятеля должно заключаться не в устранении игры, а в такой организации её, когда игра остаётся игрой, но в игре воспитываются качества будущего работника и гражданина.

Для того чтобы руководить игрой ребёнка и воспитывать его в игре, родители должны хорошо подумать над вопросом о том, что такое игра и чем она отличается от работы. Если родители не подумают над этим вопросом, не разберутся в нём как следует, они не смогут руководить ребёнком и будут теряться в каждом отдельном случае, будут скорее портить ребёнка, чем воспитывать.

Нужно, прежде всего, сказать, что между игрой и работой нет такой большой разницы, как многие думают. Хорошая игра похожа на хорошую работу, плохая игра похожа на плохую работу. Это сходство очень велико, можно прямо сказать: плохая работа больше похожа на плохую игру, чем на хорошую работу.

В каждой хорошей игре есть прежде всего рабочее усилие и усилие мысли. Если вы купите ребёнку заводную мышку, целый день будете заводить её и пускать, а ребёнок будет целый день смотреть на эту мышку и радоваться,- в этой игре не будет ничего хорошего. Ребёнок в этой игре остаётся пассивным, всё его участие заключается в том, что он глазеет. Если ваш ребёнок будет заниматься только такими играми, и него вырастет пассивный человек, привыкший глазеть на чужую работу, лишённый почина и не привыкший творить в работе новое, не привыкший преодолевать трудности. Игра без усилия, игра без активной деятельности — всегда плохая игра. Как видите, в этом пункте игра очень похожа на работу.

Игра доставляет ребёнку радость. Это будет или радость творчества, или радость победы, или радость эстетическая — радость качества. Такую же радость приносит и хорошая работа. И здесь полное сходство.

Некоторые думают, что работа отличается от игры тем, что в работе есть ответственность, а в игре нет ответственности. Это неправильно: в игре есть такая же большая ответственность, как в работе, конечно, в игре хорошей, правильной, об этом ниже будет сказано подробнее.

Чем же всё-таки отличается игра от работы? Это отличие лежит только в одном: работа есть участие человека в общественном производстве, в создании материальных, культурных, иначе говоря, социальных ценностей. Игра не преследует таких целей, к общественным целям она не имеет прямого отношения, но имеет к ним отношение косвенное: она приучает человека к тем физическим и психическим усилиям, которые необходимы для работы.

Теперь уже ясно, что мы должны потребовать от родителей в деле руководства детской игрой. Первое — это следить, чтобы игра не делалась единственным стремлением ребёнка, чтобы не отвлекала его целиком от общественных целей. Второе — чтобы в игре воспитывались те психические и физические навыки, которые необходимы для работы.

Первая цель достигается, как уже было сказано, постепенным отвлечением ребенка в область труда, который медленно, но неук­лонно приходит на смену игре. Вторая цель достигается правильным руководством самой игрой; выбором игры, помощью ребенку в игре.

В настоящей беседе мы будем говорить только о второй ,цели, в6просу же о трудовом воспитании будет посвящена отдельная беседа.

Приходится очень часто наблюдать неправильные действия ро­дителей в деле руководства игрой. Эта неправильность бывает трёх видов. Некоторые родители просто не интересуются игрой своих де­тей и думают, что дети и сами знают, как лучше играть. У таких родителей дети играют, как хотят и когда хотят, сами выбирают себе игрушки и сами организуют игру. Другие родители много вни­мания уделяют игре, даже слишком много, все время вмешиваются в игру детей, наказывают, рассказывают, дают игровые задачи, час­то решают их раньше, чем решит ребенок, и радуются. У таких родителей ребенку ничего не остается, как слушаться родителей и подражать им; здесь, в сущности, играют больше родители, чем ребенок. Если у таких родителей ребенок что-нибудь строит и за­трудняется в постройке, отец или мать присаживается рядом спим и говорит:

— Ты не так делаешь, смотри, как надо делать.

Если ребенок вырезывает что-нибудь из бумаги, отец или мать некоторое время смотрит на его усилия, а потом отбирает у него ножницы И говорит:

— Давай, я тебе вырежу. Видишь, как хорошо ВЫШЛО?

Ребенок смотрит и видит, что у отца вышло действительно лучше. Он протягивает отцу второй листок бумаги и просит ещё что-нибудь вырезать, и отец ОХОТПО это делает, ДОВОЛЬНЫЙ своими успехами. У таких родителей дети повторяют только ТО, что дела­ют родители, они не привыкают преодолевать затруднения, самостоятельно добиваться повышения качества и очень рано привыкают к мысли, ЧТО только взрослые все умеют делать хорошо- у таких детей развивается неуверенность в СВОНХ силах, страх перед не­удачей.

Третьи родители считают, что самое главное заключается в ко­личестве игрушек. Они расходуют большие деньги на ИГРУШКИ забрасывают детей самыми разнообразными игрушками и гордятся этим. Детский уголок у таких родителей похож на игрушечный магазин. Такие родители как раз очень любят механические Хит­рые игрушки и заполняют ими ЖИЗНЬ своего ребенка. Дети у таких родителей в лучшем случае становятся коллекционерами игрушек, а в худшем случае — наиболее частом — без всякого интереса пере. ходят от игрушке к игрушке, играют без увлечения, портят и ло­мают игрушки и требуют новых.

Правильное руководство игрой требует от родителей более вдумчивого и более осторожного отношения к игре детей.

Детская игра проходит несколько стадий развития, и в каждой стадии требуется особый метод руководства. Первая стадия —‘- это время комнатной игры, время игрушки. Она начинает переходить во вторую стадию в возрасте пяти-шести лет *. Первая стадия характеризуется тем, что ребенок предпочитает играть один, редко допус­кает участие одного, двух товарищей. В эти годы ребенок любит играть своими игрушками и неохотно играет игрушками чужими. В этой, стадии как раз развиваются личные способности ребенка. Не нужно бояться, что, играя один, ребенок вырастет эгоистом, нужно предоставить ему возможность играть в одиночестве, но нуж­но следить, чтобы эта первая стадия не затянулась, чтобы она во­время перешла во вторую стадию.

В первой стадии ребенок не способен играть в группе, он часто ссорится с товарищами, не умеет найти с ними коллективный ин­терес. Нужно дать ему свободу в этой индивидуальной игре, ненужно навязывать ему компаньонов, потому что такое навязыва­ние приводит только к разрушению игрового настроения, к при­вычкам нервничать и скандалить. Можно прямо утверждать: чем лучше ребенок играет в младшем возрасте в одиночку, тем лучшим товарищем он будет в дальнейшем. В этом возрасте ребенок отличается очень большой агрессивностью, он в известном смысле «собственник». Самый ЛУЧШИЙ метод заключается в том, что не нужно давать ребенку упражняться в этой агрессивности и в развитии «собственнических» побуждений. Если ребенок играет один, он развивает свои способности: воображение, конструктивные навыки, навыки материальной организации. Это — полезно. Если же вы против его ВОЛИ посадите его играть в группе, то этим самым, не избавите его от агрессивности, себялюбия.

У некоторых детей раньше, у других позже ЭТО предпочтение одинокой игры начинает перерастать в интерес к товарищам, к групповой игре. Надо помочь ребенку с наибольшей выгодой совер­шить этот довольно трудный переход. Он труден потому, что у де­тей этого возраста еще не потухли наклонности индивидуалистичес­кие, есть склонность спорить и ссориться. Нужно, чтобы расшире­ние круга товарищей происходило не сразу и в обстановке наибо­лее благоприятной. Обыкновенно этот переход происходит в виде повышения интереса ребенка к подвижным играм на свежем воз­духе, к играм во дворе. Мы считаем наиболее выгодным такое по­ложение, когда в группе мальчиков во дворе есть один более старший, который пользуется общим авторитетом и выступает как организатор более молодых.           .

Вторая стадия детской игры труднее для руководства, так как в этой стадии дети уже не играют на глазах у родителей, а выходят на более широкую общественную арену. Вторая стадия продолжается до 11-12 лет, захватывая часть школьного времени.

Школа приносит более­ широкую компанию товарищей, более широкий круг интересов и более трудную арену, в частности для игровой деятельности, но зато она приносит и готовую, более чёткую организацию, определённый и более точный режим и, самое главное, помощь квалифицированных педагогов. Во второй стадии ребёнок выступает уже как член общества, но общества ещё детского, не обладающего ни строгой дисциплиной, ни общественным контролем. Школа приносит и то и другое, школа и является формой перехода к третьей стадии игры.

На этой третьей стадии ребёнок уже выступает как член коллектива, при этом коллектива не только игрового, но и делового, учебного. Поэтому и игра в этом возрасте принимает более строгие коллективные формы и постепенно становится игрой спортивной, т.е. связанной с определёнными физкультурными целями, правилами, а самое главное — с понятиями коллективного интереса и коллективной дисциплины.

На всех трёх стадиях развития игры влияние родителей имеет огромное значение. Конечно, на первом месте по значению этого влияния нужно поставить первую стадию, когда ребёнок не состоит ещё членом другого коллектива, кроме семейного, когда, кроме родителей, часто и нет других руководителей. Но и на других стадиях влияние родителей может быть очень велико и полезно.

В первой стадии материальным центром игры является игрушка. Игрушки бывают следующих типов:

Игрушка готовая, механическая или простая. Это — разные автомобили, пароходы, лошадки, куклы, мышки, ваньки-встаньки и пр.

Игрушка полуготовая, требующая от ребёнка некоторой доделки: разные картинки с вопросами, картинки разрезные, кубики, ящики-конструкторы, разборные модели.

Игрушка-материал: глина, песок, куски картона, слюды, дерева, бумаги, растения, проволока, гвозди.

У каждого из этих типов есть свои достоинства и недостатки. Готовая игрушка хороша тем, что она знакомит ребёнка со сложными идеями и вещами, она подводит ребёнка к вопросам техники и сложного человеческого хозяйства. Поэтому такая игрушка вызывает более широкую деятельность воображения. Паровоз в руках мальчика настраивает его воображение на определённый транспортный лад, лошадь вызывает представление о жизни животного, заботу о кормлении и использовании. Родители и должны следить, чтобы эти хорошие стороны такой игрушки действительно были заметны для ребёнка, чтобы он не увлекался только одной стороной игрушки, её механичностью и лёгкостью для игры. И в особенности важно добиваться, чтобы ребёнок не гордился тем, что вот папа или мама купили для него такую хитрую игрушку, да ещё не одну, а много, а у других детей нет таких хороших игрушек. Вообще эти механические игрушки полезны только тогда, когда ребёнок действительно с ними играет, а не только бережёт для того, чтобы похвастаться перед соседями, и играет при этом, не просто наблюдая движение игрушки, а организуя это движение в каком-нибудь сложном предприятии. Автомобили должны что-нибудь перевозить, ванька-встанька должен куда-нибудь переезжать или что-нибудь делать, куклы должны и спать и бодрствовать, одеваться и раздеваться, ходить в гости и совершать какую-нибудь полезную работу в игрушечном царстве. Для детской фантазии в этих игрушках заключается большой простор, и чем шире и серьёзнее развёртывается эта фантазия с такими игрушками, тем лучше. Если мишка просто перебрасывается с места на место, если его только тормошат и потрошат, это очень плохо. Но если мишка живёт в определённом месте, специально для его жизни оборудованном, если он кого-то пугает или с кем-то дружит, это уже хорошо.

Второй тип игрушки хорош тем, что здесь ставится пред ребёнком какая-нибудь задача — обыкновенно такая, которую нужно решить с известным напряжением, которую сам ребёнок никогда бы поставить не мог. В разрешении этих задач уже требуется заметная дисциплина мышления, требуется логика, понятие о законном отношении частей, а не простая вольная фантазия. А недостаток этих игрушек — в том, что задачи эти всегда одни и те же, однообразны и надоедают своими повторениями.

Игрушки третьего сорта — различные материалы — представляют самый дешёвый и самый благодарный игровой элемент. Эти игрушки ближе всего стоят к нормальной человеческой деятельности: из материалов человек создаёт ценности и культуру. Если ребёнок умеет играть с такими игрушками, это значит, что у него уже есть высокая культура игры и зарождается высокая культура деятельности. В игрушке-материале есть много хорошего реализма, но в то же время есть простор и для фантазии, не простого воображения, а большой творческой рабочей фантазии. Если есть кусочки стекла или слюды, из них можно сделать окна, а для этого нужно придумать рамы следовательно, возбуждается вопрос о постройке дома. Если есть глина и стебли растений, возникает вопрос о саде.

Какой тип игрушек самый лучший? Мы считает, что наилучший способ комбинировать все три типа, но ни в коем случае не в избыточном количестве. Если у мальчика или девочки есть одна-две механических игрушки, не нужно покупать больше. Прибавьте к этому какую-нибудь разборную игрушку и побольше прибавьте всяких материалов, и вот уже игрушечное царство организовано. Не нужно, чтобы в нём было всё, чтобы у ребёнка разбегались газа, чтобы он терялся в обилии игрушек. Дайте ему немного, но постарайтесь, чтобы из этого немногого он организовал игру. А потом наблюдайте за ним, прислушивайтесь незаметно к его игре, постарайтесь, чтобы он самостоятельно почувствовал какой-либо определённый недостаток и захотел его пополнить. Если вы купили ребёнку маленькую лошадку и он увлёкся задачей перевозки, естественно, что у него будет ощущаться недостаток в подводе или экипаже. Не спешите покупать ему эту подводу. Постарайтесь, чтобы он сам её сделал из каких-нибудь коробков, катушек или картона. Если он такую подводу сделает, прекрасно — цель достигнута. Но если ему требуется много подвод и самодельных уже не хватает, не нужно, чтобы он обязательно сделал и вторую подводу, вторую можно и купить.

Самое главное в этой детской игре добиться следующего:

1.   Чтобы ребёнок действительно играл, сочинял, строил, комбинировал.

2.   Чтобы не бросался от одной задачи к другой, не окончив первой, чтобы доводил свою деятельность до конца.

3.   Чтобы в каждой игрушке видел определённую, нужную для будущего ценность, хранил её, берёг. В игрушечном царстве всегда должен быть полный порядок, должна производиться уборка. Игрушки не должны ломаться, а в случае поломок должен производиться ремонт; если он труден, то с помощью родителей.

Особенное внимание должны обратить родители на отношение ребёнка к игрушке. Ребёнок не должен ломать игрушку, должен любить её, но не должен и бесконечно страдать, если она испортилась или поломалась. Эта цель будет достигнута, если ребёнок действительно привык считать себя хорошим хозяином, если он не боится ущерба и чувствует себя в силах поправить беду. Задачей отца и матери является всегда прийти на помощь ребёнку в подобных случаях, поддержать его в отчаянии, доказать ему, что человеческая находчивость и труд всегда смогут поправить положение. Исходя из этого, мы рекомендуем родителям всегда принимать меры к починке поломанной игрушке, никогда не выбрасывать её раньше времени.

В процессе самой игры родители должны по возможности предоставить ребёнку полную свободу действий, но только до той минуты, пока игра идёт правильно. Если ребёнок затруднился в каком-либо положении, если игра пошла слишком просто, неинтересно, нужно помочь ребёнку: подсказать, поставить какой-либо интересный вопрос, добавить какой-либо новый, интересный материал, иногда даже и поиграть с ним.

Таковы общие формы метода на первой стадии игры.

На второй стадии от родителей требуется прежде всего внимание. Ваш ребёнок вышел во двор, попал в группу мальчиков. Вы должны внимательно изучить, что это за мальчики. Ваша девочка тянется к подругам во дворе, вы должны хорошо знать этих девочек. Вы должны знать, чем увлекаются дети, окружающие вашего ребёнка, чего у них не хватает, что плохо в их играх, бывает очень часто, что внимание и инициатива одного отца или одной матери помогают изменить к лучшему жизнь целой группы детей в том или другом месте. Вы заметили, что дети зимой спускаются, как с горки, с обледеневшей мусорной кучи. Сговоритесь с другими родителями, а если не сговоритесь, то и один помогите ребятам насыпать горку. Сделайте своему мальчику простые деревянные санки, и вы увидите, и у других ребят появится что-либо подобное. В этой стадии игры чрезвычайно важным и полезным будет общение родителей между собой, к сожалению, очень незначительное среди родителей. Бывает, что каждый родитель недоволен жизнью детей во дворе, но не поговорит с другим родителем, не придумают они вместе что-нибудь для улучшения этой жизни, а между тем это совсем не такое трудное дело, и каждому оно по силам. На этой стадии дети уже организуются в некоторое подобие коллектива: будет очень полезно, если и их родители также организованно будут руководить ими.

Очень часто бывает на этой стадии, что дети ссорятся, дерутся, жалуются друг на друга. Родители поступают ошибочно, если немедленно принимают сторону своего сына или дочери и сами ввязываются в ссору с отцом или матерью обидчика. Если ваш ребёнок пришёл в  слезах, если он обижен, если он страдает и уже озлоблен, не спешите раздражаться и бросаться в атаку на обидчика и на его родителей. Прежде всего, расспросите спокойно вашего сына или вашу девочку, постарайтесь представить себе точную картину события. Редко бывает, что виновата какая-нибудь одна сторона. Наверное и ваш ребёнок в чём-либо погорячился; растолкуйте ему, что в игре не всегда нужно быть неуступчивым, что нужно по возможности искать мирные выходы из конфликтов. Постарайтесь во что бы то ни стало помирить вашего ребёнка с противником, пригласите этого противника в гости, и с ним тоже поговорите, познакомьтесь с его отцом, выясните положение до конца. В этом деле самое главное заключается в том, что вы не должны уже видеть перед собой только вашего ребёнка, но должны видеть перед собой всю группу детей и воспитывать её вместе с другими родителями. Только в таком случае вы принесёте наибольшую пользу и вашему ребёнку. Он заметит, что вы не увлекаетесь семейным патриотизмом, что вы совершаете общественную работу, и будет видеть в этом пример для своего поведения. Нет ничего вреднее горячей агрессивности отца или матери по отношению к семье соседей; такая агрессивность как раз и воспитывает злобность характера у ребёнка, подозрительность, дикий и слепой семейный эгоизм.

На третьей стадии руководство игрой уже не находится в руках родителей, оно передано школьной или спортивной организации, но у родителей остаются большие возможности для правильного влияния на характер ребёнка. Во-первых, нужно внимательно следить, чтобы увлечение спортом не принимало характера всепоглощающей страсти, нужно указывать ребёнку и на другие стороны деятельности. Во-вторых, нужно вызывать у мальчика или девочки гордость не только своим личным успехом, главным же образом, гордость успехом команды или организации. Нужно также умерять всякую хвастливость, воспитывать уважение к силе противника, обращать внимание на организованность, тренировку, дисциплину в команде. Нужно, наконец, добиваться спокойного отношения к удачам и неудачам. И на этой стадии будет очень хорошо, если родители ближе познакомятся с товарищами по команде сына или дочери.

И на всех трёх стадиях родители должны зорко наблюдать, чтобы игра не поглощала всю духовную жизнь ребёнка, чтобы параллельно развивались и трудовые навыки.

В игре на всех трёх стадиях вы должны воспитывать стремление к более полному удовлетворению, чем простое глазение, простое удовольствие, воспитывать мужественное преодоление трудностей, воспитывать воображение и размах мысли. А на второй и третей стадиях вы должны всегда иметь в виду, что здесь уже ваш ребёнок вступил в общество, что от него уже требуется не только умение играть, но и умение правильно относиться к людям.

Резюмируем то, что сказано в беседе.

Игра имеет важное значение в жизни человека, она является подготовкой к труду и должна постепенно заменяться трудом.

Многие родители не обращают достаточного внимания на дело руководства игрой и либо предоставляют ребёнка самому себе, либо окружают его игру излишней заботой и излишними игрушками.

Родители должны применять различные методы на разных стадиях игры, но всегда должны предоставить ребёнку возможность самодеятельности и правильного развития его способностей, не отказывая в то же время в помощи ему в трудных случаях.

На второй и третьей стадиях нужно уже руководить не столько игрой, сколько отношением ребёнка к другим людям и к своему коллективу.

Сборник избр. педаг. произведений (2-е изд.) под общ. ред. Г.С.Макаренко.
Всесоюзное учебно-педагогическое изд-во Трудрезервиздат, Москва 1951

Электронную версию статьи подготовил Дмитрий Гончар. Статья перепечатывается с сайта http://jorigami.narod.ru/NewDoc/Makarenko_about_games.htm

Далее читайте:

Макаренко Антон Семенович (1888-1939), педагог.

 


Антон Семенович Макаренко до сих пор остается непревзойденным авторитетом в педагогике. Он возвращал в нормальную социальную жизнь бывших малолетних преступников. Несмотря на суровость предыдущего «воспитания» его коммунаров, он применял в работе игры, самые что ни на есть детские. Ибо известно, что игрушки детские учат жизни взрослой.

 

 

Воспитание трудом: педагогическая система воспитания Макаренко

В современной педагогике трудно переоценить роль системы А.С. Макаренко, в которой он сформулировал ряд важных идей в работе с детьми: связь воспитания с жизнью, воздействие на развитие личности с помощью деятельности, многообразие внутриколлективных отношений. В настоящее время его очень многие важные идеи продолжают жить и развиваться

В начале XX века, став заведующим колонией для детей-правонарушителей, Антон Семенович успешно применил свою воспитательно-образовательную систему, придуманную им для обычных школьников. Работал с самыми безнадёжными детьми, с которыми не справлялись их собственные родители – воры, хулиганы, неблагополучные беспризорники.

Позже, в Москве была создана и отредактирована М. Горьким «Педагогическая поэма», самое известное в России и за рубежом произведение А. Макаренко. А в 1988 году он был признан ЮНЕСКО одним из четырёх лучших педагогов мира. Особенностью его работы была «логика моральной проповеди»: он ценил личность всех своих учеников, и, не зависимо от благополучия, уважал сложность, богатство и внутреннюю красоту каждого. Основные принципы системы воспитания А. С. Макаренко остаются актуальными и на сегодняшний день.

Коллектив. Дети в колонии воспитывались в коллективе, где не было надзирателей и воспитателей. Детский коллектив был полностью на самоуправлении, что позволяло сохранять дружеское уважительное отношение трудных подростков к равным себе. Воспитанники колонии преследовали одну цель, таким образом, между ними царила дружба и взаимная поддержка.

На примере своей семьи мы с вами также можем убедиться в том, что доверие к детям и возложение на них ответственных обязанностей способствует развитию их личности и индивидуальности каждого. Так дети учатся взаимодействовать в социуме, ответственно относиться к делам, чувствуют себя нужными обществу.

Труд. Макаренко считал, что нравственность воспитанникам прививается именно в труде, который при организации социальной среды взаимной поддержки положительно влияет на моральный облик. Дети не должны готовиться к труду, они должны жить и трудиться, что достойно уважения и даёт право быть счастливым.

Во все времена и на всех этапах развития общества (и наши дни – не исключение) родители старались воспитывать любовь к труду с раннего детства, так как он тесно переплетается с нравственным, умственным и физическим развитием. Именно труд даёт возможность ребёнку самоутвердиться, почувствовать гордость за свои успехи.

Самоуправление. Дети должны иметь возможность самостоятельно принимать решения и нести за это свою ответственность. Именно самостоятельность – одна из характерных черт взросления ребёнка. Её формирование – процесс не быстрый и не всегда простой, но необходимый и требующий от родителей максимум терпения и понимания. И да, дети могут и должны совершать глупые поступки. Неверно принятые решения и их последствия помогут сделать выводы «на своих ошибках» и в будущем находить иные верные пути решения проблемы.

Дисциплина. По мнению Макаренко, никакие качества руководителя не будут иметь успеха в управлении коллективом, кроме положительного личного примера и искренности. Значение личного примера родителей в жизни детей трудно переоценить. В первую очередь, можно мотивировать своего ребёнка, став ему примером для подражания. Ведь больше всего дети учатся именно у родителей. Детей нужно учить поступать правильно, не зависимо от того, оценит кто-то результат или нет, это должно быть на уровне привычки – совершать положительные поступки не «на показ», а получать от этого положительные эмоции.

Педагогическая система, разработанная А. Макаренко, работает и поныне, однако применению её в современной системе образования мешают некоторые обстоятельства, в том числе невозможность организации детского труда. Но, не смотря на эти факторы, идеи воспитания применимы к современным семьям, учебным классам и детсадовским группам, где перед каждым человеком встают свои элементарные обязанности, которые подходят ему по возрасту. Такой подход способствует выработке дисциплины, развивает силу воли и умение брать на себя ответственность – это необходимые качества, которые помогут добиться успеха в жизни любому человеку.

Ирина Цыганова,
педагог-психолог высшей кв. кат.
АОУ детский сад № 26 «Незабудка»
г. Долгопрудного Московской области

Воспитание детей: 10 советов величайшего педагога А. С. Макаренко

Антон Макаренко – это известный воспитатель СССР, который стал известен во всем мире. Он создал основы воспитания, он открывал вещи, которые сейчас нам кажутся очевидными, но в то время были открытием.

Он считал большой ошибкой, что воспитатели и педагоги считают проявления любви не нужным в воспитании.

 

Антон Макаренко сформулировал 10 основных рекомендаций по воспитанию.

  1. Основа воспитания – ваше поведение

Многие считают, что воспитывают ребенка в то время, когда запрещают ему что-то или рассказывают, что хорошо, а что плохо.

Воспитание происходит круглосуточно. То, каким вырастет ваше чадо, зависит от того, как вы себя ведете. От того, как вы общаетесь не только с ним, но и с окружающими людьми.

  1. Тон должен быть серьезным, но искренним

Не нужно быть грубым, но важно быть серьезным, чтобы ребенок воспринимал ваши слова серьезно. Также важно быть искренним, и показывать свои истинные эмоции и чувства.

  1. Определите, что вы хотите видеть в своем чаде

Определитесь для себя, какие качества вы хотите воспитать в своем чаде. С этим осознанием вы поймете, как нужно действовать.

  1. Вы должны быть в курсе, где и с кем ваш ребенок, но давать ему свободу

Нельзя допускать полной свободы и предоставлять ребенка самому себе, но не стоит и закрывать его от общества.

Следите за его окружением, но позвольте ему самостоятельно справляться с влиянием других людей.

  1. Воспитывать – значит быть организатором

Нельзя сконцентрировать только на важных вещах и забыть о мелочах. Мелочи тоже имеют большое значение.

Поэтому важно, как организатор уметь распределять время и уделять внимание деталям.

  1. Не навязывайте помощь, но будьте готовы помочь

Не стоит решать все за ребенка, нужно давать ему возможность справиться самостоятельно.

Но чтобы у него не было страха и стресса, важно показать, что вы всегда готовы прийти на помощь.

  1. Не оплачивайте труд

Я против того, чтобы платить детям за выполнение необходимых задач. Ваша похвала должна быть лучшей оплатой для него.

  1. Воспитывайте человеческое достоинство

Чтобы любить других, нужно любить самого себя. Необходимо научить ребенка уважать и ценить самого себя.

  1. Не забывайте о себе

Не стоит приносить себя в жертву ребенку. Он не будет счастлив, если вы не будете счастливы.

  1. Научить человека быть счастливым нельзя, но воспитать его так, чтобы он был счастливым, можно.

 

Zen.yandex.ru

Обнародован возможный мотив семьи, обвиняемой в избиении и ослеплении гея – WSVN 7News | Новости Майами, Погода, Спорт

ФОРТ-ЛОДЕРДЕЙЛ, Флорида. (WSVN) — Были обнародованы новые подробности и возможный мотив жестокого избиения, в результате которого мужчина ослеп, а семья оказалась за решеткой.

Владислав Макаренко обвиняется вместе со своим братом, отцом и матерью в избиении мужчины до такой степени, что он ослеп. Прокуратура заявила, что это все из-за того, что жертва — гей.

«Г-н. Мараренко, вам предъявлено обвинение в покушении на убийство первой степени. Вас не держат под залог», — сказал судья.

Все четверо членов семьи предстали перед судьей. По словам друга семьи, каждый член семьи настаивает на своей невиновности.

Это произошло в августе в квартире 31-летней жертвы в Помпано-Бич.

Согласно документам задержания, у 19-летнего Олега Макаренко и потерпевшего были романтические отношения около девяти месяцев, но потерпевший сказал, что Олег сказал ему, что отец не принимает его как гея.

После двухнедельного перерыва в отношениях. 6 августа потерпевший сказал, что дистанционно открыл ворота своей общины, думая, что это друг, хотя на самом деле это была семья Макаренко. Потерпевший вышел на улицу, но быстро вернулся в свою квартиру.

Согласно протоколу задержания, «…подозреваемые начали толкать дверь, пытаясь проникнуть внутрь. Через несколько мгновений подозреваемым удалось взломать дверь… Затем подозреваемые схватили (жертву), когда он начал защищаться.

Далее в отчете говорится: «Все четверо подозреваемых продолжали держать (потерпевшего) и начали бить кулаками, ногами и ногами по всему лицу, голове и телу».

«Пока это происходило, Олег с матерью зашли в квартиру и увидели, как подозреваемые продолжали избивать (потерпевшего)… (потерпевшая) заявила матери Олега: «К сожалению, ваш сын гей». спросил Олег: «Вы этого хотели?», на что Олег ответил «нет»… Один из них схватил неизвестный предмет и ударил его по лицу.(Потерпевший) заявил, что после падения на пол он притворился мертвым», — говорится в протоколе задержания.

«Нет никаких признаков того, что было сказано или сделано что-либо, чтобы показать, что у них было конкретное намерение убить», — сказала общественный защитник Кэтрин Лопес. «Похоже, исходя из моих прочтений, что их вероятная причина избиения его связана с отношениями с членом их семьи».

Полиция называет преступление скоординированным нападением.

Сначала потерпевший сказал полиции, что упал из-за того, что был пьян, когда его обнаружили полицейские, которые были в жилом комплексе для другого звонка, но увидели, что дверь жертвы была приоткрыта.Позже потерпевший снова обратился в полицию и рассказал полицейским правдивую историю избиения, с которым он столкнулся. Возможно, это будет использовано против жертвы с командой защиты.

7News посетили дом семьи в Помпано-Бич. Друг семьи был там и подтвердил, что они настаивают на своей невиновности.

Все четверо членов семьи остаются в тюрьме без залога.

Copyright 2022 Sunbeam Television Corp. Все права защищены. Этот материал нельзя публиковать, транслировать, переписывать или распространять.

Подпишитесь на нашу рассылку, чтобы получать последние новости прямо на свой почтовый ящик

Ослепленный жертва предполагаемого избиения говорит, что семья бывшего напала на него за то, что он «превратил» их сына в гея

Форт-Лодердейл — Жертва предполагаемого жестокого избиения, в результате которого он навсегда ослеп, рассказал депутатам, что попал в засаду семьи своего предполагаемого бойфренда, с которым прожил девять месяцев, сообщает CBS Miami. Он сказал, что все это произошло, потому что они считали, что он «превратил» их сына в гея.

Его рассказ о ночи 6 августа 2021 года изложен в недавно выпущенном ордере на арест.

Имя 31-летней жертвы не разглашается по закону Марси.

Потерпевший, проживающий в Помпано-Бич, сообщил заместителям шерифа округа Броуард, что состоял в отношениях с 21-летним подозреваемым Олегом Макаренко.

Потерпевший рассказал, что в конце июля 2021 года Олег сообщил ему, что его родители узнали о его гомосексуальности и что «отец теперь плохо с ним обращается и не принимает его, а мать принуждает его жениться на женщине». .»

Его отец и мать — подозреваемые Евгений и Инна Макаренко.

Потерпевший сообщил полиции, что 6 августа он знал, что произошло что-то необычное, потому что Олег спросил его адрес, хотя потерпевший сказал, что Олег часто останавливался там и даже имел свой собственный ключ.

Когда потерпевший пришел открывать ему ворота около часа ночи, он увидел Олега и его семью, которых узнал по фотографиям.

Он сказал, что Олег нервничал и кричал ему: «Иди внутрь!»

Он сказал, что тогда они погнались за ним и ворвались в его квартиру.

Олег Макаренко в апреле 2022 года Офис шерифа округа Бровард / CBS Майами

Он сказал, что Олег и Инна видели, как его избивали. В какой-то момент, согласно ордеру на арест, потерпевшая сказала, что он повернулся к ней и сказал: «К сожалению, ваш сын гей».

Далее в отчете говорится: «Один из них схватил неизвестный предмет и ударил его по лицу [жертвы]. Упав на пол, он притворился мертвым, чтобы они поверили, что он мертв, и прекратили избиение. его.»

В ордере на арест указано, что около 15:00, примерно через 14 часов после предполагаемого нападения, заместитель шерифа отправлялся в жилой комплекс по делу, не имеющему отношения к делу, когда заметил, что дверь жертвы открыта. Помощник сказал, что лгал на земле в окружении крови

Сначала потерпевший сказал, что выпил и упал. Примерно через полгода он сказал следователям, что к нему вернулась память и он хочет выдвинуть обвинения

Адвокат Макаренко, Майк Глассер сказал: «Мы должны получить существенное открытие завтра [в четверг] до слушания по залогу в понедельник.На данный момент я по-прежнему твердо уверен, что они не имеют никакого отношения к явно ужасным травмам, которые получил джентльмен». травмы бедного парня», — сказал Глассер CBS Miami в предыдущем интервью.

Евгению, Инне, Олегу и Владиславу Макаренко предъявлены обвинения в покушении на убийство, избиении и похищении человека.Евгению, Инне и Олегу также были предъявлены обвинения в преступлениях на почве ненависти со стороны прокуратуры Броуарда. Владислава экстрадировали из Алабамы.

Они в тюрьме округа Бровард. В понедельник у Инны Макаренко назначено слушание по залогу.

Глассер говорит, что семья живет в Соединенных Штатах уже шесть лет и никогда не имела проблем с законом. Они управляют дизайнерским бизнесом под названием MakSky LLC.

В онлайн-петиции утверждается, что семья Макаренко невиновна, и содержится ссылка на сайт для сбора денег в их защиту.

Актуальные новости

Микки Рурк расплакался, находясь в Лос-Анджелесе с подругой Анастасией Макаренко.

Но Микки Рурк показал более мягкую и эмоциональную сторону, когда он расплакался во время случайной прогулки в Лос-Анджелесе в воскресенье.

62-летнего актера утешила его девушка-модель Анастасия Макаренко, которая заключила его в теплые объятия.

Прокрутите вниз, чтобы увидеть видео 

Забитый: Микки Рурк расплакался во время случайной прогулки в Лос-Анджелесе в воскресенье

Город грехов: Женщина, которую нужно убить. улица рядом с белым автомобилем «Мерседес-Бенц», рядом с ним Анастасия.

Она успокаивающе положила руку на его бицепс, прежде чем притянуть его ближе для любящих объятий.

Дуэт также был замечен стоящим на тротуаре, погруженным в разговор, пока Микки держал на поводке своих четверых питомцев.

Эмоциональная поддержка: 62-летнего актера утешала его подруга-модель Анастасия Макаренко к белому автомобилю «Мерседес-Бенц» с Анастасией рядом с ним

В конце концов он плюхнулся на большой валун и выкурил сигарету.

Микки, похоже, был на побегушках, так как нес сумку от Papyrus, которая продает поздравительные открытки и канцтовары.

Звезда «Железного человека 2» носил черную футболку с V-образным вырезом и стеганый жилет, темно-синие джинсы и бледно-коричневые оксфорды.

Он дополнил серебряное ожерелье с подвеской в ​​виде сердца и мужскую сумочку Louis Vuitton.

Утешение: Анастасия успокаивающе положила руку на его бицепс, прежде чем притянуть к себе для любовного объятия

Поглощено: дуэт также был замечен стоящим на тротуаре, погруженным в разговор, пока Микки держал на поводке четырех своих питомцев

Анастасия, его русская подруга около шести лет, носила полупрозрачный топ с черными леггинсами и кроссовками, а ее волосы были зачесаны назад в небрежный пучок.

Пара очень влюблена, и Микки сказал People в 2010 году: «Она — подарок небес. Очевидно, что она очень красивая женщина.

«Но у нее самое большое сердце, у нее замечательная семья, она очень близка с матерью и отцом — они замечательные люди».

Анастасия добавила: «Он самый красивый мужчина в мире, он милый и лучший бойфренд».  

Никотиновая заправка: Микки в конце концов плюхнулся на большой валун и выкурил сигарету

Модный: Железный человек 2 звезда носил черную футболку с V-образным вырезом и стеганый жилет с темно-синими джинсами и бледно-коричневые оксфорды

В субботу, в День святого Валентина, их не видели вместе.Вместо этого Микки был замечен на уютной прогулке в Лос-Анджелесе со своими двумя щенками померанского шпица.

Звезда «Красавчика Джонни» одел свое мускулистое тело в брюки цвета хаки, серую футболку с V-образным вырезом, клетчатый жилет, белые кроссовки и серый джемпер, завязанный вокруг талии.

С парой золотых солнцезащитных очков и различными ожерельями в качестве аксессуаров Микки продемонстрировал свой личный стиль — наряду с его знаменитыми развивающимися локонами, укороченными в виде длинного серого боба-трапеции.

Последние штрихи: Он дополнил аксессуарами серебряное ожерелье с подвеской в ​​виде сердца и мужскую сумочку Louis Vuitton

Занимаясь делами: Микки, похоже, был на побегушках, так как он нес сумку от Papyrus, которая продает поздравительные открытки и канцтовары

Также были выставлены его различные татуировки, в том числе слова «Guapo Siempre», означающие «навсегда красивый» на его предплечье.Говорят, что это для его щенка чихуахуа Челюсти, который скончался в прошлом году.

В то время как актер обычно попадает в заголовки газет за свои актерские роли, совсем недавно Анна Фэрис вызвала его за то, что он «шикнул» на своего ребенка в самолете.

Во вторник в эпизоде ​​шоу «Мама Джимми Киммела» актриса рассказала Джимми, что возвращалась домой из Лондона, где в то время находился ее муж Крис Пратт, снимавшийся в «Стражах Галактики».

Милые собаки-компаньоны: Микки был замечен прижимающимся к своим двум очаровательным щенкам шпица в Лос-Анджелесе в субботу. ее сын Джек сидел на своих местах, пока самолет ждал взлета, когда ее малыш начал «вокализировать».’  

‘На другой стороне прохода я слышу ш-ш-ш!’ объяснила Анна. «И я смотрю, и это Микки Рурк».

Оказывается, как позже Анна узнала от коллеги, что «У Микки Рурка есть одна особенность: он любит тискать младенцев».

Индивидуальный стиль: Для прогулки со своими любимыми собаками звезда Johnny Handsome одел свое мускулистое тело в брюки цвета хаки, серую футболку с V-образным вырезом, клетчатый жилет, белые кроссовки и серый джемпер, завязанный вокруг талии

Когда он не молчит о детях, актер занят съемками различных грядущих проектов.

Совсем недавно он завершил съемки нового фильма Skin Traffik вместе с Майклом Мэдсеном и Дэрил Ханной, выход которого намечен на 29 ноября. искупления и самопожертвования посреди жестокого преступного мира, в котором ежедневное выживание является не столько умением, сколько инстинктом.

Микки также сыграет главную роль в The Effects Of Blunt Force Trauma, темной экзистенциальной одиссее через подпольную культуру дуэлей.

Скоро: Совсем недавно Микки, замеченный в августе с Анастасией, завершил съемки предстоящего фильма Skin Traffik, выход которого намечен на 29 ноября

Образовательные идеи и биография Антона Семеновича Макаренко

Антон Семенович Макаренко — русский педагог и писатель. Принимал активное участие в педагогических поисках в середине 20-х годов 20 века. Переосмыслил педагогическое наследие. Создал учение о методике образовательного процесса.Его труды были хорошим учебным пособием для молодых учителей.

Антон Семенович Макаренко

Биография Антона Семеновича Макаренко

Антон Семенович Макаренко — выдающийся русский педагог и писатель. Его научные труды посвящены методике организации учебного процесса, основным требованиям к личности педагога. Антон Макаренко родился 1 марта 1888 года. Место его рождения – небольшой город Белополье Харьковской губернии. Антон воспитывался в семье простого рабочего, где кроме него было еще двое детей.Доход живописца был относительно небольшим, поэтому жизнь семьи была довольно сложной. Однако родители были полны решимости дать сыну хорошее образование.

В 1895 году Антон поступил в Белопольское училище, а затем в Кременчугское училище, которое окончил с отличием. В 1905 году Антон Семенович получил документ об окончании педагогических курсов и звание учителя начальных школ. В том же году он уехал из Белополья в посад Крюков и стал работать учителем.

Несмотря на полную занятость, Антон решает продолжить педагогическое образование и поступает в Полтавский учительский институт. В 1916 году ему пришлось прервать учебу, Антона зачислили в царскую армию. Однако из-за близорукости его уволили, а Антон Семенович вернулся в институт. Его кругозор и огромное желание учиться позволили окончить институт первым по успеваемости. Учитель получил золотую медаль.

А.С. Педагогическая карьера Макаренко

После окончания Полтавского пединститута Антон Семенович Макаренко был назначен на должность директора школы в Крюкове, затем принял на себя руководство детской колонией имени Горького под Полтавой.В 1928 году начал работать в Дзержинской детской коммуне в Харькове. В июле 1935 года Макаренко стал помощником начальника отдела трудовых колоний НКВД УССР. Через три года он переехал в Москву, где начал свою общественно-политическую и литературную деятельность.

Антон Семенович Макаренко прославился благодаря своему сочинению «Педагогическая поэма», ставшему классикой для многих педагогов. Им написано несколько работ по методике воспитательной работы, организации труда и отдыха детей: «Флаги на вышках», «Книга для родителей».За заслуги в преподавательской деятельности Антон Семенович был награжден орденом Трудового Красного Знамени.

Педагогическая деятельность Макаренко часто подвергалась критике как со стороны общественности, так и со стороны советской власти. Ему часто приписывали рукоприкладство, что впоследствии стало причиной его увольнения из детской коммуны и отстранения от педагогической практики.

Незадолго до смерти Антон Семенович начинает работу над сценарием фильма «Флаги на вышке». Однако киностудия имени Горького отказалась принять сценарий.Это сильно сказалось на здоровье писателя. В апреле 1939 года Макаренко скоропостижно скончался в вагоне пригородного поезда. Как известно, он отправился в Дом творчества с переработанным сценарием своего фильма.

Образовательные идеи Макаренко

Работа в детской трудовой колонии имени Горького дала Антону Семеновичу возможность иначе взглянуть на процесс воспитания и обучения детей. Он считал, что каждый ребенок должен воспитываться в коллективе, у него должно быть несколько любимых предметов.Ребенок не может быть развит во всем, но он с удовольствием начнет заниматься любимыми предметами.

Макаренко выступал против применения к детям элементов тюремного режима. Он считал, что детей нужно содержать без каких-либо рамок и ограничений. В своей педагогической практике он придерживался принципа: «Как можно больше требований к человеку и как можно больше уважения к нему».

Доктрина Макаренко противоречила сложившейся командно-административной системе управления.Его взгляды противоречили сталинскому пониманию образования. Идеи Сталина основывались на воспитании человека, подчиняющегося требованиям государства. Макаренко также выступал за воспитание самостоятельной и активной личности.

Антон Семенович считал, что семья играет огромную роль в воспитании детей, поэтому написал сочинение для родителей, в котором обосновал некоторые требования к семейному воспитанию. В «Книге для родителей» Макаренко дал советы, как воспитать ребенка на работе, помочь детям в учебе, укрепить их дружбу с товарищами.

В настоящее время воспитательные идеи Макаренко стали классикой современной педагогической науки.

Моя жена находит время для развлечения с друзьями — но не со мной: Спросите Элли

В: Моей жене 12 лет, и у меня двое детей восьми и десяти лет. Она работает (дома во время COVID, сейчас в офисе) и говорит, что ей нужно снова выйти в свет, но всегда строит эти планы со своими подругами.

У меня есть магазин, так что мой рабочий день довольно длинный. Я провожу большую часть выходных с ней и нашими детьми как с семьей.Моя проблема в том, что у нас с женой почти никогда не бывает «свиданий», которые, как я читал, должны быть у пар.

Я люблю свою жену и рад, что она хорошо проводит время со своими друзьями. Но все они также разговаривают друг с другом или переписываются почти ежедневно. Затем, когда они выходят — что случается примерно раз в две недели, — все, что я слышу, это то, как это было «весело»… больше ничего. И она не приходит домой до 11 часов вечера, то есть через час после того, как я сплю.

Когда я на следующий день спрашиваю ее, как все прошло, я не получаю никаких подробностей.Она говорит, что это личное дело девочек. Она даже не говорит мне, куда они пошли, потому что, по ее словам, они не хотят, чтобы мужья появлялись.

Я начинаю задаваться вопросом, есть ли что-нибудь, о чем я должен начать беспокоиться. Из-за моих поздних часов мы обычно не занимаемся сексом в будние дни, но всегда стараемся заниматься сексом на выходных, когда дети спят.

Должен ли я попытаться найти, куда они идут (мне придется попросить кого-то еще закрыть магазин и проследить за ней)? Я только хочу получить какое-то доказательство того, что там только женщины вместе.

Или есть ли риск, что я создам больше проблем, если меня поймают?

A: Есть много вещей, о которых вам нужно поговорить с женой, но маловероятно, что она будет притворяться, что встречается с подругами, а на самом деле тусуется с мужчиной.

Начните позитивный разговор о ваших отношениях в целом, например, проверьте, как вы себя чувствуете в 12-летнем возрасте. Начните с того, что вам нравится в ней, детях и вашей совместной жизни.Затем спросите ее, что она думает.

Затем мягко упомяните, что, по вашему мнению, может улучшить ваши отношения (и не начинайте с секса… об этом позже). Вместо этого начните с долгих часов работы и опозданий домой.

Вовлеките ее в разговор, спросив, что, по ее мнению, могло бы изменить это… например, нанять кого-то, кому вы доверяете, для закрытия, или хотя бы один вечер в неделю, когда вы закрываетесь рано, и т. д. (я понимаю, что это может не работать для вашего бизнеса и потребностей в доходах, но разговоры об этом — это способ сделать ее партнером в решении регулярно работать допоздна.)

Скажите ей, что вы скучаете по ней во время ее «девичьих вечеров», но понимаете, что это стало важной частью ее социальных потребностей. Скажите, как бы вы хотели, чтобы вы все еще могли встречаться со своими друзьями-мужчинами, но, опять же, часы работы магазина не имеют такой гибкости.

Вместо этого поднимите идею о том, что ваши дети будут ночевать в доме бабушек и дедушек или нанять доверенную няню дома на один вечер — возможно, начиная с каждой второй ночи субботы или воскресенья.

НЕ делайте никаких предположений о причастности мужчины.Это проверка того, как вы вместе сформируете свои следующие 12 лет, когда ваши дети станут взрослыми в основном сами по себе, и как вы вырастете как пара.

Совет дня от Элли

То, как партнер по отношениям проводит свой «бесплатный вечер» только с определенными друзьями, может быть отличным развлечением или изоляцией для другого.

Элли Тешер — обозреватель советов в Star, живет в Торонто. Присылайте свои вопросы об отношениях по электронной почте: [email protected]ПОДЕЛИТЬСЯ:

убийств в Слайго служат напоминанием о том, что ЛГБТ-люди не в безопасности

Эйдан Моффит (слева) и Майкл Сни (справа).(Фейсбук)

В сентябре 1982 г. гей по имени Деклан Флинн был жестоко убит в парке Фэрвью в Дублине группой подростков за простое преступление — гомосексуализм.

В то время быть геем фактически считалось преступлением — гомосексуальность не был декриминализован до 1993 года в Ирландии. Пятеро подростков в возрасте от 14 до 19 лет были приговорены к условным срокам.

Прошло почти 40 лет с тех пор, как Деклан Флинн был убит, и в некотором смысле Ирландия — радикально другая страна для ЛГБТ+ людей.У нас равноправный брак, относительно прогрессивные законы о признании пола — у нас даже есть гей-танаист (заместитель премьер-министра). Но с другой стороны, кажется, что с 1982 года ничего особо не изменилось.

Этот факт привлек к себе пристальное внимание в последние несколько дней, когда появились новости о том, что двое мужчин были убиты в своих собственных домах в Слайго, городе на северо-западе страны. Тело 42-летнего Эйдана Моффита было найдено сильно изуродованным в его доме в понедельник вечером (11 апреля). На следующий вечер племянницы Майкла Сни обнаружили его тело в его доме, согласно Irish Independent .

Ирландская полиция Garda Síochána считает, что обоих мужчин убил один и тот же человек. 22-летний мужчина задержан и допрошен.

Расследование убийства все еще находится на ранней стадии, но на данный момент Гарда считает, что убийца нацелился на своих жертв после встречи с ними на Grindr. Согласно  The Times , детективы расследуют убийства как потенциальные преступления на почве ненависти.

Насилие против ЛГБТ+ никогда не происходит в вакууме

Нам еще многое предстоит узнать об убийствах в Слайго, и расследования все еще находятся на начальной стадии, но мы точно знаем, что подобные убийства никогда не происходят в вакууме.Правда в том, что Ирландия, как и большинство европейских стран, провела последнее десятилетие, похлопывая себя по плечу за весь прогресс, достигнутый ею в области прав ЛГБТ+, но квир-люди по-прежнему не чувствуют себя в безопасности в своих сообществах.

Странные люди всегда знали, что это правда. С тех пор, как Эйдан Моффит и Майкл Сни были убиты, Твиттер был наводнен историями от ЛГБТ+ людей о жестоком обращении с ними на улицах. По большей части об этих инцидентах не сообщается — квир-люди более чем привыкли к такому обращению, что вдвойне верно для тех квир-людей, которые также являются женщинами, трансгендерами и/или цветными людьми.Легче взять себя в руки и отряхнуться, чем поднимать шум, поэтому большинство из нас смиряются с ударами, надеясь, что в следующий раз мы сможем легче слиться с этим.

Время от времени оскорбительные инциденты попадают в СМИ. В прошлом году был всплеск активности, когда в Уотерфорде были сорваны и сожжены флаги Прайда. Позже мужчина в возрасте 40 лет был арестован и обвинен в связи с этим инцидентом.

Город Уотерфорд установил два флага Прайда по обе стороны от ирландского.(Twitter/@damiengeoghegan)

Большинство людей, вероятно, перестали следить за этой историей, но на этом она не закончилась. В последующие месяцы флаг прайда был сорван и подожжен в Карлоу, а еще несколько флагов прайда были сорваны за ночь в Клэрморрисе в Мейо. На заднем плане в новостях стало появляться все больше и больше сообщений о насильственных, полных ненависти нападениях на ЛГБТ+.

Становится все более очевидным, что это был не просто крестовый поход одного человека. Ненависть против ЛГБТ+ — это движение, и оно набирает силу с каждым днем.Для некоторых людей мы враги. Они считают нас чем-то, чего следует опасаться, и, признают они это или нет, они хотят, чтобы нас оттеснили на задворки общества, где мы существовали так долго.

Сегодня у ЛГБТ+ больше прав и больше общественного признания, чем 40 лет назад, когда был убит Деклан Флинн, но это не значит, что мы в безопасности. Для большинства из нас это все, о чем мы просим: возможность выйти на улицу, быть собой и не оглядываться через плечо.

Совет о том, как оставаться в безопасности, — не более чем временная мера

После того, как были обнаружены тела Эйдана Моффита и Майкла Сни, Гарда дала людям общие советы о том, как оставаться в безопасности при общении с другими людьми в Интернете.Сфотографируйте лицо, попробуйте сначала пойти на видеозвонок, попросите адреса социальных сетей, сообщите друзьям или близким, куда вы идете, и впервые встретитесь на публике — вот лишь некоторые из советов, которые они предложили.

Совет, несомненно, был благонамеренным и, возможно, был даже полезен для некоторых людей, но он также поднимает вопрос: почему ответственность за то, чтобы не подвергнуться нападению, всегда возлагается на уязвимые сообщества, которые в первую очередь сталкиваются с насилием? Мы могли бы говорить о способах искоренения гомофобии и трансфобии в наших сообществах, но мало кто заинтересован в таких разговорах.

Причина этого может заключаться в том, что настоящая борьба с такой ненавистью — гигантская задача, которая выглядит непреодолимой, но это не значит, что мы не должны пытаться.

Реальность такова, что гомофобия и трансфобия укоренены в самом существе людей с самого детства. Жесткие гендерные роли означают, что мальчиков обычно стыдят за проявление интереса ко всему, что может восприниматься как женское, в то время как женоненавистническое общество приучает девочек быть пассивными и раболепными.Женщинам часто дают советы о том, как избежать убийства со стороны общества, которое, кажется, намеренно игнорирует, почему такое насилие вообще происходит.

В какой-то момент нам придется сойти с этой шаткой карнавальной поездки и взглянуть на себя. Нам нужно задать трудные вопросы о том, как мы можем искоренить гомофобию и трансфобию в наших сообществах. Поиск ответа на эти вопросы потребует от правительства и общества в целом нового объединения усилий.Нам нужно лучшее законодательство о преступлениях на почве ненависти, но нам также нужно образование. Если дети учатся ненавидеть ЛГБТ+ людей в раннем возрасте, то нам нужно противостоять этому сообщению еще в более раннем возрасте.

Борьба с ненавистью к ЛГБТ+ — сложная задача, но она необходима, если мы хотим почтить память Эйдана Моффита и Майкла Сни и обеспечить безопасность других квир-людей.

Если вас затронули вопросы, поднятые в этой статье, вы можете бесплатно связаться с Национальной службой поддержки ЛГБТ Ирландии по телефону 1800 929 539.

Читателям в Великобритании, затронутым вопросами, затронутыми в этой статье, предлагается связаться с Samaritans по бесплатному номеру 116 123 ( www.samaritans.org ) или с Mind по телефону 0300 123 3393 ( www.mind.org.uk). ). Читателям в США рекомендуется обращаться по телефону Национальной линии предотвращения самоубийств по телефону 1-800-273-8255.

 

 

 

 

 

Лекции по воспитанию детей Общие условия семейного воспитания

А.С. МАКАРЕНКО

«ЛЕКЦИИ ПО ВОСПИТАНИЮ ДЕТЕЙ»

Общие положения семейного воспитания

Уважаемые родители, граждане Советского Союза!

Воспитание детей – важнейшая сфера нашей жизни. Наши дети – будущие граждане нашей страны и граждане мира. Они войдут в историю. Наши дети – будущие отцы и матери, они также будут воспитателями своих детей. Наши дети должны вырасти прекрасными гражданами, хорошими отцами и матерями.Но это еще не все: наши дети – это наша старость. Правильное воспитание — наша счастливая старость, дурное воспитание — наше будущее горе, это наши слезы, это наша вина перед другими людьми, перед всей страной.

Уважаемые родители, прежде всего, вы всегда должны помнить о большой важности этого дела, о вашей большой ответственности за него.

Сегодня мы начинаем целую серию бесед о семейном воспитании.

Прежде всего, обращаем ваше внимание на следующее: правильно и нормально воспитать ребенка гораздо проще, чем перевоспитать.Правильное воспитание с раннего детства – вовсе не такое сложное дело, как многие думают. По своей сложности это дело по силам каждому человеку, каждому отцу и каждой матери. Воспитать своего ребенка легко может любой человек, если только он этого очень хочет, а кроме того, это приятное, радостное, счастливое дело. Перевоспитание — это совсем другое. Если вашего ребенка воспитали неправильно, если вы что-то упустили, мало думали о нем или, бывает, поленились пустить ребенка побегать, то многое нужно переделывать и исправлять.И эта работа исправления, работа перевоспитания уже не такое уж легкое дело. Перевоспитание требует больше сил и больше знаний, больше терпения, а все это есть не у каждого родителя. Советуем родителям всегда помнить об этом, всегда стараться воспитывать, чтобы потом ничего не пришлось переделывать, чтобы все было сделано правильно с самого начала.

Следующий вопрос, на который следует обратить самое серьезное внимание, — это вопрос о цели образования. В некоторых семьях можно наблюдать полную легкомысленность в этом вопросе: родители и дети просто живут рядом, и родители надеются, что все наладится само собой.У родителей нет ни четкой цели, ни определенной программы. Конечно, в этом случае результаты всегда будут случайными, и часто такие родители потом недоумевают, почему у них родились плохие дети. Ни одно дело не может быть сделано хорошо, если человек не знает, чего он хочет достичь.

Каждый отец и каждая мать должны хорошо знать, что они хотят воспитать в своем ребенке. Вы должны четко понимать свои родительские желания. Хотите воспитать настоящего гражданина Советской страны, человека знающего, энергичного, честного, преданного своему народу, делу революции, трудолюбивого, веселого и вежливого? Или вы хотите, чтобы ваш ребенок стал буржуем, жадным, трусливым, каким-нибудь хитрым и мелким дельцом? Дайте себе немного работы, хорошенько подумайте над этим вопросом, подумайте хотя бы тайком, и вы сразу увидите много ошибок, которые вы совершили, и много правильных путей впереди.

И при этом всегда надо помнить: вы родили и воспитываете сына или дочь не только на свою родительскую радость. В вашей семье и под вашим руководством растет будущий гражданин, будущий лидер и будущий боец. Если ты накосячишь, воспитаешь плохого человека, это принесет горе не только тебе, но и многим людям и всей стране. Не отмахивайтесь от этого вопроса, не считайте его надоедливым рассуждением. Ведь на вашем заводе, в вашем учреждении вам стыдно выпускать брак вместо хорошей продукции.Вам должно быть еще более неловко отдавать плохих или вредных людей обществу.

Этот вопрос очень важен. Как только вы всерьез задумаетесь об этом, и многие разговоры о воспитании станут для вас лишними, вы сами увидите, что нужно делать. И просто многие родители не задумываются над таким вопросом. Они любят своих детей; им нравится их общество, они даже хвастаются ими, наряжают их и совершенно забывают, что их моральная ответственность — вырастить будущего гражданина.

Ваше собственное поведение является самым решающим фактором. Не думайте, что вы воспитываете ребенка только тогда, когда вы разговариваете с ним, или учите его, или приказываете ему. Вы воспитываете его в каждый момент своей жизни, даже когда вас нет дома. Как вы одеваетесь, как разговариваете с другими людьми и о других людях, как вы радуетесь или грустите, как относитесь к друзьям и врагам, как смеетесь, как читаете газету — все это имеет большое значение для ребенка. Ребенок видит или чувствует малейшие изменения тона, все обороты вашей мысли доходят до него незримыми путями, вы их не замечаете.А если дома будешь грубить, или хвастаться, или напиваться, а еще хуже, если оскорбишь мать, то о воспитании уже не надо думать: ты и так детей воспитываешь, и воспитываешь плохо, и не лучше советы и методы помогут вам.

Родительская требовательность к себе, родительское уважение к своей семье, родительский контроль за каждым вашим шагом — это первый и самый главный метод воспитания!

Вы должны хорошо знать, чем он занимается, где находится, кем окружен ваш ребенок, но вы должны предоставить ему необходимую свободу, чтобы он находился не только под вашим личным влиянием, но и под множеством различных влияний жизни.В то же время не думайте, что вам следует трусливо изолировать его от негативного или даже враждебного влияния. Ведь в жизни ему еще придется столкнуться с разными соблазнами, с чужими и вредными людьми и обстоятельствами. Вы должны развить в нем способность понимать их, иметь с ними дело, своевременно их распознавать. В тепличном воспитании, в изолированной инкубации этого не выработать. Поэтому вполне естественно, что вы должны допускать самое разнообразное окружение своих детей, но никогда не упускать их из виду.

Детям нужно вовремя помогать, вовремя их останавливать, направлять. Таким образом, все, что от вас требуется, — постоянная подстройка под жизнь ребенка, а вовсе не то, что называется ведением за руку. В свое время мы коснемся этого вопроса более подробно, но сейчас остановились на нем только потому, что разговор о времени начался. Воспитание требует не много времени, а разумного использования короткого времени. И еще раз повторяем: воспитание происходит всегда, даже когда тебя нет дома.

Отец и мать должны иметь этот авторитет в глазах ребенка. Часто можно услышать вопрос: что делать с ребенком, если он не слушается? Этот самый «не слушается» и есть признак того, что родители не имеют в его глазах авторитета.

Те родители, чьи дети «не слушаются», склонны иногда думать, что авторитет дан от природы, что это особый талант. Если нет таланта, то ничего не поделаешь, остается только завидовать тому, у кого такой талант есть.Эти родители ошибаются. Организовать власть можно в каждой семье, и это даже не очень сложное дело.

К сожалению, есть родители, которые организуют такую ​​власть на ложных основаниях. Они стремятся к тому, чтобы их дети слушались их, это их цель. Но на самом деле это ошибка. Авторитет и послушание не могут быть целью. Цель может быть только одна: правильное воспитание. Только к этой единственной цели следует стремиться.

Полномочия подавления. Это худший вид авторитета, хотя и не самый вредный.Больше всего от этой власти страдают отцы. Если отец всегда рычит дома, всегда сердится, разражается громом по каждому пустяку, хватается за палку или за ремень при каждом удобном и неудобном случае, на каждый вопрос отвечает грубостью, каждую вину ребенка отмечает наказанием, то это авторитет. подавления.

Дистанционное управление. Есть отцы и матери, которые всерьез убеждены, что для того, чтобы дети слушались, с ними нужно меньше разговаривать, держаться подальше, а изредка действовать лишь в образе начальника.

Авторитет чванства. Это особый вид дистанционной власти, но, пожалуй, более вредный. некоторые люди считают себя самыми заслуженными, самыми важными фигурами, и они показывают эту важность на каждом шагу, показывают своим детям. Дома они еще более кичливы и кичливы, чем на работе, только и делают, что говорят о своих достоинствах, высокомерны по отношению к другим людям. Очень часто случается, что, пораженные таким отцом, дети начинают чваниться.

Авторитет педантизма. В этом случае родители больше внимания уделяют своим детям, больше работают, но работают как бюрократы. Они уверены, что дети должны с трепетом прислушиваться к каждому родительскому слову, что их слово – дело святое. Они отдают приказы холодным тоном, и как только он отдан, он тут же становится законом.

Власть резонанса. В этом случае родители буквально захватывают жизнь ребенка бесконечными поучениями и назидательными беседами. Вместо того, чтобы сказать ребенку несколько слов, может быть, даже в шутливом тоне, родитель сажает его против себя и начинает скучную и раздражающую речь.Такие родители считают, что учение является главной обучающей мудростью.

Власть любви. Это самый распространенный вид ложных авторитетов в нашей стране. Многие родители убеждены, что для того, чтобы дети слушались, им нужно любить своих родителей, а чтобы заслужить эту любовь, необходимо на каждом шагу проявлять свою родительскую любовь к детям.

Ребенок должен все делать из любви к своим родителям. В этой линии много опасных мест. Здесь растет семейный эгоизм.У детей, конечно, не хватает сил на такую ​​любовь. Очень скоро они замечают, что папу и маму можно как угодно обмануть, только делать это нужно с нежным выражением лица. Папу и маму можно даже запугать, стоит только надуться и показать, что любовь начинает проходить. С раннего возраста ребенок начинает понимать, что люди могут подыгрывать. А так как он не может так любить других людей, то он подыгрывает им без всякой любви, с холодным и циничным расчетом. Это очень опасный тип власти.Он воспитывает неискренних и лживых эгоистов. И очень часто сами родители становятся первыми жертвами такого эгоизма.

Авторитет доброты. Это самый глупый вид власти. В этом случае детское послушание также организуется через детскую любовь, но вызывается оно не поцелуями и излияниями, а уступчивостью, мягкостью и добротой родителей. Папа или мама разговаривает с ребенком в образе доброго ангела. Они все позволяют, ни о чем не жалеют, не скупятся, прекрасные родители.Они боятся любых конфликтов, предпочитают семейный мир, готовы пожертвовать чем угодно, лишь бы все было в безопасности. Очень скоро в такой семье дети начинают просто командовать родителями.

Авторитет дружбы. Довольно часто дети еще не родились, а между родителями уже есть договоренность: наши дети будут нам друзьями. В общем, это, конечно, хорошо. Отец и сын, мать и дочь могут дружить и должны дружить, но все же родители остаются старшими членами семейного коллектива, а дети остаются учениками.Если дружба доходит до крайних пределов, воспитание прекращается или начинается обратный процесс: дети начинают воспитывать своих родителей.

Подкупная власть — самый аморальный вид власти, когда послушание просто покупается подарками и обещаниями. Родители, не задумываясь, так и говорят: послушаешься — куплю тебе лошадь, послушаешься — пойдем в цирк.

Мы рассмотрели несколько типов ложных авторитетов. Кроме них существует еще множество разновидностей. Есть авторитет веселья, авторитет учености, авторитет «рубашки», авторитет красоты.Но часто бывает так, что родители вообще не думают ни о какой власти, живут как-то невпопад и как-то тянут волынку воспитания детей. Каким должен быть настоящий родительский авторитет в советской семье?

Основой родительской власти может быть только жизнь и деятельность родителей, их гражданское поведение, их поведение. Семья – это большое и ответственное дело, родители руководят этим делом и несут ответственность за него перед обществом, за свое счастье и за жизнь своих детей.Если родители занимаются этим делом честно, разумно, если перед ними ставятся значимые и прекрасные цели, если они сами всегда отдают себе полный отчет в своих поступках и поступках, значит, и у них есть родительский авторитет, и не надо искать по любым другим основаниям. , и уж тем более ничего искусственного выдумывать не надо.

Родительская помощь не должна быть навязчивой, раздражающей, утомительной. В ряде случаев совершенно необходимо позволить ребенку самостоятельно выйти из затруднения, необходимо, чтобы он привыкал преодолевать препятствия и решать более сложные вопросы.Но надо всегда видеть, как ребенок выполняет эту операцию, нельзя допускать растерянности и отчаяния. Иногда даже необходимо, чтобы ребенок увидел вашу настороженность, внимание и доверие к своим силам.

Авторитет помощи, бережного и внимательного руководства с радостью дополнит авторитет знания. Ребенок будет чувствовать ваше присутствие рядом с ним, вашу разумную заботу о нем, вашу страховку, но в то же время он будет знать, что вы от него что-то требуете, что вы не собираетесь все за него делать, снимать с него ответственность…

Именно линия ответственности является следующей важной линией родительской власти.

Игра

Игра имеет важное значение в жизни ребенка, она имеет такое же значение, как деятельность, работа, служение взрослого человека. Каков ребенок в игре, так во многом он будет и в работе, когда вырастет. Поэтому воспитание будущего деятеля происходит прежде всего в игре.

Самое главное в этой детской игре — добиться следующего:

1.Чтобы ребенок действительно играл, сочинял, строил, комбинировал.

2. Чтобы он не бросался с одной задачи на другую, не закончив первую, чтобы доводил свою деятельность до конца.

3. Чтобы в каждой игрушке я видел некую ценность, необходимую для будущего, чтобы сохранить ее, берег. В игрушечном королевстве всегда должен быть полный порядок, нужно делать уборку. Игрушки не должны ломаться, а в случае поломки производить ремонт; если трудно, то с помощью родителей.

Дисциплина

Слово «дисциплина» имеет несколько значений. Некоторые понимают дисциплину как набор правил поведения. Другие называют дисциплиной уже сложившиеся, воспитанные привычки человека, а третьи видят в дисциплине только послушание. Все эти отдельные мнения более или менее близки к истине, но для правильной работы воспитателя необходимо иметь более точное представление о самом понятии «дисциплина».

Иногда послушного человека называют дисциплинированным.Конечно, от подавляющего большинства каждого человека требуется точное и быстрое выполнение приказов и распоряжений вышестоящих органов и лиц, и все же в советском обществе так называемое послушание является совершенно недостаточным признаком дисциплинированного человека — простое послушание не может удовлетворить нас, тем более не может слепое послушание, которое обычно требовалось в старой, дореволюционной школе.

Мы требуем от советского гражданина гораздо более сложной дисциплины. Мы требуем, чтобы он не только понимал, почему и почему необходимо выполнить тот или иной приказ, но чтобы он сам активно стремился выполнить его как можно лучше.Этого недостаточно. Мы требуем от нашего гражданина, чтобы он в каждую минуту своей жизни был готов исполнить свой долг, не дожидаясь распоряжений и распоряжений, чтобы он обладал инициативой и творческой волей.

Семейное хозяйство

Каждый ребенок является членом семьи и, следовательно, участником семейного хозяйства, а значит, в известной мере и всей советской экономики. Хозяйственное воспитание наших детей должно заключаться в воспитании не только экономического члена семьи, но и собственника-гражданина.В нашей стране каждый человек должен в жизни участвовать в общем государственном хозяйстве, и чем лучше он будет подготовлен к этому делу, тем больше пользы он принесет как всему советскому обществу, так и самому себе.

Все родители должны хорошо знать и понимать, должны чаще размышлять над этими вопросами и всегда проверять свои воспитательные методы с помощью ясного политического понимания целей воспитания.

Экономическая деятельность семьи является важнейшей сферой воспитательной работы.Именно в семейном хозяйстве воспитывается:

  • коллективизм, то есть реальная солидарность человека с трудом и интересами других людей, с интересами всего общества. Коллективизм воспитывается методом приближения ребенка к условиям деятельности родителей, методом участия ребенка в семейном бюджете, скромности во время избытка и достоинства во время недостатка в семье;
  • честность, то есть открытое, искреннее отношение к людям и вещам;
  • забота, то есть постоянное внимание к потребностям семьи и план их удовлетворения;
  • бережливость, то есть привычка экономить;
  • ответственность, то есть чувство вины и неловкости в случае повреждения или уничтожения вещи;
  • умение ориентироваться, иначе говоря, умение схватывать вниманием целую группу вещей и вопросов;
  • оперативная способность, то есть способность управлять временем и работой.

Все семейное хозяйство должно быть делом коллектива и вестись в спокойных тонах, без нервозности.

Воспитание в труде

Правильное советское воспитание нельзя представить как неотработанное воспитание. Труд всегда был основой человеческой жизни, созидания благополучия человеческой жизни и культуры. В нашей стране он перестал быть объектом эксплуатации; это стало делом чести, славы, доблести и героизма. Наше государство – государство трудящихся, в нашей Конституции сказано: «Кто не работает, тот не ест.»

Поэтому в воспитательной работе труд должен быть одним из самых основных элементов.

Трудовое участие детей в семейной жизни должно начинаться очень рано. Оно должно начинаться в игре. Ребенок должен быть проинструктирован, что он ответственный за сохранность игрушек, за чистоту и порядок в том месте, где стоят игрушки и он играет.И эта работа должна быть представлена ​​ему в самых общих чертах: она должна быть чистой, не должна быть зарисована, налита, там на игрушках не должно быть пыли.Конечно, можно показать ему какие-то приемы уборки, но вообще хорошо, если он сам догадается, что для вытирания пыли нужна чистая тряпка, если он сам выпрашивает эту тряпку у мамы, если предъявляет определенные санитарные требования. на этой тряпке, если ему нужна лучшая тряпка, и так далее. Точно так же и починка сломанных игрушек должна быть предоставлена ​​ему в той мере, в какой это в его силах, разумеется, с предоставлением в его распоряжение определенных материалов. С возрастом рабочие задания должны усложняться и отделяться от игры.

Половое воспитание

Вопрос полового воспитания считается одним из самых сложных педагогических вопросов. В самом деле, ни в одном вопросе не было столько путаницы и не высказывалось столько неверных мнений. Между тем на практике этот вопрос вовсе не так сложен и во многих семьях решается очень просто и без мучительных раздумий. Трудным оно становится только тогда, когда его рассматривают отдельно и когда ему придают слишком большое значение, выделяя его из общей массы других воспитательных вопросов.

Вопрос о половом воспитании в семье может быть решен правильно только тогда, когда родители хорошо представляют себе ту самую цель, которую они должны преследовать в половом воспитании своих детей. Если эта цель будет ясна родителям, станет ясен и путь к ее достижению.

Каждый человек по достижении определенного возраста живет половой жизнью, но половой жизнью живет не только человек, она составляет необходимый отрезок жизни большинства живых существ.

Правильное половое воспитание, как и всякое воспитание человеческого характера, достигается, конечно, на каждом шагу, если вообще правильно организована жизнь семьи, если под руководством родителей растет настоящий советский человек.

Такие беседы должны касаться как вопросов половой гигиены, так и, в частности, вопросов половой морали. Признавая необходимость таких бесед в период полового созревания, нет необходимости преувеличивать их значимость. На самом деле, будет гораздо лучше, если эти беседы будет проводить врач, если они будут организованы в школе. Между родителями и детьми всегда желательна атмосфера доверия и деликатности, атмосфера целомудрия, которую иногда нарушают слишком откровенные разговоры на такие непростые темы.

Воспитание культурных навыков

Те родители, которые думают, что настоящее культурное воспитание является обязанностью школы и общества, а семья ничего не может сделать в этой области, серьезно ошибаются.

Иногда приходится наблюдать такие семьи, которые больше внимания уделяют питанию ребенка, его одежде, играм и при этом уверены, что ребенок должен дойти до школы пешком, набраться сил и здоровья, а в школе он уже прикоснется культура.

Культурное воспитание в семье нетрудно, но это верно только в том случае, если родители не считают, что культура нужна только ребенку, что воспитание культурных навыков является лишь их педагогической обязанностью.

В семье, где родители сами не читают газет, книг, не ходят в театр или кино, не интересуются выставками, музеями, конечно, очень сложно культурно воспитать ребенка.

Культурное воспитание ребенка следует начинать очень рано, когда ребенок еще очень далек от грамотности, когда он только научился хорошо видеть, слышать и говорить.

Хорошо рассказанная сказка – это уже начало культурного воспитания. Было бы очень желательно, чтобы сборник сказок стоял на книжной полке в каждой семье.

Детям младшего возраста разрешается посещать театр и кино только в исключительных случаях и на специальные спектакли, предназначенные для таких детей.

Книги нужно приобретать самые доступные, напечатанные крупным шрифтом, с большим количеством иллюстраций. Даже если ребенок еще не умеет их читать, то они в любом случае вызывают у него интерес к чтению и стремление преодолеть трудности грамотности.

Второй отдел детства начинается с грамотности — отдел, посвященный обучению и приобретению знаний.В это время школа приобретает видное место в жизни ребенка, но это вовсе не означает, что родители могут забыть о своих обязанностях и полагаться только на школу. Именно родительская культура и общий культурный тонус в семье имеют огромное значение для школьной работы ребенка, для качества и энергии его учебы, для установления правильных отношений с учителями, товарищами и всей школьной организацией. Именно в это время большое значение приобрели газеты, книги, театры, фильмы, музеи, выставки и другие формы культурного просвещения.

С помощью самых разнообразных методов можно сделать культурную работу в семье очень интересной и важной, что имеет большое значение для воспитания. Но решительно и всегда необходимо, чтобы за любой культурной темой, за любым делом и родители, и дети видели советских людей и наше социалистическое строительство. Вся эта работа должна иметь постоянную направленность от культурной деятельности к политической. Ребенок все более и более должен чувствовать себя гражданином нашей страны, должен видеть подвиги нашего народа, должен видеть его врагов, должен знать, кому он, наряду с другими, обязан своей сознательной культурной жизнью.

Макаренко Антон Семенович

ЛЕКЦИИ ПО ВОСПИТАНИЮ ДЕТЕЙ

ОБЩИЕ УСЛОВИЯ СЕМЕЙНОГО ВОСПИТАНИЯ

Уважаемые родители, граждане Советского Союза!

Воспитание детей – важнейшая сфера нашей жизни. Наши дети – будущие граждане нашей страны и граждане мира. Они войдут в историю. Наши дети – будущие отцы и матери, они также будут воспитателями своих детей. Наши дети должны вырасти прекрасными гражданами, хорошими отцами и матерями.Но это еще не все: наши дети – это наша старость. Правильное воспитание — наша счастливая старость, дурное воспитание — наше будущее горе, это наши слезы, это наша вина перед другими людьми, перед всей страной.

Уважаемые родители, прежде всего, вы всегда должны помнить о большой важности этого дела, о вашей большой ответственности за него.

Сегодня мы начинаем целую серию бесед о семейном воспитании. В дальнейшем мы подробно поговорим об отдельных деталях воспитательной работы: о дисциплине и родительском авторитете, об игре, о еде и одежде, о вежливости и т. д.Все это очень важные отделы, говорящие о полезных методах воспитательной работы. Но прежде чем говорить о них, обратим ваше внимание на некоторые вопросы, имеющие общий смысл, которые относятся ко всем отделам, ко всем деталям воспитания, о которых нужно всегда помнить.

Прежде всего, обращаем ваше внимание на следующее: правильно и нормально воспитать ребенка гораздо проще, чем перевоспитать. Правильное воспитание с раннего детства – вовсе не такое сложное дело, как многие думают.По своей сложности это дело по силам каждому человеку, каждому отцу и каждой матери. Воспитать своего ребенка легко может любой человек, если только он этого очень хочет, а кроме того, это приятное, радостное, счастливое дело. Перевоспитание — это совсем другое. Если вашего ребенка воспитали неправильно, если вы что-то упустили, мало думали о нем или, бывает, поленились пустить ребенка побегать, то многое нужно переделывать и исправлять. И эта работа исправления, работа перевоспитания уже не такое уж легкое дело.Перевоспитание требует больше сил и больше знаний, больше терпения, а все это есть не у каждого родителя. Очень часто бывают случаи, когда семья уже не справляется с трудностями перевоспитания и вынуждена отправить сына или дочь в трудовую колонию. А бывает и так, что колония ничего не может сделать и человек не совсем правильно выходит в жизнь. Возьмем хотя бы такой случай, когда переделка помогла, человек вышел и работает. Все смотрят на него, и все довольны, в том числе и родители.Но никто не хочет подсчитывать, сколько они потеряли. Если бы этот человек с самого начала был правильно воспитан, он бы больше взял от жизни, вышел бы в жизнь еще более сильным, подготовленным, а значит, и более счастливым. И кроме того, работа по перевоспитанию переделки не только более сложная, но и мучительная работа. Такая работа, даже если она вполне успешна, вызывает у родителей постоянное огорчение, выматывает нервы, часто портит родительский характер.

Многие ошибки в семейной работе происходят из-за того, что родители как бы забывают, в какое время они живут.Бывает, что родители на службе, вообще в жизни, в обществе поступают как добрые граждане Советского Союза, как члены нового, социалистического общества, а дома, среди детей, живут по старинке. Конечно, нельзя сказать, что в старой, дореволюционной семье все было плохо, многое из старой семьи можно усыновить, но всегда надо помнить, что наша жизнь в корне отличается от старой жизни. Надо помнить, что мы живем в бесклассовом обществе, что такое общество есть пока только в СССР, что нам предстоят великие бои с отмирающей буржуазией, великое социалистическое строительство.Наши дети должны вырасти активными и добросовестными строителями коммунизма.

Родители должны задуматься, чем новая, советская семья отличается от старой. В старой семье, например, отец имел больше власти, дети жили в его полной воле и им некуда было деваться от воли отца. Многие отцы и злоупотребляли такой властью, обращались с детьми жестоко, как тираны. Государство и православная церковь поддерживали такую ​​власть: это было выгодно обществу эксплуататоров.В нашей семье все иначе. Например, наша девочка не будет ждать, пока ее родители найдут себе жениха… Но и наша семья должна контролировать чувства своих детей. Очевидно, что наше руководство уже не может использовать в этом вопросе старые пути, а должно найти новые.

Уважаемые родители, граждане Советского Союза!
Воспитание детей – важнейшая сфера нашей жизни. Наши дети – будущие граждане нашей страны и граждане мира. Они войдут в историю. Наши дети – будущие отцы и матери, они также будут воспитателями своих детей.Наши дети должны вырасти прекрасными гражданами, хорошими отцами и матерями. Но это еще не все: наши дети – это наша старость. Правильное воспитание — наша счастливая старость, дурное воспитание — наше будущее горе, это наши слезы, это наша вина перед другими людьми, перед всей страной.
Уважаемые родители, прежде всего, вы всегда должны помнить о большой важности этого дела, о вашей большой ответственности за него…

Следующий вопрос, на который следует обратить самое серьезное внимание, это вопрос о цели воспитания.В некоторых семьях можно наблюдать полную легкомысленность в этом вопросе: родители и дети просто живут рядом, и родители надеются, что все наладится само собой. У родителей нет ни четкой цели, ни определенной программы. Конечно, в этом случае результаты всегда будут случайными, и часто такие родители потом недоумевают, почему у них родились плохие дети. Ни одно дело не может быть сделано хорошо, если человек не знает, чего он хочет достичь.
Каждый отец и каждая мать должны хорошо знать, что они хотят воспитать в своем ребенке.Вы должны четко понимать свои родительские желания. Хотите воспитать настоящего гражданина Советской страны, человека знающего, энергичного, честного, преданного своему народу, делу революции, трудолюбивого, веселого и вежливого? Или вы хотите, чтобы ваш ребенок стал буржуем, жадным, трусливым, каким-нибудь хитрым и мелким дельцом?
Дайте себе немного работы, хорошенько подумайте над этим вопросом, подумайте хотя бы тайком, и вы сразу увидите много ошибок, которые вы сделали, и много правильных путей впереди.
И при этом всегда надо помнить: вы родили и воспитываете сына или дочь не только на свою родительскую радость. В вашей семье и под вашим руководством растет будущий гражданин, будущий лидер и будущий боец. Если ты накосячишь, воспитаешь плохого человека, это принесет горе не только тебе, но и многим людям и всей стране. Не отмахивайтесь от этого вопроса, не считайте его надоедливым рассуждением. Ведь на вашем заводе, в вашем учреждении вам стыдно выпускать брак вместо хорошей продукции.Вам должно быть еще более стыдно отдавать плохих или вредных людей обществу…

Нельзя отделять семейные дела от общественных. Ваша активность в обществе или на работе должна отражаться в семье, ваша семья должна видеть вашу политическую и гражданскую личность и не отделять его от личности родителя. Все, что происходит в стране, через вашу душу и вашу мысль должно доходить до детей. То, что происходит на вашей фабрике, что вас радует или огорчает, тоже должно интересовать ваших детей.Они должны знать, что вы общественный деятель и гордиться вами, вашими успехами, вашими заслугами перед обществом. И только в том случае, если эта гордость будет здоровой, если детям понятна ее социальная сущность, если они не просто гордятся вашей. хороший костюм, ваша машина или охотничье ружье.
Ваше собственное поведение является самым решающим фактором. Не думайте, что вы воспитываете ребенка только тогда, когда вы разговариваете с ним, или учите его, или приказываете ему. Вы воспитываете его в каждый момент своей жизни, даже когда вас нет дома.Как вы одеваетесь, как разговариваете с другими людьми и о других людях, как вы радуетесь или грустите, как относитесь к друзьям и врагам, как смеетесь, как читаете газету — все это имеет большое значение для ребенка. Ребенок видит или чувствует малейшие изменения тона, все обороты вашей мысли доходят до него незримыми путями, вы их не замечаете. А если дома будешь грубить, или хвастаться, или напиваться, а еще хуже, если оскорбишь мать, то о воспитании уже не надо думать: ты и так детей воспитываешь, и воспитываешь плохо, и не лучше советы и методы помогут вам.
Родительская требовательность к себе, родительское уважение к своей семье, родительский контроль за каждым вашим шагом — это первый и самый главный метод воспитания!

1 октября мы традиционно отмечаем День пожилых людей. А первые выходные октября – это уже праздник, посвященный учителю. Педагогический стаж Фаины Натановны Мер немного короче прожитых ею лет. По трудовой книжке — семьдесят, в реальности — больше. В течение восьмидесяти девяти лет судьба московского учителя отражала как историю советской педагогики, так и историю нашего города.Были не только радости первых уроков и последних звонков. Ученики писали любимой учительнице теплые письма, а Роно жалобы, дарили цветы и приносили горе, она видела не только горящие глаза школьников, но и демонстративное упрямство и агрессию. Сколько слез было пролито, сколько раз хотелось уйти из класса навсегда! Не случайно Фаина Натановна назвала свои воспоминания «Заметками о моей трагической и счастливой жизни». Профессия учителя часто передается из поколения в поколение.И это естественно. Рабочий день учителя бесконечен: уроки, библиотека, экскурсии, вечера, конспекты, тетради. А если пацана девать некуда, учительница, особенно сельская, ставит его в угол на заднюю парту, дает ему карандаш, обычно красный — рисует, а сама рассказывает о восстании Болотникова или периодических Таблица. А дома разговоры в учительской семье специфические… Мать Фаины Мер была учительницей гимназии, она водила дочь и на уроки, и на прогулки, школьницы играли с ней в мяч, катались на лодке, угощали ее сладостями.Уже тогда девушка решила стать учительницей. Ее жизнь с детства была нелегкой. Даже место рождения, которое человек, как известно, не выбирает, на биографию повлияла профессия родителей. Фаня родилась в 1915 году в Харбине, в день рождения Сталина, в семье профессионального революционера, члена правого крыла БУНДа, прошедшего тюрьмы, каторгу и ссылку, ставшего министром по делам национальностей Дальнего Восточная республика. Казалось, счастливое детство его дочери не могло быть омрачено ничем.Но в пятилетнем возрасте Фаня заболела скарлатиной, а в начале ХХ века эта болезнь унесла сотни детских жизней. Девушка чудом выжила, но много лет страдала воспалением суставов, хромота осталась на всю жизнь. В связи с болезнью дочери семья переехала в Москву, наступило улучшение, но врачи рекомендовали продолжить лечение в Крыму. Там она начала учиться. Два года Фаина, лежа на спине, вела дневник в санатории, где среди записей о морском ветре и гальке, о прочитанных книгах есть слова восхищения трудом учителя, мысли восьмерки -летняя девочка о том, как это прекрасно, если тебя не только учат, но и понимают и сочувствуют… Она хотела стать таким учителем. Вернувшись в Москву, родители решили не перегружать нездоровую девочку и отдали ее во второй класс вместо третьего. Вероятно, с этой родительской ошибки и начался педагогический опыт Фаины Мер. Школа располагалась в Малом Знаменском переулке, ее директором была Наталья Сац, которая одновременно руководила детским музыкальным театром. В программу обучения входили драматургия, художественное чтение, музыкальное восприятие. Школьницы вместо униформ носили греческие туники.Девочка, ранее постигшая науки в больничной палате, попала в самый отстающий класс, где были ученики, еле читавшие по слогам, и к этому времени она уже читала толстые книги, ее любимым писателем был Сергей Ауслендер, она была увлекалась романтикой гражданской войны, советской революционной литературой… Но музыка и театр были ей незнакомы. Фаина до сих пор помнит свою учительницу Марию Петровну. Она ненавязчиво, чтобы не обидеть других и не противопоставить умницу классу, сказала: «Голова болит, Фаина, читай дальше!» А Фаня продолжила урок.Помогал отстающим. Она любила учиться и преподавать, не могла жить без одноклассников. Даже домашние уроки английского и музыки казались ей в тягость, потому что они были индивидуальными. Школу Фаня окончила в 1931 году, как назло в тот год отменили прием в восьмой и девятый классы. Нужно было идти либо в ФЗУ, либо на рабфак, потом поступать в пединститут. В тридцатые годы стране не хватало учителей. Педагогические техникумы открывались, но туда мало кто ходил.Такие мизерные зарплаты, как в то время, и не снились даже нашим сегодняшним учителям. Каждая школа. Первая комсомольская организация должна была направить в педагогический техникум по два выпускника. Многие приехали из сельской местности. Но Фаин не пришлось агитировать, она, без сомнения, поступила в Московский индустриально-педагогический техникум. Это было самое счастливое время в ее жизни. Самозабвенно постигал азы педагогики, слушал лекции, занимался с друзьями на антресолях в читальном зале Ленинки.Иногда они больше смеялись, чем записывали, а вечером я танцевал, пока не заскочил в общежитие в Кропоткинском переулке. Влюбиться. Она писала стихи. Группа была отличной. Ленивых отправляли к ним на исправление, и они становились отличниками. В студенческом гимне были такие слова: «Кого Фаня ратует за позорные «неудачи» проходить?» Со своими одноклассниками Фаина Мер встречалась много лет – и после войны, и после выхода на пенсию. Сейчас от их выпуска осталось два.На третьем курсе девочке сделали еще одну сложную операцию на суставе, но это не помешало ей блестяще окончить техникум. В 1933 году восемнадцатилетняя Фаина Натановна дала свой первый урок в первом классе начальной школы на Арбатской площади. Она могла бы учить второклассников, так обычно распределяли нагрузку между начинающими учителями, потому что второклассники умеют читать и писать, но Фаина настаивала: «Только первый класс!» Тогда в школу принимали с восьмилетнего возраста.Дети в классах были очень разные. Фаине Натановне достались дети из неблагополучных семей. Многие недавно приехали из села, ютились в подвалах и на чердаках, родители пили и дрались. Молодая учительница, стройная, маленькая, хромая, сама была больше похожа на ребенка, чем на строгую наставницу. И тут случился первый провал. Никто не хотел ее слушать. Ученики вырывали страницы из букваря, дрались, уходили из класса без спроса. Затем родители фанатов отправились на курорт.Мамы, опытного наставника, рядом не было. А так нужен был совет! Одноклассник Сергей, влюбленный в Фаину, пытался утешить и помочь, но она плакала и до, и после уроков. Как она сейчас помнит, плакаты и объявления на тумбах в арбатских переулках. Медленно, чтобы отсрочить пытку, молодая учительница шла от Сивцевой Вражки до Арбатской площади, замедляя шаг на каждом перекрестке, отвлекаясь на каждую мелочь. Сергей провожал Фаню, когда у него не было первых уроков.В школе пытались поддержать, давали методические советы, потом пришла мама, зашла в класс, выслушала, вздохнула… Фаня обходила стороной семьи учеников, видела нищету, разруху, кричащих младенцев и пьяных отцов. И жаловаться на Ваню или Стёпу язык не поворачивался. Она пригласила к себе оборванных детей, напоила их чаем, подарила игрушки. К Новому году никто из них не научился читать. Еще немного и кто знает… Однажды Фаина Натановна потеряла голос, пришла в класс со связанным горлом и прошептала: «Здравствуйте! Садитесь.Она начала что-то тихонько объяснять, и — о чудо! — класс притих. Она рассказала шепотом сказку про козла — молчат. Это была первая победа. Когда в Москве открылся Московский пединститут, Мер поступил на исторический факультет, но не хотел бросать преподавательскую работу. Студенческая жизнь началась безоблачно. Но в первый же месяц двое студентов были арестованы. Одна была, как и Фаня, родом из Харбина. Когда она рассказала об этом дома, отец сжал ладонями виски и вздохнул: «Боже мой! До детей уже дошло!» Дома была тревога, но вслух об опасности не говорили.В ночь на 23 февраля в дверь позвонили. Поиски длились почти сутки. Днем прибежали подружки из института и стали свидетелями ареста отца. Когда его уводили, он сказал: «Фаня, я боюсь одного, как бы эта ошибка не изменила твое и мамино отношение к советской власти и нашей партии…» Вечером Фаня с подругами отправилась в институт на торжественное комсомольское собрание и с порога выпалила секретарю комсомольской организации: «Отца у меня забрали!» Но никто не отвернулся, не испугалась дочь врага народа.После встречи вся группа провожала ее по Гоголевскому бульвару до дома, пела песни, успокаивала. Комсомолке Мер пришлось каяться в бюро, что она потеряла бдительность, не узнала отца, врага народа. Однако она стояла на своем — отец в этом не виноват — и чудом избежала отчисления из института. Ей всегда везло: в трудную минуту рядом были хорошие, порядочные люди. Маму тоже не выгоняли с работы и не арестовывали.Коллеги по роно дали ей путевку в санаторий и посоветовали: «Иди в школу!» Действительно, тогда были повальные аресты в учреждениях, но не было слышно, чтобы брали учителей. Отца расстреляли в марте. Комнаты опечатались, и семья переехала в коммуналку. Всего за год до войны Фаина Натановна преподавала историю. Как она сама сегодня считает — на твердую четверку. Коллеги говорят: Мер всегда ставила строгие оценки, особенно себе. Осенью собиралась поступать в аспирантуру.Но война все изменила. Кроме того, знание того, что она дочь врага народа, было источником постоянной тревоги. Фаня сожалела, что не закончила курсы санинструкторов и не может работать в больнице. Но она еще могла бы работать с детьми, сохранить их жизнь и здоровье, лишь бы им доверяли. Фаня всего на несколько часов опоздала на пароход, на котором эвакуировали интернат, где они должны были работать с мамой.Им удалось воссоединиться благодаря невероятным приключениям. Москвичей разместили в большом заброшенном селе Норки под Саратовом, откуда были выселены поволжские немцы. Неурожай сгнил на полях, сады и огороды пришли в запустение, а богатые дома были заколочены. И голодные, измученные войной детишки стали воровать. Остановить грабежи было невозможно. А начало занятий было отложено из-за житейских неурядиц. Время было потеряно. Потом ударил мороз, и дети отказались идти в школу.Двенадцатилетние не хотели ее слушать, просто не замечали. Однажды, не выдержав, Фаня пошла устраиваться работать в колхозный питомник. Председатель огрызнулся: «Ты работаешь в московском интернате! Да я любую безграмотную старуху возьму, а ты там бандитов растишь. Мне это не надо!» Фаня приняла пощечину по заслугам. В очередной раз закралось сомнение: правильно ли выбрана специальность. В другом колхозе ее взяли бухгалтером. Однако бухгалтер из Фани не заладился.Ее всегда что-то не устраивало, и мать исправляла заявления и отчеты по ночам. И скучала по детям. Я вспомнил веселую цыганку, недавно умершую от дифтерии. Она так привязалась к нему, что даже подумывала усыновить… А осенью Фаня попросилась на уборку в дальнюю бригаду, километров в двадцати от села, хотела доказать, что может быть полезной. Не всякую сельскую работу мог выполнить городской учитель, тем более с больной ногой. Фаня стала крутить веялку.Выдала боевой лист: сама написала, сама нарисовала, сама повесила. Ей тоже хотелось доказать самой себе: я ничего не боюсь. Потому что в душе засел червь сомнения: я был трусом перед малолетними хулиганами, не смог убедить сирот-воров, найти для них нужные слова. Худая, хромая Фаня охраняла комбайн по ночам в поле и часто возвращалась из ночи с синяками на лице: засыпала, ударялась лбом или подбородком о железные части машины.Бригада рассмеялась. Спросили, с кем она воевала. Она часто болела, кашляла, но работу не бросила. В 1943 году Фаина Мер вернулась в школу на Арбате. Теперь здесь учились только девушки. В школьном кружке она начала читать со студентами произведения Ленина, не вошедшие в программу, за что тут же получила выговор: «Вы не имеете права заниматься самодеятельностью!» Отношения со школьниками складывались по-разному. Одни любили строгую и принципиальную классную руководительницу, другие жаловались и не хотели слушаться.Однажды пятый класс воспринял ее так враждебно, что его хотели распустить во избежание конфликта. Но нужно было заканчивать четвертую четверть. Пока продолжался учебный процесс, и Фаина Натановна, унылая, отправилась в Институт усовершенствования учителей на Кропоткинской за какими-то наглядными пособиями. Это было тринадцатое марта, день рождения Антона Семеновича Макаренко. И там она стала участницей встречи известного педагога с учениками.Фаина

Уважаемые родители, граждане Советского Союза!

Воспитание детей – важнейшая сфера нашей жизни. Наши дети – будущие граждане нашей страны и граждане мира. Они войдут в историю. Наши дети – будущие отцы и матери, они также будут воспитателями своих детей. Наши дети должны вырасти прекрасными гражданами, хорошими отцами и матерями. Но это еще не все: наши дети – это наша старость. Правильное воспитание — наша счастливая старость, дурное воспитание — наше будущее горе, это наши слезы, это наша вина перед другими людьми, перед всей страной.

Уважаемые родители, прежде всего, вы всегда должны помнить о большой важности этого дела, о вашей большой ответственности за него.

Сегодня мы начинаем целую серию бесед о семейном воспитании. В дальнейшем мы подробно поговорим об отдельных деталях воспитательной работы: о дисциплине и родительском авторитете, об игре, о еде и одежде, о вежливости и т. д. Все это очень важные отделы, говорящие о полезных приемах воспитательной работы. .Но прежде чем говорить о них, обратим ваше внимание на некоторые вопросы, имеющие общий смысл, которые относятся ко всем отделам, ко всем деталям воспитания, о которых нужно всегда помнить.

Прежде всего, обращаем ваше внимание на следующее: правильно и нормально воспитать ребенка гораздо проще, чем перевоспитать. Правильное воспитание с раннего детства – вовсе не такое сложное дело, как многие думают. По своей сложности это дело по силам каждому человеку, каждому отцу и каждой матери.Воспитать своего ребенка легко может любой человек, если только он этого очень хочет, а кроме того, это приятное, радостное, счастливое дело. Перевоспитание — это совсем другое. Если вашего ребенка воспитали неправильно, если вы что-то упустили, мало думали о нем или, бывает, поленились пустить ребенка побегать, то многое нужно переделывать и исправлять. И эта работа исправления, работа перевоспитания уже не такое уж легкое дело. Перевоспитание требует больше сил и больше знаний, больше терпения, а все это есть не у каждого родителя.Очень часто бывают случаи, когда семья уже не справляется с трудностями перевоспитания и вынуждена отправить сына или дочь в трудовую колонию. А бывает и так, что колония ничего не может сделать и человек не совсем правильно выходит в жизнь. Возьмем хотя бы такой случай, когда переделка помогла, человек вышел и работает. Все смотрят на него, и все довольны, в том числе и родители. Но никто не хочет подсчитывать, сколько они потеряли. Если бы этот человек с самого начала был правильно воспитан, он бы больше взял от жизни, вышел бы в жизнь еще более сильным, подготовленным, а значит, и более счастливым.И кроме того, работа по перевоспитанию переделки не только более сложная, но и мучительная работа. Такая работа, даже если она вполне успешна, вызывает у родителей постоянное огорчение, выматывает нервы, часто портит родительский характер.

Многие ошибки в семейной работе происходят от того, что родители как бы забывают, в какое время они живут. Бывает, что родители на службе, вообще в жизни, в обществе поступают как добропорядочные граждане Советского Союза, как члены нового, социалистического общества, а дома, среди детей, живут по старинке.Конечно, нельзя сказать, что в старой, дореволюционной семье все было плохо, многое из старой семьи можно усыновить, но всегда надо помнить, что наша жизнь в корне отличается от старой жизни. Надо помнить, что мы живем в бесклассовом обществе, что такое общество есть пока только в СССР, что нам предстоят великие бои с отмирающей буржуазией, великое социалистическое строительство. Наши дети должны вырасти активными и добросовестными строителями коммунизма.

Родители должны задуматься, чем новая, советская семья отличается от старой. В старой семье, например, отец имел больше власти, дети жили в его полной воле и им некуда было деваться от воли отца. Многие отцы и злоупотребляли такой властью, обращались с детьми жестоко, как тираны. Государство и православная церковь поддерживали такую ​​власть: это было выгодно обществу эксплуататоров. В нашей семье все иначе. Например, наша девушка не будет ждать, пока ее родители найдут себе жениха… Но наша семья также должна контролировать чувства своих детей. Очевидно, что наше руководство уже не может использовать в этом вопросе старые пути, а должно найти новые.

В старом обществе каждая семья принадлежала к какому-то классу, и дети этой семьи обычно оставались в том же классе. Сын крестьянина сам обычно становился крестьянином, сын рабочего тоже становился рабочим. Для наших детей предоставлен очень широкий спектр выбора. В этом выборе решающую роль играют не материальные возможности семьи, а исключительно способности и подготовка ребенка.Таким образом, наши дети наслаждаются совершенно ни с чем не сравнимым пространством. Об этом знают отцы, об этом знают и дети. В таких условиях никакое отцовское усмотрение становится просто невозможным. Гораздо более тонкое, осторожное и умелое руководство должно теперь быть рекомендовано родителям.

Семья перестала быть семьей отца. Наша женщина пользуется теми же правами, что и мужчина; наша мать имеет права, равные правам отца. Наша семья не подчинена самодержавию отца, а является советским коллективом.В этом коллективе родители имеют определенные права. Откуда берутся эти права?

В старину считалось, что отцовская сила имеет небесное происхождение: как угодно Богу, существовала особая заповедь о почитании родителей. В школах об этом говорили священники, рассказывали детям, как Бог жестоко наказывал детей за неуважение к родителям. В советском государстве мы не обманываем детей. Наши родители, однако, также ответственны за свою семью перед всем советским обществом и советским законом.Поэтому наши родители тоже имеют некоторую власть и должны иметь авторитет в своей семье. Хотя каждая семья представляет собой коллектив равноправных членов общества, родителей и детей отличает то, что первые ведут семью, а вторые воспитываются в семье.

Каждый родитель должен иметь обо всем этом очень четкое представление. Каждый должен понимать, что в семье он не полноценный, бесконтрольный хозяин, а лишь старший, ответственный член коллектива. Если эту идею хорошо понять, то вся воспитательная работа пойдет правильно.

Мы знаем, что эта работа не у всех одинаково успешна. Это зависит от многих причин, и прежде всего от применения правильных методов воспитания. Но очень важной причиной является само устройство семьи, ее структура. В определенной степени эта структура находится в нашей власти. Можно возразить, например, что воспитать единственного сына или единственную дочь гораздо сложнее, чем многодетных. Даже если семья испытывает некоторые материальные трудности, нельзя ограничиваться одним ребенком.Единственный ребенок очень скоро становится центром семьи. Заботы отца и матери, сосредоточенные на этом ребенке, обычно превышают полезную норму. Родительская любовь в этом случае отличается некоторой нервозностью. Болезнь этого ребенка или его смерть очень тяжелы для такой семьи, и страх такого несчастья всегда стоит перед родителями и лишает их необходимого душевного спокойствия.