Разное

Л петрановская что делать если: Книга: «Что делать, если…» — Людмила Петрановская. Купить книгу, читать рецензии | ISBN 978-5-17-077234-6

Содержание

Читать онлайн «Что делать если …» автора Петрановская Людмила Владимировна — RuLit

ТВОЯ МАМА ВЕЛЕЛА, ЧТОБЫ ТЫ ПОМОГ ЕЙ ЗАНЕСТИ СУМКУ, ОНА ЖДЁТ ВНИЗУ.

ВАМ СРОЧНАЯ ТЕЛЕГРАММА!

ОТКРОЙ, МЫ ПРОВЕРЯЕМ ГАЗОВЫЕ ПЛИТЫ!

\

РЕКЛАМНАЯ АКЦИЯ! У НАС ДЛЯ ТЕБЯ ПОДАРКИ!

У МЕНЯ ТУТ КОТЁНОК, ОН ОЧЕНЬ ХОЧЕТ ЕСТЬ. ВЫНЕСИ МОЛОКА!

Конечно, всё это может быть и правдой. И очень вероятно, что взрослые сначала обидятся или рассердятся на тебя, если ты не откроешь.

Но.

Если они умные люди и если они ценят твою безопасность, они поймут тебя правильно и не станут ругать.

Сантехник или почтальон может прийти ещё раз.

Папин друг может подождать на площадке.

Котёнку могут дать молока взрослые соседи.

Ничего страшного. Зато если это всё же неправда и за дверью — плохой человек, тебе может грозить очень серьёзная опасность. Это только в кино мальчик, оставшись один дома, очень весело справляется с бандитами, потому что бандиты ему достались какие-то ненастоящие — глупые и неловкие. А в жизни те, кто залезает в чужие квартиры, совсем другие. И лучше с ними не встречаться.

Поверь, и мама, и папа, и папин друг, и даже сантехник гораздо больше будут рады, если увидят: ты НИ ПРИ КАКИХ ОБСТОЯТЕЛЬСТВАХ не открываешь дверь незнакомым людям, а значит, за тебя можно не беспокоиться.

Поэтому смело скажи: «Я не могу вам открыть, родители мне запрещают. Сейчас я спрошу у них разрешения».

Так стоит сказать, даже если на самом деле никаких родителей дома нет. Если за дверью недобрый человек, он поспешит уйти, чтобы не встречаться со взрослыми.

Если он не уходит и продолжает настаивать, чтобы ты открыл дверь, можно сказать: «Сейчас я позвоню маме (или папе) и спрошу разрешения». И на самом деле позвони.

Если не дозвонился и мама не сказала иначе, действует прежнее правило:

НИКОМУ НЕ ОТКРЫВАТЬ.

ЧЕЛОВЕК ПРОСИТ ПОМОЩИ, ОБЪЯСНЯЕТ, ЧТО ЭТО СРОЧНО?

ПРЕДЛОЖИ ЕМУ

позвонить в

КВАРТИРЫ СОСЕДЕЙ. ПУСТЬ ЕМУ ПОМОГУТ ВЗРОСЛЫЕ.

«МНЕ

НЕ РАЗРЕШАЮТ» -И ВСЁ.

Если человек не уходит, кричит, угрожает, настаивает, уговаривает, значит, пора ПОПРОСИТЬ ПОМОЩИ.

Звони соседям или родителям и расскажи им, что происходит.

По-настоящему опасно, если кто-то пытается сам открыть дверь, бьёт в неё ногой, ковыряет в замке,

И ВРЕМЕНИ ТОЖЕ НЕ ТЕРЯЙ — НЕМЕДЛЕННО ЗВОНИ ЛЮБОМУ ВЗРОСЛОМУ, КОТОРОМУ СУМЕЕШЬ ДОЗВОНИТЬСЯ, ЛУЧШЕ ВСЕГО — КОМУ-ТО ИЗ СОСЕДЕЙ ИЛИ В МИЛИЦИЮ.

НЕ ТЕРЯЙ ГОЛОВЫ!

1

2

А ещё бывает так. Раздался звонок в дверь. Ты спрашиваешь: «Кто там? » — в ответ тишина. Ты смотришь в глазок -никого не видно.

КТО ЖЕ ТАМ?

Становится очень любопытно. И вот туг дети часто делают большую ошибку: они приоткрывают дверь, чтобы — совсем немножко — выглянуть и всё узнать.

НЕЛЬЗЯ!

Этого делать

ДАЖЕ НА СЕКУНДОЧКУ ОТКРЫТОГО ЗАМКА БУДЕТ ДОСТАТОЧНО, ЧТОБЫ ВЛОМИТЬСЯ В КВАРТИРУ.

Лучше громко скажи:

«Перестаньте хулиганить!

Я сейчас позову папу!».

Скорее всего, звонки прекратятся.

Если нет, СКОРЕЕ ЗВОНИ ВЗРОСЛЫМ!

Иногда прежде, чем ломиться в дверь,

преступники по телефону узнают, что дома нет никого, кроме

ребёнка. Они могут позвонить и попросить:

«Позови к телефону папу».

Помни:

если ты один дома и звонит незнакомый тебе человек, НИКОГДА не говори, что взрослых нет. Скажи: «Папа прямо сейчас не может подойти. Если хотите, он перезвонит вам позже».

Чтобы правильно действовать в такой ситуации, очень важно

БЫТЬ ГОТОВЫМ!

Это значит: уметь пользоваться телефоном, ЗНАТЬ ТЕЛЕФОННЫЕ НОМЕРА родителей, их друзей, соседей. Лучше всего, чтобы эти номера, крупно написанные, всегда висели около телефона. Нужно обязательно знать своих соседей, как они выглядят, как их зовут. Заранее обсуди с родителями, кому ты должен звонить в первую очередь.

. так, Барсик, телефоны милиции, пожарной и «скорой» мы выучили… начинаем изучать телефоны наших соседей

список телефонов

папа………………..

мама……………….

милиция …………..

«скорая»…………..

бабушка …………..

дедушка……………

ветеринар ………..

Ещё важно знать номер милиции. Если в дверь ломятся -звони сразу туда. Только не плачь и не бормочи, а говори чётко, внятно: «Мне восемь лет. Я дома один. Кто-то пытается открыть дверь. Помогите! Мой адрес… ».

АДРЕС ТОЖЕ НУЖНО ЗНАТЬ НАЗУБОК!

Дальше нужно делать то, что скажут взрослые по телефону.

ЧТО ДЕЛАТЬ, ЕСЛИ…

ТЕБЕ ПОВСТРЕЧАЛИСЬ ЧУЖИЕ СОБАКИ

Собаки — замечательные существа. Если они знакомые и дружелюбные. Но бывают собаки не очень-то добрые. И совсем злые. Чаще всего это бродячие собаки, ничьи. Они не считают людей друзьями, потому что у них нет хозяина, никто о них не заботится, и, возможно даже, наоборот, люди их обижали. Если такие собаки собираются в стаю, они бывают очень опасными. Стоит одной залаять — все остальные тоже начинают. Сильно разозлившись, они могут напасть и покусать человека, даже если он их не трогал. Чтобы этого не случилось, нужно знать несколько важных правил.

Людмила Петрановская ★ Что делать если … читать книгу онлайн бесплатно

МОСКВА МИР ЭНЦИКЛОПЕДИЙ АВАНТА+ АСТРЕЛЬ

УДК 159. 9 ББК88. 8 П29

Главный редактор А. Голосовская Артдиректор Е. Евлахович Художник А. Селиванов

Петрановская, Л. В.

П29 Что делать, если… / Людмила Петрановская; худ. Андрей Селиванов. — М.: Мир энциклопедий Аванта+, Астрель, 2010. — 143, [1] с.: ил.

15ВЫ 978-5-98986-365-5 (Мир энциклопедий Аванта+)

15ВЫ 978-5-271-27061-1 («Издательство Астрель»)

Известный детский психолог в увлекательной форме расскажет вашему ребёнку, как правильно поступать в сложных ситуациях, с которыми он сталкивается на каждом шагу, а красочные забавные картинки помогут ему преодолеть страх и избежать опасности.

УДК 159. 9 ББК 88. 8

Санитарно-эпидемиологическое заключение № 77. 99. 60. 953. Д. 001683. 02. 10 от 05. 02. 2010 г.

Общероссийский классификатор продукции ОК-005-93, том 2;

953004 — литература научная и производственная.

Подписано в печать 19. 02. 2010. Формат 84×108/16.

Бумага офсетная Уcл. печ. л. 8, 37. Тираж 7000 экз. Заказ № 2384

Издание подготовлено при технической поддержке ООО «Издательство Астрель», ООО «Издательство АСТ».

15ВЫ 978-5-98986-365-5 («Мир энциклопедий Аванта+»)

15ВN 978-5-271-27061-1 («Издательство Астрель»)

© Петрановская Л. В., текст © ООО «Мир энциклопедий Аванта+»

СОДЕРЖАНИЕ УВАЖАЕМЫЕ РОДИТЕЛИ!

Книжка, которую вы держите в руках, адресована детям, и мы надеемся, она им понравится. Но прежде хотелось бы обсудить кое-что важное с вами. Детство принято считать самым счастливым и безмятежным временем жизни. То есть это взрослым так кажется, когда они смотрят на детей: играй, учись, радуйся, за тебя всё решают, заботятся защищают, любят. Благодать!

Однако сами дети почему-то не в курсе, что их жизнь столь безоблачна. Напротив, они много из-за чего расстраивают ся, многое переживают более остро и болезненно, чем мы с вами. Ребёнок мал и неопытен, а мир так огромен и непредсказуем. Как тут не переживать? Много ли вы знаете взрослых, которые боятся засыпать в темноте? Которые начинают плакать, потеряв из виду того, с кем пришли в магазин или в парк? Которые безропотно сядут в машину к незнакомому человеку только потому, что он велел строгим голосом? Или откажутся ходить на работу из-за того, что с ними там «никто не дружит»? Дети очень уязвимы, и они знают об этом. Поэ тому они так часто испытывают тревогу: справлюсь ли я, не случится ли со мной чего-то плохого, не будут ли меня ругать, не исчезнут ли родители, не очень ли больно будут делать укол, не придёт ли за мной ночью вампир, не умрёт ли моя бабушка, как старушка из соседней квартиры?

Часто и взрослые подливают масла в огонь, используя запугивания как способ воспитания: «Не бегай, а то упадёшь и убьёшься!», «Не расстраивай маму, а то она заболеет!», «Не капризничай, а то придёт Баба-яга и заберёт тебя!». Ребёнок ещё не может ничего возразить, поднять на смех эти глупые угрозы или сказать: не преувеличивай, не шантажируй меня, не говори глупостей. Он верит и… пугается. Собственно, если бы это не работало, взрослые не прибегали бы к запугиванию так охотно и так часто, порой достигая в этом деле большого мастерства.

Зато когда речь идёт о том, чтобы помочь ребёнку преодолеть страх, мы часто не знаем, что делать. Объясняем, что вампира под кроватью нет, а он всё равно боится. Обещаем, что у зубного врача будет больно совсем чуть-чуть, а ребёнок плачет от страха. А с другой стороны, иногда и хотелось бы его запугать, например чтобы не открывал дверь, когда остаётся один дома, но ведь нет никакой уверенности, что он всё хорошо поймёт и запомнит! Пообещают ему из-за двери котёнка показать или скажут, что друг зовет гулять, — и всё. Глупый он ещё, наивный, доверчивый!

Такое вот извечное противоречие воспитания. Нам хочется, чтобы ребёнок был смелым, верил в себя и в людей, не боялся трудностей. И вместе с тем как хочется, чтобы он был трижды осторожен, чтобы с ним ничего не случилось! Мы показываем детям фильмы и читаем книжки, в которых их любимые герои сплошь и рядом делают всё то, чего ни в коем случае нельзя делать сегодняшнему ребёнку, особенно живущему в большом городе: заговаривать с незнакомцами (которые вряд ли окажутся добрыми волшебниками), отправляться самому или с друзьями на поиски приключений, искать клады, сражаться со злодеями, спасать слабых. Как тут детям разобраться?

Как родитель и как семейный психолог я много думала о том, как говорить с детьми о страхе, обо всём том, что их пугает или объективно может оказаться опасным. Говорить так, чтобы не усиливать страх, чтобы предупредить, но не запугать. Собственно, из этих размышлений и родилась идея написать книжку для детей того самого возраста, когда они многое впервые начинают делать самостоятельно, без взрослых: гулять, ходить в магазин, возвращаться из школы, оставаться дома. А ещё знакомятся со сверстниками в новых коллективах — в классе, в кружке, в лагере. Сталкиваются с обидой, несправедливостью, одиночеством. Речь идёт о старших дошкольниках и младших школьниках, о возрасте 6-10 лет, очень важном времени жизни, в результате которого из маленького, слабого, нежного, зависимого малыша должен получиться весёлый, озорной, самостоятельный, уверенный в себе сорванец вроде Тома Сойера.

Читать дальше

Л. Петрановская Что делать, если…: chto_chitat — LiveJournal

Искала подарок на Первое сентября для ребенка и нашла интересную книгу. В книжном магазине были другие книги, с иллюстрациями получше, в обложках понаряднее, всякие сказки и истории. Но тут мне показалось, что она будет полезнее красивых сказок.


В ней доступным языком рассказывается, что делать ребенку, если он попал в грозу, или столкнулся с собаками или с ним никто не дружит. Читать очень познавательно. Видно, что писал этот текст профессиональный психолог. Автор затрагивает еще проблемы родителей: например, некоторые, желая воспитать ребенка более мужественным, игнорирую его просьбы о помощи, а получается в итоге только хуже. А практические рекомендации, как себя вести, столкнувшись с той или иной проблемой, на мой взгляд, очень хороши.
Цитаты:
«Собственно, у нас есть только три способа справиться со страхом: знания, мужество и юмор. Знания помогают не бояться, когда бояться не стоит, мужество — не терять самообладания, когда есть все основания для страха, ну а юмор — сбросить напряжение, посмотреть на всё с иной, менее серьёзной точки зрения и тем самым стать сильнее страха.»
А вот интересный фрагмент про обидчиков:
«В любом классе и в любой компании, хоть взрослой, хоть детской, встречаются люди, которым нравится обижать других. Может быть, их самих раньше много обижали или они боятся, что, если не будут всё время тыкать в чужие недостатки, все заметят их собственные. К сожалению, такие люди были, есть и будут. Если они попадают в класс или компанию дружных и добрых ребят, то пару раз попробуют кого-то обидеть, получат отпор и будут сидеть тихо. Но если класс новый, все ещё толком между собой незнакомы… <…> никакие особенности человека не делают его жертвой обидчиков сами по себе. Ты можешь быть толстым (тощим) рыжим (лысым) заикой (молчуном) в очках (разных носках), и при этом тебя совсем не захочется дразнить.
Более того, ты будешь всем нравиться, ведь именно самые необычные люди бывают самыми интересными. Вспомни хотя бы Пеппи Длинный Чулок или Карлсона! <…>На самом деле обидчик выбирает ГОТОВЫХ ОБИДЕТЬСЯ. Готовых расплакаться, покраснеть, убежать, пожаловаться учительнице. Готовых стать жертвой.
Весь смысл для обидчика в том, чтобы почувствовать себя СИЛЬНЫМ И ПРАВЫМ. Ну нет у него в жизни другой возможности так себя почувствовать. Не повезло. И если ты расстраиваешься, плачешь, злишься, начинаешь объяснять, что это всё не так, он — ВЫИГРАЛ!»

Чтобы справиться с обидчиком, автор рекомендует не играть по его (или по их) правилам, а уходить. Или представить на своем месте какого-то героя (типа Шрека).
Я лично нашла для себя здесь много нового.
В общем, книга очень познавательная и полезная. Хочется верить, что эта информация многим поможет.

Послевоенная травма: 1-е поколение — Bears & Vodka — LiveJournal

Учитывая 65-летие Великой Победы в этом году, B&V не может не затронуть тему Великой Отечественной войны. В ближайшие недели мы будем говорить о психологической послевоенной травме, которая была унаследована и передана последующим поколениям с 1940-х годов. Мы считаем, что эта травма сильно повлияла на то, что сейчас известно как русская культура.

Людмила Петрановская

Чтобы рассказать о травме, мы перевели несколько записей в блоге психолога Людмилы Петрановской.С небольшими комментариями от нашего имени мы надеемся раскрыть нынешнюю русскую душу, вступающую в свое пятое послевоенное поколение. Однако эта первая запись в блоге посвящена первому поколению.

Представьте себе, есть молодая семья ,

только что женился, и у него скоро будет ребенок, или даже новорожденный, может даже два. Они счастливы, любят и оптимистичны. Все выглядит многообещающе, но вдруг беда — война, мобилизация, бои, переселение; колесо фортуны выключено, и на следующем повороте оно разбивает людей и народы.

Традиционно первыми спускаются мужчины. Война, революция, череда репрессий, что угодно — они всегда несут первый удар. В полном одиночестве молодая мать превращается в вдову. Ей достается щедрая порция забот, хлопот и тяжелого труда: она должна и работать, и кормить ребенка одновременно.

Она может получить письмо с соболезнованиями, «десять лет без права писать письма» (если муж репрессирован или судим после войны — Б&В) или просто долгое отсутствие мужа — и надежда понемногу угасает.Может, дело не в муже, а в брате, отце или других людях в ее жизни. Что чувствует мать? Она вынуждена держать себя в руках, контролировать свои чувства и не может толком погрузиться в свое горе. Боль разрывает женщину на части, но она не может выразить ее, не должна плакать, не должна падать духом. Она говорит это себе.

Постепенно она окаменевает, застывает в стоическом напряжении. Она отключает свои чувства, начинает жить сквозь стиснутые зубы и заставляет себя делать то, что ей положено, в режиме автопилота.Или, что еще хуже, погружается в скрытую депрессию, ходит и делает то, что должна, хотя ее единственное желание — лечь и умереть.

Ее лицо превращается в застывшую маску, руки тяжелеют и не сгибаются. Ответ на улыбку ребенка вызывает физическую боль, поэтому она сводит к минимуму общение, не отвечает на его лепет. Ребенок просыпается ночью, зовет ее — и она воет от горя.

Иногда гнев выходит наружу. Сын или дочь подходит, тянет ее, хочет любви и внимания, но мать отвечает неохотно, если вообще может ответить.Если нет — она рычит: «Какой ты надоедливый!» — и отталкивает. Нет, она сердится не на ребенка, а на судьбу, на свою сломанную жизнь, на того, кто ушел и помогать уже не собирается.

Если бы только ребенок знал всю историю…

Ему не говорят, что происходит, особенно когда он маленький. Или он знает, но не может понять. Единственное объяснение, которое приходит в его беспокойную голову: «мама меня не любит, я ей докучаю, лучше бы меня не было».Он не может сформировать полноценную личность без постоянного эмоционального контакта с матерью, без обмена взглядами, улыбками, звуками, прикосновениями, не видя ее лица, не узнавая оттенков чувств в ее голосе. Эти контакты жизненно важны, они естественны, и это главная цель младенчества. Так что же ему делать, когда мать носит депрессивную маску? Если ее голос без солнца, или тревожно?

Пока мама ломается, чтобы ребенок просто жил, а не голодал и не умирал от болезней, он вырастает уже травмированным.Не уверен, что его любят, не уверен, что он нужен, его эмпатия почти не развита. Даже разум страдает от лишений. Вы только посмотрите на фотографию под названием «Опять двойка» (опять он получил «двойку»), она датируется 1952 годом. Мальчику на переднем плане на вид лет 11. Дитя войны, он поврежден больше, чем старшая сестра, прожившая несколько лет нормальной семейной жизни, или младший брат, наверное, самый любимый ребенок, родившийся после войны — отец, оживший с фронта. На стене висят трофейные часы.И мальчику тяжело учиться в школе.

«Опять Двойка» Ф. Решетникова, 1952 г.

Конечно, в каждой семье ситуации разные. Разные женщины различаются по своей способности хранить духовные силы. Неприятности различаются по своей остроте. Хорошо, если у матери есть источники поддержки — семья, друзья, старшие дети. А если нет? Что, если семья окажется в изоляции как «враги народа» («враги народа») или в эмиграции в неизвестном окружении? Выбор прост: ты либо окаменеешь, либо умрешь, как еще ты собираешься бороться за выживание?

Прошли годы, очень тяжелые времена прошли,

и женщина учится жить без мужа.«Я лошадь, я олень, я женщина, я мужчина» — вот ее формула. Лошадь в юбке. Женщина с яйцами. Называйте это как хотите, это одно и то же. Это человек, который привык нести невыносимый вес. Человек, который приспособился, и не может по-другому. Многие из нас помнят тех бабушек, которые физически не могли сидеть без дела. Волосы у них седые, они не переставали возиться, таскали тяжелые сумки и пытались рубить дрова во дворе. Это стало способом справиться с жизнью.Кстати, многие из них так окрепли, что прожили довольно долгую жизнь, и ни возраст, ни болезни не смогли их победить. Некоторые из них до сих пор здоровы и живы, дай Бог им здоровья.

Самым экстремальным образом, при наихудших обстоятельствах такая женщина превращается в монстра, способного убивать своей любовью и заботой.

Она продолжает свое чугунное существование, даже когда в этом уже нет необходимости, даже когда потом снова живет с мужем, и детям ничего не угрожает.Она живет так, как будто выполняет план.

«Похороните Меня За Плинтусом» Павла Санаева

Яркую иллюстрацию легко найти в книге Павла Санаева «Похороните Маню За Плинтусом».

Екатерина Михайлова («Я сама за себя») пишет по поводу «страшной женщины»: «Тусклые волосы, тонкий закрытый рот…, чугунные ступеньки… Щадящая, подозрительная, беспощадная, бессмысленная. Она всегда готова указать место или заткнуть ухо: «Я норовлю добыть тебе еды, а ты не ешь!» Ни капли молока не падает из ее груди, она вся такая. сухой и грубый».Автор понимает, что эти две книги обязательны к прочтению, если вы еще не читали их.

Но что больше всего раздражает в этой патологически изменившейся женщине, так это не грубость и властность. Более захватывающей является ее любовь. Читая рассказ Санаева, понимаешь, что это история о любви, о такой изуродованной любви, и именно тогда ты замираешь изнутри. В детстве у меня была подруга, второстепенная мать, пережившая блокаду подростком.Дочь рассказала мне, как ее кормила мама: наливала суп в рот, зажав голову между коленями. Потому что малыш не хотел большего, и бабушка с мамой считали, что надо. Их так мучительно съедал переживший голод изнутри, что крик живой девушки, родной любимой девушки, не мог перекричать голос этого голода.

Еще одну мою подругу взяли с мамой на подпольные аборты. Мама показала девочке унитаз, полный крови, со словами: «Посмотрите, эти мужики, что они с нами делают.Вот она, наша женская доля…»

Она хотела навредить своей дочери? Нет, она просто хотела защитить ее. Это была любовь.

И что еще ужасно — вся система охраны детства в России до сих пор носит черты этой «ужасной женщины». Я имею в виду медицинские учреждения, школы, опекунство. Главное, чтобы ребенок был «в порядке». Тело должно быть в безопасности, а для души не много. Экономьте любой ценой. Кормите и лечите. И эти черты исчезают очень медленно, мы поймали град Колумбия: я до сих пор хорошо помню няню, которая била нас тряпкой по лицу, тех, кто не спал.

Но оставим в стороне крайние случаи.

Есть просто женщина, просто мать. Просто горе. Просто ребенок, выросший с подозрением в том, что его не любят и не хотят, хотя это неправда, и только для него было то, что мать выжила и выдержала всю боль. Он растет, пытаясь завоевать любовь, если он не предполагается получить его ни за что. Он помогает. Ничего не просит. Решает сам. Присматривает за младшими детьми. Восхождение к успеху. Старается быть полезным, потому что только полезные получают любовь.Только те, которые сами делают уроки и моют пол, укладывают младших спать и готовят ужин для мамы, прежде чем она придет домой. Бьюсь об заклад, вы слышали кучу историй о таком послевоенном детстве. «Мы и подумать не могли о том, чтобы так разговаривать с матерью!» Потому что, во-первых, у железной леди железная рука. Во-вторых, кто рискнет кусочками тепла и единения? В такой ситуации грубость по отношению к родителям непозволительна.

Таких выросло первое послевоенное поколение.И травма перешла на следующий поворот.

Будьте с нами, пока история разворачивается для двух последующих поколений в следующие недели.

Первоначально опубликовано в Bears & Vodka. Вы можете оставить комментарий здесь или там.

(PDF) Стратегия и тактика поведения субъектов и объектов исторической травмы

Analele Universităţii din Craiova. История, Anul XXIV, Nr. 2(36)/2019

153

СТРАТЕГИЯ И ТАКТИКА ПОВЕДЕНИЯ СУБЪЕКТОВ

И ОБЪЕКТОВ ИСТОРИЧЕСКОЙ ТРАВМЫ

Вира И.Додонова*, Додонов Роман А.**, Александрова Елена Сергеевна***,

Попович Елена Владимировна****, Омельченко Юрий Владимирович****

Реферат

Целью данной статьи является социально-философское обобщение ведущих стратегий

поведения акторов исторической травмы для достижения толерантных отношений между социальными группами,

обществами и государствами. Основной методологической посылкой исследования является тезис о дискурсивной природе исторической травмы, таким образом, основным методом является метод дискурсивного

анализа.Эти теоретические обобщения были сделаны на основе сравнительного анализа

общественно-политических дискурсов Центральной и Восточной Европы, России и Украины. Осязаемое место в этом дискурсе принадлежит тематизации Холокоста, Голодомора, сталинских

репрессий и тому подобного. Авторы пришли к выводу о необходимости

дифференциации поведения субъектов и объектов исторической травмы.Если первые (субъекты)

выбирают в качестве основных

стратегий своего поведения отрицание вины, самооправдание, осознание ответственности, раскаяние, то вторые (объекты) могут выбирать стратегии забвения (молчания),

проявления, прощение. При этом стратегия проявления делится на

несколько тактик, среди которых тактики «говорения правды», «восстановления справедливости», «мщения»

и «оправдания потерпевшими действий своих обидчиков ” описаны.Стратегии

преодоления исторической травмы должны способствовать восстановлению социального и духовного

здоровья общества. Наиболее эффективными стратегиями в этом отношении являются покаяние и

прощение. В то же время прощение — прерогатива потерпевших, так же как раскаяние

— прерогатива виновных.

Ключевые слова: жертвы, репрессии, вина, раскаяние, прощение

Введение

В ХХІ веке очень трудно найти народ, проживший цветущую и

ровную жизнь, полную взлетов и побед, жизнь лишенный страшных трагедий и катаклизмов.

Исторические травмы, вызванные двумя мировыми и многочисленными локальными войнами, репрессиями,

депортациями, «чистками», конфликтами и т.п., известны почти каждому социальному

сообществу, будь то этнос, нация или иное социальное группа.

безжалостный Молох истории собрал кровавую жертву ХХ века, память о которой

жива и по сей день.

*к.ф.-м.н., кафедра философии, Киевский университет им. Бориса Гринченко, ул. Маршала, 13б

ул., Киев, Украина, тел.: +380662995636, эл. : [email protected]

*** Кандидат исторических наук, историко-философский факультет, Киевский университет имени Бориса Гринченко, ул. Маршала, 13б,

, г. Киев, Украина, тел.: +380667078736, Email: [email protected]

**** к.ф.н., кафедра философии и социологии, Мариупольский государственный университет, пр. Строителей, 129а

, Мариуполь, Украина, Тел.: +380503483856, Email: [email protected]

***** кандидат философских наук, Киевский университет имени Бориса Гринченко, Маршала 13б

, г. Киев, ул. Тимошенко, тел. : +380505266612, Email: [email protected]

Что делать, если…

МОСКВА МИР ЭНЦИКЛОПЕДИИ AVANTA + АСТРЭЛ

УДК 159.9 ББК88. 8 П29

Петрановская Л. В.

П29 Что делать, если… / Людмила Петрановская; худой Андрей Селиванов.— М.: Мир энциклопедий Аванта+, Астрель, 2010. — 143 с.: ил.

15ВЯ 978-5-98986-365-5 (Мир Энциклопедий Аванта+)

15ВЯ 978-5-271-27061-1 («Издательство Астрель»)

Вашему ребенку расскажет известный детский психолог в веселой форме, как поступать в сложных ситуациях, с которыми он сталкивается на каждом шагу, а красочные веселые картинки помогут ему побороть страх и избежать опасности.

УДК 159.9 ББК 88.8

Санитарно-эпидемиологическое заключение №77. 99. 60. 953. Д. 001683. 02. 10 от 05.02.2010

Общероссийский классификатор продукции ОК-005-93, том 2;

953004 — литература научная и производственная.

Подписано в печать 19.02.2010. Формат 84×108/16.

Офсетная бумага Ucl. распечатать л. 8, 37. Тираж 7000 экз. Заказ № 2384

Издание подготовлено при технической поддержке ООО «Издательство Астрель», ООО «Издательство АСТ».

15ВЯ 978-5-98986-365-5 («Мир Энциклопедий Аванта+»)

15ВН 978-5-271-27061-1 («Издательство Астрель»)

© Петрановская Л.В., текст © ООО «Мир Энциклопедий Аванта+»

СОДЕРЖАНИЕ УВАЖАЕМЫЕ РОДИТЕЛИ!

Книга, которую вы держите в руках, адресована детям, и мы надеемся, что она им понравится. Но сначала я хотел бы обсудить с вами кое-что важное. Детство считается самой счастливой и безмятежной порой жизни. То есть взрослым так кажется, когда они смотрят на детей: играй, учись, радуйся, они все решают за тебя, заботятся, оберегают, любят. Милость!

Однако сами дети почему-то не подозревают, что их жизнь так безоблачна.Наоборот, они о многом расстраиваются, переживают гораздо острее и болезненнее, чем мы с вами. Ребенок маленький и неопытный, а мир такой огромный и непредсказуемый. Как не волноваться? Сколько взрослых вы знаете, которые боятся заснуть в темноте? Кто начинает плакать, потеряв из виду, с кем они пришли в магазин или в парк? Кто безропотно сядет в машину к незнакомцу только потому, что он строгим голосом приказал? Или они откажутся идти на работу, потому что «с ними там никто не дружит»? Дети очень уязвимы и знают это.Поэтому они так часто испытывают тревогу: справлюсь ли я, не случится ли со мной что-нибудь плохое, не будут ли меня ругать, не исчезнут ли родители, не будет ли мне очень больно, не придет ли ночью за мной вампир, не умрет ли моя бабушка, как старушка из соседней квартиры?

Взрослые часто подливают масла в огонь, используя запугивание как способ воспитания: «Не беги, а то упадешь и умрешь!», «Не расстраивай маму, а то она заболеет!», «Не капризничай, а то придет баба-яга и заберет тебя!».Ребенок еще не может ничего возразить, высмеять эти глупые угрозы или сказать: не преувеличивай, не шантажируй меня, не глупи. Он верит и… боится. В самом деле, если бы это не срабатывало, взрослые не прибегали бы так охотно и так часто к запугиванию, достигая порой большого мастерства в этом деле.

Но когда нужно помочь ребенку преодолеть страх, мы часто не знаем, что делать. Объясняем, что вампира под кроватью нет, но он все равно боится. Обещаем, что у стоматолога будет очень мало боли, а ребенок плачет от страха.С другой стороны, иногда хочется его припугнуть, например, чтобы он не открывал дверь, когда он один дома, но нет уверенности, что он все хорошо поймет и запомнит! Пообещают ему показать котенка из-за двери или сказать, что друг зовет погулять, и все. Он по-прежнему глуп, наивен, доверчив!

Таково вечное противоречие образования. Мы хотим, чтобы ребенок был смелым, верил в себя и в людей, не боялся трудностей.И при этом, как хочется, чтобы он был трижды осторожен, чтобы с ним ничего не случилось! Мы показываем детям фильмы и читаем книги, в которых их любимые герои часто делают все то, что ни в коем случае не должен делать современный ребенок, особенно живущий в большом городе: разговаривают с незнакомцами (из которых вряд ли окажутся хорошими волшебниками), идут дальше самостоятельно или с друзьями в поисках приключений, ищите сокровища, сражайтесь со злодеями, спасайте слабых. Как дети могут это понять?

Я как родитель и как семейный психолог много думала о том, как говорить с детьми о страхе, обо всем, что их пугает или может объективно оказаться опасным.Говорите так, чтобы не усиливать страх, чтобы предупредить, но не запугать. Собственно, из этих размышлений и родилась идея написать книгу для детей того самого возраста, когда они впервые многое начинают делать самостоятельно, без взрослых: ходить, ходить в магазин, возвращаться из школы, оставаться дома. А еще знакомятся со сверстниками в новых коллективах – в классе, в кружке, в лагере. Они сталкиваются с обидой, несправедливостью, одиночеством. Речь идет о старших дошкольниках и младших школьниках, о возрасте 6-10 лет, очень важном периоде жизни, в результате которого из маленького, слабого, нежного, зависимого малыша должен получиться веселый, озорной , независимый, самоуверенный сорванец вроде Тома Сойера.

© gratisography.com

Нужно ли родителям беспокоиться о своих ошибках? Можно ли, если очень постараться, сделать так, чтобы ребенок чувствовал себя уверенно и счастливо? Нужно ли защищать ребенка от всех проблем? На эти и другие вопросы ответила психолог Людмила Петрановская в ходе лекции «Детские обиды: есть ли шанс наладить уже испорченные отношения».

Людмила Петрановская

российский психолог, педагог и публицист, лауреат премии Президента Российской Федерации в области образования.

Мы все как родители что-то «накосячили», даже если очень постараемся

Есть родители, которые ни о чем не думают и делают что хотят — таких большинство. А есть добросовестные родители, которые думают, читают книги и стараются. Но и те, и другие все равно сделают что-то не так. Этого нельзя избежать.

Ребенку не нужен виноватый родитель

Чем сознательнее родители думают о правильном пути, тем больше они начинают нервничать и переживать, что сделали что-то не так – накричали, шлепнули, не поддержали или, наоборот, перехвалили.Ребенок не очень спокоен, когда родитель постоянно чувствует себя неуверенно, виновато, боится ошибиться или отступить от канона. Особенно тяжело это приходится маленьким детям.

Ошибки — только часть айсберга

Когда мы делаем что-то не так, мы должны понимать, что все наше общение с ребенком не сводится к этому. В других случаях мы даем ему много. Он знает, что вы есть, что вы любите его, что он может прийти к вам. И этого ресурса ему должно хватить, чтобы пережить наши «косяки».

Не существует волшебного способа избежать проблем

Родители убеждены, что если уделять ребенку достаточно внимания, читать все необходимые книги, все время держать себя в руках и так далее, то с ребенком абсолютно все будет хорошо — у него не будет неврозов, депрессий, суицидальных мысли, плохие отношения и неуверенность в себе. Это неправда.

Невозможно делать «все правильно», можно не делать совсем неправильно

Например, теория привязанности вовсе не о том, что если ей следовать, ребенок обязательно будет счастлив и успешен.Речь идет о том, что если ребенок лишен чего-то важного, например, общения с родителями, или занятий, которые его сильно травмируют, то могут возникнуть проблемы. Это не череда «засиживались на работе, некстати кричали или хвалили», а достаточно серьезные вещи — серьезное расставание, неприятие, насилие. То есть речь идет о том, чего делать точно не стоит. Мы говорим о точке нормы снизу, а не сверху.

Хорошо бы не врать детям

Дети обижаются, когда взрослые лгут им.Они дезориентированы, когда взрослые говорят одно, а делают другое. Например, ребенку все время говорят: «Мы все делаем для тебя», а на самом деле ничего из того, что хочет ребенок, не делается и даже не спрашивается. В этом случае дети не понимают, чего от нас ждать и чего ожидать.

Ребенок является субъектом, а не объектом

Рассматривая ребенка как объект воспитания, мы как бы отказываем ребенку в праве иметь свои особенности и совершать собственные ошибки.Конкретный ребенок может быть где-то более чувствительным или более тревожным. Люди приходят в мир со своими особенностями нервной системы и строением мозга — и это не совсем зависит от нашего поведения. Один хулиганистый подросток, например, сказал своей нервной маме перед вызовом на педсовет: «Мама, не бери мои косяки!»

Большинство детских травм проходят бесследно

Понятие травмы стали толковать очень широко, это неправильно.Не думайте, что можете сказать что-то не так или не дать конфету — а тут уже травма на всю жизнь. Большинство этих воздействий проходят бесследно. Любой ребенок, растущий, будет тысячу раз царапаться, резаться и разбивать коленки, но все это пройдет и не оставит даже воспоминаний. Так и с обидами.

Более серьезные травмы не приговор

Бывают обиды с травматическим следом, но это не значит, что с этим ничего нельзя поделать, и человек никогда не будет счастлив.Например, ребенка очень дразнили в школе, поэтому ему может быть сложно выступать на публике или приходить в новый коллектив уже во взрослом возрасте. Но это не означает, что это необратимый процесс. Вы можете поработать с психотерапевтом и научиться выступать на публике, либо выбрать сферу деятельности, где публичные выступления не нужны.

Разочарование — неотъемлемая часть детства

У ребенка достаточно большой запас прочности от обид и неприятностей.Его способность переносить разочарование растет с каждым годом. Ребенку очень неприятно быть годовалым, когда мама уезжает на работу, а в три-четыре года ему уже не так страшно. Поэтому мы готовим ребенка к встрече с реальным миром малыми дозами, это как прививки. Если ребенок научится справляться с мелкими неприятностями, то когда-нибудь он выдержит и большой удар. В результате должен вырасти человек, способный пережить разочарование, пережить разлуку, утрату и вынести критику.Если ребенка оградить от всех фрустраций, то у него не будет опыта преодоления запретов, потому что ему ничего не запрещали, он не будет знать, как реагировать на критику, потому что его всегда только хвалили, у него не будет опыта переживания разлуки, потому что старались не оставлять его одного. Что чувствует такой ребенок? Он напуган. «Как я буду жить? Как я выйду в мир? Для этого, в том числе и ребенку, дано детство — учиться обижаться и прощать, конфликтовать и выходить из конфликта.

Полную версию лекции Людмилы Петрановской «Детские обиды: есть ли шанс наладить и без того испорченные отношения» можно приобрести по цене

Чтобы не пропустить ничего полезного и интересного о детских развлечениях, развитии и психологии, подписывайтесь на наш Telegram-канал. Всего 1-2 поста в день.

Страница 15 из 24

Что делать, если…

Кстати, настоящих обидчиков, тех, кто все затевает, немного.Может быть, один на весь класс или два. Остальные ребята присоединяются к ним просто так, не задумываясь. Они просто сначала думают, что это очень весело — указывать на кого-то, повторять обидные слова и смеяться.
Пока ты жертва, они думают, что так с тобой и следует обращаться. Но если вести себя правильно, они будут чувствовать себя некомфортно. Им может быть даже стыдно. И кто-то из них, вполне вероятно, будет уважать вас и захочет с вами дружить.

Еще кое-что.
Если вдруг ты действительно считаешь, что ты ХУЖЕ ВСЕХ, то одного спокойствия будет недостаточно.Вы не можете оставить это так. Жить с такой верой очень вредно для здоровья!
Обязательно найди кого-нибудь, с кем ты сможешь об этом поговорить. Мама, дедушка, брат, учитель, друг, школьный психолог. Попросите их не просто сказать, что все это ерунда и на самом деле вы прекрасны, а подумать вместе с вами: какие у вас есть хорошие качества? Что ты делаешь отлично? что бы вы хотели изменить в себе и что для этого нужно сделать? Вы узнаете много нового и интересного о себе!

Отличный пример ответа обидчику есть в старинном рассказе о поэте и философе Гёте.

Однажды Гёте гулял в городском парке, и по дорожке ему навстречу шел какой-то наглый мужчина.
— Я никогда не уступаю место идиотам! — гордо заявил хам.
— А я — всегда, — учтиво ответил философ и ушел с дорожки.
ЧТО ДЕЛАТЬ, ЕСЛИ…
С ВАМИ НИКТО НЕ ДРУЗЬЯ
Друзья очень важны. Как для взрослого, так и для ребенка. Когда у тебя есть друзья, жизнь весела и интересна, и даже неприятности переживают легко.
Еще лучше, когда есть один-два очень-очень близких друга, тех, с кем можно провести хоть всю жизнь — и не надоесть.
А кроме них много просто друзей, не очень близких. Пусть иногда и немного вредные, но играть с ними можно было. А если поссоритесь — то довольно быстро помиритесь.

Вообще, когда у человека есть хорошие друзья — это счастье. А если нет?
Если вы недавно переехали в новую школу прошли мимо? Или не переехал, а в старом все довольно плохо? Если на перемене все группами или парами, а ты один?
Это совсем не счастье.Это просто НЕСЧАСТЬЕ. И мы должны что-то с этим делать.

ПОДУМАЙТЕ: ПОЧЕМУ НЕ ХОЧЕТ ДРУЖИТЬСЯ С НЕКОТОРЫМИ ДЕТЬМИ? ИНОГДА ПОНИМАЕТ СРАЗУ.

Никто не хочет дружить с

ЯБЕДЫ, О ГАДИНЫ,
ЛОХИ,
ВЕЧНО НЕДОВОЛЬНЫЕ БЕЛЫЕ.
С ВРЕДОМ, ТОЖЕ ЧТО-ТО НЕ ОЧЕНЬ.
И С ГРЯЗЬЮ.
И С ВООБРАЖЕНИЕМ.

«Петрановская Л.В. — Издательство: Аванта+, Астрель, 2010 г. — 144 с.

Известный детский психолог в увлекательной форме расскажет вашему ребенку, как действовать в сложных ситуациях, с которыми он сталкивается на каждом шагу, а красочные веселые картинки помогут ему побороть страх и избежать опасности.

Вы будете знать, что делать, если:

Вы заблудились;

Не успел выйти из вагона метро;

Ты один дома, и в дверь звонят;

Вы встретили странных собак;

Ваш кот залез на дерево;

Слишком жарко и слишком холодно;

Погода становится опасной;

Вы, ребята, дразните;

Никто с тобой не дружит;

Вы сильно обиделись;

Незнакомец пристает;

Вы боитесь темноты и монстров.

Эта книга, написанная известным детским психологом Людмилой Петрановской, адресована детям от шести до десяти лет. Это самый важный и ответственный возраст: ребенок становится самостоятельным, начинает вступать во «взрослую жизнь», и на этом пути его встречает множество опасностей, связанных как с внешними обстоятельствами, так и с собственными внутренними страхами и опасениями. Эта книга представляет собой своеобразный курс ОБЖ в доступной и занимательной форме.

Мы расскажем вам следующее. Вы, несомненно, постоянно сталкиваетесь с главным парадоксом воспитания: как встать между Сциллой устрашающих запретов (ради безопасности ребенка, разумеется) и Харибдой вселяющей смелости? Как помочь ребенку преодолеть свои страхи? Как сделать так, чтобы ребенок был смелым и не боялся трудностей, но в то же время был трижды осторожен и чтобы с ним ничего не случилось?

«Как родитель и семейный психолог, — пишет автор, — я много думал о том, как говорить с детьми о страхе, обо всем, что их пугает или может объективно оказаться опасным.Говорите так, чтобы не усиливать страх, предотвращать, но не Из этих размышлений родилась идея написать книгу для детей того самого возраста, когда они начинают многое делать самостоятельно, без взрослых: ходить, ходить в магазин, возвращаясь из школы, оставшись дома. А еще они знакомятся со сверстниками в новых командах – в классе, в кружке, в лагере. Сталкиваться с обидой, несправедливостью, одиночеством. Речь идет о старших дошкольниках и младших школьниках, примерно в возрасте 6-10 лет…

… В школьную программу теперь входит курс по безопасности жизнедеятельности [в России, но у нас и этого нет, — М.Г.], и детей учат элементарным правилам безопасности.

Правда, эти курсы посвящены очень экстремальным ситуациям: пожару, землетрясению, захвату заложников. Конечно, нужно быть к этому готовым и знать, как вести себя в таких случаях, ведь от этого может зависеть жизнь.

Но, к счастью, подавляющее число детей растут благополучно, без таких серьезных потрясений.А вот мелкие неприятности, такие как встреча со злой собакой, просмотр страшного фильма на ночь, недобрые сверстники, которые обижают и дразнят, случаются с детьми постоянно, это неотъемлемая часть их жизни. Иногда, будучи взрослыми, они кажутся нам несерьезными, и нам настолько очевидно, что делать в этих ситуациях и как себя вести, что мы забываем говорить о них с ребенком. И в школьных учебниках они не рассматриваются. Эта книга посвящена таким ситуациям. »

МОСКВА МИР ЭНЦИКЛОПЕДИИ AVANTA + АСТРЕЛ

УДК 159.9 ББК88. 8 Р29

Петрановская Л. В.

Р29 Что делать, если… / Людмила Петрановская; худой Андрей Селиванов. — М.: Мир энциклопедий Аванта+, Астрель, 2010. — 143 с.: ил.

15VY 978-5-98986-365-5 (Мир энциклопедий Аванта +)

15ВЯ 978-5-271-27061-1 («Издательство Астрель»)

Известный детский психолог в увлекательной форме расскажет вашему ребенку, как действовать в сложных ситуациях, с которыми он сталкивается на каждом шагу, а красочные веселые картинки помогут ему побороть страх и избежать опасности.

УДК 159.9 ББК 88.8

Санитарно-эпидемиологическое заключение № 77.99.60.953.Д.001683.02.10 от 05.02.2010

Общероссийский классификатор продукции ОК-005-93, том 2;

953004 — литература научная и производственная.

Подписано в печать 19.02.2010. Формат 84×108/16.

Офсетная бумага Ucl. распечатать л. 8, 37. Тираж 7000 экз. Заказ № 2384

Издание подготовлено при технической поддержке ООО «Издательство Астрель», ООО «Издательство АСТ».

15VY 978-5-98986-365-5 («Мир энциклопедий Аванта +»)

15ВН 978-5-271-27061-1 («Издательство «Астрель»)

© Петрановская Л.В., текст © ООО «Мир Энциклопедий Аванта+»

УВАЖАЕМЫЕ РОДИТЕЛИ!

Книга, которую вы держите в руках, адресована детям, и мы надеемся, что она им понравится. Но сначала я хотел бы обсудить с вами кое-что важное. Детство считается самой счастливой и безмятежной порой жизни.То есть взрослым так кажется, когда они смотрят на детей: играй, учись, радуйся, они все решают за тебя, заботятся, оберегают, любят. Милость!

Однако сами дети почему-то не осознают, что их жизнь так безоблачна. Наоборот, они о многом расстраиваются, переживают гораздо острее и болезненнее, чем мы с вами. Ребенок маленький и неопытный, а мир такой огромный и непредсказуемый. Как не волноваться? Сколько взрослых вы знаете, которые боятся заснуть в темноте? Кто начинает плакать, потеряв из виду, с кем они пришли в магазин или в парк? Кто безропотно сядет в машину к незнакомцу только потому, что он строгим голосом приказал? Или они откажутся идти на работу, потому что «с ними там никто не дружит»? Дети очень уязвимы и знают это.Поэтому они так часто испытывают тревогу: справлюсь ли я, не случится ли со мной что-нибудь плохое, не будут ли меня ругать, не исчезнут ли родители, не будет ли мне очень больно, не придет ли ночью за мной вампир, не умрет ли моя бабушка, как старушка из соседней квартиры?

Взрослые часто подливают масла в огонь, используя запугивание как способ воспитания: «Не беги, а то упадешь и умрешь!», «Не расстраивай маму, а то она заболеет!», «Не будь капризничать, а то придет баба-яга и заберет тебя!».Ребенок еще не может ничего возразить, высмеять эти глупые угрозы или сказать: не преувеличивай, не шантажируй меня, не глупи. Он верит и… боится. В самом деле, если бы это не срабатывало, взрослые не прибегали бы так охотно и так часто к запугиванию, достигая порой большого мастерства в этом деле.

Но когда дело доходит до того, чтобы помочь ребенку преодолеть страх, мы часто не знаем, что делать. Объясняем, что вампира под кроватью нет, но он все равно боится. Обещаем, что у стоматолога будет очень мало боли, а ребенок плачет от страха.С другой стороны, иногда хочется его припугнуть, например, чтобы он не открывал дверь, когда он один дома, но нет уверенности, что он все хорошо поймет и запомнит! Пообещают ему показать котенка из-за двери или сказать, что друг зовет погулять, и все. Он по-прежнему глуп, наивен, доверчив!

Таково вечное противоречие воспитания. Мы хотим, чтобы ребенок был смелым, верил в себя и в людей, не боялся трудностей.И при этом, как хочется, чтобы он был трижды осторожен, чтобы с ним ничего не случилось! Мы показываем детям фильмы и читаем книги, в которых их любимые герои часто делают все то, чего никогда не должен делать современный ребенок, особенно живущий в большом городе: разговаривают с незнакомыми людьми (из которых вряд ли окажутся хорошими волшебниками), ходят или с друзей в приключениях, ищите сокровища, сражайтесь со злодеями, спасайте слабых. Как дети могут это понять?

Как родитель и как семейный психолог, я много думал о том, как говорить с детьми о страхе, обо всем, что их пугает или может объективно оказаться опасным.Говорите так, чтобы не усиливать страх, чтобы предупредить, но не запугать. Собственно, из этих размышлений и родилась идея написать книгу для детей того самого возраста, когда они впервые начинают многое делать самостоятельно, без взрослых: гулять, ходить в магазин, возвращаться из школы, оставаться дома. А еще знакомятся со сверстниками в новых коллективах – в классе, в кружке, в лагере. Они сталкиваются с обидой, несправедливостью, одиночеством. Речь идет о старших дошкольниках и младших школьниках, о возрасте 6-10 лет, очень важном периоде жизни, в результате которого из маленького, слабого, нежного, зависимого малыша должен получиться веселый, озорной , независимый, самоуверенный сорванец вроде Тома Сойера.

Людмила Петрановская — Состояние, Возраст, Рост, Биография, День рождения, Вики!

Людмила Петрановская состояние, день рождения, возраст, рост, вес, вики, факт 2020-21! В этой статье мы узнаем, сколько лет Людмиле Петрановской? С кем сейчас встречается Людмила Петрановская и сколько у Людмилы Петрановской денег?

короткий профиль
отца недоступен
не доступны
Spouse не известен
Дети (ы) Нет в наличии

Людмила Петрановская Биография

Людмила Петрановская — известный психолог , родилась 20 апреля 1967 в Узбекистане.Российский психолог, педагог и писатель, автор нескольких книг о развитии детей, в том числе «Звездный мир в картинках» и «Что делать, если я жду экзамена?». Она также известна тем, что ведет собственный блог самопомощи под названием ludmilapsyholog. По мнению астрологов, знак зодиака Людмилы Петрановской — это Телец .

Родилась и выросла в Ташкенте, Россия.

Этническая принадлежность, религия и политические взгляды

Многие люди хотят знать, что такое Людмила Петрановская этническая принадлежность, национальность, родословная и раса? Давайте проверим это! Согласно общедоступному ресурсу IMDb и Википедии, этническая принадлежность Людмилы Петрановской неизвестна. В этой статье мы обновим религиозные и политические взгляды Людмилы Петрановской. Пожалуйста, проверьте статью еще раз через несколько дней.

Людмила Петрановская Чистая стоимость

Людмила входит в список самых богатых психологов и входит в список самых популярных психологов. Согласно нашему анализу, Википедии, Forbes & Business Insider, Людмила Петрановская собственный капитал составляет примерно 1,5 миллиона долларов .

Людмила Петрановская Чистая стоимость и зарплата
Чистая стоимость $1.5 миллионов
заработная плата под рассмотрение
Источник дохода психолог
автомобили не доступны
Дом Проживание в собственном доме.

Она училась в Ташкентском университете, а затем в Институте психоанализа. Затем она начала свою карьеру в 1990-х годах, работая в издательстве Аванта. В 2004 году она опубликовала свою первую детскую книгу.

Людмила Петрановская Высота

Рост Людмилы Петрановской Сейчас нет в наличии. Людмила вес Неизвестно и размеры тела скоро обновятся.

Людмила Петрановская высота и статистика тела
Высота Неизвестный Вес не известен
Измерения тела Под обзором
Цвет глаз недоступен
Цвет волос Недоступно
Размер ноги/обуви Недоступно
Она также известна тем, что является постоянным преподавателем лицея «Прямая речь».

С кем встречается Людмила Петрановская?

По нашим данным, Людмила Петрановская возможно не замужем и ранее не была помолвлена. По состоянию на декабрь 2021 года Людмила Петрановская ни с кем не встречается.

Отношения Запись : У нас нет записей о прошлых отношениях для Людмилы Петрановской. Вы можете помочь нам установить рекорды знакомств для Людмилы Петрановской!

Факты и мелочи

Людмила Входит в список самых популярных психологов .Также входит в элитный список известных знаменитостей года рождения Узбекистана . Людмила Петрановская отмечает день рождения 20 апреля каждого года.

Полную биографию Людмилы Петрановской вы можете прочитать в Википедии.

«О’смирлар аджратилганда, улар энг о’рикли джойларга уришади»

Агар ойлада хакикий уруш бошланса-чи? O’smirning tajovuzkorligiga qanday javob berish kerak? Bolalarni o’zlarini boshqarishga o’rgatish mumkinmi? Qanday qilib ular bilan munosabatlar haqida gaplashish va mas’uliyatli qarorlar qabul qilishni o’rgatish kerak?

Балог’ат йоши умуман муаммосиз о’тиши мумкинми? Yoki qayerdadir «jinsillashi» kerakmi?

Людмила Петрановская: Осмирлик инкирозининг мохияти шундаки, боланинг болалиги то’хтайди.Ота-онаси билан болган, бир томондан, уларнинг химояси ва гамхорлигига ишонган болса, иккинчи томондан, у о’иламасдан, уларга ишониб, итоат килганида, бир кун келиб тугаши керак. Ота-онамиздан айрилмагунимизча катта бо’ла олмаймиз.

Архаик джамийатларда о’смирлик даври бо’лмаган: бало’ат йошига йетганда, балалик тугайди ва дархол бало’ат йоши бошланади ва хэч кандай муаммо йо‘к эди. Боеприпасы бизнинг джамиятимизда иджтимоий этуклик физиологик билан мос кельмайди.

Биз болаларга бир вактнинг о’зида катта ва кичик деб о’йлайдиган иккита хабар юборамиз

Физиологик этуклик хэч кайерга кетмаган, у 12-14 йошда келади ва у хали хам иджтимой укликда.Bu bir necha yil juda og’ir bo’lib chiqadi: ota-onalar va umuman jamiyat o’smirni xuddi bola kabi boshqara oladigan, lekin ayni paytda kattalar kabi aqlli bo’lishini kutadi. Biz bir vaqtning o’zida kichik va katta bolalarni hisobga olganholda, ularga qo’sh xabar yuboramiz.

Bu yoshda fiziologik nuqtai nazardan nima sodir bo’ladi?

Аввало, гормонал озгаришлар бошланади, бу хисий сакрашни келтириб чикаради. Сизнинг кайфиятингиз сизга тэгишли емаслигини его кыласиз, нега озингизни йомон его кылайотганингизни тушунмайсиз.Сабаб, бунинг учун об’ектив сабаблар йо’клигини та’кидлайди, патроны хисий о’рик, худди барча якинларингизни бирданига йо’котгандек бо’лиши мумкин.

Бу ко’плаб болаларни аклдан озган, аклдан озгандек его килади. Уларга шундай туйуладики, бу хар доим шундай бо’лади, улар хэч качон озларининг кайфийатларини ва холатини назорат кила олмайдилар.

Бундан ташкари, миянинг ба’зи худудлари этук бо’либ, бу даврда номутаносибликлар пайдо бо’лади: карор кабул килиш, хабардорлик ва хатти-харакатлар учун мас’ул бо’лган мийа кисмлари мувофиклаштириллам тарзда.Shuning uchun, o’smir nima qilishni xohlaydi, nima o’ylaydi va nima qiladi, har doim ham mos kelmaydi.

Болани бунга тайёрлаш, о’зини бошкаришга ​​о’ргатиш мумкинми?

Муайян вазиятда йордам бериш кимгадир фойдали бо’лиши мумкин, лекин мэн о’зимни алдамаган бо’лардим: о’смир хали хам «буйлар учун сузиши» керак.

Бундай вазифани койиш: муаммосиз о’смирлик, биз хохлаган нарсани кыладиган назорат остида о’смир, биз аслида болани аджратишни такыклаймиз, унинг биздан аджралиб туришига ва о’зини мустакил его килишига йо’л коймали.

Bu o’smirlikning mohiyati: o’sha vaqtgacha bolaga «tekin» berilgan hamma narsa (qadriyatlar, nima yaxshi, nima yomon haqida g’oyalar), u o’ziga mos kelishi, butunlay o’ziga xosligi yoki rad etishi kerak. Qadimgi qadriyatlar va tamoyillar aslida uniki emas edi.

То’г’рисини айтганда, о’смирлик даврида биз видждон хакида гапира олмаймиз, чунки хали хам эркин акслокий танлов мавджуд емас.

Бу кызыкарлы мавзу — болаларда вийдонни шакллантириш. То’г’рисини айтганда, о’смирлик даврида биз видждон хакида гапира олмаймиз, чунки хали хам эркин акслокий танлов мавджуд эмас.Bu yoshga qadar bola ota-onaning xohishiga ko’ra boshqariladi. Агар шундай болиб колса, демак, боланинг оз кадриятлари, видждони бо’лмайди. Unga qutiga o’xshash narsa yuklangan va u o’sha erda qoladi. Бу уники емас, озлаштырмаган, танкид килмаган, бу хакда хэч нарса килмаган.

Шунинг учун мен о’смирлик осон бо’лишини максад килиб коймаган бо’лардим. Лекин, албатта, истардим, нотинч джарайонларга карамай, оксир-окибат хамма ундан хавфсиз омон колган.

Боеприпасы бола аджралиб кетганда, у оз хукукларини химоя килишни бошлади, джанджалларни козг’атади.Bunday vaziyatda ota-onalar o’zlarini qanday tutishlari kerak? Одатда катий «йо’к» деб тез-тез айтиш тавсия этилади, рамка о’рнатиш …

Биз рамкасиз муваффакиятга эриша олмаймиз — давлат ва джамият нуктай назаридан, биз болалар учун джавобгармиз. Биз тушунамизки, улар хали иджтимоий этакликка эришмаганлар, улар о’з харакатларини назорат кила олмайдилар, шунинг учун малум чегаралар зарур.

Боеприпасы ко’п ота-оналар сингари узок давом этадиган урушга кирмаслик джуда мухимдир.Уларга имкон кадар ко’прок позицияларни кайтариб олиш мухимдек туйулади. Kattalar qiyin kechadi: o’smirlar ajralib ketganda, ular eng og’riqli joylarga urishadi. Боеприпасы bu erda bolalarni ajratish kerak.

Har bir oila o’z qonunlari va asoslarini o’rnatadi. Бу ишладими?

Ойлавый койдалар нима? Bu bola tug’ilishidan oldin bo’lgan narsa, biz uning tug’ilishi bilan o’rnatamiz. Улар бизнинг ва унинг худуди доирасида адолатли: «сизга руксат йо’к» емас, балки «бизга руксат йо’к».Bolalar o’z hududiga kelganda va boshqa odamlarning hududiga kelganda o’zlarini yaxshi его qilishadi.

Агар болалар сизнинг нарсангизни синдириб ташлаган бо’лса йоки йо’котиб койсангиз ва сиз ойок ости килсангиз, куссангиз ва маш торсангиз, уларнинг фикрича, бу то’г’ри: улар сизнинг хукиз’ларингизни гузган с. Шу билан бирга, сиз боланинг худудига бостириб киришни бошласангиз ва у уй вазифасини баджармаганлиги, хонасида нарсаларни тартибга солмаганидан г’азаблансангиз, у табиий норозиликни бошлайди.

Боеприпасы бу бошка йо’л билан хам содир бо’лади: биз факат келишиб олдик деб о’йлаймиз. Ота-оналар газабланишди: «Биз у билан ахлатни олеб ташлашга келишиб олдик!» Бандай холда, мен доимо музокара джарайони кандай о’тганини со’райман. Ота-оналар джавоб беришади: «Мен унга (а) айтдим».

Biz rozi bo’lganimizda, bu boshqa shaxsning ovoz berish huquqiga ega ekanligini anglatadi, ya’ni u rad etishi mumkin.

Ko’pincha biz bolaga adolatni o’rnatishga harakat qilamiz, bu yorliqni aslida adolatga hech qanday aloqasi bo’lmagan narsaga osib qo’yamiz.Качонки биз рози бо’лсак, демак, бошка одам ветчина биз каби овоз бериш хукукига эга, биз тэн шартларда розимиз, демак у рад этиши мумкин.

Сиз музокаралар джарайонисиз рози бо’лолмайсиз — акс холда у «Мен буурдим (а)» деб аталади. Кейн шундай дейиш керак. Keyin u: «Men sizdan so’rayapman». So’rov — bu rad etish imkoniyatini ko’rsatadigan kommunikativ akt. Agar so’rovda rad etish imkoniyati ko’zda tutilmagan bo’lsa, bu buyruq deyiladi.

Менимча, бизнинг иккиюзламахилилигимиз каби болаларни хэч нарса безовта килмайди.Биз «илтимос» деймиз, агар биз рад этиш имкониятини чиндан ветчина о’йламаганимизда. «Биз келишиб олдик» — гарчи аслида хэч ким хэч ким билан рози бо’лмаган. Bunday holatlar juda portlovchi hisoblanadi.

Хар доим музокара килиш керакми? Йоки шундай вазиятлар борми: «Бу зарур, чунки мен онамман» дейш керакми?

Альбатта, бандай холатлар мавджуд. Va bu juda yaxshi, agar shunday deyish imkoniyati bo’lsa. Afsuski, o’smirlar haqida gap ketganda, bir nuqtada biz buni qila olmaymiz.

Болалар, озларининг отмишдаги севгиларини эсляб, ота-оналарига ота-она хокимияти то’лик эканлигини ко’рсатмасликка харакат килишади. Hali ham ba’zi ta’sir vositalari mavjud: masalan, cho’ntak pullaridan mahrum qilish — lekin umuman olganda, u qadar ko’p vositalar mavjud emas. Bolalar buni ta’kidlamaslikka harakat qilishadi.

Буларнинг барчаси о’смир билан муносабатларда о’зини намоён килади. О’китувчи ота-оналарга кун’ирок килади: «Харакат килинг, о’г’лингиз мактабга бормайди!» Шу билан бирга, барча томонлар бу таклид эканлигини тушунишади.Agar o’g’li boshi va yelkasidan yuqori bo’lsa, ona qanday choralar ko’rishi mumkin? Хамма: унинг о’зи, о’китувчи, бола — улар эмаслигини билишади. Боеприпасы агар биз уруш боткогига тушиб колмаган бо’лсак, муносабатларимизни узмаган бо’лсак, келишувга эришишимиз мумкин.

Бутун хайот болаларга бо’йсунди ва энди улар о’сиб улг’айдилар ва улар энди сизнинг г’амхорлигигизга мухтой эмасликларини хар томонлама аник корсатмокдалар.

Уйдаги тинчлик одатда о’смирлар учун мухимдир.Улар учун о’зини айбдор его кылмаслик, ота-онанин хафа бо’лмаслиги мухим. Боеприпасы, афсуски, ко’плаб ойалар хакикий уруш бошламокда. Бундан ташкари, хозирги вактда ко’плаб ота-оналар о’рта йошдаги инкирозга дюч келишмокда: уларнинг бутун хайоти болаларга бо’йсунган ва энди улг’айган ва хар кандай йо’л биланулар энди сизнинг г’амхорлик лигингизга мухларнидж емас корсатмокдалар. хар доим улар хакида о’иланг. Ва савол тугилади: «Энди нима килиш керак? Энди мен кимга керак?»

Агар ота-она фарзанд тарбиясида мана шу «сават»га хаддан ташкари коп «туксум» койган бо’лса, унда у хэч нарсадан махрум бо’лгандек туйгу пайдо бо’лади.Ayniqsa, agar bu vaqtda kattalar professional tarzda amalga oshmasa yoki shaxsiy hayotidan norozi bo’lsa. Garchi, aslida, endi siz bolaligingizda qoldirgan barcha quvonchlarga nihoyat ruxsat berishingiz mumkin.

Болаларни куиб юборсак, улар билан алокани йокотмаймизми?

Биз болаларни дунйодан химоя килишга, уларни химоя килишга канчалик коп харакат килсак, у уларни ичкаридан юта бошлайди. Бола ба’зи нарсаларни тушуниши ва о’зи учун синаб ко’риши керак. Bizning vazifamiz aloqa kanalini ochiq tutishdir, shunda u biladi: agar u uchun qiyin bo’lsa yoki u xato qilsa va u yordamga muhtoj bo’lsa, u bizga kelishi mumkin.

Агар масляный уруш аллакачон бошланган бо’лса-чи? Сиз муносабатларни яксшилаш учун джуда кэч эканлигини тушунасиз — лекин сиз бирор нарса килишингиз керак …

Хеч кахон кэч емас. Bolalar buni intiqlik bilan kutmoqdalar. Асосийси, лугъаттииздан «кураш», «бузилиш», «ко’лга кыритыш» каби со’зларни, бу харбий лугъатни олеб ташлашдир.

Unutmangki, u hali ham sizning farzandingiz. Uning kimligi uchun sevilishi hali ham muhim. Uning uchun hech bo’lmaganda kimdir uning tomonida bo’lishi muhim.Bolalar bunga juda minnatdor bo’lishadi. Уларни совг’алар билан йог’диришнинг ходжати йо’к — улар учун биз ушбу канал очиклигини билдиришимиз мухимрок.

Qachon qo’ng’iroqlarni chalish va bolangizni mutaxassisga olib borish kerak?

Аксинча, ташвишланадиган нарса хулк-атвор емас, балки вазият. Агар болада ташвиш, рухий тушкунлик, тайовузкорлик портласлари боълса, у ёрдамга мухтой больши мумкин.

Хульк-атвор — бу бугун ва эртага емас, лекин бу холат (айникса, одам о’зини йомон хиз килганда) джиддий окибатларга олиб келиши мумкин.

O’smirlarning o’zlari nima deyishadi

Biz o’smirlarning muayyan hayotiy vaziyatlarga bo’lgan nuqtai nazarini qanchalik tez-tez tasavvur qilamiz? Зо’рг’а. Биз Москва мактаб о’кувчиларининг бизнес, катталарни нима ташвишга солайотгани хакидаги фикрлари билан кызыкдик. Ва улар шундай джавоб беришди.

Нега сизнинг йошингиздаги ба’зи йигитлар чекишни, духтли иххимликлар ва гийохванд моддаларни истемол килишни бошлайдилар?

Катя, 15 лет: Копчилик буни о’зи джойлашган джамиатнинг та’сири остида килади.Этимол, улар шунчаки кандайдир компанияга киришни хохлашади.

Лиза, 17 лет: Бу компанияга боглик. Ko’pincha bizda faqat podaning instinkti bor.

Коля, 18 лет: До’стнинг обросига та’сир килиши мумкин. Agar sevgan kishi buni qila boshlasa, u juda yomon ko’rinishni to’xtatadi.

Оля, 14 лет: Коп танишларим борки, улар кекса ко‘риниш, чиройли ко’риниш учун шундай килишади.

Фарзандларини йомон одатлардан асрашни истаган ота-оналарга кандай маслахат бера оласиз?

Таня, 18 лет: Болани бешикдан тарбиялаш керак, лекин сиз у билан хамма нарса йомон эканлигини ва сиз то’сатдан бирор нарсани озгартиришни бошлашингиз кераклигини корганингизда емас.

Лиза, 17 лет: Буни болаликдан тарбиялаш керак. Bola chegaralarni bilishi uchun ma’lum bir erkinlik berish, shunda u o’z ichida nima yaxshi va nima yomonligini tushunadi. U tug’ilgan kunida spirtli ichimliklarni tatib ko’rishi mumkin, lekin ko’p ichish kerak emas. Agar bolaga doimo biror narsa qilish taqiqlangan bo’lsa, u bularning barchasini qoplashni xohlaydi.

Катя, 15 лет: Мен ота-оналарнинг шундай деганларини эшитдим: «Мэн сизга духли ичимликлар, сигареталар — нимани хохласангиз, сотиб оламан.Сиз мен билан харакат кыласиз.» Хеч кандай о’ин йок, максфийлик йок.

Данила, 16 лет: Ота-оналарнинг о’злари учун чекмаслик ва ичиш мухим эмас.

Сизнингча, о’смирлар учун джинсий тарбия билан ким биринчи навбатда шуг’улланиши керак?

Оля, 14 лет йош: Этимол, ота-оналар, чунки улар бизнинг тенгдошларимиздан ко’ра ко’прок нарсани билишади. -оналар, чанки улар псиксологлар, улар боласини бутун умри давомида кузатиб борадилар, унга хамма нарсани то’г’ри ва мулойимлик билан тушунтирадиляр.Уятчан боълмаслик учун, бола ва ота-она бу табиий эканлыгини ва ундан узоклаша олмаслыгини тушунишлари керак. Homilador qizingiz sizning oldingizga keladi va nima qilish kerakligini o’ylab ko’rgandan ko’ra, bu haqda hozir gapirganingiz ma’qul.

Катя, 15 лет: Мен буни ота-оналар кылишлари керак деб хисоблейман. Улар болага бериши мумкин бо’лган джуда коп китобар, турли хил адабийотлар мавджуд.

Женя, 16 лет Мактабда, менимча, бундай дарслар больши керак.Endi bizda bunday narsa yo’q va ota-onalar ko’pincha uyatchan va bolaning o’zi hamma narsani bilishiga ishonishadi. До’стлар одатда ното’г’ри нарсани тушунмайдилар ва маслахат беришмайди.

Mutaxassis haqida

Людмила Петрановская — оила психологи, оила ташкилотини ривойлантириш институты о’кув дастури рахбари, «Бола билан кийин бо’лса. Агар энди чидашга кучингиз болмаса, нима килиш керак» (АСТ, 2016), «максфий йордам». Бола хайотидаги мехр» (АСТ, 2017) ва бошкалар.

Материал журналист Лика Длугачнинг психологлар, о‘смирлар ва уларнинг ота-оналари билан «Азизим онам! O’smirning ota-onasi bo’l — «Psixologiyalar» jurnali va Odnoklassniki ijtimoiy tarmog’i sited amalga oshirilgan YuNESKOning Salomatlik bo’yicha mintaqaviy ta’lim dasturing qo’shma tashabbusi.

Психолог Людмила Петрановская: биография (фото)

Людмила Петрановская — невероятная личность. Tot i que veu el seu objectiu d’ajudar els nens que queden sense pares, de fet ajuda molts pares a comprendre millor l’essència de la criança i construir relacions Harmonioses ammb els nens, no només ammb els fills d’acolliment, sinó sobretot ам эль сейс.A l’article podeu conèixer la Seva biografia, lllibres i conèixer les idees i pensaments més rellevants que expressa.

Людмила Петрановская: биография

Наскут эль 20 апреля 1967 года в Узбекистане. Per la seva primera formació, filòloga, va rebre una formació psicològica l’Institut de Psicoanalisi, especialitzada en Assessment фамильярная психодрама. El 2002, va rebre el premi presidencial en el camp de l’educació. L’any 2012, Людмила Петрановская, ва-креар l’Institut per al Desenvolupament del Dispositiu Familiar per a Orfes.L’Institut és una organització pública que té com a finalitat formar especialistes en aquest camp. Per a un psicoleg, és Important que els nens sense pares no acabin en un internat, ja que es tracta d’un món completament anormal.

En amplis cercles, Людмила Петрановская, ла fotografia de la qual es pot veure a continuació, es va fer coneguda gràcies als seus llibres sobre temes de criar fills. Els llibres s’escriuen per ajudar els pares d’acolliment, però els pares de fills no acollidors troben en ells un munt de valor per a ells mateixos.

Лебедь-де-Петрановская

Образование, отношения, отношения: серия вопросов для исследования Людмилы Петрановской. Els nens són эль главная тема dels seus lllibres. Les obres més Populars: «Si és difícil amb un nen», «Què passa si», «Un fill de de families», «Menys un? A més un!», «Секрет поддержки: afecte en la vida d’un nen «, «Un nen acceptat va venir a l’aula».

A més, dirigeix ​​el LJ, escriu molt sobre sobre differents coses: sobre entrenaments de creixement personal, sobre els seus dubtosos beneficis i precaucions de seguretat, sobre traffic generacional, sobre noves habilitats completades amb idees antigues i sobre comporta la crema emocional dels pares i molt mes.útil, относящийся к делу, ofensiu per als vius. En un article petit és невозможно cobrir tota la feina d’aquesta persona sorprentent, parlem d’un tema срочной que planteja Людмила Петрановская. No s’acostuma a discutir-ho, però provoca un gran nombre de Problemes.

Brotació родительский

Синдром выгорания имеет документальное подтверждение, которое описывает Америку во время прохождения. Es va creure que és característic només per persones am especialitats: treballadors socials, профессора, metges и т. д.Это директор, aquelles persones que es veuen obligades constment a trobar-se en una situació de relacions de relacions, quan hi ha més dèbils i més уязвимых.

Aquesta comunicació crea la necessitat d’ajudar-se a Estar Constantment en Un estat alegre i optimista, que, de fet, és una situació estressant llarga que destrueix la psique.

Tot i això, va resultar que aquesta síndrome també és característica dels pares. Però no ens acostuma discutir això, aquesta situació no està homologada socialment, per tant, no és costum ajudar el progenitor, malgrat que tota la família pateix una crema emocional.

Эмоциональные этапы кремации

El mes Important a comprendre és que l’estat no apareix de manera sobtada i brusca, sino que s’acumula lentament i grading. A la primera fase, una persona s’adona que està molt cansada, però encara pot controlar-se a costa d’un sentit del deure. Si un breu descans us permet sentir un augment de força, aquest estat de coses es рассмотрит сегур. Una sensació característica для aquesta etapa és la irritacio.

A la segona etapa, els pensaments que es poden ajuntar i support a un mateix se substitueixen per pensaments que ja no és возможно.Qualsevol nova tasca provoca sensació de desesperació, esgotament nerviós, llàgrimes, estat d’apatia, res de gust.

A la tercera etapa, que es рассмотрит ла més dificil, comença la deformació de la persona. Ella es caracteritza per la idea Que no sóc jo el que és dolent, sino que és tot un entorn dels parasits, els nens comencen a sentir ип препятствие.

Группы риска

El grup de risc està format mainment per mares amb dos fills la diferència d’edat inferior a cinc anys, pares am el fill sovint malalt, mares que comben la família i la feina, famílies monoparentals quan totes les tasques recauen sobre les espatlles d ‘un pare o de la família, que són condicions de vida difícils, famílies en què sorgeixen, постоянные конфликты.

Els Adults que en el passat van sobreviure a una infància disfuncional. La presència de «testimonis», és a dir, quan els nens es comporten malament ammb els desconeguts.

Una gran quantitat d’estrès es compon d’un grup de petits Problemes. Per tant, des de fora sembla que no hi ha cap raó, només la vida. Però, quan una persona ja està cansada, qualsevol cosa petita pot convertir-se en motiu d’una avaria, una reacció de Conductes inadecuades que donen lloc a la culpa en resposta i la situació es converteix en un cercle viciós.

Què fer?

Desfer-se de la multitasca. Feu una cosa alhora. Si esteu treballant, deixeu que algú tingui cura del nen en aquest moment. Si passeu temps am el vostre fill, no us distreu am el treball.

Desfer-se de totes les coses innecessàries i opcionals. Per al sopar, els bolets també són adequats, i no tres plats i postres, les tasques domèstiques només són les més Importants, delegar tasques, buscar ajuda, cuidar-se.

Desfer-se del perfeccionisme.El Desig де Ser Perfecte en Tot és el camí Més Curt плавники а-ля combustió. És важный acceptar-se perfecte, tractar-te amb més cura i afectuositat.

Si creieu que ja s’ha acumulat fatiga, heu de passar al mode d’estalvi d’energia. La Quantitat де сын в течение 7-8 часов és важно. Vegeu com dormir достаточно almenys 2-3 vegades в setmana. Menjar amb normalitat i Regularitat, anar passejar, beure витамины.

Si observu signes de cremades emocionals en un ésser estimat, és важный donar-li support: envoltar-lo amb cura, donar-li de menjar, donar-li l’oportunitat de dormir, abraçar-se, авария цереброваскулярная, portar l’ эсморзар все лит.

Руководство для учителя. II. Обобщенные проверочные упражнения и задания

ТЕКСТЫ ДИКТАНОВ

1. Правописание корней с чередованием гласных

Горящая слеза одиноко блестела на самом кончике носа графа Ростислава Зарянского. В окнах сияли блики далеких молний, ​​на стене с каждой минутой росла тень горящей свечи, а граф сидел неподвижно, подперев рукою склоненную голову, не прикасаясь к еде, не поднимая глаз, не зажигая лампы.Облака закрыли небо, и сквозь полуоткрытый балдахин кровати было видно, как за окном грустная корова, промокшая до нитки, равнодушно опускает хвост в придорожную канаву.

На душе у графа тоже было слякоть. Причина его плохого настроения заключалась в неожиданно вскочившем интересе к конторе непреклонного ростовщика, требовавшего немедленного удовлетворения иска против графа. Выхода не было. Граф ясно понимал, что даже если он заложит имение, уклониться от долговой ямы не удастся, и потому тоска сжимала его сердце со все возрастающей силой.

И вдруг в глазах графа блеснула дикая мысль, щеки его вспыхнули ярким румянцем. Еще несколько секунд назад он и не предполагал, что в своем положении еще может на что-то рассчитывать, но теперь в его голове полностью сформировался план освобождения. Потирая от удовольствия руки, он подскочил к столу, схватил перо и, обмакнув его в чернильницу, склонился над листом бумаги.

2. Правописание O-E после шипения и C

Чопорный черт в черной шелковой одежде сидел на жестком диване и пил дешевый желудевый кофе, изредка чокаясь со своим отражением в тяжелом глянцевом самоваре, стоявшем на парчовой скатерти шоколадного цвета.Черт был большим обжорой и, несмотря на изжогу и больную печень, ел крыжовник со сгущенкой. Наевшись и потрясев пальцем свое отражение, черт, лихо тряхнув челкой, пустился в чечетку. Стук его копыт был так силен, что в подвале подумали, что наверху гарцует лошадь. Однако черт был не очень искусным танцором и, совершив один не совсем удачный прыжок, врезался в самовар и обжег свое рыло, покрытое мягкой шерстью.Ожог был очень сильным. Раздосадованный черт бросился, как овца, к бочке с маринованными яблоками и положил в нее обожженную заплатку. «Правду говорят, что Бог не защищает беззащитных», — выругался дьявол проклятой поговоркой.

3. Правописание б после шипения

Было далеко за полночь. Кругом стояла предрассветная тишина, только тихо шуршали прибрежные камыши да где-то кричала сова. В этот час Лукич, смотритель казенных дач, был не прочь прилечь отдохнуть.«Иначе ты не будешь бодр и свеж и не сможешь уберечь хозяйское имущество от полчищ воров», — убеждал он себя, снимая с плеч тяжелую двустволку и кутаясь в теплый плащ. . И вот, когда стало невыносимо держать глаза открытыми, внимание сторожа привлек доносившийся откуда-то тихий крик. Лукич подошел к воротам, повернул ключ в ржавом замке, распахнул их настежь и вышел на пустынный речной берег. Вглядевшись в ночь, он увидел, что среди кучи мусора и дождевых луж на песке лежит человек с кирпичом под головой.»Смотрю на тебя! Бездомный!» Лукич сказал себе и грозно закричал: «Эй, старый гад! Что ты здесь лжешь? Уходите! Выкрикивать!» Мужчина медленно встал и повернулся к сторожу. Лукич не упал от ужаса навзничь только потому, что забор поддержал его сзади. Бродяга был не кто иной, как всемогущий муж коменданта дач Борис Михайлович Давидович. Что привело его в эту глушь в такое время, Лукич не мог понять. — У вас есть нож? — завыл вдруг диким голосом Давидович.- Отрежь мне бороду! Утешь меня!» Хотя Лукич был высок и силен для своих восьмидесяти лет, а комендантский муж был тщедушен и узок в плечах, по телу сторожа пробежала дрожь. «Бредишь ли ты, Лукич?» «Почему ты не хочешь мне помочь? — зловеще взвыл Давидович и медленно двинулся к Лукичу. — Финиш!» — подумал Лукич и закрыл глаза. Но в этот момент первый луч Солнце пробилось сквозь пелену, и мираж исчез.

4. Префиксы правописания пре- и пре-

Преодолев ставшее уже привычным чувство страха, г-н Приставкин подошел к последнему препятствию на своем пути — дверям, преданно охраняемым пожилым привратником. По-дружески хлопнув дворника по предплечью, Приставкин уже собирался войти в приемную президента, но тут у него из кармана предательски выскочил запал гранаты. Привратник открыл левый глаз и, невнятно кряхтя, преградил преступнику путь.

на русском языке от С.Волкова. (Копировать-вставить — как иначе быть с диктантами?)

Еще один диктант на заполнение, теперь уже на б после шипения (95-й год). Когда-нибудь это кому-нибудь понадобится.

Было далеко за полночь. Кругом стояла предрассветная тишина, только тихо шуршали прибрежные камыши да где-то кричала сова. В этот час Лукич, смотритель казенных дач, был не прочь прилечь отдохнуть. «Иначе ты не будешь бодр и свеж и не сможешь уберечь хозяйское имущество от полчищ воров», — убеждал он себя, снимая с плеч тяжелую двустволку и кутаясь в утепленный плащ. .
И вот, когда стало невыносимо держать глаза открытыми, внимание сторожа привлек откуда-то тихий крик. Лукич подошел к воротам, распахнул их и вышел на пустынный берег реки. Вглядевшись в ночь, он увидел, что среди куч мусора и дождевых луж на песке лежит человек с кирпичом под головой. «Смотрю на тебя! Бродяга, — сказал себе Лукич и грозно закричал: — Эй, сволочь старая! Что ты здесь лжешь? Уходите! Выкрикивать!»
Мужчина медленно встал и повернулся к сторожу.Лукич не упал от ужаса навзничь только потому, что забор поддержал его сзади. Бомж был не кто иной, как всесильный муж коменданта дач Кузьмича. Что привело его в эту глушь в такое время, Лукич не мог понять. — У тебя есть нож? — завыл вдруг диким голосом Кузьмич. — Отрежь мне бороду! Утешь меня!
Хотя Лукич был высок и силен для своих восьмидесяти лет, а муж коменданта был тщедушен и узок в плечах, по телу сторожа пробежала дрожь.— Ты в бреду, Лукич? — спросил он себя и зажал себе нос, но это не помогло. — Почему ты не хочешь мне помочь? — зловеще взвыл Кузьмич и медленно двинулся к Лукичу. «Финиш!» Лукич подумал и закрыл глаза. Но в этот момент первый луч солнца вдруг прорвался сквозь пелену облаков, и мираж исчез.

Еще один засыпной диктант 1994 года — на Трудные слова(с двумя корнями), дефисы и сплошно-раздельные орфограммы.

Уважаемые коллеги!

Рады приветствовать вас на пресс-конференции, посвященной 90-летию экономической и политической забастовки работников банно-прачечных в г. Иваново-Вознесенске.Именно она послужила толчком для распространения социал-демократического движения по всей стране. После включения в борьбу вагоноремонтников и рабочих вагонного и локомотивного депо города Орехово-Зуево, поваров полевых кухонь Северо-Восточного морского пароходства, лесорубов Ямало-Ненецкого автономного округа, кролиководов г. Каракалпакстана и акушеров-гинекологов Замоскворецкой лечебно-профилактической и грязелечебницы упомянутая забастовка переросла во всероссийскую.Более того, беспорядки и беспорядки охватили полмира. Сто сорокалетний аксакал из белоснежных предгорий Тянь-Шаня и коленопреклоненная лейб-гвардия индокитайского императора, прима-балерина театра балета и оперы во Франкфурте-на-Майне и вице-президент Нью-Йоркского акционерного общества страховая компания, авиадиспетчер из Алма-Аты и экс-чемпион мира по шахматам и шашкам по пятиборью — все ощутили на себе последствия забастовки. Давайте поздравим друг друга с этой памятной датой и пожелаем себе плодотворной работы в этом прекрасно оборудованном конференц-зале!

Продолжаю.Очередной диктант для заполнения, из тех, что разлетелись по миру. 1994 года выпуска. Ч/Ч. (Моя жена считает, что этот именинник является точной копией меня по характеру и формам проявления)

Именинник яростно орал, судорожно размахивая над головой изодранной туфлей, поспешно сдернутой с ноги испуганной соседки. Изумленные гости и родственники на первую минуту замерли, ошеломленные, но потом, под градом вареников с маслом, брошенных в их сторону разъяренным именинником, вынуждены были отступить к открытым дверям.«Предатели! Дайте мне приданое, за которое никто не дал ломаного гроша!» — отчаянно визжал он, возмущенно вскакивая на кованый сундук, обтянутый рваной клеенкой. «Она невоспитанна и необразованна, невероятно глупа и неслыханно некрасива, к тому же вообще без приданого», — кричал он, бросая изодранный башмак в только что купленный соломенный абажур лимонного цвета. Брошенная вслед палка копченой колбасы ударилась о стеклянную вазу, наполненную дистиллированной водой, и вместе с ней рухнула на коротко стриженную, каштанового цвета голову обвиняемого во всех грехах приданого, с обиженным видом забившегося в дверь.Та, раненная колбасой в голову, живописно размахивая обнаженными в локте руками и пища, упала в месильную с замешанным тестом, волоча за собой елку, увешанную слюдяными игрушками, посеребренными сосульками и с позолоченной звездой на самый верх. Восхищенный произведенным эффектом, именинник упоенно танцевал на расписанном маслом комоде, инкрустированном тисненой кожей, куда он отошел от комода сразу же после того, как дама упала, чтобы лучше рассмотреть суматоху, вызванную его возвышенным поступком.

ТЕКСТЫ ДИКТАЦИЙ
1. Правописание корней с чередованием гласных
Горящая слеза одиноко блестела на самом кончике носа графа Ростислава Зарянского. В окнах сияли блики далеких молний, ​​на стене с каждой минутой росла тень горящей свечи, а граф сидел неподвижно, подперев рукою склоненную голову, не прикасаясь к еде, не поднимая глаз, не зажигая лампы. Облака закрыли небо, и сквозь полуоткрытый балдахин кровати было видно, как за окном грустная корова, промокшая до нитки, равнодушно опускает хвост в придорожную канаву.
На душе у графа тоже было слякоть. Причиной его плохого настроения был неожиданно подскочивший интерес к конторе непреклонного ростовщика, требовавшего немедленного удовлетворения иска против графа. Выхода не было. Граф ясно понимал, что даже если он заложит имение, уклониться от долговой ямы не удастся, и потому тоска сжимала его сердце со все возрастающей силой.
И вдруг в глазах графа мелькнула дикая мысль, щеки его вспыхнули ярким румянцем.Еще несколько секунд назад он и не предполагал, что в своем положении еще может на что-то рассчитывать, но теперь в его голове полностью сформировался план освобождения. Потирая от удовольствия руки, он подскочил к столу, схватил перо и, обмакнув его в чернильницу, склонился над листом бумаги.

2. Правописание О-Е после шипения и С
Чопорный черт в черной шелковой одежде сидел на жестком диване и пил дешевый желудевый кофе, изредка чокаясь со своим отражением в тяжелом глянцевом самоваре, стоявшем на парчовой скатерти шоколадного цвета .Черт был большим обжорой и, несмотря на изжогу и больную печень, ел крыжовник со сгущенкой. Наевшись и потрясев пальцем свое отражение, черт, лихо тряхнув челкой, пустился в чечетку. Стук его копыт был так силен, что в подвале подумали, что наверху гарцует лошадь. Однако черт был не очень искусным танцором и, совершив один не совсем удачный прыжок, врезался в самовар и обжег свое рыло, покрытое мягкой шерстью.Ожог был очень сильным. Раздосадованный черт бросился, как овца, к бочке с маринованными яблоками и положил в нее обожженную заплатку. «Правду говорят, что Бог не защищает беззащитных», — выругался дьявол проклятой поговоркой.

3. Написание б после шипения
Было далеко за полночь. Кругом стояла предрассветная тишина, только тихо шуршали прибрежные камыши да где-то кричала сова. В этот час Лукич, смотритель казенных дач, был не прочь прилечь отдохнуть.«Иначе ты не будешь бодр и свеж и не сможешь уберечь хозяйское имущество от полчищ воров», — убеждал он себя, снимая с плеч тяжелую двустволку и кутаясь в теплый плащ. . И вот, когда стало невыносимо держать глаза открытыми, внимание сторожа привлек доносившийся откуда-то тихий крик. Лукич подошел к воротам, повернул ключ в ржавом замке, распахнул их настежь и вышел на пустынный речной берег. Вглядевшись в ночь, он увидел, что среди кучи мусора и дождевых луж на песке лежит человек с кирпичом под головой.»Смотрю на тебя! Бездомный!» Лукич сказал себе и грозно закричал: «Эй, старый гад! Что ты здесь лжешь? Уходите! Выкрикивать!» Мужчина медленно встал и повернулся к сторожу. Лукич не упал от ужаса навзничь только потому, что забор поддержал его сзади. Бродяга был не кто иной, как всемогущий муж коменданта дач Борис Михайлович Давидович. Что привело его в эту глушь в такое время, Лукич не мог понять. — У вас есть нож? — завыл вдруг диким голосом Давидович.- Отрежь мне бороду! Утешь меня!» Хотя Лукич был высок и силен для своих восьмидесяти лет, а комендантский муж был тщедушен и узок в плечах, по телу сторожа пробежала дрожь. «Бредишь ли ты, Лукич?» «Почему ты не хочешь мне помочь? — зловеще взвыл Давидович и медленно двинулся к Лукичу. — Финиш!» — подумал Лукич и закрыл глаза. Но в этот момент первый луч Солнце пробилось сквозь пелену, и мираж исчез.

4. Правописание префиксов пре- и пре-
Преодолевая уже ставшее привычным чувство страха, г-н Приставкин подошел к последнему препятствию на своем пути — к дверям, преданно охраняемым пожилым привратником. По-дружески хлопнув дворника по предплечью, Приставкин уже собирался войти в президентскую приемную, но тут у него из кармана предательски выскочил запал гранаты. Привратник открыл левый глаз и, невнятно кряхтя, преградил преступнику путь.

Опции. Это соревнование может стать постоянным. Затем тексты допускаются к игре по любой выбранной участником орфографии, а итоги подводятся один раз в квартал. Best Lyrics можно хорошо оформить (например, напечатать на компьютере), и они станут замечательным подарком учителю: ведь их можно использовать в контрольных работах на других уроках.

Голы. Игра предлагает выполнить задание, противоположное обычному: правильно написать слова, предложенные в упражнении.Стремясь наполнить свой текст «орфографически коварными» словами, ребята учатся видеть написания, предугадывать возможные ошибки.

Если дополнить задание требованием указать правописание во всех словах, в которых оно встречается, и сделать орфографический разбор (или просто дать проверочное слово), такая работа может стать контрольной по теме.

Кроме того, игра развивает речевую смекалку, воображение, активизирует словарный запас.

С$> Варианты «богатых» текстов приведены ниже.Первые два составлены для своих учеников

» учитель Волков С., остальные составлены восьмиклассниками школы «Кладезь».

КОРНИ С ПЕРЕМЕННЫМИ ВОХАМИ

Горящая слеза одиноко блеснула на самом кончике носа графа Ростислава Зарянского. В окнах сияла молния, на стене с каждой минутой росла тень горящей свечи, а граф сидел неподвижно, подперев склоненную голову рукой, не прикасаясь к еде, не поднимая глаз, не зажигая ламп.Облака закрыли небо, и сквозь полуоткрытый балдахин кровати было видно, как за окном грустная корова, промокшая до нитки, равнодушно опускает хвост в придорожную канаву.

На душе у графа тоже было слякоть. Причиной его плохого настроения был неожиданно подскочивший интерес к конторе непреклонного ростовщика, требовавшего немедленного удовлетворения иска против графа. Выхода не было. Граф ясно понимал, что даже если он заложит имение, уклониться от долговой ямы не удастся, и потому тоска сжимала его сердце со все возрастающей силой.

И вдруг в глазах графа мелькнула дикая мысль, щеки его вспыхнули ярким румянцем. Еще несколько секунд назад он и не предполагал, что в своем положении еще может на что-то рассчитывать, но теперь в его голове полностью сформировался план освобождения. Потирая от удовольствия руки, он подскочил к столу, схватил перо и, обмакнув его в чернильницу, склонился над листом бумаги.

МЯГКИЙ ЗНАК ПОСЛЕ ШИПЕНИЯ

Было далеко за полночь. Кругом стояла предрассветная тишина, только тихо шуршали прибрежные камыши, да где-то кричала сова.В этот час правительственный сторож

Дача Лукич был не прочь прилечь отдохнуть. «Иначе ты не будешь бодр и свеж и не сможешь защитить хозяйское имущество от полчищ воров», — убеждал он себя, снимая с плеч тяжелую двустволку и кутаясь в теплый плащ. . И вот, когда стало невыносимо держать глаза открытыми, внимание сторожа привлек доносившийся откуда-то тихий крик. Лукич подошел к воротам, повернул ключ в ржавом замке, распахнул их настежь и вышел на пустынный речной берег.Вглядевшись в ночь, он увидел, что среди кучи мусора и дождевых луж на песке лежит человек с кирпичом под головой. «Смотрю на тебя! Бомж!» — сказал себе Лукич и грозно закричал: «Эй, старый гад! Что ты тут лежишь? Ушел! Кричи!» Мужчина медленно встал и повернулся к сторожу. Лукич не упал от ужаса навзничь только потому, что забор поддержал его сзади. Бомж был не кто иной, как всесильный муж коменданта дач Бориса Михайловича Давидовича.Что привело его в эту глушь в такое время, Лукич не мог понять. — У вас есть нож? — завыл вдруг диким голосом Давидович. — Отрежьте мне бороду! Утешить меня!» Хотя Лукич был высок и силен для своих восьмидесяти лет, а муж коменданта был тщедушен и узок в плечах, по телу сторожа пробежала дрожь. — Ты в бреду, Лукич? — спросил он себя и зажал себе нос, но это не помогло. — Почему ты не хочешь мне помочь? — зловеще взвыл Давидович и медленно двинулся к Лукичу.»Финиш!» Лукич подумал и закрыл глаза. Но в этот момент первый луч солнца вдруг прорвался сквозь пелену облаков, и мираж исчез.

ПРАВОПИСАНИЕ ЧАСТИЦ И ПРЕДИСЛОВИЙ НЕ И НЕТ

Ни в одной стране жил-был кто-то. Он никогда никому не называл своего имени. Может, у него не было имени, а может, его звали Кто-то.

Г


И некому было звать его по имени — ни жены, ни детей, ни родни у него не было.Он всегда оставался дома и никогда не выходил на улицу, никто из соседей не встречал его и ничего о нем не знал.

Дом Некото был маленьким; у него никогда не было гостей, да и сам он ни к кому не ходил.

Он никогда не менял свою жизнь: вставал рано, ложился тоже не поздно, день проводил в полном одиночестве.

Однажды холодным зимним вечером он лег спать, а утром не проснулся — незачем. Вот так закончилась печальная жизнь человека по имени Некто.

(Р. Ланда)

Никто не жил на свете.И жил он, конечно же, в Ни в какой стране. Он жил один, у него не было ни родных, ни друзей, и он ни в ком не нуждался. Он ничуть не жалел, что жил один в целой Ни стране, ведь никто и ничто не могло помешать ему делать то, что он хотел. У него был дом и несколько деревьев под окном. У него не было ни телевизора, ни радио, но был кот по имени Некот.

Никто всегда не спал до полудня, и кот тоже спал на подушке. Потом просыпались, пили воду и ели кашу.Потом мы немного посидели во дворе. Потом они снова легли спать. И так всегда, не пропуская ни дня.

Но раз в неделю Никто не давал себе выходной — сбросил Некота с подушки и проспал весь день, без обеда.

Такая счастливая жизнь была у Никто и его кота.

(О. Тихомирова)

Однажды кто-то искал необычную вещь. Он искал ее в определенном состоянии и ни в какой стране. Он не ездил ни в один город этой неведомой страны, ни из

говорил один незнакомец, но не смог найти эту вещь.Его не было ни в магазинах, ни в магазинах.

Однажды, приехав в глухую, неизвестную деревню, он отправился гулять в непроходимый лес, где не ступала нога человека. И там он нашел эту необычную, столь необходимую ему вещь, но никому ее потом не показывал.

(Валиков Д.)

«АНТИДИКТАНТ»

ВЖ «Раньше играть не стоит» V VI занятие с детьми, у которых ■ уже сложился навык письма.Любое количество игроков. Ведущий должен подготовить текст заранее.

Ход игры. Игроки делятся на небольшие команды по 3-4 человека, количество команд может быть любым. Ведущий объявляет задание: напишите текст, который он будет диктовать, сделав в нем все возможные орфографические ошибки и не допустив ни одной невозможной. Стоит напомнить ребятам разницу между ошибкой и опечаткой: при опечатке будет искажено чтение слова: дурочка (дорожка) или дорогая, с орфографической ошибкой, чтение слова слово не меняется (если читать не по слогам): милый, милый. Полезно также напомнить, что ошибки могут быть не только «прямыми», вызванными произношением: сабака (собака), пропка (пробка), , но и «обратными», сделанными вопреки произношению, вне перестраховки: капуста (капуста), тробка (дорожка).

Итак, в тексте не должно быть ни одной опечатки, а должны быть все возможные ошибки. Некоторые ошибки —

ки будут выглядеть очень маловероятными, например. писать козел(кость), но если они в принципе возможны то их надо делать.

Нужно заранее решить, допустимы ли графические ошибки, например: ёлка вместо Ёлка. У ребят постарше лучше различать графические и орфографические ошибки, так как это довольно сложное состояние.

После объяснения задания ведущий читает текст. Затем командам дается время (около пяти минут) на то, чтобы записать текст по правилам игры. Когда время истекло, параметры команды проверяются вслух.Исправления во время проверки уже невозможны. За каждую правильно допущенную ошибку команда начисляет себе балл, за каждую лишнюю — балл отнимается. Если возможны множественные орфографические ошибки, например: пи-со и петак (пятак), и их указала команда, за каждый вариант начисляется балл. Команда, набравшая максимальное количество очков.

Голы. Основной целью игры является развитие орфографической зоркости. Тесты показывают, что подавляющее большинство орфографических ошибок происходит не из-за плохого знания правил, а из-за слабой «орфографической зоркости».Ребята не видят в словах мест, где можно ошибиться, иными словами, плохо видят слабые места(да и зачем им хорошо видеть, если нынешним школьным курсом само понятие фонетическая позиция не предусмотрено ). Эта проблема усугубляется обычными упражнениями с пропущенными буквами. Эффективны при первоначальном закреплении нового материала, таят в себе опасность при слишком частом использовании: ребята привыкают «знать, куда упадут», у них не развивается орфографическая зоркость.Вот почему так необходимы обратные задания: подчеркните орфографически трудные места в тексте, объясните орфографию, но как «шоковая терапия» — «Ан-

».

tidictant». Такая форма работы приводит детей в восторг — поначалу им кажется, что нет ничего проще, чем сделать как можно больше ошибок. Уже после первого же тура игры становится понятно, что такая работа требует еще большего внимание и концентрация, чем грамотное письмо.

В классе можно провести показательный эксперимент: пусть каждый ученик самостоятельно напишет «антидиктант» из нескольких предложений.Затем посчитайте баллы. Почти наверняка лучшие оценки за ошибки получат ребята, которые очень хорошо пишут (если только они будут достаточно осторожны). Результат эксперимента следует обсудить с ребятами, чтобы они убедились, что грамотность письма зависит не только от знания правил, но и от орфографической зоркости.

Важна и работа в небольших командах: в процессе обсуждения ребята незаметно восполняют множество скрытых пробелов в знаниях. «Антидиктант» оказывается очень эффективным способом орфографического повторения.

C3> Текст известного стихотворения А. Барто написан по правилам «Антидиктанта», графических ошибок в нем нет.

Люблю я свою лашатку, Я ей короткое горло почищу, Грибом хвост пригладлю, И с вирхомом в гости пойду.

«СЛОВА ПО СХЕМЕ»

/шт 5 Игру лучше приурочить к теме «Состав слова», позже можно вернуться к ней при необходимости.

Команды играют.Ведущий заранее готовит схемы и слова.

Ход игры. Игроки делятся на команды (не более 7-8 человек в каждой). Ведущий объявляет задание: за отведенное время принести как можно больше слов, состав которых соответствует заданной схеме. На доске рисуется схема, команды приступают к работе.

По истечении времени команды передают свои списки модератору. Он последовательно читает из них слова, и все вместе обсуждают, соответствуют ли они заданному образцу.За каждое правильное слово команде начисляется балл, за каждое неправильное — отнимается.

Например, учитывая схему ар. В этой слу-

чай начислится стаканов за с рыбалка (гтпейбр и буква, но отнимается за слова фонарь-с.

Голы. Игра компенсирует один из основных недостатков школьного курса морфемики — механистический, формальный подход к морфемному составу слов.Обычно в учебниках для разбора по составу предлагаются слова с совершенно прозрачной структурой, да и как же иначе, если в программе не предусмотрено никакого обсуждения критериев артикуляции слова. В результате ребята выделяют морфемы в словах на основе внешнего сходства частей слов. К чему это может привести, они как раз убеждаются благодаря этой игре. Вот почему особенно важно не скомкать обсуждением предлагаемых слов, дать каждому возможность высказаться, привести аргументы, попытаться сформулировать критерии артикуляции слова в ходе обсуждения.techny — корень существует в окружении других морфем и в том же значении. Проверка суффикса: врач, пекарь — суффикс встречается в другом окружении, сочетается с другими корнями, сохраняя свое значение.

Попробуем разделить слово аналогично лампа, допустим есть корень фон- и суффикс -ар. Но невозможно найти слова, в которых один и тот же корень с тем же значением сочетался бы с другими морфемами.Итак, слово неделимо.

«ОБЯЗАТЕЛЬСТВА»

ВЗГ Игра приурочена к теме «Причащение». При необходимости к нему можно периодически возвращаться. Количество игроков 10-12 человек, кланы могут делиться на группы. Каждой группе нужен лидер – учитель или сильный ученик, способный быстро оценить правильность ответов. Игра идет по кругу, то есть каждый должен знать, за кем он вступает в игру.

Ход игры. Первый играющий называет инфинитив глагола и устанавливает грамматическую форму причастия, например: do — прошедшее время, пассив. Следующий участник должен быстро и правильно назвать причастие: сделано. Форма глагола, конечно, не может быть изменена. Если такого причастия нет, нужно отбросить «нет». Затем второй игрок задает вопрос третьему и так далее. Время на обдумывание ограничено, можно, например, сосчитать до пяти. Тот, кто не ответит правильно, выбывает из игры.Выигрывает тот, кто остается последним.

Самая сложная роль у ведущего: он должен быстро оценивать правильность ответов и разрешать возникающие споры.

Голы. Цель игры — помочь детям освоить одну из самых сложных тем морфологию (грамматические формы причастий) и избавиться от очень распространенных речевых ошибок, связанных с образованием причастий. Достаточно сложно выполнить простое на первый взгляд задание четко и быстро, но после некоторой тренировки ребята привыкают к формам причастий.

Вы можете пройти игру несколько раз во время изучения таинств, а затем возвращаться к ней примерно раз в квартал для закрепления.

«БЕЗУМИЕ»

&§* Игра нравится детям младшего и среднего школьного возраста, для старшеклассников она слишком проста. Вам понадобятся ручки и листы бумаги, желательно длинные и узкие. Игра идет по кругу * каждый должен знать от кого он получает листовку и кому передает ее.Если игроков много,

, но образуют несколько кругов. Вам обязательно нужен лидер.

Ход игры. Ведущий задает следующие вопросы: Кто? Когда? Что ты делал? и т. д. Каждый игрок записывает ответ на свой лист, затем заворачивает край листа так, чтобы запись не была видна, и передает по команде ведущего соседа, например, по часовой стрелке.

Ведущий предлагает 5-8 вопросов, ответы на которые должны получить синтаксически правильное предложение.Игра заканчивается тем, что все разворачивают имеющиеся у них листы и читают вслух получившийся бред под общий смех.

Проигравших быть не может. Имеет смысл прямо подчеркнуть, что игра – это не соревнование, все в равной степени заинтересованы в хорошем результате.

Голы. Эта игра достаточно популярна среди детей, но именно на уроках русского языка они начинают играть в нее более осмысленно.

Можно обсудить с детьми, почему над одними полосками все долго смеются, а другие оказались неудачными —

миль.В ходе размышлений и наблюдений выясняется, что непременным условием являются правильные синтаксические связи с смысловой нелепостью: употребление именно того падежа, который задается вопросом, правильное употребление предлогов и т. п. Поэтому самый счастливый момент для игра «Чушь» — начало разговора о синтаксисе. Игра позволяет освежить в памяти ранее полученные знания, обостряет синтаксическую интуицию.

«ПРЕДЛОЖЕНИЯ ПО СХЕМЕ»

НАЗР Играть можно с того момента, когда ребята познакомятся с синтаксическими схемами предлога-игры команд.Ведущий заранее готовит схемы предложений для игры. Вам понадобятся листы бумаги и ручки.

Ход игры. Игроки делятся на несколько команд (не менее трех), обязательно с равным количеством игроков, можно просто рядами. Ведущий рисует на доске схему предложений (простых или сложных – в соответствии с изучаемой темой или повторяемых). Каждый игрок должен как можно быстрее написать на своем листе бумаги предложение, соответствующее этой схеме.Команда, которая быстрее сдаст свои листы, получает поощрительный балл, та, которая сдала листы последней, — штрафной балл (если в командах больше 8-10 человек, количество поощрительных и штрафных баллов может быть увеличено , иначе игра затянется).

После этого ведущий последовательно читает предложения вслух и все вместе решают, насколько они соответствуют схеме. За каждое правильное предложение начисляется балл, а за каждое неправильное предложение вычитается балл.

Например, для данной схемы: | 1 и | | . В этом

случая за предложение: Все весело закивали, и настроение поднялось. — начисляется балл, а за вариант: Ветер гуляет по морю, а лодка гонит — баллы надо вычесть. Идентичные или очень похожие предложения не учитываются. Команда, набравшая в сумме наибольшее количество очков.

После того, как ребята освоятся в игре, желательно дать командам возможность проверить свои варианты и вычеркнуть однотипные перед чтением предложений вслух.

Голы. Игра представляет собой задание, противоположное обычному: составление схем предложений. Это позволяет более осознанно воспринимать понятие синтаксической структуры. Развиваются речевая изобретательность, умение быстро и четко работать.

«Предложения по пунктуации»

ВЗОГ Играть можно после первого знакомства со знаками препинания, но особенно полезно при повторении пунктуации со старшеклассниками. Задание руководителя выбрать задания, соответствующие уровню подготовки детей.Любое количество игроков.

хода геймов. Игра похожа на предыдущую, только предложения составляются не по синтаксической схеме, а по последовательности знаков препинания, заданной ведущим.

Например, последовательностью символов «, -,.» можете предложить: Честно говоря, не хотелось туда идти. Было и страшно, и неловко.

В данном упражнении обычно представлены случаи одного и того же типа.

Попытки составить свои предложения по заданной последовательности знаков препинания открывают перед ребятами все многообразие синтаксических значений, выражаемых знаками препинания. Они обнаруживают, что запятые могут быть двойными или одинарными, и что это функционально совершенно. разные знаки; их удивляет многообразие значений, выражаемых с помощью тире, различные способы сочетания знаков препинания.

Сыграв в эту игру несколько раз, особенно в более сложной версии, ребята будут знать и запоминать правила пунктуации гораздо лучше.

В остальном ход игры такой же, как и в «Предложениях схемы».

Опции. Усложнить игру можно, если отбросить предложения, имеющие одинаковую синтаксическую структуру, то есть поставить перед командами задачу привести как можно больше синтаксически разных предложений с одинаковой последовательностью знаков препинания. При этом необходимо дать командам время на обсуждение (не менее 5 минут), чтобы они могли сравнить предложения и сделать их более разнообразными.Эта версия игры более эффективна, но намного сложнее.

Голы. Игра предлагает ребятам совершенно новое задание, противоположное обычному — расстановка знаков препинания в готовом тексте. Она развивает «пунктуационную зоркость». Как и упражнения с пропущенными буквами, обычные пунктуационные задания притупляют внимание, тем более что одновременно

30\


КОМБИНАТОРНЫЕ ИГРЫ

Игры этого типа являются самыми популярными, и, скорее всего, в этом разделе вы не найдете незнакомых игр.Существует множество комбинаторных игр: это и всем известные кроссворды разных видов, и цепные слова, ребусы, шарады, ребусы. Они неоднократно описаны в разнообразной учебно-методической литературе, периодических изданиях. Есть даже люди, профессией которых стало составлять задания такого типа для газет и журналов.

В центре внимания в комбинаторных играх внешняя оболочка слова. Игроки комбинируют буквы или комбинации букв, ищут нужный вариант.Игровой процесс напоминает игру в конструктор: из одних и тех же деталей в разных сочетаниях можно собрать самые разные модели. Иногда ставится обратная задача: определить по готовой модели (слову), из каких частей ее можно построить.

Сложные комбинаторные игры (особенно «Палиндромы» или «Шарады») часто требуют огромного словарного запаса и невероятной словесной изобретательности. Соревнования по многоборью в комбинаторных играх всегда проходят очень удачно, сочетая в себе состязания шарад, палиндромов, каламбуров, ребусов, разгадывание ребусов, кроссвордов, состязание в составлении слоговых цепочек, межкомандный турнир по игре «А почему бы и нет». они говорят …». Раз в квартал или год можно устроить настоящий праздник комбинаторных игр.

Еще одна версия большой игры Парад головоломок, который может длиться от недели до квартала. На стену вешаются листы ватмана, и каждый может написать на них придуманную загадку, шараду, вопрос. Жюри выбирается заранее. Тот, кто отгадал ту или иную загадку, записывает решение на листочке и, подписав его, отдает жюри.Парад заканчивается тем, что жюри присуждает баллы всем авторам хороших заданий и всем, кто принял правильные решения, объявляет победителей, набравших наибольшее количество баллов. Вы можете определить победителей в номинациях: ребусы, шарады, «Почему не говорят…» и т.д.

Наиболее интересны игры, построенные на дивергенции появления слов и их значений (такие как «Почему не говорят…» и «Энтимологический словарь»). Игрок смотрит на слово как бы глазами иностранца, он намеренно игнорирует включение слова в ткань живого языка и может интерпретировать и делить его самым невероятным образом.Но, конечно, эти «упражнения» вызывают смех благодаря эффекту «двоения в глазах» , ибо мы ни на минуту не забываем об истинном месте слова в системе языка.

Поскольку комбинаторные игры достаточно распространены, в этот раздел включены только игры, во-первых, самые интересные, во-вторых , не заставляющие учителей готовить к ним задания заранее. Дети могут играть во все игры самостоятельно. При необходимости в литературе можно найти большое количество игр этого типа.

«ВЕРБАЛЬНАЯ КОНСТРУКЦИЯ»

VS * С детьми младшего школьного возраста уже можно играть, для старшеклассников игра скучновата. Вам понадобятся ручки и бумага. С большим номером

Пункты, соответствующие следующим разделам:

— обособление определений, дополнений и обстоятельств;

— построение словосочетаний с распространенными определениями, выраженными причастиями и прилагательными;

— изолированность обстоятельств;

— разделение приложений и надстроек;

– вводные слова и предложения

и отвечают на вопросы :

1.Что такое причастный, когда и как отделяется причастный оборот?

2. В каких случаях условные определения, выраженные причастиями и прилагательными, всегда обособляются?

3. Как разделены определения, относящиеся к личному местоимению?

4. В каких случаях общие приложения, отдельные приложения разделены?

5. Когда ставится прочерк перед приложением?

6. Когда приложения разделяются союзом «как»?

И.Повторите для всех параграфов учебного пособия, соответствующих следующим разделам:

— знаки препинания в сложноподчиненном предложении;

— знаки препинания в сложносочиненном предложении;

— сравнительные обороты;

— знаки препинания в бессоюзном сложном предложении;

— прямая речь, замена прямой речи косвенной

и отвечают на вопросы :

1. Чем сложное предложение отличается от простого по своему строению и значению?

2.Какие бывают типы сложных предложений?

3. Какую связь между явлениями выражает сложносочиненное предложение? Какие слова как часть речи выражают эти связи? Перечислите союзы, которые используются в сложных предложениях.

4. Какие связи между явлениями отображают сложные предложения? Какие союзы (союзные слова) выражают эти связи?

Пример ответа:

а) второе предложение (придаточное) поясняет, уточняет содержание первого (главного): объяснительная связь — союз «что» и т. д.

5. Всегда ли союз «как» вводит сравнительный оборот? В чем еще смысл этого союза?

6. Когда оборот с союзом «как» отделяется, а в каких случаях не отделяется?

7. Является ли бессоюзное предложение третьим отдельным видом сложноподчиненного предложения (по сравнению с составным и составным видами?)

8. Как письменно выражаются связи между явлениями, отображаемыми в сложноподчиненном предложении, если соответствующие союзы не употребляются?

9.Напишите, какие значения выражает каждый знак; приведи примеры.

Образец исполнения :

,/; — перечисление самостоятельных явлений, следующих друг за другом или происходящих одновременно. Например: Солнце взошло, птицы запели…

10. Какая речь называется прямой, какая косвенной?

11. Какие знаки препинания используются в прямой речи?

II. Обобщенные тестовые упражнения и задания

1.Перепишите со знаками препинания. Раскрой скобки, вставь пропущенные буквы.

1) Вчера завел машину, услышал легкий стук, поднял капот послушать и увидел паука, сидящего на всасывающей трубе с раскинутыми ногами. 2) В доме явно царил порядок; все было чисто; везде пахло каким-то (каким-то) приличным запахом, совсем как в министерских приемных. 3) В счастье дружбой пользуются, в беде проверяют. 4) Выйдя на улицу, он почувствовал… чувствовал обиду на Маякиных, все (еще) они были единственными в мире близкими ему людьми. 5) День и ночь… Жду встречи с тобой, голову теряю. 6) Утро было славное свежее, мелкие пестрые облака стояли барашками на (бледной) ясной лазури, мелкая роса разливалась на листьях и травах, бл…стала мокрой серебром на паутине темной земле казалось, что еще румяный след с…ри. 7)Расскажи…расскажи как было (Р,р) Я просила старуху чу…впереди одна из славных сказок, сочиненных в ст…пях. 8) Что(есть) тут думать, говорю ему жениться, и все. 9) Кто (н…) боится дождя и холода, пусть уйдет в лес ноябрьским утром, много (не)без… интересных встреч ждут вас в тихом, но (пока еще) живом лесу. 10) Тонко свистеть… нет рябчика в еловом лесу и мечтать… тишина (н…) чем (н…) нарушена. 11) В мелкой поре… если в лесу (от) вдалеке видна рябина, ее (ярко)красные гроздья цветут ровно до …ра…лы брошенный чьей-то рукой.

2. Переписать со знаками препинания. Разберите сложные предложения по образцу.

Образец : Мне приснился сон, который я никогда не смогу забыть. — Предложение сложное, союзное, комплексное. Состоит из основной части Мне приснился и определяющей части которую я никогда не мог забыть . adnexa присоединяется к основному союзному слову кому .

1) Пишите мне обо всем, что заметите.2) По рассеянности проехал мимо поста, где должен был поменять лошадей. 3) Ты поймешь это, когда поживешь здесь еще какое-то время. 4) Он притворялся страстным охотником на лошадей, хотя и не мог отличить горную породу от арабской. 5) Его поразили мысли и чувства, над которыми он, конечно, сейчас бы посмеялся. 6) Однако он не мог сказать ничего положительного, потому что боялся идти дальше. 7) Чем дальше мы углублялись в горы, тем уже становилось ущелье.8) В это время графу сообщили, что в деревне спрятаны запасы пороха и что следует опасаться взрыва. 9) На другой день утром я только начал одеваться, как дверь отворилась и вошел молодой офицер невысокого роста. 10) Наткнулся на драгуна, который объявил, что лес полон неприятелем.

(случаи чередования)

ДИКТОВКА

СТРАДАНИЯ ГРАФТА

Горящая слеза одна блеснула1 на щеке графа Ростислава2 Зарянского.В окнах сверкали дальние молнии, тень горящей4 свечи росла5 на столе с каждой минутой, а граф все сидел, подперев рукой склоненную6 голову, не прикасаясь7 к еде, не поднимая глаз, не зажигая8 лампы. Облака закрыли9 небо, и сквозь наполовину опущенный балдахин10 кровати было видно, как за окном корова равнодушно окунула11 хвост в естественную канаву.

На душе у графа тоже было слякоть. Причиной его плохого настроения были неожиданно подскочившие 12 процентов в кабинете непреклонного ростовщика13, требовавшего немедленного14 удовлетворения иска против графа.Выхода не было. Граф ясно понимал, что даже если он заложит15 поместье, избежать16 долговой ямы не удастся, и потому тоска сжимала его сердце со все возрастающей17 силой.

И вдруг дикая мысль мелькнула18 в глазах графа, щеки его вспыхнули19 ярким румянцем. Еще несколько секунд тому назад он даже не предполагал20, что в своем положении еще может на что-то рассчитывать, но теперь план освобождения вполне сложился21 в его голове. Потирая от удовольствия22 руки, он подскочил23 к столу, схватил перо и, обмакнув24 его в чернильницу, наклонился25 над столом с бумагами.

.