Разное

Куклы для девочек 2 3 года: Кукла для детей в 3 года

Содержание

Игрушечная подружка для девочки 3-5 лет: выбор куклы

Особенности игрового поведения

В возрасте 3-5 лет девочки с упоением копируют в своей игре те действия, моменты общения и бытовые ситуации, которые окружают их в семье. Они как будто репетируют с куклами то, что хотели бы делать, или вспоминают в игре какие-то события, которые произвели на них впечатление.

Именно поэтому игра в «дочки-матери» так распространена у девочек в этом возрасте. Они одевают и раздевают своих игрушечных «дочек», расчесывают, купают, водят гулять – повторяют все те действия, которые каждый день производят с ними родители.
А еще – повторяют в игре сюжеты своих любимых сказок и мультфильмов, часто по-своему «перекраивая» их и вводя новых персонажей. Конечно, во всех этих играх ребенок переносит на любимую куклу собственные черты. Поэтому важно, чтобы кукла была похожа на хозяйку.

Сходство имеется ввиду, конечно, в общих чертах. Так, например, вряд ли у девочки славянского типа внешности главное место в играх будет занимать кукла-афроамериканка.

А вот у блондинки есть все шансы стать основной героиней детских историй такой хозяйки.

Хорошо, если у куколки будут длинные волосы

Девочки в этом возрасте любят расчесывать кукол, завязывать им банты, плести косички и хвостики. Это занятие очень полезно для малышек тем, что закрепляет навыки ухода за собой, помогает развивать усидчивость и аккуратность.

Размер, которым удобно манипулировать

Примерять на куклу разные наряды – тоже одно из любимых занятий девочки в этом возрасте. И куклы большого размера (бывает, только немногим ниже своей хозяйки) вызовут у нее большой интерес: ведь их можно одевать в настоящую, собственную одежду девочки. Однако таким форматом ограничиться не получится – крупных кукол трудно брать с собой на прогулку, в детский сад, в гости. Но для чисто домашних игр она будет очень хороша.
«Вездетаскательный» для малышки размер – 30-45 см. Это, пожалуй, наиболее распространенный рост современных игровых кукол. Очень удобны и любимы девочками также миниатюрные (до 15-20 см) куколки.



Рассмотрим, каких кукол для девочек в возрасте 3-5 лет предлагают современные производители.

Куклы испанских производителей

Куклы испанских компаний, таких как «Famosa», «Paola Reina», «Munecas Antonio Juan», «Rauber munecas» имеют долгую историю, многолетние традиции качества и давно известны на мировом рынке игрушек. Широко представлены они и у нас.
Это, как правило, классические куклы с реалистичной внешностью, которые изображают детей разного возраста: от младенцев до симпатичных ребятишек 5-6 лет. Размер игрушек от 20 до 60 см. У них пять точек подвижности (поворачивается голова, руки в плечах, ноги), часто мягконабивное тело, которое делает игрушку очень приятной на ощупь.


Испанские куклы делаются из твердого винила, на вид очень похожего на человеческую кожу, с детальной и подробной проработкой лиц и тел. У них есть ноготки на ручках (зачастую аккуратно накрашенные прозрачным лаком), складочки и ямочки на ладонях и ступнях, даже едва заметные вертикальные морщинки на губах.
Очень красива у этих кукол роспись лиц. Основной упор в ней делается на реализм: губы и румянец нежных, естественных цветов, тонко прорисованные брови, иногда – очень натуралистичные и трогательные веснушки. Конечно, никакого яркого, «взрослого» мейка – только естественные краски, добавляющие трогательности милым детским лицам.

Выражение лиц обычно спокойное, задумчивое, либо же с мягкой улыбкой. Эта эмоциональная нейтральность игрушки помогает маленькой хозяйке оживить ее в своем воображении, «увидеть», как кукла грустит или радуется, боится или восхищается.
Практически у всех испанских кукол вставные «живые» глазки из акрила, очень натуралистичные и выразительные, естественных цветов: карие, зеленоватые, серые или серо-голубые, если куклы изображают деток постарше – с небольшими ресничками, коричневыми или черными.
Волосы кукол очень качественные. Как правило, они прочно прошитые, изготовлены из высококачественного искусственного волокна, гладкого и упругого, на ощупь чуть более жесткого, чем человеческие волосы – это сделано специально, чтобы предотвратить их спутывание. Ведь ваш маленький парикмахер обязательно будет экспериментировать с шикарной шевелюрой своей подружки.

В одежде испанцев предпочтение отдается натуральным тканям. Кукольные одежки шьются прочно и качественно, обязательно предусматривается удобство снимания и надевания нарядов.
Испанские куклы – это классика игрушек для девочек. Они очень прочные и прослужат своей маленькой хозяйке долгие годы, а когда она вырастет – станут прекрасным напоминанием о детстве.

Многофункциональные куклы Zapf Creation

Куклы этой фирмы, такие как BABY born и Baby Annabell в последние годы очень популярны. И это неудивительно, ведь они снабжены множеством игровых функций, имитирующих поведение настоящих младенцев.
Во внешности кукол упор также делается на реализм: они похожи на настоящих деток. И, к тому же, умеют плакать и смеяться, пить и есть, их можно сажать на горшок и менять памперс. Размером они приблизительно с настоящих младенцев.

В играх с такой куклой маленькая хозяйка учится ответственности – ведь игровой сценарий, заложенный в кукле, требует от нее настоящего ухода за игрушечным малышом.


Кроме того, для этих кукол выпускается огромное количество аксессуаров: одежды и обуви, мебели, очень похожих на настоящие детские, наборов для ролевых игр. Многофункциональная кукла вашей девочки может быть доктором, феей, наездником. Может отправиться со своей «мамой» на прогулку в своей собственной, предназначенной для нее коляске, уснуть в кроватке, идеально подходящей ей по размеру.
BABY born и Baby Annabell смогут по-настоящему заинтересовать маленькую девочку. Они станут действительно любимыми, если она охотно и с удовольствием играет в «дочки-матери».

Эти куклы отличаются высоким качеством изготовления. Фирма-изготовитель «Zapf Creation» имеет немецкое происхождение, а филиалы ее сегодня расположены по всей Европе. И контроль качества и безопасности игрушек очень высок.
К сожалению, из-за популярности BABY born нередкими стали подделки этих игрушек, очень похожие на них, но гораздо более склонные к поломкам и обладающие меньшим набором функций, чем оригиналы. Поэтому стоит быть осторожными при покупке.

Малышки-принцессы Диснея

Они станут чудесным подарком маленькой любительнице диснеевских мультиков.
Куклы с внешностью принцесс Диснея (Золушка, Аврора, Мулан, Покахонтас, Рапунцель и другие) выпускаются уже давно, но именно в виде малышек-принцесс, принцесс в детстве, они появились несколько лет назад.

Эта линейка специально адаптирована для девочек младшего возраста. Малышки-принцессы имеют очаровательно стилизованную «мультяшную» внешность, длинные, густые волосы, изображают девочек 3-4 лет.
У них выразительные нарисованные глаза, узнаваемые черты и одежда любимых детьми мультипликационных героинь.


Изначально линейка выпускается самой компанией «Дисней», по рисункам художников-создателей знаменитых мультфильмов. Но у нас именно диснеевских кукол достать трудно. Зато широко представлены качественные аналоги этих игрушек – милые, с открытыми ненавязчивыми улыбками, очень похожие на своих мультипликационных прототипов.
Размер кукол классический – 35 см.

Барби от «Mattel»

На первый взгляд может показаться, что это слишком взрослая кукла для трехлетней девочки. Однако среди этих кукол встречаются адаптированные именно для малышей (мы говорим, конечно, о фирменных куклах «Mattel»).
От остальных Барби они отличаются тем, что их тело сделано полностью из жесткого пластика – ноги тоже, они не гнутся. Это специальный вариант для маленьких девочек, который значительно облегчает процесс одевания и раздевания куклы и предотвращает возможные поломки. У таких кукол обычно длинные, прямые волосы, не уложенные в сложную прическу и готовые к экспериментам маленькой хозяйки, приятные лица с открытой улыбкой, нет излишне яркого мейка.


Обычно эти барби заметно дешевле тех, что предназначены для старшего возраста, но при этом обладают отличным качеством, присущим игрушкам этой фирмы.
У них удобный размер для игры, а в продаже для них представлено множество фирменных и аналоговых аксессуаров: мебели, одежды, домов.
Конечно, ваша девочка не будет кормить взрослую девушку Барби из бутылочки или баюкать ее, однако в играх с переодеванием и расчесыванием эта куколка очень удобна. А в различных ролевых играх она непременно станет мамой для всех пупсов и миниатюрных куколок малышки.
Кстати, многие Кены этой фирмы также своей конструкцией рассчитаны на малышек, и вы сможете собрать для девочки игрушечную семью, где есть мама, папа и дети.

Миниатюрные куклы и пупсы (до 15 см)

Для многих маленьких детей именно игрушки этого формата становятся любимыми.
И это неудивительно: куколок, умещающихся в ладошке, так легко носить с собой, а играть с ними приятно и просто – любая коробка станет домиком, любой лоскуток – кроваткой. Кроме того, их компактность позволяет расширить игровой сценарий, вовлекая в него сразу много героев.
Для родителей этот вариант тоже очень удобный: куклы-малышки занимают немного места и стоят значительно дешевле крупных собратьев, а радости ребенку могут принести даже больше.


Производители игрушек сегодня предлагают множество вариантов миниатюрных кукол, которые уже давно стали любимы детьми.

Mini Lalaloopsy


Очень нравятся детям куколки Mini Lalaloopsy. Это полностью пластиковые куколки в несъемной одежде ростом всего около 8 см. Они имитируют тряпичных кукол: глазки-пуговки, трогательно болтающиеся ножки. Дизайн у них так продуман, что даже взрослые люди не могут противиться обаянию этих малышек и обязательно возьмут в руки, чтобы поближе рассмотреть. Дети же и вовсе приходят в восторг от смешных и очаровательных лалалупсинок. Восхищение вызывает проработанность этих крохотных фигурок: на подметках ботиночек, которые всего-то в 2 мм шириной, проштампованы гвоздики и рисунок, на крохотных варежках – текстура вязки. Приятно думать, что даришь ребенку что-то, разработанное с таким старанием и любовью.


К этим малышкам продается масса сопутствующих товаров, выполненных в таком же наивно-трогательном стиле детских рисунков и поделок, и с таким же вниманием к деталям: домики, детские площадки, велосипеды, множество аксессуаров.

Мини-птичка Chou Chou (Шу Шу)

Любимцами девочек успели стать и более традиционные, но не менее милые Мини-птички Шу Шу от Zapf Creation. Это симпатичные куколки 12 см ростом. Их основные особенности – выразительные вставные глазки синего или карего цветов и разноцветные шапочки в виде сов, которые так модны сейчас у детей. У малышек Шу шу подвижны голова, руки и ноги, они одеты в милые платьица или боди, на ножках – пластиковые сапожки или пинетки, сделанные, как и шапочки, с имитацией вязаного полотна – на первый взгляд даже не отличишь, так тонко и аккуратно все отштамповано. У этих куколок очень обаятельные, спокойно улыбающиеся лица двух видов: с сомкнутыми губами и чуть приоткрытым ртом. Волосы пластиковые, в виде рельефа на голове – они не истреплются и не испачкаются в детских играх. Чудесные куколки.

Куклы Еви (Evi) от Simba

Давно известны и популярны у нас куколки Эви от немецкой компании Simba. Симпатичные, качественные малышки ростом 11 см. Как правило, Эви светловолосые, хотя бывают и шатенки, волосы прошитые, длинные. Голубые нарисованные глаза, спокойные, приятные личики. У них классические пять точек подвижности, хотя бывают среди этих куколок и те, у которых ножки не только крутятся, но и раздвигаются, и есть шарниры в коленях – наездницы, их удобно катать на лошадках.
Эви выпускаются во множествах наборов с самыми разными аксессуарами, мебелью, животными. Как правило, все выполнено в оттенках розового. Качество очень приличное.

Конечно, и миниатюрных, и классических кукол еще огромное множество. Здесь мы рассмотрели те из них, которые больше подходят девочке 3-5 лет и представлены в наших магазинах.
А напоследок совет: выбирая куклу для своей малышки, обязательно прислушайтесь к ее мнению. Это, правда, не значит, что нужно привести ее в магазин и молча купить ей то, что она схватит с полки в первую очередь. Без подготовки, среди множества игрушек девочка, скорее всего, растеряется и выберет что-то самое яркое, броское, первое попавшееся – лишь бы купили. И необязательно эта игрушка на самом деле будет ею любима потом.

Выберите время перед покупкой, рассмотрите вместе с дочкой картинки в интернете, обсудите варианты, определитесь. И тогда вы увидите, каким осознанным, уверенным будет ее выбор в магазине – ведь она знает, что ей нужно. И пользы, и радости от такой покупки – с подготовкой, с обсуждением, с предвкушением, — будет гораздо больше.

Видео обзор куклы Принцесса Алекса от Mattel

Психологическая роль куклы в развитии ребенка

Куклы существуют столько, сколько само человечество. В разное время они выполняли разные функции: религиозные, художественные, игровые и т.д. При этом, как предмет игровой деятельности, они стали использоваться ещё в доисторические времена, но лишь после того, как перестали быть изображениями различных божеств.

Кукла – обобщённое подобие человека, выполненное из различных материалов. Дети, вне зависимости от пола, любят играть с ней, возится как с младенцем, или замещать ею товарища для игр.

Так ли просты эти игрушки, только ли они для развлечения и для игры? Несомненно, нет. Они, куклы, выполняют незаметную, но очень важную роль в развитии ребёнка, в процессе становления его личности. Их влияние сложно заменить какими-нибудь кубиками или машинками, даже мягкими зверюшками. Поэтому у ребёнка в детстве в играх обязательно должна присутствовать кукла. Очень ошибаются те, кто лишает этой возможности мальчика, подсовывая ему машинки и конструкторы, ведь куклы никак не влияют на половую ориентацию, и позже малыш сам возьмётся за стандартные для него виды игрушек.

  • Развивающее значение куклы

Все знают, что игрушки развивают ребёнка в тех или иных областях, и поэтому часто покупают различные кубики, конструкторы, головоломки, а такие традиционные игрушки, как куклы, считают устаревшими и служащими только для забавы и чисто девчачьей игрушкой. И поэтому стараются их заменить. Но не все осознают, что лишая ребёнка, особенно в маленьком возрасте, общения с куклой, возможно затормозить его развитие. Ведь кукла несёт особые функции в развитии психики ребёнка.

Одна из таких функций – это воспитание человеческих чувств, нравственности. Кукла – образ человека в игре ребёнка. Когда ребёнок не имеет товарища по игре, он делает им куклу. Она – идеальный друг, который всегда рядом и не помнит зла. При этом в игре с ней он может действовать так, как вздумается, и никто не будет мешать и осуждать.

Часто в игре с куклой ребёнок проецирует какие-то внутренние переживания на неё и проигрывает их в различных ситуациях. Так же может приписывать какие-либо качества, которыми не обладает сам, например, смелость. Ребёнок берёт куклу, говорит: «Пойдём!»,- и робко, с опаской всё же входит в тёмную комнату за какой-нибудь игрушкой.

Маленькие дети, играя с куклой, подражают действиям взрослых. Они так же купают куклу, как купают их самих, так же одевают. Происходит отработка простейших жизненных навыков.

Дети чуть старше уже обыгрывают бытовые ситуации, что увидели в семье, отображают и закрепляют обобщённые представления о них.

В игре с куклой зарождается ролевая игра. Изначально ребёнок говорит за куклу, проговаривает её действия, и в этом проговаривании и скрывается зачаток ролевой игры – ребёнок берет на себя образ куклы, исполняет её роль.

Игра с куклой так же удовлетворяет познавательную активность ребёнка. Рассматривая куклу, ребёнок исследует и себя, формирует представление о своём теле, своих возможностях. Так же любопытство удовлетворяется в деструктивных действиях с куклой: ребёнок ломает, раздевает куклу, смотрит, что у неё внутри.

То, как будет играть с куклой ребёнок, так же зависит и от её вида. Агрессивный вид куклы провоцирует, соответственно, агрессивный, воинственный тип игры. А более нежные черты лица, больший, относительно размеров тела, размер головы, пухловатость – заботу, покровительство. Кукла задаёт образ человека, формирует понятие у ребёнка о добре и зле, хорошем и плохом.

Кукла способствует развитию фантазии, особенно если у неё непроработанные черты лица. Это заставляет детскую фантазию работать во всю, так как ребёнок сам, в таком случае, задает настроение кукле. Она может смеяться или плакать, злиться или показывать язык, и всё это со статичным, неподвижным лицом куклы и прекрасной работой детского воображения.

Ну, разве какой-нибудь конструктор сможет дать столь разнообразное, разностороннее развитие ребёнку? Несомненно, нет! Поэтому кукла должна быть у каждого ребёнка.

  • Влияние материала и форм куклы на психическое развитие ребёнка.

Внешний вид куклы, текстура материала, из которого она сделана, её пропорции – всё это тоже, несомненно, влияет на психику ребёнка.

Рассмотрим влияние пропорций. Правильные пропорции куклы формируют правильные представления о своём теле у ребёнка. А это очень важно для дальнейшего его психического и физического здоровья. Особенно это касается девочек, так как они больше подвержены влиянию таких непропорциональных кукол, как Барби. Играя с ними, девочки закладывают себе неправильные представления о фигуре, и, вырастая, они начинают изводить себя диетами, чтобы стать стройнее, добиться мнимого идеала. Или вот, такой ещё случай, подтверждающий влияние пропорций куклы на ребёнка. Одной девочке мама сшила куклу, но очень торопилась, поэтому лицо у игрушки получилось кривоватым. Через некоторое время после игры с этой куклой, девочка стала перекашивать лицо, и именно так, как было у куклы. Даже в обычном состоянии, вне игры с куклой, у неё сохранялось это выражение. Лишь после того, как кукле переделали лицо, лицо девочки тоже пришло в норму. Всё это связано с тем, что ребёнок именно в первые семь лет жизни отличается необыкновенной пластичностью, у него происходит проецирование и телесное подражание, он впитывает те качества куклы, которые наиболее выражены внешне. Дети дошкольного возраста не способны оценить и понять карикатурность и утрированность куклы, не перенося её качества на себя, так как ещё недостаточно сформирован в это время образ человека.

 

Качество и текстура материала, из которого сделана кукла, так же имеют значение. Это было установлено исследованиями. Дети по-разному относятся к игрушкам, сделанным из разных материалов. Мягкие и пушистые материалы вызывают положительные эмоции, стимулирую ребёнка к игре. В то же время шершавые и холодящие материалы вызывают негативное отношение.

$SITE_PAGES.$c1cup_DESKTOP.$inlineContent.$hx536x05_1.$inlineContent.0.$child.$0.$inlineContent.$1.$5.$0.$richTextContainer.12″> 

И поэтому ребёнку требуется правильный подбор куклы по материалам и пропорциям. Если этого сделано не будет, то кукла будет оказывать негативное воздействие на ребёнка.

 

 

Как говорилось ранее, это абсолютно нормальное поведение любого ребёнка этого возраста, ведь происходит подражание взрослым. Малыш проделывает всё то же, что его мама делает с ним. Происходит освоение социальной и эмоциональной сфер жизни. Ребёнок, таким образом, учится взаимодействовать с другими. Но, по решению взрослых, у мальчика отбирается простая кукла и заменяется на различные технические игрушки, или какого-нибудь монстра, в лучшем случае солдата. Этим самым ребёнок лишается правильного эмоционального развития, идёт выработка агрессивного поведения, малыш не обучается правильному взаимодействию, не получает правильного социального опыта.

Поэтому важно, чтобы хотя бы в этом возрасте мальчик имел возможность играть с куклами. Совсем не обязательно понимать под этим игру именно в куклы для девочек, ведь существуют разные виды кукол. Подрастая, малыш сам перейдёт к другим видам игрушек, более характерным для его пола.

 

Каждому возрасту ребёнка должна соответствовать определённая кукла, каждая со своим набором характеристик. Так, чем младше ребёнок, тем менее конкретной может быть кукла, и, соответственно, чем старше, тем более детализованным становится облик куклы. Если неправильно подобрать куклу, то она может даже негативно повлиять на психику ребёнка, или же просто он не будет понимать, что с ней делать, и сломает.

 

Начиная со второго года общение с куклой — это буквальное подражание. Ребёнок делает с куклой то же, что мама делает с ним: кормит, купает, укладывает спать. Малыш видит в кукле самого себя. Интересно, что чем более подробно ребёнок ощущает себя самого и чем более полно он осваивает своё окружение, тем больше деталей проявляется и в игре с куклой. Здесь кукла должна быть более детализированной, у неё должна появиться одежда, быть хорошо обозначены черты лица.

Около 3 лет появляется интерес к разыгрыванию сюжетов между маленькими куколками — ребёнок становится творцом своего мира и режиссёром событий, в нем происходящих. Между ними разыгрываются вполне реальные события. Это — свидетельство воображения малыша. Наиболее естественно и органично такая игра происходит с маленькими куклами. Хорошо, если кукла имеет только намеченные черты лица. Минимализм в чертах лица куклы не действует агрессивно на фантазию ребёнка, позволяя ей развиваться свободно, активно в процессе игры. Ребёнок волен домысливать некоторые черты лица куклы, мимику, эмоции. Настроение не закреплено на лице куклы в виде постоянной улыбки, оно может меняться по желанию ребёнка. Психологически такая игрушка эмоционально нейтральна. Игрушка, с которой ребёнок имеет постоянный тактильный контакт, должна быть сформирована согласно основным законам строения, т.к. у ребёнка должно сложиться правильное представление, гармоничный образ человека — залог будущего психического и физического здоровья. В этом состоит терапевтическое воздействие куклы.

 

К 5 годам игра выходит на новый уровень. Она выходит за пределы семейно-бытовых сюжетов и включает более широкий социальный контекст. Дети играют в больницу, магазин, кафе, парикмахерскую, словом в то, с чем встречаются в своей жизни. Дошкольники точно воспроизводят манеры окружающих людей, их стиль общения и поведения в целом. В таких играх участвуют не только сверстники-партнёры, но и куклы. В этот период куклы должны наиболее соответствовать образу человека, так как дети ещё не способны понять и оценить карикатурность и утрированность куклы, не перенося её черты на себя.

 

Около 6-7 лет девочки ощущают растущую потребность заботиться о младенце. Уместным будет появление куклы-младенца, но без технических излишеств, а то игра в такую куклу у ребёнка превратиться в механические действия, а не игру.

 

По мере взросления ребёнка, старше становится и кукла. Постепенно она становится не только предметом заботы и ухода, но и задаёт образ взрослого человека — девушки или юноши.

 

 

В младшем школьном возрасте ребёнок продолжает играть. Мальчик по-прежнему любит своего мишку, играет солдатиками и машинками. Девочка не расстаётся с куклой. Однако дети стремятся скрыть от других свои привязанности к игрушкам — ведь они теперь школьники! Здесь следует помочь ребёнку продолжать играть с любимыми мишками и куклами. Игра постепенно приобретёт качественно иное содержание: постепенно ребёнок перестанет наделять свою игрушку человеческими качествами, эмоции его станут спокойнее и игрушка займёт своё место в воспоминаниях детства, а в настоящем ребёнок сохранит к ней милое чувство приязни и благодарности. Дальнейшее развитие ребёнка расставит все по своим местам.

 

Социализация воздействует на ребёнка с самого момента рождения. Она проявляется почти во всём: отношении, воспитании, обучении, игре. Очень активно социализация проявляется в игре, особенно с куклами.

 

Кукла – образ человека, неизменный партнёр ребёнка почти во всех его играх. Поэтому ей можно назвать даже самой социализирующей игрушкой. Игра в куклы (по Эльконину) — это отражение социального опыта. Она направлена на развитие в ребёнке умения общения, правильного поведения в жизненных ситуациях, развитие социального интеллекта. Через куклу он усваивает моральные и нравственные нормы общества, в котором живёт; выстраивается образ человека, его поведения, познаются такие категории, как добро и зло, хорошее и плохое, красивое и некрасивое.

 

В младшем школьном возрасте дети в основном повторяют действия за взрослыми: как взрослый кормит ребёнка, так и ребёнок кормит куклу, как взрослый купает малыша, так и он купает свою игрушку. В старшем возрасте у детей появляется ролевая игра, их игры с куклами приобретают более широкий социальный контекст: они играют в докторов, парикмахерскую, дочки-матери. В этих играх ребёнок строит самого себя, осваивая раскрывающийся ему мир человеческих отношений и представлений. Некоторые исследователи считают, что игра девочек в дочки-матери – это проявление материнского инстинкта. Однако, Эльконин приводит доказательства неправильности этих суждений и говорит о том, что данной игрой воспроизводятся общественные отношения, принятие в данном обществе, а также общественное разделение труда по уходу за детьми. К тому же, через игру с куклой, ребёнок выражает свой внутренний мир. Так, в воссоздании семейных отношений, примерке ролей членов своей семьи, можно увидеть то, как именно видит ребёнок свою семью, что сейчас его беспокоит, или же что он желает увидеть в своей семье.

Играя с куклой, ребёнок воспроизводит человеческие взаимоотношения в своём вымышленном мире, усваивает законы общества. Поэтому кукла и является одной из главных социализирующих игрушек.

 

 

 

Так взрослый, например, видит в кукле зачастую красивый товар, красивую, эстетичную статуэтку, осознавая её эстетические качества. Даря такую куклу, выбранную по-своему усмотрению, они потом сильно огорчаются, когда ребёнок начинает играть с ней не так, как требуется, ломать её. Обычно в таких случаях не учитываются интересы ребёнка, а ведь ему требуется удовлетворить свою любознательность, к тому же он не смотрит на куклу, как на эстетический объект, он ещё не может осознавать самоценность вещей, он ищет пути взаимодействия с предметом. Если взрослый может получить информацию о предмете, просто взглянув на него, то ребёнок вырабатывает её в процессе игры.

Из-за такой разности во взглядах, детская бывает порой заполнена всевозможными игрушками, куклами, в которые ребёнок или не играет сам, потому что ему не интересно, или ему попросту запрещают в них играть так, как хотелось бы ему. Это несёт негативное воздействие на ребёнка.

 

В истории были периоды, когда детская игра считалась бесполезным занятием, а игра в куклы вообще дьявольщиной. Так было, к примеру, в обществе первых американских переселенцев-пуритан. Детей они считали исчадиями ада, играть им категорически запрещалось. Лишь спустя некоторое время, когда нравы смягчились, детям разрешили играть, но только на религиозные темы. А в таких случаях любое проявление фантазии и отступление от религиозного контекста жёстко каралось. О какой правильности развития здесь могла идти речь?

Таким образом, правильность психического развития зависит не только от куклы, но и отношения взрослого к воспитанию ребёнка вообще, его благоразумия, понимания того, что некоторых вещей ребёнок просто ещё не понимает.

 

Кукла, однако, может также иметь и отрицательное воздействие на психику ребёнка, но случается это обычно при неправильном подборе игрушки или несоответствии её возрасту ребёнка.

 

Очень плохо на развитие влияют чётко фиксированные образы в кукле. Тому пример экспрессивные куклы Барби и всевозможные монстры. Что же происходит, когда ребёнок имеет в игрушке чётко фиксированные человеческие образы и запрограммированный способ поведения? Первое — это закупорка, торможение фантазии и самостоятельности самого ребёнка. Заданный образ так силен, что его невозможно изменить. Так, игра с монстрами — это всегда погоня, битва, пожирание. Игра с куклами Барби — это нескончаемая череда переодеваний и покупок, самолюбование и соперничество. Недостаток подобных кукол даже не в том, что они слишком натуралистичны, что у них слишком ярко выражены агрессивность или половые признаки, а в том, что они лишают ребёнка возможности действовать самостоятельно: придумывать, воображать и соображать, т. е. играть. Эти куклы сами предлагают строго определённые действия: что и как одевать, на какую кнопку нажимать, чем кормить и т. д. Детям остаётся только воспроизводить предложенные стереотипы действий, что они и делают охотно. Главные же качества, которые должны проявляться и развиваться в детских играх — свобода действий, эмоциональная насыщенность, творческая активность, изобретательность, — при этом остаются совершенно невостребованными и не развиваются. Ребёнку кажется, что он манипулирует игрушкой, а в действительности сама игрушка навязывает ему определённые действия. Игра заменяется манипулированием.

 

Надо понимать, что облегчая задачу ребёнка и сводя его игру к однообразным и стереотипным движениям, мы ограничиваем возможности ребёнка к самостоятельным осмысленным действиям, а, значит, тормозим его развитие. Во всех этих случаях ни о какой игре не может быть и речи. Ребёнок, нажимая кнопки, становится приставкой, и программа руководит его действиями.

Так же очень по-разному кукольный мир преподносит нам образ мужчины. У девочек — это нежный женственный Кен и другие «принцы в голубом», у мальчиков же — брутальный, обвешанный оружием воин. При таком разном подходе не стоит потом удивляться, что взрослые мужчины и женщины столь часто разочаровываются друг в друге.

 

 

Сокращенная версия статьи Тетеревой А.О. «Психологическая роль куклы в развитии ребенка», www.scienceforum.ru.

Как выбрать куклу или набор для кукол, советы по выбору и отзывы

Кукла – игрушка, выполненная в виде фигурки человека. С ее помощью девочка познает окружающий мир, развивает фантазию, примеряет на себя различные социальные роли (мама, жена, доктор, певица, учитель) и таким образом лучше узнает себя. Любимая кукла часто является хранительницей детских тайн и утешительницей в неудачах ребенка.

Общение с куклой прививает девочке хороший вкус и развивает чувство стиля. Кроме того, с помощью куклы она осваивает простейшие навыки, необходимые в быту. Например, моет игрушечную посуду или стирает кукольную одежду – это прививает будущей хозяйке ответственность и аккуратность. А еще кукла может пробудить интерес к рукоделию, так как девочка часто пытается сшить для нее одежду.

  • Кукла Barbie
  • Куклы Bratz
  • Кукла-пупс

Вид

Набор кукол – несколько игрушек, входящих в комплект. Это может быть полноценная «семья» – «папа», «мама», два «ребенка»; «мама и ребенок», «сестрички», «братья», «подружки» и другое. Набор кукол позволит разыгрывать сложные ролевые ситуации из жизни и подойдет девочкам, начиная с 3-4 лет.

Пупс – кукла-младенец. Играя с этой куклой, ребенок может проявить о ней такую же заботу, которую он чувствует от своих родителей, например, возить в коляске, менять подгузники или кормить из бутылочки. Развивает эмоциональную сферу ребенка. Такая игрушка подойдет малышу от 1 года.

Набор аксессуаров – дополняет образ куклы и позволяет сделать игру более разнообразной и интересной. К аксессуарам относятся одежда, обувь, мебель, коляски, домики и многое другое.

Коляска – игрушечная копия детской коляски. Используется для катания пупсов. Некоторые модели имеют сумки-переноски и другие аксессуары. С самыми простыми колясками ребенок может играть с 1.5 лет, а с более «реалистичными» моделями – с 3 лет.

Набор одежды – несколько платьев или костюмов для куклы. Переодевание куклы – одна из главных игр малыша. Чем больше разной одежды у куклы, тем больше ситуаций с ней можно разыграть.

Мебель – игрушечная копия мебели, с помощью которой девочка может создать «жизненное пространство» для кукол. Встречается мебель для кухни, спальни, ванной и другая.

  • Кроватка – игрушечная копия кровати, где будет «отдыхать» кукла Ее можно приобрести вместо мебели для спальни.

Дом – игрушечная копия дома, предназначенная для комфортной «жизни» кукол. Бывают достаточно простые домики, но встречаются целые особняки, имеющие несколько этажей, оборудованные мебелью.

Лошадка/пони – игрушка для куклы, «развлекающая» ее. Может входить как в набор с куклой, так и продаваться отдельно.

Автомобиль – игрушечная копия автомобиля, на которой кукла сможет отправиться в «поездку». Иногда он входит в набор, но его можно купить и отдельно.

Тематика

Тема, которой посвящена кукла, во многом определяет характер игры с ней. Наибольшей популярностью пользуются куклы-девочки и куклы-мальчики, позволяющие разыграть большое количество жизненных ситуаций. С куклами, изображающими модниц, фей, русалок, принцесс, невест, волшебниц, врачей можно разыграть интересные истории, но вряд ли такие игрушки можно назвать универсальными.

У девочки должно быть несколько кукол разнообразной тематики, чтобы она придумывала множество игр и развивала свою фантазию.

Материал

Чаще всего кукла изготавливается из пластика. Однако встречаются игрушки, изготовленные из винила – экологичного, пластичного и легкого в обработке материала. Из такого материала можно создать максимально реалистичные куклы. Также для производства игрушек используется и ткань (тряпичные куклы).

Комплектация

Чемоданчик – предназначен для переноски кукол, их гардероба и аксессуаров. Компактный чемоданчик с удобной ручкой позволит девочке брать игрушки с собой в детский сад, гости или поездку.

Функции

Многие куклы могут говорить, смеяться, плакать, двигаться и даже ходить. Чем больше функций имеет кукла, тем более она реалистична и тем выше ее стоимость. При этом ограничивается простор для фантазии девочки, так как ей незачем придумывать за куклу речь и сценарии поведения игрушки. Многофункциональная кукла интересна ребенку, но все-таки эмоционально обедняет игру.

Возраст

До 1 года – ребенку важнее игрушка как тактильный объект, а не как собственно кукла. Подойдет небольшая тряпичная кукла, которая будет приятна на ощупь малышке. Хорошо, если одежда на игрушке будет яркой. Особое внимание следует обратить на выражение лица куклы – добрые глаза и улыбка обрадуют и успокоят ребенка.

2-3 года – в этом возрасте девочка начинает «ухаживать» за куклой как настоящая мама – кормит, переодевает, сажает на горшок, возит в коляске, поет ей песенки. Оптимальным вариантом станет пластмассовый пупс, одетый в простую одежду (кофточки, распашонки), с подвижными ногами и руками, которого можно купать.

Важно: одежда на кукле для малыша до 3-х лет не должна иметь мелких деталей, которые он может оторвать и проглотить.

3-4 года – пик «материнского» отношения к кукле у девочки. Поэтому игрушка должна быть похожей на ребенка – шевелить руками и ногами, иметь волосы, которые можно расчесывать. Важно, чтобы куклу можно было сажать на стульчик, давать соску, одевать в различную одежду (и даже надевать обувь).

5 лет – начиная с этого возраста, девочка видит в кукле скорее «подругу», чем «дочь», а игры с ней становятся сложнее и многообразней. Ребенку будет интересна кукла-модель с длинными волосами, которые можно укладывать в прически, массой модных аксессуаров и большим гардеробом. Девочка будет с удовольствием учить «подругу» приготовлению пищи, этикету, макияжу, прививать хороший вкус в одежде.

Важно: идеальным вариантом станет кукла, похожая на свою хозяйку. При выборе ориентироваться следует, прежде всего, на одинаковый цвет глаз и волос. Такая «кукла-двойник» станет настоящей подругой для девочки на протяжении нескольких лет.

Советы

  • Первое требование к кукле – ее безопасность для ребенка. Она должна быть изготовлена из качественных нетоксичных материалов, что подтверждается соответствующими сертификатами. Лучше покупать куклу в специализированных магазинах и отдавать предпочтение игрушкам известных брендов.
  • Стоит обратить внимание на прочность швов и надежность крепления глаз и других деталей.
  • Кукла должна быть достаточно реалистичной (соблюдены пропорции тела, открывающиеся и закрывающиеся глазки), устойчиво сидеть и стоять, волосы должны хорошо расчесываться.
  • Если кукла оснащена звуковым модулем, то он не должен быть заметным.
  • Желательно покупать куклу в присутствии ребенка. Пусть малышка выберет себе игрушку по душе.
  • Кукла не должна пугать ребенка. Некоторые детали игрушки, например, слишком большие глаза способны вызвать у малышей чувство страха.

Производитель

Среди производителей кукол не существует четкого разделения, какая продукция качественная, а какая нет. Существует определенная мода среди девочек на конкретные куклы. Чаще всего – это герои мультфильмов. Например, одно время на пике популярности были куклы Bratz, потом Winx, Monster High и т. д. Следует выбирать ту куклу, которой увлечен ваш ребенок. Однако нужно быть готовым к завышенной цене.

Группу кукол среднего и выше ценового сегмента составляет продукция Bambi, Defa Lucy, Disney, Jakks, Kiddieland, Lalaloopsy, Mattel, Na-Na, Simba, Smoby, Steffi Love, Полесье, ТехноК. Некоторые модели могут быть довольно дорогими из-за дополнительной комплектации или страны-производителя. Но в целом все куклы хорошего качества, безопасны для детей.

Дорогими можно считать куклы Fisher-Price, Hasbro, Lotus Onda, Zapf Creation, Paola Reina. Это связано с популярностью брендов, и наоборот, не особо большим производствомю. Особой разница по качеству с куклами средней цены нет.

Отдельно стоить отметить мебель и коляски для кукол (Bino, Hape, Melissa & Doug, Melogo Toys) – зачастую эти игрушки стоят дороже самих кукол. Поэтому при покупке кукол идентичных живым (например, Барби или пупсы) стоит вспомнить о вероятном желании девочки купить еще и домик или коляску.

Какая кукла подходит девочке в 3 года?

Как выбрать куклу для девочки-трехлетки и какие задачи развития решают игры с куклами в этом возрасте?

3 года – это возраст, полный открытий и изобретений. Дети не просто двигаются со скоростью света. Они начинают активно говорить, и это рождает удивительные творческие порывы. Развитие фантазии ускоряется в разы. Малыши учатся воспринимать и воспроизводить логические цепочки, осваивают социальные модели и увлекаются простыми ролевыми играми. Поэтому для девочки в 3 года особенно важно играть с куклами. Разыгрывая разнообразные сюжеты, малышка сможет выразить свои опыт и знания, освоить через игру мир человеческих эмоций.

В 3 года девочка в игре с куклами обычно берет на себя роль взрослого. Классическая игра в «дочки-матери», которой увлекается малышка в этом возрасте, позволяет ей почувствовать себя ответственной, заботливой и любящей – той, которая в ответе за игрушечного пупса. Когда девочка кормит куклу, катает ее на прогулке в маленькой коляске и укладывает вечером спать, она не просто играет. Она проверяет на практике модели поведения, которые наблюдает со стороны собственной мамы и других близких ей взрослых. То же и в случае, когда девочка «воспитывает» своего малыша, делает ему замечания, наказывает и прощает. Внимательным родителям игра трехлетки может рассказать, чего не хватает девочке в реальной жизни – заботы, любви или наборот – четко простроенных границ «что можно-что нельзя».

Какая кукла подойдет девочке в этом возрасте?

Для девочек в 3 года лучше выбирать куклу-маленького ребенка, чтобы в полной мере позволить ей реализовать игру в «дочки-матери». Обычные пупсы сделаны из пластмассы, чтобы их можно было купать, кормить и носить на прогулку без всякого вреда для игрушки. Но лучше выбирать кукол с мягко-набивным телом из ткани и пластмассовыми ручками-ножками. С такой куклой можно спать в обнимку, она легче принимает форму, удобную для разных вариантов игры и хранит тепло прикосновений. Почти все мягко-набивные куклы также можно стирать.

Особый вариант – вальдорфская кукла. В этой, ставшей популярной сегодня, системе педагогики и игры существует особая классификация кукол в зависимости от возраста ребенка. Вальдорфские мастера рекомендуют в 3 года куклы с угадываемым телом, слегка проработанным лицом и в шапочке вместо волос. Выражение лица у вальдорфских кукол нейтральное, с легкой полуулыбкой и условно-обозначенными глазками, а пропорции тела соответствуют реальным пропорциям человека в зависимости от «возраста» куклы. Это не искажает человеческий образ в глазах ребенка и воспитывает гармоничное представление о мире.

Плюсом будет наличие кукольной одежды, которую девочка чуть позже научится снимать и одевать. Если малышке понравится играть с куклой, можно подобрать дополнительные аксессуары – кроватку, коляску, полотенце, игрушечную посуду, докторский набор для лечения – всё это пригодится в будущем, когда девочке исполнится 4-5 лет и игра в куклы изменит своё направление. Но это – уже другая история.

Три куклы

Составители пособия: Ирит Абрамская (Irit Abramski), Ноа Сигал (Noa Sigal)
Пpoдoлжитeльнocть: от 1 до 3 уроков (в зависимости от возможностей учителя)

Три куклы: «Колетт», «Джерта» и «Зузя»

Предисловие для учителя

а) Дети и Холокост
Судьба детей в годы Холокоста – одна из самых тяжелых и кровоточащих страниц истории. В огне Холокоста погибло полтора миллиона еврейских детей, так как с точки зрения нацистской идеологии весь еврейский народ подлежал тотальному уничтожению. Нацисты утверждали, что именно расовая теория является двигателем истории. Согласно этой теории все человечство делилось на расы: высшие – как, например, немцы, и низшие, к которым относились, в частности, поляки, литовцы, русские и украинцы. Евреев вообще не относили к роду человеческому, и поэтому они должны были исчезнуть с лица Земли. Лишь некоторые из них, наиболее работоспособные могли временно оставаться в живых до тех пор, пока существовала нужда в бесплатной рабочей силе. Так как дети являлись «непродуктивной» частью населения, их депортировали в лагеря смерти в первую очередь, и они становились первыми жертвами планомерного уничтожения еврейского народа. Отправка детей в лагеря смерти («детские акции»), когда детей в буквальном смысле слова вырывали из рук родителей, оставила наиболее тяжелый след в воспоминаниях очевидцев.

б) Изменение роли ребенка в семье
Для того, чтобы правильно преподнести тему, мы должны подвести учеников к пониманию того, насколько изменилось положение ребенка в семье. В этот период были подорваны сами основы еврейской жизни, разрушены все рамки и общественные структуры, которые ее поддерживали, и в первую очередь это коснулось еврейской семьи. Если в нормальных условиях ребенок должен был быть наиболее слабым и зависимым членом семьи, нуждающимся в защите взрослых, то теперь мы видим, как во многих случаях дети и взрослые меняются местами – на детские плечи ложится бремя обеспечения семьи, детям приходится поддерживать и утешать взрослых, на детей обрушиваются совсем недетские страхи и тревоги

Эта ситуация ставила даже перед маленькими детьми вопросы, которые ребенок не станет задавать в нормальных условиях:

  • Кто теперь будет обеспечивать семью?
  • Как можно обеспечить семью в условиях всеобщей нужды и голода?
  • Можно ли украсть, чтобы прокормить семью?
  • Что такое «хорошо» и «плохо», «можно» и «нельзя» в этих условиях?
  • Как можно продолжать жить в тени смерти?

Бремя ответственности, которое они были вынуждены взвалить на себя, недетские впечатления, которые на них обрушились – самыми тяжелыми из них были исчезновение и смерть близких – привели к утрате детской наивности и непосредственности и к преждевременному взрослению.

Тем не менее, зачастую воспоминания о жизни в период Холокоста становились для многих из оставшихся в живых детей последним ностальгическим воспоминанием детства, последней памятью о ласковых маминых руках и о надежных плечах отца; потому что именно в этот период прошли их последние дни в лоне семьи – после депортаций в лагеря и на расстрел семьи насильственно разлучались, чтобы больше никогда не встретиться.

в) Роль детских игр и игрушек в период Холокоста
При всем ужасе существования в годы Холокоста парадоксальным образом мы нередко обнаруживаем, что именно у детей в этот период находятся силы противостоять действительности – силы, которых не всегда оказывалось достаточно у взрослых. Источник этой стойкости заключался именно в том, чего недоставало взрослому человеку – в живом детском воображении, в сохранившемся желании играть, в способности отключиться от чудовищной действительности и погрузиться в мечты. Даже в самых невероятных условиях дети продолжали играть, искать и придумывать себе игрушки, продолжали несмотря ни на что оставаться детьми. Способность через игру и фантазию преображать действительность помогала детям не только выстоять физически, но и сохранить душевное равновесие, остаться нормальными в ненормальных условиях.

г) Педагогический подход и дидактические приемы
Данное пособие является попыткой осмыслить и понять противоречивость мира детства периода Холокоста – мира, который существует как бы между разными полюсами – между надеждой и отчаянием, между мечтой и действительностью, между преждевременным взрослением и сохранившейся наивностью детства. Вся эта противоречивость проявляется еще более отчетливо на фоне постоянно нависающей над ребенком смертельной угрозы, ежедневной и ежечасной борьбы за элементарное выживание. 
Понимая всю сложность восприятия данной темы нашими юными учениками, автор сознательно выбрала для рассмотрения ситуации доступные пониманию, а главное, сопереживанию со стороны любого ребенка. Сопереживание это станет возможным только в том случае, если Холокост преподается не как отвлеченное историческое событие, а как судьба конкретного ребенка – ровесника наших учеников. Важно также то, что все предлагаемые здесь истории – истории спасшихся детей, это истории со «счастливым концом», которого всегда так ждут юные читатели.

В качестве дидактического приема автор использует рассказы об играх и игрушках. Вряд ли найдется на свете ребенок, у которого не было бы любимой игры или игрушки, чего-то, что всегда занимает особое место в памяти детства.

Детям предстоит познакомиться с рассказами о трех куклах, принадлежавших трем еврейским девочкам (из Польши, из Венгрии и из Франции). Этот выбор позволяет сравнить события Холокоста в трех разных странах и тем самым дает нам возможность познакомить детей с географическим пространством Холокоста на карте Европы. Три девочки, три куклы, три судьбы.
Для каждой из девочек кукла была не просто игрушкой — ей отводилась своя особая роль, в зависимости от душевного состояния маленькой хозяйки и от обстоятельств, которые складывались по-разному в разных странах. Задача учителя – пробудить естественное детское любопытсво, чтобы они смогли самостоятельно разгадать индивидуальный «секрет» каждой куклы.

д) Этическая задача пособия
В годы Холокоста евреям было отказано в элементарном праве на человеческое существование – в праве свободно передвигаться, зарабатывать себе на жизнь, учить, воспитывать и даже рожать детей. Это было время, когда подвергались сомнению такие основные человеческие ценности, как семья, любовь к ближнему, дружба и взаимовыручка.
Пособие, в частности, призвано помочь современному ребенку научиться ценить такие простые, казалось бы, само собой разумеющиеся вещи, как дом, семья, школа и общество сверстников – все чего были насильственно лишены их ровесники в годы Холокоста. В рассматриваемых случаях именно куклы так или иначе восполняют эту непереносимую для ребенка утрату.

Работу с пособием предлагается разделить на несколько этапов:

  • а) Вступление. После наводящих вопросов ребятам предлагаются «портреты» всех трех кукол, сопровождаемые кратким представлением кукол и их хозяек.
  • б) Подробный рассказ о судьбе каждой куклы. Важно отметить, что последовательность рассказов выбрана не случайно, а по принципу «от простого к сложному».
  • в) Заключительная часть.

 

А. Вступление

I. Представление темы через наводящие вопросы:

  1. Что такое Катастрофа (Холокост, Шоа)? (Воспользуйтесь этим вопросом, чтобы выделить тему Катастрофы европейского еврейства в теме Великой Отечественной войны)
  2. Какого цвета была Катастрофа? (Обычные ответы – черного, серого красного)
  3. В какое время года это происходило? (Обычный ответ – осень или зима)
  4. Где произошла Катастрофа? (Обычный ответ – в Польше или в Германии)

Попробуем разрушить сложившиеся стереотипы. Катастрофа длилась шесть лет, во время которых постоянно менялись времена года. Катастрофа была многоцветной. Катастрофа прокатилась по всей Европе, в разных концах которой живут три наши маленькие героини.

II. Предлагаем детям рассмотреть иллюстрации: три фотографии к каждому рассказу – «портрет» куклы, портрет девочки, портрет хозяйки куклы в наши дни.

III. Представляем детям трех еврейских девочек девочек и их кукол, как жительниц трех разных стран. В каждом случае кукла как бы «очеловечивается», у нее, как и у ребенка, есть имя и к ней относятся, как к члену семьи.

Клодин Шварц-Родель         – кукла Колетт (Франция)
Эва Модвал-Хаймович          – кукла Джерта (Венгрия)
Яэль (Зося) Зайчик-Рознер – кукла Зузя     (Польша)

IV. Постепенно выясняем, что у каждой куклы, кроме того, что она была любимой игрушкой, была еще одна дополнительная роль.

Колетт  – семейный сейф 
Джерта – единственная подруга
Зузя – дочка в постоянной игре в «дочки-матери», которую Зося разыгрывает сама для себя

Клодин в детстве

Клодин с куклой Колетт в наши дни

Б.

Истории трех кукол

I. «Колетт»

a) Кем была Колетт, и как она выглядела?
Колетт была лучшей подругой маленькой Клодин, которая родилась в обеспеченной семье парижских евреев и была их единственной дочерью. Клодин получила куклу в подарок в самый канун войны, когда ей едва исполнилось 4 года и сразу же крепко к ней привязалась. Она «брала ее с собой всюду, куда бы ни шла: в гости к бабушке или к кузине», «рассказывала ей все-все и даже жаловалась на все свои детские обиды». 
Колетт была большой модницей – в 1943 году, когда самой Клодин исполнилось уже 7 лет, ее мама смастерила для куклы замечательное платье, распоров для этого свою роскошную довоенную ночную сорочку из натурального шелка. Весь наряд был сшит вручную и украшен разноцветными цветными лентами – наподобие ярких фольклорных костюмов – в этой семье очень любили народные танцы. Платье дополняла розовая кружевная сорочка и такие же чулочки, а обута Колетт была в туфельки из натуральной кожи. Кукла была настоящей красавицей – ее большие глаза с длинными ресницами сами закрывались, а когда ее наклоняли, она говорила: «Ма-ма». Имя для куклы выбрала сама маленькая хозяйка, назвав ее именем своей лучшей подруги.

б) Клодин и ее кукла в период Холокоста.
Когда немцы вошли в Париж и евреи оказались в опасности, семья Шварц решила бежать в провинцию. Покидая вместе с родителями родной город, Клодин, разумеется, не пожелала расстаться со своей Колетт. Это была единственная игрушка, которую она смогла взять с собой из дома. Они проделали долгий путь через всю северную (оккупированную немцами) часть страны на юг, в области, на которые распространялась власть правительства Виши. Опасное путешествие было возможно только благодаря фальшивым документам, но над семьей Шварц все это время нависала угроза разоблачения, они постоянно были вынуждены пересаживаться с поезда на поезд, а вечера проводили где-нибудь в темном кинозале, где их никто не мог увидеть. Клодин тоже путешествовала под вымышленным именем – сначала ее звали Франсуаза, а потом Мишель.  
Кому могла маленькая Клодин поведать о всех своих страхах? Конечно же, кукле Колетт. Клодин не расставалась с куклой ни на минуту, укутывала ее в свой шарф, когда на улице было холодно. Она сказала кукле, что той тоже придется откликаться на чужое имя, и теперь ее тоже зовут Франсуаза. Смена имени подействовала на девочку очень тяжело, она не могла никак понять, почему она вдруг должна прятаться, чем она провинилась перед миром и чем плохо ее настоящее имя – Клодин? Ее утешало только то, что у нее есть верная подруга, которая не покидает ее в эти тяжелые дни, и которой надо скрываться под чужим именем, совсем как ее хозяйке. 
«Мне было очень важно то, что Колетт все время оставалась со мной, — рассказывала впоследствии Клодин, — потому что я все время с ней разговаривала, поверяла ей все свои горести. Не помню точно, что и как я ей рассказывала, но для меня именно она была тем существом, которое меня поддерживало в трудную минуту».

Вопросы:

  1. Почему Клодин сменила кукле имя?
  2. Почему так важно человеку оставаться самим собой?
  3. Как вы понимаете последнюю фразу: «Не помню точно, что и как я ей рассказывала, но для меня именно она была тем существом, которое меня поддерживало в трудную минуту»?

в) Дополнительная роль, которую играла кукла в этой истории
Одно из самых тяжелых впечатлений, связанных с куклой, Клодин пришлось пережить в октябре 1943 года, когда семья находилась в Каннах. Клодин проснулась среди ночи и вдруг обнаружила, что куклы возле нее нет. «Я стала звать маму, — рассказывает Клодин, — чтобы спросить ее, куда подевалась кукла – как вдруг увидела свою Колетт на кухне, почему-то разобранную на части. Папа возился с ней, пытаясь ее вновь собрать, а я не могла взять в толк, что здесь происходит? Потом мама мне объяснила, что Колетт не просто моя кукла, она наша «тайная копилка» — в ней мы храним все наши деньги и ценности. Когда мы покидали Париж, мама разобрала куклу и спрятала в нее золотые монеты, каждая из которых была аккуратно завернута в тряпочку, чтобы не звенела. Внутри куклы все тоже было переложено тканью, чтобы монеты не двигались и чтобы я не почувствовала, что там что-то есть. Когда я только получила Колетт в подарок, она умела говорить «мама», а теперь механизм, как видно, испортился. А может быть, она просто повзрослела, и ей уже незачем было звать маму?» 
Весь нелегкий период скитаний семья жила на то, что было спрятано внутри куклы, постепенно меняя золото и драгоценности на продукты.

Вопросы:

  1. Почему семья Шварц решила спрятать деньги внутри куклы?
  2. Как ты думаешь, что почувствовала Клодин, когда узнала, для чего еще используется кукла?
  3. Что по-твоему означает фраза «а может быть, она просто повзрослела, и ей уже незачем было звать маму?»

д) После войны
Благодаря кукле, Клодин и ее семья дожили до конца войны. Они вернулись в свой дом в Париже, и там, на чердаке Клодин нашла кукольную кроватку и красивое постельное белье, сшитое мамой еще до войны. Клодин и после войны продолжала бережно хранить куклу, которую теперь она считала своим талисманом, напоминанием о чудесном спасении. Когда повзрослевшая Клодин остригла косы, из них сделали новые волосы для Колетт. Когда Клодин вышла замуж (ее муж тоже был французским евреем, пережившим Холокост), то Колетт отправилась вместе с ней в свадебное путешествие, а когда их семья в 1970 году репатриировалась в Израиль, то и сюда не забыли взять с собой куклу. Сама став мамой, а затем, и бабушкой, Клодин только изредка позволяла сначала дочерям, а потом внучкам осторожно поиграть с Колетт, все время следя за тем, чтобы ее не сломали.  
В 1996 году Клодин подарила куклу детской выставке в Яд Вашем, чтобы и другие дети узнали ее историю и поняли, как это замечательно, когда у тебя есть верный друг, на которого всегда можно положиться, и как это бывает важно в тяжелые минуты.

Вопросы:

  1. Почему Клодин не расставалась с куклой и после войны?
  2. Чем отличается отношение к кукле до войны и после войны?

Маленькая Эва с Джертой на руках

Эва и Джерта в музее Яд Вашем в наши дни

II. «Джерта»

а) Кем была Джерта и как она выглядела?
Кукла Джерта была верной подружкой девочки Эвы – единственной дочери в обеспеченной семье венгерских евреев. Семья жила в небольшом городке в Трансильвании, на границе между Румынией и Венгрией. Джерта была самой любимой из множества кукол и игрушек, окружавших Эву, которую в семье баловали, как маленькую принцессу. Среди любимцев девочки были также желтый плюшевый мишка и комнатная собачка Пуфи. Но оба они пропали в первые же дни войны, а вот Джерта жива до сих пор. Джерту привезли Эве издалека — заботливый отец купил ее для дочери в городе Брашове, что на юго-востоке Трансильвании. 
Эва росла в благополучном доме, окруженная родительской любовью. Ее мать была родом из уважаемой и богатой религиозной семьи, отец слыл местным интеллектуалом, человеком современным, сторонником новых идей, особенно в области образования и воспитания. Он зарабатывал преподаванием классических языков (древнегреческого и латыни). Эва рассказывает: «Мама была просто в шоке, когда он с младенческого возраста стал давать мне сырые овощи и фрукты, утверждая, что они богаты витаминами, или когда он – единственный отец в нашем городе – выносил меня на прогулку в парк и к ужасу всех местных нянюшек разворачивал пеленки, чтобы я принимала солнечные ванны». Эву баловали не только родители, но и бабушка с дедушкой с маминой стороны. Семья у них была большая и дружная, строго соблюдающая все еврейские традиции. У Эвы было множество дядюшек и тетушек, и она – старшая внучка и племянница – купалась в лучах всеобщей любви и внимания. Так как Джерта в жизни Эвы сразу заняла особое место, то ее всегда брали с собой, отправляясь в гости к бабушке с дедушкой. 
У Джерты когда-то были золотистые волосы, широкополая шляпа и платье из блестящего розового шелка. На дорогах войны пропали куда-то нарядные одежки и ленточки, и на нашей фотографии видно, что кукла эта знавала лучшие времена. Волосы ее выцвели, глаза полузакрыты, но она все еще сохраняет следы былой красоты. Джертой Эва назвала ее в честь своей самой первой куклы, которая очень быстро сломалась. А Джерта сохранилась, вопреки всем превратностям судьбы, и стала самой главной игрушкой в жизни Эвы.

Вопросы:

  1. Каким предстает перед нами отец Эвы? Какое отношение к нему имеет кукла Джерта?
  2. Какой была жизнь Эвы до войны?
  3. Почему куклу назвали Джертой?

б) Эва и Джерта в период Холокоста
В 1944 году, когда началась депортация всех евреев Венгрии в лагеря, венгерская полиция начала готовить к высылке и евреев Трансильвании. Еврейское местечко в окрестностях Брашова, куда переехала накануне войны семья Эвы, пустело с каждым днем. Дедушку, бабушку и всю их огромную семью депортировали раньше, а родителей Эвы и ее саму отправили последними вместе с еще двумя оставшимися семьями. Эва так описывает эту страшную ночь, когда венгерские полицейские ворвались в их дом: «Мне больше никогда в жизни не было так страшно, как в эту ночь… Не знаю, что меня напугало больше – жуткий стук в дверь или что-то странное в поведении родителей. Мы с Джертой громко плакали от страха… Нам дали полчаса на сборы. Папа сказал маме, чтобы она одевала на себя как можно больше одежды, одну на другую, а мне велел вести себя тихо… Бедный мой мишка так и остался один в темноте… Какое счастье, что моя Джерта была со мной. Я прижала ее к себе изо всех сил, и с этого момента мы больше никогда не разлучались». 
Группу брашовских евреев отправили на поезде в Будапешт. На промежуточной станции семью разделили – Эва с матерью остались одни. Разлука с отцом привела в отчаяние не только Эву, но и ее мать. Эва пишет: «Впервые в жизни нам с Джертой пришлось утешать маму». Мать отказывалась понимать, что происходит, куда их везут. Обе они, мать и дочь, впервые в жизни остались без главы семьи, без сильного и заботливого отца, который еще при жизни стал для Эвы сказочным героем. Они не переставая думали о том, где он, что с ним, и увидятся ли они вновь? 
В Будапеште Эву с матерью вместе с другими евреями Трансильвании поместили в самую большую городскую тюрьму Толонч. Им наголо обрили головы, несколько месяцев держали впроголодь в переполненных камерах, но физические страдания не сломили их и не лишили надежды на встречу с отцом. И действительно, оказалось, что отец Эвы содержится в той же тюрьме! Им довелось увидеться еще один последний раз перед тем, как отец был отправлен в лагерь, откуда он уже никогда не вернулся… Но перед отправкой от успел позаботиться о том, чтобы спасти жену и дочь. Ему удалось, находясь в тюрьме, каким-то образом связаться со своим давним знакомым, послом Румынии, который и вызволил Эву с матерью из Толонча и отправил их в более безопасное место, обратно в окрестности Брашова. 
Все это время – и в тюрьме, и во время скитаний, и в укрытиях — Эва была неразлучна с Джертой, они не расставались даже во сне. Она так крепко держала куклу, что одно ее плечо постоянно казалось на несколько сантиметров выше другого. Однажды, когда у девочки была высокая температура, пришлось забрать у нее куклу, чтобы врач мог ее осмотреть. Когда Эва пришла в себя и обнаружила, что Джерты нет у нее в постели, она так рыдала от горя, что ей снова стало плохо. Успокоилась она только убедившись, что кукла не исчезла.

Вопросы:

  1. Как поступок отца, который успевает в последний момент спасти жену и дочь перекликается с его образом до войны?
  2. Как вы понимаете фразу «впервые в жизни нам с Джертой пришлось утешать маму»?

в) Дополнительнвя роль, которую играет Джерта в жизни Эвы
Кукла Джерта стала для девочки Эвы своеобразным символом того тепла и покоя, которые остались в довоенном времени. Особенно важным было то, что Джерта была подарком обожаемого отца, исчезнувшего безвозвратно. Вот как объясняет это сама Эва: «Я обязана жизнью не только матери, но и кукле Джерте. Мама только со временем поняла, что значила для меня эта кукла…» 
«Джерта физически стала частью меня самой. Даже спустя много месяцев после освобождения маме стоило немалых трудов убедить меня хотя бы изредка выпускать куклу из рук…» 
«Я сама себе удивляюсь порой – почему? Почему я словно бы срослась с ней? Потому ли, что это было все, что осталось у меня от нормальной жизни, от воспоминаний детства, за которые я цеплялась изо всех сил?.. Мне кажется, что Джерта стала в моей жизни последней связующей нитью с прошлым, с той нежностью и любовью, которые царили в родительском доме и во всей моей большой семье. Я должна была сберечь это в себе любой ценой, иначе бы я не выжила…» (Эва Модвал-Хаимович «Джерта — кукла из другого детства» (англ.), стр. 108-109)

Вопросы:

  1. Как ты понимаешь фразу «Джерта… стала частью меня самой»?
  2. Что значит название «кукла из другого детства»?
  3. Почему кукла стала символом «нормальной жизни»?

г) После войны
В 1950 году Эва вместе с матерью репатриировалась в Израиль. Она повзрослела, вышла замуж, сама стала мамой и бабушкой. У нее есть увлекательное хобби – она собирает кукол. Ее замечательная коллекция насчитывает несколько сот кукол со всех концов света, но Джерта долгое время оставалась самой большой драгоценностью в этом игрушечном царстве. В 1998 года, когда в мемориале Яд Вашем создавалась выставка «Недетские игры», Эва согласилась передать туда Джерту. Она написала ей прощальное письмо, которое поместили на выставке рядом с куклой:

«Прощай, дорогая моя кукла Джерта!»

Я прощаюсь с тобой с тяжелым сердцем. Может быть, тебе стоило бы остаться дома, с моими детьми, а может быть и нет? А может, это и к лучшему, что я отдаю тебя в Яд Вашем? 
Ты была подругой моих детских игр в уютном гнездышке, согретом любящими сердцами моих родителей, так мечтавших о безоблачном будущем. …Когда оно было разрушено венгерскими полицейскими… из всех моих игрушек я выбрала тебя… Я вынесла тебя на своих маленьких руках, я обнимала тебя из последних сил, чтобы никто и никогда не смог тебя отнять… Сколько горьких слез было нами пролито вместе – об исчезнувшем отце, о бабушке с дедушкой… Даже сны и мечты у нас были общие… 
Прощай, Джерта, подруга тех моих далеких лет! 
…Это последнее твое путешествие – из Рамат-Гана в Иерусалим. Может быть, ты сумеешь рассказать людям, особенно нынешним детям о том, что ты повидала на своем веку и где ты побывала вместе со мной. Постарайся, чтобы этот рассказ не получился слишком грустным, потому что я в конце-концов спаслась и выросла, и снова научилась мечтать и надеяться. 
Джерта, дорогая, ты последний свидетель моих детских страданий, которых я не желаю ни одному ребенку на свете. Тот страшный миг, когда меня вместе с тобой вырвали из папиных объятий, до сих пор стоит у меня перед глазами!.. Может быть, однажды и я приду навестить тебя в Яд Вашем».

Вопросы:

  1. Кому Вы обычно пишете письма?
  2. Почему Эва написала Джерте прощальное письмо?
  3. Почему, несмотря на все сомнения, Эва все-таки решила пожертвовать куклу в Яд Вашем?

Зося (Яэль) в детстве

Яэль (Зося) и кукла Зузя в наши дни

III. «Зузя»

а) Какой была кукла Зузя и как она выглядела?


Кукла Зузя появилась на свет уже во время войны в Варшавском гетто – этим и объясняется ее неприглядный внешний вид.

                    Примечание для учителя:

Что такое гетто? Гетто – отдельное место для проживания евреев — было создано нацистами с двумя целями: во-первых, отделить евреев от всего остального населения; во-вторых, собрать как можно больше евреев в больших городах поблизости от железнодорожных линий, чтобы потом легче было отправлять их в концлагеря.   Гетто располагались, как правило, в самых бедных и тесных районах этих городов. Варшавское гетто было крупнейшим в Европе и на его территории в чудовищной тесноте находилось около полумиллиона человек.

Гетто и концлагерь. В той же степени, в какой гетто отличалось от концлагеря, сохранялась и разница между положением детей в гетто и в лагерях. В гетто еще сохранялось в какой-то степени подобие семьи и, соответственно, подобие детства. Во некоторых гетто продолжали, легально или нелегально, функционировать школы или кружки для детей. Все это создавало иллюзию, по крайней мере, частичного продолжения «нормальной» жизни. 
В концлагерях, как правило, выживали только те, кого немцы считали «продуктивными», т.е. работоспособными. «Непродуктивные» – в первую очередь старики и дети – подлежали немедленному уничтожению. Оставшиеся в живых мужчины и женщины расселялись отдельно, и такие понятия, как «семья» или «община» в условиях лагеря утрачивали всякий смысл. 
Важно отметить, что политика «окончательного решения еврейского вопроса» на оккупированных советских территориях проводилась по разному: большинство евреев прибалтийских республик, Украины и Белоруссии погибло в расстрельных рвах, а не в лагерях смерти. Евреев же Восточной Украины и Белоруссии зачастую уничтожали, не загоняя их предварительно в гетто, или создавая временные гетто на кратчайшие сроки.

Зузя была единственной игрушкой девочки Зоси в одном из подвалов Варшавского гетто. Подвал этот был для Зоси и жилищем и укрытием. Зузя и после побега Зоси из гетто на «арийскую сторону» осталась ее любимой игрушкой. Сделала эту куклу для Зоси мама, чтобы малышке легче было перенести невольное одиночное заточение в подвале. В гетто царил жестокий голод, но люди страдали не только от недостатка питания – не хватало всего: топлива, лекарств, одежды. Но страшнее всего стало, когда начались депортации – вывоз евреев из гетто в лагеря смерти. Смертельная опасность нависла над всеми жителями гетто, но особенно, над детьми. Зося вместе с мамой скиталась с места на место в поисках укрытия, пока они не нашли заброшенный подвал, в котором жили только крысы. Зато этот подвал был незаметен для посторонних, и чтобы как-то убедить дочку остаться в этом жутком месте, мама и смастерила для нее эту игрушку. Она разыскала где-то головку от сломанной куклы, сделанную из папье-маше. Зося с ужасом спросила: «А где у нее ручки? Ножки? Животик? Почему у куклы ничего нет?» Мама пообещала куклу «вылечить», и действительно – вскоре соорудила ей подобие туловища, платья, рук и ног из где-то найденных тряпок. Нарисованные волосы  на голове у куклы были темными, а маленькая Зося к тому времени уже хорошо усвоила, что это «неарийская» внешность и что в таком виде опасно появляться на улице, поэтому она сразу заявила: «Ой-ой-ой, ее надо хорошенько спрятать!», и соорудила ей укромное местечко под своим матрасом. «Я говорила кукле: «Не смей громко плакать – тебя услышат! У тебя волосы черные – тебя поймают!». Кукла очень скоро стала полноправным членом их маленькой семьи. Зося дала ей имя, похожее на свое – Зузя. Зося относилась к Зузе, как к своей дочке и заботилась о ней в точности так, как о ней самой заботилась ее мама. Она спрашивала куклу: «Тебе не холодно? Принести тебе одеяло? Ты не голодная? Я принесу тебе морковку».

Вопросы:

  1. Какое значение в рассказе имеют черные волосы куклы?
  2. Почему Зося ужаснулась тому, что у куклы нет ничего, кроме головы?
  3. Почему девочка назвала куклу «Зузя»?
  4. Что значит «арийская» сторона и «неарийская» внешность?

б) Кукла Зузя и Зося в подвале.
Мать Зоси была участницей подполья, которое занималось спасением еврейских детей из гетто. Она должна была часто переправлять деньги и документы, и иногда ей приходилось исчезать на несколько дней. Зося оставалась в подвале одна. Каждый раз, когда маме приходилось уходить надолго, расставание превращалось в настоящее мучение и для нее самой, и для дочки. Зося рассказывает: «Каждый раз она меня спрашивала: «Ну, ты уже согласна, что я уйду?». Я, плача, говорила: «Да, мамочка, я согласна, иди…» Я очень хотела быть послушной девочкой, чтобы мама спокойно могла уйти. Уходя, она говорила: «Я вернусь, я обязательно вернусь, запомни, я всегда к тебе возвращаюсь!». Она уходила, а я сердилась на Зузю, зачем она все еще хнычет, так нельзя себя вести, нельзя плакать совсем, что еще за глупости…»

Вопрос:

  1. Почему, когда мама уходила, Зося сердилась на Зузю?

в) Рассказ о побеге Зоси из гетто.
Как-то раз Зосина мама ушла и пропала надолго. В подвале закончилась еда, Зося не знала, куда деваться от голода и страха. Когда вдруг она услышала шаги на лестнице, ведущей в ее подвал, то решила, что это конец – немцы нашли их укрытие. В самом подвале был еще один тайник – за грудой старых досок, куда мама велела Зосе прятаться, если зайдет кто-то посторонний. Туда она и забралась, когда в подвал вошел черноволосый паренек лет 16-17-ти. Его, как оказалось, послала в гетто Зосина мама, чтобы спасти дочку. Сама она в это время лежала раненая и не могла передвигаться. Все это происходило в самый канун восстания и окончательной ликвидации Варшавского гетто. Юноша окликнул Зосю по имени, но она, сжавшись от страха в своем тайнике, не отозвалась. Он позвал еще и еще раз и, не услышав ответа, готов был вернуться, но тут Зося, не выдержав напряжения, расплакалась в голос. Обнаружив ее, он спросил: «Что ж ты не отзываешься, когда тебя зовут?». Зося ответила, что она ждет маму. «Вот я и пришел, чтобы отвести тебя к маме, — сказал парень, — Откуда, ты думаешь, я знаю, как тебя зовут? Потому что меня твоя мама за тобой послала». Но Зося ему не поверила: «Я отсюда не сдвинусь, пока мама за мной не придет!». Паренек битый час уговаривал ее как только мог, но девочка стояла на своем. Наконец, он догадался рассказать ей, что маму ранили, и поэтому она не может сейчас прийти: «Поэтому она и прислала меня вместо себя, понятно?». Только тогда девочка поверила и согласилась. Она взяла его за руку и готова была двинуться в путь, но он сказал, что пешком они пройти не смогут – он вынесет ее из гетто в заранее приготовленном угольном мешке. 
Парень объяснил ей, как она должна себя вести в мешке: «Как уголь. Знаешь, как уголь себя ведет?» Я спросила: «Как?» Он ответил: «Молчит! Не разговаривает, не плачет, не зовет, не кричит – ничего. Даже если меня вдруг остановят и попросят развязать мешок – ты молчишь! Я развяжу мешок, но они тебя не увидят – увидят уголь. Поэтому и веди себя, как уголь! …И чтобы я ничего не слышал – ни в туалет, ни есть, ни пить – чтобы ты звука не смела издать!» Я ответила: «Хорошо, я не издам ни звука!» Эти слова я знала с тех пор, как я себя помнила… И вот, мы отправились в путь. Мы шли и шли, долго-долго, бесконечно и вдруг… Вдруг, я вспомнила – Зузя! Зузя осталась в подвале! Ой! – я начала тихонько стучать ему в спину. Он никак не отреагировал. Тогда я начала – сначала негромко – звать его: «Пане, пане!» — так меня учили обращаться к мужчинам по-польски. Никакого ответа. Тогда я начала громче кричать. Не помогает. И тут уж я просто завизжала во весь голос: «Пане!» Он свернул с дороги, зашел в подъезд какого-то заброшенного дома, открыл мешок поднял крышку с углем, под которой я сидела и сказал: «Ты что, сдурела? Ты что вопишь? Знал бы я, что ты такая дуреха, в жизни бы за это не взялся! Ты что хочешь, чтобы нас обоих пристрелили?». Я спохватилась и зашептала: «Я буду тихо-тихо говорить. Мы Зузю забыли!» — «Какая еще Зузя?!» Я объяснила: «Моя кукла, моя дочка Зузя!». «О, Господи!, — сказал он, — Я из-за нее жизнью рискую, а она морочит мне голову со своими куклами! А ну-ка, сиди тихо, если не хочешь получить по заднице!» И тогда я вскочила на ноги, откинула крышку, весь уголь рассыпался, он попытался меня остановить – но куда там — я увернулась, встала посреди подъезда и выкрикнула: «Что ты за человек! Ты что, не понимаешь, что мама не может бросить свою дочку? Ты что, дурак, не знаешь, что детей не бросают?» Он вдруг уставился на меня и произнес: «Мама не может бросить свою дочку… Полезай обратно в мешок – идем за твоей Зузей…» …И мы прошли снова весь путь обратно в гетто. Нужно было опять проникнуть в гетто и опять из него выйти. И это было еще несколько часов ходьбы под угрозой смертельной опасности. Но в конце-концов, мы дошли до дома, где скрывалась мама. А мама лежала с перебинтованной рукой. Она бросилась к нам и спросила моего спасителя: «Что случилось, почему так долго, ты что, не мог сразу найти тот подвал?». Он в ответ рассказал ей обо всем, что с нами произошло. Мама ужаснулась: «Зачем надо было возвращаться?! Надо было шлепнуть пару раз хорошенько эту негодницу, да и все!». Тогда я возмутилась: «Нет, мамочка, он поступил так, как надо – он понял, что нельзя оставлять ребенка одного и помог мне забрать мою дочку из подвала!»… И тут моя мама расплакалась… Вот так все это и было. Так меня вынесли из гетто».

Вопросы:

  1. Проследи за тем, как меняется в течение рассказа отношение Зоси к кукле. Когда именно она начинает воспринимать свою игрушку, как живое существо?
  2. Почему расплакалась мама, услышав Зосины слова?
  3. Почему нельзя было вывести девочку из гетто, а нужно было спрятать ее в мешок?
  4. Почему Зося начала кричать в мешке, несмотря на запрет?
  5. Почему юноша все же вернулся за куклой?
  6. Вспомните свои детские игры. Во что вы играли и была ли у вас игра, похожая на игру Зоси с куклой?
  7. Есть ли что-то смешное в рассказе?
  8. Какую роль играет в рассказе юноша лет 16-17?
  9. Почему Зося так хорошо понимала фразу: «Чтоб ты не смела звука издать!»?

д) Дополнительная роль, которую кукла играла в этой истории.


Настоящая роль куклы для девочки Зоси заключалась в своеобразной психологической проекции ее отношений с матерью на ее отношения с куклой – так неосознанно, через игру девочке легче было понять и пережить происходящее. 


Детям мы объясняем, что то, что происходит между Зосей и ее куклой – не что иное, как обычная игра в «дочки-матери», происходящая в необычных условиях. Когда Зося – «Зузина мама» — заботится о том, чтобы кукле не было холодно, голодно, страшно и одиноко – это помогает ей самой справиться с холодом, голодом, страхом и одиночеством. 
Зосин поступок во время побега из гетто был, таким образом, подсознательным испытанием материнской любви – борясь за то, чтобы ее «дочка» не оказалась брошенной, Зося как бы уверяет себя в том, что ее мама больше не оставит ее ни при каких обстоятельствах.

е) После войны
Зося, разумеется, не рассталась с куклой и после войны. В 1950 мать с дочерью и куклой Зузей репатриировались в Израиль. Там Зося сменила свое польское имя на израильское – Яэль. Она не перестала любить куклу и тогда, когда вышла замуж и у нее появились свои дети. Яэль замечательно вышивает и этим зарабатывает себе на жизнь. Она делает на заказ талесы (молитвенные покрывала), хупы (свадебные балдахины) и другие предметы иудаики. Ей кажется, что этими вышивками она как бы перекидывает мостик из прошлого в настоящее, к тому же вышивка связана с памятью о матери, которая тоже была замечательной мастерицей, и о кукле Зузе, которая, кроме головки из папье-маше, вся была сшита искусными мамиными руками в страшном подвале Варшавского гетто. В 1998 году Яэль пожертвовала Зузю на выставку детских игрушек в Яд Вашем, а рассказ о ее побеге из гетто, стал одним из главных рассказов выставки.

 

B. Заключительные задания для работы в классе

А. Сравнение всех трех рассказов.

  1. Сравните внешний вид всех трех кукол.
  2. Говорит ли внешний вид кукол что-нибудь о самих девочках и о разнице их судеб в трех разных странах?
  3. Чем похожи и чем отличаются все три куклы, кроме внешнего вида?

Б. На основании услышанных рассказов попробуйте представить себе, какие вопросы задавали еврейские дети в годы Холокоста. Примеры вопросов:

  1. Почему я не такой, как все?
  2. Почему соседские дети больше не хотят со мной играть?
  3. Почему немцы так к нам относятся?
  4. Увижу ли я вновь маму и папу? Дедушку и бабушку?

В гетто ребенку непонятны были многие простые вещи:

  1. Как пахнут цветы?
  2. Что такое свобода?
  3. Что такое бабочка?
  4. Что такое дом?

В. О чем мечтали дети в годы Холокоста?
Пример: мечты наших маленьких героинь:

  1. Клодин мечтает о том, чтобы ее больше не заставляли менять имя, чтобы она снова могла играть во дворе с остальными детьми и не должна была больше прятаться.
  2. Эва мечтает, чтобы вернулся ее добрый папа; чтобы снова очутиться в своей уютной комнате, полной игрушек, где ее будет ждать песик Пуфи и где можно будет опять забраться на колени к дедушке.
  3. Яэль мечтает о том, чтобы мама больше никуда и никогда не уходила; чтобы можно было выбраться из темного подвала и поиграть во дворе, чтобы съесть целый кусок хлеба с полным стаканом молока.

Г. Напишите письмо девочкам, с которыми мы вас познакомили. Нарисуйте иллюстрацию к одному из рассказов. Слепите игрушку для одной из девочек.

Карта

Д. Для школьников постарше – проследите по карте Франции маршрут скитаний семьи Клодин Шварц и дорогу Эвы с матерью из Трансильвании в Будапешт. Где находилось Варшавское гетто?

Е. Дополнительный вариант: напишите письмо взрослым женщинам – хозяйкам кукол, чтобы поблагодарить их за то, что они передали такие дорогие для них игрушки в Яд Вашем.

Игрушки для детей от 2 до 3 лет

После двух лет игра естественным образом усложняется, ведь ребенок стремится не просто побренчать предметами, но получить вполне конкретный результат своей игры, а вместе с ним и одобрение взрослых. В этот период дети, осваивая целеполагание, становятся очень самостоятельными, а задача родителей, как и прежде, обеспечить малышам среду для правильного развития.

Детский игровой уголок

В период с 2 до 3 лет у ребенка развивается так называемый «детский педантизм», внешне проявленный в стремлении все разложить по местам, действовать согласно режиму и установленным правилам.

Для того, чтобы поддержать ребенка в его желании делать все аккуратно и четко, нужно организовать для него его собственное место — уголок в комнате или, если есть возможность, свою отдельную комнату. На этой детской территории все должно быть упорядоченно, для всего должно иметься место. Систематизировать «детское хозяйство» помогут:

  • стеллаж с различными полками и ящиками;
  • коробки, контейнеры, корзинки;
  • детский тканевый каркасный домик или манеж;
  • детская мебель (стол, стульчик) для рисования, лепки и других творческих занятий;

В идеале комната ребенка должна быть четко зонирована и иметь отдельное пространство для каждого вида деятельности и игры:

  • место для игры в кукол, где находятся кукольные домики, мебель, транспорт;

Самые первые из известных кукольных домиков стали делаться в 16 веке в Европе и представляли собой совсем не детскую забаву. Это были в несколько раз уменьшенные копии идеального жилища со всеми атрибутами богатой жизни – миниатюрными картинами на стенах, резной мебелью и шелковыми шторами на окнах.

  • детская «кухня», где располагаются плита, посудка, пластиковые фрукты и овощи и т. д.;

  • территория для занятий творчеством, включающая стол, стульчик, стеллаж с красками и пластилином;
  • свободное пространство для игры в мяч и другие подвижные игры и т. д.

Каждую игровую зону можно, кроме всего прочего, отделять ковриком своего цвета или передвижной ширмой, — всему этому малыш будет очень рад, и благодаря этому еще больше будет стремиться поддерживать порядок в своей комнате.

Начало детской игры

В этот период ребенок учится процессу игры — неким действиям, которые впоследствии сложатся в настоящий сюжет, историю, героями которой станет он сам и его любимые игрушки. Задача взрослого на данном этапе — показать малышу, как играть, а для этого нужно приобрести (если этого еще не было сделано ранее) несколько реалистичных игрушек:

  • куклы из разного материала и разного типа, например, тряпичная одетая и пластиковая с набором одежки, которую можно снимать-надевать;
  • кукольная посудка, мебель, предметы гигиены и ухода за собой, а также продукты питания, — все должно соответствовать размерам куклы для удобства игры;
  • игрушечные животные, максимально похожие на реальных;

Все эти игрушки должны быть очень простые и без дополнительных функций, типа пения песенок, плача, т. к. это тормозит развитие фантазии малыша, не дает ему самому решить, что будет делать игрушка. Также у большинства куколок и животных должны сгибаться-разгибаться ножки и ручки, их должно быть легко усадить на стульчик и уложить в кроватку. Лицо или мордочка игрушки, все детали (глазки, носик и т. д.) должны быть четкими и узнаваемыми, не сбивать малыша с толку своей вычурностью.

Куклы в современном их представлении делали еще в Древнем Египте 4,5 тысяч лет назад, и уже тогда они имели волосы, сгибающиеся и разгибающиеся ножки и ручки, несколько комплектов одежды и свою собственную миниатюрную мебель.

  • различные предметы, не имеющие конкретного значения и назначения, но которые могут понадобиться во время игры. Этими предметами могут быть кольца от пирамидок, кубики, шарики и т. д. — в общем, все то, что осталось от игрушек, купленных для ребенка в его более раннем возрасте.

Игрушек не должно быть очень много, но с помощью них ребенок должен научиться основным действиям взрослого: причесывать, умывать, ложиться спать (укладывать куколку), варить кашу, кушать (кормить пупса) и т. д. Сначала малыш будет выполнять все эти «ритуалы» без всякой логики, но со временем навыки, полученные в этот период, помогут ему играть долго и с интересом.

Первые сюжеты для игры

  • Пора кушать: сварить суп или кашку, расставить посудку на столе перед обедом, усадить кукол на стульчики, покормить кукол с ложечки, налить сок в чашечки, напоить куколок. Необязательно все предметы должны быть под рукой у малыша (ложками могут быть палочки от мороженого, а компот литься понарошку из чайника), важна правильность действия согласно ситуации.
  • Пора спать: положить куколку в кроватку, накрыть одеялом, поправить подушку, спеть песенку, погладить по голове или спине.
  • Утренние процедуры: искупать куклу, умыть ее, почистить зубы, причесать и т. д.
  • На прогулке: покатать на машинке, поиграть в мяч и т. д.
  • Встречаем гостей, празднуем день рождения или Новый год (последний праздник, который запомнил малыш): накрываем стол праздничной скатертью, ставим красивую посуду, кладем фрукты и овощи в вазочку, встречаем гостей, рассаживаем их за стол, угощаем.

Давая сюжет малышу, особенно не в первый раз, не нужно контролировать и корректировать каждое его действие. Фантазируя и импровизируя, он постепенно созреет для собственной полностью самостоятельной сюжетной игры

Игрушки для ребенка 2-3 лет

Машинки-каталки

Если раньше машинки на веревочке малыш преимущественно просто тащил за собой, то теперь ему интересно катать на ней своих любимых кукол и животных. Поэтому машинки должны быть либо с сиденьем наверху, либо с открытым кузовом. Задача взрослого подсказать сюжет ребенку, например, игрушки еду в гости, на день рождения и т. д.

Конструкторы с крупными деталями и наборы кубиков

Ребенку пока не нужны более сложные конструкторы или состоящие из более мелких деталей, чем те, которые уже были куплены ему в период с года до двух. Но теперь важно показать малышу, как детали конструктора могут взаимодействовать с пространством вокруг. Например, приставив кольца от пирамиды к стулу, можно вообразить, что это машинка, а поставив еще несколько стульев сзади, что это вагон поезда. Также из конструктора можно соорудить, скажем, компьютер и «работать» на нем, как делает папа. Из кубиков можно также строить дома и мебель для кукол, преобразуя и совершенствуя свой детский мир.

У родителей не должно быть задачи купить абсолютно все инструменты для игры своему ребенку, они должны объяснять и показывать малышу, как из уже имеющихся у него игрушек смастерить нужное ему именно сегодня приспособление.

В Санкт-Петербурге Музей игрушек был открыт в 1997 году и стал вторым подобным учреждением в России после музея в Сергиевом Посаде под Москвой. Несмотря на то, что петербургский музей достаточно молод, его коллекция насчитывает уже более 10 тыс. экспонатов и постоянно  пополняется новыми экземплярами игрушек российского и зарубежного производства 19-20 веков.

Различные мячи

Мячи, вопреки представлению взрослых о них, дают возможность не только развиваться физически, для малыша они служат незаменимым тренажером для развития речи и общения. Обучая ребенка бросать и ловить мяч, можно также научить его отвечать на вопрос и самому быстро задавать вопрос взрослому.

В распоряжении ребенка должно быть несколько абсолютно разных мячей:

  • большой надувной мяч с него ростом;
  • футбольный мяч или похожий на него;
  • легкий мячик размером с футбольный;
  • арабский мячик;
  • мяч для пинг-понга;
  • маленький каучуковый мячик и т. д.

Динамические игрушки

Динамической является та игрушка, которую ребенок способен сам привести в действие и понять, почему она выполняет то или иное движение. То есть игрушка на батарейках, которая после нажатия кнопочки начинает петь, лаять или ходить, не является динамической и ни коим образом не развивает фантазию и мышление малыша.

Родителям следует приобрести следующие динамические игрушки:

  • каталки — те, которые после начала движения, совершают какие-то действия, например, мишка-барабанщик;
  • вращающиеся — после нажатия начинают кататься, например, юла и волчок;
  • качающиеся, такие как кукла-неваляшка, лошадь-качалка и т. д.

Первые книжки с картинками

Ребенку с первых месяцев жизни нравится все рассматривать и изучать глазками, поэтому книжки с яркими картинками ему просто необходимы и на данном этапе развития тоже.

Основные рекомендации к изображениям для малыша 2-3 лет:

  • картинки должны быть хорошего качества, четкие, с хорошо прорисованными деталями;
  • на них должны быть изображены легко узнаваемые животные и другие персонажи;
  • картинки должны быть не только сюжетные, но и с изображением предметов;
  • наборы картинок, где один и тот же мишка или зайчик находится в разных ситуациях, пространстве и времени послужат хорошим пособием для развития ребенка.

Книжки и карточки ребенок может не просто рассматривать, взрослым необходимо придумывать различные игры и задания, используя любимые изображения ребенка. Например, можно разрезать несколько карточек напополам и попросить ребенка соединить части между собой, или попросить соединить предметы на картинках с их владельцами на другой группе карточек.

Как выбрать безопасную игрушку для ребенка (видео)

Таким образом, с двух до трех лет, как оказывается, ребенку не нужно покупать много нового, особенно по сравнению со вторым годом жизни. Теперь важно создать условия для хорошей организации и систематизации уже имеющегося у него арсенала игрушек, а также показать ему первые сюжеты для игры, как игрушки могут взаимодействовать с пространством вокруг, видоизменяя его в зависимости от желаний и потребностей ребенка для конкретной сегодняшней игровой ситуации.

Женщина из Дагестана объяснила, что заставило ее выдать кукол за мертвых младенцев

Соцсети облетело шокирующее видео с похорон близнецов из Дагестана: во время погребения безутешный отец случайно обнаружил, что в погребальном покрывале вместо тел его детей лежат куклы. Мужчина понадеялся, что малыши живы и их просто подменили в роддоме, поэтому сразу же обратился в полицию. Позднее выяснилось, что его жена даже не рожала. Рассказываем, что известно о произошедшем.

Фото: instagram.com/mvd.dagestan

Дети-призраки?

В Дагестане отец на похоронах своих детей обнаружил, что в погребальное покрывало завернуты не тела младенцев, а куклы. В видео, облетевшем соцсети, Дауд Даудов рассказывает, что малыши якобы родились Перинатальном центре № 1 в Ставрополе.

После шокирующего открытия мужчина обратился в правоохранительные органы в надежде, что дети живы, началась проверка. МВД по Дагестану опубликовало видео, на котором мужчина подробно рассказал свою версию случившегося. По его словам, близнецы родились в ночь со 2 на 3 февраля без каких-либо патологий. Его жена после попала в реанимацию, оттуда ее выписали 7 февраля.

«8-го числа ей детей принесли, хотели унести, она воспротивилась. С 8-го на 9-е констатировали смерть: кровоизлияние в мозг, аневризма», – объяснил мужчина.

Женщине якобы пообещали омыть младенцев и вынести, поэтому в своих показаниях Даудов предположил, что именно в тот момент произошла подмена, а после его жену отправили домой. По словам мужчины, вскрытия умерших младенцев не было – это запрещено исламом.

Я приехал домой в панике, они там лежали, были у меня на виду постоянно. Потом взяли детей, приехали хоронить в село, яму выкопали возле дедушки, уже укладывали туда… Я начал лицо открывать у первого ребенка – глаз нету. Начал второго открывать – то же самое.

Дадуд Даудов

отец «погибших» младенцев

В свою очередь, министерство здравоохранения Ставропольского края опровергло появившуюся в соцсетях информацию о подмене тел.

«Министерство здравоохранения Ставропольского края оперативно проверило данные пациентки, которые сообщаются в соцсетях. Такая не поступала ни в один перинатальный центр Ставрополя (их два), ни в какое-либо другое медучреждение родовспоможения Ставрополья – ни в текущем, ни в прошлом году», – заявили в министерстве.

Подключился к ситуации и губернатор края Владимир Владимиров. Он рассказал, что от правоохранительных органов Дагестана были получены необходимые данные роженицы.

«Мы проверили все базы: такая женщина к нам не поступала. К слову, ставропольские роддома оборудованы камерами наблюдения – проконтролировать можно и по их записям», – объяснил глава региона.

Он также подчеркнул, что в Ставропольском перинатальном центре никогда не было двойных мертворождений.

Фото: instagram.com/mvd.dagestan

«Сидела с ними как с живыми»

Позднее губернатор Ставропольского края в своих соцсетях сообщил, что супруга Даудова вовсе не рожала детей.

«Было проведено медобследование женщины. Вывод: она не рожала. Позже и сама женщина письменно подтвердила, что вся эта история – выдумка. Что тут можно сказать? У меня слов нет. Теперь это дело семьи. И правоохранительных органов», – написал Владимиров.

Эту же информацию подтвердили в МВД по Дагестану, пишет «Комсомольская правда». По данным издания, в своих показаниях «роженица» якобы рассказала, что летом узнала о своей беременности, обрадовалась и обратилась в больницу, где сдала необходимые анализы.

«Результат показал, что я не беременна. Я видела, как обрадовался мой супруг, поэтому не хотела его огорчать, сообщив, что не беременна. По этой причине я решила обмануть своего супруга и родственников, симулируя беременность. 2 февраля я решила сказать, что собираюсь поехать в перинатальный центр», – пересказывает издание предполагаемые показания женщины.

После этого она сняла квартиру, где провела шесть дней. Из-за ситуации с коронавирусом родственники ее не навещали.

За 2,4 тысячи я купила две куклы «Пупсы». Находясь в квартире, я надевала на «Пупсов» рубашки-распашонки и сидела с ними, как со своими живыми детьми, а также пеленала их… Я завернула куклу в две пеленки, которые у меня были с собой, предварительно насыпав внутрь кукол песок.

из предполагаемых показаний «роженицы»

Фото: instagram.com/mvd.dagestan

В свою очередь, Даудов в интервью РЕН ТВ рассказал, что живот у его жены рос «как положено».

«На двойню даже живот рос. По крайней мере, может, мне так кажется. Я разговаривал с этими детьми, которые находились в животе, все эти девять месяцев. Одному Аллаху известно, как ей удалось это сделать. Если кто-то там обвиняет меня в слепоте, то на все воля Всевышнего», – рассказал он

По словам женщины, она сожалеет о том, что ввела в заблуждение своего супруга и родственников.

Губернатор Ставропольского выразил надежду, что те, кто обвинил медицинских работников в подмене, попросят прощения хотя бы в комментариях под его публикаций в соцсетях.

По мнению юристов, после истории с куклами женщине, по всей видимости, грозит как минимум административное наказание. Ведь она могла догадываться, что в результате ее действий привлекут правоохранителей и начнется проверка заведомо ложного обращения, объясняют эксперты. Кроме того, не стоит исключать и реакцию перинатального центра.

Организация, по словам юристов, может подать иск о защите деловой репутации. В таком случае семье придется выступить с опровержением своих заявлений и заплатить штраф. Вместе с тем потерпевшими также являются муж и его родственники. Они тоже могут подать заявление на женщину.

Читайте также

Bitty Baby Dolls | Детские куклы для малышей

Bitty Baby Dolls | Детские куклы для малышей | американская девушка перейти к содержанию {{#consumerLoyalty}} {{#if @ root.progressBar}}

    {{#each tierConfigs}}