Разное

Карточки домана буквы: Обучающие карточки по методике Г. Домана «Алфавит от А до Я», 33 карты, А6 (1716776) — Купить по цене от 68.00 руб.

Содержание

Мини-карточки Домана «Буквы» на рус. Вундеркинд с пеленок

Описание

 

Рекомендуется для занятий с детьми как дома, так и в поездках, на прогулке, в машине и многих других местах.

  • Материал: качественный белоснежный картон плотностью 300 г/м²
  • Размер карточек: 5,5 х 10 см
  • Карточки на русском языке
  • В комплекте 40 карточек

Дети любят учиться, но любят учиться играя. На самом деле, они считают, что учеба – это просто игра. С некоторыми затратами времени и карточками по методике Глена Домана, Вы сможете научить своих детей  абсолютно всему чему захотите.

Карточки – информация, основанная на знаниях, и каждый факт правильно и вовремя поданный ребенку,  не только будет способствовать развитию детского мозга, но и сформирует фундамент всех его будущих знаний.

Научные исследования показывают, что маленькие дети учатся с удивительной скоростью. Карточки  идеально подходят для детской стимуляции, интересны для большинства детей, и становятся для крохи увлекательной игрой.

Доставка
  • Доставка осуществляется бесплатно при сумме заказа свыше 400 гривен.
  • Если сумма покупки менее 400 грн, то стоимость доставки – 35 грн в любой город Украины.

Без каких-либо дополнительных платежей за перевод денег или за услуги транспортных компаний.
При оформлении заказа Вы можете указать удобное время и способ доставки.

Время отправки заказов
  • Заказы, оформленные до 14.00, передаются перевозчику и отправляются в этот же день.
  • Заказы, оформленные после 14.00, отправляются на следующий день.
Оплата
  • Наличными при доставке курьером
  • В отделении Новой Почты (наложенный платеж без комиссии)
  • Visa / MasterCard / Приват24
  • Безналичный расчет для юридических лиц

‎App Store: Умные карточки для детей

Карточки Домана для малыша: животные и жучки, буквы, слова и картинки! Обучалки для развития ума и памяти. Весело учим слова и буквы! Приложение входит в цикл «Маленькие истории».

Развивающие карточки для вашего малыша: животные, жучки, фрукты, цвета, транспорт и многое другое!

В первые 2-3 года ребенок получает 70% знаний о мире. Мозг малыша стремительно развивается, и нуждается в новой информации. Но обучение не должно быть скучным! Детские развивающие игры — отличные помощники.

Методика врача-физиотерапевта Гленна Домана поможет вашему малышу быстро познакомиться с животными миром, звуками животных, буквами, цветами, фруктами, выучить слова. Очень простое управление, реалистичные картинки, качественно записанный голос и звуки — порадуйтесь всей семьей!

ЧЕМ КАРТОЧКИ ПОЛЕЗНЫ ДЛЯ РЕБЕНКА

— Развивают внимание и память.
— Улучшают логическое мышление.
— Развивают ассоциативное мышление.
— Стимулируют развитие речи.
— Помогают запомнить буквы и слова.
— Составляют у ребенка представление об окружающем мире.

КАК ЭТО РАБОТАЕТ

Механика у этой развивающей игры простая. Карточки Домана — это «слова и картинки», реалистичные изображения на белом фоне, разделенные по темам. Под каждой картинкой написано название изображенного объекта. Диктор произносит название каждого предмета на карточке — это поможет ребенку не только запомнить, что на картинке, но и то, как пишется слово.

РЕАЛИСТИЧНЫЕ КАРТИНКИ

Все изображения выполнены в реалистичной манере — у вашего ребенка будет подлинное представление о мире.

ЗВУКИ

Мягкий женский голос называет, что изображено на карточке. Вы также можете произносить названия предметов самостоятельно, отключив озвучку в настройках.

У карточек есть и свои собственные звуки!

Лягушка квакает, собака лает, кошка мяукает — звуки помогают малышу запомнить больше информации о предмете и облегчают запоминание.

МНОЖЕСТВО КАТЕГОРИЙ

В приложении доступны различные категории карточек по возрастанию сложности: домашние животные, фрукты, транспорт, части тела, цифры, буквы, природные явления, эмоции и так далее.

Вы можете усложнять задания по мере взросления ребенка — приложение будет интересным и полезным очень долго!

УЧИМ СЛОВА И БУКВЫ ВМЕСТЕ

Приложение учит произносить длинные слова по слогам, что упрощает запоминание.

ПРОСТОЕ И УВЛЕКАТЕЛЬНОЕ

Даже бабушки и дедушки смогут за 2 секунды разобраться с тем, как управлять приложением. А когда ваш малыш вырастет — он легко сможет играть с карточками сам.

В настойках приложения можно:

— Включить или выключить голос.
— Сменить язык.
— Разбить слова по слогам.
— Подсвечивать гласные.

Также вы можете перелистывать карточки самостоятельно или включить режим слайд-шоу.

Желаем веселого обучения!

Карточки Домана Буквы мини 40 русск

Карточки Домана Буквы мини 40 русский Wunderkind 2100064095504

  • В наборе:  40 карточек
  • Плотные карточки для изучения русского алфавита. 
  • В комплект входят все буквы русского алфавита плюс добавочные буквы А, М, П, Б, О, И, К. С их помощью  малыш не только освоит алфавит, но и научится составлять слоги, простые слова и словосочетания.
  • Карточки небольшого размера, что подходит для занятий с малышом в поездках, на прогулке, в машине
  • Помните, проводить занятия следует только тогда, когда малыш бодр и находится в хорошем настроении.
  • Гарантия производителя: соблюдение стандартов методики Домана, высокое качество печати и картона.
  • Рекомендуется для детей с 6 мес
  • Размер карточек:
    5,5 см*10см

Хотите купить Карточки Домана Буквы мини 40 русск Wunderkind? Нажмите кнопку КУПИТЬ, оформите покупку и через 1-3 дня товар уже у вас!

Язык
Язык русский
Возраст
Возраст 1 год+
Гарантия
Гарантия 14 дней
Особенности
Особенности
мини карточки

Алфавит в картинках | Учим буквы и слова | Развивающие мультики

Мы также рекомендуем вам посмотреть следующие фильмы:

Зима проходит неторопливо и размеренно. После дневной суеты и всевозможных забот, хочется спокойно сидеть дома и закутавшись в теплый плед наслаждаться просмотром любимых незатейливых фильмов.

1. «Тариф на любовь», 2004 год

Влад молод, красив и успешен. У него есть все, чтобы радоваться жизни: работа в солидной фирме, полностью укомплектованная модная квартира и красавица-невеста Юля. Кстати, девушка является дочкой начальника Влада. Совсем скоро у пары состоится свадьба, однако капризная и избалованная девушка вдруг делает все, чтобы жених начал ее ревновать.

Тогда по совету своего друга Мити, Влад уезжает из заснеженной предновогодней Москвы в Сочи, прихватив с собой девушку легкого поведения Катю. Естественно, свои услуги Катя оценивает очень высоко. Сначала Влад и Катя не слишком понравились друг другу, они постоянно ссорятся и парень даже хочет отправить Екатерину обратно.

Но вскоре они находят общий язык, и Влад внутренне понимает, что его случайная подруга совсем непохожа на представительницу древнейшей профессии. По приезду в Москву, Катя внезапно исчезает, а Влад в день своей свадьбы должен сделать непростой выбор.

2. «В зоне доступа любви», 2016 год

Эта история произошла за несколько часов до встречи Нового Года. Анна, выезжая из своего двора, попадает в небольшую аварию. В ее машину въехал на своем джипе молодой человек Андрей. Участники ДТП пытаются вызвать полицию, но во всем районе отсутствует мобильная связь.

Анне пришлось возвращаться в квартиру, чтобы дождаться сотрудников ГАИ, а Андрей следует за ней. С этого момента и начинается вся эта предновогодняя история. Аня работает врачом, и все соседи по умолчанию ходят к ней со своими болезнями и проблемами. Именно в этот вечер у жильцов возникли самые неожиданные просьбы.

В это же время Андрея в ресторане ждет девушка Лера, которой он собрался сделать предложение. Но нелепая авария и встреча с такой милой и очаровательной Аней, в корне рушит все планы мужчины.

И он, похоже, этому очень рад.

3. «Новогодний рейс», 2014 год

До Нового Года остается всего три дня, а домохозяйка Вера Павловская узнает, что встречать праздник ей придется в одиночестве. Ее мужа Сергея, который работает режиссером, срочно вызывают из Москвы на съемки. Но на самом деле он планирует отметить Новый Год в компании с юной актрисой, которую Сергей ласково называет «Бобик».

Тогда Вера решает отправиться в Петербург к взрослому сыну, чтобы на праздник быть с ним и его женой Леной. Но невестка не очень любезно встречает свекровь, и Вера опять уезжает домой. В аэропорту она случайно, вместо своего, прихватывает чемодан архитектора Сергея. Поэтому этим двоим суждено обязательно встретиться, чтобы полностью поменять свои жизни.

В это же время журналистка Стефания из Москвы меняется с питерской библиотекаршей Брониславой квартирами, чтобы встретить праздник в незнакомом месте. Обеим девушкам нужно подумать, как жить дальше, и перемена места идет им только на пользу.

Героини знакомятся с новыми людьми, меняя не только их судьбы, но и свои собственные.

Карточки Домана мини «Украинская Буквы» (110х110 мм) от Ранок. 67146

Карты — информация, основанная на знаниях, и каждый факт правильно и вовремя поданный ребенку, не только будет способствовать развитию детского мозга, но и сформирует фундамент всех его будущих знаний.
Научные исследования показывают, что маленькие дети учатся с удивительной скоростью. Карточки идеально подходят для детской стимуляции, интересные для большинства детей, и становятся для крохи увлекательной игрой.

Производитель: zirka

Доставка осуществляется только по предоплате.

Способы доставки
  • Самовывоз
  • Доставка курьером
  • Возможна доставка до дверей заказчика курьером почтовых операторов Укрпочты либо Новой почты
  • Транспортная компания
  • Нова Пошта
  • Доставка «Укрпошта»

Доставка Новой Почтой осуществляется в течении 1-3 дней с момента оплаты товара. Отправки осуществляются ежедневно в рабочие дни интернет-магазина. Стоимость пересылки от 40 грн и выше в зависимости от объемного веса посылки.

Способы оплаты
  • Наложенный платеж с частичной предоплатой
  • Онлайн оплата картой Visa, Mastercard — WayForPay
  • Оплата на расчётный счёт / оплата на карту
  • Наличными (только для самовывоза)

Возможна отправка наложенным платежем с предоплатой на карту Приватбанка в размере доставки товара в обе стороны (например, при стоимости доставки товара Новой Почтой в размере 45 грн, предоплата за товар 90 грн. ). Минимальная сумма предоплаты 50 грн., но не менее 20% от суммы заказа.

Полная предоплата на карту ПриватБанка. При оплате через терминалы ПриватБанка просим учитывать комиссию, которую взимает сам терминал. Дополнительных комиссий на карте нет.

Расчет наличными возможен при самовывозе товара в г.Хмельницкий, ТЦ Рико (проспект Мира 69), первый этаж, отдел деревянных игрушек Тотоша.

38 ИГР С КАРТОЧКАМИ ДОМАНА

Раннее развитие детей по методике Г.Домана пользуется большой популярностью. Но мнения об этой системе расходятся: есть ярые противники методики, а есть активные последователи. Где же ИСТИНА? Как НЕ НАВРЕДИТЬ ребенку и одновременно заложить хорошую базу знаний, научить мыслить логически, ненавязчиво развивая познавательные процессы? Предлагаем отойти немного от самой методики и расширить возможности карточек! Будем познавать окружающий мир, ИГРАЯ Тематические карточки — огромный кладезь информации. Играть с ними будет интересно и малышам до года, и младшим школьникам. 

Мы подготовили для вас целый сборник увлекательных игр на любой возраст и этап развития ребенка. Ловите наши идеи  

 «Дай мне». Разложив перед малышом карточки, просим дать нужную. 

 «Это…?» Путаем ребёнка и ошибочно называем карточку. 
 «Разорви круг». На полу по кругу (он должен быть большим) разложены карточки со словами. Под музыку ребенок бегает внутри круга. Как только музыка обрывается, ребёнок сразу останавливается напротив определённой карточки. Либо вы, либо ребенок ее озвучиваете, карточку убираете. Круг снова замыкается. 
 «Найди отгадку». Вы загадываете загадки и вместе ищете слово-отгадку. Например, мохнатенькая, усатенькая, ест и пьет, песенки поет. 

 «Часть и целое». Например, собираем комплект одежды. Или подбираем те продукты, из которых можно сварить суп, компот и т.д. 

 «Исключи лишнее». Раскладывается ряд карточек с предметами одной тематики, или формы, или цвета и одна карточка, которая не подходит по смыслу. Задача ребенка найти ту карточку, которая лишняя.

 «Верю, не верю». Предлагаем ребёнку карточку рубашкой вверх. Спрашиваем у него: «Правда, что на этой карточке нарисовано….» Если он угадывает, то карточку забирает себе. Дальше уже ребенок достает из стопки карточку. Задаёт вопрос взрослому. Выигрывает тот, кто отгадает больше карточек. 
 «Секретики». Разложить карточки на полу и накрыть их платочками или чистыми листочками. А потом вместе с ребенком удивляться тому, что лежит под платочком. Лучше использовать карточки из разных комплектов.  
 «Обувь». Топаем по карточкам взрослой обувью. 
 «Просовывание под дверь». Карточку можно передать через какое-то отверстие. Вызывает бурю эмоций у малыша. 
 «Конвертики». Положите карточки в конверты или заверните их в бумагу. Малыш будет находить конвертики в необычных местах. 
 «Почта». Складывайте карточки в коробку через щель. 
 «Вверх ногами» . Держите ребенка вверх ногами, а малыш будет смотреть на перевернутые карточки. 
 «Шерлок». Прячемся в палатке и при помощи фонарика ищем и угадываем слова.
 «Кто спрятался? Кто пришел в гости? Что изменилось?» Раскладываем перед ребенком несколько карточек на несколько секунд, затем собираем их и кладем, но уже на одну меньше . Спрашиваем, «Кто спрятался?». Потом раскладываем, но на одну больше: «Кто пришел в гости?». Пока ребенок отвернулся , поменяйте карточки местами и спросите «Что изменилось?». 
 Выкладываем несколько карточек (начните с 3). Несколько секунд ребенок смотрит на них, затем собираем, добавляем еще 3-4 новые карточки и просим найти ребенка карточки, которые он только что видел.  
 «Расчищаем сугробы». Положите карточки в крышку от коробки или ящик с низкими бортиками. Посыпьте их манной крупой. Вооружившись кисточкой, малыш должен расчистить «снег» и отыскать нужную картинку.
 «Спагетти». Карточки можно доставать щипцами. 
 «Рыбалка». Нацепите на каждую карточку скрепку. Ребенок должен назвать карточку, которую «словил».
 «Кто живет в домике?». Нам понадобится изображение домика (любая подходящая картинка или самодельный из картона). На окошко крепим «шторку» из новогоднего дождика и прячем под ней наших «жильцов». Ребенок должен подуть на шторку и разглядеть, кто живет в домике.
 Сюжетной ролевые игры с использованием карточек («Магазин», «Почта», «Ресторан», «Школа» и т.д.):
-готовить еду, складывая карточки в коробку (кастрюлю)
-играть в магазин, разложив на витрине карточки-товары 
-кормить зверей в зоопарке или на ферме, животным на карточках подбирать еду (свинье-свеклу,обезьяне-банан) 
 Находим слова на определенную букву. Отобрать несколько карточек и попросить ребенка соотнести их с буквами алфавита: 1. Первая буква в слове: Медведь — М, Банан — Б. 2. Последняя буква в слове: Ананас — С, Еж — Ж. 3. Находим другую букву в слове. 
 «Сортировка». Сортируем карточки зависимости от тематики. Например, «транспорт»: на водный, наземный, воздушный; «животные» — домашние и дикие.
 «Расскажи историю в картинках». Дети очень любят истории и сказки, с помощью карточек можно устроить целый театр, рассказав с помощью картинок интересную историю или обыграв уже знакомую малышу сказку или стихотворение. Ребенок постарше может не только слушать, но и помогать Вам создавать историю. Так же можно подключить чтение книг по тематике карточек. 
 Сопоставление с реальными предметами. Сопоставление слова и картинки с объемной фигуркой животного, например. Если используются карты с тематикой «одежда», то можно попросить показать этот предмет в гардеробе малыша. 
 Игры на соотнесение (карточки одной темы + карточки другой): 
«Кто где живет» (птичка — на дереве, в лесу, верблюд — в пустыне) 
«Кто живет на болоте» (называем всех: и букашек, и птиц и пр. живность) 
«Кто живет в водной стихии» (разделяя на озера, реки и моря, океаны) 
 «Звуковое лото». Слушаем и обсуждаем голоса птиц, звуки животных(домашних, диких), насекомых. Затем ребенок угадывает по звуку, кому он принадлежит и ищет карточку.
 «Подбери прилагательное, глагол». Например, карточка Цыпленок. «Он какой? Пушистый, желтый, маленький». Карточка Ножницы. «Они что делают? Режут».
 «Рассказ по картинке». Берем любую карточку и просим описать ее. Например, «Какого цвета глаза у котика? А какая шерстка? Что она кушала? Куда пошла гулять? Кого встретила?»
«Запоминание цепочек событий». Придумываем к нибудь историю, например, «Однажды жираф встретил утку, которая каталась на грузовике». Перемешиваем карточки и просим восстановить последовательность (жираф, утка, грузовик). Количество карточек увеличиваем. Эта игра поможет ребенку запоминать последовательность как единый образ, с первого взгляда.
 «Учимся читать». 
1. Выкладываем кубики с буквами,например Баран, но без первой буквы, под кубиками кладем карточку с изображением барана. Ребенок подбирает букву из нескольких вариантов (3-4 кубика). Если ребенок ошибается, читаем получившийся вариант. Ребенок ищет нужную букву. 
2. Выкладываем из кубиков слово без первой буквы, ребенок читает и подбирает нужную картинку. 
3. Пишем на бумаге или выкладываем слово из букв, которое имеет отношение к картинке. Например, звукоподражания: «МЯУ» — ребенок подбирает карточку.
4. Учимся читать короткие слова. Например, между двумя карточками положить буквы (предлог): «Сова» НА «Дерево» — Сова на дереве. 
5. «Собери слово». Подбираем такие карточки, чтобы первые или последние буквы сложились в слово. Например: «Слон-Обезьяна-Карась» = СОК
 Рассказываем знакомые четверостишия, ребенок заканчивает фразу и ищет среди карточек картинку: 
«Спит зимой в берлоге МИШКА 
На столе стояла МИСКА 
Мишка спит и видит сон 
в Миске БУЛКА и БУЛЬОН «
 Развитие фотографической памяти. Показываем ребенку сетку с четырьмя карточками на несколько секунд, затем карточки с сетки убираем и просим положить карточки в том же порядке. Число карточек постепенно увеличиваем. 
 «Какой формы?». Разложить карточки с предметами разных геометрических форм и геометрические фигуры. Ребенок должен определить, на какую фигуру похож предмет на карточке. 
 «Живое-неживое». Заранее приготовим карточки с одушевлёнными и неодушевлёнными предметами. Например, заяц-морковь, обезьяна-пальма. С такими ассоциациями ребенку будет легче понять, где живой и неживой предмет.
 «Противоположности». Сортируем карточки по принципу: большой-маленький, съедобный-несъедобный, быстрый-медленный, тяжелый-легкий, высокий-низкий и т.д.
 «Закономерности». Выкладываем карточки определенной закономерности: Корова-Дуб-Коза-Береза-Курица -Клен. Предлагаем ребенку подобрать следующую карточку. 
 «Ассоциативные пары». Среди рассыпанных карточек ребенок выбирает 2-3 карточки, картинки на которых похожи по своим признакам (цвет, вес, размер, первая буква и т.д.): «Внимательно посмотри на картинки и скажи, какие из них имеют что-то общее».

 Карточки в этом наборе мне очень-очень нравятся. На каждой из них изображен только один объект на чистом белом фоне, они без рамок и цветных окантовок, на рисунке отлично видны все важные детали. Название написано под их изображением крупным шрифтом яркого красного цвета. А ещё огромный плюс —  на обратной стороне написаны фразы, которые может использовать взрослый при знакомстве с предметом на картинке. Нам не нужно ничего выдумывать, не нужно выискивать важную и нужную информацию о них. 

Увлекательных занятий!

Комплект из 8 тем Обучающие карточки по методике Г. Домана

Комплект из 9 тем Обучающие карточки по методике Г. Домана

Набор обучающих карточек + английский (14 тем по 16 карточек)

Карточки Домана мини Буквы русский язык Вундеркинд с пеленок — WK 2100064095504

   

Язык: русский

В набор вошли: 40 карточек, все буквы русского алфавита плюс добавочные буквы А, М, П, Б, О, И, К

Рекомендовано для детей от рождения и до 6 лет

Материал: качественный картон.

Размер карточек: 5,5 х 10 см

Упаковка: прозрачный пакет

Сделано в Украине!

Методика Глена Домана

    По мнению американского врача Глена Домана, основателя «Института ускоренного развития ребенка» такое обучение (даже по 5 минут в день) стимулирует развитие различных отделов головного мозга, благодаря чему у ребенка формируется фотографическая память, ребенок развивается гораздо быстрее сверстников, и с рождения открывает для себя мир энциклопедических знаний.

    Главное, в чем Доман, несомненно, прав, это то, что чем меньше ребенок, тем легче он впитывает любые новые для него знания. Нужно успеть воспользоваться этим!

 

Как заниматься?

    Выберите время, когда ребенок сыт, бодр и пребывает в хорошем настроении. Радостно сообщите ребенку: «Сейчас я покажу тебе красивые фрукты!» и начинайте показ карточек, перекладывая задние карточки вперед. Не заглядывайте сами на изображение, это отвлекает внимание ребенка. Демонстрируйте карточки быстро, отчетливо и весело проговаривая написанное на обороте слово, Доман рекомендует отводить всего 1 секунду на 1 карточку. Обязательно перемешивайте карточки после каждого показа.

    В первые дни вы должны говорить: «этот фрукт называется киви», а потом можете произносить только название – «киви». Обучение должно занимать очень короткое время. Начните с показа карточек 1-2 раза в день буквально по нескольку секунд. Заканчивать занятие необходимо до того, как малышу оно наскучит.     Если вы всегда будете останавливаться раньше, чем этого захочет ребенок, то он сам будет требовать от вас начать занятия, что только укрепит его врожденную тягу к знаниям.

 

    Занимайтесь с ребенком столько раз в день, сколько получится, важно чтобы и вы, и кроха получали удовольствие от совместной «игры» со словами и картинками. Добавляйте новые наборы и также показывайте их по несколько раз в день. Изученные карточки постепенно удаляйте из наборов, заменяя их новыми.

    Проводить занятия можно как на русском, так и на английском или любом другом языке, меняйте только подписи к карточкам и правильно произносите написанное слово. Ваш малыш уже в три года может иметь неплохой словарный запас на нескольких языках и без перевода смотреть простой мультик, скажем, на английском языке.

    Улыбайтесь в процессе обучения, показывайте малышу как вы его любите, радуйтесь его успехам! Не стоит просить малыша повторять за вами, демонстрировать результат обучения, верьте в него и это произойдёт в самый неожиданный для вас момент.

Качественные игрушки для детей в проверенном онлайн-магазине IQгра.ком.юа. На нашем сайте размещены товары для детей,,. Мы работаем с известными брендами и торговыми марками Развивающие игры Воскобовича, Hurrican и другими поставщиками. Все товары в нашем магазине качественные и безопасные. Ваш заказ отправим в город Никополь или в любой выбранный Вами город Украины. Лучшая цена на Карточки Домана мини Буквы русский язык Вундеркинд с пеленок — WK 2100064095504. Постоянно обновляются новинки в категории Конструкторы деревянные. Все для малыша в Бизиборды. Покупайте в нашем магазине Детские развивающие игрушки и все для раннего развития ребенка.

Варіанти оплати 

✔ Переказ на картку ПриватБанкуВолодимирович
✔ Післяплатою ** — При відправлення товару через кур’єрську службу «Нова Пошта» ви можете сплатити за товар після отримання товару і його огляду. За послугу пересилання грошей компанія «Нова пошта» стягує платіж за оформлення документів 20 грн і 2% від загальної вартості товару.
✔ Готівкою — за умови самовивозу або кур’єрської доставки.
✔ Безготівковий розрахунок в системі LiqPay, для фізичних осіб — для перерахування коштів Ви можете скористатися найбільш поширеними платіжними системами Visa і MasterCard.

✔ Безготівковими для юридичних осіб. При безготівковому розрахунку на Вашу електронну пошту відправляється інформація про замовлення і рахунок до оплати.

 ✔Увага! Якщо прізвище замовника в бланку замовлення (одержувача товару) і платника не збігається, потрібно підтвердження оплати: передзвоніть нам.

 

Доставка по Україні.

✓ Безкоштовна доставка по Україні. Інтернет-магазин IQgra.com.ua здійснює безкоштовну доставку замовлень на суму понад 2000 грн крім великогабаритних товарів.

✓ Транспортними компаніями по Україні. Доставка товарів здійснюється за допомогою транспортної компанії «Нова пошта».

Якщо у Вашому місті немає представника Нова пошта, можлива доставка іншими службами кур’єрської доставки що ведуть свою діяльність по Україні. Доставка товарів в цьому випадку здійснюється тільки за передоплатою.

Вартість доставки Нової пошти формується виходячи з габаритів, ваги, а також Тарифної зони. Оплата доставки здійснюється по факту отримання доставки. Упаковка товарів відбувається за наш рахунок, ви оплачуєте тільки послуги перевезення. Великогабаритний товар пересилається в упаковці виробника в розібраному стані для зменшення вартості доставки. Комплектація виробу визначається описом або керівництвом по його експлуатації, в окремих випадках можливі варіанти відмінності комплектації від зазначеної в керівництві, так як іноді виробник змінює її без повідомлення та без позначки в керівництві. Вартість доставки великогабаритних товарів формується виходячи з об’ємного ваги, який вираховує компанія перевізник, нижче наведені приклади приблизної вартості за доставку великогабаритних товарів.

Приклади приблизної вартості великогабаритних товарів:

Прогулянкова коляска 100- грн.

Автокрісло 60-100 грн.

Стільчик для годування — 80-100 грн.

Електромобіль — 200-350 грн.

Велосипед 120-200 грн.

При отриманні товару в транспортній компанії необхідно мати при собі паспорт.

На складі служби кур’єрської доставки ( «Автолюкс», «Нова пошта», «Інтайм», «Делівері» і т.д.) обов’язково перевірте комплектацію товару, наявність зовнішніх пошкоджень упаковки і дефектів вироби. При пошкодженні упаковки і товару при транспортуванні слід скласти акт про пошкодження. Страховку за пошкоджений товар при перевезенні виплачує транспортна компанія. При відсутності акту про пошкодження товару під час перевезення претензії не приймаються і в силу вступає ст.8. п.14 Закону щодо захисту прав споживачів про порушення споживачем правил користування і зберігання товару. o: p>

Ціна послуги залежить від тарифів перевізника.

✓ Укрпоштою. Ціна послуги залежить від тарифів Укрпошти який враховує: вагу, суму страховки, кількість місць і тарифну зону. Від 10 грн. Дні відправки Вівторок, Середа, Четвер, П’ятниця. Рекомендуємо скористатися цим видом доставки для невеликих недорогих замовлень.

✓ Кур’єрська доставка по Дніпру: з 10-00 до 20-00 в робочі дні, вартість — 40 грн. У вихідні та святкові дні 70 грн. Доставка замовлень (крім великогабаритних товарів *) на суму понад 2000 грн здійснюється безкоштовно. В обов’язки кур’єра входить доставка і перевірка комплектації товару в присутності покупця (але не більше ніж 10 хвилин). Збірка товару не здійснюється. В окремих випадках збірка можлива, але за попередньою домовленістю при замовленні товару і за окрему плату.
✓ Самовивозом: Тільки після підтвердження замовлення менеджером по телефону і узгодження дати і часу доставки, Ви можете самостійно забрати свій товар з магазину в м Дніпро, вул. Титова, 36, ТРК «Апполо» 1 поверх, з 09-00 до 21-00 щодня. У цьому випадку розрахунок може бути як готівковий, так і картою по терміналу.

Придбати товар з вітрини магазину в м Дніпро, в торговому центрі Апполо по інтернет-ціною ви можете тільки після узгодження з менеджером.

 

Доставка по всьому світу.

✓ Укрпоштою за міжнародними тарифами.

 

Термін доставки товару і упаковка.

✓ Термін здійснення доставки становить від 1 до 3 робочих днів, для деяких груп товарів термін доставки може збільшитися (в залежності від наявності вибраного товару на складі і від кількості різних груп товарів від різних постачальників).

✓ Наша перевага в тому, що ми формуємо на складі єдину посилку різних груп товарів, для того що б ви могли менше сплатити за доставку. Для прискорення відправки збірних замовлень різних груп товарів, попередьте менеджера, що ви готові отримувати кілька різних посилок.

✓ Упаковка товару здійснюється за вимогами таких перевізників як Нова пошта та Укрпошта. Ми цінуємо наших покупців і розуміємо важливість збереження товарного вигляду як продукції, так і упаковки. Крихкий товар пакується з використанням картону і водонепроникною пакувальної плівки. Ми намагаємося мінімізувати ваші витрати на доставку. Вся упаковка відбувається на нашому складі і додатково в тарифи перевізників не включається.

✓ Страховка товару під час перевезення за замовчуванням встановлюється повна вартість товару. Зменшення суми страховки при пересиланні можливо тільки з двосторонньої угоди.

Повернення товару

✔ Повернення заводського браку Відповідно до чинного законодавства України, «Закон щодо захисту прав споживачів. Стаття 8 », Ви маєте право здійснити повернення товару з заводським браком протягом повних 14-ти календарних днів з моменту отримання товару покупки без пошкодження упаковки або слідів експлуатації. Поверненню підлягає тільки товар із заводським браком товару, заводський дефект якого виявлений поза складу служби кур’єрської доставки, здійснюється покупцем за власні кошти, в розмірі встановленого тарифу доставки на сьогоднішній день за допомогою компанії-перевізника, або власними силами.

✔ Повернення товару без пошкоджень Відповідно до чинного законодавства можливе повернення товару без пошкодження упаковки і без слідів експлуатації протягом 14 днів. Повернення товару належної якості регулюється Статтею 9 Закону щодо захисту споживачів. Повернення і транспортні витрати проводиться за рахунок покупця. Гроші повертається протягом 7 днів в розмірі суми сплаченої в день покупки за товар без урахування транспортних витрат.

 Рекомендуємо вказувати наступну інформацію при оформленні замовлення:


◙ Прізвище, Ім’я та По батькові — для ідентифікації одержувача замовлення. У разі якщо замовник, платник і одержувач різні особи вкажіть цей факт ОБОВ’ЯЗКОВО.
◙ Адреса електронної пошти (E-mail) — для відправки Вам листів з інформацією, що стосуються Вашого замовлення
◙ Адреса (країна, місто, вулиця, номер будинку, квартири)
◙ Бажаний час доставки кур’єром (з 10.00 до 20.00), якщо у вас є переваги

◙ Будь-яку іншу додаткову інформацію

* Перелік великогабаритних товарів: Будиночки; горки; Габаритні батути, Гойдалки; Ігрові комплекси; Спортивні комплекси; Дитячі ліжечка; Крісла, крісла-качалки; комоди; Меблеві комплекти; парти; Столи та стільці; Шафи; Універсальні коляски; Прогулянкові коляски; електромобілі; Матраци; Стільчики для годування; велосипеди; Гіроскутери; сігвеї; беговел; І інші товари об’ємом більш ніж 40 Х 60 Х 80 см

** Післяплата: при відмові клієнта без достатніх підстав або без пояснень забирати товар відправлений післяплатою IP покупця блокується і його дані заносяться до Всеукраїнського чорний список інтернет-магазинів.

Быстрое мигание для обучения чтению — Флэш-карты

Еще до того, как мы начали Лили по программе нейроразвития (ND) через ICAN, я использовал с ней флеш-карты. Это одна из областей, которая, я думаю, сбивает с толку родителей, плохо знакомых с программой ND. Существует несколько различных типов действий с карточками, например, восприимчивые карточки с картинками, языковые карточки и карточки со словами, с различными интерпретациями и даже разными названиями для этих карточных действий.

      • Карточки с картинками — вы просто быстро показываете картинки и даете ребенку слово, которое он ассоциирует с каждой картинкой.Цель состоит в том, чтобы пополнить словарный запас, а не научить их читать. Вы показываете не слова, а только картинки. Это быстро мигающее действие, выполняемое короткими частыми сеансами каждый день. Я думаю, что в мире Домана эквивалентом могут быть битовые карты или биты карт энциклопедических знаний.
      • Языковые карточки — фотографии, желательно с изображением ребенка. Цель состоит в том, чтобы помочь им разработать функциональные фразы, которые они могут использовать, чтобы получить то, что они хотят и в чем нуждаются. В этом упражнении вы не торопитесь, поощряя ребенка на самом деле произнести слово или фразу. Это не быстрое мигание. , и снова вы не пытаетесь научить их читать с помощью этого упражнения. Обычно вы показываете им не слова, а только картинки. Фотографии и фразы будут персонализированы для вашего ребенка. Например, у нас была фотография Лили с поднятыми руками, и фраза, которую мы учили, была «встань, пожалуйста». Когда мы перешли на фразы из трех слов, это стало «хочу, пожалуйста». Я уже писал об этом раньше в своем посте «Речевые и языковые карточки». Я часто делаю ламинированные флеш-карты, чтобы они были более прочными, но для нашей последней партии я просто распечатал фотографии 4 × 6 и написал на обратной стороне карты для собственного удобства.
      • Словарные карточки — это то, что большинство людей думает, когда кто-то говорит «быстрое мигание» или говорит о флэш-картах. Это может быть только текст (что предлагает метод Домана) или может иметь текст с одной стороны, а фотография — с другой. Я использую и то, и другое, только слово и слово / фото, и в этой публикации я расскажу об обоих. Это действие с флэш-картой, на котором я сосредоточен в этой публикации. Это единственное занятие с использованием флеш-карт, цель которого — научить ее читать.

Что такое быстрое мигание?
Мне, наверное, следует объяснить, что я имею в виду, когда говорю «быстрая вспышка». В основном это методика обучения детей чтению. В частности, он учит детей распознавать слова с первого взгляда. Он невероятно эффективен, и я знаю многих родителей детей с Т21, которые успешно его применяют. Но что это? Он быстро показывает карточки. Главное — делать сессии короткими и интенсивными. Моя цель с Лили — 1-минутные занятия не менее 4 раз в день с интервалом не менее 15 минут между занятиями.Я показываю стопку примерно из 10 карточек во время каждого сеанса, убирая их в нашу стопку «обзора», когда она осваивает их или примерно через неделю. Более важно вводить много-много слов, чем следить за тем, чтобы ваш ребенок усвоил каждое слово, которое вы ему показываете.

Если вы читаете «Как научить своего ребенка читать» Гленна Домана, есть очень специфический метод, который предлагается использовать с использованием гигантских красных букв и тщательного учета того, какие слова вы показывали, и расписания их введения. Однако я обнаружил, что это ошеломляюще, и, как и многие другие вещи, чем проще что-то реализовать, тем больше вероятность, что я это сделаю. Итак, после некоторого исследования, разговоров с другими мамами и слишком долгих размышлений об этом, я реализовал быстрое мигание с Лили, и она поразила меня тем, как быстро она подбирает новые слова.

При быстром мигании и при большинстве терапевтических мероприятий, чем проще это реализовать, тем больше у меня шансов, что я это сделаю. Гораздо лучше просто сделать это, чем беспокоиться о том, чтобы сделать это идеально!

Мы были на пляже пару лет назад, стоя перед магазином велосипедов. Она показывала в окно, говоря «солнышко», и выжидающе смотрела на меня. Я не мог понять, что она делала. Ну, а на одном из велосипедов на стойке было напечатано слово «солнышко»! Она читала мне! Она постоянно напоминает мне, что нельзя ее недооценивать.

Опции флэш-карты

При просмотре вариантов флеш-карты вы должны сначала решить, будете ли вы использовать только слово или предпочтете разместить фотографию на обратной стороне карты. Лично мне нравится фотография с одной стороны, потому что я думаю, что она добавляет интереса и расширяет знания.Это также формат по умолчанию для флеш-карт BrillKids, который я широко использовал. Как только вы это решите, у вас будет два основных варианта: купить флеш-карты или сделать их. Я купил некоторые из них, но по большей части я делаю свои собственные флеш-карты, потому что мне нужен определенный формат с фотографией на обороте и надписью на лицевой стороне. Многие из карт, которые вы можете купить, представляют собой рисунки, а не настоящие фотографии. Я считаю, что фотографии более эффективны, чем иллюстрации. И часто текст бывает очень маленьким. Как только мы начали создавать настоящие книги, мы начали высвечивать карточки одним словом, но Лили любит свои карточки с фотографией на обратной стороне.

Как научить ребенка читать с помощью метода быстрой вспышки

Существует множество книг и веб-сайтов, в которых подробно рассказывается об этой теме, поэтому я просто расскажу вам, как мы это делаем. Нет лучшего способа сделать это, чем показать вам видео сеанса быстрой прошивки. Моя цель — четыре одноминутных занятия в день, но, честно говоря, я редко достигаю этого. Для своих карточек со словом / фотографией я беру стопку и вспыхиваю слово / картинку / слово, произнося слово каждый раз, когда переворачиваю карточку.Иногда я просто мигаю картинку или просто слово, а затем переворачиваю всю стопку при следующем повторении. Будет легче сделать быстро, если я покажу только одну сторону карточки, а затем вернусь, показывая другую сторону. Я стараюсь повторять стек как минимум дважды за сеанс. Когда я показываю карточки со словами без картинки, я показываю каждое слово как минимум 4 раза.

** Из-за недавнего опыта с украденными изображениями я удалил личные фото и видео. Буду рад поделиться ими наедине, если мы будем друзьями.**

Эти конкретные слова высвечивались, может быть, за 5 или 6 сеансов, прежде чем ее попросили прочитать «Большую свинью». Некоторые из слов являются рецензиями, но я хотел использовать книгу, которая стала бы хорошим примером для этого поста, так как он давно назрел. Друг сказал, что вы можете купить этот набор книг в Costco, но я купил его на Amazon. Это одно из наших программных мероприятий, которое очень эффективно помогает вашему ребенку читать. Самое замечательное в том, что это действительно дает ей чувство выполненного долга, когда она может сама прочитать всю книгу.Я стараюсь идти быстро, но в том темпе, в котором она не произносит предыдущее слово, глядя на новое слово. Есть смысл?

Как сделать флеш-карты

Есть много вариантов изготовления флеш-карт. Возможно, самый простой способ — написать слова на учетных карточках с помощью фломастера. Я пробовал это, но считаю, что печатные карточки легче читать, чем мои рукописные карточки. И я предпочитаю ламинировать карты, потому что их легче переворачивать и, очевидно, они намного долговечнее. Для ламинирования у вас также есть несколько вариантов, но я просто остановлюсь на своем методе, который заключается в использовании ламинатора.

Чтобы сделать карточки, я добавляю слова в электронную таблицу, а затем создаю слияние. Я сделал шаблон для сложенного фасона и на половину листа. Было сложно понять, как создать сложенный стиль, потому что нет простого способа перевернуть текст вверх ногами! Я использую Photoshop для карточек с фотографиями / словами, но Word намного эффективнее для карточек со словами. Я планирую загрузить некоторые из моих словесных флеш-карт в более позднем посте, так что следите за обновлениями!

Размер флэш-карты

Я поигрался с созданием флеш-карт 4 × 6 или 5 × 7, потому что ламинированные пакеты таких размеров легко доступны. Когда я впервые начал делать флеш-карты, я использовал листы «размера письма», сложенные пополам. Я положил две сложенные страницы в ламинирующий пакет размером 8,5 × 11, а затем разрезал его пополам, пропустив через ламинатор. Это сработало, но потребовало много времени. Я должен был убедиться, что каждый из них расположен правильно, а затем удерживать пакет, когда он начал проходить, чтобы верхний лист не упал поверх нижнего листа. Затем пришлось разрезать каждую пополам и обрезать острые края.

Проблема с использованием 4 × 6 или 5 × 7 заключается в том, что мой принтер не печатает на картоне.Вы можете найти картон этих размеров, но я не видел простой бумаги таких размеров. Я мог бы распечатать на обычном листе бумаги, а затем обрезать его до нужного размера, но это еще один шаг. Я понял, что чем больше шагов нужно сделать, тем меньше у меня шансов сделать это. Еще я подумал, что на карточках 4х6 текст слишком мелкий.

В настоящее время я печатаю свои карточки с фотографиями / словами на одном листе 8,5 × 11 и складываю его пополам, чтобы получилась одна карточка. Карточки со словами я делал на этих листах 5,5 × 8,5.Больше никакой резки. Больше никаких складок. Я часто высвечиваю слова, удерживающие их в стороне, чтобы видеть лицевую сторону открытки (если только я не пытаюсь снять видео, ха-ха). Или я использую фломастер и пишу это на обратной стороне. Или, в последнее время, я делаю двусторонние открытки с другим шрифтом на обратной стороне, чем на лицевой, для разнообразия. Очевидно, для этого потребуется полноразмерный лист бумаги. Я обнаружил, что бумага весом 24 фунта — это идеальная толщина, чтобы мой принтер не застревал, но был непрозрачным. Я нашел пакеты для ламинирования 6 × 9 на Amazon, и они идеального размера для половины листа бумаги для писем.

Здесь вы можете увидеть, как я делаю свои карточки с фотографиями / словами. Я печатаю на одном листе бумаги и складываю его. Вы также можете увидеть два разных варианта ламинирования пакетов.

Здесь вы можете видеть, что я положил две отдельные сложенные флэш-карты в ламинированный пакет формата Letter.

Трудно сказать на картинке, но мне приходится держать пакет для ламинирования, пока он начинает проходить, чтобы листы разделялись.Видите, как верхний лист начинает скользить вниз? Пока вы не пытаетесь сделать снимок одновременно (LOL), вы можете удерживать его, пока ламинатор не схватит его и не начнет протягивать. Я выключил ламинатор, чтобы показать вам новые пакеты, которые я использую.

После того, как он выйдет, я разрезаю его пополам, чтобы получилось две отдельные карточки, а затем скругляю острые углы с помощью углового кругляка или ножниц.

Пакеты для ламинирования половинных листов.БОЛЬШЕ НЕТ РЕЗКИ! Больше не нужно держать лист, пока он начинает проходить! И никаких острых краев для закругления!

Шрифт флэш-карты

Я печатаю свои карточки шрифтом размером около 125 пунктов, в зависимости от длины слов. Если вы печатаете прямо из программы BrillKids, она изменяет размер каждого слова, чтобы заполнить страницу. Однако я предпочитаю, чтобы все слова в наборе были одного размера. Итак, я выбираю самый крупный шрифт, который могу использовать для всех слов в наборе, который я печатаю.

Флэш-карта памяти

Как только вы сделаете пару наборов флеш-карточек, вы поймете, что вам нужно место для их хранения. Долгое время я держал их сложенными на резинках. Однако недавно я нашел ИДЕАЛЬНЫЙ ящик для хранения флеш-карт 6х9 (это стандартная бумага для писем, сложенная / разрезанная пополам по горизонтали). Я просмотрел так много товаров на Amazon, а также в магазинах для рукоделия. Я сравнил размеры и цены и в конечном итоге решил, что это лучший вариант.Мне он нравится, потому что он подходит для наших флеш-карт, не будучи слишком широким. Он поставляется со съемными разделителями, которые отлично подходят для отделения карточек, с которыми вы сейчас работаете, от карточек обзора. Вы также можете разделить на разные наборы. Например, теперь у нас есть флеш-карты вместе с книгами по нашей программе ND. Это означает, что мы делаем карточки со словами в книгах, а затем заставляем ее читать слова в книгах (как на видео выше). Итак, у меня может быть несколько книг, над которыми мы работаем, и я могу разделить карточки таким образом.

У меня только что есть пара таких коробок, поэтому я даже не пометил разделители, и я уверен, что буду настраивать, как лучше всего держать их в порядке. Но для моих флешек размер абсолютно идеален. Единственное, что могло бы улучшить эту коробку для флеш-карт, — это ручки по бокам, чтобы ее было легче переносить. Хотя тогда это заняло бы больше места, так что, может быть, лучше не будет ручек. На этой фотографии более 250 карточек, и вы можете видеть, что еще есть место для других. Это также довольно толстые карты, потому что я использую 24-фунтовую бумагу, сложенную пополам, а некоторые из них представляют собой пакеты для ламинирования толщиной 5 мил.

Эта коробка такая классная! Не слишком большой, не слишком маленький… в самый раз!

Здесь вы можете увидеть разделители. Они снимаются.

Пакеты для ламинирования

Кстати о толщине ламинирующих пакетов. Сначала я думал, что предпочту более толстые пакеты, но оказалось, что я предпочитаю пакеты на 3 мил. Я считаю, что более жесткие карты не так просто прошить.

Здесь я попытался сделать снимки, чтобы показать вам разницу с мешочками до ламинирования.5 мил почти плоские, тогда как 3 мил — супер гибкий диск, как вы можете видеть.

5 мил (Я собирался обрезать эту фотографию, но один друг спрашивал, когда я собираюсь поделиться ею, так что вы получите несжатую фотографию во всем ее великолепии 😉

3mil (Посмотрите, насколько он более хрупкий? Пусть это не вводит вас в заблуждение. Он отлично работает с флеш-картами.)

Отслеживание слов

Когда я начал делать флеш-карты, я не мог вспомнить, какие слова я уже сделал.Недавно я пожалел об этом, потому что не хочу тратить время и деньги на изготовление карт, которые у нас уже есть. Итак, я составил основной список слов. Я включил слово, набор, к которому он принадлежит, тип карты (только слово или слово / фотография), категорию (например, животные, фрукты), источник, была ли карта уже создана (или слово, которое я хочу добавить на карточке позже), и независимо от того, напечатан ли он и ламинирован, потому что иногда у меня есть набор карточек, сделанный в цифровом виде, но еще не напечатанный, или напечатанный, но еще не ламинированный.Я также отслеживаю, является ли слово дубликатом, чтобы не повторять его снова. Итак, когда я хочу сделать новый набор карточек, например, для книги, я просматриваю и набираю все слова, независимо от того, знаю ли я, что у нас уже есть флэш-карта для этого слова. Таким образом, слово может быть указано в моей таблице несколько раз, но после того, как я ввожу новые слова, я просматриваю и отмечаю, является ли оно дубликатом, чтобы не переделывать карточку. Если я этого не сделаю, то получу вот что 😉 Ага, это карты, которые я делал более одного раза.

Вот как выглядит моя таблица. Если я думаю о слове, которое хочу сделать для флеш-карты (например, альпака), я добавляю его в таблицу, когда у меня есть время сесть и сделать новый набор. Я могу фильтровать и сортировать, как мне нравится, и должен сказать, что это позволяет мне вспоминать о других детях, когда я был аналитиком баз данных. Мне нравится, что я могу продолжать использовать некоторые из этих ржавых навыков 😉

Подводя итог, я делаю два вида флеш-карт для чтения: только слово и слово / фото.Мои карточки все 5,5 × 8,5 (половина листа бумаги формата Letter). Я сам ламинирую их и веду в таблице. В более позднем посте я поделюсь некоторыми PDF-файлами сделанных мною флеш-карт и поделюсь таблицей Excel, если кому-то интересно. Оставьте комментарий ниже, если хотите получить копию моей таблицы.

Используемые ресурсы

Плотная бумага для струйной печати 24 фунта (немного тяжелее стандартной копировальной бумаги)

HP Instant Ink — мой любимый способ печати — лучшее, что было изобретено домашними школьниками со времен ламинатора! Перейдите по моей ссылке, и мы оба получим месяц бесплатно.

Половина листа бумаги

Пакеты для ламинирования 6 × 9 3 мил

Ламинатор

Ящик для хранения флеш-карт

Примечание: этот пост содержит партнерские ссылки. Я трачу много времени на все это, а также дополнительное время, чтобы написать это и сделать вещи «доступными для общего доступа». Я не получаю прибыли от этого блога, но я надеюсь, что однажды он окупится, поэтому я всегда ценю, когда люди делают заказы в Amazon по ссылкам, которыми я делюсь

Глобальный метод чтения — eKidz

В последние десятилетия учителя начали внедрять новый способ обучения детей чтению с использованием аналитического, так называемого «глобального» метода.Глобальный метод чтения можно рассматривать как альтернативный подход к традиционным методам обучения навыкам понимания прочитанного и как первый шаг в обучении грамоте. Некоторые учебные центры даже рекомендуют использовать новый метод обучения детей чтению с раннего возраста.

Что такое глобальный метод чтения?

Он основан на карточках, в которых буквы в основном сочетаются с картинками. Глобальный метод чтения стал популярным после того, как Гленн Доман, отец этого метода, предложил учить детей читать, используя то, что он назвал Глобальным методом чтения.

Глобальный метод чтения также является популярным способом обучения детей с дислексией и различными нарушениями развития, которые испытывают определенные трудности в обучении чтению.

См. Статью по теме: 7 основных советов детского психолога по чтению о том, как научить ребенка читать в любом возрасте

В чем разница между глобальным методом чтения и традиционными методами обучения чтению?

Глобальный метод чтения включает представление всего слова детям и основывается на его или ее визуальном восприятии и способности запоминать визуальную информацию.Таким образом, ребенок не читает слово по буквам, а запоминает его как картинку, состоящую из букв. Однако, в отличие от обычной картинки, изображающей конкретный объект, она обозначает обобщенное представление об объекте или событии, т. е. имеет определенный смысл.

При обучении чтению традиционным аналитическим и синтетическим методом ребенок должен сначала выучить буквы, затем последовательное чтение и, наконец, чтение всего предложения. Научиться аналитическому чтению часто бывает сложно, потому что оно включает в себя как визуальное восприятие, так и аналитическое и синтетическое мышление.

Считается, что способность ребенка запоминать и использовать общие слова и предложения облегчает дальнейший переход к аналитическому чтению.

Как научиться читать с помощью глобального метода чтения?

Обучение чтению с использованием этого метода выглядит следующим образом:

  • Сделайте «Карточки Гленна Домана». Они должны быть яркого цвета и с крупным шрифтом. Вы даже можете сделать их дома. Каждый набор должен соответствовать определенной теме, например, фруктам или кухонным предметам.
  • Детям показывают эти карточки. Демонстрация карт происходит в довольно быстром темпе и в одном ритме. Предполагается, что ребенок будет усваивать информацию на подсознательном уровне.
  • Повторяйте регулярно, обычно трижды в день в течение полутора недель. Не объясняйте каждую букву или звук по мере продвижения, в отличие от стандартного метода чтения, который основывается на первом изучении алфавита как части понимания английского языка. Хотите, чтобы у вас дома было больше флеш-карт и бесплатных ресурсов? Посетите нашу страницу бесплатных ресурсов прямо сейчас!

Сам демонстрационный процесс предполагает показ в среднем 10 карточек одной темы.Показаны и названы тематические наборы картинок. Рекомендуется показывать одни и те же картинки трижды в день в течение 10 дней. Затем вы можете добавлять новые элементы и расширять тематику картинок.

Важный принцип глобального чтения — не принуждать, а пробуждать интерес ребенка.

Использование глобального чтения в обучении детей с отклонениями в развитии

Метод глобального чтения приобрел особую популярность в коррекционной педагогике, в работе с «особыми» детьми или детьми с особыми потребностями. Речевые и вербально-познавательные психические процессы у детей с нарушениями развития (интеллектуального, речевого, аутичного) всегда более нарушены, чем образные процессы и зрительная память, которые обычно лучше развиты.

При использовании глобального метода при обучении чтению дети с отклонениями в развитии воспринимают информацию как единое целое, видят ее как картинку или фотографию. Звуковое сопровождение помогает сформировать дополнительную связь между зрительным и слуховым образами слова, поэтому процесс запоминания более продуктивен.Использование сопроводительных изображений, особенно на начальных этапах, помогает установить ассоциации и создать смысловые отношения.

Глобальный метод чтения позволяет детям развить впечатляющую речь и мышление, прежде чем овладеть навыками произношения, необходимыми для понимания английского языка. Кроме того, глобальное чтение развивает зрительное внимание и память. У большинства детей с отклонениями в развитии также наблюдается задержка речевого развития, поэтому проработка выразительной речи позволяет им усилить механизм речевого развития и стимулировать активное речевое формирование ребенка.

См. Статью по теме: Пение как средство обучения развитию речи

4 веселых задания и игры для обучения чтению с помощью флеш-карт Гленна Домана

Глобальное чтение не ограничивается демонстрацией и именованием слов-картинок. Вы можете варьировать задания и организовывать их в игровой форме, чтобы научить ребенка понимать прочитанное. Вот несколько примеров.

1. Игра «Выбери пару»: поиск похожего изображения со словом среди множества разных карточек.Первый уровень сложности предполагает использование изображений с надписями. Ребенок учится подбирать похожие слова. Затем покрываются подписи или рисунки в альбоме, и ребенок должен запомнить требуемый заголовок на карточке и приложить его к рисунку. Закрытое слово открывается и сравнивается с выбранной подписью.

2. Игра «Подбери слово к картинке»: После изучения определенного набора тем ребенку выдаются отдельно картинки из этой лексической темы и подписи к ним. Взрослый берет две карточки со словами и предлагает найти подходящие изображения. Слова не должны быть похожи друг на друга в письменной форме.

После изучения двух карт постепенно должны добавляться новые карты. Порядок введения новых лексических тем произвольный и зависит от возраста и интересов ребенка.

3. Задание «Покажи мне» предназначено для развития понимания инструкций и должно быть дано старшим детям. Слова следует использовать без связанных с ними подписей.Предложения из 2-3 слов следует составлять с разными существительными и одним и тем же глаголом.

Тематика предложений может быть разной. Ребенку предлагается выполнить действие, например: «Покажи рот», «Покажи квадрат», «Покажи маленький шарик», «Подойди к окну», «Возьми ручку», «Дай мне красный. мяч »,« Дайте мне большую машину »и др.). Показывая карточки, обратите внимание ребенка на различное написание второго и третьего слов в предложениях.

4. Упражнение «Прочитай фразу» . Ребенку предлагается несколько предложений, похожих на картинку или серию картинок, на которых один человек выполняет разные действия: девочка рисует (играет, моет, спит), собака спит (ест, играет, бегает) и т. Д.

Помните, что обучение чтению по Глобальному методу чтения должно основываться на словах, которые хорошо известны ребенку. Начать нужно с тех, что связаны с окружающим ребенка миром.

Не усложняйте задачу, пока ребенок не сможет сопоставить предмет и его изображение и не сможет легко найти пару предметов или картинок.

Если традиционное чтение дается ребенку легко, Глобальный метод будет стимулировать интерес ребенка к процессу чтения. Однако если у ребенка есть проблемы с развитием, которые затрудняют овладение последовательным чтением и, следовательно, замедляют развитие навыков понимания прочитанного, то глобальный метод может быть единственным для вашего ребенка, который может научить его или ее читать.

И помните: не переусердствуйте! И глобальный, и традиционный метод чтения должен преподавать занимательно и быть действительно интересным для ребенка!

Время игры по методу Домана (Майе 13 месяцев)

ОБУЧЕНИЕ В ИГРЕ С МЕТОДОМ ДОМАНА

Я прочитал три книги Гленна Домана и могу так резюмировать его метод: мы показываем 5 карточек со словами как можно быстрее и громко хвалим ребенка, выражая при этом искреннюю радость. Так выглядит одно занятие. Неважно, есть ли у нас 5 карточек для чтения, математических карточек или кусочков интеллектуальных карточек для развития энциклопедических знаний.

Доман ничего не говорит ни о каких играх, ни о каком-либо другом способе, кроме стандартного представления карточек, когда дело доходит до показа нового материала. Для него эти быстрые презентации — развлечение для ребенка. Они похожи на игры. Единственный вариант, о котором он упоминает, — это показ словарных карточек с глаголами и цветами. В этом случае каждое действие может быть продемонстрировано после показа карточки.В случае словесных карточек с цветами мы можем показать заданный цвет на обратной стороне карточки. Конечно, нам нужно подготовить карты для этого, то есть нарисовать что-то на обратной стороне каждой.

ЭТО РАБОТАЕТ?

Обычно это зависит от дня или времени суток. Я всегда стараюсь подарить открытки как можно быстрее, но иногда случается, что наш малыш целенаправленно отводит взгляд. К счастью, это случается нечасто. В других случаях мне удается легко привлечь ее внимание, и через несколько секунд наш «урок» с 5 карточками заканчивается.У меня часто складывается впечатление, что она больше интересуется математикой, чем чтением. Что ж … красные точки привлекательнее?

МЕТОД ДОМАНА ИЗМЕНЕНИЕ

Главное изменение — введение двух языков в программу чтения почти одновременно. Я уже упоминал, что решила воспитывать ребенка на двух языках. Это намеренное двуязычие, потому что я не являюсь носителем английского языка. Мы живем в Польше, и все говорят по-польски, но я говорю по-английски только тогда, когда говорю с Майей.

Некоторое время назад я пришел к выводу, что мне нужно быть креативным, более креативным, чем был Доман, и это очень помогает. Иногда наши «уроки» выглядят именно так, как предлагает Доман. Временами считаю необходимым придумывать различные игры с карточками. Все идеи приходят ко мне спонтанно, в определенный момент. Я повторяю те, которые заставляют Майю смеяться. Мне совсем не нужно проявлять творческий подход, когда показываю карточки с картинками. После каждого сеанса я целую и хвалю Майю столько, сколько могу.

Нужно смириться с беспорядком и тем, что иногда бывает, что ребенок, например, рвет одну из карточек.Когда вы претворяете в жизнь свои спонтанные идеи, невозможно предсказать, что произойдет. Помните, что карты не драгоценны. Гораздо важнее стимулировать любопытство ребенка и расширять его знания.

Имейте в виду, что каждый ребенок индивидуален, и мои идеи не всегда работают. Однако, думаю, попробовать их стоит. Глобальная программа чтения не обязательно должна основываться только на быстрых презентациях карточек. Добавьте веселья в метод Домана. Изменяйте мои идеи и творчески придумывайте свои собственные.Я убежден, что каждый родитель знает, как развлечься со своим ребенком.

И помните, что вы добиваетесь успеха каждый раз, когда ваш ребенок смотрит на карточку в течение 1 секунды! Однако мы должны убедиться, что этот зрительный контакт с картой происходит. У вас получится дважды, если вам удастся рассмешить ребенка, играя с карточками.

Это наши игры:

  1. Я показываю Майе открытку и отдаю ей. Затем я ударяю по карте изо всех сил, чтобы она выпала из руки Майи.Карта падает на пол. Мой ребенок довольно силен, поэтому иногда мне нужно ударить по карточке несколько раз, чтобы она упала. Она много смеялась, когда я делал это впервые. У нас было больше сеансов одновременно, потому что обычно вы показываете всего 5 карточек за один сеанс. Я думаю, что если ребенок хочет большего, вы можете показать больше карточек, и мой ребенок явно хотел большего. Основное изображение для этого поста показывает нашу гостиную после этой игры. Мы играли ее на высоком стуле Майи.
  2. Я вручаю карточку и отдаю ее Майе.Она находится наверху лестницы и бросает ее вниз. Она с любопытством смотрит, где он приземлится.
  3. Я даю открытку Майе, а она — папе. Мы играли в эту игру, пока она не вырвала карту (это уже исправлено).
  4. Когда она сидит на диване, я кладу одну из карточек, куда она лезет, а она заставляет ее упасть. Другой вариант этой игры: я немного приподнимаю Майю, и она может взять карту с дивана и бросить ее на пол. Она смотрит туда, где приземляется, как в нашей игре на лестнице.
  5. Я делаю то же самое в нашей спальне, на нашей кровати. Между нашей кроватью и стеной есть трещина, поэтому, когда она касается карты, она падает и полностью исчезает. Для нее это должно быть волшебство.
  6. Следуя ее увлечению светом, я поставил свет под карточку. Я использую свой мобильный фонарик и двигаю им во время чтения. Она выглядит очарованной.
  7. Я прикалываю карточку большой заколкой для волос с другой стороны ее манежа. Майя заинтересовалась заколкой для волос, и она хочет взять ее, поэтому она подходит к карточке и смотрит на нее.Прежде чем она приедет, я успеваю показать ей все 5 карточек. Конечно, на конце ей достается заколка.
  8. Я прячу под карточками разные вещи и позволяю ей их обнаруживать. Я читаю, что написано на карточках, сразу, когда она смотрит на них.
  9. После того, как мы успешно завершили сеанс, я даю ей цветной карандаш и позволяю ей рисовать на обратной стороне одной открытки.
  10. Я также заметил, что она иногда более сосредоточена, если текст читает кто-то другой, а не я. Поэтому я иногда показываю ей открытку и прошу сестру прочитать ей.В других случаях я показываю карточку, читаю слово и отдаю дедушке, который повторяет то, что я только что сказал. Майя смотрит с любопытством, потому что это несколько отличается от наших обычных «уроков».
  11. Читаю шепчу (как можно громче).
  12. Еще одна игра, вдохновленная светом: я кладу карточку на лампу, и когда она смотрит на нее, я читаю ей слово. Иногда я накрываю выключатель карточкой, потому что Майе нравится с ней играть.
  13. Я кладу карты на лестницу и помогаю Майе подняться.Делаем паузу на ступеньках с карточками.
  14. Я показываю Майе карту рубашкой вверх. Ей любопытно найти то, что находится на другой стороне. После того, как она подняла его, я прочитал ей.
  15. Мы делаем вид, что летим на самолете. Я беру Майю и притворяюсь, что она летит. В полете мы приземляемся, и она поднимает с пола одну карту. Конечно, чтобы принять это, она должна посмотреть на это раньше. Затем я снова беру ее на руки, и она выкидывает карточку из манежа.
  16. и многие другие игры. Часто с моей стороны это просто полное обезьяны.Некоторые вещи, которые я придумал, действительно сложно описать. Самое главное, что эти выходки действительно работают. Достаточно быть изобретательным и креативным.

А ТАКЖЕ ДРУГИЕ РОДИТЕЛИ? РАБОТАЕТ ЛИ МЕТОД ДОМАНА?

Прежде чем я начал экспериментировать с методом Домана, я прочитал множество блогов, онлайн-комментариев и веб-сайтов, посвященных этому методу обучения ребенка как на английском, так и на польском языках. Многие критикуют его, но это люди, которые никогда не читали Книги Домана или тех, кто никогда не разбирался в самом методе глубже или никогда не применял его на практике.Есть много людей, которые возражают против этого, потому что они пытались безуспешно, и они остановились через короткое время, потому что их ребенок совсем не интересовался или даже начал плакать после того, как увидел карты.

Я нашел всего несколько зарубежных блогов, авторы которых завершили метод Домана почти от А до Я. Они действительно остались довольны результатами. Я также помню комментарий на Amazon.com, который был частью рецензии на книгу. Этот родитель ввел программу чтения, когда его ребенку было 9 или 10 месяцев.Он делал это всего месяц или два, то есть ненадолго, потому что его ребенок потерял интерес, и он уважал это. Несмотря на это, его ребенок начал читать в возрасте 3 лет.

Я думаю, что есть четыре вещи, которые должны быть важнее всего:

  1. Мы не можем ожидать, что ребенок будет сидеть на месте и сосредотачиваться на карточках с красными буквами или знаками, как взрослый сосредотачивается на лекции.
  2. Если стандартная презентация не работает, вам нужно проявить больше творчества. Помните, что этого достаточно, чтобы привлечь внимание ребенка на 1 секунду на каждую карточку.
  3. Одновременное обучение и игра с младенцем работает с каждым ребенком при условии, что родитель действительно старается изо всех сил и обладает достаточным воображением. Думаю, у каждого ребенка бывают периоды времени, когда следование советам Домана о введении карточек не работает.
  4. Согласно Доману, мы должны угадать, что думает наш ребенок, и закончить презентацию или игру, прежде чем он или она захочет закончить ее. Мы можем интерпретировать по-разному, но я предполагаю, что если ребенок не сварливый и не плачет, он готов играть и учиться, хотя он или она не всегда хочет играть так, как мы предлагаем.Мы можем сначала попробовать просто предъявить карточки, а если это не сработает, продолжайте попытки с некоторыми играми. Они могут быть основаны на моих или на ваших идеях. Наблюдая за моей Майей, я мог иногда сказать, что она даже не хотела начинать, но я всегда старался, и в большинстве случаев наши «уроки» проходили гладко, и мне удавалось привлечь ее внимание.

Вам пригодился мой опыт? Если да, поделитесь с другими. Как изменить метод Домана? Буду рад, если вы оставите комментарий и поделитесь своим опытом.

Приглашаем вас подписаться на фан-страницу Facebook и на подписаться на этого блога.

Я создал группу в Facebook для родителей, занимающихся Доманом, поскольку я не нашел ни одной. Это только начало, но я надеюсь, что нас скоро будет все больше и больше, и что мы поделимся своим опытом друг с другом.

О learnyourbaby.pl

По профессии — учитель английского языка. Она любительница книг, увлеченная изучением иностранных языков и развитием детского потенциала с самого рождения.Этот блог основан на практическом опыте работы с ее дочерью. Теоретическая база пришла позже. Если вы хотите максимально раскрыть потенциал своего ребенка, это идеальное место. У нас одна цель. Этот блог посвящен методу Домана и неродному двуязычию. Также есть некоторые сведения о методах Шичида и Хегуру. Если вы хотите установить со мной более близкие отношения, я приглашаю вас присоединиться к группе для родителей в Facebook.

Fanpage | Группа

Просмотреть все сообщения learnyourbaby.pl

Метод Домана для обучения чтению в раннем детстве

Последнее обновление: 07 ноября, 2017

Чтение и письмо — основные способности, которые отличают человека от любого другого живого существа. Эти два вида деятельности являются ключевыми инструментами, с помощью которых мы развиваем наш интеллект. Вот почему мы хотим предложить вам практическое руководство по методу Домана, которое вы можете использовать, чтобы научить своего ребенка читать с 8-месячного возраста.

На самом деле ребенка можно стимулировать чтением до первого года жизни. Это убеждение Гленна Дж. Домана , , создателя метода, который перевернул мир с ног на голову и удивил родителей, когда они увидели, что их дети способны усваивать сотни слов за короткое время.

Другие исследователи даже утверждают, что словарный запас младенцев можно пополнить с первого месяца их жизни, читая им сказки.

Они могут сначала не понимать значение каждой работы, но как только они сохранят информацию, пройдет совсем немного времени, прежде чем они смогут обозначить соответствующие отношения между этими словами и окружающим их миром.

И это именно то, что представляет собой метод Домана : использовать повседневные элементы в жизни ребенка, чтобы научить их, каково представление каждого из них в словах, с помощью флеш-карточек или небольших плакатов, которые помогут им формировать ассоциации и запоминать, как они написаны.

Звучит невероятно, не правда ли? Самые скептически настроенные люди подумают, что это невозможно из-за принятого в обряда обучения детей алфавиту перед обучением словам. И в этом заключается разница между методом Домана и другими стратегиями, в которых абстрактные знания, например, буквы, являются отправной точкой для обучения.

Подход доктора Домана к обучению начинается с знакомого, того, что знает ребенок, а затем переходит к абстрактному. Этот подход основан на скорости обучения детей , которые стремятся усваивать информацию, знания и новые вещи.

Работа Гленна Дж. Домана признана во всем мире благодаря запуску сети из институтов по развитию человеческого потенциала , базирующихся в США, которые призваны побуждать детей в полной мере использовать свои познавательные способности. эмоциональные и физические способности.

Давайте посмотрим, что конкретно предполагает метод Домана, чтобы наши дети могли научиться читать в раннем возрасте.

Ключевые моменты метода Домана

Маленькие капсулы знаний. Метод следует применять небольшими сеансами, продолжительность которых не может превышать 10 минут. Если ребенку меньше года, лучше всего потратить на его обучение всего три минуты. Идея в том, чтобы им не было скучно, чтобы они оставались активно заинтересованными.Ежедневно проводится три занятия, и каждый день включается новая группа слов.

Эти маленькие детали будут иметь большое значение. Если вашему ребенку меньше 18 месяцев, карточки, которые вы используете, будут большими (15 x 60 см), буквы будут иметь высоту 12 см и толщину 2 см, слова должны быть напечатаны красным цветом, а карточки должны быть находиться на расстоянии 45 см от ребенка.

Для детей старше полутора лет карточки будут немного меньше (10 х 60 см), буквы теперь будут черными, а их высота будет 7 .5 см и толщиной 1 см. Вы должны располагать их на расстоянии одного метра от ребенка.

Не относитесь к этому заданию как к обязательству, потому что веселый тон занятий поможет вашим детям оставаться внимательными и захотеть узнать больше.

Организация и дисциплина. Установить группы слов по категориям (семья, дом, части тела). Каждый должен содержать пять слов, по одному на каждой карточке. В первый день вы покажете ребенку одну категорию, но во второй день вам нужно включить другую группу, и у вас будет 10 карточек.На третий день вы добавите еще одну категорию, всего 15 слов.

Далее вы будете добавлять группу каждый день, пока не дойдете до пятого дня, когда вы будете использовать 25 слов во время каждого из трех ежедневных занятий. На шестой день вам нужно будет отбросить первую группу слов и добавить другую, чтобы сохранить 25 карт.

Таким образом, каждая группа слов будет представлена ​​вашему ребенку в течение пяти дней, за 15 занятий, и у него будет достаточно времени, чтобы он запомнил каждое из них.

Вначале вы можете сделать около 200 карточек, с которыми у вас будет материал на месяц занятий. Помните, что вы должны проводить три небольших урока в день и делать их веселыми, и их можно проводить в любой части дома, ожидая в кабинете врача или где угодно.

Вы и ваш ребенок должны получать удовольствие, пока они учатся.

Переходите от знакомых понятий к абстрактным. Начните с обучения ребенка словам, которые определяют его окружение: бутылка, папа, мама, вода, кровать, рука, нос.

После того, как вы просмотрели категории, относящиеся к вашей семейной среде, вы можете включить другие слова, связанные с другими средами, такими как парк, школа или дом их бабушки.Таким образом, их словарный запас будет постепенно расширяться, и в него будут включены имена членов вашей семьи, цвета кожи и все, что вы можете придумать.

Каждый раз, когда вы учите новое слово, постарайтесь указать ребенку, о каком предмете вы говорите . Это поможет им наладить связи, и им будет еще проще.

Идея этого метода состоит в том, чтобы перейти от знакомого, чтобы они поняли, как написаны слова, к абстрактному, понимая, что представлено буквами и звуками.Когда ваш ребенок поймет, что такое слово, ему будет легче понять название каждой буквы и то, как образуются слоги, слова и фразы.

Если вы примените эти инструкции на практике, вы увидите, что метод Домана не только даст вам возможность научить вашего ребенка читать и писать, но также даст вам время с ним, чтобы делиться и получать удовольствие, одновременно стимулируя их интеллект. Не бойтесь попробовать, уверенность поможет вам передать знания своему ребенку.

Итак, вперед!

флеш-карт с красной точкой

флеш-карты с красной точкой

26 января 2021 г.

Приобретите 26012 флеш-карточек для младенцев и детей ясельного возраста и учебные материалы для правого полушария мозга для домашней практики вашего малыша / малыша ясельного возраста. См. Другие идеи о языке, хинди, карточках. Закругленные углы для удобной сортировки. 1. Получите материал. Карточки. Перцептивная субитизация ближе всего к исходному определению субитализации: распознавание числа без использования других математических процессов.Термины в этом наборе (6) Каковы были основные характеристики индийских цивилизаций Мезоамерики? Эти флэш-карточки с числами включают цифру, номер по буквам, а затем соответствующее количество фигур на карточке, так что их также можно использовать для тренировки счета. Мы получаем компенсацию за реферальный трафик. Карточки с алфавитом будут отображать 9 букв на странице, поэтому мы сгруппировали от A до I, от J до R и от S до Z вместе. quizlette8229877. Создавайте карточки с текстом, звуком и изображениями или загружайте готовые.Название: dot plate cards.pub Дата создания: 20.09.2007 13:58:41 Они могут помочь детям находить узоры, считая точки на карточках. Тест. Загрузите из более чем 80 миллионов готовых карточек или создайте свои собственные. Используйте точечные пластины для основных фактов сложения, возьмите две тарелки и спросите сумму. Большинство населения составляли фермеры-крестьяне, которыми управлял элитный класс. Карты стимулировали избыточные здоровые клетки мозга детей с повреждениями головного мозга. Есть несколько методов, таких как математика Шичида за 63 дня или 65 дней и программа флеш-карт Гленна Домана, использующая математические флеш-карты с красной точкой.Точечные карты можно использовать для подсчета или сравнения большего, меньшего и того же. Войти Зарегистрироваться. Предварительный просмотр и загрузка. Надеемся, вы найдете именно то, что вам нужно! Карточки с цифрами 15 см x 15 см в джунглях / сафари (SB759) Многоразовые карточки с номерами для печати с изображением различных красочных животных джунглей и сафари. Вы получаете математические точки правого полушария, привязанные карты памяти, связывающую память, мандалу и другие виды деятельности / инструменты для фотографической памяти. Найдите карточки. Сила тяжести. Статья Чейн Инь. Для каждого числа есть карточка с цветным фоном, а также карточка с белым фоном для каждого числа, чтобы сэкономить на чернилах или на случай, если вы хотите вырезать яблоки.Они также выглядят достаточно хорошо, чтобы их можно было использовать в качестве украшений. Постепенно количество карточек увеличивалось. Попробуйте распечатать одну из наших карточек с алфавитом. Эти цветные карточки представлены в 3 наборах, и их можно использовать как для молодых, так и для продвинутых изучающих английский язык. Распечатайте PDF: карточки с цифрами и точками. Заклинание. Уникальность этих карточек в том, что гласные — красного цвета. Точечные и числовые флэш-карты. Д. Рассел. Затем дети могут добавлять согласные к каждой стороне гласных, чтобы образовать простые трехбуквенные слова (такие слова, как m a n, c a n, v a n и т. Д.).Первый набор включает 12 карточек: красный, желтый, синий, зеленый, розовый, оранжевый, фиолетовый, фиолетовый, серый, черный, коричневый и белый. У Cram также есть большой магазин приложений, так что вы можете найти другие мобильные карточки для вашего устройства Android, iPhone или Windows, что позволит вам брать карточки на ходу! Учиться. Сделано. Учись быстрее с интервалом между повторениями. Используйте точечные таблички, чтобы научить студентов якорям 5 и 10. Этот навык играет фундаментальную роль в развитии понимания учащимися чисел. Pinterest. Автоматически выполняет резервное копирование и синхронизацию со всеми вашими устройствами через облако.Глава 1 Red Dot? S. ИГРАТЬ В. Компания Die RED Digital Cinema Camera (kurz RED) является американско-американским производителем цифровых кинокамер, Objektiven, Suchern und Software. Weitere Ideen zu garten, садовая идея, vorgarten. 19. Это отлично подходит для обучения детей чтению и демонстрирует важность a, e, i, o, u. Двусторонние карточки для повторения конкретных тем. Есть также несколько вариантов цвета, таких как черный, синий, зеленый, фиолетовый и красный, так что выберите свой любимый цвет. Бетани_Сифус-20.Сложите свои карточки в стопку в порядке, обратном тому, в каком вы хотите показывать карточки своему ребенку. ИЗУЧАТЬ. Когда вы создаете карточки с помощью Cram, они путешествуют вместе с вами! 9 карточек на листе А4. Карточки. Ознакомьтесь с другими идеями об оптике с красной точкой, красной точкой и прицелом с красной точкой. 14 июля 2017 г. — Карточки со словами с математическими числами в красных точках от нуля до ста Вот набор карточек с красными точками и яблочными числами со словами, которые можно использовать в начале учебного года или в любое время. Двусторонние карты. Вопрос: вам нужно провести робота от красной точки слева к зеленой точке справа, избегая по пути синих стен.Дети считают вслух вслух, ставя каждый математический счетчик на каждую точку. Создавать. Карточки Dolch Pre-Primer Red Dot Это набор карточек Dolch Pre-Primer, которые можно использовать для самых разных занятий. AOMEKIE Red Dot Visier Airsoft mit 20mm / 22mm Schiene Leuchtpunktvisier Rotpunktvisier mit Tactical 4 Reticles for Jagd Softair Pistole und Armbrust Aomekie Softair Visier hat Red Green Dot and erlaubt 4 Verschiedene Stile. Углы измеряются в градусах, при положительных углах при повороте против часовой стрелки и при отрицательных углах при повороте по часовой стрелке.Все наборы карточек содержат 17 цветов, включая красный, оранжевый, желтый, зеленый, синий, розовый, фиолетовый, коричневый, серый, белый, черный, голубой, синий, сиреневый, бирюзовый, серебряный и золотой! Матч. Как это устроено. Red Dot Apple Math Number Flashcards 0–100 — это набор карточек с номерами Red Dot Apple Math, которые можно использовать в начале учебного года или в любое время. Изучать. Независимо от того, над чем вы работаете, возьмите табличку с точками и попросите их умножить ее на 4. Поместите ребенка на расстоянии нескольких футов, лицом к вам — попросите кого-нибудь помочь вам, сидя с ребенком.Серия бесплатных флеш-карточек по математике, включающих числа от 1 до 100, нули и различные математические символы в различных шрифтах, цветах и ​​размерах для всех ваших занятий по обучению / обучению математике. Карточки с числами от 0 до 100 (SB9051) Набор карточек с числами от 0 до 100. Авторизация Зарегистрироваться. Писать. Их можно использовать во время учебного центра или в любое другое время, чтобы помочь ученикам … Эти карточки показывали ребенку на короткое время, но много раз в день. Не забудьте также ознакомиться с остальными нашими флеш-карточками для детей.Мы также участвуем в партнерских программах с Bluehost, ShareASale, Clickbank и другими сайтами. Подсчет. При работе над концепцией субитизации используйте эти карточки. 22 октября 2019 г. — Откройте для себя Red Dot Shooters | Области применения | Доска Су «Red Dot Optics» на Pinterest. Сегодня. Поднимите одну тарелку и скажите, что еще 5 или 10, и повторяйте часто, пока дети не ответят быстро. Карточки с точечным узором 1–9 (SB4825) Набор простых карточек с точками от 1 до 9, расположенными в разной ориентации. Для этого вы должны передать ему серию команд вида «повернуть __ градусов и переместить юниты вперед».Сила тяжести. Остались месяцы кропотливой работы, прежде чем больные дети начали развиваться, двигаться, разговаривать. Например, гласные можно поставить вертикальной чертой. Существует два типа субитизации. Учите словарный запас, термины и многое другое с помощью дидактических карточек, игр и других средств обучения. Писать. Покажите ребенку слова, перемещая карточки сзади вперед. Их можно использовать с любыми манипуляторами; например, жетоны цветных медведей, жетоны динозавров, жетоны сельскохозяйственных животных, кубики Unifix и т. д. Каждый ученик переворачивает свою верхнюю карту.Используйте точечные пластины для умножения. Положение в круге обозначает номер красной / синей точки. Карточки: Математика Красные точки »Воспитание для будущего. Благодаря нашему уникальному алгоритму обучение становится сверхэффективным. экзамен по искусству № 3. Изучите тест 2-Шер-Маркировка деталей на карточках из университетского класса Союза Чигози Эмелу онлайн или в приложении Brainscape для iPhone или Android. Ваша цель — реализовать класс Roundabout с его атрибутами, конструктором, когда на круге еще нет точек, и метод nextBlue (int position), где, учитывая положение красной точки, мы находим следующую синюю точку в по часовой стрелке. На каждой печатаемой странице есть четыре числа, которые затем можно вырезать на отдельных флеш-карточках. Студент, который говорит «SNAP», первым получает обе карточки. Обновите, чтобы удалить рекламу. Предварительный просмотр и загрузка. В своем методе Доман использовал карточки с красными точками, картинками и словами. Матч. Программа «178 дней по математическим точкам» | Детские флэш-карты (метод Шичида / Гленна Домана) glenndomanflashcards #babyflashcards #rightbraineducation https://www.rightbrainbaby.com Обучение вашего ребенка математике с помощью флэш-карт — самый эффективный метод «обучения правого мозга».Флэш-карты с точечным рисунком 10 [email protected] 18. Каждый ученик получает 1 комплект карточек. Прочтите слово, когда карточка достигнет лицевой стороны, когда она полностью закроет предыдущую карточку. ИЗУЧАТЬ. Поиск. Close Knowledge Genome TM Сертифицированный Brainscape Просмотрите более 1 миллиона классов, созданных лучшими студентами, профессорами, издателями и экспертами, которые охватывают весь мир «усваиваемых» знаний. Тест. Набор фотографий «Подсчет 1–10» (SB10489) Набор фотографий с группами объектов от 1 до 10. Просмотр. Эти карточки помогают юным ученикам распознавать числа от 1 до 10 и соотносить их с соответствующими узорами из точек.Заклинание. Snap (Материалы: 2 набора точечных карточек 2-х цветов) Ученики играют парами. 04.06.2017 — Erkunde Milus Pinnwand «свекла» на Pinterest. Предварительный просмотр и загрузка. Всего 0,99 доллара в месяц. Карточки можно использовать для отработки слов с прицелом, для небольших групп, центров и игр, таких как матч и иди и лови рыбу, если сделаны повторяющиеся наборы. 4,63 $ / мес. Red Dot Geek участвует в партнерской сети eBay, партнерской программе, разработанной для сайтов, которые могут зарабатывать комиссионные, переходя по ссылке на ebay.com. Набор математических карточек с красными точками для печати для практического использования с математической программой Гленна Домана или 65-дневной математической программой Шичиды.Точечная карточка / совпадение десяти кадров (материалы: точечные карточки, десять рамок) Учащиеся сопоставляют точечную карточку с десятью рамками с таким же количеством. Если они равны, они говорят «SNAP». Учиться. 2. 5 февраля 2014 г. — карточки на хинди. Gegründet wurde die Firma Ende 2005 von Jim Jannard, dem ehemaligen Inhaber und Gründer von Oakley Inc. Produkte. Учитесь в автобусе или поезде, или по любому поводу у вас есть свободное время. ИГРАТЬ В . Десять рамок и точечных карточек можно использовать для развития у учащихся навыков субитализации, способности «сразу увидеть, сколько».Сделано. Brainscape. С изображением забавного мультяшного рыжего белка. Классика!

Становая тяга сумо, угол спины, Заброшенные дома рассказы, Bcba в школах, Свтфое Амв Стар, Kaamyaab Netflix Cast, Люблю то, как ты лжешь, и жизнь Acapella Gacha, Промокод Foodpanda Pickup, Какой эпидермальный слой ближе всего к кровоснабжению ?, Загипнотизированный ремикс Akon, Дома на продажу Уичито, Ks 67212, Правила о командировочных расходах, Доступный переезд Брисбен,

Доман, Гленн, Доман, Джанет: 9780757001840: Амазонка.com: Книги

Гленн Доман получил степень по физиотерапии в Университете Пенсильвании в 1940 году. С этого момента он стал пионером в области развития детского мозга. В 1955 году он основал всемирно известную работу Института с детьми с черепно-мозговой травмой, которая привела к жизненно важным открытиям в отношении роста и развития здоровых детей. Автор жил, учился и работал с детьми более чем в ста странах, от самых цивилизованных до самых примитивных.Доман также является международным автором бестселлеров из шести книг, входящих в серию «Мягкая революция», в том числе «Как научить ребенка читать», «Как научить ребенка математике», «» и «» Как дать ребенку энциклопедические знания.

Джанет Доман — директор Института и дочь Гленна. К девяти годам она принимала активное участие в помощи детям с черепно-мозговой травмой, а после завершения учебы в Пенсильванском университете посвятила себя помощи родителям в раскрытии огромного потенциала своих детей и их собственного потенциала учителей.

Введение

Уважаемые родители,

Очень немногие люди покупают книгу, чтобы не согласиться с ней.

Тот факт, что вы купили эту книгу, означает, что, как бы неправдоподобно ни звучало название, у вас есть здоровое подозрение, что можно научить вашего ребенка математике, и в этом подозрении вы совершенно правы. .

Конечно, вы можете, и с такой степенью успеха, о которой даже вы, как родители, не могли мечтать.

Это поможет вам понять, как просто это можно сделать, а также как невероятно далеко вы можете вывести своего ребенка в математике, и какую огромную радость вы и ваш ребенок испытаете при этом, если поймете, как все это произошло.

У сотрудников Института реализации человеческого потенциала в течение последних тридцати пяти лет был славный роман с матерями. Как директор The Institutes, я должен сказать, что это было отличное дело, в целом полезное и полноценное.

Роман начался плохо и фактически был навязан и родителям, и нам как своего рода свидание вслепую. Взаимное доверие было низким, а подозрения — высокими. В первую очередь, этого никогда бы не произошло, если бы не пострадавшие дети и их огромные потребности. Именно их потребность заставила нас с родителями обнять друг друга.

В 1940-е годы у родителей детей с тяжелой черепно-мозговой травмой не было причин быть благодарными профессиональным людям и не было причин доверять им.В те дни профессиональные люди считали, что просто говорить о том, чтобы вылечить ребенка с травмой мозга, было не только наихудшим видом глупости, но и что поступать так, даже в качестве цели, было чем-то глубоко аморальным. Многие профессионалы до сих пор так считают.

Мы, как профессиональные люди, ежедневно сталкивались с парализованными, глухими, слепыми, глухими, страдающими недержанием детьми и безнадежно «умственно отсталыми» детьми, питали глубокие подозрения к родителям.Даже наша собственная ранняя группа, которая должна была стать сотрудником Института реализации человеческого потенциала, начинала с невысказанного, но общего профессионального убеждения, что «все матери — идиоты и в них нет правды». Этот миф, который все еще широко распространен, приводит к трагическим последствиям: никто не разговаривает с матерями, и Бог знает, что их никто не слушает.

Исходя из этого убеждения, как и мы, нам потребовалось несколько лет, чтобы понять, что матери, за которыми следуют отцы, знают о своих собственных детях больше, чем кто-либо другой из ныне живущих.

Мифы крепко умирают, и процесс отучения намного сложнее, чем процесс обучения, а для некоторых людей отучиться просто невозможно. Мне страшно признать, что, если бы ошеломляющие потребности детей с черепно-мозговой травмой не вынуждали нас ежедневно контактировать нос к носу с их родителями, мы бы никогда не узнали поистине необыкновенной любви, которую родители испытывают к своим детям. , глубокую признательность, которую они испытывают к потенциальным способностям своих детей, и кажущиеся чудесными достижениями, которые они могут сделать возможными для своих детей, когда они поймут очень практический способ работы человеческого мозга.

Подозрение медленно умирает, и нужно заслужить настоящую любовь. Часто необходимость является не только матерью изобретений, но и основой для начала любви и понимания, если ни одна из сторон не может позволить себе роскошь убежать.

Поскольку дети с черепно-мозговой травмой отчаянно нуждались в помощи, мы и родители были вынуждены заключить брак друг с другом не только по расчету, но и по необходимости.

Если у пострадавших детей была какая-то жизнь, достойная того, чтобы жить, быстро стало очевидно, что и нам, и их родителям придется посвятить каждое мгновение своей жизни достижению этого.

Так мы и сделали.

Начать проект в области клинических исследований — все равно что сесть в поезд, о котором мы мало что знаем. Это предприятие, полное тайн и волнений, потому что вы не знаете, будет ли у вас купе для себя или вы поедете вторым классом, есть ли в поезде вагон-ресторан или нет, сколько будет стоить поездка и закончите ли вы где вы надеялись побывать или в чужом месте, которое вы даже не мечтали побывать.

Когда члены нашей команды садились в этот поезд на разных станциях, мы надеялись, что в нашем пункте назначения будет лучше лечение детей с тяжелыми мозговыми травмами.Никто из нас не мечтал, что если мы достигнем этой цели, мы останемся в поезде, пока не дойдем до места, где дети с травмой мозга могут даже превзойти невредимых детей.

Поездка заняла тридцать пять лет, жилье было второклассным, а в вагоне-ресторане ночь за ночью, часто в три часа ночи, подавали в основном бутерброды. Билеты стоили все, что у нас было, некоторые из нас не прожили достаточно долго, чтобы закончить поездку, и никто из нас не пропустил бы это ни на что другое, что мир может предложить.Это была увлекательная поездка.

В первоначальный список пассажиров входили нейрохирург, физиотерапевт (доктор медицины, специализирующийся на физической медицине и реабилитации), физиотерапевт, логопед, психолог, педагог и медсестра. Сейчас нас уже больше сотни, и есть много дополнительных специалистов.

Изначально небольшая команда была сформирована, потому что каждому из нас индивидуально было поручено выполнение определенного этапа лечения детей с тяжелой травмой головного мозга ―, и каждый из нас индивидуально терпел неудачу.

Если вы собираетесь выбрать творческую область для работы, трудно выбрать ту, в которой больше возможностей для совершенствования, чем то, в котором неудача была на 100 процентов, а успеха нет.

Когда мы начали нашу совместную работу тридцать пять лет назад, мы никогда не видели и не слышали ни о одном ребенке с черепно-мозговой травмой, который когда-либо поправлялся.

Группа, образовавшаяся после наших индивидуальных неудач, сегодня назовется реабилитационной бригадой. В те дни, так давно, ни одно из этих слов не было модным, и мы считали себя ничтожнее всего.Возможно, мы видели себя более жалко и более ясно как группу, объединившуюся, как конвой, в надежде, что вместе мы будем сильнее, чем по отдельности.

Мы обнаружили, что не имеет большого значения (за исключением исследовательской точки зрения), получил ли ребенок травму внутриутробно, в момент рождения или послеродовой. Это было больше похоже на беспокойство о том, не сбил ли ребенка автомобиль до полудня, в полдень или после полудня.Что действительно имело значение, так это то, какая часть его мозга была повреждена, насколько сильно она была повреждена и что можно было с этим сделать.

Далее мы обнаружили, что не имеет большого значения, был ли поврежден здоровый мозг ребенка из-за несовместимого резус-фактора у его родителей, потому что его мать болела инфекционным заболеванием, таким как корь, в течение первых трех месяцев беременности, потому что там была инфекционная болезнь. недостаточность кислорода, поступающего в его мозг во время пренатального периода, или потому, что он родился преждевременно.Мозг также может быть поврежден в результате длительных родов, падения на голову, которое вызывает образование тромбов в мозгу, высокой температуры при энцефалите, удара автомобилем или сотен других факторов.

Опять же, хотя это было важно с точки зрения исследования, это было больше похоже на беспокойство о том, был ли конкретный ребенок сбит автомобилем или молотком. Здесь важно было, какая часть мозга ребенка была повреждена, насколько сильно она была повреждена и что мы собирались с этим делать.

В те далекие времена мир, который имел дело с детьми с черепно-мозговой травмой, считал, что проблемы этих детей могут быть решены путем лечения симптомов, существовавших в ушах, глазах, носу, рту, груди, плечах, локтях и т. Д. запястья, пальцы, бедра, колени, лодыжки и пальцы ног. Большая часть мира все еще верит в это сегодня.

Такой подход тогда не работал и вообще не мог работать.

Из-за этого полного отсутствия успеха мы пришли к выводу, что, если бы мы хотели решить множественные симптомы у ребенка с травмой головного мозга, нам пришлось бы атаковать источник проблемы и приблизиться к самому человеческому мозгу.

Хотя поначалу это казалось невыполнимой или, по крайней мере, монументальной задачей, в последующие годы мы и другие нашли как хирургические, так и нехирургические методы лечения мозга.

Сначала мы взялись за решение проблемы с нехирургической точки зрения. В последующие годы мы пришли к убеждению, что, если мы не можем надеяться на успех с мертвыми клетками мозга, нам придется найти способы каким-то образом воспроизвести неврологические паттерны роста нормального ребенка. Это означало понимание того, как начинается, растет и взрослеет мозг нормального ребенка.Мы внимательно изучили сотни нормальных новорожденных, младенцев и детей.

Когда мы узнали, что такое нормальный рост мозга, мы начали обнаруживать, что простые и давно известные базовые действия нормальных детей, такие как ползание и ползание, имеют огромное значение для мозга. Мы узнали, что если нормальным детям отказывать в таких занятиях из-за культурных, экологических или социальных факторов, потенциал этих детей сильно ограничен. Еще больше пострадал потенциал детей с черепно-мозговой травмой.

По мере того, как мы узнавали больше о способах воспроизведения этой нормальной физической модели взросления, мы начали видеть, как дети с травмами головного мозга улучшаются, очень, очень незначительно.

Примерно в это время, после нескольких лет работы с родителями, наши взаимные подозрения исчезли. Возникли любовь и доверие. Мы настолько глубоко начали доверять родительской любви и врожденному здравому смыслу, что перестали лечить детей сами и научили родителей всему, что узнали о мозге, разработали программы для детей и отправили родителей домой, чтобы они выполняли их. .Результаты скорее улучшились, чем ухудшились. Наше уважение к родителям значительно выросло.

Примерно в это же время нейрохирургические компоненты нашей команды начали убедительно доказывать, что ответ лежит в самом мозге, путем разработки успешных хирургических подходов к нему.

Единственный поразительный метод послужит примером многих видов успешных операций на головном мозге, которые используются сегодня для решения проблем ребенка с черепно-мозговой травмой.

На самом деле есть два мозга: правое и левое.Эти два мозга разделены прямо посередине головы спереди назад. У здоровых людей правое полушарие (или, если хотите, правая половина мозга) отвечает за управление левой стороной тела, в то время как левая половина мозга отвечает за управление правой стороной.

Если одна половина мозга повреждена в какой-либо степени, результаты будут катастрофическими. Противоположная сторона тела будет парализована, и ребенок будет сильно ограничен во всех функциях.Многие из таких детей страдают постоянными и тяжелыми судорожными припадками, которые не поддаются лечению ни одним из известных лекарств.

Вряд ли нужно говорить, что такие дети тоже умирают. Древний крик тех, кто стоял за безделье, повторялся много десятилетий. Этот призыв состоял в том, что когда клетка мозга мертва, она мертва, и ничего нельзя сделать для детей с мертвыми клетками мозга, так что не пытайтесь. Но к 1955 году нейрохирурги нашей группы выполняли почти невероятную операцию на таких детях; это называется гемисферэктомией.

Гемисферэктомия — это именно то, что подразумевает это название ― хирургическое удаление половины человеческого мозга.

Теперь мы видели детей с половиной мозга в голове и с другой половиной, с миллиардами мозговых клеток, в банке в больнице мертвыми и пропавшими. Но дети не умерли.

Вместо этого мы видели детей с половинным мозгом, которые ходили, разговаривали и ходили в школу, как другие дети. Несколько таких детей были выше среднего, и по крайней мере один из них имел l.Q. в области гения.

Теперь стало очевидно, что если одна половина детского мозга серьезно повреждена, неважно, насколько хороша другая половина, пока осталась поврежденная половина. Если, например, у такого ребенка были судороги, вызванные травмой левого полушария, он не смог бы продемонстрировать свой интеллект до тех пор, пока эта половина не будет удалена, чтобы целое правое полушарие мозга могло взять на себя всю функцию без вмешательства.

Мы долгое время считали, что вопреки распространенному мнению, у ребенка может быть десять мертвых клеток мозга, и мы даже не знали об этом.Мы сказали, что, возможно, у него может быть сотня мертвых мозговых клеток, а мы не будем знать об этом. Возможно, мы сказали, даже тысяча.

Ни в каких самых смелых мечтах мы не осмеливались поверить в то, что у ребенка могут быть миллиарды мертвых клеток мозга, но при этом он функционирует почти так же хорошо, а иногда даже лучше, чем средний ребенок.

Теперь читатель должен присоединиться к нам в рассуждении. Как долго мы сможем смотреть на Джонни, у которого была удалена половина мозга, и видеть, как он действует так же хорошо, как Билли, у которого был неповрежденный мозг, не задавая вопроса: что не так с Билли? Почему Билли, у которого вдвое больше мозгов, чем у Джонни, не выступил вдвое лучше или, по крайней мере, лучше?

Увидев это снова и снова, мы стали смотреть новыми и вопрошающими глазами на обычных детей.

Были ли среднестатистические дети так же хорошо, как могли бы?

Это был важный вопрос, о котором мы даже не мечтали.

Тем временем нехирургические элементы команды приобрели гораздо больше знаний о том, как такие дети растут и как развивается их мозг. По мере того как наши знания о нормальности росли, наши простые методы воспроизведения этой нормальности у детей с черепно-мозговой травмой не отставали. К настоящему времени мы начали видеть, как небольшое количество детей с черепно-мозговой травмой достигают нормального состояния благодаря использованию простых нехирургических методов лечения, которые постоянно развиваются и совершенствуются.

Целью данной книги не является подробное описание концепций или методов, используемых для решения множества проблем детей с черепно-мозговой травмой. Другие книги, уже опубликованные или в настоящее время в рукописной форме, посвящены лечению ребенка с травмой головного мозга. Однако то, что такие проблемы решаются ежедневно, имеет значение для понимания того пути, который привел к знанию, что нормальные дети могут работать бесконечно лучше, чем они делают сейчас. Достаточно сказать, что были изобретены чрезвычайно простые методы воспроизведения у детей с повреждениями мозга закономерностей нормального развития.

В качестве примера, когда ребенок с травмой мозга не может правильно двигаться, его просто проводят в упорядоченном порядке через стадии роста, которые происходят у нормальных детей. Сначала ему помогают двигать руками и ногами, затем ползать, затем ползать и, наконец, ходить. Ему физически помогают делать эти вещи в определенной последовательности. Он продвигается через эти все более высокие ступени так же, как ребенок в классах в школе, и ему дается неограниченная возможность использовать эти занятия.

После того, как была начата такая программа, мы вскоре стали видеть детей с тяжелыми мозговыми травмами, чьи показатели не уступали детям, не получившим черепно-мозговой травмы. И по мере того, как техника совершенствовалась еще больше, мы стали видеть, как появляются дети с черепно-мозговой травмой, которые не только успевают так же хорошо, как средние дети, но и действительно, которых невозможно отличить от них.

По мере того, как наше понимание неврологического роста и нормальности начало приобретать действительно четкую закономерность, и по мере того, как наши нехирургические методы повторения нормальности множились, мы даже начали видеть некоторых детей с черепно-мозговой травмой, которые показывали результаты выше среднего или даже лучше , уровни, без операции.

Это было невероятно захватывающе. Было даже немного страшно. Было очевидно, что мы, по крайней мере, недооценили потенциал каждого ребенка.

Возникает интересный вопрос. Предположим, мы рассматриваем трех одинаково успешных семилетних детей: Альберта, половина мозга которого была в банке; Билли, у которого был совершенно нормальный мозг; и Чарли, которого лечили без хирургического вмешательства и который теперь ведет себя совершенно нормально, хотя в его мозгу все еще оставались миллионы мертвых клеток.

Что не так с красивым, обычным, невредимым Билли?

Что не так с здоровыми детьми?

Хотя к тому времени мы работали по семь дней в неделю и по восемнадцать часов в день, каждый день и час были наполнены волнением, мы делали это не в одиночку. То же самое было с родителями, чье собственное возбуждение было вызвано невероятными вещами, которые совершали их раненые дети. К началу шестидесятых годов эта любовная интрига произвела на свет множество раненых детей, которые были совершенно здоровы во всех отношениях, и нескольких детей, которые были лучше.Они стали такими дома. Любовный роман работал в обоих направлениях и теперь достиг пика, с которого никогда не упадет. Что действительно плохого в здоровых детях?

В течение многих лет наша работа была наполнена энергией, которая ощущается перед важными событиями и великими открытиями. С годами все окутывающий туман тайны, окружавший наших детей с травмой головного мозга, постепенно рассеялся. Мы также начали видеть другие факты, на которые мы не рассчитывали. Это были факты о здоровых детях.Возникла логическая связь между ребенком с травмой головного мозга (и, следовательно, неврологически неорганизованным) и здоровым (и, следовательно, неврологически организованным) ребенком, где раньше были только разрозненные и несвязанные факты о здоровых детях. Эта логическая последовательность, как выяснилось, настойчиво указывала путь, с помощью которого мы могли бы заметно изменить самого человека — и к лучшему. Была ли неврологическая организация, демонстрируемая средним ребенком, обязательно концом пути? Теперь, когда дети с черепно-мозговой травмой показывают хорошие результаты или даже лучше, чем среднестатистические дети, возможность дальнейшего расширения стала очевидной.

Всегда считалось, что неврологический рост и его конечный продукт, способности, были статичным и необратимым фактом: этот ребенок был способным, а этот ребенок — нет.

Нет ничего более далекого от истины.

Дело в том, что неврологический рост, который мы всегда считали статичным и необратимым фактом, представляет собой динамичный и постоянно меняющийся процесс.

У ребенка с тяжелой травмой головного мозга мы видим, что процесс неврологического роста полностью остановился.

У «умственно отсталого» ребенка этот процесс значительно замедляется. У среднего ребенка это происходит со средней скоростью, а у более развитого ребенка — со скоростью выше средней. Теперь мы пришли к выводу, что ребенок с травмой мозга, средний ребенок и старший ребенок — это не три разных типа детей, а скорее представляют собой континуум, варьирующийся от крайней неврологической дезорганизации, вызываемой тяжелой травмой головного мозга, до более умеренной неврологической дезорганизации. вызвано легкой или средней травмой головного мозга, из-за средней степени неврологической организации, которую демонстрирует средний ребенок, до высокой степени неврологической организации, которую неизменно демонстрирует превосходный ребенок.

У ребенка с тяжелой травмой мозга нам удалось возобновить этот процесс, который остановился, а у отсталого ребенка мы ускорили его. Стало ясно, что процесс неврологического роста может быть как ускоренным, так и отложенным.

Неоднократно приводя детей с травмами головного мозга от неврологической дезорганизации к неврологической организации среднего или даже более высокого уровня, используя простые нехирургические методы, которые были разработаны, были все основания полагать, что эти же методы могут быть использованы для увеличения количества детей. неврологической организации демонстрируют средние дети.Одна из этих техник — обучение чтению очень маленьких детей с травмой головного мозга.

Нигде не продемонстрирована более очевидная способность развивать неврологическую организацию, чем когда вы учите хорошо читать ребенку.

К 1963 году были сотни детей с тяжелой черепно-мозговой травмой, которые могли хорошо читать и читать с полным пониманием в возрасте двух лет. Этому их научили дома родители. Некоторые родители также приучили к этому своих собственных маленьких детей.

Мы были готовы и располагали всей необходимой информацией, чтобы поговорить с матерями здоровых детей, что мы и сделали.

В мае 1963 года мы написали статью под названием «Вы можете научить своего ребенка читать» для журнала Ladies ’Home Journal. Сотни присылали письма от матерей, которые успешно научили своих детей читать и которые находили в этом огромную радость.

В мае 1964 года мы издали книгу «Как научить ребенка читать»; он имел подзаголовок «Мягкая революция. Он был опубликован в США издательством «Рэндом Хаус» и в Великобритании Джонатаном Кейпом.

Сегодня эта книга переведена на пятнадцать языков. Письма от матерей продолжали приходить тысячами ―, и они продолжают поступать.

В этих письмах снова и снова сообщается о трех вещах:

1. Что гораздо легче научить ребенка одного или двух лет читать, чем четырехлетнего; и легче научить четырехлетнего, чем семилетнего.

2.Обучение крошечного ребенка чтению приносит огромное счастье и маме, и малышу.

3. Когда крошечный ребенок учится читать, не только его знания стремительно растут, но и его любопытство и настороженность, короче говоря, он явно становится умнее.

Матери также задали нам новые интересные вопросы, на которые мы должны ответить, и среди них одним из первых был следующий: теперь, когда я научил своего двухлетнего ребенка читать, не должно ли быть еще легче научить его математике, и если Итак, как мне это сделать?

Нам потребовалось десять долгих лет, чтобы ответить на этот вопрос. Наконец-то мы ответили на него и научили сотни крошечных здоровых и обиженных детей делать математику легко и с такой степенью успеха, которая поначалу оставила нас в изумлении с открытым ртом. Теперь наша задача — сделать эту информацию доступной для каждой живой матери, чтобы каждая могла решить, хочет ли она воспользоваться возможностью научить своего ребенка математике. Эта книга — наш способ информировать матерей о том, что это можно делать и как это делать.

Итак, вы видите, как бы невероятно это ни звучало, ваше подозрение, что вы можете научить детей математике, на самом деле имеет очень прочную основу.Одно из первых мест в списке вещей, которые мы узнали, — это то, что матери, по большому счету, являются самыми превосходными учителями детей, которых когда-либо видел этот старый мир.

Желаю хорошо провести время с любовью и увлекательно.

Гленн Доман

P.S. В Институтах нет шовинистов, ни мужчин, ни женщин. Мы любим и уважаем как матерей, так и отцов, мальчиков и девочек. Чтобы решить сводящую с ума проблему обращения ко всем людям как к «личностям» или «крошечным человечкам», мы решили в этой рукописи называть всех родителей матерями и всех детей мальчиками.Кажется справедливым.

Читателю будет полезно понять, что крошечные дети изучают математику, если он поймет, хотя бы отрывочно, как работают Институты.

Институты развития человеческого потенциала — это группа из семи институтов, которые существуют в одном кампусе в пригороде Филадельфии. Три из этих институтов фактически занимаются детьми, в то время как остальные четыре являются институтами научной поддержки или учебными заведениями для специалистов или родителей.

Из трех, занимающихся детьми, Институт по достижению физиологического мастерства является самым старым и занимается исключительно детьми с черепно-мозговой травмой, разрабатывая программы и обучая их родителей тому, как выполнять их дома. Институт человеческого развития предназначен для молодых людей с серьезными проблемами в обучении. Третий, Институт Эвана Томаса, предназначен для обучения молодых матерей тому, как учить своих детей читать, выполнять математику и многое другое, и фактически развился в результате того, что было сделано в последние годы в других институтах.

Все три этих института ставят перед собой цель поднять этих младенцев, детей и молодых людей на физический, интеллектуальный и социальный уровень ex

Выдержка. © Печатается с разрешения автора. Все права защищены.

Введение

Уважаемые родители,

Очень немногие люди покупают книгу, чтобы не согласиться с ней.

Тот факт, что вы купили эту книгу, означает, что, как бы неправдоподобно ни звучало название, у вас есть здоровое подозрение, что можно научить вашего ребенка математике, и в этом подозрении вы совершенно правы. .

Конечно, вы можете, и с такой степенью успеха, о которой даже вы, как родители, не могли мечтать.

Это поможет вам понять, как просто это можно сделать, а также как невероятно далеко вы можете вывести своего ребенка в математике, и какую огромную радость вы и ваш ребенок испытаете при этом, если поймете, как все это произошло.

У сотрудников Института реализации человеческого потенциала в течение последних тридцати пяти лет был славный роман с матерями.Как директор The Institutes, я должен сказать, что это было отличное дело, в целом полезное и полноценное.

Роман начался плохо и фактически был навязан и родителям, и нам как своего рода свидание вслепую. Взаимное доверие было низким, а подозрения — высокими. В первую очередь, этого никогда бы не произошло, если бы не пострадавшие дети и их огромные потребности. Именно их потребность заставила нас с родителями обнять друг друга.

В 1940-е годы у родителей детей с тяжелой черепно-мозговой травмой не было причин быть благодарными профессиональным людям и не было причин доверять им.В те дни профессиональные люди считали, что просто говорить о том, чтобы вылечить ребенка с травмой мозга, было не только наихудшим видом глупости, но и что поступать так, даже в качестве цели, было чем-то глубоко аморальным. Многие профессионалы до сих пор так считают.

Мы, как профессиональные люди, ежедневно сталкивались с парализованными, глухими, слепыми, глухими, страдающими недержанием детьми и безнадежно «умственно отсталыми» детьми, питали глубокие подозрения к родителям.Даже наша собственная ранняя группа, которая должна была стать сотрудником Института реализации человеческого потенциала, начинала с невысказанного, но общего профессионального убеждения, что «все матери — идиоты и в них нет правды». Этот миф, который все еще широко распространен, приводит к трагическим последствиям: никто не разговаривает с матерями, и Бог знает, что их никто не слушает.

Исходя из этого убеждения, как и мы, нам потребовалось несколько лет, чтобы понять, что матери, за которыми следуют отцы, знают о своих собственных детях больше, чем кто-либо другой из ныне живущих.

Мифы крепко умирают, и процесс отучения намного сложнее, чем процесс обучения, а для некоторых людей отучиться просто невозможно. Мне страшно признать, что, если бы ошеломляющие потребности детей с черепно-мозговой травмой не вынуждали нас ежедневно контактировать нос к носу с их родителями, мы бы никогда не узнали поистине необыкновенной любви, которую родители испытывают к своим детям. , глубокую признательность, которую они испытывают к потенциальным способностям своих детей, и кажущиеся чудесными достижениями, которые они могут сделать возможными для своих детей, когда они поймут очень практический способ работы человеческого мозга.

Подозрение медленно умирает, и нужно заслужить настоящую любовь. Часто необходимость является не только матерью изобретений, но и основой для начала любви и понимания, если ни одна из сторон не может позволить себе роскошь убежать.

Поскольку дети с черепно-мозговой травмой отчаянно нуждались в помощи, мы и родители были вынуждены заключить брак друг с другом не только по расчету, но и по необходимости.

Если у пострадавших детей была какая-то жизнь, достойная того, чтобы жить, быстро стало очевидно, что и нам, и их родителям придется посвятить каждое мгновение своей жизни достижению этого.

Так мы и сделали.

Начать проект в области клинических исследований — все равно что сесть в поезд, о котором мы мало что знаем. Это предприятие, полное тайн и волнений, потому что вы не знаете, будет ли у вас купе для себя или вы поедете вторым классом, есть ли в поезде вагон-ресторан или нет, сколько будет стоить поездка и закончите ли вы где вы надеялись побывать или в чужом месте, которое вы даже не мечтали побывать.

Когда члены нашей команды садились в этот поезд на разных станциях, мы надеялись, что в нашем пункте назначения будет лучше лечение детей с тяжелыми мозговыми травмами.Никто из нас не мечтал, что если мы достигнем этой цели, мы останемся в поезде, пока не дойдем до места, где дети с травмой мозга могут даже превзойти невредимых детей.

Поездка заняла тридцать пять лет, жилье было второклассным, а в вагоне-ресторане ночь за ночью, часто в три часа ночи, подавали в основном бутерброды. Билеты стоили все, что у нас было, некоторые из нас не прожили достаточно долго, чтобы закончить поездку, и никто из нас не пропустил бы это ни на что другое, что мир может предложить.Это была увлекательная поездка.

В первоначальный список пассажиров входили нейрохирург, физиотерапевт (доктор медицины, специализирующийся на физической медицине и реабилитации), физиотерапевт, логопед, психолог, педагог и медсестра. Сейчас нас уже больше сотни, и есть много дополнительных специалистов.

Изначально небольшая команда была сформирована, потому что каждому из нас индивидуально было поручено выполнение определенного этапа лечения детей с тяжелой травмой головного мозга ―, и каждый из нас индивидуально терпел неудачу.

Если вы собираетесь выбрать творческую область для работы, трудно выбрать ту, в которой больше возможностей для совершенствования, чем то, в котором неудача была на 100 процентов, а успеха нет.

Когда мы начали нашу совместную работу тридцать пять лет назад, мы никогда не видели и не слышали ни о одном ребенке с черепно-мозговой травмой, который когда-либо поправлялся.

Группа, образовавшаяся после наших индивидуальных неудач, сегодня назовется реабилитационной бригадой. В те дни, так давно, ни одно из этих слов не было модным, и мы считали себя ничтожнее всего.Возможно, мы видели себя более жалко и более ясно как группу, объединившуюся, как конвой, в надежде, что вместе мы будем сильнее, чем по отдельности.

Мы обнаружили, что не имеет большого значения (за исключением исследовательской точки зрения), получил ли ребенок травму внутриутробно, в момент рождения или послеродовой. Это было больше похоже на беспокойство о том, не сбил ли ребенка автомобиль до полудня, в полдень или после полудня.Что действительно имело значение, так это то, какая часть его мозга была повреждена, насколько сильно она была повреждена и что можно было с этим сделать.

Далее мы обнаружили, что не имеет большого значения, был ли поврежден здоровый мозг ребенка из-за несовместимого резус-фактора у его родителей, потому что его мать болела инфекционным заболеванием, таким как корь, в течение первых трех месяцев беременности, потому что там была инфекционная болезнь. недостаточность кислорода, поступающего в его мозг во время пренатального периода, или потому, что он родился преждевременно.Мозг также может быть поврежден в результате длительных родов, падения на голову, которое вызывает образование тромбов в мозгу, высокой температуры при энцефалите, удара автомобилем или сотен других факторов.

Опять же, хотя это было важно с точки зрения исследования, это было больше похоже на беспокойство о том, был ли конкретный ребенок сбит автомобилем или молотком. Здесь важно было, какая часть мозга ребенка была повреждена, насколько сильно она была повреждена и что мы собирались с этим делать.

В те далекие времена мир, который имел дело с детьми с черепно-мозговой травмой, считал, что проблемы этих детей могут быть решены путем лечения симптомов, существовавших в ушах, глазах, носу, рту, груди, плечах, локтях и т. Д. запястья, пальцы, бедра, колени, лодыжки и пальцы ног. Большая часть мира все еще верит в это сегодня.

Такой подход тогда не работал и вообще не мог работать.

Из-за этого полного отсутствия успеха мы пришли к выводу, что, если бы мы хотели решить множественные симптомы у ребенка с травмой головного мозга, нам пришлось бы атаковать источник проблемы и приблизиться к самому человеческому мозгу.

Хотя поначалу это казалось невыполнимой или, по крайней мере, монументальной задачей, в последующие годы мы и другие нашли как хирургические, так и нехирургические методы лечения мозга.

Сначала мы взялись за решение проблемы с нехирургической точки зрения. В последующие годы мы пришли к убеждению, что, если мы не можем надеяться на успех с мертвыми клетками мозга, нам придется найти способы каким-то образом воспроизвести неврологические паттерны роста нормального ребенка. Это означало понимание того, как начинается, растет и взрослеет мозг нормального ребенка.Мы внимательно изучили сотни нормальных новорожденных, младенцев и детей.

Когда мы узнали, что такое нормальный рост мозга, мы начали обнаруживать, что простые и давно известные базовые действия нормальных детей, такие как ползание и ползание, имеют огромное значение для мозга. Мы узнали, что если нормальным детям отказывать в таких занятиях из-за культурных, экологических или социальных факторов, потенциал этих детей сильно ограничен. Еще больше пострадал потенциал детей с черепно-мозговой травмой.

По мере того, как мы узнавали больше о способах воспроизведения этой нормальной физической модели взросления, мы начали видеть, как дети с травмами головного мозга улучшаются, очень, очень незначительно.

Примерно в это время, после нескольких лет работы с родителями, наши взаимные подозрения исчезли. Возникли любовь и доверие. Мы настолько глубоко начали доверять родительской любви и врожденному здравому смыслу, что перестали лечить детей сами и научили родителей всему, что узнали о мозге, разработали программы для детей и отправили родителей домой, чтобы они выполняли их. .Результаты скорее улучшились, чем ухудшились. Наше уважение к родителям значительно выросло.

Примерно в это же время нейрохирургические компоненты нашей команды начали убедительно доказывать, что ответ лежит в самом мозге, путем разработки успешных хирургических подходов к нему.

Единственный поразительный метод послужит примером многих видов успешных операций на головном мозге, которые используются сегодня для решения проблем ребенка с черепно-мозговой травмой.

На самом деле есть два мозга: правое и левое.Эти два мозга разделены прямо посередине головы спереди назад. У здоровых людей правое полушарие (или, если хотите, правая половина мозга) отвечает за управление левой стороной тела, в то время как левая половина мозга отвечает за управление правой стороной.

Если одна половина мозга повреждена в какой-либо степени, результаты будут катастрофическими. Противоположная сторона тела будет парализована, и ребенок будет сильно ограничен во всех функциях.Многие из таких детей страдают постоянными и тяжелыми судорожными припадками, которые не поддаются лечению ни одним из известных лекарств.

Вряд ли нужно говорить, что такие дети тоже умирают. Древний крик тех, кто стоял за безделье, повторялся много десятилетий. Этот призыв состоял в том, что когда клетка мозга мертва, она мертва, и ничего нельзя сделать для детей с мертвыми клетками мозга, так что не пытайтесь. Но к 1955 году нейрохирурги нашей группы выполняли почти невероятную операцию на таких детях; это называется гемисферэктомией.

Гемисферэктомия — это именно то, что подразумевает это название ― хирургическое удаление половины человеческого мозга.

Теперь мы видели детей с половиной мозга в голове и с другой половиной, с миллиардами мозговых клеток, в банке в больнице мертвыми и пропавшими. Но дети не умерли.

Вместо этого мы видели детей с половинным мозгом, которые ходили, разговаривали и ходили в школу, как другие дети. Несколько таких детей были выше среднего, и по крайней мере один из них имел l.Q. в области гения.

Теперь стало очевидно, что если одна половина детского мозга серьезно повреждена, неважно, насколько хороша другая половина, пока осталась поврежденная половина. Если, например, у такого ребенка были судороги, вызванные травмой левого полушария, он не смог бы продемонстрировать свой интеллект до тех пор, пока эта половина не будет удалена, чтобы целое правое полушарие мозга могло взять на себя всю функцию без вмешательства.

Мы долгое время считали, что вопреки распространенному мнению, у ребенка может быть десять мертвых клеток мозга, и мы даже не знали об этом.Мы сказали, что, возможно, у него может быть сотня мертвых мозговых клеток, а мы не будем знать об этом. Возможно, мы сказали, даже тысяча.

Ни в каких самых смелых мечтах мы не осмеливались поверить в то, что у ребенка могут быть миллиарды мертвых клеток мозга, но при этом он функционирует почти так же хорошо, а иногда даже лучше, чем средний ребенок.

Теперь читатель должен присоединиться к нам в рассуждении. Как долго мы сможем смотреть на Джонни, у которого была удалена половина мозга, и видеть, как он действует так же хорошо, как Билли, у которого был неповрежденный мозг, не задавая вопроса: что не так с Билли? Почему Билли, у которого вдвое больше мозгов, чем у Джонни, не выступил вдвое лучше или, по крайней мере, лучше?

Увидев это снова и снова, мы стали смотреть новыми и вопрошающими глазами на обычных детей.

Были ли среднестатистические дети так же хорошо, как могли бы?

Это был важный вопрос, о котором мы даже не мечтали.

Тем временем нехирургические элементы команды приобрели гораздо больше знаний о том, как такие дети растут и как развивается их мозг. По мере того как наши знания о нормальности росли, наши простые методы воспроизведения этой нормальности у детей с черепно-мозговой травмой не отставали. К настоящему времени мы начали видеть, как небольшое количество детей с черепно-мозговой травмой достигают нормального состояния благодаря использованию простых нехирургических методов лечения, которые постоянно развиваются и совершенствуются.

Целью данной книги не является подробное описание концепций или методов, используемых для решения множества проблем детей с черепно-мозговой травмой. Другие книги, уже опубликованные или в настоящее время в рукописной форме, посвящены лечению ребенка с травмой головного мозга. Однако то, что такие проблемы решаются ежедневно, имеет значение для понимания того пути, который привел к знанию, что нормальные дети могут работать бесконечно лучше, чем они делают сейчас. Достаточно сказать, что были изобретены чрезвычайно простые методы воспроизведения у детей с повреждениями мозга закономерностей нормального развития.

В качестве примера, когда ребенок с травмой мозга не может правильно двигаться, его просто проводят в упорядоченном порядке через стадии роста, которые происходят у нормальных детей. Сначала ему помогают двигать руками и ногами, затем ползать, затем ползать и, наконец, ходить. Ему физически помогают делать эти вещи в определенной последовательности. Он продвигается через эти все более высокие ступени так же, как ребенок в классах в школе, и ему дается неограниченная возможность использовать эти занятия.

После того, как была начата такая программа, мы вскоре стали видеть детей с тяжелыми мозговыми травмами, чьи показатели не уступали детям, не получившим черепно-мозговой травмы. И по мере того, как техника совершенствовалась еще больше, мы стали видеть, как появляются дети с черепно-мозговой травмой, которые не только успевают так же хорошо, как средние дети, но и действительно, которых невозможно отличить от них.

По мере того, как наше понимание неврологического роста и нормальности начало приобретать действительно четкую закономерность, и по мере того, как наши нехирургические методы повторения нормальности множились, мы даже начали видеть некоторых детей с черепно-мозговой травмой, которые показывали результаты выше среднего или даже лучше , уровни, без операции.

Это было невероятно захватывающе. Было даже немного страшно. Было очевидно, что мы, по крайней мере, недооценили потенциал каждого ребенка.

Возникает интересный вопрос. Предположим, мы рассматриваем трех одинаково успешных семилетних детей: Альберта, половина мозга которого была в банке; Билли, у которого был совершенно нормальный мозг; и Чарли, которого лечили без хирургического вмешательства и который теперь ведет себя совершенно нормально, хотя в его мозгу все еще оставались миллионы мертвых клеток.

Что не так с красивым, обычным, невредимым Билли?

Что не так с здоровыми детьми?

Хотя к тому времени мы работали по семь дней в неделю и по восемнадцать часов в день, каждый день и час были наполнены волнением, мы делали это не в одиночку. То же самое было с родителями, чье собственное возбуждение было вызвано невероятными вещами, которые совершали их раненые дети. К началу шестидесятых годов эта любовная интрига произвела на свет множество раненых детей, которые были совершенно здоровы во всех отношениях, и нескольких детей, которые были лучше.Они стали такими дома. Любовный роман работал в обоих направлениях и теперь достиг пика, с которого никогда не упадет. Что действительно плохого в здоровых детях?

В течение многих лет наша работа была наполнена энергией, которая ощущается перед важными событиями и великими открытиями. С годами все окутывающий туман тайны, окружавший наших детей с травмой головного мозга, постепенно рассеялся. Мы также начали видеть другие факты, на которые мы не рассчитывали. Это были факты о здоровых детях.Возникла логическая связь между ребенком с травмой головного мозга (и, следовательно, неврологически неорганизованным) и здоровым (и, следовательно, неврологически организованным) ребенком, где раньше были только разрозненные и несвязанные факты о здоровых детях. Эта логическая последовательность, как выяснилось, настойчиво указывала путь, с помощью которого мы могли бы заметно изменить самого человека — и к лучшему. Была ли неврологическая организация, демонстрируемая средним ребенком, обязательно концом пути? Теперь, когда дети с черепно-мозговой травмой показывают хорошие результаты или даже лучше, чем среднестатистические дети, возможность дальнейшего расширения стала очевидной.

Всегда считалось, что неврологический рост и его конечный продукт, способности, были статичным и необратимым фактом: этот ребенок был способным, а этот ребенок — нет.

Нет ничего более далекого от истины.

Дело в том, что неврологический рост, который мы всегда считали статичным и необратимым фактом, представляет собой динамичный и постоянно меняющийся процесс.

У ребенка с тяжелой травмой головного мозга мы видим, что процесс неврологического роста полностью остановился.

У «умственно отсталого» ребенка этот процесс значительно замедляется.У среднего ребенка это происходит со средней скоростью, а у более развитого ребенка — со скоростью выше средней. Теперь мы пришли к выводу, что ребенок с травмой мозга, средний ребенок и старший ребенок — это не три разных типа детей, а скорее представляют собой континуум, варьирующийся от крайней неврологической дезорганизации, вызываемой тяжелой травмой головного мозга, до более умеренной неврологической дезорганизации. вызвано легкой или средней травмой головного мозга, из-за средней степени неврологической организации, которую демонстрирует средний ребенок, до высокой степени неврологической организации, которую неизменно демонстрирует превосходный ребенок.

У ребенка с тяжелой травмой мозга нам удалось возобновить этот процесс, который остановился, а у отсталого ребенка мы ускорили его. Стало ясно, что процесс неврологического роста может быть как ускоренным, так и отложенным.

Неоднократно приводя детей с травмами головного мозга от неврологической дезорганизации к неврологической организации среднего или даже более высокого уровня, используя простые нехирургические методы, которые были разработаны, были все основания полагать, что эти же методы могут быть использованы для увеличения количества детей. неврологической организации демонстрируют средние дети.Одна из этих техник — обучение чтению очень маленьких детей с травмой головного мозга.

Нигде не продемонстрирована более очевидная способность развивать неврологическую организацию, чем когда вы учите хорошо читать ребенку.

К 1963 году были сотни детей с тяжелой черепно-мозговой травмой, которые могли хорошо читать и читать с полным пониманием в возрасте двух лет. Этому их научили дома родители. Некоторые родители также приучили к этому своих собственных маленьких детей.

Мы были готовы и располагали всей необходимой информацией, чтобы поговорить с матерями здоровых детей, что мы и сделали.

В мае 1963 года мы написали статью под названием «Вы можете научить своего ребенка читать» для журнала Ladies ’Home Journal. Сотни присылали письма от матерей, которые успешно научили своих детей читать и которые находили в этом огромную радость.

В мае 1964 года мы издали книгу «Как научить ребенка читать»; он имел подзаголовок «Мягкая революция.Он был опубликован в США издательством «Рэндом Хаус» и в Великобритании Джонатаном Кейпом.

Сегодня эта книга переведена на пятнадцать языков. Письма от матерей продолжали приходить тысячами ―, и они продолжают поступать.

В этих письмах снова и снова сообщается о трех вещах:

1. Что гораздо легче научить ребенка одного или двух лет читать, чем четырехлетнего; и легче научить четырехлетнего, чем семилетнего.

2.Обучение крошечного ребенка чтению приносит огромное счастье и маме, и малышу.

3. Когда крошечный ребенок учится читать, не только его знания стремительно растут, но и его любопытство и настороженность, короче говоря, он явно становится умнее.

Матери также задали нам новые интересные вопросы, на которые мы должны ответить, и среди них одним из первых был следующий: теперь, когда я научил своего двухлетнего ребенка читать, не должно ли быть еще легче научить его математике, и если Итак, как мне это сделать?

Нам потребовалось десять долгих лет, чтобы ответить на этот вопрос.Наконец-то мы ответили на него и научили сотни крошечных здоровых и обиженных детей делать математику легко и с такой степенью успеха, которая поначалу оставила нас в изумлении с открытым ртом. Теперь наша задача — сделать эту информацию доступной для каждой живой матери, чтобы каждая могла решить, хочет ли она воспользоваться возможностью научить своего ребенка математике. Эта книга — наш способ информировать матерей о том, что это можно делать и как это делать.

Итак, вы видите, как бы невероятно это ни звучало, ваше подозрение, что вы можете научить детей математике, на самом деле имеет очень прочную основу.Одно из первых мест в списке вещей, которые мы узнали, — это то, что матери, по большому счету, являются самыми превосходными учителями детей, которых когда-либо видел этот старый мир.

Желаю хорошо провести время с любовью и увлекательно.

Гленн Доман

P.S. В Институтах нет шовинистов, ни мужчин, ни женщин. Мы любим и уважаем как матерей, так и отцов, мальчиков и девочек. Чтобы решить сводящую с ума проблему обращения ко всем людям как к «личностям» или «крошечным человечкам», мы решили в этой рукописи называть всех родителей матерями и всех детей мальчиками.Кажется справедливым.

Читателю будет полезно понять, что крошечные дети изучают математику, если он поймет, хотя бы отрывочно, как работают Институты.

Институты развития человеческого потенциала — это группа из семи институтов, которые существуют в одном кампусе в пригороде Филадельфии. Три из этих институтов фактически занимаются детьми, в то время как остальные четыре являются институтами научной поддержки или учебными заведениями для специалистов или родителей.

Из трех, занимающихся детьми, Институт по достижению физиологического мастерства является самым старым и занимается исключительно детьми с черепно-мозговой травмой, разрабатывая программы и обучая их родителей тому, как выполнять их дома. Институт человеческого развития предназначен для молодых людей с серьезными проблемами в обучении. Третий, Институт Эвана Томаса, предназначен для обучения молодых матерей тому, как учить своих детей читать, выполнять математику и многое другое, и фактически развился в результате того, что было сделано в последние годы в других институтах.

Все три этих института ставят перед собой цель поднять этих младенцев, детей и молодых людей на физический, интеллектуальный и социальный уровень ex

% PDF-1.5 % 54 0 объект >>>>>>] / ON [57 0 R] / Order [] / RBGroups [] >> / OCGs [56 0 R 57 0 R] >> / PageLayout / OneColumn / PageMode / UseNone / Pages 50 0 R / Тип / Каталог >> эндобдж 55 0 объект > / Шрифт >>> / Поля 46 0 R >> эндобдж 51 0 объект > поток 2019-02-12T21: 21: 18 + 07: 002019-03-07T18: 10: 14 + 01: 002019-03-07T18: 10: 14 + 01: 00doPDF, версия 7.2 Build 367 (неизвестная версия Windows — версия: 10.0.17134 (x64)) application / pdfuuid: d300d417-793a-1549-99a2-ac1a13c55ac7uuid: 22fdabec-834b-f64f-ba4e-54da97301b5a конечный поток эндобдж 50 0 объект > эндобдж 58 0 объект > / Font> / ProcSet [/ PDF / Text] / XObject >>> / Rotate 0 / Type / Page >> эндобдж 1 0 obj > / Font> / ProcSet [/ PDF / Text] / XObject >>> / Rotate 0 / Type / Page >> эндобдж 10 0 obj > / Font> / ProcSet [/ PDF / Text] / XObject >>> / Rotate 0 / Type / Page >> эндобдж 21 0 объект > / Font> / ProcSet [/ PDF / Text] / XObject >>> / Rotate 0 / Type / Page >> эндобдж 22 0 объект [23 0 R] эндобдж 135 0 объект > поток HW [s ~ ׯ tL; ‘; rS; pI> PIA \ vϞ @ Ii32sw ^ /.