Разное

Картинки ассоциации для детей: Attention Required! | Cloudflare

Содержание

Настольные игры Ассоциации с картинками для детей и взрослых

Что такое настольные игры на ассоциации? Прежде всего – это увлекательное занятие для любой компании, будь-то дети или взрослые, коллеги или друзья, родственники или случайные знакомые. Почему эти игры столь популярны? Во-первых, потому что их правила просты и понятны большинству людей. Во-вторых, эти игры интересны всем, ибо каждый представляет свои ассоциации и люди обмениваются ими. И, в-третьих, ассоциативные игры всегда позитивны, так как дарят новые эмоции своим участникам, не взирая, на их возраст, пол, национальность и другие различия.

Поскольку с точки зрения психологии, ассоциации это предметы или явления, которые заставляют человека думать о чем-либо другом, это означает тесную взаимосвязь нашего сознания и ассоциаций. Следовательно, игры на ассоциации развивают:

  • память, внимание, связную речь;
  • логическое мышление и навыки определения причинно-следственных связей;
  • умение анализировать и обобщать, находя общие черты между различными категориями;
  • воображение и творчество, способности нестандартного мышления.

Процесс формирования ассоциаций является непрерывным. Он начинается с момента рождения человека и продолжается в течение всей жизни, неустанно пополняя их число каждый прожитый день. При этом, ассоциации разных людей будут различными, в зависимости от того как именно они воспринимают объекты ассоциаций. Например, для одних слово «солнышко» ассоциируется с нашим небесным светилом, для других – оно означает божью коровку, а третьи связывают с ним ласковое прозвище.

Этот принцип разнообразия восприятия в мышлении и положен в основу создания настольных игр на ассоциации. Они построены на активной работе нашего воображения. Кроме того, игры развивают дополнительные умения, которые могут пригодиться в неожиданных ситуациях. В них предлагаются такие варианты объяснений слов и их способы донесения, как рассказ, показ, рисование, или даже лепка из пластилина.

Ассоциативные игры бывают различных уровней сложности, игроки в них бывают командными или индивидуальными. Здесь имеет значение, как скорость, так и креативность. Часто присутствуют дополнительные игровые задания, призванные развлекать окружающих. Это, в свою очередь, способствует дополнительной коммуникации участников игры и созданию атмосферы общего веселья и настроения игроков, ведь именно с этой целью и создаются игры.

Ниже представлен перечень популярных настольных игр на ассоциации, с картинками, для детей и взрослых!

Диксит

Психоделические картинки, душевная компания, интрига и конечно же веселье — вот все составляющие настольной игры Диксит.  Эта карточная игра погрузит вас в мир необычных красок и ассоциаций, где балом правит не прямолинейность а завуалированность.  От того, какой будет ваша ассоциация и будет зависеть конечный результат, почему это именно так, вы поймете в правилах игры. В Dixit необходимо из шести выбранных картинок придумать ассоциацию к одной из них, а другие должны будут отгадать, к какой именно она придумана!

Диксит Одиссея

Сможете ли вы придумать ассоциацию практически к любой картинке? А отгадать, к какой картинке придумали текущую ассоциацию другие игроки? Если на все эти вопросы вы отвечаете — Да, значит настольная игра Диксит, это именно то, что вам нужно! Придумывайте забавные ассоциации к картинкам, а так же старайтесь отгадать, какую же картинку имели в виду ваши соперники, когда загадывали свою сумасшедшую ассоциацию! Веселье и интрига вам точно гарантированы!

Мистериум

Сюжет настольной игры Мистериум заключается в следующем: Много лет тому назад, в старинном замке жил один человек, которого несправедливо обвинили в убийстве.

С тех самых пор по особняку блуждает его обеспокоенный призрак, который пытается донести до всех правду о ситуации в прошлом. И вот, в наше время, нынешний хозяин дома высылает послания нескольким экстрасенсам, дабы успокоить душу призрака и выяснить, при каких обстоятельствах погиб прошлый хозяин.

Активити

Игра Активити идеально подходит как для больших, так и для маленьких компаний, количество одновременно играющих в нее людей может достигать 30 человек. Цель игры это объяснить загаданное слово определенным методом: можно использовать рисунки, пантомимы или синонимы. Лучше всего играть в Активити разделившись на 2,3 или 4 команды, игрока для объяснения слова нужно подбирать тщательно, ведь от этого зависит поймут ли его остальные. Активити признана одной из лучших компанейских игр именно для больших компаний.

Имаджинариум

Имаджинариум — это довольно простая, но не смотря на это очень увлекательная игра, в которой необходимо придумывать ассоциации к изображениям из коробки, довольно необычно нарисованным. Все изображения были нарисованы отпетыми художниками, возможно даже с некоторыми отклонениями, из-за этого ассоциаций — от самых легких, например «дружба», «лето», «неприступность», до самых непредсказуемых и сумасшедших, в стиле «Так и надо было сделать», «Где смеяться?», «Чак-чак! Беги быстрее!», их может быть просто куча.

Все настольные игра на Ассоциации

Движущиеся картинки — Блог Ассоциации Репетиторов

Как показывать мультфильмы ребёнку (и остаться хорошим родителем)

Мультфильмы — настоящее спасение для родителей, которые жаждут провести сколько-то минут наедине с собой. Для многих это становится настоящей палочкой-выручалочкой: стоит дать ребёнку планшет или телефон с мультфильмом, как визги, крики и возня прекращаются, а ребёнок замирает, как заворожённый.

Что о мультфильмах думают психологи? С какого возраста мультфильмы можно показывать детям — и как выбрать “правильные”? Чем могут быть вредны мультфильмы? Сегодняшний выпуск блога Ассоциации репетиторов — об этом.  

Полезное движение

Прототипы мультфильмов (такие, как, например, волшебный фонарь) появились очень давно: слушать истории в сопровождении картинок — одно из любимых детских занятий. Поэтому когда картинкам удалось научиться ходить и говорить самостоятельно, восторгу не было предела. И всё же потребовалось определённое время, прежде чем мультфильмы стали восприниматься как типично детское развлечение — в каковом качестве мы их по большей части сегодня и рассматриваем. 

Задаваясь вопросом, а что вообще хорошего можно почерпнуть из мультфильмов, чаще всего вспоминают советские мультики и их высокую мораль: якобы вся продукция студии “Союзмультфильм” — образчик нравственности и заботливый учитель, показывающий лишь самые лучшие примеры поведения.

(Источник картинки: https://www.flickr.com/photos/alina_princes/15082675763/sizes/l) 

И всё же помимо морали и нравственности, которые так вдумчиво ищут в мультфильмах родители, нельзя не обратить внимание на ещё несколько важных функций, которые выполняют мультфильмы: 

  1. Обучающая. Существует огромное количество мультфильмов, благодаря которым ребёнка можно научить считать, называть цвета и формы. А кроме того, говорить на иностранном языке. 

  2. Развитие речи. Во многих мультфильмах (включая упомянутые советские) персонажи разговаривают на довольно сложном языке, помогая тем самым ребёнку ввести в свой лексикон новые слова и фразы. 

  3. Развитие мышления и памяти. Анализируя сюжет, ребёнок учится сравнивать, обобщать, устанавливать причинно-следственные связи. К тому же, не всякий мультфильм оказывается понятен с первого просмотра. 

  4. Развитие воображения. Мультфильмы подпитывают образный запас ребёнка, а также дают пищу для фантазий. 

  5. Наконец, воспитание. Многие модели поведения дети заимствуют из мультфильмов, и в этом смысле мультфильмы с “правильными” моделями действительно предпочтительны. 

Возраст и рекомендации

Разному возрасту — разные мультфильмы. Это объективный факт и связан он со способностью детей удерживать внимание определённое количество времени. 

«Строгие» психологи (Всемирная организация здоровья) не рекомендуют показывать какие бы то ни было видеопроизведения (в том числе и мультфильмы) детям до трёх лет. Однако большинство сходится на более лояльной для родителей норме, — два года — настаивая, однако, на том, что сюжет мультфильма должен быть законченным. 

В любом случае до трёх лет показывать больше пятнадцати минут мультфильмов в день нельзя. Начиная с трёхлетнего возраста норма — полчаса в день. А детям 4-6 лет можно показывать 2-3 мультфильма в день (разумеется, с перерывами), считает психолог Наталья Удовенко. 

(Источник картинки: https://www.flickr.com/photos/[email protected]/10931711333/sizes/l) 

В любом случае (и в любом возрасте) родителям настоятельно рекомендуют заранее выяснить, о чём будет мультфильм (просмотр трейлера, чтение анотации — этого может быть вполне достаточно). В список мультиков, которые стоит исключить из списка для просмотра, автоматически попадают следующие: 

  1. Мультфильмы, в которых главный герой стремится убивать или калечить других персонажей, зачастую немотивированно. Такие мультики зачастую провоцируют проявление жестокости и агрессии у ребёнка в реальной жизни (да-да, зачастую немотивированно). 

  2. Мультифмльмы с гиперболизированно нетипичным поведением главного героя, который нарушает общепринятые правила и табу — и не оказывается наказанным. Типичный пример такого рода мультфильмов — ”Маша и медведь”, ставший уже притчей во языцех среди родителей. Многие отмечали, что постоянный просмотр этого мультсериала провоцировал у детей девиантное поведение — нарочитое стремление вывести родителей из себя, хулиганство, etc.

  3. Мультфильмы, в которых герои выказывают явное неуважение к живым существам (людям, животным, растениям) и их поведение показывается как норма. Хорошо знакомое нам стремление детей подражать любым увиденным образцам плохо сказывается на дальнейшем поведении ребёнка, который, перенимая паттерны из мультфильма, может начать грубить, цинично высказываться, использовать брань и применять насилие в отношении окружающих — как двуногих безсхвостых, так и всех остальных.

     

Конечно, далеко не всегда просмотр таких мультфильмов ведёт к девиациям поведения — в конце концов, в детстве тех, кто вырос в 90-е, тоже хватало странностей (вроде “Черепашек ниндзя”), но важно понимать, что негативное воздействие мультфильма на психику во многом возникает не собственно за счёт мультфильма, а из-за того, что рядом не оказалось значимого взрослого, который мог бы объяснить происходящее. 

Иди и смотри!

Этот совет может показаться очень странным родителям, которые ищут в мультфильмах своего рода бесплатную няню, но всё же: мультфильмы стоит смотреть вместе с детьми. Необязательно делать это постоянно, но время от времени, безусловно, стоит. 

Причин тому несколько. 

  1. Темы для обсуждения. Любой мультфильм — это в первую очередь интересный сюжет, но ещё — и это важно! — масса интересных тем, которые можно проговорить вместе с ребёнком. Кто знает, вдруг в “Золушке” его больше всего взволнует судьба мышей, которых эксплуатируют в качестве швейной фабрики, а вовсе не несчастная красотка Золушка?

  2. Богатый внутренний мир. Не ваш, а ребёнка — о котором вы знаете много, но всё же не всё. И запросто можете узнать во время просмотра мультфильма благодаря комментариям, реакциям, вопросам и так далее. Срабатывает эффект вовлечения: ребёнок настолько погружается в альтернативную реальность, что полностью отождествляет себя с происходящим. И тут главное — наблюдать и мотать на ус.

  3. Идеи и вдохновение. Понятно, что “Диснейленд” появился не вчера, но речь не совсем об этом. Посмотрев вместе с ребёнком вдохновляющий мультфильм, вы можете придумать, как провести совместные выходные (не в театре и не у в гостях у бабушки) — например, отправиться в океанариум искать Немо или учиться стрелять (как Храбрая сердцем). 

(Источник картинки: https://www.flickr.com/photos/pronche/5791959508/sizes/l) 

К тому же, говоря откровенно, совместный просмотр мультфильмов — это меньшее, что можно сделать для своего ребёнка, не выходя из дома. К тому же это ещё и приятный досуг для самого родителя — когда ещё можно беззастенчиво пересмотреть “Шрека” и посмеяться до колик, глядя за ужимками Осла? 

Ксения Николаевна, психолог Ассоциации репетиторов, специализирующаяся на методе психодрамы, по нашей просьбе прокомментировала свои взгляды на просмотр мультфильмов детьми: 

«Прокрутив в голове мнения своих знакомых, занимающихся возрастной психологией, которые воспитывают маленьких детей, я поняла, что их позиции в этом вопросе настолько же разные, насколько и теоретические обоснования. Кто-то вообще не смотрит мультфильмы с детьми, а другие, напротив, организуют досуг ребёнка так, что он большую часть времени смотрит что-то с экрана. Если говорить обо мне, то мне нравится позиция заботы о себе родителя. В том смысле, что если получается позаботиться о себе только за счёт того, чтобы отвлечь ребёнка от себя исключительно с помощью мультфильмов, то это добро. Правда, добро это только до тех пор, пока это не переходит в ситуацию “единственное, что я делаю со своим ребёнком, — это включаю ему мультики, а сам утыкаюсь в телефон”. Ну и вообще мне хочется напомнить, что родители — это пример, который они дают своим детям, хотят они этого или нет. То есть, если ребёнок 90% времени видит родителя уткнувшимся в экран, то он автоматически начинает испытывать потребность проводить 90% времени, уткнувшись в экран. А если это 15 минут экрана в день, не думаю, что в этом есть что-то плохое. Отдельно скажу, что полностью ограничивать ребёнка в мультиках и технике в современном мире мне кажется не вполне адекватным окружающей реальности”.  

(Источник картинки: https://www.flickr.com/photos/wallyspam/3158149670/sizes/l) 

Важный постскриптум

В том, что касается техники, этикет и общепринятые нормы ещё не вполне устаканились, но есть вещи, которые довольно просто понять, просто обратив внимание на их существование. В частности, если в момент просмотра ребёнком мультфильмов в общественных местах посмотреть по сторонам, можно заметить окружающих людей, а если провести небольшой анонимный опрос, можно так же легко выяснить, что далеко не все они хотят слышать звуковую часть мультфильма, который смотрит ребёнок. В мире взрослых людей в таких случаях обычно предлагают наушники, которые избавляют окружающих от грустной аудиальной неизбежности. В мире детей это возможно далеко не всегда (у многих даже к пяти годам наушники вызывают резкое отторжение), но тут имеет смысл вспомнить вот о чём: мультфильмы необязательно смотреть здесь и сейчас. 

Многие поколения родителей жили до сегодняшнего дня без мультфильмов — и справлялись с детьми, чьё внимание так и скачет от предмета к предмету. Как им это удавалось? Ничего особенного, секрет — в том, что ребёнок хочет, чтобы на него обращали внимание. Рассматривали с ним вывески в аэропорту, читали бортовой журнал, наклеивали наклейки в припасённый заранее журнал, и так далее, и так далее. 

Окружающие отнесутся к вашему родительскому поведению гораздо снисходительнее, чем к писклявому голосу актёра озвучания, доносящегося из динамика смартфона. 

Заглавная картинка — отсюда: https://www.flickr.com/photos/cmittendorf/14335040819/sizes/l

Понравилась статья? Поделитесь с друзьями:        

Мудрая сова 26 июля 2019

Занятие 2 «Ассоциации» из программы тренинга для детей 5-6 лет

Пояснительная записка к программе

Занятие 1

Цель: познакомить с понятием «ассоциация», развивать ассоциативное мышление, воображение, фантазию, воспитывать доброжелательное отношение к другим и уверенность в себе.

План проведения занятия

1. Упражнение-приветствие «Улыбнись» 2 мин

2. Беседа «Ассоциации» 3 мин

3. Компьютерная игра «Ассоциации» 5 мин (Компьютер)

4. Упражнение «Ассоциации» 15 (Бумага, цветные карандаши, музыкальное сопровождение)

5. Домашнее задание 2 мин

6. Рефлексия занятия. Итог 3 мин

Упражнение-приветствие «Улыбнись»

Цель: создать в группе приветливую атмосферу, формировать положительную мотивацию к занятию.

Дети сидят кругом на коврике.

Вправо-влево провернитесь

И друг другу улыбнись.

Встаньте, дети, потянитесь,

Мне искренне улыбнитесь.

Старания на занятие не забудьте взять,

Начинаем с вами работать.

Беседа психолога с детьми «Ассоциации»

Цель: познакомить с понятием «ассоциация».

Психолог. — Дети, могут ли быть похожие люди?

class=»eliadunit»>

Наш мир создан из многих красок, наполнен большим количеством существ и предметов. Все они разные, и одновременно у них найдется что-то общее.

Если присмотреться к окружающему миру, можно увидеть, что одни вещи напоминают другие. Например, электрическая лампочка похожа на грушу (показ картинок), солнце — мячик, слон — пылесос, подушка — облачко.

Сходство и сравнение между собой предметов называется ассоциацией.

Компьютерная игра «Ассоциации»

Цель: развивать ассоциативное мышление.

Дети смотрят на картинку и ассоциируют ее с чем-то.

Работа в тетради

Упражнение «Ассоциации»

Цель: развивать воображение и фантазию детей, стимулировать вариативность мышления.

На середине листа ставится точка, дети закрывают глаза и свободно водят карандашом по листу под музыку. Затем глаза открывают и смотрят, на что похоже нарисованное, и дорисовывают или просто раскрашивают картинку разными цветами, чтобы получился орнамент.

Домашнее задание.

Нарисовать дома рисунок «С чем я себя ассоциирую?»

Рефлексия занятия.

— Что больше всего запомнилось сегодня на занятии?

— Объясните, что такое «ассоциация».

Итог.

На занятии дети все работали. Молодцы!

Нам понравилось заниматься

Но пора уже прощаться.

Кулачки друг на друга поставим

Башню дружбы мы составим.

До свидания!

Учимся запоминать | Дети будущего

прием ассоциаций

Для учащихся начальной школы особую трудность представляет запоминание пассивной информации, т.е. сведений, которые невозможно осмыслить логически, а требуется просто запомнить (это могут быть даты, числа, таблица умножения, словарные слова). Память ребенка еще не приспособлена к «простому запоми­нанию» (зубрежке) ничего не знача­щего для него символа — числа или буквы. «Сухой» учебный материал усваивается образно мыслящими детьми гораздо труднее, поскольку память ребенка очень эмоциональная и образная. И чтобы она заработала по отношению к пассивной информации, необходимо, чтобы эта информация превратилась в активную, то есть яркую, эмоционально значимую для малыша. Вы спросите, как это сделать? С помощью ассоциаций.

 

Ассоциации — мысленные связи между двумя образами, предметами. Встретившись с одним из этих предметов, мы можем по ассоциации вспомнить другой, связанный с ним. Американским психолингвистом Дж. А. Мюллером была предложена классификация ассоциаций, учитывающая и логику, и философию, и лингвистику одновременно. 

 

По контрасту (антонимы): мокрый – сухой, черный – белый.

По сходству (синонимы): быстро – стремительно, лицо – рожица.

По звучанию: тон – тон, глаз – таз.

По корню слова: высота – высокий, дождь – дождливый.

Часть – целое: лицо – нос, неделя – день.

Подчинительные ответы: человек – отец, мать; животное – собака, кошка, мышка.

Дополняющие обстоятельства: продвижение – назад, вперед; бежать – быстро, медленно.

Определения: комната – темная, светлая; человек – добрый, жадный.

Эгоцентрические ответы (личностные реакции): одиночество – всегда, никогда; успех – невозможно, возможно, я должен.

 

Если использовать ассоциации как прием для запоминания учебного материала, то надо обратить внимание на следующие важные моменты. Ассоциации запоминаются хорошо, если они вызывают интерес, любопытство, а еще лучше – улыбку или смех. Но главное – это яркость образа. Банальные и скучные ассоциации быстро забываются или вспоминаются с трудом. Другое дело яркие, порой даже нелепые ассоциации! Чем ярче образы, тем легче создавать связи между ними и, соответственно, запомнить можно больше и лучше! Поэтому ассоциации должны быть:

 

– необычные, нестандартные, абсурдные;

– движущиеся;

– слишком большие или слишком маленькие, что тоже способствует запоминанию.

 

Если тренироваться, то можно научиться рисовать картинки мысленно, придумывать стихи или даже целые истории для запоминания цепочек ассоциаций.  А если запоминаемый материал провести еще через разные каналы восприятия – зрительный, слуховой и прочие, то он усвоится легко и надолго!

 

Давайте посмотрим, как этот метод «работает» при запоминании учебного материала. Например, ваш ребенок никак не может запомнить, что гласные надо проверять ударением. Нарисуйте слабенькую, хилую гласную с тонкими ручками, а рядом — сильную гласную с молотком-ударением в руке, и потом предложите малышу раскодировать это «послание», помогая ему наводящими вопросами! Вы спросите, почему нельзя просто объяснить? Потому что идея лучше усваивается тогда, когда она вошла в сознание как решенная проблема, а не как готовое определение или объяснение.

 

Рассмотрим, как можно помочь ребенку справиться со словарными словами, которые никак не хотят подчиняться правилам правописания. Для такого случая есть целая методика «неправильных правил», которую предложил В.В. Агафонов — автор ассоциативного орфографического словарика «Неправильные правила», в котором содержится более ста «упрямых» словарных слов. В чем заключается идея этой методики? Если словарное слово не получается проверить родственными словами, то тогда надо поставить рядом с таким словом другое, желательно сходное по звучанию и написанию (например, огород — город, сорока — сорок). Главное, чтобы в этом слове-помощнике «трудный» элемент из словарного слова находился в сильной позиции и его написание затруднений не вызывало. Теперь свяжем словарное слово с «приемным родственником» по ассоциации, обыграем возникшую ассоциативную связь в стихотворении, сказке, просто шутке или необычной фразе, и ваш малыш с удовольствием и надолго запомнит «трудную» букву.

 

Большинство из «неправильных правил» — это стихотворения, что тоже не случайно, поскольку зарифмованный учебный материал лучше запоминается. Давайте обратимся к примерам из словарика, чтобы увидеть эти приемы в действии.

 

В стихотворении «Как Алла гуляла по аллее» главный прием – сам сюжет: он позволяет точно «показать», что в этих словах пишется удвоенная «Л»:

 

Шла по аллее Алла –

Ну просто так, гуляла.

Навстречу ей две буквы «Л»,

Идут, свободные от дел.

«Откуда вы?» — спросила Алла. —

Я никогда вас не встречала!

«Мы на аллее здесь живем,

Мы есть и в имени твоем!» —

Сказали буквы Алле —

И вдруг опять пропали.

 

А вот еще один пример — «Сорочий юбилей»:

 

Сороке нынче сорок лет,

Она для всех даёт обед.

Потом даёт она обет

Не кушать целых сорок лет!..

 

Да, быть обжорою — беда!

Зато вам хватит срока,

Чтобы запомнить навсегда,

Как пишется «СОРОКА»!

 

Я думаю, Вы догадались, почему что в качестве «приемного родственника» использовалось слово «сорок» — тут нужный звук отчетливо слышен.

 

К сожалению, изучение многих учебных предметов в школе традиционно строится на использовании только словесно-логической формы мышления, а применяемые наглядные пособия (таблицы, схемы) не меняют сути дела, так как они в письменной форме повторяют те же положения, что и правило. При этом практически бездействует такое мощное средство познания, как образно-чувственное мышление детей.

 

Но разве мы, взрослые, не готовы прийти на помощь своему ребенку? Дайте вашему ребенку «удочку» — алгоритм создания ассоциаций, и он с легкостью будет усваивать самую разную информацию на школьных уроках. А затраченные на это энергия и время не пропадут даром: во-первых, то, что человек придумывает сам, врезается в его память на всю жизнь, во-вторых, с каждым созданным информационным блоком совершенствуется ассоциативное мышление и развивается фантазия — основа любой творческой деятельности.

 

            Рашкова Татьяна

       «Все для детей», №7, апрель-июнь 2009.

Когнитивное Развитие Ребенка с Помощью Игр

Чтение и письмо — важные этапы развития ребенка, эффективность которых зависит от способности ребенка к обучению. Бывают случаи, когда трудности в чтении связаны с тем, что ребенок быстро забывает смысл прочитанного, не может соединить буквы в слоги или слоги в слова. Общее когнитивное развитие ребенка дошкольного возраста — эффективная профилактика проблем в развитии и залог успешного обучения, в том числе обучения чтению.

Давайте изучим некоторые игры и упражнения для памяти, мышления и развития внимания у детей дошкольного возраста.

Как развивать память дошкольника

Когнитивное развитие ребенка лучше всего стимулировать, в формате игр, выполнения домашних заданий и на специальных занятиях в детском саду. Столкнувшись с необходимостью что-то вспомнить, ребенок начинает искать способы как это вспомнить.

Благодаря образам, детям обычно легче запоминать материал, потому что их зрительная память доминирует над другими типами памяти. Учитывая это, важно не перегружать малыша большим количеством словесной информации. Учите короткие детские стихи наизусть, читать и пересказывать истории и рассказы — достаточно.

Песни и стихи для детей на немецком языке

Игра «Чего не хватает?».

Для игры нужно от 3 до 7 маленьких предметов (в зависимости от возраста детей), например, фигурки животных. Лучше играть по отдельности или в группе численностью не более трех детей. Выставите фигурки в ряд, назовите их и обсудите с ребенком. Затем, попросите малыша закрыть глаза, а сами уберите одну фигуру. Эта игра подходит для детей от 3 лет.

Упражнение «Запомни и назови».

Чтобы выполнить это упражнение, найдите картинку, например, с играющими детьми. Покажите ее ребенку и назовите предметы изображённые на картинке описывая их. После этого спрячьте картинку и спросите ребенка: «Помнишь, что ты видел на картинке?». Если возникают трудности, вы можете помочь ребенку задавая направляющие вопросы. Для детей от 4 лет.

Игра «Что в сумке?»

Требуется небольшая сумка и 3 — 8 маленьких предметов, например, шар, колокольчик, карандаш, орех. Глядя на предметы, ребенок строит ассоциации, например, шар похож на солнце, карандаш на палку. После этого все предметы собираются обратно в сумку и ребенка просят назвать предметы по их ассоциациям: солнце — шарик, палка — карандаш и так далее. Для детей от 4 лет.

Развитие логического мышления

Способность строить логические связи между объектами и замечать причинно-следственные связи — важное условие интеллектуального развития ребенка. Ежедневное общение с ребенком и его вовлеченность в различные виды деятельности необходимо для когнитивного развития ребенка. Дополнительные игры и упражнения облегчат усвоение новых учебных материалов в будущем.

Игра «4-й лишний».

Найдите неуместное изображение в строке.

Игра «Найди пару».

Найдите пару объекту или взаимосвязь между несколькими объектами (по назначению или значению).

Игра «Ассоциация».

Детям предлагается продолжить семантическую серию, постарайтесь назвать последнее слово.

Волк — кролик, кот -…

Быстро — быстрее, медленнее -…

Лиса — маленькая лиса, волк -…

Белка — орехи, медведь -…

Лес — деревья, поле -…

Пальто — зима, шорты -…

Море — вода, земля -…

Вода — кран, свет -…

Учитель — школа, репетитор -…

Игра «Продолжи рисунок».

Ребенку дают карточку с определенной последовательностью геометрических фигур и просят определить рисунок и самостоятельно продолжить его. Например, круг — квадрат — круг — квадрат: что дальше? Постепенно узоры становятся все сложнее с точки зрения цвета, размера, количества фигур в узоре и т.д.

Игра «Небылица».

Посмотрите на картинки и обсудите с ребенком, что на самом деле существует в реальной жизни, а что нет. Вариант для игры: кто может найти более нелепые вещи.

Игра «Небылица»

Решение головоломок и загадок — так же полезны для развития процессов мышления детей.

Компьютерные игры также могут помочь развить мышление. Например, Minecraft действительно образовательная игра: она развивает пространственное мышление, математические и логические способности, включает в себя решение различных задач путем построения алгоритмов.

Как развить внимание.

Следующие игры рекомендуются для детей старше 5 лет.

Игра «Найди и вычеркни».

Для этой игры существуют специальные таблицы, но если их нет — не беда! Старые журналы или газеты также вполне подходят. Вам понадобится маркер. В течение 5 минут дети вычеркивают буквы, например, «А» или геометрические фигуры из текста.

«Не говори «да» и «нет».

Ребенка просят ответить на несколько вопросов, но отвечать каждый раз по-разному, не используя запрещенные слова (например, «Да», «Нет», «Черный» и «Белый» и т. Д.). Взрослый задает вопросы, которые подразумевают использование запрещенного слова, например: «Какого цвета халат врача?». Ребенок должен ответить соблюдая правила и не называя «стоп-слова». Когда кто-то ошибается, роли меняются местами. Игра начинается с одного «стоп-слова», постепенно вводя другие.

Игра «Найди отличия».

Чтобы играть в игру, подготовьте пару картинок, содержащих от 5 до 15 различных элементов. Ребенок должен рассматривая картинки найти все отличия.

Когнитивное развитие ребенка

Существует неограниченное количество игр. Каждый родитель и учитель могут придумать собственные игры для дальнейшего когнитивного развития ребенка. Основная задача взрослых — поддерживать и стимулировать любопытство и познавательную активность детей, стимулировать их интерес к различным сферам жизни, удовлетворять потребность в знаниях.

Упомянутые выше игры и задания можно адаптировать в соответствии с предпочтениями детей.

Конспект непрерывной образовательной деятельности по художественно-эстетическому развитию (изобразительная деятельность) (для детей младшего дошкольн — Художественно — эстетическое развитие — Каталог статей

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №8»

города Кирова Калужской области

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Конспект непрерывной образовательной деятельности

по художественно-эстетическому развитию

 (изобразительная деятельность)

(для детей младшего дошкольного возраста)

«Капельки дождя»

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Разработала: воспитатель дошкольных групп

МКОУ «СОШ №8» г. Кирова

Шмелева Екатерина Алексеевна

 

 

 

 

 

 

г. Киров, 2020 г.

 

Тема:

«Капельки дождя»

 

Цель:

Формирование интереса к рисованию 

 

Задачи:

  1. Учить детей правильно держать в руке кисточку  и пользоваться ею, правильно и аккуратно использовать краски; легкими движениями проводить линии, мыть кисточку;
  2. Развивать мелкую моторику, речь, фантазию;
  3. Воспитывать усидчивость и положительное отношение к рисованию.

 

Материалы и оборудование:

Картинка капелька дождя, картинки по тексту стихотворения,  картинка девочка под зонтиком, кисти, баночки с кисточками по количеству детей,  баночки с водой для каждого ребенка, краска синего цвета, салфетка.

 

 

Ход НОД

  1. Организационный момент.

Воспитатель: Дети, хотите узнать, кто пришел к нам сегодня в гости?

Дети: Да!

Воспитатель: Послушайте стихотворение.

Привет малыш! Я капля

Из тучки появилась

И дождиком на землю

С подружками пролилась

Спешу полить я травы,

Деревья и цветы

Чтобы земля умылась

И выросли сады!

Кап-кап, капелька,

Капелька дождя

С неба капаю, весело летя!

Когда летим на землю в дождливую погоду

Все люди открывают

Зонты над головой

 А дождик веселится

И лишь посветит солнце

Он землю украшает

Радугой-дугой!

 

Воспитатель: дети, кто же к нам гости сегодня пришел?

Дети: капелька дождя!

Воспитатель: Правильно, Андрей, капелька дождя! Посмотрите, вот она! (показ картинки)

Воспитатель: дети, скажите , пожалуйста, из чего появилась капелька дождя?

Дети: Из тучки.

Воспитатель: Да, Ира, капелька дождя появилась из тучки!(показ картинки)

Воспитатель: а чем же капелька дождя на землю пролилась?

Дети: Дождиком.

Воспитатель: Правильно, молодцы! (показ картинки «Дождик»)  Ответьте мне на вопрос, а что же спешат пролить капельки дождя?

Дети: Травы, деревья и кусты.

Воспитатель: да, ребята, капельки дождя спешат пролить травы, деревья и кусты и чтобы земля умылась и выросли цветы!  (показ картинки)

Воспитатель: а с чего капает капелька?

Дети: с неба.

Воспитатель: правильно, Вика, с неба капает капелька дождя! (показ картинки)

Миша, а когда на улице дождик, что люди открывают над головой?

Дети: Зонты.

Воспитатель: Да, Миша, когда на улице дождик люди открывают зонты над головой! (показ картинки)

Соня, а когда солнышко посветит, чем дождик землю украшает?

Дети: Радугой.

Воспитатель: правильно, радугой –дугой! (показ картинки)

Воспитатель: Маша, скажи пожалуйста какого цвета капелька?

Дети: синего.

Воспитатель: правильно, Маша, капелька дождя у нас синего цвета.

 

  1. Основная часть.

Воспитатель: Дети, посмотрите у меня на столе лежат картинки. Давайте посмотрим , что на них нарисовано?

Дети: тучки, девочка с зонтиком и капелька дождя.

Воспитатель: Все правильно, Игорь!

Детки, дело в том, что я рисовала картинки для вас , а не успела их дорисовать так, чтобы у меня получился дождик.  Я успела нарисовать только одну капельку.

ВЫ поможете мне дорисовать капельки, чтобы получился дождик?

Дети: Да!

Воспитатель:  чтобы нам приступить к рисованию капелек, нужно нам немного отдохнуть и сделать разминку.

 

Физкультминутка:

Капля-раз, капля-два

Очень медленно сперва,

(хлопки руками на каждое слово)

А потом, потом, потом –

Все бегом, бегом, бегом

(бег на месте)

Стали капли поспевать,

Капля каплю догонять.

(хлопки руками на каждое слово)

Кап-кап, кап-кап

(свободные движения пальчиками)

Зонтики скорей раскроем,

От дождя себя укроем.

(соединить руки над головой)

 

Продолжение основной части. Продуктивная деятельность.

Воспитатель: дети, хотите рисовать капельки, чтобы получился дождик?

Дети: Да!

Воспитатель: тогда начинаем! Сначала смотрим и слушаем!

У вас на столах баночка с кисточками и баночка с водичкой, краска синего цвета. Посмотрите, у всех есть?

Дети: да!

Воспитатель: замечательно! Значит продолжаем.(показ воспитателя!) Сначала нужно взять кисточку в правую руку . Кисточку опускаем в баночку с водой, смачиваем и снимаем излишки воды о край баночки. Теперь берем краску на кончике кисточки, рисовать будем легкими движениями , не сильно нажимая и не тереть кисточку о бумагу. Рисуем небольшие линии похожие на капельки.  Когда мы с вами нарисовали все капельки, кисточку нужно вымыть и поставить в баночку. (все действия от начало и до конца сопровождаются показом воспитателя, также воспитатель смотрит за правильной посадкой детей за столом во время продуктивной деятельности).

Теперь, давайте, и вы будете рисовать дождик у себя на картинках. (Воспитатель все проговаривает и помогает каждому ребенку)

  1. Итог:

Воспитатель: детки , скажите , что мы с вами рисовали?

Дети: капельки дождя.

Воспитатель: что у нас с вами получилось?

Дети: Дождик!

Воспитатель: дети, у вас получился очень красивый дождик! Спасибо большое, что помогли мне дорисовать картинки . Давайте скажем нашей гостье- капельке до свидания! Ей пора отправляться на небо, в свою тучку!

Дети: до свидания!

 

Настольные игры распечатать бесплатно | Аналогий нет

На чтение 14 мин Просмотров 39.1к. Опубликовано Обновлено

Скачать бесплатно и распечатать настольные игры для детей и взрослых. Только качественные изображения и сканы настольных игр в формате А4.

Настольные игры — важный элемент домашнего воспитания. Особенно актуальна вовлеченность самых маленьких в совместный досуг семьи, ведь настольные игры сплачивают, укрепляют отношения, развивают способности, помогают наладить контакт между поколениями и психологически расслабиться.

Некоторые настольные игры — настоящие хиты, в которые интересно играть и бабушкам, и внукам, не говоря уж о родителях. Но встречаются и варианты «поиграл и забыл«, покупать которые на пару дней просто обидно.
«Подстольные» игры — это тоже весело!

Есть настольные игры, тесно связанные с картинками, которые быстро «примелькавшись» перестают быть достаточно интересными. Тогда изображения надо сменить.

Это мемори, доббль, домино и лото с картинками. В этом случае удобнее бесплатно скачать и распечатать настольную игру.

Все бумажные настольные игры после распечатывания желательно укрепить — ламинацией, скотчем, самоклеящимся листом или просто картоном. Подробнее о том, как сделать игры и пособия многоразовыми читайте здесь.  

Классические настольные игры

На сайте вы можете скачать и бесплатно распечатать настольные игры:

И прямо отсюда распечатайте игру-ходилку и стандартный игральный кубик. Разрешение позволяет печатать игру на бумаге формата А3.

Настольные игры своими руками

Особое удовольствие — создать собственную настольную игру своими руками. Распечатайте шаблон и раскрасьте его произвольно, соответственно своим интересам: таинственный остров, пираты, роботы, животные, динозавры, насекомые и т.д…

Игра-ходилка Пираты

Количество игроков: от 2 до 4.

Возраст: от 3 лет.

Цель игры: стать первый пиратом, который достигнет сундука с сокровищами!

Первый пират бросает кости и продвигает свою пешку на столько делений, сколько указано на ней. Когда он приземляется на один из специальных ящиков, он должен выполнить задание, связанное с ним (см. «ОСОБЫЕ СЛУЧАИ»):

  • 3 — Повтори 5 раз «Все на борт!» голосом попугая.
  • 7 — Тысяча чертей! Вернись на один ход назад.
  • 10 — Бомба! Брось кости. Если выбросишь 6, получишь право переиграть, не дожидаясь своей очереди.
  • 13 — Карамба! Ты ошибся курсом. Вернись на квадрат 9.
  • 16 — Дуэль с ближайшим от тебя пиратом. По очереди бросайте кости. Выигрывший получает от проигравшего клятву. Например, позволить щекотать себя 20 секунд.
  • 20 — Ботинки вашего суперкапитана позволяют сократить путь, который приведет к блоку 29!
  • 22 — Тысяча чертей! Вернись на один ход назад.
  • 25 — Ты получил неожиданное сообщение от капитана Воробья, который приказывает перейти к ящику 28.
  • 29 — Сапоги твоего суперкапитана дырявые! Нужно спуститься на блок 20, чтобы их починили.
  • 32 — Благодаря твоему наблюдению, корабль избегает скал. Капитан награждает тебя продвижением на 2 клетки.
  • 35 — Ты ужинаешь наедине с капитаном. Пропускаешь ход.
  • 40 — Повтори 5 раз «Все на борт!» голосом попугая.
  • 43 — Ты поймал попутный ветер! Твой корабль движется на 3 клетки быстрее!
  • 45 — Ботинки суперкапитана ведут к ящику 57!
  • 49 — Бомба! Брось кости. Если выбросишь 6, получишь право переиграть, не дожидаясь своей очереди.
  • 52 — Поддельная карта привела тебя на Остров Проклятых. Пропуск хода.
  • 55 — Тысяча чертей! Вернись на один квадрат.
  • 57 — Сапоги твоего суперкапитана дырявые! Нужно спуститься на блок 45, чтобы их починили.
  • 59 — Волнение на море! Брось кубик. Если выбросишь 6, получишь право переиграть, не дожидаясь своей очереди.

Игра «Кто спрятался за дверью?»

Распечатайте шаблон и вырежьте картинки с персонажами. Три любые картинки откладываются, остальные размещаются у входа в замок.

Ребенок должен положить оставшиеся пять карточек в соответствии с инструкциями. Например: принцесса-блондинка живет в башне справа наверху.Когда каждая карточка помещается в окно, 3 отложенные карты кладутся на дверь лицевой стороной вниз. Вопрос: Кто спрятался за дверью?

Игра развивает распознавание направлений, ориентацию в пространстве, реляционную лексику, понимание речи, память.

Пестрый кубик

Игра для детей старше 3 лет. Количество игроков — до 4. Каждый игрок получает по 4 фигурки одного цвета. Начинает первый играющий, за ним остальные по очереди. Если играющий выбросил кубик и ему выпал цветок, то он устанавливает свои фигурка на поле соответствующего цвета (красные фигурки на красное поле, синие на синее и т.д.). Если игрок поставил фигурку на поле, то он может выбросить кубик еще раз и переставить свою фигурку на кружок с таким же рисунком, что выпал на кубике.

Кому в ходе игры снова выпадет цветок, тот может выставлять свои фигурки до тех пор, пока все 4 не будут находиться на доске. Если у ребенка нет больше фигурок, чтобы их выставить, то он может передвинуть свои фигурки на игровом поле и выбросить кубик еще раз.

Если игрок попадает своей фигуркой на кружок, занятый чужой фигуркой, то он ее может «вытолкнуть». Тот же, кому принадлежит «вытолкнутая» фигурка, должен начать ею игру сначала.

Выиграет тот, кто все фигурки проведет один раз вокруг по доске и установит их на цветном конечном поле.

Для игры понадобятся: игровое поле, игровой кубик с наклеенными на него специальными стикерами, фигурки — по 4 штуки одного цвета каждому игроку.

Змеи и лестницы

Распечатать бесплатно самую интересную настольную игру-ходилку с непредсказуемым результатом: «Змеи и лестницы».

Ходилка Новогоднее Приключение

Игра Выгуляй собаку!

Распечатать детское лото

Обычное лото по принципу классического, с бочонками.

Ведущий перемешивает карты и раздает их играющим по по одной. Затем перемешивает фишки, берет одни из них и называет ту игрушки, которые нарисованы на фишке. Играющие, у которых на карточках нарисованы те же игрушки, закрывают их кружками. Кто первый закроет все игрушки на своей карточке — выиграл.

Зоологическое лото

Распечатать развивающие настольные игры для детей и не только

Развивающие настольные игры для детей и взрослых всегда направлены на развитие способностей или обучение, но обязательно вкупе с нескучной и динамичной игрой! Распечатать настольные игры можно перейдя по ссылке в соответствующий материал.

Поймай жука

Милая малышовая игра, тренирующая навыки счета, сортировки и определения цвета.

Динозавры

Настольная игра Динозавры — аналог мирового бестселера Лудо. Распечатайте по ссылке бесплатно игровое поле, фишки и кубик. Игра семейная или для группы детей.

Пончик

Игра — аналог Микадо для детей и взрослых. Игра на сноровку, аккуратность и сообразительность. Сосредоточенность и точность движений тоже пригодятся!

Мини-твистер

Распечатайте настольную мини-игру для пальцев рук. Одна рука бросает кубики, вторая на поле — участвует в игре.

Поле кладут на стол. Участник бросает сразу два кубика и называет выпавший цвет и палец. Белая ладошка означает, что можно выбрать любой палец по выбору игрока.

Каждый игрок, не отрывая остальных уже расставленных на поле пальцев, выполняет задание, занимая нужным пальчиком свободный кружочек нужного цвета. Побеждает тот, кто остался. Если нужный палец и так стоит на нужном цвете, то переставлять палец на другой кружок такого цвета или нет, каждый решает сам.

Игра Дорожки

Поспорьте на то, что независимо от того, как вы будете вращать 9 клеток рисунка игры Дорожки, непрерывный дизайн сохранится. С кем бы вы не поспорили, выигрыш вам гарантирован! Настольная игра дорожки позволяет развивать пространственное мышление и получать базовые геометрические навыки, не вдаваясь в сложные термины и объяснения.

Можно скачать цветную версию игры или черно-белую: для любителей раскрашивать. В статье приведены целых 3 варианта игры с материалом. Скачать игру Дорожки с бесконечным узором

Репка

Настольная игра «Репка»: ретро игра нашего детства. Распечатайте по ссылке игровое поле, читайте правила и играйте! Игра для двух игроков.

Бумажный тетрис

Хотя пик популярности тетриса как электронной игрушки остался далеко в 90-х, не стоит отрицать его развивающие свойства!Особенно если рассматривать тетрис в отрыве от экрана!

Предлагаем вам целых 4 варианта, как играть в бумажный тетрис и бесплатный шаблон такой настольной игры для скачивания и печати.

Настольная игра тетрис

Блокус

Другая разновидность геометрической настольной игры, получивший распространение во всем мире — Блокус. Скачать здесь.

Также 2 игры для тренировки пространственного мышления заберите отсюда.

Мемори

Мемори — прекрасная и всем известная игра для тренировки зрительной памяти. С набором карточек мемори можно играть даже малышам: просто находя соответствия между картинками.

Но раз уж игра мемори заключается в рассматривании и запоминании картинок, они просто обязаны быть красивыми и интересными!

Красивые карточки для игры мемори для скачивания

Здесь можно распечатать мемори с роботами

Домино

Бумажное домино — гораздо компактнее своего пластикового собрата. Его можно брать с собой куда угодно! И потерять не жалко, если вы распечатали его самостоятельно.

Для детей младше 4 лет оптимальным будет домино с картинками, а не точками. Например, домино с единорогом. Но гораздо интереснее другой вариант — шестиугольное цветное домино: составляйте орнаменты или соревнуйтесь, как с обычным домино! И классическое домино с точками и домино для детей с картинками — распечатать тут.

Лото для малышей

Простая игра для детей от 1 года для развития внимания, логики, моторики и мышления — скачать и распечатать.

Танграм

Танграм сложно сделать соревновательной настольной игрой, все-таки больше это игра для одного. На сайте несколько вариантов игры танграм для распечатывания:

Настольные карточные игры для детей

Карточные игры для детей могут помочь освоить счет, развить пальчики, повысить внимательность, улучшить память, наблюдательность, развить интеллект.

Карточные игры для детей можно вводить в игровую деятельность ребенка уже в 2-3 года. Конечно, в таком возрасте ребенок не сможет сыграть с вами в интеллектуальную игру, но разложить карты по цвету, посчитать их, выложить из них узор или построить домик он наверняка сможет. И все более сложные задачи будут ребенку по плечу.

Есть игры, в которых не важно, какой масти карта, в расчет принимается только ее достоинство. Для закрепления этого понятия можно, например, показать ребенку пасьянс “Простушка”.

 👉 Больше про карточные игры для детей.

Игра Рыбалка своими руками

Три классных варианта игры Рыбалка для детей, выполненных самостоятельно из доступных материалов:

Игры на листе бумаги

Игры на бумаге: для детей и взрослых, простые и сложные, творческие и стратегические, забавные и развивающие. Новые игры со всего света, о которых вы не слышали!

👉 Красивый Морской бой: распечатать поле для игры 10 на 10. Плюс стратегическая игра Битва машин!

👉 Здесь: Дорисовки, Карта сокровищ, Много слов, Тройка, Балда, Быки и коровы, Морской бой, Эрудит, Мостики, Отрезки, Точки, Змейка и т.д.

👉 Тромино – забавная математическая игра для детей, в которую они могут начать играть в любой момент!

Распечатать настольные игры со всего света

Распечатать настольные игры со всего света и играть на бумаге великолепными стратегиями, которыми увлекались еще 1000 лет назад люди в разных уголках Земли — что может быть интереснее?

Тогда они играли камнями и палками, цветами и ракушками, рисуя игровое поле прямо на земле или песке. Нам легче: мы можем просто начертить или даже распечатать игровое поле.

Какой ребенок не сыграл миллион раундов в крестики-нолики? Что ж, отложите карандаши, потому что у нас есть старая, но новая для вас замена этой классической игре. Шисима – это традиционная абстрактная стратегия, игра «три в ряд» из Кении, в которую вы играете с подвижными жетонами вместо карандаша и бумаги. Шисима вносит новый поворот в мир игр «3 в ряд» благодаря своей восьмиугольной доске.

Тигр и леопарды или Лен чоа – традиционная игра из Таиланда, в которой тигр (охотник) сражается с шестью леопардами (жертвами). Игры про охоту на леопарда, такие как len choa, являются абстрактными стратегическими играми (что означает отсутствие фактора удачи, как в покере). 

Настольная игра Тапатан –  игра “три в ряд” из Филиппин. Она очень простая, похожа на крестики-нолики, но гораздо веселее.

Абстрактная стратегия Коно из Кореи известна с английским названием Five Field Kono. По-корейски это называется о-пат-ко-но. Если вы когда-либо играли в китайские шашки, игра будет вам знакома.

Лисица и гуси – традиционная настольная северноевропейская игра. Это вариация Halatafl, настольной игры викингов, упоминаемой в ранних исландских сагах.

Игра Дара – крутая игра «три в ряд» из Северо-Западной Африки. Все остальные традиционные игры «три в ряд» имеют одну общую черту. Игра заканчивается, когда игрок выстраивает ряд из трех своих жетонов. Но Дара не заканчивается первыми тремя подряд! Дара – это абстрактная стратегическая игра. Она улучшает наблюдательность, критическое мышление, перспективное планирование, пространственное восприятие и чувство чисел, предматематические навыки, логическое мышление и даже мелкую моторику.

Настольные игры на развитие памяти ребенка

Игры на развитие памяти для детей улучшают рабочую память и другие способности ребенка. Дети с хорошо развитой памятью могут сосредоточиться на занятиях и точно запоминать информацию. В свою очередь, они могут следовать инструкциям с более чем одним компонентом, легко встраивать новую информацию в свое мышление и образ действий.

👉Здесь: правила игр «Что на подносе», «Стаканчики», «Я был на Луне и взял…», «Барабан», «Саймон говорит«, «В реке, на берегу».

Например, игра «Я был на Луне и взял…«

Первый игрок начинает предложение, в данном случае: «Я был на Луне и взял…», и выбирает что-то, например, «плюшевого мишку».

Затем следующий человек должен повторить фразу первого игрока и добавить свой предмет, например: «Я полетел на Луну и взял плюшевого мишку и флаг». Затем каждый игрок добавляет еще один предмет и должен перечислить весь список до своего хода.

Распечатать настольные игры Доббль

Это любимая игра моих дочерей! Играть в оригинальный вариант нам быстро стало неинтересно: картинки запомнились, ответ находился слишком быстро.

Теперь у нас много карточек доббль!

Правила игры Доббль. Обычно играют в один из 5 вариантов: адская башня, колодец, горячая картошка, собери их все, отравленный подарочек. Все варианты игры самостоятельны и жизнеспособны, ни один не добавлен «до кучи».

Карточки Доббль для печати

👉 Здесь Доббль Весна, Одежда, Новый год, День Всех Влюбленных, Море, Дисней, Принцессы.

👉 Здесь Доббль цвета и игрушки, Лондон, профессии, зима, динозавры.

Словесные игры

Детские игры для расслабления и снятия напряжения.

Игры для развития речи

Кубики историй

Предлагаю скачать Кубики историй — лучшую игру для детей и взрослых для развития способностей риторики, красноречия, логичного изложения, красивой и чистой речи.

Суть игры: рассказать историю, основанную на изображениях на выпавших для вас гранях кубиков. В оригинальной игре Кубики Историй (Story Cubes) 9 кубиков, также можно докупать дополнительные тематические кубики.

Скачать и распечатать Кубики историй здесь.

Игра Эмоции

Развивающая игра для эмоционального интеллекта и обогащения словарного запаса — Эмоции. Игра с кубиками. Шаблоны для печати здесь.

Картинки-перевертыши

Перевёртыш — одна из самых забавных оптических иллюзий. Вы смотрите на него и видите вполне осмысленный рисунок. Но если перевернёте картинку на 180 градусов, то увидите совершенно другой рисунок. Эти настольные игры для детей развивают воображение и речь, понимание различий и противоположностей.

Еще про настольные игры

Несмотря на обилие печатных материалов, некоторые настольные игры все-таки приходится покупать. А какие из этих игр самые интересные?

Вот мои подборки:


Если вы ищите разнообразные варианты как провести досуг всей семьей интересно и увлекательно, чем занять ребенка дома — вам сюда.

мероприятий, способствующих развитию речи и языка

Есть много способов помочь ребенку научиться понимать и использовать слова. Если вас что-то беспокоит, обратитесь к патологу речи.

От рождения до 2 лет

  • Произнесите звук «ма», «да» и «ба». Попытайтесь уговорить ребенка сказать их вам в ответ.
  • Посмотрите на своего ребенка, когда он издает звуки. Поговорите с ним и скажите, что он говорит. Сделайте вид, что разговариваете.
  • Отвечайте, когда ваш ребенок смеется или корчит рожи. Верни ей такие же лица.
  • Научите ребенка делать то, что делаете вы, например хлопать в ладоши и играть в прятки.
  • Говорите со своим младенцем, когда вы его купаете, кормите и одеваете. Обсудите, что вы делаете и куда собираетесь. Скажите ему, кого или что вы увидите.
  • Укажите цвета и формы.
  • Считайте то, что вы видите.
  • Используйте жесты, например махание руками и указание.
  • Поговорим о звуках животных. Это поможет вашему ребенку связать звук и животное. Используйте такие слова, как «собака говорит гав-гав».
  • Добавьте к тому, что говорит ваш ребенок. Когда ваш ребенок говорит: «Мама», скажите: «Вот мама. Мама любит тебя. Где ребенок? Вот ребенок».
  • Читайте своему ребенку. Не нужно читать каждое слово, а говорить о картинках. Выбирайте прочные книги с большими яркими картинками.Спросите своего ребенка: «Что это?» и попытайтесь заставить его указывать или называть объекты.

от 2 до 4 лет

  • Четко говорите со своим ребенком. Образец хорошей речи.
  • Повторите то, что говорит ваш ребенок, чтобы показать, что вы его понимаете. Добавьте к тому, что она говорит. Используйте такие слова, как: «Хотите сока? У меня есть сок. У меня есть яблочный сок. Хотите яблочного сока?».
  • Иногда можно использовать детский лепет. Не забудьте также использовать взрослое слово. Например: «Пора дин-дин.Сейчас поужинаем «.
  • Вырезайте картинки из любимых или знакомых вещей. Разложите их по категориям, например, вещи, на которых можно кататься, что есть, и вещи, с которыми можно играть. Создавайте глупые картинки, смешивая и сопоставляя картинки. Приклейте изображение собаки за рулем авто. Поговорите о том, что не так с изображением и о способах «исправить» это.
  • Помогите ребенку понять и задать вопросы. Играйте в игру «да – нет». Задавайте такие вопросы, как «Вы Марти?» и «Может ли свинья летать?» Пусть ребенок придумывает вопросы и пытается вас обмануть.
  • Задавайте вопросы, включающие выбор. «Вы хотите яблоко или апельсин?» «Вы хотите носить красную рубашку или синюю рубашку?»
  • Помогите ребенку выучить новые слова. Назовите части тела и поговорите о том, что вы с ними делаете. «Это мой нос. Я чувствую запах цветов, пирожных и мыла».
  • Пойте простые песни и произносите детские стишки. Это поможет вашему ребенку научиться ритму речи.
  • Поместите знакомые предметы в коробку.Пусть ваш ребенок вытащит одну из них и скажет вам ее название и то, как ее использовать. «Это мой мяч. Я отскакиваю от него. Я играю с ним».
  • Покажите фотографии знакомых людей и мест. Поговорите о том, кто они и что произошло. Попробуйте придумывать новые истории.

от 4 до 6 лет

  • Обращайте внимание, когда ваш ребенок разговаривает с вами.
  • Привлекайте внимание ребенка, прежде чем говорить.
  • Хвалите ребенка, когда он вам что-то говорит.Покажите, что вы понимаете ее слова.
  • Пауза после разговора. Это дает вашему ребенку возможность ответить.
  • Продолжайте помогать ребенку учить новые слова. Скажите новое слово и расскажите ему, что оно означает, или используйте его так, чтобы помочь ему понять. Например, вы можете использовать слово «автомобиль» вместо «автомобиль». Вы можете сказать: «Думаю, я отвезу машину в магазин. Я слишком устал, чтобы ходить».
  • Говорите о том, где что находится, используя такие слова, как «первый», «средний» и «последний» или «правый» и «левый».«Поговорим о противоположностях, таких как« вверх »и« вниз »или« вкл »и« выкл ».
  • Пусть ваш ребенок угадает, что вы описываете. Скажите: «Мы используем ее, чтобы подметать пол», и попросите ее найти метлу. Скажите: «Он холодный, сладкий и хорош на десерт. Я люблю клубнику», чтобы она могла угадать «мороженое».
  • Работайте с группами предметов или категорий. Найдите то, что не входит в группу. Например: «Обувь не подходит к яблоку и апельсину, потому что ее нельзя есть. Она не круглая.Это не фрукт ».
  • Помогите своему ребенку следовать двух- и трехступенчатым инструкциям. Используйте такие слова, как «Иди в свою комнату и принеси мне свою книгу».
  • Попросите ребенка указать дорогу. Следуйте его указаниям, когда он рассказывает вам, как построить башню из блоков.
  • Играйте с ребенком в игры типа «домик». Пусть она будет родителем, а вы притворитесь ребенком. Поговорите о разных комнатах и ​​мебели в доме.
  • Смотрите фильмы вместе по телевизору или планшету.Расскажите о том, что смотрит ваш ребенок. Попросите ее угадать, что может случиться дальше. Поговорим о персонажах. Они счастливы или грустны? Попросите ее рассказать вам, что произошло в этой истории. Разыграйте сцену вместе или придумайте другой финал.
  • Используйте повседневные задачи для изучения языка. Например, на кухне поговорите о продуктах в меню, их цвете, текстуре и вкусе. Поговорим о том, куда складывать вещи. Попросите ее положить салфетку вам на стол, вам на колени или под ложку. Поговорим о том, кому принадлежит салфетка.Скажите: «Это моя салфетка». «Это папина». «Это Тамара».
  • Вместе ходите за продуктами. Обсудите, что вы собираетесь купить, сколько вещей вам нужно и что вы будете делать. Поговорите о размерах, формах и весе.

Чтобы найти ближайшего к вам логопеда, посетите ProFind.

Детей: репортажи, изображения и интервью

Просмотреть все темы

  • Как мы должны обращаться с сообщениями о детях, обвиняемых в совершении преступлений?
  • А как насчет детей, ставших жертвами преступлений или свидетелями преступлений?
  • Требуется ли разрешение родителей для проведения собеседования с ребенком? А в срочной ситуации по-другому?
  • Должны ли быть другие правила анонимности для детей?
  • Как еще журналистам следует защищать безопасность детей?

Журналисты, родители и общественность часто испытывают сильные чувства по поводу интервьюирования и фотографирования детей и подростков.

Иногда местные законы ограничивают фотографирование детей или репортажи о них. Но чаще всего речь идет об этике. Вот несколько распространенных ситуаций, в которых применяются этические соображения:

Дети, обвиняемые в совершении преступлений

Возраст ребенка, независимо от того, рассматривается ли его суд для взрослых или несовершеннолетних, а также тяжесть предполагаемого преступления часто являются факторами при принятии решения о том, следует ли опознать или сфотографировать ребенка, обвиняемого в преступлении. Некоторым новостным агентствам удобнее идентифицировать 17-летнего, чем 10-летнего.Фактором также может быть то, идентифицируют ли ребенка другие новостные агентства. Арест ребенка также может быть более интересным, если его родители — известные люди. Некоторые организации видят разницу между идентификацией ребенка по имени и выставлением его фотографии; другие считают их тем же.

См. Отдельную статью об именах подозреваемых в уголовных преступлениях.

Дети — жертвы или свидетели преступлений

Большинство новостных агентств, как правило, уважают просьбу об анонимности для жертвы детского преступления или ребенка, который был свидетелем преступления, даже если имя сообщается в суде.Однако, если ребенок «оглашается» во время интервью или родитель публично идентифицирует ребенка, часто используется его имя.

Другие ситуации

Требуется ли разрешение родителей для интервью или фотографирования ребенка (или для последующей публикации материала) при отсутствии требований закона? Многие новостные агентства прилагают все усилия, чтобы получить разрешение родителей. Некоторые из них более гибкие, в зависимости от ситуации. Например, опрашивая детей о таком простом деле, как их любимые видеоигры, некоторые новостные организации считают, что спрашивать разрешения родителей нет необходимости, хотя репортер может дать ребенку свою карточку, чтобы потом передать его родителям.

Когда история быстро развивается — например, стрельба в школе — часто непрактично получить разрешение родителей на фотографирование детей, выбегающих из здания или сопровождаемых полицией. Многие СМИ считают, что в таком случае исключительный характер истории позволяет им действовать без разрешения родителей. Тем не менее, многие ищут такого разрешения, чтобы на самом деле поговорить со студентами, особенно в травмирующих ситуациях.

Некоторые организации поручают своим репортерам и фотографам объяснять ребенку, что это за новость и где этот материал может быть использован.

В организации могут быть особые правила анонимности для детей. В историях о детях, совершающих что-то незаконное, или о проблемах, с которыми сталкиваются маргинализированные дети, может быть даже более разумным предоставить конфиденциальность.

Рекомендации Associated Press по проведению собеседований с детьми включают следующие дополнительные сведения о безопасности:

Даже если в рассказе есть имя и возраст ребенка, подумайте, нужно ли указывать, где именно ребенок живет, в рассказе или подписи к фотографии.Даже когда тема рассказа не была особо деликатной, были случаи, когда люди с сомнительными намерениями связывались с семьями молодых людей, которые появлялись в статьях и фотографиях AP. Если это не ставит под сомнение сюжет, подумайте о том, чтобы не указывать название школы молодого человека, где он работает, или конкретного пригорода, где он живет.

Фотографы и видеожурналисты также должны быть осторожны в том, как и где они фотографируют и снимают молодых людей. (В приведенных выше случаях, когда семьи получали нежелательные контакты от читателей, одна девушка появилась на фотографии AP, лежащей на кровати и читающей журнал, а другая была сфотографирована таким образом, чтобы подчеркнуть ее короткие шорты.Другие фотообработки были бы столь же эффективны для иллюстрации этих историй.)

У нас не требуется разрешение родителей на размещение фотографии ребенка, если мы получили фотографию и права на нее где-либо еще, но следует учитывать чувства родителей и их влияние на ребенка. (В случае с мужчиной из Кливленда, обвиненным в 2013 году в похищении женщин и удерживании их в своем доме, фоторедакторы решили не использовать фотографию маленькой дочери одной из женщин, которую держали вместе с ее матерью.Наша политика не направлена ​​на выявление несовершеннолетних, подвергшихся жестокому обращению.)

Решения об использовании письменных материалов, публикуемых второстепенным лицом в Интернете (твиты, блоги, обновления статуса и т. Д.), Должны обеспечивать баланс между ценностью новостей и возможностью нанесения вреда. Это включает в себя предоставление «прав» несовершеннолетним в Интернете.

При собеседовании с молодыми людьми внимательно проверяйте их имена (если они достаточно взрослые, попросите показать их водительские права). В частности, мальчики-подростки много раз разыгрывали журналистов, называя имена с сексуальным значением, например «Heywood Jablome».”

Основным автором этого раздела является Томас Кент.

Разговор с детьми о нападении на Капитолий

Тревожные кадры разъяренной толпы повстанцев, штурмующих залы нашей демократии, сегодня разлетелись по экранам. Наша страна никогда не была свидетелем подобного события в новейшей истории, и трудно разобраться в запутанных, пугающих сценах, не говоря уже о том, чтобы объяснить ситуацию нашим детям. Но что важнее всего помнить и говорить детям, так это то, что храбрые люди, которые помогают, в конечном итоге принесут порядок и мир.

Мы также можем заверить детей, что большинство американцев объединяются, чтобы поддержать справедливость и демократию, и что опасные и незаконные люди, которых мы видели сегодня в столице страны, не смогут причинить вред нашей стране.

Большинство детей знают о большем, чем мы думаем, и многие педагоги и родители откровенно говорили с ними о расизме и фанатизме, которые они испытали или засвидетельствовали, которые разжигались администрацией Трампа и его сторонниками.В данный момент критически важно продолжить эту дискуссию.

Дети всех рас, религий, всех гендерных идентичностей, всех культур и социальных классов должны иметь безопасное пространство, чтобы говорить и задавать вопросы. Конечно, у педагогов и родителей нет ответов на все вопросы, но мы должны поощрять их вопросы и прислушиваться к их проблемам.

«Мы должны объединиться — так же, как мы это сделали в рекордных количествах на выборах — чтобы показать нашим студентам, что мы будем вместе противостоять политикам, которые подстрекают к насилию, и тем, кто действует в соответствии с ним…Мы защитим нашу демократию. Мир наблюдает. Наши студенты смотрят ». — Президент NEA Бекки Прингл

Объясните, что нападение на Капитолий сегодня было предпринято сторонниками Трампа, стремящимися свергнуть законные президентские выборы и волю американского народа, но они не увенчаются успехом. Наша страна намного сильнее их, и их попытки разделить нас только сделают наше единство более могущественным.

Национальная ассоциация школьных психологов также предлагает следующие советы, как поговорить с вашими учениками о расовом насилии и других национальных трагедиях:

Убедите детей, что они в безопасности.

Подтвердите свои чувства. Объясните, что все чувства в порядке, когда случается трагедия. Позвольте детям рассказать о своих чувствах, помочь им взглянуть на них в перспективе и помочь им правильно выразить эти чувства.

Найдите время, чтобы слушать, и будьте готовы поговорить.

Пусть их вопросы станут вашим путеводителем относительно того, сколько информации нужно предоставить. Потерпи. Дети и молодежь не всегда охотно рассказывают о своих чувствах. Следите за подсказками, о которых они могут захотеть поговорить, например, когда вы будете парить, пока вы моете посуду или работаете во дворе.Некоторые дети предпочитают писать, играть музыку или заниматься творчеством в качестве отдушины. Маленьким детям, в частности, могут потребоваться конкретные занятия (например, рисование, просмотр книжек с картинками или творческая игра), чтобы помочь им определить и выразить свои чувства.

Делайте объяснения подходящими для развития.

  • Учащимся младшего школьного возраста нужна краткая и простая информация, которая должна быть сбалансирована с заверениями в том, что их школа и дома безопасны и что взрослые готовы их защитить.Если они опасаются за свою безопасность в школьных зданиях, приведите простые примеры школьной безопасности, такие как напоминание детям о запирании внешних дверей, наблюдении за детьми на игровой площадке и тренировках в чрезвычайных ситуациях, проводимых в течение школьного дня.

  • Учащиеся младших и младших классов средней школы будут более активно задавать вопросы о том, действительно ли они в безопасности и что делается для их безопасности. Им может потребоваться помощь в отделении реальности от фантазии.Обсудите усилия руководителей школ и сообществ по обеспечению безопасных школ и сообществ.

  • Старшие и старшие классы средней школы имеют твердые и разные мнения о причинах насилия в школе и в обществе. Они поделятся конкретными предложениями о том, как сделать школу более безопасной и как предотвратить трагедии в обществе. Подчеркните роль, которую учащиеся играют в поддержании безопасности в школах, следуя правилам школьной безопасности (например, не предоставляя доступ к зданию незнакомцам, сообщая о незнакомцах в кампусе, сообщая об угрозах безопасности школы со стороны учеников или членов сообщества и т.), доведение до сведения школьной администрации любых проблем, связанных с личной безопасностью, и получение поддержки при эмоциональных потребностях.

Ознакомьтесь с процедурами безопасности в школе.

Это должно включать процедуры и меры безопасности в школе и дома. Помогите детям определить хотя бы одного взрослого в школе и в обществе, к которому они ходят, если чувствуют угрозу или риск.

Понаблюдайте за эмоциональным состоянием детей.

Некоторые дети могут не выражать свои опасения устно.Изменения в поведении, аппетите и режиме сна могут указывать на уровень беспокойства или дискомфорта у ребенка. У большинства детей эти симптомы исчезнут, если их успокоить и успокоить. Однако у некоторых детей может возникнуть более интенсивная реакция. Дети, у которых в прошлом был травматический опыт или личная потеря, страдали от депрессии или других психических заболеваний или с особыми потребностями, могут подвергаться большему риску тяжелых реакций, чем другие. Немедленно обратитесь за помощью к специалисту по психическому здоровью, если вас это что-то беспокоит.

Ограничьте воздействие СМИ.

Ограничьте просмотр телевизора и помните, включен ли телевизор в местах общего пользования. Следите за тем, что дети смотрят в Интернете и как они получают информацию о мероприятии через социальные сети. Информация, несоответствующая развитию, может вызвать беспокойство или замешательство, особенно у маленьких детей. Взрослые также должны помнить о содержании разговоров, которые они ведут друг с другом перед детьми, даже подростками, и ограничивать их подверженность мстительным, ненавистным и гневным комментариям, которые могут быть неправильно поняты.

Поддерживайте нормальный распорядок дня.

Регулярный график может успокоить и укрепить физическое здоровье. Следите за тем, чтобы дети много спали, регулярно питались и занимались физическими упражнениями. Поощряйте их не отставать от школьных и внеклассных занятий, но не подталкивайте их, если они кажутся перегруженными.

Многие из этих советов можно применить и к педагогам — чтобы должным образом заботиться о своих учениках, они должны сначала позаботиться о себе.

Щелкните здесь, чтобы получить доступ к этим ресурсам на испанском языке .

Советы для родителей и учителей

Акты насилия, вызывающие резонанс, особенно в школах, могут сбивать с толку и пугать детей, которые могут чувствовать опасность или беспокоиться о том, что их друзья или близкие находятся в опасности. Они будут обращаться к взрослым за информацией и советами о том, как реагировать. Родители и школьный персонал могут помочь детям почувствовать себя в безопасности, установив у них чувство нормальной жизни и безопасности и поговорив с ними об их страхах.

  1. Убедите детей, что они в безопасности. Подчеркните, что школы очень безопасны. Подтвердите их чувства. Объясните, что все чувства в порядке, когда случается трагедия. Позвольте детям рассказать о своих чувствах, помочь им взглянуть на них в перспективе и помочь им правильно выразить эти чувства.
  2. Найдите время поговорить. Пусть их вопросы станут вашим путеводителем относительно того, сколько информации нужно предоставить. Потерпи; дети и молодежь не всегда охотно рассказывают о своих чувствах. Следите за подсказками, о которых они могут захотеть поговорить, например, когда вы будете парить, пока вы моете посуду или работаете во дворе.Некоторые дети предпочитают писать, играть музыку или заниматься творчеством в качестве отдушины. Маленьким детям могут потребоваться конкретные занятия (например, рисование, просмотр книжек с картинками или творческая игра), чтобы помочь им определить и выразить свои чувства.
  3. Ваши объяснения должны соответствовать развитию.
    • Начальная школа Детям нужна краткая, простая информация, которая должна быть сбалансирована с заверениями в том, что их школа и дома безопасны и что взрослые готовы их защитить.Приведите простые примеры школьной безопасности, такие как напоминание детям о запирании входных дверей, наблюдение за детьми на игровой площадке и упражнения в чрезвычайных ситуациях, проводимые в течение школьного дня.
    • Старшая начальная и младшая средняя школа Дети будут более активно задавать вопросы о том, действительно ли они в безопасности и что делается в их школе. Им может потребоваться помощь в отделении реальности от фантазии. Обсудите усилия руководителей школ и сообществ по обеспечению безопасных школ.
    • Старшие классы средней школы и старшие классы учащихся будут иметь твердые и разные мнения о причинах насилия в школах и обществе. Они поделятся конкретными предложениями о том, как сделать школу более безопасной и как предотвратить трагедии в обществе. Подчеркните роль, которую учащиеся играют в поддержании безопасности в школах, следуя правилам школьной безопасности (например, не предоставляя доступ к зданию незнакомцам, сообщая о незнакомых людях в кампусе, сообщая об угрозах безопасности школы со стороны учеников или членов сообщества и т.), доведение до сведения школьной администрации любых проблем, связанных с личной безопасностью, и получение поддержки при эмоциональных потребностях.
  4. Ознакомьтесь с процедурами безопасности. Это должно включать процедуры и гарантии в школе и дома. Помогите детям определить хотя бы одного взрослого в школе и в обществе, к которому они ходят, если чувствуют угрозу или риск.
  5. Наблюдайте за эмоциональным состоянием детей. Некоторые дети могут не выражать свои опасения устно.Изменения в поведении, аппетите и режиме сна также могут указывать на уровень беспокойства или дискомфорта у ребенка. У большинства детей эти симптомы исчезнут, если их успокоить и успокоить. Однако у некоторых детей может возникнуть более интенсивная реакция. Дети, у которых в прошлом был травматический опыт или личная потеря, страдали от депрессии или других психических заболеваний или с особыми потребностями, могут подвергаться большему риску тяжелых реакций, чем другие. Если вас что-то беспокоит, обратитесь за помощью к специалисту по психическому здоровью.
  6. Ограничьте просмотр этих событий на телевидении. Ограничьте просмотр телевизора и помните, включен ли телевизор в местах общего пользования. Информация, несоответствующая развитию, может вызвать беспокойство или замешательство, особенно у маленьких детей. Взрослые также должны помнить о содержании разговоров, которые они ведут друг с другом перед детьми, даже подростками, и ограничивать их подверженность мстительным, ненавистным и гневным комментариям, которые могут быть неправильно поняты.
  7. Поддерживайте обычный распорядок дня. Регулярный график может успокоить и укрепить физическое здоровье. Следите за тем, чтобы дети много спали, регулярно питались и занимались физическими упражнениями. Поощряйте их не отставать от школьных и внеклассных занятий, но не подталкивайте их, если они кажутся перегруженными.

Рекомендуемые моменты, на которые следует обратить внимание при разговоре с детьми

  • Школы — безопасное место. Персонал школы работает с родителями и поставщиками услуг общественной безопасности (местная полиция и пожарные депо, службы экстренной помощи, больницы и т. Д.).) чтобы вы были в безопасности.
  • Здание школы безопасно, потому что… (укажите особые школьные процедуры).
  • Мы все играем важную роль в обеспечении безопасности школы. Будьте наблюдательны и дайте знать взрослым, если вы видите или слышите что-то, что заставляет вас чувствовать себя некомфортно, нервничать или напугать.
  • Есть разница между репортажем, болтовней или сплетнями. Вы можете напрямую или анонимно предоставить важную информацию, которая может предотвратить причинение вреда, рассказав взрослому, которому вы доверяете, то, что вы знаете или слышите.
  • Хотя нет абсолютной гарантии, что что-то плохое никогда не случится, важно понимать разницу между вероятностью того, что что-то произойдет, и вероятностью того, что это повлияет на вас (наше школьное сообщество).
  • Бессмысленное насилие трудно понять каждому. Делать то, что вам нравится, придерживаться своего обычного распорядка, проводить время с друзьями и семьей — это помогает нам чувствовать себя лучше и избавляет нас от беспокойства о мероприятии.
  • Иногда люди делают плохие вещи, которые причиняют боль другим. Они могут быть не в состоянии справиться со своим гневом, находясь под воздействием наркотиков или алкоголя, или страдая психическим заболеванием. Взрослые (родители, учителя, полицейские, врачи, религиозные лидеры) очень много работают, чтобы помочь этим людям и удержать их от причинения вреда другим. Для всех нас важно знать, как получить помощь, если мы действительно расстроены или рассержены, и держаться подальше от наркотиков и алкоголя.
  • Держитесь подальше от огнестрельного и другого оружия.Сообщите взрослым, если знаете, что у кого-то есть пистолет. Доступ к оружию — один из основных факторов риска смертоносного насилия.
  • Насилие — никогда не решение личных проблем. Учащиеся могут быть частью позитивного решения, участвуя в программах по борьбе с насилием в школе, обучаясь навыкам посредничества в конфликтах и ​​обращаясь за помощью к взрослым, если они или их сверстники борются с гневом, депрессией или другими эмоциями, которые они не могут контролировать.

NASP содержит дополнительную информацию для родителей и преподавателей о безопасности в школе, предотвращении насилия, реакции детей на травмы и реагировании на кризисы на сайте www.nasponline.org.


© 2016, Национальная ассоциация школьных психологов, 4340 East West Highway, Suite 402, Bethesda, MD 20814, 301-657-0270, www.nasponline.org

Что мы действительно знаем о детях и экранах?

К тому времени, когда исследование экранного времени становится доступным для общественности, оно часто оформляется в черно-белых тонах: правила, устанавливающие строгие временные рамки, или новостные сообщения с заголовками типа «Экраны — плохо для детей?»

На самом деле, однако, исследования экранного времени не были окончательными, в основном из-за отсутствия на сегодняшний день сильных продольных исследований.Сейчас ситуация начинает меняться, поскольку психологи и другие специалисты по развитию детей все глубже и детальнее смотрят на то, как дети и подростки используют планшеты, телефоны и другие экраны. В настоящее время исследователи уделяют пристальное внимание типам контента, который дети потребляют с помощью цифровых устройств. Они смотрят на среду, которая окружает экранное время, включая воспитание детей и социально-экономический статус. И они готовы взяться за дело надолго, строя новые лонгитюдные исследования, которые помогут ответить на сложные вопросы о детях, подростках и экранах.

В частности, они изучают как потенциальные преимущества экранов — если их можно использовать в качестве обучающих инструментов, так и потенциальные недостатки физического и психического здоровья.

На появившейся картинке видно, что самые маленькие дети плохо учатся с помощью экранов. Когда дети становятся старше, они могут узнавать значимую информацию с экранов, но повсеместное распространение цифровых устройств также означает, что дети могут легко проводить слишком много времени, ведя сидячий образ жизни. Тем не менее, полное воздержание от развлекательного экранного времени может иметь неприятные последствия для детей старшего возраста и подростков.

Между тем остается много вопросов о том, сколько экранного времени — это слишком много, и о последствиях различных типов действий, связанных с экранами.

«Как психологам для нас действительно важно иметь научно обоснованные доказательства того, что мы рекомендуем. Мы еще не достигли цели, — говорит Джерри Линн Хогг, доктор философии, медиа-психолог из Университета Филдинга. «У нас есть идеи, но проблема в том, что технологии становятся все более сложными и повсеместными.”


Проблемы экранного времени

Во всей шумихе популярных СМИ и научных дебатах по поводу экранного времени легко забыть, как быстро развивались эти проблемы: iPhone первого поколения был представлен всего 13 лет назад, в 2007 году, в том же году Netflix представила потоковые сервисы. IPad только что исполнилось 10 лет. Конечно, телевидение и видеоигры существуют уже несколько десятилетий, но они никогда не были такими мобильными и доступными.

В условиях этих быстрых изменений профессиональные организации, такие как Всемирная организация здравоохранения (ВОЗ) и Американская академия педиатрии (AAP), выступили с рекомендациями.AAP призывает вообще не использовать экранное время для детей до 18–24 месяцев, за исключением видеочата, и говорит, что дети в возрасте от 2 до 5 лет должны иметь час или меньше экранного времени в день. Он также разработал План использования семейных медиа для детей старшего возраста, в котором родители и дети оговаривают ограничения и границы использования экрана. В своих рекомендациях по физической активности, малоподвижному поведению и сну для детей младшего возраста ВОЗ также рекомендует не использовать экраны для детей младше 2 лет и менее часа в день для детей от 2 до 5 лет.

Однако некоторые критики утверждают, что большая часть исследований, подтверждающих рекомендации, носит корреляционный, перекрестный характер или основывается на самоотчетах, хотя есть и лонгитюдные исследования. И не во всех исследованиях проводится эффективное различие между разными типами экранного времени. Многие исследования объединяют все экранное время в одну категорию, хотя кажется маловероятным, что видеочат с бабушкой, например, будет иметь много общего с игрой в «Grand Theft Auto V».

Изолировать эффекты экранов от всего остального опыта, с которым сталкиваются дети, также является сложной задачей.Действительно, было бы сложно провести долгосрочное рандомизированное исследование, в котором детям назначали разное количество экранного времени каждый день, а затем отслеживали их продолжительность жизни для измерения результатов благополучия. Представьте себе выражение лица родителей, когда они говорят, что их ребенку нужно будет смотреть телевизор по шесть часов в день или что он вообще никогда не сможет смотреть экран.

Ясно одно: многие родители часто не устанавливают ограничения по времени у экрана, рекомендованные руководством.Например, исследование, проведенное экономистом Вэйвэем Ченом, доктором философии из Международного университета Флориды, показало, что по состоянию на 2014 год дети в возрасте 2 лет и младше в Соединенных Штатах в среднем проводили у экрана 3 часа 3 минуты в день по сравнению с 1 часом. — 19 минут в день в 1997 году. У детей от трех до пяти лет в среднем за этот период времени у экранов было 2 часа 28 минут в день ( JAMA Pediatrics , Vol. 173, No. 4, 2019 ).

Качественные исследования указывают на несколько причин широкого использования экранов.Один опрос 133 родителей детей дошкольного возраста, проведенный, например, профессором диетологии Университета Рутгерса Кэрол Берд-Бредбеннер, доктором философии, показал, что многие родители сообщили об отсутствии доступных альтернативных развлечений для своих детей. Другие ссылались на такие факторы, как их собственное истощение, необходимость заниматься домашними делами и плохую погоду из-за лишнего экранного времени ( Journal of Nutrition Education and Behavior , Vol. 47, No. 4, 2015).

Младенцы, дети ясельного и дошкольного возраста и экраны

Исследования, однако, выявили доказательства в пользу ограничения экранного времени для младенцев и маленьких детей.Одно продолжительное исследование с участием 2441 матери и ребенка, проведенное под руководством психолога из Университета Калгари Шери Мэдиган, доктора философии, показало, что большее количество времени в неделю, проведенное за экранами в возрасте 24 и 36 месяцев, было связано с более низкими показателями скрининговых тестов на поведенческие, когнитивные и социальные аспекты. развитие через 36 месяцев ( JAMA Pediatrics , Vol. 173, No. 3, 2019). Противоположной ассоциации (более слабое развитие, ведущее к большему количеству экранного времени) не наблюдалось, что позволяет предположить, что связь не связана с тем, что родители полагаются на экранное время, чтобы справиться с трудным ребенком.Напротив, чрезмерное экранное время, казалось, предшествовало трудностям в развитии.

Несмотря на опасения экспертов, средства массовой информации для младенцев и детей ясельного возраста присутствуют на рынке в течение многих лет, часто с обещаниями стимулирования и обучения; видеоролики «Малыш Эйнштейн» — один из ярких примеров. Но есть убедительные доказательства того, что экраны не являются эффективным средством обучения для младенцев и малышей, и они могут вытеснить виды личного общения, которые на самом деле помогают маленьким детям учиться. Обзор 2005 года, проведенный психологом развития Дэниелом Андерсоном, доктором философии, ныне почетным профессором Массачусетского университета, Амхерст, показал, что просмотр телевидения неизменно не учит детей в возрасте 2 лет и младше такому же общению, как живое общение ( American Behavioral Scientist , Vol. .48, № 5, 2005). Этот «дефицит видео» проявлялся в простых имитационных задачах, при изучении языка и эмоциональном обучении.

«Основная закономерность, обнаруженная в десятках исследований, заключается в том, что дети лучше учатся от человека, который находится с ними лицом к лицу, чем от человека на экране, даже если это один и тот же человек, который делает одно и то же. », — говорит Джорджин Трозет, доктор философии, психолог из Университета Вандербильта.

Совсем недавно исследователи, такие как Troseth, пытаются понять, почему этот пробел в обучении экрану возникает у малышей.То, что малыши изо всех сил стараются учиться на видео, кажется не воспринимаемым, говорит Тросет, а концептуальным: до тех пор, пока им не исполнится около трех лет, дети, кажется, рассматривают видео как не имеющее отношения к реальной жизни. В многочисленных исследованиях, когда малыши показывали видео, на котором экспериментатор прячет игрушку в соседней комнате, ужасно находят эту игрушку в реальной комнате сразу же после этого. Однако в одном исследовании, в соавторстве с Troseth, малыши, которые наблюдали, как игрушка скрывается на экране, замаскированном под окно, гораздо лучше находили игрушку, чем малыши, которые видели игрушку, скрытую на обычном экране ( Развитие ребенка , Vol.69, № 4, 1998). «Когда им сказали, что они смотрят через окно, они были готовы принять информацию», — говорит Тросет. «Когда они смотрят по телевизору, кажется, что они думают:« Ты не обманешь меня, я знаю, что это неправда »».

Хотя рекомендации по экранному времени для самых маленьких детей теперь делают исключения для видеочата, данные также свидетельствуют о том, что малыши считают эту среду запутанной и что им трудно понять смысл видеочата, если им не помогает физически присутствующий взрослый.Например, в одном исследовании, проведенном Тросет и ее коллегами, двухлетним детям было поручено либо посмотреть заранее записанное видео, предназначенное для обучения их новым словам, либо участвовать в сеансе видеочата для изучения слов с экспериментатором. В половине случаев родители ребенка просто сидели с ребенком. В другой половине родители следовали указаниям экспериментатора, моделируя взаимодействия с видеоэкраном. Живой видеочат удерживал внимание детей лучше, чем предварительно записанное видео, но только дети, родители которых участвовали вместе с ними, могли выучить новые слова с экрана ( Journal of Experimental Child Psychology , Vol.166, 2018).

С другой стороны, дети от трех до пяти лет немного более сообразительны. С первых дней существования «Улицы Сезам» исследования показали, что эта возрастная группа может учиться у медленно работающих, тщательно продуманных детских медиа. Например, в тестах на навыки предварительного чтения, такие как распознавание алфавита и звуки букв, дети, которых случайным образом назначали для просмотра 20-серийного показа шоу на грамотность «Super Why!» превзошли детей, которым было поручено смотреть научно-образовательный сериал, согласно исследованию 171 дошкольника, проведенному Деборой Николс, доктором философии, директором детской медиа-лаборатории в Университете Пердью ( International Journal for Cross-Disciplinary Subjects in Education , Vol. .6, № 1, 2015). Дети из низкого социально-экономического положения обычно добивались большего успеха, чем дети из самых богатых семей, возможно, потому, что более привилегированные дети уже были подвержены большему повышению грамотности, чем группа из менее благополучных.

Образовательный потенциал телевидения не ограничивается академическими навыками: исследование шоу PBS «Соседство Дэниэла Тайгера», проведенное исследователем СМИ Техасского технологического университета Эриком Расмуссеном, доктором философии, показало, что дети, которых случайно назначили для просмотра программы, показали большее распознавание эмоций. , сочувствие и самоэффективность — если эти дети также прибыли из домов, где родители постоянно говорили со своими детьми о просмотре телепередач ( Journal of Children and Media , Vol.10, No 4, 2016). Как и в случае с малышами, дошкольники, похоже, получают пользу от совместного просмотра их СМИ взрослыми.

Совместное просмотрение

может показаться высокой платой для родителей, которые отчаянно пытаются использовать экранное время своего ребенка, чтобы приготовить ужин или собрать завтрашний обед, но это не обязательно должна быть работа на полную ставку, говорит Хогг. Скорее, она рекомендует родителям стремиться к тому, чтобы их ребенок тратил время на экран, сначала просматривая с ними несколько эпизодов и обсуждая содержание, а затем отступая и проверяя, как ребенок знакомится с тем, как работают медиа.

Цифровое развитие

По мере взросления дети получают доступ к большему количеству экранов с более разнообразным контентом через телевидение, видеоигры и социальные сети. Отчет, опубликованный в октябре 2019 года некоммерческой организацией Common Sense Media, показал, что дети в возрасте от 8 до 12 лет в Соединенных Штатах теперь используют экраны для развлечений в среднем 4 часа 44 минуты в день и от 13 до 18 лет. годовалые дети находятся на экранах в среднем 7 часов 22 минуты каждый день ( The Common Sense Census: Media Use by Tweens and Teens , 2019).Эти числа не учитывают время при использовании экранов для учебы или домашнего задания.

Данные

Common Sense Media также показывают существенное неравенство в использовании средств массовой информации в зависимости от социально-экономического статуса: дети от 8 до 12 лет из семей с высоким доходом используют на 1 час, на 50 минут меньше средств массовой информации каждый день, чем дети того же возраста из семей с низким доходом. . Подростки показывают похожий разрыв. Предыдущее исследование показало, что увеличение времени на экране в более бедных семьях может быть попыткой родителей защитить своих детей; исследования, проведенные во многих странах, показали, что беспокойство родителей по поводу безопасности соседей и реальной безопасности соседей связано с большим количеством экранного времени и меньшей физической активностью.Например, медицинские исследователи Валери Карсон, доктор философии из Университета Альберты, и Ян Янссен, доктор философии из Королевского университета в Кингстоне, Онтарио, обнаружили, что дети, жившие в районах с наиболее серьезными социальными и физическими расстройствами (такими как преступность, и активность банд) была на 40–60% более высокой вероятностью частого использования экрана ( International Journal of Behavioral Nutrition and Physical Activity , Vol. 9, No. 66, 2012). У семей с более высоким доходом также может быть больше альтернатив экранному времени в виде внеклассных занятий и безопасных зон отдыха.

Как и в случае с маленькими детьми, есть причины для беспокойства по поводу большого количества экранного времени в подростковом и подростковом возрасте. Корреляционные исследования показали, что дети в возрасте от 8 до 11 лет, которые превышают рекомендованное экранное время, имеют более низкие оценки когнитивных функций, при этом соблюдение рекомендаций объясняет примерно пятую часть общей дисперсии в когнитивных показателях ( The Lancet Child & Adolescent Health , Vol. 2, № 11, 2018). Сочетание экранного времени и недосыпания также было связано с повышенной импульсивностью в той же возрастной группе ( Pediatrics , Vol.144, No 3, 2019).

Однако эти исследования не были предназначены для выявления причинно-следственных связей, говорит Гэри Голдфилд, доктор философии, психолог из Оттавского университета, соавтор обоих исследований. Возможно, из-за повышенной импульсивности или проблем с познанием возникает лишнее экранное время. Тем не менее, в многочисленных исследованиях Голдфилд и его команда неизменно находили лучшие результаты в области психического здоровья и когнитивных функций у подростков, которые занимаются физической активностью один час в день, спят от восьми до 10 часов в день и используют экраны менее двух часов в день.

Исследователи также обнаружили связь между экранным временем и различными последствиями для здоровья подростков, хотя, опять же, установить точные причинно-следственные связи сложно. Согласно систематическому обзору обзоров, опубликованных психологом Университетского колледжа Лондона (UCL) Неза Стиглик, доктором наук, и Расселом Винером, доктором философии, профессором здоровья подростков в UCL, наиболее прочная связь между экраном и ожирением, а также временем экрана и депрессивными симптомами. ( BMJ Open , Vol. 9, No.1, 2019). Большинство исследований ожирения было сосредоточено на просмотре телевидения и показало, что больше времени, проведенного за просмотром телевизора, было связано с более высоким индексом массы тела или составом жировых отложений. Многочисленные исследования также показали, что использование экрана более двух часов в день коррелировало с симптомами депрессии. Авторы обзора обнаружили умеренные доказательства связи экранного времени с более низким качеством жизни, более высоким потреблением калорий и менее здоровым питанием. Доказательства связи экранного времени с другими проблемами, такими как проблемы с поведением, беспокойство, плохое самочувствие и самооценка, были слабыми, и исследования этих результатов дали неоднозначные результаты.


Исследование, проведенное психологами Эми Орбен, доктором философии из Кембриджского университета, и Эндрю Пшибилски, доктором философии из Оксфордского университета, показало, что экранное время измеряется дневниками использования времени (в отличие от ретроспективных самоотчетов, которые многие исследования) в целом не оказали заметного воздействия на психологическое благополучие подростков, согласно национальным репрезентативным наборам данных в Соединенных Штатах, Соединенном Королевстве и Ирландии ( Psychological Science , Vol.30, No 5, 2019). Но другие исследования указывают на сложную взаимосвязь между экранным временем и благополучием. Например, исследование, проведенное врачом Пьером-Андре Мишо, доктором медицины, из Института социальной и профилактической медицины в Лозанне, Швейцария, обнаружило U-образную взаимосвязь между использованием Интернета и психическим и физическим здоровьем подростков, так что умеренные пользователи были лучше всего ( Pediatrics , Vol. 127, No. 2, 2011).

«Многое зависит от того, как дети используют медиа, насколько их родители следят за их использованием, сколько времени они проводят и что именно они смотрят и используют», — говорит Виктор Страсбургер, доктор медицины, педиатр и заслуженный профессор. в Медицинской школе Университета Нью-Мексико.

Дальнейшие исследования и рекомендации

К счастью, новый набор продольных данных может помочь пролить свет на некоторые нерешенные вопросы о подростках и экранном времени. В 2015 году Национальные институты здравоохранения начали финансировать исследование когнитивного развития мозга подростков (ABCD), крупнейшее в истории лонгитюдное исследование мозга и поведенческого развития подростков в Соединенных Штатах. Было набрано более 10 000 детей в возрасте от 9 до 10 лет, и их сопровождают до раннего возраста.Данные экранного времени входят в число собираемой информации, и исследователи уже используют первую волну: исследования познания и импульсивности Голдфилда основывались на данных ABCD. «Мы очень рады этой базе данных, — говорит он.

Между тем, некоторые эксперты рекомендуют внимательный подход к СМИ. Простой запрет экранов может иметь неприятные последствия, говорит Джон Лассер, доктор философии, психолог из Техасского государственного университета и соавтор, вместе с Майком Бруксом, доктором философии, книги 2018 года «Поколение технологий: воспитание сбалансированных детей в мире гиперсвязи».”

«Для детей важно развить способность к саморегулированию, — говорит Лассер, — и родители, которые пытаются контролировать время перед экраном, могут непреднамеренно помешать этому саморегулированию».

Лассер и Брукс включают в свою книгу инструмент под названием «Семейная оценка экранного времени», или FAST, который члены семьи могут использовать для оценки своего отношения к экранному времени — своего собственного и друг друга. Этот инструмент похож на семейный план использования мультимедиа AAP, в котором родители и дети в возрасте от 5 лет и старше согласовывают ограничения и границы использования экрана.

Наконец, родители должны и дальше смотреть СМИ вместе со своими детьми. По словам Страсбургера, поддержание открытой линии связи со СМИ помогает защитить детей, когда они неизбежно сталкиваются с контентом, к просмотру которого не готовы. Здоровые, беспристрастные отношения со СМИ также облегчают соблюдение границ, когда это необходимо.

«Рекомендация номер один, которую мы даем родителям, — это проводить время с детьми, — говорит Лассер. «Это просто, это хорошее воспитание и способствует здоровым отношениям.”

Плотины 101 для детей | Ассоциация государственной безопасности плотин

Эй, детки!

Меня зовут Баки Бивер, и я хочу рассказать вам все о моем любимом предмете, DAMS! Хотя плотины, которые я строю, предназначены для моей защиты и маленькие, я много знаю о человеческих плотинах!

Плотины помогают контролировать воду, наш самый важный ресурс. Вода важна, потому что растения, животные и люди должны пить ее, чтобы оставаться в живых. Мы также используем его, чтобы готовить, убирать и купаться.Мы также используем воду, чтобы развлечься. Какое удовольствие было бы в бассейне без воды?

Важно, чтобы у нас было необходимое количество воды. Слишком много воды вызовет наводнение. Слишком мало вызовет засуху. Нам нужен способ получить нужную сумму.

Строительство плотины может помочь контролировать поток воды и количество воды, которая у нас есть!


У вас есть вопросы о плотинах?

Что такое плотины?

Когда люди начали строить дамбы?

Где строят плотины?

Почему люди строят дамбы?

Как я могу быть в безопасности возле плотин?


Что такое плотины?

Плотины — это конструкции, задерживающие воду или другой жидкий материал!

Плотины построены на реках, чтобы можно было контролировать воду в реке.Когда плотина строится, она создает резервуар с водой, также называемый искусственными озерами. Плотины помогают нам накапливать воду, когда она нам нужна, и помогают предотвратить засухи и наводнения. Когда в резервуаре слишком много воды, ее можно безопасно спустить через затворы.

Они могут быть построены из множества различных материалов, включая землю, скалу, хвосты горных или фрезерных работ, бетон, кирпич, сталь, дерево, различные материалы (например, пластик или резину) и любую комбинацию этих материалов. Используемый материал зависит от того, как будет использоваться плотина.

Некоторые плотины используются для водоснабжения, другие для получения энергии в городе или даже для отдыха. Некоторые используются для предотвращения затопления. Инженер должен знать, для чего используется плотина, и выбрать лучшую конструкцию.

Вот некоторые части типичной плотины:

CREST — верх плотины
ABUTMENT — часть стороны долины, которая встречается с плотиной
BERM — почти горизонтальная ступенька в наклонном профиле плотины насыпи
ВЫПУСКНОЙ КАНАЛ — отверстие для выпуска воды
РАЗЛИВ — конструкция, позволяющая выпускать воду из резервуара
АВАРИЙНЫЙ РАЗЛИВ — Дополнительный водосброс


Когда люди начали строить плотины?

Люди начали строительство плотин очень давно.Более 4000 лет назад древние египтяне построили простые плотины из земли и камней для накопления воды из колодца реки Нил! Плотины также строились в древности в Месопотамии (ныне Ирак), Италии и Индии. Эти ранние плотины были построены в основном из камня, земли и гравия и использовались для полива сельскохозяйственных культур.

Многие строители плотин учились у людей до них и продолжали практиковать. С появлением современной инженерии размеры и возможности плотин улучшились.

Строительство плотин все еще улучшается.Ниже приведены некоторые старые фотографии плотин в Соединенных Штатах. Благодаря помощи очень умных инженеров плотины, которые мы строим сегодня, больше, прочнее и безопаснее этих плотин!


Где строят плотины?

Знаете ли вы, что только в США более 90 000 плотин? На этой карте показано, где расположены плотины.


Почему люди строят дамбы?

Люди используют плотины по множеству причин! Миллионы людей полагаются на плотины, которые помогают доставить нужное количество воды в нужное место в нужное время.

Большинство плотин выполняют более одной работы! Мы ловим рыбу, плаваем и отправляемся на лодках примерно в 1 из каждых трех озер, образованных дамбами. Многие плотины обеспечивают водой для выращивания сельскохозяйственных культур и сельскохозяйственных животных. Они также хранят воду для тушения пожаров и могут помочь в борьбе с наводнениями.

Плотины тоже дают нам гидроэлектроэнергию! Плотины США обеспечивают почти 10% потребностей страны в электроэнергии. Гидроэнергетика — это возобновляемый источник электроэнергии, не наносящий вреда окружающей среде. Он не способствует глобальному потеплению, загрязнению воздуха, кислотным дождям или истощению озонового слоя.


Как я могу быть в безопасности при плотинах?

Хотя вода вокруг плотин может выглядеть умиротворенной и веселой, это очень опасно !!

Никогда не играйте возле плотины! Даже если вы не в воде, вы можете поскользнуться и упасть. Это не означает, что только большие дамбы. Даже маленькие могут быть очень опасными!

Когда вы находитесь рядом с плотиной, с вами всегда должен быть родитель!


Вот несколько забавных заданий, которые помогут вам узнать больше!

Построим плотину!
Не верьте мне на слово! Наденьте рабочую одежду и постройте дамбу.Вот несколько инструкций, но у вас, вероятно, тоже будут свои идеи!
Простая версия — инструкции
Жесткая версия — инструкции

Примите вызов плотины!
Люди из PBS создали игру, в которой игроки могут притвориться настоящими инженерами плотин! Это весело — попробуйте прямо сейчас!
Нажмите здесь!
Для просмотра других ресурсов PBS щелкните здесь!

Страницы заданий
Затем сядьте, возьмите карандаш и мелки и попробуйте эти упражнения!
Кроссворд
Лабиринт
Тетрадь (низкорамные дамбы)

Видео
Что такое плотина?
Кто такой инженер плотин? Часть 1 и Часть 2
Кому принадлежат плотины?
Что побудило вас стать инженером плотин?
Что вам нравится в работе над проектами по обеспечению безопасности плотин?
Над чем работают инженеры плотин?
Интересные факты о плотинах

книг и картинок меняют жизнь!

«Она похожа на меня! Однажды я тоже смогу это сделать! »

Это сообщение, которое дети получают, когда видят и читают о людях, похожих на них.

В марте и каждый месяц мы приглашаем к обсуждению и действию о силе, равенстве, а также ценности и важности чернокожих девочек и всех детей.

Женская история — это наша история.
Черная история — это наша история.

Пока не будет доказано, что это так, нам действительно нужны обозначенные месяцы в качестве напоминаний…

В этом марте и каждый месяц мы обращаем внимание на некоторых людей, которых часто исключают из истории, рассказов, книг и повествований

В статье «Эта книга направлена ​​против расизма» Тиффани Джуэлл помогает молодым людям и их взрослым глубже понять, почему это внимание необходимо, когда она пишет о пересечении пола и расы.



Мы посвящаем этот месяц размышлениям о вкладе женщин в историю, которым часто пренебрегают. Мы отмечаем важную роль, которую женщины играют в древней истории, а также в ее становлении. Мы выделяем книги и ресурсы, чтобы помочь людям понять и действовать, чтобы искоренить угнетение, вызванное сексизмом, расизмом, гетеронормативностью и всеми иерархиями власти и возможностей, и поощряем продолжение интеграции голосов чернокожих женщин и всех женских голосов в течение всего года.

Предложите детям отметить, чьи лица и истории отсутствуют при просмотре новостей, средств массовой информации и текстов.

Шерил Уиллис Хадсон и Эрин К. Робинсон приносят радость и вдохновение темнокожим девочкам, всем девочкам и всем детям в биографиях в «Храброй. Чернить. Первый.»

Дженнифер Кинг сказала, что сразу после Суперкубка она получила сообщения поддержки от родителей, в которых говорилось, что их дочери интересуются футболом и становятся футбольными тренерами.
Черные женщины имеют значение.
Черные лесбиянки имеют значение.
Легко думать, что люди не имеют значения, когда их не видно.
Кого дети видят в средствах массовой информации и в книгах.


Эти биографии побуждают к обсуждениям и действиям о силе, равенстве, а также ценности и важности чернокожих девочек и всех детей.

Читатели найдут много людей, которые похожи на них и смогут лучше вообразить, что сами станут инициаторами перемен. Посмотрите интервью с писателем Шерил Уиллис Хадсон и другие ресурсы на сайте Teachingbooks.сеть. (также можно найти на нашем сайте)


Чернокожие женщины, женщины, переменщики и герои редко, если вообще когда-либо, вносили изменения самостоятельно. Как мы чествуем героев в этом месяце и каждый месяц?

Прочтите статью @nytimes здесь.

Помогите детям понять, как происходят перемены и как они могут работать с другими, чтобы вносить изменения, с помощью некоторых книг, посвященных коллективным действиям.

Черные женщины помогли сделать избирательное право и право голоса реальностью для ВСЕХ женщин.Долгое время история избирательного права рассказывалась в основном как история нескольких известных белых женщин.

СТОЛЬКО женщин помимо демографии Сьюзен и Элизабет помогли сделать избирательное право реальностью для ВСЕХ женщин. Такие лидеры, как Fannie Lou Hamer, потребовали, чтобы нация выполнила обещания Пятнадцатой и Девятнадцатой поправок. Она пополнила ряды отважных активистов, которые помогали регистрировать людей для голосования. Фанни и подобные ей активисты помогли принять Закон об избирательных правах 1965 года, запрещающий расовую дискриминацию при голосовании.

Мэри МакЛеод Бетьюн пришла на избирательные участки на следующее утро после того, как KKK явился, чтобы отпугнуть ее и ее студентов от голосования. Мэри, которая позже стала известна как Первая леди Черной Америки, всю свою жизнь работала, чтобы сделать Соединенные Штаты более равными для всех. И ее история — всего лишь одна из тысяч.

Узнайте больше о коллективных усилиях большой и разнообразной группы смелых и революционных женщин, которые боролись за право голоса, в книге Вероники Чемберс и сотрудников New York Times «Заверши бой».


«Теперь у нас должны быть некоторые изменения в этой стране, и не только изменения для Черного мужчины, и только изменения для Черной женщины, но изменения, которые мы должны провести в их стране, будут для освобождения. всех людей — потому что никто не свободен, пока не освободятся все ». -Fannie Lou Hamer

Помогите студентам понять значение и актуальность послания Fannie Lou Hamer тогда, сегодня и каждый день с помощью «Голос свободы: Fannie Lou Hamer» Кэрол Бостон Уэтерфорд и иллюстраций Экуа Холмс.


Помогите детям увидеть коллективный процесс того, как происходят изменения, и предложите детям увидеть себя героями и творцами перемен.

«Большая идея Камалы и Майи» вдохновит молодых людей стать активистами и будет знать, что они могут быть эффективными проводниками перемен, если они будут мыслить творчески, вовлекать свои сообщества и никогда, никогда не сдаваться ». -Мина Харрис


Как дети думают о девочках и женщинах?

Предложите детям расширить свое понимание гендера, прочитав и глубоко обсудив книги, в которых рассказывается о разнообразных занятиях и достижениях для всех полов.Читайте книги, которые показывают широкий спектр достижений и эмоций для всех людей, выходящих за рамки гендерно-ролевых стереотипов. Помогите детям увидеть ограничения гендерных стереотипов.

В

Welcoming Schools есть несколько полезных ресурсов по гендерным вопросам и вовлечению ЛГБТК.

И, конечно же, для этого у нас есть несколько книг!

Прочтите статью Buzzfeed здесь.

«Джулиан — русалка» — это история, которая радостно подтверждает, принимает и прославляет гендерную идентичность и гендерное выражение детей чернокожих латиноамериканцев и всех детей.

С 2012 года, когда автор Джессика Лав начала писать эту книгу, в нашем культурном сознании произошел огромный сдвиг.

«У нас есть квиры и трансгендеры в массовой поп-культуре в количестве, которого мы никогда раньше не видели, и это так здорово. Но, как всегда в этой стране, скорость изменений зависит от цвета кожи и количества денег, которые у вас есть.

(в 2019 году) на сегодняшний день совершено 18 убийств трансгендерных людей….

… 17 были чернокожими трансгендерными женщинами.

Это факты.

Итак, белые люди, натуралы, мы должны признать это как нашу борьбу…

Это тоже наши братья и сестры.

Самым уязвимым слоям населения этой страны не может быть поручено бороться в одиночку с этой борьбой

Если что-то не изменится, это на нас. Период.

… .почтим память тех, кто умер без причины

, делая этот мир более безопасным для следующего поколения красивых русалок.

Послушайте все слова автора Джессики Лав, когда она принимает здесь почетную книжную премию Джейн Аддамс 2019 года.


Прочитайте книгу Элизабет Асеведо, Махогани Л. Браун и Оливу Гэтвуд «Проснувшись: призыв молодого поэта к справедливости», проиллюстрированную Теодором Тейлором III с детьми. Ознакомьтесь с некоторыми из названий ниже.

Эти и другие книги можно найти на нашем веб-сайте.

Вы можете найти ресурсы, связанные с каждой из наших выигрышных и почетных книг, в Teachingbooks.сеть. Чтобы найти ресурсы для недавних финалистов, победителей и книг почета, просто нажмите на книгу. Для всех других книг перейдите в Обзор книг.

Найдите книги Джейн Аддамс в отличной компании на сайте Teach for the Change

Используйте веселые антирасистские книги, в которых изображены человеческие персонажи, которые выглядят, действуют, думают и разговаривают, как разнообразные и красивые дети, которые их читают.

Помогите всем детям увидеть себя в Джейн Аддамс, зная, за что она боролась и кого любила.


Подпишитесь на нас в социальных сетях, чтобы получить больше ресурсов и предложений по книгам

Присоединяйтесь к нам:
Виртуальная церемония вручения детской книжной премии Джейн Аддамс: 28 апреля 2021 г., в 13:00.

Знаете хорошую книгу, опубликованную или которая будет опубликована в 2021 году, которая помогает детям участвовать в глубоком диалоге, ведущем к позитивным изменениям?

Ознакомьтесь с критериями и правилами конкурса детских книг Джейн Аддамс здесь и отправьте свои предложения по книге здесь! Спасибо!

.