Разное

Как правильно писать букву м печатную: УЧИМСЯ ПИСАТЬ ПЕЧАТНЫЕ БУКВЫ — М Ш Щ

Содержание

Пропись буква М для детей, учимся писать, распечатать

Александр Мещеряков
Прописи
Пропись буква «М, м»

Перед тем, как ваш малыш пойдет в школу, необходимо подготовить его к письму. В начальных классах он должен правильно и уверенно держать ручку и писать ровные, красивые буквы. В подготовке к правописанию вам помогут прописи.

Прописи — это образцы каллиграфического написания букв русского алфавита для детей. Сначала ребёнок учится писать отдельные элементы букв, а затем уже и сами буквы.

На картинках, которые вы можете распечатать, представлены заглавные буквы и строчные. Буква разделена на элементы для более удобного изучения написания.

Как пользоваться прописью

Для начала мы рекомендуем соединять пунктирные линии отдельных элементов буквы, чтобы приобрести навыки мелкой моторики, которые в дальнейшем помогут в написании самой буквы «М, м». После этого предложите ребёнку написать несколько раз уже целую букву «М» с помощью пунктирных линий. Последний этап изучения написания — это написание буквы самостоятельно, без вспомогательных пунктиров. Попросите ребёнка написать букву в тетради. Будет правильно, если перед его глазами будет находится образец написания буквы «М, м». Благодаря этому, первое время ребенок сможет подглядывать как правильно писать буквы. Позже убирайте шпаргалку, чтобы он писал буквы по памяти.

На этой странице представлена пропись с буквой «М» заглавной и «м» строчной.

Пропись буква «М, м»Пропись буква «М, м»Пропись буква «М, м»Обведи букву «М» по точкам

Пропись можно скачать и распечатать. Для этого необходимо навести курсор на картинку и кликнуть правой кнопкой мыши на ней. В выпадающем меню выбрать пункт «Сохранить картинку как…», после чего отправить на печать. Также вы можете отправить пропись на печать прямо с нашего сайта, нажав кнопку «Распечатать» вверху страницы.

Просмотров: 16672

Заглавная и строчная буква М, м

1.

Самоопределение к деятельности.

Цель: создание условий для возникновения у обучающихся внутренней потребности включения в учебную деятельность.

Время: 2 мин

-А теперь проверь, дружок,

Ты готов начать урок?

Все ль на месте,

Все ль в порядке:

Книги, ручки и тетрадки? Проверяем старательно,

Слушаем внимательно

Руки? На месте!

Ноги? На месте!

Локти? У края!

Спина? Прямая!

Проверяют готовность к работе на уроке, аккуратность лежащих на столе предметов, собственную готовность к учебной деятельности.

Контроль за своей посадкой

РУУД: осуществлять самоконтроль;

ЛУУД: способствовать развитию интереса к письму, формированию мотивационной основы учебной деятельности

3.

Постановка учебной задачи.

Цель: выявление места затруднения. Фиксирование во внешней речи причины затруднения. Формулирование цели урока.

Время: 4 мин

Поиграем в игру «Доскажи словечко»

Звуки речи бывают…

Буквы бывают письменные и …

Письменные буквы бывают заглавные и …

Начало предложения пишется с …

В конце предложения может стоять …

Я показываю картинки, а вы называете первый звук в этих словах (медведь, малина)

Какой буквой обозначаем эти звуки?

Чему будем сегодня учиться на уроке Письма?

гласные и согласные

печатные

строчные

большой буквы

.?!

[м‘], [м]

м

Будем учиться писать букву М, м

РУУД: понимать, принимать и сохранять учебную задачу; целеполагание, планирование;

ПУУД: структурирование знаний, поиск и выделение необходимой информации;

КУУД: владение монологической и диалогической формами речи; умение с точностью выражать свои мысли; формирование уважительного отношения к иному мнению

4.

Открытие нового знания.

Цель: составление совместного плана действий. Создание условий для формулирования открытия урока.

Время: 23 мин

Откройте пропись на странице 20. Давайте посмотрим, какие загадки нам приготовлены со словами, по первым звукам слов, которые изображены на картинках, составьте слово. Что это за слово?

А схема, какого слова составлена после?

Определите, сколько слогов в этом слове?

Какой первый слог?

Какой второй слог?

На какой слог в слове падает ударение?

Сколько в слове звуков [м]?

Какой он? Опишите звук [м]

Каким цветом обозначим?

Раскрасьте синим цветом первый кружок

Какой второй звук?

Какой это звук, и каким цветом обозначим?

Третий звук?

Какой он произнесите. Каким цветом раскрасим?

А четвертый звук?

Каким цветом раскрасим?

Почему?

Сколько всего звуков в слове муха мы насчитали?

В слове муха — 2 слога, первый слог ударный, 4 звука

Пальчиковая гимнастика.

Раз, два, три, четыре, пять, Вышли пальцы погулять.

Этот пальчик самый сильный, Самый толстый и большой.

Этот пальчик для того, чтоб показывать его.

Этот пальчик самый длинный, и стоит он в середине.

   Этот пальчик безымянный, он избалованный самый.

А  мизинчик хоть и мал, очень ловок и удал.

Посмотрите на стр. 20 на первую строку. Какая буква здесь изображена?

Давайте посмотрим, из скольких элементов состоит печатная буква М?

Показываю на доске правильное написание печатной буквы.

Попробуем написать букву М печатную в воздухе: поставили ручку, ведем прямую вниз, возвращаем руку в исходную точку, ведем наклонную прямую вниз вправо, затем из этой точки, наклонную прямую вверх вправо, и заканчиваем прямой вниз.

Посмотрите на печатную строчную букву м. Она по написанию чем-то отличается от заглавной?

Чем?

Напишите в тетради полстроки М заглавную и полстроки м строчную.

Давайте посмотрим из скольких элементов состоит строчная буква м?

На что похожи эти элементы?

Показываю:

Начинаем писать чуть выше нижней линии рабочей строки, закругляем, ведём руку вверх до верхней линии рабочей строки, веду руку вниз, закругляю, пишу наклонную линию вверх, опускаю руку вниз с закруглением вправо.

Давайте попробуем в воздухе написать строчную м.

Самостоятельно напишите строку элементов буквы м строчной и строку целой буквы м.

Выберите лучшую на ваш взгляд букву в строке и подчеркните ее.

Посмотрите на зашифрованные слова на странице 21. Что за слова спрятались, разгадайте.

Почему слово Мила написано с заглавной буквы?

Давайте посмотрим на заглавную письменную букву М. Ее элементы чем-то отличаются от строчной?

Из скольких элементов состоит буква?

Показываю на доске:

Начинаем писать чуть выше нижней линии рабочей строки, закругляем, доводим до нижней линии рабочей строки, ведем вверх и отклоняя прямую линию вправо доводим до середины междустрочного пространства, затем пишем линию с закруглением внизу и следим за тем, чтобы образовался уголок. Не отрывая руки, ведем вверх и отклоняем вправо, доводим до середины междустрочного пространства, прописываем линию с закруглением внизу вправо.

Попробуем в воздухе написать букву М заглавную.

Напишите строку элементов М заглавной и строку целой буквы М. Лучший вариант буквы подчеркните.

маки

муха

2

му-

-ха

1

Согласный, твердый

Синим

у-у-у

Это гласный звук, обозначим красным цветом.

[х]

а-а-а

красным

Потому что гласный

4

М печатная, заглавная и строчная

Из 4 прямых, две из них прямые, две наклонные

Да

Размером

Из 3

На крючки

Самостоятельное написание буквы

мороз, Мила

Размером

3

РУУД: понимать, принимать и сохранять учебную задачу; осуществлять самоконтроль и самооценку;

ПУУД: структурирование знаний, поиск и выделение необходимой информации; работать в паре, планирование учебного сотрудничества с учителем

КУУД: владение монологической и диалогической формами речи; умение с точностью выражать свои мысли

ЛУУД: формирование уважительного отношения к иному мнению

5.

Первичное закрепление. Самостоятельная работа с самопроверкой по образцу.

Цель: усвоение обучающимися новых способов действий при решении типовых задач.

Время: 7 мин

Прочитайте слоги, которые нам необходимо написать со строчной буквой м? Мы в начале урока уже вспоминали элементы гласных букв, поэтому данное задание не должно вызвать у вас сложности.

В каждой строке определите лучший вариант написания слога.

На странице 21 то же самое проделаем с заглавной буквой, напишем слоги и слова.

мо, ма, му, ми, мы

РУУД: понимать, принимать и сохранять учебную задачу; осуществлять самоконтроль и самооценку; контроль, коррекция;

ПУУД: структурирование знаний, поиск и выделение необходимой информации

КУУД: работать в паре, планирование учебного сотрудничества с учителем; владение монологической и диалогической формами речи; умение с точностью выражать свои мысли;

ЛУУД: формирование уважительного отношения к иному мнению

6.

Включение в систему знаний и повторение.

Цель: обучение новому способу действий при выполнении заданий с включением ранее освоенных ЗУНов.

Время: 3 мин

На стр. 20 внизу изображены три предмета и схемы к ним. В парах определите, какая из схем, к какому предмету относится, и соедините аккуратной линией.

Кто готов, покажите. Давайте проверим.

Составьте в парах предложения с этими словами. Первый ряд со словом кукла, второй ряд — мячик, третий — мишка.

Назовите, что у вас получилось

Работа в парах

РУУД: понимать, принимать и сохранять учебную задачу;

ПУУД: структурирование знаний, поиск и выделение необходимой информации

КУУД: работать в паре, планирование учебного сотрудничества с учителем; владение монологической и диалогической формами речи; умение с точностью выражать свои мысли;

ЛУУД: формирование уважительного отношения к иному мнению

7.

Рефлексия деятельности.

Цель: оценивание обучающимися собственной учебной деятельности.

Обсуждение и запись домашнего задания.

Время: 2 мин

На стр. 21 в тетради внизу оцените себя за урок, а именно нарисуйте:

желтое солнышко, если все на уроке получилось, старательно и аккуратно написаны все буквы;

тучка — успешно поработал на уроке, но встречались трудности, не весь материал усвоен;

молния — было сложно на уроке, многое осталось непонятным.

Самооценка собственной деятельности

РУУД: осуществлять самооценку

Урок русского языка «Письмо заглавной и строчной букв М, м». 1-й класс

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Результат УУД

1. Организаця
начала урока
Приветствие. Проверка готовности к уроку (наличие на столе, учебника,  прописи)
– Поделитесь улыбкою своей  и от всей души пожелайте добра, удачи друг другу.

– Мы – умные!
Мы – дружные!
Мы – внимательные!
Мы – старательные!
Мы отлично учимся!
Все у нас получится!

– Я присоединяюсь ко всем пожеланиям, верю в вас и знаю – у вас все получится!

Приветствуют учителя, друг друга, проверяют готовность к уроку.
Дети в парах, держась за руки, произносят слова хором вслух.
Мотивационная готовность  к учебной деятельности.
Личностные УУД: самоопределение.
Регулятивные УУД : целепологание. Коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками
2. Постановка учебной задачи Вступительное слово учителя

Игра «Доскажи словечко»

Он всю зиму в шубе спал,
Лапу бурую сосал,
А проснувшись, стал реветь.
Этот зверь – лесной… (медведь)

В подполье, в каморке
Живет она в норке,
Серая малышка.
Кто же это?..  (мышка)

Дети играют в игру, отвечают на вопросы. Регулятивные УУД: умение принимать и сохранять учебную задачу.
– Что объединяет эти слова?
– Сформулируйте тему сегодняшнего урока. (Буква м.)
– Чему будем учиться на уроке? Используйте для ответа написанные на доске начала фраз:
Писать прописную и строчную букву… (М.)
Писать буквосочетания и слова… (с буквой М.)
– Сегодня на уроке мы познакомимся с буквой «М, м».
Дети формулируют тему урока, ставят цели. Регулятивные УУД: уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать алгоритм  действий на уроке.
Коммуникативные УУД: умение  учитывать позицию партнера,
организовывать и осуществлять
сотрудничество со сверстниками,
контролировать  свои действия.
– Рассмотрите образец заглавной буквы М.
1) Выявить необходимость правописания заглавной буквы. (Имена, фамилии, клички, речки, города –  все с заглавной буквы пишутся всегда! Предложение  всегда пишется с заглавной буквы.)
2) Придумать  слова в которых при написании употребляют заглавную букву «М». (Маша, Миша, Марина, Маргарита, Москва, Михайлов, Маркс)
3) Назвать населенный пункт Саратовской области который начинается с буквы «М»
(Михайловка)

4) Чтение слов. Презентация. Слайд 1

Миша, Маша, Марина, Маргарита, Максим, Макар, Марфа.

– Как одним словом можно назвать?
– На какие  группы можно разделить?
– Подобрать слово в котором  4 звука, первый согласный мягкий, второй гласный, третий согласный  твердый, четвертый гласный. (Миша)
– Каким   именем сейчас  не называют людей?
– Из каких элементов состоит буква М?
Сравните печатный вариант буквы и письменный.  Какие элементы общие, а какие отличаются?

Выскажите свои предположения, как будем её писать? Откуда начнём написание, куда поведём руку и т.д. Проверим наше предположение.

Дети рассматривают буквы. Отвечают на вопросы учителя.

 

 

 

 

 

 

Дети смотрят на образец написания.

Познавательные УУД:
умение осуществлять анализ объектов и синтез как составление целого из частей.
3. Усвоение новых знаний и способов деятельности  (Буква М состоит из трёх элементов. Начинаем писать от середины  широкой вспомогательной строки. Ведем линию наклонно вниз, пересекаем верхнюю линию рабочей строки, ведем вниз, слегка отклоняя вправо. Доводим черту до нижней линии рабочей строки, закругляем влево и  чуть поднимаемся над нижней линией рабочей строки.
Второй элемент начинаем писать от той же точки, что и первый элемент. Ведем черту вниз, пересекаем верхнюю линию рабочей строки, чуть не дойдя до нижней линии, закругляем вправо и доводим до нижней линии рабочей строки; поднимаемся вверх до середины широкой вспомогательной строки. Пишем третий элемент – длинную палочку
с закруглением вправо.)
Дети рассматривают букву, слушая объяснения учителя, начинают писать поэлементно букву М в тетрадях на печатной основе. Познавательные УУД:
умение проводить сравнение по заданным критериям.
Работа в тетрадях.
Самостоятельно обведите и допишите элементы и буквы на 1-5-й строчках.
Дети выполняют задание в тетрадях. Регулятивные УУД: умение
контролировать и оценивать свои действия.
Буква М обозначает согласный звук [м], [м’] мы с вами это должны запомнить. Скажите, в каких словах встречается заглавная буква М.
Напомните правило правописания слов с заглавной буквы.
Дети приводят примеры, называют правило Регулятивные УУД: уметь проговаривать последовательность действий на уроке; уметь выполнять работу по предложенному плану.
Работа с моделями и словами.
– Рассмотрите портреты детей. Угадайте, как их зовут. Что вам помогло узнать имена ребят? Запишите имена.
(Маша, Миша, Митя, Мила.)

– Что общего во всех словах? (Имена начинаются с буквы М.  Имена пишутся с заглавной буквы.)
– Это имена полные или краткие? Назовите полные имена ребят.
Дети называют имена (Миша, Маша, Митя и тд.) записывают слова в тетрадь,отвечают на поставленные вопросы учителя .  
Физкультминутка

Мишка – толстый, косолапый –
В зоопарке машет лапой.
То он сядет, то привстанет,
Головой кивать нам станет.

Целый день гостей смешит,
Ну, а ночью сладко спит.

Выполняют движения по тексту.  
–.Работа с образцом строчной буквы м.
– Рассмотрите образец строчной буквы м. Сравните заглавную и строчную письменную буквы. Одинаково или по-разному они пишутся?
Дети отвечают на вопросы учителя (строчная буква м отличается от заглавной только по размеру) Познавательные УУД: умение осуществлять анализ объектов и синтез как составление целого из частей.

 

Учитель объясняет как писать  строчную букву м.
Начинаем писать чуть выше нижней линии рабочей строки, закругляем, доводим до нижней линии, затем ведём вверх, отклоняя черту вправо и доводим до верхней линии рабочей строки. От этой точки, закончили писать первый элемент, начинаем писать второй элемент– палочку  закругление внизу. Сначала ведём вниз по написанному, а потом  следим за тем, что бы между первым и вторым элементами образовался угол. Пишем третий элемент– короткую палочку  закругление вправо.
Дети слушая объяснения учителя, начинают писать поэлементно букву м в тетрадях на печатной основе.
Работа в тетрадях.
Самостоятельно обведите и допишите элементы и буквы на 1-3-й строчках.
Дети выполняют задание в тетрадях. Регулятивные УУД: умение принимать и сохранять учебную задачу.
Физминутка

Мы становимся всё выше,
Достаём руками крыши,
На два чёта поднялись,
Три, четыре– руки вниз.

Выполняют движения по тексту.  
4. Закрепление знаний и способов действий. Письмо слогов и слов  буквой М

– Прочитай слоги. Назови первый звук в каждом слоге. Почему первая буква в слогах одинаковая, а звуки произносим разные? Запишите  слоги.
– Прочитай и запиши слова. Подчеркни в словах слоги ма и мя. В каком слове подчеркнули два слога?

1. Словарный диктант  ранее изученных букв.
И, у, о, м, Е, А, ё, У, Ю, и, Э, ы, М
2. Задание по выбору.
а) Спиши слова ,вставив пропущенную букву.
б) Подбери к моделям слова.

 

Дети читают слоги, называют звуки, отвечают на вопрос учителя. Пишут слоги в тетради.

Дети читают лова, отвечают на вопросы, пишут слова и подчёркивают слоги.

Регулятивные УУД: уметь проговаривать последовательность действий на уроке;
уметь выполнять работу по предложенному плану;
уметь вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.
5. Рефлексия – Молодцы, ребята. Вы справились с заданием.
– Давайте вспомним, какую учебную цель мы поставили перед собой на уроке?
– По какому критерию будем себя оценивать? 
(Умение писать букву М, м)
– Оцените себя.
Игра «Светофор»:
«зелёный» – работал с интересом, узнал много нового;
«жёлтый» – работал с интересом, но иногда уставал, кое-что не понял;
«красный» – устал, кое-что не понял, урок не понравился.
– О чем вы расскажете дома?
– Урок окончен.
Дети отвечают на вопросы.
(Дети рисуют круг в прописи и закрашивают его одним из трех цветов.)
Выбирают критерий оценки.
Оценивают результат своей деятельности
Личностные: УУД способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Конспект урока на тему «Написание заглавной буквы М»

Тема: « Написание заглавной буквы М»

Цель: обучение учащихся письму заглавной буквы М.

Задачи:

  1. образовательные –

  • повторить основные элементы букв;

  • научить правильно соотносить звуки и буквы;

  • повторить правила осанки;

  • ознакомить с начертанием буквы М;

  • вырабатывать ориентировку на страницах прописи;

  • научить писать заглавную букву М;

  • закрепить навык письма слогов, слов и предложений;

  • закрепить представления учащихся об окружающем мире;

  • формировать способность к анализу букв;

  1. развивающие – развивать у учащихся мелкую моторику рук, внимание, память мышление, речь в процессе работы на уроке.

  2. воспитывающие – формировать такие качества личности, как аккуратность, трудолюбие, старательность, добросовестность, любовь к языку, уважительное отношение к одноклассникам и учителю.

Тип урока: урок объяснения материала с первичным закреплением.

План урока:

              1. организационный момент;

              2. объявление темы и целей урока;

              3. изучение нового материала;

а) сопоставление по сходству и различию письменной и печатной буквы

б) анализ элементов буквы

в) сопоставление ранее изученных букв с заглавной письменной буквой М

г) письмо учителем на доске элементов букв с объяснением

д) подготовка учащихся к письму

— повторение правил осанки

— обведение узора

— обведение буквы по контору

— письмо буквы (1 строчка)

е) письмо букв в соединении

— характеристика слогов

— разминка для руки

— письмо слогов

ж) письмо предложений

— анализ предложения: Мурка лакала молоко.

— гимнастика для руки

— запись предложения

— анализ второго предложения — запись предложения

4. подведение итогов;

Ход урока:

  1. – Долгожданный дан звонок

Начинается урок

Все готовы, всё в порядке

Начинаю я урок,

Книжки, ручки и тетрадки

Положи на уголок

  1. – Прежде чем узнать, какую букву мы сегодня будем писать, отгадайте загадки:

В черном поле заяц белый

Прыгал, бегал, петли делал.

След за ним был тоже бел.

Кто же этот заяц? (Мел)

— С какого звука начинается это слово ([м’] – мягкий согласный)

В подполье, в каморке,

Живет она в норке,

Серая малышка.

Кто же это? (Мышка)

— Какой первый звук в этом слове? ([м]- твердый согласный)

— Как на письме мы обозначаем эти звуки? (буквой М, м)

— Сегодня мы будем писать заглавную букву М.

  1. – Посмотрите, это заглавная письменная буква М.

— Сравните печатную и письменную буквы М.

— Посмотрите на букву М внимательно, вспомните, какие буквы мы умеем писать. Скажите, на какую букву она похожа?

— Хорошо, какие элементы есть в заглавной письменной букве М. (большая наклонная палочка с закруглением влево, дуга, наклонная палочка с закруглением вправо)

— Сколько элементов в этой букве? (3)

— Откройте пропись на странице 7. Пропишите только элементы заглавной буквы М.

— В какой строке мы будем писать заглавную букву? (в широкой строке)

Объяснение – письмо буквы М.

Письмо под счет.

Правила посадки.

Письмо узора.

Обведение карточки (метод Потаповой).

Письмо буквы М.

— Прочитайте, что написано на следующей строке. (Ма, Му, Мы)

— Что вы сейчас прочитали? (слоги)

Ма – письмо на доске – назовите слово, начинающее с этого слога.

Му — письмо на доске – назовите слово, начинающее с этого слога.

Мы — письмо на доске – назовите слово, начинающее с этого слога.

— Каким соединением мы напишем эти слоги? (верхним соединением). А что это значит?

Разминка для руки.

Письмо слогов.

— Что написано на следующей строке? (Мурка)

— С какой буквы написано это слово? (клички животных пишутся с большой буквы)

Письмо на доске.

Гимнастика для глаз.

Письмо под диктовку.

Посмотрите в пропись, схема какого слова на следующей строке? (Мурка)

— Сделаем схему этого слова (один ученик у доски)

— Прочитайте, что у нас получилось (Мурка лакала молоко)

— Что вы сейчас прочитали? (предложение).

— Почему это предложение?

Запишите его.

— Схему слова «молоко» выполните сами (один у доски).

— Напишите это предложение на следующей строке (под диктовку)

  1. — Какую букву мы писали на уроке?

— Что мы делали на уроке?

Накомство со строчной буквой м. — КиберПедия

1. Работа по с. 6 прописи.

? Кого вы видите вверху страницы? (Юного моряка.)

? Какие еще профессии на эту букву вы знаете?

( Музыкант, машинист, модельер, милиционер, массажист, монтажник. ).

2. Сравнение печатной и письменной буквы м.

Учитель объясняет и показывает на доске, как надо правильно писать, строчную букву м.

Дети пишут по контуру элементы буквы, а затем пишут буквы в первых двух строчках.

3. Анализ слогов с [м] и [м’]. Письмо их.

 

4.Разбор схем. Дети подбирают слова к ним, вспоминая тексты в «Русской азбуке».

Списывание предложения.

5.Чтение предложения, написанного печатными буквами. Запись

его письменными буквами.

6.Из записанных внизу страницы слов составить новые слова и

записать их.

 

4 . Физкультминутка.

Мы топаем ногами,

Мы хлопаем руками,

Киваем головой.

Мы руки поднимаем,

Мы руки опускаем

Мы кружимся потом.

Закрепление изученного.

1 . Игра «Доскажи словечко».

В черном поле заяц белый

Прыгал, бегал, петли делал.

След за ним был тоже бел.

Кто же этот заяц? Мел

Мы щенка в воде и в мыле

Два часа мочалкой …мыли.

Руки мыть пошла Людмила,

Ей понадобилось … мыло.

В дополнительную тетрадь запишем угаданные слова: мел, мыли, мыло.

? В каком слове [м’], а в каких [м]?

2.Запись предложения под диктовку.

Рома мыл раму.

Обращается внимание на соединение ом.

Итог урока.

УРОК 47

Тема урока: ПИСЬМО ПРОПИСНОЙ БУКВЫ М. ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО

Цель урока: учить написанию прописной буквы М

Ход урока:

I.Оргмомент.

Знакомство с новой буквой М.

1.Устный диктант.

Учитель читает слова, дети внимательно слушают. Если слово нуж­но писать с прописной буквы, хлопают в ладоши.

Москва, мир, Мила, Рома, сом, Мурка, мыло, мел, Маша, молоко.

2.Работа в прописи.

Какое имя можем дать девочке? (Мила, Маша, Марина.)

Учитель показывает на доске написание прописной буквы М . Дети рассматривают в прописи букву М, ее элементы. Обводят элементы букв, пор в широкой строке по контуру, Письмо элементов букв, буквы, сло­гов под руководством учителя.

? Что обозначает слово «Мурка»?

? Почему его нужно писать с большой буквы? (Кличка , жи­вотного.)

Вставим в предложение это слово и запишем: Мурка лакала молоко.

3 . Вспомните текст про маму из «Русской азбуки». Запишем его.

Мама.

С нами мама . Она спела нам песенку про котика. Всем весело!

4.Работа над словом «Москва».

? Почему мы пишем его с прописной буквы?

Обращается внимание на правописание этого слова. Даётся понятие «словарное слово».

Дети прописывают это слово несколько раз в свободной строке.

 

Физкультминутка


Я мороза не боюсь.

С ним я крепко подружусь.

Подойдет ко мне мороз,

Тронет руку, тронет нос.

Значит, надо не зевать,

Прыгать, бегать и играть.

(Движения)

 

Повторение изученного.

1.Элементы каких письменных букв предлагаются вверху страницы?

Л, М, л, м.

2. Дети обводят по контуру элементы букв и узор в широкой строке. Написание в рабочей строке Мм.

3. Составление и запись текста

Кто кем станет?

Вера — поваром.

Виктор — cлесapeм.

Роман — токарем.

Запись на свободной строчке:

Павлик полетит на Марс.

Обращается внимание, что слово «Марс» пишется с прописной буквы.

4. Составить предложение из рассыпанных слов:

У Милы мыло.

? Почему слово «Мила» пишется с прописной буквы?

5. Последнее предложение запишем письменными буквами.

Максим кормит кроликов.

6. Вписывание пропущенного слога «ка» в слова: сумка, рамка.

Итог урока.

УРОК № 48

Тема урока: Письмо строчной буквы з.

Цель урока: учить писать строчную букву з и слоги и слова с этой буквой.

Ход урока:

Оргмомент.

Знакомство с новой буквой.

1. Игра «Доскажи словечко».

Просыпаюсь утром рано

Вместе с солнышком румяным,

Заправляю сам кроватку,

Быстро делаю… зарядку.

Я сижу, едва не плача,

Очень трудная…. задача.

В коридоре топот ног,

То зовёт всех в класс ….звонок.

? Можем ли мы сейчас записать досказанные слова? (Нет, по­тому что еще не умеем писать букву з.)

2. — Сравниваем печатную и письменную строчную з. Учитель дает образец написания.

3. Работа по прописи.

? Какой предмет у девочки в руке? (Звонок.)

Обведение по контуру элементов буквы и узора в широкой строке. Письмо элементов и буквы з в рабочих строках.

4. Анализ слогов.

? В каких слогах [з], а в каких [з’]?

Запись слогов.

5. Дополнение предложения с помощью схемы и запись его. Запись предложения письменными буквами.

В зоопарке змеи.

Подбор в предложение слова и запись предложения:

На урок звенит звонок.

6. Вписывание пропущенного слога за в слова:

 

Физкультминутка.

Сначала буду маленьким,

К коленочкам прижмусь.

Потом я вырасту большим,

До лампы дотянусь.

(Дети садятся на корточки, наклонив голову и обхватив руками колени, потом постепенно выпрямляются, становятся на носки и тянутся, сколько возможно, вверх, поднимая рук.

 

Повторение изученного.

1. На доске записаны слова:

утро, тепло, весна, страус, пенал.

Вызванный ученик подчеркивает согласные звуки, а дети записы­вают их в дополнительную тетрадь.

2. Из следующих слов выписать только гласные:

трава, тыква, север, ветер, поле, музыка.

3. Запись предложения под диктовку.

На ветку села ворона.

4.Игра «Буква потерялась».

Я..ык, …онт, …ве…да.

5. Итог урока.

УРОК 49

ТЕМА УРОКА: ПИСЬМО ПРОПИСНОЙ БУКВЫ З.

Конспект урока русского языка «Строчная буква м»; 1 класс — Русский язык — Начальные классы

Предмет: Русский язык

Класс: 1Б

Учитель: Кулешова Юлия Анатольевна

Тема урока: «Строчная буква м».

Тип урока: ОНЗ.

Цель: формирование навыка письма новой буквы;

Задачи:
Образовательная – закреплять умение выполнять звук – буквенный анализ слова, учить работать в парах, группах, сообща;

Развивающая – развивать фонематический слух, воображение.

Воспитательная – воспитывать культуру поведения при фронтальной работе, индивидуальной работе.

Регулятивные: 

— понимать учебную задачу урока; осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя;

— определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки;

— отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения;

Познавательные:

 — находить слово, соответствующее звуковой схеме;

— разгадывать ребусы.

Коммуникативные:

— формулировать собственное мнение и позицию;

— выполнять правила работы в паре, в группе.

Личностные:

— развивать навык сотрудничества со взрослыми и сверстниками;

— -ориентировать на понимание причин успеха в учебной деятельности;

-ориентировать на самоопределение, смыслообразование, нравственно – этическое поведение

 

 

 

Предметные: 

— выделять звуки из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой,строить звуковые схемы, схемы предложения, читать слоги и слова с изученными буквами; читать предложения вслух, переводить печатный текст в письменный;

Оборудование: пропись №3 В.Г. Горецкий, Н.А.Федосова, карточки с ребусами, ниточки для работы в паре, плакат «Правила посадки при письме», проектор, экран для презентации.


 

 


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 

Ход урока

Формируемые УУД: личностные (эмоционально – положительный настрой на урок, создание ситуации успеха), регулятивные (обеспечение учащимися организации их учебной деятельности)

Орг.  момент

— Ребята, посмотрите, сколько у нас на уроке гостей. Они все пришли посмотреть на вас, какими вы стали учениками.

— Поздоровайтесь.

 Садитесь. А теперь улыбнитесь друг другу и подарите частичку своего хорошего настроения своему соседу.

Проверяет готовность к уроку.

Создаёт эмоционально — положительный настрой на урок, создание ситуации успеха, доверия.

Проверяют свою готовность к уроку.

Приветствуют гостей и друг друга.

Формируемые УУД: регулятивные ( целеполагание, саморегуляция), познавательные(осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, постановка проблемы, самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, выбор оснований и критериев для сравнения и классификации объектов, анализ объектов с целью выделения признаков) 

Актуализация знаний

1. Актуализация знаний.

1). Поиграем в игру «Доскажи словечко»

* Звуки речи бывают….(гласные и согласные)

* Буквы бывают письменные и …(печатные)

* Письменные буквы бывают заглавные и …(строчные)

* Начало предложения пишется с ….(большой буквы)

* В конце предложения может стоять …(.?!)

2 Формулирование темы и целей урока.

— Я показываю картинки, а вы называете первый звук в этих словах (медведь, малина.)

— Какой буквой обозначаем эти звуки? (м)

— Кто может назвать тему урока?

— Смотрим на лист с алгоритмом.

1.Что вы уже знаете о букве м? (буква согласная, звонкая, непарная)

2. Чему хотите научиться на уроке письма с темой «Строчная буква м» (научиться писать строчную буквы м, сочетания с буквами)

3. Что вы должны для этого сделать? (соблюдать правила при письме, работать дружно, слушать учителя, не мешать одноклассникам)

Организует  диалог с учащимися.

Уточняет понимание учащимися поставленных целей урока.

Повторяют пройденный материал.

Называют звуки м, м»

Формулируют тему и цель урока (с помощью учителя)

Формируемые УУД: регулятивные ( оценка, коррекция,  саморегуляция), познавательные(осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, выбор оснований и критериев для сравнения и классификации объектов, анализ объектов с целью выделения признаков), коммуникативные (выражение своих мыслей, владение монологической и диалогической формами речи, участвовать в разных формах работы в классе (индивидуальной, фронтальной, в парах), осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности).    

Освоение нового материала

  1. Подготовка руки к письму.

— Откройте прописи с.6.

— Сравним малую печатную и письменную строчную буку м. (Печатная состоит и прямых линий, а письменная из наклонных линий с закруглениями)

 — Какие буквы спрятались в строчной м?(л, и)

— Из каких элементов состоит строчная буква м?

— В паре из шерстяной нитки выложите письменную букву м.

Пальчиковая гимнастика.

Раз, два, три, четыре, пять, Вышли пальцы погулять.

Этот пальчик самый сильный, Самый толстый и большой.

Этот пальчик для того, чтоб показывать его.

Этот пальчик самый длинный, и стоит он в середине.

Этот пальчик безымянный, он избалованный самый.

А  мизинчик хоть и мал, очень ловок и удал.

— Кто к нам в гости пришел? (моряк)

-Почему именно он? (начинается с буквы м)

— Заштрихуйте его.Но сначала скажите, о чём будете помнить во время письма.

Тетрадь с наклоном положу,

Ручку правильно держу,

Сяду прямо, не согнусь,

За работу я возьмусь.

2. Повторение изученных элементов.

— Обведите элементы буквы м и волны на которых приплыл к нам моряк. Выполните работу самостоятельно.

3. Написание строчной буквы м.

Игра «Учитель, хороший ученик»

— Вы говорите, как писать строчную букву м, а я послушно выполняю.

— Чтобы правильно и красиво написать строчную букву м, послушайте объяснение.

(начинаем писать чуть выше нижней линии рабочей строки,закругляем, ведём руку вверх до верхней линии рабочей строки, веду руку вниз, закругляю, пишу наклонную линию вверх, опускаю руку вниз с закруглением вправо)

 — — Напишите безотрывно букву в воздухе.

4. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

— Пропишите строчку. Выберите одну красивую правильно написанную букву у соседа.

5. Написание соединений с буквой м.

 — Прочтите слоги слияния с буквой м. (ма, ме, мы). Обратите внимание на соединение букв..

— Выполните работу самостоятельно.

Прочтите слова со строчной буквой м (мир, мама). Как соединим строчные буквы а и м в слове мама?

— Выполните работу самостоятельно.

— Богдан и Валя, составьте звуковую схему слов мама, мир. А все остальные зеленым карандашом поставьте жирную точку под буквой м, обозначающей мягкий звук м.

— Приготовили ладошки. Если схема верна, то хлопаем один раз.

-Похлопали друг другу за хорошую работу.

— Прочитайте предложение на следующей строчке. Чего не хватает?

— Какие слова написал Роман? Обратите внимание на подсказку из звуковых схем.

— Впишите слова мама и мир вместо точек.

6. Физкультминутка для глаз (Использование ИКТ)

Формулирует задание при переходе от одного вида деятельности к другому.

Следит за правильной посадкой детей во время письма.

Организует деятельность учащихся, взаимопроверку.

 Воспроизводят образ новой буквы на доске

Следит за правильной посадкой детей во время письма.

Поддержание эмоционального настроя.

Следит за правильной посадкой детей во время письма.

-Открывают прописи на с.6

Один ученик выполняет задание

Повторение пройденного материала.

Работа в парах (проводят синтез)

Выполняют зарядку для пальчиков, повторяют правила правильной посадки при письме.

Открывают прописи на с.20,

Включаются в самостоятельную работу.

Один ученик выполняет задание на доске. Составляет из элементов буквы (проводят синтез).

 Оценивают работу одноклассника.

Работа в парах. Взаимопроверка. Сравнение работы с образцом, оценка работы соседа по парте знаками «+ ?»

Один ученик объясняет написание новой буквы.

Воспроизводят образ новой буквы

Выполняют работу самостоятельно в тетради, сравнивают работу с образцом. Взаимопроверка.

Читают сочетания, анализируют соединения.

Анализируют соединения с слоге ам.

Два ученика у доски. Выполняют работу самостоятельно в тетради, сравнивают работу с образцом.

Дети анализируют схемы и слова к ним , аргументируют правильность своего ответа.

Формируемые УУД: регулятивные (коррекция, оценка, саморегуляция), коммуникативные ( выражение своих мыслей, владение монологической и диалогической формами речи),познавательные (понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме, сравнивать изучаемые объекты по заданным учителем критериям).

Закрепление знаний.

1. Написание письменными буквами предложения, данного в печатном виде.

-Прочтите предложение.

— Сколько в нем слов?

— Составьте к нему схему.

-Что нам нужно сейчас сделать ?

— Какие правила нужно помнить при написании предложений? (С заглавной буквы пишется первое слово, в конце предложения ставится точка, при письме проговариваем слово про себя)

— Поднимите руку те, кому нужно напомнить написание букв, что встретятся в предложении.

— Запишите предложение в следующей рабочей строчке с заглавной буквы.

— Игра «Разгадай ребус». В группах разгадайте слово, зашифрованное в ребусе.

— Проверяем (презентация). Какое слово получилось у 1 и 3 группы (мимоза), у 2 и 4 группы (мошка), у 5и 7 (молоко), у 6 (мороз)?

Разгадайте ребусы в прописи и запишите отгадки в следующей строчке.

— Проверьте по образцу. Оцените свою работу.

Организует работу с обучающимися.

Побуждает к высказыванию своего мнения.

 Следит за правильной посадкой детей во время письма.

Вызывает к доске детей, что уже прописали предложение

Контролирует выполнение работы.

Контролирует выполнение работы

Дети анализируют слова, аргументируют правильность своего ответа.

У доски работают двое.

 Повторяют пройденный материал. 

Выполняют задание, сравнивают работу с образцом на доске.

Выполняют задание в группах.

Выполняют задание в прописи.

Формируемые УУД: личностные (самоопределение, смыслообразование, нравственно – этическая ориентация), регулятивные (коррекция, оценка, саморегуляция), коммуникативные( выражение своих мыслей, владение монологической и диалогической формами речи),познавательные (понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме).

Включение в систему знаний.

 — Какие еще цветы вы знаете?(роза, ромашка, тюльпан…)

— Что общего у всех растений?(бутон, стебель, листья, корни)

— Зачем человеку нужны цветы? (украшают жизнь)

— В это воскресенье будет праздник День матери. Сделайте мамам подарок -рисунок ярких, красивых цветов.

Организует  диалог с учащимися.

Повторяют пройденный материал.

Формируемые УУД: личностные (самоопределение, смыслообразование, нравственно – этическая ориентация), регулятивные (коррекция, оценка, саморегуляция), коммуникативные( выражение своих мыслей, владение монологической и диалогической формами речи),познавательные (понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме).

Рефлексия

— Чему вы должны были научиться сегодня на уроке письма?

— Оцените свою работу на уроке. Помашите рукой морячку (жест пока), если вы научились писать строчную букву м, покажите этот жест (подзывает к себе моряка ), если вам еще нужно поучиться писать строчную букву м.

— Молодцы, ребята! Вы сегодня хорошо работали на уроке, радовали меня своими ответами, а маленькие ошибочки мы вместе исправляли. Помашем дружно морячку и отправим его в свободное плавание. Нам его помощь больше не нужна.

Определяют уровень успешности своей деятельности на уроке. Учатся правильно оценивать свою деятельность на уроке.


 


 


 


 


 


 


 

Самоанализ урока

обучения грамоте по теме «Письмо строчной буквы м»

Раздел программы: Буквенный период

Тема: Письмо строчной буквы м

Форма: урок изучения нового

Методы обучения, применяемые на уроке:

  • словесный (рассказ, беседа, объяснение),

  • объяснительно — иллюстративный (презентация учителя, наблюдения обучающихся),

  • продуктивный метод.

Формы организации работы на уроке:

Планируемые результаты:

Регулятивные: 

— понимать учебную задачу урока; осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя;

— определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки;

— отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения;

Познавательные:

 — находить слово, соответствующее звуковой схеме;

— разгадывать ребусы.

Коммуникативные:

— формулировать собственное мнение и позицию;

— выполнять правила работы в паре, в группе.

Личностные:

— развивать навык сотрудничества со взрослыми и сверстниками;

— -ориентировать на понимание причин успеха в учебной деятельности;

-ориентировать на самоопределение, смыслообразование, нравственно – этическое поведение

Предметные: 

— выделять звуки из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой,строить звуковые схемы, схемы предложения, читать слоги и слова с изученными буквами; читать предложения вслух, переводить печатный текст в письменный;

Оборудование: пропись №3 В.Г. Горецкий, Н.А.Федосова, карточки с ребусами, ниточки для работы в паре, плакат «Правила посадки при письме», проектор, экран для презентации.

Урок тщательно продуман ка и каждый этап, составлены задания, подобраны вопросы, использованы различные приёмы активизации деятельности учеников. Урок построен в соответствии с требованиями ФГОС, учитываясь возрастные и психологические особенности учащихся.

Этапы урока были тесно взаимосвязаны между собой, чередовались различные виды деятельности. Умственные действия опирались и подкреплялись практическими. Учебный материал на протяжении всего урока работал на организацию посильного поиска и исследования  первоклассников, соответствовал их жизненному опыту.

1.Начало урока прошло организованно.  С помощью небольшого стихотворения и  эмоционально-психологического настроя в приветствии, обучающиеся включились  в учебно-познавательную деятельность.

 2. Следующий этап урока — самоопределение к учебной деятельности,самый важный, так как на этом этапе формулируется тема, определяются задачи урока, и, главное, происходит оценка — выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено, и что еще нужно усвоить. Тему и цели урока определяли сами ученики, исходя из соответствующей проблемной ситуации.

3.На этапе актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии использовалась коллективная форма работы, где функции учителя были предоставлены «сильным» учащимся, а слабоуспевающим – возможность отвечать на вопросы, проявить свою активность

На этом этапе использовался прием создания проблемной ситуации – практическое задание, с которым ученики до настоящего момента не сталкивались. Дети осознали, что появилась трудность при выполнении задания и эту трудность надо преодолеть.

       4. Образовательная цель являлась стержневой на протяжении всего урока. Для решения этой цели учащиеся на этапе реализации проекта проявили себя в умении находить информацию, анализировать её, рассуждать, отвечать на поставленные вопросы, использовали полученные ранее знания и сформированные умения и навыки.

На этом же этапе была использована самооценка своей деятельности и оценка работы в парах.

5. На этапе первичного закрепления я вместе с детьми определила область знаний и умений, в которых возможны трудности. Ошибок было допущено мало.

6. Одна из задач учителя начальных классов — работать над формированием коммуникативных универсальных учебных действий.

 На этапе самостоятельной работы предлагаю учащимся организовывать работу в  парах, она помогает приучить учеников высказывать свое мнение, отстаивать его, оказывать взаимопомощь. Так же на этом этапе для детей, работающих в быстром темпе, была оказана дифференцированная помощь при выполнении задания без объяснения учителя.

7. На этапе подведения итогов урока для развития самооценки своей работы на уроке использую приём незаконченных предложений. Эти предложения всегда находятся перед глазами детей,  и они уже умеют выстраивать фразы по заданному началу.

8. Большое внимание на уроке уделялось этапу рефлексии, поскольку новое учебное действие зафиксируется только тогда, когда произойдёт осознание  учащимися результата своей учебной деятельности. Оценивалось настроение в конце урока.

Поставленная цель на уроке была достигнута.


 


 

Строчная и прописная буква Мм.

Дата 20.10.21

Тема урока: Строчная и прописная буква Мм.

Тип урока: урок открытия нового знания

Цель урока: познакомить учащихся с написанием прописной и строчной буквы М

Задачи урока:

1. Вырабатывать навык связного и ритмичного написания букв и их соединений в словах; учить детей правильно располагать буквы и слова на строке.

2.Развивать речь, память; работать над формированием каллиграфического навыка.

3. Воспитывать любовь к родному языку

Оборудование:

1.Таблица письменных букв М м.

2. Буква – гармошка М.

3. Элементы буквы М на магнитах.

4. Таблица слова МОСКВА, иллюстрации с изображением города, медвежат.

5. Индивидуальные карточки с заданиями.

6. Индивидуальные пособия детей для выработки каллиграфического навыка письма (подкладной разлинованный лист для верного наклона, «рельсы» для проверки наклона букв).

Ход урока

Этап урокаДеятельность учителяДеятельность учащихся

1.Организационный моментПриветствие учащихся

— Проверили прямую спинку, положение тетради, расстояние от парты до тела. Начнем работу. Учащиеся приветствуют учителя.

Организуют свое рабочее место.

2.Повторение пройденного( На доске записаны буквы о, а, у, ы, и, е, м)

– На какие группы можно разбить эти буквы?

-Назовите гласные буквы.

– Назовите согласные буквы.

–Подумайте, с написанием какой буквы мы сегодня познакомимся?

— Правильно, молодцы.

-На гласные и согласные

— Буквы о, а, у, ы, и,е,

-Буква М

–М, т. к. она согласная, а остальные – гласные.

3.Обведение узоров, штриховка-Прежде чем приступить к знакомству с новой буквы, давайте подготовим нашу руки к письму.

Учитель выполняет на доске.

Дети выполняют вслед за учителем

4. Сопоставление печатной и письменной буквыНа доске изображение письменной и печатной буквы М.

-Дети, скажите чем похожи и чем отличаются буквы?

-Письменная буква написана под наклоном, а печатная нет. У письменной – есть закругления, а у печатной – нет.

5. Графический анализ буквы- Сколько элементов вы видите в букве М?

— Посмотрите на букву М, скажите, какие буквы в ней спрятались?

— Правильно.

Я демонстрирую на доске, дети в прописи.

— Откройте пропись(3 часть) на стр.6. Посмотрите на элементы вверху.

Первый элемент “наклонная палочка с закруглением внизу слева” пишется снизу вверх: и раз, обведите. Второй элемент “нижняя дуга” пишется сверху вниз: и два, обведите. Третий элемент “палочка с закруглением внизу справа” пишется сверху вниз: и три, обведите.

-Теперь найдите следующую строчку, скажите, на какую букву похожа эта волна?

-Правильно, обведите ее.

-Три элемента.

-Буквы И и Л.

-На букву Л.

6. Упражнения в письме¬-Мы с вами знаем, чтобы научиться красиво писать, нужно много тренироваться и очень стараться. Поэтому сейчас мы будем тренироваться в написании элементов строчной буквы м.

-Сядьте правильно. Посмотрите внимательно, как я буду писать букву м: (начинаю чуть выше нижней линии рабочей строки, делаю нижнее закругление, веду наклонную палочку вверх, дохожу до верхней линии рабочей строки, пишу нижнюю дугу, дохожу до нижней линии рабочей строки, веду наверх, дохожу до верхней линии рабочей строки, пишу палочку с закруглением внизу, веду вниз, дохожу до нижней линии рабочей строки, делаю закругление, заканчиваю в середине рабочей строки.) Сначала мы потренируемся в воздухе.

— Хорошо, найдите первую рабочую строку. Попробуйте сделать тоже самое у себя. Обведите букву. Пропишите еще 2 раза(комментирую).

— Хорошо, пропишите еще 2 раза. Напишите до конца строчки.

Дети наблюдают.

Дети тренируются в воздухе.

Дети выполняют в прописи.

7. Физкультминутка на пальчики-Сделаем упражнение, чтобы наши пальчики отдохнули (сначала правая рука, потом левая, а затем обе)

Мы капусту рубим,

Мы капусту трем,

Мы капусту солим,

Мы капусту жмем

Дети выполняют зарядку для пальчиков.

8.Звуко-буквенный анализ слога- Посмотрите на следующую строчку и прочитайте первый слог. Составьте звуковую схему.

— Молодцы. Скажите какое соединение вы видите?

— Хорошо, букву а вы знаете как писать, а букву мы только научились, попробуйте написать этот слог (комментирую букву м и соединение)

— Прочитайте второй слог. Составьте звуковую схему.

— Какое здесь соединение?

— Пропишите.

— Прочитайте третий слог. Составьте звуковую схему.

— Какое здесь соединение?

— Пропишите.

— Составьте слова с этими слогами.- Ма

— Верхнее соединение

-Ме

— Нижнее соединение

— Мы

— Верхнее соединение

-Марка, метро, мыло.

9. Звуковой анализ слова

10.Образец написания слова- Посмотрите на первое слово и прочитайте его. Сделайте звуковую схему.

— Пропишите, обратите внимание, что здесь верхнее соединение.

— Посмотрите на следующее слово и прочитайте его. Сделайте звуковую схему.

— Хорошо, пропишите его.

— Какой вопрос можно задать к слову мама и мир?

— Подберите похожие слова к слову мама, мир.

— Что такое мир?

— Мир

-Мама

— Кто? Мама; Что? Мир.

— Мирный, мировой.

— Мамочка, мамуличка.

6. Упражнения в письме- Теперь мы будем тренироваться в написании элементов заглавной буквы М. В прописи на стр.7 посмотрите на элементы заглавной буквы. Обведите их. Под этой строчкой есть наклонные с закруглением, обведите их.

Посмотрите внимательно, как я буду писать букву м: (начинаю чуть выше нижней линии рабочей строки, делаю нижнее закругление, веду наклонную палочку вверх, дохожу до линии вспомогательной строки, пишу нижнюю дугу, дохожу до нижней линии рабочей строки, веду наверх, дохожу до линии вспомогательной строки, пишу палочку с закруглением внизу, веду вниз, дохожу до нижней линии рабочей строки, делаю закругление, заканчиваю в середине рабочей строки.) Сначала мы потренируемся в воздухе.

— Хорошо, найдите первую рабочую строку. Попробуйте сделать тоже самое у себя. Обведите букву. Пропишите еще 2 раза (комментирую).

— Хорошо, пропишите еще 2 раза. Напишите до конца строчки.

— Дети выполняют в прописи.

— Дети наблюдают.

— Дети выполняют в воздухе.

— Дети выполняют в прописи.

8.Звуко — буквенный анализ слога

— Посмотрите на следующую строчку и прочитайте первый слог. Составьте звуковую схему.

— Молодцы. Скажите какое соединение вы видите?

— Хорошо, букву а вы знаете как писать, а букву мы только научились, попробуйте написать этот слог (комментирую букву м и соединение)

— Прочитайте второй слог. Составьте звуковую схему.

— Какое здесь соединение?

— Пропишите.

— Прочитайте третий слог. Составьте звуковую схему.

— Какое здесь соединение?

— Пропишите.

— Ма

— Верхнее соединение

-Му

— Верхнее соединение

— Мы

— Верхнее соединение

9. Звуковой анализ слова

10. Образец написания слова- Посмотрите на слово и прочитайте его. Сделайте звуковую схему.

— Пропишите, обратите внимание, что здесь верхнее соединение.

— Какой вопрос можно задать к слову Мурка?

— Почему слово написано с большой буквы?

— Как думаете почему кошку так назвали?- Мурка

— Кто? Мурка.

— Потому что это имя кошки.

— Потому что она мурлыкает всегда

11.ФизкультминуткаРаз — подняться, потянуться

Раз — подняться, потянуться,

Два — нагнуть, разогнуться,

Три — в ладоши, три хлопка,

Головою три кивка.

На четыре — руки шире,

Пять — руками помахать,

Шесть — на место ти…

12. Работа с предложением.- Посмотрите на стр. 7, внизу написано предложение. Прочитайте его.

— Сколько слов в этом предложении?

— Начертите схему предложения, обозначая каждое слово.

— Пропишите предложение.

— Хорошо, вы большие молодцы.

— С нами мама.

— 3 слова.

13. Подведение итогов.- Чему мы сегодня научились?

— Что показалось трудным? Над чем ещё надо поработать?

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/479301-strochnaja-i-propisnaja-bukva-mm

Cursive M – Как написать заглавную M курсивом

Одним из результатов того, что школы в США сокращают количество часов, в течение которых они обучают скорописи, а иногда и полностью отказываются от своей учебной программы, является то, что все больше людей ищут ресурсы, чтобы научить и научиться писать скорописи в Интернете. Именно с учетом этого мы создали эту страницу. Эта страница специально учит, как писать прописную заглавную М, предоставляя два ключевых ресурса, которые помогут тем, кто хочет учиться.Одним из них является видео, которое показывает, как правильно писать заглавную букву М курсивом, а также указывает на распространенные ошибки, которые люди делают, впервые изучая эту букву. Другой — рабочий лист курсивной прописной буквы М с линиями трассировки, который поможет вам освоить правильный штрих при написании курсивной буквы М. Мы делаем это с курсивом Д’Нила. Несмотря на то, что существует большое количество различных курсивных шрифтов, D’Nealian cursive — это то, что используют многие школы в США, чтобы научить своих учеников писать курсивом. Это довольно простой шрифт, который легче освоить, чем некоторые из более причудливых и сложных курсивных шрифтов.

Как написать прописную заглавную букву «L»

Вы должны быть рады услышать, что заглавная буква М скорописи является одной из самых простых для изучения букв. Это не означает, что вам не нужно прилагать никаких усилий или тратить некоторое время на практику, но это означает, что вы сможете освоить его довольно быстро по сравнению с некоторыми другими курсивными буквами алфавита. Чтобы максимально упростить этот процесс, прежде чем пытаться, посмотрите видео о том, как правильно писать прописную заглавную букву М.Это покажет вам правильный штрих, а также даст вам подсказки о типичных ошибках, которые часто допускают новички при написании этого письма. Выделите минутку, чтобы посмотреть видео раз или два, и вам будет намного легче, когда вы сядете и напишете курсивом М на бумаге.

Как написать заглавную М курсивом

Посмотрев видео хотя бы пару раз, вы должны быть готовы попробовать написать прописную заглавную М. Прежде чем пытаться сделать это полностью самостоятельно, подумайте о том, чтобы распечатать и использовать рабочий лист прописной заглавной М.Это даст вам линии трассировки буквы, чтобы ее было намного легче выучить. Объедините это с видео, и вы довольно быстро освоите курсив М. Вам по-прежнему нужно будет практиковаться на стандартной разлинованной бумаге, чтобы быть уверенным, что вы знаете ее на 100%, и вы всегда можете вернуться к видео или рабочему листу, если вам нужно убедиться, что вы делаете это правильно во время этой практики. Приложив немного усилий и практики, вы должны быть готовы перейти к следующему курсиву за короткое время.

Попробуйте один из рабочих листов

Мы надеемся, что ресурсы на этой странице помогли вам научиться писать заглавную букву М курсивом.Если вы нашли видео или рабочий лист полезными для изучения того, как писать курсивную букву М, пожалуйста, найдите время, чтобы поделиться ими со своими знакомыми, которым также могут быть полезны эти ресурсы. Поскольку курсивное письмо постепенно исчезает из школ, мы хотим предоставить учителям и родителям домашних школ бесплатные онлайн-инструменты, которые они могут использовать, чтобы убедиться, что их ученики и дети все еще могут овладеть этим ценным навыком. Нам также было бы очень интересно услышать от всех тех, кто использовал эти ресурсы, о хороших и плохих моментах, которые они обнаружили, используя их, чтобы мы могли продолжать улучшать их и делать их еще лучше в будущем.

Cursive m – Как написать строчную букву m в Cursive

Всем, кто хочет научиться писать курсивом «м», вы попали в нужное место в Интернете. Эта страница была создана специально для того, чтобы помочь тем, кто интересуется написанием скорописи «м», или тем, кто ищет качественные ресурсы, чтобы помочь своим детям или ученикам сделать это. В связи с тем, что меньше времени тратится в классе на помощь учащимся в изучении скорописи в школе, а в некоторых случаях с полным удалением учебной программы по скорописи, бесплатные онлайн-ресурсы по курсиву стали важными для заполнения этих пробелов.Если вы являетесь учителем, который ищет рабочие листы скорописи, чтобы помочь своим ученикам, родители, обучающиеся на дому, хотят показать видео о том, как правильно писать скоропись «м», или просто кто-то, кто заинтересован в том, чтобы научиться писать курсивную азбуку, мы вас прикрыли.

В большинстве школ США преподается курсив Д’Нила. Существует много других курсивных шрифтов, и все они являются правильным способом написания курсивом, но, поскольку курсив D’Nealian — это то, что большинство людей думают, когда слышат слово «курсив», мы также будем использовать его здесь.Преимущество D’Nealian cursive заключается в том, что это базовый курсив, который дает хорошую основу, чтобы вы могли эффективно изучать более причудливые курсивные шрифты после того, как изучили основы стиля D’Nealian cursive. Эта страница посвящена тому, как написать скоропись «м».

Как написать строчную скоропись «м»

Обучение написанию скорописи «м» находится где-то посередине, когда дело доходит до сложности написания разных букв скорописи. То есть, это не самое простое и не самое сложное, но находится где-то посередине по сложности написания.Это означает, что вам, возможно, придется потратить немного больше времени и усилий на курсивную букву «м», чем на некоторые из более простых курсивных букв, но при некоторой решимости освоить ее не должно быть слишком сложно. Чтобы максимально упростить изучение этой буквы, имеет смысл посмотреть видео, показывающее, как правильно писать скоропись «м», прежде чем пытаться написать «м» самостоятельно. Это даст вам возможность выучить правильный штрих и даст вам представление о том, где новички иногда допускают ошибки, когда впервые учатся писать курсивом «м».Итак, прежде чем начать писать самостоятельно, найдите время, чтобы посмотреть видео.

После того, как вы изучили видео и поняли, где распространены ошибки при написании курсивной буквы «м», вы готовы начать писать ее самостоятельно. Хотя вы можете попытаться написать его полностью самостоятельно, большинство людей считают полезным сначала написать его вместе с видео. Если вы уверены, что сможете справиться с этим письмом, вы можете взять блокнот или другую бумагу и следовать видео.Это помогает закрепить правильный способ написания курсивной буквы «м», так что, когда вы начнете делать это самостоятельно, вы будете писать с правильной техникой. Вам не понадобится много времени, чтобы научиться писать курсивную букву «м» без помощи видео.

Для тех, кто хочет иметь структуру при первом обучении, вы можете загрузить и распечатать рабочий лист курсивом «м», а не использовать обычную бумагу. Это дает преимущество наличия пунктирных линий, которые вы можете использовать, следя за видео, чтобы убедиться, что вы пишете курсивную букву «м» в правильной форме.Они также отлично подходят для использования, когда у вас есть свободное время и вы хотите попрактиковаться в написании букв скорописью. Учителя должны найти рабочий лист ценным для своих учеников, чтобы помочь им получить дополнительную практику написания скорописи «м», а родители, которые обучают своих детей на дому, найдут рабочие листы ценным ресурсом, чтобы убедиться, что они учатся правильно писать курсивом «м».

Попробуйте один из рабочих листов

Считаете ли вы полезными информацию, видео и рабочий лист курсивной буквы «м» на этой странице? Если это так, мы были бы признательны, если бы вы передали ее другим учителям, родителям, обучающимся на дому, или любому другому лицу, которого вы знаете, кому было бы полезно узнать об этих ресурсах.Цель этого веб-сайта — дать всем, кто хочет научиться писать курсивом, возможность сделать это бесплатно, и с вашей помощью мы можем сообщить другим, что этот ресурс существует. Пожалуйста, не стесняйтесь присылать нам любые комментарии или предложения по улучшению этого веб-сайта. Мы всегда стремимся улучшить наши ресурсы и хотели бы услышать от вас о том, как мы можем этого добиться.

Часто задаваемые вопросы о дислексии, переворачивании букв и написании букв задом наперед

Маленькие дети нередко переворачивают буквы, когда читают и пишут.Но когда они все еще часто пишут задом наперёд или вверх ногами после 7 лет, это может сигнализировать о проблемах с чтением или речью.

Люди часто думают, что написание букв задом наперёд является признаком дислексии, но зачастую это не так. Узнайте больше о перестановке букв и о том, что они могут означать.

Перевернутые буквы означает, что ваш ребенок пишет определенные буквы (или цифры) задом наперед или вверх ногами. Это иногда называют зеркальной записью . Это отличается от транспонирования букв, что означает изменение порядка букв.

Наиболее частая перестановка букв b и d , когда ребенок пишет b вместо d или наоборот. Другим распространенным разворотом является p и q . Пример переворота вверх ногами: м вместо w .

Является ли перевернутая буква признаком дислексии?

Перевернутые буквы или зеркальное письмо не обязательно являются признаком дислексии. У некоторых детей с дислексией есть проблемы с этим, но у многих нет.На самом деле, большинство детей, которые переворачивают буквы до 7 лет, не страдают дислексией.

Для детей старшего возраста, которые продолжают переворачивать буквы, есть несколько других возможных причин. Ребенок может переворачивать буквы из-за плохой памяти о том, как составлять буквы. Другая возможная причина — проблемы с обработкой изображений. В этом случае у ребенка могут возникнуть проблемы с определением того, чем изображения отличаются (визуальное различение) или в каком направлении они обращены (визуальная направленность).

Дети перерастают привычку переворачивать буквы?

Большинство детей перерастают реверсирование, поскольку они становятся сильнее в чтении и письме.Переворачивание букв является типичным и довольно распространенным явлением вплоть до второго класса.

Это потому, что буквы b , d , p и q на самом деле являются одной и той же буквой. Они просто перевернуты и перевернуты. Как взрослые и опытные читатели, мы поняли, что их позиция имеет большое значение.

Маленькие дети и начинающие читатели не всегда сразу делают это различие. Это открытие является частью процесса обучения. Это происходит, когда дети развивают свои фонетические навыки и становятся более опытными читателями и писателями.

Если к концу второго класса ваш ребенок все еще часто переворачивает буквы, вы можете обратиться к учителю вашего ребенка. Узнайте мнение учителя о том, что происходит, и обсудите следующие шаги.

Если мой ребенок переворачивает буквы, следует ли мне занять выжидательную позицию?

Нет ничего плохого в том, чтобы помочь детям научиться правильно писать буквы в любом возрасте. Даже если у вашего ребенка нет дислексии или других проблем, в этом нет ничего плохого.

Если выяснится, что у вашего ребенка есть какие-либо проблемы с речью или визуальным восприятием, чем раньше вы решите проблему с перестановкой букв, тем менее укоренившейся привычкой станет.Вашему ребенку будет лучше, если он избавится от привычки раньше.

Как я могу помочь своему ребенку дома с перестановкой букв?

Работайте над одной буквой за раз. Например, если ваш ребенок переворачивает b и d , начните с b . Не вводите d до тех пор, пока у вашего ребенка не возникнет гораздо меньше трудностей с b . После этого вы можете работать над другими значительными разворотами, такими как p или q .

То же самое с цифрами.Работайте только над одним. Когда у вашего ребенка будет гораздо меньше проблем с этим числом, вы можете перейти к следующему.

Сосредоточив внимание на букве, постарайтесь задействовать более одного чувства ребенка. Это известно как мультисенсорный подход.

Например, ваш ребенок может нарисовать букву b на песке или «написать» ее, произнося вслух звук, обозначающий b . По мере того, как ваш ребенок будет практиковаться, предложите ему стратегию запоминания написания b , например, «бита идет раньше мяча.(Это означает, что вертикальная линия b или летучая мышь предшествует круглой части или мячу.)

Что мне делать, если мой ребенок не перерастает перевернутые буквы?

Основные выводы

  • Нет ничего плохого в том, чтобы помочь маленькому ребенку перестать переворачивать буквы.

  • Помогая ребенку, сосредоточьтесь на одной букве или цифре за раз.

  • Если к концу второго класса ваш ребенок все еще переворачивает буквы, пришло время поговорить с учителем.

Расскажите нам, что вас интересует

Об авторе

Об авторе

Кейт Келли пишет и редактирует более 20 лет, уделяя особое внимание воспитанию детей.

Отзыв от

Отзыв от

Робин Марджент Специалист по дислексии Ортона-Джиллингема, частный репетитор и учитель чтения на пенсии.

Семьи с построением букв – ЕДИНСТВЕННЫЙ способ научить почерк

Еще четыре причины, по которым семьи с построением букв лучше – если вы еще не уверены!

Принципы обучения моторике – навыки обучения

Письмо – это двигательный навык, который необходимо тренировать.Когда тренеры обучают двигательным навыкам, например теннису или плаванию, схожие движения отрабатываются вместе. более простые движения изучаются сначала , а затем на них строятся. Тренер по теннису никогда не стал бы сначала обучать удару сзади, точно так же, как баттерфляй никогда не станет первым ударом, которому обучают в плавании.

В некоторых школах этот принцип утрачивается, когда речь идет о почерке. Буквы преподаются в фонических группах, а не в группах формации. Это означает, что буква «s» изучается первой. «S» — это очень сложная буква , особенно если вы добавите курсивные соединения. Это эквивалентно старту с задней рукой или баттерфляем. Конечно, не придаст уверенности сопротивляющемуся писателю. С другой стороны, букву «л» может нарисовать большинство трехлетних детей. Лучше начать с письма!

Вместе легче выучить одни и те же движения по формированию букв!

Гораздо легче выучить однотипные двигательные движения одновременно .Изучение букв в семействах букв, см. рисунок, может быть проще для многих детей, поскольку они могут каждый раз практиковать один и тот же двигательный паттерн. Например, совместное использование «с», «о», «а» и «d» 90–173 каждый раз закрепляет один и тот же паттерн 90–174. Однако практика «s», «a», «t» и «p» не позволяет закреплять какой-либо паттерн.

Если начать с одной из самых трудных букв алфавита, «s», это также может демотивировать детей, которым труднее писать от руки. Принимая во внимание, что начало с букв «л» и «т» означает, что большинство детей в приемном классе могут добиться успеха .Это поможет укрепить уверенность в почерке.

Правильное построение букв с самого начала

По моему опыту, дети с трудностями письма обычно имеют плохое построение букв . Они часто начинают буквы не с того места. Их письма часто содержат «дополнения». Таким образом, они могут начать «n» снизу, нарисовать форму, добавить сторону в конце. И реверсы часты.

Обучение в группах с подсказками направления движения, дает этим детям правильные схемы в начале .Это дает им четкое правило и структуру. И это избавляет их от необходимости думать о том, как планировать свои движения карандашом.

Беглый почерк

Изучение правильных построений с самого начала приводит к улучшению беглости речи в дальнейшем. Если дети пишут «дополнениями» или начинают свои письма не в том месте, они заканчивают письмо не в том месте. Это означает, что они делают дополнительные движения руками и их печать не плавная.

Если они добавляют сторону к «n» и «m» после рисования фигуры, они заканчивают слева.Затем они должны перейти вправо, чтобы написать следующую букву. Если бы они сделали эти буквы правильно, они бы закончились справа и просто продолжились бы к следующей букве.

Когда дети плохо строят буквы, они часто не могут правильно соединить буквы. Например, когда «n» нарисовано как выпуклость без правильной стороны, это часто выглядит как случайная выпуклость в соединенном письме. Это затрудняет расшифровку написанного. Когда печатные буквы выучены правильно, дети держат карандаш в правильном положении, чтобы добавлять входы и выходы.Они также правильно практиковали формации, поэтому не теряйте часть буквы при добавлении соединений.

Облегчите жизнь своим детям – учите в семьях по формированию букв

В конце концов, когда вы обучаете в семьях формировать буквы, вы облегчаете детям изучение букв. Я не могу сосчитать, сколько раз ребенок говорил мне, что он «не умеет писать», а я просил его написать букву «л». Это они могут сделать успешно, и это плацдарм для написания большего.

Обучение формированию групп также укрепляет двигательные модели, что облегчает мозгу изучение форм. Это также помогает с разворотами и беглостью письма. Хотя это может добавить к вашему планированию, пожалуйста, попробуйте. Я уже выполнил планирование и подготовил ресурсы для вас в Правилах написания . Буду рада вашим успехам!

Упражнения по формированию букв: 20 способов помочь вашим дошкольникам

Буквообразование — это умение правильно составлять буквы алфавита.Это важный навык в обучении письму.

Несмотря на то, что многие маленькие дети еще не совсем готовы к тому, чтобы держать карандаш и писать буквы, существует множество способов, которыми вы можете включить упражнения по формированию букв в свои центры грамотности и мелкой моторики.

Работа над упражнениями по формированию букв может обеспечить мультисенсорный ввод для улучшения действий по распознаванию букв и фонематическому восприятию. Использование многих из приведенных ниже идей также поможет развить мелкую моторику, чтобы подготовить детей к началу обучения письму.

Как вы обучаете формированию букв?

Сверху вниз – Научите детей составлять буквы сверху вниз. Начинать буквы сверху, как правило, проще, и в конечном итоге дети будут писать быстрее и с меньшим утомлением.

Отправная точка — Упражнения по формированию букв со стрелками и цифрами сбивают с толку маленьких детей. Вместо этого я предпочитаю ставить простую точку в начале буквы. Эта точка представляет собой простую визуальную подсказку, напоминающую детям о том, куда положить карандаш или мелок при написании письма.

Прописные и строчные буквы . Хотя детям может быть проще составлять прописные буквы, я не сторонник сосредоточения внимания исключительно на прописных буквах в начале инструкции по формированию букв.

В реальном мире большая часть шрифта печатается строчными буквами, и просить детей писать все в верхнем регистре, а затем переключаться на правильный путь, сбивает детей с толку.

В молодости мой сын работал со многими эрготерапевтами. Программа рукописного ввода, которую все они использовали, начинала инструкции с заглавных букв.Ему было ОЧЕНЬ трудно перейти к написанию строчных букв, когда они так много концентрировались на прописных буквах.

Использование карточек с письмами для действий по формированию писем

Теперь я хочу показать вам много интересных способов поработать с детьми над буквами. Многие из этих упражнений с письмом даже не требуют владения пишущим инструментом, поэтому они идеально подходят для детей, которые не готовы начать писать от руки.

Отслеживание пальцев

Один из самых простых и легких способов работать над формированием букв — это обведение пальцев.Используя указательный палец и начиная с точки, дети могут обводить буквы на карточках. Вы также можете создавать тактильные карточки с буквами, приклеивая предметы к карточкам.

Лоток для соли

Сделайте поднос для соли, добавив на дно небольшого количества соли, песка, риса или другого органолептического наполнителя. Затем, используя карточку с буквами в качестве ориентира, дети могут проследить буквы в материалах для соляного подноса.

Обложка с мини-ластиками или мелкими предметами

Дети могут закрывать или обводить буквы небольшими предметами, такими как мини-ластики, бусины, драгоценные камни и т. д.Добавьте пинцет, и у вас получится веселая мелкая моторика.

Наклейки

Дети могут обклеить буквы наклейками. Вы можете получить бонусные баллы, если наклейки относятся к букве (h означает счастье). Насчет бонусных баллов я, конечно, шучу. Серьезно, не утруждайтесь поиском координирующих наклеек. Ваши дети будут наслаждаться деятельностью в любом случае.

Вики-Стикс

Дети могут складывать буквы из вощеной пряжи.

Очистители труб

Нет вощеной пряжи? Не волнуйтесь! Возьмите ершики для труб, чтобы дети могли формировать буквы из пушистых стеблей.

Точечные маркеры

Мазки для бинго интересно использовать с этими карточками с буквами для формирования букв. Дети могут использовать один цвет или несколько цветов для формирования букв.

Акварель

Возьмите акварельные краски и кисть, и ваши дети смогут поработать над формированием букв, рисуя их.

Марки

Если у вас есть маленькие штампы, дети обводят буквы изображениями штампов.

Если у вас нет маленьких штампов, они могут использовать ластик для карандашей, чтобы штамповать маленькие круги, чтобы обвести буквы.

Пластилин

Заламинируйте карточки с буквами, и из них получатся идеальные коврики из пластилина с алфавитом. Дети могут свернуть пластилин в рулон, а затем размять пластилин для веселого мультисенсорного алфавита.

Лента

Дети могут обвести буквы скотчем.

Мелки

Дети могут использовать мелки, чтобы раскрасить или обвести буквы на карточках.

Радуга Написать

Они могут использовать цветные карандаши нескольких цветов, чтобы писать буквы радугой.

Цветной клей

Выдавливание клея — это весело и отличный способ развить силу рук. Дети могут обвести буквы линией клея. Когда клей высохнет, у вас получится отличная тактильная карточка с буквами для обводки пальцев.

Маркеры

Предоставьте маркеры, и ваши дети смогут разрисовать буквы или обвести их.

Маркеры для сухого стирания

Вы хотите использовать карты снова и снова? Затем заламинируйте их, и вы можете использовать их с маркерами сухого стирания для тренировки букв.

Клей или помпоны

Разнообразие объектов, которые можно приклеивать к картам, безгранично. Например, вытащите несколько помпонов из своего шкафа с принадлежностями для рукоделия, и дети могут приклеить их на место, чтобы сформировать буквы.

Пайетки

Хотите что-нибудь покрасивее? Пайетки — это весело!

Крафтовая лапша

Если вы не хотите возиться с клеем, лапша для рукоделия станет отличной альтернативой. Подготовьте влажную губку или влажное бумажное полотенце. Дети могут постучать по кончику лапши, чтобы смочить ее, а затем приклеить ее к букве.

Окраска ватных палочек

Дети могут использовать ватные палочки и краску, чтобы обводить буквы, или, возможно, они предпочтут обводить буквы точками краски.

Купите карточки с письмами

Универсальные карточки с буквами, представленные в этом посте, можно приобрести в моем магазине. Они являются частью моего набора «Практический алфавит» или их можно приобрести отдельно.

правильных штрихов букв настраивает учащихся на уверенное письмо

Штрихи букв являются частью письма.Тем не менее, насколько они важны? У меня пока нет исследований. Тем не менее, у меня более 20 лет опыта преподавания и я хорошо помню трудотерапевта нашей начальной школы, пришедшего в мой класс детского сада.

*Этот пост содержит партнерские ссылки. Для получения дополнительной информации см. мои раскрытия здесь .*

Кроме того, прошлой весной я работал с ученицей третьего класса, чей почерк был почти неразборчив. После интенсивной работы с ним в течение короткого периода времени его почерк стал заметно улучшаться.Итак, в этом посте я расскажу о важности правильного начертания букв, а также опишу пошаговую стратегию, как помочь детям старшего возраста улучшить их.

ВИЗИТ ТЕРАПЕВТА

Воспитатель, который посетил мой класс в детском саду, провел 30-минутный активный урок, подчеркнув важность правильного штриха букв, сверху вниз, слева направо и против часовой стрелки.

ТЕКУЩИЕ НАБЛЮДЕНИЯ

Кроме того, в течение последних 7 с лишним лет я провожу круглогодичные писательские лагеря и семинары для учащихся в возрасте от 5 до 13 лет.Это постоянное наблюдение, что у большинства детей, у которых проблемы с письмом в целом, проблемы с почерком.

Им требуется очень много времени, чтобы закончить свои истории, или они теряют интерес, прежде чем они закончат, потому что они действительно устали.

Дело в том, что у многих из этих детей ОТЛИЧНЫЕ идеи для историй! Они могут рассказывать свою историю с волнением и энергией. Однако написание каждого слова кажется им сложной задачей.

К сожалению, штрихи букв больше не выделяются, как раньше.Кроме того, курсив становится почти неслыханным во многих школах.

ПРИОРИТЕТ НАЖИМАНИЯ БУКВ

Основываясь на этом опыте, я сделал выработку правильных штрихов своей первоочередной задачей при обучении в детском саду, а теперь и домашнем обучении своих маленьких детей.

Это так важно.

ШКОЛЬНЫЕ ПРЕДМЕТЫ

Все другие предметы и аспекты обучения, в конечном счете, включают письмо в той или иной форме.

Я не хочу, чтобы дети тратили всю свою энергию на письмо, когда они должны сосредоточиться на математике, естественных науках, истории или концепции грамотности.Я хочу, чтобы писать от руки было так же естественно, как есть.

НАЧНИТЕ С ЧЕРТЕЖА

Чтобы способствовать этому, я привил культуру рисования у себя дома. Вы можете прочитать полный пост о важности рисования, о том, как это может привести к правильному мазку букв и как это делать с вашим ребенком или учениками здесь.

Вот примеры моих собственных детских рисунков:

Моя дочь, которой только что исполнилось 3 года
«Добавление солнечных лучей» Мои 5 1/2 лет. старший сын
«11 бутербродов с зефиром»Мой 6,5-летний сын, «Беспорядок в пустыне»
РИСОВАНИЕ БУКВ

Регулярное рисование, естественно, дает мне возможность научить детей «рисовать» правильные штрихи букв.Я учу заглавные буквы, начиная с 3,5/4 лет. Как только они освоятся с заглавными буквами, я учу их строчным.

Мои собственные дети научились составлять буквы с помощью маркеров, наклеек, красок и фломастеров на белой доске. Но идеи для этого безграничны!

У Pinterest есть много идей, включая написание букв песком, рисование пальцами, крем для бритья и т. д. На данном этапе размер букв не имеет значения. Их письма могут быть ОГРОМНЫМИ! Главное, чтобы их буквы были правильно сформированы.

ПОЧЕК БЕЗ СЛЕЗ

Трудотерапевт, пришедший ко мне в детский сад, произвел на меня глубокое впечатление. Ее урок был из Почерк без слез *  , который я настоятельно рекомендую, если вам нужна профессиональная помощь.

У них есть целая серия книг. У них также есть Key Boarding Without Tears* , которым я так же увлечен для старших классов.

Под руководством и инструктажем нашего эрготерапевта, когда я преподавала в детском саду, я уделяла первостепенное внимание правильному написанию буквенных штрихов.Придание этому приоритета также привело к тому, что дети научились читать написанное.

РАЗГОВОР ДЛЯ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ

Если вы не хотите покупать книги Почерк без слез , вот список формулировок, которые я использовал со своими детьми, когда учил их писать письма.

Я стараюсь быть простым и последовательным в своих словах. И да, мой голос почти моторизован. Я хочу, чтобы они отчетливо слышали штрихи, вплоть до того, что они сами произносят штрихи, когда пишут самостоятельно.

Ранние авторы допускали много ошибок. Когда пишут штрихи неправильно, не зацикливайтесь на этом. Просто покажите им правильный штрих еще раз. Попросите их снова написать письмо правильно… и снова, пока они не напишут его правильно. Идите медленно и продолжайте повторять одно и то же словоблудие.

Ниже приведен список постов, предлагающих идеи по отработке определенных штрихов. Список будет пополняться. Если вы хотите ежемесячно получать новые идеи, не стесняйтесь подписаться на мою ежемесячную рассылку ниже!

Лето в кругу

Устранение путаницы со строчными буквами b и d

Вращение-Вращение-Буквы штрихи!

Наклейки для начинающих писателей

Дети старшего возраста

Некоторые родители заявляют: «У моего старшего ребенка ужасный почерк.Есть ли способ изменить это?» И мой ответ им: «Я верю, что есть». Ранее в этом году у меня был ученик, который написал много неразборчивых писем. Его мама очень беспокоилась о его почерке. Итак, я использовал следующие шаги с ним. Ему не потребовалось много времени, чтобы начать демонстрировать явное улучшение почерка. Исходя из моего опыта работы над почерком со старшими учениками, вот мои предложения: 

Самые неразборчивые буквы

Сначала решите, какие буквы самые неразборчивые.Планируйте сосредоточиться на них. Не рассчитывайте изменить, исправить или улучшить все буквы старшего ребенка, только те, которые действительно в этом нуждаются.

Против часовой стрелки О

Во-вторых, убедитесь, что ребенок рисует против часовой стрелки О, , что научит его правильно писать заглавные буквы О, С, G, Q, S и строчные буквы о, с, а, д , g, q и s.

Строчные буквы h, b, r, n и m

В-третьих, убедитесь, что ребенок начинает сверху и рисует для первой строки строчными буквами, h, b, r, n и m.Это помогает им писать более плавно и плавно.

Поставь цель

В-четвертых, поставьте цель. У меня было 3 студента, которые работали вместе, чтобы написать 4000 писем, чтобы заработать на вечеринку с пиццей. Если вы работаете с одним ребенком, вы можете поставить цель 1500. Вот как мои 3 ученика написали 4000 писем и шагов, которым вы также можете следовать:

  1. Сначала выберите буквы (только заглавные, только строчные или сочетание того и другого), над которыми должен работать каждый учащийся. Буквы могут быть разными для каждого ребенка.
Карты сотен

2. Во-вторых, дайте каждому учащемуся 2-3 пустые таблицы сотен. Попросите каждого учащегося написать букву, которую вы хотите, чтобы он или она исправил 100 раз в пустой таблице сотен. Сделайте это для каждой буквы.

Если у вас есть 10 букв, вы заполните по одной сотенной диаграмме для каждой буквы. Если у вас есть 5 букв, вы заполните две таблицы сотен для каждой буквы. Учащемуся может потребоваться практиковать некоторые буквы больше, чем другие и т. д. Обратите внимание: 3 rd Оценщики могут ЛЕГКО заполнить три таблицы 100 всего за несколько минут.Это занятие не такое сложное и пугающее, как может показаться. Пусть учащиеся заполняют 2-3 100 таблиц каждый день, пока они не наберут по 1000 баллов каждая.

Места сбора

3. В-третьих, набирайте баллы за буквы, которые они пишут в своих письменных играх, занятиях и рассказах. Теперь эта деятельность может показаться трудной для родителей, учителей или воспитателей. ОДНАКО это того стоит, потому что дети            в восторге от баллов, которые они зарабатывают!

Вот как это работает! Каждый раз, когда учащийся правильно пишет одну из основных букв в слове или предложении, он получает за это 2 балла.Если они по-прежнему пишут буквы неправильно, они должны переписать эти буквы. Затем, они получают ОДИН балл за каждую переписанную букву.

Вы можете подсчитывать очки, когда они пишут, или подсчитывать очки, как только они сделаны. Как только вы выясните, сколько букв им нужно исправить, запишите это на листе бумаги и сколько раз им нужно написать каждую букву снова. Например, после прочтения всех практических предложений, которые учащийся завершает в каком-либо задании, вы можете дать ему или ей страницу, которая выглядит так:

.

     20 часов

     16 часов

     28 дней

     11 г

     9  ч.

Ученик напишет 20 строчных букв «о» рядом с 20 «о», 16 строчных «а» рядом с 16 «а» и так далее.Продолжайте суммировать баллы, пока один студент не наберет 1500 баллов или группа студентов не наберет 4000 баллов. Тогда ПРАЗДНУЙТЕ!

Возможно, вам придется выполнить это задание и отпраздновать несколько раз. Празднование может быть вечеринкой с пиццей в один раз и вечеринкой с мороженым в другой.

Опыт одного 3-классника

Для одного 3 rd Оценщика я установил четкие ожидания относительно его почерка. Это было неразборчиво и нуждалось в исправлении. Мы написали тысячи писем, а затем вознаградили эту тяжелую работу вечеринкой с пиццей (его выбор)! Когда мы ели пиццу, я сказал этому студенту, что мы, вероятно, не хотели бы, чтобы неряшливая пицца была доставлена ​​к нашей двери.Представьте, если бы мы открыли коробку, а начинка прилипла к верху коробки, сыр соскользнул в сторону, кусочки порваны или перевернуты. Фу! Мы обязательно позвоним, пожалуемся и попросим еще одну правильно приготовленную пиццу. То же самое и с почерком. Как мы пишем, так мы представляем себя и свою работу. Мы хотим, чтобы люди могли читать то, что мы написали. Почерк действительно важен.

Итак, пишите и награждайте так часто, как ученику нужно писать письма правильно и уверенно.Тяжелая писательская работа так важна для их жизни и будущего, поэтому она заслуживает счастливого вознаграждения!

Обратные буквы и дислексия — Orton-Gillingham Weekly

Почему некоторые учащиеся меняют местами b и d при письме и чтении? Почему другие учащиеся читают такие слова, как «был» как «видел»? Саманта Брукс более глубоко рассматривает инверсии и дислексию.

Родители и учителя могут встревожиться, глядя на то, что пишет их ребенок, и замечая, что он путает такие буквы, как b/d, p/q или m/w.Неудивительно, что они испытывают чувство паники, поскольку инверсии стали прочно ассоциироваться с дислексией.

Исследование разворотов

По словам Салли Шейвитц, доктора медицинских наук, одного из ведущих американских педиатров и экспертов-исследователей дислексии, «одно из самых устойчивых заблуждений состоит в том, что дети с дислексией видят буквы и слова задом наперед и что инверсия (написание букв и слов задом наперед) является неизменным признаком. ” Доктор Шейвиц отмечает, что из-за того, что эти убеждения относительно корреляции между инверсиями и дислексией настолько распространены, многие дети, у которых нет инверсий, но есть дислексия, часто остаются недиагностированными.Опять же, это приводит к неправильному представлению о том, что для постановки диагноза «дислексия» ребенок должен переворачивать буквы в письме или «видеть» слова задом наперед.

Педагогам и родителям очень важно понять, почему происходят такие инверсии. Чтобы раскрыть эту тайну, мы должны понять, что мы просим детей делать, когда учим их читать. В нашей системе обучение чтению основано на алфавитном принципе . Это означает, что ребенок должен прикрепить к письму ярлык или имя.Ребенок также должен понимать, что звуки обозначаются буквами, которые соединяются вместе, образуя слова. 26 букв алфавита состоят из ряда палочек, кругов и кривых, которые объединены, чтобы составить эти буквы. До этого момента ребенок знает, что объект остается объектом независимо от того, перевернут ли он вверх ногами или перевернут. С буквами не так. Направление теперь имеет значение.

Текущие исследования говорят нам, что корень дислексии лежит в том, как мозг обрабатывает звуки.Нет никаких доказательств того, что дислексия напрямую связана с видением букв и слов наоборот. Обратное письмо и перестановка букв очень распространены на ранних стадиях письма, когда орфографическое представление (образование букв и правописание) еще не полностью развито. Некоторые дети с дислексией продолжают переворачивать буквы дольше, чем дети без проблем с чтением. Однако это, вероятно, связано с задержкой развития чтения, а не с отдельной проблемой, связанной с тем, как ребенок «видит» и воспроизводит буквы в своем письме.

  Полезные советы 
  • Обращайтесь к одному различению за раз и переучивайте одну из букв, прежде чем вводить другую. Например, если вы обращаетесь к перестановке b / d, переучите написание «b», прежде чем вводить «d».
  • Используйте мультисенсорные материалы при обучении буквам. Следите за тем, чтобы ребенок произносил название буквы и звук, обводя букву. «b» говорит /b/  , многократно повторяя букву .Это создает нейролингвистический путь в мозгу, который помогает памяти.
  • Используйте визуальные и устные слуховые сигналы, чтобы правильно формировать буквы. Обычный слуховой сценарий состоит в том, чтобы сформировать «б» как «летучая мышь перед мячом». Это послужит сигналом к ​​тому, что палочка формируется первой при написании буквы. «d» звучит как «барабанная палочка». Размещение визуальной подсказки на столе ученика или перед классом также может помочь. Заламинирование копии постеров b/d и использование маркера для выставок/сухого стирания, чтобы попрактиковаться в написании b-«летучая мышь перед мячом» и d-«барабанная… палочка», укрепит правильное припоминание буквообразования.
СКАЧАТЬ Постеры Brainspring для b-bat и d-drum!
Ознакомьтесь с другим мультисенсорным советом по понедельникам для смены ч/д ЗДЕСЬ!

Чтобы приобрести программу «Преодоление дислексии», посетите сайт http://dyslexia.yale.edu/research-science/overcoming-dyslexia/

.

Саманта Брукс, MSE, терапевт дислексии

Саманта Брукс — инструктор Академии преподавателей Brainspring.

Shaywitz, SE (2005). Преодоление дислексии: новая и полная научно обоснованная программа для решения проблем с чтением на любом уровне.Нью-Йорк: Винтажные книги.

 

.