Разное

Как писать букву д печатную: Учимся писать. Как писать печатные буквы

Содержание

1 класс. Русский язык. Буква Д — Пишем букву Д

Комментарии преподавателя

Заглавная буква Д

Продолжите загадку  Николая  Пунько по рифме, подставив нужную букву:

В этой скороговорке часто повторяется согласный звонкий твердый  звук  [д] в словах «Данила», «дыня», «долька» и мягкий  [д`] в словах «дед», «делил», «Дима», «Дина».

Звуки  [д] и [д`]  на письме обозначаются буквой «Д».

Когда  следует писать заглавную  букву Д? С заглавной буквы Д начинаются имена собственные – это имена, отчества, фамилии людей, клички животных и географические названия. Например:  в скороговорке, которую мы упомянули выше, встречаются имена Данила, Дима, Дина. Все эти слова пишутся с большой буквы. Также заглавной буквой оформляется начало предложений и начало каждой стихотворной строки.

Будем учиться писать заглавную букву Д.

Она состоит из  наклонной линии с лежачей петлей, полуовала и соединительного  элемента. Заглавная буква Д пишется без отрыва. Ставим ручку на середину вспомогательной строки, ведем вниз наклонную линию до нижней границы рабочей строки, далее  рисуем укороченную петельку влево, поднимаемся до наклонной и пишем полуовал, плавно закругляя линию. Рассмотрите быстрый показ: сверху вниз, влево, вправо, вправо, вверх, влево.

Соединять заглавную букву Д с другими буквами следует так: написав саму букву, не останавливаемся, а продолжаем вести линию шапочки вокруг наклонной прямой, линия пересекает саму букву и ведется к нижней линейке рабочей строки для нижнего соединения, останавливается она, не дойдя до нижней линейки рабочей строки, далее выписывается нужная буква, например, м, л, я и другие.

 

 Для верхнего соединения эта линия ведется к верхней линейке рабочей строки. От нее будут написаны такие буквы, как р, н и другие.

Итак, напишем слоги с заглавной буквой Д: Де, Дя, До, Ди, Ды, Ду и слова с этими слогами:

*****************************************************************

В этом уроке познакомимся с буквой д.

Научимся писать строчную букву д, а также слоги и слова с этой буквой.

Прочитайте рассказ о букве «д»:

Одним декабрьским  утром  проснулась буква д очень рано. На душе у неё было радостно. Ведь у буквы д — День рождения! Пригласила она к себе в дом друзей. Много разных угощений  приготовила для них буква д. Испекла на десерт сладкий дыневый пирог, драники, джем, драже и другие вкусные  деликатесы. А  поздравить именинницу  пришли дикобраз, дикая кошка, прилетели дятел и дрозд, даже дракон прилетел к букве д издалека, чтобы вручить  свой подарок.  Подарки все были разные. Подарили букве д — диск, дудочку, духи, даже теплый плед.  Как же весело друзья провели время. Играли в домино, слушали джаз, разгадывали кроссворды и отгадывали загадки. Когда день близился к концу, друзья разошлись по домам. А довольная буква д легла спать и видела дивные сны.

 

Вот как пишет о букве «д» детский поэт Владимир Степанов:

Этот домик – буква Д.

В домике – окошко.

Из трубы идет дымок,

А в окошке – кошка.

 

Д – очень интересная и важная буква.

Об этом пишет и Лидия Гржибовская:

Дело в том, мои друзья,

Что без Д никак нельзя.

Дима, Даша и друзья,

Построить дом без Д нельзя!

 

А Любовь Рыжкова-Гришина обращает наше внимание на то, что без буквы «д» не получилось бы составить такие важные и нужные слова, как дружба, доброта. Вот прочитайте:

Доблесть, дружба, доброта,

дятел, дерево, дыра.

Ты заметил без труда

букву Д? Иль не всегда?

 

Давайте рассмотрим печатную маленькую букву «д». Сергей Погореловский сравнивает ее с домиком:

Д — словно домик аккуратный

С высокой крышею двускатной.

 

А теперь поучимся правильно писать строчную (маленькую) букву «д».

Буква «д» состоит из двух элементов: овала и наклонной линии с петлей внизу.

Итак, ставим точку чуть ниже верхней рабочей строки, пишем овал, доводим до верхней рабочей строки и рисуем вниз прямую наклонную палочку с удлиненной петлей на конце. Петля пересекается на нижней линии рабочей строки.

 

Чтобы буква «д» могла соединяться с другими буквами, нужны соединения: верхнее, среднее и нижнее. 

Для буквосочетания «дв» требуется верхнее соединение; для сочетания букв «дл»  используем нижнее соединение; для слога «ди» – среднее.

 

Напишем слова:

 

Прочитайте слова: дерево, доска, дом, дворец, динозавр.

В начале слов слышится звук [д] или [д`].

Буквы мы видим и слышим, а звуки произносим.

Звуки [д] и [д`] на письме обозначаются буквой «д».

Дадим характеристику звуку [д].

Из семейства воробьиных.

Буро-жёлтый, видом прост.

Насекомых ест, малину

Небольшой, но певчий…

«Дрозд».

В этом слове буква «д» передает звук [д]. Он согласный, звонкий, твердый.

Все время стучит,

Деревья долбит.

Но их не калечит,

А только лечит.

Отгадкой является слово «дятел».

В этом слове характеристика звука [д`] следующая: согласный, звонкий, мягкий.

Подведем итоги урока:

  1. Буква «д» – пятая буква русского алфавита.
  2. Буква «д» обозначает согласный звонкий звук: твердый  [д] и мягкий [д`].
  3. Строчная буква «д» состоит из двух элементов: овала и наклонной линии с петлей внизу. Начинаем писать букву «д» так же, как букву «а». Второй элемент буквы «д» – палочка с петлёй внизу. Начинаем писать с верхней линии рабочей строки, ведём вниз, доводим до середины широкой вспомогательной строки и делаем петлю, закругляя линию влево вверх. Петля пересекается на нижней линии рабочей строки.

ИСТОЧНИКИ

http://znaika.ru/catalog/1-klass/russian/Strochnaya-bukva-D

http://znaika.ru/catalog/1-klass/russian/Strochnaya-bukva-v,-zaglavnaya-bukva-D

http://ya-umni4ka.ru/

 

«Заглавная буква Д». 1-й класс

Этапы урока

Формы, методы, методические приемы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Вид и форма контроля

осуществляемые действия

формируемые умения

 I. Организация начала урока

Фронтальная, индивидуальная

Сядьте удобно. Потрите ладошки. Вы почувствовали тепло? Прикоснитесь ладошками друг  к другу и передайте его. Пусть на уроке вам будет так же тепло и уютно. А теперь за работу! Приветствуют учителя, друг друга, эмоционально настраиваются на урок

Внимательно слушают, дают внутреннюю установку на урок

Индивидуальный.
II. Постановка учебной задачи Фронтальная.
Словесный.
Беседа 
Продолжаем путешествие по стране письма, где вы учитесь красиво и правильно писать.
С какой буквой мы познакомились на уроке обучения грамоте?   Какие звуки называет?
Cейчас я вам предлагаю посмотреть видеофрагмент. Вам нужно внимательно посмотреть и запомнить слова со звуками [д][д’]. Какие слова вы услышали с этими звуками? Как звали главного героя ? Напишите его имя на доске? Почему не получилось написать?
Внимательно слушают учителя, отвечают на вопросы Принимают учебную задачу, сформулированную вместе с учителем
Фронтальная, устные ответы
Сформулируйте тему урока. Что мы должны узнать о ней? Формулирование темы, целей и задач урока: письмо заглавной буквы «Д»
Какая же цель нашего урока? Научиться писать букву «Д»
Что нам нужно, чтобы осуществить цель урока? Повторить изученное
Из каких элементов состоит маленькая буква, а большая? Чем отличается друг от друга? Выложите  эту букву из карандашей или счетных палочек.
  А на что похоже буква Д?  Вы выполняли творческое задание на неделе русского языка «Оживи букву». И вот  как оживили вы эту букву.
Вспоминают правила работы в паре Работа в паре
На уроке письма мы научились писать букву д строчную. Из каких элементов она состоит? Из чего мы можем выложить ее:  договоритесь друг с другом из чего будете делать. Работа с моделями
III. Усвоение новых знаний и способов деятельности Фронтальная, индивидуальная.
Практический,
словесный
Для чего нам нужна заглавная буква Д?  Внимательно посмотрите на доску и скажите из каких элементов она состоит?
 Сравните ее с печатной.  Чем отличается?

Сейчас вы будете работать в группах, не забывайте правила работы
Вам нужно собрать из элементов заглавную букву Д и наклеить на картон.  Распределите работу между собой.
Оценивание работ.

Внимательно слушают учителя, отвечают на вопросы.
Правила работы в группе
Анализируют образец изучаемой буквы, выделяют элементы в прописной буквеОценивание работ
Индивидуальный
1. Пальчиковая гимнастика Упражнение для развития мелкой моторики Подготовим руку к письму. Выполним пальчиковую гимнастику

Засолка капусты»

Мы капусту рубим,
Мы морковку трем,
Мы капусту солим,
Мы капусту жмем.

    Правильное выполнение упражнения для мелкой моторики
2. Правила посадки во время письма Индивидуальный, практический Прежде чем начать писать букву, давайте вспомним правило посадки при письме.

(Повторение правила в игровой форме.)

Я тетрадочку возьму,  уголочком  положу,
Я, друзья, от вас не скрою – ручку я, вот так держу.
Сяду прямо, не согнусь, за работу я возьмусь!

Показывают посадку за столом при письме, как правильно держать  ручку.   Индивидуальный. Проверка правильной посадки
3. Письмо буквы,соединений. Работа в прописи Фронтальная, индивидуальная. Практический, наглядно-демонстрационный, словесный. Объяснение с опорой на показ, беседа, письмо Показ учителем написания буквы «Д».
Напоминание правил посадки при письме, положение тетради и т.п.
Напишите букву Д по элементам в воздухе,
Обведите по контуру элементы заглавной  буквы Д.
Обведите узор по контуру
– Возьмите зелёный карандаш и обведите самую удачную, самую красивую вами написанную букву. Сравните с образцом.
– Помогите соседу найти самую удачную и самую красивую букву
1. Подведение итогов данного этапа.
Чему учились? Зачем?
Слушание, письмо в воздухе, обведение по написанной букве, обведение по пунктирной линии, самостоятельное письмо  

 

 

 

 

 

Оценивание работ. Оценивание своей деятельности

Индивидуальный.
Проверка правильной ориентировки в рабочей строке. Верное называние и написание элементов и заглавной буквы Д.
4. Слого-звуковой анализ слов Денис, Дима (с. 17) Дополнение предложений, письменный ответ на вопрос Фронтальная, индивидуальная. Словесный, практический. Беседа, работа со схемой 2. Упражнение в соединении буквы «Д» с другими буквами.
Рассмотрение способов соединения, выбор букв для соединений.
3. Повторение правила правописания имен людей с большой буквы.
4. Работа с рисунком и именами детей (вписывание строчной и прописной букв).
5. Игра «Слоговой аукцион».
Придумать имена на букву «Д».
6. Подведение итогов данного этапа урока.
Чему учились? Зачем?
Выбор букв для разных способов соединения букв
Повторение правила правописания имен людей.
Развитие речи.
Начальный этап рефлексии.
Выполняют письмо слов вместо схемы- модели. Проводят слого-звуковой анализ слов. Дополняют предложение Индивидуальный. Выполнение слого-звукового анализа слова, письмо слов
Физминутка   Мы ногами топ-топ,
Мы руками хлоп-хлоп,
А потом прыг-скок
А потом вприсядку,
 И опять  вприсядку,
Побежим мы по дорожке
Раз, два, три!
И похлопаем в ладошки
Раз, два, три!
И покрутим головами
Раз, два, три!
Все танцуйте вместе с нами
Раз, два, три!
Прочитайте предложение.
Ответьте на вопрос письменно
     
Письменный ответ на вопрос. Анаграмма Групповая, индивидуальная
Словесный,практический
Чтение, беседа, письмо
  Читают, записывают ответ. Разгадывают анаграмму Письменно отвечают на вопрос, правильно оформляют предложение Групповой, индивидуальный

Письмо. Оосуществляют словообразование.

IV. Рефлексивно-оценочный Индивидуальная, беседа Подведение итогов урока

Я научился…
Было интересно…
Было трудно……
Могу похвалить себя за то, что…
Больше всего мне понравилось…Внимательно слушают учителя, отвечают на вопросы

Отвечают на вопросы учителя Оценивают свою работу на уроке Контрольный. Устные ответы

Заглавная буква Д. Технологическая карта урока русского языка (письмо). 1 класс

Технологическая карта урока русского языка ( письмо)

1 класс «в» МБОУ СОШ №2 п. Клетня.

Учитель Зайцева Алла Григорьевна.

Тема : Письмо заглавной буквы Д

Педагогическая цель

Создать условия для формирования умения писать заглавную букву Д; содействовать развитию моторики, фонематического слуха; способствовать воспитанию аккуратности

Тип урока

Открытие новых знаний

Планируемые
результаты
(предметные)

Сравнивают строчную и заглавную, печатную и письменную буквы; выполняют слого-звуковой анализ слов со звуком [д]; обводят элементы буквы Д безотрывно; воспроизводят форму изучаемой буквы и ее соединения с другой буквой по алгоритму; списывают без ошибок с письменного шрифта; дополняют предложения, данные в прописи; соблюдают соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона

Личностные
результаты

Принимают и осваивают социальную роль обучающегося; уясняют мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения

Универсальные
учебные действия
(метапредметные

Регулятивные: принимают учебную задачу и стремятся ее выполнить.

Познавательные: общеучебные – используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; логические – осуществляют сравнение букв по заданным критериям, слого-звуковой анализ слов.

Коммуникативные: умеют слушать собеседника и вести диалог, вступают в речевое общение

Основное содержание темы, понятия
и термины

Заглавная буква Д, звук [д], печатная и письменная буквы, слого-звуковой анализ слов, заглавная буква в именах собственных

Образовательные
ресурсы

Презентация «Живая азбука» [Электронный ресурс]. – Режим http://viki.rdf.ru/item/1677/download/

Этапы
урока

Формы,
методы, методические приемы

Деятельность учителя

Деятельность уч-ся

осуществляемые
действия

формируемые
умения

I. Организация
начала урока

Фронтальная, индивидуальная

— Снова прозвенел звонок, начинается урок. Слушайте внимательно, работайте старательно.

Приветствуют учителя, друг друга, проверяют готовность к уроку, эмоционально настраиваются на урок

Внимательно слушают, дают внутреннюю установку на урок

II. Постановка учебной задачи

Фронтальная. Словесный. Беседа

Есть в жизни важные слова, такие как дружба и доброта. Почему в жизни важна дружба. С каким человеком приятно дружить и общаться, в чем выражается доброта. Буква, которой посвящён наш урок , раньше тоже называлось «Добро». Кто знает, как она называется в наши дни? Какие звуки мы обозначаем этой буквой? Сейчас мы поиграем в игру « Доскажи словечко» 1) Приготовила обед:

Щи, котлеты, винегрет.

А для братишки – кашу.

Все умеет… (Даша).2)Не бросит мячик мимо баскетболист наш

( Дима).

– С какой буквы начинаются эти имена?

– Как мы будем писать эти имена?

– Какую букву мы будем учиться писать?

Внимательно слушают, отвечают
на вопросы.

— Друг выслушает, поможет в трудную минуту.

– Это буква Д.

– Звуки [д],[д/]

— Даша, Дима

— С заглавной

– Заглавную букву Д

Принимают
учебную задачу, сформулированную вместе
с учителем

III. Усвоение новых знаний и способов
деятельности.

1. Пальчиковая гимнастика

Фронтальная, индивидуальная. Практический, словесный. Упражнение для развития
мелкой
моторики

– Подготовим руку к письму. Выполним пальчиковую гимнастику «Гусь».

В воде купался,

Да сух остался

Предплечье постав-
лено вертикально
на локоть. Ладонь под прямым углом. Указательный палец то опирается на большой палец, то поднимается, как клюв гуся. Все пальцы прижаты друг к другу

Внимательно
слушают, выполняют упражнение в соответствии с показом
учителя

2. Правила посадки за столом во время письма

Индивидуальная. Практический

– Проверим посадку, подготовимся к письму

-Я тетрадочку открою и как надо положу. Я от вас друзья не скрою, ручку я вот так держу. Сяду ровно и красиво напишу.

Правильно держат осанку при письме, верно обращаются
с ручкой

3. Работа

в «Прописи 3»
(с. 17).

Анализ начертания и написание заглавной бук-
вы Д

Фронтальная, индивидуальная. Практический, наглядно-демонстрационный, словесный. Объяснение с опорой на показ, беседа, письмо

_ Из каких элементов состоит буква Д. Показ написания буквы на интерактивной доске «Презентация «Письмо букв»Возьмите ручки, представьте, что вы обводите Д в воздухе. Прокомментируйте, как мне ее написать на рабочей строке.– Обведите по контуру элементы заглавной
(прописной) буквы Д.

– Обведите узор по контуру.

– Напишите одну заглавную букву Д в прописи, сравните с образцом. Продолжите писать буквы. Прочитаем слоги и договорим их до имен.

– Выполните письмо слогов с заглавной буквой Д: Да, Ди, Де.

– Напишите имена мальчиков Дима, Денис

Пишут в воздухе. Обводят по контуру элементы букв. Рассматривают прописную букву Д, прописывают элементы буквы, букву Д, слоги и слово

-Даша

-Дима

— Денис

Анализируют образец изучаемой буквы, выделяют элементы
в прописной букве. Сравнивают печатную и письменную буквы. Пишут букву Д, слоги и слова

Физкультминутка

Коллективная, индивидуальная. Практический

Мы похлопаем в ладоши дружно, веселее. Наши ножки постучали дружно, веселее. По коленочкам ударим тише, тише, тише. Наши ручки поднимайтесь выше, выше, выше. Наши ручки закружились ниже опустились. Завертелись, завертелись и остановились.

Хлопки в ладоши. Топают ногами, хлопки по коленям. Круговые движения руками в воздухе

Осуществляют профилактику утомления

4. Слого-звуковой анализ слов Денис, Дима

(с. 17). Дополнение предложений. Письменный ответ на вопрос

Фронтальная, индивидуальная. Словесный, практический. Беседа, работа
со схемой

– Прочитайте предложение, подобрав слова
схемам-моделям.

– Впишите недостающие слова в предложение вместо точек.

– Выполните слого-звуковой анализ по схеме слова Денис.

– Сколько слогов в первом слове?

– Какой слог ударный?

– Сколько звуков в первом слоге? Во втором?

– Из чего состоит первый слог? Второй слог?

– В саду Денис
и Дима.

Определяют слово
по схеме записывают: Денис и Дима.

– Два слога.

– Второй.

– Два звука, три
звука.

– Из слияния согласного с гласным; из слияния согласного с гласным и примкнувшим согласным

Выполняют письмо слов вместо схемы-модели. Проводят слого-звуковой анализ слов. Дополняют предложение

5. Пись-
менный ответ

на вопрос. Анаграмма

Групповая, индивидуальная. Словесный, практический. Чтение, беседа, письмо

– Прочитайте предложение. Какой знак стоит в конце предложения.

Что мы должны сделать. Давайте ответим на вопрос, правильно построив предложение. Сколько будет слов в предложении. С какой буквы начинаем писать предложение.

– Ответьте на вопрос письменно.

— Прочитайте, написанное, проверьте по образцу на доске.

— Предлагаю поиграть со словом. Из данного слова надо составить новое слово. Как называется такая игра.

Какое слово получилось. Запишем это слово с комментированием.

_ Вопросительный.

— Ответить на вопрос.

— В предложении

— Предложение начинаем писать с большой буквы.

Читают. Записывают ответ. Проверяют.

Разгадывают анаграмму

— Такая игра называется анаграмма.

Записывают слово.

Письменно
отвечают на вопрос, правильно оформляют предложение.

IV. Рефлексивно-оценочный

Фронтальная. Словесный. Беседа

– Какую новую букву мы научились писать. Найдите буквы , которые получились особенно красивыми, поставьте под ними точку. — Как на письме используется заглавная буква? Кто доволен своей работой.

— Заглавную букву Д

— С заглавной буквы Д пишутся имена собственные, начало предложения.

оформляют предложение

Оценивают свою работу на уроке

Тема : Письмо заглавной и строчной буквы «Д, д»

ЦельЗнакомство с написанием заглавной и строчной букв «Д.д». Создание условий для продуктивной деятельности каждого ученика, в которой он может решить следующие задачи

Задачи

Образовательная: выявить отличительные признаки звука Д ;

Развивающая: развивать умение находить звуки д в словах, предложениях, осознание значимости изучаемого материала, развитие фонематического слуха, развитие монологической и диалогической речи

Воспитательная:.осознание ценности совместной деятельности, воспитание культуры общения на уроке

Формируемые УУД

Личностные: учебно- познавательная мотивация, адекватное понимание причин успеха или неуспеха в учебной деятельности. Регулятивные: волевая саморегуляция, контроль, коррекция, осуществление самоконтроля по результату и по способу действия, планирование учебного сотрудничества.Познавательные: анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, структуирование знаний, построение логической цепи рассуждений, постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности, построение речевых высказываний, использование общих приемов решения задач, рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: достаточно полное и точное выражение своих мыслей в соответствии с задачами и условиями коммуникации, формулирование и аргументирование своего мнения и позиции в коммуникации, учет

1.Орг. момент. Цель: создать благоприятную обстановку для дальнейшей эффективной работы

Стимулирую деятельность учащихся: -читаю отрывок из стихотворения

Приветствие учителя;

Мы сюда пришли учиться,

Не лениться, а трудиться.

Работаем старательно,.

Выделяют звук Д в словах

Сегодняшний урок я начну с очень важных слов «дом, дети, добро, дружба». А буква, которой посвящён наш урок , тоже называлось «Добро». Может быть Вы сами назовёте, как она называется в наши дни?

(Тема нашего урока буква «Д»

Этот домик буква Д

В домике окошко

Из трубы идет дымок,

А в окошке кошка.

3. Этап усвоения новых знаний. Артикуляция и характеристика звука.

— Произнесите звук «Д» и понаблюдайте, как работает Ваш рот. (Губы напряжены, как – будто мы улыбаемсяЗубы – между ними образуется маленькая щель.Язычок – упирается в переднюю часть неба.)

_ Как называются звуки, которые произносятся с преградами? (Согласные)

Игра « Отправляемся в сказочный музей»

Что за чудище такое

Трёхголовое, большое?

Над землёй оно лети

Жарким пламенем пыхти!

(Дракон)

— Это дракон. У него 3 головы. И каждая голова приготовила задание. Одна голова очень любит считать. Прочитайте числа: «2, 9, 10, 12, 19, 20»

Разделите числа на два столбика. Первый – с мягким звуком «Д», второй – с твёрдым

Рисунки: дерева, радуги, улитки, жука, бабочки, арбуза.

— Впишите в клеточки кроссворда первые буквы и вы узнаете, о чем поет Даня

— Правильно о дружбе! ( беседа о дружбе)

На доске пословицы:

Друзья познаются в беде.

Дружба в делах помощница.( беседа по пословицам)

4. Самостоятельная работа

Работают в парах и самостоятельно

2. Индивидуальная работа.

— Чтобы букву лучше запомнить, её надо сконструировать

Конструирование буквы из карандашей

5. Физминутка

6. Рассматривание письменной буквы «Д и написание по образцу

Анализируют, сравнивают, пишут в тетради

Презентация на доске «Письмо букв»

-А теперь давайте рассмотрим письменные буквы «Д,д». Сколько элементов

2. Письмо в воздухе, на ладошке обратной стороной ручки.

Показ написания буквы на интерактивной доске «Презентация «Письмо букв»

3. Работа в тетради

5.Рефлексия

Открытый урок Строчная буква д

Тема урока: «Строчная д»

Цель урока: формирование графического навыка письма – технического навыка правильного написания букв и их соединений.

Задачи:

1.     Предметные:

-освоить алгоритм написания строчной д ;сравнивать печатную и письменную буквы Д,д. 2. Метапредметные:

         а) познавательные УУД:

-развитие внимания, творческого мышления , зрительной памяти учащихся.

        б) коммуникативные УУД:

— проявлять готовность слушать собеседника и вести диалог.

— развивать умение высказывать свои мысли и доказывать свою точку зрения;

           в) регулятивные УУД:

— учить детей контролировать свою речь при выражении своей точки зрения по заданной тематике;

— формировать умения выполнять свои действия по образцу;

3. Личностные:

— проявлять доброжелательность, эмоциональную отзывчивость

Тип урока: изучение нового материала

Формы работы обучающихся: фронтальная, индивидуальная

Необходимое техническое оборудование: компьютер, мультимедийный проектор и экран.  

Ход урока

Организационный момент

Внимание проверь дружок?

Готов ли ты начать урок?

Все ль на месте?

Все ль в порядке?

Книжки, ручки и тетрадки.

Зарядка для пальчиков

Здравствуй, солнце золотое! Здравствуй, небо голубое! Здравствуй, вольный ветерок, Здравствуй, маленький дубок! Мы живем в одном краю – Всех я вас приветствую!

Кончиком большого пальца правой руки поочередно касаться кончиков указательного, среднего, безымянного пальцев и мизинца. Проделать то же самое левой рукой.

Пальцами правой руки по очереди здороваться с пальца ми левой руки, похлопывая друг друга кончиками.

Актуализация знаний

Ребята, а попробуйте сейчас отгадать загадку.

«Дом», «Дневник» и даже «Два»,

«Девочка», «Доска», «Дрова»

Эту букву точно знают

И в себя ее включают.

Есть еще в «беДе», в «еДе»

Эта буква —… (буква «д»)

-Молодцы, ребята!

-Ребята, вы догадались, какой звук чаще всего повторялся, какая будет сегодня тема нашего урока письма? Какую букву мы сегодня будем с вами писать? Какую цель и какие задачи поставим перед собой?

Да ребята сегодня мы с вами будем учиться писать строчную букву д. Найдите и покажите, где висит эта буква в классе.

Игра «Твердый- мягкий» Произнесите звук (д). Какой он? Приложите пальчики к горлу, что ощущаете? Как дудят в дудочку? (ду-ду) Как звенит колокольчик? (динь-динь). В слогах ду-ду какой звук (д) слышится? В словах динь- динь какой звук (д) слышится?. А сейчас поиграем. Поднимите синюю карточку, когда услышите твердый звук, а зеленую когда услышите мягкий звук. (Дерево, садовник, Денис, звезда, дом, дуб, дети, ударник, Даша, орден, Дима, дама, дочка, диван).

Конструирование На что похожа печатная буква д? Сравните печатную и прописную букву д.Из каких элементов состоит строчная д? (ответы детей 40,29). Какие элементы у знакомых нам букв мы использовали?

Работа в прописях

Я тетрадочку открою,

Уголочком положу.

Я от вас друзья не скрою,

Ручку я вот так держу.

В верхнем правом углу закрасьте нужные кружочки элементов буквы строчной д

Письмо буквы д в воздухе под счет (и раз и два и). Письмо буквы «в воздухе» на ладошке пальцем.

Ставлю точку чуть выше нижней рабочей строки, пишу овал слева на право, довожу до верхней рабочей строчки, опускаю вниз, по этому же овалу, поднимаю прямую наклонную палочку, опускаю палочку с удлиненной петлей на конце. Выходят дети к доске и пробуют писать под счет.

Письмо в рамочке и 1 строки буквы д.

Письмо слогов в соединении (ад, юд, ед). Прочитайте и запишите.

Письмо ( да, дар, дарил; дя, дядя). Давайте сравним слоги Да-Дя.

Физкультминутка

Работа в парах.

1) Вставьте пропущенные буквы(*ом, *иван, *упло,* ыня, *евочка, са*ик, посу*а, каран*аш, *ерево)

2) Подчеркните синим карандашом твёрдый звук (д), зеленым мягкий звук (д)_

3) Заклей на зеленый лист слова с мягким звуком д, на синий лист с твердым звуком д. Эти листки повесьте на доске.

Письмо предложения. У дяди Андрея орден. Разделите на слоги (на доске показывают). Поставьте ударения. Пишем с проговариванием.

Игра «Доскажи Словечко» . Де-, дя-, яго-, ду-,са-, сле-, каран-,пруд- .

Задание Вопрсыча. Какую букву мы писали?

Письмо под диктовку.

Что узнали, чему научились?

Рефлексия «Смайлики». Возьмите смайлики с уголка стола и покажите их. Смайлик с широкой улыбочкой: « Я понял тему урока и всё могу объяснить другу» ;смайлик-серьёзный: « Я внимательно слушал, всё повторял за учителем, но объяснить другу пока затрудняюсь»; смайлик- хмурый: « Мне нужна помощь учителя».   Вижу, как хорошо вы сегодня поработали. Завтра нас ждёт новое путешествие и знакомство с новыми звуками и буквами. Спасибо за урок!

(Цель: соотнесение цели у рока и результатов)

– На какой вопрос отвечали?

– Что нового узнали?

Выполнение тестов в тетради. Хорошо читающий ученик читает задания, дети выполняют. Взаимопроверка. Исправление ошибок. Поощрение учеников-помощников.

– Что бы хотели узнать о растениях? Слайд 6.

Для поддержания интереса к предмету учитель знакомит с некоторыми сведениями о растениях-рекордистах.

Слайд 7. (Бамбук – за сутки вырастает на 40 см;

Раффлезия – растение хищник;

Вольфия – водное растение размером, как маковое зернышко;

Кактус – выдерживает температуру воздуха до +70 градусов;

Баобаб – взрослое дерево может жить с пустой сердцевиной)

– Чем вы заинтересовались? Где можно подробнее узнать про эти растения?

Слайд 8. Оцените свою работу на протяжении всего урока.

– Какой момент урока запомнился? Где испытывали трудности? Удалось ли их преодолеть? Как? На чьи ответы обратили внимание? (Самооценка своей деятельности). Спасибо за работу!

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/289066-otkrytyj-urok-strochnaja-bukva-d

Технологическая карта урока «Строчная буква д», ФГОС

3. Работа

в «Прописи 3»
(с. 16).

Анализ начертания строчной буквы д. Написание строчной бук-
вы д

Фронтальная, индивидуальная. Практический, наглядно-демонстрационный, словесный. Объяснение с опорой на показ, беседа, письмо

– Обведите контур узора «Петельки».

– Посмотрите на строчную букву д. Из каких
элементов она состоит? Сравните ее с печатной буквой.

Показ и объяснение учителем написания
буквы д.

– Выполните письмо буквы в воздухе.

– Пропишите обратным концом ручки, точно
соблюдая направление движения.

– Обведите элементы буквы.

– Напишите букву д.

– Выполните письмо слогов-слияний да, ду,
до, де

Рассматривают строчную букву д, называют, из каких элементов она состоит, сравнивают ее с печатной буквой.

Выполняют письмо
в воздухе, в прописи.

Обводят элементы
буквы по контурным линиям. Пишут

Правильно ориентируются в рабочей строке. Анализируют начертание строчной буквы д, сравнивают с печатной буквой; выделяют элементы в строчной букве, верно их называют, выполняют письмо

Индивидуальный. Проверка правильной ориентировки в рабочей строке. Верное называние и написание элементов строчной буквы д

Физкультминутка

Коллективная, индивидуальная. Практи-
ческий

По дорожке, по дорожке

Скачем мы на правой ножке.

И по этой же дорожке

Скачем мы на левой ножке.

По тропинке побежим,

До лужайки добежим.

На лужайке, на лужайке

Мы попрыгаем, как зайки.

Стоп! Немного отдохнем

И опять писать начнем.

Подскоки на правой
ноге.

Подскоки на левой
ноге.

Бег на месте.

Прыжки на месте
на обеих ногах.

Ходьба на месте

Осуществляют профилактику утомления

Фронтальный. Правильное
выполнение упражнений

4. Слого-звуковой анализ слов дом,

Фронтальная, индивидуальная. Словесный, практи-

– Прочитайте слова на 3-й строке.

– Рассмотрим схему слова на этой строке.

– Сколько слогов в слове по схеме?

– Какой слог ударный?

– Два.

– Второй.

Выполняют слого-звуковой анализ слов, соотносят написанные

Индивидуальный. Выпол-
нение слого-звукового

Конспект урока по обучению грамоте «Звуки [д], [д’], буквы Д, д.» | План-конспект урока по чтению (1 класс):

План-конспект урока обучения грамоте (чтение)

в 1 классе

Подготовила:

учитель начальных классов

Ваулина Инна Алексеевна

Тема: согласная буква Д, звуки [Д] и [Д’].

Задачи: познакомить учащихся с буквами Д, д; учить характеризовать звуки; развивать фонематический слух, речь, внимание, мышление, память, расширять кругозор; учить дифференцировать парные звонкие и согласные звуки; совершенствовать навыки правильного, плавного, выразительного чтения.

Формируемые УУД: умение ставить учебную задачу и добиваться её выполнения, осуществлять самоконтроль, умение работать в паре, следовать точно инструкции учителя, умение сравнивать звуковой состав слова и запись буквами, сопоставлять, анализировать, классифицировать звуки и буквы.

Ход урока.

I. Организационный момент.

В каждом из нас есть маленькое солнышко доброта. Добрый человек – это тот кто любит людей и помогает им. Возьмите за руку своего соседа и поделитесь теплом своих рук друг с другом. А с вами со всеми хочет поделиться своим теплом солнышко.

Какое оно?

Дети: тёплое, доброе.

Солнышко будет посылать нам свои лучики с заданиями.

II. Повторение пройденного. Актуализация знаний.

Солнышко протянуло первый лучик и вот вам первое задание.

Расскажите  о буквах и звуках.

-Сколько букв в алфавите? (33)

-Сколько гласных букв? (10)

-А сколько гласных звуков? (6)

-Какая бывает речь? (устная и письменная)

-Из чего состоит речь? (из предложений)

-Из чего состоят предложения? (из слов)

-На какие части делятся слова? (на слоги)

-На какие группы делятся все звуки? (гласные и согласные)

-Какими могут быть гласные звуки? (ударными и безударными)

-Какими могут быть согласные звуки? (твёрдыми и мягкими, глухими и звонкими)

-назовите звонкие согласные, которые мы изучили;

-назовите глухие согласные, которые мы изучили;

-какие из них парные;

-назовите гласные, которые делают согласный звук твёрдым;

-назовите гласные, которые делают согласный звук мягким;

-назовите гласные с секретом.

У вас на партах листочки с буквами. Приготовьте простой карандаш.

 1. Зачеркните все гласные буквы.

2. Зачеркните все согласные, которые повторяются дважды.

3. Что осталось? (столкнулись с проблемой, осталась неизвестная буква)

А  В В О  М  М И  У  С  С  Д  Н Н  Е П П  

 С какой буквой будем знакомиться на уроке? Может кто-нибудь знает?

(с буквой Д)

III. Постановка целей, задач урока.

Какие учебные задачи поставим сегодня на уроке? Чему мы должны научиться?

-Познакомиться с буквой.

-Узнать какие звуки она обозначает.

-Читать слоги и слова с этой буквой.

-Поработать над словами (деление на слоги, звуко-буквенный анализ)

-Научиться писать печатную букву.

IV. Работа по теме урока. Знакомство с буквами Д, д, звуками  [д] и [д’].

1. Солнышко пригрело, и на полянку прилетели…

Посмотрите, кто…

Как одним словом можно назвать? (птицы)

Перечислите (дятел, сова, сорока,)

Как вы думаете, кто здесь лишний? (дятел)

Назовите первый звук в слове дятел.

Произнесите его три раза (д-д-д)

Как мы его произносим?

Какой он? (согласный)

Почему? Докажите (не поётся, состоит из голоса и шума, при произношении встречает препятствия)

-Проверим, звонкий он или глухой.

а) закрываем ушки ладошками, произносим (звенит)

б) руку на горлышко (трепещет)

-Какой ещё звук [д]? (парный)

-Назовите пару [т]

-Ещё раз произнесите слово дятел.

-Какой звук в слове, твёрдый или мягкий? (мягкий)

-А как вы думаете, бывает ли звук д твёрдым? (да)

-Придумайте слова, чтобы в слове звук [д] был твёрдым. (дом, дождь,…)

Вот теперь вы можете рассказать дятлу всё, что вы знаете про звук [д].

( Звук [д] согласный, парный, звонкий, бывает твёрдый, бывает мягкий)

2. Солнышко второе задание вам посылает.

Помогите.

Где какой звук в слове установите.

Каждому ряду своё слово, зашифрованное в загадках.

1.   Очень много окон в нём. Мы живём в нём – это…  (Дом)

2. Это дерево могучее,
          И растёт в лесу дремучем,
          Плоды полированы,
         Для птиц рекомендованы.
         Дятлы, поползни и сойки,
         Собирают плоды стойко. (Дуб)

3. Белый столб стоит на крыше И растет все выше, выше. Вот дорос он до небес – И исчез. (Дым)

У вас на партах звуковые наборы. Используя эти карточки составьте схемы слов. Работаем в парах.

Проверяем. (За доской слова и схемы, открываю)

-Что объединяет все эти три слова? (буква Д)

Поговорим о букве.

-На что похожа буква Д? (ответы детей)

Д – это домик аккуратный,

        С высокой крышею двускатной.

-Постройте букву из карандашей.

-Почему у меня на доске их четыре? ( Две печатные  и две письменные)

Физкультминутка

Дождь! Дождь! Надо нам

Расходиться по домам! (бег на месте)

Все под крышами сидят. (хлопки в ладоши)

Только мой братишка в луже.

       Ловит рыбу нам на ужин. (шагаем на месте)

3. Поём гласные: а о у ы э

                               я ё ю и е

4. Читаем нараспев:

да-а, до-о, ду-у, ды-ы, де-е, ди-и.

5. Читаем волнами:

до   ду   ды   де   ди   да  

6.  Читаем по выбору. (дети самостоятельно выбирают для себя столбик для чтения и читают его)

ад          дна          дал            ад-ма          ду-га

од          дно          дол           од-мо         до-ма

уд           дну         дул           уд-му         дро-ва

ыд           дны        дыл         ыд — мы      гло-бус

ид            дни         дил          ид-ми        до-ро-га

ед             дне         дел           ед-ме        де-ре -во

         7. Солнышко вам посылает следующее задание.

                                            Вот стоит, дымок пуская,

                                            Буква Д – труба печная.

Возьмите цветные карандаши и закрасьте все части рисунка, в которых вы видите букву д. 

 8. Открываем учебник на странице 104.

        Прочитайте пословицы с буквой Д.

Как вы понимаете смысл пословицы «Терпение и труд всё перетрут».

 9. А сейчас посмотрите на солнышко. Оно посылает вам следующее задание.

Откройте тетради

И заглавную с маленькой буквой д напишите.

А ещё напишите слоги, слова:

Дима, Дана, дом, дорога.

(дети открывают тетради по чтению и печатают буквы, слоги, слова)

Физкультминутка

Ветер дует нам в лицо.

Закачалось деревцо.

Ветер тише – тише.

Деревцо всё выше – выше.

V. Первичное закрепление.

1. -Найдите  на рисунке букву Д, закрасьте её так, чтобы было понятно, какие звуки она обозначает.

-Покажите.

-Каким может быть звук [д]?  (твёрдым и мягким)

2. Игра «Поймай звук»

Играем. Если [д] – мягкий – встают девочки, если [д] – твёрдый – встают мальчики.

( Дубы, Дина, дороги, дерево, дедушка, дятел, дружба, дети, дым.)

Молодцы!

VI. Итог урока. 

С задачами, которые ставили в начале урока, мы справились?

 Проверим:

-с буквой познакомились? (да)

-научились читать слоги, слова? (да)

-научились писать печатную букву? (да)

-над словом работали? (да)

-узнали, какие звуки обозначает буква д? (да)

-каким может быть звук [д]? какой он? (да)

Правильно. Молодцы!

VII. Рефлексия.

Вы довольны собой? (да)

Возьмите домик, переверните его, найдите на крыше домика букву д.

Если вы довольны собой и считаете, что вы усвоили тему урока, то разукрасьте букву зелёным цветом. Если что-то не получилось – жёлтым. А если вам было сложно и вы ничего не запомнили – красным.

Покажите.

— Солнышко гордится вами и шлёт ещё одно задание.

 Налетел ветер и унёс гласные из слова. Если мы догадаемся, какие это гласные, то узнаем, что нас ждёт впереди.

П…Р…М…Н…     (перемена)       Урок окончен!

Рабочая программа по русскому языку для 1 класса по ФГОС. УМК «Школа России»

№п/п

Название раздела.

Тема урока.

 

Кол-во часов

Основные виды учебной деятельности обучающихся

Дата проведения

 

План

Факт

 

Добукварный период — 15ч.

 

1

Пропись — первая учебная тетрадь.

1

Отвечать на вопросы учителя о назначении прописи.

Ориентироваться в первой учебной тетради.

Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте, демонстрировать правильное положение ручки при письме.

Воспроизводить с опорой на наглядный материал (иллюстрации в прописи, плакаты и др.) гигиенические правила письма.

Обводить предметы по контуру.

Находить элементы букв в контурах предметных картинок, данных на страницах прописи.

Обводить элементы букв, соблюдая указанное в прописи направление движения руки.

Писать графические элементы по заданному в прописи образцу: правильно располагать на рабочей строке элементы букв, соблюдать интервал между графическими элементами.

Чередовать элементы узоров, ориентируясь на образец.

04.09

 

 

2

Рабочая строка. Верхняя и нижняя линии рабочей строки.

1

05.09

 

 

3

Письмо овалов и полуовалов.

1

Находить овалы и полуовалы в изображении предметов.

Обводить изображённые предметы по контуру, штриховать.

Называть героев сказки, составлять предложения о каждом из героев с опорой на заданную схему.

Называть предметы, изображённые на странице прописи (яблоко, помидор, огурец, репа), классифицировать их по группам.

Составлять предложения к иллюстрациям, данным в прописи.

Воспроизводить и применять правила работы группе

06.09

 

 

4

Рисование бордюров. Подготовка руки к письму.

1

Соотносить предметную картинку и схему слова.

Дорисовывать овалы, круги и предметы, не выходя за строку и дополнительные линии.

Обводить предметы по контуру, штриховать.

Называть предметы, объединять их в группу по общему признаку, называть группу предметов одним словом.

Воспроизводить сказку по серии сюжетных картинок.

Инсценировать сказку «Колобок».

07.09

 

 

5

 Письмо длинных прямых наклонных линий.

1

Обводить предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур.

Составлять рассказы по сюжетным картинкам, данным в прописи.

Находить на рисунке предметы, названия которых соответствуют заданным схемам, обосновывать свой выбор.

Писать прямые длинные наклонные линии, ориентируясь на образец и дополнительную линию.

Называть группу предметов одним словом (посуда).

Воспроизводить эпизод из знакомой сказки по иллюстрации, данной в прописи.

11.09

 

 

6

Письмо наклонной короткой, длинной линии с закруглением внизу (влево, вправо).

1

Находить на рисунке предметы, названия которых соответствуют заданным схемам, обосновывать свой выбор (соответствие количества слогов, места ударения в слове).

Писать длинную наклонную линию с закруглением внизу (влево).

Писать короткую наклонную линию с закруглением внизу (вправо).

Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент.

Составлять связные рассказы по иллюстрациям, данным в прописи.

12.09

 

 

7

Письмо овалов больших и маленьких, их чередование. Письмо коротких наклонных линий.

1

Находить на рисунке предметы, названия которых соответствуют заданным схемам, обосновывать свой выбор (соответствие количества слогов, места ударения в слове).

Выполнять слого-звуковой анализ слов, обозначающих предмет, изображённый в прописи.

Писать овалы большие и маленькие, чередовать их, соблюдая наклон, высоту, интервалы между ними.

Писать короткие наклонные линии, объединяя их в группы по две-три, соблюдая наклон, высоту, интервалы между ними.

Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент.

13.09

 

 

8

Письмо коротких и длинных наклонных линий, их чередование.

1

Выполнять слого-звуковой анализ слов по выбору учителя.

Писать короткие и длинные линии, чередовать их, соблюдая наклон, высоту, интервал между ними.

Писать короткие и длинные наклонные линии с закруглением внизу вправо и влево.

Сравнивать элементы письменных и печатных букв.

Составлять связные рассказы по иллюстрациям, данным в прописи.

Воспроизводить и применять правила работы группе

14.09

 

 

9

Письмо наклонных линий с петлёй вверху и внизу. Письмо полуовалов, овалов.

1

Выполнять слого-звуковой анализ слов по выбору учителя.

Писать наклонные линии с петлёй вверху и внизу (элементы строчной буквы д и строчной буквы в).

Писать полуовалы, чередовать их, соблюдая наклон, высоту и интервал между ними.

Писать овалы, не выходя за рабочую строку.

Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент.

18.09

 

 

10

Строчная и заглавная буквы А, а.

1

Называть правильно элементы буквы А, а.

Сравнивать печатную и письменную буквы.

Писать буквы А, а в соответствии с образцом.

Сравнивать написанные буквы А, а с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов, соотносить написанные слова со схемой-моделью.

Воспроизводить и применять правила работы группе

19.09

 

 

11

Строчная и заглавная буквы О, о.

1

Сравнивать печатную и письменную буквы.

Писать буквы О, о в соответствии с образцом.

Читать предложение, анализировать его, определять интонацию, грамотно записывать, обозначая на письме границы предложения.

20.09

 

 

12

 

Строчная буква и.

Заглавная буква И.

1

Называть правильно элементы буквы и, И.Сравнивать печатную и письменную буквы. Писать буквы и, И в соответствии с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов, данных на странице прописи, соотносить написанные слова со схемой-моделью.

Записывать слова с буквой и под руководством учителя с комментированием.

21.09

 

 

13

Строчная буква ы.

1

Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования.

Записывать слова, содержащие буквы и, ы, с комментированием.

Воспроизводить и применять правила работы группе

25.09

 

 

14

Строчная буква у.

1

Называть правильно элементы буквы У, у.

Сравнивать печатную и письменную буквы.

Писать буквы У, у в соответствии с образцом.

Обводить по контуру орнамент, обводить и писать изученные буквы самостоятельно.

Работать в паре: анализировать работу товарища и оценивать её.

26.09

 

 

15

Заглавная буква У

1

27.09

 

 

Букварный период – 60 ч

 

 

 

28.09

16

Строчная буква н.

1

Называть правильно элементы буквы Н, н.

Сравнивать печатную и письменную буквы.

Писать буквы Н, н в соответствии с образцом.

Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

Выполнять слого-звуковой анализ слов, данных на странице прописи, соотносить написанные слова со схемой-моделью.

Писать слоги, слова с новыми буквами, используя приём комментирования.

Работать в парах и группах: анализировать работу товарищей и оценивать её по правилам

28.09

 

 

17

Заглавная буква Н.

1

02.10

 

 

Строчная буква с.

 

1

Называть правильно элементы буквы С, с.

Сравнивать печатную и письменную буквы.

Писать слоги, слова с новыми буквами, используя приём комментирования.

Списывать без ошибок с письменного шрифта.

Писать под диктовку отдельные изученные буквы, односложные слова.

03.10

 

 

 

18

 

19

Заглавная буква С.

1

04.10

 

20

Строчная буква к.

1

Называть правильно элементы буквы К, к.

Сравнивать печатную и письменную буквы.

Писать буквы К, к в соответствии с образцом.

Писать слоги, слова с новыми буквами, используя приём комментирования.

05.10

 

 

21

Заглавная буква К.

1

09.10

 

 

22

Строчная буква т.

1

Называть правильно элементы буквы Т, т.

Сравнивать печатную и письменную буквы.

Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования.

Списывать без ошибок с письменного шрифта.

10.10

 

 

23

Заглавна буква Т.

1

11.10

 

 

24

Строчная буква л.

1

Называть правильно элементы буквы Л, л.

Сравнивать печатную и письменную буквы.

Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования.

12.10

 

 

25

Заглавная буква Л.

1

16.10

 

 

26

Строчная буква р.

1

Называть правильно элементы букв.Сравнивать элементы.

Находить элементы в написании строчных и прописных гласных букв.Сравнивать написанную букву с образцом.

Писать слоги, слова, предложения.

Списывать с рукописного и печатного текста.

Перекодировать звуко-фонемную форму в буквенную (печатную и прописную).

Писать под диктовку буквы, слоги, слова, предложения.

17.10

 

 

27

Заглавная буква Р.

1

18.10

 

 

28

Строчная буква в.

1

Называть правильно элементы буквы В, в.Сравнивать печатную и письменную буквы. Писать буквы В, в —  в соответствии с образцом.

Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования.

Правильно записывать имена собственные.

Списывать без ошибок с письменного шрифта.

Выполнять правила работы в группе, в паре.

19.10

 

 

29

Заглавная буква В.

1

23.10

 

 

30

Строчная буква е.

1

Называть правильно элементы буквы Е, е.Сравнивать печатную и письменную буквы.

Обводить бордюрные рисунки по контуру, штриховать.

Писать буквы Е, е в соответствии с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [й’э], [’э].

Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования.

Списывать без ошибок с письменного шрифта.

24.10

 

 

31

Заглавная буква Е.

1

25.10

 

 

32

Строчная буква п.

1

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Называть правильно элементы буквы П, п.Сравнивать печатную и письменную буквы.Писать буквы П, п в соответствии с образцом.

Сравнивать написанные буквы П, п с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов с новыми звуками [п], [п’].

Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования.

Дополнять предложения, данные в прописи, словами по смыслу и записывать их, используя приём комментирования.

Грамотно оформлять на письме все виды предложений.

Выполнять правила работы в малой группе.

26.10

 

 

33

Заглавная буква П.

1

30.10

 

 

34

Строчная буква м.

1

Называть правильно элементы буквы М, м.

Сравнивать печатную и письменную буквы.

Обводить элементы буквы М безотрывно, не выходя за пределы широкой строки. Писать буквы М, м в соответствии с образцом.

Сравнивать написанные буквы М, м с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов с новыми звуками [м], [м’].

Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования.Списывать без ошибок с печатного шрифта.

Грамотно оформлять на письме все виды предложений.

31.10

 

 

35

Заглавная буква М.

1

01.11

 

 

36

Строчная буква з.

1

Называть правильно элементы буквы З, з.Сравнивать печатную и письменную буквы.

Выполнять слого-звуковой анализ слов с новыми звуками [з], [з’].

Списывать без ошибок с печатного шрифта.

02.11

 

 

37

Заглавная буква З.

1

13.11

 

 

38

Строчная буква б.

1

Называть правильно элементы буквы Б, б.

Сравнивать печатную и письменную буквы.

Писать буквы Б, б в соответствии с образцом. 

14.11

 

 

39

Заглавня буква Б.

1

15.11

 

 

40

Строчная буква д.

1

Принимать учебную задачу урока. Называть правильно элементы буквы Д, д.Писать буквы Д, д в соответствии с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [д], [д’].

Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования.

Отвечать письменно на вопрос текста, записывать ответ грамотно.

Разгадывать ребусы.

16.11

 

 

41

Заглавная буква Д.

1

20.11

 

 

42

Строчная буква я.

1

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Называть правильно элементы буквы Я, я.

Писать буквы Я, я в соответствии с образцом. Сравнивать написанные буквы Я, я с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [j’а], [’а].

Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования.Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта.

Обозначать на письме твёрдость и мягкость предыдущего согласного соответствующими буквами я — а.

Обозначать одной буквой я звуки [й’а] в начале слова и после гласной.

Выполнять правила работы в группе, в паре.

21.11

 

 

43

Заглавная буква Я.

1

22.11

 

 

44

Письмо слогов, слов с буквами я, Я.

1

23.11

 

 

45

Строчная буква г.

1

Называть правильно элементы буквы Г, г.Писать буквы Г, г в соответствии с образцом. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Сравнивать написанные буквы Г, г с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [г], [г’].

Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования.

Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта.

27.11

 

 

46

 

Заглавная буква Г.

1

28.11

 

 

 

47

Строчная буква ч.

Заглавная буква Ч.

1

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Называть правильно элементы буквы ч.Писать букву ч в соответствии с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [ч’].

Списывать слова и предложения с печатного шрифта.

Обозначать начало предложения заглавной буквой, а конец предложения знаками препинания.

29.11

 

 

48

Письмо слов с сочетанием ча, чу.

1

30.11

 

 

49

Буква ь.

1

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Называть правильно элементы буквы ь.Писать букву ь в соответствии с образцом.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

04.12

 

 

50

Письмо слов, предложений с ь знаком.

1

05.12

 

 

51

 

Письмо слов, предложений с ь знаком.

1

06.12

 

 

52

Строчная буква ш.

Заглавная буква Ш.

1

Называть правильно элементы буквы Ш, ш.Писать буквы Ш, ш в соответствии с образцом.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанную букву Ш с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [ш]. Писать слоги, слова с изученными

07.12

 

 

53

Письмо слов с сочетанием – ши.

1

11.12

 

 

54

Строчная буква ж.

1

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.Называть правильно элементы буквы Ж, ж.Писать буквы Ж, ж в соответствии с образцом. Сравнивать написанные буквы Ж, ж с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [ж].

Наблюдать за оглушением звука [ж] на конце слова, подбирать проверочные слова по образцу, данному в прописи (чиж — чижи).

Писать слоги, слова с изученными буквами под диктовку и с комментированием.

Выполнять правила работы в группе, в паре.

12.12

 

 

55

Заглавная буква Ж.

1

13.12

 

 

56

Письмо слов с сочетанием – жи – ши.

1

14.12

 

 

57

Строчная и заглавная буквы ё, Ё.

1

Называть правильно элементы буквы ё, Ё. Писать буквы ё, Ё в соответствии с образцом. Сравнивать написанную букву с образцом.Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [ж], [ш], [й’о].Обозначать на письме твёрдость и мягкость предыдущего согласного соответствующими буквами ё—о.

Сопоставлять количество звуков и букв в словах с йотированными гласными.

Обозначать одной буквой ё звуки [й’о] в начале слова и после гласной.

18.12

 

 

58

Письмо слов, предложений с изученными буквами.

1

19.12

 

 

59

Строчная буква й.

1

Называть правильно элементы букв Й, й.Писать буквы Й, й в соответствии с образцом. Сравнивать написанные буквы Й, й с образцом.

Наблюдать за звуком [й’] на конце и в середине слова, слышать его, обозначать на письме буквой й.

Писать слова с изученными буквами под диктовку и с комментированием.

Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта.

Выполнять правила работы в паре.

Оценивать свою деятельность по шкале самооценки

20.12

 

 

60

Письмо слов, предложений с буквой й.

1

21.12

 

 

61

Строчная буква х.

Заглавная буква Х.

1

Называть правильно элементы изученных букв.

Писать каллиграфически правильно изученные буквы

Писать под диктовку предложение после предварительного разбора.Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта.

Составлять рассказ с использованием поговорки, записывать текст из 3—5 предложений, отражать смысл поговорки в своём письменном высказывании.

25.12

 

 

62

Письмо слов, предложений с изученными буквами.

1

26.12

 

 

63

Строчная буква ю.

1

Называть правильно элементы букв Ю, ю.Писать буквы Ю, ю в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву.

Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [й’у], [’у].

Грамотно обозначать буквой ю на письме мягкость предыдущего согласного, а буквой у — твёрдость предыдущего согласного.

Оценивать свою деятельность по шкале самооценки

27.12

 

 

64

Заглавная буква Ю.

1

28.12

 

 

65

Заглавная  и строчная буква Ц.

 

1

 

15.01

 

 

66

Строчная буква э.

1

Называть правильно элементы букв Э, э.Писать буквы Э, э в соответствии с образцом. Сравнивать написанные буквы Э, э с образцом.Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [э].

Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта.Обозначать правильно границы предложения.

16.01

 

 

67

Заглавная буква Э.

1

17.01

 

 

68

Строчная буква щ.

Заглавная буква Щ.

1

Называть правильно элементы букв щ, Щ.Писать буквы щ, Щ в соответствии с образцом.

Сравнивать написанные буквы щ, Щ с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [щ’], характеризовать его, указывая на его постоянный признак — мягкость.Соотносить звучание и написание сочетаний ща, щу, объяснять их написание.Записывать правильно слова с сочетаниями ща, щу.

Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта.

18.01

 

 

69

Письмо слов с сочетанием ча – ща, чу — щу.

1

22.01

 

 

70

Строчная буква ф.

1

Называть правильно элементы букв Ф, ф.Писать буквы Ф, ф в соответствии с образцом.

Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

23.01

 

 

71

Заглавная буква Ф.

1

24.01

 

 

72

Разделительный ь знак

1

Называть правильно элементы букв ь, ъ.Писать буквы ь, ъ в соответствии с образцом. Сравнивать написанные буквы ь, ъ с образцом.Выполнять слого-звуковой анализ слов, пишущихся с буквами ь, ъ.

Сопоставлять написание слов сел — съел, семь — съем, выполнять фонетический анализ данных слов.

Записывать слова с буквами ь, ъ по образцу, включать их в предложения.

Записывать предложения, содержащие слова с буквами ь, ъ, с комментированием.

25.01

 

 

73

Письмо слов, предложений с раделительным ь, ъ знаками

1

29.01

 

 

74

Алфавит.

1

30.01

 

 

75

Списывание текста

1

Высказываться о значении языка и речи в жизни людей, о великом достоянии русского народа — русском языке, проявлять уважение к языкам других народов.

Приобретать опыт в различении устной и письменной речи.

Оценивать результаты выполненного задания: «Проверь себя»

31.01

 

 

Послебукварный период-17 ч

 

76

Основа предложения

1

Находить в предложениях сравнения, осознавать, с какой целью они использованы авторами.

Развивать творческое воображение, подбирая свои примеры сравнений.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя»

01.02

 

 

77

Оформление  предложений в тексте

1

05.02

 

 

78

Диктант

1

06.02

 

 

79

Слова, отвечающие на вопросы Кто? Что?

1

Работать со страничкой для любознательных. Знакомство с происхождением названий некоторых русских городов.

Находить информацию о названии своего города или посёлка (в процессе беседы со взрослыми).

Уметь находить имена существительные в тексте.

Уметь находить в тексте глаголы.

Уметь находить в тексте прилагательные.

07.02

 

 

80

Слова, отвечающие на вопросы Что делать? Что сделать?

1

08.02

 

 

81

Слова, отвечающие на вопросы Какой? Какая? Какое? Какие?

1

12.02

 

 

82

 

Предлоги

1

Подбор проверочных слов.

Уметь проверять написание парных согласных на конце слов.

Знакомиться с памяткой: «Как определить в слове ударный и безударный гласные звуки». Использовать приём планирования учебных действий: определять  с опорой на заданный алгоритм безударный и ударный гласные звуки в слове.

Находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять.

Различать проверочное и проверяемое слова.

13.02

14.02

 

 

 

83

Безударные гласные в корне слова

 

1

 

15.02

 

 

84

Парные звонкие и глухие согласные на конце слова.

1

26.02

 

 

85

Парные звонкие и глухие согласные на конце слова.

1

27.02

 

 

86

Правописание ЖИ-ШИ

1

Соотносить произношение ударных гласных в сочетаниях жи—ши, ча—ща, чу—щу и их обозначение буквами.

Находить в словах сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу, подбирать примеры слов с такими сочетаниями.

28.02

 

 

87

Правописание ЧА-ЩА

1

01.03

 

 

88

Правописание ЧУ-ЩУ

1

05.03

 

 

89

Правописание ЧН-ЧК, ЩН

1

Находить в словах сочетания чк, чн, чт, подбирать примеры слов с такими сочетаниями.

Произносить слова с сочетаниями чн, чт (чтобы, скучно и др.) в соответствии с нормами литературного произношения и оценивать с этой точки зрения произнесённое слово.

Писать слова с сочетаниями чк, чн, чт.Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как конь, день, деньки.

06.03

 

 

90

Заглавная буква в словах

1

Составлять ответы на вопросы, составлять рассказ по рисунку.

Использовать в общении правила и принятые нормы вежливого обращения друг к другу по имени, по имени и отчеству.

 

07.03

 

 

91

Деление слов на слоги

1

09.03

 

 

92

Алфавитный порядок слов.

1

12.03

 

 

Наша речь-2 ч

 

93

 

Наша речь.

1

Высказываться о значении языка и речи в жизни людей, о великом достоянии русского народа — русском языке, проявлять уважение к языкам других народов.

Приобретать опыт в различении устной и письменной речи.

Оценивать результаты выполненного задания: «Проверь себя».

13.03

 

 

94

Устная и письменная речь.

1

 

14.03

 

 

Текст, предложение, диалог -1 ч

 

95

Текст.

Предложение как группа слов, выражающая законченную мысль

1

Различать текст и предложение.Подбирать заголовок к тексту.

Составлять текст из деформированных предложений.

Составлять небольшие тексты по рисунку, на заданную тему, по данному началу и концу.

Отличать предложение от группы слов.Выделять предложения из речи.

Определять границы предложения в деформированном тексте, выбирать знак препинания в конце предложения.

15.03

 

 

Слова, слова, слова.-3 ч

 

96

Слово. Роль слов в речи. 

1

Определять количество слов в предложении, вычленять слова из предложения.

Различать предмет (действие, признак) и слово, называющее предмет (признак предмета, действие предмета).

Использовать в речи «вежливые слова».

Наблюдать над употреблением однозначных и многозначных слов, а также слов, близких и противоположных по значению в речи, приобретать опыт в их различении.

19.03

 

 

97

Слова – названия предметов, признаков предметов, действий предметов.

1

20.03

 

 

98

Однозначные и многозначные слова. Слова, близкие и противоположные по значению.

1

Работать со словарями учебника: толковым и близких и противоположных по значению слов, находить в них нужную информацию о слове.

Работать со страничкой для любознательных. Наблюдать над этимологией слов пенал, здравствуйте, благодарю.

21.03

 

 

Слово и слог. Ударение.-5 ч

 

99

Слог как минимальная произносительная единица (общее представление).

1

Различать слово и слог.Наблюдать над слоговой структурой различных слов.Определять количество в слове слогов.

Анализировать модели слов, сопоставлять их по количеству слогов и находить слова по данным моделям.

Анализировать слоги относительно количества в них гласных и согласных звуков.Классифицировать слова по количеству в них слогов.Составлять слова из слогов.

22.03

 

 

100

Деление слов на слоги.

1

02.04

 

 

101

Перенос слов

 

1

Сравнивать слова по возможности переноса слов с одной строки на другую (крот, улей, зима).

Определять путём наблюдения способы переноса слов с одной строки на другую (ва-силёк, васи-лёк). Переносить слова по слогам.

03.04

 

 

102

Ударение (общее представление)

1

Различать ударные и безударные слоги.

Сравнивать модели слогоударной структуры слова и подбирать к ним слова.Составлять простейшие слогоударные модели слов.

 Произносить слова в соответствии с нормами литературного произношения и оценивать с этой точки зрения произнесённое слово.

04.04

 

 

103

Ударные и безударные слоги.

1

05.04

 

 

Звуки и буквы-29 ч

 

104

Звуки и буквы

 

1

Различать звуки и буквы.Распознавать условные обозначения звуков речи. Сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слова.Знакомство с принятыми в русском языке обозначениями звуков. Наблюдать над образностью русских слов, звучание которых передаёт звуки природы

09.04

 

 

105

Русский алфавит, или Азбука

1

Высказываться о значимости изучения алфавита.

Правильно называть буквы в алфавитном порядке. Работать с памяткой «Алфавит» в учебнике.

Классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристике звука, который они называют.

Располагать заданные слова в алфавитном порядке.

Применять знание алфавита при пользовании словарями.

Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач.

10.04

 

 

106

Гласные звуки и буквы.

1

Определять качественную характеристику гласного звука: гласный ударный или безударный.

Знакомиться с памяткой: «Как определить в слове ударный и безударный гласные звуки». Находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять.

Различать проверочное и проверяемое слова.

11.04

 

 

107

Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове.

1

12.04

 

 

108

Гласные звуки Слова с буквой э.

1

16.04

 

 

109

Обозначение ударного гласного звука буквой на письме

1

17.04

 

 

110

Особенности проверяемых и проверочных слов.

1

18.04

 

 

111

Правописание гласных в ударных и безударных слогах

1

Определять качественную характеристику гласного звука: гласный ударный или безударный.

Знакомиться с памяткой: «Как определить в слове ударный и безударный гласные звуки». Находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять.

Различать проверочное и проверяемое слова.

19.04

 

 

112

Правописание гласных в ударных и безударных слогах

1

23.04

 

 

113

Написание слов с непроверяемой буквой безударного гласного звука

1

24.04

 

 

114

Проверочный диктант по теме: «Ударные и безударные гласные звуки»

1

25.04

 

 

115

Согласные звуки и буквы.

1

Определять на слух парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова.

Соотносить произношение и написание парного звонкого согласного звука на конце слова.

Находить в двусложных словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять.

Различать проверочное и проверяемое слова.

26.04

 

 

116

Слова с удвоенными согласными.

1

30.04

 

 

117

Слова с буквами И и Й.

1

Различать согласный звук [й’] и гласный звук [и].

Составлять слова из слогов, в одном из которых есть звук [й’].

Определять путём наблюдения способы переноса слов с буквой «и краткое» (май-ка).

Различать в слове и вне слова мягкие и твёрдые, парные и непарные согласные звуки.

Определять и правильно произносить мягкие и твёрдые согласные звуки.

Дифференцировать согласные звуки и буквы, обозначающие твёрдые и мягкие согласные звуки.

Определять «работу» букв и, е, ё, ю, ь после согласных в слове.

Объяснять, как обозначена на письме твёрдость — мягкость согласного звука.

02.05

 

 

118

Твёрдые и мягкие согласные звуки

1

03.05

 

 

119

Парные и непарные по твёрдости-мягкости согласные звуки.

1

07.05

 

 

120

Парные и непарные по твёрдости-мягкости согласные звуки.

1

08.05

 

 

121

Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и, е, ё, ю, ь.

1

10.05

 

 

122

Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука

1

Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как конь, день, деньки.

Объяснять причины расхождения звуков и букв в этих словах.

Определять путём наблюдения способы переноса слов с мягким знаком (ь) в середине слова.

Накапливать опыт в переносе слов с мягким знаком (паль-цы, паль-то).

Обозначать мягкость согласного звука мягким знаком в конце слова и в середине слова перед согласным (день, коньки).

14.05

 

 

123

Перенос слов с мягким знаком.

1

15.05

 

 

124

Восстановление текста с нарушенным порядком предложений.

1

16.05

 

 

125

Звонкие и глухие согласные звуки на конце слова.

1

Определять на слух парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова. Соотносить произношение и написание парного звонкого согласного звука на конце слова.

Находить в двусложных словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять.

Различать проверочное и проверяемое слова.

17.05

 

 

126

Парные звонкие и глухие согласные звуки.

1

21.05

 

 

127

Проверочный диктант по теме: «Согласные звонкие и глухие».

1

Знания: научатся пи­сать в соответствии с правилами письма слова и предложения, без искажений и замены букв.

Умения: оформлять предложения на письме в соответствии с изу­ченными правилами, контролировать этапы своей работы; владеть разборчивым аккурат­ным письмом с учетом гигиенических требо­ваний Умения: записывать слова и предложения после их предваритель­ного разбора, образовы­вать новые слова, фор­мы слов по знакомым моделям, связно и рит­мично писать буквы и их соединения в словах.

22.05

 

 

128

Шипящие согласные звуки

1

Различать шипящие согласные звуки в слове и вне слова.

Дифференцировать непарные мягкие и непарные твёрдые согласные звуки.Правильно произносить шипящие согласные звуки.

23.05

 

 

129

Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ.

1

Находить в словах сочетания чк, чн, чт, подбирать примеры слов с такими сочетаниями. Писать слова с сочетаниями чк, чн, чт.

24.05

 

 

130

Буквосочетания ЖИ—ШИ, ЧА—ЩА, ЧУ—ЩУ.

1

Соотносить произношение ударных гласных в сочетаниях жи—ши, ча—ща, чу—щу и их обозначение буквами.

Находить в словах сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу, подбирать примеры слов с такими сочетаниями.

28.05

 

 

131

Шипящие согласные звуки

1

Соотносить произношение ударных гласных в сочетаниях жи—ши, ча—ща, чу—щу и их обозначение буквами.

Находить в словах сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу, подбирать примеры слов с такими сочетаниями.

Работать со страничкой для любознательных. Знакомство со значением шипящих звуков [ж] и [ш] в древнерусском и современном русском языке.

29.05

 

 

132

Заглавная буква в словах

1

30.05

 

 

15 способов написать букву D в каллиграфии кистью


Далее: буква D!

Если вы здесь впервые, я работаю над серией статей о том, как писать заглавные буквы в каллиграфии кистью 15 различными способами. Я уже показывал Букву A, Букву B и Букву C.

Я создал рабочие листы с 15 стилями каждой отдельной буквы majuscule, которые я использую в этих видео «15 способов».

Вы можете БЕСПЛАТНО скачать эти рабочие листы на https://www.thehappyevercrafter.com/freeworksheets


Прежде всего…

Приведенные ниже ссылки могут быть партнерскими ссылками, если это уместно. Это означает, что ваша покупка по этим ссылкам может привести к выплате мне нескольких центов для поддержки создания дополнительных ресурсов, подобных этому! При этом я никогда не буду предлагать расходные материалы, которые не использую лично и полностью не рекомендую.

Использованные расходные материалы

Лучше смотреть, чем читать? Без проблем! Вы можете посмотреть, как я пишу букву «Д» в режиме реального времени, нажав на видео ниже!


Начнем!

Для этого поста и урока я использовал кисть Tombow Fudenosuke и миллиметровую бумагу Rhodia.

В документе Rhodia я использовал рабочий лист «D» из моей бесплатной загрузки рабочего листа.

В видео к этому посту я проследил 15 стилей из бесплатного рабочего листа. Целью этого урока было показать вам, как я пишу каждый из них в режиме реального времени, поэтому обязательно ознакомьтесь с ним. Это всего несколько минут, и вы можете видеть, как я пишу каждое в режиме реального времени.


Вот и все!

15 вариантов заглавной буквы Д!

Убедитесь, что вы взяли бесплатные рабочие листы для полного алфавита на https://www.thehappyevercrafter.com/freeworksheets


И, наконец, шутка вашего отца…

Почему пиратам потребовалось так много времени, чтобы выучить алфавит?
Они застряли на букве C.

Курсив D: Научитесь писать курсивом D

Заглавная буква D скорописи будет более сложной из двух букв, как вы можете видеть на диаграмме (выше) . Строчная буква d похожа на строчную рукописную букву d, но вы добавляете хвостик к основе буквы.Строчная буква d хорошо сочетается с такими буквами, как a, e и i, в таких словах, как:

.

Заглавная скоропись D — один из многих особых случаев в скорописи. При использовании заглавной D вы не сделаете связи между буквами. Например, при написании «Закусочная Дикси» вы должны написать заглавную D и непосредственно рядом с буквой начать остальную часть слова, соединяя строчные буквы.

Загрузите нашу 52-страничную рабочую тетрадь!

Начните изучать (или обучать) скорописи с нашей бесплатной загружаемой рабочей тетради.

Пример: Dixie’s Diner

После того, как вы научитесь писать d курсивом, потренируйтесь писать строчные буквы «da», «de» и «di». Они называются «соединителями», как упоминалось ранее, и помогут вам понять, как курсив работает для формирования слов.

Дополнительный совет: Попробуйте писать слова менее используемыми буквами, как в нашем примере, используя скоропись x.

Заглавная буква D курсивом

Как вы видите на диаграмме (выше), начните с заглавной D в верхней части строки, на которой вы пишете.Затем сразу же переместите ручку или карандаш вниз к нижней строке. Оказавшись на нижней линии, сделайте маленькую петлю вокруг внешнего левого края и выведите штрих вперед и назад к верхней линии, оставив небольшой хвостик за начальной точкой.

Пожалуйста, посмотрите наше короткое обучающее видео, в котором показано, как писать как в верхнем, так и в нижнем регистре.

Написание строчной буквы d курсивом

Начните штрих с пунктирной линии, как строчная рукописная буква d, сделайте небольшую петлю и доведите штрих до верхней линии.После того, как вы сделали стержень, верните ручку или карандаш обратно к нижней линии и немного отойдите вправо, добавив хвост в конце штриха.

Cursive Letter D — бесплатный рабочий лист для тренировки написания буквы d как в верхнем, так и в нижнем регистре. Нажмите на изображение, чтобы скачать pdf.

Буква D | Алфавитное приключение

Тема: Чтение и язык

Класс: Детский сад

Срок: 45 мин.

Стандарты:                              

Концепции печати

  • CCSS.ELA-Грамотность.RF.K.1D-Распознавать и называть все прописные и строчные буквы алфавита.

Акустика и распознавание слов

  • CCSS.ELA-Literacy.RF.K.3a Продемонстрировать базовые знания соответствия букв и звуков, произнося основной или наиболее частый звук для каждого согласного.

Соглашения Стандартный английский

Фонологическая премия Энесс

Тема: Письмо D

Цели:

  • Найдите и назовите букву D
  • Произнесите звук для буквы D
  • Пишите букву D как в верхнем, так и в нижнем регистре

Учебные материалы:

Предвосхищающий набор: Чтобы ввести урок и заинтересовать учащихся, учитель покажет учащимся изображения животных, названия которых начинаются на букву D (собака, динозавр, осел и т. д.).). Учитель спросит учеников, что у них общего, и скажет, что они будут больше узнавать о букве Д.  Когда ученики подойдут к коврику на уроке, они должны будут воспроизводить движения и звуки животных за один раз. животных.

Учебные процедуры:

  1. В начале урока учитель прочитает книгу Сида Хоффа «Танцующий утенок Дункан» и предложит ученикам прослушать и найти букву D.
  2. После того, как учитель прочитает книгу, учащиеся смогут определить букву D в книге и потренироваться произносить звук.Они будут использовать острое, чтобы подойти и показать, где буква D находится на протяжении всей книги. (День 1)
  3. Затем учащиеся посмотрят видео с буквой D, чтобы попрактиковаться в произношении звука и научиться писать заглавные и строчные буквы. Пока видео показывает, как написать письмо, учащиеся будут «писать» письмо на коврике.
  4. После того, как учащиеся посмотрят видео, они будут практиковаться в написании буквы D. (День 2).
  5. Чтобы больше попрактиковаться в распознавании буквы D, а также в формировании как прописных, так и строчных букв, учащиеся будут выполнять повороты по центру.Каждый центр будет длиться 10 минут, с 5-минутными указаниями заранее, как класс. Перед тем, как учащиеся посетят центры, они посмотрят видео о букве D, чтобы освежить в памяти звуки и буквообразование. Центры для буквы D включают плакат с буквами, головоломку с буквами, какая буква победит, и звездопад. (День 3)
  6. Затем учащиеся будут практиковаться в определении буквы D в тексте всем классом, прочитав небольшой рассказ о букве D. Они будут читать книгу DLTK всем классом, но у учащихся будут свои копии, в которых они будут выделять букву D в том месте, где они Найди это.(День 4)

Завершение: В завершение урока учащиеся будут практиковаться в определении буквы D и звуков, выполняя сортировку классных картинок на ковре. Учитель заполняет корзину предметами, которые начинаются с буквы D, а также теми, которые не начинаются. У каждого учащегося будет возможность выбрать объект из корзины, название которого начинается с буквы D. В это время учитель также даст учащимся возможность поделиться своим объектом поиска по алфавиту на этой неделе (инструкции см. во введении к уроку).Как только учащиеся получат возможность поделиться, учитель представит буквенное движение на этой неделе. (День 5)

Формирующее оценивание: Учащиеся будут оцениваться на основе заполненных ими рабочих листов на букву D, а также их участия в обсуждениях в классе во время сортировки картинок и чтения «Танцующего утенка Дункана» Сида Хоффа. Рабочие листы, которые будут сданы для оценки на завершение, включают лист практического письма, плакат с письмом, и лист победителя, а также рабочий лист звездопада.

Нравится:

Нравится Загрузка…

Алфавитная буква D План урока для дошкольников Ослик Печатные задания и рабочие листы


Вот задания для печати и некоторые предложения предъявить букву D. Посетить осла тематические мероприятия и поделки .

Животные > Осел > Факты и мини-книга > Посетите это занятие, чтобы узнайте факты об осле с помощью мини-книги об осле.

Действия с алфавитом > Буква D для осла >

Представьте, покажите и распространите свой вариант печатной деятельности.

Игра-головоломка онлайн > Письмо D Осел > Навыки: Навыки решения проблем, буквы алфавита распознавание, навыки работы с компьютером > использование мыши

Вот онлайн-пазл, который понравится детям с буквой D Donkey. головоломка по умолчанию 6 штук .

Дети до 3 лет :
* Распечатать букву D раскраски страница Д’Нилиан или стандарт Блочный шрифт и осел раскрасьте изображение позади него или прикрепите рядом с буквой D. Обсудите другие слова с буквой D, найденные на рабочем листе, и поиск слов.

* Отслеживание пальцев > Обведи букву D в верхнем и нижнем регистре пальцем, одновременно произнося письмо.Предложите детям сделать то же самое со своей раскраской. страница.

* Дети могут раскрасить и обвести буквы D. После окрашивания письмо, предложите детям раскрасить изображение ослика. Напиши слово осел на готовой странице раскраски.

Дети Возраст 3+
Письмо D Рабочий лист и программа Mini-Book : эти материалы можно использовать для закрепления навыков письма и определения родственных слов.Прочтите рекомендуемые инструкции по использованию рабочего листа и миникнига.

Обсудите другие слова и изображения с буквой D, найденные в рабочем листе. Вы также можете показывать постеры с буквой D и раскраски или сделать классную книгу с буквой D. За посещение связанных изображений:  буква D печатная деятельность .

Отслеживание пальцем и карандашом
Обведи букву D в верхнем и нижнем регистре пальцем, одновременно произнося письмо.Предложите детям сделать то же самое на рабочем листе. Побуждать детей обводить буквы пунктиром. Во время демонстрации вы можете захотеть считать вслух, пока вы рисуете, чтобы дети знали, как номер заказа помогает им в процессе письма.

Найдите букву D : Пусть дети найдут все букву D в верхнем и нижнем регистре на рабочем листе и предложить им обвести или проследить им.

Возраст 4+:
Буква D Word Практика поиска и рукописного ввода: В игре с поиском из четырех и восьми слов представлены осел и буква. D слова с картинками и практикой почерка.

Продвинутая практика почерка:

Распечатайте на свой выбор для печати линованная бумага . Попросите детей нарисовать осла за чертой. бумаге или выберите и распечатайте страницу раскраски ослик за разлинованной бумагой, чтобы раскрасить после письменной практики.

Бумага для рисования и письма : поощрять детей к рисованию и раскрась осла и потренируйся писать буква Д д.

Буква D: Графология: Углубленные личные предсказания

Анализировать букву «d» лучше в двух частях. Круглый круг и линия. Разделение этих двух элементов означает, что человек чувствует себя одиноким. Как правило, пишется соединительными линиями, и этот стиль означает, что человеку не хватает способности приспосабливаться к другим, что также означает, что человек может быть непопулярен.Некоторые люди думают, что «d» — это греческая буква, потому что она похожа на некоторые буквы греческого алфавита, такие как «e» и «g».

Мы можем разделить буквы человека сразу на три определенные зоны.

  • Верхняя зона = буквы b, d, h, k, 1 и t относятся к мыслям.
  • Средняя зона = эти буквы относятся к чувствам людей: a, c, i, o, u, f, m, n, r, s, e, v, w и x.
  • Нижняя зона = буквы, g, j, p, q, y и z относятся к физической стороне жизни.

Если есть хороший поток в написании алфавита, это указывает на интеллектуальный ум человека и его или ее способность приспосабливаться в соответствии с требованиями. Если алфавит написан заглавными буквами или очень большой, это указывает на их негативные чувства, такие как эгоизм, ревность, ложная гордость и высокомерие. «D» ассоциируется с балансом, стремлением к независимости, а также к приключениям и сочувствию к некоторым людям.

Анализ почерка — Правильное написание буквы «д»

В примере над буквой «d» есть циклы, но он идеально подходит для письма, цикл может указывать на то, что в способе общения делается акцент на свободе.Это позитивно, и письмо сосредоточено на том, чтобы быть позитивной душой.

Написать письмо идеально означает, что вы любите гипнотизировать каждого человека, к которому обращаетесь за советом, благодаря удивительно сексуальному сочетанию уязвимости и возбуждения. Хотя им может потребоваться некоторое время, чтобы открыть для себя этого особенного человека, им нетрудно безумно влюбиться, и люди не борются за то, чтобы влюбиться в них. На самом деле их любят все, особенно дети, и (они отличные родители.

Анализ почерка Буква d — Sharp Arc

Если столица написана по острой дуге, это означает, что человек любит лучшее в жизни. Это также подчеркивает хороший вкус человека во всем, что он или она делает. Они не любят бездействия и недостаточного прогресса, стимулируются прогрессивными, даже радикальными концепциями. Делатели, а не мыслители, нападение вместо защиты, в тот момент, когда они выполнили одну задачу, они полностью бросаются в следующую.

Анализ почерка Буква d — Музыкальная нота

Немногие люди пишут букву «ре» так, как если бы они писали ноты, а написание буквы «ре» как ноты означает, что они очень любят хорошую музыку. Для таких людей жизнь – это музыка. Они, естественно, будут заниматься хобби, которые могут быть конкурентоспособными, особенно бегом, футболом, бейсболом, а также баскетболом. Другие занятия, которые могут понравиться, включают боевые приемы, кикбоксинг и скалолазание, но они должны быть уверены, что берут надлежащие щиты и проявляют осторожность.Что касается программы по снижению веса, контроль имеет важное значение, потому что они часто едят все, что хотят, вместо того, чтобы обдумывать или планировать свою диету.

Анализ почерка — Квадратная буква «д»

Если человек пишет букву «д»  так, что буква получается почти как квадрат, это указывает на человека с высокими моральными ценностями в жизни. Этот тип человека имеет большое уважение и склонность к духовности. Им нравится максимизировать свои шансы на здоровое тело.Перевозка малахита приносит спокойствие в их жизни, а также спорт и медитацию. Будет полезно, если они окружат себя голубым цветом, прежде чем действовать и говорить в сложных ситуациях.

 

Анализ почерка Буква d — дополнительная зацикленная буква «d»

Если буква «д» написана так, что кажется излишне зацикленной, что вообще выглядит очень артистично и четко. Этот стиль письма подчеркивает чувствительную натуру человека и чувство гордости.Петли являются признаком поиска убежища или защиты от неприятных чувств или получения боли от чего-то или кого-то. Петли также обозначают, что человек имеет высокие культурные ценности и считается хорошо образованным человеком. Как правило, все интеллектуалы и люди с очень высоким IQ имеют закольцованные «д». Если из этих 3-х видна только одна буква, то это означает, что человек не настолько культурен, но изо всех сил старается быть похожим на него.

Анализ почерка Буква d — опущенная буква «d»

Это когда люди пишут это как цифру 6.Если вершина буквы «d» опускается вниз, это показывает грустные чувства и пессимистический характер, а также указывает на то, что он или она может страдать депрессией и нуждается в помощи. Если это написано дважды, но всегда в разном стиле, это показывает разносторонне талантливое отношение человека, а также говорит о том, что человек приспосабливаемый.

Анализ почерка Буква d — свободная петля «d»

Если петля сделана неплотно с щелчком вверху, это показывает способность человека принимать решения с полной логикой, а если она слишком свободна, то это означает, что человек изо всех сил пытается использовать логику, но не имеет возможности сделать это. .

Анализ почерка – буква d – соединенная буква d, которая шатается

Когда буква «д» написана связно, но линия неровная, это показывает способность человека к дедукции. Такие люди часто используют в своих рассуждениях высокую логику.

 

Буква D Рабочие листы

Эта функция требует, чтобы JavaScript был переведен с на .

Переходя к согласным буквам, я создал этот набор рабочих листов с буквами D.Если вы уже работали с предыдущими листами с буквами, то они покажутся вам знакомыми.

Я стараюсь оставаться последовательным среди различных типов рабочих листов, которые я создаю. Некоторые дети лучше реагируют на письменные задания, в то время как другие предпочитают раскрашивать и называть.

Нашим дочерям всегда больше нравились раскраски и вырезание, чем письмо, а наш сын увлекается чтением и письмом.

Какими бы ни были предпочтения вашего ребенка, здесь вы найдете все понемногу.

Деятельность по букве D


Нажмите на изображение, чтобы открыть файл для печати в другом окне.

Использование рабочих листов


На первом рабочем листе вашему ребенку предлагается вырезать все картинки. Затем ему или ей нужно будет приклеить на бумагу объекты, которые начинаются с буквы D (одуванчик, собака, платье).

Далее простая бумага для детей дошкольного возраста. Он вводит букву D и слово. Произнесите букву и слово, затем обведите объекты, которые начинаются с буквы D (собака и дракон).

Следующее задание отлично подходит для детей старшего возраста, которые только начинают учиться читать и писать. Вы увидите три картинки рядом с набором из четырех слов. Обведите слово, которое лучше всего описывает картинку, и напишите его в строке.

Затем вы найдете задание на рифмование с четырьмя словами вверху. Ниже еще четыре коробки с одним словом внутри. Впишите в каждую клеточку слово, которое рифмуется. Используйте одно из слов на букву «D», чтобы закончить фразу внизу, и используйте другое, чтобы написать оригинальное предложение.

Бумага «Согласные звуки» расскажет вашему ребенку о начале и окончании звука /д/. Посмотрите на каждую картинку. Если оно начинается с буквы D, напишите букву в первой строке. Если он заканчивается на D, напишите его во второй строке.

В последнем задании ваш ученик должен составить десять слов, начинающихся с буквы D. Напишите по одному слову на каждом участке паутины.

Я рассмотрел отдельные буквы в других уроках, включая раскраски с алфавитом, отслеживание букв и рабочие листы для рукописного ввода.

Ознакомьтесь с ними ниже:

Рабочие листы › Согласные › Буква Д

Как написать сопроводительное письмо в 2022 году

После нескольких недель напряженного поиска работы вы почти у цели!

Вы усовершенствовали свое резюме.

Вы составили список самых крутых вакансий, на которые хотите претендовать.

У вас даже был друг, который обучал вас каждому вопросу интервью.

Но затем, прежде чем вы сможете отправить свое заявление и закончить день, вы помните, что объявление о вакансии требует сопроводительного письма.

Теперь вы застряли в раздумьях как написать сопроводительное письмо

Не паникуйте! Мы вас прикрыли. Написать сопроводительное письмо намного проще, чем вы думаете.

В этом руководстве мы научим вас писать сопроводительное письмо, которое поможет вам получить работу, которую вы заслуживаете.

  1. Что такое сопроводительное письмо и почему оно важно для поиска работы
  2. Как написать убедительное сопроводительное письмо, которое поможет вам получить работу (шаг за шагом!)
  3. Как усовершенствовать сопроводительное письмо с помощью бесплатного контрольного списка Novoresume
  4. Как выглядят отличные примеры сопроводительных писем

Итак, давайте начнем с основ!

Что такое сопроводительное письмо? (и почему это важно)

Сопроводительное письмо — это одностраничный документ, который вы отправляете как часть своего заявления о приеме на работу (вместе с вашим резюме или резюме).

Его цель — представить вас и кратко изложить ваш профессиональный опыт. В среднем ваше сопроводительное письмо должно быть от 250 до 400 слов.

Хорошее сопроводительное письмо может заинтересовать менеджера по персоналу и заставить его прочитать ваше резюме.

Плохое сопроводительное письмо, с другой стороны, может означать, что ваше заявление направляется прямо в уничтожитель бумаг. Итак, чтобы этого не произошло, важно знать, как написать убедительное сопроводительное письмо.

Как выглядит хорошее сопроводительное письмо, спросите вы.Ну, вот пример:

Имейте в виду, однако, что сопроводительное письмо является дополнением к вашему резюме, а не заменой. Это означает, что вы не просто повторяете все, что упоминается в вашем резюме.

Если вы пишете сопроводительное письмо впервые, написание всего этого может показаться довольно сложным. В конце концов, вы, вероятно, не профессиональный писатель.

Дело в том, что вам не нужно быть изобретательным или даже хорошо писать. Все, что вам нужно сделать, это следовать проверенному формату:

  • Заголовок — Введите контактную информацию
  • Приветствие менеджера по найму
  • Вступительный абзац — Привлеките внимание читателя 2-3 вашими главными достижениями
  • Второй абзац — Объясните, почему вы идеальный кандидат на эту должность
  • Третий абзац — Объясните, почему вы подходите компании
  • Официальное закрытие

Или вот как это выглядит на практике:

Как писать Идеальное сопроводительное письмо (и получите работу!)

Теперь, когда мы разобрались с основами, мы шаг за шагом проведем вас через процесс написания сопроводительного письма.

Шаг 1. Выберите правильный шаблон сопроводительного письма

Хорошее сопроводительное письмо должно произвести правильное первое впечатление.

Что может быть лучше, чем хорошо отформатированный визуальный шаблон, чтобы произвести хорошее впечатление?

Вы можете просто выбрать один из наших тщательно подобранных шаблонов сопроводительного письма, и все будет готово в один миг!

В качестве бонуса наш ИИ даже подскажет, как улучшить сопроводительное письмо на ходу.

Шаг № 2. Начните сопроводительное письмо с заголовка

Как и в случае с резюме, важно начать сопроводительное письмо с раздела «Контактная информация»:

Здесь вы хотите включить всю необходимую информацию, включая:

  • Полное имя
  • Номер телефона
  • Электронная почта
  • Дата
  • Имя менеджера по найму / его должность
  • Название компании, в которую вы подаете заявку

В некоторых случаях вы также можете добавить:

9 Профили в социальных сетях — любой тип профиля, относящийся к вашей области.Социальные профили на таких веб-сайтах, как LinkedIn, GitHub (для разработчиков), Medium (для писателей) и т. д.
  • Личный веб-сайт. Если у вас есть личный веб-сайт, который каким-то образом повышает ценность вашего приложения, вы можете указать его. Допустим, вы профессиональный писатель. В этом случае вы захотите сделать ссылку на свой блог.
  • И вот что не следует упоминать в заголовке:

    • Ваш полный адрес 
    • Непрофессиональная электронная почта. Убедитесь, что ваша электронная почта выглядит презентабельно.Менеджеру по найму довольно сложно воспринимать вас всерьез, если ваш адрес электронной почты «[email protected]». Всякий раз, когда вы подаете заявку на работу, придерживайтесь формата «[имя] + [фамилия] @ электронная почта provider.com».

    Шаг № 3. Поприветствуйте менеджера по найму

    После того, как вы правильно указали свою контактную информацию, вам нужно начать писать содержание сопроводительного письма.

    Первое, что нужно сделать, это направить сопроводительное письмо менеджеру по найму .

    Правильно, менеджер по найму! Не слишком популярное «Уважаемый господин или госпожа.«Вы хотите показать своему будущему боссу, что вы провели исследование и действительно увлечены работой с его командой.

    Никто не хочет нанимать соискателя, который просто спамит 20+ компаний и надеется получить работу в любой из них.

    Итак, как узнать, кто является менеджером по найму? Есть несколько способов сделать это.

    Самый простой вариант — найти руководителя соответствующего отдела в LinkedIn. Допустим, вы претендуете на должность специалиста по коммуникациям в Novoresume.Менеджер по найму, вероятно, является начальником отдела коммуникаций или главным отделом коммуникаций.

    Итак, вы делаете быстрый поиск на LinkedIn:

    И вуаля! У вас есть свой менеджер по найму.

    Или, допустим, вы претендуете на должность официанта. В этом случае вы ищете «менеджера ресторана».

    Если это не сработает, вы также можете посетить страницу «Команда» на сайте компании; есть хороший шанс, что вы, по крайней мере, найдете там нужного человека.

    Вот несколько других приветствий, которые вы могли бы использовать:

    • Уважаемый [Отдел] Менеджер по найму
    • Уважаемый Менеджер по найму
    • Кого это может касаться
    • Уважаемая команда [Отдел]

    Шаг #4 — Напишите Attention Grabbing Introduction

    Первое впечатление имеет значение, особенно когда речь идет о поиске работы.

    Рекрутеры получают сотни, а иногда и тысячи заявок. Скорее всего, они не будут читать каждое сопроводительное письмо от начала до конца.

    Итак, важно привлечь их внимание с самого первого абзаца .

    Проблема № 1, с которой мы сталкиваемся в большинстве вступительных абзацев сопроводительных писем, заключается в том, что они обычно очень общие. Большинство из них выглядят примерно так.

    • Привет, меня зовут Джонатан, и я хотел бы работать менеджером по продажам в XYZ Inc.Я работал менеджером по продажам в MadeUpCompany Inc. более 5 лет, поэтому считаю, что хорошо подхожу для этой должности.

    Видите проблему здесь? Этот вступительный абзац почти ничего не говорит о , кроме того факта, что вы уже работали на этой работе раньше.

    Знаете ли вы, у кого еще есть подобный опыт работы? Все остальные кандидаты, с которыми вы конкурируете.

    Вместо этого вы хотите начать с 2-3 ваших главных достижений , чтобы действительно привлечь внимание читателя.Желательно, чтобы достижения были максимально релевантны занимаемой должности.

    Итак, теперь давайте сделаем наш предыдущий пример ярче:

    Дорогой Джош,

    Меня зовут Майкл и Я хотел бы помочь XYZ Inc. достичь и превысить свои цели продаж в качестве менеджера по продажам. Я работаю в финтех-компании Company X более 3 лет. В качестве торгового представителя я получал в среднем более 30 000 долларов продаж в месяц (превышая KPI примерно на 40%). Я считаю, что мой предыдущий опыт работы в отрасли, а также превосходство в продажах делают меня подходящим кандидатом на эту работу.

    Видите разницу между двумя примерами? Если бы вы были менеджером по найму, кого из менеджеров по продажам вы бы наняли, Джонатана или Майкла?

    Точно!

    Теперь, когда мы рассмотрели введение, давайте поговорим о теле вашего сопроводительного письма. Эта часть разделена на два абзаца: первый предназначен для объяснения того, почему вы идеально подходите для этой работы, а второй — для доказательства того, что вы хорошо подходите для компании.

    Итак, приступим…

    Шаг № 5. Объясните, почему вы идеально подходите для этой работы

    Здесь вы продемонстрируете свои профессиональные навыки и убедите менеджера по персоналу, что вы лучше подходите на работу, чем все остальные претенденты.

    Но обо всем по порядку. Прежде чем что-либо писать, вам нужно узнать, каковы самые важные требования для этой роли. Итак, откройте объявление о вакансии и определите, какие из обязанностей являются наиболее важными.

    Для примера предположим, что вы подаете заявку на должность рекламодателя Facebook. Вы просматриваете объявление о вакансии и видите, что главные требования:

    1. Опыт управления рекламным бюджетом в Facebook от $10 000 в месяц
    2. Некоторые навыки рекламы на других платформах (поиск Google + Twitter)
    3. Отличные навыки копирайтинга

    Теперь в этом разделе вам нужно обсудить, как вы выполняете эти требования.Итак, вот как это будет выглядеть для нашего примера:

    В моей предыдущей роли эксперта по маркетингу Facebook в XYZ Inc. я занимался привлечением клиентов с помощью рекламы, управляя ежемесячным рекламным бюджетом Facebook в размере 20 000 долларов + . Как единственный специалист по цифровому маркетингу в компании, я полностью руководил процессом создания и управления рекламой. Это означает, что я создал копию объявления, изображения, выбрал таргетинг, провел испытания оптимизации и так далее.

    Помимо рекламы в Facebook, я также изучал другие онлайн-каналы оплаты за клик, в том числе:

    • Google Search
    • Twitter
    • Reddit
    • Quora

    Вы студент, подающий заявку на первую стажировку? У вас, вероятно, нет большого опыта работы, чтобы похвастаться в этом разделе.Узнайте, как написать сопроводительное письмо о стажировке, здесь.

    Шаг № 6. Объясните, почему вы подходите для работы в компании

    После того, как вы написали последний абзац, вы можете подумать: «Я подхожу для этой работы!» Что еще мне нужно написать? Я просто завершу сопроводительное письмо и нажму эту милую кнопку ОТПРАВИТЬ .

    Нет. Вы еще не совсем там.

    Менеджер по персоналу смотрит не только на то, будете ли вы хорошо справляться с работой или нет. Они ищут кого-то, кто также хорошо подходит для корпоративной культуры.

    В конце концов, сотрудники, которые не вписываются, рано или поздно уволятся. В конечном итоге это обходится компании в кучу денег, до 50% годовой зарплаты сотрудника.

    Это означает, что вам также нужно убедить менеджера по персоналу, что вы действительно увлечены работой с ним.

    Как вы это делаете? Ну, для начала, вы хотите провести небольшое исследование о компании. Вы хотите знать такие вещи, как:

    • Какова бизнес-модель компании?
    • Что такое продукт или услуга компании? Вы использовали его?
    • На что похожа культура? Будет ли кто-то контролировать вашу работу на микроуровне или у вас будет автономия в том, как вы будете выполнять свою работу?

    Итак, погуглите.Скорее всего, вы найдете всю необходимую информацию либо на веб-сайте компании, либо где-нибудь в Интернете.

    Затем вам нужно выяснить, что вам нравится в компании, и преобразовать это в текст.

    Допустим, вы увлечены их продуктом и вам нравится культура инноваций/независимой работы в организации.

    Можно написать что-то вроде:

    Я лично использовал смартфон XYZ и считаю, что это самая инновационная технология, которую я использовал за последние годы.Такие функции, как Make-Up-Feature #1 и Make-Up-Feature #2, действительно изменили правила игры для устройства.

    Я действительно восхищаюсь тем, как компания XYZ стремится к совершенству во всех своих продуктовых линейках, создавая лидирующие на рынке технологии. Как человек, который преуспевает в самостоятельной среде, я искренне верю, что я и компания XYZ будем отличной парой.

    Чего здесь не стоит делать, так это быть слишком общим, чтобы было что написать. Большинство соискателей склонны ошибаться в этом вопросе.Давайте рассмотрим очень распространенный пример, который мы часто встречаем (слишком часто):

    Я бы хотел работать в компании XYZ из-за ее инновационной культуры. Я считаю, что, поскольку я очень креативный, я хорошо подхожу для компании. Ценности компании честность и прозрачность очень близки мне.

    Видите, что здесь не так? Пример ничего не говорит о компании. «Культура инноваций» — это то, о чем заявляет большинство компаний.

    То же самое касается «ценностей честности и прозрачности» — автор просто погуглил, что такое ценности для организации, и сказал, что они им нравятся.

    Любой менеджер по найму, который прочитает это, поймет, что это ерунда.

    Итак, не забудьте провести много исследований и придумать веские причины, почему вы подаете заявление.

    Шаг № 7. Завершите призывом к действию

    Наконец, пришло время закончить сопроводительное письмо и написать заключение.

    В последнем абзаце вы хотите:

    • Завершить все пункты, которые вы не смогли в предыдущих абзацах. У вас есть что сказать? Любая другая информация, которая может помочь менеджеру по найму принять решение? Упомяните это здесь.
    • Поблагодарите менеджера по найму за уделенное время. Быть вежливым никогда не помешает, если только вы не выглядите слишком нуждающимся.
    • Завершите сопроводительное письмо призывом к действию. Самое последнее предложение в сопроводительном письме должно быть призывом к действию. Вы должны попросить менеджера по найму предпринять какие-либо действия.

    А теперь давайте превратим это в практический пример:

    Итак, в завершение, спасибо, что заглянули в мое приложение.Я надеюсь, что смогу помочь компании X максимально эффективно использовать свои маркетинговые инициативы на Facebook. Я хотел бы продолжить обсуждение того, как мой предыдущий успех в XYZ Inc. может помочь вам в достижении ваших маркетинговых целей на Facebook.

    Шаг № 8. Используйте правильное официальное завершение

    Когда вы закончите с последним абзацем, все, что вам нужно сделать, это написать формальное «до свидания», и все готово.

    Не стесняйтесь использовать один из самых популярных выводов к сопроводительному письму:

    • С уважением,
    • С уважением,
    • С уважением,
    • Спасибо,

    И мы, наконец, закончили! Прежде чем отправить сопроводительное письмо, обязательно проверьте его с помощью программного обеспечения, такого как Grammarly, или, возможно, даже попросите друга просмотреть его для вас.

    Содержит ли заголовок вашего сопроводительного письма всю необходимую информацию?

    • Полное имя
    • Рабочий адрес электронной почты
    • Номер телефона
    • Дата
    • Соответствующие профили в социальных сетях

    Вы обращаетесь к нужному человеку? т.е. менеджер по найму в компании / ваш будущий непосредственный руководитель

    Привлекает ли ваш вступительный абзац внимание читателя?

    • Вы упомянули 2-3 своих главных достижения?
    • Использовали ли вы цифры и факты, чтобы подтвердить свой опыт?

    Удалось ли вам показать, что вы подходите для этой работы?

    • Вы определили основные требования?
    • Удалось ли вам передать, как ваш опыт помогает вам идеально соответствовать требованиям?

    Убедите ли вы менеджера по найму, что вы увлечены компанией, в которую подаете заявку?

    • Вы определили 3 вещи, которые вам больше всего нравятся в компании?
    • Избегали ли вы общих причин для объяснения вашего интереса к компании?

    Вы завершили заключение с призывом к действию?

    Правильно ли вы использовали официальное завершение сопроводительного письма?

    5+ примеров сопроводительных писем

    Нужно вдохновение? Читайте дальше, чтобы узнать о некоторых из лучших примеров сопроводительных писем, которые мы видели (для разных областей).

    Пример сопроводительного письма для студента колледжа

    Пример сопроводительного письма для руководителей среднего звена

    Пример сопроводительного письма для смены карьеры

    Пример сопроводительного письма для руководства

    Пример сопроводительного письма для высшего руководства

    Хотите узнать больше примеров и узнать, чем они выделяются? Ознакомьтесь с нашим руководством по примерам сопроводительных писем .

    Следующие шаги в поиске работы — создание потрясающего резюме

    Ваше сопроводительное письмо настолько же хорошо, насколько хорошо ваше резюме.Если любой из них слаб, все ваше приложение будет напрасным.

    В конце концов, сопроводительное письмо — это всего лишь введение. Представьте, что вы прилагаете все усилия, чтобы произвести потрясающее первое впечатление, но в конце терпите неудачу из-за посредственного резюме.

    …Но не волнуйтесь, мы прикроем вас и на этом конце.

    Если вы хотите узнать больше о резюме и CV, у нас есть специальное БЕСПЛАТНОЕ руководство для этого. Ознакомьтесь с нашим полным руководством о том, как составить резюме, а также о том, как написать резюме — наши специалисты научат вас всему, что вам нужно знать, чтобы получить работу своей мечты.

    Или, если вы уже являетесь экспертом, просто выберите один из наших шаблонов резюме и начните работу.

    Ключевые выводы

    Теперь, когда мы провели вас через все этапы написания сопроводительного письма, давайте обобщим все, что мы узнали: менеджер вашей компетенции

  • Сопроводительное письмо будет включено в ваше заявление о приеме на работу вместе с вашим резюме
  • Ваше вступление к сопроводительному письму должно привлечь внимание менеджера по найму и удержать его до конца
  • Есть 2 основных темы, которые необходимо включить в сопроводительное письмо: почему вы идеальный кандидат на эту работу и почему вы увлечены работой в компании, в которую вы подаете заявку
  • Большая часть содержания вашего сопроводительного письма должна быть факт , без лишних слов и обобщений
  • В Novoresumé мы стремимся помочь вам получить работу, которую вы заслуживаете, на каждом этапе пути! Следите за нашим блогом, чтобы быть в курсе ведущих советов в отрасли.