Разное

Это важно знать для школьников и родителей: Важно знать каждому родителю

Содержание

Что важно знать родителям дошкольников


Отвечают педагоги-экспериментаторы

Что нужно знать родителям, если в детском саду с ребенком занимаются  по программе «Школа 2000…»?

Главной целью программы является всестороннее развитие ребенка, формирование у него умения учиться как основы для создания прочной системы знаний и воспитания личностных качеств, необходимых для успешной самореализации в жизни.
Программа нацелена сформировать у ребенка познавательный интерес, внимание, память, мышление, речь, инициативность, общительность, творческие и деятельностные способности. Именно на решение этих задач сориентирован весь курс дошкольной подготовки по математике, разработанный в Ассоциации «Школа 2000…».

Основными задачами математического развития являются:

  • Формирование мотивации учения, ориентируемой на удовлетворение познавательных интересов, радости творчества;
  • Развитие мыслительных операций;
  • Формирует умение понимать правила игры и следовать им;
  • Развивает вариативное мышление, фантазию, воображение, творческие способности;
  • Развивает речь, умение аргументировать свои высказывания, строить простейшие умозаключения;
  • Увеличивает объем внимания и памяти;
  • Формирует произвольность поведения, умение владеть волевыми усилиями, учит устанавливать правильные отношения со сверстниками и взрослыми, видеть себя глазами окружающих;
  • Формирует общеучебные умения и навыки.

Новое знание не дается детям в готовом виде, а входит в их жизнь как открытие закономерных связей и отношений окружающего мира путем самостоятельного анализа, сравнения, выявление существенных признаков и обобщения.

Занятия с детьми – это система дидактических игр, в процессе которых дети исследуют проблемные ситуации, выявляют существенные признаки и отношения, соревнуются, делают открытия. В ходе этих игр и осуществляется личностно ориентированное взаимодействие взрослого с ребенком и детей между собой. Дети не замечают, что идет обучение, они перемещаются по группе, работают с игрушками, картинками.


Вся система организации занятий воспринимается ребенком как естественное продолжение его игрой деятельности. Занятия проводятся в атмосфере доброжелательности, для каждого ребенка создается ситуация успеха. Это важно не только для развития познавательных процессов, но и для сохранения и поддержки его здоровья.

В комплект «Игралочка» входит один альбом-тетрадь, который на занятиях в группах младшего дошкольного возраста не используется – он предназначен для совместной работы детей с родителями после занятий. Комплект «Игралочка» для детей старшего дошкольного возраста напротив содержит задания, которые дети выполняют на занятиях, а какую-то часть рекомендуется выполнять дома вместе с родителями. Конечно, никто не обязывает родителей дополнительно заниматься со своими детьми. Альбомы тетради лишь предоставляют им шанс внести свою лепту в дело развития и воспитания собственного ребенка. Это шанс не только подготовить своего ребенка к школе, но и вместе научиться преодолевать трудности учения, чтобы не остаться в дальнейшем сторонним наблюдателем его продвижения по ступенькам знаний, а включиться в этот процесс, стать его заинтересованным участником.

Занятия в тетрадях следует начинать тогда, когда малыш не очень возбужден и не занят каким-то интересным делом: ведь ему предлагается поиграть, а игра – дело добровольное.

В конце альбома приведены рекомендации для родителей, которые помогут им методически грамотно построить беседу с ребенком. Ни в коем случае не следует торопить ребенка или останавливать ребенка – каждый ребенок должен работать в своем темпе.
Нельзя сразу же объяснять ему, что и как надо делать. Ребенок должен попробовать сам! Своим невмешательством взрослый как бы говорит ребенку: «У тебя все в порядке! Ты справишься!» Надо набраться терпения и выслушать даже самые, на первый взгляд, абсурдные предложения ребенка: у него своя логика, и у взрослого нет другой возможности познакомиться с ней, как выслушать все мысли ребенка до конца.


Не следует настаивать на том, чтобы ребенок сделал все задания за один раз. Если у малыша пропал интерес – надо прерваться. Но уже начатое задание лучше довести до конца, мотивируя это значимым для ребенка образом.

При переходе в старшую, а затем и в подготовительную группы, часть заданий дети выполняют вместе с воспитателем в группе. Постепенно дошкольники приобщаются к формам работы, которые ожидают их в школе. Содержание заданий активизирует их мыслительную деятельность, заставляет наблюдать, анализировать, перебирать различные варианты решений. В результате этой работы, с одной стороны, формируются те качества, которые как раз и определяют психологическую готовность ребенка к школе, а с другой – закладываются основы развития всех содержательно-методических линий курса математики основной школы.  

Ефременкова О. В.( воспитатель, д/с № 1504, г. Москва)


Не вредит ли программа «Школа 2000…» здоровью дошкольников?

Ведущей деятельностью у дошкольников является игровая деятельность. Поэтому занятия с детьми строятся так, что дети исследуют проблемные ситуации, выявляют существенные признаки и отношения, соревнуются, делают открытия, т.е. играют, не замечая, что идет обучение. Во время занятия идет частая смена положения у детей (на ковре, за столами, у фланелеграфа, сидят, стоят, танцуют, бегут, ползут и т.д.). На занятиях проводятся физкультминутки, тематически связанные с учебными заданиями, которые позволяют переключить активность детей, не выходя из игровой ситуации.
Реализация дидактических принципов обеспечивают сохранение и поддержку психического здоровья детей.
Продолжительность занятий изменяется при переходе детей с одной ступени обучения на другую. В младшей группе она составляет примерно 15 минут, в средней – 20 минут, в старшей – 25 минут, а в подготовительной – 30 минут.

Ефременкова О. В.( воспитатель, д/с № 1504, г. Москва)


Для чего в детском саду нужны задания, в которых несколько вариантов ответов?

Читая детям сказки, мы не раз сталкиваемся с тем, какой выбор делают герои для достижения своей цели: «Налево пойдёшь — коня потеряешь! Направо пойдёшь — любовь обретёшь! и т.д.». Так и в жизни, подбирая нужный вариант, мы добиваемся чего-то, о чём мечтали.
Давая ребёнку задания с несколькими вариантами ответов, мы развиваем вариативность его мышления, помогаем из множества правильных вариантов, выбрать свой вариант, который он может обосновать и доказать правильность выбора. И если так случится, что выбранный вариант не пригоден, ребёнок с лёгкостью может подобрать другой и добиться поставленной цели.

Жукова Н.К. ( воспитатель, д/с № 1504, г. Москва)


Подходит ли эта программа для неусидчивых детей с рассеянным вниманием?

Конечно, эта программа подходит для неусидчивых детей, т.к. все занятия проходят в игровой, привычной для детей форме. На занятиях, дети принимают различные роли, помогают героям в трудных ситуациях и т.д.; манипулируют различными предметами, перемещаются по группе, а не только сидят за столами, что благотворно влияет на открытие нового для себя знания, и на запоминание материала, а так же успешного применения его в дальнейшей жизни.

                                                               Жукова Н.К. ( воспитатель, д/с № 1504, г. Москва)

Мой ребенок ходит в д/с, в котором занимаются по программе Васильевой. Я бы хотела сама заниматься со своим ребенком по Вашей программе.

Достаточно ли будет мне просто купить методичку для педагога и тетрадь?

Я считаю, что недостаточно. Для успешного освоения программы ребенком нужно самой владеть технологией деятельностного метода. В Центре системно-деятельностной педагогики «Школа 2000…» при АПК и ППРО РФ проводятся курсы, которые могут быть полезными не только педагогам, но и всем заинтересованным родителям.

Титаева С. Н., ( воспитатель, д/с № 1504, г. Москва)


Ребенок в детском саду занимался по программе «Школа 2000…». К сожалению, в нашем районе нет школ, работающих по Петерсон.

Сможем ли мы учиться в школе, работающей по традиционной программе?

Да, т. к. программа соответствует требованиям Министерства образования и науки, и государственного стандарта.
Феденюк Т. А., ( воспитатель, д/с № 1504, г. Москва)

У меня застенчивый и тревожный ребенок.

Стоит ли отдавать его в группу, в которой занимаются по Петерсон?

Да, можно и нужно привлекать застенчивых и тревожных детей к занятиям в деятельностном методе.

Какие плюсы для этих детей:

  • Занятия проводятся по подгруппам (застенчивые и тревожные дети теряются в большой группе).
  • Отсутствие отрицательных оценок со стороны педагога (принимается любой ответ и тактично выводится на правильный).
  • Возможность отвечать на занятии тогда, когда ребенок может и хочет ответить.
  • Установка на успех.
  • Тревожным детям очень важно понимать, что они делают и зачем. В этом отношении каждое занятие в системе имеет законченный сюжет.

Шейнина Н. Р., (педагог-психолог, д/с № 1504, г. Москва)


Зачем маленьким детям такие сложные задания?

В детский сад приходят дети с разным уровнем развития, поэтому очень важно, чтобы каждый ребенок продвигался вперед своим темпом. В связи с этим, наряду с заданиями, которые дети могут выполнить самостоятельно, им предлагаются задания, требующие от детей смекалки, наблюдательности. На каждом занятии мы настраиваем детей на успех, а решение таких, казалось бы, сложных заданий, формирует у них желание и умение преодолевать трудности. Дети при этом осваивают необходимый «минимум», но не тормозят развитие более способных детей.

Сахарова Т. В., (педагог-психолог, д/с № 1504, г. Москва)


На развитие каких качеств направлена программа Петерсон?

Естественно, что основной целью занятий по математике является формирование познавательных процессов и способностей к основным мыслительным операциям. Но математика остается математикой в любой программе, будь она традиционной или развивающей. Главная ценность программы «Школа 2000…» состоит в том, что мы закладываем основу для успешной и счастливой жизни каждого ребенка в будущем.
Наша цель – воспитание «успешного» человека, который не боится трудностей и умеет и знает, как их преодолеть, умеет ставить  цели и соотносить свои возможности, умеет признавать свои ошибки и учится на них, верит в себя, умеет выражать и отстаивать свои мысли, умеет общаться и договариваться с людьми.
Сахарова Т. В., (педагог-психолог, д/с № 1504, г. Москва)

Как правильно заниматься с ребёнком в тетради  «Игралочка»?

Тетради яркие, с интересными картинками, поэтому, однажды попав к малышу в руки, они рискуют быть закрашенными и просмотренными от начала до конца. Но тетрадь надо не просто рассматривать, а выполнять определенные задания, которые перестанут быть интересными ребенку, если он предварительно пролистает ее несколько раз. Чтобы избежать этого, из тетради вырезают по пунктиру по одному листу, который и дают ребенку.
После очередного занятия по математике в детском саду воспитатели дают один лист из тетради с заданиями домой.

Занятия по тетради следует начинать тогда, когда малыш не очень возбужден и не занят каким-либо интересным делом: ведь ему предлагают поиграть, а игра — дело добровольное!
Дома перед началом работы необходимо заинтересовать ребёнка. Скажите ребёнку, что у вас для него есть подарок, но этот подарок надо найти. Превратите поиск подарка в игру, проявите свою фантазию.

Как правило, на странице представлены два и более задания. Для того чтобы ребёнок не отвлекался, закройте чистым листом задания, которые в данный момент не рассматриваются. В поле зрения ребёнка должна быть одна картинка.
Сначала с ребёнком нужно рассмотреть картинку. Попросите назвать известные предметы и явления, расскажите о тех, которые ему не известны. Не торопите и не останавливайте своего малыша: каждый ребёнок работает в своём темпе.

Не надо сразу же объяснять ребёнку, что и как он должен делать. Пусть он сначала попробует сам, а вам надо набраться терпения и выслушать всё, что скажет вам ребёнок. Если вы видите, что ребёнку трудно самому, предложите свою помощь.

Все задания на листе делать за один раз не обязательно. Если ребёнок устал или у него пропал интерес, надо прерваться.  Но если вы уже начали выполнять какое-то задание, то его надо довести до конца.
Ставьте галочку возле того задания, которое вызвало у ребёнка наибольшее затруднение. Воспитатель сможет отследить, какой материал даётся ребёнку с трудом и скорректирует дальнейшую свою работу.

Сухова Т. М., (педагог-психолог, д/с № 1504, г. Москва)

Для каких детей рекомендована программа «Школа 2000…»?

Программа подходит для всех детей! Именно благодаря тому, что одним из принципов, который лежит в  основе  реализации программы, является принцип МИНИМАКСА, по программе «Школа 2000…» могут обучаться и «слабенькие» дети и одаренные.

Суть принципа минимакса проста:
  воспитатель предлагает детям содержание материала на максимальном уровне, который определяется «зоной ближайшего развития» детей данной возрастной группы и создает условия для освоения этого содержания на уровне, не ниже минимального уровня, соответствующего данной образовательной программе.

Все дети индивидуальны, имеют свой уровень развития, и каждый ребёнок развивается своим темпом. Учебное содержание не может быть ориентировано на «среднего» ребёнка, а должно быть интересным всем детям, с разными способностями, особенностями, увлечениями, уровнем развития. Принцип минимакса обеспечивает возможность разноуровнего обучения детей, продвижение каждого ребёнка своим темпом.
Поэтому, готовясь к занятию, воспитатель должен учитывать индивидуальные особенности всех детей группы, подбирать для каждого из них такие задания, которые соответствуют индивидуальному уровню развития; а также создавать условия для освоения каждым ребёнком минимального уровня знаний и умений по теме занятия.

Сухова Т. М., (педагог-психолог, д/с № 1504, г. Москва)


Не спешит ли программа? Почему в детском саду дается материал начальной школы?

Я бы не стала утверждать, что в детском саду дается материал начальной школы. В детском саду мы формируем элементарные математические представления в ходе дидактической игры, а не занимаемся монотонной тренировкой. Мы даем детям инструмент – умение понимать, где я ошибся и почему, найти способ решения, попробовать решить возникшую проблему, используя этот способ.

В системе Людмилы Петерсон знания даются по принципу „слоеного пирога». В три, в четыре, в пять лет, равно как и в первом, втором, третьем классе, малыш получает, можно сказать, одни и те же знания. Только с каждым разом меняется уровень восприятия и глубина проникновения в суть предмета. Таким образом, если малыш в четыре года не освоил, как это — выстраивать закономерность из трех зеленых кубиков и одного красного, он вернется к тем же закономерностям в пять лет. Правда, там уже придется догадываться, какой кубик выложить следующим в цепочке: два синих — два красных — один желтый. Но ребенок неожиданно для себя поймет, что все ведь просто! Начинай сначала и повторяй „ритм» пока кубики не кончатся! И у мамы от сердца отляжет: „Все-таки умница у меня малыш, разобрался с кубиками! Программа «Школа 2000…» дает каждому ребенку шанс отложить слишком сложный для него материал на время, и затем освоить его на новом витке развития.

Белоногова О. В., (педагог-психолог, д/с № 1504, г. Москва)

Мы благодарим  наших коллег, педагогов-экспериментаторов, за помощь в подготовке данного материала!

«К каждому ребенку нужен индивидуальный подход, в том числе в образовании, в развитии. Это важно для ребят, их родителей и для всех нас»

21.03.2022

Уполномоченный при Президенте РФ по правам ребенка Мария Львова-Белова и полномочный представитель Президента РФ в ПФО Игорь Комаров в формате видео-конференц-связи провели совещание о размещении беженцев ДНР, ЛНР и Украины в пунктах временного проживания в регионах ПФО. В мероприятии также приняли участие волонтеры и беженцы, временно проживающие в регионах Приволжья.

Игорь Комаров сообщил, что во всех регионах ПФО готовы развернуть 136 пунктов временного размещения людей на базе пансионатов, санаториев, детских оздоровительных лагерей и гостиниц. Сейчас в округе находится около 4 тысяч беженцев, в основном женщины и дети. Всем оказывается гуманитарная, финансовая, медицинская, юридическая и психологическая помощь; дети пошли в детские сады и школы. В 6 регионах, где находится значительное количество беженцев, для детей и молодежи организованы культурно-досуговые мероприятия: экскурсии, посещения театров и музеев, спортивные и интеллектуальные соревнования, «Дни Дружбы».

Полпред Президента призвал регионы оказывать людям, особенно детям, поддержку с учетом их индивидуальных потребностей: «Каждому ребенку нужен индивидуальный подход, в том числе в получении образования, в дальнейшем развитии. Это важно для ребят, их родителей и для всех нас. Нам нужно знать мнение по созданным бытовым условиям, по тем проблемам, которые есть, пожелания и предложения».  

Мария Львова-Белова поблагодарила за прием, оказанный беженцам, и подчеркнула, что «все базовые потребности людей закрыты»; обратила внимание на то, что всем детям необходимо оказать психологическую поддержку, «сделать их пребывание максимально комфортным, чтобы дети ощутили себя в безопасности».

Она также затронула вопрос об устройстве детей-сирот из ДНР в российские семьи временно или на постоянное проживание. По словам уполномоченного при Президенте РФ по правам ребенка, уже сегодня есть возможность брать детей на временное размещение, в перспективе появится возможность устройства ребят на постоянное проживание.  

Игорь Комаров и Мария Львова-Белова пообщались с жителями ДНР, ЛНР, с ребятами и их родителями, спросили об условиях проживания, об успехах в школе, о том, какая помощь еще требуется.

Волонтеры рассказали о своей работе, о помощи, которую оказывают жителям, о своем отношении к ситуации. Беженцы поделились впечатлениями о том, как их принимают в России, об условиях, в которых живут, поблагодарили глав регионов и всех россиян за помощь и поддержку.

В завершение встречи полномочный представитель поблагодарил всех за помощь, которую оказывают жителям, прибывшим из ДНР, ЛНР и Украины. Игорь Комаров пожелал ребятам успехов и выразил надежду, что все их невзгоды останутся позади: тем, кто хочет домой – скорейшего возвращения, тем, кто решит остаться – будет оказана помощь в самореализации в регионах ПФО.


Родительский авторитет в семейном воспитании

РОДИТЕЛЬСКИЙ  АВТОРИТЕТ В СЕМЕЙНОМ

ВОСПИТАНИИ

     

Родительская семья считается одним из самых важных и влиятельных факторов  воспитания любого ребенка. Семейные условия, включая социальное положение, род занятий, материальный уровень и уровень образования родителей  предопределяют жизненный путь ребёнка. Нет практически ни одного социального или психологического аспекта поведения ребёнка, который не зависел бы от семейных условий.

Большую роль в воспитании ребёнка играет родительский авторитет.

Так что же такое «родительский авторитет»? Откуда он берётся?

Слово «авторитет» в переводе с латинского означает «власть», «влияние». Авторитет – это влияние отца и матери на детей, основанное на  нравственных достоинствах, знаниях, воспитывающее уважение к родителям.

Родительский авторитет – это важная составляющая успешности воспитания детей в семье, он является  одним из сильнейших воспитательных факторов.

Не стоит думать, что родительский авторитет приходит сам по себе, он приобретается годами самоотверженной работы обоих родителей. Не все родители правильно понимают смысл данного слова, не знают слагаемых родительского авторитета. Поведение родителей в семье и вне её, отношение родителей к семье, детям, родственникам, посторонним людям, поступки родителей – это лишь малая часть слагаемых родительского авторитета.

Можно добавить, что главным условием авторитета родителей является их гражданское лицо – личное поведение, их общественная и производственная работа. Такие родители точно знают потребности и интересы своих детей, во всём оказывают им помощь, внимательны к  индивидуальным и возрастным особенностям ребёнка.

Авторитетность любого родителя состоит в том, чтобы спокойно проанализировать создавшуюся ситуацию и предъявить ребёнку требования так, чтобы он понял: об этом ему говорится раз и навсегда. Чтобы стать настоящим авторитетом для своего ребёнка, родители не должны бояться критики со стороны своих детей, так как в современном мире дети умеют то, чего  их родители не умеют. Родители, которые хотят сохранить свой авторитет должны учиться у своих детей, не бояться задавать вопросы на интересующие их темы.

Родители, которые сталкиваются с трудностями в воспитании ребёнка,  склонны думать, что авторитет даётся от природы, что это особый талант. Если таланта нет, то и поделать ничего нельзя. Это явная ошибка. Авторитет может быть организован в каждой семье. Здесь родителям важно знать, что существует авторитет истинный и ложный. Приобретение истинного авторитета – кропотливый труд отца и матери. А для предупреждения перегибов в воспитании следует знать некоторые виды ложного авторитета.

А.С. Макаренко, анализируя семейное воспитание, выявил несколько видов ложного авторитета родителей, которые встречаются и в современных семьях.

Авторитет подавления. Чаще всего этим авторитетом страдают отцы. Это проявляется в постоянном ворчании, раздражении взрослого, наказанием ребёнка за любую провинность. Родительский террор держит в страхе всю семью. Не нужно доказывать, как вреден такой авторитет. Он никого не воспитывает, а только приучает детей  держаться дальше от гневных родителей, вызывает детскую ложь, человеческую трусость, развивает жестокость. Из забитых и безвольных детей выходят  слякотные, никчёмные люди, самодуры, которые всю свою жизнь мстят за подавленное детство.

 Авторитет педантизма. В этом случае родители  наполняют жизнь ребёнка бесконечными поучениями и назидательными разговорами. Они уверены, что в поучениях заключается главная педагоги­ческая мудрость. В таких семьях  мало радости и улыбок. Родители изо всех сил стараются быть доброде­тельными,  в глазах своих детей они хотят быть непогрешимыми, но  забывают, что у детей своя жизнь и  нужно эту жизнь уважать. Ребёнок жи­вёт более эмоционально, более страстно, он не склонен к рассуждениям. Привычка мыслить приходит позже, а постоянные разглагольствования, зудение и болтливость родителей проходят  бес­следно в сознании ребёнка.

Авторитет любви. Это один из самых распространённых видов ложного авторитета. Многие родители убеждены: чтобы дети слушались, нужно, чтобы они любили  родителей, а чтобы заслужить любовь ребёнка, необхо­димо постоянно показывать  свою родитель­скую любовь. Нежные слова, бесконечные лобзания, ласки, признания сыплются на детей в совершенно избыточном количестве. Родители ревниво следят за выражением детских глаз и требуют нежности и любви. Такая семья настолько погружается в море сентимен­тальности и нежных чувств, что  ничего другого  уже не замечает. Мимо внимания родителей проходят  важные мелочи семейного воспитания, т.к. считается, что ребёнок всё дол­жен делать из любви к родителям.

Авторитет любви таит много опасностей. Здесь формируется семейный эгоизм. Ребёнок устает, очень скоро он замечает, что папу и маму мож­но обмануть, только нужно это делать с неж­ным выражением лица. Родителей  можно даже запугать, стоит только надуться и показать, что любовь начинает проходить. С малых лет ребёнок начинает понимать, что людьми можно манипулировать. Он не может  сильно любить других людей, поэтому подыгрывается к ним без всякой любви, с холодным и циничным расчётом. Иногда бывает, что любовь к родителям сохра­няется надолго, но все остальные люди рассматриваются как посторонние и чуждые, к ним нет симпатии, нет чув­ства товарищества.

Это очень опасный вид авторитета. Он выращивает неискренних и лживых эгоистов.  Часто первыми жертвами такого эгоизма становятся сами родители.

 Авторитет доброты.  Здесь детское послушание тоже  ор­ганизуется через детскую любовь,  оно вызывается уступчивостью, мягкостью, добротой родителей. Папа или мама выступают  в образе доброго ангела. Они всё разрешают, им ничего не жаль для ребёнка, они боятся всяких конфликтов,  предпочитают семейный мир и  готовы  пожертвовать чем угодно ради семейного благополучия. Очень скоро в такой семье дети начинают командовать родителями, родительское непротивление открывает самый широкий простор для детских желаний, капризов и требований. Иногда родители позволяют  небольшое сопротивление, но  поздно, в семье уже образовался вредный опыт.

 Авторитет дружбы. Отец и сын, мать и дочь могут быть друзьями и должны быть друзьями, но родители должны оставаться старшими членами семейного коллектива, а дети  их воспитанниками. Если дружба достигает крайних пределов, воспитание прекращается. В таком случае может начаться противоположный процесс: дети начинают воспитывать роди­телей. Авторитет дружбы чаще наблюдается среди интеллигенции. В этих семьях дети называют родителей Ванькой или Нинкой, потешаются над ними, грубо обрывают, поучают на каждом шагу. Здесь и речи не может быть о дружбе, так как  дружба невозможна без взаимного уважения.

 Весьма распространён в последние годы тип ложного авторитета, названный А.С. Макаренко авторитетом чванства. Родители в такой семье чрезмерно кичатся своими достижениями, подчёркивают их окружающим. В подобных семьях гордятся не тем, что «умеют», а тем что «имеют». В этих семьях царит культ денег и связей, перепутаны истинные и ложные ценности. В обстановке постоянного подчеркивания своих преимуществ, выражения пренебрежения к окружающим, не имеющим того, что является для этих семей главным, взрослые формируют у детей психологию потребителей. Дети в таких семьях вырастают хвастунами, белоручками, расчетливыми дельцами и бездельниками.

 Авторитет подкупа – самый безнравственный вид авторитета, когда послушание покупается по­дарками и обещаниями.

Бесспорно, в семье возможно некоторое  поощрение, нечто похожее на премирование, но нельзя премировать детей за послушание, за хорошее отношение к родителям. В некоторых случаях допускается премирование ребёнка  за хорошую учёбу,  выполнение  труд­ной работы, но заранее объявлять ставку и подстёгивать соблазнительными обещаниями не стоит.

Мы рассмотрели основные виды ложного авторитета. Существуют  и другие его виды. Есть авторитеты весё­лости, учёности, расстояния и многие другие. Однако бывает, что родители  во­обще не думают ни о каком авторитете. Сегодня родитель за пустяк наказал ребёнка, завтра  признался ему в любви, послезавтра что-нибудь  пообещал в порядке подкупа, а на следующий день снова наказал, да ещё и упрекнул за все свои добрые дела. Такие родители  мечутся в полном бессилии и не понимают того, что  делают.

 Есть родители, которые в воспитании используют  разные виды авторитета. В таком случае ребёнку приходится быть дипломатом, он учится лавировать между папой и мамой. Наконец, бывает и так, что родители просто не обращают внимания на детей и думают только о своём спокойствии.

 Семья — это большое и очень ответственное дело. Родители руководят этим делом и отвечают за него перед обществом и  детьми. Если родители всё делают честно, разумно, если перед ними поставлены правильные цели, если они  отдают полный отчёт в своих действиях и поступках, это значит, что у родителей в семье есть авторитет.

Как только дети начинают подрастать, естественно возникает интерес, где работают родители, каково их об­щественное положение. Как можно раньше дети должны узнать, чем живут и чем интересуются  их родители. Дело отца или матери должно выступать пе­ред ребёнком как серьёзное, заслуживающее уважения дело. Заслуги родителей в глазах детей должны быть, прежде всего, заслугами перед обществом, действительной ценностью, а не только внешностью. Родители не должны представ­ляться детям рекордсменами в своей области или ни с чем несравнимые гении. Дети должны видеть  заслуги  и  других людей. Гражданский авторитет родителей повысится в глазах детей, если это – не авторитет выскочки или хвастуна, а авторитет члена кол­лектива. Если родителям удастся воспитать своего ребёнка так, что он будет гордиться целым предприятием, на котором  работает один из родителей, если его будут радовать успехи этого предприятия,– значит, ребёнок воспитан  правильно.

Любой родитель должен знать, чем живёт, чем интересует­ся, что любит, чего не любит, что хочет и чего не хочет его ребёнок. Родители должны знать, с кем он дружит, во что играет, что читает, как воспринимает про­читанное. Если он учится в школе, родители  должны знать, как он относится к школе,  к учителям, какие у него затруднения, как он ведёт себя в классе. Вся деятельность ребёнка и его контакты постоянно должны быть в поле  зрения каждого родителя.

Но это вовсе не значит, что мама и папа должны преследовать своего ребёнка постоянными и надоед­ливыми расспросами или назойливым шпионством. Родители должны с самого начала так поставить дело, чтобы дети сами  рассказывали о своих делах, друзьях, чтобы им всегда хо­телось  рассказывать о себе.

Для всего этого не требуется много времени, а нужно только внимание к детям и  их жизни.

Если у родителей будет такое знание и такое внимание, это обязательно заметит ребёнок  и в будущем будет благодарен своим родителям.

Настоящие родители часто используют авторитет помощи в своей семье, так как в жизни ребёнка бывают  случаи, когда он не знает, как поступить, когда ему нужен  совет или какая-то помощь. Может быть, ребёнок не обратится за помощью к родителям, так как не умеет этого делать, родители сами должны прийти с помощью.

Помощь должна приходить незамедлительно и оказываться  ненавязчиво, иногда полушутя. Каждый родитель знает жизнь своего ребёнка, поэтому должен почувствовать, как поступить наилучшим образом.  Бы­вает, что  помощь нужно оказать особым способом. Например, принять участие в детской игре,  познакомиться с товарищами детей, побывать в шко­ле и поговорить с учителем. Если в  семье несколь­ко детей, то к делу оказания помощи могут быть привлечены старшие братья и сестры.

 Родительская помощь не должна быть навязчива, на­доедлива, утомительна. Иногда просто необходимо предоставить возможность ребёнку самому выбраться из затруднительной ситуации, чтобы он привыкал преодолевать препятствия и разрешать  сложные вопросы. В таких ситуациях родители обязаны внимательно следить за тем, как ребёнок выходит из затруднительного положения, нельзя допускать, чтобы он запутался и пришел в от­чаяние. Иногда даже нужно, чтобы ребёнок видел  насторожённость родителей, внимание и доверие к его силам.

Авторитет помощи, осторожного и внимательного ру­ководства счастливо дополнится авторитетом знания. Ре­бёнок будет чувствовать постоянное присутствие родителей рядом, их разумную заботу и внимание.

 Именно линия ответственности является ещё одной важной линией родительского авторитета.  Ребенок не должен думать, что родительское руководство семьей и им самим есть  удовольствие или развлече­ние. Он должен знать, что родители  отвечают не только за себя, но и за него перед обществом. Любой родитель должен открыто и твёрдо сказать своему ребёнку, что ему нужно ещё многому учиться, что он должен вырасти хорошим человеком и гражданином, что родители отвечают за достижение этой цели, и они не боятся этой ответственности. В этой линии от­ветственности лежат начала не только помощи, но и тре­бования. Любое требование должно быть выражено в самой суровой форме, не допускающей возражений. Нужно сказать, что  требование только и может быть сделано с пользой, если авторитет ответственности уже создан в представлении ре­бёнка.

Если дети уважают своих родителей, прислушиваются к их советам и требованиям, это значит, что в семье существует родительский авторитет.

Чтобы в каждой семье были хорошие отношения родителей с  детьми, нужно знать некоторые истины:

— родители должны правильно выстраивать отношения со своими детьми

—   родители должны преодолевать отрицательное отношение к своим детям.

—     каждый родитель должен быть творческой личностью

—     родители должны уметь слушать своих детей

—     родители не должны провоцировать конфликты

От отношения к человеку как к высшей ценности зависит психологическая атмосфера в семье.

 

 

 

  

 

 

 

 

Уважаемые родители!

На основании постановления Правительства Тюменской области от 11.02.2022 № 50-п «О внесении изменений в постановление от 17.03.2020 №120-п» с 14.02.2022 по 19.02.2022 (включительно) приостановлена реализация основных общеобразовательных программ начального общего, основного общего и среднего общего образования в 1 – 11 классах в зданиях государственных и муниципальных образовательных организаций города Тюмени.

Читать далее… Информация для родителей будущих первоклассников Методические рекомендации об использовании устройств мобильной связи Инструкция по работе в системе «Учет питания» для родителей

Порядок получения информации по электронному дневнику

«Предоставление информации о текущей успеваемости учащегося, ведение электронного дневника и электронного журнала успеваемости» осуществляется на базе автоматизированной информационной системы «Электронная школа Тюменской области» (далее – АИС «ЭШТО»), доступной в сети Интернет по адресу school.72to.ru. Авторизация родителей (законных представителей) обучающихся в АИС «ЭШТО» с 01.10.2016 осуществляется посредством ЕСИА, для этого необходима регистрация и подтверждение учетной записи на «Портале государственных услуг». Инструкции по работе с ЕСИА Электронная школа всегда под рукой! Мобильное приложение «Образование72»

Уважаемые родители!

С 1 апреля 2022 года начинается приём заявлений и документов для зачисления в 1 класс МАОУ СОШ № 17 города Тюмени на 2022 – 2023 учебный год

Прием

Читать далее…

МАОУ СОШ №17 города Тюмени осуществляет набор в два 5-х класса с дополнительной подготовкой:

по математике, информатике и естествознанию;по английскому языку и литературе.Для зачисления в 5 класс с дополнительной подготовкой обучающиеся

Читать далее…

Сибирь –  «страна севера». Пространство этой страны так велико, что из него можно было бы выкроить десятки отдельных государств. История нашего края берет свое начало в далеком 1586 году…

Замечательный 

Читать далее…

Создавать! Проектировать! Строить будущее! Такими девизами руководствовались наши молодые исследователи, выступавшие на школьной конференции «Шаг в будущее-2022» в субботу 16 апреля.  По ходу защиты участники и гости озадачивались очень интересными

Читать далее…

15. 04. 2022г. обучающиеся г класса МАОУ СОШ №17 города Тюмени приняли участие в мероприятии ГАУ ТО «ОЦПР», проходившее в здании Технопарка (ГАУ ТО «Западно-Сибирский инновационный центр»).

Ребята с увлечением старались

Читать далее…

Защита учебных проектов продолжается! Эстафету продолжил 5В класс с проектом «АЗ, буки, веди». Происхождение алфавита, история каждой буквы и творческий подход  к её представлению – вот, чем отличились ребята класса!

Читать далее…

С 4 по 13 апреля 2022 года в г. Тюмени проводится первый этап комплексной оперативно-профилактической операции «Дети России-2022» в рамках реализации положений Стратегии государственной антинаркотической политики Российской Федерации до 2030 года, утвержденной Указом

Читать далее…

Уникальный для нашей страны День космонавтики никогда не остаётся без внимания в нашей школе! А по-другому просто и быть не может. Юрий Гагарин, совершив первый в истории человечества, навсегда изменил

Читать далее…

В завершение методической декады в нашей школе  9 апреля прошла вторая часть Педагогического совета «Качество образовательных достижений в свете новых ФГОС». Педагоги поделились опытом по формированию читательской, математической, финансовой, естественнонаучной

Читать далее…

7 апреля Семнашка присоединилась к удивительной акции «Областная зарядка».

В 10:20 по школьному радио зазвучала задорная музыка и на всех четырёх этажах ребят уже ждали учителя физкультуры, которые были готовы зарядить

Читать далее…

Акция открылась массовым мероприятием «Зарядка от нас – здоровье для вас!» 7 апреля. В нем приняли участие обучающиеся школы от 1 до 11 класса и, конечно же, педагоги.

Читать далее…

В субботу 2 апреля прошла защита проектов в 6А и 9В классах. Ребята 6а класса подготовили по английскому языку рисунки, кондитерские изделия и сообщения на тему «В канун Рождества», а

Читать далее…

Консультация для родителей детей с нарушением зрения «Это важно знать»

 

Свяжитесь с нами!

Адрес: 352192, Краснодарский край,

г. Гулькевичи, Промзона, 10

Контактный телефон: 8(86160) 5-54-95

Электронный адрес:

о[email protected]

Министерство труда и социального развития Краснодарского края

Государственное казенное учреждение социального обслуживания Краснодарского края «Гулькевичский реабилитационный центр для детей и подростков с ограниченными возможностями»

 

Это важно знать!

Консультация для родителей детей с нарушением зрения

 
Составила:
учитель-логопед
Федорова Анна Михайловна

2019 год

Незрячий ребёнок развивается по тем же законам, что и зрячий. Обращайтесь со своим ребёнком так же, как если бы он был зрячим.

Слепота есть факт биологический, а ни в коей мере не социальный.

Незрячий ребёнок есть в первую очередь ребёнок, независимо от его патологии органа зрения.

Перед незрячим ребёнком открывается возможность достижения социальной ценности в полной мере, несмотря на присущий ему дефект.

Незрячий больше понимает мир зрячих, чем зрячие — мир незрячего.

Сама по себе слепота не есть неполноценность, болезнь. Она становится ею только при известных социальных условиях существования незрячего. Она есть знак разницы между его поведением и поведением других (по Л.С. Выготскому).

Никогда не выражайте в присутствии ребёнка жалости к нему из-за его слепоты.

Представления незрячего ребёнка о мире не лишены предметной реальности.

Воспитание незрячего должно ориентироваться на зрячего.

Создание в семье «культа» слепоты пагубно отражается на психологическом здоровье ребёнка.

Побуждайте детей к общению.

Учите ребёнка комментировать свои действия.

Комментируйте всё, что вы видите. Ваши глаза — окно в мир вашего ребёнка. Чем больше вы будете рассказывать ребёнку о том, что его окружает, тем больше он развивается и учится.

Помните, что руки вашего ребёнка — это его глаза.

Доверяй, но проверяй: сохраняем физическое и психическое здоровье детей

7 апреля 2022 года, 08:00

Простые советы помогут защитить ребенка на улице, дома и в информационном пространстве.

С наступлением тепла детская активность традиционно возрастает. Подрастающее поколение тянет на приключения, из которых далеко не все являются безопасными. Уберечь детей от возможных угроз — задача родителей. А чтобы ее было легче решить, ИА «Время Н» и МегаФон подготовили несколько простых и полезных советов.

Опасности могут подстерегать на каждом шагу. Но их можно избежать. 112 — номер, по которому вызовите любую из экстренных служб и получите помощь в любое время дня и ночи. Помните об этом сами и расскажите своим детям.

Дозвонившись до оператора, нужно предоставить корректные сведения. В этом случае ребенок должен знать и уметь назвать свои имя и фамилию, имена родителей, их телефоны и домашний адрес. Спросите прямо сейчас, а помнит ли он, как вас зовут, свою улицу и дом? И если нет, помогите ему выучить эту информацию.

А теперь разберем, что может произойти со школьником в период теплых прогулок, и что нужно в этом случае делать?

РЕБЕНОК НА УЛИЦЕ

Если ребенок оказался на проезжей части.

По информации регионального УГИБДД, в Нижегородской области за два месяца было зафиксировано 71 ДТП с участием несовершеннолетних. По словам специалистов, дети не умеют правильно оценивать расстояние до приближающегося транспорта или его скорость. Именно поэтому ребенок может, например, внезапно начать перебегать дорогу, буквально бросаясь под колеса машин. Что важно знать в этих случаях?

Во-первых, сотрудники Госавтоинспекции настоятельно рекомендуют носить детям светоотражающие элементы независимо от времени суток и времени года. Они снижают риск гибели пешеходов на 70%. Ребенок с такими элементами будет виден водителю за 150−200 метров.

Во-вторых, в случае, если есть необходимость идти по обочине, любой пешеход должен двигаться навстречу движения транспорта. Это позволит заблаговременно увидеть автомобиль и среагировать.

Еще одним полезным «лайфхаком» поделились с ИА «Время Н» сотрудники регионального УГИБДД:

«Если раньше нам советовали обходить автобус сзади, а трамвай спереди, то сейчас правила иные. Чтобы действительно обезопасить себя, пешеход, в частности ребенок, после того, как вышел из транспорта, должен дождаться, когда средство передвижения отъедет. Вот только после этого, оценив при этом ситуацию на дороге, стоит начать движение».

Также советуем ознакомиться с методичкой Росстандарта о безопасной перевозке ребенка в автомобиле.

Если ребенок потерялся.

Что стоит объяснить ребенку, рассказал в беседе с ИА «Время Н» руководитель поисково-спасательного отряда «Волонтер НН» Сергей Шухрин:

«Первое — не паникуй. Если ты потерялся в торговом центре или на вокзале, помни — папа с мамой где-то рядом и уже ищут тебя. Не уходи с места и жди их. Если нет возможности позвонить им, то обратись за помощью к окружающим. В первую очередь к людям в форме, к продавцам, к водителю автобуса. Также можешь попросить помощи у кассира или у взрослого человека с детьми. В этом случае тебе поможет информация — как зовут твоих родителей, их телефоны, домашний адрес. Еще один способ привлечь к себе внимание — встать на площади и начать кричать, плакать — кто-то точно к тебе подойдет и предложит помощь. Будет отлично, если в этот момент вокруг окажется много прохожих. Это лучше, чем подходить к одной только „тетеньке“. В таком случае ты точно будешь в безопасности».

Как действовать родителям, если потерялся ребенок:

  1. Не поддавайтесь панике. Успокойтесь, посмотрите по сторонам. Попробуйте дозвониться до ребенка. Помните, что некоторые тарифы и услуги сотовых операторов позволяют всегда оставаться на связи с ребенком, какой бы ни был при этом баланс.
  2. Если ребенок действительно пропал, звоните в полицию, а затем волонтерам. Не ждите, когда пройдет трое суток, чтобы заявить об исчезновении сына или дочери. Это правило — не более, чем миф. Вы имеете право обратиться за помощью сразу же.
  3. Задействуйте всех людей рядом: опросите охранников, прохожих, проверьте видеокамеры, позвоните родственникам. Узнайте, кто и когда видел ребенка последний раз и видел ли вообще. Возможно, эти люди помогут вам максимально собрать информацию.
  4. Обзвоните друзей ребенка. На этот случай нужно иметь список их номеров телефонов — так вы сэкономите время при поисках.
  5. Если ребенок потерялся в торговом центре, незамедлительно дайте объявление по громкой связи. Так люди быстрее сориентируются и поймут, куда его вести.

«Я считаю, что, чтобы избежать трагедий, важно оставаться с ребенком на связи. Еще пару десятилетий назад это было проблемой. Сейчас же не составляет труда, — отметила ИА „Время Н“ нижегородка Марина Романюк. — Я спокойна за то, что всегда смогу дозвониться до сына. Во-первых, потому что на нашем детском тарифе вызовы внутри сети бесплатные и есть пакет для звонков на другие операторы, во-вторых, окажись у него или у меня отрицательный баланс, мы все равно дозвонимся друг до друга».

Сергей Шухрин также посоветовал родителям замечать, в какой одежде ребенок ушел на улицу. Эта информация поможет быстрее его найти.

«Дополняйте гардероб ребенка „отличительными“ вещами или аксессуарами. Многие уличные видеокамеры ведут съемку в черно-белом виде. Просматривая видео с таких камер, опознать ребенка в розовой шапке будет сложно, а вот в шапке с ушками — легче», — рекомендовал волонтер.

Более подробные рекомендации можно найти в нашем материале.

Если ребенок встретил агрессивную собаку.

  1. Главное правило — не убегайте: собака в 5 раз быстрее человека, а ваша попытка убежать усилит в ней охотничий инстинкт. Лучше продолжайте спокойно двигаться в своем направлении.
  2. Не поворачивайтесь к ней спиной. Попытайтесь добраться до защищенного или более высокого места.
  3. Если игнорировать собаку не получается, в первую очередь стоит вспомнить, нет ли при себе чего-нибудь съестного. Возможно, животное привлек запах колбасы — лучше расстаться с припасами ради собственной безопасности.
  4. Если собака пытается напасть, защищайте себя, используя куртку или палку. Так удастся держать ее на расстоянии. А если укус неизбежен, попытайтесь устоять на ногах, прикрывая уязвимые части тела, в первую очередь — голову и шею.
  5. Продолжайте отдавать животному команды «Фу!», «Стоять!» и кричите — зовите на помощь.

ОДИН ДОМА

Иногда опасность может настигнуть ребенка дома одного.

Если в квартиру пытаются проникнуть незнакомцы.

— Ни в коем случае нельзя открывать незнакомым людям дверь.

— Следует тут же позвонить родителям.

— Если незнакомцы все же проникли в квартиру, следует спрятаться и никак себя не проявлять.

Если в квартире пожар.

«Ни в коем случае не прыгайте из окон. Если у вас есть возможность выйти наружу, то уходите как можно скорее. Не стоит искать и собирать вещи. Подбирайтесь к выходу пригнувшись или ползком, по возможности закройте лицо влажной тканью. Не забывайте захлопывать за собой двери. Не рекомендуется пользоваться лифтом, так как он может выключиться. Оказавшись на улице, незамедлительно сообщите взрослым о пожаре. А вот если выйти из дома возможности нет — выходите на балкон или зовете на помощь из окна. Не прячьтесь под кроватью или в шкафу, это затруднит поиск пожарным», — дали советы в ГУ МЧС.

Чтобы предотвратить беду, родители должны:

  1. Объяснить, что нельзя играть со спичками или легковоспламеняющимися предметами, а также с розетками и электрическими приборами. Спрячьте острые предметы.
  2. Спрячьте лекарства в надежное и недоступное для детей место. Расскажите, что брать и тем более пробовать их — опасно для здоровья.
  3. Покажите ребенку, где находится телефон, чтобы в случае непредвиденной ситуации он смог вызвать экстренные службы. Также научите отвечать на все телефонные звонки от мамы и папы.

Особое внимание стоит уделить такой опасности, как окна. Как правило, детей привлекает возможность крутиться на подоконнике, наблюдая за происходящим вне квартиры.

«Как правило, малыш видит препятствие, облокачивается на него и падает из окна вместе с москитной сеткой. Я прошу всех родителей внимательно отнестись к открытым окнам и обеспечить максимальную безопасность своих детей», — рассказала Уполномоченный по правам ребенка в Нижегородской области Маргарита Ушакова.

Желательно, чтобы на всех окнах имелись предохранители.

КОГДА КИБЕРУГРОЗЫ НЕ СТРАШНЫ

В современном мире дети, как и взрослые, не представляют свою жизнь без интернета. Особенно школьников поглощают социальные сети, которые могут нести за собой множество негатива. Кандидат психологических наук, доцент НГПУ имени Минина Елена Кочнева рассказала ИА «Время Н», что нужно знать родителям о виртуальной опасности:

— Какую информацию в интернете следует отнести к вредной?

— К вредной следует отнести информацию, которая оказывает негативное воздействие и вызывает сильные отрицательные переживания. Это сцены насилия, физиологические процессы, сцены аутоагрессии, отвержение культурных ценностей.

— А какая опасность может подстерегать ребенка в интернете?

На просторах интернета ребенка действительно подстерегают угрозы, которые могут нанести вред именно здоровью детей. К ним относятся:

  • кибербуллинг — психологическая травля в социальных сетях, на игровых интернет-площадках, чатах и т. д.;
  • запрещенный контент — распространение в интернете информации о наркотиках, ауто-агрессивном поведении, суициде, сексуальных извращениях и т. д.;
  • домогательства — установление «доверительных отношений», которые могут перейти на уровень встреч в реальном мире, с целью принуждения к сексуальным отношениям, употреблению наркотиков и т. д.;
  • интернет-зависимость.

— Как защитить детей от «вредной информации» на просторах интернета?

1. Чтобы защитить школьника от кибербуллинга, следует объяснить, что виртуальные злоумышленники специально провоцируют его на конфликт. Что может сделать школьник в ситуации интернет-травли?

  • Проигнорировать единичный случай.
  • Рассказать о проблеме тому, кому доверяет (родственники, друзья, педагоги).
  • Переключиться на что-то позитивное/смешное.
  • Сохранить доказательства (скриншоты сообщений).
  • Сообщить о ситуации поставщику контента.

2. Не вступать в диалог с незнакомцами. Хорошо, если ими окажутся безобидные фейки. А если это извращенцы или кураторы групп «смерти», общение с виртуальными «френдами», могут привести к необратимым последствиям.

3. Самый простой способ уберечь ребенка от зловредного контента — установить на компьютере «детский» браузер. Данная мера позволит не опасаться за его безопасность.

— Стоит ли блокировать доступ?

— Вопрос сложный и не имеет однозначного ответа, так как зависит от множества факторов (возраст ребенка, степень доверия между родителями и детьми, стиль воспитания и т. д.). Принимая решение о запрете чего-либо, родителям нужно помнить, что «любое действие рождает противодействие».

— Дети какого возраста наиболее восприимчивы для такой информации?

— Родителям детей любого возраста следует обращать внимание на то, какую информацию получает их ребенок из интернета и СМИ. Детям до 3 лет вообще не нужно смотреть никакие видеоматериалы, так как это, по данным исследований, наносит вред их здоровью, проявляющееся в торможении собственной активности, дефектах речи, слабости саморегуляции и т. д. В дошкольном и младшем школьном возрасте чрезмерное увлечение телевидением и просмотров видеоматериалов в других источниках является источником неумения распределять свое время, переживания стрессовых состояний, снижения числа межличностных коммуникаций, возникновения страха перед окружающим миром. Дети подросткового возраста быстро могут откликнуться на разного рода призывы противоправного характера из-за отсутствия сформированного критического мышления и потребности быть вместе (ведущий вид деятельности подростков — общение со сверстниками).

Как показали результаты опроса, проведенного ИА «Время Н» в социальной сети «ВКонтакте», большинство родителей предпочитают следить за безопасностью детей на просторах интернета, устанавливая суточные лимиты на пользование. На втором по популярности месте способ — скачивать приложение «Родительский контроль». Еще 12% респондентов предпочитают подключать соответствующий тариф оператора.

Стоит отметить, что из-за невнимательности дети могут подписываться и на дорогостоящие сервисы, пользуясь при этом банковскими картами взрослых. Здесь также следует действовать родителям. И самый эффективный способ — подключить защиту от случайного подключения нежелательных подписок.

«Мне, как родителю, хочется знать, что, сидя за компьютером или смартфоном днем, мой ребенок находится в безопасности. А по ночам спит, а не играет украдкой в интернете, — поделилась в беседе нашему агентству нижегородка Нина Самойлова. — Но что делать — контролировать, шпионить? Это неприемлемо. Для меня важно оставаться для ребенка другом, которому он может доверять. В этом случае помогает специальный тариф — по всем сайтам уже не полазаешь, а ночью не поиграешь, потому что скорость интернета снижается».

В тариф «МегаФон Kids» включена опция, ограничивающая доступ к нежелательному для детей контенту. Сейчас под фильтр попадает около 10 тысяч сайтов, и их перечень обновляется ежедневно. Доступ к мобильному интернету ограничен с 23:00 до 06:00 — родители могут быть уверены, что дети не проводят в сети слишком много времени.

Впрочем, как говорят психологи, важнее всего чаще общаться с детьми, уметь их слушать и решать проблемы сообща.

Автор: Наталья Малюгина

Это небольшая памятка о взаимоотношениях детей — учителей- родителей и государства

Что делать родителю, если ребенка гонят “на картошку”.

Однозначно нельзя привлекать к работам учеников, не достигших 14 лет!

Что касается детей старше 14 лет, необходимо помнить, что Кодекс об образовании прямо запрещает привлечение учащихся к выполнению работ или оказанию услуг, не предусмотренных учебным планом или планом воспитательной работы (ч. 2 ст. 89).

Вы всегда можете связаться с администрацией школы и попросить показать учебный план или план воспитательной работы школы, где предусмотрена возможность направлять учеников на сельхозработы. А если гнать на “картошку” будут вне плана, можете предупредить администрацию, что будете жаловаться в управление образования или прокуратуру.

Родители должны дать письменное согласие на привлечение их ребенка на сельхозработы.

В законе недостаточно четко урегулирован вопрос, но нам кажется, если вы оставите дома ребенка старше 14 лет (даже если “картошку” пропишут в воспитательном плане), то администрация школы не сможет применить к вам никаких санкций.

Кроме того, у вас есть право на юридическую помощь. Правовая помощь несовершеннолетним, а также родителям в интересах детей оказывается адвокатами бесплатно (статья 28 Закона “Об адвокатуре и адвокатской деятельности”). Также помощь могут оказывать правозащитники, правила получения помощи указаны здесь.

 

Что делать учителю, если его заставляют гнать детей “на картошку” (и важный аспект, как не оказаться крайним потом)

Учителю хорошо бы помнить, как легко стать крайним, если не занять проактивную позицию: мы говорим о случае в Молодечно.

Необходимо знать, что несовершеннолетних до 14 лет ни при каких обстоятельствах нельзя привлекать к выполнению сельскохозяйственных работ и других видов трудовой деятельности, даже если дети и их родители не возражают против этого.

Если учителя будут заставлять отправлять детей до 14 лет на сельскохозяйственные работы или оформлять какие-либо бумаги на направление детей, ему следует отказаться. Нужно написать служебную записку на имя директора школы, в которой сослаться на нарушение законодательства, либо пожаловаться в управление образования или прокуратуру (все зависит от того, кто издал соответствующее распоряжение).

Если распоряжение гнать на картошку — это инициатива администрации школы, жаловаться следует и в управление образования, и в прокуратуру. Если это инициатива управления образования, то смысла жаловаться ему же — нет, сразу пишем в прокуратуру.

Что касается привлечения на сельскохозяйственные работы учеников старше 14 лет, то и здесь следует воздержаться от подписания каких-либо бумаг. Для начала рекомендуем выяснить, является ли привлечение учеников к работам частью учебного или воспитательного плана. Если нет – то это будет являться нарушением требований Кодекса об образовании (статьи 89). Также необходимо убедиться, что родители дали письменное согласие на привлечение их ребенка на сельхозработы.

 

Что делать родителю, если требуют сдавать деньги

Необходимо помнить, что в соответствии с новыми правилами Министерства образования запрещено собирать наличные деньги на нужды класса или учреждения образования. Все средства должны собираться только через специальный расчетный счет, который открывает попечительский совет школы или класса.

Кроме того, важно понимать, что денежные средства, направляемые в распоряжение попечительского совета, формируются исключительно из ДОБРОВОЛЬНЫХ пожертвований. Если вы не хотите/ не имеете возможности сдавать перечислять деньги на счет попечительского совета, вас никто не имеет право заставить это сделать. При любых случаях принуждения к сдаче денег можно обратиться с жалобой в управление образования или прокуратуру.

Если все-таки вы решили сдать деньги, то знайте, что попечительский совет обязан ежегодно отчитываться. Вы можете поинтересоваться, на что были потрачены ранее собранные средства.

Если вы инициативны и считаете, что деньги направляются попечительским советом «не на те нужды», вы можете вступить в совет и пытаться влиять на принимаемые им решения.

Запросить информацию о том, на что идут средства, выделяемые из бюджета на образование, может каждый (статья 34 Конституции). А если вы являетесь еще и членом попечительского совета, не постесняйтесь спросить, на что идут бюджетные средства и почему нужно собирать дополнительные деньги.

Если вам необходима помощь в составлении запросов – обращайтесь к правозащитникам.

 

Не стесняйтесь задавать неудобные вопросы, помните, что если не задавать вопросы – ничего не изменится.

 

Что делать учителю, если его заставляют собирать деньги.

Если речь идет о сборе наличных денег, учитель может напомнить администрации, что такие действия будут нарушать постановление Министерства образования № 126 от 26.12.2016 года.

Если администрация школы дает установку собрать как можно больше денег через безналичный расчет, то помните, что такие требования незаконны. Помните, что родители могут сдавать деньги ТОЛЬКО в добровольном порядке. Предложите всем, кто хочет положить деньги на счет школы, соответствующие реквизиты, но не настаивайте.

Если вы опасаетесь высказать свое несогласие, просто проигнорируйте. Если администрация начнет оказывать давление, в том числе, лишит премии за отказ собирать деньги или “выполнить план” по безналичным платежам, вы имеете право пожаловаться в инспекцию по труду или в прокуратуру.

Можно сообщить о данном факте СМИ или правозащитникам, если есть опасения о возможных проблемах на работе.

 

Учителям, которых гонят на субботники

Если вы учитель, которого гонят на субботник, наши советы прочтите здесь. Если коротко: наниматель не может требовать вашего присутствия на субботнике, защищайте свои права.

 

Что делать, если ребенка травят в школе

Пожалуйста, посмотрите вот этот материал издания “Такие дела”. Старшеклассники рассказывают о травле в школе, а психологи дают советы учителям и родителям, как поступать в подобных случаях.

 

 

 

 

Предоставление информации учащимся и родителям для улучшения результатов обучения

Предоставление родителям четких и действенных рекомендаций о том, как более активно участвовать в учебе своего ребенка, улучшило результаты обучения их детей. Обучение учащихся часто улучшается при участии родителей, но родители часто не знают, как в полной мере заниматься дома. Некоторые программы восполняют этот пробел, отправляя родителям действенные советы, такие как предложения по конкретным занятиям или другие короткие простые советы, часто в виде текстовых сообщений.Программа в Соединенных Штатах отправляла три текста в неделю родителям дошкольников с прямыми советами по быстрым идеям для улучшения обучения их ребенка, часто путем добавления небольшой образовательной возможности к другой повседневной деятельности [30]. Программа увеличила участие родителей (включая рассказывание детских сказок, декламацию детских стишков, показ детских книг и т. д.) на 0,15–0,29 стандартных отклонений и привела к тому, что дети набрали на 0,11 стандартных отклонений более высокие баллы в тесте на грамотность, в то время как изначально учащиеся получали низкие баллы. увеличилось на 0.31 стандартное отклонение [30]. Аналогичная программа улучшила понимание прочитанного на 0,21–0,29 стандартных отклонений у учащихся третьего и четвертого классов [20]. Программа не повлияла на первоклассников и второклассников, возможно, потому, что советы были разработаны для поддержки учащихся, уже освоивших базовую грамотность [20]. Программа в Соединенных Штатах показала, что эффект этих текстов был усилен за счет их персонализации в соответствии с уровнем навыков учащихся, что согласуется с более широким набором данных о адаптации инструкций для улучшения обучения.Родители, которые получали целевые тексты, сообщали, что больше занимались грамотностью [14]. Следовательно, их дети в 1,47 раза чаще поднимались по уровню чтения по сравнению со школьниками, чьи родители не получали никаких сообщений [14].

Важным элементом дизайна является синхронизация сообщений: программа в Соединенных Штатах была менее эффективной, когда родители получали сообщения либо слишком часто, либо слишком редко [11]. Кроме того, отправка сообщений в выходные дни была более эффективной, чем отправка сообщений в течение недели, поскольку работающие родители могут быть слишком заняты в течение недели, чтобы полностью вникать в предложения [12].

В отличие от программ текстовых сообщений, три двухчасовых собрания для родителей шестиклассников во Франции, на которых родителям давали советы о том, как более активно участвовать в обучении учащихся, повысили вовлеченность родителей, но не улучшили результаты тестов [5]. Однако учащиеся демонстрировали более позитивное отношение и лучше посещали школу [5].

Предоставление родителям статистических данных об успеваемости в школе повысило вовлеченность родителей и результаты обучения. Родителям часто не хватает информации о качестве школы, необходимой им для принятия обоснованного решения о том, какую школу выбрать, или когда нужно выступать за повышение качества.Два вмешательства, которые предоставили табели успеваемости со средними результатами школьных тестов, улучшили обучение. В Чили раздача школьных табелей успеваемости родителям детей дошкольного возраста (вместе с видео о важности выбора школы) улучшила результаты тестов по математике и языку на 0,22 стандартного отклонения для детей, которые еще не были зачислены в школу на момент вмешательства. [1]. Исследователи полагают, что это произошло потому, что программа помогла родителям лучше осознать свою роль и важность поиска качественной школы для своего ребенка [1].В Пенджабе (Пакистан) школьные табели успеваемости улучшили средние результаты тестов для школ, получивших табели успеваемости, на 0,11 стандартного отклонения, что отражает дополнительный прирост на 42% по сравнению с сравнимыми деревнями [2]. В школах, в которых учеба учащихся улучшилась, родители также стали более активно участвовать в жизни школы. Исследователи предполагают, что более активное участие родителей привело к усилению давления на школу, что могло сыграть важную роль в увеличении инвестиций в качество школы и, следовательно, в улучшении результатов тестов [2].

Предоставление родителям информации об успеваемости их ребенка в школе повысило уровень обучения . Восемь программ в Бангладеш [17], Чили [10], Мозамбике [26], Пакистане [2] и США [7] [8] [21] [9] улучшили результаты обучения, сообщив родителям о текущем уровне образования их ребенка. спектакль. Девятая программа в Колумбии [6] оказала положительное влияние на обучение, которое со временем исчезло. Программы сообщали разные типы информации: восемь программ [10] [2] [6] [7] [8] [21] [9] [17] сообщали родителям об успеваемости их ребенка, три [10] [8] [26 ] предоставили информацию о посещаемости, два [10] [21] о поведении и два [7] [8] о пропущенных заданиях.Воздействие этих восьми программ варьировалось от 0,10 до 0,38 стандартного отклонения в результатах тестов [8] [17], от 0,09 до 0,19 стандартного отклонения в оценках [10] [7] и от 28 до 41 процента снижения курса. отказ [8] [21]. Несколько программ также имели неакадемические эффекты, включая увеличение посещаемости [8] [26] и снижение плохого поведения [10].

Многие исследователи отметили, что влияние на обучение, вероятно, было связано с изменениями в поведении родителей, что, в свою очередь, улучшило успеваемость учащихся или качество обучения в школе.Шесть программ сообщили об увеличении вовлеченности родителей [6] [8] [7] [17] [21] [2] [10], в том числе о большем количестве родительских собраний [6], контактах родителей со школами [8] [7] и времени помогали с учебой [17]. Родители также сообщали об отмене привилегий за плохие оценки [7] и изменении содержания бесед с детьми, чтобы лучше подчеркнуть то, что они могли бы улучшить [21].

Разработчики политики, рассматривающие программы предоставления родительской информации, должны учитывать несколько особенностей реализации.Вышеуказанные программы отправляли информацию родителям через тексты [10] [7] [8] [21] [9], табель успеваемости [2] [26], электронные письма [7] [21], звонки [7] [ 21], или короткие личные встречи [17]. Все эти каналы доставки довольно просты, хотя важно отметить, что они требуют, чтобы школы имели контактную информацию родителей (часто номера телефонов или адреса электронной почты). Эта информация, как правило, уже записывается школами, но может быть собрана учителями или школьной администрацией в начале учебного года, если нет.Грамотность родителей может представлять собой препятствие в районах с низким уровнем грамотности взрослых; звонки или короткие личные встречи могут быть более подходящими в этих контекстах. В некоторых районах сотовый телефон, Интернет или электричество могут помешать родителям получать сообщения по телефону или электронной почте. В этих случаях школам следует определить наиболее надежный способ донесения информации до родителей. Наконец, помимо выбора метода доставки, школы должны собирать данные о содержании этих сообщений.Для этого необходимо, чтобы в школах была создана система для отслеживания и регистрации пропусков учащихся, опозданий с заданиями, успеваемости и/или поведения в классе.

Еще одной ключевой особенностью этого типа программ является доступность. После того, как первоначальные системы были созданы, почти каждая программа сообщила об очень низкой стоимости [10] [26]. Например, в Соединенных Штатах программа сообщила, что тратит 0,002 доллара США на текст [8], в Пакистане программа сообщила, что тратит 1 доллар США на ребенка в год [2], а в Бангладеш программа сообщила о тратах 1 доллара США.58 на студента в течение двух лет [17].

Программы информирования о здоровье иногда помогают родителям улучшить здоровье и способность ребенка к обучению, но только в том случае, если родители понимают предоставленную информацию и могут действовать в соответствии с ней. Здоровье ребенка и его способность к обучению неразрывно связаны. 1   Однако предоставления родителям информации о здоровье их ребенка часто было недостаточно для его улучшения: среди пяти программ, которые сообщали родителям о здоровье их ребенка, здоровье и обучение улучшались только тогда, когда информация сопровождалась дополнительным вмешательством.Одних только информационных кампаний может быть недостаточно, потому что важность информации не доводится до сведения или потому что родители не могут действовать в соответствии с ней.

В Шэньси, Китай, информирование родителей о статусе анемии их ребенка или способах предотвращения анемии либо очень мало повлияло на здоровье, либо вообще не повлияло [23] [27]. Следовательно, эти программы не влияли на обучение [23] [27]. Это может быть связано с тем, что родители не смогли преобразовать эти знания в увеличение потребления железа для своих детей из-за нехватки ресурсов или потому, что их дети посещали школы-интернаты и получали большую часть своего питания в школе [23].Точно так же в Нинся, Китай, дети родителей, которые еженедельно получали сообщения о профилактике анемии, не испытывали повышенного уровня железа и не лучше справлялись с математическими тестами [24].

Две программы, которые предоставляли информацию о здоровье, а также дополнительное вмешательство действительно улучшили результаты обучения. В США, хотя бесплатный скрининг зрения не влиял на обучение, результаты тестов повышались, когда в дополнение к скринингу тем, кто в них нуждался, давали очки [15]. В Китае более интенсивная версия программы лечения анемии в Нинся улучшила общее состояние здоровья учащихся.Дети родителей, которые получали как еженедельные тексты о профилактике анемии, так и ежемесячные викторины по этой информации, сдали экзамены по математике на 0,14 стандартных отклонения лучше и сконцентрировались в классе, возможно, потому, что эти родители могли лучше вспомнить информацию или воспринимали ее как более важную и поэтому действовали на нем [24]. Поэтому директивным органам следует подумать, поймут ли родители важность информации и смогут ли действовать в соответствии с ней, поскольку важными являются и другие барьеры, помимо отсутствия информации (например, финансовые ограничения или физическая дистанция).Для получения дополнительной информации об улучшении обучения с помощью школьных программ здравоохранения см. здесь.

Предоставление информации о финансовой помощи, скорее всего, не повысит уровень обучения, если не будут устранены другие препятствия. Учащиеся часто не знают о возможностях получения финансовой помощи или о том, как на нее претендовать. Три программы в Чили, Китае и Мексике рассказали студентам о возможностях финансовой помощи, но только программа в Мексике улучшила обучение, возможно, потому, что она была единственной, которая предоставила дополнительную информацию для стимулирования академического прогресса.

В Чили учащиеся из группы с самым высоким доходом имеют на 45 процентных пунктов больше шансов поступить в высшие учебные заведения, чем учащиеся из группы с самым низким доходом [13]. Программа показала восьмиклассникам с низким доходом видео о стипендиях и о том, как улучшение успеваемости и оценок может помочь им претендовать на эти возможности [13]. Хотя видео увеличило посещаемость, оно не повлияло на оценки учащихся [13]. Точно так же в Китае до четверти учащихся с низким доходом не заканчивают среднюю школу по сравнению с менее чем 3 процентами учащихся с высоким доходом [29].Информационная кампания сделала учащихся более осведомленными о возможностях финансовой помощи, предоставив семиклассникам информацию и обязательство предоставить финансовую помощь в течение трех лет средней школы [29]. Однако этих знаний было недостаточно, чтобы повысить успеваемость по математике или снизить процент отсева [29]. В обеих программах преобразование информации в расширенное обучение могло потребовать других дополнительных видов поддержки, таких как более качественное обучение или дополнительные школьные ресурсы. Исследователи отмечают, что именно в Китае школьная система настолько конкурентоспособна, что очень высокая успеваемость является более важным критерием, чем платежеспособность [29]; знать, что средняя школа является финансово осуществимой, недостаточно, чтобы сделать ее академически осуществимой.Это подчеркивает важность контекстуальных факторов при рассмотрении актуальности этих программ.

Напротив, программа в Мексике, которая предоставляла информацию о стипендиях для получения высшего образования, действительно улучшила результаты тестов на 0,31 стандартного отклонения [4]. Программа могла быть эффективной, поскольку она также предоставляла информацию об отдаче от образования (описанной ниже). Эти дополнительные знания, возможно, послужили дополнительной мотивацией для студентов, компонент, отсутствующий в других программах.

Политики, рассматривающие возможность проведения информационных кампаний о финансовой помощи, должны иметь в виду, что такие программы, как правило, очень дешевы [4]. Однако они также должны учитывать, смогут ли учащиеся действовать в соответствии с представленной им информацией и могут ли дополнительные ресурсы или другая дополнительная информация сделать эти программы более эффективными.

Предоставление информации о финансовой отдаче от образования привело к улучшению результатов обучения. Во многих случаях дополнительное образование увеличивает будущую заработную плату.Как и в случае с возможностями финансовой помощи, не все семьи знают о финансовой отдаче от образования. Если родители недооценивают эти доходы, они могут быть менее склонны платить за обучение или вести серьезный поиск высококачественных школ. Если учащиеся недооценивают отдачу, они могут тратить меньше усилий на учебу. Предоставление информации об отдаче от образования, как правило, обходится очень дешево [4] [1] [25].

Три программы, которые сообщали родителям [1], учащимся [4] или и тем, и другим [25] о средней отдаче заработной платы на разных уровнях образования, способствовали обучению.В некоторых случаях студенты были мотивированы на увеличение своих усилий [4]. В Мексике программа сообщала учащимся о среднем заработке рабочих, окончивших среднюю школу, который был выше, чем оценивали учащиеся [4]. Как отмечалось выше, в программе также упоминались возможности финансовой помощи [4]. Эти студенты улучшили результаты тестов на 0,31 стандартного отклонения по сравнению со студентами, которые не получали никакой информации [4]. Программа на Мадагаскаре объясняла средний заработок уровнем образования и увеличением дохода, которого можно ожидать от более высоких уровней [25].Студенты, которые услышали эту информацию, показали на тестах на 0,20 стандартных отклонения больше, чем студенты сравнения несколько месяцев спустя [25]. Фактически, студенты, которые узнали, что отдача была больше, чем они предполагали, показали на тестах на 0,37 стандартных отклонения больше, чем студенты сравнения [25]. Исследователи предположили, что успехи объясняются увеличением усилий — учащиеся в Мексике сообщили об увеличении усилий в школе на 0,24 стандартного отклонения [25] [4]. Хотя все учащиеся мексиканской программы увеличили свои усилия, только учащиеся с высоким доходом и уже сильными академическими навыками смогли преобразовать возросшие усилия в более высокие результаты тестов [4], предполагая, что, хотя информация важна, существуют и другие барьеры.

Обсуждавшаяся ранее программа в Чили (предоставившая родителям школьные табели успеваемости) также повысила уровень обучения за счет отчетности об отдаче от образования, но за счет изменения поведения родителей, а не учащихся [1]. Программа в Чили показала родителям дошкольников видеоролики о заработной плате, связанной с высшим образованием, и призвала их серьезно отнестись к решению о выборе школы для своего ребенка [1]. Интервенция также предоставила средние результаты школьных тестов [1].Пять лет спустя учащиеся, чьи родители откладывали выбор школы до окончания программы, сдали экзамены на 0,22 стандартного отклонения лучше [1]. Эти улучшения, вероятно, связаны с повышением мотивации родителей к осознанному выбору школы, учитывая, что вмешательство также сместило родителей в сторону выбора школ с более высокими достижениями [1].

Разработчикам политики следует обратить внимание на то, что дополнительные исследования показывают, что изучение отдачи от образования также увеличивает посещаемость [18] и иногда, хотя и не всегда [19], смещает желаемые карьерные пути от работы или выбора последипломного образования с самым низким потенциалом заработка [16].Тем не менее, директивные органы должны также учитывать, что предоставление информации об отдаче от образования, вероятно, не будет мотивировать учащихся в условиях, когда постоянное достижение более высокого уровня образования не приводит к увеличению отдачи от заработной платы.

Однако предоставление информации об отдаче от образования не повысило уровень обучения, когда учащиеся или родители переоценивают пользу или когда сохраняются другие препятствия. Точно так же, как информация о том, что отдача от образования выше ожидаемой, часто мотивирует учащихся, информация о том, что она ниже ожидаемой, может дестимулировать усилия.В Мадагаскарской программе эффект либо отсутствовал, либо был несколько отрицательный эффект на обучение среди студентов, переоценивших отдачу [25]. Разделение отдачи от образования также может не способствовать обучению, если недостаток информации не был основным препятствием для обучения учащихся. Например, программа в Китае, которая давала ученикам 7 класса информацию о финансовой отдаче от разных уровней образования, не повлияла на обучение [22]. Исследователи предполагают, что это могло быть связано с тем, что многие учащиеся правильно определили, что лично они получают некачественное образование, а также с тем, что из-за высокой платы за обучение продолжать посещать школу было невозможно с финансовой точки зрения, даже если это привело бы к более высокой заработной плате.

4 совета для родителей и опекунов, которые хотят поступить в колледж: NPR

Вокеча Вилкерсон — мама, владелица малого бизнеса и репетитор, когда у одного из ее троих детей возникают проблемы с домашним заданием по математике. Вдобавок ко всему, она учится на полставки в штате Сакраменто в Калифорнии.

Она говорит, что быть родителем студента сопряжено со своими собственными уникальными проблемами – проблемами, с которыми не каждый колледж может справиться.

«Очень легко заблудиться в суматохе университетских городков, и без надлежащего совета можно запутаться.»

Уилкерсон — один из более чем 4 миллионов студентов колледжей США, которые также являются родителями. Это примерно пятая часть всех студентов бакалавриата, и это даже не считая студентов, которые заботятся о братьях и сестрах или других членах семьи, работая над получением степени.

Для этих студентов важно найти колледж, который вписывается в и без того насыщенную жизнь родителей или опекунов.NPR обратился к исследователям, экспертам в области политики и самим родителям студентов за их советом о том, как узнать, подходит ли колледж. Они выделили четыре вещи, которые должны учитывать родители учащихся и их опекуны:

  • Доступ к доступному уходу за детьми
  • Общая стоимость и сроки оплаты обучения
  • Доступность академического консультирования
  • Гибкое расписание занятий

1. Если присмотр за детьми обязателен, есть ли доступный вариант рядом с кампусом?

«От [ухода за детьми] зависит, останется ли учащийся в школе или бросит ее», — говорит Николь Линн Льюис, основатель некоммерческой организации Generation Hope, которая помогает родителям-подросткам окончить колледж.

Она говорит, что важно спрашивать колледжи о присмотре за детьми на территории кампуса или о других доступных ресурсах по уходу за детьми. Например, в штате Сакраменто нет детского сада на территории кампуса, но есть интерактивная карта ближайших вариантов ухода за детьми.

До пандемии количество детских садов на территории кампуса по всей стране сокращалось. Из-за этого, говорит Льюис, «они сами по себе не могут быть чем-то вроде флажков, которые ученик-родитель хотел бы отметить, когда ищет действительно поддерживающую среду.»

Льюис также рекомендует проверить, участвует ли школа в федеральной программе под названием «Доступ к средствам ухода за детьми для родителей в школе» (CCAMPIS), которая выделяет деньги колледжам, чтобы помочь учащимся оплачивать уход за детьми в кампусе или за его пределами. Только несколько колледжей получают эти средства, но исследование, проведенное в 2016 году Институтом исследований политики в отношении женщин, или IWPR, предполагает, что родители, использующие CCAMPIS, «имеют более высокие показатели удержания и завершения [чем] студенты в среднем, а также отличную успеваемость». .»

2. Существуют ли стипендии и гранты для оплаты обучения?

Может показаться, что единственный способ оплатить обучение в колледже — это взять ссуду, но существуют также гранты, стипендии и ресурсы финансовой помощи, специально предназначенные для студентов, ухаживающих за детьми. В некоторых колледжах, таких как Колледж Баруха и Калифорнийский университет в Беркли, есть программы грантов для родителей студентов, которые демонстрируют финансовую нужду. Другие связывают студентов с внешними ресурсами, такими как список стипендий Университета Джорджа Мейсона для родителей и будущих студентов.

Совет колледжей также имеет инструмент поиска стипендий, который позволяет студентам искать по возрасту, расе и финансовым потребностям.

И, как сообщила Элисса Надворни из NPR, любой, кто даже подумывает о поступлении в колледж, должен заполнить бесплатную заявку на федеральную помощь студентам, или FAFSA, которая может открыть все виды грантов, стипендий и кредитов, чтобы помочь покрыть стоимость обучения. степень.

Получение небольших кредитов может помочь учащимся посещать больше занятий и снизить потребность в работе, как сообщил Надворный.Но учащиеся — и особенно их родители — также должны быть осторожны, когда речь идет о долгосрочных долгах. В 2019 году IWPR и Ascend, политическое подразделение некоммерческой организации Aspen Institute, обнаружили, что медианный долг родителей студентов более чем в два с половиной раза превышает долг студентов без детей. Матери-одиночки также склонны брать взаймы больше, чем другие родители-студенты.

«Мы знаем, что колледж не по карману большинству студентов», — говорит Линдси Рейхлин Круз, соавтор исследования 2019 года.«Но когда у вас есть ребенок или несколько детей, вы предоставляете жилье и еду помимо платы за обучение».

Сроки оплаты обучения также могут быть важным фактором. Мирна Перес, мать троих детей из центра Вашингтона , , говорит, что решила поступить в Колледж Пирса, потому что Пирс дал ей возможность оплачивать обучение в течение определенного времени, вместо того, чтобы просить тысячи долларов вперед.

«Я никак не мог заработать около 20 000 долларов за месяц, — говорит Перес.

3. Что могут сказать научные руководители и выпускники?

Лучший способ для родителей учащихся и опекунов учащихся оценить объем поддержки, предоставляемой школой, — это поговорить с консультантом или выпускником до регистрации в программе . Портлендский государственный университет проводит виртуальные информационные сессии, на которых будущие студенты могут задавать вопросы консультантам и нынешним студентам, которые также воспитывают детей. Такие ресурсы, как каталог студентов колледжей первого поколения штата Сакраменто, могут связать студента-родителя с кем-то из аналогичного опыта в области их интересов.

«Чем больше вы будете разговаривать с людьми, например, со службой поддержки студентов, людьми, которые специально и целенаправленно работают со студентами, даже если это не просто родители студентов, вы сможете понять, на какую поддержку вы можете рассчитывать, будучи студентом», говорит Круз.

Вилкерсон также рекомендует посмотреть, сколько консультантов есть в школе по сравнению с количеством зачисленных студентов. Одна поддерживаемая исследованиями программа, направленная на увеличение количества выпускников колледжей, рекомендует соотношение менее 150 студентов на одного консультанта.

Также важно, говорит она, узнать, есть ли в школе специальные консультанты, которые специализируются на поддержке недостаточно представленных групп, таких как родители учеников, ученики первого поколения или переводные ученики. Общественный колледж Front Range в Колорадо предлагает индивидуальное консультирование для родителей-одиночек — это отдельно от общего академического консультационного центра, поэтому учащиеся-родители могут поговорить с кем-то, кто может быть лучше знаком с их уникальной ситуацией.

После зачисления Вилкерсон рекомендует обратиться к академическому консультанту еще до начала занятий, чтобы помочь установить немедленную связь с кем-то, кто разбирается в тонкостях колледжа.

«Чем эффективнее вы планируете свои занятия, тем больше у вас шансов окончить школу», — объясняет она.

4. Есть ли в колледже варианты занятий, соответствующие плотному графику?

Студенты-родители не всегда могут добраться до кампуса в течение дня, поэтому важно искать колледжи, которые предлагают вечерние занятия, онлайн-обучение или записанные лекции, которые могут вписаться в плотный график.

«Родители сталкиваются с таким понятием, как бедность во времени», — говорит Дэвид Крум, помощник директора по достижениям и инновациям после окончания школы в Ascend. «У них есть примерно половина времени, которое можно посвятить академическим занятиям — например, занятиям в классе, репетиторству, учебе — по сравнению с теми, у кого нет родителей».

Родители сталкиваются с таким понятием, как бедность во времени. У них есть примерно половина времени, которое они могут посвятить академическим занятиям, таким как занятия в классе, репетиторство, учеба, по сравнению с теми, у кого нет родителей.

Дэвид Крум, Восхождение

Крум говорит, что во время пандемии дистанционное обучение и записанные лекции значительно облегчили родителям учеников посещение занятий. Он считает, что учебные заведения должны продолжать предоставлять эти гибкие варианты обучения. Он также рекомендует узнать у консультантов приемной комиссии о правилах посещаемости занятий и гибком расписании обязательных курсов.

Конечно, для многих колледжей онлайн-обучение не является чем-то новым. Система Калифорнийского государственного университета является одним из бесчисленных учреждений, которые позволяют студентам получать дипломы полностью онлайн.Для некоторых программ и специальностей студенты могут выбрать гибридный вариант обучения, чтобы иметь возможность учиться лично, когда позволяет их расписание.

Даже если поступление в колледж кажется тяжелым испытанием, исследования показывают, что как только родители-студенты поступают туда, они, как правило, добиваются успеха. Родители студентов часто получают более высокие оценки, чем студенты без детей, и Крум говорит, что они могут найти процесс получения степени особенно полезным.

«Это очень сильное чувство мотивации.Они хотят преуспеть и стать лучше для себя, но также и для своих детей».

Руководство для родителей по онлайн-обучению

Об этом руководстве

Это руководство было подготовлено Michigan Virtual ™ через его Michigan Virtual Learning Research Institute ® (MVLRI) с участием опытных наставников, инструкторов, администраторов и представителей службы поддержки клиентов из Michigan Virtual . Он предназначен для родителей, опекунов, консультантов и других лиц, которые помогают учащимся принять решение о том, подходят ли онлайн-курсы для их личных обстоятельств.Ориентирован на учащихся средних и старших классов. В нем вы найдете информацию о:

  • что считать и в какой последовательности;
  • чего ожидать от школы вашего учащегося в академическом и финансовом плане 
  • какую роль вы играете в поддержке успеха виртуального обучения вашего учащегося
  • что такое виртуальный курс — начало работы с помощью стенограммы учащегося
  • чем отличается учащийся находится на домашнем обучении 

Хотя контекст, представленный здесь, специфичен для Мичигана, большая часть информации может быть переведена любым родителем и учащимся, которые решают, стоит ли и как лучше всего учиться в виртуальной среде.

Введение в онлайн-обучение

Благодаря ежегодному отчету об онлайн-обучении в Мичигане доступна статистика использования и успеваемости учащихся K-12 в онлайн-среде. Основываясь на данных за 2018-19 учебный год, представленных в отчете об эффективности виртуального обучения штата Мичиган K-12 , мы знаем, что:

  • 608 Округи государственных школ Мичигана сообщили как минимум об одном виртуальном зачислении.
  • Более половины из 1225 школ с виртуальными зачислениями имели 100 или более виртуальных зачислений.
  • Более 120 000 учащихся K-12 штата Мичиган прошли как минимум один виртуальный курс в 2018–2019 годах, в общей сложности более 640 000 виртуальных регистраций.
  • Школы непропорционально часто зачисляют учащихся из бедных семей на онлайн-курсы. В среднем школы, как правило, также зачисляют учащихся, испытывающих затруднения в учебе, на очные курсы или по предмету, по которому учащийся не справился, а не на продвинутые курсы или по предмету, в котором учащийся хорошо разбирается.
  • Общий процент успешно сдавших виртуальные курсы составил 55 %, однако 49 % виртуальных учащихся — более 59 000 учащихся — сдали все экзамены по виртуальному зачислению.Процент сдачи низкий из-за случаев, когда учащимся предоставляется большое количество виртуальных курсов, но они не проходят ни один из них. Ограничение количества виртуальных курсов, которые учащийся может пройти, до одного или двух за раз, пока учащийся не продемонстрирует успешное завершение, может значительно улучшить проходной балл по всему штату.
  • Некоторые округа явно более эффективно используют виртуальное обучение, чем другие. Двадцать шесть процентов округов имели виртуальные проходные баллы от 90% до 100%.

Данные, изученные в Мичиганских отчетах об эффективности виртуального обучения за последние несколько лет, ясно показали, что успех в очных курсах коррелирует с успехом в онлайн-курсах.Кроме того, студенты, которые борются с очными курсами, также, как правило, борются с онлайн-курсами. Чтобы заложить основу для успеха учащихся на онлайн-курсах, необходимо подготовить учащихся и их родителей/опекунов к этому новому опыту и поддерживать надежную сеть комплексной поддержки для учащихся, родителей/опекунов, наставников и другого персонала.

Исследования также показывают, что взрослые Мичигана не очень хорошо осведомлены о законах штата Мичиган об онлайн-обучении. Опрос, проведенный консультантами по государственному сектору с 12 по 17 февраля 2019 г. среди 600 взрослых жителей Мичигана, показал, что только 23% опрошенных знали о требованиях об окончании онлайн-обучения в Мичигане, а 33% знали, что учащимся средних и старших классов разрешено сдавать до двух онлайн-курсов за академический семестр.Несмотря на недостаточную осведомленность, эти же самые взрослые, как правило, положительно относились к онлайн-обучению, в том числе 77% указали, что для учащихся средних и старших классов очень важно (38%) или отчасти важно (39%). возможность записаться в онлайн-класс в своем округе.

Это было в 2006 году, когда Законодательное собрание Мичигана приняло политику, согласно которой учащиеся Мичигана должны иметь опыт онлайн-обучения в качестве требования для окончания средней школы. Эта политика была первой в своем роде в стране.В 2013 году Законодательное собрание штата Мичиган расширило доступ учащихся к вариантам цифрового обучения в соответствии с разделом 21f Закона штата о помощи школам. На высоком уровне это означает для вас следующее:  

  • Учащиеся 6–12 классов имеют право записаться на два онлайн-курса в течение академического семестра. Учащиеся могут записаться на более чем два онлайн-курса, если родители, учащиеся и руководство школы согласны с тем, что более двух курсов отвечает интересам учащегося.
  • Закон требует, чтобы школы покрывали расходы на онлайн-курсы, и определяет обстоятельства и сумму в долларах.
  • Закон определяет причины, по которым допускается отказ в онлайн-курсе, и почему.
  • Существуют различия между учащимися, зачисленными в муниципальный округ, академию государственной школы, и учащимися, обучающимися на дому.

Эта виртуальная обучающая инфографика была разработана для визуального представления закона и включает причины отказа.

Это руководство входит в семейство бесплатных руководств, которые знакомят с миром онлайн-обучения с точки зрения людей, необходимых для создания положительного опыта обучения.В каждом руководстве представлены ключевые определения, исследования и ресурсы, а также практические стратегии, которые рисуют картину того, какие виды подготовки и системы поддержки необходимы для обеспечения успеха студентов в их онлайн-курсах. Они обсуждают возможности, которые предлагает онлайн-обучение, и проблемы, с которыми сталкиваются учителя, родители, опекуны, наставники и лица, принимающие решения в области образования, чтобы повысить вероятность успеха учащихся в своих онлайн-курсах.

Каталог онлайн-курсов штата Мичиган Каталог онлайн-курсов

Мичигана содержит информацию об учебных планах (например, государственные академические стандарты, предварительные требования, предполагаемое время контакта с инструктором, доступную академическую поддержку, а также результаты и цели), а также даты зачисления и даты курсов для онлайн-курсов, предоставляемых школьными округами Мичигана и Мичигана. Виртуальный .Все курсы в каталоге включают результаты проверки качества с использованием признанных на национальном уровне стандартов. Информация в этих обзорах поможет родителям, учащимся и школьному персоналу сделать для учащихся наилучший выбор.

Почему учащиеся выбирают онлайн-обучение

Студенты хотят учиться онлайн по разным причинам. Фонд смешанного и онлайн-обучения (2017 г.) опубликовал отчет о том, почему учащиеся выбирают смешанные и онлайн-школы.Авторы отчета использовали опросы, фокус-группы и интервью со студентами, а также другие данные для создания отчета. В отчете определены три основные причины, по которым учащиеся предпочитают онлайн-обучение и смешанное обучение:

  • Академики;
  • Социально-эмоциональное здоровье и безопасность; и 
  • Интересы и жизненные обстоятельства.

Студенты могут быть:

  • учащиеся очной формы обучения – виртуально проходят все курсы;
  • учащиеся с частичной занятостью – добавление онлайн-курсов к тому, что они изучают в школе; или
  • летние учащиеся – обогащающие, восстанавливающие или повышающие уровень обучения в летние месяцы.

Конечная цель учащегося при прохождении курса существенно влияет на его выбор. Внимание к мотивации студента для зачисления на онлайн-курс может иметь большое значение для конечного успеха. Студенты достигают наибольшего успеха, когда есть искреннее желание добиться успеха; т. е. если я пройду этот курс, я достигну своей цели по выпуску, поступлению в конкретный колледж, желаемой профессии и т. д. И наоборот, студенты с большей вероятностью провалят онлайн-курс, когда у них мало мотивации; я.э., мой советник заставил меня пройти этот курс; Мне не нужен этот кредит, чтобы получить высшее образование; неважно, пройду я или нет, так кого это волнует?

Современная учебная среда меняется. С точки зрения студента онлайн-обучение привлекательно, потому что оно: 

  1. Персонализировано в соответствии с моими потребностями и целями обучения. Когда учащиеся выбирают свои курсы, они берут на себя больше ответственности.
  2. Гибкость, так что я могу попробовать разные способы обучения. Онлайн-обучение позволяет планировать занятия с учетом состояния здоровья, занятий спортом, работы и семейных обстоятельств.
  3. Интерактивный и увлекательный, чтобы привлечь меня. Учащиеся встречаются с людьми за пределами своего сообщества в безопасной среде, а мультимедиа, используемые в онлайн-обучении, предоставляют различные способы обучения.
  4. Относится к той жизни, которую я хотел бы вести. Студенты получают больше опыта, используя технологические инструменты 21-го века, используемые в колледже и на рабочем месте.
  5. В зависимости от моего собственного прогресса, измеряемого в соответствии с целями, которые я понимаю. Учащиеся могут быстрее или медленнее выполнять задания и отслеживать свой прогресс в достижении своих целей.
  6. Постоянно информируется различными способами демонстрации и измерения моего прогресса. Образовательные технологии позволяют быстро измерять и делиться успехами учащихся.
  7. Сотрудничество с преподавателями, сверстниками и другими людьми, не ограниченное близостью. Учащиеся могут получить доступ к учебным материалам и ресурсам, включая местных, государственных и национальных экспертов, с помощью онлайн-инструментов для общения.
  8. Отзывчивый и поддерживающий, когда мне нужна дополнительная помощь. Общение вне обычного школьного дня поддерживается культурой онлайн-обучения.Многие ученики и учителя сообщают, что они проводят больше времени, общаясь в Интернете, чем в классе лицом к лицу.
  9. Сложные, но достижимые, с возможностью стать экспертом в интересующей области. Онлайн-обучение укрепляет навыки обучения на протяжении всей жизни и способствует развитию информационной грамотности и коммуникативных навыков, а также навыков мышления и решения проблем.
  10. Доступен для меня так же, как и для любого другого ученика. Онлайн-обучение может направить таланты некоторых из самых опытных педагогов на самые малообеспеченные слои населения.Почтовый индекс больше не должен определять варианты обучения.

Список основан на предыдущей работе над задачами обучения нового поколения

Сначала самое главное

Как родитель, ваша роль в оказании помощи учащемуся в принятии решения о том, является ли онлайн-обучение наиболее эффективным способом обучения, чрезвычайно важна. Согласно Закону штата о помощи школам, вы должны дать разрешение своему ученику на посещение онлайн-уроков. Прежде чем подписать, вы должны быть уверены, что ваш ученик хорошо подходит для онлайн-обучения.

Оценка готовности учащихся к онлайн-обучению

Не все учащиеся хорошо подготовлены к онлайн-обучению. Родители, консультанты и учителя часто используют Michigan Virtual Online Learner Readiness Rubric, чтобы помочь учащимся понять, что требуется от успешного онлайн-учащегося. Когда взрослые, поддерживающие учащегося, могут определить области рубрики, в которых учащиеся испытывают затруднения, они могут определить, что необходимо решить, чтобы наилучшим образом помочь учащимся в этих областях.Стратегии успеха в Интернете могут помочь учащимся понять, насколько они готовы к этому варианту обучения. Онлайн-курсы требуют тяжелой работы и не «легче», чем традиционные занятия. Блог Являются ли онлайн-курсы «легче», чем очные курсы? обсуждает пять важных причин, почему они не должны быть проще.

На самом деле они могут занимать больше времени, поскольку учащиеся используют новый и незнакомый метод доступа к курсу и материалам и сталкиваются с другими проблемами, чем при очном обучении.С помощью Критерии готовности онлайн-учащиеся могут оценить свои базовые навыки и компетенции в следующих областях:

  • Технологические навыки
  • Привычки работы и обучения
  • Стиль обучения
  • Технология/подключение
  • Управление временем
  • Интерес/мотивация
  • Навыки чтения/письма
  • Службы поддержки
9002. Обсудите с вашими студентами. она чувствует себя менее готовой, поэтому вы оба можете заранее решить, какая поддержка доступна в случае необходимости.Сохранение темпа во время курса является ключевой стратегией для достижения успеха.

Профиль успешного онлайн-учащегося

Как только вы решите, что ваш ученик, скорее всего, будет успешным, вам нужно будет рассмотреть дополнительные вопросы. Преподаватели с многолетним опытом онлайн-обучения согласны с тем, что учащиеся, добившиеся успешного и удовлетворительного опыта онлайн-обучения, имеют несколько важных характеристик. Рассмотрите эти характеристики и ответьте на эти вопросы.

  • Правильное управление временем: Может ли ваш студент составить и поддерживать расписание занятий в течение семестра без личного общения с учителем?
  • Эффективная коммуникация: Может ли ваш ученик обратиться за помощью, связаться с другими учениками и преподавателем через Интернет и описать свои проблемы с учебными материалами, используя электронную почту, текстовые сообщения и/или телефон?
  • Навыки самостоятельной учебы: Может ли ваш ученик учиться и выполнять задания без непосредственного контроля и поддерживать самодисциплину, чтобы придерживаться расписания?
  • Самомотивация: Есть ли у вашего ученика сильное желание осваивать навыки, приобретать знания и выполнять задания на онлайн-курсах из-за образовательной цели? Может ли он/она удерживать внимание на этой цели?
  • Академическая готовность: Обладает ли ваш ученик базовыми навыками чтения, письма, математики и компьютерной грамотности, чтобы преуспеть в классе?
  • Технически подготовлен: Готов ли ваш ученик использовать постоянно развивающиеся технологии для обучения? Международное общество технологий в образовании (ISTE) опубликовало набор стандартов для учащихся, призванных расширить возможности учащихся и гарантировать, что обучение является процессом, управляемым учащимися.

Ниже приведены несколько комментариев от студентов из Мичигана после прохождения онлайн-курса, которые подтверждают ценность перечисленных выше критических характеристик.

Мне понравилось общение с одноклассниками в виде сообщений на доске обсуждений, которые позволяли нам обсуждать и обсуждать наши идеи. Это позволило мне поделиться своим мнением с коллегами и увидеть разные стороны ситуации.

Мне очень понравилось заниматься аудированием и разговорной речью на уроках японского языка.Мне казалось, что в обычном классе мне не удастся столько раз послушать такого беглого оратора. Я могу буквально просто нажать кнопку повтора и продолжать говорить после говорящего. В классе они говорят это только один-два раза.

Жаль, что я не использовал свое время с умом и чаще использовал руководство по стимуляции. Это помогло мне установить конкретные сроки. Я просто не работал над своим классом так усердно, как должен был.

Особое примечание об обязательствах по времени
Опытные наставники и онлайн-инструкторы согласны с тем, что управление временем является одним из навыков, наиболее важных для достижения успеха.Студенты, которые не могут управлять временем и заданиями без непосредственного контроля, обычно не могут успешно учиться в Интернете. Студенты должны рассчитывать и иметь возможность тратить от 5 до 10 часов в неделю на курс .

Соображения перед принятием решения 

Студенты
  • Подумайте, как 1-2 часа в день на курс будут сбалансированы с другими обязанностями вашего ученика и жизнью в целом.
  • Позвольте учащемуся выбрать конкретный онлайн-курс (курсы), когда это возможно.Внимание к мотивации студента для зачисления на онлайн-курс может иметь большое значение для конечного успеха.
  • Обсуждайте академические записи, результаты по рубрикам и решения о зачислении со своим учащимся и школой.
  • Подумайте, где будет работать ваш ученик — в специально отведенном месте в школе (например, в классе или лаборатории) или во внеурочное время дома или в другом месте.
  • Подумайте, сколько онлайн-курсов пройдёт ваш ученик. Если вы посещаете онлайн-школу полного дня или участвуете в программе отказа от рабочего времени, школа должна предоставить компьютер и доступ в Интернет.

Связанные с курсом
  • Вы или школа платите за курс? Округи могут и платят за онлайн-курсы в соответствии с разделом 21f Закона штата о помощи школам.
  • Является ли ваш ученик спортсменом, которому нужны курсы, одобренные NCAA?
  • Получил ли провайдер онлайн-курсов аккредитацию признанного регионального или национального органа по аккредитации?
  • Будет ли успешное завершение курса приносить кредит?
  • Какие требования к курсу, рекомендации или дополнительную информацию поставщик размещает на веб-сайте школы или в онлайн-каталоге курсов штата Мичиган?
  • Какие данные о количестве завершенных курсов есть у поставщика курсов?
  • Был ли курс проверен на соответствие стандартам качества, и если да, то соответствуют ли они вашим ожиданиям?

Поддержка школы

После того, как вы и ваш ученик примете несколько важных решений, вы будете готовы поговорить с научным руководителем вашего ученика и/или другими сотрудниками, участвующими в школьной онлайн-программе.Общение между учащимся, родителем, наставником и онлайн-преподавателем имеет решающее значение для успеха учащегося в онлайн-обучении. Ниже приведены примеры вопросов, которые могут помочь обсудить с вашей школой варианты онлайн-обучения.

Связанные со студентами
Отбор студентов
  • Может ли любой студент проходить онлайн-курсы?
  • Есть ли на веб-сайте школы и в справочнике для учащихся информация об онлайн-обучении?
  • Оценивает ли школа учащихся, чтобы определить, насколько они готовы к онлайн-обучению?
Студенческие опоры
  • Какие виды обучения и поддержки предоставляются родителям/опекунам, консультантам и наставникам, чтобы подготовить их к наилучшей поддержке онлайн-учащихся?
  • На всех онлайн-курсах есть преподаватель, который оказывает поддержку вместе с наставником?
  • Какие помещения округ предоставляет на месте для поддержки онлайн-учащихся, и какие технологии или персонал доступны в этих помещениях, чтобы помочь учащимся?
  • Предоставляется ли при регистрации для восстановления кредита дополнительная поддержка со стороны наставника и онлайн-инструктора?
  • Если у учащегося есть Индивидуальная программа обучения (IEP), как предоставляется поддержка?
Оценки и стенограммы
  • Шкалы оценок такие же, как и на очных курсах?
  • Отображается ли онлайн-курс в расписании учащихся и стенограмме так же, как и при очном занятии?
  • Как онлайн-курсы влияют на рейтинг учащихся?
  • Каковы последствия, если курс не будет успешно завершен?

Школа 

Школьные процессы различаются тем, как учащийся получает доступ к онлайн-курсам.В некоторых школах есть регистраторы. В других есть наставники, которые зачисляют студентов, и во многих местах эту роль выполняют консультанты. Независимо от того, происходит ли это обсуждение, когда консультант и студент занимаются академическим планированием или когда студент записывается на курсы на следующий семестр, просмотр важной школьной информации, такой как посещаемость, оценки и результаты тестов, является еще одним важным шагом в определении того, является ли онлайн-обучение хорошо подходит для каждого отдельного студента — независимо от причины прохождения онлайн-курса.

Регистрация
  • Как и когда учащиеся должны запрашивать онлайн-курс? Требуются ли документы?
  • Когда крайний срок регистрации и прекращения обучения?
  • Кто будет оплачивать и зачислять учащихся на курсы в течение учебного года?
  • Как я узнаю, кто наставник и как с ним связаться?
Среда обучения
  • Предлагает ли школа или организатор курсов инструктаж для родителей, учащихся и наставников по системе управления обучением (LMS), используемой учащимся для прохождения курса?
  • Какую обратную связь и поддержку предоставляет онлайн-преподаватель?
  • Какие виды помощи оказывает наставник?
  • Как проходят тесты и экзамены?
  • Кто предоставляет технологии и техническую поддержку, необходимые для курсов?
    • Проверяет технологические политики, чтобы убедиться, что брандмауэры открыты для веб-сайтов курсов, а блокировщики всплывающих окон и надстройки не мешают учащимся продвигаться по курсу.
    • Следит за тем, чтобы компьютерное оборудование было современным и легкодоступным.
    • Проверяет программу курса на наличие уникальных рекомендаций, таких как веб-браузер, гарнитура для прослушивания и записи, возможности веб-камеры и т. д.
    • Определяет, есть ли у учащегося доступ к принтеру.
Курс
  • Соответствуют ли онлайн-курсы академическим требованиям и утверждены ли они для зачета?
  • Есть ли предварительные условия для онлайн-курсов? Ваш ученик выполнил предварительные условия?
  • Есть ли у курса электронные тексты или нужны учебники? Если нужны учебники, кто за них платит?
  • Соответствует ли курс квалификационным требованиям NCAA для потенциальных студентов-спортсменов Дивизиона I и II?
  • Насколько гибки сроки выполнения курсовых заданий и тестов?
  • Что ожидается во время отсутствия в школе, например, во время каникул или из-за непогоды или других чрезвычайных ситуаций?
  • Когда учащийся может отказаться от курса, если он/она считает его слишком сложным или сталкивается с трудностями?
  • Как учащиеся получают свои итоговые оценки?
Родительский  
  • Что школа ожидает от родителей во время онлайн-курса?
  • Какой доступ, если таковой имеется, будет у родителя для наблюдения за успеваемостью учащегося по курсу?
  • Какие технологии и оборудование, если таковые имеются, родитель должен предоставить дома?
  • Получают ли родители от школы отчеты о прохождении онлайн-курсов так же, как и очные курсы?

Консультации для родителей/опекунов

До начала занятий и до завершения курса:

  • Подчеркните, что онлайн-курсы так же важны, как и очные курсы.
  • Помогите своему учащемуся составить и поддерживать регулярное расписание ежедневной работы над своим виртуальным курсом.
  • Просмотрите учебный план вместе со своим учеником и определите ожидания.
  • Согласовать поощрения и последствия.
  • Подготовьте учебное пространство, включая необходимые технологии, и будьте готовы решать технические проблемы, которые могут возникнуть.
  • Еженедельно следите за успеваемостью вашего ученика.

Контрольный список учащихся
  • Учащийся обладает базовыми навыками работы с компьютером, необходимыми для навигации по курсу, выполнения и отправки заданий.
  • Учащийся имеет достаточно времени в своем расписании и понимает, что онлайн-курсы часто занимают столько же или даже больше времени, чем очные курсы.
  • Курс соответствует учебному плану студента, и студенту нужны кредиты.
  • Студент знает, что оценка за курс станет частью академической записи.
  • У студента есть место для работы и техника, необходимая для сдачи заданий.
  • Школа предоставляет наставника или другого взрослого для поддержки онлайн-обучения учащегося, и учащийся знает, кто такой наставник и как с ним связаться.
  • Учащийся знает важность программы курса и даты начала и окончания курса.
  • Учащийся может обратиться за помощью к онлайн-инструктору и ответить инструктору по электронной почте, в текстовом сообщении, по телефону или лично.
  • У учащегося есть поддержка для его или его IEP.
  • Вы и учащийся знаете, куда обратиться за помощью и кто может решить технические проблемы.

В конце концов, если вы решите, что ваш ученик не совсем готов к онлайн-обучению, вы можете подготовить его или ее к успешному опыту в будущем.

  • Повысьте беглость общения в Интернете и расскажите о том, к чему готов ваш ученик и в каких областях может потребоваться доработка. Используйте рубрику готовности к онлайн-обучению, чтобы решить, на чем лучше всего сосредоточить свои усилия.
  • Просмотрите веб-семинары и ресурсы, предназначенные для родителей и учащихся, на веб-сайтах поставщиков курсов.
  • Поговорите с человеком в школе вашего ученика, который лучше всего знаком с онлайн-обучением — школьным наставником, специалистом по учебным программам или консультантом — и спросите, какие материалы или предложения они могут вам помочь.
  • Подумайте о том, чтобы записаться на курс повышения квалификации летом, чтобы ваш учащийся обрел уверенность в онлайн-обучении, а вы могли оценить его/ее сильные стороны и навыки, над которыми нужно работать.

Приготовьтесь к дистанционному обучению: стратегии поддержки вашего ребенка

Этот раздел предназначен для родителей и опекунов, которые сопровождают своего ребенка, который учится онлайн в связи с закрытием школ из-за COVID-19. Он призван дополнить Руководство для родителей, предоставляя необходимые детали, полезную информацию и ресурсы.

Начните с вопроса себе: « Насколько я готов помочь своему ребенку в онлайн-обучении? ” Помните, что это уникальная и временная ситуация для вас и вашего ребенка. Как родитель, вы лучше всех знаете своего ребенка. Исследования подтверждают, что отношения и общение являются двумя наиболее важными факторами, влияющими на успех онлайн-обучения. Ниже вы найдете предложения о том, как поддержать вашего ребенка в обоих случаях, а также другие передовые методы онлайн-обучения и способы поддержки вашего ребенка.

Общие стратегии поддержки онлайн-студентов

Мы подробнее остановимся ниже, но вот некоторые вещи, которые вы, как родитель, можете сделать, чтобы подготовить своего ребенка к онлайн-обучению и настроить его на успех.

Начните с общения со школой вашего ребенка. Вы знаете, когда начинаются занятия? Были ли сообщены ожидания в отношении вас и вашего ребенка? Пока ваш ребенок зарегистрирован в школьном округе, именно школа будет определять, какие курсы посещает ваш ребенок и по какому расписанию.

Вот несколько стратегий, которые помогут вам и вашему ребенку начать работу после получения дополнительной информации от школы: 

  • Подготовьте учебное пространство, включая необходимые технологии, и будьте готовы решать технические проблемы, которые могут возникнуть.
  • Следите за учебным днем ​​и попросите вашего ребенка посвятить свое время работе — они с большей вероятностью будут выполнять работу ежедневно, поскольку это обеспечивает немного больше структуры и ответственности.
  • Помогите своему ребенку составить и поддерживать регулярный график ежедневной работы над виртуальным курсом.
  • В первый день помогите своему ребенку войти в систему, посмотреть, каковы правила в классе, открыть вкладки, получить доступ к доске обсуждений и отправить задания — это то, что он, возможно, не делал раньше.
  • Не ждите, пока ваш ребенок нуждается в помощи, будь то репетиторство или другая служба поддержки. Помогите ребенку связаться с учителем, если ему нужна дополнительная помощь.
  • Придерживайтесь политики, согласно которой вы должны иметь возможность видеть экран ребенка, когда он/она сдает тест.
  • Установите правила общения с ребенком в начале курса.
  • Ознакомьтесь с расписанием, планом или программой курса вместе с ребенком и обсудите ожидания.
  • Помогите ребенку ставить цели, чтобы не отставать. Почаще просматривайте расписание курса или его программу, руководство по темпу или календарь заданий вместе с ребенком, чтобы не отставать от него.
  • Помните и записывайте важные даты курсов.
  • Подчеркните, что онлайн-курсы так же важны, как и очные курсы.
  • Еженедельно следите за прогрессом вашего ребенка и сверяйтесь с руководством по темпу курса, чтобы убедиться, что он не сбивается с курса.
  • Обеспечьте мотивацию, поощрение и поддержку — это имеет большое значение.

Помогите ребенку собраться

Первый шаг к подготовке к дистанционному обучению — это организация. Создайте специальное рабочее место для вашего ребенка со всеми материалами и технологиями, которые ему понадобятся в течение дня. Получите доступ к системе управления обучением (LMS) и освойте удобную навигацию по курсу.

LMS содержит инструменты, которые студент использует для прохождения онлайн-курса.Учащиеся получают доступ к своим заданиям по курсу и сдают их, общаются с преподавателем и другими учащимися, а также отслеживают свой прогресс и оценки через LMS. Преподаватель, скорее всего, будет использовать LMS для публикации объявлений, общения со студентами, предоставления доступа к оцениваемым заданиям и многого другого.

Меню навигации по курсу в LMS различаются от класса к классу или от поставщика к поставщику, но все они содержат схожие функции. Наиболее важные особенности:

  • Объявления : здесь преподаватель будет публиковать важные объявления о курсе.
  • Информация о курсе : Эта область включает важные элементы, такие как руководство по темпу курса, задания, а также календарь заданий и оценок.
  • Информация для инструктора : Здесь вы найдете информацию о том, как связаться с инструктором и другую основную информацию о нем.
  • Сообщения : Студенты могут легко общаться с инструктором и друг с другом из этого места.
  • Оценки : информацию об оценках, оцениваемых заданиях с отзывами и критериях оценки можно найти здесь.

Важно обсудить с ребенком ожидания от поддержания контакта с учителем. Поощряйте вашего ребенка обращаться к своему учителю, когда ему нужна дополнительная помощь и поддержка, и убедитесь, что он знает, как это сделать.

Убедитесь, что и вы, и ваш ребенок имеете доступ к руководству по темпу курса, чтобы понимать ожидания от заданий и сроки выполнения. Также может быть полезно настроить календарь с этой информацией и любыми необходимыми синхронными (в реальном времени, в реальном времени) учебными занятиями.

Помогите своему ребенку общаться и отстаивать интересы

Общение является ключом к установлению ожиданий вашего ребенка и поддержанию эффективного прогресса. Как часто ваш ребенок будет делиться с вами своим прогрессом? Если их прогресс не соответствует ожиданиям, каковы последствия? Как вы, как родитель или опекун, будете привлекать их к большей ответственности за выполнение своей работы и за то, что они делятся своим прогрессом?

Подобно тому, как наставник оказывает личную поддержку учащимся при выполнении онлайн-курса в школьной среде, родители оказывают личную поддержку, когда учащиеся выполняют онлайн-курс за пределами школы или дома.Образовательная поддержка родителей на дому важна для любого онлайн-курса , но особенно при дистанционном обучении из-за текущей пандемии.

Важно, чтобы родители понимали различия и сходства между онлайн-курсами и традиционными очными курсами. Успешные онлайн-студенты имеют:

  • Хороший тайм-менеджмент: Они могут составлять и поддерживать расписание занятий в течение семестра без личного общения с учителем.
  • Навыки эффективного общения: Они могут обращаться за помощью, вступать в контакт с другими учащимися и преподавателем онлайн и описывать любые проблемы, которые у них возникают с учебными материалами, используя электронную почту, текстовые сообщения и/или телефон.
  • Навыки самостоятельного обучения: Они могут учиться и выполнять задания без непосредственного надзора и поддерживать самодисциплину, чтобы придерживаться расписания.
  • Самомотивация: У них есть сильное желание обучаться навыкам, приобретать знания, выполнять задания онлайн-курсов из-за образовательной цели и могут сосредоточиться на этой цели.
  • Академическая готовность: У них есть базовые навыки чтения, письма, математики и компьютерной грамотности, необходимые для успешного прохождения онлайн-курса.
  • Технологическая готовность: Они готовы использовать постоянно развивающиеся технологии для обучения. Международное общество технологий в образовании (ISTE) опубликовало набор стандартов для учащихся, призванных расширить возможности учащихся и гарантировать, что обучение является процессом, управляемым учащимися.

Поскольку онлайн-курсы требуют от учащихся более ответственного отношения к управлению своим временем и выполнению заданий, крайне важно, чтобы родители понимали, чего ожидают от учащихся как от онлайн-инструктора, так и от наставника.

В частности, в отношении общения родители должны: 

  • Оказание помощи в обучении написанию сообщений другим учащимся и особенно их преподавателям. Это может быть первый раз, когда вашему ребенку приходится общаться в письменной форме без возможности личного запроса или обмена информацией.
  • Покажите ребенку, как защищать себя. Например, если ваш ребенок обратился к своему инструктору с вопросом через запись на доске объявлений в рамках курса, и он не получил ответа, предложите ребенку вместо этого задать вопрос инструктору по электронной почте.Подумайте о том, чтобы скопировать наставника, чтобы он тоже был в курсе.
  • Помогите своему ребенку отстаивать свои потребности в обучении. Если у вашего ребенка есть индивидуальный план обучения (IEP) или план 504 в школе, убедитесь, что эта информация была передана поставщику онлайн-курсов. Не забудьте сообщить о конкретных потребностях вашего ребенка в обучении как его онлайн-учителю, так и его наставнику. Это поможет убедиться, что все находятся на одной странице в отношении приспособлений и того, что ожидается от вашего ребенка.Поощряйте вашего ребенка защищать себя, если его потребности в обучении не удовлетворяются должным образом.

Помогите ребенку построить отношения

Крепкие и поддерживающие отношения являются ключом к успешному онлайн-обучению. Хотя большая часть ответственности за построение этих отношений лежит на вашем ребенке, ваша поддержка и руководство в том, как строить эти отношения, очень важны. Вы можете получить доступ к бесплатным цифровым урокам, предназначенным для поддержки социального, эмоционального и психического благополучия вашего ребенка через портал Michigan Cares Portal.Каждый детский урок сопровождается уроком для родителей, в котором предлагаются советы по беседе с ребенком и помощь ему в развитии этих навыков.

Говоря о разговорах, поощряйте вашего ребенка регулярно общаться со своим учителем. Поощряйте вашего ребенка также общаться со студентами в своем классе и поддерживать связь со своими друзьями. Ваш ребенок может чувствовать себя все более изолированным и разочарованным из-за того, что не посещает школу лично.

Важно также помнить о социально-эмоциональных потребностях вашего ребенка.В своем блоге «Поддержка социальных и эмоциональных потребностей вашего ребенка во время закрытия школ» Лорен Кази, основатель LivingSLOW, рекомендует вам:

  • дайте время поговорить с ребенком о своих чувствах
  • моделируйте здоровое поведение при преодолении трудностей
  • поощряйте ответственное принятие решений

В другом посте она обсуждает и рекомендует родителям поощрять позитивное поведение и самодисциплину со своими детьми. Эти стратегии, хотя и эффективны в краткосрочной перспективе, также будут полезны в долгосрочной перспективе, когда ваш ребенок взрослеет.

Контрольный список для поддержки вашего виртуального ученика

Обязательно заполните приведенный ниже контрольный список: 

___ Я помог своему ребенку создать специальное рабочее пространство

___ Я заверил, что у моего ребенка есть необходимые технологии для выполнения курсовой работы и взаимодействия со своим учителем и одноклассниками

___ С моим ребенком я установил четкие ожидания в отношении курсовой работы и участия и помогал им уделять особое внимание работе в течение дня

___ У меня есть доступ к расписанию или учебному плану курса и руководству по темпу (если оно предоставлено) с моим ребенком, и я ознакомился с ним

___ Я помог своему ребенку войти в LMS и его онлайн-курс, а также убедиться, что у него есть доступ к материалам и ресурсам курса

___ Со своим ребенком я определил, как связаться с его учителем, и поговорил с ним о том, как и когда обращаться за помощью

___ Я четко понимаю, чего школа ждет от моего ребенка в отношении участия, прохождения курса и выполнения заданий 

___ Я готов поддерживать своего ребенка и работать со школой и учителем, чтобы добиться успеха 

Дополнительные родительские ресурсы

Вот некоторые дополнительные ресурсы, которые могут оказаться полезными, когда вы узнаете, как лучше всего помочь своему ребенку:  

Michigan Cares Portal: штат Мичиган заботится об эмоциональном и психическом благополучии наших детей.Во время кризиса нашим ученикам нужна дополнительная поддержка, чтобы справиться со своими эмоциями. Портал Michigan Virtual Michigan Cares Portal предлагает семьям из Мичигана и преподавателям БЕСПЛАТНЫЕ цифровые уроки, призванные помочь учащимся классов K-12 развить навыки, необходимые для социального, эмоционального и психического благополучия. Каждый детский урок сопровождается уроком для родителей, в котором предлагаются советы по беседе с ребенком и помощь ему в развитии этих навыков. Этот портал будет доступен бесплатно до конца 2020-21 учебного года.

Веб-семинар

ACE Framework: опираясь на текущие исследования в этой области, д-р Джеред Боруп представляет структуру подросткового сообщества взаимодействия (ACE) для изучения систем поддержки в онлайн-средах обучения.

Сообщество взаимодействия подростков: основа для исследования онлайн-обучения подростков. В этом документе описывается структура сообщества взаимодействия подростков (ACE) как линза для направления исследований и проектирования в среде онлайн-обучения подростков.

Почему наставники важны: разговор с Джередом Борупом: Почему наставники на местах так важны для онлайн-студентов? В этой статье д-р Джеред Боруп, исследователь цифрового обучения и профессор Университета Джорджа Мейсона, погружается в исследование, подтверждающее важную роль, которую наставники играют в очень успешных программах онлайн-обучения.

Схема взаимодействия с семьей в штате Мичиган: Схема взаимодействия с семьей в штате Мичиган была разработана Комитетом заинтересованных сторон по взаимодействию с семьей Департамента образования штата Мичиган (MDE), в который входят сотрудники MDE, руководители программы, школы и сообщества, а также в партнерстве с Советом руководителей школ штата ( CCSSO) и Национальной ассоциации семьи, школы и сообщества (NAFSCE).Это руководство было разработано совместными усилиями по объединению исследований и передового опыта для предоставления ресурсов, интегрирующих участие семьи в процессе улучшения школы и программы. Этот инструмент предназначен для использования программами, школьными округами и школами при разработке и расширении партнерских отношений между школой и домом для поддержки обучения и здорового развития.

Заключение

Многие округа Мичигана внедряют высококачественные варианты онлайн-обучения для своих учащихся, но слишком многие этого не делают.Передовой опыт и данные, представленные в этом руководстве, могут помочь родителям обсудить возможности онлайн-обучения со своей школой.

Родители являются неотъемлемыми партнерами в команде, которые могут повлиять на успех учащихся, даже если их обязанности могут немного отличаться на онлайн-курсах. Недавнее исследование (Borup, et al., 2017), включающее интервью с онлайн-учителями и школьными наставниками, показало, что учителя и наставники считают, что учащиеся, скорее всего, преуспеют в онлайн-курсах, если родители/опекуны:

  1. Консультирование студентов по вопросам зачисления на курсы;
  2. Мониторинг успеваемости и успеваемости учащихся;
  3. Мотивация учащихся к более полному вовлечению в учебную деятельность;
  4. Организация и управление обучением учащихся на дому; и
  5. Помогал учащимся выполнять задания.

То же исследование показывает, что онлайн-программы могут увеличить вовлеченность родителей на: 

  1. Привлечение родителей/опекунов к принятию решений о зачислении на онлайн-курсы;
  2. Обучение родителей/опекунов обучению онлайн и тому, как они могут поддержать своих учеников;
  3. Поддержание регулярных контактов с родителями/опекунами путем привлечения их к определенному участию; и 
  4. Помощь родителям/опекунам в отслеживании успеваемости своих учащихся путем регулярного предоставления отчетов об успеваемости учащихся и предоставления онлайн-портала для родителей, чтобы они могли легко отслеживать вовлеченность и успеваемость учащихся.

Независимо от того, являетесь ли вы учителем, наставником, родителем, учеником, консультантом, администратором, членом школьного совета или кем-то еще, кто интересуется онлайн-обучением, мы будем рады вашим отзывам и вопросам и приглашаем вас написать нам по адресу [email защищен].

Исследования и ресурсы для программ онлайн-обучения

Мичиганский отчет об эффективности виртуального обучения K-12 за 2019–2020 годы, публикуемый ежегодно, отражает продолжающийся рост числа онлайн-зачислений K-12 в Мичигане.Отчет предоставляет школьным округам возможность сравнить свои собственные программы виртуального обучения с их сверстниками в штате. Эта возможность должна стать важным шагом в деятельности по постоянному улучшению качества программы. Отчет состоит из нескольких разделов. Первый раздел рассматривает школы как единицу анализа. Следующий раздел посвящен пройденным виртуальным курсам. Третий раздел посвящен учащимся. В четвертом разделе отражены результаты оценок в масштабах штата.Также есть краткий раздел, содержащий карты виртуального использования. Каждый раздел предназначен для того, чтобы зафиксировать основные выводы без чрезмерного объема данных; однако в приложения включены таблицы данных, чтобы предоставить заинтересованным лицам более подробную информацию.

Для получения дополнительной информации и информации об интерактивном и смешанном обучении посетите следующие веб-страницы на веб-сайте Michigan Virtual :

  • Каталог онлайн-курсов штата Мичиган содержит информацию об учебных планах (например, академические стандарты штата, обязательные условия, предполагаемое время контакта с инструктором, доступную академическую поддержку, а также результаты и цели), а также даты зачисления и даты курсов для онлайн-курсов, предоставляемых школьными округами Мичигана и . Мичиган Виртуальный .
  • Блог Digital Backpack, в котором делятся открытиями и опытом, связанными с онлайн-обучением K-12 и смешанным обучением как на уровне штата, так и на национальном уровне.
  • Школы Мичигана обязаны удовлетворять потребности в обучении учащихся всех способностей, чтобы каждый имел равный доступ к образованию. Когда у учащихся есть инструменты для обучения в соответствии со своими способностями, выигрывают все. Узнавая больше о приспособлениях, доступности и инклюзивной педагогике, преподаватели могут применять передовой опыт для удовлетворения потребностей всех учащихся в своих классах.
  • Исследовательские публикации, которые обеспечивают основу для изучения, вовлечения и изучения образовательных практик в отрасли.
  • Информационный центр исследований содержит ссылки на важные исследования и публикации в области онлайн-обучения K-12 и смешанного обучения.
  • Страница Закона штата Мичиган об онлайн-обучении посвящена информации о законодательстве штата Мичиган, Раздел 21f. Он включает ресурсы и образцы, разработанные школами и для них.
  • Семейство руководств по онлайн-обучению подробно описывает мир онлайн-обучения с точки зрения людей, необходимых для создания положительного опыта обучения.В каждом руководстве представлены ключевые определения, исследования и ресурсы, а также практические стратегии, которые рисуют картину того, какие виды подготовки и системы поддержки необходимы для обеспечения успеха студентов в их онлайн-курсах.
  • Страница, посвященная наставникам, разработанная в сотрудничестве с руководителями школ и наставниками, связывает педагогов с профессиональным учебным сообществом, где они могут задавать вопросы, решать проблемы и делиться идеями и ресурсами с другими наставниками по всему штату, включая образцы форм.
  • Набор национальных стандартов качества онлайн-программ, обучения и курсов уже более десяти лет является эталоном для онлайн-обучения. Все три набора стандартов были обновлены и опубликованы в 2019 году компаниями Quality Matters и Virtual Learning Leadership Alliance.
  • Международное общество технологий в образовании (ISTE) опубликовало Стандарты, чтобы обеспечить основу для инноваций в образовании и помочь педагогам и лидерам образования во всем мире подготовить учащихся к успешной работе и жизни.
  • Сегодняшние студенты должны быть готовы преуспеть в постоянно меняющемся технологическом ландшафте. Стандарты ISTE для студентов предназначены для расширения возможностей студентов и обеспечения того, чтобы обучение было процессом, управляемым студентами.
  • Инструменты и образцы, разработанные для облегчения принятия решений о зачислении: 

10 полезных советов для студентов

Привет, волчья стая! Ниже перечислены 10 полезных советов по обучению для студентов. Советы по обучению должны помочь вашему ученику подготовиться к предстоящей презентации, экзамену или проекту, к которому он, возможно, еще не готов.Эти советы также предоставляют некоторые дополнительные ресурсы для поиска помощи или другого подхода к материалу. Существует множество различных советов по учебе, и, возможно, стоит попробовать их все, чтобы увидеть, какие из них лучше всего подходят для вашего ученика.

  1. Повторение и практика : Убедитесь, что ваш учащийся глубоко понимает основные темы каждого теста или проекта, поощряя их повторять темы несколько раз. Студентам также рекомендуется попрактиковаться в презентациях перед их представлением.
  2. Тайм-менеджмент : Не начинайте учебу накануне вечером! Вашему ученику потребуется не одна ночь, чтобы усвоить важную информацию, поэтому ему потребуется столько времени, сколько необходимо (часы, дни, недели), чтобы полностью подготовиться к предстоящему заданию.
  3. Интернет-ресурсы : Когда дело доходит до активного обучения, использование онлайн-ресурсов может быть очень полезным. Например, Quizlet использует онлайн-карточки, чтобы помочь учащимся просмотреть свой материал.
  4. Использование академической поддержки : Студенты всегда могут получить доступ к Центру академического успеха для получения дополнительной помощи по определенным курсам или темам.Различные методы обучения также доступны, если это необходимо студентам.
  5. Учеба со сверстниками : Отличный способ для студентов продемонстрировать свои знания по объемному материалу — учиться со сверстниками на своих курсах. Это может включать отработку презентаций, чтение информации вслух или изучение в группах.
  6. Найдите безопасное место для учебы : Функция «Забронировать комнату» — это отличный способ зарезервировать комнаты для занятий в любой из наших библиотек на территории кампуса. Если ваш студент предпочитает немного фонового шума во время учебы, ему следует заглянуть в местные кафе на территории кампуса и вокруг него или поучиться в нашем студенческом союзе Talley.
  7. Попробуйте новые методы обучения : Ваш ученик всегда может изменить способ обучения в качестве нового подхода к получению информации. Например, если они обычно печатают заметки на компьютере, может быть полезно переписывать заметки от руки, чтобы облегчить запоминание.
  8. Проверка знаний : Учащимся рекомендуется делать перерывы между занятиями, чтобы активно проверять себя по тому, что они просматривают, чтобы убедиться, что они усвоили материал. Это можно сделать в одиночку, или учащиеся могут попросить своих сверстников проверить их.
  9. Ставьте цели и достигайте их : Студенты должны ставить перед собой цели в плане учебы. Это может включать в себя то, как долго они хотят учиться, сколько материала они хотят изучать или какие оценки они хотят получить.
  10. Приоритет психического здоровья : НАСТОЛЬКО важно помнить, что не только оценки важны, но и психическое здоровье. Ваш ученик должен делать умственные перерывы, когда это необходимо, и всегда выделять время на занятия, которые позволяют ему снять стресс.При необходимости учащиеся могут обратиться за помощью в консультационный центр штата Северная Каролина.

Я надеюсь, что эти советы по учебе будут полезны вашим ученикам!

Вовлечение родителей в оценивание – обучение

Нынешние методы формирующего оценивания сильно отличаются от методов оценивания, которыми пользуются родители сегодняшних школьников. Вовлечение родителей в формативное оценивание является полезным способом взаимодействия с родителями на значимом уровне. Он также имеет множество преимуществ для студентов.

Вполне понятно, что родители, получившие образование несколько десятков лет назад, не знают, как они могут играть активную роль в оценивании способностей своего ребенка к обучению. В конце концов, их родители, вероятно, узнали о проблеме в классе только после того, как получили табель успеваемости, а к тому времени любая возможность помочь уже давно ушла. Неутешительные результаты наказывались или вздыхали, положительные результаты встречались вознаграждением или облегчением, и это была степень участия родителей.

Как изменились времена.

Мы не можем недооценивать влияние родителей (и опекунов) на успехи их детей в обучении. Следовательно, учителям важно с самого начала сообщать о своих стратегиях оценивания и причинах их использования. Как только родители понимают, какую роль они могут сыграть в помощи своим детям в достижении успеха, они обычно с радостью принимают участие в этом процессе. Фактически, исследования показывают, что одним из наиболее важных факторов успеха оценки обучения является регулярное и открытое общение с опекунами.

Так как же привлечь родителей к оцениванию?

  • Найдите время, чтобы объяснить процесс

Родителям, впервые посещающим AfL, необходимо знать, как это помогает их ребенку развиваться. Созовите собрание в начале года, пригласите родителей и учащихся прийти и узнать, как оценивание для обучения работает в вашем классе. Объясните, как ошибки помогают обучению, что полезно рисковать в безопасной среде обучения. Согласитесь, что предоставление и получение обратной связи, выделение времени для самооценки и развитие самостоятельности учащихся являются важными элементами эффективного обучения.

  • Общайся, общайся, общайся!

Как учитель вы обычно не знаете об опыте родителей ваших учеников. Тем не менее, прошлый опыт может заставить родителей очень настороженно относиться к учителям своих детей или выявить неприятную напористую сторону. Чем больше вы общаетесь с родителями, тем больше они будут верить, что вы заботитесь об интересах их детей. И тем больше они будут поддерживать ваши усилия.

  • Отправьте дополнительные вопросы о домашнем задании родителям по электронной почте

Родители любят знать, что изучают их дети.Напишите им в начале каждой темы с некоторыми предлагаемыми вопросами, чтобы задать. Отправляйте регулярные сообщения, информирующие родителей об успехах их ребенка. Это простой способ вовлечь родителей в процесс обучения. Это помогает родителям почувствовать, что они могут внести свой вклад в класс. Возможно, вы обнаружите, что родители решили поддержать это обучение своими экскурсиями и беседами — фантастический и полезный результат!

  • Регулярно делитесь образцами работ

Родители часто не имеют представления о том, какой уровень работы должен выполнять их ребенок.Простое сравнение работы их ребенка с другими работами, которые они видят в классе, не расскажет всей истории. Регулярный обмен примерами работы с родителями позволяет им лучше оценить прогресс своего ребенка. Таким образом, они будут лучше понимать и поддерживать любые дополнительные строительные леса или дополнительные работы, которые вы используете. Использование портфолио может быть идеальным способом обмена образцами работ и поощрения самостоятельности учащихся.

  • Предоставляйте письменные отзывы, где это уместно

Практики AfL знают о преимуществах преподавания и обучения, связанных с предоставлением содержательных отзывов, но часто такие отзывы предоставляются в устной форме.Когда учащиеся сообщают об этом родителям, суть часто теряется. Предоставляя содержательные письменные отзывы как учащимся, так и родителям, вы можете лучше гарантировать, что ваши отзывы не будут потеряны при переводе.

  • Проведение родительских собраний под руководством учащихся

Растет тенденция использования родительских собраний под руководством учащихся для информирования учащихся об успеваемости. Идея, стоящая за этим, заключается в том, что учащиеся могут объяснить, почему они продвигаются определенным образом.Это помогает детям лучше осознавать свои привычки в обучении.

Для успешного проведения студенческих конференций необходима тщательная подготовка. Вы должны создать основу, на которую студенты могли бы опереться во время конференции. Попросите учащихся выбрать ключевые фрагменты, из которых, по их мнению, они узнали больше всего или которые лучше всего иллюстрируют их обучение. Студенты могут написать размышления о своем пути обучения и учебных привычках, а также поставить цели на следующий семестр. В дни, предшествующие конференции, учителя должны поиграть со студентами в ролевые игры, чтобы дать им возможность попрактиковаться в руководстве конференцией.

Школы, проводящие конференции под руководством учащихся, обычно сообщают, что они полезны для учащихся. Кроме того, они предполагают, что большинство родителей ценят учеников, которые берут на себя ответственность за свое обучение. Стоит отметить, что школы, предлагающие конференции под руководством учащихся, также обычно предлагают традиционные конференции для родителей, которые также считают ценным получение информации от учителей.

Широко распространенные льготы

Помимо предоставления родителям возможности понять и оценить усилия своих детей, признаки прогресса и достижений с течением времени, привлечение родителей к оцениванию может предоставить учителям полезную информацию, чтобы помочь в обучении каждого ребенка.Это также помогает родителям лучше поддерживать мотивацию и обучение учащихся. Родители приветствуют эту возможность участвовать в помощи и улучшении результатов своих детей. Нам как учителям нужна вся поддержка, которую мы можем получить. Так откройте эти двери общения!

Вовлечение родителей в формативное оценивание дало учащимся многочисленные преимущества

Статья Кирстен Лопес
Copyright © 2016 Teach In

8 Советы по дистанционному обучению для родителей

Советы по дистанционному обучению для родителей может быть трудно найти.Это потому, что родителей часто упускают из виду в образовании просто потому, что они родители. Ожидается, что они будут знать все о своем ребенке и о том, что ему нужно делать. А если они этого не делают, то их считают плохими родителями, даже если они на самом деле отличные родители.

Это свободная от суждений зона независимо от вашего финансового положения, расы или уровня знаний. Мы знаем, что родители уже носят много головных уборов, и быть неподготовленным учителем — это просто еще одна задача, которая дается в дополнение к уже полноценной работе по воспитанию детей.Цель этой статьи — дать вам 8 важных советов по дистанционному обучению, которые помогут снять часть бремени. Но также хочу напомнить вам, что результат стоит того.

Если вы хотите узнать больше о том, почему ViewSonic так сильно заботится о вас и образовании вашего ребенка, ознакомьтесь с нашими решениями для образования , чтобы узнать больше о том, что мы делаем.

Дистанционное обучение быстро становится все более популярным среди учебных заведений всех уровней.Это связано с тем, что дистанционное обучение является отличным вариантом для продвижения обучения, ориентированного на учащихся, и саморазвития. Однако, поскольку это более продвинутый вариант образования по сравнению с прошлым, у родителей больше обязанностей, чем раньше.

В то время как у вашего ребенка, скорее всего, будет учитель дистанционного обучения, родители берут на себя больше ответственности, связанной с развитием ребенка с точки зрения темпа, социальных навыков и других профессиональных навыков. Хотя родители уже делают это, их часто учат в неформальных формах, а не в формальных формах образования.Тем не менее, продолжайте читать, чтобы узнать, как вы, как родитель, можете лучше ориентироваться в дистанционном обучении для достижения наилучших результатов вашего ребенка.

Что такое дистанционное обучение?

Дистанционное обучение относится к любой форме дистанционного обучения, при которой учащийся физически не присутствует на уроке. Дистанционное обучение как концепция похоже на то, что вы можете найти в онлайн-курсе колледжа. Он проводится учебным заведением и часто имеет учебную группу, состоящую как из студентов, так и из преподавателей.

Дистанционное обучение отлично подходит для студентов, которым нужен свободный график и больше автономии в процессе обучения.Дистанционное обучение также прекрасно, поскольку оно ориентировано на учащихся, что дает им больше возможностей учиться в своем собственном темпе по более низкой цене, чем обычно.

Если вас интересует дополнительная информация о дистанционном обучении и его важности, узнайте больше здесь!

Проблемы дистанционного обучения дома

Дистанционное обучение сопряжено со многими проблемами, которые могут повлиять на учащихся. Некоторые из этих проблем варьируются от отсутствия доступа к технологиям, плохой и нестабильной среды обучения и особых потребностей, требующих личного общения.

Однако еще более упускаемой из виду проблемой дистанционного обучения является то, что родители играют гораздо более важную роль в образовательной экосистеме. Родителям отводится роль родителя, кормильца, образца для подражания и воспитателя. Из-за этого родители должны обучать детей жизненным навыкам, ответственности и общему образованию, например, математике и естественным наукам.

Это тяжелое бремя даже для самого лучшего родителя. Но, к счастью, есть несколько советов и секретов, которые учителя используют в классе, и которые можно применить и в вашем домашнем учебном пространстве.Имея немного ноу-хау, вы сможете лучше сбалансировать свою родительскую жизнь, а также помочь своему ребенку добиться успеха в процессе обучения.

8 советов для родителей по успешному дистанционному обучению

Родителям может быть трудно взять на себя роль учителя. Отношения между учителем и учеником могут сильно отличаться от отношений между родителем и ребенком. Тем не менее, с помощью этих 8 советов вы легко сможете проникнуть в мысли учителя и помочь своему ребенку лучше учиться.

Создайте идеальное пространство для обучения

Создание идеального учебного пространства для вашего ребенка — первый и один из самых важных советов в этом списке. Детям нужно удобное место для учебы, поэтому школы проводят дни за днями, изучая методы оптимизации классной комнаты. Однако имейте в виду, что декорации не равны оптимизации. На самом деле, исследования показывают, что чрезмерно украшенные классы могут мешать обучению!

При создании продуктивного учебного пространства для вашего ребенка позвольте ему выбрать место в соответствии со своими предпочтениями.Убедитесь, что он удобен и доступен, но не отвлекает внимание. Кроме того, если возможно, убедитесь, что это пространство используется только для обучения. Для ребенка не идеально каждый день перемещаться в разные места или учиться в игровой комнате.

Установить школьный график

Установление школьного расписания важно для распорядка в жизни ребенка. Даже если вы используете гибкий график или асинхронное обучение, сделайте его похожим на школьное расписание. Например, если вы занимаетесь асинхронным обучением, но обычно занятия заканчиваются около 15:00, не выпускайте их раньше, если они закончили свою работу.Вместо этого попросите их выполнять продуктивную работу, например, читать книгу по своему выбору или делать дополнительные материалы, пока урок не «заканчивается» в 15:00.

Делая это, вы поощряете рутину и даете ребенку чувство собственного достоинства, поскольку он учится управлять своим временем и продуктивно использовать свободное время.

Познакомьтесь со своим ребенком

Родители могут думать, что знают о своем ребенке все, но знать все невозможно. Это потому, что дети меняются по мере взросления, и они также узнают о себе.Им может нравиться один предмет, но это не обязательно означает, что он лучший. Важно знать, как ориентироваться в этом.

Будьте наблюдательны в своем ребенке и постоянно используйте стратегии размышления и обсуждения, чтобы узнать о нем больше. Спросите их, как они относятся к определенной деятельности или почему они расстроены. Будьте восприимчивы и используйте положительное подкрепление для всех случаев неправильных ответов или поведения. Иногда полезнее спросить, почему они покрасили солнце в зеленый цвет, чем поправлять их, говоря, что оно желтое.

Если вам интересно, как в большинстве случаев работает динамика между учителем и учеником, ознакомьтесь с этой статьей о 6 стратегиях, которые учителя используют для улучшения отношений между учениками.

Будьте вовлечены в их учебный процесс

У многих родителей не так много времени, но вы должны стараться быть максимально вовлеченными в учебный процесс ваших учеников. Это может быть как простой вопрос о том, что они узнали, так и демонстрация концепции вскоре после выполнения задания.Еще один способ пообщаться с ребенком — поделиться своим собственным образовательным опытом взросления.

Если вы столкнулись с раздражительным подростком, который слишком крут для ваших историй, свяжитесь с ним, занимаясь во внеурочное время. Вместо того, чтобы размышлять над материалами позже в тот же день во время ужина, попробуйте сделать что-нибудь веселое для вас обоих — прогулку, настольную игру, проект «сделай сам» — и тогда спросите об их школьной работе. Это способствует не только позитивным отношениям между родителем и ребенком, но и помогает устранить чувство социальной изоляции из-за уменьшения личного взаимодействия и размышлений со сверстниками.

Создать четкие отношения полномочий

Большинство родителей видели или оказывались в ситуации, когда ребенок ведет себя в школе так, а дома иначе. Это связано с разной динамикой власти. Некоторые дети мало уважают своих родителей, но очень уважают учителей, и наоборот.

Старайтесь не быть родителем, когда помогаете с уроками, и не будьте строгим учителем в свободное время. Вы можете сделать это, например, используя разные формулировки для одного и того же предполагаемого сообщения.Еще один совет: постарайтесь убрать ласковые слова во время обучения и вместо этого использовать их имена. Или измените свой метод перенаправления и положительного подкрепления. Например, обучение положительному подкреплению является вербальным, в то время как родительское положительное подкрепление является физическим с угощениями или веселыми ночными развлечениями.

Не переутомляй их

Некоторые родители могут ошибочно подумать, что дистанционное обучение проще, чем обучение в классе. Это потому что ты дома. Есть предположение, что вы в пижаме в удобном кресле с быстрым доступом к буфету.С этой идеей легко переутомить ребенка. Помните, что все эти размышления на самом деле могут быть довольно утомительными.

Наряду с рутиной обязательно делайте перерывы и обсудите с учителем, как лучше всего разбивать задания, если вам нужна помощь. Напомните ребенку вставать и ходить в подходящее время и выражать любые чувства перегруженности.

Также помните, дистанционное обучение требует от родителей еще большей самоотверженности, чем обычно. Возможно, вам придется изменить свой собственный график, чтобы ваш ребенок мог лучше учиться.Если вы хотите узнать больше, ознакомьтесь с этой статьей о нарушениях мозгового кровообращения и о том, как они приносят пользу вашему ребенку почти во всех сферах его благополучия.

Включить физическую активность или другие виды деятельности

Многие учебные программы требуют физического воспитания как части общего образования вашего ребенка. Одним из недостатков дистанционного обучения является то, что многие институты сосредотачиваются на изучении предметов, а не на музыке, искусстве или физической активности. Это также связано с поощрением областей, связанных с STEM, которые сопровождаются технологическим обучением, таким как дистанционное обучение.

К счастью, в Интернете есть множество видеороликов с упражнениями и интерактивных видеороликов, которые может использовать ваш ребенок. Есть даже то, что вы можете делать с ними, например, йога, веселые танцевальные тренировки и многое другое. Не говоря уже о том, что если ваш ребенок не любит спорт, вы можете записать его на онлайн-курсы по игре на музыкальных инструментах, вязанию крючком или другим хобби. В настоящее время популярность киберспорта настолько растет, что во многих школах есть свои киберспортивные команды.

Присоединение к внеклассной деятельности, будь то физкультура или что-то еще, — это отличный способ для вашего ребенка использовать свой творческий мозг и развить важные социальные навыки, такие как работа в команде, общение и чувство собственного достоинства.

Не бойтесь просить о помощи

Удивительно, но одним из самых сложных советов в этом списке может быть то, что родители не должны бояться просить о помощи. Иногда родителей стыдят за то, что они не в состоянии дать своему ребенку все, что могут дать другие родители, несмотря на то, что они любящие и лучшие, на что они способны.

Помните, что учителя всегда рядом с вашими детьми. Прийти к учителю вашего ребенка и попросить о помощи — это лучший способ показать, что вам не все равно.Если вы обнаружите, что изо всех сил пытаетесь соблюдать распорядок, у вас проблемы с поведением или у вас нет доступа к необходимым технологиям, многие учителя и школьные округа готовы помочь в любом случае.

Никогда не бойтесь просить о помощи и знайте свои ограничения как родителя и человека. Помните, что вы, вероятно, не одиноки, если обнаружите, что боретесь.

Заключение

Дистанционное обучение может быть проблемой для некоторых. Тем не менее, он имеет большие преимущества и может действительно помочь всем типам студентов.Наличие правильной информации — это первый шаг к пониманию того, как вы, как родитель, можете помочь в образовании вашего ребенка. Кроме того, вы также помогаете учителю вашего ребенка создать сплоченную команду, которая гарантирует успех.

Если вам нужна дополнительная информация и варианты для вашего ребенка, ознакомьтесь с нашими образовательными решениями, чтобы узнать больше о том, что делают учителя и администраторы, чтобы обеспечить наилучшее образование для вашего ребенка.

родителей считают, что образование в области информатики важно

Около семи из десяти родителей и опекунов U.S. учащиеся с 7 по 12 классы (69%) говорят, что для их ребенка важно или очень важно изучать информатику, согласно новому отчету Google и Gallup. Примерно каждый четвертый родитель и опекун относится к этому показателю нейтрально (26%), а 5% говорят, что их ребенку не важно или совсем не важно учиться.

Более трех из четырех чернокожих родителей и опекунов (78%) говорят, что изучение информатики важно для их ребенка, в том числе более половины (52%) считают, что это очень важно.Аналогичное большинство латиноамериканских (67%) и белых (68%) родителей и опекунов считают, что компьютерные науки важны для их детей.

Восприятие важности компьютерного образования среди родителей/опекунов

Насколько важно для вашего ребенка изучать информатику?

Очень важно 4 3 2 Совсем не важно
% % % % %
У.С. родители/опекуны 35 34 26 3 2
Чернокожие родители/опекуны 52 26 17 4 1
Латиноамериканские родители/опекуны 37 30 27 4 2
Белые родители/опекуны 32 36 27 3 2
Google/Гэллап, 2020

Эти выводы включены в новый отчет Google/Gallup « Текущие перспективы и постоянные проблемы в области компьютерного образования в США».С. К-12 Школы. В этом отчете представлены результаты третьего многолетнего комплексного исследования, проведенного Google и Gallup для лучшего понимания восприятия компьютерных наук и доступа к возможностям обучения информатике в школах K-12. В отчет включены результаты опросов учащихся с 7 по 12 классы, родителей и опекунов учащихся этих классов, учителей, директоров и суперинтендантов.

Менее половины учащихся средних и старших классов считают образование в области компьютерных наук важным

У.S. учащиеся с 7 по 12 классы реже, чем родители и опекуны, говорят, что для них важно изучать информатику. Четверо из 10 учащихся говорят, что образование в области информатики важно, в том числе 16% считают, что это очень важно. Мальчики (49%) гораздо чаще, чем девочки (31%), считают, что для них важно учиться, и более чем в два раза чаще считают это очень важным (22% против 9% соответственно).

Восприятие важности компьютерного образования среди родителей/опекунов и учащихся

Насколько важно [вам/вашему ребенку] изучать информатику?

Очень важно 4 3 2 Совсем не важно
% % % % %
У.С. студентов 16 24 34 16 10
Родители/опекуны США 35 34 26 3 2
Google/Гэллап, 2020

Преподаватели считают информатику столь же важной, как и другие предметы

Подавляющее большинство всех групп преподавателей считают, что курсы информатики так же важны для будущего успеха учащегося, как и другие обязательные курсы.Меньше учителей государственных школ (66%), чем директоров (73%) и суперинтендантов (75%), считают, что это так же важно.

Около трех из десяти учителей государственных школ (31%) говорят, что курсы информатики менее важны, чем другие обязательные предметы, такие как математика, естествознание, история и английский язык, для будущего успеха учащегося. Двадцать один процент директоров и менее двух из 10 суперинтендантов (18%) говорят, что это менее важно.

Восприятие важности компьютерного образования по сравнению с другими курсами среди преподавателей государственных школ округа

Считаете ли вы, что предоставление возможностей для изучения компьютерных наук является более важным, столь же важным или менее важным для будущего успеха учащегося, чем другие обязательные курсы, такие как математика, естественные науки, социальные науки/история и английский язык?

Еще важнее Так же важно Менее важное
% % %
Учителя 4 66 28
Директора 3 73 21
Суперинтенданты 4 75 18
Google/Гэллап, 2020

Суперинтенданты с большим количеством учащихся школьного округа, скорее всего, считают, что возможность изучать информатику так же или даже важнее, чем другие обязательные курсы.Почти девять из 10 суперинтендантов из округов, в которых обучается более 5000 учащихся (87%), говорят, что образование в области компьютерных наук так же важно (82%) или более важно (5%), чем другие обязательные курсы, в то время как 73% суперинтендантов из школьных округов с менее чем 1000 студентов говорят то же самое.

Эти результаты показывают, что администраторы все больше осознают критический характер обучения информатике для своих студентов. Результаты отчета Trends in the State of Computer Science за 2016 год показали, что меньше директоров (66%) и суперинтендантов (65%) заявили, что компьютерные науки так же важны для будущего успеха учащегося, как и другие обязательные курсы.

Результаты текущего исследования показывают, что почти половина суперинтендантов (46%) считают, что изучение информатики важнее для будущих успехов учащихся в их школьном округе, чем три года назад. Около половины (51%) говорят, что это так же важно, как и три года назад, а 3% считают, что образование в области компьютерных наук менее важно для будущего успеха учащихся.

Суперинтенданты крупных школьных округов (более 5000 учащихся) чаще, чем руководители небольших округов (менее 1000 учащихся), считают изучение информатики более важным, чем это было три года назад (54% против 0,5%).40% соответственно).

Восприятие важности компьютерного образования по сравнению с тремя годами ранее среди суперинтендантов

По сравнению с тем, что было три года назад, считаете ли вы, что изучение информатики стало более важным, столь же важным или менее важным для будущего успеха учащихся вашего школьного округа?

Еще важнее Так же важно Менее важное
% % %
У.С. суперинтенданты 46 51 3
Численность учащихся по округам:
До 1000 учащихся 40 56 5
1001-2000 учащихся 48 51 1
2 001–5 000 учащихся 54 43 2
Более 5000 студентов 54 44 2
Google/Гэллап, 2020

Последствия

Хотя подавляющее большинство родителей и опекунов считают, что изучение информатики важно для их ребенка, сами учащиеся вряд ли считают это важным.Это особенно верно для девочек, которые гораздо реже, чем мальчики, считают информатику очень важной. Эти результаты напоминают результаты исследования 2016 года, которое показало, что девочки воспринимают информатику не так позитивно, как мальчики.

Перед педагогами и семьями стоит задача продолжать повышать восприятие учащимися важности компьютерных наук. Педагоги все больше осознают важность изучения информатики для будущего успеха учащихся, и они все больше осознают важность информатики по сравнению с другими обязательными курсами, которые прочно вошли в учебный план школ и поддерживаются строгими стандартами.

Это первая статья из серии из четырех частей, в которой исследуются результаты и последствия отчета «Текущие перспективы и сохраняющиеся проблемы в области компьютерного образования в школах США K-12 ». В сопроводительных статьях будет обсуждаться доступ, доступность и качество, а также понимание интересов и стремлений девочек в области компьютерных наук.