Разное

Что такое лекотека: Что такое лекотека? Или дошкольное образование для всех! – Детский сад и ребенок

Содержание

психолого-педагогического сопровождения детей с проблемами развития

Лекотека (произошло от шведского слова leco- игрушка и греческого theke- хранилище) — это служба психологического сопровождения и специальной педагогической помощи родителям, воспитывающим детей с выраженными нарушениями и проблемами развития.
Иными словами она подразумевает еженедельные индивидуальные занятия для детей с логопедом, дефектологом, психологом.
Отправной точкой сотрудничества с родителями является оказание им помощи в понимании сущности имеющихся у ребенка отклонений и динамики их развития, в идентификации и осознании сильных и слабых сторон ребенка.
Деятельность лекотеки основана на гуманистическом подходе к воспитанию и направлена на:
• поддержку усилий родителей по развитию личности ребенка;
• налаживание эффективного общения ребенка с другими членами семьи;
• формирование предпосылок к обучению;
• гармонизацию родительско-детских отношений.

Основной целью лекотеки является развитие речи, математических навыков, и психологическая помощь детям, имеющим проблемы в общении со сверстниками. Посещать такие учреждения могут малыши от 2 месяцев до 7 лет.

Педагоги лекотеки помогают деткам с нарушениями развития, формирования у них предпосылки к учебной деятельности, поддерживают развитие личности детей и даже оказывают психолого-педагогическую помощь родителям. Обучение проходит в форме игры.
Преподаватели лекотеки уверены, что взрослые, воспитывающие ребенка с особыми нуждами, должны воспринимать игру, как жизненную необходимость для детей раннего возраста. Ведь это основной источник знаний, навыков и хорошего настроения. Родители должны быть готовы обыграть любую текущую ситуацию. А действия взрослых при этом должны быть выразительными, мягкими и адекватными возможностям ребенка.

Деятельность лекотеки связана с использованием вспомогательных средств, обеспечивающих полноценное вовлечение ребенка с особыми нуждами и окружающих его людей в игровую активность для обучения и развития общения в игре. Эти средства должны перекрывать все основные потребности ребенка с особыми нуждами, связанные с организацией его игровой деятельности.

Материальная база лекотеки должна включать как минимум следующие разделы:
• специальное оборудование для детей с нарушениями движений;
• оборудование для развития общей подвижности;
• игрушки для развития ручных навыков;
• игрушки для развития тактильного восприятия;
• игрушки и средства для развития зрительного восприятия;
• игрушки для развития слухового восприятия;
• игрушки для развития мышления;
• игрушки для развития речи и языка;
• игрушки для поддержки социально-эмоционального развития;
• игрушки для игры с водой;
• игрушки для игры с сыпучими материалами;
• материалы для изобразительного творчества;
• музыкальные игрушки;
• книги для детей;
• фонотека;
• видеотека;
• книги для родителей;
• средства для развития невербальной коммуникации;
• выставка самодельных игрушек;
• специальное оборудование для слепых детей и детей со сложным дефектом.

Основные формы работы лекотеки:

Консультация
Консультация–это встреча специалиста Лекотеки с родителями (воспитателями), во время которой реализуется конструктивное сотрудничество специалистов и родителей.

Диагностический игровой сеанс

Диагностический игровой сеанс представляет собой совместную игру родителей (воспитателей) с ребенком в специально оборудованном зале. Специалист ведет наблюдение за происходящим, в идеале–ДИС фиксируется на видеокассету. Результаты наблюдения фиксируются на формализованных бланках. По результатам ДИС составляется сезонный план сопровождения семьи.

Терапевтический игровой сеанс
Во время терапевтического игрового сеанса (обычно–40 минут) происходит игровое взаимодействие специалиста с ребенком в присутствии, а иногда–с участием родителей (воспитателей). Перед началом ТИС и после его окончания специалисты коротко (5 минут) беседуют с родителями (воспитателями). После ТИС специалист заполняет протокол.

Групповой родительский тренинг
В групповой родительский тренинг участники включаются добровольно. Обычно – это тренинги по общению, игре, ассертивности, арт-методам, специальным техникам, по изготовлению игрушек и другие. В ряде случаев родителям предлагается участвовать в тренинге исходя из результатов ДИС.

 
фото: yuga.ru

Лекотека как форма социализации и образования детей с ограниченными возможностями здоровья (из опыта работы)

Библиографическое описание:

Корнилаева, Л. В. Лекотека как форма социализации и образования детей с ограниченными возможностями здоровья (из опыта работы) / Л. В. Корнилаева. — Текст : непосредственный // Молодой ученый. — 2017. — № 28 (162). — С. 84-86. — URL: https://moluch.ru/archive/162/45109/ (дата обращения: 11.03.2021).



Право на образование является одним из основных и неотъемлемых конституционных прав граждан Российской Федерации. Одной из важных задач модернизации российского образования является обеспечение доступности качественного образования, его индивидуализация и дифференциация. В связи с этим особую важность и актуальность приобретают вопросы психолого-педагогического сопровождения детей на разных этапах их развития. Наиболее распространенной формой получения образования детьми с ОВЗ и детей-инвалидов в настоящее время в России является специальное

(коррекционное) образование.

С этой целью в системе дошкольного образования создаются различные варианты инклюзивного образования. Одной из форм оказания образовательных услуг семьям детей с ОВЗ и детей-инвалидов дошкольного возраста, где дети по какой — либо причине не могут посещать дошкольную группу в режиме полного дня пребывания, является организация в дошкольных учреждениях Лекотеки. Слово «лекотека» («Lekotek»

) произошло из шведского слова «leko», что значит «игрушка» и «tek»«собрание», «коллекция».

Целью создания Лекотеки является обеспечение психолого- педагогического сопровождения социализации, формирования предпосылок учебной деятельности, организации дошкольного образования, поддержки развития личности детей с ОВЗ и детей-инвалидов, а также оказания психолого-педагогической помощи их родителям (законным представителям).

Основными задачами Лекотеки являются:

– реализация образовательной программы, разработанной на основании особенностей психофизического развития и индивидуальных возможностей воспитанников;

– проведение психопрофилактики, психотерапии ипсихокоррекции средствами игры удетей с ограниченными возможностями здоровья;

– обучение родителей (законных представителей), специалистов Учреждения методам игрового взаимодействия с детьми с ограниченными возможностями здоровья;

– проведение психопрофилактической ипсихокоррекционной работы с членами семьи детей с ограниченными возможностями здоровья;

проведение психолого-педагогического обследования детей с ограниченными возможностями здоровья при наличии согласия родителей (законных представителей);

– оказания содействия в социальной интеграции детей с ограниченными возможностями здоровья;

– помощь родителям (законным представителям) в подборе адекватных средств общения с ребенком;

– поддержание инициативы родителей (законных представителей) в

организации программ взаимодействия семей.

Основными формами работы Лекотеки

Достижение целей и задач Лекотеки происходит в условиях индивидуальных и фронтальных занятий (продолжительность групповых занятий составляет от 1 часа до 1 часа 30 мин. в зависимости от возраста и сложности нарушений развития детей).

Групповую работу может проводить специалисты: учитель-логопед, учитель-дефектолог, педагог психолог, воспитатель, музыкальный руководитель, инструктор по физической культуре. При работе с группой от 4 до 6 детей, в число которых входят дети с выраженными нарушениями или сложной структурой дефекта, возможно одновременное участие двух разных специалистов.

Индивидуальная работа специалистов: педагога психолога, учителя-дефектолога, учителя — логопеда с детьми может проводиться в присутствии родителей (законных представителей). Продолжительность диагностического сеанса с детьми может составлять не более одного часа. При наличии у ребенка выраженного нарушения развития, не позволяющего регулярно посещать лекотеку, предусматривается выезд специалистов (педагога психолога, учителя — дефектолога, учителя — логопеда, воспитателя и др.) на дом. Продолжительность таких визитов может составлять не более трех часов. Один час используется для занятий с ребенком, остальное время на консультирование родителей (законных представителей).

Для обследования семейных ситуаций, диагностики возможностей детей, анализа проделанной работы специалистам Лекотеки, допускается фиксирование индивидуальных и групповые занятий, консультаций на видеозапись. Целесообразность использования видеозаписи определяется самим специалистом и осуществляется только с письменного согласия родителей (законных представителей) ребенка.

Диагностический игровой сеанс — представляет собой совместную игру родителей с ребенком в специально оборудованном помещении. Специалист ведет наблюдение за происходящим. Результаты наблюдения фиксируются на формализованных бланках. По результатам диагностического игрового сеанса составляется сезонный план сопровождения семьи.

Во время терапевтического игрового сеанса (в пределах 30–40 минут) происходит игровое взаимодействие специалиста Лекотеки с ребенком в присутствии родителей, а иногда — с их участием.

В групповом родительском тренинге участие принимается добровольно. Групповой родительский тренинг — это тренинг по общению, игре, ассертивности, арт-методам, специальным техникам, по изготовлению игрушек и другие. При необходимости родителям предлагается участвовать в тренинге на основании результатов диагностического игрового сеанса.

Специалисты группы Лекотеки обязаны соблюдать требования конфиденциальности информации в отношении лиц, посещающих данную группу.

Организация работы лекотеки строится на следующих принципах:

  1. Принцип индивидуального подхода.
  2. Принцип поддержки самостоятельной активности ребенка (индивидуализации).
  3. Принцип социального взаимодействия.
  4. Принцип междисциплинарного подхода.
  5. Принцип вариативности в организации процессов обучения и воспитания.
  6. Принцип динамического развития образовательной модели лекотеки. образовательного процесса.

Основные методы лекотеки.

Игра является основным методом Лекотеки. Для привлечения воспитанников с ОВЗ и детей — инвалидов в активную игровую деятельность для обучения и развития необходимы определенные вспомогательные средства. Материальная база Лекотеки должна быть разнообразной и включать в себя следующее:

– игрушки для развития ручных навыков, тактильного, слухового восприятия, развития речи и языка, мышления;

– игрушки для развития социально-эмоционального развития, игры с водой, песком;

– музыкальные игрушки;

– компьютерные игры;

– оборудование для детей с нарушениями движений, для развития общей подвижности, средства для невербальной коммуникации.

В рамках государственной программы Российской Федерации «Доступная среда» необходимо оснастить образовательную организацию специальным оборудованием и приспособлениями для беспрепятственного доступа и обучения детей сОВЗ (пандусные съезды, лифты для подъема и спуска, система противопожарной сигнализации и оповещения, тактильные таблички и т. д.). Для детей с ОВЗ и детей-инвалидов необходимо создать особую предметно-развивающую среду, которая обеспечит положительное коррекционно-развивающее воздействие.

Основные термины (генерируются автоматически): ограниченная возможность здоровья, ребенок, диагностический игровой сеанс, представитель, групповой родительский тренинг, дошкольное образование, педагог психолога, принцип, присутствие родителей, Российская Федерация.

Что такое «лекотека»? | ТРК «Русь»

Психологическая, медицинская и юридическая помощь детям-инвалидам и их родителям. В 69 детском саду сегодня открылась первая в Костроме «лекотека». Это система психолого-педагогического сопровождения семей, воспитывающих детей с проблемами здоровья и развития. В специализированную группу на базе дошкольного учреждения вскоре придут первые воспитанники. Какие условия созданы в садике для особых детей – узнавала сегодня Татьяна Шемякина.

Уже год в 69 садике Костромы реализуют пилотный проект «Особый ребенок». Суть его проста: дети с заболеваниями опорно-двигательного аппарата, в том числе ДЦП, занимались в группе кратковременного пребывания. Они посещали ее раз в неделю. Ребята научились общаться со сверстниками и физически развивались.

Ангелина Давыдова, воспитанница детского сада №69 г. Костромы: «Здесь можно вот заниматься и зарядку делать».

Виктория Давыдова, воспитанница детского сада №69 г. Костромы: «Я становлюсь здоровой».

Лекотека – ещё более глобальный проект для детей с ограниченными возможностями здоровья. Он рассчитан на малышей в возрасте от 3 до 7 лет. Программа предполагает не только познавательные игровые и музыкальные сеансы, плавание, массаж и лечебную физкультуру в специализированных залах, тренинги на снятие психоэмоционального напряжения для детей. Но и консультации психолога, социального педагога, ортопеда и логопеда. А родители детей здесь смогут получить помощь по любому вопросу у юриста.

Екатерина Попова, начальник Отдела дошкольного образования Управления образования Администрации г. Костромы: «Здесь будут работать специалисты. То есть, консультирование в плане юридических вопросов

Первую специализированную группу будут посещать до 10 малышей вместе с родителями. Пока лишь из Давыдовского микрорайона. Всего же в настоящее время в таком виде дошкольного образования нуждаются 867 костромских детей. В зависимости от диагноза в лекотеке для каждого ребёнка составят индивидуальный план развития и коррекции.

Елена Кораблева, заведующая детским садом №69 г. Костромы: «Сначала ребёнок с родителем приходит в лекотеку. Значит, мы его обследуем, и со специалистами, педагогами составляем индивидуальный маршрут развития ребёнка. Постепенно специалисты по коррекционной работе знакомятся с таким ребёночком. Когда ребёнок привык, он идёт на контакт, открытый, мы начинаем соединять в микрогруппы по два человека. Потом, когда ребёнок адаптируется к нашим условиям, мы его переводим в группу кратковременного пребывания».

Координировать проект и оказывать костромичам методическую помощь будут специалисты из немецкого города Дармштадт.

Лекотека, как форма образования… — Областное государственное казенное учреждение социального обслуживания «Социально-реабилитационный центр для несовершеннолетних усольского района»

Лекотека, как форма образования…

«…С ребенком нужно делать все через игру»

В Социально-реабилитационном центре для несовершеннолетних Усольского района на базе отделения сопровождения семей с детьми с ограниченными возможностями действует лекотека для детей, которые не могут посещать государственные образовательные учреждения по состоянию здоровья. Ребята с удовольствием приходят на занятия лекотеки в филиал учреждения по адресу: г.Усолье-Сибирское, ул. Коростова. 9

Лекотека – это система психолого-педагогического сопровождения семей,

воспитывающих детей с проблемами развития. Первая Лекотека была открыта в Швеции в 1963 году — родители и педагоги создали своеобразную «библиотеку» развивающих игр и игрушек. В переводе со шведского «leko» обозначает «игрушка», а «tek» с греческого переводится как «собрание».

Каждый ребенок уникален, но иногда, чтобы учиться и развиваться в той или иной

степени, детям нужна особенная помощь, дополнительная стимуляция, поддержка

взрослых. Зачастую ребята не испытывают особой тяги к экспериментированию с

игрушками и изучению окружающего мира. Задача специалиста — найти, чем их

заинтересовать, придумать мотивацию для ребенка исходя из его склонности и интересов. В Лекотеке проводятся как индивидуальные так и групповые игровые сеансы с детьми.

Основная цель, которую ставят перед собой сотрудники — создать эмоционально

благоприятную атмосферу для адаптации детей, оказать благотворное влияние на

формирование их личности, развитие у них игровой, трудовой, продуктивной и

познавательной деятельности.

Для занятий в Лекотеке специалисты внимательно и тщательно выбирают доступный, но разнообразный материал, направленный на развитие тактильно- двигательного восприятия, мелкой и крупной моторики, развитие координации движений, творческой активности, а также коммуникативных, двигательных и художественных навыков детей, в соответствии с их индивидуальными особенностями и возможностями.

С целью формирования умения распознавать эмоциональные состояния по мимике,

используются пиктограммы (карточки с эмоциями), с помощью которых дети учатся

распознавать и отличать то или иное настроение (веселый, грустный, сердитый, добрый). Так же, на занятиях используется очень простой и доступный материал, например упражнение «Выложи по образцу», задание дети выполняют с большим интересом, так как рабочий инструментарий здесь – разноцветные коктейльные трубочки, с помощью которых детям необходимо выложить рисунок, представленный на шаблоне (качели, корабль, очки и т.д.). Данное упражнение направлено на развитие произвольного внимания.

Конечно, занятия не обходятся без творчества, дети выполняют своими руками

необычные, и в то же время простые по изготовлению поделки из макарон. В ходе работы с таким легкодоступным материалом у наших детей развивается мышление, воображение, мелкая моторика рук, формируется усидчивость.

Все это и многое другое позволяет помочь детям адаптироваться, освоить необходимые социальные навыки, личностно раскрыться и поверить в свои силы!

ЧТО ТАКОЕ АВА-ТЕРАПИЯ? | «ЛЕКОТЕКА» | Развивающие занятия для детей

ЧТО ТАКОЕ АВА-ТЕРАПИЯ?

-Любовь Леонидовна, почему из всех детских центров Сыктывкара Вы выбрали «Лекотеку»?

В детский интегративный центр «Лекотека» я пришла сотрудничать в апреле 2018 года, на тот момент в городе уже функционировали разные детские центры с широким спектром услуг для детей. Но отличительной чертой «Лекотеки» являлись индивидуальный подход к любому ребенку, в том числе к ребенку с особенностями развития, и работа на результат, а также внедрение современных и эффективных методов и возможности для развития специалистов, поэтому и появилось желание работать в команде «Лекотеки».

— Что для Вас является самым важным в работе с детьми?

Более 16 лет я работаю с детьми, в основном с детьми с инвалидностью и по своему опыту знаю, что только любовь и уважение к детям, вера в их возможности, помогают добиваться хороших результатов в работе. Самое важное для меня — это улучшить качество жизни семьи и помочь ребенку социализироваться. Кроме этого в своей работе я всегда придерживаюсь того, чтобы мои клиенты чувствовали себя в безопасности, поэтому применяю практики только с научно-доказанной эффективностью.

— Не так давно Вы начали практиковать АВА-терапию, расскажите, пожалуйста, подробнее.

В 2019 году я погрузилась в науку «прикладной анализ поведения» и с июля на базе «Лекотеки» появилась возможность получать услуги по АВА-терапии. Практикуя под супервизией, я, как поведенческий специалист, качественно, грамотно и результативно помогаю своим клиентам, совершенствуюсь и оттачиваю свое мастерство.

Основная цель поведенческого вмешательства заключается в том, чтобы обучить ребенка навыкам, которые будут способствовать его развитию и помогут жить самостоятельной и полноценной жизнью настолько, насколько это возможно.

ЧТО ТАКОЕ АВА-ТЕРАПИЯ?

— На что направлены занятия по АВА-терапии?

Занятия направлены на развитие коммуникации вербальной (устной речи) или альтернативной, обучение социальным, бытовым, игровым навыкам, а также коррекцию нежелательного поведения.

— Как можно уменьшить проблемное поведение у ребёнка?

Единственный способ – это развитие функционального поведения, которое может заменить нежелательное и восполнить дефициты тех или иных навыков.

— АВА — это индивидуальная программа?

Конечно же. Она разрабатывается на каждого ребенка, исходя из его потребностей и уровня развития.

— Проводите ли Вы групповые занятия?

Я провожу групповые занятия по подготовке к школе для детей с особенностями развития.

— А как проходят Ваши занятия?

Основная цель — это формирование учебного поведения, которое является основой не только школьного обучения, но и обучения в целом. То есть ребенок смотрит на учителя, ждет инструкции, самостоятельно выполняет задание, может сидеть за столом не убегая, не отвлекаясь, может попросить помощи в приемлемой для урока форме, участвовать в диалоге со сверстниками, умеет ждать своей очереди, умеет задавать и отвечать на вопросы, то процесс обучения будет быстрым и эффективным, и именно этим навыкам я обучаю на своих групповых занятиях.

— За все время работы с детьми не возникало ли у Вас эмоционального выгорания?

Работать с детьми с особенностями развития эмоционально затратно, но когда ты любишь то, чем занимаешься, постоянно совершенствуешься, действуешь гибко, учишься у своих клиентов (да, дети многому могут нас научить) и просто веришь в их успех, отдача просто огромная и эта позитивная энергия питает меня и дает мне силы воплощать свои идеи дальше, работать и вместе добиваться новых высот.

Спасибо, Любовь Леонидовна! Желаем Вам успехов!

Социальная реабилитация детей с инвалидностью

На учете в органах социальной защиты населения Новосибирской области состоит более 7 тыс. семей, воспитывающих «особых» детей. Спектр комплексной реабилитационной помощи данной категории детей постоянно расширяется. На сегодняшний день реабилитационную помощь детям-инвалидам и детям с ограниченными возможностями здоровья оказывают несколько государственных учреждений, подведомственных министерству труда и социального развития Новосибирской области.

ГАУ СО НСО «Реабилитационный центр для детей и подростков с ограниченными возможностями (для лиц с дефектами умственного и физического развития) оказывает реабилитационную помощь в полустационарной форме.

В центре функционируют отделения: социально-медицинское, реабилитационное, отделение альтернативной коммуникации и отделение ранней помощи. ГАУ СО НСО РЦ предоставляет широкий спектр услуг по социальной, психолого-педагогической и социально-медицинской реабилитации и абилитации детей-инвалидов, детей с ограниченными возможностями. Деятельность специалистов организации направлена на улучшение функционирования ребёнка в ежедневных жизненных ситуациях, повышение самостоятельной активности, улучшение качества взаимодействия и общения семьи с ребёнком, включение ребёнка в среду сверстников и адаптацию в обществе.

На протяжении всего периода деятельности центра специалисты уделяют большое внимание освоению, внедрению и апробации новых реабилитационных технологий, являясь экспериментальной и методической базой для других учреждений социального обслуживания. С 2017 года ГАУ СО НСО РЦ является стажировочной площадкой Фонда поддержки детей, находящихся в трудной жизненной ситуации, по направлению «Комплексная помощь детям группы риска с признаками расстройства аутистического спектра и с расстройством аутистического спектра».

ГАУ НСО «Комплексный центр социальной адаптации инвалидов» помогает подросткам и молодым людям с инвалидностью научиться адаптироваться в обществе и быть самостоятельными, то есть обучаться социальным навыкам, удовлетворяющим все жизненные потребности человека (социально-бытовая, социально-средовая адаптация, медицинская и психологическая реабилитация), знать о своих правах (социально-правовая помощь, консультирование), получить профессиональные навыки (обучение по профессиям: швея, закройщик, изготовитель художественных изделий из лозы и т.д.).

На базе учреждения проводится обучение детей-инвалидов использованию Интернет-технологий (курсы пользователей, дистанционное обучение, обучение использованию специализированных программ и др.).

В рамках проекта «Передышка» в Центре создано отделение социальной реабилитации детей-инвалидов в условиях интенсивного ухода. В отделение принимаются дети с заболеваниями опорно-двигательного аппарата и умственной отсталостью. Здесь они получают квалифицированный уход, медицинские услуги, проводятся занятия воспитателей, логопеда, дефектолога. Пока дети находятся в таком «детском саду», у родителей появляется больше времени для отдыха и занятий профессиональной деятельностью.

В организации функционирует Прокат реабилитационного оборудования (тренажеров) для детей-инвалидов с заболеваниями опорно-двигательного аппарата.

Основной вид деятельности ГАСУСО НСО «Ояшинский детский дом-интернат для умственно отсталых детей» — стационарное социальное обслуживание детей-инвалидов с 4-х летнего возраста с нарушениями в интеллектуальном развитии, социализация и адаптация молодых инвалидов старше 18 лет, а также временное пребывание детей-инвалидов от 1 года сроком на 2 месяца в сопровождении родителей.

В организации созданы комфортные условия для проживания воспитанников, имеется разнообразное реабилитационное оборудование для реабилитации детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата, тяжелыми множественными нарушениями развития, с расстройством аутистического спектра. Круглогодично функционирует плавательный бассейн, крытый ипподром. Подсобное хозяйство и молочный цех, позволяют обеспечивать детей экологически чистыми продуктами круглый год.

Ояшинский детский-дом является региональной инновационной площадкой, предоставляющей детям с инвалидностью комплекс медицинских, психологических и педагогических услуг. В организации реализуются:

— проект «Как дома», позволяет создать семейную модель воспитания ребенка в стационарном учреждении;

— программа подготовки дееспособных воспитанников к самостоятельной жизни в обществе с применением технологий «Учебная (тренировочная) квартира», «Сопровождаемое проживание»;

— программы по профессиональной ориентации и предпрофессиональной подготовке «Швейное дело», «Рабочий по ремонту обуви».

ГАУ НСО «ОЦСПСиД «Морской залив» проводит заезды по программе «Мать и дитя» для семей, имеющих детей, испытывающих трудности в социальной адаптации, в том числе специализированные заезды для семей с детьми с ОВЗ и детьми-инвалидами, имеющими генетические заболевания целиакия и фенилкетонурия, челюстно-лицевую патологию, сахарный диабет I типа, синдром Дауна, нарушения слуха, а также, перенесшими онкологические заболевания.

В организации созданы условия для комплексной социальной психолого-педагогической, и медицинской реабилитации, социальной адаптации и развития гармоничных детско-родительских отношений.

Центр оснащен новейшим развивающим и реабилитационным оборудованием: имеется лекотека, игровые залы, сенсорная комната, кабинеты для индивидуальных и групповых занятий. Медицинская реабилитация включает занятия ЛФК, сеансы в соляной пещере и инфракрасной кабине, работают кабинеты физиотерапии, теплолечения, ингаляций, массажа, гидромассажа, водолечения.

Для каждого ребенка составляется реабилитационный маршрут, учитывающий состояние его здоровья. Реабилитационные мероприятия проводятся как для детей, так и для их родителей.

ГБУ НСО «Центр «Рассвет» оказывает комплексную помощь семьям, воспитывающим детей-инвалидов, детей с ОВЗ от рождения до 12 лет.

В центре функционируют группы дневного пребывания, где дети могут получить услуги в полустационарной форме по индивидуальному реабилитационному маршруту.

В группе «Передышка» специалисты осуществляют присмотр и уход, проводят реабилитационные мероприятия с детьми в возрасте от 3 до 8 лет. Родители в это время имеют возможность посвятить время решению неотложных дел (заняться оформлением документов, посетить поликлинику и пр.).

В службе ранней помощи осуществляется подбор адекватных способов взаимодействия с ребенком с рождения до 3 лет. Ранняя помощь предполагает широкий спектр услуг, ориентированный на всю семью ребенка и осуществляемый согласованной командой специалистов разного профиля.

В работе с детьми используется технология сенсорной интеграции, метод Марии Монтессори, арт-терапия. В рамках медицинской реабилитации проводится: витаминотерапия, лечебный массаж, ЛФК. Центр оснащен соляной пещерой, ингаляторием, бассейном, лекотекой, сенсорными комнатами активационного и релаксационного типов.

В ГАУ НСО «Центр социальной помощи семье и детям «Семья» функционирует отделение ранней помощи, которое создано для оказания социальных услуг детям от 0 до 7 лет с ограничениями жизнедеятельности или риском возникновения нарушений, а также с установленной инвалидностью, и их семьям. Социальные услуги предоставляются в полустационарной форме.

Специалисты проводят индивидуальные и групповые занятия в диаде «родитель-ребенок». В центре созданы условия для проведения социально-медицинской реабилитации.

Деятельность отделения основана на семейно-ориентированном подходе, предполагающем работу со всей семьей. Работает школа для родителей «Вместе мы сможем больше». На занятиях с семьей устанавливаются партнерские отношения, вырабатывается общее понимание существующих проблем ребенка, стратегия и тактика помощи ребенку и семье в целом.

С 2017 года на базе Центра действует пункт проката развивающего и реабилитационного оборудования для детей от 0 до 7 лет с нарушениями развития. Семьи, проживающие на территории Новосибирской области, могут получить в безвозмездное пользование сроком от 1 до 12 месяцев опоры (для сидения, стояния, ходьбы), специальные центры для сенсорной интеграции, развития коммуникативных навыков, развивающие игрушки.

ГАУ НСО «Областной центр социальной помощи семье и детям «Радуга» оказывает помощь семьям, воспитывающим детей раннего возраста с различными проблемами в развитии.

С 2018 года на базе центра работает Школа раннего развития, основной целью которой является оптимальное развитие и социальная адаптация детей с ограничениями жизнедеятельности и профилактика возникновения ограничений.

Специалисты Школы оказывают широкий спектр услуг психолого-педагогической, социальной и социально-медицинской направленности. Уделяют большое внимание освоению новых технологий работы с детьми и их родителями по оптимальному развитию и социализации детей, вовлечения их в естественные жизненные ситуации. В соответствии с особенностями и потенциальными возможностями детей составляют план индивидуального сопровождения ребенка и семьи. Одним из приоритетных направлений деятельности Школы является повышение уровня родительской компетентности в вопросах воспитания особого ребенка и гармонизации детско-родительских отношений.

В работе специалисты используют современный инструментарий и инновационное оборудование, способствующее речевому, познавательному, сенсомоторному и эмоционально-чувствительному развитию детей.

Реабилитационные услуги детям-инвалидам и детям с ограниченными возможностями оказывают и в муниципальных организациях: МБУ г. Новосибирска Центр реабилитации детей и подростков с ограниченными возможностями «Олеся», МБУ г. Новосибирска Центр реабилитации детей и подростков с ограниченными возможностями «Надежда», МБУ «Центр социальной помощи семье и детям «Юнона» (г. Бердск).

Кроме того, помощь можно получить в комплексных центрах социального облуживания населения районов и городов Новосибирской области. В каждом КЦСОН работают специалисты, оказывающие реабилитационную и консультативную помощь.

В Сузунском районе внедрена межведомственная модель оказания услуг ранней помощи семьям, воспитывающим детей раннего возраста с нарушениями развития. Организация сотрудничества КЦСОН Сузунского района с филиалом Областного центра диагностики и консультирования и районной больницей позволяет вовремя выявить детей раннего возраста с нарушениями или риском нарушений, разработать индивидуальный маршрут сопровождения семьи, оказать необходимую помощь родителям и ребенку.

Министерство продолжает плодотворное сотрудничество с общественными организациями, реализуя совместные проекты, направленные на реабилитацию детей с ограниченными возможностями и работу с родителями.

Рисование мандал в арт-терапии как средство отдыха для души

Мандала — некогда загадочное слово, манящее в глубь вековой мудрости. Сегодня мандалы и их создание — это большое течение, философия, хобби… Для каждого что-то свое. Безусловно одно — это имеет место быть и мандалотерапия, как одно из направлений арт-терапии, работает и помогает, исцеляет и вдохновляет.

Сегодня мандалы рисуют, раскрашивают, вышивают, плетут, выкладывают, вяжут, клеят, лепят…

Поговорить на эту интереснейшую тему я пригласила специалиста — психолога и сказкотерапевта — Аню Кутявину. Она проводит нас в неповторимый мир создания мандал для детей и взрослых.

Что такое мандалотерапия и чем она полезна? Какие упражнения можно делать в домашних условиях? Какие существуют особенности работы с детьми и взрослыми? Об этом – в нашей статье.

По сведениям источников, появились мандалы в Индии, и произошло это очень давно – несколько тысяч лет назад. Они активно применялись как сакральный инструмент для медитаций в индуистской и буддистской традициях. В психотерапии мандалы начали использоваться Карлом Густавом Юнгом как метод изучения бессознательного. В наше время мандалы тоже не теряют своей актуальности и часто применяются в работе с взрослыми и малышами. В чем же секрет мандалы?

Секретный смысл мандалы

В переводе с санскрита слово «мандала» переводится как «диск, круг». Круг замкнут, у него нет ни начала, ни конца. И этот круг символизирует собой образ единой Вселенной.

В мире существует огромное множество видов мандал. Их можно создавать различными способами, например, раскрашивать готовые картинки, рисовать красками или карандашами на бумаге, лепить из пластилина, создавать насыпные мандалы из цветов, природных материалов, цветного песка, плести мандалы из ниток и т.д.

В психологии мандала олицетворяет собой символическое изображение внутреннего мира, мыслей, чувств человека. Все это находится в безопасной форме круга. К.Г. Юнг говорил, что мандала – это универсальный психический образ, символизирующий самость – глубинную сущность души человека.

По сути, мандала представляет собой мостик между внутренним и внешним миром человека, между его сознанием и подсознанием. Когда мы создаем мандалу, мы закладываем в нее глубокий смысл. Изображаем свою душу и можем посмотреть со стороны на процессы, в ней происходящие. Увидеть самые тонкие переживания, которые сложно, а в некоторых случаях и невозможно выразить иными способами. А это уже путь к обретению целостности. Неудивительно, что мандалы приобрели популярность в работе психологов, психотерапевтов, арт-терапевтов во всем мире.

Мандалотерапия это большое направление арт-терапии. И она действительно творит чудеса. Арт-терапия — что это такое и для чего нужно?

Зарождение метода

На мандалы обратил внимание психолог Карл Густав Юнг. Психотерапевт применял круглые изображения в процессе изучения бессознательного. Юнг воспринимал мандалу как универсальный психический образ, символ самости или глубинной сути человеческой души.

Современная психология трактует круглый символ как отражение внутреннего мира, чувственной и ментальной стороны личности. В безопасную центрическую форму заключены мысли и чувства человека, который создавал изображение или амулет.

Мандала – это связующее звено, между сознательным и бессознательным проявлениями, «ниточка», соединяющая внешнее и внутреннее. Целостный и завершённый символ позволяет выявить дисгармонию мягкими методами, сбалансировать состояние и проявления.
Мандалотерапия считается безопасным и экологичным методом психокоррекции и психотерапии. В процессе творчества личность обретает целостность и укрепляет собственное «я».

Что означают цвета в мандалотерапии?

В ознакомительных целях предлагаю вам общие трактовки цветов в мандалотерапии. Но будьте осторожны с прямыми расшифровками! Все мы разные, и один и тот же цвет для одного может означать позитив, а для другого – негатив. И вообще, в последнее время арт-терапевты приходят к тому, что универсальные характеристики цветов не очень хорошо работают. Наиболее важными являются именно чувства, ощущения клиента, связанные с тем или иным цветом. Но иногда полезно и заглянуть вглубь, пропустив через себя общую формулу.

Мандала значение. Что могут означать разные цвета:

— Красный. Принято считать, что этот цвет символизирует силу, энергию, страсть. Красный – огонь, биение сердца человека. Много красного в изображении мандалы может указывать на высокий жизненный потенциал человека, наличие у него ярких устремлений, целей и способов их реализации. Полное отсутствие красного цвета может сказать нам о физической или эмоциональной усталости человека, его пассивности, нехватке «огня», или даже о депрессии.

— Зеленый. Цвет жизни. В природе живое представлено чаще всего именно зеленым цветом – трава, деверья, кусты. Когда человек в своей творческой работе активно использует зеленые тона, можно предположить, что он склонен к естественности, непосредственности, честности. Если зеленого в рисунке много, часто это говорит о гармонии женского и мужского начал в человеке, его душевном равновесии.

— Желтый. Этот цвет говорит нам об оптимизме, радости жизни, бодрости духа. Часто мы можем заметить, что желтым цветом любят рисовать активные и нестандартные, творческие люди, обладающие художественными талантами.

— Синий. Данный цвет символизирует спокойствие, серьезность. Присутствие синего в мандале может говорить о сильной интуиции, мудрости человека, его глубоком понимании ситуации.

— Оранжевый. Чистый поток энергии. Если в мандале присутствует оранжевый цвет, скорее всего, человек самореализуется, самоутверждается, движется к цели.

— Коричневый. Традиционно мы связываем этот цвет с землей. Обилие коричневого цвета в мандале может указывать на нехватку у человека чувства защищенности, его желание стать на надежную почву, заземлиться.

— Черный. По сути, это отсутствие цвета. Черный указывает на пустоту, забытье. Обилие черного в мандале может сказать нам об эмоциональном выгорании рисующего, его опустошенности или даже депрессивном состоянии.

Мнение эксперта

Обучающий тренер и арт-терапевт тренингового центра ПСИ-Play (psiplay.biz) Наталья Базика работает с методом мандалотерапии с 2009 года. Мастер подчёркивает, что мандалотерапия – это «древнейший метод исцеления природой». Природа наполнена мандалами: круглую и шарообразную форму имеют очень многие предметы и явления естественного происхождения – Солнце, подсолнухи, еловые шишки.

Человек, будучи частью природы, также представляет собой особую разновидность мандалы.

Наталья уверена, что метод позволяет укрепить самооценку, развить навыки и качества, провести самоисследование посредством стихий природы, укрепиться в инстинктах, помогающих жить, развиваться и творить.

Процесс создания мандалы в психотерапии

Во время работы с психологом клиент не ограничивается жесткими принципами и правилами. Важно, чтобы создание мандалы происходило легко, незапланированно, спонтанно, в процессе высвобождения переживаний.

Что же такого особенного в мандале? Казалось бы, просто рисуешь круг, в нем какие-то линии и образы. Но все намного интереснее, чем кажется на первый взгляд. Человек чаще всего не в силах прочувствовать и осознать всю многомерность и глубину работы с этим символом. А мандала, словно своеобразная энергетическая матрица, получает информацию напрямую из подсознания, подключая его к источнику энергии. В этом проявляется уникальность мандалотерапии, ее неповторимость.

Материалы для создания мандалы

Чаще всего в современной психотерапии для создания мандалы клиенту предложат следующие материалы: бумагу формата А4 или А3, кисти, краски, карандаши, мелки, фломастеры.

Где применима мандалотерапия

Что касается сферы применения мандалотерапии, то она активно помогает в:

  • Работе с депрессивными состояниями;
  • Работе с нарушенной самооценкой;
  • Коррекции внутреннего дисбаланса;
  • Проработке страхов;
  • Возвращении красок жизни, борьбе с пессимизмом;
  • Коррекции агрессии, раздражительности.

Мандалотерапия работает как в индивидуальном консультировании, так и в детско-родительских отношениях, в семейной терапии.

Очень важные моменты: сюжет мандалы должен выбирать клиент. И рисовать ему можно столько, сколько хочется, до ощущения «достаточно». При этом специалист фиксирует его состояние, наблюдает за невербальными реакциями – жестами, выражением лица, дыханием. Психолог никогда не оценивает работу клиента и не вмешивается в процесс. Ведь главная задача данной работы – чтобы человек нашел контакт со своим внутренним «Я», познакомился с собой настоящим, увидел ответы на вопросы. А все это возможно лишь в ситуации отсутствия жесткого контроля и директивного подхода со стороны специалиста.

Суть и особенности метода

Существует три формата мандалотерапии:

  • активная – пациент самостоятельно создаёт мандалу из имеющихся материалов или заполняет изображением (цветом) пустой круг на бумаге;
  • пассивная – клиент получает готовое центрическое изображение или конструкцию для терапии;
  • смешанного типа – человек выбирает готовый шаблон и раскрашивает мандалу.

В остальном, арт-терапевтический метод исключает какие-либо ограничения. Процесс проходит в соответствии с потребностями и ощущениями, которые испытывает клиент психотерапевта. Это «полёт души» и полное самовыражение. В некоторых ситуациях терапевт рекомендует сосредоточиться на проблеме, которая беспокоит человека.

Мандалотерапия в работе с детьми

Чем же мандалотерапия может быть полезна детям? Ответ прост. Часто дети не могут адекватно выразить свои эмоции, а также верно оценить эмоции окружающих, в том числе других детей. Все это мешает построить теплые, доброжелательные взаимоотношения. Использование мандалы может помочь импульсивным, тревожным детям стабилизировать эмоциональный фон, развить навыки саморегуляции, снять напряжение, выразить эмоции и чувства. Кроме того, «побочным эффектом» использования мандал в работе с детьми является развитие творчества, художественное и духовное самовыражение детей.

Мандалотерапию часто используют в садиках, начиная с младших групп. Детям предлагают раскрашивать готовые мандалы-раскраски, а также создавать свои мандалы из камушков, каштанов, желудей, цветного песка, других природных материалов.

Процесс создания мандал помогает развивать воображение, творческие способности, мелкую моторику рук. Создание песочных мандал хорошо влияет на гиперактивных деток, улучшает концентрацию внимания, понижает общий уровень тревожности.

Главные условия применения мандал в работе с детьми:

  • Показать ребенку в самом начале весь набор мандал, чтобы он сам мог выбрать понравившуюся ему;
  • Можно включать фоновую музыку;
  • Не перегружать психику – на одном занятии предлагать ребенку работу лишь с одной мандалой;
  • Инструменты для работы, чем рисовать или выкладывать мандалу, ребенок должен выбрать сам;
  • После создания мандалы нужно обязательно бережно расспросить ребенка о его переживаниях и чувствах.

Чтобы сотворить настоящую мандалу, важно настроиться на работу, обрести душевное равновесие, «погрузиться» в свои внутренние переживания. Лучше всего для этого использовать техники релаксации. Расскажите малышу красивую историю, например, такую:

«Сейчас мы с тобой отправимся в сказочное путешествие. Сядь или ляг поудобнее, закрой глазки, сделай глубокий вдох-выдох. А теперь представь, что ты оказался в волшебной стране. Это твое любимое место, ты здесь самый главный. Снова сделай глубокий вдох, выдох, расслабься еще больше.

Оставаясь с закрытыми глазами, «оглядись» по сторонам. Постарайся запомнить то, что видишь. Внимательно рассмотри картинки, цвета, которые тебя окружают.

Как только будешь готов, медленно открой глазки. Давай попробуем нарисовать все, что ты увидел, в этом круге».

Сложно сказать, как много времени необходимо на медитацию и само создание мандалы. Кому-то надо больше, кому-то меньше. Не торопите ребенка. Он сам покажет, что готов. Затем хорошо придумать название рисунку и подписать его.

После окончания творческой работы необходимо расспросить ребенка, что он нарисовал. Можно попросить его придумать рассказ или сказку о мандале. Такая работа очень полезна для развития межполушарных связей, совершенствования навыка высказывать свои мысли, трансформировать чувственные образы в вербальные.

Можно предложить ребенку нарисовать в круге семью, детский сад, школу, маму и т.д.

Где применяется мандалотерапия?

Инструмент применяется психологами и арт-терапевтами при индивидуальной работе с клиентами. Мандала поможет разобраться с детско-родительскими сценариями, решить проблемы, возникающие у семейной пары.

Направления для использования метода мандалотерапии:

  • терапия нарушений самооценки;
  • депрессивные состояния;
  • приведение человека к внутреннему балансу;
  • проработка страхов;
  • работа с агрессией и гневом;
  • устранение раздражительности;
  • возвращение радостного отношения к жизни, светлого взгляда на мир.

Детская психотерапия с помощью мандал помогает решить следующие проблемы:

  • помощь в выражении чувств и эмоций;
  • выравнивание эмоционального состояния;
  • развитие навыков саморегуляции;
  • снятие напряжения;
  • повышение концентрации внимания;
  • развитие творческих способностей;
  • развитие умения самовыражаться.

Мандалотерапия в работе с взрослыми

Заниматься мандалотерапией можно не только в кабинете психолога, но и дома. Самый доступный вариант – купить в магазине готовые рисунки мандал, или скачать картинки для раскрашивания в интернете. Но лучше всего нарисовать мандалу «с нуля».

Предлагаем вам простое упражнение, которое можно провести дома. Для этого возьмите тарелку и обведите ее листе А4. Заполните круг. В процессе рисования ориентируйтесь на внутренние ощущения. Позвольте руке самой вести вас к ответам. Затем заполните остальное место фигурами, линиями, образами. В выборе цветов положитесь на интуицию.

Потом придумайте название мандалы, запишите его. Рассмотрите мандалу. Какие ассоциации у вас возникают? Напишите эссе о своей мандале. Закончив творческую работу, попробуйте расшифровать мандалу.

Как расшифровать мандалу

Можно использовать такие условные ориентиры:

  • Если в работе присутствует четко выраженный центр, это может говорить о зрелости человека;
  • Ассиметричный рисунок может указывать на внутреннее напряжение;
  • По зонам рисунка: сверху вниз – духовное-социальное-физическое; слева направо – прошлое-настоящее-будущее;
  • Если в рисунке осталось много белого пространства, это может говорить об осторожности, о страхе проявлять активность, а также о нехватке информации;
  • Отсутствие связей в эссе может указывать на внутренние противоречия.

Но не спешите привязываться к готовым трактовкам. Позвольте своей душе раскрыться и поведать вам важные моменты. Примите их с любовью и благодарностью. Подумайте, что можно улучшить в нынешней ситуации. Какие действия необходимо предпринять?

Само по себе осознание, без активных действий, увы, не изменит жизнь. Так что после того, как увидите картинку будущего, проживете ее мысленно, сразу же приступайте к реализации задуманного. Запланируйте конкретные шаги, и начните прямо сегодня. У вас непременно все получится. Ведь дорогу осилит идущий, правда? А творчество всегда поможет в пути. Подскажет, направит, расслабит и удивит.

Творите! И пусть в вашей жизни будет много ярких красок и вкусных образов!

Анна Кутявина,

Специально для сайта «Цветы жизни».

В самом деле, есть в мандалах особое очарование. И встретить их можно всюду… И в витках розы, и в волнах моря, в снежинках, а еще в кружевных салфетках и в узорах калейдоскопа…

Отзывы о мандале

Валентина, которая прошла курс мандалотерапии в тренинговом центре ПСИ-Play (psiplay.biz) у Натальи Базики, подчёркивает, что занятия помогли ей раскрыть ещё одну свою сторону, поверить в свои художественные способности. После курса обучения девушка подтвердила действенность метода на практике, организовав сеанс арт-терапии для близких. Валентина использует метод для личных потребностей, возвращая себе состоянии гармонии в ходе рисования мандал.

https://www.psiplay.biz/otzuv/valentina/

Анна Россихина – Галычая положительно отзывается о базовом курсе мандалотерапии, отмечая, что инструмент позволил ей проникнуть вглубь себя. В ходе обучения слушательница получила желаемые результаты и пришла к глубокому пониманию действенности арт-терапевтического метода мандалотерапии.

https://www.psiplay.biz/otzuv/anna/

Упражнения мандалотерапии

Раскрашивание мандалы

В время практики нужно раскрасить понравившийся шаблон со схематическим изображением мандалы. Круглая мандала – это зеркало, отражающее внутреннее состояние человека в момент создания изображения. Во время раскрашивания человек выплёскивает на бумагу свои переживания, чувства и эмоции, достигая состояния равновесия.

Рисование мандалы

Как нарисовать мандалу? Проще, чем можно себе представить. Достаточно обвести контур тарелки на чистом листе – и можно приступать! Полностью отпустите внутреннего взрослого, который стремится проконтролировать каждую мелочь.

Творчество – это полёт, привилегия внутреннего ребёнка, который не знает правил, границ и установок. Освободитесь от всего наносного и творите шедевр. Как понять, состоялся ли шедевр? От созерцания результата по коже бегут мурашки! Каждый создан для творчества и полёта, поэтому не думайте, умеете ли вы рисовать, а просто отпустите себя и погрузитесь в рисование.

Мандала своими руками

Полная свобода творческого проявления. Сотворить мандалу можно из чего угодно. Что вы любите, как вы чувствуете? Круглый сакральный символ можно связать или вышить. Мандалы клеят из шишек и сухих соцветий, составляют из морских ракушек и камешков.

Форма круга – это единственное условие, а остальное – только на усмотрение художника. Создать центрический амулет можно в стиле декупаж, вылепить из глины, составить флористическую композицию в форме диска. В руках творца заиграют любые материалы. Попробуйте бисер и лозу, пластилин и песок. Самовыражайтесь и исцеляйтесь!

что это? Центр «Лекотека»

Многие родители, узнав от врачей, что их ребенок инвалид, не знают, что делать дальше. Многие воспринимают это как личное оскорбление, начинают стесняться, бояться. Конечно, они продолжают любить своих детей, но не знают, как их научить и как правильно их развивать. К сожалению, мало кто знает, что подобные проблемы решает лекотека. Что это такое, как влияет на развитие ребенка?

Определение понятия

Lekoteka — это служба, которая оказывает раннюю психологическую и педагогическую помощь детям с ограниченными возможностями.

Уникальность в том, что он нацелен на работу не только с детьми, но и с их родителями. А это очень важно для семьи. В переводе со шведского «леко» означает «игрушка», а «тек» с греческого переводится как «встреча».

Центр «Лекотека» создан для таких детей, которые не имеют возможности вместе с другими посещать школы или сады. Им нужна помощь дефектолога, логопеда, психолога. Кроме того, оказывается психологическая и педагогическая поддержка семьи.Для этого разработаны специальные программы, учитывающие особенности психофизического развития детей и их индивидуальные потребности.

Характеристики услуги

Следует подчеркнуть, что предназначена для детей с ограниченными возможностями и тех детей, которые имеют различные отклонения в эмоциональном, физическом и психическом состоянии. Организовано пространство для детей с задержкой развития, есть специальная территория с множеством игрушек. Последние помогают развивать зрительное и слуховое восприятие, сенсорные и моторные навыки, а также активируют когнитивные процессы.

Также есть специальная музыкальная библиотека, которая направлена ​​на всестороннее развитие детей. Многие будут утверждать, что сейчас в продаже много игрушек, поэтому посещать такие заведения необязательно. Однако большинство родителей не знают, что делать с таким материалом.

История создания lekotek

В 1963 году в Швейцарии начала работать описанная структура. В России он возник только в 2001 году. Сегодня в Москве это одно из крупнейших подразделений. Следует отметить, что лекотека есть в ДОУ и как отдельная единица.Он возник в связи с проблемами, которые существуют сегодня. С каждым годом количество детей-инвалидов растет. Во многих регионах нашей страны, к сожалению, нет подразделений, которые могли бы выполнять такие функции. Если сейчас обращают внимание на детей с ДЦП, то тем, у кого проблемы со зрением и слухом, деваться некуда. Специалистов практически нет. Недостаточно работать с дефектологом или логопедом.

Чтобы помочь таким малышам, необходимо создать комплекс мероприятий, которые будут направлены на помощь ребенку с задержкой в ​​физическом или умственном развитии.

Особенности занятий в центре

Детям, имеющим проблемы в интеллектуальном, психическом и физическом плане, значительную помощь окажет лекотека. Что это такое, на какой возраст рассчитан? Годовалый ребенок может начать занятия в аналогичных центрах. Здесь правильно организовано пространство, все игрушки направлены на развитие ребенка. Работают медики узкой специализации: нарколог, психотерапевт, социальный педагог, педагог-организатор, психолог и другие.В определенное время родители вместе с малышами приходят в центр, где специалисты учат их правильно развивать детей и играть с ними.

По окончании курса слушатели получают пособие за выполнение домашних заданий. После того, как ребенок вернется в класс. При необходимости создается дополнительный курс. Специалисты проходят обучение в Москве.

Там объясняют, как работает лекотека, как правильно организовать всестороннее развитие и поддержку детей и их семей.

Основные концепции

Лекотека для детей с ограниченными возможностями имеет базовую идею. Это научить маленьких детей, как правильно контактировать с окружающим миром с помощью игры в раннем возрасте. Создаются специальные технологии, адаптированные под их возможности. Они учатся играть, воспринимать мир и явления в нем, а также правильно реагировать на происходящее вокруг. Элизабет Ньюсон — британский психолог — изложила некоторые теоретические основы. Она опубликовала книгу «Игрушки и игрушки», в которой активно обсуждает тему игры и ее влияние на общее развитие и формирование личности.

Формирование службы в дошкольном учреждении

Во многих дошкольных учреждениях нашей страны начинает функционировать лекотека. Что это такое, уже знает множество семей, в которых есть дети-инвалиды. Здесь игрушки выбирают по-особенному, учитывая все потребности малышки. Специалисты

очень тщательно работают над тем, чтобы все продукты обладали необходимыми коммуникативными, физическими, интеллектуальными и сенсорными характеристиками.

Сегодня часто можно встретить детей с дефицитом внимания.У них есть признаки аутизма или гиперактивности. Для них необходимо тщательно сбалансировать все характеристики в игрушке. Отлично подходят радиоуправляемые модели. Они очень просты в использовании, визуально и с помощью звуков стимулируют малыша и подсказывают, как действовать. Такой материал позволяет очень просто установить причинно-следственные связи, научиться ориентироваться в пространстве и оперировать понятиями «право-лево», «назад-вперед». Вскоре малыш начинает понимать отношения «сверху-снизу».

Важно отметить, что в процессе игры ребенок развивает мелкую моторику пальцев, учится правильно планировать свои действия. Результат сразу обрабатывается, объект отслеживается и внимание акцентируется на правильности его движений.

Таким образом, мы видим, что лекотека, программа, которая направлена ​​на всеобщее развитие детей с ограниченными возможностями, является прекрасным средством помощи не только малышам, но и их родителям, ведь чаще всего в подобных ситуациях взрослые не умеют правильно разбираться со своими детьми, как адаптировать это к реальной жизни.

p >>

Лекотека как структурный элемент дошкольного образования. Концепция модели русской лекотеки. Что такое игра

РОССИЙСКАЯ МЕДИЦИНА

Исследования, проведенные Институтом коррекционной педагогики Российской академии образования, показали, что 90-е гг. в России характерны переход к новому периоду эволюции отношения государства к инвалидам, а система специального образования — переход на качественно новый этап развития в соответствии с новым пониманием общества и государства. прав детей-инвалидов.

Высокая эффективность психологической, медико-педагогической помощи детям раннего возраста с отклонениями в развитии подтверждена мировой практикой. В большинстве развитых стран абилитация вышла из области медицины и перешла в сферу образования. Этот организационный сдвиг был связан с развитием международного права в области защиты детей и заменой медицинских методов абилитации психолого-педагогическими.

В России некоторые методы абилитации уже внедряются в учреждениях здравоохранения и образования Санкт-Петербурга.Петербург, Москва, Архангельск и некоторые другие города. Особое значение придается разработке и использованию оптимальных форм психолого-педагогической работы, одной из которых является ЛЕКОТЕКА.

Его деятельность направлена ​​на:

Создание благоприятных условий для развития ребенка;

Психологическая поддержка семьи ребенка с нарушением развития;

Способствовать решению психологических проблем, препятствующих поступлению детей в дошкольные образовательные учреждения, помогать им адаптироваться в семье и других социальных группах.

https://pandia.ru/text/78/220/images/image002_86.jpg «ширина =» 430 «высота =» 323 src = «>

Индивидуальные игровые занятия проводятся с ребенком, у которых есть временные рамки, но в целом структура игрового сеанса и его содержание могут варьироваться в зависимости от потребностей каждого ребенка.


Подгрупповое занятие. Группы формируются в зависимости от поставленных целей на занятия с психологом, дефектологом, логопедом, а также на уроки музыки.

https://pandia.ru/text/78/220/images/image005_99.gif «ширина =» 424 «высота =» 318 «>

https://pandia.ru/text/78/220/images/image007_89.gif «ширина =» 354 «высота =» 265 «>

В связи с большим значением гармоничных детско-родительских отношений в развитии ребенка в библиотеке проводятся консультации родителей, их психологическое и педагогическое образование.

Правила приема детей в Лекотек

Для приема детей в Лекотек необходимо иметь заключение IPPC (медико-психолого-педагогическая комиссия) по адресу: ул.Маршала Рокоссовского бульвар, дом 1, детский сад № 000, предварительная запись по телефону: 8- (499)

MPPC предоставляет следующие документы:

· Паспорт одного из родителей с пропиской

· Свидетельство о рождении (копия и оригинал)

· Справка об инвалидности, если выдана (копия и оригинал)

· Справка из поликлиники:

1. Психоневролог или невропатолог

2. Логопед

3. ЛОР

4. Окулист

5. Стоматолог

Адрес нашей Лекотеки:,

телефон: 8- (499), 8- (499)

почтовое отделение: ***** @ *** ru

ПРИЕМ ДЕТЕЙ В МЕДИЦИНУ

Дети-инвалиды, в том числе дети-инвалиды, принимаются в Лекотек только с согласия их родителей (законных представителей) на основании решения психолого-медико-педагогической комиссии.МППК выдает родителям (законным представителям) путевку на отправку ребенка в основную группу структурного подразделения «Лекотека».

Если в период посещения ребенком основной группы структурного подразделения «Лекотека» выявлены противопоказания, то его направляют на внеочередное обследование в психолого-медико-педагогическую комиссию для решения вопроса о переходе на длительное консультирование или изгнание.

Структурное подразделение «Лекотека» принимает детей от 2 до 7 лет с ограниченными возможностями:

· в основную группу входят дети с выявленными нарушениями развития разной степени тяжести и сложности, в том числе дети-инвалиды, не посещающие государственные образовательные учреждения, с целью реализации индивидуально ориентированного образовательного маршрута для ребенка и его семьи

· ребенка с выявленными нарушениями развития различной степени тяжести и сложности могут быть приняты на длительное консультирование, в том числе дети-инвалиды, посещающие государственные образовательные учреждения, при отсутствии возможности получения психолого-педагогической помощи в учреждении и на основании решения районный отдел образования, а также дети с ограниченными возможностями, которые не могут регулярно посещать Lekotek по состоянию здоровья или по семейным обстоятельствам

Дети с крайне тяжелыми и прогрессирующими центральными травмами не допускаются к зачислению в основную группу структурного подразделения «Лекотек».нервная система (тяжелые случаи эпилептического синдрома с рефрактерными частыми припадками, хронический энцефалит, декомпенсированная гидроцефалия, генетические дегенеративные заболевания головного мозга.

Пройти комиссию лекотека можно здесь: ул. Молдагулова, 20а, детский сад № 000

Где найти библиотеку

    Детский сад компенсационного типа № 000. Открытая автодорога, корп. 1. Тел .: (4, (4
    ГУ САО «Лекотека» психолого-медико-социальный центр помощи детям.Ул. Часовая, 5А +7 (4, (4, ***** @ *** ru, http: // www. *****
    Лекотека при базовой начальной школе — детском саду компенсационного типа №1). 1 микрорайон) .
    ВАО, г. Новогиреево, детский сад № 000, группа для детей с отклонениями в развитии, в том числе с ДЦП, ул. Молостовых,
    Коррекционный детский сад № 000 для детей с задержкой психического развития, Свободный проспект, директор,
    детский сад компенсаторного типа No. 000 для детей с нарушениями опорно-двигательного
    Психологические, медицинские и социальный центр «РОСТОК»,
    детский сад компенсирующего вида № 000, ул.Хабаровская, 12, Зеленоград, дом 1511.

Справка по телефону
Контактный телефон:.

ПРАВИТЕЛЬСТВО МОСКВЫ

УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ г. МОСКВЫ

ПРИКАЗ
от 01.01.01, N 497

ОБ УТВЕРЖДЕНИИ ПРИМЕРНОГО ПОЛОЖЕНИЯ ОБ ОРГАНИЗАЦИИ
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ГОСУДАРСТВЕННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ МЕДИЦИНЫ
УЧРЕЖДЕНИЯ, РЕАЛИЗУЮЩИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ПРОГРАММЫ
ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ

В соответствии с п.1.5 Постановления Правительства Москвы от 01.01.01 N 104-ПП «О развитии дошкольного образования в городе Москве» Приказ:
1. Утвердить Примерное положение об организации деятельности библиотеки. государственного образовательного учреждения, реализующего общеобразовательные программы дошкольного образования (приложение)
2. Руководителям районных отделов образования рекомендовать руководителям государственных образовательных учреждений, реализующих общеобразовательные программы дошкольного образования, открывать лекотеки в качестве структурных подразделений государственного образовательного учреждения. учреждения.
3. Московскому городскому психолого-педагогическому университету () и ГОУ Учебный центр «Обучающие технологии» (-Соколова) организовать курсы повышения квалификации для специалистов лекотек.
4. Государственному образовательному учреждению Учебный центр «Учебные технологии» (г. Соколова) подготовить техническое задание на оборудование лекотек.
5. Государственное образовательное учреждение Учебный центр «Учебные технологии» (-Соколова) проводит семинары для методистов районных научно-методических центров, специалистов районных отделов образования и руководителей дошкольных образовательных учреждений «Организация функционирования лекотек».
6. Заместителю руководителя Департамента образования города Москвы ввести в штатное расписание государственных образовательных учреждений, реализующих общеобразовательные программы дошкольного образования, дополнительные штатные единицы для организации работы лекотек.
7. Контроль за исполнением приказа возложить на руководителей районных отделов образования и начальника Управления дошкольного и общеобразовательного образования города Москвы.

Начальник отдела

Приложение
к приказу Управления образования
по городу Москве
от 01.01.01, № 497

Основные формы работы Лекотека
Консультация (К)
Консультация — это встреча специалиста «Лекотека» с родителями (воспитателями), в ходе которой осуществляется конструктивное сотрудничество специалистов и родителей.
Диагностика игровой сессии (DIS)
Диагностическая игровая сессия — это совместная игра родителей (воспитателей) с ребенком в специально оборудованном помещении. Специалист следит за происходящим, в идеале ДИС записывается на видеокассету.Результаты наблюдения заносятся в формализованные формы. По результатам СОП составляется сезонный план содержания семьи.
Лечебная игровая сессия (ТИС)
Во время терапевтического игрового сеанса (обычно 40 минут) специалист играет с ребенком в присутствии, а иногда и с участием родителей (воспитателей). Перед началом ТИС и после его завершения специалисты кратко (5 минут) беседуют с родителями (воспитателями). После ТИС специалист заполняет протокол.

Гостевые визиты (GV)

Ребенок вместе со специалистом посещает группу с детьми из детского сада. Воспитатель способствует продуктивному общению детей, выступая в роли наставника. Если у ребенка большие трудности в общении с детьми, боязнь большого количества детей или отказ от общения со сверстниками, то используется другой метод гостевых визитов, когда небольшая группа детей (2-3 человека) из детского сада для совместного виды деятельности.Такая форма работы способствует контакту со сверстниками, формированию продуктивного взаимодействия, вызывает интерес к совместной и учебной деятельности.

Ø Диагностический сеанс с ребенком (длительностью 1 час). В сложных случаях проводится несколько диагностических сеансов: при включении ребенка в Лекотеку и по 1 сеансу в середине и в конце учебного года. В ходе комплексного диагностического обследования составляется индивидуальный образовательный маршрут.

Ø Индивидуальная игровая сессия … Во время игровой сессии происходит игровое взаимодействие специалиста с ребенком в присутствии, а иногда и с участием родителей (1 час 2–3 раза в неделю). Основной принцип работы с ребенком: слежение за деятельностью ребенка, работа в «теме» ребенка.

Ø Игровое занятие для группы детей (2-4 человека, 1 час, 1-2 раза в неделю) Основные цели: содействие успешной социализации ребенка, облегчение взаимодействия ребенка с другими детьми, родителями.

Ø Гостевой визит … Небольшая группа детей из детского сада приглашена в Лекотеку для совместной деятельности. Это способствует развитию контактов со сверстниками, вызывает интерес к совместной игровой и познавательной деятельности (1-2 раза в неделю).

Ø Консультации … Консультации для родителей проходят 2 раза в месяц. В ходе консультаций осуществляется конструктивное сотрудничество специалистов и родителей.

Ø Выезд на дом. Они проводятся с согласия или по желанию родителей, с целью обследования семьи и ребенка в различных режимных ситуациях в природной среде.

Ø Организация совместных праздников.

Специалисты Лекотека

Позиция

Барменкова

Татьяна Дмитриевна

Начальник Лекотеки

Linik

Анна Александровна

психолог

Антонова

Надежда Александровна

Логопед, дефектолог

Проектная деятельность.

Библиотека Leco как образец услуги ранней помощи детям из домов ребенка.

Во исполнение Указа Президента Российской Федерации от 01.0602012 № 761 «О национальной стратегии действий и интересах детей на 2012-2017 годы», решениями Министерства образования и науки Российской Федерации. 18.04.2008 № AF -150/06 «О создании условий для обучения детей-инвалидов и детей-инвалидов в субъекте Российской Федерации» в целях повышения качества психолого-педагогической помощи детям раннего возраста в декабре 2012 г. , ГКУ SDR No.19 человек приняли участие в проекте «Русская Лекотека как модель службы ранней помощи детям-сиротам детских домов».

«Русская Лекотека» — это служба психологической поддержки и специальной педагогической помощи для семей, воспитывающих детей с тяжелыми формами инвалидности и проблемами развития.

В мире накоплен обширный опыт помощи дошкольникам с ограниченными возможностями и их семьям. Существуют программы: «Маленькие шаги» (Австралия), «Portage» (США), «Каролина — путеводитель для дошкольников с особыми потребностями» (США), программа под названием «Лекотека» (от шведского «leko» — «игрушка»). и греческое «тек» — «сбор», «сборник»).Первая «Лекотека» была основана по инициативе родителей и учителей в Стокгольме в 1963 году на базе университетской клиники и преследовала цель игровой поддержки больного ребенка. Первая американская лекотека, впоследствии ставшая Национальным центром лекотек, открыла свои двери в Эванстоне (штат Иллинойс) в 1980 году.

Российская «Лекотека» была основана 10 лет назад и развивалась в Москве. В 2001 году проект «Русская« Лекотека »был поддержан Агентством международного развития США в рамках программы АРК« Помощь детям-сиротам в России ».Модель «Русская« Лекотека »прошла экспертизу в Минобрнауки РФ В декабре 2001 года была представлена ​​на ВВЦ« Новые технологии в образовании »и была награждена золотой медалью.

МГППУ написала индивидуально ориентированную коррекционно-развивающую программу «Лекотека» авторы: А. М. Казьмин, Е. А. Петрусенко, Г. А. Перминова, А. И. Чугунова, А. М. Пайкова, Н. Склокина. Авторы программы «Лекотека» опирались на теоретическую основу достижений московского вуза. Школа психологии (Л.С. Выготский, А. Н. Леонтьев, А. Р. Лурия, Д.Б. Эльконин, М.И. Лисина, А.И. Мещеряков и др.), В которой признается ведущая роль образования в развитии ребенка, общения с близким взрослым; использование идей современной западной гуманистической психологии (А. Маслоу, К. Роджерс), теории привязанности (Боулби, М. Малер) и других.

На основании ГКУ СДР № 19 от 01.12.2012 организовано структурное подразделение «Лекотека» с целью проведения мероприятий, направленных на улучшение и повышение качества психолого-педагогической поддержки детей в возрасте от 1 месяца. .до 4 лет, с отклонениями в развитии, со статусом ребенка-инвалида и без него, чтобы расширить свои возможности обучения и социализации.

В рамках проекта группа специалистов (педагог-психолог, логопеды, воспитатели) прошла теоретические и практические занятия по основным направлениям деятельности Службы раннего ухода в российской Лекотеке.

В рамках этого проекта была выполнена модификация и адаптация русской Лекотеки как модели Службы раннего ухода за детьми-сиротами в детском доме.Для этого было проведено исследование целевой группы детей и психолого-педагогической работы в детском доме, определен состав и проведено оснащение Русской Лекотеки дополнительными средствами.

Специалисты детского дома совместно со специалистами среднерусской Лекотеки разработали и опробовали новую организационную модель Лекотеки, разработали образовательную программу в соответствии с ФГТ, рассмотрели и утвердили форму документации, определили режим работы.

В рамках данной деятельности было проведено исследование целевой группы детей и психолого-педагогической работы в детском доме, определен состав и дооснащена «Русская Лекотека».

Назначение структурного подразделения детского дома «Лекотека» — оказание психологической, педагогической, медико-социальной поддержки детям от 2 месяцев до 4 лет с отклонениями в развитии и для полноценного развития личности ребенка и дальнейшей успешной социализации, формирование предпосылок к воспитательной деятельности, поддержка развития личности детей, оставшихся без попечения родителей, и оказание им психолого-педагогической помощи.

Психолого-педагогическая поддержка детей осуществлялась на основе гибких индивидуальных маршрутов и личностно-ориентированных программ. Внутренний индивидуальный образовательный маршрут предполагал постепенное включение ученика в группу сверстников с помощью сопровождающего взрослого. Исходя из индивидуальных особенностей детей с различными нарушениями, необходимо было составить долгосрочные индивидуальные планы (3-4 месяца) для каждого ребенка.

Основной принцип работы с ребенком: отслеживание активности ребенка, работа в «теме» ребенка.

Принцип комплексного воздействия (интегративные занятия).

Принцип системности.

Принцип наглядности.

Принцип предметно-ориентированного подхода.

Принцип дифференцированного подхода.

Принцип оптимистического подхода.

Принцип активного вовлечения ближайшего социального окружения в коррекционную работу с ребенком.

Игра — это основной метод Лекотеки. Равноправное партнерство специалистов и детей — главное условие эффективной работы.В организации «Лекотека» предполагается использовать игровые методы, арт-терапию, акустические техники, песочную терапию для психопрофилактики, психокоррекцию, психологическую поддержку развития личности детей, метод М. Монтессори, который заключается в стимулировании ребенка к самообучению. образование, самообразование, саморазвитие; работа в сенсорной комнате.

В Лекотеке детского дома организовано нужное пространство, оборудовано игровыми принадлежностями, способствующими развитию познавательной активности у детей

и воображения, тактильной чувствительности, интереса к творчеству и движению.Есть хранилище для игрушек.

Деятельность специалистов «Лекотека» основана на гуманистическом подходе к обучению и направлена ​​на:

  • поддержка усилий сотрудников детского дома по развитию личности ребенка;
  • установление эффективного общения ребенка со взрослым и другими детьми группы;
  • формирование предпосылок к обучению.

Также мы контролировали успеваемость детей по индивидуальной программе.В ходе мониторинга оценивается уровень физического развития, уровень социализации, уровень развития коммуникативных навыков, развитие познавательной деятельности, мышления и игры.

В результате выполнения работы структурного подразделения Lekotek специалисты охватили значительное количество детей, нуждающихся в дополнительных занятиях, и оказали психолого-педагогическую помощь, коллективному персоналу даны рекомендации по адаптации детей в группе, индивидуально. найдены и разработаны программы коррекционно-развивающих занятий с детьми.

Лекотека для нашего детского дома — инновационная форма работы с детьми, она уже зарекомендовала себя как лучший и самый удобный вариант реальной реабилитации детей с ограниченными возможностями.

Описание презентации по отдельным слайдам:

1 слайд

Описание слайда:

Лекотека как новая форма социализации и воспитания детей с ограниченными возможностями

2 слайда

Описание слайда:

Набросок конспекта Теоретические основы содержания работы Лекотеки История создания Лекотеки Концепция модели Российской Лекотеки Функции Лекотеки, цели и задачи Лекотеки, принципы Lekothek Основные формы работы в Lekothek Маршрут сопровождения ребенка в деятельности Совета реабилитации Lekotek.Взаимодействие с другими учреждениями по вопросам медико-психологической и педагогической поддержки детей-инвалидов и их семей.

3 слайда

Описание слайда:

4 слайда

Описание слайда:

Что такое лекотека? ЛЕКОТЕКА — это система психолого-педагогической поддержки семей, воспитывающих детей с проблемами развития. Слово «лекотек» («лекотек») происходит от шведского «леко», что означает «игрушка», и от греческого «тек» — «сбор», «сбор».Дословный перевод — «сборник игрушек».

5 слайдов

Описание слайда:

«Лекотека» — это новая форма дошкольного образования для детей с серьезными проблемами со здоровьем. Это служба психологической поддержки и специальной педагогической помощи родителям, воспитывающим детей с тяжелыми формами инвалидности и проблемами развития. Другими словами, это еженедельные бесплатные индивидуальные занятия для детей с логопедом, дефектологом, психологом.Lekothek облегчает детям с ограниченными возможностями вхождение в общество, помогает им быстрее и легче адаптироваться к семейной и общественной жизни. Отправной точкой сотрудничества с родителями является помочь им понять суть отклонений ребенка и динамику их развития, выявить и понять сильные и слабые стороны ребенка.

6 слайдов

Описание слайда:

гуманистические идеи (А. Маслоу, К. Роджерс).Теоретической основой содержания работы Лекотеки являются культурно-историческая концепция психического развития (Л.С. Выготский), теория функциональных систем (П.К. Анохин), деятельностный подход (А.Н. Леонтьев, М.И. Лисина)

7 слайдов

Описание слайда:

Проблема социально-психологического развития ребенка с особыми потребностями, воспитывающегося в семейной среде и не посещающего детский сад, сегодня весьма актуальна.Существует значительная группа детей, которые в силу отсутствия опыта пребывания в дошкольном образовательном учреждении впоследствии испытывают определенные трудности социализации. Детям этой категории необходим особый индивидуально-ориентированный подход, включающий поддержку их личностного развития, формирование психологических предпосылок к учебной деятельности, оптимизацию родительско-детского взаимодействия, создание развивающей среды.

8 слайд

Описание слайда:

9 слайд

Описание слайда:

Первая Lekoteka была основана в 1963 году в Университетской больнице Стокгольма по инициативе родителей и учителей с целью смягчения травмирующего воздействия госпитализации на детей посредством игры.

10 слайдов

Описание слайда:

Первая американская lecotheque (позже преобразованная в Национальный центр Lecotech) была открыта в 1980 году. Сейчас существует целая сеть этих уникальных учебных и ресурсных центров, которые обслуживают тысячи детей с проблемами развития. В США лекотеки есть почти во всех населенных пунктах … Туда обращаются родители детей от 0 до 3 лет с глубокими проблемами развития.В американских лекотеках планируется привлечь к игре всех членов семьи.

11 слайдов

Описание слайда:

12 слайдов

Описание слайда:

Первый лекотек в России был открыт в Санкт-Петербурге в 80-х годах ХХ века при Институте раннего вмешательства, опыт Лекотек службы раннего ухода Центра интегративного образования и Консультативно-практического центра Реабилитация детей с нарушениями зрения известна.

13 слайдов

Описание слайда:

Модель «Русской Лекотеки» была разработана и внедрена в Москве в 2001 г. при финансовой поддержке Агентства США по международному развитию (USAID) в рамках программы «Помощь детям-сиротам в России», реализуемой совместно с Holt International Childrence Services (Holt) и благотворительный фонд помощи (CAF). В 2002 году «Русская Лекотека» была представлена ​​в Детском доме № 9 в Москве.По данным комплекса социальной сферы столицы, сейчас в Москве работают 109 Lekotek.

14 слайдов

Описание слайда:

Модель≪ Русская лекотека≫ Разработка: Региональная общественная организация «Содружество Утешение», сотрудники Центра психологической, медико-социальной поддержки «Лекотека» (с 2004 г., ранее — Психолого-медико-социальный центр Северного административного округа г. Москвы. сити≫, директор Валерий Николаевич Ярыгин), сотрудники Московского городского психолого-педагогического университета (МГППУ, кафедра клинической психологии раннего детства, факультет клинической и специальной психологии, заведующий кафедрой, к.м.н., профессор Казьмин Александр Михайлович. ).Первая Лекотека в Москве возникла в результате проекта «Русская лекотека», результатом проекта стала разработанная модель, описанная в книге «Русская лекотека» (авторы В. Н. Ярыгин, А. М. Казьмин и др.), Которая стала психологической и психологической. педагогический бестселлер вновь открывающихся в стране лекотек. Игровые и технические средства, важные для развития ребенка, составляют основное содержание библиотеки.

15 слайдов

Описание слайда:

РУССКАЯ ЛЕКОТЕКА — это система психолого-педагогической поддержки семей, воспитывающих детей с проблемами развития.Деятельность Lekoteka основана на гуманистическом подходе к образованию и направлена ​​на: * поддержку усилий родителей по развитию личности ребенка; * Налаживание эффективного общения ребенка с другими членами семьи; * формирование предпосылок к обучению; * гармонизация детско-родительских отношений. Целью создания Лекотек является оказание психологической и педагогической поддержки детям от 2 месяцев до 7 лет с нарушениями развития для социализации, формирование предпосылок к учебной деятельности, поддержка развития личности детей и оказание психологической и психологической помощи. педагогическая помощь родителям (законным представителям).Если в оригинальной версии модели «Русская Лекотека» (2000) упор делался на игровые и технические средства, важные для развития ребенка, то сегодня Лекотека в России рассматривается как служба психологической поддержки и специальной педагогической помощи детям. семьи, воспитывающие детей с тяжелыми формами инвалидности и проблемами развития.

16 слайдов

Описание слайда:

17 слайд

Описание слайда:

Лекотека — структурно-функциональное подразделение, которое может осуществлять свою деятельность как автономно, так и в составе образовательных учреждений: дошкольное; образовательные учреждения для детей, нуждающихся в психологической, педагогической и медико-социальной помощи; учреждения специального образования; детские дома и школы-интернаты; детские дома; реабилитационные центры и другие организации, оказывающие психолого-педагогическую помощь детям с ограниченными возможностями (от 2 месяцев до 11 лет) и особыми образовательными потребностями (В.Н. Ярыгин, А. Казьмин, Л. Казьмина, Е.А. Петрусенко, А.И. Чугунова, Н.М. Калдарару Русская лекотека: реальная помощь детям с особыми потребностями)

18 слайд

Описание слайда:

«Лекотека» в России сегодня — это служба психологической поддержки и специальной педагогической помощи семьям, воспитывающим детей с тяжелыми формами инвалидности и проблемами развития. Главное в библиотеке: — приемы психологического воздействия, способствующие решению психогенных проблем ребенка и членов его семьи; — индивидуально ориентированные способы и программы обучения детей с отклонениями в развитии; Деньги — это фон для сопровождения, но они важны для улучшения качества ухода.Целевая аудитория библиотеки — дети с нарушениями развития или тяжелыми психогенными расстройствами. Тип и характер нарушений развития ребенка могут быть разными: двигательными, психическими, сенсорными, коммуникативными, эмоциональными, поведенческими или комбинированными. В целевую группу также входят члены семей детей-инвалидов и детей-инвалидов, их заместители или воспитатели, няни. Специалисты библиотеки реализуют индивидуально ориентированные коррекционно-развивающие программы и проводят работу по психологическому сопровождению семьи, в основном в процессе игровой деятельности.

19 слайд

Описание слайда:

20 слайдов

Описание слайда:

Функции Лекотеки психологическая и педагогическая поддержка семьи; обучение родителей эффективным способам общения с ребенком, методам воспитания и развития; коррекция родительско-детского взаимодействия; психокоррекция и психопрофилактика; формирование у ребенка навыков, необходимых для поступления в детский сад; создание благоприятных условий для развития самостоятельности ребенка (О.Ю. Пискун, старший преподаватель кафедры общей и специальной психологии Института детства Новосибирского государственного педагогического университета)

21 слайд

Описание слайда:

Цель библиотеки: создание благоприятных условий для развития личности ребенка; психологическая поддержка родителей ребенка с нарушениями развития; помощь в решении психологических проблем, препятствующих поступлению детей в дошкольные образовательные учреждения, помощь в адаптации в семье и других социальных группах.

22 слайд

Описание слайда:

Общие задачи аудиторий: клинико-психолого-педагогическое обследование детей и родительско-детское взаимодействие; предоставление родителям информации о развитии и воспитании ребенка, результатах клинического, психологического и педагогического обследования, характеристиках выявленного расстройства и ресурсах ребенка; вовлечение родственников в процессы обследования и стимулирования развития детей, а также психопрофилактики и психокоррекции; обучение родителей и воспитателей, специалистов образовательных учреждений и учителей использованию средств lekotek, методам игрового взаимодействия с детьми с нарушениями развития;

23 слайд

Описание слайда:

Частные задачи Лекотеки: оказание коррекционно-педагогической помощи ребенку с использованием методов и приемов игровой терапии; нормализация родительско-дочерних отношений; обучение родителей игровому взаимодействию с детьми; обеспечение преемственности в сопровождении детей в образовательных учреждениях; проведение психопрофилактической и психокоррекционной работы с членами семьи ребенка от двух месяцев до восьми лет с отклонениями в развитии; и другие (в зависимости от условий работы).

24 слайд

Описание слайда:

Принципы психолого-педагогической поддержки детей с проблемами развития Стимулирование и сопровождение игровой деятельности Косвенность в игровом взаимодействии с ребенком Уважительное отношение к игре ребенка и к ребенку Оптимальная организация игровой среды Адекватность игр и игрушек уровню и особенности развития ребенка

25 слайдов

Описание слайда:

Принципы психологической и педагогической поддержки детей с проблемами развития Стимуляция и поддержка игровой деятельности Первое, что должны учитывать взрослые, воспитывающие ребенка с особыми потребностями, — это жизненная необходимость игры для маленьких детей как основного источника знаний, навыки и хорошее настроение.Осознавая важность игры, необходимо не только специально создавать игровые ситуации и снабжать ребенка игрушками, но и быть готовым разыграть любую текущую ситуацию. При этом игровые действия взрослого должны быть выразительными, мягкими, адекватными возможностям ребенка. Косвенность в игровом взаимодействии с ребенком. Признавая добровольность главным условием вовлечения ребенка в игру и ее дальнейшего развертывания, взрослый должен воздерживаться от любых форм навязывания и принуждения к игровой деятельности.Желательно придерживаться ролей организатора игровой среды, демонстратора, наблюдателя, активного и чуткого слушателя, собеседника, приглашенного партнера и, при необходимости, генератора идей.

26 слайд

Описание слайда:

Уважительное отношение к детской игре и к самому ребенку. Малыш может выбрать «глупую», «примитивную» игру с точки зрения родителей. Но это выбор ребенка, на который он имеет право.Ребенок вряд ли будет играть во что-то, что не имеет для него никакого смысла. В этой ситуации взрослый должен попытаться поддержать эту игру, стать в ней участником только после установления партнерских отношений, чтобы показать возможности ее модификации (если игра действительно слишком убогая и однообразная). Вы должны быть предельно чуткими к сигналам ребенка, показывая его отношение к игре и игрушкам. Особенно недопустимы проявления критики действий малыша, необоснованное прерывание детской игры.Безразличие к его игре не менее опасно для развития ребенка

27 слайд

Описание слайда:

Соответствие игр и игрушек уровню и особенностям развития ребенка Каждый ребенок рождается со своими задатками. Генетические причины, болезни и окружающая среда определяют направление его индивидуального развития … Особенности темперамента малыша, сильные и слабые стороны психики проявляются постепенно в процессе его взаимодействия с окружающей средой.Умение замечать и понимать характерные черты поведения ребенка может помочь взрослым воздержаться от непроизвольного и формального подталкивания его к неинтересным играм (в силу их сложности паралич низкой привлекательности). Мнение специалиста может быть полезно на этапе оценки функциональной компетентности ребенка и первоначального выбора необходимых игрушек. После этого желательно провести игровой эксперимент, в ходе которого можно получить важную информацию об игровых потребностях ребенка, его стиле игры, игровых навыках и игровых стереотипах родителей.На основании полученной информации можно спроектировать адекватную игровую деятельность и разумный выбор игрушек

28 слайд

Описание слайда:

Оптимальная организация игровой среды Потребность в оборудовании игровой среды для ребенка кажется очевидной. Однако некоторые семьи не уделяют этому должного внимания, даже если места достаточно для создания детского уголка. В таких случаях детские игрушки, которые тоже можно приобрести бездумно, равномерно распределяются по квартире; оборудование, необходимое ребенку для игры в паралитических положениях (лежа, сидя, стоя), может отсутствовать.Причиной такого положения вещей чаще всего является непонимание родителями важности событий, происходящих во время детской игры, для развития ребенка. Невозможно придумать универсальную оптимальную среду для ребенка с отклонениями в развитии. Оборудование для домашних игр должно быть тщательно спланировано, в зависимости от характера нарушения и трудностей развития. Вся игровая среда должна быть организована, чтобы ребенку было легче адаптироваться к ней и приучать к порядку.Специалисты «Лекотека» призваны дать родителям квалифицированную консультацию по этим вопросам. Необходимыми элементами оборудования игровой среды для ребенка должны, как правило, быть приобретенные параличи, самостоятельно произведенные родителями. Только если это невозможно по какой-либо причине, паралич особых потребностей ребенка, часть оборудования может быть предоставлена ​​Лекотека во временное пользование.

29 слайд

Описание слайда:

30 слайдов

Описание слайда:

31 слайд

Описание слайда:

Консультация (К) Консультация — это встреча специалиста Лекотека с родителями (воспитателями), в ходе которой осуществляется конструктивное сотрудничество между специалистами и родителями.Диагностическая игровая сессия (DIS) Диагностическая игровая сессия — это совместная игра родителей (воспитателей) с ребенком в специально оборудованном помещении. Специалист следит за происходящим, в идеале ДИС записывается на видеоленту. Результаты наблюдения заносятся в формализованные формы. По результатам СОП составляется сезонный план содержания семьи. Сеанс терапевтической игры (ТИС) Во время сеанса терапевтической игры (обычно 40 минут) игровое взаимодействие между специалистом и ребенком происходит в присутствии, а иногда и с участием родителей (воспитателей).Перед началом ТИС и после его завершения специалисты кратко (5 минут) беседуют с родителями (воспитателями). После ТИС специалист заполняет протокол. Групповой тренинг для родителей (GRT) Участники добровольно участвуют в групповом тренинге для родителей. Обычно это тренинги по общению, игре, напористости, художественным приемам, специальным приемам, изготовлению игрушек и другие. В некоторых случаях родители приглашаются к участию в тренинге по результатам DIS.

32 слайд

Описание слайда:

Электронная библиотека Электронная библиотека создана усилиями специалистов в условиях Лекотеки. Он включает около 150 источников по различным проблемам дефектологии. По желанию семьи, учитывая сложную структуру расстройства ребенка, специалисты подбирают методический блок для родителей, чтобы осуществлять непрерывные коррекционно-педагогические воздействия не только в Лекотеке, но и в домашних условиях.Видеотека Видеотека создана усилиями специалистов в условиях Лекотеки. Он состоит из художественных, документальных и обучающих фильмов, отражающих опыт воспитания и работы с детьми с ограниченными возможностями. Материалы видеотеки предоставляются родителям для просмотра с целью снятия проблемы уникальности личных трудностей. Этот ресурс также позволяет родителям научиться различным способам общения, игровому взаимодействию с ребенком в зависимости от вида его нарушения.После просмотра фильма или чтения книги проводится обсуждение возможности применения методов и приемов развития ребенка. Комплексные развивающие мероприятия проводятся в присутствии родителей, братьев и сестер, друзей и знакомых с нормативным развитием, что дает возможность интеграции детей с отклонениями в развитии в безопасную для них среду.

33 слайд

Описание слайда:

Формы и содержание работы русской лекотеки Работа специалистов с семьями осуществляется в различных формах, которые подбираются в зависимости от потребностей семьи и предусматривают систематические сезонные мероприятия на основе программы «Лекотека».Типичная последовательность взаимодействия с семьей, обратившейся за помощью в библиотеку, следующая: первичная консультация → выдача анкет родителям для осмотра семьи и ребенка дома или заполнение анкет с участием психолога → приглашение на первичный диагностический сеанс → проведение первичного диагностического сеанса →

34 слайд

Описание слайда:

Формы и содержание работы русской лекотеки Составление заключения специалистом (результаты осмотра новой семьи желательно проанализировать на консультации специалистов лекотеки) → повторная консультация родителей: ознакомление с результатами обследования, обсуждение предложенного плана работы с семьей, заключение договора о сотрудничестве → Текущие индивидуальные и групповые занятия (здесь возможны дополнительные диагностические процедуры) → Контрольный осмотр в конце учебного года → обсуждение с родственниками мероприятий для летний период.

Российская лекотека

— форма ранней помощи, которая реализует психологическую и педагогическую поддержку детей с различными формами инвалидности и проблемами развития в возрасте от рождения до 7 лет и их семей, в которой используются недирективные технологии для взаимодействия с игровым ребенком и другими типами детей. деятельности, а также методы и практики, доказавшие свою эффективность в раннем уходе.

Цели

содействие всестороннему физическому и умственному развитию детей, их вовлечению в естественные жизненные ситуации, формированию позитивного взаимодействия и отношений детей с их родителями и другими людьми из ближайшего окружения, повышение компетентности родителей и других лиц, воспитывающих ребенка, включение детей в среду сверстников и их интеграция в общество…

Научные доказательства

В обновленной модели «Русская Лекотека» применены методики с доказанной эффективностью:

модифицированный методология Улучшенная среда обучения (Расширенное обучение родителей, реализуемое родителями) — когда используется родителями с использованием методов альтернативного и дополнительного общения;

Терапия нервного развития (Лечение нервного развития, профессиональная терапия) — при использовании родителями в естественных жизненных ситуациях;

недирективный коучинг — одна из самых эффективных технологий активного обучения взрослых (используется в воспитании и консультировании) .

Используются лучшие практики, наибольшая эффективность которых в практике ранней помощи научно доказана клиническими испытаниями в нескольких странах:

Практика, ориентированная на семью и силу заключается в том, что определение целей индивидуальной программы ранней помощи (ИПО) и способов их достижения, внедрение и оценка эффективности ИУП осуществляется с участием родителей с учетом приоритеты и ресурсы семьи, интересы и сильные стороны ребенка, при этом члены семьи рассматриваются как равноправные и активные партнеры специалистов;

Практика, учитывающая культурные особенности проявляется в том, что специалисты выстраивают взаимодействие с семьей на основе уважения к ее образу жизни, культуре, языку, ценностям и убеждениям;

повышение компетентности родителей и других детей, воспитывающих ребенка подразумевает недирективное обучение родителей (и других лиц, воспитывающих ребенка) для достижения наибольшей эффективности в поддержке развития ребенка в естественных ситуациях повседневной жизни;

вовлечение ребенка в естественные жизненные ситуации — Поддержка развития ребенка осуществляется только при мотивированном его участии в естественных жизненных ситуациях: в совместной исследовательской и игровой деятельности, в ситуациях приема пищи, одевания, в формировании других навыков самообслуживания, в повседневная жизнь, отдых и другие естественные занятия дома и вне дома;

координация действий специалистов и членов семьи при реализации ИПРП — кроме того, в семье всегда есть ведущий специалист по раннему уходу, обычно психолог;

Контроль качества раннего ухода — специалиста обладают необходимыми компетенциями, уровень которых постоянно контролируется; родители регулярно проходят собеседование для оценки качества получаемых услуг;

мониторинг эффективности раннего ухода — специалистов работают с родителями и другими опекунами для достижения наилучших результатов, эффективность реализации IPRP оценивается на каждой встрече в углубленном формате — один раз в квартал и по завершении реализации IPRP.

История проекта «Русская Лекотека»

«Русская Лекотека» разрабатывается с 2000 года командой специалистов, работающих в ГОУ Центр психологической, медико-социальной поддержки «Лекотека» (до 2004 года носил название «Психологический, медико-социальный центр (ЧМЦ)» ГАО им. город Москва »Департамента образования Москвы) и Московского городского психолого-педагогического университета (МГППУ) на кафедре клинической психологии раннего детства факультета клинической и специальной психологии.В 2001 году при финансовой поддержке Национального фонда защиты детей от жестокого обращения был реализован проект «Русская Лекотека». По результатам проекта подготовлен и издан дидактический материал Русский Лекотека. В том же году был открыт первый московский «Лекотек» на базе ЧАО ЦАО города Москвы. Модель «Русская Лекотека» сдала экзамен в Минобразования РФ.

В декабре 2001 года в Москве макет российской «Лекотеки» был представлен на Российской выставке «Новые технологии в образовании» и был награжден Золотой медалью выставки.

В декабре 2001 года создание «Лекотек» в г. Москве было включено в государственную программу «Столичное образование-3».

С апреля по август 2002 года та же команда разработчиков реализовывала краткосрочный проект программы «Помощь детям-сиротам в России» — «Русская лекотека в детском доме» на базе детского дома № 9 в Москве.

2003 г. — на базе факультета повышения квалификации МГППУ начато проведение бюджетных курсов повышения квалификации специалистов компании Lekotek.

2005 г. — разработка системы «Лекотек» в Москве была включена в программу модернизации московского образования «Столичное образование-4», согласно которой «Лекотекс» были открыты в каждом районе Москвы.

В 2004-2005 гг. Реализован проект программы «Помощь детям-сиротам в России»: «Российская Лекотека, как региональная модель службы раннего ухода за детьми-сиротами детских домов», в рамках которого прошли обучение специалисты детских домов Тверской области. Лекотека открылась в Конаковском специализированном доме ребенка.

В январе 2006 года Департамент образования города Москвы утвердил «Положение о Лекотеке».

В 2006 году вышло 2-е переработанное издание книги «Русская Лекотека» (Издательство Национального фонда защиты детей от жестокого обращения).

В период с 2007 по 2010 гг. В рамках программ Национального фонда защиты детей от жестокого обращения открыты лекотеки в детских домах городов Твери, Вышнего Волочка, Кашина, Тамбова, Новосибирска на базе Ленинское отделение реабилитации детей и подростков с физическими и умственными недостатками.

С 2009 года в Московском государственном психолого-педагогическом университете открыта программа повышения квалификации (504 часа) для сотрудников лекотек и служб ранней помощи в Москве.

В 2005-2015 гг. в Москве действовала сеть лекотексов.

С 2011 года в рамках программы «Буду учиться!» Фонд поддержки детей, находящихся в сложной жизненной ситуации, при поддержке Департамента образования города Москвы, на базе МГПУ, дистанционное повышение квалификации сотрудников (72 часа) вновь открывшихся лекотек в городах г. Российская Федерация началась.

С 2011 по начало 2013 года начальную подготовку прошли специалисты Краснодара, Ставропольского края и Нижегородской области.

В 2012 году в рамках государственного задания, утвержденного Департаментом образования города Москвы, была разработана программа организации образовательной деятельности в лекотеке.

В 2013 году в рамках программы «Буду учиться!» Фонд поддержки детей, находящихся в трудной жизненной ситуации, опубликовал методическое пособие «Технологии и приемы работы Лекотекс в Москве».

В 2015 году разработана программа «Лекотека 2»

В 2017 году — создание сайта

В 2018 году — модернизация программы Лекотека.

В 2018 году программа «Лекотека» заняла первое место на Всероссийском конкурсе лучших психолого-педагогических программ и технологий в образовательной среде — 2018, проводимом Министерством образования и науки Российской Федерации и общероссийской общественностью. организации «Федерация психологов образования России» в номинации «Программы психологической коррекции поведения и нарушений в развитии студентов.«

Библиотека

ПРОФИЛАКТИКА СОЦИАЛЬНОГО сиротства

ОСОБЫЙ РЕБЕНОК В СЕМЬЕ: ПОМОЩЬ И ПОДДЕРЖКА

Русский ЛЕКОТЕКА

Психологическая поддержка и специальная психолого-педагогическая помощь семьям, воспитывающим детей с тяжелыми формами инвалидности и проблемами развития

ИНСТРУМЕНТ

Национальный фонд защиты детей от жестокого обращения

Москва 2006

Редактор серии М.Егорова О.

Оформление Е.М.Добровинского

K.M.N. ЯВЛЯЮСЬ. Казьмин, В. Ярыгина,

E.A. Петрусенко, А. Чугунова,

к.т.н. Л.В. Казмина, Н.М. Калдарару,

Л.В. Ярыгина

Р76 Русская лекотека: Методическое пособие. — М .: Фонд национальной обороны

.

детей от жестокого обращения, 2006. — 138 с. — (Особый ребенок в семье: помощь и поддержка).

Пособие является второй, переработанной и дополненной версией книги «Русская Лекотека», изданной в 2001 году в рамках программы «Помощь детям-сиротам в России».

В новом материале российская лекотека представлена ​​как услуга поддержки и психолого-педагогической помощи семье, воспитывающей ребенка с тяжелыми формами инвалидности и проблемами развития.

Руководство основано на шестилетнем опыте работы. В том числе в рамках таких проектов, как «Русская лекотека», «Русская лекотека в детском доме», «Информационное пространство Русской лекотеки», «Русская лекотека как региональная модель службы ранней помощи детям-сиротам детских домов.«

В книге описаны составляющие услуги, структура библиотеки и организация ее деятельности. В частности, речь идет о подходах к кадровому обеспечению, разработаны формы документации. Представлен алгоритм работы с семьей и ребенком, даны особенности лекотеки в детском доме. Имеются данные о дальнейшем внедрении библиотеки в деятельность учреждений и специалистов, работающих с семьями и детьми с особыми потребностями и нуждающимися в особой помощи.

Библиотека «Профилактика социального сиротства»

Национальный фонд защиты детей от жестокого обращения запускает библиотеку по предотвращению социального сиротства.

Необходимость создания библиотеки связана с тем, что за последнее десятилетие в России становится все больше сирот, беспризорников и безнадзорных детей. Это результат увеличения количества неблагополучных семей, в том числе из-за отсутствия помощи в преодолении трудностей, с которыми такие семьи не могут справиться без поддержки государства и общества.К сожалению, большинство государственных программ по-прежнему в первую очередь нацелены на преодоление последствий сложившейся ситуации, а не на предотвращение социального неблагополучия семьи.

Опыт работы по профилактике социального сиротства, проводимой фондом в рамках «Программы помощи детям-сиротам в России» (программа АРК), будет представлен в библиотеках книг и учебных пособий. В него войдут работы ведущих специалистов в этой области, подробно описывающие работу с неблагополучной семьей.В библиотеке будут описаны технологии сопровождения ребенка с особыми потребностями, опыт социально-психологической поддержки выпускников интернатов, а также вы сможете ознакомиться с систематическим анализом истоков социальных проблем семьи.

В рамках библиотеки запланировано пять серий:

Неспособная семья: выход из кризиса.

Ребенок из группы риска: технология ухода.

Ребенок-сирота: семейная жизнь и социализация.

Особый ребенок в семье: помощь и поддержка.

Российский опыт: инновации на практике.

В серии «Дисфункциональная семья: выход из кризиса» планируется издание книг об эффективных методах и технологиях помощи семьям из группы риска. Анализ и описание работы с семьей, где существует риск сиротства, помогут специалистам системы социальной защиты детей своевременно и эффективно помочь таким семьям в преодолении кризисных явлений.

В серии «Ребенок из группы риска: технологии помощи» будут представлены книги, рассказывающие об опыте организации досуга детей и подростков, находящихся в трудной жизненной ситуации, технологиях поддержки и педагогической поддержки детей и подростков группы риска, новых формах организации досуга. работа с ними будет описана. общеобразовательные школы и внешкольные учреждения.

Книги из серии «Сироты: семейная жизнь и социализация» расскажут о различных формах семейного проживания детей-сирот: усыновление, попечительство, патронат.В этой же серии выйдут книги по социализации детей-сирот после выхода из интерната.

Выпуски серии «Особый ребенок в семье: помощь и поддержка» познакомят читателей с опытом создания интегративной среды в образовательном пространстве ребенка-инвалида, ее комплексной поддержки в образовательном процессе, а также с методами помощь детям с различными отклонениями в развитии, проживающим в семьях.

В книгах серии «Российский опыт: инновации на практике» будет представлен уникальный опыт создания муниципальных, региональных моделей профилактики социального сиротства, описаны существующие модели межведомственного взаимодействия, направленного на его предотвращение, и расскажут о механизмах формирования общества. мнение по этому поводу.

В библиотеке планируется издание научных монографий, научно-методических пособий, книг для специалистов (психологов, социальных работников, занимающихся помощью детям-сиротам и детям, оставшимся без попечения родителей), родителей и всех, кому не безразлична судьба детей.

Предисловие

Книга посвящена важной и актуальной проблеме — социализации детей раннего возраста с так называемыми особыми потребностями. Работать с такими малышками очень сложно.Это связано не только с характером патологии и возрастом ребенка, но и с необходимостью тесного сотрудничества с семьей или другими взрослыми, на которых основана забота и образование. Без этого взаимодействия добиться успеха практически невозможно.

В последнее время в России учреждения, занимающиеся реабилитацией и психолого-педагогической поддержкой семей, воспитывающих детей с ограниченными возможностями или тяжелыми проблемами развития, стараются активно использовать в своей практике зарубежный опыт ранней помощи.Наш — российский — опыт показывает, что их использование требует серьезной подготовки. Он заключается не только в обучении персонала, но и в создании условий для возможности работы по новым методам.

Авторы публикации более пяти лет разрабатывают и применяют методику ранней помощи «Лекотека» в работе с семьями с детьми с особыми потребностями. Кроме того, началась адаптация этого метода к условиям детских домов, где большая часть воспитанников также нуждается в подобной помощи.

В 2001 году Консорциум РОО Содружество в рамках программы «Помощь российским детям-сиротам» разработал модель «Русская лекотека». Данный материал является второй, переработанной и дополненной версией книги «Русская Лекотека», изданной в 2001 году.

Сегодня, пять лет спустя, «Российская лекотека» — это служба психологической поддержки и специальной педагогической помощи для семей, воспитывающих детей с тяжелыми формами инвалидности и проблемами развития. Основные из них — приемы, основанные на психологическом воздействии.Они способствуют решению психогенных проблем ребенка и членов его семьи, а также предоставляют индивидуально ориентированные методики и программы обучения детей с ограниченными возможностями.

В разделе «Концепция» описаны цели и задачи «Лекотеки» — структурно-функционального подразделения, которое может работать как автономно, так и в составе центров для детей, нуждающихся в психологической, педагогической и медико-социальной помощи, компенсационных детских садов, детских домов и детских домов. другие организации и учреждения такого рода.

Идеология Лекотеки основана на игре, которая является активным методом развития ребенка, его взаимодействия с физической и социальной средой. Игра рассматривается как неотъемлемая часть обучения и развития. В пособии приведены этапы развития игровой деятельности, сформулированы принципы игрового сопровождения развития ребенка, подробно рассматривается роль взрослого ребенка в игре и взаимодействие специалистов «Лекотека» с родителями.

В книге даны рекомендации по формированию кадрового состава и распределению функций персонала при различных организационных формах «Лекотеки». Систематизирована информация по организации сервисной и методической работы, представлена ​​документация, которая уже успешно применяется на практике.

В главе «Форма и содержание» изложены этапы работы с семьей и ребенком — цели и технология первичного консультирования, методы и организация осмотра ребенка, отношения между родителями и детьми в семье и в семье. учреждение.Также даются рекомендации по индивидуальным игровым и групповым занятиям для психологической поддержки семьи. Кроме того, как отдельное направление описаны обучающие программы по технологиям сопровождения семьи ребенка с нарушениями развития игровыми методами — для специалистов других учреждений, организации супервизии и обучающих программ для сотрудников «Лекотеки».

В данном руководстве впервые представлен опыт создания русской услуги «Лекотека» в детском доме (Москва, Конаково, Тверская область).Описаны шаги по организации службы. На практических примерах доказана возможность и необходимость внедрения методов раннего ухода в деятельность детских домов.

В приложениях приведены: образец «Положения о Лекотека», «Программа Лекотека», формы документации и спецификация необходимого оборудования. Все это может быть хорошим подспорьем для тех, кто решит применить этот метод в своей практике.

Таким образом, пособие «Русская лекотека» представляет собой опыт психолого-педагогической поддержки семей, в которых есть маленькие дети с особыми потребностями.Книга имеет большую практическую ценность. Даны рекомендации по организации деятельности в различных условиях. Материал иллюстрирован множеством примеров.

Модель «Русская Лекотека» прошла экзамен в Минобрнауки РФ, вошла в программу «Столичное образование-4» и уже начала применяться на практике. Книга представляет собой руководство для тех, кто начинает применять методы раннего ухода.

Профессор, доктор медицинских наук Д.Зелинская И.

Благодарности

Написать эту книгу было бы невозможно без неоценимой помощи наших коллег и партнеров. Авторы благодарны:

соавтора первой версии книги «Русская лекотека», материалы которой повлияли на развитие описанной модели лекотеки, но не вошли в данную публикацию: И.Е. Аверина, Н.А.Светлова, кандидат психологических наук Н.Я. Семаго, П.И. Шабан, И.В. Шарая, С.В. Уилсон;

рецензента на первую версию книги: Доктор Психол. Наук, профессор Н. Белопольская, кандидат педагогических наук, профессор О.Е. Гриб;

консультанта первой версии книги: Т.А. Басилова, ведущий специалист отдела социальной поддержки студентов и сотрудников Федерального агентства по образованию РФ Белявский Б.В., консультант отдела воспитания и дополнительного образования детей Департамента государственной молодежной политики, образования и социальной защиты. Защита детей Министерства образования и науки Российской Федерации I.М. Каманов;

консультанта по игрушечным библиотекам: сотрудники игрушечной библиотеки Института коррекционной педагогики Российской академии образования, Москва, Института раннего вмешательства в Санкт-Петербурге, Службы ранней помощи Центра интегративного обучения дошкольного образовательного учреждения. №41 в Санкт-Петербурге, Консультативно-практический центр реабилитации детей с нарушениями зрения
Санкт-Петербург;

директор ГОУО «Образовательные технологии», кандидат педагогических наук Э.Булин-Соколову И. — за организационную и материально-техническую помощь в области подготовки специалистов для лекторий г. Москвы и внедрения информационных технологий в библиотеке;

заместитель заведующего отделом дошкольного и общего образования Департамента образования города Москвы М.М. Цапенко — за эффективную организационную помощь и плодотворное сотрудничество в создании сети лекотексов в Москве;

начальник отдела коррекции психолого-педагогического и социального обеспечения Департамента образования города Москвы Г.Головченко В.В. — за безоговорочную поддержку внедрения российской библиотечной модели в образовательных учреждениях города Москвы.

Введение

Во многих городах России в последние десять-пятнадцать лет активно внедряются технологии психолого-педагогической поддержки семей, воспитывающих детей с ограниченными возможностями или тяжелыми проблемами развития. Этот процесс одновременно происходит в учреждениях государственной системы образования, здравоохранения, социальной защиты населения, а также в негосударственных некоммерческих организациях.Специалисты используют различные подходы, методы и техники в зависимости от возраста, типа нарушений или проблем развития у детей. В этой книге авторы описывают одну из этих технологий, которые они разработали за последние пять лет. Он ориентирован на оказание психолого-педагогической помощи семьям детей первых месяцев и лет жизни с различными вариантами аномального развития. Речь идет о программе «Русская лекотека».

Слово «лекотек» («Лекотек») происходит от шведского «leko», что означает «игрушка», и греческого «тек» — «сбор», «сбор».Первая лекотека была основана в 1963 году в университетской клинике Стокгольма по инициативе родителей и учителей. Целью основателей было смягчить травмирующие последствия госпитализации для детей с помощью игры.

Первая американская библиотека, впоследствии ставшая Национальным центром, была открыта в Эванстоне (штат Иллинойс) в 1980 году. С тех пор в Соединенных Штатах была создана целая сеть лекторий для детей с проблемами развития и их семей. Американские лектории превратились в образовательные и ресурсные центры, цель которых — облегчить детям с ограниченными возможностями вхождение в общество, помочь как

вы можете быстро и легко адаптироваться к полному спектру семейной и общественной жизни.В лекциях в США предполагается, что все заинтересованные члены семьи вовлечены в игровую деятельность.

В условиях России мы рассматриваем библиотеку как структурно-функциональное подразделение, которое может работать как автономно, так и в составе центров для детей, нуждающихся в психологической, педагогической и медико-социальной помощи. Кроме того, устройство лекотеки возможно в компенсационных детских садах, в детских домах и других организациях и учреждениях, оказывающих такую ​​помощь детям с особыми потребностями.

В первоначальной версии российской модели «Лекотека», разработанной в 2000 году, основной упор делался на игровые и технические средства, важные для развития ребенка. Видимо, на авторов повлияла этимология самого термина «лекотека». Кроме того, они изучали опыт Института коррекционной педагогики Российской академии образования (Москва), Института раннего вмешательства (Санкт-Петербург), Службы ранней помощи Центра интегративного образования (Санкт-Петербург).-Петербург) и Консультативно-практический центр реабилитации детей с патологией зрения (Санкт-Петербург), коллективу которых авторы выражают благодарность за предоставленные советы.

Сегодня лекотека в России считается службой психологической поддержки и специальной педагогической помощи семьям, воспитывающим детей с тяжелыми формами инвалидности и проблемами развития. Таким образом, на первый план выходят приемы психологического воздействия, способствующие решению психогенных проблем ребенка и членов его семьи, а также индивидуально ориентированные методы и программы обучения детей с аномалиями развития.Фонды теперь рассматриваются как фон, но в то же время они важны для улучшения качества помощи.

История проекта

Российская модель «Лекотека» разрабатывается с 2000 года коллективом авторов — членов Утешительной региональной общественной организации «Утешение» и работающих в Государственном образовательном учреждении — Центре психологической, медицинской и социальной поддержки «Лекотека» (до 2004 года — Северный Психологический, медико-социальный центр административного округа города Москвы »).Над проектом также работали сотрудники Московского городского психолого-педагогического университета (МГППУ, кафедра клинической психологии раннего детства, факультет клинической и специальной психологии).

В 2001 году РОО «Содружество Утешение» запустило российский проект «Лекотека», который позволил разработать модель российской «Лекотеки». Этот проект финансировался Агентством США по международному развитию (AMP USA) в рамках Программы помощи детям-сиротам в России в сотрудничестве с Holt International Childrence Services (Holt) и Charity Aid Foundation (CAP).По результатам гранта подготовлен и опубликован методический материал «Русская Лекотека». В том же году открылась первая московская лекотека на базе Психолого-медико-социального центра Северного административного округа Москвы. Модель «Русская Лекотека» сдала экзамен в Минобрнауки РФ.

В декабре 2001 года он был представлен на Всероссийской выставке «Новые технологии в образовании» и был награжден Золотой медалью.В то же время создание лекотек в Москве было включено в государственную программу «Столичное образование».

Второй проект программы «В помощь детям-сиротам в России» — «Русская Лекотека в детском доме» — начал свою работу в апреле 2002 г. на базе детского дома № 9 г. Москвы. В сентябре 2002 г., когда проект был завершен, цвет Издан каталог «Русская лекотека в детском доме».

С сентября 2003 г. по январь 2004 г. успешно стартовал третий проект программы «В помощь детям-сиротам в России»: «Информационное пространство Российской библиотеки», в результате чего сайт www.lekoteka.ru создан.

С 2003 года на базе факультета повышения квалификации МГПУ ежегодно проводятся бюджетные курсы повышения квалификации специалистов лекотек.

В 2005 году развитие их системы в Москве было включено в программу модернизации московского образования «Столичное образование-4», согласно которой библиотеки планируется открыть в каждом районе Москвы.

А в 2004-2005 годах Региональная общественная организация «Содружество Утешение» реализовала еще один проект программы «Помощь детям-сиротам в России» — «Российская Лекотека как региональная модель службы раннего ухода за детьми-сиротами детских домов».В его рамках прошли обучение специалисты детских домов Тверской области, открыта лекционная аудитория в Конаковском специализированном детском доме.

В сентябре-декабре 2005 г. был сделан новый шаг: накоплен опыт внедрения лекотеки в нейрохирургическом отделении Морозовской детской городской клинической больницы (ДЗ Москвы). Проект «Лекотека» как служба психологической поддержки семей, воспитывающих детей с нейроонкологическими заболеваниями, был частью программы White Nights Rally, финансируемой Британским благотворительным фондом помощи (CAP).

КОНЦЕПЦИЯ МОДЕЛИ РОССИЙСКОГО МОТОЦИКЛА

Суть магазина

Лекотека — структурно-функциональное подразделение, которое может осуществлять свою деятельность как автономно, так и в составе образовательных учреждений: дошкольное; образовательные учреждения для детей, нуждающихся в психологической, педагогической и медико-социальной помощи; учреждения специального образования; детские дома и школы-интернаты; детские дома; реабилитационные центры и другие организации, оказывающие психолого-педагогическую помощь детям с ограниченными возможностями (от 2 месяцев до 11 лет) и особыми образовательными потребностями.

Клиентами библиотеки являются дети с нарушениями развития или тяжелыми психогенными расстройствами, а также члены их семей или опекуны. Тип и характер нарушений развития ребенка могут быть разными: двигательными, психическими, сенсорными, коммуникативными, эмоциональными, поведенческими или комбинированными. Важным фактором является хотя бы минимальная образовательная перспектива для ребенка, возможность любого обучения.

Специалисты библиотеки реализуют индивидуально ориентированные коррекционно-развивающие программы и проводят работу по психологическому сопровождению семьи, преимущественно в процессе игровой деятельности.

Цели лекотеки:

создание благоприятных условий для развития личности ребенка;

психологическая поддержка семьи ребенка с нарушениями развития;

помощь в решении психологических проблем, препятствующих поступлению детей в дошкольные образовательные учреждения, помощь в адаптации в семье и других социальных группах.

Задачи библиотеки:

клинико-психолого-педагогическое обследование детей и детско-родительского взаимодействия;

предоставление родителям информации о развитии и воспитании ребенка, результатах клинического, психологического и педагогического обследования, характеристиках выявленного расстройства и возможностях ребенка;

вовлечение родственников в процессы обследования и стимулирования развития детей, а также психопрофилактики и психокоррекции;

обучение родителей и воспитателей, специалистов образовательных учреждений и учителей работе с лекционным инструментарием, методам игрового взаимодействия с детьми с отклонениями в развитии;

подбор адекватных средств общения с ребенком;

помощь в личном и социальном развитии ребенка;

подбор оптимальных методик тренировки человечка;

проведение развивающих и психокоррекционных занятий по индивидуальному плану;

формирование предпосылок для обучения ребенка в дошкольных образовательных учреждениях;

нормализация родительско-дочерних отношений;

помогает семье адаптироваться к инвалидности ребенка и преодолеть связанные с этим психологические проблемы.

Идеология библиотеки

Игра — основное занятие ребенка, поддерживаемое библиотекой.

Что такое игра?

Определение игры следующее: целеустремленный мыслительный процесс (умственная функция), который имеет цели, исполнительные действия, гибкость выполнения, а также управляемость.

В отличие от рутинной хозяйственной деятельности, например, развития навыков самообслуживания, игра направлена ​​на получение удовольствия.Сенсорная стимуляция, смелость от образования и приобретения новых знаний, навыков, радость достижения и обладания — все это дает игра. Более того, этот процесс наполнен творчеством. Часто игра помогает справиться с травмирующими переживаниями и развить адаптивное поведение. В отличие от пассивной познавательной деятельности (просмотр видео, прослушивание сказки), в игре ребенок активно взаимодействует с окружающей средой, как физической, так и социальной. Важнейшие характеристики этого вида деятельности: произвольность, желание играть, наличие темы и игровой реальности, использование существующих и формирование новых действий, наличие программы, гибкость и цикличность.Обычно игра приносит ребенку радость, позволяя ему накопить эмоциональный и социальный опыт в безопасной ситуации, получить знания и навыки, а также выразить мысли и чувства.

Развитие библиотеки. Русская лекотека. Основными задачами службы являются

РОССИЙСКАЯ МЕДИЦИНА

Исследования, проведенные Институтом коррекционной педагогики Российской академии образования, показали, что 90-е гг. в России характеризуются переходом к новому периоду эволюции, отношение государства к лицам с отклонениями в развитии, а система специального образования — переходом на качественно новый этап развития в соответствии с новым пониманием общества. состояние прав детей-инвалидов.

Высокая эффективность психолого-медико-педагогической помощи детям раннего возраста с отклонениями в развитии подтверждена мировой практикой. В большинстве развитых стран абилитация вышла из области медицины и перешла в сферу образования. Этот организационный сдвиг был связан с развитием международного права в области защиты детей и вытеснением медицинских методов абилитации психологическими и педагогическими.

В России некоторые методы абилитации уже внедряются в медицинских и образовательных учреждениях Санкт-Петербурга, Москвы, Архангельска и некоторых других городов. Особое значение придается разработке и использованию оптимальных форм психолого-педагогической работы, одной из которых является ЛЕКОТЕКА.

Его деятельность направлена ​​на:

Создание благоприятных условий для развития ребенка;

Психологическая поддержка семьи ребенка с нарушением развития;

Способствовать решению психологических проблем, препятствующих поступлению детей в дошкольные образовательные учреждения, помогать им адаптироваться в семье и других социальных группах.

https://pandia.ru/text/78/220/images/image002_86.jpg «ширина =» 430 «высота =» 323 src = «>

Индивидуальные игровые занятия проводятся с ребенком с определенными временными рамками, но в целом структура игровой сессии и ее содержание могут варьироваться в зависимости от потребностей каждого ребенка.


Подгрупповое занятие. Группы формируются в зависимости от поставленных целей на занятия с психологом, дефектологом, логопедом, а также на уроки музыки.

https://pandia.ru/text/78/220/images/image005_99.gif «ширина =» 424 «высота =» 318 «>

https://pandia.ru/text/78/220/images/image007_89.gif «ширина =» 354 «высота =» 265 «>

В связи с большим значением гармоничных детско-родительских отношений в развитии ребенка в библиотеке проводятся консультации родителей, их психологическое и педагогическое образование.

Правила приема детей в Лекотеку

Для приема детей в Лекотек необходимо иметь заключение IPPC (медико-психолого-педагогическая комиссия) по адресу: ул.Маршала Рокоссовского бульвар, дом 1, детский сад № 000, предварительная запись по телефону: 8- (499)

MPPC предоставляет следующие документы:

· Паспорт одного из родителей с пропиской

· Свидетельство о рождении (копия и оригинал)

· Справка об инвалидности, если выдана (копия и оригинал)

· Справка из поликлиники:

1. Психоневролог или невропатолог

2. Логопед

3. ЛОР

4. Окулист

5. Стоматолог

Адрес нашей Лекотеки:,

телефон: 8- (499), 8- (499)

почтовое отделение: ***** @ *** ru

ПРИЕМ ДЕТЕЙ В МЕДИЦИНУ

Дети-инвалиды, в том числе дети-инвалиды, принимаются в Лекотек только с согласия их родителей (законных представителей) на основании решения психолого-медико-педагогической комиссии.МППК выдает родителям (законным представителям) путевку на отправку ребенка в основную группу структурного подразделения «Лекотека».

Если в период посещения ребенком основной группы структурного подразделения «Лекотека» выявлены противопоказания, то его направляют на внеочередное обследование в психолого-медико-педагогическую комиссию для решения вопроса о переходе на длительное консультирование или о высылке.

Структурное подразделение «Лекотека» принимает детей от 2 до 7 лет с ограниченными возможностями:

· В основную группу входят дети с выявленными нарушениями развития разной степени тяжести и сложности, в том числе дети-инвалиды, не посещающие государственные образовательные учреждения, в целях реализации индивидуально ориентированного образовательного маршрута для ребенка и его семьи

· ребенка с выявленными нарушениями развития различной степени тяжести и сложности могут быть приняты на длительное консультирование, в том числе дети с ограниченными возможностями, посещающие государственные образовательные учреждения, при отсутствии возможности получения психолого-педагогической помощи в учреждении и на основании решения районный отдел образования, а также дети с ограниченными возможностями, которые не могут регулярно посещать Lekotek по состоянию здоровья или по семейным обстоятельствам

Дети с крайне тяжелыми и прогрессирующими центральными травмами не допускаются к зачислению в основную группу структурного подразделения «Лекотек».нервная система (тяжелые случаи эпилептического синдрома с рефрактерными частыми припадками, хронический энцефалит, декомпенсированная гидроцефалия, генетические дегенеративные заболевания головного мозга.

Пройти комиссию лекотека можно здесь: ул. Молдагулова, 20а, детский сад № 000

Где найти библиотеку

    Детский сад компенсационного типа № 000. Открытая автодорога, корп. 1. Тел .: (4, (4
    ГУ САО «Лекотека» психолого-медико-социальный центр помощи детям.Ул. Часовая, 5А +7 (4, (4, ***** @ *** ru, http: // www. *****
    Лекотека на базе начальной школы — детского сада им. компенсационный вид №1 микрорайон) .
    ВАО, г. Новогиреево, детский сад № 000, группа для детей с отклонениями в развитии, в том числе с ДЦП, ул. Молостовых,
    Коррекционно-детский сад № 000 для детей с задержкой психического развития, Свободная проспект, ул. Директор,
    Детский сад компенсационного типа №1.000 для детей с нарушениями опорно-двигательного
    Психологические, медицинские и социальный центр «РОСТОК»,
    Детский сад компенсирующего вида № 000, ул. Хабаровская, 12, Зеленоград, дом 1511.

Справка по телефону
Контактный телефон:.

ПРАВИТЕЛЬСТВО МОСКВЫ

УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ г. МОСКВЫ

ПРИКАЗ
от 01.01.01, N 497

ОБ УТВЕРЖДЕНИИ ПРИМЕРНОГО ПОЛОЖЕНИЯ ОБ ОРГАНИЗАЦИИ
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ГОСУДАРСТВЕННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ МЕДИЦИНЫ
УЧРЕЖДЕНИЯ, РЕАЛИЗУЮЩИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ПРОГРАММЫ
ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ

В соответствии с п.1.5 Постановления Правительства Москвы от 01.01.01 N 104-ПП «О развитии дошкольного образования в городе Москве» Приказ:
1. Утвердить Примерное положение об организации деятельности библиотеки. государственного образовательного учреждения, реализующего общеобразовательные программы дошкольного образования (приложение).
2. Руководителям районных отделов образования рекомендовать руководителям государственных образовательных учреждений, реализующих общеобразовательные программы дошкольного образования, открывать лекотеки как структурные подразделения государственных образовательных учреждений.
3. Московский городской психолого-педагогический университет () и ГОУ Учебный центр «Технологии обучения» (-Соколова) организуют курсы повышения квалификации для специалистов по лекотеку.
4. Государственному образовательному учреждению Учебный центр «Учебные технологии» (г. Соколова) подготовить техническое задание на оборудование лекотек.
5. Государственному образовательному учреждению Учебный центр «Технологии обучения» (-Соколова) для проведения семинаров для методистов районных научно-методических центров, специалистов районных отделов образования и руководителей дошкольных образовательных учреждений «Организация функционирования лекотек».
6. Заместителю руководителя Департамента образования города Москвы ввести в штатное расписание государственных образовательных учреждений, реализующих общеобразовательные программы дошкольного образования, дополнительные штатные единицы для организации работы лекотек.
7. Контроль за исполнением приказа возложить на руководителей районных отделов образования и начальника отдела дошкольного и общего образования Департамента образования города Москвы.

Начальник отдела

Приложение
к приказу Управления образования
по городу Москве
от 01.01.01, № 497

Основные формы работы Лекотека
Консультация (К)
Консультация — это встреча специалиста Лекотека с родителями (воспитателями), в ходе которой осуществляется конструктивное сотрудничество между специалистами и родителями.
Диагностика игровой сессии (DIS)
Диагностическая игровая сессия — это совместная игра родителей (воспитателей) с ребенком в специально оборудованном помещении. Специалист следит за происходящим, в идеале ДИС записывается на видеокассету.Результаты наблюдения заносятся в формализованные формы. По результатам СОП составляется сезонный план содержания семьи.
Лечебная игровая сессия (ТИС)
Во время терапевтического игрового сеанса (обычно 40 минут) игровое взаимодействие специалиста и ребенка происходит в присутствии, а иногда и с участием родителей (воспитателей). Перед началом ТИС и после его завершения специалисты кратко (5 минут) беседуют с родителями (воспитателями).После ТИС специалист заполняет протокол.

Гостевые визиты (GV)

Ребенок вместе со специалистом посещает группу с детьми из детского сада. Воспитатель способствует продуктивному общению детей, выступая в роли наставника. Если у ребенка большие трудности в общении с детьми, боязнь большого количества детей или отказ от общения со сверстниками, то используется другой метод гостевых визитов, когда приглашается небольшая группа детей (2-3 человека) из детского сада. в «Лекотеку» на игровую сессию для совместных занятий.Такая форма работы способствует контакту со сверстниками, формированию продуктивного взаимодействия, вызывает интерес к совместной и учебной деятельности.

Ø Диагностический сеанс с ребенком (продолжительность 1 час). В сложных случаях проводится несколько диагностических сеансов: при включении ребенка в Лекотек и по 1 сеансу в середине и в конце учебного года. В ходе комплексного диагностического обследования составляется индивидуальный образовательный маршрут.

Ø Индивидуальная игровая сессия … Во время игровой сессии происходит игровое взаимодействие специалиста с ребенком в присутствии, а иногда и с участием родителей (1 час 2–3 раза в неделю). Основной принцип работы с ребенком: слежение за деятельностью ребенка, работа в «теме» ребенка.

Ø Игровое занятие для группы детей (2-4 человека, 1 час, 1-2 раза в неделю) Основные цели: содействие успешной социализации ребенка, облегчение взаимодействия ребенка с другими детьми, родителями.

Ø Гостевой визит … Небольшая группа детей из детского сада приглашена в Лекотеку для совместной деятельности. Это способствует развитию контактов со сверстниками, вызывает интерес к совместной игровой и познавательной деятельности (1-2 раза в неделю).

Ø Консультации … Консультации родителей проходят 2 раза в месяц. В ходе консультаций осуществляется конструктивное сотрудничество специалистов и родителей.

Ø Выезд на дом. Они проводятся с согласия или по желанию родителей, с целью обследования семьи и ребенка в различных режимных ситуациях в естественной среде.

Ø Организация совместных праздников.

Специалисты Лекотека

Позиция

Барменкова

Татьяна Дмитриевна

Начальник Лекотеки

Linik

Анна Александровна

психолог

Антонова

Надежда Александровна

Логопед, дефектолог

Светлана Чеканова
Организация деятельности «Лекотека» на базе дошкольной образовательной организации

Организация деятельности «Лекотека»

на базе дошкольной образовательной организации

(из опыта работы)

ИН образовательный В ситуации в России и в Белгородской области сегодня приоритеты существенно меняются, на основании чего переменная воспитательный процесс ребенка дошкольного возраста … Внимание обращено на формы , методы и средства обучения , которые в наибольшей степени учитывают особенности психической и социальной деятельности ребенка .

Социализация детей с ограниченными возможностями здоровья — важная и актуальная проблема психолого-педагогического сопровождения.

На современном этапе развития социально-реабилитационной помощи детям с ограниченными возможностями Лекотека признана одним из эффективных способов решения задач адаптации и коррекции психического развития детей раннего и дошкольного возраста . Lekoteka Служба психологической и педагогической поддержки детей с проблемами развития и их родителей. Деятельность Лекотека основана на гуманистическом подходе, с использованием игровых методов и ресурсов для осуществления психологической поддержки и поддержки развития личности детей, их родителей (законные представители) .

Word « библиотека » ( «Lekotek» ) происходит от шведского «Leko» , что означает «игрушка» , и греческого «Tek» « коллекция » , «сборник» , и.е лекотека — помещение , где можно поиграть и пообщаться со специалистами.

Ученики лекотека — дети с нарушениями развития или тяжелыми психогенными расстройствами. Тип и характер нарушений развития ребенка могут быть различными, : моторными, психическими, сенсорными, коммуникативными, эмоциональными, поведенческими или комбинированными.

Специалисты лекотеки реализуют индивидуально ориентированные коррекционно-развивающие программы и проводят работу по психологической поддержке семьи, в основном в процессе игровых занятий .

Объективы лекотека :

Создание благоприятных условий для развития личности ребенка;

Семейная психологическая поддержка;

Помощь в решении психологических проблем, препятствующих поступлению детей дошкольное образовательное учреждение , помощь в

адаптация в семье и других социальных группах.

Задачи лекотека :

Психолого-педагогическое обследование детей и родительско-детское взаимодействие;

Предоставление родителям информации о развитии и воспитании ребенка, результатах психолого-педагогического обследования, особенностях выявленного расстройства и ресурсах ребенка;

Вовлечение родственников в процессы обследования и стимулирования развития детей, а также психопрофилактики и психокоррекции;

Обучение родителей игровым приемам взаимодействия с детьми с нарушениями развития;

Подбор адекватных средств общения с ребенком;

Помощь в личном и социальном развитии;

Подборка лучших способов научить маленького человека;

Проведение развивающих и психокоррекционных занятий по индивидуальному плану;

Формирование предпосылок для обучения ребенка в дошкольных образовательных учреждениях ;

Нормализация родительско-дочерних отношений;

Помощь семье адаптироваться к инвалидности ребенка и преодолеть ее

С этим связано

психологических проблем.

Свиток нормативных документов Федеральный уровень

Конвенция ООН о правах ребенка и правах инвалидов.

Конституция Российской Федерации

Федеральный закон от 24 июля 1998 г. № 124-ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации»

Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании В Российской Федерации»

Федеральный закон № 5487-1-ФЗ «Основы законодательства Российской Федерации об охране здоровья населения»

Федеральный закон от 24 ноября 1995 г.181-ФЗ «О социальной защите инвалидов в Российской Федерации» .

Санитарно-эпидемиологические правила и нормы СанПиН 2.4.2.3286-15 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучение и обучение в организациях , осуществляющих образовательную деятельность. по адаптированной основной общеобразовательной программе для учащихся с ограниченными возможностями »(утвержден приказом Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 10 июля 2015 г.26).

Указ Президента Российской Федерации «О Национальной стратегии действий в интересах детей на 2012-2017 годы» .

Приказ Минобрнауки , и науки Российской Федерации от 30 августа 2013 г. № 1014 «Об утверждении Порядка организации и реализации образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам — образовательным программам дошкольного образования».

Приказ Минобрнауки России от 10.17.2013 № 1155 «Об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования »

Национальная стратегия действий в интересах детей на 2012 — 2017 годы (утверждена Указом Президента Российской Федерации от 01.06.2012 № 7761

Обеспечивает меры :

Законодательная консолидация для обеспечения равного доступа детей с ограниченными возможностями и детей с ограниченными возможностями к качественному образованию на всех уровнях гарантировала реализацию их права на инклюзивное общественное образование , а также соблюдение права родителей на выбор образовательных учебных заведений и формы обучения ребенка.

Правовое регулирование порядка финансирования расходов, необходимых для адресной поддержки инклюзивного образования и социальной защиты детей с ограниченными возможностями и детей с ограниченными возможностями.

Внедрение эффективного механизма борьбы с дискриминацией в сфере образования для детей с ограниченными возможностями и детей с ограниченными возможностями в случае нарушения их права на инклюзивное образование .

Перечень нормативных документов

областного и муниципального уровней

Постановление Правительства Белгородской области от 18 февраля 2013 г.44-пп «Об утверждении Стратегии действий в интересах детей Белгородской области на 2013 — 2017 годы»

Распоряжение Правительства Белгородской области от 02.03.2015. № 122-пп «Об утверждении Плана мероприятий по реализации второго этапа Стратегии действий в интересах детей Белгородской области на 2015 — 2017 годы»

Приказ Департамента образования от 22 июля 2016 г. .07.2016 № 2452 Управления здравоохранения и социальной защиты населения Белгородской области от 22 июля 2016 г.834 «О организации деятельности центральной и территориальных психолого-медико-педагогических комиссий Белгородской области»

Приказ Управления образования Белгородской области от 18.08.2016 № 2678 «Об утверждении Положения об обеспечении прав на дошкольное образование детей-инвалидов и детей-инвалидов по Белгородской области»

Приказ Управления образования администрации Старооскольского городского округа Белгородской области от 22 декабря 2015 г.1689 «Об утверждении Плана мероприятий по развитию вариативных форм в дошкольном образовании на обеспечение мест в дошкольных организациях детей до 3 лет на территории Старооскольского городского округа»

В 2009 г. на базе МБДОУ ДС №52 «Ласточка» г. Старый Оскол был организован « Лекотека » … Процесс создания и управления группой на базе MBDOU отражен и регулируется Положением о lecotheque , разработанным в ЕЭК на основе федеральных и региональных нормативных актов.

Отличительная черта Lekoteki Lekoteki индивидуально для каждого ребенка подбирается конкретное содержание психолого-педагогической помощи, которое обсуждается с родителями.

За период с 2009 по 2016 гг. В группе приняли участие 12 детей с ограниченными возможностями. Из из них :

Дети с РАС (расстройства аутистического спектра) — 6 человек (50%) ;

Дети с TNR (тяжелые нарушения речи) — 3 человека (25%) ;

Дети с ХРБ (общее нарушение развития) — 1 ребенок (8,3%) ;

детей с нарушениями ОДА (костно-мышечной системы) — 2 детей (16, 7%) .

Увеличение количества детей с РАС, посещающих лекотеку , привело к тому, что в 2016-2017 учебном году группу посещали только дети с РАС (5 учеников)

Отличительная черта Lekoteki — работа с каждым ребенком по индивидуальной программе. Специалист Лекотеки индивидуально для каждого ребенка подбирает конкретное содержание психолого-педагогической помощи, которое обсуждается с родителями. Содержание программы должно учитывать текущий уровень развития ребенка, рекомендации IPRA, категорию ребенка с ограниченными возможностями.

ВО лекотека ребенок с ограниченными возможностями здоровья зачислен на основании заключения ТПМПК и по заявлению родителей.

К основным документам Лекотеки :

ордер на открытие лекотека ;

положение о Lekothek ;

должностных инструкций сотрудников;

годовой план работы;

аналитический отчет по результатам работы за год;

график работы специалистов;

протокола обследования детей;

индивидуально-психологические программы

педагогическая поддержка детей;

расписание игровых сессий;

табель учета рабочего времени

При включении в Lekoteku специалисты проводят психолого-педагогическое обследование развития ребенка.Процесс первоначального экзамена может занять от двух до восьми встреч общей продолжительностью до 2 месяцев. В обследовании используется методика самоконтроля активности ребенка и в диаде Родитель-ребенок .

По результатам обследования составляется индивидуально ориентированная программа психолого-педагогического сопровождения ребенка.

В процессе реабилитации проводится несколько диагностических тестов. сеансов : при включении ребенка Lekoteku и по одному сеансу в середине и в конце реабилитационного процесса.

Индивидуальная игровая сессия с детьми проводится специалистами в присутствии родителей (законных представителей) … Продолжительность индивидуальной игровой сессии (диагностическая) с ребенком в Леко 60 минут .. Игровая сессия включает различные виды совместной деятельности специалиста , родительской и детской и перерыв между занятиями. Специалист планирует структуру игровой сессии в соответствии с содержанием поставленных задач.Если игровая сессия (групповая или индивидуальная) включает « образовательные мероприятия » , его продолжительность в общем времени игровой сессии регулируется СанПин

.

Режим посещения Lekoteki :

гибкий режим посещения;

количество посещений — 2 раза в неделю, в зависимости от от :

Состояние ребенка

Срок включения в деятельность лекотека ,

Детский возраст,

Возможность родителей перевезти ребенка,

Оздоровительные процедуры во внешних организациях ,

Семейные нужды и др.

Продолжительность индивидуального сеанса до 30 минут

Одной из задач Lekoteki является разработка индивидуально адаптированного ОП. Основная цель программы — психологическая и педагогическая поддержка детей с особыми образовательными потребностями в социализации, а также создание благоприятных условий для развития личности ребенка и оказание психолого-педагогической поддержки семье.

В

ИЭП входит лекотека, в основном , определяемая ее контингентом.

ориентированных программ в Lekoteca

Manifold возможных вариантов нарушения развития у детей, зачисленных в Lekoteku , диктует необходимость особого определения целей, форм, методов и приемов работы с конкретным ребенком и его родителями. Таким образом, согласно положению об организации деятельности Lekotek , содержание и методика lekoteka activity определяется индивидуально ориентированными программами, разработанными с учетом особенностей психофизического развития и индивидуальных возможностей учащихся, реализуемыми учреждением самостоятельно на основе существующие программы.

Индивидуально ориентированная программа в лектории не является всеобъемлющей, как это предусмотрено в основных программах дошкольного образования , но направлена ​​на предотвращение и преодоление вторичных проблем развития, психогенных расстройств, ограничивающих возможности ребенка, развитие основных коммуникативных и индивидуальных навыков. социальные компетенции, ключевые предпосылки когнитивного развития … В разработке программы задействовано : специалистов лекотек, при взаимодействии с родителями (законных представителей) .

Основой для разработки индивидуальной программы является : Рекомендации ТПМПК, состояние фактического развития ребенка, «Зона ближайшего развития» ,

особенности поведения, состояние эмоционального благополучия ребенка, ресурсы и ограничения его развития. Программа разработана с учетом ситуации в семье и возможностей родителей (законных представителей, других основных опекунов) участвовать в ее реализации.

формы работы Лекотеки :

1. Консультация — это встреча специалиста Lekotheques с родителями , в ходе которой осуществляется конструктивное сотрудничество специалистов и родителей. Основная задача :

предотвращение возникновения более серьезных проблем развития. Специалисты предоставляют родителям исчерпывающую информацию по каждому вопросу, знакомят с разными способами решения имеющейся проблемы, чтобы в дальнейшем они могли заниматься с ребенком дома самостоятельно.

2. Диагностическая игровая сессия. Это совместная игра родителей с ребенком в специально оборудованной комнате. Специалист следит за происходящим, в идеале записывается на диск. Основная задача : диагностика уровня развития ребенка и исследование взаимодействия ребенка с родителями.

3. Лечебный игровой сеанс — игровое взаимодействие специалиста с ребенком в присутствии, а иногда и с участием родителей.

Игровая сессия — основная форма работы с детьми в Lekothek .

Игровая сессия направлена ​​ на :

— реализация индивидуально ориентированной программы

сопровождение ребенка;

— оценка динамики психического развития и психологического состояния ребенка;

— нормализация детско-родительского взаимодействия и преодоление поведенческих проблем ребенка;

— решение психологических проблем ребенка и его окружения.

Специалист планирует структуру игрового занятия индивидуально для ребенка в соответствии с содержанием заданий и требований.

В структуру игровой сессии можно ввести :

— наблюдение за свободной игрой ребенка, с целью оценки динамики умственного развития и психологического состояния;

— сопровождение произвольной игры ребенка, для решения задач индивидуально ориентированной программы;

— наблюдение за совместной игрой ребенка и родителя с целью изучения стратегий родительского поведения;

— совместная игра специалиста с ребенком и родителем, с целью решения задач индивидуально ориентированной программы, обучения родителей приемам стимуляции и поддержки развития;

вихрь ребенка;

— индивидуальное занятие специалиста с ребенком, для решения задач индивидуально ориентированной программы;

— беседа с родителями : обсуждение результатов совместной работы, планирование работы на дому.

Общение с семьей.

Успешное взаимодействие специалистов с семьей — одно из основных условий эффективности коррекционного воспитательного процесса. … Работа с семьей включает в себя различные формы помощи родителям, выяснение истинных проблем ребенка, обучение приемам и методам работы с ребенком в семейной обстановке и, возможно, использование родителей в качестве парапрофессионалов.

Формы взаимодействия с семейством :

Консультация планируется или по желанию родителей;

Игровая сессия;

Проблемно-ориентированная родительская группа;

Диагностический сеанс

(тестирование, собеседование, беседа и т. Д.) ;

Мастер-класс;

Тематический обучающий семинар;

Повышение педагогической компетентности родителей

(оформление информационно-тематического

Папки, альбомы, выставки, подборка литературы на

Родители и другие наглядные материалы)

Видео мастер-класс (родители получают консультации по интересующим их вопросам в электронном виде.

Планируемые результаты

Результаты психолого-педагогического сопровождения ребенка и семьи индивидуальны, исходя из того, что у тех, кто посещает лекотеку, ребенка имеют различные нарушения :

По характеру происхождения

По совместимости нарушений,

По степени порока развития

по условиям воспитания в семье и

Отношение членов семьи к проблеме ребенка

Сеть

Специалисты лекотеки активно взаимодействуют с учреждениями здравоохранения, ТПМПК.Информирование родителей о деятельности лектории осуществляется путем размещения информации на сайте дошкольного образовательного учреждения, распространения информационных материалов в детских поликлиниках и ТПМПК

.

Результаты работы

1 ребенок зачислен в школу для детей с ограниченными возможностями, 5 детей направлены в компенсационные группы для детей с задержкой умственного развития, 5 учеников в 2017-2018 учебном году начали посещать компенсационную группу для детей с РАС.

Проблемы лекотеки

Недостаточное программное и методическое обеспечение;

Необходимость подготовки педагогических кадров, владеющих специальными педагогическими подходами и методами обучения и воспитания студентов с ограниченными возможностями.

Участок — лаборатория

Тема проекта

Регистрационный номер проекта

Направление инновационной деятельности

Альтернативные формы обучения субъектов муниципальной образовательной системы

(в рамках лабораторной площадки, обеспечивающей выполнение федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования по содержанию коррекционной работы).

Полное наименование учебного заведения

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение Центр развития ребенка — детский сад № 473 в г. Челябинске.

454100 г. Челябинск, ул. 40 лет Победы, 10а; тел .: 794-47-58, 794-47-59;

веб-сайт : www // http: ds 473. RF ; Электронная почта: Этот адрес электронной почты защищен от спам-ботов.У вас должен быть включен JavaScript для просмотра.

Заведующий учебным заведением

Кудрявцева Евгения Петровна тел.: 794-47-58

руководитель Сваталова Тамара Александровна — КПН, доцент кафедры управления развитием дошкольного образования, ГБОУ ДПО ЧИППКРО

Запрос на финансирование проекта 279.648 руб.

Дата начала проекта

март 2012 г.

Дата окончания проекта

декабрь 2013

Подпись руководителя проекта

Дата заполнения заявки

Подпись руководителя образовательного учреждения

Подпись руководителя органа самоуправления

Проектная документация

I. Краткая аннотация проекта

Тема: Психолого-педагогическая поддержка детей с ограниченными возможностями, воспитываемых в семье, на базе проекта «Лекотека» в дошкольном образовательном учреждении

Задача, решаемая проектом.

Инновационный проект мероприятий, определенных Президентской инициативой «Наша новая школа», Приказом Минобрнауки России от 23.06.2009. № 218 «Об утверждении Порядка создания и развития инновационной инфраструктуры в сфере образования», городской целевой программы по реализации национального проекта «Образование» в городе Челябинске на 2011-2013 годы (приказ г. Администрация города Челябинска от 29 декабря 2010 г. № 9526), ​​в соответствии с решением Коллегии Управления образования г. Челябинска «О регулировании инновационной деятельности в системе образования города Челябинска». «(приказ Оф… № 166/2-у от 17.02.2011).

В соответствии со ст. 14, п. 5. Закона Российской Федерации «Об образовании» содержание обучения в конкретном образовательном учреждении определяется образовательной программой (образовательными программами), разрабатываемой, принимаемой и реализуемой этим образовательным учреждением самостоятельно. Образовательная программа, реализуемая в дошкольном образовательном учреждении, рассматривается применительно к широкому контексту жизни ребенка, т.е. включает в себя как воспитание, развитие и защиту, так и укрепление здоровья воспитанников, совместную самостоятельную деятельность детей и взрослых и т. Д.Разработан раздел программы «Содержание коррекционной работы» при воспитании детей дошкольного возраста с ограниченными возможностями в образовательном учреждении. Содержание коррекционной работы должно быть направлено на обеспечение коррекции нарушений физического и (или) умственного развития различных категорий детей-инвалидов и помощь детям данной категории в освоении Программы.

Вместе с тем, «… в случае невозможности комплексного усвоения учеником Программы в связи с тяжестью физических и (или) психических расстройств, подтвержденной в установленном порядке психологической, медико-педагогической комиссии, содержание коррекционной работы формируется с упором на социализацию ученика и формирование практических навыков »… Такая социализация невозможна без совместных усилий учителей и родителей.

Учитывая недостаточный уровень педагогической и специальной компетентности родителей в вопросах коррекции развития детей в семейной среде, возникает необходимость оказания им квалифицированной помощи и помощи на базе муниципальных дошкольных образовательных учреждений.

Все вышеизложенное предполагает разрешение ряда противоречий:

между необходимостью оказания психолого-педагогической помощи детям на основе использования современных развивающих игровых технологий (индивидуальных программ игровой поддержки развития ребенка) и несовершенством социальной системы поддержки таких семей;

между потребностью в высококвалифицированных специалистах, которые могут оказать помощь и помощь родителям в воспитании детей с ограниченными возможностями в семейных условиях, и существующими человеческими ресурсами системы образования.

Эти противоречия могут быть разрешены в рамках проекта «Психолого-педагогическая поддержка детей с ограниченными возможностями, воспитываемых в семье, на базе проекта« Лекотека »в условиях дошкольных образовательных учреждений»

В нашем проекте «Лекотека» понимается как система психолого-педагогической поддержки семей, воспитывающих детей с ограниченными возможностями на основе игры, т.е. занятия, доставляющие ребенку удовольствие и создающие условия для формирования средств общения и социально ориентированного поведения.Игра для ребенка — это добровольно выбранный вид деятельности, в котором ребенок чувствует себя в безопасности, успешен, испытывает удовольствие, получает новый опыт.

Организация «Лекотека» предполагает использование игровых методов, арт-терапии, акустических техник, песочной терапии для проведения психопрофилактики, психокоррекции, оказания психологической поддержки развитию личности детей. это современная исследовательская арт-терапия (В.Н.Коропулина, М.Н.Смирнова, Н.О.Гордеева и др.), песочная терапия (Т.Д. Зенкевич-Евстигнеева, Т.М. Горбенко, основавшего свой подход на теории К. Г. Юнга и Д. Калффа), метод М. Монтессори, который заключается в стимулировании ребенка к самообразованию, самообучению, саморазвитию; акустическая терапия (Б.В. Гладков, В.А.Синкевич), работа сенсорной комнаты.

Дети с ограниченными возможностями нуждаются в особом индивидуально ориентированном подходе, включающем поддержку их личностного развития, формирование психологических предпосылок к обучению, оптимизацию взаимодействия родителей и детей.Родители детей-инвалидов также нуждаются в квалифицированной психологической помощи. Вышеперечисленные обстоятельства послужили поводом для создания «Лекотеки».

Цель проекта

Развитие психолого-педагогической поддержки детей с ограниченными возможностями, воспитываемых в семье, на основе проекта «Лекотека» в дошкольном образовательном учреждении.

Цели проекта:

Разработка содержания и организационные аспекты реализации проекта

Адаптация проекта «Лекотека» к условиям муниципального дошкольного образовательного учреждения.

Методы и подходы:

Для реализации проекта были выбраны следующие методы:

теоретические: анализ литературы, синтез, моделирование. прогнозирование при обработке и систематизации материалов исследования;

практический: анализ реальных явлений, способствующих определению эффективности внедряемых образовательных программ и технологий, педагогическое наблюдение, собеседование.

Актуальность проблемы специальной педагогической поддержки семей с детьми с особыми образовательными потребностями обусловлена ​​еще и тем, что количество детей-инвалидов и детей-инвалидов неуклонно растет.По данным Росстата, количество детей-инвалидов в возрастной категории до 17 лет в России составляет около 450 тысяч человек. Около 40% детей с ограниченными возможностями вообще не получают образования, 40 000 обучаются на дому (т.е. изолированно) и 70 000 — в системе специального образования, что также резко ограничивает их способность к социальной интеграции. От 80 до 90% детей в учреждениях специального образования имеют когнитивные нарушения и умственную отсталость.

Количество детей-инвалидов в возрасте от 0 до 18 лет в городе Челябинске составляет 16 567 человек, из них 11 425 дошкольников (15.8% от всего детского населения города).

Согласно статистической информации, помимо увеличения количества детей с ограниченными возможностями, наблюдается также тенденция к качественному изменению структуры дефекта, которая носит сложный характер нарушений у каждого отдельного ребенка.

В работах ведущих отечественных и зарубежных педагогов-гуманистов и ученых (Я.А. Коменский, И.Г. Песталоцци, М. Монтессори, К.Д. Ушинский, В.М. Бехтерев, Ж. Пиаже) обращено внимание на важность образования и развития ребенок — дошкольник.Значительный вклад в ее решение внесли отечественные ученые Н.И. Красногорский, Н.М. Щелованов, Х.И.И. Фигурин, JI.C. Выготский, А. Запорожец, Д. Эльконин и другие.

В отечественной и зарубежной специальной педагогике (Л.И. Аксенова, Т.Г. Богданова, Н.В. Мазурова, Т.А. Добровольская, Т.В. Егорова, А.И. Захарова, Е.И. Исенина, И.В. Карпенкова, Ю.А. Разенкова, Н.Д. Шматко и др.) Рассматриваются вопросы коррекции отклонений. в развитии детей. Это связано, с одной стороны, с уникальным значением дошкольного возраста для дальнейшего психического развития ребенка, а с другой — с возросшими возможностями современной психолого-педагогической диагностики и коррекции.

Оказание помощи детям и родителям, воспитывающим ребенка с отклонениями в развитии в области отечественной науки, не является новой проблемой. Еще в XIX веке психологи (В. М. Бехтерев, С. С. Корсаков, И. В. Маляревский и др.) Использовали благотворное влияние родителей на состояние больного ребенка.

Обеспечение и реализация права детей с ограниченными возможностями на образование считается одной из важных задач государственной политики не только в области образования, но и в области демографического и социально-экономического развития Российской Федерации.(Письмо Минобрнауки России от 18 апреля 2008 г.).

Актуальность проекта.

Отечественные исследователи в области специальной педагогики и психологии подчеркивают важность максимального включения родителей в процесс всесторонней помощи ребенку (В. И. Любовский, Н. Н. Малофеев и др.). Значительное количество отечественных психолого-педагогических исследований также посвящено помощи особой семье, нормализации психологического состояния ее членов, обучению родителей взаимодействию с ребенком (С.Б. Лазуренко, Г.В. Мишина, О. Пальмов, О. Половинкина, В. Ткачева и др.).

В мире накоплен обширный опыт помощи дошкольникам с ограниченными возможностями и их семьям. Существуют программы: «Маленькие шаги» (Австралия), «Portage» (США), «Каролина — путеводитель для дошкольников с особыми потребностями» (США), программа под названием «Лекотека» (от шведского «leko» — «игрушка»). и греческое «тек» — «сбор», «сборник»). Первая «Лекотека» была основана по инициативе родителей и учителей в Стокгольме в 1963 году на базе университетской клиники и преследовала цель игровой поддержки больного ребенка.Первая американская Lekothek, которая позже стала Национальным центром Lekothek, открыла свои двери в Эванстоне (штат Иллинойс) в 1980 году.

Российская «Лекотека» была основана 10 лет назад и развивалась в Москве. В 2001 году проект «Российская« Лекотека »был поддержан Агентством международного развития США в рамках Программы АРК« Помощь детям-сиротам в России ». Модель« Российская «Лекотека» прошла экспертизу в Министерстве Российской Федерации. Образование РФ.В декабре 2001 года он был представлен на ВВЦ «Новые технологии в образовании» и был награжден золотой медалью.

МГППУ разработал индивидуально-ориентированную коррекционно-развивающую программу «Лекотека» авторы: А.М. Казьмин, Е.А. Петрусенко, Г.А. Перминова, А. Чугунова, А. Пайкова, Склокина Н.А. … Авторы программы Лекотека опирались на теоретическую основу достижений московской психологической школы (Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, А.Р.Лурия, Д. Эльконин, М. Лисина, А. Мещеряков и др.), В котором признается ведущая роль обучения в развитии ребенка, общении с близким взрослым; использование идей современной западной гуманистической психологии (А. Маслоу, К. Роджерс), теории привязанности (Боулби, М. Малер) и др.

Задачи «Лекотеки»:

1. Достижение максимально возможной социальной адаптации детей-инвалидов.

2. Оказывает благотворное влияние на развитие личности детей-инвалидов, развитие их игровой, продуктивной и познавательной деятельности.

3. Оказание психологической, педагогической и консультативной помощи родителям детей-инвалидов в выборе адекватных средств общения с ребенком.

Цели деятельности «Лекотека» определяются: индивидуально ориентированной программой сопровождения ребенка, разработанной специалистами на основе существующих методик и приемов коррекционно-развивающей работы с детьми с особыми образовательными потребностями. Игра — основной прием «Лекотеки».Равноправное партнерство специалистов и родителей — главное условие эффективной работы.

Основные формы работы Ребенок и семья — индивидуальные и групповые игровые занятия, консультации, тренинги, мастер-классы, беседы и др.

Индивидуальная работа.

В ходе комплексного диагностического обследования составляется индивидуальное планирование коррекционно-развивающей работы с ребенком на основании диагноза специалистов.Программа составляется индивидуально для каждого ребенка и семьи.

Групповая работа.

Основные цели групповых занятий: содействие успешной социализации ребенка, облегчение взаимодействия ребенка с другими детьми, родителями. Общение со сверстниками дает ребенку дополнительные впечатления, новые эмоциональные переживания, развивает его способности к подражанию, стимулирует интерес и доброжелательность по отношению к другим людям. Также способствует повышению активности ребенка, развитию коммуникативной, социальной и эмоциональной сфер, развитию когнитивных навыков и навыков самообслуживания.В образовательном процессе в «Лекотеке» участвуют дети-инвалиды, их родители (законные представители), педагог-психолог, педагог-дефектолог, логопед, музыкальный руководитель, инструктор по физической культуре, инструктор по гигиене.

Проектная деятельность.

Лекотека как образец службы ранней помощи детям из детских домов.

В соответствии с Указом Президента Российской Федерации от 01.0602012 № 761 «О национальной стратегии действий и интересах детей на 2012-2017 годы» постановлениями Министерства образования и науки Российской Федерации от апреля. 18, 2008 г.АФ -150/06 «О создании условий для обучения детей-инвалидов и детей-инвалидов в субъекте Российской Федерации», в целях повышения качества психолого-педагогической помощи детям раннего возраста в декабре 2012 г., ГКУ СДР № 19 человек приняли участие в проекте «Русская Лекотека как модель службы ранней помощи детям-сиротам детских домов».

«Русская Лекотека» — это служба психологической поддержки и специальной педагогической помощи для семей, воспитывающих детей с тяжелыми формами инвалидности и проблемами развития.

В мире накоплен обширный опыт помощи дошкольникам с ограниченными возможностями и их семьям. Существуют программы: «Маленькие шаги» (Австралия), «Portage» (США), «Каролина — путеводитель для дошкольников с особыми потребностями» (США), программа под названием «Лекотека» (от шведского «leko» — «игрушка»). и греческое «тек» — «сбор», «сбор»). Первая «Лекотека» была основана по инициативе родителей и учителей в Стокгольме в 1963 году на базе университетской клиники и преследовала цель игровой поддержки больного ребенка.Первая американская «Лекотека», впоследствии ставшая Национальным центром лекотек, открыла свои двери в Эванстоне (штат Иллинойс) в 1980 году.

Российская «Лекотека» была основана 10 лет назад и развивалась в Москве. В 2001 году проект «Русская« Лекотека »поддержан Агентством международного развития США в рамках Программы АРК« Помощь детям-сиротам в России ». Модель« Русская «Лекотека» прошла экспертизу в Министерстве образования. Российской Федерации. В декабре 2001 года он был представлен на ВВЦ «Новые технологии в образовании» и был награжден золотой медалью.

В МГППУ разработана индивидуально-ориентированная коррекционно-развивающая программа «Лекотека» авторы: А.М. Казьмин, Е.А. Петрусенко, Г.А. Перминова, А. Чугунова, А. Пайкова, Склокина Н.А. Авторы программы «Лекотека» опирались на теоретическую основу достижений Московской психологической школы (Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, А.Р. Лурия, Д.Б. Эльконин, М.И. Лисина, А.И. ведущая роль воспитания в развитии ребенка, общение с близким взрослым; использование идеи современной западной гуманистической психологии (А.Маслоу, К. Роджерс), теории привязанности (Боулби, М. Малер) и др.

На основании ГКУ СДР №19 от 01.12.2012 организовано структурное подразделение «Лекотека» с целью проведения мероприятий, направленных на улучшение и повышение качества психолого-педагогической поддержки детей в возрасте от 1 месяца. . до 4 лет, с отклонениями в развитии, имеющими и не имеющими статуса ребенка-инвалида, для расширения возможностей обучения и социализации.

В рамках проекта группа специалистов (педагог-психолог, логопеды, воспитатели) прошла теоретические и практические занятия по основным направлениям деятельности Службы раннего ухода в российской Лекотеке.

В этом проекте модификация и адаптация русской Lekoteka была сделана как модель Службы раннего ухода за детьми-сиротами в детском доме. Для этого было проведено исследование целевой группы детей и психолого-педагогической работы в детском доме, определен состав и проведено оснащение Русской Лекотеки дополнительными средствами.

Специалисты детского дома совместно со специалистами среднерусской Лекотеки разработали и опробовали новую организационную модель Лекотеки, разработали образовательную программу в соответствии с ФГТ, рассмотрели и утвердили форму документации, определили режим работы.

В рамках данной деятельности были проведены исследования целевой группы детей и психолого-педагогическая работа в детском доме, определен состав и дооснащена «Русская Лекотека».

Назначением структурного подразделения детского дома «Лекотека» является оказание психологической, педагогической и медико-социальной поддержки детям от 2 месяцев до 4 лет с нарушениями развития и для полноценного развития личности ребенка и дальнейшей успешной социализации, формирование предпосылок к воспитательной деятельности, поддержка развития личности детей, оставшихся без попечения родителей, и оказание им психолого-педагогической помощи.

Психолого-педагогическая поддержка детей осуществлялась на основе гибких индивидуальных маршрутов и личностно-ориентированных программ. Внутренний индивидуальный образовательный маршрут предполагал постепенное включение ученика в группу сверстников с помощью сопровождающего взрослого. Исходя из индивидуальных особенностей детей, с различными нарушениями, необходимо было составить перспективные индивидуальные планы (3-4 месяца) для каждого ребенка.

Основной принцип работы с ребенком: отслеживание активности ребенка, работа в «теме» ребенка.

Принцип комплексного воздействия (интегративные занятия).

Принцип системности.

Принцип наглядности.

Принцип предметно-ориентированного подхода.

Принцип дифференцированного подхода.

Принцип оптимистического подхода.

Принцип активного вовлечения ближайшего социального окружения в коррекционную работу с младенцем.

Игра — это основной метод Лекотеки. Равноправное партнерство специалистов и детей — главное условие эффективной работы.Организация «Лекотека» предполагает использование игровых методов, арт-терапии, акустических техник, песочной терапии для психопрофилактики, психокоррекции, психологической поддержки развития личности детей, методики М. Монтессори, которая заключается в стимулировании ребенка к самообучению. образование, самообразование, саморазвитие; работа в сенсорной комнате.

В Лекотеке детского дома организовано нужное пространство, оборудованное игровыми принадлежностями, способствующими развитию познавательной активности у детей

и воображения, тактильной чувствительности, интереса к творчеству и движению.Есть хранилище для игрушек.

Деятельность специалистов «Лекотека» основана на гуманистическом подходе к обучению и направлена ​​на:

  • поддержка усилий сотрудников детского дома по развитию личности ребенка;
  • установление эффективного общения ребенка со взрослым и другими детьми группы;
  • формирование предпосылок к обучению.

Также мы контролировали успеваемость детей по индивидуальной программе.В ходе мониторинга исследовали уровень физического развития, уровень социализации, уровень развития коммуникативных навыков, развитие познавательной активности, мышления и игры.

В результате выполнения работы структурного подразделения Lekotek специалисты охватили значительное количество детей, нуждающихся в дополнительных занятиях, и оказали психолого-педагогическую помощь, коллективному персоналу даны рекомендации по адаптации детей в группе, индивидуально. найдены и разработаны программы коррекционно-развивающих занятий с детьми.

Лекотека для нашего детского дома — инновационная форма работы с детьми, она уже зарекомендовала себя как лучший и самый удобный вариант реальной реабилитации детей с ограниченными возможностями.


Коррекция сенсомоторных функций у детей с ДЦП до лингвистического возраста в контексте научно-исследовательской работы Lekoteka «Экономика и бизнес»

CrossMark

Доступно на сайте www.sciencedirect.com

ScienceDirect

Процедуры — социальные и поведенческие науки 191 (2015) 564 — 567

WCES 2014

Коррекция сенсомоторных функций предлингвальных детей с ДЦП в контексте Лекотеки

Ахметзянова Анна Ивановна а *

доцент кафедры специальной психологии и коррекционной педагогики Института педагогики и психологии Казанского (Приволжского) федерального университета, ул.7 — 36, г. Казань, 420124, Россия

Аннотация

Нарушения психического и речевого развития при детском церебральном параличе в значительной степени обусловлены отсутствием или недостаточностью детской активности, отсутствием развития сенсомоторики, т.е.согласованности двигательного и сенсорного компонентов. Необходимость начала раннего серийного воздействия на безопасные функции вытекает из особенностей детского мозга — его пластичности, универсальной способности компенсировать нарушенные функции, а также из понимания того, что первые три года жизни ребенка являются наиболее оптимальными сроками сенсомоторной активности. созревание навыков и функциональной вербальной системы.Нами разработана программа ступенчатой ​​коррекции сенсомоторных функций у детей с детским церебральным параличом. Содержание программы ориентировано на формирование жизненных компетенций, значимых для социализации детей, страдающих детским церебральным параличом. © 2015TheAuthors.PublishedbyElsevier Ltd. Это статья в открытом доступе под лицензией CC BY-NC-ND (http://creativecommons.Org/licenses/by-nc-nd/4.0/).

Отбор и экспертная оценка под ответственностью Оргкомитета WCES 2014 Ключевые слова: Специальное образование, детский церебральный паралич, дети с ограниченными возможностями, сенсомоторные функции

1.Введение

Проблема детского центрального паралича сегодня стоит очень остро. В последние 15 лет наблюдается тенденция к увеличению числа больных этим заболеванием. Так, если в 1992 г. показатель заболеваемости составлял 0,17 случая на 1000 человек, то сегодня в разных регионах страны он составляет от 2,5 до 8 случаев. Детский церебральный паралич (ДЦП) — это непрогрессирующая церебропатия, поражающая те части мозга, которые отвечают за движения и положение тела.Заболевание появляется на ранних стадиях развития мозга. В своих исследованиях клиницисты отмечают, что у детей с органическим поражением головного мозга наблюдается задержка развития психомоторной системы, в частности, на ранней стадии онтогенеза. Двигательные, сенсорные и речевые нарушения становятся существенной причиной умственных нарушений, которые возникают из-за отсутствия практического опыта детей с церебральной органической недостаточностью, а также небольшого коммуникативного опыта. Характерной особенностью нарушения моторики детского церебрального паралича является то, что

детей

* Ахметзянова Анна Ивановна.Тел .: + 7-917-290-4623 Электронный адрес: [email protected]

1877-0428 © 2015 Авторы. Опубликовано Elsevier Ltd. Это статья в открытом доступе под лицензией CC BY-NC-ND (http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/).

Отбор и экспертная оценка под ответственностью Оргкомитета WCES 2014 doi: 10.1016 / j.sbspro.2015.04.160

рождаются с ней, и это связано с сенсорными нарушениями. В частности, именно отсутствие собственного восприятия движений может выступать ведущим дефектом и проявляться своеобразным аномальным развитием моторики, которое без коррекции и компенсации может стать причиной негативного влияния на последующее течение нервно-психического формирования ребенка. .Задерживается или нарушается процесс формирования всей двигательной сферы детей с ДЦП: удержание головы, способность сидеть, стоять, ходить, манипулятивная деятельность. Двигательные дефекты могут выражаться по-разному: они могут быть настолько тяжелыми, что ребенок полностью лишается возможности свободно передвигаться; если объем движений достаточен, тонус мышц нарушен незначительно, может возникнуть диспраксия; Развитие навыков самообслуживания связано с трудностями. Большая вариабельность формирования двигательных функций во времени связана с формой и тяжестью заболевания, интеллектуальным показателем и временем начала регулярной терапии — коррекции нарушенных функций.

2. Ранняя коррекция сенсомоторных функций у детей с церебральным параличом

В последние годы в России повышенное внимание уделяется диагностике нарушений познавательной активности и языкового поведения у детей раннего возраста. Раннее начало коррекционно-педагогической работы (в первые 3 года жизни) способствует максимальному использованию компенсационных возможностей детского организма: гибкости мозга, чувствительности к стимулированию умственного и речевого развития, способности компенсировать нарушенные функции как наиболее оптимальные условия. развития сенсомоторных навыков — первые три года жизни ребенка.В настоящее время все шире применяется ранняя клиническая диагностика и коррекция детского церебрального паралича. Поскольку в основе формирования познавательной функции и общего психического развития ребенка лежит сенсомоторика — взаимосвязь сенсорных и двигательных компонентов деятельности, следует отметить особую важность развития ребенка в этом направлении. Несмотря на то, что уже в первые месяцы жизни можно выявить патологию предъязыкового развития, стимуляцию развития и коррекцию отклонений в большинстве случаев начинают только в дошкольном возрасте (после 3-5 лет), когда сохраняется стойкий патологический стереотип двигательного развития. и психические расстройства.Таким образом, упускается чувствительный период речевого развития, сенсомоторных процессов, приходящийся на первые 3 года жизни ребенка. В этом случае работа чаще всего направлена ​​на исправление уже сформировавшихся дефектов речи и психики, а не на их профилактику. Однако в России не разработана пошаговая система работы, направленная на коррекцию нарушений сенсомоторных функций в раннем возрасте. Не все реабилитационные центры в России готовы принимать детей младшего возраста с ДЦП.Одни берут детей с 3-х лет, другие — с определенными навыками. Поэтому мы часто наблюдаем ситуацию, когда родителям маленьких детей с ДЦП некуда обратиться за помощью; специально созданных условий для работы с ними нет. И в этой ситуации Лекотекс — самые перспективные варианты реабилитации. Российская модель Лекотеки была разработана и внедрена в Москве в 2001 году при финансовой поддержке Агентства международного развития США (AID of the USA) в рамках программы «Помощь детям-сиротам в России», которая осуществляется совместно с компанией «Holt International Children’s. Услуги »и« Благотворительный фонд помощи ».Лекотека — это служба психологического сопровождения и специфической педагогической помощи для родителей, воспитывающих детей с выраженными отклонениями и проблемами развития. Подразумевает еженедельные бесплатные индивидуальные занятия для детей с логопедом, логопедом, психологом. Проведенное нами в 2011-2013 гг. Исследование позволило проанализировать эффективность ранней коррекции сенсомоторных функций у детей с ДЦП в контексте Лекотеки.

3.Содержание программы коррекции сенсомоторных функций детей раннего возраста с церебральным параличом в контексте российской Лекотеки

Анализ авторских методик, практических разработок Архиповой (1991) и Приходько, Эйдиновой, Винарской, Калижнюка (2012) позволил разработать программу коррекции сенсомоторных функций детей младшего возраста с ДЦП, основанную на создании полного компенсаторного воздействия. система на ранних этапах разработки.Цель исследования — разработать программу формирования и развития сенсомоторной сферы у детей младшего возраста с церебральным параличом, в частности, создать основные формы и методы формирования и развития сенсомоторной сферы с целью предотвращения формирования патологического стереотипа к школьному возрасту. . Гипотеза исследования: раннее начало коррекционно-развивающей работы с детьми с церебральным параличом создает оптимальные условия для формирования и развития сенсомоторной сферы, способствует своевременному и адекватному развитию познавательной сферы и навыков социальной адаптации в условиях ограничения физических нагрузок. в контексте

Лекотека.Нами разработана программа ранней ступенчатой ​​коррекционно-развивающей работы применительно к созданным в «Лекотека» условиям с целью стимуляции сенсомоторного развития детей с ДЦП в раннем возрасте. Нарушения сенсомоторной сферы, в свою очередь, приводят к изменениям процессов артикуляции, звукового произношения, контроля мимики и жестов, к изменениям процессов кинестетического восприятия, контроля дыхания и движения; не сформированы жизненные компетенции, значимые в социальной адаптации детей с ДЦП.Все это сразу же ограничивает речевую активность и умственное развитие в целом. Речь как основное средство общения развивается через движение и при социальных контактах, и ее основа формируется в течение первого года жизни ребенка. Наиболее интенсивно его формирование происходит в первые 3 года жизни. Поэтому формирование сенсомоторных процессов должно стать одной из первоочередных задач воспитания и обучения детей с ДЦП наряду с комплексной работой по развитию двигательной активности; очевидна необходимость стимулировать и предотвращать нарушения, вторичные по отношению к нарушению двигательной сферы.Содержание коррекционной и логопедической работы зависит от стадии доязычного развития ребенка. Но поскольку дети одного возраста могут находиться на разных уровнях доязычного развития из-за неодинаковой неврологической симптоматики и степени отклонений, особенностей развития и условий воспитания ребенка, в настоящее время отсутствует возрастная периодизация доязычных стадий развития. . Поэтому в разработанной нами программе возрастной критерий лежит в основе разделения коррекционно-развивающей работы на этапы.Коррекционная работа представляет собой комплексное воздействие на когнитивное, сенсомоторное развитие, стимуляцию зрительно-активного мышления, которое проводится с детьми в возрасте от 2 месяцев до 3 лет. Продолжительность этапов при ранних сроках исправительных работ составляет 3 месяца, в дальнейшем она увеличивается и составляет 4-6 месяцев. Основными целями и задачами стимуляции сенсомоторных процессов в раннем возрасте является развитие зрительного, слухового, тактильного и кинестетического восприятия, формирование зрительной и слуховой концентрации, отслеживание функций глаза, сенсорные стандарты, зрительно-моторная координация, развитие навыков самообслуживания. , развитие предметной и манипулятивной деятельности, пространственный вывод, зрительно-активное мышление, конструирование.Разрабатывая индивидуальные коррекционно-развивающие рекомендации для ребенка с детским церебральным параличом, мы внимательно изучаем как нарушенные, так и безопасные функции, чтобы учесть их в дальнейшей коррекционной работе. Мы учитываем возможности каждого ребенка и разрабатываем комплекс упражнений, соответствующий зоне его ближайшего развития. Коррекционная работа, проводимая с детьми с детским церебральным параличом, включает следующие основные этапы: формирование двигательной системы; развитие мелкой моторики; формирование сенсорных стандартов; развитие познавательных процессов; формирование предметно-манипулятивных навыков; формирование строительных навыков.Невозможно реализовать цели, не развивая при этом двигательную активность ребенка. Эта комплексная работа проводится на занятиях плаванием, во время массажа, на занятиях с инструктором лечебной физкультуры, что позволяет значительно снизить степень синдрома двигательного нарушения. На занятиях сотрудники Lekotek используют специальное оборудование для обеспечения устойчивой позы, не накладывая ограничений на формирование компонентов мониторинга двигательной активности. При этом важно держать ребенка в позе, которая во все большей степени будет способствовать расслаблению мышц, будет препятствовать проявлению компульсивных движений.Занятия проходят в игровой форме, так как это основное занятие ребенка, поддерживаемое лекотеком, в процессе игры дети приобретают навыки общих движений, мелкую моторику, сенсомоторную координацию. Есть возможность достичь более сложных навыков, требующих слаженной работы всей группы мышц, улучшить силу, равновесие, скорость, контроль над выполнением движений. Следует отметить, что создать универсальную коррекционную программу невозможно, поскольку помимо структуры дефекта, степени его выраженности необходимо учитывать время, когда он проявился, уровень развития межфункциональных связей, особенности. развития.Тем не менее, применение различных традиционных форм и методов воздействия на основе Лекотеки в рамках тщательно спланированной коррекционной программы, сочетание более раннего начала развивающей деятельности с комплексным характером воздействия поможет преодолеть многие недостатки в развитии личности ребенка. , чтобы сделать процесс их интеграции в общество вполне осуществимым.

4. Выводы

Результаты оценки программы показали, что коррекционная деятельность в рамках «Лекотека» в первые 3 года жизни ребенка наиболее подходит для формирования и развития сенсомоторных навыков, так как ранний возраст чувствителен к формированию сенсомоторной сферы.Раннее выявление патологии и своевременная коррекционно-педагогическая

воздействие на младенчество и раннее детство позволило уменьшить, а в некоторых случаях исключить психоречевые нарушения у детей с церебральным параличом в более старшем возрасте.

Список литературы

Андрес Морено-Де-Лука, Дэвид Х. Ледбеттер, Криста Л. Мартин. (2012). Генетические взгляды на причины и классификацию церебральных параличей //

Ланцетная неврология, том 11, выпуск 3, страницы 283 — 292.Архипова Е.Ф. (1991г.) Коррекционно-педагогическая работа с предъязыковыми детьми с ДЦП. . 81 с. Оценка и диагностика

ребенок с детским церебральным параличом. Американская академия неврологии. Гадельшина Д.Ф., Переверзева Д.С., Данилина К.К. (2012) Работа с детьми с аномалиями развития в рамках Лекотаки: возможности моторной и сенсомоторной коррекции. Опыт практической работы / Инновационные технологии в Лекотеке.Сборник тезисов научно-практической конференции. — М; МГППУ, г. — С. 57-59 http://www.aan.com/practice/guideline/index.cfm?fuseaction=home.view&guideline=124. Доступ Сентября (Доступ сентября). 27, 2010. Walshe M, Smith M, Pennington L. A. (2013) систематический обзор факторов риска церебрального паралича у доношенных детей в развитых странах.

/ DevMed ChildNeurol.; 55 (6): 499-508. Лагунина Н. И. (2012) Коррекционно-развивающая помощь детям младшего возраста с ДЦП / Инновационные технологии в Лекотеке.Коллекция

тезисов научно-практической конференции. — М: МГППУ 2012. — Стр. 75-78. / Маршалин Ергин-Аллсоп, (2008) MD. Распространенность церебрального паралича у 8-летних детей в трех регионах США в 2000 г .: A

Мультисайтовое сотрудничество .// ПЕДИАТРИКА, стр. 547-554. Оксфордские словари (2012). Детский церебральный паралич. Получено 1 августа 2013 г. с сайта: http://oxford Commandings.com/definition/english/cerebral-palsy?q=cerebral+palsy.

Твардовский А.А. (2010) Характерные особенности мыслительной деятельности детей младшего школьного возраста с отклонениями в развитии /

А.А. Твардовская / Известия Южного федерального университета. «Педагогические науки», №12, с. — С. 158 — 169. Зозуля Т.В. (2005). Комплексная реабилитация детей-инвалидов. — М: Академия, 2005 — 304 с.

Anixter Center

Lekotek, подразделение Anixter Center, было сердцем работы NeigerDesign pro bono с тех пор, как мы впервые открыли свои двери в 1989 году.Центры Lekotek предлагают терапевтические игровые семейные занятия для семей с детьми с ограниченными возможностями, организованные таким образом, чтобы помочь детям учиться, развиваться и преуспевать в мире, который ставит перед ними множество уникальных и сложных задач. Lekotek — это дети, игры и игрушки.

Это личная страсть к президенту NeigerDesign Кэрол Нейгер, младшая сестра которой, Донна, родилась с синдромом Дауна и на собственном опыте испытала терапевтическую силу игры.

Вся команда NeigerDesign взяла на себя обязательство вносить свой вклад в постоянный успех Lekotek с помощью годовых отчетов, брошюр и кампаний.

NeigerDesign сыграл важную роль в разработке концепции и брендинга системы оценки и оценки продуктов AblePlay — процесса оценки игрушек, который предоставляет подробную информацию о продукте и его способности помочь детям с особыми потребностями.

В 2003 году Lekotek объединилась с Anixter Center, одной из крупнейших организаций Чикаго, обслуживающей людей с ограниченными возможностями. NeigerDesign воспользовалась возможностью расширить свое участие в деле, которое перекликается с нашей миссией — использовать дизайн и нашу личную страсть, чтобы сделать мир лучше.

Кэрол стала попечителем совета директоров Lekotek и продолжает выполнять функции члена совета директоров Anixter Center и консультанта по стратегическому бизнесу и дизайну.


Смелая новая личность

После 90 лет работы и нескольких слияний Anixter Center потребовался новый, значимый, целевой и мощный бренд. NeigerDesign помог Центру Anixter, проведя фокус-группы и опросы, которые включали возможность участия всех сотрудников, спонсоров и членов правления.Результаты были использованы при разработке нового бренда, основанного на воздушном змее, представляющем потенциал каждого — способность парить!

Мы разработали комплексный семейный вид, который послужит планом для развертывания новой идентичности на всех устройствах связи Anixter Center.

NeigerDesign продолжает предоставлять консультации и услуги по проектированию, чтобы помочь Центру Anixter достичь своих целей по предоставлению жизненно важных услуг людям с ограниченными возможностями.


Стюарт Г., Центр Эникстера.Ферст Скул

На протяжении более 30 лет Ferst School предоставляет индивидуально структурированное академическое и профессиональное образование учащимся в возрасте от 6 до 21 года, страдающим аутизмом, поведенческими расстройствами и другими интеллектуальными нарушениями / нарушениями развития. Этим учащимся обычно трудно добиться хороших результатов в традиционной школе или программе специального образования из-за их поведенческих, эмоциональных, когнитивных, медицинских, физических или коммуникативных трудностей. Школа Ферст является частью Центра Аникстера, и хотя школа Ферст получает высокие оценки по всем направлениям, она пострадала от того, что являлась одним из наиболее охраняемых секретов Чикаголенда.По инициативе правления Anixter Center компания NeigerDesign создала присутствие в социальных сетях, брендированное изображение и сопутствующие материалы. Теперь ученики с гордостью носят свои футболки Ferst School, когда участвуют в общественной деятельности. Усилия в социальных сетях окупились в огромной степени, поскольку возросла осведомленность и чувство гордости за сообщество подтверждается сообщениями в Facebook и Twitter.

Дефектолог — это кто? Чем занимается педагог-дефектолог? Зачем ребенку занятия дефектологом?

Дети — цветы жизни! Именно с их детьми связаны самые заветные мечты каждого родителя.И первое, что должны обеспечить ребенку родители, — это правильный рост и развитие, поэтому при выявлении малейших отклонений нужно немедленно обращаться за помощью к специалистам.

Кто такой дефектолог?

Есть профессия, объединяющая медицину и педагогику. Это дефектология. Специалист в области дефектологии должен стать лучшим другом и советчиком для особенных детей и их родителей.

Дефектолог — педагог, специализирующийся на занятиях с отстающими в физическом или умственном развитии детьми.

Какими качествами должен обладать дефектолог?

Дефектолог — это прежде всего человек, получивший соответствующее образование. Педагог должен уметь диагностировать имеющиеся отклонения у детей и искать способы их компенсации, а также проводить определенный курс мероприятий, направленных на развитие проблемного ребенка. Возрастной барьер между ребенком и специалистом должен отсутствовать. Последний должен иметь возможность войти в доверие подрастающего поколения и стать другом для ребенка.

Среди личных качеств, которыми должен обладать педагог-дефектолог, можно выделить следующие:

  • Высокий уровень интеллекта. Есть необходимость в освоении профессии дефектолога. Преподаватель должен быть грамотным и четко ставить речь, у него должна быть отличная память, уметь правильно строить и структурировать занятия.
  • Интуитивные способности. Интуиция необходима, чтобы определить методику, подходящую для конкретного случая.
  • Наблюдательность и внимательность. Два из этих качеств помогут наладить контакт с ребенком, определить специфику его поведения и дать ему логическое объяснение.
  • Общительность. Специалист должен уметь находить общий язык с детьми и быть с ними общительным, всегда уметь разговаривать с ребенком и спровоцировать двусторонний диалог.
  • Эмоциональная стойкость и терпение. Крепкая нервная система — залог эффективности и продуктивности работы дефектолога с детьми с физическими или умственными недостатками.Надо понимать, что работа дефектолога — трудная работа.
  • Отзывчивость. Дефектолог — первый человек, который должен прийти на помощь нуждающимся, он не должен оставаться равнодушным к чужим проблемам.
  • Такт. Специалист должен проявлять максимальную вежливость и осторожность в общении с особенными детьми и их родителями.

Специальности дефектологии

Наука дефектология включает несколько основных направлений:

  • сурдопедагогика — обучение детей с явными и незначительными отклонениями в работе слухового аппарата;
  • олигофренопедагогика — обучение подрастающего поколения с ограниченными возможностями умственного развития;
  • тифлопедагогика — обучение детей с нарушениями зрения;
  • Логопедом называется обучение детей, признаки развития которых находятся в пределах нормы, но при этом выявляются вербальные отклонения в произношении.

Профессия дефектолога: цели и задачи

Цели, поставленные дефектологом:

  1. Поощрять желание учиться через мотивацию.
  2. Чтобы восполнить нехватку общих знаний, восполнить развитие речевого аппарата, научить чтению, чтению, лепке и игре.

Ориентируясь на цель, специалист по работе с особыми детьми решает следующие задачи:

  • Проводит корректирующую работу по имеющимся отклонениям в развитии учащихся.
  • Осуществляет обследование детей с целью выявления структуры и степени выраженности врожденных дефектов.
  • Объединяет студентов с одинаковым психофизическим состоянием в группы.
  • Проводит занятия (в группе или индивидуально), которые направлены на исправление отклонений в развитии и восстановление функциональных возможностей. Занятия с проблемными детьми построены на основе применения определенных приемов и приемов. Выбор той или иной методической программы зависит от специфики имеющихся у студентов отклонений.
  • Проводит консультации и беседы с родителями детей, находящихся на его реабилитации.

Кроме того, детский дефектолог должен систематически повышать свою профессиональную квалификацию.

Функции педагога-дефектолога

  1. Проводит детальное обследование ребенка, на основании которого диагностирует его способности к обучению. Если выявлены отклонения в развитии, работа организована таким образом, чтобы максимизировать и восстановить недостатки развития.
  2. Проводит занятия, целью которых является развитие основных психических процессов (восприятие, внимание, память, мыслительные процессы и др.).
  3. Развивает коммуникативные способности детей.
  4. Развивает кульминационную деятельность для детей определенной возрастной категории. Так, для компенсации развития дошкольников дефектолог в детском саду делает упор на игровую деятельность, школьников — на чтение, письмо и т. Д.

Работа дефектолога: организационные принципы

Для диагностики нарушений развития, их коррекции и восстановления используется комплексный подход, в основе которого лежит принцип единства диагностики и коррекции.Диагностическая работа — неотъемлемая часть комплексного исследования малыша специалистом. Обстановка при опросе должна быть благосклонной, доброжелательной, без постороннего шума и посторонних лиц, диалог — в спокойном тоне.

Анализ нарушений развития проводится с использованием этиопатогенетического подхода. У каждого конкретного ребенка поражается центральная нервная система, характер таких поражений различен, что приводит к возникновению разнородных нарушений в умственном и физическом развитии.Поэтому занятия с патологом различаются. Для каждого отдельного ученика или дошкольника составляется список приоритетных направлений коррекционной работы.

При составлении плана урока необходимо учитывать возрастные категории и особенности индивидуального характера детей. Задача, которую ставит перед ребенком специалист, должна быть ему предельно ясна.

Если ребенку необходима помощь двух и более специалистов одновременно, существует междисциплинарное взаимодействие учителей-медиков.

За каждой проблемой мантик педагог-дефектолог проводит динамическое наблюдение, по результатам которого можно делать выводы об эффективности проведения лечебных работ по различным методическим приемам.

Кроме того, систематически проводится сравнительный анализ состояния сформированных учебных знаний, умственного и физического развития ребенка.

Мифы о работе патологоанатома

  • Миф 1 .По необъяснимым причинам у людей сложилось мнение относительно того, что дефектолог специализируется на работе исключительно с детьми, имеющими значительные отклонения психических и физических функций. Это неправда. Он может помочь любому ребенку с учебными проблемами. Дефектолог — это педагог широкого профиля, который знает, как правильно выбрать метод обучения для конкретного ребенка.
  • Миф 2 . Занятия со специалистом в области дефектологии продлятся вечно. Отнюдь нет, точнее, не совсем так.Если учитель работает со школьником, имеющим проблемы с успеваемостью и не имеющим психических и физических отклонений, то для такой деятельности характерен четко определенный период. Он приходит, когда учитель помогает ребенку восполнить пробелы в знаниях.

Логопед и дефектолог: в чем основные отличия

Основные различия между патологом и логопедом следующие:

  1. Целевая аудитория. Дефектолог работает с особыми детьми, имеющими определенные отклонения в умственном и физическом развитии, а логопед — с абсолютно развитыми детьми, имеющими проблемы с речью и произношением.
  2. Назначение класса. Врач-дефектолог в школе или детском саду стремится помочь крохе научиться выражать свои мысли, восполняет пробелы в знаниях, применяет меры по коррекции умственного развития. Логопед работает только над развитием речевого аппарата и коррекцией речи.
  3. Ограничения по возрастной категории детей. Специалист дефектолог может проводить занятия с совсем маленькими детьми (начиная с 1 года), но с занятиями с логопедом не стоит торопиться, пока ребенку не исполнится три года.Кроме того, взрослый также может обратиться к логопеду.
  4. Дефектолог — специалист широкого профиля, которым логопед, сфера деятельности которого намного меньше, не может похвастаться.

Родственные профессии

Профессия патологоанатома близка по своей сути с профессией педагога, психолога, врача, логопеда, воспитателя детского сада.

Известные дефектологи

Значительная потребность в специальном образованииколичество детей дошкольного и школьного возраста.Выдающиеся ученые Российской Федерации посвятили свои работы многочисленным исследованиям, посвященным этой проблеме. В золотой фонд дефектологов вошли: В.М. Бехтерев (российский невролог, психиатр и психолог, основатель научной школы), А.Н. Граборов (основатель системы сенсорно-культурного образования), Л.В. Занков (российский психолог, дефектолог и педагог, ученица Л.С. Выгоский), М.С. Певзнер (российский ученый, психиатр, психолог, дефектолог, педагог), Ф.А. Рау, Ю. И. Шиф, Е. К. Грачева (первый российский учитель дефектологии), В. П. Кащенко (руководитель первой школы-санатория для детей с особенностями развития), И. В. Маляревский, Л. С. Выготский (дефектолог-экспериментатор, исследователь дефектологии), М. Ф. Гнездилов (русск. педагог-олигофрен, методист), Г.Е. Сухарева (автор эволюционно-биологической концепции психических заболеваний), Г.М. Дульнев.

Благодаря этим ученым специальное образование в России получило не только одобрение, но и должное развитие.

Получение оценки

Во время весеннего квартала Программа инженерного дизайна и коммуникаций Школы инженерии и прикладных наук Маккормика объединилась с Lekotek, крупным поставщиком игрушек для детей с ограниченными возможностями, с целью разработки и производства адаптированных игрушек для детей различные особые потребности.

«Наша цель на бумаге заключалась в том, чтобы студенты изготавливали рабочие игрушки, которые могли бы использоваться детьми и родителями Lekotek», — сказал инструктор EDC проф.Чарльз Ярнов. «Но мы также хотели, чтобы студенты прошли процесс проектирования с реальными клиентами и реальными пользователями».

«Я думаю, что мы добились абсолютного успеха», — добавил он.

EDC, основанная в 1996 году, представляет собой двухчетвертную последовательность курсов для студентов первого курса McCormick. Студенты работают в группах, чтобы решить задачу инженерного проектирования для реальных клиентов.

За последние девять лет студенты EDC объединились с такими организациями, как Rust-Oleum, Pick-Staiger Concert Hall, Parks School в Эванстоне, Life Fitness Company, Институт реабилитации Чикаго, а также с частными лицами и владельцами малого бизнеса.

Компания Lekotek из Чикаго неоднократно участвовала в программе EDC.

«Мы работаем с Northwestern, потому что они действительно вкладывают много времени, мыслей и энергии в проекты», — сказал Дейдре Омахен, директор программ Lekotek. «Это приносит нам пользу, потому что мы можем использовать игрушки, и это рентабельно».

В этом году трем командам из четырех студентов-инженеров McCormick было поручено работать с компанией от начала до конца, чтобы создать три уникальных продукта: игру на распознавание, адаптированную для детей с когнитивными нарушениями, жилет сенсорной интеграции, созданный для детей с ограниченными возможностями. аутизм и игрушечный домик, приспособленный для детей с ограниченными двигательными способностями.

Время и усилия студентов на четверть проекта выходят за рамки аудиторных часов.

«Мы проводили около 10 часов в неделю вне уроков», — сказала второкурсница Маккормика Линдси Энгельберт. «Он начинает управлять вашей жизнью, потому что вы хотите, чтобы все складывалось хорошо для клиента, и это ваша оценка».

Энгельберт работал над адаптированной версией игры «Угадай, кто?» называется «Кто это?» для детей с когнитивными проблемами.

Команды также изготовили утяжеленный жилет со сменными характеристиками для аутичных детей и игровой скотный двор с фигурками людей и животных с соответствующими звуками для детей с церебральным параличом.

В конце квартала вся тяжелая работа окупилась для команды Lekotek.

«Lekotek будет использовать все три продукта в своей миссии помощи детям и их родителям», — сказал инструктор EDC профессор Том Рохов. «Два продукта, адаптированная игра и утяжеленный жилет, были весьма впечатляющими, намного превосходя ожидания профессора Ярнофф или мисс Омахен. Они были профессионального качества ».

Омахен похвалил учеников за отношение к своей задаче.

«Студенты настолько профессиональны, что их продукция лучше, чем то, что могли бы производить некоторые компании», — сказала она.

В конце процесса Lekotek получает окончательный прототип игрушки, а также предложение, в котором говорится о дизайне. Решение о том, что они делают с конечной продукцией студентов, остается на усмотрение должностных лиц компании.

Приобретение игрушек, сделанных специально для детей с ограниченными возможностями, может быть очень дорогостоящим, поэтому у Lekotek есть библиотеки игрушек по всей стране, которые предоставляют игрушки родителям и детям.

«Эти игрушки будут использоваться годами», — сказал Омахен. «Мы опробовали« Суперсенсорный жилет »с одним аутичным ребенком в одной из наших игровых групп.Его мама сказала: «Ого, мне нужно пойти и купить одну из них» ».

Энгельберт чувствовала, что конечный продукт ее команды был успешным, но помимо этого она гордилась знанием того, что ее классный проект удовлетворяет реальную потребность.