Разное

Адаптация в доу по фгос: Организация процесса адаптации детей раннего возраста в детском саду в условиях ФГОС дошкольного образования

Содержание

АДАПТАЦИЯ ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА К ДОУ В УСЛОВИЯХ ФГОС ДО | Статья:

АДАПТАЦИЯ ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА

К ДОУ В УСЛОВИЯХ ФГОС ДО

        Вопрос об адаптации ребенка к условиям детского сада является очень актуальным, так как в любом возрасте ребенку не просто начинать посещать детский сад. Наступает волнения родителей, как быстро ребенок привыкнет к детскому саду? Как его примут в новом коллективе? Такие же проблемы решает воспитатель, принимающий в свою группу новичков. От того, насколько правильно и качественно будет организован процесс адаптации ребенка, зависит его дальнейшее пребывание в детском саду, умение социализироваться в обществе.              

         В последнее время данному вопросу уделяется достаточно внимание и главным событием последних двух лет стала разработка, принятие и внедрение Федерального государственного образовательного стандарта
дошкольного образования. Основным направлением нового нормативного документа стала его ориентация на психолого-педагогическое сопровождение ребенка в процессе социализации и индивидуализации дошкольников.


       Одним из базовых положений ФГОС ДО, является поддержание и укрепление всех компонентов здоровья каждого ребенка: физического, нервно-психического и социально — психологического. Эта задача в условиях современного детского сада является приоритетной, особенно в  адаптационный период, когда ребенок находится в состоянии психического и эмоционального напряжения. Сохранение и укрепление здоровья становится основной воспитательной задачей, которая предполагает создание в стенах детского сада для вновь пришедших детей особой атмосферы, основанной на создание комфортных и уважительных условий для каждого ребенка.

        Адаптация, в переводе с латинского означает «приспособление». Умения приспосабливаться у ребенка раннего дошкольного возраста ограниченны. Помочь ему адаптироваться к новым социальным условиям, среде и коллективу должны взрослые. Большинство родителей, отдавая ребенка в детский сад, сами испытывают тревогу или, напротив, не понимают, насколько это серьезно, поэтому именно в этот период очень важно сотрудничество семьи и детского сада, специалисты ДОУ должны помочь не только ребенку, но и семье.

         Первое посещение ребенка дошкольного образовательного учреждения — это важное событие в его жизни. Когда ребенок приходит в ДОУ, он попадает в новые условия. Меняется режим, характер питания, температура помещения, воспитательные приемы, характер общения и т.п. Главное обстоятельство, провоцирующее стресс у ребенка, — это отрыв от матери. Все эти факторы, как правило, приводят к изменению поведения ребенка, нарушению его физиологических потребностей: аппетита, сна, а также эмоционального состояния. У некоторых детей происходит потеря
уже имеющих наработанных навыков. Задача, стоящая перед сотрудниками детского сада в этот период, создать все условия, для того, чтобы сад стал для ребенка желанным. В адаптационный период особенно важно создать атмосферу доброжелательного, обеспечить каждому ребенку эмоциональный комфорт.

         Вместе с тем, процесс адаптации у каждого ребенка проходит по-разному, в зависимости от его индивидуальных и физиологических
особенностей и той социальной обстановки, которая окружает ребенка. Именно в этот период важен индивидуальный подход к каждому ребенку. Для каждого малыша необходима создать все условия для реализации его потребностей.

         Огромную роль для решения этой задачи играет правильно организованная развивающая среда, обеспечивающая максимальную реализацию образовательного потенциала. Среда должна обеспечивать возможность общения и совместной деятельности (в том числе детей разного возраста), соответствующими материалами, что также прописано в ФГОС ДО.

        Адаптация к детскому саду – это сложный процесс, сопровождающийся для ребёнка стрессом и другими негативными последствиями. При этом у ребенка раннего дошкольного возраста потребность в общении со сверстниками только формируется. Из-за неумения договориться и несформированности навыков совместной игры часто возникают конфликты. В итоге первые дни в детском саду оставляют негативные впечатления и, как результат, следуют яростные отказы от дальнейшего посещения, слезы, истерики, психосоматические заболевания. Задача педагога предотвратить и постараться сгладить конфликтные ситуации, помочь сформироваться зарождающему коллективу, становлению личности каждого ребенка. Именно педагог призван управлять адаптационным процессом, привлекая к этому родителей, всех сотрудников дошкольного учреждения. Взрослые несут ответственность за содержание жизни ребенка, соблюдение его прав и реализацию его возможностей. Поэтому педагогическая поддержка, заключающая в оказании помощи ребенку в процессе определения его интересов и потребностей, реализации личностных в совершенно новых для него обстоятельствах, является необходимой мерой сопровождения процесса адаптации ребенка в ДОУ.

           В основе педагогической деятельности воспитателей МБДОУ «Головчинский ДСКВ «Солнышко», лежит индивидуальный подход к каждому ребенку. В работе с детьми раннего возраста, в период адаптации, используются нетрадиционные методы рисования: рисование пальчиками, ладошками, носиками: рисование на крупах: гречке, рисе, манке и рисование предметами быта: ватными дисками и палочками, кусочками поролона.


Занятие изобразительным искусством помогают ребенку адаптироваться в детском саду. В рисунках отображается эмоциональное состояние ребенка. В рисунках он может выразить свое отношение к окружающему миру, получает возможность выплеснуть на бумагу свои чувства. Так же в работе используются элементы школы М. Монтессори. Совместно с родителями своими руками сделаны развивающие стенды, тактильные и развивающие коврики, различные пальчиковые и интеллектуальные игры, мягкие модули. Детям очень нравится играть с этими играми, которые позволяют каждому ребенку для себя найти интересное занятие.

           В заключение следует отметить, что выработка единых требований
к поведению ребенка, согласование воздействий на него дома и в детском саду — важнейшее условие, облегчающее ему адаптацию к перемене в образе жизни.

           

«Адаптация детей раннего возраста в детском саду: деятельность воспитателя в соответствии с требованиями ФГОС» | Статья по теме:

Адаптация детей раннего возраста в детском саду: деятельность воспитателя

в соответствии с требованиями ФГОС

 

Составила

  воспитатель I категории

Бышовец Елена Васильевна

ГБДОУ детский сад №23

Петродворцового района

Санкт-Петербурга

 

Детский сад — новый период в жизни ребенка. Для него это, прежде всего, первый опыт коллективного общения. Новую обстановку, незнакомых людей не все дети принимают сразу и без проблем. Большинство из них реагируют на детский сад плачем.  С момента поступления ребенка в детский сад у него начинает процесс адаптации к новым условиям. Адаптация – это процесс вхождения ребенка в новую для него среду и приспособления к условиям этой среды (социальному окружению, режиму дня, нормам и правилам поведения и т. д.) Выделяют 3 стадии адаптационного процесса:

  1. Острая фаза – сопровождается разнообразными колебаниями в соматическом состоянии и психическом статусе (снижение веса, заболевания, снижение аппетита, плохой сон, регресс в речевом развитии, обиды на родителей…) – 1 месяц
  2. Подострая фаза – характеризуется адекватным поведением ребенка, все сдвиги уменьшаются, все психические и физические процессы приходят в норму – 2-3 месяца.
  3. Фаза компенсации – характеризуется убыстрением темпа развития.

Адаптационный период к новым условиям у каждого ребенка протекает по-разному.

В среднем этот период занимает от 2 до 5 недель. Выделяют три степени адаптации: лёгкую, средней тяжести и тяжёлую.

Длительность адаптационного периода зависит от индивидуальных — типологических особенностей каждого малыша. Для того чтобы ребенок мог по возможности быстро и безболезненно адаптироваться к условиям общественного воспитания, в семье необходимо готовить его к поступлению в детский сад.

Многие родители стремятся правильно воспитывать детей, но у них не всегда хватает на это знаний и опыта. Успешная адаптация ребенка к условиям детского сада во многом зависит от взаимных установок семьи и детского сада. Наиболее оптимально они складываются, если обе стороны осознают необходимость целенаправленного воздействия на ребенка и доверяют друг другу. Важно, чтобы родители были уверены в хорошем отношении педагога к ребенку; чувствовали компетентность педагога в вопросах воспитания; но главное – ценили его личностные качества (заботливость, внимание к людям, доброту).

Детский сад является тем педагогическим учреждением, которое может и должно дать родителям квалифицированные рекомендации по подготовке ребенка к условиям общественного воспитания. Но, к сожалению, нередко родители встречаются с персоналом детского сада лишь тогда, когда впервые приводят своего ребенка в группу. Подготовка ребенка к семье порой ограничивается словами: “Тебе там будет хорошо!”. Родители не всегда в должной мере осознают, что, приходя в детский сад, ребенок попадает в иные условия, существенно отличающиеся от семейных.

В семье родители для ребенка являются постоянными воспитателями. В детском саду же воспитатели сменяют один другого, могут быть различны по характеру, требованиям, по тону общения.

В условиях воспитания детей раннего возраста в ДОУ индивидуальный подход к ребенку обусловливается, с одной стороны знанием психических и физических его особенностей, да с учетом его эмоционального настроения в данное время, состояния здоровья. С другой стороны воспитатель строго согласует свои действия с программными задачами воспитания и развития малыша. Различный характер реагирования на поступки ребенка — также важная черта, которая отличает условия воспитания в семье от условий в детском саду.

Часто ребенок раннего возраста не может быстро и безболезненно привыкнуть к изменениям, особенно если ему в этом не помогает взрослые. Ведь в группе, как правило, 20 и более человек, а он привык видеть не более 5-6 чел. в своей семье. Поэтому непременным условием благополучной адаптации ребенка является единство требований, приемов и методов воздействия, согласование тактики введения ребенка в систему общественного воспитания.

При поступлении ребенка в детский сад особое значение имеет его физическая подготовленность. Организм детей первых лет жизни больше, чем в старшем возрасте подвержен заболеваниям, родители должны закалять их. Необходимо обеспечить малышу пребывание на свежем воздухе в любое время года, проводить с ребенком гимнастику, учить выполнять физические упражнения, развивать навыки ходьбы, бега, лазанья. Важным средством закаливания являются воздушные ванны и водные процедуры, но их нужно выполнять в соответствии с существующими правилами. Для самочувствия ребенка в адаптационный период большое значение имеет то, в какой мере сформированы у него необходимые культурно-гигиенические навыки и привычки, навыки самообслуживания (одевания, еды и др.

).

Проводя беседы с родителями будущих воспитанников детского сада, педагог должен обращать их внимание на эту сторону воспитания, раскрыть основные закономерности формирования навыков и привычек, их последовательность. Он может показать характерные ошибки, дать советы, как отучить малыша от нежелательных привычек, раскрыть значение своевременного формирования необходимых навыков и полезных привычек для общего развития ребенка и для его хорошего самочувствия в адаптационный период.

Воспитатель сам должен проявлять терпение и настойчивость в воспитании навыков и привычек. Но нельзя требовать от ребенка, чтобы он сразу отказался от той или иной привычки, необходимо время. Необходимо вырабатывать у детей культурно-гигиенические навыки терпеливо, спокойно, постепенно усложняя требования. Иначе у ребенка может сложиться отрицательное отношение ко всем режимным процессам. Взрослый должен сначала показать ребенку, где и как сделать что-либо, поупражнять его в действии, а затем давать указания.

Научить ребенка вступать в общение с взрослыми и детьми — одна из основных задач родителей при подготовке малыша к поступлению в детское учреждение. На это должна быть направлена работа детского сада с семьей. В период адаптации ребенка к новым условиям жизни происходит своеобразная ломка, переделка сформированных ранее динамических стереотипов, касающихся определенного режима: укладывание, кормление и т.д., а также стереотипов общения. Динамические стереотипы возникают с первых месяцев жизни ребенка и, формируясь в условиях семьи, накладывают отпечаток на его поведение. Поэтому, знакомясь, с каждым ребенком своей группы до его поступления в детский сад, воспитатель узнает особенности его развития и поведения, и если необходимо, вносит соответствующие коррективы в форме совета и убеждения родителей.

Для определения готовности детей к поступлению в детский сад и прогноза адаптации применяются психолого-педагогические параметры, которые объединены в три блока:

— поведение детей, связанное с удовлетворением органических потребностей;

— нервно психическое развитие;

— черты личности.

С опорой на эти блоки составляется карта готовности ребенка к поступлению в детский сад, в которой фиксируются ответы родителей во время беседы. Анализируя ответы родителей, и используя метод диагностики, делается прогноз адаптации ребенка к новым условиям жизни в дошкольном учреждении, определяются проблемы, которые могут возникнуть в период адаптации, и даются рекомендации по подготовке детей.

У родителей остается время, чтобы помочь малышу без особых трудностей перейти от одних условий жизни к другим. Родители приглашаются посетить детский сад вместе с ребенком, чтобы посмотреть в каких условиях он будет находиться, знакомят малыша с детьми, дается ему возможность познакомиться с помещениями группы, показываются игрушки, место для прогулок, занятий физкультурой и т.д. При этом воспитатель старается, как можно больше внимания уделять новому ребенку, старается “влюбить” в себя малыша, чтобы он понял, что если рядом не будет мамы, то ее на время заменит внимательная и добрая “тетя”. Даются советы мамам, чтобы они приучали малыша самостоятельности и доступному для его возраста самообслуживанию. Напоминается родителям, что в играх с другими детьми необходимо учить его делиться игрушками, ждать своей очереди на качелях или чтобы поездить на велосипеде и т.п.

Чтобы успешно прошла адаптация, используются стихи, песенки, потешки. Во время укладывания, обязательно напевают колыбельную песенку. Иногда во время укладывания может звучать одна и та же спокойная музыка. Это помогает быстрее расслабиться особенно плаксивым детям. Так же лучше засыпают дети с любимой игрушкой, принесенной его родителями.

Таким образом, доверие малыша и его родителей к воспитателю само по себе не приходит: воспитатель завоевывает его добрым, неравнодушным отношением к ребенку, умением растить в нем хорошее, великодушием и милосердием. Прибавим к этому культуру общения, тактичность и взаимопонимание — и картина психологии доверия будет достаточно полной.

Адаптация к детскому саду детей раннего возраста.

Соответствует ФГОС ДО
ISBN: 978-5-4310-0286-1
Автор: Лыкова И.А., Файзуллаева Е.Д.
Издательство: Цветной мир
Год издания: 2018

 Книга входит в базовый учебно-методической комплект, сопровождающий комплексную образовательную программу «Теремок». Поможет руководителям и педагогам образовательных организаций создать оптимальные условия для успешной адаптации детей раннего возраста к новым формам и условиям социальной жизни. Авторы раскрывают основные термины, дают характеристику современных подходов к организации образовательной среды, уровней и стилей адаптации, форм взаимодействия педагога с родителями воспитанников. Дают конкретные рекомендации педагогам и родителям для поддержки ребенка в период адаптации. Приводят план вхождения ребенка в группу детского сада, пример дневника индивидуального развития, технологию формирования навыков самообслуживания, карту сигналов для невербального общения.

 Учебно-методическое пособие адресовано руководителям и воспитателям дошкольных образовательных организаций для детей раннего возраста, студентам педагогических колледжей и вузов, специалистам системы повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования. Будет полезно для работы в малокомплектных, частных и семейных детских садах.

Содержание

Введение 3

Часть I. Адаптация детей раннего возраста к новым формам и условиям социальной жизни 5

Понятие «адаптация» и ее признаки 6

Сензитивные периоды к адаптации 9

Уровни адаптации 11

Основные стили адаптации к окружению 12

Часть II. Проектирование условий образовательной среды для успешной адаптации ребенка к детскому саду 15

Базовые потребности ребенка 16

Коммуникативные формы взаимодействия взрослого
и ребенка 17

Часть III. Потенциал творческого стиля адаптации детей раннего возраста к детскому саду 23

Основные причины дезадаптации и ресурсы творческого
стиля адаптации детей к образовательному  пространству 24

Самостоятельность как основное условие благополучной адаптации 31

Место взрослого в жизни ребенка 34

Часть IV. Социокультурная адаптация: от сенсорного развития к культурным практикам 41

Сенсорное развитие — основа успешной адаптации 42

Культурные практики и их роль в социокультурной 
адаптации ребенка 45

Часть V. Практические рекомендации воспитателям
и родителям для поддержки ребенка в период адаптации 51

Рекомендации педагогам для поддержки ребенка в период адаптации к детскому саду 52

Рекомендации родителям для поддержки ребенка в 
период адаптации к детскому саду 52

Приложения 58

Приложение 1. Дневник индивидуального развития ребенка 58

Приложение 2. Становление изобразительной деятельности и ее роль в адаптации ребенка к детскому саду 60

Приложение 3. Становление опыта самообслуживания 64

Приложение 4. Карта сигналов для невербального общенния 70

Приложение 5. Консультация для родителей «Поэзия пестования» 74

Приложение 6. Бережная поддержка индивидуальности ребенка «Дневник счастливой бабушки» (выдержки) 80

Приложение 7. Ситуационные игры в период адаптации..! 83

Список литературы 85

Ииформация о комплексной образовательной 
программе «Теремок» 88

«Адаптационный период у детей дошкольного возраста»

Родители, отдавая ребенка в дошкольное учреждение, беспокоятся за его судьбу. И это обосновано. Многие дети в период адаптации становятся плаксивыми, замкнутыми, агрессивными, тревожными. Это связано с тем, что не удовлетворяется одна из базовых потребностей — потребность в безопасности и защищенности. Ребенок впервые остается без близких людей в незнакомой обстановке. В семье он в центре внимания, а в детском саду один из многих, такой же, как и другие. Это ломает сложившиеся у него стереотипы, требует психологической перестройки, изменения поведения, выработки новых умений.  Уже с первых дней жизни у ребенка в семье формируются привычки, привязанности, определенное поведение, в основе которого лежит динамический стереотип, т. е. система определенных ответных реакций организма на последовательно действующие на него раздражители. К двум-трем годам стереотип поведения ребенка становится довольно устойчивым. При поступлении в детский сад привычные условия жизни в семье (режим, характер питания, микроклимат помещения, приемы воспитания, характер общения) меняются. Это требует от ребенка перестройки ранее сложившегося стереотипа поведения, что является очень трудной задачей и часто приводит к стрессу.

Условия жизни ребенка меняются, когда он поступает в ДОУ. Ребенка окружают новые люди, меняются приемы воспитания, обстановка.

Ко всему этому ребенку надо приспособиться и это происходит не всегда легко и быстро.   

             

Основные особенности нормально текущего периода адаптации

Нарушение настроения   Слезливость, капризность, подавленное состояние. У некоторых детей — возбудимость, гневливость, агрессивность. Нарушение сна Дети очень часто начинают хуже спать, с трудом засыпают вечером, могут плакать перед сном; утром же их бывает очень трудно разбудить в нужное время. Некоторые дети не могут заснуть днем в детском саду, переутомляются и быстро засыпают вечером. Другие, перевозбужденные, не могут успокоиться до 22–23 ч. Недостаток сна сказывается на самочувствии детей практически сразу и оказывает комплексное негативное влияние на нервную систему (продолжительность – от 1 до 2 месяцев).

Нарушение аппетита Дети начинают плохо есть (причем и дома, и в саду) по той причине, что им предлагают непривычную пищу, новые блюда, незнакомые на вкус. Для детей, привыкших к прие­му протертой пищи в домашних условиях, может оказаться неожиданной консистенция блюд в детском саду. В сочетании с повышенной нервной возбудимостью некоторых детей это может привести к кратковременным желудочно-­кишечным расстройствам – рвоте, болям в животе, икоте, иногда – к пищевой аллергии (продолжительность – от 1 недели до 1 месяца).

Понижение иммунитета   Вследствие стресса у маленьких детей страдает иммунная система, они начинают часто болеть (обычно ОРВИ), реагируют на переохлаждение, перегревание, сквозняки гораздо чаще, чем в обычном состоянии; легко заражаются друг от друга (продолжительность – от 2 до 10 месяцев, у некоторых еще дольше).

Нарушение поведения. Критерии адаптации к детскому саду

Легкая степень адаптации

К двадцатому дню пребывания в ДОУ у ребенка нормализуется сон, он нормально начинает есть. На­строение бодрое, заинтересованное, в сочетании с ут­ренним плачем. Отношения с близкими взрослыми не нарушаются, ребенок поддается ритуалам прощания, быстро отвлекается, его интересуют другие взрослые. Отношение к детям может быть как безразличным, так и заинтересованным. Интерес к окружающему восста­навливается в течение двух недель при участии взрос­лого. Речь затормаживается, но ребенок может откли­каться и выполнять указания взрослого. К концу первого месяца восстанавливается активная речь. Заболе­ваемость не более одного раза, сроком не более десяти дней, без осложнений. Вес без изменений. Признаки невротических реакций и изменения в деятельности вегетативной нервной системы отсутствуют.

Средняя степень адаптации

Нарушения в общем состоянии выражены ярче и продолжительнее. Сон восстанавливается лишь через 20—40 дней, качество сна тоже страдает. Аппетит вос­станавливается через 20—40 дней. Настроение неустой­чивое в течение месяца, плаксивость в течение всего дня. Поведенческие реакции восстанавливаются к 30-му дню пребывания в ДОУ. Отношение его к близким — эмоционально-возбужденное (плач, крик при расстава­нии и встрече). Отношение к детям, как правило, без­различное, но может быть и заинтересованным. Речь либо не используется, либо речевая активность замед­ляется. В игре ребенок не пользуется приобретенными навыками, игра ситуативная. Отношение к взрослым избирательное. Заболеваемость до двух раз, сроком не более десяти дней, без осложнений. Вес не изменяется или несколько снижается. Появляются признаки невро­тических реакций: избирательность в отношениях со взрослыми и детьми, общение только в определенных условиях. Изменения вегетативной нервной системы: бледность, потливость, тени под глазами, пылающие щечки, шелушение кожи (диатез) — в течение полуто­ра-двух недель.

Тяжелая степень адаптации

Ребенок плохо засыпает, сон короткий, вскрики­вает, плачет во сне, просыпается со слезами; аппетит снижается сильно и надолго, может возникнуть стойкий отказ от еды, невротическая рвота, функциональ­ные нарушения стула, бесконтрольный стул. Настрое­ние безучастное, ребенок много и длительно плачет, поведенческие реакции нормализуются к 60-му дню пре­бывания в ДОУ. Отношение к близким — эмоциональ­но-возбужденное, лишенное практического взаимодей­ствия. Отношение к детям: избегает, сторонится или проявляет агрессию. Отказывается от участия в деятель­ности. Речью не пользуется или имеет место задержка речевого развития на 2—3 периода. Игра ситуативная, кратковременная.

Тяжелая степень адаптации может проявляться в двух вариантах:

1) нервно-психическое развитие отстает на 1—2 квар­тала, респираторные заболевания — более трех раз, длительностью более 10 дней, ребенок не растет и не прибавляет в весе в течение 1—2 кварталов.

2) дети старше трех лет, часто болеющие, из семей с гиперопекой со стороны взрослых, заласканные, занимающие центральное место в семье, поведен­ческие реакции нормализуются к 3—4-му месяцу пребывания в ДОУ, нервно-психическое развитие отстает на 2—3 квартала (от исходного), замедля­ются рост и прибавка в весе.

Как сделать период адаптации малыша к новым условиям наиболее мягким? Как вести себя родителям, что стоит объяснить малышу заранее?

Рекомендации психолога:

  • Необходимо заранее познакомиться с условиями ДОУ и приблизить к ним условия воспитания в семье (режим дня, характер питания).
  • Расскажите ребенку, что такое детский сад, зачем туда ходят дети, почему Вы хотите, чтобы малыш пошел в сад. Например: “Детский сад — это такой большой дом с красивым садиком, куда мамы и папы приводят своих детей. Тебе там очень понравится: там много других детишек, которые все делают вместе — кушают, играют, гуляют. Вместо меня там будет с тобой тетя-воспитательница, которая станет заботиться о тебе, как и о других малышах. В детском саду очень много игрушек, там замечательная детская площадка, можно играть с другими детьми

 

  • Подробно расскажите ребенку о режиме детского сада: что, как и в какой последовательности он будет делать. Чем подробнее будет ваш рассказ, и чем чаще Вы будите его повторять, тем спокойнее и увереннее будет чувствовать себя ваш ребенок, когда пойдет в сад. Малышей пугает неизвестность. Когда ребенок видит, что ожидаемое событие происходит, как и было обещано, он чувствует себя увереннее. Спрашивайте у малыша, запомнил ли он, что он будет делать в саду после прогулки, куда он будет складывать свои вещи, кто ему будет помогать раздеваться, и что он будет делать после обеда.
    В детском саду малышей обычно пугает неизвестность. Когда ребенок видит, что ожидаемое событие происходит так, как было ему заранее “обещано”, — он чувствует себя увереннее.
  • Формируем позитивный настрой.  Настраивайте ребенка на мажорный лад. Внушайте ему, что это очень здорово, что он дорос до сада и стал таким большим. Когда вы идете мимо детского сада, с радостью напоминайте ребенку о том, как ему повезло — осенью он сможет сюда ходить. Рассказывайте родным и знакомым в присутствии малыша о своей удаче, говорите, что гордитесь своим ребенком, — ведь его приняли в детский сад. И через некоторое время ваш ребенок будет сам с гордостью говорить окружающим о том, что скоро он пойдет в детский сад.
  • Рассказываем о том, что ждет ребенка в детском саду. Честно говорим о возможных трудностях. Поговорите с ребенком о трудностях, которые могут возникнуть у него в детском саду. Обговорите, к кому в этом случае он сможет обратиться за помощью, и как он это сделает. Например: “Если ты захочешь пить, подойди к воспитателю и скажи: “Я хочу пить”, и воспитатель нальет тебе воды. Если захочешь в туалет, скажи об этом воспитателю”. Не создавайте у ребенка иллюзий, что все будет исполнено по его первому требованию и так, как он хочет. Объясните, что в группе будет много детей и иногда ему придется подождать своей очереди.
  • Вы можете сказать малышу: “Воспитатель не сможет помочь одеться сразу всем детям, поэтому тебе придется немного подождать”.
  • Первое время лучше не оставлять ребенка в детском саду на полный день.
  • Важно научить ребенка общаться со сверстниками (поделиться игрушкой, поблагодарить). Научите малыша знакомиться с другими детьми, обращаться к ним   по имени, просить, а не отнимать игрушки. Ребенок привыкнет к детскому саду тем быстрее, чем с большим количеством детей и взрослых он сможет построить отношения. Помогите ему в этом. Познакомьтесь с другими родителями и их детьми. Называйте других детей в присутствии вашего малыша по именам. Спрашивайте его дома о новых друзьях. Поощряйте обращения вашего ребенка за помощью и поддержкой к другим людям. Чем лучше будут ваши отношения с воспитателями, с другими родителями и их детьми, тем легче будет вашему ребенку.
  • Уменьшайте нагрузку на нервную систему: на время прекратите походы в цирк, в театр, в гости и другие многолюдные и шумные места, сократите просмотр телепередач.
  • Обучайте ребенка дома всем необходимым навыкам самообслуживания.
  • Введите режимные моменты детского сада в домашний режим дня.
  • Забирайте первое время пораньше домой, создайте спокойный, бесконфликтный климат для него в семье.
  • Разработайте вместе с ребенком несложную систему прощальных знаков внимания, и ему будет проще отпустить Вас. Например, поцелуйте его в одну щечку, в другую, помашите ручкой, после чего он спокойно идет в садик. Не надо затягивать утреннее расставание с ребенком, если он плачет: разденьте его, передайте в руки воспитателю, скажите, когда придете, и уходите. Воспитатель примет все меры, чтобы успокоить и отвлечь вашего ребенка.
  • Дети, которые плачут при расставании с мамой, не редкость. Прежде чем решать, что делать в таких ситуациях, необходимо узнать у воспитателей, что бывает после ухода родителя.  Если после того, как мама ушла, ребенок чувствует себя хорошо, не грустит, не спрашивает про маму, легко справляется с режимом дня, то, скорее всего, необходимо изменить только сложившуюся «традицию» расставания, придумать новые ритуалы. Договоритесь, что ребенок будет махать маме рукой из определенного окна (к нему ведь еще надо добежать, пока мама выходит на улицу, а это отвлекает от горестных мыслей). Однако встречаются дети, которые сильно нервничают в отсутствие мамы, следят за временем в ожидании возвращения. Если мамы нет рядом, у них ухудшается сон и аппетит, иногда они просто отказываются от еды и не ложатся. Как правило, такое поведение детей является следствием поведения взрослых. Повышенная тревожность мамы, неправильная оценка собственной роли в жизни ребенка, нежелание увидеть в его поведении элементы манипулирования взрослыми – все эти причины в той или иной степени могут провоцировать подобное поведение. В этом случае именно мама должна изменить свое внутреннее состояние. Полезно заранее, приучать ребенка к расставанию, провоцируя такие ситуации, когда малыш сам захочет попросить маму отлучиться. Например, ему нужно сделать для мамы сюрприз, или он заигрался с друзьями, а вам нужно в магазин. Уходя надолго, просите не взрослых, а ребенка следить за порядком в доме. Давайте ему поручения, просите что-нибудь сделать к вашему приходу, пусть сам проследит за временем, когда пора есть или ложиться спать. При встрече подробно расспросите малыша о прожитом дне и похвалите за успехи, расскажите, как много вы успели сделать, потому что он помог вам. Ну и, конечно, не забудьте похвалить ребенка, когда ваши расставания на пороге детсада начнут проходить спокойно. Правда, надо быть готовым, что иногда ребенок будет встречать вас вечерним плачем. Не пугайтесь: это не означает, что ему там плохо, просто надо же как-то передать мамочке свои переживания и получить порцию нежности. Старайтесь приласкать ребенка до того, как он заплачет.
  • Планируйте свою жизнь с учетом интересов малыша.
    Помните, что на привыкание малыша к детскому саду может потребоваться до полугода времени, поэтому тщательно рассчитывайте свои силы, возможности и планы. Лучше, если на этот период у семьи будет возможность “подстроиться” под особенности адаптации малыша.
  • Подчеркивайте, что Ваш ребенок, как и прежде Вам дорог и любим. В период адаптации усиленно эмоционально поддерживайте  его. Все время объясняйте ребенку, что он для Вас, как прежде, дорог и любим. Чаще обнимайте его и целуйте.
  • Не угрожайте ребенку детсадом как наказанием за детские грехи,  за его непослушание.
  • В присутствии ребенка избегайте критических замечаний в адрес детского сада и его сотрудников. Никогда не пугайте ребенка детским садом!
  • Вашего ребенка сложно накормить? Приходилось сталкиваться с отсутствием аппетита, избирательностью в еде, медлительностью? Максимально приблизьте меню вашего ребенка к детсадовскому, устраните перекусы между едой. Попробуйте снизить калорийность употребляемой им пищи, что через некоторое время может привести к улучшению аппетита. Если  у вас ребенок, который хорошо кушает, но его что-то не устраивает в еде, ее объемах или в сочетании блюд. А, возможно, ребенок ел дома под бабушкины сказки и ему просто не хватает привычных стимулов. Помогите воспитателям в этом разобраться и вместе поищите выход из ситуации. В любом случае стоит запретить кормить ребенка силой или запугивать. Попросите воспитателя без каких-либо комментариев убирать со стола тарелку, когда закончилось время обеда. Если взрослые не будут акцентировать внимание на еде, а позволят малышу самому решать, голоден он или нет, аппетит, возможно, вернется сам собой.
  • Сами готовимся к тому, что нужно будет расставаться с ребенком.
    Существуют разные мнения о том, стоит ли находиться маме рядом с малышом в начальный период адаптации к детскому саду. Казалось бы, что тут плохого, если мама посещает садик вместе с ребенком? Все довольны, малыш не плачет, мама спокойна. Но тем самым неизбежное расставание только затягивается. Да и другие дети, глядя на чужую маму, не могут понять — а где же в таком случае моя? Значимый взрослый, оставаясь в группе, наблюдать за своим ребенком порождает ситуацию двойственности, которая усугубляет в ребенке качество нерешительности и препятствует возможности обучиться спонтанному поведению в новой обстановке. Поэтому будет лучше для всех, если с первого же дня ребенок попытается остаться в группе один, без опеки мамы. А опытные воспитатели возьмут заботу о малыше в свои руки. Не нервничайте и не показывайте свою тревогу накануне похода ребенка в детский сад или в случаях, если ребенок заболевает: ребенок фиксирует родительские способы реагирования и включает их в собственную модель и стиль поведения. Поступление в сад — это момент отделения мамы от ребенка, и это испытание для обоих. У мамы тоже «рвется» сердце, когда она видит, как переживает малыш, а ведь в первое время он может заплакать только при одном упоминании, что завтра придется идти в сад. Адаптационная система ребенка достаточно сильна, чтобы это испытание выдержать, даже если слезы текут рекой. Парадоксально, но факт: хорошо, что кроха плачет! Поверьте, у него настоящее горе, ведь он расстается с самым дорогим человеком — с вами! Он пока не знает, что вы обязательно придете, еще не установился режим. Но вы-то знаете, что происходит, и уверены, что заберете малыша из сада. Хуже, когда ребенок настолько зажат тисками стресса, что не может плакать. Плач — это помощник нервной системы, он не дает ей перегружаться. Поэтому не бойтесь детского плача, не сердитесь на ребенка за «нытье». Конечно, детские слезы заставляют вас переживать, но вы тоже обязательно справитесь.

Теперь, когда вы знаете, что многие негативные проявления в поведении ребенка являются нормальным проявлением процесса адаптации, вам нужно понять: очень скоро они начнут уменьшаться, а потом и вовсе сойдут на «нет». Полная адаптация ребенка к детскому саду возможна не раньше чем через 2-3 месяца. И в течение всего этого периода надо заботиться о том, чтобы ребенок не слишком остро ощущал разрыв между своей прежней и теперешней жизнью. Проявляйте как можно больше интереса к его занятиям в детском саду, внимательно выслушивайте его рассказы, сохраняйте рисунки и аппликации, которые он приносит; любознательность и стремление к действию возникают и развиваются (как и умение говорить или ходить) при доброжелательном и терпеливом участии взрослых, благодаря их постоянным поощрениям. Через некоторое время вы с удивлением, а потом и гордостью начнете отмечать, что малыш стал гораздо самостоятельнее и приобрел много полезных навыков.

Адаптация детей к ДОУ – период, особенности и рекомендации

Каждый ребенок, отправляясь в детский сад, проходит период адаптации. Адаптация детей к ДОУ – это привыкание к качественно новым условиям: к общению с незнакомыми детьми и взрослыми, к иному распорядку дня, к отсутствию рядом родителей и т.д. Каждому малышу необходимо время, чтобы принять эти условия.

Адаптация у всех проходит по-разному – одни дети привыкают к садику за 2-3 недели, у других на это может уйти пара месяцев или больше. Процесс требует от малыша непривычно больших затрат эмоциональных ресурсов, а от воспитателей и родителей – терпения и понимания. Адаптация ребенка к условиям ДОУ обязательна, так как в этом процессе малыш социализируется и учится следовать распоряжениям нянечек и воспитателей – обретает важные навыки, без которых в дальнейшем ему будет очень трудно находиться в коллективе.

Как проявляется адаптация детей раннего возраста к условиям ДОУ?

В период привыкания к садику малыши часто демонстрируют настолько непривычное поведение, что оно пугает родителей. Однако, эти особенности типичны для каждого воспитанника-новичка и вызваны психическим напряжением, которое постепенно исчезает.

Особенности адаптации детей к условиям ДОУ включают следующие проявления:

  1. Эмоции. Малыш явно демонстрирует, что новая обстановка ему не по душе – хнычет, часто плачет, нередко злится или становится заторможенным. В основе этих реакций – страх остаться одному, страх, что родители его бросили.
  2. Взаимодействие с другими детьми и с воспитателями. Обычно в первые дни в детском саду ребенок плохо идет на контакт. Во многом это связано с тем, что малыши 2-3 лет пока не умеют включаться в совместные игры; в основном, они играют рядом друг с другом, но каждый в свою игру. Об успешной адаптации свидетельствуют охотные отклики на просьбы воспитателя и желание находиться поблизости от сверстников.
  3. Изменение навыков. Адаптация детей дошкольного возраста к ДОУ часто вызывает «откат» – ребенок на время забывает, как кушать ложкой, как правильно садиться на горшок и т.д. Успешная адаптация помогает ему быстро восстановить забытое.
  4. Изменения в речи. Некоторые дети во время адаптации перестают использовать ранее выученные слова, их словарный запас скудеет. Постепенное его восстановление говорит в пользу нормального привыкания к ДОУ.
  5. Сон, особенно дневной – пожалуй, самое яркое проявление тревожности при адаптации. Дети плохо спят, часто плачут, вскакивают. Днем их становится невозможно уложить, ночью они беспокойны. По окончании адаптации сон нормализуется.
  6. Аппетит. Снижение аппетита обычно обусловлено непривычной пищей, которую малыш вынужден есть в садике. Восстановление аппетита – признак привыкания ребенка, даже если поначалу он съедает не всю порцию.

Степени адаптации ребенка к ДОУ

Время адаптации ребенка в детском саду зависит от многих факторов. Обычно мальчики переносят адаптацию несколько хуже, потому что мальчик 3-5 лет сильнее привязан к матери. Педагоги и психологи выделяют три степени адаптации:

1. Легкая

В этом случае поведение и самочувствие малыша нормализуются в течение месяца. Он быстро привыкает к сверстникам и воспитателям, становится спокойным и позитивно настроенным.

2. Средняя

Эта степень требует от 20 до 40 дней. Эмоции малыша в это время нестабильны, он часто раздражается. Однако при должной поддержке родителей ребенок успешно проходит адаптацию.

3. Тяжелая

Тяжелая адаптация ребенка к условиям детского сада приводит к развитию серьезных заболеваний, что связано с ослаблением иммунитета. Малыш становится раздражительным и агрессивным, демонстрирует протест против пребывания в садике, часто кричит и плачет. Тихие дети могут стать сильно заторможенными, они выглядят подавленными и напряженными, а их подчинение просьбам воспитателя – пассивным. Тяжелая адаптация может длиться до 3 месяцев. Если и по истечении этого периода ребенок не привык к дошкольному учреждению, необходима помощь психолога.

Тяжело протекающий период адаптации ребенка к детскому саду обычно связан с одним из следующих факторов:

  • полное несовпадение привычного режима с режимом ДОУ;
  • отсутствие у малыша навыков гигиены;
  • отсутствие опыта общения с незнакомыми людьми;
  • неспособность занять себя игрой;
  • наличие своеобразных привычек или особенностей развития, а также хронических заболеваний.

Условия успешной адаптации детей к ДОУ

Специалисты выделяют условия, при которых детям проще пройти адаптацию. Так, легче привыкают к садику те дети, которых родители начали заранее готовить к посещению дошкольного учреждения. Проще адаптироваться физически здоровым, самостоятельным малышам – под «самостоятельностью» здесь понимается умение хотя бы частично одеваться, соблюдать навыки гигиены, кушать ложкой.

Очень большое значение имеет режим. Если хотя бы за месяц до поступления в садик родители меняют режим так, чтобы он совпадал с режимом ДОУ, то ребенку будет проще привыкнуть.

Адаптация ребенка к ДОУ – рекомендации родителям и педагогам

Чтобы адаптация ребенка в детском саду проходила как можно легче, родители и воспитатели должны ему помочь. Основная задача родителей – создать для него бережную обстановку, убедить в безопасности и в том, что мама с папой всегда рядом, любят его и обязательно вернутся за ним.

В период привыкания важно не перегружать ребенка. Дома его должна окружать спокойная атмосфера. Очень важно чаще хвалить и обнимать малыша, а вот к капризам относиться более терпимо. По возможности, в выходные дни надо соблюдать тот же режим, который установлен в ДОУ.

Особо беспокойным детям можно дать в садик небольшую мягкую игрушку, она будет служить заместителем мамы. Обязательно нужно говорить с ребенком о садике – например, придумывать сказки о том, как персонаж отправился в садик впервые, как ему было страшно, но потом он подружился с другими малышами, а вечером за ним пришла любящая мама.

Адаптация детей к ДОУ для воспитателей означает, что им стоит поощрять любую познавательную активность малыша, стараться расширить круг его общения, побуждать знакомиться с другими детьми, но ни в коем случае не принуждать и не давить. Воспитатели должны помогать детям обращаться с игрушками, последовательно и доступно отвечать на все вопросы малышей, быть внимательными. Это укрепляет в детях уверенность в безопасности и облегчает адаптацию.

Как наблюдать за развитием детей в ДОУ?

Для этого удобно использовать программный модуль «Мониторинг развития ребенка» Системы контроля деятельности образовательного учреждения (СКДОУ). Он позволяет формировать статистику и отчеты по развитию и здоровью детей за любой период в соответствии с ФГОС ДО.

Попробовать программу бесплатно можно здесь.

Автор статьи: Лидия Ситникова

Похожие статьи:

P.S. Ваш лайк вдохновляет нас на новые статьи.

 

 

Адаптация в детском саду | МОБУ ООШ №56 г.

Сочи (c дошкольной ступенью)

Почему детям бывает сложно привыкнуть к детскому саду и как родители могут им помочь?

Вопрос детского сада – отдавать или не отдавать, когда лучше отдать, как помочь в адаптации – в какой-то момент возникает в каждой семье. Обычно родители в таких вопросах опираются на личный опыт, или примеры близких и знакомых. Бесспорно, у посещения детского сада есть свои плюсы и минусы, но, в силу занятости родителей и невозможности посвящать все время ребенку большинство семей все-таки склоняются к варианту «отдавать в садик». Возможно, маме необходимо выходить на работу, а сидеть с крохой некому. Или просто родители хотят как можно раньше социализировать своего малыша, научить его общаться с другими взрослыми и детьми, помимо семьи. Как бы там ни было, причины могут быть разными, но по итогу кроху все равно приводят в детский сад.

И тут начинается самое интересное. Ваш, такой послушный и хороший ранее, малыш вдруг начинает закатывать истерики, капризничать, отказывается самостоятельно засыпать. Или, наоборот, замыкается в себе, тихо плачет, перестает интересоваться ранее любимыми игрушками и сказками. Что же происходит с вашим ребенком? Пройдет ли все это, или все же надо забирать его из сада? Когда кроха привыкнет к садику? И, главное, как ему помочь?

На все эти вопросы мы и постараемся найти ответы в нашей статье.

Что такое адаптация?

Адаптация – это привыкание, приспособление организма к внешним изменяющимся условиям, то есть к новой обстановке. Такие перемены не проходят бесследно и для психики и взрослого человека, что там уже и говорить о маленьком ребенке. Ведь никто не станет спорить, что для крохи детский садик – совершенно новое, незнакомое пространство, в котором его ждут новые люди и новые отношения.

Попробуем подробнее разобраться в самом процессе адаптации. Во-первых, он требует немалых затрат психической энергии, поэтому зачастую провоцирует напряжение и даже перенапряжение физических и психических сил организма. Во-вторых, в ранее стабильную и размеренную жизнь ребенка «врываются» новые условия:

  • отсутствие рядом самых близких – мамы, папы, бабушек с дедушками;
  • необходимость соблюдать четкий распорядок дня;
  • постоянный контакт с большим числом ровесников, ранее незнакомых крохе;
  • внезапное уменьшение количества личного внимания к малышу – теперь уже он не «центр вселенной», как был раньше для мамы, да и даже самой гуманной и любящей воспитательнице вряд ли под силу уделять море внимания каждой детке;
  • необходимость подчинения и послушания перед ранее незнакомым взрослым – воспитателем.

Уже этих нескольких факторов достаточно для того, чтобы утверждать, что жизнь ребенка кардинально меняется. И, помимо внешних изменений в условиях жизни, процесс адаптации влечет за собой большое число преимущественно негативных сдвигов в организме крохи. Эти изменения происходят на всех уровнях, и во всех системах. Мы же замечаем обычно только верхушку айсберга – нарушения поведения малыша. А на самом деле в душе и в организме крохи в этот период происходят радикальные изменения – малыш постоянно находится в сильном нервном напряжении, он ощущает сильный стресс или на грани стресса. Кроме того, часто наблюдаются такие нарушения:

  1. Нарушения сна. Кроха может отказываться засыпать в одиночку, или просыпаться по ночам.
  2. Снижение или потеря аппетита.
  3. Регрессия речи – порой малыш, уже прекрасно умеющий говорить сложными предложениями, вдруг снова погружается в младенчество, начинает употреблять облегченные слова и односложные предложения.
  4. Потеря навыков самообслуживания. Так же внезапно оказывается, что кроха «не умеет» самостоятельно одеваться, раздеваться, умываться, кушать, пользоваться носовым платочком. И это притом, что ранее он со всем этим легко справлялся.
  5. Изменение двигательной активности. Ранее веселый и активный малыш вдруг может стать «заторможенным», медлительным, неуверенным в себе. Или, наоборот, ребенок становится неуправляемым, гиперактивным, чего раньше за ним не наблюдалось.
  6. Утрата интереса к новому. Вы можете наблюдать, что ваш ранее любопытный «почемучка» перестает интересоваться новыми игрушками, не хочет знакомиться с другими детками. Он словно впадает в зимнюю спячку, и его познавательная активность угасает.
  7. Снижение социальной активности. Малыш может отказываться идти на контакт с ровесниками и воспитателем. Даже оптимистичные и общительные детки становятся замкнутыми, напряженными, неконтактными, беспокойными.
  8. Смена эмоционального фона. В первые дни посещения садика у ребенка обычно сильнее выражены негативные эмоции: хныканье, плач – как «за компанию», так и приступообразный, страх (идти в садик, боязнь воспитателя, переживания, что мама не придет за ним), гнев, агрессия. Может создаваться впечатление, что у ребенка вообще нет эмоций. А вот позитива от крохи вряд ли придется ждать: улыбка может возникнуть только в ответ на новый яркий стимул (нестандартная игрушка, веселая игра).
  9. Снижение иммунитета. В период адаптации падает сопротивляемость организма инфекциям, вследствие чего кроха может заболеть в первые недели и даже дни посещения садика.

Родители должны понимать, что все эти изменения – не каприз ребенка, а вполне объективные реакции на изменяющуюся среду, не зависящие от воли крохи. И, как только адаптация закончится, все эти негативные сдвиги уйдут. Многие мамы ждут, чтобы это случилось в первые дни в садике, и могут испытывать разочарование или даже сердиться на малыша, когда этого не происходит. Но, по мнению специалистов, средняя продолжительность адаптации к детсаду – минимум 3–4 недели, и иногда она может растягиваться на 2–4 месяца. Помните, что ваш ребенок – индивидуален, и не торопите события!

Какой может быть адаптация ребенка?

Теперь мы знаем, что происходит с крохой, когда мы отдаем его в детский сад. Но, тем не менее, есть дети, которые относительно быстро привыкают к новым условиям, есть те, кому надо больше времени, и, наконец, те, кому это сделать фактически невозможно. Подобные различия говорят о разных типах адаптации. Итак, психологи выделяют:

1. Легкая адаптация – составляет 3-4 недели. Такой тип адаптации переживает почти половина детей. Малыши посещают сад без особых потерь, и даже присутствует желание туда идти. Все изменения, описанные нами раньше, обычно кратковременны, быстро проходят и не вызывают болезни.

Такой ребенок:

  • входит в группу спокойно, внимательно осматривается;
  • смотрит в глаза воспитателю, когда тот к нему обращается;
  • может при необходимости попросить о помощи;
  • сам способен завязывать контакты;
  • может сам себя занять, в игре использует предметы-заменители, то есть играет «понарошку»;
  • находится в стабильном спокойном или бодром настроении;
  • в меру эмоционален, его эмоции легко распознать;
  • принимает установленные правила поведения;
  • нормально реагирует на одобрение или замечание, и после самостоятельно изменяет свое поведение;
  • умеет доброжелательно относиться к другим детям, играть рядом с ними.

2. Адаптация средней тяжести. Дети в этой группе начинают часто болеть, но до нервных расстройств дело не доходит. Подобная реакция организма малыша вполне объяснима: в садике дети начинают активно «обмениваться» различными инфекциями, которые для одних могут быть совсем безобидными, а для других – опасными. Поэтому у многих деток в период адаптации к садику начинаются разные ОРЗ и ОРВИ. В данном случае помочь малышу может врач – своевременно принятые меры снизят риск заболевания крохи, и его адаптация приблизится к благоприятной.

Малыш, переживающий адаптацию средней степени:

  • соглашается общаться, когда ему нравятся действия воспитателя;
  • после первых минут напряжения постепенно готов вступать в контакт с другими детьми, может развернуть игру;
  • адекватно реагирует на поощрения и замечания в свой адрес;
  • может проводить своеобразный эксперимент, нарушая нормы и правила поведения.

Адаптация данного типа протекает в среднем месяц-полтора, иногда в процессе привыкания ребенок заболевает. Но, как правило, болезнь не дает каких-либо осложнений.

3. Тяжелая адаптация. В таких случаях кроха склонен реагировать на смену обстановки не только простудными болезнями, но и нервным срывом. Такой вариант, естественно, самый неблагоприятный.

При этом типе адаптации малыш:

  • не идет на контакт, или соглашается общаться только с помощью родителей;
  • встревожен, замкнут;
  • не задерживает внимания на игрушках, переходит от одной к другой;
  • не может развернуть игру;
  • пугается в ответ на замечание или поощрение воспитателя, ищет поддержку мамы, или вообще не реагирует.

Помочь крохе, переживающему тяжелую адаптацию, может педиатр и детский психолог, в некоторых случаях – невропатолог. И, конечно же, не стоит забывать о важной роли родителей в этом нелегком процессе привыкания.

Конечно, все эти типы адаптации весьма условны. Ведь каждый малыш по-своему привыкает к новой жизни в садике. Кому-то на адаптацию необходима всего неделя, кому-то – месяц, а кому-то, может, и полгода. Длительность периода привыкания зависит от многих факторов, в том числе от:

  • темперамента малыша. Обычно холерики и меланхолики приспосабливаются к новым условиям хуже и дольше, чем сангвиники;
  • состояния здоровья крохи;
  • обстановки в семье;
  • уровня готовности родителей (да-да, именно так!) к такому важному событию в жизни крохи.

Как помочь малышу приспособиться к детскому садику?

Чтобы помочь своему ребенку успешно адаптироваться в садике, прислушайтесь к несложным рекомендациям специалистов:

1. До начала посещения садика тщательно подготовьтесь, научив кроху навыкам самостоятельности. Малыш должен уметь:

  • самостоятельно кушать, пользуясь ложкой, вилкой, кружкой;
  • умываться;
  • одеваться и раздеваться;
  • пользоваться горшком;
  • пользоваться носовым платочком.

Когда малыш овладеет всеми этими премудростями, его процесс адаптации пройдет гораздо легче.

Чтобы крохе было проще самому раздеваться-одеваться, купите ему удобные и практичные вещи без лишних застежек и молний. Лучше, если застегиваться они будут на кнопки, чем на пуговицы. Тогда ребенок сможет легко справляться с переодеваниями сам, не привлекая лишний раз воспитателя.

Те же самые требования по удобству применимы и к обуви. Она должна хорошо держаться на ножке, не давить, не слетать, и фиксироваться липучками. Тогда крохе под силу будет и переобуваться в одиночку. Прежде чем отнести одежду в садик, потренируйтесь с крохой дома одеваться-обуваться. Если малыш уже привыкнет к такому наряду, ему будет проще и быстрее переодеваться в саду.

2. Настраивайте малыша на мажорный лад. Рассказывайте ему, как это здорово, что он уже стал таким большим и дорос до садика. Объясняйте крохе, куда ему предстоит пойти, что он там будет делать, читайте сказочные истории о посещении садика, играйте «в детский садик» с игрушками, гуляйте на территории сада. Если есть такая возможность, заранее познакомьте малыша с воспитателем – тогда при поступлении в сад она уже не будет для него «чужой тетей».

3. Старайтесь соблюдать четкий режим дня, максимально приближенный к «садовскому». Желательно начинать такую подготовку минимум за месяц до посещения сада. То есть, ориентировочно ваш распорядок дня должен быть таким:

  • 7-00 – поднимаемся, умываемся, чистим зубы, одеваемся;
  • 7-30 – время прихода в садик;
  • 8-40 – прием завтрака;
  • 10-00 –12-00 – прогулка;
  • 12-00 – 12-45 – обед;
  • 13-00 – 15-00 – дневной сон,
  • 15-30 – полдник.

Конечно, этот график приблизительный, и лучше уточнить в саду именно «ваш» режим.

Чтобы утром легко встать, лучше всего лечь вечером не позже полдевятого-девяти. Так вы сможете подготовить кроху к режиму, и при поступлении в сад это для него уже не будет стрессом. Кстати, и потом, когда малыш уже будет ходить в сад, не меняйте его режим в выходные дни. Конечно, можно дать ему поспать немножко дольше, но существенно сдвигать распорядок дня не стоит.

4. Вечером после садика делитесь с крохой впечатлениями дня. Спрашивайте его, как прошел его день, что он делал в садике, с кем играл, что ему больше всего понравилось. Рассказывайте ему о своем дне, что порадовало вас. И обязательно внимательно относитесь к жалобам малыша. Если ребенок жалуется на воспитательницу и из-за нее не хочет идти в сад, осторожно расспросите кроху, что именно ему не нравится. Не исключено, что малыш немного фантазирует, это вполне свойственно детской психике в раннем возрасте. Попробуйте поговорить с воспитательницей — обсудите с ней воспитание и поведение вашего крохи. В большинстве случаев, вы сможете вместе исправить ситуацию. Кроме того, никто не запрещает вам присмотреться к воспитательнице, например, забрав малыша чуть раньше обычного. Обратите внимание, как она общается с детьми. Если вас что-то настораживает, вы всегда можете перевести кроху в другую группу сада.

Если ваш ребенок кажется вам замученным и нервным, не паникуйте раньше времени. Такая реакция вполне естественна для первых дней адаптации. Ведь малыш еще не готов к такому количеству новой информации и эмоций. Дайте ему время привыкнуть, не ругая за плохое поведение, незнание правил или нежелание их выполнять. Не все сразу. Дайте крохе возможность «разрядиться» дома – пошалить, немного пошуметь и побегать.

5. В присутствии ребенка всегда отзывайтесь положительно о воспитателях и саде. Даже если вам что-то не совсем понравилось, не высказывайте это вслух при ребенке. Ваша оценка для малыша очень важна, и ему будет намного проще ходить в садик, уважая воспитателей. Можете рассказывать знакомым, какой хороший садик вы выбрали для своего крохи и какие чудесные люди там работают.

6. Говорите крохе, когда вы заберете его домой, и непременно сдерживайте свои обещания. Если малыш будет знать, что мама придет после обеда, или после прогулки, ему будет спокойнее и увереннее. Но не обманывайте доверия своего ребенка – не опаздывайте, не приходите позже, чем обещали.

7. Не перегружайте нервную систему крохи в период адаптации. Не надо отучать его в это время от «дурных» привычек, например, от соски. У него сейчас и так очень много изменений, и не надо добавлять еще напряжение. Также стоит на время прекратить походы в гости, в театр, в цирк, перенести прививки, сократить просмотр телепередач.

8. Создайте малышу бесконфликтную и спокойную атмосферу дома. Не забывайте о постоянных проявлениях любви: почаще обнимайте кроху, говорите нежные слова, гладьте по головке. Обязательно отмечайте его успехи, хвалите. Ведь малыш сейчас больше всего нуждается в вашей поддержке и теплом участии!

9. Уходя, расставайтесь с крохой быстро и легко. Длительные прощания вызовут дополнительные слезы, а ваше обеспокоенное лицо вселит малышу тревогу, что с ним в садике может что-то произойти.

10. Придумайте свой ритуал прощания — поцеловать, сказать «пока-пока», помахать рукой. Такое постоянство поможет крохе быстрее привыкнуть к новым условиям.

11. Если малышу очень трудно расставаться с мамой, побеспокойтесь о том, чтобы первые несколько недель кроху отводил в садик папа или бабушка с дедушкой.

12. Приводите малыша в садик немного раньше или немного позже, чем другие родители. Таким образом, можно избежать ненужных слез «за компанию».

13. Дайте крохе в детский садик его любимую игрушку. Прижимая к себе что-то мягкое, напоминающее ему о доме, кроха станет гораздо спокойнее.

14. Готовьтесь в детский садик с вечера. Проговаривайте, какую игрушку кроха возьмет с собой, что оденет, сложите все в сумку и выставьте в коридор.

15. Терпимо относитесь к капризам малыша. Помните, они появляются от перегрузки нервной системы. Лучше обнимите ребенка, успокойте его, поиграйте вместе.

16. И в садике, и дома говорите с крохой уверенно и спокойно. Будьте доброжелательны и настойчивы при переодевании, пробуждении в садик. Озвучивайте все свои действия. Такие простые рекомендации помогут крохе поверить, что все хорошо, и в садике с ним ничего не случится.

17. Одевайте ребенка так, как нужно в соответствии с температурой в группе. Излишнее кутание не способствует здоровью.
18. Если вы замечаете сильные отклонения от обычного поведения крохи, обратитесь за помощью к врачу или детскому психологу.

19. Приучайте малыша к садику постепенно. Первое время достаточно оставлять его в саду на 1-2 часа. Через неделю-две время пребывания в группе можно увеличить. Еще через две-три недели можно оставить кроху в садике до сна. И только после всего этого пробуйте оставлять его в садике на целый день.

20. Если вы заметили у крохи первые признаки инфекции – чихание, насморк, кашель – немедленно заберите его домой и вызовите врача. Так вы сможете избежать возможных осложнений.

21. Посоветуйтесь с врачом, какие меры можно использовать для профилактики ОРЗ. Возможно, это будут спреи на основе морской воды, или другие препараты.

22. По возможности укрепляйте иммунитет крохи с помощью закалывания и прогулок. Регулярно проветривайте комнаты, оставляйте форточку открытой на ночь.

23. Помните: причина постоянных простуд чаще всего кроется в психике. Специалисты называют такой феномен «бегство в болезнь». Это не значит, что кроха нарочно простужается. Нет, малыш сам себе не отдает в этом отчета, но организм начинает ослабевать, с легкостью поддается негативному влиянию. Поэтому немаловажно не только проводить физические меры по оздоровлению малыша, но и помогать ему восстанавливать душевную гармонию.

Список «табу» для родителей

И, наконец, чего категорически нельзя делать родителям, дети которых пытаются привыкнуть к садику:

  1. Нельзя наказывать, ругать, стыдить ребенка за то, что он плачет и не хочет идти в садик.
  2. Нельзя сравнивать поведение крохи с поведением других детей. Лучше покажите ему, как вы его любите!
  3. Нельзя пугать малыша детским садиком. Ведь место, которое страшит, вряд ли станет когда-то безопасным и тем более любимым.
  4. Нельзя задабривать кроху обещаниями подарков, если он согласится пойти в садик.
  5. Нельзя негативно отзываться о садике и воспитателях при ребенке. Так вы только увеличите его тревогу, и он начнет думать, что садик – это плохое место с нехорошими людьми.
  6. Нельзя обманывать малыша, обещая ему, что придете очень скоро, и оставляя его на целый день в садике. Пусть он лучше знает, что ждать маму придется долго, чем навсегда потеряет к вам доверие.
  7. Нельзя водить в садик больного ребенка.

И главное, помните: до того момента, когда поход в садик станет для крохи радостным и привычным делом, может пройти много времени. Бесспорно, период адаптации к детскому садику непросто дается не только малышу, но и маме, ведь не очень-то легко сразу доверить воспитание своего чада чужим людям. Не ждите, что привыкание пройдет очень быстро. Вполне возможно, что крохе для того, чтобы привыкнуть к отсутствию мамы рядом и необходимости контактировать с большим числом сверстников понадобится свое, определенное количество времени. Дайте ему это время!

«Будьте терпеливы, дарите малышу внимание, заботу, любовь, верьте, что все у него обязательно получится, и будьте счастливы!»
Анна Кутявина

Охрана здоровья

Охрана здоровья дошкольников в период адаптации к детскому саду

Начало посещения детского сада — важный этап в жизни ребенка. Малыш разлуча­ется с родителями, учится самостоятельно взаимодействовать с другими детьми, педагогами. В этот период ему необходима поддержка как родителей, так и сотруд­ников детского сада — воспитателей, медицинской сестры.

Трудности адаптации

Некоторые дети привыкают к новым условиям быстро, в течение одной-трех не­дель, другим требуется около двух-трех месяцев. Психологи отводят на процесс адаптации до полугода.
Почему возникают трудности у дошкольников в этот период? Если ребенок привык к тому, что взрослые потакают любым его капризам, то в детском саду ему придет­ся нелегко, потому что ни воспитатели, ни детский коллектив не станут делать поблажек. Стеснительные и робкие малыши тоже сталкиваются с проблемами. Они плохо идут на контакт со сверстниками и поэтому становятся мишенью для задир.
Причиной дезадаптации могут стать и некорректные действия педагогов. Давление и излишняя строгость со стороны воспитателей может вызвать страх перед детским учреждением даже у общительного ребенка. Столкнувшись с проблемами адаптации, малыш испытывает сильное психоэмоциональное и физическое напряжение, стресс. Отсутствие своевременной поддержки может привести к полной дезадаптации и ухудшению здоровья ребенка.

Признаки дезадаптации

В адаптационный период и родители, и воспитатели должны внимательно наблю­дать за малышом, чтобы не пропустить следующие признаки дезадаптации:
— ребенок отказывается идти в детский сад, причем отказ носит стойкий характер;
— по возвращении из ДОО ребенок подавлен, спрашивает у родителей, придется ли ему идти в детский сад снова;
— быстро утомляется;
— у него нарушается сон: вечером долго не может уснуть, а утром просыпается с трудом, мучают кошмары;
— в течение дня вял, капризен, раздражителен;
— появляются навязчивые состояния, тики и заикание.

Дезадаптация может проявиться и частыми, иногда болезненными мочеиспускани­ями, энурезом. Нередко ребенок отказывается от посещения туалета в группе. У малыша могут возникнуть запоры.
Один из главных индикаторов здоровья ребенка — аппетит. Ребенок, тяжело привы­кающий к детскому саду, теряет аппетит или, наоборот, начинает испытывать по­стоянную потребность в еде.
Эмоциональное напряжение вызывает и снижение сопротивляемости организма, что приводит к повторным респираторным заболеваниям, протекающим тяжелее обычного. Обостряются и хронические заболевания. У некоторых детей, испытыва­ющих трудности с адаптацией, формируются психосоматические реакции: подсо­знательно понимая, что болезнь спасает от посещения детского сада, они начинают болеть чаще.
Поведение ребенка в группе также показательно. Ребенок отказывается идти на контакт, обижается, проявляет агрессию в отношении других и себя.
Для того чтобы свести к минимуму проблемы, связанные с началом посещения ребенком ДОУ, следует выполнять рекомендации специалистов, приведенные ниже.

Заблаговременная подготовка

Подготовка к посещению детского сада должна начаться задолго до привода ребенка в группу. За несколько недель, а лучше месяцев, родителям рекомендуется создавать у ребенка положительный образ ДОУ. Малыш должен привыкнуть к мысли, что по­сещение детского сада не только не представляет угрозы его благополучию, но явля­ется признаком того, что он становится взрослым и самостоятельным. Родители должны время от времени говорить ребенку, что они рады за него, гордятся им.
Желательно еще до начала посещения детского сада несколько раз прийти туда вместе с малышом на экскурсию. Чувствуя родительскую поддержку, ребенку бу­дет проще освоиться. Находясь рядом с мамой, малыш сможет смело задать интересующие его вопросы.
Родители должны подробно объяснить ребенку, что его ждет в детском саду, тогда, придя в группу, он будет чувствовать себя спокойнее и увереннее. Предваритель­ное знакомство с детским садом и персоналом полезно и для родителей, многие из которых в этот период также испытывают стресс.

Время, проведенное в группе

Время, проводимое ребенком в группе детского сада, лучше увеличивать постепен­но. Начинать следует с одного-двух часов и в течение недели доводить до полного дня. Эти сроки могут варьироваться в зависимости от того, как реагирует дошколь­ник на новые условия.
Начинать посещение детского сада лучше в тот момент, когда ребенок полностью здоров. Не рекомендуется впервые приводить ребенка в детский сад после эмоци­ональных нагрузок (возвращения из отпуска, с дачи, переезда), т. к. для малышей положительные эмоции также являются стрессовой ситуацией.

Ежедневные сборы в сад

Собираться в детский сад нужно накануне. Вместе с малышом следует подготовить все необходимое — одежду, личные вещи, игрушки. Во время утренних сборов не должно возникать суеты, окриков, нервозности. Все дети разные, дайте ребенку возможность собираться столько времени, сколько ему необходимо. Помогайте, но не делайте все за малыша. Если у ребенка есть любимая игрушка или предмет, не запрещайте брать его с собой. Для ребенка эта игрушка является символом дома, а следовательно, стабильности.
Для облегчения перехода ребенка к новым условиям важно помнить о соблюдении режима дня. Если дошкольник не проводит достаточно времени на свежем воздухе, недосыпает, нерационально питается вне детского сада — это приведет к снижению иммунитета. Совместная прогулка после детского сада вместо просмотра телеви­зора или компьютерных игр расширит адаптивные возможности ребенка, будет способствовать доверительным отношениям внутри семьи.

Обсуждение событий дня

Обязательно нужно обсуждать с ребенком события дня, проведенного в ДОУ. На фор­мальный вопрос родители обычно получают такой же ответ. Лучше задавать наводя­щие вопросы, а ответы помогать распространять. Только так можно получить инфор­мацию, понять эмоциональный фон малыша и своевременно выявить проблему. Все дети уникальны, поэтому психоэмоциональное напряжение может проявляться индивидуально. Родители и персонал ДОУ должны внимательно наблюдать за со­стоянием ребенка, чтобы не пропустить признаки дезадаптации.

Помощь при дезадаптации

Что делать, если, несмотря на соблюдение рекомендаций, о которых говорилось выше, ребенок все-таки столкнулся с проблемой дезадаптации? В первую очередь следует пересмотреть режим дня ребенка:
— укладывать спать раньше;
— проводить больше времени с малышом на свежем воздухе;
— свести к минимуму просмотр телевизора, компьютерные игры;
— обеспечить достаточную физическую нагрузку. Обязательно проводить утреннюю зарядку. Несколько простых упражнений — наклоны и повороты головы и корпуса, махи руками, ногами, прыжки и бег на месте — помогут улучшить кровоток, нормализовать деятельность вегетативной нервной системы ребенка.

При согласовании с педиатром возможен дополнительный прием поливитаминов в возрастной дозировке или специальных витаминных препаратов. В рационе ребенка в достаточном количестве должны присутствовать микроэлементы и полиненасы­щенные жирные кислоты — фрукты, овощи, клетчатка, оливковое масло, рыба и др.
При сохранении признаков дезадаптации ребенку необходима консультация специалистов. Педиатр поможет разобраться в ситуации, исключит соматическую пато­логию (инфекцию мочевых путей, функциональное нарушение ЖКТ), даст рекомен­дации и в случае необходимости направит на консультации к узким специалистам — неврологу, психологу, логопеду, дефектологу, нефрологу, урологу или гастроэнтерологу.
После комплексного обследования малышу может быть назначено курсовое лече­ние. До этого момента ребенку можно заваривать успокоительный травяной сбор, поить чаем с мятой и мелиссой, во время купания добавлять в воду ароматические масла мяты, лаванды и хмеля (при отсутствии аллергии).
Врач может рекомендовать ребенку прием адаптогенов — веществ, которые расши­ряют адаптивные ресурсы организма, помогают справляться со стрессовой ситуа­цией. К адаптогенам природного происхождения относятся элеутерококк, лимон­ник, женьшень, эхинацея. Медикаментозные средства — элькар, глицин, валериана и др. также могут приме­няться по назначению врача в период дезадаптации.

примеров эволюционной адаптации | Sciencing

Адаптация, с точки зрения эволюции, — это процесс, через который виды проходят, чтобы привыкнуть к окружающей среде. На протяжении многих поколений в процессе естественного отбора физические и поведенческие особенности организмов адаптируются, чтобы лучше функционировать перед лицом экологических проблем. Адаптации происходят медленно и постепенно, и результат успешной адаптации всегда благоприятен для организма.

TL; DR (слишком долго; не читал)

Адаптация, с точки зрения эволюции, — это процесс, через который виды проходят, чтобы привыкнуть к окружающей среде.На протяжении многих поколений в процессе естественного отбора физические и поведенческие особенности организмов адаптируются, чтобы лучше функционировать перед лицом экологических проблем. Адаптации происходят медленно и постепенно, и результат успешной адаптации всегда благоприятен для организма. Змеи лишились ног, чтобы уместиться в подземных пространствах, у мышей выросли большие уши, чтобы слышать хищников по ночам, а у жирафов появились длинные шеи, чтобы дотягиваться до листьев на высоких деревьях и пригибаться, чтобы пить воду. Рудиментарные органы — это побочные продукты эволюционной адаптации, которые больше не используются в окружающей среде вида и не считаются адаптациями.

Snakes And Legs

До того, как змеи начали скользить, у них были конечности, похожие на конечности ящериц. Чтобы лучше приспособиться к окружающей среде небольших ямок в земле, они потеряли ноги. Без ног змеи могли уместиться в более тесном пространстве, в котором они могли спрятаться от хищников. Первые виды змей существовали в то время, когда большинство рептилий не поднимались над землей за добычей, а копались в поисках пищи, поэтому такая адаптация была особенно полезной. У современных удавов и питонов до сих пор остались маленькие окурки там, где миллионы лет назад были их ноги.

Мыши и большие уши

У мышей очень большие уши в результате эволюционной адаптации. Мыши ведут ночной образ жизни, то есть в основном активны ночью, но у них нет ночного видения. Вместо этого они приспособились к работе в темноте, развивая невероятные способности слуха. Мыши могут слышать приближающихся хищников раньше, чем без относительно больших ушей. Вкупе со своей быстротой, мыши могут использовать свои обостренные слуховые чувства, чтобы убежать от змеи или хищной птицы, пока не стало слишком поздно.По сравнению с маленькими ушами крыс легко понять, почему одно животное — быстрый и ловкий лесной житель, а другое — неуклюжий падальщик, который частично полагается на человеческий мусор.

Жирафы и длинные шеи

Один из хрестоматийных примеров эволюционной адаптации — длинношеий жираф. Длинная шея жирафа эволюционировала так, что животное могло дотянуться до листьев на более высоких деревьях. Но история с длинной шеей жирафа еще сложнее.У жирафов очень длинные ноги, но они не сгибают колени. Чтобы пить из водоема, им нужна длинная шея, которая может доходить до самой воды. Длина шеи жирафа полезна не только для достижения высоких листьев и низкого уровня воды, но и для многих целей, включая лонжерон между самцами.

Рудиментарные структуры

Рудиментарные структуры — это особенность тела организма, которая когда-то была адаптацией, сформированной естественным отбором, но больше не полезна в их нынешней среде.Например, у некоторых видов рыб, обитающих в совершенно темных пещерах, есть глаза, но они не видят и не выполняют никаких функций. У их предков, впервые попавших в пещеры, были глаза, которые они использовали, чтобы плавать в солнечной воде, и хотя эти глаза когда-то были приспособлением для зрения, они больше не нужны или полезны. Ученые не определяют эти типы структур как приспособления. Когда-то они были приспособлениями, но когда они становятся бесполезными и рудиментарными, они перестают приносить пользу виду, и они не появились под давлением окружающей среды и естественного отбора.

Какие адаптации вносят растения и животные?

Обновлено 22 ноября 2019 г.

Автор: Дрю Лихтенштейн

Адаптации — это те различия, которые проявляются в подгруппе особей какого-либо вида растений или животных, которые, как оказывается, повышают их шансы на выживание в определенной среде.

Следовательно, эти особи, как правило, производят более успешное потомство в этой среде. Эти изменения могут быть физическими, поведенческими или и тем, и другим.

Адаптация растений и животных — это суть выживания и эволюции.Все живые виды растений и животных со временем адаптировались к условиям.

Адаптации животных

Адаптации животных могут быть физическими или поведенческими, или их комбинацией. Физическую адаптацию к окружающей среде можно увидеть в таких вещах, как размер ушей или цвет шерсти у арктических животных по сравнению с пустынными, такими как лисы или кролики.

Животные с полезными качествами, которые помогают им выжить в окружающей среде, — это животные, которые выживают, чтобы иметь потомство, которому они, как правило, передают успешный признак.Потомство с этой чертой снова будет иметь тенденцию быть более успешным, чем их братья и сестры без нее.

Признак должен использоваться, чтобы считаться адаптацией. Иногда видны оставшиеся от более ранней адаптации черты, которые считаются «рудиментарными» чертами. Если они не способствуют выживанию, со временем такие черты у вида исчезнут, потому что они либо не имеют значения, либо стали вредными.

Другой способ адаптации животных — поведенческая адаптация, при которой измененное поведение способствует повышению выживаемости и передается потомству выживших.

Примеры адаптации животных

Примеры физической адаптации очевидны в органах животных; естественный отбор не оставляет лишних органов.

Одним из примеров адаптации являются легкие млекопитающих, специально приспособленные для дыхания на суше, в то время как у рыб есть жабры, приспособленные для дыхания в воде. эти два типа органов не взаимозаменяемы.

Пример поведенческой адаптации наблюдается у домашних животных (таких как собаки, лошади или молочные коровы), что позволило им воспользоваться преимуществами полезных ассоциаций с людьми.

Репродуктивные стратегии животных

У видов также есть адаптивные репродуктивные стратегии: например, субарктические пчелы производят потомство гораздо быстрее, чем пчелы умеренной зоны, потому что пчелы в субарктической зоне живут не так долго.

Некоторые животные, такие как зубастые акулы, пчелы, осы, муравьи и ящерица из Нью-Мексико, могут воспроизводиться посредством процесса, называемого партеногенезом, когда самка производит потомство из яиц, не оплодотворенных самцом.Это потомство генетически идентично ей и часто возникает в результате отсутствия самцов в ее среде.

Некоторые самки животных, такие как коричневая бамбуковая акула, многие птицы, рыбы, земноводные, беспозвоночные, включая стрекоз и некоторые виды летучих мышей, способны хранить сперму в течение длительного времени. Хранение спермы дает им преимущество, заключающееся в возможности спариваться при наличии самцов, спариваться с несколькими партнерами для конкуренции спермы и производить потомство при подходящих условиях окружающей среды.В зависимости от вида самки могут хранить сперму в течение нескольких дней, месяцев или даже лет.

Адаптация растений

Хотя у них отсутствует центральная нервная система, которая реагирует на окружающую среду так же, как животные, растения, тем не менее, адаптируются как к поведению, так и к физическим. Адаптации растений не более рудиментарны, чем адаптации животных.

Во всяком случае, адаптации растений могут быть более сложными, поскольку они часто больше приспособлены к конкретной среде растения. Отдельные растения не могут собраться и уйти. Им либо удается выжить на месте и производить потомство, либо нет.

Физические адаптации растений обычно делятся на две категории: репродуктивные адаптации и структурные адаптации .

Примеры адаптации растений

Растения претерпели различные репродуктивные адаптации, чтобы обеспечить распространение и выживание своих семян.

Типичный пример — яркие цвета многих цветов.Цель этой адаптации — нарисовать конкретных насекомых и птиц, которые будут посещать растение и распространять его пыльцу, когда переходят к следующему растению.

Структурная адаптация позволяет растениям жить в определенных условиях, что видно по резкому контрасту между корнями наземных растений, которые прочно укоренены в земле, и растениями, которые плавают на поверхности водоемов.

Другой пример структурной адаптации растений — листья кокосовых пальм и деревьев. Тропические острова подвержены ветровым явлениям, таким как циклоны. Имея тонкие листья, они с меньшей вероятностью будут повреждены ветром.

Примером поведенческой адаптации растений является то, как некоторые пустынные растения развили условно-патогенное поведение, которое позволяет им переходить от состояния покоя к внезапной репродуктивной активности в периоды влажности и низких температур.

Коронавирус: что вообще означает COVID-19?

К настоящему времени вы, вероятно, знаете, что болезнь, находящаяся в центре глобальной пандемии, называется COVID-19.Но, возможно, вы не знаете почему.

Ответ заключается в том, что COVID-19 — это сокращение от «коронавирусной болезни 2019 года».

Всемирная организация здравоохранения объявила его официальным еще в феврале, и имя было написано заглавными буквами.

В то же время ВОЗ объявила официальное название нового коронавируса, вызывающего заболевание: SARS-CoV-2. Это отражает тот факт, что новый вирус является генетическим родственником SARS-CoV, вируса, ответственного за вспышку тяжелого острого респираторного синдрома в 2003 году. Это заболевание более известно под аббревиатурой SARS.

SARS и SARS-CoV совпадают, а COVID-19 и SARS-CoV-2 — нет. Это может показаться вам странным, но существует множество прецедентов несовпадения имен. Например, вирус иммунодефицита человека, он же ВИЧ, вызывает заболевание, известное как синдром приобретенного иммунодефицита или СПИД.

Новостная рассылка

Получите нашу бесплатную новостную рассылку о коронавирусе

Подпишитесь, чтобы получать последние новости, лучшие истории и их значение для вас, а также ответы на ваши вопросы.

Введите адрес электронной почты

Запишите меня

Время от времени вы можете получать рекламные материалы от Los Angeles Times.

Может показаться очевидным, что у болезни должно быть название, но ВОЗ все равно объяснила причину: «Заболевания названы так, чтобы можно было обсудить вопросы профилактики, распространения, передачи, серьезности и лечения болезней.

Глобальное агентство здравоохранения работало с Всемирной организацией здравоохранения животных и Продовольственной и сельскохозяйственной организацией Объединенных Наций, чтобы дать рекомендации по выбору названия. Среди их предложений:

• Имена должны быть «короткими» и «легко произносимыми».

• Они могут сочетать общие описательные термины (например, «респираторное заболевание») с более конкретными (например, «тяжелое» или «прогрессирующее»).

• Слова «простые» лучше, чем слова «сугубо технические.”

• Если патоген, вызывающий заболевание, известен, он должен быть включен в название болезни.

Также есть совет по поводу слов, которые не должны быть частью названия болезни, в том числе:

• Слова, которые «вызывают чрезмерный страх» (среди них «смерть» и «смертельный исход»)

• Страны или географические местоположения

• Животные или продукты питания

• Ссылки на конкретные должности или отрасли

• Имя конкретного человека

Очевидно, что этот совет не всегда выполняется. Рассмотрим испанский грипп, ближневосточный респираторный синдром (он же MERS), птичий грипп, болезнь легионеров и болезнь Шагаса.

Последнее слово по поводу нового названия остается за хранителями Международной классификации болезней, всеобъемлющего каталога нарушений здоровья, который ведется ВОЗ.

Топ 50 акронимов, сокращений и инициализмов Twitter

В январе этого года я написал «15 лучших акронимов Twitter» для блога Touchbase @istachio. Как правильно заметили читатели, многие из них были аббревиатурами или инициалами — отсюда и название этой публикации.Я продолжил это с «Топ-10 сокращений NSFW Twitter». Этот список объединяет два и включает ключевые дополнения, такие как HT, RE и FML. Если у вас есть другие, которые, по вашему мнению, я пропустил, добавьте их в комментарии — и подписывайтесь на меня в Twitter!

@
Ответить [имя пользователя]

AFAIK
Насколько я знаю

б / к
Потому что

BFN
Пока

BR
С уважением

BTW
Кстати

DM
Прямое сообщение. d имя пользователя отправляет один.

EM
Электронная почта

FB
Facebook

FF
Обычно #FF для Follow Friday. Предполагается, что #FollowFriday работает лучше, чем есть. Если вы кого-то #FF, возьмите персонажей, чтобы объяснить , почему .

FFS
Для жены

FML
F – k My Life

FTF
Лицом к лицу. Также F2F. Или Федерация справедливой торговли. Многие другие варианты.

FTL
За убыток

FTW
Для Win

Вперед
Вперед

FWIW
Для чего это стоит

HT
Наконечник шляпы

HTH
Надежда, которая поможет

ИМХО
По моему скромному мнению

IMO
На мой взгляд

IRL
В реальной жизни

СП
Совместное предприятие

Дж / К
Просто шучу

LI
LinkedIn

LMAO
Laughing My Ass Off

LMK
Дай мне знать

LOL
смеяться вслух

MT
Измененный твит

NSFW
Не безопасно для работы

OH
Подслушано

OMFG
О, мой ебучий бог

OMG
Боже мой

PRT
Частичный ретвит (в начале твита). Иногда «Пожалуйста, ретвитните» Old School: Party

РЭ
В ответ на. Например, используйте RE для @ ответов в Twitter. Используется перед @, чтобы все подписчики могли видеть беседу. Далее по тексту: «Сообщество, @ ответы, #fixreplies и изменение»

RR
Повторный запуск

RT
Ретвитнуть

RTF
Прочтите FAQ. RTFF тоже появляется. RTF также расшифровывается как Rich Text File.

RTFM
Прочтите руководство F-ing

RTHX
Спасибо за ретвит

SNAFU
Ситуация Нормальная Все F – ked Up

СОБ
Сукин сын

STFU
Shut The F – k Up

TMB
Tweet Me Back

TMI
Слишком много информации

via
Мой единственный чит: «via» не является аббревиатурой или акронимом. Это просто означает, что твит от @username, хотя в некоторых случаях это может означать, что это также точный ретвит. Сложно, но это определяемый пользователем онлайн-жаргон и твитирование.

WTF
What The F – k

WTH
Что за черт

YMMV
Ваш пробег может отличаться

YW
Добро пожаловать

БОНУС:

С тех пор, как этот список был впервые опубликован, некоторые из них стали более популярными, а другие появились.RT до сих пор остается наиболее частой аббревиатурой. Новые дополнения добавлены ниже вместе с множеством предложений в комментариях.

TIL
Сегодня узнал.

TIL на Гавайях, что Poke Tacos — это вещь. Вкусная, восхитительная вещь.

— Ксени Жардин (@xeni) 19 февраля 2013 г.

NB
Nota Bene. Обязательно читайте комментарии, где много замечательных дополнений.

ICYMI
На случай, если вы это пропустили [HT @BrianStelter]

Обновление : Джастин Ковнацки считает, что мы должны перестать говорить «на случай, если вы пропустили» в Twitter.(Это включает и ICYMI.) Я согласен.

CX
Коррекция

RTQ
Прочитать вопрос или ретвитнуть вопрос

STFW
Поиск в Интернете

TL
Срок

RT = ретвит, MT = измененный твит, DM = прямое сообщение, FF = Follow Friday, h / t = hat tip, TL = Timeline, OH = подслушано. Теперь ты знаешь.

— Маргарита Норьега (@margafret) 1 апреля 2014 г.

TL; DR
Слишком длинный; Не читал.

TT
Переведенный твит.

Напоминание: когда я использую TT перед твитом, это означает «переведенный твит». Я в основном пользуюсь французским языком и Google, так что имейте в виду.

— Энди Карвин (@acarvin) 16 января 2013 г.

RLRT: Реальный ретвит. Повторять в Твиттере то, что кто-то сказал лично.

RLRT: Обожаю Интернет. — @yurivictor

— Мэтт Мэнсфилд (@mattmansfield) 17 мая 2014 г.

Нравится:

Нравится Загрузка…

Связанные

Нефтяной трейдер, известный как «Бог», закрывает свой основной хедж-фонд

Если нефтетрейдер настолько хорош, что его называли «Богом», не может выиграть на сегодняшних рынках, трудно представить, кто сможет.

Энди Холл закрывает свой основной хедж-фонд после крупных убытков в первой половине года, по словам осведомленных людей. Его флагманский фонд Astenbeck Master Commodities Fund II потерял почти 30% за июнь, сказал отдельный человек, знакомый с этим вопросом, попросив не называть его имени, поскольку детали являются конфиденциальными.

Капитуляция одного из самых известных деятелей в сырьевой отрасли произошла после того, как низкие цены на нефть обманули трейдеров из Goldman Sachs Group Inc. в собственном торговом подразделении BP Plc. С 2012 года закрылись как минимум 10 управляющих активами в сфере природных ресурсов, в том числе Clive Capital LLP и Centaurus Energy LP. Goldman Sachs сообщил о худших результатах торговли сырьевыми товарами во втором квартале.

«Я в шоке», — сказал Данило Онорино, портфельный менеджер Dogma Capital SA в Лугано, Швейцария.«Это конец эпохи. Он один из лучших нефтетрейдеров всех времен «.

Холл прославился во время мирового финансового кризиса, когда Citigroup Inc. сообщила, что за один год он получил 100 миллионов долларов, торгуя нефтью для банка США. Его карьера восходит к 1970-м годам и включает в себя работу в BP и легендарном торговом доме Phibro Energy Inc., где он был главным исполнительным директором.

«Энди Холл — один из лидеров торговли нефтью», — сказал Хорхе Монтепеке, старший вице-президент по торговле итальянской энергетической компании Eni SpA.

Представитель Astenbeck Capital Management LLC от комментариев отказался. Согласно отчету Комиссии по ценным бумагам и биржам, в конце прошлого года компания из Саутпорта, штат Коннектикут, управляла 1,4 миллиардами долларов.

Bullish Bet

Холл оказался жертвой общего проклятия хедж-фондов: концентрации на относительно небольших рынках и заемного капитала. «Хедж-фонды по своей природе являются почти зависимыми игроками», — сказал Bloomberg Radio Билл Гросс, управляющий фондом Janus Henderson Group.«В той мере, в какой на рынок вводятся рычаги влияния, будь то золото или нефть, так или иначе существует значительный потенциал для ущерба и разрушения».

Нефтяные хедж-фонды, такие как Astenbeck, ранее в этом году сделали ставку на то, что сокращение добычи во главе с Саудовской Аравией и Россией вызовет рост цен. Тем не менее, их ставки дали обратный эффект, поскольку производители сланцевой нефти в США увеличили добычу, а Ливия и Нигерия оправились от отключений, вызванных внутренними беспорядками и гражданской войной.

Фотограф: Аманда Гордон / Bloomberg

«Энди Холл не одинок», — сказал Филипп Феррейра, стратег парижской Lyxor Asset Management, инвестирующей в хедж-фонды. «Даже лучшие специалисты в данной области не могут правильно предвидеть будущие изменения цен. Большинство специалистов по сырьевым товарам в этом году понесли убытки, выраженные двузначными числами, из-за того, что оптимистичные торги переменились.

Against Tide

Hall последовательно боролся с медвежьей волной по нефти в этом году, используя письма инвесторов, чтобы поставить под сомнение данные, свидетельствующие о росте запасов нефти, и утверждая, что продолжительное ралли приближается.

Затем в прошлом месяце он изменил тактику, сказав инвесторам, что мировой рынок сырой нефти «существенно ухудшился» и что цены могут застрять на уровне около 50 долларов за баррель или ниже. Нефть марки Brent упала на 22 процента с начала года до минимума в июне, и, хотя с тех пор она выросла, она все еще составляет всего около 52 долларов.

Закрытие фонда показывает, «как мир прогнозирования нефтяного рынка изменился после сланцевой революции», — сказал Анас Альхаджи, независимый аналитик и бывший главный экономист группы прямых инвестиций NGP Energy Capital Management LLC.

Холл, 66, также является потрясающим коллекционером произведений искусства, которому вместе с женой и их фондом принадлежит более 5000 произведений нескольких сотен художников, включая Энди Уорхола и Джозефа Бойса. Некоторые из них они выставляют в Schloss Derneburg, замке с тысячелетней историей в Германии, который они купили в 2006 году.

«Это печальные новости», — сказал Жан-Жак Дуо, главный инвестиционный директор Arctic Blue Capital, советника по торговле сырьевыми товарами с активами почти на 200 миллионов долларов. «Энди Холл был одним из самых уважаемых людей, склонных к риску на энергетических рынках за последние несколько десятилетий.

— При содействии Джека Фарчи

(Обновления с комментариями Билла Гросса в восьмом абзаце)

Прежде, чем оказаться здесь, он находится на терминале Bloomberg.

УЗНАТЬ БОЛЬШЕ

Транскриптомный анализ профилей экспрессии чувствительных к фунгицидам генов у двух штаммов Penicillium italicum с различным ответом на фунгицид прохлораз, ингибитор деметилирования стеролов (DMI) | BMC Genomics

  • 1.

    Eckert JW, Eaks IL. Послеуборочные расстройства и болезни цитрусовых. Цитрусовая промышленность. 1989. 5: 179–260.

    Google ученый

  • 2.

    Harding PRJ. R23979, новое производное имидазола, эффективное против разложения цитрусовых после сбора урожая плесневыми грибами, устойчивыми к тиабендазолу, беномилу и 2-аминобутану. Завод Диск Реп. 1976; 36: 37–41.

    Google ученый

  • 4.

    Thapa N, Dewdney MM. Оценка эффективности фунгицидов с ингибитором деметилирования (DMI) против Guignardia citricarpa , возбудителя черной пятнистости цитрусовых (CBS).Фитопатология. 2014; 104: 117.

    Google ученый

  • 5.

    Erasmus A, Lennox CL, Korsten L, Lesar K, Fourie PH. Устойчивость к имазалилу у Penicillium digitatum и P. italicum , вызывающая послеуборочную зеленую и синюю плесень цитрусовых: влияние и варианты. Послеуборочный Biol Technol. 2015; 107: 66–76.

    Артикул CAS Google ученый

  • 6.

    Ruan R, Wang M, Liu X, Sun X, Chung KR, Li H.Функциональный анализ двух белков, связывающих стериновые регуляторные элементы в Penicillium digitatum . PLoS One. 2017; 12: e0176485.

    Артикул CAS PubMed PubMed Central Google ученый

  • 7.

    Кинай П., Мансур М.Ф., Габлер FM, Маргосан Д.А., Смиланик Дж.Л. Характеристика устойчивых к фунгицидам изолятов Penicillium digitatum , собранных в Калифорнии. Crop Prot. 2007. 26: 647–56.

    Артикул CAS Google ученый

  • 9.

    Хамамото Х., Хасэгава К., Накауне Р., Ли Й.Дж., Макидзуми Й., Акуцу К. и др. Тандемный повтор энхансера транскрипции выше гена стерол-14α-деметилазы ( CYP51 ) в Penicillium digitatum .Appl Environ Microbiol. 2000; 66: 3421–6.

    Артикул CAS PubMed PubMed Central Google ученый

  • 10.

    Hamamoto H, Hasegawa K, Nakaune R, Lee YJ, Akutsu K, Hibi T. Обнаружение устойчивых к ингибитору деметилирования стеролов штаммов Penicillium digitatum на основе ПЦР. Pest Manag Sci. 2001; 57: 839–43.

    Артикул CAS Google ученый

  • 11.

    Лю Дж, Ван С., Цинь Т., Ли Н, Ниу И, Ли Д. и др. Полный анализ транскриптома штаммов Penicillium digitatum , обработанных прохлоразом, выявил механизмы их лекарственной устойчивости. BMC Genomics. 2015; 16: 855.

    Артикул CAS PubMed PubMed Central Google ученый

  • 12.

    Ma H, Sun X, Wang M, Gai Y, Chung KR, Li H. Послеуборочный патоген цитрусовых Penicillium digitatum зависит от киназы PdMpkB для функций развития и вирулентности.Int J Food Microbiol. 2016; 236: 167–76.

    Артикул CAS Google ученый

  • 14.

    Bossche HV, Marichal P, Gorrens J, Bellens D, Moereels H, Janssen PAJ.Мутация цитохром Р-450-зависимой 14α-деметилазы приводит к снижению сродства к азольным противогрибковым средствам. Biochem Soc Trans. 1990; 18: 56–9.

    Артикул Google ученый

  • 15.

    Tyndall JD, Sabherwal M, Sagatova AA, Keniya MV, Negroni J, Wilson RK, et al. Структурно-функциональное изучение дрожжевой ланостерин 14α-деметилазы в комплексе с агрохимическими противогрибковыми средствами. PLoS One. 2016; 11: e0167485.

    Артикул CAS PubMed PubMed Central Google ученый

  • 16.

    Сагатова А.А., Кения М.В., Тиндаль Д.Д., Монах BC. Влияние гомологичных мутаций устойчивости патогенных дрожжей на ланостерин 14α-деметилазу Saccharomyces cerevisiae . Антимикробные агенты Chemother. 2017; 62 (3): e02242–17.

    Артикул Google ученый

  • 17.

    Санглард Д., Ишер Ф., Койманс Л., Билле Дж. Аминокислотные замены в ланостерол 14α-деметилазе цитохрома Р-450 (CYP51A1) из азолустойчивых клинических изолятов Candida albicans способствуют устойчивости к противогрибковым азолам агенты.Антимикробные агенты Chemother. 1998. 42: 241–53.

    Артикул CAS PubMed PubMed Central Google ученый

  • 19.

    Alvarez-Rueda N, Fleury A, Logé C, Pagniez F, Robert E, Morio F, Le Pape P. Аминокислотная замена N136Y в стерол-14альфа-деметилазе Candida albicans участвует в устойчивости к флуконазолу. Med Mycol. 2016; 54: 764–75.

    Артикул CAS Google ученый

  • 20.

    Wu Y, Gao N, Li C, Gao J, Ying C. Недавно идентифицированная аминокислотная замена T123I в 14α-деметилазе (Erg11p) Candida albicans придает устойчивость к азолам. FEMS Yeast Res. 2017; 17.

  • 21.

    Эдлинд Т.Д., Генри К.В., Метера К.А., Катияр СК. Aspergillus fumigatus последовательность cyp51: потенциальная основа устойчивости к флуконазолу. Med Mycol. 2001; 39: 299–302.

    Артикул CAS Google ученый

  • 22.

    Camps SM, Rijs AJ, Klaassen CH, Meis JF, O’Gorman CM, Dyer PS, et al. Молекулярная эпидемиология изолятов Aspergillus fumigatus , несущих механизм устойчивости к азолам TR 34 / L98H.J Clin Microbiol. 2012; 50: 2674–80.

    Артикул PubMed PubMed Central Google ученый

  • 23.

    Paul RA, Rudramurthy SM, Meis JF, Mouton JW, Chakrabarti A. Новая замена Y319H в CYP51C, связанная с устойчивостью к азолам у Aspergillus flavus . Антимикробные агенты Chemother. 2015; 59: 6615–9.

    Артикул CAS PubMed PubMed Central Google ученый

  • 24.

    Cools HJ, Хокинс, штат Нью-Джерси, Fraaije BA. Ограничения на эволюцию устойчивости к азолам у патогенных грибов растений. Завод Патол. 2013; 62: 36–42.

    Артикул CAS Google ученый

  • 25.

    Price CL, Parker JE, Warrilow AG, Kelly DE, Kelly SL. Азольные фунгициды — понимание механизмов устойчивости сельскохозяйственных грибковых патогенов. Pest Manag Sci. 2015; 71: 1054–8.

    Артикул CAS Google ученый

  • 27.

    Ван Дж, Ю Дж, Лю Дж, Юань Й, Ли Н, Хе М. и др. Новые мутации CYP51B из Penicillium digitatum , участвующие в устойчивости к прохлоразу.J Microbiol. 2014; 52: 762–70.

    Артикул CAS Google ученый

  • 28.

    Agarwal AK, Rogers PD, Baerson SR, Jacob MR, Barker KS, Cleary JD, et al. Полногеномный профиль экспрессии ответа на полиеновые, пиримидиновые, азольные и эхинокандиновые противогрибковые агенты в Saccharomyces cerevisiae . J Biol Chem. 2003; 278: 34998–5015.

    Артикул CAS Google ученый

  • 29.

    Да SFM, Малавази И., Савольди М., Брахейдж А.А., Голдман М.Х., Ким Х.С. и др. Транскриптомный анализ Aspergillus fumigatus , подвергнутого действию вориконазола. Курр Жене. 2006; 50: 32–44.

    Артикул CAS Google ученый

  • 30.

    Лю X, Jiang J, Shao J, Yin Y, Ma Z. Профилирование транскрипции генов Fusarium graminearum , обработанных азольным фунгицидом тебуконазолом. Appl Microbiol Biotechnol. 2010; 85: 1105–14.

    Артикул CAS Google ученый

  • 31.

    Sun N, Fonzi W, Chen H, She X, Zhang L, Zhang L, Calderone R. Чувствительность к азолам и профили транскриптома у мутантов комплекса I митохондриальной цепи переноса электронов Candida albicans . Антимикробные агенты Chemother. 2013; 57: 532–42.

    Артикул CAS PubMed PubMed Central Google ученый

  • 32.

    Теймури М., Мамиши С., Поуракбари Б., Махмуди С., Аштиани М. Т., Садеги Р. Х. и др. Исследование экспрессии гена ERG11 среди устойчивых к флуконазолу Candida albicans : первый отчет педиатрической больницы Ирана. Br J Biomed Sci. 2015; 72: 28–31.

    Артикул CAS Google ученый

  • 33.

    Ghosoph JM, Schmidt LS, Margosan DA, Smilanick JL. Устойчивость к имазалилу связана с уникальной последовательностью вставки в промоторной области PdCYP51 Penicillium digitatum . Posthavest Biol Technol. 2007; 44: 9–18.

    Артикул CAS Google ученый

  • 34.

    Chen F, Lin D, Wang J, Li B, Duan H, Liu J, Liu X. Гетерологичная экспрессия гена Monilinia fructicola CYP51 ( MfCYP51 ) в Pichia pastoris подтверждает этот режим. действия нового фунгицида SYP-Z048. Front Microbiol. 2015; 6: 457.

    PubMed PubMed Central Google ученый

  • 35.

    Hernández A, Serrano-Bueno G, Perez-Castiñeira JR, Serrano A. 8-дегидростеролы вызывают мембранный трафик и дефекты аутофагии через дисфункцию V-АТФазы в Saccharomyces cerevisae . Biochim Biophys Acta. 1853; 2015: 2945–56.

    Google ученый

  • 37.

    Deng GM, Yang QS, He WD, Li CY, Yang J, Zuo CW, et al. Протеомный анализ прорастания конидий у Fusarium oxysporum , ф. sp. cubense , тропическая раса 4 обнаруживает новые мишени в пути биосинтеза эргостерола для борьбы с Fusarium увяданием банана. Appl Microbiol Biotechnol. 2015; 99: 7189–207.

    Артикул CAS Google ученый

  • 39.

    Gu X, Xue W, Yin Y, Liu H, Li S, Sun X. Ко-шапероны Hsp90 Sti1, Aha1 и P23 регулируют адаптивные ответы на противогрибковые азолы.Front Microbiol. 2016; 7: 1571.

    PubMed PubMed Central Google ученый

  • 40.

    Ouyang Q, Tao N, Jing G. Анализ транскрипционного профилирования Penicillium digitatum , возбудителя зеленой плесени цитрусовых, раскрывает ингибированный путь биосинтеза эргостерола в ответ на цитраль. BMC Genomics. 2016; 17: 599.

    Артикул CAS PubMed PubMed Central Google ученый

  • 41.

    Абе Ф, Хираки Т. Механистическая роль эргостерина в жесткости мембраны и устойчивости к циклогексимиду у Saccharomyces cerevisiae . Biochim Biophys Acta. 1788; 2009: 743–52.

    Google ученый

  • 42.

    Saidane S, Weber S, Deken XD, St-Germain G, Raymond M. PDR16 -опосредованная устойчивость к азолам у Candida albicans . Mol Microbiol. 2006; 60: 1546–62.

    Артикул CAS Google ученый

  • 43.

    Tsao S, Rahkhoodaee F, Raymond M. Относительный вклад переносчиков Cdr1p и Cdr2p Candida albicans ABC в клиническую устойчивость к азолам. Антимикробные агенты Chemother. 2009; 53: 1344–52.

    Артикул CAS PubMed PubMed Central Google ученый

  • 44.

    Jr BL, Gast CE, Mao Y, Wong B. Транспорт флуконазола в секреторные везикулы Candida albicans с помощью мембранных белков Cdr1p, Cdr2p и Mdr1p.Эукариотическая клетка. 2010; 9: 960–70.

    Артикул CAS Google ученый

  • 45.

    Sanglard D, Coste AT. Активность изавуконазола и других азолов в отношении клинических изолятов Candida и модельных систем дрожжей с известными механизмами устойчивости к азолам. Антимикробные агенты Chemother. 2015; 60: 229–38.

    Артикул CAS PubMed PubMed Central Google ученый

  • 46.

    Лю З., Майерс, LC. Медиаторный хвостовой модуль необходим для экспрессии Tac1 активированного CDR1 и устойчивости к азолам у Candida albicans . Антимикробные агенты Chemother. 2017; 61: e01342–17.

    CAS PubMed PubMed Central Google ученый

  • 47.

    Поуракбари Б., Теймури М., Махмуди С., Валиан С.К., Мовахеди З., Эшаги Х., Мамиши С. Экспрессия основных насосов оттока у устойчивых к флуконазолу Candida albicans .Заразить мишени лекарств Disord. 2017; 17: 178–84.

    Артикул CAS Google ученый

  • 49.

    Пол С., Дикема Д., Мой-Роули WS. Вклад Aspergillus fumigatus АТФ-связывающих белков-переносчиков кассеты в устойчивость к лекарствам и вирулентность. Эукариотическая клетка. 2013; 12: 1619–28.

    Артикул CAS PubMed PubMed Central Google ученый

  • 50.

    Хагивара Д., Миура Д., Симидзу К., Пол С., Охба А., Гоной Т. и др. Новый фактор транскрипции Zn 2 -Cys 6 AtrR играет ключевую роль в механизме устойчивости к азолам Aspergillus fumigatus путем совместной регуляции экспрессий cyp51A и cdr1B . PLoS Pathog. 2017; 13: e1006096.

    Артикул CAS PubMed PubMed Central Google ученый

  • 51.

    Sorbo GD, Andrade AC, Nistelrooy JGMV, Kan JALV, Balzi E, Waard MAD. Множественная лекарственная устойчивость в Aspergillus nidulans связана с новыми переносчиками кассет, связывающих АТФ. Mol Gen Genet. 1997; 254: 417–26.

    Артикул PubMed PubMed Central Google ученый

  • 52.

    Семигини С.П., Маринс М, Голдман М.Х., Голдман Г.Х. Количественный анализ относительных уровней транскриптов генов ABC транспортера Atr в Aspergillus nidulans с помощью анализа обратной транскрипции-ПЦР в реальном времени. Appl Environ Microbiol. 2002; 68: 1351–7.

    Артикул CAS PubMed PubMed Central Google ученый

  • 54.

    Sánchez-Torres P, Tuset JJ. Молекулярные исследования устойчивости к фунгицидам у чувствительных и устойчивых штаммов Penicillium digitatum , поражающих цитрусовые. Послеуборочный Biol Technol. 2011; 59: 159–65.

    Артикул CAS Google ученый

  • 55.

    Прасад Р., Капур К. Множественная лекарственная устойчивость дрожжей Candida .Int Rev Cytol. 2005; 242: 215–48.

    Артикул CAS Google ученый

  • 56.

    Roohparvar R, De Waard MA, Kema GH, Zwiers LH. MgMfsl, главный переносчик суперсемейства-фасилитатора от грибкового патогена пшеницы Mycosphaerella graminicola , является сильным защитным средством против природных токсичных соединений и фунгицидов. Fungal Genet Biol. 2007; 44: 378–88.

    Артикул CAS Google ученый

  • 57.

    Ван Джи, Сан XP, Линь ЛЮ, Чжан Т.Ю., Ма Чж, Ли Хай. PdMfs1 , главный транспортер суперсемейства фасилитатора из Penicillium digitatum , частично участвует в устойчивости и патогенности имазалила. Afr J Microbiol Res. 2012; 6: 95–105.

    Google ученый

  • 59.

    Курода Т., Цучия Т. Транспортеры оттока нескольких лекарственных препаратов в семье MATE. Biochim Biophys Acta. 1794; 2009: 763–8.

    Google ученый

  • 60.

    Schindler BD, Kaatz GW. Насосы для множественного оттока грамположительных бактерий. Обновление лекарственного средства. 2016; 27: 1–13.

    Артикул CAS Google ученый

  • 62.

    Schlunk I, Krause K, Wirth S, Kothe E. Переносчик абиотического стресса и устойчивости растений к метаболитам у эктомикоризного гриба Tricholoma Vacinum .Environ Sci Pollut R. 2015; 22: 19384–93.

    Артикул CAS Google ученый

  • 63.

    Hayes BM, Anderson MA, Traven A, van der Weerden NL, Bleackley MR. Активация сигнальных путей стресса повышает устойчивость грибов к химическим фунгицидам и противогрибковым белкам. Cell Mol Life Sci. 2014; 71: 2651–66.

    Артикул CAS Google ученый

  • 64.

    Sanz AB, García R, Rodríguez-Peña JM, Arroyo J.Путь CWI: регуляция транскрипционного адаптивного ответа на стресс клеточной стенки у дрожжей. J Fungi. 2017; 41: 1.

    Артикул CAS Google ученый

  • 65.

    Левин Д.Е. Передача сигналов целостности клеточной стенки в Saccharomyces cerevisiae . Microbiol Mol Biol Rev.2005; 69: 262–91.

    Артикул CAS PubMed PubMed Central Google ученый

  • 66.

    Сайто Х. Регулирование перекрестных помех в сигнальных путях дрожжевого MAPK. Curr Opin Microbiol. 2010; 13: 677–83.

    Артикул CAS Google ученый

  • 67.

    Nishida N, Jing D, Kuroda K, Ueda M. Активация сигнальных путей, связанных с целостностью клеточной стенки и множественной лекарственной устойчивостью, с помощью органического растворителя в Saccharomyces cerevisiae . Курр Жене. 2014; 60: 149–62.

    Артикул CAS Google ученый

  • 68.

    Chen LH, Yang SL, Chung KR. Устойчивость к окислительному стрессу через регулирование опосредованного сидерофором усвоения железа патогеном цитрусовых грибов Alternaria alternata . Микробиология. 2014; 160: 970–9.

    Артикул CAS PubMed PubMed Central Google ученый

  • 70.

    Yu PL, Chen LH, Chung KR. Как патогенный гриб Alternaria alternata справляется со стрессом с помощью регуляторов ответа SSK1 и SHO1. PLoS One. 2016; 11: e0149153.

    Артикул CAS PubMed PubMed Central Google ученый

  • 71.

    Chen LH, Tsai HC, Yu PL, Chung KR. Основным посредником суперсемейства, опосредуемой переносчиками устойчивости к окислительному стрессу и фунгицидам, необходимы киназы Yap1, Skn7 и MAP в патогене цитрусовых грибов Alternaria alternata . PLoS One. 2017; 12: e0169103.

    Артикул CAS PubMed PubMed Central Google ученый

  • 72.

    Wang M, Chen C, Zhu C, Sun X, Ruan R, Li H. Os2 MAP-киназа-опосредованная толерантность к осмострессу у Penicillium digitatum связана с его положительной регуляцией синтеза глицерина и отрицательной регуляцией эргостерола синтез.Microbiol Res. 2014; 169: 511–21.

    Артикул CAS Google ученый

  • 73.

    Рамон-Карбонелл М., Санчес-Торрес П. PdSlt2 Penicillium digitatum митоген-активированная протеинкиназа контролирует споруляцию и вирулентность во время заражения цитрусовых. Fungal Biol. 2017; 121: 1063–74.

    Артикул CAS Google ученый

  • 75.

    Лю В.В., Сули М.С., Перрино С., Филлинджер С. Путь передачи осмосенсорного сигнала от Botrytis cinerea регулирует целостность клеточной стенки, а пути киназы МАР контролируют биосинтез меланина под влиянием света.Fungal Genet Biol. 2011; 48: 377–87.

    Артикул CAS Google ученый

  • 76.

    Nguyen TV, Schafer W., Bormann J. Стресс-активированная протеинкиназа FgOS-2 является ключевым регулятором жизненного цикла злокачественного патогена Fusarium graminearum . Mol Plant Microbe In. 2012; 25: 1142–56.

    Артикул CAS Google ученый

  • 77.

    Даджен Д.Д., Чжан Н.Н., Осительу О.О., Ким Х., Каннингем К.В.Неапоптотическая гибель клеток Saccharomyces cerevisiae , которая стимулируется Hsp90 и ингибируется кальциневрином и Cmk2 в ответ на стрессы эндоплазматического ретикулума. Эукариотическая клетка. 2008. 7 (12): 2037–51.

    Артикул CAS PubMed PubMed Central Google ученый

  • 78.

    Rodriguez-Caban J, Gonzalez-Velazquez W, Perez-Sanchez L, Gonzalez-Mendez R, Rodriguez-del-Valle N. Кальций / кальмодулин киназа1 и ее связь с термотолерантностью и HSP90 в Spor исследование двухгибридных РНКи и дрожжей.BMC Microbiol. 2011; 11: 162.

    Артикул CAS PubMed PubMed Central Google ученый

  • 79.

    Ding XH, Yu QL, Zhang B, Xu N, Jia C, Dong YJ, et al. Ca 2+ / кальмодулин-зависимые протеинкиназы типа II участвуют в регуляции целостности клеточной стенки и реакции на окислительный стресс у Candida albicans . Biochem Biophys Res Commun. 2014; 446: 1073–8.

    Артикул CAS Google ученый

  • 80.

    Кумар Р., Тамули Р. Кальций / кальмодулин-зависимые киназы участвуют в росте, термотолерантности, выживаемости при окислительном стрессе и фертильности у Neurospora crassa . Arch Microbiol. 2014; 196: 295–305.

    Артикул CAS Google ученый

  • 82.

    Bolton MD, Ebert MK, Faino L, Rivera-Varas V, de Jonge R, de Peer YV, et al. РНК-секвенирование Cercospora beticola DMI-чувствительных и устойчивых изолятов после обработки тетраконазолом позволяет выявить общий и противоположный путь индукции. Fungal Genet Biol. 2016; 92: 1–13.

    Артикул CAS Google ученый

  • 83.

    Hellin P, King R, Urban M, Hammond-Kosack KE, Legrève A. Адаптация Fusarium culmorum к фунгицидам DMI опосредуется основными модификациями транскриптома в ответ на азольный фунгицид, включая сверхэкспрессию транспортера PDR (FcABC1) . Front Microbiol. 2018; 9: 1385.

    Артикул PubMed PubMed Central Google ученый

  • 84.

    Уэйли С.Г., Кодл К.Е., Симоникова Л., Чжан К., Мой-Роули В.С., Роджерс П.Д.Jjj1 является негативным регулятором Pdr1-опосредованной устойчивости к флуконазолу у Candida glabrata . мСфера. 2018; 3: e00466–17.

    Артикул CAS PubMed PubMed Central Google ученый

  • 85.

    Holmes GJ, Eckert JW. Чувствительность Penicillium digitatum и P. italicum к фунгицидам цитрусовых после уборки урожая в Калифорнии. Фитопатология. 1999. 89 (9): 716–21.

    Артикул CAS Google ученый

  • 87.

    Автобус VG. ED 50 уровней Penicillium digitatum и P. italicum со сниженной чувствительностью к тиабендазолу, беномилу и имазалилу.Послеуборочный Biol Technol. 1992; 1: 305–15.

    Артикул CAS Google ученый

  • 88.

    Del Sorbo G, Schoonbeek H, De Waard MA. Переносчики грибов, участвующие в оттоке природных токсичных соединений и фунгицидов. Fungal Genet Biol. 2000; 30: 1–15.

    Артикул Google ученый

  • 89.

    Campoy S, Adrio JL. Противогрибковые. Biochem Pharmacol. 2017; 133: 86–96.

    Артикул CAS Google ученый

  • 90.

    Irie K, Takase M, Lee KS, Levin DE, Araki H, Matsumoto K, Oshima Y. MKK1 и MKK2 , которые кодируют Saccharomyces cerevisiae митоген-активированных гомологов протеинкиназы-киназы, функции в пути протеинкиназой C. Mol Cell Biol. 1993; 13: 3076–83.

    Артикул CAS PubMed PubMed Central Google ученый

  • 91.

    Reinoso-Martín C, Schüller C, Schuetzer-Muehlbauer M, Kuchler K. Путь целостности клеток дрожжевой протеинкиназы C опосредует толерантность к противогрибковому лекарственному средству каспофунгину посредством активации передачи сигналов Slt2p-митоген-активируемой протеинкиназы. Эукариотическая клетка. 2003. 6 (2): 1200–10.

    Артикул CAS Google ученый

  • 92.

    Дирр Ф., Эхтенахер Б., Хеземанн Дж., Хоффманн П., Эбель Ф., Вагенер Дж. AfMkk2 необходим для передачи сигналов целостности клеточной стенки, адгезии и полной вирулентности патогена человека Aspergillus fumigatus .Int J Med Microbiol. 2010; 300: 496–502.

    Артикул CAS Google ученый

  • 93.

    Mehrabi R, van der Lee T, Waalwijk C., Kema G. MgSlt2 , ген киназы MAP целостности клеток грибкового патогена пшеницы Mycosphaerella graminicola , незаменим для проникновения, но необходим для инвазивного роста. Mol Plant Microbe In. 2006. 19 (4): 389–98.

    Артикул CAS Google ученый

  • 94.

    Cyert MS. Генетический анализ кальмодулина и его мишеней в Saccharomyces cerevisiae . Анну Рев Жене. 2001; 35: 647–72.

    Артикул CAS Google ученый

  • 95.

    Баллестер А., Марсет-Хубен М., Левин Е., Села Н., Сельма-Лазаро С., Кармона Л. и др. Геном, транскриптом и функциональный анализ Penicillium expansum позволяют по-новому взглянуть на вторичный метаболизм и патогенность. Mol Plant Microbe In.2015. 28 (3): 232–48.

    Артикул CAS Google ученый

  • 96.

    Trapnell C, Pachter L, Salzberg SL. TopHat: обнаружение сплайсинговых соединений с помощью RNA-Seq. Биоинформатика. 2009. 25 (9): 1105–11.

    Артикул CAS PubMed PubMed Central Google ученый

  • 97.

    Marioni JC, Mason CE, Mane SM, Stephens M, Gilad Y. RNA-seq: оценка технической воспроизводимости и сравнение с массивами экспрессии генов.Genome Res. 2008. 18 (9): 1509–17.

    Артикул CAS PubMed PubMed Central Google ученый

  • 98.

    Робинсон, доктор медицины, Маккарти, ди-джей, Смит Г.К. edgeR: пакет биопроводников для анализа дифференциальной экспрессии цифровых данных экспрессии генов. Биоинформатика. 2010; 26: 139–40.

    Артикул CAS PubMed PubMed Central Google ученый

  • 100.

    де Хун М.Дж., Имото С., Нолан Дж., Мияно С. Программное обеспечение кластеризации с открытым исходным кодом. Биоинформатика. 2004; 20: 1453–4.

    Артикул CAS Google ученый

  • 101.

    Young MD, Wakefield MJ, Smyth GK, Oshlack A.Анализ онтологии генов для RNA-seq: учет систематической ошибки выбора. Genome Biol. 2010; 11: R14.

    Артикул CAS PubMed PubMed Central Google ученый

  • 103.

    Livak KJ, Schmittgen TD. Анализ данных относительной экспрессии генов с использованием количественной ПЦР в реальном времени и метода 2 –ΔΔCt . Методы. 2001; 25: 402–8.

    Артикул CAS Google ученый

  • 104.

    Чжао С., Ян И, Хе Ц, Ян Л., Инь Х, Ли Ц. и др. Сравнительное геномное, транскриптомное и секретомное профилирование Penicillium oxalicum HP7-1 и его мутанта EU2106, гиперпродуцирующего целлюлазу и ксиланазу, и идентификация двух новых регуляторных генов экспрессии генов целлюлазы и ксиланазы. Биотехнология Биотопливо. 2016; 9: 203. https://doi.org/10.1186/s13068-016-0616-9.

    CAS Статья PubMed PubMed Central Google ученый

  • USAJOBS — Объявление о вакансии

    Помощь

    Условия занятости

    • Требуется гражданство США.
    • Требуется назначенное или случайное тестирование на наркотики.
    • Расследование безопасности

    СПЕЦИАЛЬНАЯ ИНФОРМАЦИЯ:
    Условием приема на работу в NGA является то, что лица, рассматриваемые для приема на работу, должны соответствовать стандартам NGA по пригодности к трудоустройству.

    — Требуется гражданство США
    — Допуск безопасности (Совершенно секретная / конфиденциальная информация с комментариями)
    — Требуется проверка на полиграфе
    — Должность, подлежащая проверке на наркотики
    — Двухлетний испытательный срок
    — Требуется прямой депозит

    ОСОБЫЕ ТРЕБОВАНИЯ:
    Вы должны быть возможность получить и сохранить уровень допуска Совершенно секретно с доступом к конфиденциальной комментированной информации.Кроме того, вы должны пройти проверку на полиграфе контрразведки, чтобы сохранить доступ к совершенно секретной информации. Все сотрудники подлежат периодическому осмотру на выборочной основе, чтобы определить дальнейшее соответствие требованиям. Отказ пройти экзамен может привести к отказу в доступе к Совершенно секретной информации, SAP и / или несопровождаемому доступу к SCIF.

    Сотрудники, имеющие доступ к SCI и подпадающие под юрисдикцию NGA, должны ежегодно предоставлять Отчет о раскрытии финансовой информации безопасности SF-714, чтобы определить дальнейшее право на участие. Несоблюдение этих требований может негативно повлиять на непрерывный доступ к совершенно секретной информации, информационным системам, SAP и / или несопровождаемый доступ к SCIF.


    NGA использует все процессы и процедуры Службы гражданской разведки Министерства обороны США (DCIPS). Неисполнительные сотрудники NGA распределяются по пяти отдельным диапазонам заработной платы в зависимости от типа и объема выполняемой работы. Базовая заработная плата сотрудника устанавливается в пределах установленного диапазона заработной платы на основе их уникальной квалификации. Каждый год проводится процесс оплаты труда для определения возможного увеличения базовой заработной платы и / или бонусов.Ежегодная оценка работы сотрудника является ключевым фактором в процессе оплаты труда. Сотрудники, назначенные на срочные или временные контракты, не имеют права подавать заявки на уведомления о возможности внутреннего назначения.

    Эта должность является должностью DCIPS в Освобожденной службе согласно 10 U. S.C. 1601. Компоненты DoD с должностями DCIPS применяют Предпочтение ветеранов к предпочтению подходящих кандидатов, как определено в Разделе 2108 Раздела 5 USC, в соответствии с процедурами, предусмотренными Инструкцией 1400 DoD.25, том 2005, Занятость и размещение DCIPS. Если вы являетесь внешним заявителем, претендующим на привилегию ветеранов, как определено в Разделе 2108 Раздела 5 U.S.C., вы должны сами указать свое право в нашем заявлении на ERecruit.

    Квалификация

    ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ КРИТЕРИИ КВАЛИФИКАЦИИ: Для этой конкретной работы соискатели должны соответствовать всем компетенциям, указанным в Обязательных квалификационных критериях, включая образование (при необходимости).Онлайн-резюме должны демонстрировать квалификацию, предоставляя конкретные примеры и соответствующие результаты в соответствии с обязательными критериями объявления, указанными в этом объявлении о вакансии:

    1. Продемонстрированный опыт извлечения и анализа информации из различных источников, а также интеллектуального анализа данных, сопоставления данных и количественного анализа. , пространственный или прогнозный анализ данных. 2. Продемонстрированная способность сообщать о текущей работе коллегам и руководству посредством письменных, визуальных, устных отчетов и брифингов.3. Опыт работы в группах для разработки решений проблем и предоставления этих решений клиенту. 4. Опыт разработки, сопровождения и внедрения Стандартов продуктов. ТРЕБОВАНИЯ К ОБРАЗОВАНИЮ: A. Образование: степень бакалавра в аккредитованном колледже или университете по геодезии, математике, физике или смежным дисциплинам, которая включает не менее 30 семестровых (45 четвертных) часов курсовой работы в любой комбинации астрономии, картографии, информатики. , Технические науки, геодезия, геология, геоматика, геофизика, математика, метеорология, орбитальная механика, фотограмметрия, физические науки, физика, дистанционное зондирование или геодезия. Курсовая работа должна включать дифференциальное и интегральное исчисление. -ИЛИ- Б. Сочетание образования и опыта: минимум 30 семестровых (45 четвертных) часов курсовой работы в любой области, указанной в варианте А, плюс опыт в проведении работ, связанных с гражданским строительством, геодезией, геофизикой, геотехническим анализом, геодезическими изысканиями. , или связанное поле, которое демонстрирует способность успешно выполнять обязанности, связанные с этой работой. Как правило, каждые 30 семестров (45 кварталов) часов курсовой работы эквивалентны одному году опыта.Кандидаты должны показать, что их сочетание образования и опыта составляет 4 года. ФИЗИЧЕСКИЕ ТРЕБОВАНИЯ: различать основные цвета и оттенки / оттенки основных цветов; Острота зрения около 20/40 или выше с корректирующими линзами или без них; Дальняя острота зрения 20/60 или выше в бинокль с корректирующими линзами или без них

    ЖЕЛАТЕЛЬНЫЕ КРИТЕРИИ КВАЛИФИКАЦИИ: В дополнение к обязательной квалификации желателен опыт в следующих областях:

    1. Опыт выполнения надзора за программой; закрепить деятельность команды в четко определенных и отслеживаемых требованиях; разрабатывать планы, графики, риски и производительность; отслеживать действия, определять вехи, составлять и поддерживать дорожные карты и сообщать о прогрессе; предыдущие ведущие мероприятия по интеграции и матричные команды; опыт и готовность инструктировать группы.2. Продемонстрированный опыт работы в мультидисциплинарных командах для разработки решений проблем и предоставления этих решений. 3. Продемонстрированный опыт выявления, анализа, решения и адаптации проблем к меняющимся требованиям и срокам. 4. Разработка, поддержка и взаимодействие с обществом / координация содержания и стандартов продукции геопространственного интеллекта (GEOINT) для Национальной системы геопространственного интеллекта (NSG), Союзной системы геопространственного интеллекта (ASG) и международных сообществ GEOINT.

    Как вас будут оценивать

    Кандидатам не требуется подавать сопроводительное письмо. Полное сопроводительное письмо не может превышать указанные пределы, указанные в поле сопроводительного письма (3000 знаков).Страницы, превышающие этот лимит, рассматриваться не будут. СЛОЖНОЕ ПИСЬМО РЕКОМЕНДУЕТСЯ, НО НЕ ТРЕБУЕТСЯ ДЛЯ РАССМОТРЕНИЯ РАБОТЫ В НАЦИОНАЛЬНОМ ГЕОСПАТИАЛЬНО-РАЗВЕДОЧНОМ АГЕНТСТВЕ.

    ПРОЦЕСС ОЦЕНКИ ЗАЯВИТЕЛЯ: Кандидаты будут оцениваться на эту вакансию в три этапа: 1) Все кандидаты будут оцениваться с использованием Обязательных квалификационных критериев. 2) Квалифицированные кандидаты будут затем оцениваться экспертом или группой экспертов с использованием комбинации квалификационных критериев для определения наиболее квалифицированных кандидатов. 3) Кандидаты с наилучшей квалификацией могут пройти дальнейшую оценку в процессе собеседования.На кандидатов в военные пенсионеры, если они выбраны, могут повлиять 180-дневные ограничения по назначению DODI 1402.01. Персонал HD предоставит дополнительную информацию, если применимо. Кандидатам рекомендуется внимательно ознакомиться с описанием задания, дополнительной информацией, предоставленной отборочным должностным лицом, и квалификационными требованиями; а затем составьте свои резюме, чтобы выделить их наиболее значимый и значимый опыт и образование для этой возможности трудоустройства. Это описание должно включать примеры, подробно описывающие уровень и сложность выполненной работы.Кандидатам рекомендуется предоставить любую образовательную информацию, указанную в объявлении. Если образование указано в качестве обязательного требования, будут приниматься только степени, полученные в учреждении, аккредитованном аккредитованной организацией, признанной Секретарем Министерства образования США. В качестве условия приема на работу в NGA лица, рассматриваемые для приема на работу, должны соответствовать стандартам NGA для работы. В соответствии с разделом 9902 (h) раздела 5 Кодекса Соединенных Штатов, аннуитенты, повторно работающие в Министерстве обороны, должны получать полную ренту и заработную плату при назначении.Они не имеют права на пенсионные взносы, участие в программе сбережений, а также на дополнительную или переопределенную ренту за период повторной работы. Пенсионные аннуитеты, прекратившие службу (т.е. вышедшие на пенсию в соответствии с разделом 8336 (d) (1) или 8414 (b) (1) (A) раздела 5 Кодекса США), назначенные в Министерство обороны, могут по своему усмотрению подпадать под действие положений о выходе на пенсию. о новом назначении. (См. Инструкцию Министерства обороны 1400.25, Том 300, по адресу http://www.dtic.mil/whs/directives.) Все кандидаты будут рассматриваться независимо от расы, цвета кожи, религии, пола, национального происхождения, возраста, семейного положения, инвалидности или сексуальной ориентации. NGA предоставляет разумные приспособления для заявителей с ограниченными возможностями. Заявки принимаются только онлайн. Если вам нужно разумное приспособление для какой-либо части процесса подачи заявки и приема на работу, сообщите нам об этом по адресу [email protected] Решение о предоставлении разумного приспособления будет приниматься в индивидуальном порядке.

    Проверка данных и проверка безопасности

    .