Детям

Детям о науке: Книги о науке для детей

Содержание

Как рассказать детям о науке и технике без занудства и пыльных экспонатов

5 лучших интерактивных музеев естественных наук и технических достижений для детей в Москве

В этой подборке мы расскажем вам о пятёрке самых интересных музеев Москвы, куда обязательно надо сходить с ребёнком, чтобы привить ему интерес к науке и технике. Есть дети, которые с детства демонстрируют любопытство к каким-нибудь научным дисциплинам: приносят из пруда головастиков или выращивают на подоконнике кристаллы. Есть любители технических новинок. Таких детей надо в первую очередь познакомить с живой наукой и техническими секретами в доступной игровой форме, чтобы помочь развить их природное любопытство и направить на более глубокое погружение в любимую тему. Если же для вашего чада наука и техника ассоциируются с чем-то скучным и неинтересным, то самое время показать ему, что это далеко не так.

Конечно, в Москве есть много старых уважаемых естественно-научных музеев, которые многие годы выстраивали систему музейной работы со школьниками и малышами. Среди них, конечно, Политехнический музей, Государственный Дарвиновский музей, Государственный биологический музей им. К. А. Тимирязева, Московский планетарий и другие. Все эти музеи имеют в своем арсенале лучшие интерактивные экскурсии для детей и подростков. Надеемся, что вы там уже побывали со своими детьми. Сегодня мы дополним этот список площадками нового формата, чтобы спектр ваших возможностей был максимально широкий. Как же провести выходной день или День рождения ребёнка не только весело, но и с пользой? Об этом в нашей статье о трёх лучших интерактивных музейных площадках Москвы с естественно-научной тематикой, а также о двух уникальных музейных коллекциях компьютерной техники.

1. Музей занимательных наук «Экспериментаниум»

Начать, пожалуй, надо с «Экспериментаниума». Этот частный научный музей для детей и взрослых открылся в Москве в 2011 году. Основная «изюминка» этого проекта в его интерактивности, он был создан по образцу европейских музеев занимательных наук. Однако авторы не стремились к простому копированию: 80% экспонатов сделаны российскими мастерами. Все экспонаты (а их более 300) можно трогать и изучать. Площадка состоит из трёх этажей, все они поделены на 7 экспозиций: акустика, оптика, магнетизм, водная комната, головоломки, механика, космос. Каждый посетитель может поучаствовать более чем в 10 различных научных шоу и мастер-классах. Вот, например, как выглядит «Шоу мыльных пузырей»:

«Мы — потомки тех, кто миллионы лет заботился о сородичах». Зачем детям нон-фикшн и как говорить с ними о науке

Пока родители с детьми много времени проводят дома, можно не только посмотреть все сериальные новинки, но и разобраться в антропологии. Пару месяцев назад в издательстве «Альпина.Дети» вышла книга «Происхождение человека», которую написали детский поэт Маша Рупасова и известный ученый-антрополог Станислав Дробышевский. Они рассказали, почему детям стоит читать не только художественную литературу и как заинтересовать их наукой.

Достаточно ли современному ребёнку знаний по биологии, которые дает школа?

Станислав: В школах рассказывают только самую проверенную информацию, основу. Но программа не отражает современного состояния науки, это потом очень заметно на студентах. В вузе они выясняют, что есть ещё много всего интересного.

Так, когда речь идет о мутациях, можно привести столько классных примеров, но в учебнике по биологии речь пойдет про жёлтый и зелёный горох. Это потому, что программа создавалась, когда большая часть населения жила в деревнях. Она основана на том, что ребёнок мог увидеть, просто выходя за ворота школы. Современные школьники живут уже совсем в другом мире.

Станислав Дробышевский / Фото: Wikimedia Commons (Ирина Ефремова)
А когда у вас появился интерес к науке?

Станислав: Когда мне было около пяти лет, у меня была книга «Палеонтология в картинках». Я её читал, перерисовывал и уже тогда знал, что стану палеонтологом, буду изучать динозавров. Школа на этот процесс, конечно, минимально повлияла — в старших классах я знал больше, чем учительница по биологии. Мои родители, преподаватели всегда вовремя и очень ненавязчиво подкладывали мне книги. Так я узнавал, читал и в итоге пришёл к тому, чем занимаюсь сейчас.

С мотивированными детьми все понятно: нравится им астрономия — они будут проглатывать все книги о космосе. А если ребёнок сам по себе не интересуется наукой, что тогда?

Маша: Мне сложно представить ребёнка, который не интересуется наукой, поскольку «ребёнок» и «исследователь» — это синонимы. Он может не интересоваться учебниками, унылыми лекциями и неподвижным сидением за столом — это да. Но кто откажется сделать слайм или насыпать «Ментос» в бутылку кока-колы, чтобы получился фонтан? Кто откажется положить в уксус яйцо и посмотреть, что с ним станет через сутки?

Наука должна быть прикладной, тогда будет весело и ребёнку, и родителю. Это важно помнить, чтобы домашние занятия наукой не превращались в экзамен

Я своему ребёнку время от времени даю задание: что-то скучно, найди нам на YouTube какой-нибудь эксперимент, сгоняй в магазин за ингредиентами, давай, руководи, покажи, что и как делать. Только объясни мне, что там за реакция происходит, а то мне некогда вникать.

Маша Рупасова / Фото: Wikimedia Commons (Svklimkin)

Станислав: Вполне возможно, если ребёнок не интересуется наукой, она ему просто не нужна. Может, ему интереснее рисовать, или играть на скрипке, или изучать устройство машины. Есть разные виды деятельности. Если одна не приходится по душе, обязательно найдётся другая — главное, чтобы она была позитивной. А насильно заставлять не нужно, иначе разовьётся аллергия. Другой вопрос в том, что ребёнок может быть не заинтересован, потому что ему никто эту науку интересно не показывал.

В каком возрасте стоит начинать говорить с детьми о науке?

Маша: Для меня это сложный вопрос, поскольку я не понимаю, как можно о науке не говорить. Для нас с мужем это одна из самых потрясающих тем на свете, и мы дома постоянно обсуждаем, кто что узнал. Мне кажется, сначала надо искать, какая область науки интересна лично вам. Чем вы хотите с ребёнком поделиться? Что вас завораживает — звёзды, работа живой клетки, математика, возникновение жизни? О чём ваши дети должны узнать именно от вас? А там уже и инструменты найдутся, благо сейчас огромный выбор музеев, книг, фильмов, роликов, мультиков и курсов.

Станислав: Науке все возрасты покорны: от рождения и до старости. Чем младше ребёнок, тем лучше он воспринимает информацию. У него лучше работают мозги, нет дурацких стереотипов.

Детей не нужно переубеждать так, как взрослых, которые уже были подвержены пропаганде

Обстановку можно выбрать для этого любую. Конечно, теоретически для этого есть детский сад и школа, хотя в реальности это далеко не всегда так. Например, есть учителя биологии, которые не верят в дарвинизм, физики, рассказывающие о плоской Земле.

Для детей важно что-то потрогать руками. Когда вновь станет можно, сходите в Биологический музей Тимирязева или в Дарвиновский музей, который поддержал нашу книгу, — там часть экспозиции интерактивная: можно погладить шерсть медведя, понажимать кнопки, чтобы услышать звуки птиц. Чем больше органов чувств мы задействуем, тем лучше. Запишите ребенка в кружок, поищите лекции популяризаторов науки, но одновременно можно показать познавательные мультфильмы, полистать книги с картинками.

А если говорить про книги, то почему нон-фикшн не менее важен, чем художественная литература?

Маша: Я своему ребёнку читаю и то и то, хотя многих родителей нон-фикшн, спрятанный внутри некоего сюжета, раздражает. Взрослый замечает торчащие уши всех этих научных фактов, которые автор пытается скормить ребёнку. Это воспринимается как нечестность: уж лучше сесть да прямо почитать энциклопедию.

Но большинству детей нужна история. Если она есть, то появится и первичный интерес к теме. А мне как родителю хочется показать ребёнку, как захватывающе интересно всё, что нас окружает: человек, океан, ископаемые, животные, техника, почва, да все что угодно. И вот исходя из этой своей философии я и действую, выбирая для сына чтение.

Мне кажется, главный бонус нон-фикшна — это развитие любопытства у детей и взрослых. Мы самый любознательный и беспокойный вид на Земле, нам вечно мало того, что мы уже знаем. Нам надо ещё и ещё. А представьте, как здорово, когда семья в едином порыве вникает в какую-то научную тему — или когда каждый рассказывает о чем-то, что недавно вычитал в книге или в статье! Это правда объединяет.

Станислав: Художественная литература, безусловно, нужна, но, каким бы грамотным ни был автор, он не придумает реальность. А что-то круче, чем описание реальности, придумать сложно. Возьмите, к примеру, художественную книгу об индейцах и документальное описание их жизни. Второе будет куда более увлекательно! Равно как и книги фантастов уступают тому, что делают учёные в реальной жизни. Поэтому художественная литература нужна для развития мышления и воображения, но реальность описывать тоже нужно.

Понятно, что дети не будут читать документальные очерки, отчёты, научные журналы, но с этим отлично справляется нон-фикшн, популяризирующий науку. Он помогает в формировании научного мировоззрения и привычки думать в любой ситуации, способной уберечь детей в будущем от многих глупостей.

Как лучше всего читать с детьми нон-фикшн?

Маша: Мне, безусловно, больше всего нравится вариант, когда ребёнок читает сам, прерываясь только для того, чтобы сходить с тележкой в библиотеку за новой партией книг. Я была такой. А наш сын другой, его приоритеты — это игра и общение, он человек действия и взаимодействия. Поэтому мы читаем вместе. Я ему, он мне. Он читает с удовольствием — но ему нужен слушатель. Так что стратегия чтения зависит от характера ребёнка.

Станислав: Важно, чтобы дети видели, что и родители сами читают. Они ведь знаете какие обезьянки: если родитель читает — будут читать, если родитель лежит на диване и смотрит телевизор — будут делать так же.

Говорить «читай, читай, читай» бесполезно, если не читать самостоятельно. Книга, внезапно оказавшаяся раскрытой на видном для ребёнка месте, не останется незамеченной

А как появилась идея вашей книги?

Маша: Я пыталась найти такую книгу для собственного ребёнка и поразилась тому, насколько скуден выбор детских изданий об эволюции! А об эволюции человека я так ничего и не нашла — зато в разделе познавательной литературы мне попалось огромное количество книг, предлагающих креационистский взгляд на происхождение людей.

Я проверила Amazon — гигантский североамериканский магазин, где есть практически всё — и нашла пять детских книг об эволюции человека. Пять книг — на 500 миллионов населения Северной Америки! Тогда я решила писать сама. К тому моменту я прослушала, кажется, все лекции Станислава об антропологии, которые только были на YouTube, и влюбилась в его манеру рассказывать.

Книга Маши Рупасовой и Станислава Дробышевского вышла в издательстве «Альпина.Дети» в 2020 году

Станислав: Я не первый год занимаюсь популяризацией науки, и мне постоянно говорили: «Все здорово, но хочется еще для детей, чтобы было весело и с картинками». Я отвечал, что для детей не умею писать, преподаю в вузе, да и в школе младше шестого класса не преподавал. А для маленьких у меня получается нудно и скучно.

У меня все попытки заканчиваются тем, что выходит если не учебник, то точно что-то монументальное и толстое. И тут неожиданно пришло письмо от Маши, которая сама предложила написать книжку, где мне требовалось только проверить достоверность фактов. Так получилась совершенно замечательная и уникальная книга, которую я сам бы точно не написал.

Как вы выбирали материал, как его обрабатывали, чтобы он стал понятен детям?

Маша: Я опиралась на лекции Станислава, даты уточняла у него самого или на «Антропогенезе». Все знают, что давным-давно были динозавры и людей ещё не было, а потом они откуда-то взялись. При этом не у всех есть понимание хронологии: сколько времени существовала Земля к моменту появления динозавров, сколько они жили, когда появились первые млекопитающие, когда — предки приматов. И как это все между собой соотносится. Вот об этой временной шкале я и хотела рассказать в первую очередь.

Человеческий мозг — мозг животного среднего размера — не в силах представить миллиард или миллион лет, поэтому мои герои в книжке придумывают всякие способы временную шкалу визуализировать. Дети рисуют схемы, делают пирог, где каждый слой соответствует определенному геологическому периоду.

Какие самые важные вопросы, идеи вы хотели донести до читателей?

Маша: Я хотела рассказать о том, как прекрасен человек, о том, что каждый из нас — результат непредставимо сложного отбора, длившегося миллионы лет. Я хотела, чтобы дети знали, что отбор шел не только на самых сильных и хитрых. Мы — потомки тех, кто миллионы лет заботился о своих сородичах. Мы — потомки добрых, любопытных, творческих предков, для которых было важно взаимодействовать друг с другом, держаться друг за друга, помогать друг другу. И это не моя идеальная фантазия о человеке, а научный факт.

Прототипами героев стали ваши собственные дети. Они уже читали книгу?

Маша: Моему сыну книжка понравилась — конечно, из-за YouTube, а не из-за научных фактов, которые мы туда упаковали. Но я надеюсь, что основная информация у него в голове отложилась. Он человек подготовленный, мама последний год только и говорила что о научных открытиях в области антропологии.

Станислав: Моей дочери — хотя она немного старше целевой аудитории книги, ей 11 лет — понравилось. Она сказала нечто похожее на известное «Автор, жги ещё».

На обложке: Shutterstock (korkeng), Wikimedia Commons (Ирина Ефремова, Svklimkin)

Простая наука: выбираем лучшие научпоп книжки для детей до 7 лет

Тренд последних лет — книги о «большой» науке для малышей — набирает обороты. В родительских кругах тему знакомства детей 3-7 лет с академическими дисциплинами сначала восприняли неоднозначно: были те, кто считал эту идею пустой тратой семейного бюджета, и те, кто доказывал, что до малышей невозможно донести научные истины. А были те, кто покупал и пробовал читать детям книги на серьезные темы. Их опыт доказывает, что дети и наука не просто совместимы — при грамотном подходе они крепко дружат!

Подача — это, пожалуй, самое важное, что нужно предусмотреть, когда мы говорим о детском научпопе. Дети бесконечно любознательны и всегда готовы учиться. Однако если вы откроете с малышом школьный учебник физики, то очевидно, что ничего толкового из этой затеи не выйдет. Зато когда вы читаете ребенку яркую, доступно написанную книгу с забавными историями и любопытными фактами, тут начинается магия. Маленький читатель задает массу вопросов, подражает персонажам, ставит собственные опыты, размышляет, сравнивает. И вы понимаете, что купить для него «умную» книгу было правильным решением.

Пять советов, как выбрать подходящую для ребенка книгу, если она не сказка, а самый настоящий научпоп:

  1. Выбирайте книги по возрасту. Это важно, потому что трехлетке будет трудно понять то, до чего уже дозрело мышление шестилетнего ребенка. Иллюстрации, тексты и примеры тоже будут отличаться. Не стоит брать книгу «на вырост», ищите свой «размер».
  2. Следите за качеством. Книги должны быть не только красочными, но и достоверными. А также понятными ребенку. Отдавайте предпочтение проверенным издательствам — там больше шансов найти то, что нужно.
  3. Учитывайте интересы малыша. Если вы мечтали вырастить из ребенка астронавта, а он предпочитает изучать насекомых, идите за его интересом. Постепенно вы сможете перейти от кузнечиков к космосу — например, через энциклопедии о природе, нашей планете и ее месте во Вселенной.
  4. Не спешите. Можно купить сразу несколько книг или даже серий, но читать их следует поэтапно, одну за другой, иначе информационный «передоз» неминуем.
  5. Подключите к выбору ребенка. Вместе просмотрите несколько разных изданий, посоветуйтесь с малышом и обязательно учтите его мнение при покупке.

Для малышей 3-5 лет

Изучаем природу и мир вокруг нас с серией «Привет, мир!».

Яркая новинка на российском рынке, которая вошла в ТОП-50 сайта Amazon в категории «Детские книги о планете»! Серия, которая знакомит с наукой самых маленьких. В книгах прекрасные рисунки в мультяшном, «детском» стиле, очень понятные тексты и самые интересные для малышей темы: динозавры, погода, тело человека и космос. Забавные вопросы и простые ответы, смешные картинки и удобный квадратный формат отлично подойдут для первых научных исследований малыша.

Знакомимся с точными науками через сказку с «Университетом для малышей».

Первые исследования, научные знания и удивительные открытия — все здесь, в этой необычной серии для самых маленьких. Оказывается, можно не просто читать о приключениях Колобка, но и изучать на его примере квантовую и ньютоновскую физику, теорию относительности или ракетостроение. В книгах очень яркие крупные картинки, наглядные примеры и небольшие текстовые блоки. С наукой Колобок может путешествовать и за пределы сказки. А там возможно все, что угодно ее величеству Физике!

Для детей 4-6 лет

Узнаем обо всем на свете и немного больше с книгами цикла «Вопросы и ответы для любознательных».

Очень забавная серия, оформленная в необычном формате вопросов и ответов. В серии девять книг, как тематических, так и для развития кругозора и эрудиции. Читаете вы о подводном мире, животных или теле человека, улыбка не будет сходить с вашего лица — книги написаны понятным языком с доброй мягкой иронией. Иллюстрации выполнены в современном стиле и хорошо помогают удержать внимание даже самых непоседливых малышей. Кроме того, тут действительно много нестандартных вопросов и смешных ответов, которые так любят малыши.

Открываем новые горизонты с серией «Первая книга вопросов и ответов».

Эта небольшая пока серия подойдет тем, кто точно знает, что хочет знать больше о нашей Вселенной или о природе Земли. Именно с этими книгами ребенок погрузится в науку чуть глубже. Он откроет для себя мир экзотических животных — обитателей тропиков, а также отправится в настоящее межзвездное путешествие по планетам Солнечной системы, от раскаленной Венеры до замерзшего в тумане Нептуна. Книги очень красочные и компактные, их легко захватить с собой в дорогу или в гости.

Для тех, кто старше 5 лет

Заботимся о нашей планете и взращиваем осознанность с книгами проекта «WWF. Сохраним планету вместе».

Уникальная, нестандартная серия, созданная в партнерстве с Всемирным фондом дикой природы. Экология, забота о природе, ответственный подход к миру вокруг нас — все это темы, которые деликатно и увлекательно преподносятся ребенку в книгах. Он может отправиться в путешествие сквозь леса, исследовать океаны, а также провести захватывающие домашние эксперименты с растениями и солнечным светом. С каждой проданной книги издательство «АСТ» перечисляет часть средств в фонд для поддержания жизни и природного разнообразия на нашей планете.

Заходите в разделы серий и выбирайте книги по интересам вашего малыша!

«Наука в Фокусе» рекомендует: III сезон проекта «Учёные – детям» | Публикации

Стартует новый цикл лекций «Учёные – детям»

I сессия (4 октября 2014 – 6 декабря 2014)

Проект «Учёные – детям» создан музеем «Экспериментаниум» для того, чтобы легко и доступно рассказать детям о науке, пробудить интерес к новым знаниям у наших маленьких друзей. Вот уже второй год наши лекции пользуются небывалым успехом у посетителей.

Можно ли рассказать просто о сложном? Можно! И в этом нам помогут биоинформатики, химики, астрофизики, научные сотрудники лабораторий и другие учёные. Именно они доступно и интересно поведают детям научные теории, открытия и гипотезы.

Узнать о взаимосвязи науки и технического прогресса, роли инноваций в жизни общества, области применения нанотехнологий, а также получить подлинную информацию о наработках учёных в своих областях знаний и понять, что ждёт науку в будущем, помогут еженедельные лекции в музее «Экспериментаниум».

Мы дарим посетителям музея уникальную возможность получить представление о современном технологическом укладе из первых рук.

Первая лекция I сессии III сезона «Учёные – детям» посвящена мельчайшим кирпичикам мироздания — атомам. О том, как и откуда они берутся, нам расскажет Антон Бирюков — астрофизик, кандидат физико-математических наук, научный сотрудник Государственного Астрономического Института им. П.К. Штернберга МГУ.

А ещё:

— мы поговорим о «каменных гостях» — метеоритах;
— узнаем о том, как ДНК может путешествовать по организму в свободном состоянии;
— обсудим, что можно узнать о генетических болезнях человека, исследуя стволовые клетки;
— поймём, как и где в мозге хранятся воспоминания;
— попробуем разобраться в том, как родилась Вселенная, и кто живёт в галактике;
— поговорим о разнообразии бактерий и о том, как разные организмы обмениваются генами;
— разоблачим ТВ и СМИ, которые лгут нам о продуктах питания, бытовой химии и парфюмерии.

А последнюю лекцию в декабре нам прочитает Александр Беляев — ведущий прогноза погоды и заместитель директора по науке Института географии РАН. Мы думаем, что много знаем о погоде и негодуем каждый раз, когда прогноз оказывается неточным. Но что движет погодой? Поддаётся ли она воздействию и слушается ли, когда её пытаются предугадать? Обо всём этом вы сможете узнать только на лекциях проекта «Учёные – детям»!

В прошлом сезоне мы затрагивали самые разнообразные темы: нанороботы в живой клетке, тайны гробниц фараонов, микромир холодных морей, водородная энергетика, роль и значение запахов в жизни человека и многое другое.

Вот, что говорит о новостях предстоящей сессии научный консультант музея Михаил Глушков:

«Проект «Учёные — детям» является уникальным в своём роде! Вот уже два года в стенах нашего музея ведущие учёные знакомят детей со сложнейшими фактами на доступном даже первокласснику языке. Только у нас на лекциях кандидат математических наук может объяснить ребёнку модель строения атома и особенности межмолекулярных взаимодействий.

В наше время актуальная и занимательная научная информация теряется в огромном количестве политических, экономических и прочих новостей. Дети, даже при желании, с трудом смогут узнать, что творится на научной передовой. Кроме того, научный язык крайне недружелюбен для простого обывателя, что уж говорить о детях. Наш проект – это некий переводчик со сложного научного сленга на простой, понятный детям язык.

В новом сезоне нас ждут новые увлекательные лекции от учёных, для которых наука – это не сухие цифры, а настоящее искусство! На мой взгляд, именно так можно «заразить» ребёнка страстью к исследованию и открытию нового».

Ученые рассказали детям о науке безопасности

Сотрудники ВНИИ ГОЧС 2 сентября 2021 года провели урок безопасности для учащихся «Земской гимназии» в г. Балашиха. Он прошел в рамках традиционного в начале учебного года Всероссийского открытого урока по основам безопасности жизнедеятельности, который в детских садах и школах страны проводят сотрудники МЧС России.

Проведение открытых уроков — это всегда возможность обратить внимание детей, родителей, педагогов на вопросы безопасности.

Цель таких уроков – научить детей избегать различных экстремальных ситуаций и подготовить их к действиям в случае возникновения ЧС, в том числе в местах массового пребывания  людей.

Урок прошел в игровой интерактивной форме. Сотрудники института показали ребятам более 20 короткометражных роликов о правилах поведения в различных ЧС и обсудили с ними каждую ситуацию. Учащимся также объяснили, к какой беде могут привести детские шалости.

Сотрудники ВНИИ ГОЧС рассказали ребятам о мобильном приложении МЧС России, которое в любой момент оперативно подскажет, что надо сделать в возникшей ситуации.

С 1 по 3 сентября этого года прошел Первый всероссийский урок безопасности, посвященный действиям в чрезвычайных ситуациях и приуроченный ко Дню борьбы с терроризмом. Он организован Группой компаний «Просвещение», проектом ГЕРОИ при поддержке МЧС России и ВКонтакте. На сайте урокбезопасности.рф размещены готовые методические рекомендации, видеоуроки, тестовые задания для очной и онлайн-проверки знаний. В течение всего учебного года проект будет обновляться – к каждому новому уроку в нём появятся материалы по разным темам: гражданская оборона, пожарная безопасность, безопасность в интернете, правила дорожного движения, противодействие терроризму.

Следующий урок по теме «Правила дорожного движения» стартует 25 сентября.

Веселая наука для малышей (и немного живописи) • Arzamas

Гигантская подборка научных роликов, лучшие игрушки для интересующихся физикой и химией, аппликации в духе Мондриана и другие удивительные находки для детей и их родителей 

Автор Лиза Биргер

Научные ролики в YouTube

Портал Newtonew выложил огромную подборку научных роликов для детей, которой хватит на много-много вечеров. Тут и посвященные физике и математике клипы от GetAClass, и записи лекций Университета детей Политехнического музея, и эксперименты канала «Простая наука», создатели которого также издают книги опытов и ведут увлекательнейший паблик «Вконтакте» (пользователи выкладывают видео собственных опытов, оторваться невозможно), и французский анимационный сериал про историю науки, и бонусом — ссылка на невероятную (и необъятную) электронную библиотеку «Науки и техники».

Видеоблог Американского музея естественной истории

К вопросу о том, какой должна быть идеальная научная передача: у Американского музея естественной истории с недавних пор есть видеоблог Shelf life, каждый эпизод которого — это целое кино. Научные сотрудники становятся в нем главными героями, а экспонаты определяют развитие сюжета. Всего этих экспонатов в коллекции музея около 32 миллионов, так что нетрудно представить, какой огромный массив информации тут скрывается. Но в фильмах Shelf Life очень важна установка: одно дело — собрать данные, совсем другое — научиться видеть в них смысл. И каждый объект становится поводом для научного открытия: мы не просто любуемся хорошенькой персидской астролябией XVIII века, но и понимаем, какое значение она имела для навигации в прошлые времена и как она родственно связана с современными приборами; не просто смотрим на окаменелости с костями, но узнаем про палеонтологические раскопки в каньоне Гост-Рэнч в Нью-Мексико, которые меняют наше представление о динозаврах — оказывается, далеко не все из первых особей были гигантами. Все это ужасно интересно и существует, конечно, только по-английски, но тут стоит напомнить, что у YouTube, куда все фильмы аккуратно выложены, есть функция субтитров и их автоматического перевода — язык изложения здесь простой и ясный, и перевод получается довольно адекватный.

40 научных игрушек для всех возрастов

Кубики с  периодической таблицей Менделеева  © Uncle Goose

Сайт и магазин A Mighty Girl (подписка на который обязательна для всех родителей девочек) собрал 40 лучших игрушек для увлекающихся наукой девочек, да и мальчиков, чего уж там. Пока «Амазон» еще доставляет их в Россию, этот список можно изучить подробно. Настольные игры, развивающие навыки программирования; модель Луны, которую можно настроить так, чтобы она меняла фазы вместе с Луной реальной; огромных размеров пазл в форме скелета; наборы для выращивания кристаллов; кубики с периодической таблицей Менделеева; рассчитанные на трехлеток наборы для опытов — чего только не придумают.

Распечатки раскрасок (не только для детей)

© craftwhack.com

На сайте The Artful Parent выложены ссылки на 16 распечаток со всякими художественными занятиями для детей: от овалов лиц, которые надо дорисовывать, до целых книжек-раскрасок. Не поленитесь походить по ссылкам — тут есть пазл, который помогает освоить цвета и формы, палитры для изучения цветов и основы для пластилиновых картин или лего‑картин в стиле Мондриана.

Матисс для детского творчества

Разворот из книги «Ножницы Анри» © Jeanette Winter / Simon & Schuster

Как и Мондриан, Матисс стал одним из тех художников ХХ века, которых из‑за кажущейся простоты ждала тяжелая судьба — превращение их искусства в детскую забаву: сотни малышей раскрашивают прямоугольнички по расчерченным линиям «а-ля Мондриан» или устраивают пляски красок «в стиле Матисса», и есть бесчисленное количество книг, которые этому учат. Но знаете что? Получается все равно здорово. Вот, например, один из вариантов — вырезки из цветной бумаги, из которых потом можно сложить своего Матисса. Источником вдохновения для такой картины становятся аппликации последних лет жизни художника — когда болезнь не позволяла ему держать кисть в руках, он, уже в инвалидном кресле, вырезал фрагменты из цветной бумаги, а потом складывал их в композиции. По-английски про это существует несколько хороших книг для детей, например «Ножницы Анри» Джанет Винтер и совершенно прекрасная биография Матисса «The Iridescence of Birds» Патриции Мак-Лахлан (ее название можно грубо перевести как «Переливчатость птиц»), рассказывающая историю мальчика, который мечтал рисовать — и всю жизнь потом рисовал «свои чувства и свое детство».

Как говорить с детьми об искусстве

© Издательство «АРКА»

К такому превращению условного «матисса» в материал для детских поделок совсем не легко привыкнуть — на самом-то деле хочется, чтобы дети, рисуя под Матисса или Пикассо, понимали, что искусство — это не только приглашение к развлечению. Но тут, наверное, надо начинать с родителей, и на русском у нас есть для этого замечательная книга — «Как говорить с детьми об искусстве XX века. От модернизма к современному искусству» Франсуазы Барб-Галль. В каком-то роде это введение в искусство ХХ века и для детей, и для взрослых, ведь Барб-Галль в первых же главах пытается объяснить саму суть этого искусства, оторвать его от опыта прошедших времен и победить его профанное понимание. А после предлагает посмотреть и обсудить с детьми тридцать произведений: от Ван Эйка до Ива Клейна.

микрорубрики

Ежедневные короткие материалы, которые мы выпускали последние три года

Архив

Стартовал приём конкурсных заявок для участия в ежегодной Всероссийской премии «За верность науке»

Организационный комитет VI Всероссийской премии «За верность науке» объявляет старт приёма конкурсных заявок.

Цель проведения конкурса – выявление и поддержка проектов, направленных на популяризацию научных достижений, повышение престижа профессиональной научной деятельности в России и развитие профессиональной научной коммуникации.

В 2020 году добавлены новые номинации — «Лучшее новостное агентство, освещающее науку» и «Лучшая публикация, посвящённая реализации нацпроекта «НАУКА». Будет уделено повышенное внимание проектам и заявкам из регионов РФ.

Учредителем премии «За верность науке» традиционно выступает Министерство науки и высшего образования Российской Федерации. Партнёрами мероприятия являются Министерство просвещения Российской Федерации, Московский государственный университет имени М.В. Ломоносова и Российская академия наук.

Номинации VI Всероссийской премии «За верность науке»:

1.      Лучший телевизионный/радиопроект о науке.

Номинируются телевизионные/радиопроекты, выходившие в течение 2019 года на эфирных, кабельных или спутниковых телеканалах, на радиоканалах и в прямом Интернет-вещании.

2.      Лучшее периодическое печатное издание о науке.

Номинируются печатные журналы, газеты, а также тематические рубрики, полосы и приложения к журналам и газетам более широкой тематики, подробно знакомившие публику в 2019 году с актуальными научными вопросами и направлениями.

3.      Лучший онлайн-проект о науке.

Номинируются регулярно обновляемые интернет-сайты, зарегистрированные как СМИ, научные рубрики СМИ, предоставляющие информацию по широкому кругу наук, авторы научно-популярных блогов, создатели сетевых сообществ и форумов, организаторы волонтерских проектов, действовавших в 2019 году и направленных на популяризацию науки через вовлечение публики.

4.      Лучший проект о науке в социальных сетях.

Номинируются проекты, направленные на популяризацию науки в социальных сетях, действующих в российском сегменте глобальной сети Интернет, и не имеющие самостоятельного Интернет-сайта.

5.      Лучший научно-популярный проект года.

Номинируются действовавшие в 2019 году проекты – музеи, выставки, фестивали, лектории, научные кафе, а также аналогичные проекты новых форматов, – приобщающие к стилю и достижениям современной науки через публичные мероприятия.

6.      Лучший детский проект о науке.

Номинируются печатные журналы, газеты, телеканалы, а также тематические рубрики, полосы и приложения к журналам и газетам более широкой тематики, телепередачи, видеоролики, подробно рассказывавшие в 2019 году детям о науке.

7.      «КЛАССная наука».

Номинируются проекты, направленные на популяризацию науки в образовательных организациях общего образования, или сотрудники данных организаций, принимающие активное участие в популяризации научных знаний среди обучающихся.

8.      Лучший фотопроект о науке.

Номинируются фотопроекты, посвященные науке, представленные в печатных СМИ, в глобальной сети Интернет, на Фотовыставках.

9.      Лучшая научная редакция. 

Номинируются научные подразделения/редакции СМИ, на регулярной основе освещающие достижения отечественной науки и зарубежные открытия.

10. Лучший медийный проект по нацпроекту «НАУКА». 

Номинируются СМИ за наиболее резонансную в медийном поле в 2019 году публикацию, видео-, фото- или радиосюжет, посвящённый реализации нацпроекта НАУКА.

11. Студенческий медиапроект о науке. 

Номинируются студенческие СМИ и медиалаборатории/медиацентры, направленные на популяризацию науки, на регулярной основе освещающие тему развития российской науки.  

К участию приглашаются: журналисты СМИ и фотографы, освещающие тему развития российской науки; учёные и представители бизнеса, которые внесли наиболее заметный вклад в поддержку престижа профессиональной научной деятельности и популяризации отечественных научных достижений.  

Приём заявок пройдёт с 23 декабря 2019 года по 20 января 2020 года.  

Церемония награждения финалистов и лауреатов состоится в преддверии Дня российской науки в здании Минобрнауки России по адресу: г. Москва, ул. Тверская, д. 11, 7 этаж, актовый зал.

Заявки на участие в конкурсе принимаются на официальном сайте http://www.zavernostnauke.ru/.

Признаков весны: факты для детей!

После долгой зимы нет ничего более захватывающего, чем первые признаки весны! Продолжайте читать, чтобы узнать больше об этом суперсезоне…

Признаки весны!

Обнаружение подснежника!

Подснежники — один из самых первых признаков весны . Эти нежные цветы появляются в разгар зимы уже 1 января года.

К февралю подснежники цветут в лесных массивах , парках, и садах по всей Великобритании.Они маленькие , размером всего 15 см в высоту , но их красивые белые цветы делают их легко узнаваемыми.

Из-за изменения климата подснежники появляются раньше и раньше каждый год — так что следите за ними начиная с Рождества!

Лесная страна чудес!

Другие ранние цветы, такие как желтые примулы , присоединяются к подснежникам на лесной подстилке в начале года. Наверху также будут цвести некоторые деревья — обратите внимание на их длинные необычные цветы, которые известны как « сережки »!

Пруды полны лягушачьей икры!

Многие лягушки и жабы впадают в спячку зимой, но к весне они просыпаются и рвутся в путь!

Лягушачья икра ( желеобразная капля из яиц земноводных! ) начинает появляться в прудах по всей Великобритании с января года.Обычно он появляется на юго-западе Англии первым, а к марта лягушачья икра может быть найдена повсюду.

Только 1 из 50 этих драгоценных яиц доживает до зрелого возраста, поэтому лягушки откладывают так много! Если их не сожрет хищник, эти яйца вырастут в крошечных головастиков — еще один признак весны.

Цветок расцвел!

Белые цветки терновника ежегодно распускаются одними из первых – они появляются еще до того, как на кусте появятся листья! Розовые цветы, такие как вишня и яблоня , следуют вскоре после этого, а розовато-белые боярышник цветут в мае .

Цветущие деревья (и плоды , которые падают с них после окончания цветения) являются важной средой обитания и источником пищи для множества других животных. Пчелы , гусеницы , черные дрозды , и даже млекопитающие, такие как полёвки и барсуки , все полагаются на эти деревья для пищи и убежища .

Жужжание пчел!

Цветущие деревья — признак того, что пришло время пчел! С возвращением цветущих растений и деревьев пчелы выходят из своих зимних гнезд и готовятся к новому году сбора нектара .

С началом весны возвращаются многие другие насекомые . Следите за красивыми бабочками и проверьте землю на наличие снующих жуков .

Вы можете привлечь пчел в свой сад, посадив местных полевых цветов или построив пчелиный отель!

Более длинные дни, светлые вечера

После мартовского равноденствия , страны выше линии экватора (например, Великобритания) наклонены к солнцу .В результате в этих странах световой день увеличивается на часов , а температура повышается на .

Добавьте летнее время , где мы все переводим наши часы вперед на определенную дату в марте, и вечера внезапно намного солнечнее чем раньше!

Колокольчиковые леса

Хотите верьте, хотите нет, но более половины населения мира колокольчиков живут в Великобритании, а весной они выходят в полную силу!

Эти цветка с сильным ароматом образуют ковры на тенистых лесных полях начиная с середины апреля .Для создания колоний колокольчиков требуется долгое время , поэтому их часто можно найти в древних лесах .

Цветы колокольчика очень нежные , поэтому важно их не трогать и быть осторожным, чтобы не растоптать их . Если вы посещаете лес колокольчиков, обязательно придерживайтесь пути , чтобы сохранить эти потрясающие цветы в безопасности!

Птицы, птицы, птицы!

Весна — это напряженное время для родителей в животном мире, особенно для птиц! Обнаружение птичьего гнезда является верным признаком весны, но их может быть сложно увидеть , так как многие птицы тщательно скрывают свои гнезда, чтобы уберечь своих птенцов от хищников.

Вместо этого послушайте мелодичное пение птиц , которое начинается марта , когда птицы начинают искать своих партнеров для спаривания . Следите за гнездящихся птиц в вашем саду , местных парках и близлежащих водоемах .

Если вам посчастливится обнаружить птичье гнездо, убедитесь, что вы не подходите слишком близко и не прикасаетесь к нему , просто наблюдайте издалека и следите за птенцами!

Спасибо Арно Смиту; Ханс Бенн; Карстен Паулик; Шон МакГи; Ларисе Кошкиной и 42North за предоставленные изображения, использованные в этой статье.
Нравится

10 фактов о космосе! — Детям National Geographic

Мы отправляемся в неземное приключение, чтобы узнать десять звездных фактов о космосе!

Факты о космосе

1)  Внутри Солнца может поместиться один миллион Земель, а Солнце считается звездой среднего размера.

2)  В течение многих лет считалось, что Земля была единственной планетой в нашей Солнечной системе с жидкой водой. Совсем недавно НАСА представило самые убедительные доказательства того, что на Марсе тоже есть прерывистая проточная вода!

3)  Кометы — это остатки сотворения нашей Солнечной системы около 4,5 миллиардов лет назад. Они состоят из песка, льда и углекислого газа.

4)  Вы не сможете ходить по Юпитеру, Сатурну, Урану или Нептуну, потому что у них нет твердой поверхности!

5)  Если бы вы могли лететь на самолете к Плутону, путешествие заняло бы более 800 лет!

Знаете ли вы, что у нас есть БЕСПЛАТНО загружаемый основной ресурс о космических фактах и ​​основной ресурс о солнечной системе? Отлично подходит для учителей, homeschoolers и родителей!

6)  Космический мусор — это любой созданный человеком объект на орбите Земли, который больше не служит полезной цели.По оценкам ученых, сегодня насчитывается около 500 000 единиц космического мусора, включая фрагменты ракет и спутников, а также предметы повседневного обихода, такие как гаечные ключи, упавшие во время строительства Международной космической станции!

7)  Астероид размером с автомобиль входит в атмосферу Земли примерно раз в год, но сгорает, не долетев до нас. Фу!

8)  Самая высокая гора, известная человеку, находится на астероиде под названием Веста. Имея колоссальные 22 км в высоту, он в три раза выше горы Эверест!

9)  Звезд во Вселенной больше, чем песчинок на всех пляжах Земли.Это как минимум миллиард триллионов!

10)  Закат на Марсе кажется голубым.

А теперь настало время подлости на планетах нашей Солнечной системы до одного тяжелобольного удара! Просто предупреждаю: вы можете весь день петь эту песню у себя в голове!

Изображения ⓒ Getty Images: 455439-001 
Нравится

Наука в классах дошкольного возраста: содержание и процесс

HomeBeyond This IssueSEED: Сборник статей


Документы SEED: опубликованы осенью 2010 г. Наука в классах дошкольного возраста: содержание и процесс Karen Worth
Center for Science Education
Центр развития образования, Inc.
Ньютон, Массачусетс

Растет понимание и признание силы раннего мышления и обучения детей, а также вера в то, что наука может быть особенно важной областью в раннем детстве, служащая не только для создания основы для будущего научного понимания, но и для формирования важных навыков. и отношение к обучению. В данной статье рассматривается вопрос о том, какой должна быть природа преподавания и изучения естественных наук в классе дошкольного возраста.В нем предлагаются четыре основные идеи: (1) занятие наукой является естественной и важной частью обучения детей в раннем возрасте; (2) детское любопытство к миру природы является мощным катализатором их работы и игры; (3) при соответствующем руководстве это естественное любопытство и потребность осмысливать мир становятся основой для начала использования навыков исследования для изучения основных явлений и материалов окружающего ребенка мира; и (4) это раннее научное исследование может быть богатым контекстом, в котором дети могут использовать и развивать другие важные навыки, включая работу друг с другом, базовый контроль крупной и мелкой моторики, язык и раннее понимание математики.В статье описывается структура обучения через исследование и критерии выбора подходящего содержания для детей младшего возраста. Он завершается обсуждением последствий для класса, уделяя особое внимание учебной программе, ориентированной на ребенка, роли материалов, использованию времени и пространства, ключевой роли обсуждения и представления, а также роли учителя.

В мире, наполненном продуктами научных исследований, научная грамотность стала необходимостью для всех.Каждый должен использовать научную информацию, чтобы делать выбор, который возникает каждый день. Каждый должен иметь возможность разумно участвовать в публичных дискуссиях и дискуссиях по важным вопросам, связанным с наукой и технологиями. И каждый заслуживает того, чтобы разделить волнение и личное удовлетворение, которое может прийти от понимания и изучения мира природы. (Национальный исследовательский совет, 1996, стр. 1)

Необходимость сосредоточить внимание на науке в классе дошкольного образования основана на ряде факторов, которые в настоящее время влияют на сообщество дошкольников.Прежде всего, это растущее понимание и признание силы раннего мышления и обучения детей. Исследования и практика показывают, что дети обладают гораздо большим потенциалом к ​​обучению, чем считалось ранее, и поэтому условия для раннего детства должны обеспечивать более богатую и более сложную среду для обучения. В этих условиях под руководством опытных учителей опыт детей в первые годы может оказать существенное влияние на их дальнейшее обучение. Кроме того, наука может быть особенно важной областью в раннем детстве, помогая не только заложить основу для будущего научного понимания, но и сформировать важные навыки и отношение к обучению.Недавняя публикация Национального исследовательского совета поддерживает этот аргумент:

Дети, которые имеют большой опыт в предметных знаниях (например, в математике или области науки), быстрее осваивают более сложные навыки…. Поскольку эти [математика и естественные науки] являются «привилегированными областями», то есть областями, в которых дети имеют естественную склонность учиться, экспериментировать и исследовать, они позволяют взращивать и расширять границы обучения, в котором дети уже активно участвуют. .Развитие и расширение интереса детей особенно важно в дошкольном возрасте, когда внимание и саморегуляция являются зарождающимися способностями. (Боуман, Донован и Бернс, 2001, стр. 8-9)

Это растущее понимание ценности науки в дошкольном образовании происходит в то время, когда количество и разнообразие детей в детских учреждениях и количество часов, которые каждый ребенок проводит в таких учреждениях, увеличивается. Все большее число детей живут в нищете.Все больше детей растут в семьях с одним родителем и в домах, где работают оба родителя. Средства массовой информации стали обычным явлением в жизни очень молодых людей. Таким образом, переживания, которые обеспечивают прямое манипулирование объектами, материалами и явлениями, такие как игра в раковине, воспитание домашнего животного или посещение игровой площадки, менее вероятны в доме. Все больше и больше именно в классе дошкольного возраста должен иметь место такой опыт общения с миром природы, позволяющий всем детям накапливать опыт в исследованиях и решении проблем, а также закладывать основу для понимания фундаментальных научных концепций.

Наука представляет собой совокупность знаний, отражающую текущее понимание природных систем, и процесс, посредством которого эта совокупность знаний создается и постоянно расширяется, уточняется и пересматривается. Оба элемента необходимы: нельзя добиться прогресса в науке без понимания обоих. Точно так же при изучении науки необходимо прийти к пониманию как совокупности знаний, так и процесса, посредством которого эти знания устанавливаются, расширяются, уточняются и пересматриваются. (Duschl, Schweingruber, & Shouse, 2007, стр. 26)

Прежде чем перейти к более глубокому обсуждению науки для самых маленьких, полезно описать наше видение науки. Цель науки состоит в том, чтобы понять мир природы посредством процесса, известного как научное исследование. Научные знания помогают нам объяснить окружающий мир, например, почему вода испаряется и растения растут в определенных местах, что вызывает болезни и как работает электричество. Научные знания могут помочь нам предсказать, что может произойти: ураган может обрушиться на побережье; грипп будет тяжелым этой зимой.Научные знания также могут помочь решить такие проблемы, как грязная вода или распространение болезней. Наука может направлять технологическое развитие для удовлетворения наших потребностей и интересов, таких как высокоскоростные путешествия и разговоры по телефону.

Наука означает разные вещи для разных людей. Некоторые думают об этом как о списке фактов, когда-то заученных в школе. Другие понимают его как совокупность знаний, включая факты, концепции, принципы, законы, теории и модели, объясняющие работу мира природы.Но, как видно из приведенной выше цитаты, наука — это больше, чем знание и информация; это также процесс изучения и обнаружения, который мы называем научным исследованием или научной практикой. Согласно Национальным стандартам естественнонаучного образования, «Научные исследования относятся к различным способам, которыми ученые изучают мир природы и предлагают объяснения, основанные на данных их работы» (Национальный совет по научным исследованиям, 1996, стр. 23). Многие ученые также говорят о том, что заниматься наукой весело и творчески.Известный ученый Ричард Фейнман однажды сказал о своей работе: «Почему мне нравилось заниматься ею (физикой)? Я играл с ним. Раньше я делал все, что мне хотелось… [в зависимости от того], было ли мне интересно и забавно играть» (Фейнман, 1997, стр. 48).

Некоторые люди, думая о людях, занимающихся наукой, представляют себе лаборатории, заполненные учеными в белых халатах, смешивающими химические вещества и смотрящими в микроскопы. Такие изображения реальны, но есть и другие изображения ученых, определяющих курс урагана, изучающих поведение волков, ищущих в небе кометы.Но ученые не единственные люди, которые занимаются наукой. Многие профессии связаны с наукой, например, электрик, садовод, архитектор и автомеханик. И люди всех возрастов познают мир посредством действий, которые начинают приближаться к научной практике — например, когда садовод-любитель задает вопрос: «Сколько света нужно моей герани для хорошего цветения?», пробует разные места и наблюдает. результаты. Эти действия ученых и не ученых, независимо от того, происходят ли они в лаборатории, в полевых условиях или дома, имеют общее активное использование основных инструментов исследования на службе понимания того, как устроен мир.Дети и взрослые, опытные и начинающие — все нуждаются в этих инструментах под рукой, когда строят свое понимание мира.

12 мая: Сегодня я попросил детей за столом с улитками нарисовать улиток. Сначала Кристина сопротивлялась, говоря, что не хочет рисовать, а просто хочет поиграть с улитками. Тогда я дал ей выбор , сказав, что она может рисовать улиток или играть в другом месте. Она сказала, хорошо, тогда она будет рисовать.На ее изображениях улиток было много зигзагообразных линий, и я пытался понять, что они представляли для нее. Потом через какое-то время я понял, что зигзаги были путями, по которым двигалась улитка. Так что за обедом я усадил детей, которые болтаются за столом с улитками, вместе, и присоединился к ним. И мы говорили об улитках. Кристин рассказала о том, что чувствует улитка, когда ходит по ее руке («какая-то липкая и слизистая, немного скользкая»). Кристина сказала, что из нижней части выходит какая-то «слизь», которая заставляет улитку двигаться; Эна встал и продемонстрировал, что улитка виляет хвостом/жопой, сказав, что толкнул его.Делми сказала, что улитка ходит так же, как мы, но только двумя ногами. Джоанна сказала, что он идет медленно, и продемонстрировала это, легко и медленно проведя двумя пальцами по столу; и Джон сказал, что улитка быстро бегает с большим количеством ног.

16 мая: С тех пор, как Кристина нарисовала свою зигзагообразную дорожку и мы поговорили об улитках за обедом, я думал о том, как заставить детей больше думать о том, как двигаются улитки. Итак, у меня возникла идея накрыть стол бумагой для станков и попросить детей проследить путь улиток карандашом и увидеть форму следов, которые они оставили.Сначала Кристина просто хотела поиграть с улитками, и я согласился, но потом, когда она увидела, что другие дети прослеживают пути разных улиток, она тоже захотела присоединиться. Через некоторое время они использовали веревку, чтобы отслеживать следы улиток, и в итоге получили линии и петли разной длины.

Выдержки из журнала Синди Хойсингтон (перепечатано с разрешения)

Эти заметки дают представление о преподавании и изучении естественных наук в классе дошкольного возраста, в котором учителя и дети занимаются исследованием научных явлений — поведения животных и, в частности, поведения улиток.Они предполагают потенциал детей от 3 до 5 лет для участия в научных практиках. Эти заметки также открывают для маленьких детей небольшое окно в науку, основанное на нескольких убеждениях, которыми я руководствовался в своей работе: (1) занятия наукой — естественная и важная часть обучения детей в раннем возрасте; (2) детское любопытство к миру природы является мощным катализатором их работы и игры; (3) при соответствующем руководстве это естественное любопытство и потребность осмысливать мир становятся основой для начала использования навыков исследования для изучения основных явлений и материалов окружающего ребенка мира; и (4) это раннее научное исследование может быть богатым контекстом, в котором дети могут использовать и развивать другие важные навыки, включая работу друг с другом, базовый контроль крупной и мелкой моторики, язык и раннее понимание математики.

Дети, поступающие в школу, уже обладают существенными знаниями о мире природы, большая часть которых подразумевается…. Вопреки взрослому мнению, маленькие дети не мыслят конкретно и упрощенно… Исследования показывают, что детское мышление удивительно сложно… Дети могут использовать широкий спектр процессов рассуждения, которые составляют основу научного мышления, даже несмотря на то, что их опыт изменчив и им нужно многому научиться. (Duschl, Schweingruber, & Shouse, 2007, стр.2-3)

Содержание науки для детей младшего возраста представляет собой сложное взаимодействие концепций, научных рассуждений, природы науки и занятия наукой. Это не в первую очередь наука об информации. Хотя факты важны, дети должны начать понимать основные понятия и то, как они связаны и применимы к миру, в котором они живут. И мыслительные процессы и навыки науки также важны. В нашей работе по разработке учебного плана для учителей мы в равной степени сосредоточились на научных исследованиях и природе науки, а также на содержании — основных понятиях и темах, посредством которых они изучаются.В процессе преподавания и обучения они неразделимы, но здесь я обсуждаю их отдельно.

Научные исследования и природа науки

Мы часто слышим фразу «дети по природе ученые». Их любопытство и потребность сделать мир более предсказуемым, безусловно, побуждают их исследовать и делать выводы и теории на основе своего опыта. Но предоставленные сами себе, они не вполне естествоиспытатели. Дети нуждаются в руководстве и структуре, чтобы превратить их естественную любознательность и активность в нечто более научное.Им нужно заниматься наукой — участвовать в глубоких научных исследованиях.

В нашей работе мы использовали простой цикл обучения по запросу (Worth & Grollman, 2003, стр. 19), чтобы предоставить учителям руководящую структуру, помогающую детям проводить исследования (рис. 1). Цикл начинается с продолжительного периода участия, когда дети исследуют выбранное явление и материалы, испытывают то, что они из себя представляют и что могут делать, интересуются ими, задают вопросы и делятся идеями. Затем следует более управляемый этап, когда выявляются вопросы, которые могут быть исследованы дополнительно.Некоторые из них могут быть вопросами детей, другие могут быть введены учителем, но их цель — начать процесс более целенаправленного и глубокого исследования, включающего предсказание, планирование, сбор и запись данных; организация опыта; и поиск закономерностей и отношений, которыми в конечном итоге можно поделиться и из которых могут возникнуть новые вопросы. Эта структура не жесткая и не линейная — отсюда и множество стрелок. И хотя он используется здесь, чтобы предложить основу для преподавания и изучения наук, основанных на исследованиях, он очень похож на то, как работают ученые и, что интересно, как учатся дети.

Научное исследование дает детям возможность развить ряд навыков, явно или неявно. Вот один из таких списков:

  • Исследуйте объекты, материалы и события.
  • Поднимите вопросы.
  • Внимательно наблюдайте.
  • Займитесь простым расследованием.
  • Описывать (включая форму, размер, количество), сравнивать, сортировать, классифицировать и упорядочивать.
  • Записывайте наблюдения, используя слова, картинки, диаграммы и графики.
  • Используйте множество простых инструментов для расширения наблюдений.
  • Определение шаблонов и взаимосвязей.
  • Разработайте предварительные объяснения и идеи.
  • Работайте вместе с другими.
  • Делитесь и обсуждайте идеи и выслушивайте новые точки зрения.

Это описание практики занятий наукой сильно отличается от некоторых научных работ, показанных во многих классах, где может быть научный стол, на котором расположены интересные предметы и материалы, а также инструменты для наблюдения и измерения, такие как лупы и весы. .Слишком часто работа на этом останавливается, и мало внимания уделяется наблюдениям, которые делают дети, и вопросам, которые они задают. Другой формой науки является наука, основанная на деятельности, когда дети участвуют в различных мероприятиях, которые вызывают волнение и интерес, но редко приводят к более глубокому мышлению. Есть множество книг по научной деятельности, которые поддерживают эту форму науки в классе. Тематические блоки и проекты — это еще один инструмент научной работы в классе. Они могут быть богатыми и сложными; однако они могут не уделять внимания науке.Транспорт или изучение окрестностей являются типичными примерами, которые потенциально могут привлечь детей к интересной науке, но часто больше сосредоточены на концепциях социальных исследований. Если эти проекты или темы должны действительно вовлечь учащихся в науку, необходимо уверен, что наука находится на переднем плане, а интеграция с другими предметами уместна и связана с наукой.

Научное содержание

Опираясь на научную практику, которая определяет, как мы подходим к научным исследованиям в классе дошкольного возраста, мы переходим к вопросу о содержании науки для этого возраста.Есть много явлений, которые можно исследовать, много вопросов, которые нужно исследовать, много основных концепций, которые нужно ввести, и много тем на выбор, поэтому вместо того, чтобы составлять список возможных предметов и тем, ниже приведены ключевые критерии для принятия решений о выбор темы.

В основе исследовательской науки лежит прямое исследование явлений и материалов. Таким образом, первый критерий состоит в том, что явления, отобранные для детей младшего возраста, должны быть доступны для непосредственного исследования и взяты из среды, в которой они живут.Изучение улиток является примером исследования, отвечающего этим критериям. Другие включают свет и тень, движущиеся объекты, структуры и жизненные циклы растений и животных. Примеры тех, которые не соответствуют этим критериям, включают такие популярные темы, как динозавры или космические путешествия. Хотя их часто воспитывают дети, потому что они являются частью медийной среды вокруг них, они не являются подходящим содержанием для исследовательской науки в классе, потому что они не дают возможности для непосредственного исследования со стороны детей и даже простейших объяснительных идей. имеют проблемы с развитием.Другие темы, часто выбираемые в классах для детей младшего возраста, такие как тропический лес или животные Арктики (белые медведи и пингвины), могут основываться на соответствующих концепциях (среда обитания, физические характеристики и адаптация животных), но они также лишены возможности прямого изучения. обязательство. Подобные темы не следует исключать. Они могут быть предметом важной драматической игры, подробного обсуждения и исследования с использованием книг и других вторичных источников. Проблема возникает, когда они отнимают время или заменяют научный опыт, основанный на исследованиях.

Второй критерий состоит в том, чтобы понятия, лежащие в основе детских работ, были понятиями, важными для науки. Например, при изучении улиток основной концепцией является поведение животных и то, как поведение связано с физической структурой и способом удовлетворения потребностей животного. Такой опыт обеспечивает основу, на которой дети постепенно разовьют понимание адаптации и эволюции. Изучение теней — еще один пример, когда детский опыт создает основу для понимания ключевой концепции света — того, что он движется по прямым линиям.Работа с мячами на пандусах — еще один пример того, как умело управляемый опыт создает основу для последующего понимания сил и движения.

Третьим критерием является то, что в центре внимания науки должны быть концепции, которые соответствуют уровню развития и могут быть исследованы с разных точек зрения, в глубину и во времени. Когда у детей есть много и разнообразных возможностей для изучения явления, они подходят к заключительным этапам исследования с богатым набором опыта, на котором основываются их размышления, поиск закономерностей и взаимосвязей и разработка теорий.В нашем примере с улитками воспитатель сначала обращает внимание детей на описание. Но следующим шагом может стать сравнение движения улиток с движением дождевого червя и клопа. За этим может последовать наблюдение за своим собственным движением и движением других знакомых животных и продолжение обсуждения сходств и различий, а также того, как движение связано с тем, где живет животное и как оно добывает пищу. В отличие от этой глубины и широты опыт таких явлений, как магниты, очень увлекателен, но как только дети замечают, что они делают, больше нечего исследовать.Обладая разнообразным опытом, дети с большей вероятностью смогут думать о связях между собой, подвергать сомнению свои наивные идеи и развивать новые.

Не менее важным является третий критерий: явления, понятия и темы должны быть привлекательными и интересными для детей И их учителей.

Хотя это и не является критерием выбора контента для отдельного модуля, в течение года научная программа должна отражать баланс между жизнью и физическими науками.По многим причинам учителям удобнее заниматься науками о жизни и держаться подальше от физических наук. Это упускает из виду исследования, представляющие глубокий интерес для детей, и лишает их проблем и азарта экспериментирования. Исследования в области наук о жизни отличаются от исследований в области физических наук, поскольку первое носит более наблюдательный характер и происходит медленно с течением времени. Исследования в области физических наук носят более экспериментальный характер и дают немедленные результаты. И то, и другое важно, поэтому в научной программе для детей младшего возраста важен баланс.

14 января: Водные столы продолжают оставаться одним из любимых центров в комнате. Мне нравится видеть, как увлеченные дети наполняют чашки, опорожняют чашки, переливают воду из одного отсека в водоносном горизонте в другой.

19 января: Сегодня детям было слишком холодно, чтобы выходить на улицу, поэтому дети из моей маленькой группы вместо этого делали пластилин. Темой проекта было создание вещей, которые могут держать воду. Тоня сделала горшок. Алексей сделал вазу.Сэм сделал миску. Бен испек блинчик, потом свернул его. Когда я спросил его, что он делает, он сказал: «трубку». Тоня тут же заметила, что трубы не выдерживают воды, но Бена это не волновало. Идея сделать трубу для воды, а не емкость для воды, заинтересовала его — и всех остальных в группе тоже. И вдруг все детки дудочки плели!

20 января: Дети из моей небольшой группы спросили, могут ли они сегодня продолжать лепить глиняные трубки, что мы и сделали.Это была идея Тони обкатать глину вокруг деревянных цилиндров, а затем убрать цилиндры, чтобы была дыра, через которую могла проходить вода, и все последовали ее примеру. После завершения каждой трубы они сказали мне, куда ее прикрепить, очень внимательно наблюдая, не нужно ли увеличить отверстие, чтобы вода не застряла. Они действительно могут представить, как будет двигаться вода. Позже Сэм и Бен работали над изготовлением длинной трубки. Они хотели, чтобы вода выходила с обоих концов сразу, поэтому Сэм предложил прорезать отверстие в середине верха, чтобы туда можно было добавить еще одну трубу.Я спросил его, откуда взялась эта идея. Он сделал паузу на минуту, а затем сказал: «Я ехал на велосипеде очень, очень быстро, и это заставило меня подумать о воде, стекающей по трубе». Все эти трубы, соединенные вместе, представляют собой настоящее зрелище. Дети даже дали ему имя — они называют его «Водный город».

31 января: Во время свободного выбора дети продолжают проводить много времени у водяного стола, используя трубки и Т-образные соединители, исследуя, как вода поднимается и опускается, а также вокруг стенки водяной проволоки.Создается впечатление, что детские исследования на уровне грунтовых вод «подпитывают» их работу с Water Town. В то же время их работа над Water Town подпитывает их работу над уровнем грунтовых вод. В конце концов, именно у водного зеркала они могут опробовать новые идеи и возможности, которые затем могут вернуться в Уотертаун.

Выдержки из журнала учителя Сью Стейнсик (перепечатано с разрешения)

Такой взгляд на науку имеет множество последствий для класса. Здесь я кратко расскажу о науке в учебной программе, ориентированной на ребенка, роли материалов, использовании времени и пространства, ключевой роли обсуждения и представления, а также роли учителя.

Наука в учебной программе, ориентированной на ребенка

Существует множество определений учебной программы, ориентированной на ребенка, которые соответствуют континууму. С одной стороны, это убеждение, что большая часть учебного плана сосредоточена на детских идеях и вопросах. Он составляется совместно ребенком и учителем. На другом конце находится структурированная программа с небольшим вкладом ребенка, за исключением «свободного времени». Реальность хорошей учебной программы по естественным наукам заключается в том, что она находится между этими крайностями.Явления и основные понятия определяются учителем, возможно, из-за интереса, который она наблюдала в классе, но это не обязательно. Как только явление представлено и дети начинают свои исследования, их вопросы могут направлять большую часть того, что последует.

С этой точки зрения, вопрос не в том, «Чей это вопрос?» а скорее: «Дети заняты?» Дети должны владеть содержанием, но это не обязательно должно быть инициировано ими.В приведенном выше примере вода была в центре внимания учителя. Но идея с трубами и водным городком явно принадлежала детям.

Материалы для науки

Выбор материалов и доступ к ним имеют решающее значение для науки. Именно через материалы дети сталкиваются с рассматриваемым феноменом и манипулируют им. Насколько это возможно, материалы должны быть открытыми, прозрачными и отобранными, поскольку они позволяют детям сосредоточиться на важных аспектах явления.Это контрастирует с материалами, которые своим внешним видом и способами, которыми с ними можно манипулировать, определяют то, что дети делают и думают. Одним из примеров отличия является сборная мраморная дорожка. Вместо того, чтобы создавать свою собственную дорогу для шариков и бороться за то, чтобы она работала, мраморная дорожка подумала за детей. Все, что им нужно сделать, это бросить шарик и посмотреть, как он катится. Это очень отличается от использования блоков и некоторых видов материалов для желобов, где им нужно бороться с уклоном, углами, пересечением частей и решать проблему доставки мрамора к финишу.Другим примером является использование прозрачных трубок, капельниц и воронок при исследовании воды, как описано выше в дневнике учителя. Сами материалы открыты, и движение воды видно. Третий пример — использование нескольких видов блоков и строительных материалов при исследовании конструкций. В таком расследовании лего могут быть временно удалены, потому что тот факт, что они соединяются вместе, снижает сложность строительства башен и стен и, таким образом, снижает внимание к действующим силам.

Время и пространство для науки

Хорошие научные исследования проводятся в течение длительного времени, как в краткосрочной, так и в долгосрочной перспективе. Помолвленные дети могут оставаться с чем-то в течение значительного периода времени, а некоторым детям может потребоваться время, чтобы вовлечься. Типичное расписание в классах с маленькими детьми часто препятствует научно-исследовательскому обучению. Короткие 20- или 30-минутные занятия или время выбора позволяют детям начать, но не продолжать свою работу.Кроме того, если научная работа носит эпизодический характер и недоступна регулярно в течение недели, теряется преемственность и уменьшается возможность делать выводы. О науке также нужно говорить и документировать. Это тоже требует времени. Науке нужно пространство. Если дети должны по-разному взаимодействовать с явлениями, возможно, потребуется распределить деятельность в классе и на улице. Строительные конструкции могут располагаться в зоне блоков, на столешницах, в песчаном столе. Прорастающие семена нужно куда-то складывать, как и растения, растущие другими способами, и интересные коллекции из открытого грунта.Исследование теней может включать теневой кукольный театр, затемненную нишу для игры с фонариками, а также лампу и экран для изучения форм. Следствием этой потребности в пространстве и времени является то, что сосредоточение внимания на научном исследовании может потребовать, чтобы другие вещи были отложены или изменены. Утренний кружок пару раз в неделю может превратиться в научную беседу. Уголок драматической игры может быть кукольным театром теней, а уровень воды может быть закрыт для мытья посуды и купания куколки.

Обсуждение и представительство в науке

Обсуждение и представление имеют решающее значение для изучения науки и являются важной частью процесса исследования и развития научных рассуждений. Как в малых группах, так и в больших, обсуждение побуждает детей думать о том, что они пережили, слушать опыт других, размышлять над своими идеями. Точно так же представление с использованием различных средств, включая рисование, письмо и коллаж, побуждает детей внимательно наблюдать и размышлять над своим опытом с течением времени, а также создавать словарный запас и языковые структуры.Джордж Форман, почетный профессор Массачусетского университета, в неопубликованном комментарии говорит об этом так: «Опыт — не лучший учитель. Звучит как ересь, но, если подумать, именно размышление над опытом делает его поучительным» (выступление на конференции).

Роль учителя

Роль учителя имеет решающее значение для обучения детей естественным наукам, и она сложна и основана на ее знаниях о детях, преподавании и обучении, а также знаниях педагогической науки.Я хочу выделить лишь одно из них — педагогическое научное знание. Детский научный поиск направляется ясным пониманием учителя важных основных научных концепций выбранного ею направления. Например, детская работа с водой в журнале для учителей выше действительно посвящена трубам и «водному городу», но также и тому, как течет вода — основному свойству жидкостей. Хотя явное преподавание концепций нецелесообразно, структура опыта и помощь учителя определяются ее пониманием концепций и тем, как дети их усваивают.Ее вопросы, комментарии и пробы привлекают внимание детей к понятию — в данном случае вода течет и течет вниз. В изучении улиток, описанном ранее, детей интересовало многое: нравятся ли улитки друг другу, как у них рождаются дети, как они попадают в свои раковины. В заметках мы видим, как учитель улавливает один из этих интересов и основную характеристику поведения и адаптации животных — то, как они двигаются. Этот вид руководства и содействия учителя основан на понимании каждым учителем концепций, лежащих в основе работы детей, и позволяет ей побуждать детей замечать и размышлять над ключевыми аспектами явления, которое они изучают.

В течение многих лет роль дошкольного образования была сосредоточена на социальном, эмоциональном и физическом развитии детей, а также на самых базовых языковых и арифметических навыках. Хотя работа с материалами имеет основополагающее значение для раннего детства, детское мышление редко фокусируется на науке об этом опыте. Научная деятельность часто рассматривается как средство развития словарного запаса и навыков, таких как координация мелкой моторики, счет, а также распознавание цвета и формы.Эти виды деятельности не являются частью долгосрочных исследований и не объединены в проекты, ориентированные на научные концепции и подчеркивающие процессы научного исследования. Это усугубляется, когда учителям не нравится наука, у них мало знаний в области науки и они не уверены в своих способностях преподавать науку детям.

Во многих случаях новые знания о когнитивном потенциале детей не используются для расширения и углубления учебной программы по естественным наукам, чтобы включить в нее более глубокий и сложный опыт.Вместо этого растущая забота о чтении усилила почти исключительное внимание к обучению основным навыкам грамотности, счета и социализации. Это также приводит к тому, что в условиях раннего детства возрастает потребность в ответственности, оставляя мало места для насыщенной детской игры и исследования окружающего мира.

Исследование мира природы — занятие детства. Наука, если ее рассматривать как процесс построения понимания и развития идей, является естественным центром программы для детей младшего возраста.Как описано здесь, изучение детьми соответствующих явлений — это не только место для накопления фундаментального опыта для последующего изучения естественных наук, но и благодатная почва для развития многих когнитивных навыков. Это также контекст, в котором дети могут развивать и практиковать многие основные навыки грамотности и математики. Наконец, наука — это совместная деятельность, в которой совместная работа и обсуждение идей занимают центральное место в практике.

Этот документ основан на работе, проделанной в сотрудничестве с Ингрид Чалуфур, Синди Хойсингтон и Джеффом Винокуром, результатом которой стала публикация серии «Молодой ученый» (Chalufour & Worth, 2003, 2004, 2005) и «Черви, тени и водовороты» . (Уорт и Гроллман, 2003).

Боуман, Барбара Т .; Донован, М. Сюзанна; и Бернс, М. Сьюзен (ред.). (2001). Желание учиться: обучение наших дошкольников . Вашингтон, округ Колумбия: Издательство Национальной академии.

Чалуфур, Ингрид и Уорт, Карен; с Мориарти, Робин; Винокур, Джефф; и Гроллман, Шэрон (2003) . Открывая природу с маленькими детьми (серия «Юный ученый»). Сент-Пол, Миннесота: Red Leaf Press.

Чалуфур, Ингрид и Уорт, Карен; с Мориарти, Робин; Винокур, Джефф; и Гроллман, Шэрон.(2004). Строительные конструкции с маленькими детьми (серия «Юный ученый»). Сент-Пол, Миннесота: Red Leaf Press.

Чалуфур, Ингрид и Уорт, Карен; с Мориарти, Робин; Винокур, Джефф; и Гроллман, Шэрон (2005) . Исследование воды с маленькими детьми (серия «Юный ученый»). Сент-Пол, Миннесота: Red Leaf Press.

Душл, Ричард А.; Швайнгрубер, Хайди А.; и Шаус, Эндрю В. (ред.). (2007). Прививаем естествознание в школу: изучение и преподавание естествознания в классах K-8. Вашингтон, округ Колумбия: Издательство национальных академий.

Фейнман, Ричард П. (1997). Вы, конечно, шутите, мистер Фейнман!: Приключения любопытного персонажа. Нью-Йорк: В.В. Нортон.

Майклз, Сара; Шаус, Эндрю В.; и Швайнгрубер, Хайди А. (2007). Готово, готово, наука . Вашингтон, округ Колумбия: Издательство Национальной академии.

Национальный исследовательский совет. (1996). Национальные стандарты научного образования . Вашингтон, округ Колумбия: Издательство Национальной академии.

Уорт, Карен и Гроллман, Шэрон. (2003). Черви, тени и водовороты: наука в дошкольном возрасте . Портсмут, Нью-Хэмпшир: Хайнеманн.

Карен Ворт
Центр научного образования
Центр развития образования, Inc.

ул. Часовня, 55 Ньютон, Массачусетс 02458-1060
Электронная почта: [email protected]

4 способа изучать науку вместе с ребенком

Дети — прирожденные ученые. Каждый раз, когда они играют с водой, строят из кубиков или спрашивают «что», «как» или «почему», они пытаются осмыслить свое окружение — основу научного обучения.

Но новое исследование EDC показало, что только половина всех семей регулярно включают неформальные научные занятия в свою повседневную жизнь. Но это не из-за отсутствия интереса: 7 из 10 родителей сообщили, что они бы больше занимались наукой со своими маленькими детьми, если бы знали, что делать.

«Научные исследования на раннем этапе являются ключом к созданию людей, способных решать проблемы на протяжении всей жизни», — говорит Шелли Пасник из EDC, эксперт по раннему развитию детей, которая возглавляла исследовательскую группу от имени программы Министерства образования США «Готов учиться ».«Мы хотим помочь родителям научиться некоторым простым, веселым и значимым научным занятиям, которыми они могут заниматься со своими детьми, чтобы изучение естественных наук стало для них таким же естественным, как чтение перед сном».

Вот четыре простых шага, которые каждый родитель может сделать, чтобы привить детям интерес к окружающему миру.

1. Устроить беспорядок

Маленькие дети любят устраивать беспорядок. Родителям нужно всего несколько материалов, чтобы превратить беспорядок в веселое и совместное научное исследование.

Для детей младшего возраста: распылите пену крема для бритья на металлический противень и предложите ребенку потрогать, придать форму и поиграть с этим веществом. Спросите: «На что похож крем для бритья?» и «Какие фигуры вы можете сделать из него?» Для большего удовольствия добавьте пищевой краситель и наблюдайте, как он распределяется по крему для бритья. Добавьте больше цветов. Тогда перемешайте!

Детям постарше может понравиться приготовление «лизуна» (вот один простой рецепт). В этом проекте заложено много науки: дети должны отмерять и смешивать ингредиенты, а родители могут задавать вопросы о свойствах этого уникального вещества.Что делает его таким «слизистым»? Какие существуют способы сделать вещество более или менее липким?

2. Игра с водой

С раковиной, пластиковыми бутылками и несколькими игрушками можно заниматься многими интересными научными делами.

«Игры с водой заставляют детей изучать свойства воды в жидкости», — говорит Синди Хойзингтон из EDC, давний преподаватель естественных наук. «Выливание, разбрызгивание и разбрызгивание воды помогают детям сформировать базовые представления о воде и о том, как она выглядит, движется и ведет себя.И они могут продолжать ссылаться на этот первоначальный опыт по мере взросления и исследования других жидкостей».

Для начала наполните раковину, а затем проверьте, какие предметы плавают, а какие падают на дно. Попросите ребенка поделиться своими идеями о том, почему эти предметы плавают или тонут, а затем проведите дополнительные исследования, чтобы проверить свои идеи. Или попросите ребенка заполнить емкости разных размеров и форм и предложите ему описать, как меняется форма воды, когда они переливают ее из одной емкости в другую.

Готовы к большему? Сделайте несколько отверстий вдоль одной стороны пластиковой бутылки (пустая литровая бутылка из-под газировки отлично подойдет), а затем наполните ее водой. Теперь поверните бутылку вертикально и наблюдайте, как вода выливается из разных отверстий. Спросите: что вы видите? Что происходит с ручьями, когда уровень воды в бутылке становится все ниже и ниже?

3. Стройте пандусы

Строительная инженерия — это тоже наука, и исследования движения и гравитации могут быть интересны каждому. Вот простое задание: используйте LEGO, картон или даже выброшенные вторсырья, чтобы построить пандус, а затем скатите по нему шарик.Поработайте с ребенком, чтобы выяснить, как заставить шарик двигаться медленнее или быстрее. Или постройте две рампы и устройте гонку!

В качестве дополнительной задачи проверьте, сможете ли вы заставить шарик остановиться в небольшом контейнере (например, в консервной банке или небольшой коробке) в конце пути вниз по рампе. Какие модификации вы должны внести в рампу, чтобы лучше контролировать траекторию и скорость шарика?

Наконец, подумайте о том, чтобы снять некоторые из этих испытаний на мобильный телефон. Просмотр этих коротких видеороликов с вашим ребенком дает больше возможностей для научной беседы и может даже вызвать новые вопросы об исследовании.

4. Наблюдайте за миром вокруг вас

Вы все еще можете заниматься наукой, даже если у вас нет доступных материалов — просто смотрите вверх, вниз или вокруг. Например, когда вы находитесь на улице, попросите ребенка посмотреть вверх и описать, как движутся облака или почему, по его мнению, качели продолжают раскачиваться после того, как их толкнули. Или переверните несколько камней у основания дерева и расскажите о том, что вы нашли.

Нужно больше идей? Посмотрите в общедоступных СМИ. Программы PBS KIDS Curious George , Ruff Ruffman и Ready, Jet, Go задают интересные, соответствующие возрасту вопросы для изучения молодыми учеными.Попробуйте посмотреть одну из этих программ со своим ребенком, а затем используйте цифровые приложения программ и офлайн-активности, чтобы продолжить эти исследования.

Каким бы ни был научный эксперимент, самое главное — дать возможность ребенку взять на себя инициативу, — говорит Хойзингтон.

«Родители часто думают, что смысл науки в том, чтобы научить своего ребенка научным фактам, — говорит она. «Но дети замечают и удивляются всяким интересным вещам. Они постоянно задают вопросы, проверяют вещи и развивают идеи о том, как и почему мир устроен именно так, а не иначе.В этом суть науки. Самое действенное, что может сделать родитель, — это обратить внимание на интересы и вопросы своего ребенка. Затем они могут присоединиться к исследованиям своего ребенка и помочь ему понять, как узнать больше».

Преподавание естественных наук на практике

Лучшими учебными занятиями для некоторых детей являются всесторонние практические занятия. Занятия наукой  не только для ученых и инженеров, это способ познания мира, который естественен для детей.Не убежден? Тогда читайте дальше!

Научное образование для детей

Дети очень любопытны к окружающему миру. Большинство родителей согласятся, что в очень раннем возрасте дети начинают задавать множество вопросов «почему». Их вопросы имеют отношение к реальной жизни и поэтому важны для них. Почему деревья теряют листья? С какой скоростью мяч катится вниз по склону? Какие существа живут в почве? Эти вопросы также являются началом процесса обучения. Как родители и педагоги, мы способствуем обучению, вдохновляя, подпитывая и направляя их любопытство и вопросы.Мы подавляем обучение, игнорируя или препятствуя их вопросам или игнорируя возможности помочь развить их навыки критического мышления.

Поиск ответов, развитие навыков

Дети также являются проницательными наблюдателями. Они автоматически наблюдают, думают и делают. В поисках реальных ответов на свои реальных вопросов дети продвигаются дальше в процессе обучения. В результате они начинают естественным образом развивать научные навыки, такие как наблюдение, классификация, рассуждение и прогнозирование.Мы продвигаем обучение, помогая детям развивать эти научные навыки, которые пригодятся им на протяжении всей жизни.

Использование научных экспериментов для обучения науке

Когда дети гуляют в парке, играют с мячом или копаются в грязи, они полностью заняты вопросами, наблюдениями, проверками, размышлениями и обучением. Они в некотором смысле «занимаются наукой».

Дети лучше изучают науку, когда мы направляем их естественное любопытство и опираемся на их развивающиеся научные навыки, чтобы фактически заниматься наукой на практике.

Проще говоря, лучший способ для детей изучать науку — это заниматься настоящей наукой. Ребенок может читать научные факты и получать знания из книги. Однако, когда они полностью погружаются в процесс обучения, решение проблем и полное понимание научных концепций начинают приходить естественным образом.

Практическое изучение науки также укрепляет чрезвычайно полезный «процесс исследования».

Они начинают задавать вопрос для изучения, затем переходят к сбору информации, интерпретации своих выводов и отчету о своих выводах.Каждый из этих этапов является плавным, а не линейным, и приводит к пересмотру за пересмотром.

Благодаря практическому подходу к науке вместо того, чтобы находить простые ответы, учащиеся вдохновляются задавать вопросы об окружающем их мире и применять этот метод для решения своих собственных проблем.


Нужно немного вдохновения, чтобы способствовать изучению науки, занимаясь наукой? Посмотрите это минутное видео.


Что такое «настоящая наука»?

  • Настоящая наука познает мир посредством практических наблюдений, экспериментов и открытий.
  • Занятия настоящей наукой начинаются с вопроса, за которым следуют действия по исследованию и поиску ответа. Подумайте: научный метод.
  • Настоящая наука нужна не только в классе, но и в повседневной жизни.
  • Настоящая наука развивает навыки, способности и способности, а не только знания.

Инвестируйте в своих учеников

Распространенной ошибкой родителей и учителей является предоставление только фактов или быстрого ответа на вопрос ребенка. Хотя это иногда полезно и часто удобно, это приводит к задержке обучения.Это также учит наших детей находить и давать ответы, не задумываясь и не понимая как или почему . Зачем тяжело обдумывать проблему, если я могу найти простой ответ с помощью поиска в Интернете?

Как вызвать любопытство

Очень важно, чтобы мы проделывали тяжелую работу, поощряя любопытство детей и вовлекая их в научный процесс, когда они задают вопросы. Мы делаем это, по очереди задавая им вопросы, чтобы помочь детям увидеть, что они уже знают, что они думают, что им нужно узнать или что им нужно сделать, чтобы ответить на свои вопросы.Вопросы типа:

  • Что вы думаете?
  • Как это работает?
  • Почему ты так думаешь?
  • В чем причина?
  • Что произойдет, если…?
  • Как мы можем проверить это, чтобы убедиться, что это правда?

Простые инструменты научной торговли

Мы можем утолить это любопытство и вдохновить детей заниматься настоящей наукой, предоставив инструменты, которые помогут им заниматься наукой самостоятельно. Эти инструменты могут быть такими же простыми, как банка для наблюдения за насекомыми, увеличительное стекло для изучения частей цветка или научная тетрадь для записи их вопросов, идей и наблюдений.Предоставление таких инструментов, как кирка для камней, сетка от насекомых, лабораторное оборудование или микроскоп, может помочь вдохновить детей на продолжение научных открытий по мере развития их любопытства, вопросов и научных навыков.

Не думайте о практических действиях или экспериментах как о стандартных мероприятиях — j просто следуйте инструкциям и получите результат . Такое поведение может затормозить процесс обучения и помешать развитию научных навыков. Когда мы относимся к научной деятельности как к рецепту, которому нужно следовать, мы учим детей, что если что-то не работает, нужно сдаться или списать это как плохую идею.

Не бойся ошибок

Наибольший прогресс в науке достигается путем обучения на ошибках – размышлений об эксперименте или испытании, которые пошли не так, и попыток решить, почему они не сработали и что нужно сделать по-другому в следующий раз, чтобы они сработали.

Подумайте об известных научных открытиях, которые произошли в результате так называемых «неудачи», таких как открытие пенициллина, изобретение пластика или даже кардиостимулятора — все они произошли в результате «случайностей» в научном процессе (см. 9 Гениальные Изобретения, сделанные по ошибке).Когда мы обучаем наших детей науке, мы хотим, чтобы они научились учиться на том, что не сработало, и настойчиво пытались снова.

Эти навыки пригодятся им на протяжении всей жизни.


Посмотрите это короткое видео, чтобы увидеть, как легко утолить любопытство детей и вовлечь их в настоящие научные занятия дома.


12 лучших способов привлечь детей к научной деятельности — ОРХИДЕИ

Дом » Блог » Обучение детей » Научная деятельность – лучшая стратегия для обучения науке

Введение

Вы изо всех сил пытаетесь вовлечь своих детей в научную деятельность и хотите преподавать науку.Какова наилучшая стратегия привлечения детей? В этом блоге мы обсудим 12 способов вовлечь ваших детей в научную деятельность. Лучший способ заинтересовать детей изучением науки — предоставить им практические занятия, которые они могут исследовать самостоятельно. Одной из таких стратегий является использование водного зеркала или другого вида водной активности, когда дети могут наблюдать, экспериментировать, собирать данные и делать выводы.

Yt видео ссылка:

Что такое научная деятельность?

Целью науки является изучение окружающего мира! Детям важно исследовать свое окружение и узнавать, как наука может применяться практически в повседневной жизни.Ниже приведены два наиболее важных направления научной деятельности:

Наблюдение

Это простой способ привлечь учащихся к наблюдению за чем-то, чего они раньше не видели. Учителя могут использовать свои собственные наблюдения, а также показывать детям разные предметы, которые вызовут у них новые интересы!

Эксперимент

Одна из важных частей обучения детей естественным наукам — дать им практический опыт проведения эксперимента, чтобы они могли увидеть, что происходит, когда вы меняете одну переменную за раз.Они должны быть в состоянии сделать это сами, но при этом чувствовать себя в безопасности, делая открытия! Также важно убедиться, что поблизости есть взрослые помощники, если это необходимо.

Как вовлечь детей в научную деятельность?

Ниже приведены 12 лучших способов вовлечь детей в научную деятельность:

Создать Любопытство

Это самый действенный способ вовлечь детей в научную деятельность. Любопытство к тому, что происходит вокруг них, будет стимулировать их интерес и повысит вероятность того, что они будут вовлечены в течение более длительного периода времени.

Маркировка объектов

Возьмите из дома какие-нибудь обычные предметы, например, фрукты или овощи, и назовите их словами, относящимися к характеристикам фруктов/овощей, таким как размер, цвет, текстура и т. д. При этом задавайте вопросы о том, чем эти предметы похожи и отличаются от других!

Учебная деятельность во внеурочное время

Спросите у родителей, готовы ли они во внеурочное время заняться чем-то, связанным с наукой (например, пойти на прогулку, где вы сможете идентифицировать растения).Приведите примеры действий, которые можно было бы выполнить в этой обстановке.

Научные эксперименты

Покажите детям видеоуроки или демонстрации того, как проводить научный эксперимент, и пусть они попробуют его шаг за шагом!

Чтение книг о научном методе: 

Вы можете читать с ребенком детские книги, связанные с научным методом. Это познакомит их с некоторыми основными понятиями и облегчит им понимание того, что они изучают, при выполнении более сложных задач позже!

Переработка старых элементов в новые проекты

Возьмите старые предметы, такие как бутылки с водой, банки и т. д., и создать что-то новое из этих предметов, используя бытовые материалы — идеи включают в себя музыку ветра, сделанную из переработанных пластиковых пакетов, витражи, вырезанные в круги, используя пустую банку в качестве трафарета, плавающие пузыри, сделанные из пластиковой бутылки из-под воды и средства для мытья посуды, или даже аквариум с растениями.

Включение науки в повседневную деятельность

Попробуйте включить науку в повседневную деятельность вашего ребенка, чтобы сделать ее более увлекательной и увлекательной. Это может быть так же просто, как посадить подсолнухи в землю в солнечные дни, чтобы они поняли, что вызывает паттерны ветра, которые приводят к аномальной жаре!

Эксперимент с воздушными шарами

надуть воздушные шары разных цветов, размеров и т.д., затем свяжите их вместе на шее. Начните с добавления небольшого количества уксуса внутрь одного шарика и посмотрите, что произойдет, если вы проткнете его чем-нибудь острым, например булавкой! Это еще один пример того, как детей часто тянет ко всему, что движется без предупреждения… даже если это опасно.

Набор для экспериментов

Соберите все предметы, которые могут понадобиться вашему ребенку (например, водяные шарики, разноцветный песок или грязь), а затем соберите набор для экспериментов, чтобы, когда он задает такие вопросы, как «Почему идет дождь?» у вас есть все необходимое, чтобы проводить веселые эксперименты прямо дома! Вы даже можете включить такие вещи, как пипетки, увеличительные стекла и различные типы скрепок, которые можно использовать в качестве весов!

Проведите эксперимент снаружи

Найдите поблизости несколько цветов и спросите своего маленького ученого, что, по их мнению, может произойти, если мы обдадим цветы кипятком.После того, как у них возникнет гипотеза, проведите эксперимент и пусть ваш ребенок увидит, что их предсказания были верны!

Проведите эксперимент с книгой

Возьмите одну из своих любимых книг по науке и попробуйте измерить рост или вес с помощью плоских скрепок. Какими еще способами вы могли бы использовать различные предметы в доме в качестве измерительных инструментов?

Создайте свой собственный научный журнал

развлекаются, используя наклейки и цветную бумагу, чтобы создать свой собственный научный журнал, наполненный рисунками из экспериментов, уравнениями, идеями о том, как решать научные вопросы, мыслями о том, что делает что-то «ненормальным», и выводами, сделанными на основе наблюдений, сделанных во время эксперимента. .

Заключение

Мы надеемся, что эта статья помогла вам лучше понять, как вовлечь детей в научную деятельность. Это может быть проблемой, но для них важно получать удовольствие и учиться одновременно. Помните, что не все дети одинаковы, и то, что работает с одним, может не сработать с другим, поэтому не торопитесь и выясните, что привлекает каждого отдельного ребенка. Дайте нам знать ваши мнения и предложения по этой статье, если таковые имеются.

Читайте также:

Робототехника в школьном образовании –
На пересечении науки и техники

15 удивительных научных фактов, которые поразят вас

6 проектов Candy Science Fair для детей

10 вещей, которые учащиеся должны знать о Национальном дне науки

Как привить детям любовь к науке

Наука и научное сообщество являются двумя основными столпами роста и развития общества.Будь то инженеры, врачи или ученые, их опыт внес свой вклад в формирование мира. Самым последним примером может служить пандемия COVID-19, в которой лучшие научные умы со всего мира сыграли ключевую роль в разработке вакцины, а также предложили эффективные меры лечения и профилактики, чтобы помочь нам справиться с пандемией.

Значение, которое научное сообщество имеет в нашей жизни, делает упор на воспитании наших детей в области науки для нашего лучшего будущего.Для этого родители должны понимать, что путь к научной карьере начинается не в бакалавриате и не в аспирантуре. Скорее в первые годы формального образования наших детей — от детского сада до 12 класса.

В Индии самая крупная в мире система K12, в которой учатся более 260 миллионов человек, что способствует нашему потенциалу иметь компетентных ученых, инженеров и врачей, способных влиять на наш прогресс. Чтобы использовать преимущества этого демографического дивиденда, мы, как ответственные граждане и родители, должны поощрять учащихся к эффективному изучению естественных наук в школе и колледже.Воспитание правильного отношения к научному мышлению с первых лет обучения позволит нам воспитать наших детей в науке для будущего.

Поощрять привычку к исследованиям

Как родитель и учитель, я обнаружил, что дети по своей природе любопытны; они всегда изобилуют вопросами. Когда мы поощряем их любознательность, дети, естественно, склонны углубляться в самостоятельные исследования, даже по основным темам. Поэтому среда обучения, которую мы создаем для наших детей, должна побуждать их не только задавать вопросы, но и тратить время на поиск ответов.

К счастью, сегодня, с ростом проникновения Интернета, дети имеют доступ к обильным ресурсам. Платформы онлайн-обучения содержат привлекательный контент, который пробуждает их интерес и любопытство. Однако предоставления детям доступа к этим ресурсам недостаточно, чтобы мотивировать их учиться. Для родителей важно поощрять исследования как часть повседневной учебной деятельности детей. Например, если вашего ребенка попросили поработать над проектом, посвященным вулканам, важно помочь ему понять, как использовать правильные условия поиска, поисковые системы и оценивать надежные и ненадежные источники.Эти навыки пригодятся позже в их профессиональной сфере и будут стимулировать их к успешной карьере в области STEM.

Прививать практические знания

Я заметил, что когда дети приобретают практический опыт и могут проверить свои теоретические знания на практике, они добиваются лучших результатов. Например, поощряя детей делать дома модель самолета, чтобы изучить принцип Бернулли, или создавать перископ, чтобы понять, как путешествует свет, они смогут представить свою карьеру в качестве инженеров или архитекторов.

Родители могут помочь детям наблюдать за наукой, лежащей в основе их повседневной деятельности. Исследования показывают, что, хорошо разбираясь в концепциях, учащиеся также приобретают критическое мышление, навыки решения проблем и аналитические навыки при создании прототипов. Эти навыки важны для повышения квалификации инженеров и архитекторов, которыми они станут в будущем.

Осознание влияния науки

Раннее понимание вечного волнения научных открытий важно для привлечения детей к научной карьере.Дети, которые понимают, какое влияние наука и научное сообщество оказывают на нашу жизнь, более заинтересованы в изучении предмета. Для нас, родителей, крайне важно информировать наших детей о том, как лекарства и операции спасают жизни или помогают человечеству находить лекарства от смертельных болезней. Мы также должны поощрять их общение с врачами или учеными, которые могут рассказать им о том, как их вклад в науку изменил жизнь нескольких человек. Все это может мотивировать их заниматься наукой и способствовать улучшению мира.

(Писатель — преподаватель и директор по стратегии BYJU’S)

.